План конспект урока обж по фгос – План-конспект урока по ОБЖ по ФГОС скачать бесплатно

Содержание

Конспект урока по ОБЖ

Конспект урока ОБЖ

Тема занятия: «Привычки и здоровье».

Цель: обеспечение знаниями и навыками о безопасности жизнедеятельности.

Задачи:

1) выяснить представления учащихся о том, что является полезным и вредным для человека;

2) познакомить учащихся с понятием «вредные привычки» и дать представление о неблагоприятных для человека последствиях;

3) способствовать формированию у детей стремления приобретать полезные привычки и избегать вредных.

Категория: обучающиеся 8 класса.

Время проведения: 40 минут.

Техническое оборудование: компьютер, проектор, экран.

Материалы для занятия: раздаточный материал — карточки «Привычки и последствия».

Новые образовательные технологии: Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа), информационно-коммуникационные технологии (презентация, раздаточный материал).

Развитие метапредметных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

Находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок).

Делать выводы в результате совместной работы в группе.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Позитивно проявлять себя в общении.

Договариваться и приходить к общему решению.

Ход занятия:

Что полезно, а что вредно для человека.

Учитель: Добрый день ребята. Тема нашей встречи «Привычки и здоровье» (слайд 1).

«Мы любим многое в нашей жизни: любим своих родных и близких и хотим, чтобы они поменьше в жизни тревожились и огорчались; любим своих друзей, стремимся, как можно больше времени проводить с ними и делать так, чтобы им тоже было интересно общаться с нами. Человек — существо социальное. Социум — это люди, которые нас окружают (слайд 2). Человеку необходимо быть среди людей, уметь общаться, быть интересным собеседником, получать удовольствие от общения с людьми. Мы любим занятия спортом и веселые игры, любим много путешествовать и каждый день узнавать что-то новое, любим успешно решать трудные задачи и получать отличные оценки. Однако существует одно условие, при котором все перечисленное возможно, — это здоровье. Если человек здоров, он всегда будет энергичен и активен, всегда сможет преодолеть трудности на своем пути, им будут гордиться родители, любить и уважать друзья, он сможет достичь в жизни много и стать замечательным специалистом, нужным и полезным людям. На свете есть много того, что помогает сохранить и укрепить здоровье человека, сделать его жизнь интересной, насыщенной, а есть то, что идет во вред здоровью и разрушает его. Знаете ли вы, что полезно, а что вредно для здоровья человека?» (Ответы учащихся)

Полезно для человека:

— соблюдать режим дня;

— соблюдать гигиену;

— правильно и регулярно питаться;

— заниматься спортом;

— вовремя и самостоятельно делать уроки;

— обязательно бывать на свежем воздухе;

— делать утреннюю зарядку;

— следить за чистотой своей одежды и своего жилища;

— слушаться родителей и близких людей;

— закаляться;

— посещать кружки;

— читать книги;

— уметь вести себя в коллективе.

Вредно для человека:

— прогуливать занятия в школе;

— грубить и не уважать старших;

— сидеть много у телевизора или за компьютером;

— гулять в неположенных местах, где есть опасность для жизни;

— пробовать незнакомые вещества;

— есть чересчур много сладкого;

— грызть ногти;

— курить;

— драться.

2. Что такое привычки.

Учитель: «Многие считают: если человек еще в детстве привыкнет делать что-то, он будет эта делать постоянно и во многом предопределит свою жизнь. Недаром есть такая пословица: «Посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу». Давайте разберемся, что такое привычки и как они формируются» (слайд 4).

Информация учителя сводится к следующему. Привычка — это то, что мы совершаем, почти не задумываясь, действуя как бы автоматически. Например, привычка одеваться, или чистить зубы, или заправлять свою постель.

Чтобы сформировалась привычка, необходимо повторять какое-то действие многократно, изо дня в день, и тогда человек начнет его выполнять не задумываясь. Проиллюстрировать процесс формирования привычки нам поможет игра «Привычка».

Игра «Привычка».

Учащиеся встают в круг и, если команда ведущего начинается со слова «Прошу», выполняют различные действия («Прошу присесть», «Прошу повернуться», «Прошу поднять руку» и т. п.). Таких команд должно быть достаточно много, чтобы участники группы привыкли выполнять их.

В определенный момент, ведущий перед командой, не произносит слово «Прошу», и тогда группа не должна

выполнять его указание.

После проведения игры проводится ее обсуждение о том, что, привыкнув выполнять команды, многие не сразу смогли переключиться и выполнили команду тогда, когда не должны были ее выполнять. По такому же принципу формируются у нас и привычки: стоит только начать многократно повторять то или иное действие, как оно закрепляется в сознании в виде привычки.

Полезные и вредные привычки.

Учитель: «Как правило, у человека бывает много различных привычек (слайд 5). Привычки могут приносить человеку пользу, например, помогают удобно и комфортно организовывать свою жизнь или сохраняют его здоровье, поэтому их называют полезными. Человек может улучшить свое здоровье, стать более сильным, красивым, если будет стремиться к тому, что полезно.

Но бывают и такие привычки, которые наносят вред здоровью людей, — это вред

ные привычки. Если они появились у человека, отказаться от них бывает порой очень непросто. Таких привычек бывает так же много».

Учащиеся разбиваются на 4 подгруппы. Каждой подгруппе раздаются карточки, на которых написаны вредные и полезные привычки и их последствия.

Привычки (слайд 6-13):

— мальчик чистит зубы;

— мальчик не хочет мыться и умываться;

— группа ребят делает зарядку;

— девочка и ее отец убираются в квартире и чистят свою одежду;

— ученик грызет ногти на уроке;

— ученик опаздывает на урок;

— группа ребят курит;

— двое взрослых выпивают.

Последствия:

— здоровая красивая улыбка;

— с грязным подростком никто не хочет общаться;

— на спортивных состязаниях ребята легко и свободно преодолевают дистанцию;

— членам семьи приятно находиться в чисто убранной комнате;

— врач лечит мальчику воспаленные пальцы;

— мама ругает сына, увидев двойку в дневнике;

— на соревнованиях ребята, задыхаясь, с трудом прибежали к финишу;

— алкоголик дремлет на лавке под дождем.

Задание подгруппам.

К каждой карточке, на которой написана привычка, нужно подобрать карточку с последствием этой привычки. Необходимо подготовить ответ с объяснением последствий, к которым приводит та или иная привычка. Форма ответа должна быть следующей: «Если,.., то…»

Например, «Если будешь каждый день чистить зубы, то они будут крепкими и красивыми, не надо будет лечить их у зубного врача».

После выполнения участниками подгрупп задания психолог вызывает для ответа представителей из каждой подгруппы и следит за соблюдением формы ответа, содержащего оборот «Если…, то…».

4. Основной вывод занятия (слайд 14).

Кроме множества полезных, укрепляющих здоровье человека и помогающих ему жить привычек, есть те, которые мы считаем вредными, так как они приносят вред организму и нарушают правильный ритм жизни. Одними из таких привычек является курение и употребление алкогольных напитков.

multiurok.ru

План конспект «по ОБЖ ФГОС» (9класс)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

9 класс

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

ЭОР

Домашнее

задание

План

9А/9Б

Факт

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Модуль 1.

Основы безопасности личности, общества и государства (24 часа)

Раздел 1.

Основы комплексной безопасности (8 часов)

Тема №1.

Национальная безопасность России в современном мире (4 часа)

Современный мир и Россия.

Сформировать представление о месте России в мировом сообществе.

Знать значение России в мировом сообществе.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 1.1, задание на стр.13. Написать рассказ.

Национальные интересы России в современном мире.

Изучить национальные интересы России.

Знать национальные интересы России.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 1.2, задание на стр. 17. Составить таблицу.

Основные угрозы национальным интересам и безопасности России.

Познакомить с основными угрозами национальным интересам и безопасности России.

Знать основные угрозы национальным интересам и безопасности России.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 1.3, задание на стр. 22. Письменно ответить на вопрос.

Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность.

Сформировать представление о влиянии культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность.

Знать влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность.

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 1.4, задание на стр. 28. Письменно.

Тема 2.

Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России (4 часа)

Чрезвычайные ситуации и их классификация.

Обобщить и закрепить ключевые понятия в области безопасности жизнедеятельности.

Знать ключевые понятия в области безопасности жизнедеятельности.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 2.1, задание на стр. 37. Заполнить таблицу.

Чрезвычайные ситуации природного характера и их последствия.

Обобщить и закрепить знания о чрезвычайных ситуациях природного характера.

Знать чрезвычайные ситуации природного характера.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 2.2, задание на стр. 43. Практикум. Привести примеры природных явлений.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера их причины.

Обобщить и закрепить знания о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Знать чрезвычайные ситуации техногенного характера.

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 2.3, задание на стр.48. Практикум. Составить рассказ.

Угроза военной безопасности России.

Сформировать представление об угрозе военной безопасности России. Изучить основные внешние и внутренние военные опасности.

Знать основные внешние и внутренние военные опасности.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 2.4, задание на стр. 52. Подготовить реферат по теме.

Раздел 2.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 часов)

Тема 3.

Организационные основы по защите населения страны от ЧС мирного и военного времени (3 часа)

Единая государственная система предупреждения и ликвидация чрезвычайных ситуаций (РСЧС).

Познакомить с принципом работы единой государственной системы предупреждения и ликвидация чрезвычайных ситуаций. Изучить задачи единой государственной системы предупреждения и ликвидация чрезвычайных ситуаций.

Знать принцип работы единой государственной системы предупреждения и ликвидация чрезвычайных ситуаций.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 3.1, задание на стр. 61. Ответить на вопросы.

Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны.

Дать определение – гражданская оборона. Изучить задачи гражданской обороны; основные мероприятия.

Знать задачи гражданской обороны; основные мероприятия.

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 3.2, задание на стр. 67. Работа с учебником.

МЧС России — федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от ЧС.

Познакомить с принципом организации работы МЧС России. Изучить задачи и приоритетные направления деятельности МЧС России.

Знать задачи и приоритетные направления деятельности МЧС России.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 3.3, задание на стр. 75. Написать аннотацию.

Тема 4.

Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС мирного и военного времени (4 часа)

Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций.

Сформировать представление о мониторинге и прогнозировании чрезвычайных ситуаций.

Знать предназначение проведения системы мониторинга и прогнозирования ЧС.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 4.1, задание на стр. 80. Вопросы.

Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций.

Познакомить с направлениями по уменьшению масштабов чрезвычайных ситуаций.

Знать направления уменьшения масштабов чрезвычайных ситуаций.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 4.2, задание на стр. 85. Практикум.

Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций.

Сформировать представление о способах оповещения и эвакуации населения. Изучить виды эвакуации.

Знать способы оповещения и эвакуации населения. Уметь действовать по сигналу «Внимание всем!»

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 4.3, задание на стр. 90-91. Вопросы. Практикум.

Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.

Изучить комплекс мероприятий, проводимых при аварийно-спасательных работах.

Знать мероприятия, проводимые при аварийно-спасательных работах.

Усвоение правил проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 4.4, задание на стр. 94. Практикум.

Раздел 3.

Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации (9 часов)

Тема 5.

Терроризм и экстремизм: их причины и последствия (2 часа)

Международный терроризм — угроза национальной безопасности России.

Сформировать представление о концепции противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации. Изучить источники угроз национальной безопасности России.

Знать источники угроз национальной безопасности России.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формироваие антиэкстремистс-кого и антитеррористи-ческого мышления.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 5.1, задание на стр. 101-102. Подготовить сообщение «Основные источники угроз национальной безопасности России». Практикум.

Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления.

Изучить виды терроризма. Формировать антиэкстремистское и антитеррористическое мышление.

Знать виды терроризма. Формировать в себе нравственное поведение.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 5.2, задание на стр. 108. Ответить письменно на вопрос.

Тема 6.

Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (3 часа)

Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму.

Сформировать представление о правовой основе общегосударственной системы противодействия терроризму в Российской Федерации.

Знать правовую основу общегосударственной системы противодействия терроризму в РФ.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Формироваие антиэкстремистс-кого и антитеррористи-ческого мышления.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 6.1, задание на стр. 115. Письменно.

Общегосударствен-ное противодействие терроризму.

Познакомить с целью, задачами и направлениями противодействия терроризму в Российской Федерации.

Знать цель и задачи противодействия терроризму в РФ.

Формироваие антиэкстремистс-кого и антитеррористи-ческого мышления.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 6.2, задание на стр. 121. Подготовить сообщение.

Нормативно-правовая база противодействия наркотизму.

Сформировать представление о нормативно-правовой базе противодействия наркотизму.

Знать уголовную ответственность за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 6.3, задание на стр. 126. Записать выводы.

Тема 7.

Организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации (2 часа)

Организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации.

Сформировать представление об организационных основах противодействия терроризму в РФ.

Знать задачи национального антитеррористического комитета.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 7.1, задание на стр. 131. Подготовить сообщение. Практикум.

Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации.

Сформировать представление об организационных основах противодействия наркотизму в РФ.

Знать государственную стратегию борьбы с незаконным оборотом наркотиков.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 7.2, задание на стр. 139. Практикум.

Тема 8.

Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости (2 часа)

Правила поведения при угрозе террористического акта.

Изучить правила поведения при угрозе террористического акта.

Знать и уметь действовать при угрозе террористического акта.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

Усвоение правил безопасного поведения при угрозе террористического акта.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 8.1, задание на стр. 150. Практикум.

Профилактика наркозависимости.

Формировать отрицательное отношение к наркотикам.

Уметь сказать «нет» наркотикам.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 8.2, задание на стр.157. Практикум.

Модуль 2.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (11 часов)

Раздел 4.

Основы здорового образа жизни (9 часов)

Тема 9.

Здоровье — условие благополучия человека (3 часа)

Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность.

Дать определение – здоровый образ жизни. Изучить факторы, влияющие на здоровье человека.

Знать факторы, влияющие на здоровье человека.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 9.1, задание на стр. 167. Заполнить таблицу.

Здоровый образ жизни и его составляющие.

Формировать понимание ценности здорового образа жизни. Изучить составляющие здорового образа жизни.

Знать составляющие здорового образа жизни.

Формирование понимания ценности здорового образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 9.2, задание на стр. 173. Письменное сообщение «Значение здорового образа жизни»

Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.

Сформировать представление о влиянии репродуктивного здоровья населения на национальную безопасность России.

Знать ответственность родителей и государства за воспитание и развитие детей, за состояние их здоровья.

Формирование понимания ценности здорового образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 9.3, задание на стр. 181. Практикум.

Тема 10.

Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (3 часа)

Ранние половые связи и их последствия.

Сформировать представление об отрицательном влиянии ранних половых связей на здоровье человека.

Знать об отрицательном влиянии ранних половых связей на здоровье человека.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Формирование понимания ценности здорового образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 10.1, задание на стр. 189. Подготовить сообщение.

Инфекции, передаваемые половым путем.

Изучить инфекции, передаваемые половым путём; их последствия.

Знать инфекции, передаваемые половым путём; их последствия.

Формирование понимания ценности здорового образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 10.2, задание на стр. 191. Ответить письменно на вопросы.

Понятие о ВИЧ- инфекции и СПИДе.

Сформировать представление ВИЧ- инфекции и СПИДе; их последствиях.

Знать последствия ВИЧ- инфекции и СПИДа.

Формирование понимания ценности здорового образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 10.3, задание на стр. 194. Подготовить сообщение.

Тема 11.

Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья (3 часа)

Брак и семья

Познакомить с определениями брак и семья. Изучить факторы, влияющие на формирование стабильных брачных отношений.

Знать факторы, влияющие на формирование стабильных брачных отношений.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 11.1, задание на стр. 199. Практикум.

Семья и здоровый образ жизни человека.

Изучить функции семьи.

Знать функции семьи.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 11.2, задание на стр. 201. Сообщение.

Основы семейного права в Российской Федерации.

Изучить основные положения семейного кодекса.

Знать основные положения семейного кодекса.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 11.3, задание на стр. 206. Заполнить таблицу.

Раздел 5.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (2 часа)

Первая медицинская помощь при массовых поражениях.

Первая медицинская помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ.

Изучить комплекс простейших мероприятий, проводимых на месте получения поражения.

Формировать умение оказывать помощь пострадавшему при передозировке в приёме психоактивных веществ.

Знать комплекс простейших мероприятий, проводимых на месте получения поражения.

Знать первую помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ. Уметь оказывать помощь пострадавшему.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

Усвоение простейших мероприятий, проводимых на месте получения поражения.

Усвоение правил оказания ПП при передозировке.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 12.1, задание на стр. 209. Подобрать примеры.

№ 12.2, задание на стр. 211.

infourok.ru

Конспект урока по ОБж — обж, уроки

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по ОБж »

Обобщающий урок-игра курса ОБЖ в 8 классе «Дорожная безопасность»

Цели урока:

Закрепить теоретические знания о правилах поведения на дороге.
Отработать практические навыки безопасного поведения обучающихся как участников дорожного движения.
Развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Оборудование:

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

— Сегодня на уроке ОБЖ мы проводим занятие, тему которого вам предстоит определить самим. Чтобы каждый из вас имел возможность активно участвовать в уроке, разделитесь на 3 команды, выберите название. 4 человека будут работать в качестве жюри (команды рассаживаются за 4 стола, расставляют таблички, на которых пишут названия команд «Пешеходы», «Водители», «Пассажиры», «Жюри»).

2. Учитель оформляет доску по теме «Безопасность на дорогах»

Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?
Статистика количества ДТП и числа пострадавших в них печальна: за 8 месяцев (январь-август) 2009 года в Российской Федерации произошло 13366 ДТП с участием детей, в которых 587 детей погибли, а 11357 получили ранения. Мы должны помнить, что от нас зависит наша безопасность. Наш урок пройдет сегодня в форме игры, которая поможет нам обобщить знания по данной теме. Члены нашего жюри будут оценивать правильность ответов, за правильный ответ – 1 балл и 1 жетон.

3. Первый конкурс – «Блиц».

Его тема – «Основные понятия и определения дорожного движения»

В течение 1 минуты участники каждой команды отвечают на вопросы, которые задаются команде, получая за правильный ответ 1 балл.

Примерные вопросы.

Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по тротуару? (Правой.)
Как называется место для ожидания общественного транспорта? (Остановка.)
Как называется «дирижерская» палочка регулировщика? (Жезл.)
Как называется край проезжей части? (Обочина.)
Как называют человека, идущего по тротуару? (Пешеход.)
Разрешается ли движение транспорта при мигающем желтом свете светофора? (Да.)
Как называется автомобиль, который носит «имя» великой русской реки? («Волга».)
Как называют улицу, идущую вдоль берега? (Набережная.)
Как называется велосипед для двоих ездоков? (Тандем.)

10. Какой дорожный знак ставят у школ, детских садов, других детских учреждений? («Дети».)

4. Второй конкурс – «История дорожного движения».

Каждой команде задается по 3 вопроса, за правильный ответ – 2 балла. Если команда не может ответить, право ответа переходит другой команде.

Примерные вопросы.

В какой стране появился первый светофор? (Англия.)
В каком городе России появился первый трамвай? (Москва.)
В какой стране появился первый регулировщик? (Англия.)

5. Третий конкурс — «Собери дорожный знак»

6. Четвертый конкурс – «Помощь при ДТП».

Учитель описывает дорожную ситуацию: произошло ДТП, в результате которого пострадал человек.

Известны симптомы: сильное кровотечение из предплечья правой руки. Кровь вытекает пульсирующей струей. Возьмите дорожные аптечки, выберите из них необходимые для оказания первой помощи медикаменты, укажите последовательность действий при оказании первой помощи. За правильно выполненное задание дается 5 баллов.

При остановке артериального кровотечения используются:

Жгут.
Спиртосодержащие растворы (йод, зеленка) или перекись водорода.
Бинт.
Обезболивающее.
Гипотермический пакет.

Под жгут необходимо положить записку с указанием времени наложения жгута. Травмированную конечность необходимо зафиксировать.

7. Подведение итогов.

По окончании выполнения заданий жюри подсчитывает общее количество баллов, набранных каждой командой, выявляет победителей.

Подсчет баллов.

№	Название конкурса	1 команда	2 команда	3 команда	Набранные баллы
1	Блиц.
2	История дорожного движения.
3	Сигналы регулировщика.
4	Помощь при ДТП.

Победителем оказывается та команда, которая показала наилучший результат. Она награждается дипломом. Все участники игры награждаются значками по теме «Дорожная безопасность».

kopilkaurokov.ru

План-конспект урока по ОБЖ на тему «Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера» (ФГОС)

ПЛАН — КОНСПЕКТ УРОКА

Автор-составитель: Новгородова Татьяна Владимировна, преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ «СОШ № 24» г. Северодвинска

Предмет: Основы Безопасности Жизнедеятельности. Учебник: Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс; М.: «Просвещение», 2015 г.

Урок № 3 (§ 1.3)

Тема урока: Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера. Глава 1. Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.

Тип урока: урок «открытия/обретения новых знаний»

Форма организации: урок ознакомления с новым материалом с использованием ИКТ

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия по нахождению знания, освоение новых понятий и терминов.

Содержательная/образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов: определений, терминов, описаний, сравнений.

Формирование УУД:

Личностные действия — смыслообразование.

Регулятивные действия — целеполагание, планирование, прогнозирование.

Познавательные действия — общеучебные, постановка и решение проблемы

Коммуникативные действия — планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Этапы урока,

их хронометраж

Содержание

УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный/

мотивационный этап,

1 минута

Проверка подготовки обучающихся к уроку, приветствие. Включение в деловой ритм.

Подготовка к уроку. Приветствие. Мотивация учащихся на работу.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные: формирование умения планировать сотрудничество с учителем

Актуализация знаний,

7 минут

Небольшой видеоролик, изображающий различные виды ЧС природного характера. Диалог, обсуждение содержания ролика.

Вопрос: как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня с вами на уроке? Попробуйте сформулировать тему.

Участие в диалоге, формулировка темы: «Стихийные бедствия» = «ЧС природного характера». Записывают в тетрадь число и тему урока.

Регулятивные: целеполагание

Познавательные/общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные: формирование умения планировать сотрудничество с учителем, владение диалогической формой речи

Постановка учебной задачи, 3 минуты

Мы уже с вами знаем о том, что природные явления неизбежны, так как они связаны с естественными процессами, происходящими на Земле.

Все ли природные явления приводят к одинаковым трагическим последствиям? Почему? Как их избежать?

Участвуют в диалоге, ставят учебные задачи совместно с учителем: не каждое природное явление и не во всех случаях приводит к тяжёлым трагическим последствиям. Знание причин и возможных последствий природных явлений помогает людям заблаговременно принять профилактические меры и снизить/минимизировать отрицательный ущерб последствий ЧС

Познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и задачи

Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли кратко в устной форме

Регулятивные: формирование умения определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу

Личностные: формирование

учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения), 10 минут

Фронтальная беседа. Предположите,

Что такое опасное природное явление?
Что такое стихийное бедствие?
Что такое ЧС природного характера?
В чем разница между понятиями стихийное бедствие и ЧС природного характера?

Сравните эти понятия между собой, проверив правильность своих предположений после работы с учебником по заполнению сравнительной таблицы.

После фронтальной беседы индивидуальная работа в тетрадях с учебником, стр. 21 раздел «После уроков» (таблица с предложенными учителем линиями сравнения)

Личностные: формирование внутренней позиции ученика

Регулятивные: прогнозирование, формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные: формирование умения искать и выделять необходимую информацию из текста; способность и умение производить анализ и сравнение; умение на основе анализа объектов делать выводы; представлять информацию в виде таблицы

Познавательные: смысловое чтение

Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной и краткой письменной форме, объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос

Физкультминутка сидя: на презентации — зарядка для глаз, на движения рук и корпуса, повороты головы — 2 минуты

Первичное закрепление, 5 минут

Проверим таблицы

Фронтальная проверка таблицы: выделяем общие и отличительные признаки.

Регулятивные: контроль и коррекция

Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные: формирование умения планировать сотрудничество с участниками учебного процесса

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону, самоанализ и самоконтроль, 4 минуты

1.Какие ЧС природного характера вы знаете?

2.Все ЧС природного характера по происхождению делятся на группы (классифицируются): гидрологические, геологические, метеорологические, природные пожары, геофизические, инфекционные заболевания людей, сельскохозяйственных животных и растений. Запишите их в тетрадь, оформив схемой. Распределите записанные вами на доске примеры ЧС по названным группам, завершив заполнение схемы.

3. Поменяйтесь тетрадями с соседом/кой по парте и проверьте схему.

4. Сравните ваши схемы с моей (слайд или раздаточный материал с уже заполненной схемой)

5. Анализируем и исправляем ошибки (при наличии)

1.Отвечающие выходят и записывают их на доске/вариант: работают с интерактивной доской: смерчи, сели, землетрясения, наводнение, ураганы, оползни бури, обвалы и т.д.

2. Заполняют схему.

3. Проверяют заполнение схемы друг у друга, в парах.

4. Сравнивают работу с предложенным эталоном.

5. Анализируют работу, исправляют ошибки (при наличии)

Регулятивные: коррекция, оценка, контроль

Коммуникативные: формирование умения планировать сотрудничество с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные: поиск и выделение информации, структурирование знаний, смысловое чтение

Включение нового знания в систему знаний и повторение, 8 минут

Диалог:

1.Какие из этих ЧС характерны для Архангельской области? Города Северодвинска? Почему?

2. К опасному природному явлению, стихийному бедствию или ЧС природного характера относится событие, о котором рассказано в сообщении? Свой ответ аргументируйте. Если затрудняетесь, обратитесь к данным сравнительной таблицы.

Выступление учащегося с сообщением о наводнениях или лесных пожарах в нашей области, городе. Используется презентация и новостные видеофрагменты.

2. Отвечают на вопрос. используют данные таблицы (при необходимости)

Личностные: умение аргументировать, осваивать новые социальные роли и правила, уважать труд одноклассников

Коммуникативные: излагать своё мнение посредством публичного выступления, вести диалог

Познавательные: умение анализировать, получать информацию из разных источников, формулировать собственную точку зрения и доказывать её

Рефлексия

деятельности, 3 минуты

Диалог:

Выскажите своё отношение к пройденному материалу. Имеет ли он практическую значимость для вас? О чём бы вы хотели узнать на последующих уроках в рамках данной темы?

Участвуют в диалоге.

Коммуникативные: умение вести диалог, уважительно относиться к мнению оппонента, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные: прогнозирование, целеполагание

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Итог урока, 2 минуты

1. Знание причин и возможных последствий природных явлений помогает людям заблаговременно принять профилактические меры и снизить/минимизировать отрицательный ущерб последствий ЧС. Об этом мы поговорим на последующих уроках. Следует понимать, что однозначных рекомендаций, приемлемых для всех случаев возникновения ЧС, нет. Все рекомендации носят общий характер и учитывают наиболее часто повторяющиеся ситуации. Однако, хорошо зная их, каждый человек сможет быстро оценить складывающуюся обстановку, свои возможности и выбрать наиболее рациональный способ поведения для обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих.

2. Оценивание

3. Запись домашнего задания § 1.3, выполнить задания после параграфа (устно)

Слушают учителя, записывают домашнее задание.

infourok.ru

конспект урока ОБЖ 10 кл

План-конспект урока по ОБЖ на тему:

«Личная безопасность при угрозе террористического акта»

Выполнила: Жгунова Кристина, студент 4 курса, ф-та МИиЕН, направление подготовки: экологическое образование, безопасность жизнедеятельности.

Класс: 10

Тип урока: Урок формирования практических умений учащихся.

Время продолжительности урока: 45 мин.

Цель урока: Формирование умения действовать в случае террористического акта, закрепление знаний о безопасном поведении при чрезвычайных ситуациях, возникающих при террористических актах.

Задачи урока:

Обучающая: совершенствовать понятие «Терроризм»; выработать умения действовать в случае террористического акта; совершенствовать навыки учащихся по оказанию само- и взаимопомощи;

Развивающая: развить мышление учащихся в области обеспечения личной безопасности при угрозе террористического акта.

Воспитывающая: воспитывать ответственность у обучающихся за свою жизнь и здоровье окружающих.

Методы и методические приемы: словесные (рассказ, беседа), наглядные (презентация), практические (ситуационные задачи, упражнения).

Формы организации работы: фронтальная, групповая.

Учебно-методическое обеспечение: презентация, методические пособия для работы на уроке (правила поведения при угрозе террористического акта), воздушные шары; муляж бомбы и автоматов Калашникова.

Список литературы:

Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под ред. А. Т. Смирнова; Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224с.

Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности: 5-11 классы / А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.; Под общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2011. – 112 с.

Федеральный закон от 06.03.2006 № 35-ФЗ (ред. от 06.07.2016) «О противодействии терроризму».

Ход урока

Этапы урока	Время (мин.)	Деятельность
Этапы урока	Время (мин.)	учителя	учащихся
Введение Приветствие	4	Для дружбы, для улыбок и для встреч в наследство получили мы планету. Нам этот мир завещано беречь И землю удивительную эту. Завещано беречь нам этот мир – Такой неповторимый на рассвете, Он с детства очень дорог нам и мил, За будущее мира мы в ответе. — Добрый день, ребята. Уже с самого детства, мы начинаем мечтать. Сначала — быстрее вырасти и пойти в школу, затем поступить в ВУЗ, построить карьеру, подняться по карьерной лестнице, девчонки — успешно выйти замуж, а мальчишки — успеть сделать 3 дела (построить дом, посадить дерево, завести детей).	Учащиеся встают и приветствуют учителя.
Введение Приветствие	4	— Я предлагаю Вам на «стикерах» воспроизвести Вашу мечту. Напишите её и поместите в воздушный шар, потом мы его надуем.	Выполняют Упражнение № 1 «Мечта» Пишут на стикерах свою мечту, сворачивают и кладут в воздушный шар.
II. Закрепление Целеполагание.	10	— Мы мечтаем, но, иногда, мечты не могут стать реальностью (взрыв воздушного шара с мечтами учащихся от спицы), в один миг их может оборвать страшные для нас слова: взрыв, захват, насилие, заложники, смерть… Слайд №1	Читают на слайде№1 информацию о трагедии в Беслане.
		— На предыдущих уроках мы разобрали с Вами, что такое террористический акт и терроризм. Просмотрели видеофрагменты, в которых показана была вся жестокость и бесчеловечность террористов, рассмотрели примеры крупных террористических актов в мире и правила безопасного поведения при угрозе террористического акта. — А что мы можем сделать, если угроза случится реально, не на словах, а на деле?	Только правильные действия при угрозе террористического акта смогут спасти нам жизнь.
		— Сегодня мы с Вами проведем практическое занятие на тему: «Личная безопасность при угрозе террористического акта». Слайд №2 Задачи урока:	Определяют цель и задачи урока.
		— Вы должны сегодня приобрести знания: о правилах поведения при угрозе террористического акта в школе (незнакомый предмет без присмотра, подозрительный посторонний человек, захват в заложники, требования террористов, правила поведения при освобождении заложников) — каждый из Вас должен изучить и запомнить: алгоритм поведения при угрозе террористического акта; — должен научиться: анализировать ситуации. Слайд№3 — Угроза террористического акта из теории превратилась в суровую реальность. Любой человек в любой момент времени может оказаться жертвой теракта.	На слайде №3 смотрят и воспринимают, какие задачи им предстоит выполнить.
		— Попрошу вас поработать в парах. — У каждой пары на столе лежит конверт. Вскройте его и проработайте задание, которое там находится. Необходимо рассмотреть пример возможного террористического акта и написать 3-5 слов — ассоциаций, которые возникли у вас при чтении текста. (Примеры: бомба в помещении; перестрелка на улице; террорист-смертник в автобусе; захват в заложники.) — На эту работу у вас 2 мин. — А теперь выступающий от каждой пары, познакомьте нас, какие слова вы написали. — Как мы видим, у вас встречаются похожие понятия, «Терроризм» у вас вызывает очень похожие мысли и словосочетания.	Выполняют Упражнение №2 «Слова — ассоциации» Пишут свои слова — ассоциации в тетради на заданную ситуацию. (например: взрыв, боль, трагедия, слезы, страх и др.)
		Так какие же мысли возникают у всех людей в мире, которые сталкиваются с этим понятием «терроризм». Давайте вспомним, а что же это такое — терроризм?	Отвечают на поставленный вопрос. «Терроризм — идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и (или) иными формами противоправных насильственных действий»
Решение ситуационных задач	16	— Предлагаю Вам рассмотреть террористические акты на примере анализа ситуаций и ситуационных задач. Слайд №4 — Сейчас попрошу вас ребята разделиться на 3 группы. С помощью раздаточных материалов каждую группу прошу выполнить задание. Решить задачи и смоделировать предложенную жизненную ситуацию (см. Прилож. 1). На эту работу у вас 15 мин. — Вы уже познакомились с ситуационными задачами, рассмотрели ее в своих группах, а сейчас, попрошу вас продемонстрировать, на практике, как вы будете действовать при той или иной угрозе террористического акта. Пожалуйста, первая группа представьте свой анализ ситуации. Вторая группа …(анализ ситуации) Третья группа… (анализ ситуации)	Выполняют Упражнение №3 «Ситуационные задачи» Ученики делятся на группы, выбирают ситуационную задачу, читают, распределяют роли; творчески и инициативно моделируют ситуации при помощи макетов бомбы и автоматов Калашникова. Анализируют, какие действия, в каком порядке необходимо предпринимать в случившейся ситуации. Вместе с учителем подводят итог.
III. Проверка выполнения работы	10	— Главное — при любом теракте (захват в школе, самолёте, автобусе или поезде, при перестрелке или угрозы по телефону — соблюдать правила личной безопасности). Благодаря практике мы научились правильно действовать при угрозе террористического акта». — Теперь я раздам вам листки с практическим заданием. — На этих листках дано задание в виде таблицы: алгоритм действий в ситуации, отметить правильные и неправильные действия при захвате в заложники, и отметьте правильные (П) и неправильные (НП) утверждения о поведении граждан при стрельбе, массовых беспорядках и вооруженных столкновениях (см. Прилож. 2). На выполнение 7 минут. — А теперь проверим выполнение заданий. Алгоритм действий в ситуации, я думаю, написали правильно, так как мы разыгрывали эту ситуацию. А для проверки суждений подпишите каждый свою выполненную работу. Попрошу поменяться листочками со своим соседом по парте. Сейчас я вам продиктую правильные ответы, а вы проверите работу и поставите оценку. Критерии оценивания работы: 23 — 26 правильных ответов — оценка «5» 18 — 22 – оценка «4» 12 – 17 – оценка «3» 0 – 11 – оценка «2» В конце урока сдаем работы для выставления оценок.	Учащиеся выполняют упражнение №4 «Правильно — неправильно» Отмечают правильные и неправильные суждения в таблице на листах (раздаточный материал). Обсуждают ответы, оценивают своего соседа по парте. Выставляют оценки.
Итог урока Рефлексия IV. Домашнее задание	5	— Подведем итог. — Каждый ребенок — это улыбки, это смех, это капелька утренней росы. — На столе у каждого из вас лежит «капелька», которая ассоциируется у меня со слезой, слезой ребёнка, видевшего всю жестокость терроризма, (см. Прилож. 3). — Давайте сделаем так, чтобы эти капельки слились воедино, и не было слез и несчастных ситуаций на планете! — Напишите на «капельках» фразу — пожелание, против терроризма на Земле. Слайд №5 — У нас получилось такое замечательное солнышко. — И пусть оно сияет в память о детях, погибших при террористическом акте.… О тех, чья жизнь оборвалась, не успев начаться! — И я хочу с помощью яркого солнышка высушить все слезы на планете…	Подводят итог урока. Выполняют Упражнение № 5 «Капелька» Каждый учащийся на своей капельке пишет фразу или отдельные слова, которые бы он направил против террора. (например: мир во всем мире, радость, мирное небо над головой, улыбка, смех.)
		— Я хочу, чтоб в каждом доме была любовь, Я хочу, чтоб в каждом доме было счастье, Я хочу, чтоб в каждом доме было тепло — Желаю вам здоровья, исполнения вашей мечты и безопасности! Надеюсь что изученные и примененные на практике правила, рекомендации и действия помогут всем нам сохранить личную безопасность в ситуации террористического акта.
		— А теперь запишем домашнее задание. — Домашнее задание: параграф 23 на стр. 124 выполнить задание. Сформулировать правила личного поведения в подобных ситуациях и составить памятку личной безопасности.	Записывают в дневник домашнее задание.
		Выставление оценок за работу и выполнение упражнений на уроке. Спасибо за урок. Молодцы!	Выставляют оценки.

Приложение 1

Ситуационные задачи с применением элементов ролевой игры

(с ответами)

Эпизод первый.

В школе замечен посторонний человек, который ведет себя подозрительно. У него в руках объемный пакет, в котором угадывается коробка.

Задача: что надо делать ученику, если он заметил такого человека?

Назначаются следующие участники игры – «террорист», «дежурный учитель», «охранник», 3-4 «ученика».

Выполнение эпизода: «Террорист», которому вручается большой пакет с коробкой, начинает двигаться по классу, пытаясь куда-нибудь спрятать пакет. «Ученики» наблюдают за «террористом», не привлекая его внимания, и обязаны быстро сообщить об этом человеке «дежурному учителю» или «охраннику». «Дежурный учитель» должен сообщить об этом «охраннику» и позвонить в полицию. «Охранник» должен задержать «террориста» и удерживать его до прихода полиции.

Эпизод второй.

Обучающиеся находят на школьной территории подозрительную коробку, из которой торчит проволока, похожая на антенну.

Задача: что необходимо сделать учащимся, обнаружившим такой предмет?

Назначаются следующие участники игры – «дежурный учитель», «охранник», 3-4 «ученика».

Выполнение эпизода: Ученики, обнаружившие коробку, обязаны сообщить об этом «дежурному учителю» или «охраннику». При этом им строго настрого запрещается открывать коробку, выдергивать антенну, менять положение коробки – наклонять ее, приподнимать, вообще прикасаться к ней, пользоваться вблизи коробки мобильным телефоном. После обнаружения коробки учащиеся должны запомнить место, где она находится, и быстро отойти от нее.

«Охранник», получив сообщение от учащихся, обязан «сообщить» об этом по телефону директору школы и действовать по его указанию.

«Дежурный учитель», кроме «звонка» директору, обязан сообщить об этом в полицию, объявить эвакуацию из здания школы.

Эпизод третий.

Обучающиеся захвачены террористами.

Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.

Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».

Выполнение эпизода:

«Террористы» должны угрожать заложникам расстрелом, говорить о том, что если они попытаются каким-либо образом связаться с внешним миром или нарушать (не выполнять) требования «террористов», то их свяжут или закуют в наручники, лишат пищи, воды и сна и т.д. «Заложники» должны сидеть тихо, опустив головы, не смотря на «террористов», проявлять сдержанность, ни в коем случае не протестовать и не плакать, не проявлять даже признаков паники.

Эпизод четвёртый.

Обучающиеся захвачены террористами.

Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.

Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».

Выполнение эпизода:

«Террористы» могут предлагать в качестве пищи заплесневелый хлеб, овощи, не прошедшие термической обработки, воду из-под крана и другую пищу, не привычную «заложникам». Им могут дать пищу и не дать приборов и посуды, либо дать приборы и посуду в ограниченном количестве так, что на всех ложек, вилок, посуды не хватит. Заложники должны всю пищу взять и съесть, т.к. другой пищи у них просто не будет. Отказ от пищи может разозлить «террористов», и те могут либо лишить заложников пищи и воды вообще, либо пойти на какие-то карательные меры.

Эпизод пятый.

Обучающиеся захвачены террористами.

Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.

Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».

Выполнение эпизода:

В этой ситуации «спецназовцы» имитируют штурм, а «террористы» – ответные действия. Для большей достоверности можно использовать муляжи и массогабаритные макеты стрелкового оружия, звуковые эффекты – звуки выстрелов и взрывов гранат, записанные заранее, созданные при помощи простейших звуковых имитирующих устройств.

При штурме «заложники» должны закрыть глаза, лечь на пол лицом вниз, закрыть голову руками, а перед этим защитить органы дыхания защитными повязками, изготовленными из подручных материалов – из шарфов, платков, как головных, так и носовых, элементов одежды.

Приложение 2

Предположите алгоритм ваших действий в следующей ситуации

Задание. Вы учитель. Во время урока в класс входят трое мужчин в масках и с оружием. Они объявляют, что вы являетесь заложниками. Ваши действия как учителя в данной ситуации.

Что необходимо делать?	Какие действия нежелательны?
1.	1.
2.	2.
3.	3.
4.	4.
5.	5.
6.	6.
7.	7.

Отметьте правильные (П) и неправильные (НП) действия при захвате в заложники.

Действие	П	НП
Не обращайте внимания на террористов.
Звоните по телефону знакомым.
Отдайте террористам вещи, которые они требуют.
Не подчиняйтесь требованиям захватчиков.
Шумите.
Осмотритесь, отметьте места возможного укрытия.
Не смотрите в глаза террористам.
Беспрепятственно передвигайтесь по помещению (салону).
Не совершайте лишних движений если ранены.
При штурме помещения (салона) ложитесь на пол, закрывая затылок руками.
Снимите ювелирные изделия.
После освобождения отходите от здания (или транспортного средства)

Отметьте правильные (П) и неправильные (НП) утверждения (рекомендации) о поведении граждан при стрельбе, массовых беспорядках и вооруженных столкновениях.

Утверждение (рекомендация)	П	НП
Выключите свет, передвигайтесь по квартире пригнувшись. Подойдя к окну сбоку, палкой или шваброй задерните шторы.
На улицу выходите большими группами, предупредите соседей.
Выходите на улицу только после наведения порядка.
Если вы оказались на улице во время перестрелки, немедленно ложитесь на землю или спрячьтесь за ближайшим укрытием.
Не потакайте незаконным требованиям военных о маскировке, комендантском часе.
Носите с собой свои ценности, чтобы не пропали при пожаре.
Сохраняйте бдительность, чаще отдыхайте и осматривайтесь.
Покидая дом, оставьте информацию для родных, чтобы вас могли найти.
Выполняйте все указания вооруженных людей.
Не показывайте своего страха, кричите, требуйте разбирательства и наказания военных, допустивших грубость и нетактичность по отношению к вам или другим людям.
Не провоцируйте военных на применение оружия и причинения вам вреда.
Постарайтесь держаться незаметно, чтобы на вас обратили внимание, пока вы обдумываете план побега.
Используйте удобные моменты для сбора оружия и боеприпасов на случай продажи или обмена на продукты.
Чтобы не пострадать от выстрелов, покиньте опасный участок, выберите место для укрытия. Покиньте город или опасную зону.

Приложение 3

Каждый ученик на «капельке» (раздаточный материал) пишет фразы или слова, которые ассоциируется с жизнью без терроризма на Земле.

Капельки со словами необходимо скрепить при помощи клея в форме солнышка.

Примечание. При выполнении этого упражнения, у учащихся формируется ассоциация не только с солнцем, но и с цветочком (например, ромашкой – символом СЕМЬИ), поэтому можно объединять эти две ассоциации.

intolimp.org

План-конспект урока по ОБЖ (11 класс) по теме: Конспекты уроков по ОБЖ

Урок ОБЖ в 11 классе по теме:

«Есть такая профессия – Родину защищать»

Посеешь поступок – пожнешь привычку,

посеешь привычку – пожнешь характер,

посеешь характер – пожнешь судьбу.

Народная мудрость.

Цели урока:

1.Способствовать формированию жизненной позиции учащихся, поиска своего места в жизни.

2.Создать на уроке микроклимат, вызывающий интерес учащихся к военной профессии, способствующий осознанию их личной ответственности за защиту Отечества.

Задачи:

1.Воспитательные: проведение профессиональной ориентации учащихся, формирование представления о морально-волевых и нравственных качествах российского офицера, патриотическое воспитание.

2.Обучающие: изучение основных положений Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», знакомство с историей становления российского офицерского корпуса, с основными видами военных образовательных учреждений и правилами приема граждан в военные образовательные учреждения.

3.Развивающие: развитие умения учащихся соотносить свои желания и возможности.

Планируемые результаты:

1.Знание требований Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе» (раздел III, ст.11,17, 18, 19, 20).

2.Формирование внутренней готовности к выполнению воинского долга.

Предварительная подготовка к уроку.

1.Дать индивидуальные задания учащимся:

— подготовить сообщение об истории становления российского офицерского корпуса;

— сделать выборку основных положений Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», касающихся подготовки офицерских кадров;

— провести анкетирование среди учащихся 10-11 классов, цель которого – выяснить, как формируются чувства патриотизма и отношение к военной службе у молодежи призывного возраста.

2.Пригласить на урок офицера.

Вопросы урока:

1.История становления российского офицерского корпуса.

2.Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе».

3.Система военного образования в России.

4.Правила приема в ВВУЗ-ы.

5.Обучение в ВВУЗ-е

Ход урока.

I Вступительное слово учителя.

Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу. Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл: человек творит не только материальный мир, но и мир души своей. Ведь действия, совершаемые нами изо дня в день в течение какого-то времени, становятся для нас обычными и естественными, и мы попросту перестаем

задумываться, хороши они или плохи. А затем уже наш характер, сложившийся в результате поведения, становится тем компасом, который направляет нас в бурном житейском море в продолжение всего плавания. Но ведь каждому воздается по тому, что он делает, что бы мы ни думали по этому поводу и сколько бы ни ссылались на случайности, совпадения и прочие не зависящие от нас обстоятельства. И это так понятно, если по-настоящему задуматься. А вы подходите к тому рубежу, когда нужно задуматься о том, какой поступок совершить, какую выбрать профессию, потому что этот поступок, в конечном счете, сделает вашу судьбу.

Есть такая профессия – Родину защищать. Выбрать такую профессию дано не каждому. Офицер – профессия для настоящих мужчин. О том, как появилась эта профессия, как возникли и развивались офицерские традиции, нам расскажет Можжухина Женя.

II Изложение нового материала.

1.Индивидуальное сообщение:

«История становления российского офицерского корпуса».

Почти три столетия насчитывает регулярная армия. Такой же срок становления и развития имеет и профессиональный офицерский корпус государства. Воин, защитник родной земли во все времена пользовался почетом и уважением на Руси. В народе воспевались отвага, мужество, героизм тех, кто не щадил жизни, отстаивая свою землю. С глубокой древности военная служба считалась хотя и опасной, но почетной и нужной.

Многими десятилетиями в русской армии складывался кодекс нравственности военного человека, включающий в себя такие ценности, как честь и воинский долг.

При Петре I военная служба для всех начиналась с нижних чинов. Качеству подготовки войск офицерского корпуса Петр уделял особое внимание. Образование русского офицерства связано с появлением регулярной армии. Петр, в отличие от иностранных армий, где патенты на офицерские чины продавались за деньги, считал правильной систему, когда будущий офицер начинал службу рядовым.

Для дворянского сословия царь Петр ввел обязательную личную и пожизненную службу. По достижении 16-летнего возраста юношей экзаменовали специальные комиссии. Не выдержавшие этого экзамена «писались солдатами» без выслуги, выдержавшие брались на государственную службу: две трети – в военную, треть – в гражданскую.

В конце XVIII столетия русская армия была единственной, не считая революционной французской армии, в которой солдату и унтер-офицеру открывался сводный доступ к офицерским чинам.

Замечательная традиция русского офицерства состоит в святой преданности Отчизне. Создатель регулярной российской армии Петр I терпеливо и настойчиво призывал своих воинов все помыслы и действия подчинять одному – благополучию России и своим примером увлекал подданных к бескорыстному служению государству.

К молодым людям, полежавшим служить в армии в качестве офицеров, предъявлялись повышенные требования во всех отношениях. Доходило до того, что такие юноши «принадлежали не родителям, а Отечеству; Отечество должно быть для них святее всех на свете». На протяжении всей истории России передовые офицеры бескорыстно служили Отчизне. Мы вправе гордиться ратной доблестью русских воинов.

2.Работа с таблицей.

Профессиональная подготовка русских офицеров, как вы уже слышали, началась при Петре I и продолжается до сегодняшнего дня. Настя Федчишина прокомментирует нам таблицу, которую она приготовила.

Из истории военно-учебных заведений.

1698 г. – открыты Артиллерийская и Пехотная школы в Москве.

1698 г. – открыта Мореходная школа в Азове,

1701 г. – Артиллерийская и Инженерная школы, Школа математических и навигацких наук,

1732 г. – Сухопутный шляхетский кадетский корпус (Петербург),

1743 г. – Морской шляхетский кадетский корпус,

1798 г. – Медико-хирургическая академия,

1819 г. – Главное инженерное училище, (ныне Военно-инженерная академия),

1820 г. – Михайловское артиллерийское училище, (ныне Военная академия РВСН),

1867 г. – Военно-юридическая академия,

1877 г. – Морская академия

Группы военно-учебных заведений России (до 1917 г.)

Низшие (для подготовки младшего командного состава)
Средние (кадетские корпуса, подготовительные школы)
Средние специальные (готовили командные и инженерно-тех. кадры для армии)
Высшего и среднего типа для подготовки и переподготовки офицеров

Группы военно-учебных заведений Советской России (с 1917 г.)

Курсы и полковые школы (для младшего ком. состава)
Командные курсы (для подготовки командиров взводов)
Курсы усовершенствования командного звена
школы подготовки специалистов среднего звена
Военные академии (для подготовки старшего командного состава)

В 1924 – 1925 годах проведена военная реформа, в результате которой сложилась новая система военно-учебных заведений:

А) Военные академии.

Б) Военные школы Сухопутных войск и Военно-воздушных сил.

В) Военно-морские училища.

В середине 50-60 г.г. XX века появляется новый вид Вооруженных Сил – Ракетные войска стратегического назначения (РВСН). Средние военные училища преобразованы в высшие со сроками обучения 4 и 5 лет.

Система военных образовательных учреждений профессионального образования Министерства Российской Федерации.

Типы образовательных учреждений МО РФ

Академия. 2.Университеты. 3.Институты. 4.Филиалы ВВУЗ.

3.Рассказ об офицере.

Итак, вы убедились: на Руси всегда с должным вниманием относились к обучению офицеров, к воспитанию настоящих мужчин.

Мужчина… О чем говорит это слово? Мужчина – это смелость, воля, мужество, великодушие, благородство.

(Звучит музыка. Рассказ об офицере)

Сегодня этот человек — наш гость – Калинкин Василий Борисович.

Василий Борисович, я думаю, ребятам было бы интересно услышать о том, как вы стали офицером, что повлияло на выбор вашей профессии, какое учебное заведение вы заканчивали.

5.Рассказ офицера.

6.Работа с памятками.

Правовой основой для подготовки граждан к военной службе и для обучения в военных заведениях является Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе». Мы с вами изучили ст.11 и 17 об обязательной и добровольной подготовке к военной службе. Более подробно пункты ст. 17 раскрываются в ст. 18, 19, 20 Закона РФ «О воинской обязанности и военной службе». Памятки с извлечениями из этих статей я вам раздам для самостоятельного изучения. (Ученик раздает памятки). Обратите внимание на п.2 ст.18, где говорится о том, что граждане, получившие спортивный разряд или спортивное звание пользуются преимущественным правом при зачислении в ВВУЗы. В ст. 19 названы учебные заведения для военной подготовки несовершеннолетних. Это Суворовские военные училища, Нахимовские военно-морские училища и военно-музыкальные училища. Подробнее с организацией деятельности этих учебных заведений вы можете ознакомиться в Положении о суворовских, нахимовских училищах и кадетских корпусах в Сборнике нормативных правовых документов и материалов. (Показ книги).

7.Рассказ офицера о правилах приема в ВВУЗы.

О правилах приема в ВВУЗы. Нам расскажет Василий Борисович. Обратите внимание на таблицу, которую подготовила Кузнецова Катя, такая же табличка есть и в ваших памятках.

Правила приема в высшие военные учебные заведения РФ.

Закон «О военной обязанности и военной службе».

Граждане РФ от 16 до 22 лет.
Военнослужащие до 24 лет.
Имеющие среднее (полное) образование.

З А Я В Л Е Н И Е

1.Фамилия, имя, отчество.

2.Год, месяц рождения.

3.Домашний адрес по прописке и фактический.

4.Наименование ВВУЗа

Заявление подается до 1 мая текущего года.

Профессиональный отбор:

1.Состояние здоровья.

2.Военно-проф. направленность и физ. подготовка.

3.Индивидуально-психологические качества.

4.Общеобразовательная подготовка.

Нормативы ОФП:

бег на 3 км.
подтягивание
бег на 100 м.
плавание на 100 м.

1.Автобиграфия.

2.Характеристика с места работы (учебы).

3.Копия документа об образовании.

4.Фотографии 4,5х6 см.- 3 шт.

5.Паспорт.

6.Военный билет (удостоверение о приписке).

7.Подлинный документ об образовании.

Документы прилагаются к заявлению.

Обучение в ВВУЗах, присвоение офицерского звания.

1.При зачислении в ВВУЗ присваивается воинское звание – курсант.

2.По окончании I курса (18 лет) заключается контракт (на время учебы и на 5 лет военной службы после окончания).

3.Предоставляется ежегодный отпуск–30 суток и зимний каникулярный отпуск–14дней.

4.Продолжительность обучения от 3 до 6 лет (бесплатно).

5.Распорядок обучения как в ВУЗах гражданского образца.

6.Отчисленные из ВУЗов направляются для прохождения военной службы по призыву.

Успешно окончившие высшее военное заведение получают среднее или высшее военно-специальное образование и одну из престижных гражданских профессий с получением воинского звания и диплома гражданского образца.

8 Беседа.

— Как видите, обычный набор документов, который необходим для поступления в любой вуз. Однако почему-то немногие подают документы в военные уч. Заведения. Как вы думаете, почему?

(Ответ: наверное, все дело в индивидуальных психологических качествах. Чтобы стать военным, нужно отвечать определенным требованиям).

-Совершенно верно. А вот каким требованиям должен отвечать будущий офицер, мы попросим рассказать специалиста.

-Рассказ офицера об индивидуально-психологических качествах офицера.

-И конечно, каждый офицер должен быть патриотом. Как вы понимаете слово «патриот» и «патриотизм»?

(Ответ: Патриотизм – преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу. Патриот – человек, любящий свою Родину, свой народ. Причем любовь к своему Отечеству должна быть действенной, не на словах. Любить Родину – это значит служить ей, причем не рассчитывая на вознаграждение, а если нужно, то патриот жертвует своей жизнью, защищая свою Родину).

-Вы совершенно верно определили понятие «патриот» и «патриотизм». А теперь давайте послушаем, что думают по этому поводу учащиеся нашей школы. Юля Петровская провела анкетирование среди уч-ся 10-11 классов нашей школы.

9.Сообщение о результатах анкетирования.

-Спасибо, Юля, ты проделала большую работу. Результаты анкетирования показали, что равнодушных к вопросу формирования патриотических чувств нет, что вы осознаете снижение уровня патриотического воспитания, и это тревожит вас, а нас, учителей, наводит на определенные размышления по поводу повышения уровня патриотического воспитания, но также видна и ваша готовность к сотрудничеству с представителями Вооруженных Сил и МВД.

А теперь, ребята, какие вопросы вы хотели бы задать офицеру?

10.Вопросы: 1.Из каких нравственных и жизненных ценностей формируются патриотические убеждения?

2.Как вы думаете, можно ли сказать, что патриотизм – это понятие прошлых лет?

-Ответы офицера.

-Василий Борисович подарил нам книгу (показ книги) «100 вопросов и ответов», в которой изложены изменения в Законе РФ «О воинской обязанности и военной службе», а также ответы на многие вопросы о службе по призыву и по контракту.

III Подведение итогов урока

1. Думаю, вы достаточно получили информации о том, как стать офицером – защитником Родины. Давайте подведем итоги: что мы сегодня узнали на уроке?

— Прфессия офицера почетна.

— Офицером может стать не каждый, а только обладающий определенными качествами.

— Узнали о военных учебных заведениях и правилах приема в них.

— Этот урок заставил задуматься о патриотизме, о том, как мы вписываемся в это понятие.

— Мы познакомились с интересным человеком и хотим поблагодарить его и пригласить почаще приезжать к нам.)

2.Закрепление материала – работа с карточками.

3. Я также хочу подвести итог вашей работы. Оценки уч-ся.

IV Домашнее задание: п. 3.5, стр. 203. Выучить памятки.

А) Военные академии.

Б) Военные школы Сухопутных войск и Военно-воздушных сил.

В) Военно-морские училища.

Система военных образовательных учреждений профессионального образования Министерства

Российской Федерации.

Типы образовательных учреждений

МО РФ

Академия. 2.Университеты.

3. Институты. 4.Филиалы ВВУЗ.

1.Фамилия, имя, отчество.

2.Год, месяц рождения.

3.Домашний адрес по прописке и фактический.

4.Наименование ВВУЗа

Заявление подается до 1 мая текущего года.

1.Автобиграфия.

2.Характеристика с места работы (учебы).

3.Копия документа об образовании.

4.Фотографии 4,5х6 см.-

3 шт.

5.Паспорт.

6.Военный билет (удостоверение о приписке).

7.Подлинный документ об образовании.

Документы прилагаются

к заявлению.

Профессиональный отбор:

1.Состояние здоровья.

2.Военно-профессиональная направленность и физическая подготовка.

3.Индивидуально-психологические качества.

4.Общеобразовательная подготовка.

Нормативы ОФП:

бег на 3 км.
подтягивание
бег на 100 м.
плавание на 100 м.

Обучение в ВВУЗах, присвоение офицерского звания.

1.При зачислении в ВВУЗ присваивается воинское звание – курсант.

2.По окончании I курса (18 лет) заключается контракт (на время учебы и на 5 лет военной службы после окончания).

3.Предоставляется ежегодный отпуск – 30 суток и зимний каникулярный отпуск – 14 дней.

4.Продолжительность обучения от 3 до 6 лет (бесплатно).

5.Распорядок обучения как в ВУЗах гражданского образца.

6.Отчисленные из ВУЗов направляются для прохождения военной службы по призыву.

Из истории военных учебных заведений.

1698 г. – открыты Артиллерийская и Пехотная школы в Москве.

1698 г. – открыта Мореходная школа в Азове,

1701 г. – Артиллерийская и Инженерная школы, Школа математических и навигацких наук,

1732 г. – Сухопутный шляхетский кадетский корпус (Петербург),

1743 г. – Морской шляхетский кадетский корпус,

1798 г. – Медико-хирургическая академия,

1819 г. – Главное инженерное училище, (ныне Военно-инженерная академия),

1820 г. – Михайловское артиллерийское училище, (ныне Военная академия РВСН),

1867 г. – Военно-юридическая академия,

1877 г. – Морская академия

nsportal.ru

Конспект урока по ОБЖ.

Урок по теме: «Стресс и его влияние на человека»

Цель: научить детей справляться детей со стрессовыми ситуациями.

Задачи:

Дать понятие стресса и указать его последствия.

Показать важность умения справляться со стрессовыми ситуациями.

Научить детей работе в коллективе, умению защищать и отстаивать свою точку мнения.

Дата проведения : 18.03.14

Место проведения :СОШ № 1 г.Ейск каб.№11

Класс: 7 «А», «Б», «В»

Учитель: Еременко Марина Григорьевна

Оборудование: мультимедиа, раздаточный материал (тест «Определение уровня стресса», карточка заданий «Умей справиться со стрессовыми ситуациями»)

Эпиграф к уроку:

Живя, умей все пережить,
печаль, и радость, и тревогу.

Ф.И.Тютчев

ХОД УРОКА

I. Повторение изученного материала

Вступительное слово учителя:

– На прошлом уроке мы рассматривали с вами проблемы, которые могут возникнуть в жизни человека и способах их решения. Иногда в жизненных ситуациях человеку очень важно принять правильное решение.

Вопросы:

1. Какие шаги решения проблем вы знаете?
2. К каким последствиям может привести неумение человека справиться со своей проблемой?

Вывод: Неумение человека справляться со своими проблемами может привести к стрессу. Это слово мы слышим часто по телевидению радиовещанию. А что же такое стресс?

II. Изучение нового материала (объявление темы урока)

Слово учителя: На протяжении своей жизни каждый человек сталкивается со стрессовыми ситуациями. Само рождение – это стресс для ребенка, который только появился на свет. Вот маленький человек достиг 3-х летнего возраста и идет в детский сад. Там его ожидает воспитатель, новый детский коллектив, в котором ему предстоит находиться. Стресс для ребенка? Да. Далее он идет в школу, затем в институт. И снова стресс и снова стресс.

1. Понятие стресса

Стресс – это неспецифический ответ организма на любое предъявляемое к нему требование.

Стресс (англ. – напряжение). Ввел канадский врач и биолог Силье в 1936 г.

2. Стрессоры (слайд)

Стрессоры – это факторы, вызывающие напряжение организма

Физические

1. Холод
2. Загрязнение среды
3. Инфекции и т.д.

Психические

1. Конфликтные
2. Ситуации

3. Фазы стресса (слайд)

а) состояние тревоги – организм оценивает характер воздействия, возникает ощущение трудности «призыв к оружию»
б) повышенная сопротивляемость – мобилизуются все защитные силы организма.
в) фаза истощения – человек ощущает, что его силы на исходе.

Силье считал, что составная часть нашей жизни – это стресс, но это не только зло, но и благо. Без стресса человек обречен на бесцветное прозябание. Валентин Катаев писал: «В истоках творчества гения ищите измену ил неразделенную любовь». Однако же, если человек постоянно будет подвергаться стрессовым ситуациям, то фаза истощения будет велика, и это может привести к заболеваниям. Сейчас я предлагаю вам, всем сидящим в классе, определить свою степень стресса (предлагается тест: каждому ребенку выдается карточка)

III. Тест: «Мой уровень стресса»

Инструкция: ответь на вопросы, приведенные ниже. Поставь галочку в колонке, соответствующей твоему ответу.
В последние месяцы ты:

Писал контрольную в школе

Сильно спорил/а или подрался(лась) с кем-то

Опаздывал(ла) на занятия куда-нибудь еще

С тобой произошло что-то волнующее

Чувствовал(а) печаль или одиночество

Выступал(а) перед классом

Встретился(лась) с новым человеком

Имел(а) проблемы в отношении проблемы в отношениях с родителями

Старался(лась) изо всех сил победить в соревнованиях

Был(а) чрезмерно загружен(а) делами

Имел(а) проблемы с приготовлением уроков

Не смог(ла) выполнить возложенные на тебя обязанности

Должен(а) был(а) стать первым в каком-либо деле

Помогал(а) в организации крупного мероприятия

Чувствовал(а) замешательство

Сложи количество своих утвердительных ответов (да).

Шкала оценок:

от 0 до 5 – низкий уровень стресса;

от 6 до 10 – средний уровень стресса;

от 11 до 15 – высокий уровень стресса.

Вывод: Каждый человек подвержен стрессу. Очень важно знать о причинах стресса и уметь бороться с отрицательными последствиями стресса.

IV. Какие же способы борьбы со стрессом существуют?

– Я предлагаю найти решение этой проблемы вам самостоятельно.
а) для этого вам предстоит поработать в группах для того, чтобы найти решение этой проблемы (10 минут)
б) защита вариантов решения (по 1 человек от команды. заслушивается защита учащихся от каждой группы)
А вот какие пути решения борьбы со стрессом предлагают нам ученые
(слайд выводится на экран)

Способы борьбы со стрессом

Общение с людьми сильными, оптимистично настроенными, объединенными общими интересами.

Поддержка близких.

Внешние источники сил (природа, музыка, книги).

Переключись на что-нибудь хорошее, вспомни счастливые моменты.

Ставь посильные задачи, реально смотри на жизнь.

Занимайся физкультурой и спортом.

Правильно питайся, соблюдай режим дня.

Радуйся жизни.

Помни, мы сильны, когда верим в себя.

V. Закрепление

– Создайте любую стрессовую ситуацию, укажите её причины и как можно снизить уровень стресса (самостоятельная работа учащихся)

VI. Обобщение. Подведение итогов.

– Сегодня мы с вами познакомились со стрессом и научились бороться с ним. Эти умения вам пригодятся на протяжении всей жизни для того, чтобы сохранить свое здоровье и не поддаться пагубным пристрастиям.

VII. Домашнее задание .

Повторить пройденный материал .

xn--j1ahfl.xn--p1ai