cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Интегрированное занятие во второй младшей группе по математике по фгос – . , — .

Интегрированное занятие во второй младшей группе

Конспект занятия во второй младшей группе

Тема :«Лесные жители »

Сухинина Ирина Николаевна

Воспитатель МБДОУ детского сада №116

Образовательная область: Речевое развитие

Интеграция с образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Цель : Способствовать развитию речи как средства общения.

Обучающие задачи: учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки,; составлять кластер на тему «Дикие животные», соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей

Речевые задачи: обогащать словарный запас; развивать диалогическую речь артикуляционный аппарат  

Развивающие задачи :развивать двигательную активность, мелкую моторику рук.

Воспитательные задачи :воспитывать бережное отношение к природе; эмоциональную отзывчивость, самостоятельность, умение слушать, слышать и понимать учебную задачу, выполнять её самостоятельно;

Демонстрационные материалы: игрушка -ёжик, картинки диких животных и елочки, музыкальное сопровождение «Паровозик из Ромашкова», картинки для игры «Кто что ест».

Раздаточные материалы: массажные мячики на каждого ребенка, угощение для детейгрибочки.

Оборудование: музыкальный центр, магнитная доска с магнитами, большой мяч, маркер.

Предварительная работа: Рассматривание картинок про диких животных, беседа о диких животных зимой, развитие графических навыков, развитие артикуляционного аппарата, игры на развитие внимания и логического мышления, развитие мелкой моторики рук.

Структура (части и предполагаемое их время) занятия:

1 часть — круг радости (организационный момент) — 1 мин.

2 часть — основная часть занятия — 12 мин.

3 часть — итог занятия — 2 мин.

Общее время занятия: 15 минут

Резервное время (1-3 минуты)

Организация детей:

1 часть-дети стоят в кругу.

2 часть-дети «едут на поезде» под музыкальное сопровождение

-дети сидят на «пенечках»( стульчиках)

-дети прыгают « как зайчики»

-дети сидят на стульях( игра в мяч, чистоговорки, работа у доски)

3 часть-дети «едут на поезде» под музыкальное сопровождение

Содержание

Методы и приемы

1 часть. Организационный момент.

Круг радости : «Лучики добра»

Воспитатель предлагает детям встать в круг , взяться за руки и произнести слова приветствия:

«Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй небо голубое,

Здравствуйте мои друзья

Очень рад Вас видеть я !»

(Слова сопровождаются действиями.)

2 часть. Основная часть занятия.

1.Воспитатель читает детям загадку

Наступили холода.

Обернулась в лед вода.

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь:

В спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (Зимой)

— О ком я сейчас говорила? (о зайке, о медведе)

— Это животные дикие или домашние? (Дикие)

— Почему мы их называем дикими? (Потому что они живут в лесу)

— А давайте посмотрим, кто еще живет в лесу?

— Мы сейчас с вами отправимся в зимний лес. А поедем мы на поезде.(Музыкальное сопровождение )

2. Сюрпризный момент

Воспитатель: «Ну вот мы и приехала». Слышится плач.

— Ой, кто-то плачет.

Появляется ёжик(игрушка).

— Ребята кто это? (Ёжик)

— А почему ты плачешь?

-Я потерял картинки своих друзей и прошу вас мне помочь найти среди картинок тех животных, которые живут в лесу.

3.Составление кластера «Дикие животные». Дети на магнитной доске выкладывают животных, которые живут в лесу.( вокруг елочки)

4.Работа с массажными мячиками.

Воспитатель: «Ежик нам принес в подарок массажные мячики. Давайте покатаем их по ручкам и скажем: «Наш любимый мячик, самый лучший мячик. Он похож на зайца, потому-что скачет.( Дети прыгают с мячиками.)

5. Игра «Назови сыночка». Воспитатель : «А сейчас давайте вместе с ёжиком поиграем в интересную игру.» Выходят на ковёр и встают в круг. Воспитатель кидает мячик детям и называет животное. У мамы медведицы есть маленькие – медвежата; у мамы лисы — …; у мамы-зайчихи …; у мамы-волчицы…

6.Речевая гимнастика . Воспитатель : «Пока мы играли наши животные проголодались.

Давайте их покормим. Но кормить их будет тот, кто правильно произнесет слова . Су-су-су – мы увидели лису ,Жа-жа-жа – есть иголки у ежа. Олк-олк-олк – в логове зимует волк. Ведь-ведь-ведь – спит зимой медведь.( Дети говорят чистоговорки

7.Давайте подойдём к доске и поможем животным найти то, что они едят. Для этого возьмём фломастеры и проведём линию от животного к тому, что он любит.

Игра «Кто что ест».

8.Итог занятия. Воспитатель : «Молодцы ребята! Все звери вас благодарят и говорят вам спасибо! Ну, а нам пора возвращаться. Давайте снова сядем в поезд и поедем в детский сад. Дети садятся в импровизированный поезд и под музыку возвращаются.
Воспитатель – Вот мы и в саду. Дети, понравилось вам наше путешествие? (Да!) А где же мы были и что делали? (Мы были в лесу и помогли ежику найти его друзей.)

Воспитатель :

– Правильно! Мы животным помогали
И конечно же устали,
Но приехали назад
В милый сердцу детский сад.
Вы все молодцы! звери и я благодарим вас за помощь!

-А ёжик принес нам угощение- печенье грибочки.

А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями и скажем им – До свидания!

Настрой на положительные эмоции.

Использование

художественного слова

Побуждение к поиску вариантов ответов

Опрос 2-3 реб.

Использование ИКТ

Сюрпризный момент

Мотивация к выполнению заданий и нравственному поступку

Практический метод

2-3 ребенка)

Предупреждение утомляемости детей

Развитие мелкой моторики рук

Использование художественного слова

Установка на выполнение задания

Объяснение игровых действий

Активизация мышления, речи

Развитие артикуляционного аппарата

3-4 реб.

Практический метод

2 ребенка

Поощрение

Использование ИКТ

Побуждение к высказываниям

Обобщение ответов детей, подведение итогов

Использование художественного слова

Поощрение

Сюрпризный момент-угощение

infourok.ru

План-конспект занятия по математике (младшая группа) по теме: Конспект интегрированного занятия по математике во второй младшей группе на тему:»В гости к Мишке»

Конспект     интегрированного занятия по математике    во второй младшей группе 

Тема « В гости к Мишке»


Цель: Формирование умения детей выделять цвет, форму, величину.

Задачи:

1.Закрепить цвет,  форму,  величину геометрических  фигур

2.Развивать умение группировать однородные предметы.

3.Активизировать словарь через использование прилагательных.

4.Учить составлять простые предложения.

5.Воспитывать аккуратность в работе с клеем.

6.Воспитывать умение слушать других детей.

 

Оборудование:

  • кукла  Маша;
  • 2 корзины: большая, маленькая;
  •  грибы: большие, маленькие;
  • «птички»-3 шт., бросовый материал;
  •  птички  и  геометрические фигуры;
  • 2 полоски бумаги разной ширины;
  • маска медведя.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришла Машенька. Она собралась в гости. А к кому, вы узнаете, если отгадаете загадку:

 Отойди-ка от берлоги.
Уноси скорее ноги,
А не то начну реветь.
Я не ежик, а …
(Медведь)

Воспитатель:  Правильно — к медведю и приглашает вас пойти  с ней.                                                   

Воспитатель:  А где живет медведь?

Ответы детей: в лесу.

Воспитатель:   Ну что, согласны отправиться в сказочный лес вместе с Машей?

Ответы детей: Да.

Воспитатель:  Если  вы  согласны,  то  мы  отправляемся  в  лес  к Мишке.  Ой, ребята,  посмотрите на  какую красивую   поляну  мы  пришли! Как много на ней грибов. Посмотрите, ребята, все  ли грибы одинакового  размера?

Ответы детей: Нет.

Воспитатель: А чем  они  отличаются  друг  от  друга?

Ответы детей: Большие и маленькие.

Воспитатель: А давайте в большую корзину соберем большие грибы, а в маленькую – маленькие.

Воспитатель: Какие вы молодцы! Как все правильно сделали!

Включить  фонограмму с «голосами» птиц.

Воспитатель: Ребята, вы слышите? Прислушайтесь хорошо. Ребята, это птички пищат  в  своих  гнездышках. Давайте мы их сейчас покормим. Посмотрите, какие красивые птички. Мы птичку с желтым клювом покормим пищей желтого цвета, с зеленым клювиком – пищей зеленого цвета, с  красным клювом – пищей красного цвета.

Воспитатель: Молодцы! Птичек покормили. А теперь вы что-нибудь слышите?

Ответы детей: Нет.

Воспитатель: Мы покормили птичек, и они уже не пищат.

Воспитатель: Долго мы ходили по лесу, устали. До домика Мишки еще далеко. Давайте немного отдохнем.

Проводится физминутка «Зверюшки»

Как  у наших у зверят     (хлопки)

Лапки весело стучат     (топают)

Топ-топ-топ, топ-топ-топ

А устали ножки хлопают ладошки    (хлопки)                      

Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп

А потом в присядочку    (приседают)

Пляшут звери рядышком

А как пустятся бежать

Никому их не догнать   (бег на месте)

Воспитатель: Ну, ребята, отдохнули? А теперь пора идти дальше. Ребята, давайте мы этих птичек  сейчас украсим, чтобы они стали наряднее. А  украшать  мы  с  вами  их  будем разноцветными  геометрическими фигурами.

