Этот современный детский сад в Японии вызовет у детей желание пойти в школу

Этот детский сад предлагает развлечения, игры и идеальные условия для учебы

Ритуалы воссоздания

Дизайн детской комнаты, расположенной в живописном районе горы Асува, вдохновлен глубоко укоренившимися детскими традициями, важными для жителей долины. «Путешествие на вершину и к святилищу Асува — это освященный веками ритуал среди местных семей. Воспоминания о регионе с любовью вспоминают дети долины. Мы постарались воссоздать такие занятия, как походы, скалолазание и скольжение, чтобы вспомнить особые моменты в Асуве. Дизайн отличается вертикальным и горизонтальным расположением, предлагая безграничные возможности для безопасного обучения, развлечений и открытий », — говорит Таку Хибино, генеральный директор и главный архитектор HIBINOSEKKEI.

Макеты в стиле Асува

Центральный форум напоминает дорогу к горе Асува.«Пространство позволяет детям переосмыслить окружающую среду Асувы, отражая игровые модели на открытом воздухе и заставляя себя расти, исследовать и открывать», — говорит Хибино. Открытая лестница составляет основу школьной планировки и служит символом плавности и свободы передвижения. «Окрестности лестницы превращаются в оживленную вертикальную игровую зону, подходящую для детей всех возрастов. Есть комната для скалолазания с сеткой для прыжков и качелей; бассейн с деревянными шарами для катания, сбора и метания; и пологий спуск для скольжения, лазания и укрытия.Взаимосвязанные элементы способствуют высокой степени взаимодействия между детьми, помогая улучшить как физические, так и социальные навыки », — добавляет Хибино.

Деревянная страна чудес

Древесина играет роль центральной шестерни в механизме обработки материалов. «Для напольных покрытий и мебели мы использовали натуральное дерево, а не синтетические альтернативы, поскольку доказано, что они способствуют развитию ребенка. Это правда, что за натуральным деревом труднее ухаживать, но оно дает прекрасную возможность научить детей заботиться о своем окружении », — отмечает Хибино.

Климатические вызовы

Короткие сроки в сочетании с сезонными дождями стали проблемой для Хибино. «Нам пришлось ускорить строительство, чтобы учесть смену времен года. Строительство экстерьера произошло в январе, в один из самых неблагоприятных месяцев в Фукуи. Мы снизили риск повреждения от дождя, выбрав быстросохнущие, влагостойкие наружные материалы », — делится он.

В современном детском саду все не так

Если вы войдете в современный детский сад в Америке, вот что вы можете увидеть: учитель просматривает слова с листа со своими учениками.Дети читают друг другу в парах. Студенты практикуют сложение или вычитание. Дети изучают науку о Земле или о растениях. Студенты пишут в журналы. Дети и учителя участвовали в государственных оценках.

Чего вы, вероятно, не увидите много? Играть.

В прошлом в детском саду дети в основном учились ходить в школу, ладить с другими детьми и развивать контроль над импульсами. Я помню свой детский сад, когда я рисовал много красок, клея, цветных карандашей и немного поспал, а в детский сад я ходил только полдня.

Это было тридцать (кашель) года назад. Но, видимо, за последние двадцать лет детский сад сильно изменился.

В опросе воспитателей детских садов 1998 года 33% заявили, что дети должны уметь читать к моменту выхода из детского сада. К 2010 году это число составляло 80%. По мере того как время, затрачиваемое на грамотность, увеличилось, время, затрачиваемое на искусство, музыку и занятия с детьми, сократилось. Стандартизированные тесты стали обычным явлением, а детский сад полный день — нормой.

Кристофер Браун — бывший воспитатель детского сада и нынешний адъюнкт-профессор по учебной программе и инструкциям по дошкольному образованию в Техасском университете в Остине.В своем исследовании он и его коллеги обнаружили, что от учеников детского сада ожидается наличие академических знаний, социальных навыков и способности контролировать себя, когда они поступают в детский сад — ожидания, которые раньше были территорией первого класса.

Год между детским садом и первым классом может показаться незначительным, но каждый год раннего детства связан с большими изменениями в развитии. Наблюдая за тем, как растут мои дети, я знаю, что год от пяти до шести лет был огромным.

В рамках своего исследования Браун берет интервью у детей, учителей и родителей о том, что они думают о детском саду и каким он должен быть. Он показывает им 23-минутный фильм, который он снял о типичном дне в классе детского сада государственной школы.

В фильме 22 детских сада находятся с одним воспитателем почти весь учебный день. За это время они выполняют около 15 учебных занятий, включая грамотность, математику и естественные науки. Перерыв длится около 15 минут и бывает в последний час дня.

Когда Браун спрашивает учителя, почему она изучает так много материала за день, она отвечает: «На меня и детей оказывается давление, чтобы они показали более высокий уровень в учебе».

Эта учительница должна оценивать своих учеников не только для собственных учебных целей и ежеквартальных табелей успеваемости, но и для оценки чтения в школе, оценки грамотности и математики на уровне округа, а также для обязательных тестов грамотности.

Наряду с этим давлением и оценкой происходит сокращение игрового времени.Ожидается, что дети так многому научатся, что им просто некогда наслаждаться строительными станциями, уголками для переодевания и старыми кукольными домиками в школьные часы.

Но, согласно Брауну и другим специалистам в области образования детей, мы выбрасываем пресловутого ребенка вместе с водой в ванну, когда резко сокращаем время игр и бесплатных исследований в классе. Это потому, что маленькие дети учатся естественно через игру — не только академические навыки, такие как язык и математика, но и навыки социального взаимодействия, такие как переговоры и компромисс.

И действительно, более внимательный подход к обучению в детском саду может иметь неприятные последствия, приводя к ухудшению долгосрочных академических результатов и создавая стрессовых детей, которые не испытывают энтузиазма в отношении школы и обучения.

Но мы не должны идти по этому пути. Один американский исследователь отметил, что игровые финские детские сады включают в себя два вида игр: спонтанную свободную игру, такую ​​как строительство плотин в ручье, и игру с гидом, например, притворство, будто продаете друг другу рожки мороженого за определенные деньги. Оба вида игр важны для эмоционального и интеллектуального развития ребенка.

Но это еще не все. Игра также вызывает ключевой элемент раннего детства, который редко бывает в центре внимания при планировании учебной программы, — радость. Вместо того, чтобы отходить от игры дальше, как это, похоже, делают американские школы, учебная программа Финляндии продвигает свой игровой подход. И радость — большая часть этого. Советник Финского совета образования указывает на старую финскую поговорку, которая послужила источником вдохновения для такого подхода: «То, чему вы научились без радости, вы легко забудете.”

Вытягиваем ли мы радость из наших детей, начиная с первого года их учебы в школе? Создаем ли мы пятилетних детей с чрезмерным стрессом с помощью методологии, которая не только не имеет смысла с точки зрения развития, но и дает менее желаемые результаты? Неужели было бы так ужасно немного сбавить обороты и позволить детским садам быть детьми и учиться естественным путем?

Принимая во внимание исследования положительной взаимосвязи между игрой и обучением, что может быть отрицательной стороной?

Что случилось с детским садом? | Scholastic

Трюизм 21 века гласит, что для того, чтобы Соединенные Штаты вырвались вперед в мировой экономике, нам необходимо модернизировать наши государственные школы. В идеале это должно означать обеспечение того, чтобы каждый ребенок получил образование наилучшего возможного качества. Однако слишком часто в нашей культуре быстрого питания, звуковых фрагментов мультимедиа и мгновенных загрузок мы ошибаемся, что быстрее становится лучше. Это предположение привело к тому, что бесчисленные школьные округа — возможно, даже ваши собственные — стали продвигать «академические детские сады», где пятилетние дети чаще сталкиваются с упражнениями на отработку навыков и ночными домашними заданиями, чем с неструктурированными, творческими играми. Многие воспитатели детских садов испытывают такое большое давление, чтобы научить их основным навыкам грамотности и математике.и даже воспитатели дошкольных учреждений говорят, что время для бесплатных игр и исследований становится все более ограниченным.

«Детский сад теперь является первым классом, а первый класс стал вторым», — говорит Энн Стоудт, воспитательница детского сада в пригороде Нью-Джерси в течение 19 лет. «Раньше для первоклассников было нормальным учиться читать. Теперь горстка воспитанников, которые не читают до конца года, считается отстающей.

». Действительно, всего десять лет назад только 15 процентов воспитанников были читателями.Если вернуться на 30 лет назад, это число сократится до 5 процентов. В этом году в округе Монтгомери штата Мэриленд, который, как и многие другие округа, обязателен дневное посещение для пятилеток, почти 90 процентов воспитанников сдали экзамен по чтению в конце года.

ПОТРЕБЛЯТЬСЯ В ДЕТСКОМ САДЕ

Отчасти детский сад становится все более и более академическим, это растущее понимание важности раннего обучения и возможностей маленьких детей. «Пятилетних детей больше не считают младенцами, — говорит Лиз Стивенс, воспитательница детского сада в пригороде Сан-Диего.«То, что мы знаем об обучении на основе мозга, говорит нам, что сейчас подходящее время для чтения.

»Может быть, но нет никаких сомнений в том, что« Ни одного отстающего ребенка »также играет роль в определении« правильного времени ». Давление на школы, заставляющее их готовить детей к тестированию в третьем классе, помогло вычистить блок-зону и центр переодевания из классной комнаты детского сада. Начав обучение по программе чтения в первом классе детского сада, школы фактически получили дополнительный год обучения.

ЧТО ОСТАЛОСЬ

Сторонники повышения стандартов в дошкольном образовании, как правило, сосредотачиваются на цифрах. Больше детей, обучающихся чтению или математике раньше, должно быть хорошо. Но эти достижения могут быть достигнуты за счет других навыков, которые детям необходимо усвоить, таких как уверенность в себе, решение проблем и пространственное мышление. «Когда мы заменяем центр блока математическим центром, что мы получаем?» — говорит Стаудт. «Блоки — это все о математике, но они более увлекательны.

”В то время как оценки молодых учащихся по чтению и математике стремительно растут, существует мало оценок влияния усиленного академического внимания на мотивацию детей к обучению, творческие способности, моторику, социальные навыки или самооценку. «Риск заключается в том, что дети, которые уже сгорают в школе к третьему классу, — говорит Стоудт. «Игра — это то, как дети учатся. Его должно быть больше в старших классах, а не меньше в младших ».

УСКОРЕННАЯ РАБОТА В ИГРЕ

Исследования неизменно подтверждают то, что знают первые учителя начальной школы: игра с воображением является катализатором социального, физического, эмоционального и нравственного развития маленьких детей.Под руководством наблюдательного учителя воспитанники могут использовать творческую игру, чтобы разобраться в окружающем мире и заложить важнейшую основу для понимания слов и чисел.

«Игра способствует развитию у детей способностей к рассуждению», — говорит Дэвид Элкинд, доктор философии, автор книги «Сила игры». Классифицируя предметы (автомобили, ракушки, бусы) и экспериментируя (игры с водой, глина), дети учатся делать выводы и делать выводы. «Детские вопросы — это форма мастерской игры», — говорит Элкинд.«Задавая вопросы, дети создают собственный учебный опыт».

ПОВЫШАЮЩИЕ ТЕМПЫ РОСТА

Пожалуй, больше нигде дети не растут так быстро, как в Соединенных Штатах. Джоан Алмон, координатор Альянса за детство в США, рассказывает известный анекдот о Жане Пиаже, известном когнитивном психологе. «Он не особенно любил выступать перед американской аудиторией. После того, как он заканчивал лекцию о естественном ходе развития ребенка, кто-то неизменно спрашивал: «Но как мы можем заставить их делать это быстрее?» — говорит Алмон.

В Финляндии, которая регулярно занимает лидирующие позиции в мире по оценке грамотности, математики и естественных наук, дети не идут в формальную школу до 7 лет, а затем посещают только половину дня. По сравнению с такими странами, как США или Великобритания, дети в Финляндии в целом также проводят меньше времени в школе, но здесь ожидается, что дети пойдут в детский сад в возрасте 5 лет, и у многих есть годы дошкольного опыта, прежде чем пройти через дверь детского сада. Вивиан Гусин Пейли, автор книги «Детское произведение« Важность фантазийной игры », пишет, что это заставило некоторых задуматься:« Поскольку дети попадают в дошкольные учреждения в более раннем возрасте, разве у них не будет там достаточно времени для игр, прежде чем идти в детский сад? » для большинства экспертов по детскому развитию ответ отрицательный.Игра — необходимая работа детей. По словам психолога Эрика Эриксона, развитие инициативы посредством творческой игры — одна из основных задач в развитии маленьких детей. Если дети пропускают игровую работу, это может отрицательно сказаться на их дальнейшем обучении.

ЭТО НЕ ПРОСТО ДЕТСКАЯ ИГРА

Роберта Михник Голинкофф, доктор философии, профессор педагогики Университета Делавэра и автор множества книг, в том числе Play = Learning и Einstein Never Used Flash Cards .Она утверждает, что игра — это основное средство, которое дети используют для исследования своего мира, приобретения важнейших социальных навыков и эмоционального роста.

«Но игровое время также дает детям возможность ссориться с другими детьми», — добавляет Голинкофф. Исследование, проведенное в 2003 году Фондом семьи Кайзер, показало, что дети до 6 лет проводят за телевизором, компьютерами и видеоиграми столько же времени, сколько за игрой на улице. Ясно, что возможность физической игры имеет решающее значение.

В школе и дома у детей остается меньше времени для неструктурированных игр.«Дети привыкли, что средства массовой информации развлекают их, — говорит Синди Миддендорф, известный национальный оратор и автор книги« Дифференциальное обучение в детском саду ». «Но полагаясь на телевидение, фильмы и видеоигры, дети отвлекаются от настоящих творческих игр».

Миддендорф три десятилетия проработала учителем до своего недавнего выхода на пенсию, а последние 22 года своей карьеры она провела в классе детского сада. Она добавляет, что игра является жизненно важной частью развития речи у детей, а также закладывает основу для чтения и понимания.

«Из многих детских садов перестали играть в игры, — говорит Миддендорф. «Но поскольку мы не получаем ожидаемых академических результатов, преподаватели теперь понимают, что они могут преподавать академические стандарты в контексте игры».

ЧТО МОГУТ ДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЯ

Итак, как воспитатель детского сада может успешно интегрировать игру в свой класс? По словам Голинкофф, объединяя математические, естественные науки и навыки грамотности в интересный и содержательный контекст. «Учеба должна приносить удовольствие», — говорит она.«Если ребенок вырастет и перестанет любить школу, это будет иметь негативные последствия на долгие годы.

”Алмон добавляет, что желание играть сильно в каждом здоровом ребенке. Однако для этого детям нужно время и разрешение. Но как насчет тех детей, которые не знают, что делать — или, собственно, как играть?

«Если ребенок не может играть самостоятельно, его учитель может играть с ним. Ключ в том, чтобы знать, когда нужно отступить, чтобы ребенок не стал зависимым от этой внешней структуры, — объясняет Алмон.Учителя могут способствовать игре для всех детей, задавая вопросы, используя новую лексику и поощряя социальное сотрудничество со сверстниками.

Для поощрения фэнтезийных игр лучше всего подходят открытые игровые материалы. Деревянные блоки, куски ткани и другие основные строительные материалы позволяют детям вообразить бесчисленное количество сценариев, а их стоимость в классе невелика. Искусство и музыка не должны существовать исключительно как отдельные классы. Миддендорф предлагает прочитать рассказ вслух, а затем попросить детей нарисовать свои литературные ответы.В качестве альтернативы, класс может помочь разыграть историю — и извлечь важные уроки о сюжете, персонажах и последовательности — или сыграть в игру, включающую математические навыки.

«Учителя также могут использовать детские игры с воображением в качестве трамплина для составления плана урока», — говорит Миддендорф. «В конце концов, вам не нужно выбирать между академическим или игровым детским садом. Это должно быть сбалансировано ».

ГОРЯЧИЕ ТЕМЫ —

Классический случай: пятилетний мальчик с летним днем ​​рождения.Он родился всего за восемь недель до даты прекращения поступления в детский сад в своем штате, его академические навыки и физические способности были на одном уровне с его сверстниками. Но был ли он социально и эмоционально готов к детскому саду?

Как учитель — и, признаюсь, как мама этого маленького мальчика — я понимаю обе стороны проблемы. По всей территории Соединенных Штатов многие родители «пятилетнего возраста» предпочли отложить поступление своего ребенка в детский сад, даже если ребенок соответствует установленным по возрасту критериям. Чтобы удовлетворить потребности этих детей, некоторые округа предлагают классы переходного детского сада (ТЗ), которые способствуют позитивной социализации, практическому обучению и повышению грамотности.Но есть и достаточно игрового времени. После года обучения ТЗ дети переходят либо в год обычного детского сада, либо в первый класс, в зависимости от их готовности.

В то время как популярность традиционных знаний пошла на убыль в 1990-е годы, педагоги снова наблюдают рост числа таких классов — рост, вероятно, из-за возросшего академического давления в детском саду и усилий по удовлетворению потребностей детей в развитии.

Выходные даты

В США 1 сентября является наиболее распространенной датой, к которой детям должно исполниться пять лет, чтобы поступить в детский сад.Однако это может значительно различаться в зависимости от штата; в Индиане этот срок заканчивается 1 июля, а в Калифорнии — 2 декабря.

Это означает, что некоторые дети могут пойти в детский сад до своего пятилетия. Проблемы, с которыми сталкиваются эти дети, могут быть связаны не только с их подготовкой к чтению и математическими навыками. Любой воспитатель детского сада может сказать вам, что у детей могут быть проблемы с мелкой или крупной моторикой, с адекватными социальными навыками или с проживанием в школе целый день.

По этим причинам около 10 процентов U.S. родители откладывают начало посещения детского сада своим ребенком на год, а мальчики задерживаются почти в два раза больше.

Дар времени

Элизабет Ландей мучительно думала, записать ли сына в переходный детский сад недалеко от их дома в Форт-Уэрте, штат Техас. «Когда он был моложе, у него были проблемы с речью», — говорит она. «В результате он действительно социально отдалился от других детей». Хотя это было исправлено с помощью логопеда, Ланди была обеспокоена тем, что замкнутый характер ее сына затруднит ему посещение детского сада.В конце концов, она решила записать его на программу ТЗ в университетской христианской церковной школе буднего дня. «В разговоре с другими родителями, — говорит она, — я слышала, как некоторые говорили:« Мне жаль, что я не сдерживала своего ребенка », но никто никогда не говорил:« Мне жаль, что я этого не делал »».

С точки зрения учителя Эми Вайсберг не могла с этим согласиться. Два года назад она учредила первую развивающую программу детского сада в своей школе, Topanga Elementary, в Калифорнии. Как учительница в штате, у которого второй последний срок окончания детского сада, она утверждает, что «этим самым маленьким детям просто нужно куда-нибудь пойти.”

Ссылаясь на исследование Института человеческого развития Гезелла, Вайсберг говорит, что очень важно распознавать разницу между хронологическим возрастом ребенка и его или ее стадией развития. Вайсберг также добавляет: «Это может быть особенно актуально для мальчиков, которые в этот момент могут отставать от девочек на шесть месяцев».

В школьном округе Макфарланд в Висконсине родители могут выбирать между обычным детским садом, переходным детским садом и классом Just Five. «Just Five» работает уже седьмой год, и это класс на полдня для детей, которые еще не совсем готовы к занятиям в детском саду на целый день, — говорит учительница Сара Эверсон.

По оценкам Эверсона и Вайсберга, около половины их учеников переходят в первый класс в следующем году, а остальные выбирают еще один год в детском саду. К тому времени многие дети уже готовы к тому, чтобы справляться с возрастающими академическими требованиями, предъявляемыми к ним, и у них есть социальные навыки и уверенность в себе, чтобы добиться успеха.

Что показывают исследования

«Многие родители и учителя считают, что сдерживание детей приведет к более высоким показателям успеваемости, но любое преимущество обычно исчезает к третьему классу», — говорит Дебора Стипек, декан и профессор образования Стэнфордского университета.«Более того, навыки детей различаются независимо от возраста».

Стипек является автором отчета 2002 года, озаглавленного «В каком возрасте детям следует ходить в детский сад?» Вопрос для политиков и родителей », опубликованный Обществом исследований в области развития детей. При анализе исследований, проведенных по этой теме, становится очевидным, что задержка поступления в школу может оказать негативное влияние на детей с низким доходом и детей из числа меньшинств, для которых школьный опыт имеет решающее значение для устранения разрыва в успеваемости.

Как учителя, мы можем спросить: «Это о том, чтобы подготовить ребенка к школе или о том, чтобы подготовить школу для ребенка?» Во многих отношениях переходный детский сад имеет более развивающий подход, который подчеркивает социальные и эмоциональные потребности детей », — говорит Бет Грэй, автор книги Ready for What? и профессор дошкольного образования в Университете Висконсина. «Но, в конечном счете, это должна предусматривать основная программа».

Закон о балансе

Помните того маленького мальчика, о котором я упоминал ранее? Вот что произошло: внимательно изучив исследование и поговорив с его дошкольными учителями, я принял решение отправить его в школу, когда он соответствовал возрасту.Коул был одним из самых молодых в своем классе; физически он был высоким и уравновешенным, но в социальном плане это была другая история. Не буду лгать — это было испытанием и для меня, и для его учителя. Но вы знаете, что? В этом месяце он идет в третий класс, и он абсолютно здоров.

Я сделал правильный выбор? Не знаю, но на тот момент я принял лучшее решение. Как родители и учителя, это лучшее, что мы можем сделать.