cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Справка по итогам лета в школе: Аналитическая справка по результатам летне-оздоровительной работы в МБДОУ ПГО «Пышминского детского сада №7» с детьми подготовительной к школе группе | Материал (подготовительная группа) на тему:

Содержание

Мониторинг образовательных результатов – ГБОУ школа №580



Мониторинг образовательных результатов – ГБОУ школа №580

Мониторинг образовательных результатов

  • “О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2022 году (Приказ Рособрнадзора от 16.08.2021 №1139)
  • Положение “О порядке проведения Всероссийских проверочных работ” (от 02.02.2022 № 12/2-о)
  • Дорожная карта по подготовке и проведению Всероссийских проверочных работ в ГБОУ школе № 580 в 2021-2022 учебном году
  • График проведения ВПР (Осень 2022)
  • “О внесении изменений в приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16.08.2021 № 1139 “О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форсе всероссийских проверочных работ в 2022 году”” (Приказ Рособрнадзора от 28.
    03.2022 №467)
  • Результаты ВПР 2020-2021 учебный год

На основании Приказа Рособрнадзора № 467 от 28.03.2022 “О внесении изменений в приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16.08.2021 №1139” произошли изменения в графике проведения ВПР, а именно сроки перенесены на период с 19.09.2022-24.11.2022 года

  • Результаты выполнения РДР  в 9-х классах (февраль 2021г.)
  • Результаты выполнения РДР в 4,6-х классах (ноябрь, декабрь 2021г.)
  • Результаты выполнения РДР (функциональная грамотность) в 7-х классах (март 2022г.)
  • График проведения региональных диагностических работ в 2022-2023 учебном году

Функциональная грамотность

  • Приказ Министерства Просвещения РФ от 06.05.2019 г. №219 “Об утверждении методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся”
  • Письмо Министерства Просвещения РФ от 12.
    09.2019 г. № ТС-2176/04 “О материалах для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся”
  • Об утверждении методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся (Утверждены приказом Министерства просвещения Российской Федерации и приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 06.05.2019 № 590/219)
  • Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 26.01.2021 № ТВ-94/04 «Об электронном банке тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности»
    Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17.09.2021 № 03-1526 «О методическом обеспечении работы по повышению функциональной грамотности»
  • Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 04-238 «Об электронном банке тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности»
  • План мероприятий направленных на “Формирование функциональной грамотности среди обучающихся” ГБОУ школы № 580 на 2021-2022 учебный год
  • Банк тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности

Рекомендуемые электронные ресурсы ( для формирования функциональной грамотности)

  • ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской Академии наук»
  • Банк заданий по функциональной грамотности
  • Открытые задания PISA: https://fioco. ru/примеры-задач-pisa
  • Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности ФГБНУ ФИПИ
  • Лаборатория функциональной грамотности
  • Издательство «Просвещение». Банк заданий по функциональной грамотности
  • Банк тестов

Мониторинг качества образования

  • Качественное образование для нового качества жизни.(результаты ОГЭ, ЕГЭ, качество образования в переводных классах)

Социологические опросы

Результаты анкетирования потребителей услуг в рамках НСОКО (Независимая оценка качеств образовательных услуг):

  • Анкета получателя образовательных услуг
  • Таблица результатов (обучающиеся)
  • Таблица результатов (родители, законные представители)

Психолого-педагогические исследования

  • Информационно-аналитическая справка по результатам исследования адаптации первоклассников к школе 2021-2022 учебный год (октябрь 2021г.)
  • Информационно-аналитическая справка по результатам анкетирования обучающихся 5-ых классов в рамках исследования адаптации к новым условиям обучения 2021-2022 учебный год (октябрь 2021г.
    )
  • Информационно-аналитическая справка по результатам исследования адаптации обучающихся 10 параллели 2021-2022 учебный год (октябрь 2021г.)
  • Информационно-аналитическая справка по результатам исследования психологической готовности выпускников 9 классов к сдаче экзаменов. 2021-2022 учебный год (февраль 2022)
  • Информационно-аналитическая справка по результатам исследования психологической готовности выпускников 11 классов к сдаче экзаменов. 2021-2022 учебный год (февраль 2022)

Отчеты

  • Отчет о профессиональных намерениях выпускников 9-х и 11-х классов за 2021-2022 учебный год

Архив за  2021-2022 гг:
  • Мониторинг окончания 1 четверти (1-4 классы) 2021-2022 учебный год
  • Мониторинг окончания 2 четверти (1-4 классы) 2021-2022 учебный год
  • Мониторинг окончания 3 четверти (1-4 классы) 2021-2022 учебный год
  • Мониторинг окончания 4 четверти (1-4 классы) 2021-2022 учебный год
  • Мониторинг окончания 2020-2021 учебного года (1-4 классы)
  • Мониторинг окончания 1 четверти (5-9 классы) 2021-2022 учебный год
  • Мониторинг окончания 2 четверти (5-9 классы), 1 полугодия (10-11 классы) 2021-2022 учебный год
  • Мониторинг окончания 3 четверти (5-9 классы) 2021-2022 учебный год
  • Мониторинг окончания 2020-2021 учебного года (5-11 классы)
  • ВШК Мониторинг качества обученности по предметам учебного плана (выборочно) 1 четверть 2021-2022 учебный год
  • ВШК Мониторинг качества обученности по предметам учебного плана (выборочно) 3 четверть 2021-2022 учебный год
  • Результаты проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
  • Результаты проведения районного этапа Всероссийской олимпиады школьников
  • Адаптация обучающихся 10-х классов при переходе на обучение по ФГОС СОО
  • Результаты проведения промежуточной аттестации (2021-2022 учебный год)

В Минпросвещения рассказали о новых правилах приема в первый класс

Виталий Аньков / РИА Новости

Чтобы облегчить этот процесс, сделать его максимально комфортным, справедливым и прозрачным, Минпросвещения разработало новый порядок, который впервые будет воплощен в жизнь в этом году, сообщает пресс-служба ведомства.

— Поступление ребенка в первый класс — важное событие. В этом году в порядок приема внесены изменения, по которым, например, дети имеют право преимущественного приема в те школы, в которых обучаются их братья или сестры. Это сильно упростит жизнь многих семей, — прокомментировал министр просвещения России Сергей Кравцов.

Что изменилось в этом году?

Теперь прием детей в первый класс будет проходить в два этапа.

Первый этап — с 1 апреля до 30 июня. Он предназначен для детей, имеющих первоочередное или преимущественное право зачисления в школы, а также для детей, которые живут на закрепленной территории, то есть в том же районе, где находится школа. Внеочередное право (для детей прокуроров, судей и следователей) действует только для школ с интернатами.

Второй этап — с 6 июля до момента заполнения свободных мест, но не позднее 5 сентября. Он предназначен для детей, не проживающих на закрепленной территории. То есть в течение этого этапа можно подать заявление в школы другого района. Отправлять заявление в школу другого района раньше начала второго этапа бессмысленно, поскольку его не примут.

— Очередность подачи заявления на первом этапе не имеет значения, поэтому никакого ажиотажа родители могут не опасаться. Мест для детей, имеющих внеочередное, первоочередное или преимущественное право зачисления в школы, а также для детей, которые живут на закрепленной территории, должно хватить во всех школах. На втором этапе детей зачисляют на свободные места, — рассказали «РГ» в ведомстве. — На официальном сайте ближайшей школы родители могут удостовериться, прикреплен ли к ней их дом. Не позднее 26 марта эта информация должна быть опубликована на официальных сайтах образовательных организаций. Там же родители смогут найти подробную информацию о новых правилах приема.

Кто может подать заявление на первом этапе?

1. Дети, проживающие на закрепленной территории, то есть рядом со школой (узнать, относится ли ваш дом к конкретной школе, можно на официальном сайте учебного заведения).

2. Дети, имеющие первоочередное право в соответствии с законодательством:

— дети сотрудника полиции, в том числе погибшего (умершего) вследствие увечья или иного заболевания, полученного в период службы;

— дети гражданина, уволенного из полиции по состоянию здоровья либо умершего от таких заболеваний в течение года после оставления службы;

— дети, находящиеся на иждивении сотрудника полиции;

— дети сотрудника (в том числе умершего или погибшего), имеющего специальные звания и проходящего службу в учреждениях ФСИН, МЧС, органах наркоконтроля, ФТС;

— дети сотрудника, погибшего (умершего) вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей;

— дети военнослужащих по месту жительства их семей;

— дети военнослужащих при изменении места службы, дети граждан, проходящих службу по контракту, а также при увольнении со службы по достижении предельного возраста, состоянию здоровья или в связи с оргштатными изменениями — в школы, ближайшие к новому месту службы или месту жительства.

3. Дети, имеющие преимущественное право — те, чьи старшие братья и (или) сестры уже учатся в этой школе.

4. Внеочередное право (для детей прокуроров, судей и следователей) действует только для школ с интернатами.

Кто может подать заявление на втором этапе?

Все желающие.

Сколько лет должно быть ребенку?

Принимаются в первые классы дети в возрасте от 6,5 до 8 лет. По заявлению родителей учредитель образовательной организации может разрешить прием ребенка в более раннем или более позднем возрасте.

Правила приема в школу для детей с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированным образовательным программам только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

Как подать заявление?

Для того, чтобы максимально упростить процесс подачи документов, ввели несколько равноправных вариантов:

  • — лично;
  • — по почте заказным письмом с уведомлением о вручении;
  • — по электронной почте школы;
  • — через официальный сайт школы;
  • — с помощью сервисов государственных или муниципальных услуг.

Как подать заявление на портале «Госуслуги»?

Подать заявление для зачисления в 1-й класс можно через портал «Госуслуги». Порядок действий:

  1. Зайти на портал.
  2. Набрать в поисковой строке «Запись в 1 класс».
  3. Перейти на страницу услуги «Зачисление в 1 класс следующего учебного года».
  4. Нажать кнопку «Подать заявление».
  5. Авторизоваться в системе с помощью логина и пароля.
  6. Заполнить электронную форму заявления, и нажать кнопку «Отправить».
  7. Убедиться, что заявление принято системой (изменения статусов по услуге отображаются в личном кабинете на портале и приходят на электронную почту, указанную в заявлении).
  8. Дождаться решения о зачислении или об отказе. Принести в школу оригиналы документов.

Если вы записывали ребенка в первом этапе, то результат будет известен не раньше 3 июля, поскольку сначала школа собирает все заявления, а потом издает приказы. Если заявление подавали во втором этапе, то результат станет известен не ранее, чем через 3 рабочих дня.

Если у ребенка есть льготы, то можно подать заявление в любую школу города?

Нет, ребенок будет иметь первоочередное право зачисления в 1 класс только по месту жительства.

Какие документы потребуются для зачисления в первый класс?

Паспорт или иной документ, подтверждающий личность, к примеру, временное удостоверение личности, выдаваемое на период оформления паспорта.

Свидетельство о рождении ребенка.

На первом этапе — документ, подтверждающий проживание будущего первоклассника на закрепленной территории.

В отдельных случаях могут понадобиться:

Документ, подтверждающий льготу (если она есть).

Разрешение комиссии о приеме в первый класс образовательной организации ребенка возрастом менее шести с половиной лет или более восьми лет.

Документы, подтверждающие ваше законное право представителя ребенка (например, решение органа опеки).

Заключение психолого-медико-педагогической комиссии.

Документ, подтверждающий право ребенка на пребывание в России.

Документы к заявлению необходимо прикрепить в отсканированном виде — при подаче документов через портал Госуслуг, в копиях с предъявлением оригиналов — при выборе иных способов подачи заявления.

Что нужно указать в заявлении о приеме в школу?

— Фамилию, имя, отчество ребенка и родителя;

— дату рождения ребенка;

— адрес места жительства или адрес места пребывания ребенка и родителя;

— адрес электронной почты, номер телефона родителя;

— сведения о наличии права внеочередного, первоочередного или преимущественного приема;

— согласие родителя или поступающего на обработку персональных данных.

Что делать, если в приеме отказали?

В приеме государственная школа может отказать только в случае, если свободные места закончились. В этом случае местные органы управления образованием должны помочь родителям устроить ребенка в другую школу. При распределении закрепленных территорий учитывается количество проживающих там детей, поэтому отказ в приеме на первом этапе маловероятен, подчеркивают в министерстве просвещения.

Смогут ли отказать в приеме ребенку, чей старший брат или сестра уже учится в этой образовательной организации?

Одно из самых ожидаемых новшеств: теперь не могут отказать в приеме ребенку, чей старший брат или сестра уже учится в этой образовательной организации, как, к сожалению, случалось раньше, поэтому родителям приходилось водить детей в разные школы. Это правило не зависит от территории, где проживают дети, но есть нюанс — дети должны жить в одной семье и иметь общее место жительства.

Есть ли ошибки в понимании нового порядка приема детей?

1. Некоторые люди думают, что количество льготников слишком велико, поэтому в школах не хватит мест тем детям, которые живут рядом. На самом деле детей льготных категорий не так много, они не повлияют существенно на ситуацию с набором в 1 класс.

2. Говорят, что все льготные категории введены в этом году. На самом деле просто собраны воедино нормативные акты, принятые с 1998 по 2012 годы.

3. Родители опасаются, что все места в выбранных школах займут дети прокуроров, судей и следователей, которые имеют право внеочередного приёма. На самом деле они смогут воспользоваться своими льготами только поступая в школы, имеющие интернат — на обычные школы эти льготы не распространяются.

4. Многие думают, что все дети, имеющие первоочередное право поступления, выберут лучшую школу города, и там не останется мест для остальных. На самом деле право первоочередного поступления распространяется лишь на школы по месту жительства этих детей.

Где можно ознакомиться с новым порядком приема детей?

С приказом Минпросвещения России от 02.09.2020 г. № 458, которым утвержден новый Порядок приема детей на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования можно ознакомиться здесь.

Комментарии

Ирина Владимировна Курбатова, директор МАОУ «Центр образования 13 им. Героя Советского Союза Н.А. Кузнецова» (Тамбов):

«Новый порядок приема в школу — более социализирован. У нас в Тамбове желающих поступить в первый класс в некоторых районах намного больше, чем имеется мест. Поэтому бывали случаи, когда родителям приходилось водить старших и младших детей в разные школы. Сейчас такие ситуации будут исключены. Во-вторых, увеличенный срок приема документов снимает тот нездоровый ажиотаж, которым сопровождался этот процесс до сих пор. Родители могут не спешить, и подать заявление в удобное время. В-третьих, расширен спектр вариантов обращений и учтены все нюансы. Те родители, у которых нет доступа к интернету, могут подать заявление лично. Мамам и папам со сложным графиком работы проще будет сделать все удаленно, не выходя из дома или офиса. В-четвертых, выигрывают сотрудники школ, которым не придётся работать круглосуточно — выделенный период времени достаточен, чтобы спокойно выполнить все предусмотренные процедуры».

Валентина Александровна Афонская, лицей №121 (Республика Татарстан):

«Родителям не стоит волноваться по поводу нового порядка приема в школы, поскольку теперь все правила понятны и очень четко прописаны. Сейчас постановления исполнительных комитетов уже размещены на официальных сайтах образовательных организаций, и родители смогут проверить, к какой школе прикреплен их дом. Хочу обратить внимание на такой аспект: если родители подают заявление с помощью интернета, то потом они должны будут предоставить в школу оригиналы документов. В случае, если папы и мамы дали недостоверные сведения, то школа вправе отказать заявителям. Разумеется, ребенку предоставят возможность учиться, но не факт, что в той школе, куда хотели отдать его родители. Поэтому призываю всех пап и мам внимательно отнестись к заполнению анкет».

Дмитрий Анатольевич Гладышев, директор МАОУ СШ №59 «Перспектива» (Липецк):

«Раньше мы начинали принимать заявления в школу с 1 февраля, по новым правилам — с 1 апреля до 30 июня. Я считаю эту дату более адекватной. С одной стороны, у школы достаточно времени, чтобы провести процедуру приёма в школу. С другой стороны, родители к этому сроку уже принципиально сделают свой выбор, и их планы уже станут более определенными. Все-таки с февраля многое может измениться — люди могут переехать в другое место, например».

Ирина Викторовна Ильичева, директор школы №1409 (Москва):

«У нас и раньше этот процесс был хорошо отлажен, поскольку в Москве создана единая образовательная среда: ребенок поступает в дошкольные группы образовательного комплекса и потом переводится в начальную школу по заявлению родителей. Но новый порядок зачисления в образовательные организации стал еще удобнее. Тот факт, что подать заявление можно разными способами, облегчает жизнь родителей».

Муниципальная система оценки качества образования

  • Главная
  • Деятельность

Распоряжение администрации города Владимира № 25 р «Об организации проведения мониторинга состояния системы образования города Владимира» от 29.11.2021

Приказ №702-п от 19.08.2020 «О муниципальной системе оценки качества образования  г.Владимира»   

Приказ №576-п от 03.08.2020 «Об утверждении Положения о муниципальной системе оценки качества подготовки обучающихся»

Приказ от 27.01.2022 № 70-п «Об утверждении положения о муниципальной системе оценки качества образования»

Информационно-аналитический сборник по итогам 2020/2021 учебного года «Система образования города Владимира»


1. МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 
1. 1. Система оценки качества подготовки обучающихся

Приказ управления образования от 20.05.2022 № 512-п «Об утверждении Положения о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции»

Система оценки качества подготовки обучающихся (Приложение № 1 к Положению о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции, утвержденному приказом управления образования от 20.05.2022 № 512-п)

Приказ управления образования от 01.08.2022 № 848-п «О реализации плана мероприятий (дорожной карты) по содействию формирования объективной ВСОКО и обеспечению мер по оптимизации графиков проверочных и диагностических работ в общеобразовательных организациях г.Владимира на 2022/2023 учебный год»

Приказ управления образования от 05.05.2022 № 462-п «О содействии региону в проведении мониторинга региональных показателей качества подготовки обучающихся»

Приказ управления образования от 08.02.2022 № 106-п «Об участии в региональном мониторинге по оценке функциональной грамотности обучающихся 8, 9 классов общеобразовательных организаций города Владимира в 2022 году»



Письмо управления образования от 30. 03.2022 №30-08/230 «Об итогах мониторинга качества образовательной подготовке обучающихся 9-х классов по математике»

Приложение к письму управления образования от 30.03.2022 №30-08/230 «Об итогах мониторинга качества образовательной подготовке обучающихся 9-х классов по математике»

Письмо управления образования от 14.04.2022 № 30-08/300 «Об итогах мониторинга качества образовательной подготовки обучающихся 11-х классов по математике (базовый и профильный уровни)»

Приложение № 1 к письму управления образования от 14.04.2022 № 30-08/300 «Об итогах мониторинга качества образовательной подготовки обучающихся 11-х классов по математике (базовый уровень)»

Приложение № 2 к письму управления образования от 14.04.2022 № 30-08/300 «Об итогах мониторинга качества образовательной подготовки обучающихся 11-х классов по математике (профильный уровень)»

Письмо управления образования от 24.02.2022 № 30-08/102 «Об итогах работы образовательных учреждений с банком заданий по функциональной грамотности»

Приказ управления образования от 18. 04.2022 № 395-п  «Об итогах участия в региональном мониторинге по оценке функциональной грамотности обучающихся 8, 9 классов общеобразовательных организаций города Владимира в 2022 году»

Приложение к приказу управления образования от 18.04.2022 № 395-п  «Об итогах участия в региональном мониторинге по оценке функциональной грамотности обучающихся 8, 9 классов общеобразовательных организаций города Владимира в 2022 году»

Аналитическая справка по реализации мероприятий муниципальной системы оценки качества образования по направлению «Система оценки качества подготовки обучающихся» в г.Владимира 2021/2022 учебном году

Приказ управления образования от 18.05.2022 № 508-п «Об итогах участия в проведении национального исследования качества образования в части достижения личностных и метапредметных результатов обучающихся 6 и 8 классов города Владимира в 2021 году»

Приказ управления образования от 28.09.2021 № 1076-п «О проведении общероссийской оценки по модели PISA  в 2021 году»

Об обучении общественных наблюдателей по обеспечению объективности этапов Всероссийской олимпиады школьников

Приказ управления образования от 01. 11.2021 № 1224-п «Об организации проведения муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2021/2022 учебном году в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»

Приказ управления образования от 19.11.2021 № 1281-п «Об утверждении Плана мероприятий по повышению качества математической подготовки обучающихся муниципальных общеобразовательных организаций города Владимира»

Приказ управления образования от 18.01.2022 № 39-п «О проведении итогового сочинения (изложения) 02.02.2022»

Приказ управления образования от 03.02.2022 № 94-п «О проведении Всероссийских проверочных работ в 4-8, 10-11 классах в 2022 году» 

Приказ управления образования от 24.02.2022 № 168-п «О проведении мониторинга качества образовательной подготовки учащихся 9 и 11 классов по математике»

Приказ управления образования от 15.09.2021 № 991-п «Об утверждении графика выходов наблюдения за проведением процедуры оценки качества образования (школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников, Всероссийских проверочных работ, PISA, TIMSS,диагностических работ) в 2021/2022 учебном году в общеобразовательных организациях города Владимира»

Приказ управления образования от 02. 03.2022 № 195-п «Об утверждении состава предметных комиссий для осуществления проверки экзаменационных работ участников государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2022 году»

Приказ управления образования от 02.03.2022 № 198-п «О памятках по правилам проведения единого государственного экзамена, основного государственного экзамена, государственного выпускного экзамена в 2022 году»

Приказ управления образования от 02.03.2022 № 199-п «Об организации и проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме единого государственного экзамена и основного государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов»

Приказ управления образования от 03.02.2022 № 201 «О шкале перевода суммы первичных баллов за экзаменационные работы в пятибалльную систему оценивания»

Приказ управления образования от 03. 03.2022 № 202-п «О правилах заполнения бланков единого государственного экзамена, основного государственного экзамена, государственного выпускного экзамена в2022 году»

Приказ управления образования от 03.03.2022 № 203-п «О проведении единого государственного экзамена на территории города Владимира в марте-апреле 2022 года»

Приказ управления образования от 03.03.2022 № 204-п «О пунктах проведения государственной итоговой аттестации в форме государственного выпускного экзамена по образовательным программам среднего общего образования в 2022 году»

Приказ управления образования от 03.03.2022 № 205-п «О пунктах проведения ЕГЭ по учебным предметам на территории города Владимира в 2022 году»

Приказ управления образования от 10.02.2022 № 110-п «О повышении объективности процедуры оценки результатов Всероссийских проверочных работ в общеобразовательных организациях города Владимира»

Приказ управления образования от 28. 04.2022 № 440-п «О итогового сочинения 04 мая 2022 года»

Приказ управления образования от 13.09.2021 № 971-п «О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2021/2022 учебном году»

Приказ управления образования от 28.03.2022 № 299-п «Об организации общественного наблюдения при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2022 году»

Приказ управления образования от 30.03.2022 № 305-п «Об организации общественного наблюдения при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2022 году»

Приказ управления образования от 12.04.2022 № 365-п «Об участии в тренировочном экзамене 27 мая 2022 года»

Приказ управления образования от 19.04.2022 № 403-п «О проведении итогового сочинения 20 апреля 2022 года» 

Аналитическая справка о результатах ОГЭ и ЕГЭ по математике в 2021 году

Постановление администрации города Владимира от 28. 12.2019 № «Об утверждении муниципальной программы «Развитие системы образования города Владимира»

Приказ от 08.12.2020 № 1187-п «Об утверждении «Дорожной карты» организации и проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в городе Владимире в 2021 году»

Приказ от 17.06.2019 № 783-п «Об итогах ОГЭ по математике в 2019 году»

Приказ от 20.07.2021 № 721-п «Об итогах ОГЭ и ГВЭ-9 по математике в 2021 году»

Аналитическая справка системы оценки качества подготовки обучающихся

Анализ мониторинга состояния работы с одаренными детьми

Приказ от 01.04.2021 № 326-п «Об утверждении состава предметных комиссий для осуществления проверки экзаменационных работ»

Приказ Федеральной службы государственной статистики № 463 «Об утверждении форм федерального статистического наблюдения для организации федерального статистического наблюдения за деятельностью в сфере образования, науки, инновации и информационных технологий»

Приказ управления образования об открытии профильных классов в 2021-2022 учебном году

Приказ управления образования об открытии профильных классов в 2020-2021 учебном году

Письмо управления образования от 30. 05.2022  № 30-08/598 «О вызове экспертов на проверку работ ЕГЭ по русскому языку»

Письмо управления образования от 06.06.2022 № 30-08/625 «О вызове экспертов на проверку работ ОГЭ по русскому языку»

Система оценки объективности проведения Всероссийской олимпиады школьников

Приказ управления образования от 20.05.2022 № 512-п «Об утверждении Положения о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции»

Приложение № 2 «Система оценки объективности проведения Всероссийской олимпиады школьников»  к Положению  о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции, утвержденному приказом управления образования от 20.05.2022 № 512-п

 1.2. Система работы со школами с низкими образовательными результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях

Приказ управления образования от 20.05.2022 № 512-п «Об утверждении Положения о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции»

Приложение № 3 «Система работы со школами с низкими результатами и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях »  к Положению о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции, утвержденному приказом управления образования от 20. 05.2022 № 512-п

Письмо управления образования от 13.01.2022 № 30-08/9 «О реализации Плана мероприятий по повышению качества математической подготовки обучающихся»

Письмо управления образования от 18.05.2022 № 30-06/422 «О выявлении динамики образовательных результатов в школах с низкими результатами обучения»

Письмо управления образования от 14.06.2022 № 30-06/510 «О проведении регионального мониторинга «Профилактика учебной неуспешности»

Письмо управления образования от 13.12.2021 № 30-06/1000 «О кураторах проекта адресной методической помощи 500+»

Письмо управления образования от 13.12.2021 № 30-06/1001 «О муниципальных координаторах проекта адресной методической помощи 500+»

Письмо управления образования от 30.01.2022 № 30-06/64 «О направлении заявок на информационно-методическое сопровождение»

Письмо управления образования от 28.02.2022 № 30-06/148 «О посещении школ кураторами проекта 500+»

Письмо управления образования от 10. 02.2022 № 30-06/99 » О профилактических визитах»

Письмо управления образования от 18.03.2022 № 30-06/202 «Об участии в семинаре-совещании»

Письмо управления образования от 15.02.2022 № 30-06/110 » Об участии в семинаре-практикуме по разработке программы перехода в эффективный режим работы»

Письмо управления образования от 13.12.2021 № 30-06/1002 «Об участниках проекта

адресной методической помощи 500+»

Приказ управления образования от 19.11.2021 № 1281-п «Об утверждении Плана мероприятий по повышению качества математической подготовки обучающихся муниципальных общеобразовательных организаций города Владимира»

Приказ управления образования от 14.01.2022 № 29-п «Об общеобразовательных организациях, работающих в неблагоприятных социальных условиях, и общеобразовательных организациях с низкими результатами обучения»

Приказ управления образования от 21.02.2022 № 158-п «Об утверждении Плана-графика (дорожной карты) муниципальных мероприятий по проекту адресной методической помощи 500+

Приказ управления образования от 24. 02.2022 мот 24.02.2022 № 167-п «Об утверждении плана-графика (дорожной карты) по работе со школами , показывающими низкие образовательные результаты и/или находящимися в сложных социальных условиях, на 2022 год»

Приказ управления образования от 11.03.2022 № 220-п «Об утверждении списка кураторов общеобразовательных организаций, работающих в неблагоприятных социальных условиях, и общеобразовательных организаций с низкими результатами обучения»

 

 Цели, задачи

Программа «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях» стр. 2

Приказ № 269-п от 24.03.2021 «Об утверждении плана-графика (дорожной карты) муниципальных мероприятий по проекту адресной методической помощи 500+»


Показатели, методы сбора информации. Мониторинг. Анализ, адресные рекомендации.

Обоснование целей Программа «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях» стр.

Соответствие муниципальных целей региональным   Программа «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях» стр. 3-4 

Показатели и методы сбора информации, Показатели и методы (продолжение)  Программа «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях» стр. 7-8

Показатели по оценке динамики предметных результатов обучающихся в ШНРУ  НСУ

Программа «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях» стр. 7

Показатели по учету посещаемости и оказанию методической помощи

Мониторинг.

Приказ от 28.08.2020 № 758-п «Об утверждении списка школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, и назначение муниципальных кураторов»  

Анализ, адресные рекомендации.  Меры, управленческие решения. Анализ эффективности принятых мер

Утверждены протоколом №2 от 09.10.2020 муниципальной рабочей группы (Приложение №1) Аналитическая справка деятельности школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях (ШНРО НСУ) за три года (2018 – 2020 годы) по итогам проведенного мониторинга. 

Аналитическая справка деятельности школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях (ШНРО НСУ) за четыре года (2019-2021 гг.) по итогам проведенного мониторинга

(Приложение №2) План работы по методическому сопровождению школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, и по их в эффективный режим работы 

Анализ эффективности принятых мер

 Протокол №3 от 22.01.2021 

            Протокол № 4 от 23.06.2021

Приложение №1 к протоколу №3 Аналитическая справка об эффективности принятых мер во исполнение Протокола № 2 от 09. 10.2020 по повышению результативности деятельности ШНРО НСУ по итогам первого полугодия 2020/2021 учебного года 



Информация о курсах повышения квалификации педагогов МБОУ «СОШ № 11»

Информация о курсах повышения квалификации педагогов МБОУ «СОШ № 45»

Информация о курсах повышения квалификации педагогов МБОУ «СОШ № 29»

Информация о курсах повышения квалификации педагогов МАВОСУ «ОСОШ № 8»

Информация об участии педагогов МБОУ «СОШ № 11» в конкурсах профессионального мастерства

Информация об участии педагогов МБОУ «СОШ № 45» в конкурсах профессионального мастерства

Информация об участии педагогов МБОУ «СОШ № 29» в конкурсах профессионального мастерства

Информация об участии педагогов МАВОСУ «ОСОШ № 8» в конкурсах профессионального мастерства

Планы, мероприятия, события 

Перечень мероприятий Программы «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях» стр. 9-11

Программа перехода МБОУ «СОШ № 11» в эффективный режим работы

Программа перехода МБОУ «СОШ № 45» в эффективный режим работы

Программа перехода МБОУ «СОШ № 29» в эффективный режим работы

Программа перехода МАВОСУ «ОСОШ № 8 в эффективный режим работы

 

Методические рекомендации

План работы по методическому сопровождению школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, и по их в эффективный режим работы

1.3. Система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи

Приказ управления образования от 20.05.2022 № 512-п «Об утверждении Положения о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции»

Приложение № 4 «Система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи» к Положению о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции, утвержденному приказом управления образования от 20. 05.2022 № 512-п

Приказ управления образования от 18.01.2022 № 40-п «Об итогах муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2021/2022 учебном году»

Комплекс мер, направленных на внедрение и реализацию Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей и развития дополнительного образования детей в городе Владимире с учетом их потребностей

Приказ управления образования от 13.04.2021 № 363-п «О мониторинге внедрения целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей в городе Владимире»

Приказ управления образования от 06.08.2021 № 780-п «О достижении ежемесячного показателя «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных услугами в сфере дополнительного образования»

Приказ управления образования от 04.06.2020 № 487 -п «О внедрении персонифицированного дополнительного образования в городе Владимире»

Приказ управления образования от 27.06.2022 № 727-п «О направлении участников детских общественных объединений в областную профильную смену «Да!НКО»

Приказ управления образования от 15. 07.2022 № 805-п » О направлении обучающихся города Владимира в областную профильную смену «Искатель»

Приказ управления образования от 30.05.2022 № 575-п «О направлении обучающихся города Владимира в областную профильную смену «Юные инспектора дорожного движения»

Справка Муниципального опорного центра г.Владимира от 01.01.2022 по охвату обучающихся дополнительным образованием

Приказ управления образования от 20.03.2020 № 284-п «Об утверждении положении о муниципальном опорном центре дополнительного образования детей»

Приказ управления образования от 25.03.2020 № 299-п «Об утверждении плана работы  муниципального опорного центра дополнительного образования детей»

Приказ № 790-п от 04.09.2020 » О формировании муниципальной системы выявления, поддержки и развития одаренных детей».

Приложение № 1 к приказу № 790-п «Дорожная карта развития муниципальной системы выявления, поддержки и развития одаренных детей»

Приложение № 3 к приказу № 790-п «Концепция выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи в городе Владимире на период 2020-2025 годов»

Муниципальная программа «Выявление, поддержка и развитие одаренных обучающихся в сфере науки, искусства и спорта города Владимира на 2020-2025 годы»

Приказ № 22-п от 15. 01.2021 «Об итогах муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2020/2021 учебном года»

Постановление от 26.12.2020 № 966 «О назначении персональных стипендий города Владимира

Приказ управления образования от 18.01.2022 № 40-п «Об итогах муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников 2021/2022 учебном году»

Приказ № 394-п от 20.04.2021 «О Ресурсных центрах на базе муниципальных образовательных организаций города Владимира»

Приказ № 809-п от 08.09.2020 «О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2020/2021 учебном году»

Приказ № 1083-п от 05.11.2020 «Об организации проведения муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2020/2021 учебном году в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»

Функциональная грамотность

Приказ УО 08.04.2021 № 348-п О проведении мониторинга состояния развития системы работы с одаренными детьми

Протокол заседания муниципальной рабочей группы по развитию системы оценки качества образования и совершенствованию механизмов управления качеством образования от 29. 04.2021 №4

Приказ УО от 11.04.2019 № 476-по «об участии в международном исследовании TIMSS

Письмо ДО О персональных стипендиях администрации области  «Надежда Земли Владимирской» 2020

Приказ УО от 28.02.2020  № 1254-п «О проведении Всероссийских проверочных работ в 2020 году» 

Приказ УО от 24.01.2019 86-п «Об организации работы по ведению статистического учета и отчетности по форме 1-ДОП«

Письмо ДО «О персональных стипендиях администрации области «Надежда Земли Владимирской» 2022

Приказ управления образования от 13.04.2021 № 363-п «О мониторинге внедрения целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей в городе Владимире»

Приказ управления образования от 04.06.2020 № 487-п «О внедрении персонифицированного дополнительного образования в городе Владимире»

Приказ управления образования от 06. 08.2021 № 780-п «О достижении ежемесячного показателя» Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных услугами в сфере дополнительного образования»

Отчет от 15.03.2022 по исполнению мероприятий календарного плана развития муниципальной системы дополнительного образования (г.Владимир) и аналитическая справка по итогам мониторинга качества программ дополнительного образования, реализуемых в образовательных организациях г.Владимира, размещенных на портале 33PFDO.ru по состоянию на 01.10.2021

Календарный план развития муниципальной системы дополнительного образования (апрель 2021 года — апрель 2022 года)

Календарный план от 30.05.2022 «Развитие муниципальной системы дополнительного образования (май 2022 — май 2023 гг.)

Приказ управления образования от 30.05.2022 № 575-п «О направлении обучающихся города Владимира в областную профильную смену «Юные инспектора дорожного движения»

Приказ управления образования от 15. 07.2022 № 805-п «О направлении обучающихся города Владимира в областную профильную смену «Искатель»

Приказ управления образования от 27.06.2022 № 727-п «О направлении учащихся детских общественных объединений в областную профильную смену «Да!НКО»

Комплекс мер, направленных на внедрение и реализацию Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования и развития дополнительного образования детей в городе Владимире с учетом их потребностей

ПРОФИЛЬНЫЕ КЛАССЫ

Приказ УО от 27.08 2019 № 970-п «Об открытии профильных классов в 2019/2020 учебном году»

Приказ УО от 26.08 2020 № 731-п «Об открытии профильных классов в 2020/2021 учебном году»

ЛАГЕРЬ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ

Приказ УО от 13.11.2019 № 1300-п «Об организации профильной смены для одаренных обучающихся в осенние каникулы 2019 2020 учебного года» 

Приказ от 18. 10.2019 № 1219-п Об организации профильной смены для одаренных обучающихся в осенние каникулы 2019-2020 учебного года

Приказ управления образования от 25.03.22 № 288-п «Об организации профильной смены для одаренных обучающихся в весенние каникулы 2021-2022 учебного года»

МОНИТОРИНГ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ ОБЪЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕДУР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Письмо_О проведении мониторинга качества предметной и метапредметной подготовки обучающихся 8 классов общеобразовательных организаций

Приказ_О проведении мониторинга метапредметного результата в 7-х классах_329-п от 02.04.2021

Приказ_О проведении мониторинга метапредметных результатов в 3-х классах_331-п от 05.04.2021

Приказ № 80-п

ПРИКАЗЫ О МОНИТОРИНГЕ ИСТОРИЯ, НАЧ.ШК История 7 класс

Аналитическая справка по итогам оценки объективности мониторинга метапредметных умений история 2021

/upload/docs/Анализ 1

/upload/docs/Анализ 2

/upload/docs/Анализ 3

1. 4. Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся

Приказ управления образования от 20.05.2022 № 512-п «Об утверждении Положения о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции»

Приложение № 5 «Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся» к Положению о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции, утвержденному приказом управления образования от 20.05.2022 № 512-п

2. МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Система мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций

Приказ управления образования от 31.05.2022 № 595-п «О проведении мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций, подведомственных управлению образования администрации г.Владимира»

Приказ управления образования от 05.08.2022 № 863-п «Об итогах мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций, подведомственных управлению образования г. Владимира»

Приказ управления образования от 15.07.2022 № 804-п «Об утверждении показателей мотивирующего мониторинга деятельности муниципальных образовательных учреждений г.Владимира»

Приложение к приказу управления образования от 15.07.2022 № 804-п «Об утверждении показателей мотивирующего мониторинга деятельности муниципальных образовательных учреждений г.Владимира»

Приказ управления образования от 05.08.2022 № 868-п «Об утверждении Положения о стимулирующих и иных выплатах, устанавливаемых руководителях муниципальных образовательных учреждений г.Владимира»

 

Приложения к Приказу управления образования от 15.07.2022 № 804-п «Об утверждении показателей мотивирующего мониторинга деятельности муниципальных образовательных учреждений г.Владимира»

Приказ управления образования от 20.05.2022 № 512-п «Об утверждении Положения о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции»

Приложение № 6 «Система мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций» к Положению о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции, утвержденному приказом управления образования от 20. 05.2022 № 512-п

Приказ управления образования от 22.03.2022 № 265-п «Об утверждении в новой редакции Положения о комиссии по рассмотрению кадровых вопросов по образовательным учреждениям г.Владимира»

Приказ управления образования от 23.03.2022 № 274-п «О проведении городского конкурса «Взгляд в будущее: школа и детский сад глазами современных педагогов»

Приказ управления образования 21.01.2022 № 51-п «О порядке проведения ХХХ городского конкурса «Педагог года»

Приказ управления образования от 29.09.2021 № 1071-п «Об утверждении Положения о компенсационных, стимулирующих и иных выплат устанавливаемых руководителям муниципальных образовательных учреждений»

Приложение № 1 к приказу управления образования от 29.09.2021 № 1071-п

Приложение № 2 к приказу управления образования от 29.09.2021 № 1071-п

Приложение № 3 к приказу управления образования от 29.09.2021 № 1071-п

Приложение № 4 к приказу управления образования от 29.09.2021 № 1071-п

Приложение № 5 к приказу управления образования от 29. 09.2022 № 1071-п

Приказ управления образования от 20.08.2021 № 843-п «Об утверждении положения о порядке формирования кадрового резерва для замещения вакантной должности руководителей образовательных организаций, подведомственных управлению образования администрации г.Владимира»

Приказ управления образования от 03.03.2022 № 529-п «Об утверждении Положения о городском конкурсе «Взгляд в будущее: школа и детский сад глазами современных педагогов»

Приказ начальника управления № 979-п от 28.08.2019 «Об утверждении Положения о компенсационных, стимулирующих и иных выплатах, устанавливаемых руководителям муниципальных общеобразовательных учреждений»

 

Приказ начальника управления 1039-п от 02.10.2018 Об утверждении Порядка и сроков проведения аттестации кандидатов на должность руководителя и руководителя образовательной организации, находящейся в ведении управления образования администрации г.Владимира

2. 2. Система обеспечения профессионального развития педагогических работников

Приказ управления образования от 20.05.2022 № 512-п «Об утверждении Положения о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции»

Приложение № 7 «Система обеспечения профессионального развития педагогических работников» к Положению о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции, утвержденному приказом управления образования от 20.05.2022 № 512-п

Приказ начальника управления от 04.08.2020 «Об утверждении Положения о муниципальном мониторинге качества дополнительного профессионального образования педагогических работников муниципальных образовательных организаций г. Владимира»

Приказ начальника управления №660 от 04.08.2020 Об утверждении Положения о системе методической работы города Владимира

2.3. Система организации воспитания обучающихся

Муниципальная система воспитания и социализации

Приказ управления образования от 20. 05.2022 № 512-п «Об утверждении Положения о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции»

Приложение № 8 «Система организации воспитания обучающихся» к Положению о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции, утвержденному приказом управления образования от 20.05.2022 № 512-п

Приказ управления образования от 09.08.2022 № 889-п «Об итогах мониторинга развития воспитания в системе образования г.Владимира»

Приказ управления образования от 05.08.2022 № 866-п «Об утверждении Программы развития воспитания в системе образования города Владимира»

Письмо управления образования от 03.08.2022 №30-08/739 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания»

Справка по итогам исполнения приказа управления образования от 28.06.2022 № 655-п «О внедрении рабочих программ воспитания»

Приказ начальника управления образования от 30. 11.2020 № 1158-п «Об организации работы по внедрению рабочих программ воспитания»

Приказ начальника управления от 25.06.2021 № 645-п «О проведении мониторинга системы управления качеством образования в городе Владимире»

Приказ начальника управления образования от 28.06.2021 № 655-п «О внедрении рабочих программ воспитания»

Приказ начальника управления образования от 02.07.2021 № 667-п Об утверждении Программы воспитания и социализации обучающихся образовательного пространства города Владимира

Приказ управления образования от 28.06.2022 № 734-п «Об утверждении календаря городских массовых мероприятий системы образования города Владимира на 2021/2022 учебный год»

Приказ начальника управления образования от 30.06.2021 № 661-п «Об утверждении календаря городских массовых мероприятий системы образования города Владимира на 2020-2021 учебный год»

Аналитическая справка по результатам проведенного мониторинга качества реализации программ воспитания и социализации обучающихся образовательного пространства г. Владимира

Справка по итогам анализа результатов обеспечения методического сопровождения процесса воспитания и социализации обучающихся образовательных организаций г.Владимира

Справка по итогам анализа результатов мониторинга разработки программ воспитания в образовательных организациях г.Владимира

Мониторинг регионального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ» национального проекта «Образование»

Мониторинг результатов деятельности детских общественных объединений общеобразовательных организаций по итогам 2020/2021 учебного года

Показатель «Учет несовершеннолетних обучающихся, охваченных различными формами деятельности в период каникулярного отдыха.

Постановление 774 «О внесении изменений в постановление администрации города Владимира от 02.05.2017 1366″

Информация по показателю «Учет несовершеннолетних обучающихся, охваченных различными формами деятельности в период каникулярного отдыха»

Приказ начальника управления образования администрации города Владимира от 05. 02.2021 № 100-п «Об организации лагерей с дневным пребыванием в городе Владимире в период зимних школьных каникул 2020/2021 учебного года»

Приказ начальника управления образования администрации города Владимира от 12.03.2021 № 241-п «Об организации лагерей с дневным пребыванием в городе Владимире в период весенних школьных каникул 2020/2021 учебного года»

Приказ начальника управления образования администрации города Владимира  от 11.05.2021 №452-п «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков города Владимира летом 2021 года в лагерях с дневным пребыванием и лагерях труда и отдыха»

Приказ начальника управления образования администрации города Владимира от 07.06.2021 №578-п «О проведении городского смотра -конкурса лагерей с дневным пребыванием детей в 2021 году»

Показатель «Развитие добровольчества (волонтерства) среди обучающихся» и «Развитие детских общественных объединений»

Распоряжение Департамента Владимирской области от 20. 10.2020 № 1019 «Об утверждении списка образовательных организаций Владимирской области, реализующих основные направления деятельности Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»

План мероприятий добровольческого движения «Доброштаб» УФКСиМП

Информация по развитию добровольчества (волонтерства) среди обучающихся образовательных организаций города Владимира

Показатель «Меры поддержки семей и детей, находящихся в сложной жизненной ситуации»

Решение Совета народных депутатов от 27.01.2021 № 4 «Об установлении дополнительных мер поддержки отдельной категории обучающихся общеобразовательных учреждений»

Показатель «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних обучающихся»

Комплекс мер по профилактике суицидального (самоповреждающего) поведения среди несовершеннолетних.

Приказ управления образования от 22.02.2022 № 163-п «Об организации и проведении Месячника по профилактике наркомании и вредных привычек среди несовершеннолетних города Владимира в 2022 году»

Приказ управления образования от 06.05.2022 № 471-п «Об усилении мер по защите жизни, здоровья, прав несовершеннолетних и активизации взаимодействия с учреждениями системы профилактики»

Приказ управления образования от 09.10.2020 № 976-п «Об усилении работы по профилактике безнадзорности и правонарушений, употребления психоактивных веществ и формированию законопослушного поведения среди обучающихся общеобразовательных организаций города в 2020/2021 гг.»

Приказ МБУДПО «Детский оздоровительно-образовательный центр» от 11.09.2020 № 171 «Об организации работы по совершенствованию системы профилактики суицида среди несовершеннолетних в городе Владимире на 2020/2021 учебный год»

Приказ МБУДО «Детский оздоровительно-образовательный центр» от 12. 03.2021 № 52/1 «Об организации работы Федеральной инновационной площадки ФГБНУ «ИИСДВ РАО» по теме «Профилактика агрессивного поведения»

Приказ управления образования от 16.05.2022 № 492-п «О проведении межведомственной комиссии профилактической операции «Подросток» на территории муниципального образования город Владимир в 2022 году»

Приказ управления образования от 17.12.2022 № 1217-п «О порядке организации ведения учета несовершеннолетних, не посещающих образовательные учреждения или систематически пропускающих без уважительных причин занятия в образовательных учреждениях г.Владимира»

Приказ управления образования от 18.10.2021 № 1159-п «Об организации и проведении межведомственной профилактической операции «Семья» на территории МО город Владимир в 2021 году

Приказ управления образования от 23.10.2019 № 1231-п «О профилактике конфликтов, детской агрессии, жестокости в образовательных организациях города»

Приказ управления образования от 24. 05.2021 № 502-п «Об организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений в летний период 2021 года»

Приказ управления образования от 24.05.2022 № 532-п «О проведении Единых дней профилактики»

График проведения Единых дней профилактики в 22/23 учебном году

Приказ управления образования от 25.08.2021 № 862-п «Об организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, употребления психоактивных веществ и формированию законопослушного поведения среди обучающихся общеобразовательных организаций города в 2021-2025 гг.»

Приказ МБУДО «Детский оздоровительно-образовательный центр» от 24.08.2021 № 163 «Об организации работы по совершенствованию системы профилактики суицида среди несовершеннолетних в городе Владимире на 2021/2022 учебный год»

Приказ МБУДО «Детский оздоровительно-образовательный центр» от 27.12.2021 № 281 «О создании рабочей группы по актуализации документов, регламентирующих деятельность социального педагога»

Промежуточный отчет о работе Инновационной площадки ФГБНУ «ИИСДВ РАО» МБУДО «Детский оздоровительно-образовательный центр» за 2021 год

Информация по показателю «Профилактика безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних 2020/2021 гг»

Приказ начальника управления образования администрации города Владимира от 19. 02.2021 №169-п «Об организации и проведении Месячника по профилактике наркомании и вредных привычек среди несовершеннолетних города Владимира в 2021 году»

Приказ начальника управления образования администрации города Владимира от 14.05.2021 № 478-п «О проведении межведомственной комплексной профилактической операции «Подросток» на территории муниципального образования города Владимира в 2021 году»

Приказ начальника управления образования администрации города Владимира от 24.05.2021 №502-п » Об организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений в летний период 2021 года»

Приказ начальника управления образования администрации города Владимира от 09.10.2020 № 976-п «Об  усилении работы по профилактике безнадзорности и правонарушений, употребление психоактивных веществ и формированию законопослушного поведения среди обучающихся общеобразовательных организаций города на 2020-2021 уч.год»

Приказ начальника управления образования администрации города Владимира от 17. 12.2020 №1217-п «О порядке организации ведения учета несовершеннолетних , не посещающих образовательные учреждения и систематически пропускающих без уважительных причин занятия в образовательных учреждениях города Владимира»

Меры стимулирования эффективности работы педагогических работников по классному руководству

Выписка из постановления администрации города Владимира от 28.12.2019 № 3600 «О утверждении муниципальной программы «Развитие системы образования города Владимира и о признании утратившим силу некоторых постановлений администрации города Владимира». Подпрограмма 2 «Развитие начального общего, основного общего, среднего общего и дополнительного образования детей города Владимира»

Дополнительное соглашение к соглашению о предоставлении иного межведомственного трансфера из областного бюджета бюджету муниципального образования город Владимир на ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство педагогическим работникам муниципальных общеобразовательных организаций от 24 сентября 2020 № 17701000-1-2020-014″

2. 4. Система мониторинга качества дошкольного образования

Приказ управления образования от 20.05.2022 № 512-п «Об утверждении Положения о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции»

Приложение № 9 «Система мониторинга качества дошкольного воспитания» к Положению о муниципальной системе оценки качества образования в новой редакции, утвержденному приказом управления образования от 20.05.2022 № 512-п

Приказ № 666-п от 07.08.2020 «Об утверждении Положения о муниципальном мониторинге качества дошкольного образования»

Приказ № 345-п от 07.04.2021 «О проведении муниципального мониторинга качества дошкольного образования»

Аналитическая справка по результатам муниципального мониторинга качества дошкольного образования

Аналитическая справка от 22.06.2022 «По результатам муниципального мониторинга качества дошкольного образования»

Положение о территориальной ПМПК города Владимира

Постановление администрации города Владимира от 07. 04.2020 № 803 «О внесении изменений в постановление администрации города Владимира от 17.08.2017 № 2817″(Городской конкурс детский сад года)

Приказ управления образования от 01.10.2018 № 1037-п «Об определении базового учреждения и создании Консультативного центра»

Приказ управления образования от 11.02.2021 № 137-п «Об организации работы Консультативных пунктов в ДОУ»

Приказ управления образования от 01.04.2021 № 325-п «О проведении мониторинга качества дошкольного образования»

Приказ управления образования от 13.04.2022 № 368-п «О внесении изменений в приказ начальника управления от 30.03.2022 № 313-п» (по итогам конкурса Детский сад года)

Приказ управления образования от 31.08.2021 № 910-п «О проведении городского конкурса «Детский сад года» в 2021/2022 учебном году»

Приказ управления образования от 05.10.2016 № 1283-п «О создании территориальной ПМПК как структурного произведения МБУ ДО «ДООспЦ»


ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. ВЛАДИМИРА «РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА СОСТОЯНИЯ И ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ за 2020 ГОД»

ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г.ВЛАДИМИРА  «РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА СОСТОЯНИЯ И ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ за 2019 ГОД»



Школа в Германии — Так Учатся Немецкие Школьники

Особенности обучения в немецких школах. Как попасть в ВУЗ после окончания гимназии. Предметы, уроки и каникулы.

Немецкие дети обязаны посещать занятия

В Германии действует закон, обязывающий детей учиться и ходить в школу. В большинстве земель маленькие бюргеры должны окончить минимум 9 классов. Достигнув совершеннолетия, немцы получают возможность самостоятельно решать, учиться им дальше или нет. До этого избежать школы нельзя. Если ребёнок не появился на занятиях без причины, разборки будут суровыми.

Иностранцам часто эта деталь немецкой системы образования неизвестна. По старинке, родители оставляют ребёнка дома, если приболел, не сходив к врачу и не получив справку. А потом сильно удивляются, когда у двери появляется полицейский и просит немедленно собрать ребёнка в школу.

Германия — федеративная страна. Политика обучения определяется на земельном уровне. Правила посещения фиксируются в региональном законе обязывающем посещать школу в Германии. Там же определяется возраст приёма в первый класс и штрафы за пропуски.

Школьные каникулы в Германии

Немецкие школы уходят на каникулы не одновременно. Время немецких летних каникул определяется на несколько лет вперёд на специальной конференции в федеральном министерстве культуры при участии представителей от каждой земли.

Остальные периоды отдыха для школьников земли определяют самостоятельно и сообщают график министерству.

Поэтому искать расписание каникул имеет смысл только с привязкой к федеральной земле по запросу Ferienkalender.

Земли разбиты на 5 групп:

  1. Бранденбург, Берлин, Гамбург, Мекленбург-Передняя Померания, Шлезвиг-Гольштейн.
  2. Бремен, Нижняя Саксония, Саксония, Саксония-Анхальт, Тюрингия.
  3. Северный Рейн-Вестфалия.
  4. Гессен, Рейнланд-Пфальц, Саар.
  5. Баден-Вюртемберг, Бавария.

Начало летних каникул в одной группе синхронизируется. Между группами, наоборот, дата отличается.

Смысл такого “плавающего” графика — не допустить максимальной загрузки автострад в стране, когда родители школьников в первый день каникул отправляются в отпуск.

Пятая группа всегда заканчивает школьный год последними из-за религиозной специфики. Наличия короткого перерыва на праздник Пятедесятницы не позволяет уйти раньше, иначе школьники не получили бы достаточно времени для подготовки к экзаменам после паузы.

Система школьных каникул построена на принципе «лучше чаще, но короче». Перерывы между каникулами обычно три-пять недель, длительность от недели до двух месяцев летом. Учитывая, что в Германии закон не позволяет оставлять ребёнка дома одного без присмотра, кому-то из родителей часто приходится работать на половину ставки.

Grundschule — начальная школа

В Германии 15500 начальных школ. Обучение для немцев начинается с 5-6 лет. До этого дети обычно ходят в детский сад.

Первый этап обучения называется Grundschule. Этот период длится четыре года в 14 федеральных землях. В Берлине и Бранденбурге — шесть лет.

Как правило, первые классы организуются для одногодок. Но существует экспериментальная модель совместного обучения в первом и втором. Если школа набрала мало первоклашек, также допускается смешение классов.

Немецкие дети на первый урок отправляются с сюрпризами в конусообразных пакетах.

Немецкая традиция для первоклашек — Schuhltüte

Традиционно немцы отправляют детей в первый класс в обнимку с большим ярким бумажным пакетом конусообразной формы. Наряду с новеньким ранцем, Schultüte — обязательный атрибут первого школьного дня ребёнка.

Назначение пакета — отпраздновать и подсластить переход из садика в школу.

Правильным считается сделать конус своими руками. Тогда результат получится оригинальнее. Но не возбраняется и покупка.

Форма и расцветка важна, но содержание куда важнее. В строжайшем секрете в шультюте кладётся:

  • Пенал — Federmäppchen.
  • Ручки — Kugelschreiber.
  • Карандаши — Bleistift.
  • Точилка — Bleistiftspitzer.
  • Стёрка — Radiergummi.
  • Фломастеры — Filzstift.
  • Ножницы — Schere.
  • Линейка — Lineal.
  • Клеящий карандаш — Kleber.
  • Акварельные краски — Tuschkasten.

Дополнительно не возбраняется положить подарки, воздушные шарики и, разумеется, сладости. Сверху поселяется плюшевый зверёк, если место осталось.

Начальная школа в Германии длится 4-6 лет и часто заканчивается разделением детей по способностям.

Обучение в начальной школе

Распорядок дня зависит от типа школы. Общеприняты 2 формата:

  • Volle Halbtagsschule — школы “полудневки”, когда ежедневный учебный план с 8:00 до 13:00 содержит одинаковое количество уроков. К обязательной программе дополнительно подмешиваются факультативные занятия, когда школьник сам решает, какой предмет посещать.
  • Verlässliche Grundschule — школы с продлёнкой. Занятия планируются исходя из требований школьной программы, а остаток времени заполняется кружками, секциями, прогулками.

Конкретные форматы в разных землях серьёзно различаются. Обязательные уроки бесплатны, а за дополнительные нередко приходится доплачивать. Цены зависят от города, количества детей и доходов родителей.

Уроки ведутся учителями, а остальное время за детьми обычно присматривают работники, которые обходятся школе дешевле. В этом преимущество школ с обязательной программой — родителям не приходится доплачивать за продлёнку.

Школьная программа начальной школы включает математику, немецкий и занятия объединённые термином Sachunterricht — познавательный урок. Последний содержит знания по пяти основным направлениям:

  • социально-культурное,
  • естествознательное,
  • историческое,
  • техническое,
  • географическое.

Фактически, дети получают базовые знания об окружающем мире. Просто вместо отдельных предметов как история, география, природоведение, познавательная часть преподаётся в рамках единой концепции.

Содержательно программа учит:

  • чтению,
  • правописанию,
  • орфографии,
  • запоминанию,
  • базовой арифметике,
  • основам геометрии,
  • пониманию часов и времени,
  • физическим, химическим и биологическим базовым знаниям,
  • истории города и региона,
  • участию в дорожном движении как пешеход в первом классе и как велосипедист в третьем-четвёртом,
  • элементам политики и истории государства,
  • демократической и социальной компетенции.

Факультативно преподаются:

  • музыка,
  • рисование,
  • спорт,
  • компьютерная и медийная грамотность.

Помимо основной программы факультативно или добровольно-принудительно проводятся этические, религиозные или культурные занятия, специфичные для конкретной школы.

Особенность немецкого 4 класса — первые уроки сексуального воспитания. Для иммигрантов данное явление часто становится культурным шоком.

У начальных классов основные предметы ведёт Klassenlehrer — классный руководитель. Он ведёт класс до перехода к следующей ступени немецкого образования.

Среднее школьное образование в Германии

После окончания начальной школы каждый ученик получает от классного руководителя или путём сложной системы учёта успеваемости рекомендацию, которая ключевым образом влияет на перспективы получения хорошего образования.

После четвёртого (или шестого) класса немецкие дети переходят на один из двух путей обучения в немецкой системе образования: Sekundarstufe 1 или 2.

С учётом особенностей земель отсюда начинаются дебри. Здесь царит путаница в названиях и градациях, разобраться в которой весьма непросто.

Способные ученики получившие направление во второй уровень выбирают между гимназией и общей школой.

В немецкой гимназии ребёнок получает максимальный шанс на реализацию в жизни.

Gymnasium

Гимназия — передовая школа, обучение в которой заканчивается аттестатом к поступлению в любой немецкий ВУЗ — Hochschulreife или Abitur. Ученик получает возможность выбрать любую специальность, если оценки позволяют преодолеть конкурс средних баллов высшего учебного заведения Numerus Clausus.

С 5 класса начинаются серьёзные занятия иностранным языком, обычно, английским.

С седьмого появляется выбор в приоритетах:

  • Математическо-естествознательные гимназии делают упор на математику, физику, биологию и химию.
  • Языковые добавляют латынь и к 9-му французский, испанский или итальянский.
  • Гуманитарное направление наряду с латынью позволяет учить древнегреческий.

Реже на выбор даются социальные и экономические направления. Также существуют гимназии с уклоном в искусство, музыку или спорт.

Высокий уровень преподавания в гимназии и выбор направлений позволяет ребёнку хорошо подготовиться к будущему. Абитур открывает двери к поступлению в ВУЗ или может использоваться как отправная точка для любого среднего профессионального образования.

Абитур можно получить и после окончания других видов школ, но сделать это сложнее, потому что требуемых для поступления в немецкий ВУЗ знаний ученикам просто не преподают.

Получение абитура в Германии приравнивается к получению аттестата зрелости. Немцы бурно празднуют окончание школы, порой отправляясь всем классом на европейский курорт. Также принято к окончанию гимназии покупать первый автомобиль и водительские права.

Gesamtschule

Современная передовая немецкая школа отвергает сегрегацию и настаивает на необходимости совместного обучения. Мол, никогда не знаешь, когда прорежется талант ребёнка и в каком направлении. Поэтому надо максимально долго давать детям больше знаний, чтобы использовать шанс проявить свой гений.

В общие школы набирают независимо от рекомендаций.

Сначала все учатся по одной программе. К седьмому классу в зависимости от успеваемости по математике, немецкому и английскому, курс начинает меняться по двум или трём уровням:

  • Förderkurs — занятия для отстающих.
  • Grundkurs — основная программа.
  • Erweiterungskurse — дополнительные уроки для преуспевающих.

Ученик отлично справляющийся с расширенным курсом по математике может оказаться в группе отстающих по английскому.

В 9 классе начинается специализация по профессиональному направлению. Школьник выбирает, например, между информатикой, электротехникой, языками и прочее.

Можно закончить десятилетку и отправиться получать профессию. Для желающих и успевающих открыт путь к абитуру в 11-13 годах обучения.

Общие школы позволяют раскрыться детям, которые не проявили себя в раннем возрасте. Здесь больше времени для ориентации в собственных приоритетах. В итоге школьник может закончить средний уровень школьного образования с Hochschulreife или с Mittlere Reife, не теряя шансов на получение диплома сразу после 4 класса, если не получил рекомендации в гимназию.

Но такие школы доступны не в каждой земле. Кроме того, наряду с передовыми общими школами существуют kooperative или additive Gesamtschule, которые сразу делят на классы в начале, как если бы они ходили в учебные заведения разных уровней.

Обычная средняя школа в Германии не гарантирует достаточных знаний.

Hauptschule или Mittelschule

Для имеющих невысокие шансы на диплом ВУЗа придумали средние школы без особой нагрузки. Это вымирающий вид учебных заведений в Германии.

Проучившись до девятого класса, школьное образование можно закончить, получив низший из возможных аттестатов Hauptschulabschluss. Образование позволяет получить простые в освоении рабочие специальности, такие как маляр, слесарь, строитель, водитель и так далее. Поэтому в главной школе детей не нагружают лишними знаниями и преподают практичный минимум основных предметов.

В некоторых землях разрешается сдать специальные квалификационные экзамены на Qualifizierende Hauptschulabschluss или сокращённо „Quali“. Это позволяет продолжить обучение в профессиональных школах и повышает шансы на получение сложной рабочей профессий, например, в области IT или в экономике.

Высокий средний балл в Quali даёт возможность пойти в 10 класс, а оттуда благодаря хорошей успеваемости перебраться на абитур в гимназию или общую школу.

Ребёнку придётся проявить изрядное усердие и старание, чтобы получить высшее образование после средней школы. Но зато для детей без страсти к учёбе вариант подходящий.

Realschule

Для более одарённых из не получивших направление в гимназию предназначена “настоящая” школа. Она задумывалась как практическая альтернатива. Здесь начиная с шестого класса детей учат более сложным навыкам.

До шестого класса, если учёба в школе идёт легко, ребёнок ещё может перейти в гимназию.

Настоящая школа даёт среднее образование и заканчивается в 10 классе с Realschulabschluss. Хорошие оценки позволяют перейти на абитур.

Рекомендация учителя к переходу в гимназию много значит в перспективах получить высшее образование в Германии.

Важность рекомендации

Пока что концепция общих школ Gesamtschule не общепринята. Некоторые земли отвергают подход напрочь, другие напротив планомерно переводят процесс на новые рельсы.

Поэтому часто учителя начальной школы фактически решают, кто из детей способен учиться на высоком уровне, а кому не рекомендуется нагружать голову излишней информацией. Во многих землях мнение классного руководителя является определяющим. Детей без рекомендации не принимают в гимназии.

Чаще всего решение принимается на основании оценок. Оценки в Германии ставят по шестибалльной системе, от 1 до 6. Единица лучшая оценка, но ставят её крайне редко. Это вроде 5+.

В первых двух классах оценки детям обычно вообще не ставят, потому что немцы считают, что это мешает ребёнку развиваться. Лишь с третьего класса начинаются первые контрольные работы.

Мнение учителей бывает предвзятым. Это вызывает скандалы и даже суды. В последние годы начальные школы вводят системы набора баллов, включающие оценки, социальные аспекты, спортивные достижения и другие параметры. Но субъективность преподавателей по-прежнему сохраняет значительное влияние.

Немаловажны и прочие факторы. Не всегда школьник, получивший рекомендацию в гимназию, оказывается в ней.

Родители детей сильно влияют на решение, куда ребёнок пойдёт дальше. Не всем идея получения чадом вышки кажется оптимальной. Обычно бедные слои населения не видят перспективы в учёбе и отговаривают школьника от сложной программы. Мол, зачем выдумывать, иди в хауптшуле, будешь крутить баранку, как папа, и в футбол играть, не напрягаясь.

Также большую роль играют социальные связи. Часто школьник страдает, потому что друг или подруга не получили рекомендацию. Ребёнку кажется трагедией расставание с одноклассником и он отказывается от перспектив в пользу дружбы.

Каждый второй ребёнок с миграционными корнями в Германии испытывает проблемы с учёбой, не связанные с личной мотивацией.

Проблемы детей иностранцев

Иностранцам в Германии приходится нелегко. Особенно поначалу, когда знания немецкого ещё далеки от хорошего уровня. Взрослые люди преодолевают трудности, сосредоточившись на работе или на бытовых делах. А вот детям иммигрантов приходится непросто. Нужно адаптироваться в новой стране, штудировать немецкий язык, а дополнительно ещё и в школе хорошо учиться! Если немецкий застал вашего ребенка врасплох, помогут онлайн-курсы.

Всё сразу и хорошо делать не получается. В результате успеваемость падает, мотивация пропадает, у родителей появляется дополнительная головная боль. Перед тинэйджером может в полный рост встать перспектива не попасть в гимназию. По информации Организации экономического сотрудничества и развития OECD, школьники с миграционным прошлым не успевают по учебной программе в два раза чаще немецких сверстников.

Среди потомков мигрантов не наблюдается дефицита личной мотивации. Желание выучить урок и получить хорошую оценку, напротив, чаще сильнее, чем у немцев. Но немецкая система образования не рассчитана на иностранцев. Несмотря на высокую мотивацию, шансы получить хорошую оценку у мигрантов ниже.

Плохая успеваемость снижает самооценку, лишает школьника удовлетворения от процесса обучения. Дети мигрантов часто жалуются на сопровождающие походы в школу трудности. В классе иностранцы чувствуют себя изолированными от основной группы одноклассников. Учёба не приносит никакого удовольствия.

Важнейшая причина проблем детей иностранцев — недостаточное знание немецкого. Мигранты в первом поколении говорят дома на родном языке. Многие продолжают общаться в семье не на немецком, даже если родились и выросли в Германии.

У родителей, занятых процессом адаптации не меньше, а порой и больше, чем дети, времени мало. Значит, детям должен помогать кто-то другой. Обычно проблема решается наймом преподавателя немецкого, чтобы быстрее освоить язык. Найдите репетитора по школьным предметам, если у ребёнка проблемы с успеваемостью.

Частные школы

В Германии существуют как государственные школы, так и частные. Частных существенно меньше. Обычно они платные. Общественные школы всегда бесплатные для учеников. За обучение платит государство и земля, в которой школа находится.

Частные заведения могут открываться религиозными общинами. Нередко у таких школ интернациональный контекст. Интернаты для особо одарённых тоже встречаются.

Бонус получают аккредитованные государством приватные школы. Тогда стандартная стоимость обучения покрывается из бюджета земли. Родители платят за дополнительные опции или на добровольно-принудительной основе.

Важно, что выдавать аттестат вправе только аккредитованные частные школы. Иначе приходится сдавать экзамены в другом заведении, обладающем аккредитацией.

В немецких религиозных школах обучение ведётся с упором на христианство. Педагогика строится с учётом главенствующей роли религии. Верить в Бога ученикам не обязательно.

Репутация религиозных школ оказалась в последние годы изрядно подмочена. Но качество образования при христианских общинах по-прежнему высоко.

Интернациональные школы работают при посольствах, в том числе и русскоязычные. По заявлению и при наличии свободных мест ребёнка можно туда устроить. Но программа обучения может не совпадать с немецкой. Аттестат признают, если комбинация выпускных экзаменов совпадает с абитуром.

Альтернативные школы — Монтессори и Вальдорф

Ряд немецких приватных заведений ориентируются на собственные мировоззренческие и педагогические принципы.

В школе Монтессори уроки ведутся нестандартно и посещаются по желанию.

Montessorischule

400 школ преподают по заветам Марии Монтессори. Три четверти из них относится к начальным школам. Концепция базируется на самоопределении и самостоятельности ребёнка с учётом персональных предпочтений и жизненного ритма.

Дети в школе Монтессори учатся тому, что понравится. Классы делятся не по году рождения, а по интересам. Учителя помогают и направляют, а не заставляют. Но при этом обязаны умудриться дать необходимый объём знаний, чтобы школьники смогли продолжить учёбу. Расчёт на природное любопытство часто даёт результат. Вместо жёсткого графика ученики свободны в выборе предмета и преподавателя.

Концепция Монтессори делает ставку на индивидуальность и ответственность самого ребёнка. Для семей исповедующих воспитание на похожих принципах такие школы идеальны. Принуждение, критика и штрафы не приветствуются. Но это означает, что закончив начальный уровень ребёнок попадёт в обычную школу, с иным уровнем дисциплины. А переходить придётся, если хочется получить аттестат.

В Вальдорфских школах концентрируются на духовной целостности и ментальном развитии.

Waldorfschule

Педагогика Вальдорфских школ базируется на учении Рудольфа Штайнера. Ребёнок должен прийти в этот мир с благоволением, воспитываться в любви и оставаться свободным.

Школа концентрируется не на развитии ума и получении знаний, а на духовной составляющей жизни. Детей обучают музыке, искусству, ремёслам и гимнастике.

Классического плана обучения и оценок в Вальдорфских заведениях нет. Поэтому смена школы проблематична. Придётся смириться с перспективой 12 лет проучиться в одном месте.

Принципы подойдут разве что талантам в музыке и других искусствах. Или в случаях, когда аттестат не является целью как таковой, например, для детей-инвалидов.

Дети-инвалиды в Германии посещают специальные школы.

Школы для инвалидов — Förderschule и Sonderschule

Специально для особых детей в Германии существуют школы с небольшим количеством учеников в классе и подготовленными к работе с инвалидами преподавателями.

Главная цель заведений — дать возможность детям-инвалидам учиться или хотя бы не замкнуться в четырёх стенах дома.

По направлениям особые школы делятся на заведения для ограниченных в умственном развитии и в физическом. В последнем случае возможно получение аттестата на уровне Hauptschulabschluss.

Если ребёнок по состоянию здоровья не может посещать обычную школу, ему выдают направление в подходящую специальную. Государство оплачивает занятия и транспортировку.

Упор делает на индивидуальную подготовку к взрослой жизни. Если существует надежда на интеграцию в общество, стараются дать необходимые знания. Когда диагноз не позволяет рассчитывать на умственную полноценность, стараются сконцентрироваться на уходе и весёлом времяпровождении.

Интеграционные школы в Германии

Отделение детей с ограниченными возможностями от обычного процесса обучения часто расценивается как дискриминация. Поэтому некоторые стандартные школы предлагают интеграционные или инклюзивные места.

Предполагается, что благодаря совместному обучению дети-инвалиды получат дополнительную мотивацию от одноклассников, а те взамен повысят социальные компетенции.

Спецификой интегративных заведений также является малой число учеников в классе и интенсивных надзор со стороны преподавателей и персонала.

Практика показывает, что успех в обучении ребёнка-инвалида сильно завязан на учителей и одноклассников. Дети с небольшими отклонениями получают больше возможностей интегрироваться в нормальную жизнь.

Современный темп жизни в Германии сказывается на детях. Они всё чаще страдают психическими проблемами.

Немецкие школьники подвержены депрессиям

Недавнее исследование показало, что за последние годы возросло количество немецких школьников, испытывающих стресс, волнение перед экзаменами, и депрессию.

Психологи считают, что конкуренция и погоня за достижениям оказывают сильное давление на детей и подростков. Это влечет за собой неприятности с друзьями, и написание гневных комментариев в социальных сетях. Чем старше учащиеся, тем больше стресса они испытывают: количество заданий увеличивается, а учебный материал усложняется.

Отдельная тема — проблемы детей иммигрантов, внезапно после переезда оказывающиеся в абсолютно чужеродной среде, не понимающие языка, с трудом выполняющие простые на взгляд сверстников задания.

С взрослением детей роль родителей в их жизни уменьшается, но родные по-прежнему являются главными воспитателями и могут помочь лучше всего. Первым шагом должно стать понимание, хорошо ли ребенок справляется с новыми требованиями в школе или, возможно, нуждается в помощи.

Важно не только наладить диалог с преподавателями, но и найти способы устранить триггеры стресса для ребенка. Родители должны показать ребенку, как он может справиться со стрессовыми ситуациями, какими, например, являются важные экзамены в школе. Школьник должен сохранять спокойствие и понимать, что сложная ситуация решаема.

30-07-2020, Степан Бабкин

Карта сайта

Войти   Зарегистрироваться

  • НАУКОГРАД
    • Научно-производственный комплекс
    • Инновационная инфраструктура
    • Стратегия развития
    • Поддержка молодых ученых
    • КНТС
    • Умный Кольцово
      • Активный гражданин
      • ГИС ОБЛАКО
  • МУНИЦИПАЛИТЕТ
    • Глава рабочего поселка
    • Администрация
      • Структура администрации
      • Телефоны сотрудников
      • Административные документы
      • Нормативно-правовые основы
      • Резерв управленческих кадров
      • Экономика
        • Оценка регулирующего воздействия и экспертиза НПА
      • Муниципальный заказ
      • Торги / Конкурсы
      • Муниципальная служба
      • Общественная экспертиза
      • Муниципальный контроль
        • Прокуратура разъясняет
    • Совет депутатов
    • Контрольно-счетный орган
      • План работы
      • Обращение в контрольно-счётный орган
      • Годовые отчеты о деятельности КСО
      • Стандарты контроля
      • Сведения о доходах
      • Информация о деятельности
    • Противодействие коррупции
    • Сведения о доходах, имуществе и обязательствах имущественного характера
    • Градостроительство
      • Градостроительная деятельность
    • Территориальная избирательная комиссия рабочего поселка Кольцово
    • Административная комиссия рабочего поселка Кольцово
    • Выборы
  • УСЛУГИ
    • Муниципальные услуги р. п.Кольцово
    • Госуслуги в электронном виде
    • Государственные услуги ГАУ НСО «МФЦ» р.п.Кольцово
    • Муниципальные услуги в электронном виде
  • СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА
    • Культура
      • Культурно-досуговый центр «Импульс»
        • Ежегодные мероприяития
        • `Девчата`
        • `Ассоциация молодых исполнителей и композиторов`
        • `Алекс`
        • Конкурс «Маленькая Мисс Кольцово»
      • Городская библиотека Кольцово
      • Детская школа искусств
      • Дом культуры
      • Парк-Кольцово
      • Независимая оценка качества оказания услуг учреждениями культуры
    • Спорт
      • ЦССК
      • ЦФКиС «Кольцовские надежды»
      • База отдыха «Караканский бор»
      • ГТО
      • Единый календарный план
    • ЖКХ
    • Здравоохранение
    • Гражданская защита населения
      • Общая информация
      • ЕДДС
      • ГО и ЧС
      • АТД
      • ПБ
      • ОБЛВО
      • КЧС
      • Памятка о действиях населения
    • Отдел образования
      • Общая информация
      • Документы
        • Прием в 1 класс 2021
      • Деятельность
      • Молодежная политика
    • Центр социальной поддержки населения рабочего поселка Кольцово
    • Центр бухгалтерского учета и отчетности
    • Безопасность
    • Кольцовское отделение вневедомственной охраны
    • Комфортная городская среда
    • Безопасные и качественные дороги
    • Правила благоустроийства территории р. п. Кольцово
    • Цифровое телевидение
    • Комиссия по делам несовершеннолетних
      • Историческая справка
      • Положение о комиссии
      • Состав комиссии
      • Нормативные правовые акты
      • Деятельность комиссии
      • Перечень органов и учреждений системы профилактики
      • Телефоны экстренных служб и помощи семье и детям
      • Информация о допуске ранее судимых граждан к трудовой деятельности
      • Полезная информация
      • Методические рекомендации специалистам, родителям, несовершеннолетним
      • Об оказании содействия гражданам в случае международного похищения детей
      • Учреждения и организации рабочего поселка Кольцово Новосибирской области, оказывающие психиатрическую, психологическую, социальную помощь несовершеннолетним и законным представителям. Организации досуга и занятости
    • Союз пенсионеров
    • Совет ветеранов
    • Общество инвалидов
    • Молодежный центр Кольцово
  • ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯМ
    • Актуальная информация
    • Финансовая поддержка СМСП
    • Образовательная поддержка СМСП
    • Консультационная поддержка СМСП
    • Совещательные органы
      • КСМСП
      • Ассоциации поддержки предпринимательства
    • Инфраструктура поддержки СМСП
    • Торговая деятельность
    • Конкуренция
    • Имущественная поддержка СМСП
    • Бизнес-навигатор СМСП
    • Уполномоченный по защите прав предпринимателей
  • ИНВЕСТОРАМ
    • Инвестиционный паспорт рабочего поселка Кольцово
    • Инвестиционный уполномоченный
    • Общественный инвестиционный совет
    • Канал прямой связи с инвесторами
    • Полезные ссылки
    • Инвестиционное послание главы рабочего поселка Кольцово
    • Деятельность по привлечению инвестиций
    • Внедрение муниципального инвестиционного стандарта
    • Инвестиционные проекты
    • Меры поддержки инвесторов
    • Муниципально-частное партнерство
  • СМИ
    • Новости Наукограда
    • Газета Вести наукограда
    • Бюллетень Кольцово-Право
    • Видеосюжеты
    • Информация для СМИ
    • Архив газеты
  • ИНФОСПРАВКА
    • Работа в Кольцово
      • Центр Занятости населения
    • Расписание автобусов
    • Каталог организаций
    • Фотогалерея
    • Афиша событий
    • Защита прав потребителей
  • ДИАЛОГ
    • Интернет-приёмная всех уровней
    • Общественная приемная
    • Полезные ссылки

Аналитическая справка «Организация работы в летний оздоровительный период»

Аналитическая справка

по результатам организации и проведения летней оздоровительной работы

в МДОУ «Ясли — сад № 381 г. Донецка»

В течение летнего периода 2017 года детский сад работал в соответствие с планом летней оздоровительной работы. План работы МДОУ «Ясли — сад № 381 г. Донецка» в летне-оздоровительный период был разработан в соответствии с нормативными документами, регулирующими деятельность дошкольных образовательных учреждений, и предусматривал организацию методической, профилактической, оздоровительной, воспитательно-образовательной работы и работу с родителями.

План летней оздоровительной работы был разработан на основе Государственного образовательного стандарта и Типовой общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

Согласно приказу об организации работы в летний период МДОУ «Ясли-сад № 381» перешёл на летний режим работы с 1 июня 2017 года. Режим работы был переведен на увеличение времени пребывания воспитанников на свежем воздухе, на повышении двигательной активности детей через подвижные игры, спортивные развлечения, экскурсии, досуги и развлечения.

Перед педагогическим коллективом детского сада стояла следующая цель:

  1. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей с учётом их индивидуальных особенностей, удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.

  2. Реализовать систему мероприятий, направленных на развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности.

  3. Проводить просвещения родителей по педагогическим, воспитательным, оздоровительным вопросам детей в летний период. 

Основные задачи:

«Физическое развитие»: 

  1. Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния. 

  2. Всесторонне совершенствовать физические функции организма.

  3. Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания.

  4. Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями. 

  5. Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка. 

  6. Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.

«Художественно-эстетическое развитие»: 

  1. Закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение года. 

  2. Поддерживать инициативу детей в импровизации. 

  3. Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка. 

  4. Развивать основы музыкально-театральной культуры, духовно обогащать детей положительными эмоциями.

«Познавательное развитие»: 

  1. Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления.  

  2. Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения. 

«Социально-коммуникативное развитие»:

  1. Развивать игровую деятельность воспитанников;

  2. Приобщать к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

  3. Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам;

  4. Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

«Речевое развитие»

  1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

  2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

  3. Способствовать речевому стимулированию (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

Летом продолжалась систематическая работа по разделам программы. Все виды деятельности были перенесены на воздух, каждому виду было отведено место и время в распорядке дня. Работа с детьми осуществлялась по закреплению компетенций, которые дети получили в течение учебного года, развитию творческих, физических, исследовательских способностей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, положенный в основу содержания работы с детьми в летний оздоровительный период 2017 г., позволил обеспечить осуществление образовательного процесса в основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей, сотрудничество с родителями.

Организация работы в оздоровительный период осуществлялась в трёх направлениях: методическая работа с педагогами, воспитательно-образовательная и физкультурно-оздоровительная работа с детьми, сотрудничество и консультативная работа с родителями.

С целью закрепления знаний работы летом и реализации профилактических мероприятий для педагогического персона и обслуживающего персонала были проведены инструктажи:

  • По профилактике детского травматизма.

  • По охране жизни и здоровья детей в летний период.

  • По предупреждению отравлений детей ядовитыми растениями.

  • По проведению закаливающих процедур.

  • По охране труда при проведении прогулок и экскурсий.

  • По проведению массовых мероприятий.

  • По проведению спортивных занятий, соревнований.

  • По правилам оказания первой медицинской помощи.

  • По пожарной безопасности.

Оформлены санитарные бюллетени:

  • Профилактика клещевого энцефалита.

  • Кишечная инфекция.

  • Организация питьевого режима в летний период.

  • Профилактика травматизма в период летнего оздоровления.

  • Овощи, фрукты, витамины.

Старшей медицинской сестрой проведены консультации для воспитателей:

  • Оздоровительная работа в летний период.

  • Солнечные и воздушные ванны.

  • Организация режима дня и закаливающих процедур с учетом индивидуальных медицинских показателей и в летний оздоровительный период.

Организация методической работы с воспитателями:

Вся воспитательно-оздоровительная работа проводилась по единому тематическому плану, каждый день посвящался летним и национальным праздникам, знаменательным датам и событиям.

Воспитателем-методистом был проведён семинар «Система закаливания летом» (профилактические мероприятия и их влияние на детский организм; закаливание в летние месяцы; методы, приёмы, требования организации закаливающих процедур).

Подготовлены методические рекомендации для педагогов:

  • «Работа в период адаптации семьи к детскому саду».

  • «Организация уголка для родителей в группе».

  • «Форма написания ежедневного плана».

  • «Создание сайта педагога образовательного учреждения. Цели, задачи, наполнение».

Проведены консультации для педагогов:

  • «Организация двигательной активности детей в летний период».

  • «Организация с детьми работы в цветнике и огороде».

  • «Оборудование для игр с ветром, водой, песком».

  • «Профилактика солнечного, теплового удара у детей».

Консультации для молодых специалистов:

  • «Воспитатель дошкольного учреждения. Требования к его личности и профессиональной компетентности».

  • «Государственный стандарт дошкольного образования».

  • «Современные технологии в ДОУ».

Стендовые консультации для педагогов:

  • «Посильный труд дошкольников на воздухе».

  • «Использование существующей спортивной площадки для обеспечения необходимой двигательной активности детей».

Проведены тематические выставки:

  • «Выставка поделок из природного материала «Лето красное».

  • «Конкурс рисунков выполненных нетрационными техниками «Моя любимая сказка».

Практическим психологом проведены консультации для педагогов:

  • «Почему детей нужно воспитывать с учетом их гендерных особенностей».

  • «Гиперактивные дети – особенности, пути их преодоления».

Организация физкультурно – оздоровительной работы.

Каждый педагог ставил и свои цели, задачи, конкретно исходя из возрастных особенностей и контингента детей группы, на которой работали, особенностей условий погоды в определенный отрезок летнего времени и пр., но все цели и задачи были направлены на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Погода летних месяцев способствовала созданию условий для оздоровления детей. Основные общеоздоровительные мероприятия, которые проводились с воспитанниками детского сада:

  • увеличение времени пребывания детей на свежем воздухе (прогулки)

  • принятие воздушных, солнечных ванн, (следили за тем, соответствует ли одежда детей температуре воздуха и погодным явлениям)

  • сквозное проветривание групповых помещений в отсутствие детей.

В обязательном порядке, ежедневно проводились:

  • утренний приём детей на улице;

  • утренняя гимнастика на свежем воздухе;

  • артикуляционная и пальчиковая гимнастики;

  • бодрящая гимнастика после дневного сна;

  • дорожка здоровья;

  • умывание прохладной водой,

  • обливание ног перед сном;

  • посещение бассейна;

  • обеспечение детей полным питьевым режимом.

В летний период особое внимание уделяли укреплению здоровья детей. Воспитателями совместно с инструктором по физкультуре (бассейн) и музыкальным руководителем были проведены: музыкально-спортивный праздник, посвященный Дню защиты детей «Детство это я и ты!», экологический праздник «Путешествие в волшебный лес», праздник умелого пешехода для детей старшего дошкольного возраста «Кот Мурлыка – ­весельчак, пригласил к себе ребят», развлечение «Светофорик в гостях у ребят» – младший дошкольный возраст, «Шары над городом» — спортивный праздник – младшие и средние группы. Спортивный праздник: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья» — старшие и подготовительные группы. «У нас в гостях Петрушка» — физкультурный досуг для младших групп. Совместный с родителями спортивный досуг «Мама, папа и я — спортивная семья» для детей младших, средних и старших групп. «На лесной полянке» — физкультурный досуг для младших и средних групп. «Поездка в Африку» — физкультурный досуг для детей старших и подготовительных групп и т. д.

Ярким праздником стал «День здоровья», где дети показали свою ловкость и смелость в подвижных играх и различных состязаниях.

Вся воспитательно-оздоровительная работа проводилась по единому тематическому плану, каждый день посвящался летним и тематическим праздникам, знаменательным датам и событиям. Примеры некоторых тематических дней:

  • Конкурс рисунков на асфальте «Возьмемся за руки, друзья!», проведение музыкально — спортивного праздник «Детство — это я и ты»

  • О формление книжных уголков в группах, рисование «По страницам любимых сказок», изготовление книжек-малышек, литературная викторина «В мире сказки».

  • День природы

  • Изготовление знаков «Береги природу», рисование: «Краски лета», «Летний пейзаж», проведение опытов с песком и водой

  • День поэзии

  • Чтение произведений А. С. Пушкина: «Ветер по морю гуляет», «Месяц, месяц…», «Ветер, ветер…», «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке» и др., рассматривание иллюстраций к произведениям автора, Пушкинские чтения – конкурс чтецов.

  • Д ень воды

  • Отгадывание загадок о водном мире, рассматривание иллюстраций «Мир рек, озёр, морей и океанов», знакомство с правилами поведения на воде, проведение игр-аттракционов с водой

  • День друзей

  • Беседы: «Что такое друг», «Для чего нужны друзья», аттракцион «Подари улыбку другу», чтение художественной литературы: «Теремок» обр. Ушинского, «Игрушки» А. Барто, «Песенка друзей» С. Михалков, «Три поросенка» пер С. Михалкова, «Бременские музыканты» братьев Гримм, «Друг детства» В.Драгунский, «Цветик – семицветик» В.Катаев, «Бобик в гостях у Барбоса» Н.Носов

  • Математические дидактические игры: «Заплатка на сапоги», «Назови соседей числа», «Соедини похоже», изготовление весёлых цифр, развивающие игры: Мозаика, Логический куб, развивающие рамки, игры на развитие мелкой моторики.

  • Б еседы: «Моя любимая игрушка», игры в игровых уголках с любимыми игрушками проведение подвижных игр: «Цветные автомобили», «Найди пару», «Кегли», «Пройди – не задень».

  • Беседы о здоровье: «Если что у вас болит, вам поможет Айболит», «Живые витамины», «Вредная еда», чтение: «Воспаление хитрости» А. Милн, «Прививка» С.Михалков, «Чудесные таблетки», рассматривание иллюстраций: «Профессия врач», проведение сюжетно-ролевой игры «Больница», подвижных игр: «Помоги Айболиту собрать медицинский чемоданчик», «Позови на помощь», игры с водой

  • Вода- друг малышей

  • Спортивный досуг «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», беседы: «Какую пользу приносят солнце, воздух и вода», «Как правильно загорать», «Могут ли солнце, воздух и вода нанести вред здоровью».

  • День детского сада

  • Беседы с детьми: «За что я люблю детский сад», «Кто работает в детском саду», чтение художественной литературы, отражающей режимные моменты, рисование «Моя любимый детский сад», проведение подвижных игр «Ищи клад», «Скакалки», «Ловишки», «Классики», сюжетно-ролевой игры: «Детский сад»

  • Виртуальная экскурсия к памятникам воинам ВОВ в Донецке «Они защищали Родину», Итоговое мероприятие: «Конкурс чтецов, песен, рисунков «Миру – ДА!».

  • День золотой рыбки

  • Рассматривание иллюстраций, альбомов «Рыбы», отгадывание загадок по теме, чтение художественной литературы: «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкин

  • День семьи

  • Беседы с детьми: «Моя семья», «Отдыхаем всей семьей», «Наша бабушка» — воспитание уважения к старшим членам семьи, «Что делают наши мамы и папы» — расширение представлений о профессиях, чтение «Моя бабушка» С. Капутикян; «Мой дедушка» Р.Гамзатов; спортивный праздник « Мама, папа и я — спортивная семья»

  • День архитектуры

  • Д/и: «Дострой дом», конструирование: «Моя любимая улица», «Мой дом», «Детская площадка», «Парк будущего», постройки из песка.

Знакомясь с безопасным поведением в природе, ребята узнавали о ядовитых растениях и несъедобных грибах нашей местности, учились их различать. Закрепляя правила поведения на улицах города. Ребята закрепляли знания о растительном мире родного края. Для развития познавательной активности воспитатели регулярно использовали в работе методы экспериментирования с песком, водой, бросовым и природным материалами.

Воспитатели чередовали различные виды деятельности: рисование на асфальте на темы: «Здравствуй, лето!», «Пусть всегда будет солнце», использовали нетрадиционные техники лепки из теста на темы «Дорожные знаки», «Океан из пластилина» для старших групп, чтение художественной литературы, проводились беседы по правилам дорожного движения и ОБЖ на темы «Красный, желтый, зеленый», «Один дома», «Правила поведения дома, в транспорте, на участке», беседы о здоровье «Я и мой организм», «Болезни грязных рук», беседы о растениях, как о них заботиться, ядовитые растения и ягоды, проводились различные виды на ориентировку в пространстве.

Добиться высоких показателей физического развития и оздоровления детей дошкольного возраста мы смогли через:

  • использование здоровьесберегающих технологий: изотерапия, сказко — и музыкотерапия, пальчиковые игры, театрализация, драматизация.

  • систему видов закаливания организма дошкольников;

  • разнообразную по содержанию и высокую двигательную активность дошкольников в ходе проведения физкультурных досугов;

  • обеспечение высокой двигательной активности детей на прогулках.

  • сбалансированное питание.

Организация сотрудничества с родителями:

В летний период продолжалась работа с родителями воспитанников. Были проведены:

  • Экскурсия по детскому саду для родителей вновь поступающих детей.

  • Консультационные пятиминутки для родителей вновь поступающих детей — «Давайте знакомиться!».

  • Совместный с родителями спортивный досуг «Мама, папа и я — спортивная семья» для детей младших, средних и старших групп.

  • Совместное с родителями спортивное развлечение «Веселые старты» для детей старших групп.

  • Консультации для родителей:

  • «Закрепление полученных детьми в течении учебного года знаний в домашних условиях в летний период».

  • «Обеспечение безопасности ребенка в летний период».

  • «Дети на дороге — как учить детей осторожности».

  • «Как справиться с капризами ребёнка».

  • «Гиперактивный ребёнок».

Родительские уголки пополнены новой наглядной информацией (памятки, буклеты, листовки, консультации):

  • «Лето красное»

  • «Осторожно — клещи»,

  • «Профилактика детского травматизма в летний период»,

  • «Организация закаливания в летний период»,

  • «Профилактика отравления грибами»,

  • «Как вести себя на природе»,

  • «Безопасность детей на водоёмах»,

  • «Ребёнок на даче».

Ежедневно на сайте ДОУ выкладывались видеоотчёты о проводимых мероприятия.

Педагогами были подготовлены папки — передвижки по темам: «Как друзья чуть в огне не сгорели», «Леопольд на дороге», Инспектор Элтик предупреждает!»

Родители оказали большую помощь в озеленении участков, в подготовке праздников и развлечений для детей, проводимых в ДОУ

Особое внимание летний период уделялось подготовке к новому учебному году, ремонту помещений детского сада, в котором родители и сотрудники МДОУ приняли активное участие. За летний период проведен ремонт мягкой кровли, замена унитаза, умывальника, смесителей для умывальника, трапов, труб ПХВ; проведён косметический ремонт в группах 1,2,8,10,12,11, медицинском блоке, пищеблоке, покрашены стены на лестничных сходах дошкольного учреждения.

Особое внимание уделялось питанию воспитанников в летний период, анализ питания за июнь – август 2017 года показал, что питание носило сбалансированный характер, с учетом соблюдения норм потребления продуктов и калорийности. В достаточном количестве в меню включались мясо, рыба, молочные продукты, овощи, фрукты, витаминизация блюд. Питание организовывалось в пределах нормы.

Выдача пищи проходила согласно режиму питания, составленного на летний оздоровительный период. Регулярно отслеживалась гигиена приема пищи в группе, эстетика организации питания. За выполнением натуральных норм питания осуществлялся контроль заведующим Ерёминой Е.Л.

В течение летнего оздоровительного периода зарегистрированных случаев заболевания кишечными инфекциями не было. В основном, ОРВИ болели дети группы раннего возраста, не прошедшие адаптационный период.

Выводы:

Все мероприятия в комплексе способствовали функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, развитию защитных сил по отношению к неблагоприятным факторам внешней среды, оздоровлению, укреплению иммунной системы детского организма. В результате проведённой летней оздоровительной работы у детей:

    • Повысились функциональные возможности организма;

    • Дети получили новые знания, повысился их интерес к окружающему миру, творчеству, познанию;

    • Развился интерес к природе, проявились положительные эмоциональные отношения, желание беречь её и заботиться о ней;

    • Повысился интерес и желание заниматься физкультурой и спортом.

Таким образом, можно считать, что задачи, поставленные перед коллективом МДОУ «Ясли-сад № 381 г. Донецка» в летний оздоровительный период, были выполнены. Летняя оздоровительная кампания в ДОУ прошла достаточно успешно. Все запланированные мероприятия реализованы.

Проанализировав работу МДОУ за летний оздоровительный период 2017 г. были определены цель и задачи на летний период 2018 г.

Перед педагогическим коллективом детского сада поставлена следующая цель:

  • Обеспечение выполнения в полном объёме летней оздоровительной компании на основе нормативных документов при создание в учреждении эффективных условий для организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми и развития познавательного интереса воспитанников в летний период.

Основные задачи:

  • Сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, развитие физических качеств с использованием разнообразных здоровьесберегающих технологий;

  • Организация оптимального комфортного режима, направленного на обеспечение психологического благополучия детей во время пребывания в детском саду;

  • Создание условий для игровой и двигательной деятельности детей в группе и на участках;

  • Формирование у воспитанников привычки к здоровому образу жизни;

  • Формирование навыков безопасного поведения, предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма через разнообразные формы организации детской деятельности;

  • Развитие познавательного интереса воспитанников;

  • Удовлетворение запросов родителей по организации детей — выпускников ДОУ в летний период;

  • Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

  • Организация помощи родителей в благоустройстве территории детского сада в летний период, поддержка инициативы родителей (законных представителей).

Предполагаемый результат:

  1. Сохранение и укрепление здоровья детей, снижение уровня заболеваемости.

  2. Привитие детям навыков эко логической культуры.

  3. Приобретение новых знаний и впечатлений об окружающем.

  4. Качественная подготовка к новому учебному году.

  5. Благоустройство территории детского сада с учетом потребностей и интересов воспитанников, педагогов и родителей (законных представителей).

Принципы:


Summer School (1987) — IMDb

  • Cast & crew
  • User reviews
  • Trivia

IMDbPro

  • 19871987
  • PG-13PG-13
  • 1h 37m

IMDb RATING

6. 6/10

20K

Ваш рейтинг

Популярность

Play Trailer2: 16

1 Видео

99+ Фотографии

Comedyromance

Freddy The Gym Учитель должен преподавать английскому языку летом, если он хочет. . Поскольку он может только преподавать физкультуру, а его ученики хотят веселья, упор делается на «экскурсии» — до тех пор, пока он не… Читать всеФредди, учитель физкультуры, должен преподавать корректирующий английский в летней (старшей) школе, если он хочет остаться в должности. Поскольку он может преподавать только физкультуру, а его ученики хотят веселья, упор делается на «экскурсии» — до тех пор, пока его не уволят, если все его ученики не сдадут тест. Учитель физкультуры Фредди должен преподавать коррекционный английский в летней (старшей) школе, если он хочет владение. Поскольку он может только преподавать физкультуру, а его ученики хотят веселья, упор делается на «экскурсии» — до тех пор, пока его не уволят, если все его ученики не сдадут тест.

IMDB Рейтинг

6.6/10

20K

Ваше рейтинг

Популярность

  • Режиссер
    • Карл Рейнер
  • Писатели
    • David
    • David. (история)
  • Звезды
    • Марк Хармон
    • Кирсти Элли
    • Робин Томас
Лучшие титры
  • Директор
      30 Рейтер
        9000
    • Writers
      • Stuart Birnbaum(story)
      • David Dashev(story)
      • Jeff Franklin(story)
    • Stars
      • Mark Harmon
      • Kirstie Alley
      • Robin Thomas
  • See production, кассовые сборы и информация о компании
    • 89Отзывы пользователей
    • 28Критические отзывы
    • 27Metascore
  • Подробнее на IMDbPro
    • Награды
      • 1 номинация

    Videos1

    Trailer 2:16

    Summer School

    Photos143

    Top cast

    Mark Harmon

    • Freddy Shoop

    Kirstie Alley

    • Ms. Robin Elizabeth Bishop

    Robin Thomas

    • Заместитель директора Фил Гиллс

    Патрик Лабиорто

    • Кевин Винчестер

    Кортни Торн-Смит

    • Пэм Хаус

    Dean Cameron

    • Francis ‘Chainsaw’ Gremp

    Gary Riley

    • Dave Frazier

    Kelly Jo Minter

    • Denise Green
    • (as Kelly Minter)

    Ken Olandt

    • Larry Казамиас

    Шони Смит

    • Ронда Альтобелло

    Ричард Стивен Хорвиц

    • Алан Икиан

    Фабиана Уденио

    81
  • 810003 Anna-Maria Mazarelli

Francis X. McCarthy

  • Principal Kelban
  • (as Frank McCarthy)

Tom Troupe

Lucy Lee Flippin

  • Substitute Teacher — Ms. Cura

Amy Stoch

  • Ким
  • (как Эми Сток)

Бо Старр

  • Мистер Гремп

Лаура Уотербери

  • Миссис Гремп

    9

    4

    9 Директор0003 Карл Рейнер

  • Писатели
    • Стюарт Бирнбаум (Story)
    • Дэвид Дашев (Story)
    • Джефф Франклин (Story) (Сценарий)
  • All Cast & Crew
  • Производство, Box Office & More at imdbprp
  • Больше похоже на это

    Месть ботаников

    Снова в школу

    Безумное лето

    Настоящий гений

    Водительские права

    Летняя аренда Присмотр за детьми 9012

      011

      Волчонок

      Мистер Мама

      Любовь нельзя купить

      Странная наука

      Принц Бел-Эйр

      Сюжетная линия

      Знаете ли вы

          Цитаты Ты мудак! Как ты мог сделать это со мной?

          Дейв: Это был несчастный случай. Я возьму это снова. Я могу потерпеть неудачу, я знаю, что могу.

        • Связи

          В фильмах: Ла Бамба/Разоблачитель/Месть ботаников 2: Ботаны в раю/Жан де Флоретт (1987)

        • Soundtracks

          Happy
          by Oingo Boingo
          Written and Performed by Danny Elfman

        User reviews89

        Review

        Featured review

        7/

        10

        You people are PSYCHOPATHS !

        После прочтения отзывов здесь на сегодняшний день нет ни одного плохого!

        НЕТ! ПУТЬ! Постоянный праздник! Постоянный праздник!

        Этот фильм действительно крут, как все говорят. Вещи из 80-х не мешают отличным персонажам и остроумию. Если вы еще не видели его, возьмите его напрокат и полюбуйтесь самым кровавым эпизодом школьной комедии — эти люди ПСИХОПАТЫ!

        Моими особыми фаворитами являются прикол во сне «Я ничего не знаю», последовательность эссе Рика Бейкера и прикол «Война заставляет человека пройти через многие, многие изменения» от Дэйва. Лучшие вещи.

        9/10

        .

      • США
    • Язык
      • English
    • Also known as
      • Học hè
    • Filming locations
      • Knott’s Berry Farm — 8039 Beach Boulevard, Buena Park, California, USA
    • Production company
      • Paramount Pictures
    • См. больше кредитов компании на IMDbPro

    Кассовые сборы

    • Валовые сборы в США и Канаде
      • 35 659 098 долларов США
    • Первые выходные США и Канада
      • $6,012,274
      • Jul 26, 1987
    • Gross worldwide
      • $35,659,098
    See detailed box office info on IMDbPro

    Technical specs

    • Runtime

      1 hour 37 minutes

    • Color
    • Sound mix
    • Соотношение сторон
      • 1,85 : 1

    Новости по теме

    Внесите вклад в эту страницу

    Предложите отредактировать или добавить отсутствующий контент

    Top Gap

    Под каким названием Летняя школа (1987) была официально выпущена в Индии на английском языке?

    Ответить

    Еще для изучения

    Недавно просмотренные

    У вас нет недавно просмотренных страниц

    Летняя школа (1987) Краткое содержание фильма и синопсис фильма

    Сводка фильма и сюжета учитель с большими планами на лето.

    Однако, когда учитель летней школы выигрывает в лотерею, он уходит. Узнав об этом, заместитель директора загоняет Шупа в угол и заставляет его вести этот ужасный класс летней школы, полный неудачников и бездельников. Сначала Шуп пытается подкупить своих учеников, но, узнав их поближе, начинает заботиться о них и их будущем. С помощью другого учителя, в которого влюблен Шупс, он надеется заставить их всех сдать класс в летней школе.

    Купить пленку

    Летняя школа [Blu-ray]

    $ 29,98
    22,99 $ в наличии

    10 новых от 22,99 $
    5 бывших в употреблении от 23,46 $

    Бесплатная доставка

    КУПИТЬ

    Amazon.com

    по состоянию на 14 сентября 2022 г., 20:06 Краткое содержание фильма «Летняя школа»

    Краткое изложение ниже содержит спойлеры.

    Летняя школа 1987 года начинается в последний день занятий. Фредди Шуп — физкультурник. Учитель отправляется в отпуск на Гавайи со своей девушкой Ким, как только прозвенит звонок. Пока подростки взволнованно подписывают ежегодники и готовятся к перемене, заместитель директора Фил Гиллс сообщает нескольким неуспевающим ученикам, что они должны посетить летнюю школу для коррекционного английского.

    Среди этих студентов: серфер по имени Пэм Хаус, стриптизерша-подросток по имени Ларри Казамиас, звезда футбола по имени Кевин Винчестер, беременная Ронда Альтобелло, крутая девушка с дислексией по имени Дениз Грин, ботаник 80-х по имени Алан Экиан, ванная комната любовник по имени Джером Уоткинс и энтузиасты Техасской резни бензопилой Фрэнсис «Бензопила» Гремп и его приятель Дэйв Фрейзер.

    Мистер Деарадорян — учитель, который будет преподавать в классе, но когда заканчивается последний учебный день, лотерейный билет, который он царапает, приносит ему 50 000 долларов, и Деарадорян разделяется; оставив заместителя директора Гиллса без замены. Он отчаянно бьет любого учителя, оставшегося в кампусе, но все они удирают оттуда… кроме Шупа, который пытается упаковать свою машину, не будучи замеченным. Джиллс загоняет Шупа в угол и говорит, что если он не будет преподавать в классе, его не возьмут на работу.

    Первый день Шупса насыщен событиями. Он встречает сексуальную учительницу истории, преподающую по соседству, Робин Бишоп. Шуп заигрывает с ней, но она встречается с этим придурком Гиллсом. Оттуда дела идут вниз. Многие студенты, зачисленные в класс, либо не приходят, либо сразу уходят. Джером берет пропуск в туалет и не возвращается до конца фильма.

    Далее мы встречаемся с секс-бомбой-подростком из Италии, Анной-Марией. Она студентка по обмену, которая хочет улучшить свой английский до начала следующего учебного года. Дэйв и Бензопила сразу же влюбляются в нее, но кто может их в этом винить.

    Что касается учеников, которые остаются в классе, Шуп понятия не имеет, как их учить, поэтому первые несколько дней они отправляются на экскурсии вместо учебы. Шуп водит их в тематический парк, контактный зоопарк и на пляж, пока бабушка Алана не заметит ветер и не сдаст их всех.

    Это приводит к конфронтации между Шупом и Гиллсом, где ученики Шупа теперь должны сдать экзамен по базовым навыкам английского языка, иначе Гиллс уволит Шупа. Чтобы дети действительно учились, Шуп заключает своего рода контракт, по которому он соглашается оказать каждому услугу в обмен на то, что они будут усердно работать в классе.

    Шуп учит Дениз водить машину. Он ходит с Рондой на ее уроки Lamaze и помогает Кевину оставаться в футбольной форме. Он устраивает вечеринку в честь Четвертого июля для Дэйва в честь Анны-Марии; добудьте Ларри кровать для занятий и покажите «Техасскую резню бензопилой» для бензопилы… тоже в честь Анны-Марии. Пэм, которой нужно место для ночлега рядом с пляжем, переезжает к Шупу.

    Тем временем Робин помогает Шупу улучшить свои навыки преподавания, но продолжает отвергать ухаживания Шупа. Когда Шуп и дети сближаются, все начинает идти наперекосяк. Некоторые полицейские на пляже арестовывают Шупа, когда он прикрывает Дэйва и Бензопилу после того, как у них обнаруживается алкоголь. Когда Робин заставляет Гиллса помочь ей вызволить Шупа из тюрьмы под залог, Гиллс проскальзывает перед ней и показывает, какой он на самом деле задира.

    Ларри, который ведет ночной образ жизни, потому что проводит ночи в качестве стриптизерши, теряет эту работу, потому что его мама и ее сестра замечают его во время одного из его стриптиз-шоу. Бензопила разбила Шуп 1964 Falcon Futura с откидным верхом во время экзамена по вождению, и Пэм, желая отношений с Шупом, уходит, когда он говорит ей, что в океане есть большие и лучшие волны, которые она может выбрать.

    В конце концов, из-за давления Шупс просит детей больше учиться, чтобы сдать экзамен, но взамен они предъявляют более высокие требования; хотят пересмотреть с ним контракт. Вместо этого Шуп бросает книгу на доску, выбегает из комнаты и бросает работу. Дети быстро чувствуют себя виноватыми и делают все возможное, чтобы вернуть Шупа, используя имитацию крови и убийства, чтобы отпугнуть замену Шупа. Затем они идут навестить его на пляже, где он отдыхает с Чудо-маттом и ест мороженое. Он соглашается вернуться.

    В монтаже 80-х дети сидят на корточках в своих исследованиях, и когда наступает день теста, они все появляются готовыми к сдаче… включая Джерома, который наконец-то застегнул молнию в ванной. Все заканчивают осмотр, но Ронда, у которой все это время были роды, немедленно уезжает с Кевином в больницу. (Теперь она и Кевин встречаются.)

    К сожалению, большинство из них не проходят тест. Гиллс идет к директору Келбану, чтобы немедленно уволить Шупа. Однако, когда трое мужчин разговаривают в офисе Келбана, появляются дети со своими родителями, которые говорят от имени Шупа. Они убеждают Келбана, что заметное улучшение их ребенка доказывает, что Шуп — отличный учитель, даже если не все они сдали экзамен. Директор Келбан, ссылаясь на их общее улучшение результатов тестов на 125%, соглашается. Затем он одобряет пребывание Шупа в должности.

    Фильм заканчивается тем, что Робин еще раз отбивает предложение Шупа на ужин. Она говорит, что они могут поговорить об этом утром за завтраком. Они целуются в волнах, пока не появляется Чудо Матт, чтобы устроить поцелуй втроем.

    Дополнительная информация о фильме

    Новое видение летней школы

    Летняя школа маловероятно может стать ярким пятном в реформе образования в эти трудные экономические времена. Он давно занимает негативное место в культуре США, вызывая страх в сердцах многих бывших и нынешних студентов. Летняя школа вызывает в воображении образы сидения в жарких классах и получения коррекционных инструкций, в то время как другие плавают, играют и наслаждаются щедротами летних каникул. Это часто оформляется как наказание за плохую успеваемость, ставящее перед учащимися и учителями клеймо, что может привести к низкой посещаемости и плохим результатам.

    Поэтому неудивительно, что большинство школьных руководителей считают летнюю школу второстепенной задачей, и часто это первая программа, которую они сокращают, когда урезают школьный бюджет. Округа и штаты сократили финансирование летних школ по всей территории Соединенных Штатов, особенно в таких сильно пострадавших районах, как Калифорния, где Лос-Анджелес почти полностью отменил свои программы летних школ за последние три года; поддержка этих программ сократилась с 54 миллионов долларов в 2006 году до всего лишь 3 миллионов долларов в 2011 году9.0011

    Тем не менее, несмотря на эти, казалось бы, непреодолимые препятствия, многие городские округа помогают создать новое видение летней школы, которое может изменить преподавание и обучение. Во многом это связано с Законом о восстановлении и реинвестировании Америки (ARRA), принятым в 2009 году. ARRA привел к беспрецедентным федеральным инвестициям в размере более 200 миллионов долларов в программы летних школ за последние два года. Что еще более важно, эти инвестиции поддержали новый подход к летней школе, который предлагает инновационные, комплексные и увлекательные программы.

    Будучи единственной национальной организацией, занимающейся исключительно этим вопросом, Национальная ассоциация летнего обучения с 2008 года возглавляет разработку нового видения летней школы и тесно сотрудничает с растущей сетью из 16 городских школьных округов, стремящихся сделать летние школьное и летнее обучение являются важным компонентом их программы реформы образования. Благодаря надежным партнерским отношениям с местными некоммерческими партнерами эти округа используют ресурсы сообщества и лучше вовлекают учащихся в различные виды обучения, а также сокращают расходы.

    Почему лето?

    Почему руководители школ должны инвестировать в летнее обучение? Проще говоря, когда ученики не занимаются учебой летом, они отстают в математике и чтении. Исследования показывают, что все учащиеся теряют примерно два месяца математических навыков; учащиеся из малообеспеченных семей также теряют два месяца в навыках чтения. Исследование потери чтения вызывает особую тревогу, потому что учащиеся с более высокими доходами на самом деле немного прибавляют в чтении в течение лета. На самом деле, знаменательное исследование Университета Джона Хопкинса показывает, что две трети из 9Разрыв в успеваемости в чтении в четвертом классе является результатом неравных возможностей для обучения в летние месяцы.

    В силу множества факторов многие учащиеся из малообеспеченных сообществ имеют мало возможностей для обучения в летнее время, в отличие от их сверстников с более высоким доходом, которые часто учатся посредством дополнительных мероприятий, таких как лагеря, каникулы, экскурсии, и время, проведенное с семьей. Действительно, многие из новых программ летних школ пытаются предоставить учащимся дополнительные виды деятельности, которые многие из нас могут считать само собой разумеющимися, в дополнение к академическому обучению.

    Первая задача — донести до заинтересованных лиц важность летнего обучения; следующая задача выходит за рамки коррекционной летней школы. Летние месяцы — идеальное время для школ, чтобы опробовать новые подходы к преподаванию и обучению, которые выглядят и ощущаются иначе, чем те, которые предлагаются в обычном учебном году.

    Девять принципов летнего обучения

    • Увеличьте продолжительность, интенсивность и объем традиционной модели летней школы до комплексной, основанной на исследованиях шестинедельной модели полного дня, которая делает лето важным компонентом школьного округа реформа.

    • Расширьте участие не только учащихся, испытывающих затруднения в учебе, но и всех учащихся общешкольных программ Title I, а также рассмотрите возможность участия в программах продленного года, охватывающих всех учащихся участвующих школ.

    • Смещение акцента с узкой коррекции и подготовки к экзаменам на смешанный подход академического обучения в основных предметных областях и дополнительных занятий, которые обеспечивают практическое, увлекательное программирование, развитие таких важнейших навыков 21-го века, как сотрудничество, инновации, творчество, общение и анализ данных.

    • Укреплять и расширять партнерские отношения с общественными организациями и государственными учреждениями, которые проводят летние мероприятия, чтобы использовать существующие ресурсы, выявлять и устранять пробелы в обслуживании, улучшать качество программ и разрабатывать общие результаты для успеха лета.

    • Включите стратегии по улучшению посещаемости и вовлеченности учащихся путем предоставления здоровой пищи, экскурсий, отдыха и всесторонней поддержки.

    • Обеспечение инновационного профессионального развития педагогов и обеспечение того, чтобы летние программы давали учителям возможность опробовать новые модели преподавания и получить ценный опыт руководства.

    • Включите инновационные подходы к обучению для старшеклассников, в том числе обучение на основе навыков, гибкое восстановление кредита, стажировки, посещение колледжа и другие возможности подготовки к колледжу и карьере, которые обеспечивают целенаправленные вмешательства и навыки развития рабочей силы, которые готовят учащихся к будущему успеху.

    • Ориентируйтесь на ключевые переходные периоды, такие как детский сад, средняя и старшая школа, чтобы учащиеся были готовы к успеху в новых условиях.

    • Переместить летнее обучение с периферии в центр стратегий школьной реформы за счет устойчивого и стабильного финансирования, долгосрочного планирования, надежной оценки и оценки, а также улучшения инфраструктуры и сбора данных.

    Новое видение в действии

    Ниже приведены снимки выбранных программ округа, которые дают представление о том, что школы и их партнеры по сообществу могут делать летом.

    Пенсильвания: Государственные школы Питтсбурга

    Лидеры в Питтсбурге решили выделить более 10 миллионов долларов из своих фондов ARRA Title I на новую программу под названием «Академия летних мечтателей». Пятинедельная программа направлена ​​на обучение грамоте и веселье, а также на дополнительные развивающие занятия. В 2010 году программа была открыта для всех учащихся средних школ; после успешного лета, когда посещаемость увеличилась на 400 процентов, в 2011 году программа была предложена всем учащимся начальной и средней школы.

    Выбор является ключевым элементом программы. Студенты могут выбирать из более чем 90 различные развивающие занятия, предлагаемые партнерами по сообществу, которые соответствуют академическому обучению, такие как дзюдо, каякинг, фехтование, керамика, создание компакт-дисков и езда на велосипеде. В конце лета учащиеся демонстрируют развитие своих индивидуальных интересов и навыков грамотности посредством завершающего проекта, демонстрации или презентации в виде подкастов, короткометражных фильмов, телевизионной рекламы, скетчей, песен или танцев. Питтсбург продемонстрировал, что школы могут использовать средства Раздела I для поддержки деятельности по обогащению академических знаний, а не только для дополнительного обучения.

    Мэриленд: Государственные школы города Балтимор

    В 2010 г. Балтимор ввел несколько новых летних программ, чтобы предоставить более широкий выбор учащимся. Программы, ориентированные на учащихся средних школ, включали упор на науку, технологии, инженерию и математику (STEM), а также на развитие молодежи. Ученики брали уроки плавания у уроженца Балтимора и олимпийца Майкла Фелпса. Курс по робототехнике завершился чемпионатом STEM, в котором более 100 команд средних школ продемонстрировали свои проекты и творения.

    • На 23 процента увеличилось число учащихся, перешедших с начального уровня на продвинутый или продвинутый по математике.

    • На 18 процентов увеличилось число учащихся, перешедших от базового к профессиональному или продвинутому уровню языковых навыков.

    • Семьдесят процентов учащихся, участвовавших в летней программе среднего класса в прошлом году, не испытали никаких потерь в учебе летом.

    Огайо: государственные школы Цинциннати

    В 2009 году государственные школы Цинциннати также решили выделить средства ARRA на летние программы и организовали пятую четверть, четырехнедельное продление учебного года на полный день в неуспевающих начальных школах. школы. Программа завершила свой третий год в 2011 году; Руководители школ назвали эту программу тем, что она помогла Цинциннати стать единственным городским округом в Огайо, эффективность которого была оценена департаментом образования штата.

    Пятый квартал в значительной степени опирается на существующую инфраструктуру партнерства местных школ и школ, в которой летом участвует около 60 местных организаций. Эти организации сотрудничают со школами, разрабатывая послеобеденные развивающие занятия, начиная от боевых искусств и заканчивая экологическим образованием, которое усиливает уроки математики и чтения. Этот новый подход привел к скачку посещаемости с 750 студентов в 2008 году до 2500 студентов в 2010 году. Сельское хозяйство и поддержка United Way, а также других общественных организаций. В этом году округ обеспечивает 60 процентов финансирования, а община обеспечивает оставшиеся 40 процентов.

    Техас: Независимый школьный округ Далласа

    В 2010 году Независимый школьный округ Далласа и местная некоммерческая организация Big Thought, ориентированная на партнерские отношения и художественное образование, объединились, чтобы заменить традиционную летнюю школу для учащихся начальной школы летним лагерем Thriving Minds. Программа отличается как творческим партнерством школы и сообщества, так и инновационным проектным обучением.

    В прошлом году в летнем лагере приняли участие 43 общественные организации, которые делились персоналом, расходными материалами и помещениями. В программе приняли участие учителя, педагоги, общественные художники, директора школ и преподаватели изобразительного искусства для разработки учебного плана и обучения учащихся на 22 объектах, обслуживающих 156 начальных школ. В учебной программе особое внимание уделялось деятельности и проектам, основанным на искусстве, которые укрепляли основные академические концепции. Например, учащиеся научились исполнять техасские народные песни и танцы, связанные с учебным планом по истории штата Техас.

    Инструкторы измеряли успеваемость учащихся с помощью системы портфолио, которую они передавали в домашние школы учащихся; школы использовали портфолио, чтобы определить соответствующий уровень обучения для каждого ученика, когда школа началась осенью.

    Партнерство привело к ряду мер по повышению эффективности затрат, которые заинтересуют руководителей школ, желающих инвестировать в инновационные летние программы без больших затрат. Например, Независимый школьный округ Далласа поддержал многие логистические мероприятия, такие как помещения, транспорт, продукты питания и расходные материалы, в то время как Big Thought предоставила менеджеров объектов, персонал для интеграции дополнительных мероприятий и академических занятий, а также для совместного профессионального развития. Эта экономичная модель позволяет школьному округу решать сложные и зачастую дорогостоящие логистические вопросы, освобождая партнеров из сообщества, чтобы они могли сосредоточиться на инновационном и увлекательном обучении.

    Обоснование

    Несмотря на эти недавние инвестиции и инновации, в ближайшем будущем мало надежды на улучшение бюджета образования. На самом деле, с прекращением финансирования ARRA поддержка летней школы и других ключевых программ, скорее всего, ухудшится, прежде чем станет лучше. В результате сторонники районного и летнего обучения должны быть творческими, эффективными и агрессивными, чтобы гарантировать, что эти первоначальные усилия будут устойчивыми и расширенными.

    Одна из ключевых стратегий заключается в том, чтобы сосредоточиться на использовании существующих потоков финансирования для летних программ. Многие школьные руководители не знают, что они могут использовать средства, полученные по Разделу I, и другие средства, выделяемые на улучшение школ, на летние программы, включающие развивающие занятия, дополняющие академическое обучение. Школы также могут сотрудничать с летними программами, проводимыми библиотеками, парками и агентствами по трудоустройству молодежи, чтобы выровнять и растянуть государственные средства, чтобы обеспечить полный день программирования.

    Основная задача сторонников летнего обучения состоит в том, чтобы убедить школьных руководителей в том, что летние программы необходимы для успешной учебы в школе, а не просто «хорошее занятие», если после учебного года остались средства. Чтобы доказать это, мы должны показать влияние летних программ на результаты учащихся как в учебе, так и в поведении. Округа и их партнеры по летнему обучению также должны продемонстрировать экономическую эффективность таких подходов. Ключом к достижению этих целей являются прочные партнерские отношения с общественностью, творческое использование государственных и частных средств и сосредоточение внимания на вовлечении студентов. Подобные летние программы позволяют сделать преподавание и обучение увлекательным и успешным — не только летом, но и в течение всего учебного года.

    Метааналитический и описательный обзор JSTOR

    журнальная статья

    Максимальное использование летней школы: метааналитический и описательный обзор

    Harris Cooper, Kelly Charlton, Jeff C. Valentine, Laura Muhlenbruck and Geoffrey D. Borman

    Монографии Общества исследований детского развития

    Vol. 65, № 1, Максимальное использование летней школы: метааналитический и описательный обзор (2000), стр. i-vi+1-127 (133 страницы)

    Опубликовано: Wiley

    https://www.jstor.org/stable/3181549

    Читать и загружать

    Войти через школу или библиотеку

    Альтернативные варианты доступа

    Для независимых исследователей

    Читать онлайн

    Читать 100 статей в месяц бесплатно

    Подписаться на JPASS

    Неограниченное чтение + 10 загрузок

    Артикул для покупки

    34,00 $ — Скачать сейчас и позже

    Чтение онлайн (бесплатно) основано на сканировании страниц, которое в настоящее время недоступно для программ чтения с экрана. Чтобы получить доступ к этой статье, обратитесь в службу поддержки пользователей JSTOR. Мы предоставим копию в формате PDF для программы чтения с экрана.

    С помощью личного кабинета вы можете читать до 100 статей каждый месяц за бесплатно .

    Начать

    Уже есть учетная запись? Войти

    Ежемесячный план
    • Доступ ко всему в коллекции JPASS
    • Читать полный текст каждой статьи
    • Загрузите до 10 статей в формате PDF, чтобы сохранить и сохранить
    $19,50/месяц Годовой план
    • Доступ ко всему в коллекции JPASS
    • Читать полный текст каждой статьи
    • Загрузите до 120 статей в формате PDF, чтобы сохранить и сохранить
    199 долларов в год

    Приобрести PDF-файл

    Купите эту статью за 34,00 долларов США.

    Как это работает?

    1. Выберите покупку вариант.
    2. Оплатить с помощью кредитной карты или банковского счета с PayPal.
    3. Прочтите свою статью в Интернете и загрузите PDF-файл из своей электронной почты или своей учетной записи.

    Предварительный просмотр

    Предварительный просмотр

    Резюме

    Летние школы служат множеству целей для учащихся, семей, преподавателей и сообществ. Текущая потребность в летних программах обусловлена ​​изменениями в американских семьях и призывами к созданию образовательной системы, конкурентоспособной на глобальном уровне и воплощающей более высокие академические стандарты. Сообщается об синтезе исследований, в котором использовались как метааналитические, так и описательные процедуры для интеграции результатов 93 оценки летней школы. Результаты показали, что летние программы, ориентированные на коррекционное или ускоренное обучение или другие цели, оказывают положительное влияние на знания и навыки участников. Хотя все учащиеся получают пользу от летней школы, учащиеся из семей среднего класса демонстрируют больший положительный эффект, чем учащиеся из неблагополучных семей. Лечебные программы имеют больший эффект, когда программа относительно небольшая и когда обучение индивидуализировано. Лечебные программы могут оказать более положительное влияние на математику, чем на чтение. Требование участия родителей также связано с более эффективными программами. Учащиеся всех классов получают пользу от коррекционной летней школы, но наибольшую пользу могут получить учащиеся младших классов и средней школы. Эти и другие результаты рассматриваются на предмет их значения для будущих исследований, государственной политики и реализации летних программ. Основываясь на этих результатах, наши рекомендации лицам, определяющим политику, заключаются в том, чтобы летние программы (а) содержали существенные компоненты, направленные на обучение математике и чтению, и (б) включали строгие оценки, но также (в) допускали местный контроль над учебными программами и системами доставки. Следует выделить средства для поощрения участия в летних программах, особенно среди молодежи из неблагополучных семей. Исполнители программы должны (а) начать планирование летней программы в начале года, (б) стремиться к преемственности кадрового состава и программ на протяжении многих лет, (в) использовать летнюю школу в сочетании с возможностями летнего развития персонала и (г) начать интеграцию летней школы опыты с теми, которые происходят в течение обычного учебного года.

    Информация о журнале

    С 1936 года в этой серии представлены углубленные исследования и важные открытия в области развития ребенка и связанных с ним дисциплин. Каждый выпуск состоит из одного исследования или группы статей по одной теме, обычно сопровождаемых комментариями и обсуждением. Как и все публикации SRCD, монографии позволяют специалистам по развитию из многих дисциплин делиться своими данными, методами, методами исследования и выводами.

    Информация для издателя

    Wiley — глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов на основе контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование. Наши основные виды деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению, а также онлайн-приложения; а также образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов, аспирантов и учащихся на протяжении всей жизни. Компания John Wiley & Sons, Inc., основанная в 1807 году, уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и воплощать в жизнь свои стремления. Wiley опубликовал работы более 450 нобелевских лауреатов во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley сотрудничает со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно публикует более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном и онлайн-формате, а также базы данных, основные справочные работы и лабораторные протоколы по предметам STMS. С растущим предложением открытого доступа Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к контенту, который мы публикуем, и поддерживает все устойчивые модели доступа. Наша онлайн-платформа Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com) — одна из самых обширных в мире многопрофильных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки, а также гуманитарные науки.

    Права и использование

    Этот предмет является частью коллекции JSTOR.
    Условия использования см. в наших Условиях использования
    Монографии Общества исследований детского развития © 2000 Общество исследований детского развития
    Запросить разрешения

    летних школ | E4L

    Летние школы

    Умеренное воздействие при умеренных затратах на основе ограниченных данных

    Летние школы – это дополнительные уроки или занятия, организуемые во время летних каникул.

    Стоимость реализации

    Надежность доказательств

    Воздействие (месяцев)

    +3

    месяцев

    Что это такое?

    Летние школы – это дополнительные уроки или занятия, организуемые во время летних каникул. Они часто разрабатываются как программы наверстывания, хотя некоторые из них не имеют академической направленности и сосредоточены на спорте или других неакадемических мероприятиях. У других есть конкретная цель, например, поддержка учащихся при переходе из начальной школы в среднюю или подготовка отличников к поступлению в университет.

    Другие подходы к увеличению времени обучения включены в другие разделы Инструментария, такие как домашние задания и продление школьного времени.

    Основные выводы

    1. Летние школы в среднем оказывают положительное влияние (дополнительный прогресс на три месяца), но их реализация требует больших затрат. Предоставление дополнительной поддержки в течение учебного года может быть более эффективным с точки зрения затрат подходом к улучшению результатов.

    2. Программа летней школы, направленная на улучшение обучения, должна иметь академический компонент. Летние школы, которые включают интенсивный компонент обучения, такой как использование подходов в малых группах или один на один, в среднем оказывают более сильное воздействие.

    3. Регулярное посещение летних школ может быть сложной задачей, особенно для учащихся из неблагополучных семей. Крайне важно подумать о том, как летние школы будут привлекать и вовлекать учащихся, чтобы не допустить увеличения разрыва в успеваемости.

    4. Летние школы, в которых работают учителя, известные учащимся, в среднем оказывают большее влияние, но могут быть еще более дорогими в реализации.

    5. Летние школы также могут предоставить дополнительный опыт и мероприятия, например, занятия искусством или спортом. Это может быть ценно само по себе или использоваться для повышения вовлеченности наряду с академической поддержкой.

    Насколько эффективен подход?

    В среднем, данные свидетельствуют о том, что учащиеся, которые посещают летнюю школу, делают примерно на три месяца больше успеваемости по сравнению с такими же учащимися, которые не посещают летнюю школу.

    Большего эффекта можно добиться, если летние школы будут интенсивными, хорошо обеспеченными ресурсами и будут проводиться в небольших группах или индивидуально под руководством обученных и опытных учителей. Наличие учителей, знакомых ученикам, кажется преимуществом (обычно +4 месяца в целом). Напротив, летние школы без четкого академического компонента обычно не связаны с успехами в обучении, хотя они могут иметь другие преимущества.

    Летние школы не так распространены в Австралии и Новой Зеландии, как в США и Великобритании. Большинство летних программ, предназначенных для детей школьного возраста, представляют собой летние лагеря и каникулярные программы, где академическая успеваемость не ставится во главу угла. Следовательно, было проведено ограниченное количество местных исследований по этой теме.

    Ниже среднего

    • Несмотря на то, что учащихся средней школы меньше, их влияние одинаково для учащихся начальной и средней школы.

    • Эффекты, как правило, выше для грамотности (дополнительный прогресс на три месяца), чем для математики (дополнительный прогресс на два месяца). Существует очень мало данных по другим предметам, таким как наука, где были обнаружены положительные эффекты.

    • Фактические данные показывают, что более интенсивные подходы к обучению, такие как небольшие группы и индивидуальные занятия, более эффективны (+5 месяцев), как и обычное воздействие индивидуального обучения.

    Преодоление разрыва в неблагополучии

    Имеются некоторые свидетельства того, что учащиеся из неблагополучных семей могут извлечь пользу из летних школ, где мероприятия сосредоточены на хорошо обеспеченных ресурсами, небольших группах или индивидуальном академическом подходе. Существует меньше доказательств эффективности легких вмешательств, таких как летние программы обмена книгами.

    Исследования показывают, что посещаемость и отсев являются основными проблемами для добровольного внеурочного предоставления времени, особенно для учащихся из неблагополучных семей. Чтобы преодолеть эти проблемы, школам следует стремиться выявлять любые потенциальные препятствия (такие как расходы на питание или транспорт, столкновения с запланированными праздниками или религиозными мероприятиями) на раннем этапе, например, посредством общения с семьями для повышения вовлеченности. При организации летних школ для учащихся из неблагополучных семей подходы должны быть направлены на минимизацию любого риска стигматизации.

    Включение дополнительных неакадемических мероприятий, таких как спорт, искусство или культурное обогащение, само по себе ценно и может предоставить возможности учащимся из менее обеспеченных семей, которые иначе не могли бы себе их позволить. Сочетание мероприятий также может помочь повысить вовлеченность и участие в летних школах.

    Как бы вы могли реализовать в своих условиях?

    Летние школы влияют на успеваемость, предоставляя дополнительное время в течение лета, что ведет к дополнительному обучению. Это дополнительное время обучения также может быть предназначено для учащихся, которые испытывают трудности в определенных областях учебной программы. Таким образом, школы, внедряющие этот подход, должны учитывать:

    • Обеспечение дополнительного учебного времени по ключевым предметам.
    • Обеспечение того, чтобы целевые учащиеся получили доступ к дополнительному времени, посещая и успешно участвуя в летней школе.
    • Включая адресную дополнительную поддержку в рамках летних школ.
    • Взаимодействие с дополнительными начальными школами для летних школ, ориентированных на переходный период.

    Летние школы могут также включать другие мероприятия по обогащению и взаимодействию, такие как занятия искусством и спортом или образовательные визиты. Они могут быть важным компонентом для поддержания вовлеченности в академически ориентированную летнюю школу или важным мероприятием сами по себе, если у летней школы более широкие цели.

    Летние школы обычно проводятся в течение двух или трех недель. В некоторых исследованиях изучались более длительные программы летних школ продолжительностью до шести недель, хотя они необычны, а в некоторых были обнаружены особые проблемы с поддержанием посещаемости. Школы могут предлагать программы сразу после окончания летнего семестра, во время летних каникул или непосредственно перед началом нового учебного года.

    При внедрении новых подходов школам следует подумать о реализации. Для получения дополнительной информации см. Использование фактических данных – Школьное руководство по внедрению .

    Сколько это стоит?

    Средняя стоимость летних школ умеренная. Стоимость школ в значительной степени зависит от заработной платы персонала, помещений, ресурсов и затрат на деятельность, большинство из которых представляют собой периодические расходы с некоторыми изменениями, связанными с размером, продолжительностью и укомплектованностью летних школ.

    Летние школы потребуют большого количества рабочего времени персонала по сравнению с другими подходами. Летние школы могут проводить учителя, ассистенты преподавателей, пастырский и вспомогательный персонал, сторонние поставщики (например, некоммерческие организации или спортивные группы) или волонтеры.

    Наряду со временем и затратами руководители школ должны подумать о том, как максимизировать академический компонент летней школы, обеспечив ее достаточными ресурсами, надлежащим персоналом и ориентацией на потребности учащихся в обучении. Руководителям школ следует избегать подходов, которые увеличивают нагрузку на учителей без обеспечения успехов в обучении учащихся, и должны учитывать, не снижают ли эти подходы способность учителей планировать высококачественное преподавание и обучение в следующем учебном году.

    Насколько надежно улики?

    Безопасность улик вокруг летних школ оценивается как низкая. Было выявлено 59 исследований, которые соответствуют критериям включения в Инструментарий. В целом тема лишилась дополнительного замка, потому что большой процент исследований не является рандомизированным контролируемым испытанием. Хотя другие дизайны исследований по-прежнему дают важную информацию об эффективности подходов, существует риск того, что на результаты повлияют неизвестные факторы, не являющиеся частью вмешательства.

    Как и в любом обзоре фактических данных, в Инструментарии обобщается среднее влияние подходов при изучении в академических исследованиях. Важно учитывать ваш контекст и применять свое профессиональное суждение при реализации подхода в ваших условиях.

    Достоверность доказательств

    Количество исследований59

    Последнее обновление обзора: август 2021 г.

    Дополнительная литература

    Летние школы

    Краткое изложение данных исследования летних школ в австралийском контексте.

    Подробнее оЛетние школы

    Летняя школа Planet Money : NPR

    Летняя школа Planet Money Летняя школа Planet Money — это ускоренный курс экономики для ваших ушей. Посмотрите на мир через призму экономиста, и вы начнете чувствовать себя немного менее подавленным при принятии финансовых решений.

    Специальная серия

    • Подписаться на информационный бюллетень Planet Money

    Джеки Лэй/NPR

    Студент открывает для себя макроэкономику во мраке Великой депрессии. Джеймс Янг для NPR скрыть заголовок

    переключить заголовок

    Джеймс Янг для NPR

    Джеймс Янг для NPR

    Джеймс Янг для NPR

    Джеймс Янг для NPR

    Джеймс Янг для NPR

    Джеймс Янг для NPR

    Джеймс Янг для NPR

    Джеймс Янг для NPR

    Проверьте свой инвестиционный мозг с помощью финальной викторины Летней школы энергетический ядерный реактор скрыть заголовок

    переключить заголовок

    энергетический ядерный реактор

    Сухару Огава для NPR

    Сухару Огава для NPR

    Сухару Огава для NPR

    Сухару Огава для NPR

    Профессия нервно приближается к велосипеду, а студенты испытывают на себе воздействие пузыря. Сухару Огава для NPR скрыть заголовок

    переключить заголовок

    Сухару Огава для NPR

    Еще один выпускной класс отправляется в мир, готовый инвестировать. Сухару Огава для NPR скрыть заголовок

    переключить заголовок

    Сухару Огава для NPR

    Работа Терриуса Дэвиса Терриус Дэвис для NPR скрыть заголовок

    переключить заголовок

    Терриус Дэвис для NPR

    Работа Терриуса Дэвиса.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.