cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Положение о рабочей группе по внедрению профстандартов: Положение о рабочей группе по внедрению профстандартов

Содержание

Профстандарты

    УТВЕРЖДЕНО

     приказом от «_09_» _марта_ 2017 года № _307_

Положение

о рабочей группе по внедрению профессиональных стандартов в

муниципальном учреждении «Спортивная школа «Спартак-Орехово»

городского округа Орехово-Зуево

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о рабочей группе по внедрению профессиональных стандартов в МУ СШ «Спартак-Орехово» (именуемые в дальнейшем - "Положение" и "Учреждение" соответственно) разработано в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

1.2. Рабочая группа по внедрению профессиональных стандартов (именуемая в дальнейшем - "Рабочая группа") является временно действующим коллегиальным органом, созданным в целях обеспечения поэтапного перехода Учреждения на работу в условиях действия профессиональных стандартов.

    1.3.  Рабочая  группа в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской   Федерации,  Трудовым  кодексом  Российской  Федерации,  актами исполнительных    органов    власти    Российской    Федерации, законами и иными нормативно-правовыми актами Московской области, а также Уставом Учреждения, настоящим Положением и планом мероприятий по внедрению профессиональных стандартов в Учреждении.

2. Задачи и функции Рабочей группы.

2.1. Основными задачами Рабочей группы являются:

2.1.1. выработка согласованных решений по реализации мероприятий по внедрению профессиональных стандартов;

2.1.2. координация действий по внедрению профессиональных стандартов.

2.2. Основными функциями Рабочей группы являются:

2.2.1. экспертный анализ профессиональных стандартов, трудовых договоров и должностных инструкций работников;

2.2.2. разработка мероприятий по внедрению профессиональных стандартов в Организации;

2.2.3. текущий (оперативный) мониторинг реализации мероприятий.

3. Права Рабочей группы.

3.1. Рабочая группа в целях осуществления возложенных на нее функций имеет право:

3.1.1. Рассматривать предложения и разрабатывать рекомендации по осуществлению текущих работ, связанных с внедрением профессиональных стандартов;

3.1.2. Рассматривать проекты локальных нормативных актов по внедрению профессиональных стандартов, их доработке и принятию;

3.1.3. Осуществлять подготовку материалов для рассмотрения на заседаниях Рабочей группы;

3.1.4. Предварительно рассматривать предложения по внедрению профессиональных стандартов;

3.1.5. Рассматривать предлагаемые ответственными исполнителями планы по реализации мероприятий;

 3.1.6. Готовить отчеты о мероприятиях по внедрению профессиональных стандартов в Учреждении;

3.1.7. Запрашивать и получать в установленном порядке у структурных подразделений и работников необходимую информацию по вопросам, относящимся к внедрению профессиональных стандартов;

3.1.8. Приглашать на свои заседания и заслушивать доклады представителей администрации Учреждения и работников;

3.1.9. Организовывать и проводить в установленном порядке координационные совещания, рабочие встречи и иные мероприятия для достижения цели, указанной в п. 1.2 настоящего Положения;

3.1.10. Обеспечивать контроль за реализацией плана мероприятий по внедрению профессиональных стандартов в Учреждении;

3.1.11. Проводить разъяснительную работу среди работников Учреждения по вопросам применения профессиональных стандартов;

3.1.12. Взаимодействовать с органами власти различных уровней по вопросам внедрения профессиональных стандартов, запрашивать у них документы и иные материалы, необходимые для осуществления своей деятельности.

4. Состав и Регламент работы Рабочей группы.

4.1. Рабочая группа состоит из 4 постоянных членов. Возглавляет Рабочую группу Председатель.

4.2. Персональный состав Рабочей группы утверждается приказом руководителя Организации.

4.2.1. В состав Рабочей группы включаются:

Председатель группы: заместитель директора по спортивной работе.

Члены рабочей группы: инструктор-методист, специалист по кадрам, специалист по охране труда.

4.3. Заседания Рабочей группы проводятся по мере необходимости.

4.4. Заседание Рабочей группы считается правомочным, если на нем присутствуют не менее половины ее членов. Члены рабочей группы участвуют в ее заседаниях без права замены. В случае отсутствия члена рабочей группы на заседании он имеет право представить свое мнение по рассматриваемым вопросам в письменной форме.

4.5. Решения Рабочей группы принимаются большинством голосов присутствующих на заседании членов группы. В случае равенства голосов решающим является голос Председателя. Решения, принимаемые на заседаниях Рабочей группы, оформляются протоколами. При необходимости решения оформляются в виде проектов локальных нормативных актов, которые вносятся в установленном порядке на рассмотрение уполномоченных органов.

4.6. Члены рабочей группы имеют право выражать особое мнение по рассматриваемым на заседаниях Рабочей группы вопросам, которое заносится в протокол или приобщается к протоколу в письменной форме.

4.7. Рабочая группа осуществляет взаимодействие с уполномоченным органом по реализации мероприятий по внедрению профессиональных стандартов по текущим вопросам организационного обеспечения.

4.8. Решения Рабочей группы являются обязательными для исполнения ее членами, участвующими в реализации мероприятий.

4.9. Председатель Рабочей группы:

4.9.1. Определяет повестку заседаний Рабочей группы, время и место проведения.

4.9.2. Председательствует на заседаниях Рабочей группы. В случае отсутствия Председателя заседания Рабочей группы проводит другой член Рабочей группы по его поручению.

4.9.3. Дает поручения членам Рабочей группы.

4.9.4. Отчитывается перед руководителем Учреждения о работе Рабочей группы, представляет Рабочую группу во взаимоотношениях с администрацией учреждения, органами государственной власти, иными органами, должностными лицами, организациями и общественными объединениями.

4.10. Члены Рабочей группы обязаны:

4.10.1. Присутствовать на заседаниях Рабочей группы.

4.10.2. Голосовать по обсуждаемым вопросам.

4.10.3. Исполнять решения, принятые на заседании Рабочей группы.

4.11. Члены Рабочей группы вправе:

4.11.1. Знакомиться с материалами и документами, поступающими в Рабочую группу.

4.12.2. Участвовать в обсуждении повестки дня, вносить предложения по повестке дня.

4.12.3. В письменном виде высказывать особое мнение.

5. Заключительные положения

5.1. Настоящее Положение утверждается приказом руководителя Учреждения и вступает в силу с момента его утверждения.

5.2. Решение о внесении изменений или дополнений в настоящее Положение принимается руководителем Учреждения.

Положение о внедрении профстандарта в ДОУ - Детский сад №22

  • правовые акты ДОУ по вопросам, касающимся обеспечения введения и реализации требований профессиональных стандартов;
  • рассмотрение в предварительном порядке проектов локальных актов по вопросам внедрения профессиональных стандартов;
  • предварительная оценка соответствия уровня образования работников требованиям профстандартов на основе анализа документов об образовании, в том числе при повышении квалификации и (или) переподготовке, представленных работником детского сада, как при приеме на работу, так и в период трудовых отношений;
  • участие в подготовке рекомендаций по формированию плана повышения квалификации работников в целях приведения уровня образования сотрудников в соответствие с требованиями профессиональных стандартов;
  • подготовка рекомендаций по приведению наименований должностей и профессий работников в соответствие с профстандартами, а также по внесению изменений в штатное расписание дошкольного образовательного учреждения;
  • подготовка рекомендаций по изменению системы оплаты труда в целях ее совершенствования и установления заработной платы в зависимости, как от квалификационного уровня работника ДОУ, так и от фактических результатов его профессиональной деятельности (критериев эффективности).

2.3.  Рабочая группа для выполнения возложенных на нее задач:

  • анализирует работу дошкольного образовательного учреждения по решению вопросов организации внедрения профессиональных стандартов;
  • регулярно заслушивает информацию о ходе внедрения профессиональных стандартов в дошкольном образовательном учреждении;
  • консультирует ответственных лиц по вопросам внедрения и реализации профстандартов с целью повышения уровня их компетентности;
  • информирует работников ДОУ о подготовке к внедрению и порядке перехода на профстандарты через наглядную информацию, официальный сайт дошкольного образовательного учреждения, проведение собраний, индивидуальных консультаций, а также путем письменных ответов на запросы отдельных сотрудников;
  • готовит предложения о проведении семинаров, в том числе об участии в семинарах, проводимых специалистами в области трудового права, для ответственных работников, в обязанности которых входит внедрение профстандартов, по вопросам внедрения профессиональных стандартов;
  • готовит справочные материалы по вопросам введения и реализации профессиональных стандартов в ДОУ, об опыте работы дошкольного образовательного учреждения в данном направлении.

 

3. Порядок работы Рабочей группы

3.1. Заседание Рабочей группы по внедрению профессиональных стандартов в ДОУ проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал.

3.2. Заседание Рабочей группы является открытым.

3.3. Заседание Рабочей группы считается правомочным, если на нем присутствовало не менее 2/3 списочного состава рабочей группы.

3.4. Повестка заседания формируется председателем Рабочей группы на основе решений, предложений членов рабочей группы и утверждается непосредственно на заседании рабочей группы.

3.5. Решения Рабочей группы принимаются простым большинством голосов и оформляются протоколами, которые подписываются председателем рабочей группы. По результатам работы рабочей группы ежеквартально заведующему дошкольным образовательным учреждением представляется подробный отчет с описанием результатов работы группы, выводов и рекомендаций по внедрению профессиональных стандартов.

3.6. Решения Рабочей группы по внедрению профессиональных стандартов в ДОУ, принимаемые в соответствии с ее компетенцией, имеют рекомендательный характер.

3.7. Деятельность Рабочей группы приостанавливается и (или) прекращается приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.

3.8. Рабочая группа по внедрению профстандартов не подменяет иных комиссий (рабочих групп), созданных в дошкольном образовательном учреждении (аттестационной, квалификационной), и не может выполнять возложенные на иные комиссии (рабочие группы) полномочия.

3.9. Рабочая группа является коллегиальным органом. Общее руководство рабочей группой осуществляет председатель группы.

3.10. Председатель Рабочей группы:

  • открывает и ведет заседания группы;
  • осуществляет подсчет результатов голосования;
  • подписывает от имени и по поручению группы запросы, письма;
  • отчитывается перед Педагогическим советом о результатах работы.

3.11. Из своего состава на первом заседании Рабочая группа по внедрению профессиональных стандартов избирает секретаря.

3.12. Секретарь ведет протоколы заседаний Рабочей группы, которые подписываются всеми членами группы.

3.13. Протоколы Рабочей группы сшиваются в соответствии с требованиями по делопроизводству дошкольного образовательного учреждения и сдаются на хранение.

3.14. Протоколы Рабочей группы внедрения профессиональных стандартов в дошкольном образовательном учреждении носят открытый характер и доступны для ознакомления.

 

4. Права Рабочей группы

4.1. Осуществлять работу по комплексному плану мероприятий, утвержденному заведующим ДОУ, вносить в него необходимые дополнения и коррективы.

4.2. Вносить на рассмотрение Общего собрания работников дошкольного образовательного учреждения вопросы, связанные с разработкой и реализацией проекта введения Профессионального стандарта.

4.3. Требовать от работников дошкольного образовательного учреждения необходимую информацию и документы, относящиеся к деятельности Рабочей группы.

4.4. В отдельных случаях при необходимости приглашать на заседание Рабочей группы представителей общественных организаций, образовательных и научно-исследовательских организаций.

4.5. Направлять своих представителей для участия в совещаниях, конференциях и семинарах по вопросам, связанным с внедрением профессиональных стандартов.

 

5. Ответственность Рабочей группы

В ответственность рабочей группы входит:

5.1. Выполнение плана мероприятий по обеспечению введения профессионального стандарта в обозначенные сроки.

5.2. Принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений.

5.3. За качество и своевременность информационной, консалтинговой и научно-методической поддержки, реализации единичных проектов введения Профессиональных стандартов в дошкольном образовательном учреждении.

 

6. Права и обязанности членов Рабочей группы

6.1. Члены Рабочей группы, в пределах своей компетенции, имеет право:

  • запрашивать и получать в установленном порядке необходимые материалы;
  • использовать широкий спектр информационных ресурсов, включая электронные и интернет — ресурсы, для получения информации, для разработки аттестационных программ, методических материалов;
  • знакомиться с материалами и документами, поступающими в рабочую группу по внедрению профессиональных стандартов;
  • участвовать в обсуждении повестки дня, вносить предложения по повестке дня;
  • в письменном виде высказывать особые мнения;
  • ставить на голосование предлагаемые вопросы.

6.2.Члены Рабочей группы обязаны:

  • присутствовать на заседаниях;
  • голосовать по обсуждаемым вопросам;
  • исполнять поручения, в соответствии с решениями рабочей группы по внедрению профессиональных стандартов в дошкольном образовательном учреждении.

6.3. Члены Рабочей группы обязаны соблюдать настоящее Положение, использовать его в работе по внедрению профессиональных стандартов в дошкольном образовательном учреждении.

6.4. Вопросы, выносимые на голосование, принимаются большинством голосов от численного состава Рабочей группы. Оригинал положения http://ohrana-tryda.com/node/2199

6.5. По достижению рабочей группой поставленных перед ней задач, и по окончании ее деятельности, председатель группы сшивает все документы рабочей группы и сдает их на хранение.

 

7. Делопроизводство

7.1. Обязательными документами рабочей группы по внедрению профессиональных стандартов в дошкольном образовательном учреждении являются комплексный план мероприятий и протоколы заседаний.

7.2. Протоколы заседаний Рабочей группы ведет секретарь группы, избранный на первом заседании рабочей группы.

7.3. Протоколы заседаний Рабочей группы оформляются в соответствии с общими требованиями к оформлению деловой документации.

7.4. Протоколы заседаний Рабочей группы хранятся в течение трех лет в дошкольном образовательном учреждении.

 

8. Заключительные положения

8.1. Настоящее Положение является локальным нормативным актом ДОУ, принимается на Общем собрании работников, согласовывается с Профсоюзным комитетом и утверждается (либо вводится в действие) приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.

8.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации.

8.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.8.1 настоящего Положения.

8.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Внедрение профессиональных стандартов - Школа № 558 Санкт-Петербурга

Нормативные документы:
  • Постановление Правительства Российской Федерации от 27.06.2016 №584 «Об особенностях применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, в уставном капитале которых находится более пятидесяти процентов акций (долей) в государственной собственности или муниципальной собственности» скачать
  • Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 №544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) скачать
  • Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №298н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" скачать
  • Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 10.01.2017 №10н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в области воспитания" скачать
  • Применение проф стандартов скачать

Локальные нормативные акты:

  • Приказ о внедрении профстандарта скачать
  • Положение о рабочей группе по внедрению и реализации профстандарта скачать
  • Приказ об утверждении Плана-графика мероприятий по организации применения профстандартов скачать
Планы повышения квалификации, профессиональной переподготовки и аттестации:
  • План повышения квалификации_2016_17 учебный год скачать
  • План прохождения аттестации_2016_17 учебный год скачать
  • План прохождения аттестации_2017_18 учебный год скачать
  • План по повышению квалификации и профессиональной переподготовке_2018_2019 скачать
  • План прохождения аттестации_2018_19 учебный год_откорр. на 01.01.2019 скачать
  • План по повышению квалификации и профессиональной переподготовке_2019_2020 скачать
  • План прохождения аттестации_2019_20 учебный год скачать
  • План по повышению квалификации и профессиональной переподготовке_2019_2020_новая редакция скачать
Отчёты о повышении квалификации, профессиональной переподготовке и аттестации:
  • Отчет о повышении квалификации_2016_17 учебный год скачать
  • Отчет о прохождении аттестации_2016_17 учебный год скачать
  • Отчет о повышении квалификации_2017_18 учебный год скачать
  • Отчет о прохождении аттестации_2017_18 учебный год скачать
  • Отчет о повышении квалификации_2018_19 учебный год скачать
  • Отчет о прохождении аттестации_2018_19 учебный год скачать

Протоколы заседания рабочей группы:

  • Просфтандарт_Протокол рабочей группы 1 скачать
  • Просфтандарт_Протокол рабочей группы 2 скачать
  • Просфтандарт_Протокол рабочей группы 3 скачать
  • Просфтандарт_Протокол рабочей группы 4 скачать
  • Просфтандарт_Протокол рабочей группы 5 скачать
  • Просфтандарт_Протокол рабочей группы 6 скачать

Алые паруса - О центре

 Минтруд России опубликовал на своем сайте информацию по вопросам применения профессиональных стандартов

1. Зачем разрабатываются и принимаются профессиональные стандарты?

 Ответ: Профессиональные стандарты носят комплексный характер и раскрывают необходимые для выполнения работником трудовых функций знания и умения. Поддержание в актуализированном состоянии информации о востребованных и перспективных профессиях, современных требованиях к работникам и учет этих требований в системе подготовки кадров должно обеспечиваться государством. Повышение профессионального уровня работников оказывает существенное влияние на производительность труда, снижение издержек работодателей на адаптацию работников при трудоустройстве, а также на конкурентоспособность работников на рынке труда. По вопросам, возникающим на практике в связи с внедрением профессиональных стандартов, следует отметить, что ответственность и полномочия по принятию кадровых решений являются полномочиями работодателей, а профессиональный стандарт задает планку современных требований и ориентиров для выстраивания кадровой политики.

 2. Как часто профессиональные стандарты будут обновляться/добавляться?

 Ответ: Разработка профессиональных стандартов в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. № 23 "О Правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов" (далее - постановление Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. № 23) осуществляется с учетом приоритетных направлений развития экономики и предложений Национального совета при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификациям. Необходимость разработки профессиональных стандартов определяется также с учетом информации в Справочнике востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий (в редакции приказа Минтруда России от 10 февраля 2016 г. № 46). Проекты профессиональных стандартов могут быть инициированы и внесены на рассмотрение в Минтруд России в установленном порядке различными организациями. Изменения в профессиональные стандарты вносятся, как и в другие нормативные акты, при наличии обоснованных предложений либо соответствующих изменений в законодательстве Российской Федерации. Внесение изменений осуществляется в том же порядке, как разработка и утверждение в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. № 23.

 3. Где можно ознакомиться с содержанием профессиональных стандартов? Как узнавать о планах разработки (актуализации) профессиональных стандартов, о внесении изменений в профессиональные стандарты или принятии новых профессиональных стандартов?

 Ответ: Минтруд России ведет Реестр профессиональных стандартов (перечень видов профессиональной деятельности), который размещается на сайтах программно-аппаратного комплекса «Профессиональные стандарты» (http://profstandart.rosmintrud.ru) и Научно-методического центра системы профессиональных квалификаций ФГБУ "Научно-исследовательский институт труда и социального страхования" Минтруда России (http://vet-bc.ru). На этих же ресурсах размещается вся информация о профессиональных стандартах, в том числе о разрабатываемых и планируемых к разработке. Кроме того, профессиональные стандарты, утвержденные приказами Минтруда России, размещаются в справочных системах правовой информации.

 4. Будут ли отменены ЕТКС и ЕКС?

 Ответ: В перспективе планируется замена ЕТКС и ЕКС профессиональными стандартами, а также отдельными отраслевыми требованиями к квалификации работников, утверждаемыми законодательными и иными нормативными правовыми актами, которые имеются уже и в настоящее время (например, в сфере транспорта и др.). Но такая замена, по мнению Минтруда России, будет происходит в течение достаточно длительного периода.

 5. Если квалификационный справочник и профессиональный стандарт по аналогичным профессиям (должностям) содержат различные требования к квалификации, то какими документами должен пользоваться работодатель?

 Ответ: Работодатель самостоятельно определяет, какой нормативный правовой акт он использует, за исключением случаев, предусмотренных федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

 6. В каких случаях применение профессиональных стандартов является обязательным? Обязаны ли работодатели применять требования к квалификации работников, содержащиеся в профессиональных стандартах, в том числе при приеме на работу? Согласно статье 195.3 Трудового кодекса Российской Федерации (ТК РФ) профессиональные стандарты применяются «в качестве основы для определения требований к квалификации работников». Каким образом должно определяться, что именно из требований должно быть положено в основу? Есть ли необходимый минимум? В каких случаях допустимо повышение, а в каких – снижение требований? В чем заключаются изменения с 1 июля 2016 года, если те требования к квалификации, в части которых будет обязателен профессиональный стандарт, ранее установлены законами и иными нормативными правовыми актами?

 Ответ: ТК РФ устанавливает обязательность применения требований, содержащихся в профессиональных стандартах, в том числе при приеме работников на работу, в следующих случаях: согласно части второй статьи 57 ТК РФ наименование должностей, профессий, специальностей и квалификационные требования к ним должны соответствовать наименованиям и требованиям, указанным в квалификационных справочниках или профессиональных стандартах, если в соответствии с ТК РФ или иными федеральными законами с выполнением работ по этим должностям, профессиям, специальностям связано предоставление компенсаций и льгот либо наличие ограничений; согласно статье 195.3 ТК РФ требования к квалификации работников, содержащиеся в профессиональных стандартах, обязательны для работодателя в случаях, если они установлены ТК РФ, другими федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации. В других случаях эти требования носят рекомендательный характер.

 7. Распространяется обязательность применения требований профессиональных стандартов на всех работодателей или только на государственные и муниципальные организации?

 Ответ: Обязательность применения требований профессиональных стандартов установлена для случаев, предусмотренных статьями 57 и 195.3 ТК РФ, и не зависит от формы собственности организации или статуса работодателя. Что касается государственных и муниципальных организаций, то учитывая важность внедрения профессиональных стандартов для повышения производительности труда, обеспечения качества выполняемых работ (услуг), данным организациям следует провести анализ профессиональных компетенций работников на соответствие профессиональным стандартам, при необходимости составить план подготовки работников и дополнительного профессионального образования работников в рамках бюджета на соответствующий год.

 8. Утвержденные Минтрудом России профессиональные стандарты являются нормативными правовыми актами. Согласно части первой статьи 195.3 ТК РФ, если ТК РФ, другими федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации установлены требования к квалификации, необходимой работнику для выполнения определенной трудовой функции, профессиональные стандарты в части указанных требований обязательны для применения работодателями. Означает ли данная норма, что содержащиеся в профессиональных стандартах требования являются обязательными для применения?

 Ответ: Согласно статье 195.3 ТК РФ профессиональные стандарты обязательны для применения работодателями в части содержащихся в них требований к квалификации, необходимой работнику для выполнения определенной трудовой функции, предусмотренных ТК РФ, другими федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации. Таким образом, только в части требований, установленных в ТК РФ, других федеральных законах, иных нормативных правовых актах Российской Федерации, требования профессионального стандарта являются обязательными. При применении вышеуказанного положения статьи 195.3 ТК РФ под иными нормативными правовыми актами имеются ввиду постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации, приказы федеральных органов исполнительной власти, которые устанавливают специальные требования к работникам, выполняющим те или иные трудовые обязанности, носящие нормативный правовой характер (например, приказы Минтранса России и др). В этом случае, в части требований применяются данные нормативные правовые акты.

 9. Требования профессионального стандарта должны быть прописаны в трудовом договоре/должностной инструкции работника в полном объеме или могут быть какие-либо допущения?

 Ответ: Работодатель определяет содержание трудового договора с учетом статьи 57 ТК РФ и должностные обязанности работников. При этом профессиональный стандарт может быть применен как рекомендательный методический документ, кроме содержащихся в нем требований, предусмотренных ТК РФ, другими федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации. Работодатель применяет профессиональные стандарты для определения потребности в работниках с определенным уровнем квалификации, правильного подбора и расстановки кадров, рационального разделения и организации труда, разграничения функций, полномочий и ответственности между категориями работников, определения трудовых обязанностей работников с учетом особенностей применяемых технологий, организации подготовки (профессиональное образование и профессиональное обучение) и дополнительного профессионального образования работников, организации труда, установления систем оплаты труда. По вопросам, возникающим на практике в связи с внедрением профессиональных стандартов, следует отметить, что ответственность и полномочия по принятию кадровых решений являются полномочиями работодателей.

 10. Могут ли обязанности работников, требования к образованию и стажу, измениться автоматически в связи с принятием профессионального стандарта? Может ли быть расторгнут трудовой договор с работником, если его уровень образования или стаж работы не соответствует указанным в профессиональном стандарте? Уволить его (если он отказывается проходить обучение)? В ТК РФ нет такого основания.

 Ответ: Обязанности работников изменяться автоматически в связи с принятием профессионального стандарта не могут. Объективной основой изменения обязанностей, связанных с выполнением какой-либо работы (услуги), является изменение организационных или технологических условий труда (изменения в технике и технологии производства, структурная реорганизация производства, другие причины), и даже в этих случаях согласно статье 74 ТК РФ изменение трудовой функции работника по инициативе работодателя не допускается. Оно может осуществляться в соответствии со статьями 72, 72.1 ТК РФ на основе соглашения между работником и работодателем об изменении определенных сторонами условий трудового договора. По вопросам соответствия работников требованиям к образованию и стажу, содержащимся в профессиональных стандартах, обращаем внимание, что данные требования являются обязательными в случаях, когда с выполнением соответствующей работы связано наличие льгот, гарантий и ограничений, либо если соответствующие требования уже установлены ТК РФ, другими федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации. Вступление в силу профессиональных стандартов не является основанием для увольнения работников. Допуск работника к выполнению трудовой функции является полномочием работодателя. Работодатель также вправе проводить аттестацию работников. Так, при применении квалификационных справочников и профессиональных стандартов лица, не имеющие специальной подготовки или стажа работы, установленных в разделе "Требования к квалификации", но обладающие достаточным практическим опытом и выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии назначаются на соответствующие должности так же, как и лица, имеющие специальную подготовку и стаж работы.

 11. Должны ли работники привести свою квалификацию с требованиями профессиональных стандартов? Обязанность по направлению на обучение и расходы несет работодатель?

 Ответ: Согласно статье 196 ТК РФ необходимость подготовки (профессиональное образование и профессиональное обучение) и дополнительного профессионального образования работников для собственных нужд определяет работодатель. Подготовка работников и их дополнительное профессиональное образование осуществляются работодателем на условиях и в порядке, которые определяются коллективным договором, соглашениями, трудовым договором.

 12. Если выполняемые работником обязанности шире, чем содержащиеся в профессиональном стандарте трудовые функции и трудовые действия, имеет ли он право требовать доплату за совмещение профессий?

 Ответ: Вопрос не связан с применением профессиональных стандартов. При совмещении профессий (должностей), расширении зон обслуживания, увеличении объема работы или исполнении обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором, оплата труда работника производится с учетом положений статьи 151 ТК РФ.

 13. Какие санкции будут применяться за неприменение или неправильное применение профессиональных стандартов?

 Ответ: ТК РФ устанавливает обязательность применения требований, содержащихся в профессиональных стандартах, в том числе при приеме работников на работу, в следующих случаях: согласно части второй статьи 57 ТК РФ наименование должностей, профессий, специальностей и квалификационные требования к ним должны соответствовать наименованиям и требованиям, указанным в квалификационных справочниках или профессиональных стандартах, если в соответствии с ТК РФ или иными федеральными законами с выполнением работ по этим должностям, профессиям, специальностям связано предоставление компенсаций и льгот либо наличие ограничений; согласно статье 195.3 ТК РФ требования к квалификации работников, содержащиеся в профессиональных стандартах, обязательны для работодателя в случаях, если они установлены ТК РФ, другими федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации. В других случаях эти требования носят рекомендательный характер. Таким образом, если не соблюдены указанные обязательные требования законодательства, то работодателю может быть выдано предписание об устранении выявленных нарушений трудового законодательства, а также он может быть привлечен к административной ответственности в соответствии со статьей 5.27 Кодекса об административных правонарушениях.

В остальных случаях требования проверяющих органов в части применения профессиональных стандартов неправомерны.

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ «АЛЫЕ ПАРУСА» в г. УЛЬЯНОВСКЕ»

П Р И К А З

29  марта  2018 г.                                                                                                                                                                                               №  71

г. Ульяновск

Об организации работы по применению профессиональных стандартов в ОГКУСО СРЦН «Алые паруса» в г. Ульяновске

     В целях обеспечения выполнения Постановления Правительства РФ от 27.06.2016 № 584, а также оптимизации работы ОГКУСО СРЦН «Алые паруса» в части внедрения профессиональных стандартов

ПРИКАЗЫВАЮ:

  1. Разработать положение о рабочей группе по внедрению профессиональных стандартов .
  2. Создать рабочую группу по внедрению профессиональных стандартов в областном государственном казённом учреждении социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Алые паруса» в городе Ульяновске» (далее учреждение).

- Митрюшкина Юлия Гурьевна – заместитель директора по ВРР;

- Голиков Игорь Александрович – заместитель директора по общим вопросам;

- Романова Тамара Семеновна – главный бухгалтер;

- Белякова Елена Николаевна- старшая медицинская сестра;

- Притула Марина Геннадьевна – специалист по кадрам;

- Ускова Лариса Николаевна – заведующий дневным отделением;

- Крутова Елена Алексеевна – юрисконсульт;

2. Утвердить состав рабочей группы согласно приложению № 1.

3.Рабочей группе разработать и утвердить приказом директора «План внедрения профессиональных стандартов в учреждении»:

3.1. Подготовить уведомление с информацией сотрудников учреждения об изменениях  в нормативных актах, регулирующих введение утвержденных  профессиональных стандартов.

3.2. Определить список профессиональных стандартов, планируемых к использованию в учреждении.

3.3. Проанализировать штатное расписание с целью:

-  определения соответствия квалификации работников учреждения квалификационным требованиям, указанным в профессиональных стандартах;

- определения перечня должностей, которые необходимо переименовать в соответствии с профессиональными стандартами;

- определения необходимости подготовки (переподготовки, обучения, дополнительной профессиональной подготовки) работников учреждения.

3.4. Определить перечень локальных нормативных актов учреждения, в которые необходимо внести изменения в связи с  введением профессиональных стандартов и утвердить приказом директора.

4. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Утверждено

приказом директора

     № 71   от     29.03.2018 г

                                        

ПОЛОЖЕНИЕ

О РАБОЧЕЙ ГРУППЕ ПО ВНЕДРЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В ОБЛАСТНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ БЮДЖЕТНОМ  УЧРЕЖДЕНИИ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА «АЛЫЕ ПАРУСА» в г. УЛЬЯНОВСКЕ

  1. Общие положения
    1. Настоящее положение областного государственного казённого учреждения социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Алые паруса»  в г. Ульяновске»   (далее именуется – учреждение) определяет цель, основные задачи, функции, а также порядок формирования  и работы рабочей группы по внедрению профессиональных стандартов в сфере социального обслуживания населения.
    2.   Рабочая группа по внедрению профессиональных стандартов  является коллегиальным органом, созданным в целях определения тактики внедрения профессиональных стандартов, а также обеспечения взаимодействия между муниципальными органами, общественными объединениями, научными, образовательными организациями при рассмотрении вопросов, связанных с внедрением профессиональных стандартов.
    3.  Рабочая группа в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ,  Федеральными законами, указами и распоряжениями президента, региональными нормативными  и правовыми актами, Уставом учреждения, а также настоящим Положением.
    4. Положение о рабочей группе, ее состав утверждается приказом  директора учреждения
  1. Цели и задачи деятельности рабочей группы
    1. Основная цель создания рабочей группы – обеспечение системного подхода к внедрению профессиональных стандартов в учреждении.
    2. Основными задачами группы являются:

- организация, регулирование и планирование инновационной деятельности учреждения в соответствии  с направлениями работы по внедрению профессиональных стандартов;

- создание нормативной и организационно- правовой базы, регламентирующей деятельность учреждения по внедрению профессиональных стандартов;

- проведение оценки и самооценки работников на соответствие его компетенции квалификационным требованиям профессиональным стандартам;

- подготовка предложений по методике установления уровня компетенций специалиста;

- изменение существующего порядка аттестации работников с учетом требований профессиональных стандартов, разработка текстовых заданий;

- создание индивидуальных планов развития  профессиональной компетенции работников и плана учреждения с учетом требований профессиональных стандартов;

- обеспечение взаимодействия учреждения с учреждениями  дополнительного и профессионального образования, осуществляющими подготовку и переподготовку кадров;

- информирование всех сотрудников о ходе внедрения профессиональных стандартов;

- разработка порядка контроля  за реализацией внедрения профессиональных стандартов.

3. Функции рабочей группы

3.1.Информационная:

- формирование банка информации по направлениям внедрения профессиональных стандартов (нормативно- правовое, кадровое, научно- методическое)

- разъяснение сотрудникам учреждения перспектив и эффектов внедрения профессиональных стандартов.

3.2.   Координационная:

 - координация деятельности сотрудников учреждения, представителей учреждений дополнительного профессионального   образования, системы оценки качества предоставления социальных услуг  по  основным направлениям деятельности по внедрению профессиональных стандартов;

  - определение механизма реализации  профессиональных стандартов.

3.3. Экспертно - аналитическая:

         - мониторинг условий, ресурсного  обеспечения  и результативности внедрения профессиональных стандартов на разных этапах;

         - отбор традиционных, разработка инновационных методов и приемов аттестации и оценки работников с учетом требований профессиональных стандартов;

         - составление реестра документов учреждения, которые необходимо принять и в которые необходимо внести изменения в связи с использованием профессиональных стандартов в деятельности учреждения и подготовка проектов данных документов.

  1. Состав рабочей группы
    1. В состав рабочей группы входят: руководитель рабочей группы и члены рабочей группы, которые принимают участие в ее работе на общественных началах.
    2. Подготовку и организацию заседаний рабочей группы, а также решение текущих вопросов, осуществляет руководитель рабочей группы.
    3. Количественный и списочный состав рабочей группы определяется приказом директора учреждения.

5.  Порядок работы рабочей группы

5.1. Заседание рабочей группы проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц.

5.2. Заседание рабочей группы является открытым.

5.3. Заседание рабочей группы считается правомочным, если на нем присутствовало не менее 2/3 списочного состава рабочей группы.

5.4. Повестка заседания формируется руководителем рабочей группы на основе решений, предложений членов рабочей группы и утверждается на заседании рабочей группы.

5.5. Решения рабочей группы принимаются простым большинством голосов и оформляются протоколами, которые подписываются председателем рабочей группы.

6.Права и обязанности членов рабочей группы учреждения

6.1. Рабочая группа для решения возложенных на нее задач имеет, в пределах своей компетенции, право:

- запрашивать и получать в установленном порядке необходимые материалы;

- использовать широкий спектр информационных ресурсов, включая электронные и интернет – ресурсы, для получения информации, для разработки аттестационных программ, методических материалов;

- приглашать на свои заседания представителей общественных объединений, научных, образовательных и др. организаций;

- направлять своих представителей для участия в совещаниях, конференциях и семинарах по вопросам, связанным с внедрением профессиональных стандартов.

6.2.Члены рабочей группы обязаны:

- присутствовать на заседаниях;

- исполнять поручения, в соответствии с решением рабочей группы.

  

7.Заключительные положения

7.1.Настоящее положение вступает в силу с момента утверждения директором учреждения и действует до его отмены, изменения или замены новым.

 7.2.Изменения и дополнения вносятся в настоящее Положение по мере необходимости и подлежат утверждению директором  учреждения.

Приложение № 1

к приказу  ОГКУСО СРЦН «Алые паруса» в г. Ульяновске от 29.03.2018г. № 71 «Об организации работы по применению профессиональных стандартов в областном государственном казённом учреждении социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Алые паруса»  в г. Ульяновске»

Состав

рабочей группы по внедрению профессиональных стандартов в областном государственном казённом учреждении социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

 «Алые паруса»  в г. Ульяновске»»

-  Митрюшкина Юлия Гурьевна – заместитель директора по ВРР, председатель  рабочей группы;

- Романова Тамара Семеновна – главный бухгалтер, заместитель председателя рабочей группы;

- Притула Марина Геннадьевна – специалист по кадрам, секретарь рабочей группы;

Члены рабочей группы:

- Голиков Игорь Александрович – заместитель директора по общим вопросам;

- Белякова Елена Николаевна- старшая медицинская сестра;

- Ускова Лариса Николаевна – заведующий дневным отделением;

- Крутова Елена Алексеевна – юрисконсульт;

Приложение № 2 к приказу  № 71 от 29.03.2018 г.

Наименование мероприятия

Ожидаемые результаты(вид документа)

Срок исполнения

Ответственное должностное лицо в Учреждении за проведение мероприятий

Примечание

1. Организационно- правовое обеспечение и информационное сопровождение

1.

Издание приказа о:

-  внедрении профстандарта в Учреждении;

-  создании рабочей группы;

-  назначения ответственного лица.

- утверждении плана мероприятий о внедрения профстандарта

Приказ,

 план-график

1 квартал 2018г.

2.

Ознакомление работников Учреждения

на общем собрании работников с изменениями трудового законодательства в части применения профстандарта

 Протокол общего собрания

2 квартал 2018 года

3.

Размещение информации:

-  на стенде в Учреждении;

-   на сайте Учреждения.

Размещение информации

2 квартал 2018г.

2. Определение соответствия профессионального уровня работников требованиям профессионального стандарта

4.

Определение профессиональных стандартов, планируемых к использованию в Учреждении

Список с 

наименованием профессиональных стандартов, планируемых к применению в Учреждении

3 квартал 2018 года

5.

Сверка наименования должностей работников в штатном расписании с наименованием должностей из профстандартов и квалификационных справочников

Список расхождений в наименованиях должностей, профессий. Протокол решения о каждом расхождении.

4 квартал 2018 года

6.

Определение необходимости профессиональной подготовки и/или дополнительного профессионального образования работников на основе анализа квалификационных требований профессиональных стандартов

Список работников, для которых необходима профессиональная переподготовка и/или прохождение курсов повышения квалификации

(исходя из финансовых возможностей организации)

4 квартал 2018 года

7.

Создание аттестационной комиссии для проверки соответствия квалификации работников Учреждения квалификационным требованиям профессиональных стандартов

Приказ о создании комиссии.

Положение об аттестационной комиссии.

2 квартал 2019 год

8.

Составление плана-графика аттестации работников/специалистов учреждения

План – график аттестации работников

По мере необходимости

3. Приведение в соответствие локальных нормативных актов Учреждения.

9.

Внесение изменений в документацию Учреждения для приведения ее в соответствие с профессиональным стандартом.

Внесение изменений в:

- Коллективный договор;

- положение об оплате труда;

-штатное расписание.

-должностные инструкции;

- трудовой договор;

4 квартал 2019 года

10.

Ознакомление работников с вновь разработанными локальными нормативными актами

Заключенные трудовые договоры, подписанные должностные инструкции.

4 квартал 2019 года

11.

Введение профессиональных стандартов вУчреждении

Введение профессиональных стандартов

до 2020 года

4. Подведение итогов

12.

Разработка отчета о проделанной работе по переходу на профстандарты

Подготовка отчета о выполнении плана

 2 раза в год

Председатель рабочей  группы

Внедрение системы профстандартов в учреждении.

Выбрать журналАктуальные вопросы бухгалтерского учета и налогообложенияАктуальные вопросы бухгалтерского учета и налогообложения: учет в сельском хозяйствеБухгалтер Крыма: учет в унитарных предприятияхБухгалтер Крыма: учет в сельском хозяйствеБухгалтер КрымаАптека: бухгалтерский учет и налогообложениеЖилищно-коммунальное хозяйство: бухгалтерский учет и налогообложениеНалог на прибыльНДС: проблемы и решенияОплата труда: бухгалтерский учет и налогообложениеСтроительство: акты и комментарии для бухгалтераСтроительство: бухгалтерский учет и налогообложениеТуристические и гостиничные услуги: бухгалтерский учет и налогообложениеУпрощенная система налогообложения: бухгалтерский учет и налогообложениеУслуги связи: бухгалтерский учет и налогообложениеОплата труда в государственном (муниципальном) учреждении: бухгалтерский учет и налогообложениеАвтономные учреждения: акты и комментарии для бухгалтераАвтономные учреждения: бухгалтерский учет и налогообложениеБюджетные организации: акты и комментарии для бухгалтераБюджетные организации: бухгалтерский учет и налогообложениеКазенные учреждения: акты и комментарии для бухгалтераКазенные учреждения: бухгалтерский учет и налогообложениеОплата труда в государственном (муниципальном) учреждении: акты и комментарии для бухгалтераОтдел кадров государственного (муниципального) учрежденияРазъяснения органов исполнительной власти по ведению финансово-хозяйственной деятельности в бюджетной сфереРевизии и проверки финансово-хозяйственной деятельности государственных (муниципальных) учрежденийРуководитель автономного учрежденияРуководитель бюджетной организацииСиловые министерства и ведомства: бухгалтерский учет и налогообложениеУчреждения здравоохранения: бухгалтерский учет и налогообложениеУчреждения культуры и искусства: бухгалтерский учет и налогообложениеУчреждения образования: бухгалтерский учет и налогообложениеУчреждения физической культуры и спорта: бухгалтерский учет и налогообложение

20192020

НомерЛюбой

Электронная версия

Пересмотр стандартов

| Learning Forward

Проект пересмотренных Стандартов профессионального обучения
- требуется ввод

Learning Forward просит вас внести свой вклад в проект пересмотренных Стандартов профессионального обучения. Мнения практиков, политиков и заинтересованных сторон имеют важное значение для обеспечения того, чтобы пересмотренные Стандарты профессионального обучения поддерживали важные улучшения в политике и практике.

В рамках двухлетнего процесса пересмотра Learning Forward приглашает всех участников и заинтересованных лиц, а также всех преподавателей, заинтересованных в предоставлении отзывов о том, как пересмотренные Стандарты профессионального обучения могут наилучшим образом поддержать их.

Learning Forward запрашивает комментарии до 15.01.21.

Процесс пересмотра стандартов

Learning Forward пересматривает Стандарты профессионального обучения при поддержке Фонда Уильяма и Флоры Хьюлетт, Корпорации Карнеги в Нью-Йорке и благотворительной организации семьи Чарльза и Линн Шустерман. Сотрудники Learning Forward работают при стратегическом вкладе и рекомендациях Консультативного совета по стандартам, состоящего из 25 членов, а также исследовательской рабочей группы.См. Полный список советников ниже.

Результатом этого процесса пересмотра станет четвертая итерация стандартов Learning Forward, в которых описываются элементы и условия профессионального обучения, что приводит к совершенствованию практики преподавателей и лучшим результатам учащихся. Learning Forward периодически обновляет Стандарты профессионального обучения, чтобы они отражали последние исследования и практические данные для эффективной поддержки преподавателей на всех уровнях. Последнее издание было выпущено в 2011 году.

Обеспечение стандартов - это только первый шаг в оказании помощи школьным системам и школам в реализации более сплоченного и ориентированного на результат профессионального обучения. Таким образом, одновременно с разработкой самих стандартов Learning Forward разрабатывает и тестирует инструменты и ресурсы для поддержки глубокой реализации и отслеживания.

Дополнительные рабочие группы, базирующиеся в школах и системах, будут сосредоточены на обеспечении того, чтобы Стандарты и связанные с ними инструменты и услуги продвигали использование и влияние пересмотренных Стандартов для практиков и студентов.

Ассоциация преподавателей науки штата Иллинойс - Рабочая группа по рассказыванию историй


Джейсон Крин , MS Bio, EdD, преподаватель биологии в средней школе и университете, а также консультант по образованию и инструктор в отделе образования Чикагского зоологического общества. Крин преподает курсы на факультете биологии Университета Сент-Ксавьера, включая зоопарковую биологию: питание, поведение и животноводство, а также курсы подготовки учителей естественных наук в Школе образования.Крин был награжден Президентской премией за выдающиеся достижения в преподавании естественных наук, высшей наградой, которую может получить учитель в США, президентом Обамой в 2009 году, он был признан учителем естественных наук в средней школе 2010 года Американской ассоциацией содействия развитию науки. а также награды Национальной ассоциации учителей естественных наук, Национальной ассоциации учителей биологии, Ассоциации учителей естественных наук штата Иллинойс, Фонда Золотого яблока и других. Он является президентом ассоциации учителей естественных наук штата Иллинойс, президентом ассоциации учителей биологии штата Иллинойс, а также входит в совет директоров Ассоциации награжденных президентом в области преподавания естественных наук и Национального консультативного совета по науке при Совете колледжей.

Кристин Радемакер - учитель естественных наук и специального образования в средней школе с 18-летним опытом работы в классе. Кристин работала с научными стандартами нового поколения с момента их принятия в 2014 году и работала как на местном, так и на национальном уровне, помогая округам внедрять их новые государственные стандарты. Кристин работает фасилитатором по профессиональному развитию и инструктором в Национальном фонде учителей естественных наук, а также рассматривает согласованную с NGSS учебную программу для экспертной группы Achieve по науке.Она также получила премию Роберта Ягера за выдающиеся достижения в области преподавания в 2017 году и была названа выдающимся учителем NSTA в 2018 году.

Этические принципы и стандарты практики

Профессиональные этические принципы специального образования

Скачать PDF

Профессиональные специальные педагоги руководствуются профессиональными этическими принципами, практическими стандартами и профессиональной политикой Совета по делам исключительных детей (CEC) таким образом, чтобы уважать разнообразные характеристики и потребности исключительных людей и их семей.Они привержены соблюдению и продвижению следующих принципов:

  1. Поддержание сложных ожиданий от людей с исключительными достижениями для развития максимально возможных результатов обучения и повышения качества жизни с уважением их достоинства, культуры, языка и происхождения.
  2. Поддержание высокого уровня профессиональной компетентности и добросовестности, а также использование профессионального суждения в интересах людей с исключительными достоинствами и их семей.
  3. Содействие конструктивному и инклюзивному участию выдающихся личностей в их школах и сообществах.
  4. Коллективная практика с другими людьми, которые предоставляют услуги лицам с исключительными особенностями.
  5. Развитие отношений с семьями на основе взаимного уважения и активное вовлечение семей и отдельных лиц, обладающих исключительными качествами, в процесс принятия решений в области образования.
  6. Использование доказательств, учебных данных, исследований и профессиональных знаний для информирования практики.
  7. Защита и поддержка физической и психологической безопасности людей с исключительными особенностями.
  8. Ни заниматься, ни терпением ни к каким действиям, наносящим вред людям с исключительными особенностями.
  9. Практика в рамках профессиональной этики, стандартов и политики CEC; соблюдение законов, постановлений и политик, влияющих на профессиональную практику; и пропаганда улучшений в законах, правилах и политике.
  10. Пропаганда профессиональных условий и ресурсов, которые улучшат результаты обучения людей с исключительными достижениями.
  11. Участие в повышении квалификации путем активного участия в профессиональных организациях.
  12. Участвует в росте и распространении профессиональных знаний и навыков.
Переводы

Этика ЦИК на арабском языке
Этика ЦИК на английском языке
Этика ЦИК на греческом
Этика ЦИК на корейском языке
Этика ЦИК на русском языке
Этика ЦИК на испанском языке
Этика ЦИК на традиционном китайском

Переводы координирует Элис Фарлинг от имени DISES.

Стандарты специального образования для профессиональной практики

Скачать PDF

  1. Преподавание и оценка
    Специалисты специального образования:
    1. Систематически индивидуализировать учебные переменные, чтобы максимизировать результаты обучения людей с исключительными особенностями.
    2. Выявить и использовать научно обоснованные методы, которые подходят для их профессиональной подготовки и наиболее эффективны для удовлетворения индивидуальных потребностей людей с исключительными особенностями.
    3. Используйте периодические оценки для точного измерения успеваемости людей с исключительными особенностями и индивидуализируйте переменные инструкции в соответствии с результатами оценки.
    4. Создавать безопасную, эффективную и учитывающую культурные особенности среду обучения, которая способствует удовлетворению потребностей, стимулированию обучения и реализации положительных представлений о себе.
    5. Участвовать в выборе и использовании эффективных и учитывающих культурные особенности учебных материалов, оборудования, расходных материалов и других ресурсов, соответствующих их профессиональной роли.
    6. Использовать приемлемые с культурной и лингвистической точки зрения процедуры оценки, которые точно измеряют то, что предполагается измерить, и не дискриминируют людей с исключительными или культурно различающимися потребностями в обучении.
    7. Используйте только те практики изменения поведения, которые основаны на фактах, подходят для их подготовки и которые уважают культуру, достоинство и основные права человека с исключительными особенностями.
    8. Поддерживать использование позитивного поведения поддерживает и соответствует местной политике, касающейся применения дисциплинарных методов и процедур изменения поведения, за исключением случаев, когда политика требует их участия в телесных наказаниях.
    9. Воздерживаться от использования техник отвращения, если цель изменения поведения не является жизненно важной, повторные испытания более позитивных и менее ограничительных методов не увенчались успехом, и только после соответствующей консультации с родителями и должностными лицами соответствующего агентства.
    10. Не применяйте телесные наказания лиц с исключительностью.
    11. Сообщать о случаях непрофессиональной или неэтичной практики соответствующему надзорному органу.
    12. Рекомендовать услуги специального образования, необходимые лицу с исключительной потребностью в обучении для получения соответствующего образования.
  2. Профессиональная квалификация и трудоустройство
    Специалисты в области специального образования:
    1. При поиске работы заявлять о себе честно, этично и законно с учетом собственных знаний и опыта.
    2. Убедитесь, что лица, практикующие или представляющие себя учителями специального образования, администраторами и поставщиками сопутствующих услуг, имеют профессиональные полномочия.
    3. Практикуйте в рамках своих профессиональных знаний и навыков и при необходимости обращайтесь за соответствующей внешней поддержкой и консультацией.
    4. Предоставить уведомление в соответствии с политикой и контрактами местных образовательных агентств при намерении уволиться с работы.
    5. Придерживаться контрактов и условий назначения или, при необходимости, направить соответствующее уведомление руководителю о профессионально неприемлемых условиях и намерении уволить такую ​​работу.
    6. Выступать за соответствующие и благоприятные условия преподавания и обучения.
    7. Отстаивать достаточные кадровые ресурсы, чтобы отсутствие замещающих учителей или вспомогательного персонала, в том числе парапреподавателей, не приводило к отказу в услугах специального образования.
    8. Обратитесь за профессиональной помощью в случаях, когда личные проблемы мешают выполнению работы.
    9. Убедитесь, что публичные заявления, сделанные профессионалами как частными лицами, не истолковываются как официальные заявления о политике агентства.
    10. Объективно задокументировать и сообщить о неадекватности ресурсов своим руководителям и / или администраторам и предложить соответствующие корректирующие действия.
    11. Реагируйте объективно и недискриминационно при оценке кандидатов на трудоустройство, включая процедуры рассмотрения жалоб.
    12. Решать профессиональные проблемы на рабочем месте, используя установленные процедуры.
    13. Добивайтесь четкого письменного объяснения своих обязанностей и ответственности, в том числе тех, которые предусмотрены условиями найма.
    14. Ожидайте, что обязанности будут доведены до сведения коллег и будут их уважать, и работайте над обеспечением такого понимания и уважения.
    15. Повышение качества образования и активное участие в планировании, разработке политики, управлении и оценке программ специального образования и программы общего образования.
    16. Ожидайте адекватного надзора и поддержки специалистов в области специального образования и программ, предоставляемых квалифицированными специалистами в области специального образования.
    17. Ожидайте четкого распределения ответственности и подотчетности в управлении и надзоре за специалистами специального образования
  3. Повышение квалификации
    Специалисты специального образования:
    1. Поддерживать индивидуальный план профессионального развития, направленный на систематическое развитие их знаний и навыков, включая культурную компетентность, с целью поддержания высокого уровня компетентности.
    2. Поддерживать актуальные знания о процедурах, политиках и законах, имеющих отношение к практике.
    3. Участвовать в объективной и систематической оценке себя, коллег, услуг и программ с целью постоянного улучшения профессиональной деятельности.
    4. Утверждать, что агентство-работодатель предоставляет адекватные ресурсы для эффективного профессионального развития всей школы, а также индивидуальных планов профессионального развития.
    5. Участвовать в систематических проверках на местах для кандидатов в подготовительных программах.
    6. Участвовать в качестве наставников для других специальных педагогов, если это необходимо.
  4. Профессиональные коллеги
    Специалисты в области специального образования:
    1. Признание и уважение навыков и опыта профессиональных коллег из других дисциплин, а также коллег из их собственных дисциплин.
    2. Стремиться развивать позитивное и уважительное отношение среди профессиональных коллег и общественности к людям с исключительными потребностями в обучении.
    3. Сотрудничайте с коллегами из других агентств, чтобы улучшить услуги и результаты для выдающихся людей.
    4. Сотрудничайте с коллегами-профессионалами как с общим, так и со специальным образованием, а также с другим персоналом, обслуживающим людей с исключительными возможностями, чтобы улучшить результаты для людей с исключительными возможностями.
    5. Профессионально вмешиваться, если поведение коллеги является незаконным, неэтичным или наносит ущерб лицам с исключительными особенностями.
    6. Не допускайте конфликта интересов.
  5. Параобразователи
    Специалисты специального образования:
    1. Обеспечить, чтобы параобразователи специального образования прошли соответствующую подготовку для выполнения поставленных перед ними задач.
    2. Назначайте только те задания, для которых параобразователи подготовлены соответствующим образом.
    3. Предоставлять парапедагогам постоянную информацию о выполнении ими поставленных задач.
    4. Обеспечивать своевременное, поддерживающее и коллегиальное общение с парапедагогами относительно задач и ожиданий.
    5. Профессионально вмешиваться, когда поведение параобразователя является незаконным, неэтичным или наносит ущерб лицам с исключительными особенностями.
  6. Родители и семьи
    Специалисты в области специального образования:
    1. Используйте культурно приемлемое общение с родителями и семьями, которое является уважительным и понятным.
    2. Активно искать и использовать знания родителей и отдельных лиц при планировании, проведении и оценке услуг специального образования и расширять их возможности как партнеров в образовательном процессе.
    3. Поддерживать общение между родителями и профессионалами с должным уважением к частной жизни, конфиденциальности и культурному разнообразию.
    4. Поощрять возможности для обучения родителей, используя точную, культурно приемлемую информацию и профессиональные методы.
    5. Сообщите родителям о соответствующих правах и гарантиях в области образования.
    6. Осознавать и практиковать таким образом, чтобы продемонстрировать уважение к культурному разнообразию в школе и сообществе.
    7. Уважать профессиональные отношения со студентами и родителями, не стремиться к личной выгоде и не вступать в неприемлемые отношения.
  7. Исследования
    Специалисты специального образования:
    1. Не использовать сознательно исследования таким образом, чтобы они вводили других в заблуждение.
    2. Активно поддерживать и участвовать в исследованиях, направленных на улучшение результатов обучения людей с исключительными потребностями в обучении.
    3. Защищать права и благополучие участников исследования.
    4. Точно интерпретировать и публиковать результаты исследований.
    5. Отслеживать непредвиденные последствия исследовательских проектов с участием лиц с исключительными особенностями и прекращать деятельность, которая может причинить вред, превышающий утвержденные уровни.
    6. Отстаивать наличие достаточных ресурсов для поддержки долгосрочных исследовательских программ, направленных на улучшение практики специального образования и результатов обучения людей с исключительными особенностями.
  8. Управление делами
    Специалисты специального образования:
    1. Вести точный учет учащихся и обеспечивать соблюдение и соблюдение соответствующих стандартов конфиденциальности.
    2. Соблюдайте соответствующие процессуальные гарантии и помогите школе обеспечить надлежащую правовую процедуру.
    3. Предоставлять администраторам, коллегам и родителям точные данные об учениках и программах на основе эффективных и объективных методов ведения документации.
    4. Сохранять конфиденциальность информации, за исключением случаев, когда информация раскрывается при определенных условиях письменного согласия, отвечающих требованиям конфиденциальности.
    5. Участвовать в надлежащем планировании переходных последовательностей лиц с исключительными особенностями.
  9. Необразовательная поддержка
    Специалисты в области специального образования:
    1. Выполнять порученные конкретные вспомогательные задачи, не связанные с образованием, такие как прием лекарств, только в соответствии с местными правилами и при наличии письменных инструкций, юридической / политической информации, а также раскрывается профессиональная ответственность за выполнение задачи.
    2. Выступать за то, чтобы специалисты по специальному образованию не брали на себя рутинные вспомогательные задачи, не связанные с образованием.

    4 Стандарта повышения квалификации учителей естественных наук | Национальные стандарты естественнонаучного образования

    Ссылки для дальнейшего чтения

    AAAS (Американская ассоциация развития науки). 1990. Liberal Art of Science: Programme for Action: Report of the Project on Liberal Education and the Sciences.Вашингтон, округ Колумбия: AAAS


    Дарлинг-Хаммонд, Л. 1993. Пересмотр программы школьной реформы: развитие потенциала для школьной трансформации. Дельта Пхи Каппан, 74 (10): 752-761.


    Фейман-Немсер, С. 1989. Подготовка учителей: структурные и концептуальные альтернативы. Ист-Лансинг, Мичиган: Национальный центр исследований в области преподавания.


    Goodlad, J.I. 1994. Обновление образования: лучшие учителя, лучшие школы. Сан-Франциско: Джосси-Басс.


    Харгривз, А., и М. Фуллан, ред. 1992. Понимание развития учителей. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

    Холмс Групп. 1986. Учителя завтрашнего дня: Отчет Холмс-группы. Ист-Лансинг, Мичиган: Холмс Групп.


    Джойс Б., изд. 1990. Изменение школьной культуры посредством повышения квалификации персонала: Ежегодник Ассоциации по надзору и разработке учебных программ за 1990 год. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.


    Кале, Дж. Б. 1993.Преподавание науки для достижения совершенства и справедливости. В этом году в школьной науке 1993, А.Е. Хейли-Олифант и С. Рогг, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация развития науки.


    Либерман А. и Миллер Л., ред. 1991. Развитие персонала для образования в 90-е годы: новые потребности, новые реальности, новые перспективы, 2-е изд. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

    Литтл, Дж. 1993. Повышение квалификации учителей в условиях реформы образования. Оценка образования и анализ политики, 15 (2): 129-151.


    McDermott, L.C. 1990. Перспективы подготовки учителей физики и других наук: необходимость специальных курсов естествознания для учителей. Американский журнал физики, 58 (1990).


    NRC (Национальный исследовательский совет). 1996. Роль ученых в профессиональном развитии учителей естественных наук. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

    NRC (Национальный исследовательский совет). 1990. Выполнение обещания: биологическое образование в национальных школах.Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.


    Райзен, С.А., и А.М. Michelsohn, ред., 1994. Будущее науки в начальных школах: подготовка будущих учителей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.


    Шульман, Л.С. 1990. Подключение основ к сути педагогического образования. Отчет о педагогическом колледже, 91 (3): 301-310.

    Стивенсон, Х.В., и Дж. У. Стиглер. 1992. Разрыв в обучении: почему наши школы терпят неудачу и чему мы можем научиться из японского и китайского образования.Нью-Йорк: Книги Саммита.


    Тайсон, Х. 1994. Кто научит детей? Прогресс и сопротивление в педагогическом образовании. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

    Типовой этический кодекс преподавателей (MCEE)

    Полный обзор MCEE


    Профессиональный педагог осознает, что доверие к профессии зависит от уровня профессионального поведения и ответственности, который может быть выше, чем требуется по закону.Это влечет за собой соблюдение одним и другими педагогами одних и тех же этических стандартов.

    A. Профессиональный педагог демонстрирует ответственность перед собой как профессионал в области этики:
    1. Признавая, что незнание, знание или понимание Кодекса само по себе не является защитой от обвинения в неэтичном поведении;

    2. Знание и соблюдение процедур, политик, законов и нормативных актов, относящихся к профессиональной деятельности, независимо от личных взглядов;

    3. Принятие на себя ответственности за этичное поведение;

    4. Мониторинг и поддержание психического, физического и эмоционального здоровья, необходимого для выполнения служебных обязанностей и услуг любого профессионального назначения; и принятие соответствующих мер, когда личные проблемы или проблемы со здоровьем могут мешать выполнению служебных обязанностей;

    5. Воздержание от профессиональной или личной деятельности, которая может привести к снижению эффективности в школьном сообществе;

    6. Избегание использования своего положения в личных целях и недопущение появления неприличия; и

    7. Принимать на себя ответственность и отдавать должное только за фактически выполненную или произведенную работу, а также признавать работу и вклад, сделанный другими.

    B. Профессиональный педагог выполняет обязанность решать и пытаться решать этические вопросы по:
    1. Противодействие и принятие разумных мер для разрешения конфликтов между Кодексом и подразумеваемыми или явными требованиями лица или организации;

    2. Поддержание верности Кодексу путем принятия активных мер при наличии оснований полагать, что другой преподаватель может приближаться или участвовать в этически компромиссной ситуации;

    3. Ни дискриминация, ни ответные меры против человека на основании жалобы этического характера;

    4. Ни подача, ни поощрение необоснованных этических жалоб исключительно с целью причинения вреда или возмездия; и

    5. Полноценное сотрудничество в ходе расследований и судебных разбирательств по вопросам этики

    С.Профессиональный педагог продвигает и продвигает профессию в школьном сообществе и за его пределами по телефону:

    1. Влияние и поддержка решений и действий, которые положительно влияют на преподавание и обучение, лидерство в образовании и услуги для студентов;

    2. Участвовать в уважительном обсуждении вопросов, влияющих на профессию;

    3. Повышение профессиональной эффективности за счет соблюдения этических принципов и решений из соответствующих источников, включая профессиональные организации;

    4. Активно участвует в образовательных и профессиональных организациях и ассоциациях; и

    5. Пропаганда адекватных ресурсов и условий для обеспечения равных возможностей для всех студентов.(ТОП)

    Профессиональный педагог стремится к высочайшему уровню профессиональной и этической практики, включая демонстрацию знаний, навыков и предрасположенности, необходимых для профессиональной компетентности.

    A. Профессиональный педагог демонстрирует приверженность высоким стандартам практики через:
    1. Включение в практику государственных и национальных стандартов, в том числе специфических для дисциплины;

    2. Использование Типового кодекса этики педагогов и других этических кодексов, уникальных для конкретной дисциплины, для руководства и формирования образовательных решений;

    3. Пропаганда равных образовательных возможностей для всех учащихся;

    4. Принятие на себя ответственности, выполнение обязанностей и предоставление услуг, соответствующих области сертификации, лицензирования и обучения своей должности;

    5. Осмысление и оценка профессиональных навыков, знаний содержания и компетентности на постоянной основе; и

    6. Постоянное профессиональное обучение.

    B. Профессиональный педагог демонстрирует ответственное использование данных, материалов, исследований и оценок по :
    1. Надлежащее признание работы других путем цитирования данных или материалов из опубликованных, неопубликованных или электронных источников при распространении информации;

    2. Использование оценок, соответствующих уровню развития, для целей, для которых они предназначены и для которых они были утверждены, для принятия решений в области образования;

    3. Этичное и ответственное проведение исследований при соответствующем разрешении и под наблюдением;

    4. Поиск и использование доказательств, учебных данных, исследований и профессиональных знаний для информирования практики;

    5. Создание, ведение, распространение, хранение, хранение и уничтожение записей и данных, относящихся к исследованиям и практике, в соответствии с политикой округа, законами штата и федеральными законами; и

    6. Точное и надежное использование данных, источников данных или результатов.

    C. Профессиональный педагог действует в интересах всех студентов:
    1. Расширение доступа учащихся к учебной программе, мероприятиям и ресурсам для обеспечения качественного и равноправного обучения.

    2. Работа по вовлечению школьного сообщества в устранение пробелов в достижениях, возможностях и успеваемости; и

    3. Защита студентов от любой практики, которая вредит или может нанести вред студентам.(ТОП)

    Профессиональный педагог имеет первостепенную ответственность за отношение к учащимся с достоинством и уважением. Профессиональный педагог способствует здоровью, безопасности и благополучию учащихся, устанавливая и поддерживая соответствующие словесные, физические, эмоциональные и социальные
    границы.

    A. Профессиональный педагог уважает права и достоинство учащихся:
    1. Уважение к учащимся с учетом их возраста, пола, культуры, окружения и социально-экономического контекста;

    2. Взаимодействие со студентами прозрачно и в соответствующих условиях;

    3. Общение со студентами в ясной, уважительной и культурной манере;

    4. Принимая во внимание, как внешний вид и одежда могут повлиять на взаимодействие и отношения со студентами;

    5. Рассмотрение последствий принятия подарков от студентов или вручения подарков студентам;

    6. Физический контакт со студентами только при наличии четко определенной цели, приносящей пользу студенту и постоянно учитывающей безопасность и благополучие студента;

    7. Избегать множественных отношений с учащимися, которые могут нарушить объективность и увеличить риск вреда для обучения или благополучия учащихся или снизить эффективность преподавателя;

    8. Признавая, что отсутствуют обстоятельства, позволяющие педагогам вступать в романтические или сексуальные отношения со студентами; и

    9. Рассмотрение последствий вступления во взрослые отношения любого рода с бывшим студентом, включая, помимо прочего, любой потенциальный вред бывшему студенту, общественному восприятию и возможное влияние на карьеру преподавателя.Профессиональный педагог следит за тем, чтобы взрослые отношения не начинались, пока бывший ученик учился в школе.

    B. Профессиональный педагог демонстрирует этику заботы через:
    1. Стремление понять образовательные, академические, личные и социальные потребности учащихся, а также ценности, верования и культурное происхождение учащихся;

    2. Уважение достоинства, ценности и уникальности каждого отдельного учащегося, включая, помимо прочего, фактический и предполагаемый пол, гендерное выражение, гендерную идентичность, гражданское состояние, семейное положение, сексуальную ориентацию, религию, возраст, инвалидность, расу, этническую принадлежность, социально-экономический статус и культура; и

    3. Создание и поддержание среды, способствующей эмоциональной, интеллектуальной, физической и сексуальной безопасности всех учащихся.

    C. Профессиональный преподаватель поддерживает доверие и конфиденциальность студентов при взаимодействии со студентами в соответствии с их развитием и в соответствующих пределах:
    1. Уважение к частной жизни студентов и необходимость хранить в тайне определенные формы общения студентов, документы или информацию, полученную в ходе профессиональной практики;

    2. Защита законных прав родителей / опекунов, а также любых юридических требований по раскрытию информации, связанной с законными опасениями за благополучие учащегося; и

    3. Защита конфиденциальности студенческих записей и раскрытие личных данных в соответствии с предписанными государственными и федеральными законами и местными политиками.

      (ТОП)

    Профессиональный педагог способствует позитивным отношениям и эффективному взаимодействию с членами школьного сообщества, сохраняя при этом профессиональные границы.

    A. Профессиональный педагог способствует установлению эффективных и надлежащих отношений с родителями / опекунами посредством:
    1. Своевременное и уважительное общение с родителями / опекунами, которое представляет интересы учащихся;

    2. Демонстрируя приверженность равенству, равенству и вовлечению, а также уважая и приспосабливаясь к разнообразию среди членов школьного сообщества;

    3. Рассмотрение последствий получения подарков от родителей / опекунов; и

    4. Соблюдение надлежащей конфиденциальности в отношении информации об учащемся, раскрываемой родителями / опекунами или перед ними, если это не требуется по закону.

    B. Профессиональный педагог способствует установлению эффективных и правильных отношений с коллегами посредством:
    1. Уважать коллег как коллег-профессионалов и сохранять вежливость при возникновении разногласий;

    2. Разрешение конфликтов, когда это возможно, конфиденциально и уважительно и в соответствии с политикой округа;

    3. Обеспечение первостепенной важности безопасности, образования и здоровья учащихся путем надлежащего и объективного ведения и обмена учебными записями в соответствии с местной политикой, законами штата и федеральными законами;

    4. Сотрудничество с коллегами таким образом, чтобы поддерживать академические достижения и связанные с этим цели, которые продвигают наилучшие интересы студентов;

    5. Повышение профессионального роста и развития новых преподавателей путем поддержки эффективного практического опыта, наставничества или вводных инструкций на протяжении всей карьеры;

    6. Обеспечение подготовки преподавателей, которым назначено участие в качестве наставников для новых преподавателей, сотрудничающих учителей или других руководящих должностей учителей, для выполнения этих ролей;

    7. Обеспечение назначения преподавателей на должности в соответствии с их образовательными полномочиями, подготовкой и опытом с целью максимального увеличения возможностей и достижений учащихся; и

    8. Работаем над тем, чтобы на рабочем месте не было домогательств.

      C. Профессиональный педагог способствует установлению эффективных и надлежащих отношений с сообществом и другими заинтересованными сторонами посредством :
      1. Отстаивание политики и законов, которые педагог поддерживает как способствующие образованию и благополучию учащихся и семей;

      2. Сотрудничество с общественными учреждениями, организациями и отдельными лицами для продвижения интересов студентов без учета личного вознаграждения или вознаграждения; и

      3. Поддержание высочайших профессиональных стандартов точности, честности и надлежащего раскрытия информации при представлении школы или округа в сообществе и при общении с общественностью.

      D. Профессиональный педагог способствует установлению эффективных и надлежащих отношений с работодателями посредством:
      1. Использование собственности, помещений, материалов и ресурсов в соответствии с местной политикой и законами штата и федеральными законами;

      2. Соблюдение прав собственности на интеллектуальную собственность (например, оригинальные планы уроков, учебные планы районного уровня, учебные планы, журналы успеваемости и т. Д.) При совместном использовании материалов;

      3. Демонстрация личного и профессионального поведения, которое отвечает наилучшим интересам организации, учебного сообщества, школьного сообщества и профессии; и

      4. Рассмотрение последствий предложения или принятия подарков и / или преференциального режима со стороны поставщиков или отдельных лиц, обладающих профессиональным влиянием или властью.

      E. Профессиональный педагог понимает проблемный характер множественных взаимоотношений по :
      1. принимая во внимание риски того, что множественные отношения могут нарушить объективность и увеличить вероятность причинения вреда обучению и благополучию учащихся или снизить эффективность преподавателя;

      2. Рассмотрение рисков и преимуществ профессиональных отношений с кем-то, с кем преподаватель имел прошлые личные отношения, и наоборот;

      3. Рассмотрение последствий и возможных разветвлений личных или профессиональных отношений с родителями и опекунами, учащимися учителями, коллегами и руководителями; и

      4. Обеспечение того, чтобы профессиональные обязанности перед парапрофессионалами, студентами-преподавателями или стажерами не мешали выполнению обязанностей перед студентами, их обучению и благополучию.

        (ТОП)

      Профессиональный педагог рассматривает влияние потребления, создания, распространения и передачи информации с помощью
      всех технологий . Педагог по этике внимательно следит за соблюдением соответствующих границ времени, места и роли при использовании электронных средств связи.

      A. Профессиональный педагог ответственно использует технологии:
      1. Ответственное и прозрачное использование социальных сетей, в первую очередь в целях преподавания и обучения в соответствии с политикой школы и округа.Профессиональный педагог рассматривает последствия использования социальных сетей и прямого общения с помощью технологий во взаимодействии со студентами, коллегами и широкой общественностью;

      2. Быть в курсе текущих тенденций и использования школьных технологий;

      3. Продвижение преимуществ и разъяснение ограничений различных подходящих технологических приложений с коллегами, соответствующим школьным персоналом, родителями и членами сообщества;

      4. Знание того, как получить доступ, документировать и использовать патентованные материалы, а также понимание того, как распознать и предотвратить плагиат со стороны студентов и преподавателей;

      5. Понимание и соблюдение политики округа в отношении использования технологий и связи;

      6. Признавая, что некоторые электронные сообщения являются записями в соответствии с Законом о свободе информации (FOIA) и законами штата о публичном доступе, и должны учитывать последствия электронного обмена конфиденциальной информацией через профессиональные или личные устройства / учетные записи; и

      7. Проявлять осмотрительность при ведении отдельных и профессиональных виртуальных профилей, разделяя личную и профессиональную жизнь.

      B. Профессиональный педагог обеспечивает безопасность и благополучие учащихся при использовании технологий:
      1. проявлять бдительность в выявлении, рассмотрении и сообщении (при необходимости и в соответствии с политикой местного округа, штата и федерального правительства) неуместных и незаконных материалов / изображений в электронной или других формах;

      2. Соблюдение конфиденциальности присутствия учащихся в социальных сетях, за исключением случаев, когда дано согласие на просмотр такой информации или если существует возможность доказательства риска причинения вреда учащемуся или другим лицам; и

      3. Мониторинг, насколько это практично, и надлежащее сообщение информации о возможных инцидентах киберзапугивания и их потенциальном воздействии на учебную среду учащихся.

      C. Профессиональный педагог сохраняет конфиденциальность при использовании технологий:
      1. Принятие надлежащих и разумных мер для сохранения конфиденциальности информации об учащихся и учебных материалов, хранящихся или передаваемых с использованием электронных или компьютерных технологий;

      2. Понимание цели Федерального закона о правах на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA) и того, как он применяется к обмену электронными записями учащихся; и

      3. Обеспечение того, чтобы права третьих лиц, включая право на неприкосновенность частной жизни, не были нарушены посредством использования технологий.

      D. Профессиональный педагог способствует правильному использованию технологий в образовательных учреждениях посредством:
      1. Выступление за равный доступ к технологиям для всех студентов, особенно тех, кто исторически недостаточно охвачен ;

      2. Продвижение преимуществ и разъяснение ограничений различных подходящих технологических приложений с коллегами, соответствующим школьным персоналом, родителями и членами сообщества; и

      3. Продвижение технологических приложений (а), которые соответствуют индивидуальным потребностям учащихся, (б) чтобы учащиеся понимали, как их использовать, и (в) которые помогают и улучшают процесс преподавания и обучения.

        (ТОП)

      © NASDTEC 2015

      Материал на этом сайте был создан национальной группой экспертов под эгидой NASDTEC. Настоящим предоставляется разрешение сотрудникам государственных и местных образовательных агентств и образовательных учреждений воспроизводить Типовой кодекс этики и сопроводительную документацию, предоставленную NASDTEC для , с целью консультирования, обсуждения, принятия и / или адаптации Типового кодекса поведения. Этика в закон или нормативные акты.Запрещается коммерческое использование или дальнейшее распространение без письменного разрешения NASDTEC. Любое использование обусловлено указанием ссылки на NASDTEC.

      (Вернуться к началу)

      Границы

      Вербальная, физическая, эмоциональная и социальная дистанция, которую педагог должен поддерживать, чтобы обеспечить структуру, безопасность и предсказуемость в образовательной среде. Чаще всего нарушаются границы, связанные с ролью, временем и местом.При соблюдении контрактных ролей, соответствующего рабочего времени и местоположения учебной среды для всех членов школьного сообщества устанавливаются безопасные границы. (НАЗАД)

      Район / школьный округ

      Это часто называют «местным образовательным агентством». «Район» в этом документе определяется как общественный совет по образованию или другой государственный орган, учрежденный на законных основаниях в пределах штата для административного контроля или руководства, или для выполнения служебных функций в государственных начальных или средних школах города. графство, поселок, школьный округ или другое политическое подразделение штата, или для комбинации школьных округов или округов, которые признаны в штате в качестве административного органа для его государственных начальных или средних школ.Сюда могут входить чартерные школы, магнитные школы, виртуальные магнитные школы, региональные образовательные школьные округа или другие субъекты, подпадающие под определение выше. (НАЗАД)

      Культура

      Традиционные верования, социальные формы и материальные черты расовой, религиозной или социальной группы, включая характерные черты повседневного существования, разделяемые людьми в определенном месте или времени [1]. (Назад)

      Воспитатель

      Педагоги являются целевой аудиторией MCEE и определяются как лицензированные преподаватели.К ним относятся парапрофессионалы, учителя, руководители учителей, вспомогательный персонал для студентов и администраторы. Тем не менее, другим лицам, которые взаимодействуют с учащимися, не находящимися под эгидой лицензирующей организации, связанной с образованием, например, тренерам, школьным секретарям, смотрителям или другим школьным сотрудникам, рекомендуется принять или адаптировать этот Типовой кодекс этики педагогов . См. Отдельное определение слова «профессиональный педагог». (НАЗАД)

      Этика заботы

      Сострадание к потребностям студентов.(НАЗАД)

      Модель принятия этических решений

      Структура, используемая преподавателями для руководства принятием решений, которая включает профессиональные установки; применимые законы, уставы и политики; Типовой кодекс этики преподавателей ; и другие руководящие принципы, принятые и одобренные образовательными организациями.

      Фидуциарные отношения

      Фидуциарные отношения - это отношения, в которых лицо обоснованно доверяет другому, помощь, совет или защита которого предполагается.Таким фидуциарным отношениям присущ дисбаланс сил. Педагоги несут особую ответственность, поскольку отношения между учеником и учителем отличаются от других отношений между профессионалами и клиентами (например, адвокаты, врачи, духовенство). Педагогам поручено обеспечивать безопасность и благополучие учащихся во время и после уроков, и они служат «вместо родителей».

      Неявные или явные требования организации

      Неявные требования часто являются субъективными или подразумеваемыми и отражают культуру школьной среды.Явные требования четко сформулированы в мандатах, правилах или законах. (НАЗАД)

      Вред

      Нарушение обучения или любое возможное действие, которое может привести к физическому, эмоциональному, психологическому, сексуальному или интеллектуальному ущербу для ученика или члена школьного сообщества. (НАЗАД)

      Обучающее сообщество

      Группа преподавателей, которые работают друг с другом для достижения общих целей своей школы и участвуют в совместном профессиональном обучении, чтобы укрепить практику и улучшить результаты учащихся.[2] (НАЗАД)

      Множественные отношения

      Множественные отношения возникают, когда педагог выполняет профессиональную роль с одним или несколькими членами школьного сообщества, а также имеет личные отношения с этим человеком или членом его семьи. Множественные отношения могут отрицательно сказаться на объективности, компетентности или эффективности выполнения его или ее функций преподавателя. (НАЗАД)

      Новые преподаватели

      К новым преподавателям относятся лица, прошедшие программу подготовки преподавателей или недавно работающие в сфере образования, в том числе парапрофессионалы, учителя, администраторы и вспомогательный персонал для студентов.(НАЗАД)

      Профессиональный педагог

      Лицензированный педагог, который демонстрирует самые высокие стандарты этической и профессионально компетентной практики и стремится продвигать интересы, достижения и благополучие студентов. Профессиональный педагог также стремится поддерживать школьное сообщество и образовательную профессию. (НАЗАД)

      Собственные материалы

      Материалы, защищенные от несанкционированного использования авторскими правами или другими формами прав интеллектуальной собственности.(НАЗАД)

      Безопасная среда / Безопасность и благополучие

      Школьная среда, которая способствует благополучию всех членов школьного сообщества и характеризуется отсутствием физического, психологического, сексуального или эмоционального вреда. (НАЗАД)

      Школьное сообщество

      Этот термин обычно относится к тем заинтересованным сторонам, которые инвестируют в благополучие школы и ее сообщества. Школьное сообщество включает в себя школьную администрацию, учителей, сотрудников школы, учащихся, их родителей и семьи, членов школьного совета и других членов сообщества.[3] (НАЗАД)

      Конфиденциальная информация

      Это включает, помимо прочего, информацию о студентах и ​​образовательные записи, включая медицинские или консультационные записи. (НАЗАД)

      Студент

      Учащийся школы P-12. (НАЗАД)

      Технологии

      Инструменты, системы, приложения и процессы, которые могут включать в себя, помимо прочего, сети электронной связи, такие как Интернет, и электронные устройства, такие как компьютеры, ноутбуки, телефоны и другое оборудование / программное обеспечение, которое доставляет текст, аудио, изображения, анимацию, и потоковое видео.(НАЗАД)

      Прозрачность

      Открытость и ответственность в отношении поведения, действий и коммуникаций в качестве педагога. (НАЗАД)

      © NASDTEC 2015

      [1] http://www.merriam-webster.com/dictionary/culture

      [2] http://learningforward.org/standards/learning-communities#.VTVerkv7Q3Y

      [3] http://edglossary.org/school-communit г /

    Решение проблемы нехватки педагогических кадров в Висконсине

    Государственные школы Висконсина, как и школы по всей стране, сталкиваются с исторической нехваткой учителей.Значительно меньше студентов выбирают учебу в качестве карьеры, и округа Висконсин сообщают о все более мелких резервах кандидатов на различные должности. Определенные дисциплины, а также определенные области государства находятся на критическом уровне. Устранение этой нехватки при одновременном привлечении, развитии и удержании самых талантливых сотрудников является одним из наиболее важных вопросов государственной политики, стоящих перед нашим государством.

    Инициатива по развитию талантов и исследование спроса и предложения

    Висконсин реализует несколько стратегий для решения проблемы нехватки кадров для преподавателей, включая Инициативу по развитию талантов, широкомасштабное сотрудничество для улучшения набора, удержания и развития преподавателей Висконсина.

    Начавшаяся в 2015 году и возглавляемая Советом по профессиональным стандартам (PSC) штата, Инициатива по развитию талантов привлекает широкий круг заинтересованных сторон в сфере образования со всего штата, включая руководство школьного округа и школьного совета, учителей школьного уровня и организации, представляющие преподавателей, представители программ подготовки к обучению, законодатели и другие заинтересованные граждане. В конечном итоге, цель этой инициативы - разработать стратегический план штата, направленный на набор, удержание и развитие кадров в сфере образования мирового класса в Висконсине.

    В рамках Инициативы по развитию талантов Департамент народного образования (DPI) провел серию региональных встреч и разослал опрос окружных администраторов по всему штату, а позднее этим летом рассылает опросы программам подготовки учителей и учителям, чтобы получить более глубокое знание проблем рабочей силы, с которыми сталкиваются школы штата Висконсин. Кроме того, DPI начал сотрудничать с UW-Madison для изучения проблем спроса и предложения, с которыми сталкиваются школы, районы и регионы по всему штату.Оба мероприятия послужат информационным источником для стратегического плана штата и для будущих политических дискуссий.

    Рабочая группа государственного суперинтенданта по вопросам школьного персонала

    Пока продолжается реализация долгосрочной инициативы по развитию талантов, суперинтендант штата Тони Эверс созвал в марте 2016 года рабочую группу суперинтенданта штата по вопросам укомплектования школьным персоналом. Рабочую группу из десяти человек, в которую вошли администраторы школьного округа, директора, а также нынешние и бывшие учителя года по всему штату, ему было поручено выявить самые насущные проблемы с персоналом автошкол.

    Группе было поручено рекомендовать действенные решения, которые ДОИ мог бы реализовать как можно скорее, чтобы быстро уменьшить нехватку рабочей силы и иным образом положительно решить проблемы с персоналом школы, поддерживая при этом эффективное и высококачественное обучение для всех учащихся. После серии встреч в течение весны Рабочая группа представила свой окончательный отчет в июне 2016 года.

    Рабочая группа определила несколько ключевых кадровых проблем, с которыми сталкиваются школы по всему штату, включая хроническую нехватку кадров по многим дисциплинам; меньше заявок на свободные вакансии; меньше выдающихся кандидатов в пулах соискателей; значительный выход на пенсию ветеранов и меньшее разнообразие сотрудников по возрасту; и трудности с удержанием опытных преподавателей в востребованных областях.Кроме того, члены признали, что в сельских школах «повсюду не хватает рабочих рук», и сельские сотрудники должны все чаще брать на себя дополнительные роли, чтобы функционировать.

    Для решения этих проблем рабочая группа рекомендовала несколько ключевых стратегий, которые ДОИ, осуществляя надзор за лицензированием учителей и программами подготовки преподавателей, может быстро реализовать, в том числе путем создания новых административных правил. В их числе:

    • Как можно дольше удерживать в классе учителей, имеющих право на пенсию, и сделать его возвращение в класс более простым и привлекательным для пенсионеров;
    • Создавать новые возможности и пути для преподавателей, чтобы они могли брать на себя новые роли;
    • Предоставьте округам больше возможностей и гибкости при найме, особенно когда существует нехватка;
    • Сократите время, затраты и усилия, необходимые для получения и продления лицензии;
    • Укрепление связей между общеобразовательными школами и высшим образованием для активного решения кадровых вопросов;
    • Поддерживать местные программы «Вырасти свой собственный» для привлечения молодежи к обучению; и
    • Содействовать более эффективным путям лицензирования, которые существуют в настоящее время.

    Следующие шаги

    DPI в настоящее время рассматривает рекомендованные Рабочей группой стратегии и варианты. В нескольких областях Рабочая группа рекомендовала ДОИ привлечь более широкую группу заинтересованных сторон для дальнейшего развития своих идей.

    По мере продвижения Инициативы по развитию талантов DPI планирует разработать пакет чрезвычайных правил, основанный на некоторых рекомендациях Рабочей группы, чтобы предоставить школам и педагогам дополнительную гибкость на 2016-17 учебный год.Рассматриваются следующие изменения правил чрезвычайной ситуации:

    • Расширение существующей опции для добавления лицензии путем сдачи экзамена по содержанию;
    • Расширение возможностей продления лицензии для преподавателей, находящихся на пенсии или недавно вышедших на пенсию;
    • Повышение гибкости при лицензировании замещающих учителей;
    • Разрешение засчитывать положения об эффективности преподавателя в счет требований к профессиональному развитию для продления лицензии;
    • Оптимизация процессов лицензирования и выдачи разрешений в чрезвычайных ситуациях;
    • Признание определенных требований к тестированию лицензий за пределами штата; и
    • Обеспечение гибкости для отдела при проверке критериев оценки содержания, основанных на компетенциях, в качестве еще одной альтернативы определенным экзаменам, необходимым для получения лицензии.

    DPI также рассмотрит возможность внесения постоянных изменений в правила, а также пересматривает внутренние политики и процедуры с целью оказания немедленной помощи в вопросах укомплектования школьным персоналом.

    Хотя отчет Рабочей группы служит руководством, помогающим сразу понять и решить некоторые из наиболее актуальных кадровых проблем, с которыми сталкиваются школы и округа, партнерам по всему штату, включая родителей, учителей, администраторов, членов школьных советов, требуется гораздо больше работы. и законодатели для решения более глубоких системных проблем, выявленных в рамках Инициативы по развитию талантов и поднятых Рабочей группой.Работая вместе, Висконсин может обеспечить высокий уровень подготовки наших преподавателей и решить критические кадровые вопросы, чтобы все дети Висконсина имели доступ к классным комнатам, которых они заслуживают.

    ВТО | Технические барьеры в торговле

    Эта проблема наверх

    Почему соглашение?

    Большое количество технических регламентов и стандартов

    В последние годы количество технических регламентов и стандарты, принятые странами, значительно выросли.Повышение регуляторной политики может быть рассматривается как результат более высокого уровня жизни во всем мире, что способствовало росту потребительского спроса. спрос на безопасные и качественные продукты, а также растущие проблемы воды, воздуха и почвы загрязнение, которое побудило современное общество исследовать экологически чистые товары.

    Влияние на международную торговлю

    Хотя трудно дать точную оценку влияние на международную торговлю необходимости соблюдения различных зарубежных технических норм и стандартов, это, безусловно, влечет за собой значительные затраты для производителей и экспортеры.Как правило, эти расходы связаны с переводом иностранных нормативных актов, наем технических специалистов для разъяснения иностранных норм и налаживания производства объекты в соответствии с требованиями. Кроме того, необходимо доказать, что экспортируемый продукт соответствует иностранным нормам. Высокие затраты могут отпугнуть производители от попыток продать за границу. В отсутствие международных дисциплин существует риск того, что технические регламенты и стандарты могут быть приняты и применены исключительно для защиты отечественной промышленности.

    От Кодекса стандартов Токийского раунда к ВТО Соглашение TBT

    Положения ГАТТ 1947 г. ссылка на технические регламенты и стандарты в статьях III, XI и XX. ГАТТ рабочая группа, созданная для оценки влияния нетарифных барьеров в международном торговли, пришел к выводу, что технические барьеры являются самой большой категорией нетарифных мер столкнулись с экспортерами.После многих лет переговоров по окончании Токийского раунда в 1979 году 32 Договаривающиеся стороны ГАТТ подписали многостороннее Соглашение о технических барьерах в торговле (TBT). Кодекс стандартов, как называлось Соглашение, установил правила для подготовка, принятие и применение технических регламентов, стандартов и соответствия процедуры оценки. Новое Соглашение ВТО по техническим барьерам в торговле, или ТБТ Соглашение усилило и разъяснило положения Стандартов Токийского раунда. Код.Соглашение о ТБТ, заключенное в ходе Уругвайского раунда, является неотъемлемой частью Соглашение ВТО. Прежде чем подробно изучить Соглашение, необходимо определить значение терминов «технические регламенты», «стандарты» и «соответствие процедуры оценки ».

    Определения наверх

    Технические регламенты и стандарты в Соглашении TBT

    Технические регламенты и стандарты устанавливают конкретные характеристики продукта, такие как его размер, форма, дизайн, функции и производительность или способ маркировки или упаковки перед поступлением в продажу.В определенных В некоторых случаях способ производства продукта может повлиять на эти характеристики, а затем оказаться более подходящими для разработки технических регламентов и стандартов с точки зрения процесс и методы производства продукта, а не его характеристики как таковой . Соглашение ТБТ допускает оба подхода в том, как оно определяет технические правила и стандарты (Приложение 1).

    Отличие технического регламента от стандарта

    Разница между стандартом и техническим регламентом лежит в соответствии.Хотя соответствие стандартам является добровольным, технические регламенты являются обязательными по своей природе. Они по-разному влияют на международную торговлю. Если импортный товар не соответствует требованиям технического регламента, не будет быть допущенным к продаже. В случае соблюдения стандартов импортные товары, не соответствующие требованиям, будут допускаются на рынок, но тогда их доля на рынке может быть затронута, если потребители предпочтут продукты, соответствующие местным стандартам, таким как стандарты качества или цвета для текстильных и одежда.

    Процедуры оценки соответствия

    Процедуры оценки соответствия - это технические процедуры - такие как тестирование, проверка, инспекция и сертификация, которые подтверждают, что продукты соответствуют требованиям, изложенным в нормах и стандартах. Обычно, экспортеры несут расходы, если таковые имеются, за эти процедуры. Непрозрачный и дискриминационный Процедуры оценки соответствия могут стать эффективными протекционистскими инструментами.

    Цели наверх

    Защита безопасности и здоровья человека

    Наибольшее количество технических регламентов и стандартов приняты с целью защиты безопасности или здоровья человека. Можно привести множество примеров. Национальные правила, требующие, чтобы автомобили были оборудованы ремнями безопасности, чтобы свести к минимуму травмы в случае дорожно-транспортных происшествий или чтобы розетки были изготовлены способом для защиты пользователей от поражения электрическим током, подпадают под первую категорию.Типичный пример правила, целью которых является защита здоровья человека, - это маркировка сигарет. чтобы указать, что они вредны для здоровья.

    Защита жизни или здоровья животных и растений

    Положения, защищающие жизнь или здоровье животных и растений: очень распространен. Они включают правила, призванные гарантировать, что виды животных или растений находящиеся под угрозой загрязнения воды, воздуха и почвы, не исчезнут.Некоторые страны, для Например, требуется, чтобы исчезающие виды рыб достигли определенной длины, прежде чем их можно будет пойманный.

    Охрана окружающей среды

    Повышение экологической озабоченности потребителей из-за роста уровни загрязнения воздуха, воды и почвы, побудили многие правительства принять правила направлен на защиту окружающей среды. Правила этого типа охватывают, например, переработка бумаги и пластмассы и уровни выбросов от автотранспортных средств.

    Предупреждение обмана

    Большинство этих правил направлено на защиту потребителей посредством информация, в основном в виде требований к маркировке. Другие правила включают классификация и определение, требования к упаковке и измерения (размер, вес и т. д.), чтобы избежать обманных действий.

    Прочие объекты

    Другими целями нормативных документов являются качество, технические гармонизация или просто содействие торговле.Нормы качества - например, те требовать, чтобы овощи и фрукты достигли определенного размера, чтобы их можно было продать, - очень распространены в некоторых развитых странах. Положения, направленные на гармонизацию определенных секторов, например, телекоммуникационное и оконечное оборудование, широко распространены в экономически интегрированные области, такие как Европейский Союз и ЕАСТ.

    Расходы на различные нормативные документы для экспортеры наверх

    Потеря эффекта масштаба

    Если компания должна привести свои производственные мощности в соответствие с различные технические требования на отдельных рынках, производственные затраты на единицу вероятны увеличивать.Это особенно затрудняет работу малых и средних предприятий.

    Затраты на оценку соответствия

    Соблюдение технических регламентов, как правило, необходимо подтвержденный. Это может быть сделано путем тестирования, сертификации или инспекции в лабораториях. или органы по сертификации, как правило, за счет компании.

    Информационные расходы

    Сюда входят затраты на оценку технического воздействия иностранные правила, перевод и распространение информации о продуктах, обучение специалисты и др.

    Сюрприз стоит

    Экспортеры обычно находятся в невыгодном положении по сравнению с внутренними фирм с точки зрения затрат на корректировку, если они столкнутся с новыми правилами.

    Соглашение (1)

    Принципы


    Избегание ненужных препятствий для торговля вернуться наверх

    Каковы источники технических барьеров в торговле?

    Технические барьеры в торговле обычно возникают из-за подготовка, принятие и применение различных технических регламентов и процедуры оценки соответствия.Если производитель в стране А хочет экспорт в страну B, он будет обязан выполнить технические требования, которые применяются в стране B, со всеми финансовыми последствиями это влечет за собой. Различия между странами в их технических правила и процедуры оценки соответствия могут иметь законное происхождение например, различия во вкусах и доходах местных жителей, а также географические или другие факторы. Например, в странах с регионами, склонными к землетрясения могут иметь более строгие требования к строительной продукции; другие, столкнувшись с серьезными проблемами загрязнения воздуха, возможно, потребуется ввести более низкую допустимую уровни автомобильных выбросов.Высокий уровень дохода на душу населения в относительно богатые страны приводят к более высокому спросу на качественные и безопасные товары.

    Положения ТБТ технических регламентов

    Соглашение TBT учитывает наличие законных различий вкусов, доходов, географических и других факторов между странами. По этим причинам Соглашение предоставляет Участникам высокая степень гибкости в подготовке, принятии и применении свои национальные технические регламенты.В преамбуле Соглашения говорится: что «ни одной стране нельзя препятствовать принимать меры, необходимые для обеспечивать качество своей экспортной продукции или для защиты людей, животных, и жизни или здоровья растений, окружающей среды или для предотвращения обманные действия на уровнях, которые он считает уместными ». Однако, Регулирующая гибкость членов ограничена требованием о том, что технические правила «не подготавливаются, не принимаются или не применяются с целью или с эффект, создающий ненужные препятствия для торговли ».(Статья 2.2).

    Избегание ненужных препятствий в торговле

    Для правительства, избегающего ненужных препятствий для торговли означает, что при подготовке технического регламента для достижения определенная цель политики - будь то охрана здоровья человека, безопасность, окружающая среда и т. д. - переговоры не должны быть более ограничивающими торговлю, чем необходимо для выполнения законной цели. Согласно ТБТ Соглашение с указанием, когда это уместно, регламентов на продукцию с точки зрения производительность, а не дизайн или описательные характеристики также помогут во избежание ненужных препятствий в международной торговле (статья 2.8). Для Например, технический регламент о огнестойких дверях должен требовать, чтобы дверь успешно проходит все необходимые испытания на огнестойкость. Таким образом, можно указать, что «дверь должна быть огнестойкой с 30-минутным прожигать время »; в нем не должно быть указано, как должен быть изготовлен продукт, например, что «дверь должна быть сделана из стали толщиной в один дюйм». Избегание торговые препятствия также означают, что если обстоятельства, которые привели страну к принять технические регламенты, которые больше не существуют или изменились, или политика преследуемая цель может быть достигнута альтернативой, менее ограничивающей торговлю меры, они не должны поддерживаться.

    Когда технический регламент является ненужным препятствие для торговли?

    Ненужные препятствия для торговли могут возникнуть, когда (i) регулирование является более строгим, чем необходимо для достижения данной политики цель, или (ii) когда он не выполняет законную цель. А регулирование является более строгим, чем необходимо, когда преследуемая цель может быть достигнуто с помощью альтернативных мер, которые менее ограничивают торговлю последствиями, учитывая риски, невыполнение цели может Создайте.Элементы, которые Члены могут использовать для оценки риска: доступны техническая и научная информация, технология или конечное использование товары. В статье 2.2 Соглашения указывается, что законные цели в том числе: требования национальной безопасности, предотвращение обман, защита здоровья или безопасности человека, защита жизнь или здоровье животных и растений или окружающая среда.

    Положения ТБТ по оценке соответствия процедуры

    Обязанность избегать ненужных препятствий к торговле применяется также к процедурам оценки соответствия.Ненужный препятствие для торговли может возникнуть в результате более строгих или длительных процедуры, чем необходимы для оценки того, что продукт соответствует внутренние законы и правила страны-импортера. Например, информационные требования не должны быть больше, чем необходимо, а размещение средства для проведения оценки соответствия и отбор образцов не должны создавать ненужных неудобств для агентов (статьи 5.2.3 и 5.2.6).

    Недискриминация и национальный режим наверх

    Технический регламент

    Как и многие другие соглашения ВТО, Соглашение по ТБТ включает режим наибольшего благоприятствования (НБН) ГАТТ и национальный режим обязательства. В статье 2.1 Соглашения говорится, что «в отношении их технических регламентов, продукция, ввозимая с территории любого члена, подлежит предоставлен режим не менее благоприятный, чем тот, который предоставляется аналогичным продуктам национальное происхождение и любить товары из любой другой страны ».

    Процедуры оценки соответствия

    Положения о НБН и национальном режиме также применяются к процедурам оценки соответствия. Процедуры соответствия оценка применяется к продукции, импортируемой из других членов ВТО «в не менее благоприятным образом, чем аналогичные продукты национального происхождения и нравиться продуктам, происходящим из любой другой страны »(статья 5.1.1). Это означает, что к импортным товарам следует относиться одинаково в отношении любых сборов, взимаемых за оценку их соответствия нормативным актам.Точно так же члены должны соблюдать конфиденциальность информации о результаты процедур оценки соответствия импортируемой продукции в так же, как и для отечественных товаров, чтобы коммерческие интересы были защищены (Статьи 5.2.4 и 5.2.5).

    Гармонизация (1) наверх

    Выгоды производителей

    Аргументами в пользу гармонизации технических регламентов являются: всем известный.Гармонизация необходима для соединения и совместимости частей продукты, например, телекоммуникационное оборудование или автомобильные запчасти. Отсутствие технической совместимости в противном случае может создать барьеры для международной торговли. Например, телевизоры подходит для рынка США, не продается в Европе из-за расхождений в цвете форматы вещания (NTSC против PAL или SECAM). Точно так же, чтобы продаваться в Транспортные средства Великобритании, Франции или Германии необходимо настроить на правостороннее движение.Затраты на разработку, производство и поставку одного и того же продукта в различных конфигурации могут быть высокими.

    Потребительская выгода

    Техническая гармонизация может повысить благосостояние потребителей. В пределах гармонизированная нормативно-правовая среда, конкуренция гарантирует, что потребители имеют широкий и экономически привлекательный выбор товаров. Однако это предполагает, что согласованные стандарты не выходят за рамки выполнения своих законных нормативных целей, т.е.е. тот они не подавляют инновации или иным образом не препятствуют производителям вводить новые продукты или варианты продуктов.

    Введение

    На протяжении многих лет технические специалисты работали над международная гармонизация стандартов. Важную роль в этих усилиях играют Международная организация по стандартизации (ISO), Международная электротехническая Комиссия (IEC) и Международный союз электросвязи (ITU).Их деятельность оказали большое влияние на торговлю, особенно промышленными товарами. Например, в ISO есть разработала более 9600 международных стандартов, охватывающих практически все области техники.

    Гармонизация и Соглашение о ТБТ

    Соглашение поощряет участников использовать существующие международные стандарты для своих национальных правил или для их частей, если «их использование было бы неэффективно или неприемлемо »для достижения поставленной цели политики.Это может быть так, например, «из-за фундаментальных климатических и географических факторов. или фундаментальные технологические проблемы »(статья 2.4). Как объяснялось ранее, технические регламенты в соответствии с соответствующими международными стандартами неопровержимо предполагается, что «не создает ненужных препятствий для международной торговли». Аналогичный положения применяются к процедурам оценки соответствия: международные руководства или рекомендации международных органов по стандартизации или соответствующие части их, должны использоваться для национальных процедур оценки соответствия, если они не «Неуместны для заинтересованных стран-членов, среди прочего, по таким причинам, как требования национальной безопасности, предотвращение обмана, защита человека здоровье или безопасность, жизнь или здоровье животных или растений или охрана окружающей среды; фундаментальные климатические или другие географические факторы; фундаментальные технологические или инфраструктурные проблемы »(ст. 5.4).

    Участие в международных органах по стандартизации

    Широкое участие в международных органах по стандартизации может гарантировать, что международные стандарты отражают производство и торговлю в конкретной стране интересы. Соглашение TBT поощряет участников к участию в пределах их ресурсов, в работе международных органов по разработке стандартов (ст. 2.6), а также руководства или рекомендации по процедурам оценки соответствия (статья 5.5).

    Особый и дифференцированный режим

    Для внедрения и обеспечения соблюдения международных стандартов может потребоваться технические и финансовые ресурсы, превышающие возможности развивающихся стран. TBT Соглашение ослабляет влияние определенных положений, полное применение которых не могло бы быть совместимы с потребностями развивающихся стран-членов в области развития, финансов и торговли. Кроме того, с учетом их особых технологических и социально-экономических условий, члены из развивающихся стран могут принимать технические регламенты, стандарты или методы испытаний. направленный на сохранение местных технологий и производственных методов и процессов совместимы с их потребностями развития (статья 12.4). Наконец, развивающаяся страна Члены могут обращаться к международным органам по стандартизации с просьбой изучить возможность и если возможно, подготовить международные стандарты для продуктов, представляющих особый торговый интерес для их.

    Что такое эквивалентность?

    Процесс, ведущий к подготовке международного стандарт может быть длительным и дорогостоящим. Достижение консенсуса по техническим деталям может занять несколько лет.Временной разрыв между принятием международного стандарта и его реализация национальными регулирующими органами также может быть значительной. По этим причинам, переговорщики представили в Соглашении ТБТ дополнительный подход к техническим гармонизация, известная как эквивалентность. Технические барьеры в международной торговле могут быть исключается, если Участники соглашаются с тем, что технический регламент отличается от их собственных, выполняемых одни и те же цели политики, даже если они используются разными способами.Этот подход, основанный на «Новый подход» Европейского сообщества к стандартизации 1985 г. Статья 2.7 Соглашения TBT.

    Как работает эквивалентность?

    Предположим, что страна А, желающая защитить свою окружающую среду из-за высоких уровней выбросов в атмосферу требует, чтобы автомобили были оснащены каталитическим нейтрализатором. В стране B та же цель достигается за счет использования дизельных двигателей в моторных двигателях. транспортных средств.Поскольку экологические проблемы в двух странах идентичны - уменьшить уровни загрязняющих веществ в воздухе - А и Б могут согласиться, что их технические правила по сути эквивалентны. Таким образом, если производители автомобилей в стране А хотят экспорт в B, они не будут обязаны удовлетворять требованиям страны B по установке дизельного топлива двигатели, и наоборот. Это исключит затраты на настройку производственных мощностей. для выполнения иностранных правил.

    Соглашение (2)


    Стоимость многократного тестирования

    Как объяснялось в предыдущем разделе, демонстрируя соответствие с техническими регламентами может препятствовать международной торговле.В частности, если товары для экспорта на несколько рынков может потребоваться многократное тестирование. Производители могут испытывают трудности с утверждением своей продукции на зарубежных рынках, например потому что эксперты по тестированию расходятся во мнениях об оптимальных процедурах тестирования по бюрократической инерции, или даже из-за манипулирования процессом тестирования со стороны протекционистских групп. Каким бы ни был Причина может быть в том, что такое разнообразие процедур и методов значительно увеличивает затраты производителей, которые продают на нескольких рынках.

    Что такое взаимное признание соответствия процедуры оценки?

    Одна из основных трудностей, с которыми сталкиваются экспортеры, - это дорогостоящие множественные тестирование или сертификация продукции. Эти затраты были бы резко сокращены, если бы продукт может быть протестирован один раз, и результаты тестирования будут приняты на всех рынках.

    Как работает взаимное признание?

    На практике страны согласились бы принять результаты одного чужие процедуры оценки соответствия, хотя эти процедуры могут отличаться.

    Взаимное признание и Соглашение о ТБТ

    Статья 6.3 Соглашения по ТБТ настоятельно рекомендует членам ВТО вступать в переговоры с другими членами о взаимном признании соответствия результаты оценки. Наличие высокой степени уверенности в тестировании и Органы сертификации, по сути, являются предпосылкой для хорошего функционирования MRA. Для по этой причине Статья 6.1 Соглашения TBT признает, что предварительные консультации могут быть необходимо для достижения взаимоприемлемого понимания относительно компетенции органы по оценке соответствия.Также указывается, что соответствие органы по оценке с соответствующими руководствами или рекомендациями, выпущенными международными органы по стандартизации можно рассматривать как показатель соответствующей технической компетентности.

    наверх

    Прозрачная пленка (1)

    Уведомления

    Технические регламенты и процедуры подтверждения соответствия

    Члены должны уведомлять, когда применяются два условия: (1) всякий раз, когда соответствующий международный стандарт, руководство или рекомендация не существует, или техническое содержание предлагаемого или принятого технического регламента или процедуры не входит в соответствии с техническим содержанием соответствующих международных стандартов или руководств по рекомендации; и (2) если технический регламент или процедура оценки соответствия может оказать значительное влияние на торговлю других членов (статьи 2.9 и 5.6). Проект о правилах следует уведомить Секретариат ВТО, если возможно, за шестьдесят дней до их официальное принятие, чтобы дать время другим членам высказать свои замечания. Правила также могут быть уведомлены по факту, если возникнут неотложные проблемы безопасности, здоровья, окружающей среды. возникает защита (статьи 2.10 и 5.7). Местные органы власти на уровне непосредственно ниже центральное правительство обязано уведомлять о технических регламентах и ​​оценке соответствия процедуры, о которых ранее не уведомлялись их центральные правительственные органы (Статья 3.2 и 7.2).

    Заявления о внедрении и администрирование Соглашения

    Каждый член ВТО должен сразу после заключения Соглашения силы для этого, уведомить Членов о существующих или принятых мерах по обеспечению выполнение и администрирование Соглашения и любых последующих изменений к ним (Статья 15.2). Это письменное заявление должно включать, , среди прочего , все соответствующие законы, постановления, административные приказы и т. д., чтобы гарантировать, что положения Соглашение применяется; названия публикаций, в которых представлены черновые и окончательные технические публикуются правила, стандарты и процедуры оценки соответствия; ожидаемый срок представления письменных комментариев к техническим регламентам, стандарты или процедуры оценки соответствия; а также название и адрес запроса баллов, установленных статьей 10.

    Двусторонние или многосторонние соглашения

    В соответствии со статьей 10.7, участник, достигший соглашения с любую другую страну или страны по вопросам, связанным с техническими регламентами, стандартами или процедуры оценки соответствия, которые могут иметь существенное влияние на торговлю, должны уведомлять другие члены через Секретариат ВТО продуктов, подпадающих под действие соглашения, и дайте краткое описание соглашения.

    Кодекс хорошей практики

    Кодекс надлежащей практики подготовки, усыновления и Применение Стандартов устанавливает дисциплины в отношении центрального правительства, местного самоуправления. государственные, негосударственные и региональные органы по стандартизации, разрабатывающие добровольные стандарты.Кодекс открыт для принятия любым из этих органов по стандартизации. Центральная государственные органы по стандартизации должны принять положения Кодекса и соблюдать их. А орган по стандартизации, желающий присоединиться к Кодексу или выйти из него, должен уведомить принятие Кодекса или отказ от него с использованием соответствующего формата уведомления (пункт C Кодекса). Органы по стандартизации, принявшие Кодекс, должны уведомить не реже двух раз в год наличие их рабочей программы, и где подробности этого программу можно получить (пункт J).Уведомления должны быть отправлены либо непосредственно на Информационный центр ISO / IEC в Женеве, или национальному члену ISO / IEC, или, предпочтительно соответствующему национальному члену или международному филиалу ISONET.

    Справочные пункты

    В дополнение к обязательству по уведомлению каждый член ВТО должен создать национальный справочный центр. Он выступает в качестве координационного центра, где другие члены ВТО может запрашивать и получать информацию и документацию по техническим регламентам Члена, стандарты и процедуры тестирования, планируемые или принятые, а также участие в двусторонних или многосторонних соглашениях, связанных со стандартами, региональные органы стандартизации и системы оценки соответствия (статья 10).Справочные пункты, как правило, государственные. агентствами, но соответствующие функции могут быть возложены и на частные агентства. В обязательство создавать справочные пункты особенно важно для развивающихся стран. На с одной стороны, это первый шаг развивающейся страны-члена к внедрению Соглашения ТБТ. С другой стороны, развивающиеся страны могут получать информацию от Справочные центры других Членов по иностранным нормам и стандартам, влияющим на продукцию в который у них есть торговый интерес.

    Комитет по техническим барьерам в торговле

    Наконец, прозрачность также обеспечивается наличием Комитет ТБТ. Это дает членам ВТО возможность консультироваться по любым вопросам. относящиеся к действию Соглашения или достижению его целей. В Комитет проводит в среднем два-три заседания в год и, при необходимости, может учредить рабочие группы для выполнения определенных функций.

    Кодекс добросовестной практики наверх

    Зачем нужен Кодекс хорошей практики?

    Стандарты на продукцию могут быть подготовлены государственными органами или неправительственные органы по стандартизации. За прошедшие годы появилось множество частные органы стандартизации. Кодекс добросовестной практики, содержащийся в Приложении 3 к ВТО Соглашение ТБТ устанавливает правила, в том числе связанные с прозрачностью, для подготовка, принятие и применение стандартов всеми центральными правительственными, местными государственные, негосударственные и региональные органы по стандартизации.

    Кто может принять код?

    Кодекс открыт для принятия любыми органами по стандартизации, будь то центральное правительство, местное правительство или негосударственное и региональное органы по стандартизации. Кодекс добросовестной практики, содержащийся в Приложении 3 к ТБТ ВТО Соглашение направлено на то, чтобы привести все стандарты в сферу его компетенции, и предусматривает [и дает] прозрачность в подготовке, принятии и применении стандартов.

    Что влечет за собой членство?

    Участники Соглашения TBT несут ответственность за принятие и соблюдение Кодекса добросовестной практики за счет стандартизации их центральным правительством тела.Кроме того, они должны принимать такие разумные меры, которые могут быть доступны для них, чтобы гарантировать, что местные органы власти и неправительственные организации стандартизируют органы на своей территории и региональные органы стандартизации, в которых они участники, примите и соблюдайте Кодекс.

    наверх

    Техническая поддержка

    Кто имеет право на техническую помощь?

    Любой член, особенно члены из развивающихся стран, могут запрашивать техническую помощь у других членов или у Секретариата ВТО на условиях и условия должны быть согласованы заинтересованными членами (статья 11).Запросы на технические помощь, полученная от наименее развитых стран-членов, имеет приоритет.

    Какая помощь?

    Охват технической помощи колеблется от подготовки технических регламентов и создание национальных органов по стандартизации участие в международных органах по стандартизации и шаги, которые должны быть предприняты развивающиеся страны-члены, чтобы получить доступ к региональной международной оценке соответствия системы.Техническая помощь может помочь фирмам в развивающихся странах-членах производить продукты в соответствии с техническими требованиями, действующими в стране-импортере, таким образом гарантируя, что продукция будет принята на рынок импортирующего члена.

    Техническая помощь Секретариата ВТО деятельность

    Содействие Секретариата ВТО развитию и наименее развивающиеся страны по вопросам ТБТ часто принимают форму региональных или субрегиональных семинары.В последнее время семинары по технической помощи были организованы совместно с другими международные и региональные организации.

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *