cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Таблица наблюдение за луком: Дневник наблюдения за луком (шаблон) | Проект по окружающему миру (старшая группа):

Содержание

Проект "Наблюдение за ростом лука в домашних условиях"

мУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«вАТИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
ул. Лесная, 36, д. Вата, Нижневартовский район, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
(Тюменская область), 628636
Тел./факс: (3466) 21-34-91 e-mail: [email protected]

Тема проекта:

Наблюдение за ростом лука

в домашних условиях

Выполнила: Камалетдминова Милана,

ученица 4 класса

2019 г.

Процедура исследования:

Проблема

-для чего люди садят лук в домашних условиях?

Задачи:
1.Провести наблюдения за ростом зеленого лука;
2.Определить сроки выращивания перьев лука;
3. Использовать лук в практических целях.

Гипотезы:

1. Если поместить луковицу в условия, благоприятные для роста растений (ВОДА, ЗЕМЛЯ, СВЕТ, ТЕПЛО), то она прорастет в земле через 10 -12 дней.

2. Используя в еде зеленый лук меньше болеешь.

План работы

1.Найти материал о луке, используя интернет и дополнительную литературу. (Теоретическая часть)

2. Провести посадку лука и наблюдение за его ростом. (Практическая часть)

3. Использовать лук в практических целях ( употреблять в пищу).

4. Вывод.

Материал: одноразовые стаканчики, луковицы для посадки, вода,

крышка из под торта, земля

  1. Теоретическая часть

ЛУК - огородное или дикорастущее растение семейства лилейных с острым вкусом и съедобными трубчатыми листьями. (Из толкового словаря Сергея Ивановича Ожегова)

  1. Лук содержит много витаминов (С, А, В1, В2, В6, Е, РР)

  2. В состав лука входят протеин, сахароза, фруктоза, полисахарид, белки, жиры.

  3. Лук содержит микроэлементы - кальций, магний, фосфор, железо

Лук очень питательный и лечебный продукт.

Рекомендуется употреблять больным подагрой, цингой, ревматизмом, при мочекаменной болезни, ожирении, при переутомлении. Улучшает аппетит, не раздражает органы пищеварения.

Лук оказывает противомикробное действие. Он уничтожает львиную долю вредоносных микроорганизмов.

Калорийность. В 100 гр. желтого репчатого лука содержится 41 Ккал.

  1. Практическая часть

Исследование 1:
дата:14 сентября время: 16.30

  • Мы взяли 3 крепкие луковицы, которые купили в магазине;

  • поместили их в прозрачные пластиковые стаканчики с водой и поставили на подоконник, где тепло и много солнечного света;

  • заметили, что корешки у этих луковиц коротенькие и не очень густые.

Исследование 2:
дата: 19 сентября время: 16.30

  • Через 4 дня мы заметили, что вода в стаканчике потемнела, но зеленые ростки еще не появились;

  • корешки стали толще и крепче;

  • стакан с луковичкой старались перемещать на ту сторону подоконника, где больше света и меняли воду.

Исследование 3:
дата: 26 сентября время: 16.30

  • Зеленые росточки появились только через 12 дней после начала наблюдения, а еще через 2 дня они выглядели вот так;

  • корни стали густыми.

  • Мы посадили их в землю.

Исследование 4:
дата: 14 октября - 16 октября время: 16.30

Исследование 5:
дата: 19 октября время: 16.30

  • На 34 день наблюдения зеленые перья нашей луковицы выросли и стали 18-20 см в высоту, а корни едва помещаются в стаканчике.

Дальнейшие наблюдения

  • Затем у меня проросла вторая луковица, а третья луковица сгнила. Мы получали «урожай» несколько раз и использовали его для еды. Добавляли в салаты, кушали лук с хлебом. Мне понравилось садить лук.

  1. Использование лука в практических целях

( употребление в пищу)

  1. Я ела лук с хлебом.

  2. Добавляла его в салаты.

Я режу лук для салата

Салат из зелени и помидоров

  • Для приготовления 2-3 порций салата

  • потребуется:

  • Лук зелёный — большой пучок;

  • Помидоры -2-3 штуки;

  • Укроп –небольшой пучок;

  • Растительное масло – 2 столовые ложки.

Быстрый салат из зеленого лука с яйцом и сыром

Для приготовления 2-3 порций салата

потребуется:

Лук зелёный — большой пучок

Яйца варёные —  3-4 шт.

Сыр (твёрдый или плавленый) — 150 гр.

Чеснок -1-2 зубчика

Майонез

Зелень

Дополнительная часть

Продолжение наблюдения (дата: 6 апреля время: 13.00 ч)

6 апреля посадили 2 вида лука: лук репчатый «Халцедон» -обычный, лук репчатый «Ретро» – фиолетовый. 3 луковицы из магазина и 3 – из огорода д. Вата («Ретро»). Одна луковица начала прорастать на следующий день.

6 апреля 9 апреля

12 апреля

Рубрика
«Мы выращиваем лук дома»

Анна Анатольевна и её сын Кирилл

Анна Анатольевна считает, что зеленый лук придает блюдам аромат и вкус. Она добавляет его в окрошку и салаты. У нее он всегда посажен зимой дома в воду, а летом на грядке. В нем много витаминов.

Моя учительница тоже посадила лук. Для того, чтобы круглый год была своя зелень. Айгуль Нурисламовна добавляет зеленый лук в супы и салаты.

Айгуль Нурисламовна

Польза зелёного лука велика.


Он содержит большое количество микроэлементов и питательных веществ, так необходимых для нашего организма и поддерживает нашу иммунную систему, что очень важно.
В этом году я болела простудными заболеваниями меньше, чем в прошлом году. (всего один раз). Поэтому весной мы снова посадили лук.

Вывод:


1.
Гипотеза о том, что зеленые перышки у луковицы прорастают на 10-12 день после того, как поместить ее в благоприятные условия, подтвердилась. Весной лук прорастает быстрее, потому что становится больше тепла и света.

2.
В этом году я болела простудными заболеваниями меньше, чем в прошлом году. (всего один раз).

Литература

  1. Огород. – М.: Изд –во Эксмо, Изд –во Лик пресс, 2002. (Тимерязевская Академия советует).

  2. Азарушкин Н. А. Сад и огород каждый год. – Мн.:Университетская, 2000.

«Наблюдение за ростом и развитием видоизменённого побега (луковицы) в различных условиях»

План-конспект урока по теме: «Наблюдение за ростом и развитием видоизменённого побега (луковицы) в различных условиях».

Учитель биологии МОУ основной школы №6

города Чехова Московской области

Соболева Любовь Николаевна

План урока по теме: Наблюдение за ростом и развитием видоизменённого побега (луковицы) в различных условиях. 6 класс.

Тема урока: Наблюдение за развитием видоизменённого побега – луковицы.

Цели урока:

Образовательные:

  • выяснить, какие условия необходимы для прорастания семян;

  • раскрыть взаимосвязь между условиями и запасами органических веществ.

Воспитательные:

  • воспитывать способности самостоятельно добывать знания;

  • cформировать основные навыки

    получения и обработки информации.

Развивающие:

  • развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы;

  • развивать навыки коммуникативной культуры при работе в парах и всего коллектива.

Тип урока: урок исследование.

Форма работы: фронтальная, групповая.

Оборудование: индивидуальные отчёты детей, таблица «семейство Лилейные», сводная таблица «Наблюдения за ростом листьев корней луковицы».

Познание мира человеком начинается с непосредственного чувственного восприятия – наблюдения. Наблюдения фиксируются, становятся опытом и используются в дальнейшей жизни. Эта модель знакомства с реальным миром свойственна всем – и маленьким, и взрослым. В результате, у каждого остаётся то, что всегда будет принадлежать только ему – личное знание и способ действия.

Эта закономерность познания легла в основу того, как выстраивалось наблюдение на уроках биологии в шестом классе.

Работа была в течение трёх недель и включала несколько этапов.

1 этап. Подготовка к наблюдению.

Наблюдение за ростом корней и листьев.

Поисковая работа:

А) Что такое наблюдение?

Б) Нужно ли проводить наблюдения в повседневной жизни?

В) Зачем необходимо наблюдать?

Что же такое наблюдение?

Примерные ответы:

  • Это изучение другого мира?

  • Это можно увидеть изменения в каких либо объектах?

  • Это когда смотришь и не вмешиваешься?

  • Кто и зачем должен наблюдать?

2 этап. Способ фиксации наблюдений.

Это первое системное наблюдение в жизни шестиклассников, поэтому выбор объекта осуществляется учителем – репчатый лук. Как только ребятам было сообщено о грядущем самостоятельном наблюдении за луком, важно учителю не поддаться на «провокации». Учащиеся получили ответ только о времени наблюдении (три недели), а на остальные вопросы дети отвечали сами.

Как вы думаете, за чем можно наблюдать в луковице?

(как растут корни и листья)

Нужно ли записывать то, что ты увидишь?

(записывать нужно, потому что за три недели можно всё забыть).

Как удобнее фиксировать свои наблюдения?

Наблюдения решили фиксировать в таблице: «Наблюдения за ростом корней и листьев».

дата

Ценность таблицы не только в конечном результате, но и в том, что в процессе её создания ребёнок приобретает опыт самостоятельной деятельности, начиная с этапа целеполагания и планирования своих шагов.

3 этап. Наблюдение.

Наблюдение за ростом лука проводилось детьми в домашних условиях. Дети сами, без подсказки подходили к баночка с луком, а учитель интересовался, как проходит наблюдение.

4 этап. Обработка результатов.

По истечении трёх недель все принесли таблицы наблюдений в класс. Обсудив версии, ребята предложили:

  • сравнить между собой результаты своих наблюдений;

  • найти средние значения для роста корней и листьев лука;

  • сравнить между собой результаты, в зависимости от условий, в которых находилась луковица;

  • найти в классе самый «рослый» лук (луковицу, которая дала больше корней, листьев и пр.)

Решили построить графики.

Познание мира человеком начинается с непосредственного чувственного восприятия окружающего его мира.

«Луковая конференция» ________________

График №1.

Наблюдение за ростом листьев и корней.

5 этап. Подготовка сообщений к конференции.

План сообщений.

1. Вступление (цели, условия проведения наблюдений, свои предположения до начала наблюдения).

2. Основная часть (рассказать о самом наблюдении).

3. Сделать выводы о наблюдении, т. е. «почему произошло то, что я увидел?».

6 этап. Проведение конференции

Необходимо:

  • обнародовать результаты наблюдений учащихся: на стендах графики наблюдений и сообщения;

  • провести беседу: что такое «конференция? (конференция – совместно нести, обсуждать, собирать в одно место распределять).

  • вести разговор, собрание в классе.

Цель конференции: представить результаты своих наблюдений и обменяться мнениями по этому поводу.

Для устного сообщения участникам конференции предоставлялось 3-4 мин, после чего следовали ответы на вопросы.

Например, заметили, что у многих луковиц долго не появлялись листья. Заслушали версии:

  • луковицы, приобретённые в магазинах, обработаны специальным составом от прорастания;

  • луковица находится в зимней «спячке»;

  • наблюдения проводилось недолго, возможно, листья появятся позднее;

  • луковице не хватало каких-то условий: питания, света, была плохая вода?

Примеры наблюдений учащихся.

Я поставила в воду луковицу, и стала вести наблюдения.

Через день у луковицы начали появляться листья, примерно 2 мм. В корневой системе видимых изменений не наблюдалось. Через пять дней корни появились, а на восьмой стали коричневые. Листья проросли на 5см. (2листа).

Для растения созданы условия: вода, воздух, тепло, свет.

С каждым днём корни становились хуже и хуже, а листья набирали силу. Сначала луковица была упругая, а потом мягкая, потому что все питательные вещества поступали в листья.

Вывод: луковица – видоизменённый орган - побег. Она состоит из короткого, уплощённого стебля, так называемого донца. От него отходят мясистые сближенные листовые чешуи, лишённые хлорофилла. Мясистые чешуи выполняют запасающую функцию. Я убедилась, что без корней большого количества листьев не образуется. Корни не дали воду с минеральными веществами в листья и фотосинтез не пошёл, несмотря на увеличение светового дня на 2 часа 16 минут. Предполагаю, что луковица загнила.

  1. Я наблюдаю за луком, чтобы узнать, как растёт лук, а именно: скорость прорастания корней и листьев в благоприятных условиях.

  2. Условия: свет, вода, температура (+ 24). Поставил опыт 10 января. Три дня ничего не росло, а 13 января появился корешок и каждый день их становилось больше и больше. Прибавлялось по 1-2 корешку, а длина увеличивалась с 5 мм до 12 мм в день. Через 8 дней появился маленький лист. В день рост увеличивался на 2-6 мм. Через 15 дней выросло 7 листов, самый большой лист 8 см, а самый маленький 1см.

  3. Лук вырос. Для прорастания были созданы благоприятные условия: свет (7 ч. 27мин), вода, + 24 воздуха. Луковица – вегетативное тело, орган - побег.

Вывод: когда посадил лук, я думал, что ничего не вырастет, но потом, когда я дал благоприятные условия, он стал расти. Света стало больше на 2 часа 16 мин. У лука выросли корни и они стали впитывать минеральные вещества. Длина листьев лука стала увеличиваться ежедневно на 1-2 см. С помощью минеральных веществ, света, углекислого газа в хлорофилловом зерне стали образовываться органические вещества, которые пошли на рост листьев. Наблюдая за ростом луковицы, я убедился, вначале растут корни, затем листья.

  1. Я взял небольшую луковицу, посадил её в баночку так, чтобы донышко луковицы только касалось воды. Моей целью было вести наблюдение за ростом корней и перьев.

  2. Луковица росла при комнатной температуре (+19). Банка с луком стояла на подоконнике. На неё падал свет, солнечные лучи и тогда поднималась температура до + 25 С. Ночью на подоконнике было холоднее. Я менял воду каждые 2-3 дня. Через 3 дня появились корни (4мм), а потом начали прорастать зелёные перья лука. Длина и количество корней были средними (15см – самый большой). Длина перьев - 28см, их количество - 8 штук, длинные и густые. Меня удивили недолгие сроки появления корней и максимальное количество зелёных листьев.

  3. Понаблюдав за своей луковицей, я понял, что при комнатной температуре, дневном свете и благодаря тёплым лучам солнца, у луковицы очень быстро растут корни и прорезаются перья. Но не нужно забывать один раз в неделю менять воду. Однажды я уже проращивал лук, но у меня ничего не вышло, т.к. я забывал менять воду и банка с луковицей стояла при прохладной температуре. В результате у меня ничего не вышло. Растениям тоже (как и людям), нужна чистота, тепло, уют - ведь они живые!

  4. Когда я ставил проращивать лук, долгота дня была 07 часов 26 минут, а к 07 февраля – 09 часов 02 минуты. Значит, интенсивнее пошёл процесс фотосинтеза органических веществ.

Я наблюдала за ростом лука (корней и листьев). Для луковицы я создала хорошие условия для прорастания: вода, свет, тёплая температура. Листья начали расти раньше (к 16.01 выросли 2 листа, их длина – 07см). За трёх недельное наблюдение выросло 53 корня, 23листа. Длина корней 15 см., а листа – 21 см.

У меня самый высокий лук!

Я узнал, что если поставить луковицу в воду, то на ней практически одновременно будут расти корни и листья. Они растут за счёт питательных веществ, которыми луковица запаслась летом.

Учащиеся получают задание: рассмотрите построенные графики и свои наблюдения.

Найдите сходство в ваших наблюдениях?

  • Корни начали расти раньше листьев.

  • Длина и количество корней были большими, чем длина и количество листьев.

Назовите отличия:

Различны:

  • скорость и равномерность роста корней листьев;

  • сроки появления их;

  • максимальное количество.

Вывод: результат опыта зависит от размера луковицы, условий (питания, количества света, температуры).

Вопросы, на которые ребята не смогли ответить:

  • Почему не проросла у меня луковица, хотя я создавал все условия?

  • Почему луковица дала корни и листья, а потом запахла и погибла?

Количество вопросов не умоляет достоинства конференции, а наоборот, повышает ее эффективность. Если занятие заканчивается вопросами, то у ребёнка возникает интерес к следующему занятию, искать ответ на свой вопрос, просить помощи у других.

Дополнительный материал о значении, многообразии, истории лука (дети готовили дополнительный материал по желанию):

Лук – семейство Луковые, класс – однодольные растения. Существует около 500 сортов в Северном полушарии. Лук репчатый (наиболее распространён), батун, порей, шалот, шнитт. В луковицах и листьях лука содержится небольшое количество сахара, витамины С и В, эфирные масла, лекарственные и декоративные культуры существуют на всех континентах.

Есть такой лук – медвежий или черемша, распространён в Евразии. Высота 30 см. Листья плоские, ланцетовидные шириной 2-5см. Луковица используется как приправа.

Лук – Амулет.

В средние века для защиты от стрел, ударов алебард и мечей воины надевали железные шлемы, латы и прикрывались щитом. Но, не надеясь только на прочность железной брони, многие носили ещё на груди амулеты. Амулету приписывалась волшебная способность предохранять на войне от стрел и от меча. Обычно амулетом служила скромная луковица дикого лука или чеснока.

Наблюдение – один из важных методов в биологии, основанный на чувственном восприятии изучаемого объекта, способствующий формированию у школьников таких приёмов мышления, как: анализ, сравнение, синтез, обобщение.

Цель конференции достигнута:

  1. На основе наблюдений учащиеся овладели практическими умениями:

1.1. проводить измерения;

1.2. работать с заданиями – инструкциями;

1.3. чётко определять цель наблюдения;

1.4. выявлять существенные признаки объектов, явлений, установление их взаимосвязей;

1. 5. ориентироваться на фиксацию результатов наблюдений.

  1. Проводить наблюдения:

2.1. за ростом корней и листьев;

2.2. влияния воды, питания, света, т. е. создания условий для развития луковицы.

  1. В результате наблюдений у каждого ученика осталось то, что всегда принадлежит только ему – личное знание и способ действия.

  2. Учащиеся научились представлять результаты своих наблюдений и обмениваться мнениями друг с другом.

Занятия ведутся по учебнику «Биология» 6класс, авторы – И.Н. Пономарева, О.А Корнилова, В.С. Кучменко.

Количество корней

Количество

листьев

Длина

листа

Длина корня

Условия

свет, вода,

температура

рисунок

примечание

График №2.

Наблюдение за количеством корней и листьев.

Рост

Количество

листьев

листьев

в мм.

шт.

Рост корней

Количество корней

Выращивание репчатого лука на перо: «Лук

Авторы: Значкова Анастасия Николаевна, Кутовая Нила Анатольевна

Вид проекта: познавательно - исследовательский

Сроки реализации: краткосрочный (3 недели)

Участники проекта: педагоги ДОУ, дети подготовительной группы, родители

Интегрируемые образовательные области: познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, здоровье

Актуальность.

Весной люди чаще болеют простудными и инфекционными заболеваниями, так как в этот период организму человека не хватает витаминов. Основным витамином, отвечающим за наше весеннее здоровье является витамин С (аскорбиновая кислота). В этом случае врачи советуют включать в рацион больше свежих фруктов, овощей и зелени (киви, апельсины, лимонный сок, сладкий перец, квашенная капуста, лук и т.д.)Из всех перечисленных продуктов питания более всего нас заинтересовал лук, точнее зеленое перо репчатого лука, так как его можно довольно просто вырастить в условиях детского сада. Выращивание   и последующее употребление в пищу зеленого лука в ДОУ поможет детскому организму справиться с сезонным авитаминозом и снизить показатель заболеваемости в группе.Как вырастить зеленое перо репчатого лука на подоконнике? Этому и посвящено данное исследование. Представленный материал предполагает практический интерес, а доступность предмета исследования обеспечивает его дальнейшее использование как в условиях ДОУ, так и в домашних условиях. При реализации проекта широко применялись разнообразные методы и приемы к ним относятся: наблюдение, эксперимент, труд, игры. Методы и приемы, используемые в работе, сочетались, например наблюдение с беседой, рассказ воспитателя с чтением художественного произведения, эксперимент с трудом и т. д.Исходя из вышесказанного, мы считаем, что тема нашего исследования актуальна.

Проблема данного исследования: Дать детям представления об экспериментировании, вырастить зеленое перо репчатого лука в комнатных условиях и научить их делать простейшие выводы о пользе исследуемого объекта.

Цель работы: вырастить лук на перо, изучив необходимые для этого условия, для последующего употребления в пищу.

Задачи проекта:

  1. Познакомить детей с посадкой лука на подоконнике;
  2. Формировать знания детей об уходе, необходимости света, тепла, воды для роста луковиц;
  3. Провести эксперименты по выгонке репчатого лука на перо двумя способами: высадка в грунт и в воду;
  4. Продолжать прививать правильное и бережное отношение к природе;
  5. Закреплять умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, научить детей видеть результат своего труда;
  6. Заинтересовать родителей актуальностью данной темы, сделав их единомышленниками в осуществлении данного проекта.

Подготовительный этап:
  1. Изучить информацию в разных литературных источниках (книги, календари, энциклопедии) и в сети Интернет;
  2. Загадывание загадок, чтение стихов, поговорок, дидактические игры, чтение сказок про лук, беседы о полезных свойствах лука, рисование «Овощной суп»,  аппликация «Лук - зеленый друг»;

Приложение № 3

  1. Познакомить детей с историей овощной культуры, особенностями строения и условиями выращивания;
  2. Выяснить какими лечебными свойствами обладает зеленое перо лука;

 

2.Основной этап:

2.1 Экспериментальная часть.

  1. Подготовка посадочного материала: подбор здоровых луковиц, срезание верхушек, замачивание в теплой воде;

Высадка одной луковицы в грунт на глубину 2-3 см, помещение второй луковицы в емкость с водой; Приложение 1 (рис. 1)

  1. Проведение наблюдений за ростом растений; Приложение 1 (рис.2, 3)
  2. Уход за растениями: полив, замена воды в емкости; Приложение 1 (рис.4)
  3. Фиксация наблюдений в таблице №1; Приложение 2

2.2 Обобщение результатов исследования

По окончании работ получились следующие результаты:

  1. Лук, выращенный в грунте выше (15-17 см), листья широкие и сочные, цвет зелени более темный и насыщенный, чем у выращенного в воде;
  2. Лук, выращенный в воде, вырос только до 10-12см, цвет зелени светло-зеленый, листья узкие. Этот лук быстро рос только в начале эксперимента, потом перестал;
  3. Процесс и результаты исследования зафиксированы в таблице наблюдений №1; Приложение 2

Вывод: Из этих способов выращивания лука наиболее эффективным является выгонка зелени в грунте, так как таким образом, увеличивается урожай зелени.

3. Заключительный этап.

1) Презентация проекта;

2) Разработать памятку практических советов «Мудрые рецепты» для родителей, где собраны рецепты о лечебных свойствах лука; Приложение 4

3) Выставка творческих работ детей «Лук - зеленый друг» Приложение 1 (рис6,7)

Распределение  деятельности по этапам проекта

 

Этап

   Деятельность педагога

Деятельность детей

 

 

 


1

 

  1. Формирует проблему.
  2. Определяет задачи. 
  3. Осознает и личностно воспринимает проблему.
  4. Принимают задачи проекта.
 

2

  1. Помогает в решении задачи.
  2. Помогает спланировать деятельность.
  3. Организует деятельность.
  4. Объединение детей в рабочие группы.
 

 

  1. Практическая помощь (организует работу над проектом).
  2. Побуждает детей к решению проблемных ситуаций, Реализует ситуацию на равных партнерских позициях.

2. Ищут решение задачи         с помощью педагога.
3. Формирование специфических знаний, умений и навыков.


3

  1. Подготовка к презентации.
    Презентация проекта.
  2. Готовят продукт к презентации вместе с воспитателем.
 

Результативность:

  • Проведена целенаправленная работа по выращиванию репчатого лука на перо с целью развития познавательной активности детей;
  • Научили детей видеть результат своего труда;
  • Благодаря регулярному приему в пищу зеленого пера лука во время обеда снижен показатель заболеваемости детей в группе с 5% до 3%.
  •  Разработана памятка практических советов «Мудрые рецепты» для родителей, где собраны рецепты о лечебных свойствах лука.

Приложение 2.

 

Таблица наблюдения за развитием растений №1

 

Дата

Развитие растения в грунте

Дата

Развитие растения в воде

17. 02

Подбор посадочного материала, срезание верхушек

17.02

Подбор посадочного материала, срезание верхушек

17.02

Замачивание лука в воде

17.02

Замачивание лука в воде

18.02

Высадка лука в грунт

18.02

Помещение нижней части лука в стакан с водой

23.02

Образование корней

21.02

Образование корней

28. 03

Появление первых листиков

26.02

Появление первых листиков

7.03

Сбор урожая

5.03

Сбор урожая

Полив растения и рыхление почвы через день

Замена воды в стакане каждые 2 дня

 

Приложение 4.

Памятка практических советов «Мудрые рецепты»

Репчатый лук — источник витаминов группы В, С, эфирных масел,кальция, марганца, меди, кобальта, цинка, фтора, молибдена, йода,железа, никеля.

В соке зеленых перьев лука содержится много каротина, фолиевой кислоты, биотина. Сок лука богат витаминами, эфирными маслами, углеводами. Острые по вкусу сорта лука намного богаче сахарами, чем сладкие. Богаче сахарами внутренние чешуйки луковицы, чем внешние.

Лук возбуждает аппетит и улучшает пищеварение, повышает тонус организма, оказывает антисептическое, антимикробное, бактерицидное, противовоспалительное, антисклеротическое и противодиабетическое действие. Лук помогает бороться с низким давлением и содержит флавониды, препятствующие образованию раковых клеток. В некоторых странах сырой лук принято прикладывать к пяткам во время простудных заболеваний. Сырой лук содержит больше полезных элементов, но при обработке он почти не теряет своих свойств. Можно есть сырым — класть в бутерброды и салаты, а можно запекать с мясом, добавлять в супы и рагу.

Грибок на коже

Смазывайте проблемные места смесью из равных частей лукового сока и меда, это средство быстро излечивает грибок.

Лечение кашля луком

Пропустите через мясорубку большую луковицу и яблоко. Смешайте получившуюся массу с 1 ст. ложкой меда и употребляйте по 1 ч. ложке перед едой.

Ангина

Пейте свежий сок репчатого лука по 1 ч. ложке 3-4 раза в день.

Лечение бронхита луком  Большую луковицу натрите на терке, смешайте с гусиным жиром и втирайте в грудь 2-3 раза в день или на ночь, после чего тепло укутывайтесь.

Данные рецепты носят рекомендательный характер, при первых признаках заболевания необходимо обратиться к врачу.

Приложение 3.

Загадки про лук

Никого не огорчает,
А всех плакать заставляет.
                              (Лук)

Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
                             (Лук)

Сарафан не сарафан,
платьице не платьице,
А как станешь раздевать,
досыта наплачешься.
                           (Лук)

Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
                           (Лук)

Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …
                            (Лук) 

Что без боли и без печали доводит до слез?
                            (Лук)

Пришел барин с грядки,
весь в заплатках,
кто ни взглянет,
всяк заплачет.
                            (Лук)

Скинули с Егорушки
Золотые перышки,
Заставил Егорушка
Плакать и без горюшка.
                            (Лук)

Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он.
Когда чистишь – слезы льешь.
                            (Лук)

Пришла Таня в желтом сарафане:
Стали Таню раздевать,
Давай плакать и рыдать.
                            (Лук)

Птица в норе,
Хвост во дворе.
Кто перья выдирает,
Тот слезы утирает.
                          (Лук)

Я вырос на грядке,
Характер мой гадкий:
Куда ни приду,
Всех до слез доведу.
                           (Лук)

Он никогда и никого не обижал на свете.
Чего же плачут от него взрослые, и дети?
(Лук)

 

В десять одежек плотно одет,
Часто приходит к нам на обед.
Но лишь за стол ты его позовешь,
Сам не заметишь, как слезы прольешь.
                           (Лук)

Стихи про лук

Л. Громова
Жертва я ужасных мук, -
Ненавижу резать лук!
Щиплет он мне нос, глаза,
Все лицо уже в слезах!

Е. Жуковская
Ох, уж этот злющий лук!
С ним узнаешь столько мук!
Жжет глаза и жжет язык,
Заставит плакать в один миг. 
Т. Казырина

Баба Таня чистит лук
Убежал из кухни внук
Он хоть мал, но твердо знает
Лук за глазки покусает
Л. Шмидт
– Какое горе! – крикнул Лук.
– Я приношу так много мук!
Хозяйка слёзы льёт полдня,
Лишь только шубу сняв с меня.
Альвазор
Вверх зелёная стрела
Прямо в луке проросла,
Лук не даст лететь стреле –
Бородой прирос к земле.

Н. Красноперова
На Букву «Л» тут зреет Лук,
Он для здоровья лучший друг.
Хоть Лук порой до слёз доводит,
Но со стола у нас не сходит.
В салат порежем мы лучок,
Иди, сорви скорей пучок.
Н. Анишина
Лук стал сердитым от обиды:
– Во мне сплошные фитонциды.
Да, иногда я раздражаю, —
сказал он, слёзы вытирая. —
Когда людей сразит недуг,
все вспоминают: – Где же лук?
Я выгоняю хворь и боль,
Средь овощей и я не ноль.
Е. Борисова
Дед сказал сегодня: - Лук,
За обедом лучший друг!
Ну какой же это друг,
Если плачут все вокруг?
Режут, режут, режут лук,
Плачут, плачут,  все вокруг.
Плачут бабушка и внук,
У окошка плачет жук.
Даже кошка прячет нос,
Кто ответит на вопрос?
Отчего же лучший друг,
Плакать всех заставил вдруг?  

Хе Лена
Лук растёт на огороде,
Он большой хитрец в природе,
В сто одёжек он одет,
Ребятишки на обед
Не хотят его срывать,
Зачем слёзы проливать!?
Е. Попова
Там, на  кухне, что  за  запах,
Что  сбежал  оттуда  папа?
Там  на  кухне, что  за  звук?
Это  мама  режет  лук!
Режет  лук  и  плачет.
Что  все  это  значит?
Кто  же  мамочку  обидел?
Но  когда  я  лук  увидел,
Тоже  плачу  в  два  ручья…
Почему  же  плачу  я?
Мне  не  больно, не  обидно,
А  слезам  конца  не  видно!
А. Тесленко
Вот на грядке лук зелёный,
Ярким солнцем освещенный,
Стрелы вытянулись в ряд,
Как солдатиков отряд.
Знают все, что лук полезен,
Витаминами богат,
Но немного горьковат.
В этом лук не виноват.
От природы он такой,
Очень скромный и простой.
Ешьте все зелёный лук,
Он здоровью верный друг!

Пословицы и поговорки про лук

Сидит Ермолка на грядке – сам весь в заплатках.

Лук во щах – и голод прощай.

Сидит тупка в семи юбках; кто ни глянет, всяк заплачет.

Вырастишь лук от семи недуг.

В нашем краю – словно в раю: луку да рябины не приешь.

Лук – добро и в бою и во щах (имеется в виду, что лук – это еще и метательное оружие, стрельба стрелами).

Если испечь луковицу прежде, чем лук собран с огорода, то весь лук высохнет.

Кто ест лук, того бог избавит от вечных мук.

Кто не ел лука, от того не воняет.

Кто ходил продавать черемшу, вернулся купив лук.

Лук семь недугов лечит. Лук от семи недуг.

Лук семь недугов лечит. Лук да баня все правят.

Луком торговать, луковым плетнем и подпоясываться.

Людской Семен как лук зелен, а наш Семен из грязи свален (т. е. по людским толкам таков).

На вознесенье пекут лесенки, пироги с зеленым луком.

Не ешь лука — вонять не будет.

Не покидай ножа на ночь на столе - лукавый зарежет.

Убирают пчел, собирают лук.

Плуг кормит, а лук (оружие) портит (стар. о мужике и солдате).

Плуг кормит, а лук портит.

Дидактические игры

«Что где растет»

Дидактическая задача: знакомить детей с названием овощей и фруктов;  дать детям представление об их классификации ; развивать  у детей познавательные процессы: ощущение, восприятие, внимание; воспитывать привычку доводить дело до конца.

«Что лишнее»

Дидактическая задача: углублять знания детей  различать овощи и фруктов; развивать у детей способность  сравнивать и классифицировать; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность.

«Узнай на ощупь»

Дидактическая задача: продолжать развивать у детей умение распознавать  овощи на ощупь; развивать способность к сравниванию; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность

«Узнай на вкус»

Дидактическая задача: продолжать развивать у детей умение распознавать овощи на вкус; развивать умение анализировать, сопоставлять; воспитывать  терпеливость.

«Угадай, что где растет»
Дидактическая задача: уточнить значение детей о названии растений и месте их произрастания. Развивать внимание, сообразительность, память.

«Слова наоборот»

Дидактическая задача: Подбирать слова с противоположным значением, согласовывать имя существительное с прилагательным в роде.
Длинный огурец – короткий огурчик; толстый кабачок – тоненький кабачок, большой помидор – маленький помидорчик, грязная морковь – чистая морковь, большая свекла – маленькая свекла.

«Запомни, что где растет»

Дидактическая задача: уточнить значение детей о названии растений и месте их произрастания. Развивать внимание, сообразительность, память.

Дети стоят в кругу. Ребенок бросает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место произрастания растения (сад, огород). Поймавший мяч должен назвать

соответствующее  растение.

Конспект Н.О.Д.по рисованию для подготовительной группы: «Овощной суп»

Цель: Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать овощи.

Задачи: Продолжать формирование навыков изображения овальных форм, передавать их отличия от круглых, равномерно располагать несколько предметов на листе бумаги.

Материал: Гуашевые краски, кисточки 2-х размеров, баночки с водой, палитра для смешивания красок, альбомный лист А3, А4, муляжи овощей для уточнения представлений о них, блюдо, кастрюля, корзинка.

Ход НОД

Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику, чтобы привлечь внимание детей.

Хочешь? Тоже делай так:

То ладонь, а то-кулак.

Дети кладут руки на стол; прижимают ладони к столу; одновременно сжимают два кулачка; разжимают пальцы рук и прижимают их к столу.

Воспитатель переодевается в хозяйку и читает стихотворение:

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара, домой принесла.

Картошку, капусту, морковку,

Лук, петрушку и свёклу. Ох!

Воспитатель достаёт из корзинки по одному овощу и просит детей помочь ей перечислить овощи (все овощи лежат на подносе).

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала.

Картошку, капусту, морковку,

Лук, петрушку и свёклу. Ох!

Воспитатель берёт с подноса по одному овощу, а дети перечисляют овощи хором (теперь овощи лежат на столе).

Вот овощи спор завели на столе

Кто лучше, вкусней и нужней на земле

Картошка? Капуста? Морковка?

Лук? Петрушка? Иль свёкла? Ох!

Воспитатель берёт со стола и ложит в кастрюлю по одному овощу, а дети перечисляют овощи хором.

Воспитатель: А вы как думаете, кто из этих овощей важнее? (слушает ответы детей) .

Хорошо, послушайте дальше.

Накрытые крышкой, в душной кастрюле,

Кипели, кипели в крутом кипятке

Картошка, капуста, морковка,

Лук, петрушка, иль свёкла. Ох!

Почему суп называется овощным?

Дети: Потому что его готовили из овощей.

Воспитатель: Ну тогда получается, что овощи спорили зря. Или нет?

Дети: Да, зря (слушает ответы детей).

Воспитатель: А смогла бы хозяйка сварить овощной суп, если бы у неё не было этих овощей?

Дети: Нет, не смогла.

Воспитатель- Конечно не смогла. Тогда получается, что овощи спорили зря и каждый из них лучший, вкусный и нужный.

Давайте и мы посадим, вырастим свой овощ.

Дети: Давайте!

Физкультурная минутка:

Весной мы лук сажали,

Ямку вместе вырывали,

Луковку в неё бросали

И землёю засыпали.

Летом долго поливали,

Осенью урожай свой собирали.

Дети повторяют движения за воспитателем.

– Какие мы молодцы, посмотрите, как много собрали лука.

Воспитатель: Ребята у меня есть предложение. Хотите, мы тоже сварим овощной суп?

Дети: Да, хотим!

Воспитатель: Кастрюля у нас есть, воду мы налили (показывает нарисованные мелом на доске кастрюлю с водой). А вот чего же нам не хватает?

Дети: Овощей.

Воспитатель: Правильно овощей. Давайте вспомним, какие овощи мы знаем (слушает ответы детей).

Молодцы! Вы назвали очень много овощей. Но все ли овощи, перечисленные вами, понадобятся для нашего овощного супа? (слушает ответы детей) .

У вас на столе лежат круглые пустые тарелочки. Вы должны нарисовать на них те овощи, которые понадобятся для нашего супа. Ребята старшей группы рисуют на маленькой тарелочке один любой овощ. А ребята подготовительной группы рисуют на большой тарелке три любых овоща. Когда ваши овощи будут готовы, мы их поместим в эту кастрюлю и сварим вкусный овощной суп.

Приступаем к работе. (Дети открывают краску, берут кисточки и начинают рисовать овощи).

В конце занятия все рисунки выставляются на доске, рассматриваются, выделяются те, в которых наиболее красочно передана форма и цвет овощей. Необходимо похвалить всех детей за проделанную работу.

Воспитатель - посмотрите, ребята, как много овощей мы приготовили в этом супе!

И наш суп овощной оказался неплох!

Приложение 1


Рисунок 1 – высадка луковицы в землю и помещение другой в воду

 

 
Рисунок 2,3 – наблюдение за луком растущим в разных условиях  

Рисунок 4 -  Полив и уход за растениями

 

Рисунок 5 – Употребление в пищу зеленого пера репчатого лука

 

Рисунок 6 -  Творчество детей  

Рисунок 7 – Аппликация «Лук – зеленый друг»

Таблицы для наблюдения за растениями (PDF)

На прошлой неделе мы выкладывали PDF-таблички для фиксации результатов химических и физических экспериментов. Сегодня наступила очередь ботаники. Тем более, что идеи для ботанических опытов мы тоже недавно публиковали (смотрите их здесь).

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ТАБЛИЦАМИ

Таблица 1. Рост лука
  • В первом столбике ребёнок отмечает дату посадки.
  • Во втором — дату появления первых пёрышек лука.
  • В третьем, четвертом и пятом — фиксирует этапы роста.

Образец:

Таблица 2. Рост любого растения за пятидневные периоды
  • Здесь ребенок записывает в строке название растения.
  • В столбцах — зарисовывает или записывает состояние растения через каждые 5 дней.

Образец на примере кресс-салата:

Таблица 3. Календарь роста растения на месяц
  • Подходит для любого растения.
  • В строку впишите название растения, месяц года и дату посадки.
  • В ячейки вписывайте или зарисовывайте ежедневные наблюдения за растением. Здесь можно отмечать прогресс в росте, поведение в солнечные и пасмурные, влажные и сухие дни, реакцию на разные подкормки, скорость восстановления при повреждении и другие события, происходящие с вашим зелёным подопечным.

Образец:

Таблица 4. Сравнительная

Эта таблица позволяет проводить эксперименты с двумя растениями одного семейства, с двумя одинаковыми растениями в разных условиях (луковицами, растущими на свету и в темноте) и т.п. В шаблон можно вписать до пяти видов растений.

Образец на примере растений семейства бобовых:

Все таблицы доступны к скачиванию одним архивом по этой ссылке.  Формат: PDF. Остаётся только распечатать на листах A4.

Друзья, если у вас будут какие-то пожелания к нашим шаблонам (что-то показалось не совсем удобным, нужен вариант таблички-заготовки, который мы не разработали) – пишите в личные сообщения в соцсетях

ВКонтакте 

Facebook

Instagram

или в комментариях к этой статье. Обратная связь от вас поможет сделать материалы ещё полезнее.

Краткосрочный проект. Выращивание лука. - PDF Free Download

Проект «Лук от семи недуг»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 25 «Рябинка» Проект «Лук от семи недуг» Подготовили воспитатели группы 10 «Ромашка» Пантелеева Ольга Васильевна

Подробнее

Проект «Лук-здоровью друг»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад 26 «Солнышко» г. Светлоград Петровского муниципального района Проект «Лук-здоровью друг» Подготовила:

Подробнее

«Мой друг зеленый лук».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 47 МО г. Новороссийска. Познавательно - исследовательский проект «Мой друг зеленый лук». В младшей группе. Новороссийск 2019 Воспитатели:

Подробнее

Проект «Огород на окне».

Проект «Огород на окне». Цель: Расширение знания детей о том, как создать грядку на подоконнике и ухаживать за луком, томатами, огурцами, свѐклой, морковью; активизировать у ребенка инициативу, внимание

Подробнее

Проект «Луковая грядка Чиполлино»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА "РОМАШКА" С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ Г. ЛЯНТОР Проект

Подробнее

Проект «Огород зимой» для детей 3-4 года.

Проект «Огород зимой» для детей 3-4 года. МДОБУ ЦРР детский сад 4 «Лесовичок» Автор проекта: воспитатель первой квалификационной категории Руднева Г. И. Целеполагание. Вот и наступил последний месяц зимы.

Подробнее

познавательно-исследовательский проект

МБДОУ детский сад 38 ст. Роговская познавательно-исследовательский проект Автор: Литвиненко О.Ю. воспитатель разновозрастной группы 2 (старшей- подготовительной) Тип проекта: познавательноисследовательский.

Подробнее

Проект по валеологии в средней группе

Проект по валеологии в средней группе Актуальность: огромную роль в развитие детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Дети ежегодно видят, как родители сажают лук,

Подробнее

Проект «Огород на подоконнике»

Проект «Огород на подоконнике» Актуальность: Явления и объекты природы привлекают внимание детей своей красотой, яркостью красок, разнообразием. Чем глубже ребенок познает окружающий мир, тем больше у

Подробнее

L/O/G/O Проект «Лучок золотой бочок» Выполнила Надуткина Светлана Анатольевна L/O/G/O Вид проекта: Продолжительность проекта: Предмет исследования: Участники проекта: Возраст детей: Актуальность проекта:

Подробнее

Проект «Юные агрономы»

Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 1 «Теремок» Проект «Юные агрономы» Средняя группа 8 «Белочка» Воспитатели: Кылосова

Подробнее

Проект на тему: «ЛУК ЗЕЛЁНЫЙ ДРУГ»

Проект на тему: «ЛУК ЗЕЛЁНЫЙ ДРУГ» Подготовили: Воспитатель 1 кв. категории Михайлова Ольга Леонидовна, Воспитатель 1 кв. категории Кивкина Наталья Юрьевна. 2014 год Проблема: Как можно вырастить зелёный

Подробнее

«ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 9 «Чебурашка» ПРОЕКТ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: «ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ» Выполнила: воспитатель гр.

Подробнее

Проект «Огород на окне»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 69» город Курск Проект «Огород на окне» воспитатель Морозова Наталья Владимировна 2019 год Тип проекта:

Подробнее

«ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Новоусманского муниципального района Воронежской области «Центр развития ребенка- детский сад «Орленок». ПРОЕКТ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА

Подробнее

«Овощи на нашей грядке»

Проект «Овощи на нашей грядке» МАДОУ «Детский сад 3 «Дюймовочка» г. зарайск Воспитатель: Логинова Е.П. 2017г. Вид проекта: Исследовательски познавательный Продолжительность проекта: долгосрочный. Участники

Подробнее

ПРОЕКТ «ОГОРОД НА ОКНЕ»

ПРОЕКТ «ОГОРОД НА ОКНЕ» Актуальность: Дети среднего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской

Подробнее

Участники проекта: дети старшей группы 8 (5-6 лет), родители, воспитатели, эколог.

Тема проекта: «Кто из нас, из овощей, и полезней, и нужней?»» Тип проекта: исследовательский Срок проведения: долгосрочный (весна, лето, осень) Участники проекта: дети старшей группы 8 (5-6 лет), родители,

Подробнее

Проект в старшей группе (5-6 лет)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад 19 "Аленушка" Проект в старшей группе (5-6 лет) «Огород на окне САФАРИ-ПАРК» Воспитатель: Группы 03 «Дошколята»

Подробнее

Проект.

«У нас в гостях Лучок и Луковка»

МБДОУ «Детский сад 1 комбинированного вида» п.г.т. Жешарт Проект «У нас в гостях Лучок и Луковка» Составила Быкова А.С. 2014г «У нас в гостях Лучок и Луковка» Паспорт проекта Участники проекта дети первой

Подробнее

«Чудо огород на окошке растёт»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 20 «ЗОЛУШКА» ПРОЕКТ «Чудо огород на окошке растёт» Подготовила воспитатель: Ванжа Ирина Николаевна Нефтеюганск

Подробнее

Информационная карта проекта.

Информационная карта проекта. Полное название проекта: «Овощи.» Автор проекта: воспитатель Панченко Л.И., Щербина Е.В. Продолжительность проекта: краткосрочный (с 15 по 19 октября) Тип проекта: познавательно-творческий

Подробнее

«Огород в деревне Ладушки»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 8 «Солнышко»» ПРОЕКТ «Огород в деревне Ладушки» Авторы: Налимова Е. Б., воспитатель I кв.категории; Ехлакова

Подробнее

ПРОЕКТ «ОГОРОД НА ОКНЕ»

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 257» городского округа Самара ПРОЕКТ «ОГОРОД НА ОКНЕ» Автор: Воспитатель Былинина Л.П. «Природа единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания»

Подробнее

«ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ»

ПРОЕКТ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: «ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ» Выполнила: воспитатель гр. 3 Панова О. Н. 2016г. ПРОЕКТ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ» Проект: краткосрочный. Вид проекта:

Подробнее

ПРОЕКТ «Во саду ли, в огороде»

МАДОУ МО г. Краснодар "Детский сад 113" ПРОЕКТ «Во саду ли, в огороде» Подготовила: воспитатель Марченко С.С. Паспорт проекта Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий Вид проекта: групповой,

Подробнее

Огород на подоконнике (проект)

Детский сад 9. Огород на подоконнике (проект) Воспитатели: Бега Р.И. Странина С.В. Актуальность проекта Проект направлен на расширение и обобщение знаний о культурных огородных растениях, формирование

Подробнее

Познавательноисследовательский

Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение детский сад 3 «Ручеёк» Познавательноисследовательский проект в старшей группе «Дела огородные» Подготовили воспитатели: Иванова Л.О. Журавлева

Подробнее

Проект: Огород на подоконнике «Репка»

Проект: Огород на подоконнике «Репка» Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 2 «Колокольчик» Исследовательский проект Огород на подоконнике по сказке «Репка» Участники

Подробнее

Для детей младшей группы

Структурное отделение начального общего образования с дошкольными группами МКОУ «КСОШ 2» Для детей младшей группы Подготовила: Климахина Т.В. воспитатель структурного отделения ноо с дошкольными группами

Подробнее

ПРОЕКТ «ЧУДО - ОГОРОД»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 19 г. ЧЕЛЯБИНСКА» МАДОУ «ДС 19 г.челябинска» 454021, г. Челябинск, ул. Скульптора Головницкого, 6, тел.: (351) 724-30-42 ПРОЕКТ

Подробнее

Проект «ОВОЩИ И ФРУКТЫ ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ»

Проект «ОВОЩИ И ФРУКТЫ ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ» Тип проекта: познавательный, игровой. Вид проекта: познавательно - творческий Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Подробнее

Тема: «Овощное ассорти»

Управление образования администрации Октябрьского района МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 321 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА Проектноисследовательская деятельность Тема:

Подробнее

Экологический проект «Волшебный лучок»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 2 "Солнышко" Экологический проект «Волшебный лучок» Автор проекта: Полуяхтова И.В., Сухой Лог 2016 Экологический проект Тема:

Подробнее

Проект в старшей группе «Огород»

Проект в старшей группе «Огород» АКТУАЛЬНОСТЬ Окружающая среда призвана обеспечить детям возможность развиваться. Наблюдая за явлениями и объектами природы ребенок обогащает свои знания. Чем глубже ребенок

Подробнее

«В здоровом теле, здоровый дух»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 13 г.гулькевичи муниципального образования Гулькевичский район Проект инструктора по физической культуре «В здоровом теле, здоровый

Подробнее

Экологический проект «Огород на окне».

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 12 «Родничок» Экологический проект «Огород на окне». «Дачные истории». 2младшая группа. Экологический проект

Подробнее

Экологический проект: «Мир растений!».

Экологический проект: «Мир растений!». Тип проекта: среднесрочный, исследовательский. Выборова Валентина Викторовна Автор проекта: воспитатель старшей группы Выборова В.В. воспитатель Участники проекта:

Подробнее

наблюдение за ростом корней и листьев лука на свету и в темноте Дата Луковицы на

h) Используя свон аметки, ответы на внатринсыПочему я летчиков нужна специальная одежда?Как Алексей Леонов отозвался о своей необычной космической ?​

1) кто является продуцентом, консументом и редуцентом;2) определения, что такое "экосистема" и "Экологические факторы" ;3) Особенности искусственной и … естественной экосистем;4) экологические проблемы Казахстанаможете дать ответы?​

Бирдеи генетикалык материялы бар агзалардын коршаган ортанын турли жагдаинда баиланысты турли дамуды аныктаитын озгергиштин турин аныкта

1. Расскажите о ПОЛОЖИтелЬНОМ ВЛИЯНИИ человека на при-роду.Реле выражается отрицательное влияние человека нас​

Цінність афалін, його використання

Выберите из предложенных вариантов признаки характерные для: А) Водорослей: Б) Мхов: В) Папоротников: Г) Голосеменных: Д) Покрытосеменных: 1. Есть вег … етативные органы; 2. Нет вегетативных органов; 3. Есть стебель; 4. Есть корень; 5. Есть лист; 6. Тело представлено слоевищем; 7. Есть ризоиды; 8. Есть цветок; 9. Образуется плод; 10. Размножение спорами; 11. Размножение семенами; 12. Хлорофилл находится в хлоропластах; 13. Хлорофилл находится в хроматофоре; 14. Лист называется вайя; 15. Из споры образуется протонема; 16. Из споры образуется заросток; 17. Семязачаток находится в завязи пестика; 18. Для размножения нужна вода; 19. Для размножения не нужна вода; 20. Стебель видоизменен в корневище; 21. Семязачаток лежит на чешуйке открыто; 22. Из зиготы образуется коробочка на ножке; 23. Характерен процесс опыления; 24. Опыляются только ветром; 25. Мужские клетки- сперматозоиды; 26. Мужские клетки- спермии; 27. Есть одноклеточные и многоклеточные представители; 28. Есть только многоклеточные представители; 29. Характерно двойное оплодотворение; 30. Относятся к низшим растениям; 31. Относятся к высшим растениям; 32. Листья видоизменены в хвоинки;

Поміркуйте та запишіть, яке стихійне лихо(можна декілька), на вашу думку найнебезпечніше ,чому?. Пожалуйста очень срочно надо до 7.00 утра здать. Пожа … луйста.

100 баллов.Биология 6 класс.Ученик,собирающий коллекцию из листьев,встретил различные виды листьев.Вначале он собрал листья,листочки которых своими ма … ленькими черешками соединены с общим черешком,затем три листочка,соединенные с одним черешком и в самом конце пять листочков,выходящих из одной точки.В результате исследования он установил,что эти листья грецкого ореха,конского каштана,малины и желтой аккации.1.как называется по строению листья,собранные учеником,и какие у них есть виды?2.На сколько групп по форме делятся первоначально собранные листья и какие они и укажите к какой группе листьев они относятся.3.Сколько листьев было собрано учеником,если суммарное число листочков в последних собранных листьях равно 45?

Період насиджування птахами яєць називають:а) нерестом; б) шлюбною поведінкою; в) лактацією; г)інкубацією.Яка шкіра характерна для земноводних:а) гола … , містить залози;б) гола, суха;в) суха, вкрита роговими лусками;г) м'яка, гола, має безліч залоз, що виділяють слиз. Укажіть специфічний орган чуття риб:а) орган зору; б) бічна лінія; в) орган нюху; г) внутрішнє вухо.Плацента – це:а) сумка, що утворюється на череві самки;б) орган, в якому переплітаються кровоносні судини матері і зародка;в) ділянка яйцепровода, з якої до зародка надходять поживні речовини;г) зовнішня зародкова оболонка.У гризунів:а) добре розвинені ікла;б) добре розвинені різці;в) зуби відсутні;г) є ікла.Кровоносна система ссавців:а) замкнена; б) незамкнена; в) відсутня; г) гідроїдна.Особливостями шкіри птахів є: а) багата на слизові залози;б) позбавлена залоз, крім куприкової, яка виділяє слиз;в) позбавлена залоз, крім куприкової, яка виділяє жир.Газообмін під час дихання у птахів відбувається при: а) вдиху; б) видиху; в) вдиху і видиху; г)зовсім не відбувається.Завдання 9 – 11 мають декілька правильних відповідей з запропонованих варіантів.До осілих птахів належать:а) сорока, б) ластівка сільська; в) тетерук; г) горобець хатній.До земноводних належать:а) гадюка степова; б) плямиста саламандра; в) жаба прудка; г)жаба-порося.Які тварини в зимовий період сплять:а) бабак степовий; б) лисиця руда; в) єнотовидний собака; г) борсук звичайний.Завдання 12 – 14 на встановлення відповідностіВстановіть відповідність термінів між двома колонками:а) першодзвірі 1. Качкодзьобб) сумчасі 2. Кенгурув) птахи 3. Китг) ссавці 4. ПінгвінАкулаВстановіть відповідність між назвою системи органів та органом:а) травна система 1. Серцеб) видільна система 2. Стравохідв) кровоносна система 3. Пір’яг) органи чуття 4. НиркиСереднє вухо.Встановіть відповідність між назвою назвою тварини та середовищем існування:а) орел 1. Водне середовищеб) акула 2. Грунтовев) кріт 3. Організмовег) аскарида 4. Наземно – повітрянеПовітрянеЗавдання 15 – 16 на встановлення послідовностіВстановіть послідовність у будові дихальної системи птахів:а) легені; б) ніздрі; в) трахеї; г) гортань; д) бронхи.Встановіть послідовність у будові травної системи ссавців:а) стравохід; б) товста кишка; в) шлунок; г) тонка кишка; д) ротова порожнина.​

ТехническиеПлодовыеЯгодныеМасличныесутьтурыБахчевыекультуры​

Лотков Максим - презентация онлайн

Государственное казенное общеобразовательное учреждение для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Большекрутовская школа-интернат»
Конкурс профессионального мастерства
«ProfiSkills»
(Третий этап конкурса: Конкурс презентаций)
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
Тема: "Выращивание лука
на перо в комнатных условиях"
Автор: Лотков Максим
Возраст: 16 лет
Класс: 9 класс
Руководитель: Соловьёва А.А.
Актуальность
Весной люди чаще болеют простудными и инфекционными
заболеваниями, так как в этот период человеческому организму не хватает
витаминов после долгой зимы. Так же люди чаще утомляются, не могут
долго концентрировать свое внимание, у них часто бывает плохое
настроение.
Особенно богаты витамином С следующие продукты: киви,
апельсины, лимонный сок с мякотью, малина, грейпфрутовый сок , свекла,
лук , зеленый горошек, капуста.
Из всех перечисленных продуктов питания наиболее всего нас
заинтересовал лук (точнее перо лука, в котором сконцентрировано
наибольшее количество витамина С).
Но в зимнее время, перо лука в магазине стоит очень дорого, именно
поэтому мы решили вырастить лук на перо в домашних условиях (на
подоконнике)
Цель: создание условий для выращивания лука в зимнее время в
домашних условиях.
Задачи:
- изучить способы выращивания лука на перо в домашних условиях;
- расширить знания обучающихся об овощной культуре и её значении в
жизни человека;
- привить любовь к сельскохозяйственному труду.
Гипотеза
Мы предположили, что если определить наиболее выгодный способ
посадки лука на зелень в домашних условиях, то урожай будет больше и
качественнее.
Объект исследования: лук репчатый.
Предмет исследования: способы выращивания лука репчатого на
перо.
Инвентарь для выращивания лука
Для выращивания лука на подоконнике мы использовали:
• 4 пластиковых контейнера;
• лейка для полива с узким горлышком;
• лопатка и грабли для комнатных растений
Условия выращивания лука
1. Месторасположение и освещение:
Контейнер с луком обязательно следует поставить на подоконник, поскольку
больше нигде корнеплод не получит столько естественного света, как у окна. А
чем качественнее освещение, тем лучше развивается зелень. Идеально растет
лук севок на подоконнике, выходящим на южную, юго-западную, юговосточную стороны. Освещения достаточно естественного.
2. Лук – культура холодостойкая, поэтому он не переносит высоких
температур. Оптимальный температурный режим – 18-20 градусов. Важно
следить, чтобы емкость, в которой сидит пророщенный лук, не перегревалась.
Посуду следует поставить подальше от батареи отопления.
Подготовка лука к посадке
1. Отбор луковиц, взвешивание.
Луковицы выбрали крепкие, без точек, средних размеров. Средняя масса
45-50 гр.
2. Подготовка луковицы (выгонка).
Овощ очистили от верхнего слоя высохшей шелухи, обрезали донце,
верхнюю часть обрезать не стали, так как на некоторых луковицах уже
были ростки.
3. Замочили луковицы в соленом растворе на 2 часа (на 1 литр 1 ст.л)
Для подтверждения или опровержения гипотезы
было выбрано четыре способа выращивания:
На подоконнике в почве
Это самый распространённый способ выращивания, так как
почва богата питательными веществами, хорошо удерживает
влагу.
На подоконнике в воде
Так же достаточно известный способ, так как вода является
основным источником роста лука, и ее всегда есть в достаточном
количестве дома
На подоконнике в опилках
Древесные опилки как субстрат для посадки, являются
действенным и чистым способом. Так же в опилках достаточно
питательных веществ для роста лука
На подоконнике в бумаге
Бумага изготавливается из деревьев, а значит так же является
натуральным субстратом для проращивания
1. На подоконнике в почве
Этапы посадки:
Шаг 1. Засыпаем грунт в контейнер глубиной 4-7 см, поливаем, чтобы
земля была влажная
Шаг 2. Приготовленные луковицы (см.пункт «подготовка лука») сажаем
в грунт, но не заглубляем, чем меньше луковица соприкасается с
почвой, тем меньше вероятности, что она начнет гнить. Луковицы
сажаем на небольшом расстоянии друг от друга.
Шаг 3. Наблюдаем за ростом корней и пера, следим за тем, чтобы земля
была влажной (поливаем 1 раз в 3-4 дня). Изменения в росте заносим в
таблицу
2. На подоконнике в воде
Этапы посадки:
Шаг 1. Приготовим луковицы к посадке. (см.пункт «подготовка лука»)
Шаг 2. Наливаем в контейнер воды. Делаем из картона, пенопласта
некое устройство, что удерживало луковицу, не давало тонуть.
Шаг 3. Опускаем лук в контейнер с водой ровно на столько, чтобы вода
покрывала лишь его корневую чашку. Это нужно для того, чтобы лук
пустил корни, а пустит он их уже через сутки.
Шаг 4. По прошествии одних суток, когда у лука отрастут корешки,
немного сливаем воду из контейнера так, чтобы вода покрывала лишь
их и не касалась чашки.
Шаг 5. Наблюдаем за ростом корней и пера, следим за тем, что бы было
достаточно воды (доливаем воды 1 раз в неделю). Изменения в росте
заносим в таблицу
3. На подоконнике в опилках
Этапы посадки:
Шаг 1. Все опилки перед посадкой в них лука на перо проливаем
горячей водой. Эта процедура обеззараживает опилки и снижает
кислотность.
Шаг 2. Приготовленные луковицы (см.пункт «подготовка лука»)
погружаем в опилки. При плотной посадке луковицы не растут, но зато
всю жизненную силу тратят на выгонку зелени. Тёплая грядка из
опилок тоже способствует быстрому и дружному росту лука.
Шаг 3. Наблюдаем за ростом корней и пера, следим за тем, что бы
опилки были влажными (поливаем 1 раз в 3-4 дня). Изменения в росте
заносим в таблицу
Важно не перелить, иначе произойдет гниение луковицы!
4. На подоконнике в бумаге
Этапы посадки:
Шаг 1. На дно контейнера застилаем туалетную бумагу в несколько
слоёв. Смачиваем её тёплой водой. Ждем, пока она разбухнет.
Шаг 2. Приготовленные луковицы (см.пункт «подготовка лука») не
заглублять, а только кладем сверху донцем вниз. Лук высаживаем
плотно друг к другу.
Шаг 3. Наблюдаем за ростом корней и пера, следим за тем, что бы
бумага была влажной (поливаем 1 раз в 3-4 дня). Изменения в росте
заносим в таблицу
Сравнительная характеристика методов
(плюсы и минусы)
Минусы
Плюсы
на подоконнике в
почве
на подоконнике
в опилках
на подоконнике
в воде
на подоконнике
в бумаге
• нет необходимости часто менять
воду, чтобы избежать затхлого
запаха в помещении;
• урожайность при посадке в грунт
в два раза выше, чем при посадке в
воду.
• лук,
выращенный в земле,
получается сочным, не желтеет,
• питательные вещества из земли
переходят в перо, делая нашу зелень
более полезной.
нет грязи, так как влажные
опилки не разлетаются.
• быстрый рост корней,
крепкая корневая система
• нет необходимости
ежедневно проверять
уровень воды
• не нужно возиться с
землей и, соответственно, не
будет никакой грязи.
самый «чистый» метод
выращивания
много грязи от земли
• не у каждого есть опилки
в свободном доступе,
• опилки хорошо
удерживают и впитывают
влагу, и если вы их
перельете, луковицы
загниют.
• быстрое загнивание от
обилия влаги луковицы;
• затхлый запах от воды,
появление мошек.
• процедура не сложная и
не требует много времени,
но когда корни лука
вырастаю, становится
проблематично
«заталкивать» их в
небольшие отверстия.
• лук не устойчиво сначала
крепиться в бумаге
• легко можно
«переборщить» с водой, и
луковица загниет
• медленный рост пера
Этапы наблюдения
Мы наблюдали за прорастанием ежедневно,
и делали записи в таблицу наблюдения:
25 января Посадка лука. Все луковицы приготовлены к посадке одинаково,
условия прорастания у всех равные
29 января Прорастание корней у всех луковиц, только в разном объеме.
Лучше всего корневая система у луковиц в почве и воде. Хуже всего в бумаге.
В воде
В почве
В бумаге
В опилках
5 февраля Хорошие проростки пера у луковиц в почве (9см), воде (13см),
опилках (6см). Перо в бумаге начало рост, но медленно (2см). Корневая
система у всех образцов хорошая
В воде
В почве
В бумаге
В опилках
12 февраля Все образцы развиваются хорошо. Не в одном контейнере не
наблюдается гниение луковиц. Размеры пера: в почве (15см), воде (22см),
опилках (10 см), в бумаге (15см).
В воде
В почве
В бумаге
В опилках
19 февраля Все образцы развиваются хорошо. Не в одном контейнере не
наблюдается гниение луковиц. Размеры пера: в почве (25см), воде (28см),
опилках (15 см), в бумаге (20см).
В воде
В почве
В бумаге
В опилках
26 февраля Финальный день наблюдения. 25.02 был срезано перо лука в воде,
так как верх пера начал желтеть. Длина пера при срезе – 35 см.
Размеры остальных: в почве (30см), опилках (20 см), в бумаге (27см). В
остальных образцах желтение не наблюдалось. Поэтому срез остальных
произошёл 1 марта.
В воде
В почве
В бумаге
В опилках
Сравнительная характеристика методов
на подоконнике в
почве
на подоконнике в
опилках
на подоконнике в воде
на подоконнике в
бумаге
200
150
250
180
Вес с 1 луковицы (среднее
значение) (гр)
45
50
46
48
Высота самого высокого
пера (см)
30
20
35
27
Высота самого низкого пера
(см)
10
10
6
14
20
15
20,5
20,5
23
16
15
14
Вес зелени с 10 луковиц (гр)
Средняя высота пера (см)
Средняя длинна корней (см)
Вывод:
В начале эксперимента, мы предположили, что если
определить наиболее выгодный способ посадки лука на
зелень в домашних условиях, то урожай будет больше и
качественнее.
К окончанию эксперимента, можно сделать вывод, что
наиболее выгодный способ посадки лука на зелень в
домашних условиях это посадка в почву или посадка в воду.

Митоз в корнях лука Советы - DataClassroom

Предпосылки:

Окружающая среда, непосредственно окружающая клетку, может оказывать существенное влияние на процесс клеточного деления. Митоз, один из типов клеточного деления, представляет собой процесс, с помощью которого эукариотическая клетка разделяет хромосомы в своем клеточном ядре на два идентичных набора в двух отдельных ядрах. Это фундаментальный процесс, который производит большинство клеток в многоклеточных организмах и обеспечивает рост и восстановление организма.

Известно, что грибковые патогены в почве подавляют рост корней важных сельскохозяйственных растений. Считается, что эти грибковые патогены действуют путем выделения лектина и лектин-подобных белков в почву, способствуя митозу кончиков корней, превышающему нормальный уровень. Считается, что этот искусственно высокий уровень митоза повреждает ткань корня, в конечном итоге замедляет общий рост корня и ослабляет растение.

В этом упражнении мы будем использовать лабораторные данные, чтобы проверить гипотезу о том, что лектин способствует митозу в корнях лука.Двумя переменными для активности являются фаза и лечение. Каждая строка в наборе данных представляет собой отдельную ячейку, наблюдаемую под микроскопом. Фаза соответствует тому, наблюдались ли клетки лука в «интерфазе» или «митозе», а обработка соответствует тому, подвергались ли кончики корня лука воздействию лектина («Лектин») или нет («Контроль»).

Чтобы проверить статистическое влияние лектина на рост корней, мы будем использовать критерий независимости хи-квадрат. Нулевая гипотеза этого теста состоит в том, что две (или более) переменные независимы друг от друга.Другими словами, нулевая гипотеза предполагает, что одна переменная не может предсказывать другую. В случае этой лаборатории это будет означать, что доля контрольных клеток в митозе аналогична доле клеток, обработанных лектином, в митозе. Если мы обнаружим, что это правда, то фаза, в которой мы наблюдаем, что находится клетка кончика корня лука, будет независимой от обработки лектином, и наши данные не смогут отклонить нулевую гипотезу. Однако, если пропорции клеток в митозе значительно различаются между контрольными образцами и образцами, обработанными лектином, то мы бы отвергли нулевую гипотезу и пришли к выводу, что обработка лектином действительно влияет на долю клеток, наблюдаемых в митозе.

В этом упражнении учащиеся будут использовать функцию «Построить график», чтобы найти наблюдаемое количество клеток на разных стадиях клеточного цикла, и использовать эти наблюдаемые количества для вычисления ожидаемого количества для нулевой гипотезы. Затем они могут либо вычислить результат вручную, а затем использовать проверку гипотез на основе графа, чтобы проверить свои результаты, либо просто выполнить проверку вручную ( проверяемый на основе графиков критерий хи-квадрат на независимость является платной функцией, но вы можете запустите 90-дневную бесплатную пробную версию ( ), чтобы создавать классы и предоставлять своим ученикам доступ ().

DATASET

Переменные

Фаза: Это категориальная переменная с двумя значениями. Каждая наблюдаемая клетка находилась либо в интерфазе, либо в митозе.

Обработка: Это категориальная переменная с двумя значениями. Кончик корня и его клетки обрабатывали либо лектином, либо контролем (не обрабатывали).

Для сбора этого набора данных под микроскопом наблюдали как корни, пропитанные лектином, так и необлученные кончики корней лектина (контроль).Глядя в микроскоп на кончик корня на окрашенном предметном стекле, наблюдали клетки, и для каждой клетки отмечали, находилась ли эта клетка в интерфазе или претерпевала митоз. Поскольку клетки сохранялись на той стадии клеточного цикла, в которой они находились на момент подготовки слайда, слайд похож на снимок того, что происходило с верхушкой корня во время сбора.

Нулевая гипотеза состоит в том, что результаты не покажут разницы между контрольной и обработанной группами с точки зрения времени, проведенного в митозе относительно интерфазы.Альтернативная гипотеза состоит в том, что обработка лектином увеличит количество времени, которое клетки в кончике корня проводят в митозе, по сравнению со временем, проведенным в интерфазе.

Луковые клетки под микроскопом

Требования, подготовка и наблюдение

Луковица лука формируется из модифицированных листьев. В то время как фотосинтез происходит в листьях лук, содержащий хлоропласт, небольшое количество глюкозы, которое производится из этого процесс превращается в крахмал (гранулы крахмала) и хранится в колбе.


Таким образом, хлорофилл и хлоропласты, ответственные за фотосинтез, присутствуют только в листовой части лука (над землей) и отсутствуют в луковице (которая растет под землей).

В отличие от клеток животных (например, клеток щек) клеточная стенка лука и других растений состоит из целлюлозы, которая защищает клетку и сохраняет ее форму.


Как получить тонкий слой луковых клеток

Лук состоит из слои, которые разделены тонкой мембраной.Для этого эксперимента тонкий мембрана будет использоваться для наблюдения за луковичными клетками. Его легко получить очистив его от любого слоя лука с помощью пинцета.


Как подготовить слайд для влажной установки

** Примечание - В микроскопии влажная Под креплением понимается предметное стекло, на котором находится образец, подвешенный на капле жидкости. для экспертизы.

Кроме того, во избежание поломки скольжение и повреждение линз объектива микроскопа во время наблюдения, важно, чтобы оптическая труба была опущена до такой степени, чтобы объектив линза максимально приближена к слайду.

Это нужно делать, начиная с малое увеличение при просмотре сбоку микроскопа, а не через окуляр. С этого момента становится легче сосредоточиться для ясности без каких-либо несчастные случаи.

  1. Добавьте каплю воды в центр предметного стекла.
  2. Сняв тонкую мембрану с лукового слоя, положите ее на центр предметного стекла (капля воды поможет сплющить мембрану)
  3. Добавьте каплю йода раствор на луковой мембране (или метиленовый синий)
  4. Осторожно нанесите микроскопическое покровное стекло на мембрану и нажмите на него осторожно с помощью иглы удалите пузырьки воздуха.
  5. Коснитесь промокательной бумаги с одной стороны предметного стекла, чтобы стечь излишки. раствор йода в воде,
  6. Поместите предметное стекло на предметный столик микроскопа с малой мощностью, чтобы наблюдать.
  7. Отрегулируйте фокусировку для четкости наблюдения.

Студенты могут сделать еще один слайд без добавления красителя, чтобы увидеть разницу между окрашенным слайдом и неокрашенное предметное стекло.


Наблюдения
  • Большие прямоугольные переплетенные клетки,
  • Четко видимые отчетливые клеточные стенки, окружающие клетки,
  • Темно окрашенное ядро,
  • Большие вакуоли в центре,
  • Маленькие гранулы могут наблюдаться внутри клеток (в пределах цитоплазма)

Слои луковицы содержат простые сахара (углеводы), некоторые из которых хранятся в виде крахмала (гранулы крахмала).Учитывая, что йод имеет тенденцию связываться с крахмалом, он окрашивает гранулы крахмала, когда эти двое вступают в контакт, делая их видимыми.

Хотя лук может не так много крахмала, как картофель и другие растения, краситель (йод) позволяет маленькие молекулы крахмала, которые будут видны под микроскопом. Хотя лук бывает растения, студенты не увидят хлоропластов на своих слайдах.

Это потому, что того факта, что хлоропласт, необходимый для фотосинтеза, в значительной степени присутствует в листовой части лука, которая подвергается воздействию солнца и отсутствует в лампочке, которая находится под землей и вдали от солнечного света.

В отличие от клеток животных, студенты также заметят, что растительные клетки имеют более правильную форму. Это потому, что у них есть клеточная стенка состоит из целлюлозы, которая сохраняет свою форму.


Заключение

Это легкое и увлекательное занятие, которое позволит студенту узнать о строении клетки. У студентов есть возможность экспериментировать и наблюдайте за луковой мембраной с разными пятнами (метиленовый синий и йод) и без пятен и проследите за различиями.

Соблюдая луковая клетка под микроскопом, студенты смогут узнать различия между животными и растительными клетками в дополнение к функциям различных части клетки.


Узнайте о митозе верхушки корня лука

Просмотреть эпидермальные клетки

Посмотрите другой эксперимент под микроскопом, просматривая также щечные клетки, пробковые клетки или кристаллы сахара, и получайте удовольствие, глядя на структуру листа под микроскопом!

Вернуться к экспериментам с микроскопом

Вернуться в MicroscopeMaster Home

сообщить об этом объявлении

11.Анализ - Рост зеленого лука

Имея бесконечный запас лука кажется полезным. Выращивать лук можно без необходимость семян и посадочных процессов. В этом проекте нашей целью было сравните и докажите рост зеленого лука в различных веществах. Мы предположили, что зеленый лук будет лучше расти при помещении в почву, чем в уксусе, воде или удобрении. Мы приготовили для эксперимента белый лук подсказки были помещены в 3 опытные группы: вода, уксус и удобрения.Лук в почве использовали в качестве контрольной группы.

ср провели 7-дневный эксперимент, записывая каждое изменение, произошедшее в тесте группы. Теперь мы объясним хронологическое изменение для каждого экспериментального и контрольная группа.

1) Зеленый лук в воде

Мы предсказали, что лук будет поглощать много воды. и что это положительно поможет росту лука. В течение первых два дня мы видели очень мало изменений в цвете.Роста не было. К 3 дню и день 4 цвета начали меняться. Кусочки лука имели желтый оттенок. После в ходе некоторых исследований мы выяснили, что избыток воды в луке является основной причиной это изменение цвета. Однако это не обязательно вредно или отрицательно для рост лука, это просто изменение одного из его свойств. К 5 дню вода была больше не ясно, это было очень непрозрачно из-за комбинации выпущенных химикаты из лука и химикаты, содержащиеся в воде. Последние два дня В эксперименте мы наблюдали резкое уменьшение количества воды в чашке.Поскольку лук постоянно подвергался воздействию солнечного света, основная причина это изменение - испарение. Несмотря на то, что это было трудно наблюдать, поглощение лук сыграл важную роль. Для этой экспериментальной группы мы сделали вывод это время - важный фактор. Семи дней экспериментов было недостаточно время для любых серьезных изменений в росте. Зеленый лук в воде нужно подольше период времени для правильного и здорового роста.

2) Зеленый лук в дистиллированном уксусе

Мы не прогнозировали абсолютно никакого роста лука.Также, мы ожидали быстрого разложения. В первые и вторые дни поэкспериментируйте с уксусом, который изначально имел чистый, прозрачный цвет. мутный и желтый. Другое наблюдение заключалось в том, что у уксуса была маленькая луковица. частицы плавают вокруг. К 3-му и 4-му дню запах был наиболее заметным. менять. Вещество имело резкий кисловатый запах; отличается от этого правильно хранящийся уксус. Это происходит потому, что уксус расщепляет лук, таким образом выделяя серу, создавая неприятный запах.Сравнение последних дней этого эксперимента с последними днями эксперимента с луком и водой мы можем обратите внимание, что вода испаряется быстрее, чем уксус. Одна из причин лука не могли расти в уксусе из-за его кислотности. Уксус имеет pH 2,4, что делает его чрезвычайно кислым веществом. В такой среде очень маловероятно, даже невозможно для роста зеленого лука.

Эти эффекты уникальны для дистиллированного уксуса. Другие виды, такие как фруктовый или бальзамический. уксус может по-разному повлиять на лук.

3) Зеленый лук в удобрении

Наше первое предсказание заключалось в том, что сильнодействующие химические вещества удобрения убьет лук. В течение первых двух дней эксперимента кусочки зеленого лука сильно обезвоживались. Лук выглядел очень сухим и его слои отслаивались. На полпути эксперимента луковые подсказки начались стать коричневым. После некоторых исследований мы нашли этому разумное объяснение. изменение цвета. Удобрение - это химическое вещество, используемое для улучшения почвы или почва, в которой растут растения.Такие факторы, как свет, температура и количество вода влияет на реакцию лука при контакте с удобрениями. В потемнение лука указывает на ожог удобрений. Однако в течение последних В дни эксперимента мы увидели улучшение цвета лука. Это было восстанавливает свой зеленый оттенок, и вы могли видеть небольшую зеленую ветку, прорастающую из вершина. Опять же, время использовалось неправильно. Семь дней не хватило времени, чтобы заметьте заметный рост.

4) Зеленый лук в сое л

Мы предсказали, что лук будет иметь постоянную и здоровый рост.В течение первых двух дней эксперимента мы не заметил изменения цвета или роста. Из-за недостатка воды к 3-му и 4-му дню мы наблюдали небольшое обезвоживание лука, но не такие же экстремальные, как в удобрениях. Эта разница в обезвоживании потому что почва богата питательными веществами; удобрения богаты вредными химическими веществами. Питательные вещества из почвы помогают сохранять лук в некоторой степени увлажненным. Финал В дни нашего эксперимента у лука определенно был рост. Мы были возможность наблюдать за прорастанием зеленых побегов на верхушках лука, подобных к тому, что в удобрении.Согласно нашей гипотезе, зеленый лук в почва испытала лучший рост.

Интернет-луковые насадки

Биология Проект > Ячейка Биология > Введение to Onion Root Tips Activity > Действия

Интернет-советы по корню лука

Определение времени, проведенного в разных фазы клеточного цикла

Рост в организме тщательно контролируется регулирующими клеточный цикл.У растений корни продолжают расти, пока они ищут для воды и питательных веществ. Эти регионы роста хороши для изучения клеточный цикл, потому что в любой момент времени вы можете найти клетки, которые проходят митоз.

Для исследования клеток на кончике лукового корня тонкий срез корня помещают на предметное стекло микроскопа и окрашивают так что хромосомы будут видны.Клетки, которые вы будете искать в этой деятельности были сфотографированы с помощью светового микроскопа и затем оцифрованы, чтобы вы могли увидеть их на компьютере.

Хотя нарезка корня лука захватывает множество клеток в разных фазы клеточного цикла, имейте в виду, что клеточный цикл - это непрерывный процесс. Ученые разделили процесс на 5 этапов: каждое из них характеризуется важными событиями, но эти подразделения все еще произвольно.

Далее

Словарь

Биология Проект > Ячейка Биология > Введение to Onion Root Tips Activity > Действия

КРЕДИТЫ


Биологический проект
Университета Аризоны
Доработана: апрель 2004 г.
Исправлено: август 2004 г.
Связаться с командой разработчиков

http: // www.biology.arizona.edu
Авторские права на все содержимое © 1997-2004. Все права защищены.

Лаборатория 10: Деление клеток - Процедура

  • Гипотезы: Экспериментальная гипотеза состоит в том, что в срезах кончиков корней, обработанных нокодазолом, химическим веществом, препятствующим полимеризации микротрубочек, все клетки будут задержаны на одной и той же стадии клеточный цикл и то, что в необработанных ломтиках верхушки лука, будут визуализированы все различные стадии клеточного цикла.Нулевая гипотеза состоит в том, что не будет различий в митозах между двумя группами и что будут визуализированы разные стадии клеточного цикла.

  • Для подготовки к этому эксперименту вы будете использовать лук, который был помещен в воду на несколько дней, пока не начнут прорастать новые кончики белых корней. С помощью лезвия бритвы отрежьте кусок длиной 1 см от конца одного из кончиков корня.

  • Поместите ломтик лука в пробирку для микроцентрифуги, обозначенную буквой «N» для состояния нокодазола.

  • Затем отрежьте второй кусок кончика корня лука диаметром 1 см и поместите в пробирку для микроцентрифуги, помеченную буквой «C» для контрольного состояния.

  • Добавьте 2 мкл 5 мг / мл нокодазола в 1 мл воды в пробирке для микроцентрифуги, обозначенной N, и 1 мл воды только в пробирку, обозначенную C.

  • Оставьте пробирки с кончиками корней для инкубации в течение 12 часов и протрите рабочее пространство 70% этанолом.

  • По окончании инкубации установите тепловой блок на 60 ºC.

  • Промойте наконечники, обработанные нокодазолом, водой, а затем аспирируйте жидкость.

  • Повторите эту стирку еще два раза, всего три стирки.

  • Заполните обе пробирки 1 мл одной нормальной соляной кислоты. Инкубируйте пробирки в термоблоке при 60 ºC в течение 12–15 минут, затем слейте кислоту в колбу для отходов.

  • Теперь добавьте по каплям 1 мл дистиллированной воды в пробирки не менее трех раз, чтобы промыть образцы.

  • Теперь добавьте один микролитр красителя DAPI к 10 мл фосфатно-солевого буфера (PBS).

  • Затем поместите 50 мкл этого разбавленного красителя DAPI в каждую пробирку и оставьте их при комнатной температуре для инкубации в течение 12 мин.

  • После этого трижды промывают преформу дистиллированной водой, как на этапе 10.

  • Обозначьте одно предметное стекло микроскопа как «Контроль», а другое - как «Нокодазол».

  • Перенесите окрашенные корни на соответствующие предметные стекла микроскопа и добавьте каплю воды на контрольное предметное стекло и каплю нокодазола на предметное стекло с нокодазолом.

  • Используйте лезвие бритвы, чтобы удалить неокрашенные части каждого кончика корня, и поместите покровное стекло на каждый образец.

  • Осторожно надавите на каждое покровное стекло кончиком пальца в перчатке, а затем оставьте слайды на 10 мин.

  • Наконец, просмотрите слайды под объективом 40X флуоресцентного микроскопа и сделайте снимки препаратов клеток кончика корня.

  • Лаборатория по изучению клеточного цикла корня лука

    Введение

    Каждая соматическая клетка проходит фазу, называемую митозом.Митоз - это разделение ядра на два генетически идентичных ядра. Существует четыре фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза и телофаза.

    До митоза - это интерфаза (когда клетка растет и дублирует все органеллы), а постмитоз - это цитокинез (когда клеточная мембрана сжимается, чтобы разделить настоящую клетку пополам, чтобы сформировать две клетки (животное), или когда клеточная пластина сформированы для разделения клеток (растения)). Клетки делятся, чтобы заменить старые, мертвые клетки, чтобы расти и воспроизводить новые организмы.

    Гипотеза

    Можно предсказать, что все соматические клетки будут проходить все стадии митоза несколько раз в течение своей жизни, и что наблюдаемый сможет увидеть хромосомы на одной стадии митоза. Наконец, предполагается, что клетки не будут выглядеть большими или четкими, но это все равно сможет дать мне общее представление о том, что происходит.

    Материалы

    • В этой лаборатории использовались следующие материалы:
    • Микроскоп (с увеличением 40X, 100X и 400X)
    • Подготовленное предметное стекло кончика корня лука
    • Подготовленное предметное стекло эмбриона сига

    Наблюдения

    При наблюдении за клетками кончика корня лука на стадии профазы клетки приобрели кирпичную структуру, а внутри клеток можно увидеть маленькие точки (ядра).В ядре одной конкретной клетки хроматин конденсировался настолько сильно, что его можно увидеть в световой микроскоп.

    Стадия, в которой сейчас находится клетка, - это профаза. Кроме того, клеточные стенки в корне лука были едва видны, но ядра были очень прозрачными. Все это было видно при общем увеличении в 400 раз.

    При наблюдении за клетками зародыша сига на стадии метафазы клетки приняли круглую форму и, как и клетка корня лука, можно увидеть множество ядер.В определенной клетке хроматин, конденсирующийся во время профазы, выстраивается на экваториальной пластине. Эта определенная клетка находится в стадии метафазы.

    Это, как и клетки корня лука, просматривалось при общем увеличении в 400 раз. При наблюдении за эмбрионом сига на стадии анафазы общая форма клеток осталась прежней, и они все еще имели круглую форму.

    В определенной клетке хромосомы (конденсированный хроматин), выстроенные в линию на предыдущем этапе, отделяются от своих дубликатов и направляются к противоположным центриолям.Стадия, на которой сейчас находится клетка, - анафаза. Как и два последних экземпляра, это было просмотрено при 400-кратном увеличении.

    При наблюдении за клетками эмбриона сига на стадии телофазы общая форма осталась прежней, за исключением одной клетки, которая в настоящее время находится в стадии телофазы. Клетка, находящаяся в стадии телофазы, выглядит как две соединенные вместе круглые клетки. На этой стадии хромосомы достигают центриолей, и вокруг каждого ядра начинает формироваться ядерная мембрана.Это также было просмотрено при 400-кратном увеличении.

    Обсуждение

    Если материнская клетка имеет 10 хромосом, каждая дочерняя клетка также будет иметь 10 хромосом. Материнская клетка дублирует свои хромосомы, так что каждая дочерняя клетка получит точное число, которое у нее было изначально.

    Процент клеток = (количество клеток, показывающих митоз) / Общее количество наблюдаемых клеток x 100

    Фаза Количество клеток Процент всех клеток в этой фазе
    Профаза - Метафаза - Анафаза - Телофаза 5 - 1 - 1 - 1 5/20 x 100 = 25% 1 / 20 x 100 = 5% 1/20 x 100 = 5% 1/20 x 100 = 5% 40%
    • 25% клеток находятся в стадии профазы
    • 5% клеток находятся в стадия метафазы
    • 5% клеток находятся в стадии анафазы
    • 5% клеток находятся в стадии телофазы
    • 40% клеток находятся в стадии митоза

    Заключение

    Кроме того, высказанная гипотеза верна.Он утверждает, что все соматические клетки будут проходить стадии митоза несколько раз на протяжении всей своей жизни, и они это делают. В нем говорилось, что зритель сможет увидеть хромосомы на одной стадии митоза, а во время стадий профазы, метафазы и анафазы зритель сможет видеть хромосомы.

    Последнее утверждение состоит в том, что клетки, видимые в микроскоп, не будут очень большими или четкими, но этого будет достаточно для общего представления о том, что происходит.

    Это последнее утверждение также верно, потому что клетки были очень маленькими и неясными, но зритель может видеть, что происходит.

    В целом, я узнал, что клетки кончика корня лука и клетки зародыша сига постоянно воспроизводятся и создают новые клетки, как рассчитать процент клеток на стадии митоза и, наконец, что хромосомы видны только с помощью светового микроскопа .

    Помогите нам исправить его улыбку своими старыми эссе, это займет секунды!

    -Мы ищем предыдущие эссе, лабораторные работы и задания, которые вы выполнили!
    -Мы рассмотрим и разместим их на нашем сайте.
    - Доход от рекламы используется для поддержки детей в развивающихся странах.
    -Мы помогаем оплатить операции по восстановлению расщелины неба через операцию «Улыбка и поезд улыбки».
    Автор: Уильям Андерсон (Редакционная группа Schoolworkhelper)
    https://schoolworkhelper.net/

    Репетитор и писатель-фрилансер. Учитель естественных наук и любитель сочинений. Последняя редакция статьи: 2020 г. | Институт Св. Розмарина © 2010-2021 | Лицензия Creative Commons 4.0

    Lab 3 Sample Ap Митоз и мейоз

    Введение
    Есть два типа деления ядра, митоз и мейоз.Митоз обычно используется для роста и замены соматических клеток, в то время как мейоз производит гаметы или споры, используемые для размножения организма.

    Митоз - первый из них, изученный в этой лаборатории. Это легко наблюдается в быстрорастущих клетках, таких как бластула сига или кончики корней лука, которые используются в этой лаборатории. Кончики корней содержат область, называемую апикальной меристемой, которая имеет самый высокий процент клеток, подвергающихся митозу. Бластула сига образуется сразу после оплодотворения яйца.Это период быстрого роста и многочисленных клеточных делений, где можно наблюдать митоз.

    Непосредственно перед митозом клетка находится в интерфазе. В этой части клеточного цикла у клетки будет отчетливое ядро ​​и ядрышки, в которых дублируются тонкие нити хроматина. После дупликации клетка готова к митозу и начинается с этапа, называемого профазой. В профазе хроматин утолщается в отдельные хромосомы, и ядерная оболочка разрывается, высвобождая их в цитоплазму.Начали появляться первые признаки веретена. Затем клетка начинает метафазу, когда веретено прикрепляется к центромере каждой хромосомы и перемещает их на тот же уровень в середине клетки. Это ровное положение называется метафазной пластиной. Анафаза начинается, когда хроматиды разделяются и притягиваются к противоположным полюсам. Затем завершается телофаза. Ядерная оболочка реформируется, и хромосомы постепенно раскручиваются. Может произойти цитокинез, и в этом случае образуется борозда дробления, и две дочерние клетки разделятся.

    Мейоз более сложен и включает два деления ядра. Эти два подразделения называются Мейоз I и Мейоз II, и они приводят к образованию четырех гаплоидных гамет. Этот процесс позволяет увеличить генетическую изменчивость за счет кроссинговера, при котором можно обмениваться генами. Этот процесс, как и митоз, зависит от интерфазы репликации ДНК. Мейоз начинается с профазы I. На этой стадии гомологичные хромосомы перемещаются вместе, образуя тетраду, и начинается синапсис. Именно здесь происходит кроссинговер, приводящий к рекомбинации генов.Метафаза I перемещает тетрады к метафазной пластине в середине клетки, а Анафаза I сокращает тетрады до их исходной двухцепочечной формы и перемещает их на противоположные полюса. Затем телофаза I подготавливает клетку ко второму делению. Мейоз II в целом напоминает митоз, за ​​исключением того, что дочерние клетки гаплоидны, а не диплоидны. Репликация ДНК не происходит в интерфазе II, и профаза, метафаза, анафаза и телофаза возникают как обычно. Единственное изменение - количество хромосом.

    Процесс кроссинговера легко изучить у Sordaria fimicola, аскомицетного гриба. Сордарии образуют набор из восьми аскоспор, называемых асками. Они содержатся в перитеции, пока не созреют и не будут готовы к высвобождению. Пересечение можно наблюдать в расположении и цвете этих асков. Если аск имеет четыре коричневых аскоспоры в ряду и четыре черных аскоспоры в ряду (расположение 4: 4), то кроссинговер не происходил. Однако, если аски имеет черно-подпалые аскоспоры в наборах по две (расположение 2: 2: 2: 2) или две пары черных аскоспор и четыре желто-коричневых аскоспоры в середине (расположение 2: 4: 2), то кроссинговер имел состоялось.

    Гипотеза
    Митоз возникает в бластуле сига и кончике корня лука, и его легко обнаружить. Мейоз и кроссинговер происходят при производстве гамет и спор.

    Материалы
    Для этой лаборатории требуются подготовленные слайды с бластулой сига, кончиками корней лука и сордариями, карандаш, бумага, световой микроскоп и комплект для моделирования хромосом.

    Методы
    Упражнение 3A.1: Наблюдение за митозом

    Подготовленные слайды бластулы сига и кончиков корней лука наблюдали под объективами 10X и 40X.Клетки на каждой стадии митоза были идентифицированы, а затем зарисованы.

    Упражнение 3A.2: Время репликации клеток

    С помощью объектива с высоким увеличением наблюдалась каждая ячейка в поле зрения. Каждую клетку считали находящейся на одной из стадий митоза и регистрировали. Было подсчитано и записано не менее 200 клеток и 3 поля зрения. Затем был записан процент клеток на каждом этапе и рассчитано количество времени, затраченного на каждую фазу.

    Упражнение 3B.1: Моделирование мейоза

    В этой части лаборатории для демонстрации мейоза использовался набор для моделирования хромосом. Две нити одного цвета были соединены для имитации репликации ДНК в обеих гомологичных парах. Затем хромосомы были переплетены, чтобы представить синапсис. Секции бус переключались между парами, как при кроссинговере, и выравнивались по экватору. Затем моделировали анафазу по мере разделения гомологичных пар, а затем моделировали телофазу, перемещая хромосомы в две отдельные клетки (кружки).

    Также был смоделирован

    Meiosis II. ДНК не реплицируется в интерфазе II. Хромосомы снова перемещаются к экватору, и в Анафазе II две хроматиды были разделены и перемещены к противоположным полюсам. Телофаза II разделяет их на четыре разные клетки.

    Упражнение 3B.2: Кроссинговер во время мейоза в Сордарии

    Подготовленные слайды Sordaria fimicola наблюдали под световым микроскопом. Более 100 асков были идентифицированы как 4: 4 или как аски, показывающие пересечение, и были записаны.Был рассчитан процент каждого и единиц карты.

    Результаты

    Бластула сига

    Наконечник корня лука

    Таблица 3.1: Время репликации ячеек

    Количество ячеек

    Поле 1 Поле 2 Поле 3 Всего

    Межфазный

    42 36 47 125 61.27% 14 часов 42 минуты

    Профаза

    10 13 18 41 20,10% 4 часа 49 минут

    Метафаза

    6 5 4 15 7,35% 1 час 46 минут

    Анафаза

    2 3 2 7 3.43% 49 минут

    Телофаза

    7 5 4 16 7,84% 1 час 59 минут

    204

    Таблица 3.2: Сравните митоз и мейоз

    Митоз

    Мейоз

    Число хромосом родительских клеток

    Диплоид (2n) Диплоид (2n)

    Число репликаций ДНК

    Однажды Однажды

    Кол-во подразделений

    Один Два

    Количество произведенных дочерних клеток

    Два Четыре

    Число хромосом дочерних клеток

    Диплоид (2n) Гаплоид (n)

    Назначение

    Рост и ремонт Производство гамет или спор

    Моделирование мейоза I

    Таблица 3.3: Сордария

    Число 4: 4

    Количество асцилиндров, показывающих кроссовер

    Всего Asci

    % Asci показывает кроссовер, разделенный на 2

    Расстояние от гена до центромеры (единицы карты)

    53 64 117 27,35% 27,35

    Мейоз с кроссинговером - расположение 2: 4: 2

    Вопросы:

    Почему митоз точнее называть «ядерной репликацией», а не «клеточным делением»?

    Для описания митоза точнее сказать «ядерная репликация», потому что фактическое расщепление клеток происходит при цитокинезе.Весь процесс митоза представляет собой серию шагов, которые разделяют ядро ​​на два отдельных ядра на противоположных полюсах.

    Объясните, почему бластула сига и кончики корней лука выбраны для изучения митоза.

    Бластула - это полый шар из клеток, который образуется в результате оплодотворения яйца. Происходит быстрый рост и многочисленные клеточные деления, благодаря которым митоз на различных стадиях легко наблюдать. Кончики корней лука также являются областью с высоким процентом клеток, проходящих митоз, потому что именно здесь происходит большая часть роста корней.

    Если бы ваши наблюдения не ограничивались областью активного деления кончика корня, как бы отличались ваши результаты?

    Практически не было бы клеток, подвергающихся делению, поэтому гораздо больше наблюдаемых клеток находились бы в интерфазе, где они удлиняют дифференцировку.

    На основании данных в таблице 3.1, что вы можете сделать об относительной продолжительности времени, которое клетка на кончиках корня лука проводит на каждой стадии деления клетки?

    Профаза - это самая продолжительная стадия митоза, и затем, протекающая в последовательном порядке, каждая из которых сокращает время, необходимое для завершения.

    Перечислите три основных различия между событиями митоза и мейоза.

    При митозе ядро ​​делится только один раз, тогда как в мейозе ядро ​​делится дважды. Другое отличие состоит в том, что митоз производит две идентичные дочерние клетки, а мейоз производит до четырех разных дочерних клеток. Кроме того, синапсис и кроссинговер не происходят в митозе, но имеют место в мейозе.

    Чем отличаются Мейоз I и Мейоз II?

    Мейоз I начинается с тетрады и разделяет гомологичные пары.Мейоз II разделяет две сестринские хроматиды.

    Чем отличаются оогенез и сперматогенез?

    Оогенез производит яйцеклетку, а сперматогенез производит сперматозоиды.

    Почему мейоз важен для полового размножения?

    В мейозе число хромосом сокращается до n, чтобы его можно было оплодотворить. Кроме того, мейоз допускает кроссинговер, что приводит к изменению организмов.

    Анализ ошибок
    В этой лабораторной работе было мало шансов на ошибку.В основном это были наблюдения и наброски. Однако в упражнении 3A.2 числа телофазы были неверными.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *