Театральные коллективы | ГУК ТО «ОЦРК»

№ п/п	Район	Учреждение	Название коллектива, количество участников	Ф.И.О. руководителя	Телефон руководителя коллектива
1.	Муниципальное образованиегород Алексин	МБУК «Алексинский РДК», филиал Авангардский СДК	Театральный коллектив «Лантикита» — 11 чел. (молодежный)	Котова И.Н.	8 (48753) 7-37-45
		Филиал Сеневский СДК	Театральный коллектив «Муза» — 16 чел. (детский)	Мельник М.Н.	8 910 165 75 44
		Филиал Пластовский С/К	Театральный коллектив «Непоседы» — 9 чел. (детский)	Якимова В.Д.	8 920 772 25 49
		Филиал Мичуринский СДК	Кружок художественного слова «Лира» — 10 чел. (детский)	Спирина Г.А.	8 920 767 04 90
		Филиал Буныревский СДК	Театральная студия «Серпантин» -13 чел. (взрослый)	Тимошенко Е.Н.	8 915 695 39 94
			Театральная студия «Серпантин» — 15 чел. (детский)	Тимошенко Е.Н.	8 915 695 39 94
		Филиал Ботнинский СДК	Театральный коллектив «Шторм» — 6 чел. (детский)	Круглов В.А.	8 (48753) 7-41-47
		Филиал Шелепенский СДК	Театральный коллектив «Проза» — 12 чел. (молодежный)	Витковская Г.П.	8 (48753) 7-44-34 8 950 925 16 90
		Филиал Спас-Конинский СДК	Театральный коллектив «Экспромт» — 10 чел. (детский)	Туманова Л.Ю.	8 920 777 21 65
2.	Муниципальное образование Арсеньевский район	МБУК « Арсеньевский центр культуры, досуга и кино»	Кружок «Эвтерпа» — 7 чел. (смешанный)	Гасанов А.Ш.	8 950 911 36 61, [email protected]
3.	Муниципальное образование Богородицкий район	МКУК «Бахметьевский центр культуры и досуга»	Театральный кружок — 11 чел. (детский)	Рукавишников В.Л.	8 (46761) 4-31-42
			Кружок театральный — художественное слово — 17 чел. (детский)	Силкина Е.А.	8 (46761) 4-31-42
			Кружок художественного слова — 13 чел. (взрослый)	Силкина Е.А.	8 (46761) 4-31-42
	МО Товарковское	МКУК « Социальный культурно-спортивный комплекс»	Коллектив художественного слова «Родное слово» — 6 чел. (смешанный)	Жукова. Е.Н.	8 903 842 53 30
			Коллектив художественного слова «Вдохновение» — 10 чел. (смешанный)	Старикова Т.Б.	8 962 275 21 79
		МКУК «Иевлевский центр культуры и досуга»	Коллектив чтецов — 13 чел. (детский)	Митяева Л.В.	8 (46761) 3-15-37
	г. Богородицк	МКУК «Культурно-информационный телерадиоцентр «Спектр»	Детский домашний театр «У Гаши» — 13 чел. (детский)	Карпова Е.В..	8 (46761) 2-45-61
			Домашний театр «У Гаши» — 15 чел. (взрослый)	Карпова Е.В..	8 (46761) 2-45-61
			Театральная студия «Ассорти» — 7 чел. (детский)	Чукунова С.В.	8 (46761) 2-45-61
			Театральная студия «Арлекин» — 12 чел. (детский)	Черняк Л.А.	8 (46761) 2-45-61
4.	Муниципальное образование Белевский район	МБУК «Белевский центр развития культуры и туризма»	Театральный кружок — 16 чел. (смешанный)	Голикова Т.А.	8 919 072 60 24
5.	Муниципальное образование Веневский район	МБУК «Межпоселенческий культурно-досуговый центр	Музыкально-театральное объединение «Камертон» — 20 чел. (детский)	Бабурина О.В.	8 906 626 13 71
		Структурное подразделение Студенецкий СДК	Кукольный коллектив — 5 чел. (смешанный)	Дорохина И.Н.	8 960 600 30 23
6.	Муниципальное образование город Донской	МБУК « Дом культуры им. Молодцова»	Театральный коллектив «Корпорация друзей» — 23 чел. (детский)	Горанова Е.А.	8 953 966 95 45
			Кукольный театр — 5 чел. (детский)	Новикова И.А.	8 905 628 56 79
			Кружок худ слова — 12 чел. (детский)	Горанова Е.А.	8 953 966 95 45
			Театральный коллектив «Искорка» — 23 чел. (детский)	Бакулина Л.Ю.	8 906 535 58 38
			Кукольный театр» — 25 чел. (детский)	Бакулина Л.Ю.	8 906 535 58 38
			Кружок «Художественное слово» — 25 чел. (детский)	Бакулина Л.Ю.	8 906 535 58 38
			Кружок «Художественное слово» — 12 чел. (молодежный)	Криворукова Е.А.	8 (48746) 4-12-80
			Кружок «Художественное слово» — 12 чел. (смешанный)	Егорова А.В.	8 960 616 37 97
			Театральный коллектив «Пилигрим» — 25 чел. (молодежный)	Грынина Т.Ю.	8 906 538 83 17
7.	Муниципальное образование Дубенский район	МАУК»Дубенский районный центр культуры, искусства, кино и библиотечного обслуживания» Гвардейский филиал	Детский театральный клуб «Академия детства» — 8 чел.	Клявзуник В.Н.	8 (48732) 2-10-91
		Лобжинский филиал	Театральный коллектив «Кудесник» — 8 чел. (детский)	Залдя О.В.	8 920 790 81 32
		Бабошинский филиал	Клуб «Юный актер» — 7 чел. (детский)	Гаврилова Н.М.	8 (48732) 2-10 91
		Скоморошинский филиал	Театральный клуб «Сказка» — 14 чел. (смешанный)	Наумова Т.Н.	8 (48732) 2-10-91
		Воскресенский филиал	Театральный коллектив «Мельпомена» — 10 чел.	Кавлюк Е.Б.	8 (48732) 2-10-91
		МАУК «Дубенский районный центр культуры, искусства,кино и библиотечного обслуживания»	Театр малых форм «Экспромт» — 9 чел. (смешанный)	Гасман А.П.	8 (48732) 2-10-91
8.	Муниципальное образование Ефремовский район	МБУК «Ефремовский районный Дом культуры «Химик»	Театр «Сувенир» — 29 чел. (смешанный)	Чемоданов И.П.	8 915 788 48 41
9.	Муниципальное образование Каменский район	МКУК «Яблоневский центр культуры,досуга и библиотечного обслуживания» Новопетровский филиал	Театральный кружок эстрадных миниатюр — 4 чел. (молодежный)	Абросимова Г.Ф.	8 903 038 65 52
		Галицкий филиал	Кружок художественного слова «Литературный сундучок» — 6 чел. (детский)	Илюхина С.В.	8 909 260 46 80
			Театральный кружок «Маски» — 6 чел. (смешанный)	Илюхина С.В.	8 909 260 46 80
		МКУК «Яблоневский центр культуры,досуга и библиотечного обслуживания»	Кружок художественного слова «Живое слово» — 3 чел.	Новикова Е.Н.	8 (48744) 3-35-95
		Структурное подразделение Долголесковский сельский клуб	Театральный кружок — 12 чел. (смешанный)	Брыксина П.П.	8 (48744) 3-25-19
10.	Муниципальное образование Куркинский район	МКУК «Куркинский районный центр культуры»	Театральная студия «Сцена» — 12 чел. (детский)	Пронина А.Г.	8 (48743) 5-22-04
11.	Муниципальное образование Киреевский район	МБУК «Киреевский районный Дом культуры»	Народная театр студия «Исток» — 30 чел. (смешанный)	Авраменко С.С.	8 (48754) 6-15-87
			Народная театр малых форм «Семерка смелых» — 15 чел. (подготовительный)	Авраменко С.С.	8 (48754) 6-15-87
			Народная театр кукол «Петрушка» — 30 чел. (подготовительный)	Корнева О.С.	8 (48754) 6-15-87
			Молодежный театр эстрады «Сатирикон» — 15 чел. (молодежный)	Корнева О.С.	8 (48754) 6-15-87
12.	Муниципальное образование город Новомосковск	МБУК «Дом культуры «Гипсовый»	Театральная студия «Зеркало» — 23 чел. (смешанный)	Култыгина Н.А.	8 909 263 82 19
			Театральная студия «Лунтики» — 46 чел. (детский)	Карпович А.В.	8 902 696 16 97
			Театральная студия «Арго» — 45 чел. (смешанный)	Карпович А.В.	8 902 696 16 97
		Гремячевский СДК	Художественное чтение — 9 чел. (детский)	Назарова В.С.	8 910 154 06 00
		Первомайский СДК	Драматический коллектив — 18 чел. (смешанный)	Антимонова Л.В.	8 910 168 73 85
		Коммунарский СДК	Драматический коллектив «Теремок» — 10 чел. (детский)	Горюнова Т.В.	8 903 039 59 77
			Драматический коллектив «Теремок» — 10 чел. (детский)	Горюнова Т.В.	8 903 039 59 77
		Холтобинский СДК	Драматический коллектив «Колокольчик» — 12 чел. (детский)	Комендантова Е.А.	8 961 262 56 83
			Драматический коллектив «Колоски» — 17 чел. (детский)	Колбасова Е.А.	8 905 110 64 75
		Краснобогатырский СДК	Драматический коллектив «Дебют» — 10 чел. (смешанный)	Сизова Е.В.	8 962 274 84 68
		МБУК «Сокольнический Дом культуры»	Театральный коллектив «Мы» — 15 чел. (смешанный)	Бабушкина Л.Г.	8 953 434 78 55
			Коллектив художественного слова «Загадка» — 15 чел. (смешанный)	Василенко Т.В.	8 953 956 70 66
		Спасский СДК	Кружок театрального творчества «Теремок» — 12 чел. (детский)	Локтева Н.А.	8 953 953 65 67
		Ольховецкий СДК	Драматический кружок «Радуга» — 11 чел. (молодежный)	Гребенкина Г.К.	8 953 968 97 59
		Ольховецкий СДК	Драматический кружок «Ладушки» — 7 чел. (детский)	Гребенкина Г.К.	8 953 968 97 59
		Ольховецкий СДК	Кружок художественного чтения «Сонет» — 7 чел. (смешанный)	Гордеева Т.А.	8 910 559 14 94
		Ольховецкий СДК	Драматический кружок «Вдохновение» — 14 чел. (смешанный)	Гордеева Т.А.	8 910 559 14 94
		МБУК «Культурно досуговый центр»	Музыкальный театр «Поток» — 10 чел. (молодежный)	Гугнина Ю.Ю.	8 (48762) 4-27-62 8 920 270 28 12
		Правдинский СДК	Театр малых форм «Бригантина» — 8 чел. (смешанный)	Федотова В.А.	8 (48762) 9-15-75 8 905 113 93 45
		Прохоровский СДК	Театр малых форм «Романтики» — 8 чел. (молодежный)	Миронова О.А.	8 (48762) 7-97-34
		Рига Васильевский СДК	Театральный коллектив «Пилигрим» — 10 чел. (смешанный)	Мекаева И.А.	8 (48762) 2-16-82 8 953 966 89 05
			Кружок поэзии «Поэтическая жемчужина» — 10 чел. (смешанный)	Мекаева И.А.	8 (48762) 2-16-82 8 953 966 89 05
		МКУК «Центр традиционной народной культуры»	Театральный кружок — 12 чел. (смешанный)	Нефедов В.А.	8 (48762) 5-03-33
13.	Муниципальное образование Одоевский район	МБУК «Центр народного творчества и кино»	Театр малых форм — 14 чел. (смешанный)	Качалова О.А.	8 (48736) 4-16-87
			Агитбригада — 20 чел. (смешанный)	Качалова О.А.	8 (48736) 4-16-87
			Детский театр «Синяя птица» — 20 чел.	Янина Л.Н.	8 (48736) 4-16-87
14	Муниципальное образование Плавский район	МБУК «Городской Дом культуры»	Театральная студия «Галатея» — 68 чел. (смешанный)	Ключарева Н.Н. Брынзей Н.А.	8 (48752) 2-16-22
15	Муниципальное образование Суворовский район	МБУК «Центр культуры, досуга и кино»	Театральный коллектив — 20 чел. (смешанный)	Мешайкина А.М.	8 (48763)2 54 78
		МКУК «Культурно досуговое объединение Черепетское» Рождественский ЦКиД	Театр миниатюр «Театральщики» — 10 чел. (молодежный)	Полечук О.В.	8 (48763) 4-21-72
16	Муниципальное образование Тепло Огаревский район	МКУК «Централизованная клубная система» Горьковский СДК	Театр малых форм «Радуга» — 10 чел. (смешанный)	Аксенова Л.В.	8 920 763 92 10
			Театр малых форм «Незабудки» — 10 чел. (детский)	Аксенова Л.В.	8 920 763 92 10
			Театр малых форм «Сказка» — 13 чел. (детский)	Степашина Е.В.	8 (48755) 2-11-29 8 906 531 27 45
		Тепло Огаревский СДК	Театр малых форм «Играем и поем» 8 чел. (детский)	Арсеньева С.Н.	8 (48755) 3-23-31 8 920 763 92 10
		Красногвардейский СДК	Кружок художественного слова «Поэтическая строка» — 12 чел. (смешанный)	Колкова В.М.	8 (48755) 3-51-64
			Кружок художественного слова «Юный чтец» — 8 чел. (детский)	Пичугина Н.Н.	8 (48755) 3-51-64
	МО Волче Дубравское	Волче Дубравский СДК	Драматический кружок «Маскарад» — 13 чел. (молодежный)	Колобаева Н.А.	8 962 278 75 99
		Стрешневский СДК	Кружок театрального творчества «Берендеи» — 8 чел. (взрослый)	Голикова Н.В.	8 960 604 43 09
			Кружок театрального творчества «Домовенок Кузя» — 12 чел. (детский)	Голикова Н.В.	8 960 604 43 09
		Покровский СДК	Драматический кружок «Лицедеи» — 24 чел. (смешанный)	Землякова Л.Н.	8 (48755) 3-51-45
17	Муниципальное образование город Тула	Дом культуры «Южный» филиал МБУК «ДК «Косогорец»	Театральный коллектив «ТДТ» — 14 чел. (детский)	Николаев Р.Н.	8 910 586 28 54
		Центр культуры и досуга филиал МАУК «Городской концертный зал»	Литературная студия «Вега» — 8 чел. (смешанный)	Родионова Н.В.	8 905 110 58 40
		МАУК «Городской концертный зал»	Театр студия «Игра света» — 7 чел. (смешанный)	Тюхова Ю.А.	8 (4872) 55-04-42
			Театр студия «Этюд» — 20 чел. (смешанный)	Левицкая И.А.	8 953 192 74 84
		МУК «Дом культуры «Хомяково»	Театральный кружок «Образ» — 17чел. (молодежный)	Пугачева А.В..	8 (4872) 43-62-71
	пос. Ленинский	МБУК «Культурно досуговое объединение» Филиал «Концертный зал «Орион»	Театральное объединение «Балаганчик» — 22 чел. (детский)	Зырянова Н.А.	8 (4872) 72-54-55
	д. Крутое	МБУК «Культурно досуговое объединение» Филиал «Прилепский» Отдел «Крутенский»	Театр малых форм «Родничок» — 13 чел. (смешанный)	Кузина О.И.	8 920 747 63 65
	пос. Ильинка	МБУК «Культурно досуговое объединение» Филиал «Прилепский» Отдел «Ильинский»	Театр малых форм «Маска» — 10 чел. (детский)	Дороканова И.Н.	8 (4872) 77-33-16
	пос. Сергеевский	МБУК «Культурно досуговое объединение» Филиал «Прилепский» Отдел «Сергеевский»	Театр малых форм — 10 чел. (детский)	Овчаренко Н.М.	8 (4872) 72-48-24
	д. Старо Басово	МБУК «Культурно досуговое объединение» Филиал «Прилепский» Отдел «Старобасовский»	Театр малых форм «Импровиз» — 10 чел. (детский)	Петрова О.Л.	8 920 744 57 34
18	Муниципальное образование Узловский район МО Шахтерское	Филиал «Брусянский» МКУК «ЦКиД» МО Шахтерское	Театральная студия «Затейники» — 10 чел. (детский)	Никитина Е.В.	8 (48731) 7-67-54
	МО Шахтерское	Филиал «Партизан» МКУК «ЦКиД»	Театральный коллектив «Мы» — 15 чел. (детский)	Острикова О.В.	8 (48731) 7-32-63
			Кружок художественного слова «Книголюб» — 16 чел. (смешанный)	Голуб Т.В.	8 (48731) 7-32-63
	МО Смородинское	МКУК Смородинский СДК	Кукольный кружок «Мечта» — 17 чел. (детский)	Моргачева Н.А.	8 953 184 26 65
19	Муниципальное образование Щекинский район	МБУК «Городской Дворец культуры»	Литературно музыкальное объединение «Орфей» — 42 чел. (смешанный)	Абинякина Т.И.	8 953 443 49 00
	МО Яснополянское	МКУК «Головеньковский Дом культуры»	Коллектив художественного чтения — 9 чел. (смешанный)	Сухарькова Л.А.	8 920 780 73 78
	МО Крапивенское	МКУ «Крапивенский Дом культуры»	Театр книги «Балаганчик» — 15 чел. (смешанный)	Чульфа Н.М.	8 (48751) 7-11-26
20	Муниципальное образование Ясногорский район МО г. Ясногорск	МУК «Ясногорский центр культуры и досуга»	Театральный коллектив «БезэН» — 15 чел. (смешанный)	Лощенова А.С.	8 903 036 20 86
	МО Ревякинское	МКУК «Архангельский центр культуры, досуга и библиотечного обслуживания»	Кружок художественного чтения — 7 чел. (взрослый)	Радинский М.М.	8 920 744 44 81 8 906 530 82 19 — директор
			Театральный кружок — 12 чел. (детский)	Радинская А.М.	8 920 279 91 12
		Филиал Тайдаковский СДК	Кружок художественного чтения — 9 чел. (смешанный)	Козлова Г.Д.	8 915 685 69 55
		Филиал Ново Ревякинский СДК	Кружок художественного слова «Теремок» — 9 чел. (детский)	Пахалович Г.А.	8 930 890 14 92
	МО Иваньковское	МКУК «Иваньковский сельский центр культуры, досуга и библиотечного обслуживания»	Театральный кружок «Маска» — 15 чел. (смешанный)	Ермолаева О.М.	8 963 680 98 70
		Филиал Климовский СДК	Кружок художественного чтения — 10 чел. (смешанный)	Шляховая Н.Ф.	8 962 903 95 33
	МО Теляковское	МКУК «Теляковский сельский центр культуры, досуга и библиотечного обслуживания»	Театральный кружок — 12 чел. (детский)	Мартынова М.Л.	8 906 538 42 32
		Филиал Санталовский СДК	Театральный коллектив «Ассорти» — 12 чел. (смешанный)	Фокина С.М.	8 909 263 56 87
		Филиал Первомайский СДК	Театральный коллектив «Веселые артисты» — 8 чел. (смешанный)	Рогова Е.Р. — директор Третьякова А.В.	8 961 265 87 23
		Филиал Верхне Красинский СДК	Театральный коллектив «Юный актер» — 7 чел. (детский)	Иванова О.Е.	8 909 263 52 55

