Родительский клуб для родителей детей инвалидов – Программа клуба для родителей, воспитывающих детей — инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Родительский клуб «Шаг навстречу»

Содержание

Программа клуба для родителей, воспитывающих детей — инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Родительский клуб «Шаг навстречу»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района средняя общеобразовательная школа

Имени А.С.Макшанцева п.Кедровый

Программа клуба

для родителей, воспитывающих

детей — инвалидов и детей

с ограниченными возможностями здоровья

Родительский клуб «Шаг навстречу»

Составила:

Иванова Марина Николаевна

п.Кедровый, 2016г.

Пояснительная записка

В современных социально-экономических условиях значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации лиц с особыми потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, семья, воспитывающая ребенка-инвалида, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач.

В «Конвенции о правах ребёнка» (параграф 1 ст.23) записано: «Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребёнок должен вести полноценную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его участие в жизни общества».

Школа обеспечивает сопровождения семей с детьми, обеспечивает реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума, стремится к активному диалогу и широкому взаимодействию с семьёй ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Семья является той естественной средой, которая обеспечивает гармоничное развитие и социальную адаптацию ребенка.

Семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов, так как ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посещает дошкольное учреждение, школу, различные центры и другие образовательные учреждения.

Семья, имеющая ребенка с особыми нуждами — это семья, где происходит дезинтеграция семейных отношений. Болезнь ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают неровные, конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Также, появление в семье ребенка-инвалида может вызвать стремление родителей к изоляции от общества.

Родители затрудняются определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализовываться. Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не способны. Родителю, не включенному в коррекционный и абилитационный процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и абилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.

Поэтому в деятельности любого образовательного учреждения, где воспитываются и обучаются дети-инвалиды, необходимо развивать сотрудничество специалистов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения.

При составлении программы деятельности клуба «Школа родителя особого ребенка» учтены как запросы родителей, так и объективно имеющаяся, но не обозначенная родителями, потребность в личностной психологической помощи и поддержке. Групповая форма работы несет в себе мощный ресурс для решения задач как педагогических, так и психологических.

Данная программа, оставляя в приоритете вопросы педагогического просвещения, включает в себя и задачи развития психологической компетентности родителей в самопознании и познании ребенка, в умении оказать себе помощь в стрессовой ситуации.

Основание для разработки Программы:

Конвенция «О правах ребенка», Семейный Кодекс РФ, Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья».

Цель программы: Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, развития и социальной адаптации детей с ОВЗ посредством психолого-педагогического просвещения; привлечение родителей к сотрудничеству в плане единых подходов к воспитанию и обучению ребенка.

Задачи программы:

познакомить родителей с эффективными методами родительско-детского взаимодействия, воспитательными приемами, необходимыми для коррекции личности ребенка;
формирование эффективной родительской позиции, оказание своевременной психологической и информационной помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида и детей с ОВЗ;
формирование интереса родителей к личностному развитию ребенка на основе его компенсаторных возможностей;
формирование позитивного образа ребенка, его будущего через изменение уровня родительских притязаний.

Формы и методы работы:

Количество участников в группе не более 12 человек.
В ходе реализации программы используются индивидуальные, групповые формы работы со всеми участниками образовательного процесса.
Формы работы варьируются в зависимости от типа семейного воспитания, вида образовательного учреждения, от времени пребывания в нем ребенка, условий содержания, от характера и степени нарушений развития ребенка.
Практические занятия организуются с каждой семьёй индивидуально, совместно с родителями и детьми-инвалидами.
Методы работы: семинар, лекция, групповой тренинг, практические занятия в группах и индивидуально.

Основные требования к реализации программы:

Взаимодействие с родителями – совершенно особый вид педагогической деятельности, требующий специальных психологических знаний, такта, терпимости. Образованию родителей свойственна определенная очередность, постепенность освоения знаний, этапность, что определяет и специфику форм работы родительского всеобуча, и особенности контингента слушателей, и формы проводимых занятий.
Образование и просвещение родителей детей-инвалидов ориентировано на актуальные проблемы жизнедеятельности ребенка с множественными нарушениями, на психологическую безопасность (безопасная семья, безопасная школа или сад, социальное окружение) семьи и ее взаимодействия с ОУ. Следует учитывать, что наибольший эффект достигается тогда, когда обучение соединено с решением практических задач воспитания детей с особыми потребностями с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей.
Для успешной организации обучения нужны специалисты, педагоги, которые будут проводить эту работу. В реализации программы принимают участие специалисты разного профиля: педагог-психолог, социальный педагог, врачи-специалисты (из ГБУЗ «Локнянская районная больница» по приглашению), которые помогут расширить знания родителей в отдельных вопросах социальной адаптации, интеграции, развития детей-инвалидов с множественными нарушениями.

Основные направления работы с родителями.

Психологическая работа (групповая и индивидуальная).

Цель: создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей-инвалидов и детей с ОВЗ, приобретение навыков эффективного общения и поведения родителей с детьми.

Задачи:

установление доброжелательных отношений между педагогами, родителями и психологом;
повысить уровень психологической культуры родителей;
гармонизация межличностных отношений между ребенком с отклонениями в развитии и членами семьи;
личностный рост каждого участника в процессе психологических занятий.

Форма проведения занятий – индивидуальная и групповая.

Индивидуальная форма работы представляет собой беседу (несколько бесед), по желанию родителей. Этот этап служит для установления личного контакта между психологом и родителем ребенка, для ознакомления с проблемами, которые обсуждаются в психологической группе, а также для определения его собственной потребности в посещении групповых занятий. Одновременно на этом этапе психолог проводит диагностическое исследование психологических особенностей данного родителя с помощью специальных методик.

Индивидуальная форма проведения занятий позволяет психологу определить проблемы данной семьи, научить приемам и формам поведения, которые могут помочь в трудных жизненных ситуациях, связанных с воспитанием ребенка с проблемами в развитии.

При групповой форме работы психологическое воздействие осуществляется не только со стороны психолога на каждого участника занятия, но и внутри группы при взаимодействии участников.

Правовое просвещение родителей.

Цель: является защита прав и интересов детей-инвалидов, детей с ОВЗ, их социальная реабилитация и интеграция в современном обществе.

Родители познакомятся в школе на семинарах: с Федеральным законом РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», узнают об учреждениях социальной соцзащиты населения Псковской области, о реабилитационном центре для инвалидов с использованием физической культуры и спорта, познакомятся со специальной литературой, узнают о ВОГ, получать интересную и полезную информацию от профессионалов — юристов, врачей, социальных работников.

Планируется проводить по два таких занятия в год, а так же давать индивидуальные консультации для родителей по запросу.

Формирование компетентности родителей в вопросах коррекционно-педагогических знаний и их практического применения в занятиях с детьми

Для оптиматизации сотрудничества центра и родителей в области коррекционно-педагогических занятий с детьми используются следующие формы работ:

-родительские университеты (где родители получают теоретические знания)

— мастер-классы для родителей и с участием родителей, индивидуальное консультирование родителей специалистами центра, открытые уроки, дни открытых дверей на базе школы;

— работа в рамках родительского клуба;

— Интернет-переписка; вечера вопросов и ответов;

— конкурсы, викторины, выставки, праздники (где родители делятся друг с другом и с педагогами своим опытом, проявляют своё творчество, участвуют в совместной деятельности « педагог – родитель – дети»)

Повышение компетентности родителей в области коррекционно-педагогических знаний, становление их полноправными участниками образовательной и воспитательной работы центра – ожидаемый результат выполнения работы по данному направлению программы.

Воспитание в семье и досуговая деятельность.

Часто рождение ребёнка-инвалида ведёт к изоляции ребёнка и его семьи от общества, круг их общения значительно ограничивается.

Досуговые мероприятия способствуют установлению и сохранению доброжелательных, тёплых отношений между взрослыми и детьми, созданию атмосферы праздника и взаимопонимания, осознанию семейных норм и ценностей.

С помощью культурно – досуговой деятельности преодолевается пассивность семей, родители и дети из потребителей культурных и материальных ценностей превращаются в активных участников процесса. Чем интереснее будет досуг, тем ближе будут взаимоотношения родителей, детей и учителей.

Задачи:

— формирование культуры свободного времени;

— освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение и общение;

— создание комфортной обстановки для сотрудничества педагогов, детей и родителей;

— реализация индивидуальных способностей, коммуникативной деятельности и социализации;

— формирование положительных жизненных ценностей и социально значимых норм;

— раскрытие творческого потенциала семьи, собственных возможностей.

Формы и методы досуговой работы возможны самые разнообразные, но ведущим видом становится игровая деятельность. Игровая деятельность носит универсальный характер, она притягивает к себе людей практически всех возрастов.

Формы игровой деятельности чрезвычайно многообразны:

— физические и психологические игры;

— интеллектуально – творческие игры;

— социальные игры

Программа рассчитана на родителей детей с ограниченными возможностями здоровья. Приветствуется участие в родительских встречах других членов семьи (бабушек, дедушек, других членов семьи детей с ОВЗ), учитывая, что они, как члены семьи, оказывают влияние на ребенка, участвуют в его воспитании.

Срок реализации программы – 1 учебный год..

Занятия родительского клуба проводятся примерно 1 раз в месяц.

Продолжительность и время проведения одного занятия 1,5-2 часа.

Тематический план занятий клуба «Шаг навстречу»

п/п

№

тема занятия

Виды деятельности

«Знакомство. Права и льготы детей с ОВЗ и их семей. Стили семейного воспитания»

Знакомство с семьями, воспитывающими детей-инвалидов.
Презентация — рассказ о деятельности клуба «Мы вместе».
Привлечение родителей к сотрудничеству в плане единых подходов к воспитанию и взаимодействию с ребенком.

Задачи:

Информировать родителей о деятельности социального учреждения.
Познакомить участников встречи с правами и льготами детей с ОВЗ и их родителей.
Предоставить информацию о родительских стилях воспитания.
Мотивировать родителей на участие в мероприятиях, проводимых клубом «Мы вместе».
Создать благоприятную, доброжелательную атмосферу в ходе мероприятия посредством игровых техник.

«Семья и ее роль в развитии и воспитании ребенка с ОВЗ»

Знакомство с психологическим климатом в семьях, воспитывающих детей-инвалидов.
Адекватная оценка роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ.

«Материнская любовь»

Задачи:

Создать эмоционально положительный настрой на совместную работу;
Снять барьеры в общении и перейти к открытым, доверительным отношениям;
Показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их.

«Особенности семейного воспитания детей с нарушениями развития и пути их преодоления»

Задачи:

Осознание различий между внутренним миром ребенка и взрослого, восприятием, эмоциональными переживаниями.
Мотивами, потребностями, поведением.
Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из позиций самого ребенка.
Сплочение группы.

«Тело как зеркало души»

Задачи:

Содействовать снижению утомляемости, тревожности, речевых и мышечных зажимов, эмоционального напряжения.
Способствовать укреплению эмоциональной устойчивости, повышение настроения.

«Почему мой ребенок злой?»

Задачи:

познакомить с причинами появления агрессивности;
помочь участникам встречи в поиске путей преодоления агрессивного поведения детей;
познакомить с основными методами и приемами взаимодействия с детьми, проявляющими агрессию.

«Детские провокации, или как установить запреты»

Обсуждение проблемы детско-родительских отношений в семье, правил установления запретов и необходимости наказаний.

Обсудить вопросы, касающиеся наказания, запретов, ограничений в процессе воспитания детей.
Предоставить возможность родителям поделиться опытом воспитания.
Выработать наиболее приемлемые способы ограничений, запретов в воспитании детей.
Способствовать повышению настроения при помощи коммуникативных игр.

«Маленькие манипуляторы»

Цель:

Задачи:

Познакомить участников встречи с понятием «детская манипуляция» и причинами ее возникновения.
Рассказать о проявлениях детских манипуляций и выработать рекомендации для решения данной проблемы.
Создать эмоционально положительный настрой на совместную работу.

