Семинар практикум для родителей в детском саду по развитию речи: Материал: Семинар-практикум для родителей по теме «Развитие речи детей 3-4 лет в семье и в детском саду»
Семинар-практикум по теме «Развитие речи детей 3-4 лет в семье и в детском саду»
Цель: повышение педагогической компетентности родителей по вопросам речевого развития детей младшего возраста.
Задачи:
1. Рассказать родителям об играх и упражнениях на развитие речи детей.
2. Способствовать овладению родителями игровыми приёмами развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Участники: учитель-логопед, воспитатели группы, дети и родители.
Продолжительность:
Материалы: выставка дидактических игр на развитие мелкой моторики, карточки с заданиями для родителей, подборка литературы для родителей, мультимедийная презентация «Герои русских народных сказок»; «сказка про Ёжика».
Ход семинара-практикума
- Вводная часть. Добрый вечер, уважаемые родители!
Мы очень рады, что вы пришли сегодня на нашу встречу. Компасом сегодняшней встречи нам будут служить следующие строки:
Прекрасна речь, когда она, как ручеек,
Бежит среди камней чиста, нетороплива,
И ты готов внимать её поток
И восклицать: — О! как же ты красива!
Е.Щукина.
Тема нашей встречи «Развитие речи детей 3-4 лет в семье и в детском саду»
- Теоретическая часть
Мини-лекция учителя –логопеда.
Речь – форма общения.
Основные задачи речевого развития детей:
— овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста;
— развитие у детей коммуникативных способностей (способности общаться).
Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в детском саду, а затем и в школе. Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т.к. не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.
Как вы думаете, какие задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста? Чему должны учить ребёнка?
— Формирование звуковой культуры речи.
— Обогащение словарного запаса.
— Формирование грамматического строя речи.
— Обучение рассказыванию, связной речи.
— Развитие выразительности речи.
Работа по развитию речи ребёнка в детском саду осуществляется в разных видах деятельности: на коррекционных занятиях по развитию речи, а также и на других занятиях; вне занятий – в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни. Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей. Отправляясь на прогулку, мы можем: поговорить с детьми о том, какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, какой, в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано, какое сейчас время года; в холодное время подкармливать птиц, понаблюдать за их поведением и повадками. Посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает. Загадать загадку и найти отгадку.
Поискать приметы времени года. Познакомить ребенка с народными пословицами и приметами. Прочитать стихотворение, вспомнить песенку.
Поиграть с ними в игру природоведческого характера. Например: «С какого дерева лист?», «Найди дерево по описанию», «С какой ветки детки?» и т.д.
Таким образом, мы можем сказать. Что взрослые должны сами видеть окружающий мир, чтобы научить и ребенка видеть его. Следует учить ребенка замечать, наблюдать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить все живое, а свои чувства уметь высказывать словами. Например, здороваясь утром с солнышком, сказать ласковые слова-признаки: золотистое, лучистое, доброе, веселое, яркое, дорогое, великолепное, весеннее, теплое.
Уважаемые родители! Предлагаем Вам немного поиграть и отправиться в путешествие по стране «Развития речи», в котором нужно будет выполнять определённые задания. Итак, мы начинаем.
3. Практическая часть
1. Станция «Разминочная» (воспитатель)
Нужно подобрать эпитеты к словам:
— ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.),
— дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.),
-весна (ранняя, поздняя и т.д.)
2.Станция «Сказочная». (воспитатель)
Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.
Рассказывайте, читайте детям сказки. А хорошо знакомые сказки можно и проиграть.
Первое задание: Загадки про сказки. Нужно догадаться, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать:
- Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть …
- Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна!
- Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я, конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул!
- Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деда не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком – я и разбилось!
Второе задание: мультимедийная презентация
3.Станция «Игровая». (учитель-логопед)
Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга». В коре головного мозга человека двигательный и речевой центры находятся рядом, поэтому, развитая мелкая моторика рук стимулирует, активизирует речь.
Показ артикуляционной гимнастики совместно с детьми «Жил да был язычок» или «Язычок в зоопарке»
Физ. минутка «У жирафа пятна…» (воспитатель)
4.Станция «Ловкие пальчики» (звучит спокойная музыка) (воспитатель)
Развитие мелкой моторики занимает центральное место в речевом развитии и одной из нетрадиционных технологий, которую мы используем называется Су –Джок терапия (что означает в переводе «Су» – кисть, «Джок» – стопа). Массируя пальцы, мы активизируем работу внутренних органов. Большой – отвечает за голову; указательный – желудок; средний – печень; безымянный – почки; мизинец – сердце.
«Сказка про Ёжика» (мультимедийная презентация с использование массажных шариков)
4.Заключительная часть. (учитель-логопед)
Рефлексия с родителями. Вопросы для обсуждения:
• Ваше настроение, чувства после участия в практикуме?
• Что нового, интересного узнали для себя?
• Когда у вашего ребенка что-то не получалось, как вы реагировали, какие чувства испытывали?
• Какие упражнения запомнились? Будете ли вы использовать их дома?
« Секреты успешного развития речи детей»
1. Общее правило – чем больше Вы разговариваете с ребёнком, тем большему он научится.
2. Продолжайте и дополняйте сказанное ребёнком – делайте его предложения распространенными.
3. Никогда не поправляйте речь ребёнка. Просто повторите ту же фразу правильно.
4. Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.
5. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте их без ответа.
6. Не перебивайте ребёнка, не отворачивайтесь пока малыш, не закончит рассказывать – другими словами, не дайте заподозрить, что Вас мало интересует то, о чём он говорит.
7. Давайте ребёнку перебирать крупы, играть с пуговицами, мелкими игрушками – это развивает пальцы рук, следовательно, и речь.
8. Обращайте внимание детей на звуки и шумы с улицы, из другой комнаты, из кухни. Это развивает фонематический (речевой) слух.
9. Ограничивайте время просмотра телевизора. Лучше смотрите телевизор вместе с ребёнком и обсуждайте с ним его впечатления от увиденного.
10. Читайте с ребёнком художественную литературу – это приучает ребёнка слушать, быть усидчивым, беседуйте о прочитанном.
11. Не критикуйте ребёнка даже с глазу на глаз, тем более не следует этого делать в присутствии посторонних.
12. Не сравнивайте ребёнка с другими детьми.
13. Играйте с ребёнком в разные игры.
Сказка «Язычок в зоопарке»
Давайте, ребята, покажем нашим папам и мамам как мы умеем играть с нашим язычком. Сегодня я расскажу сказку о веселом язычке. Сказка называется «В зоопарке».
Жил-был на свете Язычок, и захотел он пойти в зоопарк. А вместе с Язычком отправимся в зоопарк и мы: будем изображать всех животных, которых Язычок встретит. Готовы?
Вот пришёл Язычок в зоопарк и видит, что в пруду сидит кто-то огромный, как гора, и рот широко открывает. Это был… бегемот. Давайте и мы превратимся в бегемотиков, и будем широко открывать рот. Посмотрел Язычок на бегемотов и только хотел дальше отправиться, как слышит: ква-а-а, ква-а-а. Это были. Правильно. Давай изобразим, как улыбались. Идёт Язычок дальше. Ой, кто это такой большой, с длинным носом? Да это же, слон! Полюбовался Язычок слоном и пошёл к другой клетке. А там никого нет, только длинный резиновый шланг валяется посередине. Но вдруг шланг зашевелился, и Язычок увидел, что это, змея. Давайте изобразим змею! Понаблюдал Язычок за змейкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Захотел и сам прокатиться: «Лошадка, покатаешь меня?» А лошадка отвечает: «Конечно!» Сел Язычок на лошадку, крикнул «но!» и поскакал. Давайте покажем, как Язычок катался на лошадке. Покатался Язычок, слез с лошадки и вдруг увидел кошку, которая лакала молоко. Давайте и мы превратимся в кошечек и будем лакать молоко.
И тут неожиданно залаяла собака, кошка испугалась и выгнула спинку. Давайте покажем, как кошка выгнула спинку (упр. «горка»). Язычок вдруг подумал: а не пора ли ему идти домой? Надо узнать который час. Покажите, как работают часики! К сожалению, было уже поздно: пора возвращаться домой. «До свидания, зоопарк!» — сказал Язычок и пошёл домой.
Семинар-практикум для родителей
«Играю, речь развиваю».
Цель: Помочь родителям создать все необходимые условия для формирования у ребенка грамматически правильной речи.
Задачи: 1. Познакомить родителей с играми, направленными на речевое развитие детей-дошкольников в домашних условиях.
2. Побуждать родителей к активному взаимодействию с педагогами.
3. Формировать у родителей культуру общения с детьми.
Материалы: картинки с изображением разного количества предметов,
Здравствуйте, дорогие родители. Рада приветствовать на нашем очередном семинаре-практикуме, который будет посвящён грамматическим играм по развитию речи детей. Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие, а значит и происходит полноценная подготовка ребенка к обучению в школе. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения в детской речи, как в дошкольном учреждении, так и в семье. Ребенок, не усвоивший грамматического строя родного языка до школы, плохо учится, потому что оказывается неспособным понять связи и отношения между изучаемыми в школе явлениями действительности. Поэтому задача взрослого — создать все необходимые условия для формирования у ребенка грамматически правильной речи.
Проблема формирования грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем в развитии речи детей дошкольного возраста. Грамматический строй усваивается ребенком самостоятельно, путем подражания, в процессе разнообразной речевой практики. А сами правила грамматики довольно сложно воспринимаются детьми дошкольного возраста
Неисправленная грамматическая ошибка — лишнее подкрепление неправильных условных связей не только у говорящего ребенка, но и у других детей, слышащих его в данный момент.
Исправление ошибок способствует тому, что дети привыкают осознавать языковые нормы, т. е. различать, как надо говорить правильно.
Морфологические ошибки в речи детей:
1. Неправильные окончания имен существительных:
-сведение всего их многообразия к окончанию -ов (-ев) по типу столов: карандашов, дверёв, ежов, этажов, куклов, девочков, руков, «дверев», лошадев;
-родительный падеж, единственное число: у кукле, у маме, у сестре, без ложке;
— неразличение окончаний винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных: видели поросенок, поймали олень, посадили дуба;
-предложный падеж неодушевленных имен существительных мужского рода: в лесе, в носе, в саде;
2. Склонение несклоняемых имен существительных: на пальте, кофий, кофию, на пианине, в кине.
3. Ошибки при образовании множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных: ягнёнки, котёнки, жеребёнка, свинёнка.