cnt.ocktula.ru

программа, сценарии, пьесы :: SYL.ru

Организовать школьный театральный кружок — значит создать целый мир, в котором дети будут чувствовать себя настоящими героями, смогут примерять различные образы любимых персонажей. Театральное искусство позволит с самых ранних лет развиваться всесторонне, снять раскрепощенность, поставить правильную речь, научиться держаться на публике. Как правильно создать театральный кружок? Какие плюсы занятий в нем будут для детей?

Особенности занятий

План театрального кружка должен составляться в зависимости от психологической особенности детей, их возраста. Занятия позволят детям развиваться в различных направлениях: музыкальном, театральном, хореографическом, психологическом. Также такие занятия научат ребенка творчески мыслить, развивать память, постепенному достижению поставленной цели.

Готовый спектакль — это конечный результат, который ребята покажут публике. До результата же проходит подготовка: репетиции, знакомство с ролью, «вживание» в образ, постановка речи и движений, раскрепощающие игры, переживания по поводу успехов и неудач. Все эти моменты являются главным аспектом.

Театральный кружок способен влюбить в себя ребенка, в конечном итоге, после нескольких занятий, в созданной группе останутся только самые заинтересованные детки.

Программа театрального кружка

Чтобы правильно начать работу с детьми, привлечь их внимание и заинтересовать в посещении кружка, необходимо постепенно вводить их в мир театра. Поэтому для начала стоит обратить внимание на следующие обязательные моменты:

1. На первом занятии необходимо ребенка познакомить с самим понятием театра и его видами. Объяснить, чем один жанр отличается от другого.
2. Поэтапное освоение разных видов творчества. С детьми необходимо не только играть, но и учить ставить голос, в этом поможет пение. Придумайте совместно с учениками гимн своего коллектива, и каждое занятие начинайте с него.
3. Развитие пластики направлено на раскрепощение движений. Танцы и активные игры помогут добиться результата.
4. Совершенствование артистичных навыков и умений.
5. Обучение моделированию ситуации при поставленной задаче. Например, двоим ребятам дается задание разыграть сценку: дворник ругается на женщину за брошенную бумажку. Объясните детям, что необходимо правильно выйти из сложившейся ситуации, и чтобы зрителям (остальным членам кружка) было интересно и смешно. Главная цель поставленной задачи — импровизация.

Таким образом, работа театрального кружка будет направлена на образование и воспитание. Первый аспект отвечает за обучение ребенка артистизму, а второй за дисциплину, выполнение поставленных задач, контроль эмоций, развитие интеллекта и памяти, социализацию, коммуникативные навыки.

Работа с детьми

Планирование занятий играет важную роль в достижении поставленных целей. Поэтому театральный кружок должен работать в совокупности различных видов искусств. Не стоит делить занятия так: сегодня поем, завтра пляшем, послезавтра будем играть. Каждый урок должен быть заполнен по максимуму всеми видами искусства, так и ребенку будет интереснее, и результат достигается в более короткие сроки.

Программа театрального кружка должна включать в себя чтение с детьми по ролям классических произведений, пьес, баек, готовых сценариев. Так преподаватель сможет сразу оценить обстановку, работать с каждым ребенком отдельно, выбирать для каждого роль будущего спектакля по его возможностям.

На развитие речи хорошо влияют скороговорки. Чтобы было интереснее, детей можно поставить в круг, дать им мяч. Игра проходит просто: кому в руки попал мяч, тот и говорит скороговорку. Мяч должен побывать в руках каждого члена кружка, чтобы все поучаствовали.

Задачи театрального кружка

Как уже мы писали ранее, готовая постановка — не главная задача, а результат. Детские театральные кружки направлены развивать ребенка, их основные цели:

• совершенствование творческого потенциала отдельного ребенка;
• совершенствование наблюдательности, памяти, быстроты мышления и реакции;
• развитие самостоятельности;
• пластики, владения собственным телом;
• расширение всех знаний;
• развитие мышления, в том числе ассоциативного типа;
• развитие раскрепощенности, умения держаться на широкой публике;
• пополнение словарного запаса детей, его расширение;
• совершенствование диалогической и монологической речи.

Кроме всего прочего, театральные кружки в школе должны быть направлены на обучение детей честности, порядочности, прививать уважение к собственному и чужому труду.

Что получает ребенок вследствие посещения кружка?

Игровые занятия, репетиции и большая физическая активность полностью восполняют потребность ребенка в общении, движениях, выплеске эмоций. Но это далеко не все, что способны дать детям театральные кружки. Что еще получит ребенок?

1. Умение импровизировать в любой, даже самой сложной ситуации.
2. Умение полностью контролировать свое тело, чувствовать ритм.
3. Отличное владение разговорной речью.
4. Умение воспроизводить любой характер и образ.
5. Умение правильно составлять монолог и диалог.
6. Способность решать конфликты, выходить из сложных ситуаций.
7. Навыки командной работы.
8. В итоге постоянного общения с детьми разного возраста, выступлений на сцене перед зрителями, ребенок раскрепостится, перестанет бояться публику.

Кому стоит посещать кружок?

Детский театральный кружок подходит всем, без исключений. Например, музыкальная школа может не понравиться ребенку, или у него нет предрасположенности и таланта к пению, игре на музыкальных инструментах. Спортивная секция также может быть совершенно не той сферой, в которой хотелось бы развиваться ребенку. Театральный кружок же понравится практически каждому, вне зависимости от возраста, увлечений и предпочтений.

Скромных, зажатых и неактивных детей занятия в кружке раскрепостят, научат любить себя, повысят самооценку. Тихие детки научатся вырабатывать в себе лидерские навыки.

Гиперактивные дети найдут в театральном кружке именно ту активность, которая им необходима. Ведь там играют, бегают, поют, прыгают, катаются по полу, «ходят на голове», «стоят на ушах» и занимаются прочими полезными делами!

Хулиганистые детки здесь обучатся дисциплине, дружбе, умению работать в паре и большой команде, самостоятельно добиваться поставленных целей, обязательности, доброте.

Как правильно выбрать сценарий для школьного театра?

Итак, через два-три месяца стабильных занятий в кружке остаются детки, заинтересованные в дальнейших занятиях, саморазвитии, и они уже готовы к настоящим репетициям. Также за этот промежуток времени преподаватель познакомится с потенциалом каждого участника школьной труппы. Самое время выбирать сценарий.

Самое главное, что должен помнить руководитель, это то, что пьеса для театрального кружка выбирается такая, чтобы каждый ребенок получил в ней роль со словами, и не осталось ребятишек, которые будут в массовке играть безмолвный народ.

Естественно, выбор пьесы должен быть обоснованным и правильным. Маленьким деткам не под силу будет участвовать в постановке классики, например по Достоевскому. Им нужно что-то более простое, например, сказка «Кошкин дом», «Красная шапочка», и прочие. Ребята средней возрастной группы уже хорошо справятся с более продолжительными и сложными сказками, такими, как «Царевна-Лягушка», «Сказка о царе Салтане». Старшеклассникам будет интересно поставить уже классические произведения.

Сценарий для театрального кружка должен соответствовать мероприятию. Например, для участия в конкурсе талантов нужно выбирать позитивные и с юмором, ведь людям нравится смеяться. Но такие постановки не подойдут, например, ко Дню Победы, здесь нужен более спокойный и душевный спектакль.

С распределением ролей тоже стоит хорошо проработать. Конечно, нужно отталкиваться от пожеланий самого ребенка, но и учитывать следующий момент: давать ребятам роли, которые колоссально отличаются от их собственного характера (сорванцу стоит попробовать воплотить образ спокойного и рассудительного персонажа, а скромному ребенку сыграть роль главного героя или злодея).

Часто допускаемые ошибки руководителя кружка

Очень часто в постановке оказывается неправильно подобранное музыкальное сопровождение, или оно возникает в ходе спектакля слишком часто. Стоит помнить, что музыка должна подчеркивать главные моменты, жанр соответствовать выбранной теме спектакля.

Бывают моменты, когда руководитель неправильно подобрал произведение. В таком случае дети просто не смогут качественно исполнить роль, сыграть чувства и ощущения, с которыми не знакомы, вообще понять смысл постановки.

Необходимо из сценария исключить сложные предложения, непонятные слова, их дети просто не смогут запомнить. Замените на более понятные и доступные детским познаниям обороты речи.

Случается, что материал совершенно не подходит зрителям.

Часто преподаватели в целях совершенствования актерского мастерства, и внесения в спектакль своеобразного юмора, раздают мужские роли девочкам, а мальчикам достаются женские образы. С такой задачей смогут справиться только старшеклассники, и то не все.

Для младшей театральной группы, как мы уже говорили, стоит подбирать сценарии детских сказок. Но они не должны быть такими, каковыми их привыкли видеть. Необходимо вносить в образы героев коррективы, например, делать их более современными.

Этапы подготовки спектакля

Детский театральный кружок должен работать не менее трех дней в неделю, чтобы юные актеры не успевали полностью забыть все предыдущие репетиции и уроки театрального мастерства. Это очень важно для создания полноценного и интересного спектакля.

Итак, что необходимо сделать, чтобы постановка стала запоминающейся не только для зрителей, но и для самих ее участников?

1. После выбора произведения предоставьте его на суд детей. Всем без исключения тематика должна понравиться.
2. Когда сценарий одобрили, необходимо провести коллективное чтение. На этой стадии создания спектакля выявляется ритм постановки, распределяются роли.
3. После распределения образов, необходимо заострить внимание на чтении по ролям. В это время дети могут немного заскучать, но этот этап необходимо пройти без движений, просто сидя.
4. Определение главной темы, идеи. Ребята должны понимать цель произведения.
5. Первое составление образа спектакля на сцене. На этом этапе можно прислушаться и к участникам, они могут предлагать хорошие идеи общего рисунка хода действий.
6. Первоначально спектакль отрабатывается по частям, а потом из отдельных сцен составляется полная картина.
7. Генеральная репетиция за день до выступления должна проходить так, как будто зрители уже смотрят. То есть, если актер где-то ошибся, пусть импровизирует без помощи режиссера, ведь в реальной ситуации ему никто не поможет. Также при генеральной репетиции не должно быть остановок, передышек, переговоров. Дети должны отработать постановку так, как перед зрителями.

Непосредственно с самой первой репетиции руководитель кружка должен добиваться от каждого актера правдоподобной игры, правильного взаимодействия с остальными персонажами. Если изначально допустить неправильную игру, то в дальнейшем будет очень сложно ее исправить, так как дети очень быстро запоминают и движения, и манеру разговора. Покажите сами, как правильно следует двигаться и общаться с партнерами по сцене.

Особенности работы со старшеклассниками

Театральный кружок в школе не должен уподобляться серьезным урокам. Посещающие занятия подростки и так устают от сложной учебной программы, и там они являются детьми для учителей. Руководителю же кружка стоит больше доверять своим актерам, прислушиваться к их мнению, а не работать на том, что главный здесь руководитель, и все нужно делать так, как он сказал.

Попросите детей помочь в выборе произведения для постановки. Выберите несколько самых интересных сценариев, и совместно голосуйте за тот, который будете ставить на сцене. Также стоит ребят подключить к подбору музыкального сопровождения. Молодежь лучше знает, что нравится их сверстникам. Такая командная работа еще больше сплотит коллектив, и каждый участник будет гордиться внесенным вкладом в спектакль.

Стоит обратить внимание на то, что подростки являются импульсивными, не допускайте между ними ссор. Старайтесь научить детей находить альтернативные решения, которые всех будут устраивать.

Заключение

Самыми яркими постановки получаются тогда, когда для участия в них приглашаются танцевальные кружки. Не бойтесь создавать такой дуэт, от этого только все выиграют.

Хочется напоследок посоветовать всем руководителям школьных театральных кружков быть не только преподавателями, но и друзьями детей. Больше шутите, смейтесь, не забывайте про совместно проведенное внеурочное время. Водите детей в походы летом, среди учебного года устраивайте небольшие тематические вечеринки, и тогда в коллективе все заладится!

www.syl.ru

Программа театрального кружка | Социальная сеть работников образования

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Отрадный»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       Программа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Г.Отрадный

2016

 

 

Возрастной состав учащихся: 10-13лет

Срок реализации: 3 года

　

Программу разработала:

Лебедева Надежда Юрьевна воспитатель

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное название учреждения	Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Отрадный»
Наименование программы	Программа художественно-эстетического воспитания «   »
Основной разработчик программы	Руководитель детского объединения- Лебедева Надежда Юрьевна
Цель программы	Формирование творческой личности, способной к самореализации.
Задачи программы	1.Образовательные ·        оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;   ·        учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно;   ·        дать возможность полноценно употребить свои способности и само выразится в сценических воплощениях; ·        привлечь знания и приобретенные навыки в постановке сценической версии; ·        научить  осмысливать: как же рождается произведение, формируется и предстаёт перед нами таким, какое оно есть. Понять, как рождается сюжет   2.Коррекционные·  ·        развивать умение владеть своим телом; развивать зрительное и слуховое внимание,память,наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление; ·        развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях ·        развивать воображение и веру  в сценический вымысел; ·        развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях по разному;     3.Воспитательные ·        воспитывать в ребенке готовность к творчеству ·        воспитывать умение осваивать сценическое пространства, обретать  образ и выражение характера героя; ·        развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях ·
Срок реализации	2016– 2019 г.г.
Исполнители основных мероприятий программы	Обучающиеся, воспитанники 3-5-х классов, педагогический коллектив школы, общественность.

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Театральный кружок предназначен обучать и воспитывать одаренных к творчеству детей и подростков. Даная программа базируется на психологических особенностях детей 10-14 лет. Темы программы сочетают в себе определенный понятийный материал с многообразными формами практической творческой работы. При этом программа предусматривает развитие театрально-творческой активности учащихся в едином процессе освоения ими знаний и представлений об искусстве театра. Вместе с тем эти темы могут помочь в подготовке литературно- драматических композиций, театрализованных программ и спектаклей. 

    В занятиях с данной возрастной группой первостепенное значение имеет опора на имеющийся уже у учащихся опыт общения с театральным искусством. Задача руководителя – мобилизовать этот заранее приобретенный опыт, помочь им заново его осмыслить, чтобы на этой основе пробуждать их творческую активность, эмоциональную память и воображение.

    Структура программы предполагает возможность творческой интерпретации ее содержания. Учитель вправе выстраивать свою работу, исходя из потребностей и возможностей данного школьного коллектива.

 

Общие методические принципы работы педагога по программе театрального кружка:

Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на занятиях 12-16 человек. Занятия желательно проводить в просторном помещении.

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей  детей.

Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше удовольствия получать они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир.

Данная программа не предполагает буквального выполнения, она ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным  рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

 

Программа реализуется в течении трех лет по 2 часа в неделю.

 

 

 

 

 

 

 

Направления:

— развитие эстетических способностей;

 

— развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

 

— активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

 

— овладение навыками общения и коллективного творчества;

К концу первого года обучения ученик:

 

ЗНАЕТ:

1.      Что такое театр

2.      Чем отличается театр от других видов искусств

3.      С чего зародился театр

4.      Какие виды театров существуют

5.      Кто создаёт театральные полотна (спектакли)

 

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

 

1.      Об элементарных технических средствах сцены

2.      Об оформлении сцены

3.      О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

 

УМЕЕТ:

 

1.      Направлять свою фантазию по заданному руслу

2.      Образно мыслить

3.      Концентрировать внимание

4.      Ощущать себя в сценическом пространстве

 

ПРЕОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

 

1.      Общения с партнером (одноклассниками)

2.      Элементарного актёрского мастерства

3.      Образного восприятия окружающего мира

4.      Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

5.      Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса «взгляда со стороны», приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

 

 

 

В конце второго года занятий ребенок

 

ЗНАЕТ:

 

1.      Что такое выразительные средства.

2.      Фрагмент как составная часть сюжета.

3.      Действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал.

 

УМЕЕТ:

 

1.      Применять выразительные средства для выражения характера сцены.

2.      Фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.

3.      Определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.

4.      Понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.

 

ИМЕЕТ ПОНЯТИЕ:

 

1.      О рождении сюжета произведения.

2.      О внутреннем монологе и 2-м плане актёрского состояния.

3.      О сверхзадаче и морали в произведении.

 

ИМЕЕТ НАВЫКИ:

 

1.      Свободного общения с аудиторией, одноклассниками.

2.      Выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.

3.      Анализировать последовательность поступков.

4.      Выстраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.

 

 

 

К концу третьего года воспитанник будет:

 

Знать:

1.     Знает древнегреческие, современные, кукольные, музыкальные театры

2.     Что такое ширма

3.     основы актерского мастерства

 

 

 

 

Умеет:

1.     Создавать образы и декорации для спектаклей

2.     Распределяет роли. Анализировать произведение

3.     Выражать свои мысли

4.     Направлять свою фантазию в сценическое русло

5.     Заучивать небольшие тексты

 

 

 

 

Имеет навыки:

1.     Выразительной жестикуляции

2.     Выстраивать логическую цепочку

3.     Имеет навыки кукловождения

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

№		Тема занятия		Кол-во часов		Сроки			Форма и методы работы
1		Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Выбор актива кружка		1					Беседа
2		Театр снаружи и внутри. Знакомство с понятием «театр»		1					Фронтальная работа
3		Ритмопластика. Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки.		2					Групповая
4		Культура техники и речи. Игры по развитию внимания(«имена», «цвета», «краски», «Эхо») и т.д		3					Групповая
5		Ритмопластика.  Отработка сценического этюда «Обращение» (знакомство, положение, зеркало)		2					Групповая
6		Произнесение скороговорок по очереди с разными темпами и силой звука, разной интонацией.		1					Словесная форма работы
7		История одной куклы. Просмотр фильма про Буратино.		1					Групповая
8		Художественная мастерская Папы Карло		2					Фронтальная
9		Репетиция фрагмента из сказки «Буратино» А.Толстого		4					Индивидуальная работа
10		Органичность музыки в спектакле. Подбор музыкального сопровождения к спектаклям		1					Фронтальная работа
11		Отработка ролей		2					Индивидуальная работа
12		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.		2					Индивидуальная работа
13		Культура речи и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата		1					Групповая работа
14		Беспредметный этюд (вдеть нитку в иголку, собирать вещи в чемодан, подточить карандаш лезвием)		1					Групповая работа
15		Театральная азбука. Разучивание скороговорок, считалок, потешек и их обыгрывание.		2					Индивидуальная работа
16		Театральная игра. Викторина по сказкам		1					Фронтальная работа
17		Просмотр сказки- спектакля «Новогодние приключения Маши и Вити». Анализ произведения		3					Групповая работа
18		Отработка ролей		2					Индивидуальная работа
19		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.		2					Индивидуальная работа
20		Выпуск газеты «Вопросах и ответах» (В ресторане, в кафе. Приглашение, дом, семья)		3					Фронтальная работа
21		Инсценирование мультсказок по книге «Лучшие мультики малышам»		3					Фронтальная работа
22		Репетиция пантомимных движений. Изготовление афиш		3					Фронтальная работа
23		Встреча с актерами театра кукол		2					Групповая работа
24		Мастерская декораций		4					Индивидуальная работа
25		Выразительные средства в театре		5					Групповая работа
26		Развитие воображения и умения работать «в маске»		3					Фронтальная работа
27		Тренировка ритмичности движений. Упражнения с мечами		1					Индивидуальная работа
28		Привычки дурного тона (Этикет)		2					Групповая работа
29		Разучивание ролей к итоговому спектаклю		4					Индивидуальная работа
				68 часов
		Второй год обучения
1		Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Изготовление  «Уголка театрального кружка «Творческая мастерская»		3					Групповая работа
2		Основы театральной культуры		1					Групповая работа
3		Игры по развитию четкой дикции, логики речи и орфоэпии		1					Фронтальная работа
4		Игры со словами, развивающие связную образную речь.		1					Фронтальная работа
5		Чтение в лицах стихов А.Барто		2					Индивидуальная работа
6		Инсценирование русских народных сказок		3					Фронтальная работа
7		Репетиция эпизодов спектакля		10					Индивидуальная работа
8		Подготовка декораций		6					Групповая работа
9		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.		2					Индивидуальная работа
10		Упражнения на постановку дыхания		1					Индивидуальная работа
11		Ритмопластика. Испытание пантомимой		3					Фронтальная работа
12		Пантомимические этюды		2					Групповая работа
13		Техника грима. Светотень		2					Индивидуальная работа
14		Анализ мимики своего лица		2					Групповая работа
15		Чтение и обсуждение инсценировки по сказке С.Михалкова «Как медведь трубку нашел». Обсуждение пьесы, распределение ролей.		6					Групповая работа
16		Художественная мастерская. Изготовление декораций		6					Групповая работа
17		Репетиция спектакля		4
18		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.		2
19		Конкурс чтецов		1					Фронтальная работа
		Театральный видеосалон. Просмотр музыкальной сказки-спектакля «Волк и семеро козлят»		1					Фронтальная работа
20		Обсуждение темы «Наркотики». Выпуск газеты «Цапля- курильщица»		2					Групповая работа
21		Инсценирование сказок К.Чуковского		2					Групповая работа
22		Изготовление реквизитов к спектаклям		2					Фронтовая работа
23		Репетиция спектакля		2					Индивидуальная работа
				68часов
		Третий год обучения
1		Этикет. Речевой этикет. Выбор лексики, интонации, говор, речевые ошибка, мягкость  жесткость речи. Подготовка и показ сценических этюдов		3					Групповая работа
2		Беспредметный этюд		3					Фронтальная работа
3		Работа над образом. Сказочные гримы		4					Индивидуальная работа
4		Мимика. «Немое кино»		2					Фронтальная работа
5		Знакомство с произведением Дж.Родарри.		2					Групповая работа
6		Распределение ролей с учетом пожелания учащихся. Выразительное чтение произведения		3					Групповая работа
7		Репетиция эпизодов спектакля		10					Фронтальная работа
8		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.		3					Индивидуальная работа
9		Шутливые словесные загадки на развитие внимания, расширения словарного запаса.		2					Групповая работа
10		Сочинение- рассуждение по выбранной пословице		1					Групповая работа
11		Выпуск газеты «твори, выдумывай, пробуй!»		3					Фронтальная работа
12		День пантомимы		1					Групповая работа
13		Знакомство с кукольным театром. История кукольного театра.		2					Фронтальная работа
14		Овладение навыками кукловождения (перчаточные, пальчиковые, ложковые куклы, куклы настольного театра).		2					Групповая работа
15		Постановка пальчикового кукольного театра «Курочка Ряба»		2
16		Репетиция		6					Индивидуальная работа
17		Генеральная репетиция		2					Индивидуальная работа
18		Создание сценических этюдов.		2					Групповая работа
19		Изготовление декораций		6					Фронтальная работа
20		Круглый стол «Азбука общения»		2					Индивидуальная работа
21		Психологический автопортрет. (Составление подробной психологической самохарактеристики )		2					Индивидуальная работа
22		«Капустник»		3					Групповая работа
23	Анализ работы за год		2						Фронтальная работа
			68часов
	Итого за три года: 204 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.     Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).

2.     Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра – М.: ВЦХТ, 1998 – 139 с.

3.     Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе: Приятное с полезным. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144.

4.     Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель – АСТ, 2002. – 72 с.

5.     Внеклассная работа: интеллектуальные марафоны в школе. 5-11 классы / авт. – сост. А.Н. Павлов. — М.: изд. НЦЭНАС, 2004. – 200 с.

6.     Львова С.и. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. — М.: Дрофа, 1996 – 416 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

nsportal.ru

Рабочая программа по теме: Программа театрального кружка «Сказка»

№	Тема занятий	Количество часов	Сроки
Учебно-тематический план 1-го года обучения I полугодие
1	Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Выборы актива кружка	1
Культура и техника речи
2	Игры по развитию внимания («Имена», «Цвета», «Краски», «Садовник и цветы», «Айболит», «Адвокаты», «Глухие и немые», «Эхо», «Чепуха, или нелепица»).	5
Ритмопластика
4	Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки.	2
5	Отработка сценического этюда «Обращение» («Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).	2
Театральная игра
6	Знакомство со структурой театра, его основными профессиями: актер, режиссер, сценарист, художник, гример. Отработка сценического этюда «Уж эти профессии театра…»	2
7	Техника грима. Гигиена грима и технических средств в гриме. Приемы нанесения общего тона.	1
8	Знакомство со сценарием сказки   «Волшебный посох»	1
9	Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное чтение сказки по ролям.	1
10	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Обсуждение декораций, костюмов, сценических эффектов, музыкального сопровождения. Помощь «художникам» в подготовке эскизов несложных декораций и костюмов.	1
11	Отработка ролей в 1, 2 явлениях. (Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)	2
12	Отработка ролей в 3, 4, 5, 6, 7 явлениях. (Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)	2
13	Отработка ролей в 8,9,10,11 явлениях. (Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)	2
14	Подбор музыкального сопровождения к сценарию сказки. Репетиция.	2
15	Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, с музыкальным сопровождением и т.п.	2
16	Выступление со спектаклем перед учениками школы и родителями	2
17	Анализ дела организаторами (недостатки, что необходимо предусмотреть) и участниками (интересно ли было работать над спектаклем, нужен ли он был, что будем делать дальше — коллективное планирование следующего дела).	1
Этика и этикет
18	Связь этики с общей культурой человека. (Уважение человека к человеку, к природе, к земле, к Родине, к детству, к старости, к матери, к хлебу, к знанию; к тому, чего не знаешь, самоуважение).	2
19	Составление рассказа «Человек – высшая ценность» по фотографиям своих близких. («Людей неинтересных в мире нет»)	2
20	Репетиция сценического этюда «Театр начинается с вешалки, а этикет с «волшебных» слов». (Этикет).	3
21	Привычки дурного тона. (Этикет)	2
II полугодие
Культура т техника речи
1	Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата	1
2	Игры по развитию языковой догадки («Рифма», «Снова ищем начало», «Наборщик», «Ищем вторую половину», «Творческий подход», «По первой букве», «Литературное домино или домино изречений», «Из нескольких – одна»	3
3	Вечер «Знание – сила»	2
Ритмопластика
4	Беспредметный этюд (вдеть нитку в иголку, собирать вещи в чемодан, подточить карандаш лезвием и т.п.)	1
5	Сценический этюд «Скульптура». Сценические этюды в паре : «Реклама», «Противоречие». Сценические этюды по группам: «Очень большая картина», «Абстрактная картина», «натюрморт», «Пейзаж».	2
6	Сценические этюды. Шумное оформление по текстам, деление на группы, составление сценических этюдов.	3
7	Тренировка ритмичности движений. Упражнения с мячами.	1
Театральная игра
8	Словесное воздействие на подтекст. Речь и тело (формирование представления о составлении работы тела и речи; подтекст вскрывается через пластику).	2
9	Развитие наблюдательности. (На основе своих наблюдений показать этюд. Понять и воспроизвести характер человека, его отношение к окружающему миру).	1
10	Развитие воображения и умения работать в остром рисунке («в маске»).	2
11	Работа над органами артикуляции, дикции и знакомство с нормами орфоэпии. (Повторение букв, чередование звонких и согласных, сочетание с гласными; работа над пословицами и скороговорками).	3
12	Работа над образом. Анализ мимики лица. Прически и парики.	3
13	Знакомство со сценарием сказки «Теремок».	1
14	Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, пантомима и т.п.). репетиция отдельных сцен.	2
15	Оговаривание предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения.	3
16	Репетиция пантомимных движений. Изготовление афиш.	3
17	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.	3
18	Выступление перед учащимися группы продленного дня.	2
19	Анализ выступления. (Приглашаются воспитатели группы продленного дня).	1
Этика и этикет
20	Понятие такта. Золотое правило нравственности «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой». (Работа над текстом стихотворения Н. Гумилева «шестое чувство»)	1
21	Развитие темы такта. (Отработка сценических этюдов «Автобус», «Критика», «Спор»)	2
22	Культура речи как важная составляющая образа человека, часть его обаяния.	1
23	Нормы общения и поведения. (Составление сценических этюдов)	2
24	Выпуск газеты «Этикет в вопросах и ответах». (В ресторане, в кафе. Приглашение. Дом, семья)	3
Театральная игра
25	Показать сценический этюд «Диалог – звукоподражание и «разговор» животных. (Курица – петух, свинья-корова, лев-баран, собака – кошка, две обезьяны, большая собака – маленькая собака)	1
26	Обыгрывание элементов костюмов. (Сыграть тот или иной образ, который возникает при получении атрибутов: «бабочка» и полотенце, ремень и пилотка и т.д.). Освоение сценического пространства.	2
27	Знакомство со сценарием   сказки «Горя бояться – счастья не видать».	1
28	Распределение ролей с учетом пожелание учащихся. Обсуждение костюмов, декораций.	2
29	Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением	3
30	Генеральная репетиция	3
31	Выступление. (творческий отчет на родительском собрании или выступление перед группой продленного дня).	1
32	Анализ дела. (Положительные стороны, отрицательные).	1
33	Анализ работы за год.	1
Учебно-тематический план 2-го года обучения I полугодие
1	Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Выборы актива кружка. Изготовление «Уголка театрального кружка «Творческая мастерская»	3
Культура и техника речи
2	Работа над упражнениями направленными на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции.	1
3	Игры по развитию четкой дикции, логики речи и орфоэпии.	1
4	Игры со словами, развивающие связную образную речь. («Назывной рассказ или стихотворение», «На что похоже задуманное?», «Почему гимн – Азия, а не гимн – Африка?», «Театр абсурда», «Рассыпься!», «Обвинение и оправдание»).	2
5	Составление небольшого рассказа «Многоликие слова».	1
6	Выпуск газеты «Игры ведут знатоки». (обсуждение, подбор материала, распределение обязанностей).	3
Ритмопластика
7	Испытание пантомимой.	2
8	Тренировка ритмичности движений.	1
9	Пантомимические этюды «Один делает, другой мешает». («Движение в образе», «Ожидание», «Диалог»).	2
10	Совершенствование осанки и походки.	1
11	Пантомимический этюд «Картинная галерея». Составление пантомимического этюда «Ожившая картина».	1
Театральная игра
12	Значение подробностей в искусстве.	1
13	Освоение предлагаемых обстоятельств, сценических заданий «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах…» (А.С. Пушкин).	2
14	Основа актерского творчества – действие. «Главное — не в самом действии, а в с естественном зарождении позывов к нему». (К.С. Станиславский)	1
15	Сценические этюды на воображение. Изображение различных звуков и шумов, «иллюстрируя» чтение отрывков текста. Этюд на состояние ожидания в заданной ситуации (5 человек одновременно).	2
16	Общение как процесс отдачи и восприятия чувств и мыслей двух или нескольких лиц. Организация этюдов на оценку различных ситуаций.	1
17	Работа над упражнениями, развивающими грудной резонатор («Паровоз»). (Скороговорки, пословицы).	1
18	Техника грима. Светотень.	1
19	О форме и пропорциях тела и лица. Румяна. Подводка глаз. Гримы молодого полного и молодого худого лица.	1
20	Анализ мимики своего лица.	1
21	Инсценировка по крылатым выражениям из басен И.А. Крылова. Сценические этюды.	1
22	Чтение и обсуждение инсценировки по сказке Сергея Михалкова «Как медведь трубку нашел». Обсуждение пьесы, ее темы, идеи, возможных принципов постановки. Распределение ролей.	2
23	Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением. Изготовление масок, декораций.	4
24	Генеральная репетиция. Оформление сцены.	3
25	Премьера. (Перед учащимися начальных классов)	2
26	Анализ выступления.	1
27	Обсуждение темы «Наркотики». Подбор материала, распределение обязанностей. Выпуск газеты «Цапля – курильщица» о вреде курения.	4
28	Этюды на движение, характерное для заданного образа (7-8 человек одновременно).	1
29	Чтение стихотворения в определенном образе. Сценический образ «Походка».	2
II полугодие
Этика и этикет
1	(Этикет). Культура речи как важная составляющая образ человека, часть его обаяния. Речевой этикет. Выбор лексики, интонации, говор, речевые ошибки, мягкость и жесткость речи. Подготовка и показ сценических этюдов.	2
2	(Этикет). Нормы общения и поведения: поведение на улице, в транспорте; телефонный разговор; поведение в магазине. Примеры учащихся. Сценические этюды.	2
3	Память человека, семьи, народа. Без памяти нет совести. Творческая работа «Святая память». Анализ творческих работ.	2
4	Выпуск газеты «Этикет в вопросах и ответах». (Обсуждение, собирание материала, распределение обязанностей).	3
Театральная игра
5	Этюд как основное средство воспитания актера. Этюд – «средство вспомнить жизнь» (К.С. Станиславский). Изображение действием шума.	1
6	Беспредметный этюд на контрасты (2 человека, сцена разделена перегородкой). Этюды «Ломающийся фотоаппарат», «Звуковые потешки», «Разговор по телефону с невидимым оппонентом» (1 человек).	2
7	Работа над упражнениями, развивающими силу и полетность речевого голоса.	1
8	Работа над образом. Сказочные гримы.	2
9	Знакомство со сценарием детского спектакля «Экология и охрана окружающей среды». (Обсуждение пьесы, ее темы, идеи, возможных принципов постановки)	1
10	Распределение ролей с учетом пожелания учащихся и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное чтение сказки по ролям.	2
11	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения. Репетиция отдельных эпизодов.	3
12	Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление масок.	3
13	Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление декораций.	3
14	Подбор музыкального сопровождения к сценарию.	1
15	Прогонная репетиция. (Выявление тех мест, которые требуют доработки).	2
16	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.	3
17	Премьера спектакля.	2
18	Анализ выступления.	1
Культура и техника речи
19	Шутливые словесные загадки на развитие внимания, расширения словарного запаса.	1
20	Беседа «Я в мире … мир во мне…» (Дружба). Разрешение ситуаций.	1
21	Загадки – метаграммы и загадки – логогрифы. «Коварная» викторина при слова (Чувствование слова и умение мыслить нестандартно).	1
22	Беседа «Надежда». Сочинение – рассуждение по выбранной пословице.	2
23	Тестирование «особенности эмоций». Анализ теста.	1
24	Выпуск газеты «Твори, выдумывай, пробуй!». (Обсуждение, собирание материала, распределение обязанностей).	3
Ритмопластика
25	Пантомимический этюд – тень	1
26	Координация движений (10 человек). Имитация поведения животного (5 человек). Этюд на наблюдательность.	2
Этика и этикет
27	Круглый стол «Азбука общения»	2
28	Создание сценических этюдов. («В такси», «На улице, в транспорте, в лифте», «В вагоне поезда», «На отдыхе», «Обращение», «Приветствие»)	1
29	Психологический автопортрет. (Составление подробной психологической самохарактеристики).	2
30	Анализ работы за год	1

nsportal.ru

Создание театрального коллектива в школе

Как собрать театральную студию в школе? Как заинтересовать детей на первом этапе работы и вырастить из них настоящий творческий коллектив? Какие трудности могут встретиться на этом пути? Ответы на все эти вопросы автору статьи пришлось искать на собственном опыте, методом «проб и ошибок». Многие подсказки и советы из предлагаемого материала помогут учителям не только при постановке спектакля в классе, но и при организации праздников, массовых мероприятий, налаживании отношений между ребятами.
Юлия Рыбакова ,
зав. лабораторией интерактивных театральных проектов кафедры эстетического образования и культурологии МИОО
А потом будет театр…
Создание театрального коллектива
Первая встреча

В 1994 году стоял теплый солнечный сентябрь. Золотились еще «неокультуренные» аллеи парка «Коломенское», москвичи щеголяли в летней одежде, ветер носил по улице новинки – первые желтые листья и кусочки рваных газет, деловитые тетки тащили с дач цветы и полные сумки фруктов. И на все это великолепие с тоской смотрела из окна актового зала обычной школы-«самолетика» двадцатичетырехлетняя девчонка. А перед ней…

А перед ней шумела, галдела, смеялась и носилась несметная толпа детей всех школьных возрастов, совершенно не обращая внимания на муки неумехи, потерявшей надежду их унять и из последних сил пытающейся «сохранить лицо». И так же суматошно носились в ее голове панические мысли: «Господи, что я здесь делаю? Что я теперь буду делать с ними?! Зачем я во все это ввязалась?!!»

В тот день мне как-то удалось их успокоить и, повинуясь небывалому порыву вдохновения, разделить на возрастные группы. Их действительно нужно было как-то разделить, с такой толпой я бы тогда нипочем не справилась, а возрастной принцип казался самым очевидным.

Сейчас-то я знаю, что работа в разновозрастных группах имеет массу преимуществ. Однако тогда для меня возможен был только эмпирический способ приобретения нового театрального педагогического опыта. Несмотря на педагогическое образование и уже имевшийся опыт хоровой работы с детьми, в новом деле я могла руководствоваться только собственными детскими воспоминаниями о занятиях в очень хорошей театральной студии Городского дворца пионеров.

Самое удивительное, что я сделала все правильно для успешного набора ребят в новую театральную студию. Сперва я прошла по всем родительским собраниям и очень серьезно сообщила там, что буду «заниматься с детьми актерским мастерством, пластикой и сценречью» (последнее слово в конце похода давалось уже с большим трудом). Затем повторила это на всех классных часах. И в дополнение повесила на стенде около входа яркое объявление, где были указаны место и время первого занятия. Конечно, можно было раздать детям и родителям информационные флаеры, но тогда я еще этого не знала. В результате дети пришли. 85 человек! С третьего по десятый класс!

Сейчас, оглядываясь назад, я понимаю, что совершила тогда только одну ошибку – позвала их всех вместе, назначив лишь один день и час приема. Ведь принцип был – «все, кто хочет», без всякого конкурса. Но кто же мог предполагать, что их придет так много?!

Вот так началась история, которая длится по сей день.
Заповеди театрального педагога

Заниматься с детьми театром – благодарное занятие. Единение в творчестве, доверие, взаимопонимание, сознание того, что вместе мы делаем одно большое и интересное дело, способны принести огромную радость и педагогу, и детям. Но ошибкой было бы думать, что детский театр – это просто. Прежде всего – это огромная ответственность взрослого человека перед детьми. Ведь театр предполагает высокую степень эмоциональной открытости, а значит, – уязвимости. Наверняка каждый из нас может припомнить случай из своего опыта, когда одно неосторожное слово учителя навсегда отвращало нас от какого-то вида деятельности или убеждало в нашей полной неспособности. Каждый промах педагога может нанести ребенку серьезную психологическую травму, последствия которой – непредсказуемы.

Основная задача педагога, занимающегося детским театром, на мой взгляд, – помочь ребятам избавиться от уже существующих комплексов, убедиться в своей нужности и уникальности, поверить в себя. А основной принцип – «не навреди!». Это сложно, особенно если педагог – начинающий, незнакомый с методиками театральной педагогики.

Правда, есть один секрет, который поможет справиться со всеми проблемами и сложностями: надо просто очень любить свое дело и детей, вместе с которыми ты его делаешь. Если этой любви нет – то не стоит и браться. Надо искренне хотеть этим заниматься и постепенно открывать, что детский театр – это целая отдельная область педагогики, имеющая свои определенные законы, которые можно постичь.

И еще: театральный педагог не может быть «училкой». Если уж Учителем, то только с большой буквы. А так как это трудно достижимо, то лучше всего, если он будет другом. Взрослым, знающим и умеющим больше, но – другом. Тут важна позиция: не обучать чему-нибудь, и, тем более, не поучать, а быть готовым поделиться всем, что имеешь сам, и учиться новому вместе с ребятами. Это вообще очень важно в творческой педагогике, в педагогике искусства – ежедневно вместе узнавать новое!

Заразительным на этом этапе может стать только искреннее увлечение педагога, малейший намек на «обязаловку» способен разрушить строящееся здание совместного творчества.
Как заинтересовать

Чуть позже ребята поймут, что театр невозможен без коллективной ответственности. Но это будет потом, а как сейчас заинтересовать ребят, удержать в новом коллективе? Очень просто: нужно идти от них, предложить каждому ребенку именно то, что ему больше всего нужно. Мотивация детей может быть разной: одни приходят в театральную студию спасаться от одиночества, другие – «за компанию», третьи – «поприкалываться», и немногие – по причине страстной любви к театру.

Но есть среди причин одна, единая для всех, хотя и неосознанная. Каждому ребенку очень важно быть значимым, интересным и особенным. Пусть кто-то в него поверит, пусть кто-то разглядит в нем одаренность!

Для детей, особенно в подростковом возрасте, особенно нужен человек, готовый их оценить и поверить в них. Почти всегда дети сначала приходят к нам «погреться у костра» и, если костер действительно греет, – остаются. А потом им самим тоже начинает хотеться обогреть кого-то. Вот тут-то и рождается совместное творчество. Любовь – это, прежде всего, внимание друг к другу. Чтобы заинтересовать детей, сначала нужно заинтересоваться ими. Что нравится каждому из них? Что для каждого жизненно важно? Что получается у них хорошо, а что – нет?

Театр – искусство синтетическое, и неверно думать, что постановка спектакля – это только работа с актерами. Равно важны люди, обеспечивающие музыкальное и световое оформление, шьющие костюмы и создающие декорации. И если мы сумеем понять предпочтения каждого ребенка, то сможем предложить ему то дело, которое он станет делать с удовольствием и где он важен и незаменим.

Итак, принцип распределения такой: каждый должен заниматься тем, что ему по вкусу. Если хочешь играть на сцене – играй, если тебе нравится делать что-то руками – собирай декорации, если увлечен музыкой – стань звукооператором. Главное, чтобы каждый понимал необходимость и важность своей работы. А если ты пришел просто пообщаться – обеспечь комфортные условия для общения: приберись в гримерке и поставь чайник. Ведь вовремя напоить чаем уставших после репетиции товарищей тоже бывает ох как важно!
Как решить проблему недостатка ролей

Есть одна проблема, с которой сталкивается почти каждый детский театральный педагог, – состав коллектива. Здесь есть два особенно болезненных вопроса: его неравномерность и характеры ребят, их отношения друг с другом. Остановимся сначала на первом. Зачастую в театральный кружок приходит очень много девочек и очень мало мальчишек. Это неудивительно, ведь девочки эмоционально более подвижны, да и театр – не самое престижное занятие для мальчиков, которые традиционно отдают предпочтение спорту или туризму.

Во время набора в студию можно специально обратить внимание детей на то, что один из важнейших театральных предметов – сценическое движение. Что тут надо уметь прыгать, кувыркаться, делать рискованные акробатические трюки, владеть искусством сценического боя, в том числе на шпагах. Но это может позволить себе только тот педагог, который сам все это умеет. Можно сказать, что без мужчин театральной студии не под силу собрать осветительную и звуковую аппаратуру, сконструировать декорации. И какое-то количество мальчишек обязательно появится. Но девочек, скорее всего, будет все-таки больше. И скоро выяснится, что нет ну просто ни одной пьесы, где так много девочек и так мало мальчиков. А педагогу необходимо занять ВСЕХ, причем так, чтобы каждый чувствовал себя нужным.

Каждому желающему проявить себя на сцене нужна пусть маленькая, но интересная роль, а не просто минутный выход «в массовке». Для решения этой задачи существует два пути: или приспособить для постановки более-менее подходящее произведение, добавив и сократив какие-то роли, или сделать распределение «на два состава». Во втором случае необходимо объяснить ребятам, что оба состава – равнозначны, а играющие одну роль – не конкуренты, а союзники, помогающие друг другу в создании образа. Хорошо, когда составы именуются не «первый» и «второй», а, например, «синий» и «зеленый». Ведь никто не сможет определить, какой цвет лучше!

Конечно, работа в два состава сильно увеличивает репетиционное время: педагогу приходится ставить по одной и той же пьесе не один, а несколько спектаклей, порой достаточно сильно отличающихся друг от друга. Разумеется, если его цель – максимальная реализация потенциальных способностей каждого. Однако результаты того стоят: все актеры могут проявить себя в творчестве, каждый из них привыкает к возможной вариативности действий на сцене, а сам спектакль получается «живым», «дышащим» и интересным.

К тому же, само присутствие товарищей по творчеству в зале во время репетиций – это очень важный момент. Глядя друг на друга, они могут учиться у своих товарищей и помогать им. Ведь при зрительском просмотре значительно проще заметить какие-то нюансы, которые невозможно отследить, находясь на сцене или руководя репетицией. Часто идеи, поданные таким образом ребятами, оказываются очень плодотворными.

И еще: детям очень важно иметь позитивно настроенного зрителя даже на этапе репетиций. И очень хорошо, когда самыми первыми зрителями оказываются свои же товарищи. Сидящие в зале ребята подспудно овладевают элементарной зрительской культурой: ведь все они оказываются в положении актеров на сцене и при чутком руководстве педагога начинают понимать, что может им помешать, а что – помочь.
Как работать с «трудными» детьми

В первый период работы особенно важно, чтобы педагог ощущал грань между своим стремлением к творческой реализации и возможностями творческой реализацией детей. Конечно, каждому из нас хочется сказать зрителям что-то очень серьезное, личное. Однако совершенно недопустимо при работе с детьми осуществлять собственные потребности, игнорируя детские творческие импульсы. Здесь должны высказываться, прежде всего, они. А реализация интересов режиссера возможна лишь в том объеме, в каком они совпадают с интересами детей. Мы должны дать ребятам возможность работать над интересной и важной именно для них темой, приняв и поняв ее как свою.

На этапе создания коллектива сложной проблемой могут оказаться характеры ребят и их отношения друг с другом. Наверное, многие из тех, кто уже имеет опыт театральной работы с детьми, замечали, что в студию часто приходят так называемые «трудные» дети. Это закономерно.

«Трудные» студийцы делятся на несколько основных категорий. Первые – это ребята, имеющие огромный энергетический потенциал, «не умещающийся» в рамки школьных правил. Они к тому же, как правило, обладают оригинальным складом мышления и не прочь эпатировать взрослых. Это творчески одаренные дети. Часто специфически актерски одаренные ребята еще и демонстративны, эмоционально неустойчивы и чаще всего обладают повышенной потребностью в телесном движении.

Но бывает и иная категория детей – из неполных или неблагополучных семей, иногда многодетных, имеющих весьма скромный бюджет. Эти ребята не имеют возможности пойти в платные школы искусств или иностранных языков, и в то же время им, как никому другому, нужно самоутвердиться. В силу нередко имеющегося негативного опыта общения со взрослыми и сверстниками, они так же склонны к эпатажу и демонстративности.

Со временем как у первых, так и у вторых появляется определенная система защиты от попыток их образумить, выражающаяся во внутренней и внешней декларации: «Я не такой как все. Я, наверное, хуже других. Изменить себя я не могу и не хочу. Ну, тогда – получайте!» Такие дети чувствуют, что театр позволит им «дурить» легально. И самое замечательное, что, если задача педагога состоит в реализации творческого потенциала воспитанников, их «дурь» довольно скоро переплавляется в самое настоящее творчество. Сдерживаемая энергия находит направление приложения в тренинге, неординарное мышление помогает создавать интересные образы, свою потребность и страх проявить себя ребенок реализует в создании персонажей, – поглядите-ка! – ему уже не нужно «выпендриваться» в повседневной жизни. Отношения с окружающими налаживаются, повышается интерес к учебе, а, может, и успеваемость – появляется цель в жизни!

Результаты творческой деятельности «трудных» детей зачастую гораздо выше, чем у ребят «благополучных». Может быть, это происходит потому, что последние не бросаются в творчество безоглядно, а воспринимают занятия театром как развлечение или еще одно полезное дело. Во многих отношениях «трудные» дети для театральной студии – благо. Но агрессивные формы их поведения способны сильно накалить атмосферу в коллективе, особенно когда он почти весь состоит из «горячек». И вот тут педагог должен быть особенно внимательным.
Как разрешать конфликты

Если конфликты внутри коллектива возникают в период подготовки спектакля, можно поручить подросткам определенные роли, где от лица своих персонажей они могли бы «проиграть» и таким образом изжить конфликтные ситуации. А можно создать им условия тесного сотрудничества – предложить сыграть друзей или одну роль в двух составах, чтобы совместное творчество помогло им сблизиться и понять друг друга.

В практике работы «Детского театра “Мы”» был случай, когда две четырнадцатилетние девочки (кстати, действительно очень одаренные) вдруг решили доказать друг другу, кто из них – лучшая актриса коллектива. Неприятная ситуация, так как ревность – «чувство дрянной категории», антагонистичное творчеству как таковому. К тому же сама постановка вопроса подразумевала, что если эти двое – лучшие, значит, остальные – худшие. Обстановка накалилась, испортились отношения не только между «главными героинями» конфликта, но и между ними и всем коллективом.

Нам удалось решить эту проблему достаточно просто: девчонкам было поручено сыграть одну и ту же роль в разных составах. Каждой из них удалось создать особенный образ, непохожий на другой. Никто не мог сказать, какая работа лучше, – и стало понятно, что каждая из девочек талантлива по-своему (впрочем, как все остальные) и глупо спорить о сравнительных характеристиках совершенно разных дарований. Инцидент оказался исчерпанным, дружеские творческие отношения в коллективе восстановились. Ребята снова стали с удовольствием общаться друг с другом.

Нельзя допустить, чтобы занятия стали полем выяснения отношений. Ведь коллективное творчество возможно только в позитивной атмосфере, где все доверяют друг другу, внимательны и необходимы. Актерский тренинг во многом направлен как раз на воспитание такого доверия и внимания. Об этом можно прочитать в книге К.Е. Антаровой «Беседы К.С. Станиславского в Студии Большого театра в 1918–1922 гг.» и в дневниках занятий Первой студии МХТ под руководством Л.А. Сулержицкого («И вновь о Художественном театре. МХТ в дневниках и записях». – М.: Авантитул, 2004). О тренингах на доверие можно прочитать и в литературе, специально обращенной к детским театральным педагогам, например, в сборнике «Театр: практические занятия в детском театральном коллективе» (№ 6. – М.: ВЦХТ, 2001), «Театр-студия Дали. Уроки – программы – репертуар» (М.: ВЦХТ, 1998), «Театр, где играют дети» (М.: Владос, 2001).
Как удержать дисциплину на репетициях

Яркие темпераменты и демонстративные формы поведения могут создавать проблемы в коллективе и тогда, когда отношения в целом – прекрасные. Никто никого не хочет обидеть, и все жаждут общаться. Вот тут-то и проявляются вовсю шумящие, галдящие, смеющиеся и носящиеся толпы детей. Часто ребята, не участвующие в репетируемой в данный момент сцене, напрочь забывают, где и зачем они находятся. Это мешает работать «актерам». Что делать? Строго запрещать болтовню во время репетиции? Но без общения ребятам скучно. Надо же поделиться впечатлениями! А скука способна оттолкнуть от самого благородного интересного дела.

И потом дети по объективным физиологическим и психологическим причинам не способны и не должны долго находиться в статике. Долгое сидение за партой в первой половине дня и так причиняет серьезный вред их здоровью и развитию. Да и попросту бесполезно запрещать детям говорить и двигаться – все равно будут! Если запрет подействует – не надолго. И что же? Ребята шалят, педагог ругается, в конце концов выходит из себя, и… Прощайте, установившиеся отношения дружбы и уважения, мы снова возвращаемся к обычной школьной ситуации «училка – ученик».

Значит, в театральной студии должны быть другие приемы. И они – есть. Если дети сейчас не участвуют в процессе коллективного творчества в качестве сорежиссеров или критиков, они должны заняться другими важными делами, которых в студии всегда много: готовить костюмы, придумывать дизайн программок, выбирать подходящую музыку и т.д.

Если же по каким-то причинам заниматься чем-нибудь стоящим сейчас действительно невозможно, то можно просто отправить свободных от репетиции ребят готовить уроки и пить чай в другое помещение. И то, и другое, как ни странно, важно. Театральная студия занимает у детей больше времени, чем многие другие кружки, а учиться нужно достойно. Дети в студии разные и часто успешно помогают друг другу овладевать трудными предметами. И чай попить не вредно – для грядущей репетиции нужно успокоиться и собраться с силами.
Как создавать традиции

Кроме работы над спектаклем, у кружка обязательно должны быть какие-то еще интересы. Ведь всем известно: коллектив невозможен без общей жизни вне дела, без любимых всеми традиций. Конечно, для того, чтобы традиции возникли, их нужно сначала придумать. Если традиции не выдумываются случайно, педагогу стоит выставить свою идею на обсуждение ребят, а приживется только то, что вызовет у них интерес и одобрение.

Начать можно с придумывания имени коллектива. Ведь для детей это не только отличительное наименование, но и символ единения, принадлежности к единому делу, особенному миру. Иметь возможность сказать: «Мы из …» для них – очень важно. Здесь же могут фигурировать и эмблема коллектива, девиз, талисман (например, какая-то игрушка, приносящая удачу на спектакле) или гимн.

Очень хорошей традицией может стать привычка держаться всем вместе в кругу за руки перед выходом на сцену – чтобы почувствовать себя единым, теплым, верным. Радуют также всевозможные самодельные газеты или «перловки» (блокноты, где записываются «перлы» – смешные случаи или фразы, произнесенные во время репетиций). Иногда приживаются дневники, где каждый может зафиксировать волнующие его мысли, обратиться с посланием о театральном деле ко всем или к кому-то отдельно.

Здорово, когда в жизни коллектива существуют традиционные праздники, которые отмечаются всеми вместе (Новый год, День театра, начало и конец сезона, День рождения студии, дни рождения руководителя и воспитанников). Здесь ребята могут вволю пообщаться друг с другом и со старшими.

Во время таких праздников можно поиграть в различные игры (в том числе и театральные, типа «Ассоциации» или «Превращения»), устроить дискотеку или конкурсы. Особенно нравится ребятам конкурс «Что я могу», где каждый может продемонстрировать свои умения в любой области, не относящейся напрямую к театру. Другая любимая игра – «Оправдание костюма». Это когда в зал можно войти только в театральном костюме, которым может стать любой аксессуар (банальный бантик или черточка на щеке). Главное, чтобы хозяин сумел это «оправдать» в действии, то есть актерскими средствами продемонстрировать задуманный смысл. Здесь же возможен сценический вариант, когда ребята заранее готовят сольные или командные номера, где костюмы «оправдываются» уже в общем сюжетном действии. Большой плюс этого варианта – самостоятельная творческая работа.

Особенный восторг у ребят, как правило, вызывают «капустники» – самостоятельно придуманные сюжетные номера, где они могут продемонстрировать пародии на самих себя, друг на друга, на педагога, на репетиции и спектакли, а также на любую интересующую их тему – от современной эстрады и кино до изучаемого в школе материала. Правда, здесь педагогу стоит обращать внимание на корректность выступлений по отношению к объекту пародии. Иногда стоит ввести правило: «шутим только над теми, кого любим».

Кстати, не стоит бояться пародий на себя. Ведь это – знак доверия ребят. Одна моя знакомая, маститый и очень опытный театральный педагог, говорила: «Я удостоилась пародии! Значит, мы подружились!» Да и самим педагогам неплохо бы поучаствовать в «капустнике» – это прекрасная возможность поддержать ощущение равенства с ребятами. К тому же и для детей, и для взрослых пародия является самым действенным противоядием от «звездной болезни».

У праздничных конкурсов могут быть призы, которые присуждаются голосованием всего коллектива и (если таковые имеются) зрителей. Однако во время праздника необходима положительная оценка всех представленных творческих сюрпризов. Само собой, что участие в подобных мероприятиях детей не может быть обязательным, а только – по желанию. Во всех случаях подготовки ребят к предложенным «капустникам» и сценическим конкурсам педагог может вмешиваться только по их просьбе, ограничивая свое участие самыми необходимыми моментами.

Еще один хороший повод для общения – совместные выезды и прогулки. Они могут быть тематические (походы в театр или, например, в лес или в зоопарк – для наблюдений, необходимых в этюдной или репетиционной работе) или спонтанными. Вот пришли ребята на репетицию, а на улице – весна, солнце, и хочется – туда. Ну и замечательно! Можно пойти погулять всем вместе, поесть мороженого в кафе или просто побродить по улицам своего города. Пользы будет больше, чем от нежеланной репетиции.

Однажды я спросила своих повзрослевших бывших студийцев (кстати, создавших ряд прекрасных спектаклей, которые получили множество призов), что им вспоминается прежде всего, когда они думают о нашей студии. И даже не была удивлена их ответом, когда они взахлеб стали рассказывать, как мы неожиданно отправились в «Мак Доналдс» и фотографировались там с игрушечным клоуном! А ведь им было тогда по 14 лет, и клоуна этого они к тому времени видели не единожды.
Как сохранять рабочую атмосферу
на каждой репетиции

Итак, если у коллектива существует богатая жизнь помимо репетиций, это подкрепляет и облегчает творческие занятия. Однако во время самого репетиционного процесса, внутри работы студии, должны быть твердые правила, выполнение которых обязательно и для детей, и для педагога. За пределами площадки мы можем шалить, но творчество уважаем непременно и рабочую атмосферу бережем.

Законы невозможно установить «насильно», они могут быть продиктованы лишь оправданной необходимостью и личным примером педагога. Если мы хотим, чтобы ребята вели себя дисциплинированно, – прежде всего, мы должны быть скрупулезно дисциплинированны сами. Если мы хотим, чтобы ребята не опаздывали на репетиции, – значит, каждый день сами приходим за 15 минут до начала занятий и начинаем их вовремя, даже с двумя-тремя участниками.

У нас всегда готовы все материалы для работы – распечатаны тексты, подобраны фонограммы, заранее надета репетиционная одежда. Тогда и дети не забывают реквизит и переодеваются вовремя. Мы ничего не делаем за них, а все делаем вместе с ними: ежедневно моем пол перед работой, готовим выгородку на сцене, шьем костюмы и собираем декорации (кстати, здорово, если к последнему делу удается привлечь родителей и друзей воспитанников). Мы можем требовать от ребят только то, что требуем сами от себя. Но требовать – от всех, без исключения. Если же кто-то по какой-нибудь причине не может принимать участия в каком-либо деле, значит, ему нужно придумать другое, посильное и тоже очень важное задание.

Хорошо, когда у каждой группы есть староста из числа ее участников. Это очень ответственный человек, которому дети и педагог могут доверить организацию серьезного дела. Но староста ни в коем случае не начальник над другими детьми, он – главный помощник для педагога и товарищей. На долю старосты выпадает координация действий всех ребят, когда речь заходит о самостоятельной работе, например, о подготовке капустников и чаепитий.

У каждого же из других ребят тоже должна быть какая-то обязанность, которую выполняет только он – и никто другой. Например, один может отвечать за наличие моющих средств, а другой – покупку чая и сахара, замену перегоревших лампочек или разбитой посуды. Лучше всего постепенно распределить заботы, исходя из характера и увлечений каждого. Когда ребенок знает, что у него есть пускай маленькое, но только его дело, – он будет чувствовать себя нужным, а боязнь подвести ребят и руководителя обострит чувство ответственности.
Эпилог

Прошло время. И вот уже мокрая московская осень хлюпала носом за окнами нетопленого актового зала, где жил «Детский театр “Мы”». Молодая «режиссерша» тоже хлюпала носом: по Москве ходил сырой муторный грипп. Настроение было – под стать погоде, моросящее. Даже свет в зале зажигать не хотелось – зачем, до начала занятий еще пятнадцать минут… Может, наплевать на все и просто завалиться спать – прямо тут, в гримерке? А детей – отпустить. Я тоже человек, имею право на депрессию и плохое самочувствие…

Но громкие голоса вырвали из уже накатившей дремы. «Юля Никалавна, а че это вы в темноте сидите? Давайте чаем греться? Еще успеем до начала!» В зал ввалилась толпа подростков. И вместе с ними ввалилось – не вошло, не взошло! – Солнце! Огромное, пушистое, как счастье, оно сразу заполнило весь зал, выгнав прочь хандру и грипп. И включенный ребятами электрический свет был тут совершенно ни при чем…

Когда-то, 19 сентября 1994-го, она растерянно стояла посреди неудержимой детской толпы. И неизвестно, чем бы все закончилось, если бы вдруг – ударом грома, землетрясением – не обожгло сознание того, что вот это – и есть настоящая жизнь. Мощная, первозданная, неспособная умещаться ни в какие рамки, – жизнь и радость жизни, плещущая из каждой клеточки тел этих, неудержимых.

И, с головой бросившись в эту радость, выбрав ее навсегда, она поняла, что больше не сможет жить как-то иначе. И именно в этот момент – не раньше, в стенах педагогического вуза, и не позже, когда к интуиции уже прибавились опыт и знания, – именно тогда родился детский театральный педагог, давший своему коллективу название «Детский театр “Мы”».

chaikinavika1972.jimdo.com

Программа театрального кружка «Творческая мастерская»

Разделы: Внеклассная работа

---

Введение

Как развивать речь и мышление учащихся? Как учить постигать тайны слова? Как учить постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому?

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность.

В составленной программе кружка «Творческая мастерская» детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е. создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у учащихся мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию.

Кружок «Творческая мастерская» — это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.

На кружке внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств — способствует развитию индивидуальности ученика.

Пояснительная записка

Программа кружка «Творческая мастерская» рассчитана на два года занятий с детьми разного возраста: младших, средних, старших классов.

Мастерская – это технология, требующая от руководителя перехода на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, безоцености и – приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников кружка в процесс поиска, познания и самопознания.

Театральный кружок «Творческая мастерская» имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Индуктор – предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает учащимся пробиться через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают ему только ту реальность, которая им соответствует, а все остальное делает невидимым. Прозреть, увидеть, озадачить, а затем уже организовать поиск – желанная цепочка действий, в которую руководитель включает учащегося, придумывая индуктор. Мотивацию усиливает и афиширование – предъявление своих идей, планов, результатов своей работы, заканчивается занятие кружка всегда рефлексией на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений.

Занятия в кружке «Творческая мастерская» ведутся по программе, включающей несколько разделов.

Раздел «Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения , направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Раздел «Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.

Раздел «Театральная игра» предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Раздел «Этика и этикет» включает осмысление общечеловеческих ценностей с задачей поиска учащимися собственных смыслов и ценностей жизни, обучение культуре общения, нормам достойного поведения (этикет), воспитание эстетических потребностей (быть искусным читателем, зрителем театра), индивидуальную диагностику нравственного развития учащегося и возможную его корректировку.

Расписание занятий кружка строится из расчета два занятия в неделю. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, сто предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.

Цель программы: гармоничное развитие личности ребенка средствами эстетического образования; развитие его художественно – творческих умений; нравственное становление.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

• Обеспечение необходимых условия для личностного творческого развития детей;
• Формирование общей культуры;
• Приобретение знаний и практики в области театрального искусства.

В результате освоения программы театрального кружка «Творческая мастерская» учащиеся получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения. К концу второго года они должны:

• Уметь правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков;
• Достигнуть состояния актерской раскованности, уметь проживать тот или иной литературный сюжет этюдным методом, импровизировать за достаточно сжатые сроки;
• Воспитывать в себе такие качества, как отзывчивость, сопереживание, стремление помочь, чувство собственного достоинства , уверенность;
• Овладеть навыками общения, быстро адаптироваться, чувствовать себя комфортно в любой обстановке.

Методические рекомендации к организации занятий по программе театрального кружка «Творческая мастерская»

Значимым моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствует общие занятия, занятия по изучению актерского мастерства, сценической речи, сценического движения, правильного нанесения грима, подготовка и проведение общих праздников, выступлений.

Очень важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и формирование нравственных качеств ребят, обучает нормам достойного поведения. Одна из задач педагога- создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым.

Похвала педагога за самостоятельной решение вопроса, постоянные поручения, беседы, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения. Важно, чтобы старшие участники чувствовали ответственность за себя и за младших, а младшие – уважали старших, видя в них защитников и помощников в деятельности.

Большое значение придается на занятиях играм. В игре нередко возникают достаточно сложные ситуации, требующие от ребят нравственных решений и действий. Выполнять правила игры обязаны все, и дети чувствуют, что победа победе – рознь. В игре недопустимы оскорбления друг друга, грубость, нечестность. Они всегда ценят взаимопомощь, доброту, честность, поддержку, внимание и чуткость. Воспитательное значение игры трудно переоценить. Другая функция игры, физическое развитие, в игре совершенствуются двигательные навыки.

Крайне важно бережно относиться к старшим воспитанникам – подросткам, учитывая, что именно для них группа имеет особую ценность, личностную значимость. Различное восприятие малой группы подростков связано с удовлетворенностью своими взаимоотношениями с другими членами группы, с такой особенностью подросткового возраста, как преобладание эмоционально-волевой стороны отношений и неточной осознанностью отношений и недостаточной осознанностью отношений с товарищами по группе. Руководитель, учитывая эту особенность, должен распределить обязанности, роли и поручения таким образом, чтобы статус участника группы поднимался, а взаимоотношения между организатором (вожаком), активистами, исполнителями, отдельными ребятами («бунтарями» — по Г. Фурманову) были удовлетворены, т.е. все были «втянуты» в общее дело. Результативность занятий учащихся создается путем использования приема взаимооценок, путем формирования здоровой конкуренции, а также за счет воспитания личностной ответственности ребенка.

Учебный план на два года

№	Разделы программы	Количество часов
		1 год	2 год
1	Введение	1	3
2	Культура и техника речи	12	17
3	Ритмопластика	12	10
4	Театральная игра	69	68
5	Этика и этикет	20	16
	Всего часов	114	114

Учебно-тематический план на два года

№	Тема занятий	Количество часов		Сроки
Учебно-тематический план 1-го года обучения I полугодие
1	Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Выборы актива кружка	1
Культура и техника речи
2	Игры по развитию внимания («Имена», «Цвета», «Краски», «Садовник и цветы», «Айболит», «Адвокаты», «Глухие и немые», «Эхо», «Чепуха, или нелепица»).	3
3	Выпуск газеты «Слово в театре…»	2
Ритмопластика
4	Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки.	2
5	Отработка сценического этюда «Обращение» («Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).	2
Театральная игра
6	Знакомство со структурой театра, его основными профессиями: актер, режиссер, сценарист, художник, гример. Отработка сценического этюда «Уж эти профессии театра…»	2
7	Техника грима. Гигиена грима и технических средств в гриме. Приемы нанесения общего тона.	1
8	Знакомство со сценарием сказки в стихах (по мотивам сказки «Двенадцать месяцев»).	1
9	Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное чтение сказки по ролям.	1
10	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Обсуждение декораций, костюмов, сценических эффектов, музыкального сопровождения. Помощь «художникам» в подготовке эскизов несложных декораций и костюмов.	1
11	Отработка ролей в 1, 2 явлениях. (Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)	2
12	Отработка ролей в 3, 4, 5, 6, 7 явлениях. (Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)	2
13	Отработка ролей в 8,9,10,11 явлениях. (Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)	2
14	Подбор музыкального сопровождения к сценарию сказки. Репетиция.	2
15	Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, с музыкальным сопровождением и т.п.	2
16	Выступление со спектаклем перед учениками школы и родителями	2
17	Анализ дела организаторами (недостатки, что необходимо предусмотреть) и участниками (интересно ли было работать над спектаклем, нужен ли он был, что будем делать дальше — коллективное планирование следующего дела).	1
Этика и этикет
18	Связь этики с общей культурой человека. (Уважение человека к человеку, к природе, к земле, к Родине, к детству, к старости, к матери, к хлебу, к знанию; к тому, чего не знаешь, самоуважение).	2
19	Составление рассказа «Человек – высшая ценность» по фотографиям своих близких. («Людей неинтересных в мире нет»)	2
20	Репетиция сценического этюда «Театр начинается с вешалки, а этикет с «волшебных» слов». (Этикет).	1
21	Привычки дурного тона. (Этикет)	1
22	Выпуск газеты «Этикет в вопросах и ответах». (Цветы, светское общество)	3
II полугодие
Культура т техника речи
1	Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата	1
2	Игры по развитию языковой догадки («Рифма», «Снова ищем начало», «Наборщик», «Ищем вторую половину», «Творческий подход», «По первой букве», «Литературное домино или домино изречений», «Из нескольких – одна»	3
3	Вечер «Знание – сила»	2
Ритмопластика
4	Беспредметный этюд (вдеть нитку в иголку, собирать вещи в чемодан, подточить карандаш лезвием и т.п.)	1
5	Сценический этюд «Скульптура». Сценические этюды в паре : «Реклама», «Противоречие». Сценические этюды по группам: «Очень большая картина», «Абстрактная картина», «натюрморт», «Пейзаж».	2
6	Сценические этюды. Шумное оформление по текстам, деление на группы, составление сценических этюдов.	3
7	Тренировка ритмичности движений. Упражнения с мячами.	1
Театральная игра
8	Словесное воздействие на подтекст. Речь и тело (формирование представления о составлении работы тела и речи; подтекст вскрывается через пластику).	2
9	Развитие наблюдательности. (На основе своих наблюдений показать этюд. Понять и воспроизвести характер человека, его отношение к окружающему миру).	1
10	Развитие воображения и умения работать в остром рисунке («в маске»).	2
11	Работа над органами артикуляции, дикции и знакомство с нормами орфоэпии. (Повторение букв, чередование звонких и согласных, сочетание с гласными; работа над пословицами и скороговорками).	3
12	Работа над образом. Анализ мимики лица. Прически и парики.	3
13	Знакомство со сценарием сказки «Как Иван-дурак черта перехитрил».	1
14	Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, пантомима и т.п.). репетиция отдельных сцен.	2
15	Оговаривание предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения.	3
16	Репетиция пантомимных движений. Изготовление афиш.	3
17	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.	3
18	Выступление перед учащимися группы продленного дня.	2
19	Анализ выступления. (Приглашаются воспитатели группы продленного дня).	1
Этика и этикет
20	Понятие такта. Золотое правило нравственности «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой». (Работа над текстом стихотворения Н. Гумилева «шестое чувство»)	1
21	Развитие темы такта. (Отработка сценических этюдов «Автобус», «Критика», «Спор»)

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Как назвать кружок?

Сегодня существует огромное множество разнообразных кружков, и, конечно, выделиться из всего этого множества сложно. А что поможет стать заметней в «толпе»? В первую очередь, грамотное название, ведь, как ни странно, для потребителя оно играет важнейшее значение. Давайте разберемся, как можно назвать кружок, чтобы на него обратили внимание.

Основные правила наименования

Уникальность

Во-первых, название должно быть уникальным, использование одинаковых или схожих с конкурентами названий вряд ли сыграет хорошую службу. Вы создаете уникальный продукт, а значит, и название его должно быть уникальным, ассоциации с другими компаниями будут мешать правильному позиционированию.

Краткость – сестра таланта

Название должно быть звучным и коротким, оно должно быстро и просто запоминаться. Если длинное название – неизбежность, обязательно придумайте приятно звучащее сокращение, но при этом избегайте сложных буквенных и звуковых сочетаний.

Положительные эмоции

Название должно порождать только положительные эмоции. Но учтите, если у вас название вызывает лишь приятные ассоциации, это не значит, что и для всех остальных людей оно звучит приятно. Обязательно проверяйте свои названия, хотя бы опросив друзей и знакомых.

Универсальность

Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом, и плох тот предприниматель, который, создавая бизнес, не строит планы его развития. Да, даже крохотный кружок может вырасти в большую организацию – сеть школ дополнительного образования по всей стране. А потому, продумывая название, учтите, что оно должно быть универсальным и одинаково хорошо подходить и маленькому скромному кружку, и большой организации.

Отражение сути

Ну, и конечно, название должно передавать суть, название кружка должно ассоциироваться с деятельностью, которой в ней занимаются. Ниже рассмотрим примеры названий кружков для различного вида деятельности.

Примеры названий

elhow.ru