Структура занятия

Занятие состоит из 3-х блоков:

1 блок: Введение в тему

Первый блок включает в себя организационную и информационную части.

Организационная направлена на создание атмосферы эмоциональной близости участников группы, включение в тематику общения.

В информационной части предлагаются мини-лекция по обозначенной теме, которая может иллюстрироваться просмотром видеосюжетов; рекомендации по работе с детьми в практической части занятия; подготовка рабочих мест.

2 блок: Практический

Это может быть практикум или мастер-класс для родителей, детско-родительский практикум. Таким образом, родители осваивают практические умения для самостоятельных занятий с детьми. По окончании детско-родительского занятия дети возвращаются в свои группы. В связи с этим, детско-родительское занятие предполагает предварительного продумывания организационных вопросов, связанных с приведением детей на занятие и возвращением их в группы после практической части.

3 блок: Итоговый

Это часть активного общения всех участников встречи и специалистов по поводу полученной информации и приобретенного опыта, осмысления происходящего, осознание своего реагирования на конкретные ситуации, психологическая и педагогическая интерпретация происходившего. Предоставляется возможность отрефлексировать свою позицию и стиль взаимодействия с ребенком.

Содержание и условия подачи информации имеют большое значение для формирования у родителей желания общаться со специалистами и вступить в сотрудничество ради своего ребенка. Ниже представлен перечень приемов, которые в разном сочетании можно использовать в структуре занятия.

Содержание темы занятия может раскрываться с помощью разных приемов:

Мини-лекция – вводит в тематику занятия, сосредотачивает внимание на обсуждаемом вопросе, знакомит с новой информацией по проблеме.
Притча – может быть эпиграфом или, наоборот, обобщением к теме; стимулом к возникновению дискуссии.
Дискуссия – обсуждение актуального вопроса; как правило, родители делятся личным опытом в решении проблем или обращаются за советом к группе.
Просмотр видеосюжетов с целью подчеркивания значимости обсуждаемой темы.
Психологическое упражнение, тренинговая игра – включаются в любой части занятия с определенной целью. Начало: для снятия напряжения, сближения участников группы, включения в тему разговора. По ходу занятия: для понимания обсуждаемой темы через осознание своих состояний, ощущений, эмоций; овладение приемами снятия стресса и гармонизации эмоционального состояния. В конце: обобщение темы или завершение занятия (например, ритуал прощания).
Практическое занятие (практикум) – овладение практическими умениями, знакомство с коррекционными методами и приемами работы с детьми.
Детско-родительские практикумы – совместная продуктивная деятельность, позволяющая осознать родителю свои позиции, способы взаимодействия, сотрудничества с ребенком, свое реагирование на ситуацию, когда ребенок не соответствует ожиданиям; практика поиска методов и приемов привлечения ребенка к деятельности и пр.
Фотовыставки по клубным занятиям, оформление фотоальбомов – информация о содержании прошедших клубных встреч, оживление опыта участия в клубных занятиях, в том числе, в детско-родительских; активизация положительных эмоций.
Раздаточный материал (памятка, методическое пособие, брошюра и пр.) для домашней методической копилки – для закрепления материала, поддержания интереса.

Предполагаемый ожидаемый результат

Возникновение у родителей интереса к процессу развития ребенка, желание и умение видеть маленькие, но важные для ребенка, достижения.
Участие родителей в коррекционно-образовательном процессе ребенка с пониманием значимости этого для их ребенка; развитие чувства удовлетворенности от успешного применения своих знаний в воспитании и развитии ребенка.
Повышение активности родителей в вопросах сотрудничества со специалистами учреждения; желание участвовать в психолого-педагогических мероприятиях (клубные занятия, психологические тренинги, консультации т.д.).
Расширение круга общения среди родителей учреждения.

infourok.ru

Программа клуба для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья «ШАГ НАВСТРЕЧУ»

МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Надежда» Ленинск-Кузнецкого муниципального района»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКУ «Социально-реабилитационный

центр для несовершеннолетних «Надежда»

Ленинск-Кузнецкого муниципального района»

Н.В. Пасынкова ___________________________

«________» _______________________________

Программа клуба для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

«ШАГ НАВСТРЕЧУ»

Составители:

Чурилова М.В.,

социальный педагог

Карачёва Е.Ю.,

психолог

Пос. Клейзавод

2015 г.

Пояснительная записка

Семьи, в которых воспитываются дети с отклонениями в развитии, сталкиваются со специфическими проблемами, испытывают затруднения в их разрешении: некомпетентность по вопросам воспитания и развития аномального ребенка, незнание родителями элементарных психолого-педагогических знаний для коррекционного обучения и воспитания ребенка в домашних условиях в доступном для него формате; искажение контактов с окружающим социумом и, как следствие, отсутствие поддержки со стороны социума и т.д.

Первой, исторически сложившейся, формой работы специалистов (врачей, педагогов и психологов) с родителями детей с отклонениями в развитии, является образовательно-просветительское направление. Долгое время при работе с семьей внимание концентрировалось на самом ребенке, но не на функционировании семьи, не на её членах, оказавшихся в ситуации психологической травмы, семейного стресса и кризиса.

Исследование семей, воспитывающих ребенка-инвалида, показало, что родители больного ребенка, при высокой готовности посвятить себя решению проблем ребенка, недопонимают (недооценивают) прямую взаимосвязь между состоянием ребенка и всей семьи с личностным состоянием родителя, значимость работы с личностными проблемами, поэтому возникает необходимость оказания психологической помощи не только инвалиду, но и его родственникам

Результаты анкетирования родителей по выявлению их заинтересованности к участию в работе клуба «Шаг навстречу» показали, что часть опрошенных родителей не высказывают потребности в психолого-педагогической работе лично с ними и их семьями.

Для родителей, имеющих запрос на работу со специалистами центра, групповая форма работы оказалась более востребованной, чем индивидуальная. В ходе предварительных бесед, родители выразили желание общаться с друг с другом, так как имеют схожие проблемы и готовы обмениваться опытом и оказывать взаимопомощь друг другу.

То есть, многоаспектность проблем больного ребенка вынуждает родителей ощутить недостаточную родительскую компетентность в вопросах психолого-педагогического воздействия на ребенка, чем и определяется содержание их запросов к специалистам.

Цель программы

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, развития и социальной адаптации детей с психофизическими нарушениями посредством психолого-педагогического просвещения; привлечение родителей к сотрудничеству в плане единых подходов к воспитанию и обучению ребенка.

Задачи

отношении ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

детского взаимодействия, воспитательными приемами, необходимыми для коррекции личности ребенка;

специалистами учреждения, участию во встречах клуба «Шаг навстречу»;

возможность общения родителей, имеющих детей со схожими проблемами.

Программа рассчитана на родителей детей с ограниченными возможностями здоровья. Приветствуется участие в родительских встречах других членов семьи (бабушек, дедушек, других членов семьи ребенка-инвалида), учитывая, что они, как члены семьи, оказывают влияние на ребенка, участвуют в его воспитании.

Срок реализации программы – 1 учебный год (затем она может быть продолжена).

Занятия родительского клуба проводятся примерно 1 раз в месяц (8-12 встреч).

Продолжительность и время проведения одного занятия 1,5-2 часа.

Предполагается, что основной состав группы будет постоянным, это позволит родителям лучше осознать предлагаемый материал и замотивировать родителей на практическое использование знаний в обучении и воспитании детей в домашних условиях.

Программа представлена в виде перечня тематики клубных встреч для родителей и конспектами занятий клуба «Шаг навстречу» (Приложения 1-6). В течение учебного года программа может корректироваться в зависимости от запросов, потребностей участников клубных встреч.

Тематический план занятий клуба «Шаг навстречу»

п/п

№

тема занятия

цели и задачи

«Знакомство. Права и льготы детей-инвалидов и их семей. Стили семейного воспитания»

Цели:

Знакомство с семьями, воспитывающими детей-инвалидов.
Презентация МКУ «Социальный приют для детей и подростков «Надежда», рассказ о деятельности клуба «Мы вместе».
Привлечение родителей к сотрудничеству в плане единых подходов к воспитанию и взаимодействию с ребенком.

Задачи:

Информировать родителей о деятельности социального учреждения.
Познакомить участников встречис правами и льготами детей – инвалидов и их родителей.
Предоставить информацию о родительских стилях воспитания.
Мотивировать родителей на участие в мероприятиях, проводимых клубом «Мы вместе».
Создать благоприятную, доброжелательную атмосферу в ходе мероприятия посредством игровых техник.

«Материнская любовь»

Цель:

Задачи:

Создать эмоционально положительный настрой на совместную работу;
Снять барьеры в общении и перейти к открытым, доверительным отношениям;
Показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их.

«Тело как зеркало души»

Цель:

Задачи:

Содействовать снижению утомляемости, тревожности, речевых и мышечных зажимов, эмоционального напряжения.
Способствовать укреплению эмоциональной устойчивости, повышение настроения.

«Почему мой ребенок злой?»

Цель:

Задачи:

познакомить с причинами появления агрессивности;
помочь участникам встречи в поиске путей преодоления агрессивного поведения детей;
познакомить с основными методами и приемами взаимодействия с детьми, проявляющими агрессию.

«Детские провокации, или как установить запреты»

Цель:

Обсуждение проблемы детско-родительских отношений в семье, правил установления запретов и необходимости наказаний.

Задачи:

Обсудить вопросы, касающиеся наказания, запретов, ограничений в процессе воспитания детей.
Предоставить возможность родителям поделиться опытом воспитания.
Выработать наиболее приемлемые способы ограничений, запретов в воспитании детей.
Способствовать повышению настроения при помощи коммуникативных игр.

«Маленькие манипуляторы»

Цель:

Задачи:

Познакомить участников встречи с понятием «детская манипуляция» и причинами ее возникновения.
Рассказать о проявлениях детских манипуляций и выработать рекомендации для решения данной проблемы.
Создать эмоционально положительный настрой на совместную работу.

Структура занятия

Занятие состоит из 3-х блоков:

1 блок: Введение в тему

Первый блок включает в себя организационную и информационную части.

2 блок: Практический

3 блок: Итоговый

Содержание темы занятия может раскрываться с помощью разных приемов:

Мини-лекция – вводит в тематику занятия, сосредотачивает внимание на обсуждаемом вопросе, знакомит с новой информацией по проблеме.
Притча – может быть эпиграфом или, наоборот, обобщением к теме; стимулом к возникновению дискуссии.
Дискуссия – обсуждение актуального вопроса; как правило, родители делятся личным опытом в решении проблем или обращаются за советом к группе.
Просмотр видеосюжетов с целью подчеркивания значимости обсуждаемой темы.
Психологическое упражнение, тренинговая игра – включаются в любой части занятия с определенной целью. Начало: для снятия напряжения, сближения участников группы, включения в тему разговора. По ходу занятия: для понимания обсуждаемой темы через осознание своих состояний, ощущений, эмоций; овладение приемами снятия стресса и гармонизации эмоционального состояния. В конце: обобщение темы или завершение занятия (например, ритуал прощания).
Практическое занятие (практикум) – овладение практическими умениями, знакомство с коррекционными методами и приемами работы с детьми.
Детско-родительские практикумы – совместная продуктивная деятельность, позволяющая осознать родителю свои позиции, способы взаимодействия, сотрудничества с ребенком, свое реагирование на ситуацию, когда ребенок не соответствует ожиданиям; практика поиска методов и приемов привлечения ребенка к деятельности и пр.
Фотовыставки по клубным занятиям, оформление фотоальбомов – информация о содержании прошедших клубных встреч, оживление опыта участия в клубных занятиях, в том числе, в детско-родительских; активизация положительных эмоций.
Раздаточный материал (памятка, методическое пособие, брошюра и пр.) для домашней методической копилки – для закрепления материала, поддержания интереса.

