Индивидуальный план самообразования по трудовой деятельности – . , — .

Содержание

План работы по самообразованию

Индивидуальный план работы по самообразованию.

Тема: «Нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством трудовой деятельности»

Воспитатель: Николаева Ольга Владимировна.

2015 – 2016 учебный год.

Тема: «Нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством трудовой деятельности».

Актуальность: ориентация современной педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса выдвигает в число актуальных проблем создание оптимальных условий развития личности каждого ребенка, его личностного самоопределения. В русле последних концепций дошкольного образования особое значение приобретает формирование у детей навыков положительного взаимодействия с окружающими как залога их благополучного развития. Согласно взглядам отечественных психологов (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.) общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя через посредство других людей. В настоящее время в теории и практике педагогической психологии все большее значение придается детской коллективной деятельности. Совместная деятельность объединяет детей общей целью, заданием, радостями, огорчениями, переживаниями за общее дело. В ней имеет место распределение обязанностей, согласованность действий. Участвуя в совместной деятельности, ребенок учится уступать желаниям сверстников или убеждать их в своей правоте, прилагать усилия для достижения общего результата.

Коллективный труд имеет большое воспитательное значение, в ходе его дети сотрудничают друг с другом, у них воспитываются чувство ответственности и требовательность к себе за выполняемую работу, а также умение работать сообща. Организуя коллективный труд, мы учим детей планировать работу, помогать друг другу, распределять обязанности, развивают у них общественные навыки.

Данная форма организации труда детей прежде всего способствует решению задач нравственного воспитания. Уже приобретенные трудовые навыки и умения лишь закрепляются, а обучение новым осуществляется, как и прежде, индивидуально.

Общий, совместный и особенно коллективный труд создает благоприятные условия для формирования у детей умений согласовывать свои действия, помогать друг другу, устанавливать единый темп работы и т. д.

Цель: повышение компетентности воспитателя в вопросах организации коллективных форм труда дошкольников с целью нравственно-психологической и практической подготовки детей к добросовестному труду на общую пользу и формирования начал трудолюбия.

Задачи:

1. Повышение своего профессионального уровня.

2. Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.

3. Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности.

4. Воспитание у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботе, бережливости, готовности принять участие в труде.

5. Формирование навыков организации своей и общей работы.

6. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда — умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Этапы работы:

I. Изучение литературы:

1. Нравственно – трудовое воспитание в детском саду / Под ред. Р. С. Буре. – М. : Просвещение, 1987.

2. Воспитатель и дети. Уч. пособие. Глава» Растим самостоятельных и инициативных» / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская. – М. : Ювента, 2001.

3. Рукотворный мир. Сценарии игр – занятий для дошкольников / О. В. Дыбина. – М. ; Сфера, 2001.

4. Виноградова М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М. : Просвещение, 1977. – 179 С.

5. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под. ред. А. Г. Рузской. -М., 1989.

6. Рояк А. А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада // Дошкольное воспитание. — 1977. — №2.

II. Приобретение материала для непосредственной образовательной деятельности:

— лото «Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет;

— иллюстрации о труде взрослых;

— дидактическая игра «Кому что нужно для работы?»;

— кукольная одежда;

— семена, ящики с землей.

III. Работа с родителями:

— консультации на темы «Трудовое воспитание ребенка в семье»;

— совместные выставки поделок детей и родителей по сезонам;

— родительское собрание «Папа – пример в труде»;

— совместное с родителями сооружение зимних построек.

IV. Оформление опыта работы по теме «Влияние коллективных форм трудовой деятельности на взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста».

Сроки работы над проектом: Октябрь 2015 г. – Сентябрь 2016г.

Раздел плана

Сроки

Форма работы

Практические выводы

Подготовительный этап.

Аналитико-диагностический.

Октябрь 2015г. – Декабрь 2015г.

Знакомство детей дошкольного возраста с видами труда и профессий. Изучение литературы, отбор технологий, подбор диагностического материала.

Основной этап.

Январь 2016 г. – Апрель 2016 г.

Апробация различных педтехнологий и методик организации работы с дошкольниками, составление перспективного плана работы с детьми и их родителями, подбор консультаций.

Распространение материала на уровне ДОУ.

Заключительный этап.

Май 2016 г.

Диагностика. Мониторинг.

Обобщение.

Сентябрь 2016 г.

Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме самообразования.

Представление материалов на педсовете.

Самообслуживание

Показывать последовательность одевания и раздевания (упражнять в застегивании пуговиц, молний, шнурков на одежде и пособиях), объяснять, почему надо убирать вещи на место, аккуратно складывать одежду в шкаф и вешать на стул.
Наблюдение за процессом одевания и раздевания других детей (личный пример воспитателя).
Дидактические игры: «У нас порядок», «Покажи Мишке, как надо делать», «Оденем Катю на прогулку», «Катя обедает», «Купание Зайки», «Чистим зубы крокодилу», «Покажи такой же цветок», «Волшебное зеркало», «Цветочный магазин» (узнавать растение по описанию). Игры поручения: «Собери семена в коробочку», «Помоги отнести сухие листочки».
Беседы об опрятности, аккуратности, порядке.
Чтение художественной литературы: «Маша- растеряша» Л. Воронкова, «Огурцы» Н.Носов, Г. Лагздынь, потешки.

Хозяйственно-бытовой труд

Наблюдение за работой медсестры: (обработка зеленкой, йодом; перевязка бинтом, взвешивание). За работой прачки (глажка, сушка, стирка белья). За работой повара.
Целевое посещение медицинского кабинета, кухни, прачечной (ситуативные разговоры).
Дидактические игры: «Кукла заболела», «Кому, что нужно для работы», «Готовим обед», «Постирушки», «Помоги Кукле собрать игрушки», «Покажи кукле Маше, как ухаживать за цветами».
Элементарное дежурство по столовой (выполнение поручений: расставить салфетницы, стаканы).
Беседы о работе медсестры, повара; рассматривание иллюстраций.
Чтение художественной литературы: «Айболит» К.Чуковский, Журавлева Е. «Фунтик», Лебедева Г. «Как Маша поссорилась с подушкой».

Труд в природе

В помещении и на участке наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями (полив, рыхление, посадка, сбор семян, прополка).
Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам посредством бесед и рассматривания иллюстраций.
Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями, зарисовки в «Календаре природы».
Чтение художественной литературы: сборник «Детям о труде».
Дидактические игры: «С какого дерева листок?», «Что откуда?», «Деревья и кустарники», «Цветок-лепесток».

Практические выходы:

1. Оформление папки-передвижки. Тема: «Значение нравственно-трудового воспитания»;

2. Выставка работ. Тема: «Все профессии важны»;

3. Оформление сборника консультаций для родителей. Тема: «Как приучать ребенка к труду правильно?».

4. Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Формы представления результатов самообразования:

— доклад на педсовете, сообщение на педсовете;

— консультация для педагогов;

— творческий отчет;

— проведение мероприятий, развлечений;

— наглядно-иллюстративный материал;

— консультация для родителей, сообщение на родительском собрании.

Вывод:

Таким образом, мы рассматриваем нравственно — трудовое воспитание как процесс, интегрирующий все сферы развития, обучения и нравственного становления личности ребенка.

infourok.ru

Индивидуальный план самообразования воспитателя

Индивидуальный план

профессионального развития воспитателя МБДОУ «Детский сад № 3 «Светлячок» общеразвивающего вида г.Нурлат Республики Татарстан»

на межаттестационный период

(2013 — 2018)

МотыгуллинаГульсинаШагитовна

первая квалификационная категория

Личная карточка

Год рождения: 1965 г

1. Образование: среднее специальное

2. Педагогический стаж: — 32 года

3. Общий стаж трудовой деятельности: — 32 года

4. Должность: воспитатель

5. Прохождение курсов: 2016г.

6. Программа, по которой работает педагог:

Общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы»

Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

7. Общественно-педагогическая деятельность: член творческой группы по разработке «Плана учебно-воспитательной работы МБДОУ»,член профсоюзной комиссии детского сада.

8. Творческие замыслы: участие в городском Методическом объединении, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к занятиям и мероприятиям.

Цели профессионального развития

Цель 1.Повышение профессиональной компетенции, выявление и развитие собственного творческого потенциала, развитие способностей к анализу и планированию собственной деятельности по выбранной теме.

Цель 2.Изучение документов, материалов учебной, справочной, научно – методической литературы, интернет – ресурсов, представляющих профессиональный интерес и соответствующих ФГОС.

Цель 3.Разработка собственных средств наглядности, разработка конспектов занятий, составление презентаций, картотек игр по теме самообразования. Создание развивающей среды группы в соответствии с ФГОС.

Цель 4. Определять особенности развития творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности.

Методическая тема:««Значение словесныхи дидактических игр в детском саду в контексте ФГОС ДО»

Темы самообразования на межаттестационный период:

2013-2014 «Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО»

2014-2015 «Развитие речи при ознакомлении детей с художественной литературой».

2015-2016 «Влияние словесных и пальчиковых игр на развитие детей раннего возраста».

2016-2017 «Влияние словесных игр на развитие сенсорных способностей дошкольников».

2017-2018 «Значение словесных игр в детском саду в контексте ФГОС ДО».

Разделы плана

1. Изучение литературы, связанной с методической темой.

Литература, нормативные правовые документы

Задачи использования

литературных источников

Сроки

Форма отчетнос-ти

Где, кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы

Начало

Окончание

2013 — 2014

«Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО»

Берлова, Анжела Игры со сказками. Слушаю и рассуждаю. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста. В 2 книгах. Книга 2 / Анжела Берлова. — М.: Вентана-Граф, 2007

Изучение и подборка игр.изготовления.

Изучение и составление перспектив-ного плана работы..

сентябрь

ноябрь

Доклад для воспитателей МБДОУ «Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО»

Показала презентацию.

Педаго-гический совет

МБДОУ

Консуль-тация для педаго-гов

МБДОУ

2014-2015«Развитие речи при ознакомлении детей с художественной литературой».

Звуковая дорожка. Дидактическая игра для автоматизации свистящих звуков у детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: ИД «Белый Ветер», 2013 — Дошкольное воспитание 1967

Кудрявцева В ребенок-дошкольник:

Новый подход к диагностике творческих способностей 1995

Изучение и подборка игр.

Изготовление игр-пособий.

Составление презентации.

сентябрь

ноябрь

Выступление потеме:»Развитие сенсорных способностей дошкольников посредством словесных игр» .

Семинар – практи-кум для педаго-гов МБДОУ

Открытое мероприятие для воспитателей МБДОУ «Веселые игры».

2015-2016

« Влияние словесных и пальчиковых игр на развитие детей раннего возраста»..

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4 — 6 лет (старшая разновозрастная группа) / В.В. Гербова. — М.: Просвещение,. — 207 c. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. — М.: Детство-Пресс, 2010. — 368 c.

Изучение и составление

Конспектов.

Накопление наглядного материала по теме самообразования.

сентябрь

февраль

Аналитическая статья по книге.

Круглый стол с педагогами МБДОУ

По теме№ «Школа творческой личности.

2015-2016 «Влияние словесных игр на развитие сенсорных способностей дошкольников»

-Палашина ТН Развитие воображения в русской народной педагогике –Дошкольное воспитание М 2003

Полуянов Д Воображение и способности М Знания 2004

Прохорова Л Развиваем активность дошкольников

Дошкольное воспитание 1996

сентябрь

май

Аналитическая статья Палашиной ТН . « Развитие воображения в русской народной педагогике»

Педаго-гичес-кий совет

МБДОУ

—

Практическая часть

ноябрь

Показ «Народные игры,стихи .потешки»

Консультация для воспита-телей

МБДОУ»Влияние пальчиковых игр на развитие детей»

О безопасности

Изучение, подборка тем и использова-ние материала при коллектив-ной и индивидуаль-ной форме обучения.

май

Семинар- практикум для воспитателей на тему: « Игрушки и пособия из бросового материала»

2017-2018

«Значение словесных игр в детском саду в контексте ФГОС ДО»

Бондаренко. А. К. «Дидактические и словесные игры в детском саду» — М., 1991г.

В. В. Гербова«Развитие речи в детском саду» первая младшая группа М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.- 112 с.

Изучение пособия и сделать подборка конспектов занятий, дополнение уголокановыми играми.

сентябрь

ноябрь

Сделать папку «Словесные игры».

Роди-тельскоесобра

ниегруппы:»Роль словесных и развивающих игр в воспитание детей младшего возраста»

сентябрь

март

Обсужде-ниена тему: «.Формирование духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста на культурных традициях своего народа в условиях реализации ФГОС ДО».

Семинар – прак-тикум для воспита-телей

МБДОУ

Обсужде-ние на тему: «Сюжетно – ролевая игра как основа социально-го развития ребёнка. Развивающая среда дошколь-ныхучрежде-ний».

Круглый стол с педагогами МБДОУ

2. Разработка/внедрение методических материалов, обеспечивающих реализацию поставленных целей и задач

Задачи или содержание деятельности

Сроки

Форма представления результатов работы

Где, кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы

Начало

Окончание

2014-2015

«Роль словесных игр в формировании личности ребёнка».

Речевые словесные игры и упражнения для дошкольников. Под редакцией О. С. Ушаковой, Москва «Просвещение» 1996г.

Левин ВА Воспитание творчества Томск Пеленг 1993.

Лук АН Психология наука 1978

Изучение и составление

Конспектов.

Накопление наглядного материала по теме самообразования.

сентябрь

февраль

Аналитическая статья по книге.

Круглый стол с педагогами МБДОУ

По теме№ «Школа творческой личности.

1.Подбор методов и технологий для работы с детьми дошкольного возраста по игровой деятельности дошкольника.

Баринова МН.

О развитии творческих способностей Л-1967

Березина НА.

Детство творческой личности –СПб!1994

Ветлугина НА.

Музыкальное воспитание в детском саду М Просвещение 1981.

Выготский ЛН

Воображение и творчество в дошкольном возрасте СПб Союз

1997.

2014-2015

«Развитие речи в формировании личности ребёнка».

.Давидчук, А. Н. Дидактическая и словесная игра — средство развития дошкольников 3-7 лет. Методическое пособие / А.Н. Давидчук, Л.Г. Селихова. — М.: Сфера, 2013. — 176 c.Левин ВА Воспитание творчества Томск Пеленг 1993.

Лук АН Психология наука 1978

Изучение и составление

Конспектов.

Накопление наглядного материала по теме самообразования.

сентябрь

февраь

Аналитическая статья по книге.

Круглый стол с педагогами МБДОУ

По теме№ «Школа творческой личности.

1.Составление презента-

ции «Дети и игры».

2.Составление конспектов занятий, презентаций.

3.Разработка цикла занятий по игровой деятельности

4.Составление конспектов занятий.

Изготовление игр .

5.Изготовление пособий.

6.Разработка проекта на тему: «Развиваем речь –через игру» .

7.Разработка проекта «Развиваем речь –через игру»

8.Разработки консультаций по ознакомлению родителей с методами и приёмами.

Сентябрь 2013г.

Апрель

2014г.

Декабрь

2014г.

Сентябрь

2015г.

Октябрь

2015г.

Ноябрь 2016г.

Ноябрь

2017г.

Январь

2018г.

Декабрь

2013г.

Август 2014г.

Март 2015г.

Октябрь

2015г.

Апрель

2016г.

Декабрь

2016г.

Декабрь 2017г.

Февраль

2018г.

1.Показ презентации.

2.Участие в методических

выставках

3.Участие в конкурсах.

4.Открытый просмотр НОД по теме самообразования для воспитателей города и района.

5.Выставки

Дидактических и словесных игр

Оформление альбомов на темы: «Игры народов».

6.Доклад по теме. Реализация проекта.

7.Реализация проекта

8.Оформление выставки для родителей «Дидактические игры»

Педагогический совет

РМО

Консульация для педагогов МБДОУ

Педагогический совет

МБДОУ

Педагогический совет МБДОУ

Круглый стол для воспитателей

3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

Задачи или содержание деятельности

Сроки

Форма представления результатов работы

Где, кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы

Начало

Окончание

2013– 2014

«Игровая деятельность детей»

Сентябрь2013г.

Октябрь

2013г.

Ноябрь 2013г.

Декабрь

2013г.

Февраль

2014г

1.Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия» с участием родителей.

2.Выступление «Детский сад и семья, взаимодействие и сотрудничество».

3 Выступление «Развитие речи в татарской группе при ознакомление детей с художественной литературой»

4.Выступление «Роль развивающих игр в воспитание детей раннего возраста»

Педагогический совет

Родительское собрание группы

Консультациядля воспитателей МБДОУ

Педагогический совет

2014-2015«Знакомим малышей с миром природы. Использование игровых обучающих ситуаций в воспитании малышей».

Сентябрь

2014г.

Октябрь

2014г.

Ноябрь

2014г.

Февраль

2014г.

Апрель

2014г.

1.Выступление

«Роль развивающих игр в воспитание детей»

2.Выступление «Использование игровых обучающих ситуаций в воспитании малышей».

3.. Открытый просмотр НОД для воспитателей «Знакомство с татарским орнаментом через традиции и обычаи татарского народа».

4.Выступление «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»

Консультация для родителей

Педагогический совет

Педагогический совет МБДОУ

Консультация для родителей.

2015-2016

«Значение игровой деятельности»

Сентябрь

2014г.

Октябрь

2014г.

Январь

2015г.

Апрель

2015г.

1.Выступление

«Адаптация детей к детскому саду»

2.Выступление «Значение игр-занятий с предметами –орудиями детей младшего возраста» .

3..Изготовление дидактического материала по воспитанию игровой деятельности. «Весёлые бабочки», «Рыбки в аквариуме».Игры по УМК.

4.Выступление «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»

Консультация для родителей

Педагогический совет МБДОУ

Педагогический совет

Консультация для родителей.

2015-2016

«Духовно-нравственноевоспитание».

Сентябрь

2015г.

Октябрь

2015г.

Ноябрь

2015г.

В течение года

1.Доклад «Познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста».

2. .Оформление выставок рисунков, поделок с детьми.

3.Участие в районных, республиканских конкурсах по теме самообразования

Семинар– практикум с родителями группы

2015-2016 «Духовно-нравственное воспитание»

Сентябрь

2015г

Февраль

2016г.

В течение года

Март

2016г.

Март

2016г.

Апрель

2016г.

В течение года

Август — сентябрь

1. Выступление «Формирование духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста на культурных традициях своего народа в условияхреализации ФГОС ДО».

2.Выступление на тему: «Проектная деятельность в детском саду. ОБЖ. Правила дорожного движения и пожарная безопасность».

3.Оформление выставок рисунков, поделок с детьми.

4.Оформление альбома рисунков детей о природе «Мой край родной» с участием родителей».

5.Оформление альбомов на темы: «Такие разные животные», «Для чего нужна вода?».

6.Оформление стенда для родителей «Я познаю мир» по темам: «Птицы нашего края», «Словесные и дидактические игры для детей 4-5 лет».

7.Участие воспитанников в районных, республиканских, Всероссийских конкурсах.

8.Участие во Всероссийском творческом конкурсе

Семинар – практикум педагогов МБДОУ

Консультациядля воспитателей МБДОУ

Педагогический совет МБДОУ

Семинар – практикум педагогов МБДОУ

Педагогический совет МБДОУ

2016 -2017

«Познавательно –

исследовательская деятельность».

2017-2018

Сентябрь

2016г.

Октябрь

2016г.

Октябрь

2016г.

Ноябрь

2016г.

Март

2017г.

Апрель

2017г

Март

2018г

1.Выступление на тему: «Организация и проведение опытов с детьми дошкольного возраста».

2.Выступление на тему: «Познавательно-исследовательская деятельность детей младшей группы».

3.Выступление МБДОУ на тему: «Инновационные технологии в экологическом образовании дошкольников.

4. Показ авторских презентаций педагогам МБДОУ на темы: «Что нам осень подарила?», «Зимушка – зима», «Весенняя книжка – потешек», «Что такое лето?».

5.Участие в конкурсах

6.Выступление «Влияние пальчиковых игр на развитие детей младшего возраста.»

Выступление «Значение словесных игр в детском саду в контексте ФГОС ДО»

.Консультация для воспитателей МБДОУ

Родительское

собрание группы

3Педагогический совет

Семинар -практикум.

Консультация для воспитателей МБДОУ

4. Участие в системе методической работы детского сада

Мероприятия

Сроки

Выполняемые виды работ

(решаемые задачи)

Форма представления результатов работы

Начало

Окончание

Творческая мастерская

«Поделки из природного материала»

Сентябрь

2013г.

Октябрь

2013г.

Сбор природного материала

Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия»

Круглый стол: «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками».

Сентябрь

2013г.

Ноябрь

2013г.

Сбор и разработка нравственно-этических игр

Консультация

педагогов МБДОУ

Круглый столна тему: «Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста».

Сентябрь

2013г.

Май

2013г.

Подготовка картотеки игр

Дискуссии с педагогами МБДОУ

Выступление на тему: «Условия, содержание, эффективность взаимодействия детского сада и семьи».

Сентябрь

2013г.

Сентябрь

2013г.

Анкетирование с родителями

Консультация

педагогов МБДОУ

Изготовление дидактических игр: «Весёлые бабочки», «Рыбки в аквариуме», «Деревенский двор», «Огород».

Сентябрь

2013г.

Март

2014г.

Оформление папки дидактических игр

Выставка игр по экологическому воспитанию

Выступление на тему: «Использование игровых обучающих ситуаций в воспитании малышей».

Сентябрь

2014г.

Ноябрь

2014г.

Оформление в группе центра экологии

Семинар – практикум

педагогов МБДОУ

Родительское собрание на тему: «Познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста».

Сентябрь

2014г

Март

2015г.

Оформление папки- раскладушки

Семинар – практикум с родителями группы

Разработка конспектов занятий и презентаций по теме самообразования.

Декабрь 2014г.

Март

2015г.

Составление презентации

Участие в районных, республиканских конкурсах.

Разработка

конспекта НОД по теме самообразования.

Сентябрь

2015г.

Октябрь

2015г

Подготовка наглядного материала к открытому просмотру

Открытый просмотр НОД для воспитателей города и района по теме самообразования.

Выступление на тему: «Проектная деятельность в детском саду. ОБЖ. Правила дорожного движения и пожарная безопасность».

Сентябрь

2015г.

Декабрь

2015г.

Подготовка проекта

Семинар – практикум педагогов МБДОУ.

Составление авторских презентаций МБДОУ на темы: «Что нам осень подарила?», «Зимушка – зима», «Весенняя книжка – потешек», «Что такое лето?».

Сентябрь

2014г.

Март

2015г.

Подборка художественных произведений по временам года.

Семинар – практикум педагогов МБДОУ.

Выступление на тему: «Инновационные технологии в экологическом образовании дошкольников».

Сентябрь

2015г.

Ноябрь

2015г.

Мастер — класс

Педагогический совет

Выступление по теме: «Сюжетно – ролевая игра как основа социального развития ребёнка»

Сентябрь

2016г.

Май

2017г.

Картотека сюжетно-ролевых игр

Педагогический совет

5. Обучение на курсах повышения квалификации

Темы курсов

Место прохождения курсов

Форма прохождения курсов ПК

Сроки

Форма отчета о результатах подготовки

Начало

Окончание

«Конструирование и основы робототехники в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС ДО»

ГАПОУ»Казанский педагогический колледж «.

Очное

05.12

2016г.

17.12 2016г.

Проект «Транспорт».

6. Работа в составе рабочей/творческой группы по методической теме

Органы разработки и реализации проекта

Виды выполняемых работ

Сроки исполнения работ

Результаты

Начало

Окончание

Разработка плана

Учебно-воспитательной работыДОО.

Разработка выставок, консультаций, семинаров для педагогов.

2014г.

2015г.

Удовлетворительная работа коллектива в течении года

Оценка результатов подготовленности педагога к аттестации

на заявленную квалификационную категорию

Май-сентябрь 2017г

Теоретические знания в рамках методической темы

Отслеживать новинки методической литературы по методической теме

Ст. воспитатель

Проверка используемой и имеющейся методической литературы на предмет её соответствия ФГОС ДО

На данном этапе вся методическая литература соответствует рекомендованной в учебных стандартах

Разработка (корректировка и уточнение авторских) рабочих программ

—

Программы

Индивидуальная методическая работа, с целью повышения квалификации

Аттестация на первую квалификационную категорию

infourok.ru

Индивидуальный план работы воспитателя по самообразованию

Индивидуальный план работы по самообразованию

Ф.И.О. педагога: Филиппова Юлия Олеговна___________________________

Образование: высшее_______________________________________________

Специальность: воспитатель_________________________________________

Стаж педагогической работы: 8 лет__________________________________

Тема: «Развитие мелкой моторики у дошкольников через дидактические игры».

Дата начала работы над темой: 1 сентября 2016 года___________________

Предполагаемая дата окончания работы: май 2019____________________

Цель самообразования по теме: создать условия для развития и совершенствования мелкой моторики рук у дошкольников.

Задачи самообразования:

1. Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы;

2. Повышать собственный уровень знаний путем посещения РМО

3. Оформить в группе уголок по данной теме

4. Повысить компетентность родителей, педагогов в значимости пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста;

5. Совершенствовать предметно-пространственную развивающую среду группы;

6. Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.

Актуальность выбранной темы:

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

Мелкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность. Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка, на уровень логического мышления, памяти, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.

И, поэтому, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью работы по развитию детской речи, формированию навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Изучение методической литературы по теме СО:

Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. Издательство: СПб.: КОРОНА-ВекГод: 2007
Ткаченко Т.А. развиваем мелкую моторику. — М.: Эксмо, 2007.
Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики:КАРО :2008
Османова Г.А.: Превращение ладошки. Играем и развиваем мелкую моторику
Елена Косинова: Уроки логопеда. Игры для развития речи. – М.:Эксмо, 2011 г.
Строгонова И.А. «Дошкольное образование, развитие мелкой моторики руки ребёнка»
Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.
Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.
Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Методическая работа по теме СО:

Изучить литературу по данной теме

Изучить опыты работ педагогов по данной теме.

Обогащение развивающей среды.

Создание картотеки пальчиковых игр и игр-драматизаций.

Изучение книги Османова Г.А. «НОВЫЕ ИГРЫ С ПАЛЬЧИКАМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ». Реализация на практике.

Сентябрь

2016- январь 2017

На протяжении всего периода работы

Январь 2017- апрель 2017

В течении года

Изготовление Дидактических игр

«Прищепки»
«Шнуровка»
Д/и с сыпучими материалами( «сухой бассейн» , ищем игрушку, рисуем на крупе)
Д\И : «Массажный мячик»

Декабрь 2016 -сентябрь 2017

— Анкетирование родителей по проблеме сенсомоторного воспитания в условиях семьи. Анализ анкетирования.

Создание разнообразного «Пальчикового театра»

Ноябрь — декабрь

2016

Январь – февраль 2017

Создание картотеки игр с массажными мячиками.

Подбор и изготовление д/и «Веселые упражнения с карандашами»

Февраль-март 2017

Март 2017

Консультация для родителей «Игры на развитие мелкой моторики рук»

Оформление папки-передвижки «Игры с пальчиками дома»

Апрель 2017

Сентябрь – октябрь 2017

Создание пособия

«Тактильные дощечки»

Изготовление игры «Бусы для мамы» (нанизывание на шнурок)

Ноябрь – декабрь 2017

Октябрь – декабрь 2017

Семинар – практикум для педагогов на тему:

«Использование пальчиковой гимнастики как средства развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста»

Создание игрового пособия (использовать книгу Тимофеевой Е.Ю., Черновой Е. И.

Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики.)

Январь 2018

Февраль- март 2018

Сообщение на родительском собрании «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста».

Изготовление д/и «Чудесный мешочек»

Апрель 2018

Апрель-май 2018

Изготовление д/и «Собери правильно» (игровое пособие с крышками от бутылок)

Выставка для родителей дидактических игр и пособий по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.

Создание сборника консультаций по данной теме

Разработка серии конспектов занятий

Посещение РМО по данной проблеме

Сентябрь – ноябрь 2019

Январь – март 2019

На протяжении 2017-2018 уч.года

На протяжении 2018-2019 уч.года

На протяжении всего периода работы по данной теме.

Практические выходы:

1.Семинар – практикум для педагогов на тему: «Использование пальчиковой гимнастики как средства развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста»

2.Повеление мастер-класса для педагогов. Тема «Пальчиковые гимнастики и физкультминутки».

3. Изготовление дидактических игр, шнуровок.

4. Оформление сборника консультаций для родителей. Тема «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей дошкольного возраста».

Форма представления результатов самообразования

— открытое занятие

— выставка изготовленных игр и игровых пособий «Наши пальчики играют»

infourok.ru

Индивидуальный план самообразования | Социальная сеть работников образования

Индивидуальный план самообразования учителя

«Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он перестает учиться, в нём умирает учитель»

К.Д.Ушинский

Пояснительная записка.

Существенныеизменения в социально-экономическом устройстве России затрагивают школу, которая вынуждена и должна изменяться, чтобы удовлетворять требованиям государства и общества. Как отмечается в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственнее, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Воспитание нового человека, формирование его личности — краеугольный камень педагогической работы. Особая роль в процессе формирования личности отводится школе. Именно в ней закладывается фундамент, на котором строится вся человеческая жизнь. Поэтому учитель в ответе за каждого своего ученика, за то, каким он станет человеком. От духовной культуры учителя, от силы его убежденности, от его педагогического мастерства, человеческого таланта зависит то, что определяет направленность мыслей, интересов, стремлений его воспитан никое. Это обязывает учителя работать над собой беспрестанно и многосторонне, повышать свое педагогическое мастерство, постоянно учиться. То есть непрерывное образование педагога, систематическое повышение его квалификации становятся важнейшими условиями решения задач, стоящих перед современной школой.

Обеспечение постоянного и непрерывного обучения педагогов — главная цель методической работы, осуществляемой на разных уровнях. Системообразующим элементом методической работы является самообразование учителя.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного самообразования. Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и профессиональным.

Самообразование — средство развития личности учителя, повышения его профессиональной компетентности. Устойчивая потребность в самообразовании, изучении новой информации и опыта, самостоятельном приобретении знаний, самоанализе и самооценке своей деятельности — важнейшее требование, которое предъявляется к работнику в современных условиях. Таким образом, повышение квалификации характеризует стремление учителя к постоянному повышению своей профессиональной компетентности, его возможности для профессионального роста, саморазвития, самосовершенствования. Уровень самообразования непосредственно влияет на результаты педагогической деятельности в целом.

Главными задачами современной школы являются раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь готовность обучаться в течение всей жизни.

Школа работает над проблемой: «Повышение эффективности педагогического процесса и обеспечение качества образования ».

Тема самообразования: «Формирование универсальных учебных действий начального общего образования»

Цель: Изучение основных аспектов и условий формирования универсальных учебных действий у младших школьников при реализации ФГОС НОО.

Задачи:

Совершенствовать педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС НОО.
Изучить ценностные ориентиры начального образования.
Определить состав и характеристику универсальных учебных действий.
Выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
Установить связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с Рабочими программами учебных предметов.
Изучить типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; характеристики результатовформирования универсальных учебныхдействийна разных этапах обучения в начальной школе.

Потребности и мотивы:

В системе образования в последние годы происходят серьезные изменения, которые существенно влияют на содержание труда учителя, его профессиональный статус. Переход на новые образовательные стандарты требует более тщательной подготовки учителя к каждому уроку. Учитель тот – кто сам постоянно учится. Именно этими обстоятельствами обусловлена необходимость непрерывного самообразования, которое приобретает особое значение, так как в практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы обучения и воспитания, педагогического общения. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу.

Направления самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: Методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общения с коллегами.

Срок работы над темой: 5 лет.

Представление материала: педагогические советы, семинары, заседания районной творческой группы, открытые уроки, выступления из опыта работы на педагогических чтениях, на ШМО, РМО.

Результат работы: Обобщение опыта работы по данной теме.

Ожидаемые результаты работы:

для педагога:

обеспечит инновационное планирование образовательного процесса в начальной школе,
конкретизирует требования к результатам начального общего образования,
обеспечит необходимый/оптимальный уровень преемственности начального и среднего общего образования.
сформирует совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Организует поэтапную отработку УУД, обеспечивающую переход от выполнения действий с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного выполнения действий (с учителем и сверстниками) к самостоятельному выполнению (саморегуляции).

повышение качества преподаваемых предметов;

для обучающихся – результаты развития УУД:

адекватная школьная мотивация;
развитие основ гражданской идентичности;
функционально-структурная сформированность учебной деятельности;
развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения;

формирование внутреннего плана действия;
понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
развитие рефлексии — осознания учащимся содержания, последовательности и основания действий.

Перечень вопросов по самообразованию:

Технологию развития универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.
Программы формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.
Содержательные и организационные компоненты формирования универсальных учебных действий.
Характеристику результатов формирования УУД на разных этапах обучения.
Связь универсальных учебных действий с учебными предметами.
Алгоритм проектирования УУД в календарно — тематическом планировании.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий и система оценки.
Критерии оценивания сформированности универсальных учебных действий у учащихся на I ступени обучения.
Методики диагностирования УУД.
Составить типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Составить Программу мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе.

Форма самообразования:

индивидуальная– через индивидуальный план,

групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Источники самообразования:

чтение конкретных педагогических периодических изданий;
чтение методической, педагогической и предметной литературы;
обзор в Интернете информации по преподаваемым предметам, педагогике, психологии, педагогическим технологиям;
посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;
проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
организация кружковой и внеклассной деятельности по предметам;
посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предметам;
общение с коллегами в школе, городе и в Интернете и т.д.
медиа-информация на различных носителях

Методы процесса самообразования:

Изучение ФГОС начального общего образования.
Изучение проектирования универсальных учебных действий.
Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития ОУД.
Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.
Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме применения ОУД.

План мероприятий над темой по этапам:

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2014 – 2019г.г	Курсы повышения квалификации учителей. Изучение ФГОС начального общего образования.http://standart.edu.ru/ Изучение психолого – педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова), «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».
Прогностический	Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов	2014 – 2019 год	Участие в педсоветах, семинарах, мастер-классах, творческих лабораториях (районных и школьных) для учителей начальных классов. Работа в группе учителей – по теме «Реализация технологии проектной деятельности в школе, как средство формирования УУД в рамках ФГОС» Работа в районной творческой группе по внедрению ФГОС НО
Практический	Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы.	2014– 2019 год	Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО. Участие в вебинарах: «Достижение планируемых результатов ФГОС НОО средствами курса математики», «Использование образовательных технологий деятельностного типа на современном этапе», «ФГОС: организация внеурочной деятельности в современном образовательном процессе» Районная выставка, посвященная Дню Учителя. Папка «ФГОС начального образования. Из опыта работы» Выступление на педсовете Профессиональная компетентность учителя как условие реализации требований ФГОС. Разработка программы индивидуального развития профессиональной компетентности педагога в ОУ в условиях введения ФГОС Новые педагогические технологии при внедрении ФГОС Преемственность дошкольного и начального образования в условиях реализации ФГОС НОО Показатели сформированности универсальных учебных действий на ступенях предшкольного и начального образования « Проектная деятельность, как средство формирования УУД».Выступления на заседаниях ШМО «Технология проектной деятельности» (из опыта работы), «Требования к современному уроку». Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей). Участие в олимпиадах, конкурсах. Размещение опыта работы на сайтах «Мультурок» multiurok.ru›lnexrf/activity/, «http://festival.1september.ru/authors/253-226-377», др.
Обобщающий	Подведение итогов. Оформление результатов работы.	2014 – 2019 год	Участие в работе РМО учителей начальных классов и в проведении семинаров и заседаний. Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах Ведение страничек на сайтах «Мультурок», «Социальная сеть работников образования» nsportal.ru и др. Участие в работе школьного сайта Открытые уроки на школьном и районном уровне. Консультативная помощь учителям и учащимся. Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов. Оформление результатов работы.
Внедренческий	Распространение опыта работы	2014 – 2019 год	Участие во Всероссийских конкурсах Публикация в сборнике методических рекомендаций «Формирование УУД у младших школьников» Проект для одарённых детей «Алые паруса» социальной сети –выставка работ

nsportal.ru

Материал на тему: План по самообразованию «Воспитание трудолюбия в дошкольном возрасте в условиях детского сада»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №19»

исполнительского комитета Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период

на 2015-2020 учебный год

Составила: воспитатель

Гилязиева Гульназ Нургаяновна

ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА

ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО: Гилязиева Гульназ Нургаяновна

ДАТА РОЖДЕНИЯ: 27.08.1980 г.

ОБРАЗОВАНИЕ: Высшее. г. Набережные Челны, Государственное образовательное учреждение «Камский государственный институт физической культуры», 13.06.2002 г.

Профессиональная переподготовка, г. Набережные Челны, ГОУ ВПО «Набережночелнинский государственный педагогический институт»,с 25.05.2009 г. по 25.07.2010 г. по программе дополнительного профессионального образования «Дошкольная педагогика и психология», 25.05.2009 г.

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ПО ДИПЛОМУ: специалист по физической культуре и спорту, ведение профессиональной деятельности в сфере «Дошкольная педагогика и психология»

МЕСТО РАБОТЫ: МБДОУ № 19 города Нижнекамска

ДОЛЖНОСТЬ: Воспитатель

ДАТА НАЗНАЧЕНИЯ НА ДОЛЖНОСТЬ: 19 сентября 2007 года

ОБЩИЙ СТАЖ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 14 лет

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ: 14 лет

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ, ДАТА ПРИСВОЕНИЯ: первая, 30.12.2010 год.

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ:

по программе «Новые подходы к организации педагогического процесса ДОУ в рамках ФГОС дошкольного образования», 72 часа, ГАОУ СПО «Нижнекамский педагогический колледж», удостоверение № 987-к, 2013 г., г. Нижнекамск.

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГА

тема: «Воспитание трудолюбия в дошкольном возрасте в условиях детского сада»

Любой труд делает человека

более радостным, более творческим, умным, культурным, образованным.

В. А. Сухомлинский.

Всем известно, что фундамент личности закладывается в дошкольном возрасте, поэтому в этом возрасте следует интенсивно заниматься нравственным воспитанием подрастающего поколения. Одной из составляющих нравственного воспитания является трудовое воспитание, и именно в дошкольном возрасте следует уделять большое внимание воспитанию трудолюбия, так как в последующие годы приучать ребенка к труду будет гораздо сложнее. Поэтому в моей работе с детьми трудовое воспитание занимает одно из первых мест, я работаю над тем, чтоб у детей развивались такие нравственные качества, как трудолюбие, чувство долго ответственность за порученное ему дело. Я стараюсь сделать все возможное, чтоб труд радовал ребенка и приносил ему только положительные эмоции и яркие впечатления.

Трудовая деятельность должна способствовать повышению общественного развития, расширению интересов, появлению форм сотрудничества, формированию нравственных качеств.

Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей детей, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Трудовое воспитание входит в жизнь ребенка с раннего возраста и осуществляется последовательно систематично, с учетом возрастных и гендерных особенностей.

Цель: Формировать положительное отношение к труду.

Задачи трудового воспитания:

1. Развивать интерес к труду взрослых.

2. Формировать навыки элементарной трудовой деятельности.

3. Воспитывать желание трудиться.

Форма самообразования:

· анализ психолого-педагогической литературы;

· анализ продуктивной деятельности детей;

· наблюдения;

· НОД с детьми дошкольного возраста;

· индивидуальная, подгрупповая работа с детьми;

· участие в конкурсах, семинарах, методических объединениях;

Предполагаемый результат:

· повышение качества работы педагога по данной теме;

· разработка проектов, докладов, выступлений, буклетов, презентаций;

· разработка дидактического и наглядного материала;

· проведение тренингов, мастер-классов;

· разработка методических рекомендаций, консультаций для педагогов и родителей по данной теме;

· обобщение опыта по исследуемой теме.

Форма отчета по проделанной работе: самоанализ, обобщение опыта работы по теме самообразования, творческий отчёт по результатам профессиональной деятельности.

Ииндивидуальный план по самообразованию

Год

Работа с детьми

Работа с родителями

Самореализация

Изучение методической литературы

Повышение профессионального мастерства

2015

1.Планирование и начало работы с исследовательскими проектами: о лекарственных травах, о птицах, и т.д.

2 . Сбор листьев для гербария (дополнительный кружок).

3. Подбор статьи для выпуска журнала по экологическому направлению. («Трудовое воспитание дошкольников», «Плохие слова»)

4. Посещение экологического уголка. Труд детей в экологических уголках (кормление и т.д.).

5. Выпуск Экологического букваря «Насекомые»

6. Дидактические игры: «Экологическая цепочка», «Угадай правило», «Один, много, ни одного», «Найди пару» и т.п.

7. Методическое пособие по экологии «Маленький эколог»,по ПДД «Светофор» и т.д.

Выставка игрушек из природного материала, фотоколлаж («Природа -глазами детей», «Золотая Осень», «Зимняя сказка», «Золотые руки Мамы»)

2.Наглядно – текстовая информация.

3.Проведение родительских собраний.(«Лето — жаркий период», «Любознательные почемучки»)

4.Консультации: «Трудовое воспитание дошкольников», «Труд ребенка в семье», анкетирование родителей.

5.Посещение родителей НОД, мероприятий детского сада.

6.Оформление участков (помощь в постройке горок, утепление окон и т.д.).

7. Создание картотеки потешек, игр для режимных моментов.

Изучение нормативно- правовой документации по вопросам дошкольного воспитания.

Участие в методических объединениях; выступление с самоанализом, на педагогических советах по теме самообразования; общение с коллегами

в д/саду, городе.

Подбор и изучение литературы в данном направлении. Подготовка темы для газет. Посещение НОД, мероприятий коллег детского сада. Обмен опытом на сайтах «мааам. ру», соц.сеть, татар.ру и т.д.

Участие в городских, всероссийских и республиканских конкурсах

Изучение информационно- коммуникационных технологий. (Освоение новых компьютерных программ и ТСО (интерактивная доска, компьютер)).

Подбор аудио и видеозаписей, песен и мультфильмов.

Изучение журналов: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду» и т.д.

Изучение опыта работы воспитателей через участие в работе КМО, гостевого обмена, изучение опыта работы коллег округа через участие в работе мастер-классов, круглых столов, через Интернет-ресурсы.

2016

1. Планирование и начало работы с исследовательскими проектами: о витаминах, мой город и т.д.

2 . Сбор листьев для гербария.

3. Подбор статьи для выпуска журнала по экологическому направлению, к юбилею города.

4. Посещение экологического уголка. Труд детей в экологических уголках (кормление, чистка, полив цветов, влажная уборка и т.д.).

5. Выпуск «Экологического букваря» — «Витамины с огорода»

6. Дидактические игры:«Собери правильно!», «Что полезно, а что нет?», «Опасно — не опасно».

7. Показ НОД «Домик Кузи»

1.Выставка игрушек из природного материала, фотоколлаж. («Мой город Нижнекамск», «Осенняя пора!», «Здравствуй, гостья Зимушка-зима», «Цветочный праздник мам», «Вот так прошло наше лето», «Витамины на грядке»).

2.Наглядно – текстовая информация.

3.Проведение родительских собраний.(«О здоровье всерьез»,«Соблюдаем правила дорожного движения»).

4.Консультации: «Какой труд доступен детям?»,«О труде родителям»,анкетирование родителей.

5.Посещение родителей НОД, мероприятий детского сада.

6.Оформление участков (помощь в постройке горок, утепление окон и т.д.).

7. Создание картотеки физминуток для режимных моментов.

8. Оформление приемной к юбилею города.

Изучение нормативно- правовой документации по вопросам дошкольного воспитания.

Участие в методических объединениях; выступление с самоанализом, на педагогических советах по теме самообразования; общение с коллегами в д/саду, городе.

Участие в городских, всероссийских и республиканских конкурсах.

Подбор аудио и видеозаписей, песен и мультфильмов.

Изучение журналов «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду» и т.д.

2017

1.Сбор листьев для гербария.

2.Подбор статьи для выпуска журнала по экологическому направлению.

3. Выпуск «Экологического букваря»

5.Дидактические игры: «Что такое хорошо, а что такое плохо!», «Наши помощники растения», «Выбери съедобные грибы и ягоды» и т.д.

1.Выставка игрушек из природного материала, фотоколлаж.

2.Наглядно – текстовая информация.

3.Проведение родительских собраний. («Искусство хвалить»,«Какие мы родители?», «Будьте осторожны на дороге» и т.д.

4.Консультации: «Советы родителям о труде», «Труд в семье и в д/саду», анкетирование родителей.

5.Посещение родителей НОД, мероприятий детского сада.

6.Оформление участков (помощь в постройке горок, утепление окон и т.д.).

7. Папка-передвижка «Трудовое воспитание ребенка в семье»

Обмен опытом насайтах соц. сеть, татар.ру.

Участие в городских, всероссийских и республиканских конкурсах.

Подбор аудио и видеозаписей, песен и мультфильмов.

Изучение журналов по экологическому направлению.

Прохождение курсов повышения

2018

1.Сбор листьев для гербария.

2.Подбор статьи для выпуска газеты: «Дошкольник»,

«Воспитатель», «Малыш» и т.д.

3.Посещение экологического уголка. Труд детей в экологических уголках (кормление, уборка, чистка клеток и т.д.).

4.Дидактические игры:

«Лесник», «Цветы», «Кто, где живет», «Соберем рюкзак в дорогу».

1.Планирование и начало работы с исследовательскими проектами: моя семья, огород на подоконнике и т.д.

1.Выставка игрушек из природного материала, фотоколлаж.

2.Проведение родительских собраний.(«Детский садик — еще не школа»,«Чем играют наши дети? и т.д.)

3.Консультация:«Труд и формирование личности ребёнка», анкетирование родителей.

4.Посещение родителей НОД, мероприятий детского сада.

5.Оформление участков (помощь в постройке горок, утепление окон и т.д.)

Обмен опытом на сайтах соц. сеть, татар.ру.

Участие в городских, всероссийских и республиканских конкурсах.

Подбор аудио и видеозаписей, песен и мультфильмов.

Изучение журналов по экологии.

2019

1.Сбор листьев для гербария.

2.Подбор статьи для выпуска журнала по экологическому направлению.

4.Дидактические игры: «Буду осторожен в природе», «Разведка полезных дел»,

«Заготавливаем корм для животных».

1.Выставка игрушек из природного материала, фотоколлаж.

2.Наглядно – текстовая информация.

3.Проведение родительских собраний. («Знаете ли вы своего ребёнка?», «Игра в жизни ребенка»).

4.Консультация:«Как ребенка приобщить к труду», анкетирование родителей.

5.Посещение родителей НОД, мероприятий детского сада.

6.Оформление участков (помощь в постройке горок, утепление окон и т.д.)

Обмен опытом на сайтах соц. сеть, татар.ру.

Участие в городских, всероссийских и республиканских конкурсах.

Подбор аудио и видеозаписей, песен и мультфильмов.

2020

1.Сбор листьев для гербария.

2.Подбор статьи для выпуска газеты: «Дошкольник», «Воспитатель», «Малыш» и т.д.

3.Посещение экологического уголка. Труд детей в экологических уголках (кормление и т.д.).

4. Выпуск «Экологического букваря».

5. Дидактические игры: «Пересади растение»,

«Природа и человек»,

«Вершки-корешки» и т.п.

1.Выставка игрушек из природного материала, фотоколлаж.

2.Проведение родительских собраний.(«Семейные традиции», «Роль отца в семье»).

3.Консультация: «Сотрудничество детского сада и семьи в рамках трудового воспитания детей»,

анкетирование родителей.

4.Посещение родителей НОД, мероприятий детского сада.

5.Оформление участков (помощь в постройке горок, утепление окон).

6.Папка-передвижка для родителей на тему: «Труд – благородное дело».

Обмен опытом на сайтах соц. сеть, татар.ру.

Участие в городских, всероссийских и республиканских конкурсах.

Подбор аудио и видеозаписей, песен и мультфильмов.

Изучение журналов

Прохождение курсов повышения

nsportal.ru

Методическая разработка на тему: Индивидуальный план педагога по самообразовании

МАДОУ «Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 93 «Эллюки» г. Нижнекамск РТ

Индивидуальный план педагога по самообразованию на 5 лет

Тема: «Формирование элементарных математических представлений через дидактическую игру»

на 2014-2019 учебный год

Составила: воспитатель

Галимова А.Р.

План по самообразованию на тему:

«Формирование элементарных математических представлений через дидактическую игру»

Цель и задачи самообразования по теме:

Изучение актуальности использования дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.
Активно воздействовать на всестороннее развитие детей:
Обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).
Основные вопросы, намеченные для изучения.

Этапы разработки:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
Дать общую характеристику содержания понятия «формирование элементарных математических представлений
Исследовать эффективность использования игровых приемов в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
Разработать картотеку игр по формированию элементарных математических представлений.

Особенности формирование элементарных математических представлений через дидактическую игру

Усвоение математических знаний на разных этапах школьного обучения вызывает существенные затруднения у многих учащихся. Одна из причин, порождающих затруднения и перегрузку учащихся в процессе усвоения знаний, состоит в недостаточной подготовке мышления дошкольников к усвоению этих знаний. Поэтому по своему содержанию математическая подготовка не должна исчерпываться формированием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучением счету, сложению и вычитанию, измерениям в простейших случаях. С точки зрения современной концепции обучения самых маленьких детей не менее важным, чем арифметические операции, для подготовки их к усвоению математических знаний является формирование логического мышления. Детей необходимо учить не только вычислять и измерять, но и рассуждать

Обучение наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, а потому усваиваются легче и быстрее.

Анализ состояния обучения дошкольников приводит многих специалистов к выводу о необходимости обучения в играх. Иными словами, речь идет о необходимости развития обучающих функций игры, предполагающей обучение через игру.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новы знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом

Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.

Высокая активность, эмоциональная окрашенность игры порождает и высокую степень открытости участников. Экспериментально было показано, что в ситуации некоторой рассеянности внимания иногда легче убедить человека принять новую для него точку зрения. Если чем-то незначительным отвлекать внимание человека, то эффект убеждения будет более сильным. Возможно этим, в какой-то степени, определяется высокая продуктивность обучающего воздействия игровых ситуаций

Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников:

1. Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста

2. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств

3. Все психологические новообразования берут начало в игре

4. Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике

5. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов

На всех ступенях дошкольного детства игровому методу на занятиях отводиться большая роль. Следует отметить, что «обучающая игра» (хотя слово обучающая можно считать синонимом слова дидактическая) подчеркивается использование игры как метода обучения, а не закрепления или повторения уже усвоенных знаний.

На занятиях и в повседневной жизни широко используются дидактические игры и игровые упражнения. Организуя игры вне занятий, закрепляют, углубляют и расширяют математические представления детей, а главное одновременно решаются обучающие и игровые задачи. В ряде случаев игры несут основную учебную нагрузку. Вот почему на занятиях и в повседневной жизни, воспитатели должны широко использовать дидактические игры и игровые упражнения.

Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одного из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре занятий по формированию элементарных математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений. В младшей группе, особенно в начале года, всё занятие должно быть проведено в форме игры. Дидактические игры уместны и в конце занятия с целью воспроизведения, закрепления ранее изученного.

В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения. Они отличаются от типичных учебных заданий и упражнений необычностью постановки задачи (найти, догадаться), неожиданностью преподнесения ее от имени какого-либо литературного сказочного героя. Игровые упражнения следует отличать от дидактической игры по структуре, назначению, уровню детской самостоятельности, роли педагога. Они, как правило, не включают в себя все структурные элементы дидактической игры (дидактическая задача, правила, игровые действия). Назначение их – упражнять детей с целью выработки умений, навыков. В младшей группе обычным учебным упражнениям можно придать игровой характер и тогда их использовать как метод ознакомления детей с новым учебным материалом. Упражнение проводит воспитатель (дает задание, контролирует ответ), дети при этом менее самостоятельны, чем в дидактической игре. Элементы самообучения в упражнении отсутствуют.

Дидактические игры делятся на:

-игры с предметами

— настольно-печатные игры

— словесные игры

Также при формировании элементарных представлений у дошкольников можно использовать: игры на плоскостное моделирование (Пифагор, Танграм и т.д.), игры головоломки, задачи-шутки, кроссворды, ребусы, развивающие игры.Не смотря на многообразие игр, их главной задачей должно быть развитие логического мышления, а именно умение устанавливать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по цвету, форме, размеру. Этому способствуют и игровые упражнения на нахождение пропущенной в ряду фигуры.

Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:

1. Игры с цифрами и числами.

2. Игры — путешествия во времени.

3. Игры на ориентирование в пространстве.

4. Игры с геометрическими фигурами.

5. Игры на логическое мышление.

Дидактические игры используются на занятиях в свободное время, с целью развития у детей внимания, памяти, мышления.

Тема самообразования:

«Формирование элементарных математических представлений через дидактическую игру»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

месяц	Направления работы	Способы достижения	Анализ достижений
Сентябрь	Подбор литературы	Мониторинг уровня знаний и умений	Ознакомление с итогами мониторинга
Октябрь	Изучить статью «Малыш и математика, непохожая на математику» Журнал «Знание сила»	Изучение литературы по проблеме.	Привлечение родителей в изготовлении игры.
Ноябрь	Создание дидактической игры «Квадрат Воскобовича»	Игры с квадратом Воскобовича	Консультация «Как подготовить ребенка к школе»
Декабрь	Консультация для молодых специалистов «Дидактические игры в обучении детей математики»	Обмен опытом по проблеме.
Январь	Изучить «Игра с правилами в дошкольном возрасте» Авторы Н.Я.Михайленко, П.А.Короткова.	Изучение литературы по проблеме. Игры с правилами	Игры с правилами — знакомство.
Февраль	Развивающие игры и игрушки для детей — изучить	Ознакомление с дидактическим играми на формирование интеллекта,логики, воображения.
Март	Создание дидактической игры «Капитошка»	Дидактическая игра «Капитошка»	Консультация «Развивающие дидактические игрушки».
Апрель	Подготовить папку-копилку с занимательными ребусами, головоломками.	Игра — конкурс «Умные и находчивые»	Участие родителей в конкурсе.
Май.	Итоговое занятие по математике с использованием дидактических игр.	Мониторинг уровня знаний и умений.	Ознакомление с итогами мониторинга

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

месяц	Направления работы	Способы достижения	Анализ достижений
сентябрь	Подбор литературы	Мониторинг уровня знаний и умений	Ознакомление с итогами мониторинга
октябрь	Выступление на родительском собрании «Готов ли ваш ребенок к школе»	Обмен опытом по проблеме.	Анкетирование «Я и мой ребенок»
ноябрь	Выступление на педагогическом совете «Формирование элементарных математических представлений у дошкольника»	Изучение литературы по проблеме.	Выставка дидактических игр.
декабрь	Изучить литературу «Ступеньки творчества или развивающие игры» Б.П.Никитин.	Изучение литературы по проблеме. Дидактическая игра «Сложи узор»	Консультация«Игра как показатель развития ребенка»
январь	Создание игры «Читай-ка на шариках». Автор Б.П. Никитин	Дидактическая игра. «Читай-ка на шариках»	Привлечение родителей в изготовлении игры.
февраль	Изучить литературу «Дидактические игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Л.А. Венгер, М.О .Дьяченко».	Изучение литературы по проблеме. Дидактическая игра «Четвертый лишний».	Консультация «Воспитание ребенка в игре»
март	Создание дидактической игры «Логический поезд»	Дидактическая игра «Логический поезд»	Привлечение родителей в изготовлении игры
апрель	Изучить литературу «Учите, играя» А.И. Максакова, Г.А. Тумакова.	Изучение литературы по проблеме. Дидактическая игра «Сказочные путешествия»	Консультация
май	Показ итогового занятия по кружку «Развивай-ка».	Обмен опытом по проблеме. Мониторинг уровня знаний и умений	Ознакомление с итогами мониторинга

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяц	Направления работы	Способы достижения	Анализ достижений
Сентябрь	Работа с документацией. Изучение закона «Об образовании», других нормативных документов	Знакомство и анализ документации.
Сентябрь	Планирование работы с детьми на новый учебный год.	Изучение литературы по проблеме, создания плана работы.
Октябрь	Планирование работы с воспитанниками, требующими особого внимания.	Изучение литературы по проблеме, создания плана работы.
Октябрь	Подбор литературы по теме самообразования.	Работа с личной библиотекой, интернетом.
Ноябрь	Изучение теории по теме: «Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников».	Знакомство с литературой по данной тематике.
Ноябрь	Посещение занятий воспитателей, по ФЭМП .	Обмен опытом по проблеме.
Декабрь	Работа над модернизацией комнаты.	Оформление уголка группы
Декабрь	Работа над созданием методических папок.	Подбор материала по темам.
Январь	Разработка плана на месяц.	Подбор материала.
Январь	Изучение теории обучения детей элементарным математическим представлениям на основе занимательного материала у детей дошкольного возраста раздела образовательной области «Познавательное развитие»	Знакомство с литературой.
Февраль	Создание новых дидактических игр
Март	Создание методической разработки	Изучение литературы
Март	Разработка картотек игр по ФЭМП	Подбор материала
Апрель	Посещение занятий воспитателей, по ФЭМП .	Обмен опытом по проблеме.
Май	Разработка плана по самообразованию на новый учебный год.	Подбор методической литературы.

Месяц	Направления работы	Способы достижения	Анализ достижений
сентябрь	Проведение первичной диагностики. — Анализ и оформление результатов диагностики. — Составление перспективного плана работы.	Мониторинг уровня знаний и умений
октябрь	Изучение литературы по теме самообразования. — Чтение математической сказки «В стране «Математике» в пластилиновом районе», анализ и обсуждение сказки с детьми. — Проведение занятий, с использованием игрового занимательного материала	Изучение литературы по проблеме,
ноябрь	Оформление папки-передвижки ТЕМА « По дороге к математике»- — Подготовка картотеки занимательного математического материала.	Подбор материала по темам.
декабрь	— Оформление уголка занимательной математики в группе. — Проведение занятий с использованием логических задач и упражнений.
январь	Использование загадок, задач-шуток, занимательных вопросов на занятиях и в совместной деятельности воспитателя и детей.	Подбор материала по темам.
февраль	Оформление папки-передвижки «Занимательная математика дома в повседневной жизни».	Подбор материала по темам.
март	Провести консультацию «Формирование математических способностей у дошкольников. Способы и формы работы»	Обмен опытом по проблеме.
апрель	Оформить в группе уголок «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СУНДУЧОК»
май	Написание отчёта о проделанной работе за учебный год выступление с ним на педсовете

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

	Месяц	Направления работы	Способы достижения	Анализ достижений
	сентябрь	Проведение первичной диагностики. Изучение, анализ и обобщение литературных исследований по теме.	Мониторинг уровня знаний и умений Изучить литературу по данной теме.
		Формирование портфолио педагога.	Обобщение собственной практической деятельности, участие на педагогических семинарах, конкурсах, практикумах.
	октябрь	Разработать комплекс занятий и игр по формированию математических представлений для младших дошкольников	Открытое занятие по математике «Бал геометрических фигур» для родителей подготовительной группы
	октябрь	Пополнение предметно-развивающей среды в группе.
	ноябрь	Изучение опыта педагогов ДОУ	Посетить занятия по ФЭМП опытных педагогов. Заполнить листы по посещению.
	ноябрь	Создать папку статей по данной теме.
	декабрь	Изучить литературу: В. Волина «Веселая математика» — Москва, 1999г. «Математика и дети» — А. Белошинская – кандидат пед — х наук. «Ориентировка в пространстве» — Т. Мусейнова – кандидат пед — х наук.
	январь	Изучить литературу: «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием» — А. А. Смоленцева. «Сенсорное воспитание» — Э. Пилюгина. «Развиваем восприятие, воображение» — А. Левина.
	январь	Изучить литературу: Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина «Формирование математических представлений»: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. — М.: ВАКО, 2005 г. — 208 с.
февраль		Подготовка картотеки презентаций по ФЭМП.
февраль		Разработка картотек игр по ФЭМП
март		Создать игры-презентации по математике, используя компьютерную технологию.
март		Внедрение в свою практику новых технологий таких как: метод проектов, компьютерные технологии, мультимедиа технологии.	Разработка и проведения занятий с использование ИКТ.
апрель		Участие в методических объединениях, в жизни детского сада.	Проведение открытых ОД, мероприятий для воспитателей Д\С Выступление на педсоветах и МО Общение с коллегами в детском саду, городе
май		Оформление выставки: «Математические игры и упражнения для дошкольника»	Оформить папку передвижку «Занимательная математика дома в повседневной жизни»

nsportal.ru

Индивидуальный план самообразования по теме «Развитие творческих способностей детей в трудовой деятельности в условиях реализации ФГОС»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Абзаково

Республики Башкортостан

План

по самообразованию

учителя начальных классов

Иргалиной Гульсины Ахмадеевны

Тема самообразования

«Развитие творческих способностей учащихся в рамках реализации ФГОС»

Сроки реализации темы самообразования: 2016-/2020 учебный год

Цель: освоить новые формы и методы работы развития творческих способностей, повысить уровень обученности учащихся и развитие их творческих способностей через внедрение в учебный процесс инновационных педагогических технологий, формировать желания и умения учиться, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий.
Внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
Использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД.
Воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
Разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Ожидаемые результаты:

Повышение успеваемости и качества знаний учащихся, мотивация к творческой деятельности.
Разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС.
Формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия.
Формулирование собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации.
Участие в педсоветах, семинарах, в работе школьного ЛМО учителей начальных классов.
Умение оказать практическую помощь коллегам.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования

Сроки

реализации

Профессиональное

1. Изучить программы и учебники, их

особенности и требования.

2. Знакомиться с новыми педагогическими

технологиями через предметные издания и

Интернет.

3. Повышать квалификацию на курсах для

учителей.

регулярно

Психолого-педагогическое

Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

регулярно

Методическое

1.Совершенствовать знания современного

содержания образования учащихся.

2.Знакомиться с новыми формами, методами и

приёмами обучения.

3. Принимать активное участие в работе

школьного ЛМО.

4. Организовать работу с одарёнными детьми

и принимать участие в конкурсах творческих

работ, олимпиадах.

5. Изучать опыт работы лучших учителей

своей школы и через Интернет.

6. Посещать уроки коллег и участвовать в

обмене опытом.

7. Ежегодно проводить самоанализ

профессиональной деятельности.

8. Создать и пополнять «методическую

копилку».

9. Проводить открытые уроки и мероприятия

для коллег и родителей.

10. Выступать с докладами, с творческим

Отчетом.

регулярно

ежегодно

регулярно

2017-2019

2019-2020

Информационно—коммуникативные

технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный

процесс.

2.Обзор в Интернете информации по

предметам.

регулярно

Основные этапы работы по самообразованию

Прогностический

1. Определение целей и задач темы.
2. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
3. Прогнозирование результатов.

2016-2017г.

1. Составление прогноза.
2. Выступление на ЛМО «Реализация различных образовательных технологии, как средство формирования УУД в рамках ФГОС».

Практический

1. Внедрение опыта работы.

2.Формирование методического комплекса.
3. Корректировка работы.

2017-2018 г.

1. Выступление на педсовете «Образовательная деятельность, как средство формирования УУД».
2. Выступления на заседаниях ЛМО «Внеурочная деятельность. 3. Работа кружка «Художественное творчество: станем волшебниками» (из опыта работы).
4. Проведение открытых уроков, круглого стола для родителей.
5. Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

6. Обмен педагогическим опытом на сайте «Инфоурок».

Обобщающий

1. Подведение итогов.
2. Оформление результатов работы.

2018-2019 г.

1. Участие и результаты в муниципальных, республиканских, всероссийских конкурсах и олимпиадах.
2. Публикация методических наработок по теме самообразования в научно-методических журналах, на учительском сайте «Инфоурок».

3. Мастер-класс или открытый урок по теме самообразования.
4. Консультативная помощь учителям и учащимся.

Внедренческий

1. Распространение опыта работы.

2019-2020 г.

1. Участие в районной конференции « Реализация ФГОС НОО в начальной школе» (мастер-класс на тему «Внеурочная деятельность. Движение и здоровье»).

2. Ведение персонального сайта.
Публикации на сайтах «nsportal» и на республиканской газете.
3. Представление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок».

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

2. Изучение учебно-методической литературы в глобальной сети, в профессиональных газетах и журналах.

3. Прохождение курсов повышения квалификации.

4. Аттестация на первую квалификационнуюкатегорию.

5. Изучение применения новых образовательных технологий в работе ведущих учителей школы, страны в области обучения и воспитания.

6. Участие в профессиональных встречах, семинарах, конференциях школ.

7. Использование возможностей Интернет на уроке.

8. Составление мультимедийных презентаций для проведения уроков, внеклассных мероприятий.

9. Проведение диагностик, срезов, анкетирование. Проверка и углубление знаний, умений и навыков, обучающихся по предметам с использованием тестов.

10. Развитие познавательного интереса обучающихся к предметам путем внедрения

нестандартных уроков.

11. Проекты на уроках, во внеклассной работе по предметам.

12. Внедрение полученных результатов в педагогическую практику.

13. Выступление перед коллегами на ЛМО, педсовете, семинаре.

14. Оформление портфолио.

15. Посещение уроков коллег и участие в обмене

опытом.

16. Проведение открытых уроков и мастер-классовна уровне школы.

17. Участие в профессиональных конкурсах на городском и республиканском уровнях.

18. Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время.

19. Систематически пополнять «Портфолиоучителя» результатами работы над темой

самообразования.

20.Создать условия для участия особо одаренных детей в олимпиадах, конкурсах различного уровня.

21. Добиться активного и результативного участия обучающихся во всех творческих конкурсах и олимпиадах по предмету на городском, республиканском и всероссийском уровне.

22. Вовлекать учащихся в проектно-исследовательскую деятельность.

23. Анкетирование учащихся, родителей с целью выявления эффективности использования новых образовательных технологий.

Оценка эффективности программы:

Эффективность программы будет оцениваться по
количественным и качественным показателям
Уровень обучаемости и обученности школьников;
Степень удовлетворенности учащихся и их родителей учебно-
воспитательным процессом;
Результативность участия учащихся в творческих конкурсах, олимпиадах, в проектной деятельности.

Литература по теме самообразования

1. Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под редакцией А.Г.Асмолова.-М:Просвещение, 2010г.

2. Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. /Учитель №1, 2000г.

3. Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006 г.

4. Гай Тагиров Татарские танцы. — Казань, Тат.книж.изд., 1988

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв.приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897)

6. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. –Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. –212с.

7. Утёмов В. В. Методика развития креативности учащихся основной школы // Концепт. –2012. –No1 (Январь). –ART 1202. –URL: http://e-koncept.ru/2012/1202.htm. –Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. –ISSN 2304-120

8. В.А.Сухомлинский «Процесс овладения знаниями и умственное развитие». Изб. пед. соч. – М.,: 1980, т.2., стр. 238-259.

9. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. – М.,: «Баласс», 2009. – стр. 5-85.

10. И.С.Якиманская «Личностно-ориентированное обучение в современной школе». М.: 1996; изд. 2-е, 2012.

11. А.Адлер., Р. Ассаджиоли О психологических методах изучения творчества.- М., Наука, 2014. – стр. 15-105.

12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб.: Питер Ком, 1999.

13. Моляко В.А. Психология творческой деятельности. М. Высшая школа, 2015

14. Лернер И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей. // в кн. Научное творчество. Под ред. Микулинского С.Р. — М., 2010

15. Репин И.Е.. Воспитание творчества. — Томск: Пеленг, 2003

infourok.ru