Развивающая программа для детей 2 3 года – 23 . , — .
Дети от 2 до 3 лет
Развитие Детей от 2 лет до 3 лет. Вы находитесь в разделе «Дети от 2 до 3 лет».
В данном разделе мы поможем Вам узнать и определить уровень развития вашего ребенка, а именно , что должен знать и уметь делать Ваш ребенок в возрасте от 2 до 3 лет.Каждый период в развитии ребенка очень важен и связан с теми знаниями, умениями и навыками, которые должен приобрести малыш в том или ином возрасте. Хотелось бы еще раз обратить внимание родителей на то, что нормы развития относятся к большинству детей, но не ко всем. Ведь развитие каждого ребенка индивидуально и зависит от многих факторов. Поэтому не переживайте, если в данный момент времени ваш малыш что-то не умеет делать: пройдет время, и с вашей помощью он этому обязательно научится.
Что должен знать и уметь 2 летний ребенок
Данная статья предназначена для вашего ознакомления и дает примерные нормы степени сформированности психических процессов вашего ребенка в этом возрасте. Вы можете проверить его потенциальные возможности в разных областях знаний, узнать, в каких областях знаний Ваш ребенок преуспевает, а в каких требуется дополнительное внимание и время.
В данном разделе «Дети от 2 до 3 лет» мы собрали весь материал, опубликованный на нашем сайте, который поможет Вам и Вашему ребенку заниматься, подготавливаться к следующему, более углубленному этапу занятий.
Материалы для Ваших занятий вы можете использовать дома, в детском саде или в начальных классах.
Математика
Ребенка в возрасте от 2 до 3 можно начать знакомить с математикой. В этом Вам помогут наши пособия для занятий.Пособия для занятий:
1. Развивающие карточки для игр с детьми
2. Разноцветные Домики для игр
3. Игра изучаем геометрические формы
4. Карточки Цифры для мальчиков
5. Карточки с цифрами от 0 до 10
6. Карточки Цифры для девочек
7. Пазлы-двойные геометрические фигуры
Логическое мышление
—Развитие Мышления, Памяти, Внимания
Ребенок в возрасте от 2 до 3 лет должен уметь:
1.Ребенок должен уметь выполнять простые указания и просьбы, предполагающие два-три действия.Пособия для занятий:
2. Ребенок должен уметь рисовать, строить, составлять простенькие пазлы, кубики с картинками.
1. Книжка- Пазл своими руками
2. Развивающая Книга своими руками
3. Разноцветные узоры
4. Найди тень у картинки
5. Развиваем Логическое мышление
6. Карточки для занятий
7. Подбери заплатку
8. Игра Ассоциации: Найди пару
9. Угадай Чья Тень
Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 2 до 3 лет должен уметь:
1. Ребенок должен уметь складывать фразы из 4-5 слов.Пособия для занятий:
2. Ребенок прекрасно понимает, что ему говорят взрослые (бытовые слова и фразы).
3. Ребенок умеет разучивать простенькие стишки и потешки
1. Азбука для Детей
2. Азбука в Цирке
3. Поем русский алфавит
4. Как научить ребенка буквам
5. Цветные Буквы Алфавита
6. Игры с карточками
7. Потешки для детей
8. Игра для развития Речи
9. Буквы Алфавита-Пазлы
10. Азбука в виде карточек
11. Карточки с Буквами и Картинкой
12. Чистоговорки
Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 2 до 3 лет должен уметь:
1. Ребенок должен знать части тела и лица.Пособия для занятий:
2. Ребенок должен уметь называть что, плавает, летает и ездит.
1. Детские игры Ледовые забавы
2. Карточки Части тела человека
3. Фрукты своими руками
4. Карточки Части тела человека
5. Карточки с изображением Транспорта
6. Карточки «животные и что они едят»
Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 2 до 3 лет должен уметь:
1. Ребенок должен уметь спускаться и подниматься по лестнице.Пособия для занятий:
2. Ребенок должен уметь одеваться и раздеваться.
3. Ребенок должен уметь самостоятельно ходить на горшок.
4. Ребенок умеет ходить задом наперед.
5. Ребенок должен уметь сохранять равновесие на перекладине.
6. Ребенок должен уметь рисовать вертикальную линию.
7. Ребенок должен уметь резать бумагу, держа ножницы одной рукой.
8. Ребенок должен уметь мыть и вытирать руки.
1. Трафареты для детей
2. Шнуровальный планшет
3. Кубики Никитина
4. Собери картинку из двух частей
5. Трафареты для рисования
6. Фрукты из бумаги
7. Аппликация Цветы
8. Чудо ладошки, делаем аппликации
9. Машинки с глазами
10. Книга Мой дом
12. Рамка Ладошки — для малышей
Читайте также статью для Родителей Что нужно знать о Развитии Ребенка.
Узнайте что должен знать и уметь ребенок по возрастам. Воспользуйтесь пособиями для занятий, которые предлагает наш сайт.
Календарь развития ребенка до 1 года (по месяцам)
Ребенок от 1 лет до 2 лет
Ребенок от 3 лет до 4 лет
Ребенок от 4 лет до 5 лет
Ребенок от 5 лет до 7 лет
Наши Партнеры — ДОСТАВКА ПО ВСЕМУ МИРУ!
www.razvitierebenka.com
Рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему: ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 66 «Родничок»
г. Прокопьевск
ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ
Выполнила Трунова Н.М
Актуальность программы.
Дошкольный возраст – это важный этап в развитии психики ребенка, который создает фундамент для формирования новых психических образований, что будут развиваться в процессе учебной деятельности. Данный период не какой – то обособленный этап в жизни ребенка, а одна из ступеней в ходе психического развития, взаимосвязанная с другими этапами развития. На каждом этапе формируются определенные психические процессы, или свойства личности, которые позволяют перейти ребенку на следующий возрастной этап. Для каждого психического явления существуют свои наиболее благоприятные периоды развития: для младенческого возраста – ощущения, для раннего возраста – речь, для дошкольного – восприятие, для младшего школьного – мышление. Если ребенок недостаточно был включен в соответствующие для данного периода деятельность, то может наступить задержка психических образований данного периода, которая повлечет за собой отставание и других психических явлений и переход на следующий возрастной этап. Поэтому чрезвычайно важно именно с раннего возраста создавать благоприятные условия для развития психики в соответствии с возрастными особенностями. Именно в раннем возрасте начинают активно формироваться такие познавательные психические процессы как ощущение. Непроизвольное внимание, активная речь, предметное восприятие. Благодаря этим достижениям дети начинают активно осваивать окружающий мир, и в процессе этого освоения формируется восприятие. Восприятие активно развивается под влиянием разнообразной деятельности ребенка, лепке, рисования, конструирования, чтения книг, подвижных игр, музыки. Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создает фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения. Включение ребенка в доступные ему виды деятельности способствует ускоренному развитию восприятия, но если эта активность не организованна целесообразна и не направлена специально на развитие восприятия, то процесс будет формироваться стихийно и будут наблюдаться пробелы в представлениях ребенка о ряде свойств предметов. Примерно 25% детей поступающих в дошкольное учреждение имеют сенсорный голод, у ребят сниженные показатели процессов восприятия, речи, недостаточно развита мелкая моторика. Помочь ребенку скорректировать психические процессы возможно при условии последовательной реализации коррекционно – развивающей работы. В этой связи была разработана предлагаемая программа.
Теоретической основой программы явились концептуальные положения теории Л.С. Выготского: об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможностях его компенсации; применении системного подхода к изучению аномального ребенка, учёте зон его актуального и ближайшего развития при организации психологической помощи; об индивидуализированном и дифференцированном подходе к детям в процессе реализации коррекционной психолого-педагогической программы.
Адресат: Дети 2-3 лет («группы риска» показавшие результаты по методике Е.А. Стребелевой — II группы, дети III группы с пограничными результатами близкими ко II группе).
Исполнители: педагоги ОУ , дети ,родители.
Цель программы: коррекция и развитие психических процессов и функций у детей раннего возраста.
Задачи:
— Развивать зрительное восприятие цвета, умение выделять нужный цвет, сличать, называть основные цвета, классифицировать предметы по цвету.
— Развивать умения практической ориентировки на величину предмета, учить сравнивать по величине предметы между собой.
— Развивать умение ориентироваться на форму предмета.
— Развивать координацию движений, общую и мелкую моторку.
— Обогащать словарный запас детей, повышение речевой активности.
— Развивать память, внимание, восприятие, наглядно-образное и наглядно – действенное мышление через развивающие игры и упражнения.
Продолжительность курса: 16 занятий по 10-15 минут периодичностью 2 раза в неделю.
Ожидаемые результаты реализации программы
Промежуточный результат:
— повышение речевой активности детей, обогащение словаря.
— повышение уровня развития мелкой и крупной моторики у детей.
— повышение уровня восприятия формы предмета.
— развитие психических процессов: памяти, мышления.
Итоговый результат:
— повышения уровня развития восприятия цвета, умения выделять цвет как признак предмета, сличать цвета на 30 % (от стартовых данных)
— повышения умения узнавать и называть основные цвета на 25 % (от стартовых данных).