Предполагаемый ожидаемый результат

Возникновение у родителей интереса к процессу развития ребенка, желание и умение видеть маленькие, но важные для ребенка, достижения.
Участие родителей в коррекционно-образовательном процессе ребенка с пониманием значимости этого для их ребенка; развитие чувства удовлетворенности от успешного применения своих знаний в воспитании и развитии ребенка.
Повышение активности родителей в вопросах сотрудничества со специалистами учреждения; желание участвовать в психолого-педагогических мероприятиях (клубные занятия, психологические тренинги, консультации т.д.).
Расширение круга общения среди родителей учреждения.

Список литературы

Бельмер В.А., Григорьева Л.П., Денискина В.З., Кручинин В.А.,и др. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида ( для детей с нарушением зрения). -Москва : «Экзамен», 2003.-173с.
Бажанова О.С. Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающих занятий психолога с детьми с ограниченными возможностями и интерактивный подход в работе с семьей в рамках проекта «Инновационная модель социальной помощи детям с ограниченными возможностями, воспитывающимся в семьях и интернатных учреждениях» при поддержке грантового фонда конкурса Социальное партнерство. Окружной ярмарки социальных и культурных проектов.- Саратов.- 2001.
Выродова И.А. Организация ранней помощи в Центре игровой поддержки ребенка // Дефектология. 2013 -№2 — 50-58 с.
Дубинина Е.А., Касицына М.А., Мезенцева И.О., Украинцева О.П., Главацкая. Разработка и апробация новой организационно-методической модели лекотеки, функционирующей на базе детского сада компенсирующего вида.// Коррекционная педагогика.2012- №1(48)- 27-39 с.
Еремина А.А. Коррекционно-педагогическая работа с детьми со сложной структурой дефекта.- Москва: РУНД, 2007.-30с.
Ковалева Е.Ю. Авторизированная программа по коррекционной педагогике « Ступени» — Краснодарский край г. Новокубанск – 2006 г.
Ньюмон С. «Игры и занятия с особым ребенком» руководство для родителей. — Москва: «Теревинф» ,2011 г. 218 -228с.
О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы- Указ Президента РФ №761 от 01.06.2012г.
Панфилова М.А. « Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры». — Москва: « Издательство ГНОМиД», 2010-160с.
Петров А.И., Серова Г.А., Шевякова М.В,. Безрукова О.П, Аскарова Е.М. « Опыт организации работы с детьми-инвалидами в рамках проекта « За твоими окнами целый мир» при поддержке общероссийской грантовой программы « Новый день».- Тамбов: ТОИПКРО, 2007,-118с.
Майра Питерси, Робин Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Перевод с английского. Книга 2 . — Москва: Ассоциация Даун Синдром, 2001, — 128 с.
Майра Питерси, Робин Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Перевод с английского. Книга 8 . — Москва: Ассоциация Даун Синдром, 2001, -96 с.
Стребелева Е.А., Разенкова Ю.И.и др. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. — 2-е изд., перераб. и доп.- Москва: «Просвещение», 2004.- 164 с.
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М., 1986.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

infourok.ru

Родительский клуб «Семейный факультатив» — Ресурсный центр по оказанию ранней помощи и разработке и реализации программ активной поддержки родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья

В рамках Комплекса мер по развитию практик активной поддержки родителей, воспитывающих детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Приморском крае на 2016-2017 гг, в КГБУСО «Артёмовский СРЦН» организована работа родительского клуба «Семейный факультатив».

Она охватывает семьи, воспитывающие детей с особенностями в развитии, которые сталкиваются со специфическими проблемами и испытывают трудности в их разрешении. Как правило, это тревожная психологическая атмосфера в семье, некомпетентность родителей по вопросам воспитания и развития ребёнка, искажение контактов в окружающем социуме, и, как следствие, отсутствие поддержки со стороны социума.

Поэтому целью деятельности родительского клуба является повышение родительской компетентности в вопросах воспитания, развития, социальной адаптации «особых» детей, посредством психолого – педагогического просвещения; привлечение родителей к сотрудничеству, в плане единых подходов к воспитанию и обучению ребёнка.

«Семейный факультатив» возглавляет Ким Людмила Викторовна, педагог – психолог высшей квалификационной категории. Она проводит с родителями обучающие занятия, занятия в сенсорной комнате, мастер – классы, сеансы релаксации, лектории, совместные игровые занятия, организует для родителей встречи с интересными людьми, специалистами разных областей, представителями общественных организаций.

Опыт работы учреждения показал, что родители, при высокой готовности посвятить себя решению проблем ребёнка, недопонимают прямую взаимосвязь между состоянием ребёнка и всей семьи с личностным проблемами, поэтому возникает необходимость оказания психологической помощи не только ребёнку, но и родителям.

Поэтому важной составляющей деятельности клуба является создание атмосферы принятия и признания, чувство взаимного участия, взаимной ответственности, поддержки и безопасности, а главное — безоценочное восприятие и отношение. Это достигается включением в программу встреч психологических приемов и техник- релаксации, визуализации, арт –терапии, телесно –ориентированных упражнений, которые способствуют снижению тревожности и формированию дальнейшей мотивации и активности родителей.

Обучающие занятия и мастер – классы проводят педагог – психолог, учитель –дефектолог с целью знакомства родителей с эффективными методами детско –родительских взаимодействия, воспитательными приёмами, необходимыми для коррекции личности ребёнка

В рамках одной из встреч педагог — психолог показала упражнения практической жизни из методического материала по методике М. Монтессори, с целью демонстрации родителям приемов и методов развития ребенка в домашних условиях с помощью обычных подручных материалов.

На мастер – классе учителя — дефектолога родители попрактиковались в играх на развитие речи и когнитивной сферы на представленных модулях: логических кубиках, «книжках-малышках», слуховых коробочках, узнали о важности сенсорного слухового развития для речевого. А самое главное, как можно в домашних условиях сделать развивающие пособия своими руками и без финансовых затрат.

Многие родители на заседания родительского клуба приходят с детьми и эта прекрасная возможность для социализации ребёнка. Пока родители делятся опытом и занимаются, дети, под присмотром специалиста, общаются и занимаются в социально – игровой комнате, оснащённой сухим бассейном, горкой, мягкими кубиками и тоннелями.

В поисках новых ресурсов и возможностей социализации «особого» ребёнка, руководитель клуба Ким Л.В., адаптировала технологию детской площадки к решению задач социальной адаптации ребёнка – инвалида. Организуя игровую деятельность на придомовой территории, она приглашает родителей с детьми инвалидами на конкретный адрес, включая таким образом «особых» детей в среду здоровых сверстников., решая одновременно две задачи- социализация как ребёнка, так и членов его семьи. Под присмотром психолога дети общаются, эмоционально оживляясь и реагируя на других детей. Для мальчика Семена такое времяпровождение является радостным моментом в его жизни. Так как ребенок практически не выходит на улицу вследствие своего диагноза, то этот момент социализации важный и ответственный в его развитии.

Хорошим ресурсом является также приглашение семей, посещающих родительский клуб на праздники и досуговые мероприятия, организуемые в учреждении.

В течение года для членов родительского клуба систематически организовываются встречи со специалистами приглашённых организаций и ведомств. На одной из встреч представитель отдела труда и социального развития по Артёмовскому городскому округу ознакомила родителей с основами законодательства в сфере защиты детей и осветила вопросы государственных гарантий семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья.

Специалист Приморской краевой библиотеки для слепых рассказала родителям об оказываемых библиотекой услугах, о библиотечном фонде, об изданиях специальных форматов.

На одной из встреч сертифицированный логомассажист наглядно на ребенке продемонстрировала приемы логомассажа речевого аппарата в домашних условиях. Врач – педиатр просветила родителей о методах закаливания, профилактики вирусных инфекций, рассказала о важности здорового питания в раннем детстве и провели дискуссию о вакцинации и последствиях для детей.

Возможность получить квалифицированную информационную помощь, услуги консультации является частой составляющей встреч. После каждой встречи родители получают методический материал и буклеты с комплексом развивающих игр и упражнений.

Заседания родительского клуба в основном посещают мамы. Они приходят отягощенные проблемами, заботами, тревогами. И хорошей идеей стала приглашение на встречу представителя косметической компании «Mary Kay». На встрече Екатерина зарядила всех позитивом, напомнила что мама – прежде всего женщина, несколько родителей активно подключились к обучению технике «правильного» макияжа. На встрече выяснилось, что представительница компании воспитывает ребёнка с инвалидностью. Яркий пример оптимизма и сильного характера! После этой встречи все мамочки ушли с вечерним макияжем и с небольшими презентами (кремами), одна из родительниц в дальнейшем стала одним из представителей этой же компании.

На встречах с представителями Общественных организаций родителям предоставляется возможность донести информацию об актуальных проблемах и трудностях, с которыми сталкивается семья, а те, в свою очередь оказывают поддержку, помощь, консультацию. Именно представители общественности являются связующим звеном между семьями с детьми-инвалидами и социумом.

На круглом столе с представителем Общества инвалидов г. Артёма Панченко А.В. родители предложили свои идеи по совместному сотрудничеству по направлению социализации семей с детьми-инвалидами.

В результате несколько семей участвовали в совместном городском конкурсе «Радуга талантов», семь детей с родителями посещают ежемесячные мастер- классы, организуемые Обществом инвалидов г. Артёма.

Также на одной из встреч родители, совместно с добровольцами кампании Amway обсуждались вопросы организации городского спортивного праздника «Поверь в себя» для семей воспитывающих «особых» детей. В результате программа праздника получилась необычной – тематические зоны для занятий с детьми, творческие мастерские, выступление танцевальных коллективов города, выставка детского рисунка, совместные музыкально – танцевальные игры, спортивно – игровое соревнование «Муравейник», «Шоу мыльных пузырей», фотосессии со сказочными героями – всё увлекательно и интересно для детей и взрослых. А их на празднике было немало — вместе с особыми детишками на празднике веселились их родители, бабушки, братья, сёстры, друзья – всего около 60 человек.

Работа родительского клуба набирает обороты. За 9 месяцев 2017 года заседания клуба посетила 21 семья, совместными праздниками и мероприятиями охвачено около 100 человек.

Работа клуба «Семейный факультатив» позволяет оказывать конкретную помощь ребёнку с «особыми» потребностями, его родителям, стимулирует усилия семьи, способствует более глубокому пониманию проблем, устранению препятствий, мешающих успешному социальному развитию, обучению, социальной адаптации и интеграции «особого» ребёнка в общество.

xn--b1adcc2a1abhbdq5a0k.xn--p1ai

Сценарий встречи клуба для родителей,воспитывающих детей-инвалидов.

Сценарий встречи №1 клуба «Шаг навстречу»

Цели:

Знакомство с семьями, воспитывающими детей-инвалидов.
Презентация МКУ «Социальный приют для детей и подростков «Надежда», рассказ о деятельности клуба «Мы вместе».
Привлечение родителей к сотрудничеству в плане единых подходов к воспитанию и взаимодействию с ребенком.

Задачи:

Информировать родителей о деятельности социального учреждения.
Познакомить участников встречис правами и льготами детей – инвалидов и их родителей.
Предоставить информацию о родительских стилях воспитания.
Мотивировать родителей на участие в мероприятиях, проводимых клубом «Мы вместе».
Создать благоприятную, доброжелательную атмосферу в ходе мероприятия посредством игровых техник.

Продолжительность и время проведения занятия 1-1,5 часа.

Предполагается, что основной состав группы будет постоянным, что позволит родителям лучше осознать предлагаемый материал и замотивировать родителей на практическое использование знаний в обучении и воспитании детей в домашних условиях.

Ход встречи:

«Знакомство. Права и льготы детей-инвалидов и их семей. Стили семейного воспитания»

Вводная часть.

Педагог. Здравствуйте уважаемые родители! Мы рады приветствовать Вас всех. Сегодня у нас первое собрание. Поэтому для начала предлагаем вам познакомиться. А далее поговорим с вами о правах и льготах, которыми вы можете пользоваться, а возможно уже и пользуетесь, а также о стилях родительского воспитания, разберем ситуации, которые возникают в семьях и поиграем. Давайте знакомиться.

