cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Сетка образовательной деятельности в средней группе: Календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему: Сетка воспитательно-образовательной деятельности в соответствие с ФГОС ДО в средней группе

Материал (средняя группа): сетка занятий в средней группе на 2019-2020 г

        

Средняя группа

Время

Понедельник

1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы/ознакомление с предметным и социальным окружением)

2.Физическая культура

9.20 – 9.40                                                                                                    

                                  

10.05-10.25

Вторник

1 Познавательное развитие. (ФЭМП)

2.Музыкальное развитие

9.20 – 9.40                                                                                                    

10.05-10.25

Среда

1. Речевое развитие (развитие речи)

2.Физическая культура

9.20 – 9.40                                                                                                    

10.05-10.25

Четверг

1. Художественно-эстетическое развитие

 (лепка- аппликация)

2.Музыкальное воспитание

9.20 – 9.40                                                                                                    

 10.05-10.25            

Пятница

1. Художественно-эстетическое развитие

 (рисование)

2.Физическая культура

9.20 – 9.40                                                                                                    

10.05-10.25

Длительность НОД не более 20 минут с элементами двигательной активности . Перерыв м/д НОД не менее -10 минут. Общее количество НОД в неделю10

Материал (средняя группа) на тему: Сетка организованной образовательной деятельности

Содержание

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Сетка непосредственной образовательной деятельности на 2015-2016 учебный год

Сетка непосредственной образовательной деятельности на 2015-2016 учебный год...

Сетка воспитательно-образовательной деятельности в соответствие с ФГОС ДО в средней группе

Сетка составлена в соответствии с ФГОС ДО на основе примерной общеобразовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Вераксы, Васильевой. Сетка рекомендуема для работы с детьми среднего до...

Сюжетно – ролевая игра.Сетка совместной образовательной деятельности по ОО «Социально – коммуникативное развитие» в режимных моментах во 2-й младшей группе.

Сетка совместной образовательной деятельности по...

Сетка непосредственной образовательной деятельности во 2 младшей группе.

План - сетка по реализации образовательных областей  во второй младшей группе в процессе  непосредственно-образовательной деятельности по основной образовательной программе детского са...

План воспитательной образовательной работы 1-ой младшей группы №2 «Солнышко» Сетка непосредственно – образовательной деятельности на Март 2017 года.

План воспитательной образовательной работы 1-ой младшей группы №2 «Солнышко»...

Конспект непрерывной непосредственной организованной образовательной деятельности с детьми старшей группы образовательная область: «Познавательное развитие» опытно-экспериментальная деятельность «Воздух всему живому необходим» (с осуществлением деятельно

laquo;Познавательное развитие»опытно-экспериментальная деятельность  с детьми старшей группы«Воздух всему живому необходим&raquo...

Сетка организованной образовательной деятельности на апрель 2020 года

Сетка организованной образовательной деятельности на апрель 2020года....

Сетка занятий средняя группа 2019 -2020 гг

Сентябрь 2019г. средняя группа «Звёздочка»

1.ООД Речевое развитие

«До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!»

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Сколько цветов на цветочной клумбе», ком.занятия с.41

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Вот какой у нас арбуз», худ.творчество сред.гркппа с.194

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«До новых встреч, сказочное лето!»

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Мячики для Мишки», худ.твор. с.60

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Башенки», комп.занятия, с.42

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Воспитатель»

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Наш любимый детский сад»

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Врач – детского сада»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Кто работает в детском саду»

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Повар»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Башенки и лесенки», комп.зан. с. 57

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Витамины и здоровье»

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Путешествие в страну здоровья»

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Если хочешь быть здоровым»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Здоровье твое богатво»

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Яблоки, груши»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Грузовик с фруктами и овощами»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Дары осени. Овощи»

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Сколько в корзинки морковки и свеклы»

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Зайкин огород», худ.твор. в ср группе, с.236

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Дары осени»

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Яблоневый сад», худ.твор. с.58

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Овощи и фрукты на тарелки»

3. ООД Физическая культура на прогулке

.ООД Речевое развитие

«Осень. Приметы осени»

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Листопад»

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Во саду ли в огороде», худ.твор. с. 197

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Листопад, листопад, засыпает старый сад, комп.зан. с.54»

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Осенние листья»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Ковер из листьев»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1 неделя – «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!», 2 неделя – «Кто работает в детском саду», 3 неделя –«Неделя здоровья», 4 неделя – «Дары осени. Овощи. Фрукты», 5 неделя «Встречаем осень»

Октябрь 2019г. средняя группа «Звёздочка»

1.ООД Речевое развитие

«Кошка и котенок», комп.зан. с. 81

2.ООД Физическая культура

1. ООД ФЭМП

«Андрюшка цыпленок», комп.зан. с. 83

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Коза с козлятами»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Домашние птицы»

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Петушок», худ.твор. с. 84

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Домик для собаки»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Осенняя одежда и обувь»

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«На полке стоят ботинки»

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Кукла Таня в осеннем пальто и шапке»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Что нам осень подарила?»

, комп.занят, с.48

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Осень»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Осенние шапки»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Осенний лес»

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Грибы на полянке»

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Грибы в лукошке»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Путешествие в ле за грибами», комп.зан. с.90

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Грибы для дедушки и бабушки», худ.тв. с.

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Ежик с грибами»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Осеннее дерево», худ.тв. с.65

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Необычное осеннее дерево»

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Кисть рябины, гроздь калины», худ.твор. млад.гуппа, с.72

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Листья на нашем участке», комплек.зан., с.131

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Краски осени на ветках деревьях»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Овощи и фрукты на тарелки»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1 неделя – «Домашние животные и птицы», 2 неделя – «Осень, осенняя одежда и обувь», 3 неделя –« Осень в лесу. Грибы», 4 неделя – «Деревья осенью»

Ноябрь 2019г. средняя группа «Звёздочка»

1.ООД Речевое развитие

«В кругу семьи»

2.ООД Физическая культура

1. ООД ФЭМП

«Образование числа 3.Порядковый счет до 2» КЗ с.72

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Цветок для мамы» КЗ с.74

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Описание семьи. Помощь по дому» КЗ с.73

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Моя семья» КЗ с.71

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Дом моей семьи»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Мебель» КЗ с.84

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Счет в пределах 3.Куб.»КЗ с.78, 85

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Стол. Стул. Кровать»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Описание мебели. Оборудование комнаты» КЗ с.87

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Ковер» КЗ с.84

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Новая квартира» КЗ с.89

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Комнатные растения» с.259

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Шар. Порядковый счет до 3» КЗ с.93

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Фиалка в горшке» КЗ с.259

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Описание комнатных растений. Фиалка» КЗ с.261

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Букет цветов на подоконнике» КЗ с.261

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Полка для комнатных растений»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Посуда» КЗ с.100

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Число и цифра 4. Порядковый счет до 3. Геометрические фигуры» КЗ с.103

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Чайная пара» КЗ с.105

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Описание посуды» КЗ с.105

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Тарелка» КЗ с.100

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Стаканчик» КЗ с.107

3. ООД Физическая культура на прогулке

1 неделя – «Я и моя семья», 2 неделя – «Мой дом. Мебель», 3 неделя –«Комнатные растения», 4 неделя – «Мой дом. Кухня. Посуда»

Декабрь 2019г. средняя группа «Звёздочка»

1.ООД Речевое развитие

«Пришла зима» КЗ стр.119 (2мл) и КЗ с.160 ср.гр)

2.ООД Физическая культура

1. ООД ФЭМП

«Счет в пределах 4.Геометрические фигуры» КЗ с.112

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Снежинки» ХТ с.205

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Скоро Зима!» Соломенникова с.40

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Зимние узоры» КЗ с.161

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Берлога спящего медведя»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Составление рассказа по картинке» КЗ с.165

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Геометрические фигуры. Счет до 4»КЗ с.120

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Снеговик» ХТ с.240

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Почему Снегурочка растаяла?» Соломенникова с.44

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Пришла зима» ХТ с.91

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Горка» КЗ с.

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Рассказ Л.Воронковой «Как елку наряжали» КЗс.159

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Геометрические фигуры. Ориентирование в пространстве. Счет до 4» КЗ с.128

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Новогодняя игрушка»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Что на елочку повесим?» (гирлянда) КЗ с.157

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Елочные украшения»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Новогодняя ель»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Новый год. Новогодние подарки» КЗ с.155

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Геометрические фигуры. Цифра 5» КЗ с.136

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Елочка нарядная»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Праздник Новый год. Нарядная елка» КЗ с.151

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Руковица Деда Мороза»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Санки»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1 неделя – «Зима, явления зимы», 2 неделя – «Зимние забавы», 3 неделя –«Новогодние игрушки», 4 неделя – «Новый год»

Январь 2020 г. средняя группа «Звёздочка»

1.ООД Речевое развитие

2.ООД Физическая культура

1. ООД ФЭМП

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Одежда, обувь, головные уборы» КЗ с.175

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Перчатка с узорами» КЗ с.177.

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Головной убор. Пилотка» КЗ с.180

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Сказка В. Даля «Лиса - лапотница», КЗ с. 190

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Геометрические фигуры. Счет до 5. Цифра 5» КЗ с.145

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Белка» КЗ с.197

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Дикие животные» КЗ с. 191

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Ежик» КЗ с. 193

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

««Описание птиц. Составление рассказа по картинкам» КЗ с. 241

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Счет до пяти. Понятие: низкий – высокий, длинный – короткий». КЗ с. 153

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Древо со скворешником» КЗ с. 242

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Птицы» КЗ с.238

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Воробушки на кормушке» ХТ с. 94

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Домик для птиц»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Составление рассказа по картинкам я хоккеист»

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Счет до пяти. Порядковый счет до пяти. Сравнение предметов по ширине и длине» КЗ с. 162

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Лыжник»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Зимние виды спорта»

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Фигуристка»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Санки»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1 неделя – «Зимняя одежда и обувь», 2 неделя – «Дикие животные», 3 неделя –«Птицы зимой», 4 неделя – «»зимние виды спорта»

Март 2020 г. средняя группа «Звёздочка»

1.ООД Речевое развитие

Произведение С. Прокофьева «Сказка про маму», КЗ с. 232

2.ООД Физическая культура

1. ООД ФЭМП

Геометрические фигуры. Длинный – короткий, выше – ниже. Счет до 5. 201

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Тюльпан», КЗ с. 236

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Забота о маме», КЗ с. 227

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Ваза с цветами» КЗ с. 227

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Цветы для мамы, тюльпаны», КЗ с.237

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Геометрические фигуры. Сравнение предметов по ширине и длине. Счет до пяти», КЗ с.207

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Матрешка»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Русские народные игрушки»

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Лошадка»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Дымковская игрушка»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«Я и мое здоровье»

2.ООДФизическая культура

1. ООД ФЭМП

«Геометрические фигуры. Счет до 5», КЗ с.215

2.ООД Музыка

1.ООД Лепка

«Вот такая Маша»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Наше тело и уход за ним. Кожа человека»

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Утренняя гимнастика»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Конструирование из геометрических фигур – наше тело»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Речевое развитие

«От куда прилетают птицы»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Речевое развитие

«Описание весны» КЗ с.223

2.ООД Физическая культура

1. ООД ФЭМП

«Геометрические фигуры. Счет до 5. Ориентация в пространстве» КЗ с.221

2.ООД Музыка

1. ООД ФЭМП

«Геометрические фигуры. Счет до 5. Ориентация в пространстве» КЗ с.228

2.ООД Музыка

1.ООД Аппликация

«Ласточка»»

2.ООДФизическая культура

1.ООД Лепка

«Кувшинка» КЗ с.230

2.ООДФизическая культура

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Перелетные птицы»

2.ООД Музыка

1.ООД Ознакомление с окружающим миром

«Весна. Признаки весны» КЗ с. 220

2.ООД Музыка

1.ООД Рисование

«Серая цапля»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Конструирование техники оригами журавль – перелетная птица»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1.ООД Рисование

«Весна пришла»

2.ООД Конструктивно - модельная деятельность

«Путешествие в весенний лес»

3. ООД Физическая культура на прогулке

1 неделя «Что я могу маме подарить?», 2 неделя «Народные игрушки», 3 неделя «Наше тело и уход за ним», 4 неделя «Перелетные птицы», 5 неделя «Весна, явления природы»

Сетка Непосредственной образовательной деятельности | Социальная сеть работников образования

№ п/п

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Кол-во,

Длительн.

1 млад-

шая

группа

1.Худ. творч.

( лепка)

8.40-8.48

8.52-9.00

2.Музыка

15.30-15.40

15.50-16.00

1.Коммуни-

кация (раз- речи)

8.40-8.48

8.52-9.00

2.Физич.культ.

15.40

15.50-16.00

1.Коммуникация

8.40-8.48

8.52-9.00

2.Физ. культ.(3)

15.40-

15.50-16.00

1.Познание

(ФЦКМ),(П/К,
П/И)

8.40-8.48

8.52-9.00

2.Физ. кул.15.40

15.50-16.00

1.Худ.творч.

(рисование)

8.40-8.48

8.52-9.00

2.Музыка

15.30-15.40

15.50-16.00

10 НОД   
8-10

мин.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           2 младшая

группа

1.Худ творч.

(лепка-аппл).

8.55-9.10

2.Физ.культ.

9.20-9.35

1.Коммуни-

кация (раз-

витие речи),

8.55-9.10

2.Музыка

9.20-9.35

1.Познание

( ФЭМП, П/И,П/К)

8.55.-9.10

2.Физ. культура (3)

9.20-9.35

1.Познание

( ФЦКМ)

8.55-9.10

2.Физ.культ.

9.20-9.35

1. Музыка

8.55-9.10

2. Худож.

творчество

(рисование)

9.20-9.35

   

10НОД

 15 мин.

   

 Средняя

        №1          

1.Худ.твор.

(рисование)

8.55-9.15

2.Физ. культ.

9.25-9.45

1.Коммуникация    

( разв.речи)

8.55-9.15

2.Худ. творч.

(Лепка)

9.25-9.45

3.Музыка

(15.40-16.00)

1.Познание

( ФЭМП)

8.55-9.15

2.Физ. культура

9.25-9.45

1.Музыка

8.55-9.15

2.Познание

(ФКЦМ)

9.25-9.45

1.Худ.творч.

( апплик.1 раз в две недели

Познание ( П/И, П/К)

1раз в две недели,

8.55-9.15

2.физ. куль.

9.25-9.45 (3)

11 НОД

15 мин.

Средняя

группа

№2

1.Музыка

8.55-9.15

2. Худ. творч. (лепка)

9.25- 9.45

1.Познание

(ФЭМП)

8.55-9.15

2.Физ. культура (3)

9.25-9.45

1.Коммуникация

(развитие речи)

8.55-9.15

2.Худож. творчество

(рисование)

9.25-9.45

3. Музыка

15.40 – 16.00

1.Познание

( ФЦКМ)

8.55-9.15

2.Физ.культ.

9.25-9.45

1.Худ.творч.

( апплик.1 раз в две недели

Познание ( П/И, П/К)

1раз в две недели,

8.55-9.15

2.Физ. культ.

9.25 - 9.45

   

  11 НОД

20 мин.

Старшая

группа

1.Познание

( ФЦКМ)

9.00-9.20

2..Физ.культ.

на прогулке

1.Коммуник.

(разв. речи)

9.00 -9.20

2.физ.кул.

9.45-10.10

3.Худ.твор.

(лепка-ап.)

15.40-16-05

1.Познание

(ФЭМП,)

9.00 -9.20

2.Музыка

9.50--10.15

 3.Худ.творч.

(рисование)

15.40-16.05

1.Коммун.

(разв речи)

9.00 -9.20

2.Худ.тв.

( рисование)

9.30-9.55

3.физ.культ.

15.40 –16.05

1.Познание

(П/К, П/И)

9.00 -9.20

2..Музыка

9.50-10.15

   

   13 НОД

 20 - 25   мин.

Подгото-

витель-

ная к

школе

группа

1.Позн.

(ФЦКМ).

9.00-9.30

2.Худ.творч.

(рисование)

9.40-10.10

3.Музыка

10.20-10.50

1.Коммуник.

(разв. речи, подг. к об.гр.)

9.00-.9.30

2.Познание

(ФЭМП)

9.40-10.10

3.Физ.культ.

10.20.10.50

1.Познание

(ФЭМП)

9.00-9.30

2.Худ.твор.

(рисование)

9.40-10.10

3.Физ.культ.

на прогулке

1.Коммун.

(разв.речи)

9.00-9.30

2.Худ.твор.

(лепка-ап.)

9.40-10.10

3.Музыка

10.20-10.50

1.Познание

П/И, П/К)

9.00-9.30

2.Физ.куль-

тура

10.20-10.50

   

   14

30 мин.

Календарно-тематическое планирование на тему: Сетка занятий и планирование на лето

                                                                                                            Утверждаю

                                                                                                            заведующая МКДОУ №4  им. В.П.Чкалова

                                                                                                            Давыдова Е.С.

Сетка занятий на летний оздоровительный период

День недели

Средняя А группа

Средняя Б группа

Старшая А группа

Старшая Б группа

Понедельник

9.00-9.20

РИСОВАНИЕ (ЛЕПКА)

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

8.50-9.10

 МУЗЫКА

9.30-9.50

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

9.00-9.20 РИСОВАНИЕ (ЛЕПКА)

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

9.10 – 9.30  

МУЗЫКА

9.40-10.00

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Вторник

8.50-9.10

МУЗЫКА

9.30-9.50

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

9.00-9.20 АППЛИКАЦИЯ

(КОНСТРУИРОВА-

НИЕ)

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

9.10 – 9.30  МУЗЫКА

9.40-10.00

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

9.00-9.20 АППЛИКАЦИЯ

(КОНСТРУИРОВА-

НИЕ)

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

Среда

9.00-9.20

ОБЖ

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

8.50-9.10

МУЗЫКА

9.30-9.50

ЭКОЛОГИЯ

9.00-9.20

ОБЖ

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

9.10-9.30

МУЗЫКА

9.40-10.00

ЭКОЛОГИЯ

Четверг

8.50-9.10

МУЗЫКА

9.30-9.50

ЭКОЛОГИЯ

9.00-9.20

ОБЖ

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

9.00-9.20 АППЛИКАЦИЯ

(КОНСТРУИРОВА-

НИЕ)

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

9.00-9.20

РИСОВАНИЕ (ЛЕПКА)

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

Пятница

9.00-9.20 АППЛИКАЦИЯ

(КОНСТРУИРОВА-

НИЕ)

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

9.00-9.20 РИСОВАНИЕ (ЛЕПКА)

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

9.00-9.20

МУЗЫКА

9.30-9.50

ЭКОЛОГИЯ

9.00-9.20

ОБЖ

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

 Планирование на лето.

Перспективное планирование (ежемесячно)вое развитие.

Задачи по областям  (по две задачи)

1.Социально-коммуникативное развитие.

2.Познавательное развитие.

3.Речевое развитие.

4.Художественно-эстетическое развитие.

5.Физическое развитие.

6.Работа с родителями.

7.Работа по группе.

Календарное планирование.

Число

День недели

       занятия

    прогулка

Совместная развивающая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

                                            Тема дня

-беседы

-викторины

-продуктивная деятельность

-практические действия

-чтение художественных произведений

-игровая деятельность

-рассматривание иллюстраций

-использование ИКТ и др.

             Календарное планирование.

Число

День недели

       занятия

    прогулка

Совместная развивающая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

                                                                      День защиты детей

              2 июня

       понедельник

9.00-9.20

РИСОВАНИЕ

"Мир вокруг меня"

(источник)

9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

(источник)

1.Наблюдение за облаками.

2.Полив зелени на огороде

3.Игровая ситуация "Идем на праздник"

4.П.И. "Мой веселый звонкий мяч"

5.Рисование мелками на асфальте

Рассматривание альбома "Разные дети живут на планете"

Д.И. "Лото"."Четвертый лишний"

Праздник "День защиты детей"

Беседа с .... о том как она провела выходные

С.... повторить дни недели

.... предложить  полить комнатные цветы

               

СЕТКА образовательной деятельности в процессе режимных моментов в средней группе

СЕТКА

образовательной деятельности в процессе режимных моментов

в средней группе

Понедельник

Утро

7.05-7.25

7. 30-7.50

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (речевой этикет)

2. ОО Познавательное развитие (д/и с математическим содержанием: количество и счёт)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (общение по картинкам)

2. ОО Познавательное развитие (д/и с математическим содержанием: форма и цвет)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (по литературным произведениям)

2. ОО Познавательное развитие (д/и с математическим содержанием: величина и измерение)

  1. ОО Социально-коммуникативное развитие (на основе личного опыта детей)

  2. ОО Познавательное развитие (д/и с математическим содержанием: ориентировка во времени и пространстве)

1. ОО Познавательное развитие (наблюдение за погодой, сезонными изменениями в природе)

2. ОО Речевое развитие (повторение стихотворений о природе)

3. ОО Физическое развитие (подвижные игры, упорядоченная двигательная активность)

4. ОО Художественно-эстетическое развитие (игры на формирование эстетического отношения к миру природы)

5. ОО Социально-коммуникативное развитие (труд в природе, формирование основ безопасного поведения)

6. ОО Познавательное развитие (игры-эксперименты

Вечер

15.20-

15.40

15.45-

16. 10

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (культура взаимоотношений: игры)

2. ОО Речевое развитие (знакомство с литературными жанрами)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (культура взаимоотношений: беседы

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (рассматривание репродукций картин, беседы о произведениях искусства)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (культура взаимоотношений: проблемные ситуации)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (музыкально-дидактические игры)

1. ОО Познавательное развитие (игры-эксперименты)

2. ОО Речевое развитие (знакомство с литературными жанрами)

Вторник

Утро

7.05-7.25

7. 30-7.50

1. ОО Социально-коммуникативное развитие

(игры с правовым содержанием)

2. ОО Речевое развитие (игры на развитие речевого творчества)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры с правовым содержанием)

2. ОО Речевое развитие (игры на развитие интонационной выразительности речи)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры с правовым содержанием)

2. ОО Речевое развитие (игры на развитие речевого творчества)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры с правовым содержанием)

2. ОО Речевое развитие (игры на развитие интонационной выразительности речи)

1. ОО Познавательное развитие (наблюдение за людьми, транспортом, украшением города к праздникам)

2. ОО Речевое развитие (игры на развитие фонематического слуха)

3. ОО Физическое развитие (подвижные игры, упорядоченная двигательная активность)

4. ОО Художественно-эстетическое развитие (игры-хороводы)

5. ОО Социально-коммуникативное развитие (труд в природе, формирование основ безопасного поведения)

6. ОО Познавательное развитие (игры на развитие мышления)

ВЕЧЕР

15.20-

15.40

15.45-

16. 10

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (подготовка к сюжетно-ролевой игре)

2. ОО Речевое развитие (театрализованные игры)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (подготовка к сюжетно-ролевой игре)

2. ОО Познавательное развитие (игры на развитие представлений о человеческом организме)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (подготовка к сюжетно-ролевой игре)

2. ОО Речевое развитие (театрализованные игры)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (подготовка к сюжетно-ролевой игре)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (знакомство с книжной графикой, изобразительная деятельность детей)

Среда

УТРО

7.05-7.25

7. 30-7.50

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (национально-этническое воспитание)

2. ОО Познавательное развитие (д/и с экологическим содержаниемознакомление с живым миром)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (обсуждение пословиц, поговорок)

2. ОО Познавательное развитие (д/и с экологическим содержанием-ознакомление с неживой природой)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (культура взаимоотношений)

2. ОО Познавательное развитие (д/и с экологическим содержанием- ознакомление с растительным миром)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (обыгрывание сюжетов)

2. ОО Познавательное развитие (д/и с экологическим содержанием- заботимся о растениях и животных, охрана природы)

1. ОО Познавательное развитие (наблюдение за живой природой: растения, птицы, насекомые)

2. ОО Речевое развитие (игры на обогащение словаря)

3. ОО Физическое развитие (подвижные игры, упорядоченная двигательная активность)

4. ОО Художественно-эстетическое развитие (фольклорные произведения о живой природе: приметы, пословицы и поговорки, народные загадки, песни, игры)

5. ОО Социально-коммуникативное развитие (труд в природе, формирование основ безопасного поведения)

ВЕЧЕР

15.20-

15.40

15.45-

16. 10

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры и проблемные ситуации по формированию ОБЖ)

2. ОО Познавательное развитие (исследовательские проекты)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры и проблемные ситуации по формированию ОБЖ)

2. ОО Познавательное развитие (игры-путешествия с познавательным содержанием)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры и проблемные ситуации по формированию ОБЖ)

2. ОО Речевое развитие (чтение книг с последующим обсуждением)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры и проблемные ситуации по формированию ОБЖ)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (знакомство с архитектурой, скульптурой; лепка)

Четверг

УТРО

7.05-7.25

7. 30-7.50

1. ОО Речевое развитие (д/и на обогащение словаря)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (знакомство с декоративно-прикладным искусством; аппликация)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (культура взаимоотношений)

2. ОО Речевое развитие (д/и на развитие звукопроизношения)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры на развитие эмоциональной сферы)

2. ОО Речевое развитие (д/и на развитие связной речи)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры на развитие эмоциональной сферы)

2. ОО Речевое развитие (д/и на развитие грамматического строя)

1. ОО Познавательное развитие (наблюдение за трудом взрослых, экскурсии)

2. ОО Речевое развитие (игры на развитие монологической речи, речевого творчества)

3. ОО Физическое развитие (подвижные игры, упорядоченная двигательная активность)

4. ОО Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность на песке, снегу, асфальте с использованием печаток, трафаретов, мела, палочек, природного материала)

5. ОО Социально-коммуникативное развитие (труд в природе, формирование основ безопасного поведения)

ВЕЧЕР

15.20-

15.40

15.45-

16. 10

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (сюжетно-ролевая игра)

2. ОО Речевое развитие (литературный досуг: вечера поэзии, викторины, конкурсы чтецов и т.п.)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (сюжетно-ролевая игра)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (повторение песен, танцев,) игра на детских музыкальных инструментах

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (сюжетно-ролевая игра)

2. ОО Физическое развитие (физкультурный досуг)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (сюжетно-ролевая игра)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (изобразительное творчество с помощью нетрадиционных техник,рисование)

Пятница

УТРО

7.05-7.25

7. 30-7.50

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры на формирование гражданской принадлежности)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (изобразительное творчество с помощью нетрадиционных техник, рисование)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры на формирование модели поведения мальчиков и девочек)

2. ОО Познавательное развитие (игры на развитие внимания, памяти)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры на формирование семейной принадлежности)

22. ОО Познавательное развитие (игры на развитие представлений о человеческом организме)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (игры на патриотическое воспитание)

2. . ОО Познавательное развитие (игры на развитие внимания, памяти)

1. ОО Познавательное развитие (наблюдение за неживой природой, опыты)

2. ОО Речевое развитие (игры на формирование звуковой аналитико-синтетической активности)

3. ОО Физическое развитие (подвижные игры, упорядоченная двигательная активность)

4. ОО Художественно-эстетическое развитие (музыкально-дидактические игры)

5. ОО Социально-коммуникативное развитие (труд в природе, формирование основ безопасного поведения)

6. ОО Познавательное развитие (игры на развитие воображения, творческой активности)

ВЕЧЕР

15.20-

15.40

15.45-

16. 10

1. ОО Познавательное развитие (игры на сенсорное развитие)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (изобразительное творчество с помощью нетрадиционных техник)

1. ОО Познавательное развитие (игры на сенсорное развитие)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (изобразительное творчество с помощью нетрадиционных техник)

1. ОО Социально-коммуникативное развитие (создание плакатов, коллажей, макетов, оформление альбомов с социальным содержанием)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (изобразительное творчество с помощью нетрадиционных техник, рисование)

1. ОО Познавательное развитие (игры на сенсорное развитие)

2. ОО Художественно-эстетическое развитие (организация детских концертов)

Материал (средняя группа): Планирование непосредственно- образовательной деятельности в средней группе

понедельник

ЛОГОПЕД

О.О.Художественно- эстетическое развитие

Тема: Аппликация «Подарок маме»

Цель: закрепляем знакомые приемы работы с бумагой, развиваем воображение, фантазию, проявляем творческие способности.

См. интернет- ресурсы

О.О.Художественно- эстетическое развитие МУЗЫКА

ВЕЧЕР

Конструктивно- модельная деятельность, строительные игры

Тема: «Дом для мамы»

Цель: закрепить приемы работы со средним и малым конструктором.

29.02

 

Выходной

7.03

ЛОГОПЕД

О.О.Художественно- эстетическое развитие

Тема: Барельеф «Рыбки в аквариуме»

Цель:закрепить знания детей о строении, жизнидеят. Рыб.

.О.О.Художественно- эстетическое развитие МУЗЫКА

ВЕЧЕР

Физкультурный досуг

Конструктивно- модельная деятельность, строительные игры

Тема: «Рыбка»

Цель: закрепить приемы работы при складывании бумаги.

См.Н.Ф.Тарловская стр.95

14.03

ЛОГОПЕД

О.О.Художественно- эстетическое развитие

Тема: «Ящерица греется на камне»

Цель: закрепить уже знакомые приемы лепки, работа с природным материалом.

О.О.Художественно- эстетическое развитие МУЗЫКА

ВЕЧЕР

Конструктивно- модельная деятельность, строительные игры

Тема: «Строим террариум для змей»

Цель: закрепить приемы работы со средним и малым конструктором.

См. Конструирование из строит.материала.

21.03

ЛОГОПЕД

О.О.Художественно- эстетическое развитие

Тема: «Животные жарких стран»

Цель: Закрепляем и вспоминаем навыки лепки, самостоятельно передать образ животного.

О.О.Художественно- эстетическое развитие МУЗЫКА

28.03

вторник

О.О.Речевое развитие

Тема: «Как мы поздравляем маму, бабушку»

Цель: развивать устную речь, закрепить умение составлять короткий рассказ.

См. Гербов астр.131

Развитие графических навыков

Тема: «Лабиринты»

Цель: познакомить детей с лабиринтми.См. «Чем заняться на каникулах»

О.О. Физическое развитие (ФИЗО)

ВЕЧЕР

Социально- коммуникативное развитие: ребенок в семье, патриотическое воспитание, ОБЖ.

Тема: «Открытка в подарок маме»

Цель: закрепить приемы работы с клеем, бумагой, аксессуарами для открытки, приобщение ребенка к семейным ценностям.

1.03

Выходной

8.03

О.О.Познавательное развитие (ознак. С природой)

 Тема: «Приключения капельки»

Цель: дополнить, актуализировать представления детей о воде, ее свойствах.

См. Д.воспит.3 стр.3,7,8.

ОО Познавательное развитие (ФЭМП)

Тема: «Равные части»

Цель: формировать умение делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

См. И.А.Помораева стр.55

О.О. Физическое развитие (ФИЗО)

ВЕЧЕР

Музыкальный досуг

Социально- коммуникативное развитие: ребенок в семье, патриотическое воспитание, ОБЖ.

Тема: «Юные художники»

Цель: формировать у детей самостоятельность, творческую активность.

15.03

О.О.Познавательное развитие (ознак.с окр.миром)

 Тема: Презентация «Волшебница вода»

Цель:  систематизировать знания детей о свойствах воды и ее качетвах.

Экспериментирование Тема: Вода

Цель: показать и рассказать о свойствах воды, провести ксперимент.

О.О. Физическое развитие (ФИЗО)

ВЕЧЕР

Социально- коммуникативное развитие: ребенок в семье, патриотическое воспитание, ОБЖ.

Тема: Беседа на тему: «Культура поведения и безопасность в общественном месте»

Цель: сформировать у детей представления о правильном поведении в общественном месте, вспомнить правила безопасного поведения.

22.03

О.О Познавательное развитие (СКЦ)

Тема: «Зоологическое лото»

Цель: познакомить детей с новой игрой и обратить внимание на строение и разновидности животных жарких стран.

ОО Познавательное развитие (ФЭМП)

Тема: «Запись числа 10»

Цель: познакомить с записью числа 10, делить круг на две равные части.

См. И.А.Помораева стр.53

О.О. Физическое развитие (ФИЗО)

ВЕЧЕР

Социально- коммуникативное развитие: ребенок в семье, патриотическое воспитание, ОБЖ.

Тема: Беседа «Сигналы светофора»

Цель: обсудить с детьми, для чего служит светофор.

См. Л.Л.Тимофеева стр.237

29.03

среда

О.О. Познавательное развитие (ознак.с миром природы)

Тема: «Рассматривание веток»

Цель: закрепить знание о названиях деревьев,  составлять небольшой рассказ.

См. Саморукова стр. 139

ОО Познавательное развитие (ФЭМП)

Тема: «Кто ушел?»

Цель: закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

См. И.А.Помораева стр.51

ОО Физическое развитие (ЛФК)

ВЕЧЕР

Сенсорное развитие, проектная деятельность, дидактические игры

Тема: «Посмотри вокруг»

Цель: развитие фонематического слуха, слухового восприятия, тактильных ощущений.

2.03

О.О. Познавательное развитие (ознак. С миром природы)

Тема: «Знакомство с комнатными растениями»

Цель: уточнить и систематизировать знания детей о растениях. См. Т.М.Бондаренко стр.98

ОО Познавательное развитие (ФЭМП)

Тема: «Ширина»

Цель: продолжать сравнивать предметы по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

См. И.А.Помораева стр.53

ОО Физическое развитие (ЛФК)

ВЕЧЕР

Сенсорное развитие, проектная деятельность, дидактические игры

Тема: «Свойства света»

Цель: формировать представления о истории приборов света.

См.О.В.Дыбина стр.50

9.03

О.О. Речевое развитие

Тема: «Загадки»

Цель: учить придумывать загадки о рыбах, описывая внешние признаки и поведение.

Развитие графических навыков

Тема: «Работа в тетрадях»

Цель: закрепить умение детей соединять по точкам, развивать пространственную ориентировку на листе.

См. «Мои первые прописи»

ОО Физическое развитие (ЛФК)

ВЕЧЕР

Сенсорное развитие, проектная деятельность, дидактические игры

Тема: Д.игра «Речные рыбы»

Цель: выявить знания детей о рыбах, их строении, об особенностях среды обитания.

См. Л.Ю.Павлова стр.30

16.03

ОО Познавательное развитие (ФЭМП)

Тема: «Равные части»

Цель: продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, называть их и сравнивать целое и часть.

См. И.А.Помораева стр.56

ОО Речевое развитие

Тема: «Пресмыкающиеся- это…»

Цель: сформировать знания о холоднокровных.

ОО Физическое развитие (ЛФК)

ВЕЧЕР

Сенсорное развитие, проектная деятельность, дидактические игры

Тема: Презентация «Волшебная вода»

Цель: сформировать знания детей об обитателях воды, их строении.

23.03

ОО Речевое развитие

Тема: «Работа в тетрадях»

Цель: закрепить начертание знакомых букв, придумать слова на заданный звук.См. «Мои первые прописи»

 ОО Познавательное развитие (ФЭМП)

Тема: «Треугольник и четырехугольник»

Цель: закрепить знания о трехугольнике и четырехугольнике, их свойствах и видах.

См. И.А.Помораева стр.32

ОО Физическое развитие (ФИЗО)

ВЕЧЕР

Сенсорное развитие, проектная деятельность, дидактические игры

Тема: Д.игра «Что перепуталось?»

Цель: закреплять у детей навыки порядкового счета. Развивать зрительную память, внимание.

Л.Л.Тимофеева стр.246

30.03

четверг

ОО Познавательное развитие (СКЦ)

Тема: «День кукол»

Цель: рассмотреть кукол в разных костюмах.

Бассейн

ОО Художественно- эстетическое развитие МУЗЫКА

ВЕЧЕР

Развитие игровой деятельности,  сюжетно- ролевые игры, театрализация.

Тема: С.р.игра «Больница»

Сюжет «Чтобы не болели зубы после праздника»

3.03

ОО Речевое развитие

Тема: «Мать- и -мачеха»

Цель: предложить детям рассмотреть цветы, описать их, сделать выводы.

См. Машкова стр.100

Бассейн

ОО Художественно- эстетическое развитие МУЗЫКА

ВЕЧЕР

Развитие игровой деятельности,  сюжетно- ролевые игры, театрализация.

Тема: Театр.инсценировка по стих.В.Токмаковой «К нам весна шагает…»

10.03

ОО Речевое развитие

Тема: Рыбы

Цель: понаблюдать, сравнить, сделать выводы, развитие связной речи.

См. Бондаренко стр.91

Бассейн

ОО Художественно- эстетическое развитие МУЗЫКА

ВЕЧЕР

Развитие игровой деятельности,  сюжетно- ролевые игры, театрализация.

Тема: «Волшебница вода»

Цель: актуализировать знания детей о свойствах воды, опыты.

17.03

ОО Речевое развитие

Тема: Презентация «Пресмыкающиеся»

Цель: уточнить представления и знания детей о пресмыкающихся, их строении, частей тела.

Бассейн

ОО Художественно- эстетическое развитие МУЗЫКА

ВЕЧЕР

Развитие игровой деятельности,  сюжетно- ролевые игры, театрализация.

Тема: «Приключения ящерицы» театр на столе.

24.03

ОО Познавательное развитие (ФЭМП)

Тема: Закрепление

Цель: закрепить знания о трехугольнике и четырехугольнике, их свойствах и видах.

См. И.А.Помораева стр.32

Бассейн

ОО Художественно- эстетическое развитие МУЗЫКА

ВЕЧЕР

Развитие игровой деятельности,  сюжетно- ролевые игры, театрализация.

Тема: С.р.игра «Ателье»

Цель: формировать у детей умение создавать и использовать атрибуты для игры, распределять роли.

См.Тимофеева стр.247

31.03

пятница

ОО Познавательное развитие (СКЦ)

Тема: «Наши мамы»

Цель: воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление помогать им.См. Гербова стр.126

ОО Художественно- эстетическое развитие (Изо- деятельность)

ОО Физическое развитие (ФИЗО)

ВЕЧЕР

Социально- коммуникативное развитие, трудовое воспитание.

Тема: «Коллективный труд»

Цель: навести порядок в игровой зоне, учить детей самостоятельности, ответственности за порученное дело.

4.03

ОО Познавательное развитие (приобщение к социокультурным ценностям)

Тема: Чтение Е.Стюарта «О весне»

Цель: формировать представления о красоте родной природы, умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.

См. Март родит.уголка ОО Художественно- эстетическое развитие (Изо- деятельность)

ОО Физическое развитие (ФИЗО)

ВЕЧЕР

Социально- коммуникативное развитие, трудовое воспитание.

Тема: «Что за растение?»

Цель: закрепить правила ухода за комнатными растениями.

См.Т.М.Бондаренко стр.62

11.03

ОО Речевое развитие

Тема: «Все нужно на земле»

Цель:  проблемно- этическая беседа.

 ОО Художественно- эстетическое развитие (Изо- деятельность)

ОО Физическое развитие (ФИЗО)

ВЕЧЕР

Социально- коммуникативное развитие, трудовое воспитание.

Тема: «Чистые салфетки»

Цель: закреплять навыки самостоятельности.

18.03

ОО Познавательное развитие (приобщение к социокультурным ценностям)

Тема: «Красная книга»

Цель: познакомить детей с исчезнувшими видами растений и животных.

ОО Художественно- эстетическое развитие (Изо- деятельность)

ОО Физическое развитие (ФИЗО)

ВЕЧЕР

Социально- коммуникативное развитие, трудовое воспитание.

Тема: «Вытираем пыль на полочках»

Цель: навести порядок в игровой зоне, учить детей самостоятельности, ответственности за порученное дело.

25.03

границ | Сеть телемедицины РАФТ: извлеченные уроки и перспективы десятилетия образовательных и клинических услуг в странах с низким и средним уровнем дохода

Фон

Системы здравоохранения в странах Африки к югу от Сахары с низким и средним уровнем дохода (СНСД) сталкиваются с особенно высоким бременем болезней из-за плохой инфраструктуры и санитарного оборудования, а также недостаточного количества подготовленных медицинских работников (1). Эти медицинские работники в основном сосредоточены в городских районах, а в сельской местности - в профессиональной изоляции (2).Кроме того, географические и / или финансовые ограничения делают качественную помощь широко недоступной в этих странах. В некоторых случаях необходимо преодолевать значительные расстояния, чтобы проконсультироваться со специалистом, не рискуя для пациента немалыми рисками и расходами, особенно учитывая качество дорог и транспортных услуг в Африке.

Телемедицина и электронное здравоохранение все чаще используются для улучшения качества и доступа к медицинской помощи в СНСД (3–7). Сеть Réseau en Afrique Francophone для La Télémédecine (RAFT) (8) была создана в Африке более десяти лет назад для поддержки медицинских работников, работающих в «медицинских пустынях» (9–11).

В этом документе дается обзор образовательной и клинической деятельности RAFT, анализируются уроки, извлеченные за десятилетие деятельности, и дается представление о будущих проблемах и устойчивости.

РАФТ Сеть

RAFT (8) - это сеть телемедицины, созданная университетскими больницами и Университетом Женевы (HUG и UNIGE) во франкоязычной Африке (Мали) в 2001 году. В 2008 году она была расширена до англоязычной Африки и в настоящее время дислоцируется в португалоязычной Африке (Ангола).RAFT в основном африканский с 13, 5 и 1, французским, английским и португалоязычными странами, соответственно. Тем не менее, он стал более глобальным с присоединением Боливии и Непала с 2010 и 2014 года, соответственно. РАФТ включает 60 активных сайтов и объединяет сотни медицинских работников по всему миру. Связь обычно устанавливается между центральными и университетскими больницами, а также районными больницами. Управление децентрализовано с местной командой в каждой стране, ответственной за стратегию, реализацию и координацию действий на национальном уровне (10).Небольшая центральная команда в Женеве обеспечивает общую координацию (10). РАФТ является сотрудничающим центром Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в области электронного здравоохранения и телемедицины и сотрудничает с другими учреждениями, такими как Университет франкоязычных стран (ФООН).

Методы

Мы использовали общие и конкретные источники информации, чтобы понять прошлое, настоящее и будущее сети RAFT и выявить ее трудности, успехи и неудачи. Во-первых, мы рассмотрели литературу (в основном научные статьи) в поисках эквивалентных инициатив для RAFT в СНСД с использованием баз данных PubMed и ВОЗ.Во-вторых, мы рассмотрели отчеты, материалы семинаров, научные статьи и инструменты (программное обеспечение), чтобы получить конкретную количественную и качественную информацию о деятельности РАФТ (то есть о проектах, участии, статусе развертывания и т. Д.). В-третьих, мы провели неофициальные обсуждения с ключевыми опытными членами (местными и международными координаторами, национальными координаторами) РАФТ.

Деятельность

Образовательная деятельность

Дистанционное непрерывное медицинское образование для медицинских работников

Непрерывное медицинское образование (CME) предназначено для медицинских работников в отдаленных районах и основано на видео-лекциях в прямом эфире продолжительностью около 45 и 15 минут дискуссий.На занятиях рассматривается широкий спектр медицинских тем (например, общая медицина, малярия, ВИЧ-СПИД, диабет) на французском, английском, испанском и / или португальском языках. Французская программа является наиболее полной, в среднем 2 часа обучения в неделю.

Послевузовское медицинское образование для резидентов

Послевузовское медицинское образование (PME) ориентировано на жителей университетов и учебных больниц во франкоговорящей Африке. Видеолекции (45 и 15 минут дискуссий) преподаются местными академическими экспертами и затрагивают темы в области хирургии, офтальмологии, внутренних болезней, гинекологии, педиатрии и т. Д.Основная цель PME - производить и распространять высококачественные материалы для подготовки специалистов в Африке.

CME и PME: Дудал и участие

Видеолекции производятся с помощью Dudal, программного обеспечения для дистанционного обучения, разработанного для RAFT для работы с соединениями с низкой пропускной способностью (25 кбит / с). Это позволяет участвовать в учебных сессиях в качестве слушателя или лектора (12).

Семьсот тридцать две видео-лекции были переданы через RAFT в течение 2007–2013 гг.Семьдесят пять, 15 и 10% из них на французском, английском и испанском языках соответственно. Сегодня более 80% французских и английских видео-лекций подготовлены африканскими экспертами. Семьдесят пять и 25% из них для CME и PME, соответственно. В среднем 15 и 3 разных сайта подключаются в режиме реального времени во время видеолекций CME и PME, соответственно, собирая сотни медицинских работников в одну видеолекцию (в случае CME).

Несмотря на то, что прямые сеансы обеспечивают прямое интерактивное взаимодействие «ученик-учитель» в Интернете, все большее число участников предпочитают смотреть предварительно записанные видео-лекции (возможно, потому что их можно просматривать в любое удобное время).Лекции полностью бесплатны и могут быть загружены в нескольких форматах.

Виртуальные пациенты для обучения принятию клинических решений

Виртуальные пациенты - это интерактивные компьютерные симуляции клинических сценариев для медицинского обучения (13). Виртуальный интернет-симулятор пациентов (VIPS) - это автономное веб-приложение, первоначально разработанное для повышения квалификации врачей общей практики в Швейцарии, но затем оно также использовалось в африканских странах РАФТ (14). Исследования, в которых участвовали африканские участники, показали, что образовательная модель VIPS [парадигма «чистого листа» (15)] больше подходит для учащихся с некоторым предыдущим опытом в сборе соответствующей информации для принятия решений (16) и обладает потенциалом для улучшения клинических навыков. (17).

Сотрудничество с другими проектами

Africa Build (AB) - это координационное мероприятие, направленное на поддержку и развитие передовых центров передового опыта в области здравоохранения, образования и научных исследований в африканских странах с помощью информационных технологий (ИТ) (18, 19). Dudal был реализован в учебной платформе AB (AB Portal), позволяющей производить и отслеживать курсы по всему миру (AB Portal имеет 14 курсов электронного обучения, 41 дискуссионную группу и более 500 пользователей).

Компьютеризированное учебное пособие по комплексному ведению детских болезней (ICATT) - это инновационное программное обеспечение для поддержки реализации IMCI (стратегия ВОЗ / ЮНИСЕФ) (20).Он был разработан Фондом Новартис в сотрудничестве с ВОЗ и Швейцарским институтом тропической медицины и общественного здравоохранения. ICATT ориентирована на работников здравоохранения, занимающихся лечением болезней детей в возрасте до 5 лет. В настоящее время в Буркина-Фасо, Камеруне и Мали проводится многоцентровое исследование для оценки воздействия ICATT (2 месяца самостоятельной тренировки с 2 днями клинической практики в конце четвертой недели и 2 дня в конце восьмой недели) на приобретенные навыки у медицинских работников и затраты по сравнению с традиционным обучением (11 дней семинара с 4 днями клинической практики).Для поддержки и стимулирования учащихся в группе ICATT напоминания рассылаются по электронной почте или через службу коротких сообщений (SMS) не реже одного раза в неделю, а RAFT используется для еженедельных видеолекций и развития взаимодействия между ними и преподавателями.

Клиническая и общественная деятельность в области здравоохранения

Телеэкспертиза

Tele-экспертиза является вторым основным видом деятельности RAFT, и Bogou - инструмент, используемый для этого (21). Врачи, находящиеся в удаленных условиях и в условиях ограниченной инфраструктуры, могут дистанционно общаться со специалистами из развитых областей, обеспечивая лучшее управление сложными случаями (напримерг., избегая ненужных эвакуаций). Bogou - это веб-приложение с защищенным доступом через личный логин и пароль. Медицинские дискуссии вокруг случаев происходят в так называемых кругах (сообщество признанных профессионалов). Все данные в Bogou зашифрованы с использованием системы открытого и закрытого ключей. Bogou также может работать с цифровыми изображениями и изображениями в медицине (DICOM) для теле-радиологии и теле-УЗИ.

В целом насчитывается более 200 членов из 18 стран Африки, Южной Америки и Азии.В 22 кружках рассматриваются вопросы общей медицины, хирургии, инфекционных заболеваний, радиологии, гематологии, эндокринологии, кардиологии и гинекологии. С 2012 года через Bogou было зарегистрировано в общей сложности 471 дело. На 2014 год запланированы многообещающие телеэкспертиза в области хирургии в Гане и педиатрии в Буркина-Фасо, Сенегале, Гане, Кении и Танзании, причем в обоих случаях это связано с различным сотрудничеством с двумя международными фармацевтическими компаниями. Во многих странах РАФТ эта деятельность в области телеэкспертизы сочетается с ультразвуком, электрокардиографией и т. Д.Например, Мали, Камерун, Кот-д'Ивуар и Мадагаскар уже внедрили теле-УЗИ и / или теле-кардиологию. Масштабное развертывание этих мероприятий планируется в Мавритании и Анголе при поддержке РАФТ.

Клинические информационные системы в африканских больницах

В рамках RAFT возрастает потребность во внедрении систем клинической информации для улучшения сбора и управления клинической информацией в больницах.Соответственно, два проекта на основе систем с открытым исходным кодом (22) осуществляются в больнице матери и ребенка в Мали [проект Cinzan (22)] и в центральной больнице Яунде в Камеруне [проект MatLook (23)].

мобильного здравоохранения для поддержки здравоохранения в Африке

Во всем мире растет интерес к мобильному здравоохранению. В РАПТ существует два проекта мобильного здравоохранения: (i) использование SMS для быстрого сбора данных на уровне медицинских округов в Мали и (ii) оценка воздействия напоминаний SMS на показатель излечения туберкулеза (ТБ) (Камерун) (24).Целью данного исследования является оценка влияния SMS-напоминаний на скорость излечения пациентов с туберкулезом легких с положительным результатом мокроты (TPM +), измеренную с помощью 6-месячной бактериоскопии.

РАФТ Альтиплано

Проект Альтиплано (25, 26) направлен на то, чтобы повторить успех РАФТ в странах Африки к югу от Сахары в изолированных регионах боливийского Альтиплано. Этот проект основан на предыдущем опыте в Африке и связях между HUG, UNIGE и Боливией в области медицинской информатики.Координатор этого проекта учился в Женевском университете, где он получил степень доктора философии. дипломная работа по информатике. Боливийская сеть RAFT включает в себя 16 активных площадок, и в 2014 году будет проведено дальнейшее расширение. Инструменты RAFT были переведены на испанский язык и были настроены боливийской технической группой.

усвоенных уроков

Несмотря на незрелость деятельности в некоторых странах (27), опыт, накопленный за эти годы, дает как общие, так и конкретные уроки для каждого национального или местного контекста (28) для содействия устойчивому внедрению электронного здравоохранения и телемедицины.

Социальные и организационные

Разработка RAFT в каждой стране основана главным образом на сети мотивированных людей, заинтересованных в электронном здравоохранении и телемедицине. RAFT стала эффективной многосторонней сетью поддержки в области электронного здравоохранения и телемедицины, способствующей сотрудничеству Юг-Юг в целях непрерывного обучения и ведения пациентов, а также осуществления мероприятий в области электронного здравоохранения и телемедицины. Ежегодные координационные семинары с участниками всей сети RAFT организуются в Африке для поддержки духа обмена, укрепления межличностных связей, оценки развития сети и принятия решений о будущей деятельности (29).И социальная инженерия, и модель децентрализованного управления RAFT оптимизируют управленческую деятельность (29).

Человеческие ресурсы

RAFT создает потенциал среди медицинских работников в Африке и поддерживает их деятельность с помощью различных инструментов (7, 11). Кроме того, мобильность в сети RAFT, включая участие в полномасштабных учебных программах по электронному здравоохранению и медицинской информатике в UNIGE, имеет решающее значение не только для самих участников, но и для их коллег в их странах.Обученные участники выступают в качестве мультипликаторов знаний, возвращаясь в свои страны, создавая компетентные местные команды. Так обстоят дела в Мали и Центре экспертизы и научных исследований и телемедицины и электронной санте (CERTES). Укомплектованный дюжиной профессионалов в области здравоохранения и ИТ, CERTES обучает работников здравоохранения использованию инструментов ИТ в области здравоохранения, обеспечивает оперативную поддержку для телемедицинских мероприятий и развертывания информационных систем здравоохранения, а также проводит исследовательские проекты, финансируемые конкурентными фондами (30). Эта та же самая стратегия также принимается в Камеруне.Цель состоит в том, чтобы эти центры работали на субрегиональном уровне, оказывая поддержку соседним странам в деятельности в области электронного здравоохранения и телемедицины.

Разработка программного обеспечения и безопасность данных

Инструменты RAFT (Dudal и Bogou) были разработаны с Java для работы в нескольких операционных системах и надежно работают с нестабильными соединениями и соединениями с низкой пропускной способностью (например, технология веб-запуска Java, сжатие документов и изображений, использование текстовых сообщений для запроса вопросы, хранение данных в стабильных и защищенных средах).

Видео-лекции, созданные с помощью Dudal, можно конвертировать в HTML5, что позволяет следить за ними независимо от веб-браузера. Их также можно смотреть в автономном режиме после загрузки.

Данные пациентов в Богу полностью защищены. Пользователи должны пройти проверку своих требований регистрации и затем получить доступ к системе с именем пользователя и паролем. Пользователи должны быть приняты в определенном круге, чтобы быть активными в системе. Медицинские данные шифруются с помощью системы асимметричного шифрования открытым ключом - закрытым ключом.

Политика и законодательство

Одна из основных задач РАФТ - привести деятельность в области электронного здравоохранения и телемедицины в соответствие с местными потребностями и национальными стратегиями здравоохранения. Помимо участия местных участников в разработке и реализации мероприятий, РАФТ активно устанавливает новые партнерства с национальными (например, Министерством здравоохранения) и международными организациями (например, ВОЗ) и / или неправительственными организациями (например, ФООНЛ, Agence Universitaire de la Francophonie).Это якорный подход как институционального (сверху вниз), так и ассигнований конечного пользователя (снизу вверх). RAFT направлена ​​на то, чтобы направлять и поддерживать страны для постепенного внедрения национальных стратегий, политики и нормативных положений в области электронного здравоохранения и телемедицины.

Некоторые страны в настоящее время разрабатывают национальные стратегии электронного здравоохранения, и местные команды РАФТ обычно участвуют в этом процессе. В Буркина-Фасо медицинский координатор RAFT в настоящее время отвечает за электронное здравоохранение в Министерстве здравоохранения. В Кот-д'Ивуаре правительство поручило координационному центру РАПТ руководить разработкой стратегии электронного здравоохранения.В Конго-Браззавиле, Мавритании и Нигере модель RAFT используется в качестве пилотной для реализации национальной программы.

РАФТ также способствует появлению научных ассоциаций и обществ (31, 32) в контексте научных кругов или других секторов, которые могут способствовать развитию деятельности в области электронного здравоохранения и телемедицины и их трансцендентности в национальном политическом поле. Эти научные общества обычно проводили национальные, региональные или международные конгрессы и семинары, собирая ключевых национальных научных и политических деятелей.Мали, Камерун, Кот-д'Ивуар, Чад, Мадагаскар и другие предлагают хорошие примеры таких обществ.

Экономика и Финансирование

Финансирование внедрения сайтов RAFT и обеспечение устойчивости

После более чем десятилетней деятельности финансовая устойчивость РАФТ по-прежнему остается серьезной проблемой (33). Долгосрочное финансирование необходимо для обеспечения привлечения специалистов по уходу как пользователей, так и поставщиков качественного контента. Чтобы мотивировать устойчивое финансовое развитие, RAFT соглашается предоставить 2-летнюю плату за подключение, предполагая, что для контакта при развертывании потребуется принимающая больница, чтобы гарантировать финансирование этих затрат на подключение после двух первых лет эксплуатации (29).Эти 2 года обычно достаточны для документирования выгод от деятельности и убеждения лиц, принимающих решения, покрывать эксплуатационные расходы. Конечная цель - включить эту деятельность в правительственные планы.

Телеэкспертиза бизнес модель

Для достижения финансовой независимости больниц и обеспечения устойчивости развернута бизнес-модель для службы телеэкспертизы в некоторых узлах сети, что создает беспроигрышную ситуацию как для местных врачей, так и для пациентов.Пациент оплачивает услугу на месте, таким образом, избегая дополнительных расходов на транспортировку, если это необходимо сделать в столице. Часть этого платежа используется для финансирования устройств, используемых в мероприятиях или для подключения к Интернету, а остальная часть используется для оплаты лечения лечащего врача, а также врача в справочной больнице (29).

Несмотря на развитие этого типа бизнес-моделей и их внедрение на определенных пилотных площадках, их расширение все еще ограничено в рамках RAFT.Многие учреждения не могут обеспечить независимое финансирование своих сайтов. Бизнес-модели могут быть особенно сложными для реализации в условиях низкой активности. Это может быть связано с новизной этих видов деятельности и незрелостью рынка телемедицины в развивающихся странах (34). В этих условиях все еще существует цифровое неравенство, и телемедицина нацелена, главным образом, на отдельных лиц, а не на организации или учреждения, как в развитых странах, что не позволяет добиться эффекта масштаба и более высокой прибыли (34).Возможным немедленным решением могло бы стать создание национальных кластеров, которые могли бы истощить критическую массу пациентов для обоснования и поддержки использования ресурсов (оборудования, подключений к Интернету, времени экспертов и т. Д.).

Однако для эффективного развития электронного здравоохранения и телемедицины необходимо разработать более всеобъемлющий бизнес-план, который учитывает контекст, потребности заинтересованных сторон, основанные на технологиях вмешательства с высокой добавленной стоимостью для улучшения практики и, наконец, Модель финансирования (35).

Перспективы

Электронное здравоохранение и телемедицина могут потенциально улучшить системы здравоохранения в странах с низким и средним уровнем дохода (4, 36–39), и, следовательно, RAFT приобрел интерес за эти годы. Сеть RAFT сегодня имеет солидный опыт в СНСД, чтобы продолжать расширять доступ к качественной помощи.

непрерывного обучения

RAFT предлагает медицинским работникам широкий спектр инструментов и ресурсов (например, материалы для электронного обучения, платформа теле-экспертизы, инструменты моделирования), чтобы обеспечить их обучение на всех этапах их карьеры и жизни.Это потенциально повышает профессиональную мотивацию, сплоченность и устойчивость сети RAFT.

Признание и оценка

Признание и оценка преподавания и обучения представляют большой интерес для СНСД. Соответственно, Conseil Africain et Malgache для l'Enseignement Supérieur (CAMES) официально признают создание курсов RAFT академической заслугой для продвижения по службе. Недавно была разработана новая платформа RAFT, чтобы сделать процесс обучения более полным, включая учебные материалы для дополнения видеолекций (например,г., статьи, видео) и MCQ. Сертификаты об участии в курсах могут быть предоставлены.

Тем не менее, основной проблемой остается интеграция этого содержания в формальные программы непрерывного образования или последипломного образования с полным признанием в форме кредитов ECTS.

Оценка воздействия

Оценка воздействия деятельности RAFT остается «незавершенным делом» (40–43), и, следовательно, она должна стать приоритетом на следующие годы. Мы стремимся измерить влияние RAFT на клинические (пациент), общественное здравоохранение (население, система здравоохранения) и социально-экономические (пациент, система здравоохранения) области с точки зрения процессов и результатов [e.г., Мали (44 года), Камерун]. Эта цель также является основной потребностью лиц, принимающих решения, и доноров (45–49). Чтобы достичь этого, необходимо разработать хорошие методологии для оптимальной оценки воздействия деятельности в области электронного здравоохранения и телемедицины.

Масштабирование и возможность передачи из Африки

Несмотря на то, что РАФТ работает в значительном числе стран мира, число мест в каждой стране невелико, и они в основном сосредоточены в больницах-справочниках в городских районах.Для улучшения систем здравоохранения необходимо большее количество сайтов и более широкое распространение на периферии.

Из-за инфраструктурных и экономических причин наилучший уровень развертывания - районная больница. Районные больницы, как правило, охватывают значительную часть населения (50 000–200 000 жителей), включают критическую массу медицинских работников (2 или более врачей) и располагают медико-технической инфраструктурой, такой как лаборатории и операционные, и сопутствующими мероприятиями, которые охватывают первичную медицинскую помощь.Интернет-соединения 3G можно легко получить за разумные деньги.

RAFT построен на базовых и общих принципах и способах работы, которые отвечают важным и общим потребностям во всем мире, что делает его потенциально переносимым. Успех РАФТ в Боливийском Альтиплано и многообещающие успехи, достигнутые в Непале за последние месяцы, свидетельствуют о том, что РАФТ является не только африканским, но и потенциально глобальным. Однако возможные местные потребности и социально-культурные и политические различия даже в пределах одного географического субрегиона должны быть тщательно рассмотрены и адаптированы к ним.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Сноска

Отзывы

2. Сиквезе А., Мвапе Л., Мванза Дж., Капунгве А., Какума Р., Имасику М. и др. Проблемы людских ресурсов, с которыми сталкивается система охраны психического здоровья Замбии, и возможные решения: результаты комбинированного количественного и качественного исследования. Int Rev Psychiatry (2010) 22 : 550–7. doi: 10.3109 / 09540261.2010.536148

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

3. Дзеновагис Дж. Преодоление цифрового разрыва. В кн .: Вуттон Р, Патил Н.Г., Скотт Р.Э., Хо К, редакторы. Телездравоохранение в развивающихся странах . Лондон: Королевское общество медицинской прессы (2009). п. 9-25.

5. Рао Б., Ломбарди А. Телемедицина: современное состояние в развитых и развивающихся странах. J Drugs Dermatol (2009) 8 : 371–5.

Опубликованный Аннотация | Опубликован полный текст

6. Хашам С., Хашам С. Реализация уроков по использованию инноваций в информационных технологиях в развивающихся странах. World Hosp Health Serv (2013) 49 : 10–3.

Опубликованный Аннотация | Опубликован полный текст

7. Bagayoko CO, Anne A, Fieschi M, Geissbuhler A.Могут ли ИКТ способствовать эффективности и обеспечить справедливый доступ к системе здравоохранения в странах Африки к югу от Сахары? Мали опыт. Yearb Med Inform (2011) 6 (1): 33–8.

Опубликованный Аннотация | Опубликован полный текст

9. Bagayoko CO, Muller H., Geissbuhler A. Оценка интернет-телемедицины в Африке (проект RAFT). Comput Med Imaging Graph (2006) 30 : 407–16. DOI: 10.1016 / j.compmedimag.2006.09.014

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

10. Geissbuhler A, Bagayoko CO, Ly O. Сеть RAFT: 5 лет дистанционного медицинского образования и телеконсультации через Интернет во франкоязычной Африке. Int J Med Inform (2007) 76 : 351–6. doi: 10.1016 / j.ijmedinf.2007.01.012

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

11.Bagayoko CO, Perrin C, Gagnon MP, Geissbuhler A. Непрерывное дистанционное образование: инструмент для наращивания потенциала для изоляции специалистов и исследователей. J Gen Intern Med (2013) 28 (Suppl 3): 666–70. doi: 10.1007 / s11606-013-2522-1

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

13. MedBiquitous Виртуальный пациент. Спецификации и описание Документ (2014). Доступно с: http: // www.medbiq.org

14. Бедианг Г., Багаеко К.О., Раецо М.А., Гайсбюлер А. Актуальность и удобство использования компьютеризированного симулятора пациента для непрерывного медицинского образования специалистов по изолированной медицинской помощи в странах Африки к югу от Сахары. Stud Health Technol Inform (2011) 169 : 666–70.

Опубликованный Аннотация | Опубликован полный текст

16. Бедианг Г., Раецо М.А., Гейсбулер А. Моделирование виртуальных пациентов: сравнение двух подходов к наращиванию потенциала в странах Африки к югу от Сахары. Stud Health Technol Inform (2012) 180 : 978–82.

Опубликованный Аннотация | Опубликован полный текст

17. Бедианг Г., Франк С., Раецо М.А., Доелл Дж., Ба М., Камга Ю. и др. Развитие клинических навыков с использованием виртуального симулятора пациента в условиях ограниченных ресурсов. Stud Health Technol Inform (2013) 192 : 102–6.

Опубликованный Аннотация | Опубликован полный текст

19.Хименес-Кастелланос A, Рамирес-Роблес M, Шуша A, Bagayoko CO, Perrin C, Zolfo M, et al. Укрепление исследовательского потенциала африканских учреждений через социальные сети. Stud Health Technol Inform (2013) 192 : 1099.

Опубликованный Аннотация | Опубликован полный текст

20. ICATT (Комплексное управление компьютеризованным инструментом адаптации и обучения детей). (2014). Доступно по адресу: http://www.icatt-training.org/

22.Bagayoko CO, Dufour JC, Chaacho S, Bouhaddou O, Fieschi M. Проблемы с открытым исходным кодом для информационной системы больниц (HIS) в развивающихся странах: пилотный проект в Мали. BMC Med Inform Decis Mak (2010) 10 : 22. doi: 10.1186 / 1472-6947-10-22

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

24. Бедианг Г., Столл Б., Элия Н., Абена Дж.Л., Нольна Д., Частонай П. и др. SMS-напоминания об улучшении показателя излечения от туберкулеза в развивающихся странах (TB-SMS Cameroon): протокол рандомизированного контрольного исследования. Испытания (2014) 15 : 35. doi: 10.1186 / 1745-6215-15-35

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

27. Шифероу Ф., Зольфо М. Роль информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обеспечении всеобщего охвата услугами здравоохранения: первые шаги проекта телемедицины в Эфиопии. Glob Health Action (2012) 5 : 1–8. doi: 10.3402 / gha.v5i0.15638

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

28.Лам Кл. Знания могут перетекать из развивающихся в развитые страны. BMJ (2000) 321 : 830. doi: 10.1136 / bmj.321.7264.830

CrossRef Полный текст

29. Франк К., Бедианг Г., Вац К., Багаеко К.О., Гайсбюлер А. Создание потенциала кадров здравоохранения в Африке при поддержке ИКТ: извлеченные уроки и ключевые проблемы. В: Материалы IEEE Healthcare Technology Conference: трансляционная инженерия в здравоохранении и медицине .Хьюстон, Техас (2012).

30. Отеро П.Д., Перрин С, Гейссбюлер А., Чунг Н.Т., Тира-Ампорнпунт Н., Лунь К.С. Обучение информатике в условиях ограниченных ресурсов. В кн .: Бернер Е.С., редактор. Информатика Образование в здравоохранении . Лондон: Springer (2014). п. 197-222.

31. Societe Malienne d'Informatique Biomédicale et de santé. (2014). Доступно по адресу: http://www.somibs.net/

32. «Камерунская информационная медицина и телемедицина».(2014). Доступно с: http://www.socim.cm/

33. Бедианг Г., Багаеко К.О., Гайсбюлер А. Системы поддержки принятия медицинских решений в Африке. Yearb Med Inform (2010): 47–54.

34. Чен С., Ченг А., Мехта К. Обзор бизнес-моделей телемедицины. Telemed J E Health (2013) 19 : 287–97. doi: 10.1089 / tmj.2012.0172

CrossRef Полный текст

35.van LM, van Gemert-Pijnen JE, Nijland N, Ossebaard HC, Hendrix RM, Seydel ER. Почему бизнес-моделирование имеет решающее значение в развитии технологий электронного здравоохранения. J Med Internet Res (2011) 13 : с124. doi: 10.2196 / jmir.1674

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

36. Хикс Р. Влияют ли информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) на развитие? J Int Dev (2010) 22 : 625–40.doi: 10.1002 / jid.1716

CrossRef Полный текст

39. Мбарика В.В.А., Околи С. Телемедицина в странах Африки к югу от Сахары: предлагаемое исследование Дельфи. В: Материалы 36-й Гавайской международной конференции по системным наукам (HICSS’03) . Батон-Руж, Луизиана: IEEE (2003). doi: 10.1109 / HICSS.2003.1174373

CrossRef Полный текст

40. Нассар Б.С., Воган-Сарразин М.С., Цзян Л, Райзингер Х.С., Бонелло Р, Крам П.Влияние программы телемедицины отделения интенсивной терапии на результаты лечения пациентов в интегрированной системе здравоохранения. JAMA Intern Med (2014) 174 : 1160–7. doi: 10.1001 / jamainternmed.2014.1503

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

41. Mechael P, Nemser B, Cosmaciuc R, Cole-Lewis H, Ohemeng-Dapaah S, Dusabe S, et al. Использование характеристик мобильного здравоохранения для оценки его воздействия. J Health Commun (2012) 17 (Suppl 1): 62–6.doi: 10.1080 / 10810730.2012.679847

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

42. Чанг Л.В., Кагаайи Дж., Арем Х., Накигози Г., Ссемпиджа В., Сервадда Д. и др. Влияние вмешательства в области мобильного здравоохранения для медицинских работников со сверстниками на оказание помощи в связи со СПИДом в сельских районах Уганды: смешанная методика оценки кластерно-рандомизированного исследования AIDS Behav (2011) 15 : 1776–84. doi: 10.1007 / s10461-011-9995-x

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

44.Bagayoko CO, Traore D, Thevoz L, Diabate S, Pecoul D, Niang M, et al. Медицинские и экономические преимущества телездравоохранения в странах с низким и средним уровнем дохода: результаты исследования в четырех районных больницах в Мали. BMC Health Serv Res (2014) 14 (Suppl 1): S9. doi: 10.1186 / 1472-6963-14-S1-S9

CrossRef Полный текст

45. Piette JD, Lun KC, Moura LA Jr, Fraser HS, Mechael PN, Powell J, et al. Влияние электронного здравоохранения на результаты медицинской помощи в странах с низким и средним уровнем дохода: куда мы пойдем? Bull World Health Organ (2012) 90 : 365–72.doi: 10.2471 / BLT.11.099069

Опубликованный Аннотация | Опубликованный Полный текст | CrossRef Полный текст

46. ​​Ригби М. Воздействие телемедицины должно быть определено в развивающихся странах. BMJ (2002) 324 : 47–8. doi: 10.1136 / bmj.324.7328.47a

CrossRef Полный текст

47. Ройн Р., Охинмаа А., Хейли Д. Оценка телемедицины: систематический обзор литературы. CMAJ (2001) 165 (6): 765–71.

Опубликованный Аннотация | Опубликован полный текст

,
17 увлекательных образовательных образовательных мероприятий для детей

Изображение: Shutterstock / iStock

Ребенку не обязательно нужен класс, чтобы учить уроки. Вы можете сделать учебные занятия менее формальными, если объединить знания учебников с некоторыми образовательными мероприятиями для детей.

Эти мероприятия делают образование менее стрессовым и более интересным. MomJunction приносит вам несколько таких обучающих игр для детей. Читайте дальше и используйте их наилучшим образом.

1. Алфавит через фотографии

Это увлекательное занятие для детей.Отправьте их на приключенческое занятие, и пусть они изучают письма, весело проводя время.

Вам понадобится:

  • Камера
  • Кусочки бумаги
  • Маркер

Как:

  1. Дайте ребенку камеру (базовая модель с меньшими шансами повреждения).
  2. Попросите их сфотографировать объекты в диапазоне от А до Я.
  3. Они могут собирать изображения муравья, яблока, печенья, кота и т. Д.

Что дети учат: Это упражнение поможет вашему ребенку увлекательно связать изображения с объектами, одновременно попрактикуясь в их словарном запасе.

2. Подсчет игры

Вашему ребенку может даже не прийти в голову, что он делает что-то большее, чем просто играет в игру подсчета.

Вам понадобится:

  • 11 бумажных стаканчиков
  • 55 маленьких предметов (монеты, бобы, винты, ватные шарики и т. Д.)
  • Маркер

Как:

  1. Написать число 0 до 10 на каждую чашку. Смешайте их и попросите ребенка расставить чашки по порядку, от самых маленьких до самых больших.
  2. Подарите своему малышу коллекцию из 55 предметов.Они должны посмотреть на число, написанное на каждой чашке, и поместить в эту чашку одинаковое количество предметов. Сделайте так, чтобы ваш ребенок считал вслух, когда они это делают.
  3. Как только работа будет выполнена, опорожните чашки и позвольте вашему ребенку проверить, совпадают ли числа и объекты.

Что дети учат: Это занятие научит базовым числам и подсчету чисел.

[Читать: классные игры и занятия для детей ]

Бесплатные рабочие листы и печатные формы для детей

Выбрать классДошкольный детский сад 1-й класс 2-й класс 3-й класс 4-й класс Выбрать предметEnglishMathScienceSocial Studies Download Искать и скачивать

3.Игра памяти слов зрения

Дети любят играть в угадайку. Это один из таких видов деятельности.

Вам понадобится:

  • Список слов
  • Маркер
  • 80 учетных карточек

Как:

  1. Вы можете выбирать слова в зависимости от возраста и словарного запаса вашего ребенка.
  2. Попросите вашего ребенка положить на стол карточками лицевой стороной вниз.
  3. Они повернут карточку, увидят слово и прочитают его вслух.
  4. Затем они переворачивают другую карточку и читают ее вслух. Однако, если две карты не совпадают, он / она должен держать их обратно, лицом вниз.
  5. Повторяйте это, пока все карты не будут сопоставлены.

Что дети учат: Ваши дети учатся видеть слова, формируют словарный запас, улучшают свои навыки чтения.

4. Разработка календаря погоды

Маленькие дети всегда в восторге от погоды. Сделайте это, и у вас скоро может быть ваш метеоролог.

Вам понадобится:

  • Пустой календарь
  • Цветные карандаши
  • Мелки или маркеры

Как:

  1. Начните с пустого календаря. Напишите название месяца вверху, а затем попросите вашего ребенка заполнить поля номерами месяца. Убедитесь, что в коробках достаточно места для небольшого изображения.
  2. Храните календарь, где ваш ребенок может видеть его.
  3. Найдите время, чтобы поболтать о погоде со своим манчкином.Отправьте их к окну и попросите решить, какая это погода - солнечная, дождливая, снежная, облачная или переменная облачность.
  4. Теперь нарисуйте картину погоды в тех коробках, чтобы записать ее. Пример: солнце для солнца, облако с каплями для дождя, звездочки для снега и т. Д.
  5. В конце месяца сделайте так, чтобы ваш ребенок подсчитал количество дней в этом месяце для каждого типа погоды.

Когда ваш ребенок привыкнет к этому, он сможет сравнить погоду за два месяца и сделать некоторые прогнозы относительно предстоящих месяцев.

Что изучают дети: Ваш ребенок узнает о временах года, погоде, календарях, днях, неделях и месяцах. Они также научатся организовывать данные.

5. Классификационная игра

Дети учатся сортировать предметы и классифицировать вещи. Сравнение вещей друг с другом - это маленький шаг к решению проблем и критическому мышлению.

Вам понадобится:

  • Бумажный пакет
  • Предметы домашнего обихода, такие как ключи, ручки, очки, монеты и т. Д.

Как:

  1. Поместите предмет повседневного обихода в сумку, а затем попросите ребенка угадать объект. Дайте им время подумать.
  2. Если вы спрятали свою помаду, вы можете сказать: «Она красного цвета, средство для макияжа ... Мама наносит их на губы. Она носит это перед вечеринкой. Можете ли вы угадать?
  3. Повторяйте, он намекает, пока ваш ребенок не получит правильный ответ.

Поначалу у детей могут возникнуть проблемы с угадыванием. Начните с повседневных предметов, а затем добавьте больше уникальных предметов и бросьте вызов их сообразительности.

Что дети учат : сортировать, идентифицировать и классифицировать объекты. Это увеличивает их критические мыслительные способности.

6. Прикрепите плоскость: учебное задание по географии

Это задание представляет собой адаптацию игры «Прикрепи хвост к ослу». Ваш ребенок узнает о карте мира и названиях континентов в этой увлекательной образовательной игре.

Вам понадобится:

  • Большой лист бумаги
  • Маркеры
  • С завязанными глазами
  • Ножницы
  • Кусочки бумаги
  • Булавки для бумаги

Как:

  1. Нарисуйте карту мира с помощью семь континентов и их названия на большом листе бумаги.Это не должно быть подробно.
  2. Повесьте его где-нибудь и дайте ребенку лист бумаги в форме самолета. Пусть он / она напишет свое имя на нем.
  3. Теперь напишите название каждого континента на нескольких маленьких листочках бумаги и поместите их в миску.
  4. Пусть ваш ребенок выберет одну бумагу за раз. Пусть они увидят название континента, который они получили.
  5. Теперь повесьте глаза ребенку, покрутите его и возьмите перед большой бумажной картой, которую вы нарисовали.
  6. Первоначально, вы можете выбрать не завязывать им глаза, а сделать отображение, увидев его.
  7. Ваш ребенок должен прикрепить самолет к названию континента, который они подняли.

Что учат дети: Ваш ребенок выучит названия континентов и узнает их географическое положение.

[Чтение: Развивающие игрушки для детей ]

7. Последовательность предложений

Спросите своего ребенка «что случилось» обо всем, и вы получите неопределенные ответы без начала и конца. Это потому, что концепция начала, середины и конца находится вне их понимания.Последовательность имеет решающее значение для обучения детей.

Вам понадобится:

  • 3 * 5 дюймов учетные карточки
  • Карандаши
  • Маркеры
  • 6 плоских, наклеиваемых магнитов на холодильник

Как:

  1. Попросите вашего ребенка подумать любое событие. В любом случае, ребенок должен помнить, что произошло.
  2. Пусть они опишут событие в трех предложениях. Вы запишите их на карточках.
  3. Прикрепите два магнита на обратной стороне каждой карты и прикрепите их к холодильнику в случайном порядке.
  4. Теперь попросите вашего ребенка привести в порядок каждую фразу предложения - от начала, середины до конца.
  5. Пусть ваш ребенок прочитает вслух, чтобы подтвердить правильность последовательности.
  6. Вот некоторые примеры практики секвенирования: «Мэри чистит зубы. Мэри ждет школьный автобус. Мэри завтракает. «Я вернулся из школы и снял обувь. Я пообедал.Я ездил на велосипеде.

Что дети учат: Дети учатся связному секвенированию, организации письма и ранней грамотности.

8. Игровая пунктуация

Старый добрый «Красный свет, зеленый свет» учит детей основным правилам дорожного движения. Потратьте немного времени, чтобы научить детей ключевым пунктуации во время веселья.

Вам понадобится:

  • Четыре учетных карточки, каждая с большим знаком пунктуации: точка, знак вопроса, запятая и восклицательный знак
  • Открытое пространство

Как:

  1. Обсудите со своим ребенком ключи пунктуации при чтении и письме: точки, запятые, восклицательные знаки и вопросительные знаки.
  2. Обсудите со своими детьми учетные карточки и действия:
  • Запятая: помедленнее и ходите
  • Восклицательный знак: Прыгните и взмахните руками
  • Период: Остановите
  • Вопросительный знак: Остановите и наклоните голову
  1. Теперь выровняйте детей через одну сторону открытого пространства, в то время как вы стоите на расстоянии. Когда вы кричите запятая / точка / восклицание, дети должны выполнить действие, соответствующее инструкции.
  2. Малыш, который не сразу подчиняется, вернется к началу.
  3. он первый ребенок заканчивает черту, правильно следуя всем знакам препинания, становится победителем.

Что дети учат: Дети узнают о знаках препинания, их значении и использовании.

9. Алфавитная охота

Спросите своего ребенка, хотели бы они сыграть в детективном письме, ответ будет положительным.

Вам понадобится:

  • Старый детский журнал
  • Большой лист бумаги
  • Маркеры и клей

Как:

  1. Попросите вашего ребенка написать все буквы алфавита в столбце на левой стороне большого куска бумаги.
  2. Как только письма написаны, пришло время найти их, как детектив.
  3. Передайте журнал вашему маленькому детективу и попросите его найти фотографию подозреваемого, которая начинается с каждой буквы алфавита.
  4. Например, для бухгалтера А будет работать фотография бухгалтера, а для Б. - 900 900
  5. Попросите вашего ребенка вырезать эти фотографии и склеить кружки рядом с буквой.
  6. Продолжайте игру, пока не появятся фотографии для каждой буквы.

Что дети учат: Ваши дети будут изучать алфавит до глубины души, практиковаться в правописании и письме.

10. Деятельность по фотосинтезу

Объясните своему ребенку процесс фотосинтеза с помощью этой простой учебной деятельности.

Вам понадобится:

  • Завод
  • Алюминиевая фольга
  • Скрепки для бумаг
  • Ножницы

Как:

  1. Пусть ваш ребенок выберет комнатное растение и поможет ему разрезать алюминиевую фольгу на мелкие кусочки куски.
  2. Оберните кусочки фольги на некоторых листьях растения. Закрепите их скрепками.
  3. Держите растение под солнечным светом.
  4. Через 4–5 дней попросите ребенка снять фольгу и осмотреть листья. Листья, завернутые в фольгу, выглядят иначе, чем те, которые были подвержены воздействию солнечного света.
  5. Опишите вашего ребенка, почему произошли изменения, рассказав им о процессе фотосинтеза.

Что дети учат: Дети узнают о процессе фотосинтеза, важности солнечного света и росте растений.

11. Время паттернов

В этом упражнении они изучат паттерны AB.

Вам понадобится:

  • Очистители труб
  • Бусы двух цветов

Как:

  1. Объясните своему ребенку, что рисунок - это повторяющийся рисунок.
  2. Разделите детей на маленькие группы.
  3. Покажите им пример браслета с бисером AB образца.
  4. Проинструктируйте и помогите им изготовить такие ожерелья, надев бусинки на трубочист.
  5. Завершив, связывайте браслеты на руках как достижения.

Что дети учат: Дети научатся распознавать закономерности, решать проблемы и познавательно мыслить.

12. Учебное задание по пяти чувствам

Благодаря этому заданию ваш ребенок получит представление о пяти чувствах. Они будут выбирать, какой смысл использовать, когда звонит колокол и когда предлагается еда.

Вам понадобится:

  • Карандаш
  • Рабочий лист вышеупомянутых чувств

Как:

  1. Дайте ребенку этот рабочий лист и попросите его увидеть и проверить чувства, которые они используют с каждым объектом ,
  2. Как только они решили, дайте им карандаши, чтобы нарисовать соединительные линии для чувств и их объектов.
  3. Вы можете придумать свои собственные рабочие листы или словесную викторину, чтобы дополнительно обучить своего ребенка пяти чувствам.

Что дети учат: Ваш ребенок будет использовать свои навыки критического мышления, чтобы выяснить, какой объект воспламеняет какое из своих пяти чувств.

[Читайте: Обучающие игры для детей ]

13.Идея гражданства

Дети будут думать и создавать ситуацию, не зная, что они узнают об основных социальных ценностях, которые необходимы в будущем.

Как:

  1. Начните с того, что спросите вашего ребенка о его / ее концепции хорошего гражданина с примером.
  2. Объясните своему ребенку, что хороший гражданин - это человек, который уважает других, внимателен, полезен, воспитан и не наносит вреда окружающей среде.
  3. Разделите детей на группы по два человека, чтобы выполнить пародию.
  4. Попросите их подумать о ситуации и о том, как на это отреагирует хороший и плохой гражданин.
    Например, «Вы в торговом центре, и кто-то бросает свой кошелек. Что бы вы сделали?" «Вы видите очень старого человека, пытающегося перейти улицу. Что бы вы сделали?"; «Если бы вы увидели, что кто-то дразнил девушку на улице, как бы вы ответили?»
  5. Пусть группы выполняют свои пародии.
  6. После того, как все группы выступят, пусть они обсудят и обсудят «хорошее» и «плохое» гражданство и почему нам нужны хорошие граждане.

Что дети учат: Ваш ребенок поймет, что делает хорошего и ответственного гражданина, концепцией и необходимостью правил.

14. Сумка для круговорота воды

Ваш ребенок поймет концепцию испарения, конденсации и осадков, а также круговорота воды благодаря этой веселой игре.

Вам понадобится:

  • Герметичные пластиковые пакеты
  • Перманентные маркеры
  • Вода
  • Прозрачные чашки Dixie
  • Кувшин
  • Пищевой краситель (красный)
  • Лента

Как:

  1. Заполните кувшин водой, добавьте пищевой краситель и перемешайте.
  2. Пусть они нальют цветную воду в чашку Дикси.
  3. Используя маркер, отметьте уровень воды в чашке.
  4. Затем поместите чашку с водой в пластиковый пакет и закройте его. Скажите своим ученикам, что чаша воды представляет реки и океаны.
  5. С помощью клейкой ленты сделайте так, чтобы ваш ребенок прикрепил сумку к окну.
  6. Через день пусть ваш ребенок заметит, как уровень воды снизился из чашки, капли воды образовались на боковых сторонах и дне пластикового пакета.
  7. Теперь объясните процесс: вода из чаш (представляющих реки / океаны) испаряется и конденсируется. Затем он опускается на дно сумки (символизирует дождь или осадки).

Что учат дети: Дети поймут, что вода меняется от одного состояния к другому, и изучат все этапы круговорота воды.

15. Учебная форма «Формы и счет»

Это упражнение помогает детям узнать о формах, счетах и ​​категориях.

Вам понадобится:

Как:

  1. Покажите вашему ребенку лист активности и попросите его распознать схему, если они могут.
  2. Объясните им, что они должны наблюдать за формами, а затем увидеть число, данное для сложения. Они должны быть окрашены с возможностью дать там.
  3. Первый из них - пятиугольник, и добавляемое число равно 3; поэтому в поле для ответов нарисованы три диаграммы пятиугольников.

Ответы: 2.Восемь коричневых кругов, 3. Шесть желтых треугольников, 4. Четыре розовых квадрата, 5. Пять жестоких шестиугольников

Что дети изучают: Дети узнают о формах и их именах и оттачивают свои навыки сложения.

16. Герои сообщества

Это задание - научить ваших детей общению и узнать о помощниках сообщества и их ролях.

Вам понадобится:

Как:

  1. Начните с того, чтобы спросить вашего ребенка, что он понимает под сообществом и героем.
  2. Объясните, что герой - это человек, которым восхищаются за помощь и храбрость. И сообщество - это район, где люди живут и работают вместе. Герои сообщества - это люди, которые помогают нам оставаться здоровыми, безопасными и счастливыми в нашем районе.
  3. Покажите фотографии различных общественных героев (помощников), таких как пожарные, учителя, врачи и т. Д.
  4. Попросите вашего ребенка рассказать, что делают эти герои.
  5. Дайте ребенку бумагу и карандаш для рисования, попросите нарисовать героя сообщества, которым они восхищаются, и напишите о них строку.
  6. Оцените и подробно обсудите работу каждого помощника и его полезность для функционирования общества.

Что дети учат: Признать помощников сообщества, их роли и их важность в обществе.

[Читайте: GK Вопросы и ответы для детей ]

17. Ресурсы образовательной деятельности

Дети должны узнать о ресурсах, которые мы используем в нашей повседневной жизни, и их источниках.

Вам понадобится:

  • Фотографии всех трех ресурсов

Как:

  1. Объясните своему ребенку, что он / она будет изучать три типа ресурсов - человеческие, природные и капитал.
  2. Скажите им, что человеческие ресурсы - это люди, которые создают и продают услугу или продукт сообществу. Примеры: учителя, фабричные рабочие и фермеры.
  3. Задайте такие вопросы, как «Что они предоставляют? Кто из них делает физические вещи? Кто из них предоставляет услуги? И откуда ты знаешь?
  4. Объяснять капитальные ресурсы - это товары, которые производятся и используются для изготовления других вещей. Примерами являются машины, инструменты и оборудование.
  5. Природные ресурсы - это природные материалы, которые мы используем для производства товаров.Примеры: вода, солнечный свет, деревья и т. Д.
  6. Дайте ребенку белую бумагу и цветные карандаши и попросите их создать книгу, посвященную одному типу ресурсов.
  7. Пусть они нарисуют пять примеров этого ресурса и напишут два варианта использования каждого.

Что дети учат: Различия между человеческими, природными и капитальными ресурсами и описывают каждую их роль в обществе.

18. Составьте карту географии вашего маршрута

Может ли ваш ребенок прочитать карту? Если нет, научите этому навыку с помощью этого упражнения.

Вам понадобится:

Как:

  1. Пусть ваш ребенок опишет маршрут, по которому он идет в школу. Могут ли они рассказывать каждый поворот на каждой улице? Они помнят названия улиц?
  2. Дайте им бумагу и карандаш и попросите их нарисовать квадрат от вашего дома до школы и обратно.
  3. Пусть они добавят улицу. Теперь помогите им создать остальную часть карты маршрута, тщательно добавляя каждый поворот.
  4. Пора вашему ребенку разметить улицы.Вы можете поощрять их добавлять здания и дома, чтобы они выглядели индивидуально.
  5. Как только они смогут прибить это упражнение, добавьте дополнительные карты.

Что дети учат: Ваш ребенок научится читать карту и узнавать о маршрутах. Это также отлично подходит для создания направленного чувства.

19. История деятельности

Это уникальная и интересная обучающая игра для детей. С помощью этого упражнения помогите своему ребенку найти цитату, которая его вдохновляет, и создайте вокруг нее произведение искусства.

Вам понадобится:

  • Плакатная доска
  • Карандаш
  • Бумага
  • Раскраски
  • Журнал (необязательно)
  • Клей и ножницы

Как:

  1. Найдите вашего ребенка на Интернет для некоторых известных цитат известных исторических личностей.
  2. Пусть они записывают цитаты. Спросите, что, по их мнению, означает эта цитата и что оратор пытался передать.
  3. Пусть они расскажут, какие образы приходят им на ум, когда они слышат цитату.
  4. Попросите вашего ребенка написать свою любимую цитату в центре плаката.
  5. Они могут либо визуально представить цитату, вырезая картинки из журнала и создавая коллаж, либо непосредственно рисуя то, с чем они могут ассоциировать цитату.

Что дети учат: Дети узнают об обществе, статус-кво, влиятельных людях и их высказываниях. Они будут хорошо знать основы истории.

20. Пиктография растений

Помогите своему ребенку развить свои графические навыки с помощью забавных пиктограмм, позволяющих понять рост и жизненный цикл растения.

Вам понадобится:

  • Растение
  • Маркеры
  • Линейка
  • Доска объявлений

Как:

  1. Обсудите растения и их цикл роста с вашим ребенком.
  2. Пусть ваш ребенок выберет растение в зависимости от климата, времени года и т. Д.Решите, хотите ли вы вырастить один из семян.
  3. Помогите ребенку вырастить растение.
  4. Используя маркер, попросите их создать график на доске объявлений. Сделайте ячейки на диаграмме достаточно большими, чтобы нарисовать маленькую картинку внутри.
  5. Выберите, что вы хотите, чтобы ваши столбцы и строки представляли. Это может быть погода, размер растения, времена года, время полива или температура.
  6. Смотрите, как растения растут вместе с вашим ребенком. Попросите, чтобы ваш ребенок заполнил клетки, рисуя картины, представляющие это измерение.
  7. По размеру растения попросите их нарисовать, если маленькое растение больше, затем нарисуйте солнце, облако или дождевую каплю, чтобы обозначить погоду.
  8. Когда заканчивается вегетационный период, взгляните на пиктограмму. Спросите своего ребенка, что они делают из графика: «Сколько раз шел дождь?», «Как это повлияло на рост растений?» И т. Д.

Что дети изучают: Дети узнают о графике и жизненных циклах растение.

[читай: комиксов для детей ]

21.Карты с указанием стоимости

Вот одно интересное занятие по математике, которое поможет вашему ребенку с указанием стоимости.

Вам понадобится:

  • Два набора номерных карточек (сделайте их, написав от 1 до 9 на пустых сторонах учетных карточек)

Как:

  1. Передайте все номерные карточки Твой ребенок.
  2. Объявите двузначный номер и попросите вашего ребенка составить номер, используя карточки. Например, если вы объявите 56, они вынут карточку с цифрой 5, а другую - с цифрой 6.
  3. Спросите своего ребенка, какой это номер, и укажите место каждого номера. Например, если число 56, то в десятках есть 5, а в одном - 6.
  4. Каждый раз, когда вы даете число, увеличивайте его цифры.

Вы также можете сыграть в эту игру немного по-другому.

  1. Объявите число и позвольте ребенку настроить карточки для его формирования.
  2. Попросите их увеличить или уменьшить число на 100 или 1000.
  3. Если вы объявили 2,410, вы можете попросить их увеличить его на 1000.Они должны заменить 2 на 3.
  4. Новый номер будет 3410.

Что изучают дети: Дети получают представление о числах и многозначных числах и могут указывать значения до тысяч.

Практика и креативные концепции будут держать вашего ребенка интересным и любопытным в отношении того, что он изучает. Любопытство - это первый шаг к тому, чтобы стать умным учеником. Наши развивающие игры помогут вам туда добраться.

Какое ваше любимое занятие в списке? У вас есть еще уникальные идеи? Дайте нам знать в комментариях ниже.

Рекомендуемые статьи:

Была ли эта информация полезной? ,
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) могут повлиять на обучение учащихся, когда учителя обладают цифровой грамотностью и понимают, как интегрировать их в учебную программу.

Школы используют разнообразный набор инструментов ИКТ для общения, создания, распространения, хранения и управления информацией. (6) В некоторых контекстах ИКТ также стали неотъемлемой частью взаимодействия преподавания и обучения благодаря таким подходам, как замена классных досок интерактивными цифровыми доски, использующие собственные смартфоны студентов или другие устройства для обучения во время занятий, и модель «перевернутого класса», где студенты смотрят лекции дома на компьютере и используют время в классе для более интерактивных упражнений.

Когда учителя обладают цифровой грамотностью и обучены использованию ИКТ, эти подходы могут привести к развитию навыков мышления более высокого порядка, предоставить творческие и индивидуальные возможности для студентов, чтобы выразить свое понимание, и оставить студентов лучше подготовленными к тому, чтобы справляться с текущими технологическими изменениями в обществе и на рабочем месте. . (18)

Специалисты по планированию вопросов ИКТ должны рассмотреть следующие вопросы: рассмотрение общего соотношения затрат и выгод, обеспечение и поддержание необходимой инфраструктуры, а также обеспечение соответствия инвестиций поддержке учителей и другим политикам, направленным на эффективное использование ИКТ.(16)

Проблемы и обсуждения

Цифровая культура и цифровая грамотность: компьютерные технологии и другие аспекты цифровой культуры изменили способы жизни, работы, игры и обучения людей, оказывая влияние на формирование и распространение знаний и власти по всему миру. (14) Выпускники, которые менее знакомы с цифровой культурой все чаще оказываются в невыгодном положении в национальной и мировой экономике. Таким образом, цифровая грамотность - навыки поиска, распознавания и производства информации, а также критическое использование новых средств массовой информации для полноценного участия в жизни общества - стала важным фактором для разработки учебных программ.(8)

Во многих странах цифровая грамотность строится путем включения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в школы. Некоторые общие образовательные приложения ИКТ включают в себя:

  • Один ноутбук на ребенка: Менее дорогие ноутбуки были разработаны для использования в школе в соотношении 1: 1 с такими функциями, как более низкое энергопотребление, недорогая операционная система и специальные функции перепрограммирования и ячеистой сети. (42 ) Однако, несмотря на усилия по снижению затрат, предоставление одного ноутбука на ребенка может быть слишком дорогостоящим для некоторых развивающихся стран.(41)
  • Планшеты: Планшеты - это небольшие персональные компьютеры с сенсорным экраном, позволяющие вводить их без клавиатуры или мыши. Недорогое учебное программное обеспечение («приложения») можно загрузить на вкладку
.
2 цели научного образования | Принимая науку в школу: обучение и преподавание естественных наук в классах K-8

Inhelder, B. и Piaget, J. (1958). Рост логического мышления с детства до отрочество . Лондон, Англия: Рутледж и Каган Пол.

Klahr, D. (2000). Изучение науки: познание и развитие процессов открытия. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Klahr D., Fay, A.L.и Dunbar, K. (1993). Эвристика для научных экспериментов: исследование развития. Когнитивная психология, 25 (1) , 111-146.

Klahr D. и Nigam M. (2004). Эквивалентность путей обучения в раннем научном обучении: Эффекты прямого обучения и обучения открытию. Психологический Наука , 15, 661-667.

Klahr D. и Simon H.A. (1999). Исследования научных открытий: дополнительные подходы и сходящиеся результаты. Психологический бюллетень, 125 (5), 524-543.

Koslowski, B. (1996). Теория и доказательства: развитие научных рассуждений. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Kuhn, D. (1989). Дети и взрослые как интуитивные ученые. Психологический обзор, 96, 674-689.

Kuhn, D. (1991). Навыки аргументации . Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета.

Kuhn D., Amsel E. и O’Loughlin M. (1988). Развитие навыков научного мышления .Сан-Диего, Калифорния: Академическая пресса.

Kuhn D., Garcia-Mila M. Zohar A. and Andersen C. (1995). Стратегии знаний приобретение . (Монографии Общества исследований в области развития ребенка, серийный № 245, том 60, № 4). Чикаго: Публикации развития ребенка, Университет Чикагской Прессы.

Kuhn D., Schauble L. и Garcia-Mila M. (1992). Междоменная разработка научных рассуждений. Познание и обучение, 9 (4) , 285-327.

Kuhn, T.S. (1962). Структура научных революций. Чикаго, Иллинойс: Университет Чикагской Прессы.

Латур, Б. (1990). Рисуем вещи вместе. В М. Линч и С. Вулгар (ред.), Представление в научной практике (стр. 19-68). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Латур, Б. (1999). Надежда Пандоры: Очерки о реальности научных исследований. Лондон, Англия: издательство Кембриджского университета.

Лейв Дж. И Венгер Э.(1991). Обучение на месте: законное периферийное участие . Лондон, Англия: издательство Кембриджского университета.

Лерер Р. и Шаубле Л. (2006). Научное мышление и научная грамотность. В W. Damon, R. Lerner, K.A. Реннингер и И.Е. Sigel (Eds.), Справочник по детской психологии, 6-е издание, том 4, детская психология на практике . Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.

Лерер Р., Шаубле Л., Стром Д. и Плигге М. (2001). Сходство формы и содержания: моделирование вида материала.В D. Klahr и S. Carver (Eds.), Познание и обучение: 25 лет прогресса (стр. 39-74). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Лесли, А.М. (1987). Притворство и репрезентация: истоки «теории разума». Психологический обзор, 94 (4), 412-426.

Longino, H. (2002). Судьба знаний . Принстон: издательство Принстонского университета.

Мец, К.Е. (1995). Переоценка ограничений развития обучения детей естественным наукам. Обзор образовательных исследований, 65, 93-127.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *