cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Самообразование в начальной школе по фгос: тема, программа, папка и другие методические компоненты и документы + фото и видео

Содержание

тема, программа, папка и другие методические компоненты и документы + фото и видео

Современному человеку часто приходится перестраиваться, осваивать новые знания для достижения профессионального успеха, психологического комфорта и социальной реализации. Работать по старинке с детьми — это значит превращать обучение в скучную обязанность, которая не трогает душу и не пробуждает интеллектуальную активность класса. Сама специфика деятельности педагога, направленная на воспитание и развитие детей, обязывает к тому, чтобы учитель начальной школы постоянно занимался совершенствованием профессиональных навыков в соответствии с требованиями ФГОС, составлял и выполнял план по самообразованию на основе выбранной темы.

  • 1 Организация работы по самообразованию учителя начальной школы

    • 1.1 Цели и задачи педагога

    • 1.2 Формы работы по самообразованию

  • 2 План самообразования учителя начальных классов по ФГОС: этапы, структура и темы

    • 2. 1 Видео: пример представления итогов работы — открытый урок, представленный на конкурс «Педагог города Москвы»

    • 2.2 Пример программы по самообразованию на 3 года — таблица

  • 3 Результаты и отчёт учителя начальных классов перед методическим советом

    • 3.1 Фотогалерея: пример папки-презентации по самообразованию

    • 3.2 Видео: представление учителем опыта работы на тему «Развитие читательского интереса младших школьников»

Организация работы по самообразованию учителя начальной школы

Самообразованием занимается мыслящий человек, стремящийся к познанию законов окружающего мира и самого себя. На занятие самосовершенствованием педагога побуждает стремление к новым знаниями и умениями, которые помогут достичь эффективных результатов в профессиональной деятельности.

Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир.

А. Дистервег

Цели и задачи педагога

ФГОС видит цель образования в общекультурном, духовно-нравственном, интеллектуальном развитии личности ребёнка. Документ об образовании и собственно образование — вещи не всегда тождественные. В своём окружении ребёнок видит людей, которые имеют корочки об образовании, закончили высшие учебные заведения, но совершенно не востребованы на рынке труда по своей специальности. К сожалению, зачастую образовательная деятельность не помогает понять человеку самого себя, осознать свои цели, стать самодостаточным. Сложно объяснить малышу, который начинает свой путь в мир знаний, зачем ему такое «образование».

Самообразование учителя — это самостоятельно приобретённые знания дополнительно к тем, которые получены в базовых учебных заведениях

Таким образом, главная задача педагога — «научить учиться». Он должен открыть вкус познания, помочь ощутить душевную отраду от прикосновения к миру непознанного, наконец, обрести независимость от прихотливости и изменчивости социальных запросов общества, быть всегда «в тренде».

Для осуществления столь важной и трудной задачи необходимо, чтобы учитель сам был высокоразвитой, глубокой и многогранной личностью, владел техникой самообразования и самосовершенствования, не останавливался на достигнутом и стремился к расширению своих интересов, к покорению всё более высоких вершин профессионального мастерства. К работе по самообразованию педагога побуждают следующие факты:

  • инертный, костный учитель не сможет пробудить интерес и сформировать активную жизненную позицию у своих воспитанников, ведь воспитание основано на механизме перенимания, подражания;
  • необходимость совершенствования навыков самостоятельной работы с информацией, поскольку во время ежедневной подготовки к уроку, внеурочному занятию или выступлению на родительском собрании у учителя возникает потребность поиска и анализа информации;
  • творческий поиск станет эффективным противоядием проблемы нервного перенапряжения и эмоционального выгорания, поскольку невозможно сохранить живой интерес и энтузиазм в условиях однообразного и шаблонного подхода к работе;
  • имидж «современного человека» важен для учителя, если он стремится завоевать уважение и пользоваться авторитетом у детей нового поколения с иным мировоззрением;
  • репутация успешного высококлассного педагога, к которому хотели бы отдать своих детей родители, даёт преимущества в выборе класса, нагрузки и т. д.;
  • наконец, материальная заинтересованность, ведь высокая категория — это солидная прибавка в заработной плате.
В учебном процессе главной фигурой является преподаватель с его культурным уровнем, физическим, психическим и нравственным здоровьем, творческим потенциалом

К основным направлениям работы по самообразованию относятся:

  • информированность по поводу нововведений в базе нормативной документации, имеющей отношение к начальному образованию;
  • изучение учебной литературы, периодических специальных изданий, методических пособий и рекомендаций;
  • знакомство с новейшими научными достижениями в области педагогики, возрастной психологии и физиологии;
  • изучение современных программ и педагогических методик урочной и внеурочной деятельности, овладение информационно-компьютерными технологиями, знакомство с новаторским опытом преподавания других педагогов;
  • расширение личного образовательного кругозора, изучение психологии общения, повышение общекультурного уровня, работа над личным имиджем.

Главными задачами самообразования учителя являются:

  • совершенствование педагогических навыков, развитие профессиональной компетентности;
  • освоение интерактивных методов учебной деятельности с целью повышения уровня мотивации и качества знаний учеников;
  • разработка методических рекомендаций в рамках темы самообразования, обмен опытом, консультирование.

Учитель-методист в силу своего опыта и компетентности может оказать своему менее опытному коллеге методическую консультативную помощь:

  • определить тему, конкретизировать цели и задачи;
  • распланировать работу по самообразованию;
  • грамотно зафиксировать отчётную информацию о ходе выполнения запланированных мероприятий и действий;
  • совместно с коллегой проанализировать результаты проделанной работы и подвести итоги.

Специальные курсы повышения квалификации педагога проводятся каждые пять лет, а в межкурсовой период актуальной становится самостоятельная работа каждого учителя, осуществляемая при поддержке методического объединения.