Упражнение «Знакомство».

Инструкция. Педагог предлагает родителям изготовить визитку из цветной бумаги. Цвет выбирается участником по желанию. Используемые цвета: красный, желтый, зеленый. Красный-плохое настроение, желтый-хорошее настроение, зеленый-отличное настроение. В конце встречи мы посмотрим, изменится ли Ваше настроение.

Педагог: «Напишите на визитке как бы вы хотели, чтобы к вам сегодня обращались, и вы при этой форме обращения чувствовали себя комфортно». Участники пишут либо имя, либо имя — отчество, либо уменьшительно-ласкательное имя. Изготовленные визитки прикрепляются к одежде. При этом, каждый участник называет свое имя, имена своих детей, возраст, и все что он хочет рассказать о себе и своих детях.

Педагог. Хорошо, спасибо. Вот мы и познакомились с вами поближе.

2. Теоретическая часть

Педагог. А теперь предлагаем вам поговорить о важной для вас и для нас проблеме — детской инвалидности.

В зависимости от тяжести заболевания или последствий травм, а также, степени расстройства функций организма, устанавливается группа инвалидности. Детьми-инвалидами считаются лица, не достигшие 18 лет. Признать лицо инвалидом можно в результате медико-социальной экспертизы. Направление на эту экспертизу можно получить в поликлинике, больнице, пенсионном фонде или органах соцзащиты.

Права и льготы детей-инвалидов и их родителей делятся на несколько категорий:

1. Пенсионные льготы

В соответствии с законом, детям-инвалидам и их родителям (или другим лицам, осуществляющим уход за ними) полагаются некоторые пособия.

Дети-инвалиды имеют право на социальную пенсию и надбавки к ней;
Трудоспособные лица, осуществляющие уход за детьми-инвалидами и по этой причине не работающими, имеют право на пособие в размере 60% от МРОТ;
Матери детей-инвалидов, воспитавшие своих детей до 8-летнего возраста, имеют право на начисление пенсии с 50 лет при наличии 15-летнего трудового стажа. Все время ухода за ребенком засчитывается в трудовой стаж матерям.

2. Трудовые льготы

Трудно даже представить, как тяжело работать матери, ухаживающей за ребенком-инвалидом. А нанять няню, умеющую работать с особенными детьми крайне сложно – тем более, не каждому это по карману. Кроме того, редкая мать согласится оставить своего ребенка на чужого человека, зная о его беспомощности.

Если женщина является матерью ребенка-инвалида, не достигшего 16 лет, она имеет право на неполную рабочую неделю или неполный рабочий день с сохранением заработной платы, в зависимости от отработанного времени.
Кроме того, женщин, имеющих на руках детей-инвалидов, закон запрещает привлекать к сверхурочным работам и направлять в командировки без их письменного на то согласия.
Работодатель, согласно закону, не имеет права отказывать матери ребенка-инвалида в приеме на работу, объясняя это наличием у нее больного малыша.
Среди прав и льгот родителей детей-инвалидов имеется также запрет на увольнение одиноких матерей, имеющих ребенка-инвалида, по инициативе работодателя. Исключение составляют только случаи ликвидации предприятия. Но и в этом случае мать ребенка-инвалида могут уволить только при условии ее последующего незамедлительного трудоустройства.
Одному из работающих родителей ребенка-инвалида положено 4 дополнительных выходных дня в месяц. Эти выходные дни можно разделить между собой, если работают оба родителя, либо использовать в одиночку.

3. Жилищные льготы

Для того, чтобы хотя бы немного облегчить жизнь детям-инвалидам и их родителям, закон предусматривает некоторые жилищные льготы для детей-инвалидов и их родителей.

Среди таких льгот выделяются следующие:

Право на первоочередное предоставление жилых помещений (в самую первую очередь жилье получают дети, нуждающиеся в улучшении жилищных условий и страдающие тяжелыми формами хронических заболеваний).
Право на дополнительную жилую площадь (отдельная комната или дополнительные 10 кв.метров) .
Право на первоочередное получение земельных участков
Льготы детей-инвалидов и их родителей распространяются также и на размер квартплаты – семьи, имеющие детей-инвалидов, пользуются скидкой не менее 50% на оплату квартиры, коммунальных и других видов услуг по содержанию жилья.

4. Транспортные льготы

Как сами дети-инвалиды, так и лица, осуществляющие уход за ними, пользуются правом бесплатного проезда в общественном транспорте городского и пригородного сообщения (за исключением такси).

Основанием для получения этого права ребенком-инвалидом служит наличие пенсионного удостоверения и документа, удостоверяющего личность. Лицо, ухаживающее за ребенком-инвалидом, получает право бесплатного проезда на основании справки единого образца, выдаваемой органами социальной защиты, и документа, удостоверяющего личность.
Что касается стоимости проезда на междугородных линиях воздушного, железнодорожного, речного и автомобильного транспорта, то дети-инвалиды имеют право на скидку 50%. Эта скидка действует неограниченное количество раз в период с 1 октября по 15 мая и одни раз (проезд туда и обратно) в летний период.
Так как дети-инвалиды нуждаются в частых медицинских осмотрах и лечении, закон дает право бесплатного проезда для детей-инвалидов и их родителей к месту лечения и обратно, если в законодательстве РФ на тот момент не имеется более льготных условий.

5. Льготы и права, связанные с воспитанием и обучением детей-инвалидов

Ни для кого не секрет, что обучение и воспитание детей-инвалидов – тяжкий труд. И для того, чтобы помочь таким детям адаптироваться в социуме и почувствовать себя такими же, как и остальные, необходимо очень серьезно постараться.

Специально для детей-инвалидов дошкольного возраста создаются все необходимые условия для возможности посещения дошкольных учреждений вместе с другими детьми. В случае, если состояние ребенка слишком тяжелое, его направляют в специализированное дошкольное учреждение, предназначенное для детей-инвалидов.
Все дети-инвалиды пользуются правом первоочередного поступления в дошкольное учреждение.
Родители ребенка-инвалида имеют право на освобождение от оплаты детского дошкольного учреждения.
В случае, если ребенок-инвалид не способен обучаться в коллективе, имеется возможность организовать его обучение на дому и в негосударственных образовательных учреждениях.

6. Льготы на медицинское и санаторно-курортное обслуживание детей-инвалидов

Дети-инвалиды часто нуждаются в дорогостоящих лекарствах, поэтому закон дает право натакого рода льготы детям-инвалидам.

Дети-инвалиды имеют право на бесплатные лекарства и иные средства реабилитации (коляски, протезно-ортопедические изделия и т.д.) по рецепту врача.
Дети-инвалиды также имеют право на бесплатное предоставление санаторной путевки для ребенка-инвалиды и лица, сопровождающего его. Если лицо, сопровождающее ребенка-инвалида, официально трудоустроено – ему выдается листок временной нетрудоспособности в связи с сопровождением ребенка.

Педагог. Более подробную информацию о льготах и правах вы можете прочитать в предоставленных вам брошюрах.

А теперь предлагаем вам немного отвлечься и поиграть.

Упражнение «Клеевой дождик»

Цель: Развитие сплоченности группы, снятие напряжения.

Ход упражнения:Дети и родители встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они выполняют следующие действия:

Погладить впереди стоящего по спине
Размять плечи
Похлопать по спине
Погладить по голове
Пощекотать
Увидели «дикого зверя» и испугались
«Перешагиваем» через препятствия
Попрыгали как зайчики
Погладить спину

А теперь развернуться в другую сторону и проделать все вышеперечисленное с соседом.

Педагог:Предлагаем вам, уважаемые родители, поговорить о стилях воспитания ваших детей. Подумайте, какого стиля вы придерживаетесь. А далее мы рассмотрим с вами три ситуации, а ваша задача предложить варианты поведения родителей с разными стилями воспитания.

Стили семейного воспитания. Взаимоотношения родителей с детьми.

Под родительским стилем понимается «система, или совокупность, родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним».
Психологи выделяют 3 типа детей, характер которых соответствует определенным методам воспитательной деятельности их родителей. То есть как ребенка родители воспитывают, то таким он и будет. Родители бывают авторитетные, авторитарные и снисходительные.
У авторитетных родителей инициативные, общительные, добрые дети.
Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам.

Вместе с тем такие родители обычно проявляют твердость, сталкиваясь с детскими капризами, а тем более с немотивированными вспышками гнева.
Дети таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче дается усвоение социально приемлемых и поощряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль, им легче удается наладить хорошие отношения со сверстниками.
У авторитарных родителей дети раздражительны, склонны к конфликтам. Авторитарные родители считают, что ребенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем подчиняться их воле, авторитету. Не случайно эти родители в своей воспитательной практике, стремясь выработать у ребенка дисциплинированность, как правило, не оставляют ему возможность для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Авторитарные родители чаще всего не считают нужным хоть как-то обосновывать свои требования. Жесткий контроль за поведением ребенка — основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров и нередко физических наказаний. Наиболее часто встречающийся способ дисциплинарного воздействия — запугивание, угрозы. Такие родители исключают душевную близость с детьми, они скупы на похвалы, поэтому между ними и детьми редко возникает чувство привязанности.
Однако жесткий контроль редко дает положительный результат. У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины или страха перед наказанием и, как правило, слишком слабый самоконтроль, если он вообще появляется. Дети авторитарных родителей с трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за своей постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим. Они подозрительны, угрюмы, тревожны и вследствие этого — несчастны.
У снисходительных родителей дети становятся импульсивными и агрессивными. Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать как заблагорассудится, не требуя от них ответственности и самоконтроля. Такие родители разрешают детям делать все, что им захочется, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение, в результате которых случаются неприятности. У детей же чаще всего нелады с дисциплиной, нередко их поведение становится просто неуправляемым. Как в таких случаях поступают снисходительные родители? Обычно они приходят в отчаяние и реагируют очень остро — грубо и резко высмеивают ребенка, а в порывах гнева могут применять физическое наказание. Они лишают детей родительской любви, внимания и сочувствия.

Ситуации:

1. Мама и ребенок находятся в магазине игрушек. Ребенок начинает капризничать и просить игрушку, на которую у мамы в данный момент нет денег. Как отреагирует мама на капризное поведение ребенка, исходя из трех стилей воспитания?

2. Несовершеннолетний сын пришел домой в нетрезвом состоянии, задержавшись у друга на дне рождения. Как отреагируют родители на поведение сына?

3. Родители решили отправить ребенка на отдых в пионерский лагерь. Ребенок не выказывает особого желания ехать туда. Как могут повести себя родители в сложившейся ситуации?

Упражнение «Ноев ковчег»

Время проведения: 10 мин.

Каждый участник получает карточки, на которых написаны названия животных (должно быть по 2 карточки с одинаковым названием животных, но разных по половой принадлежности).

Ведущий начинает игру так: «Во времена всемирного потопа, когда библейский праведник Ной собрал в свой ковчег» каждой твари по паре«, вывез их на сушу, была темная-темная ночь. Животные, чтобы найти свою пару, вынуждены были ориентироваться только на слух. Все они стали громко кричать на своем языке. Сейчас вы посмотрите, название какого животного написано в вашей карточке, (никому не показывайте). Только знайте, что в этой комнате находится ваша пара. Теперь закройте глаза и по моей команде начинайте издавать звуки, соответствующие вашему животному. Ваша задача – по звукам найти свою пару. Открыть глаза можно будет только по моей команде.

Изготовление подковы из соленого теста.

Материалы: заготовки сердечек и подков из соленого теста, ножницы, бечевка, краски, кисти, клей «Момент», крупа, монетки.

Рефлексия встречи.

Педагог. Уважаемые родители! А теперь хотелось бы получить ваше мнение по проведенной встрече. Как вы считаете, все ли удалось?

Игра «Собери солнышко»

Инструкция.Материалы:Круг, символизирующий солнце; полоски бумаги трех цветов (красный, желтый, зеленый), клей. Каждый родитель берет лучик, символизирующий впечатление от встречи.и прикрепляет к солнцу. Цветовая палитра:, красный – не понравилось, желтый – понравилось,зеленый – очень понравилось.

Педагог. Ну, вот и подошла к концу наша встреча. Спасибо за работу. Мы много с вами сегодня говорили о правах детей, о семейном воспитании.

И нашу встречу хочется закончить добрыми словами о детях: «Счастье — это мягкие, тёплые ладошки. За диваном фантики, на диване крошки. Что такое счастье — проще не ответить. Счастье есть у каждого, у кого есть дети!!!» И помните, если ваш ребенок смеется, значит, мы все сделали правильно!Здоровья, удачи Вам и Вашим детям!

infourok.ru

Сценарий встречи клуба для родителей,воспитывающих детей-инвалидов.

Сценарий встречи №5 клуба «Шаг навстречу»

Цель встречи:

Обсуждение проблемы детско-родительских отношений в семье, правил установления запретов и необходимости наказаний.

Задачи:

Обсудить вопросы, касающиеся наказания, запретов, ограничений в процессе воспитания детей.
Предоставить возможность родителям поделиться опытом воспитания.
Выработать наиболее приемлемые способы ограничений, запретов в воспитании детей.
Способствовать повышению настроения при помощи коммуникативных игр.

Продолжительность и время проведения занятия 1-1,5 часа.

Оборудование: визитки (по кол-ву участников), фломастеры, маркеры, ноутбук, музыка для упражнения «Портрет моего ребенка», краски, гуашь, кисти, баночки с водой, трубочки для коктейля, листы бумаги, бумага для сминания, полоски ткани шириной 10 см., плакат с надписью «Можно-нельзя».

Ход встречи:

«Детские провокации, или как установить запреты»

Структура занятия:

Занятие состоит из нескольких частей: «организационный момент», «разминка», «основная часть», «завершение работы».

Цель «организационного момента» и «разминки» – сплочение группы и настрой на дальнейшую работу.

В «основной части» ведущий продвигает группу к достижению цели, обозначенной темой занятия.

В заключительной части участники группы делятся своими впечатлениями, прощаются.

Ход занятия:

1. Организационный момент. (Родители располагаются по кругу)

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на сегодняшнее занятие, посвященное детским провокациям и способам установления запретов. На нашей сегодняшней встрече мы вместе попытаемся разобраться в психологических границах личности, выясним, провоцируют ли вас ваши дети, и установим правильно запреты.

Ведущий: По традиции, просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки, чтобы все знали, как к вам обращаться. (Визитки в форме яблочек)

Предлагаю вам создать правила работы нашей группы. (Вывешиваются правила занятия).

2. Разминка.

Упражнение «Апельсин»

Описание. Участники тренинга сидят в общем кругу. Первый участник представляется и называет что-то, что он любит. Данное существительное должно начинаться с той же буквы, что и имя этого участника. Например, участник по имени Антон может сказать: «Меня зовут Антон, и я люблю апельсины».

Второй участник повторяет то, что сказал первый, и добавляет информацию о себе. Например: «Это Антон, который любит апельсины, а я Татьяна и я люблю танцы».

Каждый последующий участник повторяет все, что сказали до него, и добавляет информацию о себе.

Ведущий: А теперь сделаем еще одно упражнение, чтобы узнать друг о друге побольше. Оно называется «Никто не знает, что я».

Упражнение «Никто не знает, что я»

По моему сигналу вы начинаете перебрасывать друг другу мяч (свободный выбор, при этом бросающий мяч заканчивает фразу: «Никто не знает, что я. (умею, люблю, знаю и т. п.) ». (Ведущий внимательно следит, чтобы все приняли участие в игре) .

3. Основная часть.

Упражнение «Провоцируют ли вас дети? Как вы реагируете? »

Ведущий: Наше обсуждение будет проходить по кругу. Каждый из вас ответит на вопросы, в ходе чего мы с вами выясним, необходимо ли устанавливать запреты.

(После упражнения проводится обсуждение, в процессе которого родители приходят к выводу, что запреты устанавливать необходимо).

Ведущий: В ходе упражнения мы с Вами выяснили, что запреты устанавливать необходимо. Но прежде чем начать что–либо устанавливать, я хотела бы задать вам ещё один вопрос и перейти к следующему нашему упражнению.

Упражнение «Что у вас в семье можно ребёнку, а чего нельзя?»

Ведущий: Предлагаю ответить на вопрос (выполняется в форме мозгового штурма). Все ваши ответы я буду записывать на бумаге. (На плакате записываются все «можно» и «нельзя». После упражнения проводится обсуждение, выясняется чего больше «можно» или «нельзя»).

Мы с вами выяснили, что в каждой семье есть свои запреты и их должно быть как можно меньше. Самое главное в семье-договориться о единых требованиях со всеми членами семьи. Так как же правильно говорить ребенку «нет»? Об этом мы сейчас с Вами и поговорим.

Ведущий: Наказывать ребенка — самая неприятная родительская обязанность, как бы мы ни притворялись и ни выкручивались.
Необходимость наказывать — это тот штраф, который платят родители, не сумевшие точно и своевременно провести в жизнь любимого чада все необходимые запреты. Несколько вовремя не сказанных «нельзя» как бы суммируются для ребенка в одно большое и унизительное наказание. Папа и мама могут придумать все, что угодно: поставить сына или дочку в угол, лишить их похода в Аква-Парк или, не дай бог, два дня с ними не разговаривать, — в любом случае родители будут чувствовать себя либо дураками, либо злодеями.
Возможно, некоторые из нас принадлежат к числу тех людей, которым тяжело даются запреты, не говоря уже о наказаниях.
Дети из таких воспитателей просто «вьют веревки». Воспитатели мучаются, и дети страдают не меньше: не чувствуя опоры в родительской уверенности, они не знают, что хорошо и что плохо, и где пролегает разумный предел их шалостям.
Понимая, что без ограничений не обойтись, вы, тем не менее, не можете вести себя последовательно: сначала тянете с запретом до последнего, потом — взрываетесь, но — быстро сдаете позиции. Затем — терпите снова, и снова терпение в какой-то момент «лопается». Не зная, как выйти из порочного круга, вы всегда недовольны собой. А чадо знает: настанет удобный момент, и от «предков» наверняка можно будет добиться своего, стоит лишь немного подождать.
Чтобы понять, как изменить положение, спросите себя: может ли ребенок нормально жить в ситуации, когда ему все позволено, и если да — то сколько? Если вашему ребенку около двух лет, думаю, ваш ответ будет: «Да. Пятнадцать минут».
Ребенку совершенно необходимо запрещать некоторые вещи с целью, чтобы со временем он научился запрещать их себе сам. Возможно, на первый взгляд и кажется, что запреты ограничивают нашу свободу. Однако, если в чем-то мы все же свободны, то — лишь благодаря тому, что мы знаем те правила, по которым можно жить в этом мире. Мы не имеем понятия о том, что такое тепло, если не знаем, что такое горячо или холодно. Мы не знаем, что такое приятно или хорошо, если нам не известно, что такое больно и плохо. Познать что-либо мы можем лишь в сравнении. Твердо усвоив, что такое «нельзя», мы можем быть спокойны, совершая любые поступки. Через запреты мы получаем представление о том, что можно.
Поясняя свои запреты и ограничения, мы даем чаду пропуск в пространство тех правил, по которым живет человечество. И малышу гораздо проще доверять родителям, если он чувствует, что папа и мама уверены в себе и в собственных словах. Что-то разрешая, а что-то запрещая, мы выстраиваем для ребенка картину мира. Четко давая понять чаду, что нам известны все «да» и «нет», мы передаем ему чувство уверенности в том, что и он станет таким же, как мы — большим, умным и самостоятельным.
Если же мы позволяем карапузу манипулировать нами, нашими запретами и нашей уверенностью в том, что нельзя, а что можно, малыш перестает нам доверять. Иногда кажется, что ребенок просто «выходит на тропу войны», намеренно повторяя по 20 раз то, что он знает, делать нельзя. Будьте внимательны к себе: вы ошибаетесь,
если думаете, что малыш пытается разозлить вас. Нет, он просто проверяет, насколько вы серьезны и уверены в принятом решении.
Он обжигался 6 раз, прежде чем поверил, что обогреватель и, правда, лучше не трогать. Ему понадобилось 2 месяца, и 5 шишек, чтобы запомнить, как слезают с дивана: не головой, а ногами вниз. Посудите сами: сколько раз вы должны повторить, что запрещается прикасаться к розеткам и электрическим проводам, чтобы он, наконец, запомнил это?
Запрещать – занятие не из приятных. Каждый родитель чувствует, что после третьего раза пресловутое слово «нельзя» уже не удается произнести без отвращения. И никому не хочется превращать это занятие в ежедневную забаву. Как добиться, чтобы запретов было мало, но они были бы эффективными?

Вот несколько правил, которые помогут заставить работать слово «нельзя».

1. Однозначность

Дети воспринимают слова более буквально, чем взрослые. Кроме того, – они крайне чувствительны к так называемому невербальному компоненту речи: нашим интонациям и мимике, а именно они в первую очередь выдают любую фальшь. Вот почему малыши зачастую оказываются гораздо тоньше и проницательнее взрослых.
Помните, что запрет не может звучать как просьба, содержать оттенок уговора, произноситься в «пустоту» или с улыбкой. С детьми до 2 лет недопустимы речевые формулы вроде «Я очень прошу тебя не делать то-то» или «Будь другом, не надо…» или «Татусенька-золотусенька, спичечки – не игрушка, хорошо?» или «Ты что же, с ума меня хочешь свести?» и др.
Непревзойденный шедевр в этой области педагогического искусства – фраза папы одного полуторагодовалого мальчика. Когда мальчонка, подтянувшись, чуть не схватил со стола острый нож, родитель застенчиво отреагировал: «Никита, сынок! Это лучше нельзя…».

2. Непротиворечивость

Ежеминутно помнить о том, что можно и нельзя, малышу не так-то просто. С вашей стороны требуется максимально облегчить крохе эту нелегкую работу.
Во-первых, запрет не должен противоречить другим запретам. Например: вчера вы пристыдили малыша за то, что тот испачкал штанишки и недвусмысленно объяснили ему, что для этого существует горшок, 33 раза показав на него пальцем. Сегодня дитятко слезает со своего стульчика, направляется прямо к горшку и … конечно, берет его обеими руками. Вы же бросаетесь к нему с воплем: «Не смей трогать руками горшок, он грязный!». Через 5 минут малыш снова делает в штаны, ведь он не смог донести до вас, чего ему хотелось! Теперь, помимо грязных штанишек, чадо имеет также кашу в голове: он должен пользоваться горшком, но прикасаться к нему нельзя.
Следите за тем, чтобы не подталкивать малышку к нарушению запрета в суете или по недоразумению. Например, в течение дня вы без конца повторяете ему: «Нельзя открывать холодильник». Однако если малыш в ударе и ревет уже двадцать минут, вы, не зная, чем отвлечь его, можете сдаться и сказать: «Ну, пойди, погляди, что там у нас, в холодильнике интересного?» или – вручаете ему свой мобильный телефон, за игру с которым он еще два часа тому назад получил взбучку.
Вы также должны следить за тем, чтобы не спровоцировать карапуза на нарушение запрета по собственной забывчивости. Например, крохе строго-настрого запрещается брать что-либо с кухонного стола — ведь там могут стоять чашки с горячим чаем, или — лежать ножи и вилки… Но однажды вы говорите малышке: «Помоги маме, подай мне со стола пульт от телевизора…». Вы, конечно, рассуждаете примерно так: да, со стола нельзя ничего брать по собственной воле, но если мама этого просит — можно. Однако двухлетний ребенок рассуждает иначе: вот, я взял со стола какую-то вещь, и ничего ужасного не случилось. Мама, кажется, даже довольна: ведь она похвалила меня. Значит, теперь мне разрешается это делать и самому!». Когда же вы вновь одернете детку, он растеряется, и не будет знать, как вам после этого доверять.
Помните, что вы в ответе за каждый запрет, соблюдения которого вы требуете. Чем запретов больше, и чем они глупее, тем меньшей силой они обладают.
Запрет не должен противоречить здравому смыслу. Никогда не говорите что-либо вроде: «Нельзя кричать» или «Никогда не прикасайся к моим вещам», «Не перебивай взрослых» или «Оставь меня в покое». Соблюдать такие правила невозможно, а требовать их соблюдения – безумие.
Здесь в качестве примера годится всем известный анекдот:
Мальчик: Бабушка!…
Бабушка: Шурик, выйди, постучи в дверь, войди спокойно, поздоровайся, а потом уже говори.
Мальчик: Здравствуй, бабушка, у тебя молоко на кухне сбежало…
Бабушка: Что ж ты сразу не сказал?!!

3. Ясность

Запрет должен быть понятен ребенку. Если вы говорите: «Никогда не бери мою губную помаду потому, что это не игрушка» — вы даете четкое послание. Если же, обнаружив, что вашей косметикой кто-то измазал зеркало, скатерть и собственные губы, вы говорите дочурке что-то вроде: «Не слишком ли много ты себе позволяешь, детка? Ты не рано ли стала выбражулей?», вы даете понять лишь одно: когда ей в следующий раз придет в голову воспользоваться вашей губной помадой, нужно всего лишь лучше скрыть следы преступления. Ведь вы ничего не объяснили, а только лишили малышку радости. Точно также вы должны пояснять ребенку все свои требования. Если карапуз перебивает вас в тот момент, когда подруга зашла на чашечку чая, или вопит что есть сил, когда вы говорите по телефону, не одергивайте его словами: «Что с тобой — ты белены объелся?», «Сошел с ума?», «Издеваешься?» или «Веди себя нормально!». Вместо этого стоит сказать: «Егор, не кричи так громко, когда я говорю по телефону». Если же малышу меньше двух, его увещевать и вовсе бессмысленно: посадите его к себе на колени и пусть мешает вам в свое удовольствие, ничего не попишешь…
Детям постарше необходимы ясные объяснения всех запретов, иначе они воспримут их как оскорбление и наступление на свободу их личности. Особенно это касается тех запретов, от которых зависят здоровье и жизнь ребенка. Сами по себе такие запреты неочевидны, а наглядно показать ребенку, что будет, если запрет нарушить, вы не можете.
Например, почему не стоит размазывать кашу по столу или одежде, дошкольник прекрасно понимает. А вот почему нельзя свешиваться из окна? Ведь это так интересно и никому не мешает! Кстати, разжигать костер на диване тоже очень «прикольно». Поэтому, если запреты не будут поясняться родителями, юные пожарники просто будут проветривать комнату после игры с огнем, и вы узнаете обо всем, лишь тогда, когда узреете свежие следы недавнего костровища, залитого ведром воды.

4. Последовательность

Решите для начала, где пролегает тот предел, за которым ваши силы заканчиваются. Невозможно быть последовательным, если запрещать ребенку всё подряд — вы очень быстро устанете и махнете на все рукой. Чтобы вы могли придерживаться раз заведенных правил и призывать чадо к порядку, запретов не должно быть много, но те, что есть, никогда не должны нарушаться, и вы должны быть в этом последовательны. Ни в коем случае не отменяйте принципиально важные запреты в «награду» за что-то или «под хорошее настроение».
Учтите, что дети примерно до 3 лет воспринимают любой запрет как нечто, что напрямую связанное с личностью родителя. Поэтому-то они часто и нарушают так хорошо, казалось бы, известные им запреты, лишь только вы покинули комнату. Поверьте, малыши делают это не потому, что они «непослушные», «вредные», «наглые» или «хитрые», а от того, что запрет по-настоящему ими еще не усвоен. Поэтому, уходя, все свои нудные «нельзя» вы как бы уносите с собой. И единственное, что вам остается – это, вернувшись, повторить их снова и снова.
Если вы боитесь неожиданно для себя «дать слабину», скажите себе, что существование всех этих противных вашему доброму сердцу «нет» и «нельзя» диктует жизнь, а от вас попросту не зависит. Вы – лишь исполнитель, несущий в жизнь чада «свет здравого смысла».

5. Солидарность обоих родителей…

…это залог успеха в любом педагогическом предприятии. Когда папа и мама согласны друг с другом в основных вопросах, ребенок получает от них непротиворечивую картину мира, и растет уверенным в себе и в окружающих. Если же папа говорит одно, а мама — другое, ребенок оказывается вынужден как-то объединить в своем уме вещи, вовсе не подлежащие объединению. Либо он сделает это ценой внутреннего конфликта и «угодит обоим», либо — выберет то, что ему больше по душе, и будет манипулировать родителями в своих интересах.
Если папа или мама решили ввести новое правило в жизнь ребенка, то пусть супруг или супруга узнает об этом раньше, чем сам малыш.

6. Твердость

Нет родителя, который бы не знал, что такое детский гнев. И нет ребенка, который хоть раз не устроил бы своим «предкам» громкую сцену протеста… Приятного в этом, согласитесь, мало. Одни родители жалуются, что дочка «начинает падать с воплем на пол» в игрушечном отделе всякий раз, как проведет выходные у бабушки. Другие никогда не знали бед с чадом, пока малыш не увидел, как другой юный борец за свободу отстаивал свои права у дверей «кафе-мороженое»…

Игра в «шантаж истерикой» затягивает с первого раза, если вы сразу не отреагируете верно. Ни в коем случае не нужно пугаться, если, услышав твердое «нет», любимое чадо решило устроить скандал. Единственное, что вы должны сделать — это просто переждать бурю, после чего, повторить свой запрет снова. Ведь, на «вторую серию» у малыша сил уже наверняка не осталось.
Учтите, что дети до трех лет еще не способны к сознательному, целенаправленному «шантажу», и произошедшая с ними гневная вспышка пугает их самих. Дайте ребенку выпустить пар, после чего ведите себя, как ни в чем не бывало. Если скармливать любимцу весь торт сегодня не входило в ваши планы, значит, вы просто убираете лакомство с глаз долой и больше не возвращаетесь к этой теме. Не должно быть ситуаций, когда, «испугавшись» детского гнева, вы меняете свое решение и позволяете малышу делать то, что вы пытались запретить минуту назад! Так вы даете чаду инструмент воздействия на вас, и уже завтра он не преминет им снова воспользоваться.
Настаивая на своем, старайтесь не злиться, тем более — не пытайтесь вести себя «мстительно». Просто делайте то, что считаете нужным. Если малыш расстроен, пожалейте и приласкайте его. Ведь его гнев был искренним: ему очень хотелось еще торта, только и всего! Разве вы раньше не знали, что все дети обожают сладкое?

7. Честность

Помните Короля, которого повстречал Маленький Принц во время своих странствий? Маленькому Принцу очень хотелось увидеть заход солнца, и он попросил Короля приказать солнцу закатиться. Король, однако, предложил Принцу дождаться вечера: на закате светило всегда повиновалось ему. «Власть, прежде всего, должна быть разумной» — пояснил Король.
Смотрите на вещи реально. Скажите себе, что не все соблазны можно преодолеть, поэтому не только требуйте смирения, но помогайте чаду справляться с искушениями, а иногда — даже потакайте им.
Одна мама двухлетней девочки жаловалась на то, что дочка не равнодушна к сладостям, а также — «лжива и склонна к воровству». При этом родительница всегда оставляла на кухонном столе конфеты с тем расчетом, чтобы девочка могла беспрепятственно дотянуться до них. Всякий раз, дождавшись этого, мама устраивала малышке «воспитательный сеанс».
Прежде чем «издать новый указ», отдайте себе отчет в том, почему вы это делаете. Каждый свежеиспеченный вами запрет — новая мелкая травма для малыша. Запрещайте только то, что вы никак разрешить не можете.
Никогда не позволяйте себе запрещать что-либо «под горячую руку», в отместку за другой запрет, который был только что нарушен или за иную шалость или непослушание. В противном случае карапуз смекнет: на маму полагаться нельзя. Она и сама не знает, чего хочет.

8. Уважение к мотивам поступка

Всегда старайтесь встать на позиции ребенка и понять, почему он совершил тот или иной проступок. Уверяю вас, что дети не способны «сеять зло» осознанно. Как правило, все объясняется гораздо проще. Стоит немного проанализировать ситуацию, чтобы найти некий вполне безобидный мотив «дурного» поступка. Скорее всего, чаду было скучно, и ему, как Карлсону, захотелось немного пошалить. Вот как случилось, что на вашем новом костюме возникла эта большая фигурная, и, в общем-то, красивая дырка, хомячки разбежались по всему дому, а кошка оказалась спущена в мусоропровод…
Оправдывая мотив ребенка, вы позволяете ему принять запрет — с пониманием, а наказание — с достоинством. Ваш малыш вовсе не плох, но он совершил плохой поступок. Если вы спутаете для себя эти две вещи, вы дадите понять ребенку, что он не достоин вашей любви. Наказывать, не унижая, удается тем папам и мамам, которые никогда не допускали и мысли, что ребенок совершил свое «злодеяние» намеренно.

Мы сегодня всё занятие говорим о детских провокациях и запретах, я хочу, чтобы вы сейчас подумали о них, о детях. Поэтому предлагаю вам перейти к следующей работе.

Упражнение «Шесть платочков»

Инструкция: Приглашается один доброволец, который будет играть роль
ребенка. Затем рассказывается следующая история:
Ты мой маленький ребенок. Мы спешим с тобой в детский сад. А ты очень
энергичный, любознательный, задающий кучу вопросов ребенок
— Мама, а что там такое, посмотри! – говоришь ты.
— Некогда, смотри под ноги, вечно спотыкаешься! Что ты крутишь головой!
Перестань глазеть! – я тебе отвечаю. (Завязываю глаза платочком)
Мы бежим дальше, и я встречаю по дороге свою подругу и быстро
обмениваюсь с ней последними новостями. Ты внимательно слушаешь, а потом
говоришь:
— Мама, а кто такой дядя Юра?
— Ты что вмешиваешься во взрослый разговор? И вообще ты чего уши
развесила, как не стыдно! Закрой свои уши! (Завязываю платочком уши)
Я прощаюсь с подругой, и мы с ребенком бежим дальше.
— Мам, а меня Машка ждет в детском садике, которая…
— Отстань! Ты что разболталась, некогда сейчас, мы опаздываем! Можешь ты
помолчать! Закрой рот! (Завязываю платочком рот)
Ребенок уже молчит, но начинает на ходу поднимать какую-то веточку. Я кричу:
— Что у тебя за руки, что ты их все время куда-то суешь, не можешь без этого!
Выброси сейчас же! Убери руки! (Завязываю руки платочком)
Но тут ребенок начинает скакать, задирать ноги. Я в ужасе кричу на неё.
— Ты где этому научилась? Это что такое? Перестань дрыгать ногами! Стой
смирно! (Завязываю платочком ноги)
Ребенок начинает хныкать. Я кричу на неё:
— Что ревешь?! Что ты плачешь, я тебя спрашиваю? Нечего реветь! Позоришь
меня! Я кому сказала – перестань реветь, ты слышишь меня! (Завязываю платком
сердце).

Краткий итог и обсуждение. Спросить у «ребенка» и участников, какой платок
хочется развязать в первую очередь и почему?
Что чувствовал и о чем думал «ребенок» на протяжении всего действия?
Вот в какое состояние мы вгоняем своего ребенка, преследуя благородные
цели воспитания. Ребенку невыносимо слышать такие слова от мамы и папы, да и от
других людей. Что тогда делать? Как себя вести? Что предпринять?
— Если вы видите своего ребенка в таком состоянии, первое, что вы можете и
должны сделать, — это обнять его, прижать к себе и держать возле себя столько,
сколько нужно ребенку (обнять «ребенка»). Когда ему будет достаточно, он сам
отойдет. При этом ни в коем случае вы не похлопывайте по спине, не поглаживайте
мол «все пройдет».
Психологи рекомендуют обнимать своего ребенка несколько раз в день: 4 раза необходимо просто для выживания, а интеллектуального развития – 12 раз в день.

Творческая работа «Портрет моего ребенка» (проводится под музыку).

Ведущий: Предлагаю вам устроиться так, чтобы было удобно и мысленно представить своего ребенка. Обратить внимание на его внешность (глаза, нос, волосы, губы и т. д.) и выражение лица. А когда откроете глаза, нарисуйте портрет своего ребенка. Из ваших портретов детей мы можем устроить выставку «Наши любимые дети» (по желанию родителей) .

Игра «Аплодисменты»

Игра проходит следующим образом. Вы становитесь в общий круг. Один из вас начинает: он подходит к кому-то из игроков, смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши.

Затем они оба выбирают следующего участника, который также получает свою порцию аплодисментов: они оба подходят, встают перед ним и аплодируют. Затем эта тройка выбирает следующего претендента на овации.

Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбирать следующего. Таким образом игра продолжается, а овации становятся все громче и громче.

4. Завершение работы.

Ведущий. Теперь открепите Вашу визитку от одежды, раскрасьте ее в тот цвет, который соответствует Вашему настроению в настоящий момент. Красный – плохое настроение, желтый — хорошее, зеленый-прекрасное настроение. И прикрепите Ваши яблочки к дереву (прикрепляют яблоки к дереву, нарисованному на плакате). Мы рады, что занятие вам понравилось. Хотим поблагодарить всех за участие! Спасибо за проделанную работу!

infourok.ru

Национальная премия “Гражданская инициатива”

Клуб общения родителей детей-инвалидов «Надежда» действует при Афанасьевской районной организации ВОИ с 25 февраля 2008 года. За время существования к луба общения заметно выросла активность его участников. Родители смелее отстаивают права детей, затрагивающих их лечение, прохождение медико-социальной экспертизы. Опытом работы клуба общения «Надежда» заинтересовались организации общества инвалидов соседних районов. В 2012 году в пгт. Афанасьево прошел межрайонный слет родителей детей-инвалидов, в котором участвовали представители двух соседних районов. Слет также проходил в формате клуба общения «Надежда». Гости остались довольны встречей. В феврале 2015 года «Надежда» вновь пригласила родителей детей-инвалидов и молодых инвалидов из четырех соседних районов на слет, темой обсуждения на котором стала «Социокультурная реабилитация детей-инвалидов и взаимодействие общественных организаций с органами местного самоуправления». Состоялся обмен опытом работы. Особое внимание было уделено иппотерапии в реабилитации детей с инвалидностью. Практические навыки такой терапии участники слета осваивали на турбазе «Вятская лошадка» в д. Шердынята Афанасьевского района. Работа с родителями детей-инвалидов не ограничивается только занятиями в клубе общения. Мамы, папы, дедушки и бабушки принимают участие во всех мероприятиях, проводимых с детьми. Это играет немаловажную воспитательную роль. Вместе с родителями детей-инвалидов свозили на турбазу «Вятская лошадка», где для них было организовано праздничное масленичное представление с играми, забавами, угощением блинами и чаем. После чего всем гостям праздника представилась возможность покататься верхом на лошадках и в упряжках, с горки на ледянках и «ватрушках». Завершилось действо сжиганием чучела Масленицы. Ежегодно совместно с детьми члены семей участвуют в «Весенней неделе добра». Она обычно приурочивается к главному православному празднику – Пасхе. При посещении семей, где дети не ходят в садик, школу или обучаются дистанционно, инициативная группа в составе председателя РО, представителей молодежных организаций района выявляет проблемы семей, воспитывающих детей с инвалидностью. В частности, семьи Русских, Тебеньковых и Некрасовых нуждаются в улучшении жилищных условий. Первые две семьи решили строить жилье самостоятельно, обратились с заявкой в областную Программу по выделению земли под строительство наравне с многодетными семьями. Семье Некрасовых с улучшением жилищных условий обещали помочь родители. Всем детям при посещении вручаются подарки от РО. В рамках Недели добра в 2014 году дети вместе с родителями побывали на экскурсии на хлебозаводе Афанасьевского РАЙПО, посмотрели весь цикл производства хлебобулочных изделий, попробовали свежеиспечённый хлеб. В 2015 году дети совместно с родителями участвовали в мероприятии, посвященном Международному дню книги. Запоминающейся была поездка детей-инвалидов и родителей, сопровождающих колясочников, в «Заповедник сказок» центра активного отдыха «Летучий корабль». Средства на транспорт выделил фонд «Добрые дела Кирово-Чепецкого химического комбината», а само мероприятие сотрудники ЦАО провели на благотворительной основе. Перед отъездом домой дети побывали также в Александровском парке г. Кирова на аттракционах. Праздничное мероприятие для детей и их родителей традиционно прошло в День знаний. Подарки всем школьникам сформированы на средства РО и пожертвования Афанасьевского РАЙПО. В апреле 2014 года в районную организацию поступила настольная спортивная игра «Джакколо». Ею увлеклись и дети, и их родители. Любое совместное мероприятие всегда сопровождается состязаниями в эту игру. Многие родители стремятся развить творческие способности детей с ограниченными возможностями. Об этом говорят и районные выставки детских рисунков и фотографий, и участие в областных творческих фестивалях и конкурсах. Так, Балакирева Вероника представила свои работы на ФХТИ и на конкурсе рисунков под эгидой уполномоченного по правам человека в Кировской области. Активные участницы клуба «Надежда» Елена Леонидовна Кудашева совместно с Ларисой Васильевной Чераневой участвовали в областном чествовании «Свет материнской любви», посвящённом Дню матери. С приглашением родителей прошел детский праздник в рамках Дня инвалидов, подготовленный сотрудниками Центра культуры и досуга пгт. Афанасьево. Все вместе отметили Новый год. Дети, отличившиеся в учебе, спорте и творчестве, получили памятные и сладкие подарки. Материалы о наиболее значимых мероприятиях в клубе «Надежда», с детьми и родителями публиковались на сайте администрации района и в районной газете «Призыв». Клуб общения «Надежда» становится все популярнее у родителей детей-инвалидов. Для участия в нем собираются не только жители районного центра, но и приезжают из других населенных пунктов Афанасьевского района. Участники поднимают разнообразные вопросы, ответы на которые хотят услышать в Клубе общения. Объединение родителей, основанное семь лет назад, востребовано и сегодня, потому продолжает жить и действовать.

www.premiagi.ru

Формирование и поддержка позитивного настроя родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (Калужская область)

Социальная реабилитация

В Сухиничском районе Калужской области работает социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Лучики надежды». В Центре создан родительский клуб «Связующая нить». Специалисты Центра и некоторые активные родители решили объединиться. Цель объединения заключалась в том, чтобы сообща решать наболевшие вопросы, отмечать праздники, проводить культурный досуг и поддерживать друг друга в трудную минуту. Такое объединение в группу, с одной стороны, было делом простым, ведь всех родителей сближала общая проблема — больной ребенок. С другой стороны, многие родители находились в состоянии депрессии, некоторые семьи самоизолировались от общества, стесняясь показать людям своего «не такого, как все» ребенка, были семьи, с которыми перестали общаться друзья. Таким образом, изолированность, замкнутость от всего мира и состояние безысходности, потери чего-то главного в жизни стали причинами внутриличностных нарушений и частичной утраты коммуникативных навыков. Наиболее подходящей формой работы специалисты определили тренинг общения, который проводится на первом этапе работы с родителями в начале учебного года.
Коммуникативный тренинг способствует решению следующих задач:
— знакомство участников друг с другом;
— создание условий для сближения и объединения членов группы;
— осознание собственной индивидуальности, повышение самооценки;
— развитие коммуникативных навыков и умений;
— снижение эмоционального напряжения, оптимизация функционального состояния.
Тренинги проводятся в атмосфере доверия, что позволяет реализовать большую по сравнению с повседневным общением интенсивность обратной связи между участниками группы. Созданию климата доверия способствует особая форма проведения занятий, при которой ведущий не противопоставляет себя группе, а выступает одним из участников групповой работы.
Организуя занятия по психотренингу общения, необходимо руководствоваться следующими принципами:
— активность участников группы;
— исследовательская позиция;
— партнерское общение;
— добровольное участие;
— предоставление участникам полной информации о целях и способах проведения тренинга;
— при проведении тренинга принятие всех мер предосторожности против физических и психических травм.
На первом занятии вырабатываются правила, по которым работает группа. Правила принимаются всей группой вместе с психологом в самом начале работы. Они нужны для создания обстановки, когда каждый участник может открыто высказываться и выражать свои чувства и взгляды. Участники не боятся стать объектом насмешки и критики; уверены в том, что все личное, что обсуждается на занятии, не выйдет за пределы группы; получают информацию, не мешают получать ее другим.
В основную часть занятия включаются упражнения, направленные на вскрытие проблемы и ее отработку, закрепление навыков поведения, общения. На этом этапе участникам дается возможность попробовать новые приемы, стратегии поведения в безопасной обстановке. Задача психолога — поощрять попытки участников отработать полученные навыки, способствовать развитию доверительных отношений. В каждое занятие включаются релаксационные упражнения, направленные на снижение напряжения и оптимизацию функционального состояния. Такие упражнения проводятся под классическую музыку, звуки природы, можно читать под музыку текст, воздействуя на образное восприятие картины мира (о море, лесе, птицах и т.д.).
Для оценки эффективности тренинга используются следующие методики:
Обсуждение проблем с персональными высказываниями. По окончании тренинга каждый участник группы высказывается о том, что узнал нового, что понравилось или не понравилось, что нужно изменить. Психологу в этом случае необходимо конспектировать отзывы, а затем проанализировать их и сделать выводы.
Заметки психолога. В ходе тренинга психолог записывает, как реагировала группа на ту или иную информацию, все ли принимали участие в играх, всем ли было комфортно.
Дальнейшее участие родителей в группе самопомощи. Если на тренинге по общению группа сформировалась как единый организм, то это способствует эффективной работе родителей в группе самопомощи.
Цели и задачи родительского клуба «Связующая нить»
Цели:
— оказание социальной поддержки родителям детей с ограниченными возможностями в вопросах их реабилитации, развития и воспитания;
— оказание родителям психологической и правовой помощи на базе Центра.
Задачи:
— юридическое консультирование родителей;
— организация совместного досуга родителей и детей;
— обучение родителей методам реабилитации детей с ограниченными возможностями в домашних условиях;
— психологические тренинги;
— организация активного семейного отдыха на природе родителей и детей с ограниченными возможностями.
Участники клуба:
— родители детей с ограниченными возможностями, проживающие на территории Сухиничского района;
— специалисты Центра (педагог-психолог, социальный педагог).
Организация деятельности клуба.
Работа клуба осуществляется на базе социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.
Мероприятия для родителей и детей проводятся бесплатно, с периодичностью 1 раз в месяц.
Формы работы клуба: психологические тренинги, досуговые мероприятия, консультации специалистов Центра, экскурсии и т.д.
Достигнутые результаты:
— повышение юридической грамотности родителей детей с ограниченными возможностями;
— расширение круга общения родителей и детей, преодоление социальной изоляции, взаимопомощь;
— преодоление стрессовых состояний родителями без ущерба для психического и физического здоровья;
— формирование адекватного отношения к детям с особенностями развития;
— овладение приемами реабилитационной работы с детьми в домашних условиях;
— формирование и организация здорового образа жизни семьи;
— организация общения детей разного возраста с целью обогащения их социального опыта, а также общения их родителей;
— привитие навыков организации совместного досуга родителей и детей.
Темы занятий с родителями и формы их проведения приведены в таблице.
Результаты проделанной работы позитивны.
Родительский коллектив сплотился, мамы (в основном) и некоторые папы стали более общительными, всегда готовыми прийти на помощь товарищу, взаимовыручку, заметно улучшилось эмоциональное состояние родителей, они стали общаться между собой по телефону, встречаться в семьях, делиться опытом, адресами лечебных и других учреждений.

Занятие «Знакомство»

Цели:
— познакомить участников группы между собой;
— рассказать о правилах клуба;
— настроить группу на дальнейшую совместную работу.

Первый этап «Разогрев»

Добрый день, уважаемые мамы. Очень рада вас видеть! Мы начинаем совместную работу. Наши занятия будут направлены на развитие вас как родителей. Здесь мы с вами будем общаться, играть. Все знания, которые вы получите в результате наших занятий, вы сможете использовать в общении со своими детьми. Все наши занятия будут проходить в игровой форме. А в любой игре есть правила. Хочу вас с ними ознакомить.

Тематическое планирование деятельности родительского клуба «Связующая нить»

o Доверительный стиль общения. Рассказывая о себе, мы надеемся на взаимность.
• Искренность в общении. Все, что вы рассказываете, должно быть правдой.
• Конфиденциальность. Никто не может говорить за пределами группы о том, что в ней происходит.
• Группа оказывает поддержку каждому члену советом, возможностью выслушать, добрым словом.
А теперь я вам предлагаю рассказать о своих мыслях и ожиданиях, связанных с предстоящим занятием, и чувствах, с которыми вы шли на первую встречу.

Второй этап. Основное мероприятие

1. Упражнение «Имя».
Все участники сидят в кругу. Каждый называет свое имя, а затем на любую букву своего имени называет качество, присущее его характеру.
2. Упражнение «Интервью».
Каждый участник по очереди рассказывает о себе:
• почему вам дали такое имя, кто так назвал?
• что означает имя?
• каковы ваши увлечения?
• назовите свой жизненный девиз.
3. Упражнение «Продолжи фразу».
Участникам раздаются карточки с незаконченным предложением, которые нужно продолжить:
• Стараюсь уединиться, когда я чувствую …
• Не делаю домашние дела, когда я …
• Делаю обидные замечания, если я …
• Начинаю много есть, когда я
• Огорчаюсь, когда я …
• Мне очень трудно …
• Мне становится легче, если я …
• Мне радостно, когда я …
• Я теряюсь, когда …
• Меня беспокоит, если я …
• Я волнуюсь, когда …
• Я до сих пор не знаю …
• Мне очень хочется …
• Я думаю, что самое важное …
• Мне необходимо знать что, я …
4. Упражнение: «Горы».
Представьте себе теплый, солнечный летний день. Вы сидите на горной лужайке, покрытой мягкой зеленой травой. Ваша спина опирается на нагретый солнцем камень. Вокруг вас возвышаются величественные горы. В воздухе пахнет согретой солнцем травой. Доносится легкий запах цветов и нагретых за день скал. Легкий ветерок ерошит ваши волосы, нежно касается лица. Вы оглядываетесь вокруг, со своего места вы видите горный хребет, простирающийся вдаль, за горизонт. Солнечный луч плавно скользит вдоль склонов. Далеко впереди, почти за пределами слышимости, с каменного уступа медленно падает вода горного потока. Вокруг стоит удивительная тишина: вы слышите лишь далекий, чуть слышный шум воды, жужжание пчелы над цветком, где-то поет одинокая птица, ветер легко шелестит травой. Вы чувствуете, каким спокойствием и безмятежностью дышит это место. Уходят заботы и тревоги, напряжение. Приятный покой охватывает вас. Вы поднимаете глаза и видите над собой небо, такое ясное, синее, бездонное, какое может быть только в горах. В синей тишине парит орел. Почти не шевеля могучими крыльями, он словно плывет в безграничной синеве. Вы смотрите на него и случайно ловите его взгляд. И вот уже вы — орел, и ваше тело легко и невесомо. Вы парите в небе, оглядывая землю с высоты полета, запоминая каждую подробность. И вот вы на земле.
5. Упражнение «Арт-терапия».
Предлагаю вам отобразить на бумаге с помощью красок, карандашей ваши мысли и чувства.

Третий этап. Завершение

1. Рефлексия родителей.
2. Подведение итогов дня.
Подошло к концу наше занятие. Хочу попросить вас поделиться своим мнением по поводу сегодняшнего занятия. Что понравилось? Были ли у вас какие-либо затруднения? Ваши пожелания на будущее.

Занятие «Как быть с эмоциями»

Цели:
— обучение родителей выходу из стрессовых ситуаций;
— снижение тревоги и страха отвержения;
— формирование конструктивной позиции матери больного ребенка, направленной на сохранение и укрепление семьи;
— коррекция личностных нарушений и установок.

Первый этап «Разогрев»

1. Приветствие.
2. Рефлексия прошлого занятия. Тематический разогрев.
3. Упражнение «Я помню, я знаю…»
Родители описывают радостные события супружеской жизни.
Затем родители и психолог обсуждают записи. Психолог дает следующую установку.
В жизни супругов бывают светлые и темные полосы. Нет таких семей, у которых не было бы радостных событий в жизни. К радостным событиям могут быть отнесены семейные праздники, ожидание рождения ребенка, совместные поездки на отдых, посещение театров, выставок и др. Здесь важно не то, где были супруги, а то, какие отношения возникли между ними в это время. Важны позитивная тональность и глубина отношений. Воспоминание о приятных событиях отогревает душу, позволяет снять печаль, грусть, чувство неудовлетворенности. Каждый раз, когда в вашей жизни происходит что-либо печальное или мрачное, нейтрализуйте это событие воспоминанием о приятном. Используйте позитивные мысли в качестве «противоядия» негативным.
4. Упражнение «Именно сегодня».
Формирование позитивного отношения к себе и членам своей семьи: «Я как мать должна уметь в стрессовой ситуации мысленно выстроить преграду, защитную «стену» или поместить ребенка и себя в невидимый футляр, броню, для того чтобы отделиться от любого раздраженного субъекта».

Второй этап. Основное мероприятие

1. Беседа.
Можно ли научить любить? Как удержать отца возле больного ребенка? Что должна сделать мать, чтобы отец не отстранился от ребенка? Опыт у всех разный. Определить, за что мы любим, невозможно. Есть много неполных семей, в которых растут здоровые дети. Есть полные семьи, в которых растут больные дети. Примеры разные. Там, где нет отца, ребенок страдает во много раз больше. Однако опыт показывает, что помощь нужна и отцу, чтобы принять ребенка. Мы задаемся вопросом, нужно ли учить отца общаться со своим ребенком, восхищаться им и любить его. Поделитесь вашими мыслями по этому поводу.
Полагаем, что нужно, так как мужчина согласно нашему традиционному укладу жизни далек от забот о ребенке. Эти проблемы, как правило, лежат на женщине. Ребенок с проблемами в развитии вызывает у мужчины чувство неловкости: он не знает, как нужно общаться с ним, как играть. Внешнее и психическое несовершенство вызывает у отца ребенка боль, страх, а отсюда начинается и путь к его отвержению. На наш взгляд, матери нужно постоянно раскрывать перед мужем и отцом ребенка его небольшие достижения, приучать отца к общению с ребенком, к заботе о нем. Нельзя допустить, чтобы отец стеснялся своего ребенка или проявлял к нему свою любовь тайком. В этом вопросе матери могут помочь родственники, а также специалисты.
2. Упражнение «Волшебныйпапа».
Выбираем «папу». Участник группы, который захочет исполнить эту роль, выходит в середину круга. Остальные должны записать на бумажках те качества идеального папы, которых им недостает в мужьях и которые они хотели бы видеть в отношениях между ребенком и супругом. «Волшебный папа» отворачивается, а участники собирают все пожелания в чудесный мешочек. Потом «волшебный папа» зачитывает все послания. В конце упражнения получается образ идеального, волшебного папы. Но самое интересное заключается в том, что его создали вы сами. И это оказалось нетрудно. Это просто, главное — захотеть.
3. Свободная беседа родителей, чаепитие.
Родители беседуют на волнующие их темы.
Психолог и социальный педагог в роли слушателей. Родителям необходимо дать возможность выговориться, поделиться своими бедами и радостями, выслушать совет других родителей.

Третий этап. Завершение

1. Рефлексия родителей.
2. Подведение итогов дня.
Для успешной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья отец должен принимать участие в его развитии и воспитании. Маме нужно уметь владеть своими чувствами и эмоциями, найти занятие, которое будет доставлять удовольствие.

Занятие «Выработка и тренировка умения конструктивно реагировать на негативные реакции социального окружения»

Цели:
— научить управлять собственным эмоциональным состоянием;
— мыслить конструктивным образом, чтобы не «застревать» на негативных переживаниях;
— найти новые альтернативные пути преодоления жизненных проблем;
— показать способы позитивного мышления.

Первый этап «Разогрев»

1. Приветствие.
2. Упражнение «Да, конечно, а еще я … «.
Участники группы становятся в два круга, внутренний
круг — лицом к внешнему, по парам. Один из пары говорит второму комплимент, на что второй отвечает: «Да, конечно, а еще я …» (завершает фразу). После чего меняются ролями. Когда обмен комплиментами произошел, внутренний круг делает шаг вправо и, таким образом, происходит смена партнера в упражнении.

Второй этап. Основное мероприятие

1. Упражнение «Я на листе бумаги».
Установка участникам: Нарисуйте себя со стороны, каким вы выглядите на своем «мысленном» экране. Рядом нарисуйте очень красивую, в белом длинном платье госпожу Удачу. А теперь снова нарисуйте себя, обязательно с улыбкой на лице, идущего за руку или под руку с госпожой Удачей. Как вы думаете, что мы сейчас сделали? Привлекли к себе удачу! Словесный код удачи очень простой — нужно как можно чаще желать ее всем людям.
2. Упражнение «Ответная реакция».
Участники садятся двумя рядами друг напротив друга; от первого участника в адрес того, кто сидит напротив, формируется критическое или агрессивное высказывание (игровое или касающееся реальной ситуации, произошедшей на тренинге). Адресат должен «обработать» высказывание по правилам «Вам важно?..» и получить от агрессора согласие. Далее отвечающий становится автором критического или агрессивного высказывания в адрес следующего участника, сидящего напротив, последний в цепочке говорит фразу-провокацию тому, кто начинал упражнение. Основной принцип таков: нужно исходить из соображения, что человек сообщает некую информацию о том, чего он хотел бы избежать в будущем, что для него важно, поэтому в ответ на критику или агрессию полезно просто сообщить человеку, что его услышали. Например, фраза: «Поведение вашего ребенка несколько вызывающе!». Ответ-вопрос: «Вам важно, чтобы дети на улице вели себя в общепринятых рамках?». Ответ: «Да». Когда человек говорит «да», уровень агрессии спадает (и наоборот!). Задача — не наращивать агрессивный потенциал высказывания, а гасить его, переводя в конструктивное обсуждение проблемы. Данная формула позволяет получать непосредственно от человека подтверждение его интересов и презентацию ценностей.
«Как правильно построить фразу?» Необходимо понять, что именно внутри человека заставило его отреагировать таким образом. Говорить об общем предмете претензии. Говорить только в позитивных словах: любые отрицательные частички должны быть убраны, никаких «не»! Слова с отрицательным звучанием должны быть заменены антонимами. Например, стоит заменить фразу «не быть неаккуратным» на фразу «быть опрятным». Говорить не о себе, а о людях вообще: не «Я громко разговариваю?», а «Люди были корректны, сделав мне замечание?» и т.д.

Третий этап. Завершение

1. Рефлексия родителей.
2. Подведение итогов дня: эмоциональное самообладание и конструктивное реагирование в ситуациях конфронтации — показатель уверенного поведения родителей.

aupam.ru

Программа клуба для родителей, воспитывающих детей — инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Родительский клуб «Шаг навстречу»

Программа клуба для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья «ШАГ НАВСТРЕЧУ»

Сценарий встречи клуба для родителей,воспитывающих детей-инвалидов.

Сценарий встречи клуба для родителей,воспитывающих детей-инвалидов.

Национальная премия “Гражданская инициатива”

Формирование и поддержка позитивного настроя родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (Калужская область)

Добавить комментарий Отменить ответ