Тематическое планирование по теме осень в подготовительной группе: Календарно-тематическое планирование (подготовительная группа) на тему: Календарное планирование на тему:»Золотая осень»(подготовительная группа)
День недели | Режим | Интеграция видов деятельности | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции видов деятельности | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||||
Групповая, Подгрупповая. | Индивидуальная | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||
Четверг 01.11.18 | Утро: | Двигательная Коммуникативная Игровая Трудовая | Утренняя гимнастика. Поговорить о сезонных изменениях в жизни животного мира. Цель: обобщить и систематизировать знания детей по теме; уточнить понятие «млекопитающие животные». Игра малой подвижности «Кого не стало». Цель: развивать внимание, наблюдательность Дидактическая игра с мячом «Съедобное -несъедобное». Цель: актуализировать представления детей о грибах, об опасности, которую могут грибы представлять. Самостоятельная деятельность в центрах активности.. | Д/и «Назови слово на заданный звук» — развитие фонематическо-го слуха | Оформление книжного уголка в группе по теме недели. | Индивидуаль-ные беседы и консультации по запросам родителей | |||
НОД | Развитие речи (Логопедия) | Звук – Ы. Задачи: Научиться четко артикулировать и произносить звук Ы. Выделять ударный и безударный гласный Ы из середины и конца слова. Познакомиться с буквой Ы, печатать букву Ы в прописях. Учить различать понятие «звук-буква». Учиться выделять 4 лишний предмет, находить общее в оставшихся | |||||||
Познавательное развитие ФЭМП | Задачи: Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | ||||||||
Физическая культура (на воздухе) | По плану специалиста | ||||||||
II половина дня Познавательно – исследовательская деятельность. | Тема: «Этот удивительный воздух». Дать представления об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха. | ||||||||
Прогулка: | Познавательно-исследовательская Игровая Трудовая Коммуникативная Продуктивная Восприятие худ. литературы и фольклора Двигательная | Наблюдение за дождем. Подобрать эпитеты к осеннему дождю. Беседа о том, какое настроение у ребят, когда идет дождь, почему? Самостоятельная игровая деятельность: Рисование на мокром песке по замыслу. Цель: развивать у детей стремление рисовать по замыслу, создавая свои неповторимые картины. Трудовое поручение: подметание на веранде. Цель: воспитывать трудолюбие, желание оказывать посильную помощь. Подвижные игры:«Зеркало» Цель: учить детей повторять движения за ведущим, развивать внимание. «Угадай, что поймал». Цель: развивать фантазию, гибкость, пластику | Индивидуальная работа по закреплению ведения мяча. | Самостоятельная игровая деятельность на участке, напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. | |||||
Работа перед сном: | К. Г. Н. Беседа «Самостоятельность и аккуратность при умывании». | ||||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика. Работа в тетрадях (развитие координации и мелкой моторики рук). Дидактическая игра «Что сначала, что потом» Цель: закрепить времена года, последовательность дней недели Чтение стихотворения Н. Некрасова «Перед дождем». Цель: Формировать умение воспринимать выразительные средства языка, передающие красоту и величие осенней природы, видеть в природе картины, «нарисованные» языком поэзии. Настольные игры по желанию детей. | С Вероникой. – закрепить обратный счет в пределах 10 | Внести настольно-печатные игры по теме недели | ||||||
Прогулка: | Наблюдение за птицами — расширять знания о перелетных птицах.. П/и «Ловишки» — закрепить правила. | ||||||||
Дата | Тема | Утро | Индивидуальная работа | Вечер | С.Д.А. |
7.10 | Приметы осени | П. Наблюдение: признаки осени –напомнить детям , что наступила осень; -учить находить осенние приметы; -воспитывать любовь к природе. Ч.х.л. «Утром мы во двор идём» Е. Тутнева, загадки об осени. К. Д.и «Найди самый красивый листок»-учить составлять сложносочинённые предложения. З. М.м. «Составь узор» составление узора из осенних листьев. Х.труд «Венок из листьев» научить детей переплетению листочков Ф. П.и «Листопад» -закрепить знания о цвете,величине листьев | Т. «Собрать букет»- Богдан, Тимофей, Егор. Ф. « Прыжки на скакалке»-Андрей, Кирилл, Полина. К. Р. р. «Как я гулял по парку» составление рассказа на основе личного опыта – Настя, Аня, Дима. | Ч.х.л. «Падают, падают листья» М. Ивенсен П. Д.и «Узнай дерево по листочку»-закрепить названия деревьев. З. Дыхательная гимнастика «Сдуй листок»(следить , чтоб дети не поднимали плечи при вдохе и не раздували щёк на выдохе) Ф. П.и «Листопад» П.и. «Поймай листок» — развивать умение подпрыгивать на месте как можно выше. | Скакалки, мяч, кольцеброс, детская посуда, ведёрки, листочки. |
8.10 | Дары осени | П. Наблюдение «Что нам осень подарила» -закрепить знания детей о растительном мире, уточнить , что где растёт. П. «На что похожи облака» -развивать воображение Ч.х.л. «Здравствуй, осень» Е.Благинина Загадки об овощах и фруктах П. Д.и «Назови одним словом»- подобрать обобщающие слова к предложенным. З. М.м «Печём пироги с капустой», картошкой- игры с песком. Ф. П.и «Листопад» «Урожай»- развивать координацию слов с движениями, закрепить в речи глаголы «У медведя во бору» | Т. Сбор листьев для поделок –Слава, Устина, Юля. Ф. Физ.упр. Пройти по листикам ,чётко наступая на выложенную дорожку –Владик, Андрей, Кирилл. Б. Правила поведения на участке – Тимофей, Богдан, Дима. | Ч.х.л Загадки об овощах, фруктах, листьях. З. Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла» Ф. П.и «Овощи» -развивать координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи. «Огуречик, огуречик» -учить соотносить слова и действия, бегать не толкаясь. «У медведя во бору» С. С.р.и «Магазин овощей и фруктов» | Набор «Овощи и фрукты», песочный набор, малые мячи, кегли, машинки. |
9.10 | Осенняя погода | П. Наблюдение за солнцем – познакомить детей с явлениями в неживой природе: изменениями происходящими с солнцем, с понятием «продолжительность дня» Ч.х.л. «Смотрит солнышко в окошко» А.Барто Загадки об осенних явлениях природы. К. Д.и «Какое небо?» — научить подбирать относительные прилагательные. Ф. П.и. «Пузырь»-научить детей становиться в круг, делая его то шире, то уже, приучать согласовывать свои действия с произносимыми словами. | З. М.м. « Нарисуй палочкой»-нарисовать на земле палочкой облака и тучи- Настя, Соня, Миша. Т. Сбор природного материала для поделок –Егор, Юля, Полина. Ф. Прыжки в высоту на месте. –Дима, Владик, Аня. | Ч.х.л. «Солнце землю осмотрело» В.Нестеренко К. Пословица «Осенью серенькое утро, красненький день» Ф. П.и. «День – ночь» -развивать быстроту, ловкость, навыки пространственной ориентации Б. «Одежда осенью» беседа Ф. Упр. Строимся в кружок. | Обручи, скакалки, кубики, ленточки, мешочки с песком. |
10.10 | Изучаем увядшие расте- ния | П. Наблюдение за увядшими растениями –уточнить изменения в неживой природе, происходящие на земле. Ч.х.л. «Осень наступила, высохли цветы» А.Плещеев К. Р.р. Д.и. «Скажи наоборот» -подобрать противоположные по значению слова к заданным. З. М.м. Выложи узор из сухих травинок. Ф. «Мой весёлый звонкий мяч» -учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова. | Ф. Отбивание мяча от земли –Богдан, Настя, Слава. З. М. м. Составь цветок из цветных пробок –Соня, Устина, Миша. К. Р. р. «Ласковые слова» образование существительных с помощью ласкательно – уменьшительных суффиксов –Даня, Егор, Вика. | З. М.м. Рисование палочкой на земле Ф. П.и. «Мы весёлые ребята» -учить ходить и бегать врассыпную на ограниченной площади. Ч.х.л «Мой сад с каждым днём увядает» А.Майков Т. Уборка участка от веточек и листьев. С. С.р и. «Магазин цветов» | Цв. пробки, мяч, грабли, ведёрки, машинки, песочный набор. |
11.10 | Птицы. | П. Наблюдение за птицами –закрепить знания детей о птицах, учить классификации птиц. Ч.х.л. «Журавлики – журавли» М.Шпак, «Не слыхать кукушки в роще» Е.Благинина. Загадки о птицах З.Пальчиковая гимнастика «Птички» Ф. П.и «Воробушки и автомобиль» — продолжать учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. П.и. «Птички летают» -учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу. | Ф. Прыжки со скамейки – Юля, Андрей, Полина. Т. Сбор семян различных растений для подкормки птиц. Ф. Различные виды ходьбы (как аист, журавль, цапля) –Тимофей, Кирилл, Дима. | Ч.х.л. «Вот ворона сидит на заборе» Н. Рубцов, «Стаи птиц улетают» К. Бальмонт П. Игра на звукоподражание «Кто как поёт?» -закрепить звукопроизношение голосов птиц. Т. Покрошить хлеб для птиц. Ф. П.и «Птички летают» «Перелёт птиц»-учить бегать врассыпную. П. Исследовательская деятельность: карточки –схемы : угол, прямая линия, пологая дуга, хаотично, скученно расположенные точки-дать ответ к какому виду птиц относятся карточки –схемы. | Ориентиры, кубики, мяч футбольный, машинки, хлебные крошки, кормушка. |
14.10 | Ветер. | П. Наблюдаем за ветром – конкретизировать и закрепить знания детей о ветре. Ч.х.л. «Заунывный ветер гонит» Н.Некрасов, «Ветрено, ветрено» И. Токмакова. К. Р.р Д.и. «Какой ветер?» — учить подбирать относительные прилагательные. З. Пальчиковая гимнастика «Осень» Ф. П.и «Самолёты» — учить бегать в разных направлениях не сталкиваясь дуг с другом. | З. М.м. «Выложи сам» -выкладывание круга из осенних листочков – Владик, Аня. Ф. Упр. Запрыгивание и выпрыгивание из круга, выложенного из осенних листьев- Богдан, Слава, Егор. К. Р.р Придумывание сказки о маленьком ветерке – Настя, Вика, Соня. | Ч.х.л. «Ветер, ветерок, ветрище» Я.Аким, «Дуют ветры, ветры буйные» А.Кольцов. Ф. «Море волнуется» -развивать фантазию, умение выражать в движении задуманный образ. «Ветер» Нищева с 15 П. Учить узнавать направление ветра. Т. «Уборка территории» | Вертуши, грабли, ведёрки, скакалки, листочки, куклы, песочные наборы. |
15.10 | Труд людей осенью. | П. Наблюдение за работой дворника –познакомить с рабочими профессиями, подчёркивая значимость труда для всех. Ч.х.л «Встаёт дворник на заре..» В. Стерпанов. К. Р. р. Д. и. «Что делает?» -описать работу дворника –научить подбирать глаголы к существительному «дворник». Т. «Сделай сам» сделать из сухой травы веник. Уборка территории участка от листьев. Ф. П.и. «По ровненькой дорожке» — учить ходить в колонне по одному, выполняя движения в соответствии с текстом. | Ф. Учить ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие – Полина, Юля, Егор. П. Состав числа три – Слава, Андрей, Кирилл, Владик. Б. «Опасные предметы на прогулке» _ Тимофей, Богдан, Владик. | Ч.х.л. Загадки об орудиях труда дворника. Т. Сбор камешков на участке. К. Беседа «какая профессия на земле самая важная?» -расширять знания о представителях различных профессий. Ф. П.и. «Что мы делали не скажем»- учить передавать работу движением, развивать внимательность и воображение. | По желанию детей. |
16.10 | Деревья осенью. | П. Наблюдение за деревьями -уточнять понятия «куст», «дерево». Ч.х.л. «Меж редеющих верхушек» А.Твардовский, «Печальны лес и дол завялый» А. Пушкин. П. Д.и. «Найди дерево» -закрепить названия деревьев. Ф. П.и «Листопад», «Поймай листок» | К. Р.р. Скороговорка « У пеньков опять пять опят» -Тимофей, Вика, Миша. Ф. Упр. Метание шишек в дерево правой и левой рукой –Аня, Дима, Полина. П. Д.и «С какого дерева лист?» -Юля, Даня, Соня. | Ч.х.л. «Октябрь уж наступил» А. Пушкин., «Берёзы жёлтою резьбой…» И. Бунин Загадки о деревьях и лесе. К. Р. р. Д.и. «Сравни» =найти и назвать веточки разной длины и толщины. З. Пальчиковая игра «Осень». Ф. П.и. по желанию детей. | Мяч футбольный, мячи малые, шишки, скакалки, обручи. |
17.10 | Транспорт | П. Наблюдение за транспортом – учить различать виды транспорта, знать его назначение и применение. Ч.х.л. «Шуршат по дорогам весёлые шины» К. Чолиев К. «Угадай по описанию»- учить детей составлять описательный рассказ по плану. З. Пальчиковая гимнастика «Есть игрушка у меня». Ф. П.и. «Такси»- учить детей ходить и бегать друг за другом небольшими группами. | Х.тв. Нарисуй машину на песке –Богдан, Владик, Кирилл. Т. Очистка дорожек для автомобилей –Настя, Устина. Ф. Ходьба по кривой дорожке – Егор, Андрей, Даня. | Ч.х.л. «Отойдите! Я – машина!» Э. Мошковская. З. М.м. «Выложи из камней» -выложи из камней машину. Б. Правила дорожного движения при переходе улицы. Ф. П. и. Светофор»- закрепить знания цветов, умение соблюдать правила д.д. | Машинки, обручи, лопатки, ведёрки, грабли. |
18.10 | Погода осенью. | П. Наблюдение за изменением погоды –учить давать характеристику погоды.. К. Общение «Погода осенью». Ч.х.л. Заучивание стихотворения «Учит мудрая природа»В. Орлов Блинова с 77 Ф. П.и «Пугало», «Листопад», «Летели птицы» Т. Уборка участка от листьев. | К. Общение «За что я люблю осень?» -Устина, Слава, Полина. З. М.м. Завяжи шнурок – Андрей, Слава. | К. Общение «Что я знаю об осени»-заключительная беседа. Ф. П.и по желанию детей. Ч.х.л. Чтение стихотворений об осени. | Скакалки, мячи, мяч футбольный, кольцеброс, песочный набор, грабли, вёдра. |
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | Среда 13.09.2017 | Утро | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | Утренняя гимнастика. Рассматривание иллюстраций с изображением фруктов, картина Поля Сезанна «Персики и груши», «Продавщица фруктов и овощей». Обсуждение. | Д/и «Что добавилось?» Цель: развивать зрительную память и внимание, активизировать словарь существительных по теме. Картинки рассматривай и их запоминай, я новые добавлю, а ты их называй. (Предметные картинки с изображением фруктов) с Ульяной, Настей, Лерой. | Ситуативный разговор о красоте и чистоте в уголках группы. Привлечение детей к помощи в оформлении уголка по нетрадиционному рисованию. | Дежурство в уголке природы. Дежурство по столовой. Самостоятельная деятельность детей. | Поговорить с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. Консультация на тему: «Нетрадиционное рисование – искусство изображать, не основываясь на традициях». |
День недели | Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещение группы) | Взаимодействие с родителями, социальными партнерами | |||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
Вторник 17. 09. 19. | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Утро | КУГ (сентябрь). Чтение по выбору детей. КГН совершенствовать навыки умывания. Пальчиковая гимнастика «Колечки» С.23 В.П.Новикова Математика в д.с. 6- 7 лет. | Упражнение «Подбери признак» по теме: «Осень» с. 4 Гомзяк (взаимосвязь работы с логопедом) с Алёшей, Даниилом, Зоей, Ваней Е., Стёпой, Даниилом. | Упражнения для развития ориентирования в пространстве: «Где расположен предмет?» Развивать умение обозначать в речи своё местоположение относительно другого лица. | Рассматривание иллюстраций по теме: «Осень» Игры по теме: «Времена года» | Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Беседа: «Одежда детей осенью». Подготовка к совместной выставке поделок из природного материала «Шишки овощи, листва — сотворим мы чудеса!» | ||
ООД | |||||||
09.00-09.30. Познание (ФЭМП) В.П.Новикова Тема 5. Тетрадь в клетку с.21 Задачи: Учить ориентироваться на листе в клетку по словесной инструкции; закреплять названия дней недели, учить называть «соседей» данного числа. | |||||||
09.40.-10.10. Речевое развитие «Для чего нужны стихи?» Занятие 5 В.В. Гербова | |||||||
15.30- 16.00. Музыка по плану музыкального руководителя Н.В. | |||||||
Про гулка | Продолжение наблюдения за сезонными изменениями в природе Цели: учить различать и характеризовать приметы ранней осени, узнавать их в стихотворениях; воспитывать любовь к природе. | Прыжки с доставанием предмета, подвешенного на высоте вытянутой руки ребёнка. С Полиной З. Таисией, Ксюшей, Соней. | Ситуативный разговор о правилах безопасного поведения на природе. Трудовое поручение: привлечение детей к уборке сухих стеблей и листьев на участке. | Самостоятельная деятельность на прогулке. Игры с выносным материалом. Лейки, кубики и формочки на каждого ребенка для игры с пес- ком, кукла, машинки, рули. | |||
Рабо- та п/ сном | Культурно – гигиенические процедуры. Чтение сказки: Н.М. Грибачев «Рыжие листья». | ||||||
Вечер | Закаливающие процедуры: ходьба босиком по массажным дорожкам после сна. Упражнение на развитие дыхания «Дует ветерок». | Д/и «Когда это бывает?», «Времена года» со Славой, Гелей, Дамиром, Зоей. | Ситуативный разговор о том, зачем ухаживать за комнатными растениями. Трудовое поручение: предложить детям помыть листья комнатных растений. | С/р игра «Семья» сюжет (Уборка урожая ) Внесение атрибутов. | |||
Про гулка | Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду. Подвижная игра «Волки и овцы» Поливание песка для игры. Цели: — приучать соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать оказывать помощь взрослым; Подвижная игра «Береги предмет». Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость. | ||||||
День недели | Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с род. | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Деятельность по инициативе участников образовательного процесса | ||||
Среда 13.09.2017 | Утро | 1.Беседа «Назови сказку, где главным героем является овощ или фрукт»-развитие памяти, внимания, логического мышления. 2.Чтение Э.Хогорта «Мафин и знаменитый кабачок»- чтение, обсуждение, пересказ отдельных моментов сказки. 3.Д/ И «Отгадай-ка»-закрепить название и внешний вид овощей и фруктов. | Д/И «Опиши игрушку» — упражнять в подборе прилагательных Леша К., Даша Л., Егор Р. | Обыгрывание сказки «Репка»- развитие творчества, памяти, внимания, логического мышления. | Дежурство: в уголке природы — учить опрыскивать цветы, закреплять названия растений. В уголке экспериментальной деятельности: Игра–экспериментирование: «Какой лист утонет?» — познакомить со свойством воды; развивать любопытство детей. | Папка – передвижка «Отравление ядовитыми грибами и растениями» |
НОД | 9.00 – 9.30 Логопедическое занятие мониторинговое исследование 9.40 – 10.10 Познавательное развитие ( Е. В. Колесникова Математика для детей 6-7 лет. стр. 25-27) Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой, Коррекционная задача: составлять вопросы к сюжетной картине, правильно отвечать на вопросы, продолжать учить отгадывать математическую задачу. 10.20 – 10.50 Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность) по плану музыкального руководителя. | |||||
Прогулка: | Прогулка 1. Целевая прогулка: вокруг детского сада — отметить, какие изменения произошли в природе с деревьями. Отметить красоту осенней листвы. П/И : «Перебежки» — учить детей, не наталкиваться во время бега на других, уметь ловко увертываться, а если кто-то нечаянно натолкнулся — не обижаться. М/П игра «Мяч водящему» — упражнять в подбрасывании и ловле мяча обеими руками. Прогулка 2. Наблюдение за ветром. (Рассказ детям о том, как образуется ветер, какие бывают по силе, определение направления ветра). П/И «Хоровод» (звукопроизношение) — учить детей водить хоровод; упражнять в приседании; развивать речевую активность. П/И «Картошка» — упражнять в перебрасывании и ловле мяча | Индивидуальная работа с Егором Р, Кириллом У, Дашей Л. Цель: упражнять детей в прыжках в длину с места. Индивидуальная работа с Алексеем К, Варей А. — игровые упражнения со скакалкой — закрепить с группой детей умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад. | Подвижная игра с текстом (звукопроизношение) «Гуси-гуси» Цель: упражнять детей в правильном звукопроизношении, вырабатывать реакцию на словесный сигнал. | Самостоятельная деятельность детей. Игры детей с выносным материалом: мячи, скакалки, цветные мелки для рисования на асфальте, палочки для рисования на песке, машинки, рули, ведерки, совочки и т.д. Цель: развивать, воспитывать самостоятельность, познавательный интерес у детей, учить играть дружно, сообща. | ||
Вечер: | 1.Тема: «Беседа об осени» — сформировать у детей обобщенное представление об осени, как о времени года. 2.Д/И «Чей лист? Чья ветка?» (у клёна – ветка кленовая, лист кленовый) — учить образовывать прилагательные от существительных. 3.Игра — инсценировка по стихотворению Юлиана Тувима «Хозяйка однажды с базара пришла» — продолжать знакомить детей с полезными свойствами овощей: свеклы, моркови, картофеля, капусты, лука, их значении для человека, о понятии «питательные вещества», «витамины». | Д/И «Собери бусы» — развитие мелкой моторики, мышления | Рассматривание картинок и иллюстраций по теме «Грибы» «Цветы»- закрепить название грибов и цветов.. | Рисование «Золотая осень» — учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. С-р игра «Семья. Готовим обед из овощей» — помочь детям создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли; учить детей реализовывать и развивать сюжет игры; закрепить ранее полученные знания о здоровом питании. | ||
День недели | Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с род. | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Деятельность по инициативе участников образовательного процесса | ||||
Четверг 14.09.2017 | Утро | 1.Беседа: «Что нам осень принесла? ». Цель: Закрепить знания детей об овощах и фруктах. Как называются? Где растут? Что из них можно приготовить? 2.Д/и. «Что в саду, что в огороде? » — развивать внимание, закреплять знания. 3.Учить детей составлять загадки про овощи и фрукты посредством перечисления признаков; развивать фантазию, воображение. 4.П/И «Совушка» — закрепить умение действовать по сигналу. 5.Пальчиковая гимнастика «Грибы» — развитие мелкой моторики рук. | Д/и «Четвертый лишний» — развивать умение доказывать правильность своего суждения. | Игры с конструктором лего Цель: учить детей соединять детали в простейшие постройки, побуждать обыгрывать их, формировать умение действовать по образцу, экспериментировать, выбирая подходящие детали, развивать воображение , мелкую моторику рук. | Внести в логопедический уголок альбом с чистоговорками. Разучивание чистоговорок об овощах и фруктах — развивать умение четко произносить звуки. С/р игра «Грибники» расширять представления и обогащать игровой опыт детей по данной теме, учить по-новому передавать содержание игровых ролей. Предложить детям наборы трафаретов «Грибы, цветы, фрукты, овощи», карандаши, бумагу для свободного творчества.- развитие фантазии. | Санбюллетень: «Осторожно! Ядовитые грибы!» |
НОД | 9.00 – 9.30 Речевое развитие Тема: по Н. Сладкову (Лебедева Л. В., Кодина И. В. Стр. 12-14) Формирование целенаправленного восприятия и анализа текста, развитие навыков планирования пересказа (с опорой на наглядность), воспитание интереса к рассказам о природе. Коррекционная задача: активизировать в речи грамматических конструкций и формирование речевых высказываний. 9.40 – 10.10 Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность) по плану музыкального руководителя 10.20 – 10.5 Физическое развитие (на прогулке) Упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре, в ходьбе и беге колонной по одному с четким фиксированием поворотом, развивать координацию движений при перешагивании через предметы, повторить упражнения с акробатическим кувырком. | |||||
Прогулка: | Прогулка 1Наблюдение в огороде за морковью и свеклой — учить проводить сравнительный анализ овощей; закреплять представления о характерных особенностях овощей, называть условия, необходимые для их роста. Выкопать свеклу и морковь для посадки на семена в группе. П/И: «Смелые ребята» — упражнять в быстром беге; развивать ловкость. М/П игра: «Назови овощи» — закреплять названия овощей и ловить мяч. Прогулка 2. Наблюдение за воробьями. Уточнить представления об изменении образа жизни птиц осенью. | Индивидуальная работа Игровые упражнения со скакалкой. Цель; закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад с Ариной, Дашей, Софийкой. Индивидуальная работа Игровые упражнения со скакалкой. Цель; закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад с Ариной, Дашей, Софийкой. Индивидуальная работа Игровые упражнения со скакалкой. Цель; закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад с Ариной, Дашей, Софийкой. Индивидуальная работа Игровые упражнения со скакалкой. Цель; закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад с Матвеем Ч, Дашей У, Соней К. | Трудовая деятельность Помощь детям младшей группы в уборке территории. Цель: развивать трудолюбие, желание помогать малышам. | Трудовые поручения: уборка на участке. Цель: побуждать детей выполнять несложные трудовые поручения, учить видеть действия, необходимые для наведения порядка , обращать внимание на проявления самостоятельности при выполнении трудовых поручений, поощрять их | ||
Вечер: | 1.Хозяйственно-бытовой труд — убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование. Поддерживать внешний вид кукол: подбирать по цвету одежду, переодевать, расчесывать, завязывать бант. 2.Д/И: «Что бывает такого цвета, такой формы» — учить детей дидактическим играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умений сравнивать их по внешним признакам | Индивидуальная работа по аппликации с Артемом Г, Ариной К, Дашей У. Цель: упражнять в вырезании силуэтов овощей и фруктов по шаблону. | Лото «Назови картинку и найди первый звук» — научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком. | 1.В музыкальном уголке д/и «Угадай, на чем играю» — знакомить со струнными, ударными, шумовыми инструментами, учить классифицировать их, группируя на основе общих признаков, 2.Н/П игры «Лото», «Домино», «Овощи и фрукты» — учить детей осваивать правила игры, не нарушать их, «ходить» по очереди, не сердиться на ошибающихся в игре сверстников. | ||
День недели | Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещение группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | |||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
Четверг 19 сентября | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Утро | Утренняя гимнастика. Беседа «С чего начинается дружба» Цель: продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения. Рассматривание иллюстраций «Рассказы в картинках про осень». Цель: учить составлять рассказы по сериям картин. Д/И «Я начну, а ты продолжи» Цель: учить составлять рассказа по цепочке, учить внимательно слушать друг друга. П/И «Найди такой же лист» | Упражнять Леру. Артема К, Веню в количественном и порядковом счете до 10, закрепить знания цифр. | Ситуативный разговор «Как играть и не ссориться?», «Умнее тот, кто уступает» | Дежурство в уголке природы «Все ли растения нужно поливать одинаково» Цель: учить правильно ухаживать за растениями. Набор серий картинок, д/и, магнитные цифры, самостоятельная деятельность в центрах занятости. | Консультирование родителей по ФЭМП у детей. Консультации по запросам родителей. | ||
ОД | ФЭМП. Зан. 6. Задачи: Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений ». Подготовитель ная к школе группа. Стр. 25 | ||||||
Ознакомление с миром природы. Тема: «Знакомств о с лягушками и их жизнью в естественных условиях». Задачи: Формиро- вание представлений о сезонной жизни лягушек и их приспособленности к наземноводной среде обитания. С.Н.Николаева. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в подготовительной к школе группе. 6-7 лет. Стр. 39 | |||||||
Музыка. Зан. 6. Задачи:Учить слышать динамические оттенки, развивать умение ориентироваться в пространстве. Формировать коммуникативные навыки. Развивать музыкальную память, воображение, формировать умение слушать музыку. «Праздник каждый день» конспекты музыкальны х занятий подготовительная группа И. Каплунова стр.15 | |||||||
Прогулка | Наблюдения за работой дворника Цель: расширять знания о труде взрослых, воспитывать уважение к труду. С/Р игра «Магазин цветов» Цель: закрепить названия цветов, правила ухода за ними. П/и «Я садовником родился», «Кошки-мышки» | Упражнять Сережу Г, Артема Кр., Тасю в метании мяча в вертикальную цель левой и правой рукой. | Ситуативный разговор «Не жди, когда тебя попросят о помощи: учись сам видеть, кому нужна помощь» | Опытно-экспериментальная деятельность «Где цветам лучше будет жить». Труд: пересадка цветущих растений с участка в группу. Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (мячи, обручи), оборудование для труда. | |||
Перед сном | Чтение русской народной сказки Иван крестьянский сын и Чудо-Юдо | ||||||
Вечер | Чтение худ. литературы А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывки). Театр на фланелеграфе: театрализация сказки «Лиса и журавль» Цель: учить детей выразительно читать по ролям. С/Р игра «Семья. К нам пришли гости» Цель: воспитывать у детей гостеприимность, умение вести себя в гостях. | Упражнять Максима В. Артема К. в умении лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. | Ситуативный разговор «Вежливость в разговоре» Цель: формировать навыки культуры разговора. Самостоятельная игровая деятельность. | Конструктивная деятельность: «Детская площадка» Цель: развивать умение объединять свои поделки в соответствие с общим замыслом. Атрибуты для с/р игр, театральной деятельности, самостоятельная деятельность в центрах занятости. | |||
Прогулка | Наблюдения за наступлением сумерек «Куда прячется солнце?». П/И «Горелки» Конструктивная деятельность: «Детская площадка» Цель: развивать умение объединять свои поделки в соответствие с общим замыслом. Атрибуты для с/р игр, театральной деятельности, самостоятельная деятельность в центрах занятости. | ||||||
Понедельник «__12__» сетября | Утро | П.Р СКР | Привлечь внимание к рассматриванию иллюстраций, фотоальбомов на тему «Праздник урожая» | Дидактические игры: «Что бывает такого цвета», «Составь натюрморт» Ц: закреплять знания о дарах осени | Разместить для рассматривания гербарии листьев садовых и лесных ягод, плодовых деревьев | Игры по интересам в игровых зонах | Иллюстрации, картинки, Д.и. Конструкторы | |
НОД | Р.Р. | 1.Р.р. по плану логопеда. Пересказ рассказа В.Катаева «Грибы». Цель:Обучение детей пересказу близко к тексту с помощью сюжетных картин. 2.ФЦКМ «Природа и человек» Ц: углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой; формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей действительности; Содержание организованной деятельности детей: 1.Введение игрового момента. 2. Беседа о значении природы для человека. 3 Игра «Добрый лес». 4.Рефлексия 3.Музыка по плану музыкального руководителя | ||||||
Прогулка | П.Р СКР Ф.Р | Прогулка №11 12″Вам не нужна сорока?» Цель: расширить представления о зимующих птицах, самостоятельно организовывать подвижные игры, оценивать их результаты, брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, воспитывать потребность трудиться, поддерживать порядок на участке. — наблюдение за внешним видом сороки. — уборка мусора, опавших листьев и веток с участка. — формировать навыки двигательной активности, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности.русская народная — развивать ловкость, меткость, глазомер, выдержку, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности. | Выносной материал | |||||
Перед сном | ХЭР СКР | Продолжаем готовиться к утреннику «Осенины». Повторяем слова песен. | Повторяем сольные песни, стихи. | Дежурство. Ц: продолжать учить правильно накрывать на стол, помогать взрослым | Наводим порядок в игровых зонах | Слова песен, стихи, салфетки | ||
После сна | ФК | Гимнастика пробуждения №2 | массажные коврики | |||||
Образов.деятельность | ХЭР | Худож. творчество (рисование) Тема: «Ветка рябины» Цель:Способствовать формированию умения украшать лист бумаги крупной веткой с завитками; использовать для украшения ветки различные знакомые элементы; обеспечить развитие умения рисовать акварелью, кистью (всем ворсом и её концом, нетрадиционным способом (печатание ягод ватными палочками) Обеспечить формирование умения отражать в рисунке свои впечатления от наблюдений за осенней природой | ||||||
Прогулка | ПР РР СКР ФК | Прогулка №12 13 «Листья в поле пожелтели, и кружатся, и летят» Цель: закрепить умение играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение решать поставленные педагогом задачи, расширять и уточнять представления о различных явлениях природы, использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры, развивать интерес к народным играм — прослушивание стихотворения М.Лермонтова «Осень», беседа о поговорках и народных приметах осени, об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени -уборка сухих веток на участке в ведерки. — развивать ловкость, меткость, глазомер, выдержку, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности. — формировать навыки интеллектуальной активности детей, совмещая виды деятельности | Выносной материал | |||||
Вечер | ПР СКР | Рассматривание рисунка «ветка рябины» — помочь получить эстетическое наслаждение при рассматривании ветки рябины, обратить внимание детей на расположение ягод. | Чтение художественной литературы (чтение, заучивание, драматизация)«Игрушки» А.Барто. Цель: вызвать желание выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения; формировать положительное отношение к поэзии; воспитывать бережное отношение к игрушкам. | Инд.работа с Никитой и Колей. по ХТ – Цель: способствовать закреплению навыка изображения ветки рябины. | Игровая деятельность (самостоятельная предложить детям дидактические игры: «Знаки дорожного движения», «Учим дорожные знаки». Цель: закреплять представления детей о правилах дорожного движения. | иллюстрации «рябины», веточка рябины, альбомные листы, акварельные краски, простые карандаши, кисточки, тряпочки. | ||
Вторник «_13__» сентября | Утро | «Осень, осень в гости просим» Цель: обеспечить обобщение знаний детей об осенних явлениях в природе (короткие дни идлинные ночи, моросящие затяжные дожди, листопад, слякоть, снижение температуры воздуха), о диких животных осенью, и подготовке зверей к зимовке (изменение цвета и характера шерсти, утепление жилища), о перелетных и зимующих птицах, насекомых осенью. Обеспечить обогащение словаря детей словами: живописная, багряный, моросящие, листопад, перелетные, зимующие и т.д. Обеспечить воспитание гуманных отношений к обитателям природы, желание любоваться красотой осенних пейзажей, окружающего мира. | Д/ упр. « Скажи со словом «осенний» Цель: способствовать формированию умения согласовывать существительное с прилагательным | Инд. работа с Сашей, и Ангелиной М. Н/п/и «Времена года» Цель: способствовать закреплению знаний детей о последовательности времён года и характерных признаках осени | Игры с конструктором – цель: обеспечить развитие логического мышления, творческих способностей. | Оборудование: аудиозапись («Времена года» П.И, Чайковского), картины, репродукции. | ||
НОД | ПР ХЭР | 1.Познание (ФЭМП). КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. Цели: повторить образование чисел второго пятка; закрепить понятие об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему, об образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего. Ход занятия: 1. Введение игрового момента. 2. Количество и счет. 3.Игра «Собери бусы». 4. Итог занятия. 2.Аппликация «ПОЕЗД» Цели: закреплять умение вырезать части вагона, передавая их форму и пропорции; развивать навыки коллективной деятельности, пространственные представления, умение продумать расположение своей части работы. Содержание 1. Введение игрового момента. 2..Игра «Веселый художник». 3. Аппликация «Поезд». 4. Итог занятия. | :карточки, геометрический материал и предметы для счета; длинные листы бумаги размером 80 20 см, бумага цветная, клей, ножницы; на каждый стол для поезда дать бумагу разного цвета, тогда получится на одном столе синий поезд, на другом – желтый, на третьем – голубой и т. п. | |||||
Прогулка | Прогулка № 13 14″Летающие семена» Цель: учить называть приметы осени, изменения в природе, использовать образные слова и выражения, расширять и уточнять представления о растениях, акцентировать внимание детей на изменениях в ближайшем природном и социальном окружении, воспитывать потребность трудиться, поддерживать порядок на участке детского сада, развивать коммуникативные и организаторские способности, наблюдательность, инициативность, любознательность. — уборка участка от опавших веточек и листьев — формировать навыки интеллектуальной активности детей, совмещая виды деятельности.русская народная — развивать ловкость, меткость, глазомер, выдержку, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности. | Выносной материал | ||||||
Перед сном | СКР ПР | ЧХЛ В.Бианки «Мышонок Пик» | Работа с дежурными по столовой – цель: обеспечить закрепление навыка последовательной уборки посуды со столов после обеда. | Дежурство | Подготовка ко сну совершенствовать умение быстро раздеваться и одеваться. Напомнить правила поведения в спальне | Книги В. Бианки « Мышонок Пик» и иллюстрации к произведению | ||
После сна | Ф.Р. | Гимнастика пробуждения. Комплекс №2 | Массажные коврики, | |||||
Образов.деятельность | ХЭР | Логочас по заданиям логопеда | ||||||
Прогулка | П.Р СКР Ф.Р | Прогулка № 14 16″Наблюдение за голубями» Цель: развивать уточнять представления о различных явлениях природы, зимующих птицах, закреплять навыки использования в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр, совершенствовать технику основных движений. — покормить голубей, убрать сухие ветки с участка. — совершенствовать технику основных движений, развивать ловкость, быстроту реакции. — формировать навыки интеллектуальной активности детей, совмещая виды деятельности | Выносной материал | |||||
Вечер | ПР СКР | Коммуникативная Беседа «Какие блюда можно приготовить из фруктов, ягод? ». Загадки. Вопросы воспитателя к детям. | Поисково-исследовательская деятельность «Вулкан». Очень хорошо и наглядно можно объяснить детям как выходит на поверхность магма. Цель:систематизировать знания детей о вулкане;показать химическую реакцию соды и лимонной кислоты;развитие познавательной активности детей.Материал: сода 1 чайная ложка, три столовых ложки лимонной кислоты, красный пищевой краситель, стеклянная пробирка, конус из картона в которую будем вставлять пробирку, вода. | С Аней, Кириллом.прод. закреплять ориентировку от себя в окружаю-щей обстановке | Игровая деятельность (самостоятельная) сюжетно-ролевая игра «Семья». Цель: продолжать учить детей дружно играть, распределять роли, развивать сюжет и связную речь. | Картинки | ||
Среда «__14__» сентября | Утро | ПРС СКР | Беседа «Золотая осень» Цели: активизировать впечатления от осенней природы; | Игра «Что, за чем?» Ц: повторить последовательность осенних месяцев | Работа в уголке природы: уход за комнатными растениями. Ц: прививать любовь к природе. | П/игра «Сделай фигуру»- развивать фантазию. | Сюжетные картинки. | |
НОД | ПР ФР | 1.ФЭМП КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. Цели: закрепить навыки количественного счета в пределах 10; учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов; Содержание 1. Введение игрового момента. 2. Игры и задания на количество и счет. 3.Игра «Веселый художник». 4. Итог занятия. 2.Физическая культура по плану инструктора по физо | карточки, геометрический материал и предметы для счета; | |||||
Прогулка | П.Р СКР Ф.Р | Прогулка № 15 «Миновало лето, осень наступила» Цель: формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной активности, закреплять умение справедливо оценивать результат игры, расширять и уточнять представления о различных явлениях природы. — участка от сухих листьев и веток. -расширить репертуар традиционных игр, развивать систему взаимодействия играющих, понимание ими ситуации, ловкость, быстроту реакции, упражнять в беге в естественных условиях, с увертыванием от ловящего, создание условий для тренировки опорно-двигательного аппарата — развивать ловкость, меткость, глазомер, выдержку, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности | Выносной материал | |||||
Перед сном | СКР | Продолжаем готовиться к утреннику «Осенины». Повторяем слова песен. | Повторяем сольные песни, стихи. | Дежурство. Ц: продолжать учить правильно накрывать на стол, помогать взрослым | Наводим порядок в игровых зонах | |||
После сна | ФК | Гимнастика пробуждения. Комплекс №1 | ||||||
Образов.деятельн | РР | Логочас по заданиям логопеда | ||||||
Прогулка | ПР СКР ФК | Прогулка № 16 17С неба смотрит солнце…» Цель: закрепить умение использовать в самостоятельной деятельности подвижные игры, справедливо оценивать результат игры, расширять и уточнять представления детей о растениях, воспитывать потребность трудиться, поддерживать порядок на участке, закрепить умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры — уборка мусора на участке. — формировать навыки двигательной активности детей, совмещая виды деятельности. — развивать равновесие в движении, формировать навык бега, повышать эмоциональный тонус | Выносной материал | |||||
Вечер | Беседа «Животный и растительный мир осеннего леса»; Цель: способствовать обогащению знаний о животных и растениях в осенний период. | Труд: предложить подгруппе детей убрать игровые зоны группы Цель: способствовать воспитанию трудолюбия, содействовать формированию умения трудиться сообща. | Инд. работа с Родионом и Костей – цель: способствовать формированию умения составлять небольшой рассказ по серии сюжетных картинок «Осень в лесу» | Д/игра «Осенние листья» — цель: предложить детям вырезать осенние листья для составления композиции. | трафаретов с осенними листьями, иллюстрации по теме « Осень» | |||
Четверг «___15__» сентября | Утро | ПР СКР | Чтение стихотворения Н. Антоновой « Жёлтой краской кто-то…» Цель: способствовать формированию умения отслеживать осенние изменения в природе, передаваемые в поэзии, выражать своё эмоциональное состояние, его изменения, вызванные произведением, рассказать о том, понравилось ли стихотворение. | Ситуативный разговор о правилах поведения на прогулке ( не кричать, играть дружно) | Пальчиковая гимнастика с Артемом и Ангелиной Т. Цель: содействовать разучиванию упражнений пальчиковой гимнастики | Способствовать формированию умения самостоятельно организовывать игры, находить себе занятия по интересам. | Худ.лит. | |
НОД | РР ХЭР | 1.Развитие речи по плану учителя логопеда. Звуки У — А. Деревья осенью. Листья. Цель: Развитие умения четко произносить звуки А, У. 2.Музыка по плану музыкального руководителя | ||||||
Прогулка | ПР РР СКР | Прогулка №17 18 «Белогривые лошадки» Цель: закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, оценивать результат игры, расширять представления о явлениях природы, воспитывать потребность трудиться, поддерживать порядок на участке, закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры — окапывание лунок вокруг деревьев и кустарников — формировать навыки двигательной активности детей, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности. — развивать равновесие в движении, формировать навык бега, повышать эмоциональный тонус | Выносной материал | |||||
Перед сном | СКР | Разговор с детьми о необходимости полоскать рот после еды – цель: содействовать привитию культурно – гигиенических навыков | Работа с дежурными по столовой – цель: обеспечить закрепление навыка последовательной уборки посуды со столов после обеда. | Дежурство | Подготовка ко сну совершенствовать умение быстро раздеваться и одеваться. Напомнить правила поведения в спальне | |||
После сна | ФР | Гимнастика пробуждения. Комплекс №2 | Массажные дорожки | |||||
Образов. деятельность | РР | Логочас по плану логопеда | ||||||
Прогулка | ПР СКР ФР | Прогулка № 18 19 Прогулка «Какой-то старичок-паучок…» Цель: расширять и уточнять представления детей о насекомых (пауках), развивать умение играть в различные дидактические игры, решать поставленные педагогом задачи, брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, развивать сообразительность — сбор сухих веток и листьев на участке. — формировать навыки перевоплощения, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности. — расширить репертуар традиционных игр, развивающих не только ловкость, быстроту реакции, но и систему взаимодействия играющих, понимание ими ситуации, упражнять в беге в естественных условиях, с увертываниемот ловящего. | Выносной материл | |||||
Вечер | СКР ПР | Чтение: К.Д.Ушинский «Рассказы и сказки осень» | Ситуативный разговор «Как тебя называют» Цель: воспитывать вежливое обращение друг к другу. | Игра «Разрезные картинки» с Варей, Лизой и Пашей. Цель: развивать мышление и память | Наводим порядок в игровых зонах. Ц: приучать убирать игрушки после игры | Рассказы, игра, Игрушки | ||
Пятница «__16__» сентября | Утро | ХЭР СКР | Слушание отрывков из «Детского альбома» П. Чайковского Цель: формировать музыкальные представления детей об осени | Ситуативный разговор о правилах поведения в группе. Цель: сформировать умение играть дружно. | Заучивание с Серёжей, Кириллом стихов об осени Цель: учить запоминать строчки, проговаривая звуки. | Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Предоставить детям возможность самостоятельного выбора игры с целью более близкого взаимодействия друг с другом. | Музыка, проигрыватель, стихи | |
НОД | ПР ФР | 1. Познание Познавательно-исследовательская деятельность «Холодная вода тяжелее, чем теплая». Опыт Цель:подвести детей к пониманию, что вода теплая, легче чем ледяная;систематизировать знания детей об особенностях природных условий Крайнего Севера. 2. Физическая культура (на улице) по плану инструктора по физо | прозрачная миска или банка литровая, вода теплая, тушь, ледяная. | |||||
прогулка | ПР РР СКР ФК | Прогулка № 19 «Частый дождик во дворе» Цель: совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, выразительности их исполнения, поддерживать интерес к физкультуре и спорту, формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности, закреплять умение справедливо оценивать результаты игры, развивать умение брать на себя роли в соответствии с сюжетом игры — систематизировать знания о видах осадков, прослушивание стихотворений о дожде. — уборка участка от сухих листьев и веток. — развивать опорно-двигательный аппарат, навыки бега, ловкость, координацию движений, чувство спортивного соперничества. — формировать навыки двигательной активности детей, совмещая виды деятельности. | Выносной материал | |||||
Перед сном | ПР РР | Чтение: К.Д.Ушинский «Рассказы и сказки осень» | Алиной К. и Алисой К. складываем вещи на стульчик аккуратно. | Подготовка ко сну | Худ.литер. одежда | |||
После сна | ФК | Гимнастика пробуждения. Комплекс №2 | Масажные дорожки | |||||
Образов.деятельн | РР | Логочас по заданиям логопеда | ||||||
Прогулка | ПР РР СКР ФК | Прогулка № 20 Прогулка «Белогривые лошадки» Цель: закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности подвижные игры, расширить представления детей о явлениях природы (появление облаков), воспитывать потребность трудиться, поддерживать порядок на участке. — уборка участка от мусора — развивать равновесие в движении, формировать навык бега, повышать эмоциональный тонус — формировать навыки двигательной активности детей, совмещая виды деятельности. | Выносной материл | |||||
Вечер | ПР РР СКР | Беседа « Погода и здоровье» Цель: содействовать обогащению представлений детей об особенностях осенней погоды, о том, какие опасности для здоровья она таит. Обеспечить формирование умения одеваться по погоде, соблюдать элементарные правила безопасности | Викторина «Дары осени» — закрепить знания детей о фруктах и овощах | Инд.работа по РР с составление рассказа « Какая осень?» Цель: содействовать обогащению словаря детей по теме осень
| СРИ «Семья. Собираемся на осеннюю прогулку Задачи: поощрять самостоятельность детей в создании игровой среды; учить делать атрибуты для игры, используя предметы-заместители и подручные средства; способствовать развитию взаимоотношений, формированию дружелюбия. | Муляжи картинки | ||
Понедельник «__19__»сентября __________ | Утро | ПР РР | Беседа «Растения и животные ». | Дидактическая игра «Четвертый лишний» | С Алиной, К Колей С Обратить внимание на поведение детей за столом. | Сюжетно- ролевая игра «Магазин животных». | Сюжетные картинки | |
НОД | Диагностика | |||||||
Прогулка | ПП РР СКР ФР | Прогулка №21Прогулка «Лист кружится золотой» Цель: расширить и уточнить представления детей о природных явлениях в осенний период, развивать умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры. — обратить внимание на процесс опадания листьев с деревьев. — оказать помощь дворнику в сборе опавших листьев. — формировать навыки двигательной активности детей, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности. — развивать ловкость и координацию движений. | Выносной материал | |||||
Перед сном | «Правила поведения за столом дома и в детском саду». Цель: закрепить навыки культурного поведения за столом. Познакомить с умением пользоваться вилкой и ножом одновременно. Выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить взрослых. | Организация сна (чтение художественной литературы, слушание музыки)слушание успокаивающей музыки из цикла «Голоса природы». Цель: снять эмоционального напряжения и помочь детям расслабиться. | ||||||
После сна | ФК | Гимнастика пробуждения №2 | Массажные коврики | |||||
Образов. деятельность | РР | Логочас по заданиям логопеда | ||||||
Прогулка | ПР РР СКР ФК | Прогулка № 22 Перелетные птицы» Цель: расширить и уточнить представления детей о природных явлениях осенью, развивать умение брать на себя роли в соответствии с сюжетом игры. — соотнесение карточек-схем с видом птиц. — сбор семян различных растений для подкормки птиц зимой. — формировать навыки двигательной активности детей, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности. — формировать навыки двигательной активности детей, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности | Выносной материал | |||||
Вечер | ПР СКР | Д/У «Найди причину» Цель: учить устанавливать причинно-следственные связи | Д/И «Отгадай и покажи» Цель: упражнять в нахождении дерева среди других деревьев, называть его | С Кириллом и Никитой Заучивание стихотворения «Ивушкаосенняя» | Наводим порядок в игровых зонах перед уходом домой Ц: приучать ребят к порядку | |||
Вторник «_20__»сентября ____________ | Утро | ФР СКР | Прием детей Утренняя гимнастика Беседа на тему: «Мы старшие в детском саду». Цель: развивать групповую сплочённость; преодолевать трудности в общении; формировать позитивное отношение к сверстникам и младшим детям в детском саду; учить детей взаимопомощи и взаимовыручке. | Дидактическая игра «Я начинаю предложение, а вы заканчиваете». Цель: закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий. | с Колей А., Родионом А. совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры | Игры по интересам В игровых зонах | ||
НОД | Диагностика | |||||||
Прогулка | ПР РР СКР ФК | Прогулка № 23″Перелетные птицы. Главные приметы осени.» Цель: расширить и уточнить представления детей о природных явлениях осенью, развивать умение брать на себя роли в соответствии с сюжетом игры. — соотнесение карточек-схем с видом птиц — сбор семян различных растений для подкормки птиц зимой. — формировать навыки двигательной активности детей, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности. — развивать ловкость и координацию движений. | Выносной материл | |||||
Перед сном | Чтение художественной литературы, слушание музыки)И. М. слушание произведения Серякова «Дорожная грамота» | «Капустник». Цель: закрепить правила поведения за столом; познакомить детей с русской кухней – традиционными овощными блюдами; формировать знания детей о здоровом образе жизни. | С Родионом, Закарием, Аней. Организация обеда (дежурство, столовый этикет, гигиенические процедуры) | Складываем вещи на стульчик аккуратно | ||||
После сна | Гимнастика пробуждения №2 | Массажные коврики | ||||||
Образов. деятельность | Логочас по заданиям логопеда | |||||||
Прогулка | ПР РР СКР ФК | Прогулка № 24 Прогулка «Уж небо осенью дышало…» Цель: расширить и уточнить представления детей о природных явлениях осенью, развивать умение брать на себя роли в соответствии с сюжетом игры. — соотнесение картинок с изображением неба со временем года. — помощь дворнику в перекопке грядок. — упражнять в прыжках на двух ногах, воспитывать ловкость, быстроту реакции, выносливость, активность. — формировать навыки двигательной активности детей, совмещая виды деятельности: двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности | Выносной материал | |||||
Вечер | СКР ПР РР | Чтение А.Барто «Дозор». | Дидактическая игра «Веселые дорожки» (с подгруппой детей). | с Саше Ш., Пашей Т. графические упражнения в тетради в клетку. Цель: продолжать знакомство детей с тетрадью, с клеткой. | «Детский сад. Приготовим обед для кукол». Цель: дать детям представление о работе поваров в детском саду, научить их исполнять игровую роль в соответствии с замыслом игры. | Худ. Литература д. игра ручки, тетради игрушки | ||
Среда «__21__» сентября | Утро | ПР РР | ||||||
Ранняя история
Доказательства планирования были обнаружены на руинах городов Китая, Индии, Египта, Малой Азии, Средиземноморского мира, а также Южной и Центральной Америки. Ранние примеры усилий по планированию городского развития включают упорядоченные уличные системы, которые являются прямолинейными, а иногда и радиальными; разделение города на специализированные функциональные кварталы; развитие командных центральных площадок для дворцов, храмов и общественных зданий; и современные системы фортификации, водоснабжения и водоотведения.Большая часть доказательств находится в небольших городах, которые были построены в сравнительно короткие периоды как колонии. Часто центральные города древних государств росли до значительных размеров, прежде чем они достигли правительств, способных навязать контроль.
Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 года с вашей подпиской. Подпишитесь сегодняВ течение нескольких веков в средние века в Европе мало строили города. Со временем города выросли как центры церковной или феодальной власти, маркетинга или торговли.Поскольку городское население росло, сужение, вызванное стенами и укреплениями, привело к переполненности, блокированию воздуха и света и очень плохим санитарным условиям. Определенные кварталы городов, как по обычаю, так и по указу, были ограничены различными национальностями, классами или профессиями, как это все еще происходит во многих современных городах развивающегося мира.
Физическая форма средневековых и ренессансных городов и поселков соответствовала образцу деревни, распространяясь вдоль улицы или перекрестка в виде круглых или неправильных форм, хотя прямоугольные узоры имели тенденцию характеризовать некоторые из новых городов. Большинство улиц были всего лишь пешеходными дорожками — скорее средством коммуникации, чем транспортом, и даже в крупных европейских городах асфальтирование не было широко распространено до 12 века (1184 в Париже, 1235 во Флоренции и 1300 в Любеке).Поскольку население города росло, стены часто расширялись, но немногие города в то время превышали милю в длину. Иногда места менялись, как в Любеке, и возникало много новых городов с растущим населением — часто на расстоянии одного дня ходьбы друг от друга. Население городов варьировалось от нескольких сотен до, возможно, 40 000 человек (как в Лондоне в конце 14-го века, хотя население Лондона до прихода Черной смерти достигло 80 000 человек). Париж и Венеция были исключениями, достигнув 100 000 человек.
Сознательные попытки планировать города вновь возникли в Европе во времена Ренессанса. Хотя эти усилия частично были направлены на улучшение циркуляции и обеспечение военной обороны, их главной целью часто было прославление правителя или государства. С 16-го века до конца 18-го многие города были выстроены и построены с монументальным великолепием. Результат, возможно, порадовал и вдохновил граждан, но он редко способствовал их здоровью, комфорту их домов или эффективности в производстве, распространении и маркетинге.
Новый Мир впитал концепции планирования европейского абсолютизма лишь в ограниченной степени. Грандиозный план Пьера Энфанта для Вашингтона, округ Колумбия (1791), иллюстрировал этот перенос, как и более поздние проекты City Beautiful, которые были нацелены на великолепие при размещении общественных зданий, но проявляли меньшую заботу об эффективности жилищного, коммерческого и промышленного развития. , Более влиятельным на планировку городов США, однако, был план жесткой решетки Филадельфии, разработанный Уильямом Пенном (1682).Этот план путешествовал на запад с пионерами, так как это был самый простой способ разделения обследуемой территории. Хотя топография не учитывалась, она способствовала развитию рынков земли, создавая участки стандартного размера, которые можно было легко покупать и продавать — даже невидимые для глаз.
Во многих странах мира планы городов основывались на концепции централизованного общественного пространства. Планы отличались, однако, в их рецептах для жилой застройки. В Соединенных Штатах город Новой Англии вырос вокруг центрального достояния; Первоначально пастбище, оно служило центром общественной жизни и местом для дома собраний, таверны, кузницы и магазинов, а затем было воспроизведено на центральных площадях городов и поселков по всей стране.Также из города Новой Англии пришла традиция отдельно стоящего дома на одну семью, который стал нормой для большинства мегаполисов. Центральная площадь, площадь или площадь также служили центром европейских городов. В отличие от американской жилой застройки, в европейской внутренней архитектуре доминировал пристроенный дом, в то время как в других местах мира рынок или базар, а не открытое пространство, выступали в роли столицы городов. Домицили в стиле внутреннего двора характеризовали Средиземноморский регион, в то время как дома, отгороженные от улицы, образовывали множество африканских и азиатских поселений.(
Выбор темы // Пердью Письмо Lab
Эта страница предоставлена вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить все официальное уведомление.
Copyright © 1995-2018 The Writing Lab & The OWL в Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал не может быть опубликован, воспроизведен, передан, переписан или перераспределен без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.
Выбор темы
Резюме:
В этом раздаточном материале содержится подробная информация о том, как писать исследовательские работы, включая обсуждение исследовательских работ в жанре, выбор тем и поиск источников.
Первый шаг в любой исследовательской работе для студента, чтобы понять задание. Если этого не сделать, студент будет часто путешествовать по многим тупиковым дорогам, тратя на это много времени. Не стесняйтесь обращаться к инструктору с вопросами, если есть путаница.Четкое понимание задания позволит вам сосредоточиться на других аспектах процесса, таких как выбор темы и определение вашей аудитории.
Тема
Студент часто сталкивается с одной из двух ситуаций, когда речь идет о выборе темы для исследовательской работы. Первая ситуация возникает, когда преподаватель предоставляет список тем, из которых студент может выбрать. Эти темы были признаны инструктором достойными; поэтому студент должен быть уверен в теме, которую он выбирает из списка.Многие исследователи-новички ценят такое расположение инструктора, потому что оно устраняет необходимость выбора темы самостоятельно.
Тем не менее, студент может также найти ограниченные темы, которые были предоставлены; кроме того, учащимся нередко приходится иметь в виду тему, которая не соответствует ни одной из предложенных тем. Если это так, всегда полезно обратиться к инструктору со своими идеями. Будьте уважительны и спросите инструктора, является ли тема, которую вы имеете в виду, возможным вариантом исследования для данного задания.Помните, как начинающий исследователь, ваши знания процесса весьма ограничены; инструктор опытный, и у него могут быть очень точные причины для выбора тем, которые она предложила классу. Поверьте, что она имеет в виду интересы всего класса. Если ей нравится тема, отлично! Если нет, не принимайте это лично и выберите тему из списка, который кажется вам наиболее интересным.
Вторая ситуация возникает, когда преподаватель просто раздает лист с заданиями, который охватывает логистику исследовательской работы, но оставляет выбор темы студенту.Как правило, задания, в которых студентам предоставляется возможность выбрать тему, требуют, чтобы эта тема соответствовала какому-либо аспекту курса; Итак, имейте это в виду, когда вы начинаете курс, в котором вы знаете, что в конце будет исследовательская работа. Таким образом, вы можете найти тему, которая может вас заинтересовать. Не беспокойтесь из-за ощущения отсутствия полномочий или знаний по выбранной теме. Вместо этого осознайте, что требуется опыт, чтобы стать опытным исследователем в любой области.
Обсуждение оценки источников см. В разделе Оценка источников информации.
Методы выбора темы
Думать рано, значит начинать рано. Если студент начинает думать о возможных темах, когда ему дается задание, он уже приступил к трудной, но полезной задаче планирования и организации. Как только она сделала назначение приоритетом в своем уме, у нее могут появиться идеи в течение дня. Мозговой штурм часто является успешным способом для студентов изложить некоторые из этих идей на бумаге.Видение своих идей в письменной форме часто является стимулом для процесса написания. Хотя мозговой штурм особенно эффективен при выборе темы, он также может принести пользу студенту, который не может сузить тему. Он состоит из запланированной сессии письма, во время которой студент записывает — часто в виде списка или маркированного списка — любые идеи, которые приходят ему на ум. В конце установленного периода студент изучит свой список на предмет соответствия. Если кажется, что что-то, кажется, выделяется в его сознании больше, чем другие, может быть разумно использовать это как тему для обсуждения.
Для студента важно иметь в виду, что начальная тема, которую вы придумали, может быть не совсем той, о которой вы в конечном итоге пишете. Темы исследований часто изменчивы и продиктованы в большей степени текущими исследованиями студента, чем изначально выбранной темой. Такая текучесть часто встречается в исследованиях и должна рассматриваться как одна из многих ее характеристик.
The Purdue OWL также предлагает ряд других ресурсов по выбору и разработке темы:
,Четыре этапа управления проектами
Независимо от того, отвечаете ли вы за разработку веб-сайта, проектирование автомобиля, перевод департамента на новое предприятие, обновление информационной системы или любой другой проект (большой или маленький), вы пройдете те же четыре этапа управления проектами: планирование , наращивание , реализация и закрытие . Несмотря на то, что фазы имеют разные качества, они пересекаются.
Например, вы обычно начинаете планирование с приблизительной бюджетной цифры и предполагаемой даты завершения.Находясь на этапах сборки и внедрения, вы определите и начнете выполнять детали плана проекта. Это даст вам новую информацию, поэтому вы будете пересматривать свой бюджет и конечную дату — другими словами, больше планировать — в соответствии с вашим более ясным пониманием общей картины.
Вот краткий обзор каждого этапа и соответствующих действий.
Планирование: как наметить проект
Когда люди думают о планировании проекта, их умы стремятся немедленно перейти к планированию, но вы даже не дойдете до этой части до этапа создания.Планирование действительно заключается в определении основ: какую проблему необходимо решить, кто будет вовлечен и что будет сделано.
Выдержка из
Определите реальную проблему, которую нужно решить
Прежде чем начать, найдите время, чтобы точно определить, какую проблему на самом деле должен решить проект. Это не всегда очевидно. Скажем, ИТ-директор вашей компании попросил ИТ-менеджера разработать новую базу данных и систему ввода данных. Возможно, вам захочется прыгнуть прямо в проект, чтобы решить проблемы, с которыми вы столкнулись воочию.Но решит ли это проблему компании? Чтобы увеличить шансы на успех проекта, вы должны смотреть за пределы симптомов, которые вы наблюдали: «Мы не можем вывести данные достаточно быстро» и «Мне нужно просмотреть четыре разных отчета только для того, чтобы скомпилировать последние данные о моих клиентах». деятельность »- чтобы найти основные проблемы, которые организация пытается решить. Перед проектированием базы данных вы должны спросить, какой тип данных требуется, что будет с ним сделано, как скоро потребуется исправление и так далее. Если вы этого не сделаете, вы рискуете напрасно тратить время и деньги, создавая решение, которое является слишком упрощенным, слишком сложным или слишком поздним, или решение, которое не делает того, что нужно пользователям.
Определите заинтересованные стороны
Реальная проблема станет еще яснее, когда вы выясните, кто все ваши заинтересованные стороны — то есть, на какие функции или людей может повлиять деятельность или результаты проекта, кто будет предоставлять ресурсы (люди, пространство, время, инструменты и деньги) и кто будет использовать и извлекать выгоду из результатов проекта. Они будут работать с вами, чтобы точно определить, что означает успех проекта. Пусть они подпишут, что они ожидают в конце проекта, и что они готовы в него внести.И если заинтересованные стороны поменяют мидстрим, будьте готовы не только реагировать на новых игроков, но и включать всех остальных в любое решение о перенаправлении проекта.
Определение целей проекта
Одна из ваших самых сложных задач планирования — объединить различные ожидания заинтересованных сторон в согласованный и управляемый набор целей. Успех проекта будет измеряться тем, насколько хорошо вы достигаете этих целей. Чем более четко вы изложите их в самом начале, тем меньше разногласий вы встретите позже по поводу того, оправдали ли вы ожидания.
Однако на этапе планирования многое все еще меняется, поэтому вы будете пересматривать свои цели позже, собирая информацию о том, чего вам нужно достичь.
Определение объема, ресурсов и основных задач
Многие проекты терпят неудачу либо потому, что они отрывают больше, чем могут прожевать, и, таким образом, существенно недооценивают время и деньги, либо потому, что значительная часть работы была упущена. Одним из инструментов, который может помочь вам избежать этих проблем, является структура разбивки работ (WBS), которая помогает в определении объема и задач и разработке оценок.
Основная концепция заключается в подразделении сложных действий на их наиболее управляемые единицы. Для создания СПП:
- Спросите: «Что нужно сделать, чтобы достичь Х?»
- Продолжайте задавать этот вопрос, пока ваш ответ не будет разбит на задачи, которые нельзя подразделить дальше.
- Оцените, сколько времени потребуется для выполнения этих задач и сколько они будут стоить в долларах и человеко-часах.
В результате вашего вдумчивого планирования вы сможете получить приблизительную оценку того, сколько людей — с какими навыками — вам потребуется для проекта.У вас также будет хорошее представление о том, сколько времени займет проект.
Подготовка к компромиссу
Время, стоимость и качество — это три взаимосвязанные переменные, которые обычно определяют, чего вы можете достичь.
Качество = Время + Стоимость
Измените любую из этих переменных, и вы измените свой результат. Конечно, такие изменения часто происходят в середине проекта. Например, если ваши временные рамки для разработки новой системы управления базами данных внезапно сократятся вдвое, вам потребуется либо нанять вдвое больше людей, либо довольствоваться системой, которая не настолько надежна, как планировалось изначально.Не позволяйте прибамбасам мешать критически важным действиям. Ключ должен установить уровень качества, который соответствует потребностям ваших заинтересованных сторон.
С самого начала знание того, какая переменная наиболее важна для каждого заинтересованного лица, поможет вам внести правильные изменения на этом пути. Вы несете ответственность за то, чтобы каждый был информирован о любых хитростях и сообщал им, каковы будут последствия с точки зрения времени, стоимости и качества.
Сборка : как запустить проект
На этапе создания вы собираете свою команду.Оценки времени становятся графиками. Смета расходов становится бюджетом. Вы собираете свои ресурсы. Вы получаете обязательства, и вы их делаете.
Соберите свою команду
Ваша первая задача на этом этапе — оценить навыки, необходимые для проекта, чтобы вы могли найти на борту нужных людей. Эта оценка вытекает непосредственно из структуры разбивки работ, которую вы делали на этапе планирования, на котором вы разработали наилучшую оценку необходимых задач и действий. Возможно, вам потребуется привлечь людей — либо временных работников, либо сотрудников из других подразделений организации — которые обладают определенными навыками.Не забывайте выделять время и деньги на обучение, чтобы заполнить пробелы, которые вы не можете заполнить людьми, которые уже в курсе.
Назначение плана
Если вы создали свою собственную команду, вы, вероятно, уже решили, кто и что будет делать. Или, если вы унаследовали команду, но раньше работали с ее членами, вы все равно можете выполнять задания самостоятельно. Но если вам назначена новая, незнакомая группа, перечислите людей в команде, перечислите необходимые навыки и поговорите с каждым членом команды о его собственном наборе навыков, прежде чем сопоставлять людей с заданиями.Такой подход запускает процесс командной коммуникации и сплоченности.
Создать расписание
Было бы неплохо, если бы вы могли подсчитать задачи и сказать: «С имеющимися у нас ресурсами нам понадобится столько времени», а затем получите именно то, о чем вы просили , Но реальность такова, что большинство проектов приходят с фиксированными датами начала и окончания, независимо от доступных ресурсов.
Чтобы создать реалистичный график в рамках этих ограничений, работайте в обратном порядке с любых крайних сроков, которые вы знаете о, то есть дат, которые нельзя изменить, чтобы увидеть, когда ваши результаты должны быть готовы.Например, если годовой отчет должен быть представлен на собрании акционеров, и вы знаете, что на печать у него уходит две недели, тогда все окончательные изображения и копия отчета должны быть готовы к отправке на принтер за две недели до собрания.
Проведите стартовую встречу
Как только вы выбрали своих игроков и определили расписание, соберите всех вместе для стартовой встречи. Обсудите план и цели проекта с группой как можно более подробно и просмотрите предлагаемые временные рамки.Обязательно уточните роли и обязанности. Поощряйте людей указывать места, где могут возникнуть проблемы и где можно сделать улучшения. Относитесь серьезно ко всем предложениям, особенно в тех областях, где у членов команды больше опыта, чем у вас, и соответственно корректируйте свои оценки и действия.
Разработка бюджета
Первый вопрос, который нужно задать при разработке бюджета: «Что нужно сделать, чтобы на самом деле сделать работу?» Чтобы определить ваши затраты, разбейте проект на следующие категории: персонал, поездки, обучение, материалы, пространство, исследования, капитальные затраты и накладные расходы.
После того, как вы ввели цифры из этих стандартных категорий в бюджет, спросите доверенного консультанта, что вы забыли. Вы пропустили страхование? Лицензионные сборы? Затраты на юридическое или бухгалтерское сопровождение?
Бюджет, независимо от того, насколько тщательно он спланирован, является вашим лучшим предположением. Ожидайте, что фактические цифры будут отклоняться от первоначальных оценок, и оставайтесь максимально гибкими с учетом ваших временных ограничений, требований к качеству и общей суммы денег.
Реализация: как выполнить проект
Пришло время воплотить план в жизнь.Фаза реализации часто является наиболее приятной, потому что работа фактически выполнена, но она также может быть самой расстраивающей. Детали могут быть утомительными, а порой и ошеломляющими.
Мониторинг и управление процессом и бюджетом
Независимо от того, установлена ли у вас официальная система управления проектами или вы проводите собственные регулярные проверки, постарайтесь сохранить общую картину, чтобы вас не охватили детали и мелкие проблемы. Системы программного обеспечения для мониторинга проектов могут помочь вам оценить ваш прогресс.
Ни один подход не работает для всех проектов. Система, которая подходит для большого проекта, может легко завалить небольшой проект бумажными документами, тогда как системе, которая работает для небольших проектов, не хватит сил для крупного.
Быстро реагируйте на изменения данных или информации по мере их поступления и ищите ранние признаки проблем, чтобы вы могли предпринять корректирующие действия. В противном случае все, что вы делаете, это мониторинг, а не осуществление контроля. Сообщите своей команде, что ваши ответы на возникающие проблемы не принесут пользы, если вы не получите своевременную информацию.(Но не прыгайте, чтобы исправить вещи слишком быстро — позвольте членам вашей команды самостоятельно решать небольшие проблемы.
Наблюдайте за действительными числами по мере их поступления, чтобы убедиться, что они соответствуют бюджетным суммам. Будьте готовы объяснить, почему дополнительные расходы неизбежны. Общие проекты, которые подкрадываются к проектам, включают в себя увеличение сверхурочной работы, чтобы держать расписание в соответствии с графиком, оплату услуг консультантов для решения непредвиденных проблем и колебания курсов валют.
Отчет о проделанной работе
Заинтересованным сторонам обычно нужны регулярные обновления и отчеты о состоянии.Проконсультируйтесь с ними, чтобы узнать, сколько информации им нужно и в каком формате. Не скрывайте и не преуменьшайте проблемы, когда они возникают, или вы можете легко превратить их в кризисы. Если вы будете постоянно информировать своих заинтересованных лиц, они могут оказаться хорошими ресурсами, когда возникнут проблемы.
Проводите еженедельные собрания команды
Когда вы погрузитесь в детали проекта, легко отвлечься от критически важных действий в сторону, которые тратят время. Вы и ваша команда можете сосредоточиться, встречаясь раз в неделю и периодически спрашивая себя, что важно для успеха проекта.
Установите четкие повестки дня для ваших встреч. Попробуйте структурировать их в соответствии с производственными показателями, целями дохода или другими показателями, выбранными вами для оценки производительности. Многие из ваших пунктов повестки дня будут естественным образом проистекать из целей, которые проект пропустил, выполнил или превысил: например, вам, возможно, придется обсудить в группе, стоит ли включать в проект больше поездок, потому что вы заметили снижение производительности на спутниковый офис. Или вы можете попросить дизайнеров вашей команды продолжать собираться между собой раз в две недели, потому что они удвоили свой творческий потенциал с тех пор, как начали это делать.Сохраняйте динамику, отслеживая каждую неделю любые задачи и связывая их с показателями для общей производительности. Кроме того, отмечайте небольшие успехи на этом пути — это возродит энтузиазм команды по мере того, как вы продвигаетесь к своим более крупным целям.
Управление проблемами
Некоторые проблемы имеют настолько далеко идущие последствия, что могут поставить под угрозу успех всего проекта. Наиболее распространенными из них являются: замедление времени, ползучесть области, проблемы качества и проблемы людей.
Обратите внимание на небольшие признаки возникающих проблем, таких как повышенное напряжение и раздражительность члена команды, потеря энтузиазма или неспособность принимать решения. Когда вы видите такие признаки, быстро доберитесь до сути проблемы и разберитесь с ней. Не позволяйте ему перерасти из небольшого раздражителя в катастрофу.
Распродажа: как справиться с делом
Хотя некоторые проекты кажутся бесконечными, все они, в конце концов, подходят к концу. Как вы, как руководитель проекта, знаете, когда это сделать? И как ты это делаешь?
Оценка эффективности проекта
Перед закрытием проекта ваша команда должна достичь своих целей (или определить вместе с ключевыми заинтересованными сторонами, что эти цели больше не применяются).Сравните ваш прогресс с областью, с которой все согласились в начале. Это скажет вам, насколько хорошо проект был выполнен, и если еще есть над чем поработать. Обсуждая свои выводы с заинтересованными сторонами, убедитесь, что вы достигли консенсуса с ними о том, насколько «завершен» проект. Держите прицел спереди и по центру, чтобы все использовали один и тот же критерий для измерения успеха.
Закрытие проекта
Шаги, которые вы предпримете, чтобы обернуть вещи, будут зависеть от того, принимает ли ваша команда право собственности на свои собственные результаты, передает их другим в организации или должна полностью прекратить проект.
Если с вашим проектом все прошло по плану, значит, пришло время праздновать. Даже если, как более вероятно, на этом пути есть некоторые трудные моменты — проект занимает больше времени, чем ожидалось, результат меньше ожидаемого или расходы превышают ваши оценки — все равно важно признать усилия и достижения команды.
Подведение итогов с командой
Независимо от результатов, убедитесь, что вы запланировали последующую оценку — время для подведения итогов и документирования процесса, чтобы можно было поделиться всеми преимуществами извлеченных уроков.Пост-оценка — это возможность для открытия, а не для критики и обвинений. Члены команды, которые боятся, что их накажут за прошлые проблемы, могут попытаться скрыть их, а не помочь найти более эффективные способы их решения в будущем.
Адаптировано из HBR Руководство по управлению проектами ; контент, первоначально опубликованный в Pocket Mentor: Управление проектами , Harvard Business Review Press, 2006.
,«На» плане или «В» плане?
Да, «in» будет использоваться с печатными СМИ: «в газете», «в New York Times», «в журнале», «в National Geographic», «в книге», «в словаре» «даже» в моем электронном словаре._______
В заголовке вашего сообщения вы хотите знать, находится ли выражение «в плане» или «в плане». Это зависит от типа плана. Вы бы сказали «в плане» или «в чьем-то плане», если вы имеете в виду план действий:
Я не был в плане компании по реорганизации, поэтому меня уволили.
Мы выясняем, куда идти в нашей поездке. Мы планировали провести некоторое время во Флориде, но мы сократили нашу поездку. Флорида больше не входит в наши планы.
Хотя команда победила, это было случайно. Они запланировали другую стратегию. Факт, что бегун забил удивительным образом, он не был в плане.
_______
С другой стороны, вы можете использовать «в плане», когда вы ссылаетесь на то, что кто-то включен в программу определенного типа, например, страховые выплаты:
Я не могу пойти к этому врачу.Она не в моем плане.
или, на других видах программ набора, на которые ссылаются здесь в примерах из Collins COBUILD online *:
… идентификация помечена красным только на плане, прилагаемом к настоящему тексту в дальнейшем, называемом … `
… он повторял, находя их в плане, который он придумывал на протяжении многих лет …
_______
Иногда слово «in» или «on» связано с последующим глаголом или прилагательным, а не со словом «план». Может быть, именно в таких случаях, как в примерах из Collins COBUILD *, одно становится неопределенным:
…. больше, чем было предусмотрено в году план …
… врач PAMF участвует в плане …
… превышает 19,9 или 22,9 в зависимости от плана, для которого вы утверждены …
… почему итальянцы настолько заинтересованы в плане В Британии два из каждых девяти домов
… через границу зависели от плана, который он и Чавес обсудили …
… для СССР основано в основном на плане, который уже был выдвинут…
_______
Как вы можете видеть, есть еще что-то, что нужно учитывать, что только предлог «в» или «в» перед словами «план». Необходимо иметь больше контекста, чтобы знать, какой предлог использовать.
Рэйчел
_______
* http: //titania.cobuild.collins.co.uk/form.html