cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Школа молодого учителя начальных классов: Рабочая программа по теме: Школа молодого учителя

Содержание

Методическая разработка: Школа молодого учителя

 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №  48" г. Улан-Удэ  

Школа молодого учителя

.

"Молодой специалист становится                                                                                               хорошим учителем, прежде всего,  

благодаря обстановке творческого труда                                                                                                            педагогического коллектива и ученического»

В.О. Сухомлинский

 «Я убедился, что как бы человек успешно не закончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов...»

А.С.Макаренко

Пояснительная записка

   Качество образования определяется компетентностью учителя в его профессиональной деятельности, а профессионализм приходит с опытом. Как правило, начинающие учителя имеют хорошую теоретическую подготовку, но слабо представляют повседневную педагогическую практику. С первого дня работы начинающий педагог выполняет те же обязанности и несет ту же ответственность, что и учитель с опытом, а ученики и родители не делают скидки на неопытность. Таким образом, возникает противоречие между теоретической подготовкой начинающего учителя и его практической готовностью к педагогической деятельности. В условиях перехода школы на ФГОСы  эта проблема становится особенно актуальной, так как требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста возрастают. «Школа молодого учителя» является составной частью системы повышения квалификации учителей с целью формирования у начинающих педагогов высоких профессиональных идеалов, потребностей в постоянном развитии и саморазвитии.

   Работа с молодыми специалистами традиционно является одной из самых

важных  составляющих  деятельности методической  работы  учреждения

образования .Известно, что окончание учреждения высшего образования

и получение диплома не означает, что начинающий педагог уже является профессионалом. Ему  предстоит  определенный  путь  профессионального  становления ,первоначальной частью которого является период адаптации

–«вживания» в профессию.

Цель «Школы молодого учителя»:

  • Проектирование образовательного пространства развития профессиональных компетенций молодых специалистов.
  • Содействие повышению профессионального уровня, развитию творческого потенциала учителя, совершенствованию мастерства, вооружению методикой и технологией обучения, влюбить его в наше дело.

Основные задачи «Школы молодого учителя»: 

  1. Создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе.
  2. Формировать и воспитывать у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании.
  3. Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.
  4. Помочь учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс

Планируемые результаты:

  1. Подготовка молодого специалиста, в будущем состоявшегося Учителя;
  2. Совершенствование системы методической работы;
  3. Повышение качества образования;
  4. Повышение уровня аналитической культуры всех участников учебно-воспитательного процесса.

Индикативные показатели:

  • умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование;
  • овладение методикой проведения нетрадиционных уроков;

умение работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу

  • умение проектировать воспитательную систему;
  • умение индивидуально работать с детьми;
  • овладение системой контроля и оценки знаний учащихся;
  • становление молодого учителя как учителя-профессионала;
  • повышение методической, интеллектуальной культуры учителя;

Основные направления работы «Школы молодого учителя»:

  • помощь становлению психологической адаптации и реализации индивидуального творческого потенциала молодых учителей;
  • способствовать постоянному творческому росту, формированию педагогического мастерства;
  • помощь в планировании и организации работы по вопросам модернизации учебно-воспитательного процесса;
  • внедрение передовых методов обучения;
  • помощь в выборе молодыми педагогами оптимальных форм, методов и средств обучения.

Структура работи з молодыми специалистами

ІІ раздел

Формирование учителя как творческой личности, способной к созданию качественно нового, значимого для практической педагогической деятельности, - одна из важнейших задач современной науки и практики.

                                                                       

Организационная работа

1. Индивидуальная беседа с каждым молодым учителем.

2. Ознакомить с материально-технической базой школы.

3. Составить план работы школы молодого учителя.

4. Провести совещание по вопросам оформления школьной документации. Предоставить методические рекомендации молодым учителям по составлению календарно-тематических планов, ежедневного планирования, ведения классных журналов, организации рабочего дня.

5. Организовать проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий молодыми учителями.

6. Организовать совместное посещение уроков опытных коллег и тщательный их анализ.

7. Предоставить молодым учителям рекомендации по самообразованию.

8. Организовать ознакомление молодых учителей с научно-популярной литературой.

9. Организовать обсуждение новинок педагогической литературы, творческих достижений других учителей.

10. Организовать чтение эссе «Поиск своего урока».

11. Заслушать творческий отчет педагогов «Открытый разговор».

12. Организовать выставку учителей-стажеров «Мой первый год учительства»

13. Провести час мечтаний «Идеальный урок».

14. Проработать с молодыми учителями нормативные документы Министерства образования о проведении итоговой государственной аттестации.

ІІІ раздел

«Мастерство не является каким-то особым искусством, требующим таланта, но это специальность, которой надо учиться, как надо учить врача его мастерству, как надо учить музыканта»  

                                                                      А. С. Макаренко

Тематика занятий

Первое  заседание

Сентябрь

Творчество, мастерство, совершенство – это, прежде всего, упорный труд.

В. Сухомлинский

Тема.  Первые шаги к вершинам педагогического мастерства

1. Знакомство с молодыми специалистами. Время общения «Встреча со школой. Рассказ о себе». Закрепление наставников.

2. Анкетирование. Изучение запросов молодых специалистов в оказании методической помощи.

3. Обсуждение плана работы школы молодого учителя на учебный год.

4. Встреча молодых учителей с опытными учителями школы.  Выбор наставников.

5. Изучение нормативных документов о школе, правил для учителя.

6. Инструктаж по планированию работы учителя. Работа с учебными программами и пояснительными записками к ним

7. Практическая работа. Освоение навыков ведения школьной документации. Учет, оценка и контроль знаний учащихся.

8. Консультация. Рекомендации и советы по подготовке молодого учителя к уроку.

9. Обзор новинок методической литературы.

Работа между заседаниями

1. Познакомиться с методическими рекомендациями методического кабинета (самоанализ урока, требования к современному уроку и т. д.)

2. Изучить опыт работы учителей школы, который есть в наличии в методическом кабинете.

3. Проработать статьи профессиональных журналов, газет и интернет-изданий по теме: "Урок как основная организационная форма обучения. Современные требования к уроку".

Второе заседание

Ноябрь

Урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, его эрудиции.    

 В. Сухомлинский

Тема.  Урок - главная форма организации учебного процесса

1. Консультация. Как преодолеть страх перед уроком.

2. Методические требования к построению и проведению современного урока. Структура и методика проведения интерактивного урока.

3. Практическая работа.  Моделирование современного урока. Технологические подходы к проектированию урока.

4. Игра-тренинг «Камертон» (каждый участник представляет пути формирования мотивации на уроке).

5. Дискуссия «Как сделать урок эффективным».

6. Консультация «Психологическая атмосфера урока. Язык тела учителя на уроке».

7. Рецепт приготовления хорошего урока.

Работа между заседаниями

      1. Проработка профессиональной периодики и методической литературы по теме "Контроль и оценка знаний учащихся".

2. Посещение уроков опытных учителей.

3. Разработать и провести открытый урок и сдать план-конспект.

3. Подготовиться к проведению самоанализа урока и анализа уроков своих коллег.

4. Подготовить эссе «Поиск своего урока».

Третье  заседание

Январь

Самое главное поощрение и самое сильное (но не всегда действенное) наказание в педагогической практике - оценка. Это наиболее острый инструмент, использование которого требует огромного умения и культуры.

В. Сухомлинский

Тема.     Контроль результатов учебно-познавательной деятельности учащихся

1. Принципы организации диагностики и контроля за учебной деятельностью учащихся.

2. Методическая панорама «Эффективные формы и методы контроля учебных достижений учащихся». Обзор различных видов контроля знаний: предварительный, текущий, повторный, тематический, периодический, итоговый, комплексный.

3. Консультация. Психологическая составляющая оценивания и восприятия оценки учащимися и их родителями.

4. Использование разноуровневых заданий с целью формирования ключевых компетентностей во время контроля.

5. Деловая игра «Организация контроля знаний» (каждый участник представляет свои формы проведения контроля знаний учащихся).

6. Дискуссия «Какими правилами должен пользоваться учитель для обеспечения оптимальности процесса оценивания учебной работы школьников».

7. Обзор педагогической литературы по теме «Оценка и контроль в опыте учителей-новаторов».

8. Тренинг «Защита от стрессов» . Работа с психологом.

Работа между заседаниями

1. Анкетирование «Какие трудности возникают?»

2. Проработать литературу по вопросу организации внеклассной работы с учащимися.

3. Взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий.

4. Рейд «Какие оценки в твоем дневнике, ученику?»

3. Проведение внеклассных мероприятий. Подготовить и сдать сценарии мероприятий.

 Четвертое заседание                  

 Март

Школа – это жизненное пространство ребенка;  здесь она не просто готовится к жизни,  а живет.

                             

Тема.     Внеклассная работа как одна из форм организации учебно-воспитательного процесса

1. Круглый стол "Обсуждение и анализ внеклассных мероприятий, которые посетили."

2. Доклад «Внеурочная деятельность в школе. Методика организации внеклассной и внешкольной работы с учащимися»

3. Блиц интервью. Основные формы и методы внеклассной работы. Характеристика отдельных форм воспитательной работы.

4. Просмотр презентации «Формирование гражданской компетенции учащихся средствами внеклассной деятельности»

5. Практическая работа. «Поиски новых форм внеклассной воспитательной работы в школе»

6. Консультация психолога. Мастерство учителя управлять своим эмоциональным состоянием.

Работа между заседаниями

1. Знакомство с опытом коллег: посещение внеклассных мероприятий, факультативов, консультаций.

2. Сделать анализ посещенных мероприятий.

3. Взаимопосещения уроков.

4. Написать реферат «Организация внеклассной воспитательной работы в классе». (На примере одного из классов, в которых преподаете.)

5. Проработать «Положение о самообразовании учителя».

  Пятое заседание

  Май

Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь. Такова духовная и философская основа профессии и технологии нашего труда: чтобы дать ученику искорку знаний, учителю необходимо впитать целое море света.                                                                           В.Сухомлинский

Тема.  Подготовка учителя к самообразовательной деятельности как составляющая его профессионального роста

1. Доклад «Общекультурная и профессиональная самообразование»

2. Аукцион знаний. Общие направления и основные компоненты самообразовательной деятельности.

3. Практическая работа. Разработка личного плана самообразовательной работы.

4. Критерии оценки результатов самообразования.

5. Анкетирование для проверки самообразования молодого учителя. Анкета, которая побуждает учителей к самообразованию.

6. Алгоритм работы учителя над индивидуальной научно-методической темой.

7. Консультация. Самоанализ урока как средство повышения эффективности профессиональной деятельности учителя.

8. Творческий отчет начинающих педагогов «Открытый разговор».

9. Час мечтаний «Идеальный урок».

10. Выпуск стенной газеты учителями-стажерами «Мой первый год учительства»

Работа между заседаниями

1. Подготовить мини-сочинение на тему «Роль школы молодого учителя в моем профессиональном становлении».

2. Подготовить предложения «Что можно сделать для повышения уровня работы школы молодого учителя?»

3. Подготовить предложения по работе школы молодого учителя на следующий учебный год.

АНКЕТА для молодых педагогов

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

   -Да           -Нет            -Частично

2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?________________________________________

3. В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности?

  • в календарно-тематическом планировании
  • в проведении уроков
  • в проведении внеклассных мероприятий
  • в общении с коллегами, администрацией
  • в общении с учащимися, их родителями
  • другое (допишите)
  • в общении с учащимися, их родителями
  • другое (допшите) ___________________________________________

4. Представляет ли для вас трудность:

  • формулировать цели урока
  • выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока
  • мотивировать деятельность учащихся
  • формулировать вопросы проблемного характера
  • создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении
  • подготавливать для учащихся задания различной степени трудности
  • активизировать учащихся в обучении
  • организовывать сотрудничество между учащимися
  • организовывать само и взаимоконтроль учащихся
  • организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН учащихся
  • развивать творческие способности учащихся
  • другое допишите)_____________________________________________

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

  • cамообразованию
  • практико-ориентированному семинару
  • курсам повышения квалификации
  • мастер-классам
  • творческим лабораториям
  • индивидуальной помощи со стороны наставника
  • предметным кафедрам
  • школе молодого специалиста
  • другое (допишите)____________________________________________

6.Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора): 

  • типы уроков, методика их подготовки и проведения
  • методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе
  • приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
  • учет и оценка знаний учащихся
  • психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов
  • урегулирование конфликтных ситуаций
  • формы работы с родителями
  • формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися
Материал по теме: программа "школа молодого учителя"

Программа

«Школы молодого учителя»

Разработчик:

Фефилова Н.А.

зам.директора по НМР

Пояснительная записка

Качество образования определяется компетентностью учителя в его профессиональной деятельности, а профессионализм приходит с опытом. Как правило, начинающие учителя имеют хорошую теоретическую подготовку, но слабо представляют повседневную педагогическую практику. С первого дня работы начинающий педагог выполняет те же обязанности и несет ту же ответственность, что и учитель – стажист, а ученики и родители не делают скидки на неопытность. Таким образом, возникает противоречие между теоретической подготовкой начинающего учителя и его практической готовностью к педагогической деятельности. В условиях перехода школы на ФГОСы 2-го поколения эта проблема становится особенно актуальной, так как требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста возрастают.

С точки зрения науки, главные элементы, составляющие личность учителя, профессионализм, компетентность, продуктивность, творчество, социально направленные личностные качества – залог успешной педагогической деятельности. Для достижения этого успеха молодому педагогу на первом этапе нужна действенная помощь. Необходимо создать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.

«Школа молодого учителя» является составной частью системы повышения квалификации учителей с целью формирования у начинающих педагогов высоких профессиональных идеалов, потребностей в постоянном развитии и саморазвитии.

«Школа молодого учителя» – важнейший цикл образовательного менеджмента, система, создающая условия для профессионального и личностного роста молодого учителя.

Профессиональное становление педагога проходит тем успешнее, чем шире возможности его самореализации в профессиональной деятельности. В связи с этим основными формами обучения в школе стали интерактивные формы: интерактивные лекции, мастер-классы, ролевые игры, психологические тренинги, моделирование уроков и педагогических ситуаций, творческие отчеты, открытые уроки, защита методических разработок.

Работа, связанная с профессиональной адаптацией педагогов, принесет максимальный эффект в том случае, если цели, задачи и методы ее будут связаны с проблемами начинающих педагогов. Диагностика педагогических затруднений и профессиональной подготовленности, самооценка, осуществляемая с помощью специальных методик, обязательны на каждом этапе деятельности школы. Это помогает выявить те направления деятельности, которые требуют коррекции.

Цель программы: создание начинающим педагогам условий для оптимизации процесса вхождения в профессию.

Задачи программы:

- диагностика педагогических затруднений начинающих учителей и содействие в их разрешении;

- оказание психолого-педагогической поддержки, методической помощи начинающим учителям;

- повышение их общей и профессиональной культуры;

- использование опыта лучших учителей района в организации работы с начинающими учителями.

Принципы реализации программы:

- практическая направленность;

- системность и систематичность;

- оперативность;

- оптимальное сочетание различных форм и методов работы.

Формы реализации программы:

- мастер-классы;

- семинары-практикумы;

- психологические тренинги;

- моделирование уроков и педагогических ситуаций;

- интерактивные лекции;

- ролевые игры;

- круглые столы;

- индивидуальные консультации;

- самообразование.

Методы диагностики педагогических затруднений:

- оценка коммуникативных и организаторских способностей молодых педагогов;

- определение уровня развития педагогической деятельности по Е.А.Федоровой;

- оценка работы учителя;

- личностная шкала  проявления тревожности Дж.Тейлора;

- посещение уроков с их последующим обсуждением;

- изучение учебной деятельности учащихся и мотивации учения.

Направления мониторинга и коррекции результатов реализации программы

  1. Анализ диагностического материала (анкет, тестов), проведение индивидуальных консультаций (по необходимости).
  2. Развернутый анализ уроков при посещении по выбранным методикам.
  3. Оказание методической помощи путем проведения групповых практических занятий или индивидуальных бесед.
  4. Отслеживание эффективности организации учебной деятельности учащихся через диагностику уровня сформированности их навыков самостоятельной работы (в динамике) (школьный куратор).
  5. Отслеживание динамики обученности учеников по полугодиям и годовым результатам (школьный куратор).

Направления реализации:

  1. Планирование работы учителя, организация рабочего времени;
  2. Культура общения учителя с классом, учащимися, родителями;
  3. Углубление психолого-педагогических знаний, методологии бучения;
  4. Изучение нормативных, инструктивно-методических материалов;
  5.  Основные требования к календарно-тематическому планированию, к ведению школьной документации, журналов;
  6. Современные подходы к воспитательному процессу, к формированию развитой личности на основе национального воспитания и особенностей, традиций школы.

Предлагаемые результаты реализации программы:

- сокращение адаптационного периода педагогов;

- сокращение пути профессионального роста от готовности к педагогической деятельности до приобретения основ педагогического мастерства;

- формирование у начинающего учителя индивидуального стиля в творческой деятельности;

- сформированность у начинающего учителя потребности в непрерывном образовании.

Этапы реализации программы

Программа рассчитана на 3 года.

Основные направления повышения профессионального мастерства:

- освоение методов научно-исследовательской и проектной деятельности;

- повышение психолого-педагогического уровня педагогов;

- освоение культуры педагогического общения, развитее способности работать в коллективе;

- формирование профессионально значимых умений и навыков, развитие технологической культуры педагога.

План работы на год

Цель: профессиональная адаптация молодых специалистов.

Задачи:

- определение методических и психологических затруднений начинающих учителей;

- включение каждого молодого специалиста в творческий поиск путем участия в работе «Школы молодого учителя»;

- оказание помощи в преодолении профессиональных затруднений;

- формирование опыта самостоятельного выполнения педагогической деятельности.

Содержание деятельности

Сроки

1.

Закрепление наставников в образовательных учреждениях за молодыми специалистами

сентябрь

Диагностика профессиональной компетентности и адаптационных способностей молодых специалистов, диагностика педагогических проблем  молодых специалистов, выработка действенных мер

Знакомство с требованиями к квалификационным категориям педагогических работников

Работа со  документацией. Нормативно-правовая база

октябрь

Вариативность программ и учебно-методическое обеспечение учебного процесса

 Активизация творческого потенциала учащихся с помощью современных педагогических и информационных технологий

Моделирование воспитательной системы класса

Психолого-педагогическая компетентность учителя

2

Повышение качества преподавания

декабрь

Роль нетрадиционных уроков и приемов в обучении и развитии учащихся

Как подготовить и провести открытый урок                                        

Система работы с учебным кабинетом

Анализ ситуаций педагогического взаимодействия. Проблема профессиональной деформации молодых педагогов.

3

Посещение уроков

  в течение года

4

Анализ, самоанализ урока, кружковых, факультативных, индивидуальных занятий и внеклассных мероприятий

апрель

Мониторинг учительской деятельности

Ораторское искусство учителя

Анализ процесса адаптации молодых специалистов

май

5

Посещение молодых специалистов районных практических семинаров, мастер- классов опытных учителей

В течение года

6

Участие молодых специалистов в гимназических, районных мероприятиях

Активизация деятельности молодых специалистов через участие в конкурсах, фестивалях, акциях, олимпиадах разного уровня

Методическая разработка по теме: План работы ШМУ(Школа молодого учителя)

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1.

Организационные мероприятия:

собеседования с молодыми учителями, знакомство с традициями школы;

с правилами внутреннего распорядка школы. Выбор и назначение наставника.

Директор Симонова С.Н.

Зам. директора по УВР Дмитриева Р.Т.

конец августа - начало сентября

2.

1. Практикум по разработке рабочих программ по предмету, составлению календарно-тематического планирования.

2.Инструктаж о ведении школьной документации (заполнение, ведение и проверка классных журналов, тетрадей, дневников учащихся)

3.Требования к плану воспитательной работы класса. Методика разработки плана воспитательной работы.

4.Подготовка к  Методической неделе  для молодых учителей «Знание и умения учителя – залог качества образования. Твори! Дерзай!» (Проектирование уроков)

Зам. директора по УВР Дмитриева Р.Т.

Зам. директора по ВР

Хазиева Е.К.

Руководитель ШМУ Фассахова Г.Р.

сентябрь

3.

1. Практикум по темам: "Разработка поурочных планов", "Триединая цель урока и его конечный результат"

Методические требования к современному уроку.

2.Методическая неделя для молодых учителей «Знание и умения учителя – залог качества образования. Твори! Дерзай!» (Проектирование уроков, взаимопосещение, анализ)

3. Посещение уроков молодых специалистов учителями-наставниками;

Зам. директора по УВР Дмитриева Р.Т.

Руководитель ШМУ Фассахова Г.Р.

Учителя-наставники

октябрь

4.

1.Диагностика профессиональной компетентности и адаптационной способности молодых специалистов

2.Тест «Оценка готовности и адаптированности личности к педагогической деятельности».

3.Диагностика личностных особенностей (темперамент, характер, тревожность, ценностная ориентация, показатели здоровья).

4. Собеседование с молодыми специалистами по вопросу «Современные технологии проведения  урока».

Руководитель ШМУ Фассахова Г.Р.

Учителя-наставники

Психолог

Ноябрь

5.

1.Разработка рекомендаций по результатам диагностики.

2. Заседание:"Анализ контрольных работ. Система их проверки и работа над ошибками."

3. Заседание «Формы и методы работы при организации внеурочной деятельности обучающихся"

Психолог

Руководитель ШМУ Фассахова Г.Р.

Зам. директора по ВР

Хазиева Е.К.

Декабрь

6.

Оказание методической помощи при планировании уроков

Руководитель ШМУ Фассахова Г.Р.

Учителя-наставники

В течение года

7.

Обеспечение условий для профессионального роста и совершенствования молодых специалистов: участие в педагогических советах, семинарах, конференциях; курсовая подготовка.

Зам. директора по УВР Дмитриева Р.Т.

Учителя-наставники

В течение года

(по плану работы школы)

8.

1.Лекция "Методы изучения личности ученика и классного коллектива".

2.Лекция "Эффективность урока – результат организации активной деятельности учащихся"

3. Изучение памяток "Самоанализ урока", "Виды самоанализа"

Руководитель ШМУ Фассахова Г.Р.

Учителя-наставники

январь

9.

 1.Лекция "Современные образовательные технологии, их использование в учебном процессе".

2.  Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика (теория, характеристика урока. Анализ урока с позиции здоровьесбережения)    

Руководитель ШМУ Фассахова Г.Р.

Учителя-наставники

февраль

10.

  1.Заседание «Профессиональный стандарт педагога»

2. Заседание - дискуссия «Трудная ситуация на уроке и ваш выход из нее».

Зам. директора по УВР Дмитриева Р.Т.

Руководитель ШМУ Фассахова Г.Р.

Март

11.

Заседание – конференция молодых учителей: «Учиться самому, чтобы успешнее учить других» (выступления педагогов по результатам работы над своей методической темой).

Зам. директора по УВР Дмитриева Р.Т.

Апрель

12.

Индивидуальное психологическое консультирование

Психолог

В течение года

13

Посещение уроков опытных учителей. Анализ уроков

Руководитель ШМУ Фассахова Г.Р.

Учителя-наставники

В течение года

14.

1. Творческий отчет молодых педагогов.

2. Подведение итогов работы Школы молодого учителя. Анализ достижений за учебный год.

3. Анкетирование на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности учителя в коллективе.

4. Молодой учитель глазами наставника.

Зам. директора по УВР Дмитриева Р.Т.

Учителя-наставники

Психолог

Руководитель ШМУ Фассахова Г.Р.

апрель - начало май

15.

Микроисследование возможностей педагогов в обучении, воспитании, проведении исследовательской работы. Посещение уроков молодого специалиста учителем–наставником с целью оказания методической помощи.

Посещение уроков молодого специалиста администрацией школы, руководителем ШМО.

Участие молодых специалистов в общешкольных мероприятиях, семинарах, совещаниях и т. д.

Администрация, руководители ШМО

Учителя-наставники

Молодые учителя

Психолог школы

в течение учебного года

Материал: Занятие в Школе молодого педагога с элементами тренинга

Школа молодого педагога. Занятие №1

(СЛАЙД 1)

Тема: Каждая проблема имеет решение.

Цели: содействовать профессиональному становлению молодых педагогов, развивать их компетентность в процессе адаптации к рабочей среде, озвучить часть затруднений молодых педагогов и принять меры по их предупреждению в дальнейшей работе.

Задачи:

1) помочь научиться быстро и оптимально устанавливать эмоциональный контакт;

2) провести анализ основных трудностей воспитателей при проведении воспитательных мероприятий;

3) повышать уверенность молодых педагогов в собственных силах.

Ожидаемый результат: 

Умение воспитателей ставить цели, определять содержание, прогнозировать ожидаемый результат; соотносить цели и ожидаемый результат.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, репродукции картин: «Девятый вал», «Опять двойка», «Три богатыря»,   банковские резинки, памятки с рекомендациями.

ХОД ЗАНЯТИЯ

  1. Эмоциональный настрой на работу

Коллеги, попрошу встать тех, кто меня слышит!

Сядьте те, кто родился весной (летом, осенью, зимой)!

Встаньте  те, кто умеет слушать!

Сядьте, кто готов к работе!

  1. Введение в тему.

- Сегодня мы с вами собрались на очередную встречу, тема которой выражена словами американского журналиста Нефа Эвви. Прочитайте тему встречи (Каждая проблема имеет решение. Неф Эвви) 

- Подумайте, о чем сегодня мы будем говорить?

- Почему мы будем говорить об этом?

- Зачем об этом нужно говорить?

3. Вступительное слово.

Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Становление учителя происходит труднее, сложнее, чем у представителей другой профессии потому, что педагогическое образование, к сожалению, не гарантирует успех начинающему учителю. То, что мы получаем в теории, в большинстве случаев не совпадает с практикой.

По истечении двух месяцев работы вы уже можете назвать проблемы с которыми вы столкнулись, приступив к исполнению своих должностных обязанностей.

(Педагоги называют, модератор записывает)

  • Знакомство воспитателя и воспитанника.
  • Неуверенность педагога в своих силах в сложных педагогических ситуациях.
  • Дисциплина.
  • Умение разрешать возникающие конфликтные ситуации.
  • Отсутствие опыта при проведении воспитательных мероприятий 

За первую четверть мной были посещены 15 ваших воспитательных мероприятий как в рамках внутришкольного контроля, так и в рамках реализуемого плана воспитательной работы. Все посещённые мероприятия анализировались, были отмечены как положительные, так и отрицательные моменты, давались рекомендации,  на что необходимо обратить внимание.

Игра «Эмоции и  чувства»

Я предлагаю вам немножко вернуться в прошлое и вспомнить свои чувства, эмоции и состояние, которые вы испытывали во время подготовки и проведения мероприятий.

(СЛАЙД2)

На слайде  представлены 3картины: «Девятый вал», «Три богатыря», «Опять двойка».  Я предлагаю вам выбрать из них ту, которая наиболее точно отражает ваше состояние во время подготовки и  проведения любого мероприятия. Прокомментируйте свой выбор двумя-тремя предложениями. Опишите свои чувства, эмоции и состояние, которое соответствует выбранной картине.

- «Девятый вал» — вы чувствуете себя на уроке как во время шторма, на плоту.

- «Три богатыря» — вы чувствуете себя уверенно, как богатыри.

- «Опять двойка» —

Заслушивают молодых специалистов.

Почему у вас были такие ощущения?

  На основании анализа всех посещённых мероприятий можно сделать вывод, что наиболее  удачными были общеинтернатские  мероприятия проводимые  по общему плану воспитательной работы, воспитателей Сэротэтто Светланы Хэвковны «Осенины-осени именины», Худи Анжелы Иривны «От южных морей до полярного круга» и Салиндер Татьяны Хатькоевны «Праздник хлеба на столе»; воспитательские часы Худи Анжелы Иривны «Процесс обучения в разных странах», «Достопримечательности Москвы», «Почему Санкт-Петербург называют северной столицей России?».

- А почему по вашему мнению  получилось не у всех? (Ответы).

Мораль: нет опыта в постановке целей мероприятия.

Всем известно, что постановка целей – не самый любимый этап в деятельности педагога по подготовке к уроку или какому – либо мероприятию. Большинство педагогов не умеют правильно ставить цель мероприятия и, как следствие, не могут определить конечный результат, т.е. не могут провести итоговый этап мероприятия, т. к. не знают чего хотят от детей по его окончанию.

- В чём же суть проблемы?

(СЛАЙД3)

Причины:

  • Формальный подход при постановке  цели. Чаще вы, готовясь к мероприятию, обращается к ресурсам Интернет и берёте уже готовые разработки, при этом он не задумывается над тем, что цели должны быть определены конкретным педагогом для конкретных детей. И чужие цели в этом случае вряд ли подойдут.
  • Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетворение  не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена  целей урока  средствами их достижения.

Приведем пример: на одном из воспитательских часов, воспитатель показал ряд  педагогических приемов, все воспитанники были вовлечены в работу, к мероприятию был приготовлен необходимый дидактический и наглядный материал.  Вот только детям осталось неясным: зачем их воспитатель собирал?  Что нового они  узнали?

  • Постановка собственной цели педагога. Дети  цель не ставят, поэтому им может быть на занятии не интересно. Воспитанники идут на занятие со своими целями, а воспитатель – со своими. Часто   мероприятие воспитатель, обращаясь к детям, начинает словами: «Цель нашей встречи…» и проговаривает дальше, например: «познакомить детей с правами и обязанностями подростков». Это цель - ничего не значащая фраза. Совершенно не обязательно что такая же цель возникнет у подростков. Так же малополезна запись своей цели на доске (слайде). А между тем известно, что деятельность без принятой цели не является полноценной и достаточно эффективной.

Не надо думать, что правильная постановка цели - это лишняя трата времени. Ведь, правильно поставленная цель - это главная составляющая успешности занятия.  Цель занятия, мероприятия – это заранее запланированный результат, который должен быть достигнут не только воспитателем, но и детьми в конце мероприятия.  В цели занятия должна быть ориентированной на воспитанника и  формулировать ключевой результат, к которому должны стремиться дети под руководством педагога.

МОЗГОВОЙ ШТУРМ

- Какое новое знание освоим в процессе нашей встречи?

- Какое новое умение, связанное с применением этого знания, нужно будет освоить?  

(СЛАЙД4)

Кто сможет сформулировать цель нашей встречи? (Педагоги формулируют цель).

- В конце нашей встречи мы проверим, насколько правильно вы смогли сформулировать цель.

У меня очень много ожиданий от предстоящей работы. А у вас? Что вы ожидаете? Поделитесь своими ожиданиями.

Подойдите к столам, на которых лежат стикеры с незаконченными фразами, продолжите, пожалуйста эти фразы.  

-я научусь… 

-я узнаю… 

-  я смогу… 

- Кто зачитает свои ожидания?

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Значит, к концу нашей встречи вы:

- должны знать, что такое цель;

- научиться формулировать цель;

- сможете самостоятельно сформулировать цель.

4. Выработка практических навыков (этап осмысления)

- Сейчас нам предстоит самостоятельная работа в группах.

(СЛАЙД5)

Для того чтобы узнать (вспомнить) что такое цель  занятия. Окунемся немного в теорию (Приложение 1).

Задание. Каждая группа в течение 10 минут изучает предоставленную информацию. По окончанию отведённого времени я задам каждой группе по 2 вопроса.

ВОПРОСЫ:

1. Что такое цель?

(СЛАЙД 6)

2. Почему при построении целей чаще всего формулируют триединую цель?

3. Назовите 5 базовых составляющих для постановки целей?

(СЛАЙД 7)

4. Какой вопрос необходимо поставить перед собой педагогу при постановке цели? (Чего хочу от детей? Каков конечный результат?)

Задание 2: Каждой группе на основе полученных теоретических знаний, предлагается определенная тема воспитательского часа. Необходимо определиться с возрастом детей, для которых будет приготовлено мероприятие и разработать цели занятия. (7-10 минут).

Группа №1: Тема: Воспитательский час «Дружба – это всегда серьёзно»

Группа №2: Тема: Воспитательский час «Моя будущая профессия».

ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ГРУПП, ОБСУЖДЕНИЕ.

ИТОГ:

А сейчас вернёмся к цели нашей  встречи (читаю). Правильно ли она звучит? А как должно быть? Почему? Сформулируйте правильно:

- в конце занятия (мероприятия) будут знать определение понятия «цель» и 5 базовых критериев постановки цели;

- сумеют сформулировать цель мероприятия;

- смогут воспроизводить полученные знания

Мы достигли своей цели? Почему вы так решили?

Обратите внимания на свои стикеры, которые вы заполняли в начале нашей встречи. Вы получили ожидаемые результаты? А что этому способствовало?

Чтоб вы смогли ответить на этот вопрос я предлагаю вам выполнить одно упражнение:

Упражнение «Помощь»

Каждому участнику предлагают надеть банковскую резинку на мизинец и большой палец левой руки так, чтобы резинка была с внешней стороны ладони.

Инструкция участникам. Снять резинку с руки. Ограничение — нельзя себе помогать правой рукой и другими частями тела. Участники пробуют все возможные способы, которые приходят им в голову.

Примечание: единственное решение — это попросить помощи у других участников, которые смогут снять резинку, не нарушая ограничения.

Мораль: нередко лучшее решение проблемы — просьба о помощи. Не стесняйся просить о помощи более опытных коллег!

Рефлексия вслух по кругу:

Выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде

(СЛАЙД 8)

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…

                                                                                                             Приложение 1

Цель обучения и его результаты

Триединая дидактическая цель  (ТДЦ) – это заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания обучающегося на занятии.

Почему при построении целей урока чаще всего формулируют, так называемую, триединую цель? Это исходит из того, что в психологии обычно выделяют три разных сферы обучения: когнитивную, психомоторную (социальную) и аффективную.

 «Цель обучения определяет то, чему стремится научить учеников учитель, конкретизируя свои «стремления» в вопросах:

- Какие знания необходимы ученикам?

- Какие ключевые идеи должны усвоить ученики?

- Какие вопросы должны быть проанализированы и исследованы учениками?

Результаты обучения продемонстрируют учителю степень успешности его деятельности по достижению запланированных целей обучения на уроке.

Результаты должны быть:

- ориентированы на личность ученика:

- выражены в форме глагола, характеризующего приобретенный навык;

- согласованы с общей целью подготовки учеников.

Приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия. Ученик реализует себя как субъект деятельности и собственной жизни. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия. Именно такой подход к целеполаганию является эффективным и современным.

Одним из способов постановки компетентностно- ориентированных целей является применение так называемых SMART-критериев. SMART – это аббревиатура (по первым буквам пяти английских слов), помогающая запомнить пять важнейших критериев постановки «правильных» целей:

• S (Specific) – конкретные: цель должна быть четко сформулирована. Иначе в конечном итоге может быть достигнут результат, сильно отличающийся от запланированного, и получится, как в старом анекдоте: «В целях усиления борьбы с вредителями Министерство сельского хозяйства Китая объявило, что за каждую сданную саранчу будет выплачен 1 юань. теперь все крестьяне разводят саранчу...»

• M (Measurable) – измеримые: если у цели не будет каких-либо измеримых параметров, то будет невозможно определить, достигнут ли результат. Измеримость цели предполагает наличие критериев (измерителей) для определения, достигнута ли поставленная цель и в какой степени.

• A (Attainable) – достижимые: цели используются в качестве стимула для решения каких-то задач и, таким образом, дальнейшего продвижения вперед за счет достижения успеха. Стоит ставить достаточно сложные цели (предполагающие усилия), но при этом они должны быть достижимыми.

• R (Result-oriented) – ориентированные на результат: цели должны характеризоваться, исходя из результата, а не количества проделываемой работы.

• T (Time-bound) – соотносимые конкретным сроком: цель должна быть выполнима в четко поставленные сроки. Без сроков конкретной цели нет.

Процесс постановки целей:

SMART цели:

Обучающая: Воспитанники в конце занятия (мероприятия) будут знать….

Развивающая: Воспитанники умеют обосновывать свой ответ, приводить аргументы в пользу своего ответа

Воспитательная: Могут…

При формулировании цели педагогу, прежде всего, нужно задать себе вопрос: что он хочет получить в результате ее выполнения? Почему важен этот критерий? У него в голове формируется свое видение результата выполнения задачи. Чем яснее и конкретнее это видение у педагога, тем понятнее это будет и для учеников (включая критерии последующей оценки результатов их деятельности).

Но даже после такой детальной предварительной работы над формулировкой

цели непосредственно на уроке при ее изложении у учеников может сложиться иное видение результата, то есть может получиться, что учитель и дети по-разному представляют себе одну и ту же цель. Чтобы этого не произошло, необходима обратная связь: нужно убедиться, правильно ли ученики вас поняли, достичь однозначного понимания, что нужно получить в результате выполнения цели.

Как формулировать цели разных уроков? Тип урока

Примеры формулирования целей

Урок знакомства с новым учебным материалом

- учащиеся будут иметь представление о …

- учащиеся будут иметь общие понятия о …

- учащиеся научатся распознавать …

Урок усвоения нового материала

- учащиеся научатся понимать содержание…

- учащиеся научатся ориентироваться в причинно-следственных связях…

- учащиеся научатся выявлять закономерности…

Урок формирования новых умений

- уметь применять знания в стандартной ситуации…

- уметь самостоятельно выполнить задание…

- уметь раскрыть способ выполнения задания…

Урок закрепления нового материала

- знать…

- уметь (решить, провести анализ, сформулировать)

- уметь воспроизводить полученные знания…

Урок систематизации и обобщения учебного материала

-

- уметь систематизировать учебный материал…

- уметь делать обобщение…

Урок проверки и оценки знаний

В зависимости от уровня контроля (знакомство, репродуктивный уровень, творческий уровень):

- учащиеся должны уметь узнавать при внешней опоре…

- учащиеся должны воспроизводить по образцу…

- учащиеся должны уметь воспроизводить по предложенному алгоритму…

- учащиеся должны уметь осуществлять перенос знаний в измененную ситуацию…

Полезные слова, которые помогут более точно определить цели урока.

К концу урока ученики смогут:

Обобщить... Классифицировать... Выделить... Привести пример... Использовать... Применить... Установить связь... Определить... Сконструировать... Выбрать... Сопоставить... Связать... Показывать связь между... Объяснить связь между... Подсчитать...

Найти... Спроектировать... Озаглавить... Оспорить заголовок... Сократить... Расширить... Распространить... Уменьшить... Отсортировать... Создать... Подтвердить... Подтвердить свою мысль о... Объяснить свою мысль о... Сравнить... Противопоставить...

Поддержать мысль... Оценить... Рассмотреть... Сконструировать... Прийти к заключению... Презентовать... Выяснить... Вынести суждение о... Установить... Проанализировать... Присоединить... Сформировать... Прокомментировать... Запомнить... Вспомнить... Задать вопрос о...

Избегайте таких слов, как обсудить, завершить, заполнить, описать, послушать, закончить или собрать. Это описание действий или задач. Это не цели обучения. Они подходят для планирования урока, но не для определения цели. Избегайте таких слов, как осознать, пережить, практиковать, узнать о..., понять. Они слишком расплывчаты для оценки эффективности обучения. Более того, эти слова не помогут вам в определении знаний, усвоенных учащимися в ходе обучения. эти слова идеально подходят для оценивания целей и практики, но ваша задача состоит в определении результатов обучения, которая покажет прогресс на пути к целям и опыту.

Ошибки при формулировании цели урока:

Суть ошибки

Как нельзя формулировать

Подмена цели содержанием

«Познакомить учащихся с…», «Научить…»

Подмена методом обучения

«Рассказать учащимся о…»

«Показать учащимся…», «Провести наблюдение….»

Подмена цели процессом деятельности

«Решить задачи по теме…»

«Выполнить лабораторную работу…»

Мои ожидания

Я научусь…________________________________________________________ 

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я узнаю… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Я смогу… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Мои ожидания

Я научусь…________________________________________________________ 

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я узнаю… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Я смогу… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Мои ожидания

Я научусь…________________________________________________________ 

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я узнаю… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Я смогу… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Мои ожидания

Я научусь…________________________________________________________ 

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я узнаю… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Я смогу… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Мои ожидания

Я научусь…________________________________________________________ 

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я узнаю… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Я смогу… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Мои ожидания

Я научусь…________________________________________________________ 

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я узнаю… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Я смогу… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Мои ожидания

Я научусь…________________________________________________________ 

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я узнаю… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Я смогу… _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Группа №1: Тема: Воспитательский час «Дружба – это всегда серьёзно»

Задание: Необходимо определиться с возрастом детей, для которых будет приготовлено мероприятие и разработать цели занятия.

Возраст детей:

Цели:

Группа №2:

Тема: Воспитательский час «Моя будущая профессия».

Задание: Необходимо определиться с возрастом детей, для которых будет приготовлено мероприятие и разработать цели занятия.

Возраст детей:

Цели:



Работа с молодым специалистом-учителем начальных классов.

ПОЛОЖЕНИЕ О НАСТАВНИЧЕСТВЕ

1. Общие положения.

1.1. Школьное наставничество - разновидность индивидуальной воспитательной
работы с учителями, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях или со специалистами, назначенными на
должность, по которой они не имеют опыта работы.

Наставник - опытный учитель, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания.

Молодой специалист - начинающий учитель, как правило, овладевший знаниями основ педагогики по программе ВУЗа, проявивший желание и склонность к дальнейшему совершенствованию своих навыков и умений. Он повышает свою квалификацию под непосредственным руководством наставника по согласованному плану профессионального становления.

1.2. Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации и методики преподавания.

1.3. Правовой основой института школьного наставничества являются настоящее Положение, другие нормативные акты Министерства образования РФ, регламентирующие вопросы профессиональной подготовки учителей и специалистов образовательных учреждений.

2. Цели и задачи наставничества.

2.1. Целью школьного наставничества в образовательном учреждении является оказание помощи молодым учителям в их профессиональном становлении, а также формирование в школе кадрового ядра.

2.2. Основными задачами школьного наставничества являются:

- привитие молодым специалистам интереса к педагогической деятельности и закрепление учителей в образовательном учреждении;

- ускорение процесса профессионального становления учителя и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

- адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива школы и правил поведения в образовательном учреждении, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей учителя.

3. Организационные основы наставничества.

3.1. Школьное наставничество организуется на основании приказа директора школы.

3.2. Руководство деятельностью наставников осуществляет методист и руководители методических объединений, в которых организуется наставничество.

3.3. Руководитель методического объединения подбирает наставника из наиболее подготовленных учителей, обладающих высоким уровнем профессиональной подготовки, коммуникативными навыками и гибкостью в общении, имеющих опыт воспитательной и методической работы, стабильные показатели в работе, богатый жизненный опыт, способность и готовность делиться профессиональным опытом, системное представление о педагогической деятельности и работе школы. Наставник должен обладать способностями к воспитательной работе и может иметь одновременно не более двух подшефных.

3.4. Кандидатуры наставников согласовываются с директором.

3.5 Назначение наставника производится при обоюдном согласии предполагаемого наставника и молодого специалиста, за которым он будет закреплен приказом директора школы с указанием срока наставничества. Как правило, наставник прикрепляется к молодому специалисту на срок не менее одного года.

3.6. Наставничество устанавливается над следующими категориями сотрудников образовательного учреждения:

- впервые принятыми учителями (специалистами), не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях;

- выпускниками очных высших и средних специальных учебных заведений, прибывшими в образовательное учреждение по распределению;

- выпускниками непедагогических профессиональных образовательных учреждений, завершивших очное, заочное или вечернее обучение и не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях;

- учителями, переведенными на другую работу, если выполнение ими служебных обязанностей требует расширения и углубления профессиональных знаний и овладения новыми практическими навыками;

- учителями, нуждающимися в дополнительной подготовке для проведения уроков в определенном классе (по определенной тематике).

3.7. Замена наставника производится приказом директора школы в случаях:

- увольнения наставника;

- перевода на другую работу подшефного или наставника;

- привлечения наставника к дисциплинарной ответственности;

- психологической несовместимости наставника и подшефного.

3.8. Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение целей и задач молодым учителем в период наставничества. Оценка производится на промежуточном и итоговом контроле.

3.9. Для мотивации деятельности наставнику 1 раз в четверть по итогам работы директор школы выплачивает премию. За успешную многолетнюю работу наставник отмечается директором школы по действующей системе поощрения вплоть до представления к почетным званиям.

3.10. По инициативе наставников они могут создавать орган общественного самоуправления - Совет наставников.

4. Обязанности наставника:

- знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;

- разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;

- изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг общения;

- проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий;

- разрабатывать совместно с молодым специалистом План профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;

- оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

- личным примером развивать положительные качества молодого специалиста,

- корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;

- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;

- вести дневник работы наставника и периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;

- подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

5. Права наставника:

- с согласия методиста (руководителя методического объединения) подключать для дополнительного обучения молодого специалиста других сотрудников школы;

- требовать рабочие отчеты у молодого специалиста как в устной, так и в письменной форме.

6. Обязанности молодого специалиста.

6.1. Кандидатура молодого специалиста для закрепления наставника утверждается приказом директора школы.

6.2. В период наставничества молодой специалист обязан:

- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;

- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;

- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;

- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;

- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.

7. Права молодого специалиста.

Молодой специалист имеет право:

- вносить на рассмотрение администрации школы предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством;

- защищать профессиональную честь и достоинство;

- знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;

- повышать квалификацию удобным для себя способом.

8. Руководство работой наставника.

8.1. Организация работы наставников и контроль их деятельности возлагается на методиста.

8.2. Методист обязан:

- представить назначенного молодого специалиста учителям школы, объявить приказ о закреплении за ним наставника;

- создать необходимые условия для совместной работы молодого специалиста с закрепленным за ним наставником;

- посетить отдельные уроки и внеклассные мероприятия по предмету, проводимые наставником и молодым специалистом;

- организовать обучение наставников передовым формам и методам индивидуальной воспитательной работы, основам педагогики и психологии, оказывать им методическую и практическую помощь в составлении планов работы с молодыми специалистами;

- изучить, обобщить и распространить положительный опыт организации наставничества в образовательном учреждении;

- определить меры поощрения наставников.

8.3. Непосредственную ответственность за работу наставников с молодыми специалистами несут руководители методических объединений.

Руководитель методического объединения обязан:

- рассмотреть на заседании методического объединения индивидуальный план работы наставника;

- обеспечить возможность осуществления наставником своих обязанностей в соответствии с настоящим Положением;

- осуществлять систематический контроль работы наставника;

- заслушать и утвердить на заседании методического объединения отчеты молодого специалиста и наставника и представить их методисту.

9. Документы, регламентирующие наставничество.

9.1. К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:

- настоящее Положение;

- приказ директора школы об организации наставничества;

- планы работы педагогического, методического советов, методических объединений;

- протоколы заседаний педагогического, методического советов, методических объединений, на которых рассматривались вопросы наставничества.

10 советов молодым учителям – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

1. Учить — и никаких гвоздей!

До полноценного преподавания в школе начинающий педагог сталкивается с детьми только во время университетской практики. Но одно дело преподавать детям, когда в классе присутствует их педагог, и совершенно другое — учить самостоятельно.

Для начала нужно определить для себя манеру поведения. Каким педагогом вы хотите быть? Учитывайте при этом своё реальное поведение. Нельзя улыбаться детям на перемене, а со звонком на урок становиться Медузой Горгоной. Вас немедленно раскусят.

Не нужно бояться детей — отводить взгляд, лепетать что-то под нос. Возьмите себя в руки, выпрямитесь, произносите слова чётко, помните про визуальный контакт. Если ученики почувствуют ваш страх, то построить отношения с ними в дальнейшем будет непросто.

2. Преступление и наказание

Выбрав определённое поведение с детьми, кратко «обрисуйте» школьникам причинно-следственные связи их плохого поведения или нежелания учиться. Например, если ученик болтает на уроке, мешает остальным, то вначале он получит лишь устное предупреждение. Три подобных замечания — дневник на стол. Ещё один проступок — запись для родителей в дневнике.

По такому принципу можно построить «условия» получения двоек, пересдач и т.п. Если меры наказания будут озвучены заранее, то и возмущений среди учеников не будет. Когда ученик решится хулиганить, он будет в полной мере осознавать, на что идёт.

3. Всегда на связи

Не будьте для своих учеников Цербером. Специально обговаривать нужно не только меры наказания, но и различные «плюшки». Объявите удобное вам время для всевозможных пересдач, а также для пояснения непонятных тем. Часто учащимся бывают непонятны некоторые моменты на уроке, но они стесняются об этом сказать. В семье тоже не всегда есть человек, способный объяснить трудную тему. В итоге неусвоенные материалы копятся, как снежный ком, который со временем почти невозможно разгрести. Уведомите учеников, что к вам можно обращаться во внеурочное время за разъяснениями, и выполняйте свои обещания.

4. Право на ошибку

Часто способные и дерзкие ученики следят за деятельностью нового преподавателя лишь для того, чтоб подловить последнего. Цель — заметить ошибку, неточность, указать на неё перед всем классом, дабы унизить педагога.

В подобных случаях всегда стоит помнить, что все мы ошибаемся. Что-то из школьной программы вполне может вылететь у вас из головы. Или банальная описка может подвести всю формулу. Не стоит нервничать и обижаться на весь класс. Дайте ребёнку высказать своё мнение, попросив, однако, привести аргументы. Спокойный диалог, основанный на примерах и чёткой аргументации, позволит ученику почувствовать себя на равных. У дерзкого ребёнка пропадёт желание вас «подлавливать» без причины, а внимательному ученику будет приятно поправить ошибку и получить одобрение.

А как поднять успеваемость? 40 эффективных методик для учителя

Книга написана в соавторстве. Тодд Уайтекер — профессор образовательной подготовки в Университете штата Индиана, США. Автор ряда бестселлеров для учителей. Аннетт Бре — популярный американский автор, консультант и оратор. В своей книге эти известные эксперты в области образования предлагают уникальную программу повышения преподавательского мастерства: 40 эффективных методик, которые помогут радикально изменить картину успеваемости учеников в лучшую сторону!

Купить

5. Доброе слово и кошке приятно

Будьте справедливы и проявляйте уважение. Не кричите на учеников, не шутите над ними, не обижайте и не дразните, не приказывайте. «Волшебные» слова «спасибо» и «пожалуйста» и здесь сослужат службу.

Дать возможность детям почувствовать себя на равных, суметь войти в их положение и объяснять мотивы вашего поведения — залог успешных отношений с учащимися. Например, не кричать с требованием «закрыть всем рты», а объяснить, что у вас мигрень и попросить вести себя потише. Дети — тоже люди, вот в чём секрет.

6. Не «по понятиям»

Однако тут важно соблюсти грань: доброе отношение и неформальное общение. Второй вариант между учителем и учеником не уместен.

Часто, начиная работать в школе сразу после окончания университета, молодой преподаватель чувствует небольшую возрастную разницу между собой и учениками (особенно старших классов). Хочется общаться с учениками «современно», употребляя сленговые слова, шутки и прочее. Кажется, так будет гораздо проще установить дружеские отношения, дети начнут вас любить и слушать, и вот уже премия «Учитель года» начинает маячить на горизонте.

В реальности же ваши слова и действия могут быть превратно истолкованы, а также переданы родителям и администрации. К тому же слишком «расслабившихся» учеников будет очень сложно заставить вновь вдумчиво относиться к вашим занятиям. Важно придерживаться некой золотой середины: не отталкивать школьников, но и не слишком сближаться с ними.

Ещё по теме:

7. Почувствуйте себя архивариусом

Многие преподаватели гораздо больше любили бы свою профессию, если бы не «бумажная волокита». Нужно не только провести урок и проверить тетради, но и заполнить классный журнал и электронный дневник. Кажется, что это пустая трата времени, однако в некоторых случаях выполнение столь скучной работы поможет сберечь ваши нервы.

Не отдавайте на руки детям проверенные самостоятельные, контрольные и лабораторные работы. Огласите итоги, позвольте ознакомиться, но проверенные задания отдавайте родителям на собрании. Таким образом, в случае обращения к вам истеричной родительницы, не понимающей, почему у её сына выходит двойка в четверти, вы сможете всё спокойно объяснить и показать. Нередко школьники прячут от семьи свои неудачные работы, ведут несколько дневников, лгут об успеваемости. Ваши подробные записи, отражение происходящего в электронном журнале спасут ситуацию в случае конфликта.

8. Время вести дневник

И ещё раз по поводу дневников. Лучше всего работать не только со школьными журналами и дневниками учеников, но и со своим/своими. Вам придётся делать много заметок не только о текущих занятиях, но и о различных встречах, экскурсиях, совещаниях, педсоветах и прочем. Эффективнее всего будет завести два дневника и разделить заметки: в одном отмечать только учебные моменты, в другом записывать данные о мероприятиях и т.п. В данном случае не стоит надеяться на свою память — информации будет слишком много, лучше всё зафиксировать на бумаге.

Разгрузить ваши бумажные записи помогут различные интернет-ресурсы для педагогов. С их помощью можно получить готовую презентацию, план урока, полезные советы. Некоторые сайты, например сервис LECTA, предлагают подготовку к урокам и ВПР, проверку заданий и посещение курсов. Используйте современные технологии, чтобы оставить больше времени для себя.

9. Добрый совет дороже денег

Внимайте советам и замечаниям администрации. Часто ваши уроки будут посещать, особенно поначалу. И, порой, замечания будут неприятные. Старайтесь отделить реальный совет от устаревшего, невзирая на тон самого замечания.

Администрация может дать дельный совет по поводу ведения занятий, правда в резкой форме — подобным часто грешат и преподавательские коллективы, и дирекция школы. Но комментарий этот может вам действительно помочь — так что прочь эмоции, слушайте замечания и подстраивайте сказанное под себя.

10. «С ремеслом спеши дружить — в коллективе легче жить»

Будучи частью школьного коллектива, вам так или иначе придётся общаться с другими учителями. Не всегда атмосфера педагогического коллектива бывает приятной, но не стоит сторониться коллег. Будьте открыты и дружелюбны. По возможности выберите себе наставника — человека, который мог бы вам помогать на первых порах. Разобраться с календарно-тематическим планированием, объяснить основные ошибки, рассказать про тонкости профессии — с этим и многим другим сможет помочь друг-коллега.

Рассматривая советы, нетрудно заметить, что в их основе лежат простые истины: быть открытым, аккуратным, справедливым, не бояться того, что делаешь. Такие «правила» помогут избежать некоторых проблем в будущем и сработают в любой профессии, а особенно в педагогической сфере.


#ADVERTISING_INSERT#

Материал на тему: Работа с молодыми специалистами

Рассмотрено на заседании МО учителей____________ протокол №_____от____20__г.                            

              С О Г Л А С О В А Н О

          Зам. директора по УВР ГБОУ

          СОШ  № 910 г.Москвы

           Г.И.Карпенко, М.А.Бокарева

          «___»__________ 20___ г.

                  «У Т В Е Р Ж Д Е Н О»

             Директор ГБОУ СОШ № 910

              г.Москвы

              Н.И.Кузнецова

              «___»__________ 20___ г.

ПЛАН РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ

ГБОУ СОШ № 910

на 2012-2015 уч.годы

 Цель работы:

 

оказание практической помощи учителям в вопросах совершенствования  теоретических и практических знаний и повышение педагогического мастерства.

 

 Задачи:

 

·        формировать и воспитывать у молодых учителей потребность в непрерывном образовании, способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;

·        Формировать способность к овладению новыми формами, методами, приёмами обучения и воспитания учащихся;

·        Знакомить с нормативно-правовой документацией;

·        Выявить ведущие потребности начинающих специалистов в учебном процессе и выбрать соответствующую форму организации методической работы.

 

 Формы работы:

 

·        Теоретические выступления;

·        Встречи с опытными учителями;

·        Открытые уроки;

·        Деловые игры;

·        Семинары;

·        Анкетирование, микроисследования;

·        Защита проектов.

 

 

 

СПИСОК МОЛОДЫХ И ВНОВЬ ПРИБЫВШИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

 

Ф.И.О.

Препод. предмет

Пед.стаж

Стаж работы в данной должности

Наставник

1.

Перцева Анастасия Владимировна

Учитель начальных классов

1-ый  год

1-й год

Гаврилова Т.В.

2.

Черникова Надежда Алексеевна

Учитель начальных классов

1-ый год

1-й год

Романова Н.Н.

3.

Феоктистова Татьяна Сергеевна

Учитель физической культуры

1-й год

1-й год

Епифанова И.А.

4.

Сащихина Наталья Сергеевна

Учитель музыки

1-й год

4-й год

Сомова Л.Н.

5

Горбач Ксения Александровна

Учитель начальных  классов

1-й год

1-й год

Карпенко Г.И.

6.

Медведев Алексей Романович

Учитель физической культуры

2-й год

2-й год

Полетаева О.Н.

1-й год

 

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1.

1.Собеседование с молодыми учителями. Выбор наставника.

Директор, руководитель м\о

Сентябрь

2.

1.Учебный план – программа – тематическое планирование. Постановка задач урока.

2.Микроисследование «Как вы относитесь к своей профессии?»

Зам. директора по УР

Сентябрь

3.

1.Инструктаж о ведении школьной документации

Зам. директора по УВР,УР

Сентябрь

4.

1.Составление рабочей программы и поурочного планирования

Зам. директора по УР

Сентябрь

5.

1.Основы творческой разработки урока. Методические требования к современному уроку.

2.Беседа «Как добиться дисциплины на уроке?»

3.Методическая разработка

«В помощь молодому учителю»

Руководитель м/о

Октябрь

6.

1.Системно-ролевая модель воспитательной работы класса (диагностика в работе классного руководителя, проектирование целей, деятельность по сплочению и развитию коллектива, критерии оценки воспитанности учащихся)

2.Беседа «Факторы, влияющие на уровень воспитанности»

Зам. директора по УВР

Октябрь

7.

1.Посещение уроков молодого специалиста учителем-наставником с целью оказания методической помощи.

Учитель-наставник

В течение года

8.

1.Посещение уроков молодого специалиста администрацией школы, руководителями м/о

Зам. директора по УР

В течение года

9.

1.Оценочная деятельность учителя, ученика «Оценка и отметка – одно и то же или нет?»

2.Посещение молодым специалистом уроков творчески работающих педагогов

Зам. директора по УР

Ноябрь

10.

1.Анализ и самоанализ урока.

Требования к анализу урока.

Типы и виды уроков.

Виды анализа уроков.

Зам. директора по УР

Декабрь

11.

1.Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика.

Анализ урока с позиции здоровьесбережения.

Зам. директора по УР

Январь

12.

1.Педагогический манеж – выступление молодых специалистов.

Зам. директора по УР, молодые специалисты

Февраль

13.

1.Создание для учащихся ситуации выбора на уроке, внеклассном мероприятии.

2.Круглый стол «Создание ситуации совместной продуктивной  и творческой деятельности»

3.Игра-тренинг «Камертон» (каждый педагог показывает свои варианты начала урока)

Зам. директора по УВР, УР, педагог-наставник

Март

14

1.Беседа «Трудная ситуация и ваш выход из неё».

Решение педагогических ситуаций

(Практическое занятие)

Педагог-наставник

Апрель

15.

1.Проведение административного среза знаний.

2.Анкетирование на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности педагога в коллективе.

Зам. директора по УР

Май

 

 

 

2-ой год

 

 

 

 

Мероприятия

 

Ответственные

 

Сроки

 

1.

1.Собеседование с молодыми учителями. Выбор наставника.

2.Тест «Коммуникативная готовность к диалогу с ребёнком»

3.Самообразование как источник индивидуального роста педагога.

4.Методические рекомендации по теме самообразования педагога.

Зам. директора по УР

Сентябрь

 

2.

1.ИКТ в преподавании предмета.

Практикум «Проектирование компьютерного урока»

2.Методические рекомендации «Алгоритм построения мультимедийного урока»

Зам. директора по УР

Октябрь

 

3.

1.Социально-психологические аспекты контроля знаний (виды контроля, процедуры контроля, формы проведения)

2. Участие молодых специалистов в методической неделе «Уровневая дифференциация как средство для выполнения стандарта образования и преодоления перегрузок обучающихся»

Зам. директора по УР

Ноябрь

 

4.

1.Взаимопосещения уроков. 2.Анализ и самоанализ уроков

Молодые учителя, наставники.

В течение года

 

5.

1.Нетрадиционная форма урока: замысел, организация, анализ.

Молодые учителя, наставники.

Январь

 

6.

1.Создание рейтинга успешности класса как фактор повышения творческой, познавательной и общественно-трудовой активности учащихся.

 

Зам. директора по УВР

Февраль

 

7.

1.Административный контроль. Срезы знаний.

2.Методические рекомендации «Как помочь слабоуспевающему ученику?»

3. Участие молодых специалистов в методической неделе «Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога»

Зам. директора по УР

Март

 

8.

1.Творческий отчёт молодых педагогов. Открытые уроки, внеклассные мероприятия.

Зам. директора по УВР, зам. директора по УР, молодые учителя, наставники.

Апрель

 

9.

1.Анкетирование на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности педагога в коллективе.

Зам. директора по УР

Май

 

 

3-й год

 

 

 

 

 

Мероприятия

 

Ответственные

 

Сроки

 

1.

1.Собеседование с молодыми учителями. Закрепление  наставника.

2.Тренинг «Моё душевное равновесие».

Директор, руководитель м\о

Сентябрь

 

2.

1.Учебный план – программа – тематическое планирование. Постановка задач урока.

2.Микроисследование «Оценка уровня творческого потенциала личности».

 

Зам. директора по УР

Сентябрь

 

3.

1. Инструктаж о ведении школьной документации.

 

Зам. директора по УВР,УР

Сентябрь

 

4.

1.Самообразование – лучшее образование. Оказание помощи в работе над темой по самообразованию.

 

Зам. директора по УР,

руководитель м/о

Сентябрь

 

5.

1.Семинар - практикум «Разработка олимпиадных заданий». Цель: научить молодых специалистов грамотно составлять олимпиадные задания.

 

Руководитель м/о

Октябрь

 

6.

1.Взаимопосещение уроков молодыми педагогами и их наставниками и их структурный анализ.

2.Обмен мнениями по теме «Факторы, которые влияют на качество преподавания».

 

 

Педагоги -наставники

В течение года

 

7.

1.Посещение уроков молодого специалиста администрацией школы, руководителями м/о.

2.Активное участие во всех

методических мероприятиях

в школе:

• Методические недели

• Педсоветы

• Психолого - педагогический

консилиум

• Методические выставки

• Семинары

• Открытые уроки

 

Зам. директора по УР,

руководитель м/о

В течение года

 

8.

1.Составление конструктора урока «Упражнения и педагогические приёмы для развития мотивации на уроках»

2. Участие молодых специалистов в методической неделе «Уровневая дифференциация как средство для выполнения стандарта образования и преодоления перегрузок обучающихся»

Зам. директора по УР

Ноябрь

 

9.

1.Посещение молодым специалистом уроков творчески работающих педагогов

Зам. директора по УР

В течение года

 

10.

1.Взаимодействие «Учитель-ученик». Типы и виды обратной связи на уроке

2.Анкетирование. Изучение

затруднений в работе молодого учителя.

 

Зам. директора по УР

Декабрь

 

11.

1.Выступление молодых специалистов «Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов уроков»

Педагоги – наставники,

зам. директора по УР

Январь

 

12.

1.Взаимопосещения.

2.Консультация «Структура

урока обобщения и

систематизации знаний».

З .Изучение методической

разработки «Формы контроля

знаний, умений и навыков».

Зам. директора по УР, педагоги-наставники

Февраль

 

13.

Участие молодых специалистов в методической неделе «Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога»

Зам. директора по  УР, педагог-наставник

Март

 

14

1.Круглый стол «Оценка собственного квалификационного уровня молодым учителем и педагогом наставником».

2.Анализ педагогических ситуаций.

 

Педагог-наставник,

зам. директора по УР

Апрель

 

15.

1.Проведение административного среза знаний.

2. Диагностические исследования.
Анкетирование на предмет профессионального роста.

Педагог-наставник,

зам. директора по УР,

руководитель м/о

Май

 

 

Заместитель директора по УВР 2,3 ступени                                     Бокарева М.А.

Заместитель директора по УВР 1 ступени                                        Карпенко Г.И.

Как стать учителем начальной школы

Возможно, вы поможете в местном молодежном клубе или позаботитесь о младшем брате или сестре. Или, может быть, вы просто очарованы тем, как работают умы детей.

Если вы хотите что-то изменить в детском возрасте, карьера в начальном обучении может быть для вас. Читайте дальше, чтобы узнать, как стать учителем начальной школы.

'Хотите изменить жизнь детей? Узнайте, как стать учителем начальной школы '

Tweet это своим подписчикам

Что делают учителя начальных классов?

Обучение детей - большая часть работы - но

это конечно не вся история

Учителя начальных классов отвечают за образовательное, социальное и эмоциональное развитие детей в возрасте от 5 до 11 лет.Этот период включает в себя ключевые этапы 1 и 2 системы образования, в которые входят ученики с 1 по 6 класс. Некоторые учителя начальных классов работают с младшими детьми в приемном классе.

Учителя начальных классов обычно преподают определенную группу, посещая один класс в течение всего года. Это означает, что они несут ответственность за преподавание всех основных предметов, включая математику, английский язык, науку, географию, историю, искусство, музыку, а иногда даже язык.

Но учителя начальных классов делают гораздо больше, чем просто преподают уроки.Они также:

  • Управление поведением учеников.
  • Запланируйте и подготовьте уроки.
  • Оценка работы студентов.
  • Создание дисплеев.
  • Организация мероприятий и мероприятий.
  • Поговори с родителями и встретись с ними на родительском вечере.
  • Работайте с коллегами, не являющимися преподавателями, такими как психологи и специалисты по особым потребностям, чтобы убедиться, что потребности их учеников удовлетворяются.

Каково быть учителем начальных классов?

Со всей этой работой многие учителя начальных школ заканчивают работать больше, чем стандартные 37 часов в неделю.Возможно, вам придется работать дома, чтобы убедиться, что планирование и маркировка выполнены. Подготовка становится легче, так как вы становитесь более опытным, потому что у вас есть готовые планы уроков.

Тем не менее, учителя работают меньше дней, чем обычно 260 рабочих дней в году. Вместо этого они работают 195 дней в году, снимая длинные летние каникулы, перерывы на Рождество и Пасху, а также на полугодие. Часть этого времени будет потрачена на подготовку к предстоящему сроку.

Лучший способ узнать, каково быть учителем начальных классов, - это услышать от одного из них.Проверьте это видео от Teach North Lincs:

Какие навыки нужны учителю начальной школы?

Связь

Способность объяснять новые идеи -

фундаментальный для учителей начальных классов

Хорошие коммуникативные навыки имеют основополагающее значение для обучения. В начальной школе ваши ученики впервые столкнутся с идеями. Некоторые из них будут довольно сложными и абстрактными, поэтому способность сделать их конкретными и легко понятными молодому уму абсолютно необходима.

человек навыки

Как учитель начальных классов, вам придется поговорить с родителями и опекунами. Это, вероятно, не будет ограничиваться вечером родителей. Возможно, вам придется столкнуться с тревожными (или даже злыми) мамами и папами в некоторых случаях, и вам, безусловно, пригодится способность справляться с трудными ситуациями чувствительным, неконфронтационным образом с хорошими человеческими навыками.

Организация

Учителям начальных классов нужно раскрутить много тарелок. Хорошие организационные навыки помогут вам оставаться на вершине своей подготовки, что имеет решающее значение для успешного преподавания, а также вашей оценки и различных задач администратора.

Управление классом

Одним из самых сложных навыков, который должен развить любой учитель начальных классов, является способность управлять большой группой детей честно и справедливо. Для большинства людей это навык, который приходит со временем, проведенным в классе. Немного натурального чутья поможет. Тем не менее, это навык, который можно освоить, и есть методы, которые помогут вам овладеть им, многие из которых вы будете использовать во время обучения.

Какая квалификация мне нужна?

Чтобы стать учителем начальной школы, вам необходимо:

  • GCSEs : A * -C (или новый уровень 4 и выше) по математике, английскому языку и естественным наукам.
  • Опыт работы в школе.
  • Чек Службы раскрытия и запрета, обычно известный как « чек DBS ». Это сделано для того, чтобы у вас не было судимостей, которые могли бы помешать вам работать с детьми.

Хотя есть несколько исключений, вам почти всегда нужно для обучения:

  • Все государственные школы (то есть государственные школы, такие как общеобразовательные) требуют получения степени, кроме академий и бесплатных школ, хотя большинство, вероятно, захотят ее получить.
  • Независимые (или «частные») школы не требуют степени, но опять же, большинство захотят ее получить.
  • Для преподавания на начальном уровне обычно не имеет значения, по какому предмету вы получили степень.

Как я могу получить квалификацию?

Настоятельно рекомендуется получить степень, если

Вы хотели бы стать учителем начальных классов

Существует два основных способа стать учителем начальной школы и получить статус квалифицированного учителя (QTS), который дает вам право преподавать в любой школе в Великобритании:

  • Школьный маршрут.
  • Университетский маршрут.

Многие независимые школы будут брать выпускников без QTS, но мы рекомендуем получать его, даже если вы планируете преподавать в независимом секторе. Наличие QTS означает, что вы получите высококачественное обучение, а также дадите вам гибкость, чтобы преподавать где угодно.

школьный маршрут

Это означает, что вы будете проводить большую часть своего времени преподавания в школе, что эквивалентно примерно одному дню в неделю, изучая теорию в университете или колледже.

Две основные схемы на школьном маршруте - School Direct и Teach First. Вам понадобится степень, чтобы войти в любую из этих схем. В обоих случаях вы будете получать заработную плату - это означает, что вам будет платить школа, в которой вы работаете.

Обучение обычно длится год. Если вы успешны, вы получите статус квалифицированного учителя или «QTS» и станете новым квалифицированным учителем (QTS). Вы также можете получить некоторые дополнительные квалификации, такие как сертификат последипломного образования в области образования (PGCE).

Вы проведете год как NQT, и если вы проведете этот год, вы станете полностью квалифицированным учителем.

Маршрут под руководством университета

Вы будете проводить большую часть времени в университете или колледже, работая над получением сертификата последипломного образования (PGCE). Поскольку это курс для аспирантов, вам нужно получить степень, чтобы получить право на участие в программе.

Во время курса, который обычно длится один год, вы будете преподавать в двух школах. По окончании года вы получите QTS, как и в случае с маршрутом под руководством школ, а затем станете NQT на следующий год.

Вы не будете работать в школе, а это значит, что вам не платят как наемному работнику. Вместо этого вы можете подать заявку на получение гранта в размере до 25 000 фунтов стерлингов, на который вы будете иметь право при условии, что вы получили 2.ii или выше по своей степени. Вы не должны будете платить налог правительству на этот грант - это означает, что вы можете сохранить все это для финансирования обучения.

Сколько зарабатывают учителя начальных классов?

Большинство учителей начальных школ получают примерно 22 500 фунтов стерлингов после получения QTS.Это может стоить около £ 33 000 без необходимости брать на себя дополнительные обязанности или получать дополнительную квалификацию.

Если вы действительно хорошо справляетесь с работой, вы можете подать заявку на получение «верхней шкалы» позже. В случае успеха ваш заработок превысит предел в 33 000 фунтов стерлингов.

Если вы берете на себя дополнительные обязанности, такие как обучение студентов с особыми образовательными потребностями (SEN), вы можете пополнить свою зарплату за счет дополнительных выплат.

Абсолютный верхний предел для директоров школ в начальной школе составляет около 115 582 фунтов стерлингов (во внутреннем Лондоне).

Все зарплатные группы в Лондоне выше, потому что жить там дороже.

Что дальше?

Как мы уже говорили, вам не нужно останавливаться, как только вы получите QTS. Вы могли бы:

  • Возьмите на себя дополнительные обязанности, такие как работа с учениками с особыми образовательными потребностями (SEN), такими как аутизм или дислексия.
  • Возьмите на себя ответственность руководства, став, например, руководителем года.
  • Предложите дополнительное обучение в определенной предметной области, такой как музыка, языки или спортивные состязания.

Теперь вы знаете, как стать учителем начальной школы, узнайте больше о карьере в обучении, проверив нашу зону образования и преподавания.

Кредиты изображений

Все изображения от Freepik

,

Профиль работы учителя средней школы

Становясь учителем средней школы, вы получаете возможность преподавать предмет, который любите, и вовлекаете учеников в изучение и подготовку к будущему.

Учителя средней школы поддерживают, наблюдают и записывают успехи учеников в возрасте от 11 до 18. Преподавая национальную учебную программу, вы будете планировать уроки в соответствии с национальными целями с целью обеспечения здоровой культуры обучения.

Учителя должны быть в курсе событий в своей предметной области, новых ресурсов, методов и национальных целей.Роль включает в себя связь и общение с другими специалистами, родителями и опекунами, как неофициально, так и формально

Обязанности

В качестве учителя средней школы вам необходимо:

  • подготовить и провести уроки для ряда классов разного возраста и способностей
  • оценивать работу, давать соответствующую обратную связь и вести учет успеваемости учеников и разработка
  • исследовать новые тематические области, поддерживать актуальные предметные знания, а также разрабатывать и писать новые учебные материалы
  • выбирать и использовать различные учебные ресурсы и оборудование, включая подкасты и интерактивные доски
  • готовить учеников к квалификации и внешние экзамены
  • управляют поведением учеников в классе и в школьных помещениях и применяют надлежащие и эффективные меры в случае неправильного поведения.
  • выполняют пастырские обязанности, например, берут на себя роль репетитора и поддерживают учеников на индивидуальной основе посредством обучения или личные трудности
  • общаться с родителями и опекунами над р прогресс upils и участие в встречах департаментов, родительских вечерах и общеобразовательных учебных мероприятиях
  • поддерживает связь с другими профессионалами, такими как наставники по обучению, консультанты по вопросам карьеры, психологи в области образования и сотрудники служб социального обеспечения
  • контролируют и поддерживают работу ассистентов преподавателей, Учителя-стажеры и новые квалифицированные учителя (NQT)
  • участвуют и организуют внеклассные мероприятия, такие как экскурсии, общественные мероприятия и спортивные мероприятия.
  • проходят регулярные наблюдения и участвуют в регулярном обучении без отрыва от производства (INSET) в рамках непрерывного профессионального развития ( CPD).

Зарплата

  • NQT в Англии и Уэльсе начинаются с основного диапазона заработной платы, который увеличивается с 23 720 фунтов стерлингов до 35 008 фунтов стерлингов (исключая Лондон и его окраины). Для внутреннего Лондона диапазон составляет от £ 29 664 до £ 40 372.
  • Зарплаты по основной шкале в Северной Ирландии варьируются от 22 243 до 32 509 фунтов стерлингов.
  • В Шотландии оклады по основной шкале оценок варьируются от £ 22 866 до £ 36 480. Кроме того, в некоторых частях Шотландии может быть возможно получить пособие на отдаленные острова или пособие на обучение в отдаленных школах.NQT получат дополнительную оплату в размере 8000 фунтов стерлингов в рамках Схемы отказа от преференций, если они согласятся работать где-либо в Шотландии в течение вводного года.

Академии и бесплатные школы устанавливают свои собственные условия оплаты и работы.

Преподаватели могут перейти на ключевую ступень или в год лидерства, наставничества и управления. В частности, управленческие роли привлекают значительное повышение заработной платы.

Преподаватели могут иметь возможность пополнить свой доход посредством индивидуального обучения, сдачи государственных экзаменов, проведения вечерних занятий или написания учебников.

Данные о доходах предназначены только для справки.

Рабочее время

39 недель в году отводится на обучение, но учителя часто используют время в течение своего 13-недельного отпуска для отметки, планирования и подготовки.

Часы варьируются между школами, но обычно с 8:30 до 15:30 или 16:00. Большинство учителей находятся в школе до начала учебного дня и остаются после ее окончания. Маркировка и подготовка обычно производится дома.

Учителя часто преподают пять периодов в день, причем время обеда иногда занято внешкольными или пастырскими обязанностями.

Возможны неполный рабочий день и возможность карьерного роста. Обучение снабжению является привлекательным и гибким вариантом для некоторых.

Чего ожидать

  • Скорее всего, вам придется потратить дополнительные часы своего времени на родительские вечера, подготовку к инспекциям Ofsted, клубы для завтраков, клубы после занятий и спортивные занятия, театральные представления и экскурсии.
  • Географическая мобильность может улучшить ваши перспективы трудоустройства, но рабочие места доступны в большинстве районов, особенно в городах и поселках, по всей Великобритании.
  • У вас не обязательно будет базовый класс, и, возможно, вам придется нести книги и оборудование из комнаты в комнату между уроками.
  • Поездки с учениками или возможности развития персонала могут иногда включать в себя нахождение вдали от дома и / или поездки за границу.

Квалификация

Поставщики услуг по подготовке учителей устанавливают свои собственные требования к поступающим. Минимальные требования - это, как минимум, оценка GCSE C / Grade 4 (класс B в Уэльсе) по английскому языку и математике, а также степень.Если у вас нет этих квалификаций, обратитесь к учреждениям перед подачей заявления, поскольку некоторые предлагают специальные тесты для GCSE или смогут подтвердить, соответствует ли ваша квалификация степени.

Вам также необходимо будет успешно пройти проверку в Службе раскрытия и запрета для Англии и Уэльса (или эквивалентный чек в Шотландии и Северной Ирландии).

Курсы бакалавриата: Если вы еще не получили степень, вы можете получить степень бакалавра образования (BEd) или степень бакалавра / бакалавра с квалифицированным статусом учителя (QTS) для Англии и Уэльса или квалификацию преподавателя (TQ) ) в Шотландии.

Независимые школы, бесплатные школы и академии могут нанимать учителей без QTS, хотя на практике это редко.

Подготовка учителей для аспирантов: Если у вас уже есть степень, вам необходимо пройти курс подготовки учителей для аспирантов, который ведет к QTS в Англии и Уэльсе или TQ в Шотландии.

Вы можете найти курсы подготовки учителей для аспирантов, проводимые школами или университетами по всей Англии и Уэльсе. Выбранный вами курс будет зависеть от вашего предмета, класса степени и местоположения.Какой бы курс вы ни выбрали, ваше обучение во многом будет таким же. В Шотландии основной путь поступления выпускников в преподавание - это диплом профессионального выпускника в области образования (PGDE), возглавляемый университетами.

Вы можете найти неоплачиваемые и оплачиваемые курсы подготовки учителей для аспирантов, проводимые школой или университетом в Англии, с помощью инструмента поиска «Поиск учебного курса» Департамента образования. Для Уэльса вы можете искать курсы по подготовке учителей UCAS, а по Шотландии - через UCAS.

Вы можете подать заявку на курсы в Англии и Уэльсе осенью через UCAS Teacher Training и в Шотландии через UCAS. Северные ирландские университеты принимают на работу напрямую. Для получения полной информации, смотрите заявку на обучение учителя.

Другие курсы: Teach First предлагает возможность преподавать в течение двух лет в сложных школах и получить диплом последипломного образования (PGDE), после чего вы можете либо продолжить обучение, либо перейти на должности в государственном секторе или бизнесе ,Заявки подаются непосредственно через веб-сайт Teach First.

Подробную информацию о маршрутах подготовки учителей можно найти на следующих веб-сайтах:

Если вы студент из-за рубежа, желающий приехать и преподавать в Великобритании, вы можете найти актуальную информацию на веб-сайте Get to Teaching.

Можно получить статус квалифицированного учителя и навыки (QTLS) как эквивалент QTS. Этот профессиональный статус может быть достигнут путем успешного завершения профессионального образования, процесс, который позволяет вам продемонстрировать эффективное использование навыков и знаний в вашей профессиональной практике.Вы можете найти подробную информацию о QTLS на веб-сайте Общества образования и профессиональной подготовки.

Хотя обучение доступно для всех выпускников, степень, связанная с предметом национальной учебной программы, увеличивает ваши шансы на получение места. Ваше доуниверситетское образование также может быть принято во внимание. Многие учебные заведения предлагают курсы повышения знаний по предметам (SKE) по нескольким предметам, если ваша степень не связана с предметом, который вы хотите преподавать.

К текущим приоритетным предметам относятся:

  • биология
  • химия
  • вычисления
  • дизайн и технология
  • английский
  • география
  • языки
  • математика
  • физика
  • начальное с математикой
  • религиозное образование.

В Англии преподаватели-стажеры должны сдать национальные навыки по счету и грамотности, прежде чем начинать подготовку учителя. Вам нужно будет сдать эти тесты в рамках процесса подачи заявления на обучение преподавателя и сдать тесты до начала курса.

Большинство курсов финансируются за плату, что может привлечь необлагаемый налогом стипендиат и, если вы соответствуете требованиям, такое же финансирование, как и ваша степень бакалавра из Student Finance. Кроме того, есть возможность заработать зарплату во время обучения в Англии и Уэльсе.

Полная информация о стипендиях для аспирантов и их финансировании в Англии доступна на веб-сайте Get into Teaching. Информацию о Шотландии см. В Студенческом агентстве наград Шотландия (SAAS), а о Уэльсе - в разделе «Обучающие программы» Вы также можете найти информацию о финансировании студентов на страницах государственного финансирования обучения учителей. В Северной Ирландии учащиеся PGCE могут иметь право на получение наград от своего органа образования.

Навыки

Вам понадобится:

  • уважение к детям и заинтересованность в их развитии как в учебе, так и в общении с людьми
  • отличные коммуникативные навыки для работы с детьми, другими учителями и родителями
  • хорошие навыки слушания
  • способность быстро учиться
  • сильные организационные навыки
  • способность вдохновлять и воодушевлять детей
  • энергия, находчивость, ответственность и терпение
  • заботливый характер и понимание потребностей и чувств детей
  • способность работать самостоятельно, а также в составе команды
  • чувство юмора и умение держать вещи в перспективе
  • творчество
  • хорошее знание предмета, который вы собираетесь преподавать.

Чтобы узнать больше об атрибутах, которые вам понадобятся, ознакомьтесь с основными навыками для учителей средней школы.

Опыт работы

Наличие опыта в классе, например, в рамках программы школьного опыта (SEP), поможет вам правильно подать заявку на начальную подготовку учителей. Многие средние школы также с удовольствием принимают волонтерские стажировки. Узнайте больше о волонтерстве в школах.

Если у вас есть другой опыт общения с детьми за пределами классной комнаты, например, через спортивные состязания, игровые схемы, летние лагеря, молодежные клубы, репетиторство или наставничество, это может укрепить ваше приложение, поскольку оно покажет, что вы действительно заинтересованы в работе с дети.

Вам нужно будет ознакомиться с национальной учебной программой по вашему предмету и уметь показать энтузиазм, мотивацию, приверженность и сильные коммуникативные навыки.

Работодатели

Большинство учителей средних школ работают в школах с обслуживанием или в местных органах власти (LA). QTS обычно требуется преподавать в независимых школах, и теперь можно завершить вводный период в независимой школе.

Некоторые учителя средних школ берут на себя работу по снабжению через агентство или организуют работу по снабжению напрямую со школами.Работа с предложением предлагает гибкость, которая устраивает некоторых людей, хотя она менее стабильна, чем постоянный контракт.

После того, как вы прошли обучение и приобрели некоторый опыт, вы можете искать вакансии за рубежом. Многие страны ожидают, что учитель получит квалификацию, полученную в этой стране, но иногда можно договориться об условиях. Возможности доступны через международные школы и в школах для семей вооруженных сил.

Некоторые учителя посещают программы обмена в других частях света, а некоторые проводят добровольную работу в развивающихся странах через такие организации, как Добровольная служба за рубежом (VSO).

Поиск вакансий можно найти по адресу:

В число специализированных агентств по подбору персонала для преподавания входят:

Многие ЛА рассылают листовки по найму в университеты, и у большинства из них есть полезные сайты по подбору персонала. Вакансии могут появиться в любое время, но большинство из них объявляются в мае, когда учителя не возвращаются в сентябре.

Узнайте, как структурировать учебное резюме.

Последние вакансии выпускников

Преподавать английский в Китае

  • BUNAC
  • Китай
  • Конкурсная зарплата

Новоквалифицированные преподаватели (NQT)

  • Преподавательский состав
  • Различные места
  • Конкурсная зарплата

Испания

  • Meddeas
  • Испания
  • Менее £ 12,000
Просмотреть все преподавательские и образовательные работы

Профессиональное развитие

Новоквалифицированные учителя (NQTs) проходят трехгодичный вводный курс (эквивалент одного учебного года на полный рабочий день) или стажировку период оценки, обычно завершаемый в течение одного учебного года, после успешного подтверждения статуса квалифицированного учителя (QTS).

Это период быстрой, поддерживаемой разработки и дополнительной помощи, объединяющей то, что вы узнали во время обучения учителей. Есть два основных аспекта:

  • индивидуальная программа профессионального развития и мониторинга
  • оценка на соответствие национальным стандартам индукции.

В течение вводного периода вас будут контролировать и поддерживать, у вас будет сокращенное расписание, и вы будете работать в областях, определенных для развития во время обучения учителей.

Обучение без отрыва от работы доступно для всех учителей, как внутри, так и в учебных центрах Лос-Анджелеса. Темы обучения включают:

  • вопросов учебного плана
  • пастырское попечение
  • новых инициатив
  • особые потребности
  • предметное руководство
  • технологии, включая обучение по вопросам защиты детей и онлайн-эксплуатации.

Некоторые учителя стремятся получить более высокую квалификацию, например, MEd или MBA, на неполный рабочий день, в зависимости от своих карьерных целей.Профессиональная квалификация для руководителей школ также доступны.

Перспективы карьерного роста

Прогресс в карьерном росте может осуществляться через специальную учебную программу или роль пастора, или путем перехода в управление. Вы можете стать руководителем департамента, руководителем года или координатором междисциплинарной области, такой как специальные потребности или профессиональное образование, а также предметными или профессиональными наставниками для учителей-стажеров по месту работы.

Вы можете взять на себя дополнительную ответственность в качестве ведущего специалиста, в котором вы поделитесь отличной практикой в ​​классе, знаниями и опытом с коллегами в их собственных школах и других школах в данной местности.Вы получите дополнительную оплату и увеличенное время для контакта.

Ускоренные программы развития лидерства, в том числе Национальная профессиональная квалификация для руководителя (NPQH) для учителей, которые стремятся стать директорами или директорами, предоставляются целым рядом поставщиков. См. Список национальных поставщиков профессиональных квалификаций (NPQ).

Кроме того, возможен выход из школы и на другие связанные с этим рабочие места, такие как чтение лекций по дальнейшему образованию, школьная инспекция с должностями, консультативные или консультативные должности, начальная подготовка учителей и администрация в LEA или экзаменационных комиссиях.Вы также можете рассмотреть возможность перехода на образовательную работу в музеях, художественных галереях и зоопарках.

Есть несколько возможностей для самостоятельной занятости, которые включают частное репетиторство, написание учебных материалов или управление небольшой частной школой.

Узнайте, как Дина стала учителем математики в BBC Bitesize.

AGCAS

Написано редакторами AGCAS

октябрь 2018 г.

© Copyright AGCAS & Graduate Prospect Ltd · Отказ от ответственности

Узнайте, насколько хорошо вы подходите этому профилю работы и более 400 другим.

Связанные вакансии и курсы

Camp Leaders

опыт работы

Работа в летнем лагере

  • Лидер лагеря
  • Конкурентная заработная плата
  • США
Просмотр работы

Профиль Uni

Международная школа менеджмента Париж

Посмотреть профиль BUNAC

опыт работы

Преподавать английский в Китае

Посмотреть работу BUNAC

Опыт работы

Волонтер в Непале

Посмотреть работу.

Волонтерство в школах | Prospects.ac.uk

Опыт, накопленный в разных школах, может помочь вам решить, подходит ли вам обучение, и продемонстрировать, что у вас есть стремление и навыки для достижения успеха

Завершение добровольного трудоустройства в школах принесет вам пользу, особенно при подаче заявления на руководящие должности в школе. Если вы уже работаете в школе, вы можете быть в верхней части списка приоритетов, если возникнут какие-либо возможности для обучения.

Школьный опыт для учителей-стажеров

Это может быть не обязательным требованием, но, приобретя некоторый школьный опыт, вы получите ценную информацию о преподавании.Наличие этого опыта также укрепит вашу заявку и подготовит вас к потенциальным интервью. Волонтерство в школе предоставит:

  • возможность наблюдать и учиться у опытных учителей
  • знания национальной учебной программы / системы образования региона, в который вы подаете заявление на работу в
  • доказательство вашей приверженности
  • практических занятий- основанные на примерах, которые вы можете использовать на собеседовании, такие как ведение небольшой группы и планирование урока.

Перед началом учебы в школе вас могут попросить пройти текущую проверку службы раскрытия и запрета (DBS). Ищите опыт в различных условиях, чтобы получить гораздо более широкий взгляд на образование. Например, если вы ходили в сельскую школу, изучите, каково это работать в городской школе, прежде чем погрузиться в глубокий конец.

Как получить опыт преподавания

Может потребоваться время, чтобы найти опыт работы в классе, поэтому начните с самого начала обучения.Чтобы начать поиск:

  • Попробуйте связаться со школами, детскими садами и колледжами напрямую и спросить, можете ли вы посещать, отслеживать или наблюдать за учителями. Посетите GOV.UK Получите информацию о школах для контактных данных.
  • Посоветуйтесь с семьей и друзьями, так как вы можете обнаружить, что кто-то имеет хорошие связи со школами.
  • Многие университетские курсы имеют опыт работы в рамках курса. Если у вас есть диссертация, вы можете основывать ее на работе в школе. Посетите отдел добровольчества в вашем университете и спросите о размещении в школе.
  • Программа послов для студентов (UAS) включает модуль, работающий в местных школах для студентов, изучающих математику, естественные науки, технологии или инженерные специальности.
  • В некоторых университетах проводятся программы репетиторства для студентов, где вы обучаете других студентов или посещаете школы, чтобы помочь с занятиями. Для получения более подробной информации свяжитесь с вашей университетской службой занятости или профсоюзом студентов.
  • Если вы думаете о преподавании в Англии, Get Into Teaching может помочь вам найти местную школу. Ищите дегустационные курсы, посещение школ и дни открытых дверей, чтобы дать вам представление об обучении и подготовке учителей.
  • Большинство местных органов власти и учебных агентств размещают объявления о вакансиях на своих веб-сайтах, включая наставника по обучению, ассистента преподавателя, лаборанта или начальника отдела покрытия.
  • Благотворительные или местные органы власти в вашем районе могут использовать схемы добровольного наставничества для работы с учениками, часто на индивидуальной основе.

6 советов, как сделать ваш учебный процесс успешным

  • Ведите себя профессионально, так как, возможно, вы собираетесь поступить в эту школу в будущем.
  • Используйте свое время в школе с умом. Предложите свою помощь, где только сможете, возьмите на себя ответственность, подумайте о том, чтобы открыть клуб или найти что-то, что вы могли бы внести в школу.
  • Поговорите с учителями о том, как они попали в преподавание.
  • Активно соблюдайте разные стили преподавания, думая о том, что вы предпочитаете и почему.
  • Записывайте свой опыт работы, положительный и отрицательный, размышляйте о нем и думайте о том, как вы можете сделать это по-другому.
  • Стремитесь стать постоянным волонтером.Таким образом, и вы, и школа получите больше пользы от этого опыта.

Альтернативные идеи для опыта работы

Волонтерство, которым вы занимаетесь, не обязательно должно быть основано на занятиях, так как любой опыт работы с детьми показывает приверженность, преданность делу и надежность. Вы можете принять участие в:

  • послешкольных клубах
  • наставников спортивной команды
  • наставничества
  • скаутов / гидов
  • летних лагерей
  • молодежных клубов.

Несмотря на то, что они дадут вам полезные дополнительные знания, они не должны заменять опыт работы в классе.

Для получения дополнительной информации о том, что вы могли бы сделать, ищите возможности волонтерства.

Подробнее

Автор: Рейчел Суэйн, Редакционный менеджер

Перспективы · Октябрь 2019

Вам также может понравиться…

Событие

Аспирантура Виртуальное открытое мероприятие

  • Стаффордширский университет
  • Онлайн
Посмотреть событие BUNAC

опыта работы

Преподавание английского языка в Китае

Просмотр работы BUNAC

опыта работы

Волонтер в Непале

Просмотр работы.
Рабочие места во Вьетнаме - ESL Обучение во Вьетнаме
Воспитатель детского сада в Ба Риа - Вунгтау ВИДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Ба Ря - Вонг Тау Полная занятость $ 1300- $ 1500 / месяц Вчера
Новый
Домашний учитель Международная школа дошкольников Мудрости TP HCM Полная занятость 2000 долларов США - 2200 долларов США / месяц Вчера
Новый
Нужны учителя для маленьких детей Hello World Английский Центр Bình Phước Полная занятость 1300-2100usd / месяц Вчера
Новый
УЧИТЕЛЯМ НЕОБХОДИМО ОТ 2000 USD В МЕСЯЦ G-EDU TP HCM Полная занятость 2000 - 2500USD / месяц Вчера
Новый
Начальная и средняя школа - вьетнамские учителя Академия Великобритании (отделение Хюэ) Тха Тхиен Ху Полная занятость Привлекательная зарплата Вчера
Новый
ПОРЯДОК ЗАНЯТОСТИ РОДНОГО СПИКЕРА В ТАМ КИ, КУАНГ НАМ VIRGO АНГЛИЙСКИЙ Ẵà Nẵng Полная занятость 17 Вчера
Новый
РОДНЫЕ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО E & D Vietnam Co., ООО Hà Nội Полная занятость 20-25 долларов Вчера
Новый
Сертифицированный учитель детского сада Моя первая школа Хан Хоа Полная занятость 1500 $ Вчера
Новый
Координатор Академического Центра - Срочно AEG Вьетнам TP HCM Полная занятость 2400-3000 долларов США / месяц Вчера
Новый
Неполный преподаватель вьетнамского языка для преподавания английского языка Я могу читать TP HCM Частичная занятость вести переговоры Вчера
Новый
Преподаватель английского (только для экспатов) Контингий CP Giáo Dục ISMART TP HCM Частичная занятость 21-25 грн / час Вчера
Новый
Учитель поддержки EAL Международная Школа Вьетнама Hà Nội Полная занятость оборотный Вчера
Новый
В ПОИСКАХ УЧИТЕЛЯ И ПОМОЩИ Я могу читать - Ханой Hà Nội Частичная занятость 20-25 долларов Вчера
Новый
НЕОБХОДИМОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ / ПОЛНОГО ВРЕМЕНИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ ESL - HANOI / ХО ЧИ МИН - ДОСТУПНЫЕ ДАТЫ НАЧАЛА Apollo Образовательная и обучающая организация Hà Nội Полная занятость 18-21 $ Вчера
Новый
Atlantic Five-Star English - Кембриджская международная работа - начало сентября 2020 года Атлантическая образовательная группа Hà Nội Полная занятость очень привлекательная месячная зарплата Вчера
Новый
Элементарный, Наука, Математика / Физика, Среднее образование, Академический английский EMG Образование TP HCM Полная занятость оборотный Вчера
Новый
УЧИТЕЛЬ ПАРЫ (HANOI & HAI PHONG) Международная Школа Ворот - Сакура Монтессори Международная Школа Хи Фон Полная занятость $ 1800 - $ 2600 / месяц Вчера
Новый
АНГЛИЙСКИЕ УЧИТЕЛЯ НЕОБХОДИМЫ! ПРИСОЕДИНЯЙСЯ СЕЙЧАС! ILA Вьетнам TP HCM Полная занятость 19-23 грн / час плюс надбавка Вчера
Новый
Родной учитель нужен от 2000 долларов в месяц ICAN CAM ЯЗЫКОВЫЙ ЦЕНТР TP HCM Полная занятость 2000 - 2500 долларов США / месяц Вчера
Новый
Преподаватели математики, естествознания, ESL и ИКТ для начала мая - Atlantic Five-star English Атлантическая образовательная группа Hà Nội Полная занятость очень привлекательная месячная зарплата Вчера
Новый
Воспитатель детского сада в городе HCM ВИДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ TP HCM Полная занятость $ 1300- $ 1600 / месяц Вчера
Новый
ПОЛНОЕ И ВРЕМЕННОЕ ДЕТСКОЕ УЧИТЕЛЬ Маленькие Руки Образование TP HCM Полная занятость 2000 долларов США - 2200 долларов США на полный рабочий день, 22-24 доллара США / час на неполный рабочий день Сегодня
Новый
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *