cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Открытое родительское собрание в детском саду – Родительское собрание в нетрадиционной форме в детском саду

Содержание

Методическая разработка на тему: Родительское собрание «Идем в детский сад»

Родительское собрание на тему: «Адаптация ребенка к детскому саду».

Целевая аудитория: родители 1 младшей группы.
Материально- техническое обеспечение: ноутбук, магнитофон, мяч, памятки-советы для родителей, листы А4 – 20 шт., ручки шариковые – 15 шт.
Место проведения: актовый (музыкальный) зал детского сада.
Количество участников: 15 родителей, воспитатель, педагог-психолог.

Задачи:

1. Рассказать родителям о важности соблюдения режима дня.

2. Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям.

3. Расширить представления родителей о преодолении стрессовых состояний в период адаптации ребенка к детскому саду.

4. Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу адаптации детей.

5. Создать условия для возникновения дружного родительского коллектива,  помочь познакомиться друг с другом, снять психологические барьеры в общении.

Ожидаемый результат:

1. Благоприятный период адаптации детей 2-3 лет.

2. Повышение психолого-педагогических знаний у родителей.

3. Развитие позитивных и доверительных отношений между родителями и сотрудниками детского сада.

4. Активная позиция родителей по отношению к периоду адаптации: чтение соответствующей литературы, консультации со специалистами, активное и позитивное общение с ребенком.

5. Соблюдение режима дня детского сада в условиях семьи.

Предварительная работа к собранию:

    1. Анкетирование родителей по теме собрания. (Анкеты заполняются дома, до собрания и их результаты используются в ходе его проведения).

    2. Изготовление памяток-советов для родителей «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения»

План собрания:

1. Выполнение упражнения «Комплименты по кругу». — Психолог

2. «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?» — психолог
3. Эссе «Знаю ли я своего ребенка» (ответы на вопросы). — Психолог

4. Обзор режимных моментов в течение дня. – Воспитатель.

5. Вопросы родителей. – Воспитатель.

6. Завершение: вручение «Памяток для родителей». – Воспитатель.

Логика проведения:

Воспитатель: Уважаемые родители! Мы рады видеть вас в нашем детском саду. Спасибо, что вы пришли на эту встречу. Тема собрания, заслуживает внимания и очень важна, ведь от того, как пройдет адаптация, зависит и дальнейшее пребывание ребенка в саду. Будет ли время в детском саду радостным для ребенка, зависит и от нас, взрослых. Думаю, вы согласитесь с тем, что ваше отношение и внутреннее состояние передается детям. Если вы грамотно выстроите свои отношения (поведение) с ребенком, режим дня в период адаптации, то детям легче будет привыкнуть к воспитателю и условиям жизни в детском саду. Сейчас слово психологу детского сада.

Психолог: Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мы с вами поговорим об особенностях поведения ваших детей в период адаптации к детскому саду. Прошу всех встать. Сейчас мы выполним упражнение «Комплименты по кругу»: необходимо будет передавать мяч соседу, при этом сказав ему какой-либо комплимент или что-нибудь приятное, (звучит классическая музыка, например «Музыка ангелов» В. Моцарта).

Психолог: проходите на свои места. Вопросы родителям: было ли сложно выполнять упражнение, в чем сложность? И детям, которые впервые приходят в незнакомый коллектив, без мамы, которая всегда была рядом, очень сложно.  Особенно, если от них требуют того, что дома делали взрослые – самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки на место.  

«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»
1. Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания.
2. Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку, помахать рукой), а также ритуал встречи.
3. Не обманывайте ребенка, забирайте домой во время, как пообещали.
4. В выходные дни не меняйте режим дня ребенка.
7.Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.
8.На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест.
9. Будьте терпимее к его капризам, «не пугайте» детским садом.
10.Уделяйте ребенку больше своего времени, играйте вместе, каждый день читайте малышу.
11.Не скупитесь на похвалу.
12.Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.

РАДУЙТЕСЬ ПРЕКРАСНЫМ МИНУТАМ ОБЩЕНИЯ

СО СВОИМ МАЛЫШОМ!

Сейчас я прошу каждого написать на листе небольшое эссе на тему «Знаю ли я своего ребенка», в котором ответить на вопросы:

1. Любимые игры вашего ребенка?
2. Как вы думаете, кто в семье самый красивый, по мнению ребенка?
3. Что больше всего любит кушать ваш ребенок?
4. Любимая сказка вашего ребенка?

Родителям очень важно знать об увлечениях и особенностях развития своего ребенка. А теперь, когда вы будете реже видеться, от вас потребуется много сил и желание, чтобы не потерять контакт с ребенком.

        Ваша задача, как родителей состоит в том, чтобы создать дома спокойную обстановку. После возвращения домой малыш ужинает и занимается тихими играми: ему надо успокоиться, возможно, побыть наедине с собой.

Ребенок целый день не видит вас. Когда он приходит домой, ему нужно от мамы с папой то, чего он не получает в садике: участия, позитивного внимания взрослых и возможности выговориться. Поэтому, приведя кроху, домой, не бросайтесь сразу выполнять домашние дела. Побудьте с ним вдвоем, поиграйте или почитайте вместе. Дети разные. Для одного будет достаточно музыки и сказок в садике, и он предпочтет побегать по двору перед сном. Другой, напротив, набегался за день и с удовольствием послушает интересную историю.

Не спешите домой после сада, остановитесь по пути на детской площадке или побродите, сопровождая прогулку веселой беседой. Это поможет перестроиться с детского сада на домашнюю обстановку. Обсудите с малышом прошедший день, терпеливо выслушайте его, ответьте на все вопросы и обязательно поддержите, если произошла малейшая неприятность.

Не пугайте садиком! Если ребенок возбужден и неуправляем, не пытайтесь приструнить его фразами типа: «Если ты не успокоишься, отведу тебя обратно в детский садик!» Не формируйте образ детского сада как места, которым наказывают. Будьте терпеливы, проявляйте понимание и проницательность. И очень скоро детский сад превратится для малыша в уютный, хорошо знакомый и привычный мир!

И, еще немного поразмышляем. Представьте ситуацию:
Двухлетний ребенок с усердием надевает колготки. Трудное занятие! Наконец-то после долгих усилий колготки почти надеты, но… наизнанку. Малыш, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает, по ее мнению, «эту бесцельную возню» и быстрым движением, не скрывая раздражения, старается натянуть ребенку колготки. Малыш поднимает крик: «Сам! Сам! Сам!». Мать строго говорит: «Сиди спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь «сам». 
Вопросы:
— Правильно ли поступила мама?
— Какие последствия такого поведения мамы?
— Что бы вы посоветовали маме? (беседа с родителями)

И еще одна ситуация:
Мать зовет дочку купаться.
— Не буду! Не хочу! – отвечает дочь.
— Ты, же сама только что просилась, я уже ванну с пеной сделала!
— Не хочу с пеной, хочу с солью!
— Но с солью, мы сделаем завтра, а сейчас смотри, какая пена!
Тут в ванную заглядывает папа:
— Я сейчас сам буду купаться!
— У- у – у! Хочу купаться! Папа, уйди!
Вопросы:
— Определите, в данной ситуации в больше степени проявляется капризность или упрямство? Что делать в таких ситуациях?

* Замечено, что:
— девочки капризничают чаще, чем мальчики;
— мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.

Желаю вам успехов и терпения в развитии ваших детей!

Воспитатель: нередко трудности адаптации к детскому саду бывают вызваны тем, что ребенку никак не удается привыкнуть к новому режиму. Режим в жизни ребенка чрезвычайно важен, и резкая его смена – это, безусловно, дополнительный стресс. Хорошо, если вы за месяц-полтора ввели режим в детском саду дома, до того, как малыш впервые оказался в саду. Если нет, то делайте это сейчас, без исключений выходного дня.

Ложимся спать: позаботьтесь о том, чтобы ребенок хорошо высыпался ночью. Длительное недосыпание нередко является причиной невротических состояний, характеризующихся плаксивостью, ослаблением внимания, памяти. В этих случаях дети становятся возбужденными или, наоборот, вялыми. Невротические состояния могут сопровождаться снижением аппетита и сопротивляемости организма к заболеваниям. Для малыша крайне важно спать не менее 10 часов ночью и 2–2,5 часа – днем. При этом максимальная продолжительность непрерывного бодрствования не должна превышать 6 часов.

Доброе утро! Утреннее пробуждение важный момент. Конечно, самое лучшее – это самостоятельное пробуждение, но такое происходит не всегда. Если ребенка будят, особенно в фазе глубокого сна, то просыпается малыш не сразу, тяжело, долго не может включиться в дневную деятельность, капризничает, бывает вял и пассивен. Разбудите малыша на 10 минут пораньше, позвольте ему немного понежиться в постели до полного пробуждения.

Одеваемся: надевайте в садик только ту одежду, в которой ребенок сможет чувствовать себя раскованно и свободно, которую будет в состоянии самостоятельно легко снимать и надевать. Не обязательно она должна быть новой и дорогой. Ни ребенок, ни воспитатель не должны быть озабочены тем, что вещь помнется или испачкается, – это создает дополнительное эмоциональное напряжение.

Самостоятельность: старайтесь, чтобы малыш умывался, одевался, засыпал и аккуратно ел за общим столом, пользуясь ложкой, пил из чашки. Проследите, сколько времени у него уходит на то, чтобы съесть обед, – обычно в саду на него отводят 30 минут. Важно также, чтобы ребенок мог обходиться без посторонней помощи в туалете и сообщать взрослым о такой необходимости.

Чем лучше эти навыки развиты у ребенка, тем меньший эмоциональный и физический дискомфорт он испытывает, оказавшись вдали от мамы в незнакомом коллективе.

Максимум внимания: как бы хорошо ни был малыш подготовлен к детскому садику, на первых порах ему будет трудно. В этот период нужно максимально бережно относиться к малышу. Особое внимание обратите на организацию полноценного отдыха ребенка. Не стоит водить его в гости, поздно возвращаться домой, принимать у себя друзей. Малыш в этот период перегружен впечатлениями, следует щадить его нервную систему.

По возвращении домой из садика часто бывает, что ребенок засыпает раньше обычного, но при этом не просыпается рано. Значит, ему необходимо больше отдыхать для восстановления сил. Если вы пронаблюдали такую ситуацию, постарайтесь на следующий день забрать малыша пораньше и, приведя его домой, сразу вымыть и покормить. Возможно, ему еще трудно спать в садике, в новом помещении, с другими детьми. Если ребенку не удается поспать в тихий час, то это нормально, что он восполняет недостаток сна вечером. Спросите у воспитательницы, спит ли ваш ребенок в детском саду и сколько.

Нет! дополнительным нагрузкам: отложите на время все нововведения. Сейчас не подходящий момент, чтобы менять няню, делать в квартире ремонт или устраивать кроху в новый кружок. В детском саду ребенок расходует много энергии, как эмоциональной, так и физической.

Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении показывает, что этот процесс приспособления, т.е. адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния. К таким нарушениям относят: — нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание)
— нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)
— меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).
Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:
— повышение температуры тела
— изменения характера стула
— нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)
Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении зависят от индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по-разному: одни в первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать, другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя чувствовать только через 6-8 дней или даже позже.

По всем этим признакам выделяют определённые группы, к которым принадлежит ребёнок по характеру поведения при поступлении в детское учреждение. В зависимости от того, к какой адаптационной группе принадлежит ребёнок, будет строиться работа с ним.

Что должны знать и уметь родители:
1.Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми, детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке, около дома т.е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет перенести приобретённые умения и навыки в обстановку детского сада.
2. Неформальное посещение детского сада. Т.е. прогулки по территории и сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ должен быть очень красочный и, несомненно, позитивный. Старайтесь в своём рассказе показать ребёнку, как весело и хорошо другим детям в детском саду.
3. Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые для прогулок, игр. Это позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.
4. Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно осуществляться в присутствии близкого человека. В первый день кратковременное знакомство с воспитателем, направленное на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком и воспитателем в новой ситуации.
5. Отрицательное влияние на течение адаптации, а также на поведение детей при поступлении в детское учреждение оказывает отсутствие единства системы воспитания в семье и в детском учреждении.

Адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до 2 — 3 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Я думаю, что с Вашей помощью мы найдём ключик к каждому ребёнку. Богатый опыт и знания воспитателей, Ваша любовь и забота, позволят решить проблему адаптации на должном уровне.

Сейчас, Вы можете задать интересующие вопросы.

Всем спасибо!


Анкетирование родителей по теме собрания.

ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ (Ответив на вопросы и подсчитав баллы, получаем примерный прогноз на адаптационный период ребенка).

(Фамилия имя ребенка)
1. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в 
домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное — 3 балла
Неустойчивое — 2 балла
Подавленное — 1 балл
2. Как Ваш ребенок засыпает?
Быстро, спокойно (до 10 мин) — 3 балла
Долго не засыпает — 2 балла
Неспокойно — 1 балл
3. Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?
Да — 1 балл
Нет — 3 балла
4 .Какова продолжительность дневного сна ребенка?
2 ч — 3 балла
1 ч — 1 балл
5. Какой аппетит у Вашего ребенка?
Хороший — 4 балла
Избирательный — 3 балла
Неустойчивый — 2 балла
Плохой — 1 балл
6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?
Положительно — 3 балла
Отрицательно — 1 балл
7. Просится ли Ваш ребенок на горшок?
Да — 3 балла
Нет, но бывает сухой — 2 балла
Нет и ходит мокрый — 1 балл
8. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?
Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается
(указать другое)- 1 балл
Нет — 3 балла
9. Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?
Да — 3 балла
Иногда — 2 балла
Нет — 1 балл
10. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?
Да — 3 балла
Иногда — 2 балла
Нет — 1 балл
11. Как Ваш ребенок играет?
Умеет играть самостоятельно — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Не играет сам — 1 балл
12. Какие взаимоотношения со взрослыми?
Легко идет на контакт — 3 балла
Избирательно — 2 балла
Трудно — 1 балл
13. Какие взаимоотношения с детьми?
Легко идет на контакт — 3 балла
Избирательно — 2 балла
Трудно — 1 балл
14. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?
Да — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Нет — 1 балл
15. Есть ли у ребенка уверенность в себе?
Есть — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Нет — 1 балл
16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?
Перенес разлуку легко — 3 балла
Тяжело — 1 балл
17. Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?
Есть — 1 балл
Нет — 3 балла.

Кол-во баллов: 

Прогноз адаптации:

Готов к поступлению в ДОУ 40 -55 баллов
Условно готов 24-39 баллов
Не готов 16-23 баллов

ПРИЗНАКИ ТОГО, ЧТО ВАШ РЕБЕНОК АДАПТИРОВАЛСЯ: хороший аппетит, спокойный сон, охотное общение с другими детьми, адекватная реакция на любое предложение воспитателя, нормальное эмоциональное состояние.

Анкета родителям:

1. Каким Вы считаете своего ребенка?
— очень эмоциональным
— спокойным, уравновешенным
— малоэмоциональным

2. Считаете ли Вы, что ваш ребенок…
— излишне беспокоен
— плаксивый
— раздражительный
— апатичный
— очень подвижный

3. Как Ваш ребенок любит, чтобы его называли?

4. Нелюбимая пища Вашего ребенка?

5. Охотно ли ребенок вступает в общение:
— с детьми своего возраста
— с детьми старшего возраста
— с родными
— с незнакомыми взрослыми

6. Любимые занятия ребенка?

7. Как спит ребенок, легко ли засыпает, в каком настроении просыпается?

8. Как ребенок осваивает правила поведения, легко ли им подчиняется?

9. Какие проявления в поведении ребенка Вас волнуют?
— непослушание
— капризы
— неаккуратность
— стеснительность
— нервозность
— другие…

10. Индивидуальные особенности, которые на ваш взгляд надо учесть воспитателю при работе с Вашим ребенком? (пр. не просится на горшок)

11. Каким Вы считаете состояние здоровья ребенка?
— хорошее
— ослабленное
— часто болеющий ребенок

12. Знаете ли Вы, как проходит процесс привыкания детей раннего возраста к ДОУ?
13. Кто в основном занимался воспитанием ребенка?

14. Соблюдается ли режим дня ребенка в семье?

15. Есть ли у ребенка привычки?
— засыпать на руках
— засыпать при укачивании
— сосать палец, соску
— пить из бутылочки и т.д.

Советы родителям в адаптационный период (Памятка)

1. Первое время приводить ребенка на 2-3 часа.
2. Если ребенок трудно привыкает к детскому саду (1 группа адаптации), то мама может находиться в группе вместе с ребенком, чтобы познакомить ребенка с окружающей его обстановкой.
3. Сон и еда являются стрессовыми ситуациями для детей, поэтому в первые дни пребывания ребенка в детском саду не оставляйте его на сон и прием пищи.
4. Первые 2-3 недели ребенка рекомендуется приводить и забирать одному и тому же члену семьи. Так он быстрее привыкнет расставаться.
5. В период адаптации, в связи с нервным напряжением, ребенок ослаблен и в значительной мере подвержен заболеваниям. Поэтому в его рационе должны быть витамины, свежие овощи и фрукты.
6. Тщательно одевать ребенка на прогулку, чтобы он не потел и не замерзал, чтобы одежда не стесняла движений ребенка и соответствовала погоде.
7. Помнить, что период адаптации – сильный стресс для ребенка, поэтому нужно принимать ребенка таким, какой он есть, проявлять больше любви, ласки, внимания.
8. Если у ребенка есть любимая игрушка, пусть он берет ее с собой в детский сад, с ней малышу будет спокойнее.
9. Интересоваться поведением ребенка в детском саду. Советоваться с воспитателем, медиками, психологом, для исключения тех или иных негативных проявлений.
10. Не обсуждать при малыше волнующие вас проблемы, связанные с детским садом.

nsportal.ru

Общее родительское собрание Тема собрания «Совместная работа детского сада и семьи в вопросах воспитании и развития детей»

Общее родительское собрание

Тема собрания «Совместная работа детского сада и семьи в вопросах воспитании и развития детей»

Повестка собрания:

1. Выступление «ДОУ – семья — пути сотрудничества» (презентация)

заведующий

2. «Работа с родителями в группах детского сада» выступления родителей групп.

3. Награждение родителей и педагогов Благодарственными письмами.

4.Видеофильм «Наши замечательные родители».

5. Выступление «Типичные ошибки семейного воспитания»

педагог-психолог

6.Разное

  1. «ДОУ – семья — пути сотрудничества»

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание. Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Да родители очень часто обвиняют детский сад, школу в недополучении детьми не только знаний, но и воспитания.

Давайте попробуем ответить на вопрос

— Кто же все таки должен заниматься воспитанием ребенка: детский сад или семья? Или работа должна вестись сообща?

Если посмотреть нормативно-правовые документы, то сразу становится понятно, что за воспитание детей несут ответственность родители, и именно они являются первыми педагогами, все другие социальные институты (детские сады, школы) призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Сегодня в обществе идёт становление новой системы дошкольного образования. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, закон «Об образовании в РФ» обязывает педагогов и родителей стать равно ответственными участниками образовательного процесса.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение и в ряде других нормативно-правовых документах, локальных актах дошкольного учреждения.

Детский сад в течение многих лет проводит планомерную работу с родителями, на протяжении трех лет делился своим опытом работы по этому направлению в рамках работы городской методической площадки.

Жизнь быстротечна, меняется стремительно окружающая нас действительность, меняемся мы, система образования и настал такой период, когда возникла необходимость в поиске новых современных форм и методов сотрудничества с семьей. Наша встреча сегодня поможет понять каковы Ваши запросы, и какие формы работы с вами наиболее востребованы и необходимы.

Предлагаю подвести промежуточный итог нашей работы и определиться с запросами и формами работы в дальнейшем. Для того давайте озвучим те формы работы, которые используются педагогами в работе – это формы как традиционные, так и новые.

  1. В группах оформлены «Уголки для родителей», где помещаются консультативные материалы по всем разделам программы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами и специалистами ДОУ. По вопросам сохранения и укрепления здоровья дошкольников старшей медсестрой оформлены специальные «Уголки здоровья», где родители могут получить всю интересующую их информацию.

  2. В течение года заведующим, старшим медицинским работником, логопедом, психологом, специалистами проводятся индивидуальные консультации с родителями.

  3. Во всех группах в мае для выявления наиболее приемлемых и эффективных форм работы с родительской общественностью проводится анкетирование.

  4. Согласно полученным данным, наиболее популярными являются мероприятия с участием детей и родителей, участие в

    тематических выставках совместного творчества.

  5. С большим успехом проходит «День открытых дверей». Родители посещают занятия и другие мероприятия с участием детей. Пишут отзывы, пожелания педагогам. Эта форма работы им особенно нравится, так как позволяет увидеть реальные достижения каждого ребенка.

  6. Самая популярная и любимая, как воспитателями, так и родителями форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления

  7. творчества.  

  8. Родители принимают  активное участие в соревнованиях и развлечениях.  Особые положительные эмоции вызывает День матери который проводится в детском саду не первый год, после данного мероприятия бывает очень много откликов о подготовке и проведении мероприятия.

  9. Большая работа проводилась и инструктором по физическому воспитанию. У нас стали традиционными физкультурно-музыкальные праздники: «Мама и я – спортивная семья», «Рыцарские турниры», «Аты, баты хочу в солдаты. В спортивных мероприятиях есть возможность наблюдать своего ребенка в коллективе сверстников, оценить его физическую подготовку. А участие родителей — создает хороший эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения.

  10. Акции. Позволяют найти у родителей и детей общие интересы или умения. Родители помогают воспитателям в группе, обустраивают и украшают прогулочные участки, помогать в организации мероприятий.

  11. Как отмечают педагоги, активно родители посещают групповые собрания.

Новые формы работы с родителями

  1. «Школа заботливого родителя» — для родителей детей раннего возраста. Родители на занятиях получают не только теоритические знания по воспитанию и развитию детей, но и приобретают практические навыки. Занятия проводятся для родителей трех групп и есть возможность родителям познакомиться и пообщаться.

  2. В детском саду функционирует с ноября месяца «Консультационный центр». Специалисты ДОУ – учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель оказывают консультационную помощь родителям, чьи дети не посещают еще дошкольные учреждения.

  3. Семинары – практикумы (не только теоритическую, но и практическую часть содержит данная форма работы. Очень востребован данный вид работы молодым семьями. Проведен семинар — практикум педагогом-психологом, «Семья на пороге школьной жизни», учителем — логопедом «Если ребенок плохо говорит».

  4. Газета ДОУ «Родничок — удивительный мир детства» приобрела новое оформление и содержание. Родители участвуют в выпусках газеты: родители охотно делятся своими секретами по воспитанию детей, традициями своей семьи, высказать свою активную жизненную позицию.

Призываем всех быть активными. Материалы в газету можно передать редактору газеты воспитателю группы № 1 Дорониной А.А. или воспитателю своей группы.

  1. Эффективным средством взаимодействия детского сада и семьи, на наш взгляд, является совместная проектная деятельность воспитателей, родителей и детей. В группах реализуются проекты «Моя родословная», «Поможем детям детского дома», «Хорошо там и тут, где по имени зовут» и т.д.

  2. Участие в дистанционных конкурсах

Родители являются инициаторами участия детей в дистанционных творческих конкурсах. Воспитанники ДОУ только в 2013 году являются победителями и лауреатами международных конкурсов «Мир вокруг нас» «У меня зазвонил телефон», «Скоро в школу» «О чем мечтают дети» «Настроение моего города», «Веселые страшилки».

  1. Сайт, как одна из форм работы с родителями

Для совершенствования образовательного процесса и информирования родителей мы – дошкольное учреждение активно используем Интернет-сайт ДОУ, куда выкладываются регулярно нормативно-правовые документы федеральные, региональные, муниципальные, локальные акты ДОУ, имеется информация о сотрудниках, памятки и консультации, новости из жизни детского сада, фотографии с различных мероприятий. Через сайт можно задать вопрос заведующему, специалисту; оставить свой отзыв о мероприятии, о работе учреждения или внести предложение.

По результатам опроса педагогов хотелось бы назвать положительные результаты нашей совместной работы:

1. Уменьшилось количество родителей – наблюдателей, родители принимают активное участие в жизнедеятельности сада.

2. Изменился характер вопросов родителей к педагогам и специалистам. Присутствует живой интерес родителей по вопросам развития ребенка.

3. Родители проявляют интерес к жизни дошкольного учреждения и группы. 4.Повысилась психолого-педагогической грамотности родителей.

5.Отсутствие конфликтных ситуаций между воспитателями и семьей.

А теперь хотелось бы услышать, уважаемые родители, ваши отзывы о работе детского сада по работе с семьей, о тех совместных мероприятиях, которые проводятся в группах, о том, какую информацию вы хотели бы получить в будущем, и какие формы работы для вас интересны.

  1. Выступление родителей «Работа с родителями в группах детского сада». Пожелания, предложения.

3. Награждение родителей и педагогов Благодарственными письмами.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте. Каждый человек, сделав какую – ни будь работу, нуждается в оценке своего труда.

«Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных намерениях», — писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде.

Подводя итоги работы за 2013 год, педагогический коллектив и администрация детского сада вручает благодарственное письмо и выражает признательность за активное участие в жизни детского сада, следующим родителям…

Слова благодарности объявляют родители сотрудникам группы № …

4. Видеофильм «Наши замечательные родители»

Предлагаем посмотреть и вспомнить совместные мероприятия, которые были проведены в дошкольном учреждении в 2013 году.

5. «Типичные ошибки семейного воспитания» педагог –психолог

Детство — уникальный период, который никогда не повторится. У нас педагогов и родителей нет права на ошибку. (Из концепции дошкольного воспитания)

Традиционно главным институтом воспитания ребенка является семья. То, что ребенок приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка. Но семья может выступать как в качестве положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие состоит в том, что никто, кроме самых близких людей не относится к ребенку лучше, не заботиться о нем так сильно. Вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

А вы никогда не задумывались о том, как вашу семью воспринимает ваш ребенок. Для выяснения внутрисемейных отношений психологи часто используют тест «Рисунок семьи» Я вам предлагаю рассмотреть несколько вариантов рисунков детей на тему «Моя семья».

Посмотрите на этот рисунок. Он выполнен с большой любовью и заботой ребенком. Во время рисования она называет всех членов семьи ласково, посмотрите, как все прорисованы, какие краски выбраны ребенком. Создается впечатление сплоченной и дружной семьи, они идут все вместе, взявшись за руки. (Рис.1)

На рисунках внизу тоже нарисованы достаточно благополучные отношения в семье. (Рис.2, Рис.3)

А теперь обратите внимание на следующий рисунок. Ребенком изображены все члены семьи, но стоят они друг от друга на расстоянии, а малыш стоит отдельно. У всех отсутствуют уши — орган для того, чтобы слышать собеседника. И сам ребенок говорит во время рисования «Да, родителям некогда общаться. Они часто ругаются, почти каждый день. Я хочу сходить на каток, но им всегда некогда. Обещали сходить в выходные, но опять у них были дела. (горько вздыхает). Как общаются и занимаются с ребенком нетрудно предположить. (Рис.4)

А на следующем рисунке ребенок нарисовал себя отдельно от родителей, отделив их деревьями. Себя ребенок изобразил черным цветом. Рука нарисована только у папы и всего одна. Что можно предположить в данной ситуации? (Рис.5)

Предлагаю рассмотреть рисунок ребенка из семьи с частым отсутствием папы на работе. (Рис.6)

Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей, Ее удовлетворение — необходимое условие для нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы говорите ребенку, как он вам нужен и дорог.

В нашей повседневной спешке часто ли вы задумывались о том, каково общение с ребенком, что вы делаете чаще — любите его или воспитываете. Отечественными психологами проводилось исследование. Родителям было предложено в течение одного дня анализировать свое общение с ребенком. Необходимо было на листе бумаги, очерченном пополам, отмечать полосками с левой стороны сколько раз давались ребенку указания, упреки, замечания и критика (одевайся, умывайся, собирай игрушки, не кричи, отойди, я сейчас занята) а с другой стороны – сколько раз вы его похвалили, проявили свою любовь. К своему ужасу результаты родителей поразили. Оказалось, что количество указаний значительно доминирует над количеством проявления любви и заботы.

Для более наглядного примера приведу несколько педагогических ситуаций, с которыми я сталкиваюсь в своей работе.

Ситуация 1.

После отпуска или Новогодних каникул часто поступают обращения родителей с запросами «Мой ребенок не хочет ходить в детский сад. Он плачет, просит остаться с ним дома»

Как правило, родители ищут причину данного явления в детском саду. Обычно звучат предположения о том, что возможно его обидели дети или наказал воспитатель. Однако, корень этой проблемы в другом. Когда вы были с ребенком дома, ему было хорошо и комфортно. Он просыпался, когда хотел, вы гуляли, баловали развлечениями и подарками. Теперь он возвращается в детский сад, где к ребенку предъявляются определенные требования. А это некомфортно. А вас всегда ли бывает желание после долгого отсутствия выходить на работу?

Ребенок чувствует тоже самое. Если у взрослых сформировано произвольное поведение, мы можем сказать себе «надо», то ребенок это сделать не может в силу возрастных психологических особенностей. Главное для него «хочу». Он и добивается своего слезами, требованиями и капризами. Нужно просто дать ребенку время адаптироваться к новым условиям.

Ситуация 2.

Ребенок часто обижает других детей.

Причины детской агрессивности всегда находятся в семейной обстановке. Возможно, в этой семье применяется физическое наказание к ребенку, или это присутствует между членами семьи. Став нормой, агрессивное поведение легко переносится в дошкольное учреждение.

Мы: поучаем, читая нотации о том, что так делать нельзя, что с ним никто не будет дружить, говорим, что он сделал другому ребенку больно, требуем извинений, или родители оправдывают подобное поведение ребенка « Он должен уметь постоять за себя». Ребенку же говорят: «Никогда не спускай обид — надо давать сдачи».

« Минусы такого воспитания» — ребенок становится агрессивным, с низким уровнем регуляции поведения, раздражительным, использует принцип вседозволенности.

В данной ситуации важно говорить ребенку о том, что все люди, даже маленькие, могут найти общий язык. Надо учить ребенка договариваться, идти на компромисс. Существуют правила бесконфликтного общения их необходимо знать. Совместными усилиями мы научим ребенка применять их в повседневной жизни.

Ситуация 3.

Когда прихожу за ребенком в д/с, он всегда сидит за столом с пазлами или книжками, в лучшем случае – рисует. Воспитатель не занимается с детьми.

Вспомните, что вы делаете, когда до окончания вашей работы остался час? Вы занимаетесь спокойной деятельностью. Вряд ли вы побежите к начальнику, выяснять какие — то важные вопросы, предпочтете это сделать с утра. Так же и ребенок. Он чувствует, что скоро вы за ним придете, и он готовиться к уходу домой. Уже завершены все «важные дела»: он позанимался, погулял, поспал, поиграл с друзьями и он устал. Он занимается тем видом деятельности, который ему нравится.

Ситуация 4.

Ребенок принес домой чужую игрушку. Какова наша реакция?

Чаще всего ругаем ребенка, обзывает «воришкой», рисуем ужасные картины будущего – «будешь воровать, придет полицейский и заберет тебя в тюрьму», или еще страшнее – «будешь так себя вести — не заберу тебя домой, мне не нужен такой сынок.»

Ребенок реально пугается ваших угроз, он боится вас потерять, у него формируется тревожность, неуверенность в себе, раздражительность.

Не стоит родителям так категорично относиться к данному явлению. Ребенок просто требует к себе внимания с вашей стороны. Может стоит поговорить с ним спокойно, обняв его. Купить ему игрушку, которая ему так необходима. А возможно, ребенок захочет с вами куда – ни будь сходить.

Важно помнить, что в дошкольном возрасте еще не сформированы механизмы контроля поведения. В данной ситуации желание обладать игрушкой превысило знание морали.

Помнить о внушаемости!

Вот одна из самых обычных, самых нелепых ошибок. Ругая ребенка, то есть более чем решительно и убежденно утверждая, что он (она): лентяй, трус, грязнуля, то все это мы внушаем ребенку, а ребенок — ВЕРИТ. Слова для ребенка значат лишь то, что значат. Всякое утверждение воспринимается однозначно: никакого переносного смысла. Поэтому, наказывая своих детей, прежде всего, подумайте: А ЗАЧЕМ?

И напоследок, о принятии. Крайне важно безусловно принимать ребенка — любить не за то, что он красивый, умный, способный, помощник и т.д, а просто так, просто за то, что он есть!

В заключении своего выступления мне хочется сказать: Мы обязательно найдем ключик к каждой детской душе и сделаем совместными усилиями жизнь ребенка и семьи интереснее.

6. Разное

Проект решения собрания

  1. Продолжить совместную работу по вопросам воспитания и развития детей.

  2. Использовать следующие формы работы с семьей:

  • проекты, направленные на сохранение семейных ценностей;

  • фотогазеты, видеофильмы с участием детей, отражающие все виды деятельности в ДОУ;

  • практико-ориентированные семинары.

  1. Педагогу-психологу выступить на групповых родительских собраниях с информацией по вопросам воспитания детей.

Приложение

Рис.1

Рис.2

Рис.3

Рис.4



Рис.5

Рис.6



infourok.ru

Конспект родительского собрания в доу

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 1 «Солнышко» г. Макарова»

Родительское собрание с участием родителей (законных представителей) подготовительной к школе группы

«Нужно ли воспитывать в маленьких детях патриотизм»

Выполнила:

Хмарская Нафиса Хашимовна

воспитатель МБДОУ«Детский сад №1

Тема: «Нужно ли воспитывать в маленьких детях патриотизм.»

Цель: формировать обобщенное представление родителей в вопросах воспитания патриотизма.

Задачи: — Активизация родителей в обсуждении проблем патриотического воспитания детей; распространение педагогических знаний о формировании представлений детей о семье, доме, городе, родине; объединение усилий педагогов и родителей по воспитанию в детях патриотизма.

-Способствовать формированию понятий о Родине, родном крае, городе.

-помочь родителям овладеть знаниями о нравственном и патриотическом воспитании;
-объединение усилий детского сада и семьи в вопросе формирования нравственно – патриотических качеств у детей.

Оформление: магнитофон, записи песен о родине ,России, разноцветная гусеничка, загадки о родном крае, альбомные листы и цветные карандаши.

Актуальность темы.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.Патриотическое воспитание является актуальной проблемой воспитания подрастающего поколения. Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны. А.Н.Толстой говорил: «Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей родине. Это гораздо больше… Это — сознание своей неотъемлемости от родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней.»

Воспитание патриотизма это не простой и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознание ребёнка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребёнку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребёнок ни чего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.

Любовь к Родине начинается с семьи”. Ф. Бекон

1. Введение.

   Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста, под влиянием среды, образа жизни и воспитательной работы в семье, в дошкольном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.

   Формирование представлений о Родине, воспитание патриотических чувств – работа сложная, требующая от нас – воспитателей большой убежденности и вдохновения. Она должна пронизывать этими чувствами весь педагогический процесс, систематически и планомерно на протяжении всего учебного года.

   Любовь маленького ребенка к Родине начинается с отношения к самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке, сестренкам и братишкам, с любви к своему дому, улице, двору, где он живет, детскому саду, посёлку, городу, району. Трудно переоценить в этой связи целенаправленную работу с детьми, которую необходимо проводить по формированию у детей первых чувств гражданственности.

    Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

2. Пояснительная записка.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному дому, к родной улице, к родному поселку (городу) и родной стране. Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному поселку (городу) и родной стране. В чем проявляются патриотические чувства у детей дошкольного возраста? Как дошкольник может эти чувства выразить? К чему должен стремиться воспитатель?

Потенциал дошкольного возраста как периода формирования личности уникален. И дело даже не в том, что именно в этом возрасте можно эффективнее развивать возможности личности, а в том, что в более поздних периодах эти возможности утрачиваются и упущенное в дошкольном детстве наверстать в школе чаще всего не удается. А ведь именно от того, как ребенок воспримет окружающий его мир в детстве, в большей степени зависят его школьные годы, а в дальнейшем жизненные успехи взрослого человека.

Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному поселку(городу) у него проявляются в чувстве восхищения своим поселком (городом). Воспитание патриотизма невозможно также без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми: жителями дома, поселка, работниками образовательной школы и детской школы искусств, библиотеки, музея, при знакомстве с местными достопримечательностями. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному поселку, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях-первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы. Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путем естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от средств и методов воспитания, от условий в которых живет ребенок. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным поселком.

Воспитывая у детей любовь к родному городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город – это частица Родины. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свой народ, свою страну должно сочетаться с формированием отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности.

Добрый день, уважаемые родители. Мы рады приветствовать вас на очередном родительском собрании. Мы видим, что каждая семья не равнодушна к будущему своего ребенка. Вы прикладываете немало усилий, чтобы он вырос настоящим достойным человеком своей страны. Тема нашего собрания «Нужно ли воспитывать в маленьких детях патриотизм.»

Есть у каждого местечко,

То, что родиной зовут.

Может Вам Москва родная?

Ну, а мне родней –Макаров,

И милее Сахалин!

Нужно ли воспитывать в детях патриотизм с дошкольного возраста ? Как отвечают некоторые «да зачем, у ребенка должно быть детство, а вы ему голову забиваете» так отвечают те, кто не понимает значение слова «патриотизм».Патриотические чувства надо воспитывать с дошкольного возраста. Крылатая фраза говорит «все начинается с детства» Малыш впервые открывает Родину в семье. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к самым близким людям — отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Патриотическое воспитание необходимо любому народу, любому государству, иначе они обречены на гибель. Однако осуществляться это воспитание должно очень чутко и тактично, и заниматься им нужно сообща, с малых лет прививая ребенку уважение и любовь к родной земле.
Семья и детский сад выполняют каждая свою функцию, поэтому не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребёнка. Ведь только совместными усилиями семьи и детского сада можно достичь определённых результатов.

Давайте с вами разберемся, что такое патриотизм. Патриотизм — это преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу. Почему сегодня мы начали об этом говорить? Я думаю, что для вас не будет большим секретом, что в последние время наше общество очень сильно изменилось. И изменилось оно не в лучшую сторону. Мы должны понимать, что вопросы патриотического воспитания должны стать ключевыми в обучении и воспитании наших детей. Начинаться воспитание должно уже в дошкольном возрасте. Как вы думаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребёнка – семье или детскому саду и почему ?

Высказывания родителей.

Правильно ведущая роль принадлежит семье, но и в детском саду роль не менее важная в воспитание у детей патриотического воспитания.

Задачами нравственно – патриотического воспитания дошкольников в ДОУ являются:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах и обязанностях человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

В нашем детском саду проводится большая работа по расширению представлений детей о родной стране, об обычаях и культуре своего народа. Прежде чем ребенок начнет воспринимать себя как гражданин, ему нужно помочь в осознании своего собственного «я», своей семьи, своих корней — того, что близко, знакомо, понятно. 

Начиная с младшего возраста, мы в детском саду ведем работу по формированию у детей представлений о себе как о личности, имеющей право на индивидуальные отличия от других. Одним из таких отличий является имя ребенка. Показать разнообразие имен позволяют специально организованные занятия, дидактические игры и упражнения, а также другие виды детской деятельности.

Такая работа позволяет помочь ребенку осознать собственную индивидуальность, повысить самооценку, понять собственную значимость. Также с младшего возраста мы  знакомят детей с ближайшим окружением – детским садом, его работниками, с профессиями в детском саду, улицами, постройками, зданиями, родным городом… Надо показать ребенку, что наш город славен своей историей, достопримечательностями, лучшими людьми. Важно, чтобы любимый город предстал перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое.

В этом наша с вами задача помочь и научить ребенка любить свою родину, край, быть настоящим патриотом своей страны.

2.1:Викторина для родителей.

1 конкурс — (разминка — «Знаете ли Вы свой город?» (игра «Разноцветная гусеничка», вопросы написаны с изнаночной стороны кругов).

  • Назовите дату образования Макарова. (1892 год)

  • Какое первое название было у нашего города ( Селютора ,Сиритора)

  • В каком году наш город стал называться Макаров (1946 год )

  • В честь кого назван наш город? (В честь адмирала Макарова)

  • К какому федеральному округу относится город Макаров (Дальневосточный федеральный округ)

  • Назовите достопримечательности нашего города (Остатки японского храма,  бюст С.О. Макарову, стеллы посвященные 100-летию города и 60-летию победы в Великой отечественной войне, а также «Стелла скорби» посвященная 23 японским школьникам, погибшим при пожаре 23 ноября 1943 года, а также имеются природные достопримечательности — Пугачевские грязевые вулканы, водопад высотой 40 метров, застывшие лавовые потоки, памятник природы хребет Жданко, Макаровский биологический заказник, ну и конечно же красника в простонародье клоповка. )

2 конкурс — Пословицы и поговорки.Каждой из команд необходимо назвать пословицы и поговорки, в которых упоминается слова о Родине, России.русском человеке. Кто больше?

3 конкурс — «Животный и растительный мир»

Уважаемые родители, я сейчас загадаю вам загадки, и мы узнаем, чем богат наш город.

4 конкурс — « Творческий»

Уважаемые родители, предлагаем вам нарисовать свою эмблему нашего города, и объяснить, что она обозначает.

Музыкальная пауза (Звучит музыка Песня Финиста «Родина ясноглазая»- из к/ф «Финист — ясный сокол»)

5 конкурс — «Конкурс капитанов»

Уважаемые родители, вы должны назвать как можно больше красивых, хороших слов о нашем городе.

6 конкурс — «Угадай мелодию, песню»

Уважаемые команды, вы должны прослушать музыку или песню угадать ее название.

7 конкурс — «Плясовой»

Уважаемые участки, вы должны под музыку сплясать русский народный танец. Кто лучше всех станцует, то и выиграл.

Молодцы команды, хорошо плясали, а теперь пора и отдохнуть. Прежде, чем жюри подведет итоги, мы хотели бы всех поблагодарить за участие в нашей игре. Не важно, кто сегодня победит, самое главное то, что все мы вместе, все едины в одном желание вырастить достойными гражданами нашей страны ,наших детей. Но чтобы вырастить ребенка достойным человеком и гражданином, нужно знать некоторые не хитрые правила:

-Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него — родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.

— Не говорите дурно о стране, городе в котором живете.

-Знакомьте своего ребенка с памятными и историческими местами своей Родины.

Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.

Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

-Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа.

-Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах

-Помните, что чем больше вы будете выражать недовольство каждым прожитым днем, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребенок.

-Когда вы общаетесь со своим ребенком, пытайтесь не только оценивать его учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные моменты были на занятиях и после них).

-Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой вы живете, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.

Слово для подведения итогов и объявления победителей предоставляется жюри .

infourok.ru

Методическая разработка на тему: конспект родительского собрания для вновь поступающих «ДОУ открывает двери»

Родительское собрание «ДОУ открывает двери»

-Солнце лучиком веселым

В окна радостно стучит.

Мы сегодня Вас решили

К нам на встречу пригласить!

ТАНЕЦ «СОЛНЫШКО»

-Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас на нашей первой встрече.  

Вы, наверное, уже догадались, что наше собрание проходит  необычно.

Сегодня стартует марафон.

Главный судья марафона – наш руководитель – заведующий детским садом – Балашова Н.А.

Старший тренер – старший воспитатель – Крицкая В.С.

Медицинское обеспечение – Фомина Н.В.

Группа поддержки – узкие специалисты: муз. работник- Крюкова  И. Л.учитель- логопед – Вахотина О.В., педагог-психолог – Лядова А.А.

Основная заповедь марафона: не сойти с дистанции и дойти до финиша. Финиш, главная цель – это наши дети, общее развитие каждого ребенка как личности, их подготовка к школе. Протяженность марафона – не один месяц, а целых четыре года. Дистанция длинная и не простая: с поворотами, трудностями и проблемами.

В тоже время тех родителей, кто успешно пройдет эту дистанцию вместе с детьми, по пути следования ожидают новые знания, находки и идеи. В марафоне участвуют все сотрудники детского сада, группу лидеров составляют родители, воспитатели и узкие специалисты. Обратите внимание: родители и педагоги стартуют одновременно, потому что мы – союзники и единомышленник. У детского сада и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети, поэтому нам нужно двигаться вперед вместе.

Марафонская дистанция.

Первый этап – подготовка к старту. Оценим состояние здоровья участников марафона. Оцените свое состояние по десятибалльной шкале по следующим показателям: настроение, самочувствие и активность (смайлики).

Итак, что же у нас получилось? Результаты удовлетворительные, серьезных отклонений не выявлено. К марафону допускаются все.

Думаю, что многие из вас готовы поделиться своими ожиданиями от младшей группы. Это могут быть ожидания успеха или тревога о предстоящих трудностях, интересующие вас вопросы и т. д.

Этапы  марафона –

— всеобуч

Современное дошкольное образование-это фундамент всей образовательной системы, так как именно  здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития  ребенка.

-Как вы думаете, кто такой современный руководитель ДОУ?

ВЫСТУПЛЕНИЕ ЗАВЕДУЮЩЕГО БАЛАШОВОЙ  Н.А.

-Как вы себе представляете, что такое современный детский сад? (высказывания родителей)

Мы предлагаем вам познакомиться   с нашим детским садом. (видеопрезентация).

Детский сад – это большой дом, где проживают и творят дети, педагоги и родители.

-Как вы представляете себе современных детей? (обмен мнениями)

Современные дети разные такие:

есть дети- непоседы, есть дети озорные.

Есть дети- почемучки, хотят о многом знать.

Мечтают, когда вырастут, на луну слетать.

Дети есть спокойные, тихие и скромные,

любят они с мамами целый день играть.

Друзей не обижают и взрослых уважают.

О таких детишках можно лишь мечтать.

ТАНЦЕВАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «У МЕНЯ, У ТЕБЯ…»

Детский сад – это не только дети, но и замечательные педагоги. Очень бы хотелось узнать, что вы вкладывайте в понятие «современный воспитатель». (высказывания родителей)

Современный воспитатель –

Это  чудо педагог:

Много знает и умеет,

Преподаст  он всем урок.

Для детей — вторая мама,

Для  сотрудников- он друг,

Для   родителей – наставник,

Он   заменит всех вокруг.

Он и дворник, и маляр,

Современный  воспитатель –

Он  имеет Божий дар.

ТАНЦЕВАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «КУКЛЫ»

Образ современного детского сада будет не полным, если мы не опишем родителей. Давайте попробуем составить портрет современного родителя. (высказывания)

ВЫСТУПЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ  

(Репин И.Н., -председатель родительского комитета ДОУ)

Современный родитель – в чем его укорить?

 Есть родитель-«заказчик» — любит он говорить.

Наблюдатель-родитель будет только лишь зрить,

активист и помощник – детям радость дарить.

ДЕФИЛЕ ЦВЕТОВ (можно оркестр)

Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги и родители) составляем треугольник. (рисует) Во главе треугольника, конечно же, стоит ребенок. Он, познавая новое, открывает самого себя (что я могу, умею, на что способен).

Задача взрослых – помочь ему в этом нелегком деле. Не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в развитии ребенка.

Как вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка? (упадет) .

Вспомните басню И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, а выйдет из него не дело, только мука». Отсюда следует вывод, что нам стоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было комфортно и интересно в детском саду.

ТАНЕЦ «ТАНГО» (переход от маленьких дошколят к выпуску)

По пути следования мы познакомимся друг с другом, вы узнаете об особенностях развития детей, методах и приемах воспитания и обучения. Мы будем задавать друг другу вопросы и общаться между собой.

У нас есть свои маленькие звезды:

ТАНЕЦ «КРУТО!»

-выступление врача-педиатра Фоминой Н.В.

 -рассказ о содержании и особенностях организации образовательного процесса в младшей группе: цели и задачи дошкольного учреждения, основные направления и особенности образовательной работы в младшей группе, режим дня и план занятий.

Организационный момент.

Родителям предлагаются орг.вопросы:

-режимные моменты;

-оплата за детский сад;

-компенсация;

-платные услуги;

-сайт ДОУ;

-организация коллективного отпуска

Подведение итогов собрания.

Итак, наш марафон успешно стартовал. (предложить родителям на лепестках написать качества, которые они хотели бы развить у своего ребенка). Делают общий цветок.

Мы очень хорошо поработали. В заключении хочется сказать, что мы будем вместе закладывать фундамент доброжелательных отношений в детском и родительском коллективах, а так же в отношениях между родителями и педагогами дошкольного учреждения. Нужно сделать так, чтобы ребенку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы он с радостью шел в детский сад, дружил с ребятами и довольным возвращался домой, потому что дома его ждут любящие взрослые.

Наше собрание подошло к концу. До новых встреч!

nsportal.ru

Методическая разработка на тему: Родительское собрание «В детский сад без слез»

«В детский сад без слез!»

(Родительское собрание в ясельной группе с элементами тренинга)
Программное содержание:
познакомить родителей с понятиями “адаптация”, “адаптационный период”;
помочь родителям понять своих детей, проявить заботу о психологическом здоровье своего ребенка;
создание благоприятной атмосферы общения в семье.

Ход собрания.

Уважаемые родители! Детский сад – новый период в жизни не только ребёнка, но и вас – взрослых. Вам предстоит прожить вместе несколько лет. 
Дети-это счастье, дети — это радость,
Дети — это в жизни свежий ветерок.
Их не заработать, это не награда,
Их по благодати взрослым дарит Бог.
Дети, как ни странно, также испытанье,
Дети, как деревья, сами не растут.
Им нужна забота, ласка, пониманье,
Дети — это время, дети – это труд!
     
        Во время прибывания ребенка в детском саду мы(дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника стоит ребенок. Как вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если надломится одна ножка(упадет) Вот именно, упадет! Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука», где говорится: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело только мука!» Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду, и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки. Мы с Вами 6 лет будем жить одной, мы надеемся дружной семьей. А для начала нужно поближе познакомиться.

Упражнение «Знакомство»

Цель: Цель: познакомить родителей с участниками педагогического процесса.
Участники, передавая медвежонка со словам: «Меня зовут Катя, я мама Маши Ивановой» по кругу, представляются.

Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к детскому саду. Вся жизнь ребёнка кардинальным образом меняется. В привычную, сложившуюся жизнь в семье буквально врываются изменения: чёткий режим дня, отсутствие родных и близких, постоянное присутствие сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, резко уменьшается количество персонального внимания.


Адаптация — это приспособление или привыкание организма к новой обстановке. В новой обстановке малыш постоянно находится в сильном нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту особенно в первые дни.


1.Эмоции ребенка. В первые дни пребывания в саду практически у каждого ребёнка сильно выражены отрицательные эмоции: от хныканья, «плача за компанию» до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (малыш боится неизвестной обстановки, боится новых воспитателей, а главное, того, что вы забудете о нем, уйдя из сада на работу.) На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. Если ребенок успокаивается в течение некоторого времени после ухода мамы, то все в порядке.
2.Контакты со сверстниками и воспитателем. Нужно помнить, что малыши 1.5-3 лет играют не вместе, а рядом друг с другом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами. О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам.
3. Познавательная активность. Первое время познавательная активность бывает снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его «вылазки» к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю.
4. Навыки. Под влиянием новых внешних воздействий в первые дни адаптации к детскому саду ребёнок может на короткое время «растерять» навыки самообслуживания. Не волнуйтесь! Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только «вспоминает» забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду. 
5.Двигательная активность. Некоторые дети становятся «заторможенными», а некоторые — неуправляемо активными. Это зависит от темперамента ребенка. Хорошим признаком успешной адаптации является восстановление нормальной активности дома, а затем и в садике.
6. Сон. Если вы оставляете ребенка в саду на дневной сон, то готовьтесь, что в первые дни он будет засыпать плохо. Иногда дети вскакивают, или, уснув, вскоре просыпаться с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон. К моменту завершения адаптации сон и дома, и в саду обязательно нормализуется.
7.Аппетит. В первое время у ребенка бывает пониженный аппетит. Это связано с непривычной пищей, со стрессовыми реакциями — малышу просто не хочется есть. Хорошим признаком считается восстановление аппетита. 
8. Здоровье. Стресс приводит к тому, что ребёнок слабеет, снижается сопротивляемость организма инфекциям и он может заболеть в первый месяц. Часто случается так, что причина простуд не медицинская, а психологическая. Один из известных механизмов психологической защиты так и называется — бегство в болезнь. Организм начинает демонстрировать удивительную ослабленность, с легкостью подпадает под любое отрицательное влияние, отказывается противостоять простуде. Обычно адаптация проходит за 3-4 недели, но случается, что она растягивается на 3-5 месяцев.
9 .Чем могут помочь родители? Каждый родитель, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно.
Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность:
1. В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. 
2. В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. 
3. Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!
4. Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите ребёнка, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).
5. Дайте в сад небольшую  игрушку. Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке — заместителе мамы. Прижимая к себе игрушку, которая является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.

Упражнение «Салфетка»

Цель: показать, что каждый ребенок не похожего ни на кого; он – индивидуальность, принятия таким, какой он есть. 
Каждому участнику тренинга дается салфетка. Салфетку предлагается сложить в два раза.

Затем психолог просит выполнить следующие действия: оторвать правый верхний угол, затем нижний левый угол салфетки, разные кусочки, на выбор участников. Затем разворачивают салфетку.                              


Все дети разные, но все мы должны жить в мире и согласии, принимать каждую индивидуальную личность.
Все зависит от родителей и воспитания в семье. 
Чтение пословиц: 
!Ребенок, что тесто, как замесил, так и выросло. 
!Пороки ребенка не рождаются, а воспитываются. 
!Верная указка не кулак, а ласка. 
!Хорошему надо учиться года, а плохому и часа хватит. 

Мозговой штурм «Родители»

Цель: Формирование представлений о любящих и заботливых родителях.
Р-родные
О-ответственные
Д-добрые
И-инициативные 
Т-терпеливые
Е-единственные
Л-любимые
И-идеальные

Рекомендации родителям

Что делать, если ребенок начал ходить в детский сад.
1. Установите тесный контакт с работниками детского сада.
2. Приучайте ребенка к детскому саду постепенно.
3. Не оставляйте ребенка в саду более чем на 8 часов.
4. Сообщайте воспитателям о привычках и склонностях ребенка.
5. С 4 по 10 день лучше сделать перерыв в посещении детского сада.
6. Поддерживайте дома спокойную обстановку.
7. Не перегружайте ребенка новой информацией.
8. Будьте внимательны к ребенку, заботливы и терпеливы.

Что делать, если ребенок плачет при расставании с родителями.
1. Рассказывайте ребенку, что ждет его в саду.
2. Будьте спокойны, не проявляйте перед ребенком своего беспокойства.
3. Дайте ребенку с собой любимую игрушку или какой-то домашний предмет.
4. Придумайте и отрепетируйте несколько разных способов прощания (например, воздушный поцелуй, поглаживание по спине).
5. Будьте внимательны к ребенку, когда забираете его из детского сада.
6. После детского сада погуляйте с ребенком в парке, на детской площадке. Дайте ребенку возможность поиграть в подвижные игры.
7. Демонстрируйте ребенку свою любовь и заботу. Будьте терпеливы!

nsportal.ru

Родительское собрание в детском саду «Знаете ли вы своего ребёнка?»

Знаете ли вы своего ребёнка?

Родительское собрание в детском саду
( 2-я младшая и средняя группы).


Педагог-психолог
МДОУ д/с №4 «Солнышко»
г. Пятигорска
Командин Е.Н.

Цель: выстраивание отношений родителей и ребенка.
Задачи: знакомство родителей с особенностями психического развития ребенка, особенностями протекания кризиса 3-х лет, научить родителей разделять понятия «негативизм», «упрямство», «капризность», «обесценивание».
Стимульный материал: карточки с ситуациями и вариантами их решений, работы детей, мяч небольшого размера.

План собрания:

  • Выполнение упражнения «Комплименты по кругу».
  • Выполнение практического задания «Знаю ли я своего ребенка».
  • Сравнение результатов работы с результатами детей.
  • Теоретическая часть с элементами анализа ситуаций «Основные признаки кризиса развития».
  • Завершение тренинга. Вручение «Памяток для родителей»

Ход проведения собрания в детском саду:

  • Выполнение упражнения «Комплименты по кругу».

Психолог: Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мы с вами будем говорить об особенностях психического и психологического развития ваших детей.

Ваши дети, наверное, уже рассказывали вам о психологических занятиях, которые проводятся в группе. Перед началом каждого занятия проводится так называемый «ритуал приветствия», который помогает детям настроиться на дальнейшую работу, снять психоэмоциональное напряжение.

Чтобы лучше понять, как это происходит, предлагаю вам побывать в роли детей и провести ритуал приветствия, который называется «Комплименты по кругу». Прошу всех встать. Вам необходимо будет передавать мяч по кругу своему соседу, при этом сказав ему какой-либо комплимент или что-нибудь приятное.

(родители выполняют упражнение «Комплимент по кругу»)

  • Выполнение практического задания «Знаю ли я своего ребенка».

Психолог: Большое спасибо, прошу всех сесть. Перед началом нашего разговора мы выполним с вами небольшое задание «Знаю ли я своего ребенка». Перед вами лежат листики, на которых вы будете работать. Ваша задача, уважаемые родители, ответить на вопросы, а затем вы сравните ваши ответы с ответами детей.

1. Самое любимое занятие вашего ребенка?
2. Как вы думаете, кто в семье самый красивый, по мнению ребенка?
3. Что больше всего любит кушать ваш ребенок?
4. Любимая сказка вашего ребенка?
5. Напишите имя лучшего друга или подруги ребенка.

  • Сравнение результатов работы с результатами детей.
  • Теоретическая часть с элементами анализа ситуаций

«Основные признаки кризиса развития».

Психолог: Родителям очень важно знать об особенностях развития ребенка. Что же характерно для ребенка 3-4,5 лет? Прежде всего, физическое развитие, его бурный физический рост. У детей этого возраста велика потребность в движении, детям трудно усидеть на месте, им легче что-то делать, чем бездействовать.

  • Вы, вероятно, заметили стремление детей к самостоятельности. Если да, то в чем это проявляется?

Внешне эти изменения выражаются в том, что ребенок начинает говорить о себе не в третьем лице, а в первом. Кстати, не все родители замечают появление этой особенности. Ребенок хочет быть взрослым. Он начинает осознавать себя как отдельного человека, со своими желаниями и особенностями. Возможность этого осознания себя как отдельного человека ему дает общение со взрослым.

В это время происходит очень важный для ребенка психический процесс: его попытка самостоятельно отдалиться от матери, научиться многое делать самому. Ребенок развивается, а всякому процессу развития свойственны скачкообразные переходы – кризисы.

Кризисы необходимы, они – движущая сила развития. И как раз в этом возрасте у ребенка происходит этот кризис развития. Еще вчера послушный малыш вдруг становится раздражительным, требовательным, упрямым, капризным. Протекание данного кризиса у всех детей происходит по-разному: у кого-то он начинается рано, у кого-то чуть позже. У одних детей кризис развития длится непродолжительное время, у других – до 4-4,5 лет.

Вы не должны пугаться остроты протекания кризиса, этот вовсе не отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление ребенка в новом возрастном качестве говорит о том, что в его психике сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности.

В этот момент опасны не сами кризисы, а проблемы непонимания, возникающие в этот момент у родителей. Можно ли, действуя грамотно, смягчить проявление кризиса? – Да. Как помочь ребенку выйти из него, не внося в душу негативные качества? Об этом мы сегодня с вами и поговорим.

От того, как складывается развитие ребенка в этот период, зависит его будущее. Кризис называют трудным возрастом, который отмечен повышенной конфликтностью. Взрослым становится все сложнее управляться с возрастающей строптивостью и несговорчивостью малыша. Однако, и самому малышу в этот период нелегко. Трудный возраст в первую очередь труден для него самого.

В это время ребенку свойственно проявление некоторых отрицательных качеств, таких как негативизм, упрямство, капризность, симптом обесценивания.

Давайте разберемся в этих понятиях, в особенностях проявления этих качеств и в решениях их преодоления.

Негативизм.

Первый симптом, которым характеризуется наступление кризиса – возникновение негативизма.

Негативизм – это желание ребенка делать наоборот, ни в коем случае не подчиняться воле взрослого, даже вопреки собственному желанию. В ребенка как будто вселяется бес. Ему предлагают погулять, а он отказывается, хотя очень любит прогулки, просьбы мамы начинает выполнять с точностью до «наоборот».

Часто это проявляется в отношении ребенка к пище: дома ребенок отказывается от определенного продукта, но когда этим же продуктом его угощают другие люди, он спокойно и с удовольствием все съедает.

При резкой форме негативизма дело доходит до того, что можно получить противоположный ответ на всякое предложение, сделанное авторитетным тоном.

Например, взрослый, подходя к ребенку, говорит авторитетным тоном: «Это платье черное», — и получает в ответ: «Нет, оно белое». А когда говорят: «Оно белое», ребенок отвечает: «Нет, черное». Стремление противоречить, стремление сделать наоборот, по сравнению с тем, что ему говорят, есть негативизм в собственном смысле слова.

Хочется вас успокоить. Первичный негативизм не является признаком испорченного характера или изощренным желанием досадить взрослому. Напротив, он отражает прогрессивные тенденции в развитии малыша, его попытку выделить свое «Я». У ребенка возникают свои собственные желания и намерения, которые очень часто не совпадают с желаниями и намерениями взрослых. Ребенок как бы дает нам понять, что он тоже имеет право на собственное мнение и желает, чтобы с ним считались.

Задача взрослых – поддержать его, превратить негативизм в игру, одновременно обучая его выражать свои желания и намерения. Например, при проявлении негативизма воспользуйтесь моментом и поиграйте в специальную игру «Делай наоборот»:

Показываем на нос и комментируем:
— Это мой рот.
Задача ребенка – раскрутить цепочку в обратном направлении, т.е. показать на свой собственный рот и сказать: «А это мой нос».
Теперь показываем на левую ногу и сообщаем:
— А это моя правая нога.
Ребенок показывает свою правую ногу и говорит:
— Это моя левая нога.

В бытовых ситуациях предложите упрямцу надеть что-нибудь, только не красный костюм. Цель будет достигнута, вот увидите! В итоге – негативизм быстро исчезнет и не закрепится в его поведении.

Детский негативизм надо уметь отличать от обычного непослушания. Вот основные их различия:

НЕГАТИВИЗМ

НЕПОСЛУШАНИЕ

Ребенок поступает наперекор своему желанию.

Ребенок следует своему желанию, которое идет вразрез с намерениями взрослого.

Избирателен: ребенок отказывается выполнять просьбы определенных людей, например, только мамы или папы. С остальными окружающими он может быть послушным и покладистым.

Не избирательно.

Мотив: сделать как угодно, лишь бы не так!

 

СОВЕТ: — не давить на ребенка;
— не разговаривать в приказном тоне.

Упрямство.

Иногда взрослые путают понятия «упрямство» и «капризы». Упрямство – своеобразная защитная реакция против влияния взрослых, не восприятие ребенком мнения других людей, а настаивание на своем.

Например, ребенок просит купить во время прогулки апельсиновый сок. Мама заходит в магазин, но там есть только яблочный. Малыш отказывается пить, потому что сок «не тот». Он может очень хотеть пить, но все равно, требует именно апельсиновый сок. Ребенок устраивает истерики (чаще в людных местах). Как же поступить маме в этой ситуации? (Не придавать большого значения – во время приступа не пытайтесь что-то внушать ребенку, это бесполезно, ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее будоражат – не прибегайте к помощи посторонних, ребенку только это и нужно – просто возьмите его за руку и уведите – будьте в поведении с ребенком настойчивы).

Упрямый ребенок настаивает на своем не потому, что ему так сильно хочется чего-то, а потому, что он этого потребовал. Это явление закономерное, нормальное в известных пределах.
Часто родители используют метод «кто кого переупрямит», тем самым закрепляя проявление упрямства и лишая ребенка возможности выйти с достоинством из конфликтной ситуации.
Одной из ошибок воспитания в семье, ведущей к появлению упрямства является повышенная требовательность родителей в приучении ребенка к порядку без учета его реальных умений. Родители выдвигают требования на основе собственных представлений о том, что ребенок обязан делать и уметь, без учета его возрастных и индивидуальных возможностей. Бесполезно требовать от ребенка 3-4 лет, чтобы он всегда был чистым, не трогал землю, не становился не колени в новой одежде и т.д. У детей нет врожденного стремления к чистоте, эти качества могут быть сформированы только в процессе воспитания и обучения. Надо постепенно приучать ребенка к опрятности.

Упрямство надо уметь отличать от настойчивости. Упрямство – это такая реакция ребенка, когда он настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал.

Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности.

Если дети после 4-х лет все еще продолжают часто упрямиться, то вероятнее всего речь идет о «фиксированном» упрямстве, как удобном способе манипулирования ребенком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребенка, нередко ради своего спокойствия.

Как преодолеть упрямство? Прежде всего, не придавайте ему большого значения. Примите это как необходимость. Во время приступа упрямства оставайтесь рядом, дайте ребенку почувствовать, что вы его понимаете. Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «Нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

Капризность.

Понятия «капризы и упрямство» очень родственные и провести четкую границу между ними очень сложно. И способы преодоления капризов и упрямства одинаковы.

Капризы – это действия, которые лишены разумного основания, т.е. «Я так хочу и все!!!». Они вызываются слабостью ребенка и в определенной степени тоже выступают как форма самозащиты.

Проявления капризов в следующем:
— в желании продолжит начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы;
— в недовольстве, раздражительности, плаче,
— в двигательном перевозбуждении.

Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система ребенка.
Часто капризы ребенка нелепы и совершенно невыполнимы.
Не путайте упрямство и капризы! Если упрямый ребенок проявляет свое упрямство только в ответ на поведение или требование родителей, то капризный начинает «кукситься» и ныть, плакать по любому поводу. Для упрямства самое главное – не уступить взрослому, настоять на своем, и если взрослый отстанет, ребенок будет только рад. Капризный ребенок стремиться добиться еще большего внимания к себе, ему нравиться быть в центре внимания. Любимое выражение упрямого ребенка: «Я хочу», капризного – «Я не хочу».

Капризы могут возникнуть в ответ на слишком потакающие действия взрослых, на их противоречивые требования или на чрезмерно строгие меры, которые применяются к малышу.

Ситуация для анализа:
Двухлетний Илюша с усердием надевает колготки. Трудное занятие! Наконец-то после долгих усилий колготки почти надеты, но… наизнанку. Малыш, конечно, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает, по ее мнению, «эту бесцельную возню» и быстрым движением, не скрывая раздражения, старается натянуть ребенку колготки. Малыш поднимает крик: «Сам! Сам! Сам!». Мать строго говорит: «Сиди спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь «сам».

Вопросы:
— Что это капризность или упрямство? (капризность и своеволие)
— Правильно ли поступила мама?
— Какие последствия такого поведения мамы?
— Что бы вы посоветовали маме?

Хочется подчеркнуть, что в детском «Я сам» проявляется стремление ребенка к самостоятельности. Это можно наблюдать даже у самых маленьких детей, и всячески надо поддерживать это стремление, а иначе дети могут вырасти пассивными и ленивыми.

Если достижения достижения ребенка становятся предметом внимания взрослого и его доброжелательной оценки, его личность своевременно и полноценно развивается, а это залог психического здоровья и успешного развития в дальнейшем. В противном случае при ограничении самостоятельности в действиях детей или полном устранении от помощи ребенку в его бурно развивающихся, но еще плохо скоординированных действиях, а также при небрежном или безразличном отношении к его пока еще элементарным достижениям в поведении ребенка возникают негативные симптомы:
— дети становятся раздражительными и гневливыми;
— легко впадают в аффект;
— капризничают;
— стремятся все сделать наоборот.

Ситуация для анализа:
Мать зовет дочку купаться.
— Не буду! Не хочу! – отвечает дочь.
— Но ты же сама только что просилась, я уже ванну с пеной сделала!
— Не хочу с пеной, хочу с солью!
— Но с солью мы сделаем завтра, а сейчас смотри, какая пена!
Тут в ванную заглядывает папа:
— Я сейчас сам буду купаться!
— У- у – у ! Хочу купаться! Папа, уйди!

Вопросы:
— Определите, в данной ситуации в больше степени проявляется капризность или упрямство? Обоснуйте свой ответ. (капризность).

Замечено, что:
— девочки капризничают чаще, чем мальчики;
— мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.

Ситуация для анализа:
Девочка Таня во время обеда говорит: «Не хочу суп». Она постоянно высказывает свое недовольство тем, что суп теплый и т.д. Мать идет у нее на поводу, она предлагает ей другие блюда, пытается ее заинтересовать, рассказывает сказку и т.п., но все бесполезно. Девочка осталась голодной, поэтому она не может заснуть после обеда, переутомляется, отравляет вечер себе и взрослым.

Вопросы:
— Определите, в данной ситуации в больше степени проявляется капризность или упрямство? Обоснуйте свой ответ. (капризность).
— Как можно выйти из этой ситуации?
Хочется подчеркнуть, что при приступе капризности, не надо идти на поводу у ребенка.

Истерика.

Очень часто за капризом ребенка, в случае невыполнения его требований, наступает истерика. Для истерик у детей характерны:
— невероятная яркость, гротескность,
— своего рода «игра на публику»,
— зависимость от внешних обстоятельств и наличия зрителей.
Детская истерика сопровождается малыми припадками:
— громогласный плач,
— крики,
— битье головой о стену или пол,
— расцарапывание лица.
Характерной особенностью детских истерик является то, что они возникают в ответ на обиду или неприятное известие, усиливаются при повышенном внимании окружающих и могут быстро прекратиться после того, как это внимание иссякнет.

Ситуация для анализа:
Дочка требует: «Купи мне шоколадку». Мама купила именно ту, на которую она показала. Дочка ее развернула и сказала, что эту не хочет, хочет другую. Мама ответила: «Ешь, что купили». После этих слов дочь завизжала, закричала, затопала ногами, упала на пол, сопли-слюни… Чего только мама не наслушалась. Хотела ее унести, но не смогла, так как в обеих руках сумки. Никто вокруг ее не поддержал! Самое мягкое высказывание продавцов было: «Выведите ребенка, он мешает работать!». Мать кое-как вытащила дочь на улицу, там она еще минут 15 орала. Мама еле-еле поймала машину. Только заехали во двор – истерика прекратилась.

Вопросы:
— Что же послужило тому, что истерика прекратилась?
— Бывали ли подобные ситуации у вас?
— Как вы выходили из них?

Благоприятными условиями для возникновения капризов являются:
— переутомление;
— некомфортная обстановка;
— плохое самочувствие;
— повышенная эмоциональная возбудимость;
— чувствительность.

Регулярные детские капризы и истерики ведут к изменениям характера, расшатывают нормальную психику, порождают такие стойкие психопатические наклонности, как:
— нетерпеливость;
— нетерпимость к мнению окружающих;
— требовательность;
— подозрительность;
— обидчивость;
— мстительность;
— неадекватность эмоциональных реакций.

Бывает так, что ребенок при одном из родителей не позволяет себе капризы и истерики. Здесь корень проблемы стоит искать в семейных отношениях, а именно, в реакциях родителей на поведение ребенка. Если ребенку все разрешают, выполняют все его требования, «только бы он не расстроился», то последствиями такого воспитания становятся: избалованность, вседозволенность.
Многим мамам не удается ничего придумать в такой сложной ситуации и они предпочитают уступить, лишь бы он замолчал. Это, конечно, вынужденный, но опасный путь. Он ведет к тому, что реакции детей закрепляются и в следующий раз повториться нечто подобное, только с еще большей силой.

Родителям следует четко определить список разрешенных и запрещенных вещей, и всегда придерживаться однажды установленного запрета.

Дети гораздо наблюдательней, чем мы думаем. И прекрасно понимают, что за конфетой, которую мама не дает, надо идти к деду, что гулять надо с папой, потому что он покупает «запрещенную» газировку, а если устроить бабушке истерику, можно получить все и немножко больше.

Постарайтесь, чтобы ни один из родных не умалял авторитета другого. Если мама не разрешила, значит нельзя. Ни в коем случае один из родителей не должен отменять запретов другого. Родители не должны позволять ребенку добиваться желаемого с помощью истерик. В то же время, конечно, нужно быть терпеливыми и уметь находить компромиссы.

Как предотвратить приступы истерики у детей.

  • Научитесь предупреждать вспышки. Дети скорее раздражаются плачем и криком, когда они устали, проголодались или чувствуют, что их торопят. Постарайтесь предвидеть такие моменты: не отправляйтесь в магазин за покупками, когда ваш ребенок проголодался. Собираясь в сад, не предлагайте надеть одежду, которую ребенок не может терпеть.
  • Переключайте детей на действия. Маленькие дети более склонны реагировать на просьбу родителей сделать что-то, так называемые команды «вперед», чем прислушаться к просьбе прекратить делать что-то. Поэтому, если ваш ребенок кричит и плачет, попросите подойти к вам, дайте ему что-нибудь в руки, вместо того, чтобы требовать прекратить крик.
  • Назовите ребенку его эмоциональное состояние.Ребенок может оказать неспособным выразить словами свое чувство ярости. Чтобы помочь ему контролировать свои эмоции, вам следует присвоить им определенное название, например: «Может быть ты сердишься потому, что не получил пирожного». Дайте ему четко понять, что, несмотря на чувства, есть определенные пределы его поведению. Это поможет ребенку понять, что есть ситуации, в которых такое поведение не допускается.
  • Скажите ребенку правду относительно последствий. При разговоре с маленькими детьми часто бывает полезным объяснить последствия их поведения. Объясните все очень просто: «Ты ведешь себя плохо, и мы не позволим этого. Если ты будешь продолжать, тебе придется уйти к себе в комнату».

Если истерика все же началась:

  • прежде всего не раздражаться, взять себя в руки;
  • не стоит в момент истерики пускаться в длинные объяснения, пытаться достучаться до сознания и совести малыша;
  • постарайтесь отвлечь малыша. Как только начнется истерика, резко переключите его внимание на что-нибудь загадочное.
  • твердо и простыми словами объясните ребенку, почему вы не будете выполнять его требование;
  • постарайтесь не реагировать на советы посторонних;
  • не поддавайтесь на провокации. Как только начинается истерика – встаньте и выйдите из комнаты. Пусть кричит, пусть падает на пол и стучит ногами. Подобное шоу рассчитано на зрителя. Через некоторое время ребенок успокоится и возобновит общение с вами. Лучше дождаться, пока он сделает это сам. Сразу же переключите его внимание на какое-то действие.
  • научите ребенка извиняться за свои поступки, и в следующий раз ему будет легче управлять собой.
  • выработайте всем семейством единую линию запретов и поощрений. Нужно учить ребенка выражать свои желания приемлемым способом, объяснять, что криком получить требуемое невозможно, и своим поведением не закреплять у ребенка подобные манипуляции.

Симптом обесценивания.

Наблюдая за ребенком в этом возрасте, можно заметить еще одно проявление. Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающим. Частые детские ссоры с родителями являются обычным делом. С этим связан «симптом обесценивания», который проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей. Например, в этом возрасте впервые вполне осознанно может использовать «скверные» слова в адрес родителей. Если такое поведение останется незамеченным, то для малыша это может стать подкреплением его действий. Когда позднее (в 7-8 лет) родители вдруг обнаружат, что ребенок спокойно им дерзит и захотят это исправить, то сделать что-либо будет уже поздно. Симптом обесценивания станет привычной линией поведения ребенка.
С этим симптомом также связано обесценивание игрушки и отказ от нее, хотя совсем недавно это была любимая игрушка ребенка.

Завершение тренинга.
Вручение «Памяток для родителей».

Психолог: Уважаемые родители, хочется еще раз обратить ваше внимание, на то, что нельзя расценивать все эти проявления в развитии ребенка только со знаком «минус». Отрицательность в скрытом виде присутствует во всех личностных проявлениях, поскольку без потенциала негативности нет свободы воли. Без возможности отрицательного действия невозможно позитивное, социально одобряемое действие.

Ребенок как будто бы знает: если он сейчас не сломает всю систему взаимоотношений со взрослым, не отстоит свое право действовать по-своему, даже если это не одобряется окружающими, он не состоится как личность.

Другие дело, что отрицательные деяния не должны перевешивать позитивные личностные проявления, не должны становиться единственным способом проявления личностной индивидуальности.

Поэтому способ разрешения кризиса развития невероятно важен для дальнейшего развития ребенка. Ребенок должен выйти из этого кризиса с набором положительных качеств и главная задача родителей – не допустить закрепления их негативных или крайних проявлений.
И в заключении нашей встречи хочется всем вам вручить небольшие памятки с рекомендациями, которые помогут ребенку пережить кризис.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Как помочь ребенку пережить кризис».

1. Кризис может начаться уже с 2,56 лет, а закончиться в 3,5-4 года.
2. Постарайтесь выработать правильную линию своего поведения, станьте более гибкими, расширьте права и обязанности ребенка.
3. Позвольте малышу быть самостоятельным. Не вмешивайтесь (по-возможности) в дела ребенка, если он не просит.
4. Помните, что ребенок как бы испытывает Ваш характер, проверяя по нескольку раз в день действительно ли то, что было запрещено утром, запретят и вечером. Проявите твердость. Установите четкие запреты. Запретов не должно быть слишком много. Этой линии поведения должны придерживаться все члены семьи.
5. Помните, что ребенок многие слова и поступки повторяет за Вами, поэтому следите за собой.
6. При вспышках упрямства, гнева попробуйте отвлечь малыша на что-нибудь нейтральное.
7. Когда ребенок злится, у него истерика, то бесполезно объяснять, что так делать нехорошо, отложите это до тех пор, когда малыш успокоиться. Пока же можно взять его за руку и увести в безлюдное место.
8. Используйте игру для сглаживания кризисных вспышек.
9. Для благополучного развития ребенка желательно подчеркивать, какой он уже большой, не «сюсюкаться», не стараться все сделать за него.
10. Разговаривайте с ребенком как с равным, как с человеком, мнение которого Вам интересно.
11. Любите ребенка и показывайте ему, что он Вам дорог даже заплаканный, упрямый, капризный.
12. Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление «сломить силой авторитета».

5psy.ru

Родительское собрание на тему «Правила поведения в детском саду для больших и маленьких»

«Сначала мы учим детей ходить и говорить,
а потом хотим, чтобы они сидели и молчали»

Не бойтесь, уважаемые родители, это не очень страшные правила,

но все-таки следовать им придется, если хотите в мире и дружбе жить.

1. В нашем саду все  друг друга уважают, поэтому желают здоровья, т.е. здороваются. Ну а если не хочется желать здоровья конкретной особе, то все равно нужно быть вежливым и хотя бы констатировать время суток: добрый день, добрый вечер и т.д.

2. Приходить необходимо не позднее 8.20. Если что-то  сказать хотите воспитателю, то и еще пораньше. В  9 часов начинаются занятия, а за 10 минут педагог готовится к его проведению: расставляет, развешивает, раскладывает (наши человечки маленькие и все знания воспринимают наглядно). Если Вы опоздали, тихонько сами разденьте ребенка и проведите его в группу. Короткий кивок воспитателя в этот момент не говорит о его надменности, просто «космонавт уже в полете».    

3. Завтрак с 8.20 до 8.50 (очень оперативно, как видите), и если Вы опоздали, придется человечку терпеть до 10 часов (и остаться без каши). В 8.55 прием пищи закончен (как в армии). Начало дня очень важно, постарайтесь не опаздывать.        

4. Одежда ребенка должна быть по сезону и такая, в которой ему (и воспитателю) «ничего не будет», если она, мягко говоря, испачкается. Конечно, воспитатель следит, чтобы подопечные не уподоблялись Ниф-Нифу с  Наф-Нафом, но… дети — народ свободный.

В  шкафу должны быть маечки (2), трусики (2), запасные колготки, носочки, сменный комплект одежды, если произойдет авария за приемом пищи. Дети… народ самостоятельный. Обязательно проверяйте опрятность вещей, не забывайте забирать стирать пижаму и спортивную одежду, ну а про ежедневную смену одежды мы даже не упоминаем. 

5. Обувь должна быть по размеру. Господа! Тапочки оставьте для дома, дети, конечно, чувствуют себя здесь в домашней обстановке, но обувь пусть будет «не тапочки».

6. Отдельный разговор – праздничная одежда. Она должна быть! Приносить ее нужно перед праздничным выступлением. Прически не возбраняются! Иногда девочки как истинные барышни в тихий час спят как их прапрапрабабушки — с «папильотками» на голове.

7. Ребенка родители (или лица, их заменяющие) «сдают» из рук в руки воспитателю. Если человечка вчера «высадили» с симптомами заболевания, а сегодня Вы уже в саду…, то такое скорое выздоровление нас настораживает, и мы предлагаем пройти в медицинский кабинет. Так что планируйте свое утро.

8. Состояние здоровья ребенка определяет по внешним признакам воспитатель, и  если его что-то  смущает, то от диалога с медиком не отвертеться. Убедительная просьба быть предельно корректными с педагогами  и  медиками, поймите  — нет никакой нашей заинтересованности отправлять домой ребенка. Но если «сопельки» и кашель Вас как маму не пугают, то у другой мамы может быть свое, отличное от Вашего, мнение.

9. Посещение занятий родители могут осуществить в любое время, поставив в известность педагога (воспитателя), их проводящих за день. Сменная обувь в этом случае необходима для посетителя.         

10. У воспитателя Вы можете узнать консультативные часы педагогов и, записавшись на встречу, задать все вопросы по успехам своего ребенка. На родительских собраниях обсуждаются общие вопросы не потому, что нечего сказать о каждом, а только из-за этических соображений.   

11. В часы проведения детских утренников присутствие родителей обязательно. Не забудьте выключить мобильный телефон. Хорошо, если после представления Вы поблагодарите ребенка, подарите ему цветочек как настоящему артисту. Сменная обувь обязательна! Про бахилы помните!         

12. Сложилась хорошая традиция отмечать день рождения ребенка в группе. Родители (немногие) приглашают артистов (по согласованию с администрацией МБДОУ), накрывают сладкий стол. Ребенок получает символический подарок от группы.

13. Дорогие родители, владельцы не менее дорогих собачек! К сожалению, вход в учреждение с четвероногим другом категорически запрещен!         

14. Уважаемые родители, как говорилось ранее, наше учреждение работает до 18.00. То есть администрация несет за жизнь ребенка ответственность с 7.30 до 18.00 часов, а после.…Если Вы пришли без десяти минут шесть и  Вам  хочется погулять с ребенком и  пообщаться с воспитателями этак до 18.30.… Постарайтесь свои желания сдерживать, т.к. воспитателям еще ехать домой. Помните: передав ребенка Вам в руки, воспитатель снимает с себя ответственность за него!     

15. В случае болезни ребенка Вам необходимо поставить в известность медиков учреждения о причине отсутствия.        

16. Если Ваш ребенок страдает аллергическими реакциями на «пух и перо» птицы, принесите ему гипоаллергенную подушку и одеяло. В детском саду подушки перьевые. Постельное белье стирается 1 раз в десять дней, а полотенце меняют по мере загрязнения. Если в сон случается «маленькая авария», постельное белье будет заменено.

17. Будьте активными родителями, не бойтесь спрашивать, высказывать свое мнение, рекомендовать что-то, главное – делать это корректно.  

18. Если Вы полагаете, что песок в детской песочнице может быть более белым, т.к. знаете один неплохой карьер, рады будем принять грузовик чистого песочка. Не стесняйтесь! Предлагайте свою помощь!        

19. Не забывайте обращать внимание на рукотворный труд ребенка (рисунки, поделки), хвалить ребенка и… педагога.        

20. Постарайтесь задавать правильный вопрос ребенку, если хотите узнать, чем он занимался в течение дня.          

21. Старайтесь не участвовать в негативных объединениях. Т.е. когда активная мама (недовольна всем, но упорно посещает д/с), пытается в своем старании «все исправить» и  привлекает Вас. Если проблема на  Ваш взгляд есть, то решать ее нужно конструктивно и лично.

infourok.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.