Воспитатель показывает фигуру и спрашивает детей у детей название фигуры  и цвет.

Аппликация: Дети украшают птичек  геометрическими фигурами разных цветов.

Воспитатель: Посмотрите, дети, какие красивые, нарядные получились птички. Давайте возьмем их с собой и подарим Мишке. А нам пора идти дальше. Мишка нас уже, наверно, заждался?

Воспитатель:     Посмотрите, вот уже виден домик Мишки. Но чтобы туда попасть, нам надо пройти по дорожке. Посмотрите: здесь две дорожки. Ребята,  давайте сравним две дорожки и  скажем, чем они  отличаются друг от друга?

Воспитатель: Что можно сказать про дорожки, какие они?

Ответы детей: Одна широкая, другая узкая.

Воспитатель: По какой дорожке  нам будет удобней   пройти:  по широкой или по узкой?

Ответы детей: По широкой.

Воспитатель: Вот мы и пришли к домику Мишки. Как Мишутка рад, что мы пришли его навестить. А что медведь делал до того как мы пришли к нему?  (игра ТРИЗ на определение линии развития объекта «Раньше — позже)

Ответы детей: готовил угощенье, собирал ягоды.

Воспитатель: Эта ягода называется клюква.

А какой она формы? (круглой) Какого цвета? (красного)

Воспитатель: Ребята, он приготовил для вас угощенье. И  просит, чтобы вы чаще приходили к нему в гости.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что будет делать Мишка после того как мы уйдем? (убирать посуду, мыть посуду)

 Ну что ж, ребята, нам пора возвращаться в детский сад, наше путешествие закончено.

 Вам понравилось наше путешествие?

nsportal.ru

Конспекты интегрированных занятий по математике и экологии во второй младшей группе


Конспекты интегрированных занятий по математике и экологии во второй младшей группе
скачать (68 kb.)

Доступные файлы (1):


содержание

1.doc

Реклама MarketGid:
Занятие № 1

Цель. Учить детей составлять группы отдельных предметов, устанавливать отношения между понятиями «один», «много», «мало»; употреблять слова много, один, по одному, ни одного.

Демонстрационный материал. Маска медведя. Набор игрушек: белочка, медведь, корзинка, грибы.

Ход занятия. Дети сидят полукругом перед детским столом.

Воспитатель просит детей отгадать загадку:

Кто в дупле живет,

Орешки грызет,

На деревьях резвится,

Упасть не боится?

Пушистый хвост

Мелькает в вышине

И вместе с ней

Исчезнет в сосне.

(Белка)

Воспитатель рассказывает детям, что летом и осенью белки трудятся: собирают семена, орешки, желуди, сушат грибы.

Воспитатель читает рассказ: «По грибы».

Пошла белочка по грибы, взяла корзинку. Внимательно смотрит по сторонам: как бы гриб не пропустить. Вон под кустиком один гриб виднеется – в корзинку его. А тут ещё один на белочку смотрит, улыбается. Его тоже в корзиночку. Некогда по сторонам смотреть, много грибов нужно на зиму запасти. Где по траве пробежит белочка, где по веточкам проскачет. Вот ещё под листиком один гриб спрятался. Иди и ты в корзинку!

Навстречу белочке медведь бредет:

– Здравствуй, белочка!

^ ли грибов набрала?

– Да нет, мало! – отвечает белочка. – То там один, то тут.

Заглянул медведь к белочке в корзинку, засмеялся:

– Ай да белочка! Ай да умница! Там один, да тут один, да ещё один, и получилось много грибов. Целая корзина!

Воспитатель проводит игру «Медведь и пчелки»

Дети разбирают стульчики – это домики-ульи. Воспитатель предлагает ребятам представить себя «пчелками».

– Сколько «пчелок»?

– Много.

Затем он назначает кого-то из ребят, называя его по имени, на роль «медведя».

– Сколько «медведей»?

– Один «медведь».

Как только воспитатель скажет: «Медведь идет!», – «пчелки» должны разлететься по своим домикам (сесть на стульчики). Не поймает «медведь» «пчелок», отправляется спать.

– Пчелка, еще пчелка, еще пчелка, – указывая на детей, говорит воспитатель. – Сколько пчелок?

– Много пчелок.

– Сколько медведей?

– Один медведь.

Игра проводится 2 раза.
^
Цель. Учить детей: выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; находить 1-2 признака, общих для всех предметов группы; употреблять слова много, один, по одному, ни одного. Учить согласовывать числительное один с существительным в роде и числе; формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей.

^ Игрушки (елочки, зайчики, морковка, медвежонок).

Ход занятия. На столе у воспитателя стоят игрушки — зайчики и елочки, накрытые салфеткой. Воспитатель загадывает загадку про зайца:


Маленький, беленький,

По лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык.

Открывает салфетку и показывает зайчиков. Рассказывает о зайчиках: живут в лесу, днем спят, а ночью выходят на кормежку. Зимой питаются корой деревьев. Спрашивает: «Каким цветом зайчики летом? Почему? Каким цветом зайчики весной? Почему? (Ответы детей.) Ноги к зиме обрастают мохнатой шерстью, даже между пальцами, и держат зайца на снегу, как лыжи». Воспитатель показывает на ёлочки и спрашивает: «Какого цвета елочки? Сколько елочек на столе? Да, на столе много елочек! А сколько спряталось под елочками зайчиков? Тоже много! Каким цветом зайчики?» В стороне ставит одну елочку и прячет под нее одного зайчика. Спрашивает: «Сколько елочек? Да, одна! А сколько под ней зайчиков? Тоже один» Каждому даёт по одному зайчику и говорит, что у всех теперь по одному зайчику. А на столе есть зайчики? Не осталось ни одного. Просить поставить зайчиков под елочки и спрашивает: «Сколько зайчиков стало в лесу? Много

Рассказывает рассказ о зайчиках, применяя игрушки и изображая действия. Мама зайчиха позвала сыночка: «Зайчишка! Сбегай в огород, нарви морковки. Только рви там, где морковок много. На грядке, где морковок мало, не рви. Пусть еще растут» Прибежал зайчишка в огород, смотрит на одну грядку, смотрит на другую. И здесь морковка растет и там тоже. На какой грядке рвать – не знает. Мимо медвежонок идет. Кинулся к нему зайчик, просит: «Мишенька, дружочек, помоги! Никак не пойму, на какой грядке много морковок, а на какой мало!» Помог медвежонок другу. Как не помочь, ведь маленький еще зайчонок! Задаёт вопрос: «А вы знаете, где много, а где мало морковок?» Спрашивает каждого, где много и где мало морковок. «Конечно, вы же совсем взрослые!»
Занятие № 3

Цель. Закрепить умение выделять предметы из группы и объединять их в группы; активизировать в речи детей слова много, один, по одному, ни одного; продолжать обогащать представление детей об образе жизни диких животных.

^ Изображение двух деревьев с желтыми и зелеными листьями.

Ход занятия. Дети сидят полукругом перед столом. Воспитатель на фланелеграфе показывает два дерева (лето и осень) и спрашивает: «Какого цвета листья на первом дереве? Какого на втором? А почему разного цвета? (Дети отвечают.) Первое дерево в летнем наряде, а второе в осеннем. Летом солнце греет, тепло, кругом трава, листва зеленая. А когда наступает осень, становится холодно, листья желтеют». Воспитатель просит детей сказать, сколько листьев на деревьях. (Ответы детей.) Объясняет задание: «Сейчас вы возьмете по одному листу, а потом мы подумаем, что надо сделать, чтобы деревья опять нарядились». Затем вызывает по очереди, каждому предлагает взять по одному листу; обращает внимание, что листьев становится все меньше и меньше, и, наконец, не остается ни одного листа. «Как это получилось?» – спрашивает воспитатель и, уточняя ответы детей, говорит: «Все взяли по одному листу. Какого цвета лист у Яны? У Марины? У Лены? Сколько листьев у Ани? У Димы? У Егора? Поскольку листьев у каждого из детей? Правильно, у каждого из детей по одному листу, а на деревьях не осталось ни одного листа. Что надо сделать, чтобы на деревьях опять стало много листьев? (Дети отвечают.) Правильно на деревьях станет много листьев, если все прикрепят на фланелеграфе по одному листу». Дети поочереди прикрепляют листья. Когда деревья будут полностью наряжены, воспитатель задает вопросы: «Сколько листьев на дереве? Как мы их нарядили? Правильно, каждый принес по одному листу. Какого цвета листья? Правильно, на деревьях есть желтые и зеленые листья, много зеленых и желтых листьев», – заключает воспитатель.

Он вновь предлагает взять по одному листу. Проводит игру «Мы – осенние листочки». Дети вместе с воспитателем произносят слова и выполняют действия в соответствии с текстом стихотворения:

Мы – листочки, мы – листочки,

Мы – осенние листочки.

Мы на веточках сидели,

Ветер дунул – полетели.

Ветер снова подул

И листочки быстро сдул.

Покрутил их, покружил

И на землю опустил.

Мы летали, мы летали,

А потом летать устали!

Перестал дуть ветерок –

Мы присели все в кружок.

Затем воспитатель предлагает опять нарядить деревья, только надо будет одно дерево украсить в летний наряд, то есть зелеными листьями, а другое в осенний наряд, желтыми листьями. Дети поочередно прикрепляют листья, после чего уточняют какого цвета листья, сколько их.

Занятие № 4

Цель: Упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один и много) на двух полосках разного цвета, расположенных слева и справа одна от другой; учить ставить предметы на полоски правой рукой слева направо; учить называть цвет полосок и количество игрушек, расположенных на них, согласовывать числительное один с существительными; продолжать знакомить детей с домашними птицами (цыплята, утята), различать животных по характерным особенностям, поведению; развивать творческие способности.

^ полоски синего и зеленого цветов, игрушки: утята и цыплята, заготовки «зернышек»

Ход занятия.

Игра «Помоги цыплятам». Воспитатель: «Ребята, посмотрите, цыплята гуляют на травке (на зеленых полосках расставлены цыплята). Сколько цыплят? (много). А кто это плавает в реке? (утята), (на синих полосках расположены утята). Сколько утят? (много). Цыплята хотят перейти на другой берег, но не умеют плавать. Как им помочь? (Дети с помощью воспитателя просят утят перевезти цыплят). Смогут ли утята выполнить просьбу цыплят? (смогут)» Воспитатель читает с детьми стихотворение:

Речку переплыли ровно в полминутки

Цыпленок на утенке, цыпленок на утенке,

Цыпленок на утенке, а курочка на утке.

Воспитатель спрашивает: «Ребята, помогли утята цыплятам? (да). Утята и цыплята устали, им пора подкрепиться. Чем питаются утята и цыплята? (зернышками). Давайте их накормим.

Дети приглашаются за столы, не более четырех за один стол. Каждому предлагаются полоски (синие и зеленые), расположенные слева и справа одна от другой; тарелочки с зернышками. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие зернышки у вас в тарелочках. Возьмите одно зернышко. Сколько зернышек взяла Настя? А Дима? Сколько зернышек осталось? (много). Уберите зернышко в тарелочку. Поднимите правую руку» Если кто-то ошибся, воспитатель показывает: «Вот эта рука у тебя правая, а эта — левая! Положите левую руку на синюю полоску, а правую – на зеленую. Синяя полоска у вас слева, там, где левая рука, а зеленая справа, там, где правая рука. Слева на синюю полоску положите одно зернышко, а справа на зеленую полоску – много зернышек. Берите зернышки правой рукой и кладите слева направо. Левой рукой придерживайте полоску». В ходе работы воспитатель помогает тем, кто затрудняется. Когда дети разложат зернышки, спрашивает 3-4 ребят, сколько зернышек они положили на синюю полоску и сколько на зеленую. «Теперь наши цыплята и утята будут накормлены!»

Занятие № 5

Цель. Учить детей находить много предметов и один в специально подготовленной обстановке, называть эти количества предметов, согласовывать числительные один с существительными; познакомить детей с плодами овощных культур.

Демонстрационный материал. Комплект игрушек – овощей (морковь, огурец, помидоры, перец, свёкла).

^ . До занятия воспитатель расставляет игрушки. На одни столы он кладет по одному овощу, а на другие – по нескольку таких же овощей.

Ход занятия. Воспитатель показывает детям корзину с овощами и спрашивает: «Что у меня в корзине?» (Ответы детей.) «Как называется этот овощ? А этот?» После того, как дети назовут все овощи, спрашивает: «Где растут овощи? Что можно приготовить из них?» (Ответы детей.) «Какого цвета морковь? Огурец? Помидор?» (Ответы детей.)

Физкультминутка. «Собираем урожай». Дети имитируют действия по словесной инструкции воспитателя: «Выдергиваем морковь. Срываем огурцы и помидоры. Выкапываем лук. Срезаем капусту». Движения повторяют 2-3 раза.

Воспитатель обращает внимание детей на овощи, разложенные на столах, и просит назвать, сколько их. Далее объясняет задание и показывает способ его выполнения: «Если я скажу, что надо принести один огурец, возьмите его и принесите на стол и расскажите: «Я принес один огурец». Если я скажу, что надо принести много помидор, вы найдете, где стоит много помидор, и принесете их на этот стол. Далее воспитатель просит принести одну морковку, много перцев, много свеклы, один помидор. Задает дополнительные вопросы: «Что ты принес? Сколько морковок? Что теперь лежит на столе? («Один перец и много морковок») Овощи убирает и дает аналогичное задание.
Занятие № 6
Цель: Дать детям представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; учить обследовать фигуры осязательно-двигательным способом; формировать представление о том, где растут фрукты, о свойствах и признаках фруктов.
^ Муляжи яблок разной величины и цвета в вазе.

Раздаточный материал: Яблоки и круги разного размера.

Ход занятия.

Воспитатель ставит на стол корзинку с яблоками и спрашивает: «Что это? (^ ) Яблоко – это что? (Фрукт). А где растут яблоки? (На деревьях, в саду). Как называется дерево, на котором растут яблоки? (Яблоня). Воспитатель: Какого цвета яблоки? Найдите геометрическую фигуру, похожую на яблоко (Дети выделяют круг). Почему? (Яблоки круглые)». Воспитатель предлагает заменить яблоко кругом. Дети кладут перед собой два круга разных размеров. Воспитатель предлагает найти среди яблок самое крупное (большое) и показать его. Дети кладут яблоко на стол и подбирают к нему круг, положив слева от себя. Аналогично подбирают для маленького яблока соответствующий круг и кладут справа от себя. Затем сравнивают выбранные круги наложением. Воспитатель спрашивает: «Где лежит самое большое яблоко? (Слева). Где лежит самое маленькое яблоко? (Справа).

Воспитатель предлагает поиграть: «Представьте, что мы пошли гулять, и видим, что…

У дороги яблонька стоит

И на ветке яблочко висит.

Сильно яблоньку потряс –

Вот и яблочко у нас.

В сладко яблочко вопьюсь,

Ах, какой приятный вкус!»

Дети имитируют движения, мимикой показывают вкус яблока.
Занятие № 7
Цель: Познакомить детей со способом сравнения двух предметов по длине путем приложения, приучать пользоваться словами длиннее, короче; закрепить умение выделять и правильно называть части тела животного, побуждать к сравнению животных.

^ Ленты разной длины. Картинки с изображением животных (заяц, обезьяна, слон, медведь) или игрушки-заменители.

Ход занятия.

Дети сидят полукругом на стульчиках, перед ними стол, на котором лежат развернутые ленты. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Кто скорее свернет ленту». Вызванные ребята по сигналу начинают скручивать (скатывать) ленты. Кто быстрее с этим справился, тот выиграл. Повторяется несколько раз. Если ребенок выбирает самую короткую, воспитатель спрашивает, почему он выбрал именно эту. Если дети не могут объяснить, воспитатель поясняет сам: «Если лента длиннее, то скручивается дольше, а если короче – то быстрее. Давайте проверим, так ли это. Прикладываем одну ленту к другой и видим разницу в длине». Воспитатель предлагает проверить другие ленты, лежащие на столе, способом наложения. Длинную ленту нужно положить слева, а короткую – справа.

Физкультминутка

По хлопку руками выполнить длинный прыжок, по свистку – короткий.

Игра «У кого длинный хвост?»

Воспитатель показывает картины с изображением животных. Как называются эти животные? (Дети отвечают). Есть ли у животных хвосты? (Ответы детей). Какой хвост у зайца? А у слона? У кого длиннее? Короче? (Ответы детей).

^

Цель: Учить сравнивать две группы предметов: где больше, где меньше; сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами; способствовать расширению представлений детей об овощах и фруктах.

^ Фрукты и овощи разных цветов (муляжи), кирпичики: зеленого и синего цветов, матрешка.

Ход занятия.

Игра «Чем похожи и чем отличаются овощи и фрукты»

Детей рассадить за большим столом. Внести матрешку и разложить фрукты и овощи. Воспитатель: «Ребята, к нам пришла в гости матрешка. Ей нужно собрать в одну корзинку овощи и в другую – фрукты. Давайте поможем матрешке!» Воспитатель демонстрирует пары фруктов и овощей. Сначала показывает помидор красного и лимон желтого цвета.


  • Что это? (Фрукт — лимон и овощ — помидор)

  • Одинаковые ли они по форме? (Да, форма у них одинаковая)

  • Какой геометрической формы помидор и лимон? (круглой)

  • Какой цвет имеет этот овощ? (показывает) (Красный)

  • А этот? (показывает) (Желтый)

  • Одинаковые ли они по цвету? (помидор – красный, а лимон – желтый).

Воспитатель демонстрирует апельсин и морковь.

  • Что это? (апельсин – фрукт, морковь – овощ)

  • Они одинакового цвета? (Да)

  • А формы одинаковой? (Нет, они разной формы)

Воспитатель кладет на стол несколько лимонов в ряд. Предлагает некоторым из ребят положить рядом столько же помидоров. Применяя прием приложения, раскладывая фрукты и овощи парами (лимон-помидор), дети убеждаются, что лимонов столько же, сколько и помидоров. Затем воспитатель добавляет один лимон в ряд, либо убирает два помидора. После каждого изменения воспитатель спрашивает: лимонов столько же, сколько и помидоров, или меньше (больше)? Дети отвечают чего больше, чего меньше. Воспитатель предлагает разделить овощи и фрукты по разным корзинкам. (Дети выполняют задание)

Физкультминутка

Дети произвольно бегают. По сигналу встают парами: мальчик-девочка. Воспитатель спрашивает: кого больше мальчиков или девочек (если мальчик остался без пары, то мальчиков больше, а девочек меньше).

Воспитатель приглашает детей за стол и предлагает сделать для матрешки две дорожки из зеленых и синих кирпичиков. Затем спросить у детей какая дорожка длиннее. Как узнать? А может они равные по длине? Нужно придвинуть одну дорожку к другой, и таким образом определить какая дорожка длиннее. Воспитатель: «Матрешка пойдет по той дорожке, которая длиннее? По какой дорожке она пойдет? (Дети называют цвет дорожки)
^


  1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2006

  2. Голицина Н.С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2004

  3. Дошкольное воспитание №11/2000 «Знакомим малышей со счетом», С.Теплюк

  4. Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе: Методическое пособие – М.: АРКТИ, 2005

  5. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду (формирование у дошкольников элементарных математических представлений). Пособие для воспитателей детского сада. – 2-е издание, доп. – М.: Просвещение, 1985

  6. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-методическое пособие для воспитателей детского сада и учителей. – Мн.: Асар, 1996

  7. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст. – М.: Мазаика-Синтез, 2006

Скачать файл (68 kb.)


gendocs.ru

«Белочка в гостях у ребят»

Конспект итогового занятия по математике во второй младшей группе на тему: «Белочка в гостях у ребят»

Программное содержание:

1. Закрепить умения различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник и составить картинку из этих фигур;

2. Закрепить умения устанавливать отношения между понятиями «один», «много»: «больше» и «меньше»;

3. Закрепить умения различать части суток: утро, день, вечер, ночь;

4. Упражнять детей в сравнении по ширине, длине предметов и обозначать словами: широкий, узкий, высокий, низкий;

5. Развивать внимание, речь, наблюдательность, память, мыслительные операции.

Материал: игрушка – белочка, иллюстрации с изображением частей суток (утро, день, вечер, ночь), наборное полотно на фланелеграф, цветы (5 штук), бабочки (5 штук), иллюстрация кошки из геометрических фигур.

Для детей: геометрические фигуры (для каждого) листочки зелёные — широкие, листочки жёлтые — узкие.

Ход занятия.

— Ребята, посмотрите, к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.

— А теперь красиво и тихонько проходим на свои стульчики (дети сели).

— Ой! Кто-то к нам стучится, пойду, открою дверь.

— Ребята, к нам пришла ещё одна гостья, но сначала отгадайте загадку:

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

— Правильно, это – белочка!

— Здравствуйте, ребятки!

— Наверное, белочка пришла к нам не просто так, у неё что-то случилось, я спрошу у неё.

— Белочка говорит, что пришла она из леса. А в лесу оказывается есть «Лесная школа для зверят», где она учится уму — разуму. Но им задали очень сложные задания, с которыми они не могут справиться, и прислали к нам белочку за помощью. А вот и те самые задания в корзиночке у белочки.

— Ну что, ребята, поможем нашим лесным зверятам справиться с заданиями?

— Тогда начнём!

— Вот и первое задание. На лесной полянке выросли цветочки. Посмотрите, какие они красивые. Сколько их? (много 5). Вот прилетели бабочки. Давайте посадим их по одной на каждый цветок. Сколько бабочек? Чего больше бабочек или цветков? Почему? Что нужно сделать, чтобы бабочек и цветков стало поровну? Вот летит ещё одна бабочка. Что теперь можно сказать о количестве бабочек и цветков? Правильно, их поровну!

— А вот и следующее задание:

Но сначала нужно отгадать загадку:

Я умею чисто мыться

Не водой, а язычком

Мяу! Как мне часто снится

Блюдце с тёплым молоком.

— Кто это? (кошка)

— Правильно, посмотрите, какая она необычная!

— Из какой геометрической фигуры у кошки туловище? (квадрат)

— А голова? (круг)

— А ушки и хвостик? (из треугольника)

— Правильно, теперь подойдите к своим столикам и сами из таких же геометрических фигур составьте кошечку.

— Молодцы, и с этим заданием вы справились. А теперь немного отдохнём.

Физ. минутка:

Мишка шёл, шёл, шёл,

Землянику нашёл,

Он присел,

Землянику съел,

Потом поднялся

И опять собрался.

— Молодцы! Ой! Посмотрите, ребята, что-то здесь лежит! Это же листочки! Давайте их соберём! Каждый возьмёт по одному листочку, чтобы всем хватило. Собрали? А теперь посмотрите, какие они все разные; и широкие есть и узкие. Мальчики соберут широкие листочки, а девочки – узкие.

— Егор, какой листочек ты нашёл? (широкий) А какого он цвета? (зелёный)

— Милена, а ты какой листочек нашла? (узкий) А какого он цвета? (жёлтый)

— Хорошо, молодцы!

— А теперь посмотрите, мы видим две ёлочки. Ребята, они одинаковые? Нет. Одна ёлочка высокая, а другая низкая. Вот теперь мальчики положат свои листочки под высокую ёлочку, а девочки – под низкую. Молодцы!

— А теперь садитесь на свои стульчики и будем дальше белочке помогать. Ой! Ребята, белочка говорит, что ей домой пора возвращаться, а то скоро ночь наступит, ей спать пора. Да что ты, белочка, ещё до ночи долго. Вот послушай-ка, дети тебя научат.

— Вот тут какие-то картинки лежат. Посмотрите на первую картинку:

1. Солнышко просыпается, петушок пропел, всех деток разбудил, а детки встают, зубки чистят, делают зарядку и в садик с мамой идут. Когда это бывает? (утром)

2. А на этой картинке солнышко давно уже проснулось, улыбается, бабочки летают, играют. Детки тоже играют, гуляют, обедают. Когда это бывает? (днём)

3. А вот на этой картинке солнышко устало, засыпает. И за детками мамы, папы приходят, и вы идёте домой. (вечером)

4. А на этой картинке уже все спят, солнышка не видно, и зайчик уже давно спит. И дети ложатся в свои кроватки и закрывают глазки. (ночью) А ночью что вы делаете? После ночи что наступает?

— И последнее у нас задание. Белочка говорит, что хочет нами поиграть. Засиделась она, попрыгать захотела. Ребята, закройте глазки, вы должны угадать, куда белочка прыгнула.

— Белочка прыгнула на стульчик.

— Белочка сидит под стульчиком.

— Белочка сидит за стульчиком.

— Белочка сидит перед стульчиком.

— Давайте попрощаемся с белочкой!

Подведение итогов.

Спасибо вам, ребятки, говорит белочка, вы ей очень помогли, она много узнала, но ей пора возвращаться в лес. Она приготовила вам подарки – это вкусные лесные орешки. Белочка побежала выручать своих друзей. До свидания!

— Ребята, на этом наше занятие закончилось. Попрощаемся с нашими гостями!

Конспект итогового занятия в младшей группе

«Поможем медвежонку»

Программное содержание:

  1. Продолжать учить детей различать грустное и веселое настроение.

  2. Закреплять в умении определять величину предмета и названия цветов, понятии «много», «один».

  3. Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия предметов и прилагательными: веселый, грустный, мягкий, пушистый, большой, маленький.

  4. Развивать речевое дыхание, мелкую моторику рук.

  5. Воспитывать желание помогать окружающим.

Ход занятия:

1. — Ой, ребята, кто это там рычит за дверью? (ответы детей).

— Правильно, Мишка. Он, наверное, пришел к нам в гости. Пойду посмотрю. (Воспитатель вносит медведя).

— Здравствуй, Мишка, проходи! Ребята, пригласите Мишку. (Дети здороваются с медведем и приглашают его пройти). Ребята, потрогайте Мишку и скажите, какой он? Обследовательские действия детей: Мишка большой, мягкий, пушистый.

2. — Ребята, пока Мишка к нам шел, устал, ему стало жарко. Давайте на него подуем! (речевое дыхание: «ду-у-у-у-у»).

3. — Ребята, посмотрите еще, какой Мишка? Показывается модель грустного настроения.

– Какой Мишка? (грустный). Почему он грустный? (вопросы детей).

А грустный Мишка потому, что у него дома остался маленький друг – Медвежонок. Он тоже хотел прийти к нам в гости, но не смог перейти через речку и остался дома.

— Ребята, давайте сами сходим за медвежонком! Ты, Мишка, посиди у нас в садике, а мы тебе твоего друга принесем.

4. Отправляемся в лес. В лесу темно, давайте зажжем фонарики. Пальчиковая гимнастика (поочередное сгибание и разгибание пальцев рук):

Мы фонарики зажжем,

А потом гулять пойдем,

Вот фонарики сияют,

Нам дорогу освещают!

5. По дороге встретили геометрические фигуры «круг» и «квадрат». Обследовательские действия детей. Дать задание: разобрать «круг» в один домик, а «квадрат» в другой.

6. — А вот и домик, а рядом речка, давайте для медвежонка построим мостик через речку. Возьмите бревнышки (цветные карандаши), раскатаем их (между ладонями) и кладем друг за другом. Вот и получился мостик!

Медвежонок проходит через мостик и отправляется с ребятами в детский сад.

7. По пути играем в игру «Медведь и дети» (физминутка):

Мишка по лесу гулял,

И детишек он искал.

Долго-долго он искал,

Сел на травку, задремал.

Стали деточки плясать,

Стали ножками стучать:

-Миша, Мишенька, вставай,

И ребяток догоняй!

(Дети убегают от медведя, он их догоняет)

8. Пришли в детский сад. Медвежонок видит разноцветные кубики.

— Что это? Что из них можно построить? Дети отвечают медведю и строят башни разного цвета.

9. Медведи радуются. Показывается модель радостного настроения.

— Ребята, какое настроение у медведей? Почему? А когда Мишка к нам пришел, какое у него было настроение? А сейчас какое у него настроение? Покажите! Почему у них такое настроение? (ответы детей).

10. Предлагаем медведям остаться у нас в гостях и поиграть с ребятами.

«Игрушки»

Интегрированное занятие (развитие речи, сенсорное развитие, изодеятельность) по программе под. Ред. Васильевой во 2-ой младшей группе.

Цель: Продолжать учить детей различать и называть цвета: красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый; воспринимать и различать оттенки. Закреплять умение рассказывать стихотворение, четко проговаривая слова, формировать представление о величине: большой, маленький, закреплять умение детей держать кисть тремя пальцами за железным наконечником, набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, развивать внимание, самостоятельность, эстетический вкус; воспитывать доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам.

Материал: игрушки- лошадка, заяц, лиса, тележка, прищепки; коробочка, разноцветные зайцы и листы бумаги. Краска- гуашь, кисти.

Предварительная работа: заучивание стихов А. Барто, дидактические игры по различению цвета: «Посади жучков на полянку», «Цветовой круг» и др., рисование штрихов.

Методические приемы: сюрпризный момент, игровые, вопросы к детям, продуктивная деятельность детей.

Ход занятия.

Воспитатель прислушивается: «Кто это к нам едет?» Дети смотрят вокруг. (Въезжает лошадка с повозкой).

— Дети кто к нам приехал?

— Кто знает стихотворение о лошадке?

Воспитатель вызывает двух детей, предлагает погладить лошадку и рассказать стих, следит за четкостью произношения слов. Если остальные дети тоже выказывают желание, то рассказывают все вместе хором.

-Лошадка очень довольна, что дети о ней так заботятся. Вот как она радуется (лошадка ржет). Она привезла вам в подарок большую красивую коробку, а в ней много разноцветных коробочек. (Воспитатель выставляет их на стол).

— Дети возьмите каждый себе по коробочке. Какого они цвета? (Спрашивает 3-4 детей).

-Ой, да тут в коробочке что-то еще есть (высыпает на ковер прищепки).

— Дети, я нечаянно их рассыпала, помогите, пожалуйста, собрать. Лошадка просит, чтобы вы правильно прищепнули прищепки к коробочке. Синие прищепки на синюю коробочку, а желтые на—? ( желтую).

(Дети собирают и прищипывают).

-Спасибо, малыши. А теперь давайте покажем, что мы умеем, как лошадки ходить и скакать. Под медленный стук бубна мы будем идти высоко поднимая колени, а под быстрый стук-скакать. (Проводится физкультминутка).

-Дети, садитесь и отдохните. Лошадке очень понравилось с вами играть. Но кто-то скребется в повозке. (Достает зайчика). Зайчик тоже хочет с вами поиграть. Ой, да он весь мокрый. Помогите зайчику, оботрите его полотенцем. (Дети вытирают). Зайчика забыла под дождем хозяйка. А можно игрушки оставлять под дождем? Кто хочет утешить зайку, рассказать про него стихотворение? (Воспитатель спрашивает двух детей, следит за речью).

-Зайке так понравилось у малышей в гостях, что он даже позвал в гости своих друзей- маленьких зайчиков. (Воспитатель раскладывает перед детьми зайчиков разного цвета и предлагает каждому ребенку взять по одному зайчику).

-Дети, какого цвета у вас зайчики? (Дети называют). Лошадка мне сказала, что где-то близко ходит хитрая лиса. Она хочет поймать зайчиков. Давайте мы их спрячем на полянках. (Показывает на разноцветные листы картона).

-Посмотрите, на какой полянке лиса не заметит красного зайку, на красной или зеленой? Значит нам нужно спрятать зайчика на полянке такого же цвета, как и сам зайчик. (Дети прячут зайчиков, а воспитатель с игрушкой- лисой ищет).

-Вот, как хорошо вы спрятали зайчиков, что лиса их не нашла. А если зайчики убегут в лес, то лиса их и вовсе не поймает. Мы, нарисуем как зайчики убежали и оставили только следы. (Дети садятся за столы и рисуют следы- штрихи. Воспитатель следит за осанкой, умением правильно держать кисть. Педагог вместе с игрушкой- лисой смотрит работы детей, хвалит их).

-Дети, нас лошадка зовет к себе. Пока вы рисовали, она привезла угощенье- фрукты. Угощайтесь, пожалуйста и лисичку угостите. Что надо сказать лошадке? (Дети благодарят лошадку, прощаются).

«Путешествие колобка»

Конспект занятия для детей младшего дошкольного возраста.

Программное содержание: Способствовать развитию речевой сферы ребенка, освоению детьми родным языком. Формировать у детей правильное дыхание, учить регулировать силу вдоха и выдоха. Развивать мелкую моторику рук, используя пальчиковые игры. Воспитывать внимание, стимулировать фантазию, проявлять творческие способности.

Материал: колобок, домик, деревья, цветы из бумаги, ковер, грецкие орехи, пенек, корзина.

Предварительная работа: обучение детей правильному дыханию, используя дыхательные упражнения; индивидуальное обучение детей пальчиковым играм.

Ход занятия.

Дети заходят в зал. Стоит домик, на окне — колобок.

Воспитатель: «Ребята, кто это?»

Дети: «Колобок».

Воспитатель: Какой он?»

Дети: «Румяный, красивый, круглый, веселый».

Воспитатель хочет взять колобка в руки и «обжигается».

Колобок: «Осторожно, я горячий, я только что из печки. А вы, ребята, подуйте на меня, я и остыну».

Дети дуют на колобка.

Колобок: «Вот спасибо. А знаете, ребята, на свете так много интересного, и мне так хочется на все посмотреть!»

Колобок спрыгивает с окна и катится.

Воспитатель: «Ребята, давайте, и мы последуем за колобком».

Дети заходят в сказочный лес.

Звучит запись «Шум леса».

Колобок: «Как красиво! А что это шумит?»

Воспитатель: «Это листья на деревьях шелестят, когда ветер дует. Ребята, какого цвета листья?(зеленые). А что можно сказать о деревьях? (высокие). Ребята, давайте тихо подуем на листочки, как будто пролетел легкий ветерок. А теперь подул сильный ветер (дети дуют сильнее)».

Воспитатель: «Какие в лесу растут цветы?»

Дети: «Красные, желтые, синие, красивые».

Воспитатель: «Давайте положим цветок на ладонь и подуем. (Дети сдувают цветы с ладоней). У нас получился настоящий танец цветов (Звучит музыка Чайковского «Танец цветов»). Теперь и мы покружились и сели».

Колобок катится дальше и останавливается на поляне.

Воспитатель: «Ребята, давайте отдохнем на этой замечательной поляне(дети садятся кругом). А я вас научу играть с пальчиками. Но сначала нам надо пальчики размять. А ты, колобок, сядь на пенек, и смотри на ребят».

Упражнение «Домик».

Пальчики обеих рук соединены вместе, ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются.

На домике висит замок.

Упражнение «Замок».

На двери висит замок, переплести пальцы рук

Кто открыть его бы смог, локти расходятся в стороны,

пальцы остаются переплетены

Потянули, покрутили,

Постучали и открыли. Постукивают друг о друга основание

ладоней, пальцы распрямляются.

Упражнение «Утречко».

Эй, братец Федя, разбуди соседей (показывают большой палец левой руки).

Вставай большой,

Вставай указательный,

Вставай средний,

Вставай безымянный, правой рукой массировать пальцы левой

Вставай мизинчик. руки и наоборот.

Упражнение с грецкими орехами.

Держат орех в ладонях и делают круговые движения. Тоже самое тыльной стороной ладони.

Воспитатель: «Теперь наши пальчики размялись и мы будем показывать разные фигурки. Будьте внимательны».

Упражнение «Волна».

Ладонь в горизонтальном положении, делаем волнообразные движения.

По волнам плывет пароход.

Упражнение «Пароход».

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, большие пальцы подняты вверх.

Вдох — выдох: у-у-у

Пароход плывет по речке,

И пыхтит он словно печка: у-у-у.

На пароходе едут зайчики.

Упражнение «Зайчики».

Пальчики в кулачок. Поднять вверх указательный и средний пальцы и шевелить ими.

Ушки длинные у зайки,

Высоко они торчат.

Он и прыгает и скачет,

Веселит своих зайчат.

Зайчики надувают воздушные шарики.

Упражнение «Воздушные шарики».

Пальцы обеих рук в щепотки и соприкасаются подушечками. В этом положении дуть на них, при этом пальчики принимают форму шара.

Надуваем быстро шарик,

Он становится большой.

Вдруг шар лопнул,

Воздух вышел —

Стал он тонкий и худой.

Пароход причалил к берегу. Зайчики выбежали на поляну, а на ней так много цветов. Какого они цвета? (желтые, синие, красные).

Дети встают.

Упражнение «Цветок».

Сомкнутые и чуть округлые ладони — бутон цветка. Утром, когда восходит солнце, лепестки цветка начинают медленно раскрываться. Лепестки цветка трепещут от легкого ветерка (дети тихо дуют).

Наши красные цветки

Раскрывают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши красные цветки

Закрывают лепестки,

Головой качают,

Тихо засыпают.

Воспитатель: Посмотрите внимательно, кто сидит на цветах?

Дети: Бабочки.

Воспитатель: Что можно о них сказать? Какие бабочки?

Дети: Бабочки красивые, умеют летать.

Воспитатель: Сейчас мы покажем, как умеют летать бабочки.

Упражнение «Бабочка».

Руки скрестить в запястьях, прижать ладони тыльными сторонами друг к другу, пальцы выпрямить. Бабочка сложила крылья. Теперь бабочка взлетает с цветка. Ладони и пальцы прямые, двигаются только запястья.

Зайчики увидели машину, но чтобы на ней ехать, надо накачать колеса насосом. Какой формы колеса? (круглые).

Упражнение «Насос».

Кончики пальцев правой и левой руки соединены.

Вдох — ладони в стороны, кончики пальцев сомкнуты.

Выдох — ладони соединить, сделать три коротких выдоха.

Теперь можно заводить машину.

Упражнение «Заводим машину».

Сцепляют пальцы рук в замок, кроме больших пальцев. Большими пальцами крутим вокруг друг друга.

Вдох — машина завелась.

Выдох — ж-ж-ж.

Поехали!

Колобок: Ребята, заигрался я с вами, а мне пора возвращаться к бабушке и дедушке.

Воспитатель: И нам с ребятами пора возвращаться в детский сад. Интересная получилась у нас прогулка. Мы послушали, как шелестят листья, научились пальчиками делать разные фигурки. Спасибо тебе, колобок, за интересное путешествие. До свидания!

ТЁТУШКА АРИНА В ГОСТЯХ У МАЛЫШЕЙ

ЗАНЯТИЕ ПО СЕНСОРИКЕ во 2-ОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Программное содержание: Продолжать закреплять знания детей о цвете, форме, величине предметов, их количестве. Упражнять в названии геометрических фигур, названии предметов по признаку одинаковой формы. Помочь детям называть свойства воды. Упражнять в названии предметов трёх размеров (большой, поменьше, маленький). Активизировать речь детей «колокольчик звенит», «погремушка гремит».

Материал: Сенсорная юбка, к которой пришиты колокольчики (большие и маленькие), погремушка, геометрические фигуры. Мячики маленькие разных цветов по количеству детей. Большой мяч. Корзина для мячиков. «Чудесный мешочек» — в нём 3 разборные матрёшки. Тазик. Ведёрко синее с холодной водой, красное — с горячей водой.

Ход занятия

В гости к детям пришла тётушка Арина. Она одета в сенсорную юбку.

Тётушка Арина:

— Ребята, я шла к вам в гости и потеряла мячик, а когда нашла его, то он оказался грязным.

— Миша, скажи, что нужно сделать с мячиком, чтобы он стал чистым? (Помыть)

— Коля, а в холодной воде можно помыть мячик? (Нет, потому что в холодной воде плохо отмывается грязь и могут замёрзнуть ручки)

— Таня, в горячей воде можно помыть мячик? (Нет потому что можно обжечь ручки)

— Катя, в какой воде можно помыть мячик? (В тёплой)

— Саша, что нужно сделать, чтобы получилась тёплая вода? (Смешать холодную и горячую воду)

Тётушка Арина вместе с детьми наливает в тазик холодную водичку из синего ведёрка и горячую воду из красного ведёрка. Получается тёплая вода. Дети трогают водичку.

— Ребята, почему мячик не тонет в воде? (Потому что он лёгкий, резиновый)

— Коля, какой формы мячик? (Круглый)

— Дети, назовите предметы круглой формы, которые находятся в нашей группе. (Обруч, тарелка, зонтик и т.д.)

Тётушка Арина обращает внимание детей на свою юбку. К ней пришиты колокольчики и погремушка.

— Кира, что это? (Колокольчик) Он что делает? (Звенит) Этот колокольчик, какой? (Большой) А другой колокольчик, какой? (Маленький)

— Вова, как звенит большой колокольчик? (Громко) Маленький колокольчик как звенит? (Тихо) А это что? (Это погремушка) Что она делает? (Гремит)

Тётушка Арина обращает внимание детей на другую сторону юбки, где пришиты геометрические фигуры.

— Оля, это что? (Треугольник)

— Света, это что? (Квадрат)

— Лена, это что? (Круг)

Тётушка Арина вновь обращает внимание детей на большой карман у юбки, а в нём лежат мячики разных цветов. (Дети подходят по очереди и достают из кармана мячики и называют их цвет)

Тётушка Арина. — Ребята, у меня в руках какой мячик? (Большой). А у вас в руках, какие? (Маленькие)

(Дети относят маленькие мячики в корзину)

— Дети, у меня в руках сколько мячиков? (Один) Сколько мячиков в корзине? (Много)

Тетушка Арина. Ребята, я к вам пришла в гости с «чудесным мешочком». Хотите узнать что там?

— Сережа, развяжи мешок и скажи кто там? (Матрешки). Эта матрешка, какая? (Большая). Другая матрешка, какая? (Поменьше). А следующая матрешка, какая? (Маленькая)

Тетушка Арина предлагает открыть разборную большую матрешку, а там угощение для детей. Тетушка Арина угощает детей, прощается с ними и уходит.

«Мишкина история»

Конспект занятия по развитию речи и социально-эмоциональному воспитанию детей 2 младшей группы.

Аннотация: Данное занятие входит в систему занятий по социально-эмоциональному воспитанию малышей в 1 младшей группе по разделу «Социальные навыки». Поможет научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека.

Цель:

-учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека;

-развивать мелкую моторику путем использования пальчиковой гимнастики;

-учить слушать и понимать дидактический рассказ с использованием опорных картинок.

Оборудование: игрушка медведь, опорные картинки по рассказу.

Ход занятия.

Раздается стук в дверь. Дети открывают дверь и видят там медведя с корзинкой. Он вежливо здоровается с детьми.

Воспитатель: Дети, кто к нам пришел?

Дети:Медведь.

Медведь: Я пришел к вам из леса и хочу рассказать свою историю, которая произошла у нас в лесу.

От имени Медведя звучит рассказ В. Сутеева «Яблоко» с использованием опорных картинок.

Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони еще висело одно-единственное яблоко.

Показ картинки N 1.

В эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и увидел яблоко.

Показ картинки N 2.

Но как его достать? Яблоко высоко висит — не допрыгнешь!

-Карр-карр!

Смотрит Заяц, — на яблоне сидит Ворона и смеется.

-Эй, Ворона» — крикнул заяц, -сорви-ка мне яблоко.

Ворона сорвала яблоко, только в клюве его не удержала — упало оно вниз.

-Спасибо тебе, Ворона!, сказал Заяц и хотел было яблоко поднять, а оно, как живое, вдруг зашипело: и побежало. Что такое?

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто это?

Дети: -Ежик.

Показ картинки N 3.

Воспитатель:А давайте, покажите, какой ежик колючий.

Дети с воспитателем делают пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Ежик».

1.

Ежик, ежик колкий,

Покажи иголки.

Вот так, вот так,

Покажи иголки. «замок»

выпрямлять пальцы

2.

Ежик, ежик колкий,

Убери иголки,

Вот так, вот так,

Убери иголки.

«замок»

нажим на «замок»

-Еж спросонок вскочил и бросился бежать, а яблоко на колючки нацепилось.

-Стой, стой! — кричит Заяц, — куда мое яблоко потащил?

Показ картинки N 4.

Остановился ежик и говорит:-Это мое яблоко. Оно упало, а я его поймал.

Заяц подскочил к Ежу:-Сейчас же отдай мое яблоко! Я его нашел!

К ним Ворона подлетела.-Напрасно спорите, — говорит, — это мое яблоко, я его себе сорвала.

Никто друг с другом согласиться не может, каждый кричит:

-Мое яблоко!

Крик, шум на весь лес, и уже драка начинается: Ворона Ежа в нос клюнула. Еж Зайца иголками уколол, а заяц Ворону ногой лягнул:

Показ картинки N 5.

Вот тут-то Медведь и появился, да как рявкнет:-Что такое? Что за шум?

Все к нему:-Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый умный. Рассуди нас по-справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть.

И рассказали Медведю все, как было.

Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и спросил:

Показ картинки N 6.

-Кто яблоко нашел?

-Я! — сказал Заяц.

Показ картинки N 7.

-А кто яблоко сорвал? Как р-раз я! -каркнула Ворона.

Показ картинки N 8.

-Хорошо. А кто его поймал?

-Я поймал! — пискнул Еж.

-Вот что, — рассудил Медведь, -все вы правы и поэтому каждый из вас должен яблоко получить:

Игра «Кто яблоко нашел».

Показ картинки N 9.

-Но тут только одно яблоко!- сказали Еж. Заяц и Ворона.

Показ картинки N 10.

-Разделите это яблоко на равные части и пусть каждый возьмет себе по кусочку, — сказал медведь.

И все хором воскликнули:-Как же мы раньше не догадались!

Ежик взял яблоко и разделил его на 4 части. Один кусочек дал зайцу:

-Это тебе, Заяц, ты первый яблоко увидел.

Второй кусочек Вороне отдал:-Это тебе, Ворона, — ты яблоко сорвала.

Третий кусочек Ежик к себе в рот положил:-Это мне, потому что я поймал яблоко.

Четвертый кусочек Ежик медведю в лапу положил:-А это тебе, Михаил Иванович:

-Мне-то за что? — удивился медведь.

-А за то, что ты нас помирил и уму-разуму научил!

И каждый съел свой кусочек яблока, и все были довольны, потому что Медведь рассудил справедливо, никого не обидел.

Вопросы детям:

-Кто помог зверям — Ежу, Зайцу, вороне рассудить их спор? Каждому достался кусочек яблока?

Игра «Кто яблоко нашел?»

Ход игры:

Воспитатель после пересказа рассказа опрашивает детей:

-Кто яблоко нашел?

-Кто яблоко сорвал?

-Кто яблоко поймал?

Дети отвечают на вопросы, при этом подходят к фланелеграфу и прикрепляют картинку с яблоком к подходящей по содержанию рассказа картинке — Зайца, Вороны, Ежа.

«Волшебное путешествие»

Конспект занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим для детей младшей группы (с использованием материала по ознакомлению с железной дорогой).

Программное содержание:

-Развивать интерес детей к железнодорожным профессиям;

-Закреплять умение детей отвечать на вопросы полным ответом;

-Учить детей анализировать образец, развивать умение различать и называть отдельные детали паровоза;

-Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу;

-Развивать логическое мышление при разгадывании загадок.

Оборудование: кукла-железнодорожница, фланелеграф, материал для дидактических игр «Поезд», «Лесная полянка», обручи для подвижной игры «Найди свое гнездо», фонограмма песни «Голубой вагон» Э. Успенского, игрушка-дятел.

Ход занятия:

Дети входят в группу под фонограмму «Голубой вагон» и садятся на стульчики. В группе появляется кукла в железнодорожной форме.

Кукла: -Здравствуйте, ребятки! Я кукла Таня. Я работаю на железной дороге и приехала к вам на поезде. Что такое поезд?

Ответы детей.

Кукла: -Поезд — это много вагонов. Главный вагон — локомотив, там сидит машинист.

Кукла: -Кто ездит на поезде?

Ответы детей.

Кукла: -Все, кто ездит на поезде — это пассажиры — дяди, и тети, и папы, и девочки, и мальчики. Вы хотите быть пассажирами и покататься на поезде? Давайте отправимся в волшебное путешествие.

Ответы детей.

Кукла: -Мы отправляемся с вами в путешествие вот на этом поезде (показ на фланелеграфе). Надо поезд отремонтировать.

Проводится дидактическая игра «Поезд» (вагоны подбираются к локомотиву по цвету).

Кукла: -Наш поезд отремонтирован, и мы сможем отправиться в путешествие. Я дам вам билеты, и мы можем отправиться в путь. Первым едет всегда локомотив, в нем сидит машинист. Машинистом буду я.

Кукла раздает билеты, дети садятся в «вагоны» (на скамейку) друг за другом.

Дают гудок:

-Ту-ту-ту!

Едут:

-Чух-чух-чух.

Дети имитирует движение поезда руками по фонограмму песни «Голубой вагон».

Воспитатель: -Ребята, посмотрите в окно. Первая станция «Березовая роща» (показ на фланелеграфе,

рисунок N1). Выходим. Взгляните, сколько здесь птиц. Скажите, что это за птицы?

Ответы детей (воробьи, синицы, снегири).

Воспитатель: -Птицы приглашают поиграть в игру.

Подвижная игра «Найди свое гнездо» (дети ищут себе «гнездо» по сигналу воспитателя по цвету).

Воспитатель: -Молодцы! Хорошо поиграли в игру. А теперь берите билеты и садитесь в поезд, поехали дальше.

Дети садятся в «поезд» и под фонограмму песни едут дальше.

Воспитатель: -Приехали! Следующая станция «Лесная поляна» (показ на фланелеграфе, рисунок N2).

Воспитатель: -Здравствуй, добрый дятел! А где же звери лесные, почему здесь все бело, что случилось?

Дети, мне дятел поведал, что всю поляну запорошило снегом. Вам надо разгадать загадки и тогда сугробы растают, и вы узнаете, какие звери под снегом. Поможем зверятам лесным?

Дети соглашаются.

Воспитатель читает загадки, дети их разгадывают.

Когда дети отгадывают очередную загадку, дятел переворачивает двухсторонние картинки с белой стороны на сторону, на которой нарисовано очередное животное или предмет на полянке.

Загадки доброго дятла.

6. На сосну забрался мишка,

1. Зверя нет в лесу хитрей,

Зверя нет в лесу рыжей. (лиса)

2. День и ночь по лесу рыщет.

День и ночь добычу ищет.

Ходит-бродит он молчком,

Уши серые толчком (волк).

3. Я скачу туда-сюда

По деревьям ловко,

Не пустует никогда

У меня кладовка (белка).

4. Под кустом таится,

Лисы боится. (заяц).

5. Чей же это красный нос

На гряде когда-то рос? (снеговик)

Там росла большая: (шишка)

7. Из леса принцесса

На праздник пришла,

Бусы надела,

Огнем расцвела (ель)

8. Покружилась звездочка

infourok.ru

Конспект открытого занятия по математике во второй младшей группе «Поможем Маше вернуться домой»

 

 

Программное содержание:

  1. Закрепить умения различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
  2. Закрепить умения находить в окружающей обстановке один и много предметов.
  3. Закрепить умение устанавливать отношение между понятиями: большой, поменьше и самый маленький.
  4. Закрепить умение определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать смысл слов: больше — меньше, поровну.
  5. Развивать внимание, речь, наблюдательность, память, мыслительные операции.

Оборудование: геометрические фигуры на всех детей; игрушки трёх медведей, три тарелки и три ложки; игрушки: ёжик и зайчата, белка, гриб; фланелеграф (картинки с бабочками и цветочками, по 5 штук каждых, три обруча. Кукла Маша.

 

Ход занятия:

(Заходим в группу.)

— Ребята, посмотрите, у нас гости, давайте с ними поздороваемся.

— Ребята, вы слышите, кто-то в дверь стучится? (заношу куклу).

— К нам в гости пришла девочка Маша, чтобы рассказать, как ушла она из дома одна в лес, не послушалась маму и папу и заблудилась.

— Ребята, скажите, пожалуйста, правильно Маша поступила, когда ушла из дома одна? Можно уходить из дома одному? (нет).

— А почему, как вы думаете? (можно заблудиться, потеряться).

— Ребята, вы хотите помочь Маше найти дорогу домой, чтобы она вернулась к маме и папе? (да).

— Давайте узнаем у Маши, где она живет? Маша, где ты живешь? (наклониться к кукле).

— Маша говорит, что она живет в большом доме. Но чтобы добраться до него, надо выполнить несколько заданий. Ну что, поможем Маше? (да, тогда отправляемся в путь!

— Проходите, садитесь на стульчики (фланелеграф, внизу в ряд выложены цветы- 5 штук).

— На лесной полянке выросли цветочки. Посмотрите какие они красивые. Сколько их? (много).

— Вот прилетели бабочки. Давайте посадим их по одной на каждый цветочек (выкладываю бабочек на одну меньше, чем цветов). А теперь скажите, чего больше, бабочек или цветков? (цветков). А чего меньше, цветков или бабочек? (бабочек). Что нужно сделать, чтобы бабочек и цветков стало поровну? (добавить одну бабочку). Вот летит ещё одна бабочка. Что теперь можно сказать о количестве цветков и бабочек? (их поровну). Молодцы! С первым заданием вы справились, а нам пора идти дальше.

Загадываю загадку:

Возле леса на опушке, Трое их живёт в избушке.

Там 3 стула и 3 кружки, 3 кровати, 3 подушки.

Отгадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (три медведя). Правильно!

На столе стоят три медведя, три тарелки и три ложки.

— А теперь вспомним, как звали медведей. (Михайло Иванович, Настасья Петровна и Мишутка).

— Кто из них самый большой? (Михайло Иванович).

— Кто самый маленький? (Мишутка).

— Давайте угостим медведей кашей, Саша, из какой тарелки будет есть Михайло Иванович? (из большой, а Настасья Петровна (из тарелки поменьше, а Мишутка (из самой маленькой тарелки). А чем они будут кушать? (ложками). Повторяется задание с ложками.

— Молодцы, справились и с этим заданием, а теперь немного отдохнём.

Физминутка:

Зайцы.

Скачут, скачут во лесочке

Зайцы – серые клубочки

Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.

Прыг – скок, прыг – скок –

Встал зайчонок на пенек

Прыжки вперед – назад

Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте.

Два! Руками машут вместе.

Три! Присели, дружно встали.

Все за ушком почесали.

На четыре потянулись.

Пять! Прогнулись и нагнулись.

Шесть! Все встали снова в ряд,

Зашагали как отряд.

Д. и «Один-много»

Ну что, ребята, отдохнули? (да, тогда идём дальше. Ой смотрите, кто это вышел на солнышке погреться? (ёжик и зайчата). А где живут ёжики и зайчики? (в лесу, значит это какие животные? (дикие, правильно! Сколько ёжиков? (один). А зайчат? (много). Спрашиваю по очереди всех детей.

Молодцы, всё то вы знаете, а нам пора продолжать наше путешествие.

— А сейчас я хочу поиграть с вами: раздаю детям геометрические фигуры (круг, квадрат и треугольник).

На ковре приготовлены три обруча: в одном обруче лежит круг, в другом – квадрат, в третьем – треугольник.

— Обручи – ваши домики; у кого в руке круг (показывает кружок, у тех домик – обруч с кругом, обруч с квадратиком – это дом тех, у кого в руках квадрат (показывает квадрат, а обруч с треугольником – это дом тех, у кого в руках треугольник (показывает треугольник). Пока я играю в бубен, вы бежите в колонне за мной, как только бубен перестает звучать, каждый бежит в свой домик.

Воспитатель выполняет роль направляющего, дети бегут за ним в колонне по одному.

Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются фигуры в их обруче.

— И с этим заданием справились, молодцы!

— Ребята, смотрите, а что это там, впереди, да это же Машин домик, вот мы с вами и пришли (макет домика).

Воспитатель: Маша благодарит детей: Спасибо вам ребята, помогли вы мне дойти до дома, за это я вас угощу (конфеты).

dohcolonoc.ru

План-конспект занятия по математике (младшая группа) по теме: Конспект интегрированного занятия по математике во второй младшей группе.Тема: «Путешествие в волшебный лес».

Конспект интегрированного занятия по математике во второй младшей группе.

Тема: «Путешествие в волшебный лес».

Задачи:

Обучающие:

  • Учить различать правую и левую руку .
  • Учить различать пространственные направления от себя: вперед ,назад, слева, справа. 
  • Учить двигаться в указанном направлении. 
  • Формировать  навыки учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять словесные установки, действовать по образцу и правилу).
  • Совершенствовать умения составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много.

Воспитательные: 

  • Воспитывать интерес ребенка к  игре.
  • Приобщать к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в играх и повседневной жизни.
  • Воспитывать стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
  • Формировать представления о гендерной принадлежности.
  • Воспитывать  воспитания трудолюбия, бережного отношения к игровому  материалу.

Развивающие:

  • Развивать организационные умения: понимать цель задания, названную педагогом, выполнять задания вместе с педагогом по предложенному образцу; оценивать результат работы (получилось — не получилось) с помощью педагога.
  • Развивать внимание и память.
  • Развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ на поставленный вопрос в виде простого предложения, работать в парах и малых группах.
  • Развивать игровую деятельность детей.
  • Развивать зрительное и слуховое восприятия.

Коррекционные:

  • Способствовать развитию положительных эмоций.

Предметная среда: 

  • Игровая зона группового помещения (мебель).
  • Мягкие игрушки: еж, белочка.  
  • Раздаточный материал (флажки красного и синего цвета, султанчики, браслеты на каждого ребенка, шапочка-зайчик на каждого ребенка и одна шапочка лисички) .  
  • Магнитная доска.  
  • Новогодняя елка.  
  • Корзинка с орехами.
  • Автомобиль детский.
  • Игровые модули.
  • Магнитофон.  

Основные методы, использованные в работе:

Игровой метод:

  1. Дидактическая игра «Угадай-ка», «Оденем лисичку», «Найди белочку».
  2. Игра «Ледяная избушка», «Чудесный мешочек», «Волшебные прищепочки».
  3. Игра малой подвижности «Жили-были зайчики».
  4. Отгадывание загадок.
  5. Внезапное появление объекта.

Словесный метод:

  1. Объяснения.

Практический метод:

  1. Тренировочные упражнения с раздаточным материалом «Правая – левая».
  2. Пальчиковая гимнастика.

Наглядный метод:

  1. Показ упражнений.
  2. Рассматривание иллюстрации к сказке « Заюшкина избушка».

Форма обучения – фронтальное занятие.

 Предшествующая работа:

1.Основная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:

  • прогулка;
  • прием пищи;
  • подвижные игры;
  • физкультурные упражнения;
  • практическая ориентировка в групповой комнате.

2.Дидактическая игра «Забавы в картинках».

3.Игры, направленные на развитие пространственных ориентировок. «Снежинка», «Самый ловкий», «Повтори». 

4.Беседы, рассказы о необходимости умения ориентироваться.

5.Изготовление недостающего оборудования.

6.Занятие по ручному труд (изготовление браслетиков).

7.Чтение художественной литературы. «Заюшкина избушка».

Ход занятия.

Организационный этап. 

Сюрпризный момент «Появление волшебной палочки» . 

          Организационный момент (воспитатель собирает детей и привлекает их внимание к теме занятия).

         Предлагает детям отправиться в путешествие, но не простое, а волшебное и для этого им надо превратиться  в зайчат.

Воспитатель:

 — Встаньте в круг, и сейчас  превращаю всех я вас. (Достает волшебную палочку и рисует ей в воздухе).

— Покружились, покружились, и в зайчат мы превратились. (Одевают детям шапочки зайчат).

Игра малой подвижности «Жили-были зайчики» (см. приложение)

Основной этап.

Воспитатель:

— Путешествие начинается. Мы сможем отправиться на сказочном  автомобиле, только если выполним условие: встать парами, друг за другом. (Воспитатель приносит украшенный  автомобиль, дети выстраиваются за ним и  с воспитателем двигаются по игровой зоне группы.)

Вопросы детям:

— Сколько  зайчиков?

— Сколько лисичек?

Предполагаемые ответы детей: «Зайчиков много, лисичка одна».

Первая остановка.

           У елочки дети находят корзиночку с орехами. Воспитатель задает вопрос о том, кто мог потерять эту корзиночку, задает наводящие вопросы. Дети отвечают на вопрос : «Белочка».

Дидактическая игра «Найди белочку». 

          Слышится плачь. Воспитатель просит определить на слух, где плачет белочка, затем спрашивает детей о том в какую сторону надо пойти, чтобы найти белочку. Дети показывают и проговаривают, а только потом  идут на звуки плача и находят белочку. Белочка заблудилась, не может найти дорогу домой, потому что забыла, где левая лапа, а где правая.

Тренировочное упражнение  «Правая – левая».

Воспитатель:

  • Ребята, давайте поможем белочке и расскажем, как отличить правую руку от левой руки.

Игровая ситуация «Чудесный мешочек».

Педагог достает из чудесного мешочка и  раздает всем детям в правую руку флажки красного цвета.

  • Поднимите все правую руку, помашите ею белочки.

Потом достает из чудесного мешочка и  раздает всем детям в левую руку флажки синего цвета.

  • Помашите белочке левой рукой.

Педагог наблюдает за правильным выполнением упражнения.

Педагог достает из чудесного мешочка и  раздает всем детям султанчики (мягкая цветная бумага, в форме кисточки).

  • Возьмите в правую руку разноцветные султанчики, встаньте друг за другом. Звучит музыка, и вы можете потанцевать. Когда я скажу: «Вверх!», поднимите руку с султанчиком вверх и помашите им. Когда скажу «Вниз!», присядьте и спрячьте султанчик.
  •  Возьмите султанчики в левую руку. Повторим упражнение.

Затем воспитатель просит одного из детей посмотреть, что еще осталось в чудесном мешочке. Ребенок достает браслетики. Воспитатель просит подарить один браслетик белочке и надеть ей на правую лапу, а затем просит ребенка остальные браслеты раздать детям и надеть всем детям браслеты  на правую руку. Теперь белочка будет знать, где у нее правая лапка, а где левая. Белочка угощает детей орехами. Ребята  с белочкой «садятся» на волшебный  автомобиль и продолжают движение.

Дидактическая игра «Угадай-ка»        .(см. приложение)

Вторая остановка.

         Встреча детей с ежиком. Поможем ежику найти колючки.

Игра на развитие мелкой моторики. «Волшебные прищепочки».

Прикрепляем прищепки на ежика, который остался без иголок (только правой рукой, левой придерживаем ежика) .

Пальчиковая гимнастика.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику и проговаривают стихотворение.

Что ты, Еж, такой колючий?

— Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки, да медведи…

Ежик благодарит детей. Дети прощаются с ежиком и вместе с белочкой отправляются дальше.

        Ребята с белочкой  «садятся» на волшебный автомобиль и продолжают движение.

Игра «Ледяная избушка»

         Автомобиль останавливается у «ледяной избушки».  Иллюстрация к сказке « Заюшкина избушка» прикреплена на магнитной доске.

 Воспитатель спрашивает детей о том, кто живет в этой избушке и загадывает детям загадку:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка.

Сзади хвост — ее краса,

А зовут ее …

— Лиса.

— К  кому мы приехали в гости?

— В гости к лисичке.

— Почему?

Дети объясняют.

Дидактическая игра «Оденем лисичку»

Заключительный этап.

Воспитатель:

— Белочка говорит вам спасибо за вашу помощь в лесу.

-Мы «садимся» на волшебный автомобиль и возвращаемся из путешествия.

-И нам надо “превратится” в детей.

— Покружились в правую сторону, покружились в левую сторону и в деток превратились (снимают дети шапочки, возвращаются, и подводим итог занятия).

— Что вам понравилось в путешествии больше всего?

-Как вы думаете, вы хорошо работали?

— За что бы вы себя похвалил?

         Дети вспоминают, кому помогли они в «волшебном лесу», какие упражнения выполняли, что получилось, над, чем надо ещё поработать.

Воспитатель подводит итог и хвалит детей.        

-Какие вы молодцы! Как быстро вы научили белочку определять правую и левую руку. Но мы помним, что надо тренироваться каждый день и тогда белочка и мы ребята не забудем, где какая рука.

Последующая работа:

1.Основная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:

  • прогулка;
  • прием пищи;
  • подвижные игры;
  • физкультурные упражнения;
  • практическая ориентировка в групповой комнате.

2.Беседы, рассказы о необходимости умения ориентироваться.

3.Пособия, созданные своими руками для самостоятельных игр детей.

4.Проведение физкультурного досуга по теме: «Ориентировки в пространстве».

5.Индивидуальная работа с детьми, которые недостаточно хорошо справлялись с заданиями.

6.Консультация родителей по развитию интереса детей по данной теме.

7.Проведение новых дидактических игр на ориентировку в пространстве.

8.Создание коллективной работы по рисованию на тему: «Веселые осьминожки».

nsportal.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.