Рабочая программа «Я в мире профессий»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИГРИМСКИЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА»

приказом директора

от «_____»________2015 г. №

М.П.

УТВЕРЖДЕНА

на Методическом совете

Протокол №___ от «___»_______ 2015г.

Председатель Метод.совета

__________ В.Д.Ларина

КРАТКОСРОЧНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Я В МИРЕ ПРОФЕССИЙ»

Творческое объединение «Семицветик»

Срок обучения: 3 мес.

Возраст: 12-16 лет.

Педагог дополнительного образования

Золочевская Ольга Петровна

Игрим

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа профориентационного курса составлена с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования «Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Обслуживающий труд» под редакцией В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотупцева, 2005г.

Цель: содействовать самоопределению учащихся 7 — 9-х классов, относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения в профильной школе или в системе начального или среднего профессионального образования.

Задачи:

• способствовать профессиональному самоопределению учащихся в процессе получения знаний о мире профессионального труда, о себе и их соотнесения с профессионально важными качествами;

• помочь учащимся оценить свои склонности и способности с точки зрения образовательной перспективы;

• сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в профильном обучении, а затем и в будущей профессии;

• ознакомление со специальной профессиональной деятельностью и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции на рынке труда.

Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися в 12 – 15 лет. Для этого возраста данная проблема является насущной и актуальной. Подростки стремятся разобраться в себе, оценить свои возможности в современном мире, в том числе и в профессиональном. Однако, по данным Центра социально – профессионального самоопределения молодежи, 50 % учащихся выбор профессионального будущего не связывают со своими реальными возможностями и потребностями рынка труда; 46 % учащихся ориентированы в выборе профессии на поддержку со стороны взрослых – родителей, родственников или знакомых; 67 % не имеют представления о научных основах выбора профессии, в том числе не владеют информацией о требованиях профессии к ее соискателю и умениями анализа своих возможностей в профессиональном выборе; 44 % учащихся не обеспечены сведениями о возможностях обучения по интересующей сфере труда. Лишь 10 – 15 % имеют твердые профессиональные намерения, примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70 % не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе.

Программа профориентационного курса ориентирована на учащихся 7- 9-х классов. Программа рассчитана на 48 (60) часов и предусматривает изучение основ выбора профессий, формирование профессиональных планов в выбранной деятельности, самоподготовку к ней и развитие профессионально важных качеств.

Актуальность программы определяется социальной значимостью формирования у обучающихся профессионального самосознания, профессионального намерения и интереса к будущей профессии.

Новизна программы в том, что она помогает актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда за короткий срок.

Основные направления работы:

• выявление интересов и склонностей обучающихся, их способностей;

• оказание психолого-педагогической помощи в приобретении обучающимися представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных профессиональным становлением;

• развитие ключевых компетентностей, обеспечивающих успешность в выборе будущей профессиональной деятельности;

• групповое и индивидуальное консультирование, соответствующее интересам и способностям, ценностным ориентациям;

• составление для конкретной группы плана педагогической поддержки самоопреде­ления учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность обучающихся;

• организация индивидуальных и групповых профориентационных бесед и т.д.;

• организация посещения учащимися дней открытых дверей в БУ «Игримский политехнический колледж»;

• организация тематических и комплексных экскурсий учащихся на предприятия;

• оказание помощи психолога в проведении анкетирования, учащихся и их ро­дителей по проблеме самоопределения;

• организация встреч учащихся с выпускниками школ, студентами вузов, средних про­фессиональных учебных заведений;

• наблюдение по выявлению склонностей и способностей учащихся.

Основные формы работы:

• беседы о профессиях;

• тренинговые тематические занятия;

• целевые встречи со специалистами ИПК;

• встречи с людьми востребованных профессий;

• целевые экскурсии на предприятия;

• научно-исследовательская работа учащихся;

• проведение обзоров научно-популярной и художественной литературы по вопросам профориентации;

• профориентационная декада (игры, конкурсы, выпуск газет и т.д.).

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Обучащиеся должны знать:

• значение профессионального самоопределения и требования к составлению профессионального личного плана;

• правила выбора профессии;

• понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

• понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а так же психофизиологических и психических ресурсах личности в связи с выбором профиля обучения и профессии;

• понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;

• значение творческого потенциала человека, карьеры.

Обучащиеся должны иметь представления:

• о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

• о современных формах и методах организации труда;

• о предпринимательстве;

• о рынке труда.

Обучащиеся должны уметь:

• соотносить свои индивидуальные особенности с выбором профиля обучения и требованиями конкретной профессии;

• составлять профессиональный личный план и мобильно изменять его;

• использовать приёмы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

• анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;

• пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

ФОРМА КОНТРОЛЯ.

К концу обучения освоение основными учебными навыками, «познание самого себя»: особенности своего темперамента, характера, эмоционально- волевой сферы. Составление программы самоконтроля, развития воли, регулирование эмоциональных состояний с целью формирования умений выстраивать свою жизнь по собственному желанию.

Знание старшеклассниками требований и знаний, которые предъявляет профессиональная деятельность человеку, профессионально важных качествах, позволяющих овладеть профессией и добиться успеха в ней.

Определение профессионального выбора, получение информации о возможностях и путях получения профессионального образования. Для проверки качества обучения проводится итоговая аттестация в форме тестирования.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Название темы

Кол-во

часов 1 группа

Кол-во

часов 2 группа

I

Образ «Я» и выбор профессии

1

Вводное занятие.

1

1

2

Внутренний мир человека и возможности его познания.

1

2

3

Многообразие мира профессий.

1

1

4

Контрольная точка тестирование

1

1

5

Представление о себе и проблема выбора профессии.

1

1

6

Ошибки при выборе профессии

1

2

7

Профессиональные интересы

1

2

8

Профессиональные склонности, способности

1

2

9

«Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «надо»).

2

2

10

Личный профессиональный план.

1

2

11

Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу»).

2

2

12

Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»).

2

2

13

Социальные проблемы труда.

2

2

14

Рейтинг профессий. Самые-самые…

2

2

II

Мир профессий и труда

15

Профессиональный план

2

2

16

Профессиональная пригодность

2

2

17

Здоровье и профессия

2

2

18

Характеристики здоровья человека

1

1

19

Труд как потребность человеческой жизни

1

1

20

Социальные проблемы труда

1

2

21

Знакомство с профессиями района

1

1

22

Контрольная точка «в процессе» тестирование

1

1

23

Сознательность и самостоятельность выбора проф.

1

2

24

Общий обзор классификации

1

2

25

Типы профессий

1

1

26

Классы профессий

1

1

27

Отделы и группы профессий

1

1

28

Профессиограмма профессий.

1

2

29

Анализ профессий.

2

2

30

Темперамент в профессиональном становлении личности. Эмоциональные и волевые качества личности.

2

2

31

Рынок труда и безработица

1

2

32

Пути получения профессии

1

2

33

Знакомство с ИПК

2

2

34

Навыки самопрезентации

1

1

35

Итоговая аттестация.

1

1

36

Уточнение профессиональных интересов

1

2

37

Моя профессиональная карьера.

1

1

Итого:

48

60

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Раздел I. Образ «Я» и выбор профессии – 19 (24) часов.

1. 1. Внутренний мир человека и система представлений о себе – 8 (12) часов.

Понятие о личности «Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей, методы изучения личности. Образ «Я» как система представлений о себе. Структура образа «Я» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой). Влияние представлений о себе на правильный выбор профессии.

1. 2. Секреты выбора профессии – 11 (12)ч.

Правила выбора профессии «хочу» — «могу» — «надо». Типичные ошибки при выборе профессии. Общие понятия о профессии, специальности, должности. Склонности и интересы в профессиональном выборе. Потребности и мотивы как условие активности личности. Индивидуальные интересы. Профессиональные намерения. Возможности личности в профессиональной деятельности. Активная роль личности при выборе профессии.

Раздел II. Мир профессий и труда – 19 (36) часов

2. 1. Профессиональная пригодность – 4 (4) ч.

Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Профессиональная деятельность и карьера. Профессиональная пригодность. Тесты.

2.2 Здоровье и выбор профессии – 3 (3) ч.

Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры. Важнейшие характеристики здоровья человека.

2.3Многообразие мира профессий – 10 (14)ч.

Труд как потребность человеческой жизни «Разнообразие профессий». Развитие личности и профессиональное самоопределение.

Социальные проблемы труда. Разделение труда. Содержание и характер труда. Социально-профессиональная мобильность – качество современного работника.

2.4 Анализ профессий – 2 (2)ч.

Предмет, цели и средства труда в профессиональной деятельности. Условия профессионального труда. Классификация профессий. Характеристика профессий по общим признакам профессиональной деятельности. Профессиограммы. Формула профессии.

2.5 Учёт психических особенностей в профессиональном становлении личности 2(2)-ч.

Свойства нервной системы в профессиональной деятельности. Темперамент в профессиональном становлении личности. Эмоции и чувства их функции в профессиональной деятельности. Волевые качества личности.

2.6 Рынок труда и его требования к профессионалу – 1 (2) ч.

Структурная перестройка экономики. Менеджмент и маркетинг. Предпринимательство. Основные принципы формирования рынка труда. Безработица.

2.7 Основные стратегии выбора профессиональной карьеры с учётом типа и профиля учебных заведений – 3 (4)ч.

Пути получения профессии. Система профессионально – технического образования, условия приёма и обучения.

Средние специальные учебные заведения, их типы, условия приёма и обучения. Типы высших учебных заведений, условия приёма и обучения студентов. Понятие о профессиональной карьере.

2. 8. Профессиональная проба – 4 (5)ч.

Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении. Уточнение профессиональных интересов с помощью опросника профессиональной готовности (ОПГ).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В программе используются авторские презентации, тесты к занятиям, учебные, документальные фильмы. Теоретические занятия проводятся преимущественно с использованием словесных методов, подкрепленных наглядными материалами и видео или организованны в виде семинара, на котором обсуждаются и закрепляются основные темы.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Организация рекламной деятельности (использование различных форм массового изучения различных профессий).

2. Анализ учебных программ по общеобразовательным и специальным дисциплинам.

3. Апробация новых форм и методов, способствующих определению у обучающихся интересов, склонностей, способностей, личностных качеств.

4. Создание диагностического комплекса для выявления физических и психологических возможностей обучающихся.

5. Совместная работа школы, ИПК и родителей.

6. Заключение договоров с предприятиями для проведения экскурсий и практических занятий.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Для учащихся

1. Бельницкая, Е.А. Мотивы и факторы выбора профиля обучения сельскими и городскими школьниками / М.: 2007. — № 6.

2. Кухарчук, А.М. Человек и его профессия: учебное пособие / А.М.Кухарчук. – Мн., Современное слово, 2006.

3. Прошицкая. Е.Н. Выбирайте профессию: учеб. пособие для ст. кл. сред. шк. / Е.Н.Прошицкая. – М.: Просвещение, 1991.

4. Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2005.

Информационные ресурсы:

http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-proforientatsii-moi-vybor

http://www.proforientator.ru/tests/po-demo/po-demo.php

Для родителей

1. Бельницкая, Е.А. Особенности организации профильного обучения учащихся в сельской и городской местности / М.: 2007. — № 10.

2. Резапкина, Г.В. Отбор в профильные классы / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2005.

3. Тесты для выбирающих профессию / сост. А.М. Кухарчук, В.В. Лях, С.Г. Макарова. – Мн.: «Соврем. Слово», 2005.

4. Хаткевич, О.А. Профессиональная ориентация учащихся / О.А. Хаткевич. – Мн.: ИООО «Красико-Принт», 2004.

5. Чистякова С. Профессиональная ориентация школьников на этапе перехода к профильному обучению / C.Чистякова // Народное образование. – 2006. — № 9.

Информационные ресурсы:

http://school347.ru/2011-02-24-19-00-51/34-2011-02-24-19-11-07/115-2011-02-24-19-07-00.html

http://www.proforientator.ru/tests/po-demo/po-demo.php

http://www.zhenskie-sekrety.ru/pages/testy/vybor-professii-t.htm

Для педагогов

1. Горячева Е.Д. Профильное обучение как проблема управления развитием региональной системы образования / М.: 2005. – № 12.

2. Зеер Э.Ф. Профориентология: Теория и практика: учебное пособие / Э.Ф.Зеер, А.М.Павлова, Н.О.Садовникова. М.: Академический проезд; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.

3. Концепция профильного обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (ХІ – ХІІ классы): утвержденная приказом Министерства образования Республики Беларусь от 24 сентября 2004. №893.

4. Кухарчук А.М. Психодиагностика в профессиональном самооп­ределении учащихся: пособие для классных руководителей, психологов, социальных педагогов общеобразовательных школ / Мн.: Бел. навука, 2000.

5. Луцевич Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: от теории к практике / М.: 2006. — № 12.

6. Немова Н.В. Управление системой профильного обучения в школе / Н.В,Немова. –М.: Сентябрь. – 2006.

7. Пальчик Г.В. Организационно-управленческие аспекты профильного обучения: результаты мониторинговых исследований / М.: 2007. — № 6.

8. Хвостов В. Предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация должны идти одновременно / В.Хвостов // Директор школы. – 2006. — № 6 – с. 83-85.

Информационные ресурсы:

http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-proforientatsii-moi-vybor

http://nveduga2411.narod.ru/prof_orient.htm

http://school-3312007.narod.ru/uhebn_pro_regim_proforientaciay.html

http://www.profguide.ru/

Согласовано: Утверждаю:

зам. директора директор МБУ ДО ИЦТ

__________В. Д. Ларина ___________Н.М.Дубинина

«__» ___________2015г. «___» _______2015г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ

ПО ПРОГРАММЕ «Я В МИРЕ ПРОФЕССИЙ»

ТО «СЕМИЦВЕТИК»

Педагог: Золочевская Ольга Петровна

Группы

Кол-во по программе

В месяц

Всего в неделю часов

1 группа

48

16

4

2 группа

60

20

5

Всего за неделю 9

Всего 108

Программа рассмотрена на заседании МО.

Планирование составлено по адаптированной программе профориентационного курса с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования «Программы общеобразовательных учреждений «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотупцева, 2005г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 группа

п/п

Название темы

Кол-во

часов

Дата исполнения

I

Образ «Я» и выбор профессии

1

Вводное занятие.

1

3.09

2

Внутренний мир человека и возможности его познания.

1

3.09

3

Многообразие мира профессий.

1

5.09

4

Контрольная точка тестирование

1

5.09

5

Представление о себе и проблема выбора профессии.

1

10.09

6

Ошибки при выборе профессии

1

10.09

7

Профессиональные интересы

1

12.09

8

Профессиональные склонности, способности

1

12.09

9

«Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «надо»).

2

17.09

10

Личный профессиональный план.

1

19.09

11

Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу»).

2

19.09

22.09

12

Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»).

2

22.09

26.10

13

Социальные проблемы труда.

2

29.10

14

Рейтинг профессий. Самые-самые…

2

3.10

II

Мир профессий и труда

15

Профессиональный план

2

6.10

16

Профессиональная пригодность

2

10.10

17

Здоровье и профессия

2

13.10

18

Характеристики здоровья человека

1

17.10

19

Труд как потребность человеческой жизни

1

17.10

20

Социальные проблемы труда

1

20.10

21

Знакомство с профессиями района

1

20.10

22

Контрольная точка «в процессе» тестирование

1

24.10

23

Сознательность и самостоятельность выбора проф.

1

24.10

24

Общий обзор классификации

1

27.10

25

Типы профессий

1

27.10

26

Классы профессий

1

31.10

27

Отделы и группы профессий

1

31.10

28

Профессиограмма профессий.

1

03.11

29

Анализ профессий.

2

03.11

07.11

30

Темперамент в профессиональном становлении личности. Эмоциональные и волевые качества личности.

2

07.11

10.11

31

Рынок труда и безработица

1

10.11

32

Пути получения профессии

1

14.11

33

Знакомство с ИПК

2

17.11

34

Навыки самопрезентации

1

21.11

35

Итоговая аттестация

1

21.11

36

Уточнение профессиональных интересов

1

24.11

37

Моя профессиональная карьера.

1

24.11

Итого:

48

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 группа

п/п

Название темы

Кол-во

часов

Дата исполнения

I

Образ «Я» и выбор профессии

1

Вводное занятие.

1

3.09

2

Внутренний мир человека и возможности его познания.

2

5.09

3

Многообразие мира профессий.

1

6.09

4

Контрольная точка тестирование

1

6.09

5

Представление о себе и проблема выбора профессии.

1

10.09

6

Ошибки при выборе профессии

2

12.09

7

Профессиональные интересы

2

13.09

8

Профессиональные склонности, способности

2

18.09

9

«Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «надо»).

2

20.09

10

Личный профессиональный план.

2

25.09

11

Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу»).

2

25.09

27.09

12

Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»).

2

27.09

02.10

13

Социальные проблемы труда.

2

02.10

14

Рейтинг профессий. Самые-самые…

2

04.10

II

Мир профессий и труда

15

Профессиональный план

2

09.10

16

Профессиональная пригодность

2

09.10

11.10

17

Здоровье и профессия

2

11.10

16.10

18

Характеристики здоровья человека

1

16.10

19

Труд как потребность человеческой жизни

1

16.10

20

Социальные проблемы труда

2

18.10

21

Знакомство с профессиями района

1

23.10

22

Контрольная точка «в процессе» тестирование

1

23.10

23

Сознательность и самостоятельность выбора проф.

2

23.10

25.10

24

Общий обзор классификации

2

25.10

30.10

25

Типы профессий

1

30.10

26

Классы профессий

1

30.10

27

Отделы и группы профессий

1

01.11

28

Профессиограмма профессий.

2

01.11

06.11

29

Анализ профессий.

2

06.11

30

Темперамент в профессиональном становлении личности. Эмоциональные и волевые качества личности.

2

08.11

31

Рынок труда и безработица

2

13.11

32

Пути получения профессии

2

13.11

15.11

33

Знакомство с ИПК

2

15.11

20.11

34

Навыки самопрезентации

1

20.11

35

Итоговая аттестация

1

20.11

36

Уточнение профессиональных интересов

2

22.11

37

Моя профессиональная карьера.

1

27.11

Итого:

60

infourok.ru

Рабочая программа «Я в мире профессий»

Результаты освоения программы

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения.
     Учащиеся должны иметь представления: о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.
    Учащиеся должны уметь: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют к школе совершено новые требования, выражающиеся в частности в том, что ее выпускникам уже недостаточно обладать широкими и разнообразными знаниями, навыками и умениями их самостоятельного пополнения. Они должны быть социально активными, а также ответственными людьми, обладающими определенным жизненным опытом, который поможет адаптироваться к суровым требованиям современной жизни в условиях рыночных отношений.

        Происходят серьезные и глубокие изменения в личности современного школьника, интересы и потребности которого уже не ограничиваются лишь получением разносторонних знаний. Семья и сам школьник все настойчивее требуют внести изменения в содержание образования с тем, чтобы помочь выпускнику приобрести социальный опыт, который поможет ему быстрее адаптироваться в обществе, получить профессию, найти достойную работу, создать семью, грамотно отстаивать свои гражданские права.

Курс создан для того, чтобы помочь учащимся осознать необходимость личностного профессиональной направленности, узнать как можно больше о выбранной сфере деятельности, нести свою личную ответственность за сделанный выбор.

Содержание курса

Программа состоит из двух частей. Продолжительность занятия 1 час. За­нятия проводятся 1 раз в неделю. Общая продолжительность курса 34 часа.

Специфика курса в том, что данная программа реализуется с помощью различных методов: лекции; дискуссии; дебаты; ролевые игры; анализ конкретных ситуаций; психотренинг; психодиагностические процедуры.

Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.

Всего часов – 34, в неделю – 1 час

Введение в предмет. – 3ч.

1. Цель, задачи и содержание курса. – 1ч.

2-3. Жизненное и профессиональное самоопределение – один из важнейших шагов в жизни человека. – 2ч.

Мой психологический портрет – 6ч.

4-5. Кто я, или что я думаю о себе.- 2ч.

6-7. Способности и профессиональная пригодность. – 2ч.

8. Склонности и интересы в выборе профессии. – 1ч.

9. Здоровье и выбор профессии. – 1ч.

Мир профессий – 6ч.

10-11.Общий обзор классификации профессий. Формула профессий. – 2ч.

12. Профессиограммы. Виды профессиограмм. 1 ч .

13. Типичные ошибки и затруднения при выборе профессии. – 1ч.

14. Определение типа будущей профессии.

Знакомство с профессией – 16 часов.

15-16. Технические и транспортные профессии. – 2ч.

17-18. Юридические, правоохранительные профессии.-2ч.

19-20. Профессии информатики и связи.-2ч.

21-22. Профессии сервиса и туризма.-2ч.

23-24. Профессии науки и культуры.-2ч.

25-26. Медицинские и педагогические профессии. — 2ч.

27. Экономические профессии.-1ч.

28-29. Рабочие профессии -2 ч.

30. Продовольственные и сельхозхозяйственые профессии.- 1ч.

31. Навыки самопрезентации: резюме, портфолио, интервью.- 1ч.

32. Куда пойти учиться. – 1ч.

33. Современный рынок труда и его требования.- 1ч.

34. Стратегия выбора профессии и дальнейшего образовательного маршрута.-1ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

23.01, 26.01

30.01, 02.02

21

Профессии сервиса

06.02, 09.02

22

Профессии сферы туризма

13.02, 16.02

23

Профессии науки

20.02, 23.02

24

Профессии в сфере культуры

27.01, 02.03

25

Педагогические профессии

06.03, 09.03

26

Профессии в медицинской сфере

13.03, 16.03

27

Экономическое профессии

20.03, 23.03

28

Рабочие профессии

27.03, 30.03

29

Сельско-

хозяйственные профессии

03.04, 06.04

30

Продовольственные профессии

10.04, 13.04

Мои перспективы.

31

Навыки самопрезентации: портфолио, интервью.

17.04, 20.04

32

Куда пойти учится

24.04, 27.04

33

Современный рынок труда и его требования.

04.05, 08.05

34

Стратегия выбора профессии и дальнейшего образовательного маршрута.

11.05, 15.05

infourok.ru

Программа Профориентационная работа «Я в мире профессий»

Обсуждено на заседании Утверждаю:

зам. директора Директор ГБОУ НАО «СШ с. Ома

по воспитательной работе «___»______________2015г

«___» __________ 200__ г.

.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа «Средняя школа, с.Ома»

Программа для предпрофильной подготовки
учащихся 8–9 классов

Я в мире профессий

Социальный педагог:

Михеева светлана андреевна

Я в мире профессий

(программа для предпрофильной подготовки
учащихся 8–9 классов)

Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом все для человека, это для него значит сделаться самим собой.

В. Г. Белинский

Пояснительная записка

Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и, прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов.

Выбор профессии – наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают об особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. В дальнейшем отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество.

Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.

Программа ориентирована для учащихся 8–9 классов: I часть в 8 классах – 17 часов и II часть в 9 классах – 17 часов.

I ч а с т ь.

Цель: формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помощь в решении проблемы профессионального выбора.

З а д а ч и:

1. Дать подростку знания о самом себе и научить его получать эти знания самостоятельно.

2. Дать информацию о мире профессий.

3. Помочь ученику стать более адаптированным.

4. Способствовать нравственному самосовершенствованию учащегося, его готовности к социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей.

5. Определить степень соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, при необходимости внести коррективы в профнамерения учащихся.

II ч а с т ь.

Цель: формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы.

З а д а ч и:

1. Сформировать мотивацию самоизучения и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.

2. Обобщить сформированные навыки адекватной оценки своих возможностей и умения на основе этого делать рациональный выбор.

3. Познакомить школьников с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда.

4. Сформировать ответственное отношение к своему будущему, умение реалистически оценивать свои возможности, представления о своих жизненных ценностях.

5. Оказать морально-эмоциональную поддержку самоопределяющимся подросткам.

Технология работы.

Программа «Я в мире профессий» предназначена для учащихся 8–9 классов. Она состоит из двух частей. II часть является логическим продолжением I части. Продолжительность занятия – 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Общая продолжительность курса 34 часа: 17 ч – I часть и 17 ч – II часть. Специфика курса в том, что данная программа реализуется с помощью различных методов: лекции; дискуссии; ролевые игры; анализ конкретных ситуаций; психотренинг; психодиагностические процедуры. Поэтому курс требует работы специалиста педагога-психолога.

Ожидаемые результаты.

Приглашая подростков на занятия, где основными действующими лицами выступают их собственные Я, мы ставим их в ситуацию личностного риска. В принципе, это хорошо, так как появляется надежда на то, что такие занятия могут стать толчком, стимулятором саморазвития и помогут конкретному их участнику найти и осознать оптимальные способы развития.

На групповых занятиях ребята «пробиваются к своему подлинному Я».

В результате усвоения курса «Я в мире профессий» учащиеся должны:

• осознать свои личные особенности, интересы и склонности;

• получить и уметь использовать информацию об учебных заведениях и различных профессиях;

• научиться пользоваться правилами выбора профессии;

• определиться в выборе будущей профессиональной деятельности и при необходимости уметь корректировать свой выбор в зависимости от рынка труда;

• обрести уверенность в себе и уметь представлять свои возможности потенциальному работодателю.

Содержание программы.

Данная программа включает в себя I и II части. I часть ведется в 8 классе. Она предполагает изучение внутреннего мира подростка, изучение личностных особенностей с помощью психодиагностики, ролевых игр, психотренинга. Происходит первичное знакомство с миром профессий. Учащиеся учатся строить личностный профиль, временную перспективу.

Во II части усилена практическая направленность. Большое внимание уделяется психодиагностике, как личностной, так и профессиональной. Подростки, пройдя систему психотренинга, проектируют профессиональный план и самостоятельно его корректируют с учетом рынка труда. Происходит более подробное знакомство с учебными заведениями. Учащиеся приобретают личную уверенность в завтрашнем дне.

Учебно-тематический план

№

п/п

Содержание

Кол-во ч

1

2

3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

I часть

Урок самопознания и откровенности

Мой внутренний мир

Личность

Как ты относишься к людям, и как люди относятся к тебе

В человеке все должно быть прекрасно

Жизненные ценности

Психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление) и их роль в профессиональной деятельности

Исследование самооценки

Самореализация

Личностный профиль

Игровые пробы

Что? Где? Когда?

Моя жизнь

Итого:

1

1

2

1

1

1

2

1

2

1

1

1

2

17

1

2

3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

II часть

Внутренний мир человека и система представлений о себе

Профессиональные и жизненные планы

Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении

Природные свойства нервной системы: темперамент, черты характера и их проявления в профессиональной деятельности

Профессиональные интересы, склонности и способности, их роль в выборе профессии

Определение профессиональных предпочтений

Профессии, специальности, должности. Их классификации по отраслям, предметам, целям, средствам и условиям труда

Знакомство с профессиограммой

Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном

самоопределении и выборе карьеры

Учебные заведения

Проектирование профессионального плана, его коррекция с учетом рынка труда

Устраиваемся на работу по правилам

Итого:

1

1

1

2

2

1

2

1

2

1

2

1

17

infourok.ru

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИГРОВАЯ ПРОГРАММА «Путешествие в мир профессий от А до Я»

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИГРОВАЯ ПРОГРАММА

«Путешествие в мир профессий от А до Я»

Цель классного часа:

• расширить знания выпускников о мире профессий

• развитие осознанного отношения выпускников к своему профессиональному будущему

Задачи:

• создание условий для обогащения представлений воспитанников о мире профессий

• развитие творческого потенциала личности

• развитие артистических способностей личности

• формирование мотивационной готовности выпускников к профессиональному самоопределению

• воспитание коммуникативной культуры

• уважения к профессии.

«Выбор профессии можно сравнить с решением сложной творческой задачи, причём задачи со многими неизвестными, когда требуется учесть много факторов»

Л.А.Головей

Оборудование:

1.Стенгазеты о профессиях

2.Раздаточный материал для учащихся (тесты, задания, памятка)

3.М/медийная презентация

4.ноутбуки

5.интерактивная доска

Ход классного часа:

1 часть

На сцену выходят 3 учителя и читают стихотворения.

1. Кто на свете самый главный,

Самый добрый, самый славный?

Кто он? Как его зовут?

Ну, конечно,

Это труд! (показывает табличку на казахском языке)

2. Кто на свете самый умный,

Самый старый, самый юный?

Кто он? Как его зовут?

Ну, конечно,

Это труд! (показывает табличку на английском языке)

3. Кто на все века и годы

Настоящий царь природы?

Царь полей, заводов, руд?

Кто он? Как его зовут?

Ну, конечно,

Это труд! (показывает табличку на русском языке)

Ведущий: Наше путешествие в мир профессий хочется начать с известных строк В.В.Маяковского:

У меня растут года,

Будет и семнадцать.

Где работать мне тогда?

Чем заниматься?

Выбор профессии у вас, ребята, впереди. Многие из вас, наверняка, уже задумывались над этой проблемой. Чтобы найти любимую работу, нужно, прежде всего, хорошо знать, какие профессии вообще есть на свете. В мире насчитывается около 50 тысяч профессий (Слайд 3). Но эта огромная цифра далека от определенности. И не только потому, что жизнь не стоит на месте и все время какие-то старые профессии отмирают, а новые появляются, но еще и потому, что люди до сих пор не договорились между собой о том, что считать отдельной профессией или специальностью, а что просто разновидностью той или другой работы. Море профессий необозримо. Об этом наш сегодняшний разговор.

Видеоролик о профессиях

Ведущий: А путешествовать в мире профессий мы будем играя. Вы разделились на 3 команды. Сейчас мы с вами отправляемся в виртуальное путешествие и начнём с небольшой разминки.

Первое задание.

На карточках написаны буквы: К, Р, П

Надо придумать профессии, начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше? Предлагаю по очереди называть профессии. Побеждает команда, назвавшая наибольшее количество профессий..

Контролер Разведчик Проводник

Киноартист Рыбак Плотник

Крановщик Редактор Пилот

Кочегар Радиоведущий Пожарный

Киномеханик Рентгенолог Полицейский

Космонавт Радист Парашютист

Кабельщик Репортер Пограничник

Кровельщик Режиссёр Печник

Каменщик Пиротехник

Кутюрье Повар

Кондитер Пекарь

Кондуктор Портной

Вы замечательно справились с этим заданием, а теперь мы прибываем на первую станцию, она называется «Самая-самая».

Нужно ответить на вопросы с элементами юмора. Определим самую-самую профессию.

Назовите профессии:

Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор …)

Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе …)

Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель…)

Самая волосатая (парикмахер…)

Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель…)

Самая смешная (клоун, пародист…)

Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник…)

Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог…)

Самая тяжёлая ( грузчик, крановщик)

Самая красивая ( модельер, фотомодель, художник, фотограф)

Следующая станция – «Ключевые слова».

Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов, которые я вам сейчас буду зачитывать.

1) (Слайд) Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники. (Архитектор)

2) (Слайд) Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. (Портной)

3) (Слайд) Белый халат, больной, поликлиника, диагноз. (Врач)

4) (Слайд) Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. (Столяр)

5) (Слайд) Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты. (Журналист)

6) (Слайд) Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай. (Агроном)

Слайд станция «Народная мудрость» (проводит учитель казахского языка).

О какой профессии говорят эти казахские пословицы и поговорки?

Портной. (Слайд 26)

1. Не игла шьет, а руки.

2. Где шьют, там и порют.

3. Как скроишь, так и тачать станешь.

Кузнец. (Слайд 27)

1. Тяжело молоту, тяжело и наковальне.

2. Куй железо, пока горячо.

3. Не огонь железо калит, а мех.

Повар. (Слайд 28)

1. Что в котел положишь, то и вынешь.

2. Кашу маслом не испортишь.

3. Не котел варит, а стряпуха.

Военнослужащий. (Слайд 29)

1. Береги землю родную, как мать любимую.

2. Жить – Родине служить.

3. Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Станция «Музыкальная». По музыкальным отрывкам вы должны отгадать профессии, которым посвящены песни (проводит учитель музыки)

1. (Трек 1) Врачи

2. Строители

3. Шофёр

4. Повар

5. Учитель

6. Монтажник

Станция «Языкознание» (проводит учитель русского языка)

1. Анаграммы-профессионалы

Задание: переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий. (на доске)

РВАЧ = В — — — (мед.работник)

СОПЛО = П – — — — (дипломатический представитель)

ТЁРКА = А — — — — (театральная и кинематографическая профессия)

ДЕКОР = Д — — — — (портовый рабочий)

КУЛОН = К — — — — (весёлая цирковая профессия)

МАРЛЯ = М — — — — («разноцветный» рабочий)

АВДОТКА = А — — — — — — (юридическая профессия)

СТАРИНА = С — — — — — — (младший мед. работник)

ТРАВИНКА = А — — — — — — — (продавец старины)

КРЕДИТОР = Д- — — — — — — (руководитель предприятия)

2. Омонимы – профессионалы

Задание: отгадать слова, имеющие два значения, одно из которых – название профессии. Кто быстрее поднимет сигнал готовности – тот первым и отвечает.

1. Не только бытовой прибор для обработки паркетных полов, но и работник, занимающийся натиркой таких полов. (Полотёр)

2. Не только вещество, хорошо проводящее эл.ток, пропускающее через себя звук и теплоту, но и железнодорожный служащий, сопровождающий вагон. (Проводник)

3. Не только один из двух стеклоочистителей автомобиля, но и профессионал, отвечающий за порядок и чистоту во дворе и на улице. (Дворник)

4. Не только человек, прислуживающий игрокам на бильярде и ведущий счёт, но и цветной фломастер для нанесения отметок в тексте. (Маркер)

5. Не только передовой работник, добивающийся высоких результатов в труде, но и музыкант, играющий на ударном инструменте. (Ударник)

3. Профессии- синонимы (проводит учитель английского языка)

Задание: назвать иначе представителей предложенных ниже профессий. Команды поочерёдно друг за другом выполняют задание (на раздумывание времени не даётся)

Педагог — …(учитель, преподаватель),

Врач — …(лекарь, доктор),

Стоматолог — …(дантист, зубной врач),

Портной, портниха — …(швец, швея),

Сторож -… (охранник),

Воспитатель — …(наставник),

Лётчик — …(пилот),

Космонавт — ….(астронавт),

Шофёр -….(водитель),

Голкипер-… (вратарь),

Солдат — ….(военный),

Менеджер -…. (управленец),

Парикмахер — ….(цирюльник),

Дрессировщик -…(укротитель),

Фокусник -…(иллюзионист, факир),

Художник -…(живописец),

Экскурсовод -…(гид),

Паяц -…(клоун),

Дровосек -…(лесоруб),

Балетмейстер -…(хореограф),

Кельнер -…(официант),

Адвокат -…(защитник),

Государственный обвинитель-…(прокурор),

Толмач — …(переводчик),

Секьюрити -…(охранник),

Вокалист -….(певец),

Каскадёр -…(трюкач).

Ведущий: ПРОФИ-ВИКТОРИНА (с залом)

Задание: зрители отгадывают вопросы-загадки.

1. Перед кем все люди снимают шапки? (парикмахер)

2. Как звали первую женщину – лётчицу? (Баба-Яга)

3. Кого и жарким летом можно увидеть на катке? (асфальтоукладчика)

4. Кто на работе играет и получает за это зарплату, а не выговор? (актёр, музыкант)

5. Архивариус – это имя бога или профессия? (профессия – кладовщик документов)

6. Без чего не могут обойтись охотники, математики и барабанщики? (без дроби)

7. Представители какой профессии не обидятся, если им скажут: «Ваше место в яме»? (музыканты – в оркестровой яме).

8. Кем по профессии был Вакула из повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»? (кузнецом)

9. кем по профессии был герой киноленты «Белое солнце пустыни» Верещагин, исполнивший в фильме песню «Ваше благородие…»? (таможенник)

10. Кто обслуживает корову и ЭВМ? (оператор)

Ведущий: Подсчитаем жетоны. Выявим команду-знатока по профессиям. Среди зрителей определим лучшего знатока (награждение дипломами).

2 часть

1. Ведущий: Ребята, в вашей жизни наступила особо ответственная пора. Некоторые из вас закончив 9 класс продолжат обучение в школе, кто-то, выбрав профессию, поступит в профессиональные училища, техникумы, колледжи. Это очень ответственный выбор, который во многом может определить всю вашу дальнейшую жизнь, ведь профессия человека, его профессиональный рост во многом определяют качество жизни человека. Цель сегодняшней помочь вам понять, что необходимо осознанное отношение к своему профессиональному самоопределению.

2. Стихотворение о профессии (читают учащиеся 9 класса):

КЕМ БЫТЬ? Совсем не знаю я..
Профессия…кем быть тогда..
Сижу и долго размышляю..
Профессию я выбираю.

Чтоб денег много мне платили..
Квартиру дали ….не пилили..
Командировки за границу..
Зарплата в долларах— сгодится.

Чтоб очень рано не вставать..
И поздно не ложиться спать..
И на обед.чтоб отпускали..
Талончики.чтоб мне давали..

Чтоб на работу транспорт был..
Водитель личный.чтоб возил..
Костюмы были и прикид..
Чтоб джентельменский был мой вид..

И девушки кругом ходили..
С подносом кофе приносили..
Чтоб отпуск ..месяца так два..
И на КАНАРЫ….острова..

Профессию я выбираю…
Так долго думаю…мечтаю..
Какую выбрать…подскажите..
Ну.хоть немного..намекните

3.Ведущий –психолог школы: Как вы считаете, какими факторами руководствуется современная молодежь при выборе профессии? (Престижность профессии, заработная плата, пример родителей, свои интересы.)

Вы правы, фактор престижности в настоящее время часто имеет место быть при выборе профессии. Но надо признать, это не самый верный принцип выбора, поскольку престиж сродни моде, а мода, как мы знаем, очень быстротечна.

А) Типичные ошибки при выборе профессии (рассказ по слайдам презентации).

1. Выбор профессии «за компанию».

Часто молодой человек или девушка, не знающие своих способностей, просто поступают в то же учебное заведение, что и их друзья. Такой выбор профессии редко бывает удачным (точнее, случайно может стать удачным), потому что, только «примерив» профессию к себе, именно к своим способностям и интересам, можно повысить вероятность успешного выражения самого себя в труде, вероятность удачного выбора.

2. Выбор престижной профессии.

В данный момент престижными считаются профессии экономиста, юриста, менеджера, брокера, дилера и др. Интерес к ним есть у большинства выпускников школ, но не у всех есть способности к этим профессиям (высокая эрудиция, энергия, коммуникабельность, работоспособность).

3. Отождествление учебного предмета с профессией.

Например, ученица хорошо пишет сочинения и решает, что ее призвание журналистика. Однако профессия журналиста предполагает частые поездки, умение вникать в различные сферы деятельности и взаимоотношения людей.

4. Отождествление профессии с конкретным человеком, который нравится.

К примеру, младший брат восхищается старшим, летчиком по профессии. Из любви к брату он тоже решает, что это его призвание. Но это далеко не всегда соответствует действительности. Личная симпатия (или антипатия) к человеку одной профессии никак не может свидетельствовать о личной пригодности (или непригодности) другого человека к данной профессии.

5. Несоответствие здоровья и условий труда по избранной профессии.

Любая профессия в разной степени нагружает органы и функции человеческого организма и поэтому почти каждая профессия имеет свои противопоказания, которые известны лишь врачу-профпатологу и профконсультанту. Принимая решение о выборе профессии, не забудь проконсультироваться с врачом, если даже ты, казалось бы, здоров.

6. Выбор профессии под давлением родителей.

Родителям не нужно забывать о потребностях, интересах, способностях своих детей. Можно помогать, но не заставлять.

7. Устаревшие представления о характере труда и возможностях профессии.

Незнание динамики развития профессии в связи с техническим прогрессом приводит к ошибкам. Нередко под названием профессии скрыт совершенно новый темп и характер труда. Всегда нужно стремиться узнать именно о современном облике профессии.

8. Неумение разобраться в себе, своих склонностях, способностях и мотивах.

Это дело не такое простое, как порой, кажется. Кроме того, многие ребята боятся узнать о себе, возможно, и неприятную истину; для этого надо иметь мужество, большое стремление к правде и достаточно практический ум, который поможет предупредить от ошибок незнания. Помочь в самопознании могут и товарищи, и книги о самовоспитании, и близко знающие вас взрослые, и, безусловно, специалисты по профконсультации.

Знание типичных ошибок при выборе профессии оградит вас от лишних или неверных шагов, сэкономит время, поможет обрести наиболее подходящую для вас профессию.)

Б) Задание№1 Найди ошибку.

Перечислены критерии выбора профессии. Выберите, какие из представленных критериев считаются основными, правильными. Из перечисленных девяти – правильные только три.

1.Иду в это учебное заведение, так как его диплом котируется на рынке труда при трудоустройстве

2.Выбираю эту профессию, так как она модная, престижная, ее представителям многие завидуют

3.Основываю свой выбор на своих способностях

4. Выбираю эту профессию, так как мне нравиться математика

5.С этой профессией у меня всегда будет возможность трудоустройства

6.Пойду в это учреждение, так как у меня нет четкого ориентира

7.Основываю свой выбор на своем интересе

8.Возможность учится, и работать с друзьями

9.Хотя я и не знаю тонкостей этой профессии, но мне очень нравиться работать с цифрами

В) .Ориентиры при выборе профессии (вспомним просмотренный видеоролик)

Коротко формула хорошего выбора выражается тремя словами:

«надо» — запросы рынка труда, потребность в кадрах;

«хочу» — желания, профессиональные интересы и склонности;

«могу» — возможности личности, т.е. знания, способности, психологические особенности, особенности здоровья.

Г) Типы профессий

А)Чтобы ориентироваться в мире профессий, их условно разделили. Тип профессии указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе своей профессиональной деятельности, то есть на предмет труда

Ч-Ч – «Человек-человек»

Ч-Т – «Человек-техника»

Ч-З.с – «Человек-знаковая система»

Ч-Х.о – «Человек-художественный образ»

Ч-П – «Чловек- природа»

Д) Качества, которыми должен обладать человек, относящий себя к определённому типу профессий

«Человек – человек». Профессии, связанные с медицинским обслуживанием, обучением и воспитанием, оказанием правовой помощи, бытовым обслуживанием. Профессии этого типа предполагают умение устанавливать и поддерживать деловые контакты, понимать состояния людей, оказывать влияние на других, проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность, речевые способности. (слайд-инспектор налоговой полиции учащиеся называют свои варианты профессий)

Н-р: Гувернантка Дефектолог

Администратор торгового зала Контролёр сберкассы

Продавец-консультант Парикмахер

Менеджер Инспектор налоговой полиции

Зубной техник Учитель

Юрист

«Человек – техника». Включает в себя профессии, связанные с монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, эксплуатацией технических устройств, средств, ремонтом техники. Этот тип профессии требует от работника высокого уровня развития наглядно-образного мышления, пространственных представлений, технической осведомлённости, хороших двигательных навыков, ловкости.(слайд-строитель, учащиеся называют свои варианты профессий)

Н-р: Инженер-строитель Автомеханик

Часовщик Маляр

Газосварщик Водитель автомобиля

Пилот Электромонтёр

Литейщик металлов и сплавов Бурильщик скважин

«Человек – знаковая система». Объединяет профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, таблицами, обработкой информации, чертежами, картами, схемами. Профессии этого типа требуют от человека способности к отвлечённому мышлению, оперированию числами, длительному и устойчивому сосредоточению внимания, усидчивости. (слайд- авиадиспетчер, учащиеся называют свои варианты профессий),

Н-р: Делопроизводитель Банковский служащий

Инженер-программист Агент по ценным бумагам

Диспетчер управления движением Архивариус

Бухгалтер Фармацевт

Конструктор Библиотекарь

Философ

«Человек – художественный образ». Включает в себя профессии, связанные с созданием. Проектированием, изготовлением различных изделий по образцу, эскизу. От человека в профессиях этого типа требуется развитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность, богатое и яркое воображение. (слайд-хореограф, учащиеся называют свои варианты профессий)

Н-р: Артист Композитор

Режиссёр Дизайнер

Фотограф Кондитер

Модельер Косметолог

Художник

«Человек – природа» объединяет профессии, связанные с изучением живой и неживой природы. С уходом за животными и растениями. Этот тип профессий предполагает наличие у человека хорошей наблюдательности, способности ориентироваться в условиях непредсказуемости и отсроченности результатов, менять цель в зависимости от условий, выносливости и терпимости к отсутствию комфорта. (слайд- ветврач, учащиеся называют свои варианты профессий)

Н-р: Эмбриолог Метеоролог

Ветврач Биохимик

Озеленитель Тренер лошадей

Садовник Взрывник

Лесник Оператор птицефабрик

Задание№2 Загадка – синквэйн

Попробуйте по загадкам – синквэйн определить – о какой группе профессий идет речь?

Синквэйн – это стихотворение, состоящее из пяти строк:

1-я строка – название синквэйна

2-я строка – два прилагательных,

3-я строка – три глагола,

4-я строка – фраза на тему синквэйна, характерная особенность профессии,

5-я строка – существительное.

Например: 1. Учитель- угадать

2. Терпеливый и деликатный.

3. Решает, проверяет, воспитывает

4. Счастье находит в детях.

5. Свет.

А) Считающий, ответственный.

Учитывает, осваивает, исполняет.

Сохраняет средства для предприятия.

(экономист – бухгалтер)

Б) Многогранный, экстравагантный.

Творит, украшает, создает.

Всегда неповторимый результат труда.

(дизайнер – художник)

В) Разбирающийся, предприимчивый.

Чертит, конструирует, внедряет.

Может обслуживать технику и руководить.

(механик – инженер)

Г) Бдительный, бесстрашный.

Контактирует, организовывает, отвечает.

Награждают, присваивая внеочередное звание.

(следователь – милиционер)

Е) Тестирование (задания проектируется на интерактивную доску и выдается каждому ученику)

Предложены 20 пар утверждений, обозначенных индексами «а» и «б», раскрывающих в краткой форме различные виды деятельности. Внимательно прочитав оба утверждения, знаком «+» отметьте то из них, которое более привлекательно для вас»

 

Следить за состоянием и развитием  растений.

4а.

Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и др.).

или

4б.

Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.

5а.

Обсуждать научно-популярные книги, статьи.

или

5б.

Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).

6а.

Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).

или

6б.

Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо  действий  (трудовых, учебных, спортивных).

7а.

Копировать рисунки, или настраивать музыкальные

или

7б.

Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом и т.п.

8а.

Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

или

8б.

Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).

9а.

Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище.

или

9б.

Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10а.

Лечить животных

или

10б.

Выполнять вычисления, расчеты.

11а.

Выводить новые сорта растений.

или

11б.

Конструировать, новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12а.

Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.

или

12б.

Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок.

13а.

Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.

или

13б.

Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14а.

Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.

или

14б.

Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.д.

15а.

Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)

или

15б.

Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях

16а.

Делать лабораторные анализы в больнице.

или

16б.

Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17а.

Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.

или

17б.

Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.

18а.

Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.

или

18б.

Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19а.

Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

или

19б.

Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20а.

Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.

или

20б.

Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Лист ответов (проектируется на доску)

 

Обработка результатов

После заполнения «Листа ответов» подсчитайте число знаков «+» в каждом вертикальном ряду (таких рядов пять в соответствии с типами профессий) и проставьте полученные суммы в нижних клетках листа (рядом с буквенной аббревиатурой).

Вопросы в первом столбце относятся к профессиям типа «человек-природа», во втором – «человек-техника», в третьем – «человек-человек», в четвертом – «человек-знаковая система», в пятом – «человек-художественный образ»

Ж) Задание№3 День из жизни (дополнительно в случае наличия времени)

Условия игры: вам необходимо общими усилиями с помощью слов (имён сущ., нариц, в имен. падеже) составить рассказ на тему «Обычный день из жизни профессионала».

• Например, день из жизни водителя автобуса: будильник – кофе – автопарк – дорога – остановка – дорога – остановка – прокол – телефон – ремонтники – колесо – благодарность и т. д.»

Подведение итогов классного часа. Рефлексия.

Рекомендации по выбору профессии (текст проектируется на интерактивную доску и выдается каждому ученику)

• Каждый сам выбирает свою профессию и сам должен ошибаться и учиться на своих ошибках; советы нужно слушать, а решать и поступать по-своему.

• Осознайте ценность вашего выбора (для себя и для общества), изучайте профессию и все, что с ней связано.

• Сориентируйтесь в конкретной социально-экономической ситуации (потребность, престижность, зарплата и др.).

• Произнося «Я-хочу», знайте, что вы можете и что надо в данных обстоятельствах.

• Выделите дальнюю профессиональную цель (мечту), соотнесите ее с другими жизненными целями (личностными, семейными, досуговыми).

• Постройте для себя систему ближних и средних перспектив как этапов движения к дальней цели.

• Не бойтесь поиска, риска, смело исправляйте ошибки, возвращайтесь с неправильно избранного пути.

• Выбирать следует не только профессию, а и связанный с ней образ жизни и подходящий для вас вид деятельности.

• Будьте ответственны в решениях: жизнь не знает черновиков.

• Имейте резервный вариант на случай неудачи по основному направлению.

• Осознайте трудности (внешние и внутренние) на пути к намеченным целям.

• Наметьте (спланируйте) пути и средства преодоления трудностей.

• Для приближения мечты надо много работать, читать, думать.

• Начинайте реализацию намеченного плана с самого малого: ежедневного, рефлексивного анализа своей жизнедеятельности.

Ведущий:

Кем бы ни пришлось

По жизни стать вам:

Ученым, инженером иль врачом –

Вложи в профессию свою ты душу

И не жалей, конечно, ни о чем.

С тобой удача в жизни пусть шагает –

Спортсменом иль шофером будешь ты –

Работа пусть приносит только радость

И в жизни будет больше доброты.

Желаем удачи!

infourok.ru

Реабилитационная программа «Я в мире профессии» (12-16 лет)

Обработка результатов:

Ошибкой считается и пропущенное задание.

Нормы выполнения:

0— 4 ошибки — высокая лабильность, хорошая способность к обучению;

5— 9 ошибок — средняя лабильность;

10—14 ошибок — низкая лабиль­ность, трудности в переобучении;

более 15 ошибок — малоуспешен в любой деятельности

Проанализируйте этапы выполнения предложенных заданий. В чём были трудности? Какие чувства испытали (раздражение, утомляемость, напряжение, беспокойство, спокойствие, интерес, любопытство)?_____________________________________________________________

ЗАНЯТИЕ 9 -3 часа

«Многообразие мира профессионального труда. Функциональное разделение труда и возникновение профессий и специальностей».

Профессия (от лат. рrofitere – «объявлять своим делом», «говорить публично», «заявлять») — означает род трудовой деятельности, требующей определённой подготовки и являющейся источником существования.

Профессия – это знания, умения, личные качества, необходимые для успешного занятия работой и получения вознаграждения за труд.

Специальность – содержание образовательной программы подготовки специалиста.

Должность – это трудовой пост, который занимает работник в данной организации.

Предприимчивость — умение предпринять что-либо в нужный момент, находчивость, избирательность, практичность.

Мобильность — способность развиваться, достигать каких-либо успехов.

Ответственность — волевое личностное качество, проявляющееся в осуществлении контроля за своими поступками и действиями.

Социально — профессиональная мобильность — качество современного человека.

Вопросы для закрепления и повторения материала:

1. Что значит слово профессия и каковы признаки профессиональной деятельности?

2. Перечислите основные качества личности, которыми должен обладать современный профессионал.

3. Почему при выборе профессиональной деятельности необходимо учитывать индивидуальные интересы и склонности?

4. Какие профессии пользуются спросом на рынке труда?

Задание №1.

Выполните задания бланка «Методика «Незаконченное предложение… ».

Закончите каждое предложение письменно. Помните: нет плохих или хороших ответов, так же как правильных и неправильных.

Люди работают ради…__________________________________________________________________

В любом профессиональном труде самое важное…__________________________

Выбирая трудовую деятельность, люди чаще всего не учитывают…_____________

При выборе трудовой деятельности люди чаще всего не учитывают…______________

Моё будущее кажется мне…__________________________________________________

Я выбрала эту профессиональную деятельность потому, что…_____________________

Избранная трудовая деятельность требует от меня…______________________________

Мне кажется, что избранная мною трудовая деятельность будет способствовать…____

Думаю, что моя трудовая деятельность позволит мне…___________________________

Моя профессиональная деятельность даст мне возможность…_____________________

Избранная мною профессиональная деятельность обеспечивает…_________________

Люди чаще всего выбирают профессиональную деятельность потому, что…_________

Задание №2.

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ

Эта методика позволяет проверить насколько вы способны отвечать за свою жизнь.

ИНСТРУКЦИЯ: вставьте «+», если вы согласны с утверждением, и «-«, если вы не согласны.

Обработка результатов:

Инструкция по обработке ответов

№ вопросов

итог

1

Сложите положительные ответы на вопросы

2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22

2

Сложите отрицательные ответы на вопросы

1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21

3

Сложите результаты №1 и №2

4

Сложите отрицательные ответы на вопросы

2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22

5

Сложите положительные ответы на вопросы

1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21

6

Сложите результаты №4 и №5

7

Вычтите из результата №3 результат №6

От 11 до 22 баллов — вы обладаете высоким уровнем субъективного контроля, т. е. стремитесь полностью отвечать за свою жизнь и поведение. Это очень сложно, но вызывает уважение. Главное для вас — не вините себя за то, что действительно не в вашей власти было исправить.

От —1 до 10 баллов — за что-то беретесь отвечать, а что-то остав­ляете на волю случая и других людей. Это наиболее распространенная позиция, она удобна. Возникают лишь вопросы: правильно ли вы оцени­ваете ситуацию? Хорошо ли вы различаете проблемы, которые можно решить и которые находятся вне вашей компетенции?

От —22 до —2 баллов — вам есть над чем задуматься. Возможно, вы не видите связи между своими действиями и значимыми событиями своей жизни, не считаете себя способными контролировать их развитие и пола­гаете, что большинство их является результатом случая или действий дру­гих людей. Кто же в таком случае является хозяином вашей жизни? И согласны ли те люди, на которых вы сваливаете ответственность за себя, нести такую тяжкую ношу?

Задание №3.

Напишите мини-сочинение на тему: «Современный профессионал. Каким он должен быть?»____________________________________________________________________

ЗАНЯТИЕ 10 — 6 часов

Развлекательно- познавательные игры.

Цель: расширить представление детей о различных профессиях; формировать позитивное отношение к труду; расширять кругозор и мировоззрение; развивать мышление, речь, память, воображение. Побуждать детей к поиску интересной информации о профессиях.

Задачи: воспитывать интерес к различным профессиям, уважение к людям труда, воспитывать умение играть в команде, формировать осознанность и ответственность за выбор будущей профессии, положительную профессиональную мотивацию. Развивать творческие способности детей в процессе знакомства с профессиями. Расширять интерес через организацию разнообразной досуговой деятельности. Побуждать школьников к выработке индивидуальных способов продуктивной деятельности, самооценке, приобретению опыта общения.

Игры проводятся в период каникул.

ЗАНЯТИЕ 11 — 3часа

«Классификация профессий. Профессиограмма».

Цель: обучающая: ознакомить с понятиями профессиограмма, с содержанием труда различных специалистов;

развивающая: научить анализировать любую профессию, рассматривая ее глубинную сущность; воспитывающая: воспитывать ответственность, самостоятельность при выборе своего профессионального пути.

Предмет труда – это то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе своей профессиональной деятельности. Предметом труда могут быть другие люди, техника, информация, художественные произведения или природа.

Профессиограмма — характеристика профессий с требованиями, которые они предъявляют к личности работающего.

Классификация профессий.

1. По характеру труда.

2. По отраслям народного хозяйства.

3. По признаку материального производства.

4. По уровню и характеру требуемой квалификации.

5. По признакам, идущим от человека.

План составления профессиограммы:

1. Общие сведения о профессии

— когда возникла,

-смежные профессии,

-перспективность роста квалификации,

-спрос на профессию в вашем городе, районе.

2. Характеристика процесса труда.

-важнейшие технологические операции,

-орудия труда,

-рабочее место,

-продукция,

-характер работы.

3. Санитарно — гигиенические условия труда

-режим труда и рабочий ритм,

-микроклиматические условия,

-медицинские противопоказания,

-основные меры по охране труда,

-возможные производственные травмы,

-профессиональные заболевания,

-продолжительность отпуска.

4. Психологические требования профессии к человеку

-возможные трудности и напряженные ситуации,

-основные качества, которыми должен обладать работающий.

5. Сведения о профессиональной подготовке

-пути получения профессии и характеристика учебных заведений,

-продолжительность обучения,

-условия поступления,

-основные изучаемые дисциплины,

-квалификация выпускника,

-зарплата работающего,

-перспектива профессионального роста и продвижения

Вопросы для закрепления и повторения материала:

1. Что такое профессиограмма? Из чего складывается формула профессии?

2. Что значит анализ профессии? Как вы себе его представляете?

3. С какими новыми характеристиками труда профессионалов вы познакомились благодаря изучению психологических признаков труда?

Задание №1.

СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИЙ

ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ – ТРЕБОВАНИЯМ

Ознакомьтесь со схемой изучения профессий по психологическим характеристикам-требованиям.

Рассмотрите и проанализируйте профессиограммы профессий ваших родителей или 2-3 интересующих вас профессий._____________________________________________

Задание №2.

Составьте формулы выбранных вами профессий.

Задание №3.

Для того, чтобы выявить свои профессиональные склонности, а также получить некоторое представление о своих профессиональных способностях, можно воспользоваться анкетой «Ориентация». Анкета состоит из двух частей: «Я хочу» и «Я могу».

ИНСТРУКЦИЯ: напротив каждого высказывания обведите цифру, соответствующую степени вашего желания заниматься тем или иным видом деятельности, затем проделайте то же самое по оценке ваших способностей, умений и навыков. В крайнем правом столбце запишите сумму баллов по каждому предмету и характеру труда. По величине суммарного балла можно определить наибольшую склонность к соответствующему типу профессий.

Анкета «Ориентация» «Я ХОЧУ»

0 – вовсе нет; 1 – пожалуй, так; 2 – верно; 3 – совершенно верно.

Вид деятельности

(желания, предпочтения)

Ответы в баллах

итого

ЧЕЛОВЕК

Обслуживание

0

1

2

3

Лечение

0

1

2

3

Обучение, воспитание

0

1

2

3

Защита прав и безопасности

0

1

2

3

Управление

0

1

2

3

ТЕХНИКА

Управление машинами

0

1

2

3

Ремонт оборудования

0

1

2

3

Обработка материалов

0

1

2

3

Сборка и наладка оборудования

0

1

2

3

Строительство

0

1

2

3

ЗНАКОВАЯ

СИСТЕМА

Редактирование

0

1

2

3

Расчёты, вычисления

0

1

2

3

Переработка информации

0

1

2

3

Изготовление чертежей

0

1

2

3

Приём и передача сигналов

0

1

2

3

ХУДОЖЕСТ-

ВЕННЫЙ

ОБРАЗ

Художественное оформление

0

1

2

3

Рисование, фотографирование

0

1

2

3

Произведения искусства

0

1

2

3

Игра на сцене

0

1

2

3

Шитьё, вышивание, вязание

0

1

2

3

ПРИРОДА

Уход за животными

0

1

2

3

Заготовка продуктов

0

1

2

3

Работа на воздухе

0

1

2

3

Выращивание овощей, фруктов

0

1

2

3

Ландшафтный дизайн

0

1

2

3

Характер

труда

Вид деятельности

(желания, предпочтения)

Ответы в баллах

итого

исполнительский

Ручная работа

0

1

2

3

Выполнение приказов

0

1

2

3

Копирование

0

1

2

3

Выполнение задания

0

1

2

3

Воплощение чужой цели

0

1

2

3

творческий

Умственная работа

0

1

2

3

Решение проблем

0

1

2

3

Создание новых образцов

0

1

2

3

Анализ, изучение, исследование

0

1

2

3

Планирование, конструирование

0

1

2

3

Анкета «Ориентация» «Я МОГУ»

0 – вовсе нет; 1 – пожалуй, так; 2 – верно; 3 – совершенно верно.

Предмет

труда

Способности, умения,

навыки

Ответы в баллах

итого

ЧЕЛОВЕК

Знакомиться с новыми людьми

0

1

2

3

Быть чутким, доброжелательным

0

1

2

3

Выслушивать людей

0

1

2

3

Разбираться в людях

0

1

2

3

Хорошо говорить, строить речь

0

1

2

3

ТЕХНИКА

Искать и устранять неприятности

0

1

2

3

Использовать приборы, машины

0

1

2

3

Разбираться в технических устройствах

0

1

2

3

Ловко обращаться с инструментами

0

1

2

3

Хорошо ориентироваться в пространстве

0

1

2

3

ЗНАКОВАЯ

СИСТЕМА

Быть сосредоточенным и усидчивым

0

1

2

3

Хорошо считать в уме

0

1

infourok.ru

Программа по профориентации школьников «Я в мире профессий»

КОУ «Ларьякская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

УТВЕРЖДАЮ:  

Директор Ларьякской школы — интернат

_____________________Е.А.Кузьмин

«_____»____________________2016 год

Программа по профориентации школьников

«Я в мире профессий»

(программа для учащихся 8-9 классов)

Составитель:

Педагог-психолог

Ефимова М.А.

Ларьяк 2016 год

Найти свою дорогу, узнать свое место

– в этом все для человека, это для него

значит сделаться самим собой.

В. Г. Белинский

Пояснительная записка

Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и, прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов.

Выбор профессии – наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают об особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. В дальнейшем отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество.

Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.

Программа ориентирована для учащихся 8–9 классов: I часть в 8 классах – 17 часов и II часть в 9 классах – 17 часов.

I  ч а с т ь.

 

Цель: формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помощь в решении проблемы профессионального выбора.

З а д а ч и:

1. Дать подростку знания о самом себе и научить его получать эти знания самостоятельно.

2. Дать информацию о мире профессий.

3. Помочь ученику стать более адаптированным.

4. Способствовать нравственному самосовершенствованию учащегося, его готовности к социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей.

5. Определить степень соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, при необходимости внести коррективы в профнамерения учащихся.

II  ч а с т ь.

 

Цель: формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы.

З а д а ч и:

1. Сформировать мотивацию самоизлучения и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.

2. Обобщить сформированные навыки адекватной оценки своих возможностей и умения на основе этого делать рациональный выбор.

3. Познакомить школьников с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда.

4. Сформировать ответственное отношение к своему будущему, умение реалистически оценивать свои возможности, представления о своих жизненных ценностях.

5. Оказать морально-эмоциональную поддержку самоопределяющимся подросткам.

Технология работы.

Программа «Я в мире профессий» предназначена для учащихся 8–9 классов. Она состоит из двух частей. II часть является логическим продолжением I части. Продолжительность занятия – 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Общая продолжительность курса 34 часа: 17 ч – I часть и 17 ч – II часть. Специфика курса в том, что данная программа реализуется с помощью различных методов: лекции; дискуссии; ролевые игры; анализ конкретных ситуаций; психотренинг; психодиагностические процедуры. Поэтому курс требует работы специалиста педагога-психолога.

Ожидаемые результаты.

Приглашая подростков на занятия, где основными действующими лицами выступают их собственные Я, мы ставим их в ситуацию личностного риска. В принципе, это хорошо, так как появляется надежда на то, что такие занятия могут стать толчком, стимулятором саморазвития и помогут конкретному их участнику найти и осознать оптимальные способы развития.

На групповых занятиях ребята «пробиваются к своему подлинному Я».

В результате усвоения курса «Я в мире профессий» учащиеся должны:

• осознать свои личные особенности, интересы и склонности;

• получить и уметь использовать информацию об учебных заведениях и различных профессиях;

• научиться пользоваться правилами выбора профессии;

• определиться в выборе будущей профессиональной деятельности и при необходимости уметь корректировать свой выбор в зависимости от рынка труда;

• обрести уверенность в себе и уметь представлять свои возможности потенциальному работодателю.

Содержание программы.

Данная программа включает в себя I и II части. I часть ведется в 8 классе. Она предполагает изучение внутреннего мира подростка, изучение личностных особенностей с помощью психодиагностики, ролевых игр, психотренинга. Происходит первичное знакомство с миром профессий. Учащиеся учатся строить личностный профиль, временную перспективу.

Во II части усилена практическая направленность. Большое внимание уделяется психодиагностике, как личностной, так и профессиональной. Подростки, пройдя систему психотренинга, проектируют профессиональный план и самостоятельно его корректируют с учетом рынка труда. Происходит более подробное знакомство с учебными заведениями. Учащиеся приобретают личную уверенность в завтрашнем дне.

Учебно-тематический план

I часть

Урок самопознания и откровенности

2

2

Мой внутренний мир

2

3

Личность

2

4

Как ты относишься к людям, и как люди относятся к тебе

2

5

В человеке все должно быть прекрасно

1

6

Жизненные ценности

1

7

Психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление) и их роль в профессиональной деятельности

1

8

Исследование самооценки

1

9

Самореализация

1

10

Личностный профиль

1

11

Игровые пробы

1

12

Что? Где? Когда?

1

13

Моя жизнь

1

II часть

Внутренний мир человека и система представлений о себе

2

2

Профессиональные и жизненные планы

2

3

Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении

1

4

Природные свойства нервной системы: темперамент, черты характера и их проявления в профессиональной деятельности

2

5

Профессиональные интересы, склонности и способности, их роль в выборе профессии

1

6

Определение профессиональных предпочтений

1

7

Профессии, специальности, должности. Их классификации по отраслям, предметам, целям, средствам и условиям труда

2

8

Знакомство с профессиограммой

1

9

Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном самоопределении и выборе карьеры

1

10

Учебные заведения

1

11

Проектирование профессионального плана, его коррекция с учетом рынка труда

1

12

Устраиваемся на работу по правилам

1

13

Итоги занятия

1

Литература

1. Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. – М.: Просвещение, 1990. — 653с.

2. Потемкина, О.Ф., Тесты для подростков / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина Е.В. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 320 с.: ил.

3. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 184 с.

4. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»: [Сборник] /Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина, М. Г. Пашнина; под ред. Н. В. Афанасьевой. – СПб: Речь, 2007. – 365 с.

5. Прощицкая, Е.Н. Практикум по выбору профессии / Е.Н. Прошицкая. – М., 1995. – 152 с.

6. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) / Н.С.Пряжников – М.: ВАКО, 2005.- 288 с.

7. Резапкина, Г. В. Секреты выбора профессии / Г.В.Резапкина Г. В. – М.: Генезис, 2002. – 80 с.

8. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А.П.  Чернявская,– М.: Эксмо, 2005. – 180 с.

9. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С.Н.Чистякова. – М.: Академия, 2005. – 128 с.

infourok.ru

Воспитательная программа «Я в мире профессий» (8-11 класс)

Программа по профориентации «Я в мире профессий»

Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом все для человека, это для него значит сделаться самим собой.

В. Г. Белинский

Подростковый возраст – зачастую последний период обучения большинства детей в школе. Вот почему вопросы, касающиеся личностной и социальной зрелости глухих детей и глухих детей с умственной отсталостью, анализ их субъективных представлений о своей будущей профессии имеют первостепенное значение. Процесс профессионального самоопределения – чрезвычайно значимый в этом возрасте момент личностного развития. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадут с требованиями профессии. Помочь ребенку правильно решить проблему профессионального выбора, призвана профориентация.

Во многом специфика проблем профессионального выбора определяется нестабильной ситуацией на рынке труда в стране, необходимостью освоения нового социального опыта. Появившиеся в связи с переходом к рыночной экономике новые профессии не имеют еще корней в профессиональной культуре нашего общества.

Участие в профориентации и помощь в обоснованном выборе профессии – одна из важнейших сторон работы педагогов класса. Создание данной программы по профориентации обусловлено так же и тем, что, как показывает опыт прошлых лет, одной компьютерной диагностики не достаточно. В своей программе мы старались придерживаться комплексного подхода, позволяющего в процессе профориентации, с одной стороны, информировать о профессиях, с другой – выявить способности, а с третьей – активизировать внутренние резервы глухого учащегося для личностного самоопределения в целом.

Цель данной программы состоит в том, чтобы оказать помощь в выборе профессии с учетом интересов, индивидуальных особенностей и потребностей, помочь в формировании их интересов и склонностей, в осознании ими своих способностей и наиболее разумном их применении.

Задачи программы по профориентации:

1) расширение кругозора и увеличение информации об отраслях и профессиях, о требованиях к кадрам для людей с нарушением слуха;

2) убеждение в необходимости развития качеств личности, нужных для получения будущей профессии, сочетания личных интересов и потребностей общества в квалифицированных кадрах, самоутверждении и принятии оптимального решения в жизненном самоопределении;

3) практическая подготовка учащихся к выбору сферы труда и профессии на основе общего образования, развития творческих качеств личности каждого подростка;

4) дифференцированная помощь учащимся в профессиональном самоопределении в зависимости от интересов, склонностей и способностей, состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого.

Сама программа мобильна, и занятия легко поддаются изменениям, исходя из возрастного состава групп, их подготовленности и имеющегося в наличии времени.

Программа рассчитана на четыре года: с 8 по 11 класс (2011-2015 г.г.)

Реализация программы осуществляется педагогами класса, родителями.

8 класс

Сроки

Тематика

Формы и методы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Введение в профориентацию.

Экскурсия в обувную мастерскую.

Темперамент и профессия.

Экскурсия на вокзал.

Мышление, память, интересы

Экскурсия по ремонту бытовой техники.

Я и мое профессиональное будущее.

Экскурсия в город Котлас, учебные заведения.

Моя будущая профессия.

Экскурсия в стоматологический кабинет.

Ваш родной край.

Экскурсия в ПУ №4

Определение по видам профессий: содержание труда, интересы и склонности, профессиональные качества, квалификационные требования, медицинские противопоказания.

Экскурсия в ателье.

Знакомство с профессиями: закройщик, швея, портной.

Экскурсия в ТЦ «Адмирал», «Фрегат».

Домашнее задание на лето.

Знакомство с определением «профориентация», беседа о важности профессионального самоопределения.

Экскурсия.

Выявление типа темперамента для рекомендации профессии.

Экскурсия.

Выявление уровня развития и типа мышления учащихся с целью рекомендации профессии. Выявление профессиональных интересов.

Экскурсия.

Рисунки учащихся.

Экскурсия, заочная экскурсия по Интернету, выбор учебных заведений.

Учить ориентироваться в требованиях рынка труда. Актуализация знаний о мире профессии. Игра «Угадай профессию».

Экскурсия.

Поиск учебных заведений в родном крае. Опрос родителей по будущему трудоустройству.

Знакомство с профессиями: автослесарь, помощник машиниста, автокрановщик, проводник.

Знакомство с понятиями: содержание труда, интересы и склонности, профессиональные качества, квалификационные требования, медицинские противопоказания.

Экскурсия.

Определение содержания труда, интересов и склонностей, профессиональных качеств, квалификационных требований, медицинских противопоказаний.

Экскурсия

Сбор информации о ПТУ, ВУЗ Арх. обл.

9 класс

Сроки

Тематика

Формы и методы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Введение в профориентацию.

Экскурсия в магазин.

Мир профессий. Типы профессии.

Экскурсия на почту.

Классификация профессий

«Человек-техника»,

«Человек-человек»

Классификация профессий

«Человек-природа»,

«Человек-знаковая система»

Классификация профессий

«Человек-художественный образ»

Моя будущая профессия.

Экскурсия в ПУ №5, г. Коряжма

Отделы профессий.

Группы профессий.

Обсуждение домашнего задания. Экскурсия.

Презентация «Мир профессий»

Экскурсия.

Определение типа труда. Сборник профессиограмм «Мир профессий»

Определение типа труда. Сборник профессиограмм «Мир профессий»

Определение типа труда. Сборник профессиограмм «Мир профессий»

Экскурсия, заочная экскурсия по Интернету, выбор учебных заведений.

Учить ориентироваться в требованиях рынка труда.

Экскурсия.

Знакомство с профессиями ручного труда, механизированного и автоматизированного труда.

Труд в обычных бытовых условиях, на открытом воздухе, в необычных условиях, с повышенной моральной ответственностью.

10 класс

Сроки

Тематика

Формы и методы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

«Я – хочу»

«Я – могу»

« Я – надо».

Сочетание трех факторов выбора.

Заочная экскурсия по учебным заведениям Архангельской области.

Заполнение заявления, анкеты.

Как составить резюме.

Как я устраиваюсь на работу.

Учебные заведения РФ для лиц с нарушением слуха.

Определение с выбором профессии, использование презентации, упражнение «Самоопределение «Я хочу быть», ситуация – проба «Джинн».

Выявление знаний и умений, определение физических и психофизиологических качеств, упражнение «Я могу быть», ситуация – проба «Полоса препятствий».

Выявление требований рынка труда.

Упражнение- дискуссия «Кто нужен нашему городу», упражнение «Учет обстоятельств».

Рекомендации по выбору профессии,

Ошибки при выборе профессии.

Презентация «Ваш выбор: могу+хочу+надо».

Выбор учебного заведения, выбор профессии.

Развивать навык составления заявления, анкеты.

Развивать навык составления резюме.

Формирование навыков самопрезентации.

Составление минисправочника «Куда пойти учиться».

Прогнозируемый результат.

1. Расширить кругозор и дать информацию об отраслях и профессиях, о требованиях к кадрам;

2. Убедить в необходимости развития качеств личности, нужных для получения будущей профессии, сочетания личных интересов и потребностей общества в квалифицированных кадрах, самоутверждения и принятия оптимального решения в жизненном самоопределении;

3. Практически подготовить учащихся к выбору сферы труда и профессии на основе общего образования, развития творческих качеств личности каждого подростка;

4. Оказать дифференцированную помощь учащимся в профессиональном самоопределении в зависимости от интересов, склонностей и способностей, состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого.

5. Научить заполнять заявления, составлять резюме.

Литература

1. Гурова Е. В. Профориентационная работа в школе : метод. пособие/ — М. :Просвещение, 2007.

2. Селевко Г. К. Найди свой путь : учебное пособие для предпрофильного обучения / — М. : ООО «ИМЦ Арсенал образования», 2007.

3. Соловьева О. Ю. Сборник социально-педагогических ситуаций-проб по самоопределению для учащихся 9 классов; под ред. проф. Г. К. Селевко. – М., 2007.

4. Тутубалина Н. В. Твоя будущая профессия: сборник тестов по профессиональной ориентации./ — Изд. 2-е- Ростов н/Д: «Феникс», 2006.

5. Сборник профессиограмм , Государственное учреждение «Котласский межтерриториальный центр занятости населения»

6. Осокина Л. М. куда пойти учиться. Учебные заведения РФ для лиц с нарушением слуха. – М.: ННУ УМЦ ВОГ, ЛИКА, 2006.

infourok.ru