4. Смешение продуктивной и непродуктивной форм множественного числа существительных: вместо окончания -а (-я) дети произносят -ы (-и) по типу столы: домы, поезды, окны, человеки;
5. Изменение рода существительных: большой яблок, купи мороженую, папа ушла, теплая молоко, платье зеленая, одеяла разорвалась.
6. Неправильное образование глагольных форм.
— повелительное наклонение: искай (ищи,exaй (езжай, спей (спой,склады (сложи); скакай (скани,
— изменение основы глагола: искать — искаю (ищу, плескать — плескаю (плещу, плакать — плакаю (плачу, рисовать — рисоваю (рисую); мочь — можу (могу,
-спряжение глаголов: хотеть — хотишь (хочешь, давать — дадишъ (дашь, есть — едишь (ешь, спать — сплют (спят).
7. Образование неправильной формы причастий: сломатая, оборватая, сошитая;
8. Отсутствие чередований согласных в корнях прилагательных при образовании сравнительной степени: ярчее, чистее, хужее, красивше, плохее,
9. Неправильные окончания местоимений в косвенных падежах: у мене болят уши, у тебе новая платья, в этим кармане;
10. Склонение числительных: двое домов, с двумями, идите по двоим; или несклонение числительных: собака с пять щенят, курица пришла без два цыпленка.
У детей наблюдаются, особенно в повседневном общении, и другие ошибки, вызванные особенностями местных говоров, диалектной речью окружающих. Встречаются такие диалектные ошибки детей, как употребление ими в родительном падеже существительных жен. рода окончания -е (-и): «у маме», «у мами», «от сестре», «у кукле», «у кукли», «с горе», «без ложке» или употребление существительных среднего рода в женском роде: «моя платья», «теплая молоко», «твоя ружье», употребление слов «одень» вместо надень, «раздень» вместо сними; а также и другие ошибки, зависящие от того, в какой области живет ребенок. Надо отметить то, что диалектные ошибки в речи детей устранить несравненно труднее, поскольку ребенок постоянно слышит диалектную речь взрослых дома, а возможно, и в детском саду.
Морфологические и синтаксические стороны речи развиваются параллельно. В овладении синтаксисом меньше сложностей, хотя педагогами замечено, что синтаксические ошибки устойчивее. Они менее заметны окружающим, так как дошкольники, пользуясь устной формой речи, в основном употребляют предложения с несложной конструкцией.
Синтаксические ошибки в речи детей дошкольного возраста наблюдаются:
1. В нарушении порядка слов в предложении:
— на первое место ставится наиболее важное для ребенка слово: «Куклу мама принесла?»;
-вопросительное предложение начинается с того, что для ребенка важнее: «Заплакала Маша почему?»;
-дети часто начинают свой ответ с вопросительного слова, поэтому на вопрос «почему?» отвечают: «Почему что».
Вашему вниманию сегодня будет предоставлены игры, которые Вы можете легко применять на практике со своими детьми дома, не затрачивая на это, максимум времени. Итак, начнём.
Дорогие родители, поиграем немного с вами.
Наша первая игра называется
«А что у вас?»
Цель этой игры: упражнять детей в образовании существительных множественного числа, а также родительного падежа существительных во множественном числе.
Дидактический материал: предметные картинки с изображением предметов в единственном числе и во множественном числе: флажок — флажки, кукла — куклы, мишка — мишки, машинка — машинки, глаз — глаза, ухо — уши, рука — руки, нога — ноги, книга — книги, окно — окна, дверь — двери, курица — куры, утка — утки, гусь — гуси, ботинок — ботинки, дом — дома, стол — столы, стул — стулья, костер — костры, перо -перья, поезд — поезда, дерево — деревья, куст — кусты, цветок — цветы, комар — комары, пчела — пчелы, воробей — воробьи, кресло — кресла.
Игровые правила: образовать форму множественного числа названного существительного (или родительного падежа существительного во множественном числе).
Игровые действия: поиск нужной картинки, элемент поиска и находки слова в нужной форме.
Ход игры:
Я вам раздала предметные картинки, на которых изображены предметы во множественном числе. Когда я вам покажу картинку с изображением какого-нибудь предмета в единственном числе, вы находите у себя картинку с таким же предметом, но во множественном числе и называете, что у вас изображено.
Логопед раздает родителям картинки с изображением предметов во множественном числе. Показывает предметную картинку с изображением предмета в единственном числе и говорит: «У меня кукла. А у вас?» Взрослый, у которого находится соответствующая картинка, показывает ее и отвечает: «А у меня куклы» или «А у меня много кукол». И т. д.
А теперь я хочу познакомить Вас ещё с одной интересной игрой.
Игра «Какой, какая, какое?»
Цель игры: учить детей слушать партнера, дополнять его высказывания; правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе.
Дидактический материал: любые предметные картинки; фишки.
Игровые правила: уже сказанное не повторять.
Игровые действия: провести соревнование, кто больше: подбирать к слову как можно больше определений.
Ход игры:
Педагог предлагает родителям поиграть со словами: «Я назову предмет, а вы его опишите, скажите, какой он. Например, яблоки. (Демонстрируется картинка.) Какие они?
Родители подбирают определения. За каждый ответ получают фишку. Когда иссякает запас определений, педагог подсказывает слова, которые не назвали родители. Например:
Яблоки. (круглые, румяные, сочные, душистые, спелые, большие, наливные).
Ежик. (колючий, запасливый, пугливый, маленький, ушастый).
Дома вы со своим ребёнком во время игры, задаете наводящие вопросы: например: «Как сказать о ежике, чтобы стало понятно, что его тело покрыто иголками?», «Что он делает со съестными припасами?», «Боится ли он лисы?», «Он быстро бегает?», «У него большие ушки?» И т. д.
В конце игры педагог объединяет вместе все фишки, поощряет родителей: «Вот сколько разных слов вы назвали».
Когда Ваши дети смогут называть достаточно большое количество слов, можно устроить между остальными членами семьи соревнование
«Кто назовет больше слов?».
Игра направлена на формирование правильной речи.
Игра называется «Киоск открыток».
Цель: учить соотносить наименования действий и названия спортивных специальностей.
Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением спортсменов, их можно взять из спортивных журналов, раскрасок, скачать несколько картинок из интернета….
Дидактический материал: карточки с изображением спортсменов: хоккеисты, футболисты, бегуны, прыгуны, пловцы, борцы, наездники, лучники, фехтовальщики, конькобежцы, лыжники, гимнастки. А также нам понадобится любая игрушка ребёнка, лучше его любимая.
Игровые правила: образование слов — названий спортивных специальностей.
Игровые действия: поздравления медвежонка; отгадывание спортсменов по характерным движениям.
Ход игры:
На время вы, дорогие родители, превращаетесь в детей.
Логопед сообщает, что у медвежонка Миши день рождения. Родители могут его поздравить и сделать ему подарки.
Родители по очереди выбирают открытки, называют изображенных спортсменов и что они делают.
Например: «Это футболисты, они играют в футбол». После этого «делается покупка», родитель поздравляет медвежонка, дарит ему открытку.
После того как все открытки куплены и подарены медвежонку, педагог с медвежонком загадывают загадки, изображая движения спортсменов. Дети отгадывают.
В этой игре задача взрослого дать детям возможность перебрать разные варианты слов. Так, пловца дошкольники могут назвать плавщиком, плывуном, плавильщиком и т. п. Если ваш ребёнок не назовет слово правильно, вы, родители, подсказываете или называете его.
Своевременное развитие грамматически правильно речи – один из важных факторов подготовки к школьному обучению и профилактики нарушений письма и чтения. Поэтому необходимо вести работу по их формированию уже в дошкольном возрасте.
МБДОУ детский сад №56
Семинар – практикум для родителей
«Играю, речь развиваю».
(в рамках родительского собрания в старшей группе компенсирующей направленности)
Подготовила: учитель- логопед
Бондарева Н.Е.
г. Новочеркасск
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка -детский сад
«Аленький цветочек»
Семинар – практикум для родителей
Развитие речи дошкольников
в играх
Воспитатель: Шокина Ю.Ю.
г. Пыть-Ях
«Развитие речи дошкольников в играх».
У детей старшего дошкольного возраста, как правило, высокий уровень развития речи. Они рассказывают знакомые сказки, легко запоминают и читают стихи, пересказывают содержание любимых мультфильмов, высказывают оценку каким – либо событиям или поступкам. Тем не менее и в этом возрасте надо помогать ребенку осваивать богатство родного языка.
Дети 5 – 7 лет с удовольствием включаются в различные речевые игры которые помогают им усваивать наиболее сложные способы словообразования: сахар – сахарница, рука – ручонка, ручища, копыто – копытце. Занимательные задания помогают научиться точно подбирать синонимы, передавая смысловые нюансы выражений: весело скачет, бодро шагает, медленно плетется.
Наиболее сложным для многих детей является монологическая речь – составление рассказов по картинке или сочинение истории по серии картинок, рассказа из личного опыта. Обратите внимание, и, возможно, вы сами заметите, что часто повествование ребенка состоит из отрывочных, не связанных между собой фактов, словарь ограничен, однообразен.
Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.
Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками.
Для того, чтобы заниматься развитием речи Вашего малыша, вовсе необязательно усаживать ребенка за стол, создавать атмосферу урока. Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте.
Кроме этого, играя с ребенком, вы создаете эмоциональную связь, дружеские доверительные отношения с Вашим малышом.
Мы хотим Вам предложить несколько игр, которые в дальнейшем помогут вашему ребенку свободно и красиво говорить.
Какая бывает собака?
Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д. Дети называют предложения по очереди.
Другие темы: «Какая бывает весна?», «Какая бывает корова?» и т.п.
Угадай, кто мой друг.
Для этой игры вам понадобятся карточки с изображениями животных, Для каждой игры-занятия отдельная тема — домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы и т.д.
Каждый ребенок должен выбрать карточку с животным так, чтобы не видели остальные дети и придумать животному имя. Теперь нужно дать время для составления рассказа о его жизни.
Например, ребенок выбрал картинку со слоном. Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой Филя живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке и так далее. Остальные дети пытаются угадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку животного.
Отвечай быстро!
Играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства свойства какого-либо предмета — цвет, вкус, размер и т.п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам:
Звонкий, быстрый, веселый … (мяч)
высокий, прочный, кирпичный … (дом)
рыжая, пушистая, хитрая…(лиса)
зеленая, колючая, нарядная… (ёлка)
Кто больше?
Перед детьми ставится какой-нибудь предмет, обладающий как можно большим количеством признаков — например мяч- круглый, блестящий, твёрдый, гладкий или наоборот — мягкий, шершавый.
Машинка — большая, маленькая, блестящая, сверкающая, светлая, темная, одноцветная (разноцветная)
Задание детям — 1.Кто больше назовет свойств предмета.
2.Кто больше назовет возможных действий с предметом.
Из книги Е. Сербиной «Развивающие игры для детей».
Какое что бывает ?
Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и, наконец, понимать значение таких понятий как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя.
Примеры:
— Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом) Здесь уместно спросить, что выше – дерево или дом; человек или столб.
— Что бывает длинным?(коротким)
— Что бывает широким (узким)?
— Что бывает круглым ( квадратным)?
В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т.д.
«Кто это?» знакомимся с профессиями
Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.
1 вариант: Задаем вопросы : кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?
2 вариант: Вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер?
3 вариант. Придумываем загадки. Например: этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата.
4 вариант. «Кому что нужно?» Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка?
Придумываем рассказ.
Взрослый читает предложения, дети вставляют подлежащее, сказуемое, пояснительные слова и т. д. За основу можно взять рассказы Сутеева, Бианки.
Например: «На пороге сидела и жалобно мяукала… (кто?). Кошка сидела перед чашкой с молоком и жадно… (что делала?). Кошка поймала в саду… (кого?). Шерсть у кошки… (какая?), когти… (какие?). Кошка лежала с котятами… (где?). Котята играли мячиком… (как?).
Распространение предложений.
Взрослый говорит: «Садовник поливает… (что? где? когда? зачем?). Дети идут… (куда? зачем?) и т. д. Надо обращать внимание на правильность построения предложений.
Составление предложения с несколькими данными словами.
Упражнение, рекомендуемое Л.Н.Толстым и применявшееся им в Яснополянской школе: даются три-четыре слова, например, собака, старик, испугаться. Дети должны вставить их в предложение. Новые слова и понятия постепенно усваиваются детьми из общего смысла речи. Это целиком и безоговорочно относится к понятиям отвлеченным, общим.
Дополнить предложение.
Просить ребенка закончить предложения: «Дети поливают цветы на клумбах, потому что…» «На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что… » «Зимой медведь спит, потому что… » и т. д.
Игры для подготовки к чтению
Бросаемся слогами.
Играть можно и вдвоем, и большой компанией, как и в предыдущей игре, используя мяч. Один игрок называет какой-нибудь слог, а другой должен добавить к этому слогу свой, так, чтобы получилось слово.
Примеры:
— Ко — …мар; … са; …тёнок; …рабль.
— Са — …молёт; …поги; … мовар.
— Де — …рево; …вочка; …ти.
Важно! Дети должны соблюдать правила орфографии: делить слова на слоги правильно и произносить их так, как они пишутся. КО – ляс – ка. Но не кА –ля –Ска.
Цепочка
Игра со словами для любого количества участников. Выберите несколько согласных букв и запишите их на листке бумаги. Придумайте слова, которые включали бы в себя все эти буквы. Буквы можно менять местами, добавлять к ним другие согласные. Например, возьмем буквы «с», «л», «м». Составляем с ними слова: самолет, масло, салями, мысль.
Выигрывает тот, кто придумал больше слов.
Добавь букву
Игроков не менее двух. Загадывают существительные единственного числа. Первый игрок называет любую букву из русского алфавита. Следующий по очереди должен в начале или в конце присоединить свою букву, имея в уме какое-либо слово с таким буквосочетанием. Игроки продолжают таким образом по очереди удлинять буквосочетание.
Выигрывает тот, кто называет целое слово.
Путешествие. Семейная игра.
Один говорит: «Наш корабль отправляется в… например, в Индию. Что с собой возьмем? » Кто-нибудь спрашивает: «А на какую букву? » . «На букву «К»! «. Первый начинает и говорит: » Берем кошку!». другой: «Кактусы!». «Кастрюли!». Если слов на эту букву уже много сказано, можно продолжить так: «Первая палуба уже занята. Давайте заполнять следующую, на букву «Р».
Кто с какими буквами дружит.
Игра не только на запоминание букв и развитие речи, но и очень познавательная. На каждого игрока должна быть картинка животного. Можно разные. Например, у мамы — слон, у папы — крокодил, у ребенка — ёжик. Мама говорит: » Мой слон дружит с буквой «Х», потому, что у него есть хобот». Папа говорит: «А мой крокодил дружит с буквой «Р», потому, что живет в реке.» Ребенок говорит:»Мой ёжик дружит с буквой «И», потому, что у него иголки.
Семинар-практикум для родителей
«Развитие речи детей дошкольном возрасте – фундамент для ребёнка»
Введение
Развитие речи у детей в дошкольном возрасте происходит быстро. В старшем дошкольном возрасте, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Целевые ориентиры ФГОС ДО предполагают, что на этапе завершения дошкольного образования ребёнок достаточно хорошо владеет речью как средством общения и культуры; происходит обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Однако не все дети имеют одинаковый уровень речевого развития. Речь детей одного возраста может существенно отличаться по богатству словарного запаса, по уровню связанности и грамматической правильности, по способности к творческим речевым проявлениям. Многие дети допускают грамматические ошибки в разговорной речи, неохотно участвуют в словесных играх, не проявляют интереса к письменной речи. Таких детей большинство. Но ряд речевых недостатков устранить легко и доступно не только педагогу, но и родителям.
Овладение речью у детей успешнее идет тогда, когда с ними занимаются не только в дошкольном учреждении, но и в семье. Знание родителями того, чему учат их ребенка в дошкольном учреждении, правильное понимание задач воспитания и обучения в целях подготовки дошкольника к следующей ступени детства – школе, знание некоторых методических приемов, используемых воспитателем в работе по развитию речи детей, все это, несомненно, поможет родителям организовать речевые занятия и дома, в условиях семьи.
Актуальность данной темы определяется необходимостью создания в семье для ребенка таких условий, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился грамотно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно составлять рассказы по картинкам и из личного опыта.
Роль воспитателя заключается в том, чтобы грамотно построить работу с родителями направленную на развитие речи детей. От того насколько внимательны будут взрослые к речи ребенка, зависит благоприятное в дальнейшем развитие речи и мышления ребенка, успешное обучения в школе.
Цель:
- Способствовать развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми;
- Повысить уровень их компетентности в вопросах речевого развития;
- Нацелить родителей на создание условий для речевого развития своих детей;
- Установить партнерские взаимоотношения в семье путем поощрения активности и самостоятельности детей.
Задачи:
- Ориентировать родителей на развитие речевой деятельности ребенка, обогащение его кругозора, словарного запаса, элементов логического мышления, монологической речи в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности;
- Помочь родителям создать условия для развития умений использовать в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений;
- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе.
Методы и приёмы образовательной деятельности:
- Наглядный, наглядно-зрительные, предметная наглядность, наглядно-слуховые;
- Информационно — рецептивный – совместная деятельность педагога и родителя;
- Словесный – описание и объяснение;
- Игровой – использование игр для организации деятельности;
- Практический.
Ожидаемые результаты:
- Педагогическая поддержка семьи по проблеме развития речи детей;
- Возрождение и развитие положительных традиций семейного воспитания;
- Активизация педагогического, образовательного потенциала родителей;
- Создание высокоэффективной системы партнерства семьи и ДОУ по вопросам развития речи детей;
- Повысить уровень развития речи детей.
Ход семинара-практикума:
Практическая часть. Игра.
«Дети редко перевирают наши слова. Они удивительно точно повторяют все то, чего нам не следовало говорить».
Забудьте немного о том, что вы взрослые и давайте поиграем в игры, которые помогают вашим детям развивать свою речь.
Я предлагаю вам подборку игр, которые вы можете проводить с детьми без специальной подготовки, в любом месте и в любое время.
Игра «Подбери признак».
Целью, которой является развитие умения согласовывать прилагательные с существительными.
Воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), родители отвечают.
Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…
Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые…
Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…
Перчатки (какие?) – кожаные, белые…
Шляпа (какая?) – черная, большая…
Туфли (какие?) – осенние, красивые…
Платье (какое?) — новое, нарядное, зеленое…
Рубашка (какая?) — белая, праздничная….
Шуба (какая?) — меховая, теплая…
Игра «Найди противоположное слово».
В этой игре закрепляется умение подбирать противоположные по смыслу слова.
Сахар сладкий, а лимон …..(кислый).
Луна видна ночью, а солнце ….(днем).
Огонь горячий, а лед …..(холодный).
Тополь высокий, а шиповник ….. (низкий).
Река широкая, а ручей ….(узкий).
Камень тяжелый, а пух ….. (легкий).
Редька горькая, а груша ….. (сладкая).
Игра «Пословицы и поговорки».
Цель игры — развивать умение находить слова-антонимы в пословицах и поговорках.
«Ученье — свет, а неученье — тьма».
«Меньше говори, а больше делай».
«Труд кормит, а лень портит».
«Готовь сани летом, а телегу зимой».
«Большая работа лучше большого безделья».
«Лето собирает, а зима подъедает».
«Чужбина — калина, родина – малина».
Игра «Отгадывание загадок по картинкам с использованием эпитетов».
Предлагаю несколько картинок, из которых нужно выбрать подходящую.
— Стройный, с тонкими ногами и ветвистыми рогами
Он на севере живет, вместо сена мох жует.
— Разлинованы лошадки, будто школьные тетрадки,
Разлинованы лошадки от копыт до головы.
— Маленькие зверьки, серенькие шубки, длинные хвосты,
черненькие глазки, остренькие зубки.
— Хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.
— Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам.
Игра «Речевые аналогии».
Предлагаем подобрать слова так, чтобы получились похожие пары слов, просим объяснить, чем похожи эти пары.
Огурец – овощ, ромашка (земля, цветок, клумба).
Помидор – огород, яблоко (забор, сад, груша).
Часы – время, градусник (кровать, температура, окно).
Машина – мотор, лодка (парус, вода, палуба).
Стол – скатерть, пол (мебель, доски, ковёр).
Игра «Назови лишнее слово»
Среди имен существительных
Кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
Стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
Слива, яблоко, помидор, абрикос, груша.
Среди имен прилагательных.
Грустный, печальный, унылый, глубокий;
Храбрый, звонкий, смелый, отважный;
Желтый, красный, сильный, зелёный; и т.д.
Среди глаголов
Думать, ехать, размышлять, соображать;
Бросился, слушал, ринулся, помчался;
Ненавидеть, презирать, наказывать;
Приехал, прибыл, убежал, прискакал;
Пришел, явился, смотрел;
Выбежал, вошел, вылетел, выскочил;
Таким образом, используя данные дидактические игры в повседневной жизни, процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме.
Дидактические игры развивают речь детей: пополняют и активизируют словарь, формируют правильное звукопроизношение, развивают связную речь, умение правильно выражать свои мысли.
Заключение:
Успешное взаимодействие воспитателя и родителей с целью развития речи ребёнка обязательно принесёт положительные результаты. Для развития речи важно постоянное общение взрослых с ребенком. Объем и качество (точность, образность) словаря дошкольника зависят от того, насколько полноценным является его общение. Поэтому родителям необходимо знакомить ребенка с новыми предметами, явлениями, их названиями. Важно беседовать с ребенком, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых раскроются вероятные недочеты понимания и употребления слов ребенком. Активный образ жизни семьи предоставляет благодатный материал для расширения словаря: экскурсии в театр, цирк, зоопарк и др.
И в завершении рекомендации:
- Поддерживайте проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками;
- Развивайте умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия;
- Поддерживайте использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений;
- Развивайте речевое творчество, учитывайте индивидуальные способности и возможности детей;
- Воспитывайте интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям;
- Развивайте умения письменной речи: читайте отдельные слова и словосочетания, учите писать печатные буквы;
- Развивайте умения анализировать содержание и форму произведения, развивайте литературную речь.
Семинар-практикум
по развитию речи
для детей
с задержкой речевого развития
В последние годы резко возросло количество детей с речевыми проблемами. Очень важно выявить неблагополучие речевого развития ребенка и преодолеть его как можно раньше. Особенно продуктивным и важным в этом плане является период раннего и младшего дошкольного возраста от 1 до 4 лет. В течение этого короткого отрезка времени ребенок овладевает основными закономерностями языка.
Что же ребенок должен уметь к 3-м годам?
- Словарный запас детей 3-х лет состоит из 1000 слов.
- Ребенок практически не использует звукоподражаний и облегченных вариантов слов (н-р, бибика, аф-аф, ту-ту).
- Он умеет строить предложение с соблюдением норм грамматического оформления (н-р, ребенок изменяет слова в речи по числам, одна игрушка; по родам, моя игрушка; по падежам, нет игрушки).
- Ребенок 3-х лет может пересказать содержание простой сказки.
- Задает много вопросов (возраст почемучки).
- Употребляет все части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие.
- Ребенок проговаривает свои действия, когда он играет один со своими игрушками.
- Говорит: здравствуйте, до свидания, пожалуйста, спасибо.
Это показатели нормального развития речи, но наша с вами цель своевременно увидеть отклонение в речевом развитии и поэтому хочу обратить ваше внимание на особенности развития ребенка при временной задержки речи.
Задержка речевого развития – замедленное развитие речи у детей до 3-х лет.
Дети с диагнозом ЗРР имеют особенности поведения:
либо гипервозбудимы, либо пассивны.
Внимание таких детей неустойчивое, ребенок быстро отвлекается.
Игровая деятельность носит монипулятивный характер действий (н-р, возит машинку туда сюда, нет сюжета в игре).
Мелкая моторика рук развита слабо.
Артикуляционная моторика развита слабо, они не могут точно выполнить движение губами, языком.
Они ориентируются в существительных, но названия действий (н-р, идет, бежит, стоит не различают).
Активный словарь состоит из 5-10 слов как правило 1, 2-х слогов, н-р, мама, баба, на. Иногда вместо слова ребенок воспроизводит 1 слог – ударный.
Они не могут передать интонацию слова.
Интересной особенностью их речи является стремление к употреблению открытых слогов (н-р, мяч, мя или мятя).
Существительные произносятся со множеством звуковых пропусков (н-р, иня – машина, кука — кукла).
- Обогащение словарного запаса.
- Старайтесь давать определение предметам по их родовой принадлежности, н-р: хлебница – посуда для хлеба, называя слова обобщения: посуда, одежда, мебель, обувь и т.д. Применять их можно в форме просьбы «Сложи свою одежду аккуратно».
- На прогулках обращайте внимание детей на растение, цветы, деревья, птиц. Обогащайте словарь ребенка их названиями.
- Вводите слова – названия основных цветов, н-р: сейчас наденем красные штанишки; в какую чашку налить чай синюю или белую.
- Знакомьте детей со словами, которые обозначают форму предмета: круглый, квадратный, треугольный, овальный, н-р: часы круглые, а кубики квадратные.
- Расширяйте понятие размера словами: широкий, узкий; длинный, короткий; высокий, низкий, называя признаки окружающих вещей: длинный карандаш, короткая веревка, высокий человек, низкий куст.
- В быту легко познакомить детей с прилагательными, обозначающими разные свойства предметов: холодное мороженое, горячий чай, теплый свитер, сухие носки, чистые руки.
- Чем больше малыш умеет делать, тем больше он знает и слов – действий или глаголов. Называть действие выполняемое ребенком нужно точно, с использованием приставок, н-р: воду из чашки перелили, в чайник воду налили, из ведра воду вылили.
Нужно показать разницу между настоящим временем и прошедшим (н-р, мама кашу варит, мама кашу сварила). Помогает усвоению глаголов подвижные игры с речевым сопровождением. Также развивается слуховое внимание, понимание речи, общая моторика, координация движений.
- Развитие грамматического строя речи.
Работа над грамматическим строем речи должна стать ведущей в этом возрасте.
- Один из главных приемов – беседа при рассматривании иллюстраций к сказкам (н-р, по сказке «Колобок»). Задавайте вопросы: Откуда скатился колобок? С кем сначала встретился Колобок? Просите ребенка отвечать полными предложениями, н-р: Колобок встретился с зайцем.
- Большое внимание следует уделить работе над предлогами. При обучении детей пользованию предлогами в речи интонационно выделяют предлог, н-р: игрушка лежит на столе, под столом, убрал со стола.
- Развитие связной речи.
В этом возрасте можно говорить лишь о подготовке детей к расказыванию. Дети учатся слушать взрослых. При совместном рассматривании игрушки, взрослый описывает ее, называет основные детали, обращает внимание на его признаки, н-р: мишка плюшевый – большой; у него есть голова, туловище, лапы; на голове ушки, нос, глаза, рот, затем спрашивает какой мишка? Что есть мишки? Покажи где у мишки лапы? Во время разговора игрушка должна находится в руках у ребенка.
- Обязательно нужны упражнения мышц артикуляционного аппарата или артикуляционная гимнастика. С ее помощью укрепляются мышцы органов артикуляции и звуки появляются быстрей и звучат более четко.
- Развитие дыхания.
Не маловажную роль в развитии речи играет правильная постановка дыхания. Лучше этот делать с использованием игрушек: вертушки, шарики, губные гармошки, дудочки, мыльные пузыри.
- Пальчиковая гимнастика.
Очень важна пальчиковая гимнастика, т.к. мелкие мышцы пальцев на прямую связаны с речевым центром, а если она сопровождается стихотворным текстом, то развивается слуховое внимание и умение выполнять действия по инструкции.
Этот пальчик – дедушка
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик – мамочка
Этот пальчик – папочка
Этот пальчик – я
Вот и вся моя семья.
- Очень полезно загадывать детям загадки, они развивают мышление и фонематический слух, т.е. то, без чего не возможно развитие речи.
Хитрая плутовка – рыжая головка
Пушистый хвост краса
Кто это? – лиса
Встает на заре
Поет во дворе
На голове гребешок
Кто же это? – петушок
Какие книги читать ребенку.
Книга должна быть похожа на игрушку, объемная раскладушка большого формата с крупными красочными картинками.
Читать ребенку каждый день!
Важно что читать малышу: обязательно народные сказки:
«Колобок», «Теремок» или сказки в стихах «Мойдодыр», «Айболит», «Муха — цокотуха».
Своевременное овладение правильной чистой речью имеет важное значение для дальнейшей жизни ребенка.
Речь формируется, когда головной мозг, слух, и артикуляционный аппарат ребенка, достигнут определенного уровня развития, в этом вашему ребенку помогут систематические занятия в детском саду и дома.
Каждое занятие должно состоять, из упражнений, которые:
- Развивают мышцы артикуляционного аппарата, т.е. артикуляционная гимнастика.
Значение ее, заключается в том, что мышцы становятся сильными, управляемые ребенком, что ведет к четкому произношению. Предлагаю вам познакомиться с одним из комплексов артикуляционной гимнастики.
Комплекс «Знакомство с язычком и его домиком»
Открываем ротик-дом.
Кто хозяин в доме том?
В нем хозяин – Язычок.
Он удобно в доме лег.
(Широко открывать рот).
В этом доме две стены.
Это щеки нам видны.
Могут стены в дом втянуться,
А потом, как шар, раздуться.
(Надувать и втягивать щеки).
Пол есть тоже в доме нашем.
Челюсть нижнюю покажем.
Эта челюсть нижняя
В домике подвижная.
(Вращать нижней челюстью).
Потолок вверху, внутри.
Это нёбо. Посмотри.
Можно к нёбу прикасаться,
Постучать и там остаться.
(Широко открыть рот. Погладить языком по нёбу. «Постучать» языком по нёбу).
Вход в дом двери запирают.
Двери разные бывают.
Двери-зубы. Осторожно.
Закрываются надежно.
(Широко улыбнуться. Обнажить верхние и нижние зубы).
Двери-губы гибкие.
Могут стать улыбкою.
Могут в трубочку собраться,
После снова улыбаться.
(Растянуть губы в улыбку. Собрать губы в «трубочку»).
- Вторым моментом в занятиях является развитие мелкой моторики руки. Работа мелких мышц руки напрямую связаны с центрами речи, это доказано наукой. Чем точнее будет работа рук, тем четче будет звучать речь.
Комплекс пальчиковой гимнастики.
Там котик усатый
По садику бродит,
А козлик рогатый
За котиком ходит.
И лапочкой котик
Помадит свой ротик;
А козлик седою
Трясет бородою.
Помимо специальной гимнастики, существуют множество упражнений, заданий для работы с пальцами: мозаика, пластилин, кубики, пазин, пирамидки, шнуровка и т.д.
- Следующим моментом, является развитие психических процессов: памяти, внимания, восприятия.
Если ребенок смотрит, но плохо различает предметы по существенным признакам, плохо запоминает услышанную речь, не умеет сравнивать, обобщать предметы, — такой ребенок никогда не научится излагать красиво свою мысль. Необходимо развивать у ребенка зрительное восприятие.
Учите ребенка рассматривать (сравнивать, различать по форме, по свету, по назначению окружающие его предметы).
- Обогащение словарного запаса.
Словарный запас вашего ребенка должен насчитывать 2000 слов.
Красивая и грамотная речь может быть только при большом словарном запасе.
Ребенок будет говорить только то, что слышит, поэтому надо разговаривать с ним, отвечать на его вопросы внятно, понятно, не загружая непонятными словами.
- Нужно беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка:
- не допускать чрезмерно громкой речи;
- предупреждать хронический насморк, гаймориты.
- Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, не следует торопить речевое развитие:
- Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом.
- Заставлять повторять непонятные ему слова.
- Заучивать недоступные по содержанию стихотворения.
- И учить произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата, ему еще недоступны (например, звук -р-).
Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко произносили звуки и слова.
Если ваш ребенок неправильно произносят какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или наоборот хвалить.
- Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его произношения.
В семье необходимо создать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми; получал от них новые знания; обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова.
Список литературы.
- Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). М., 1999.
- Воспитание детей раннего возраста: пособие для воспитателей детского сада и родителей / Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева, Л.Н. Галигузова и др. – М., 1998.
- Воспитание и обучение детей раннего возраста. / Под ред. Л.Н.Павловой, М., 1986.
- Дедюхина Г.В. Кириллова Е.В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком. М., 1997.
- Жарова Г.В. Дифференциальная диагностика нарушений речевого развития у детей раннего возраста.//Актуальные вопросы логопатологии, С-Пб., 2009.
- Программа воспитания и обучения детей в детском саду. М.,
- Развивающие игры с малышами до трех лет. // Сост. Галанова Т.В. Ярославль. 1997.
- Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.
Семинар – практикум
Тема: «Развитие связной речи детей. Помощь родителей детям с речевыми нарушениями».
Цель: Способствовать формированию у родителей представлений об этапах речевого развития детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Повышать педагогическую компетентность родителей в области развития речевых способностей детей.
- Познакомить родителей с игровыми способами валеологического взаимодействия с детьми.
- Предоставить родителям подборку игр и упражнений на развитие звукопроизношения, фонематического слуха, связной речи.
Форма: семинар — практикум для родителей и детей.
Участники: родители и дети дошкольных групп
Предварительная работа: подбор игровых упражнений; разработка памятки для родителей; информирование родителей о встрече через объявления и индивидуальные приглашения.
Оборудование: оформление на магнитную доску «кирпичики», ёмкости для воды, мелкие плавающие игрушки, «султанчики», зеркала, вата, соломинки для коктейля диск с записью звуков природы, ширма.
Ход встречи:
Мини – лекция.
Об исключительной роли речи в жизни человека нам взрослым известно. С ее помощью выражают мысли, желания, согласовывают свои действия. Речь — основное средство общения, одновременно необходимая основа мышления и его орудие. От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное развитие человека. Речь является средством регуляции психической деятельности и поведения, организует эмоциональные переживания. «Слово не воробей, вылетит, не поймаешь» — гласит русская пословица. Словом можно приободрить и обидеть, приласкать, настроить, убедить. А это наши эмоции, психика, поведение. Можно сказать, что речь — это визитная карточка человека. Она отражает социальную среду, в которой формируется человек.
Речь ребенка развивается с самого рождения. Правильность, красота, четкость речи складывается из многих факторов. Попросим наших деток построить из кирпичиков дом (дети выстраивают на магнитной доске дом). Обратите внимание: крыша дома — наша речь, кирпичики: звукопроизношение, фонематическое развитие, словарь, грамматический строй и связная речь. Чтобы дом был красивый, не кривой и кособокий, важен каждый кирпичик. Так и все разделы речи взаимосвязаны между собой и важны.
Сегодня мы предлагаем заботливым родителям игры и упражнения, которые помогут правильно развивать речь ребенка.
Практикум. «Звукопроизношение».
— Начнем с первого кирпичика — «звукопроизношение» — правильное произношение звуков родного языка. Чтобы вам было удобно отслеживать своевременное появление в речи ребёнка звуков, предлагаем таблицу, в которой даны примерные сроки окончательного усвоения детьми звуков. К 5-6 годам ребенок должен овладеть правильным произношением всех звуков речи. Если этого не произошло, то это уже не возрастное косноязычие, когда отсутствие некоторых звуков или их замена допустимы, а нарушение речевого развития. В таком случае необходимо обращаться к логопеду. От чего зависит правильность и чёткость звукопроизношения нам покажут наши дети . /Детям предлагают работу с зеркалами./
Упражнения для тренировки речевого аппарата. Губки растягиваем, вытягиваем — «улыбка», «поцелуйчик». Зубки сделали «заборчик». Язык — «выглянул из домика», «поглядел вправо-влево, вверх-вниз». Носик — правильно дышит «вдох носом, не поднимая плечи, выдох через рот».
Рекомендации для родителей.
-Внятность и четкость речи зависят от развития мышц языка, губ, челюсти, состояния зубов, носоглотки. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш ребёнок красиво и правильно говорил, следите за здоровьем его зубов, носоглотки, состоянием прикуса, уздечки. Наиболее активно участвует в образовании звуков язык. От его положения, от того, какую форму он принимает (распластанный или образует желоб, сужен и касается верхних резцов и т.д.) зависит произношение большинства звуков русского языка.
— Тренировать подвижность артикуляционного аппарата поможет общий комплекс артикуляционных упражнений. Возьмем зеркала и выполним некоторые из них. Выполнять упражнения необходимо перед зеркалом для того, чтобы ребенок мог осуществлять зрительный контроль за правильностью выполнения движений.
Игры на тренировку артикуляционного аппарата.
- Мы превращаемся в веселых мартышек. Что любят делать мартышки?
Правильно, дразниться, строить рожицы. Некоторые дети тоже любят это делать. Оказывается, это полезно. Мартышки дразнят лягушку и слоненка — губы растянуты в улыбку, вытянуты вперед «хоботком».
- «Толстячки» и «худышки» — надуть щеки, втянуть щеки.
- «Поймай мышку за хвост» — рот широко открыть, выдвинуть язычок, прикусить кончик языка.
- «Лошадка фыркает» — выдыхать воздух через coмкнутыe губы, вибрация губ.
- «Лошадка скачет» — рот широко открыт, щелканье языком.
- «Лошадка цокает копытами» — рот широко открыт, цоканье языком по бугоркам у верхних резцов.
- «Вкусное варенье» — облизываание губ языком.
-Для исправления конкретных звуков существуют определенные упражнения, их вам порекомендует логопед на индивидуальной консультации. — Правильное речевое дыхание обеспечивает наилучшее звучание голоса. Для образования большинства звуков необходимо, чтобы воздушная струя была направлена на середину языка, а не уходила в щёки. Силу, длительность и направленность выдоха помогут развить следующие упражнения:
- «Футбол» — понадобится кусочек ватки или комочек бумаги, кубики- ворота. Ребенок дует на ватку, не раздувая щеки. Можно дуть на язычок. Задуваем ватку — мяч в ворота.
- «Фокус» — эту же ватку кладем на нос, открываем рот, широкий язык поднимаем вверх, дуем вверх, стараясь сдуть ватку с носа.
- «Подуй в трубочку» — язык сворачиваем в трубочку, дуем.
- «Шторм в стакане» — дуть в воду через соломинку для коктейля.
Дети выполняют упражнения совместно с родителями.
-Также можно использовать различные игрушки, кораблики, султанчики и т.п.
- Второй кирпичик — «фонематическое развитие».
-Чтобы научиться произносить звуки ребёнок должен их слышать. Речевое развитие зависит от состояния физического слуха. Фонематический слух – это способность различать звуки родного языка (фонема — звук). Различать близкие по звучанию слова — мал-мял, рак-лак, мишка-миска и т.п.
— Фонематическое восприятие большая, сложная и взаимосвязанная работа головного мозга и речевого аппарата. Нарушения в этой работе являются причиной искажения правильного произношения звуков. Предлагаем вам поиграть в игры, развивающие фонематический слух.
Игры на развитие фонематического слуха.
- «Отгадай, что я делаю» — на развитие слухового внимания и различение неречевых звуков. Педагог располагается за ширмой. «Слушая звуки, догадайтесь, что я делаю: рву бумагу, переливаю воду, насыпаю крупу, режу ножницами бумагу и т.п».
- «Веселый попугайчик» — формирование чувства ритма.
Ведущий проговаривает слоговые ряды с отхлопыванием каждого слога. По команде взрослого ребенок повторяет и отхлопывает — па-па-ба, та-да-та, са-са-за-за и т.д.
- «Поймай звук» — я буду произносить разные звуки, а ты, когда услышишь звук «З», хлопни в ладоши (поймай комара). Выделять можно любой звук.
- «Собери словечко» — м — а — к «мак» и т.п.
- Следующий кирпичик нашего домика — «Словарь».
-Это тот словарный запас, которым владеет ребенок, его багаж. Словарь не только существительных (предметов), но и глаголов (действий), прилагательных (признаков) и т.д.
В дошкольном возрасте ребенок должен научиться классифицировать предметы.
- Игра «Назови одним словом» (картинки: посуда, мебель, одежда, обувь и т.д.).
В старшем дошкольном возрасте ребенок должен уметь выделять лишний предмет и обосновывать свой выбор.
- Игра «Третий лишний», «четвертый лишний». Учит подбирать слова-антонимы.
На доске три иллюстрации одной смысловой серии (например, транспорт) и одна лишняя (например, игрушка).
-Обогащать словарный запас детей можно везде и всюду. Идем по улице, едем в машине, готовим на кухне, возимся на огороде, купаемся в ванной.
Например, купаясь в ванной рассмотрите два полотенца: махровое и льняное, сравните их (пушистое — гладкое, большое маленькое, длинное — короткое, широкое — узкое и т. д.). Расскажите, как оно попало к нам (ткач сделал ткань, швея — сшила, водитель — привез в магазин, продавец — продал, мы — купили). Занимаясь на кухне, расскажите, какие продукты лежат в холодильнике, из чего они сделаны, кто потрудился в их приготовлении, что из них готовят и как (режут, жарят, варят, тушат и т.п.).
- Игра «Кто больше скажет слов» — возьмем игрушку Зайчика. Какой зайка? (подбираем прилагательные) Что умеет делать? (подбираем глаголы).
- Рассмотрим следующий раздел — «Грамматический строй речи».
Это умение согласовывать слова между собой, изменять слова.
- Игра «Краски» — учит согласовывать существительные и прилагательные. Например: Я красный помидор, красное яблоко, красная ягодка.
- «Хвастунишки» — образуем множественное число существительных. У меня — один предмет, а у тебя — несколько. (стол — столы, стул — стулья, яйцо — яйца и т.п.)
- «Что из чего?» — образование прилагательных от существительных (стеклянный, шерстяной и т.п.)
-Очень важно четко произносить окончания слов, чтоб дети смогли правильно их расслышать и повторить.
- «Связная речь».
Как известно, речь развивается по подражанию. Следовательно, речь взрослых является для детей образцом. Следите за правильностью своей речи. Очень важно научить ребенка рассказывать сказки, пересказывать. Читая перед сном ребенку сказку, не спешите начинать новую главу. Предложите ребенку вспомнить, на чем вы остановились. Попросите рассказать содержание мультфильма, компьютерной игры и т.д., помогая правильно строить предложения. Придумывание сказок не только развивает речь, но и творчество, и фантазию детей.
Подведение итогов.
Надеемся, что наша встреча была полезна для Вас. Предлагаем Вам памятки, по которым вы сможете организовать развивающую речевую работу с ребёнком самостоятельно.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Как правильно развивать речь детей».
Внятность и четкость речи зависят от развития мышц языка, челюсти, состояния зубов, носоглотки. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш ребенок красиво и правильно говорил, следите за здоровьем зубов, состоянием прикуса.
Наиболее активно участвует в образовании слов язык. От его положения, от того какую форму он принимает (распластанный или образует желоб, кончик языка сужен или касается верхних резцов и т. п.) зависит правильное произношение большинства звуков русского языка.
ПРИМЕРНЫЕ СРОКИ УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.
Время появления звуков | 1-2 года | 2-3 года | 3-5 лет | 5-6 лет |
звуки | а о э п б м | и ы у ф в т д н г к х й | с з ц ш ж ч щ | р л |
Правильное речевое дыхание обеспечивает наилучшее звучание голоса. Вдох через нос и последующий плавный выдох создают условия для непрерывного и плавного звучания речи, для свободного скольжения голоса по высоте, для перехода от тихой речи к громкой, и наоборот.
Следующим важным моментом в развитии речи является развитый фонематический слух, т.е. умение отличать речевые звуки (фонемы) от других. Это дает возможность различать близкие по звучанию слова, например: мал — мял, рак — лак.
Чтобы выработать хорошую дикцию у ребенка, обеспечить четкое и благозвучное произношение, мы предлагаем вам уделить внимание играм для развития речевого дыхания и фонематического слуха. Следует, играя с ребенком, правильно произносить звуки в слове, обращая внимание малыша на правильное произношение.
- «Рожицы». Ребенок выполняет различные мимические движения: надувает щеки, показывает язык, вытягивает губы трубочкой, широко открывает рот и т.д.
2. Щелканье языком с широко открытым ртом. Цоканье языком, губы растянуты в широкую улыбку. Посвистывание, при этом губы вытянуты в трубочку. После отработки этих элементов ребенку предлагается несколько раз подряд щелкнуть, цокнуть, свистнуть.
З. Облизывание губ, зубов, тарелки или леденца на палочке. Перекатывание орехов во рту.
4. Гимнастика для языка: движения в разные стороны, выгибание языка, сжимание и разжимание языка, свертывание в трубочку, поддразнивание и т. д.
5. «Повтори». Повторение скороговорок улучшает подвижность органов артикуляции, развивает слуховое внимание, способствует правильному произнесению звуков.
Упражнение включает стихи и скороговорки с труднопроизносимыми сочетаниями звуков. Эти задания выполняются только теми детьми, которые все звуки выговаривают правильно. Запоминать скороговорки достаточно трудно, да в этом нет необходимости. Важнее правильно произнести все звуки.
Сначала ребенок громко и медленно повторяет стихотворение или скороговорку. Если у него это получается без ошибок, можно попробовать проговорить этот же текст, постепенно ускоряя темп.
Играем в слова на кухне.
I. Как называются предметы мебели на кухне? Как ты думаешь, кто потрудился, чтобы сделать нам мебель? (Лесник, лесорубы, художник-дизайнер, столяры, ткачи.)
2. Назови посуду, которая есть на кухне. Назови её предназначение.
З. Какие продукты лежат у нас в холодильнике?
Из чего делают растительное масло? Из чего получают творог и кефир, сливочное масло? Из чего делают колбасу, сыр? Какое бывает мясо? (Сырое, замороженное, тушёное, жареное, варёное.)
4. Какие продукты лежат в кухонном шкафу?
Крупа гречка из какого растения получается? (из гречихи) Крупа рис из какого растения? (из риса) Крупа манная? (из пшеницы) Крупа перловая? (из ячменя) Крупа геркулес? (из овса) Из чего делают макароны, вермишель? (прочтите, что написано на коробке.) Из чего делают муку? (из пшеницы.) Из чего делают сахар? (из сахарной свеклы, сахарного тростника.)
5. Что делает мама на кухне? Варит, режет, готовит, моет, жарит, трёт, давит, слушает радио, вытирает, включает, выключает, чистит, улыбается, поет, пробует, солит, шинкует, консервирует, наливает, выливает, разливает, убирает, достает…
Вот сколько у мамы дел и забот, а чем можешь ты помочь маме на кухне?
6. Как мама работает на кухне? Быстро, весело, ловко, медленно, спокойно, радостно, трудно, напряжённо, сосредоточенно…
Играем в слова в ванной комнате.
1. Что у нас есть в ванной комнате?
2. Какие бывают полотенца? Махровое, льняное, вафельное, пушистое, полосатое, маленькое, банное, ножное…
3. Что делают в ванной комнате? Стирают, замачивают, выкручивают, включают, выключают, чистят, намыливают, вешают, вытираются, моются, принимают душ, сидят, стоят, сыплют…
4. Какая бывает вода в ванной комнате?
Холодная, ледяная, горячая, теплая, прозрачная, чистая, грязная, мыльная, мутная, прохладная…
Играем в слова в раздевалке, в коридоре.
Какая обувь у нас в коридоре (зимой, летом)?
Кто участвует в изготовлении обуви?
Скорняк выделывает кожу, чтобы можно было из неё что-то скроить, художник-модельер придумывает фасон, обувщики шьют, продавцы продают. Чтобы обувь была красивой, разноцветной нужны краска и фурнитура: пряжки, кнопки, «молнии»…
Покажи правый ботинок, левую туфлю… Чем отличается женская, мужская, детская обувь?
Желаем удачи!
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Созвездие» города Чебоксары Чувашской Республики
Семинар-практикум
для родителей
«Играя, развиваем речь детей
Подготовила: воспитатель
I квалификационной категории
Матвеева Наталия Николаевна
Чебоксары 2018
Вос-ль:Рассчитываю на вашу поддержку и помощь, на взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным.
Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи. Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном возрасте по двум направлениям.
Во-первых, совершенствуется её практическое употребление в процессе общения ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Во-вторых, речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.
Вос-ль: Для того, чтобы заниматься развитием речи дошкольников самостоятельно, совсем необязательно превращать занятия в школьные уроки. Существует множество игр, не замысловатых упражнений по развитию речи у детей, которые легко использовать по дороге в детский сад, на прогулке или перед сном ребенка.
Развитие речи дошкольников в игре — это ещё и дополнительная эмоциональная связь между вами и вашим ребенком, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских отношений.
Сейчас мы с вами поиграем в эти игры:
«Цепочка слов»
Цель: обогащение словаря прилагательных.
Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов — существительных и прилагательных — объединённых каким-либо признаком. То есть ребенок с вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов-переходов.
Например, исходное слово «кошка». Задать вопрос:
Вос-ль:
Кошка, бывает какая?( Пушистая, ласковая, разноцветная…)
Что еще бывает разноцветным? (Радуга, платье, телевизор…)
Каким еще может быть платье?( Шелковым, новым, прямым…)
Что еще может быть прямым?( Линия, дорога, взгляд… и т.д.)
«Скажи наоборот»
Цель: расширение словаря антонимов.
Для этой игры нам понадобится мяч.
Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот — светло.
ДРУГ … ВРАГ, ДЕНЬ … НОЧЬ, РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ), ЖАРА … ХОЛОД
ЗЛО … ДОБРО, ПРАВДА … ЛОЖЬ, ХОРОШО … ПЛОХО, ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО
ВЫСОКО … НИЗКО, МОЖНО … НЕЛЬЗЯ, ТРУДНО … ЛЕГКО, БЫСТРО … МЕДЛЕННО
ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ, ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ, ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ
«Выбери правильное слово»
Цель: развитие мышления, речевого внимания.
Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.
Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.
На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).
Я благодарю вас за участие в семинаре — практикуме, надеюсь, что вы узнали много интересного, а самое главное, что у вас появилось желание поиграть с детьми в такие игры, которые помогут эффективному развитию речи.
Пусть ваш ребенок говорит красиво! Пусть он вырастет успешным! Пусть совместные занятия принесут вам не только пользу, но и удовольствие!
Детский сад для родителей | Схоластик | Родители
Открытие детского сада — это огромная веха в жизни ребенка, и это большое событие и для родителей в детском саду. Когда ваш малыш отправляется в школу с «большими детьми», вы можете задаться вопросом, какова будет ваша роль мамы или папы нового ученика начальной школы. Вот краткий обзор того, что ожидать и как помочь вашему ребенку достичь успехов в школе.
Чем отличается дневной уход
Если ваш ребенок посещал дневной или дошкольный уход, вы можете привыкнуть к определенному уровню взаимодействия с лицами, обеспечивающими уход.Многие программы, например, отправляют домой подробный ежедневный отчет с описанием того, что ел ваш ребенок, когда он дремал и в каких мероприятиях он участвовал. Если ваш ребенок посещает частный детский сад, где размер класса, как правило, меньше, вы можете получить письмо домой каждый день. Но в целом такой тип ежедневного общения не является нормой в детском саду. Вместо родителей детского сада можно ожидать:
- Приглашение встретиться с учителем и посетить класс до начала учебного года (это часто делается в мае или июне)
- Приветственное письмо от учителя за несколько недель до открытия школы.
- Одна или две родительские конференции
- Периодические информационные бюллетени, отправленные домой учителем или школой
Кроме того, вы хотите регулярно общаться с учителем в течение года.Что реально? Общайтесь или пишите по электронной почте раз в неделю или около того в обычных условиях и чаще (возможно, два или три раза в неделю), если есть проблема или если у вашего ребенка возникают проблемы с адаптацией.
Подготовка к участию
Ваше участие является важным фактором в школьном образовании вашего ребенка. Вот как вы можете внести свой вклад как родители детского сада:
- Познакомьтесь с директором школы. Вы можете узнать ее философию об обучении, какие существуют возможности для вовлечения родителей и какие рекомендации она дает учителям по информированию родителей детского сада.
- Познакомьтесь с учителем. Сделайте свидание с учителем вашего ребенка в течение первых нескольких недель школы. На этом совещании спросите, как ваш ребенок приспосабливается, и поделитесь своими целями для своего ребенка и любыми индивидуальными потребностями, которые у него могут быть.
- Посещение школьной ночи. Большинство школ проводят это мероприятие примерно через месяц в новом учебном году. Учитель вашего ребенка, вероятно, потратит 15–30 минут на объяснение учебной программы и ее преподавательской философии. Другие вещи, к которым она будет прикасаться: расписание занятий и рутины, а также ее дисциплина и правила выполнения домашних заданий.
- Узнайте, как лучше оставаться на связи. Некоторые учителя восприимчивы к электронной почте или телефонным звонкам, в то время как другие предпочитают планировать личные встречи. Если учитель вашего ребенка рано не сообщает о своих предпочтениях, спросите. Не всегда ждите, когда учитель свяжется с вами; прикасайтесь к нему по мере необходимости.
- Волонтер в классе. В классах детских садов гудит активность и, как правило, родители могут участвовать в различных мероприятиях — от того, чтобы быть родителем в классе, до разговоров о карьере или хобби.Большинство учителей отправляют домой письмо с изложением возможностей добровольцев, которые доступны.
- Присоединяйтесь к PTA или PTO. Не все расписания родителей в детском саду позволяют им помогать в течение учебного дня. Не отчаивайтесь — вы все равно можете изменить ситуацию, став членом ОТА или ВОМ и участвуя в работе комитетов по сбору средств или принятию решений.
- Продолжайте обучение дома. Обучение не заканчивается финальным звонком. Выполняйте домашние задания и проекты, основанные на грамотности и математических навыках, которые ваш ребенок изучает в школе.Воспитатели детского сада часто предоставляют материалы для этого. Одним из примеров является календарь, который некоторые учителя создают для учеников и родителей. У каждого дня есть вопрос или задание («Съешь яблоко и посчитай каждый укус» или «Взорви шарик. Что заставляет его менять форму?»). Проверяйте календарь с вашим ребенком каждый день.
Это дошкольные годы, когда языковые способности детей действительно снижаются. К 5 годам, пока ваш дошкольник не сможет участвовать в политической дискуссии, он сможет четко общаться и понимать общение других. Но этот навык на самом деле является составной частью многих весьма специфических навыков, полученных в дошкольные годы. Овладение этими навыками является основной целью языка для детей дошкольного возраста.
Звуковая и слоговая осведомленность
К 2 годам ребенок хорошо осознает звуки своего языка. Даже не зная письменного языка, дети дошкольного возраста могут рифмовать с основными звуками, создавая новые, порой бессмысленные, звуки, которые все еще являются частью языка, часто при раздражении мамы на сиденье водителя. Это осознание родного языка значительно усиливается в дошкольные годы, от звуков до более сложных форм фонетического осознания, таких как способность сказать вам, сколько слогов в определенном слове.Основным результатом развития фонетической осведомленности в дошкольные годы является обретенная способность связывать звуки с письменным языком.
Словарь из 10000 слов
Дошкольники с невероятной скоростью изучают язык. Среднестатистической маме может потребоваться несколько лет, прежде чем она запомнит 10000 слов на иностранном языке, но средний дошкольник будет знать 10000 слов к тому времени, когда он будет готов пойти в школу. Это изучение слов не без новизны.Ваш дошкольник выучит словарный запас быстрее, чем выучит грамматику. Развитие языка дошкольника является естественным, инстинктивным процессом; он будет использовать подсказки взрослых, чтобы понять, что означают слова, а не как их использовать. Поэтому дошкольник может знать, что «няня» означает, что мама и папа ненадолго уезжают, а дружелюбная девочка ненадолго остается в доме. Таким образом, не удивляйтесь, услышав: «Нина нянчит меня».
Полных предложений
Будьте готовы пропустить милые предложения лет малышей.Дошкольники начинают заполнять эти пропущенные слова при формировании предложений. С точки зрения развития языка, это улучшение грамматики больше всего на свете. Здесь предлоги и статьи чудесным образом начинают появляться в предложениях. Итак, если вы знакомы с просьбой вашего малыша о том, чтобы вы «сидели в кресле», сейчас самое время его беречь, как только оно станет грамматически правильным «сидеть в кресле».
Последовательные предложения
Мало того, что дошкольник начинает делать правильные и, следовательно, более длинные предложения, он также начинает последовательно соединять предложения.К 5 годам дети будут правильно использовать такие сочетания, как «так» и «потому что», как в «Мой воздушный шар улетел, поэтому я плакал». Это приводит к непрекращающейся речке слов у некоторых малышей-моторчиков, к немедленному восторгу и последующему раздражению родителей. Но такая форма беседы должна радовать большинство родителей, поскольку она показывает интеллект ребенка. Способность связывать связанные предложения показывает не только улучшение языковых навыков, но и способность логически мыслить.
Дополнительная информация :
Поговори со мной, детка !: Как ты можешь поддержать языковое развитие детей младшего возраста
Небольшая беседа: Как развить языковые навыки вашего ребенка с рождения до четырех лет
.Успех осенью начинается сегодня! Детский сад — это увлекательное время для обучения и роста, и подготовка вашего ребенка к нему на раннем этапе будет иметь большое значение.
По мере того, как улучшается координация движений вашего ребенка, возрастает и его чувство независимости, уверенности в себе и уверенности в себе. Ожидается, что по мере прохождения года детские сады будут выполнять задания с меньшей внешней помощью, брать на себя больше обязанностей и более точно следовать правилам.
Помогите поддержать рост вашего ребенка дома с помощью этих советов и ресурсов.
Магазин детских книг, лучшие серии для читателей детских садов и школьные истории в магазине Scholastic!
Для получения дополнительной информации о книгах и чтении, подпишитесь на на нашу рассылку Scholastic Parents.
Приведенный ниже список показывает некоторые навыки, которые детские сады будут развивать в течение года.Вы можете помочь, выполнив некоторые из них вместе заранее!
Тем не менее, не оказывайте слишком большого давления на своего ребенка — или на себя. Имейте в виду, что этот список просто содержит рекомендации; точные ожидания могут варьироваться от программы к программе.
- Определите некоторые буквы алфавита ( Letter Town — это классическая книга, которая учит азбуке.)
- Правильно возьмите карандаш, карандаш или маркер (большой палец и указательный палец поддерживают кончик)
- Впишите имя, используя прописные и строчные буквы, если это возможно
- Считай до десяти (Интерактивная книга Десять игривых пингвинов — это осязательный способ освоить этот навык для детей — пингвины исчезают один за другим!)
- отскок мяча
- Классифицируйте объекты в соответствии с их размером, формой и количеством (Помогите детям развить навыки классификации с помощью увлекательных уроков в учебнике Little Skill Seekers: Sorting & Matching .)
- Говорите, используя полные предложения
- Распознать некоторые общеизвестные слова типа «стоп»
- Определение рифмующихся слов (Попробуйте эти веселые рифмованные игры со своим ребенком или попробуйте наши веселые Learning Puzzles: Rhyming set.)
- Относительно легко используйте ножницы, клей, краски и другие художественные материалы (игровые наборы Klutz — фантастический способ объединить ремесло с обучением.)
- Повторите полное имя, адрес, номер телефона и день рождения
- Играйте самостоятельно или сосредоточьтесь на одном упражнении с другом на срок до 10 минут
- Управлять ванной нужно
- Одеться
- Следуйте инструкциям
- Очистить после себя
- Слушайте историю, не прерывая
- отдельно от родителей
Не паникуйте, если ваш ребенок не прибил все в списке: дети многому учатся в детском саду.Более важно отучить детей от того, что вы полагаетесь на то, что они могут делать сами, например, надевать куртку или завязывать обувь. Дайте вашему ребенку возможность показать вам, на что они способны — вас могут ждать несколько сюрпризов!
Купите эти ресурсы, чтобы подготовить своего ребенка к детскому саду:
,Путеводитель по детскому саду | Схоластик
В первый день детского сада ваш ребенок официально становится учеником! Это захватывающий переход, когда молодые ученики сочетают игру, пение и ремесло из дошкольного возраста с большим количеством уроков по письму, чтению и математике. Воспитатели детских садов привыкают к школьным занятиям, практикуют совместную работу в группах для выработки командной работы и обмена навыками, а также учатся тому, как быть успешными учениками на долгие годы.
Классы детских садов, как правило, организованы по разным предметам и различным типам игр.Например, типичная классная комната может иметь зоны для чтения, декоративно-прикладного искусства, строительных и математических игрушек и «притворяться, что играю». Школьный день структурирован со временем для свободной игры (в течение которого дети могут выбирать, в каких центрах играть) и структурированными запланированными уроками, посвященными каждому предмету. Ожидания того, чего должны достичь учащиеся, и, в частности, должны ли они знать, как читать и писать к концу детского сада, варьируются в зависимости от школы, поэтому поговорите с учителем вашего ребенка для получения подробной информации о конкретной учебной программе.
Исследования показали, что участники детских садов полного дня часто в будущем получают более высокие результаты стандартизированных тестов и в целом преуспевают в школе. Кроме того, они развивают сильные социальные навыки, поскольку они участвуют в большем количестве взаимодействий между детьми и развивают свои навыки межличностного общения. Но вот что особенно интересно: закладывая правильную основу для успеха вашего ребенка в детском саду, вы можете побудить ее к достижению больших успехов в учебе на долгие годы. Удостоверьтесь, что она подготовлена к детскому саду и превосходна в течение года с этим всесторонним руководством к успеху.
Читайте о том, чего ожидать в этом году, или перейдите прямо к списку покупок в детском саду.
Магазин детских книг, лучшие серии для читателей детских садов и школьные истории в магазине Scholastic!
Хотите еще больше книг и идей для чтения? Подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.
В детском саду дети начинают расти как независимые читатели и становятся более удобными для чтения, которое теперь является частью их повседневной жизни.Классная комната детского сада заполнена словами и помеченными предметами, и студенты читают книги, расписание дня, письма, песни и стихи в течение дня.
Чтобы развить навыки чтения, ваш детский сад :
- Запоминает все буквы алфавита (прописные и строчные) и их звуки.
- Начинает «читать» книги сам, в основном путем запоминания (для этого идеально подходят короткие книги, такие как «Бурый медведь », «Что ты видишь? »).
- Читает и слушает истории, а затем рассказывает о них, включая их сюжеты, персонажей и события.
- Следит за словами слева направо, сверху вниз и страница за страницей.
- Распознает и может создавать рифмующиеся слова.
- Распознает несколько основных слов зрения, таких как я, мой, ты, есть и есть.
- Добавляет или заменяет отдельные звуки простыми однослоговыми словами для создания новых слов, например, заменяя «C» в «Cat» на «R» для создания слова «Крыса».
Прочитайте и повторите : Попросите вашего ребенка «прочитать» вам его любимую книгу, используя его память, ассоциации и подсказки из рисунков.
Алфавитные книги : Используйте рисунки или рисунки из журналов, чтобы создать алфавитную книгу с буквой и объектом, который начинается с этой буквы на каждой странице.
Заполните пробел : Когда вы читаете любимую книжку с картинками для своего ребенка и сталкиваетесь с коротким словом, которое рифмуется или знакомо вашему ребенку, потому что он знает историю, остановитесь и дайте ему сказать слово.Укажите на слово, как он говорит, и по буквам.
Действуй : стань театральным! Выполните части или всю историю из любимых и известных книг вашего ребенка.
В детском саду ваш ребенок начинает расти как писатель. Дошкольники начинают писать слова (часто используя свое собственное творческое или придуманное написание) и могут даже написать свои мини-книги и рассказы о своей жизни или о том, что они узнали.
Не беспокойтесь, если она пишет большинство слов неправильно: креативное или изобретенное правописание является важной частью развития навыков письма в этом возрасте.Написание слов на основе звуков помогает вашему ребенку рассмотреть строительные блоки нашего языка и глубже понять их. Большинство слов, которые ваш ученик научит правильно писать по буквам , представляют собой односложные слова, которые часто следуют шаблону CVC, или CONSONANT, VOWEL, CONSONANT — думайте «cat», «big» или «rug».
Чтобы развить навыки письма, ваш детский сад :
- Пишет заглавные и строчные буквы (потренируйтесь с этими обучающими матами: Match, Trace & Write: Alphabet)
- пишет ее имя.
- Пишет некоторые буквы и слова, когда они продиктованы.
- Использует придуманное или креативное правописание для написания разнообразных слов.
- Использует обычное правописание для написания некоторых слов (CVC и базовые визуальные слова).
- Пишет, рисует и диктует различные темы, в том числе ее мнение и описания предметов или моментов и событий в ее жизни.
Наклейка на все : создавайте вместе с ребенком наклейки для различных предметов в вашем доме, таких как книги, урны для игрушек, продукты питания, кухонные предметы и одежда.Вы или ваш ребенок можете написать названия объектов, а ваш ребенок может нарисовать картинку, чтобы пойти вместе с ней. (В качестве бонуса у вас будет организованный дом!)
Сыграйте в «Угадайку» : нарисуйте картинку и дайте ребенку угадать написание этого слова, подсказав ему несколько букв в слове. В качестве альтернативы, покажите ребенку две буквы (например, «_at») и попросите ее написать как можно больше слов.
Создание фотоальбома : Когда вы фотографируете события или людей, попросите вашего ребенка обозначить его.Приклейте его к листу бумаги, чтобы она могла написать описание события, что произошло, кто там был и т. Д. Если другие люди были вовлечены в событие, отправьте им копию!
Письменная охота за сокровищами : Когда вы находитесь в машине, дома или в магазине, попросите вашего ребенка найти определенные заглавные и строчные буквы. Она может хранить список всех найденных писем и записывать их, когда она их обнаруживает (вы можете даже поднять ставки, предложив небольшой приз, если она сможет найти все буквы!).
В большинстве классов детского сада математика переплетается в течение всего дня, потому что она становится более значимой — особенно для маленьких детей — когда она переживает в реальной жизни. В этом году ваш детский сад выйдет за рамки простого подсчета чисел, чтобы понять, что они представляют, и активно использовать их для представления величин.
Ежедневные занятия по математике в детском саду включают в себя изучение чисел, подсчет, сложение и вычитание, а также изучение понятий времени, измерения и категоризации.Более того, игра с головоломками, сборка игрушек, кубиков и игр позволяет детским садам практиковать и развивать математические навыки в увлекательной и увлекательной форме.
Чтобы построить математические навыки, ваш детский сад :
- Понимает, что числа представляют количество, и использует их для этого.
- Считает и записывает числа от 1 до 20 (и, возможно, выше).
- Отсчитывает и сравнивает количества, обычно до 20.
- Отсчитывает и группирует объекты для решения однозначных задач сложения и вычитания.
- Начинает распознавать и понимать значение знаков «плюс» и «минус» (поскольку ваш детский сад развивает свои навыки в этой области, используйте эти красочные флеш-карты «Дополнение», чтобы помочь ему в дальнейшем понять основы сложения).
- Использует рисунки, объекты, действия и звуки для представления и практики сложения и вычитания.
- Отрабатывает навыки начального измерения и построения графиков, часто с помощью создания общешкольных графиков, таких как составление графика любимых закусок или того, как дети попадают в школу.
- Узнает и начинает считать до 100, особенно путем подсчета дней в школе и празднования 100-го дня школы (многие, но не все классы детских садов делают что-то подобное).
- Создает шаблоны (книга Math-terpieces может помочь вашему детскому саду искать шаблоны совершенно новым, ориентированным на число способом!).
Повар с узорами : возможности здесь безграничны! Делайте узоры из зерновых ожерелий, украшайте печенье, выкладывайте бутерброды из хлеба или крекеров или создавайте простые узоры, используя любимые цветные конфеты вашего ребенка.
Make Math Realistic : Используйте предметы быта для тренировки сложения и вычитания. Если у вас есть миска из пяти яблок, попросите своего ребенка помочь вам определить, сколько у вас останется, если вы заберете три.
Build Things : Используйте блоки, Legos или любые другие строительные игрушки для постройки домов, башен и транспортных средств. По мере того, как ваш ребенок строит, попросите его считать кусочки, создавать шаблоны и говорить о формах.
Проведите опрос : задайте вопрос членам семьи, а затем создайте простой и забавный график ответов, используя цифры и картинки.
Найти размеры в природе : Выйдите на улицу и собирайте предметы, такие как листья, камни и сосновые шишки. Затем подсчитайте, сколько вещей вы нашли, и опишите их размеры, используя такие слова, как «больше», «меньше», «больше всего» и «меньше всего». Для дополнительной практики сложите одинаковые объекты (например, все листья).
Очень часто воспитатели детских садов проводят уроки по естественным наукам от одного до нескольких раз в неделю. В течение этого времени класс будет изучать определенную тему — например, воду, погоду, животных, растения или природу — с помощью книг, демонстраций с реальными объектами, исследований на улице или интерактивных действий.
Более того, детсадовцы — естествоиспытатели, играющие и исследующие окружающий их мир своими любопытными умами. Уроки естествознания обычно пересекаются с математикой и грамотностью, поскольку учителя детских садов используют такие инструменты, как книги и графики, чтобы помочь учащимся учиться. Поскольку конкретные научные темы, представленные в классе детского сада, различаются в разных школах, узнайте, какие темы будет изучать ваш ребенок, а затем изучите и изучите их, используя контрольный список книг ниже.
Для развития научных навыков ваш детский сад :
- — естественнонаучная ученая, постоянно исследующая, наблюдающая, задающая вопросы и экспериментирующая, когда она играет и взаимодействует со своим окружением.
- Узнает новые факты по различным темам.
- Исследует и экспериментирует с окружающим миром и объектами, предоставленными учителем.
- Делает наблюдения и записывает то, что она видит и изучает, используя графики, рисунки и слова.
Наблюдайте за природой : выберите что-нибудь в природе — растения, луну, ливень и т. Д. — и наблюдайте за этим с ребенком в течение нескольких дней или даже недель. Попросите вашего ребенка нарисовать то, что он замечает, включая закономерности и различия во времени.(Вы также можете записать ее наблюдения.) Делайте это неоднократно, ведя научные журналы по различным предметам.
Осмотрите свою еду : Разрежьте различные фрукты и овощи и посмотрите, что вы найдете внутри! Поговорите о семенах, разнице между фруктами и овощами и других вещах, которые вы заметили.
Создание научных коллажей : Используйте изображения из журналов, газет или Интернета (под наблюдением), чтобы создавать коллажи из различных научных объектов, объединяя растения, птиц, рыб и многое другое в различные категории.
Узнайте о любимом животном : выберите животное, которое любит ваш ребенок, и узнайте все о нем. Купите книги об уровне детского сада об этом, посетите это в зоопарке или ферме, или посмотрите на картины онлайн. Затем помогите своему ребенку создать коллаж из того, что он узнал об этом животном, используя картинки и слова.
В классе детского сада изучение социальных наук происходит в течение дня, начиная с классной встречи (часто называемой «утренней встречей» или «кружком») в начале дня.За это время многие классы пересматривают календарь и погоду, количество дней в школе и любые другие «новости класса» за день. Студенты могут также поделиться своими новостями за это время.
Обучение общественным наукам продолжается в течение всего дня, так как школьники следуют правилам классной комнаты и развивают свои социальные навыки, взаимодействуют друг с другом и практикуют обмен, смену и совместную работу, что в конечном итоге помогает им стать успешными учениками и гражданами в классе.Большинство воспитателей детских садов в Соединенных Штатах также помогают детям узнать об обществе вне их дома и американских праздников.
Для развития навыков социальных наук ваш детский сад :
- Работает в группах, делится и по очереди.
- Развивает навыки разрешения конфликтов (попрактикуйтесь в этой и других социальных ситуациях с ребенком с помощью карточек «Что мне делать?»).
- Развивает навыки общения и общения.
- Узнает о своей общине за пределами своего дома.
- Узнает о календаре.
- Узнает об американских праздниках.
Изучите свое сообщество . Обойдите окрестности и помогите ребенку сфотографировать, нарисовать и написать о том, что он замечает. Призовите его поговорить с разными людьми в сообществе (под вашим наблюдением) и задать им вопросы. Затем сделайте плакат или небольшую книгу о вашем городе — он может отправить эту информацию члену семьи, который живет в другом месте.
Путешествие : сравните свой город и общество с окружающими вас людьми. Если вы живете в городе, посетите более сельский или пригородный район — или наоборот. Поговорите о различиях и сходствах между вашим городом и другими или составьте диаграмму, иллюстрирующую их.
Закончитесь : используйте ролевую игру, чтобы помочь своему ребенку развить свои навыки разрешения конфликтов. Разыгрывайте небольшие конфликтные ситуации. Например: что происходит, если кто-то играет с игрушкой, которую вы хотите, или что происходит, если вы не согласны с кем-то? Помогите своему ребенку выяснить конкретные стратегии, которые он может использовать в различных ситуациях.
Составьте план группы : Работайте с другими членами семьи или друзьями над определенными задачами, такими как уборка двора или комнаты, приготовление пищи или организация еды или вечеринки. Назначьте каждому конкретную роль и выясните, как наилучшим образом работать вместе.
,