cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Учитель монолог: Учитель в моей жизни

Содержание

Учитель в моей жизни

Учитель в моей жизни

Учитель в моей жизни

Учитель. Как много смысла в этом слове. Для каждого человека оно имеет различную окраску.
    Учитель помогает вступить во взрослую жизнь, учит уважению, любви к ближнему, вечным ценностям, вкладывает нравственные понятия в души своих учеников. Талант учителя заключается в умении передать знания другому и в умении делать трудные вещи легкими. Учителем надо родиться. Он должен быть сам воспитан, чтобы воспитывать других. И как сказал М. Монтень: «Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому». Учитель хорош лишь в том случае, если его слова не расходятся с делом.
    Самыми первыми учителями в жизни человека являются его родители, которые не только дают жизнь, но и вкладывают необходимые для жизни знания, прививают нравственные понятия и ценности, принятые в человеческом обществе. Мои родители вырастили меня, сформировали мое мировоззрение, отношение к жизни и к людям, дали опору не только в настоящем, но и в будущем. Они заложили основы для дальнейшего развития моих способностей, в последующем в течение одиннадцати лет именно учителя в школе дали мне основную информационную базу в разных отраслях знаний.

    В моей жизни было много хороших учителей, одним из которых является учитель физики. Занимаясь на уроке, я с интересом слушала подробные последовательные объяснения учителя по теме, которая для меня была достаточно сложна, и понимала, что примеры, приведенные учителем, делают тему более понятной. На уроках такого учителя чувствуешь себя комфортно и уверенно в своих силах. Мне нравится атмосфера домашнего уюта, взаимопомощи и поддержки, царящая на уроках.
    Мне по душе следующее высказывание Льва Николаевича Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель»
.
    После школы я надеюсь продолжить обучение и хочу, чтобы на моем жизненном пути встречались именно такие умные, талантливые и справедливые учителя. Именно такие наставники могут научить не только теории, но и заложить практические основы будущей профессии.

Ольга Михайлова, 11В

Учитель…. Первые ассоциации, конечно же, связаны со школой, уроками, изучением чего-нибудь нового для нас. А еще могут возникнуть такие воспоминания, которые хранятся в памяти каждого человека – первый в его жизни урок, первое знакомство с учителем и школой. Каждый человек в жизни проходит несколько этапов: рождается, учиться ходить, а через некоторое время следует период учебы. И оттого, с кем человек на этом участке пути, зависит вся его дальнейшая жизнь.

Школа – это, по-моему, какое-то волшебное и удивительное место. Но, наверное, не все до конца осознают, кто создает это волшебство. Чудеса, да и только, но школа является большой и ярчайшей частью нашей жизни. А ведь все это создала не одна пара добрых рук учителей.

Я думаю, нельзя сказать, что этот или тот учитель внес большой вклад в твою жизнь, это бы звучало неблагодарно. Каждый учитель – это добрый волшебник, творящий чудеса на наших глазах, которых мы в силу привычки уже не замечаем. Когда мы пришли в школу, мы уже не были настолько мягкой и податливой глиной, из которой можно было слепить что угодно, но все же эта глина еще не затвердела до конца, и ее можно было еще подправить. Этим и занимаются учителя в течение нашей учебы в школе. Они вкладывают в нас свои знания и часть своей души. Поэтому у меня и нет одного любимого учителя. Я считаю, что все учителя – любимые. Я и мои одноклассники понимаем, как трудно нас наставлять и воспитывать. Но учителя с честью, достоинством и гордостью выполняют свой долг. И мы им за это благодарны.

Константин Беляев, 11В

Что для тебя учитель? Какую роль он сыграл в твоей жизни? И как много значит он для тебя?

Мне кажется, если эти вопросы задать людям разного возраста, то ответы будут схожи. Если спросить у ребенка лет девяти, то он ответит с небольшой усмешкой. В детстве мы еще четко не понимаем, зачем появляются в нашей жизни учителя. Ребенок посмеется, но все же задумается и скажет: «Для того чтобы нас учить».

Если задать эти вопросы учащемуся старшего звена, он скажет: «Учитель занимает огромное место в жизни каждого из нас. Он учит, воспитывает, помогает нам».

Ну а если спросить уже взрослого, состоявшегося и знающего жизнь человека, то мы услышим: «Учитель – это детство. Учитель – это знания. Учитель – это человек, который помог тебе открыть дверь в новый, неизвестный мир».

  А ведь учитель – это просто человек, но этот человек как будто спустился к нам откуда-то с небес. Человек с большой буквы с огромной, чистой душой. Человек, который отдает нам часть своей жизни, отдает ее каждому и при этом ни капли не жалеет. Человек, который всегда готов помочь и помогает. Он вкладывает в нас свою любовь и заботу и ничего не требует взамен. Находясь «на финишной прямой» одиннадцатого класса, на все эти вопросы я бы ответила именно так. Да, мы смеялись, ругались, обижались на учителей, и только сейчас я понимаю, как много в моей жизни значит учитель. Учитель – это незаменимый человек в твоей судьбе.

Я никогда не смогу забыть учителей, которые были рядом со мной на протяжении одиннадцати счастливых лет. Каждый оставил след в моей душе. Особенно я благодарна своему классному руководителю, который в любую минуту мог помочь, поддержать советом. Этот человек очень близок и дорог мне.

И мечтаю сейчас только об одном - вернуть назад эти счастливые детские годы, похожие на игру, в которой учитель – ведущий…

Анна Ваганова, 11В

«Учитель, сколько надо любви и добра, чтобы слушали, чтобы верили, чтобы помнили дети тебя...»
    Я вижу жизнь учителя как снаружи, так и изнутри, потому что моя мама – учитель. Смотря на нее, я понимаю, что это нелегкий путь. Я училась у нее, когда была еще совсем маленькая, в начальной школе. Она учитель музыки. И видела, с какой любовью и теплом из урока в урок она знакомит нас с новыми произведениями, композиторами. По моему мнению, в профессии учителя самое главное – любить свое дело. Когда смотришь на преподавателей, часто бывает ощущение, что они знают абсолютно все, но я вижу, сколько усилий нужно приложить для того, что бы на уроках тебя слушали, слышали и понимали. Моя мама работает в школе более 25 лет.
Для нее это профессия, которой она посвящает всю свою жизнь. Она посещает различные курсы, на основе которых создает новые методики преподавания, обменивается опытом с коллегами, приобретает множество методических сборников. Каждый ее последующий урок не похож на предыдущий. Когда я спрашивала у своей мамы, кем она хотела быть в детстве, она всегда не задумываясь отвечала: «Учителем». К этой мечте она стремилась с самого раннего возраста. На ее выбор повлияло то, что она очень любит музыку и детей. Смотря на свою учительницу начальных классов, она поняла, что профессия учителя ей по душе. Мама объединила любовь к детям, к музыке и искусству в одно целое, и стала добиваться успехов в этом нелегком деле.
    Выбрать самого лучшего учителя для себя это довольно сложно, так как каждый из них давал тебе знания и уделял внимание. Когда речь заходит об учителях, я сразу же вспоминаю своего преподавателя в Детской музыкальной школе №1. Это Ольга Петровна Зяблова преподаватель по классу кантеле. Мое знакомство с ней произошло, когда мне было 6 лет. На первый взгляд мне она показалась очень строгой и требовательной. Она занималась со мной около трех часов в день, перед конкурсами я приходила на занятия сразу же после общеобразовательной школы, мы репетировали до вечера. В какие-то моменты мне хотелось все бросить, так как времени не хватало, мы много ездили на различные конкурсы, и сказывалась усталость, но я все-таки окончила музыкальную школу, добилась некоторых успехов, и все это – заслуга Ольги Петровны. Сейчас я вспоминаю это время с улыбкой. Моя учительница вкладывала в меня душу, с ней можно было обсудить неудачи и разделить радость. Она прививала мне любовь к музыке, учила меня выражать свои чувства и эмоции через исполнение произведений. С ее помощью я научилась многому: распределять свое время, добиваться поставленной цели, находить и исправлять свои ошибки. Вместе с ней мы побывали в различных городах, посмотрели множество достопримечательностей. Я благодарна ей за все.
Сколько бы ни прошло времени, я все равно буду вспоминать свою учительницу с улыбкой, теплотой и благодарностью.
    Я знаю, что учителя по прошествии многих лет помнят каждого своего ученика. Но, к сожалению, порой ученики забывают тех, кто дал им знания. Мы всегда должны чтить наших учителей, которые не щадя сил и времени, терпеливо и настойчиво обучали нас.

Юлия Калугина, 11В

Многие думают, что учитель – это тот человек, который работает в школе, университете, но на самом деле, учителем является тот, кто открывает нам двери в общественную жизнь, в общество, тот, кто по маленьким кирпичикам строит наше будущие и помогает нам познать тонкости человека.

 Самым первым учителем в жизни человека, являются наши родители. Они первые учат нас ходить, говорить, писать, считать, вести себя среди людей. Очень многое зависит именно от родителей, а именно характер, мировоззрение и культура. Затем, ребенок делает огромный шаг, надевая за спину ранец с букварем, поступив в начальную школу. Там мы и встречаем нашего первого школьного учителя. К сожалению, многие со временем забывают человека, который потратил массу нервов и времени, чтобы рассказать тебе, как устроена наша планета, научить тебя чистописанию и таблице умножения, который, провожая тебя в среднее звено школы, радуется твоим успехам и гордиться тобой, как собственным ребенком.

 Профессия учителя является одной из самых сложных в наше время, но притом почти совсем не ценится. Почти все учителя пошли на свою работу вовсе не из-за заработной платы, карьеры, а лишь потому, что в их сердцах живет любовь к детям и желание помочь им. На учителей возложена огромная ответственность, ведь именно знаниями, которые мы получаем от них, мы воспользуемся в дальнейшей жизни. Эти знания должны быть глубокими, насыщенными, полезными, а главное верными, ведь каждый учитель хочет только добра и успехов своим ученикам.

В моей жизни было много учителей. Некоторые мне очень нравились, некоторые нет. Но я понял одно: плохих учителей нет, есть разный подход к ученикам. Кто-то предпочитает жесткие меры, кто-то наоборот. Но, как мне говорила моя мама: «Учителя тоже люди. У них тоже могут быть проблемы, как и у всех, но при этом они должны ставить их на второй план, так как воспитание учеников всегда было и будет для них главной проблемой».

Наши педагоги, за ваше терпение и мужество, хочу сказать вам лишь только одно - «Спасибо Вам, Дорогие учителя!»

Максим Вологдин, 11В

Роль учителя в развитии общества всегда была чрезвычайно важной: ведь учителя - носители знаний, которые передают следующим поколениям.

Мой первый учитель - мой ключ к знаниям. Евгения Олеговна дала мне первый важнейший жизненный урок: урок добра, порядочности, честности, любви к Родине. Мне повезло с таким хорошим первым учителем!

Анастасия Белых, 5Б

В начальных классах у нас было четыре учительницы. В старших классах у нас их уже более десяти. И к каждой надо найти подход, понять. У каждого человека есть характер, душа, сердце, семья. Ведь учителя - это тоже люди, и мы должны их понимать.

Наш классный руководитель - учитель со стажем. Она к каждому в классе нашла подход. Ее я и считаю «учителем моей жизни». Инга Владиленовна хорошо справляется с конфликтами в классе. Она не только хороший учитель, но и отличный классный руководитель.

Наталья Гончарова, 5Б

Учитель - одна из самых сложных профессий. Учитель играет важную роль в жизни каждого человека. Учителя не только обучают своему предмету, но и помогают ориентироваться в жизни. Быть учителем трудно: надо уметь находить общий язык с каждым учеником.

Один из моих любимых учителей - Арина Алексеевна Бряткова. Она очень интересно проводит уроки. Я стараюсь заниматься без замечаний, чтобы не огорчать учителя.

Арина Алексеевна всегда интересуется моими успехами по другим предметам. С ней всегда можно поговорить и о внешкольной жизни. Моя учительница английского языка очень добрая, умная и справедливая. Хорошо, что есть такие учителя.

Егор Созинов, 5Б

Учителя не только обучают нас и помогают приобрести в общеобразовательной, музыкальной или спортивной школе знания и навыки, но и оказывают большое влияние на нашу жизнь.

На мою жизнь повлиял мой классный руководитель - Людмила Александровна. Благодаря ей я узнала много нового, полезного и интересного. Она прекрасно ведет уроки музыки, красиво рассказывает, поет, играет на разных инструментах. С ней очень приятно общаться. Нам надо беречь и уважать учителей, в жизни каждого они много значат.

Екатерина Коцоруба, 5А

Я хочу рассказать о замечательном учителе - Татьяне Александровне.

Татьяна Александровна учит меня английскому языку с 8 лет. Она имеет отличное чувство юмора, доброту и опыт работы в школе, но при э этом строга и справедлива. Татьяна Александровна всегда ясно и понятно объясняет ученикам правила. У моего любимого учителя всегда хорошее настроение.

Татьяна Александровна – замечательный человек. Мы можем гордиться такими учителями.

Арина Уарова, 5А

Мой любимый учитель - Нина Армавировна.

Нина Армавировна очень добрая. Она очень интересно ведет уроки очень и все понятно объясняет. А еще Нина Армавировна ведет мой любимый предмет – математику. Она говорит, что математику надо учить, потому что она «ум в порядок приводит». Если знаешь математику, можешь решать не только математические, но и бытовые задачи.

Денис Дедяев, 5Б

В нашей школе много хороших и добрых учителей. Одна из них – Татьяна Викторовна, наша учительница в начальной школе. Татьяна Викторовна научила нас, как вести себя в разных ситуациях. Она подготовила нас к более взрослой жизни. Она очень добрая, но при этом строгая. Всем ученикам нашего класса нравилось, когда мы устраивали праздники, ходили в походы. Наша учительница сделала для нас многое, и мы ей за это благодарны.

И в нашей школе есть еще много таких же умных, хороших и справедливых учителей!

Анна Житкова, 5Б


Монолог счастливого учителя | Милосердие.ru

Закончился еще один учебный год. Можно забыть на несколько месяцев про учебники с тетрадками, про уроки, домашние задания и учителей. Для многих сегодня, к сожалению, слово «учитель» ассоциируется либо с образом зверской и самодурной Марь-Ванны, которая иногда еще снится в страшных снах, либо вообще с неудачниками и маргиналами, мучителями детей. Наверное, такие есть. Однако есть учителя, ради которых родители готовы переехать в другой конец города, лишь бы ребенок учился у них. Есть среди современных учителей люди, которые изо дня в день относятся к своему, мягко скажем, нелегкому труду как к служению и миссии. Чем они живут? Вот монолог одной из московских учительниц, Лидии Олеговны БЫЧКОВОЙ


Жан Батист Симеон Шарден «Молодая учительница» (1736)

«Где Вы силы берете?»
Быть учителем тяжело — в любой стране. В Лондоне живет моя сестра, а рядом три школы: частная закрытая для мальчиков, где учился Тони Блэр, начальная муниципальная и дальше еще одна — церковная. Лондонская толпа сильно отличается от московской – это в основном люди довольного, спокойного и счастливого вида. Неозабоченные, неутомленные, незадерганные, улыбающиеся – это бросается в глаза. Если же вдруг в этой толпе попадается замученное женское лицо, то оно тащится в сторону какой-нибудь из этих школ – сомнений нет.

Я много раз видела, как люди, нормально относящиеся к своему учительскому труду, теряли сознание на работе. Потому что энергозатраты бешенные, а восстановить их не успеваешь. Не знаю, насколько это правда, но вроде бы китайцы во времена культурной революции решили, что платить надо по энергозатратам. Кто на работе старается больше, тому и денег надо больше, он же должен купить себе рис, чтобы восстановиться. Провели какие-то замеры, позволяющие определить это, и пришли к выводу, что учитель теряет столько же сил, сколько шахтер.

Наблюдая школьную жизнь 26 лет, я не видела, чтобы неверующий человек мог это выдержать без тяжелых последствий. Неверующие учителя платят страшную цену. Поскольку силы они все равно тратят, а взять им особо негде, они болеют, страдают, озлобляются, мельчают…

Недавно один мой ученик полуспросил-полусказал «Где Вы силы берете?» Я ни секунды не сомневалась, ответить ли ему или пропустить эту реплику, я ему прямо сказала, как всегда отвечаю, где я силы беру: в церкви.

Сейчас этот вопрос неактуален: скрывать свою веру или не скрывать. Но с самого начала на этот вопрос для себя я ответила утвердительно, и вот почему. То, что я пришла к вере – центральное чудо моей жизни, ничем не объяснимое. Это не я сама так решила, не через знакомых, не процесс чтения книг, после которых появился интерес… Это Господь сделал первый шаг, от которого никуда не деться. И со всеми, кого я знаю и с кем говорила на эту тему, это происходило чудесным образом и очень быстро, почти мгновенно. И в этой ситуации нередко возникал вопрос: как быть дальше после таких кардинальных изменений внутри? Жить как раньше уже невозможно, а по-новому – страшно. Конечно, спасаться, следовать заповедям, но как вести себя в быту, строить отношения с людьми, общаться с ними?..

Приход к Богу может случиться с подростком из неверующей семьи. И я не скрываю свою веру, чтобы дети знали, что есть люди, с которыми такое уже случилось, им будет легче, если рядом будет взрослый человек, который тоже прошел через это, что они не одни…

Другое дело, что все недовольные мною прямо или за спиной говорят: вот она в церковь ходит, а не жалеет. Я не считаю, что самолюбие надо лелеять, многие люди бережно относятся к своей гордости, а я, если по ходу дела такое случается, могу не пожалеть.

Слово мужского рода
Я и сама это понимала, но убедилась окончательно, когда обнаружила в книге одной современной монахини, что некоторые светские профессии накладывают столь серьезный отпечаток на личность, что это является большой преградой для поступления в монастырь. И первой в списке этих профессий она назвала учительницу. Я не о том, что это вредное для души дело, оно просто неженское — по своему типу. Есть же профессии, определенным образом связанные с полом, т.е. то, что в них востребовано, небезразлично тому, от кого востребовано. Конечно, современные женщины занимаются даже тяжелой атлетикой, соревнуются в поднятии тяжести, но мы видим, что преуспевающие в таких странных занятиях особы выглядят противоестественно, что там говорить.

Учитель – прежде это слово было только мужского рода, ни лингвистически, ни грамматически нельзя было сказать «учительница». Это слово – изобретение XIX века.

Конечно, женщина всегда учила кого-то чему-то, в своей семье, в кругу знакомых, делилась навыками, знаниями, но вот именно роль учителя до нового времени она не брала на себя, это было невозможно. Типичные и, в общем-то, милые на самом деле психологические женские особенности — изменчивость, неустойчивость, неуравновешенность, увлеченность, эмоциональность – в нашей профессии просто губительны. Но, что самое главное, учитель – это профессия принятия решений, и все решения опасные, крайние, очень ответственные, а это не совсем женское.

Несогласная
Я родилась в Киеве и там пошла в первый класс. 2 сентября учительница объявила нам, что мы будем изучать буквы – гласные и согласные. Я подняла руку и сказала: «Я читаю со скоростью 120 слов в минуту, не зная никаких гласных и согласных». И предложила ей забросить это ненужное дело и для начала научить всех детей читать. Она стала доказывать мне, что прежде нужно изучить гласные и согласные, но я стояла насмерть. Она расплакалась и отвела меня к директору. Ему я сообщила, что мне в эту школу ходить незачем: читать я умею, а знания – в книгах, будут вопросы – обращусь. Я так и сказала ему: «Василий Алексеевич, зачем мне идти в школу, пока у меня не возникли вопросы по прочитанным книгам?» После такого нашего знакомства директор полюбил меня и приходил разнимать нас с первой учительницей.

Зарок
Быть учительницей я не собиралась, а планировала стать всесоюзно знаменитой телеведущей. Было решено, что когда дама, которая ведет по центральному каналу передачу «В мире искусства», уйдет на пенсию, вести эту передачу предложат мне. Я искренне полагала, что прекрасно разбираюсь в искусстве, и раз мои одноклассники раскрыв рот внимают моим речам, то меня и весь Союз может послушать. Я даже прослушиваться ходила в театральный институт. Это там обнаружилось, что девочка тринадцать звуков неправильно произносит, и что ей нужен логопед, а не студия центрального телевидения.

Закончив школу, я поступила на мехмат. И никогда бы не стала учительницей, если бы не допустила страшную ошибку в своей жизни. Я всегда об этом рассказываю и предупреждаю своих детей из 11-ых классов, чтобы они ее не повторили: никогда не надо зарекаться ни от чего в нашей жизни, а самое главное – не делать этого публично.

Мне очень многое не нравилось в моей школе. И когда я окончила ее, я взобралась на крыльцо и кричала так, что это до сих пор помнят все, кого я встречаю: «Ура! Я больше не переступлю порог этого заведения НИКОГДА!» И я не переступала его студенткой 1-го, 2-го, 3-го и 4-го курсов, хотя мои одноклассники постоянно ходили навещать школу. А на 5-ом, когда я уже подошла к диплому, в моей бывшей школе произошла история, в результате которой класс в декабре остался без преподавателя математики. В то время в нашу школу пришел бы любой учитель, потому что она была при университете, но это было в середине года: из другой школы в нее можно было перейти, только доучив своих детей до конца года. Короче говоря, директор школы позвонила в деканат и слезно попросила, чтобы мне зачли преддипломную и педагогическую практику, с тем, чтобы я доучила этот оставшийся без учителя класс. И я пошла его доучивать.

Двадцать две двойки
Первый урок я провела в идеальном порядке. А на другой день решила выяснить, что мои ученики знают. В результате этой проверки я открыла журнал и поставила в столбик двадцать две двойки. При этом никакой тревоги, естественно, не испытывала, считая, что если они не знают, то что же делать? Значит, будем фиксировать. Когда директор увидела журнал, у нее руки затряслись: «Как же так? Как же можно на втором уроке поставить столько двоек?!» А на следующей неделе у нас было родительское собрание. В этом классе было 30 детей, а родителей пришло 56. Стульев не хватало, прохода в классе не было. Я выступила и сказала: «В нашей школе может учиться не каждый, и поэтому, если ваш ребенок не может, то лучше вовремя уйти. А те, кто смогут – получат хорошие знания». Потом спросила: «Вопросы есть?» Папа одного из моих учеников говорит: «Всю эту неделю, пока нас учит Лидия Олеговна, я находился на больничном. Поэтому, пока мой сын был в школе, я изучал конспекты и делал домашние задания. У моего сына, заметьте, нет двоек…» (А у всех уже было по две). Сегодня врач выписал меня на работу. Вопрос: что будет с моим сыном?»

Я доучила этот класс. Родители моих детей полюбили меня как родную. Они вели дневники, приглашали нас в гости (мы часто собирались классом у кого-то дома), рисовали газеты. Это были лучшие родители за всю историю нашей школы, которые поняли с первого дня, прямо с этого собрания, с кем имеют дело, и что судьба дала им редкую возможность – кроме собственного ребенка воспитать еще одного — по имени Учитель.

Образ врага
В юности для меня огромную роль играла борьба. Наличие врага и объединение в борьбе – это была естественная для меня стихия. Когда я пришла в школу учительницей, врагом стал завуч. Причем, не только моим, но и всего моего класса. Все мои ученики консолидировались в борьбе с ним — я была успешным учителем, и класс у меня был дружный. Но никто не знал, что внутренней пружиной этого единства был враг (кроме, разумеется, самого «врага» – завуча).
А перед последним звонком к нам в школу вдруг пришел милиционер. Дело в том, что наша школа находилась в центре Киева, а недалеко от нее было стенд «Их разыскивает милиция» с фотографиями разыскиваемых преступников. Накануне последнего звонка на этом стенде неожиданно появилась фотография нашего завуча с текстом, отпечатанным на машинке. Сделано, конечно, все было очень художественно. Милиционер показал директору эту фотографию и текст к ней, а директор сразу вызвала меня. Увидев, на что я толкнула своих детей, я поняла, что мне надо попрощаться с образом врага, изжить его раз и навсегда.

Основное оружие
Придя в школу, я позволяла себе вступать в борьбу с учеником, используя основное оружие всякого человека – острый язык. Мое остроумие оттачивалось долго – я тренировала его на одноклассниках, однокурсниках, преподавателях, потом и на учениках. И отточила его до максимально удобного мне уровня, когда не нужно было ни секунды задумываться – класс смеется, а человеку неприятно.

А на каком-то этапе вдруг поняла, что среди моих учеников есть люди, которые не хуже меня соображают, владеют устной русской речью, и могли бы мне достойно ответить. Но они себе этого не позволяют. Не потому, что я учитель и могу их как-то наказать за это, нет. Оказалось, что у них уровень уважения к взрослому человеку выше, чем у меня. Что там долго обсуждать, у нас оказался разный нравственный уровень.

Для меня это стало ужасным потрясением. Я открыла, что не такой я хороший человек, как про себя думала. Я учу детей, которые не могут себе позволить того, что позволяла я на их месте по отношению к людям старше себя. Сделав это ужасное открытие, я решила, что не хочу, чтобы эта безнравственная черта во мне процветала и дальше. А поскольку речь рождается спонтанно, то способ борьбы – отрезать у себя эту способность в корне. И я стала бороться за то, чтобы отрезать саму способность придумать, а не сказать, потому что если уж ты придумал, то скажешь так или иначе – через секунду, или через две.

В результате моя устная речь заметно обеднела. Теперь я дошла до такого состояния, что даже если захочу, не смогу воспользоваться этим оружием, потому что сейчас уже не сумею ничего такого придумать. Могу сказать, что в результате я очень много потеряла в популярности, в острых чувствах. Но зато отношения с учениками стали более теплые, более человеческие.


Николай Петрович Богданов-Бельский «День рождения учительницы» (1920)

Любовь, профессионализм и конформизм
Вот проза жизни: в конце каждой четверти учитель решает, как он поставит оценки. Школа ведь до сих пор оценивается по медалистам, а качество работы учителя определяется количеством учеников, которым он сам же поставил «4» и «5» — это официальный критерий, проходящий в сводках министерства образования. Более того, раз в пять лет учитель проверяется по бумагам на предмет того, растет ли у него это самое «качество». Может ли он в подобной ситуации всем ставить пятерки? Может. Многие так и делают. В общем, решение о том, какое у тебя будет «качество», ты принимаешь сам. У кого еще такие прекрасные условия труда?

А лично мне достаточно двадцати минут общения с коллегой, чтобы понять, какого уровня он учитель. Даже не посидев у него на уроке. Масштаб учителя – это масштаб личности. Никто не преображается в классе. Твой кругозор, твой интерес к своему предмету и уровень в нем, твои нравственные, человеческие, интеллектуальные и эмоциональные качества – только их ты можешь принести в класс. Тут костюмов не бывает. Это только актер на сцене может сильно перевоплотиться, потому что зрители в зале незнакомые. А поводи этих зрителей год каждый день на репетицию к этому актеру, ему будет намного труднее жить. По крайней мере, у него появятся абсолютно другие задачи. Конечно, детей обмануть можно. Но ненадолго.

Не очень профессиональный момент, когда учитель вслух способен сказать, что он любит детей. Самые профессиональные люди, которых я видела, просто не испытывают негатива к детям. Они относятся к детям как к людям. Они любят или не любят людей вообще, но не детей в частности. Идея, что учитель любит именно детей – это непрофессиональная сторона. Так говорят люди, которым приходится таким образом себя подбадривать и закрывать какие-то свои провалы: «Да, у меня они плохо знают геометрию, но зато я так люблю детей!» Вот эта фраза «Как я их люблю!» в устах учителя, а не родителя или человека непрофессионального, звучит сразу с интонацией «зато». За что? Они плохо знают, мало что получают в человеческом смысле в общении с тобой, им неинтересно, тебе тоже, но «зато вы любите»… Что «зато», собственно говоря?

У меня был один класс, который был очень значимым в моей жизни. У них форма «зато» была сознательно исключена из лексикона. Они верили, что ничего одно за другое не бывает. Формулировка «Я плохой сын, зато очень хороший научный сотрудник»… Это совершенно не «зато». Ты просто плохой сын и очень хороший научный сотрудник. Только не надо туда вставлять «зато». Или: «Я ничего не понимаю в математике, зато в литературе хорош». Это не зато, это просто, т. е. одно другим не надо перекрывать. И я это определение в них, хотя бы и на словах, очень уважала.

У меня много учеников, но далеко не все так относятся к жизни. Вообще, конформизм некоторых моих учеников меня потрясает. Я считаю, что это низкая черта подрастающего поколения. Во взрослом человеке – это не беда, это слабость: ну, все не Геркулесы… Взрослый человек может от этого страдать, признавать: ну да, у меня так получилось. Но когда мы видим конформизм в подростке – это совсем другое. Установка в подростке «хочешь жить – умей вертеться» – это сразу установка на использование своей слабости. А это я не люблю.

Твердые взгляды на мир
К сожалению, поколение нынешних родителей испытывает большие колебания при ответах на вопросы из разряда «что такое хорошо и что такое плохо». Я обратила внимание, что многие родители так строят фразы: «Вы уверены, что так надо, что так будет лучше?», «А почему вы уверены?» Я их иногда спрашиваю: «А вы в чем-то уверены?», а они отвечают: «А мы все сомневаемся…»

Когда учитель в чем-то тверд, это очень разряжает обстановку. В чем я убеждена? В том, что мир не серый, что нет слишком мелкого уровня для добра или зла. То есть в классе или в коллективе маленьких детей, в компании или между двумя людьми – тоже творится добро и зло, даже если это игра или шутка. Короче говоря, борьба между добром и злом происходит везде, и никто для нее не слишком маленький.

Я твердо уверена, что человек любого возраста хочет, чтобы в разговоре он мог для себя что-нибудь взять, чтобы это не было переливанием из пустого в порожнее, не было бессмысленным. Ученик должен знать, что учитель не потому с ним общается, что обязан провести урок, завуч не потому беседует, что ему так положено… И взрослый человек обязан дать ребенку эту уверенность, которая, в свою очередь приходит к нему от понимания, что именно эти дети даны ему Богом.

Эликсир молодости, таланты и прогнозы
В нашей профессии самым сложным является отсутствие всякой ренты. Ты можешь потрясающе выучить этих учеников, построить с ними великолепные отношения, потом ты их выпускаешь — они никуда из твоей жизни не деваются, но приходят новые маленькие дети, которые про это ничего не знают. В общем, никакие успехи с предыдущими ничем не помогают с последующими.

Но зато все состоявшиеся учителя – абсолютно счастливые люди. В человеке же много всего есть, и проблема нереализованности, невостребованности в современном мире очень остра. Я вижу, как люди ковыряются в каких-то хобби, которые «больше, чем профессия». Сильная сторона учительского ремесла та, что то, что в тебе есть, ты можешь реализовать сполна. Все, что любишь, умеешь, знаешь, можешь – нет ничего невостребованного. Все чувствуют периодами свою ненужность – писатели, художники, артисты, адвокаты, инженеры, военные – кто угодно, но учителя этого горя не знают никогда, они всегда очень нужны – на разрыв. Кто хоть как-то реализуется в нашей профессии, купается в океанах любви, ожидания, в ощущении, что без тебя никак, все рухнет – и это, конечно, дает новые силы, молодит.

Среди моих нынешних учеников от 13 до 17, тех, кого я учу именно сейчас, на мой вкус много ярких людей. У интересного человека всегда очень много непрогнозируемого. Меня часто спрашивают, как я вижу, каким будет тот или иной ученик, как я вижу его будущее — но чем интереснее для меня и сложнее личность, тем меньше оснований для прогноза. Там, где необычный человек, сложно сказать, как все обернется. Тайна яркой личностной индивидуальности действительно тайна.

Подготовила София БЕР-ТАМОЕВА

СПРАВКА
Лидия Олеговна БЫЧКОВА род. в Киеве, выпускница Киевского университета, механико-математический факультет. Аспирантуру закончила в Москве в Академии педагогических наук, защитила диссертацию в 1991 году по методике преподавания математики. Работает в гимназии №1514 юго-западного округа столицы. Завуч классов математического профиля.

«Хочется, чтобы и мои ученики стали нужными людьми»: монолог сельского учителя

В начале июня в новосибирском Академгородке прошла ежегодная конференция для учителей. Ее уже больше 10 лет организует СУНЦ Новосибирского госуниверситета. Преподаватели из разных регионов обмениваются опытом, делятся идеями, которые помогают им учить детей в самых разных условиях — от столичных школ до сельской глубинки. Так я и познакомилась с Геннадием Николаевичем Петровым — человеком, который уже 42 года учит детей физике в маленькой чувашской деревне, запускает с ними воздушных змеев, решает задачи повышенной сложности после уроков, прислушивается к мнению учеников и очень переживает, что после его ухода на пенсию в школу вряд ли придет молодой преподаватель. Впрочем, лучше самого Геннадия Николаевича эту историю не расскажет никто.

Геннадий Николаевич Петров

Фото Ксения Ануфриева/Пресс-служба НГУ

Не уехал в город

Деревня наша называется Сюрбей-Токаево, стоит она на берегу небольшой речки Кубня. Кубня впадает в Свиягу, а Свияга – в Волгу. Две деревни рядышком: чувашская Напольное Сюрбеево и русская Сюрбей-Токаево. От нас начинаются хвойные леса – прямо курортная зона. Люблю туда ходить за грибами, за ягодами, послушать эхо, оно в лесу прекрасно звучит.

Сам я родился в соседней деревне, в 3 км отсюда. В этой школе, в которой сейчас тружусь, начал работать в 1976 году. А, вообще-то, у меня стаж — 47 лет. 50 лет назад я окончил среднюю школу. Поступил в Чувашский пединститут, на специальность учителя физики в средней школе.

Почему именно физикой решил заняться? Учителя у меня в школе были прекрасные. Когда учился в восьмилетней школе, был Евгений Иванович Осипов: он и директором работал, и уроки физики вел. В средней школе — Василий Титович Акчурин, он вел уроки физики и электротехники. Такие опыты проводил! Хорошие учителя были. Видимо, так понравилось, что пошел учиться по этой линии. Брат младший, который за мной, тоже стал учителем физики. В районной школе у нас работает. В одно время в нашем районе работали 5 учителей-физиков, ученики Василия Титовича.

А я после института год поработал по распределению в соседней деревне, потом призвали в армию. Вернулся после армии в деревню — родители как раз дом строили. Стал им летом помогать. Тут заведующая Комсомольским РОНО узнала, что я вернулся, приехала ко мне — учителей-то на селе не так много было. Сидим чай пьем, она спрашивает: «Ты куда собираешься?» «Не думал, — говорю, —  еще». Она мне: «В деревне учителя физики нет. Останься». Да и мать сказала: «Если будешь жить в деревне, все равно будет помощь нам».

Согласился. Дали мне еще часы учителя математики для полной ставки — школа-то в деревне восьмилетняя, уроков не так много. Так и остался там.

Уехать в город? Была возможность, нашел работу однажды. Но тут мать снова мне: «Если уедешь, когда мы с тобой встретимся?» Я ее и послушал. У нас же девять детей в семье, я второй. Помогать надо было братьям-сестрам — они ж еще учились.

Уроки после уроков

Когда начинал работать в школе, в соседней деревне еще, там училось 137 человек. Сейчас в той деревне школу закрыли. В нашей Сюрбей-Токаевской ООШ учеников человек 80, считая детей из дошкольной группы. Классы маленькие — не больше 10 человек. Молодежь-то уезжает, нет работы в деревне.

В начале 2000-х годов меня пригласили преподавать физику в лицейских классах в МОУ «Комсомольская СОШ №2», которые открыл Чувашский госуниверситет, это в райцентре, в 10 км от нашей деревни. Только три года назад оттуда ушел, когда классы закрылись. Три дня в своей школе преподавал, три — у них. Утром сядешь на автобус, в шесть вечера возвращаешься. Когда уроки заканчивались, дневной автобус уже уезжал, приходилось последнего ждать. Тут еще началось ЕГЭ. Тогда это еще было добровольно, но у нас в лицейских классах его многие сдавали. И встала проблема: задач повышенной трудности мы до этого особо не решали, а теперь нужно.

Вот я и подумал: чего зря время терять, все равно автобус жду? Сели с ребятами после уроков, начали задачки решать.

А тогда еще заданий ЕГЭ в открытом доступе не было — находили как умели. И вот тут, в 2006-м, я наткнулся на объявление о Заочной школе СУНЦ Новосибирского госуниверситета. Тогда они занимались с 10-11-классниками (сейчас уже с 7 класса учат). Попалась мне статья где-то, и там сказано было: «заочное обучение для сельских школ — бесплатно». Вот это-то меня и заинтересовало! В остальных местах же все платно.

Мы стали заниматься. Мне присылали методические материалы, задания из Новосибирска. Мы с ребятами их решали. Когда лицейские классы закрылись, стал проводить свои дополнительные занятия уже и в нашей школе, а потом — и в соседней деревне. Года три назад у них учитель физики заболел, решил уйти. Позвали меня туда работать.

Так и работаю в двух школах. Обе школы малокомплектные. В соседней, Асановской средней школе, в этом году занимался по программе Заочной школы с ребятами из 8-11 классов, факультативная группа небольшая, всего 8 человек, это будущие технари. А в нашей деревне занимаюсь с 7, 8 и 9-м классами – в группе 7 человек. Приятно работать с детьми, у которых есть желание, думают о своем будущем.

Почему ко мне дети ходят заниматься дополнительно? Не знаю, я ничего такого особенного не делаю. Всю теорию мы на уроках изучаем, а на этих занятиях решаем задачки из Заочной школы. Что непонятно — объясняю. Сидим, разбираем задачки. Один день в нашей школе, другой — в соседней занимаюсь. Нет, это мне не оплачивается. Это — по собственному желанию. Хочется, чтобы они тоже стали нужными людьми для нашей Родины.  

Запуск каркасных воздушных змеев. На заднем плане - Сюрбей-Токаевская школа.

Фото предоставлено Геннадием Петровым

Фонтаны, ракеты и воздушные змеи

Детей-то не ругаю. Бывает — не получается что-то решить, не выходит задача, говорю: «Давай-ка вспомним законы...» Подводишь ученика к ответам, постепенно вместе решаем. Получается: и ученик в конце доволен, и я сам доволен.

Есть у меня традиция: в начале учебного года я всем ученикам даю задание — написать сочинение. Никто эти сочинения кроме меня не читает — такое обещание им даю. Раньше по четыре развернутых листа писали. Сейчас — меньше. Дети мало читают, нет словарного запаса, и это очень тревожно. Темы сочинений для каждого класса разные. Вот для седьмого класса в этом году было «Что мне делать, как мне быть, чтобы физику любить?» А в конце года я им дал тему «Нужна ли физика в моей повседневной жизни?»  Интересные мысли пишут. Для себя я из этих сочинений беру: что мне подправить нужно, что доделать, чтобы уроки интереснее стали.

Еще они у меня выполняют домашние исследовательские работы. Физические опыты же можно и дома проводить, используя подручный материал. В седьмом классе изучаем давление, закон Паскаля, закон Архимеда. Берешь обыкновенную пластиковую бутылку и маленький флакончик от лекарств, но такой, чтобы он проходил через горлышко большой бутылки. Наливаешь воду в бутылку, флакончик наполняешь не полностью, а так, чтобы он в бутылке плавал, слегка опустившись в воду. Проводишь опыт: после плотного закрытия пробки нажимаешь на стенку большой бутылки — флакончик тонет, отпускаешь — всплывает.

Можно ракету из пластиковой бутылки делать. Приклеиваешь стабилизаторы, головную часть — получилась модель ракеты с воздушным двигателем. Вставляешь резиновую пробку и обычным велосипедным насосом накачиваешь туда воздух. В какой-то момент бутылка отрывается и взлетает.  Особенно высоко летит, если воды внутрь налить.

Еще у нас в Чувашии проводят фестивали уроков физики — нигде больше такие не проводят. Там у меня тоже дети выступают со своими проектами. В этом году из пластиковых бутылок фонтан Герона сделали.

Кружок у нас есть. Кружок технического моделирования, веду с учащимися с самых первых лет работы в школе. Раньше мы на нем ракеты делали. Через Дом пионеров получали специальные ракетные двигатели. Сейчас районный центр дополнительного образования не имеет таких возможностей, а покупать самим дорого. Теперь в основном мастерим воздушных змеев разных конструкций. Хотелось с ребятишками заниматься робототехникой, но мне она не по карману, родители тоже не в состоянии обеспечить своим детям такое дорогое удовольствие.

Иногда приезжают в школу выпускники, которых учил, спрашивают: «А ракеты еще запускаете?» Говорю: «Нет, денег нет. Но воздушных змеев запускаем. Хотите попробовать еще раз?».

Подготовка к запуску моделей ракет на районном фестивале «Уроки физики», прошедшем в МБОУ «Асановская СОШ».

Фото предоставлено Геннадием Петровым

Кофе с академиком

Время на дом, огород есть. Я же только два дня полностью в школе и по субботам после уроков кружковая работа. В другие дни, если ко мне вопросов нет, после уроков домой ухожу. Супруга у меня на пенсии. Я и сам три года назад хотел уйти, но не успел: позвали работать.

Молодых учителей в деревнях мало — не хочет молодежь ехать в село, на хлеб, на соль. Сколько человек из нашей местности окончило педуниверсиет — никто не вернулся.

Одного помню, говорил ему: «Учись, окончишь — приедешь, вместо меня работать будешь». Окончил он университет, устроился продавцом в магазин, компьютеры теперь продает. Жить-то ему тоже надо.

Лет 20 уже у меня высшая категория, я ветеран труда. Сколько зарабатываю? Ну, в двух школах чуть больше 20 тысяч набирается. В 1997 году получил пенсию за выслугу лет — 333 рубля. Мать еще тогда живая была. Купил ей подарок: галоши, продукты. И пенсии – тю-тю, не осталось. Приехал в родительский дом. Сказал матери, что получил пенсию. Она застыла на месте, а в глазах — слезы. Когда в 2006 году я получи грант президента Чувашии лучшим учителям, смог купить компьютер. Это было большое счастье для нашей дочери Нади, она еще училась в школе.

Каждый год меня из СУНЦ НГУ приглашали в конце учебного года на научно-методическую конференцию, но не было у меня возможности, сами понимаете. Я и написал директору Заочной школы свои размышления о работе с детьми. А она это письмо показала академику Павлу Владимировичу Логачеву, директор Института ядерной физики Сибирского отделения РАН. И тут такой сюрприз — Павел Владимирович оплатил мне перелет. Так я смог увидеть новосибирский Академгородок и многое другое, что мне и не снилось.

Это же передовые технологии — то, что я тут увидел, услышал. Чего стоит одна экскурсия в Институт ядерной физики? Павел Владимирович персонально для меня ее провел. Я даже удивился: как это так — настоящий академик не пожалел своего времени для обычного сельского учителя. Сидели с ним, кофе пили, разговаривали. Я ему про свою жизнь рассказал, он — про свою. Такой простой и душевно переживающий за будущее молодых талантливых детей.

Я очень-очень благодарен. На селе, понятно, я такие технологии и применять не могу. Но нет сожаления, не о чем тут жалеть. Сейчас за лето переварю всю информацию, которую тут получил. Может, что-то и для моих уроков пригодится.

Иногда выдается свободное время, просматриваю еще и еще раз сочинения своих учеников. Выпускница Асановской средней школы Карина в этом году написала: «Вы —  такой загадочный человек. У вас нет пасмурных и  дождливых дней. На ваших уроках всегда светит солнце». Прочитал — так удивился. Спросил: «Карина, а кто тебе такое подсказал?» «Никто, я сама», — говорит. Пусть простит она меня за то, что я рассказал здесь ее мысли.

Статья создана при поддержке Заочной школы СУНЦ

Сочинение Мой первый учитель

Первый учитель – это не только тот, кто подарил тебе первые знания, но и тот, кто привил тебе любовь к школе и учебе. Этот человек играет большую роль в судьбе каждого, и мы должны быть благодарны ему за все, что он сделал для нас.

Помню, как я первый раз пошла в школу. Глаза слипались от недосыпа, тяжелый рюкзак оттягивал плечи, а большие белые банты украшали голову. Ходить в форме было жутко неудобно, на линейке я стояла с трудом, а красивый букет цветов хотелось уже кому – нибудь отдать. «Больше не приду в это странное, страшное место» - подумала я тогда о школе. Вставать каждый день в шесть утра не хотелось, а уж учиться и подавно.

В тот день я встретила ее – Марию Алексеевну. Она должна была стать нашей первой учительницей, классной руководительницей 1 «В» класса. Скажу честно, с первого взгляда она мне не понравилась. Я посмотрела на нее и подумала, что противнее и злее человека я еще не видела. Но как часто это бывает у детей, мое первое впечатление было ложно. Мария Алексеевна оказалась доброй и отзывчивой женщиной. Она очень сильно любила детей и действительно старалась нас чему – то научить, а не делала это для галочки. Она никогда не кричала, старалась доступно объяснять материал, проводила с нами разминки, игры и открытые уроки.

Первые знания давались мне сложно, я не хотела учиться, у меня не было никакой мотивации. Но Мария Алексеевна не злилась, она спокойно объясняла классу тему, а потом разъясняла непонятные мне моменты. С ее помощью у меня появились первые знания, первые пятерки и, что самое важное – появилось желание учиться. Только благодаря Марии Алексеевне я ходила в школу с удовольствием, что делаю и по сей день. Уроки для меня больше не проблема, весь материал я схватываю налету, с полуслова. Не передать словами, как сильно я благодарна этой женщине, которая сумела заинтересовать меня и приучить учиться.

Каково же мое мнение о первых учителях? Я думаю, что они играют большую роль в нашей жизни, если не главную. Первые учителя – важный этап взросления, которому нужно отдавать дань уважения.

Вариант 2

Первый учитель – это тот человек, который становится для тебя не только проводником в мир знаний, но и другом. Без его наставлений и поддержки очень сложно привыкнуть к новой обстановке. На время обучения школа становится для нас вторым домом, а учитель заменяет маму.

Я хорошо помню свой первый школьный день. Утро выдалось солнечным и волнительным. Мама суетливо вплетала мне в косы белые банты, а папа заворачивал в букет гладиолусы. Ещё немного и я стану ученицей. Стрелки на часах бежали все быстрее, и вот я уже стою на своей первой школьной линейке. Именно там я увидела ее в первый раз, свою классную руководительницу.

Она стояла перед нами и улыбалась. Мы смотрели на неё немного испуганно, а она на нас - с какой-то особенной теплотой. Её бордовый костюм с розами переливался на солнце, а от черных туфель, на высоких каблуках, нельзя было оторвать глаз. Она была такой красивой и необыкновенной, что сразу нам понравилась. 

Её звали Чиркова Римма Ивановна. Таких учителей, как она, я больше никогда не встречала. Я навсегда запомнила её добрые глаза, приятную улыбку и безупречный внешний вид. Она любила нас. Любила не только за хорошие дела и достижения, но и в минуты шалости. Каждый из нас знал, что Римма Ивановна всегда поможет и подскажет. Она никогда никого не осуждала, но всегда давала совет, как поступить правильнее. Мы были под её надёжным крылом, под её защитой. Каждый урок с ней проходил легко и непринуждённо. Мы учились не только добывать знания, но и становились людьми рядом с ней. 

Отдельное место она всегда оставляла для внеклассной жизни. Мы часто ходили всем классом в походы, в музеи, на выставки, в кино. Ко всему этому она была дружна со спортом, поэтому мы организовывали игры в спортзале и даже лыжные прогулки. На каждый праздник у нас были тематические вечера. Готовились мы к ним очень долго и ответственно. Каждый день репетировали сценки или танцы, которые придумывали сами. А в завершение таких вечеров традиционно устраивали чаепития. Во всё это она вкладывала душу и хотела научить нас всему, что знала и умела сама.

На мой взгляд, первый учитель оставляет огромный след в судьбе каждого своего ученика. Именно он по кирпичикам закладывает в нас прочный фундамент не только знаний, умений и навыков, но и огромный багаж человеческих качеств. Именно он учит нас не пасовать перед трудностями и, несмотря ни на что, двигаться только вперёд, к своим целям.  

Сочинение на тему Мой первый учитель

Помню, что когда я еще не пошла в школу, очень боялась, кто будет мой учитель. Ведь это именно тот человек, кого нужно будет слушаться. Мама тоже очень переживала, какой будет мой первый учитель. Мы ждали этого дня, когда увидим его и сможем наконец-то лично познакомиться.

И вот он, день настал. Первое сентября - все красивые и улыбчивые повсюду. Очень волнительно стоять в ожидании и даже немного страшно. И даже не от того, что вокруг меня много незнакомых лиц. Мне просто было важно увидеть учителя и познакомиться с ним. И, наконец-то, момент настал. Я его вижу, моего первого учителя.

Лучезарная улыбка и добрые глаза. Наше знакомство прошло хорошо, мы все друг с другом познакомились и нам рассказывали про то, что нас ожидает. Первое впечатление было положительным от него. Тон у учителя был спокойный и приятный голос, который не нес в себе какого-либо негатива. В последующие учебные дни мне хотелось больше поговорить с учителем, что-то спросить или что-то рассказать. Но мое стеснение и страх были на первом месте. В какой-то определенный день, уже не вспомню, что произошло, но тогда я сидела за партой одна, и учитель ко мне подошел. Это невероятный человек, который помог поднять мне настроение и поддержать меня в определенной ситуации. Столько добра и тепла, как от него, я не чувствовала ни от кого другого.

Я навсегда запомнила своего первого учителя. Не забуду, как с трепетом и волнением ждала его прихода. С улыбкой на лице я вспоминаю, как боялась с ним заговорить впервые, или чем-то поинтересоваться у него. На самом деле, это был очень доброжелательный человек, который никогда не откажет и поймет с полуслова. Конечно, злиться он тоже умел. Но, это исключительно наша вина. Воспоминания о нем лишь положительные и я рада, что мне попался именно такой учитель.

1, 2, 4, 5, 6, 11 класс

Другие сочинения:

Мой первый учитель

Несколько интересных сочинений

Монолог молодого учителя. "Мой первый урок, как первый снег..."

Первый урок, как первый снег

Учитель, будь солнцем,

излучающим человеческое тепло,

будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств,

и сей знания не только в памяти и

сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах.

Ш.А. Амонашвили «Единство цели»

В мире существует огромное количество профессий. Каждая из них по-своему необходима и важна. Но есть такая, без которой не может обойтись никто. Это особенная профессия УЧИТЕЛЬ.

Учитель. Дорогое каждому человеку слово. Учитель дает знания, учит доброму, и за это благодарное человечество платит ему любовью и уважением.

Уже в детстве у меня появилась мечта—стать учителем. Но я никак не могла определиться, учителем какого предмета мне быть. В начальных классах мне хотелось быть учителем начальных классов, потому что мне очень нравилась моя первая учительница. Перейдя в старшие классы, я поняла, что интересы мои изменились. Мой интерес к английскому языку перерос в новую мечту - стать учителем английского языка.

Моя мечта осуществилась: я вступила на сложный, но удивительно интересный путь педагогической деятельности. Я стала учителем и горжусь этим. Я благодарна своим преподавателям за то, что они смогли воспитать во мне те качества, которыми должен обладать истинный Педагог. Это любовь к детям, высокая степень личной ответственности, терпение, настойчивость, трудолюбие, стремление к саморазвитию, тактичность, целеустремленность, требовательность к себе и другим.

Почему я связала свою жизнь со школой?

Пожалуй, прежде чем ответить на этот вопрос, каждый учитель должен определить для себя, а что же такое «школа?»: здание, куда ты приходишь на работу, или жизнь, с её ошибками и удачами, взлётами и падениями?

Школа... Удивительный мир! Мир детства и юности, мир знаний и новых открытий, мир искусства и точных наук!

Школа – это большой дом, где рядом существует радость и слёзы, встречи и расставания, открытия и разочарования. Всё самое главное в судьбе человека начинается со школы. Именно школьные годы определяют, каким ты станешь в последующей жизни. Как заботливая и добрая мать, школа отдает всё самое ценное, что у неё есть, не требуя ничего взамен.

Очень часто в нашей школе можно встретить педагогов из других школ не только Сакского района, но и Республики Крым. Педагоги щедро делятся с коллегами своим богатым опытом на открытых уроках и семинарах, где всегда гости отмечают, что детям в этой школе хорошо, потому что школа живёт удивительно многообразной, интересной, творческой жизнью.

Я пришла в эту школу, продолжая обучение на 5 курсе университета, и мне предстояло понять, что значит работать в школе. Сначала было немного страшно, особенно, когда впервые встречаешься с классом. Кто они, эти «инопланетяне», которые слушают «другую» музыку, находят «других» кумиров, интересуются «другими» вещами,- ведь десять лет разницы - это и мало, и в то же время неимоверно много.

И вот тогда, в эти первые дни, я поняла, что половина успеха дисциплины на уроке - это знание детских имен. Называя их по именам, ты уже протягиваешь к ним очень важную ниточку доверия. И ещё я поняла, что каждый человек в душе очень раним и жаждет любви и теплоты от других. В наше время уже банальными кажутся слова «старайтесь видеть в людях хорошее», но ведь это действительно стоит делать. Ты взамен получишь ровно столько добра, сколько отдашь сам.

Мой первый урок... Как старательно готовилась я к нему! Была продумана каждая минута, взвешено каждое слово. Старалась быть уверенной, но в самом дальнем уголочке сознания затаилась крупинка сомнения и страха - а справлюсь ли?

Первый урок, как первый снег, внезапный и легкий, но долгожданный. Первый урок, как первый шаг, несмелый, но самостоятельный. И вот он наступил, этот долгожданный для меня день, долгожданный урок.

На меня смотрели любознательные юные лица, новых знаний, открытий. Я начала урок и сразу почувствовала, как между мной и детьми протянулись невидимые нити дружелюбия, открытости. Их не пугали мой голос и мои слова, ребята легко вступали в диалог, задавали множество вопросов. По моему мнению, если ученик задает вопросы, значит, его заинтересовало то, о чем говорится на уроке.

Честно говоря, в деталях не помню, как прошел урок. Мне хотелось так много успеть на уроке! Всё время смотрела на часы. Надо уложиться! Ощущения от первого урока до сих пор со мной: смесь волнения, страха, удивления. «Неужели я настоящая учительница, а это мои ученики?». Сердце так стучало, что, казалось, выскочит. Голос дрожал. Незаметно пролетели 45 минут. Урок окончился. В голове промелькнула мысль: «Я справилась. И не так уж это страшно». Затем были второй, третий уроки, их будет еще много, ведь теперь это часть моей жизни.

Я каждый день с волнением направляюсь в притягательный, беспокойный и загадочный мир, заполненный олимпиадами, викторинами, конкурсами, праздниками, а главное - буднями, где царит мир любви к детям, познания, общения и взаимопонимания. Переступая школьный порог, я забываю обо всех своих бедах, тревогах и вхожу в класс с просветленной душой и добрыми намерениями. В очередной раз ловлю себя на мысли, что задаю один и тот же вопрос: «Где взять силы для ежедневного вдохновения?» И тут же отвечаю на него: «В самой себе и в детских пытливых глазах, заинтересованных и ожидающих». Не оправдать их надежды невозможно! Ведь они верят в меня.

Я сделала правильный выбор: нет на свете другой такой профессии, способной зажигать сердца детей. В ней важно не только, чему научить, но и как, с помощью каких методов и приемов осуществить обучение и воспитание детей.

Учитель – это уникальная профессия. Я горжусь званием педагога. В профессии для меня стали девизом слова: «Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе».

И пусть я только в самом начале своего профессионального пути, но верю: у меня все получится! Когда в моей душе возникнет сомнение, мама напоминает мне: «Дорогу осилит идущий!». Я  улыбнусь ей в ответ и (по хорошей семейной традиции) иду «сеять разумное, доброе, вечное».

Хочется сказать огромное спасибо всем учителям нашей школы, которые и сегодня помогают мне не только словом, но и своим примером. Мои старшие коллеги дают советы, тактично указывают на ошибки, учат всему, что знают сами.

Надеюсь, что мой профессиональный путь будет успешным и долгим.

Монолог журналиста, ставшего учителем: Общество: Россия: Lenta.ru

Как показывают исследования Института образования Высшей школы экономики, социальный статус профессии учителя в последнее время растет. Об этом свидетельствует приток абитуриентов в педвузы и молодых специалистов в школы. В престижных московских школах закрыты все вакансии. На освободившиеся ставки среди соискателей — конкурс. К педагогической карьере возвращаются и те, кто, получив учительский диплом, поначалу сбежал из школы. Экс-корреспондент «Ленты.ру» Ксения Кривотулова — одна из «возвращенцев». Мы публикуем монолог журналиста, снова ставшего учителем.

Я училась в Институте русского языка имени Пушкина. В 2013 году получила диплом бакалавра филологии. Поступала без особого понимания, кем я после этого смогу и захочу работать, поэтому сперва решила попробовать себя в средствах массовой информации. Со временем поняла, что это не мое. И дело было не столько в том, что хорошему журналисту требуется целый набор личных качеств, которых у меня нет, а в том, что такая работа подразумевает нахождение за компьютером с десяти утра до плюс бесконечности.

Материалы по теме

00:06 — 23 августа 2016

В момент, когда окончательно пришло осознание того, что работать в офисе я не хочу, подоспели с предложением мои институтские друзья, которые сразу после выпускного устроились в школу. Теперь мы все вместе работаем в школе №2097, правда, в разных корпусах. Подтверждать квалификацию мне не пришлось: такую процедуру необходимо проходить тем, кто окончил институт более пяти лет назад. Однако в нашей школе претендентов на вакансию учителя просят решить ЕГЭ по предмету. Руководству все-таки нужно еще раз удостовериться, что человек, которого они берут на работу, разбирается в том, чему будет учить детей. Сейчас я преподаю русский и литературу в девятых и седьмых классах.

Мои родители решению о смене профессии обрадовались. Работу в СМИ они не считали «настоящей». Правда, даже они до сих пор спрашивают, не считаю ли я свое решение ошибочным. О друзьях, бывших коллегах и других ровесниках и говорить нечего. Современную школу многие до сих пор считают постсоветским атавизмом и адом, поэтому часто приходится слышать вопросы о том, не жалею ли я. На старой работе коллеги провожали шутливыми криками «Училка!».

Спустя месяц могу точно сказать: «Не жалею». За последние несколько лет ситуация в школе серьезно изменилась. У нас, например, в большинстве кабинетов есть интерактивные доски, проекторы, у каждого учителя есть рабочий ноутбук. Поэтому технических проблем с тем, чтобы сделать урок интересным, не возникает. Было бы желание. Изменился и сам подход к обучению: сейчас акцент делается на умении находить информацию и работать с ней, а не заучивать учебник. То есть даже на уроках русского языка больше не нужно механически переписывать параграфы в тетрадь. Новые задачи формируют и новые средства достижения цели.

Фото: Валерий Мельников / РИА Новости

Например, учитель выписывает на доске несколько слов, которые иллюстрируют ту или иную орфограмму, а детям нужно проанализировать их и понять, от чего зависит правописание. Это хорошо работает в тех случаях, когда буква зависит от части речи или от какой-нибудь морфологической категории. Получается, что такие правила детям проще запоминать, чем те, что они получили в готовом виде.

Современных детей многие считают «не такими»: взрослые вспоминают, что сами они в подростковом возрасте лучше занимались, лучше вели себя и вообще были заинтересованы в учебе, а «этим ничего не надо». На мой взгляд, такие люди либо сами детьми никогда не были, либо напрочь забыли, как это было. Рефлексируя над своими педагогическими неудачами, я легко могу найти аналогии либо со своим поведением в школьные годы, либо с поведением своих одноклассников, а я школу закончила уже почти десять лет назад. Например, когда дети на уроке разговаривают, то понимаешь, что просто не получилось их заинтересовать. Если бы материал пришелся им по душе, они бы не отвлекались.

Зато когда случаются удачи, радости предела нет. Очень здорово получать от детей какой-то отклик. Например, в сентябре мы по литературе проходили XVIII век, программа так составлена. Об этом и взрослым тяжело читать, о детях и говорить нечего. Поэтому на подготовку к уроку тратишь огромное количество энергии и времени. Взять, к примеру, повествование о нелегкой судьбе Александра Петровича Сумарокова, создателя русского профессионального театра. Сегодня он предан практически абсолютному забвению. Если дети в конце занятия этим так же возмущены, как и ты сам, очень радуешься.

Фото: Кирилл Брага / РИА Новости

Подготовка к урокам — это отдельная история. Формально в два часа дня учитель уже освобождается и может спокойно идти домой, но на самом деле нужно выдохнуть и приступать ко второй работе: проверять тетрадки и все работы, которые дети писали за день, а потом готовиться к завтрашним урокам. Иногда сидеть приходится в буквальном смысле до ночи, но результат, как правило, того стоит: если тщательно подготовить урок, то он получится интересным и продуктивным.

Бумажная работа, на которую жалуются многие современные учителя, касается в основном классных руководителей. Обычным учителям нужно сдавать практически только свои рабочие программы, а вот от классных руководителей требуется целая кипа бумаг. Я, честно признаться, сперва от их количества ошалела. Тут и всякие протоколы, и социальные паспорта классов, и планы внеклассной активности, в общем, целое море. Со временем более-менее разобралась. Не без помощи коллег, конечно.

Работают в школах до сих пор в основном женщины. Зато стереотипы о возрасте учителей скоро перестанут быть актуальными. Например, в нашем корпусе четыре учителя русского и литературы, трое из них — моего возраста, то есть моложе 30.

Наверное, далеко не последнюю роль в том, что молодежь идет работать в школы, играет зарплата. У московских учителей она сегодня вполне достойная. Но вот назвать среднюю нельзя, так как зависит она от огромного количества факторов. Например, важно не только количество часов, но и количество детей в классе. Еще нужно учитывать то, что разные предметы монетизируются по-разному: например, у русского языка сложность высокая, потому что много тетрадок нужно проверять, а у некоторых низкая. Это все просчитывается, и учитель получает свою тарификацию, то есть листок, на котором подробно расписано, сколько денег и за что он получает. Не последнюю роль играет и то, куда именно ты устроился. Например, наша 2097 входит в топ-50 московских школ, поэтому жаловаться не приходится. Не берусь утверждать точно, но предполагаю, что в других школах ситуация может складываться иначе.

"Лучшие люди — это дети". Учитель года — 2019 о себе, честности и своем стиле работы

Победитель конкурса "Учитель года России — 2019", преподаватель русского языка и литературы волгоградской школы "Долина знаний" Лариса Арачашвили рассказала корреспонденту ТАСС, как переезжает со съемных квартир с кипами книг, а за две с половиной недели конкурса ни разу не спала больше пяти часов в сутки.

Не превратиться в Обломова

Я побывал только на одном уроке Ларисы Арачашвили, но и этого хватило, чтобы убедиться: передо мной — необычный учитель. Собственно, и сама она относит себя к нестандартным педагогам.

Итак, урок русского языка в 7-м классе. "Чего нет у причастия?" Поднято несколько рук, и выбранный Ларисой ученик отвечает: будущего времени. Учитель хвалит: "Супер!" И задает следующий вопрос: "Почему слово бетонный пишется с двумя "н"?" Опять несколько рук, опять жестом учитель показывает, кому отвечать, и ученица, не вставая с места, говорит, что первая буква "н" из корня слова, а вторая — это суффикс. "Класс!" — снова одобряет учитель. Работа на доске. Лариса, замечая ошибку, говорит чуть обиженно: "Слово "отражение" пишется через "а" — это словарное слово, друг мой…"

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

На уроке оживленно, учитель дружелюбна и даже уютна: когда дети обращаются к ней с каким-либо вопросом, она просто и по-домашнему откликается междометием "ая".

"Я стараюсь быть понятной и услышанной детьми, разговаривать с ними по-современному, даже музыку слушать ту, какую они сейчас слушают, чтобы лучше понимать их. Но самое главное — быть перед ними честной. Тогда и они будут с тобой честны. Мне буквально вчера один ученик пишет СМС в 12 ночи: "А это нормально — рыдать над Обломовым?" Я ему отвечаю: "Нормально. Только пацанам не говори", — улыбается собеседница.

Она призналась, что ей нравится грустная шутка — "как-то незаметно из Чацкого я превратился в Обломова". "Так вот моя цель — не превращаться в Обломова, все-таки Чацкий мне ближе", — уточнила педагог.

Семейный ритуал

А начиналось все, наверное, с глубокого детства. Когда в конце 1940-х годов на казаков начались гонения, семья Кудряшовых из Сталинградской области уехала в Грузию, где бабушка Ларисы 40 лет проработала учительницей русского языка и литературы в средней школе города Рустави.

Конечно, отсюда же у девочки любовь к книгам, чтению, русскому языку. "Помню, был даже такой семейный ритуал — я садилась в бабушкино старое кресло, читала лет в шесть свою любимую сказку "Гадкий утенок" и смотрела в окно, ждала маму с работы, а мама работала юристом в исправительной колонии в Рустави, кстати, там же работал и мой папа, только экономистом, там они и познакомились", — рассказывает Арачашвили.

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

Мама и сейчас работает юристом, только в райцентре Средняя Ахтуба под Волгоградом. Лариса же, окончив девять классов в Средней Ахтубе, пошла в 10-й класс волгоградской школы-интерната для одаренных детей "Лидер".

"Моим классным руководителем в "Лидере" была преподаватель русского языка и литературы Анна Александровна Селезнева. Вот в ней я впервые увидела классного современного преподавателя. Она вот такая яркая и нестандартная. Когда она на линейке вот так — не зло, не едко, а вот именно интересно, комментировала происходящее… Я еще подумала: наверное, чья-то мама, учителей таких не бывает. И тут вдруг выяснилось, что она наш педагог и даже классный руководитель! При этом она профессионал, она научила меня писать научные работы, однозначно, как педагог она дала мне очень многое. Конечно, она поздравила меня с победой на конкурсе", — улыбается победительница.

"Так, как ты, работать нельзя"

Сначала Лариса поступила в Волгоградский госуниверситет на редакторский факультет. Но когда на втором курсе попала на лекцию в педагогический университет, поняла, что вот это — ее.

На эту тему

"В ВолГУ парты, столы такие чистые, гладкие, а в педуниверситете все парты исписанные. Но они исписаны цитатами классиков русской литературы. И у меня перед глазами цитата Михаила Булгакова: "Вы смеетесь надо мной, потому что я отличаюсь от вас, а я смеюсь над вами, потому что вы не отличаетесь друг от друга!"

И еще цитаты из Есенина, Маяковского, переписка о том, что кто-то хочет в столовую, но она… в стихах! Маме говорю: я хочу в педагогический, она говорит: хочешь — хоти, но ВолГУ не бросай. Договорились, я осталась в ВолГУ на заочном, а в педуниверситет перевелась на очный".

В первый год работы учителем старшие коллеги говорили Ларисе, что так, как она, работать нельзя. Но на втором году работы к ней подошла семиклассница и спросила: а что нужно читать, чтобы быть как вы?

"И вот после этого я решила: пускай вынесут меня из образования вперед ногами, но буду такой, какая есть, потому что это классно, когда ребенок увидел в тебе что-то, чему хочется подражать. Ты-то себя знаешь со всеми недостатками, но дети увидели в тебе самое хорошее, это такой стимул в работе, вы не представляете", — признается педагог.

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

Сейчас у 29-летней Ларисы Арачашвили уже семь лет педагогического стажа, и ее награда подтверждает, что она была права. 

"Лучшие люди — это дети"

Как утверждает Лариса, в школе может быть что угодно, но никогда не бывает скучно.

"Я работаю с самыми лучшими людьми — это дети. Они лучше, чем взрослые, — они чище, они забавнее, они веселее. Уверена, что детям не противно идти ко мне на урок, у нас происходит живое общение. Но уроки я всегда веду на высоких каблуках, это меня как-то собирает, дисциплинирует. И еще — я не добренький учитель: я ставлю двойки, и немало. Но они понимают, за что получают эти двойки. При этом я и пятерок не жалею. Наказываю? Да нет, не наказываю. Хотя… могу наказать своим невниманием. Я не урокодатель, я учитель. Если они очень сильно шумят, а делаю раз, два замечания. Если это не срабатывает, я превращаюсь в урокодателя. То есть распрямляю плечи, голос становится холодным, бесстрастным, и на детей это производит самое большое впечатление — вы так на нас сильно обиделись? У них сразу такой ужас", — рассказывает Лариса Георгиевна.

За опоздание педагог тоже "наказывает", и тоже своеобразно: нужно рассказать любое стихотворение наизусть.

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

"Сначала они мне Агнию Барто читали, теперь сообразили, что есть короткие стихотворения — у Маяковского, Цветаевой, Пушкина. Я сижу — радуюсь, но сказала, что есть одно стихотворение, оно всего в одну строку, которое я просто как филолог знаю. Вот жду, когда они его найдут, это уже такое исследование и соревнование", — признается собеседница.

Среди 120 ее старшеклассников любимчиков нет. Есть дети, которые больше проводят с ней время, но они сами приходят к своему учителю. А так, чтобы кому-то ставить четверку, а кому-то за такую же ошибку пятерку, потому что педагог как-то по-особому к нему относится, такого нет.

На эту тему

Лариса призналась, что в 9-м классе был один сложный ученик, который провоцировал ее, ждал, когда она "взорвется".

"Как я с ним справилась? Поговорила спокойно, по-честному. Сказала: вот чего ты добиваешься? Хорошо, я "взорвусь", начну кричать, буду выглядеть отвратительно, потом я буду вести себя как нехороший человек — писать на тебя докладные, вызову родителей, пойду жаловаться, ты пройдешь это все вместе со мной, кому будет легче? Он постепенно успокоился. Так он выпустился после 9-го класса, а уже в сентябре пришел ко мне — соскучился, говорит", — улыбается Лариса.

"Преступление и наказание" похоже на "Бойцовский клуб"

Лариса вспоминает случай на уроке русской литературы. Изучали "Преступление и наказание". И ее ученики говорят: это очень похоже на "Бойцовский клуб" Чака Паланика, который читали полкласса. А еще они вспомнили "Заводной апельсин" Энтони Берджесса.

"Хотя все это выходит за рамки школьной программы, но мы обсудили и это. Вообще, я стараюсь далеко не отходить от программы, потому что на это просто нет времени. Тем не менее часто приношу на урок дополнительные книги, рассказываю такую информацию по русской литературе, русскому языку, которой нет в учебниках, например, почему появились две точки над буквой "ё", вот что-то такое познавательное, историческое. Кстати, недавно попросила восьмиклассников собрать десять фактов из истории русского языка. Они замечательно справились. Я вот не знала, что до XVIII века восклицательный знак назывался точкой удивления. А теперь и они, и я это знаем", — рассказывает Лариса Георгиевна.

Портрет, который написали ученики, особенно дорог Ларисе

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

Что касается чтения книг, она считает, что книгу должны любить и читать прежде всего в семье. Но и роль учителя здесь тоже важна. Неудивительно, что победительница конкурса "Учитель года" следит за всеми книжными новинками, победителями "Букера", "Большой книги".

Пробовала сама писать рассказы, но не пошло. "Я хорошо умею говорить о литературе, чувствую красоту языка, литературы, умею и люблю показывать ее детям, что для меня важнее".

"У меня дома уже лет десять как нет телевизора, но фильмы и сериалы, например "Игру престолов", смотрю по интернету. Конечно, много читаю. Когда я переезжаю с одной съемной квартиры на другую, у меня кипы книг перевязанные. Мама ворчит: нет чтобы что-то путное перевозить", — снова улыбается Лариса.

Наполнить себя

В финале "Учитель года России — 2019" приняли участие 85 человек — лидеры региональных отборочных туров. Чтобы войти в тройку лучших педагогов страны, участники прошли шесть испытаний: "Урок", "Внеурочное мероприятие", "Мастер-класс", "Образовательный проект", "Публичная лекция" и "Разговор с министром". Два финальных этапа стали решающими.

На эту тему

"Безумно страшно было на последнем туре, когда я читала список жюри — ректор МГУ Виктор Садовничий, Шалва Амонашвили. Да я по книгам Амонашвили училась, а сейчас я ему должна что-то показывать. Вот это было эмоционально страшно. И оказывается, не выключили трансляцию и перед "Мастер-классом" не включили перебивку, а я этого не знала. И вот вся страна смотрела, как я 10 минут моталась по сцене туда-сюда и сама себя успокаивала. Но я своих детей учу быть смелыми, честными и идти до конца, так что и у меня не было варианта не пройти до конца эти конкурсные испытания. Я в Чечне на первом этапе конкурса не была ни на одной экскурсии, только по вайберу смотрела, как остальные конкурсанты гуляют. А я готовилась, что-то читала, вот такие вещи — ты себя наполняешь, потом выдаешь хороший результат", — рассказывает Лариса, отметив, что не следила за другими конкурсантами и не очень тесно с ними общалась.

Ректор Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Виктор Садовничий, Лариса Арачашвили и министр просвещения РФ Ольга Васильева

© Владимир Гердо/ТАСС

Как признали потом многие педагоги, "Публичная лекция" конкурсантки Арачашвили была необычной. Она остро подняла вопрос не столько обучения детей, сколько их воспитания, назвав в этом ключевой фигурой учителя.

"Сегодня же все можно "прогуглить". Я не знаю столько, сколько "Гугл", а сейчас есть и онлайн-уроки. Но тогда для чего нужен учитель? А затем, что воспитывать должна личность учителя. Его поведение, как он общается с детьми. У меня 120 учеников, все они разные, и я не могу с каждым разговаривать одинаково — есть дети, на которых надо посмотреть строго и их это собирает. А есть такие, которым надо "помурчать": ну давай сделаем, вот, смотри, еще одно упражненьице, и пойдешь домой", — вспоминает об этом конкурсе Арачашвили.

"Ты негуманный педагог"

Когда в "Разговоре с министром" Лариса сказала, что ставит двойки за списанные работы или несделанную домашнюю работу, Амонашвили отвел ее в сторонку и сказал, что она все-таки негуманный учитель. На вопрос "почему" легендарный педагог ответил, что двойки ставить не надо.

Однако Арачашвили в своей "Публичной лекции" не согласилась с мэтром педагогики. Она считает, что когда ученик пошел гулять, не сделав домашнее задание, это его осознанный поступок, за который он должен отвечать, и именно за это она и ставит двойки.

Но вот позади победа в конкурсе, многочисленные поздравления и очень теплая встреча в волгоградском аэропорту после возвращения из Москвы. После всего этого Лариса вернулась в свою школу №55 "Долина знаний", отказавшись от предложения о работе в столичных школах и даже вузах.

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

"Ну как это? Я заканчивала волгоградский вуз, я работаю в волгоградской школе, я работаю с волгоградскими детьми. По факту все, что у меня есть, мне дал волгоградский регион. И стала я победителем, потому что меня поддерживал регион, друзья мои флешмоб запустили, и вот я говорю: спасибо вам большое — а теперь я поехала в Москву? Нет, знаете, долг платежом красен, вот, скажем, я отдаю этот долг, дань уважения. Через несколько лет, да — может быть", — резюмировала обладательница "Хрустального пеликана" — главного приза конкурса "Учитель года России — 2019".

Кстати, эта хрустальная птица стоит сейчас в кабинете директора школы, и победительница предполагает, что эта статуэтка и останется навсегда в волгоградской школе "Долина знаний".

Игорь Каленич

ОТРАЗДУКЦИЯ: Монолог учителя


Если, как учитель, они скажут мне, что я не могу преподавать, потому что я не вдохновлен призванием в преподавании, кто должен быть привлечен к ответственности: я или те, кто - со всеми своими знаниями и опытом - приняли меня и видел, как я продвигался к карьере, для которой мне теперь говорят, что я плохо подготовлен и несовместим.

Если как учитель мне нравится преподавать, но я сталкиваюсь с недостатками, которые видят во мне другие, кто должен нести ответственность: я или учреждения - с именами, бюджетами, официальными печатями и подписями - которые подтвердили мои способности, аккредитованы Я получил диплом, подтверждающий, что я имею право преподавать.

Если мне как учителю скажут, что то, что я преподаю, устарело, неактуально для учащихся и давно превзойдено новыми достижениями в науке и технологиях, кого следует считать устаревшим: я или те, кто разрабатывает учебную программу, научили меня тому, что и как преподавать, те, кто обучает меня и распространяет устаревшие методы преподавания и обучения, методологии и подходы, часто без консультаций и не имея необходимых знаний об образовательной политике и школьной культуре.

Если меня как учителя обвиняют в том, что я не способствую обучению, и мне говорят, что результаты не соответствуют ожидаемым, я единственный, кто виноват? Или должны быть привлечены к ответственности и другие, которые должны разделять озабоченность и решение: те, кто контролирует и оценивает мою работу, те, кто отвечает за непрерывное образование учителей и за повышение квалификации учителей, те, кто отвечает управления школой?

Если я преподаю день за днем, год за годом, и они говорят мне, что ничего из того, что я делаю или что я должен дать, недостаточно - ни образование, ни профессиональная подготовка, ни призвание, ни приверженность, ни время и усилия, посвященные преподаванию и обучению - откуда проблема? Неужели это только во мне? Или его должны разделять те, кто ограничивал возможности для моего собственного образования, те, кто сейчас отказывают мне в возможности продолжить обучение, те, кто давно решил, что преподавание - это профессия для бедных и для не амбициозных, заслуживающих низких зарплат и статуса , обреченные на посредственность и ограниченный доступ к книгам, специализированным журналам и Интернету, и тем не менее, ожидается, что они каждый день будут обновлять таинственность, приписываемую преподаванию, а реже другим профессиям.

Дамы и господа! Пришло время заняться реальными проблемами и реальными препятствиями. Я являюсь частью решения, а не частью проблемы.

* Первоначально опубликовано в: Education News, No. 10, UNICEF Education Cluster, New York, November 1994 . Также опубликовано Education International в своем журнале Vol. 2, № 2-3. Брюссель, 1996.

Монолог учителя.

Монолог учителя. Монолог учителя.

«Монолог Учителя». Шарлотта Бронте (1816-1855)

Первая публикация: стихотворений Каррера, Эллиса и Эктона Белла Лондон: Эйлот и Джонс, 8, Патерностер Роу, 1846. С. 107–110.

[Страница 107]

МОНОЛОГ УЧИТЕЛЯ.

В комнате тихо, одни мысли
Народ его безмолвный покой;
Ярмо надето, долгая задача сделана, -
Я, как это блаженство быть,
Спокойный и непоколебимый.Теперь я вижу,
Впервые, как мягкий день
Без волн, дерево без движения,
Тихо и солнечно, пролетает свой путь.
Теперь, когда я смотрю на этот далекий холм,
Такой тусклый, такой синий, так далеко,
Сладких снов о доме, мое сердце может наполнить,
Дом, где меня знают и любят:
Он лежит за его пределами; yon lazure brow
Разделяет меня со всем, что держится за меня Земля;
И, утром и вечером, устремления мои текут
Туда, неизменно устремляясь.
Мои самые счастливые часы, да! все время,
Я люблю хранить в памяти,
Затерянный среди вересковых пустошей, до первого расцвета жизни
Развалился до мрачной тревоги.

Иногда я думаю, что узкое сердце
Заставляет меня так оплакивать тех, кто далеко,
И держит мою любовь так далеко друг от друга
От друзей и дружбы сегодняшних;

[Страница 108]

Иногда я думаю, что это всего лишь мечта
Я так ревниво оцениваю,
Все сладкие мысли, которыми я живу, кажутся
Исчезнуть в пустоту:
И затем этот странный, грубый мир вокруг
Кажется, все, что осязаемо и правда;
И каждое зрелище, и каждый звук,
Объединяет мой дух, чтобы подчинить
Тяжелое горе, такое пустое и одинокое
Жизнь и Земля - хуже, чем напрасно,
Надежды, которые посеяны в моем собственном сердце,
таким солнцем и дождем лелеем
Как радость и скорбь преходящая пролили,
Созрели там для жатвы:
Увы! Мне кажется, я слышал, что сказано:
«Твои золотые снопы - пустой воздух."

Все исчезает; мой дом
, я думаю, скоро придет в запустение;
Иногда я слышу предупреждение
Горьких разлук у его ворот;
И, если я вернусь и увижу
Огонь в очаге погас, освободившееся кресло;
И послушайте его скорбный шепот,
Прощание было сказано там,
Что мне делать и куда обратиться?
Где искать покой? Когда перестанут горевать?

[Стр. 109]

'Это не тот воздух, который я хотел играть,
Напряжение, которое я хотел спеть;
Мой упорный дух ускользнул
И ударил другую струну.
Я не хотел ни улыбки, ни слез,
Яркой радости или горького горя,
Но только песня, такая сладкая и ясная,
Хоть и грустная, но может течь.

Тихая песня, утешающая меня
Когда сон отказывался приходить;
Напряжение для погони за унынием,
Когда грустно по дому.
Напрасно пытаюсь; Я не могу петь;
Все кажется таким холодным и мертвым;
Ни диких страданий, ни хлынувшей весны
Слез в пролитой тоске;

Но весь нетерпеливый мрак одного
Который ждет далекого дня,
Когда какое-то великое дело страдания выполнено,
Покой воздастся за труд.
Ибо юность уходит, и радость улетает,
И жизнь уходит,
И радостный пыл юности умирает
Под этой мрачной задержкой;

И Терпение, утомленное своим ярмом,
Поддается отчаянию,
И упругая пружина Здоровья сломана
Под напряжением заботы.

[Стр. 110]

Жизнь уйдет раньше, чем я жил;
Где сейчас первый расцвет жизни?
Я работал и учился, тосковал и горевал,
Все это радужное время.

Трудиться, думать, долго, горевать, -
Такова моя дальнейшая судьба?
Утро было тоскливым, неужели и канун
Должен быть пустынным?
Что ж, такая жизнь, по крайней мере, делает Смерть
Желанным другом, желанным другом;
Тогда помоги мне, Разум, Терпение, Вера,
Страдать до конца!

CURRER.

[Далее]

Бесплатные монологи для старшеклассников

Кочевник

Обладатель первого места!
От: Astra B., Возраст 16, Нью-Йорк, США
Описание: Кочевник рассказывает сестре о своей жизненной философии и о том, почему он выбрал свой образ жизни.
Жанр: Драматический

Не могу поверить, что ты нашла меня, Кендра. Да. Сегодня мой день рождения. Мне 32 года. Родился заново или это мое единственное рождение? Что я еще этого не понял. Все, что я знаю, это то, что сегодня у меня первый день рождения. Я знаю, что это может показаться смешным, или, может быть, это так, и я сумасшедший, но я чувствую это. Сегодня. (пауза) Что я чувствую? (Вдыхает, выдыхает.) Жив. Жить, существовать и быть живым. Все они балансируют на канате, пытаясь удержаться в море смерти. Потому что очевидно, что с любым из трех вы можете и в конечном итоге попадете в море смерти. Прыгаете ли вы, падаете, наклоняетесь или падаете - это совсем другое дело. Видите ли, я знаю, что вы, скорее всего, сейчас сбиты с толку, и на это я говорю, что вы держитесь за тугую веревку, как существуете в этом мире. Все мы существуем с того момента, как рождаемся, вот и все, это похоже на рутинную работу.Во-первых, мы не просим быть здесь, а затем БОМБА, мы живем в этом мире со всеми этими мирскими обязанностями, которые у нас есть, например, быть добрыми к своим соседям, ходить в школу, расти и быть кем-то, бла-бла, вы знаете отдых. И, кроме того, мир полон негатива, такого как бедность, голод, похищения, болезни. Вы все это знаете, потому что живете в этом мире. Но для земных людей вы понимаете, насколько жестокой может быть эта жизнь, поэтому вы просто делаете все возможное, чтобы выжить. Это не самое худшее. Это то, чем я занимаюсь 32 года.И знаете, почему так много людей делают это? Потому что это безопасно. Ты учишься в школе на ослиных годах, а потом заканчиваешь ее. Вы всю жизнь слышите о колледже так много, что чувствуете себя неудачником, если не пойдете. Итак, вы идете. А потом вы следуете за рекой работы, денег, семьи, ошибок, денег, хороших историй, пенсионных денег, денег, а затем еще денег, потом у вас появляются внуки и умирают. То есть, я не осуждаю вас, как я уже говорил ранее, я тоже просматривал этот приказ. Я ненавидел этот галстук, который мне приходилось пристегивать к своей простой рубашке на пуговицах каждое утро, я ненавидел время, которое требовалось, чтобы расстегнуть мои брюки цвета хаки только для того, чтобы на них появилось пятно от кофе от завтрака на ходу или необходимости повторного пресса от всего сидения, которое я делал.Я ненавидел утренние приветствия, офисное пространство, компьютер, печатать, печатать, факс, перерыв, светскую беседу, возвращаться в офис, зевать, смотреть на часы, печатать, ошибаться, постоянно беспокоиться ради своей работы. Мне жаль, но даже одна мысль об этом заставляет меня жалеть его, старого меня. Я всегда шел, чтобы куда-то добраться, а не просто заблудиться в какую-нибудь пещеру и меня укусить, я даже не хочу знать, или бросить камень на голову чайки, чтобы получить кусок бублика, который она собиралась украсть от меня, или придется ехать до ближайшего пляжа, чтобы искупаться, прежде чем семьи начнут приходить и ставить свои волейбольные сетки.Я знаю, о чем ты думаешь. Это не та жизнь, которую вы хотели бы прожить. Я знаю, что все так говорят. Вы все обо мне беспокоитесь! Интересно, что случилось. Почему я стал таким расслабленным. Но вы знаете, что? Мне плевать. Может быть, это искусство не заботиться. Потому что, хотя вы видите меня сумасшедшим, вы не знаете, что по утрам я лежал на спине, играя звезды, бодрствующие под бренчание гитары. И я гуляю по пляжу, который пустой только для меня, по золотистому песку, который только что омывают ночные волны.Чего вы не знаете, так это той роковой ночи, когда я пошел к тому мосту через реку смерти, и вместо того, чтобы бросить там свою собственную жизнь, я сбросил ее атрибуты. Я бросил свои рабочие документы вместе с униформой, созданной обществом, чтобы сделать нас такими же клонами рабочих рабов. Вы не знаете, как я сбегаю с матерью-природой каждый раз, когда открываю для себя новый кусочек ее богатой красоты на невообразимых акрах, которые она должна раскрыть только для меня. Итак, я понимаю, что выбранная мною жизнь разочаровывает и сбивает вас с толку.Но я выбрал это, и я счастлив. И я надеюсь на лучшее для вас. Помните, что вы живете, существуете или будете живы только один раз. И этот именинник будет ЖИВ! Я рада, что обратилась ко мне, чтобы поздравить меня с днем ​​рождения, Кендра. Но, честно говоря, теперь мой день рождения - каждый день.

Монологов для персонала | Учителя TV

15 минут Дорога впереди

В книге «Дорога впереди», написанной директором школы Оливером Блондом, Джиллиан Беван трогательно изображает учителя, который тратит 30 000 фунтов стерлингов на новую машину.

Субтитры

15 минут Что бы сделал Будда?

В книге «Что сделал бы Будда?», Написанной учителем Сьюзи Паскинс, Софи Стентон изображает учителя RE, ожидающего встречи со своим директором, чтобы объяснить ее урок буддизма, под наблюдением мистера Портфеля.

Субтитры

15 минут Есть абрикосы

Написанная учителем Джанет Спунер, книга «Поедание абрикосов» рассказывает об учителе на грани выхода на пенсию, которого играет Мэриан Маклафлин.

Субтитры

9 минут Старая школа

Старая школа играет Джима Картера в роли учителя, который хочет, чтобы его ученики стремились к звездам, но заставит ли его директор пересмотреть свои высокие цели?

Без субтитров

15 минут Всегда учитель, а не невеста

Тэмсин Грейг играет учительницу начальной школы накануне своей свадьбы, задаваясь вопросом, не тратит ли она слишком много времени на размышления о своих учениках и недостаточно времени на размышления о женихе.

Субтитры

15 минут Как поживаешь?

Риз Ахмед играет молодого учителя начальной школы, который тонет под давлением работы и изо всех сил пытается сдержать свои эмоции в «Как дела», одном из победителей конкурса «Монологи для персонала» 2008 года.

Субтитры

15 минут Мера любви

«Мера любви» видит, как учительница английского языка пытается поступить правильно для влюбленной в нее ученицы.Следует ли ей взять дело в свои руки или сообщить о ситуации представителю профсоюза?

Субтитры

9 минут Мисс Килмистер и я

В монологе для персонала «Мисс Килмистер и я» рассказывается комическая история о том, почему добровольный помощник внезапно обнаружил страсть к образованию.

Без субтитров


Монолог учителя | Видящее пространство

В напряженных поисках сцен для промо-ролика моего актера я нашел этот удивительный монолог из фильма «Сценаристы свободы».Эрин (Хилари Суонк) - молодая школьная учительница-идеалистка, которая хочет изменить жизнь своих учеников в расово интегрированной американской средней школе. Для нее это оказалось сложнее, чем она ожидала. В этой сцене Эрин только что обнаружила, что ее ученики проходят мимо и смеются над расистским рисунком во время урока. Она отвечает своим ученикам следующим монологом:

Что это? Думаешь, это смешно? Тито! Было бы смешно, если бы это была ваша фотография? Закройте книги.Может, стоит поговорить об искусстве. У Тито настоящий талант, не правда ли? Ты что-то знаешь? Однажды я видел такую ​​картинку. В музее. Только это был не чернокожий. Это был еврей. И вместо больших губ у него был действительно большой нос. Как крысиный нос. Но это был не один конкретный еврей, это был рисунок всех евреев. И эти рисунки разместила в газетах самая известная банда в истории. Вы думаете, что знаете все о бандах? Вы любители. Эта банда посрамит вас всех.И они начали бедные и злые, и все смотрели на них свысока, пока один человек не решил дать им некоторую гордость, самобытность и кого-то винить. Вы захватываете кварталы? Это ничто по сравнению с ними. Они захватили страны. И ты хочешь знать как? Они просто уничтожили всех остальных. Да, они уничтожили всех, кто им не нравился, и всех, кого они обвиняли в том, что их жизнь была тяжелой. И одним из способов, которыми они это сделали, было это. Понимаете, вот такие картинки печатают в газетах.Еврейский народ с большими, длинными носами. Чернокожие с большими толстыми губами. Они также публиковали научные доказательства, доказывающие, что евреи и черные были низшей формой человеческого вида. Евреи и негры были больше похожи на животных. А поскольку они были подобны животным, не имело значения, выжили они или умерли. На самом деле, жизнь была бы намного лучше, если бы все они были мертвы. Вот как происходит холокост. И это то, что вы все думаете друг о друге.

Наслаждайтесь!

современный фильм, монолог современного фильма, женский монолог, борцы за свободу, монолог борцов за свободу, монолог учителя

Как написать монолог

Автор bbbpress

23 мая, 2017 Драматические игры, Обучающая драма, Обучающие драматические ресурсы

Следующий план урока представляет собой сокращенный отрывок из новой книги «Обучение игровому письму: основное руководство», пошагового руководства по развитию творческих способностей в классе.Вы можете узнать больше и мгновенно загрузить весь 108-страничный ресурс, щелкнув здесь.


Первый шаг к тому, чтобы стать великим драматургом, - это способность проникнуть внутрь персонажа и найти его или ее голос. Написание монологов - отличный способ попрактиковаться в этом навыке.

Интерактивные задания, представленные ниже, помогут вам предоставить вашим ученикам инструменты, необходимые для создания убедительного монолога, который будет соответствовать их персонажам.

Разминка: поговорим минутку

Говоря от лица самих себя

Предложите учащимся объединиться в пары для этого задания.Один ученик - «А», а другой - «В». У каждого студента есть одна минута, чтобы поговорить на заданную тему. Их миссия - оставаться в теме в меру своих возможностей и говорить все шестьдесят секунд без остановки.

Если А идет первым, задача Б - слушать и отслеживать речевые привычки А. Много ли делает паузы? Неоднократно использовать «ums» и «ahs»? Есть ли слова, которые она повторяет чаще других?

Когда минута истекла, теперь очередь B говорить на другую тему, а очередь A слушать и обращать внимание на привычки B.

После истечения второй минуты разговора обоих партнеров начните обсуждение того, что ученики заметили в своем опыте, когда разговаривали и наблюдали за своим партнером. Было ли это трудным / легким занятием? Почему? Смогли ли они остаться в теме?

Говоря как персонаж

Скажите им, что они собираются выполнить это упражнение еще раз, но на этот раз они будут говорить голосом определенного персонажа. Чтобы побудить их, вы предоставите часть их первого предложения.На этот раз начнется B, и персонаж, которого они должны озвучить, будет королем или королевой. Напишите на доске начало их первой строки и дайте им минуту поговорить.

Пример: Как король / королева нашей великой нации и всего ее народа, я считаю своим долгом обсудить…

Вы можете либо дать им тему, либо позволить им выбрать. По истечении минуты снова очередь А. Придайте им совершенно другой характер. Вот возможное приглашение первой строки:

Пример: Итак, я сказал ей: «Я могу быть тупоголовым гигантом с гнусавым голосом, но нет ничего, о чем я бы не знал…»

Возможные темы:
- волейбол - яйца - лето - воздушные шары - работа по дому - травы и специи - кемпинг - цирк - школьный обед - черви - вода - призраки - буква «М» - радуга - переработка - луна - школа безопасность - нормальность - большие мечты - добро - уважение - давление со стороны сверстников - киберзапугивание - принятие

Если они могут продолжать выполнение задачи, не смеясь, то им спасибо!

Еще раз обсудите полученный опыт всем классом.Было ли труднее говорить как персонаж, чем говорить от себя? Полегче? Почему? Изменилось ли их использование языка, когда они говорили как члены королевской семьи или тупоголовые гиганты? Как? Как это задание могло помочь нам при написании для наших персонажей?

Введение: Монологи

Спросите студентов: «Сколько людей говорят в диалоге?»

Словарь: Диалог - разговор между двумя или более людьми.

После правильного ответа переходите к вопросу «Как вы думаете, сколько людей говорят в монологе?»

Словарь: Монолог - речь, произнесенная одним актером.

Они уже сегодня произнесли два монолога, а теперь напишут монолог для персонажа. Персонаж может быть создан на основе любого из уроков Создание персонажа или быть полностью оригинальным. Однако следует рассматривать только персонажей с заполненным листом «Восемь W по развитию персонажа» (лист D), чтобы биографические данные уже были на месте.

Образцы монологов


Монолог A

  ЖЕНЩИНА: 
Это безумие, безумие.Посмотрите на все эти деньги. Это позаботится обо всем. Я не могу в это поверить. О, ну, мне лучше в это поверить. Похоже, это мой счастливый день. 

Спросите студентов, что они узнали о персонаже или ситуации из этого монолога. Скорее всего, они предположат, что женщина молода из-за употребления слова «безумное безумие», и могут предположить, что она выиграла в лотерею. Спросите их, знают ли они последнее. Вообще говоря, они могут догадываться о ситуации, но в Монологе А приведено не так много конкретных фактов.Все, что мы действительно знаем, это то, что у женщины теперь есть деньги и что она может быть молодой. Далее прочтите второй монолог.


Монолог B

  КЭРРИ ЭНН: 
  (глядя на что-то в руках)  Вишня. Вишня. Вишня. Вишня. Боже мой. Вишня-Вишня-Вишня-Вишня.  (на мгновение делает паузу и вбирает в себя)  Неужели это то, что я думаю? Может ли это быть правдой? Я случайно рассказываю о своих проблемах случайному незнакомцу, и он, как ангел-хранитель, спускается вниз, чтобы спасти положение.О, ммм, может мне стоит принести ему кофе. Ангелы-хранители вообще пьют кофе? Мой Бог. Люсиль будет в порядке. Эти деньги сделают все хорошо. Мне нужно позвонить доктору Анджело и назначить нам встречу, как сейчас. И когда Фрэнк войдет - всякий раз, когда он потрудится скатиться с кровати - я пойду в его офис, посмотрю ему прямо в глаза и скажу: «Ты можешь взять эту работу и засунуть ее, потому что я ухожу!» И если Люсиль станет лучше - , когда  - , когда  Люсиль поправится, я отвезу ее во Флориду и запишу в одну из этих модных школ, и мы будем ходить в Диснейленд каждый день.Этот человек - этот-этот-этот ангел - понятия не имеет, что сегодня он спас не одну жизнь, а две. Да, может мне стоит принести ему кофе. Он может выпить столько кофе, сколько захочет. 

После второго монолога задайте следующие вопросы:

  • Чем занимается эта женщина?
  • Откуда они это узнали?
  • Где происходит сцена?
  • Что она имеет в виду, говоря «Вишни. Вишня. Вишня. Вишни »?
  • О ком она говорит?
  • Почему она говорит, что он ее ангел-хранитель?
  • Что дает ей этот мужчина?
  • Почему он ей что-то дает?
  • Кто такая Люсиль?
  • Что может быть не так с Люсиль?
  • Как зовут доктора?
  • Как зовут начальницу женщины?
  • Какое отношение имеет женщина к своей работе?

После того, как вы внимательно рассмотрели второй монолог с классом, покажите, что эти два монолога относятся к одному и тому же персонажу в одной и той же ситуации.Однако в «Монологе А» мы узнаем лишь немного информации, тогда как в «Монологе Б» нам дается гораздо больше.

Покажите изображения Дома A и Дома B (рабочие листы E и F), представленные в уроке Создание персонажа I , и укажите, что монолог A похож на версию нарисованного дома, а монолог B похож на версию детализированного дома. . Какую версию, по мнению учащихся, аудитория хотела бы услышать больше?

Напоследок прочтите третий монолог.


Монолог C

  КЭРРИ ЭНН, ОФИЦИАНТКА: 
Ух ты! Я рассказывал усатому клиенту средних лет все о том, что моей дочери нужна операция, а потом, когда я дал ему счет, он сказал мне, что у него достаточно денег, чтобы заплатить за омлет с сыром чеддер, картофельные оладьи и апельсин сока он заказал, но, к сожалению, у него не было достаточно, чтобы дать мне чаевые, потому что у него было только десять долларов, а счет составлял 9,96 доллара, поэтому вместо этого он предложил мне скретч-лотерейный билет.Я был немного обескуражен. Мне действительно нужны мои чаевые, потому что Фрэнк, мой босс, так ужасно платит мне и другим официантам. Я полагал, что выиграю максимум пять долларов, в худшем - ничего. Но, по крайней мере, он был хорошим покупателем. Затем я стер билет и выиграл весь джекпот. Моя двенадцатилетняя дочь Люсиль теперь сможет перенести необходимую ей операцию на почке, и все будет в порядке! 

Как и второй монолог (B), третий монолог (C) предлагает много деталей, но в некоторой степени он предлагает слишком много.Зрителям нравится чувствовать себя умными, пытаясь разобраться в некоторых вещах самостоятельно, поэтому постарайтесь не скармливать им каждую деталь с ложечки.

Внешнее и внутреннее

Прежде чем они начнут писать, просмотрите с классом разницу между внешним и внутренним монологами. Найдите минутку, чтобы рассмотреть различия, возможно, приведя краткий пример.

Внешний монолог: Когда персонаж говорит напрямую с кем-то, и этот другой человек знает, что с ним разговаривают.

Внутренний монолог: Когда персонаж высказывает свои мысли вслух либо публике, либо самим себе.

Монолог Фокус

Хотя было бы интересно, если бы персонаж рассказал случайный монолог о том времени, когда он поскользнулся на банане или когда он отправился в поездку в Нью-Джерси, напомните студентам, чтобы их монолог был связан с путешествием персонажа. Второй монолог Кэрри Энн рассказывает о моменте, когда она понимает, что сможет позволить себе операцию дочери. Монолог о том, как она устраивает свой ящик для носков, неуместен. Держите монологи сфокусированными.Другие слова совета, которыми можно поделиться со своими учениками:

1) Монологи часто случаются в приподнятые и страстные моменты или важные моменты игры или жизни вашего персонажа.

2) Должна быть убедительная причина, по которой персонаж, произносящий внешний монолог, не прерывается человеком, с которым он разговаривает. Опять же, здесь полезны страсть или гнев или кто-то, кому действительно нужно говорить от души и быть услышанным.

3) Монологи должны что-то раскрывать о персонаже.

4) Держите монолог присутствующим и активным, чтобы персонаж не просто рассказывал нам историю, которую он помнит.

Действие: Напишите и поделитесь монологом

Письмо

Дайте учащимся время, чтобы просмотреть созданный ими персонаж и соответствующий рабочий лист Eight W.

Попросите учащихся выделить критический момент, когда их персонажам есть что сказать.

Примеры:

Момент, когда…

… Dr.Анджело говорит ошеломленной Кэрри Энн, что ее дочери нужна операция. (внешний монолог)

… Люсиль снова в больнице, и Кэрри Энн говорит себе, что не остановится ни перед чем, чтобы сделать этот мир лучше для своей дочери. (внутренний монолог)

… Кэрри Энн, охваченная гневом, заходит в офис Фрэнка, чтобы высказать ему свое мнение и уволиться с работы. (внешний монолог)

Прежде чем они напишут свой монолог, попросите учащихся ответить на следующие три вопроса вверху их страницы:

Вопрос 1: В какой момент вы пишете из своей пьесы?

Вопрос 2: Почему это момент для монолога?

Question3: Это внутренний или внешний монолог? Если внешний, с кем разговаривает ваш персонаж?

Длина монолога может быть разной, но если студенты пишут от руки, я говорю им, чтобы они делали три четверти страницы с одинарным интервалом.

Наконец, напомните им, чтобы они включали страсть и детали и использовали язык, соответствующий их характеру.

Дайте учащимся 7-10 минут на написание и исправление.

Обмен

Попросите ученика стать партнером соседа. Студент A кратко излагает контекст и соответствующую предысторию, затем читает свой монолог Студенту B. После того, как A заканчивает, B комментирует, упоминает выделившиеся детали и задает вопросы, если что-то было неясно. Затем настала очередь Б.

Пока это происходит, обойдите комнату и просмотрите несколько монологов, которые в настоящее время не читают вслух, чтобы найти возможные примеры, которыми можно поделиться с остальным классом.

После этого попросите добровольцев поделиться своим монологом со всеми. Если у вас нет добровольцев, прочтите несколько привлекательных для вас монологов, пока вы ходите. Но обычно есть добровольцы. Перед тем, как они прочитают, попросите их предоставить все относящиеся к делу подробности, которые полезно знать аудитории.

Отражение: Короли говорят иначе, чем великаны. И великаны говорят иначе, чем вы. Несмотря на различия, мы всегда можем представить, каково было бы (и звучать) быть кем-то, кем мы не являемся. Точно так же, как городской ребенок, вероятно, не сказал бы: «Вернись, ты же слышал», или бабушка не сказала бы: «Что такое, да?» слова, которые мы даем нашим персонажам, должны соответствовать этому персонажу. И тот момент, когда они произносят монолог, должен быть моментом, когда им нужно выразить что-то важное.

Продолжение: Ни одно произведение искусства не обязательно идеально с первого раза. Попросите учащихся пересмотреть свой монолог с внесением как минимум трех изменений или дополнений. Внизу страницы попросите их записать причину, по которой они внесли каждое изменение. Кроме того, попросите их составить список того, что происходит непосредственно до и после монолога.

Есть комментарий или предложение? Оставьте это ниже!

Чтобы загрузить 20 дополнительных глав, подобных предыдущей, ознакомьтесь с Teaching Playwriting: The Essential Handbook, - 108-страничным пошаговым руководством по обучению драматургии в классе.Автор сценария - София Чападжиева, художественный руководитель фестиваля молодых драматургов в Театральном центре Юджина О’Нила.

Пособие для учителя и образовательный пакет

РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕБНЫЙ ПАКЕТ

Многие программы актерского мастерства до сих пор не учат своих студентов полноценному подходу к монологам и прослушиванию, хотя эти навыки необходимы для того, чтобы их приняли на повышение квалификации и для выхода в профессиональный мир.Присоединяйтесь к более чем 400 колледжам, школам и учителям, которые заказали и внедрили эти уникальные образовательные продукты в своих классах, и помогите своим ученикам ЛЮБИТЬ прослушивание с помощью монологов. Образовательный пакет включает Пособие для учителя (см. Ниже), DVD Карен и 2 книги. $ 250 ПАКЕТ ВРЕМЕННО НЕДОСТУПЕН; Заказывайте мануал, DVD и книгу отдельно в продаже! + с / ч. Заказ

«Весь пакет действительно потрясающий. Я говорю своим ученикам, что мне жаль, что нас не учили основам прослушивания, а не наугад, как обычно.Я думаю, что это одна из самых важных областей актерского образования, и вы обеспечиваете очень сфокусированный, позитивный и серьезный подход к процессу ».
—Мэри Гуззи, Общественный колледж Корнинга

«Я прочитал« Прослушивание монолога: практическое руководство для актеров », и это было для меня откровением. Это очень помогло мне подготовить моих студентов к прослушиванию в колледже, не говоря уже о том, как это вдохновило меня как учителя. Спасибо за понимание и щедрость ».
—Роберт Лакони, директор Центра театрального искусства, Нью-Йорк

РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ МОНОЛОГОВОГО АУДИТА
246-страничное руководство включает: Подробный Монологи 1 учебный план и план урока .Это учебная программа, которую я преподаю на моих частных семинарах в Нью-Йорке, а также в программах Нью-Йоркского университета и консерватории Атлантической школы актерского мастерства: Как управлять, действовать и проходить прослушивание с монологами . Кроме того, уроки техники прослушивания учат актеров, как обращаться со всеми недействующими частями своих прослушиваний с любезностью, уверенностью и легкостью, и применимы ко всем видам прослушиваний, собеседований, выступлений и презентаций.

15 дополнительных глав позволят вам разработать учебную программу Monologues 2 так, чтобы она наилучшим образом соответствовала потребностям ваших учеников.Главы включают: Продвинутых навыков монолога и прослушивания, применение техник для Песен, публичных выступлений, презентаций, собеседований, школьных и общественных проектов и многое другое. . Только руководство: $ 225 | Распродажа $ 100 + s / h до 31 августа 2020 г. Заказать

«Я некоторое время использую ваш подход к монологу как актер, а недавно начал преподавать его своим ученикам. Я только что заказал пакет для вашего учителя и просто хотел поблагодарить вас за вашу работу и за ваш вклад в наше искусство.Всегда приятно встретить что-то, что резонирует с тобой, и это было в случае с твоей книгой «Прослушивание монолога».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *