cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Темы курсовых работ по логопедии 4 курс: Примерные темы курсовых и дипломных работ по логопедии

Примерные темы курсовых и дипломных работ по логопедии

КУРСОВЫЕ РАБОТЫ

ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ

Особенности речи и логического мышления детей старшего дошкольного (младшего школьного) возраста с ОНР.

-Развитие речи в процессе формирования логического мышления у детей старшего дошкольного (младшего школьного) возраста с ОНР

-Коррекционная работа по развитию словесно-логического мышления детей с ОНР

Особенности речевого развития и наглядно-образного мышления дошкольников с ОНР

-Развитие речи в процессе формирования наглядно-образного мышления у дошкольников с ОНР

Особенности сенсорного развития дошкольников с ОНР

-Коррекционно-педагогическая работа по сенсорному воспитанию дошкольников с ОНР

Особенности умственного развития дошкольников с ОНР

-Дидактические игры – средство умственного воспитания детей дошкольного возраста с ОНР

-Стимуляция умственного развития дошкольников с ОНР

Особенности пространственных представлений дошкольников с ОНР

-Развитие речи в процессе формирования пространственных представлений у дошкольников с ОНР

Особенности коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР

-Формирование коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР

-Развитие общения детей с ОНР в процессе игры

Познавательные способности дошкольников с ОНР старшей (подготовительной) группы логопедического детского сада

-Развитие познавательных способностей детей с ОНР на фронтальных логопедических занятиях в старшей (подготовительной) группе

Особенности игровой деятельности дошкольников с ОНР

Развитие речи в процессе формирования игровой деятельности у дошкольников с ОНР

Особенности эмоционально-волевой сферы и личности у дошкольников с ОНР

-Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств у дошкольников с ОНР

-Роль семьи в коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы и личности дошкольников с ОНР

Особенности лексической стороны речи у дошкольников с ОНР

-Формирование лексической стороны речи у дошкольников с ОНР

-Формирование словаря у детей с ОНР в различных видах их деятельности

Особенности грамматического строя речи у дошкольников с ОНР

-Формирование грамматического строя речи у дошкольников с ОНР

-Выявление нарушений грамматического строя речи у детей с ОНР и их коррекция

Выявление лексико-семантических нарушений у детей с ОНР

-Коррекция лексико-семантических нарушений у детей с ОНР

 

Особенности речевого развития детей с ОНР (I, II или III уровня)

-Особенности коррекционно-педагогической работы в группах для детей с ОНР (I, II или III уровня)

Особенности связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР

-Формирование связной монологической речи дошкольников с ОНР

Особенности связной диалогической речи старших дошкольников с ОНР

-Формирование связной диалогической речи старших дошкольников с ОНР

Особенности связной речи дошкольников с ОНР

-Формирование связной речи у дошкольников с ОНР

Психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста с ОНР

-Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с ОНР

-Современные отечественные подходы и методики психолого-педагогического обследования дошкольников с ОНР

 

Практическая ориентировка в словообразовании у детей с ОНР

-Формирование практической ориентировки в словообразовании у детей с ОНР

Особенности временных представлений у детей с ОНР

-Формирование временных представлений у дошкольников с ОНР

Особенности навыков пересказа у детей с ОНР

-Формирование навыков пересказа у детей с ОНР

Представление дошкольников с ОНР об окружающем

-Формирование представлений об окружающем у дошкольников с ОНР

Особенности нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР

-Система логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР

Особенности составления рассказа по серии сюжетных картин дошкольников с ОНР

-Обучение старших дошкольников с ОНР по составлению рассказа по серии сюжетных картин

Особенности согласования прилагательных и существительных у детей с ОНР

-Логопедическая работа по формированию навыка согласования прилагательных с существительными у детей с ОНР

Особенности операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР (III уровня)

-Формирование операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР (III уровня)

Характер общения детей с ОНР

-Развитие общения у детей с ОНР

Примерные темы курсовых работ по логопедии — Студопедия

4.1. Нарушения звукопроизношения

1. Нарушения произносительной стороны речи у дошкольников.

2. Влияние нарушений произносительной стороны речи на процесс овладения грамотой.

3. Особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией.

4. Влияние дизартрического компонента на нарушение произношения у дошкольников.

5. Сравнительный анализ нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией.

6. Использование дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения.

4.2. Дизартрические расстройства

7.Комплексный подход к преодолению симптоматики речевых нарушений при дизартрии.

8.Нарушение произносительной стороны речи при дизартрии.

9.Особенности голосовых нарушений у детей с дизартрией.

10.Нарушения фонематических процессов у детей с дизартрией.

11.Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией.

12.Нарушение интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией.

13.Особенности просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

14.Состояние графо-моторных навыков у дошкольников с дизартрией.

15.Особенности речевых и неречевых нарушений при дизартрии.

16.Методы коррекции просодических расстройств у детей со стертой дизартрией.

17.Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, имеющими стертую дизартрию.

18.Развитие фонематических представлений у детей с дизартрией.

4.3. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей


19.Нарушение фонематических процессов у детей с ФФН.

20.Особенности интонационной стороны речи дошкольников с ФФН.

21.Готовность к обучению грамоте дошкольников с ФФН.

22.Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с ФФН.

23.Устранение недостатков произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

24.Особенности формирования фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

25.Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН.

26.Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

27.Особенности проведения логоритмических занятий с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

28.Использование дидактических игр в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи.


4.4. Общее недоразвитие речи

29.Психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих общее недоразвитие речи.

30.Особенности формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.

31.Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

32.Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей с ОНР.

33.Нарушение интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

34.Специфика логопедической работы с детьми I уровня речевого развития.

35. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими IV уровень речевого развития.

36.Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития.

37.Формирование графо-моторных навыков у детей с общим недоразвитием речи.

38.Особенности формирования глагольного словаря у детей с общим недоразвитием речи.

39.Особенности формирования словаря признаков у дошкольников с общим недоразвитием речи.

40.Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.

41.Обучение чтению дошкольников с ОНР.

42.Формирование фонематического восприятия у дошкольников с ОНР как средство предупреждения дисграфии.

43.Профилактика возникновения нарушений письма и чтения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

4.5. Алалия

44. Психолого-педагогические особенности детей, страдающих сенсорной алалией.

45.Характеристика речевых и неречевых нарушений при моторной алалии.

46.Формирование грамматического строя речи у детей с моторной алалией.

47.Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии.

48.Особенности формирования связной речи у детей с моторной алалией.

49.Специфика импрессивной и экспрессивной речи при сенсорной алалии.

50.Характеристика нарушений слоговой структуры слова у детей с моторной алалией.

51.Особенности овладения грамматическим строем речи детьми с алалией.

52.Комплексный подход в системе коррекционной работы с детьми, страдающими алалией.

4.6.Афазия

53.Клиническая и психолого-педагогическая характеристика сенсорной афазии.

54.Дифференциальная диагностика акустико-гностической и акустико-мнестической форм афазии.

55.Характеристика апраксических расстройств при афферентной моторной афазии.

56.Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при разных формах афазии.

57.Характеристика литеральных и вербальных парафазий при афазии.

58.Характеристика неврологического и психолого-педагогического статуса при динамической афазии.

59.Специфика коррекционно-восстановительной работы при разных формах афазии.

60.Методика коррекционно-восстановительной работы при моторной эфферентной афазии.

61.Методика логопедической работы на раннем этапе восстановления при разных формах афазии.

62.Восстановление письма и чтения при акустико-гностической сенсорной афазии.

4.7. Проблема заикания

63.Особенности речевых и неречевых нарушений при заикании.

64.Анализ особенностей связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с детьми с нормальным речевым развитием.

65.Нарушение интонационной стороны речи у детей с заиканием.

66.Комплексный подход в коррекции заикания.

67.Использование логопедической ритмики в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

68.Особенности логопедической работы по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста.

69.Использование дидактических игр в коррекционной работе по преодолению заикания у дошкольников.

70.Особенности логопедической работы по коррекции заикания у взрослых.

71.Применение технических средств в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

72.Профилактика возникновения заикания в дошкольном возрасте.

4.8. Нарушения голоса и их коррекция

73.Особенности нарушения голоса при различной речевой патологии.

74.Нарушения голоса у лиц речевых профессий.

75.Нарушения голоса при эндокринных заболеваниях.

76.Влияние голосовых расстройств на формирование личности ребенка.

77.Роль дыхательной гимнастики в коррекции голосовых расстройств.

78.Особенности логопедической работы по преодолению голосовых нарушений у детей с ДЦП.

79.Особенности коррекционной работы по восстановлению голоса у ларингэктомированных больных.

80.Логопедическая работа по устранению нарушений голоса при патологической мутации.

81.Профилактика голосовых нарушений у лиц речевых профессий.

82. Профилактика голосовых расстройств у детей и подростков.

4.9. Нарушения письменной речи и их коррекция

83.Влияние нарушений звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников.

84.Характеристика нарушений чтения у младших школьников.

85.Особенности проявления нарушений письма и чтения при различной речевой патологии.

86.Сопоставительный анализ дисграфических и дизорфографических ошибок в письменных работах школьников с нарушениями речи.

87.Система логопедического обследования учащихся с нарушением письменной речи.

88.Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта.

89.Особенности формирования фонематического анализа у детей с дисграфией.

90.Развитие операций языкового анализа и синтеза у детей с тяжелыми нарушениями речи.

91.Формирование графо-моторных навыков на начальных этапах обучения письму школьников с нарушениями речи.

92.Раннее выявление предпосылок возникновения нарушений письменной речи.

4.10. Проблема формирования связной речи

93.Логопедическая работа по обучению рассказыванию младших школьников с ОНР, имеющих IV речевого развития.

94.Особенности формирования связной монологической речи дошкольников с III уровнем речевого развития.

95.Особенности логопедической работы по формированию навыков описательного рассказа у дошкольников.

96.Формирование связной монологической речи у детей с комбинированным психо-речевым дефектом.

97.Специфика нарушения связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

98.Роль дидактических игр в формировании связных высказываний у дошкольников.

99.Особенности нарушения связной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

100.Формирование навыков краткого пересказа у школьников с тяжелыми нарушениями речи.

101.Специфика нарушений связной речи у заикающихся.

102.Анализ методик по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи.

Содержание

Примерные темы курсовых работ по логопедии

Примерные темы курсовых работ по логопедии

4.1. Нарушения звукопроизношения


  1. Нарушения произносительной стороны речи у дошкольников.

  2. Особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией.

  3. Влияние дизартрического компонента на нарушение произношения у дошкольников.

  4. Сравнительный анализ нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией.

  5. Использование дидактических игр в работе по автоматизации звуков.

  6. Влияние нарушений зубочелюстной системы на коммуникативную функцию речи.

  7. Исправление диалектического произношения у взрослых.

  8. Медико-педагогические аспекты коррекции органической дислалии.

4.2. Дизартрические расстройства

  1. Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией.

  2. Особенности просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

  3. Методы коррекции просодических расстройств у детей со стертой дизартрией.

  4. Нарушение формирования произносительной стороны речи при дизартрии.

  5. Особенности голосовых нарушений у детей с дизартрией.

  6. Состояние графомоторных навыков у дошкольников с дизартрией.

  7. Нарушения фонематических процессов у детей с дизартрией.

  8. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми со стертой дизартрией.

  9. Особенности речевых и неречевых нарушений при дизартрии.

  10. Влияние дизартрического компонента на нарушение произношения у дошкольников

  11. Дифференцированная диагностика стёртой дизартрии и дислалии.

  12. Дифференцированный подход к преодолению дизартрических расстройств.

  13. Изучение уровня сформированности мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с дизартрией.

  14. Индивидуальный подход при коррекции стёртой дизартрии.

  15. Логоритмическая работа по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у дошкольников со стертой дизартрией.

  16. Нарушение интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией.

  17. Развитие фонематических представлений у детей с дизартрией.

  18. Методика комплексного обследования дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами.

4.3. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей


  1. Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.

  2. Готовность к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.

  3. Нарушение фонематических процессов у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

  4. Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

  5. Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием.

  6. Особенности формирования фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

  7. Устранение недостатков произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

  8. Особенности интонационной стороны речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.

  9. Использование дидактических игр в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие.

  10. Особенности проведения логоритмических занятий с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием в системе коррекционного обучения.

  11. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием.

  12. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематических нарушений у детей со стертой дизартрией.

  13. Логопедическая работа по формированию операций фонематического восприятия у старших дошкольников.

  14. Коррекция фонематических нарушений у детей дошкольного возраста.

4.4. Общее недоразвитие речи

  1. Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.

  2. Особенности формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  3. Специфика логопедической работы с детьми первого уровня речевого развития.

  4. Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  5. Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития.

  6. Готовность детей с общим недоразвитием речи к овладению грамотой.

  7. Формирование графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи.

  8. Особенности формирования глагольного словаря у детей с общим недоразвитием речи.

  9. Особенности формирования словаря признаков у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  10. Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи.

  11. Профилактика возникновения нарушений письма и чтения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

  12. Нарушение интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

  13. Обучение чтению дошкольников с общим недоразвитием речи.

  14. Формирование фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи как средство предупреждения дисграфии.

  15. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими IV уровень речевого развития.

  16. Выявление недостатков устной и письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи (IV уровень).

  17. Изучение особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).

  18. Изучение процесса речевого общения у детей раннего возраста.

  19. Изучение особенностей речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи.

  20. Изучение состояния навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  21. Изучение уровня овладения слоговой структурой слова у дошкольников.

  22. Использование дидактических игр на начальном этапе обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи.

  23. Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи.

  24. Использование приёмов логоритмики для детей с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием (в процессе обучения).

  25. Исследование понимания речи у детей с общим недоразвитием речи (I уровень).

  26. Исследование речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).

  27. Исследование готовности к овладению письмом у детей с общим недоразвитием речи III уровня.

  28. Исследование лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.

  29. Исследование моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  30. Исследование навыков словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

  31. Исследование нарушений синтаксической структуры высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  32. Исследование особенностей овладения детьми с общим недоразвитием речи грамматическими категориями, отражающими пространственные отношения.

  33. Лексико-семантическая сторона речи. Методы исследования.

  34. Лексико-семантические особенности речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  35. Коррекционно-логопедическая работа по развитию словесно-логического мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  36. Методика формирования графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

  37. Логопедическая работа по формированию предпосылочных операций чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  38. Методика логопедической работы по формированию навыков понимания устных сообщений у детей с речевым недоразвитием.

  39. Методика обогащения словаря антонимов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).

  40. Методика применения музыкотерапии у детей с общим недоразвитием речи.

  41. Коррекционно-педагогическая работа по формированию словообразовательной компетенции детей с общим недоразвитием речи.

4.5. Алалия


  1. Алалия как системное нарушение речи.

  2. Психолого-педагогические особенности детей, страдающих сенсорной алалией.

  3. Характеристика речевых и неречевых нарушений при моторной алалии.

  4. Формирование грамматического строя речи у детей с моторной алалией.

  5. Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии.

  6. Особенности формирования связной речи у детей с моторной алалией.

  7. Особенности слухового внимания и восприятия при сенсорной алалии.

  8. Специфика импрессивной и экспрессивной речи при сенсорной алалии.

  9. Сопоставительный анализ структуры речевого дефекта при моторной и сенсорной алалии.

  10. Развитие акустических дифференцировок неречевых и речевых звуков при сенсорной алалии.

  11. Комплексный подход в системе коррекционной работы с детьми, страдающими алалией.

  12. Коммуникативные навыки при моторной алалии.

  13. Развитие речи у дошкольников с моторной алалией.

4.6.Афазия


  1. Специфика коррекционно-восстановительной работы при разных формах афазии.

  2. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика сенсорной афазии.

  3. Методика коррекционно-восстановительной работы при моторной эфферентной афазии.

  4. Методика логопедической работы на раннем этапе восстановления при разных формах афазии.

  5. Восстановление письма и чтения при акустико-гностической сенсорной афазии.

  6. Дифференциальная диагностика акустико-гностической и акустико-мнестической форм афазии.

  7. Характеристика апраксических расстройств при афферентной моторной афазии.

  8. Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при разных формах афазии.

  9. Характеристика литеральных и вербальных парафазий при афазии.

  10. Характеристика неврологического и психолого-педагогического статуса при динамической афазии.

  11. Использование интерактивных технологий в процессе восстановительного обучения больных с очаговыми поражениями головного мозга.

  12. Использование компьютерных программ в нейрореабилитации больных с афазией.

  13. Использование технических средств при реабилитации больных с органическими поражениями головного мозга.

  14. Методика восстановительного обучения больных с динамической афазией.

  15. Методика восстановительного обучения при эфферентной моторной афазии.

  16. Методика преодоления аграмматизма у больных с динамической формой афазии.

  17. Методика преодоления аграмматизма у пациентов с моторной афферентной формой афазии.

  18. Обзор логопедических методик восстановительного обучения больных с очаговыми поражениями головного мозга.

4.7. Проблема заикания


  1. Активизация речевой деятельности на логопедических занятиях с детьми младшего школьного возраста, страдающих заиканием.

  2. Комплексный подход в коррекции заикания.

  3. Использование логопедической ритмики в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

  4. Особенности речевых и неречевых нарушений при заикании.

  5. Профилактика возникновения заикания в дошкольном возрасте.

  6. Особенности логопедической работы по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста.

  7. Анализ особенностей формирования связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с детьми с нормальным речевым развитием.

  8. Использование дидактических игр в коррекционной работе по преодолению заикания у дошкольников.

  9. Нарушение интонационной стороны речи у детей с заиканием.

  10. Особенности логопедической работы по коррекции заикания у взрослых.

  11. Применение технических средств в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

4.8. Нарушения голоса и их коррекция


  1. Нарушения голоса у лиц речевых профессий.

  2. Акустические характеристики голоса. Особенности их нарушения при различной речевой патологии.

  3. Роль дыхательной гимнастики в коррекции голосовых расстройств.

  4. Особенности логопедической работы по преодолению голосовых нарушений у детей с ДЦП.

  5. Особенности коррекционной работы по восстановлению голоса у ларингэктомированных больных.

  6. Нарушения голоса при заболеваниях щитовидной железы.

  7. Влияние голосовых расстройств на формирование личности ребенка.

  8. Логопедическая работа по устранению нарушений голоса при патологической мутации.

  9. Профилактика голосовых нарушений у лиц речевых профессий.

  10. Профилактика голосовых расстройств у детей и подростков.

  11. Гигиена голоса у детей.

  12. Дисфония у детей с нарушениями слуха.

4.9. Нарушения письменной речи и их коррекция


  1. Влияние нарушений звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников.

  2. Влияние нарушений произношения на овладение навыками письма учащимися начальных классов специальной школы V вида.

  3. Влияние сформированности словообразовательных процессов на качество письменной речи учащихся начальных классов массовой школы.

  4. Влияние устной речи на формирование навыков письма.

  5. Характеристика нарушений чтения и письма у младших школьников.

  6. Система логопедического обследования учащихся с нарушением письменной речи.

  7. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта.

  8. Особенности формирования фонематического анализа у детей с дисграфией.

  9. Раннее выявление предпосылок возникновения нарушений письменной речи.

  10. Развитие операций языкового анализа и синтеза у детей с тяжелыми нарушениями речи.

  11. Особенности проявления нарушений письма и чтения при различной речевой патологии.

  12. Сопоставительный анализ дисграфических и дизорфографических ошибок в письменных работах школьников с нарушениями речи.

  13. Формирование графомоторных навыков на начальных этапах обучения письму школьников с нарушениями речи.

  14. Взаимосвязь логопеда и учителя в коррекционной работе по преодолению нарушений письма у младших школьников.

  15. Виды дисграфии у учащихся младших классов специальной школы V вида.

  16. Выявление предрасположенности к дислексии у дошкольников.

  17. Диагностика и методы коррекции нарушений письма у детей с трудностями в обучении в условиях массовой школы.

  18. Исправление дисграфии в условиях направленного обучения.

  19. Исправление дислексии в условиях направленного обучения.

  20. Коррекция нарушений письменной речи у младших школьников на школьном логопункте.

  21. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии.

  22. Логопедическая работа по устранению аграмматической дисграфии у младших школьников.

  23. Методика коррекции акустической дисграфии у младших школьников.

  24. Методика обучения изложению на уроках русского языка.

  25. Методика обучения пересказу на уроках чтения.

  26. Формирование функционального базиса письма у детей с отклонениями речевого развития.

  27. Формирование операций языкового анализа как условие предупреждения дисграфии.

  28. Формирование навыков выразительного чтения у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи.

  29. Соотношение левшества и нарушений письма у младших школьников, учащихся массовой общеобразовательной (или специальной) школы.

  30. Современные подходы к формированию навыка письма у детей со спастико-паретической формой дизартрии.

  31. Проблема раннего выявления предрасположенности к дисграфии у детей дошкольного возраста.

  32. Профилактика дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза.

  33. Нарушения письменной речи у учащихся старших классов массовой общеобразовательной школы и студентов СПО.

  34. Наглядные пособия и их роль в процессе обучения русскому языку детей с нарушениями речи.

4.10. Проблема формирования связной речи


  1. Особенности формирования связной монологической речи дошкольников с III уровнем речевого развития.

  2. Особенности логопедической работы по формированию навыков описательного рассказа у дошкольников.

  3. Формирование связной монологической речи у детей с комбинированным психо-речевым дефектом.

  4. Специфика нарушения связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  5. Роль дидактических игр в формировании связных высказываний у дошкольников.

  6. Особенности нарушения связной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

  7. Формирование навыков краткого пересказа у школьников с тяжелыми нарушениями речи.

  8. Специфика нарушений связной речи у заикающихся.

  9. Анализ методик по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи.

  10. Исследование связной речи у детей с общим недоразвитием речи II уровня.

  11. Исследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  12. Исследование особенностей связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

  13. Коррекционная работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).

  14. Формирование связной речи у детей с алалией.

  15. Формирование связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе предметно-практической деятельности.

  16. Обследование связной речи у детей с моторной алалией.

  17. Обследование связной речи у детей с нарушениями зрения.

  18. Логопедическая работа по обучению рассказыванию дошкольников с общим недоразвитием речи.

Ринолалия


  1. Комплексное логопедическое воздействие при ринолалии.

  2. Особенности речи детей с ринолалией дошкольного возраста.

  3. Нарушения звукопроизношения у детей с ринолалией и их коррекция.

  4. Комплексный подход к преодолению симптоматики речевых и неречевых нарушений у дошкольников с ринолалией.

Дети с ЗПР


  1. Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

  2. Задержка психоречевого развития в преддошкольный период.

  3. Задачи и содержание логопедической работы по формированию связной описательной речи у дошкольников с системными речевыми нарушениями.

  4. Изучение особенностей речевого общения у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.

  5. Использование игровых форм работы в процессе обучения грамоте детей с системными нарушениями речи.

  6. Исследование особенностей пересказа текста старшими дошкольниками с задержкой психического развития.

  7. Комплексный подход к преодолению симптоматики речевых и неречевых нарушений у дошкольников с задержкой психического развития.

  8. Логопедическое обследование детей с задержкой психического развития.

  9. Методика развития графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития.

  10. Методика обучения грамоте детей с системными нарушениями речи.

  11. Характер системного недоразвития речи у школьников с задержкой психического развития.

  12. Формирование письменной речи при её системных нарушениях.

  13. Условия изучения и коррекции задержки речевого развития в раннем возрасте.

  14. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.

  15. Особенности речевого развития дошкольников с задержкой психического развития.

Проблемы интегрированного обучения


  1. Возможности оптимизации процесса интеграции детей с нарушениями речи в начальное звено общеобразовательных учреждений.

  2. Изучение индивидуально-личностных особенностей, влияющих на адаптацию детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях интегрированного воспитания.

  3. Проблемы интеграции детей с особыми образовательными потребностями.

  4. Интеграция как оптимальное условие социализации детей младшего школьного возраста.

  5. Интеграция младших школьников с нарушениями речи в среду нормально развивающихся сверстников.

Каталог: sites -> default -> files
files -> Вопросы для вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> 1. Предмет философии и структура философского знани
files -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
files -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
files -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
files -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
files -> Что такое агрессивность?
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет

Поделитесь с Вашими друзьями:

Примерные темы курсовых работ по логопедии — Мегаобучалка

4.1. Нарушения звукопроизношения

1. Нарушения произносительной стороны речи у дошкольников.

2. Влияние нарушений произносительной стороны речи на процесс овладения грамотой.

3. Особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией.

4. Влияние дизартрического компонента на нарушение произношения у дошкольников.

5. Сравнительный анализ нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией.

6. Использование дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения.

4.2. Дизартрические расстройства

7.Комплексный подход к преодолению симптоматики речевых нарушений при дизартрии.

8.Нарушение произносительной стороны речи при дизартрии.

9.Особенности голосовых нарушений у детей с дизартрией.

10.Нарушения фонематических процессов у детей с дизартрией.

11.Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией.

12.Нарушение интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией.

13.Особенности просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

14.Состояние графо-моторных навыков у дошкольников с дизартрией.

15.Особенности речевых и неречевых нарушений при дизартрии.

16.Методы коррекции просодических расстройств у детей со стертой дизартрией.

17.Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, имеющими стертую дизартрию.

18.Развитие фонематических представлений у детей с дизартрией.

4.3. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей

19.Нарушение фонематических процессов у детей с ФФН.

20.Особенности интонационной стороны речи дошкольников с ФФН.

21.Готовность к обучению грамоте дошкольников с ФФН.

22.Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с ФФН.

23.Устранение недостатков произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

24.Особенности формирования фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

25.Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН.



26.Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

27.Особенности проведения логоритмических занятий с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

28.Использование дидактических игр в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

4.4. Общее недоразвитие речи

29.Психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих общее недоразвитие речи.

30.Особенности формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.

31.Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

32.Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей с ОНР.

33.Нарушение интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

34.Специфика логопедической работы с детьми I уровня речевого развития.

35. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими IV уровень речевого развития.

36.Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития.

37.Формирование графо-моторных навыков у детей с общим недоразвитием речи.

38.Особенности формирования глагольного словаря у детей с общим недоразвитием речи.

39.Особенности формирования словаря признаков у дошкольников с общим недоразвитием речи.

40.Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.

41.Обучение чтению дошкольников с ОНР.

42.Формирование фонематического восприятия у дошкольников с ОНР как средство предупреждения дисграфии.

43.Профилактика возникновения нарушений письма и чтения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

4.5. Алалия

44. Психолого-педагогические особенности детей, страдающих сенсорной алалией.

45.Характеристика речевых и неречевых нарушений при моторной алалии.

46.Формирование грамматического строя речи у детей с моторной алалией.

47.Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии.

48.Особенности формирования связной речи у детей с моторной алалией.

49.Специфика импрессивной и экспрессивной речи при сенсорной алалии.

50.Характеристика нарушений слоговой структуры слова у детей с моторной алалией.

51.Особенности овладения грамматическим строем речи детьми с алалией.

52.Комплексный подход в системе коррекционной работы с детьми, страдающими алалией.

4.6.Афазия

53.Клиническая и психолого-педагогическая характеристика сенсорной афазии.

54.Дифференциальная диагностика акустико-гностической и акустико-мнестической форм афазии.

55.Характеристика апраксических расстройств при афферентной моторной афазии.

56.Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при разных формах афазии.

57.Характеристика литеральных и вербальных парафазий при афазии.

58.Характеристика неврологического и психолого-педагогического статуса при динамической афазии.

59.Специфика коррекционно-восстановительной работы при разных формах афазии.

60.Методика коррекционно-восстановительной работы при моторной эфферентной афазии.

61.Методика логопедической работы на раннем этапе восстановления при разных формах афазии.

62.Восстановление письма и чтения при акустико-гностической сенсорной афазии.

4.7. Проблема заикания

63.Особенности речевых и неречевых нарушений при заикании.

64.Анализ особенностей связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с детьми с нормальным речевым развитием.

65.Нарушение интонационной стороны речи у детей с заиканием.

66.Комплексный подход в коррекции заикания.

67.Использование логопедической ритмики в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

68.Особенности логопедической работы по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста.

69.Использование дидактических игр в коррекционной работе по преодолению заикания у дошкольников.

70.Особенности логопедической работы по коррекции заикания у взрослых.

71.Применение технических средств в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

72.Профилактика возникновения заикания в дошкольном возрасте.

4.8. Нарушения голоса и их коррекция

73.Особенности нарушения голоса при различной речевой патологии.

74.Нарушения голоса у лиц речевых профессий.

75.Нарушения голоса при эндокринных заболеваниях.

76.Влияние голосовых расстройств на формирование личности ребенка.

77.Роль дыхательной гимнастики в коррекции голосовых расстройств.

78.Особенности логопедической работы по преодолению голосовых нарушений у детей с ДЦП.

79.Особенности коррекционной работы по восстановлению голоса у ларингэктомированных больных.

80.Логопедическая работа по устранению нарушений голоса при патологической мутации.

81.Профилактика голосовых нарушений у лиц речевых профессий.

82. Профилактика голосовых расстройств у детей и подростков.

4.9. Нарушения письменной речи и их коррекция

83.Влияние нарушений звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников.

84.Характеристика нарушений чтения у младших школьников.

85.Особенности проявления нарушений письма и чтения при различной речевой патологии.

86.Сопоставительный анализ дисграфических и дизорфографических ошибок в письменных работах школьников с нарушениями речи.

87.Система логопедического обследования учащихся с нарушением письменной речи.

88.Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта.

89.Особенности формирования фонематического анализа у детей с дисграфией.

90.Развитие операций языкового анализа и синтеза у детей с тяжелыми нарушениями речи.

91.Формирование графо-моторных навыков на начальных этапах обучения письму школьников с нарушениями речи.

92.Раннее выявление предпосылок возникновения нарушений письменной речи.

 

4.10. Проблема формирования связной речи

93.Логопедическая работа по обучению рассказыванию младших школьников с ОНР, имеющих IV речевого развития.

94.Особенности формирования связной монологической речи дошкольников с III уровнем речевого развития.

95.Особенности логопедической работы по формированию навыков описательного рассказа у дошкольников.

96.Формирование связной монологической речи у детей с комбинированным психо-речевым дефектом.

97.Специфика нарушения связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

98.Роль дидактических игр в формировании связных высказываний у дошкольников.

99.Особенности нарушения связной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

100.Формирование навыков краткого пересказа у школьников с тяжелыми нарушениями речи.

101.Специфика нарушений связной речи у заикающихся.

102.Анализ методик по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи.

 

 

Примерные темы курсовых работ по логопедии

МегаПредмет 

Обратная связь

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение


Как определить диапазон голоса - ваш вокал


Как цель узнает о ваших желаниях прежде, чем вы начнете действовать. Как компании прогнозируют привычки и манипулируют ими


Целительная привычка


Как самому избавиться от обидчивости


Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам


Тренинг уверенности в себе


Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком"


Натюрморт и его изобразительные возможности


Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д.


Как научиться брать на себя ответственность


Зачем нужны границы в отношениях с детьми?


Световозвращающие элементы на детской одежде


Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия


Как слышать голос Бога


Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ)


Глава 3. Завет мужчины с женщиной


Оси и плоскости тела человека

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.


Отёска стен и прирубка косяков Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.


Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

4.1. Нарушения звукопроизношения

1. Нарушения произносительной стороны речи у дошкольников.

2. Влияние нарушений произносительной стороны речи на процесс овладения грамотой.

3. Особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией.

4. Влияние дизартрического компонента на нарушение произношения у дошкольников.

5. Сравнительный анализ нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией.

6. Использование дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения.

4.2. Дизартрические расстройства

7.Комплексный подход к преодолению симптоматики речевых нарушений при дизартрии.

8.Нарушение произносительной стороны речи при дизартрии.

9.Особенности голосовых нарушений у детей с дизартрией.

10.Нарушения фонематических процессов у детей с дизартрией.

11.Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией.

12.Нарушение интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией.

13.Особенности просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

14.Состояние графо-моторных навыков у дошкольников с дизартрией.

15.Особенности речевых и неречевых нарушений при дизартрии.

16.Методы коррекции просодических расстройств у детей со стертой дизартрией.



17.Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, имеющими стертую дизартрию.

18.Развитие фонематических представлений у детей с дизартрией.

4.3. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей

19.Нарушение фонематических процессов у детей с ФФН.

20.Особенности интонационной стороны речи дошкольников с ФФН.

21.Готовность к обучению грамоте дошкольников с ФФН.

22.Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с ФФН.

23.Устранение недостатков произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

24.Особенности формирования фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

25.Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН.

26.Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

27.Особенности проведения логоритмических занятий с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

28.Использование дидактических игр в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

4.4. Общее недоразвитие речи

29.Психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих общее недоразвитие речи.

30.Особенности формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.

31.Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

32.Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей с ОНР.

33.Нарушение интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

34.Специфика логопедической работы с детьми I уровня речевого развития.

35. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими IV уровень речевого развития.

36.Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития.

37.Формирование графо-моторных навыков у детей с общим недоразвитием речи.

38.Особенности формирования глагольного словаря у детей с общим недоразвитием речи.

39.Особенности формирования словаря признаков у дошкольников с общим недоразвитием речи.

40.Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.

41.Обучение чтению дошкольников с ОНР.

42.Формирование фонематического восприятия у дошкольников с ОНР как средство предупреждения дисграфии.

43.Профилактика возникновения нарушений письма и чтения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

4.5. Алалия

44. Психолого-педагогические особенности детей, страдающих сенсорной алалией.

45.Характеристика речевых и неречевых нарушений при моторной алалии.

46.Формирование грамматического строя речи у детей с моторной алалией.

47.Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии.

48.Особенности формирования связной речи у детей с моторной алалией.

49.Специфика импрессивной и экспрессивной речи при сенсорной алалии.

50.Характеристика нарушений слоговой структуры слова у детей с моторной алалией.

51.Особенности овладения грамматическим строем речи детьми с алалией.

52.Комплексный подход в системе коррекционной работы с детьми, страдающими алалией.

4.6.Афазия

53.Клиническая и психолого-педагогическая характеристика сенсорной афазии.

54.Дифференциальная диагностика акустико-гностической и акустико-мнестической форм афазии.

55.Характеристика апраксических расстройств при афферентной моторной афазии.

56.Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при разных формах афазии.

57.Характеристика литеральных и вербальных парафазий при афазии.

58.Характеристика неврологического и психолого-педагогического статуса при динамической афазии.

59.Специфика коррекционно-восстановительной работы при разных формах афазии.

60.Методика коррекционно-восстановительной работы при моторной эфферентной афазии.

61.Методика логопедической работы на раннем этапе восстановления при разных формах афазии.

62.Восстановление письма и чтения при акустико-гностической сенсорной афазии.

4.7. Проблема заикания

63.Особенности речевых и неречевых нарушений при заикании.

64.Анализ особенностей связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с детьми с нормальным речевым развитием.

65.Нарушение интонационной стороны речи у детей с заиканием.

66.Комплексный подход в коррекции заикания.

67.Использование логопедической ритмики в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

68.Особенности логопедической работы по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста.

69.Использование дидактических игр в коррекционной работе по преодолению заикания у дошкольников.

70.Особенности логопедической работы по коррекции заикания у взрослых.

71.Применение технических средств в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

72.Профилактика возникновения заикания в дошкольном возрасте.

4.8. Нарушения голоса и их коррекция

73.Особенности нарушения голоса при различной речевой патологии.

74.Нарушения голоса у лиц речевых профессий.

75.Нарушения голоса при эндокринных заболеваниях.

76.Влияние голосовых расстройств на формирование личности ребенка.

77.Роль дыхательной гимнастики в коррекции голосовых расстройств.

78.Особенности логопедической работы по преодолению голосовых нарушений у детей с ДЦП.

79.Особенности коррекционной работы по восстановлению голоса у ларингэктомированных больных.

80.Логопедическая работа по устранению нарушений голоса при патологической мутации.

81.Профилактика голосовых нарушений у лиц речевых профессий.

82. Профилактика голосовых расстройств у детей и подростков.

4.9. Нарушения письменной речи и их коррекция

83.Влияние нарушений звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников.

84.Характеристика нарушений чтения у младших школьников.

85.Особенности проявления нарушений письма и чтения при различной речевой патологии.

86.Сопоставительный анализ дисграфических и дизорфографических ошибок в письменных работах школьников с нарушениями речи.

87.Система логопедического обследования учащихся с нарушением письменной речи.

88.Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта.

89.Особенности формирования фонематического анализа у детей с дисграфией.

90.Развитие операций языкового анализа и синтеза у детей с тяжелыми нарушениями речи.

91.Формирование графо-моторных навыков на начальных этапах обучения письму школьников с нарушениями речи.

92.Раннее выявление предпосылок возникновения нарушений письменной речи.

 

4.10. Проблема формирования связной речи

93.Логопедическая работа по обучению рассказыванию младших школьников с ОНР, имеющих IV речевого развития.

94.Особенности формирования связной монологической речи дошкольников с III уровнем речевого развития.

95.Особенности логопедической работы по формированию навыков описательного рассказа у дошкольников.

96.Формирование связной монологической речи у детей с комбинированным психо-речевым дефектом.

97.Специфика нарушения связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

98.Роль дидактических игр в формировании связных высказываний у дошкольников.

99.Особенности нарушения связной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

100.Формирование навыков краткого пересказа у школьников с тяжелыми нарушениями речи.

101.Специфика нарушений связной речи у заикающихся.

102.Анализ методик по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи.

 

 


Темы дипломных по логопедии

В основу дипломной работы по логопедии должна быть положена ведущая идея, которая дает ей общее направление, определенное видение предмета. В науке сложились определенные теоретические концепции, поэтому при изучении проблемы необходимо взять за основу одну из сложившихся. В случае несогласия ни с одной из существующих концепций, студент вместе с   научным руководителем может сформулировать свою собственную и доказать ее.

Проведение экспериментального исследования - это, как правило, обязательная часть дипломной работы по логопедии. Возможны различные варианты его организации и содержания. Обычно экспериментальное исследование состоит из двух частей: экспериментального изучения и экспериментального обучения. Для исследования подбираются экспериментальные и контрольные группы, готовится материал и документация (протоколы) для проведения изучения. При анализе полученных данных важно выделить факты, характеризующие данную группу исследуемых, и сопоставить их с аналогичными данными лиц с нормальным развитием. При экспериментальном обучении важно отразить влияние коррекционной работы  на психофизическое развитие.

 

Примерный список тем дипломных работ по логопедии:

Дизартрия
  1. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами.
  2. Логопедическая работа по преодолению нарушений формирования звукопроизношения у детей с сочетанием нарушений моторной и речевой сфер в старшем дошкольном возрасте.
  3. Методика коррекции речевого дыхания при дизартрии.
  4. Особенности проведения занятий в группах с детьми с дизартрией
  5. Особенности социально – речевой компетентности у детей с дизартрией дошкольного возраста.
  6. Подготовка к обучению грамоте детей с ОНР IIΙ уровня при псевдобульбарной дизартрии. Развитие оптико-пространственного гнозиса у детей с псевдобульбарной дизартрией. Формирование словообразования и словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при псевдобульбарной дизартрии легкой степени. Формирование связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
  7. Предупреждение нарушений письменной речи у дошкольников с дизартрией.
  8. Преодоление минимальных дизартрических расстройств.
  9. Развитие голоса у детей с дизартрией.
  10. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у дошкольников с дизартрией.
  11. Формирование активного словаря у детей дошкольного возраста с дизартрией при общем недоразвитии речи IIΙ уровня.
  12. Формирование выразительности речи у дошкольников с дизартрией.
  13. Формирование контроля за произношением у детей со стертой формой псевдобульбарной дизартрии, имеющих ОНР.
  14. Формирование операций сенсомоторного условия продуцирования у детей с дизартрией. Формирование фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с легкой степенью дизартрии.
  15. Формирование фонетико-фонематического компонента речи у детей с псевдобульбарной дизартрией.
 
Заикание
  1. Использование индивидуально-дифференцированного подхода в процессе совершенствования работы с заикающимися дошкольниками.
  2. Коррекция интонационной стороны речи заикающихся.
  3. Особенности образования изменения слов заикающимися детьми
  4. Просодическая сторона речи у дошкольников с заиканием.
  5. Роль музыкального сопровождения на логопедических занятиях с заикающимися детьми
  6. Формирование выразительности речи у заикающихся дошкольников (с дизартрией)
  7. Формирование коммуникативной функции речи у детей дошкольного возраста, страдающих заиканием.
 
ОНР
  1. Активизация словаря наречий старших дошкольников с ОНР.
  2. Анализ особенностей развития грамматического строя речи у младших школьников с ОНР.
  3. Игра как средство формирования связной речи у детей с ОНР.
  4. Использование сказок для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
  5. Координирование работы логопеда и воспитателя по формированию связной речи детей с третьим уровнем речевого развития.
  6. Коррекционно-педагогическая работа по предупреждению нарушений чтения и письма у старших дошкольников с ОНР.
  7. Коррекция аграмматизмов в устной речи дошкольников с ОНР.
  8. Коррекция фонематического анализа структуры слова у дошкольников с ФФНР.
  9. Логопедическая работа над формированием связной контекстной речи у детей с ОНР дошкольного возраста.
  10. Логопедическая работа по дифференциации фонем в процессе занятий детей дошкольного возраста.
  11. Логопедическая работа по предупреждению дисграфии у старших дошкольников с недоразвитием речи
  12. Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи детей.
  13. Обогащение словарного запаса дошкольников с нарушениями речи словами-признаками.
  14. Обогащение словаря старших дошкольников с ОНР фразеологизмами.
  15. Обучение детей с ОНР сопоставлению слов-признаков с существительными.
  16. Основные направления логопедической работы по формированию эмоциональной лексики у детей с ОНР старшего дошкольного возраста.
  17. Особенности понимания глагольной лексики с отвлеченным значением учащимися с речевой патологией и пути развития.
  18. Особенности состояния пространственно – временных представлений у учащихся первых классов с ОНР IIΙ уровня.
  19. Проявление ОНР у детей 6-летнего возраста и пути коррекции его в условиях массового обучения.
  20. Работа логопеда с родителями детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
  21. Работа по развитию понимания грамматических отношений детей дошкольного возраста с ОНР.
  22. Работа по развитию понимания речи у детей с ОНР дошкольного возраста.
  23. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи (младший, средний, старший возраст)
  24. Развитие навыков коммуникации и взаимодействия у детей с различными нарушениями речи
  25. Развитие описательной связной речи у дошкольников с ОНР.
  26. Развитие понимания и навыков употребления предлогов детьми с ОНР дошкольного (школьного) возраста.
  27. Развитие предпосылок монологической речи у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
  28. Скороговорки как инструмент развития речи младших школьников
  29. Уточнение значений грамматических форм и понимания различного рода синтаксических конструкций.
  30. Уточнение значений имеющихся слов-признаков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
  31. Формирование диалога у детей с ОНР в процессе совместной игровой деятельности.
  32. Формирование звуко-слоговой структуры слова у детей с моторной алалией.
  33. Формирование знаний и представлений об окружающем как путь обогащения словарного запаса дошкольников с ОНР.
  34. Формирование многозначного значения слова и его сочетаемости с другими словами у детей с ОНР.
  35. Формирование навыков звукового и слогового анализа у детей с ОНР.
  36. Формирование связной монологической речи у детей дошкольного (школьного) возраста с ОНР.
  37. Формирование словообразования у детей дошкольного (школьного) возраста с ОНР в процессе логопедической работы.
  38. Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР.
  39. Формирование умений построения предложений в речи детей с ОНР.
 
Письменная речь
  1. Аграмматизмы в речи детей с дисграфией.
  2. Виды работы по коррекции нарушений письменной речи у первоклассников.
  3. Игровые приемы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушение чтения и письма.
  4. Контурные рисунки как инструмент профилактики дисграфии
  5. Коррекция недоразвития речи у учащихся первых классов общеобразовательных школ в условиях логопедических пунктов.
  6. Нарушение пространственно-временных представлений у младших школьников с нарушением чтения и письма.
  7. Недостатки чтения у детей и пути их преодоления.
  8. Основные принципы диагностики и коррекционной логопедической работы у учащихся с нарушениями письменной речи младших классов общеобразовательной школы.
  9. Преемственность коррекционных и учебных задач в логопедической работе при нарушениях письменной речи учащихся.
  10. Профилактика дисграфии путем развития пространственных ориентировок у детей ... года жизни.
  11. Система коррекционной работы по преодолению нарушений устной и письменной речи учащихся классов КРО.
  12. Устранение недостатков произношения и письма у младших школьников.
  13. Устранение оптической дисграфии в процессе логопедической работы.
  14. Формирование оптико-пространственных представлений в структуре преодоления дисграфии у младших школьников.
 
Логопедия/ педагогика
  1. Воспитание творческой активности у детей дошкольного возраста с ОНР.
  2. Дифференцированный подход в логопедической работе по устранению дисграфии у учащихся классов КРО.
  3. Задержка речевого развития как результат педагогической запущенности и ее коррекция у старших дошкольников
  4. Индивидуальный подход в коррекции нарушения звукового анализа и синтеза детей с ОНР.
  5. Использование игровой ситуации в процессе развития речевого дыхания.
  6. Использование игры в процессе развития грамматического строя речи.
  7. Использование игры в процессе развития звукопроизношения.
  8. Использование игры в процессе развития словарного запаса.
  9. Использование индивидуально-дифференцированного подхода в процессе работы по развитию речи.
  10. Использование наглядности при развитии словаря детей с ОНР.
  11. Особенности развития звукового строя речи у детей из двуязычной семьи
  12. Пути активизации познавательной деятельности старших дошкольников с ОНР.
  13. Развитие речи старших дошкольников с ОНР в процессе использования дидактических игр.
  14. Речевое развитие старших дошкольников с ОНР при проведении дидактических игр экологического характера.
  15. Система работы логопеда в условиях дома ребенка
  16. Система работы логопеда со взрослыми, желающими исправить речевые нарушения
  17. Совместная работа логопеда и учителя по коррекции орфографических ошибок учащихся классов КРО.
  18. Специфика диагностики речевого развития у детей, не посещавших дошкольное образовательное учреждение
  19. Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи детей с ОНР.
 
Логопедия/спец. психология
  1. Коррекция недостатков грамматического строя речи у учащихся коррекционной школы в процессе логопедической работы.
  2. Коррекция понимания и употребления предлогов детьми с умственной отсталостью.
  3. Логопедическая работа по коррекции аграмматизмов в письме у учащихся коррекционной школы.
  4. Логопедическая работа по преодолению нарушений импрессивной стороны речи у школьников (дошкольников) с нарушением интеллекта.
  5. Логопедическая работа по преодолению нарушений фонематического восприятия у дошкольников с нарушением интеллекта.
  6. Логопедическая работа по преодолению нарушений фонематической стороны речи у дошкольников с нарушениями интеллекта.
  7. Нарушения звукопроизношения и пути их коррекции у школьников с олигофренией.
  8. Обучение грамоте детей с интеллектуальной недостаточностью.
  9. Оптимизация процесса понимания речевого сообщения дошкольниками (учащимися) с умственной отсталостью.
  10. Развитие воспринимаемой и самостоятельной речи у детей с умственной отсталостью.
  11. Развитие связной письменной речи умственно отсталых учащихся старших классов.
  12. Развитие связной устной речи у умственно отсталых учащихся на специальных уроках.
  13. Реабилитация больных с алалией после перенесенного инсульта в условиях стационара
  14. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного (школьного) возраста и пути его активизации.
  15. Роль взаимодействия логопеда с психологом, воспитателем, дефектологом в ходе работы с ребенком с аутизмом.
  16. Роль домашних заданий в коррекции дислалии.
  17. Система формирования эмоционального словаря у детей-аутистов.
  18. Специфика комментирующей речи педагога в работе с умственно отсталыми дошкольниками
  19. Умственная отсталость
  20. Устранение нарушений письма у учащихся вспомогательной школы.
  21. Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы.
  22. Формирование выразительности речи у дошкольников с нарушением интеллекта.
  23. Формирование высказывания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
  24. Формирование грамматического строя речи детей с интеллектуальной недостаточностью.
  25. Формирование импрессивной речи у учащихся младших классов с нарушением интеллекта.
  26. Формирование навыков чтения у детей с умственной отсталостью.
  27. Формирование связной монологической речи у детей дошкольного (школьного) возраста с умственной отсталостью.
  28. Формирование словаря у дошкольников (школьников) с умственной отсталостью.
  29. Формирование словообразования у детей дошкольного (школьного) возраста с умственной отсталостью в процессе логопедической работы.
  30. Формирование умений построения предложений в речи детей с умственной отсталостью.
 
ЗПР
  1. Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
  2. Коррекция понимания и употребления предлогов детьми с ЗПР.
  3. Обогащение словарного запаса детей с ЗПР.
  4. Особенности диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
  5. Особенности коммуникативной компетенции у воспитанников детского дома с ЗПР.
  6. Особенности связной речи у старших дошкольников с ЗПР.
  7. Особенности формирования критического отношения к речи у детей с ЗПР
  8. Формирование грамматического строя речи детей с ЗПР.
  9. Формирование связной монологической речи у детей дошкольного (школьного) возраста с ЗПР.
  10. Формирование словаря у дошкольников (школьников) с ЗПР.
 
Нарушения зрения
  1. Коррекционно-логопедическая работа по развитию речи у слепых и слабовидящих детей.
  2. Коррекция понимания и употребления предлогов слабовидящими детьми.
  3. Оптимизация процесса понимания речевого сообщения слабовидящими дошкольниками (учащимися).
  4. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей с нарушениями зрения дошкольного возраста.
  5. Формирование словаря у слабовидящих дошкольников (школьников).
  6. Формирование словообразования у слабовидящих детей дошкольного (школьного) возраста в процессе логопедической работы.
 
Нарушения слуха
  1. Коррекция понимания и употребления предлогов слабослышащими детьми.
  2. Логопедическая работа по коррекции письменной речи слабослышащих школьников.
  3. Логопедическая работа по преодолению нарушений фонематического восприятия у дошкольников с нарушением слуха.
  4. Логопедическая работа по преодолению нарушений фонематической стороны речи у дошкольников с нарушениями слуха.
  5. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями слуха.
  6. Работа над голосом дошкольников с нарушением слуха.
  7. Работа над морфологической правильностью речи слабослышащих учащихся старших классов.
  8. Работа по развитию слухового восприятия и формированию произношения у слабослышащих школьников (дошкольников).
  9. Развитие внимания к звучащей речи у слабослышащих дошкольников.
  10. Развитие слухового восприятия слабослышащих школьников с речевым недоразвитием.
  11. Формирование грамматического строя речи слабослышащих детей.
  12. Формирование словообразования у слабослышащих детей дошкольного (школьного) возраста в процессе логопедической работы.
 
ДЦП
  1. Коррекция понимания и употребления предлогов детьми с ДЦП.
  2. Коррекция речевого и психического развития у детей с церебральным параличом.
  3. Нарушения звукопроизношения и пути их коррекции у дошкольников (школьников 1-2 классов) с ДЦП.
  4. Основные направления лексической работы в школе для детей с церебральным параличом.
  5. Особенности речевой коммуникации у детей с ДЦП 5-6 летнего возраста.
  6. Работа логопеда по развитию мелкой моторики у детей с ДЦП.
  7. Развитие артикуляционных навыков у детей с ДЦП.
  8. Формирование грамматического строя речи детей с церебральным параличом.
  9. Формирование графического навыка у детей с ДЦП.
  10. Формирование связной монологической речи у детей дошкольного (школьного) возраста с ДЦП.
  11. Формирование словаря у дошкольников (школьников) с ДЦП.
 
Логопедия/психология
  1. Активизация речевого общения старших дошкольников с ОНР.
  2. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с ОНР.
  3. Психолого-логопедическое исследование заикающихся детей дошкольного возраста.
  4. Пути воздействия на развитие психических процессов дошкольников с нарушениями речи.
  5. Развитие инициативной письменной речи учеников класса коррекционно-развивающего обучения.
  6. Развитие коммуникативных умений у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью.
  7. Развитие речемыслительной деятельности в процессе коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с ОНР.
  8. Развитие фразовой речи в процессе сюжетно-ролевой игры у детей с ОНР.
  9. Роль эмоционального общения в онтогенезе речи детей
  10. Самооценка дошкольников с ОНР (заиканием) и ее влияние на социальный статус личности.
  11. Самооценка и ее развитие у детей дошкольного (школьного) возраста с нарушениями речи.
  12. Состояние и динамика высших психических функций у школьников с ОНР и ЗПР.
  13. Формирование диалогического общения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
  14. Формирование коммуникативной деятельности у детей дошкольного (школьного) возраста с ОНР.
  15. Формирование контроля и самоконтроля, как средства коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
  16. Формирование контроля и самоконтроля, как средства коррекции нарушений письма у детей классов КРО.
  17. Формирование межличностных взаимоотношений со сверстниками у детей с ОНР дошкольного возраста.
  18. Формирование мотивации на занятиях у дошкольников с нарушениями речи.
  19. Формирование общения у детей дошкольного возраста с ОНР.
  20. Формирование пространственного мышления младших школьников с дизартрией.
  21. Формирование пространственных представлений у дошкольников с ОНР (дизартрией).
 
Логопедия/лингвистика
  1. Использование изобразительных средств языка в процессе развития словаря детей с ОНР (уо).
  2. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с ОНР.
  3. Логопедическая работа по формированию прилагательных словосочетаний в речи детей с ОНР.
  4. Обучение грамоте детей с ОНР.
  5. Особенности формирования словообразовательных операций у дошкольников с ОНР.
  6. Работа над изложением как средство коррекции связной речи детей с ОНР.
  7. Работа над словосочетанием как средство коррекции синтаксического строя речи у младших школьников с нарушениями речи.
  8. Работа над сочинением как средство коррекции описательной речи детей с ОНР.
  9. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с ОНР.
  10. Формирование графического навыка у детей с ДЦП.
  11. Формирование интонационной выразительности у детей школьного возраста с речевыми нарушениями.
  12. Формирование предложно-падежных конструкций у детей с ОНР.
  13. Формирование умений построения предложений в речи детей с ОНР (уо).
 

Если сформулировать тему дипломной не удается, то можно посмотреть примеры дипломных работ по логопедии на сайте в перечне готовых работ.

По любой из вышеприведенных тем, а также по любой другой, можно оформить заявку на написание дипломной работы по логопедии на заказ.

Примерная тематика курсовых работ учебной дисциплине модуля «Логопедия»

1. Особенности восприятия и воспроизведения ритма у дошкольников со стертой формой дизартрии.

2. Особенности словообразования у детей с недоразвитием речи.

3. Специфические особенности словоизменения и их коррекция у учеников младших классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

4. Характеристика словаря дошкольников с общим недоразвитием речи.

5. Особенности грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

6. Исследование звукового анализа и синтеза у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (ОНР, с нарушениями интеллекта).

7. Специфические ошибки детей с нарушением чтения (письма).

8. Дисграфия у учащихся начальных классов с задержкой психического развития.

9. Причины возникновения заикания у детей.

10. Профилактика нарушений письменной речи у детей .

11. Особенности игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи.

12. Характеристика лексико-грамматического строя речи у дошкольников с нарушением зрения.

13. Работа с родителями по предупреждению и исправлению нарушений речи у дошкольников.

14. Преемственность в работе логопеда и воспитателя речевых групп детских садов.

15. Организация индивидуальной коррекционно-логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушения речи.

16. Особенности фонематического слуха у дошкольников (школьников) с отклонениями в развитии.

17. Классификация и общая характеристика недостатков звукопроизношения.

18. Дифференциальная диагностика алалии и других форм аномального развития.

19. Состояние речи у больных с динамической формой афазии.

20. Соотношение дисграфических и орфографических ошибок в письме младших школьников.

21. Организация логопедической помощи в разных типах дошкольных (школьных) учреждений.

22. Организация логопедической помощи учащимся специальной (коррекционной) школы III (IV, V, VI, VII, VIII) вида.

23. Логопедическая работа в системе учебно-воспитательного процесса специального дошкольного учреждения .

24. Использование дидактического материала в логопедической работе с дошкольниками (школьниками).

25. Особенности расстройств речи у детей с нарушениями слуха (зрения).

26. Проблема фонематического восприятия в современной логопедии.

26. Использование технических средств для изучения и преодоления речевых нарушений.

27. Особенности овладения звуко-слоговой структурой слова в период обучения грамоте детьми с речевой патологией.

28. Логопедическая ритмика, ее сущность, задачи и содержание.

29. Логопедическая работа по развитию слухо-речевой памяти у детей с общим недоразвитием речи.

30. Логопедическая работа при акустико-фонематической дислалии.

31. Роль игры в развитии лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи.

32. Особенности работы воспитателя в логопедических группах дошкольной образовательной организации.

33. Деятельностный подход к коррекции заикания у дошкольников.

34. Развитие речи в режимных моментах дошкольного учреждения.

35. Особенности слоговой структуры ребенка с алалией.

36. Особенности логопедической работы в условиях психо-неврологического стационара.

37. Работа с неговорящими детьми по развитию коммуникации невербальными средствами.

38. Семейное воспитание ребенка с детским церебральным параличем.

 

Приложение 1

Рецензия на курсовую работу по:______________________________________________________________________

на тему:________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

выполненную обучающимся на ________ курсе __________________формы обучения

группы _________________________

ФИО обучающегося::____________________________________________________________________

 

1.Все требования, предъявляемые к написанию курсовой работы,
выполнены (план, введение, содержание, заключение, список использованной

литературы) (Да. Нет)

Тема курсовой работы раскрыта (полностью, частично, нет)

3. Использование научной литературы при написании курсовой работы (2,3,4,5)
4. Использование эмпирического материала при написании курсовой работы (2,3,4,5)
5. Наличие собственных выводов, предложений, точек зрения и

и аргументация (2,3,4,5)

6. Стиль и уровень грамотности выполнения курсовой работы (2,3,4,5)

- Качество оформления курсовой работы (2,3,4,5)

- Основные вопросы, выносимые на защиту курсовой работы.

или замечания, требующие дополнительной письменной переработки:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

Курсовая работа защищена на оценку _____________________________

Преподаватель _______________ ___________________________

Подпись Ф.И.О.

 

 

Приложение 2

Образец оформления титульного листа курсовой работы

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 

факультетЛогопедии

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

По логопедии

 

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль

Логопедия

 

 

на тему:

«………..»

 

 

  Выполнила обучающаяся группы 14/01/БДЗ-5-1: Савинова Александра Александровна Руководитель:к.п.н., доцент Антипова Жанна Владимировна __________________ (подпись и оценка руководителя)

 

 

Москва – 201__г.

 

 

Основная учебная литература.

  1. Абелева И.Ю. Механизмы коммуникации речи: Учебно-монограф. пособие / И.Ю. Абелева ; Подгот. к изд и ред. В.И.Селиверстова. – М.: ПАРАДИГМА, 2012. – 288 с.
  2. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. Учебное пособие. УМО. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
  3. Бенилова С.Ю., Давидович Л.Р. Логопедия. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификации, коррекция, профилактика): монография. – М.: НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж: МОДЭК, 2014. – 536 с.
  4. Давидович Л.Р., Резниченко Т.С., Антипова Ж.В. Логопедия. Семейное воспитание детей с нарушениями в развитии. – М.: НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж: МОДЭК, 2014. – 216 с.
  5. Кинаш Е.А. Подготовка к письму детей с отклонением в развитии: метод.посб. для педагога. – М.: ПАРАДИГМА, 2010. – 80 с.
  6. Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н. Логопедия в таблицах и схемах: Учеб.пособ.для студ.дефект.фак.пед.вузов по курсу «Логопедия». – М.: ВЛАДОС, 2012. – 216 с
  7. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов пед.высших учеб.заведений. / Под ред. Л.С.Волковой. – 5 изд., перераб. и доп. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2009. – 703 с
  8. Мерзлякова В.П., Рау Е.Ю. Развитие мотивационной сферы заикающихся в процессе логопсихокоррекции. – М.: В Секачев, 2011 – 139 с.
  9. Садовникова И.Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления: пособие для логопедов, учителей, психологов, студентов педагогических специальностей/И.Н.Садовникова.-М.:ПАРАДИГМА,2011г.-279с
  10. Фомичева М.Ф.Введение в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка: учеб. пособие для студ.и слушателей курсов педагогики и повышения квалификации/М.Ф.Фомичева, Е.В.Оганисян.-М.:Идательство МПСИ; Воронеж: изд.МПО (МОДЭК), 2010.-88с

Дополнительная учебная литература

1. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. Избранные психологические труды. / Под ред. А.В.Брушлинского, В.А.Кольцовой. - М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2010. – 416 с.

2. Визель Т.Г. Аномалии речевого развития ребенка. (В помощь родителям). – М.: В.Секачев, 2010. – 46 с.

3. Дети с нарушениями развития: Хрестоматия для студ. и слушателей спец.фак-тов / Сост. В.М.Астапов. – М.: МПСИ, Воронеж: МОДЭК, 2011. – 384 с.

4. Дети с нарушениями речи. Технологии воспитания и обучения. Методическое пособие. / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.: В.Секачев НИИ Школьные технологии, 2008. – 192 с.

5. Дефектологический словарь: в 2 т./ Под ред. В.Гудониса, Б.П.Пузанова. – М.: Изд-во МПСИ Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2007. – Т. 2. – 736 с.

6. Логопедия. Методическое наследие. В 5 кн. Книга I. Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи. В 2 ч. Часть 1. Нарушения голоса. Дислалия. / Под ред. Л.С.Волковой. – М.:ГИЦ Владос, 2007. – 223 с.

7. Логопедия. Методическое наследие. Пособие для логопедов и студ.вузов. В 5 кн. Книга Y. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. / Под ред. Л.С.Волковой. – М.: ГИЦ Владос, 2007. – 479 с.

8. Логопедия. Методическое наследие. Пособие для логопедов и студ.вузов. В 5 кн. Книга II: Нарушения темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия. / Под ред. Л.С.Волковой. – М.: ГИЦ владос, 2007. – 431 с.

9. Логопедия: методические традиции и новаторство. / Под ред. С.Н.Шаховской. – 2003, 336 с. Гриф мин.

10. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Изд-во Ростов-н/Д: Феникс, 2007. – 445 с.

11. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов отделения логопедии дефектологического факультета по специальности 031800-логопедия.Часть 2.Под ред.проф.Л.И.Беляковой,доц.Г.В.Бабиной-М.:Прометей,2004-224с

12. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов отделения логопедии дефектологического факультета по специальности 031800-логопедия.Часть 1.Под ред.проф.Л.И.Беляковой,доц.Г.В.Бабиной-М.:Прометей,2004-232с


Читайте также:


Рекомендуемые страницы:

Поиск по сайту

План сеанса логопедии - Курсовая работа

Похожие документы