Сценарии спектаклей школьных: Конкурс «Школьный театр» сценарии для 6-го класса
Сборник одноактных пьес для постановки с детьми 10–12 лет
Страница 1 из 21
Студенты театральной труппы «Остров Сокровищ» под руководством Елены Лебедевой. Сборник одноактных пьес для постановки с детьми 10–12 летДетская драматургия
Каждая театральная студия, работающая с детьми и ориентированная на то, чтобы быть интересной не только ее участникам, рано или поздно сталкивается с проблемой недостатка драматургического материала.
Эта проблема становится особенно острой в тех студиях, где руководитель-педагог работает над развитием каждого ребенка, стараясь распределить творческую нагрузку в первую очередь в соответствии с потребностями и – после – со способностями членов детского коллектива. Такой подход, в частности, обуславливает поиск значимых ролей для каждого студийца. Совершенно очевидно, что в крупных формах достигнуть такого баланса чрезвычайно сложно, и этим объясняется высокая востребованность миниатюр и коротких одноактных пьес.
Одним из решений данной проблемы может стать работа со студийцами над созданием собственных драматургических произведений, что, в свою очередь, дает возможность ребятам лучше понимать, что такое актерская задача, событие, конфликт, и тем самым более качественно работать над своими ролями в постановках.
Наиболее простым и понятным для школьников жанром является сказка, однако этот жанр таит в себе и немало сложностей при попытке создавать сказки, актуальные для старших подростков. Ситуация упрощается
в условиях разновозрастного студийного коллектива: в нем старшие вполне могут писать пьесы-сказки для актеров более младшего возраста, создавая дополнительный элемент для укрепления театрального коллектива.
По этому пути в свое время пошла и театральная труппа детской организации «Остров Сокровищ» под руководством Елены Лебедевой. После обучения основам драматургии члены театрального отряда в летнем лагере создавали собственные одноактные пьесы, которые впоследствии ставились на театральных фестивалях в том же лагере или в школе с младшими подростками из 5–7 классов.
Надо признать, что не все работы ребят обладали достаточным качеством для того, чтобы считаться законченными драматургическими произведениями и быть интересным для постановки. Тем не менее, как уже отмечалось ранее, сама работа над пьесами развивала ребят как актеров. Кроме того, как законченные, так
и незаконченные пьесы давали пищу для драматургического разбора: поиска ошибок и путей их решения.
В этом сборнике вашему вниманию предлагаются работы старшеклассников, созданные в профильном летнем лагере детской организации «Остров Сокровищ» и выдержавшие постановки с участием ребят помладше и руководителя проекта. Авторы надеются на то, что эти пьесы помогут руководителям театральных студий как в решении проблемы поиска драматургического материала, так и для работы со старшими студийцами по анализу драматургического материала.
Сценарий детского спектакля для постановки в детском саду и школе
Детский театр – это мощное средство воздействия на формирование личности ребенка.
Детки любят играть, это их развивает и готовит к взрослой жизни. А когда они видят талантливую игру на сцене, их душа впитывает все представление до мелочей. Участие в действии детям тоже нравится. Для маленьких актеров это переход в сказку, а грим и костюмы завершат перевоплощение. Чтобы спектакль прошел успешно, нужен хороший сценарий детского спектакля, адаптированный к возрасту ребяток.
Какие бывают сценарии
Сценки, которые ставят в детском садике, обычно представляют собой одноактные действия. Все события разворачиваются в реальном времени. Занавеса нет, поэтому следует подбирать сценарии с таким учетом.
В начальной школе спектакль может проходить как в классе со сдвинутой мебелью, так и в актовом зале. Во время общешкольных мероприятий актерский состав спектакля может быть разновозрастным. Это только сближает ребят.
Сценарий детского спектакля часто несет воспитательное направление:
- правила перехода улицы;
- важность уборки дома;
- ответственность за домашних животных;
- осуждение жадности;
- важность честности.
В детском саду
Спектакли в детском саду простые и короткие. Внимание деток еще неустойчивое, и им трудно работать, как школьникам. Можно предложить постановку «Красная Шапочка».
1 сцена. Домик, вдали лес. Дорожка ведет в две стороны.
Сказочник рассказывает о красивом селении, где живут Мама с дочкой, Красной Шапочкой. Он объясняет, почему ее так называют, и показывает на лес вдали – там живет Бабушка. Дедушка – лесоруб, поэтому они с Бабушкой живут в лесу.
Из дверей выходит Мама, зовет дочку и просит ее отнести Бабушке гостинцы. Говорит, что уже позвонила ей, и она ждет. Мама просит дочку позвонить на мобильный бабушке, когда придет к ней. Они с дедом поставили новую вторую дверь, и ни звонков, ни стука не слышно.
Девочка берет корзинку, заглядывает в нее. Мама уходит в дом. Дочка идет по дорожке, собирает букет и поет песню.
Выходит Волк. Он выясняет, куда идет девочка, что несет в корзинке – и тоже решает навестить Бабушку. Он указывает длинную дорогу, и девочка уходит со сцены.
Волк бежит на месте, приговаривая, что сначала съест Бабушку, а потом девочку.
Сказочник объясняет, что Волк бежит по короткой дороге и сейчас будет у Бабушки. Звучит музыка. Занавес.
2 сцена. Домик после открытия занавеса уже в другой стороне сцены. Выбегает Волк и стучит в дверь. Старушка в платке и очках выглядывает в окно, видит Волка. Он ее не замечает. Она снимает платок и очки и скрывается в доме. Волк лезет в окно.
Из дома раздается голос Волка: «Здесь же никого нет!». Он выглядывает из окна, замечает платок и очки. Надевает и говорит: «Ничего, я Красную Шапочку подожду».
Сказочник поясняет, что Бабушка выключила мобильный телефон, чтобы он случайно не зазвонил и спряталась в шкафу. А платок и очки специально на окне оставила, чтобы Волк подумал, что она ушла. Потому что все знали, что Бабушка выходит из дома только в линзах.
Волк надел платок, очки – и устроился у окна, периодически засыпая и похрапывая.
Подходит Красная Шапочка. В руках корзинка и букет.
Она пытается позвонить по телефону, но никто не открывает. Она говорит: «Где же Бабушка?»
Волк просыпается и скрипучим голосом выясняет, кто пришел. Затем он дает указание дернуть веревочку. Девочка говорит: «Бабушка, ты же сменила дверь, открывай сама». Волк исчезает в доме и слышен его голос: «Влезай в окошко, дверь не открывается».
Сказочник поясняет, что дверь открывается только ключом, а его Бабушка взяла с собой в шкаф. Девочка звонит Маме и рассказывает про дверь и что бабушка предлагает лезть в окно.
Сказочник сообщает, что Мама ничего не сказала дочке, а сама позвонила Дедушке, и он вот-вот должен примчаться на новом джипе со своей бригадой лесорубов.
Происходит диалог Волка и Красной Шапочки о руках, ушах, глазах и зубах Бабушки. В конце концов Волк вылезает из окна и бросается на девочку. Звучит музыка лесорубов. Выходят Дровосеки, окружают Волка. Занавес. Музыка замолкает.
Перед занавесом Красная Шапочка плачет. Выходят дровосеки, Волк и Бабушка.
Они обнимаются. Дровосеки говорят, что взяли Волка в бригаду. Теперь ему не придется голодать. Бабушка рассказывает, как сидела в шкафу. Волк просит напоить его чаем. Все идут пить чай с пирогами, которые принесла Красная Шапочка. Она проходит к зрителям и угощает конфетами. Все кланяются.
Музыкальные заставки включает сказочник, он же дает знаки к выступлению актеров и группы звукового оформления.
В школьном кружке
Сценарий детского спектакля для школьной постановки может включать танцевальные номера, монологи в стихах, исполнение детьми музыкальных произведений со сцены. Предлагается поставить мюзикл «Муха-Цокотуха».
1 сцена. Поле, музыка. Идет Муха, на поясе большая золотая пряжка. Она собирает цветы и поет «Вижу чудное приволье». Наклоняется и поднимает бутафорскую монету.
Муха читает начало сказки Чуковского: она пошла по полю и нашла денежку. Она решает пойти на базар за самоваром. Уходит со сцены.
Звучит музыка «Ярмарки краски». Прибегают торговцы, расставляют свои лотки.
По рядам идет Муха, ищет самовар.
Прибегают коробейники, поют песню «Полна коробушка» и предлагают купить электрочайник, она соглашается.
Муха танцует с торговцами кадриль, в конце ее поднимают на руках и она приглашает друзей на чай. Занавес.
2 сцена. Квартира Мухи. Большой стол, стулья вокруг. По углам – диваны. На заднем плане – окно с занавесками. Слева находится дверь. Звучит музыка «У самовара я и моя Маша». Звонок в дверь, Муха идет открывать. Входят Тараканы.
Муха приглашает: «Проходите» – и предлагает чаю. Они садятся за стол, пьют чай. Муха комментирует события по сказке.
Входят Букашки, приносят молоко и выпечку. Муха сопровождает их действия словами сказки.
Входят Блошки, дарят сапожки. Муха все сопровождает словами Чуковского.
Хромая, тяжело идет Пчела. Несет бочку меда. Тараканы быстро откупоривают ее и ставят на стол. Все едят мед, зачерпывая ложками из бочонка. Музыка стихает.
Прибегает Бабочка, она бережет фигуру. От чая отказывается.
Все ее хором уговаривают: «Кушайте варенье».
Незаметно входит Паук. Он хватает Муху и тащит к дверям. Это замечают Тараканы и в ужасе комментируют.
Муха просит гостей о помощи. Они, произнося слова Чуковского, прячутся кто где. Кузнечик прыгает к дверям, декламируя стихи о себе.
Муха резюмирует: «Никто с места не двинется».
Паук привязывает Муху веревками к стулу, потирая руки и облизываясь. Эти действия комментирует из-под стула Букашка. Муха кричит. Букашка и это прокомментировала.
Музыка «Время – вперед» Г.Свиридова. Все замерли. Распахивается занавеска, входит Комар в мушкетерском костюме и с фонариком.
Букашка комментирует его приход словами Чуковского.
Комар произносит свои слова: «Где злодей?» – и нападает на Паука. Схватка, они выбегают из дверей. Обратно Комар приходит один. За ним идет Кузнечик и рассказывает, что он видел.
Комар продолжает уже сам: «Муху за руку берет…». Они с Мухой решают пожениться.
Музыка «Свадьба пела и плясала».
Все вылезают из укрытий и комментируют события по сказке.
Комар и Муха танцуют «Вальс цветов».
Все подходят к краю сцены и бросают зрителям цветы. Кланяются.
Ребята разного возраста могут играть роли и детей, и взрослых. Это определяет выбор сценария. Наряду с такими произведениями, которые проходят по школьной программе, есть классические вещи, незабываемые и любимые всеми. Это «Золушка», «Свинопас», «Морозко», «Айболит». Сценарий пишется не очень близко к тексту, добавляются популярные песенки и музыка. Не забываем про авторские ремарки – это указания актерам на место, время, ситуацию и другие особенности.
Волшебство заменяется спецэффектом. Автор прописывает в сценарии, как сделать чудо. Это называется авторская ремарка. Например, в сказке «Мойдодыр» свечка убегает от мальчика. Это можно сделать так: привязав леску к свечке, протянуть ее за занавес. Там стоит актер, который постепенно будет вытягивать леску, и свечка будет «убегать».
Наряду с привычными персонажами сказки в действие можно ввести новые: мальчика с айфоном, заботливую бабушку, которая следует за внуком с кошелкой полезных вещей, современного ученого (он, как Паганель, станет помогать героям выбираться из сложных ситуаций не с помощью волшебства, а с помощью науки).
В театральной студии
У педагогов, ведущих занятия с детьми в театре, цели и задачи отличаются от школьных постановок. Ребенок, прошедший обучение в театральном коллективе, должен уметь перевоплощаться. Его учат собирать жесты и выражения лица разных людей в своеобразную «копилку». Потом он будет лепить образ на основе этого багажа.
Воспитывается актерская этика и раскрывается способность к импровизации. Это необходимо, чтобы обыграть любую заминку или ошибку партнера. Важная роль отводится педагогу по актерскому мастерству харизме. Сценическое движение, пластика, этюды, работа с невидимыми предметами – это дисциплины театральной студии.
Сценарии детских спектаклей для театральной студии сложные: включают действия перед занавесом, переодевание по ходу спектакля, могут содержать интерактивные элементы и монологи. Более сотни шекспироваских фестивалей в Америке показали, что детям под силу играть сложные роли. Но лучше все-таки обратиться к сказкам.
Сценарии детских спектаклей-сказок
Лучше писать сценарий самостоятельно, как это делает Курманаева Светлана Валентиновна, жительница Йошкар-Олы.
Это учитель начальных классов и на протяжении тридцати лет руководитель школьного театрального кружка. Все сказки музыкальные, с танцами. «Осенины» даже похожи на мюзикл, там поют все персонажи. Материал для сценария Светлана Валентиновна находит сама, но иногда его приносят дети. По таким произведениям тоже ставят спектакли. В обсуждении сценария принимают участие и ребята. Для более сложной постановки – со сменой декораций – подойдет сценарий детского спектакля «Снежная королева».
Учителем поставлено множество спектаклей, в основном это сказки. «Цветик-семицветик» познакомил ребят с культурой разных стран. Сказка о путешествии в аквариум научила быть в ответе за тех, кого приручил. «Смех и слезы» по произведениям С. Я. Маршака учит взаимовыручке и целеустремленности.
Сказки изначально пишутся для детей, поэтому на их фундаменте получается поставить хорошие спектакли: в детском саду, в школе, в Доме культуры – везде, где есть сцена и зрители. Добро обязательно победит зло, а главные герои – красавцы.
И чудо будет, потому что доброта творит чудеса.
Домашние спектакли для детей сценарии. Сценарии спектаклей
Детский театр — это мощное средство воздействия на формирование личности ребенка. Детки любят играть, это их развивает и готовит к взрослой жизни. А когда они видят талантливую игру на сцене, их душа впитывает все представление до мелочей. Участие в действии детям тоже нравится. Для маленьких актеров это переход в сказку, а грим и костюмы завершат перевоплощение. Чтобы спектакль прошел успешно, нужен хороший сценарий детского спектакля, адаптированный к возрасту ребяток.
Какие бывают сценарии
Сценки, которые ставят в детском садике, обычно представляют собой одноактные действия. Все события разворачиваются в реальном времени. Занавеса нет, поэтому следует подбирать сценарии с таким учетом.
В начальной школе спектакль может проходить как в классе со сдвинутой мебелью, так и в актовом зале. Во время общешкольных мероприятий актерский состав спектакля может быть разновозрастным.
Это только сближает ребят.
Сценарий детского спектакля часто несет воспитательное направление:
- правила перехода улицы;
- важность уборки дома;
- ответственность за домашних животных;
- осуждение жадности;
- важность честности.
В детском саду
Спектакли простые и короткие. Внимание деток еще неустойчивое, и им трудно работать, как школьникам. Можно предложить постановку «Красная Шапочка».
1 сцена. Домик, вдали лес. Дорожка ведет в две стороны.
Сказочник рассказывает о красивом селении, где живут Мама с дочкой, Красной Шапочкой. Он объясняет, почему ее так называют, и показывает на лес вдали — там живет Бабушка. Дедушка — лесоруб, поэтому они с Бабушкой живут в лесу.
Из дверей выходит Мама, зовет дочку и просит ее отнести Бабушке гостинцы. Говорит, что уже позвонила ей, и она ждет. Мама просит дочку позвонить на мобильный бабушке, когда придет к ней. Они с дедом поставили новую вторую дверь, и ни звонков, ни стука не слышно.
Девочка берет корзинку, заглядывает в нее. Мама уходит в дом. Дочка идет по дорожке, собирает букет и поет песню.
Выходит Волк. Он выясняет, куда идет девочка, что несет в корзинке — и тоже решает навестить Бабушку. Он указывает длинную дорогу, и девочка уходит со сцены. Волк бежит на месте, приговаривая, что сначала съест Бабушку, а потом девочку.
Сказочник объясняет, что Волк бежит по короткой дороге и сейчас будет у Бабушки. Звучит музыка. Занавес.
2 сцена. Домик после открытия занавеса уже в другой стороне сцены. Выбегает Волк и стучит в дверь. Старушка в платке и очках выглядывает в окно, видит Волка. Он ее не замечает. Она снимает платок и очки и скрывается в доме. Волк лезет в окно.
Сказочник поясняет, что Бабушка выключила мобильный телефон, чтобы он случайно не зазвонил и спряталась в шкафу. А платок и очки специально на окне оставила, чтобы Волк подумал, что она ушла. Потому что все знали, что Бабушка выходит из дома только в линзах.
Волк надел платок, очки — и устроился у окна, периодически засыпая и похрапывая.
Подходит Красная Шапочка. В руках корзинка и букет. Она пытается позвонить по телефону, но никто не открывает. Она говорит: «Где же Бабушка?»
Волк просыпается и скрипучим голосом выясняет, кто пришел. Затем он дает указание дернуть веревочку. Девочка говорит: «Бабушка, ты же сменила дверь, открывай сама». Волк исчезает в доме и слышен его голос: «Влезай в окошко, дверь не открывается».
Сказочник поясняет, что дверь открывается только ключом, а его Бабушка взяла с собой в шкаф. Девочка звонит Маме и рассказывает про дверь и что бабушка предлагает лезть в окно.
Сказочник сообщает, что Мама ничего не сказала дочке, а сама позвонила Дедушке, и он вот-вот должен примчаться на новом джипе со своей бригадой лесорубов.
Происходит диалог Волка и Красной Шапочки о руках, ушах, глазах и зубах Бабушки. В конце концов Волк вылезает из окна и бросается на девочку. Звучит музыка лесорубов. Выходят Дровосеки, окружают Волка. Занавес. Музыка замолкает.
Перед занавесом Красная Шапочка плачет.
Выходят дровосеки, Волк и Бабушка. Они обнимаются. Дровосеки говорят, что взяли Волка в бригаду. Теперь ему не придется голодать. Бабушка рассказывает, как сидела в шкафу. Волк просит напоить его чаем. Все идут пить чай с пирогами, которые принесла Красная Шапочка. Она проходит к зрителям и угощает конфетами. Все кланяются.
Музыкальные заставки включает сказочник, он же дает знаки к выступлению актеров и группы звукового оформления.
В школьном кружке
Сценарий детского спектакля для школьной постановки может включать танцевальные номера, монологи в стихах, исполнение детьми музыкальных произведений со сцены. Предлагается поставить мюзикл «Муха-Цокотуха».
1 сцена. Поле, музыка. Идет Муха, на поясе большая золотая пряжка. Она собирает цветы и поет «Вижу чудное приволье». Наклоняется и поднимает бутафорскую монету.
Муха читает начало сказки Чуковского: она пошла по полю и нашла денежку. Она решает пойти на базар за самоваром. Уходит со сцены.
Звучит музыка «Ярмарки краски».
Прибегают торговцы, расставляют свои лотки. По рядам идет Муха, ищет самовар.
Прибегают коробейники, поют песню «Полна коробушка» и предлагают купить электрочайник, она соглашается.
Муха танцует с торговцами кадриль, в конце ее поднимают на руках и она приглашает друзей на чай. Занавес.
2 сцена. Квартира Мухи. Большой стол, стулья вокруг. По углам — диваны. На заднем плане — окно с занавесками. Слева находится дверь. Звучит музыка «У самовара я и моя Маша». Звонок в дверь, Муха идет открывать. Входят Тараканы.
Муха приглашает: «Проходите» — и предлагает чаю. Они садятся за стол, пьют чай. Муха комментирует события по сказке.
Входят Букашки, приносят молоко и выпечку. Муха сопровождает их действия словами сказки.
Входят Блошки, дарят сапожки. Муха все сопровождает словами Чуковского.
Хромая, тяжело идет Пчела. Несет бочку меда. Тараканы быстро откупоривают ее и ставят на стол. Все едят мед, зачерпывая ложками из бочонка. Музыка стихает.
Прибегает Бабочка, она бережет фигуру.
От чая отказывается. Все ее хором уговаривают: «Кушайте варенье».
Незаметно входит Паук. Он хватает Муху и тащит к дверям. Это замечают Тараканы и в ужасе комментируют.
Муха просит гостей о помощи. Они, произнося слова Чуковского, прячутся кто где. Кузнечик прыгает к дверям, декламируя стихи о себе.
Муха резюмирует: «Никто с места не двинется».
Паук привязывает Муху веревками к стулу, потирая руки и облизываясь. Эти действия комментирует из-под стула Букашка. Муха кричит. Букашка и это прокомментировала.
Музыка «Время — вперед» Г.Свиридова. Все замерли. Распахивается занавеска, входит Комар в мушкетерском костюме и с фонариком.
Букашка комментирует его приход словами Чуковского.
Комар произносит свои слова: «Где злодей?» — и нападает на Паука. Схватка, они выбегают из дверей. Обратно Комар приходит один. За ним идет Кузнечик и рассказывает, что он видел.
Комар продолжает уже сам: «Муху за руку берет…». Они с Мухой решают пожениться.
Музыка «Свадьба пела и плясала».
Все вылезают из укрытий и комментируют события по сказке.
Комар и Муха танцуют «Вальс цветов».
Все подходят к краю сцены и бросают зрителям цветы. Кланяются.
Ребята разного возраста могут играть роли и детей, и взрослых. Это определяет выбор сценария. Наряду с такими произведениями, которые проходят по школьной программе, есть классические вещи, незабываемые и любимые всеми. Это «Золушка», «Свинопас», «Морозко», «Айболит». Сценарий пишется не очень близко к тексту, добавляются популярные песенки и музыка. Не забываем про авторские ремарки — это указания актерам на место, время, ситуацию и другие особенности.
Волшебство заменяется спецэффектом. Автор прописывает в сценарии, как сделать чудо. Это называется авторская ремарка. Например, в сказке «Мойдодыр» свечка убегает от мальчика. Это можно сделать так: привязав леску к свечке, протянуть ее за занавес. Там стоит актер, который постепенно будет вытягивать леску, и свечка будет «убегать».
Наряду с привычными персонажами сказки в действие можно ввести новые: мальчика с айфоном, заботливую бабушку, которая следует за внуком с кошелкой полезных вещей, современного ученого (он, как Паганель, станет помогать героям выбираться из сложных ситуаций не с помощью волшебства, а с помощью науки).
В театральной студии
У педагогов, ведущих занятия с детьми в театре, цели и задачи отличаются от школьных постановок. Ребенок, прошедший обучение в театральном коллективе, должен уметь перевоплощаться. Его учат собирать жесты и выражения лица разных людей в своеобразную «копилку». Потом он будет лепить образ на основе этого багажа.
Воспитывается актерская этика и раскрывается способность к импровизации. Это необходимо, чтобы обыграть любую заминку или ошибку партнера. Важная роль отводится педагогу по актерскому мастерству харизме. Сценическое движение, пластика, этюды, работа с невидимыми предметами — это дисциплины театральной студии.
Сценарии детских спектаклей для театральной студии сложные: включают действия перед занавесом, переодевание по ходу спектакля, могут содержать интерактивные элементы и монологи. Более сотни шекспироваских фестивалей в Америке показали, что детям под силу играть сложные роли. Но лучше все-таки обратиться к сказкам.
Сценарии детских спектаклей-сказок
Лучше писать сценарий самостоятельно, как это делает Курманаева Светлана Валентиновна, жительница Йошкар-Олы.
Это учитель начальных классов и на протяжении тридцати лет руководитель школьного Все сказки музыкальные, с танцами. «Осенины» даже похожи на мюзикл, там поют все персонажи. Материал для сценария Светлана Валентиновна находит сама, но иногда его приносят дети. По таким произведениям тоже ставят спектакли. В обсуждении сценария принимают участие и ребята. Для более сложной постановки — со сменой декораций — подойдет сценарий детского спектакля «Снежная королева».
Учителем поставлено множество спектаклей, в основном это сказки. «Цветик-семицветик» познакомил ребят с культурой разных стран. Сказка о путешествии в аквариум научила быть в ответе за тех, кого приручил. «Смех и слезы» по произведениям С. Я. Маршака учит взаимовыручке и целеустремленности.
Сказки изначально пишутся для детей, поэтому на их фундаменте получается поставить хорошие спектакли: в детском саду, в школе, в Доме культуры — везде, где есть сцена и зрители. Добро обязательно победит зло, а главные герои — красавцы.
И чудо будет, потому что доброта творит чудеса.
Показаны публикации 1-10
из 665
.
Все разделы
| Сценарии спектаклей. Театрализованные представления, инсценировки
Подготовительная группа. Старший дошкольный возраст. Дети 6-7 лет
Спектакль «Снежная королева»
Сценарий театрализованного досуга с участием родителей подготовительной группы «Доброта» Цель : Создать радостное настроение. Привлечь родителей к активной совместной деятельности с детьми. Повышать педагогическую грамотность родителей в вопросах речевого развития. Семья Выскребцевых Роли : Папа Муравей – Виталий Анатольевич Мама Муравьиха – Вероника Владимировна…
Сценарии спектаклей. Театрализованные представления, инсценировки — Музыкальный спектакль «Тайна третьей планеты» для подготовительных групп
Публикация «Музыкальный спектакль «Тайна третьей планеты» для подготовительных.
..» Голос ведущего:Я хотел бы слетать на луну, В неразгаданный мир окунуться. И подобно красивому сну К самой яркой звезде прикоснуться. Долететь до далёких орбит, Неизвестных всем нам измерений, Где загадочный космос хранит Много тайн необъятной вселенной. На планетах других…
Сценарий утренника на 8 марта по мотивам сказки «Гуси-лебеди» для подготовительной 10 группы МБДОУ N29 Действующие лица: Взрослые: Ведущий(воспитатель данной группы Анна Викторовна) Баба-Яга (воспитатель Юлия Владимировна) Дети: Ведущие – 2, Маша -1, Ваня – 1, Отец – 1, Мать…
Сценка «Папа вам не мама» к 8 Марта для детей подготовительной группы Цель и задачи: -Создание положительного эмоционального настроя в преддверии празднования международного женского дня; укрепление детско-родительских отношений -воспитывать потребность к артистическому воплощению, воспитывать позитивное, доброжелательное отношение друг к другу;…
Проект «Театр и дети» в подготовительной группе Воспитатель Ковалевская Л.Н. Тип проекта: Познавательно-творческий. Продолжительность: месяц Возраст детей: подготовительная группа. Участники проекта: дети, воспитатели, родители. Актуальность. Театр – это один из вариантов…
Сценарии спектаклей. Театрализованные представления, инсценировки — Фотоотчет об инсценировке сказки С. Топелиуса «Три ржаных колоска» в подготовительной группе
30 января 2020 года, в музыкальном зале детского сада, ребята нашей группы показали инсценировку рождественской сказки Сакариаса Топелиуса «Три ржаных колоска». С давних времён ночь перед Рождеством считается временем чудес. И они на самом деле сбываются, если в твоём сердце…
Сценарий спектакля «Айболит на новый лад» для детей подготовительной группы Действующие лица Айболит (взрослый) Зайцы Медведи Мыши Бабочки Соловей и Соловьиха Ёж Материалы и оборудование: макеты деревьев, костюмы героев, атрибуты для показа сказки, аудиозаписи для выхода героев. Вед: Ветер спел и вдаль умчался В лес осенний, лес пустой… Вот сквозь…
По группам:
Показаны публикации 1-10
из 361
.
Все разделы
| Сценарии кукольных спектаклей
Кукольный спектакль «Сказка о дружной заячьей семейке» Действующие лица Заячья семейка : Папа Мама Дедушка Бабушка Зайчик — Лиса Волк Сказочница Действие первое Действие происходит на лесной полянке. В центре расположена заячья избушка с распахнутым окном, в котором видна зайчиха-мама. Сказочница : На солнечной полянке…
Сценарий для постановки русской народной сказки в кукольном театре «Курочка Ряба» Действующие лица : Дед Бабка Курочка Ряба Мышка На переднем плане печка, стол и часть бревенчатой стены. На втором плане – деревенская изба. За столом сидят Дед с Бабкой. Бабка (со вздохом) Как нам быть с тобою, Дед? Из чего варить обед? По сусекам я скребла, Только мышь там и…
Сценарии кукольных спектаклей — Сценарий для постановки русской народной сказки в кукольном театре «Кот, петух и лиса»
Публикация «Сценарий для постановки русской народной сказки в кукольном театре…» Действующие лица: Кот Петушок Лиса Чучелка Тёма Слева изба Кота и Петушка, справа изба Лисы. Между ними лес. На втором плане слева луг, справа лес. Из избушки слева выходит Кот. В окошко выглядывает Петушок. Кот В лес иду я за дровами, Печку нечем нам топить. В доме ты теперь…
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Сценарий театральной постановки для кукольного театра в детском саду «Гуси-лебеди» МАДОУ Детский сад «Компас « г.Пермь Сценарий театральной постановки для кукольного театра в детском саду «Гуси-лебеди» Составитель:Гоголева Полина Евгеньевна Действующие лица герои и куклы: Бабушка, Дедушка, Маша, Ваня, Гуси (2 шт. Белый и Серый, Баба Яга,Сказочница. Фоновая…
Сценарий для постановки русской народной сказки в кукольном театре «Кот и Лиса» Действующие лица: Мужик Кот Лиса Волк Медведь Заяц Лес. Слева на переднем плане несколько деревьев. Посредине на переднем плане большое дерево, под ним кусты. Справа избушка Лисы. Слева из-за деревьев выходит Мужик. Он с трудом тянет за собой мешок, в котором шевелится и жалобно…
Сценарий для постановки русской народной сказки в кукольном театре Действующие лица: Колобок Дед Бабка Заяц Волк Медведь Лиса Действие первое На переднем плане слева деревенский дом. Справа деревья. На втором плане лес. Из-за деревьев справа выходит Дед с вязанкой хвороста и идет к дому. На середине сцены останавливается и кладет вязанку на…
Сценарии кукольных спектаклей — Сценарий для постановки белорусской народной сказки в кукольном театре «Как курочка петушка спасла»
Продолжительность спектакля: 15 минут; количество актеров: от 2 до 6. Действующие лица: Курочка Петушок Корова Косарь Пекарь Лесоруб На первом плане слева плетень, справа лес. На втором плане луг. На плетень взлетает Петушок. Петушок Ку-ка-ре! Ку-ка-ре-ку! Прочь гони…
Кукольный спектакль «Змей Еремей» Эта яркая сценка про героев детской телепередачи «Спокойной ночи, малыши» призвана оградить ребенка от создания ложных авторитетов. Она поможет малышам понять, что дружбу нельзя купить или заслужить, а дружить надо не с теми, кто думает только о себе, громко хвастается, обижает…
(Новогодняя история, случившаяся в Новогоднем лесу)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
СКАЗОЧНИКИ, они же:
ДЕД МОРОЗ
СНЕГУРОЧКА
БАБА ЯГА
ВОЛК
ЛИСА
ЗАЯЦ
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
АВРОРА, принцесса
КОРОЛЬ, её папа
КОРОЛЕВА, её мама
ФЕЯ В СИРЕНЕВОМ
ФЕЯ В ЧЁРНОМ
ПРИНЦ
МАТИЛЬДА, принцесса
БРУНГИЛЬДА, принцесса
(Пьеса-сказка в двух действиях)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
КУДЫКА
КИКИМОРА
ПАВЛИК
БУСИНКА, собачка.
МЕДВЕДЬ
ЛЯГУШКА МАША
БАБА-ЯГА
(Пьеса-сказка в двух действиях)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
ЦАРЬ
ИВАН-ЦАРЕВИЧ
НЯНЬКА
ДЕВИЦА-ВОДЯНИЦА
ПРИНЦ АРСАЛАН
ПРИНЦЕССА АЙГУЛЬ
ПРИНЦЕССА ЗЛАТА
ЗЛОДЕЙ-ЧАРОДЕЙ
(Пьеса-сказка в 2-х действиях. Мотив Д. Родари)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
БАБУШКА
ПАПА – её сын
МАМА – её невестка
ВНУК
ВНУЧКА
КОШКИ-ЛЮДИ : КОШКА-СОСЕДКА, КОТ-МОРЯК, КОТ-СУДЬЯ
КОШКИ-КОШКИ : РЫЖИЙ КОТ, БЕЛАЯ КОШЕЧКА
(Пьеса – сказка в 2-х действиях.)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
МАША
ВАНЯ
МАМА
ДОБРАЯ КОЛДУНЬЯ
СТАРИЧОК-ЛЕСОВИЧОК
ЧЕРНАЯ ГУСЕНИЦА (без слов)
МЕДВЕДЬ
МАМА ПТИЦА
ПТЕНЕЦ
БАБОЧКА (без слов)
Пьеса-сказка в 2-х действиях
(По мотивам английских сказок)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
СТРАЖНИК
ХОЗЯЙКА
ДЖЕК – деревенский парень
ДЖЕННИ — дочь стражника
ВЕЛИКАНША
КОРОЛЕВА ГНОМОВ
ФЕЯ
ПРИВИДЕНИЕ
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
ПРИНЦ АРТУР
КОРОЛЕВА
КОРОЛЬ
ЭЛИЗА
ПРИНЦЕССА МАРИАННА
ПРИНЦ АВГУСТИН
(Детская пьеса-сказка, возможно для кукольного театра)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
МЕДВЕДЬ
ЗАЯЦ
МЫШИК
ЛИСА
ВОЛК
(Пьеса в двух действиях по мотивам сказки братьев Гримм)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
ПОРТНЯЖКА
КРЕСТЬЯНКА
ВЕЛИКАН
ЖЕНА ВЕЛИКАНА
КОРОЛЬ
КОРОЛЕВА
ПРИНЦЕССА
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
РАССКАЗЧИК, он же БЕЛЫЙ СТАРЕЦ
СЛУШАТЕЛИ,
они же:
ДЕВОЧКА-ЛУНА
МЕДВЕДЬ
ВОЛК
ЗАЯЦ
АНАХАЙ – злой дух
ЛИСА
ЛЯГУШКА
ШАМАН ГЕК
ЛУНА
(Пьеса-сказка в двух действиях)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
ЦАРЬ
МИНИСТР
ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ
ЕЛЕНА ПРЕКРАСНАЯ
ИВАН, царевич
ВАСИЛИЙ, царевич
КОЩЕЙ, император 25 царства, 25 государства
1 – РАЗБОЙНИК
2 – РАЗБОЙНИК
3 – РАЗБОЙНИК
АТАМАНША
КОТ БАЮН
НЯНЬКА
(Фантазия на тему грузинских сказок)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
ЦАРЬ
ЦАРЕВНА ТИНИКО
ЧОНГУРИСТ ТОРНИКЕ
КАДЖИ — водный дух
ДЭВ
ГВЕЛЕШАПИ — змеевидный дракон
МАТЬ ПАШКУНЖИ — полузверь, полуптица с головой льва и крыльями орла
МАЛЫШ ПАШКУНДЖИ — весь в маму
(Бредовая фантазия)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
САША
МАМА
ПРАБАБУШКА АЛЕКСАНДРА
МАГИСТР
РЫЦАРЬ
ОРАКУЛ
ИСПОРНИТЕЛЬ
ПАЖИ
ДАМЫ
КАВАЛЕРЫ
ГНОМ
ДРАКОН, (без слов)
ГОСПОЖА ДОМНЕЛЛА
ПРИНЦ
ОДНОКЛАССНИКИ
(Сказка для театра кукол)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
БАШМАЧНИК
ЖЕНА БАШМАЧНИКА
ЛАВОЧНИК
ТИМ
ТОМ
МЭГ
ВОРОН
КОТ
(По мотивам английских сказок.)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
ЭЛЬФ
КЛУТИ — старая ведьма
КОТ ТОМ
КЕЙТ
ДЖАНЕТ
(Пьеса-сказка в одном действии, возможно для кукольного театра)
По мотивам сказок Беатрикс Потер.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
ДЖОННИ – городской мышонок.
ТИММИ ВИЛЛИ – деревенский мышонок
ЛИЗЗИ – старшая сестра Джонни
КИТТИ – средняя сестра Джонни.
БЕАТРИКС – младшая сестра Джонни
РОБИН – средний брат Джонни
РИК – младший брат Джонни
КОШКА
КУХАРКА
ПОВАРЯТА
(Пьеса-сказка в 2-х действиях)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
СОЛДАТ СЕМЕН
ЦАРЕВНА
ПРИНЦ
ЦАРИЦА
ЗЛОЙ КОЛДУН
ЗЛАЯ КОЛДУНЬЯ
СТАРУШКА — добрая волшебница.
ДВОЕ ИЗ ЛАРЦА
ЛИЗА — служанка
(Пьеса-сказка по мотивам мордовских сказок в 2-х действиях)
ДЕЙСВУЮЩИЕ ЛИЦА:
ЮРТАЙ – портной
ВАЖЕНА
МАТЬ ВАЖЕНЫ
МЕДВЕДЬ
ДЯЧКА НАЙ-НАЙ – недоброе существо
БАБА ЯГА
ВИРЬ-АВА – хозяйка леса
ВЕДЬ-АВА – хозяйка воды
(пьеса-сказка в 2-х действиях)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
ИВАН ЦАРЕВИЧ
ВАСИЛИСА ПРЕКРАСНАЯ
КОЩЕЙ БЕССМЕРТНЫЙ
ЦАРЬ
НЯНЬКА
СТОЛЬНИК
БАБА ЯГА
БОЯРСКАЯ ДОЧЬ
КУПЕЧЕСКАЯ ДОЧЬ
МЕДВЕДЬ
(Пьеса-сказка в 2-х действиях)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
БАБА ЯГА
ДУНЯ
КИКИМОРА
ЛЕШИЙ
ВОДЯНОЙ
ЕШКИН КОТ — (просто Кот)
(Пьеса в 2 действиях)
ДЕЙСИВУЮЩИЕ ЛИЦА:
КОРОЛЬ
ПРИНЦЕССА АВГУСТИНА
ПРИНЦ
КОРОЛЕВА
ШУТ
Пьеса-сказка в 2-х действиях, в прозе и стихах, для детей от 5 лет и старше.
Принц и принцесса увидели друг друга во сне и влюбились. И было бы им счастье и наяву, но злой маг Драгон тоже любит принцессу. Злым колдовством он разлучает влюбленных, заманивает принцессу в свой дом. Принцесса хочет бежать от него, но всевидящий волшебный алмаз мага находит её везде. И только шкура белой обезьяны может укрыть принцессу от злого колдуна. Надев шкуру белой обезьяны на себя, принцесса бежит от него в лес. В лесу её встречает принц, оплакивающий потерю невесты и увозит обезьяну в свой дворец. Много что еще происходит с нашими героями, но в конце концов, как и положено в сказке, злые чары рассеиваются и добро побеждает зло.
Пьеса-сказка в 2-х действиях, в прозе и стихах. Для детей старше 5 лет и взрослых.
РОЛИ: женские — 2; мужские — 4.
Грустно в царстве-государстве оттого, что дочь царя совершеннейшая Несмеяна. И издает царь указ: кто царевну рассмешит, тот на ней и женится! Кто же её рассмешит? Весельчак, прохожий человек, Иван или заморский принц?
Пьеса-сказка в 2-х действиях. В стихах. Для детей младшего возраста.
РОЛИ: женские — 7; мужские — 1; а так же — Машины подружки, гуси-лебеди, лягушата, мышата и избушка на курьих ножках.
Пьеса в стихах написана по сюжету русской сказки. Девочка Маша бежит за гусями-лебедями, пытаясь спасти братца Иванушку. По дороге её попадаются печь, яблоня, молочная река. Все пытаются помочь Маше. У бабы Яги ей помогают и мама-мышь и мышата, и избушка на курьих ножках. В конце концов ей помогают даже гуси-лебеди, которых злая Яга держит на побегушках и совсем не кормит…
Пьеса-сказка в 2-действиях, в прозе и в стихах, написанных для песен героев сказки. Для детей от 6 лет и взрослых.
Купец Мартирос приезжает в город Алеп, чтобы выгодно продать в нем свой товар. Но встречает мошенников, которые обманом выманивают у него этот товар. А еще в Алепе Мартирос встречает девушку Нарине, которая помогает ему и вернут товар и обрести любовь…
Пьеса–сказка в 2-х действиях. Наполовину в прозе, наполовину в стихах, для детей от 8 лет и взрослых.
Ролей: женских — 5, мужских — 4.
Веселая пьеса в прозе и стихах, о том, как три дочки Бабы-Яги, засидевшись в девках и засобирались замуж.
Пьеса–сказка в 2-х действиях.
Ролей: женских – 3, мужских –2.
Традиционная по всем аспектам сказка: непослушная Настенька уводится в лес бабой-Ягой. Старшая сестра Аленушка идет ей на выручку.
Пьеса проста в постановке и при соблюдении законов жанра, готова выдержать не один год проката. В детской афише Вологодского драматического театра игралась более десяти сезонов.
Тексты песенных номеров, подвигли некоторые коллективы музыкальных театров создать из пьесы мюзикл.
Замечательную музыку песен к спектаклю написала завмуз Вологодской драмы Дина Федоровна Бортник.
Пьеса-сказка в 2-х действиях, в прозе со стихами для песен. Детям от 6 лет.
РОЛИ: женские — 5; мужские 4.
Пьеса составлена из двух одноактовок «Волк, лиса и летние чудеса» и «Волк, Лиса и осенние чудеса» (Летняя сказка и Осенняя сказка). Если в первом действии Волк помогает Лисе в её кознях, за что и наказан, то во втором действии он берется за ум и отказывается помогать рыжей плутовке. Более того он помогает Белке, Медведю, Зайцу, Лешему и Русалкам вывести Лису-обманщицу на чистую воду…
или «Иван-царевич, Серый волк и другие»
Пьеса-сказка в 2-х действиях в прозе с текстами песен, для детей от 7 лет и взрослых.
РОЛИ: женские — 4; мужские — 4.
Серый волк нечаянно съедает коня у Ивана-царевича, а потому решает помочь ему добыть молодильные яблоки для батюшки-царя. Однако Кощей требует за яблоки большую цену — коня златогривого, который находится у Елены Прекрасной, а также премудрой. И начинается кутерьма в которой участвуют и баба яга, и кошка ученая и русалка, что на ветвях сидит. И Елена хоть прекрасная, но вполне премудрая. Кощей общими усилиями побежден, все довольны и надеются быть счастливыми…
Пьеса-сказка в 2-х действиях в прозе.
Для детей от 5 лет и родителей.
РОЛИ: женские – 2, мужские – 4.
Хоть автором и используется тема русской сказки «Молодильные яблоки» — пьеса вполне оригинальна, как по сюжету, так и по персонажам. Действие разыгрывается «скоморохами», по ходу повествования превращающимися в то или иное действующее лицо сказки.
Пьеса-сказка в 2-х действиях. В прозе и со стихами для песен героев. Для детей от 6-ти лет и взрослых.
РОЛИ:
женские — 5; мужские -5.
Феи, воспитывающие нашу не спящую красавицу, недовольны своей ученицей. Вместо того, чтобы спокойно спать и ждать принца, когда он явится и разбудит её своим поцелуем, принцесса бегает по лесу, занимается домашним хозяйством, мечтает о море, которое шумит за окнами её замка, такое прекрасное и влекущее. Ни кому и в голову не приходит, что море может сулить беду: в замок принцессы проникают пираты и похищают её. А принцу, явившемуся, чтобы поцелуем разбудить её, ничего не остается, как как пробираться на пиратский корабль, и вступить с пиратами в сражение…
Пьеса сказка в 6-ти картинах в прозе и со стихами для песен.
Для детей старше 6-ти лет.
РОЛИ: женские – 2, мужские – 6.
Пьеса–путешествие от начала к финалу. Вместе с главным героем зритель идет по сказке от одного персонажа к другому, делая добрые дела, допуская ошибки и совершая подвиги. В конце пьесы героя ждут победа над Кощеем и любовь Василисы прекрасной.
Пьеса-сказка в 2-х актах. В прозе. Для детей от 8-ми лет и взрослых.
РОЛИ: женские — 2; мужские -2.
Все знают сказку про Царевну лягушку, в которую Кощей бессмертный превратил Елену Премудрую в лягушку, и как спас её Иван-царевич. Но это было давно-давно в стародавние времена. А если Кощей и Яга живут в наши дни? Ходят такие неприметные бабушка с дедушкой по лесу, собирают грибы и никому и в голову не придет, что это баба Яга и Кощей. А если Кощей, встретив в лесу девушку Лену, вдруг, нечаянно превращает её в лягушку, то кто же будет её освобождать от ненавистной лягушачьей кожи? Ведь царевичей у нас теперь не водится. Иваны еще встречаются, но они совсем не царевичи…
Пьеса-сказка в 2-х действиях, в прозе.Для детей от 6-ти лет и взрослых.
По мотивам итальянской сказки «Злая судьба».
РОЛИ: женские — 8; мужские — 3.
У принцессы Сантины злая судьба. Из-за этого на её саму и на её семью обрушиваются все несчастья. Так бы им и сыпаться на голову бедной принцессы всю её жизнь, но её доброта и трудолюбие заставляют даже её Злую судьбу, сжалиться над несчастной, и помочь добиться любви принца и счастья для сестры, матери и самой себя…
Пьеса-сказка кулинарный рецепт в 2-х действиях, в прозе и со стихами для песенок героев. Для детей от 5-ти лет и их родителей. По мотивам английских сказок.
РОЛИ: женские — 2; мужские — 2.
Каждому англичанину хорошо известно, что непослушных детей сажает в свой мешок ужасный мистер Мякки и уносит в свой страшный дом в лесу, где его милая женушка миссис Мякки, варит из них для своего любимого муженька суп. Том не верит в это, пока сам не оказывается в доме страшного людоеда. Но так ли страшен этот людоед? Да и людоед ли он на самом деле? Не может добрейшая миссис Салли, женушка мистера Мякки, так жестоко обходится с детьми, даже если они очень баловные. Так или иначе, Том спасается сам, спасает свою сестру Мэри, и более того, они становятся добрыми друзьями с миссис и мистером Мякки.
Пьеса-сказка в 1 действии о дружбе. В прозе и стихах. Для детей от трех и до ста лет.
Лисенок и Зайчонок — друзья. Но дружить они хотят только вдвоем, друг с другом, чтоб не было никаких третьих лишних. Так они прогоняют и Ёжика и Медвежонка. Но в их дружбу вторгается Волк. Он совсем не считает себя третьим лишним. Более того, он считает третьим лишним Зайчонка, и хочет сварить из него суп. Так бы и пропали Зайчонок с Лисенком в большой кастрюле Волка, если бы к ним на помощь не пришли Ёж и Медвежонок и не доказали всему вету, что в дружбе третьих лишних не бывает.
Пьеса- сказка в 1 действии. В прозе.
Для детей старше 6-ти лет и взрослых.
РОЛИ: женские — 3; мужские — 3.
Одна из пьес про Лису и Волка. «Весенняя сказка».
Белка и Заяц нашли в лесу, на катальной горе, сани с чучелом Масленицы. А в санях кадушечку с блинами и горшочек с маслицем. Лиса хочет у них отобрать находку. Зовет на помощь Волка. А Белка и Зайка будят Медведя. Мирит же лесных жителей Весна-красна.
Назидательная сказка в 2-х действиях по мотивам сказки Тоелиуса.
Для детей младшего и старшего возраста.
РОЛИ: женские – 6, мужские – 2.
Пьеса написана по мотивам сказки Топелиуса «Волшебная жемчужина Адельмины». Но при этом пьеса является абсолютно самостоятельным произведением. Скорее на автора повлияла не проходящая любовь к драматургии Евгения Шварца. Правда пьеса от этого получилась несколько назидательной и, как кажется автору, излишне чопорной и многословной. Впрочем, в чтении пьеса воспринимается слушателями с интересом. Поставлена и идет в Воронежском ТЮЗе.
Пьеса-сказка по мотивам казахских сказок.
Пьеса в прозе и со стихами для песен героев.
Для детей 6 лет и старше.
Несколько детективный сюжет делает её интересной и для взрослых зрителей.
РОЛИ: женские -2; мужские — 3. + Нукеры Карахана и нукеры ханского судьи.
Ильяс влюблен в Малике. Но мачеха Малике хочет отдать её замуж за богатея Карахана. Одно удерживает её — слово данное отцу Ильяса. И тут кто-то в ночной степи убивает отца Ильяса. Ханский судья, бий, обещает найти убийцу. И находит. Бий наказывает виновного, а Ильяс женится на Малике.
Пьеса -сказка в 2-х актах. по мотивам сказки В.Гауфа.
РОЛИ: женские — 3; мужские — 4.
Думаю, знакомить с сюжетом данного произведения нет никакой необходимости — кто с детства не знает этой прекрасной истории рассказанной Вильгельмом Гауфом?
Школьный музыкальный театр «Забава» / Музыка / Предметы и учителя / О школе / Школа №43 с углубленным изучением иностранных языков
Музыкальный театр «Забава» Лингвистической школы № 43 Санкт-Петербурга — молодой творческий коллектив учащихся 5-8 классов.
Наш первый спектакль «Серебряная стрела» был показан в канун Нового 2016 года. Премьеры состоялись на двух сценах: в старшей (23.12.2015) и младшей (24.12.2015) школах. За свой дебют на районном смотре-конкурсе школьных театров «Литературные фантазии в гостях у Мельпомены» коллектив получил диплом III степени.
Вторая работа коллектива — спектакль «Шерше ля фам» — это плод фантазии руководителя и учеников, переписавших заново старый сценарий. Этим спектаклем мы порадовали всех девушек и женщин нашей школы в преддверии Международного женского дня 8 марта. На этот раз спектакль был подготовлен и сыгран двумя составами исполнителей в старшей (04.03.2016) и младшей (10.03.2016) школах.
Свой третий спектакль мы посвятили памяти военных лётчиков — героев Великой Отечественной войны: «В бой идут одни старики». Спектакль по сценарию одноимённого кинофильма был подготовлен к празднику День Победы ( 2 сеанса в старшей школе 10.05.2016) и является пока нашей самой значительной работой.
На сегодняшний день подобрался коллектив учеников-единомышленников, готовых много работать, фантазировать, творить. Мы открыты для желающих присоединиться к нам! Занятия проходят по понедельникам, вторникам и четвергам с 15-10 до 17-00 в кабинете №17 и на сцене актового зала старшей школы.
Сезон 2020-2021
Свой шестой сезон школьный музыкальный театр «Забава» открыл на празднике «День знаний» 1 сентября 2020 года. Была показана шуточная театральная миниатюра «Чебурашка и Крокодил Гена идут в школу»
2 октября. Был показан праздничный концерт для любимых учителей.
17 октября. Подготовлена радиопередача ко Дню Царскосельского лицея.
23 декабря. Премьера и второе представление новогоднего музыкального спектакля «Летучий Корабль» в исполнении артистов школьного музыкального театра «Забава».
27 января 2021 года. Снят видеофильм-поздравление ко Дню полного освобождения Ленинграда от вражеской блокады.
19 февраля. Проведён смотр-конкурс военно-патриотической песни, посвящённый Дню защитников Отечества, среди учащихся 6 и 7 классов.
5 марта. «С любовью к женщине» — праздничный концерт к Международному женскому дню.
12 апреля. Участие команды школы в районном конкурсе, посвящённом Дню космонавтики и 60-летней годовщине первого космического полёта Ю.А. Гагарина.
16 апреля. Участие школьного музыкального театра «Забава» в смотре-конкурсе театральных коллективов Приморского района, посвящённого Дню Победы в Великой Отечественной войне «Герои былых времён в гостях у Мельпомены». Наш коллектив награждён Дипломом II степени.
30 апреля. Снят видеофильм-поздравление «Песни Победы» к 76 годовщине Победы в Великой Отечественной войне.
21 мая. Снят видеофильм-спектакль «Небесный тихоход», посвящённый героям-лётчикам Великой Отечественной войны 1941-1945 года.
Подводя итоги сезона, надо отметить, что нам пришлось работать в условиях ограничений, связанных с пандемией. Поэтому многие мероприятия были проведены с помощью видеозаписи и показаны через Интернет. Выражаю огромную благодарность участникам нашего творческого объединения – школьного музыкального театра «Забава». До новых встреч в седьмом сезоне!!!
Сезон 2019-2020
Свой пятый сезон школьный музыкальный театр «Забава» открыл на Празднике знаний 2 сентября 2019 года. Юные артисты подготовили весёлую миниатюру «Винни-Пух и его друзья идут в школу».
Итоги пятого сезона 2019-2020 школьного музыкального театра «Забава».
Открытие пятого сезона состоялась 2 сентября 2019 года на Празднике знаний. Была подготовлена весёлая миниатюра «Винни-Пух и его друзья идут в школу», которая была показана дважды на стадионе школы и в актовом зале младшей школы.
- 8 сентября 2019 года в Единый день голосования артисты нашего театра порадовали концертом жителей муниципального образования «Комендантский аэродром».
- 1 октября 2019 года нашу школу посетила делегация учителей из Швейцарии. Для зарубежных гостей артисты подготовили фольклорную программу: спели русскую народную песню «Калинка» и знаменитую «Катюшу».
- 4 октября 2019 года состоялся традиционный концерт ко Дню учителя. Предметом бурных обсуждений стала сатирическая театральная сценка «Задача про двух землекопов».
- 18 декабря 2019 года солисты театра приняли участие в районном вокальном конкурсе «Рождественские встречи» и стали лауреатами второй степени.
- 26 декабря 2019 года состоялась премьера новогоднего мюзикла «Новые приключения Аладдина», которая стала самой значительной работой пятого сезона.
- 16 января 2020 года было показано второе представление мюзикла «Новые приключения Аладдина» с новым составом исполнителей.
- 19 февраля 2020 года в преддверии праздника День защитников Отечества состоялось концертное выступление перед ветеранами вооруженных сил в актовом зале библиотеки Приморского района на Богатырском проспекте.
- 21 февраля 2020 года прошёл VII фестиваль-конкурс патриотической песни, посвящённый Дню защитников Отечества.
- 29 февраля 2020 года наша школа отметила свой 35-летний юбилей. Открытие большого праздничного концерта было доверено артистом «Забавы», которые разыграли шуточную сказочную музыкальную сценку «Три девицы под окном».
- 6 марта 2020 года для женщин нашей школы был показан концерт, посвящённый Международному женскому дню 8 марта.
- 12 марта 2020 года состоялось концертное выступление на торжественном вечере, посвящённом вручению памятных медалей ветеранам «75 лет Победы в Великой Отечественной войне» администрацией муниципального округа «Комендантский аэродром» Приморского района Санкт-Петербурга.
- 6 мая 2020 года в условиях карантина дистанционно был снят и смонтирован видео концерт для ветерана Великой Отечественной войны Рябининой Веры Ивановны.
- К 75-летию Великой Победы был запущен в работу сценарий музыкального спектакля «Небесный тихоход» по мотивам одноименного кинофильма. К сожалению, в условиях карантина завершить его не удалось, но мы надеемся, что этот спектакль наши зрители обязательно увидят в следующем шестом сезоне.
Артисты «Забавы» уже начали подготовку своего первого выступления в шестом сезоне: это весёлая сценка «Чебурашка и Крокодил Гена идут в школу» для праздника День знаний 1 сентября 2020 года.
Мы благодарим всех артистов театра за самоотверженной творческий труд !
Пятый сезон состоялся! Ждём вас в новом учебном году!
Сезон 2018-2019
Итоги четвертого сезона 2018-2019 школьного музыкального театра «Забава».
Четвёртый сезон музыкального театра «Забава» был открыт 1 сентября 2018 года на Празднике знаний. На стадионе школы для учащихся первых, пятых-одиннадцатых классов была показана интермедия «Встреча школьников с космическими пришельцами», затем артисты повторили своё выступление перед учащимися вторых-четвёртых классов в актовом зале младшей школы.
5 октября 2018 года в актовом зале старшей школы состоялся традиционный праздничный концерт, посвящённый Дню учителя, который открыл новые таланты среди юных артистов-пятиклассников, пополнивших состав театра «Забава».
26 декабря 2018 года прошла двойная премьера новогоднего спектакля «По Щучьему Велению» с разными составами исполнителей: в 11-00 для учащихся 7-8 классов, в 13-00 для учащихся 5-6 классов. Яркая игра артистов сопровождалась неожиданными для зрителей техническими решениями: скоростные мобильные вёдра Емели и самодвижущаяся печь. Большую помощь оказали родители в изготовлении реквизита и театральных костюмов.
21 января 2019 года в актовом зале школы проходило чествование ветеранов, жителей блокадного Ленинграда, где Глава МО «Комендантский Аэродром» Рябыкина М.Ф. вручила ветеранам памятные медали «75 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады». Для дорогих ветеранов был показан праздничный концерт.
15 февраля 2019 года состоялся отборочный тур вокального конкурса «Приморская звезда-2019». В категории «Эстрадный вокал» выступили три солистки: Ксения Стриганова, Анна Лунёва, Елизавета Бородулина, получившие Дипломы участников.
22 февраля 2019 года состоялся VI Фестиваль военно-патриотической песни, посвящённый Дню защитника Отечества среди учащихся 6-7 классов, в котором артисты музыкального театра приняли самое активное участие.
7 марта 2019 года в преддверии Международного Женского Дня был дан премьерный показ фрагмента нового мюзикла «Золотой Ключик» для женщин-учителей и всех сотрудниц нашей школы.
22 марта 2019 года состоялась полноформатная двойная премьера весёлого мюзикла «Золотой Ключик» с разными составами исполнителей: в 11-00 для учащихся 7-8 классов, в 13-00 для учащихся 5-6 классов. Это была самая значительная и трудная творческая работа в четвёртом сезоне, которая состоялась благодаря сплочённости коллектива и помощи родителей учащихся.
12 апреля 2019 года наша школа принимала делегацию испанских школьников, ярким событием стал совместный интернациональный концерт, в котором также приняли участие артисты театра «Забава» с русской фольклорной программой.
8 мая 2019 года для ветеранов, родителей и учащихся школы была подготовлена литературно-музыкальная программа «День Победы». Артисты вышли на сцену в военной форме, проникновенно прозвучали стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Четвёртый сезон завершился подготовкой выступления на Празднике знаний 1 сентября 2019 года с весёлой миниатюрой «Винни-Пух и его друзья идут в школу».
Спасибо всем артистам театра «Забава» за ваше творчество! Четвёртый сезон состоялся! Ждём вас в новом учебном году!
Итоги третьего сезона 2017-2018 школьного музыкального театра «Забава».
В третьем сезоне состоялись четыре премьерные работы нашего театра и многочисленные концертные выступления.
- 1 сентября 2017 года на празднике День знаний мы показали весёлую миниатюру «Маша и Медведь идут в школу».
- 6 октября состоялся традиционный праздничный концерт для любимых учителей, который выявил новых звёздочек нашего коллектива.
- В канун Новогоднего праздника 27 декабря было дано два представления двумя составами артистов музыкального спектакля «Новогодние приключения на Планете Снеговиков», где сумели проявить себя новые таланты.
- 20 февраля 2018 года при поддержке Главы МО «Комендантский аэродром» прошёл Фестиваль военной песни, посвящённый Дню защитников Отечества, в котором приняли активное участие артисты театра «Забава».
- 7 марта в нашей школе прошёл День самоуправления, который завершился для учителей и учителей-дублёров премьерой мюзикла «Золотая Рыбка» — современной сказкой, ставшей продолжением известного произведения Александра Пушкина.
- 19 апреля мы выступили в концертной программе для ветеранов Великой Отечественной войны и блокадников «Встреча поколений», организованной Главой МО «Комендантский аэродром».
- 13 апреля участница нашего объединения Малахова Анастасия (11 Д класс) успешно выступила в финале вокального конкурса «Приморская звезда», где получила Диплом III степени. Она же стала финалисткой другого вокального конкурса «Гран-при Главы Приморского района» 23 мая 2018 года.
- Свой третий сезон театр «Забава» завершил 25 мая вторым представлением мюзикла «Золотая Рыбка» с новым составом исполнителей для учащихся и родителей.
Большое спасибо всем артистам за самоотверженную творческую работу! Приглашаем всех желающих присоединиться к нам! К новым успехам в следующем сезоне!!!
2016-2017 учебный год Итоги второго сезона школьного музыкального театра «Забава».
- Во втором сезоне состоялись три премьерные работы нашего театра.
- К Дню учителя (7 октября 2016 г.) был подготовлен мини-спектакль «Школа», состоящий из трёх юмористических музыкальных новелл: «Школа каменного века», «Шекспировские страсти в современной школе» и «Школа будущего».
- К празднику Нового года мы порадовали зрителей спектаклем «Новогодние приключения Бременских музыкантов» (Два представления 26 и 27 декабря 2016 г.)
- Самой значительной работой второго сезона стал мюзикл «Три Богатыря и Чудо к 8 марта» (Два представления 23 и 24 марта 2017 г.) Сценарий был сочинён в содружестве с российским поэтом Владимиром Панфиловым. Спектакль был отмечен Дипломом III степени на конкурсе театральных коллективов Приморского района (10 марта 2017 г.)
- Артисты музыкального театра приняли участие в Фестивале патриотической песни «Честь и слава», организованном муниципальным образованием «Комендантский аэродром» (15 апреля 2017 г.)
- В преддверии праздника День Победы была продолжена совместная работа с поэтом Владимиром Панфиловым. Была сделана видеозапись его стихотворений о Великой Отечественной войне в исполнении участников творческого коллектива «Забава».
- Завершился второй сезон началом подготовки уже третьего по счёту сезона, который откроется выступлением на празднике «День знаний» 1 сентября 2017 года.
Спасибо всем нашим замечательным артистам за большую и успешную работу! Двери нашего театра открыты, ждём новых участников коллектива!
Руководитель объединения Ткачук Виктор Викторович.
ФОТОГАЛЕРЕЯ
|
Школьные спектакли по «Гарри Поттеру»
| |
Сценарий спектакля для школьного театра | Дополнительное образование
Организация: ОУ «Таврическая школа» Таврического р-на Омской области
Населенный пункт: р.п. Таврическое
Алиса
Белый кролик
Червяк
Королева Грязольда
Шляпник
Стражники королевы
Оборудование: бутылки, пенек, дерево, картонные коробки, бумага виде мусора, порошок, веник, тряпки, ведро, совок, щетка.
Звучит музыка № 1, темнота.
Волшебник:
Июльский полдень золотой
Сияет так светло,
В неловких маленьких руках
Упрямится весло,
И нас теченьем далеко
От дома унесло.
Безжалостные!
В жаркий день,
В такой сонливый час,
Когда бы только подремать,
Не размыкая глаз,
Вы требуете, чтобы я
Придумывал рассказ.
И Первые велят начать
Его без промедленья,
Вторые просят: «Поглупей
Пусть будут приключенья».
А Третьи прерывают нас
Сто раз в одно мгновенье.
Но вот настала тишина,
И, будто бы во сне,
Неслышно девочка идет
По сказочной стране…
Сцена первая
Алиса и Белый заяц
На сцену выбегает заяц, а за ним гонится Алиса.
Звучит мелодия №2
Алиса: Да погоди же ты, зайка- трусишка, ну стой же! Я тебе помогу. Давай отцеплю банку с твоей лапки! (заяц падает на спину и замирает). Ну, наконец- то я тебя догнала, какой- то ты странный зайчик, весь грязный, растрепанный и еще и с консервными банками. Что с тобой случилось? И вообще, куда я попала? (Алиса оглядывается по сторонам в недоумении).
Заяц: Девочка ты попала в Карповляндию!!! Эта страна вонючих, грязных и неухоженных. Раньше эта страна была зелёной, цвели цветочки, пели весёлые песенки птички. А вот сейчас…(плачет). Все это сделала коварная, злая, огромная королева- Королева Грязольда!(прячется под лист).
Алиса: А я попала с совершенно другой планеты к вам. Там у меня дома всё красиво, зелено, пахнет розами, порхают бабочки, такая красотища!(задумалась. Заяц толкает её и кричит)
Заяц: Да убегай же ты отсюда глупая девчонка. Сейчас появиться королева, тогда ты навсегда станешь, грязной, вонючей и не красивой. Возвращайся к себе домой. (снова прячется под лист)
Алиса: Да выползай же ты трусишка. Давай я приведу тебя в порядок и мы вместе разберемся с этой королевой.
Алиса: Ну, вот ты и снова беленький и пушистенький! Ну что побежали, покажешь мне свою страну и эту страшную королеву! (под музыку №3 Алиса и заяц идут по стране, в это время перелистываются слайды).
Сцена вторая.
Алиса, заяц и Шляпник.
Алиса сидит и плачет, заяц прыгает вокруг неё.
Алиса: Чем дальше, тем страшнее и страшнее, что же сделала с этой страной эта ужасная королева. Разве так можно? Цветочки похожи на кактусы, небо черное, воздух прелый, мусора целые горы. (плачет)
Заяц: Ой, да не плач же ты, я не переношу женских слёз. Алиса нас могут увидеть и тогда нам конееееееееееец (прячется под платье Алисы).
Из кустов с осторожностью появляется Шляпник (музыка № 4)
Шляпник: О, зайка привет! Ты чего это такой чистый? (нюхает и осматривает зайца). А это еще кто такая?! Чистая, вкусно пахнет!!! Зайка, что это за инопланетянка? (Шляпник осматривает Алису)
Заяц: Да отстань ты. Эта девочка из страны чистюль, только я сам не пойму как она здесь очутилась. Но она пообещала нам помочь и хочет расправиться с королевой Грязольдой!
Алиса: Здравствуй Шляпник! Я- Алиса и хочу вам помочь, спасти вашу страну от этого ужасного состояния!
Шляпник: Ой, Алиса, нам, наверное, ни кто не поможет.
Алиса: А я смогу и вы тоже со мной. У меня есть оружие! (достает порошок, веник, тряпки, ведро, совок, пылесос. Дает весь инвентарь зайцу и Шляпнику и они бодрой походкой уходят под музыку №5)
Сцена третья.
Играет музыка № 6.
Алиса, заяц, Шляпник, Червяк.
Алиса, заяц и Шляпник идут к королеве, но тут на их пути горы мусора, коробки, бутылки и слышен шелест.
Заяц прячется за Алису, шляпник махает веником. Под большой коробкой лежит червяк и жуёт огрызки.
Червяк: О привет! Какие люди! Куда Шляпник ты это собрался, да еще и девчонку какую-то притащил. (встает и начинает ходить вокруг Алисы). Фу-фу, да от неё так чистотой пахнет. Ну, и кто — ты такая?
Алиса: Ой, знаете, я даже не пойму кто я сейчас
Червяк: (обращается к зайцу)- да она еще и сумашедшая (смеется).
Алиса: Нет, я, конечно, знаю кто я была утром, а вот сейчас что- то немного не представляю. (задумалась)
Червяк: Говори яснее. (обращается к Шапнику)- Ну у тебя и друзья, один — трус (указывает на зайца), а другая — немного не в себе (указывает на Алису). Может со мной лучше дружить будешь?! (обнимает его)
Шляпник: Нет уж, ты с королевой заодно.
Червяк: Так давай и ты с нами. Будешь купаться в грязи, есть отбросы, вонять как герой. Давай с нами!
Шляпник: Фу, какая мерзость. Да я лучше сошью себе огромную шляпу и буду в ней жить.
Червяк: Ну как хочешь! Влачи своё скучное существование. (обращается к Алисе)- А ты зачем идешь в направлении королевства королевы Грязольды? Отвечай, Чистюлька.
Алиса: Я хочу спасти Карповляндию от всего этого ужасного. И спасу так и знай!
Червяк:(смеется) Так уж и размечталась, Спасет она. Ха-ха-ха. Да кто же тебя пропустит вот через ту огромную яму, в которой бурлит и льется гремучая смесь?
Алиса: Ну, неужели ты нас не пустишь?
Червяк: Пустить то я могу, но только надо меня переубедить. Согласны?
Алиса: Ну, хорошо, да побыстрее.
Червяк: 1. Зубная щетка и паста губят зубы, разрушают их.
Алиса: Нет! Зубная щетка и паста делают наши зубы белыми, чистыми и изо рта идет приятный запах. Зубы надо чистить два раза в день, и тогда они надолго останутся здоровыми и красивыми. (Заяц и Шляпник показывают улыбки с белоснежными зубами).
Червяк: Ну, хорошо убедила. А вот я бросаю мусор на землю, и тогда на земле много разноцветных бумажек, так ярко и красочно.
Алиса: Красочность земле придают цветы, которые цветут, пахнут и радуют глаз. Цветы можно подарить, понюхать, нарисовать. А что твои бумажки — мусор.(Заяц и Шляпник дарят по цветочку червяку)
Червяк: Ну, растрогала. (Нюхает цветы в блаженстве. Танцует под музыку №7, а Алиса, заяц и Шляпник перепрыгивают через яму и убегают).
Червяк: Э-э-э стойте, а как же третий вопрос. Ну, все! Королева меня казнит!(плачет, убегает).
Сцена четвертая.
Алиса, Заяц, Шляпник, королева Грязольда и два её стражника.
Играет музыка №8, два стражника разбрасывают мусор.
Звучит музыка №9, стражники вскакивают, встают по стойке. Выходит королева Грязольда.
Королева: А, жалкие людишки, с чистой страны. Фу-фу, как здесь пахнет чистотой. Ой, аж дурно стало. (стражники подносят трон, королева садиться на него. Смотрит на мусор вокруг себя, говорит стражникам)— О, смотрю вы зря время не теряли, приукрасили здесь все, мне приятно. (смеется).
Раздается громкий стук.
Королева: Кто посмел придти без приглашения. Стража, привести наглеца. (стражники бегут и выводят Алису, Зайца и Шляпника).- Кто такие? Что надо? (королева подходит к Алисе)- Фу, апчхи — как от тебя разит чистотой, фу-фу. Откуда ты взялась и как посмела нарушить мой покой?
Алиса: Здравствуй, королева Грязольда. Я – Алиса и пришла спасти страну Карповляндию от мусора, грязи и от тебя.
Королева: Да как ты смеешь, так со мной разговаривать чужеземка!
Алиса: Планета должна быть чистой, на ней должны цвести цветы, петь птицы, светить солнце, все должны дышать свежим и чистым воздухом. А такие как ты её засоряют. (пока Алиса спорит с королевой, заяц берет тряпку и порошок, Шляпник берет веник и совок).
Я — эту, я — эту, планету люблю
За — Зиму, за Лето, за Осень, Весну
Ты даришь все краски, планета моя
Любимая наша- родная Земля.
И я не позволю загрязнять и убивать нашу планету.
Звучит музыка №10. Алиса берет пылесос, заяц и шляпник выметают стражников. Идет бой Алисы и королевы. Королева и стражники падают и уползают.
Звучит музыка №11.
Заяц: Ура! Ура! Ура! Мы победили!
Шляпник: Слава Алисе! Мы победили!
Все они обнимаются. Уходят.
Звучит музыка № 12. Герои выходят по одному.
Заяц: Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает – леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа! Наша жизнь неотделима от нее. Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна.
Шляпник:
Не приноси вреда земной красе,
Земля тогда на нас не обижается,
Когда дома отражены в росе,
А в окнах их ромашки улыбаются.
Червяк:
Я не хочу, чтоб речка высыхала,
Где плещет столько рыбок золотых,
Где плещет резво лодка у причала,
Где теплый ветер так порою тих.
1-й стражник:
Не разоряйте птичьего гнезда,
Так счастлива в своем жилище птица.
Она в гнезде спокойна и тогда,
Когда над рощей буря злится.
2-й стражник:
Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща беречь, умножать, познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а значит, и ЧЕЛОВЕКА.
Королева:
Берегите эту землю, эту воду.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Алиса:
Опомнитесь! Верните лесу счастье.
Отдайте рыбам чистый, легкий всплеск!
Пусть птицы позабудут про несчастья!
Живи же в мире с миром, человек!
Звучит финальная музыка №13. Актеры берутся за руки и выходят на поклон.
Полный текст статьи см. в приложении.
Журнал Театр. • Сценарии спектаклей Крымова собрали в книгу
Издательство «Новое литературное обозрение» подготовило сборник сценариев постановок Дмитрия Крымова «Своими словами. Режиссёрские экземпляры девяти спектаклей, записанные до того, как они были поставлены». Книга охватывает постановки 2015-2021 годов, включая ещё не вышедшего «Костика» (Театр им. А.С. Пушкина).
Каждому, кто видел спектакли Дмитрия Крымова, известно, что они являются авторскими сочинениями даже на уровне звучащего текста. Произведения Пушкина, Толстого, Шекспира и других классиков становятся отправной точкой для создания нового художественного мира, а порой и самостоятельной истории, тесно связанной, впрочем, с первоисточником. Из девяти сценариев, вошедших в сборник, не имеет такой «отправной точки» лишь «Русский блюз». Любопытно, что авторское предисловие Крымова, которым открывается книга, заканчивается Постскриптумом (приводим в сокращении): «В спектакле „Серёжа“ использованы фрагменты из романа В. Гроссмана „Жизнь и судьба“ и специально написанный Л. Рубинштейном текст „Вопросы“. В тексте спектакля „Киндер-сюрприз“ <…> тексты рэп-батла Меркуцио и Тибальта написаны исполнителями этих ролей — В. Комаровым и Н. Яскевичем. <…> В спектакле „Костик“ использован фрагмент заключительного слова Е. Жукова на суде 4 декабря 2019 года».
Этим фактом определяется ключевое отличие текстов, вошедших в сборник, от традиционных режиссёрских экземпляров — в привычном понимании они подразумевали бы зафиксированную работу автора спектакля с готовым текстом пьесы. В случае с книгой Крымова речь идёт скорее об антологии своеобразных «режиссёрских партитур», каждая из которых записана и оформлена как самостоятельная пьеса — с репликами действующих лиц, ремарками и, в ряде случаев, названиями сцен. «Я пишу сценарий, это не пьеса, а нечто, что я называю „ход дела“ и что является записью будущего спектакля с начала и до конца, — пишет Дмитрий Крымов во вступительном слове, предваряющем сборник. — С музыкой, шумами, паузами, мизансценами и местами для импровизаций. <…> В результате репетиций кое-что изменяется, добавляется или уходит, многие места остаются импровизациями до самого конца. Конечный же вариант текста записывается, как правило, после премьеры, перед гастролями, когда нужно делать перевод на иностранный язык. Перед вами первоначальные записи спектаклей, сделанные до начала репетиций».
Вынесенная в заглавие книги формулировка «Своими словами» впервые появилась как название цикла спектаклей в «Школе драматического искусства». Заявленная тетралогия в итоге стала дилогией (во всяком случае, на сегодняшний день) — сценариями постановок «А.С. Пушкин „Евгений Онегин“» и «Гоголь „Мёртвые души“. История подарка» (здесь и далее орфография и пунктуация в названиях авторская) открывается сборник.
Тексты в книге расположены в хронологическом порядке. За двумя упомянутыми сценариями следуют «Русский блюз, или Поход за грибами» и «Киндер-сюрприз („Ромео и Джульетта“)» (оба спектакля шли в «Школе драматического искусства»), «Серёжа („Анна Каренина“)» (спектакль МХТ им. А.П. Чехова), «Борис („Борис Годунов“)» (проект Дмитрия Крымова, продюсера Леонида Робермана и Музея Москвы), «Все тут.» («Школа современной пьесы»), «Костик („Чайка“)» (Театр им. А.С. Пушкина) и «Моцарт „Дон Жуан“. Генеральная репетиция» («Мастерская Петра Фоменко»). Помимо самих сценариев, в книгу входит предисловие Дмитрия Крымова («От автора»), вступление «Телефонный разговор с Инной Натановной Соловьёвой» и «Послесловие» Дины Годер (рассказ о спектаклях, родившихся из опубликованных в сборнике текстов). Дизайн обложки создан известным графическим дизайнером (и главным художником журнала ТЕАТР.) Натальей Агаповой.
Помимо возможности вспомнить недавние премьеры или «увидеть» уже не идущие спектакли и оценить разницу между замыслом и воплощением, книга — «лаборатория Дмитрия Крымова» в действии — даёт и другие. Например, возможность прочитать титры из «Дон Жуана» и перечень звучащих в нём музыкальных произведений или даже «придумать» свой собственный спектакль на основе сценария, нередко самодостаточного и как художественный текст. С разрешения издательства публикуем фрагмент сценария «Бориса» — начальные «ремарки»:
«1. ДЕТИ
Когда публика собирается, из двери в глубине сцены появляются мальчики и их няни, мамы и бабушки. Это ученики музыкальной школы по классу фортепиано во главе с Руководительницей, которая привела их на концерт. Они тихо располагаются на стульях справа и застывают в ожидании. Да! На улице (на той улице, откуда они пришли) — зима и идёт снег, поэтому раздевание мальчиков, снимание шуб и курточек, а также раздевание нянь, мам и бабушек начинаются со стряхивания снега, отряхивания веником обуви и топтания на коврике.
2. ВЗРОСЛЫЕ
<…> На сцену входит шумная компания мужчин. Руководительница хора делает знак, и мальчик за роялем начинает играть. Пришедшие мужчины также засыпаны снегом, что означает, что пришли они с той же улицы, что и дети с нянями, то есть не с нашей улицы и, может быть, не из нашего времени. Но одеты они вполне современно — пальто, куртки, под ними — пиджаки, свитера.
Это помещение — не Кремль, не царские палаты, а нечто неординарное, может быть, дача, подсобка или какое-то помещение для „своих“.
Они, эти мужчины, и есть „свои“, свои друг другу, и их разговор — свойский.
Это может быть разговор о месте, о реальном месте, где играется спектакль, о его истории и непредсказуемости жизни, которая закинула их, известных актёров, играть в этом забытом Богом месте.
Разговор может касаться и того, что их всех здесь собрало в не совсем обычном месте. Шутки по этому поводу, скепсис. Так ведут себя уверенные в себе люди, пришедшие с холода и предвкушающие выпивку. Потом разговор действительно неизбежно касается того, не пора ли выпить. <…>».
На данный момент книга «Своими словами…» отправлена в типографию (и уже доступна для предзаказа на сайте издательства). Предполагается, что из печати она выйдет к премьере спектакля «Костик» (23 и 24 июня), а первые зрители новой постановки смогут стать и первыми читателями сборника.
Сценарии учащихся
Сценарии учащихся
Джек
Джек — активный ученик в вашем классе, который, кажется, много работает. После провала первого крупного задания в вашем классе Джек приходит поговорить с вами о том, как он может стать лучше. Он все еще не справляется со вторым важным заданием, даже после того, как попытался выполнить задание должным образом. Вы понимаете, что у Джека просто нет навыков, необходимых для сдачи вашего класса.
Чем вы занимаетесь?
- Определите, есть ли стресс или тестовое беспокойство при выполнении заданий.
- Назначьте встречу с Джеком. Узнайте, какую подготовительную работу он проделал и каковы были его баллы на тестовых экзаменах.
- Облегчить дополнительную помощь.
- По возможности, уклон в зависимости от усилия.
- Предложите бросить класс до тех пор, пока его навыки и знания не увеличатся.Поощряйте его развивать эти навыки.
- Работа в команде может помочь студенту учиться у других.
- Задание дополнительного кредита для развития навыков и помощи в выставлении оценок.
- Работа в лаборатории или учебном центре.
- Личное поощрение имеет решающее значение.
- Направьте Джека в студенческий центр обучения.
- Найдите репетитора, чтобы назначить Джека. Соедините его с сильным учеником.
- Узнайте, происходит ли что-то еще за пределами школы. Если это так, обратитесь к соответствующим ресурсам.
Счет
Это середина семестра, и Билл неоднократно спрашивал, может ли он продлить все внеклассные задания. Билл отправляет вам электронное письмо, чтобы еще раз попросить больше времени. Ни одна из его работ не была нестандартной, но он не соблюдает сроки, установленные для всех студентов. Даже когда ему продлили срок, он едва успевает сдать свою работу к установленным срокам.Совершенно очевидно, что Билл не склонен заканчивать работу вовремя.
Чем вы занимаетесь?
- Задайте Биллу несколько вопросов, которые могут помочь вам определить, почему его задания постоянно задерживаются.
- Ты работаешь? Вы берете много кредитов? Какие еще дела происходят в вашей жизни прямо сейчас?
- Подарите ему варианты на основе ответов.
- Попросите Билла поговорить со своим советником / советником о том, как завершить свою работу вовремя и улучшить навыки управления временем.
- Скажите Биллу, что цель задания — завершить работу и завершить работу вовремя.
- Объясните Биллу, что часть конкурентоспособности в рабочей силе заключается в своевременном выполнении заданий.
- Не забывайте относиться к нему как к особенной и уникальной личности.
- Для будущих ситуаций уточните программу, чтобы отразить ожидания относительно поздних заданий.
- Определите, важна ли сдача работ вовремя.Если это не так, просто подтвердите тот факт, что он включен.
- Объясните Биллу, что отныне опоздание с работой недопустимо.
Салли
Это четвертая неделя семестра, и на данный момент Салли посетила только половину классных собраний. Вы хотели бы поговорить с ней об этом, но когда она все же приходит на занятия, она приходит в то время, когда вы начинаете, и сразу же уходит, прежде чем вы успеете ее поймать.
Чем вы занимаетесь?
- Позвоните или напишите Салли по электронной почте и сообщите ей, что вы обеспокоены.
- Напишите свой прямой номер телефона и адрес электронной почты на листке, который вы вернете ей с просьбой связаться с вами.
- Закончите занятие пораньше и попросите ее поговорить с вами.
- Попросите ее поговорить с вами, пока идет урок, а ученики разговаривают друг с другом.
- Сделайте положительный отзыв о ее посещаемости, когда будете с ней разговаривать.
- Попросите ее в классе включить ее в обсуждение.
- Сообщите всему классу, что есть варианты и решения даже в сложных обстоятельствах — это поможет Салли чувствовать себя более комфортно, разговаривая с вами.
- Свяжитесь с ней как можно скорее. Электронная почта может быть менее опасной, чем звонок.
- Выразите беспокойство по поводу отсутствия.
- Задайте вопрос: «Чем я могу вам помочь?» «
- Предлагайте в классе мероприятия, которые приносят баллы, чтобы стимулировать посещаемость.
- Добавьте в программу формулировку, разъясняющую ожидаемую посещаемость.
Джилл
Джилл сдает задание, которое не соответствует тому, что вы искали. Поскольку кажется, что она неправильно поняла задание, вы возвращаете его ей с надписью «Пожалуйста, увидьте меня», чтобы вы могли обсудить это с ней. Две недели спустя она все еще не пришла к вам и теперь сдала другое задание с той же проблемой.
Чем вы занимаетесь?
- Попытка решить проблему лицом к лицу и быстро.
- Попытайтесь установить отношения с Джилл, чтобы укрепить доверие и избежать возможной конфронтационной ситуации.
- Сделайте подробные комментарии к статье, если она не придет к вам.
- Подойдите к Джилл лично и установите связь между людьми до или после занятий.
- Попросите ее увидеться до того, как вы вернете ей второе задание, и МОЖЕТ дать ей возможность повторить оба задания.
- Извлеченный урок — свяжитесь с учащимися более своевременно, если они не связываются с вами.
- Убедитесь, что Джилл действительно понимает ожидания каждого задания.
- Подождите не более недели, а затем свяжитесь с нами в классе или по телефону / электронной почте.
- Сравните работы Джилл с работой других студентов и посмотрите, не запутались ли они.
- Прося Джилл связаться с вами, дайте ей срок, чтобы вы могли ответить ей, если она не ответит в этот срок.
Джим
Джим плохо сдает первый экзамен в вашем классе частично из-за того, что он не смог сдать экзамен в отведенное время.Джим спрашивает, можете ли вы дать ему дополнительное время на втором экзамене.
Чем вы занимаетесь?
- Послушайте, почему Джим не смог закончить. В зависимости от причины найдите ему время, когда он сможет пройти тест в более спокойной обстановке, где у него будет больше времени.
- Определите, как вы обычно решаете вопросы справедливости в учебных ситуациях.
- Если случай кажется серьезным и Джиму нужно много дополнительного времени, направьте его в Службу помощи инвалидам, чтобы узнать, могут ли ему потребоваться специальные приспособления.
- Узнайте, нужно ли Джиму делиться заметками с другим учеником.
- Предложите ему другой вариант прохождения теста, если вы готовы делать такие вещи для студентов.
- Обязательно дайте достаточно времени даже самым медлительным ученикам для прохождения тестов в классе.
- Узнайте, нужно ли Джиму научиться учиться, чтобы лучше подготовиться к будущим экзаменам.
- Спросите весь класс, не хотят ли они больше времени для прохождения тестов.
- Предложите рекомендации, как уменьшить тревожность перед тестированием.
- Спросите Джима, была ли у него эта проблема в прошлом.
- Сделайте практические тесты доступными для студентов, чтобы они знали, чего ожидать.
- Определите, полностью ли отличается стиль обучения Джима от того, как проводился тест. Если да, то это может быть частью проблемы.
Стив
Это третья неделя занятий, вы назначили одну короткую работу и два дневных задания на основе чтения в классе.В классе очевидно, что Стив прочитал материал и тщательно обдумал его. Он задает содержательные вопросы в классе и ссылается на текст в ходе обсуждения в классе. Он был в классе каждую сессию. Однако он не сдал ни одного письменного задания. Вы упомянули ему, что отметили их упущение и показали, как это повлияло на его оценку. Он соглашается их сделать. Пятая неделя, было еще три письменных задания. Стив по-прежнему активно участвует в занятиях, но пока ничего не сдал.
Чем вы занимаетесь?
- Сделайте комплимент Стиву за его замечательное обсуждение в классе.
- Спросите его, почему он не дает задания. Обсудите варианты, основанные на его ответе.
- Спросите Стива о его целях.
- Предложите аудит класса как вариант.
- Изучите возможности отправки Стива в центр письма, если это поможет ему улучшить его навыки письма и позволит ему сдавать домашнее задание.
- Продолжайте личный контакт, так как Стив до сих пор общался именно так.
- Встретьтесь со Стивом, чтобы узнать, что мешает ему закончить задания.
- Проверьте его навыки письма, чтобы увидеть, есть ли у него проблемы в этой области.
- Найдите центр письма в университетском городке, который будет тесно сотрудничать с ним.
- Предложите ему записать свой голос вместо того, чтобы писать, если это подходит для задания.
- Помогите Стиву придумать темы для его статьи (статей), а затем упомянуть эти темы во время разговора с ним, чтобы продолжить диалог о его задании.
- Позитивно признайте его участие и интерес, а затем обсудите проблемы во вторую очередь.
Сьюзан
Сьюзен учится в вашем классе, и у нее все хорошо, но она начинает пропускать занятия, не справляется с заданиями и, как правило, отстает.Вы подходите к Сьюзен после урока и назначаете время, чтобы поговорить с ней. Во время этой конференции Сьюзен говорит: «Я чувствую себя полностью подавленной всем. Моя работа занимает больше времени, чем я ожидал. Я должен работать 20 часов в неделю, но в последнее время они хотят от меня больше часов, и теперь это больше примерно 30 часов в неделю. Я отстаю во всех классах, а не только на WR 121, и на следующей неделе у меня экзамен по математике. Кроме того, я поссорилась со своим парнем, и мне пришлось уйти с квартиру и найти другое место, так что я был занят перемещением вещей.Теперь, вдобавок ко всему, у меня простуда в груди — я чувствую себя ужасно. Я просто не знаю, с чего начать и что делать дальше. Я чувствую, что бросаю школу ».
Что бы вы сделали?
- Расставьте обязанности по приоритетам и удалите те, которые находятся внизу списка.
- При необходимости уменьшите курсовую нагрузку.
- Помогите ученице найти ресурсы, необходимые для ее ситуации… ресурсы могут быть как внутри, так и вне PCC.
- Поговорите со Сьюзен, чтобы она успокоилась.
- Спросите Сьюзен, какие варианты могут ей помочь.
- Найдите решения вместе со Сьюзен и оставьте решение ей.
- Узнайте, являются ли проблемы Сьюзен временными или долгосрочными … иногда студенты забывают, что через неделю проблема исчезнет (или станет меньше).
- Предложите некоторую свободу действий при назначении без полного исключения фактора справедливости.
- Выразите сочувствие — иногда людям нужно дать выход.
- Убедитесь, что Сьюзен вложила свои собственные средства в успех.
- Помогите Сьюзан расставить приоритеты.
- Скажите ей, чтобы она сосредоточилась на определенных занятиях и при необходимости одитировала или повторила другие.
- Предложите ей встретиться с консультантом или с кем-нибудь, кто оказывает финансовую помощь, если ее самая большая проблема, кажется, заключается в том, что она должна работать 30 часов в неделю.Может, ей удастся получить дополнительную финансовую помощь.
- Напишите список того, что нужно сделать, и текущее состояние Сьюзен. Иногда видение этого на бумаге делает его более достижимым.
- Установите для Сьюзан цели и сроки, которые помогут ей предпринять управляемые шаги, чтобы вернуться на правильный путь.
- Не думайте, что Сьюзан хочет / ей нужно бросить, даже если она это сказала. Это может быть ответная реакция, когда они ошеломлены.
- Сообщите Сьюзан о возможности проверки, если кажется неизбежным, что ей придется бросить это дело.
Jen
Джен продолжает сдавать некачественные работы, незавершенные задания. Вы уже встречались с ней несколько раз в рабочее время, чтобы убедиться, что она четко понимает задания.
Чем вы занимаетесь?
- Установите базовые критерии, которые помогут ей понять, как выглядит «некачественная» работа. Установите личный контакт с Джен, чтобы определить, каковы ее цели в отношении этого класса и опыта учебы в колледже.
- Выясните, не вредит ли ее жизненная ситуация ее работоспособности.
- Ищите другие препятствия, когда она рассказывает о своей жизни.
- Проведите оценку направления к специалистам с учетом необходимой ей помощи.
- Просмотрите ее результаты теста на размещение в Banner.
- Используйте стили обучения, чтобы узнать, есть ли другой способ приблизиться к Джен, который может быть успешным.
- Заключите с Джен договор на успех.
- Подумайте, нужен ли вашему отделению центр сортировки для решения подобных проблем со студентами.
- Предложите ей вариант NP или аудит класса.
- Вы можете предложить ей альтернативный способ продемонстрировать свою компетентность в предмете.
- Разработайте критерии для демонстрации шагов, необходимых для успешного завершения.
апреля
Эйприл — хорошая ученица, которая, кажется, оказывает на себя большое давление, чтобы сохранить 4.0 Она сейчас получает четверку в вашем классе. Сейчас 8 неделя, и она настаивает, что ей нужно бросить, если нет возможности получить пятерку в вашем классе.
Чем вы занимаетесь?
- Узнайте, почему Эйприл считает, что у нее ИМЕЕТ , чтобы заработать пятерку на вашем курсе.
- Объясните Эйприл, что многие люди считают «W» в расшифровке стенограммы отрицательным — более отрицательным, чем «B».
- Повторите, что оценка, которую она получает, — это оценка, которую она получила.
- Определите, есть ли у нее время, чтобы улучшить свою оценку, и затем поощрите ее сделать это.
- Разрешите ей (и другим) сдать работу раньше, чтобы ее можно было пересмотреть и улучшить ее оценку.
- Позвольте Эйприл принять окончательное решение. Не обещайте, но поощряйте ее оставаться в классе и стараться изо всех сил.
- Если подходит для всего класса, предложите дополнительный балл.
- Поговорите с Эйприл и сообщите ей в непринужденной беседе, что B — это хорошая оценка и выше среднего.
- Определите, реалистично ли Эйприл оценивает свою оценку. Если это не так, внимательно скажите ей, что обучение реалистичности поможет ей, когда она пойдет на работу.
- Укрепление ее суждений, рассказывая ей, насколько важны ее мысли.
- Подсчитайте ее оценку и выясните, сможет ли она получить пятерку. Если она очень близка, может быть, есть дополнительный балл, который она может сделать, чтобы немного поднять оценку.
- Для будущих классов четко обозначьте критерии оценки по программе, если вы не склонны к гибкости.
- Предложите Эйприл взять класс в качестве P / NP, если очевидно, что она не может заработать пятерку на курсе.
- Определив, почему она не получает пятерку, сделайте исключение (при необходимости), чтобы заново выполнить проект или сдать дополнительную работу, если это может изменить ее оценку.
Антуан
Антуан, ученик старшего возраста, ему под 20, только начинает учебу в колледже после того, как травма положила конец его карьере профессионального танцора.Хотя он любил мир танца, он очень рад поступить в колледж и понимает, что успех требует приверженности. Через несколько недель после начала семестра Антуан и его девушка становятся родителями. Из-за высокой стоимости дневного ухода за детьми Антуан и его девушка по очереди занимаются уходом за детьми; Антуан заботится о ребенке днем, пока его девушка работает, и она заботится о ребенке вечером, пока Антуан ходит на занятия. В финансовом отношении Антуан подрабатывает, работая по ночам в UPS.Затем он начинает пропускать уроки и редко сдается на работу. Несмотря на то, что он выполнил 3/4 курсовой работы, когда срок подходит к концу, Антуан полностью прекращает посещать и сообщает вам, что он намерен отказаться от вашего курса, поскольку он не может справляться со своей школьной работой в дополнение к уходу за детьми и работе неполная занятость?
Чем вы занимаетесь?
- Предложите несколько вариантов, из которых он сможет выбрать.
- Если у него все хорошо, он может получить проходной балл в конце семестра, даже если он перестанет приходить.
- Поощряйте его сдаваться на нетрадиционную работу, например, по электронной почте, факсу и, возможно, даже предлагать устные тесты, которые можно было бы пройти по телефону.
- Разрешить Антуану выбрать Незавершенное и закончить в будущем.
- Убедитесь, что он знает свои варианты финансовой помощи и будущие условия.
- Напомните ему, что отделка дает ему стимул к будущим срокам и позволяет эффективно использовать время, которое он уже вложил.
- Посоветуйте Антуану поговорить с консультантом (даже, если возможно, отвести его в консультационный пункт), чтобы узнать о ресурсах по уходу за детьми.
- Подкрепите его работу, которую он уже сделал в срок, и как важно не выбросить эту хорошую работу, не закончив ее.
- Помогите Антуану напрямую связаться с кем-нибудь из отдела финансовой помощи, с которым он может поговорить.
- Попытайтесь создать сеть поддержки (из доступных ресурсов) для Антуана, чтобы он мог использовать эту сеть в будущем, когда она ему снова понадобится.Это побудит его сделать это, а не бросить учебу.
| a) Учащиеся 8-го класса курса истории штата Джорджия используют Bag the Web для создания пяти веб-ресурсов по выбранной теме. |
| б) Учащиеся в классе физики в средней школе используют интерактивную симуляцию американских горок, чтобы спроектировать свои собственные горки и описать результаты своего выбора механики. |
| c) Учащиеся используют онлайн-игру с броском в кости, чтобы предсказывать, записывать и объяснять результаты в упражнениях с вероятностью . |
| г) Учащиеся четвертого класса создают индивидуальные вокалы, чтобы добавить голос, персонализацию и репрезентацию к своему сообщению в блоге по социальным исследованиям в классе о первых американцах, которые сформировали наши права и свободы. |
| e) Первоклассники используют онлайн-доску Geoboard, чтобы наглядно продемонстрировать, как они будут спроектировать цветочный сад, используя три квадрата и один прямоугольник. |
| е) Учащиеся седьмого класса, изучающие опасности окружающей среды, исследуют интерактивную школу, чтобы обнаружить проблемы с ее конструкцией и состоянием здания. Они пишут письмо директору школы , аргументируя необходимость конкретных улучшений на основе доказательств наличия опасностей. |
| g) Учащиеся детского сада слушают и смотрят онлайн-чтение предложенного Common Core научного текста под названием «Помощники в саду». |
| з) После чтения книги о благотворительности девятиклассники используют Skype в классе, чтобы взять интервью у директора the Atlanta United Way. |
| i) Узнав об опасностях курения, четвероклассники используют опросы Kwik Surveys для опроса общественного мнения о том, следует ли запретить курение в их городе. |
| j) Учащиеся исследуют древнюю египетскую пирамиду с помощью виртуального симулятора роботизированной поездки. |
| k) Студенты, изучающие британскую литературу, слушают аудиозапись пролога Кентерберийских рассказов, следя за своими текстами. |
| l) Старшеклассники разрабатывают доску Pinterest, чтобы показать примеры костюмов елизаветинской эпохи для их постановки «Ромео и Джульетта». |
| м) Учащиеся второго класса используют WolframAlpha или Mathway для проверки своей работы после заполнения таблицы математических вычислений . |
| n) Шестиклассники сотрудничают в создании Google Lit Trip с подробным описанием путешествий семьи Уотсон из книги Ватсоны едут в Бирмингем . |
| o) После прочтения и анализа сбалансированного аргумента о том, следует ли запрещать мобильные телефоны в школах, английские ученики восьмого класса объединяются и используют Xtranormal для создания анимационного короткометражного фильма их собственного сбалансированного спора между двумя воображаемыми спорами. символы. |
| p) Учащиеся используют MetaGlossary для поиска слов и фраз, имеющих несколько значений. |
| q) После исследования проблемы сообщества восьмиклассники, англичане, вместе пишут и записывают водкаст для включения на сайт Молодежного радио Generation PRX. |
| r) Студенты-физики играют в онлайн-игру «Расследование сцены аварии», чтобы исследовать доказательства путем вычисления силы. |
| s) Воспитанники детского сада указывают круги вокруг своей школы и класса. С их помощью они делают снимки этих кругов и создают классную ленту Flickr. |
| t) Учащиеся четвертого класса проходят виртуальную симуляцию подземной железной дороги, делая личный выбор того, что они будут делать в данной ситуации. |
| u) Учащиеся седьмого класса загружают изображение и записывают повествование на VoiceThread, чтобы описать свои идеи проектов научной ярмарки со своими одноклассниками. Студенты оставляют голосовые и графические комментарии к сообщениям друг друга. |
| v) Ученики пятого класса выбирают онлайн-статью о здоровье из источника, предложенного учителем, а затем используют Shared Copy или Diigo, чтобы комментировать свои мысли и отправлять их по электронной почте учителю или друг другу. |
| w) Французские старшеклассники обсуждают Олимпийские игры с друзьями из других стран с помощью LiveMocha или Interpals. |
| x) Когда ученики девятого класса истории работают над своими исследовательскими работами, они используют Zotero для организации своих источников. |
| y) Ученики пятого класса истории используют Dipity для создания цифровой шкалы времени. |
| z) Четвероклассники используют StripGenerator для создания воображаемых диалогов между известными учеными. |
Советы по написанию IEP ~ Learning Abled Kids®
Примеры текущего уровня производительности для написания этого раздела IEP
При написании справки о текущем уровне успеваемости (PLOP) вашего ребенка учитывали ли вы его сильные стороны в обучении? Школы часто упускают из виду сильные стороны в пользу людей с ограниченными возможностями. Однако не менее важны и сильные стороны обучения! Приведенные ниже примеры текущего уровня успеваемости помогут вам написать отличный раздел PLOP в IEP вашего ребенка!
УтвержденияPLOP иногда называют заявлением текущего уровня академической успеваемости и функциональной эффективности (PLAAFP).Читая примеры текущего уровня успеваемости, вспомните, что документы, показывающие текущий уровень функциональности вашего ребенка, заслуживают того, чтобы вставить его вместе с оператором PLOP.
Задокументированы ли сильные стороны вашего ребенка, текущие баллы и другие показатели PLOP вашего ребенка в IEP вашего ребенка? Вы задокументировали все, что считаете важным?
При написании текущего уровня успеваемости вашего ребенка (PLOP) начните со способностей вашего ребенка «Может делать». Отмечая сильные стороны вашего ребенка, вы сможете определить, добивается ли он прогресса.Вы также сможете лучше понять, какие услуги помогут вашему ребенку в учебе.
Как писать примеры текущего уровня производительности
1) Опишите сильные стороны вашего ребенка в обучении.
- Ваш ребенок обучается на визуальном, слуховом, осязательном или кинестетическом уровне?
- Обладает ли он способностями к таким предметам, как естественные науки, общественные науки, чтение, письмо, математика, социальные навыки и логика?
- Могут ли его сильные стороны способствовать лучшему обучению, используя альтернативные методы обучения?
- Также упомяните любые способности вашего ребенка, потому что эти навыки могут быть ключом к обучению вашего ребенка.
2) Опишите слабые стороны вашего ребенка.
- Включите аспекты окружающей среды в классе, которые мешают обучению вашего ребенка.
- Предоставьте конкретную информацию о занятиях, которые вашему ребенку трудно выполнять или выполнять.
- Результаты стандартизированных тестов могут предоставить точную информацию о текущем уровне способностей вашего ребенка.
3) Предоставьте объективные данные по результатам оценки вашего ребенка.
- Задокументируйте текущий уровень успеваемости вашего ребенка и его способности в других областях.
- По возможности используйте фактические данные, такие как результаты стандартизированных тестов или процентильные рейтинги.
- Используйте данные, чтобы задокументировать текущий уровень успеваемости вашего ребенка. Это поможет каждому быть честным в отношении прогресса.
4) Напишите абзац, содержащий информацию, собранную на предыдущих этапах. Напишите заявление о том, как сильные стороны вашего ребенка могут помочь ему научиться и преодолевать свои слабости.
Текущий уровень производительности:
Обязательно учитывайте:
• стиль обучения вашего ребенка.
• Сильные или слабые стороны внимания.
• Организаторские навыки.
• Социальные навыки.
• Способность к творческому мышлению.
• Логические рассуждения.
• Физические способности (утомляемость, сенсорные проблемы и т. Д.).
Любая из перечисленных областей может быть сильной или слабой. Думая о своем ребенке, учитывайте все аспекты его развития. Таким образом вы сможете написать наилучший оператор PLOP.
Примеры текущего уровня производительности:
Примеры текущего уровня производительности # 1Сара молчит в классе.Ее зрительная память и оценка визуальной обработки выше среднего, поэтому она легко учится с помощью картинок и изображений. Она опережает своих сверстников в науке и социальных исследованиях, а также в письме и чтении.
Результаты стандартизированного сводного теста Сары по чтению находятся на уровне 73-го процентиля. Ее писательский состав находится на 69-м процентиле. Сара борется с математикой. Её стандартизированные оценки по математическим вычислениям находятся на 12-м процентиле. Ее математические рассуждения находятся на 18-м процентиле.
Саре требуется большая поддержка, чтобы справляться с задачей, особенно при решении математических задач.Ей лучше, когда ей дают числовую строку или калькулятор. Мама Сары сообщает, что Сара часто плачет из-за того, что выполняет домашнее задание по математике. На заполнение одного рабочего листа Саре также требуется больше часа. В остальном Сара счастлива и, кажется, стремится доставить удовольствие своим учителям, выполняя свою работу наилучшим образом.
Примеры текущего уровня производительности # 2Джонни любит математику и естественные науки. Его результаты стандартизированных тестов по математике находятся в лучшем диапазоне для всех субтестов. Его результаты по стандартизированным тестам по чтению и письму находятся в диапазоне выше среднего, но его успеваемость в классе сильно различается.Джонни быстро думает. Он быстро выполняет свою работу и готов поделиться своими знаниями с одноклассниками. Джонни очень активен и энергичен. Джонни также любит выполнять практические проекты в классе и дома.
Обладая быстрой работоспособностью и большой энергией, Джонни с трудом сидит за столом в течение длительного периода времени. Если он может встать и передвигаться, значит, он сможет завершить свою работу. Если Джонни сидит долгое время, то ему трудно сосредоточиться на книге или рабочем листе.Джонни легко завершает работу, когда может стоять у своего стола или за столом в задней части комнаты.
Заключение о текущем уровне производительностиSO, с этими примерами текущего уровня успеваемости, попрактикуйтесь в написании отчета о текущем уровне успеваемости для вашего ребенка. Возьмите блокнот, посмотрите на сильные стороны своего ребенка и подумайте о его трудностях.
Напишите несколько примеров текущего уровня успеваемости и для вашего ребенка. Написанные вами примеры текущего уровня успеваемости могут быть включены в следующую IEP вашего ребенка.Классные учителя захотят добавить свои наблюдения, и вам также нужно будет добавить результаты тестов.
Помните, что ваш вклад имеет решающее значение для того, чтобы помочь школе вашего ребенка полностью понять, как ваш ребенок учится. Поэтому составление для вашего ребенка собственных примеров текущего уровня успеваемости поможет вам найти наилучшие способы дать вашему ребенку положительный образовательный опыт!
25 советов по повышению успеваемости учащихся через личные беседы
by Becton LovelessКак вы думаете, работодатели, которые хотят улучшить производительность труда каждого из своих сотрудников, должны доносить свои мысли о том, как улучшить работу, всем сотрудникам сразу или каждому сотруднику в отдельности?
Ответ на поставленный выше вопрос может показаться очевидным, но бесчисленное количество работодателей не общаются должным образом со своими сотрудниками.Следовательно, многие работодатели никогда не узнают многих своих сотрудников. Они никогда не узнают, как использовать навыки своих сотрудников, каковы краткосрочные и долгосрочные цели их работы и что будет мотивировать их работать лучше.
Отказ в общении, как надзиратель говорит сокамерникам в фильме «Хладнокровный Люк», может вызвать проблемы у людей, находящихся под присмотром. В офисе это может вызвать проблемы с моральным духом среди сотрудников в целом и / или проблемы с моральным духом среди отдельных лиц.
Вы помните, каково было учиться в школе? Многие учителя общаются с детьми, когда есть очевидные проблемы в поведении или учебе. Это означает, что учителя вообще не общаются со многими учениками. Когда я был студентом, я знал много одноклассников, которые преуспели в учебе. Учителя оставили их в покое. Это была большая ошибка.
Учителям необходимо общаться с КАЖДЫМ учеником. Учащиеся, получившие хорошие оценки, не могут улучшить свои академические навыки, просто хорошо сдав тесты.Некоторым из них нужно лучше писать, если они хотят преуспеть в колледже. Другим нужно научиться лучше работать с одноклассниками. Других нужно мотивировать к тому, чтобы превратиться из студентов, хорошо сдавших тесты, в студентов, которые могут начинать и завершать самостоятельные проекты — такие способности, которые им понадобятся для успеха в колледже и на рабочем месте.
А еще есть застенчивые студенты. Их было много на уроках грамматики и старшей школы. Им не хватало уверенности, чтобы говорить в классе, поэтому они этого не сделали.Их оценки были от хороших до отличных, но им нужен был кто-то, кто бы побудил их добровольно поделиться своими мыслями и идеями. Им нужно было улучшить свои навыки устного общения.
Лиза заслуживает такого же внимания, как и Барт
Как студенты могут улучшить свои академические навыки?
Я не хочу сбрасывать со счетов способность учителя вдохновлять учеников с помощью увлекательных уроков в классе, творческих заданий и энтузиазма, который побуждает учеников к достижению высших результатов, но лучший способ для учеников улучшить свои навыки — это получить конкретную обратную связь и совет от своих учителей.Эти отзывы и советы помогают им сосредоточиться на том, что им нужно делать, чтобы максимально раскрыть свой потенциал.
Я хорошо помню, как кто-то вошел в класс во время моего последнего года в старшей школе и сказал учителю, что в офисе директора хотят поговорить с учеником в классе. Ученица была застенчива и имела хорошие оценки. Когда он выходил из класса, несколько учеников в изумлении пробормотали, что у этого ученика «проблемы».
Студент не попал в беду. Он написал своему конгрессмену, желая взять у него интервью для работы в классе журналистики.Офис конгрессмена ответил через школу, а не домашний адрес студента.
Предположение, что учителя и администраторы должны сосредоточить свое внимание на проблемных учениках, должно закончиться. Учителя, в частности, должны стараться изо всех сил проводить с каждым учеником примерно одинаковое время. Лиза Симпсон заслуживает не меньше внимания, чем Барт Симпсон.
Совет учителя ученику должен быть частным. Хотя самый важный совет, который я могу дать учителям, — это подчеркнуть положительные качества успеваемости ученика (рассказать ему или ему о трех вещах, которые он или она сделали правильно, прежде чем приступить к конструктивной критике), все же важно, чтобы другие ученики не слышали критика.
Короче говоря, для учителей БОЛЬШЕ важно общаться со студентами наедине один на один, чем для работодателей — общаться с сотрудниками наедине один на один. Это важно для учеников всех классов, но для старшеклассников это важнее, чем для учеников средней школы. Эта статья предназначена для учителей старших классов, разговаривающих со старшеклассниками.
Ниже приведены 25 советов для учителей о том, как они могут улучшить успеваемость каждого учащегося с помощью личных бесед один на один.
1. Будьте позитивными
Прежде чем перейти к пошаговой части того, что должен делать учитель, чтобы сформулировать эффективную стратегию общения со студентами, я хочу подчеркнуть, насколько важно иметь позитивный настрой перед началом работы. Как учитель, вы можете придерживаться дисциплины, управляя классом из 20 или 30 учеников, но вы не должны придерживаться дисциплины на встречах один на один. Подчеркивание положительного имеет решающее значение.
2. Хвалите конкретнее
Я упоминал ранее, что важно сказать студентам три вещи, которые они сделали правильно в своей работе, ПРЕЖДЕ чем проявить критику, но похвала должна быть как можно более конкретной, потому что студенты могут обнаружить BS.Если вы анализируете художественное письменное задание, вы можете похвалить воображение, диалоги и персонажей учащегося. ТОГДА, вы можете вникнуть в недостатки. Многие люди говорили мне, что ненавидят писать, потому что учитель подчеркивал их орфографические и грамматические ошибки. Подчеркивание негативных моментов может оттолкнуть учащихся от совершенствования важного навыка.
3. Составьте организованный план
У вас должен быть план для личных бесед с учениками до начала учебного года.Это означает, что вы должны составить план, сколько времени вы собираетесь проводить со студентами. Я бы посоветовал встречаться с каждым студентом раз в месяц по 10 минут. Условия вашей классной комнаты могут диктовать логистику встречи. Вы должны уважать время студентов, поэтому частные встречи во время урока, пока остальные студенты работают над заданием, являются вариантом.
4. Расскажите студентам о своих планах
Сообщите ученикам в первый день занятий о своих планах встретиться с ними один на один.Помните, многие ученики вынуждены встречаться с учителем только в том случае, если они сделали что-то не так. Запишите свой план на отдельном листе бумаги от программы курса и правил вашего класса (которые студенты должны помочь составить). Подчеркните в своем плане, что ваша цель — работать с каждым учащимся как с личностью, чтобы улучшить их академические навыки. Следует указать такие навыки, как критическое мышление, способность задавать вопросы, писать и говорить.
5. Расскажите родителям о своих планах
Информирование администраторов о ваших планах, вероятно, обязательно, но также важно проинформировать родителей ваших учеников.Призовите учащихся показать своим родителям весь письменный материал, который вы дали им в первый день занятий. Разместите свои планы на веб-сайте своего класса и / или на странице класса в Facebook, если он у вас есть, и / или придумайте способ общения с родителями. Информирование родителей об успехах своих детей имеет решающее значение. Подчеркните, что вы встречаетесь с КАЖДЫМ учеником.
6. Будьте максимально конфиденциальны
Общение с родителями может помочь вам избежать проблемы личных встреч с учениками в классах, когда их одноклассники могут слышать разговор.Конфиденциальность важна для эффективных встреч. Спросите родителей, разрешены ли послешкольные встречи, если вы не можете встречаться с учениками наедине в своем классе или соседней комнате и одновременно наблюдать за другими учениками. Послешкольные собрания без согласия родителей и учеников неуважительны. Также возможны встречи в вашем офисе во время учебных аудиторий.
7. Относитесь к каждому ученику одинаково по времени
Не проводите больше времени с некоторыми студентами на официальных встречах один на один, чем с другими, и напоминайте студентам, что это ваше решение.Студенты могут быстро прийти к выводу, что у вас есть фавориты, если вы проведете с некоторыми из них больше времени. Вы по-прежнему можете быть доступными для студентов, которые обращаются к вам за помощью вне формата личных встреч, но при этом на 100% ясно дайте понять, что вы побуждаете всех своих студентов обращаться за такой помощью.
8. Не относитесь ко всем студентам одинаково праведно
Некоторые ученики исключительно хорошо отзываются на конструктивную критику, а другие — нет. В течение учебного года вы узнаете, с какими учениками нужно обращаться в детских перчатках.Обращение за советом к родителям этих учащихся — отличный способ научиться передавать им советы и отзывы. Следите за выражениями лиц студентов, когда вы разговариваете с ними, чтобы знать, когда их похвалить, чтобы поднять их моральный дух.
9. СЛУШАЙТЕ, прежде чем говорить
Пусть ваши ученики говорят раньше вас. Это особенно важно на вашей первой встрече. Пусть студенты расскажут вам, кто они. Вы должны хорошо знать каждого ученика, прежде чем давать им совет. Задавайте открытые вопросы, если они не хотят говорить.Делайте заметки, чтобы помнить подробности об учениках. Дайте понять на будущих встречах, что вы помните конкретные факты о своих учениках. «Слушать, но не слушать» — это нехорошо, как предполагала песня Саймона и Гарфанкеля «The Sound of Silence». Студенты будут чувствовать себя более уважаемыми, если вы их знаете и понимаете.
10. Возлагайте большие надежды
На первой встрече подчеркните, что вы возлагаете большие надежды на КАЖДОГО студента. У учеников с посредственными или худшими оценками могут быть низкие ожидания, потому что они годами боролись в школе.ВАША работа — повысить их уверенность и сказать им, что у каждого ученика есть навыки, которые помогут ему добиться успеха в жизни, даже если ученик не знает об этих навыках или их навыки не повлияли на его оценки. Скажите студентам, что вы будете работать с ними, чтобы найти и / или улучшить эти навыки. Дайте понять, что вы будете настаивать на высоких ожиданиях в течение всего учебного года.
11. Настоятельно рекомендуется вести записи
По какой-то необъяснимой причине многие студенты и взрослые считают, что делать заметки признаком того, что у вас недостаточная память.Студенты уже знают, что вы делаете заметки. Скажите им, почему, и попросите их также делать заметки. Подчеркните, что ваши советы и отзывы будут очень конкретными, поэтому им следует записывать основные моменты и сверяться со своими заметками, поскольку они стремятся улучшить свои навыки.
12. Не оценивайте
Эти встречи призваны помочь каждому студенту. В течение учебного года некоторые ученики улучшатся больше, чем другие. Оценка прогресса каждого человека важна, но будьте конкретны, не вынося суждений.Надеюсь, ваши советы и отзывы улучшат успеваемость учащихся по тестам и заданиям в классе, но это отдельная проблема от ваших личных обсуждений.
13. Будьте дружелюбны, а не другом
Хотя вы хотите, чтобы ваши ученики раскрывали, кто они, чтобы вы могли помочь им учиться, это НЕ работает в обоих направлениях. Они могут рассказать вам о своей личной жизни, но вы не должны отвечать взаимностью. Уместно рассказать анекдоты из вашей жизни как учителя и ученика, которые могут помочь им в обучении.Например, вы можете сказать им, что письмо общественным деятелям в детстве пробудило ваш интерес к общественным наукам. Однако рассказывать им о личных делах, не связанных с их обучением, и собираться вместе в качестве друзей вне класса неуместно.
14. Сохраняйте самообладание
Этот совет кажется очевидным, но о нем необходимо упомянуть. Некоторые студенты не согласятся с вашим анализом их работы, а также с вашими советами и отзывами. Спорить с ними в лучшем случае непродуктивно, в худшем — грубо и непрофессионально.Решающее значение имеет работа над тем, что сказать студентам, которые с вами не согласны. Вы можете сказать что-то вроде «Я уважаю ваше мнение. Возможно, ты прав. Однако мое мнение основано на 10-летнем обучении и работе с сотнями студентов. Это не значит, что я прав, но я считаю, что мое мнение обосновано ».
15. Признать ошибки
Студенты и взрослые не любят тех, кто ведет себя как всезнайка. Учителя, критикующие других, особенно подвержены неприязни, если ведут себя так, будто никогда не совершают ошибок.Если вы допустили ошибку, например дали совет, который не работает, признайте это. Студенты будут больше любить вас и больше доверять вам. Доверие важно, если они собираются слушать вас в будущем. Кроме того, ученики часто знают, когда учитель допустил ошибку.
16. Упростите категории навыков
Очень важно дать студентам подробные советы, но вы должны упростить общий анализ их работы. Вы должны подводить итоги их работы один раз за сеанс. Не указывайте более пяти или шести навыков.Какие навыки вы перечисляете, зависит от того, какой предмет вы преподаете, но примерами навыков являются работа с одноклассниками, письмо, устная речь, решение проблем, творческое мышление, аналитическое мышление, исследования, понимание прочитанного и эффективное выполнение заданий. Использование одних и тех же категорий в течение учебного года помогает учащимся следить за своими успехами.
17. Дайте совет, как улучшить
Вы только что сказали студентке, что она правильно сделала три вещи в своем эссе: оно было хорошо организовано, излагалось в удобной для читателя форме и содержало выводы, подкрепленные доказательствами, приведенными в эссе.Теперь вы даете ей конструктивную критику — ее орфография и грамматика нуждаются в улучшении. Не обводите каждую ошибку. Это подрывает моральный дух студента. Вместо этого дайте ей совет, КАК стать лучше. Вы можете дать ей книгу «Путеводитель по грамматике». Или вы можете посоветовать ей прочитать определенное количество книг или периодических изданий, или определенный вид книг или периодических изданий. Быть конкретным.
18. Поощряйте вопросы
НЕ читайте лекций, когда дойдете до конструктивной критики. Фактически, вы должны относиться к этой встрече как к диалогу, а не как к оценке работодателем работы сотрудника.Поощряйте студентов задавать вопросы о вашей оценке. Вы хотите обсудить несколько важных моментов на встрече один на один, но не стремитесь контролировать встречу. Помните, как важно слушать !!
19. Не будь конформистом
И не ждите, что ваши ученики будут конформистами. Ваши ученики должны совершенствоваться в учебе из-за своих индивидуальных качеств. Не все они должны стремиться к одной цели. Будьте открыты для студентов, которые учатся нестандартным образом.Несколько советов, приведенных ниже, содержат примеры нетрадиционных советов, которые вы можете дать студентам. Что еще более важно, будьте открыты для учащихся, проявляющих инициативу и предлагающих способы, которые, по их мнению, улучшат их академические навыки. Примером может служить добровольное выступление на интересующую их тему.
20. Использование интересов студентов
Позволяя учащимся рассказать вам, кто они такие, вы повышаете свои шансы сформулировать стратегию, которая поможет им улучшить свои академические навыки.Если вы учитель математики, вы можете быть разочарованы тем, что многие ученики ненавидят математику. Возможно, однако, некоторые студенты любят баскетбол. Вместо того, чтобы давать им математическую задачу из учебника, вы можете попросить их вычислить средний результат Леброна Джеймса, добавив, сколько очков он набрал в каждой игре, а затем разделив полученную сумму на количество игр. Да, этот подход сработал для меня с одним учеником.
21. Поощряйте самостоятельное чтение
Так же, как некоторые ученики ненавидят математику, другие презирают чтение книг, необходимых на уроке английского.Если вы учитель английского языка, вы можете помочь ученикам улучшить их способность анализировать книгу, позволив им прочитать книгу по своему выбору, например, спортивную книгу. В классе это могло быть задание на замену. Затем вы можете просмотреть отчеты студентов из книг и представить свой анализ их работы на личных встречах. Надеемся, что навыки письма учащихся улучшатся, когда они будут писать о том, что им интересно.
22. Поощряйте просмотр фильмов
Учителя обществознания также часто обнаруживают, что ученики не интересуются уроками в классе.Помните, ваша цель как учителя — не в том, чтобы учащиеся запоминали факты, а в том, чтобы они улучшили свои академические навыки. Могут ли они разумно писать и говорить об исторических событиях, таких как Американская революция? Возможно, они смогут проявить свои способности после просмотра популярного фильма или документального фильма об историческом событии. Выявление того, какие студенты учатся лучше, с помощью альтернативного типа обучения, такого как видеоролики, может помочь вам помочь студентам, когда вы просматриваете их работу на встрече один на один.
23.Будьте очень конкретны в работе без оценки
Подробный отзыв о проверенных работах и эссе важен, но также важна оценка участия учащихся в обсуждениях в классе и групповых проектах. Эти занятия часто не входят в оценку учащегося. Выбор за вами. Делайте подробные заметки во время занятий, чтобы ваши отзывы на личных встречах могли быть конкретными. Ваш отзыв может включать, говорят ли ученики кратко или слишком много говорят, и преуспевают ли они в групповых проектах, слишком ли доминируют или слишком пассивны.
24.Помогите студентам в устном общении
Многим ученикам, в том числе удивительно большому количеству учеников с очень хорошими оценками, не хватает уверенности, чтобы говорить в классе. Используйте встречи как возможность помочь им попрактиковаться в разговоре. Задайте им те вопросы, которые вы задаете в классе. Пусть ответят. Не судите их. Продолжайте задавать разные вопросы. Вы можете задать им вопрос, который зададите на завтрашнем уроке, чтобы у них был день на подготовку ответа. Задавать им тот же вопрос, который вы им уже задавали, звучит дилетантски, но эта стратегия помогла студентам выбраться из их скорлупы.
25. Обсудите будущее студентов
Многие учащиеся не понимают этого усердного стремления улучшить свои навыки. Они думают, что у них хорошие навыки, особенно если они получают хорошие оценки. ВАША работа — подчеркнуть, что им, возможно, потребуется улучшить многие из своих навыков, если они хотят преуспеть в колледже, аспирантуре и на рабочем месте. Полезно рассказывать им о своем опыте или опыте других, когда вы или они изо всех сил пытались перейти из средней школы на следующий уровень.Кроме того, вы хотите сказать студентам, что они должны ХОТИТЬ максимально раскрыть свой потенциал. Хвалите их, когда они становятся лучше.
Заключение
Теперь, когда я дал вам 25 советов, как повысить успеваемость каждого учащегося с помощью личных бесед, у меня есть совет, как улучшить свою успеваемость — не переусердствуйте.
Да, я только что посоветовал вам потратить неизвестно сколько часов на встречи с отдельными студентами, чем вы были раньше. Однако это не означает, что вам нужно работать больше часов.Работайте умнее и усерднее, но вам необязательно тратить на работу больше времени.
Работать умнее может означать меньше лекций в классе и замену их интересными заданиями для студентов, когда вы разговариваете с одним из их одноклассников. Усердная работа может означать улучшение ваших навыков управления временем.
Или вы можете сказать своему директору, что хотите, чтобы вам платили больше из-за вашей замечательной приверженности академическим успехам ваших студентов. Это шутка. Удачи!!
5 сценариев при выборе частной школы вместо государственной | Лучшая частная дневная школа в Центральном Нью-Джерси
Решение пойти в частную школу для вашего ребенка может показаться пугающим, и, конечно же, к нему непросто отнестись.Вам необходимо учитывать многие аспекты своей ситуации, поскольку вы делаете этот важный выбор не только для себя, но и для всей своей семьи. Имея это в виду, определенно существуют определенные сценарии, в которых частная школа всегда будет предпочтительнее государственной школы; вот пять из них.
1) Чтобы сиять, вашему ребенку требуется индивидуальное внимание
Каждый человек индивидуален и имеет уникальные потребности. Оптимальный сценарий обучения вашего ребенка будет отличаться от сценария обучения любого другого ребенка в школе.Если вы знаете, что ваш малыш одарен и ему просто нужно немного больше внимания и индивидуального обучения, чтобы развиваться, вам подойдет частная школа. В небольших классах преподаватели могут сосредоточиться на индивидуальных образовательных потребностях каждого ученика и обеспечить им наилучшие возможности для достижения результатов.
2) Вы беспокоитесь о культуре вашего района
Место вашего проживания оказывает огромное влияние на учебу вашего ребенка в государственной школе. Если вы находитесь в районе, который не поощряет те ценности, которые вы хотите для своего ребенка, вам нужно найти учреждение, которое будет поощрять эти ценности.Поскольку многие частные школы придерживаются определенных убеждений (будь то набор идеалов, духовных убеждений или просто общешкольный этический кодекс), вы можете быть уверены, что частная школа будет открыто заявлять об идеалах и стандартах, которые Ваш ребенок будет удерживаться. Соответствие этих стандартов вашим личным ценностям будет означать зачисление вашего ребенка в сообщество, в котором ожидания поведения соответствуют вашим собственным.
3) Вы беспокоитесь о том, что ваш ребенок не будет готов к колледжу
В связи с реалиями финансирования государственных школ, обязательного государственного тестирования и необходимостью предоставить образование каждому учащемуся, который проходит через дверь государственной школы, некоторые школы были вынуждены снизить свои стандарты, когда речь идет о успеваемости вашего ребенка. образование.Если вас беспокоит то, что вы живете в районе, где стандарты государственной школы таковы, что они снижают шансы вашего ребенка поступить в хороший колледж (и впоследствии преуспеть в нем), вам нужно искать другие варианты, которые дадут вашему ребенку то, что он или она должны быть готовы к будущему.
4) Вы беспокоитесь о безопасности своего ребенка в школе
Если вас беспокоят издевательства, целенаправленные насмешки или просто окружающая среда в вашей местной государственной школе, вашим главным приоритетом всегда должна быть безопасность вашего ребенка.Частные школы имеют гораздо лучшую дисциплину, чем государственные школы, что делает их более безопасной средой для учеников. Ваш ребенок всегда должен чувствовать себя в безопасности в школе, и, возможно, частная школа поможет ему обрести безопасность, необходимую для успеха.
5) «Обучение проверке» — неприемлемый для вас стиль обучения
Поскольку частные учебные заведения, как правило, не связаны постоянным обязательным стандартизированным тестированием, утвержденным государством, разнообразие учебных программ частных школ дает гораздо больше свободы в выборе различных стилей обучения.Давление стандартизированного тестирования часто может привести к снижению успеваемости как учеников, так и учителей; свобода от этого ограничения может освободить вашего ребенка, чтобы получить от его образования максимальную пользу.
В конце концов, ваше решение должно соответствовать вашим (и вашей семье) потребностям и требованиям. Выбор вашего ребенка в частную школу может открыть целый мир возможностей для обучения вашему самому способному ученику.
Какие факторы наиболее важны для вас при принятии решения о том, как учить вашего ребенка? Дайте нам знать об этом в комментариях.
| Введение в метод кейсов | Практические советы и предложения по подготовке к обсуждению дела | |
| Пример использования DCPS | Практический пример, посвященный стратегиям, реализованным DCPS для достижения целей в области человеческого капитала | |
| ДА Подготовительный пример использования | Пример из практики найма и удержания высококачественной и разнообразной рабочей силы. | |
| Пример из жизни Питтсбурга | Пример из практики, подробно описывающий работу по реформированию человеческого капитала и человеческих ресурсов в одном округе. | |
| Сценарий вызова — штат U | Сценарий, основанный на отношениях между отделом кадров и отделом образования государственного университета | |
| Сценарий для школ с высокими потребностями в школах | Сценарий дифференцированной поддержки вузов | |
| Сценарий: рассказы о новом опыте учителей в округе Харто | Сценарий, ориентированный на новый опыт учителя | |
| Сценарий: история района, в который было «трудно попасть» | Сценарий, ориентированный на опыт кандидата | |
| Сценарий Билля о правах сотрудников отдела кадров с высокими потребностями | Сценарий о преимуществах директора средней школы | |
| Анализ существующих трубопроводов на предмет потенциальных упущенных возможностей Пример | Сценарий про дыры в трубопроводе учителя | |
| Создание сценария команды | Сценарий, ориентированный на внутреннюю работу команды | |
| Сценарий HR-партнера | Сценарий поиска сильного HR-партнера | |
| Сценарий удержания HR-партнера | Сценарий, исследующий роль HR-партнера и принципала в удержании персонала | |
| Многоуровневое удержание: роль районного офиса | Сценарий, направленный на удержание высокоэффективных учителей | |
| Вы думаете, что понимаете проблему удержания — что теперь: важность планирования | Сценарий перехода на следующий уровень в планировании удержания | |
| Сценарии вызовов для главных руководителей | Сценарии, исследующие способ, которым директора должны анализировать данные и принимать кадровые решения | |
| Сценарии вызовов основной автономии | Сценарий, исследующий роль принципала в качестве менеджера отдела кадров | |
| Сценарий задачи по управлению эффективностью | Сценарий, исследующий управление эффективностью, удержание и роль HR-партнера | |
| Сценарий динамики HR-команды | Сценарий обсуждения динамики команды | |
| Стратегическое изменение показателей HC — что бы вы сделали, если… | Сценарий для начала дискуссии о том, как улучшить производительность команд HC с точки зрения подготовки учителей, качества руководства и командного обслуживания | |
| Что бы вы сделали, если ?? | Краткие сценарии, ставящие под сомнение или ставящие под сомнение приоритеты отдела кадров. |
| Я … Я хочу … | Название (я) отчета | Ключевые данные или потребности | «Ну и что?» Использует |
| Я учитель, который только что прописал BEACON полную батарею. Какие отчеты мне следует просмотреть в первую очередь? (они приколоты?) | Индивидуальный отчет учащегося, отчет об успеваемости группы, панель управления учащимся | Последние результаты тестов | Показывает слабые и сильные стороны, снимок на начало года |
| Я учитель или директор школы, которая проводила BEACON этой осенью.Как я могу сравнить результаты моих учеников с успеваемостью EOY в прошлом году? Как я могу сравнить запланированные результаты с текущим годом? | отчетов о деятельности группы; Сравнение классов, школьная сводка, дезагрегированная сводка | Инструкции «Оглянитесь назад» Продольный список (уровень класса; сравнение по тестовым мероприятиям / учебным годам) Также можно использовать индивидуальный уровень, группы внутри / внутри школы | Поймите возможные пробелы в обучении План обучения и мероприятий План профессионального обучения |
| Я хочу понять, что означает шкала баллов по сравнению с уровнем производительности. | Инструктивная документация | Уровни результативности сопровождаются баллами по шкале: ссылки на PLD | Оценка по шкале позволяет точно сравнивать формы тестирования и годы администрирования в рамках класса или курса и области содержания. Уровни успеваемости определяются по общей шкале баллов и используются для составления отчета об общей успеваемости учащихся, описывая, насколько хорошо учащиеся соответствуют ожиданиям для уровня класса / курса |
| Я пользователь районного уровня и хочу знать, как показатели производительности домена по тестлетам влияют на полный результат теста | Руководящая документация | Анализ диапазонов успеваемости учащихся по категориям отчетности поможет пользователям увидеть индивидуальные сильные и слабые стороны (и основанный на стандартах состав результатов теста по каждой предметной области) | Чтобы понять причину выбора одного варианта — testlest — по сравнению с полной батареей Если все тестлеты сданы в течение 30 дней, доступен полный балл батареи |
| Я учитель, который хочет использовать успеваемость учащихся по стандартам для планирования обучения | Успеваемость | PLD Глядя на диапазон производительности следующий , чтобы увидеть список стандартов (и контекстную информацию), связанных со следующим уровнем производительности | Поймите возможные пробелы в обучении План обучения и мероприятий |
| Я учитель, пытающийся помочь родителям понять, как их ученик сравнивается со своими сверстниками | Групповой отчет позволит учителю говорить об этом — и индивидуальный отчет учащегося со сравнением среднего класса | Баллы по шкале потребности с течением времени на уровне предмета и категории отчетности как для учащегося, так и для контрольной группы (например,г., ученическая школа) | Учитель также может предоставить эту информацию в «круглых» терминах — например, XX количество учеников в той же области успеваемости, что и ваш ученик, или сосредоточьтесь на росте этого ученика по сравнению со сравнениями |
| Я учитель, пытаюсь помочь родителям понять, нужны ли их ученикам дополнительные услуги. | Используйте индивидуальные отчеты учащихся, чтобы указать области, в которых они нуждаются. Отчет об успеваемости может показать более конкретные области потребностей, которые учитель / ученик в следующий раз обратится к | Рисунок из программ, полученных учащимся, для определения сильных и слабых сторон | Поймите пробелы в обучении и на что будут направлены планирование и поддержка обучения |
| Я учитель, который хотел бы распределить учеников в группы со схожими академическими потребностями | Отчеты о расписании классов и успеваемость показывают, где находятся учащиеся и куда они готовы продолжить обучение | Рисунок из программ, полученных учащимся, для определения сильных и слабых сторон PLD предоставляют более подробную информацию | Сортируемые таблицы и графики позволяют использовать отчеты для ранжирования учащихся по результатам теста, уровню успеваемости или по изменению результатов теста с прошлого года по этот год |
| Я учитель, работающий со студентом (и родителями), чтобы помочь установить цели обучения на основе последних результатов DRC BEACON | Используйте Отчет о постановке целей учащегося на конференции 1-1 | Используйте PLD, чтобы на словах увидеть детализацию знаний и навыков, связанных с каждым уровнем Педагоги могут посмотреть описание диапазона успеваемости учащегося, чтобы увидеть стандарты / контекст, связанные с их текущей успеваемостью; и они могут изучить информацию диапазона производительности следующего , чтобы помочь установить цели | Поймите пробелы в обучении и то, что должны учитывать при планировании обучения и поддержке |
| Я член комитета по развитию персонала школы и работаю с командой над определением целей SMART для моей школы на год.Как мне использовать Beacon growth или другие меры? | Лицо, имеющее соответствующее разрешение, может предоставить отчеты о состоянии школы и округа — 3 балла в год — и сравнить с результатами, запланированными для уровня класса / предмета | Предварительно выбранные отчеты, которые печатаются в формате PDF и / или данные, загружаемые в локальную систему для дополнительных манипуляций и / или сравнения | При постановке и мониторинге целей будут использоваться данные за предыдущий год для отслеживания моделей роста |
| Я школьный округ, подающий заявку на федеральное или государственное финансирование для поддержки академического вмешательства, и мне нужны критерии оценки для разработки многоуровневых систем поддержки | Результаты по всему округу позволят пользователю просматривать учащихся и%, которые попадают в группы; использовать для разработки и формулирования вмешательств и учета их воздействия | Продольные списки (уровни района / места / класса) позволяют сравнивать тестовые мероприятия / учебные годы | Пользователи, скорее всего, будут использовать инструменты мониторинга прогресса, а также BEACON Growth |