что обязательно и что по выбору — Блог инспектора народного образования

Одна из проблем, которая волнует родителей школьников — это внеурочная деятельность, о чем можно судить по их отношению к внеурочной деятельности, представленному на форумах в сети «Интернет»:

— Внеурочная деятельность сводится к насильственному принуждению посещения занятий, организованных самими же учителями, которые вряд ли что-то могут дать детям в области
дополнительного образования.
— Внеурочка в наших российских школах — это лишь способ получить финансирование. И никого не волнует, что ради этого дети должны высиживать скучные занятия шестым и седьмым уроками.
— Задумка хорошая, но выбора особо нет.
— У нас внеурочка — это не кружки, а обязательные предметы. Учителя ругаются на собраниях, а принудить все равно не могут.
— У нас все дни поставили внеурочку, по 2 урока, в т. ч. динамическую паузу, которая моему ребенку нафиг не нужна. Слоняться по школьной площадке.
Но не везде так плохо:
— У нас очередь на внешкольные занятия, есть языки, шахматы, спорт и т.

д. по интересам. И дети рады, и родители.
— У нас эта «внеурочка» — реально интересные кружки. Причём, по каждому направлению выбор есть. Детям нравится.
— У нас школа «полного дня пребывания». Дети в ней с утра и до 18 часов. Вся внеурочка добровольная.

Примечание.

В настоящее время следует руководствоваться  письмом Минпросвещения России  от 5 сентября 2018 г. № 03-ПГ-МП-42216 «Об участии учеников муниципальных и государственных школ РФ во внеурочной деятельности» (подробности  в нашем блоге  в статье «Мипросвещения РФ разъяснило, обязаны ли школьники посещать внеурочные занятия».

Что такое внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность в школе представляет собой инновацию Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Внеурочная деятельность школьников в основной образовательной программе образовательной организации
Согласно Федеральному закону об образовании содержание образования образовательной организации определяется её основной образовательной программой (далее -ООП), разрабатываемой в соответствии с ФГОС и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. ООП разрабатывается, утверждается и реализуется образовательной организацией самостоятельно.
Согласно ФГОС ООП  реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Организационными механизмами реализации ООП являются Учебный план и План внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности и включается в организационный раздел ООП. Чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП определяет образовательная организация.
Из Федерального закона об образовании:
«образовательная программа — комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов».
Основные направления внеурочной деятельности
Согласно ФГОС внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное.
Формы реализации основных направлений внеурочной деятельности
Как сказано в ФГОС, внеурочная деятельность реализуется в таких формах как кружки, художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, конференции, школьные научные общества, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и в других формах на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений .
Это же положение подтверждено и СанПин 2.4.2.2821-10:
— «Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений».

В нем также отмечено, что «часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и других мероприятий».
В каком объеме реализуется внеурочная деятельность
Согласно ФГОС объем внеурочной деятельности составляет:
— для обучающихся при получении начального общего образования — до 1350 часов за четыре года обучения;
— на уровне основного общего образования — до 1750 часов за пять лет обучения с учетом интересов обучающихся и возможностей организации

, осуществляющей образовательную деятельность.
Согласно СанПин 2.4.2.2821-10 максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах) в 1-11 классах независимо от продолжительности учебной недели должен быть не более 10.
Согласно СанПин 2.4.2.2821-10 часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни, допускается перераспределение часов внеурочной деятельности по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их суммирование в течение учебного года.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяются приказом образовательного учреждения.
О наполняемости групп при внеурочной деятельности
Образовательное учреждение самостоятельно решает вопросы формирования и наполняемости групп. В соответствии с СанПин 2.4.2.2821-10 количество учащихся в группе определяется исходя из расчета соблюдения нормы площади на одного обучающегося не менее 2,5 кв. метра и не менее 3,5 кв. метра на 1 обучающегося при организации групповых форм. При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы с меньшей наполняемостью.

Значение внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы.
Главной целью внеурочной деятельности является решение задач воспитания и социализации детей. В процессе внеурочной деятельности формируются нравственные черты личности, школьник учится коммуникации не только в обществе, но и вне его.
В ходе внеурочной деятельности обучающийся должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения.
Результатом проведения внеурочной деятельности в школе предполагается увеличение численности детей, охваченных организованным досугом, формирование социальной культуры школьников, чувства патриотизма и гражданственности, предрасположенность к здоровому образу жизни, воспитание толерантности, уважительного отношения к окружающему миру.
Кроме того для большинства родителей, у которых нет физической или финансовой возможности водить детей в учреждения дополнительного образования или какие-то частные спортивные секции и развивающие студии, внеурочная деятельность образовательного учреждения позволяет  предоставить своим детям такую возможность на бесплатной основе.

Что обязательно и что по выбору
Прямого указания о том, что участие обучающегося во внеурочной деятельности является обязательным в федеральных нормативных документах не содержится.
В соответствии с ФГОС организация внеурочной деятельности образовательной организацией являются обязательной, ибо она  составная часть ООП. При этом образовательная организация обязана предоставить участникам образовательных отношений

право выбора различных форм внеурочной деятельности на добровольной основе.
Также согласно СанПин 2.4.2.2821-10 внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка включает обязательную часть учебного плана и часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Откуда следует, что внеурочная деятельность вынесена за рамки учебного плана и не учитывается при определении максимально допустимой учебной нагрузки обучающихся.
Обратим внимание на положения ст.34 Федерального закона об образовании, согласно которой обучающиеся имеют право:
— «на зачет организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность»;
— «на посещение по своему выбору мероприятий, которые проводятся в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и не предусмотрены учебным планом, в порядке, установленном локальными нормативными актами».
Таким образом, если обучающийся посещает кружки, спортивные секции и т. д. в учреждениях дополнительного образования, то он может обратиться в администрацию образовательной организации, в которой он обучается, с просьбой зачесть его результаты по соответствующему направлению внеурочной деятельности при условии, если в образовательной организации имеется соответствующий локальный акт.

Источник:
Закон РФ “ Об образовании” от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ.
СанПин 2.4.2.2821-10 с изменениями
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 с изменениями
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413
Письмо Минобрнауки России от 12 мая 2011г. № 03-296
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
Примерная основная образовательная программа основного общего образования

http://www.happy-giraffe.ru/community/15/forum/post/62532/

http://plotnikova.ucoz.ru/load/standarty_2_pokolenija/vneurochnaja_dejatelnost_v_voprosakh_i_otvetakh/2-1-0-175
http://base.garant.ru/55170507/#ixzz4y6YibEHjhttp://kirovipk.ru/sites/default/files/files/malova_vneurochnaya_deyatelnost.pdf

 

6 вопросов о внеурочке в школе | Мел

Ребёнок ходит в школу на уроки по программе, дополнительно занимается в кружках, а ещё посещает мероприятия, которые называют внеурочной деятельностью. Не все родители понимают, что это такое. Наш блогер Варвара Котельникова отвечает на шесть важных вопросов о внеурочной деятельности и объясняет, для чего она нужна.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Чем внеурочка отличается от допов

Внеурочная деятельность — это не классический урок. Если она организована в школе не формально, то должна быть построена иначе — это может быть кружок, секция, экскурсия, олимпиада, конференция, факультатив, классный час, игра и другие варианты. При этом внеурочная деятельность — часть образовательного процесса. Её форму и виды занятий устанавливает непосредственно школа. А дополнительные занятия — это то, что для ребёнка вне школы выбирают родители. Ни к согласованию со школой, ни к ФГОС они отношения не имеют.

В соответствии с ФГОС НОО, основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением в том числе и через внеурочную деятельность. Введена внеурочка для освоения основной образовательной программы. Полную версию документа можно прочитать здесь.

2. Чем она отличается от урока

По сути, внеурочная деятельность — это обучение, но с неформальным общением между детьми и между учителем и детьми. Тут нет отметочной системы, есть возможность подобрать максимально интересные занятия для ребёнка, которые могут проходить как в школе, так и в музее, театре или где-то ещё. То есть внеурочная деятельность может быть и совместным походом в зоопарк, где организацией процесса занимается школа.

Дети привыкают к «познавательному общению» и понимают, что обучение — это не только урок, класс и парта.

3. Как распределяется нагрузка

Максимальная недельная нагрузка на ученика — 10 часов. Она может распределяться равномерно между учебными днями или нет. Зависит от интересов детей, родителей и возможностей школы.

Проще говоря, занятия могут быть по два академических часа в неделю (если речь о пятидневной учебной неделе) или как-то иначе. Например, если мы планируем поход в театр или экскурсию в музей, то единоразово такое занятие может длиться три или более часов.

Внеурочные занятия могут проходить в учебную неделю, на каникулах или в выходные и праздничные дни. Это зависит от договоренностей школы и родителей.

4. Что изучают на таких занятиях

По ФГОС, внеурочная деятельность организована по направлениям, видам и формам.

Направления:

• спортивно-оздоровительное,
• духовно-нравственное,
• общеинтеллектуальное,
• общекультурное,
• социальное.

Виды:

• игровая деятельность,
• познавательная деятельность,
• проблемно-ценностное общение,
• досугово-развлекательная деятельность,
• художественное творчество,
• социальное творчество,
• трудовая деятельность,
• спортивно-оздоровительная деятельность,
• туристско-краеведческая деятельность.

Формы:

• кружок,
• студия,
• секция,
• клуб,
• объединение,
• факультатив,
• научное общество,
• конференция,
• игра,
• соревнование,
• турнир,
• встреча,
• концерт,
• спектакль,
• практика,
• экскурсия,
• культпоход,
• туристический поход,
• субботник.

Другими словами, это могут быть такие занятия: музыка, искусство, танцы, спорт, астрономия, шахматы и другие.

5. Что такое пособия по внеурочной деятельности и зачем они нужны

Пособия по внеурочной деятельности похожи на те, что есть для обычных уроков. Выстроены по модульной структуре, которые рассчитаны на 17, 34 и 68 часов. Задания в основном составлены так, чтобы дети учились в игровой форме и общались. Это пособия для педагогов с готовой программой по тому или иному направлению. Но выбирать и предлагать направления, виды и формы занятий родители могут вместе с представителями школы.

6. Что важно

Перед тем как определиться с внеурочными занятиями, нужно учесть интересы и способности детей. Только так их занятия на внеурочке будут эффективными и интересными.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Pressmaster)

«Внеурочка» в школах: кому это надо? | Mr.

Учитель (Карпов vs Каспаров)

Уже несколько лет, с введением ФГОС в школах РФ, ведется у детей и внеурочная деятельность. Как она ведется? Вопрос очень обширный, спорный, проблемный, болезненный и т.д. Объять необъятное в статье не получится, но на вопрос, поставленный в теме статьи, попробуем ответить.

Идея, как обычно, неплохая, здравая, современная: ребята охвачены дополнительным образованием на 100% — это же просто здорово! Никто не шляется по улицам без дела, все развиваются по тем направлениям, что выбрали: сказка просто, а не идея.

Но, как мы все знаем, в системе образования нашей не без проблем, в особенности кадровых. В минобре придумали, а кто это все делать будет? Я лично идею внеурочек поддержал, мне понравилось, но как теперь заставить детей заниматься тем, что они выбрали?

Администрация всех собрала у нас (давно уже), сказали всем: кто хочет поработать? Зарплаты у многих нищенские, как тут не взять возможность? Многие сказали «ДА!. А что делать?». НАДО вести внеурочку. То есть мотивация уже не супер. Партия сказала надо…Комсомол ответил…Это раньше так было, может быть и эффективно работало.

Я, как учитель точных наук, взял себе общеинтеллектуальное направление, подумали, составили рабочую программу на «шахматы» и «видеомонтаж». Мотивировал не тем, что «надо», а заманивал интеерсностью этих действий на моих занятиях. Ребята 5-8 классов сначала активно ходили, «шахматировали» и «видеомонтировали». Причем участвовали в мероприятиях, шахматных турнирах, во всяких конференциях по журналистике и операторству и др.

Затем, как это водится у нас в стране, пошло «сравнение». А вот у «Марьи Васильевны» — все дома делают, бывает и не бывает никаких занятий, зачеты по внеурочке так ставят, за мелочь всякую и так далее. Ребята начали идти по «пути наименьшего сопротивления». Поговорил с «Марьей Ивановной» — ответила, что очень много работы, поэтому все на дом дает. Подумал я и тоже все организовал на дом. Создал канал на яндексдзене по шахматам, выгружал там задачки шахматные, некое обучение. Даже получилось что-то зарабатывать (копейки).

На «Видеомонтаж» собирал только тех, кто монтировал видео-новости, обучал уже конкретно с помощью практики. Потихоньку, потерял я почти всех желающих: все стали ссылаться на занятость (кружки другие, секции, домашних задач много и многое другое). Наседать не стал — дело все-таки дополнительное. Но «на интерес» больше никого не поймал. Все разбежались туда, где делать ничего не надо.

Так кому нужна эта внеурочка? Кто вообще участники образовательных отношений?

• дети
• учителя
• родители

1. Спрашиваешь детей, говорят, что им не нужна эта внеурочка. Как бы интересно это все ни было, они до всего это могут дойти сами, дома, без помощь учителей, либо раскрыться в кружках с профессионалами своего дела.
2. Спрашиваешь родителей (являюсь классным руководителем 9кл). Все отмахиваются от нее как черт от ладана. «Если бы не «обязаловка», не отпустили бы своих детей ни за что время тратить», — отвечают они. да и пользы никакой почти от всех направлений за 9 лет работы с ФГОС
3. Учителей даже спрашивать не надо. Им она нужна в единственном случае: денег заработать (у нас мотивировали неплохо, больше давали к з/п, чем обычные уроки вести). Однако некоторым и самим интеерсно. Мне вот, например, шахматы было очень интересно вести. Имею разряд, могу заинтеерсовать, но вот даже самые лучшие ушли постепенно: времени нет.
4. Администрация? Безусловно, нужна внеурочка, но только с точки зрения исполнения приказов минобра. По секрету все признались, что это лишняя «головная боль»: ни кабинетов свободных, ни времени, ни сил ан нее ни у кого не хватает.
5. Министерство образования? Да, раз придумали, надо выполнять. Вот им и нужно. Группа разработчиков ФГОС это придумали, защитив на этом кучу диссертаций, написав море умных книг и статей в научных журналах, ориентируясь на «быстроизменяющийся мир». Но вот о детях они думали, или о пресловутой демократии — не знаю. До таких кругов еще не добрался, чтобы спросить.

Вот Вы как считаете: кто от этой внеурочки выигрывает? Зачем она, кому нужна, как ее сделать полезной и интересной? Логичным выводом напрашивается вести кружки предметные для подготовки к олимпиадам или экзаменам, например, но это делать нельзя (хотя многие школы, знаю, делают так). Так что продолжаем «мучать всех»6 детей, учителей, родителей; но выполняем указания нашего непосредственного начальника — министра образования. Спасибо. Хотя в начальной школе внеурочка, по-моему, эффективна и интересна.

Ваши мысли — в комментарий. также хотелось бы услышать мнение детей (вдруготкроют эту статью, да еще и до конца дочитают!). Успехов учителям, родителям и детям в развитии!

Формы организации внеурочной деятельности школьников

Внеурочная деятельность – это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, в полной мере способствующая реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования. Внеурочная деятельность организуется для того, чтобы удовлетворить потребности учащихся в содержательном досуге, их участие в общественно полезной деятельности и самоуправлении. 

 

Существуют следующие виды внеурочной деятельности: 

— познавательная деятельность; 

— игровая деятельность; 

— проблемно-ценностное общение; 

— художественное творчество; 

— досуговое общение; 

— спортивно-оздоровительная деятельность; 

— туристско-краеведческая деятельность; 

— социальное творчество. 

Выделяют различные формы организации внеурочной деятельности школьников. Познавательная деятельность может быть организована в форме интеллектуальных клубов, кружков познавательной направленности, факультативов, научного общества учащихся, библиотечных вечеров, познавательных экскурсий, викторин, олимпиад, дидактических театров. 

Формы проблемно-ценностного общения – это дебаты, этические беседы, проблемно-ценностные дискуссии, тематические диспуты.  

Досуговое общение организуется для приобретения школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Этого можно достичь в рамках такой хорошо известной формы, как культпоход в музей, театр, концертный зал, галерею. 

Основной формой игровой деятельности является игра с ролевым акцентом, социального творчества – форма социальной пробы, коллективного творческого дела, социально-образовательного проекта. 

Спортивно-оздоровительная деятельность организуется в форме занятий в спортивных секциях, бесед о здоровом образе жизни, участия в оздоровительных процедурах. 

Понимая взаимосвязь результатов и форм организации внеурочной деятельности школьников, педагоги смогут: 

— разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким представлением о результате; 

— подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые смогут гарантировать достижение результата определенного уровня; 

— выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого; 

— оценивать качество программ внеурочной деятельности; 

— диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности.

Что такое внеурочка и зачем она нужна?

Ученикам младших классов порой непросто влиться в школьную жизнь. Им нужно привыкнуть к новому коллективу и стать его частью, научиться усваивать пройденный материал и быть самостоятельными. А ведь вокруг столько всего неизведанного и увлекательного! В этом случае внеурочка – хорошее подспорье для адаптации ребенка к процессу обучения.
Разобраться в том, что такое внеурочная деятельность, нам поможет заместитель директора по воспитательной работе Новичихинской средней школы Е. А. ЧУМЫЧКИНА:
– В соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая составляющая обучающего процесса образования для детей младшего школьного возраста, которая может быть организована по следующим направлениям – спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, также социальное, общеинтеллектуальное и общекультурное.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени для учащихся 1-4 классов.
К тому же, активное взаимодействие педагога с детьми, направлено на достижение определенных воспитательных целей. Основные из которых – расширение возможностей для творческого развития личности, реализации интересов и добровольческих инициатив, формирование навыков коллективной и организаторской деятельности.
Кроме социализации в обществе ребята учатся трудолюбию, способности преодолевать трудности, быть целеустремленными и проявлять настойчивость на пути к достижению результата.
В начале учебного года исключительно по заявлению родителей или законных представителей ребенка мы формируем группы для внеурочных занятий. Взрослые, в свою очередь, зная силы и учитывая интересы ребенка, могут помочь выбрать ему нужное направление. На собраниях для родителей будущих первоклассников мы показываем презентацию, в которой подробно рассказываем о всевозможных вариантах занятости школьников.
На сегодняшний день, кроме занятий в спортивной и музыкальной школах, непосредственно в нашем учебном заведении предусмотрены следующие внеурочные занятия – «Акварелька», кукольный театр, «Веселый пластилин», «Хочу все знать», «Квилинг», подвижные игры, «Волшебный клубок», «В гостях у зеленого друга», а также «Умники и умницы», «Уроки нравственности» и «Школа мастеров».
Педагоги тщательно готовятся к каждому занятию – они разрабатывают обучающие планы, прогнозируют результаты и стараются раскрыть уникальность, и востребованность каждого ученика, его организаторские и творческие способности. В свою очередь дети учатся общаться со сверстниками и учителями в неформальной и доверительной обстановке.
Немаловажно, что расписание основных занятий составлено таким образом, что учащиеся в первую смену остаются после основных уроков, а те, кто учится во вторую, – приходят в школу чуть раньше.
Некоторые ученики на протяжении четырех лет посещают одни и те же занятия, кто-то наоборот ищет для себя что-то новое. Но и те, и другие могут похвастаться определенными результатами, навыками, полученными знаниями. Зачастую поделки комплектуются в полноценные выставки, подготавливаются спектакли, проводятся подвижные и интеллектуальные соревнования.
Нередки и целевые прогулки, экскурсии, многочисленные развивающие игры, в результате которых приобретается особое значение для формирования умения учиться, а опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление способствует формированию логического мышления на первых этапах обучения в школе.
При¬вычны утверждения, что полноценная личность школьника является непосредственным результатом воспитательной деятель¬ности педагога. При этом довольно часто (вольно или невольно) упускается из виду то, что многое зависит не только от школы, но также от собственных усилий и стараний ребенка, от воспитательных «вкладов» его семьи, друзей и ближайшего окружения.

Просмотров: 5 169

Внеурочная деятельность в начальной школе: это обязательно?

Здравствуйте, мои многоуважаемые читатели! Не в любом учебном заведении есть продлёнки, потому проблема свободного времени у младших школьников возникает в каждой второй семье. Об этой проблеме знает  наше государство, потому принимает меры, чтобы российские дети в свободное внешкольное время были заняты по полной, предоставляя возможность поучиться-потрудиться и после уроков тоже.

Однако, хорошо ли это быть до вечера занятыми или всё-таки для юных учеников тяжело?

Педагоги считают, что внеурочная деятельность в начальной школе очень важна, ведь она даже предусмотрена ФГОС. Более того, воспитание в свободное от уроков время на законодательном уровне теперь стало частью основной образовательной программы. Но тут появляется резонный вопрос родителей: обязательно ли посещать такие мероприятия, проводимые в рамках внеурочной деятельности, или это дело добровольное: хочу – хожу, хочу – не хожу?

Зачем нам внеурочка?