— повышение уровня практической ориентации в величине предмета на 30%.
— повышение уровня развития целостного восприятия предметной картинки, анализ образца на 20% восприятия, речи
Материально-техническое оснащение | *помещение предназначенное для проведения занятий с использованием разных видов деятельности детей: рисования, развивающих игр, двигательной активность детей |
Коррекционно-развивающая программа включает в себя четыре блока:
- Диагностический.
- Установочный.
- Коррекционно-развивающий
- Блок оценки эффективности коррекционных воздействий.
- Диагностический блок
1. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ, КАЧЕСТВЕННАЯ И КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ДЕЙСТВИЙ РЕБЕНКА 2-3 ЛЕТ Е. А. СТРЕБЕЛЕВОЙ.
Задачи для обследования дете 2-3 лет
№ |/п | Наименование задания | Возраст детей | |
2—2,5 года | 2,5—3 года | ||
1 | Поймай шарик | + | + |
2 | Спрячь шарики: в две коробочки в три коробочки | + | + |
3 | Разбери и сложи матрешку: двусоставную трехсоставную | + | + |
4 | Разбери и сложи пирамидки: из трех колец из четырех колец | + | + |
5 | Найди парные картинки: две четыре | + | + |
6 | Поиграй с цветными кубиками: с двумя (красный, желтый или белый) с четырьмя (красный, желтый или белый, зеленый, синий) | + | + |
7 | Сложи разрезные картинки: из двух частей из трех частей | + | + |
8 | Построй из палочек: молоточек (из двух палочек) домик (из трех палочек) | + | + |
9 | Достань тележку: скользящая тесемка скользящая и одна ложная тесемка | + | + |
10 | Нарисуй: дорожку домик | + | + |
2.Результаты психолого-педагогического обследования по методике Е.А. Стребелевой.
Результаты заполнения карт нервно-психического развития детей
(Н.М Аксарина, К.Л. Печера, Г.В. Пантюхиной)
(Анкеты родителей и воспитателей)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМА ЗАНЯТИЯ | Кол-во часов | ||||||||||
УСТАНОВОЧНЫЙ БЛОК |
0.25 часа | ||||||||||
Занятие 1. Вводное | 15 минут | ||||||||||
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ БЛОК | 3ч.45 мин. | ||||||||||
Занятие 2.Развитие практической ориентации на цвет предмета 1.»Петушок» 2. «Аленушкины сапожки» 3. «Полянка» 4. «Домик для рыбок» 5. «Елочка» | 1.15 часа | ||||||||||
Занятие 3. Развитие практической ориентации на величину.
| 1.15 часа | ||||||||||
Занятие 4. Развитие целостного восприятия предметной картинки.
| 1.15 часа | ||||||||||
БЛОК ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ | 0.25 час | ||||||||||
5. Заключительное занятие. Рефлексия тренинговых занятий | 15 мин. |
Список используемой литературы:
1. Н.Н. Авдеева, М. Г. Елагина, С. Ю. Мещерякова. Н. Н. Развитие личности на ранних этапах детства / — М.: 1990.
2. Т.В. Башева. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук/ — Ярославль. Академия развития, 1997..
3. Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов. Ранний возраст планирование работы с детьми/ — М.: Воспитание дошкольника, 2007..
4. Е.А. Косинова. Гимнастика для пальчиков, развиваем моторику/ -М.: Эксмо, 2005.
5. В.С Мухина. Детская психология/ — М. 1985.
6. Н.В. Макарычева. Проблемы раннего детства/ -М.: Аркти, 2005.
.Ф. Обухова. Детская психология/ — М., 1995.
7. А.С. Роньжина. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению/ — М.: Книголюб, 2004.
.Н. Павлова. Раннее детство: развитие речи и мышления/ М.: Мозайка-Синтез, 2008.
8. Н. Н.Палагина, Л. В. Ахромеева. Ребенок в раннем и дошкольном детстве/ — Фрунзе, 1982.
.Г Сорокова. Система М.Монтессори теория и практика 2-е издание / – М.: Академия, 2005.
9. В. Стерн.Психология раннего детства/ — Минск: Харвест, 2003.
10. Е.А. Стренбелева. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей 2-3 лет., — М.: Петит .
11. В.Л. Шарохина. Коррекционные – развивающие занятия в младшей группе/ — М.: Книголюб, 2003 год.
12. Е.А. Янушко. Сенсорное развитие детей раннего возраста/ — М.: Мозайка-синтез, 2009.
Приложение
Коррекционно-развивающее занятие для детей 2–3 лет «Аленушкины сапожки»
Цель: Формирование у детей ориентировочные навыки на цвет предмета.
Коррекционно-развивающие задачи:
1. Продолжать развивать умение называть и сличать основные цвета, раскладывать предметы, ориентируясь на цвет.
2. Познакомить с содержанием стихотворения Т. Цыганок «У Аленушки сапожки», обогащать и активизировать речь детей.
3. Способствовать развитию крупной моторики у детей, чувства ритм, координации движений.
Материал и оборудование: Кукла в красных сапожках. Небольшие сапожки из картона красного, желтого, синего и зеленого цвета по количеству детей. Разноцветное панно с нарисованными дорожками основных цветов. (См. приложение №1 и №2) .
Ход занятия
Психолог: Здравствуйте ребята, я рада вас сегодня видеть. Вы когда ко мне шли никого не видели? К нам в гости должна прийти кукла Аленушка, но что — то она задерживается.
Стук в дверь. Психолог открывает дверь и достает куклу, которая называет свое имя и здоровается с ребятами.
Дети: Здравствуй, Аленушка!
Психолог: (Детям рассказывается стихотворение, куклой имитируются движения соответствующие тексту) .
У Алёнушки сапожки
Меховые, на застёжке.
— Посмотрите тёти, дяди
Сбоку, спереди и сзади.
И бегут в сапожках ножки
По заснеженной дорожке.
Ножки словно сговорились,
Друг за друга зацепились.
И тут БУХ.
— Я посижу.
На прохожих погляжу.
Не пугайтесь тёти. дяди.
Обходите меня сзади.
Уж Алёнка улыбалась,
И с прохожими общалась.
Только хватит ей сидеть,
Так ведь можно заболеть.
Отдохнули уже ножки.
Вновь помчались по дорожке.
Хоть на улице мороз,
Но бежать-то надо кросс.
Татьяна Цыганок
Психолог: Ребята, посмотрите, какого цвета сапожки у нашей Аленки?
Дети: Красные сапожки.
Психолог: У Аленушки, красные сапожки, но она с собой принесла много сапожек и для ребят.
(Психолог достает из сумочки куклы разноцветные сапожки) .
Психолог: Какого цвета сапожки принесла на Аленушка?
Дети: Называют цвета, которые они узнали, красные, синие, желтые, зеленые.
Психолог: А сейчас немного отдохнем и вместе с Аленушкой погуляем.
Физкультминутка
Дождик, дождик кап-кап-кап, (дети кружатся, подняв руки вверх)
Мокрые дорожки.
Все равно пойдем гулять — (идут по кругу, маршируют)
Наденем мы сапожки. (имитируют движение, одевают сапожки)
Психолог: Давайте поможем Аленушке, разложить сапожки по дорожкам.
(Психолог раскладывает сапожки по цвету, комментируя свои действия словами) .
Психолог: По красной дорожке побегут красные сапожки. Ребята, возьмите красные сапожки и положите их на красную дорожку.
Дети: (Выбирают сапожки красного цвета, кладут на красную дорожку, повторяя фразу: «красные сапожки») .
Психолог: А желтые сапожки побегут по желтой дорожке.
Дети: (Выбирают сапожки желтого цвета, кладут на желтую дорожку, повторяя фразу: «желтые сапожки») .
Психолог: Синие сапожки побегут по синей дорожке.
Дети: (Выбирают сапожки синего цвета, кладут на синюю дорожку, повторяя фразу: «синие сапожки») .
Психолог: Зеленые сапожки побегут по зеленой дорожке.
Дети: (Выбирают сапожки зеленого цвета, кладут на зеленую дорожку, повторяя фразу: «зеленые сапожки») .
Психолог: Молодцы ребята, теперь у нас все сапожки будут гулять по своей дорожке.
Психолог: Аленушке очень понравилось с вами играть, но ей пора идти к другим ребяткам. Давайте с ней попрощаемся.
Дети: До свидания, Аленушка!
Коррекционное занятие по сенсорному воспитанию «Домик для рыбок» для детей 2-3 лет.
Программное содержание;
1. Обогащать сенсорный опыт детей выделять цвет, форму, величину предмета. Закреплять качества предмета (твердый, мягкий) .
2. Развивать тактильные ощущения путем ощупывания предметов, формировать мелкую моторику рук.
3. Воспитывать интерес к совершаемым действиям, внимание, доброту.
Формируемые умения:
-Отвечать на вопросы.
-Отгадывать загадки.
-Закрепление основных цветов.
Материалы и оборудование:
-Макет речки, рыбки (изготовленные совместно с детьми, ведерки, мостик, аудиозапись песни «Загудел паровоз… ».
Предварительная работа:
Просмотр документального фильма о рыбах.
Беседа о свойстве песка и камня.
Лепка и рисование: «Разные рыбки».
Загадка про речку.
В:- Ребята, а вы хотите увидеть речку?
Д:- Да.
В:- Давайте ребята сядем в паровоз и отправимся к реке!
Дети выстраиваются друг за другом, поют песенку «Загудел паровоз и вагончики повез».
В:- Посмотрите, дети, а вот и быстрая река, широка и глубока! Мы по мостику пойдем, через реку перейдем! (Дети осторожно идут друг за другом по мостику). В реке плавают красивые рыбки, все они сильно перепуганы, потому что недавно был сильный ураган и всех их сильно напугал, а еще этот ураган сломал все домики этих прекрасных рыбок. Может быть, мы поможем рыбкам.
Д: -Да.
В: Для начала, мы выложим наших рыбок и сложим в ведра с чистой водой, а потом построим им домики. Вот, я нашла и подходящие ведерки – красное, желтое, синее, зеленое. Ребята, а рыбки наши тоже разноцветные! Нам нужно поймать рыбок и найти, в какое ведро их поместить по цвету.
— Сколько рыбок в реке? (Много).
— А сколько у нас ведерок красного цвета? (Одно) Рыбок какого цвета мы будем сюда ловить? (красные) .
— А сколько рыбок в сине ведре? (Много) .
— Ребята, а это ведро какого цвета? А рыбки в нем какого цвета? А ведра у нас по величине какие? (Большие)
А рыбки по величине какие? (Маленькие) .
— Молодцы, ребята, всех рыбок разместили по ведрам!
А теперь, давайте отдохнем.
Хотите поиграть? Игра называется «Дождик и солнышко». Когда заиграет веселая музыка, будет светить солнышко, вы будете бегать и веселиться, но как толь зазвучит грустная музыка, начнется дождик, и вам нужно будет быстро собраться под зонтом. Будьте внимательны.
-Молодцы ребята!
Что же мы еще не, сделали для наших рыбок? Конечно! Давайте построим нашим рыбкам новые домики. (На столе находятся разные предметы: камушки. Вата)
Предлагаю Кире взять в руку вату. Она какая? (Мягкая, легкая, воздушная) Подуть на вату. Что произошло? Она легко сдувается. И в воде намокнет и волной снесет.
— Опустите вату в таз с водой. Что с ней произошло? Она намокла.
-Можно из ваты построить прочный дом? (Нет) .
— А что еще у нас есть? (Камушки) .Что можно сказать про них, какие они? (Стучу камень о камень) .
Д: Они прочные, твердые.
В:- Андрей, возьми камень? Какой он? Легкий или тяжелый? (Тяжелый) .
В: Получится из камня прочный дом? (Да) .
Предлагаю взять по камешку.
В руки камешки мы взяли.
Друг о друга постучали,
Наши камешки стучат,
Вот так, вот так,
Не разбить их нам никак!
Показ нарисованного дома. Предлагаю выложить дом на песке.
— Какие есть у нас камни? (Большие и маленькие) .
— Женя, из каких камней выложим дом? (Из больших). А окна? (Из маленьких).
Что есть у дома? (Окна) .
— Какие окна? (Круглые, разного цвета) .
Предлагаю выложить окна такого же цвета как на картине.
— Вера, какого цвета ты взяла камушки? (Желтого) .
_ Настя, какие у тебя были камушки по величине? (Маленькие)
В: Ребята, сколько в домике получилось окон? (Много) .
Рыбок тоже много.
А что еще мы не достроили? (Крышу) .
В: — Где находится крыша у дома? (Наверху) .
Показываю готовый силуэт и подставляю к домику.
Вот и построили новый дом для рыбок. Помещаем дом и рыбок в речку. Вместе мы справились с трудным делом и пришла пора повеселиться.
Беритесь дружно за руки.
Логоритмическая игра:
Мы построили для рыбок
Наших добрых рыбок,
Прочный домик из камней,
Чтобы было им теплей,
Камни эти непростые,
Все красивые, цветные!
Вы живите в нем много лет
Без печали и без бед!
Рыбки:- Спасибо вам, ребята, за новый дом! А за ваше старание мы хотим вас всех угостить морскими камушками.
(Угощает конфетами «морскими камушками
Коррекционное занятие «Полянка» для детей 2-3 лет.
Цель: развитие сенсорных творческих способностей детей.
Задачи: Продолжать закреплять основные цвета.
Побуждать у детей желание отвечать на вопросы.
Развивать интерес к занятию.
Материалы, оборудование: 2 домика (красного и желтого цвета) ; поляна из ткани, сказочный лес (деревья, цветы из ткани красного, желтого, синего и зеленого цвета, массажные дорожки для динамической паузы, музыкальное сопровождение.
Игрушки: лиса и зайчик.
Организационный момент: игра «Мы проснулись? »
Ход занятия:
В группе на столе 2 домика красного и желтого цвета, за ними находятся лиса и зайчик. Между домов поляна из ткани, зеленого цвета.
Воспитатель подводит детей к столу и рассматривает с детьми дома.
Воспитатель: Ребята, какие красивые дома.
Давайте подойдем к домам.
Какого цвета этот дом? (желтый).
Правильно, этот дом желтого цвета.
Кто живет в доме? (показывается зайка) .
Ответы детей: зайка.
Воспитатель: правильно, зайка.
Комочек пуха
Длинное ухо
Прыгает ловко
Любит морковку.
Давайте познакомимся с зайчиком. Его зовут Степа (дети повторяют)
Воспитатель: Скажи, Виталя, а этот дом какого цвета? (красного) .
Правильно, этот дом красного цвета.
В этом доме кто живет? (показывается лисичка)
Ответы детей: лисичка.
Воспитатель:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут ее. (Лиса)
Воспитатель: Нашу лису зовут Алиса. Алиса живет в красном доме, погладьте Алису. Как зовут лисичку, Полина, Вика?
Ребята зайка и лисичка грустные. Возле домов поляна, а на поляне нет цветов, поэтому они грустные. Поможем Алисе и Степе?
Ответы детей.
Воспитатель: Я знаю, где растут красивые цветы, но к ним ведет очень трудная дорога (под песню «Раскрасил кто-то песенку» ходьба по массажной дорожке в лес). Дети берут понравившиеся цветы (воспитатель обращает внимание, что цветы рвать не нужно, мы их пересадим) Складывают цветы в корзинку и возвращаются назад, к домикам.
(Пока дети идут за цветочками, на полянку насыпают крупную мозаику желтого и красного цвета)
Воспитатель: посмотрите ребята, а на нашу полянку кто-то насыпал мозаику. Давайте мы с вами разберем их по ведеркам. В красное – красную мозаику, в желтое – желтые. Дети расчищают полянку.
Воспитатель: Ну вот. Теперь можно высаживать цветы. Цветы на поляне будут разного цвета.
Даша, подай мне цветок синего цвета. Какого цвета у тебя цветок? (синего). Правильно, это синий цвет. Даша будет высаживать синий цветок.
Дёма, дай мне цветок красного цвета. Какого цвета у тебя цветок? (красного). Правильно, Дёма будет высаживать красный цветок. (То же с остальными цветами).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это прилетел на поляну к Алисе и Степе? (божья коровка). Правильно, это божья коровка.
А какого цвета божья коровка? (желтого или красного) .
Божьей коровке понравилась полянка и она хочет остаться.
Сажу божью коровку на полянку.
Ребята, а еще на поляну прилетела бабочка. Какого цвета бабочка (зеленого). Правильно, бабочка зеленого цвета. Бабочке понравилась поляна и она хочет остаться.
Воспитатель: Ребята, какая красивая получилась поляна. Вам нравится?
Ответы детей.
Воспитатель: Тихо звучит песенка «Есть на свете цветок алый-алый»
И Алисе и Степе поляна очень нравится.
На лугу – лужочке
Выросли цветочки.
Вот какие, вот какие
Выросли цветочки.
Алиса и Степа рады и вас благодарят, больше они грустить не будут.
А еще Алиса и Степа приготовили угощение (показываю детям конфеты) .
Воспитатель: что это? (конфеты). Угощайтесь.
Какого цвета у тебя, Вика, конфета? (ответ) .
А у тебя, Саша? Ответ. Правильно.
Какого цвета у тебя, Даша? Ответ.
А у Витали какого цвета? Ответ.
Правильно, молодцы. Алиса со Степой рады, они говорят вам спасибо и до свидания.
Дети прощаются с Алисой и Степой.
nsportal.ru
Рабочая программа по развитию речи (младшая группа) на тему: программа «Развитие речи» для детей 2-3 лет
Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения
детский сад №5 « Родничок»
«УТВЕРЖДЕНО»
Заведующий МАДОУ
детский сад №5 «Родничок»
с.Константиновка
_____________Краснолуцкая Н.Н «___»_______________2015 г.
Рабочая программа по реализации задач образовательной области «Речевое развитие» для детей 2–3 лет
2015-2016 год
Пояснительная записка
Содержание данной области Программы направлено овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми у детей раннего возраста.
Основой для разработки рабочей программы по развитию речи стали:
• Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ Минобрнауки от 23 ноября 2009 г. N 655,
• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении Приказ Минобрнауки от 27 октября 2011 г. N 2562,
• СанПиН 2.4.1.2660 – 10
Возрастные особенности детей 2 -3 летНа третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Интенсивно развивается активная речь детей. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Её особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Формы организации детей:
подгруппы по 6-8 человек.
Формы работы: Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Развлечения и досуги по литературным материалам.
Задачи:
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях. На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.
Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных.
Обогащать словарь детей:
— существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
— глаголами, обозначающими трудовые действия, действия, противоположные по значению, действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять, их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться) ;
— прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий) ;
— наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко) .
Способствоватъ употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.
Звуковая культура речи
Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь! », «Кто пришел? », «Кто стучит? »,
Грамматический строй речи
Совершенствовать грамматическую структуру речи.
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под) .
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла? ») .
Связная речь
Помогать детям отвечать на простейшие («что? », «кто? », «что делает? ») и более сложные вопросы («во что одет? », «что везёт? », «кому? », «какой? », «где», «когда? », «куда? ») .
Поощрять попытки детей старше 2 л 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображённом на картинке, о новой игрушке (обновке, о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.
Развитие литературной речи.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формирование интереса и потребности в чтении
Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это? », «Что делает? »
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.
Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрятъ попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Планируемые результаты: умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Обеспечение программы.
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы Занятия по развитию речи / В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2010.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского сада. —М. ; Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М. : Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Хрестоматия для дошкольников / М. : АСТ, 1999.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.
Содержание направлений работы с семьей
по речевому развитию. Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители — ребенок) для родительских собраний, досугов детей, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Список используемой литературы
1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.
Пояснительная записка.
Программа «Подготовка к школе» (грамота, чтение) является дополнительной услугой к программе «Развитие речи» Она составлена с учетом психологических особенностей детей 5-7 лет, направлена на формирование звуковой культуры речи, расширения словарного запаса у детей, развития связной речи.
Задачи программы.
— Обучающие:
• Овладение навыков сознательного, правильного, плавного слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами.
• Формирование навыков письма, умение видеть рабочую строку.
• Умение определять и выделять гласные звуки и согласные, твердые и мягкие.
• Умение проводить простейший фонетический разбор несложных слов.
— Развивающие:
• Развитие устной речи.
• Развитие коммуникативных способностей.
• Расширение представлений об окружающем мире.
— Воспитательные:
• Воспитание интереса к родному языку и литературе.
• Воспитание любви к книге и чтению.
• Воспитание упорства и трудолюбия.
Формы работы и график работы кружка
Работа проводится с группой ребят, небольшими подгруппами и индивидуально.
Понедельник (письмо) 15:30 – 16:10
Четверг (чтение) 15:30 – 16:10
Взаимодействие с родителями.
• Представление информации об обучающей программе и текущей работе.
• Обсуждение домашних заданий.
• Совместная работа по изготовлению наглядных пособий.
• Проведение индивидуальных бесед и консультаций.
Учебный план.
«Звук и слово» (27 часов)
• Гласные звуки и буквы [а], [о], [у], [и], [э], [ы] 5 часов
• Сонорные согласные и [й] 5 часов
• Звонкие и глухие согласные 11 часов
• Двузначные гласные [е], [ё], [ю], [я] 4 часа
• Буквы Ъ и Ь 2 часа
Учебный план.
«Письмо» (27 часов)
• Штриховка предметов 2 часа
• Вспомогательная и рабочая строка 2 часа
• Основные элементы письменных букв 9 часов
• Чистописание 5 часов
Продолжительность занятий 30 минут.
nsportal.ru
Программа развития детей 2 3, программа развития ребенка 2 года
Программа развития детей 2-3 лет должна включать в себя совершенствование всех психофизических навыков ребенка. В этом возрасте малыши активно овладевают всеми формами мыслительной и физической деятельности — развивают речь, улучшают мелкую и крупную моторику, совершенствуют память, внимание и т.д. Ребенок почти в буквальном смысле слова «впитывает» информацию об окружающем мире, которая станет базой для формирования его интеллектуальных способностей.
Развитие памяти и внимания
У ребенка в этом возрасте наиболее развитой является зрительная память. Малыш способен запомнить расположение 5-6 предметов, найти отличия в простых рисунках, вспомнить, как выглядят его любимые игрушки и т.д. Отличными помощниками в совершенствовании этого вида памяти являются игры по карточкам, книги с подробными иллюстрациями и всевозможные обучающие плакаты.
Не забывайте также развивать слуховую и двигательную память малыша. Для этого ежедневно читайте ребенку стихи и потешки, разучивайте песни, выполняйте простые последовательные движения, знакомьтесь с посильными бытовыми умениями и т.д.
Развитие речи
Программы развития ребенка 2-х лет, направленные на совершенствование речевых навыков, должны выполнять следующие задачи:
- расширять активный словарный запас;
- улучшать звукопроизношение;
- способствовать развитию фразовой речи;
- формировать навыки общения;
- развивать речевое дыхание.
Для того, чтобы речь ребенка развивалась в соответствии с возрастными нормами, постоянно разговаривайте с ним, рассказывая обо всех окружающих предметах и явлениях. Кроме того, очень важно, чтобы малыш ассоциировал речь с приятными эмоциями, поэтому поощряйте каждое его словесное достижение.
Развитие двигательной активности
Программа развития ребенка 2 года жизни должна учитывать, что малыш в этом возрасте чрезвычайно активен, однако его координационные навыки еще находятся на стадии формирования. Чтобы помочь ребенку как можно скорее научиться управлять своим телом, ежедневно делайте зарядку, регулярно включая в нее новые упражнения — приседания, раскачивания, наклоны, хождение на носочках, сгибания рук в локтях, прыжки на одной ноге и т.д.
Кроме того, в этом возрасте очень важно развивать мелкую моторику ребенка, включая в его досуг всевозможные пальчиковые игры и занятия с обучающими игрушками.
И, конечно же, не забывайте о том, что в раннем возрасте основное внимание стоит уделить общему развитию малыша — знакомству с окружающими процессами, природными явлениями и бытовыми задачами.
medaboutme.ru
Коррекционно-развивающая программа для детей 2-4 лет
— Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вас сегодня порадовало? Что огорчил? Спасибо. Наше путешествие по стране Листопадии подошло к концу. Нам надо возвращаться в детский сад. Давайте сделаем паровозик и поедем домой. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи.
Занятие 3.
Мышка – норушка.
Цели: развитие воображения, умения подчиняться правилам игры, голосового аппарата, активизация речи, формирование позитивной самооценки.
Материалы: паровозик, игрушечная мышка, свисток.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня снова вместе с паровозиком мы поедем в гости. Давайте угадаем, к кому мы сегодня поедем в гости. Я загадаю вам загадку, а вы попробуете ей отгадать.
Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что до темна
В норке прячется она.
— Молодцы, правильно. Мы поедем в гости в мышке. Скорее по вагонам. Паровозик уже гудит.
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Вот мы и приехали в гости к мышке. Ребята, расскажите или покажите мне, как выглядит мышка. Хорошо, а теперь посмотрите, как я мышку покажу.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный палец и мизинец согнуты в дуги, и прижаты к среднему и безымянному пальцам.
И бумажкой все шуршит.
А теперь покажите мне своих мышек. Повторите, пожалуйста, за мной.
«Пи – пи – пи» — раздается писк.
— Мышка где-то тут. Где же она? Ну–ка ребята, поищите её. Давайте заглянем под стулья, под стол. Ой, смотрите, вот мышка! Давайте поздороваемся с ней, пропищим как мышки. Сначала все вместе, а теперь по очереди.
— Мышка, а почему ты спряталась? Потому что кота испугалась, да? Ребята, вы видели кота? Какой он? Давайте вместе покажем.
Шагать по комнате, высоко поднимая ноги.
Притаился – мышку ждет.
Присесть, руки положить на колени.
Мышка домик обойдет
Встать, повернуться вокруг себя.
И к коту не подойдет.
Развести руки в стороны.
Ребята, вы знаете, что мышка очень любит играть в прятки. Давайте встанем в круг и тоже поиграем с мышкой. Сейчас я пройду по кругу и спрячу её в чьи-нибудь ладошки, например, в — Олины. А когда спрошу: «Мышка, ты где?». Ты, Оля, ответишь: «Пи – пи – пи». (мышка прячется 4-5 раз)
— Ребята, давайте сами превратимся в мышат. Я произнесу волшебное заклинание «Тух – тиби – дух», вот мы с вами и мышки. Покажем, как откусываем кусочки сыра – обедаем. Гладим животик – наелись. Покажем сонным писком, что хотим спать. Затем мышата укладываются на коврик «спать». Потом встают, подтягиваются, улыбаются. (можно повторить 2-3 раза) Теперь я снова произнесу волшебное заклинание «Тух – тиби – дух». Мы с вами снова стали ребятами.
— Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось? Что не понравилось? Что хотелось бы изменить? Спасибо. Наша встреча с мышкой – норушкой подошла к концу, нам пора домой. Давайте сделаем паровозик и поедем домой. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи.
Занятие 4.
В гостях у лошадки.
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, развитие эмпатии, сплоченности детской группы, координации движений, моторики рук, творческого воображения, снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Материалы: паровозик, игрушечная лошадка, свисток, листы бумаги, фломастеры или карандаши, лошадка – качалка или стульчики по числу детей.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы опять поедем в гости. Давайте угадаем к кому мы сегодня поедем в гости. Я загадаю вам загадку, а вы попробуете ей отгадать.
— И-го-го, и-го-го, и-го-гошеньки…
Наскакались, напрыгались ноженьки.
А еще нужно тех покатать,
Кто загадку сумел отгадать.
— Молодцы, ребята, правильно угадали. Это лошадка. Скорее по вагонам, паровозик гудит. Поедем в гости к лошадке.
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Мы с вами приехали на лужок. А где же лошадка? Давайте позовем лошадку. Улыбнитесь, покажите зубки, позовите: «И-и-и…» (2-3 повтора) Саша, хочешь позвать лошадку? Позови её: «И-и-и…». Лошадка подошла к тебе. А теперь ты, Ксюша, позови лошадку. «И-и-и…». И к тебе лошадка подошла.
— Посмотрите на нашу лошадку. Мне кажется она немного голодная. Чем мы могли бы её угостить? (травкой) Давайте нарисуем ей травку. Каким цветом будем рисовать? (зеленым) Возьмите листочки, найдите на столе зеленые фломастеры и нарисуйте на листе травку. Какая сочная, свежая травка! Лошадка наша нас благодарит. Иго-го! Иго-го! Давайте погладим нашу лошадку.
Погладить ладонью по голове воображаемой лошади, потом по спинке, хвостику.
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик.
И верхом поеду в гости.
Бег по кругу с высоким поднятием колен.
— Ребята, давайте покатаемся на наших лошадках. Садитесь на стульчики, как на лошадок (задом наперед). Нно – нно. Поехали. Чтобы лошадка бежала быстрей, громко скажите ей: «Нно – нно, беги лошадка!». (дети повторяют фразу вместе с психологом, затем самостоятельно).
— Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось? Что не понравилось? Чем хотелось бы заняться в следующий раз? Спасибо. Погуляли мы с лошадкой по зеленому лужку. Пора нам возвращаться домой. До свидания, лошадка! Ребята, давайте сделаем паровозик и поедем домой. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи.
Занятие 5.
В гостях у мишки.
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, воспитание стремления любить и бережно относится к животным и игрушкам, развитие эмпатии, сплоченности детской группы, координации движений, моторики рук, восприятия, внимания, воображения, снятие мышечного напряжения.
Материалы: паровозик, игрушечный мишка, свисток, листы с изображением банок, гуашь, кисточки.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в гости. Отгадайте к кому мы сегодня в гости поедем. Я загадаю вам загадку, а вы попробуете ей отгадать.
Косолапые ноги,
Зиму спит в берлоге,
Догадайтесь и ответьте
Кто же это?
— Молодцы ребята, правильно. Это медведь. Скорее по вагонам. Поезд оправляется. Ту-ту!
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Вот мы и приехали в гости к мишке. Где живет мишка? В лесу, в сосновом бору. Ребята, покажите мне, как выгладит мишка? Как он ходит?
Похлопать ладонями правой и левой руки по ногам.
Шишки собирает, песенки поет.
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб
Кулачок правой руки приложить ко лбу.
Рассердился мишка и ногою топ.
Топать ножками по полу.
Раз, два, три! Ну-ка! Порычи!
Дети дружно рычат так, как им хочется.
— А вот и наш мишка. (показать детям игрушечного медведя) Мишка нам очень обрадовался, ведь мы привезли ему гостинцы. Что медведи любят больше всего? Правильно, мед. Мишка принес пустые банки (показать листочки с нарисованными пустыми банками) и просит налить ему меда. Вы хотите его угостить? Тогда нужно раскрасить банки. Какого цвета мед? Какого цвета нужно взять краску? (желтую) Раскрасьте так, чтобы ни одна капля мимо банки не упала. Какие красивые рисунки у вас получились! Давайте подарим мед нашему мишке.
Мишка очень обрадовался вашим подаркам. Ребята, кто любит мишку? Кто хочет погладить мишку? (дети по желанию подходят и гладят мишку) Мишка, а ты любишь деток? (мишка рычит и утвердительно кивает головой) Ты их погладишь? (мишка гладит деток по головкам) Мишка, а ты догонишь деток? (мишка рычит и утвердительно кивает головой). Давайте ласково погладим его по животику. Давайте с ним поиграем и посмотрим, сумеет ли мишка нас поймать. Вот сейчас мишка кого-то поймает. Олю или Сашу… (дети разбегаются, психолог с игрушкой на руках догоняет детей)
— Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось? Что не понравилось? Спасибо. Сегодня мы с вами встречались с бурым мишкой в сосновом бору. А теперь нам пора нам возвращаться домой. До свидания, мишка! Ребята, давайте сделаем паровозик и поедем домой. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи.
Занятие 6.
Путешествие в страну Разноцветию.
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, обогащение сенсорного опыта детей, обучение группировке однородных предметов, развитие эмпатии, сплоченности детской группы, координации движений, моторики рук, восприятия, внимания, снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Материалы: паровозик, пирамидки по числу детей, свисток, полоски картона 5*15 см и 8-10 прищепок двух цветов.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в путешествие в страну Разноцветию. Вы знаете, кто живет в этой стране? Сейчас узнаем. Я загадаю вам загадку, а вы попробуете ей отгадать.
На столбике
Цветные сушки,
Все вместе –
Детская игрушка.
— Молодцы ребята, правильно. В стране Разноцветии живут пирамидки. Скорее по вагонам. Поезд оправляется.
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Посмотрите ребята, какие красивые пирамидки. Давайте все вместе рассмотрим одну пирамидку. (показать пирамидку) Сколько у нее колечек? (много) Я буду снимать колечки, а вы будете называть цвета. Это красное, синее, зеленое… (если дети затрудняются, психолог называет цвета сам).
— Сейчас я раздам вам пирамидки, а вы сначала аккуратно снимете колечки, укладывая их в ряд, а потом наденете так: сначала самое большое, потом – поменьше, еще поменьше, затем – самое маленькое. Молодцы, все правильно! Давайте похлопаем друг дружке.
— Ребята, разберите пирамидки и перемешайте колечки. А теперь я уберу палочки. Маша, ты будешь собирать колечки зеленого цвета. Вот такие. (показать одно колечко зеленого цвета). А Никита, ты будешь собирать колечки красного цвета. Вот такие. Оля, ты будешь собирать синие колечки. Вот такие и т.д. Когда соберете колечки своего цвета, положите их все вместе рядом с собой. У кого синие колечки? У кого красные? Молодцы, все правильно собрали колечки!
— Ребята, посмотрите, а колечки у пирамидок катятся. А вдруг они потеряются. Давайте построим разноцветный заборчик, чтобы наши пирамидки не потерялись. Посмотрите, как будем строить заборчик. Возьмем прищепку желтого цвета и прицепим её на полоску, а рядом прицепим прищепку красного цвета. Теперь снова желтую прищепку и потом — красную. Попробуйте сами.
— Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вас сегодня порадовала? Что огорчило? Спасибо. Сегодня мы с вами путешествовали по стране Разноцветии, играли с разноцветными пирамидками и прищепками. До свидания, Разноцветия! Ребята, давайте сделаем паровозик и поедем домой. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи.
Занятие 7.
Путешествие в Снежинию.
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, развитие речевого дыхания, выразительности, умения ориентироваться на листе бумаги, координации движений, моторики рук.
Материалы: паровозик, свисток, кусочки ваты, игрушечный снеговик или рисунок, листы бумаги, наборы фигурок для складывания снеговиков (по числу детей).
— Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в путешествие в страну Снежинию. Гудит паровоз. Ту-ту! Скорее садимся по вагонам.
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Вот мы и приехали в страну Снежинию. На улице чудесная погода. Снежок падает. На снежинки тихо дует ветерок, и они красиво кружатся в воздухе. А вы хотите подуть на снежинку? Я каждому раздам по снежинке (психолог раздает детям небольшие кусочки ваты), Смотрите, как надо дуть. Снежинку можно положить на ладошку или на стол, и сдувать её. Сначала глубоко вдохнув воздух, а потом выдохнув: «Фу – у, фу – у!». (упражнение повторяется 2-3 раза.)
— Ребята, красиво кружатся снежинки. Давайте потанцуем, словно мы превратились в снежинки.
Мы снежинки,
Мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки – балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Все в кружок –
Получился снежок.
Ребята, а что можно сделать из снега? Конечно, крепость, горку, снеговика. Посмотрите, кто к нам пришел. (показать снеговика)
Снеговик, снеговик
Появился во дворе,
Нос – морковкой,
Рот – веревкой,
И ведро на голове.
Из чего состоит снеговик? (из кругов, ведра) Сколько больших кругов нам понадобиться? (два) Какого размера нижний круг? (большой) А на нем? (поменьше) Сколько глаз у снеговика? (два) Что у снеговика на голове? (ведро) Я раздам вам конверты, в которых находятся части, из которых мы будем делать снеговиков. Давайте сейчас их достанем и сложим снеговика. Молодцы, какие замечательные снеговики у нас получились.
— Пока мы с вами гуляли, делали снеговиков, наши ручки совсем замерзли. Давайте их погреем, сожмем в кулачки и подуем на них: «Х–х–х!».
— Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось? Что не понравилось? Что бы вы хотели изменить? Спасибо. Сегодня мы с вами путешествовали по стране Снежинии. А теперь нам пора домой, в детский садик. Воспитательница по нам соскучилась. Скорее делаем паровозик и поехали. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи.
Занятие 8.
В гостях у зайки.
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, развитие координации движений, моторики рук, восприятия, внимания, воображения, закрепление знаний об основных цветах.
Материалы: паровозик, игрушечный заяц, бантики разных цветов (узкие атласные ленточки), свисток.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в гости. Давайте угадаем, к кому мы сегодня поедем в гости.
Зимой – белый,
Летом – серый,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
— Конечно, это зайчик, зайчик – побегайчик. Поедем к нему в гости? Тогда скорее по вагонам и в путь. Ту-ту!
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Ребята, посмотрите к какому пушистому, красивому зайке мы приехали в гости. Давайте с ним поиграем. Покажите мне, как выглядит зайчик, какие у него ушки. А как ушки шевелятся.
Пальчики в кулачок. Выставить верх указательный и средний пальцы. Ими шевелит в стороны и вперед.
Из кустов они торчат.
Он и прыгает, и скачет,
Веселит других зайчат.
— Ребята, давайте представим, что мы сами превратились в зайчиков. Поиграем, как зайки.
Присесть на корточки.
И ушами шевелит.
Сделать «ушки» из ладошек и пошевелить ими.
Зайке холодно сидеть —
Обнять руками плечи.
Надо лапочки погреть.
Потереть ладошки.
Раз, два, три, четыре, пять,
Похлопать в ладоши.
Зайке холодно стоять.
Встать.
Надо зайке поскакать.
Попрыгать.
Кто-то зайку напугал —
Присесть, закрыть голову руками.
Зайка – прыг – и убежал.
Побежать.
— Ребята, скажите, а какие ушки у зайки? (длинные, пушистые) А лапки? (короткие) Сколько их? (четыре) Какой у него хвостик? (короткий, маленький, круглый) Сколько у него глаз? (два) Зайка наш любит переодеваться, у него даже есть бантики разных цветов. Давайте подберем нашему зайке подарки – гостинцы. Поищите вокруг предметы такого же цвета, что и бантики у зайки. Молодец, Никита, столько предметов красного цвета нашел, это и штора, и мячик, и книжка. А кто еще что найдет? А теперь ищем желтые предметы.
— Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось? Что не понравилось? Чем бы хотелось заняться в следующий раз? Спасибо. Сегодня мы с вами ходили в гости к зайке. Мы много играли, искали предметы разных цветов, даже в зайчиков превращались. А теперь нам пора домой, в детский садик. Скорее делаем паровозик и поехали. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи.
Занятие 9.
В гостях у матрешек.
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, формирование умения действовать по сигналу, контролировать свои движения, развитие ориентации в пространстве, координации движений, моторики рук, восприятия, внимания, творческого воображения.
Материалы: паровозик, свисток, матрешки (по числу детей в группе).
— Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в гости. Давайте угадаем к кому мы сегодня поедем в гости.
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
— Правильно, это матрешки. Мы поедем к ним в гости? Паровозик отправляется. Скорее по вагонам. Ту-ту!
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Посмотрите, какая у меня красивая матрешка. Ой, внутри что-то гремит. (открывается матрешка) Посмотрите, здесь ещё одна матрешка. Это — маленькая матрешка, прячется в ладошку. Другая – большая – её в ладошку не спрячешь. Я открываю большую матрешку, и прячу в ней маленькую. Закрою её второй половинкой. (психолог вращает верхнюю и нижнюю части до совпадения рисунка) Теперь вы сами откройте большую матрешку и достаньте маленькую. А теперь опять спрячем матрешки.
— Ребята, наши матрешки – большие веселушки – любят петь и танцевать. Давайте потанцуем как матрешки.
Руки согнуть в локтях, указательный палец правой руки приставить к щеке.
Ладушки, ладушки.
Похлопать в ладоши.
На ногах у нас сапожки.
Нагнуться, погладить ножки.
Ладушки, ладушки.
Похлопать в ладоши.
В сарафанах наших пестрых,
Руки поставить на пояс, покружиться.
Ладушки, ладушки,
Похлопать в ладоши.
Мы похожи словно сестры.
Руки согнуть в локтях, указательный палец правой руки приставить к щеке.
Ладушки, ладушки.
Похлопать в ладоши.
— Ребята, давайте поиграем с матрешками. Для этого нам нужно сесть в кружок. Положите руки за спину и ждите, пока я обойду вас всех. Кому-то из вас я в руки положу по половинке матрешки. (детям, сидящим на противоположных сторонах круга)
Хожу, брожу, матрешку держу,
Разберу пополам, деткам в ручку дам.
Ты тихонечко сиди, ничего не говори,
Да и сам не смотри, только в ручке держи.
А теперь «Матрешка, где ты, покажись?». Ребята, у кого в руке оказалась половинка матрешки, выходите на середину. Соедините обе половинки Здорово! Понравилась вам игра? Еще поиграем? (игра повторяется несколько раз)
— Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось? Что не понравилось? Спасибо. Сегодня мы с вами ходили в гости к матрешкам – веселушкам. Мы играли, танцевали и немножечко устали. А теперь нам пора домой, в детский садик. Скорее делаем паровозик и поехали. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи.
Занятие 10.
В гостях у мячика.
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, повышение эмоционального тонуса, развитие ориентации в пространстве, координации движений, моторики рук, восприятия, внимания, воображения, закрепление знаний об основных цветах.
Материалы: паровозик, свисток, матерчатый мешочек с деревянными кубиком и мячиком, мячи (можно из сухого бассейна), хопп.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы снова поедем в гости. Давайте угадаем, к кому мы сегодня поедем в гости. Я загадаю вам загадку, а вы попробуете ей отгадать.
Отгадай, кто я таков?
Я с тобой играть готов.
То качусь я, то скачу,
А подбросишь – полечу.
— Молодцы, правильно, это мяч. А теперь оправляемся в гости к мячику. Паровозик гудит. Поехали!
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Вот мы и приехали к мячику в гости. Ребята, посмотрите на наши мячики. (показать мячики) Какой они формы? (круглой) Покажите руками форму мяча. (дети руками рисуют в воздухе круг) А какого цвета наши мячики? (красные, желтые, синие, зеленые)
— Ребята, давайте сядем вокруг вот этого мяча. Он называется хоп. Посмотрите, какой он красивый и большой. Давайте его погладим. А теперь – тихонько похлопаем. А сейчас – сильно постучим. А теперь опять погладим, пожалеем мячик, за то, что стучали по нему.
— Ребята, скажите, как можно играть с мячиком? Бросать друг дружке, заставлять мячик прыгать. Давайте поиграем с мячиками, попросим их попрыгать.
Без запинки скачет, скачет,
Часто, часто, низко, низко,
Ни земли к руке так близко,
Скок да скок, скок да скок,
Не скачи под потолок!
Скок да скок, стук да стук,
Не уйдешь из наших рук!
Дети бьют об пол своими мячиками.
— Ребята, сейчас мы с вами превратимся в мячики. Пока мой настоящий мяч будет прыгать, вы тоже будете прыгать. Когда же мяч будет на полу, вы – присядете на корточки. Умницы! Как высоко вы прыгали, какими внимательными были!
— Ой, что это, ребята? Какой-то мешочек. Что в нем лежит? В мешочке кубик и мячик. (показать и убрать обратно в мешочек) Ребята, кто сможет найти мячик в мешочке? Давай ты, Ксюша, тебе нужно найти мячик, не заглянув в мешочек. Как ты догадалась, что это шарик, а не кубик? А теперь ты, Никита. Трудно были отличить кубик от мячика? Дети поочередно отыскивают мячик по ощущениям и рассказывают, как они отличили его от кубика.
— Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось? Что не понравилось? Что бы вам хотелось изменить? Спасибо. Сегодня мы с вами ходили в гости к мячику. Мы играли с мячиком, искали его в мешочке. А теперь нам пора обратно, в детский садик. Скорее делаем паровозик и поехали. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи.
Занятие 11.
В гостях у Буренки.
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, развитие координации движений, моторики рук, восприятия, внимания, воображения, закрепление знаний об основных цветах.
Материалы: паровозик, игрушечный коровка, свисток, колокольчик, разрезанные картинки на 2-3 части с изображением колокольчика.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в гости. Попробуйте отгадать, к кому мы сегодня поедем в гости.
У неё щекотка в ухе,
Заму-му-мучали му-мухи.
Она хвостом по уху: «Бух!» —
Ни щекотки, ни му-мух.
— Молодцы, правильно, это корова Буренка. А теперь оправляемся к ней в гости. Паровозик собирает вагоны. Гудит свисток. Ту-ту!
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Ребята, посмотрите на нашу корову Буренку. Как мычит корова? Как вы думаете, что любит кушать корова Буренка? (травку) А давайте мы тоже превратимся в Буренок. Повторяйте за мной движения коровки.
— Ребята, а вы знаете, что весит у коровки на шее? (колокольчик) Да, правильно, колокольчик. Колокольчик у коровы на шее весит для того, чтобы она не потерялась. Заблудится где-нибудь любопытная коровка, а колокольчик зазвенит, и хозяйка быстро её найдет. Давайте сделаем для нашей коровы колокольчики. Сейчас я вам раздам колокольчики. Ой, я их случайно разрезала. Но разрезанные колокольчики не звенят. И коровка Буренка может потеряться. Давайте поможем Буренке и соберем колокольчики. (раздать детям разрезанные на 2-3 части карточки с изображением колокольчика) Какие замечательные колокольчики у нас получились! Давайте сейчас покажем колокольчики пальчиками и ладошками.
- — Ребята, что мы с вами сегодня узнали нового? Что вам особенно запомнилось? Что понравилось? А что не понравилось? Мы прощаемся с нашей коровкой Буренкой? Нам пора в садик. Садимся по вагонам. Паровозик гудит. В путь. Ту-ту! До свидания ребята, мы обязательно встретимся с вами снова!
Занятие 12.
В гостях у мыльных пузырей.
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, обучение детей установлению контакта дуг с другом, сплочение группы, развитие координации движений, моторики рук, восприятия, внимания, воображения, закрепление знаний об основных цветах.
Материалы: паровозик, свисток, набор для надувания мыльных пузырей, кассета с плавной музыкой, хоппы.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в гости. К кому же мы сегодня поедем в гости?
В мыльной воде родился,
В шарик превратился,
К солнышку полетел,
Да не долетел – лопнул!
— Молодцы, правильно отгадали, это мыльный пузырик. Скорее садитесь по вагонам. Паровозик гудит. Поезд отправляется. Ту-ту!
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Вот мы с вами и приехали в волшебную страну мыльных пузырей. Посмотрите, какие красивые мыльный пузыри здесь живут. (психолог выдувает пузыри, дети наблюдают за ними, ловят их) Сколько пузырей я выдула? (много) Какой формы пузыри? (круглые) Какого размера были пузыри? (большие, маленькие) А какого цвета вы видели пузыри? (белые, голубые, розовые, желтые, зеленые) А что делали пузыри? (летали, лопались, кружились, поднимались, опускались, сталкивались) А что вы делали? (ловили пузыри, прыгали)
— Давайте сейчас покажем мыльный пузырь. Для этого надо взяться за руки и встать в круг.(психолог рассказывает стишок, и не спеша, отступает назад)
Надувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Осторожно – пузыри!
Ой, какие!
Ой, смотри!
Раздуваются! Блестят!
Отрываются! Летят!
И лопаются!
— Ребята, на слове «Лопаются!», нужно хлопнуть в ладоши, крикнуть: «Хлоп!», снова собраться в кружок и взяться за руки. Давайте поиграем еще разок. (игра повторяется 2-3 раза).
— Ребята, давайте представим, что мы – мыльные пузыри. Ну-ка пузырики, собирайтесь в баночку. Подойдите скорее ко мне и встаньте близко — близко друг к другу. Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю её в баночку. (психолог гладит рукой детей по волосам) Проверим, все ли пузыри собрались в баночку. Пузырик – Оля здесь, пузырик – Никита тут! Раз, два, три, надуваю пузыри! Бегайте и прыгайте по комнате. Но вот звучит плавная музыка, и пузырики тихонько кружатся. Музыка затихает – «пузырики» останавливаются.
— Ребята, посмотрите, наши пузырьки остановились. Может быть, они устали летать сами. Пусть тогда они полетают на таких больших мячиках. Кто хочет покататься на таких мячиках? Света, идем, ложись на мячик животиком. А я буду тихонько тебя раскачивать. (дети поочередно ложатся на хопп животом, и психолог раскачивает их в разных направлениях)
— Ребята, что мы с вами сегодня узнали нового? Что вам особенно запомнилось? Что понравилось? А что не очень? Наше путешествие в волшебную страну мыльных пузыриков закончилось? Давайте попрощаемся с ней. Теперь нам пора в садик, к нашей воспитательнице. Садимся по вагонам. Паровозик гудит. В путь. Ту-ту! До свидания ребята, мы обязательно встретимся с вами снова!
Занятие 13.
Путешествие в страну цветов и бабочек.
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, развитие ориентации в пространстве, координации движений, моторики рук, восприятия, слухового внимания, творческого воображения, закрепление знаний об основных цветах.
Материалы: паровозик, свисток, четыре больших цветка красного, синего, желтого, зеленого цветов, четыре больших бабочки тех же цветов, такие же, но меньшие по размеру наборы цветков и бабочек (по количеству детей в группе). 2-3 бумажные ярко окрашенные бабочки на нитке длиной 50 см, прикрепленные к шнуру на расстоянии 30 см друг от друга. Шнур натягивается между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в путешествие в одну необычную страну. Но прежде, чем сказать вам название этой страны, мы с вами должны отгадать, кто же живет в ней. Вот мои загадки.
Шевелились у цветка
Золотое донце.
Все четыре лепестка.
В ней лежит росинка,
Я сорвать его хотел —
И сверкает солнце.
Он вспорхнул и улетел.
(ромашка)
(бабочка)
— Молодцы, правильно отгадали! Это цветочек ромашки и бабочка. Мы с вами отправляемся в путешествие в страну цветов и бабочек. Скорее садимся по вагонам. Оправляемся в путь. Ту-ту!
Игра «Паровозик» (см. первое занятие)
— Вот мы и приехали. Ребята, мы оказались в стране цветов и бабочек. Посмотрите, какие красивые цветы выросли на поляне. (показать цветы). А над цветами порхают бабочки. (показать бабочек). Бабочки хотят найти «свои цветы» — сесть на цветок такого же цвета, чтобы их никто не смог поймать. Давайте поможем спрятаться бабочкам. Посмотрите, я кладу желтую бабочку на цветок желтого цвета: бабочки не видно – они спряталась.
— Я вам раздам цветы и бабочек. Теперь помогите каждой вашей бабочке найти свой цветок. (психолог раздает конверты с бабочками и цветками, помогает при выполнении задания, если необходимо).
— Молодцы, помогли бабочкам. А теперь посадите бабочек так, чтобы каждая была хорошо видна, т.е. на цветок другого цвета. Например, желтая бабочка села на синий цветок, теперь её хорошо видно.
— Посмотрите, а вот еще красивые бабочки: красные, желтые, голубые. Как их много! Они как живые! бабочки больше всего на свете любят летать. Посмотрим, могут ли наши бабочки летать. Давайте поможем им и дунем на них. Смотрите, полетели! Попробуйте и вы подуть. Какая бабочка улетит дальше всех… (дети встают возле бабочек и дуют на них. Необходимо следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи, дули на один выдох, не добирая воздух, не надували щеки, а губы слегка выдвигали вперед. Дуть дети должны не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова)
— Ребята, что мы с вами сегодня узнали нового? Что вам особенно запомнилось? Что понравилось? А что не очень? Наше путешествие в необыкновенную страну цветов и бабочек закончилось? Давайте скажем разноцветной полянке «до свидания». Теперь нам пора в садик, к нашей воспитательнице. Садимся по вагонам. Паровозик гудит. В путь. Ту-ту! До свидания ребята, мы обязательно встретимся с вами снова!
Литература.
Айсина Р.М., Дедкова В.Н., Хачатурова Е.В. Социализация и адаптация детей раннего возраста // Ребенок в детском саду. – 2003. — №5. – с. 49-52. — №6. – с. 46-50.
Афанасьева И.П. Маленькими шагами в большой мир знаний. – СПб.: «Детство – ПРЕСС», 2004. – 128 с.
Блинова Л.И. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003. – 136 с.
Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй, мир! – М.: «Баласс», 2003. – 304 с.
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Искусство общения с ребенком от года до шести лет. – М.: АРКТИ, 2004. – 160 с.
Зюзюкова М., Сысоева О. Вот как нам хорошо! Конспекты занятий с детьми раннего возраста // Дошкольное воспитание. – 2005. – №10. – с. 36-38.
Карпекина Н. Жужжалки, толкалки и круглый ушастик // Школьный психолог. – 2002. — №43. – с.16.
Луговская А. Если малыш не хочет идти в детский сад. – М.: Эксмо, 2002. – 64 с.
Монина Г.Б., Лютова Е.К. Проблемы маленького ребенка. – СПб.: Изд-во «Речь», 2005. – 192 с.
Остроухова А. Успешная адаптация. Как её измерить? // Обруч. – 2000. — №3. – с.16-17.
Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации // Ребенок в детском саду. – 2003. — №2. – с. 81-88.
Развивающие игры с малышами для трех лет. Пособие для педагогов и родителей / Сост. Т.В. Галанова. – Ярославль: Академия развития, 2000. – 240 с.
Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4–х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2003. – 72 с.
Самые маленькие в детском саду / Автор – сост. В. Сотникова. – М.: Линка – Пресс, 2005.- 136 с.
Смирнова Е. Ранний возраст: игры, развивающие мышление // Дошкольное воспитание. – 2002. — №8. – с. 57-62.
Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации // Дошкольное воспитание. – 2006. — №3. – с.29-35.
Харебашвили Ю.А., Жилина И.И. Использование предметов – заместителей в коррекционно – развивающем обучении детей с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2005. – №4. – с.41-45.
Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему «Я»: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2004. — 175 с.
Цвынтарный В.В. Играем пальчиками – развиваем речь – М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2003. – 32 с.
Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) — М.: Линка – Пресс, 2005.- 384 с.
- — Ребята, что мы с вами сегодня узнали нового? Что вам особенно запомнилось? Что понравилось? А что не понравилось? Мы прощаемся с нашей коровкой Буренкой? Нам пора в садик. Садимся по вагонам. Паровозик гудит. В путь. Ту-ту! До свидания ребята, мы обязательно встретимся с вами снова!
infourok.ru
Дети от 3 до 4 лет
Развитие Детей от 3 лет до 4 лет. Вы находитесь в разделе «Дети от 3 до 4 лет».
В данном разделе мы поможем Вам узнать и определить уровень развития вашего ребенка, а именно , что должен знать и уметь делать Ваш ребенок в возрасте от 3 до 4 лет.Что должен знать и уметь 3 летний ребенок.
Данная статья предназначена для вашего ознакомления и дает примерные нормы степени сформированности психических процессов вашего ребенка в этом возрасте. Вы можете проверить его потенциальные возможности в разных областях знаний, узнать, в каких областях знаний Ваш ребенок преуспевает, а в каких требуется дополнительное внимание и время.
В данном разделе «Дети от 3 до 4 лет» мы собрали весь материал, опубликованный на нашем сайте, который поможет Вам и Вашему ребенку заниматься, подготавливаться к следующему, более углубленному этапу занятий.
Материалы для Ваших занятий вы можете использовать дома, в детском саде или в начальных классах.
Математика
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:
1. Ребенок должен уметь считать до трех и показывать соответствующее количество пальчиков на руке.Пособия для занятий:
2. Ребенок должен уметь владеть понятиями: один — много, большой — маленький, высокий — низкий и т. д.
3. Ребенок должен знать основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный) .
4. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
5. Ребенок должен уметь сравнивать предметы по величине, цвету, форме. Уметь сравнивать количество предметов.
6. Ребенок должен уметь подбирать пару к предмету с заданным признаком.
1. Развивающие карточки для игр с детьми
2. Разноцветные Домики для игр
3. Карточки Учим ребенка счету
4. Соедини цифры и раскрась рисунок
5. Игра изучаем геометрические формы
6. Видео-Учимся считать
7. Карточки Цифры для мальчиков
8. Знакомим ребенка с Геометрическими формами
9. Карточки с цифрами от 0 до 10
10. Как в игровой форме научить ребенка счету
11. Игра для изучения Геометрических фигур
12. Карточки Цифры для девочек
13. Пазлы-двойные геометрические фигуры
14. Пазлы-двойные Цифры и Счет
15. Геометрические фигуры. Развиваем мелкую моторику
16. Изучаем Геометрические фигуры
17. Учусь Считать.Рабочая тетрадь
18. Учимся писать Цифры от 1-9
19. Пазл Счет от 1 до 10
20. Дидактические игры по математике
22. Математика с Игральными Костями для Детей
Логическое мышление
-Развитие Мышления, Памяти, Внимания
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:
1. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.Пособия для занятий:
2. Ребенок должен уметь находить и объяснять несоответствия на рисунках.
3. Ребенок должен уметь находить лишний предмет и объяснять почему он сделал такой выбор.
4. Ребенок должен уметь находить сходства и различия между предметами.
5. Ребенок должен уметь запоминать 2-3 картинки.
6. Ребенок должен уметь запоминать 3-4 слова, которые взрослый повторил несколько раз.
7. Ребенок должен уметь запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза,
8. Ребенок должен уметь запоминать какую-либо деталь или признак предмета.
9. Ребенок должен уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
10. Ребенок должен находить парные предметы. Уметь из группы предметов выбирать нужный.
11. Ребенок должен уметь обращать внимание на свойства и признаки предметов, находить сходства и различия между предметами.
1. Карточки из серии найди пару
2. Найди тень у картинки
3. Развиваем Логическое мышление
4. Карточки для занятий
5. Пазлы
6. Подбери заплатку
7. Добавь недостающий предмет
8. Занимательные занятия с ребенком
9. Игра в противоположности
10. Ориентируемся в пространстве. Направо и Налево
11. Игра — «Что есть Что?»
12. Игра Поймай рыбку
13. Игра Ассоциации: Найди пару
14. Игра на Развитие Памяти и Внимания
15. Угадай Чья Тень
Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:
1. Ребенок должен уметь не только зрительно воспринимать образы, но и описывать увиденное.Пособия для занятий:
2. Ребенок легко формирует простые предложения, постепенно переходит к сложным (из 5-6 слов).
3. Ребенок должен уметь разделять предметы по группам: мебель, посуда, одежды и т.д.
4. Ребенок должен уметь называть по одному признаку каждого предмета.
5. Ребенок должен знать названия основных действий людей и животных (лежит, сидит, бежит и т.д.)
6. Ребенок должен уметь повторять за взрослым стишки и песенки.
7. Ребенок должен знать свое имя и фамилию.
8. Ребенок должен уметь управлять силой голоса, говорить громко – тихо.
1. Буквы Алфавита-Пазлы
2. Изучаем букву А. На что похожа бука А.
3. Изучаем гласные буквы
4. Первый Алфавит для детей
5. Азбука в виде карточек
6. Цветные Буквы Алфавита
7. Лото изучаем Буквы
8. Карточки с Буквами и Картинкой
9. Чистоговорки
10. Музыкальная игра для развития речи
11. Карточки — На какую Букву Начинается Слово
Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:
1. Ребенок должен знать названия и уметь показывать домашних (корова, коза, лошадь, кошка, собака и т.д.) и диких (волк, заяц, лиса и т.д.) животных.Пособия для занятий:
2. Ребенок должен знать названия 3-4 птиц (воробей, ласточка, ворона), 3-4 рыб (кит, сом, акула) и 3-4 насекомых (кузнечик, бабочка, пчела).
3. Ребенок должен знать названия основных растений: 3-4 деревьев (береза, дуб, яблоня) и 3-4 цветов (ромашка, тюльпан, роза).
4. Ребенок должен знать, что такое овощи, фрукты, ягоды, грибы.
5. Ребенок должен иметь представление о материалах, из которых изготовлены окружающие предметы.
6. Ребенок должен знать части суток — утро, день, вечер, ночь.
7. Ребенок должен уметь называть явления природы — дождь, снег, ветер.
1. Карточки Части тела человека
2. Карточки с изображением Транспорта
3. Карточки с Фруктами
4. Карточки с Овощами
5. Карточки изучаем Цвета
6. Карточки Мебель
7. Карточки «животные и что они едят»
8. Карточки «Одежда и Обувь»
9. Карточки Животные и Птицы
10.Фрукты и ягоды. Изучаем и раскрашиваем
11. Овощи. Изучаем и раскрашиваем
12. Фрукты и Ягоды (карточки-раскраски)
13. Овощи (карточки — раскраски)
14. Уникальные книги — Времена года
15. Карточки Насекомые
16. Посуда и Столовые приборы
17. Карточки Игра «Что для Чего»
18. Карточки Насекомые 2.
19. Развивающие Игры с Прищепками
Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:
1.Ребенок должен уметь самостоятельно одевать вещи (без застежек).Пособия для занятий:
2. Ребенок должен уметь разрезать ножницами бумагу.
3. Ребенок должен уметь пользоваться карандашами, фломастерами, ручками и т.д. Уметь рисовать кружочки, точки, линии.
4. Ребенок должен уметь обводить и раскрашивать картинки.
5. Ребенок должен знать основные правила гигиены.
1. Трафареты для рисования
2. Фрукты из бумаги
3. Игрушки из бумаги
4. Аппликация ёлочка
5. Поделки из коробок от сока
6. Аппликация Цветы
7. Чудо ладошки, делаем аппликации
8. Космическая машина своими руками
9. Машинки с глазами
10. Книга Мой дом
11. Автобус для маленьких Пони
12. Рамка Ладошки — для малышей
13. Пластилин и бусинки
14. Аппликации из Пуговиц
15. Ёлочка из Шишки своими руками
16. Весёлый Чупа-Чупс
Читайте также статью для Родителей Что нужно знать о Развитии Ребенка.
Узнайте что должен знать и уметь ребенок по возрастам. Воспользуйтесь пособиями для занятий, которые предлагает наш сайт.
Календарь развития ребенка до 1 года (по месяцам)
Ребенок от 1 лет до 2 лет
Ребенок от 2 лет до 3 лет
Ребенок от 4 лет до 5 лет
Ребенок от 5 лет до 7 лет
Наши Партнеры — ДОСТАВКА ПО ВСЕМУ МИРУ!
www.razvitierebenka.com