Стажировка, курсы повышения квалификации или тренинги — это ещё не самообразование, поскольку главной составляющей процесса работы над собой является внутренняя потребность, только она сделает самообразование по-настоящему эффективным.

В ходе курса педагоги обучаются проводить точечный поиск информации в сети Интернет по необходимому предмету в учебных целях, оценивать, классифицировать найденную информацию, работать и создавать учебные интернет-ресурсы

Формы работы по самообразованию

Условно выделяется две формы самообразования учителя начальной школы:

  • индивидуальная: работа с библиотечным фондом, чтение специальных периодических изданий, монографий, ведение собственной картотеки по исследуемой тематике;
  • групповая: активное участие в работе методического объединения, обмен опытом в рамках семинаров, научных конференций, посещение открытых уроков коллег, психологических тренингов, подготовка и участие в конкурсе «Учитель года».

Педагогам, работающим над профессиональным самосовершенствованием, рекомендуется:

  • для получения информации использовать несколько источников, чтобы добиться большей объективности, рассмотреть вопрос разносторонне, сформировать собственное мнение на основе анализа и сопоставления разных точек зрения;
  • внимательно изучать аннотации к источникам, что поможет рациональнее организовать свою работу, эффективно распределить время, отсеивая неважную литературу ещё на этапе предварительной подготовки;
  • создать свою коллекцию фактов, выводов, которая пригодится при подготовке к выступлениям на педагогических советах, аргументированном ведении дискуссии;
  • в процессе чтения методической литературы делать тезисные записи в блокноте, которые позволят глубже и точнее осмыслить новую информацию, выписывать неясные для себя термины для того, чтобы в дальнейшем уточнить их в толковых или специальных словарях.

Перед руководителем школьной организации стоит задача по созданию такой творческой атмосферы во вверенном ему коллективе, чтобы самообразование каждого педагога стало его органической потребностью.

Групповая форма самообразования может быть представлена в виде подготовки и участия в конкурсе для педагогов

План самообразования учителя начальных классов по ФГОС: этапы, структура и темы

К основным этапам плана работы по самообразованию относятся:

  • подготовительно-диагностический — осознание внутренней мотивации к самообразованию, потребности расширения профессионального кругозора и сферы компетентности, определение цели и задач;
  • планирование — определение темы, продумывание содержательной части плана, указание основных этапов, форм и методов работы;
  • учебная деятельность — теоретическое знакомство с предметом исследования или педагогического эксперимента, изучение литературы по выбранной теме;
  • практическая деятельность — подготовка и проведение занятий, внеурочных мероприятий, проектов с детьми, разработка дополнительных дидактических пособий;
  • подведение итогов — составление перспективного плана работы с указанием форм и методов деятельности, отчётной папки с данными о динамике результатов у детей, выставки детских работ, проведение открытого урока или внеурочного мероприятия, доклад на педагогическом совете, методическом семинаре, конференции по обмену опытом.

Видео: пример представления итогов работы — открытый урок, представленный на конкурс «Педагог города Москвы»

https://youtube.com/watch?v=1dUibniuYdEVideo can’t be loaded because JavaScript is disabled: Учебное занятие (https://youtube.com/watch?v=1dUibniuYdE)

Завучи и методисты помогают определиться с темой, разработать план деятельности по самообразованию учителя начальных классов по ФГОС, контролируют этапы реализации, организовывают отчётные мероприятия.

На повестке дня обсуждению подлежали вопросы по составлению плана работы над темой самообразования

Тема самообразования подбирается с учётом опыта работы и профессиональной компетентности каждого учителя. Если школа работает над подготовкой экспериментальной площадки, разрабатывает новый масштабный проект, то проблемы, связанные с поисковой работой, включаются в план.

Ориентировочные темы:

  1. Особенности дифференцированного преподавания математики.
  2. Применение метода тематического тестирования на уроках русского языка.
  3. Эффективные методы работы с одарёнными детьми.
  4. Развитие навыков самоорганизации у младших школьников.
  5. Развитие навыков культуры речи на уроках чтения.
  6. Взаимодействие игровой и учебной деятельности на уроках литературы.
  7. Подготовка и проведение интерактивного урока в начальной школе.
  8. Применение здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе.
  9. Использование метода исследования и моделирования на уроках природоведения.
  10. Разработка самостоятельных и контрольных работ по математике.
  11. Разработка наглядных и дидактических пособий для уроков природоведения.
  12. Развитие творческих способностей детей в условиях внеурочной деятельности.

На основе выбранной тематики разрабатывается индивидуальный план.

Структура плана включает:

  1. Название темы.
  2. Цели, задачи.
  3. Прогнозируемый результат.
  4. Основные этапы работы.
  5. Занятия, проекты, мероприятия внеурочной деятельности.
  6. Способ демонстрации (выступление на педагогическом совете, открытое занятие, мероприятие, презентация).

Пример программы по самообразованию на 3 года — таблица

Этапы Содержание работы Сроки Практическая деятельность
Диагностический Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта. 2016–2017 гг.
  1. Изучение ФГОС начального общего образования.
  2. Курсы повышения квалификации учителей.
  3. Изучение психолого-педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова), «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».
Прогностический
  1. Определение целей и задач темы.
  2. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
  3. Прогнозирование результатов.
2016–2017 гг.
  1. Участие в тренинге личностного роста «Работа в команде. Законы установления партнёрских отношений» и семинарах для учителей начальных классов.
  2. Выступление на МО «Реализация различных образовательных технологии как средство формирования УУД в рамках ФГОС».
Практический
  1. Внедрение опыта работы.
  2. Формирование методического комплекса.
  3. Корректировка работы.
2016–2017 гг.
  1. Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО.
  2. Выступление на педсовете «Образовательная деятельность как средство формирования УУД».
  3. Выступления на заседаниях МО «Технология проектной деятельности» (из опыта работы), «Требования к современному уроку».
  4. Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей).
  5. Участие в олимпиадах, конкурсах.
Обобщающий
  1. Подведение итогов.
  2. Оформление результатов работы.
2016–2017 гг.
  1. Участие в работе районного МО учителей начальных классов и проведении семинаров.
  2. Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах.
  3. Участие в работе школьного сайта.
  4. Консультативная помощь учителям и учащимся.
Внедренческий Распространение опыта работы. 2017–2018 гг.
  1. Участие в районной конференции «Особенности организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО и ООО» (мастер-класс «Реализация ФГОС: рефлексия учащихся на уроках в начальной школе»).
  2. Публикации на сайтах «Педсовет»,«Формирование УУД у младших школьников» и т. д.

Результаты и отчёт учителя начальных классов перед методическим советом

По завершении работы необходимо написать отчёт, который будет состоять из подведения итогов проделанной работы, обобщения и систематизации опыта и перечня рекомендаций для других педагогов.

Результаты самообразования могут быть представлены следующим образом:

  • статистические показатели, результаты психологических исследований, которые подтверждают эффективность методики преподавания;
  • апробация новых методов и форм работы;
  • публикация методических пособий, статей, программ и т. д.;
  • разработка дидактического материала, наглядных пособий, тестов;
  • проведение открытых занятий, тренингов и мастер-классов по новаторским методикам;
  • подготовка методических рекомендаций, выступления и доклады.

Отчёт может быть представлен в форме доклада и презентации перед педагогическим коллективом (методическое объединение, педагогический совет).

Фотогалерея: пример папки-презентации по самообразованию

Творческий отчёт по самообразованию
Цель и задачи по самообразованию учителя
Разделы отчёта по самообразованию
Сведения об учителе начальных классов, составившем отчёт
Перечень вопросов по самообразованию
Предполагаемый результат работы по самообразованию
Диагностический этап работы по самообразованию учителя
Прогностический этап работы по самообразованию педагога
Практический этап работы по самообразованию учителя начальных классов
Практическая деятельность по самообразованию учителя
Внедренческий этап работы по самообразованию педагога
Развитие творческих способностей учащихся через внедрение проектов
Правило «пять П» при создании проектов в начальной школе
Красота воды
Красота растений
Удивительные животные
Проекты в начальной школе — это красочное действо, в основе которого лежит развитие познавательных интересов учащихся
Помощники учащихся в создании проектов — учитель и родители
Сертификат о прохождении обучения на всероссийском мастер-классе тоже нужно приложить

Педагогический совет школы может обратиться к методистам районного уровня с предложением продемонстрировать наиболее успешные и яркие результаты проектов самообразования за пределами школы (семинары, конференции, конкурсы различного уровня).

Стоит заметить, профессиональное самосовершенствование не сводится к заполнению отчётной документации, подготовке докладов и презентаций. Смысл многогранной работы по самообразованию в том, чтобы стать плодотворным импульсом к повышению уровня профессионального мастерства педагога и совершенствованию его личностных качеств.

Видео: представление учителем опыта работы на тему «Развитие читательского интереса младших школьников»

https://youtube.com/watch?v=FTdePALmdyMVideo can’t be loaded because JavaScript is disabled: Представление опыта работы (https://youtube.com/watch?v=FTdePALmdyM)

Настоящий профессионал способен на проведение самоанализа, замечает не только позитивные, но и негативные грани своей деятельности. Такой человек прислушается к здоровой критике, сделает выводы и попытается преодолеть слабые стороны характера, препятствующие дальнейшему развитию. Уважающий себя педагог старается освоить эффективные методы работы, повысить качество преподавания, пытается найти подход к каждому ребёнку. Важно, чтобы все участники образовательного процесса не забывали, что главная цель инновационных технологий, интерактивных уроков, профессионального роста и развития — это полноценное развитие детей в благоприятной и дружественной психологической атмосфере.

Самообразование учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО | Статья на тему:

Самообразование учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО

«Мастерство учителя — это специальность,

                                       которой надо учиться»

А.С. Макаренко

     Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики, которая:

осуществляется добровольно;

осуществляется сознательно;

планируется, управляется и контролируется самим человеком.

     Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни. Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

     В начале учебного года все учителя начальной школы выбирают тему, над которой будут работать или продолжат работу и фиксируют эту тему в планах методического объединения.

     На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой  проблемой. В плане указываются:

  • название темы

     Тему самообразования выбираем исходя из своих потребностей и методической темы, над которой планирует работать педагогический коллектив школы.

     Тема работы учителя: «Самоконтроль как средство формирования регулятивных универсальных действий у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму»

  • цели

     Цель самообразования формулируем так, чтобы она звучала ёмко, отражала и уточняла тему самообразования.

     Цель: повысить качество знаний учащихся по русскому языку.

  • Задачами самообразования в данном случае могут быть:

1. Выявление педагогических условий оптимизации процесса обучения на уроках русского языка в начальной школе.

2. Проверка на практике позитивного влияния  данных условий на повышение качества знаний, развитие интереса к предмету;

3. Разработка дидактического материала по русскому языку,  уроков, внеклассных мероприятий, направленных  на решение поставленной цели работы;

4. Разработка системы игр и заданий, направленных на развитие внимания, памяти, мышления младших школьников.

  • предполагаемый результат

Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся.

  • этапы работы и сроки выполнения каждого этапа

Этапы работы

Сроки выполнения

1

Составление плана работы на текущий учебный год по теме самообразования.

Сентябрь

2

Продолжение изучения методической, педагогической и психологической  литературы.

Октябрь – январь

3

Участие на олимпиадах, конкурсах, конференциях.

В течение года

4

Посещение семинаров.

В течение года

5

Открытые уроки на школьном  и городском уровне.

Апрель

6

Выступление на заседании городского МО учителей  начальных классов по теме самообразование.

Январь

7

Систематизация  материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.

Январь — февраль

8

Оформление результатов работы.

Март

9

Подведение итогов. Отчёт.

Апрель

  • Основные направления, действия и мероприятия

Профессиональное

1. Продолжить изучение новых образовательных стандартов, уяснить их особенности.

2. Разработать рабочие программы по  предметам.
3. Познакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.

Психолого-педагогические

1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

Методические

1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по начальному курсу обучения.
2. Познакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.
3. Принять активное участие в работе школьного МО учителей начальных классов.
4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие на научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
5. Изучить опыт работы лучших учителей своей школы, города и округа через Интернет.
6. Посетить уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.
8. Создать собственный УМК лучших разработок уроков, интересных приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий.

Информационно-компьютерные технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
2. Собрать и проанализировать в Интернете информацию по начальному обучению, педагогике и психологии.
3. Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.

  • Источники самообразования
  • систематический просмотр определенных телепередач;
  •  чтение конкретных педагогических периодических изданий;
  •  чтение методической, педагогической и предметной литературы;
  • обзор в Интернете информации по преподаваемым предметам, педагогике, психологии, педагогическим технологиям;
  •  посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
  •  участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;
  •  проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
  • организация кружковой и внеклассной деятельности по предметам;
  • посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предметам;
  • общение с коллегами в школе, городе и в Интернете и т.д.
  • форма отчета по проделанной работе

     Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений.

     И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

1. Участие в конференциях:

* Международная видеоконференция по теме  «Эффективная преемственность в работе ДОУ и школы».

* Всероссийская педагогическая видеоконференция по теме  «Социальный  менеджмент в образовании»;

2. Участие в олимпиаде:

* Международная педагогическая творческая олимпиада PEDOLIMP в номинации  «Использование современных образовательных технологий в начальных классах» за конкурсную работу «Сочинение по картине Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь».

 3. Участие в конкурсах:

* диплом I Всероссийского интернет-конкурса фотографий «Педагогический альбом» за творческую работу «Экскурсия на Детскую Экологическую станцию» в номинации «Педагогическая среда». («Дети-66.ру»)

* диплом II Всероссийского интернет-конкурса «Моя педагогическая инициатива» за  работу «Главная моя задача – научить детей учиться» в номинации «ФГОС второго поколения в моей практике». («Дети-66.ру»)

* диплом лауреата Российского межрегионального творческого конкурса педагогов «Региональное образование: взгляд в будущее» в номинации «Открытый урок».

* сертификат участника Всероссийского конкурса педагогических идей «Инновации в образовании». (Центр гражданско – правового образования «Восхождение»)

4. Участие в сетевых сообществах:

 * «Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой – pedsovet.su», сочинение на тему «Февральская лазурь», 3 класс.

* Всероссийский интернет – педсовет pedsovet.org, урок окружающего мира в 1 классе по программе «Школа 2100» на тему «Зима: покой природы».

* социальная сеть работников образования nsportal.ru:

— создание персонального сайта;

— создание электронного портфолио;

— модульное описание педагогического опыта «Пути совершенствования орфографической подготовки учащихся младших классов»;

—  «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»;

— конспект открытого урока по окружающему миру «Зима: покой природы».

— памятка родителям от ребёнка «Прислушаемся к советам своих детей!»;

— «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования по литературному чтению»;

— урок риторики в 4 классе на тему «Знаки вокруг нас»;

— сочинение по картине Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь»;

— «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования по русскому языку»;

— «Технология проектного обучения»;

— «Работа с одарёнными детьми».

* На Урок.Ру:

— урок риторики в 4 классе на тему «Знаки вокруг нас»;

— сочинение по картине Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь»;

— памятка родителям от ребёнка «Прислушаемся к советам своих детей!».

— урок  окружающего мира в 1 классе на тему  «Зима: покой природы»;

— «Пути совершенствования орфографической подготовки учащихся младших классов».

5. Участие в семинарах:

— выступление на городском семинаре по теме «Адаптация учеников 1  класса к школьному  обучению».

— городское занятие Школы совершенствования педагогического мастерства «Реализация программы формирования УУД младших школьников средствами УМК «Школа 2100», урок окружающего мира в 1 классе на тему «Богатства природы».

     В заключении отмечу, что чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы.

 

Образование имеет основополагающее значение для развития и роста

Ранее в этом месяце меня пригласили выступить с основным докладом на тему «Образование для экономического успеха» на Всемирном форуме образования, на который собрались министры образования и лидеры из более чем 75 стран. Лондон.

Образование имеет основополагающее значение для развития и роста. Человеческий разум делает возможным все достижения в области развития, от достижений в области здравоохранения и сельскохозяйственных инноваций до эффективного государственного управления и роста частного сектора. Чтобы страны могли в полной мере воспользоваться этими преимуществами, им необходимо раскрыть потенциал человеческого разума. И нет лучшего инструмента для этого, чем образование.

Двадцать лет назад правительственные чиновники и партнеры по развитию встретились, чтобы подтвердить важность образования в развитии — для экономического развития и в целом для улучшения жизни людей — и вместе провозгласили цель «Образование для всех». В то время как количество учащихся во всем мире росло многообещающим образом, уровень обучения оставался разочаровывающим, и многие остались позади. Поскольку рост, развитие и сокращение бедности зависят от знаний и навыков, которые приобретают люди, а не от количества лет, которые они проводят в классе, мы должны трансформировать наш призыв к действию с Образования для всех на Обучение для всех.

В готовящейся Стратегии Всемирного банка в области образования особое внимание будет уделено нескольким основным идеям: Инвестируйте заранее. Инвестируйте с умом. Инвестируйте в обучение для всех .

Во-первых, базовые навыки, приобретенные в раннем детстве, позволяют учиться всю жизнь. Традиционный взгляд на образование как на начало начальной школы принимает вызов слишком поздно. Наука о развитии мозга показывает, что обучение нужно поощрять рано и часто как внутри, так и за пределами формальной системы школьного образования. Следовательно, для реализации этого потенциала важны программы дородового здоровья и развития детей в раннем возрасте, включающие образование и здоровье. В начальных классах качественное преподавание имеет важное значение, чтобы дать учащимся базовые навыки письма и счета, от которых зависит обучение на протяжении всей жизни. Подростковый возраст также является периодом высокого потенциала для обучения, но многие подростки бросают школу в этот момент, соблазненные перспективой работы, необходимостью помогать своим семьям или отвергнутые стоимостью обучения. Для тех, кто бросает учебу слишком рано, второй шанс и возможности неформального обучения имеют важное значение для обеспечения того, чтобы вся молодежь могла приобретать навыки для рынка труда.

Во-вторых, для получения результатов требуются разумные инвестиции , то есть инвестиции, которые расставляют приоритеты и отслеживают обучение, помимо традиционных показателей, таких как количество обученных учителей или количество зачисленных студентов. Качество должно быть в центре внимания инвестиций в образование, а успехи в обучении должны быть ключевым показателем качества. Ресурсы слишком ограничены, а задачи слишком велики, чтобы разрабатывать политику и программы в темноте. Нам нужны доказательства того, что работает, чтобы разумно инвестировать.

В-третьих, обучение для всех означает обеспечение того, чтобы все учащиеся, а не только наиболее привилегированные или одаренные, приобретали необходимые им знания и навыки. Основные проблемы с доступом остаются для обездоленных групп населения на начальном, среднем и высшем уровнях. Мы должны снизить барьеры, которые мешают девочкам, детям с ограниченными возможностями и этнолингвистическим меньшинствам получить такое же образование, как и другие группы населения. «Обучение для всех» продвигает цели справедливости, лежащие в основе образования для всех и ЦРТ. Без решения вопросов справедливости будет невозможно достичь цели обучения для всех.

Добиться обучения для всех будет сложно, но это правильный план на следующее десятилетие. Именно знания и навыки, которые дети и молодежь приобретают сегодня, а не просто посещение школы, будут определять их возможности трудоустройства, продуктивность, здоровье и благополучие в ближайшие десятилетия и помогут обеспечить процветание их сообществ и наций. .

 

Полный текст моего выступления на форуме Education World можно прочитать здесь.

Темы

Образование

Страны

Великобритания

Регионы

Регион мира

Четыре шага к выбору школы для вашего ребенка

Как выбрать лучшую школу для вашего ребенка? Независимо от того, выбираете ли вы государственную или частную школу или домашнее обучение, платите ли вы за обучение, тщательное планирование является обязательным. В следующих разделах есть вопросы, которые вы должны рассмотреть, и рабочее место, где вы можете записывать свои мысли, когда вы проходите процесс выбора школы для вашего ребенка. Помните, что вы ищете школу, которая сделает образовательный опыт для вашего ребенка и вас максимально полезным.

Запишите пять вещей, которые наиболее важны для вас

Вы можете записать пять вещей, которые наиболее важны для вас, когда вы обдумываете выбор школы. По мере того, как вы проходите процесс выбора, вы, возможно, захотите дополнить и пересмотреть свой список.

Вот четыре шага для выбора школы, подходящей для вашего ребенка:

Шаг 1: Подумайте о своем ребенке и своей семье

Начните поиск лучшей школы, подумав, что вы хотите, чтобы школа сделала для вашего ребенка . Возможно, у вашего ребенка есть особые языковые или образовательные потребности. Имейте это в виду. Ведь вы знаете своего сына или дочь лучше, чем кто-либо другой.

Потребности вашего ребенка

  • Нужна ли вашему ребенку более структурированная среда?
  • Вашему ребенку нужна менее структурированная среда?
  • Вашему ребенку нужна более сложная работа?
  • Ваш ребенок нуждается в большем индивидуальном внимании?
  • Как правило, вашему ребенку требуется дополнительная помощь или дополнительное время для выполнения задания?
  • Есть ли у вашего ребенка особые потребности в обучении?
  • Нужна ли вашему ребенку среда, способствующая творчеству?
  • Нужна ли вашему ребенку программа изучения английского языка?

Стиль обучения вашего ребенка

  • Ваш ребенок учится лучше всего, видя, как все работает?
  • Ваш ребенок лучше всего учится, читая о том, как что-то работает?
  • Ваш ребенок лучше всего учится, слушая?
  • Ваш ребенок любит участвовать в дискуссиях?
  • Ваш ребенок любит учиться посредством физической активности?
  • Ваш ребенок логический или математический?
  • Ваш ребенок музыкален или артистичен?
  • Ваш ребенок любит учиться в группах?
  • Ваш ребенок любит работать один?

Расположение школы

  • Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок ходил в школу в нескольких минутах ходьбы от вашего дома?
  • Можно ли развивать таланты вашего ребенка за пределами вашего района?
  • Как далеко вы готовы отвезти вашего ребенка на автобусе?
  • Как далеко вы готовы отвезти своего ребенка в школу?
  • Ваш ребенок хочет ходить в школу со своими друзьями?
  • Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок ходил в школу рядом с вашим продленным днем? Рядом с местом работы? Рядом с близким родственником?
  • Есть ли у вашего ребенка особые потребности в транспорте, которые необходимо учитывать при выборе школы?

Шаг 2.

Соберите информацию о школах

Если вы хотите купить автомобиль, пылесос или холодильник, вы можете поговорить с друзьями и семьей и найти информацию в Интернете, в потребительских журналах или других опубликованных ресурсах. . Точно так же при обследовании школ вам, возможно, придется звонить по телефону, собирать письменные материалы из разных школ и искать отчеты в местной газете, чтобы получить необходимую информацию. Вы можете проверить табели успеваемости в государственных школах (см. Совет для родителей) и посетить родительские ярмарки и дни открытых дверей в школах. Вы можете найти достоверную информацию о школах в Интернете на таких сайтах, как www.greatschools.net и www.schoolresults.org, а также на других сайтах, перечисленных в разделе «Ресурсы» этой брошюры. Тяжелая работа будет стоить вашего времени, если вы найдете школу, которая выявляет лучшее в вашем ребенке.

Наряду со школьными учебными планами и философией вам будет интересно узнать о школьных правилах и услугах. Родители также могут рассмотреть внешкольные программы, предлагаемые школой, например, спорт, клубы, репетиторство или академическое обогащение. В некоторых школах проводятся внеклассные мероприятия, финансируемые программой «Общественные учебные центры 21 века» Министерства образования США. Эти центры проводят образовательные мероприятия вне обычных школьных часов — до и после школы или во время летних каникул, которые дополняют то, чему учат в школе. Вы также можете спросить, есть ли в школе дополнительные образовательные услуги, в том числе бесплатное репетиторство, которые предлагаются в нерабочее время в рамках программы «Ни одного отстающего ребенка».

Учебный план

  • Есть ли в школе серьезная программа основных академических предметов, таких как английский язык, история, математика, естествознание, искусство и иностранные языки?
  • Какие курсы предлагает школа в дополнение к основным предметам?
  • Какие существуют доказательства того, что школа эффективно обучает учащихся чтению?
  • Есть ли в школе особая направленность или тема учебной программы?
  • Предлагает ли школа сложные курсы, такие как Advanced Placement, International Baccalaureate и курсы с отличием средней школы?
  • Предоставляет ли школа дополнительные возможности для всех учащихся? Для одаренных учеников?
  • Есть ли в школе внеклассные мероприятия, которые поддерживают то, чему учат?
  • Существует ли эффективная программа изучения английского языка для детей, которые в ней нуждаются?
  • Если у вашего ребенка есть особые потребности в обучении, есть ли в школе учебная программа и необходимая поддержка для надлежащего удовлетворения этих потребностей?

Подход к обучению

  • Применяется ли в школе особый подход к преподаванию и обучению (например, групповые проекты, индивидуальная работа, частое тестирование)?
  • Если да, как вы думаете, понравится ли вашему ребенку такой подход и чему он научится?
  • Делает ли школа все возможное, чтобы каждый ребенок учился? Предоставляет ли он детям возможность получить дополнительную помощь, когда они в ней нуждаются?
  • Способен ли школьный персонал общаться на языке, который понимает ваш ребенок?
  • Учатся ли дети с ограниченными навыками английского языка, трудностями в обучении или другими особыми потребностями и хорошо ли они справляются с тестами?
  • Каковы правила домашних заданий? Соответствует ли это вашим ожиданиям относительно того, сколько домашней работы должен делать ваш ребенок?
  • Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок ходил в школу для мужчин и женщин (только для мальчиков или девочек) или школу с совместным обучением?
  • Насколько велики классы?

Успеваемость

  • Каковы результаты школьных тестов по сравнению с другими школами? (Проверьте школьный табель успеваемости, если это государственная школа, или запросите информацию в школе, если это частная школа. См. «Советы для родителей» в школьных табелях успеваемости.)
  • Повысились или понизились результаты тестов за последние несколько лет?
  • Как школа объясняет рост или снижение? Насколько хорошо дети, подобные вашему, справились с этими тестами?
  • Как учащиеся, переходящие на следующий уровень обучения, успевают в своих новых школах?
  • Сколько учеников уходят из школы, не закончив последний класс?
  • Какие особые достижения или признание получила школа?

Политика поведения

  • Что делает школа для развития характера и гражданственности?
  • Что такое дисциплинарная политика? Как школа относится к ученикам, которые плохо себя ведут?
  • Справедливы ли учителя в своих ответах ученикам? Есть ли в школе программа и поддержка для предотвращения и решения поведенческих проблем?
  • Разрешено ли учащимся покидать школу самостоятельно?
  • Какие меры приняла школа для обеспечения безопасности? Какие меры безопасности приняты?
  • Какова политика в отношении пропусков занятий в школе? Как школа поощряет ежедневную посещаемость?
  • Школьный персонал звонит родителям, когда учащиеся отсутствуют?
  • Есть ли в школе программа профилактики злоупотребления наркотиками и алкоголем?
  • Есть ли в школе дресс-код?
  • Носят ли ученики форму?

Безопасность

  • Безопасна ли школа?
  • Как школа предотвращает и решает проблемы, связанные с наркотиками, алкоголем и табаком?
  • Как школа предотвращает и борется с насилием, издевательствами, домогательствами и другими формами оскорбительного поведения?
  • Какие меры принимает школа для обеспечения безопасности? Какие меры безопасности приняты?
  • Какие отношения у школы с местной полицией?
  • Есть ли дежурный сотрудник полиции в школьные часы и во время внеклассных мероприятий?
  • Какая информация доступна о серьезных преступлениях в школе?
  • Какая информация доступна об учащихся, приносящих оружие в школу?
  • Есть ли в школе план действий на случай местных и национальных чрезвычайных ситуаций?
  • Что делает школа, чтобы родители и все школьные администраторы знали план действий в чрезвычайных ситуациях?
  • Есть дрели?
  • Как школа уведомляет родителей об экстренном закрытии? Как школа общается с родителями на других языках?

Специальные предложения

  • Какие внеклассные мероприятия предлагает школа после школы или по выходным?
  • Все ли учащиеся имеют возможность участвовать во внеклассных мероприятиях?
  • Какие межшкольные мероприятия доступны для учащихся?
  • Какие очные занятия доступны для студентов?
  • Какие виды деятельности привлекают наибольшее внимание и ресурсы?
  • Имеются ли школьные и студенческие издания?
  • Спонсирует ли школа экскурсии?
  • Доступны ли они всем учащимся?
  • Доступны ли публикации для родителей на других языках?

Помещения и услуги

  • Есть ли хорошо укомплектованная библиотека, где студенты могут брать книги и проводить исследования? Доступны ли материалы для чтения на других языках?
  • Есть ли межбиблиотечный абонемент?
  • Предоставляется ли в течение дня студентам время для посещения библиотеки?
  • Имеют ли учащиеся доступ к компьютерам и Интернету в классе и библиотеке?
  • Контролируется ли использование Интернета?
  • Есть ли актовый зал или большая комната для школьных собраний?
  • Школьная медсестра дежурит ежедневно?
  • Есть ли столовая и предлагает ли школа хорошо сбалансированный обед? Программа завтрака?
  • Предлагается ли присмотр до и после школы?
  • Существуют ли обучающие программы?
  • Доступны ли учащимся консультационные услуги?
  • Доступна ли школа для детей с ограниченными физическими возможностями?

Процедуры приема в государственные школы по выбору и частные школы

  • Есть ли процесс подачи заявки?
  • Каков крайний срок подачи заявок?
  • Требуется ли что-либо еще в приложении (тестовые баллы, собеседование, рекомендации, плата за подачу заявления и т. д.)?
  • Нужны ли для поступления результаты тестов?
  • Каковы диапазоны баллов для зачисленных студентов?
  • Включают ли вступительные требования портфолио, прослушивание или заявление о заинтересованности?
  • Есть ли какие-либо другие вступительные требования?
  • Публикуются ли вступительные требования на других языках, кроме английского?

Дополнительные вопросы о частных школах

  • Сколько стоит обучение?
  • Есть ли план оплаты?
  • Существует ли скользящая шкала платы за обучение в зависимости от прихода, принадлежности к церкви или дохода семьи?
  • Какие другие сборы и расходы (проживание и питание, униформа, книги, транспорт, лабораторные и компьютерные сборы, плата за деятельность)?
  • Какие стипендии и кредиты доступны?
  • Должны ли учащиеся или их родители исповедовать определенную веру?
  • Есть ли в школе политика участия учащихся в религиозном обучении и богослужении?
  • Закрывается ли школа на религиозные и федеральные праздники?
  • Расписание в школе такое же, как и в местной государственной школе?

Дополнительные вопросы о домашних школах

  • Подобрали ли вы учебные материалы для своего ребенка и сколько они будут стоить?
  • Есть ли подходящее место для учебы и обучения вашего ребенка?
  • Есть ли у вас, вашего супруга или другого родителя, обучающегося на дому, достаточно свободного времени для вашего ребенка, обучающегося на дому?
  • Другие семьи в вашем районе обучают своих детей на дому?
  • Есть ли рядом с вами группа поддержки домашних школьников?
  • Если вы заинтересованы в какой-либо внешней учебной поддержке, проверили ли вы местную библиотеку, департамент парков, скаутские организации, государственные и частные школы и аналогичные ресурсы?
  • Вы искали в Интернете ресурсы по инструкциям, юридическим вопросам, группам поддержки и другим вопросам?
  • Определили ли вы другие ресурсы, которые вам понадобятся?
  • Вы проверили государственные правила? (Обычно их можно найти в Интернете или в местной государственной школе или школьном округе. )

Шаг 3. Посещение и осмотр школ

Свяжитесь с интересующими вас школами и договоритесь о посещении. Если возможно, совершите поездку по школам в обычные школьные часы и посетите несколько классов. Старайтесь не посещать школы в течение первой или последней недели семестра, чтобы получить реальное представление о том, как работает школа.

Хороший способ получить ответы на свои вопросы — записаться на прием к директору школы. Если возможно, посетите день открытых дверей, родительское собрание или другое школьное мероприятие, которое также предоставит ценную информацию об отношении сотрудников, учащихся и родителей.

Внимательно слушайте, что учителя говорят о школе. Учителя будут самыми близкими взрослыми для вашего ребенка, и вы захотите знать, хорошо ли они подготовлены, преданы делу и довольны своей работой.

Культура

  • Является ли школьный секретарь полезным и дружелюбным?
  • В школе порядок и порядок?
  • Как выглядят доски объявлений?
  • Как отображаются работы учащихся?
  • Как школа общается с учащимися и родителями (еженедельный/ежемесячный информационный бюллетень, электронная почта, веб-сайт)?
  • Ученики кажутся вежливыми, счастливыми и дисциплинированными?
  • Доброжелательно ли относятся ко всем родителям?
  • Как лечатся учащиеся с различными потребностями в обучении (например, учащиеся с ограниченными возможностями и учащиеся с ограниченным владением английским языком)?
  • Учителя кажутся полезными и дружелюбными?

Директор

  • Какова философия директора в отношении образования?
  • Как директор относится к дисциплине?
  • Какие внеклассные занятия больше всего интересуют директора?
  • Какова репутация директора в обществе?
  • Директор обычно находится в школе и может поговорить с родителями?
  • Директор знакомится со студентами?
  • Как часто директор наблюдает за учителями?
  • Что делает школа, чтобы сохранить хороших учителей и улучшить их работу?
  • Как директор школы реагирует на опасения/жалобы родителей?
  • Как директор относится к учащимся с различными потребностями в обучении (например, учащимся с ограниченными возможностями и учащимся с ограниченным владением английским языком)?
  • Каковы, по мнению директора, сильные стороны школы?
  • Каковы, по мнению директора, недостатки школы?
  • Что, по мнению директора, можно улучшить в школе?

Учителя

  • Как учителя оценивают работу учеников?
  • Возлагают ли учителя большие надежды на достижение всеми учащимися высоких академических стандартов?
  • Как учителя сообщают ученикам об их ожиданиях?
  • Сообщают ли учителя содержание и цели курса родителям?
  • Когда и как часто учителя доступны для родительских собраний?
  • Задают ли учителя домашнее задание? Это строго? Частый? Достаточный?
  • Обладают ли учителя высокой квалификацией для преподавания в своих предметных областях (знают ли они предметы, которые преподают)?
  • Обладают ли учителя навыками и знаниями для работы с учащимися с особыми потребностями в обучении?
  • Имеется ли специализированный персонал для удовлетворения особых потребностей ребенка в обучении (например, логопед, психолог или помощники)?
  • Знают ли учителя отдельных учеников в своих классах?
  • Готовы ли учителя оказать дополнительную помощь учащимся?
  • Какова политика школы в отношении ответов учителей на запросы родителей?
  • Есть ли у учителей веб-сайты с заметками об уроках и другой информацией для учащихся и родителей?

Студенты

  • Какова посещаемость для студентов?
  • Что ученики говорят о директоре?
  • Что ученики говорят об учителях?
  • Есть ли у учеников школьный дух?
  • Что ученики говорят о домашнем задании?
  • Участвуют ли учащиеся в экскурсиях и получают ли они от этого удовольствие?
  • Чувствуют ли ученики себя в безопасности в школе?
  • О чем говорят студенческие публикации?
  • Что еще ученики говорят о школе?

Участие родителей и сообщества

  • Как школа поощряет участие родителей?
  • Каким образом родители могут принять участие?
  • Поощряется ли участие родителей в волонтерской деятельности?
  • Есть ли в школе активная организация родителей и учителей?
  • Проводятся ли в школе собрания и мероприятия в то время, когда родители могут их посещать?
  • Насколько часто родители посещают школьные вечера?
  • Ожидается ли участие семьи в выполнении домашних заданий?
  • Как часто школа общается с родителями?
  • Задействованы ли общественные лидеры в жизни школы?
  • Сотрудничает ли школа с местными предприятиями и организациями?
  • Участвуют ли родители в разработке школьной политики?

Репутация

  • Как к школе относятся в обществе?
  • Как относятся к школе другие родители?
  • Уважают ли эту школу другие школы, особенно те, которые принимают ее учеников (когда они переходят на следующий уровень)?
  • Имеет ли школа награды?
  • Переезжают ли люди в общину, чтобы ходить в школу?
  • Что говорят выпускники школы?
  • Внесли ли выпускники школы значительный вклад в жизнь общества и в сферу своей деятельности?

Шаг 4.

Подайте заявление в выбранную вами школу

После того, как вы выберете школу (школы), которые, по вашему мнению, лучше всего подходят для вашего ребенка, вы пройдете процесс подачи заявления в школу (или школы) по вашему выбору. и запись вашего ребенка. Подумайте о том, чтобы подать заявку более чем в одну школу, если ваш ребенок не будет принят в первую выбранную им школу.
Вам следует начать этот процесс как можно раньше, чтобы уложиться в сроки.
Процессы приема могут различаться. Вашему ребенку может потребоваться пройти тестирование или собеседование, и вам может потребоваться предоставить стенограмму из школы, рекомендации или другую информацию. Было бы полезно узнать о критериях приема в школы. Вы захотите перепроверить, чтобы убедиться, что у вас есть точная информация о том, когда и как подать заявку.

Выберите одну или несколько школ для подачи заявления

  • В какие школы вы хотите подать заявление?
  • Каков крайний срок подачи заявок в каждой школе?

Подайте документы и заявления до установленного срока

  • Вы полностью заполнили заявление для каждой школы?
  • Приложили ли вы всю необходимую дополнительную информацию к заявке (депозит, выписка об успеваемости, результаты тестов, рекомендательные письма)?
  • Подавали ли вы заявления до крайнего срока, установленного каждой школой?

Последующие действия

  • Связывались ли вы с каждой школой, чтобы проверить статус заявления вашего ребенка?
  • Когда школы уведомят вас о зачислении вашего ребенка?
  • Когда вам нужно будет уведомить школу о том, что ваш ребенок планирует посещать занятия?
  • Когда вы сообщите школам, что ваш ребенок не будет посещать занятия?

Поздравляем

Поздравляем со всеми планами, которые вы проделали для достижения этой цели. Ваш ребенок получит огромную пользу от вашей активной заботы и участия в его или ее образовании. Собирая информацию, разговаривая с другими родителями, посещая школы и пользуясь своим правом выбора, теперь вы можете взять на себя инициативу в обеспечении того, чтобы ваш сын или дочь получили наилучшее возможное образование. Однако это только начало. Продолжая участвовать в образовании своего ребенка, поощряя его усердно работать и предоставляя дополнительные возможности для обучения дома и в обществе, вы можете помочь своему ребенку пойти еще дальше. Помните, что ваше право и ваша обязанность — добиваться самого лучшего образования для своего сына или дочери.

Другие веб-сайты, предоставляющие информацию, связанную с выбором школы

Информация для родителей из Министерства образования США (щелкните поле «Родители»). об успеваемости в школе и поставщиках дополнительных образовательных услуг)

GreatSchools.net (профили школ и сравнительные данные об успеваемости)

Национальный центр статистики образования, Министерство образования США (поиск государственных и частных школ)

Управление негосударственного образования, Министерство образования США (ссылки на организации негосударственных школ, адрес частных школ и другая информация о негосударственном образовании)

Центры информации и ресурсов для родителей (каталог центров по всей стране)

SchoolMatters.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *