cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Взаимодействие с социумом: Консультация (старшая группа): Взаимодействие ДОУ с социумом.

    Консультация (старшая группа): Взаимодействие ДОУ с социумом.

    Взаимодействие ДОУ с социумом.

            В современной психолого-педагогической науке понятие «социализация» трактуется, как процесс развития и саморазвития человека в ходе усвоения и воспроизводства социокультурного опыта. И, конечно, очень важно обеспечить успешную социализацию подрастающего поколения. В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным. В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал.

    На первый взгляд, кажется, что социальный мир ребенка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в детском саду. Однако люди, окружающие ребенка, вступают в разнообразные взаимоотношения — родственные, дружеские, профессионально-трудовые и пр. Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях. Иными словами, необходимо управлять процессом социализации.

              Сложившаяся социально-политическая ситуация диктует определенный социальный заказ образовательным учреждениям, которые являются одним из институтов социализации подрастающего поколения. Вследствие этого одной из актуальных задач становится решение вопроса о создании условий для приобретения детьми жизненно важных знаний, умений, раскрытия и развития детских интересов, природного творческого потенциала личности, формирования у ребенка социального опыта, освоение им различных социальных ролей.

              Ключевые слова: взаимодействие дошкольного учреждения с социумом, партнерство, сотрудничество, ознакомление детей  с субъектами  социальной сферы.

                 В условиях современного общества, когда педагоги дошкольного образования, руководствуясь требованиями ФГОС, особое внимание социализации подрастающего поколения. Одним из целевых ориентиров дошкольного образования является овладение детьми достаточным количеством знаний  о социальном мире, в котором они живут.  Вследствие этого одной из актуальных задач, которые ставят перед собой педагоги дошкольного образования, становится решение вопроса о создании условий для приобретения детьми жизненно важных знаний, умений, раскрытия и развития детских интересов, природного творческого потенциала личности, формирования у ребенка социального опыта, освоение им различных социальных ролей.

    Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства. По мнению П.Н. Третьякова, социальное партнерство — это приемлемый для социальных субъектов вариант отношений, мера консенсуса их потребностей, интересов, ценностных ориентиров.  В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом ее жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Одним из важнейших показателей социально-экономического благополучия общества является состояние развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, который будет определять уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. С каждым годом общество  предъявляет все более высокие требования к образованию детей: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно передать педагогам, причем важно не только качество самих знаний, но и способов передачи информации. Способов, методов, возможностей масса, и один из которых- взаимодействие с другими организациями, с социальными партерами, так называемый «выход в свет». Дошкольное детство является важным этапом вхождения ребенка в человеческое сообщество, адаптации к различным социальным ситуациям, приобретения опыта социальных отношений. В сотрудничестве с окружающими людьми ребенок знакомится с социально приемлемыми формами поведения и учится сознательно их поддерживать.

    Как помочь ребенку войти в окружающий мир? Мы считаем, что важно познакомить детей с объектами ближайшего окружения города, в котором они живут, научить ребенка свободно ориентироваться там, где находится его детский сад, школа, в которой он будет учиться. И, что немаловажно, одновременно воспитывать любовь и бережное отношение к своей малой родине, формировать ценностное отношение детей к культуре, через посещение библиотек, музеев, выставок.

    Для этого нами разработана целая система мероприятий по ознакомлению детей с объектами социального окружения, перспективные планы взаимодействия с  учреждениями-парнерами. Уже ранее упомянутый «выход» осуществляется постепенно, в зависимости от возраста и готовности детей. Знакомство с социальной сферой города мы начинаем со своего детского сада, который является частью социальной инфраструктуры города. Детский сад представляет собой социальный мир в миниатюре, здесь представлены такие социальные сферы, как образование, культура, сфера услуг, общественное питание, медицина и др. Для наших младших дошкольников детский сад – это большой, непознанный мир, где много незнакомых, но интересных людей, предметов, вещей. Знакомя малышей с детским садом, воспитатели детально рассказывают о находящихся здесь предметах, объясняют их назначение, сообщают названия, показывают пример восприятия окружающего, своего отношения к нему. Такая экскурсия способствует более быстрой и легкой  адаптации детей к дошкольному учреждению. Знакомые помещения, предметы и люди не пугают ребенка, становятся близкими и понятными.

    Начиная со средней группы, воспитатели знакомят детей с объектами, находящимися за пределами детского сада. Социум, окружающий детский сад, представлен учреждениями образования, здравоохранения, культуры, сферы услуг. Проводятся целевые прогулки на ближайшие улицы, в процессе которых дети усваивают нормы поведения на улице, закрепляют свои знания о транспорте, правилах дорожного движения, рассматривают общественные здания и жилые дома. Родители дошкольников оказывают помощь при подготовке продолжительных экскурсий и целевых прогулок, сопровождают группу детей. По темам прогулок и экскурсий в дошкольном учреждении организуются фотовыставки, открытые обобщающие занятия и досуговые мероприятия, создаются альбомы, макеты.

               В старшем дошкольном возрасте главными объектами ознакомления с социумом города становятся школа, музей, библиотека. Детский сад активно взаимодействует с общеобразовательными школами, проводя совместные мероприятия, целевые посещения, экскурсии для дошкольников.  Для создания у дошкольников  целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования базиса личностной культуры мы установили тесные связи с тольяттинским краеведческим музеем. Посещая краеведческий музей, дошкольники  знакомятся с экспозицией «Ставрополь – провинциальный», которая рассказывает об истории города и края с древнейших времен до начала ХХ века. Для дошкольников работниками музея разработаны культурно-образовательные программы «Ручейки времени», «Народная игрушка», «Живая природа вокруг нас». Эти программы направлены на интеграцию различных видов деятельности ребенка, охватывает основные ориентиры его развития – познавательное, художественно-эстетическое, речевое. Подлинные предметы народного быта, культуры являются ведущими средствами общения ребенка и взрослого в программе музея. В нее включены материалы для воспитателя и творческие задания для детей.

                 Каждое занятие имеет три этапа:

    1. Подготовительный, в котором воспитатели проводят подготовительную работу с детьми в группе, «готовят»  детей к участию в музейном путешествии;

    2.  Информационный — это само занятие в музее, которое планирует и проводит музейный педагог;

    3. Рефлексирующий — закрепление материала воспитателем с детьми в группе, присвоение ценностей, полученных в процессе первых двух этапов.

    Последний этап очень важен в данной работе, так как позволяет ребенку принять и ввести в свою жизнь полученный социальный опыт. Основными формами на данном этапе являются беседы, игры-путешествия, развлечения, экскурсии, викторины, КВНы, сюжетно-ролевые и дидактические игры. В основу всех форм работы положен прием максимального  и всестороннего погружения детей в тему. Большое значение уделяется продуктивной детской деятельности: создаются коллажи, альбомы, детские книжки, словари, сочиняются сказки, рассказы, изготовляются макеты и др.

    Весьма эффективен в работе проектный метод. В ходе ознакомления с объектами социальной сферы педагогами  совместно с детьми и родителями разрабатывают разнообразные проекты: «Слагаемые здорового образа жизни», «Как помочь Незнайке попасть в страну Знаний?», «Мы — тольяттинцы», «Права маленького гражданина», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Макет нашего детского сада», «Город будущего» и др. Использование проектного метода дает ребенку возможность экспериментировать, делать выводы, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему в дальнейшем успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения.

    С целью закрепления полученных знаний также организуются специальные занятия-презентации полученных знаний в процессе реализации проекта, сюжетно-ролевые игры, развлечения,  викторины, КВНы, и т.п. Основываясь на том, что ведущий вид детской деятельности на дошкольном этапе образования- это ирга, оснащается особая развивающая среда и организуются сюжетно-ролевые игры:  «Супермаркет», «Рекламное агентство», «Телеведущий», игры-путешествия «Тольяттинской тропой», «Когда мы-пешеходы»,  которые помогают детям в увлекательной форме закрепить знания об окружающей действительности, интериоризировать социальные знания. Предметно-развивающая среда, в соответствии с ФГОС ДО должна быть спроектирована так, чтобы дошкольники могли в своей игровой, творческой и познавательной  деятельности моделировать, отражать взрослые формы деятельности. Для этого мы совместно с родителями пытаемся создать в детском саду социальный мир в миниатюре, представить разнообразные социальные сферы. В каждой группе детского сада при активном участии родителей и детей созданы мини-музеи «Наш родной край», где размещены познавательные и иллюстрированные материалы о Тольятти, людях прославивших город, природе края, фотоальбомы, детские и семейные работы.

    Развитие социальных связей детского сада с общественными учреждениями дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка. Мы отмечаем, что наши дети стали более общительными, уверенными в себе, заботливыми, любознательными, внимательными, дружелюбными, почти готовыми выйти в большой взрослый мир, имея за плечами небольшой, но позитивный практический опыт общения с окружающим миром.

    Литература:

    1. Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М,: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)
    2. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в ДОУ: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
    3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
    Взаимодействие ДОУ с социумом | Статья в сборнике международной научной конференции

    Содержание

    Библиографическое описание:

    Взаимодействие ДОУ с социумом / О. А. Волкова, И. А. Картазаева, Е. В. Корнеева [и др.]. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2018 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2018. — С. 22-24. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/277/14080/ (дата обращения: 25.07.2020).

    

    Ключевые слова: взаимодействие дошкольного учреждения с социумом, партнерство, сотрудничество, ознакомление детей с субъектами социальной сферы.

    В современной психолого-педагогической науке понятие «социализация» трактуется, как процесс развития и саморазвития человека в ходе усвоения и воспроизводства социокультурного опыта. И, конечно, очень важно обеспечить успешную социализацию подрастающего поколения. В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным. В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал.

    На первый взгляд, кажется, что социальный мир ребенка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в детском саду. Однако люди, окружающие ребенка, вступают в разнообразные взаимоотношения — родственные, дружеские, профессионально-трудовые и пр. Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях. Иными словами, необходимо управлять процессом социализации.

    Сложившаяся социально-политическая ситуация диктует определенный социальный заказ образовательным учреждениям, которые являются одним из институтов социализации подрастающего поколения. Вследствие этого одной из актуальных задач становится решение вопроса о создании условий для приобретения детьми жизненно важных знаний, умений, раскрытия и развития детских интересов, природного творческого потенциала личности, формирования у ребенка социального опыта, освоение им различных социальных ролей.

    В условиях современного общества, когда педагоги дошкольного образования, руководствуясь требованиями ФГОС, особое внимание социализации подрастающего поколения. Одним из целевых ориентиров дошкольного образования является овладение детьми достаточным количеством знаний о социальном мире, в котором они живут. Вследствие этого одной из актуальных задач, которые ставят перед собой педагоги дошкольного образования, становится решение вопроса о создании условий для приобретения детьми жизненно важных знаний, умений, раскрытия и развития детских интересов, природного творческого потенциала личности, формирования у ребенка социального опыта, освоение им различных социальных ролей.

    Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства. По мнению П. Н. Третьякова, социальное партнерство — это приемлемый для социальных субъектов вариант отношений, мера консенсуса их потребностей, интересов, ценностных ориентиров. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом ее жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Одним из важнейших показателей социально-экономического благополучия общества является состояние развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, который будет определять уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. С каждым годом общество предъявляет все более высокие требования к образованию детей: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно передать педагогам, причем важно не только качество самих знаний, но и способов передачи информации. Способов, методов, возможностей масса, и один из которых- взаимодействие с другими организациями, с социальными партерами, так называемый «выход в свет». Дошкольное детство является важным этапом вхождения ребенка в человеческое сообщество, адаптации к различным социальным ситуациям, приобретения опыта социальных отношений. В сотрудничестве с окружающими людьми ребенок знакомится с социально приемлемыми формами поведения и учится сознательно их поддерживать.

