Речедвигательные игры для малышей – Картотека речедвигательных игр и упражнений для детей от 3-х лет
Картотека речедвигательных игр и упражнений для детей от 3-х лет
«Картотека речедвигательных игр и упражнений для детей от 3 лет»
Учитель-логопед: Горячкина Дарья Вячеславовна
Пояснительная записка.
В данной работе собран и систематизирован материал, который был успешно использован мной в течение года на занятиях по логоритмике с детьми младшего возраста, а также на занятиях по развитию речи с детьми 5-6 лет.
Картотека речедвигательных игр и упражнений для детей от 3 лет.
Пальчиковая гимнастика.
Двигательные упражнения.
Дыхательные упражнения.
Ритмические игры и упражнения.
Упражнения на развитие мимических движений.
Массаж и самомассаж.
Ритмическая гимнастика.
Динамические паузы.
Тактильно-кинестетические игры.
Блок 1. Пальчиковая гимнастика.
«Прогулка»
Один, два, три четыре, пять –
Не пора ли нам гулять?
Пошли пальчики гулять,
А вторые догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвертые пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал.
(Пальцы обеих рук дети сжимают в кулачки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по бедру к колену. Выполняют ритмичные движения указательными пальцами; движения средних пальцев в быстром темпе; медленные движения безымянных пальцев по направлению к коленям; ритмичные касания мизинчиками по бедрам; хлопок обеими ладонями по коленям).
«Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
С вами мы подружимся, маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять. Начинай считать опять:
Раз, два, три, четыре, пять – мы закончили считать.
(По одному, начиная с мизинца, загибают пальцы в кулачок. Затем разгибают).
«Осенний букет»
Пошли пальчики гулять,
Стали листья собирать:
Красный листик, желтый листик…
А потом давай считать:
Один, два, три, четыре, пять!
Сколько листиков собрали? Пять!
(Пробегают пальчиками по бедрам к коленям. Поочередно прикасаются подушечками пальцев, начиная с указательного, к большому. Поочередно загибают пальцы на одной руке. Протягивают вперед ладошки. Поднимают вверх одну руку, развернув пальцы).
«Птички»
Птички полетели, крыльями махали.
На деревья сели, вместе отдыхали.
(Большой палец отгибают в горизонтальное положение, сверху присоединяют прямые сомкнутые остальные пальцы. Машут ладонями с широко раскрытыми пальцами. Руки вверх, все пальцы широко расставлены. Большие пальцы отгибают).
«Дом и ворота»
На поляне дом стоит,
Ну а путь к нему закрыт.
Мы ворота открываем,
В домик приглашаем!
(Ладони ставятся друг к другу под углом, кончики пальцев соприкасаются друг с другом. Большие пальцы наверху, остальные горизонтально. Ладони раскрываются параллельно друг другу. Руки поворачиваются ладонями вверх).
«Пальчик-мальчик»
Пальчик-мальчик, где ты был?
Где ты с братцами ходил?
— С этим – я в снегу валялся,
С этим – с горочки катался,
С этим – в парке я гулял,
С этим – я в снежки играл.
Все мы пальчики – друзья,
Где они, там и я!
(Пальцы левой руки сжимают в кулак, выпрямляют и сгибают большой палец. Поочередно массируют пальцы, начиная с указательного. Сжимают и разжимают пальцы. Показывают 4 пальца, прижав большой палец к ладони. Показывают большой палец, подняв его вверх, остальные пальцы прижаты к ладони).
«Паучок»
На изогнутый сучок,
Сломанный, осенний,
Опустился паучок
С крестиком на спинке.
Свил уютный гамачок,
Сам – в сторонку и молчок.
(Правую кисть, шевеля пальцами, опускают сверху на левую кисть. Кладут указательные пальцы друг на друга «крестиком». Пальцы правой руки складывают в щепоть и опускают сверху в левую ладонь, сложенную «лодочкой». Пальцами правой руки «пробегают» по левой руке от кисти до локтя. Правый указательный палец прикладывают к губам).
«Весёлые ладошки»
Хлопают ладошки, хлопают немножко.
Пальчики встречаются, дружно обнимаются.
А теперь погладим ручки мы немножко,
Пляшут наши ручки, пляшут под гармошку!
(Действия выполняются по тексту).
«Снежок»
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили.
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем-совсем несладкий!
Раз – подбросим, два – поймаем,
Три – подбросим и сломаем!
(Загибать пальчики одновременно на обеих руках, начиная с больших. Изображать, как лепят снежок. Показать руками круг. Погрозить пальчиком. Подбросить воображаемый снежок. Поймать воображаемый снежок. Уронить воображаемый снежок. Топнуть ногой).
«Наряжаем ёлку»
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем ёлку наряжать.
Мы повесим шарики,
Яркие фонарики,
Весёлого Петрушку
И разные игрушки:
И мишку-шалунишку,
И заиньку-трусишку.
(Поочередно соединяют подушечки пальцев обеих рук, начиная с большого. Соединяют ладони над головой «домиком» и разводят руки в стороны. Соединяют подушечки пальцев обеих рук, образуя шарик. Прижимают ладони друг к другу, пальцы раздвинуты, выполняют вращательные движения ладонями вперед-назад. Показывают руками длинный нос. Вытягивают ладони вперед. Показывают «мишкины лапы». Прикладывают раскрытые ладони к голове).
«Снежинки»
Стою и снежинки в ладошку ловлю.
Я зиму, и снег, и снежинки люблю.
Но где же снежинки? В ладошке вода!…
Куда исчезли снежинки? Куда?
Растаяли хрупкие льдинки-лучи…
Как видно, ладошки мои горячи.
(Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони правой. Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой руки. На первый вопрос сжать кулаки, на второй – разжать. На первый вопрос сжать кулаки, на второй – разжать. Потряхивание расслабленными ладонями).
«Серенькая мышка»
По дорожке тихо-тихо мышка серая бежит.
Озирается пугливо, хвостик маленький дрожит.
Очень страшно! Где-то кошка нашу мышку сторожит!
Ты не бойся, мышка, кошку!
(Сжимать и разжимать кисти рук. Указательный и средний пальцы рук передвигаются вперед поочередно. Встряхивают пальцы рук перед собой. Перебирают подушечки пальцев. Отрывисто покачивают головой. Грозят указательным пальцем. Стучат ладонями по бедрам).
«Расскажу про кошку»
Подставляй ладошку,
Расскажу про кошку.
Будем пальчики считать?
Будем пальчики считать!
Раз-два-три-четыре-пять!
Вот – кулак, а вот – ладошка.
На ладошку села кошка!
И крадется потихоньку,
И крадется потихоньку…
Видно, мышка там живет!
(Вытягивают вперед руку ладошкой вверх. Гладят ладонь другой рукой. Шевелят пальчиками. Сжимают пальцы в кулак и разжимают их. Поочередно загибают пальчики на руке. Сжимают пальцы в кулак. Разжимают их. Ставят на ладонь пальцы второй руки. «пробегают» пальчиками по руке до плеча. Прячут кисть другой руки в подмышечную впадину).
«Бабушка и внуки»
Было у бабушки десять внучат
Две Акульки в люльке качаются,
Две Аринки на полатях улыбаются,
Два Ивана на лавке сидят,
Два Степана учиться хотят.
Десять внуков,
А бабушка одна.
(Сжимают и разжимают пальцы. Сжимают пальцы в кулаки и поочередно разжимают пальцы на обеих руках одновременно, начиная с мизинцев. Показывают широко раздвинутые пальцы. Показывают большой палец на правой руке).
«Есть у каждого свой дом»
У лисы в лесу глухом
Есть нора – надежный дом.Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет он лапу.
Есть у каждого свой дом,
Все тепло, уютно в нем.
(Загибают пальцы обеих рук – по одному на каждое двустишие. Поочередно хлопают в ладоши, ударяют друг о друга кулачками обеих рук).
«Бабушкины помощники»
Раз, два, три, четыре,
Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Мы бабуле помогали!
(Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно. Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики по одному на каждое название посуды. Одна ладонь скользит по другой. Снова загибают пальчики).
«Капитан»
Это – мишка-капитан.
Обошел он много стран.
Обошел их не пешком –
На кораблике с флажком.
(Сжимают и разжимают пальцы. Потирают ладонями друг о друга. Поочередно соединяют подушечки пальцев обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д.)
«Мама»
Мамочка-мама,
Милая моя,
Мамочка-мама,
Я люблю тебя.
(Поставив ладони друг перед другом, на каждый слог смыкают и размыкают сначала мизинцы, затем – безымянные пальцы, средние, указательные. На последний слог прижимают подушечки больших пальцев друг к другу и губами имитируют поцелуй).
«Семья»
Папа, мама, брат и я –
Вместе дружная семья.
Раз, два, три, четыре,
Все живем в одной квартире.
(Правой рукой загибают по одному пальчику на левой руке. Показывают крепко сжатый кулачок левой руки. Левой рукой загибают пальчики по одному на правой руке. Показывают крепко сжатый кулачок правой руки).
«Большие и маленькие»
Были маленькие мы,
Стали вдруг большие.
Шалунишки, шалуны,
А дружные какие!
Солнцу рада детвора.
Пусть поярче светит!
Пляшут с самого утра
На полянке дети.
(Пальцы сгибают и прижимают к ладони. Растопыривают пальцы. «Фонарики». Сцепляют пальцы обеих рук в замок, ладони сжимают).
«Кап, кап…»
Кап, кап, кап – звенит капель,
Приближается апрель.
(Дети ритмично стучат по коленям подушечками пальцев, начиная с большого).
«Капель»
Кап-кап, я капель!
У меня в апреле
На весеннем тепле
Капельки поспели!
Кап, кап на скамью,
Детям на игрушки.
Кап-кап-кап! Воробью
Прямо на макушку!
(Стучат указательным пальчиком по ладони. Стучат пальчиком по коленям. Легко прикасаются пальчиками к голове).
«Ладушки»
Ладушки, ладушки,
Испекли оладушки,
На окно поставили,
Остывать оставили.
Остынут, поедим
И воробушкам дадим.
(«Пекут оладушки», поочередно прихлопывая сверху одной ладонью по другой. Протягивают ладошки вперед. Поочередно подносят ладошки ко рту).
«Цветы»
Наши алые цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головкой качают, тихо засыпают.
(прикладывают округлые ладони друг к другу и медленно разводят пальцы в стороны. Мелко перебирают пальчиками. Медленно соединяют пальцы).
«Коготки»
Точит кошка коготки,
Сидя на окошке.
Ах, какие же они
Острые у кошки!
Ах, какие у нее
Маленькие лапки!
В этих лапках до поры
Дремлют цап-царапки.
(Пальцы выпрямляют и сжимают в кулаки. Поглаживают ладони друг о друга. Сжимают пальцы в кулачки, поворачивают кулачки вправо-влево).
«Ерши»
Поймал ершей,
Целых пять ершей.
Поджарь скорей,
Свари скорей!
А один ершок –
На ухи горшок!
(Сжимают и разжимают пальцы. Показывают руку с растопыренными пальцами. Поочередно прикасаются пальцами к большому пальцу. Показывают один палец).
«Круглый год»
Время быстро мчит вперед, и летит за годом год.
Год сезоны вмиг меняет, на себя их примеряет.
Мы ж меняем босоножки на кроссовки и сапожки.
(Ритмично сжимают и разжимают кулачки. Чередуют хлопки и удары кулачками. «Шагают» пальчиками по коленкам).
«Тук-тук»
Мы посмотрим друг на друга,
Тук, тук, тук.
Улыбнемся мы друг другу,
Тук, тук, тук.
(Дети стучат пальчиком о пальчик).
Блок 2. Двигательные упражнения.
«Дождик»
Дождик, дождик, кап да кап,
Ты не капай, дождик, так.
Хватит землю поливать, нам пора идти гулять!
Кап-кап-кап-кап, кап-кап-кап-кап.
Дождик, дождик, понемножку
Капай, капай на ладошку,
Ноги я не промочу, через лужи проскочу!
И-и-и прыг! Еще прыг! Еще прыг! Подальше прыг!
(Движения выполняются по тексту).
«Тучки»
Плыли по небу тучки.
Тучек – четыре штучки:
От первой до третьей – люди,
Четвертая была верблюдик.
(Дети медленно ходят по залу, плавно двигая руками. Ходят, поставив руки на бочок. Ходят на четвереньках).
«Мы ногами топ-топ-топ»
Мы ногами – топ-топ-топ,
А в ладоши – хлоп-хлоп-хлоп!
Ай, да малыши! Ай, да крепыши!
По дорожке мы шагаем,
И в ладоши ударяем.
Ай, да малыши! Ай, да крепыши!
Топ-топ, ножки, топ!
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!
Ай, да малыши! Ай, да крепыши!
(Дети и педагог ходят по залу, высоко поднимая ноги. Хлопают в ладоши. Идут за педагогом, хлопая в ладоши. Стоя на месте, топают. Хлопают в ладоши. Кружатся, поставив руки на пояс).
«Репка»
Скок-скок за репкой,
Прыг-прыг за крепкой!
Репка по дорожке –
И мы к дорожке.
Репка по тропинке –
И мы по тропинке,
Репка к воротам –
И мы к воротам,
Репка к крылечку –
И мы к крылечку,
Репка на порожек –
И мы на порожек.
Скок-скок за репкой,
Прыг-прыг за крепкой!
Уж как мы семьей
Вокруг репки сели
Да за неделю половину съели.
А другую половину
Подкатили к овину.
Катили-катили, овин завалили.
(Дети встают друг за другом, руками держатся за талию впереди стоящего ребенка и двигаются «змейкой» за воспитателем – «репкой». Встают вокруг воспитателя, приседают на корточки, «едят». Все вместе «катят» репку. «Репка катится» — кружится. Все садятся).
«Лесные гости»
Ну-ка, елочка, светлей
Заблести огнями.
Пригласили мы гостей
Веселиться с нами.
По дорожкам, по снегам,
По лесным лужайкам
Прискакал на праздник к нам
Длинноухий зайка.
А за ним – смотрите все! –
Рыжая лисица.
Захотелось и лисе
С нами веселиться.
Вперевалочку идет
Косолапый мишка.
Он несет в подарок мед
И большую шишку.
(Дети маршируют. Прыгают на обеих ногах. Ходят пружинящим шагом. Ходят на внешнем своде стопы).
«В гости к бабушке»
Лады, лады, ладушки.
Едем в гости к бабушке.
К нашей милой бабушке,
Бабушке-Забавушке.
Едут к ней ребятушки,
Малые внучатушки.
Кошка очень хороша,
Ходит мягко, не спеша.
Сядет, умывается,
Лапкой вытирается.
Вот щенок озорной.
Он с лохматой головой,
Бегает и лает, во дворе играет.
(Дети ходят топающим шагом. Ходят пружинящим шагом. Показывают, как кошка умывается. Бегут «Пружинным» бегом, руки согнуты в локтях перед грудью, кисти свободны, голова приподнята).
«Зайчик»
Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднимись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок, скок, скок!
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
(Движения выполняются соответственно тексту).
«Солнечные зайчики»
Солнечные зайчики –
Прыг, прыг, скок,
Прыгают, как мячики, —
Прыг, прыг, скок…
(На громкую музыку дети прыгают на обеих ногах высоко, на тихую – легко, невысокими прыжками).
«Веснянка»
Солнышко, солнышко, золотое донышко,
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, прилетели сто грачей.
А сугробы тают, тают, а цветочки подрастают.
(Дети идут по кругу, взявшись за руки. Бегут по кругу друг за другом на носочках. Взмахивают руками, как крыльями. Медленно приседают. Тянутся вверх, встав на носочки и подняв руки).
«Цветы»
К солнцу потянулись высоко,
Стало нам приятно и тепло!
Ветерок пролетал,
Стебелечки качал.
Влево качнулись,
Низко пригнулись.
Ветерок, убегай!
Ты цветочки не сломай!
Пусть они цветут, растут,
Детям радость несут.
(Дети выполняют движения соответственно тексту).
«Петушиная семья»
Вот идет петушок,
Гордо поднял гребешок.
Красная бородка,
Важная походка.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
(Ходят с высоким подъемом ноги, оттягивая носок вниз. Корпус держат прямо. Голова слегка поднята. Прямые руки слегка отведены назад. Во время движения ритмично поднимают и опускаю руки. Ходят на носках, руки опущены вниз, кисти держат перпендикулярно корпусу. Легкий бег, руки согнуты к плечам).
«Олень»
Вот олень – красавец стройный,
Благородный и спокойный.
У него рога ветвисты,
Ноги тонки, ноги быстры.
(Ходят с высоким подъемом ног. Слегка согнутые в локтях руки поднимают над головой, кисти с раскрытыми пальцами разворачивают ладонями в стороны. Бегут с высоким подъемом ног).
Блок 3. Дыхательные упражнения.
«Одуванчик»
Упражнение проводится на улице. Дети срывают одуванчик и, набрав носом воздух, с силой дуют на цветок, чтобы его парашютики разлетелись в стороны.
«Прогони тучку»
Чтобы прогнать тучу, на нее нужно всем вместе одновременно подуть. Дети дуют на тучу, она «исчезает».
«Щеки и кулаки»
Дети надувают щеки и одновременно сжимают кулаки. Затем резко выдувают воздух, а кулаки разжимают.
«Листопад»
Дети держат в руках по несколько листьев. Набирают носом воздух, подбрасывают листья вверх и ртом выдувают набранный воздух, целясь в листья.
«Птичка»
Педагог держит птичку на веревочке.
Птичка, птичка, полетай, полетай!
С нами, птичка, поиграй, поиграй! Фууууууууу! (Все дружно дуют на птичку).
«Снежинка»
У каждого ребенка на ладошке лежит бумажная снежинка. Дети ее сдувают.
«Ветер, ветер…»
Дети имитируют дуновения ветерка в разное время года, используя для этого различные фонемы.
У Весны ветер ласковый и нежный, теплый – ф-ф-ф-ф.
У Лета – жаркий, согревающий – х-х-х-х.
У Осени – прохладный – с-с-с-с.
У Зимы – холодный, студеный – в-в-в-в.
«Сдуй перышко»
Зайка скакал по лесу. И вдруг увидел на тропинке множество перышек, которые оставили на земле птички. Чтобы помочь зайке добраться до дома, помоги сдуть перья.
«Гонки снежных колобков»
Из бумаги дети делают «колобков». Кладут их перед собой на стол и дуют на них. Побеждает тот, чей колобок дальше «укатится».
infourok.ru
Речедвигательные игры и упражнения — стр. 3
2. Речедвигательные игры и упражнения.
Предполагают развитие координационно-регулирующих функций речи и движения. Они развивают дыхательную систему, все виды моторики, устанавливают ассоциации между выразительными движениями и персонажами сказок, стихов, драматизации. Характерным моментом в играх подобного рода является переход от общих, порой недостаточно управляемых движений к тонким, дифференцированным движениям, что, несомненно, свидетельствует о появлении выразительности и способностей к пластической интерпретации произведений.
2.1. Дыхательно-артикуляционный тренинг. Игры и игровые упражнения этого раздела используются на каждом занятии и являются основой для формирования неречевого и речевого дыхания, артикуляционной базы звуков. Дыхательно-артикуляционный тренинг проводится сначала изолированно, затем включается в ролевые ситуации. Упражнения выполняются под счет, с музыкальным сопровождением, с опорой на дирижерский жест и образец педагога.
2.2. Игровой массаж и пальчиковая гимнастика. Игровой массаж служит для снятия излишнего мышечного тонуса, утомления, умственного напряжения. Раздел включает игры и игровые упражнения только для рук и для рук с использованием различных предметов.
Пальчиковая гимнастика является основой для развития мелкой моторики и координации движений рук и пальцев с речью. Пальчиковые игры и упражнения стимулируют развитие артикуляционного компонента речи, развивают фантазию, превращают учебный процесс в увлекательную игру.
2.3. Речевые игры и ролевые стихи являются основой для развития просодических компонентов речи: ритмичности, мелодики, интонационной выразительности, кроме того, они оказывают благоприятное воздействие на состояние вербальной памяти и продуктивности запоминания. Соединение ритмичной, выразительной речи с движением способствует конкретизации слуховых образов, формированию связной речи. Важность их использования на занятиях по логопедической ритмике объясняется тесной взаимосвязью в развитии музыкального и речевого слуха, так как речь и музыка имеют единую интонационную природу [Теплов, 1947; Зееман, 1962].
3. Танцевально-ритмические упражнения.
Являются основой для развития чувства ритма и двигательных способностей, позволяющих свободно и красиво выполнять согласованные с музыкой движения, задания и игры (в том числе подвижные). Осознание возможностей своего тела при выполнении тех или иных поз, движений, жестов означает вместе с тем и осознание своих чувств. Способность активно переживать музыку и тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного хода (ритма) музыкального произведения — понятие динамическое, следовательно, эта способность развиваема при «стороннем» воздействии.
3.1. Игрогимнастика позволяет чувствовать и развивать определенные группы мышц, регулировать мышечный тонус, включает необходимые игры и упражнения для развития координации, пространственной ориентировки, осознания схемы собственного тела.
3.2. Игроритмика — это двигательные и ритмические комплексы, выполняемые под специально подобранную музыку. Каждая танцевально-ритмическая композиция имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность. В танцевальных композициях передается характеристика музыкального произведения при помощи движений рук, пластических жестов и выразительных поз. При исполнении ритмических комплексов используются жесты рук и телодвижения, сопровождающиеся звуком (хлопками, шлепками, щелчками пальцев, притопываниями). Временная организация игр и упражнений поддерживается счетом, музыкой, стихотворными текстами. Для игрового оформления заданий часто используются погремушки, трещотки, камешки, ракушки, «радуги», кубики.
4. Эмоционально-волевой тренинг.
Раздел включает игры и игровые упражнения, имеющие своей целью невербальное и вербальное выражение основных эмоций (радости, печали, удивления, страха, злости, интереса, горя, спокойствия).
Являясь недирективным видом деятельности, эмоционально-волевой тренинг направлен в первую очередь на развитие сенситивных способностей (эмпатии, коммуникативных навыков) [Психогимнастика в тренинге, 2001] и позитивной самооценки путем вовлечения ребенка в общую игровую деятельность. Успешность выполнения игровых заданий позволяет ребенку преодолевать комплекс неполноценности.
Основные признаки комплекса неполноценности:
— страх и неуверенность;
— чрезмерная застенчивость и сверхчувствительность;
— зависимость и замкнутость;
— эмоциональная инфантильность.
Для коррекции «внутреннего образа», исправления ошибочного представления о себе подбираются такие упражнения, при выполнении которых ребенок не боится выражать свои чувства, не стесняется возражать, импровизирует и взаимодействует с коллективом. Достижение эмоционального раскрепощения, открытости происходит через эмоциональную разминку. Этюды на развитие мимики, пантомимики, вокальной мимики пополняют опыт экспрессивного реагирования. Релаксационные упражнения снимают мышечное напряжение и позволяют контролировать деструктивные эмоции и действия, овладеть навыками саморегуляции.
Параллельно развиваются коммуникативная и регулирующая функции речи.
5. Креативный тренинг.
Способствует развитию беглости, гибкости и оригинальности мышления [Психогимнастика в тренинге, 2001], умению планировать и организовывать свою деятельность, переходу от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению, формированию конструктивных представлений. Опираясь на музыкальные впечатления, дети создают пластические, графические и словесные образы. В раздел вошли задания на замещение предметов, создание музыкально-речевых сказок при помощи жестов, сопровождающихся звуком, графических рисунков, выразительных двигательных, вокальных и инструментальных импровизаций. В ходе креативных игр на свет рождаются невероятные истории, названия невиданных стран и животных, формируются навыки конструктивного выражения эмоций, развиваются познавательная деятельность, способности к естественной коммуникации, что играет большую роль в общем психическом развитии ребенка.
Структура занятия по логопедической ритмике
При составлении занятий по логопедической ритмике следует учитывать следующие дидактические принципы: научность, наглядность, доступность, поэтапное повышение требований, стимулирование активности и сознательности детей, индивидуальный подход к каждому ребенку. Кроме того, при построении занятия необходимо опираться на специальные принципы: связь логопедической ритмики с физическими возможностями детей, ее оздоровительная направленность, связь с основными компонентами музыкальной деятельности с учетом механизмов и структуры речевого нарушения, развития личности логопата [Волкова, 2003].
Занятия по логопедической ритмике проводятся 1 раз в неделю и находятся в тесной связи с другими средствами комплексного коррекционного воздействия. Их продолжительность составляет 30—40 минут в зависимости от возраста детей и этапа логопедической коррекции. Увлекательный сюжетный ход, игровая форма в сочетании с широким использованием наглядного материала стимулируют потребность в общении, развивают речевое подражание, моторику, рождают эмоционально-эстетический отклик. Как правило, в одном занятии сочетаются игры разнообразной направленности, частая смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес детей к происходящему, способствует установлению ими причинно-следственных связей между предметами и явлениями действительности. Содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой, задачами логопедической коррекции в конкретной возрастной группе, а также с программными требованиями по музыкальному и физическому воспитанию.
В самом начале занятия очень важен положительный эмоциональный настрой. Для его создания эффективно включение эмоциональной мимической разминки, что удобно организационно, либо знакомой детям игры на слуховое, зрительное или тактильное восприятие. Затем проводятся игрогимнастика, вокальное музицирование или речедвигательные игры и такие упражнения, как дыхательно-артикуляционный тренинг, пальчиковая гимнастика, речевые игры, ролевые стихи. В центральную часть занятия целесообразно включать более сложные игры, способствующие развитию воображения, творческих способностей (креативный тренинг), формированию навыков анализа и синтеза. Далее проводятся инструментальное музицирование или танцевально-ритмические упражнения. Для снятия мышечного и эмоционального напряжения используются релаксационные упражнения, игровой массаж и (или) пальчиковая гимнастика. Задачей заключительного этапа является сохранение полученного положительного эмоционального заряда и состояния внутреннего комфорта. Для этого в конце занятия педагог подводит итоги и позитивно оценивает деятельность каждого из детей. Элементы эмоционально-волевого тренинга, игрогимнастики могут использоваться на протяжении всего занятия.
Описание игр и игровых упражнений
1. Музицирование
1.1. Вокальное музицирование
«ПОЮЩИЙ МЯЧ» (1)
Дидактические задачи: воспитание плавного, длительного речевого выдоха с помощью заданных педагогом гласных звуков определенной высоты, развитие координации звука и голоса.
Игровой материал: мяч.
Методика проведения. Дети сидят по кругу на полу. В руках у педагога мяч. Показывая артикуляцией губ определенную гласную, он направляет мяч к одному из детей. Пока мяч катится, необходимо пропевать звук. Ребенок, получивший мяч, прокатывает его следующему участнику, озвучивая весь путь. Музыкальный руководитель дает интонационную опору для исполнителя.
«ПОЮЩИЙ МЯЧ» (2)
Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, способности к сотрудничеству в группе, умения устанавливать и удерживать зрительный контакт.
Игровой материал: мячи разного типа и размера. Можно использовать и другие предметы, например мешочки с фасолью или обручи, чтобы перекатывать по полу.
Методика проведения. Группа детей садится в круг, один участник с инструментами находится вне круга. Группа решает, каким из инструментов будет подаваться сигнал кидать мяч, а каким — его катить. Участники перебрасывают или перекатывают друг другу мяч в зависимости от того, на каком инструменте играет сидящий вне круга.
Движение мяча сопровождается вокальной импровизацией с использованием гласных звуков.
«ВОЛШЕБНЫЙ КЛУБОК»
Дидактические задачи: воспитание равномерного звучания с опорой на зрительные ориентиры, обучение пению на мягкой голосовой атаке.
Игровой материал: мягкие шерстяные клубки.
Методика проведения. Дети держат в руках мягкие шерстяные клубки и по очереди начинают пропевать определенный звук, разматывая при этом нитку. Возможность вытянуть более длинную нитку стимулирует соответствующую протяженность звучания. Обрыв нити связан с прекращением звучания голоса. Выигрывает тот ребенок, чья ниточка окажется длиннее. Затем из полученных ниток различной длины выкладывается на фланелеграфе партитура, которую дети коллективно озвучивают. Направление мелодии определяет педагог с помощью дирижерских жестов. После того как дети поняли, что длина нити зависит от продолжительности звучания голоса, на полу выкладываются различные узоры из ниток, дети их озвучивают.
«МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ» (1)
Дидактические задачи: развитие динамического диапазона, зрительного внимания.
Игровой материал: мыльные пузыри.
Методика проведения. Педагог выдувает мыльные пузыри. Детям предлагается выбрать взглядом какой-нибудь пузырь и сопровождать его звуком определенной высоты. Как только пузырь исчезает, звук прекращается.
«ПРИВЕТСТВИЕ»
Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, голосового диапазона, координации пения и движений.
Музыкальный материал: попевка на материале имен, строится на тоническом трезвучии.
Методика проведения. Педагог: «Поздороваемся, споем: здрав-ствуй-те!». Педагог показывает «лесенку» правой рукой или перемещает руки по схеме: голова, плечи, туловище.
«А теперь поздороваемся ручками и ножками» (отхлопывает и протопывает ритмическую структуру слова). Дети выполняют все действия по образцу.
Затем педагог обращается к каждому ребенку: «Ты кто?» (пропевает на двух нотах и прохлопывает слоговую структуру слов).
Дети: «Ва-ся, Ка-тя и т. д.» (также поют и хлопают).
«ПТИЧКА»
Дидактические задачи: развитие музыкального слуха, певческого диапазона, координации речи и движений.
Игровой материал: резиновые птички по количеству детей, глиняная свистулька, бусинки (зернышки).
Музыкальный материал: пьеса «Птичка летает». Музыка А. Аренского1. (См. Приложение.)
Методика проведения. Звучит пьеса «Птичка летает». Педагог: «Прислушайтесь, кто это к нам прилетел?»
Дети: «Это птичка».
Педагог с детьми встают в круг и поют песенку с использованием имен всех детей. Птичка поочередно оказывается на ладонях каждого ребенка. Музыкальный руководитель сопровождает пение игрой на глиняной свистульке:
Птичка прилетела, на ладошку села,
Нашему Никите песенку пропела:
— Ля — ля — ля — ля, вот и песня вся.
Педагог: «Давайте ее покормим» (рассыпает по полу зернышки). Дети подбирают их и вкладывают в клювик своей птичке, пропевая по образцу: «Клю — клю — клю».
«МЫШЕЛОВКА»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, голосового диапазона, чувства темпа и ритма.
Музыкальный материал: Ч. 1 — попевка на двух нотах, Ч. 2 — «Латвийская полька», музыка А. Жилинского1 (см. Приложение), или любая энергичная музыка.
Методика проведения. Часть детей составляет круг — мышеловку. Они стоят, держась за руки и высоко подняв их. Остальные дети — мышки. Дети, стоящие в кругу, поют, ладонями отхлопывая ритмический рисунок мелодии по внешней поверхности бедра:
Все спят… Та — та [I I]
Детки спят… Ти-ти — та [II I]
Волк спит… Та-та [I I]
Мишка спит… Ти-ти — та [II I]
Только мышки не спят, Ти-ти-та-ти-ти-та [II I II I]
Они кушать хотят, Ти-ти — та — ти-ти — та [II I II I]
В мышеловку глядят. Ти-ти — та — ти-ти — та [II I II I]
После этих слов звучит музыка, и мышки начинают бегать, суетиться, пищать «с-с-с-с», — выбегать из круга. По окончании звучания музыки мышеловка захлопывается — дети опускают руки. Часть мышей остается пойманной. Дети меняются ролями или играют до тех пор, пока все мышки не будут переловлены.
«БЕЛКА»
Дидактические задачи: развитие чувства ритма, голосового диапазона.
Методика проведения. Дети отстукивают скорлупками грецких орехов ритм и пропевают:
По деревьям скок, скок, Ти-ти-ти-ти — та-та
Да орешки щелк, щелк. Ти-ти-ти-ти — та-та
Кто же это? Отгадай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти — та
Это белка, так и знай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти — та
«ДЕНЬ И НОЧЬ»
Дидактические задачи: различение контрастной музыки и развитие звуковысотного слуха.
Игровой материал: газовые платки.
Музыкальный материал: «Колыбельная», музыка Н. Римского-Корсакого1. «Полька» С. Майкапара2 (см. Приложение), или любая двухчастная форма.
Методика проведения. Звучит первая часть музыкального произведения (день). Дети двигаются с газовыми платками врассыпную по залу. Музыка останавливается. Звучит вторая часть — таинственная неторопливая музыка (ночь). Движение прекращается. Педагог проводит с детьми перекличку:
— Тук, тук, тук!
— Кто стучится?
— Ночь.
— Что принесла?
— Чай со звездами!
Каждый ребенок поет «голосом» своей звездочки (любые гласные звуки или слоговые цепочки). Звезды могут медленно перемещаться, стараясь услышать звук «соседней звезды».
«ПРОГНОЗ ПОГОДЫ»
Дидактические задачи: развитие динамического диапазона, наглядно-образного мышления.
Игровой материал: карточки с изображением различных погодных явлений.
Музыкальный материал: фонограммы театральных шумов.
Методика проведения. Упражнение проводится в несколько этапов:
Первый этап.
Детям предлагается прослушать фонограмму, на которой звучит «прогноз погоды» в форме театральных шумов. После прослушивания дети рассказывают о предстоящей погоде.
Второй этап.
На фланелеграфе при помощи карточек выкладывается прослушанный «прогноз погоды».
Третий этап.
Детям предлагается озвучить карточки.
«РАЗГОНИ-КА ТУЧИ»
Дидактические задачи: развитие интонационной устойчивости и эмоциональной выразительности пения, координированного с движениями.
Музыкальный материал: мелодия с характерной звуковысотной линией (2—3 ноты).
Методика проведения. Дети перед началом пения делятся на две группы. Одна группа «разгоняет тучи», а другая группа должна изображать тучи и петь за них.
Дети, разгоняющие тучи, громко поют в мажоре и энергично машут руками.
Плаксы! Неряхи! Грязные рубахи!
Солнце вы закрыли,
Небо засорили,
Землю промочили,
Убирайтесь прочь!
Ответ туч поется тихо, жалобно, в миноре:
Что вы, ребята! Мы не виноваты.
Нелегко на небе жить,
Как же нам не плакать, горьких слез не лить?
Нас ведь солнце обжигает,
Ветер в клочья разрывает,
Молния колет,
Черный гром пугает.
«ЛЕПЕШКИ»
Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, координации пения и движений.
Музыкальный материал: русская народная попевка «Лепешки». Певческий диапазон — секунда.
Методика проведения. Игра проводится в два этапа. Педагог: «Давайте испечем лепешки».
Первый этап.
Дети поют, показывая высоту звука. Левая ладонь перед собой, большой палец смотрит вверх. Указательным пальцем правой руки на высокий звук дотрагиваются до кончика большого пальца левой руки, а на низкий звук — до кончика указательного пальца левой руки.
Принесу мучицы,
Подолью водицы,
Испеку лепешек,
Для ребяток-крошек.
Второй этап.
Попевка исполняется в парах. Педагог сопровождает пение игрой на металлофоне. Дети стоят напротив друг друга и поднимают согнутые в локтях руки так, чтобы ладони одного были обращены к ладоням другого. При пении они поочередно меняют положение рук. Первый ребенок хлопает по рукам партнера и переворачивает руки ладошками вверх. Затем второй ребенок хлопает по рукам партнера и переворачивает руки ладошками вверх.
1.2. Инструментальное музицирование
«МУЗЫКА НА КУБИКАХ»
Дидактические задачи: развитие зрительно-двигательной координации, чувства ритма.
Игровой материал: 4 кубика, на плоскостях которых написаны простейшие ритмические схемы, музыкальные инструменты.
Музыкальный материал: народная плясовая мелодия «Ах вы, сени»1. (См. Приложение.)
Методика проведения. Ведущий бросает кубик, дети читают ритмическую запись на оказавшейся сверху стороне, используя ритмослоги (та — та, ти-ти-ти — та). Затем воспроизводят предлагаемый ритмический рисунок хлопками в ладоши и исполняют на инструментах. Педагог предлагает детям подобрать слово, отвечающее заданной ритмической схеме. Выбор слов определяется изучаемой лексической темой. Подобранные слова помогают тем детям, которые не могут быстро ориентироваться по схемам во время игры в оркестре.
«КАМУШЕК, ОРЕШЕК, ЖЕЛУДЬ ИЛИ ШИШКА»
Дидактические задачи: развитие тактильного восприятия, репродуктивного мышления, чувства ритма.
Игровой материал: «мешочек с сюрпризами» (шишки, орехи, желуди, каштаны).
Методика проведения. Перед игрой педагог вместе с детьми фантазирует, будто они пришли в лес, в котором ночью был сильный ураган. По всему лесу разбросаны шишки, желуди, орехи, колючие каштаны. Ребятам предлагается на ощупь, с закрытыми глазами определить, что находится рядом с ними. Тот, к кому подходит педагог, должен назвать свою находку, определяя, какому дереву принадлежит найденный плод. Игра заканчивается
инструментальным музицированием с этими предметами по партитуре или показу педагога.
«ТЕЛЕГРАФ»
Дидактические задачи: развитие тактильно-кинестетической памяти, мышления, чувства ритма.
Методика проведения. Дети стоят друг за другом («паровозиком»). Они по очереди отстукивают ритмический рисунок, заданный педагогом, по спине впереди стоящего. Первый в строю ребенок прохлопывает ритм в ладоши. Педагог оценивает результат. Затем все дети прохлопывают ритм и подбирают слова на определенную лексическую тему с данной ритмической структурой.
«ТЕЛЕВИЗОР»
Дидактические задачи: развитие зрительной памяти, умения воспроизводить заданный ритмический рисунок.
Игровой материал: «телевизор», ритмические блоки, тематические картинки, музыкальные инструменты или их заместители.
Музыкальный материал: музыкальные фрагменты различных размеров (марш, полька, русская народная плясовая, вальс, чарльстон, тарантелла).
Методика проведения. Игра проводится в два этапа:
Первый этап.
Педагог просит детей запоминать, что им покажут по телевизору. На экране появляется определенный ритмический рисунок, дети его запоминают, в затем поочередно воспроизводят, используя музыкальные инструменты или их заместители.
Второй этап.
Педагог открывает несколько картинок, а дети выбирают ту, звукослоговой структуре слова-названия которой соответствует заданный ритмический рисунок.
«МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ НОЖКИ»
Дидактические задачи: развитие зрительно-двигательной и слухоречедвигательной координации.
Игровой материал: краски, бумага, электрический фонарик, ударные инструменты.
Музыкальный материал: «Ножками затопали», музыка М. Раухвергера1. (См. Приложение.)
Методика проведения. После разучивания песни «Ножками затопали» педагог предлагает детям изобразить на бумаге различные длительности в виде следов. Проговаривая текст, дети пальчиками и кулачками создают отпечатки, стремясь добиться ритмического соответствия. Затем партитура озвучивается различными ударными инструментами.
Аналогично проводится игра с электрическим фонариком. Под темп светового сигнала дети выполняют соответствующие ритмические движения (шаг и бег).
«ЧУДО-ДОМИК»
Дидактические задачи: активизация словарного запаса по теме «Животные», совершенствование музыкально-слуховых представлений.
Игровой материал: сказочный домик, музыкальные инструменты (барабан, бубен, треугольник и т.п.).
Музыкальный материал: «Ежик», музыка Д. Кабалевского; «Лягушка», музыка В. Ребикова; «Слон», музыка К. Сен-Санса2. (См. Приложение.)
Методика проведения. Педагог говорит: «К нам на занятие пришли гости, но где же они спрятались? Может быть, здесь …» Педагог показывает на сказочный домик. Звучат мелодии знакомых произведений о животных. Дети узнают мелодию и называют характерные признаки животных, используя прилагательные. Затем организуется музыкальный диалог животных.
«ОРКЕСТР»
Дидактические задачи: активизация слухового и зрительного внимания, развитие музыкального слуха, чувства темы, ритма.
Игровой материал: музыкальные инструменты или их заместители, партитура.
Музыкальный материал: «Регтайм», музыка С. Джеплина1 (см. Приложение), или любая ритмичная музыка.
Методика проведения. Педагог предлагает детям прослушать музыкальное произведение или отрывок из него.
Первый вариант.
Педагог с детьми составляет партитуру из линий или берется готовая партитура с ритмоблоками. Дети по дирижерскому жесту педагога озвучивают партитуру с помощью музыкальных инструментов в заданном темпе.
Второй вариант.
Дети на музыкальных инструментах или их заменителях аккомпанируют музыкальному руководителю, играющему на фортепиано, при этом ориентируются на слуховое восприятие и дирижерский жест педагога.
gigabaza.ru
Сведения об ОО —МКДОУ «Богучарский детский сад комбинированного вида «Родничок»
МКДОУ Богучарский детский сад комбинированного вида «Родничок»
Дифференцированные игры с включением разных форм двигательной активности для детей дошкольного возраста
Составили :
Логопед: Сафонова Е.Г.
Инструктор по физическому воспитанию:
Колесникова И. А.
Богучар 2014
Интеграция образовательных областей в двигательной деятельности детей
Современная система дошкольного образования создает условия для разностороннего развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Соответствовать Федеральным государственным требованиям, вносить инновацию в образовательный процесс педагогам помогает объединение образовательных областей через проявления разных форм как совместной деятельности взрослых и детей, так и самостоятельной деятельности самих детей.
Объединяя образовательные области в одно интегрированное занятие или игру, педагог может удерживать внимание детей довольно долго, причем детей разного темперамента и способностей, так как почти любой ребенок найдет близкие для себя задания и игры.
Необходимость двигательной активности детей в детском саду
На протяжении всего дошкольного детства игры обогащаются, изменяются с учетом возраста детей и их индивидуальных особенностей. Известно, что в последние годы в детских садах разного вида у детей значительно снижена двигательная и речевая активность. Включая в традиционную игру разные виды двигательной активности, педагоги решают большой круг задач по развитию движений и воспитанию физических и нравственно-волевых качеств, формированию речи, звукопроизношения, математических представлений, памяти, внимания у детей. То есть физическое воспитание помогает ребенку хорошо подготовиться к школе, адаптироваться в кругу своих сверстников. Многие подвижные игры и игровые упражнения существуют давно, но время вносит изменения в их сюжеты и наполняет новым содержанием.
Соответствие тематикам недель
В соответствии с новыми государственными образовательными стандартами, определена еженедельная тематика образовательного процесса, в соответствии с которыми, во время проведения занятий, игр, развлечений педагоги придерживаются одной тематике во всех видах деятельности. Педагогами детского сада активно используют различные варианты игр с включением разных форм двигательной активности, способствующих разностороннему развитию ребенка. Эффективность работы значительно повышается при сотрудничестве с родителями. Данные игры помогают наилучшим образом усвоить тот материал, с которым дети познакомились в детском саду за неделю, и способствуют установлению более тесного и теплого контакта ребенка и взрослого.
Речитативно – игровые композиции.
Речитативно-игровые композиции представляют собой подвижную игру, которая сочетается с одновременным проговариванием стихотворений (театр движений). Две стороны деятельности (движение + слово) объединены общей темой. Все предложенные композиции имеют название и разные уровни сложности. Они включают разнообразные упражнения, направленные на развитие жизненно важных физических качеств и способностей детей: мышечной силы, быстроты движений, подвижности суставов, координации и ритма движений, мелкой моторики и способности ориентироваться в пространстве. С другой стороны, скороговорки, звуковая и двигательная имитация, игры со счетом, заучиванием новых слов и понятий, сопровождающие игровую деятельность, развивают целый комплекс психических свойств личности: представление, воображение, образное мышление, речь, память и т.п.
Речитативно-игровая композиция «Город-угадайка»
При выполнении композиции передвижения идут по кругу (построение: взрослый—ребенок …). Текст игр и упражнений-загадок произносит ведущий (дети говорят отгадки), остальные упражнения и игры выполняются под общую декламацию; упражнения-загадки «Лиса» и «Черепаха» читаются шепотом, а выделенные крупным шрифтом слова — громче остального текста. Упражнения-скороговорки повторяются 3 раза: медленно — умеренно — быстро.
Примеры речедвигательных игр в доу
Пчела— Жу-жу-жу, — жужжит пчела: Кошка и мышка | Дети поднимают руки в стороны и ритмично ими машут, как крылышками. |
— Пи-пи-пи, — | Ритмично щелкают пальцами рук. |
| Ветер Ветерок листвой шумит: |
Дети ритмично потирают ладонь о ладонь. |
| Надоедливые мухи Чай душистый пьем, пыхтим — Уф-уф-уф, уф-уф-уф.
Соловей |
Дети ритмично потирают ладонь о ладонь горизонтально.
пальцем о ладонь.
|
На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока»
плечи поднять
Пароход
От зеленого причала оттолкнулся пароход
встать
Он шагнул назад вперед
шаг назад
А потом шагнул вперед
шаг вперед
И поплыл, поплыл по речке
движения руками
Набирая полный ход
ходьба на месте
При выполнении композиции передвижения идут по кругу (построение: взрослый—ребенок — взрослый…). Текст игр «Волк на охоте», «Сказка про сороку» и упражнений-загадок произносит ведущий (дети говорят отгадки), остальные упражнения и игры выполняются под общую декламацию; упражнения-загадки «Лиса» и «Черепаха» читаются шепотом, а выделенные крупным шрифтом слова — громче остального текста. Упражнения-скороговорки повторяются 3 раза: медленно — умеренно — быстро.
«Большие ноги»Инструкция.
Ходьба по кругу, руки на поясе.
Бег по кругу.
Ходьба с выпадами.
Большие ноги идут по дороге:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
Маленькие ножки
Бегут по дорожке:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
Огромные ноги
Шагают по дороге:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
Методические указания. Упражнение выполняется 3 раза с изменением направления и темпа: первый раз при движении вперед (медленно), второй — назад (быстро), третий — вправо-влево (медленно).
«Город-угадайка»Инструкция.
Все идут, идут, идут
Ходьба по кругу, взявшись за руки.
В город «Угадайка».
Там звери разные живут,
Какие — отгадай-ка!
Упражнение-загадка «Жираф»Инструкция.
Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он… ЖИРАФ.
Ходьба на носках, руки за головой.
Упражнение-загадка «Черепаха»Инструкция.
Живет спокойно, не спешит,
Ходьба на коленях, руки за головой.
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет… ЧЕРЕПАХА.
Упражнение-загадка «Зайка»Инструкция.
Прыгает ловко
И любит морковку
Длинноухий попрыгайка,
Маленький, серенький…
ЗАЙКА.
Прыжки в полуприседе. Руки заведены за голову. Поднятые вверх кисти изображают ушки.
Упражнение-скороговорка «Черепаха и чай»Инструкция.
Черепаха, не скучая,
Час сидит за чашкой чая.
Сед на пятках, руки на поясе, наклоны головы вправо-влево.
Игра «Компресс»Методические указания. После упражнения выполняется бег змейкой по залу.
Тили-тили, тили-БОМ,
Сбил сосну зайчишка ЛБОМ.
Жалко мне зайчишку,
Носит зайка ШИШКУ.
Поскорее сбегай в лес,
Сделай заиньке КОМПРЕСС.
Упражнение-загадка «Лось»Инструкция.
Ты рога на лето сбрось,
Тяжело с рогами… ЛОСЬ.
Ходьба с поочередным сгибанием ног назад, руки согнуты скрестно над головой, ладони вперед, пальцы разведены («рога оленя»).
И.п. — построение в кругу, взявшись за руки. Ходьба по направлению к центру круга.
Присесть, встать, вернуться шагом на свои места.
«Ударить» ладонью по лбу.
Ходьба по направлению к центру круга.
Вернуться шагом на свои места.
Бег по кругу.
Бег к центру круга.
Присесть.
Упражнение-загадка «Елки»Инструкция.
Деревца в лесу растут,
Круглый год они цветут,
На деревьях тех иголки.
Зеленеют всюду… ЕЛКИ.
Ходьба по кругу, руки на поясе.
«Выше-ниже»Инструкция.
Ель,
Елка,
Елочка
Колкая иголочка.
Подняться на носки, руки за голову.
Полуприсед, руки в стороны.
Присед, руки на пояс.
Полуприсед, руки в стороны.
Подняться на носки, руки за голову.
«ЛЕТЕЛ ЛЕБЕДЬ»
Участники становятся в круг, вытягивают руки, при этом ладони необходимо держать вертикально, положив свою правую ладонь на левую ладонь соседа справа. Все игроки поочерёдно произносят по одному слову из считалки, под каждое слово делают ход — хлопок по левой руке соседа слева. «Летел —
лебедь — по — синему — небу — загадал — число — …». Тот человек, на кого выпало слово « число», называет вслух любое число и делает хлопок. Хлопки вслух поочерёдно считают. Задача игрока, на которого «выпадает» названное число, быстро убрать руку из под хлопка. Кто не успел — выбывает.
«ЛЕТИТ ПО НЕБУ ШАР»
Цель: развивать внимание, слуховую, зрительную и двигательную память.
Все ребята повторяют за ведущим эти слова и движения.
Летит, летит по небу шар,(машут руками и показывают шар)
По небу (пальцем на небо) шар летит (машут руками и показывают шар).
Но знаем (показывают на голову) мы (ударяют себя в грудь), до неба шар
никак (ударяют себя в грудь) не долетит (машут руками).
Затем одно слово заменяется соответствующим движением, и все слова повторяются, кроме этого слова (вместо него — движение). Далее заменяются по одному другие слова. В итоге все показывается только движениями.
Игра «Кто самый внимательный»Цель: познакомить родителей с игрой, направленной на развитие внимания, двигательной координации ребенка.
Все участники на слово «три» должны хлопнуть в ладоши.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»,
В ладоши хлопнуть вы должны.
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри
Рыбешек много увидали
И не одну, а целых … пять.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: раз, два, … .марш!
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А лишь с утра их повтори
Разок, другой, а можешь — … семь.
Однажды поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать…
Ну что же, друзья, вы проморгали,
Когда хлопнуть вы должны?
Игра «Да и Нет не называть».
Цель: выявить уровень сформированности контекстного общения со взрослыми у детей 6-7 лет. (методика «Да и нет не говорите» Е. Е. Кравцовой) .
Инструкция: Нужно ответить на мои вопросы, но нельзя отвечать словами, ДА и НЕТ.
Вопросы:
1. Ты любишь смотреть мульфильмы?
2. Ты видел когда-нибудь кошку?
3. Ты сейчас ешь конфету?
4. Днем есть на небе звезды?
5. Сейчас ночь?
6. Завтра ты пойдешь в школу?
7. У тебя дома есть игрушки?
8. Когда выходной, ты ходишь в садик?
9. Птички в норках живут?
10. Может ли кошка съесть мышку?
11. Рыбки живут в воде?
12. После зимы наступает осень?
13. Летом в пальто ходят?
14. Ты любишь рисовать?
15. Снег летом бывает?
16. Ты хочешь стать космонавтом (артисткой?
17. Ты делаешь утром зарядку?
18. Игрушки живые?
19. Ты сейчас спишь?
20. Купить тебе самолет?
21. Хочешь стать волшебником?
22. Пойдешь ко мне жить?
23. Любишь папу с мамой?
24. Зимой шуба греет?
25. Вода мокрая?
26. Тебя зовут Сережа?
27. У тебя есть нос?
28. Ты любишь жевательную резинку?
29. У тебя есть бабушка?
30. Ты хочешь в школу?
bogdetsad.ru
Картотека речедвигательных игр и упражнений для детей от 3-х лет
«Картотека речедвигательных игр и упражнений для детей от 3 лет»
Учитель-логопед: Горячкина Дарья Вячеславовна
Пояснительная записка.
В данной работе собран и систематизирован материал, который был успешно использован мной в течение года на занятиях по логоритмике с детьми младшего возраста, а также на занятиях по развитию речи с детьми 5-6 лет.
Картотека речедвигательных игр и упражнений для детей от 3 лет.
Пальчиковая гимнастика.
Двигательные упражнения.
Дыхательные упражнения.
Ритмические игры и упражнения.
Упражнения на развитие мимических движений.
Массаж и самомассаж.
Ритмическая гимнастика.
Динамические паузы.
Тактильно-кинестетические игры.
Блок 1. Пальчиковая гимнастика.
«Прогулка»
Один, два, три четыре, пять –
Не пора ли нам гулять?
Пошли пальчики гулять,
А вторые догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвертые пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал.
(Пальцы обеих рук дети сжимают в кулачки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по бедру к колену. Выполняют ритмичные движения указательными пальцами; движения средних пальцев в быстром темпе; медленные движения безымянных пальцев по направлению к коленям; ритмичные касания мизинчиками по бедрам; хлопок обеими ладонями по коленям).«Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
С вами мы подружимся, маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять. Начинай считать опять:
Раз, два, три, четыре, пять – мы закончили считать.
(По одному, начиная с мизинца, загибают пальцы в кулачок. Затем разгибают).«Осенний букет»
Пошли пальчики гулять,
Стали листья собирать:
Красный листик, желтый листик…
А потом давай считать:
Один, два, три, четыре, пять!
Сколько листиков собрали? Пять!
(Пробегают пальчиками по бедрам к коленям. Поочередно прикасаются подушечками пальцев, начиная с указательного, к большому. Поочередно загибают пальцы на одной руке. Протягивают вперед ладошки. Поднимают вверх одну руку, развернув пальцы).«Птички»
Птички полетели, крыльями махали.
На деревья сели, вместе отдыхали.
(Большой палец отгибают в горизонтальное положение, сверху присоединяют прямые сомкнутые остальные пальцы. Машут ладонями с широко раскрытыми пальцами. Руки вверх, все пальцы широко расставлены. Большие пальцы отгибают).«Дом и ворота»
На поляне дом стоит,
Ну а путь к нему закрыт.
Мы ворота открываем,
В домик приглашаем!
(Ладони ставятся друг к другу под углом, кончики пальцев соприкасаются друг с другом. Большие пальцы наверху, остальные горизонтально. Ладони раскрываются параллельно друг другу. Руки поворачиваются ладонями вверх).«Пальчик-мальчик»
Пальчик-мальчик, где ты был?
Где ты с братцами ходил?
— С этим – я в снегу валялся,
С этим – с горочки катался,
С этим – в парке я гулял,
С этим – я в снежки играл.
Все мы пальчики – друзья,
Где они, там и я!
(Пальцы левой руки сжимают в кулак, выпрямляют и сгибают большой палец. Поочередно массируют пальцы, начиная с указательного. Сжимают и разжимают пальцы. Показывают 4 пальца, прижав большой палец к ладони. Показывают большой палец, подняв его вверх, остальные пальцы прижаты к ладони).«Паучок»
На изогнутый сучок,
Сломанный, осенний,
Опустился паучок
С крестиком на спинке.
Свил уютный гамачок,
Сам – в сторонку и молчок.
(Правую кисть, шевеля пальцами, опускают сверху на левую кисть. Кладут указательные пальцы друг на друга «крестиком». Пальцы правой руки складывают в щепоть и опускают сверху в левую ладонь, сложе
schoolfiles.net
2. Речедвигательные игры и упражнения.
Предполагают развитие координационно-регулирующих функций речи и движения. Они развивают дыхательную систему, все виды моторики, устанавливают ассоциации между выразительными движениями и персонажами сказок, стихов, драматизации. Характерным моментом в играх подобного рода является переход от общих, порой недостаточно управляемых движений к тонким, дифференцированным движениям, что, несомненно, свидетельствует о появлении выразительности и способностей к пластической интерпретации произведений.
2.1. Дыхательно-артикуляционный тренинг. Игры и игровые упражнения этого раздела используются на каждом занятии и являются основой для формирования неречевого и речевого дыхания, артикуляционной базы звуков. Дыхательно-артикуляционный тренинг проводится сначала изолированно, затем включается в ролевые ситуации. Упражнения выполняются под счет, с музыкальным сопровождением, с опорой на дирижерский жест и образец педагога.
2.2. Игровой массаж и пальчиковая гимнастика. Игровой массаж служит для снятия излишнего мышечного тонуса, утомления, умственного напряжения. Раздел включает игры и игровые упражнения только для рук и для рук с использованием различных предметов.
Пальчиковая гимнастика является основой для развития мелкой моторики и координации движений рук и пальцев с речью. Пальчиковые игры и упражнения стимулируют развитие артикуляционного компонента речи, развивают фантазию, превращают учебный процесс в увлекательную игру.
2.3. Речевые игры и ролевые стихи являются основой для развития просодических компонентов речи: ритмичности, мелодики, интонационной выразительности, кроме того, они оказывают благоприятное воздействие на состояние вербальной памяти и продуктивности запоминания. Соединение ритмичной, выразительной речи с движением способствует конкретизации слуховых образов, формированию связной речи. Важность их использования на занятиях по логопедической ритмике объясняется тесной взаимосвязью в развитии музыкального и речевого слуха, так как речь и музыка имеют единую интонационную природу [Теплов, 1947; Зееман, 1962].
3. Танцевально-ритмические упражнения.
Являются основой для развития чувства ритма и двигательных способностей, позволяющих свободно и красиво выполнять согласованные с музыкой движения, задания и игры (в том числе подвижные). Осознание возможностей своего тела при выполнении тех или иных поз, движений, жестов означает вместе с тем и осознание своих чувств. Способность активно переживать музыку и тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного хода (ритма) музыкального произведения — понятие динамическое, следовательно, эта способность развиваема при «стороннем» воздействии.
3.1. Игрогимнастика позволяет чувствовать и развивать определенные группы мышц, регулировать мышечный тонус, включает необходимые игры и упражнения для развития координации, пространственной ориентировки, осознания схемы собственного тела.
3.2. Игроритмика — это двигательные и ритмические комплексы, выполняемые под специально подобранную музыку. Каждая танцевально-ритмическая композиция имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность. В танцевальных композициях передается характеристика музыкального произведения при помощи движений рук, пластических жестов и выразительных поз. При исполнении ритмических комплексов используются жесты рук и телодвижения, сопровождающиеся звуком (хлопками, шлепками, щелчками пальцев, притопываниями). Временная организация игр и упражнений поддерживается счетом, музыкой, стихотворными текстами. Для игрового оформления заданий часто используются погремушки, трещотки, камешки, ракушки, «радуги», кубики.
studfiles.net
Теремок | С ветки ягодки снимаю И в лукошко собираю. Будет полное лукошко. Я попробую немножко. Я поем еще чуть-чуть. Легким будет к дому путь! | Приподнять перед собой руку, так чтобы расслабленная кисть оказалась приблизительно на уровне лица. Пальчики расслаблены, свисают в низ. Пальцами другой руки поглаживаете каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку. Обе ладошки складываете перед собой чашечкой. Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрываете другой также сложенной ладошкой. Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой достаем воображаемые ягодки и отправляем их в рот Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках «убегают» как можно дальше. | |
В колыбельке золотой, Спало солнце, за рекой. Встало солнце поутру, Разбудило детвору. Вышли детки поиграть, Стали прыгать и скакать. | Качают колыбельку. Показывают, как спят, волнистые движения руками. Ручки поднимают вверх. Хлопают. Медленно ударяют ладошками по коленкам. Быстро ударяют ладошками по коленкам. | ||
Дай ладошечку, моя крошечка. Я поглажу тебя по ладошечке. На ладошечку, моя крошечка, И погладь ты меня по ладошечке. | Мама гладит ладошку малышу. Мама протягивает ладошку свою малышу, и теперь малыш гладит мамину ладошку. | ||
Колобок | |||
Человек: части тела | |||
Человек: лицо, эмоции | Я сидел, что было сил Пальчиками шевелил, А когда совсем устал, «хватит» — строго я сказал. Не хотят они уняться, Все быстрее шевелятся, Мы тогда поступим так: Мы прогоним шевеляк. | Шевелят пальчиками. Разводят ручки в стороны и за спинку. | |
Ивану-большому — дрова рубить. Ваське-указке — воду носить. Мишке-среднему — печку топить. Гришке-сиротке — кашу варить. А крошке Тимошке — песенки петь. Песни петь и плясать. Родных братьев потешать. | Круговые движения на подушечке пальчика с последующим загибанием пальчика. | ||
Вот большой, смешной толстяк, Любит хвастать просто так. Как дела? — спроси его. Он подпрыгнет, крикнет: — Во! | Показывают большой пальчик и шевелят им. | ||
Человек: что ест, звуки, где живет | |||
Семья | Этот пальчик большой — Это папа дорогой. Рядом с папой — наша мама. Рядом с мамой — брат старшой. Вслед за ним сестренка — Милая девчонка. И самый маленький крепыш — Это славный наш малыш. | Круговые движения на подушечке пальчика с последующим загибанием пальчика. | |
Раз-два-три-четыре. Кто живёт у нас в квартире? Папа, мама, брат, сестрёнка, Кошка Мурка, два котёнка, Мой щенок, сверчок и я – Вот и вся моя семья! Раз-два-три-четыре-пять. Всех начну считать опять. | Загибают пальчики. Хлопают в ладошки. Загибают пальчики. Кулачки сжимают. «Фонарики» Хлопают. | ||
Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я. Вот и вся моя семья. | Загибают пальчики поочереди. По коленкам ударяют. | ||
Этот пальчик хочет спасть, Этот пальчик лег в кровать. Этот пальчик прикорнул. Этот пальчик уж заснул. Тише, пальчик, не шуми, Братиков не разбуди. Встали пальчики, ура! В школу нам идти пора. | Круговые движения на подушечке пальчика с последующим загибанием пальчика. Показывают ладошки перед собой с растопыренными пальчиками. Хлопают. | ||
Домашние животные: кошка | У кошечки нашей есть 10 котят Сейчас все котята по парам стоят: Два толстых, два ловких, Два длинных, два хитрых, Два маленьких самых И самых красивых. | Ладошки сложены друг к другу, пальцы прижаты друг к другу. Постукивают пальцами от большого к мизинцу. | |
Подставляй ладошку Расскажу про кошку, Будем пальчики считать? Будем пальчики считать! Раз-два-три четыре-пять Вот – кулак, А вот – ладошка. На ладошку села кошка! И крадётся потихоньку, И крадётся потихоньку… Видно мышка там живёт. | Вытягиваем вперёд руку ладошкой вверх. Гладим ладонь другой рукой Шевелим пальчиками. Сжимаем пальчики в кулак и разжимаем. Поочерёдно загибаем пальчики на руке. Сжимаем пальцы в кулак. Разжимаем их. Ставим на ладонь пальцы второй руки. «Пробегают» пальчиками по руке до плеча. Прячут кисть другой руки в подмышечную впадину. | ||
Домашние животные: собака | |||
Обобщенное занятие | |||
Осень: солнце и дождик | Сколько знаю я дождей? Сосчитайте поскорей. Дождик с ветром, Дождь грибной, Дождик с радугой-дугой, Дождик с солнцем, Дождик с градом,Дождик с рыжим листопадом. | Хлопают в ладошки. Дуют на ладошки перед собой. Изображают ладошками «гриб», одна ладонь горизонтально, а другая вертикально. Проводят рукой дугу перед собой. Пальчики перед собой растопырены в разные стороны. По коленочкам пальчиками стучат. «Фонарики» сверху вниз. | |
1, 2, 3, 4, 5, Будем листья собирать. Листья березы, листья рябины, Листики тополя, листья осины. Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет принесем. | Отгибают пальчики. Кулачки сжимают и разжимают. Загибают пальчики. «Фонарики». | ||
Осень, осень, Приходи! Осень, осень, Погляди! Листья желтые кружатся, Тихо на землю ложатся. Солнце нас уже не греет, Ветер дует все сильнее, К югу полетели птицы, Дождик к нам в окно стучится. Шапки, куртки надеваем И ботинки обуваем Знаем месяцы: Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь. | Трем ладошки друг о друга. Зажимаем кулаки по очереди. Трем ладошки друг о друга. Ладони на щеки плавное движение ладонями. Ладони гладят по коленям. Сжимаем и разжимаем кулаки по очереди. Синхронно наклоняем руки в разные стороны. «птица» из двух скрещенных рук. Барабанить пальцами тo по одной, то по другой ладони имитируем. Топаем ногами. Ладони стучат по коленям. Кулак, ребро, ладонь. | ||
Осень: дождик и ветер | Ветер по лесу летал, Ветер листики считал. Вот-дубовый, вот – кленовый, Вот-рябиновый, резной. Вот – с березки, золотой. Вот- последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку. | Плавные движения руками. Загибают пальчики. Положить ладошки на коленки. | |
Осень: ветер и листопад | |||
Осень: демисезонная одежда | |||
Овощи | Мы капусту рубим, рубим, Мы капусте режем, режем Мы капусту солим, солим, Мы капусту мнем, мнем, А морковку трем, трем. | Машут руками вверх-вниз, словно ножами. Ладони выпрямлены при этом. Руки выпрямлены в ладонях, изображают движение ножа — вперед-назад. Имитируют соление- шевелить пальцами в щепотке. Сжимают и разжимают кулаки. Трем ладони друг об друга. | |
1,2,3,4,5 Что мы будем покупать? Картошку, морковку, Репу и свеклу, Помидоры, огурец. И капусту, наконец! | по коленкам. Загибать пальчики. На огурец — хлопнуть. Вперед вытягивают большой палец. | ||
Овощи | |||
Фрукты | Мы делили апельсин Много нас, а он один! Эта долька для Иринки! Эта долька для Маринки! Эту дольку дам Роману! Эту дольку съел Сергей! А последнюю — Андрей! | Ладошка плотно сжата в кулачок. Потрясли кулачком, показали «апельсинку» Отгибаем мизинец. Отгибаем безымянный. Отгибаем средний. Отгибаем указательный. Отгибаем большой. | |
Палец толстый и большой В сад за сливами пошел, Указательный с порога Показал ему дорогу. Средний палец-самый меткий Он сбивает сливы с ветки. Безымянный подает, А мизинчик-господинчик В землю косточки кладет. | Загибают пальчики поочереди. | ||
Этот пальчик – апельсин, Он, конечно, не один. Этот пальчик – слива, Вкусная, красивая. Этот пальчик – абрикос. Высоко на ветке рос. Этот пальчик – груша Просит: «Ну-ка, скушай!» Этот пальчик-ананас, Фрукт для вас и для нас. | Круговые движения на подушечке пальчика с последующим загибанием пальчика. | ||
Мы делили апельсин. Много нас, а он один. Эта долька для ежа. Эта долька для чижа. Эта долька для утят. Эта долька для котят. Эта долька для бобра. А для волка кожура… Он сердит на нас. Беда! В домик прячемся – сюда! | «рубят» ладошками. Руки разводят в стороны. Показывают один пальчик. Круговые движения на подушечке пальчика с последующим загибанием пальчика. Кулачки сжимают. Ручки под щечки. Глазки закрывают. | ||
Будем мы варить компот, Фруктов нужно много. Вот. Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить. Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот. Угостим честной народ. | |||
Фрукты | |||
Овощи и фрукты | |||
Закрепление пройденных тем | |||
Корова и лошадь (как выглядят, части тела, как говорит, что ест, где живет) | Этот пальчик — маленький, Этот пальчик — слабенький, Этот пальчик — длинненький, Этот пальчик — сильненький, Этот пальчик — толстячок, Ну а вместе кулачок! | Круговые движения на подушечке пальчика с последующим загибанием пальчика. | |
Кто в деревне живет? Лежебока-рыжий кот. Маленький теленок, Желтенький цыпленок, Белая овечка, Мышка под крылечком. Раз, два, три, четыре, пять. Их не трудно сосчитать. | Загибать пальчики поочереди, начиная с большого. | ||
Коза и овца | |||
Свинья | |||
Домашние животные: семья, детеныши | Вышла курочка гулять, Свежей травки поклевать, А за ней ребятки — Жёлтые цыплятки. Ко-ко ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко! Лапками гребите, Зёрнышки ищите! Съели толстого жука, Дождевого червяка, Выпили водицы — Полное корытце! Ко-ко ко-ко, ко-ко-ко, Ну ка, быстренько домой! Спать пора ложиться! Пусть всем сон приснится! | Изображают пальцами, как курочка клюёт. Качаются из стороны в сторону, изображая неуклюжих цыплят. Грозят пальчиком. Показывают, как разгребать лапками землю. Изображают сытых цыплят, поглаживая животик. Показывают как цыплята пьют – подносят ладошки ко рту. Снова грозим указательным пальчиком. Изображают спящих цыплят Ладошки под щёчку. | |
Домашние птицы: курица, петух цыпленок | Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко-ко Курочка клюёт зерно. Га-га-га, — гогочет гусь,- Я за зёрнышком нагнусь. -Бал-бал-бал,-индюк сказал,- Много зёрен я собрал. Стал их селезень считать: -Раз, два,три,четыре,пять! | (постукивают по столу) (большой палец дотрагивается до оставшихся пальцев) (покрутили сложенные вместе пальцы) (развели руки в стороны) (подняли перед собой ладошку) (загибают пальчики в кулачок по одному на каждый счёт) | |
Домашние птицы: утка, гусь | Гуси песню распевали — гагага, гагага Посидели Поклевали Маму с Борей пощипали -хахаха, хахаха. Но от них мы убежали | Смыкают большой палец с остальными пальцами на руке — как бы изображая, рот гуся. Кулачки сжимают и кладут на коленочки. Пальцы щепоткой и стучат ими по коленочкам
Мамы щекотят малышей. Пальчики бегут по ножкам | |
Где ладошка? Тут? Тут! На ладошке пруд? Пруд! Палец большой, гусь молодой. Указательный поймал, Средний гуся ощипал, Безымянный печь топил, А мизинчик суп сварил. | Показывают ладошку. Рисуют круг на ладошке. Загибают пальчики поочереди. | ||
Скотный и птичий двор (обобщение) | |||
Осень: животные в лесу: заяц, волк, лиса (как выглядят, как говорят, что едят, где живут) | Пальчик – мальчик, где ты был? С этим братцем — в лес ходил. С этим братцем — щи варил. С этим братцем – кашу ел. С этим братцем – песни пел. | Круговые движения на подушечке пальчика с последующим загибанием пальчика. | |
Мальчик – пальчик, где ты был? Долго по лесу бродил. Встретил я медведя, волка, зайку, ёжика в иголках, встретил белочку, лисичку, встретил лося и синичку, Всем подарки подарил, всяк меня благодарил. | Круговые движения на подушечке пальчика с последующим загибанием пальчика. Хлопают в ладошки. | ||
Под березой, на пригорке — Старый еж Строил норку под листьями шуршат пять малюсеньких ежат. | Тянутся вверх, «раскрыв» как листья ладони и растопырив пальчики. Показать руками жест – горку. Сложить руками замок, но растопырить пальчики – иголки. Сложить кулачки, руки в локтях, покрутить каждым кулачком вокруг другой руки. Показать пять пальчиков. Сложить ладошки лодочкой. Сложить руками замок, растопырив пальчики. | ||
Кто в лесочке живет? Под корягой – старый крот, За горой лисенок, В ельнике-лосенок. Под кустом – лисичка, На сосне – синичка. Раз, два, три, четыре, пять. Их не трудно сосчитать. | Загибать пальчики поочереди, начиная с большого. | ||
Осень: животные в лесу: заяц, волк, лиса | |||
Осень: животные в лесу: ежик, белка, медведь | По полянке мишка шел И в бочонке мед нашел. Лапкой мед он доставал, Язычком его лизал. Нету меда! Где же мед? Ищет мишка — не найдет. Hyжнo обязательно Мишке быть внимательным. | Пальцы одной руки шагают по ладони другой. Царапающие движения пальцев одной руки по ладони другой. Надавливание на центр ладони указательным пальцем другой руки. Круговые движения указательным пальцем по центру ладони другой руки. Крепко зажать кулаки Выпрямить напряженные пальцы ладони на щеках, Качаем головой Указательными пальцами обеих рук стучим по коленям в ритме фразы. | |
Осень: животные в лесу: ежик, белка, медведь | |||
Дикие животные готовятся к зиме. | |||
Осень: птицы | Это птичка- соловей, Эта птичка – воробей, Эта птичка – совушка, сонная головушка. Эта птичка – свиристель, Эта птичка – коростель. Эта птичка — злой орлан. Птички, птички по домам. | Загибают пальчики поочереди. Показывают «крылья» Перед собой шевелят пальчиками и прячут за спинку. | |
Маленький мизинчик — плачет, плачет, плачет. Безымянный не поймет, что все это значит. Средний пальчик — очень важный, не желает слушать. Указательный спросил: «Может хочешь кушать?» А большой бежит на кухню, тащит каши ложку. говорит: «Не надо плакать, на, поешь немножко!» | Круговые движения на подушечке пальчика с последующим загибанием пальчика. | ||
Осень: птицы | |||
Обобщение | |||
Зима: погодные явления | Пришла зима, Принесла мороз. Пришла зима, Замерзает нос. Снег, Сугробы, Гололед. Все на улицу — вперед! Теплые штаны наденем, Шапку, шубу, валенки. Руки в варежках согреем И завяжем шарфики. Зимний месяц называй! Декабрь, Январь, Февраль. | Трем ладошки друг о друга. Пальцами массажируем плечи, предплечья. Трем ладошки друг о друга. Ладошкой массажируем кончик носа. Плавные движения ладонями. Кулаки стучат по коленям попеременно. Ладони шоркают по коленям разнонаправлено. Одна рука на колени ладонью, вторая рука согнута в локте, кулак (меняем). Ладонями проводим по ногам. Ладонями проводим по голове, по рукам, топаем ногами. Круговые движения ладонями одной руки вокруг другой ладони. Ладони прикладываем друг на друга к основанию шеи. Ладони стучат по коленям. Кулак, ребро, ладонь | |
Раз, два, три, четыре, пять. Мы пошли во двор гулять. Бабу снежную лепили. Птичек крошками кормили. С горки мы потом катались. А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли. Съели суп, и спать легли. | Загибаем пальчики по одному. Имитация лепки комков. Крошить хлебушек всеми пальчиками. Вести указат. пальцем пр. руки по ладони левой руки. Класть ладошки на коленки то одной, то другой стороной. Отряхиваем ладошки. Воображаемые движения ложкой, положить руки под щечку. | ||
Как на горке снег, снег, И под горкой снег, снег. И на елке снег, снег, И под елкой снег, снег. А под снегом спит медведь, Тише, тише, не шуметь. | Встают на носочки, руки вверх. Приседают. Встают, руки в стороны. Обхватывают себя руками. Качаются из стороны в сторону, руки согнутые в локтях, перед грудью, ладони от себя. Пальчик к губам, шепотом. | ||
Зимняя одежда | |||
Зимние забавы, игры | |||
Снеговик | Трата – та, трата – та, (хлопаем в ладоши) Рада снегу детвора, Трата – та, трата – та, Лепим мы снеговика, Мы на ком, поставим ком. Глазки подведем, Нос – морковку вставим, Шапочку найдем. Вот какой снеговичок, Белый, снежный толстячок. | Лепим комочки. Круговые движения. Показывают глазки. Носик показывают. Шапочку на голове показывают. Ручки на пояс, наклоны в стороны. | |
Наша елка велика, Наша елка высока, Выше мамы, выше папы, Достает до потолка. Будем весело плясать, Будем песни распевать, Чтобы елка захотела В гости к нам прийти опять! | Руки разводят в стороны. Руки вверх поднимают. Тянутся на носочках высоко. Ножку на пяточку ставят. Другую ножку на пяточку. Хлопают в ладошки. | ||
Наступает Новый год! Дети водят хоровод. Висят на елке шарики, Светятся фонарики. Вот сверкают льдинки, Кружатся снежинки. В гости дед Мороз идет, Всем подарки он несет. Чтоб подарки посчитать, Будем пальцы загибать: 1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 1О. | Хлопаем в ладоши. Кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти внутрь-наружу. Поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар. Фонарики. Сжимать и резко разжимать кулаки по очереди. Легко и плавно двигать кистями. Пальцы шагают по коленям или по полу. Трем друг об друга ладони. Хлопаем по коленям или по полу, одна рука — ладонью, другая — кулаком, а затем меняем. По очереди массажируем каждый палец. | ||
Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок. Он превратится в снежный ком,
И станет ком снеговиком. Его улыбка так светла! Два глаза, шляпа, нос, метла. Но солнце припечет слегка – Увы! – и нет снеговика. | Идут по кругу, изображая, будто катят перед собой снежный ком. «Рисуют» руками большой круг. «Рисуют» снеговика из трех комков. Широко улыбаются. Показывают глаза, правой ладошкой, дотрагиваются до носа, прикрывают голову. Медленно приседают. Разводят руками, пожимают плечами. | ||
Снегурочка | |||
Дед Мороз | |||
Подарки для деда Мороза и Снегурочки | |||
Украшаем елку. | |||
Дом (здание и его части) | На дверях висит замок. Кто его открыть бы смог? Мы замочком повертели, Мы замочком покрутили Мы замочком постучали, Пальцы сомкнуты, а ладошки стучат друг о друга. Постучали, и открыли! Показать ладошки. | Пальцы в замочек, слегка покачивать. «замочком» вперед назад. Повертеть «замочком» Пальцы остаются сомкнуты, а ладошки трутся друг о друга. | |
Тук-тук, тук-тук, Раздается звонкий стук. Мы построим дом, дом. Чтобы жили в нем, в нем. Кошка с котятами, Собака с щенятами, Корова с телятами, Лошадка с жеребятами, Овечка с ягнятами. | |||
Стук, стук, постук, Раздается где-то стук. Молоточки стучат, Строят домик для зайчат. Вот с такою крышей, Вот с такими стенами, Вот с такими окнами, Вот с такою дверью И вот с таким замком. | Стучат кулачками друг о дружку. Показывают крышу надо головой. Ладошки около щечек. Ладошки перед лицом. Одна ладошка перед лицом. Ручки сцепляют в замочек. | ||
Дом (комнаты) | Жили-были в домике Маленькие гномики. Токи, Пики, Лики, Чики, Мики, Стали гномики стирать. Токи-рубашки, Пики-платочки, Лики-штанишки, Чики-носочки, Мики-умница был, Всем водичку носил. | «Домик» над головой из ладошек. Показывают руками, какие «маленькие». Загибают пальцы. Показывают как стирают, трут ладонь о ладонь. Загибают пальчики. | |
Мебель | 1,2,3,4,5 Мы друзей идем искать. Этот мальчик п |
shystrova.blogspot.com
Методическая разработка (физкультура) по теме: Игры «Речедвигательные игры с мячом»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Статья «Из истории мяча, игры с мячом»Игры с мячом очень распространённые и встречаются почти у всех народов мира….
Консультация для родителей «С мячом играем — речь развиваем. Игры с мячом в логопедической работе»В материале консультации для родителей рассказывается об истории игр с мячом и роли мяча в логопедической работе с дошкольниками, описываются виды игр с мячом и предлагаются конкретные игры с использо…
Памятки «Как выбрать мяч», «Игры с мячом на улице»Консультации для родителей: как правильно выбрать мяч для ребёнка и в какие игры играть с малышом на улице…
Сценарий спортивного праздника «Неразлучные друзья: Взрослые и дети». Для детей средней группы совместно с родителями. (С использованием здоровьесберегающих технологий: Ритмических танцев «Игра с мячом», «кошки-мышки» с родителями, Пальчиковая игра «МышкиПод музыку дети с родителями входят в зал парами. Идут по кругу обычной ходьбой, на пятках, на внешней стопе. Взрослый встаёт позади ребёнка и держит его за вытянутые руки – идут на носках.Перестроени…
«МЯЧ И РЕЧЬ» (игры с мячом на развитие речевых навыков)Выступление на ГМО воспитателей…
Проект «Музей мяча. История, разновидности мяча, игры с мячом»Презентация на тему: Проект «Музей мяча. История, разновидности мяча, игры с мячом». Цели, задачи проекта; непосредственная образоватедьная деятельность с детьми на тему: «Музей мяча. История, разнови…
Мяч-полезная игрушка. Возможность развивать ребёнка в играх с мячом.Консультация для родителей от физинструктора на тему «Мяч-полезная игрушка. Возможность развивать ребёнка в играх с мячом….
nsportal.ru