Тест по фгос для учителей с ответами: Тестирование по ФГОС
Тест для учителя по знаниям ФГОС НОО второго поколения
Автор-составитель:
учитель начальных классов МБОУ «Новобатайской» СОШ №9
Брынёва Елена Ивановна
Проверьте свои знания по
ФГОС НОО второго поколения.
1. Назовите дату перехода образовательных учреждений на новый Федеральный образовательный стандарт начального общего образования:
а) 1 сентября 2011 года;
б) 1 января 2012 года;
в) 1 сентября 2012 года;
г) в каждом учреждении индивидуально по решению педагогического совета школы.
2. Как расшифровывается аббревиатура ФГОС НОО?
а) Федеральный государственный основной стандарт начального общего образования;
б) Федеральный гражданский образовательный стандарт начального общего образования;
в) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
г) Федеративный гражданский основной стандарт начального общего образования.
3. Какой документ устанавливает в РФ » Закон об образовании» ?
а) Конституция РФ;
б)Указ Президента РФ;
в) Приказ Министра Образования РФ;
г) Приказ Государственной Думы РФ.
4. Как называется национальная образовательная инициатива Президента РФ?
а) » Современная школа «;
б) » Наша новая школа «;
в) » Новая школа России «;
г) » Новая школа «.
5. Сколько групп требований выдвигает ФГОС?
а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 4.
6. Что является основной особенностью нового стандарта?
а) деятельностный характер обучения;
б) информационный характер обучения;
в) информационно- деятельностный характер обучения;
г) проблемно- поисковый характер обучения.
7. Что является ядром нового стандарта?
а) достижение высоких результатов знаний программного объема;
б) формирование универсальных учебных знаний;
в) формирование универсальных учебных достижений;
г) всестороннее развитие личности ребенка.
8. Какие группы требований устанавливает стандарт к результатам обучающихся?
а) личностные, предметные, общеобразовательные;
б) предметные, нравственные, идеологические, личностные;
в) предметные, метапредметные, идеологические;
г) личностные, предметные, метапредметные.
9. Какой метод широко применяется в новом стандарте образования?
а) информационный;
б) проектный;
в) частично- поисковый;
г) здоровьесберегающий.
10. Что понимают под УУД?
а) общеучебные умения, общие способы действия, надпредметные действия;
б) комплексные знания, метапредметные действия, универсальные умения;
в) универсальные действия, общеучебные знания, надпредметные взаимоотношения;
г) комплексные знания, умения, навыки.
11. Существует ли отдельная программа по УУД?
а) да;
б) нет.
12. Что является важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования?
а) углубление знаний школьной программы;
б) формирование ИКТ- компетентности обучающихся;
в) универсиализация знаний, умений и навыков;
г) умение готовить проекты разной направленности.
13. Что изучают с использованием ИКТ?
а) основные предметы гуманитарного цикла;
б) основные предметы естественно- научного цикла;
в) предметы, используемые во внеурочной деятельности;
г) все предметы образовательной программы (как урочные, так и внеурочные).
14. Каким документом определяется чередование урочной и внеурочной деятельности?
а) решением педагогического совета;
б) уставом образовательного учреждения;
в) программой образовательного учреждения;
г) программой образовательного учреждения при согласовании с родителями обучающихся.
15. Что такое информационно-образовательная среда?
а) возможность взаимообщения между учителем и учеником дистанционно, с использованием интернета;
б) возможность ученика использовать интернет при выполнении домашних заданий;
в) необходимость учителя использовать интернет при подготовке к урокам;
г) возможность взаимообщения между учителем и родителями с использованием интернета.
16. Что такое внеурочная деятельность?
а) деятельность педагога и учащихся, направленная на развитие личности обучающихся;
б) деятельность членов педагогического коллектива ( учителей, психолога, логопеда и т.д. ) по развитию личности обучающихся;
в) коррекционная работа педагогов и учащихся;
г) посещение обучающимися секций, кружков, студий за пределами образовательного учреждения.
17. Где отражается содержание внеурочной деятельности?
а) в ФГОС НОО;
б) в Уставе образовательного учреждения;
в) в Федеральной образовательной программе ;
г) в Основной образовательной программе образовательного учреждения.
18. Входит ли время, отведенное на внеурочную деятельность, в предельно допустимую нагрузку обучающихся?
а) да;
б) нет.
19. Каким документом определяется общий объем нагрузки для учащихся?
а) образовательной программой учреждения;
б) учебным планом образовательного учреждения;
в) уставом образовательного учреждения;
г) ФГОС НОО.
20. Каков объем обязательных учебных занятий в начальной школе?
а) 18 часов;
б) 19 часов;
в) 20 часов;
г) 21 час.
Варианты правильных ответов
1а 6а 11а 16б
2в 7в 12б 17г
3а 8г 13г 18б
4б 9б 14г 19б
5в 10а 15а 20в
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184196-test-dlja-uchitelja-po-znanijam-fgos-noo-vtor
Тест — Знание основ ФГОС ДО
Знание основ ФГОС ДО
Тест используется для определения знаний у педагогов основ ФГОС ДО
Начало теста:
1 вопрос
ФГОС ДО устанавливает требования:Варианты ответов:
- уреализации основной образовательной программы , к результатам освоения, представленным в виде целевых ориентиров ДО
- к структуре основной образовательной программы, к условиям реализации основной обр программы, к результатам освоения ООП, в виде целевых ориентиров
- содержанию и качеству дошкольного образования.
- занятиям;
2 вопрос
2. Основная образовательная программа ДОО состоит:Варианты ответов:
- из обязательной и вариативной частей;
- обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, дополни¬тельного раздела «Краткая презентация».
- содержательной и вариативной частей;
- обязательной и организационной частей;
3 вопрос
Основная образовательная программа дошкольного образования должна включать образовательные области:Варианты ответов:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- гражданское развитие
- социально-личностное развитие;
- физическое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- речевое развитие;
4 вопрос
Результаты педагогической диагностики могут использоваться:Варианты ответов:
- для аттестации педагогов;
- организации индивидуальной работы с детьми;
- оптимизации работы с группой детей;
- оценки качества образования;
5 вопрос
Объем основной образовательной программы ДОО рекомендуется составлять в соотношении:Варианты ответов:
- обязательная часть — не более 60%, часть, формируемая участниками образовательных отношений, — не менее 40%.
- обязательная часть — не менее 60%, часть, формируемая участниками образовательных отношений, — не более 40%;
- обязательная часть — не менее 80%, часть, формируемая участниками образовательных отношений, — не более 20%;
6 вопрос
Требования к условиям реализации основной образовательной программы ДОО включают требования:Варианты ответов:
- финансовым условиям реализации программы;
- материально-техническим условиям;
- медико-социальному обеспечению;
- кадровым условиям;
- к психолого-педагогическим условиям;
- развивающей предметно-пространственной среде.
7 вопрос
Развивающая предметно-пространственная среда ДОО (группы) по ФГОС ДО должна быть:Варианты ответов:
- доступной;
- безопасной.
- педагогически целесообразной;
- трансформируемой;
- информативной;
- содержательно-насыщенной;
- полифункциональной;
- вариативной;
8 вопрос
Требования ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной программы представлены в виде:Варианты ответов:
- целевых ориентиров дошкольного образования;
- интегративных качеств личности ребенка
9 вопрос
Какая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте:Варианты ответов:
- музыкальная деятельность
- игровая деятельность
- предметная деятельность
- познавательно-исследовательская деятельность.
Идет подсчет результатов
11
Выберите, что Вас интересует:
От команды разработчиков Конструктора Тестов: Посмотрите и пользуйтесь нашим новым проектом: Сборник всех промокодов Покупайте в известных магазинах с хорошими скидками! Поделиться тестом: 13 914 просмотров Верно 524 / С ошибками 1 822Попробуйте пройти эти тесты:
Тест на общие знания: Просвещены ли вы настолько, чтобы пройти его на все 10/10?
HTML-код Андрей Количество прохождений: 524 941 896 444 просмотров — 28 января 2019 Пройти тестВы — настоящий интеллигент, если сможете закончить 10 крылатых фраз — ТЕСТ
HTML-код Анна Количество прохождений: 361 227 516 456 просмотров — 24 февраля 2020 Пройти тестСможете ли вы пройти тест для разведчиков?
HTML-код Андрей Количество прохождений: 556 372 1 083 555 просмотров — 24 июля 2018 Пройти тестЕсли вы ответите верно на все наши каверзные вопросы, то точно не зря получали высшее образование
HTML-код Андрей Количество прохождений: 279 930 429 679 просмотров — 22 марта 2019 Пройти тестА насколько хорошо натренирован ваш мозг?
HTML-код Никитин Константин Количество прохождений: 315 589 559 671 просмотров — 01 апреля 2017 Пройти тестТест: Узнайте что говорит дата рождения о вашей Личности
HTML-код Никитин Константин Количество прохождений: 1 132 195 2 222 059 просмотров — 26 декабря 2016 Пройти тестПростейший тест на IQ из нескольких вопросов
HTML-код Администратор Количество прохождений: 335 916 702 207 просмотров — 09 декабря 2016 Пройти тестНасколько хорошо вы знаете географию России?
HTML-код Андрей Количество прохождений: 320 806 489 343 просмотров — 28 января 2019 Пройти тестА вы сможете продолжить эти 13 крылатых фраз?
HTML-код Владлена Количество прохождений: 423 040 645 595 просмотров — 31 марта 2020 Пройти тестТест: Узнайте в каком году вы должны были родиться на самом деле?
HTML-код Никитин Константин Количество прохождений: 412 260 586 900 просмотров — 25 декабря 2016 Пройти тестНасколько Ваш мозг пошлый?
HTML-код Никитин Константин Количество прохождений: 825 368 1 575 656 просмотров — 20 декабря 2016 Пройти тестУ вас должно быть как минимум два образования, чтобы пройти этот тест хотя бы на 9/12
HTML-код Андрей Количество прохождений: 461 442 876 171 просмотров — 12 февраля 2019 Пройти тестТест о животных: Угадай зверя по его носу
Тест по фильмам СССР: Сможете пройти его на все 10/10? (Часть 2)
HTML-код Андрей Количество прохождений: 324 923 512 445 просмотров — 04 марта 2019 Пройти тестCколько лет вашей душе?
HTML-код Андрей Количество прохождений: 544 579 870 542 просмотров — 26 сентября 2018 Пройти тестЦветовой тест: попробуем отгадать ваш возраст всего за 9 вопросов
HTML-код Андрей Количество прохождений: 283 938 507 278 просмотров — 07 августа 2019 Пройти тестУмеете ли вы готовить? Сложный кулинарный Блиц-тест ресторатора Ивана Шишкина
HTML-код Администратор Количество прохождений: 282 221 564 726 просмотров — 01 декабря 2016 Пройти тестВаш словарный запас на высоком уровне, если наберете в нашем тесте хотя бы 8/11 — ТЕСТ
HTML-код Анна Количество прохождений: 684 910 1 284 546 просмотров — 09 апреля 2020 Пройти тестСможете ответить на вопросы на общие знания, в которых стыдно сделать ошибку?
HTML-код Андрей Количество прохождений: 294 920 476 767 просмотров — 24 декабря 2018 Пройти тестНасколько уникальна ваша личность?
HTML-код Никитин Константин Количество прохождений: 431 410 648 144 просмотров — 26 декабря 2016 Пройти тест
Тесты и курсы для учителя начальных классов ИДПК ГО
Тест «Деятельность учителя начальных классов в условиях ФГОС»
Позволяет проверить, насколько педагог знает: Федеральный государственный стандарт начального общего образования; особенности ФГОС начального общего образования; требования нового ФГОС НОО; отличительные особенности нового Стандарта. Для автогенерации сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов. Начни тестирование: желаем удачи!
1. Без фонетических умений нельзя научить детей
Решать орфографические задачи
Ставить орфографические задачи
Разбирать слово по составу
Определять грамматические значения частей речи
2. Какой тип мышления доминирует у первоклассника?
наглядно-образное
абстрактное
оперативное
cловесно-логическое
3. В каком из разделов примерной программы по предмету характеризуются цели, назначение и место учебного предмета в системе начального образования?
Основные виды учебной деятельности
Тематическое планирование
Содержание курса
Пояснительная записка
4.
В соответствии с ФГОС НОО, при оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки выступают:все ответы верны
цели-ориентиры
планируемые результаты
требования к уровню знаний, умений и навыков по предмету
5. В соответствии с ФГОС НОО, какая из перечисленных программ должна обеспечивать формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания):
рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
.программа воспитательной работы
программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
программа коррекционной работы
6. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:
учебно-профессиональная деятельность
трудовая деятельность.
учебная деятельность
коммуникативная деятельность
7. В этой дидактической линии (в соответствии с материалами ФГОС НОО) курса математики изучаются элементы статистики и вероятностей:
геометрия
арифметика
алгебра
работа с данными
8. В основе ФГОС НОО лежит:
интегративный подход
информационно-коммуникативный подход
системно-деятельностный подход
все ответы верны
9. В соответствии с базисным учебным планом, в содержании какого предмета в начальной школе должно уделяться внимание формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях:
«Литературное чтение»
«Окружающий мир»
«Технология»
«Физическая культура»
10. В основе вычислительного приема вида 78 * 6 лежит
Распределительный закон умножения
Переместительный закон умножения
Все ответы верны
Сочетательный закон умножения
11. Аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности проводится в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий:
Через год после предыдущей аттестации, если работнику были даны рекомендации аттестационной комиссии
Один раз в пять лет
. Один раз в 3 года
12. В соответствии с ФГОС НОО, примерные результаты воспитания и социализации младших школьников имеют:
обязательный характер
рекомендательный характер
все ответы верны
индивидуальный характер
13. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием:
все ответы верны
электронных форм учебной документации
электронного дневника
электронного журнала
14. Выберите и вставьте правильный ответ: … — это метод, который предполагает изучение психических особенностей человека в специально созданных условиях для выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств личности от внешних и внутренних условий.
Эксперимент
Опрос
Наблюдение
Тестирование
15. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:
рабочая программа
учебный план
хрестоматия
учебник
Олимпиады ФГОС и конкурсы онлайн бесплатно в Москве
Преимущества нашего сервиса
1.
По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. Быстро
3. Честно
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат..
На портале «Солнечный Свет»
более
2000
тестов
свыше
1000000
участий
На нашем портале свыше 2 000 тестов, олимпиад и викторин
Довольны порталом и становятся постоянными клиентами
Наши олимпиады прошли свыше 1 000 000 раз, суммарно участвовало 300 000 человек
1 шаг
Участие
Пройдите тестирование по выбранной теме
2 шаг
Результат
Довольны результатом? Перейдите в свой личный кабинет
3 шаг
Диплом
Введите данные для оформления диплома победителя
Более 20-ти шаблонов и образцов
для ваших дипломов и свидетельств
Создать дипломОнлайн олимпиады
Наш педагогический международный портал предлагает каждому учителю пройти бесплатный, интересный оценивающий тест по ФГОС с ответами. Такие тесты способны выручить молодых специалистов «преподавателей». Получив оценку знаний и умений, преподаватель может найти некоторые недочеты в своей профессиональной деятельности и подтянуть себя. В тестах вопросы в основном касаются федерального государственного образовательного стандарта, в который входит: умения сотрудников, корректность сотрудников, их знания и умения, и так далее. Каждый тест состоит из 10 вопросов, подкрепленных ответами, которые в итоге могут послужить прекрасным средством для моментальной проверки своей работы. То есть вы не дожидаясь окончания работы, можете посмотреть где вы ошиблись, а где ответили правильно. В большинстве случаев выдается ответ полностью описанный, хотя в тесте вам нужно выбрать сокращенный ответ. В итоге вы не только сможете узнать правильность ответа, но и сможете изучить развернутый экземпляр ответа. Тест не только проверяет ваши знания, но и является помощником в подготовки к олимпиаде по ФГОС.
Проверка навыков преподавателей посредством теста по ФГОС
Каждый педагог, после завершения учебной деятельности все равно в определенный промежуток времени получает дополнительные курсы, которые повышают квалификацию педагога. Курсы могут длиться от нескольких недель, до нескольких месяцев. Помимо того, что учителя повышают свою квалификацию, появились стандарты в сфере образовательной деятельности. Определенные стандарты существуют для того, чтобы учебная деятельность была налажена по определенному уровню и подготовка учебного персонала была также на определенном уровне. Стандарты представляют собой учебно-воспитательную работу и позволяют оценить деятельность специалистов. Наши тесты рассчитаны на педагогов и будущих педагогов. Тесты помогают выявить пробелы в умениях и совершенствоваться в дальнейшей своей рабочей деятельности. Чтобы стать хорошим учителем нужно постоянно развиваться и проверять себя подобными тестами. Не упустите свой шанс узнать свою оценку знаний и вовремя подтянуть себя, чтобы стать настоящим, опытным и квалифицированным профессионалом своей деятельности.
Создать диплом по пройденной олимпиаде
Наши онлайн олимпиады создаются опытными профессионалами. Наш портал предлагает не только оценивать свои знания, но и получать большой опыт опираясь на задания тестов, узнать как создаются тесты, на что нужно обратить внимание и так далее. Таким образом наш сайт предоставляет любому педагогу получить безграничный опыт, пользоваться нашими тестами для поддержания своих знаний, для оценки своих знаний и для использования тестов в школьной программе. По завершению теста ФГОС, вы можете получить диплом. Чтобы создать диплом, вам необходимо оплатить небольшую сумму в огрвзнос, после войти в свой кабинет, создать диплом и скачать его. Все что нужно, для пополнения своего профессионального портфолио.
Тестирование «ФГОС основного общего образования» для учителей
«ФГОС основного общего образования»
Лимит времени: 0
0 из 12 заданий окончено
Вопросы:
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
Информация
Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.
Тест загружается…
Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.
Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:
Правильных ответов: 0 из 12
Ваше время:
Время вышло
Вы набрали 0 из 0 баллов (0)
-
Вы ответили правильно на все вопросы олимпиады и заняли 1 место! Вы можете заказать изготовление персонального диплома 1 степени по этой ссылке!
-
Вы ответили правильно на большую часть вопросов олимпиады и заняли 2 место! Вы можете заказать изготовление персонального диплома 2 степени по этой ссылке!
-
Вы ответили правильно на большую часть вопросов олимпиады и заняли 3 место! Вы можете заказать изготовление персонального диплома 3 степени по этой ссылке!
-
Вы ответили правильно на большую часть вопросов олимпиады! Вы можете заказать изготовление персонального диплома участника олимпиады по этой ссылке!
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- С ответом
- С отметкой о просмотре
-
Задание 1 из 12
Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет
Неправильно70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования
-
Задание 2 из 12
Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через
Неправильноурочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
-
Задание 3 из 12
Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела
Неправильноцелевой, содержательный и организационный
-
Задание 4 из 12
Учебный план основного общего образования обеспечивает
Неправильновведение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам
-
Задание 5 из 12
Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования должна учитывать
Неправильноорганизационную структуру образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия)
-
Задание 6 из 12
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования составляет
Неправильно5 лет
-
Задание 7 из 12
Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать
Неправильноквалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения – также квалификационной категории
-
Задание 8 из 12
Основная образовательная программа основного общего образования должна соответствовать типу и виду образовательного учреждения и быть преемственной по отношению к
Неправильноосновной образовательной программе начального общего образования
-
Задание 9 из 12
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
Неправильноличностным, метапредметным, предметным
-
Задание 10 из 12
В основе ФГОС основного общего образования лежит
Неправильносистемно-деятельностный подход
-
Задание 11 из 12
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает
Неправильнокомплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде
-
Задание 12 из 12
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать
Неправильноописание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся
В обязанности любого учителя входит знание основных стратегий ФГОС в рамках общего образования. Эти знания прививаются будущим педагогам еще в условиях высшего образования. Однако любая информация без своевременной проверки и поддержания устаревает и забывается. Чтобы этого не случилось, рекомендуется регулярно проходить соответствующие проверки знаний, одним из которых является тестирование “ФГОС основного общего образования”.
Что это за тестирование?
Тестирование “ФГОС основного общего образования” представляет собой проверочный тест для педагогов российских школ различных профилей. Сам тест можно использовать и для проведения конкурса на лучшие познания в рассматриваемой сфере.
Тест по ФГОС основного общего образования представляет собой небольшой блиц-опрос, включающий 12 заданий. Каждый из вопросов имеет только один правильный ответ, в то время как предлагается сразу несколько вариантов. Если вариант, который выбрал респондент, оказывается правильным, он выделяется маркером зеленого цвета. Красный маркер свидетельствует о том, что участник ошибся. Подобный метод позволяет не только сразу же выявить ошибку, но и восполнить недостаток в познаниях.
В тестировании встречаются вопросы представленных ниже категорий:
- Стандарты ФГОС основного общего образования;
- Условия проведения школьных олимпиад и других конкурсных мероприятий регионального, городского и муниципального масштаба;
- Правовое обеспечение учебного процесса в российских школах;
- Особенности формирования школьной программы в соответствии с нормативами ФГОС.
На разрешение всех вопросов тестового задания респонденту дается 30 минут. Этого времени более чем достаточно, ведь большинство участников справляются и за гораздо более короткий промежуток времени. После окончания тестирования сразу же подводятся его итоги.
Если респонденту нравятся результаты теста, следующим шагом для него станет получение диплома. Этот документ станет подтверждением знаний и памятной реликвией для педагога. Заказать изготовление почетного диплома можно на нашем портале. Если же результаты тестирования оказались ниже ожидаемых, тест можно пересдать в любой момент.
Как правильно к нему подготовиться?
Если вы намереваетесь принимать участие в наших конкурсах и олимпиадах, вам необходимо как следует подготовиться. Подготовка к дистанционному опросу на проверку знаний стандартов ФГОС основного общего образования заключается в следующих мерах:
Подробное изучение изменений нормативов ФГОС, актуальных в 2019 году;
Изучение научных работ и очерков опытных педагогов разной направленности;
Участие в конференциях и присутствие на докладах, затрагивающих современную концепцию ФГОС.
Кроме того, мы рекомендуем вам подробно изучить концепт олимпиад по стандартам ФГОС с ответами. Это поможет заранее ознакомиться со всеми предстоящими сложностями предстоящего блиц-опроса.
Как стать участником данного мероприятия?
Если вы приняли решение принять участие в нашем дистанционном тестировании, вам не придется за это платить, а также заполнять множество бланков и анкет. Наши конкурсы – бесплатны, и все, что от вас требуется – это желание участвовать. Для этого кликните по расположенному вверху страницы тегу “Начать тест”.
Тесты для педагогов | «Колосок»
Тест № 1 сформированности ИКТ-компетентности педагога
Лимит времени: 0
0 из 15 заданий окончено
Вопросы:
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
Информация
Уважаемые коллеги, предлагаемые тесты помогут Вам при подготовке к аттестации. Вы можете проверить себя, свою компьютерную грамотность.
Цель:совершенствование ИКТ компетентности педагога.
Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.
Тест загружается…
Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.
Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- С ответом
- С отметкой о просмотре
Задание 1 из 15
Количество баллов: 1Хранение информации на внешних носителях отличается от хранения информации в оперативной памяти:
Задание 2 из 15
Количество баллов: 2Отметьте устройства, которые являются устройствами вывода информации:
Задание 3 из 15
Количество баллов: 1Текст, набранный в тестовом редакторе, хранится на внешнем запоминающем устройстве:
Задание 4 из 15
Количество баллов: 1Гипертекст — это:
Задание 5 из 15
Количество баллов: 1Браузер — это:
ПравильноБраузер — программа для загрузки и просмотра web страниц.
Задание 6 из 15
Количество баллов: 1Выберите тип диаграммы, с помощью которой можно представить отношение размеров элементов, образующих ряд данных, к сумме элементов, например, соотношение белков, углеводов, жиров в питании школьников.
Задание 7 из 15
Количество баллов: 1Какая из перечисленных клавиш стандартной QWERTY — клавиатуры позволяет сделать снимок экрана?
Задание 8 из 15
Количество баллов: 4Установите соответствие между терминами и определениями.
- Интернет
- Электронная почта
- Интерактивный чат
- Сетевое сообщество
Глобальная информационная сеть, части которой логически взаимосвязаны друг с другом посредством единого адресного пространства, основанного на протоколе TCP/IP.
Сетевая служба, позволяющая пользователям обмениваться сообщениями или документами без применения бумажных носителей.
Сетевая служба для обмена сообщениями, мнениями в реальном режиме времени.
Группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств.
Задание 9 из 15
Количество баллов: 1Вы просматриваете текст документа, перетягивая бегунок вдоль линейки прокрутки. Перемещается ли при этом текстовый курсор?
Задание 10 из 15
Количество баллов: 1Для того, чтобы удалить пустую строку в текстовом документе, нужно нажать кнопку:
Задание 11 из 15
Количество баллов: 1На основе чего строится любая диаграмма?
Задание 12 из 15
Количество баллов: 3Какими средствами может быть реализована коммуникативная деятельность в дистанционном взаимодействии?
Выберите один или несколько ответов.Задание 13 из 15
Количество баллов: 1Можно ли из документа сделать шаблон?
Задание 14 из 15
Количество баллов: 1Что нельзя прикрепить к электронному письму?
Задание 15 из 15
Количество баллов: 4Какие возможности предлагает «Сетевое сообщество творческих учителей» для педагогов.
Тест № 2 сформированности ИКТ-компетентности педагога
Лимит времени: 0
0 из 15 заданий окончено
Вопросы:
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
Информация
Уважаемые коллеги, предлагаемые тесты помогут Вам при подготовке к аттестации. Вы можете проверить себя, свою компьютерную грамотность.
Цель:совершенствование ИКТ компетентности педагога.
Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.
Тест загружается…
Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.
Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- С ответом
- С отметкой о просмотре
Качество образования в условиях реализации ФГОС ДО
Лимит времени: 0
Информация
Цель: совершенствовать представления педагогов о качестве образования на современном этапе.
Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.
Тест загружается…
Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.
Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:
- С ответом
- С отметкой о просмотре
Жизнь и творчество Корнея Ивановича Чуковского
Лимит времени: 0
0 из 15 заданий окончено
Вопросы:
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
Информация
Проверьте свои знания о творчестве замечательного детского поэта К. И.Чуковского.
Тест составила учитель-логопед Кузьмина Т. В.
Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.
Тест загружается…
Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.
Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- С ответом
- С отметкой о просмотре
Всероссийское профессиональное тестирование работников образования — ЭЙНШТЕЙН
Всероссийское тестирование проводит Центр роста талантливых детей и педагогов «Эйнштейн» (Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 — 69923, зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций, РОСКОМНАДЗОР г. Москва).
Сроки проведения тестирования: 01 сентября 2020 г. – 31 августа 2021 г.
Участники тестирования: педагоги всех категорий (воспитатели, логопеды, музыкальные руководители, инструктора физической культуры, учителя, педагоги, методисты, преподаватели и т.д.)
Размер оргвзноса: 0 руб (участник принимает участие в тестировании без получения Свидетельства)
или
80 руб (участник заносится в реестр участников Всероссийского профессионального тестирования работников образования и получает Свидетельство об участии в электронном виде, которое помогает набрать дополнительные баллы в аттестации).
Подача заявки на подготовку Свидетельства: круглосуточно 7 дней в неделю (без выходных) после прохождения теста.
Включение в реестр участников, получение Свидетельства в электронном виде: на следующие сутки после подачи заявки на подготовку Свидетельства и оплаты оргвзноса (раздел РЕЗУЛЬТАТЫ).
ВНИМАНИЕ! Для получения Свидетельства участника необходимо выбрать тему онлайн-теста, принять участие в тестировании (участие бесплатное!) и после прохождения онлайн-теста сформировать заявку на подготовку Свидетельства. После формирования заявки произвести оплату оргвзноса за подготовку и отправку Свидетельства по электронной почте. Ссылка на формирование заявки на получение Свидетельства: СФОРМИРОВАТЬ ЗАЯВКУ |
Тест №1: «ФГОС в системе дошкольного образования»
Принять участие
Тест №2: «Дошкольная педагогика»
Принять участие
Тест №3: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников»
Принять участие
Тест №4: «Музыкальное развитие дошкольников в аспекте ФГОС ДО»
Принять участие
Тест №5: «Теория и методика дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО»
Принять участие
Тест №6: «Диагностика и психологическое сопровождение детей дошкольного возраста»
Принять участие
Тест №7: «Диагностика и психологическое сопровождение учащихся младших классов»
Принять участие
Тест №8: «Информационные и коммуникационные технологии в условиях реализации ФГОС»
Принять участие
Тест №9: «Социально-педагогическая служба в условиях реализации ФГОС»
Принять участие
Тест №10: «Менеджмент в образовании»
Принять участие
Тест №11: «Физическое воспитание дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
Принять участие
Тест №12: «Диагностика и развитие учебной мотивации современного школьника»
Принять участие
Тест №13: «Методические аспекты воспитательной работы в условиях реализации ФГОС»
Принять участие
Тест №14: «Педагогическое мастерство и профессиональная компетентность педагога»
Принять участие
Тест №15: «Инклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
Принять участие
Тест №16: «ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
Принять участие
Тест №17: «Логопедагогика.
Особенности работы логопеда в условиях реализации ФГОС»Принять участие
Тест №18: «Здоровьесберегающие технологии в рамках реализации ФГОС»
Принять участие
Тест №19: «Развитие творческих способностей детей в соответствии ФГОС ДО»
Принять участие
25 вопросов и ответов на собеседовании учителей [Обычный и сложный]
Вы увидите 25 самых популярных вопросов и ответов на собеседовании учителей.
Но сначала —
Что это за звук?
Это ваши нервы. Они визжат, как гвозди на классной доске.
Завтра у вас собеседование с учителем .
Жарят на гриле, как кусок сомнительного мяса в столовой.
Не волнуйтесь.
Небольшой препарат может перевернуть ваш мир. Ты будешь ходить спокойно и готово.
Конечно, вам нужно доказать, что у вас есть навыки.
Но немного подумав, у вас под рукой будут идеальные ответы.
Это руководство покажет вам:
- 25 наиболее распространенных вопросов и ответов на собеседованиях с учителями.
- Советы, как пройти собеседование при приеме на работу преподавателя, в том числе как подготовиться.
- Как отвечать на вопросы собеседования для учителей с впечатляющими достижениями.
- Как задать вопросы на собственном обучающем собеседовании для получения дополнительных баллов за возможность найма.
Хотите убедиться, что ничего не ускользнет от вас на этом большом собеседовании? Получите наш бесплатный контрольный список: 42 вещи, которые вам нужно сделать до, во время и после вашего большого интервью . Придерживайтесь его, и каждое собеседование превратится в предложение о работе!
Не можете провести собеседование вообще? Возможно, виновато ваше преподавательское резюме. Исправьте это с помощью этих руководств:
Хотите проводить больше собеседований? Создайте идеальное резюме в нашем конструкторе:
- Подберите профессиональный шаблон.
- Получите экспертные советы по резюме от рекрутеров.
- Отредактируйте и загрузите свое резюме за считанные минуты.
Начните получать больше предложений о работе. Просмотрите 20+ шаблонов резюме и создайте свое резюме.
Образец резюме учителя, созданный с помощью нашего конструктора — Посмотрите 20+ шаблонов и создайте свое резюме здесь
Один из наших пользователей, Nikos, сказал следующее:
[I used] хороший шаблон, который я нашел на Zety.В моем резюме теперь одна страница , а не три . То же самое.
Создайте свое резюме прямо сейчас
Ищете еще вопросы на собеседовании для учителя? Вот наиболее распространенные вопросы и ответы на собеседовании:
1
25 Наиболее распространенные вопросы для учителей Вопросы на собеседовании [1–10]Эти вопросы и ответы на собеседовании с учителем заставят интервьюеров задать вам вопрос:
«Когда можно начать?»
Они охватывают популярные вопросы собеседования в средней школе, вопросы собеседования с учителем специального образования, вопросы собеседования с заместителем или помощником учителя и многое другое.
- Почему вы хотите быть учителем?
«Почему ты стал учителем?» — это самый распространенный вопрос для учителей на собеседовании.
Администраторы хотят знать, что вы мотивированы работать, несмотря на неизбежные разочарования. И поверьте мне, они слышали каждый общий ответ в книгах.
«Потому что я хочу помогать людям» не сработает. Найдите что-нибудь особенное , которое показывает, что вы мотивированы, как никто другой.
Пример ответаУ меня были проблемы с чтением в детстве. Моя учительница 4-го класса, миссис Полетт, познакомила нас с удивительным списком рассказов и книг. Она читала нам и работала с нами над пониманием прочитанного. Ее забота включила неутолимую жажду, которая заставила меня прочитать тысячи книг на самые разные темы, такие как история, биология, социология и природа. Внимание миссис Полетт навсегда изменило мой взгляд на жизнь. С тех пор я знал, что хочу делать именно то, что сделала она, — давать детям инструменты на всю жизнь.
- Какова ваша философия преподавания?
Вопросы собеседования с учителем, подобные этому, спрашивают: «Вы подходите для нашей школы?» Это учебный эквивалент «расскажи мне о себе».
Но…
Не отвечайте на вопросы собеседования с учителем начальных классов в неструктурированной школе со словами «Я верю в структурированное обучение».
Найдите время, чтобы изучить философию школы до собеседования.
Пример ответаЯ верю в то, что обучение увлечет каждого ученика. Например, в одном классе детского сада у моих учеников возникли проблемы с пунктуацией. Я заметил, что одна студентка, Мэри, внезапно увлеклась апострофами. Я подогрел ее страсть к большой книге по пунктуации. Ее энтузиазм был заразителен, и вскоре весь класс задавал яркие и оживленные вопросы. По возможности, я стараюсь проводить структурированные уроки таким неструктурированным способом.
В этом ответе используется S.T.A.R. подход к обучению вопросам интервью. Он показывает ситуацию, задачу, действие и результат.
- Что вы хотите знать о своих учениках, чтобы быть им наиболее полезными?
Это еще один из тех вопросов собеседования для учителей, которые зависят от философии школы.
Один администратор может подумать, что важно знать каждую деталь.Другой может сказать: «Врачу не обязательно знать, какой вкус мороженого нравится пациенту».
Будьте честны, но находите точки соприкосновения, поскольку в этом обучающем собеседовании есть ответы на вопросы:
Пример ответаМне нужно знать стили обучения, увлечения и проблемы студента. Один трудный ученик, Тим, плохо учился в классе. Я то и дело ходил с ним на детской площадке. Оказалось, что после школы над ним издевались друзья брата.Я разговаривал с родителями Тима, и они понятия не имели. Тим стал моим звездным учеником, и в результате весь мой класс стал тише и легче преподавать.
Как подготовиться к педагогическому собеседованию:
- Изучите школу в Интернете и поговорите с учителями. Изучите их проблемы.
- Мозговой штурм раз, когда вы решали проблемы, подобные их.
- Практика образец вопросов собеседования учителя.Запишите свои ответы и упражняйтесь с карточками 3х5. По возможности, опишите проблему, с которой вы когда-то столкнулись, действия, которые вы предприняли, и положительный результат для вашей школы или учащихся.
- Соберите материалы , такие как план урока, оценки Praxis и стенограммы. Включите изображения как доказательство ваших достижений.
- Почему вы хотите работать в нашем школьном округе?
Администраторы хотят знать, действительно ли вам нужен это задание .
Итак, найдите то, что вам нравится в школе.
Поговорите с учителями, которые там работают. Посетите веб-сайт школы, миссию и страницу «О нас».
Наконец, подумайте, как вам подходит.
Пример ответа
Я уважаю веру Сноуи Пикс Хай в обучении всего ребенка. Ваше внимание к ученым, характеру, сообществу и природе идеально соответствует моей философии.Легче научить разносторонних учеников. Самый лучший в мире план уроков не поможет ребенку, который испытывает трудности во всех других сферах жизни.
- Как вы можете помочь нашей школе / ученикам?
Подобные вопросы на собеседовании с учителем не должны заставлять вас моргать.
Помните:
Найдите время, чтобы сначала изучить потребности школы.
Пример ниже для школы с высоким процентом отстающих учащихся.
Пример ответаЯ разговаривал с несколькими вашими учителями и слышал об их проблемах с управлением классом. Мои собственные навыки управления классом очень развиты. Я получил 18 зачетных единиц непрерывного образования в области управления классами по онлайн-программе Университета Феникса. В моей последней школе меня хвалили после того, как я полностью погрузился в класс с более чем 25% учеников, не способных к учебе. Я использовал сочетание невербальных сигналов, сигналов перехода, тайм-аутов и нескольких других основанных на ядре стратегий.Я считаю, что могу быть здесь столь же эффективным.
- Что вас больше всего расстраивает в преподавании?
Такие вопросы на собеседовании с преподавателем, как эта попытка понять, легко ли вас обескуражить.
Итак, ваш ответ должен показать вашу внутреннюю силу.
Пример ответаМеня очень раздражают умные дети, которые становятся самоуверенными и не проявляют себя. Нет ничего печальнее и обычнее, чем потраченный впустую потенциал. На моей последней должности я работала с несколькими детьми, которые не пытались. Я реализовал программу, основанную на исследованиях, чтобы включить идеи студентов в план урока. Добавление их мыслей привело к более полному взаимодействию. Всего за два месяца результаты тестов выросли на 15%.
Pro Совет: Преподавание разочаровывает. Многие распространенные вопросы на собеседовании учителей сосредоточены на этой боли. Не преуменьшайте это. Вместо этого объясните свои навыки работы с этим.
- Почему мы должны нанять вас преподавать здесь?
Это вопросы собеседования с учителем, эквивалентные старому резервному запросу: “ Почему мы должны вас нанять? ”
Пример ответа ниже предназначен для школы, в учебной программе которой требуются технологии.
Пример ответаМне хорошо известно о вашей инициативе в области новых технологий. В моей последней школе перед нами стояла та же задача. Благодаря моему сильному техническому образованию я мог легко добавлять онлайн-викторины. Студентам они понравились, и они сократили административную обработку на 25%.
- Как бы вы подготовили класс к первому учебному дню?
Этот и аналогичные вопросы собеседования с учителем проверяют вашу готовность.
Первые шаги производят первое впечатление.Ваш план для первых шагов многое говорит о ваших педагогических навыках.
Пример ответаЯ хочу, чтобы мой класс был гостеприимным и заботливым. Я также делаю основные правила очевидными. Приветственный знак и парты с этикетками помогают студентам с первого дня почувствовать себя как дома. Привлекательные плакаты и другие наглядные пособия помогают вызвать чувство волнения. Помимо забавы, большой список правил и последствий в передней части комнаты помогает классу начать правильно.
- Почему мы преподаем (естественные науки, математику, французский язык и т. Д.) В школе?
Почему ваша тема так важна для вас?
Если вы скажете: «Чтобы они могли получить хорошую работу», вы откажетесь от общих вопросов собеседования с учителями, подобными этому.
Подумайте, почему вы заботитесь о предмете на интуитивном уровне.
Пример ответаЯ всегда считал, что наше будущее зависит от обычных людей, использующих науку в повседневных решениях.Наука лежит в основе удивления нашего природного мира. Это чудо может побудить студентов улучшить свои навыки обучения. Это может привести их туда, куда они никогда не думали, что пойдут.
Принесите план урока, стенограммы и оценки Praxis. Будьте готовы ответить на вопрос о преподавании философии. Ознакомьтесь с новейшим жаргоном, оценками вместо тестов и использованием рубрик для исправления заданийPaula Bean
H. S. Учитель
- Как вы оцениваете своих учеников?
Общие вопросы собеседования с учителями, подобные этому, исследуют, как вы, , измеряете свою успеваемость.
Как обычно, избегайте общих ответов. Расскажите о достижении и о том, как оно помогло вашим ученикам.
Пример ответаЯ оцениваю учащихся формальными и неформальными методами, включая викторины и тесты. Я также оцениваю классные занятия, такие как отчеты, декламации, письменную работу и групповые занятия. Один ученик, Терри, продемонстрировал хорошее понимание концепций во время занятий в классе, но плохо показал себя во время тестирования.Благодаря тесному сотрудничеству с ним я обнаружил недиагностированную проблему со зрением. Терри получил корректирующие линзы, и его результаты на тестах выросли до уровня его понимания в классе.
Осторожно. Вопросы для собеседования с преподавателем, подобные приведенному выше , могут, , определить, используете ли вы оценки или тесты.
Знайте, что такое дифференциация и универсальный дизайн. Будьте готовы обсудить работу со студентами как с выявленными, так и с неустановленными ограничениями. Уметь объяснить, как перевернуть класс.Объясните, что вы очень хотите общаться с родителями и работать с ними. Объясните объем и последовательность. Знайте, кто такие Росс Грин, Руби Пейн и Донна Бигл. Обсудите, как вы применили бы их работу в классе.Брайан Уэлш
Учитель средней школы
2
15 менее распространенных вопросов на собеседовании учителей [11–25]Следующие 15 вопросов на собеседовании для учителей не включены в список «А».
Как говорил один из моих учителей, готовьтесь к ним в любом случае, потому что они могут быть на экзамене.
Никогда не знаешь, с каким вопросом на собеседовании преподавателя вы можете столкнуться. Больше подготовки = меньше шансов на ошибку.
- Каковы ваши сильные стороны как учителя?
- В чем ваша самая большая слабость как учителя?
- Как вы общаетесь с родителями?
- Почему вы оставили свою последнюю преподавательскую (или другую) работу?
- Какое у вас образование?
- Где вы видите себя через пять лет?
- Как вы справляетесь с управлением классом?
- Какой ваш любимый предмет?
- Что вам больше всего нравится в преподавании?
- Расскажите мне о своем стиле преподавания
- Как вы распоряжаетесь своим временем, чтобы выполнять все свои педагогические обязанности в соответствии с графиком?
- Какая самая большая проблема, с которой сталкиваются сегодняшние студенты?
- Опишите свой худший день в классе.
- Как вы мотивируете студентов учиться?
- Как вы помогли «крутому» ученику?
Это 25 самых популярных вопросов и ответов на собеседовании учителей. Хотите еще один вопрос, чтобы править ими всеми? Это произойдет через секунду.
Будьте гибкими. «По дороге на первое собеседование я попал под ливень, и моя машина сломалась. Я все еще отвечал на все вопросы. Потом попросили показать мое портфолио. Я расстегнул молнию, и на колени директору выплеснулась большая лужа воды.Я сказал: «Я почти уверен, что это знак того, что это не место для меня». Он засмеялся и предложил мне работу.
P.J. Stevenson
H.S. Учитель
3
Самый важный вопрос на собеседовании для учителейВот главный вопрос собеседования с учителем:
«У вас есть вопросы ко мне?»
Почему это потрясает?
- Он спрашивает, достаточно ли у вас смекалки, чтобы задать разумный вопрос о работе.
- Позволяет проявить интерес.
- Это может показать, что вы впечатляющий кандидат.
- Позволяет извлечь ценную информацию о позиции.
- Это отнимает время от их учебных вопросов на собеседовании. Это избавляет вас от горячего сиденья.
Итак, заранее почесываем голову.
Какой из приведенных ниже вопросов собеседования с обратным обучением лучше всего подходит для вакансии?
Какие из них показывают вас как самого сильного кандидата?
Вопросы, которые нужно задать на собеседовании с учителем- Какими будут мои цели на первый год?
- Каков средний размер класса?
- Какова культура школы?
- У вас есть активный ЗБП?
- Каковы другие учителя?
- Как складывается взаимодействие школы и родителей?
- Что больше всего нравится в этой школе другим учителям?
- Как вы справляетесь с издевательствами?
- Как вы подходите к дисциплине учеников?
- Как вы измеряете успехи учителя?
Любой из этих вопросов, которые следует задать на обучающем собеседовании, покажет, что вы знаете свой план урока.
Посетите сайт школы. Просмотрите их миссию и заявления о видении и будьте готовы обсудить достижения, которые покажут вам вашу пригодность.
Тодд Мерсер
Учитель средней школы
Это наш список из 25+ распространенных вопросов для учителей. Хотите больше вопросов на собеседовании с обратным преподавателем? См. Наше руководство: 65+ лучших вопросов на собеседовании и поиск лучших вакансий
Плохой сон:
Вы входите на обучающее собеседование.Вы сидите. Вы потеете.
Они начинают задавать вопросы. У вас ммм и ах .
Внезапно вы понимаете, что находитесь в нижнем белье.
Звучит знакомо?
Прежде чем мы подведем итоги 25 самых популярных вопросов и ответов на собеседование с учителями, давайте потратим одну минуту на подготовку.
Приведенные ниже советы учителя поднимут вашу уверенность до потолка.
Советы для преподавателей на собеседовании- Знать жаргон. Каковы цели AYP? Кто такие Виггинс и Марцано? Что такое рубрики? Что нужно знать о моделях, основанных на квалификации? Обновите свои условия и будьте готовы их обсудить.
- Подготовьте к общим вопросам собеседования для учителей. Узнайте о потребностях школы. Затем проведите мозговой штурм, чтобы узнать, чем вы можете помочь.
- Принесите портфолио. Это не им читать. Это свидетельство ваших ответов на обучающее собеседование. Принесите материалы, демонстрирующие достижения, например планы уроков, рабочие листы и изображения.
- Одевайтесь профессионально — больше, профессионально, чем на работе. Это говорит о том, что вы серьезно относитесь к интервью.
- Слушайте. Чем больше вы спрашиваете и слушаете, тем на меньшее количество вопросов учителям вам придется отвечать. Плюс, интересно = интересно.
- Установите зрительный контакт с директором и всеми другими интервьюерами.
Что взять с собой на педагогическое собеседование:
Принесите полное портфолио с образцами студенческих работ, вашими оценками, копией транскриптов, вашей лицензией на преподавание и вашими оценками Praxis. Если у вас есть готовый план объекта с отзывами, принесите его.Aleah Denny
H.S. Учитель
Во время обучающего собеседования вы можете столкнуться с ситуативными вопросами собеседования. Обычно они начинаются со слов «Расскажи мне о времени… »Нужна помощь в подготовке? См. Наше руководство: 20 Ситуационных вопросов на интервью и ответы на них, чтобы найти правильное интервью
Хотите больше советов по собеседованию для учителей и других профессий? См. Наше руководство: 50+ Советы, советы и рекомендации по успешному собеседованию
Ключевые выводыВот краткое изложение общих вопросов и ответов на собеседование с учителями:
- Prepare. Прочтите 25 вопросов на обучающем собеседовании в этом руководстве. Наибольшее усилие приложите к верхним 10.
- Сделайте домашнее задание. Узнайте о потребностях школы — как онлайн, так и поговорив с учителями. Подготовьте ответы, которые доказывают, что у вас есть решения.
- Задавайте вопросы. Выберите несколько общих вопросов для собеседования выше. Они покажут, что вы присутствуете и уважаемы.
У вас есть вопросы о том, как отвечать на вопросы собеседований для учителей? Не знаете, как описать свой прошлый опыт? Напишите нам в комментариях! Давайте сейчас наймем вас .
Научить испытанию? Просто скажи нет
Примечания
Щелкните ссылку «Сноски» выше, чтобы скрыть эти сноски.
1 Кляйншродт, М. Х. (2006, 8 апреля). Уроки выучены. The Times-Picayune. Получено 30 июня 2006 г. с http://www. nola.com/printer/printer.ssf?/base/entertainment-0/1144478417309480.xml
2 O’Neill, J. (2006, 12 марта) . Оставив творческий потенциал позади: подготовка к испытаниям убивает любопытство и воображение.Хроники Сан-Франциско, стр. E-5. Получено 30 июня 2006 г. с сайта http://www.sfgate.com/cgi-bin/article.cgi?file=/chronicle/archive/2006/03/12/ING2DHLDO01.DTL
3 Mathews, J. (2006, 20 февраля). Приучим к тесту. Вашингтон Пост, стр. A21. Получено 30 июня 2006 г. с http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2006/02/19/AR2006021
6.html 4 Popham, W. J. (2001, март). Учить к тесту? Образовательное лидерство, 58 (6), 16’20.5 Шепард, Л.А. (1997). Измерение достижений: что означает проверка на понимание? Принстон, Нью-Джерси: ETS.
6 Попхэм, У. Дж. (2001, март). Учить к тесту? Образовательное лидерство, 58 (6), 16’20.
7 Ричардс, К. (15 марта 2006 г.). Закон о запрете на детей не выдерживает проверки. Чикаго Сан-Таймс. Получено 30 июня 2006 г. с сайта http://www.suntimes.com/output/richards/cst-edt-cindy151.html
8 Resnick, L., & Zurawsky, C. (2005, весна).Возвращение к курсу: реформа на основе стандартов и подотчетность. Американский педагог. Получено 30 июня 2006 г. с сайта http://www.aft.org/pubs-reports/american_educator/issues/spring05/resnick.htm
9 Levy, F., & Murnane, R.J. (2004). Новое разделение труда: как компьютеры создают новый рынок труда. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.
10 Олсон, Л. (22 марта 2006 г.). Экономические тенденции подталкивают к переоснащению школьного образования. Неделя образования, 25 (28), 1, 20, 22, 24.Получено 30 июня 2006 г. с сайта http://www.edweek.org/ew/articles/2006/03/22/28prepare.h35.html
11 Newmann, FM, Bryk, AS, & Nagaoka, JK ( 2001). Аутентичная интеллектуальная работа и стандартизированные тесты: конфликт или сосуществование? (стр. 10). Чикаго: Консорциум исследований Чикагской школы. Получено 30 июня 2006 г. с сайта http://www.consortium-chicago.org/publications/pdfs/p0a02.pdf
12 Newmann, F. M., Bryk, A. S., & Nagaoka, J. K. (2001). Аутентичная интеллектуальная работа и стандартизированные тесты: конфликт или сосуществование? (п.29). Чикаго: Консорциум исследований Чикагской школы. Получено 30 июня 2006 г. с сайта http://www.consortium-chicago.org/publications/pdfs/p0a02.pdf
13 Mathews, J., & Chenoweth, K. (2006, 4 апреля). Намного лучше, чем адекватный прогресс. Вашингтон Пост. Получено 30 июня 2006 г. с сайта http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2006/04/04/AR2006040400644.html
14 Steiny, J. (2006, 19 марта). Неудача — это не вариант (Эдвотч). Журнал Провиденс.Получено 30 июня 2006 г. с http://www.projo.com/education/content/projo_20060319_edwatch29.3357a24.html
.Что говорят исследования о тестировании?
У многих учителей образ учеников, сидящих в тишине, заполняющих пузыри, вычисляющих математические уравнения или пишущих сочинения по расписанию, вызывает крайне негативную реакцию.
С момента принятия Закона «Ни одного оставленного без внимания ребенка» (NCLB) в 2002 году и его обновления в 2015 году, Закона «Каждый учащийся преуспевает» (ESSA), каждый третий-восьмой класс в U.Государственные школы S. теперь сдают тесты, откалиброванные в соответствии с государственными стандартами, с обнародованием совокупных результатов. В исследовании крупнейших городских школьных округов страны учащиеся сдали в среднем 112 стандартных тестов между подготовительным классом и 12 классом.
Этот ежегодный ритуал тестирования может отнять время от подлинного обучения, говорят многие преподаватели, и заставляет наименее благополучные районы сосредоточиться на подготовке к экзаменам, не говоря уже о добавлении в жизнь учителей безвоздушных, утомительных часов надзора. «Тесты ничему не учат.Учителя знают, — пишет Хосе Вилсон, учитель математики в средней школе из Нью-Йорка. Вместо стандартных тестов ученики «должны иметь тесты, созданные учителями с целью узнать больше о способностях и интересах учеников», — повторяет Мина Неганди, координатор математики во Французско-американской академии в Джерси-Сити, штат Нью-Джерси.
Отказ от тестирования с высокими ставками также ускорил общенациональный разговор о том, как студенты действительно учатся и сохраняют информацию. За последние полтора десятилетия преподаватели отошли от традиционного тестирования — особенно тестов с множественным выбором — и обратились к практическим проектам и оценкам на основе компетенций, которые фокусируются на таких целях, как критическое мышление и мастерство, а не на механическое запоминание.
Но педагогам не следует так быстро отказываться от традиционных тестов в классе. Исследования показали, что тесты могут быть ценными инструментами, помогающими учащимся учиться, если они разработаны и проводятся с учетом формата, времени и содержания, а также с четкой целью улучшить обучение учащихся.
Не все тесты плохие
Один из самых полезных видов тестов требует наименьших затрат времени: быстрые и простые практические викторины по недавно изученному содержанию. Тесты могут быть особенно полезными, если они проводятся часто и дают почти немедленную обратную связь, чтобы помочь учащимся совершенствоваться. Эта практика поиска может быть такой же простой, как попросить студентов записать от двух до четырех фактов за предыдущий день или дать им краткую викторину на предыдущем уроке.
Согласно исследованию, практика поискаработает, потому что помогает студентам лучше запоминать информацию, чем просто изучать материал. Хотя обзор концепций может помочь учащимся ближе познакомиться с темой, информация быстро забывается без более активных стратегий обучения, таких как частые практические викторины.
Но для уменьшения беспокойства и угрозы стереотипов — страха соответствовать негативному стереотипу о группе, к которой человек принадлежит, — практические тесты поискового типа также должны быть низкими (с незначительными оценками или без оценок) и проводиться до трех раз. перед заключительным итоговым усилием, чтобы быть наиболее эффективным.
Время тоже имеет значение. Студенты могут хорошо сдать экзамены с высокими ставками, если они сдают их вскоре после учебы. Но через неделю или больше после учебы учащиеся запоминают гораздо меньше информации и гораздо хуже справляются с основными экзаменами, особенно если между ними не было практических тестов.
Исследование 2006 года показало, что учащиеся, которые проходили краткие поисковые тесты перед тестом с высокими ставками, запоминали 60 процентов материала, в то время как те, кто изучал, запоминали только 40 процентов. Кроме того, в исследовании 2009 года восьмиклассники, которые прошли практический тест в середине года, запомнили на 10 процентов больше фактов о выпускном экзамене по истории США в конце года, чем их сверстники, которые учились, но не проходили практический тест.
Короткие тесты с низкими ставками также помогают учителям оценить, насколько хорошо учащиеся понимают материал и что им нужно переучить.Это эффективно, когда тесты носят формирующий характер, то есть предназначены для немедленной обратной связи, чтобы учащиеся и учителя могли видеть сильные и слабые стороны учащихся и обращать внимание на области для роста. Итоговые тесты, такие как заключительный экзамен, который измеряет, сколько было изучено, но не дает учащемуся возможностей для улучшения, оказались менее эффективными.
Формат тестирования имеет значение
Учителя должны осторожно подходить к дизайну тестов, поскольку не все тесты помогают учащимся запоминать информацию.Хотя тесты с множественным выбором относительно легко создать, они могут содержать вводящие в заблуждение варианты ответов — которые являются либо двусмысленными, либо расплывчатыми — или предлагать печально известные варианты всех, некоторых или ни одного из вышеперечисленных, которые, как правило, поощряют догадки.
и составили ответные вопросы с точки зрения демонстрации того, что учащиеся узнали.
В конце концов, хорошо продуманные тесты с множественным выбором, с четкими вопросами и правдоподобными ответами (и без всех или ни одного из вышеперечисленных вариантов), могут быть полезным способом оценить понимание материала учащимися, особенно если ответы быстро просматриваются учителем.
Однако не все учащиеся сдают одинаковые результаты по тестам с несколькими вариантами ответов. Согласно исследованию Шона Рирдона из Стэнфордского университета в 2018 году, девочки, как правило, успевают хуже, чем мальчики, и лучше справляются с вопросами с открытыми ответами. математика.Исследователи предполагают, что одно из объяснений гендерных различий в тестах с высокими ставками — это неприятие риска, то есть девушки склонны меньше гадать.
Выделение большего количества времени на меньшее количество, более сложные или более сложные вопросы тестирования также может повысить производительность, отчасти потому, что это снижает беспокойство. Исследования показывают, что простое введение ограничения по времени на тест может вызвать у учеников стресс, поэтому вместо того, чтобы делать упор на скорость, учителя должны побуждать учеников глубоко задуматься над проблемами, которые они решают.
Установка правильных условий тестирования
Успехи теста часто отражают внешние условия, и то, как учащиеся успевают пройти тесты, может существенно повлиять на комментарии, которые они слышат, и то, что они получают в качестве обратной связи от учителей.
Согласно исследованию 2015 года, проведенному профессором Стэнфорда Дэвидом Паунеску, когда учителя говорят обездоленным старшеклассникам, что предстоящая аттестация может стать проблемой и что эта задача помогает мозгу расти, ученики проявляют больше настойчивости, что приводит к более высоким оценкам.И наоборот, если просто сказать, что некоторые учащиеся хорошо справляются с заданием, не включив в него сообщение об установке на рост или объяснение, что это потому, что они умны, вредит успеваемости детей, даже если задача такая же простая, как рисование фигур.
Также вредно для мотивации студентов являются информационные стены, на которых отображаются оценки или оценки студентов. Хотя стены данных могут быть полезны для преподавателей, исследование 2014 года показало, что их отображение в классах побуждает учащихся сравнивать статус, а не улучшать работу.
Наибольшее положительное влияние на тестирование оказывают комментарии сверстников или преподавателей, которые дают учащимся возможность исправлять или исправлять. Например, такие вопросы, как «Не могли бы вы рассказать мне больше о том, что вы имеете в виду?» или «Можете ли вы найти этому доказательства?» может побудить учащихся к более активному участию в своей работе. Возможно, неудивительно, что учащиеся преуспевают, когда им дают несколько шансов учиться и совершенствоваться — и когда их поощряют верить в то, что они могут.
тестов, созданных учителем в ходе дистанционного обучения
Поскольку пандемия влияет на стандартизованные оценки и приводит к увеличению числа удаленных наблюдателей за учащимися, сдающими выездные экзамены, многие начали сомневаться, нужно ли вообще пересматривать протоколы оценки и выставления оценок, особенно во время этого второго учебного года, затронутого пандемией.По сути, это проблемы тестирования с высокими ставками, учитывая, что они сопровождаются сообщениями о студентах K-12, которые не успевают пройти дистанционные занятия с рекордной скоростью, и решения не являются очевидными. Тем не менее, лучшие практики появились вместе с развивающимся набором ресурсов.
Лучшие методы оценки во время дистанционного обучения
Проведение традиционного теста, созданного учителем, который требует единственного правильного ответа на каждый вопрос, оказывается трудным в средах удаленного обучения.Практически невозможно сделать так, чтобы учащиеся не находили ответы в Интернете или не получали помощи от друзей или семьи. В результате многие учителя разрабатывают новые стратегии оценивания. В конце этой статьи я включил список ресурсов с информацией о том, как учителя пересматривают свои оценки для дистанционного обучения, но вот краткое изложение некоторых из этих пересмотренных подходов:- Отказаться от оценок с ответами, которые могут легко гуглить. Учителя заменяют тесты с множественным выбором, истинно / ложно и тесты с заполнением пропусков, и вместо этого используют оценки, требующие большего критического мышления, творчества и других навыков более высокого уровня, которые больше фокусируются на мнении и процессах, а не на простых фактах. основанные на ответах.
- Четко укажите, что вы оцениваете и почему. При создании оценивания учителя решают, хотят ли они проверить понимание учащимися или их знания. Использование оценок в первую очередь в качестве инструмента ранжирования для выставления оценок оказывается менее важным, когда взаимодействие учителей со своими учениками ограничено, и многие дети испытывают трудности с дистанционным обучением.
- Используйте проекты и демонстрации для оценки обучения студентов. Вместо стандартных оценок учителя работают со студентами над разработкой проектов, которые могут значимым образом продемонстрировать их понимание и знания.А поскольку все учащиеся работают на компьютерах, легко сделать так, чтобы они записывали, как они объясняют свою работу, решая математическую задачу или демонстрируя свое понимание темы социальных исследований.
- Используйте личные конференции в качестве оценок. Планируя виртуальные конференции с отдельными учениками, учителя оценивают, что их ученики знают и умеют.
- Разрешите учащимся повторно сдать экзамены или повторить вопросы, которые они неправильно поняли. Вместо того, чтобы просто выставлять учащимся оценку и двигаться дальше, учителя дают им возможность исправить свои ошибки и улучшить свою работу. Ключевая концепция овладения знаниями, это также оказывается хорошей адаптацией экзамена для дистанционного обучения, где так много студентов отстают, не надеясь наверстать упущенное.
- Требовать, чтобы учащиеся оставляли камеры на своих компьютерах во время оценивания. Используя сеанс Google Meets для каждого учащегося, в сочетании с функциями викторины и блокировки экрана в Google Forms, учителя могут администрировать и контролировать оценки для всего класса, сводя к минимуму мошенничество.
Формирующие и итоговые оценки
Чтобы решить проблему увеличения числа учащихся, не успевающих уроки, учителя также все шире используют ежедневные или еженедельные формирующие оценки, чтобы помочь им лучше отслеживать учебу и успеваемость своих учеников. Хотя, по общему признанию, сложнее в онлайн-классах, учителя находят способы получать более регулярные данные от своих учеников, чтобы определить, успевают ли они. Формирующие оценки предназначены для обучения, а не для выставления оценок.Для сравнения, итоговые оценки оценивают то, что студент узнал за более длительный период времени. И хотя эти оценки имеют свою ценность и часто используются для определения оценки учащегося за курс, они не дают учителям своевременной обратной связи, необходимой для устранения пробелов в обучении учащихся. И учителя обнаруживают, что их использование без адекватной формирующей информации является фактором, способствующим плохим оценкам учащихся.
Оценить учащихся в условиях дистанционного обучения непросто.Но многие из новых стратегий оценивания, которые учителя применяют во время пандемии, оказались ценными. И учителя сообщают, что они будут продолжать использовать их, как только вернутся в свои классы для очного обучения.
Дополнительные ресурсы для оценок во время дистанционного обучения
Кипп Бентли — старший научный сотрудник Центра цифрового образования.Он был учителем, библиотекарем и руководителем образовательных технологий на районном уровне. В настоящее время он пишет и консультирует из Санта-Фе, Нью-Мексико.
Посмотреть другие рассказы Киппа БентлиКогда учитель молчит — теперь давайте будем честными
Я пошел и посмотрел God Not Dead 2 прошлой ночью, и мое мнение о самом фильме оставило в стороне, одна конкретная цитата из фильма произвела на меня огромное впечатление.Это происходит, когда главный герой истории — Грейс, которую в настоящее время судят за то, что она включила цитату из Иисуса в уроки истории в государственной школе, которые она преподает, — говорит со своим отцом о кажущемся отсутствии реакции со стороны Бога и каждого из них. каждый раз, когда она приближается к Нему со своими проблемами. Она молится и молится, но, похоже, она больше не чувствует Его присутствия. Она не сомневается в Его существовании и не сомневается в Его доброте, но вместо этого спрашивает, почему Он не отвечает ей. Она не понимает, она заступается за Него, но Он все это молчит!
Именно в этот момент ее отец улыбается ей и говорит что-то вроде: «Ты должен знать ответ на этот вопрос лучше, чем кто-либо.»Не понимая, Грейс просит его продолжить. Глядя на нее со знанием дела, он полностью объясняет:
Когда вы переживаете трудность и задаетесь вопросом, где находится Бог, помните, что учитель всегда молчит во время теста.Теперь это заставило меня задуматься, сначала в театре, а затем даже за пределами театра. Думал до такой степени, что я хотел сесть и написать что-нибудь, чтобы понять эту простую истину. Учитель всегда молчит во время теста.
Первое, что вы должны учитывать при анализе метафор, это, пожалуй, самое важное в самой метафоре: действительна ли она? Это правда? Правильно ли иллюстрирует метафора истину, которую она пытается передать? Это особенно верно в отношении метафор, которые пытаются понять загадочные действия Бога, пытаясь объяснить, почему Он делает то, что мы, возможно, не понимаем. Если метафора ложная или неточная, вы вполне можете привести к тому, что человек [с которым вы разделяете метафору] (1) запутается в большей степени в отношении первоначальной загадки или, что еще хуже, (2) развит ложное представление о Богом движет неверно истолкованное понимание мотивов и действий.Типичным примером этого могут быть метафоры, вращающиеся вокруг Святой Троицы, большинство из которых не в состоянии точно передать идею Триединого Бога, каким его видят христиане и как Он понимается. Слишком сильно полагаться на одну из этих метафор — значит подчиняться либо недооценке разнообразия Триединого Бога (модализм; см. Метафору «трех состояний воды»), либо недооценке единства Триединого Бога (тритеизм или пристрастие (см. метафору «трехлистный клевер»), оба из которых приводят к формированию еретических верований.Таким образом, вы легко можете увидеть важность правильной метафоры в отношении любой попытки объяснить Бога.
И, как и в большинстве случаев, связанных с Богом, разумно искать ответы в Библии. Вот что я сделал, и в результате этого поиска появилась статья, которую вы сейчас читаете. Итак, в следующих абзацах я надеюсь положить конец вопросу, который мы все задаем себе в какой-то момент жизни:
Что происходит, когда учитель молчит?Я должен начать с того, что молчание от Бога — это не какая-то новая аномалия, возникшая за последние несколько десятилетий, столетий или даже тысячелетий.Нет, Божье молчание — это не новое качество, которое люди вызывали в воображении или только недавно начали приписывать Ему, а, напротив, было постоянной темой с самого начала! Черт возьми, 400-летний разрыв между Ветхим и Новым Заветами был буквально назван «Годами молчания», настолько явно отсутствующим Бог казался израильскому народу в те дни. А поскольку в последние несколько лет молчание не является чем-то новым, у нас есть много материалов и доказательств, которые позволят нам определить наш ответ на этот фундаментальный вопрос.И основываясь на нашем основанном на Библии знании о том, что Господь неизменен (Псалом 102: 27, Малахия 3: 6, Евреям 13: 8), мы можем сделать вывод, что то, что мы читаем как истину из Библии, остается верным и по сей день. , и поэтому у нас есть много материалов и доказательств, которые позволят нам определить наш ответ.
Подобно профессору колледжа или учителю начальной школы, раздающему экзамены в начале урока, Бог, величайший учитель из всех, часто будет молчать во время экзаменов, позволяя нам использовать знания, которые Он передал нам, для вывода наших собственных ответы без посторонней помощи, чтобы увидеть, насколько искренне мы цеплялись за Его слова и… сколько домашней работы мы сделали, я полагаю, можно сказать. Даже если мы недостаточно хорошо подготовились перед экзаменом или даже если Он решит провести популярную викторину без предварительного уведомления, уделили ли мы достаточно времени, чтобы впитать Его слова, чтобы пройти испытание перед нами? Это в значительной степени испытание веры — увидеть, сколько веры мы вкладываем в Него, и, взамен, увидеть, сколько веры Он, , может вложить в нас.
Чтобы продемонстрировать, давайте вернемся к Книге Бытия — к началу времен — с Адамом и Евой в Эдемском саду.Библия говорит нам, что они ходили и разговаривали с Богом, и эта сцена, насколько мы можем понять, была самым близким миром, который когда-либо мог испытать рай здесь, на земле. Поскольку у них не было родителей, у которых можно было бы учиться, Бог был их единственным учителем, показывая им красоту мира и устанавливая практики субботы, брака и личных отношений с Ним. Какое-то время мир пребывал в блаженстве (даже в наши дни слово «Эдем» часто используется в сочетании с «раем» или «совершенством»).
Настал тестовый день. Ева идет по саду, и на этот раз Бог странным образом отсутствует — молчит, не говорит, не слышит. Она совершенно одна. К ней подходит змей и начинает задавать ей несколько вопросов, и именно эти вопросы оказываются по поводу материала, которому ее обучил Учитель. Сразу приходят на ум слова Учителя, но женщине трудно декламировать то, чему Он учил, вместо этого она неверно цитирует Учителя и сбивает себя с толку. В суматохе женщина не выдерживает испытания, выполнив то, что Учитель велел ей делать , а не .Но Учитель ничего не говорит. Он скрывается из виду и в ожидании держит рот закрытым. Смотрю. Он ждет, позволяя второму ученику — оригинальному ученику , Адаму — пройти. Не выдержит ли и тест?
Он знает. Когда женщина протягивает ему запретный плод, Адам тоже откусывает, решая судьбу и не выдержав испытания, которое Бог позволил им пройти. Наконец подходит Учитель, и сразу ученики прячутся, понимая, как они потерпели неудачу.Учитель ругает их, прогоняя из рая. Есть ли в этом мире надежда? Даже первые два ученика провалили тест.
Глоссарий | Современный учитель
Следующие термины используются в рамках системы профессионального обучения современного учителя.
Обращайтесь к этой странице всякий раз, когда вам понадобится помощь в определении общего языка для современной учебной среды.
А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н
О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
Основные навыки Учащиеся должны быть готовы к эффективной жизни и работе в 21 веке.Для получения более подробной информации обратитесь к системе навыков 21 века в вашем округе.
Навыки 21 века
Структура или инструмент для помощи округам в разработке учебных программ, разделов и / или уроков, интегрирующих навыки, которые, по прогнозам, понадобятся учащимся в будущем.
Рамки навыков 21 века
Роль современного учителя, который разрабатывает уроки с использованием передового опыта для планирования конкретных результатов.
Архитектор
В разное время. Например, когда студенты могут отвечать другим в цифровом обсуждении, публикуя сообщения в свободное время.Между сообщениями может быть задержка.
Асинхронный
Аутентичные контексты реального мира
Обеспечивает основу для обучения, которая намеренно вводит в игру реальный мир, соответствующие проблемы и приложения, различные точки зрения, способы работы, склад ума и сообщества.
Цифровой разговор, который происходит одновременно с мероприятием или мероприятием, чтобы задать вопрос или обсудить более подробную информацию.
Задний канал
Виртуальные наклейки или награды, которые можно вручить ученикам в поддержку достижений и всего остального, что учитель хотел бы закрепить.
Значок
Смешанные уроки
Связанная группа цифрового и личного обучения с определенными целями обучения, над достижением которых учащиеся работают в рамках одного подразделения.
Серия блоков уроков, связанных аутентичным контекстом обучения. Он поддерживает и связывает группу основных знаний / стандартов содержания и навыков 21 века с целью построения концептуального понимания.
Единицы смешивания
Роль современного учителя, который дает обратную связь в конструктивной и вдохновляющей, но сложной форме, чтобы помочь в размышлениях и улучшении успеваемости для достижения целей и желаемых результатов.
Туристический автобус
Эти пространства позволяют учителям работать с отдельными учениками над конкретными учебными целями. Они должны быть расположены в тихом месте, чтобы ученик и учитель могли размышлять и говорить, не отвлекаясь.
Тренировочные площадки
Способ, которым учащиеся осмысливают или понимают содержание
Познание
Процесс получения или приобретения знаний посредством мысли или опыта.
Задача когнитивной обработки
В небольших группах учащиеся работают вместе, обычно без помощи учителя, чтобы найти понимание, значение, решения или создать артефакт или продукт своего обучения.
Совместные группы
Совместные пространства под руководством студентов предназначены для обсуждения, решения проблем, мозгового штурма и вопросов. Это пространство используется, когда студенты делятся отзывами, решают проблемы и / или обсуждают и работают вместе, чтобы развить понимание содержания и навыков.
Совместные пространства
Вопрос задает преподаватель, и ученики подтверждают мнение экспертов.
Подтверждение запроса
Стандарты области контента, которые выровнены по вертикали и горизонтали по континууму K-12.Существует четкое свидетельство того, как выглядит мастерство на каждом уровне, чтобы учащиеся могли учиться в своем собственном темпе. Вертикальное выравнивание — это изображение уровня K-12 или развитие содержания по уровням обучения, а горизонтальное выравнивание — это изображение уровня класса или прогрессирование содержания по предметным областям.
Content Knowledge (стандарты)
Информация по определенной теме, которую студенты могут получить или создать из различных источников и форматов
Ресурс контента
Студенты учатся, развивая собственное понимание и познание мира, переживая разные вещи и размышляя над этим.Элементы урока: участие, исследование, объяснение, разработка и оценка.
Конструктивистская педагогика
Согласовано с ожиданиями компетентности или мастерства в отношении основных знаний / стандартов, согласованных с опытом учащегося в школе K-12.
Непрерывное обучение
Способ демонстрации учащимися того, что они знают, понимают или усвоили
Креативные продукты / выступления и оценки
Customizing обеспечивает индивидуальный подход к обучению на основе данных, чтобы удовлетворить потребности каждого учащегося.
Настроить
В настоящее время используется во многих отраслях, но только зарождается в сфере образования, для сбора данных и «изучения» индивидуальных потребностей и предпочтений. Затем он сопоставляет продукты, услуги, информацию и т. Д., Которые в высшей степени персонализированы в соответствии с индивидуальными потребностями.
Когнитивные технологии, управляемые данными
Любой ресурс в цифровой форме, используемый для создания опыта обучения студентов, имеющий законное право на использование. Примеры включают, помимо прочего, фотографии, видео, анимацию, иллюстрации, документы в формате Word или PDF, презентации или скринкасты.
Цифровые активы / ресурсы
Приложение, которое позволяет пользователям импортировать и обмениваться мультимедийными данными всех видов, чтобы мыслить и работать творчески, выполнять проекты, решать проблемы и / или давать и получать отзывы.
Цифровой медиаальбом
Digital Learning Experience: набор цифровых активов / ресурсов (видео, видеосегменты, аудио, изображения, интерактивные пространства, сайты, приложения, веб-ссылки и т. Д.), Которые можно воспроизводить или получать к ним доступ в любом месте, в любое время и с подключением к ним. знание основного контента, использует инструменты совместной работы / творчества и проходит в онлайн-среде цифрового обучения.
Очное обучение: происходит в физической среде обучения и может происходить с использованием технологий и цифровых ресурсов или без них.
Цифровой или личный опыт
Учитель ведет обучение, и ученики в группе изучают одно и то же содержание и навыки в одинаковом темпе. Элементы урока: активация предшествующих знаний, моделирование учителем, управляемая практика, независимая практика, проверка на понимание и завершение.
Прямая инструкция
Английский язык / Языковые искусства
ELA
Роль современного учителя, который направляет, обучает и предоставляет возможности для обучения в цифровой среде и среде личного обучения для достижения результатов и достижения целей.
Координатор
Классная комната, как физическая, так и цифровая, которая позволяет различным группам учащихся и учащимся учиться в соответствии с их потребностями.
Гибкая и адаптивная среда
Широкий спектр формальных и неформальных способов проверки обучения учащихся и последующего использования этой информации для формулирования следующих учебных шагов и целей.
Формирующее оценивание
Вопрос задается учителем, и учащиеся имеют свободу в дизайне, процедурах, процессах и представлении результатов.
Управляемый запрос
Также называется существенным вопросом. Из Виггинса и Мактига («Понимание по замыслу», ASCD 2005) «Вопросы, на которые нельзя дать окончательный ответ в кратком предложении. Цель состоит в том, чтобы стимулировать мышление, вызвать вопросы и вызвать больше вопросов, включая вдумчивые вопросы учащихся, а не просто простые ответы ».
Руководящий вопрос
Эти места позволяют студентам завершить самостоятельное обучение в удобном для них темпе. Студенты могут использовать это пространство, когда им нужно находиться в тихом месте, не отвлекаясь от них.В классе может быть несколько индивидуальных учебных пространств.
Индивидуальные рабочие места
Стандарты, написанные и опубликованные преподавателями, чтобы направлять работу по преобразованию опыта обучения с помощью технологий. Они могут включать, но не ограничиваются государственными технологическими стандартами или стандартами ISTE для студентов и преподавателей.
Стандарты отраслевых технологий
Студенты разрабатывают методы, чтобы отвечать на вопросы, проверять и записывать свои прогнозы и сообщать результаты другим.Элементы научного исследования: введение, вопросы, удивление, рассмотрение и прогнозирование, развитие, наблюдение и запись, открытие и общение. Чтение элементов запроса: любопытство, исследование и сотрудничество, рассуждение, создание и общение.
Инструкция на основе запроса
Учащиеся и / или учитель определяют вопрос, на который нужно ответить, и учащиеся используют анализ, рассуждения, творчество для выполнения аутентичной учебной задачи.
Проблема, связанная с запросом
Указатели для учащихся, указывающие на их отношение к мастерству.Карта знаний параллельна, но также связана с Континуумом обучения. В то время как Continuum дает более полную картину последовательности обучения, карта знаний предоставляет подробную информацию о содержании и навыках, необходимых для овладения.
Карта знаний
Первый цифровой экран, который видит учащийся при входе в курс, раздел или урок, организованный так, чтобы учащийся мог легко перемещаться по курсу или уроку.
Посадочная страница
Профиль учащегося
Документ, который учитель при участии учащихся заполняет индивидуальными предпочтениями учащегося — интеллектуальными предпочтениями, стилями обучения, культурой и т. Д. По мере необходимости.
Цель урока; обучение, которое студент должен получить по завершении урока или занятия. Другие общие термины для обозначения целей обучения — это цели обучения или цели обучения.
Учебная цель
Последовательность индивидуализированных и персонализированных учебных мероприятий, действий и / или задач, которые учащиеся используют для достижения мастерства в достижении учебной цели или группы учебных целей.
ПУТЬ обучения
Может быть создан для единого стандарта или группы стандартов и служить многим целям: устанавливать ожидания в отношении обучения, предоставлять средства, чтобы показать, где учащийся соотносится с мастерством, и информировать о разработке и создании индивидуальных цифровых уроков для целевого обучения .
Успеваемость
Стандарты, цели обучения и наводящие вопросы, которые учитель использует, чтобы начать построение урока.
Фонд LeSSON
Система управления обучением, которая предоставляет учителям инструменты для организации цифровой учебной программы, создания интерактивного или смешанного обучения и отслеживания успеваемости учащихся. Примеры: Schoology, Canvas, Blackboard и т. Д.
LMS
Роль современного учителя, который использует то, что было спроектировано вместе с данными учеников, для организации, планирования, коммуникации и реализации действенных шагов для достижения конкретных результатов и обеспечения подотчетности.
Менеджер
Процесс осознания собственного мышления и обучения.
Метапознание
Студенты формулируют вопрос, а затем формулируют процедуры, процессы и выводы.
Открытое исследование
Эти места должны обеспечивать более спокойное и целенаправленное обучение между сверстниками. Учащиеся должны иметь возможность взаимодействовать, размышлять и давать обратную связь, не отвлекаясь. Это пространство часто используется для создания, производства или выполнения проектов или задач.
Рабочие места партнеров
Конкретные шаги или элементы урока и особый порядок этих элементов, используемых для построения / построения или создания обучения для учащихся. Он поддерживает чувство ответственности учащихся, поскольку они работают над достижением цели обучения.
Педагогика
Персонализация учебных заданий дает учащимся выбор в соответствии с индивидуальным стилем обучения, предпочтениями и интересами учащихся.
Персонализировать
Настроенная коллекция цифрового контента для будущего воспроизведения, снабженная аннотациями для поддержки вашего конкретного урока, намеренно привязанная к определенной методике обучения и разработанная для поддержки настройки обучения в классе.
Плейлист
Стратегии, используемые для тщательного обдумывания и планирования учебных вопросов, чтобы добавить интереса, мотивации и строгости к урокам и занятиям.
Стратегии опроса
Глубина осмысления знаний и их применения, которая бросает вызов студентам в новом и более сложном мышлении. Это индивидуально для потребностей каждого учащегося и происходит, когда их поощряют к глубокому пониманию фундаментальных идей.
Ригор
Структура или инструмент, построенный вокруг уровней строгости, который поддерживает учителей при построении вопросов, заданий или уроков.
Каркас Rigor
Модель, представленная доктором Рубеном Р. Пуэнтедура, для поддержки роста учителей в использовании технологий для преобразования опыта обучения учащихся.
SAMR Модель
вопросов, которые поддерживают учащихся, разбивая обучение на более мелкие части и задавая вопросы, которые помогают учащимся перейти на следующий уровень. Строительные леса удовлетворяют потребности отдельных учащихся, помогая им достичь цели обучения.
Scaffolded Questions
Учащиеся могут контролировать время, необходимое им для завершения урока или задания.
Самостоятельный урок
Классная комната, как физическая, так и цифровая, которая не позволяет группировать студентов и не позволяет студентам двигаться и изучать способы, отвечающие их потребностям.
Статическая среда
Структурированный запрос
Вопрос задает учитель, и у учащихся есть некоторая свобода действий, чтобы сделать свои собственные выводы.
Одновременно, в одно и то же время. Например, когда студенты одновременно участвуют в обсуждении или чате.Есть немедленная обратная связь от других.
Синхронный
Пробелы, используемые с небольшими группами, которым может потребоваться целевое обучение. Это пространство дает возможность учащимся и учителям участвовать в обсуждениях, решении проблем, мозговом штурме, задании вопросов и / или повторном обучении. Это пространство также используется, когда ученики получают доступ или обрабатывают информацию, создают и / или сотрудничают и нуждаются в помощи учителя.
Помещения, оборудованные учителем
Основное внимание в учебном пространстве под руководством учителя уделяется непосредственному обучению содержанию и навыкам.Размер группы может варьироваться в зависимости от учебных потребностей класса. Это пространство также часто используется при проведении классных встреч или обсуждения, обмена и обобщения связанных тем.
Учебные помещения под руководством учителя
Время — когда студенты учатся
Темп — время, необходимое учащимся для достижения мастерства
Путь— последовательность обучения, основанная на интересе, готовности или стилях обучения, в которой учащиеся участвуют для достижения мастерства.
Место — Место, где ученик учится: кирпичные и минометные локации как в школьном здании, так и за его пределами, а также цифровые пространства
Обучение времени, темпа, пути и места
Основной вопрос модуля
Также называется Руководящим вопросом. Из Виггинса и Мактига («Понимание по замыслу», ASCD 2005) «Вопросы, на которые нельзя дать окончательный ответ в кратком предложении. Цель состоит в том, чтобы стимулировать мышление, вызвать вопросы и вызвать больше вопросов, включая вдумчивые вопросы учащихся, а не просто простые ответы.”
Место, которое учащиеся и учителя могут использовать для цифровых объявлений, добавляя информацию о новостях, школьных мероприятиях, школьных проектах и прогрессе в достижении целей.
Обновить или новостную ленту
Цифровая запись содержимого экрана компьютера, возможно, с повествованием, используемая для помощи студентам в ходе курса, урока или деятельности.
Скринкаст видео
Работа с учащимися, не сдавшими экзамены, и оценками в классе — Ассоциация психологических наук — APS
Учителя часто больше осведомлены о внеклассной деятельности учеников, чем им хотелось бы.Объявления и служебные записки от декана студентов информируют о спортивных командах, их играх и турнирах, судебно-медицинской экспертизе, конференциях по обучению обслуживанию, общественной работе и т. Д. Учителя быстро знакомятся с образом жизни учащихся и их болезнями: мононуклеозом, стрептококковой ангиной, похмельем, началом сезона оленей и рыбалки, стеганием пчел, семейными каникулами и статистикой смертности их семей. Связь между экзаменами и обязательной аудиторной работой и смертью двоюродных братьев, бабушек и дедушек студентов настолько высока, что это должно стать предметом озабоченности Национального центра по контролю за заболеваниями.Учитывая все это, можно с уверенностью сказать, что студенты пропустят экзамены и другие необходимые мероприятия. Что делать учителю?
Если вы хотите услышать, как коллеги выражают разочарование, спросите их о контрольных экзаменах и заданиях. Несмотря на интеллектуальное знание того, что такие пропуски будут иметь место, учителя надеются и молятся даже в государственных учреждениях, чтобы все их ученики сдали экзамены в соответствии с графиком. Увы, на такие молитвы редко получают ответ, и учителя сталкиваются с практическими проблемами: следить за учениками, пропускающими экзамены и задания, а также с макияжем.
Все наши советы, за исключением тех, которые касаются этики, должны быть прочитаны через фильтр типа учреждения, в котором вы преподаете, типов курсов, которые вы преподаете, и их размера. Например, в небольшой гуманитарной школе, где преподавание является основной обязанностью преподавателя, можно проводить больше времени со студентами, которые пропускают экзамены или задания, и более творческие (требующие много времени) альтернативы могут быть более практичными по сравнению с тем, что кто-то преподает в классах 300 или 500 или более в исследовательском учреждении I.
Этика
Учителя не должны причинять вред ученикам; мы должны относиться к ним справедливо и беспристрастно, и им должно быть позволено сохранять свое достоинство (Keith-Spiegel, Whitley, Balogh, Perkins, & Wittig, 2002). Какими бы ни были ваши процедуры для студентов, которые пропускают экзамены и нуждаются в классной работе, они должны быть справедливыми, предоставляя студентам равные шансы получить хорошую оценку, демонстрируя одинаковые знания. Сложная часть может заключаться в балансировании академической строгости и ответственности за то, что студенты должны изучать, со справедливым и управляемым процессом для тех, кто пропускает обязательные экзамены и задания.
Макетные экзамены
Они не должны быть более сложными, чем исходный тест, но должны представлять собой, насколько вы можете, альтернативные формы одного и того же экзамена. Экзаменационные банки, сопровождающие тексты, позволяют относительно легко разработать такие альтернативные формы тестов с множественным выбором, и коллеги, преподающие два или более разделов одного и того же курса в семестр, которые предлагают альтернативные формы экзаменов, часто являются хорошим источником совета по этому вопросу. . Обратите внимание на следующее:
- Экзамен на верстку сочинения может быть неэтичным, если на обычных экзаменах предлагается несколько вариантов ответа или короткий ответ (или наоборот), поскольку студенты должны учиться по-другому, и это может быть сложнее.
- Устный экзамен может «наказать» студентов, которые плохо мыслят или более социально обеспокоены.
- Планирование проверок макияжа в неудобное или нежелательное время может выразить ваше разочарование, но вы или кто-то другой также должны будут присутствовать в «неудобное» время, и такие мероприятия вызывают проблемы нечестной игры.
- Может быть несправедливо по отношению к студентам, которые соответствуют всем требованиям курса, позволять своим сверстникам делать дополнительные баллы или понижать свою низшую оценку вместо того, чтобы восполнять пропущенный экзамен.
Задания в классе
Те же соображения существуют и для учащихся, которые пропускают обязательные в классе презентации или другую оцениваемую работу. Если возможно, учащимся, которые должны были выступить, должна быть предоставлена возможность составить задание, используя те же критерии оценки.
Планирование вперед
Подробное описание пропущенных экзаменов в политике курса
Независимо от того, насколько хорошо вы преподаете или какие поощрения или наказания вы налагаете, некоторые студенты пропустят экзамены и обязательные занятия в классе.Хорошая образовательная практика утверждает, что вы планируете эту реальность при разработке своего курса, а не за два дня до (или после) вашего первого экзамена. Вы хотите, чтобы после начала курса было как можно меньше сюрпризов.
Включите вашу политику в свой учебный план. Имейте в своей программе раздел об экзаменах и другой оцениваемой работе. Укажите свои правила и процедуры, если учащиеся заранее знают, что они будут отсутствовать, или как уведомить вас, если по какой-либо причине они отсутствовали, и какие-либо последствия, если таковые имеются, могут повлиять на их оценку.
Держите свою политику ясной и простой. Перед тем, как завершить свою программу, попросите нескольких студентов прочитать вашу политику макияжа, чтобы определить, можно ли ее легко понять. Если ваше объяснение того, что студенты должны делать в случае пропуска экзамена, и как это повлияет на их оценку, трудно понять, пересмотрите его. Разрабатывая свою политику, вы хотите, чтобы студенты:
- Сообщит вам, если они знают, что они пропустят, желательно по крайней мере за 24 часа, и объяснит вам причину? Разговор с вами до или после урока дает лучшую возможность высказать свое мнение, если причина сомнительна, выработать альтернативы и т. Д.Электронная почта тоже может быть полезной.
- Уведомить вас как можно скорее после пропуска экзамена или обязательного задания и указать причину? Опять же, лучше всего лично или по электронной почте.
- Предоставить письмо от официального лица (например, врача) с указанием причины? Имейте в виду, что любой студент может «подделать» такую документацию или манипулировать ею другими способами, например: «Фред пришел ко мне с жалобой на сильную головную боль».
- Понижают их оценки, если их отсутствие «неприемлемо» (например,г., проспал или тяжело больной)? Как вы решите, что приемлемо? Наш опыт показывает, что «законные» причины отсутствия включают, но не ограничиваются: болезнь студента или его близкого родственника, несчастный случай, явка в суд, военная служба, сломанный автомобиль, опасная погода и деятельность в университете (например, легкая атлетика, судебная экспертиза ).
Политика должна отражать характер экзамена или оцениваемого задания. Если вы преподаете вводный курс, и каждый модуль в основном стоит особняком, студентам может быть целесообразно восполнить пропущенный экзамен в конце семестра.Но если вы хотите, чтобы студенты продемонстрировали знания или компетентность на экзамене или задании, потому что будущий учебный материал будет основан на том, что будет сделано раньше, вы хотите дать студентам гораздо меньше времени на то, чтобы наверстать пропущенную работу.
Общие политики. Обычная процедура заключается в том, что учитель, помощник учителя или секретарь отдела распространяют и контролируют экзамены по макияжу в заранее назначенное время (Perlman & McCann, в печати). Вы также можете разрешить студентам сдавать косметические экзамены во время экзаменов на других курсах, которые вы преподаете.
Сделайте ваши политики простыми в реализации. Чтобы сохранить рассудок и контролировать уровень стресса, вы должны иметь возможность легко внедрять свои политики. Например, даже если вы, секретарь или аспирант раздаете и проверяете макияжные экзамены, могут возникнуть проблемы. Например:
- Секретарь болен или находится в отпуске, или вы заболели, или вам нужно посетить конференцию. Вы никогда не захотите менять время, в течение которого студентам доступны косметические средства, если они указаны в программе курса.Имейте в наличии резервные копии, которые знают, где хранятся макияжные экзамены, имеют к ним доступ, могут их администрировать и контролировать.
- Слишком много студентов для гримерной. Изучите размеры комнаты и количество доступных комнат. Вам может понадобиться более одной комнаты, если у некоторых учащихся есть читатели из-за трудностей с обучением.
- Студенты часто забывают, что в последнюю неделю семестра у них общий макияж. Часто напоминайте им и объявляйте об этой политике в дни занятий, когда учащиеся сдают экзамен, поскольку это может быть единственный раз, когда в класс приходят учащиеся, пропустившие предыдущий экзамен.
Поощряйте уместное, ответственное, зрелое поведение. Выберите большую дорогу и дайте учащимся понять, как им «следует» себя вести. Например, один коллега включил это утверждение в учебный план:
Я ожидаю, что студенты приложат все усилия, чтобы сдать необходимые экзамены и провести презентации курса в соответствии с графиком. Если вы заранее знаете, что пропустите такое требование, сообщите мне. Если вы заболели или из-за других обстоятельств вы пропустили необходимое оцениваемое задание, сообщите мне как можно скорее.
Одна из наших коллег утверждает в своей программе курса психологии старения: «Придумывать болезни, от которых страдают бабушки и дедушки, — это очень плохой тон!» Давая ученикам примеры того, как вести себя должным образом, вы можете поблагодарить их за вежливость и зрелость, если они выполнят задание, положительно подкрепив такое поведение.
Бог живет деталями. Всегда ошибаться в том, чтобы быть «конкретным». Если экзамен по макияжу проводится в центре тестирования университета, сообщите учащимся, где находится центр тестирования.Если вы или секретарь проводите экзамены по макияжу в офисе, вы можете нарисовать карту, как туда добраться. Студенты нередко не могут найти офис во время экзамена и бродить по большому университетскому зданию.
Студенты, пропустившие экзамены
У вас есть множество альтернатив, как поступить со студентами, которые пропустили запланированный экзамен. Выберите те, которые подходят вашему курсу и требованиям обучения студенты должны продемонстрировать.
Требуются гримерные экзамены. Если вы соберете все копии экзаменов с несколькими вариантами ответов или коротких ответов, вы сможете использовать один и тот же экзамен для макияжа. Наш опыт показывает, что очень редко студенты намеренно пропускают экзамен, чтобы у них было больше времени на учебу, тогда как вопросы о конкретных экзаменационных вопросах задаются сверстникам чаще. Ваш опыт может быть другим. Однако если вы помещаете экзамены в архив университетского центра тестирования, и студенты могут сдавать их с перерывом в несколько недель, вам могут потребоваться другие формы. Если у вас есть сомнения, вам нужно будет подготовить эквивалентную альтернативную форму обычного экзамена, как это часто бывает с тестами на сочинение.
Использование процедур, отличных от макияжа. Некоторые преподаватели предлагают студентам набросать все текстовые главы, необходимые для экзамена, использовать результаты ежедневной викторины для замены пропущенного экзамена, использовать среднее значение экзаменов студентов вместо пропущенного экзамена, выставить соответствующие вопросы в комплексном финале, чтобы заменить пропущенный экзамен. пропущенный тест, или используйте взвешенный балл из полного итогового экзамена вместо пропущенного экзамена. Некоторые учителя просто пропускают одну тестовую отметку без штрафа (Buchanan & Rogers, 1990; Sleigh & Ritzer, 2001).Подумайте, будут ли студенты узнавать то, что вы хотите, из различных альтернатив и соответствует ли эта работа тому, что студенты должны продемонстрировать на экзаменах, прежде чем применять такие процедуры. Если ваш курс содержит множество оцениваемых заданий одинаковой сложности, и если студенты могут игнорировать модуль курса, не изучая или не сдавая экзамен, вам следует рассмотреть этот процесс.
Другие учителя добавляют в курс дополнительные зачетные единицы. Они предоставляют всем учащимся возможность повысить свои оценки, предлагая своего рода страховочную сетку для тех, кому нужно «восполнить» пропущенный экзамен, выполняя «дополнительные» задания, такие как выделение не назначенных глав в тексте.
Планирование косметических работ. Выберите один или два раза в неделю, которые удобны для вас, секретаря отдела или ассистента преподавателя, а затем запланируйте макияж. Некоторые преподаватели в качестве альтернативы используют общее время в середине и в конце семестра.
Учащиеся, пропустившие другие задания в классе
Позволить учащимся продемонстрировать свои знания в заданиях, не оцениваемых на экзамене, может быть непросто. Такие задания часто измеряют разные виды обучения, чем экзамены: способность работать в группах, критическое мышление, как показано на плакате, или устная презентация, частично оцениваемая по профессиональному использованию языка.Но у вас есть альтернативы.
Сохранение необходимого задания. Если задание большое и должно быть выполнено ближе к концу семестра, рассмотрите возможность использования «неполной» оценки для студентов, которые его пропустили. В качестве альтернативы студенты могут представить свои устные работы или постеры в другом курсе, который вы преподаете, если содержание актуально и позволяет время. Требуемое устное задание также может быть доставлено учителю, записано на видео или сдано на аудиокассету.
Альтернативные назначения. Как и в случае пропущенных экзаменов, вы можете непропорционально взвесить другие задания, чтобы заменить оцениваемую работу в классе — например, удвоив аналогичное задание, если у вас их больше одного в течение семестра. Дилемма, конечно, не позволяет студентам легко избежать прохождения необходимого модуля или задания без штрафных санкций. Например, устные задания можно сдать как письменные, хотя это может свести на нет некоторые причины выполнения задания.
Когда мы спросили коллег об альтернативах пропущенным оценочным заданиям в классе (по сравнению с экзаменами), почти все предостерегли от включения их в программу курса. Они посчитали, что студенты могут затем взвесить задание на грим по сравнению с оригиналом и выбрать то, которое дает им наибольшие шансы на успех, а также наименьшее беспокойство (презентации в классе часто заставляют студентов нервничать). Они рекомендовали просто сказать студентам, что будут приняты меры для тех, кто пропускает классную работу в классе, в индивидуальном порядке.
Студенты, которые не делают «макияж»
Иногда студенты пропускают запланированный макияж. Скажите что-нибудь об этом мероприятии в своей программе, подчеркнув, что студент обязан уведомить преподавателя. Мы рекомендуем инструкторам оставить за собой право понизить оценку учащегося на «x» баллов или на буквенные оценки «x». Если вы сдаете экзамены в университетском центре тестирования, вы можете не узнать, что работа не была сделана до окончания курса, поэтому у вас не останется иного выбора, кроме как поставить студенту «F» за этот экзамен или задание.
Когда весь класс пропускает обязательный экзамен или задание
В редких, но очень запоминающихся случаях весь класс может пропустить экзамен или задание. Например, у обоих авторов сработала пожарная сигнализация во время экзамена. После того, как во время экзамена в здании произошла угроза взрыва, полиция университетского городка фактически связалась с одним автором, чтобы определить, был ли человек, заснятый камерой на станции обслуживания, студентом, который вызвал взрыв бомбы. (Это было не так.) Другой автор видел, как отряд саперов закрыл здание класса во время финальной недели из-за обнаружения старых, потенциально взрывоопасных лабораторных химикатов.Конечно, в ночь перед экзаменом может случиться метель века или наводнение. Что делать учителю?
Экзамен или выставляемое задание нужно отложить. Подготовьтесь заранее. Всегда включайте в свой учебный план политику макияжа на последнем экзамене или презентации студента в курсе. Поговорите с заведующим кафедрой или деканом о политике колледжа или университета. Сообщите, что если погода или другие обстоятельства заставят нанести макияж, это произойдет в определенное время и в определенном месте.Эта предусмотрительность особенно важна, если вы преподаете в северном учебном заведении, где плохая зимняя погода не является чем-то необычным. Что касается экзаменов и заданий в течение семестра, то политика, которая лучше всего работает, — это перенести их (опять же, указав это в вашей программе) на следующий регулярный период занятий. Обратите внимание на эту политику в начале семестра и разместите ее на своем веб-сайте курса. Последнее, что вам нужно сделать, это позвонить или написать по электронной почте всем в классе, чтобы сообщить им, что экзамен был отменен.
Экзамен или оцениваемое задание прервано.Задания с оценками, такие как устные презентации, легко выполняются. Если позволяет время, продолжайте после перерыва; в противном случае продолжайте следующее занятие или в назначенное вам время «макияжа».
Если что-то прерывает экзамен, попросите студентов оставить свои экзамены и ответы на своих партах или передать их вам, взять все личные материалы и немедленно уйти. Учитель может легко собрать все, что осталось в большинстве классов за несколько минут. Оставьте материалы на партах, если класс большой, или будьте первым, кто вернется в комнату после перерыва.Пожарная сигнализация, бомба и тому подобное обычно вызывают много шума. Экзамен можно продолжить в тот же день или вечером только в том случае, если у вас длительный двух- или трехчасовой класс, у которого есть время, чтобы позволить студентам собраться и переориентироваться, и не беспокоиться о том, как они сравнивают ответы на вопросы во время задержки.
Если перерыв происходит в конце урока, вы можете попросить учащихся сдать свои работы, когда они уходят. Затем вы можете определить, как вы хотите оценивать экзамены или задание, используя пропорциональные баллы или проценты, и соответственно выставлять оценки.
Если перерыв наступит раньше, экзамен придется отложить, обычно до следующего урока. В случае экзамена с несколькими вариантами ответов мы советуем дать студентам полный (следующий) учебный период, чтобы они могли сдать экзамены. Если вас беспокоит, что студенты сравнивают вопросы, на которые они уже ответили, вам придется быстро разработать альтернативный экзамен.
Решения учителя усложняются, если экзамен представляет собой короткий ответ или эссе. Студенты могли просмотреть все эссе или вопросы с короткими ответами перед перерывом.Подготовятся ли они к этим вопросам до следующего урока? Что, если некоторые студенты читают только первый вопрос для сочинения, но не знают, на что им нужно ответить? Подготовить альтернативный экзамен возможно, но студенты должны знать, что вы это сделаете, чтобы они не концентрировали свое обучение на конкретных темах, о которых вы не будете спрашивать.
Мы знаем, что такие перерывы в классе редки, но они могут нанести ущерб студентам и учителям, вызвать стресс и вызвать вопросы справедливости, которые отражаются на протяжении всей остальной части курса.Мы советуем учителям поговорить с коллегами, и мы нашли коричневую сумку кафедры на эту тему увлекательной. У ваших коллег могут быть творческие и дельные советы.
Резюме
Учитель должен планировать заранее. Найдите время, чтобы подумать, что это значит для вас и студентов, которые пропускают обязательную аудиторную работу. Небольшая подготовка может сэкономить много времени и сэкономить нервы позже в семестре. Студенты заслуживают и оценят справедливую и управляемую политику.
Примечание автора: авторов интересует, как учителя справляются с пропущенными или прерванными классными работами (и их страшными историями).Свяжитесь с нами, поделившись своими идеями и опытом, по адресу [email protected].
Ссылки и рекомендуемая литература
- Бьюкенен, Р. У. и Роджерс, М. (1990). Инновационная оценка в больших классах. Педагогический колледж, 38 , 69-74.
- Карпер, С. В. (1995). Макияжные экзамены: что делать профессору? Журнал химического образования, 72 , 883.
- Дэвис, Б.Г. (1993). Инструменты для обучения . Сан-Франциско: Джосси-Басс.
- Кейт-Шпигель, П.