    Как помочь ребенку войти в окружающий мир? Мы считаем, что важно познакомить детей с объектами ближайшего окружения города, в котором они живут, научить ребенка свободно ориентироваться там, где находится его детский сад, школа, в которой он будет учиться. И, что немаловажно, одновременно воспитывать любовь и бережное отношение к своей малой родине, формировать ценностное отношение детей к культуре, через посещение библиотек, музеев, выставок.

    Для этого нами разработана целая система мероприятий по ознакомлению детей с объектами социального окружения, перспективные планы взаимодействия с учреждениями-партнерами. Уже ранее упомянутый «выход» осуществляется постепенно, в зависимости от возраста и готовности детей. Знакомство с социальной сферой города мы начинаем со своего детского сада, который является частью социальной инфраструктуры города. Детский сад представляет собой социальный мир в миниатюре, здесь представлены такие социальные сферы, как образование, культура, сфера услуг, общественное питание, медицина и др. Для наших младших дошкольников детский сад — это большой, непознанный мир, где много незнакомых, но интересных людей, предметов, вещей. Знакомя малышей с детским садом, воспитатели детально рассказывают о находящихся здесь предметах, объясняют их назначение, сообщают названия, показывают пример восприятия окружающего, своего отношения к нему. Такая экскурсия способствует более быстрой и легкой адаптации детей к дошкольному учреждению. Знакомые помещения, предметы и люди не пугают ребенка, становятся близкими и понятными.

    Начиная со средней группы, воспитатели знакомят детей с объектами, находящимися за пределами детского сада. Социум, окружающий детский сад, представлен учреждениями образования, здравоохранения, культуры, сферы услуг. Проводятся целевые прогулки на ближайшие улицы, в процессе которых дети усваивают нормы поведения на улице, закрепляют свои знания о транспорте, правилах дорожного движения, рассматривают общественные здания и жилые дома. Родители дошкольников оказывают помощь при подготовке продолжительных экскурсий и целевых прогулок, сопровождают группу детей. По темам прогулок и экскурсий в дошкольном учреждении организуются фотовыставки, открытые обобщающие занятия и досуговые мероприятия, создаются альбомы, макеты.

    В старшем дошкольном возрасте главными объектами ознакомления с социумом города становятся школа, музей, библиотека. Детский сад активно взаимодействует с общеобразовательными школами, проводя совместные мероприятия, целевые посещения, экскурсии для дошкольников. Для создания у дошкольников целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования базиса личностной культуры мы установили тесные связи с тольяттинским краеведческим музеем. Посещая краеведческий музей, дошкольники знакомятся с экспозицией «Ставрополь — провинциальный», которая рассказывает об истории города и края с древнейших времен до начала ХХ века. Для дошкольников работниками музея разработаны культурно-образовательные программы «Ручейки времени», «Народная игрушка», «Живая природа вокруг нас». Эти программы направлены на интеграцию различных видов деятельности ребенка, охватывает основные ориентиры его развития — познавательное, художественно-эстетическое, речевое. Подлинные предметы народного быта, культуры являются ведущими средствами общения ребенка и взрослого в программе музея. В нее включены материалы для воспитателя и творческие задания для детей.

    Каждое занятие имеет три этапа:

    1. Подготовительный, в котором воспитатели проводят подготовительную работу с детьми в группе, «готовят» детей к участию в музейном путешествии;
    2. Информационный — это само занятие в музее, которое планирует и проводит музейный педагог;
    3. Рефлексирующий — закрепление материала воспитателем с детьми в группе, присвоение ценностей, полученных в процессе первых двух этапов.

    Последний этап очень важен в данной работе, так как позволяет ребенку принять и ввести в свою жизнь полученный социальный опыт. Основными формами на данном этапе являются беседы, игры-путешествия, развлечения, экскурсии, викторины, КВНы, сюжетно-ролевые и дидактические игры. В основу всех форм работы положен прием максимального и всестороннего погружения детей в тему. Большое значение уделяется продуктивной детской деятельности: создаются коллажи, альбомы, детские книжки, словари, сочиняются сказки, рассказы, изготовляются макеты и др.

    Весьма эффективен в работе проектный метод. В ходе ознакомления с объектами социальной сферы педагогами совместно с детьми и родителями разрабатывают разнообразные проекты: «Слагаемые здорового образа жизни», «Как помочь Незнайке попасть в страну Знаний?», «Мы — тольяттинцы», «Права маленького гражданина», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Макет нашего детского сада», «Город будущего» и др. Использование проектного метода дает ребенку возможность экспериментировать, делать выводы, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему в дальнейшем успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения.

    С целью закрепления полученных знаний также организуются специальные занятия-презентации полученных знаний в процессе реализации проекта, сюжетно-ролевые игры, развлечения, викторины, КВНы, и т. п. Основываясь на том, что ведущий вид детской деятельности на дошкольном этапе образования- это ирга, оснащается особая развивающая среда и организуются сюжетно-ролевые игры: «Супермаркет», «Рекламное агентство», «Телеведущий», игры-путешествия «Тольяттинской тропой», «Когда мы-пешеходы», которые помогают детям в увлекательной форме закрепить знания об окружающей действительности, интериоризировать социальные знания. Предметно-развивающая среда, в соответствии с ФГОС ДО должна быть спроектирована так, чтобы дошкольники могли в своей игровой, творческой и познавательной деятельности моделировать, отражать взрослые формы деятельности. Для этого мы совместно с родителями пытаемся создать в детском саду социальный мир в миниатюре, представить разнообразные социальные сферы. В каждой группе детского сада при активном участии родителей и детей созданы мини-музеи «Наш родной край», где размещены познавательные и иллюстрированные материалы о Тольятти, людях, прославивших город, природе края, фотоальбомы, детские и семейные работы.

    Развитие социальных связей детского сада с общественными учреждениями дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка. Мы отмечаем, что наши дети стали более общительными, уверенными в себе, заботливыми, любознательными, внимательными, дружелюбными, почти готовыми выйти в большой взрослый мир, имея за плечами небольшой, но позитивный практический опыт общения с окружающим миром.

    Литература:

    1. Алябьева Е. А. Воспитание культуры поведения у детей 5–7 лет: Методическое пособие. — М,: ТЦ Сфера, 2009. — 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)
    2. Иванова Н. В., Бардинова Е. Ю., Калинина А. М. Социальное развитие детей в ДОУ: методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 128 с. — (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
    3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

    Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, ребенок, подрастающее поколение, окружающий мир, знание, дошкольное учреждение, дошкольное образование, социальный мир, духовное развитие, природный творческий потенциал.

    Похожие статьи

    Социальная направленность работы дошкольного…

    детский сад, ребенок, подрастающее поколение, окружающий мир, знание, дошкольное учреждение, дошкольное образование, социальный мир, духовное развитие, природный творческий потенциал.

    Cоциальное развитие дошкольников | Статья в журнале…

    ребенок, дошкольный возраст, дошкольное образование, детский сад, социально-личностное развитие дошкольников, социально-личностное развитие детей, социально-личностное развитие, вид деятельности…

    Особенности формирования экологической культуры…

    Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. природа, экологическое воспитание, ребенок, мир природы, окружающая среда, окружающий мир, проблема.

    Развитие одарённости детей дошкольного возраста посредством…

    ребенок, игра, творческое воображение, способность, развитие, предмет, окружающий мир, окружающая действительность, дошкольное учреждение, дошкольное детство.

    Социально-личностное развитие детей в условиях дошкольного…

    детский сад, ребенок, День, родитель, дошкольный возраст, Программа развития, педагог, окружающий мир, игра, группа.

    Развитие творческого потенциала детей в сфере…

    Инновационная деятельность как вектор развития учреждения… дополнительное образование, инновационная деятельность, образовательное учреждение, виртуальный музей, образовательный процесс, подрастающее поколение, творческое развитие, окружающая…

    Экологическое воспитание как одно из современных…

    ребенок, окружающий мир, экологическое воспитание, природа, экологическое воспитание детей, детский сад, игра, животное, явление природы, дошкольное учреждение. Важность экологического воспитания дошкольника.

    Формирование экологических представлений детей старшего…

    экологическая культура, природная среда, окружающая среда, окружающий мир, природа, дошкольник, предмет природы, экологическое образование дошкольников, дошкольное образование, неживая природа.

    Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста…

    ребенок, дошкольный возраст, духовно-нравственное воспитание, детский сад, воспитание, нравственный релятивизм, окружающий мир, праздник.

    Статья на тему: «Расширение социального пространства детского сада через развитие взаимодействия ДОУ с социумом, как залог успешной реализации ФГОС ДО»

    Окружной семинар для руководителей ДОО

    Тема: «Расширение социального пространства детского сада

    через  развитие взаимодействия ДОУ  с социумом,

     как залог успешной реализации ФГОС ДО»

    Подготовил: руководитель СП «Детский сад № 42»

     ГБОУ ООШ № 18 г. Сызрани

    Заболотских Юлия Александровна

    Современное образование находится на новом этапе развития — идет его модернизация. Этому способствуют экономические и социальные перемены, происходящие в обществе.  Важный показатель эффективности модернизации российского образования – повышение открытости сферы образования. Расширение общественного участия в формировании образовательной политики рассматривается как приоритет развития образования во всех стратегических документах российского образования двух последних десятилетий:

    • Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ,
    • Федеральная целевая программа развития образования,
    • Государственная программа развития образования,
    • Федеральный закон «Об образовании»,
    • ФГОС.

    В программе развития ДОО делается акцент на качество, инновационность и открытость. Понятие «открытое дошкольное учреждение» включает широкий спектр признаков. Открытое дошкольное учреждение – это, прежде всего, «окно в мир»; оно открыто для межличностного и группового общения как для детей, так и для взрослых. Такое дошкольное образовательное учреждение расширяет и укрепляет взаимосвязи с жизнью, социокультурной средой, институтами воспитания, культуры, семьей, предприятиями, культурно-досуговыми учреждениями, общественными организациями, местными структурами власти. Наше дошкольное образовательное учреждение является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Оно:

    • предоставляет широкий спектр образовательных услуг.
    • осуществляет взаимодействие со средой;
    • гибко реагирует на изменяющиеся индивидуальные и групповые образовательные потребности и запросы;

    При этом задействованы два направления:

    • использование средств и возможностей детского сада;
    • взаимодействие педагогического коллектива с различными социальными институтами

    Открытость образовательной организации требует перехода от монолога к конструктивному диалогу во взаимоотношениях между представителями образовательного сообщества и потребителями образовательных услуг. Такой диалог не может состояться без создания системы информирования о деятельности организации всех участников образовательного процесса, социальных партнёров ОУ и широкой общественности. С возникновением и бурным развитием информационных технологий открылись новые возможности для повышения качества информационного обмена между ДОО и социумом.  Одним из наиболее эффективных инструментов, обеспечивающих информационную открытость ДОО, является сайт ОУ и публичные доклады, цель которых заключается в информировании и получении обратной связи для достижения тесного взаимодействия, партнёрских отношений ОУ с родителями и социумом в вопросах гармоничного развития ребёнка.

    Сайт учреждения – основная и самая главная форма общения, содержащая наиболее объёмную и важную часть информации об учреждении, цель которой – информирование общественности о деятельности ДОУ, создание и развитие единого информационного пространства. Сайт несёт

    • Образовательно-воспитательную,
    • Консультативную,
    • Новостную,
    • Справочную,
    • Просветительскую и другие виды информации.

    Сайт нашего учреждения содержит в себе следующие разделы:

    • Новости,
    • Нормативная документация,
    • Ссылки на полезные сайты,
    • информация об администрации и пед. Коллективе
    • контакты ОУ, режим работы,
    • образовательный ресурс,
    • странички педагогов и специалистов, (так же персональные сайты в НС портале)
    • обратная связь (форум, гостевая книга)

    Наше учреждение не стоит на месте, мы находимся в режиме развития и в наших ближайших планах создание на сайте онлайн-журнала, как источника информации образовательного, методического и воспитательного характера, а так же создание коллекций выступлений, материалов и творческих работ воспитанников и педагогов, создание медиатеки. Так же в планах у нас дальнейшая реализация проекта «Книга Памяти», — перевод её из печатного формата в онлайн-формат, с возможностью дополнения  и привлечения широкой аудитории.

    Если ДОО хочет, чтобы представители широкой общественности узнали о её достижениях, планах, необходимо ежегодно готовить публичный доклад – важнейший инструмент обеспечения информационной открытости и прозрачности деятельности. В письме Минобрнауки России от 28.10.2010. № 13-312 «О подготовке Публичных докладов» публичный доклад рассматривается как аналитический документ в форме периодического отчёта ОУ перед обществом, обеспечивающий регулярное (ежегодное) информирование всех заинтересованных сторон о состоянии и перспективах развития ОУ.

    Цели Публичного доклада:

    • обеспечение информационной основы для организации диалога и согласования целей участников образовательного процесса
    • информирование потребителей образовательных услуг о приоритетных направлениях развития ДОО, планируемых мероприятиях и ожидаемых результатах деятельности

    В своём ежегодном публичном докладе мы делаем акцент на условиях реализации ФГОС ДО. Это и кадровые,  и методические, и психолого-педагогические,  и материально-технические, и финансовые условия, о которых мы  информируем общественность.

    Для детского сада в условиях внедрения ФГОС ДО  очень важно привлекать к процессу воспитания все дополнительные образовательные ресурсы, имеющиеся резервы. Одним из таких резервов является институт социального партнерства, чьи возможности для решения задач социализации подрастающего поколения еще не до конца осознаются и используются образовательными учреждениями. Социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам.

    Для того чтобы понять, как максимально полно использовать потенциал социального партнерства в условиях введения ФГОС ДО, руководству дошкольного образовательного учреждения необходимо

    • четко осознавать миссию и ценности конкретного ДОУ, цели его развития и возможности привлечения социальных партнеров для их достижения;
    •  владеть методами, формами, технологиями организации взаимодействия с социальными партнерами;
    •  предвидеть возможные результаты партнерства для развития ДОУ, повышения качества образовательных услуг (ориентировка на положительный результат совместной деятельности  совершенствование процесса социального и личностного становления дошкольника).

    Установление прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования является одним из путей повышения качества дошкольного образования. Я считаю, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования.

    Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:

    • учета запросов общественности,
    • принятия политики детского сада социумом,
    • формирования содержания обязанностей детского сада и социума,
    • установления коммуникаций между детским садом и социумом
    • сохранения имиджа учреждения в обществе.

    Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

    В сотрудничестве с социальными партнёрами мы обогащаем знания, умения детей в различных видах спорта, искусства, художественного творчества, учим делать правильный выбор по интересам, развиваем личностные качества.

    Практика работы нашего учреждения с социальными партнерами показывает, что подготовка жизнеспособного, свободомыслящего и активнодействующего человека – гражданина новой России может осуществляться только в условиях социального партнерства. Организация сотрудничества с социумом формирует устойчивую систему ценностей ребенка выступающих в качестве внутренних регуляторов его поведения в любых ситуациях, делает успешной подготовку к школьному обучению, оптимизирует взаимодействие взрослого и дошкольника, способствует успешной социализации личности дошкольника, дает возможность реализации личностно ориентированного подхода к воспитаннику, совершенствует профессиональную компетентность педагога.

    Приоритетным направлением сотрудничества является: создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ базовой культуры личности, творческого потенциала, воспитанников, подготовка ребенка к жизни в современном обществе

      Выбор наиболее оптимальных для нас форм,  раскрывающих творческий потенциал участников, опирается на несколько факторов:  

    • учет интересов и склонностей, творческих предпочтений  детей;
    • реальное сопоставление своих возможностей с предлагаемыми условиями проведения;
    • соответствие тематики мероприятия возрастным особенностям детей;
    • смежность темы выставки, конкурса с лексическими темами, реализуемыми в ДОУ, социальной действительности, окружающей ребенка-дошкольника.

    Социальными партнерами в воспитании и развитии детей нашего ДОУ являются:

    • семья;
    • образовательные учреждения: ГБОУ ООШ № 18 г. Сызрани, «ГК» г.Сызрани
    • культурно-общественные учреждения: детская  библиотека № 6 им. И.Крылова, Дом культуры «Строитель», «Краеведческий музей г.о. Сызрань»;
    • медико-оздоровительные организации: детское поликлиническое отделение ГБУЗ СО ЦГБ № 2.
    • СТЭЦ
    • ГИБДД
    • МЧС

           Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребенка и конкретной деятельности. Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.

     Поскольку о качестве дошкольного образования можно говорить только тогда, когда в нем присутствуют здоровье сберегающая и здоровье укрепляющая составляющие, одной из задач педагогического коллектива является налаживание тесного сотрудничества детского сада с детской поликлиникой. Построено четкое взаимодействие этих институтов детства: с одной стороны, врач-педиатр, информирует родителей и педагогов о необходимости оказания помощи детям, с другой — медсестра детского сада активно включается в деятельность поликлиники. Медицинский персонал контролирует физическую нагрузку на занятиях, которая варьируется в соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за самочувствием. В тетрадях здоровья прослеживается физическое и психическое состояние ребенка с момента поступления в детский сад до выпуска в школу: антропометрия, динамика заболеваемости, переход из одной группы здоровья в другую, данные осмотра врачами и педагогами-специалистами.

    Взаимодействие детского сада и школы носит гуманистический характер, основывается на взаимопонимании, сотрудничестве, доверительности. Нами разработана стратегия совместных действий по развитию познавательной активности ребенка, творческих способностей, инициативы и самостоятельности, коммуникативности, любознательности, исследовательского интереса, ответственности, произвольности, которые являются основаниями преемственности для дошкольного учреждения и начальной школы. Методическую работу координируют совместные педагогические советы, участниками которых являются учителя, воспитатели, медицинские работники, педагог-психолог. На них рассматриваются проблемы развития связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста, ФЭМП, серьезное внимание уделяется таким направлениям работы:

    • развитие любознательности у дошкольников как основы познавательной активности будущего ученика, познавательная активность будет выступать не только необходимым компонентом учебной деятельности, но и обеспечивать его интерес к учебе, произвольность поведения и развитие других важных качеств личности ребенка.
    • развитие способностей ребенка как способов самостоятельного решения творческих (умственных, художественных) и других задач, как средств, позволяющих быть успешным в разных видах деятельности, в том числе учебной.
    • сформированность способностей ребенка перед вхождением в школьную жизнь к пространственному моделированию; использованию планов, схем, знаков, символов, предметов-заместителей.
    • через использование сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, детского экспериментирования достижение сформированности у старших дошкольников и первоклассников творческого воображения как направления интеллектуального и
      личностного развития ребенка.
    • сформированность у старших дошкольников и первоклассников коммуникативных навыков (умение общаться с взрослыми и сверстниками) как необходимого условия успешности учебной деятельности

    методической и образовательной работы мы проводим экскурсии, совместные досуги, праздники, мероприятия по профилактике ДДТТ

     Для создания у ребенка целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования базиса личностной культуры мы установили тесные связи с  филиалом № 6 ЦБС г. Сызрани. Данное учреждение в своем пространстве совмещает различные временные связи, нравственные, художественные и эстетические ценности. Тесное взаимодействие работников библиотеки и воспитателей дошкольного учреждения позволяет добиться эффективного педагогического результата. Мы организуем экскурсии в библиотеку различной тематической направленности, литературные чтения, всевозможные конкурсы (чтение стихов,  творческие конкурсы, выставки книг, рисунков и т.п., кроссвордов)

         Задачи художественно-эстетического воспитания дошкольников успешно решаются в процессе приобщения детей к театральной и музыкальной культуре, развития представлений о различных жанрах искусства. Сотрудничество с ДК «Строитель» позволяет развивать творческие способности наших воспитанников, привлекая их к участию в различных представлениях, концертах, создавая для них настоящий праздник. В этом году коллектив нашего ДОУ  «Воробушки» стал победителем городского конкурса  детской песни Мы маленькие звёзды. Как победители, наши дети приняли участие в городском празднике Мороженого.

          Разорвав нить с православием в начале прошлого столетия, наше общество потеряло духовную связь времен. Когда от дедов крупицы духовной мудрости переходили к внукам, свято соблюдавшим традиции веры и благочестия. За все эти годы в нашей стране, утеряно, то, что прежние поколения впитывали с детства и потом становилось естественными правилами поведения: любовь к ближним, учтивость к старшим, сострадание и милосердие к немощным и больным. Духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения – это направление, которое сама жизнь выдвинула в настоящий момент в качестве приоритетного в системе воспитания. К сожалению, мы не сотрудничаем на постоянной основе с различными духовными организациями, т.к. образование в нашей стране носит светский характер. Но, учитывая то, что Рождество Христово является государственным праздником, мы иногда устраиваем встречи с послушником мужского монастыря, бывшим воспитанником нашего ДОУ, отцом Стефаном. С помощью проводимых совместных мероприятий наши дети усваивают ценности православной культуры: ощущение причастности к культуре, историческому прошлому Отечества, христианским духовным традициям, бережному отношению к миру.

    Расширять и совершенствовать знания о правилах пожарной безопасности позволяют нам сотрудничество с  пожарной частью  № 6 МЧС г.о. Сызрани. встречи с работниками пожарной части, конкурсы по ППБ (конкурсы рисунков, конкурсы музыкально-театрализованных постановок), консультации, инструктажи

    Целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и условий, способствующих ДТП обеспечивает постоянная активное взаимодействие в сотрудниками ИДПС ОРДПС МУ МВД России «Сызранское» встречи с работниками ГИБДД, беседы, праздники, мастер-классы конкурсы по ПДД; консультации; инструктажи ГИБДД

           Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равно ответственных партнеров, формирование у них чувства понимания важности и необходимости их роли в жизни ребенка и изменение их завышенных ожиданий от детей и детского сада           Повышению активности участия родителей в жизни детского сада, осознанию ими доминирующей роли семейного воспитания и роли ДОУ как «помощника» семьи в развитии и воспитании детей способствует открытость учреждения для родителей, стремление педагогического коллектива к диалогу. Родители с каждым годом активнее принимают участие в жизни дошкольного учреждения, в укреплении и расширении материально-технической базы.

    Наряду с традиционными, всем известными формами работы с родителями:

    • общие родительские собрания, конференции
    • заключение договоров о сотрудничестве
    • групповые собрания
    • анкетирование и тестирование
    • открытые показы НОД с детьми по разным видам деятельности
    • участие в подготовке и проведении детских праздников и развлечений
    • консультации специалистов и педагогов по вопросам воспитания и обучения детей
    • совместное создание предметно-развивающей среды для детей и педагогов
    • наглядная информация
    • библиотека для родителей
    • индивидуальные беседы собеседование
    • дни открытых дверей
    • посещения детей на дому
    • встречи с педагогами школы,
    • просмотр видеозаписей

    мы стараемся как можно эффективнее использовать средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Современные родители достаточно грамотны, информированы, но вместе с тем, очень заняты, поэтому ИКТ могут оказать им неоценимую помощь. Преимущества ИКТ очевидны:

    • оперативное получение информации,
    • обеспечение круглосуточного доступа к информации,
    • индивидуализированная подача информации,
    • заказной принцип консультирования,
    • создание и распространение методических пособий,
    • работа в системе онлайн,
    •  расширение информационных потоков

    Для того, чтобы работа с родителями средствами Икт проходила успешно необходимо решить следующие задачи:

    • Повышение информационно-коммуникационной компетентности всех участников данной работы,
    • Интеграция ИКТ в процесс взаимодействия ДОУ и семьи,
    • Формирование потребности в использовании ИКТ с целью оптимизации взаимодействия,
    • Создание условий для использования ИКТ,
    • Создание информационно коммуникативной службы в ДОУ,
    • Популяризация информационной деятельности ОУ,
    • Повышение интереса родителей к взаимодействию с ОУ,
    • Реализация механизма и форм публичной отчётности.

    Эти задачи носят стратегический характер и решаются на общегосударственном уровне. Целенаправленное системное информационное воздействие с использованием ИКТ, направленное на родителей, позволяет значительно повысить эффективность взаимодействия между семьями и специалистами ОУ.

    Мы в ДОУ активно используем следующие формы такой работы.

    • Электронная почта представляет не меньше возможностей для общения с родителями, чем сайт. Цель её использования —  организация оперативного взаимодействия с родителями, построение индивидуального диалога с семьёй. По электронной почте возможна рассылка текущей информации: срочных новостей, сведений об индивидуальных особенностях ребёнка, результаты диагностик, рекомендации специалистов, приглашения на родительские собрания, семинары, консультации, фото и видео материалы.
    • Мобильный телефон – одно из самых доступных средств ИКТ

     Повышению профессиональной компетентности педагогического персонала детского сада по проблемам взаимодействия с социумом способствует использование разнообразных форм и методов методической работы с педагогическими кадрами: семинары-практикумы, «круглые столы», заседания в педагогическом клубе, деловые игры, устные журналы, и др. Только взаимодействие всех взрослых, объединенных общей заботой о развитии ребенка, может обеспечить разумный выбор и сочетание основных и дополнительных образовательных услуг, которые способно предоставить дошкольное учреждение, гарантируя их качество и социальную защиту ребенка от всех проявлений некомпетентных педагогических воздействий.

    Система повышения квалификации педагогов:

    • новинки методической литературы
    • творческие группы
    • семинары — практикумы
    • обобщение, распространение передового опыта
    • конференции
    • методические объединения,
    • аттестация
    • консультации
    • курсы повышения квалификации

    .            

                                       

    РЕЗУЛЬТАТ

    • Создание системы взаимодействия ДОУ с учреждениями социума на основе договоров и совместных планов.
    •  Становление уровня социальной компетенции участников образовательного процесса, направленных на активное освоение мира.
    • Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов.
    • Рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными институтами.
    • Системное повышение мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к изменению содержания работы по формированию эмоционально чувственного восприятия окружающего мира в рамках сотрудничества, равенства и партнерства в отношениях ребенка и взрослого, социальных институтов;
    • создание условий для профессионального развития педагогов дошкольного образовательного учреждения в целях повышения рейтинга и формирования положительного имиджа детского сада;
    • обеспечение информационной осведомленности социальных институтов  о деятельности дошкольного образовательного учреждения;
    • создание единой воспитательной системы

      Мы согласны с исследователями, которые утверждают, что  конструктивное, взаимовыгодное взаимодействие институтов государства, общества и образования создаёт условия для заинтересованности каждой из сторон, ведь  так гораздо эффективнее можно достичь свои цели, чем в  одиночку. Я ещё раз хотела бы подчеркнуть, что такое взаимодействие имеет большой потенциал, значительные перспективы и способно оптимизировать сферу дошкольного образования, помочь ей стать более современной, продуктивной, готовой к ответам на социальные вызовы.        Мы будем и дальше развивать эти отношения. Открытость нашего учреждения, участие общественных организаций – это барометр, который позволяет понимать, что мы делаем правильно, а что в ряде случаев необходимо скорректировать                                    

    Взаимодействие с социумом — МДОУ «Детский сад №7 комбинированного вида»

     

    Организация социального партнерства в дошкольном учреждении.

    Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Оно:

    • осуществляет взаимодействие со средой;

    • гибко реагирует на изменяющиеся индивидуальные и групповые образовательные потребности и запросы;

    • предоставляет спектр образовательных услуг.

     

    Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального

    партнерства. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования. Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:

     

    1. учета запросов общественности,

    2. принятия политики детского сада социумом,

    3. формирования содержания обязанностей детского сада и социума,

    4. сохранения имиджа учреждения в обществе,

    5. установления коммуникаций между детским садом и социумом.

     

    Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

    Социальными партнерами в воспитании и развитии детей стали:

    • семья;

    • образовательные учреждения: средняя школа №2,

    • культурно-общественные учреждения: Богородицкий Дворец-музей; Центр народной культуры и ремесла;

    • медико-оздоровительные организации: детское поликлиническое отделение.

    Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного

    образования.

    Взаимодействие детского сада и школы № 2 основывается на взаимопонимании, сотрудничестве, доверительности. Нами разработан план совместных действий по развитию познавательной активности ребенка, творческих способностей, коммуникативности, любознательности, исследовательского интереса, ответственности, которые являются основаниями преемственности для дошкольного учреждения и начальной школы.

    Методическую работу координируют совместные педагогические советы, участниками которых являются учителя, воспитатели, медицинские работники, учителя-логопеды и педагоги-психологи. На них рассматриваются проблемы развития связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста, серьезное внимание уделяется таким направлениям работы, как готовность руки дошкольника к обучению письму, подготовки дошкольников к обучению грамоте, готовность их к обучению чтению.

    Для создания у ребенка целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования базиса личностной культуры мы установили тесные связи с Дворцом – музеем, Центром культуры и ремесла. Данные учреждения в своем пространстве совмещает различные временные связи, нравственные, художественные и эстетические ценности.

    Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров, формирование у них чувства понимания важности и необходимости их роли в жизни ребенка и изменение их завышенных ожиданий от детей и детского сада.

    В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

    · единый подход к процессу воспитания ребёнка;

    · открытость дошкольного учреждения для родителей;

    · взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

    · уважение и доброжелательность друг к другу;

    · дифференцированный подход к каждой семье;

    · равно ответственность родителей и педагогов.

     

    Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:

    • Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

    Задачи:

    1) формирование психолого — педагогических знаний родителей;

    2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

    3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

    4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

    Система работы с родителями включает:

    · ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

    · ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

    · участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

    · целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

    · обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

     

    Формы организации

    Цель

    Сроки

    Анкетирование

    Выявить уровень осведомлённости родителей о проблемах своего ребёнка и заинтересованность в их решении.

    Сентябрь, май

    Родительские

    собрания

    Расширение педагогического кругозора родителей.

    Стимулирование их желания стать хорошими родителями.

    Организация совместных усилий по достойному воспитанию, развитию и образованию детей.

    Установление связей между педагогами и семьями воспитанников.

    Сентябрь, январь, май

    Открытые занятия для родителей

    Анализ и демонстрация учебных и других достижений дошкольников.

    В начале, в середине, в конце учебного года

    Консультации для

    родителей

    Познакомить с отдельными приёмами работы.

    Показать индивидуальную работу в присутствии родителей.

    Разъяснить роль родителей в выполнении домашних заданий.

    Значение артикуляционной гимнастики и проведение её в домашних условиях.

    Еженедельно, по мере необходимости

    Оформление стендов и папок-передвижек для

    родителей

    Организация педагогической пропаганды среди родителей.

    Помочь родителям получить профессиональную консультацию (полезную информацию) по различным вопросам, касающихся здоровья, воспитания, обучения и развития детей.

    Ежемесячно

     

    Преемственность в работе ДОУ и школы

    Задачи в реализации идей преемственности дошкольного и начального образования.

    • Создать условия для укрепления и сохранения здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе, их интеллектуального и личностного развития.
    • Всестороннее развивать детей с целью дальнейшего успешного овладения школьной программой.
    • С детского сада увлечь детей перспективной школьного обучения, вызвать желание учиться в школе.
    • Разработать содержание открытого взаимодействия детского сада и школы, обеспечивающее успешность перехода ребенка от дошкольного к школьному образованию.
    • Разработать и внедрить систему психолого-педагогической и социальной поддержки родителей детей предшкольного возраста.

    Для реализации поставленных задач МДОБУ детский сад № 7КВ осуществляет тесное сотрудничество с МОУ СОШ № 2.

     

    Договор

    о совместной деятельности Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детский сад №7 комбинированного вида

    и филиала ГУК ТО «Объединение «ИКХМ» — Богородицкий дворец-музей

    г. Богородицк

    Филиал Государственного учреждения культуры ТО «Объединение «ИКХМ»-Богородицкий дворец-музей и парк, именуемый в дальнейшем «Музей», в лице заведующего Жерздевой Марины Владимировны, действующего на основании Положения, с одной стороны и МДОБУ Детский сад 7 комбинированного типа, именуемое в дальнейшем «Детский сад», в лице заведующего Камаевой Н.И., заключили настоящий договор о нижеследующем:

    1. Предмет договора.

    1.1. Стороны объединяют усилия в целях организации и проведения совместных просветительских мероприятий, как на базе Детского сада, так и на базе Музея.

    2. Обязанности сторон.

    2.1. Детский сад обязуется содействовать в проведении мероприятий, организуемых
    Музеем в рамках тематики музейных уроков, также вновь разработанных.

    2.2. Музей обязуется регулярно, согласно плану совместной работы, проводить общие
    мероприятия и совместно информировать о новых разработанных темах, внося
    соответствующие изменения в план совместной работы.

    3. Разрешение споров.

    3.1. Стороны договора будут прилагать все усилия к тому, чтобы решать все разногласия,
    возникающие по настоящему договору, в связи с ним или в результате его исполнения
    путем дружеских переговоров.

    3.2. В случае, если разногласия не могут быть разрешены путем переговоров, они будут
    решаться на основании действующего законодательства Российской Федерации.

    4. Срок действия договора.

    4.1. Настоящий договор заключен сроком до года и вступает в силу с момента подписания
    сторонами.

    4.2. Договор может быть при условии согласия сторон, выраженном в письменном виде.

    5. Дополнительные условия.

    5.1. Настоящий договор составлен в 2-х экземплярах, причем каждый имеет одинаковую юридическую силу. Дополнения и изменения настоящего соглашения составляются в письменной форме при обоюдном согласии сторон.

    Материал (старшая группа) на тему: план работы по взаимодействию с социумом

    Управление образования городского округа «город Якутск»

    Муниципальное бюджетное дошкольное

    образовательное учреждение

    «Детский сад общеразвивающие вида с приоритетным осуществление деятельности

    по познавательно-речевому развитию детей № 9 «Якутяночка»

    677000, Республика Саха (Якутия) г. Якутск ул. Чернышевского 12/3, 45-03-67,

    45-11-99,

    e-mail: [email protected], [email protected]

    ЗАВЕРЯЮ

    Заведующая

    МБДОУ Д/с №  9 «Якутяночка»

    ____________________

    Сметанина Н.Г.

    План работы по взаимодействию с социумом

    На 2018-2019 учебный год

    Воспитатель

     Шомоева А.Э.

    Бадагуева А.М.

    Якутск, 2018 г.

    Социализация – понятие, широко использующееся в современной психолого-педагогической науке. Чаще всего социализация трактуется как процесс развития и саморазвития человека в ходе усвоения                               и воспроизводства социокультурного опыта (А.В. Мудрик).

    Социализация – это в первую очередь адаптация личности к обществу путем усвоения социального опыта, ценностей, норм и установок, присущим как обществу в целом, так и отдельным группам.

    Успешная социализация невозможна, если ребенок будет закрыт              в пространстве «ДОУ – Семья». Для успешной социализации необходимо добавить третье звено — «Социум». Поэтому взаимодействие ДОУ                   с социумом  и, как следствие, социальное развитие дошкольников является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности.

    Под социумом мы понимаем различные учреждения образования,  здравоохранения культуры и спорта.

    Основная работа проходит со следующими учреждениями:

    — детская библиотека;

    — детская поликлиника;

    — детская школа искусств;

    — театры;

    — сотрудничество с ГИБДД, МЧС

    — музеи.

    В рамках запланированной работы со школой проводятся экскурсии        в школу, знакомство учителей с детьми подготовительных групп, посещение учителями открытых занятий НОД и родительских собраний.

    В рамках взаимодействия с библиотекой проводятся тематические презентации, книжные выставки, различные развлечения.

    В рамках работы с детскими поликлиниками проводятся медосмотры, оформляется стенд «Неболейка», квалифицированные консультации.

    Детская школа искусств организует проведение концертов своих выпускников. 1 раз в месяц проводятся развлечения для детей, театральные постановки сказок: кукольные сказки, музыкальные сказки, теневые сказки        и т.д.

    Проводятся тематические презентации также специалистами пожарной службы и инспекторами ГИБДД. Проводятся экскурсии в музеи.

    Разработан план работы на текущий учебный год. Работа ведется          по плану.

    Цель работы: создание системы взаимосотрудничества ДОУ с социальными институтами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей дошкольного возраста, их способностей и творческого потенциала.

    Дата

    Содержание работы

    Форма проведения

    Ответственный

    Октябрь

     

     

    1.«Утверждение плана работы с социумом»

    Педагогические советы совместно с представителями организаций

    Старший воспитатель

    Воспитатели

    Представители организаций

    октябрь

    Экскурсия в краеведческий музей

    Экскурсия для детей

    Воспитатели

    ноябрь

    Рассказ о детских писателях

    Тематическая презентация

    Воспитатели, библиотекарь

    январь

    Выступление учащихся ДШИ г.Якутска

    концерт

    Воспитатели муз.рук-ль

    В теч.года

    Встреча с представителями служб.

    презентации пож.части и ГИБДД

     

    В теч.года

    Постановка спектаклей, сказок, шоу

    театры

    Воспитатели

    По плану

    Прохождение обязательного медосмотра, вакцинация

    Медосмотр, вакцинация

    Воспитатели, ст.медсестра

    май

    Спасибо за Победу

    Выступление ветеранов

     

     

    Воспитатели, родители, Совет ветеранов Центрального округа

    В течение года

    «Давайте познакомимся!»

    Целевые прогулки в школу, библиотеку, музеи

    воспитатели

    В течение года

    Использование школьного стадиона для развития совершенствования двигательной активности детей.

    Совместные спортивные мероприятия

    Воспитатели

    Учитель физкультуры

    В течение года

    Мы уже большие стали!

    Экскурсии в младшую группу, помощь воспитателю

    Воспитатели

    май

    «Цирк, цирк, цирк»

    Беседа с артистами цирка

    Воспитатели, артисты цирка

    апрель

    Экскурсии в музеи

    Целевые экскурсии

    Воспитатели, ПДО

    Опыт работы показывает, что активная позиция ДОУ делает учебно-воспитательный процесс более эффективным, открытым и полным.

    Проект (подготовительная группа) на тему: Проект взаимодействия с социумом

    Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами.

    Проблема: При создавшихся  в нашей стране экономических, социальных и политических условий, современное образовательное учреждение не может эффективно осуществлять функцию воспитания без установления взаимовыгодного социального партнерства.

    Цель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего  поколения.

    Задачи:

    1. Найти формы эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами по вопросам оздоровления детей, а также семейного, патриотического воспитания;

    2. Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников;

    3. Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и социального партнера.

    Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства. «Социальное партнерство — это приемлемый для социальных субъектов вариант отношений, мера консенсуса их потребностей, интересов, ценностных ориентиров, основанных на принципе социальной справедливости». Кроме того, детский сад выступает в роли активного помощника семье в обеспечении единого образовательного пространства «детский сад — семья — социум», способствующего качественной подготовке ребенка к дальнейшему обучению в школе, воспитанию, развитию его индивидуальных возможностей и оздоровлению.

    Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребенка и конкретной деятельности. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и образовательными учреждениями дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

    Благодаря этим связям мы получили возможность параллельно с образовательной деятельностью осуществлять комплекс профилактических и оздоровительных мероприятий, существенно улучшающих состояние здоровья субъектов образовательного процесса.

    Одновременно процесс взаимодействия с социальными партнёрами способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования.

    Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:

    • учета запросов общественности,
    • принятия политики детского сада социумом,
    • сохранения имиджа учреждения в обществе,
    • установления коммуникаций между детским садом и социумом.

    Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

    №

    Социальный партнер

    Мероприятия

    Ожидаемый продукт деятельности

    Социальный эффект

    1

    средняя школа

    Экскурсии, совместные праздники, посещение школьных постановок, выставок, школьный музей..

    Конспекты совместных мероприятий

    Повышение уровня готовности дошкольников к обучению в школе. Снижение порога тревожности при поступлении в 1-ый класс.

    2

    Дом культуры

    Спектакли

    Выставки рисунков

    Обогащение социально-эмоциональной сферы детей

    3

    Библиотека

    Экскурсии, беседы,  посещение праздников, выставок, участие в конкурсах

    Выставки рисунков, детские рукописные книги

    Обогащение познавательной сферы детей

    5

    музей

    Экскурсии, выставка рисунков, поделок, рассказов

    Поделки, изготовленные под руководством педагогов ДОУ

    Обогащение социально-эмоциональной сферы детей.

    Формирование навыков продуктивной деятельности

    6

    Школа искусств

    ИЗО, музыкальное воспитание

    Выставки детских работ, песни, танцы

    Обогащение социально-эмоциональной сферы детей.

    8.

    Детская поликлиника

    Профилактические осмотры,

    противоэпидемические мероприятия

    Медицинские рекомендации, карты

    Снижение числа пропусков детьми по болезни

    Социальные партнеры

    Содержание работы

    Историко-краеведческий музей ДЮЦ

    организация экскурсий;

        посещение выставок

    Центральная детская библиотека

    просвещение, пропаганда чтения;

     совместное проведение  различных мероприятий

    ДЮЦ

    организация в детском саду постановок для воспитанников ДОУ

    Школа искусств

     Концерты для воспитанников учащихся школы

    Детская поликлиника

    проведение медицинских обследований детей;

      вакцинация детей

    Средние общеобразовательные школы № 1,2

      организация экскурсий;

    совместные мероприятия;

    обеспечение преемственности детский сад — школа

    ГИБДД

    пропаганда безопасности дорожного движения

    Музей школы №2

    совместные праздники;

      конкурсы, выставки поделок, экскурсии, посещение выставок

     Средства массовой      информации:редакция газет  «Жизнь Югры»,  телевидение

      публикации;

    репортажи, стати.

     

    Взаимодействие с социумом | Социальная сеть работников образования

    № п/п

    Взаимодействие НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

    с учреждением

    Мероприятие

    Сроки исполнения

    Ответственные

    НР МБУ ДО «Детская школа искусств имени Г.С. Райшева»

    «Новая встреча с близкими друзьями». Праздничное мероприятие, посвященное дню знаний

    1.09.17г.

    Музыкальный руководитель ДОУ Рязанцева М.И.

    Методист Кондратьева И.Н.

    Филиал КУ «Центроспас-Югория»

    Экскурсия

        Сентябрь        

    Инструктор противопожарной профилактики ПЧ филиала п. Салым Т.А. Быкова

    Старшая группа Воспитатели:

    Г.Н. Кайнова, Е.П. Алешина

    НР МБУ ДО «Детская школа искусств имени Г.С. Райшева»

    «Мы слышим музыки шаги, и в ней находим ритм успеха…» концерт, посвященный Дню Музыки и Посвящение в Первоклассники

    13.10.17г.

    Музыкальный руководитель ДОУ Новикова Я.Е.

    Методист Кондратьева И.Н.

    НР МБУ ДО «Детская школа искусств имени Г.С. Райшева»

    «Осенняя песенка» совместное внеклассное мероприятие для подготовительных групп и первоклассников

    23.10.17г.

    Музыкальный руководитель ДОУ Рязанцева М.И.

    Методист Кондратьева И.Н.

    «КДЦ» Сияние Севера»

    Познавательное мероприятие в старшей группе «Проводы Лебедя» на базе ДОУ

    Октябрь

    Воспитатель Кайнова Г.Н.

    «КДЦ» Сияние Севера»

    Выставка творческих работ «Хрупкий мир в листах картона» Место проведения: ДОУ и КДЦ

    31.10.17г.

    Руководитель клубного формирования Хатова С.А.

    Совместно с пед. доп. образования Богдановой Т.В.

    НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Праздничное мероприятие

    «Посвящение в первоклассники».

           Октябрь

    Воспитатели подготовительных групп НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

      педагоги начальных        

        классов НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Приход храма в честь святых первоверховных апостолов Петра и Павла

    Экскурсия

    Октябрь

    Старшая группа Воспитатели:

    Г.Н. Кайнова, Е.П. Алешина

    Филиал КУ «Центроспас-Югория»

    Экскурсия

    Октябрь

    Инструктор противопожарной профилактики ПЧ филиала п. Салым Т.А. Быкова

    Старшая «А» Воспитатели:

    В.Г. Коротаева, А.А. Щеткина

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    Экскурсия «Вам знаком, Книжкин дом?»

    Ноябрь

    Старшая группа Воспитатели:

    Г.Н. Кайнова, Е.П. Алешина

    НР МБУ ДО «Детская школа искусств имени Г.С. Райшева»

    «Двери Школы Искусств открыты для друзей» неделя открытых уроков по специальности, мастер-классы на отделении ИЗО и посвящение занятий музыкального отделения (для подготовительных групп)

    Ноябрь

    Педагог доп. образования ДОУ Богданова Т.В.

    Методист Кондратьева И.Н.

    «КДЦ» Сияние Севера»

    Театрализованный концерт «Веселая квампания на празднике у мам». Место проведения: ДОУ

    Ноябрь

    Музыкальные руководители д/сада Воспитатели всех групп

    Совместно с

    руководителем клубного формирования Хатовой С.А

    НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Акция «Психолог-почтальон» (дети ДОУ и СОШ рисуют друг другу рисунки с посланиями, пожеланиями, обращениями).

     Цель: профилактика дезадаптации.

    09.11.-13.11.

    2017

    Педагог-Психолог НРМДОБУ

    «ЦРР-д/с «Улыбка»

    Педагог-психолог

    НРМОБУ «Салымская

     СОШ № 1»

    «КДЦ» Сияние Севера»

    Совместный фотоконкурс «В объективе — мама» Место проведения: ДОУ и КДЦ

    25.11.17г.

    Методист КДЦ Третьякова С.В.

    Совместно с пед. доп. образования Богданова Т.В.

    Филиал БУ ХМАО — Югры «КЦСОН «Забота» п. Салым

    Участие дошкольников в праздничном мероприятии приуроченном к Дню матери «Мама — главное слово!»

    27.11.2017г.

    Культорганизатор

    КЦСОН «Забота»

    Голячнко Ю.А.

    Учитель-логопед НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

    Т.А. Табатадзе

    «КДЦ» Сияние Севера»

    Выставка детских рисунков «Светлый праздник — мамин день». Место проведения: ДОУ и КДЦ

    Ноябрь

    Воспитатели всех групп совместно с пед. доп. образования Богдановой Т.В.

    Художник детского КДЦ Шалыгина Т.В.

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    Урок толерантности «Слово о славянах и их соседях»

    Ноябрь

    Подготовительная группа Воспитатели: Л.К. Бояркина, И.А. Завизен        

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    Литературный хоровод (по сказкам народов мира) «Ну-ка, сказки, встаньте в круг!».

    Ноябрь

    Старшая «Б» группа Воспитатели:

    Тимербаева Ф.С., Игнатова В.Г.

    Приход храма в честь святых первоверховных апостолов Петра и Павла

    Экскурсия

    Ноябрь

    Старшая «А» группа

    Воспитатели:

     В.Г. Коротаева, А.А. Щеткина

    Филиал БУ ХМАО — Югры «КЦСОН «Забота» п. Салым

    Участие дошкольников в праздничном мероприятии приуроченном к Международному Дню инвалида (для детей инвалидов) – «Мир спасет доброта!»

    01.12.2017г.

    Культорганизатор КЦСОН «Забота» Голяченко Ю.А.

    НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

    Учитель-логопед

    Ю.В. Дегтева

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    Экскурсия «Там чудеса,

    там книжек много!»

    Декабрь

    Подготовительная «А» группа

    Воспитатели: Г.В. Федяева, Т.П. Рязанцева

    НР МБУ ДО «Детская школа искусств имени Г.С. Райшева»

    Экскурсия по выставке художественных работ и декоративно-прикладного творчества, посвященная 25-летию ДШИ «Школа гордится нашим творчеством»

    с 1.12.17г.

     по 9.12.17г.

    Воспитатели подготовительных групп, социальный педагог Постовалова М.В., преподаватель ДШИ

    Базарова С.Г.

    НР МБУ ДО «Детская школа искусств имени Г.С. Райшева»

    «Незнайкина угадай-ка» концерт для воспитанников ДОУ на базе детского сада.

    6.12.17г.

    Старший воспитатель

    Шумейко А.А.

    Методист Кондратьева И.Н.

    НР МБУ ДО «Детская школа искусств имени Г.С. Райшева»

    «Вместе веселей играть!» — совместное мероприятие на базе ДШИ (ансамбль учащихся младших классов и ансамбль шумовых инструментов, выступления подготовительных групп)

    20.12.17г.

    Музыкальный руководитель ДОУ Рязанцева М.И.,

    методист Кондратьева И.Н.

    «КДЦ» Сияние Севера»

    Выставка детских рисунков «Морозные узоры». Место проведения: ДОУ и КДЦ

    Декабрь

    Воспитатели всех групп совместно с пед. доп. образования Богдановой Т.В.

    Художник детского КДЦ Шалыгина Т.В.

    Приход храма в честь святых первоверховных апостолов Петра и Павла

    Экскурсия

    Декабрь

    Старшая «Б» группа Воспитатели:

    Тимербаева Ф.С., Игнатова В.Г.

    «КДЦ» Сияние Севера»

    Развлекательная игровая программа «У костра». Площадь д/сада

    13.01.18г.

    Специалисты КДЦ. Воспитатели д/сада, муз. руководители д/с

    Приход храма в честь святых первоверховных апостолов Петра и Павла

    Экскурсия

    Январь

    Подготовительная группа Воспитатели: Л.К. Бояркина, И.А. Завизен        

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    Экскурсия «Здравствуй, библиотека!»        

    Январь

    Подготовительная «Б» группа

    Воспитатели: И.Л. Петрова,

    Е.Н. Сидорова

    Приход храма в честь святых первоверховных апостолов Петра и Павла

    Выставки детского творчества:

    «Свет Рождественской звезды»

    Январь

    Воспитатели старших групп

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Зимние забавы для большой оравы». Развлекательная программа в библиотеке                

    Январь

    Подготовительная группа Воспитатели: Л.К. Бояркина, И.А. Завизен        

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Зимние сказки».        Видеосалон в библиотеке        

    Январь

    Средняя «Б»

    Воспитатели: Яшина О.А., Бердникова Е.А.

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    Библиотечный урок «Кто рисует ваши книжки?»        

    Февраль

    Старшая «А» группа

    Воспитатели:

     В.Г. Коротаева, А.А. Щеткина

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Юными остались навсегда». Историческое обозрение (к дню юного героя антифашиста)                

    Февраль

    Подготовительная «А» группа

    Воспитатели: Г.В. Федяева,

    Т.П. Рязанцева        

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Азбука военная — необыкновенная». Патриотическая игра                

    Февраль

    Подготовительная «Б» группа

    Воспитатели: И.Л. Петрова,

    Е.Н. Сидорова

    НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Профилактическое мероприятие безопасного поведения в школе для будущих первоклассников «В гостях у школьника» (подготовительная группа).

            Февраль

    Социальные педагоги Постовалова М.В.,

    Филиппова Е.И.

    Воспитатели подготовительной группы: Л.К. Бояркина,

    И.А. Завизен

    Приход храма в честь святых первоверховных апостолов Петра и Павла

    Экскурсия

    Февраль

    Подготовительная «А» группа

    Воспитатели:

    Г.В. Федяева, Т.П. Рязанцева

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    День дошкольника в библиотеке «Дом, где живут чудеса!»

    Март

    Все подготовительные группы        

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    Экскурсия «Путешествие по библиотечной стране»        

    Март

    Подготовительная группа Воспитатели:

    Л.К. Бояркина, И.А. Завизен

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «У нас сегодня праздник, ждём вас в гости, детвора!» Игровая программа в библиотеке        

    Март

    Подготовительная «А» группа

    Воспитатели:

    Г.В. Федяева, Т.П. Рязанцева

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «День рождения мы отмечаем – в гости всех ребят приглашаем!        

    Литературно-игровая эстафета в библиотеке        

    Март

    Подготовительная «Б» группа

    Воспитатели:

    И.Л. Петрова, Е.Н. Сидорова        

    НР МБУ ДО «Детская школа искусств имени Г.С. Райшева»

    «Все для тебя, родная!» концерт, посвященный Международному женскому дню

    Март

    Музыкальный руководитель ДОУ Рязанцева М.И.

    Методист Кондратьева И.Н.

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Сундук с загадками». Литературное состязание                

    Март

    Старшая «А» группа

    Воспитатели:

     В.Г. Коротаева, А.А. Щеткина

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «По страницам детских журналов» Библиорейс        в библиотеке

    Март

    Старшая «Б» группа        

    Воспитатели:

    Тимербаева Ф.С., Игнатова В.Г.

    «КДЦ» Сияние Севера»

    Выставка ДПТ «Весенняя палитра». Место проведения: ДОУ и КДЦ

    Март

    Воспитатели всех групп

    Художник КДЦ Шалыгина Т.В.

    Совместно с пед. доп. образования Богдановой Т.В.

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Сказки, живущие в Югре». Видеосалон в библиотеке

    Март

    Средняя «А» группа

    Воспитатели:

    Ошхарели О.Н., Процун О.В.

    НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Профилактическое мероприятие для будущих первоклассников по правилам поведения в школе «В гостях у школьника» (подготовительная «А» группа).

            Март

    Социальные педагоги Постовалова М.В.,

    Филиппова Е.И.

    Воспитатели подготовительной «А» группы: Г.В. Федяева,

    Т.П. Рязанцева

    Приход храма в честь святых первоверховных апостолов Петра и Павла

    Экскурсия

    Март

    Подготовительная «Б» группа

    Воспитатели:

    И.Л. Петрова, Е.Н. Сидорова        

    Филиал КУ «Центроспас-Югория» по Нефтеюганскому району

            

    Экскурсия

    Март

    Инструктор противопожарной профилактики ПЧ филиала п. Салым Т.А. Быкова

    Старшая «Б» группа Воспитатели

    : Ф.С. Тимербаева, В.Г Игнатова

    Приход храма в честь святых первоверховных апостолов Петра и Павла

    Участие дошкольников в Открытом православном фестивале песни и духовной поэзии «Да исправится молитва моя»

    Март

    Педагоги подготовительных групп

    НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Экскурсия подготовительной группы

     в СОШ № 1

    -знакомство со школьной библиотекой;

    — посещение школьного музея.

             Март

    Педагог организатор НРМОБУ

    «Салымская СОШ № 1»

    Осипова В.Г.

    Воспитатели подготовительной группы: Л.К. Бояркина,

    И.А. Завизен

    Приход храма в честь святых первоверховных апостолов Петра и Павла

    Выставки детского творчества: «Пасхальная радость»        

    Март- Апрель

    Воспитатели старших групп

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Про всё на свете, что любят дети!». Путешествие на станцию детских поэтов

    Апрель

            Старшая «Б» группа        

    Воспитатели:

    Тимербаева Ф.С., Игнатова В.Г.

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Этот таинственный космос». Информационный час        

    Апрель

    Старшая группа

    Воспитатели:

    Е.П. Алешина, Г.Н. Кайнова

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Юбилей в стране детства» Литературная гостиная.

    Апрель

    Старшая «А» группа

    Воспитатели:

     В.Г. Коротаева, А.А. Щеткина

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Эти книжки для вас ребятишки!»        День дошкольника в библиотеке                

    Апрель

    Все подготовительные группы

     «КДЦ» Сияние Севера»

    Выставка рисунков «Этот удивительный мир птиц»

    Апрель

    Воспитатели старших групп

    Совместно с пед. доп. образования Богдановой Т.В.

    Художник КДЦ Шалыгина Т.В.

     «КДЦ» Сияние Севера»

    Игровая познавательная программа «Вурна Хатл» — Вороны день. Место проведения: ДОУ

    Апрель

    Воспитатель Кайнова Г.Н.

    Руководитель клубного формирования Хатова С.А

    НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Экскурсия подготовительной «А» группы в «СОШ № 1»:

    -знакомство со школьной библиотекой;

    -знакомство со школьным музеем.

            Апрель

    Педагог организатор НРМОБУ

    «Салымская СОШ № 1»

    Воспитатели подготовительной «А» группы: Г.В. Федяева,

    Т.П. Рязанцева

    НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Профилактическое мероприятие для будущих первоклассников по правилам поведения в школе «В гостях у школьника».

           Апрель

    Социальные педагоги Постовалова М.В.,

    Филиппова Е.И.

    Воспитатели подготовительной «Б» гр.: И.Л. Петрова,

    Е.Н. Сидорова

    Филиал КУ «Центроспас-Югория» по Нефтеюганскому району

    Экскурсия

    Апрель

    Инструктор противопожарной профилактики ПЧ филиала п. Салым Т.А. Быкова

    Воспитатели подготовительной группы:

    Л.К. Бояркина, И.А. Завизён

    Филиал КУ «Центроспас-Югория»

    Совместные просветительские беседы для родителей, направленные на соблюдение правил противопожарной безопасности

    Раз в полгода

    Инструктор противопожарной профилактики ПЧ филиала п. Салым Т.А. Быкова

    Старший воспитатель

    А.А. Шумейко

    НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Совместное посещение родительских

    собраний педагогами начальных классов

    СОШ № 1 в подготовительных группах

    ДОУ.

         Апрель

            Май

    Воспитатели подготовительных

    групп НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

    педагоги начальных

    классов НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    Акция на базе ДОУ «Читаем детям о

    Войне»

            Май

    Подготовительные группы, старшие группы

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Солдаты живы, пока о них помнят!»

    Акция-благодарность на базе ДОУ        

            Май

    Старшая групп

    Воспитатели:

    Е.П. Алешина, Г.Н. Кайнова

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Возвращаясь памятью к войне».        

    Час памяти на базе ДОУ        

             Май

    Старшая «А» группа

    Воспитатели:

     В.Г. Коротаева, А.А. Щеткина

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    «Верные и отважные». Час интересной информации (о животных в ВОВ» на базе ДОУ        

             Май

    Старшая «Б» группа

    Воспитатели:

    Тимербаева Ф.С., Игнатова В.Г.

    НР МБУ ДО «Детская школа искусств имени Г.С. Райшева»

    «Скоро в школу мы пойдем!» Совместный отчётный концерт учащихся ДШИ и ДОУ на базе ДШИ.

    Май

    Музыкальный руководитель ДОУ Рязанцева М.И.,

    методист Кондратьева И.Н

    НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Экскурсия подготовительной «Б» группы в «СОШ № 1»:

    -знакомство со школьной библиотекой;

    -знакомство со школьным музеем.

              Май

    Педагог организатор НРМОБУ

    «Салымская СОШ №1»

    Воспитатели подготовительной «Б» группы: И.Л. Петрова,

    Е.Н. Сидорова

    Филиал БУ ХМАО — Югры «КЦСОН «Забота» п. Салым

    Участие старших дошкольников в выставке работ на базе филиала КЦСОН «Забота», приуроченных к 9 мая

    Май

    НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

    педагог доп. образования

    Т.В. Богданова

    КЦСОН «Забота»

    инструктор по труду

    Е.В. Забеленчикова

    Филиал БУ ХМАО — Югры «КЦСОН «Забота» п. Салым

    Участие дошкольников подготовительных групп в совместной акции «Открытка для ветерана»

    Май

    НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

    педагог доп. образования

    Т.В. Богданова

    КЦСОН «Забота»

    инструктор по труду

    Е.В. Забеленчикова

    Филиал КУ «Центроспас-Югория»

            

    Экскурсия

    Май

    Инструктор противопожарной профилактики ПЧ филиала п. Салым Т.А. Быкова

    Подготовительная «А» группа Воспитатели: Г.В. Федяева,

    Т.П. Рязанцева

    Филиал КУ «Центроспас-Югория»

    В рамках акции «Мы пожарам скажем нет!» познавательное мероприятие для родителей на противопожарную тематику

    Май

    Инструктор противопожарной профилактики ПЧ филиала п. Салым Т.А. Быкова

    Учитель-логопед

    Т.А. Табатадзе,

    Ю.В. Дегтева

    НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

    Обмен информационными

    данными (подведение итогов диагностики передача анализа проводимой работы «Уровень подготовки дошкольников к

    обучению в школе»)

              Май

    Педагог-психолог

    НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

    Педагог-психолог

    НРМОБУ «Салымская

    СОШ № 1»

    «КДЦ» Сияние Севера»

    Фотовыставка «От улыбки станет всем светлей» Игровая программа «Веселый карнавал». Место проведения: ДОУ и КДЦ

    1.06.18г.

    Совместно с пед. доп. образования Богдановой Т.В.

    Музыкальные руководители д/сада воспитатели всех групп

    Художник КДЦ Шалыгина Т.В.

    Руководитель клубного формирования Хатова С.А

    Филиал КУ «Центроспас-Югория»

    Экскурсия

    Июнь

    Инструктор противопожарной профилактики ПЧ филиала п. Салым Т.А. Быкова

    Подготовительная «Б» группа Воспитатели: И.Л. Петрова,

    Е.Н. Сидорова

    Салымская поселенческая модельная библиотека №1

    Экологическая акция на базе ДОУ «Книжка вслух: открой дверь в зелёный мир!»

    Июнь

    Старшие группы

    «Скажем детству да!

    «Как вести себя в лесу, чтоб сберечь его красу»

    «И кот учёный свои мне сказки говорил»

    «У воды без беды»

    «Читаем книги о России»

    «И сто и двести лет пройдёт – никто войну не позабудет!»

    «Нам на месте не сидится»

    «Они такие разные: бывают и опасные»

    Июль

    Старшие группы

    Международная акция на базе ДОУ «Книжка на ладошке»

    Август

    Старшие группы

    «Правила эти слушай внимательно, в жизни помогут они обязательно!»

    «Словом можно исцелить»

    «Книжный город в добрых ладошках»

    Взаимодействие с обществом | курарай

    [Наука]
    Кампания «Отправка школьных рюкзаков через море» проводилась постоянно
    • Поставлено 8,076 рюкзаков
    • Реклама для сбора школьных рюкзаков через веб-сайт Kuraray и близлежащие начальные школы заводов Kuraray
    • Кампания была проведена в соответствии с планом.Эта кампания будет проводиться и в следующем финансовом году.
    • Кампания «Отправка школьных рюкзаков через море» будет проводиться постоянно
    [Наука]
    «Уроки химии для мальчиков и девочек» проводились на шести заводах и в головном офисе Kuraray не раз в этом году.
    • Проведено 14 раз с 442 участниками (дважды на заводе Курасики, четыре раза на заводе Сайджо, дважды на заводе Окаяма, дважды на заводе Ниигата, три раза на заводе Касима и один раз на заводе Цуруми)
    • Мероприятие было проведено в соответствии с планом.
    • Для спонсирования мероприятий более одного раза в год на каждом заводе (исключая Осаку)
    • Для спонсирования мероприятий за пределами Компании
    [Социальное обеспечение]
    Рабочие мастерские для людей с ограниченными умственными возможностями
    • Численность занятых / умственно и физически нетрудоспособных: 57 человек, инструкторов: 13 человек (Результаты представляют общее количество для Ниигата, Сайджо, Курасики и Касима.)
    • Целевое количество людей было принято на работу в соответствии с планом.
    • Постоянно нанимать одинаковое количество людей в мастерских
    • Начало работы на заводе Окаяма
    [Культура] [Наука] [Окружающая среда] [Социальное обеспечение]
    • Стремительно предпринимать существующую деятельность на заводах, площадках и в дочерних компаниях, уделяя особое внимание отношениям с местными сообществами.
    • Всесторонне понять состояние дел, предпринимаемых всей Группой, включая зарубежные операции.
    • Постоянно проводились текущие мероприятия
    • Мероприятия, которые были предприняты в прошлом, могут постоянно проводиться.
    • Состояние деятельности, предпринятой зарубежными операциями, было всесторонне изучено.
    • Для постоянного осуществления деятельности
    • Постоянно понимать состояние дел, предпринимаемых всей Группой, включая зарубежные операции.
    .

    Взаимодействие с обществом | курарай

    [Наука]
    Кампания «Отправка школьных рюкзаков через море» проводилась постоянно
    • доставлено 6 857 рюкзаков
    • Реклама для сбора школьных рюкзаков через веб-сайт Kuraray и близлежащие начальные школы заводов Kuraray
    • Кампания была проведена в соответствии с планом.Эта кампания будет проводиться и в следующем финансовом году.
    • Кампания «Отправка школьных рюкзаков через море» будет проводиться постоянно
    [Наука]
    «Уроки химии для мальчиков и девочек» проводились на пяти заводах и в головном офисе Kuraray не раз в этом году.
    • Проведено 13 раз с 299 участниками (три раза на заводе Курасики, три раза на заводе Сайджо, дважды на заводе Окаяма, дважды на заводе Ниигата и три раза на заводе Касима) Кроме того, завод Касима участвовал в фестивале Камису.
    • Мероприятие было проведено в соответствии с планом.
    • Для спонсирования мероприятий более одного раза в год на каждом заводе
    • Для спонсирования мероприятий за пределами Компании
    [Социальное обеспечение]
    Рабочие мастерские для людей с ограниченными умственными возможностями
    • Численность занятых / умственно и физически нетрудоспособных: 37 человек, инструкторов: 12 человек (Результаты представляют общее количество для Ниигата, Сайджо, Курасики и Касима.)
    • Целевое количество людей было принято на работу в соответствии с планом.
    • Постоянно нанимать одинаковое количество людей в мастерских
    • Начало работы на заводе Окаяма
    [Культура] [Наука] [Окружающая среда] [Социальное обеспечение]
    • Стремительно предпринимать существующую деятельность на заводах, площадках и в дочерних компаниях, уделяя особое внимание отношениям с местными сообществами.
    • Всесторонне понять состояние дел, предпринимаемых всей Группой, включая зарубежные операции.
    • Постоянно проводились текущие мероприятия
    • Мероприятия, которые были предприняты в прошлом, могут постоянно проводиться.
    • Состояние деятельности, предпринятой зарубежными операциями, было всесторонне изучено.
    • Для постоянного осуществления деятельности
    • Постоянно понимать состояние дел, предпринимаемых всей Группой, включая зарубежные операции.
    .
    Обучение, культура и социальное взаимодействие — журнал

    Большая часть самого важного обучения происходит через социальное взаимодействие. Обучение, культура и социальное взаимодействие — это международный журнал, посвященный публикации высококачественных исследований по изучению в рамках социальных практик. Особое внимание уделяется пониманию того, как обучение и развитие включены в социальные мероприятия и культурные мероприятия , а также как индивидуумы и коллективные практики трансформируются в процессе обучения.

    Такое понимание требует тщательного анализа обучения в социальном контексте и вовлеченных коммуникативных процессов. Будут приветствоваться углубленные исследования взаимодействия в школах (по различным предметам и параметрам), университетах, на рабочих местах, в общественных организациях, государственных учреждениях, больницах, лабораториях и других учреждениях, а также исследования неформальных условий, таких как повседневные разговоры. , настройки игры, молодежные клубы, игры и другие культурные практики. Лонгитюдные исследования траекторий обучения актуальны, так же как и анализ контекстов и моделей взаимодействия, которые препятствуют обучению.Важным моментом является то, что отношения между культурами, социальным взаимодействием и учениками (и учителями) находятся в центре внимания.

    Термин «взаимодействие» включает в себя формы общения, которые осуществляются с помощью различных технологий (телефон, Интернет, технологии презентаций и т. Д.). Взаимодействие между людьми и артефактами, поскольку они касаются обучения, также имеет значение. Таким образом, акцент делается не только на общение лицом к лицу. Кроме того, вопросы коллективных форм обучения, характеризующих систематические изменения, институциональное развитие и сообщества практики, являются центральными для журнала.

    Журнал является междисциплинарным и приглашает ученых из соответствующих дисциплин, включая психологию, антропологию, лингвистику, социологию, коммуникативные исследования и все области исследований в области образования. Данные могут поступать из этнографий, экспериментальных подходов, интервенционных исследований, тематических исследований, интервью, анкет, самоотчетов, межкультурных сравнений, архивов и т. Д. Будут приветствоваться статьи различных видов: отчеты эмпирических исследований, теоретически ориентированные анализы, вклад в методика, обзоры литературы, метаанализ исследований и т. д.Там не будет никаких ограничений, когда речь заходит о возрастных уровнях или социальных условиях. Сильно ожидается, что авторы будут писать ясно и доступно для международной и междисциплинарной аудитории.

    Скрыть цели и возможности ,
    Социальное взаимодействие для детей — Национальное аутистическое общество

    Ваш ребенок может столкнуться с трудностями в социальной сфере. Кажется, что другие дети интуитивно знают, как общаться и взаимодействовать друг с другом, и многие родители детей с аутизмом пытаются объяснить, почему их дети борются с социальным взаимодействием, когда они могут обладать исключительными навыками в других областях. Здесь мы предлагаем идеи о том, как помочь вашему ребенку понять эмоции, поговорить, поиграть и справиться с конфликтом.Мы также дадим вам несколько полезных советов, рассмотрим, как вы можете помочь уменьшить социальные стрессоры, и где вы можете узнать больше.

