Звук м и буква м: Обучение грамоте «Звуки [м] и [м`] буква М»

Содержание

Обучение грамоте «Звуки [м] и [м`] буква М»

Наш очередной интернет урок по обучению грамоте посвящен новым звуком и новой букве. Какой? Сначала поиграем в эхо. Что такое эхо?

Игра «Эхо»…
Дом — … мммм
Дым — …
Альбом — …
Том -….
Там — …
Ком — …
Сом — …

Догадались, о каком звуке будет сегодня наш интернет — урок?

[sws_divider_basic]

Звук [м]… Какой он гласный или согласный? Звонкий или глухой?

Запомните слова со звуками [м], [м`], которые встретятся в сказке Г. Юдина «Поэты».

ПОЭТЫ
Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на полянке и ели малину. Мыша и говорит:
– Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил:
Каждый день и каждый час
Мы твердим упрямо:
Нет на свете никого
Лучше нашей…
– Малины! – заорал Миша.
– Да при чем здесь «малина»! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».

– Это тоже здорово! А теперь я сочиню… А про что?
– Ну, хотя бы про этот мухомор.
– Не ешьте белые макароны,
А ешьте красные мухоморы!
– Что ты, что ты! – испугался мышонок. – Мухоморы нельзя есть, в больницу попадешь. Вот, слушай стих про доктора:
В лесу нет доктора важней,
Чем бойкий рыжий…
– Айболит! – заорал медвежонок.
– Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей – лес.
– Откуда ты так много знаешь?
– Кто много читает, тот много знает! – важно ответил мышонок Мыша.

1. Назовите слова, в которых есть звук [м] ….

2. Отгадайте загадку…

Зимой спит,
Летом ульи ворошит

Произнесите это слово несколько раз. Какой звук слышите в начале слова? Чем отличается звук [м’] от звука [м]?

3. Назовите слова с мягким звуком

[м’] (мяч, мир, семь, восемь, мел, месяц)

4.Чистоговорки

Ма-ма-ма – дома я сама.

Му-му-му – молоко кому?

Мо-мо-мо – едим эскимо.

Мы-мы мы – прочитали мы.

Ми-ми-ми – поем ноту ми.

5. И г р а «Кто больше?»

1. Вспомните, какая ягода начинается со звука [м] и заканчивается звуком [а]. (Малина, морошка.)

2. Назовите цветы, в названии которых есть звук [м]. (Мак, маргаритка, мальва, ромашка.)

3. Перечислите продукты, в названии которых есть звук [м]. (Мясо, маргарин, масло, макароны, манная крупа, молоко, мука, мандарины.)

6. Доскажи словечко

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Этот зверь – лесной… (медведь)

***

В черном поле заяц белый

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел.

Кто же этот заяц?.. (Мел)

***

В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто же это?.. (Мышка).

* * *

Летом много их бывает,

А зимой все вымирают.

Прыгают, жужжат над ухом,

Как они зовутся?.. (Мухи).

* * *

Каждый тут в лесу талант –

И певец, и… (музыкант).

* * *

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку… (мячик)

***

Хоть на холоде лежат,

Но от стужи не дрожат.

Пусть ветра с водой свежи,

Покрывают пляж… (моржи).

* * *

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?.. (Май).

* * *

Мы щенка в воде и в мыле

Два часа мочалкой…

(мыли).

7. И г р а «Доскажи фразу»

Конь ржет, а корова… (мычит).
Собака лает, а кошка… (мяучит).
Луна светит, а звезды… (мерцают).

Представляю букву — М!

1. Найди спрятанные буквы М. Обведи их.

2. Раскрась большую букву синим, а маленькую — зелёным цветом. Поставь в букве точки по образцу. Найди и раскрась букву М справа.

3. Соедини с буквой М только те предметы, названия которых начинаются со звуков [м] [м`].

4. Подчеркни такую же букву, как внизу с левой стороны рисунка. Обведи в кружок все буквы М справа.

5. Соедини точки по порядку номеров и раскрась то, что получилось. Чем отличаются квадраты?

6. И г р а «Волшебная цепочка»

Превратите мышку в миску.

(Мышка – мошка – мишка – миска.)

7. И г р а «Буква потерялась»

Найдите потерявшуюся букву.

– сква, – инск, – ак, – етро, – а – а, – ир.

8. И г р а «Наоборот»

Назовите слова, которые начинаются со звука [м], противоположные по смыслу данным словам,

Война – (мир), ссориться – (мириться), быстро – (медленно), твердый – (мягкий), глупый – (мудрый), большой – (маленький).

9. И г р а «Один – много»

Представьте данные слова во множественном числе: мост – (мосты), музей – (музеи), мука – (мука), мыло – (мыло), метро – (метро).

10. И г р а «Полсловечка за вами»

Мак… (-ушки), маска… (-рад), мясо… (-рубка), мышь… (-як).

11. И г р а «Подберите пару»

машина маленький

море малиновый

мужчина медленный

мяч мирный

мел мелкий

музей мороженое

мясо музыкальный

12. И г р а «Шесть магов»

1. м – – – а – г.

Этот придумали люди в Австралии.

2. маг – – – – – – –.

Этот и джаз, и частушки, и арии.

3. маг – – – – –.

Этот – прекрасный восточный цветок.

4. – – – – – – маг.

В этом – различных товаров поток.

5. ма – г – – – – – –.

Этот на клумбе, он мал, но красив.

6. – – маг –.

Если б не этот, вернее, не эта,

Я бы от вас не дождался ответа.

О т в е т : мустанг, магнитофон, магнолия, универмаг, маргаритка, бумага.

13. И г р а «Найди слова»

14. И г р а «Играем в прятки»

Вопрос. А кто еще жил в доме? Внимательно прочитайте предложение. Может, увидите еще кого-нибудь.

15. И г р а «Слоговое лото»

1. Прочитайте слоги и составьте с ними слова. (Молоко, мама, мыло, мороз и т. д.)

2. На наборном полотне печатается слог ма, нужно добавить еще слог (слоги), чтобы получилось целое слово. (Ма-ма, ма-лина, ма-ки.)

3. Составьте слова, в которых один из слогов должен начинаться

с буквы «м»: ма, ти, ма, си, ма, ра, ма, ро, ма, му, ло, ла, ма, ло, мы. (Например:

мама, мало, мыло, Рома, мука, рама, Сима, Тима.)

16. И г р а «Магическая буква»

А Р ? И Я

О т ве т : армия, лампа

17. И г р а «Хвостоглав»

Мы – малышки-коротышки.

Будем рады, если ты

Поразмыслишь и отыщешь

И начала и хвосты.

Мель мол мак

О т в е т : шмель, мельница, хмель; молоко, молодец, моль, смола, молекула; макароны, гамак, макет и т. д.

18. Читаем..

19. Пишем..

Учимся красиво писать здесь

20.

Пословицы и поговорки

1. Мир строит, а война разрушает.

2. Много снега – много хлеба.

3. Мало хотеть, надо уметь.

Словарь

Маркет — от английского market — рынок
Мастер-класс — обмена опытом
Мегаполис — это город, который достиг населения одного миллиона человек
Менеджер — специалист управленец.

Крылатые выражения или фразеологизмы

Метать громы и молнии — приходить в ярость, сильно сердиться.
Мир тесен — о неожиданной встрече со старым знакомым.

Обучение грамоте «Звуки [м]–[м’] и буква «М»

Цель урока: закрепить знания детей о согласных звуках и буквах; учиться различать звуки по артикуляции, отличать звуки и букву, которая их обозначает. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, память, мелкую моторику.

Оборудование: презентация, мультимедийное устройство, тетради, ручки красного, синего и зелёного цвета.

Ход занятия

1
.Организационный момент .

Сядет тот, в чьём имени есть звук [И].

Психогимнастика. Логопед: Какое бывает выражение лица у мамы и папы, когда они сердятся? Что вы делаете, когда вас ругают (Слайд 1)( плачем, грустим, прячемся, защищаемся, молчим, извиняемся – дети мимикой выражают разное эмоциональное состояние). Разыгрываются 2-3 сценки.

2. Сообщение темы занятия.

(Показ слайда 2)

Логопед: Что это? – Дом. Какой последний звук в слове дом? (Звук [М]). В этом доме живут бабушка, дедушка, папа, мама, дети – сын и дочка по фамилии Михайловы. Скажите одним словом – “семья” ( Слайд 3).Какой третий звук в этом слове?

(Звук [М’]) – Сегодня мы будем учиться различать звуки [М]– [М’] и букву, которая обозначает эти звуки на письме. Буква М.(Слайд 4)

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Логопед: Посмотрите на мои губы, они чуть-чуть улыбаются, когда произносят звук [М’], и чуть-чуть сердятся, когда произносят звук [М].

М – нам губы звук смыкает!
Звуку голос помогает. (Профиль звука [М]– (Слайд 5),

Обозначение звуков цветовыми символами и “звоночками” (Слайд 6)

4. Развитие фонематического слуха. Игра “Твёрдый – мягкий”

Логопед: Семья Михайловых – дружная. Они вместе трудятся и вместе отдыхают, любят играть в различные игры. Папа Матвей предлагает вам поиграть в игру “Твёрдый – мягкий”. Если услышите звук [М], то поднимайте синий квадратик, а если услышите звук [М’], то поднимайте зелёный квадратик. (Слова: самолет, малина, мёд, мост, милый, мала, мясо, мука, медведь, муха) Логопед: А на что же похожа буква М?

Буква М с двумя горбами, Как верблюд — смотрите сами (Слайд 6)

Взялись за руки друзья.
И сказали: “Ты да я – это мы!
А между тем
получилась буква М.
А.Шибаев (Слайд 7)

Логопед: Внукам Мите и Майе очень нравится играть и с бабушкой Машей.
5. Развитие внимания, памяти, логического мышления. Игра “Четвёртый лишний”.
Логопед: Посмотрите на картинки, назовите их, найдите “лишнее слово”, объясните, почему вы так считаете.

Образец ответа: Я считаю, что слово “дом” “лишнее”, потому что звук [М] в конце слова, а во всех словах слышится в начале слова.

(Масло, машина, малыш, дом – Слайд 9),
(Мяч, мёд, мелки, море-Слайд 10)
(Мороженое, мясо, мыло, муха-Слайд 11), ( 2 варианта ответа)
(Мама, монеты, мост, мотоцикл-Слайд 12).

Чем похожи слова? (молоко, молоток – Слайд 13) (Начинаются на твёрдый согласный звук [М], в каждом слове 3 слога, пишутся с гласной буквой О). В чём различие?(молоко–это продукт, а молоток-инструмент. В слове “молоко” – 6 букв и 6 звуков, в слове “молоток” -7 букв и 7 звуков)

Логопед: С дедушкой Мишей дети любят что-то мастерить, постучать молоточком и посмотреть интересные фильмы (слайд15)..
6. Физминутка – “Молоточки” (слайд14).
О.С. – ноги – на ширине плеч, руки опущены. Пальцы сжаты в кулачок.
– Кулачок об кулачок постучали – чок да чок. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. Молоточки тук-тук, по гвоздочкам стук-стук. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. (Повтор – 2 раза под музыку, дети выполняют соответствующие движения)
7. Чтение слогов и чистоговорок.
Логопед: С мамой Мариной дети любят читать интересные рассказы, скороговорки и даже сочинять чистоговорки. Вот что у них получается:

Ма-ма-ма — дома я сама.
Му-му-му — молоко кому?
Мо-мо-мо — едим эскимо.
Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми — поем ноту ми. (Слайд 17).

8. Письмо слогов с буквой М (
разноцветными ручками) в тетради.
Логопед: Мама учит Митю и Майю писать буквы, слоги и слова.

Слоги – МА, МУ, МО, МЫ, МИ,
Слова – Мама, ам, ум.

9. Итог занятия.
С какими звуками познакомились? Чем они похожи? В чём их различие?
Приложение 1
Приложение 2
Согласный звук [м] и [м’]. Буква М, м

Цель урока: познакомиться со звуками [м] и [м’] и буквой, которая их обозначает.

Задачи урока:
учиться отличать звуки [м] и [м’] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв; учиться читать слоги, слова с новой буквой.

формировать навыки чтения, обобщать знания о твердых парных и мягких парных согласных звуках;

на основе речемыслительной деятельности развивать интеллектуальные способности учащихся

воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки, гуманности по отношению друг к другу,

формировать интерес к предмету,

Наглядность и оборудование.
На партах у учащихся: учебное пособие «Учимся читать» 2 ч. Карточки для составления звуковых схем, карточки-слоги, цветные карандаши, тетрадь.

Презентация урока: иллюстративный материал, задания.

Оборудование: кубики с буквами, проектор, экран, компьютер.

I. Организационный момент.
Готовность учеников к уроку.

II. Артикуляционная гимнастика.
III. Актуализация знаний учащихся
На доске две группы изображенных предметов. <Слайд 1>.
1) рот, ряд, малыш;
2) мяч, орёл, индюк.
— Назовите предметы, изображенные в первой группе.
— Назовите предметы, изображенные во второй группе.
— С помощью чего вы назвали изображенные предметы?
(- С помощью слова)
— Чем отличается предмет от слова?
— Исключите одно слово из первой группы по нескольким признакам одновременно.
(Из первой группы можно исключить слово малыш, так как в нем два слога, а в словах рот и ряд — по одному. В слове малыш пять звуков, а в словах рот и ряд — по три. Слово малыш отвечает на вопрос КТО?, а слова рот и ряд — на вопрос ЧТО?). <Клик>
— Какое слово можно исключить из второй группы?
(Из второй группы можно исключить слово мяч, так как в нем один слог, а в словах орёл и индюк - по два. Мяч — это название игрушки , слово отвечает на вопрос ЧТО?, а орёл и индюк- это названия птиц , слова отвечают на вопрос КТО?. Слово мяч начинается на согласный мягкий звук и оканчивается на согласный мягкий звук, а слова орёл и индюк начинаются с гласного звука , а оканчиваются на согласный. <Клик>
IV. Формулирование учащимися темы и цели урока
— Произнесите первые звуки исключенных слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
(Слово малыш начинается со звука [м], а слово мяч — со звука [м’]. Значит, тема сегодняшнего урока — «Звуки [м] и [м’] и буква, которая их обозначает»).
— Какова цель нашего урока?
(Цель урока — познакомиться со звуками [м] и [м’] и буквой, которая их обозначает; учиться отличать звуки [м] и [м’] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв; учиться читать слоги, слова с новой буквой).

V. Знакомство с новыми звуками <Слайд 2>.
— Произнесите слово малыш, выделяя в нем первый звук.
— Назовите первый звук. ([м]).
— Произнесите звук [м] перед зеркальцем и расскажите, как располагаются видимые органы речи при его произнесении.
(При произнесении звука [м] губы плотно сжимаются, не растягиваясь в стороны. Зубы не касаются друг друга. Язык лежит свободно).
— Произнесите звук [м] еще раз, определите, как проходит воздух через горлышко при его произнесении? (При произнесении звука [м] воздух встречает преграду, значит, он согласный).
— Каков характер его звучания? (При его произнесении слышится голос и шум, значит, он звонкий).
— Какой звук следует за ним? (Звук [м] произносится твердо, и за ним стоит звук [у], значит, он твердый).
— Дайте короткую характеристику звука [м]. (Звук [м] согласный, звонкий, твердый). <Клик>
— Поскольку малыш очень любит играть в мяч, давайте поработаем с этим словом.
— Произнесите слово мяч, выделяя в нем первый звук.
— Назовите первый звук в слове мяч.
(Это звук [м’]).
— Произнесите звук [м’] несколько раз, дайте его характеристику, обосновывая свой ответ.
(При произнесении звука [м’] воздух встречает преграду, значит, он согласный. При произнесении звука [м’] слышится голос и шум, значит, он звонкий. Звук [м’] произносится мягко, значит, он мягкий).
— Коротко охарактеризуйте звук [м’].
(Звук [м’] согласный, звонкий, мягкий). <Клик>
— Вспомните тему урока и назовите игрушки, в которые мог бы ещё играть малыш. (Машинка, меч, мишка и т.д. )
Физминутка.
— На физкультминутке мы определим, какое имя могло быть у малыша. Если в его имени есть звук [м] или [м’], то мы киваем головой, соглашаясь; если нет нового звука- отрицаем движением головы.

Миша, Аким, Артём, Сергей, Тарас, Тимур, Максим, Данила, Семён.
VI. Знакомство с новой буквой.
— Малыш раскидал кубики с разными буквами. Давайте наведём порядок, складывая кубики в коробочку. Как только вы увидите букву на кубике, которая обозначает звуки [м] и [м’], хлопните в ладоши.
— Как называется эта буква?
(Это буква «эм»). <Клик>
— На что похожа буква М? Прочитаем стихотворения об этой букве. [1]
— Встаньте парами и изобразите букву М.
В какой квадратик ленты букв мы поместим букву М и почему? <Клик>
VII. Чтение слогов, слов, текста с новой буквой
1.Чтение слогов.
— С буквой М мы познакомились. Что теперь мы можем делать?
( Мы можем читать слоги).
Давайте прочитаем малышу слоги, добавляя каждый раз по одной букве. <Слайд 3>.

2. Работа с чистоговоркой.
— Хорошо справились с заданием. А теперь научим малыша правильно и чисто произносить звуки. Прежде надо вставить в чистоговорку подходящий по содержанию слог. <Слайд 4>.
[1]
:.- дома я са: (ма-ма-ма ——-ма) <Клик>
:. — молоко ко: (му) Клик
:. — едим эски: (мо) Клик
:. — прочитали :(мы) Клик
:. — поём ноту «:» (ми)

3. Чтобы малышу не было скучно, поиграем в игру «Слоговое лото» [1]
(Каждый ученик выбирает и записывает три из предложенных слогов в пособие, учитель показывает другой слог, если получается слово, то ученик получает очко и т.д.). (Далее идет взаимопроверка).

4. Найди «лишнее» слово. [1]
— Прочитаем, какие слова у Малыша. Найдём среди них «лишнее».
мышка миска мак
мошка кошка мех
— Докажите свой ответ. <Клик>
— Что вы знаете о кошках? Каждый готовит по одному предложению, которое бы продолжило ранее услышанную мысль.
— Какие двусложные слова могут быть связаны по смыслу со словом КОШКА? (Миска — посуда, из которой кошки едят, мышка — зверёк, за которым охотятся кошки).

5. Составление звуковых схем к словам МЫШКА и МИСКА <Клик>. (Один из учеников составляет схему на доске с использованием магнитных карточек, остальные работают в тетрадях).

6. Чтение текста. [1]
Малыш тоже хочет рассказать о своих домашних питомцах. Послушаем рассказ «Мурка и Мурзик». (Слушаем хорошо читающего ученика, затем каждый шёпотом для себя).
Беседа по прочитанному.
— Кто живет в доме?
— Как зовут кошек?
— Почему Мурка лижет Мурзика?

VIII. Итог урока
— С какими новыми звуками и новой буквой мы познакомились?
(Мы познакомились со звуками [м] и [м’] и буквой М).
— Дайте характеристику звукам [м] и [м’].
(Звук [м] согласный, звонкий, твердый. Звук [м’] согласный, звонкий, мягкий).

Список литературы.
Л.А.Ефрсинина. Учебное пособие по чтению для 1 класса «Учимся читать» 2 часть, Москва, издательство Вентана-Граф.

Г.А.Бакулина. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте. 1класс. Москва, гуманитарный издательский центр «Владос».

Конспект урока 1 класс по теме Согласные звуки [м],[м’]. Буквы М,м.
Тема: Согласные звуки [м],[м’]. Буквы М,м.
Цель:
Познакомить учащихся с согласными звуками (м*), (м). и новой буквой. Способствовать продуктивному формированию навыка чтения.
Развивать фонематический слух, речь, внимание, память,
Воспитывать культуру общения в совместной деятельности, проявлять интерес к чтению.
Оборудование: оформленная доска, компьютерная презентация урока, карточки.
Тип урока: предметный. Освоение нового материала.
Форма урока: урок-постановка учебных знаний.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, дифференцированная работа.
Методы: словесный, частично-поисковый.
Применяемые технологии обучения: проблемное обучение, мультимедийное сопровождение урока.
Предметные:
-знать буквы М,м, обозначаемые ими звуки;
-характеризовать звуки по алгоритму;
-читать слоги, слова, текст с изученной буквой.
Метапредметные:
-понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда;
-находить нужную информацию о звуке по алгоритму.
Личностные:
—проявлять желание научиться читать самостоятельно;
— -проявлять интерес к книге;
-объяснять смысл пословиц
Ход урока
Организация начала урока.
А)—Встали все ровненько, поздоровались, улыбнулись.
Б)Изобразите послушных детей , которые хотят научиться читать.
— Вам нравится учиться? Вы молодцы.
— Я желаю вам успехов на уроке и хорошего настроения?
2.Мотивация познавательной деятельности.
а) планирование работы:
2.1)Я предлагаю спланировать нашу работу на уроке.
————————————рефлексия (оцениваем работу на уроке)
——————————закрепление
————————изучение нового материала
——————речевая разминка
——— — повторение
б) – Какие знания и умения нам понадобятся сегодня, чтобы урок был успешен? (Умение слушать и слышать, умение быть внимательным, умение правильно отвечать на уроке, умение работать в паре).
В) -Ребята, чему мы учимся на уроках обучения грамоте? (узнаем новые звуки и буквы, учимся читать слоги, слова и предложения; составляем схемы предложений и слов; составляем рассказы по картинкам и т.д.)
2.Повторение
а)– На какие группы делятся звуки?
– Чем отличаются гласные звуки от согласных?
-Назовите буквы, которые обозначают твёрдость согласного звука?
— Назовите буквы которые обозначают мягкость согласного звука?
-С какими звуками мы познакомились на прошлом уроке?
-Они гласные или согласные?
— Какой буквой обозначаются эти звуки?
б) игра: « Узнай звук»
-Я буду говорить слова, а вы попробуйте узнать , какой звук услышали твёрдый или мягкий? (пила, топор , галка, липа, шляпа, белка.
Вывод: Для чего мы повторяли? Что мы вспомнили?
3. Речевая разминка
1.1Дыхательная гимнастика
а)Упр. На дыхание вдох через нос, выдох через рот.
Упр. « Щёчки». « Свечка»
Упр. «губы», « язычок».
б) -Произносим гласные а-у, о-и, ы-е.
Произносим сочетания: па, по, пу, пы, пи, пе.
1.2Скороговорка
-А теперь выучим новую скороговорку и поработаем над ней.
Мёд в лесу медведь нашёл
Мало мёду много пчёл
— О ком скороговорка?
-Кто герой?
-произносим медленно.
— произносим шёпотом
-увеличиваем звук.
-увеличиваем скорость.
— на одном дыхании
-Попрыгаем на звуке (м)
— сказать друг другу
— рассказать учителю.
— Какие новые звуки выделяли при произношении?
-Это гласные или согласные звуки?
Вывод: Для чего это мы проводили речевую разминку?
3.Тема урока
Назовите тему урока?
Цели урока Какие цели поставим? (познакомиться….., научиться…)
3.Актуализация необходимых знаний
1.Ребята, к нам на урок сегодня пришла девочка А как её зовут отгадайте загадку:
Рядом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
(Матрешка)
Сегодня Матрёшка решила узнать как учатся ребята 1 а класса и приготовила для вас несколько заданий.
2..Работа с иллюстрацией с. 84 .
-Ребята много есть на свете хороших государств.
А как называется наша Родина?
-Как называется главный город России?
-Рассмотрите иллюстрацию.
-Что изображено на картинке? (Красная площадь)
-В каком городе расположена Красная площадь? (Москва)
— Ребята ,а почему к нас пришла на урок именно Матрёшка?
(С русским сувениром, куклой Матрёшкой, знакомы все. Она считается исконно русской жительницей. Именно её стараются привезти домой как русский сувенир иностранные туристы. Матрёшка — символ жизни.
Матрёшка символизирует богатство, плодородие, материнство.)
1.Первое задание.
1.Знакомство со звуками (м*). (м).
Звуковой анализ слов: дом, семь
А теперь прочитаем загадку и попытаемся её отгадать :
А) В нём живёт моя родня,
Мне без неё не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый …(ДОМ). Слайд 1
— Куда бы ни ехал человек его тянет дом , туда где он родился. Это может быть город,деревня,село, дом это его малая Родина.
-Произнесем это слово
-Делим на слоги. Сколько слогов? Почему?
-Произносим слово выделяем 1звук
-Произносим протяжно чтобы слышать все звуки
— Назовите 2 звук глас. Или согл.
— звуки сливаются?
-Выделяем 3звук он в слиянии или нет?-
-Что вы можете сказать об этом звуке? (Согласный, твердый, звонкий, )
Б) Рассмотрите дома, которые появились у нас на доске: слайд 2
( дом, избушка, шалаш, дворец, землянка, палатка, дача).
— Где мы их можем встретить?
— Сколько их? (СЕМЬ)
—Произнесем это слово.
-Делим на слоги. Сколько слогов? Почему?
-Произносим слово выделяем 1звук
-Произносим протяжно чтобы слышать все звуки
— Назовите 2 звук глас. Или согл.
— Звуки сливаются?
-Выделяем 3звук он в слиянии или нет?-
-Что вы можете сказать об этом звуке? (Согласный, мягкий, звонкий, )
Вывод: С какими согласными звуками познакомились?
-Чему учились? (Составлять схему слова давать звукам хар-ку)
Молодцы! Вы справились с первым заданием
2. А сейчас второе задание Матрёшки. Просмотр ролика – (работа в паре)
— Как можно больше запомните слов со звуками (м*). (м).
-Какие услышали слова со звуками (м*). (м)?
-Назовите слова в которых есть эти звуки?
Вывод: Чему вы учились выполняя это задание?
Молодцы! Вы справились со вторым заданием
3. Знакомство с буквой.
-Ребята как быть? Звуки знаем, а как выглядит буква не знаем?
— Найдите в кассе?
-Как правильно назвать?
-Почему их две?
-Зачем нужна заглавная?
-На что похожа?
Вот качели – буква М!
Здесь кататься можно всем!
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
-Выложить из счётных палочек .
Изобразить букву М:
Взялись за руки друзья и сказали ты да я. Это мы. А между тем получилась буква М.
Вывод: Звуки (м*). (м) какой буквой будим обозначать?
4. Организация познавательной деятельности
1. Закрепление знаний о букве М.Чтение слогов и слов с изученной буквой
Работа по учебнику с. 84-85
Дифференцированная работа.
1 группа: Слабо читающие дети с учителем читают слоги и составляют слова.
— Прочитать твердые слоги (мягкий слог)
— Почему слог ми – мягкий? (ответы детей)
-Какие слова составили?
2 группа читают слова в столбиках.
— Почему слово Москва написано с заглавной буквы?
3 группа: Самостоятельно читают рассказ «На Уроке»
-Почитать самостоятельно текст.
-шёпотом.
-По Цепочке.
— Какие слова написал Рома?
— «Почему дети написали именно эти слова: «мама», «Москва», «мир»?
Вывод: Чему вы учились выполняя это задание?
4) Работа с иллюстрацией с. 84
-Почему художник изобразил именно Красную площадь?
-Названия каких сооружений, расположенных на Красной площади?
-Прочитать текст под иллюстрацией.
-Какова Москва?
-Какой она становиться от года в год?
-Почему именно эти строки поместил автор под иллюстрацией?
Вывод: Чему вы учились выполняя это задание?
Ребята, вы выполнили задания нашей героини. Матрёшка вам приготовила корзинку с ромашками. А почему именно с ромашками?
-Ромашки тоже считается символом России, цветком русской природы. ……..
— Ой, а букет с сюрпризом, кто соберёт буквы? Какое слово получилось? МОЛОДЦЫ Вы все МОЛОДЦЫ.
Итог урока:
-С какими звуками вы познакомились сегодня на уроке?
-Какой буквой эти звуки обозначаются ?
-Чему учились сегодня на уроке?
Рефлексия:
— -Кому было интересно на уроке.
-Каму было трудно ?
— Кому за урок скажите спасибо?
«Звуки [М], [М’] и буквы М, м»
Открытый урок по предмету: Обучение грамоте
Тема: Звуки [М], [М’] и буквы М, м.
Цели: уточнение знаний о звуках [М], [М’]; упражнять детей в выделении звуков [М], [М’] в словах и определении позиций звуков в словах; знакомство с буквами М, м; учить читать обратные и прямые слоги; продолжать закреплять графические навыки; развивать зрительное восприятие, фонематический слух; развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: игрушки Филя и Каркуша, цветные квадратики для составлений схем слов, игрушки – машина, мяч; неваляшки (синяя и зеленая, рисунки машины и мяча, рисунки к играм, карточка с буквой, домики для букв, слоговые таблицы, наборное полотно, касса букв; на столе у каждого комплект: зеркало, сигнальные карточки, схема слова и цветные квадратики для звукового анализа, счетные палочки, цветные карандаши, простой карандаш, тетрадь.
Ход занятия:
I Организационный момент:
В: Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости. Кто это?
+ Филя и Каркуша.
В: Откуда они к нам пришли?
+ Из передачи «Спокойной ночи малыши»
В: Каркуша и Филя очень хотят сегодня позаниматься вместе с вами. Можно?
+ Да.
В: Тогда, проходите, занимайте свои места. И вы гости присаживайтесь. И мы начинаем нашезанятие.
II. Повторение изученного материала:
В: Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше путешествие по волшебной стране звуков и букв, познакомимся с новыми звуками и буквой. А скажите, чем отличается буква от звука?
+ Звуки мы слышим, произносим, но не видим, а буквы мы видим, пишем, читаем.
В: С некоторыми звуками и буквами мы уже познакомились. Назовите их.
+ А, О, У, Э, И.
В: Они какие?
+Гласные.
В: Как они произносятся?
+Свободно, легко, с голосом.
В: Посмотрите на схему этого слова. Из каких звуков оно состоит?
+ Из гласных.
В: Сколько их?
+ Два.
В: Подберите короткие слова для этой схемы.
+ Ау! Уа! Иа!
III. Усвоение нового материала:
1) Введение в тему.
К.: Ребята, а можно я загадаю вам загадку?
+
К.: Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней. /машина/
(показывается машина – игрушка)
К.: Прыг – скок, прыг – скок,
Разыгрался колобок,
Выше Ани скачет
Наш весёлый …
+ Мячик.
В: Ребята, давайте ещё раз назовём эти слова – отгадки.
+ машина, мяч.
В: Назовите первые звуки этих слов. Мммашина.
+ [М]
В: Мммяч.
+ [М’]
В: Да и именно об этих звуках мы сегодня будем говорить.
2) Уточнение артикуляции звука.
В: Возьмите зеркала, улыбнитесь. Давайте сначала произнесём звук [М] (хором, индивидуально).
В: А теперь звук [М’] (хором, индивидуально)
В: Что происходит с нашими губами?
+ Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.
В: Да, а воздух выходит свободно?
+ нет.
В: Что ему мешает?
+ губы.
3) Характеристика звуков.
В: А как называются звуки, при произнесении которых нам что-либо мешает?
+ согласными.
В: Значит, звуки [М] и [М’] какие?
+ согласные.
В: А мы знаем, что согласные звуки могут быть звонкими или глухими. Давайте определим, какие наши звуки звонкие или глухие. Для этого приложим ладонь к горлу, и произнесёмзвуки [М] и [М’]. … Чувствуете как звенит голос?
+
В: Значит звуки [М] и [М’] какие?
+ звонкие.
В: Да, а еще согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми. Твердые звуки мы каким цветом обозначаем?
+ синим.
В: А мягкие?
+зеленым.
В: Вот посмотрите на наших помощниц Неваляшек. У синей Неваляшки что лежит в кармашке?
+ рисунок с машиной.
В: Какой первый звук в этом слове?
+ [М]
В: А так как машина у синей Неваляшки значит звук [М] какой?
+ твердый и на схеме будет обозначаться, синим цветом.
В: А у зеленой Неваляшки, что нарисовано на кармашке?
+ Мяч.
В: Какой первый звук?
+ [М’]
В: Он какой твердый или мягкий?
+ Мягкий и на схеме будет обозначаться зелёным цветом.
В: Итак, давайте подведём итог. Звуки, [М] и [М’] какие?
+ Согласные, звонкие, [М] – твердый обозначается синим цветом, [М’] – мягкий, обозначается зелёным цветом.
4) Игры на развитие фонематического слуха
Ф: А для того, чтобы это все получше запомнить, я предлагаю поиграть в игру «Твердый, мягкий»
Ф: У вас на столах лежат сигнальные карточки, одна зелёная, а другая синя. Я буду называть слова на новые звуки, если вы слышите твердый звук поднимаем синюю карточку, если мягкий – зелёную.
Ф: Мак, мороз, метла, мёд, молоко. (показываю рисунки)
К: А я хочу с вами поиграть в слова. Назовите овощи со звуками М или М.
+ морковь, помидор.
К: Назовите фрукты и ягоды с этими звуками.
+ смородина, мандарин, малина, лимон.
К: А теперь назовите весенние месяца со звуком М.
+ март, май.
В: А я знаю ещё одну игру, она называется «Где звук живет?»
В: Вы должны определить место звука в слове, в середине, в конце или в начале, а также определить твердый он или мягкий и обозначить на схеме своим цветом.
(дети берут карточки и цветные квадратики)
В: Маска, гном, сом, мухомор, лимон, медуза. (показываю рисунки).
5) Физкультурная минутка.
В: А теперь давайте немного отдохнём. (выходят на коврики)
Девочки и мальчики То по кругу побегут,
Прыгают как мячики. То присядут, отдохнут.
Ручками хлопают, И давай опять скакать.
Ножками топают. Ну никак их не унять!
6) Знакомство с буквами М м (заглавной и прописной).
В: Ребята, вот мы с вами говорили о звуках М и М. Мы их слышали, произносили, а что сделать, чтобы их увидеть. Что нам для этого нужно?
+ Буква.
В: В: Да, нам нужна буква, которая обозначает эти звуки. Вот она.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
В: Посмотрите на неё внимательно. На что она похожа?
+
В: Сколько в ней элементов?
+
В: Сложите её из палочек.
+
В: А теперь давайте напишем эту букву в воздухе.
В: А ещё нам нужно поселить эту букву в её квартиру. Скажите, в каком домике она будет жить?
+ С синей крышей.
В: Правильно, потому что это согласная буква – она обозначает два согласных звука. И так как они звонкие то квартира будет с левой стороны, во втором подъезде на третьем этаже.(селим букву)
В: А теперь откройте тетради и сделайте то же самое у себя. Сначала закрашиваем крышу дома, а затем вписываем букву в её квартиру.
+ (следить за осанкой, и правильностью выполнения задания, поощрения)
В: Обратите внимание на то, что в этой квартире будут жить два звука, которые обозначаются одной буквой.
7) Чтение слогов по слоговой таблице.
Ф: Ребята, а давайте почитаем слоги с новой буквой.
А А
О О
М У У М
Э Э
И И
(индивидуально, хором)
IV. Работа в тетради.
В: А сейчас я предлагаю размять наши пальчики.
(пальчиковая гимнастика)
В: Молодцы. Посмотрите еще раз как пишется буква М. (показываю на доске) А теперь пишем по одной строчке заглавной и прописной буквы М.
V. Звуко – буквенный анализ.
В: ребята, скажите, а как вы думаете, какое самое любимое слово для всех детей в мире?
+ МАМА
В: Давайте разберём это слово и составим его схему, а потом прочитаем.
(составление схемы слова, её подписывание буквами из кассы букв (у доски)
В: А теперь придумайте красивые предложения с этим словом.
+
VI. Итог. Обобщение.
Ф: Молодцы ребята, большое вам всем спасибо. Нам у вас очень понравилось. Но нам пора прощаться с вами и спешить на съемку новой передачи «Спокойной ночи малыши». И мы обязательно к вам ещё не раз придём. До свидания!
+
В: Вот наше занятие подошло к концу, скажите с какими звуками мы познакомились?
+
Они какие?
+
В: Какой буквой эти звуки обозначаются?
+
В: Молодцы!
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте. Тема: «Звук и буква Н. В гостях у носорога»
Задачи:
1. Учить детей слышать звук Н в словах.
2. Учить детей давать характеристику звука Н по опорной схеме.
3. Закреплять навык фонематического анализа обратного слога.
4. Развивать фонематические представления.
5. Закреплять зрительный образ буквы Н.
6. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений мой, моя, мои с существительными.
7. Развивать произвольное внимание, зрительное, слуховое, тактильное восприятиею
8. Развивать мышление, конструктивный праксис, ориентировку на листе бумаги, мелкую моторику.
Оборудование:
Картинка-носорог, предметные картинки для фланелеграфа, в названии которых есть звук Н и те, в названии которых этого звука нет, фланелеграф, схема для характеристики звуков, схема для дифференциации понятий звук-буква, бланки для игры «Крестики-нолики», простые карандаши, счётные палочки, полоски для выкладывания звуковых схем, фишки для выкладывания схем, пластмассовые буквы, «Чудесный мешочек», стрелочки разных цветов, звуковые линейки, кораблики.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
— К нам на занятие пришёл гость. Кто это? (носорог) Он узнал, что ребята в детском саду могут рассказать про его любимый звук.
2. Выделение звука из начала слова, характеристика звука по схеме.
— Какой первый звук слышится в слове носорог? Давайте расскажем носорогу, всё, что мы знаем про звук Н (характеристика звука по схеме).
3. Развитие фонематического восприятия, умения слышать звук Н в словах, развитие ориентировки на листе бумаги.
— Носорог приготовил для вас игру, она называется «крестики-нолики». Я буду называть слова, если в слове есть звук Н, ставим крестик, если нет – нолик (работают простым карандашом).
— Сколько слов со звуком Н я назвала? Как это можно определить (посчитать крестики). Давайте вспомним, какие слова со звуком Н я называла.
4. Физминутка.
5. Звуковой анализ слова ОН с опорой на звуковую схему.
— Ребята, носорог слышал, что вы умеете выкладывать некоторые слова фишками, давайте и его научим. Выложим схему слова ОН квадратиками.
Вопросы к детям (индивидуальные)
— Сколько звуков в слове ОН? Назови.
— Сколько гласных звуков в слове ОН? Назови.
— Сколько согласных звуков в слове ОН? Назови.
— Какой звук в начале слова ОН?
— Какой звук в конце слова ОН?
6. Развитие фонематических представлений.
— Давайте подарим нашему гостю подарки (картинки для фланелеграфа), но дарить мы будем только те, в названии которых слышится звук Н .
7. Согласование притяжательных местоимений с существительными.
— Понравились подарки нашему носорогу и он говорит: «Это мой носки» и т. д. Научим носорога говорить правильно. Как надо сказать? (мои носки и т.д.).
8. Развитие слухового внимания, выделение первого и последнего звука в звукосочетаниях.
— Носорогу пора отправляться дальше в страну звуков и букв. Вы хотите пойти с ним? Он возьмёт с собой только самых внимательных. Надо показать на звуковой линеечке, сколько звуков я произнесу (АНУ, НАО и т.д.). Какой первый звук? Какой последний звук?
9. Дифференциация понятий звук-буква. Носорог решил сначала отправиться к буквам, чтобы найти свою любимую букву Н. Чем отличаются звуки и буквы? (по опорной схеме).
10. Закрепление зрительного образа буквы Н.
— Крутись-вертись в звукобуквенной стране очутись!
— путешествовать мы будем по стрелочкам-указателям. Сначала пойдём по фиолетовой стрелочке. В какую сторону она указывает (вправо). А вот и наша буква Н, её обозначают звук Н. На что похожа буква Н? Давайте встанем парами и изобразим букву Н. Сколько палочек понадобится, чтобы выложить букву Н (выкладывают из палочек).
11. Развитие тактильного восприятия, мелкой моторики.
Давайте отправимся дальше. Теперь пойдём по оранжевой стрелочке. Куда она указывает? (влево)
— Ой, что это за мешочек. В нём буквы. Оказывается, в нём надо найти на ощупь буквы Н.
— А теперь давайте обведём эти буквы карандашом (обводят). Превратим их в морячков, наденем на них тельняшки (штрихуют).
12. Чтение прямых и обратных слогов. Отправимся вместе с буквами-морячками через море на корабликах. Корабли плывут мимо островов (на островах буквы А, О, У). Дети читают слоги (НА, АН, НО, ОН, НУ, УН в зависимости от того, где причалил кораблик).
13. Подведение итогов.
— Носорогу очень понравилось путешествовать вместе с вами. А теперь пора возвращаться в детский сад.
— Чему вы научились? Что понравилось? Какие были трудности?
Уважаемые читатели, если вас заинтересовало это занятие, напишите в комментариях, и я выложу фото наглядного материала.
Тема занятия: «Знакомство с числом ноль и соответствующей ему цифрой»
Цели: 1. Создать условия для формирования представлений учащихся о числе ноль как отсутствии объектов пересчета, познакомить с соответствующей цифрой и формировать умения писать цифру ноль. Закрепить умения учащихся устанавливать отношения между числами и записывать неравенства, писать изученные цифры.
2. Создать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций у учащихся.
3. Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету.
Оборудование: рисунок звездного неба, звезды, плакаты с девизом и учебной задачей, образец написания цифры 0, карточки с неравенствами, карточки с цифрами, раздаточный материал – карточки с изображением животных, разрезные цифры, наборное полотно, рисунки солнца и солнца с облаком, карточки с именами детей, веера с числами от 0 до 10.
Ход занятия.
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Эмоциональный настрой.
— Сегодня на занятии ,,Весёлого счёта’’ мы совершим сказочное космическое путешествие.
Далекие звезды в небе горят,
Зовут они в гости умных ребят.
Собраться в дорогу недолго для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
— Мы все станем космонавтами. Повторим за мной хором слова, которые станут девизом нашего занятия-путешествия.
Космонавтом хочешь стать –
Должен много-много знать!
— Во время полета вы будете осваивать новые знания, а на небе каждый раз будет загораться новая звезда.
ΙΙΙ. Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.
(На партах у детей листы с изображением животных (птичка, шмель, стрекоза, мышка), карточки с цифрами 2, 2, 3, 4, 4, 5, пустая карточка.)
— Эти животные просят оказать им помощь. Что вы заметили? (Высказывания детей.)

— Предлагаю поработать в парах. Определите, сколько крыльев у каждого животного и положите рядом нужную карточку. Кто затрудняется в выборе числа, положите пустую карточку. (Работа в парах.)
(Проверка с помощью вееров.)
— Молодцы, вы помогли животным. Зажигаем звезду.
(Прикрепляю звезду на звездное небо.)
— Что вы заметили, выполняя это задание?
— Что можете сказать о количестве крыльев у мышки?
— Да, у мышки нет крыльев. Можете ли вы это записать с помощью числа?
— Знаете ли вы это число?
— Какую учебную задачу поставите для урока-путешествия? (Познакомиться с новым числом.)
— Молодцы, мы открываем еще одну звезду.
(Прикрепляю звезду на звездное небо.)
ΙV. Изучение нового материала.
— Ваши мысли,
— Какая цифра нам поможет обозначить число крыльев у мышки?
— Кто думает по-другому?
— Число ноль записывают цифрой 0.
(Показываю образец написания цифры 0.)
— Ребята, на что похожа цифра 0? (Высказывания детей.)
Цифра вроде буквы О –
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
(- Могу прокомментировать. С правой стороны клетки, немного ниже верхнего угла, начинаем писать овал, который опускается на середину нижней стороны клетки. Потом опять округло двигаемся вверх к началу овала.)
Дети прописывают цифры в тетради на печатной основе.
— Предлагаю подчеркнуть самую красивую цифру, показать ее учителю и соседу по парте.
— Замечательно! На нашем пути загорается еще одна яркая звезда.
(Прикрепляю звезду на звездное небо.)
V. Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Вправо ниже наклоняйся (4 наклона),
Влево тоже наклоняйся (4 наклона).
Покружились, повертелись
И на место все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем
И считать мы начинаем.
VΙ. Закрепление изученного материала.
-Послушайте загадку:
Я, друзья, совсем не злая.
В дом чужой идет – залаю.
Задавака? Забияка?
Нет! Обычная … (Собака)
— Кого же мы возьмем с собой в полет? (Собачку.)
— Собака – друг человека. Собаки летали в космос до первого полета человека. Как звали этих собак? (Белка и Стрелка.)
1.А сейчас посмотрим, как вы умеете быстро считать.
Прохлопайте столько раз, сколько у собачки:
•        ушей; (2)
•        лап; (4)
•        хвостов; (1)
•        рогов. (нисколько)
— С помощью какой цифры обозначим число рогов у собачки? (Ноль)
2. Сравнение чисел.
5*0        0*0        0*3
0*2        4*0        6*0
— На небе загорается еще одна яркая звезда. Космонавтам можно немного отдохнуть.
(Прикрепляю звезду на звездное небо.)
3.Задание на распределение внимания.,, Найди цифру’’.
— В космосе могут случаться разные неожиданности. Представьте себе, что наша ракета столкнулась с каким-то космическим телом. Ее так качнуло, что у веселых
клоунов все цифры разлетелись, потерялись. Помогите клоунам найти спрятавшиеся цифры.
— Какие цифры спрятались?
(Дети называют, выставляю на наборном полотне цифры: 1, 3, 0, 6, 4, 9, 5.)
— Предлагаю выставить их в порядке возрастания.
(Ученик выставляет на наборном полотне.)
— Справились? Молодцы! На небе загорелась очередная звезда! Все цифры на своих местах. Неисправность устранили.
Поздравляю всех! Путешествие к Солнцу закончилось. Посмотрите, какое красивое небо у нас получилось, сколько звезд зажглось на нашем пути. А это значит, что столько новых знаний вы получили.
VΙ Итог занятия.
— С каким числом и какой цифрой познакомились на занятии?
— Количество скольких предметов обозначает число 0?
VΙ Поощрение детей.
— Спасибо всем участникам нашего полета! За отличную работу на занятии каждый из вас получает звезду.
Занятие
«Дикие животные наших лесов»
Цель:
учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, развивать диалогическую речь;
учить детей употреблять в речи прилагательные, соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детёнышей;
укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навык правильного произношения звука «с» и работать над интонационной выразительностью речи, учить детей чётко произносить слова и отдельные фразы.
Ход занятия:
Речевая гимнастика:
Су-су-су, су-су-су,
Белку увидели в лесу.
Чистоговорку произносим с разной силой голоса (тихо  громче  громко):
Са-са-са, са-са-са,
Вот бежит лиса.
Чистоговорку дети произносят сначала все вместе, потом индивидуально с разными интонациями (удивленно, испуганно, радостно).
Во время работы с чистоговорками обращаю внимание на чёткое произношение звуков.
— О ком мы сейчас говорили? (О белке и о лисе.) Эти животные дикие или домашние? (Дикие.) Почему мы их называем дикими? (Потому что они живут в лесу.) Какие ещё животные живут в лесу? (Ответы детей.)
Дидактическая игра «Кто живёт в лесу?»
Воспитатель загадывает загадки. В игре используются картинки с изображением диких животных и фланелеграф.
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк.)
На фланелеграфе появляется «волк».
— Волк, какой? (Серый, лохматый, большой… дикий.)
— Как называется его дом? (Логово.)
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В лесу на старом дубе
Орешки я грызу. (Белка.)
— Белка какая? (Рыжая, пушистая, маленькая… .) Рядом с волком выставляю на фланелеграф белку.
— Как называется домик в котором живет белка? (Дупло.)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
А в деревне кур крадёт. (Лиса.)
Появляется на фланелеграфе лиса.
Лиса, какая? (Рыжая, пушистая, хитрая.)
Как называется домик лисы? (Нора.)
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц.)
Появляется на фланелеграфе заяц.
— Расскажите какой заяц? (Маленький, трусливый, летом серый, а зимой белый…)
— Как называется домик зайца? Есть ли у него дом? (Зайчиха выводит своих зайчат в гнезде, в высокой траве. Когда зайчонок подрастает, его домом становится весь лес.)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз.
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь.)
На фланелеграфе рядом с другими животными появился медведь.
— Расскажите про медведя. Какой медведь? (Большой, лохматый, косолапый… .)
— Как называется дом медведя? (Зимой — берлога, летом — весь лес.)
Словесная игра «Доскажи словечко»
— Зимой в лесу холодно, а летом жарко. Летом все звери ищут, где бы напиться воды. К водопою спешат звери со своими детёнышами (воспитатель читает стихотворение, дети, договаривая фразы, называют детёнышей диких животных). Используются картинки с изображением диких животных и их детёнышей.
Жарким днём лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой волчицей топал… Кто? (Волчонок.)
За мамой лисицей крался… Кто? (Лисёнок.)
За мамой ежихой катился… Кто? (Ежонок.)
За мамой медведицей шёл… Кто? (Медвежонок.)
За мамой бельчихой скакал… Кто? (Бельчонок.)
За мамой зайчихой прыгал… Кто? (Зайчонок.)
На фланелеграф дети выставляют диких животных и их детёнышей.
Все ребята молодцы!
Мы вам всем похлопаем,
Ножками потопаем,
Ручками помашем,
Вместе с вами спляшем.
Под музыкальное сопровождение дети произвольно пляшут.
Образовательные области: Коммуникация.
Разделы: Художественная литература.
Тема: Заучивание наизусть стихотворение Музафара Алимбаева
«Падают листья».
Цель: Обогащать представления детей о поэтах Казахстана, учить выражать грустное настроение при чтении стихотворения, улавливать музыкальность, звучность, ритм поэтической речи. Познакомить и научить детей запоминать содержание стихотворения по схеме, развивать память, мышление, воображение.
Материал к занятию. Шкатулочка с хрустальным ключиком, портрет М. Алимбаева, цветная иллюстрация об осени, схема по содержанию стихотворения, дидактическая игра «Когда это бывает?»
Словарная работа. Охра.
Билингвальный компонент:кз, ырйек, азан, араша, жапратар, ааш.
Ход занятия:
Вступительная часть
1. Обыгрывание волшебной шкатулочки.
Воспитатель вносит в группу волшебную шкатулку.
Рассказывает детям, что царица Литературы подарила ребятам волшебную шкатулку. Что сегодня она хочет познакомить детей с новым художественным произведением.
Но чтобы шкатулка открылась нужно отгадать загадки.
Воспитатель загадывает загадки о явлениях природы.
(дети отгадывают загадки)
Жёлтой краской крашу я
Поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя,
Назови-ка ты меня!
(осень)
Он пришел, наполнил кадки.
Поливал усердно грядки.
С шумом окна промывал.
На крыльце потанцевал.
Побродил на крыше вволю
И ушел по лужам в поле
(дождь)
Громко стучит,
Звонко кричит,
А что говорит —
Никому не понять,
И мудрецу не узнать.
(Гром)
На минутку в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил.
(Радуга)
Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица.
(Ветер)
Воспитатель хвалит детей за хорошие ответы и обращает внимание что в шкатулке
что – то щёлкнуло – это открылась шкатулка.
«А в шкатулке ребята находится волшебный хрустальный ключ.
Который сегодня нам откроет новое произведение, но для этого мы сейчас все вместе скажем волшебные слова»:
(дети произносят волшебные слова)
«Ключик хрустальный,
Мы любим стихи,
Поэт сочинил их-
А ты отыщи!»
Воспитатель открывает волшебную книгу с помощью ключика и волшебных слов.
«Ребята волшебная книга сегодня хочет нас познакомить поэтам
Музофарам Алимбаевым.
2. Посмотрите, царица Литературы прислала вам портрет поэта, она хочет, что ба вы запомнили поэта и узнавали его.
Поэт Музофар Алимбаев очень талантливый и уважаемый поэт. Он является одним из авторов нашей главной песни — гимна Республики Казахстан.
Он написал очень много красивых стихов о Родине, о природе, для детей.
На слова его стихотворений композиторы пишут музыку.
Сегодня наша волшебная книга «Капелька» приготовила нам стихотворение об осени.
А что ребята вы можете рассказать об осени?
— Какие осенние месяцы вы знаете?
А кто мне скажет как на казахском языке осень? (кз)
Назовите месяца осени на казахском языке? (ырйек, азан, араша)
Какое настроение у осени в нашем городе сегодня?
Какие стихотворения об осени вы помните?
Какой наряд у деревьев осенью?
Скажите как на казахском слово дерево, листья? (ааш, жапратар)
Ребята, мы устали. Выходите и встанте в круг, физминутка «Ааштар»
Тербеледі, ааштар
Алдымнан жел еседі
Кіп-кішкентай, ааштар
лкен болып седі
Воспитатель обращает внимание детей на иллюстраццию с изображением осени.
«Ребята поссматрите на иллюстрацию, и опишите ее:
Что изображенно на картине?
Какое солнце осенью? (не яркое, не греет сильно).
Что стало с солнцем? (солнце меньше находится на небе)
Почему оно стало хуже греть?
А какой дождь бывает осенью?
Почему листья желтеют?
Почему листья облетают?
С чем можно сравнить осенние листья (с золотыми монетами).
Как называется явление, когда падают листья? (листопад)
Ребята сегодня мы познакомимся со стихотворением Музафара Алимбаева
«Падают листья», в стихотворение он рассказывает обо всех явлениях природы, которые происходят осенью».
3. Работа со стихотворением.
Воспитатель читает стихотворение.
(дети внимательно слушают воспитателя)
Дождику только бы злиться
Падают листья. Блестят.
Видно, что жёлтые листья
На ветки обратно хотят
Осень. Тоскливо и мокро
Так и текут день за днём
Яркая, жёлтая охра
Светит холодным огнём.
Затем воспитатель проводит краткую беседу по содержанию стихотворения.
Какое было настроение у поэта, когда он писал это стихотворение?
Какое по тону получилось стихотворение?
Каким голосом и в каком темпе нужно читать это произведение?
Воспитатель знакомит детей с новой техникой заучивания стихотворения по схеме
(можно составить вместе с детьми свою схему).
Работа со схемой. Чтение хором по изображенной символике — 2-3 раза.
Затем индивидуальное чтение по частям и в конце чтение целого текста.
Дидактическая игра «когда это бывает?»
Заключительная часть.
Подведение итога занятия. Поощрение активных детей. Закрытие книги хрустальным ключиком.
Конспект занятия по грамоте Звук [М], буква [М]
24 Ноя 2010 Автор Ekaterina
Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»
(Первый год обучения)
Программное содержание:
1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м».
2. Формировать понятие «согласный звук».
3. Развивать слуховое внимание.
4. Познакомить с буквой «М».
5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.
6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.
Материалы:
синий круг, карточка с буквой «М» (из азбуки), палочки, кубики с буквами, рабочие тетради, цветные карандаши.
I. Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет грибы.
1. – Молодцы. Послушайте, какой звук слышится в этих словах в конце:
Гном, дом, альбом.
Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой «М».
II. Основная часть
2. Артикуляция звука.
– Давайте вместе произнесем звук «М», губы сжаты и напряжены.
Это согласный звук. Его нельзя петь, нам во рту мешает преграда.
– А какие еще звуки вы уже знаете?
– Какие они?
– Почему их называют гласными?
Звук «М» согласный и, обозначать мы его будем синим цветом.
3. «Определи место звука в слове»
Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «М»:
Дом, малина, мак, гном, муха.
4. Пальчиковая гимнастика «Грибы»:
Раз, два, три, четыре, пять!                           «Шагают» пальчиками по столу.
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел,                      Загибают по одному пальчику,
Этот пальчик гриб нашел,                      начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
5. Знакомство с буквой «М»
Работа в тетрадях Коноваленко.
– Посмотрите, вот буква «М». (Выставляется карточка с изображением буквы «М»).
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И теперь понятно всем
Получилась буква «М».
– Найдите букву «М» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее синим карандашом.
6. Упражнение «Сосчитай и назови»
– Сосчитайте и назовите звуки в слогах:
ИМ             АМ             УМ
– Обозначьте красными и синими фишками на панно эти звуки.
7. Упражнение «Сложи из кубиков»
– Я предлагаю вам собрать из кубиков слоги: АМ, УМ, ИМ.
8. Чтение слогов в тетрадях.
– Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».
– Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».
9. Игра «Один – много»
Гриб – грибы,                        лисичка – лисички
Мухомор – мухоморы,           опенок – опята,
Сыроежка – сыроежки,       боровик – боровики.
10. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.
Нарисуйте в воздухе букву «М».
11. Игра «Четвертый лишний»
– Я буду называть слова, а вы скажете какое слово лишнее и почему.
Мухомор, опенок, лисичка, боровик;
Подосиновик, трава, подберезовик, масленок;
Лисичка, малина, поганка, волнушка.
12. Выкладывание буквы «М» из палочек.
– Сколько вам понадобилось палочек?
13. Напечатайте букву «М» в своих тетрадях.
Ш. Итог занятия, оценка детей.
– Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
-Какой это звук?
– Каким цветом обозначаем?
– Что понравилось больше всего?
– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Логопедия для Всех
Рекомендую прочесть:
Автору приятно, тебе не сложно — нажми «МНЕ НРАВИТСЯ»
Автор: Ekaterina
Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте «Логопедия для Всех» Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.
Автор опубликовал 485 статей.
Предыдущий материал из рубрики —

Конспекты логопедических занятий:

Читаем букву м. Занятие по обучению грамоте «Звуки,. Буква М
Цель занятия: изучаем букву М, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.
познакомить дошкольника с буквой М, правильным произношением звука;
научить писать печатную букву М по клеточкам;
сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.
Спросите: Как мычит корова? (My!..)
Скажи, как я: МММУ. Какой звук ты произнес первым?
Назови, что нарисовано на картинках снизу:
Мышка Морковь Медведь Муравей
МЫШКА, МОРКОВЬ — скажи, как я. Какой первый звук в этих словах?
Когда мы произносим звук [м], губы сначала смыкаются, потом размыкаются.
Произнеси: МММ.
Губы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [м]. Запомни, пожалуйста: если ты произносишь звук, а губы, зубы или язык мешают воздуху свободно выходить изо рта, то этот звук — согласный. Одни, согласные звуки произносятся с голосом, другие — без голоса.
Если ребенок затрудняется с определением участия голоса при произнесении согласных звуков, здесь и в дальнейшем ребенку предлагается приложить ладонь к своей гортани. При участии голоса в произнесении звука ребенок будет ощущать вибрацию гортани («горлышко дрожит»). Это наблюдается при произнесении звонких согласных звуков.
Кто больше?
Вспомните, какая ягода начинается со звука [М] и заканчивается [А]. (Ответ: малина)
Назовите цветы, в названии которых есть звук [М]. (Мак, ромашка, мальва, маргаритки)
Перечислите продукты, в названии которых есть [М, М’]. (Мясо, маргарин, масло, макароны, манная крупа, молоко, мандарины, мука.)

Задание: печатная буква М для дошкольников
Рассмотри букву М. На что она похожа?
Сложи из пальцев букву М.
Напиши букву М в воздухе.
Нарисуй палочки аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.
В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова — взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.
Продолжи фразу
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной… (медведь).
Погляди на молодцов:
Веселы и бойки.
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Вот один споткнулся вдруг
И спешит на помощь друг.
Тут народ хороший.
Без работы, хоть убей.
Жить не может… (муравей).
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось… (мыло).
Каждый тут в лесу талант —
И певец, и … (музыкант).
Наша Таня громко плачет.
Уронила в речку… (мячик).
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет.
Угадай, что за месяц это? … (май.)
Мы щенка в воде и в мыле
Два часа мочалкой… (мыли).
Под тяжелой ношей —
В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка.
Кто же это? … (мышка.)
В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? … (мел.)
Загадки для детей на букву М
Великан стоит в порту,
Освещая темноту,
И сигналит кораблям:
«Заходите в гости к нам!»
(Маяк)
Над рекой, поперек.
Великан врастяжку лег.
Через реку, по спине.
Он ходить позволил мне.
(Мост)
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)
В лесу у пня беготня, суетня:
Народ рабочий весь день хлопочет,
Себе дом строит.
(Муравьи)
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(Морковь)
Целый день летает,
Всем надоедает;
Ночь настанет.
Тогда перестанет.
(Муха)
Многолюден, шумен, молод,
Под землей грохочет город.
А дома с народом тут
Вдоль по улице бегут.
(Метро)
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)
Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз?
(Мороз)
Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки.
(Мышь)
Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.
(Молния)
Жидко, а не вода.
Бело, а не снег.
(Молоко)
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.
(Мел)
Рогатый, а не бодается.
(Месяц)
Пословицы и поговорки на букву М
Мир строит, а война разрушает.
Кто сеет мир, пожнет счастье.
Много снега — много хлеба, много воды — много травы.
Москва — всем городам мать.
Мало хотеть, надо уметь.
Сказка про букву М
Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на полянке и ели малину. Мыша и говорит:
— Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил:
Каждый день и каждый час мы твердим упрямо:
Нет на свете никого лучше нашей…
Малины! — заорал Миша.
— Да при чем здесь «малина»! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».
— Это тоже здорово! А теперь я сочиню… А про что?
— Ну, хотя бы про этот мухомор.
Не ешьте белые макароны,
А ешьте красные мухоморы!
Что ты, что ты! — испугался мышонок.
— Мухоморы нельзя есть, в больницу попадешь. Вот, слушай стих про доктора:
В лесу нет доктора важней,
Чем бойкий рыжий…
Айболит! — заорал медвежонок.
— Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей — лес.
— Откуда ты так много знаешь?
— Кто много читает, тот много знает! — важно ответил мышонок Мыша…
Веселые стихи про букву М для детей
Посидим в тишине
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
— Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать.
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу!
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
— Ничего, — шепнул он будто,
— Посидим и в тишине…
(Е. Благинина)
Запутались
— Смотрите — буква!.. Вот те на:
Не в книжке — на дорожке!
Как называется она.
Похожая на рожки?
Ученый пес, бык и коза
Таращат на нее глаза…
Коза — прикинула в уме,
Сказала: — Это буква «ме».
Бык возразил: — Не «ме», а «му»,
Я лучше знаю, что к чему! —
А пес воскликнул:
— Полно вам, не спорьте, это буква «ам»!
— Нет, «му»!
— Нет, «ме»!
— Нет, «ам»!
Ам! Ам!..
Такой поднялся тарарам,
Такой ужасный шум и крик!..
Запутались совсем
Ученый пес, коза и бык,
Увидев букву М…
(А. Шибаев)
Мы таблицы умноженья
Взяли и попрятали
Дайте нам для ускоренья
Микрокалькуляторы!
(Е. Григорьева)
Мама, бабушка, сестра —
Все нарядные с утра.
Принимают поздравленья.
Хоть у них не день рожденья.
Каждой праздничный подарок
И букет — он очень ярок.
А еще сюрприз их ждет —
Испекли мы с папой торт.
Перемыли всю посуду,
Навели порядок всюду.
Мы забыли слово лень.
Вот что значит женский день!
А сестра спросила нас:
— Это будет каждый раз?
(В. Нестеренко)
Мама! Так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «Мама».
(Я. Аким)
Маяк
…Вечером, а также к ночи плавать в море трудно очень…
Капитану так обидно — даже берега не видно.
Вдруг — обрадован моряк: загорается МАЯК.
В самой темени как раз показался красный глаз.
Поморгал — и снова нет, и опять зажегся свет.
Здесь, мол, тихо — все суда заплывайте вот сюда…
Всем показывает свет — здесь опасно или нет.
(В. Маяковский)
Медвежонок Мишка в улей влез,
И вот — с лапы каплет сладкий мёд!
Я над ним смеяться начал:
«Медвежонок насвинячил!»
— Что за шутки! — тот ответил.
— Я — медведь!
Я — намедведил!
(М. Яснов)
Март месяц, а метель, мороз…
Купили маме мы мимоз!
(Е. Благинина)
Бедный Мишка заболел
— Мишка много меду ел.
Мишка плачет и кричит:
«У меня живот болит!»
Мишка стонет.
Слезы льет —
У него болит живот.
Непослушный Жадный Мишка
Съел лесной малины Лишка.
(Ф. Бобылев)
То вниз, то вверх бежит перо,
Рисуя букву М,
Как бы спускаешься в метро
И вверх идешь затем.
На гладкий мрамор и гранит
Ложится мягкий свет.
Сама тут лестница бежит —
И все конца ей нет.
(С. Маршак)
Мячик
Мячик прыгает цветной
Во дворе передо мной.
Этот мячик очень мил:
Стекол он еще не бил.
(Г. Виеру)
Медвежий марш и вальс медвежий!
С гармошкой мишка на манеже.
Медведица с медведем пляшет.
Им медвежонок лапой машет.
(В. Берестов) Мяч летает полосатый.
В мяч играют медвежата.
— Можно мне? — Спросила мышка.
— Что ты!
Ты еще малышка.
(Г. Сатир)
Итоги урока:
Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.
Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.
Цель: Познакомить детей со звуком и буквой М.
Программные задачи:
Дидактические:
формировать умение соотносить звуки М-Мь с буквой М;
обогащать словарный запас.
Коррекционные:
закрепить навык правильного произношения звуков М и Мь в слогах, словах и предложениях;
развивать фонематическое восприятие на основе умения выделять звук М среди других звуков, в слогах, в словах;
развивать фонематический анализ и синтез – на основе упражнений в определении места звука М в слове;
развивать зрительное, слуховое внимание, зрительную, слуховую память, уточнять и закреплять понятие о согласных звуках;
формировать умение дифференцировать звуки по твёрдости-мягкости;
развивать мелкую моторику и графо-моторные навыки.
Воспитательные:
работать над формированием положительной мотивации к занятиям;
формировать умение оценивать свою работу и работу товарищей.
Оборудование: предметные картинки со звуками М-Мь, индивидуальные карточки с заданиями, карточки синего и зелёного цвета, тетради, карандаши, ручки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед: Ребята, внимательно прослушайте стихотворение и помогите мне его закончить.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква …..М
(Дети угадывают букву.)
II. Определение темы урока, развитие навыков анализа и синтеза.
Логопед: Ребята, вы догадались, с какой буквой мы сегодня будем знакомиться?
Ученики: С буквой М.
Логопед: Дети, мы произносим звуки, а пишем и читаем буквы. Поэтому писать мы будем букву М, а произносить звуки М и Мь, учиться отличать эти звуки друг от друга, находить в слогах и словах. (Показывает букву М.) Звук М – согласный звук, звонкий, он может быть твёрдым и мягким.
(У каждого ученика на парте лежат индивидуальные карточки с заданиями, цветные карандаши, ручки и карточки синего и зеленого цвета.)
1. Найти букву М среди других букв. (Приложение 1 )
Логопед: Ребята, возьмите карточки и в задании №1 найдите все буквы М и обведите их.
2. Найти букву М среди наложенных друг на друга букв. (Приложение 2 )
Логопед: Дети, посмотрите внимательно на задание №2 и найдите букву М, обведите её.
3. Нахождение твёрдого и мягкого звука М в слогах.
Логопед: А сейчас, возьмите в руки синие и зелёные карточки. Я буду называть слоги, если услышите мягкий звук Мь – поднимите зелёную карточку, если твёрдый М – синюю карточку.
(Слоги: ма – мо – му – ме – ми – мы – му – мю – мэ – мя ….)
4. Нахождение твёрдого и мягкого звука М в словах (определить твёрдый или мягкий звук М в последнем слове стихотворной строки).
Логопед: Ребята, сейчас мы поиграем в игру “Камень-вата”. Я вам буду читать стихотворение, а вы должны определить мягкий или твёрдый звук в последнем слове каждой строки и поднять карточку нужного цвета.
На полу скребётся мышка,
Спит в берлоге бурый мишка,
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.
Убежала в норку мышка,
Спать залёг в берлогу мишка,
Мальчик мал, но очень мил.
Он водичкой руки мыл.
5. Подбор антонимов к словам. (Игра “Наоборот”).
Логопед: Я вам буду называть слова, а вы должны подобрать слово с обратным значением, но оно должно начинаться с буквы М.(Дети по очереди подбирают слова и называют их.)
Большой – маленький
Быстро – медленно
Старый – молодой
Твёрдый – мягкий
Ссориться – мириться
Крупный – мелкий
Сухой – мокрый
6. Определение места звука М в слове. (Приложение 3)
Логопед: Возьмите карточки № 3. На них нарисованы картинки, в названии которых есть звук М, вы должны определить на каком месте в слове находится данный звук и закрасить нужный квадратик под картинкой.
(Картинки: ДОМ, МАК, ГНОМ, СУМКА, МЫЛО, МЫШКА, СОМ, ДЫМ, МУХА, КОМАР, МАЯК, МОРЕ.)
7. Физкультминутка.
Логопед читает стихотворение, выделяя интонацией звук М и показывает движения, а дети повторяют их.
Мы топаем ногами.
Мы хлопаем руками.
Киваем головой.
Мы руки поднимаем.
Мы руки опускаем.
Мы крутимся потом,
Мы топаем ногами:
– Топ – топ – топ.
Мы руки поднимаем:
– Хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведём
И побежим кругом.
8. Нарисовать картинки, в названии которых есть звук и буква М. (Приложение 4)
Логопед: Ребята, в карточке №4 нарисовано 3 квадратика. В первом квадрате нарисуйте картинку, название которой начинается на звуки М или Мь, во втором квадратике – картинку, в названии которой эти звуки находятся в середине слова, а в третьем квадратике – в конце слова.
9. Найти картинки, в названии которых есть звук М. (Приложение 5)
Логопед: Возьмите карточку №5, рассмотрите картинки и обведите только те, в названии которых есть звуки М или Мь.
(Картинки: ПАЛЬМА, качели, корзина, МЕЛЬНИЦА, САМОЛЁТ, ключ, МЕДВЕДЬ, шляпа, топор, КОМАР, бык, ДОМ, стул, арбуз, АВТОМАТ, ананас, МАШИНА, кошка, СУМКА, шапка, собака, МУХА.)
III. Знакомство с буквой М.
Логопед показывает карточку с буквой М и просит детей найти эту букву в кассе букв.
Логопед: Ребята, посчитайте, из скольких элементов состоит буква М? Выложите букву М из палочек. А теперь прорисуйте букву М в воздухе (показывает написание буквы на доске, а затем вместе с детьми в воздухе). Возьмите тетради и пропишите там строку с буквой М.
IV. Чтение слогов ам, ум, им, эм, ма, му, ми, мэ.
V. Чтение слов мама, мак.
VI. Итог урока.
Логопед: Ребята, давайте вспомним, что нового мы узнали на уроке?
Здравствуйте, Друзья!
Надеюсь, что вы завели со своим ребенком тетрадь, в клеточку, или в линейку и Ваш малыш начал писать буквы . Не настаивайте, чтобы он писал до тех пор, пока у него не получится красиво и аккуратно. Не торопите события. Но с другой стороны, объясните своему ребенку, что умение писать красиво, аккуратно и понятно — это уважение в первую очередь к себе. Чтобы читающие его люди, не отзывались плохо о его каракулях, а потом и, возможно, о нем самом. Воспитывайте у ребенка уважение к себе. Конечно, в век компьютеризации, когда переписка ведется через интернет и любое заявление можно напечатать на компьютере кажется, что красиво писать и не обязательно. Однако в жизни всякое бывает и красивый разборчивый и аккуратный почерк всегда радует глаз и оставляет приятное впечатление.
С этими буквами алфавита ваш малыш уже познакомился — А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, З, И, Й, К, Л. Следующая буква М.

Раскрась большую букву синим, а маленькую — зелёным цветом. Поставь в букве точки по образцу. Найди и раскрась букву М справа.
М — это согласный звук.

Соедини с буквой М только те предметы, названия которых начинаются со звуков М или Мь.

Подчеркни такую же букву, как внизу с левой стороны рисунка. Обведи в кружок все буквы М справа.
Соедини точки по порядку номеров и раскрась то, что получилось. Чем отличаются квадраты?

Сделай фигуры слева одинаковыми. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных справа.

Напиши по образцу.
Скопировать все картинки на свой компьютер можно так:
Правой кнопкой мышки щелкните на картинку в появившемся диалоговом окне выберите «Сохранить картинку как» и сохраните в любом удобном месте (папке) у себя на компьютере. Затем можете распечатать все картинки на принтаре. Вы также можете сами по данным образцам написать на листе бумаги все задания и заниматься со своим ребенком.
Расскажите своим друзьям, у которых детки готовятся к школе .
С уважением — Лидия Витальевна.

Назад Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель урока: закрепить знания детей о согласных звуках и буквах; учиться различать звуки по артикуляции, отличать звуки и букву, которая их обозначает. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, память, мелкую моторику.
Оборудование: презентация, мультимедийное устройство, тетради, ручки красного, синего и зелёного цвета.
Ход занятия
1
. Организационный момент .
Сядет тот, в чьём имени есть звук [И].
Психогимнастика. Логопед : Какое бывает выражение лица у мамы и папы, когда они сердятся? Что вы делаете, когда вас ругают (Слайд 1)(плачем, грустим, прячемся, защищаемся, молчим, извиняемся – дети мимикой выражают разное эмоциональное состояние). Разыгрываются 2-3 сценки.
2. Сообщение темы занятия.

(Показ слайда 2)
Логопед: Что это? – Дом. Какой последний звук в слове дом? (Звук [М]). В этом доме живут бабушка, дедушка, папа, мама, дети – сын и дочка по фамилии Михайловы. Скажите одним словом – “семья” (Слайд 3).Какой третий звук в этом слове? (Звук [М’]) – Сегодня мы будем учиться различать звуки [М]– [М’] и букву, которая обозначает эти звуки на письме. Буква М.(Слайд 4)
3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Логопед: Посмотрите на мои губы, они чуть-чуть улыбаются, когда произносят звук [М’], и чуть-чуть сердятся, когда произносят звук [М].
М – нам губы звук смыкает!
Звуку голос помогает. (Профиль звука [М]– (Слайд 5),
Обозначение звуков цветовыми символами и “звоночками” (Слайд 6)
4. Развитие фонематического слуха. Игра “Твёрдый – мягкий”

Логопед: Семья Михайловых – дружная. Они вместе трудятся и вместе отдыхают, любят играть в различные игры. Папа Матвей предлагает вам поиграть в игру “Твёрдый – мягкий”. Если услышите звук [М], то поднимайте синий квадратик, а если услышитезвук [М’], то поднимайте зелёный квадратик. (Слова: самолет, малина, мёд, мост, милый, мала, мясо, мука, медведь, муха) Логопед: А на что же похожа буква М?

Буква М с двумя горбами, Как верблюд — смотрите сами (Слайд 6)

Взялись за руки друзья.
И сказали: “Ты да я – это мы!
А между тем
получилась буква М.
А.Шибаев (Слайд 7)
Логопед: Внукам Мите и Майе очень нравится играть и с бабушкой Машей.
5. Развитие внимания, памяти, логического мышления. Игра “Четвёртый лишний”.
Логопед: Посмотрите на картинки, назовите их, найдите “лишнее слово”, объясните, почему вы так считаете.

Образец ответа: Я считаю, что слово “дом” “лишнее”, потому что звук [М] в конце слова, а во всех словах слышится в начале слова.
(Масло, машина, малыш, дом – Слайд 9),
(Мяч, мёд, мелки, море -Слайд 10)
(Мороженое, мясо , мыло, муха -Слайд 11), (2 варианта ответа)
(Мама , монеты, мост, мотоцикл-Слайд 12).
Чем похожи слова? (молоко, молоток – Слайд 13) (Начинаются на твёрдый согласный звук [М], в каждом слове 3 слога, пишутся с гласной буквой О). В чём различие?(молоко–это продукт, а молоток-инструмент. В слове “молоко” – 6 букв и 6 звуков, в слове “молоток” -7 букв и 7 звуков)
Логопед: С дедушкой Мишей дети любят что-то мастерить, постучать молоточком и посмотреть интересные фильмы (слайд15)..
6. Физминутка – “Молоточки” (слайд14).
О.С. – ноги – на ширине плеч, руки опущены. Пальцы сжаты в кулачок.
– Кулачок об кулачок постучали – чок да чок. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. Молоточки тук-тук, по гвоздочкам стук-стук. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. (Повтор – 2 раза под музыку, дети выполняют соответствующие движения)
7. Чтение слогов и чистоговорок.
Ма-ма-ма — дома я сама.
Му-му-му — молоко кому?
Мо-мо-мо — едим эскимо.
Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми — поем ноту ми. (Слайд 17).
8. Письмо слогов с буквой М (
разноцветными ручками) в тетради.
Логопед: Мама учит Митю и Майю писать буквы, слоги и слова.
Слоги – МА, МУ, МО, МЫ, МИ,
Слова – Мама, ам, ум.
9. Итог занятия.
С какими звуками познакомились? Чем они похожи? В чём их различие?
Здравствуйте мои дорогие читатели!
В рубрике учим буквы сегодня буква «М» . Малыши любят эту букву быстро ее запоминают и называют ее мамина буква. И не случайно дети ее любят ведь в слове мама две буквы М.
Дорогие мои мы с вами уже говорили о том, что прежде, чем знакомить ребенка с буквой надо поработать сначала со звуком.
Сегодня я вам предлагаю, прежде, чем знакомить малыша с буквой проверьте на сколько ваш малыш внимательный? А для этого поиграйте с ним.
Игра на внимание:
Предложите запомнить слова со звуками [м, мґ], которые встретятся в сказке Г. Юдина «Поэты».
ПОЭТЫ
Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на полянке и ели малину. Мыша и говорит:
– Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил:
Каждый день и каждый час
Мы твердим упрямо:
Нет на свете никого
Лучше нашей…
– Малины! – заорал Миша.
– Да при чем здесь «малина»! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».
– Это тоже здорово! А теперь я сочиню… А про что?
– Ну, хотя бы про этот мухомор.
– Не ешьте белые макароны,
А ешьте красные мухоморы!
– Что ты, что ты! – испугался мышонок. – Мухоморы нельзя есть, в больницу попадешь. Вот, слушай стих про доктора:
В лесу нет доктора важней,
Чем бойкий рыжий…
– Айболит! – заорал медвежонок.
– Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей – лес.
– Откуда ты так много знаешь?
– Кто много читает, тот много знает! – важно ответил мышонок Мыша.
После прочтения сказки спросите:
Понравилась ли ребенку сказка?
Что понравилось?
Какие слова со звуками [м, мґ] запомнил?
Буква «М»
Веселые стихи
Мама, глянь-ка!
Словно две родных сестры! Г. Виеру
П куда-то торопилась,
Посрединке проломилась,
П не П теперь совсем –
Она стала буквой М .
Г. Ванюхина
Мы за руки возьмемся,
Мы маме улыбнемся,
Мы, словно буква М , вдвоем
На праздник майский днем пойдем.
В. Степанов
Вот качели – буква М !
Здесь качаться можно всем!
Е. Тарлапан
Медвежонок по утрам
Все твердил упрямо:
– Нет на свете никого
Лучше моей мамы.
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
В. Степанов
Взялись за руки друзья
И сказали: «Ты да я –
Это мы». А между тем
Получилась буква М .
А. Шибаев
Мама Милу с мылом мыла,
В глаз попало Миле мыло.
Мама Миле говорила:
– Не сердись, дочурка Мила!
– Не сержусь, – сказала Мила, –
Я выплакиваю мыло.
И. Демьянов
Буква М – начало слов
многообразных:
Малина, мама, мухомор и масло.
М можно встретить нам легко:
Мёд, микстура, молоко.
Буква «М»
Пословицы и поговорки
1. Мир строит, а война разрушает.
2. Много снега – много хлеба.
3. Мало хотеть, надо уметь.
Чистоговорки
Ма-ма-ма – дома я сама.
Му-му-му – молоко кому?
Мо-мо-мо – едим эскимо.
Мы-мы мы – прочитали мы.
Ми-ми-ми – поем ноту ми.
Игры
Игра «Кто больше?».
1. Вспомните, какая ягода начинается со звука [м ] и заканчивается звуком [а ]. (Малина, морошка.)
2. Назовите цветы, в названии которых есть звук [м ]. (Мак, маргаритка, мальва, ромашка.)
3. Перечислите продукты, в названии которых есть звук [м ]. (Мясо, маргарин, масло, макароны, манная крупа, молоко, мука, мандарины.)
Игра «Доскажи словечко».
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь – лесной… (медведь).
В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?.. (Мел).
* * *
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это?.. (Мышка).
Летом много их бывает,
А зимой все вымирают.
Прыгают, жужжат над ухом,
Как они зовутся?.. (Мухи).
Каждый тут в лесу талант –
И певец, и… (музыкант).
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку… (мячик)
* * *
Хоть на холоде лежат,
Но от стужи не дрожат.
Пусть ветра с водой свежи,
Покрывают пляж… (моржи).
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?.. (Май).
Мы щенка в воде и в мыле
Два часа мочалкой… (мыли).
Игра «Доскажи фразу».
Конь ржет, а корова… (мычит).
Собака лает, а кошка… (мяучит).
Луна светит, а звезды… (мерцают).
Игра «Волшебная цепочка».
Превратите мышку в миску .
(Мышка – мошка – мишка – миска.)
Игра «Буква потерялась».
Найдите потерявшуюся букву.
– сква, – инск, – ак, – етро, – а – а, – ир.
Игра «Наоборот».
Назовите слова, которые начинаются со звука [м ], противоположные по смыслу данным словам,
Война – (мир ), ссориться – (мириться ), быстро – (медленно ), твердый – (мягкий ), глупый – (мудрый ), большой – (маленький ).
Игра «Один – много» .
Представьте данные слова во множественном числе: мост – (мосты ), музей – (музеи ), мука – (мука ), мыло – (мыло ), метро – (метро ).
Игра «Полсловечка за вами».
Мак… (-ушки ), маска… (-рад ), мясо… (-рубка ), мышь… (-як ).
Игра «Подберите пару».
машина маленький
море малиновый
мужчина медленный
мяч мирный
мел мелкий
музей мороженое
мясо музыкальный
Игра «Шесть магов».
1. м – – – а – г.
Этот придумали люди в Австралии.
2. маг – – – – – – –.
Этот и джаз, и частушки, и арии.
3. маг – – – – –.
Этот – прекрасный восточный цветок.
4. – – – – – – маг.
В этом – различных товаров поток.
5. ма – г – – – – – –.
Этот на клумбе, он мал, но красив.
6. – – маг –.
Если б не этот, вернее, не эта,
Я бы от вас не дождался ответа.
О т в е т: мустанг, магнитофон, магнолия, универмаг, маргаритка, бумага.
Игра «Найди слова».
Игра «Играем в прятки».
Вопрос. А кто еще жил в доме? Внимательно прочитайте предложение. Может, увидите еще кого-нибудь.
Игра «Слоговое лото».
1. Прочитайте слоги и составьте с ними слова. (Молоко, мама, мыло, мороз и т. д.)
2. На наборном полотне печатается слог ма , нужно добавить еще слог (слоги), чтобы получилось целое слово. (Ма-ма, ма-лина, ма-ки. )
3. Составьте слова, в которых один из слогов должен начинаться
с буквы «м»: ма, ти, ма, си, ма, ра, ма, ро, ма, му, ло, ла, ма, ло, мы. (Например: мама, мало, мыло, Рома, мука, рама, Сима, Тима. )
Игра «Магическая буква».
Л
А Р? И Я
О т ве т: армия, лампа
Игра «Хвостоглав».
Мы – малышки-коротышки.
Будем рады, если ты
Поразмыслишь и отыщешь
И начала и хвосты.
Мель мол мак
О т в е т: шмель, мельница, хмель; молоко, молодец, моль, смола, молекула; макароны, гамак, макет и т. д.
Игра «Черным по белому».
мел – – – – –
– – мел –
– мел –
– мел – – – –
Возможный вариант о т в е т а:
мельница, помело, шмель, смельчак.
Игра «Зашифрованное слово».
Отгадайте слово, используя шифр.
О т в е т: мандарин.
О т в е т: морковка, ветка, ведро, метла.
2. Кругограмма .
Отгадайте зашифрованное слово.
О т в е т: Мурзилка.
Перевертыши
МАДАМ. МИР ИМ.
МОКНЕТ ОКСАНА С КОТЕНКОМ
О т в е т: лапа. О т в е т: сок.
Загадки
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина.)
Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз?
(Мороз.)
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
(Матрешка.)
Великан стоит в порту,
Освещая темноту,
И сигналит кораблям:
«Заходите в гости к нам!».
(Маяк.)
Бьют его рукой и палкой,
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут!
(Мяч.) С. Маршак
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(Морковь.)
Белый камешек растаял,На доске следы оставил.
(Мел.)
Зверь лохматый, косолапый,
Он сосет в берлоге лапу.
(Медведь.)
Раскаленная стрелаДуб свалила у села.
(Молния.)
Старик у ворот тепло уволок.
Сам не бежит и стоять не велит.
(Мороз.)
Я работаю в артелиУ корней лохматой ели.По буграм тащу бревно –
Больше плотника оно.
Не найдешь у нас пилы;
Не рубили мы стволы,
Не стучали топором, –
А под елью вырос дом.
(Муравей.)
В лесу у пня суетня, беготня:Народ рабочий весь день хлопочет,Себе город строит.
(Муравьи.)
Сами крошки, боятся кошки,
Под полом живут, туда все несут.
(Мыши.)
Мала, а никому не мила.
(Мышь.)
Думаю, что практический материал рубрики учим буквы на букву «М» вам понравился. Комментарии приветствуются!
Рабочий лист бесплатных начальных звуков — Letter M
Рабочий лист бесплатных начальных звуков — Letter M
Практикуйте начальный звук для буквы / m / с помощью этого бесплатного распечатываемого рабочего листа. Студенты будут практиковаться в написании прописных и строчных букв. Затем они должны раскрасить все картинки, которые начинаются со звуковой буквы.
Изучение буквенных звуков и распознавание начальных звуков в словах — важная часть обучения чтению. Как только учащиеся выучат окончательный звук и средние звуки простых трехбуквенных слов CVC, они смогут начать смешивать звуки и научиться читать.Кроме того, они могут начать озвучивать и произносить простые слова фонетически.
Важно сочетать это фонетическое чтение с запоминанием таких слов, как «могу, вижу, я» и т. Д.
—————————–
Вы найдете сотни бесплатных печатных листов практиковать сложение, вычитание, умножение и деление на нашем веб-сайте. Есть множество других рабочих листов по математике, рабочих листов для чтения и написания, которые также доступны бесплатно. Некоторые из самых популярных рабочих листов по математике — это рабочие листы для построения графиков и подсчета, связанные с праздниками.
Существует также множество рабочих листов, которые помогут вашим юным ученикам улучшить навыки чтения путем изучения звуков, смешения, слогов, рифмования и чтения слов CVC. Вы найдете множество легко распечатываемых рабочих листов для практики и запоминания часто используемых слов и слов Дольча, необходимых для беглого чтения.
Самое лучшее в нашем веб-сайте — это то, что вам не нужно входить в систему или предоставлять какие-либо личные данные, чтобы загрузить наши бесплатные рабочие листы для печати. Если ваш браузер настроен на блокировку файлов cookie, вы все равно можете загружать наши файлы.
Все, что вам нужно сделать, чтобы найти отличные бесплатные рабочие листы для загрузки и печати, — это просмотреть категории в левом столбце.
Мы всегда делаем больше рабочих листов, поэтому обязательно следите за нашим магазином в Pinterest и почаще посещайте наш веб-сайт.
Рабочие листы на этом сайте созданы нынешними и бывшими учителями, которые работали в различных штатах и городах по всей территории Соединенных Штатов. Мы продолжим создавать рабочие листы, когда у нас будет время, и будем добавлять их на этот сайт.Спасибо, что поделились информацией, подписавшись на нас в Pinterest и закрепив наши продукты.
Мы надеемся, что наш бесплатный веб-сайт окажется для вас полезным и поддержит нас, пока мы растем. Спасибо.
Дети, обучающиеся чтению Буква M, / м /
Чтобы буква M звучала правильно, вам нужно научить ребенка, как это делать с помощью рта. Буква M вызывает сильное вовлечение носа. Попросите ребенка сжать губы и издать звук M, продувая воздух через нос.
Ваш ребенок, вероятно, будет знать некоторые слова, начинающиеся с M, и вот несколько примеров:
Мама
Молоко
Мужчина
Мышь
Мат
Обезьяна
Если вы хотите научить своего ребенка букве М, вы должны быть готовы читать ему каждый день. Вы можете приобрести книги на букву М в Интернете или купить их в магазине. Проверьте свою местную библиотеку, так как вы можете взять их там. Если у вас есть сборники детских стишков, то они предпочтительнее.Всегда выбирайте книги с забавными иллюстрациями. Чтобы научить ребенка букве М, вы должны быть последовательными и очень терпеливыми.
Если у вашего ребенка в имени есть буква M, вы можете произнести ее по буквам и показать им, где стоит буква M. Используйте для этого пластиковые буквы или вырезы. Или вы можете просто написать буквы на листе бумаги. Если в их имени нет буквы M, используйте другие имена с буквой M от членов семьи или персонажей телесериала. Всегда пишите имя и указывайте положение буквы М.
Ваш ребенок, возможно, уже знает некоторые имена, начинающиеся на букву M, и вот некоторые из них, которые он, возможно, знает:
Мак
Мэгги
Макс
Михаил
Мэри
Марка
Через некоторое время вы можете ввести несколько более сложных имен, например:
Мэдисон
Мадлен
Мелисса
Матфей
Мередит
Маколей
Если преподавать букву М увлекательно, вы добьетесь хороших результатов
Маленький ребенок любит веселиться, поэтому очень важно, чтобы вы получали удовольствие, обучая М.Если вы сделаете процесс обучения увлекательным, это поможет вашему ребенку на всю жизнь. Существует множество забавных заданий на букву M, и некоторые из них обсуждаются позже в этой статье. Используйте листы с буквой L, на которых есть забавные иллюстрации, — хорошее место для начала, и вашему ребенку они понравятся. Вы можете найти их в Интернете.
Еще один интересный способ научить букву М — использовать песни на букву М. Их несколько, и вашему ребенку очень понравится разучивать и петь эти песни.Важно, что вы здесь участвуете. Выучите песни и пойте их вместе с ними. Видео с буквой M также доставят удовольствие вашему ребенку. Вы можете увидеть хороший пример видео с буквой M, которое является песней с буквой M ниже.
Очень важно делать что-то вместе с ребенком. Ваш ребенок будет очень рад спеть с вами песню на букву М и вместе смотреть видео. Если им это действительно нравится, они захотят петь вместе снова и снова, поэтому вам нужно быть к этому готовым.
Веселая буква M Мероприятия для детей дошкольного возраста
Есть много забавных заданий на букву М, которые вы можете делать со своим малышом. К ним относятся:
Буква M Животные
Весьма вероятно, что ваш ребенок думает, что животные — это весело, поэтому найти животных с буквой M для него будет интересно. Начните с поиска животных, имена которых начинаются на букву М. Ваш ребенок, вероятно, уже знает мышь, обезьяну, лося, мотылька и крот, и вы можете рассказать им о ламантине, мартышке, сурикате, поденке, сурке и норке.
Тогда вы можете весело провести время, пытаясь найти животных, в названии которых есть буква М, но не в начале. Их потребуется немного найти, но есть броненосцы, верблюды, хамелеоны, шимпанзе, эму, бегемоты и лемуры. Когда вы обсуждаете всех этих животных, покажите их изображения и произнесите их имена по буквам, чтобы ваш ребенок мог видеть, где M подходит.
Ищите то, что начинается с буквы М, дома
В вашем доме будет несколько вещей, которые начинаются на букву М, и вы можете весело провести время с ребенком, находя их.На кухне будет молоко, грибы, дыни, варежки, кружки и, возможно, кексы. Покажите малышу эти предметы, а затем произнесите слова по буквам так, чтобы они увидели букву M.
Ваш ребенок слышал другие слова на букву М, которые говорили его родители и другие члены его семьи. Если бы они смотрели телевизор, они бы тоже могли подобрать слова оттуда. Примерами этих слов, начинающихся с М, могут быть луна, мой, я, возможно, лекарство, спичка, материал, деньги, разум и сообщение.Для всех этих и любых других слов, которые вы найдете, постарайтесь показать примеры из реальной жизни или картинки, показывающие значение слов. Расскажите их и своему ребенку.
А теперь подумайте о словах с буквой М, но не о словах, начинающихся с М. Таких слов много, так что вы можете начать с простых, таких как гребешок, время, рифма, то же самое, крем, лайм, метла, лазить. и улыбка. Используйте примеры из реальной жизни (например, указывайте на свою улыбку) или изображения, чтобы показать эти слова, и не забудьте написать их все по буквам, чтобы ваш малыш мог видеть, где в словах встречается буква М.
Когда вы выходите с ребенком на улицу, вы можете искать слова с буквой М во всех местах. Если вы находитесь в магазине, вы сможете найти несколько слов, которые начинаются с буквы М. Не забывайте искать уличные знаки, когда вы путешествуете. Держите под рукой ручку и бумагу, чтобы вы могли записать эти слова и обсудить их, когда вернетесь домой.
Расскажите своему малышу о заглавной букве M и строчной букве M
Вашему ребенку необходимо узнать о двух разных форматах буквы M.Это большая буква M (заглавная буква M) и маленькая буква M (строчная буква M). Вы можете использовать изображения буквы М в этих двух форматах и объяснить важность заглавных букв и их использование.
В Интернете можно найти множество изображений буквы М в обоих форматах. Вы можете распечатать их для своего ребенка и попросить его обвести различные форматы, чтобы они лучше их понимали. Это поможет им в развитии письма.
Вашему ребенку необходимо знать букву M Phonics
Обучение фонетике имеет решающее значение для развития навыков чтения у вашего ребенка.Каждая буква алфавита, включая букву М, имеет свои уникальные звуки, известные как фонемы. Комбинирование определенных букв также создает уникальные фонемы. Вы можете получить листы по фонетике на букву M, которые помогут вам в обучении фонемам. Ниже представлена дополнительная информация о звуках буквы М.
Английский алфавит БУКВА M ЗВУКИ:
М / м /:
13-я буква в алфавите — М, и хотя она звонкая, разница в том, что она производит носовой звук из воздуха, движущегося через НОС, а не через рот, как N и NG.Иногда детям трудно понять разницу между звуками М и Н., поэтому не торопитесь с ними, изучая эти два звука.
Найдите минутку, чтобы произнести каждое слово вслух, извлекая при этом звук МММММММММ.
Примеры:
МОМ: / м / / о / / м /
ТУМАН: / м / / и / / с / / т /
ДОЛЖЕН: / m / / u / / s / / t /
Упражнения для / м /
Прежде чем начать, распечатайте лист бумаги для Letter M / m /
Также распечатайте лист бумаги со следующими словами для M:
MOM
MAP
MAN
MASK
ЛУНА
МЫШЬ
МАССА
Покажите ребенку Букву на каталожной карточке или листе бумаги и повторите звук буквы несколько раз: M, а также потяните мммм, услышав носовой звук
Постарайтесь научить ребенка издавать звук из носа.Зажмите нос и продемонстрируйте, как при этом вы не можете издать звук м. Затем посмотрите, как ваш ребенок делает то же самое. Вначале всегда будьте уверены, что ваш ребенок вытаскивает звук мммм.
Найдите время с ребенком, чтобы убедиться, что звук / м / произносится правильно
Внимательно слушайте, как ребенок повторяет звук вслед за вами
Спросите ребенка, есть ли в разных словах звук / м /, и дождитесь ответа. Всегда повторяйте слово, используя буквенный звук, чтобы ваш ребенок знал этот звук
Продолжайте повторять другой короткий звук I слова, например MADE, MAD, MILK, MOVE
Завершите урок, попросив ребенка произнести вам звук букв
Научите своего ребенка читать дома с помощью проверенной программы чтения
Возможно, вы думаете, что у вас нет квалификации, чтобы научить ребенка читать.Все, что вам нужно, чтобы научить ребенка эффективно читать дома, — это уверенность и правильное руководство. Это руководство доступно в высококачественных программах чтения, которые уже показали хорошие результаты.
Некоторые программы для чтения стоят сотни долларов, и это еще не все, за что их взяли. Программа чтения детей Джима Яна — это программа для чтения детей Джима Яна, которая имеет очень разумную цену и имеет множество отзывов от сотен довольных родителей. В этой проверенной программе вам дадут полные инструкции и предоставят все материалы, которые вам понадобятся, чтобы научить вашего ребенка очень быстро читать.Узнайте больше о программе Джима здесь.
Когда вы будете готовы, переходите к обучению букве N в следующем разделе этой серии обучения алфавиту.
Буква M Действия
Уровень обучения: Детский сад
Буква М — очень надежная буква. Это только делает мммм звук как у м у. Это упрощает обучение письму.
Действия организованы от самого простого к самому сложному. Не стесняйтесь выполнять занятия только частично, в зависимости от уровня комфорта ребенок!
Распознавание букв
Рабочий лист: Поэма — обведите заглавную букву M, подчеркните строчную букву m.
Рабочий лист: Скрытое изображение — раскрасьте заглавная буква M одного цвета, а строчная буква M другого цвета, чтобы раскрыть скрытое изображение.
Слова, начинающиеся на букву:
Рабочий лист: Произнесите вслух название каждой картинки и прислушайтесь к звуку «ммм».
Рабочий лист: Современный Рукопись: Обведите (распечатайте) слова которые начинаются с буквы м.
Рабочий лист: Стандартный шрифт: Обведите (распечатайте) слова которые начинаются с буквы м.
Рабочий лист: проведите линию к словам которые начинаются со звука M
Рабочий лист: раскрасьте слова которые начинаются со звука M
Подключиться точки ЛУНА: Соедините точки, чтобы найти скрытое изображение
Книга Итси Битси: Маленькая тетрадь со словом, начинающимся на звук М.
слов, оканчивающихся на букву:
Рабочий лист: Произнесите вслух название каждой картинки и прислушайтесь к звуку «ммм».
Рабочий лист: Современный манускрипт: начертите (распечатайте) слова которые заканчиваются буквой м.
Рабочий лист: Стандартный шрифт: Обведите (распечатайте) слова которые заканчиваются буквой м.
Буква M Банк слов:
безумный
почта
человек
карта
мат
совпадение
молоко
рукавица
мама
луна
швабра
мышь
рот
грязь
кружка
Другие ссылки:
Хотя занятия больше ориентированы на дошкольную возрастную группу, добавив одно или два менее сложных задания при изучении букв могут быть приветственный перерыв для детей и может быть предоставлен в качестве бонуса для тех, кто закончить свою работу раньше срока.
Посетите Alphabuddies для веселых раскрасок и поделок для закрепления знаний.
Посетить раскраски Азбука для большего количества раскрасок.
Рабочие листы Letter M | guruparents
Рабочие листы
Щелкните здесь, чтобы загрузить все рабочие листы Letter M
В двух словах
Буква «м» — одна из самых простых для освоения новым читателем. Он постоянно издает звук «м — для матери», он редко бывает беззвучным и не соединяется с другими буквами, чтобы произвести необычные звуки.
Короткая песня
Вот запоминающаяся песня из Hi-5, в которой много слов, начинающихся с «м»:

«M» римскими цифрами
В зависимости от того, сколько лет вашему ребенку и как он прогрессирует, знакомство с римскими цифрами может оказаться полезным — это может помочь улучшить их знакомство с несколькими буквами и в то же время улучшить их математические способности, заставив их задуматься над номера по-другому.
Если вы забыли, как работают римские цифры, напомню:
I = 1
V = 5
X = 10
L = 50
C = 100
D = 500
M = 1000
В отличие от нашей системы, где каждая цифра имеет разрядное значение (например, в 264, «2» означает «двести» из-за своего положения) римскими цифрами, большую часть времени вы просто складываете, чтобы вычислить число. Например:
XVIII = 10 + 5 + 1 + 1 + 1 = 18
MDCCLXXIII = 1000 + 500 + 100 + 100 + 50 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 = 1773
Единственное небольшое усложнение возникает с цифрами 4 и 9:
IV = 4 (Это говорит вам вычесть 1 из 5)
XL = 40 (50 минус 10)
XC = 90 (100 минус 10)
CXLIX = 149 (100 + 40 + 9 = 149)
Знание римских цифр не только полезное упражнение для мозга, но и очень помогает, когда в конце фильма вы хотите определить год, в котором он был снят!
Если вы хотите научить своего ребенка большему, вам может быть полезна наша таблица с римскими цифрами.
Скороговорка
Это непросто! Когда «м» и «н» находятся в непосредственной близости, их трудно не перепутать. (Если вы не знакомы с анемоном, это существо, обитающее в море, и произносится он как «э-НЕМ-у-нее»). Посмотрите, как вы и ваш ребенок быстро скажете это пять раз:
Многие анемоны видят вражеские анемоны.
Слова «Я шпионю»
«Я шпионю маленьким глазком, что-то начинается с…» — отличная игра, в которую можно усилить звук, издаваемый буквой, и это может быть забавная игра, чтобы убить время — например, в долгой поездке на машине.
Вот несколько коротких слов, начинающихся с «м», которые вы можете использовать:
мама, мама, мама, циновка, молоко, почта, мясо, мышь, обезьяна, луна, булочка, человек, гриб, кружка, грязь, журнал, швабра, еда, маска, грива, меню, беспорядок, рукавица, мох, мотылек , зеркало.
Рабочие листы на букву M
Трассировка букв — M обозначает обезьяну
Этот рабочий лист с буквой М дает вашему ребенку множество возможностей попрактиковаться в написании заглавной М.
Буквы для отслеживания — m для обезьяны
На этом листе с буквой m основное внимание уделяется строчной букве m.
Буква M Рабочий лист
Этот рабочий лист знакомит вашего ребенка со звуком, который издает «м», а также позволяет ему попрактиковаться в написании заглавной и строчной буквы «м».
Звук «м»
Этот рабочий лист предоставляет дальнейшую практику со звуком «м».
<< Предыдущее письмоСледующее письмо >>
Вернуться к дошкольным рабочим листам с буквами из листов с буквой м
Поиск чтения от А до Я Ресурсы для учителей
Искать термин
Тип ресурса Все анимационные алфавиты увеличиваются / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Книжная серия Художественная серия Тексты для успеваемости Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Юмор идиома La vida en Latinoamerica y Espana / Жизнь в Латинской Америке и Испании Выровненная книга Leyendas y Mitos / Legends and Myths Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Объекты наследия в Латинской Америке. Основы чтения Документальная серия Карманная книга детских стишков Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Совместное чтение Тексты для чтения Однокнижная классика Звук песни / символ Торговая книга Словарь Бессловесный алфавит Дополнительные ресурсы Оценка алфавита Алфавит Пение Алфавит Курсив Таблицы стиля Алфавит Фризы Буква алфавита Карточки Алфавит Изображение Карточки Алфавит Печать Таблицы стилей Упражнения по стилю Алфавит Наклонная печать Таблицы стилей Алфавит / Звук Наборы навыков Аргументация Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков для понимания Связанный класс Страны по всему миру Ежедневная языковая практика Пакеты для декодируемых переходов Оценки ELL ELL Comic Conversations ELL Content Picture Packs ELL Grammar Resources ELL Language Skill Packs ELL Leveled Reader Packs ELL Vocabulary Games Guide ELL Vocabulary Power Packs Флорида Беглость речи Прохождение Оценка беглости Чтение предложений Беглость Практика Проходки Основные навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты высокого животного мира Ресурсы почерка Частота Оценка слов Высокочастотные карточки со словами Наборы текста с высоким / низким содержанием Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Приложение к уроку Литературный кружок Пользовательские журналы Литературный кружок Инструменты для Вы Литературный кружок Инструменты для ваших учеников Значимые беседы Основы чтения следующего поколения Основы чтения следующего поколения Не коллекционные фонограммы Оценка фонограмм Форма оценки фонологической осведомленности Книги по поэзии, детские стишки и песенники Обзор Программа сочинения стихов Таблицы советов дошкольного образования Первичный графический организатор ( K-2) Учебные пакеты на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader’s Theater Script Пересказ рубрики Текущая запись Испанский Близкие пакеты для чтения Пакеты тем для летней школы на испанском языке Руководство по выровненным книгам с переводом на испанский язык Зрелищные виды спорта Летние контракты и журналы Пакеты тем для летней школы Наборы текстов Ресурсы по тематике Репетиторство и Наставник У.S. Правительство Визуальные устройства Словарный запас Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка по буквам Словарь Открытая сортировка Словарный запас Сортировка звука Словарный запас Сортировка по теме Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и работаКультуры во всем миреЕдаДружбаГосударствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак?
Художественная / Документальная ВсеФантастикаНеформальная Жанры Все Приключения Классическая концепция Описательная басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная научная фантастика Песня Сказочная Автобиография Концепция Биографии Творческое описательное Фактологическое описание Историческое Как к информационному интервью Повествовательное Повествование Личное повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con
Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRange
aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 — aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z
A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +
123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A
K123455 + к K123455 +
NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L
Языки ВсеанглийскийфранцузскийИспанскийбританский английскийПольскийукраинскийвьетнамскийавстралийский
Категория навыков ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаРабота со словамиОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока ВсеЗадать вопрос и ответить на вопросыСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздать соединения текста с собойСоздавать, проверять и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное совпадение с предыдущими сообщениямиРезумирРазвититьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Formular y Responder preguntasAuthentiznalyisVechnical Connections и отвечать на вопросы Точка зрения автораЦель автораКатегоризация информацииПричина и следствиеСвойства персонажаКлассификация информацииСравнение контрастаСравнить представление материала в графической книге с исходным материаломСравнить и противопоставить Рисование выводовЭлементы биографииФакт или мнениеФакты и подробностиВывод персонажей и обозначение точек зренияОпределить основные выводы характераОпределить характер и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать ДиаграммыИнтерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и конечные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated Соединение AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast TensePast-Напряженная VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper СуществительныеПунктуацияPuntosВопросительные знакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и составные предметыПростые предикатыПростые предложенияSimple Su bjectSimple, соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes предложений и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и Superlative WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныГифенированные и сложные словаИдиомыИнфекционные окончанияСлова с нестандартным содержаниемLos nmeros en palabrasСлова для измеренийМетафоры sMultiple Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario-де-ла lectura Происхождение слов: Слова, префиксы, суффиксы и т. д.
Область содержимого ELL Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные материалы Языковое сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следование указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые навыки Языковые навыки ELL Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация ВремяНаука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U.С. Правительство США История Всемирная история
Буква М Список книг
Звук буквы М, вероятно, самый ранний звук, который могут издавать дети. Он входит в состав слов «мама», «мама», «мама» и «мама» для большинства значений «мать». По форме похожа на двойную букву N. Напев какой-нибудь музыки может быть забавным занятием в начале урока. Сегодня я хотел бы поделиться списком книг на букву М, чтобы вы могли использовать их с детьми. Детей ждут лось, булочка и чудовище.
Буква M Книжный список
Если дать лосю маффин
Если к вам приходит большой голодный лось, вы можете дать ему булочку, чтобы он почувствовал себя как дома.Если вы дадите ему булочку, он захочет к ней немного джема. Когда он съест все твои кексы, он захочет пойти в магазин за еще смесью для маффинов. Дайте лосю маффин Подсказка по написанию (в комплекте) Напишите комнату Дайте лося булочку (в комплекте) Дайте лося булочку Рабочие листы (в комплекте) Дайте лосю булочку с секвенированием (входит в комплект) Наденьте учеников в сумасшедшую лосиную шляпу и возьмите их фото и напишите подсказку (прилагается)
Монстр в конце этой книги
По общему мнению, эту книгу любят как дети, так и взрослые.Поколения будут вспоминать свое первое чтение, как милый, пушистый старый Гровер умоляет читателя не переворачивать страницу. . . ведь монстр в конце книги! Но, конечно же, монстр — это не кто иной, как сам Гровер. Создайте монстра (входит в комплект) или создайте собственное, используя такие аксессуары, как глазки, пенопласт или плотную бумагу. Сыграйте в игру Feed the Monster (в комплекте) Выполните подсказки Monster Writing (в комплекте)
Усы Мо
Мо — монстр, у которого только что появились усы.Большие, черные, красивые усы. Всем нравятся усы Мо. Теперь у Узелка, Дот, Ниба, Туту, Боба, Билла и Бена тоже есть усы. На самом деле, скоро усы появятся у ВСЕХ! Почему все копируют Мо? И чем он (и его усы) когда-нибудь будет выделяться? Удивительно глупая книга о стиле и индивидуальности, несомненно, понравится читателям, у которых нет волос на лице, и даже тем, у кого они есть! После прочтения книги попросите учащихся создать свои собственные усы (входит в комплект) ИЛИ, сделайте им усы и сделайте снимок в фотобудке, чтобы отправить домой, или создайте коллаж, чтобы отправить домой.Сделайте подсказку по написанию усов (прилагается). Вместо того, чтобы делать усы или предлагать ученикам делать усы, вы также можете использовать наклейки с усами!
Мунча! Мунча! Мунча!
Типпи, типпи, типпи, Пэт! Это звук, который издают три голодных кролика, когда садится и восходит луна, а в саду мистера МакГрили пахнет вкусняшкой, вкусняшкой, вкусняшкой. Пока он мечтает о своей аппетитной моркови, кролики ныряют через заборы и плавательные траншеи, чтобы первыми достать овощи! Молоток, молоток, молоток, пила! Это звук, мистерМакГрили делает, когда восходит солнце и садится луна, и он видит, что сделали эти подергивающиеся бакенбарды … Обкусанные листья! Пустые стебли! Мистер МакГрили построит что-то большее и лучшее, чтобы держать подальше даже надоедливых пухленьких хвостов. Дети будут болеть за кроликов — или за мистера МакГрили — так как они восхищаются умными звуковыми эффектами Кэндис Флеминг и яркими, забавными иллюстрациями Дж. Брайана Караса. Сыграйте в игру «Накорми монстра» (входит в комплект) — (ученики говорят «Мунча, мунча, мунча, пока монстр ест»)
Эрнест, лось, который не подходит
Эрнест — довольно крупный лось с довольно большой проблемой.Он такой большой, что не поместится в своей книге! К счастью, Эрнест тоже очень целеустремленный лось, и он и его маленький друг бурундук не собираются легко сдаваться. С помощью скотча, странных обрывков бумаги и большого энтузиазма пара создает огромную страницу на развороте, и в итоге все складывается вместе. Дайте лосю маффин Подсказка к письму (в комплекте) Напишите комнату Дайте лосю булочку (в комплекте) Дайте лося булочку с заданиями (в комплекте) Дайте лосю булочку с секвенированием в комплекте) Наденьте учеников в сумасшедшую лосиную шляпу и возьмите их изобразите и напишите подсказку (прилагается)
Если ты монстр и ты его знаешь
Совершенно новый чудовищный поворот в классической песне медалиста Калдекотта Эда Эмберли и его дочери Ребекки Эмберли.Дети будут топать лапами, дергать хвостами, фыркать и рычать, покачиваться и изгибаться вместе с этим ярким и смелым поворотом в книжке с картинками на тему «Если ты счастлив и ты это знаешь». Ребекка Эмберли написала увлекательный текст, который она проиллюстрировала в сотрудничестве со своим отцом, обладателем медали Калдекотта Эдом Эмберли. Включает веселую подпевную песню Адриенн Эмберли, которую можно загрузить по адресу www.scholstic.com/ifyouramonsterandyouknowit Танцуй и пой и выполняй действия в соответствии с этой песней и книгой! Скачать песню можно по адресу: www.scholstic.com/ifyouramonsterandyouknowit Сделайте монстра (входит в комплект) или создайте собственное, используя такие предметы, как гугливые глаза, формы из пенопласта или плотную бумагу. Сыграйте в игру Feed the Monster (в комплекте) Выполните подсказки Monster Writing (в комплекте)
Если вам понравился этот пост, вам может понравиться:
Раскраски
Буква М
Поделки на букву M
Letter M Craft: Мышь в рулонах туалетной бумаги
Letter M Craft: Поделка для нот
Бумажный пакет Mouse Puppet Craft
Начало звука Буква M Рабочий лист
Поделки для детей дошкольного возраста
Рабочий лист для детей
Мадрин Карле — старший преподаватель чтения в первом классе с более чем 30-летним опытом работы в классе.Она преподавала чтение для лиц с особыми потребностями и английский как второй язык. Выйдя на пенсию, она написала программу чтения, чтобы помочь другим научиться обучать чтению. Она является надежным педагогом и автором 5 книг, которые помогут научить детей читать и писать. Помимо своих книг, она является наставником трех веб-сайтов, на которых даются советы учителям чтения («Взгляд и звук чтения миссис Карл», «Патч для чтения миссис Карле» и «Патч для рукописного ввода миссис Карле»). Благодаря своему обучению она узнала, что уверенность — это ключ к обучению чтению.Ребенок, который не уверен в чтении, не любит читать и изо всех сил пытается читать. Г-жа Карле создала «моменты солнечного света», чтобы помочь детям научиться укреплять уверенность в себе и научиться читать.
Миган Карл Мусо (дочь Мадрина) имеет степень магистра специального образования. У нее 8-летний опыт обучения детей чтению в Интернете. Кроме того, она разработала учебную программу для обучения детей письму под названием «Патч для рукописного ввода». С патчем для рукописного ввода учиться весело, потому что дети учатся рисовать и учить почерк одновременно.В 2019 году учебная программа The Handwriting Patch стала бестселлером Amazon в первый год ее выпуска, помогая тысячам детей научиться писать от руки с помощью уникального и увлекательного метода. Она мама шестерых детей, у каждого из которых разные способности к обучению и трудности.
The Reading Patch был создан создателями книги Mrs. Karle’s Sight and Sound Reading. Вместе они были представлены в средствах массовой информации NBC и в онлайн-журнале Parents Magazine. За последние 8 лет на своей онлайн-платформе Мадрин и Миган неустанно работали с учителями, учениками на дому и родителями, стремящимися помочь детям научиться читать, чтобы стать авторитетным авторитетом в обучении детей чтению и пропаганде ранней грамотности.Они часто сотрудничают с другими экспертами в области образования, чтобы предоставлять самую свежую информацию сообществу Reading Patch.
Установите пользовательское содержимое вкладки HTML для автора на странице своего профиля
Акустика через литературу: узнаем о букве M
Инструкции и мероприятия
В этом уроке представлен список занятий, из которых можно выбирать в течение недели. Мероприятия разделены на четыре раздела: введение, детская литература, изучение букв и изучение слов.Каждый раздел содержит конкретный урок, а также интегрированные учебные центры и мероприятия. Учебные центры и мероприятия предназначены для активного вовлечения учащихся в интерактивный опыт, чтобы стимулировать осмысленное построение знаний. Разнообразие также позволяет учащимся участвовать в уроке на уровне, соответствующем их индивидуальным способностям. Студенты могут практиковать недавно приобретенные навыки и демонстрировать полученные знания различными способами.
Введение: Mystery Box
Перед занятием соберите сумку M & Ms, небольшую коробку, учетную карточку, бумагу для диаграмм и маркеры.Поместите M & Ms в коробку и напишите м на каталожной карточке. Вы также можете украсить коробку вопросительными знаками или другими изображениями и обозначить ее как «Загадочная коробка». Назовите бумагу с диаграммой «Загадки с загадочной коробкой» и перечислите имена ваших учеников в столбце слева.
[Примечание: вам нужно будет изменить этот план, если в вашем классе есть ученики, страдающие аллергией на шоколад.]
1. Встряхните коробку и попросите учащихся послушать звук, который он издает.Скажите: «Интересно, что в этой загадочной коробке?»
2. Покажите каталожную карточку с буквой m и скажите студентам: «Вещи в загадочной коробке начинаются с этой буквы. Кто знает, что это за буква?» Убедитесь, что все учащиеся узнают букву м.
3. Позвольте каждому ученику подержать и встряхнуть коробку, а затем угадайте, что может быть внутри. Запишите предположение каждого учащегося на листе бумаги рядом с его или ее именем.Поощряйте студентов помочь вам написать некоторые или все буквы на листе диаграммы, чтобы по буквам изложить свои предположения. Класс также может помочь вам сформулировать предположения по мере их написания. Используйте маркер другого цвета, чтобы написать букву м , или попросите учащихся вернуться и обвести все м позже.
4. После того, как все угадали, что может быть внутри Mystery Box, скажите студентам: «Вещи в Mystery Box пробуют М-м, м-м хорошо, тот же звук, что и буква m .»Откройте коробку и покажите им M & Ms. Обведите все правильные предположения на диаграмме.
5. Раздайте каждому учащемуся несколько M&M. Попросите учащихся найти на конфетах букву m и потренироваться говорить «Мм, мм», когда они их едят.

Детская литература

Прочитать вслух Пять маленьких обезьянок, прыгающих на кровати и Пять маленьких обезьян, сидящих на дереве Эйлин Кристелоу.Раздайте сравнительную таблицу «Пять маленьких обезьянок» и попросите учащихся обсудить и сравнить элементы истории, включая персонажей, обстановку, проблему, решение и концовку. В ходе обсуждения помогите студентам заполнить таблицу.
Центр чтения:
Разместите художественную и документальную литературу об обезьянах в центре чтения в классе. См. «Все о обезьянах: рекомендуемый список книг», чтобы найти названия, которые вы можете включить в свой центр чтения. Поощряйте студентов читать эти книги самостоятельно или друг с другом.
Письменный центр:
Предложите учащимся написать свой собственный рассказ об обезьянах. Попросите их использовать сравнительную таблицу «Пять маленьких обезьянок» и изменить что-то одно, чтобы создать новую историю. Например, ученики могут изменить персонажей с обезьян на лося или с мамы на Мэри. Попросите их использовать в своем рассказе слова, начинающиеся с буквы m .
Технологический центр:
Предложите учащимся получить доступ к веб-сайту, разработанному Эйлин Кристелоу: автором и иллюстратором.Студенты могут прочитать комикс об авторе и узнать о ее иллюстрациях.
Студенты также могут получить доступ к веб-сайту фан-клуба Chunky Monkey, чтобы узнать о персонаже комиксов Chunky Monkey. На сайте есть советы, как нарисовать персонажа, и другие забавные занятия. Поощряйте студентов создавать свои собственные рисунки и стихи об обезьянах, а затем размещать их на веб-сайте Chunky Monkey.
Художественный центр:
Поощряйте студентов творчески представлять прочитанные истории в любой форме по своему выбору, например, посредством рисования, раскрашивания или лепки.Разместите фотографии и книги с обезьянами в художественном центре, чтобы дети могли ссылаться на них при создании своих произведений искусства. Студент может использовать пластилин для лепки обезьянок или сцен из книги. Вы также можете добавить в эту область другие мелкие предметы, такие как игрушечные кровати, деревья и пластмассовые игрушечные обезьяны.
Центр драматизации:
Скопируйте Маску Обезьяны для каждого ученика на карточках. Попросите учащихся украсить и вырезать маски обезьян и закрепить их на приспособлениях для фиксации языка. Хвосты обезьян также можно сделать из фетра, плотной бумаги или других материалов.Предложите студентам по очереди разыграть две прочитанные ими истории об обезьянах. Студенты также могут работать в небольших группах, разыгрывая истории. Добавьте к этому центру реквизит, например телефон, стетоскоп, одежду врача, одеяло, коврики или подушки для кровати и так далее.
Музыкальный центр:
Пойте пальцами обезьянки и разыгрывайте стихотворения. Пять маленьких обезьян, прыгающих на кровати, и Пять маленьких обезьянок, сидящих на дереве. Скопируйте эти раздаточные материалы и отправьте их домой, чтобы учащиеся могли заниматься своей семьей.
Математический центр:
Используйте Счетную книгу M&M Барбары Барбьери МакГрат вместе с таблицей M&M Math для работы над математическими концепциями. Поместите несколько M&M в небольшой пластиковый пакет и попросите учащихся оценить, сколько M&M находится в пакете, записав свои предположения на листе M&M Math. Затем попросите учащихся подсчитать фактическое количество в сумке, записать ответ на листе и указать, было ли их оценка больше, меньше или такой же, как фактическое количество.Затем попросите учащихся отсортировать M&M по цвету и отобразить их результаты на листе M&M Math. Попросите учащегося определить, какой цвет имел наибольшее и наименьшее количество. [Примечание: вам нужно будет изменить этот план, если в вашем классе есть ученики, страдающие аллергией на шоколад.]
Письмо исследование
1. Соберите классную книгу, добавив несколько пустых страниц после М, М и других М на обложке!
2. В малых группах предложите студентам просмотреть журналы, газеты и другие печатные материалы, чтобы найти примеры прописных или строчных букв m и изображения предметов, которые начинаются с буквы m.
3. Попросите учащихся наклеить картинки и m буквы, которые они найдут, на чистые страницы книги. Помогите студентам написать слова рядом с картинками, которые они наклеивают на страницы.
Центр чтения:
Поместите учебник для класса «M, M и More M» в центр чтения, чтобы получать удовольствие и дополнять его в течение года.
Арт-центр:
Выдавите немного горчицы или майонеза (еще две вещи, которые начинаются с м ) на подносы.Предложите учащимся попрактиковаться в написании прописных и строчных букв m пальцами в липкой каше.
Технологический центр:
Чтобы объединить чтение, технологии и математику, попросите учащихся прочитать онлайн-детский рассказ «Бананы на обед» и получить доступ к интерактивной игре «Подсчитай бананы». Эту историю и игру также можно просмотреть на испанском языке.
Центр письма:
Используйте программу Amazing Handwriting Worksheet Maker, чтобы создать рабочий лист для учащихся, чтобы попрактиковаться в написании прописных и строчных букв m .Вы можете выбрать обычный, денелианский или курсивный шрифт, а также ввести буквы или слова.
Word Study
В качестве подготовки к этому заданию распечатайте «Обезьяны, прыгающие на вещах, которые начинаются с буквы M ». Сделайте по одной копии второго листа для каждого ученика.
1. Попросите учащихся провести мозговой штурм слова, начинающиеся с буквы m . Может оказаться полезным иметь детский словарь с картинками или несколько карточек со словами, которые начинаются на букву m, чтобы направлять учащихся в их мозговом штурме.Напишите m слов на миллиметровой бумаге. Добавьте иллюстрации, чтобы помочь учащимся запомнить слова.
2. После того, как класс придумал несколько слов, начинающихся с буквы m , раздайте второй лист классной книги каждому ученику. Попросите учащихся создать свои собственные страницы для книги. Каждому ученику нужно будет придумать слово, начинающееся с буквы м , чтобы завершить предложение:
«Одна маленькая обезьянка прыгает на [объект, который начинается с м ].»
3. Разрешить учащимся писать на их собственном уровне. Некоторые могут скопировать слово с диаграммы, в то время как другие могут выбрать собственное слово, но им потребуется помощь с орфографией. Некоторые студенты могут захотеть написать дополнительные предложения для своей страницы. Тем, кто умеет, разрешите писать самостоятельно, а вы помогаете студентам, которым требуется помощь.
4. Когда все страницы учеников будут заполнены, соберите их вместе с обложкой, чтобы создать учебник: «Обезьяны прыгают на вещи, которые начинаются на букву М.«Прочтите книгу вместе в классе.
Центр чтения:
Разместите учебную книгу в зоне для чтения, чтобы учащиеся могли читать самостоятельно.
Закуска:
[Примечание: вам нужно будет изменить это задание, если учащиеся вашего класса страдают аллергией на какой-либо из ингредиентов в рецепте.]
Следуйте рецепту обезьяньей смеси, наливая M & M, зефир и банановые чипсы в большую миску. Предложите каждому учащемуся по очереди смешать «Обезьянью смесь», а затем попросите каждого ученика налить чашку смеси и положить ее в мешочек.Подавайте смесь обезьян с молоком. Пока студенты вместе едят закуску, усиливайте звук / м /, говоря такие вещи, как: «Мм, мм, эта обезьянья смесь приятна на вкус. Мм, мм, я люблю пить молоко. тот же звук, что и буква м ! » Попросите учащихся попрактиковаться в создании звука / m /. Обсудите в рецепте продукты, которые начинаются с буквы m , когда они перекусывают.
Арт-центр:
Перед этим заданием попросите каждого ученика принести из дома свою фотографию, которую можно вырезать.Раздайте лист задания «Обезьяны, прыгающие на кровати» и попросите учащихся наклеить фотографию своего лица на обезьяну, раскрасить картинку и вырезать ее. Установите доску объявлений, назовите ее «[количество учеников в классе] Маленькие обезьяны прыгают на кровати» и нарисуйте внизу большую кровать. Поместите студенческих обезьян на доску объявлений. Чтобы усилить слова, начинающиеся с буквы м, нарисуйте на кровати несколько элементов, которые начинаются с буквы м.
Технологический центр:
Предложите студентам составить кроссворд длиной м и слов с помощью онлайн-инструмента «Кроссворд».Ответы могут быть словами из списка класса; студенты могут работать в парах, чтобы найти подсказки. Попросите учащихся распечатать и поделиться своими головоломками, когда они будут готовы. См. «Создание головоломок: руководство для учителей» для получения дополнительной информации.
Письменный центр:
Попросите учащихся поработать дома со своими семьями над созданием книги «Я и мама». Попросите учащихся указать свое имя на прилагаемом титульном листе. В поле внизу ученики могут нарисовать себя со своей мамой или приклеить фотографию.Попросите учащихся написать на каждой внутренней странице одно, что им нравится делать со своей мамой, и проиллюстрировать это рисунком или фотографией. Поощряйте их включать занятия, которые начинаются с буквы м . Например, «Я и моя мама любим перекусить в кино».

мышка	миска	мак
мошка	кошка	мех

1.	Встряхните коробку и попросите учащихся послушать звук, который он издает.Скажите: «Интересно, что в этой загадочной коробке?»
2.	Покажите каталожную карточку с буквой m и скажите студентам: «Вещи в загадочной коробке начинаются с этой буквы. Кто знает, что это за буква?» Убедитесь, что все учащиеся узнают букву м.
3.	Позвольте каждому ученику подержать и встряхнуть коробку, а затем угадайте, что может быть внутри. Запишите предположение каждого учащегося на листе бумаги рядом с его или ее именем.Поощряйте студентов помочь вам написать некоторые или все буквы на листе диаграммы, чтобы по буквам изложить свои предположения. Класс также может помочь вам сформулировать предположения по мере их написания. Используйте маркер другого цвета, чтобы написать букву м , или попросите учащихся вернуться и обвести все м позже.
4.	После того, как все угадали, что может быть внутри Mystery Box, скажите студентам: «Вещи в Mystery Box пробуют М-м, м-м хорошо, тот же звук, что и буква m .»Откройте коробку и покажите им M & Ms. Обведите все правильные предположения на диаграмме.
5.	Раздайте каждому учащемуся несколько M&M. Попросите учащихся найти на конфетах букву m и потренироваться говорить «Мм, мм», когда они их едят.

1.	Соберите классную книгу, добавив несколько пустых страниц после М, М и других М на обложке!
2.	В малых группах предложите студентам просмотреть журналы, газеты и другие печатные материалы, чтобы найти примеры прописных или строчных букв m и изображения предметов, которые начинаются с буквы m.
3.	Попросите учащихся наклеить картинки и m буквы, которые они найдут, на чистые страницы книги. Помогите студентам написать слова рядом с картинками, которые они наклеивают на страницы.

1.	Попросите учащихся провести мозговой штурм слова, начинающиеся с буквы m . Может оказаться полезным иметь детский словарь с картинками или несколько карточек со словами, которые начинаются на букву m, чтобы направлять учащихся в их мозговом штурме.Напишите m слов на миллиметровой бумаге. Добавьте иллюстрации, чтобы помочь учащимся запомнить слова.
2.	После того, как класс придумал несколько слов, начинающихся с буквы m , раздайте второй лист классной книги каждому ученику. Попросите учащихся создать свои собственные страницы для книги. Каждому ученику нужно будет придумать слово, начинающееся с буквы м , чтобы завершить предложение: «Одна маленькая обезьянка прыгает на [объект, который начинается с м ].»
3.	Разрешить учащимся писать на их собственном уровне. Некоторые могут скопировать слово с диаграммы, в то время как другие могут выбрать собственное слово, но им потребуется помощь с орфографией. Некоторые студенты могут захотеть написать дополнительные предложения для своей страницы. Тем, кто умеет, разрешите писать самостоятельно, а вы помогаете студентам, которым требуется помощь.
4.	Когда все страницы учеников будут заполнены, соберите их вместе с обложкой, чтобы создать учебник: «Обезьяны прыгают на вещи, которые начинаются на букву М.«Прочтите книгу вместе в классе.