Министерство образования и науки РФ нам поясняет, с какой целью оно в ФГОС предусматривает для начальной школы внеурочную деятельность:

1. в первую очередь, это метод для быстрой адаптации детей 1-4 классов к учебному процессу;
2. во-вторых, это способ перераспределить учебную нагрузку, тем самым улучшив условия для развития младших школьников;
3. в-третьих, это возможность учесть индивидуальные особенности каждого.

Основная задача внеурочки в младшей школе – достигнуть запланированных учебным заведением результатов освоения основной программы начального общего образования.

Особенно важна она для первоклашек, когда ещё сложно семилеткам выдерживать статические нагрузки и быстро переключаться с одной деятельности на другую. Вот тут-то и помогают выходы после уроков на природу для изучения окружающего мира, посещение выставок и экскурсий для познания истории родного края, хождения на спектакли для освоения русского языка и литературы.

Как организуют внеурочку?

В рекомендациях Минобрнауки есть ряд направлений, в которых школой может быть организована внеурочная деятельность.

Спортивно-оздоровительное

Необходимое для повышения двигательной активности школьников, укрепления их здоровья и закрепления основ здорового образа жизни. Здесь вам и физкультурные состязания с праздниками, и секции с факультативами. И почему сегодня незаслуженно подзабыта такая военно-спортивная игра как «Зарница»? Помнится мне из своего школьного детства, мы очень любили эти соревнования.

Социальное

Нужное для формирования в каждом ученике личности, его понимания социально одобряемых и неодобряемых форм поведения, воспитания в школьниках патриотической жилки.

Встречайтесь с ветеранами, устраивайте поиск информации в архивах, занимайтесь волонтёрством, организуйте тематические конкурсы, смотрите патриотические фильмы, собирайте экспонаты для школьных музеев — в общем, несите добро окружающим через свою социальную роль.

Духовно-нравственное

Требуемое для осознания общественных норм, формирования правильного отношения к базовым человеческим ценностям, таким как природа, семья, мир, человек, а также с целью получения опыта самостоятельных общественных действий.

Здесь может быть всё, что связано с душой: музеи и кино, выставки и фестивали искусств, школьные театры и художественные кружки, походы и прогулки.

Общекультурное

Предполагающее ознакомление  с культурным наследием и овладение творческими навыками. Познакомиться поближе со своим (и не только) краем помогают экскурсионные программы.

Привьют интерес к творчеству кружки прикладного искусства, где можно научиться вязать и вышивать, как это делали наши бабушки, резать по дереву, как это умели наши дедушки, а ещё расписывать камни и дерево, творить из бумаги и ткани.

Общеинтеллектуальное

Связанное с самостоятельным поиском новых и обработкой уже полученных знаний, их применением на практике. Это, в первую очередь, факультативы, где школьные дисциплины можно изучить изнутри, глубоко. Здесь и проектная работа, и конкурсы исследований, и всем известная «Что? Где? Когда?», и интеллектуальные марафоны и олимпиады, — всё, что развивает детский ум и повышает IQ.

Все эти направления реализует каждое учебное заведение по своему усмотрению. И совсем необязательно, чтобы всё это было в стенах школы. Могут быть организованы занятия в свободное время в учреждениях дополнительного образования. На «всё — про всё» учебными СанПиНами отводится не более 10 академических часов в неделю.

А вот теперь о том, что интересует родителей больше всего: а обязательно ли это? Для школы организация внеурочной деятельности – да, обязательна, а вот для нас, родители, её посещение — вовсе нет.

ФГОС предполагает участие во внеурочной деятельности школы исключительно на добровольной основе, предоставляя детям право выбора. Это подтверждает и Закон «Об образовании», давая «лазейку» для ленивых: обучающиеся имеют право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебных планом, а ФГОС разделяет между собой учебный план от плана внеурочного.

Но снова и снова мы в каждом отдельном городе сталкиваемся с «метлой, которая по-своему метёт»: обязаны быть и точка! В таких случаях рекомендую писать официальные заявления-отказы от участия во внеурочке на имя администрации школы.

Ну, а в случае игнорирования Ваших требований из многих наших статей о юридических аспектах организации учебного процесса Вы, наверное, уже знаете, куда и к кому идти, когда школа Вас «не слышит».

А стоит ли противиться

Хлопающим в ладоши родителям хотелось бы посоветовать не бежать стремглав писать заявления об освобождении от участия ребёнка во внеурочной деятельности. Согласна, когда у школьника есть «на стороне» кружки, секции, которые отнимают львиную долю свободного времени, тут не до внеурочки.

А вот те дети, которые ничем не заняты после уроков, вполне могли бы реализовать себя через такое дополнительное образование, организованное школой. Стоит ли указывать на то, что любые внеурочные мероприятия, в первую очередь, направлены на развитие ребёнка, а уж никак не на его перегруз «лишними» занятиями.

Стоит ли отказываться от совместных «вылазок» на экскурсии или от общих горячих диспутов о «наболевшем», от КВНов и развлекательных викторин, от спортивных соревнований и олимпиад? Вряд ли семья в полной мере сможет заменить дружный детский коллектив и научить общаться так, как этому можно научиться в школе через совместные мероприятия, когда «один за всех, и все за одного».

Надеюсь, что нам сегодня удалось разобраться со всеми сторонами внеурочной деятельности, и готова услышать ваши ответы на наболевший вопрос: «А в ваших школах внеучрока – это обязательно?». Добро пожаловать в раздел для комментаторов)

Не забудьте подписаться на новости блога и раз в неделю получайте на почту информацию о новых статьях, появившихся в «ШколаЛе».

Всего вам доброго!

Внеурочная деятельность по ФГОС в основной школе (опыт работы МБОУ Кагальницкой СОШ № 1)

Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одной из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта. Согласно проекту нового Базисного учебного плана она становится обязательным элементом школьного образования и ставит перед педагогическим коллективом задачу организации развивающей среды для обучающихся.

В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную.

Основными целями внеурочной деятельности по ФГОС являются создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося, создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.

Внеурочная деятельность — неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, позволяющая реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

Согласно требованиям ФГОС основного общего образования внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Цели внеурочной деятельности

Создание  условий для развития и воспитания личности обучающихся, обеспечивающих формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил.

Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой личности со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность.

Задачи внеурочной деятельности

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся в тесном взаимодействии с социумом.
2. Включение учащихся в разностороннюю внеурочную деятельность.
3. Организация занятости учащихся в свободное от учёбы время.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни.

Мой класс с первого класса идёт по ФГОС. В основной школе — третий год. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Ежегодно, разрабатывая программу внеурочной деятельности, мы сохраняем направления, используем разные формы.

Так, например, в первый год мы старались охватить все пять направлений через кружковую работу в школе – 10 часов в неделю. Не скрою, тяжело было всем: школьникам, родителям, учителям. Но всё новое, неисследованное всегда вызывает трудности. Мы с успехом закончили пятый класс. Наиболее успешными для ребят оказались программы “Туризм”, “Краеведение”, “Я – исследователь”. Исследовательская деятельность школьников предполагала знакомство с азами создания проектов, исследовательских работ, поэтому лучшими были только две работы. Коль я в этом классе веду уроки русского языка и литературы, поэтому работы были по литературоведению, они опубликованы на сайте “Портфолио ученика”.

Во второй год мы продолжили кружковую работу, т.к. большинство программ внеурочной деятельности были рассчитаны на два года обучения. И снова исследовательская деятельность принесла свои плоды. Ребята, освоив азы, стали исследователями в биологии, истории, конечно, и в литературе. Работы опубликованы на школьном сайте и на сайте “Портфолио ученика”.

В этом учебном году целью программы стало создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи организации внеурочной деятельности

1. Развитие духовно-нравственных ориентиров для жизненного выбора, привитие уважения к старшим, окружающим.

2. Расширение рамок общения с социумом, помощь в самоопределении, приобретении социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни, оказание помощи в поисках “себя”.

3. Личностное становление учащихся, развитие интеллекта.

4. Развитие общекультурных способностей, эстетических знаний, развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей.

5. Совершенствование процесса физического воспитания и пропаганды здорового образа и безопасного образа жизни.

6. Формирование экологической культуры.

Все мероприятия проходят в тесной связи с библиотекой, музеем, Домом детского творчества, детской спортивной школой, музыкальной школой. Надо сказать, что все проводимые мероприятия – на высоком уровне, что уже можно говорить о результатах и эффектах внеурочной деятельности

Результаты внеурочной деятельности

1. “Социальный заказ” сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника основной школы складывается из следующих компонентов:

— любовь к своему краю, его культуре и духовным традициям;

— осознание и понимание ценностей человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

— уважение других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.

2. Личностные результаты

— ориентация в системе моральных норм и ценностей;

— ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

— сознание, признание высокой ценности жизни во всех е? проявлениях; знание основ здорового и безопасного образа жизни.

— гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

— уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

— уважение к личности и е? достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

— уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей и т. д.

3. Коммуникативные результаты:

— координация различных позиций в сотрудничестве;

— формулирование и аргументация собственного мнения и позиции;

— аргументация своей точки зрения, умение отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

— адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности;

— умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения.

4. Познавательные результаты:

— реализация проектно-исследовательской деятельности;

— наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

— осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Принципы и особенности организации внеурочной деятельности

1. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения.

2. Принцип социального заказа.

3. Принцип целостности.

4. Принцип личностно-деятельностного подхода.

5. Принцип детоцентризма (в центре находится личность).

6. Принцип гуманистической направленности. В максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников.

7. Принцип вариативности. Культивируется широкий спектр видов (направлений), форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.

8. Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням:

Первый уровень — приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем;

Второй уровень — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса. Достигается в дружественной детской среде.

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

Лаконичная формулировка трех уровней результатов внеурочной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

— формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

— формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

В рамках внеурочной деятельности к 110-летию со дня рождения М.А.Шолохова в первом полугодии было проведено мероприятие в форме литературно-музыкальной гостиной “Казачьи посиделки”. Это интегрированное мероприятие: предметы – литература, музыка, внеурочная деятельность. Представлен опыт работы в региональном компоненте двух педагогов: учителя музыки и учителя литературы.

Цель мероприятия: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций Донского края. Без ложной скромности скажу, цель мы достигли. Коль это ФГОС, задачи, прежде всего, были нацелены на формирование УУД. Особенно личностного характера – приобщение к национальным традициям, изучение культуры казачества (фольклор: песни, пословицы) всё было представлено в многообразии. Особенное внимание было уделено гимну Ростовской области и войска Донского, как к одному из символов края, воспитание гордости за свою малую родину. Мы гордимся тем, что родились и живем здесь.

По исполнению гимна уч-ся была видна глубина проникновения в смысл слов, не случайно исполнение было акапельно. Особый акцент сделан на совместное исполнение уч-ся и педагогов, ибо ничто так не влияет на воспитание, как личный пример педагога или любого взрослого человека. Возвращаясь к ФГОС, скажу, что особенно обращали внимание на деятельностную основу мероприятия, разнообразие форм: погружение в быт казаков – “Казачья горница”, приобщение к обычаям – сбор в поход казака, приготовление чая, расширение рамок общения – два педагога, тесное сотрудничество и уч-ся, и педагогов.

Все этапы были оптимально наполнены содержанием, применены разнообразные методы воспитания. Каждый школьник участвовал в разной степени. Ни один не остался в стороне, причём, это воля уч-ся.

Мероприятие прошло чётко, в темпе, школьники, несомненно, были активны, бодры, веселы, проявляли неподдельный интерес. Достаточно высокий эмоциональный настрой.

Рефлексия – обязательный нынче элемент и для уч-ся, и для педагогов, прошла быстро, лаконично, искренне. Уверена, никто не остался равнодушным, у всех в душе остался след от мероприятия.

В заключение, мне хотелось бы сказать, что внеурочная деятельность должна быть интересна учащимся, только тогда она может принести ощутимые положительные плоды. И потому важнейшая задача педагогов — сделать внеурочную деятельность полезной и привлекательной для каждого ученика.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Ст. 13.

2. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя./Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. — М.: Просвещение, 2010.

3. Закон РФ “ Об образовании” от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ.

4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

5. Национальная образовательная инициатива “Наша Новая школа”.

6. ФГОС основного общего образования – Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. №19644).

7. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

Определение внеклассных занятий по Merriam-Webster

внештатный | \ Ek-strə-kə-ˈri-kyə-lər \

1 : не входит в рамки обычной учебной программы конкретно : , относящихся к официально или полуофициально одобренным и обычно организованным мероприятиям учащихся (например, по легкой атлетике), связанным со школой и обычно не имеющим академических зачетов. внеклассные виды спорта

2а : вне обычных обязанностей или распорядка дня

Как выиграть студенческие выборы, бывший президент класса

Надеетесь стать президентом вашего класса? Чтобы выиграть позицию, нужно приложить немало усилий, но вы абсолютно можете добиться этого. Почему ты должен мне доверять? Я был президентом младшего класса и президентом студенческого самоуправления в последний год обучения, поэтому я знаю, что нужно для этого. В этой статье я обрисовал в общих чертах каждый шаг, который нужно сделать, чтобы стать президентом класса: , начиная с первого курса студенческого совета и заканчивая участием в крупных выборах в качестве старшеклассника.

Почему вы хотите быть президентом класса?

Прежде чем я расскажу о том, как быть избранным, я хочу, чтобы вы – подумали, почему вы хотите стать президентом класса.Вы хотите улучшить школьные танцы? Вы хотите иметь более широкий выбор вариантов школьного обеда? Создать экскурсию в классе? Начать сбор средств?

Все эти причины законны. Вам нужно выяснить, какова ваша цель. Если у вас возникли проблемы, сядьте и проведите мозговой штурм. Подумайте обо всех мероприятиях, которые планирует ваше школьное самоуправление. Что вы посещали? Были ли проблемы на этих мероприятиях? Что можно было сделать лучше? Вы могли бы это изменить? Этот мозговой штурм должен привести вас к некоторым идеям о том, почему вы хотите стать президентом своего класса или школы.

Почему вам нужна причина, чтобы быть президентом класса? Это сохранит мотивацию во время кампании и поможет объяснить одноклассникам, почему они должны голосовать за вас. Я подробно расскажу об этом позже в этой статье.

Во-первых, я рассмотрю два основных шага, которые вам необходимо выполнить, чтобы провести успешную кампанию.

Шаг 1. Ранний запуск

Если вы когда-нибудь хотите стать президентом своего класса или старшей школы, вам нужно начать работать над достижением этой цели как можно раньше.

Планируйте присоединиться к студенческому совету на первом курсе, но не ожидайте, что вас изберут президентом. Выборы в студенческий совет первокурсников обычно носят беспорядочный характер. Выборы первокурсников обычно происходят в течение месяца после поступления в школу, поэтому никто не знает друг друга. Человек, избранный президентом, обычно — это человек, имя которого другие студенты слышали больше всего. Обычно это не основывается на компетентности или доверии.

Моя рекомендация на выборах в студенческий совет первокурсников: Баллотируйтесь в один из «меньших» офисов, таких как секретарь или казначей. Обычно на эти должности меньше конкурентов, поэтому у вас будет больше шансов быть избранным. На первом курсе вашей целью должно быть просто попасть в совет. Как только вы добьетесь этого, вы сможете доказать свою эффективность как лидера и начать восхождение к президенту. Я был избран казначеем первокурсника, затем вице-президентом второкурсника, а затем президентом младшего класса.

Но когда я начинаю раньше, я не имею в виду раннее присоединение к совету …

Шаг 2: Поддержание отношений

Вам нужно работать с самого начала, чтобы построить отношения с одноклассниками, чтобы они знали вас и доверяли вам. Это самый важный шаг к тому, чтобы стать президентом класса.

Студенты хотят выбрать того, кто им нравится и компетентен. Будьте лидером в классе. Участвуйте в обсуждениях в классе и получайте хорошие оценки — так вы докажете свою компетентность. Не будь клоуном в классе или учеником, который всегда разговаривает по мобильному телефону или спит.

Общайтесь с учениками вокруг вас. Посидите с разными группами за обедом. Поговорите с ними об их проблемах и о том, какие изменения они хотели бы видеть в школе.

Если вы в настоящее время не состоите в студенческом совете, спросите, можете ли вы присутствовать на их собраниях. Некоторые студенческие советы позволяют учащимся, которые заинтересованы в участии, присутствовать на своих собраниях, а некоторые проводят периодические собрания (ежемесячно, раз в два месяца, ежегодно и т. Д.) Для студентов, которые не входят в совет, чтобы высказать свои опасения. и идеи.

Кроме того, , если вы в настоящее время не состоите в студенческом совете, спросите членов студенческого совета, нужна ли им помощь в проведении мероприятий. Это отличный способ проверить студенческий совет, чтобы увидеть, подходит ли он вам, а также отличный способ показать, что вы годны для членства в студенческом совете / ведущем студенческом совете.

С моим советом, тебе не будет так одиноко!

Как провести победные выборы

Два упомянутых выше шага начнут вас на пути к тому, чтобы стать президентом своего класса, но для победы на выборах вам нужно сделать больше.

# 1: Расскажите о своем имени

Чтобы выиграть выборы, вам нужно продвигать себя. Начните с создания слогана, даже если он такой простой, как «Лорен для президента класса юниоров.«Вы хотите использовать один слоган для своей кампании, который будет использоваться во всех ваших маркетинговых материалах, чтобы ваше имя стало узнаваемым. Если вы не придумываете один слоган, а вместо этого используете несколько слоганов или дизайнов, люди могут запутаться. Вам нужен один хороший слоган, который вы будете использовать во всех своих материалах. , чтобы обеспечить четкую, целенаправленную кампанию, которая вызовет узнаваемость имени. Подумайте обо всех президентских кампаниях в США; плакаты всегда имеют один дизайн, от которого они никогда не отклоняются.

# 2: Разместите плакаты со своим лозунгом

Плакаты могут быть очень простыми; даже просто распечатка слогана на обычной компьютерной бумаге будет работать. Однако у вас должно быть много. Точное количество будет зависеть от количества учеников в вашем классе (или школе, если вы баллотируетесь на пост президента студенческого самоуправления). Я имею в виду, что если в вашем классе 100 учеников, 10 плакатов может быть достаточно, но если в вашем классе 1000 учеников, вы можете повесить 50 или более плакатов. Рассчитывайте, что некоторые плакаты будут сорваны или исчезнут. В большинстве школ есть правила, запрещающие это, но трудно поймать кого-нибудь, кто срывает плакат. Планируйте делать статисты.

Хотите создать наилучшее приложение для колледжа?

Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу. Мы объединяем консультантов мирового класса с нашими , основанными на данных, патентованными стратегиями приема .Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучшие школы , от государственных колледжей до Лиги плюща.

Мы знаем, каких студентов хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .

Узнайте больше о зачислении в PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.

# 3: Создайте что-нибудь для раздачи

Это может быть наклейка , пуговица, карандаш, и т. Д.Вы можете сделать их очень дешево, купив этикетки, напечатав на них свой слоган и раздав их как «стикеры» или наклеив эти этикетки на карандаши. Опять же, как я сказал для плакатов, количество раздаточных материалов, которые вы должны сделать, будет варьироваться в зависимости от количества учеников в вашем классе или школе. Если вы можете себе это позволить, Я бы порекомендовал сделать хотя бы одну наклейку / раздаточный материал для каждого учащегося в вашем классе. Кампании обычно длятся несколько дней, поэтому постарайтесь, чтобы у вас было достаточно раздаточных материалов, чтобы дать вторую наклейку или карандаш другим ученикам, которые могут потерять первую.

ПРИМЕЧАНИЕ. Возможно, вы не сможете использовать все мои предложения выше. В разных школах действуют разные правила проведения кампаний. Например, в некоторых школах нельзя ничего раздавать. Узнайте у учителя или школьного администратора, каковы правила.

В чем смысл самого маркетинга?

Вы не выиграете выборы, если люди не будут знать, кто вы и почему вы баллотируетесь. Как я уже сказал, студенты хотят выбирать людей, которые им нравятся и которых знают, что они компетентны.Даже если вы лидер в классе и получаете хорошие оценки, если вы учитесь в классе из 1000 человек, вы можете не знать половину своих одноклассников. Вы хотите, чтобы другая половина студентов, не знающих вас лично, знала ваше имя и рассказывала о вас своим друзьям.

Плакаты помогают сделать имя заметным. Люди начнут узнавать ваше имя и, надеюсь, начнут рассказывать о вас своим друзьям.

Раздаточные материалы

(например, наклейки или карандаши) также помогают привлечь внимание к имени и дают вам возможность познакомиться с большим количеством студентов, которых вы не знаете. В обеденное время ходите по кафетерию, подходите к незнакомым людям и спрашивайте, не хотят ли они стикер или карандаш. . Это ОТЛИЧНЫЙ повод поговорить с людьми и даст вам возможность убедить их проголосовать за вас.

Обязательно объясните им, почему вы хотите быть президентом. Как я уже упоминал ранее, скажите им, какая бы причина вы ни выбрали (будь то улучшение школьных танцев или улучшение обеденного меню)! Спросите их, что они хотели бы видеть в школе в следующем году.Покажи им, что ты будешь хорошим слушателем и хорошим лидером!

# 4: Подчеркните свою речь о кампании

В некоторых школах кандидаты выступают с речами или проводят дебаты. В моей школе нет. Если ваша школа позволяет вам выступить с речью, обязательно сделайте это!

Вот , которые я рекомендую затронуть в вашей речи / дебатах.

1. Представьтесь (Это может показаться очевидным, но поможет студентам, которые могут вас не знать).

• «Привет, я Лорен Джонс, и я баллотируюсь на пост президента класса юниоров».

Скажите, почему вы хотите стать президентом и почему вы соответствуете требованиям. Ваша квалификация будет складываться из личных характеристик, прошлого опыта и успехов.

• «Я ответственный и хороший слушатель. Я работал вице-президентом второго класса и собрал более 1000 долларов для Красного Креста ».

Укажите свою платформу (что вы планируете делать иначе).

• «Я планирую перенести нашу школу танцев в бальный зал Marriott вместо спортзала».

Расскажите, как вы планируете достичь своих целей.

• «Я собираю деньги, чтобы переместить наши танцы в бальный зал Marriott, проведя распродажу выпечки для всей школы».

Завершите кампанию лозунгом.

• «Помни, Лорен для президента класса юниоров».

Это должны быть основные моменты, которые вы затронете, но я бы рекомендовал добавить в них немного юмора, чтобы сделать их более интересными.Однако ваша речь не должна быть слишком длинной (я бы рекомендовал максимум 2–3 минуты). Делайте это кратко и по делу, иначе вы потеряете свою аудиторию.

Если вы хорошо себя продвигаете, а также рано начнете, создадите прочную репутацию и поддержите отношения, у вас будет успешная кампания!

Что дальше?

Если вы хотите стать президентом класса отчасти, чтобы указать это в своем заявлении в колледж, вам следует узнать, что делает внеклассные занятия такими замечательными.Кроме того, вы должны узнать, сколько дополнительных занятий вам необходимо для поступления в колледж.

Хотите узнать о других замечательных внешкольных возможностях? Узнайте больше о программах слежки за рабочими местами, общественных работах и ​​волонтерстве за границей.

Хотите попасть в Гарвард и в Лигу плюща? Прочтите наше руководство «Как попасть в Гарвард», чтобы получить все, что вам нужно знать, чтобы быть принятым.

Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ваш результат ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат. Скачать бесплатно сейчас:

Что такое внеклассные занятия и зачем они вам нужны?

Возможно, вы слышали, что внеклассных занятий являются важной частью вашей школьной жизни . Вероятно, вас засыпали рассказами о том, как каждый, кто успешно поступил в колледж, занимался университетским спортом. и были президентом студенческого сообщества. и построили дома для бедных в Коста-Рике.

Но Неужели внеклассные занятия должны быть такими насыщенными ? Что такое факультативные занятия? И насколько они важны, когда приходит время поступать в колледж?

Продолжайте читать, чтобы лучше понять эту важную тему.

Учеба в старшей школе — одна из лучших возможностей, которые у вас когда-либо были, чтобы исследовать новые занятия, пробовать разные вещи и видеть, чем вы увлечены. В классе и за его пределами вы начнете лучше понимать, кто вы и что вами движет.

Может показаться странным, что колледжи будут интересоваться тем, как вы решите проводить свое свободное время. Реальность такова, что в сочетании с вашими оценками и результатами тестов внеклассные занятия — один из лучших способов, с помощью которых колледжи смогут получить представление о вас.

Но что они ищут? И все ли виды деятельности равны?

Что считается внеклассной деятельностью?

Во-первых, давайте поговорим о , как выглядит внешкольная деятельность.

Слово «внеклассная» может быть разбито на корни для дословного объяснения: «экстра» означает «вне школы», а «учебная программа» относится ко всей работе, которую вы выполняете в классе. Таким образом, внеклассные занятия — это всего лишь занятий, которые вы выполняете вне класса . В Common App говорится, что внеклассные занятия «включают искусство, атлетику, клубы, работу, личные обязательства и другие занятия».

Практически все, чем вы занимаетесь активно и продуктивно, можно считать внеклассной деятельностью.Мы создали список из около 200 действий , о которых вы могли бы сообщить в своем приложении, чтобы помочь вам подумать о том, что вам интересно попробовать и что вы, возможно, уже сделали.

Возможно, вы уже знакомы с некоторыми из популярных категорий внеклассных занятий:

Sports, , который включает в себя участие в школьной спортивной команде, очной команде или клубной команде за пределами вашей школы.

Общественная служба , которая включает любую волонтерскую работу в вашем районе, в национальном масштабе или за рубежом.

Работа , включая любую работу или стажировку.

Искусство, которое включает изобразительное искусство, театральное искусство, комедию, кулинарию — этот список почти бесконечен.

Хобби , например ведение блогов, киноклуб, походы, соревнования по кубику Рубика, косплей и многое другое.

Академическая деятельность , такая как математические или научные клубы или соревнования, исследования или письмо.

Имейте в виду, что колледжи действительно хотят видеть мероприятия, в которых каким-то образом развили таланты , которые вы будете использовать в дальнейшей жизни, развили свои лидерские качества , позволили вам продемонстрировать участие в жизни вашего сообщества, и позволили вам сделать удар . Каждые выходные ходить в кино с друзьями не считается. Но создание киноклуба в школе для других поклонников кино определенно имеет значение!

Здесь следует отметить еще одну важную вещь. Что делать, если у вас не было времени для посещения клубов или занятий спортом, потому что вам приходилось работать, чтобы поддерживать свою семью, или вы проводили послеобеденное время, ухаживая за своими младшими братьями и сестрами?

Сотрудники приемных комиссий также хотят услышать об этих видах деятельности. Они понимают, что не все студенты могут позволить себе роскошь заниматься традиционными внеклассными занятиями, и они будут думать, что то, как вы проводите свое время, не менее ценно.Постарайтесь поразмыслить над тем, чему вас научил этот опыт, что будет полезно для колледжа. Например, у вас, вероятно, много зрелости и хорошее чувство ответственности за кого-то своего возраста, и вы хорошо умеете сочетать школьную работу с другими обязательствами. Если вы заняли руководящую позицию на работе, это даже лучше!

Теперь вы знаете, как выглядят занятия. Но что, по мнению колледжей, ваша летняя работа действительно расскажет им о вас?

Почему колледжи любят студентов с внеклассной деятельностью

Колледжи любят видеть студентов активными, вносящими свой вклад в свои сообщества .Что еще более важно, они любят видеть студентов, которые развивают свои таланты и увлечения.

Когда ученик активно участвует в общественной жизни и других мероприятиях в старшей школе, есть большая вероятность, что он будет делать что-то подобное в колледже. Университеты любят быть известными как центры деятельности, благотворительности и культуры, и в основном именно студенты делают их такими.

Но означает ли это, что вам нужно тратить все свое время на то, что явно влияет на ваше сообщество напрямую, например, на волонтерскую работу? Следует ли вам сделать что-то, что вас не интересует, только потому, что это будет хорошо смотреться в вашем приложении?

К счастью, то, что хотят видеть приемные комиссии колледжей, очень предсказуемо.

Хотите создать наилучшее приложение для колледжа?

Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу. Мы объединяем консультантов мирового класса с нашими , основанными на данных, патентованными стратегиями приема . Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучшие школы , от государственных колледжей до Лиги плюща.

Мы знаем, каких студентов хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .

Узнайте больше о зачислении в PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.

Что ищут сотрудники приемной комиссии?

Представьте, что вы работаете в приемной комиссии в выбранном вами университете. Каждый день в течение сезона приема вы будете рассматривать не менее сотни заявлений. В конце концов, у вас осталось два приложения. Одного нужно рекомендовать для поступления, а другого отклонять.Оба студента имеют высокие результаты тестов (выше 1440 по SAT), и каждый из них имеет средний балл 3,8.

На странице мероприятий в общем приложении студент А говорит, что он был членом художественного клуба, а в описании говорится, что клуб предназначен для студентов, которые увлечены своей карьерой, связанной с искусством. Он также был волонтером раз в месяц, преподавая часовой урок рисования в своей старой средней школе.

Ученица B также находится в художественном клубе своей школы. В описании она рассказывает, как она помогла расширить клуб с 4 до 20 членов, провела несколько благотворительных проектов через клуб, которые собрали более 5000 долларов на художественные программы для местной молодежи, и организовала информационное мероприятие в известном художественном музее, чтобы помочь повысить осведомленность о важности искусства в жизни людей.

Как вы думаете, какой студент будет принят с наибольшей вероятностью?

Как оказалось, то, что вы делаете, не так важно, как , почему и как вы это делаете.

Сотрудники приемной комиссии

согласны с тем, что, оценивая деятельность студентов, они меньше заботятся о том, чем является фактическая деятельность, и больше о том, что она говорит о вас. В частности, они ищут три вещи: страсть, лидерство и влияние.

Страсть

Страсть будет проявляться по-разному у разных людей, но сотрудники приемных комиссий колледжей обычно замечают это по количеству времени, которое вы посвятили определенному занятию на протяжении многих лет, и по тому, насколько вы были вовлечены в него.

Вы просто выполняете какое-то действие, чтобы у вас было что написать в своем заявлении в колледж, или вы делаете это потому, что не могли сделать это или ? Это то, что имеет большое значение для приемных комиссий колледжей, которые хотят знать, что вы чем-то занимаетесь, потому что это страсть .

Постарайтесь найти занятия, которые вам действительно небезразличны и которые, по вашему мнению, делают вас более мотивированным и лучшим человеком. Офицерам приемной комиссии нравится, когда студенты увлечены определенным делом, потому что это означает, что они с большей вероятностью будут продолжать заниматься этим в колледже, а также потому, что такие виды деятельности показывают , кто вы в своих силах. Эти действия будут лучшими индикаторами того, как вы действуете, когда вы мотивированы и посвящены чему-то.

Лидерство

Опыт лидерства включает в себя любое время, когда вы были ответственны за проект или за руководство, мотивацию или обучение других. Многие школы — особенно самые избирательные — хотят видеть учеников, демонстрирующих лидерские качества, потому что они надеются, что их ученики когда-нибудь станут лидерами, которые будут вносить большие различия в академических кругах, бизнесе или исследованиях.Поэтому демонстрация того, что у вас есть желание и чувство ответственности, необходимые руководителю, может быть очень привлекательной для приемных комиссий.

Если вы возьмете на себя роль лидера, это действительно поможет вам выделиться из толпы. Быть президентом школьного клуба будет лучше, чем быть членом того же клуба. Но очевидно, что не все студенты могут быть президентами. Так как же решить такую ​​проблему? Даже если у вас нет официального титула, посмотрите, можно ли каким-то образом участвовать в качестве лидера.Поговорите с ответственными людьми и узнайте, сможете ли вы организовать мероприятие или провести сбор средств. Демонстрация того, что вы проявили такую ​​инициативу, будет выглядеть намного лучше, чем заголовок без каких-либо специальных действий, подтверждающих это.

Удар

Как вы изменили вид деятельности, которым занимались? Как деятельность изменила вас?

Одна из причин, по которой страсть так важна, заключается в том, что сотрудники приемной комиссии хотят видеть, что вы вложили значительные средства в деятельность в течение длительного периода времени.Хотя вы, вероятно, поэкспериментируете с несколькими разными занятиями, когда будете моложе, как только вы выберете те, которые вам больше всего нравятся, офицеры будут искать , как вы повлияли на эту деятельность и как вы изменился из-за этого.

Возможно, вы слышали, что вам следует отдавать предпочтение глубине , а не ширине , и вот почему. Лучше выбрать несколько занятий, в которых вы можете быть глубоко вовлечены, чем разводиться настолько, что вы можете делать лишь немного больше, чем приходить на собрания.

Почему удар имеет значение? Опять же, колледжи больше всего заинтересованы в студентах, которые могут внести положительный вклад в кампус, а позже и во всем мире. Такие вещи даются нелегко. Обычно это происходит только тогда, когда кто-то проявляет преданность делу, приверженность делу и инициативу.

Так что вы за человек? Вы приходите и ожидаете, что кто-то другой позабавит занятие? Или вы собираетесь позаботиться о том, чтобы покинуть свой клуб, команду или исследование лучше, чем это было, когда вы к ним присоединились?

Что можно и чего нельзя делать на внеклассных занятиях: основные советы

Теперь вы знаете, что такое внеклассные занятия и почему они важны как для вашего личного развития, так и для поступления в колледж. Вот несколько советов о том, как вам следует подходить к внеклассным занятиям в старшей школе.

# 1: Попробуйте как можно больше занятий в течение года первого курса старшей школы. Попробуйте от 5 до 10 заданий в зависимости от того, сколько места у вас есть в вашем расписании (помните, никогда не позволяйте своим академикам страдать из-за слишком большого количества занятий!). Есть хороший шанс, что вы откроете для себя что-то новое, о чем никогда не думали, что вас заинтересуют. Пусть этот год станет для вас годом исследований!

# 2: Сузьте список внеклассных занятий до 3–5 занятий, которые вам больше всего интересны на втором курсе.Помните, что тремя самыми важными вещами являются энтузиазма, лидерство, и влияние. Продолжайте развивать свой интерес к этой деятельности и посмотрите, сможете ли вы взять на себя руководящие роли, даже если это просто небольшие проекты.

# 3: Больше сосредотачивайтесь на лидерстве и влиянии в младшие и старшие годы. Если вы были частью клуба, как вы можете изменить его к лучшему? Также уделите время размышлениям о том, как вы изменились за последние годы и как ваши занятия помогли вам расти как личность.

# 4: Пусть ваши дела расскажут вашу историю. Вы очень увлечены и талантливы в одной области? Или вы проявляете разные навыки и аспекты своей личности в различных занятиях? Любая из этих историй будет интересна сотруднику приемной комиссии колледжа. Также подумайте о том, как ваша деятельность показала ваш рост на за эти годы, от экспериментов с деятельностью до посвящения себя ей и развития страсти, и, наконец, занятие позиции лидера и оказание влияния.

# 5: Не расслабляйтесь летом. Если вы можете позволить себе роскошь заниматься чем-то во время летних каникул вместо работы, используйте это время с максимальной пользой. Постарайтесь придумать инновационные способы реализовать свою страсть, чего вы не всегда можете делать, будучи привязанным к школьной работе.

# 6: Не позволяйте своим оценкам страдать. Хотя внеклассные занятия являются важной частью поступления в колледж, они почти никогда не отменяют плохие оценки и результаты тестов. Если вы обнаружите, что ваши оценки ухудшаются, сократите время, которое вы тратите на свою деятельность, и убедитесь, что время, которое вы вкладываете в свою деятельность, потрачено не зря, оказывая наибольшее влияние на минимальное количество времени.

# 7: Не сгорите. Рекомендуется ограничить свои занятия одной парой, которая вам больше всего нравится, и несколькими другими, которые доставляют удовольствие, но не вызывают стресса. Если вы попытаетесь сделать все, вы неизбежно выгорите, что может испортить ваши оценки, социальную жизнь и волнение по поводу поступления в колледж.

Что дальше?

Вам нужно вдохновение для дополнительных занятий? Ознакомьтесь с нашим длинным списком внеклассных мероприятий, чтобы узнать, есть ли что-нибудь, что вас интересует.

Вам интересно, стоит ли вам попробовать традиционные внеклассные занятия, или вам лучше устроиться на работу? Узнайте о плюсах и минусах работы в средней школе.

Если у вас есть большой список внеклассных занятий и вы готовы заполнить анкету в колледж, ознакомьтесь с нашим руководством, чтобы рассказать о внеклассных занятиях в Общем приложении.

Хотите знать, что еще важно в заявлении в колледж? Ознакомьтесь с нашим руководством по созданию профиля для поступления в колледж, который поможет вам поступить в как можно больше школ.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего школьного курса. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные занятия и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

Внешкольные и внеклассные

Язык важен. Мы все можем согласиться с этим, правда? Это помогает нам передавать смысл, чтобы мы понимали друг друга. В высшем образовании мы создаем собственный жаргон, сленг и аббревиатуры, которые должны помогать в общении и служить примером нашей культуры. К сожалению, мы не всегда останавливаемся, чтобы подтвердить, что говорим об одном и том же.

Язык также меняется со временем по мере изменения нашей среды, и мы развиваем более тонкую лексику или более подходящее словоблудие.Один из примеров — «внеклассные» и «внеклассные». На первый взгляд, они очень похожи, но для меня это может иметь совсем другое значение для студентов и тех из нас, кто работает со студентами.

Учебная программа определяется как совокупный курс обучения в школе. Если вы посмотрите на приставку внеклассный, внеклассный, это значит вне или за ее пределами. В том же ключе совместное обучение означает совместную, совместную или партнерскую работу.

Раньше мы говорили о студентах, занимающихся внеклассной деятельностью.Раньше девизом студенческих мероприятий было «Другое образование». Оглядываясь назад, мы видим, что эти фразы звучали так, будто вовлечение и вовлеченность студентов происходили вне и отдельно от обучения и образования, которое происходит в кампусе колледжа. Это было то, что не было необходимо и ценилось другими людьми, не связанными со студентами.

В качестве альтернативы, теперь мы слышим слово «совместный учебный план» для обозначения тех событий, которые происходят одновременно или вместе с учебной программой, а не отдельно от учебной программы.Обучение происходит повсюду, независимо от того, в классе ли оно, в общежитии или в палатке. Мы, как преподаватели по работе с учащимися, должны продолжать рассматривать совместную учебную программу как нашу классную комнату. На нашей должности у нас есть потрясающая возможность влиять на обучение студентов. Часто, как консультанты или супервизоры, мы проводим индивидуальные дискуссии или обсуждения в небольших группах со студентами, которые помогают им осмыслить свой опыт как в формальном классе, так и за его пределами. Преподаватели могут не иметь такой роскоши при обучении в больших классах.

Есть много примеров того, как совместная программа вовлекает учащихся в учебу. Что касается более академической стороны, такой опыт, как учеба за границей и стажировки, дает студентам ценный опыт обучения. Ближе к работе со студентами, мы рассматриваем такие возможности, как трудоустройство, руководство студентами и международные экскурсии, как потрясающий опыт обучения. Постоянный советник (RA), который также является инженером, приобретает навыки командной работы, решения проблем, критического мышления и устного общения.Эти навыки RA могут быть применены к их учебной деятельности в групповых проектах, презентациях и лабораторных работах. У преподавателей нет времени обучать этим «мягким навыкам», но они, вероятно, ожидают, что студенты будут развивать их в процессе. Как консультанты и супервизоры мы обучаем этим навыкам и предоставляем обратную связь в режиме реального времени, которую студенты могут использовать в различных средах.

Студенты (должны) иметь один опыт в колледже, а не несколько разрозненных опытов. Студенты должны иметь возможность интегрировать и передавать свои знания.Как преподаватели по работе с учащимися, мы должны стремиться к расширению совместной учебной программы, чтобы у студентов был сложный и полезный опыт учебы в колледже и продуктивная жизнь после окончания учебы.

Что такое внеклассные мероприятия? — Талло

Иногда хорошо быть немного дополнительным, особенно когда вы ищете письмо о принятии своей мечты или стажировку . И под дополнительным мы подразумеваем внеклассные занятия! Хотя внешкольные мероприятия звучат как что-то с участием инопланетян из космоса, на самом деле они намного более доступны, чем вы думаете.Вот некоторая информация о внеклассных занятиях и о том, почему вам, вероятно, нужно добавить несколько в свое расписание.

Определение Внеклассная деятельность

Короче говоря, внеклассные занятия — это просто занятия, в которых вы участвуете вне школы. Если вы увеличите масштаб самой фразы, вы сможете найти несколько подсказок, которые точно скажут вам, что она означает. Extra = в дополнение к. Учебная программа = все, что связано со школой. Действия = то, чем вы занимаетесь.Итак, в основном, внеклассные занятия — это то, чем вы занимаетесь в дополнение к школьным занятиям. Очень просто.

Какие примеры внеклассных занятий?

Итак, включает ли это вашу работу на неполный рабочий день, видеоигры, волонтерство в благотворительной столовой или участие в местной политике? Собственно, да, это так! Но вот в чем дело: когда люди говорят о внеклассных занятиях, они обычно говорят о спорте, клубах, хобби и общественных работах, которые вы хотели бы добавить в заявку на поступление в колледж или резюме, чтобы показать, насколько вы всесторонне развиты. и насколько вы вовлечены в свое сообщество.

Некоторые общие примеры внеклассных мероприятий включают :

• • Спорт — Спорт огромен Они не только отнимают массу свободного времени, но также помогают оставаться в форме и научиться быть хорошим командным игроком. Всегда включайте их в свое цифровое портфолио, заявку и резюме.
  • Клубы — Буквально не имеет значения, являетесь ли вы капитаном Клуба астрологов, Клуба речи и дебатов или Клуба выживших с зомби будущего! Клубы могут также включать клубные виды спорта, такие как боулинг, киберспорт, танцевальная команда или команда по гольфу.
  • Jobs — Получение работы до окончания учебы — отличный способ показать потенциальным работодателям и университетам, что вы зрелые, независимые и надежные. Открытие собственного малого бизнеса или стажировка также могут продемонстрировать инициативу и целеустремленность.

• Хобби — Помните, внеклассные занятия не обязательно означают, что они должны быть в школе или в школе. Танцы, готовка, обучение программированию — тоже в счет!
• Волонтерство — Волонтерство в вашей общине, будь то школа, церковь, бойскаутов, девочек-скаутов, этнический клуб или политическая группа, является полезным и стоящим факультативным занятием.
• Активизм — Колледжи и потенциальные работодатели хотят видеть, что вы не боитесь отстаивать то, что правильно, и участвовать в жестких обсуждениях. Активность в обществе и борьба за то, во что вы верите, всегда должны быть вознаграждены.
• Art — Неважно, увлекаетесь ли вы рисованием, рисованием, видеосъемкой, танцами, музыкой или пением, если это способ обогатить ваше свободное время, его следует считать внеучебным.Включите это, даже если вы считаете это всего лишь хобби.
• Академическая деятельность — Думайте о своих академических внеклассных занятиях как о неклубных, неспортивных мероприятиях, которыми вы занимаетесь вне обычных школьных часов. Некоторые примеры включают написание статей для школьной газеты или литературного журнала, а также участие в молодежном правительстве, инсценированном суде, обществах чести, выступлениях и дебатах, а также робототехнике.

Действительно ли внеклассные занятия имеют значение?

А теперь вопрос на миллион долларов: действительно ли вам нужны внеклассные занятия? Если ваши цели сосредоточены вокруг поступления в большой колледж, стажировки или работы, то ответ определенно положительный! Помимо ваших оценок, результатов тестов и академических достижений, очень избирательные колледжи и программы обращаются к внеклассным занятиям, чтобы найти абитуриентов, которые выделяются среди остальных, и вы, безусловно, захотите это сделать!

Кроме того, наличие в заявлении или резюме длинного списка занятий может помочь вам выиграть стипендии, которые могут немного упростить поступление в колледж для вас и вашей семьи.Они также могут помочь открыть дверь для специальных мероприятий, таких как программы обучения за рубежом, программы работы-учебы и студенческие вакансии в кампусе.

Насколько ваши внеклассные занятия будут учтены в вашем заявлении, зависит от школы, в которую вы поступаете, но в целом, чем более конкурентоспособна и избирательна школа, тем большее значение будут иметь ваши внеклассные занятия.

Выходи и активизируйся

Итак, вот и все, сверхуспевающие! Вы должны не только выйти и заполнить свое свободное время множеством забавных и интересных занятий, но и обязательно похвастаться этим! Добавьте все свои дополнительные занятия в свой профиль Tallo.Наше цифровое портфолио для студентов может помочь вам найти подходящую стажировку, работу, стипендии и многое другое, чтобы ваша карьера началась в правильном направлении.

Важность внеклассных занятий

5 важных преимуществ внеклассной деятельности

Проведение внеклассных занятий имеет множество преимуществ, которые затрагивают многие аспекты развития ребенка. Вот пять основных причин, по которым вы должны поощрять своего ребенка заниматься чем-то вне класса:

1.Изучите новые навыки

По сути, внеклассные занятия позволяют вашему ребенку узнать что-то, что может остаться с ним на всю жизнь.

Непосредственно это умение может быть основой хобби или увлечения, которое обогащает их жизнь на долгие годы. Все, от занятий спортом до обучения игре на музыкальном инструменте, может привести к часам, потраченным на то, что им нравится.

Помимо этого, внеклассные занятия развивают ключевые навыки и личностные качества, которые могут быть полезны в других сферах жизни.Используя те же примеры, спорт является ключом к развитию командной работы, лидерства и навыков решения проблем. Музыкальный инструмент требует настойчивости, зрительно-моторной координации и, прежде всего, креативности.

Это навыки, которые обеспечивают продолжительную пользу после завершения образования.

2. Повышение успеваемости

Многие навыки, которые лежат в основе внеклассных занятий, могут быть использованы при изучении основных учебных предметов. Образование требует твердых навыков решения проблем, памяти, творческих способностей и критического мышления.В той или иной степени вы можете найти внеклассные занятия, которые влияют на эти области.

Было проведено исследование, которое установило связь между внеклассным участием и лучшей успеваемостью. В одном исследовании, проведенном Техасским университетом A&M, было обнаружено, что на такие важные академические результаты, как чтение, успеваемость по математике и оценки за курс, положительно влияют дети, которые занимаются внешкольной деятельностью.

3. Расширение социальных навыков

Природа многих внеклассных занятий означает, что ваш ребенок будет взаимодействовать с другими детьми в социальной среде.Вне учебы это хорошая возможность пообщаться с детьми-единомышленниками в том, что им всем нравится. Это дает им возможность развить свои социальные навыки, встретить новых друзей и стать более уверенным в общении в группах.

Дополнительные занятия также могут помочь в развитии чувства собственного достоинства и уверенности в себе. Приятно, когда мы преуспеваем в том, что нам нравится, особенно после того, как мы усердно трудимся над этим. Хорошая самооценка — важный инструмент для позитивного психического здоровья и благополучия.

4. Улучшенное управление временем

Дополнительные занятия также дают детям отличный инструмент для приобретения важных навыков управления временем. Например, благодаря задаче балансирования школьной жизни и внеклассного клуба учащиеся начнут закладывать основы навыков, которые пригодятся им на более поздних этапах обучения и на этапах, которые они предпримут после учебы.

5. Произведите впечатление на университеты

Внешкольные мероприятия также являются большим подспорьем для резюме студентов, когда речь идет о поступлении в университеты или при приеме на работу.Например, университеты любят видеть от будущих студентов свидетельства того, что они готовы делать все возможное для развития новых навыков. Внеучебные занятия также демонстрируют, что у вашего ребенка разные интересы и любопытство к обучению, выходящему за рамки традиционного класса.

Внеучебная деятельность

Не знаете, какие есть варианты? Следующие шесть — одни из самых популярных внеклассных занятий среди детей.

1.Спортивные команды

Преимущества присоединения к спортивной команде обширны. Физически он способствует здоровому образу жизни и развивает основные физические качества. Мысленно он развивает навыки командной работы, решения проблем и общения, в то время как в социальном плане немногие внеклассные занятия объединяют людей, как спорт.

2. Подработка или волонтерство

Для старших школьников знакомство с трудовой жизнью может стать отличным способом познакомить их с отраслями, в которых они проявляли интерес или хотели бы заниматься в своей карьере.Работа с частичной занятостью и волонтерство также являются отличными способами составить резюме. Работодатели любят видеть инициативного человека, который с раннего возраста демонстрирует намерение развивать свою карьеру.

3. Положение ученика

Помимо спорта, студенческие объединения, такие как профсоюз, дискуссионная группа или представительство студентов в школьном правительстве, — все это отличные способы продемонстрировать жажду лидерства, ответственность и желание решать сложные вопросы.

Это также отличный способ развить навыки решения проблем и общения.

4. Письмо / студенческая журналистика

Журналистика — очень популярный выбор профессии, и развитие интереса к ней часто можно начать с работы в школьной газете. От журналистов требуется отличные письменные коммуникативные навыки; они также должны быть отличными исследователями и решать проблемы. Если ваш ребенок хотел бы сосредоточиться на этом, предложите подать заявку на должность в школьной газете.

5. Культурные клубы

Клубы, основанные на культуре, могут быть такими широкими, как фильмы, музыка, языки или игры.Что бы ни интересовало вашего ребенка, участие в соответствующем клубе дает ему возможность пообщаться с детьми-единомышленниками.

6. Искусство

Отношение родителей к внеклассным занятиям детей

Большинство родителей с одним или несколькими детьми школьного возраста говорят, что в их районе легко найти внеклассные мероприятия и программы, и это отражено в том факте, что большинство родителей говорят, что их дети участвовали во внеклассных занятиях в 12-летнем возрасте. месяцев до обследования.Наиболее популярны занятия спортом или спортом, но по крайней мере половина родителей говорят, что их дети в возрасте от 6 до 17 лет участвовали в религиозных программах, брали уроки музыки, танцев или искусства или работали волонтерами.

Еще больше родителей сообщают, что их дети школьного возраста обычно смотрят телевизор, фильмы или видео (90%) или играют в игры (79%) на любом электронном устройстве, и около половины этих родителей говорят, что их дети проводят слишком много времени. об этих мероприятиях. Около восьми из десяти родителей с детьми младше 6 лет также говорят, что их дети обычно проводят время перед экраном, но меньше респондентов говорят, что их дети проводят слишком много времени за просмотром видео или играми на электронных устройствах.

Исследование показало, что родители с более высоким доходом и высшим образованием обычно чаще сообщают, что их дети участвуют в различных мероприятиях после школы. Между тем, эти родители склонны больше беспокоиться о том, что их дети слишком много делают. Эти результаты согласуются с тем, что социологи обнаружили о подходах к воспитанию детей у родителей с разным социально-экономическим статусом.

Доход и образование родителей связаны с внешкольными занятиями детей

В ходе опроса у родителей с детьми школьного возраста был задан вопрос о различных мероприятиях, которые проводятся вне обычных школьных часов.Спорт — безусловно, самая популярная внешкольная деятельность для детей этой возрастной группы. Около семи из десяти родителей (73%) с хотя бы одним ребенком в возрасте от 6 до 17 лет говорят, что их дети занимались спортом или занимались спортом в течение 12 месяцев до опроса. Довольно распространена и религиозная деятельность: 60% родителей говорят, что их дети были в церковной молодежной группе или получали религиозное образование. Около половины родителей (54%) говорят, что их дети брали уроки музыки, танцев или рисования в течение этого периода, и такая же доля (53%) говорит, что их дети занимались волонтерской работой.

Около каждого третьего родителя (36%) говорят, что их дети получали регулярное дополнительное обучение или дополнительную академическую подготовку в течение 12 месяцев до исследования. И примерно каждый пятый (23%) родитель говорит, что их дети участвовали в такой организации, как скауты. Среди родителей подростков 36% говорят, что их дети работали неполный рабочий день в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу.

Родители с более высоким доходом и образованием чаще сообщают, что их дети участвуют в различных внеклассных мероприятиях.Среди родителей с годовым семейным доходом 75 000 долларов и выше 84% говорят, что их дети занимались спортом или занимались спортом в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу; 62% говорят, что их дети брали уроки музыки, танцев или рисования. Напротив, около 59% родителей с годовым доходом менее 30 000 долларов говорят, что их дети занимались спортом, а 41% говорят, что их дети в этот период брали уроки музыки, танцев или искусства.

Аналогичная картина наблюдается во всех образовательных группах: выпускники колледжей с большей вероятностью, чем те, кто окончили колледж или имеют диплом средней школы или меньше, скажут, что их дети участвовали во внеклассной деятельности.Например, около восьми из десяти (83%) родителей со степенью бакалавра говорят, что их дети занимались спортом или занимались спортом в год, предшествующий опросу, а 66% говорят, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства. Среди родителей со средним или меньшим образованием доли составляют 63% и 42% соответственно.

Помимо спорта и искусства, дети из семей с более высоким доходом и образованием более склонны заниматься волонтерской работой, чем другие дети. Около 64% ​​родителей с годовым семейным доходом 75000 долларов и выше говорят, что их дети работали волонтерами в год, предшествующий опросу, а доля среди родителей со средним доходом и родителей с низким доходом (менее 30 000 долларов США) составляет 49% и 37 %, соответственно.Между тем, 62% родителей с высшим образованием говорят, что их дети работали волонтерами в течение этого периода, по сравнению с 54% родителей с некоторым образованием в колледже и 41% родителей со средним или меньшим образованием.

В целом, относительно небольшая доля родителей в социально-экономических группах заявляет, что их дети школьного возраста участвуют в таких организациях, как скауты, но и здесь участие более распространено среди семей с более высоким доходом и образованием. Например, 28% родителей с высшим образованием говорят, что их ребенок или хотя бы один из их детей был скаутом в год, предшествующий опросу, по сравнению с 20% родителей без степени бакалавра.

Подростки из семей с более высоким доходом чаще, чем их сверстники, имели некоторый опыт работы за год до исследования. Среди родителей с годовым доходом 75 000 долларов и выше 45% говорят, что их подросток в этот период работал неполный рабочий день. Примерно треть (34%) родителей со средним доходом и 25% родителей с низким доходом говорят то же самое.

Раса и этническая принадлежность связаны с участием в одних внеклассных мероприятиях, но не связаны с другими. Что касается спортивных занятий, то существенных различий по расам нет: белые (75%), чернокожие (68%) и латиноамериканские (69%) родители примерно с одинаковой вероятностью скажут, что их дети школьного возраста занимались спортом в за год до обследования.Примерно равные доли белых (55%), черных (47%) и латиноамериканских (52%) родителей говорят, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства в течение этого периода.

Белые и черные родители чаще, чем родители латиноамериканского происхождения, сообщают, что их дети участвовали в религиозном обучении или церковных молодежных мероприятиях в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу. А родители чернокожего и латиноамериканского происхождения чаще, чем белые родители, говорят, что их дети получали дополнительное обучение или дополнительную академическую помощь в течение этого периода.

Белые родители чаще, чем другие родители, сообщают, что их дети работали волонтерами, работали неполный рабочий день или участвовали в такой организации, как скауты, в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу.

По большей части родители с детьми младшего школьного возраста так же склонны, как и родители с подростками, говорить, что их дети участвуют во внеклассных мероприятиях. Исключением является волонтерство: две трети (67%) родителей, у которых дома есть только подростки, говорят, что их дети работали волонтерами в течение года, предшествовавшего опросу, по сравнению с 36% тех, чей старший ребенок находится в возрасте от 6 до 12 лет.

Трое из десяти родителей занимались спортом своих детей

Родители часто играют активную роль в деятельности детей. Примерно три из десяти родителей детей школьного возраста (31%) говорят, что в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу, они помогали тренировать спорт или спортивную деятельность, в которой участвуют их дети. Родители с разными доходами и образованием, а также с разным расовым и этническим происхождением с одинаковой вероятностью скажут, что они сделали это за один и тот же период.

Больше отцов (37%), чем матерей (27%), говорят, что они помогали тренировать своих детей спорту в год, предшествующий опросу, и родители с детьми младшего школьного возраста с большей вероятностью, чем с подростками, скажут, что это так. .Среди родителей, все дети которых моложе 13 лет, около четырех из десяти (38%) помогали с наставничеством, по сравнению с 26% родителей, у которых дома только подростки.

Мало кто из родителей описывает график своих детей как напряженный

В то время как большинство родителей говорят, что их дети участвуют во внеклассных занятиях, относительно немногие говорят, что графики их детей слишком напряженные. По мнению большинства родителей (72%) с детьми в возрасте от 6 до 17 лет, дела обстоят примерно так, когда дело касается распорядка дня их детей.Еще 11% говорят, что у их детей слишком много свободного времени. Около 15% говорят, что в ежедневном расписании их детей слишком много дел.

Представления родителей о том, насколько загружен график их детей, существенно различаются в зависимости от расы и дохода. Белые родители (18%) в два раза чаще, чем чернокожие родители (9%), говорят, что расписание слишком напряженное. Среди родителей латиноамериканского происхождения 5% считают, что распорядок дня их детей слишком загружен.

Родители с более высокими доходами чаще, чем родители с более низкими доходами, говорят, что распорядок дня их детей слишком напряженный.Каждый пятый родитель с годовым семейным доходом 75 000 долларов и более считает, что у их детей слишком много дел в течение дня, по сравнению с 13% родителей с годовым доходом от 30 000 до 74 999 долларов США и 8% родителей с доходами. менее 30 000 долларов.

Родители, сообщающие, что их дети заняты более разнообразными видами деятельности, с большей вероятностью, чем другие родители, скажут, что график их детей слишком напряженный. Например, 8% родителей, чьи дети участвуют в одном мероприятии или не занимаются никакими мероприятиями, говорят, что графики их детей слишком напряженные, по сравнению с 15% тех, чьи дети участвуют в двух мероприятиях, и 22 из тех, кто говорит, что они участвуют в трех или четырех.Тем не менее, большинство родителей — независимо от количества занятий, в которых участвуют их дети — говорят, что дела обстоят правильно, когда дело касается расписания их детей.

В обычный день подавляющее большинство детей смотрят телевизор или играют в видеоигры

Наиболее распространенным занятием после школы для сегодняшних детей может быть малоподвижный образ жизни. Девять из десяти родителей сообщают, что их дети в возрасте от 6 до 17 лет обычно смотрят телевизор, фильмы или видео (на любом устройстве), а примерно восемь из десяти говорят, что их дети школьного возраста играют в видеоигры.Почти три четверти или более представителей разных рас, образовательных и доходных групп говорят, что их дети обычно занимаются этими видами деятельности.

В целом родители детей школьного возраста разделились во мнениях относительно того, уделяют ли их дети слишком много экранного времени или его правильное количество, исходя из оценки родителей: около 47% родителей, чей ребенок или дети смотрят видео или играют в игры в обычный день считают, что их дети проводят слишком много времени перед телевизором, видео и играми, в то время как 50% считают, что их дети тратят на эти занятия примерно необходимое количество времени.

По сравнению с белыми (55%) или чернокожими родителями (47%) латиноамериканские родители (23%), чьи дети ежедневно проводят у экрана время, с меньшей вероятностью скажут, что их дети проводят слишком много времени перед экраном. Вместо этого большинство этих родителей (73%) считают, что их детям нужно проводить время перед экраном.

Родители с высшим образованием склонны немного больше беспокоиться о времени, проведенном их детьми перед экраном. Более половины родителей со степенью бакалавра (56%) говорят, что их дети проводят слишком много времени перед телевизором и видеоиграми, по сравнению с 47% родителей с некоторым высшим образованием и 36% родителей со средним или меньшим образованием.

Родители с более высоким доходом также более склонны беспокоиться о времени, проведенном их детьми перед экраном. Около 56% родителей с годовым доходом 75 000 долларов и выше говорят, что их дети проводят слишком много времени перед телевизором или за видеоиграми. Для сравнения, 46% родителей с доходом от 30 000 до 74 999 долларов и 33% из малообеспеченных семей говорят, что их дети тратят слишком много времени на эти занятия.

Возраст детей также может играть роль в их экранном времени. Среди родителей, у которых дома есть только подростки, 52% говорят, что их дети проводят слишком много времени, смотря телевизор или видео или играя в видеоигры, по сравнению с 43% родителей, все дети которых моложе 13 лет.

Недавнее исследование использования средств массовой информации детьми показало, что подростки тратят в среднем девять часов в день на использование средств массовой информации (через телевизор, Интернет, смартфоны и т. Д.) В целях, отличных от школы или выполнения домашних заданий, и что дети в возрасте от 8 до 12 лет тратят около шести часов в день на этих занятиях. Исследование также предполагает, что дети из малообеспеченных семей реже других имеют доступ к компьютерам, планшетам и смартфонам. Однако, когда у них есть доступ, они с большей вероятностью будут проводить больше времени с этими устройствами.

Четыре из десяти родителей с маленькими детьми говорят, что их дети занимаются спортом

Организованные занятия, такие как спорт, уроки музыки или искусства, менее распространены среди детей младшего возраста. Четыре из десяти родителей детей в возрасте 5 лет и младше говорят, что их дети занимались спортом или занимались спортом в течение 12 месяцев до опроса, а каждый третий родитель говорит, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства в течение этого периода. . Около четырех из десяти (39%) говорят, что их маленькие дети участвовали в организованной игровой группе в течение 12 месяцев.

Образование родителей во многом связано с деятельностью их маленьких детей. Родители с высшим образованием чаще, чем родители с более низким уровнем образования, сообщают, что их дети участвуют во всех трех видах деятельности, заданных в опросе. Почти половина родителей с высшим образованием (49%) говорят, что их дети младше 6 лет занимались спортом или занимались спортом в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу; аналогичная доля (48%) говорит, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства, а 44% говорят, что их дети были в игровой группе.Для сравнения, среди родителей со средним или меньшим образованием доля родителей составляет 33%, 20% и 31% соответственно.

Доход семьи также играет роль в деятельности детей младшего возраста. Около половины родителей с семейным доходом 75 000 долларов и более (51%) говорят, что их ребенок или дети занимаются спортом, по сравнению с 33% родителей с семейным доходом не более 30 000 долларов. Родители с более высокими доходами (46%) также чаще, чем родители с низкими доходами (21%), говорят, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства в течение 12 месяцев до опроса.Однако доход родителей, похоже, не влияет на то, участвуют ли их дети в организованной игровой группе. Кроме того, родители с разным расовым и этническим происхождением с одинаковой вероятностью скажут, что их дети участвовали в этих трех мероприятиях.

телевизор, видеоигры популярны среди детей раннего возраста

Дошкольники тоже часто бывают перед экраном. В обычный день большинство родителей (81%) говорят, что их ребенок или дети в возрасте 5 лет и младше смотрят телевизор или фильмы или играют в игры на любом электронном устройстве (например, компьютере, планшете или мобильном телефоне).