    Узнайте о социальном взаимодействии для подростков и взрослых.

    Аутизм и социальное взаимодействие

    Характеристики аутизма варьируются от одного человека к другому, но для постановки диагноза человека обычно оценивают как имеющего, наряду с другими проблемами, постоянные и значительные трудности с социальным взаимодействием и социальным общением.

    Как будто все играют в какую-то сложную игру, и я единственный, кому не сказали правила.

    Марсианин на детской площадке, C Sainsbury, p8

    Аутичные дети могут:

    • отозван
    • кажутся равнодушными к другим людям
    • предпочитаю играть в одиночку
    • принять контакт, если инициировано другими
    • трудно утешить
    • подходят к другим детям, но необычным образом
    • использовать чрезмерно формальный язык и быть ‘ограниченным правилами.’

    Попытка понять, что другие значат и как себя вести, может сбить с толку, утомить и вызвать стресс у детей, страдающих аутизмом. Вы можете помочь снять стрессоры по:

    Обучение социальным навыкам

    лучших советов

    • Уменьшить социальные стрессоры, где это возможно.
    • Начните с основ, и прогрессируйте поэтапно.
    • Отрабатывайте любые новые навыки общения с ребенком в разных местах и ​​у разных людей.Детям-аутистам бывает сложно обобщать новые навыки в разных контекстах.
    • Свяжите навыки с реальными материальными ситуациями, обратитесь к примерам, используйте имена людей.
    • Спросите сотрудников школы или других лиц, имеющих отношение к вашему ребенку, какие конкретно социальные трудности они наблюдали.
    • Тщательно выбирайте время, когда вводите новые социальные навыки. Избегайте стрессовых ситуаций или ситуаций, когда ваш ребенок отвлекается на любимое занятие.
    • Найдите приложения для поддержки общения вашего ребенка и прочитайте обзоры приложений.
    • Получите дополнительную помощь в школе от того, что вы делаете дома, и попросите их усилить обучение. Это поможет вашему ребенку обобщить навыки.
    • Попросите школу обсудить программы друзей, круг друзей, структурированные уроки по социальным навыкам, уроки самооценки и самосознания, уроки по осознанию инвалидности и даже конкретные уроки по аутизму для повышения осведомленности сверстников и принятия различий. ,
    • Если у вашего ребенка есть План образования, здравоохранения и ухода, заявление, План скоординированной поддержки или Индивидуальный план образования, возможно, вы сможете добавить к плану, что вашему ребенку требуется дополнительная поддержка в развитии социальных навыков, особенно если социальные навыки вашего ребенка запрещающий им доступ к учебной программе.Планы должны также включать, как ребенок может выразить себя соответствующим образом, если он разочарован или расстроен во время социальной ситуации.

    Практические идеи для развития различных социальных навыков в домашних условиях

    Понимание эмоций

    Многие аутичные дети будут иметь эмоциональный словарь счастья, грусти и злости. Начните с них, а затем переходите к другим чувствам, таким как удивление, смущение. Возможно, вы обнаружите, что DVD-диск Transporter помогает вашему ребенку сделать это, а также привнести разные эмоции в контекст.

    Дети, страдающие аутизмом, часто реагируют на осязаемые концепции, поэтому, составив список чувств, вы можете классифицировать и раскрасить список. Напишите отрицательные чувства в красном и положительные в зеленом. Эта концепция используется в Comic Strip Conversations TM , но это также можно сделать с помощью списка слов. По мере того, как их понимание расширяется, увеличивается и количество категорий.

    Сделайте печенье с гранями на них, используя глазурь / сладости / сухофрукты. Обсудите разные части лица, сделайте разные выражения, скопируйте их, отразите друг друга, расскажите о ситуациях, когда вы произвели это выражение или увидели, как это делает ваш ребенок.То же самое можно сделать с помощью художественной деятельности: делать лица на бумажных тарелках, куклах, масках, рисовать лица, рисовать лица на плоских поверхностях, используя краски для пальцев или пену для бритья.

    Мультфильмы — отличный ресурс, когда дело доходит до обучения выражению лица, поскольку они сильно преувеличены. Посмотрите эпизод мультфильма вместе и сделайте паузу в соответствующих местах, поговорите, скопируйте выражения лица, посмотрите, сможете ли вы предсказать, что произойдет дальше.

    Сфотографируйте себя, своего ребенка или других людей с определенным выражением лица и попросите их увидеть сходство в работе их лиц.Это поможет с обобщением. Или распечатайте фотографии и используйте их в такой же карточной игре, как Snap.

    Посетите веб-сайт do2learn, на котором есть бесплатная онлайн-игра Faceland о выражениях лица.

    Вступление в игры / ситуации

    Убедитесь, что ваш ребенок действительно знает, что такое «игра». Важно, чтобы они понимали, что во многих играх будут победитель и проигравший. Многие дети, страдающие аутизмом, не поймут этого, если не обсудить это с ними в первую очередь

    После приобретения наблюдательных навыков научите своего ребенка выбирать детей, которые могут быть совместимыми друзьями по играм со схожими интересами.Например, если ваш ребенок хочет говорить о футболе — выберите ребенка, играющего в футбол, а не ребенка, который читает книгу или играет в компьютерную игру. Некоторые аутичные дети просто предполагают, что все заинтересованы в том, что им нужно сказать, поэтому, помогая им угадать, что интересует детей, это может сузить этот поиск.

    Научите вашего ребенка сценарию, который он может сказать, если он хочет поиграть с кем-то, и отрепетируйте его вместе с ним. Убедитесь, что вы практикуете альтернативные окончания, например, что делать, если они говорят нет.Также объясните, что можно проводить время в одиночестве. Хорошая вспомогательная визуальная поддержка также может иметь контрольная карта с ключевыми фразами, которую они могут иметь в кармане, если нервничают.

    Поощряйте вашего ребенка идти к учителю, если он не получит ответ, который он ищет, и обсудить его с ними, а не с самим ребенком. Объясните, почему спор может повлиять на любые будущие попытки играть с этим ребенком. Возможно, предоставьте им карточку, которую они могут передать учителю, просящему место, когда они расстроены, вместо того, чтобы обсуждать эту проблему.

    Теория разума

    Детям, страдающим аутизмом, трудно понять, что могут чувствовать другие, и что их убеждения, интересы и опыт могут отличаться от их собственных. Именно здесь многие дети могут столкнуться с конфликтом и где начинается неадекватное поведение. Многие люди, страдающие аутизмом, могут бороться с другими, приходя к другим выводам или «соглашаясь не соглашаться». Возможно, не удастся научить вашего ребенка на самом деле понимать точку зрения другого человека — главная цель на раннем этапе состоит в том, чтобы заставить его признать, что он может быть другим, и принять это.

    Вы можете сделать это, попросив своего ребенка сравнить фотографию родного брата или другого члена семьи с самими собой и поговорить о том, как они различаются. Вы можете обсудить физические различия, а затем постепенно переходить к более абстрактным различиям в соответствии с тем, насколько ребенок понимает.

    Обсудите повседневные события, которые показывают, что люди делают выбор, и выделите их вашему ребенку. Например, при выборе одежды, предпочтений в еде, выборе фильма / телепрограммы.

    Разговорные навыки / ход занимает

    Беседы не предсказуемы и требуют немедленного ответа. Вот почему многие люди, страдающие аутизмом, избегают разговоров со сверстниками и часто разговаривают со взрослыми или детьми, намного старше или моложе их самих.

    • Использование «говорящей палки», которую должен держать кто-то, чтобы иметь возможность говорить, и таймеры, указывающие конец своей очереди.
    • Настольные игры могут помочь в обучении игре на поворотах, поскольку они наглядны и содержат реальные вещи, которые показывают, что ваша очередь (например, игральные кости, жетоны).
    • Используйте изображения людей и рисуйте пустые речевые пузыри. Ребенок должен использовать свои навыки наблюдения, чтобы определить контекст и понять, что он может сказать или подумать.
    • Игра — «бесконечная история». Один человек начинает и говорит одно слово, например, одно, другой говорит другое слово, например, «день», и вы продолжаете между собой добавлять по одному слову за раз. Это требует от вас обоих прислушиваться к тому, что сказал другой человек, и адаптировать свой ответ, чтобы история продолжалась.Эти истории могут оказаться очень глупыми и веселыми, но они могут помочь развить навыки слушания.

    Прочитайте советы о беседах, включая различные способы обращения к разным людям, решения, о чем говорить, а также когда и как завершить беседу.

    Ошибка / справиться с проигрышем / разрешение конфликта

    Аутичные дети могут:

    • убегай, а не проси о помощи
    • испортить целый кусок работы, а не пропустить ошибку

    Вы могли бы:

    • драматизирует ваши собственные ошибки, чтобы они могли видеть, что это происходит с другими, и что это может быть исправлено
    • помочь им определить эмоции
    • обозначьте любое чувство, которое они не узнают, и направьте их на успокаивающее действие
    • дают им осязаемую карточку ПОМОЩИ, если они не могут выразить словами свои чувства сами.
    • рассказывает о публично изучаемых победах / поражениях в новостях, например, о спорте, наградах и т. Д. Указание на ошибки человека, которым восхищается ваш ребенок, может помочь им признать свои собственные.
    • сохранить разрешение конфликта фактическим. Эмоциональное умоление не будет работать с аутичными детьми. Придерживайтесь фактов, если вы опрашиваете ребенка об инциденте и помогите ему рассмотреть различные части аргумента, который они, возможно, пропустили, например, точку зрения другого человека и неверное толкование слов.
    • нарисовать инцидент с пузыри речи и мысли. Если у двоих детей возникли разногласия, нарисуйте их и их мысли / чувства / действия / речь. Наличие чего-то визуально на который можно ссылаться может помочь усилить признание, это может быть сделано в виде комикса TM , сценария фильма, мультфильма или рассказа.
    • работает над повышением их самооценки и созданием большей предсказуемости в общей среде, чтобы помочь минимизировать влияние ошибок.
    • Обсудить игру или задание до его начала может помочь.Если они собираются заняться чем-то, что преследует цель, поговорите с ними о том, как «быть хорошим неудачником» и о характере игры, в которую они играют. Они могут быть удивлены, узнав, что кто-то должен проиграть.

    Структурированные программы

    Есть много коммерчески доступных программ социальных навыков. Некоторые для индивидуального использования, некоторые для групп. Вот некоторые из наиболее широко используемых программ в Великобритании:

    Socialeyes

    Кот-Кит

    Навигация в социальном мире

    Что ты сказал? Что ты имел в виду? Иллюстрированное руководство по пониманию метафор

    Skillstreaming

    Обсуждение

    Обучение учеников Аспергера социальным навыкам через актерское мастерство: весь мир — сцена!

    Невероятная 5-балльная шкала

    Социально говоря

    Дополнительная информация

    Буклет «Друг или подделка», Arc

    Руководство для девочек по взрослению, книга Давиды Хартман

    Руководство для мальчиков по взрослению, книга Давиды Хартман

    Раскрытие скрытого социального кода, книга Мари Хоули и Эйлин Арнольд

    Помощь маленьким детям с аутизмом учиться, книга Лиз Ханны

    Incentive Plus продает ресурсы социальных навыков для детей младшего возраста, начального и среднего возраста

    Понимание социальных и коммуникативных трудностей — видео Лестерского университета на английском языке (также на урду, хинди, пенджаби и бенгали)

    Последний отзыв 21 июля 2017.

    ,

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *