Программа классного руководителя по профориентации: Программа классного руководителя по профессиональной ориентации обучающихся «Сделай свой выбор» (9-11 классы)

Рабочая программа по теме: Программа по профориентации школьников «Мой выбор»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Корнеевка»

Утверждаю

«____» ___________2012г.

Директор МОУ «СОШ с Корнеевка»

Крашенинникова М.А..

Программа

по профориентации учащихся

«Мой выбор»

на 2011-2016 годы»

Введение

Целевая Программа по профориентации «Мой выбор» для учащихся МОУ «СОШ с Корнеевка » на 2012-2016 годы» (далее Программа) разработана в соответствии с

Концепция Модернизации российского образования, ФГОС.

Программа определяет содержание и основные пути реализации профориентационной работы.

Программа представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс мероприятий, творческих конкурсов, призванных обеспечить решение основных задач в области самоопределения учащихся.

II. Обоснование программы

Сложность социально-экономических процессов в обществе, связанных с переходом в сферу рыночных отношений, существенно сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении.

Увеличивается число неработающей и неучащейся молодежи. Предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда.

Проведенные социологические исследования в школах города выявили тот факт, что при сохранении престижа высшего и средне-специального образования старшеклассники в большей степени ориентированы на работу в коммерческих структурах и препринимательство.

Происходит замена профессиональной карьеры – коммерческой, что блокирует возможность состояться молодым людям в профессиональном отношении. Наряду с этим происходит полная невилировка значимости рабочих специальностей.

Состояние проблем и перспектив занятости молодежи на сегодняшний день свидетельствуют о том, что представления старшеклассников школ не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда в регионе.

Сегодня не оправдывают себя традиционные способы профориентации, суть которых заключается в приглашении молодежи на вакантные, чаще всего не престижные трудовые места.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям.

Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени.

Этим задачам отвечает предлагаемая Программа профориентации «Мой выбор».

III. Цель и задачи Программы

Цель: создать систему действенной профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе.

Задачи:

Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.
Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
Сформировать у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, о их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.
Разработать формы и методы социального партнерства учреждений профессионального образования и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.
Разработать механизм содействия трудоустройства выпускников ОУ.
Сформировать единое информационное пространство по профориентации.

IV Нормативно-правовое обеспечение программы

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами:

— Концепцией Модернизации российского образования;

-ФГОС;

— Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования;

— Региональной программой введения профильного обучения учащихся в

общеобразовательных учреждениях, реализующей программы среднего (полного)

общего обучения;

— Программой введения профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся

общеобразовательных учреждений ;

V Основные направления системы программных мероприятий

Для повышения эффективности системы профориентации учащихся ОУ в Программе предусмотрены следующие направления деятельности:

Профпросвещение – педагогов, родителей, учащихся через учебную и внеучебную деятельность с целью расширения их представлений о рынке труда.
Диагностика и консультирование – с целью формирования у подростков осознанного выбора профессии.
Взаимодействие с предприятиями – с целью объединения усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы профориентации в ОУ.

Профадаптация – с целью обеспечения функционирования системы содействия занятости и трудоустройству молодежи.

Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями.

Этап

Возрастные особенности

Формы профориентационной работы

Пропедевтический

1-4 классы

Повышенная чувствительность к внешним воздействиям.

Ведущая деятельность — учебная.

В овладении ЗУН руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны взрослых.

Недостаточно развита волевая сфера,

мышление носит наглядно-действенный характер

Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых.

Ребенок должен ощутить значимость и целесообразность своего труда.

Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает работа родителей.
Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры.
Методика «Кем быть»

Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись.

Профпросвещение

— встречи детей с мастерами своего дела (бабушки, дедушки)

— показы образцов труда, конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок

— костюмированные карнавалы профессий

— сочинения на тему «Пусть меня научат»

— игра «Чей это инструмент?»

— трудовые поручения

— какие профессии живут в нашем доме (экскурсии)

Темы классных часов

— кто работает в нашей школе?(экскурсия)

— как правильно организовать свое рабочее место? (практическая минутка)

— беседа: твои трудовые обязанности в школе и дома

— экскурсия в школьные мастерские

— беседа: мое любимое занятие в свободное время

Поисково-зондирующий

5-7 классы

Формируется чувство взрослости.

Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе.

Формируется нравственная основа общения.

Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста.

Это сензитивный возраст для формирования профессионально ориентированных ЗУН

Встречи с интересными людьми (профессионалами)
Экскурсии
Ролевые игры
Конкурсы
Практическая, трудовая, общественно-значимая работа

Темы классных часов

Всякий труд надо уважать.
Моя мама педагог.
Профессия моих родителей.
Кем я хочу быть.

Период развития профессионального самоопределения

8-9 классы

Период развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла выбора профессии

Показатель сформированности достаточного уровня самоопределения – адекватная самооценка

— элективные курсы, уроки технологии, работа школьных психологов

— информация о профессиях народного хозяйства, перспективами профессионального роста и мастерства

— знакомство с правилами выбора профессии

— формирование умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессией

Учащиеся

10-11 классов

Период уточнения социально-профессионального статуса.

Наиболее остро встают вопросы о выборе профессии, учебного заведения и выборе подготовительных курсах

Основной акцент необходимо делать на ценностно-смысловую сторону самоопределения

Для юношей актуальна служба в армии

Дискуссии

«День допризывника», «Встреча с военными»

Отработка навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда (написание резюме, собеседование, как прводить поиск работы, где получить информацию о вакансиях)

VI. Механизм реализации Программы

Главным исполнителем Программы является Администрация школы. Соисполнителями мероприятий Программы – классные руководители, педагоги-предметники, социальный педагог.

VII. Финансирование Программы

Финансирование Программы осуществляется за счет средств школы, добровольных взносов родителей.

VIII. Оценка эффективности реализации Программы

Исполнители Программы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий, анализируя работу каждое полугодие.

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:

— повысить мотивацию молодежи к труду;

— оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей

профессии;

— обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и

навыкам поведения на рынке труда;

— сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных

условиях.

Этапы реализации программы:

Сроки реализации Программы: 2012 — 2016 годы

I этап: проектный – 2012 год.

Цель: подготовка условий профориентационной работы

Задачи:

1. Изучить нормативную базу.

2. Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации учащихся.

3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации

программы.

4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

II этап: практический – 2013-2015 учебные годы.

Цель: реализация программы по профориентации.

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы

воспитательного воздействия.

2. Обогащать содержание профпросвещения.

3. Развивать ученическое самоуправление.

4. Разработать методические рекомендации по профориентации.

5. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями района.

6. Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов

образовательной деятельности.

7. Проводить мониторинг реализации программы.

8. Принимать участие в экскурсиях в различные учреждения села и района.

III этап: аналитический – 2015-2016 учебный год.

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи:

1. Обобщить результаты работы школы.

2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

3. Спланировать работу на следующий период.

Мероприятия

по реализации Программы по профориентации

«Мой выбор»

№ пп	Содержание	Срок проведения	Ответственные
Создание нормативно – правовой базы
1.	Разработка и утверждение программы по профориентации учащихся.	Август 2012	Заместитель директора по ВР, Полижина ОВ
2.	Создание банка данных об учебных заведениях района и города.	Сентябрь 2012	Социальный педагог
3.	Инструктивно-методическое совещание с учителями-предметниками, классными руководителями, психолого-педагогической службой по определении их роли в системе профориентационной работы с учащимися и планирование деятельности.	Сентябрь 2012	Заместитель директора по ВР, Полижина О.В.
4.	Разработки классных часов, игр, рекомендаций классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся.	В течении года	Заместитель директора по ВР, Полижина О.В.
5.	Семинар-практикум для учителей начальных классов «Планирование, организация профориентационной работы с учащимися начальных классов»	Октябрь 2012	Заместитель директора по УВР Яркина О.Д.
6.	Организация тематических выставок по профориентации учащихся в читальных залах.	2012 — 2016	Библиотекарь Дворецкова Т.А.
Мероприятия по совершенствованию профориентационной работы
Профпросвещение
	Реализация городской программы по профориентации:
1.	Экскурсии на предприятия села и района.	Ежегодно	Заместитель директора по ВР, Полижина О.В.
2.	Экскурсии в ПУ, ССУЗы	Ежегодно по плану УО	Классные руководители 9 классов
3.	Информировать о днях открытых дверей в ВУЗах, ССУЗах, ПУ района и области.	Ежегодно	Зам по ВР Полижина О.В., классные руководители 9 классов.
4.	Ярмарка профессий «Шаг в будущие».	Ежегодно в сентябре	Классные руководители 10-11 классов, учителя технологии.
5.	Социальные акции «Где живём – порядок наведём».	Ежегодно в сентябре и апреле	Администрация школы
6.	Участие в школьной выставке – конкурсе по технологии «Вышитые фантазии».	Ежегодно	Учитель технологии, Дундина З.А.
7.	Участие в районном конкурсе мастеров «Прекрасное рядом».	Ежегодно	Учитель технологии Дундина З.А., зам по ВР.
8.	Участие в районном празднике цветов.	Ежегодно	Зам по ВР Полижина О.В., классные руководители, учитель технологии.
	Реализация школьной программы:
1.	Профориентация учащихся на уроках.	Ежегодно	Учителя предметники
2.	Встречи с представителями различных профессий.	Ежегодно	Заместитель директора по ВР Полижина О.В.
3.	Конкурс творческих проектов	Ежегодно	Учителя технологии
4.	Проведение тематических классных часов: Мастерим мы – мастерят родители (1 классы). Профессии моего села (2 класс). Трудовая родословная моей семьи (3 класс). Известные люди нашего села и района (4 класс). Мир профессий (5 класс). Как изучить свои способности (6 класс). Я и моя будущая профессия (7 класс) Внутренняя культура – гарант удачного бизнеса (8 класс). Формула успеха — труд по призванию. Проблемы профессионального самоопределения учащихся (9 класс). Как вести себя в конфликтных ситуациях (10 класс). Дороги, которые мы выбираем. Профессиональное самоопределение, подготовка к сдаче государственных экзаменов (11 класс).	В течение года	Классные руководители, библиотекарь, Зам. Директора по В.Р.
7.	Проведение спецкурсов профессиональной направленности (название курса, класс, количество учащихся). ● Спецкурс «Избранные вопросы математики» ● Спецкурс «Азбука потребителя»	Ежегодно	Заместитель директора по УВР Яркина О.Д.
8.	Информационно – просветительская работа: Оформление стенда по профориентации: Рубрика «Твое профессиональное будущее» «Типы профессий» « Куда пойти учиться» «Структура трудовой деятельности» Потребности труда нашего региона	2012 — 2013	Зам директра по УВР Яркина О.Д. и зам. по В.Р. Полижина О.В.
9.	Родительские собрания Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения. Изучение склонностей и способностей ребенка. Организация летнего отдыха и трудоустройство учащихся. Шпаргалка для родителей. Помощь в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов. Родительское собрание для будущих 10 классников. Знакомство с профилями.	Ежегодно: октябрь декабрь апрель май апрель	Классные руководители, зам по В.Р. администрация
10.	Профессиональная адаптация учащихся. Организация внеурочной деятельности учащихся внутри школы (участие в конкурсах, выставках, проектах): Коллективно творческое дело «Журналина – 2012 — 2016» Выпуск школьной газеты «Голос школы» Субботники по уборке школьного двора КТД «Это моя школа» Выставка «Дары осени»	январь ежемесячно еженедельно 1 раз в полугодие Октябрь 2012 — 15	Белякова Г.А. Классные руководители. Классные руководители, администрация школы
2.Диагностика и консультирование.
1.	Консультирование и Тестирование учащихся 9 классов: « Карта интересов». «Склонности и профессиональная направленность». ● Профессиональные склонности ● Профессиональный тип личности ● Мотивы выбора ● Анкета «Профессиональный интерес»	Ежегодно	Зам по ВР, Соц. педагог школы, учителя технологии, кл. рук.
2.	Консультирование родителей: по вопросам профориентации	Ежегодно	Классные руководители 9-11 классов, социальный педагог
3.Профадаптация
1.	Создание банка данных о предварительном и фактическом трудоустройстве выпускников.	Ежегодно в августе	Классные руководители, заместитель директора по УВР Яркина О.Д.
2.	Оказание помощи в трудоустройстве опекаемых и детям «группы риска».	Ежегодно в мае, июне	Социальный педагог
3.	Организация работы трудовой бригады.	Май, июнь	Администрация школы, социальный педагог
4.	Вечер встречи выпускников	Ежегодно в феврале	Зам по ВР, Классные руководители.
Мониторинг качества профориентационной работы
1.	Творческие отчеты классных руководителей по профориентации учащихся	2014	Полижина О.В.. заместитель директора по ВР
2.	Анализ соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору.	2013	Социальный педагог
3.	Анализ соответствия выбора профиля и дальнейшего обучения выпускников школы	2012-2014	Заместитель директора по УВР
4.	Разработка и выпуск методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов и родителей: — психология выбора профессии — использование игровых упражнений в профориентационной работе — трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников — конфликты профессионального самоопределения	2014	Администрация школы

Рабочая программа по теме: Программа по профориентации «Мой выбор»

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

Средняя общеобразовательная школа №8 г.Томмот

Утверждаю

«30» августа 2010г.

Директор МОУ -СОШ № 8

Плышевский Ю.Н.

Программа

по профориентации учащихся

«Мой выбор»

МОУ -СОШ № 8 г.Томмот

на 2010-2015 годы»

Составитель: Сергеенко Л.В. – зам.директора по УР.

Введение

Целевая Программа по профориентации «Мой выбор» для учащихся МОУ -СОШ № 8 на 2010-2015 годы» (далее Программа) разработана в соответствии с Концепцией Модернизации российского образования.

Программа определяет содержание и основные пути реализации профориентационной работы.

II. Обоснование программы

Проведенные социологические исследования выявили тот факт, что при сохранении престижа высшего и средне-специального образования старшеклассники в большей степени ориентированы на работу в коммерческих структурах и предпринимательство.

Состояние проблем и перспектив занятости молодежи на сегодняшний день свидетельствуют о том, что представления старшеклассников школы не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда в городе и регионе.

Этим задачам отвечает предлагаемая Программа профориентации «Мой выбор».

III. Цель и задачи Программы

Задачи:

Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.
Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
Сформировать у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.
Разработать формы и методы социального партнерства учреждений профессионального образования и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.
Разработать механизм содействия трудоустройства выпускников ОУ.
Сформировать единое информационное пространство по профориентации.

IV Нормативно-правовое обеспечение программы

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами:

— Концепцией Модернизации российского образования;

— Указ Президента РС(Я) от 26.12.2010г №430 «О Плане мероприятий по реализации основных положений Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ В РС(Я) на 2011г»

— Распоряжение Правительства РС(Я) от 28.07.2010г №834-р «О Плане действий по модернизации общего образования РС(Я), направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», на период 2011-2015годов»

— Программа развития МОУ-СОШ №8 г.Томмот «Школа – социокультурный центр» до 2016г.

V Основные направления системы программных мероприятий

Профпросвещение – педагогов, родителей, учащихся через учебную и внеучебную деятельность с целью расширения их представлений о рынке труда.
Диагностика и консультирование – с целью формирования у подростков осознанного выбора профессии.
Взаимодействие с предприятиями – с целью объединения усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы профориентации в ОУ.
Профадаптация – с целью обеспечения функционирования системы содействия занятости и трудоустройству молодежи.

Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями.

Этап

Возрастные особенности

Формы профориентационной работы

Пропедевтический

1-4 классы

Повышенная чувствительность к внешним воздействиям.

Ведущая деятельность — учебная.

Недостаточно развита волевая сфера,

мышление носит наглядно-действенный характер

Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых.

Ребенок должен ощутить значимость и целесообразность своего труда.

Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает работа родителей.
Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры.
Методика «Кем быть»

Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись.

Профпросвещение

— встречи детей с мастерами своего дела (бабушки, дедушки)

— показы образцов труда, конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок

— костюмированные карнавалы профессий

— сочинения на тему «Пусть меня научат»

— игра «Чей это инструмент?»

— трудовые поручения

— какие профессии живут в нашем доме (экскурсии)

Темы классных часов

— кто работает в нашей школе?(экскурсия)

— как правильно организовать свое рабочее место? (практическая минутка)

— беседа: твои трудовые обязанности в школе и дома

— экскурсия в школьные мастерские

— беседа: мое любимое занятие в свободное время

Поисково-зондирующий

5-7 классы

Формируется чувство взрослости.

Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе.

Формируется нравственная основа общения.

Это сензитивный возраст для формирования профессионально ориентированных ЗУН

Встречи с интересными людьми (профессионалами)
Экскурсии
Ролевые игры
Конкурсы
Практическая, трудовая, общественно-значимая работа

Темы классных часов

Предприятия нашего района, города, региона (походы, экскурсии)
Всякий труд надо уважать

Период развития профессионального самоопределения

8-9 классы

Период развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла выбора профессии

Показатель сформированности достаточного уровня самоопределения – адекватная самооценка

— элективные курсы, уроки технологии, работа школьных психологов

— информация о профессиях народного хозяйства, перспективами профессионального роста и мастерства

— знакомство с правилами выбора профессии

Учащиеся

10-11 классов

Период уточнения социально-профессионального статуса.

Наиболее остро встают вопросы о выборе профессии, учебного заведения и выборе подготовительных курсах

Основной акцент необходимо делать на ценностно-смысловую сторону самоопределения

Для юношей актуальна служба в армии

Дискуссии

«День допризывника», «Мой выбор»и.т.д.

VI. Механизм реализации Программы

Главным исполнителем Программы является Администрация школы. Соисполнителями мероприятий Программы – классные руководители, педагоги-предметники, психолог школы, социальный педагог.

VII. Финансирование Программы

Финансирование Программы осуществляется за счет средств школы, добровольных взносов родителей.

VIII. Оценка эффективности реализации Программы

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:

— повысить мотивацию молодежи к труду;

— оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей

профессии;

— обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и

навыкам поведения на рынке труда;

— сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных

условиях.

Этапы реализации программы:

Сроки реализации Программы: 2010 — 2015 годы

I этап: проектный – 2010 -2011 учебный год.

Цель: подготовка условий профориентационной работы

Задачи:

1. Изучить нормативную базу.

2. Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации учащихся.

3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации

программы.

4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

II этап: практический – 2012-2013 учебные годы.

Цель: реализация программы по профориентации.

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы

воспитательного воздействия.

2. Обогащать содержание профпросвещения.

3. Развивать ученическое самоуправление.

4. Разработать методические рекомендации по профориентации.

5. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями города.

6. Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов

образовательной деятельности.

7. Проводить мониторинг реализации программы.

8. Принимать участие в экскурсиях в различные учреждения города.

III этап: аналитический – 2014-2015 учебный год.

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи:

1. Обобщить результаты работы школы.

2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

3. Спланировать работу на следующий период.

Мероприятия

по реализации Программы по профориентации

«Мой выбор»

№ пп	Содержание	Срок проведения	Ответственные
Создание нормативно – правовой базы
1.	Разработка и утверждение программы по профориентации учащихся.	Август 2010	Заместитель директора по УР
2.	Создание банка данных об учебных заведениях города.	Сентябрь 2010	Социальный педагог
3.	Инструктивно-методическое совещание с учителями-предметниками, классными руководителями, психолого-педагогической службой по определении их роли в системе профориентационной работы с учащимися и планирование деятельности.	Сентябрь 2010	Заместитель директора по УР
4.	Разработки классных часов, игр, рекомендаций классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся.	В течение года	Педагог — организатор
5.	Семинар-практикум для учителей начальных классов «Планирование, организация профориентационной работы с учащимися начальных классов»	Октябрь 2010	Рук.МО
6.	Организация тематических выставок по профориентации учащихся в читальных залах.	2010 — 2015	Библиотекарь
Мероприятия по совершенствованию профориентационной работы
Профпросвещение
	Реализация городской программы по профориентации:
1.	Экскурсии на предприятия города.	Ежегодно	Кл.рук
2.	Экскурсии в учебные заведения г.Алдана	Ежегодно по плану УО	Классные руководители 9 классов
3.	Ярмарка профессий «Шаг в будущее».	Ежегодно в сентябре	Классные руководители 10-11 классов
4.	Городская акция «Чистый город».	Ежегодно в апреле	Организатор, Школьный парламент
5.	Участие в городской выставке – конкурсе по технологии .	Ежегодно	Учитель технологии,
6.	Участие в городской выставке – конкурсе лучших работ с уроков технологии .	Ежегодно	Учителя технологии
	Реализация школьной программы:
1.	Профориентация учащихся на уроках.	Ежегодно	Учителя предметники
2.	Встречи с представителями интересных профессий «История нашей профессии».	Октябрь 2010-2011	Заместитель директора по УР, кл.рук
4.	Конкурс творческих проектов	2012	Учителя технологии
5.	Проведение тематических классных часов: Мастерим мы – мастерят родители (1 классы). Профессии моего города (2 классы). Трудовая родословная моей семьи (3 классы). Известные люди нашего города (4 классы). Мир профессий (5 классы). Как изучить свои способности (6 класс). Я и моя будущая профессия (7 классы) Внутренняя культура – гарант удачного бизнеса (8 классы). Формула успеха — труд по призванию. Проблемы профессионального самоопределения учащихся (9 классы). Как вести себя в конфликтных ситуациях (10 классы). Дороги, которые мы выбираем. Профессиональное самоопределение, подготовка к сдаче государственных экзаменов (11 классы).	В течение года	Классные руководители, библиотекарь, психолог школы
6.	Проведение спецкурсов профессиональной направленности	Ежегодно	Заместитель директора по УР, НМР
7.	Информационно – просветительская работа: Оформление стенда по профориентации: Рубрика «Твое профессиональное будущее» «Типы профессий» « Куда пойти учиться» «Структура трудовой деятельности» Потребности труда города	2011 — 2012	организатор
8.	Родительские собрания Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения. Изучение склонностей и способностей ребенка. Организация летнего отдыха и трудоустройство учащихся. Шпаргалка для родителей. Помощь в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов. Родительское собрание для будущих 10- классников. Знакомство с элективами.	Ежегодно: октябрь декабрь апрель май апрель	Классные руководители, психолог администрация
9.	Профессиональная адаптация учащихся. Организация внеурочной деятельности учащихся внутри школы (участие в конкурсах, выставках, проектах): Коллективные творческие дела Выпуск школьной газеты Субботники по уборке школьного двора КТД «Это моя школа» Выставка «Дары осени»	В течение всего периода	Классные руководители
2.Диагностика и консультирование.
1.	Консультирование и Тестирование учащихся 8-9 классов: « Карта интересов». «Склонности и профессиональная направленность». ● «ДДО» ● Профессиональные склонности ● Профессиональный тип личности ● Мотивы выбора ● Анкета «Профессиональный интерес»	Ежегодно	Психолог школы
2.	Консультирование родителей: по вопросам профориентации	Ежегодно	Классные руководители 9-11 классов, психолог, социальный педагог
3.Профадаптация
1.	Создание банка данных о предварительном и фактическом трудоустройстве выпускников.	Ежегодно в августе	Классные руководители, заместитель директора по УР, НМР
2.	Оказание помощи в трудоустройстве опекаемых и детям «группы риска».	Ежегодно в мае, июне	Социальный педагог
3.	Организация работы трудовой бригады.	Май, июнь	социальный педагог
4.	Вечер встречи выпускников	Ежегодно в феврале	Классные руководители.
Мониторинг качества профориентационной работы
1.	Творческие отчеты классных руководителей по профориентации учащихся	2010-2015	Рук.МО
2.	Анализ соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору.	2010-2015	Социальный педагог
3.	Разработка методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов и родителей: — психология выбора профессии — использование игровых упражнений в профориентационной работе — трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников — конфликты профессионального самоопределения	2015	Социальный педагог, психолог

Рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме: [1.3] Программа по профориентации «Моя профессия – мой выбор»

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты – Мансийский автономный округ – Югра

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Варьёганская общеобразовательная средняя школа»

«Согласовано»:

Заместитель директора

по ВР_________________

Кутлушина Г.А.

от « 28» 08 2015 г.

«Утверждено»

Директор школы: _____________________

Карабаева Н.С.

от «31» 08 2015 г.

Программа по профориентации

«Моя профессия – мой выбор»

воспитателя пришкольного интерната

Синяковской Марины Евгеньевны

с.Варьёган

2015 — 2016 уч. год

Введение

Профессия в сознании человека нередко связана с судьбой, с жизненным предназначением. Для того чтобы выбрать профессию, человек должен обладать значительным объемом информации: знать целый мир профессий, предмет цели труда, уметь выделять, понимать основные требования профессии к человеку, как и где, получить выбранную профессию, перспективы профессионального роста.

Особое место в профессиональном самоопределении молодежи занимает профориентационная работа общеобразовательной школы. Ее смысл заключается в том, чтобы помочь детям и их родителям правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий и не ошибиться в выборе будущего. Важную роль в процессе профессионального самоопределения играет и начальная школа, призванная заложить в ребенке фундамент основных инструментов изменения себя как субъекта учебной и профессиональной деятельности. Она призвана, начиная с младших классов психологически готовить к труду, выявляя их индивидуальные склонности и способности, развивать представления о мире существующих профессий.

На совместном заседании государственного совета и комиссии, по модернизации и технологическому развитию экономики России, состоявшемся 31 августа 2011года, на самом высоком государственном уровне, в контексте реформы профессионального образования, поднят вопрос повышения престижа рабочих профессий. Также однократно в выступлениях президента РФ В.В. Путина упоминается о создании благоприятной базы для профессионального самоопределения, тем самым формируется социальный заказ на личность, готовую к жизни.

С переводом на национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», которая требует таких качеств личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни, следует уделять огромное внимание подготовке личности, готовой в жизни в конкурентном мире. Все эти навыки формируются с детства.

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Пояснительная записка

Программа предназначена для работы в системе дополнительного образования в разновозрастной группе воспитанников 11-18 лет.

Мир профессий широк и многообразен. Некоторые профессии перестают быть актуальными, востребованными, появляется множество новых профессий, расширяются функции существующих. Порой бывает непросто самостоятельно разобраться в этом быстро изменяющемся мире, и задача этой программы:

• помочь школьникам сориентироваться в сложном мире труда;

• расширить имеющиеся представления о мире профессий;

• соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия;

Цель программы «Моя профессия – мой выбор» является формирование адекватного представления воспитанников о своем профессиональном потенциале; ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии; осознанный самостоятельный выбор профиля обучения, профессиональное самоопределение после окончания основной школы, а также формирование социально-трудовых компетенций.

Программа «Моя профессия – мой выбор» реализуется в течение учебного года два раза в месяц.

А. Отличительные особенности данной программы

Позволяет повысить интенсивность процесса профориентации, усилить интерес к выбору профессии, обогатить представления о мире профессий; активизировать самостоятельную деятельность; приобрести необходимый опыт коммуникации в области делового общения.

Б. Методы обучения

Курс рассчитан на восемнадцать часов и состоит из специальных бесед, упражнений и игр, экскурсий которые позволяют участникам получить представление о мире профессий и научиться самостоятельно принимать решения, планировать свой профессиональный путь.

В. Возможность применения полученных знаний на практике

Полученные знания позволят вам расширить представление о себе, своих способностях и возможностях, помогут эффективно решать проблемы выбора профессии, планирования профессиональной деятельности.

Задачи:

Обогащать представление воспитанников о мире профессии;
Выявить интересы, склонности и способности;
Развивать у воспитанников свойства личности, необходимых для самостоятельной трудовой деятельности, честности, предприимчивости;
Стимулировать размышления детей о собственных перспективах личностного и профессионального самоопределения;
Формировать представления о реальном применении полученных знаний, умений, навыков в выборной сфере деятельности;

6.Развивать социально-трудовые навыки и профессиональную зрелость.

Ожидаемые результаты:

Приобретение воспитанниками знаний:

о видах профессий;
об учебных заведениях, предоставляющих возможность получения профессии;
о повышении квалификации и профессионального роста;
о состоянии рынка труда.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов	Количество часов
№	Наименование разделов	Теория	Практика	Всего
1	Вводное занятие. Что такое профессия?	1		1
2	Викторина «Мир профессии»	1		1
3	Профессии, которые нас окружают	2		2
4	Анкетирование «Моя будущая профессия».	1		1
5	Экскурсия в столовую. Знакомство с профессией повара.		1	1
6	Экскурсия на почту. Знакомство с профессией почтальона.		1	1
7	Знакомство с профессией библиотекаря.		2	2
8	Экскурсия в магазин. Знакомство с профессией продавца.		2	2
9	Знакомство с профессией столяра, плотника.		2	2
10	Экскурсия в ФАП. Знакомство с профессиями: фельдшер, терапевт, медсестра.		2	2
11	Как правильно сделать выбор? Беседа психолога.	2		2
12	Анкетирование «Мой выбор».	1		1
13	Итоговое занятие.	1		1
14	Всего:	9	10	19

Методы достижения поставленной цели

Тематические беседы.
Ролевые игры.
Экскурсии на предприятия.
Анкетирование.

Содержание программы

В разделе «Мир профессий» воспитанники подробно знакомятся с деятельностью доступных для них профессий через работу со СМИ, беседы, экскурсии на предприятия. Выявляют свои склонности и увлечения в трудовом плане.

Узнают, как избежать безработицы, как трудоустроиться, не имея образования; узнают об условиях поступления на работу.

В разделе «Беседа с психологом» воспитанники в тактичной форме узнают о своих возможностях в выборе профессии, о значении характера и склонностей в выборе профессии.

Требования к ЗУНам:

Иметь представление о мире доступных для них профессий;
Сделать адекватный профессиональный выбор;
Сознательно стремиться продолжить обучение по выбранной специальности.

Предполагаемый

результат

Формирование у воспитанника профессиональной Я –

концепции, нахождение в профессиональном труде

личностного смысла, развитие профессионального сознания

и самосознания, обретение профессиональной

идентичности, готовности к самостоятельному решению

своих проблем, т.е. готовности к самоопределению.

Литература

3. Журнал “Воспитание школьника” № 1, № 10, 2007, №9, 2006.

кн. «Технология. Профориентация. Тесты» И.П. Арефьева.
кн. «Профессиональное самоопределение учащихся» А.А. Васева.
кн. «Как обучать профессии учащихся с нарушением интеллекта» Г.Т. Кулишовой.
кн. «Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников» Н.С. Пряжникова.
Энциклопедия «Выбор профессии».

Календарно — тематический план

№	Наименование разделов	Количество часов			Дата
№	Наименование разделов	Теория	Практика	Всего	По плану	Факт.
1	Вводное занятие. Что такое профессия?	1		1
2	Викторина «Мир профессии»	1		1
3	Профессии, которые нас окружают.	2		2
4	Анкетирование «Моя будущая профессия».	1		1
5	Экскурсия в столовую. Знакомство с профессией повара.		1	1
6	Экскурсия на почту. Знакомство с профессией почтальона.		1	1
7	Знакомство с профессией библиотекаря.		2	2
8	Экскурсия в магазин. Знакомство с профессией продавца, должностью грузчика.		2	2
9	Знакомство с профессией столяра, плотника.		2	2
10	Экскурсия в ФАП. Знакомство с профессиями: фельдшер, терапевт, медсестра.		2	2
11	Как правильно сделать выбор? Беседа психолога.	2		2
12	Анкетирование «Мой выбор».	1		1
13	Итоговое занятие.	1		1
14	Всего:	9	10	19

Рабочая программа по теме: Программа по профориентации старшеклассников «Мой профессиональный выбор».

Содержание

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по профориентации школьников «Мой выбор»

Программа по профориентации «Мой выбор» составлена с учётом современных требований для подготовки будущего выпускника, способного ориентироваться в современном мире….

Программа элективного курса «Мой профессиональный выбор»

p { margin-bottom: 0.21cm; } Каждый год по окончании школы молодые люди начинают искать применение своим силам и способностям, решать вопросы «Кем я буду?». И здесь главное не растеряться, сориен…

Рабочая программа по профориентации обучающихся «Мой выбор»

Программа расчитана на обучающихся 2,4,5,6,9 классов, ппрограмма представляет собой систему мероприятий, направленных на подготовку обучающихся к сознательному, самостоятельному выбору профессии с учё…

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «Твой профессиональный выбор»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИОННОМУ КУРСУ «Твой профессиональный выбор&raquo…

Программа по профориентациии учащихся «Профессиональное самоопределение МОУ «С(К)ОШ №15» на 2017 — 2021 годы

Программа по профориентации….

Программа элективного курса по профессиональному выбору

В помощь учителю…

Рабочая программа по профориентации «Психология и выбор профессии», 9 класс

Выбор профессии является одним из моментов, определяющих жизненный путь человека. Поэтому нельзя рассматривать профессиональный выбор как нечто отдельное, ни с чем не связанное.Завершая обучение в 9 к…

Рабочая программа по профориентации

Пояснительная записка

Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и способностей учащихся к труду. Актуальность курса определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности

Проблема подготовки подрастающих поколений к труду — извечная проблема человеческого общества. Однако в различных общественно-экономических формациях она решалась по-разному, каждый раз наполняясь новым содержанием и обретая новые формы реализации на практике.

В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задумываться о своём будущем после окончания школы. И вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так как задаёт «тон» всему дальнейшему профессиональному пути.

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников — социально-значимый раздел обучения. Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна система школьной профориентации. Успех профориентационной работы на уроке во многом зависит от умения учителя связать профориентационный материал с программным и краеведческим, сформировать положительное отношение у школьников к тому или иному виду деятельности, от его знаний и владения методами обучения. Научить учащихся, как получить хорошую работу в новой России, следуя таким принципам как:

За получение хорошей работы нужно бороться. Никто вам ничего не должен.
Различие между «везунчиком» и неудачником определяется тем, как они ведут свои дела, а не какими-то внешними факторами, вроде кризиса на рынке.
Чем больше времени вы потратите на определение того, чем вы выгодно отличаетесь от десятка других людей, тем выше ваши шансы.
Если вам окончательно ясно, какая именно работа вам нужна, объясните это всем вокруг. Чем больше людей об этом знает, тем больше шанса найти именно то, что надо.
Солидные фирмы стремятся нанимать победителей — преподнесите себя как подарок судьбы их фирме.
Не жалейте времени на поиск новой работы: тратьте на это по 40 и более часов в неделю. Хорошую работу имеет тот, кто способен упорно ее искать.
Настраивайтесь на то, что вы можете получить сотни отказов. Это нормально. При правильном настрое очередной отказ не будет выбивать вас из колеи. Возможно, ваша новая попытка станет успешной.

Показать выпускникам способы поиска работы, такие как:

Поиск работы через знакомых и родственников.
Поиск работы через специализированные печатные издания.
Поиск работы через государственную службу занятости и агентства по трудоустройству.
Поиск работы через прямое обращение к работодателю.
Поиск работы через публикацию мини-резюме в газетах.
Поиск работы через всемирную сеть Internet:

Данная программа профессионального определения является комплексной по содержанию, т. к. её осуществление связано с применением различных методов профориентационной работы:

Элементы профинформирования во время школьных и внеклассных занятий;
Профдиагностика;
Помощь в изучении и использовании своих личных особенностей;
Проблемно-игровые ситуации;
Беседы;
Экскурсии;
Игры;
Беседы;
Консультации.

Цели программы.

1.Актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет получения знаний о себе, о мире профессий, их соотнесения в процессе профессиональных проб.

2.Сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих способностей, возможностей и полученных знаний по экономике, современной хозяйственной деятельности и о современном рынке труда.

3.Развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

4.Главной же целью профориентационного образования на всех ступенях обучения в школе мы видим формирование поколения, способного к профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений, когда познавательный интерес, понимание научных основ человеческого труда, а не мода становятся основой профессионального выбора.

Задачи программы.

Образовательные задачи:

1.Обобщение знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.

2.Формирование знаний по основам экономики, представлений о хозяйственной деятельности, знакомство со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.

3.Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы.

4.Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права.

Воспитательные задачи.

1.Уточнение профессиональных планов и адекватный выбор социально-деловой карьеры с учётом коньюктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей.

2.Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.

3.Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия;

4.Формирование понимания социально-экономических особенностей и проблем развития Архангельской области, перспектив развития регионального рынка труда, и, как следствие, желание учащихся жить и работать на благо своего города.

Развивающие задачи.

1. Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.

2. Формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.

3. Формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы.

4. Развитие самостоятельности, ответственности, мобильности в принятии решений.

Планируемые результаты изучения предмета

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;
правила выбора профессии;
определение профессии и профессиональной деятельности;
понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;
значение творческого потенциала человека, карьеры;
требования современного общества к профессиональной деятельности человека;
понятие рынка профессионального труда и образовательных услуг;
возможности получения образования по избранному профилю;
перспективы, психологические основы принятия решения в целом и выбора профиля обучения в частности.

Учащиеся должны уметь:

находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;
объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;
ставить цели и планировать действия для их достижения;
выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;
использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Общая характеристика курса

Программа курса даёт многостороннее освещение профессиональной деятельности человека. Она составлена таким образом, что учащиеся могут изучить проблему многосторонне: часть учебного материала учащиеся получают в форме теоретических знаний, другая часть материала направлена на практические работы в форме дискуссий, диагностических процедур, сочинений, развивающих процедур, деловых игр. Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного материала достигается путём самостоятельного изучения: составление карты интересов, анализ личного профессионального плана, анализ газет, объявлений, справочников, получение информации из компьютерных сетей, составление собственного резюме. Для развития мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение.

Описание Места курса в учебном плане.

Курс «Профориентация» рассчитан на 17 часа (по 0,5 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

-улучшение представлений учащихся о круге профессий;

— расширение сотрудничества с образовательными учреждениями города и области

(техникумы, ВУЗы) с целью дальнейшего самоопределения;

-полное предоставление информации родителям учащихся 9-х классов о возможностях образовательного учреждения при выборе профиля обучения.

Принципы и подходы, лежащие в основе программы.

Программа реализует личностный подход в обучении и воспитании учащихся, интеграцию научных знаний и образовательных технологий. Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность. Таким образом, огромное внимание нужно уделять проведению целенаправленной профориентационной работы, которая опирается на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Кроме того программе присущи практическая направленность и творческий подход, принципы доступности и гуманизации.

Планируя свою профессиональную карьеру, необходимо выделить следующие моменты:

Главная цель — (кем хочу стать, чего хочу достичь, каким хочу быть).
Цепочка ближних и дальних конкретных целей (где буду учиться, первая работа, дальнейшие перспективы).
Пути и средства достижения ближних целей (ознакомление, проба сил, самообразование).
Возможные внешние препятствия.
Свои возможности.
Запасные варианты

Содержание учебного курса

1. Введение (1 час)

Роль профессионального самоопределения в жизни человека. Понятие и

построение личного профессионального плана.

2. Что я знаю о своих возможностях (4часов)

Раскрытие значения самоуважения, чувства собственного достоинства. Выявление уровня самооценки. Формирования уверенности в себе.

Нервная система человека. Типы нервной системы и их различия. Темперамент. Типы темперамента. Анализ различных типов нервной системы и темперамента.

Характер. Виды черт характера. Анализ различных черт характера.

Роль чувств и эмоций в жизни человека. Агрессивное поведение. Уровень эмоциональности человека и профессия.

Виды стресса. Тревожность. Определение уровня тревожности.

Понятие «мышление». Типы мышления. Формы логического мышления.

Память. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Виды памяти. Приёмы запоминания. Внимание. Качества внимания. Виды внимания.

Обобщение изученного теоретического материала. Составление психологического портрета

3.Способности и профессиональная пригодность (3 часов)

Способности. Виды способностей: общие и специальные. Разновидности специальных способностей. Условия развития специальных способностей.

Особенности интеллектуальной сферы.

Конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов. Профессионально важные качества руководителя. Определения уровня развития волевых качеств. Программа самоконтроля.

Общение. Способность различных людей к общению. Деловое общение. Основные признаки делового общения.

Профессии офисного типа. Атрибуты профессий офисного типа. Определение способностей к профессиям офисного типа.

Обобщение изученного теоретического материала. Степень сформированности способностей.

4.Что я знаю о профессиях ( 3часов)

Этапы профессионального самоопределения. Профессия. Специальность. Специализация. Квалификация.

Анализ различий между понятиями «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация».

Характеристика труда: характер процесс и условия труда различных профессий.

Классификация профессий. Цели труда. Орудия труда. Классификация профессий по Е.А. Климову. Формула профессии. Работа с таблицей Е.А. Климова. Профессиограмма.

Типы профессий. Ведущий предмет труда каждого типа профессии. Выявление профессиональных предпочтений учащихся.

Требования к здоровью человека. Медицинские противопоказания. Уровень психоэмоционального состояния учащихся. Способы саморегуляции.

Презентации, видеоролики о факультетах и учебных заведениях.

Встреча с представителями средне – специальных и высших учебных заведений Белгородской области

5.Планирование профессиональной карьеры ( 3часов)

Понятия «склонности», «интересы». Выявление собственных интересов и склонностей в профессиональной сфере деятельности.

Анализ учащимися собственных склонностей, интересов и мотивов, влияющих на профессиональный выбор.

Понятие «специальные способности», «профессиональная пригодность», «компенсация способностей». Виды профессиональной пригодности, их сущность. Анализ учащимися собственных возможностей, влияющих на профессиональный выбор.

Понятия «рынок труда», «работодатель», «работник», «социальный заказ». Потребности рынка труда в кадрах («надо»). Компоненты и субъекты рынка труда. Анализ рынка труда Белгородской области. Выявление наиболее востребованных профессий.

Взаимосвязь содержания «хочу» — «могу» — «надо» и их роль в оптимальном выборе профессии. Необходимость соответствия своих желаний («хочу») со своими способностями и возможностями («могу») и требованиями рынка труда («надо»).

Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации по выбору профессии.

Самопрезентация. Резюме и собеседование.

Средне специальное образование. Высшее образование. Особенности современной системы высшего образования.

Понятие «карьера». Виды карьеры: «вертикальная карьера», «горизонтальная карьера». Построение и обоснование учащимися вариантов будущей карьеры. Должность. Внутренняя и внешняя оценка карьеры. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Цели собственной будущей карьеры. Планирование самообразования, необходимого для успешного профессионального роста.

Обобщение изученного теоретического материала.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Предмет и задачи курса.

Мои способности 4

Самооценка и уровень притязаний.

Темперамент и профессия Определение темперамента.

Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций. Стресс и тревожность

Мышление. Определение типа мышления.

Способности и профессиональная пригодность 3

Способности общие и специальные. Способности к практическим видам деятельности

Способности к интеллектуальным видам деятельности.

Уровни профессиональной пригодности

Что я знаю о профессиях 3

Классификация профессий. Признаки профессии. Определение типа будущей профессии

Профессии, специальность, должность. Формула профессии.

Интересы и склонности в выборе профессии

Планирование профессиональной карьеры 3

Ошибки в выборе профессии.

Современный рынок труда. Пути получения профессии

Навыки самопрезентации. Резюме и собеседование.

15,16,17

Экскурсии 3 часа

Учебно-методические материалы

Твоя профессиональная карьера: Учеб. для 8—9 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. С. Н. Чистяковой и Т. И. Шалавиной. — М., 1998.
Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С. Н. Чистяковой и Т. И. Шалавиной. — М., 1999.
Бондарев В. Выбор профессии. — М., 1989.
Воробьев А. М. Тренинг интеллекта. — М., 1989.
Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. — М., 1990.
Дидактические материалы к курсу «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С. Н. Чистяковой, А. Я. Журкиной. — М., 1998.
Климов Е. А. Как выбирать профессию? — М., 1990.
Климов Е. А. Введение в психологию труда. — М., 1988.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-на-Дону, 1996.
Коломинский Я. Л. Человек — психология. — М., 1986.
Коломинский Я. Л. Беседы о тайнах психики. — Минск, 1990.
Кабаков В. С., Порховник Ю. М., Зубов И. П. Менеджмент: проблемы, программа, решения. — Л., 1990.
Крутецкий В. А. Психология: Учеб. для учащихся пед. училищ. — М., 1986.
Кучевская Н. В. Советы психолога продавцу. — М., 1990.
Мир профессий: В 6 т. — М., 1985—1989
Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию. — М., 1990.
Павлютенков Е. М. Кем быть? — Киев, 1989.
Переход к рынку: концепция и программа. — М., 1990.
Чистякова С. Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. — М., 1987.

ПРОЕКТ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ»

ПРОЕКТ

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В РАБОТЕ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Выполнила:

классный руководитель

Старомихайловской СОШ І – ІІІ ступеней

Марьинского района

Донецкой области

Белецкая Н.Е

СОДЕРЖАНИЕ

ВСТУПЛЕНИЕ……………………………………………………..3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………7

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….

Мы творим нашу собственную жизнь.

И называем ее судьбой.

Дизразли

Введение

Поздравляя друг друга с праздником, чаще всего мы желаем успехов в работе. Именно с работой и карьерой мы связываем успешность и благополучие в жизни.

Выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь ребенка. Поэтому задачей классного руководителя является предостережение учащегося от возможных ошибок, оказание помощи в выборе любимого дела. Существует два способа выбора профессии. Первый – метод проб и ошибок: человек пробует себя в разных сферах, пока не найдет то, что будет ему приносить удовлетворение. Этот метод очень длительный, трудный и не всегда правильный. Второй – изучение себя, своих возможностей, интересов и склонностей; знакомство с различными профессиями, с требованиями, которые предъявляет профессия к человеку. И только тогда выбор профессии может быть удачным.

Цель моей работы :

помочь учащимся ориентироваться в огромном мире профессий;
оказывать консультационную помощь в выборе любимого дела; показать неразрывную связь между желаемой профессией и необходимым образованием;
описать специфику разных специальностей; выявить, какие профессии и почему подходят учащимся.

Задачи :

сформировать у учащихся активную позицию по отношению к выбору будущей профессии;
сформировать знания о мире профессий и специальностей, требованиях профессии к личности;
научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
научить анализировать свои возможности и способности;
подготовить к профессиональному самоопределению;
изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;

Ожидаемые результаты:

учащиеся познакомятся с различными видами профессий;
будут привиты навыки нахождения и использования информации о выборе профессии для дальнейшего обучения;
учащиеся определят свои интересы, склонности и способности;
сформируются мотивы осознанного и целенаправленного выбора будущей профессии;
будет расширена работа с родителями по профессиональному самоопределению детей.

Методы и формы работы:

активизирующие опросники и тесты профориентационной направленности;
классные часы, знакомящие с миром профессий;
экскурсии на предприятия поселка, предприятия, где работают родители, виртуальные экскурсии;
приглашение специалистов тех профессий, которые чаще выбирают подростки;
работа в группах и микрогруппах – обсуждение конкретных проблем самоопределения;
индивидуальная работа с подростками, требующими особого отношения и внимания;
вовлечение учащихся в кружковую работу;
профориентационные игры с классом.

Работа с родителями:

тематические родительские собрания;
классные часы с участием родителей, представляющих определенную профессию;
совместные профориентационные игры детей и родителей;
индивидуальные беседы.

Основная часть

Проект рассчитан на 3 года. Занятия проводятся один раз в месяц на классном часе.

І этап – 7 класс.

Сроки

Мероприятия

сентябрь

Анкетирование « Выбрали ли вы для себя профессию?»

октябрь

«Что такое профессия?» Беседа.

октябрь

Родительское собрание «Кем Вы хотите видеть своего ребенка?»

ноябрь

«Классификация профессий по предмету, целям, орудиям и условиям труда».

декабрь

Ролевая игра «Я и моя будущая профессия».

январь

Написание сочинения « Профессии моих родителей».

февраль

« Мир профессий» экскурсия на предприятия поселка.

март

Пресс-конференция с участием родителей.

апрель

Библиотечный урок «Мир профессий».

Май

«Моя будущая профессия» защита проекта.

ІІ этап – 8 класс

сентябрь

« Все профессии важны, все профессии нужны» -дискуссия .

октябрь

Анкетирование «Чтобы не ошибиться в выборе профессии».

ноябрь

«Знакомство с профессиями и их классификациями».

декабрь

«Мир профессий» :экскурсия на предприятия поселка.

январь

Родительское собрание « Как влияют личностные особенности вашего ребенка на выбор профессии».

февраль

Классный час «Формула профессии и ты».

март

Профессиональная игротека « В мире профессий».

апрель

Круглый стол «Твой выбор сегодня».

май

Презентация «Профессиональное портфолио».

ІІІ этап – 9 класс

сентябрь

Анкетирование — опросник по выбору пофессии.

октябрь

Изменился ли твой выбор будущей профессии с возрастом?

октябрь

Родительское собрание «Профессиональное самоопределение подростка».

ноябрь

«Темперамент и выбор профессии».

декабрь

Виртуальная экскурсия «Учебные заведения Донецкой области».

январь

Игра «Профконсультация».

февраль

Читательская конференция «Профессии с большой перспективой».

Март

«Анализ рынка труда в регионе: наиболее востребованные профессии» — круглый стол с приглашением специалистов.

Апрель

«Анатомия профессии». Профессиограмма.

Май

«Выбор профессии». Защита проекта.

Заключение.

Была разработана программа, состоящая из ряда мероприятий, направленных на профориентацию подростков в общеобразовательном учреждении. В ходе анкетирования определены предпочтения учащихся в выборе будущей профессии. Выяснилось, что для 50% опрошенных важным является высокая зарплата, 14% — привлекает сложность будущей профессии, 36% — желание приносить пользу обществу. 36% опрошенных при выборе профессии учитывают мнение друзей, 79% — учитывают совет родных, 29% — прислушиваются к мнениям знакомых, 79% — влияние СМИ. Анкетирование родителей показало, что родители еще не задумываются о будущей профессии своего ребенка, многие родители даже не знают предпочтений своих детей.

Также были разработаны рекомендации по выбору профессии для школьников:

1. Каждый сам выбирает профессию, и если сам ошибается, то сам должен учиться на своих ошибках, решать и поступать по-своему.

2. Изучайте профессию и все, что с ней связано. Обратите внимание на потребности, престижность, зарплату будущей профессии.

3. Определитесь, что вы можете и что нужно знать о выборе будущей профессии.

4. Выделите дальнюю профессиональную цель, соотнесите ее с личностными, семейными целями.

5. Не бойтесь риска, ошибок, найдите в себе силы исправлять ошибки.

6. Имейте резервный вариант на случай неудачи.

7. Помните, на вашем пути могут быть трудности, поэтому будьте готовы к их преодолению.

8. Для достижения цели вам надо много читать, работать, думать.

Трудности, возникающие у классного руководителя при работе над данной проблемой: учащиеся не всегда ответственно относятся к выполнению поставленных перед ними заданий, не понимают всей важности вопроса профориентации; не все родители с пониманием откликаются на пожелания классного руководителя, считают, что ребенку в этом возрасте еще рано думать о выборе профессии.

Используемые источники и литература:

«Школьная профориентация: реальность и мечты» Пряжников Н. С. www.psyparents.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

festival.1septembr.ru

Профориентация в Украине www.prof.osvita.org.ua
Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / А.В. Запорожец, С.Н. Карпова. — М.: Педагогика, 1998.- 543с.
Пряжникова Е.Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. / Е.Ю. Пряжникова. — М.: Первое Сентября, 2004. – 203 с.

Методическая разработка (9 класс) на тему: Работа классного руководителя по профориентации учащихся

Работа классного руководителя по профориентации учащихся

Одним из важнейших направлений деятельности классного руководителя является профориентационная работа с учащимися. В системе профориентационной работы в школе классный руководитель является центральной фигурой, ибо он ближе всех педагогов стоит к школьникам, доверительнее всех общается с ними, кроме того, является координатором всех воспитательных воздействий в классе. В выпускных классах дети сосредотачиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребенок мог стать представителем любой профессии.

Кроме того, нужно верно оценить свои собственные возможности: уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи и главное — свои способности и склонности. Для детей с отклонениями в развитии выбор профессии суживается до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей. Поэтому главным направлением профориентационной работы в школе является воспитание у учащихся интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их потенциальных возможностей.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

В этом учебном году мною была выбрана ВСК «Азбука профессий» с целью формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным способностям каждой личности и с учетом требований рынка труда, оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

Этапы реализации ВСК

1 этап – подготовительный:

Сентябрь

— подготовка материала, установление связей с социумом, консультации специалистов, сбор информации;

2 этап – информационный:

Октябрь — ноябрь

— максимально полное информирование о возможных вариантах образовательного маршрута после 9 класса;

— как правильно выбрать профессию;

— знакомство в доступной форме с профессиограммами наиболее популярных среди учащихся профессий;

— знакомство учащихся с содержанием понятий «интересы», «потребности», «способности»;

— совместно с психологом изучение интересов, потребностей и склонностей учащихся;

— диагностика свойств личности;

— диагностика возможностей;

— знакомство с профессиональным учреждением города (ПЛ-68).

3 этап – аналитический:

Декабрь — январь

— анализ результатов диагностики интересов и возможностей;

— анализ мнения родителей.

4 этап – обобщающий:

Февраль — март

— индивидуальные беседы с учащимися;

— индивидуальные беседы с родителями;

5 этап – заключительный. Этап принятия решений.

Апрель — май

МОГУ + ХОЧУ + НАДО + ВАРИАНТЫ ВЫБОРА

Формы работы по реализации воспитательной системы класса

Дни отрытых дверей, беседы, диспуты, ролевые игры, конкурсы, викторины, тематические кл. часы, экскурсии на предприятия, ЦЗН, техникум строительства и предпринимательства (ПЛ-68), просмотр видеоматериалов, учебных фильмов, тренинги, анкетирование родителей, взаимодействие с учителями трудового обучения, консультации специалистов.

Важное значение в профориентационной работе с учащимися играет ежедневное выполнение общественно-трудовых поручений в классе, которое возлагает на детей постоянную заботу о деле, воспитывает в них ответственность, формирует привычку к трудовому усилию, развивает организаторские способности. Именно от классного руководителя зависит насколько он сможет способствовать формированию этих качеств личности ребёнка. Важно точно определить круг постоянных обязанностей и поручений, найти и выделить повседневные дела, которые должен выполнять ученик (цветовод ухаживает за цветами, отв. за мебель следит за ее состоянием, если надо — организует ремонт совместно с учителем труда, главный дежурный – за ежедневной уборкой классной комнаты и т.д.).
Профессиональная ориентация в деятельности классного руководителя — не только отдельные мероприятия, но целый комплекс педагогических воздействий, с помощью которых он выполняет направляющую и координирующую роль. Педагог осуществляет координацию действий учителей, работающих в классе, специалистов школы, администрации, родителей, представителей учреждений профессионального образования.
Изучая ребёнка путём психолого-педагогического наблюдения и отдельных экспериментальных проб, классный руководитель выделяет положительные и отрицательные проявления трудовых качеств учащихся. Эффективность проф. работы повышают межпредметные связи. Например, на уроках письма учащиеся пишут сочинение по теме профессионального определения, которое используется классным руководителем как источник сведений о его воспитанниках, их мечтах, стремлениях, сомнениях, склонностях. Материалы сочинений используются на родительских собраниях для изучения профессиональных интересов, анализа трудностей детей.

Первостепенное значение имеет взаимодействие классного руководителя и учителя трудового обучения. Это сотрудничество даёт возможность проследить адаптацию учащегося к предложенному трудовому профилю и внести необходимые коррективы в процесс обучения. Традиционным в нашей школе стала организация и проведение классным руководителем и учителем труда «Дня открытых дверей» для родителей учащихся, где им предоставляется возможность посетить мастерские, присутствовать на уроках, познакомиться с условиями труда и обучения своих детей. Задача педагогов — продемонстрировать достижения детей, показать значимость приобретаемых ребёнком профессионально-трудовых навыков в стенах учебного заведения.
В вопросе оказания помощи школьнику при выборе профессии важнейшая задача классного руководителя- формирование у него склонностей и интересов к определённому виду труда. Это, в первую очередь, достигается привлечением к кружковой работе. Рекомендуя тот или иной кружок, педагог соотносит преобладающие у него интересы с одним из типов профессиональной деятельности. Широкий выбор кружков и секций в нашей школе предоставляет возможность каждому учащемуся реализовывать свои способности.

Одна из главных задач воспитательной и профориентационной работы- умелая организация общественно-полезного и профессионального труда. Классный руководитель приобщает школьников к посильному участию в труде, организует деятельность в трудовых делах школы:

— разведение цветов в классе;
— уход за клумбами;
— уборка школьных территорий;
— летняя трудовая практика;
— участие в ремонте школьных помещений;
— работа в КУМах г. Арзамаса.
Летняя трудовая практика- это одна из лучших и полезных школьных традиций, это живое творческое дело, в котором проявляются лучшие качества личности учащегося. Она включает в себя ремонт помещений, благоустройство территории школы. При распределении поручений классный руководитель старается учесть не только умения ребят, но и состояние здоровья ребёнка. Тот, кто не может выполнять ремонтные работы, помогает приводить в порядок книжный фонд в школьной библиотеке, моет и чистит кабинеты и другие школьные помещения, осуществляет уход за цветами на школьной клумбе и т.д. Каждый классный руководитель трудится вместе с ребятами на своём участке работы. Так проявляется личная и коллективная ответственность за результаты своего труда, неподдельное чувство товарищества и взаимовыручки во имя общего дела. Все эти качества играют важное значение в дальнейшем профессиональном самоопределении выпускников коррекционной школы.

Одной из форм профориентационной работы в среднем и старшем звене
является организация просмотра видеоматериалов, имеющихся в школе, телепередач, таких как «Квартирный вопрос», «Школа ремонта», организация выставок изделий, изготовленных ребятами на уроках трудового обучения.

Для формирования практических представлений о профессиях немаловажное значение для детей с нарушением интеллекта приобретают профессиональные экскурсии и профессиональные встречи, на которых ребята получают объективную информацию от людей представленных профессий. Для учащихся старших классов организуются экскурсии за пределы образовательного учреждения — на промышленные предприятия, учреждения службы быта, обслуживания и социальной сферы. Большое количество экскурсий проводится на уроках СБО, трудового обучения. Задача классного руководителя — провести предварительную работу перед экскурсией, дать обязательное обоснование- зачем это нужно, с какой целью мы идём на экскурсию, можно дать учащимся задание. Например, это может быть ряд вопросов, на которые учащиеся должны получить ответы в ходе экскурсии. Педагог обязательно должен найти время для подведения итогов экскурсии и проверки выполнения заданий. После такого рода экскурсии учащиеся могут выполнить письменный отчет, ответить на заранее поставленные вопросы ((например, чем тебе понравилась эта профессия, хотел бы ты работать на этом предприятии и т.д.), принять участие в деловой игре и пр.
Традиционно учащиеся выпускных классов нашей школы посещают Центр занятости населения г. Арзамаса. Специалисты центра подробно знакомят школьников с рынком труда города, рассказывают о наиболее востребованных рабочих специальностях, о возможности трудоустройства после окончания школы и ПЛ-68, об условиях труда, предъявляемых требованиях к работнику, проводят тестирование учащихся, помогают определиться в выборе профессии. По итогам экскурсии на классном часе проводим диспут, на уроках письма учащиеся пишут сочинение, педагог-психолог тестирует детей. Результаты тестирования обсуждаются с родителями на собрании, помогают классному руководителю наметить дальнейший план работы по профессиональному просвещению воспитанников.
Особое внимание хочется уделить сотрудничеству классных руководителей с педагогическим коллективом ПЛ — 68 . Совместная профориентационная деятельность позволяет максимально полно знакомить учащихся с рабочими профессиями, воздействовать на процесс их профессионального самоопределения. При посещении лицея учащиеся знакомятся с традициями учреждения, с жизнью их сверстников, условиями учёбы, труда, отдыха. Мастера производственного обучения — частые гости в нашей школе. Проведение совместных консилиумов, где педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители представляют характеристику личностных качеств, социальный статус будущего учащегося лицея, дают рекомендации по организации индивидуального подхода помогает мастерам производственного обучения, преподавателям лицея наладить взаимоотношения с ребятами, использовать те или иные качества для повышения эффективности процесса обучения, а ребятам быстрее адаптироваться к новым условиям.

Одной из основных форм профессионального просвещения и пропаганды являются классные часы, на которых классный руководитель в доступной форме знакомит учеников с определённой профессией, её социальной значимостью, престижем, перспективой трудоустройства, условиями труда и приёма в учебные заведения, даёт обоснованный, квалифицированный совет о целесообразности выбора учащимися конкретной профессии. («Профессии моих родителей», «Азбука профессий», «Хочу. Могу. Надо»). Одним из условий, способствующих совершенствованию профориентационной работы, является сотрудничество семьи и школы. Работа классного руководителя ведётся по двум направлениям:
— подготовка родителей к оказанию помощи детям при выборе профессии;
— привлечение родителей как специалистов для проведения бесед, рассказов о профессиях, организаций экскурсий на производство и т.д.
Формы и методы могут быть самые разнообразные:
— участие родителей в выставках;
— классные родительские собрания;
— индивидуальные и групповые беседы;
В целях обеспечения объективного, динамического изучения профессиональных качеств учащихся, определения профессиональных возможностей ведётся учёт результатов изучения каждого ребёнка. Результаты наблюдений фиксируются в картах индивидуального психолого-педагогического сопровождения, картах индивидуального развития, картах личностных характеристик качеств учащихся ведущихся классными руководителями в течение всего периода обучения. В них отражается динамика развития личности ученика. Данные, зафиксированные в них, оказываются весьма полезными для проведения профориентационной работы.

Классный руководитель поддерживает связь с выпускниками школы. Большая часть ребят успешно овладевает не только профессией штукатура- маляра, но и сторожа, водителя, продавца, трудоустраивается на производстве, в строительстве, на транспорте, в торговле, в дошкольных и медицинских учреждениях (помощник воспитателя, санитарка). Всё это служит подтверждением того, что работа классного руководителя, направленная на формирование готовности к достойной ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения , оказывается эффективной.

Руководство по домашним занятиям | Классная комната

Tip

Инструктивные занятия в классе учат студентов приобретать жизненные навыки для работы в колледже и будущих карьерных возможностей.

Школы отходят от ежедневного планирования времени в классе. Вместо этого они предпочитают обновлять мероприятия по программе обучения в классе один раз в неделю или по мере необходимости. Тем не менее, учителя оказываются в классной комнате в течение длительных периодов времени, и это идеальная возможность для занятий в классе.Мудрый учитель, который использует эти биты времени, чтобы помочь учащимся маневрировать в трудные годы старшей школы.

Первые шаги к руководству в классе

Многие занятия по руководству в классе нацелены на то, чтобы помочь учащимся успешно перейти от ступеней «гормоны с ногами» к средней ступени к иногда подавляющей школьной арене. Мероприятия должны помочь учащимся освоить свою новую среднюю школу и то, как она функционирует, наряду с правилами, положениями и ожиданиями из справочника.В то время как обновленная деятельность по руководству в классе помогает ученикам переходить из классов в классы более низкого уровня, консультанты предлагают поддержку с большим количеством идей. Домашние учителя и консультанты могут оказать огромную помощь в привлечении студентов к занятиям, клубам, занятиям спортом и внеклассным мероприятиям.

Выбор может быть подавляющим, но выбор не слишком часто для многих студентов. Мероприятия в классе помогают ученикам сделать правильный выбор, в противном случае они не рассматриваются.Многие школы предлагают различные учебные модули для занятий в классе как часть опыта старшей школы. Этикет — это утраченное искусство. На самом деле, многие консультанты и учителя привлекают студентов этикетом в качестве части оживленной программы по обучению в классе.

Благодарственные письма, приглашения на выпускной, выпускные приглашения — все это дает учителям в классе возможности для преподавания правильного социального этикета. Хотя ученики могут хихикать, большинству понравится знать, как, даже если они не всегда делают это правильно, написать правильное подтверждение.Студенты должны знать, что если кто-то думает о них достаточно, чтобы отправить подарок, им нужно потратить небольшое количество времени, чтобы написать благодарственное письмо. Им также нужно знать, что люди будут судить их по их этикету до конца своей жизни.

Темы для практических занятий в классе

Темы для практических занятий в классе должны помочь учащимся на раннем этапе осознать важность всех четырех лет обучения в старшей школе. Ученики могут не знать, что оценки, которые они получают в девятом классе, будут в дальнейшем взвешиваться в общем среднем балле, что в конечном итоге повлияет на их поступление в колледж и возможность получения стипендии.Образец программы обучения в классе включает в себя организационные навыки для организации занятий, внеклассных мероприятий и подготовительных семинаров в колледже. Действия руководства дома должны всегда держать требования о выпуске на экране радара.

Учителя и консультанты должны попросить учеников заполнить форму, в которой они могут проверить свой прогресс в выполнении своих личных требований к выпускному. Да, школа ведет компьютеризированные записи, но часть задач многих педагогов состоит в том, чтобы помочь учащимся быть подотчетными.Такие навыки будут полезны студентам в качестве тем для руководства в классе на протяжении всей учебы и карьеры. Это старое высказывание: «Если вы не знаете, куда идете, вы окажетесь в другом месте», то верно. Другие темы для руководства в классе включают управление стрессом и навыки преодоления тревоги. Что еще более важно, студент может также рассмотреть вопрос о создании здоровых привычек, поскольку они становятся более независимыми.

Успешная учеба с руководством в классе

Модули обучения в классе включают обучение студентов тому, где можно найти информацию, касающуюся стандартизированных тестов, таких как тестирование в Американском колледже или тест ACT и Scholastic Aptitude Test или SAT.Домашний кабинет — это идеальное время, чтобы показать студентам различные веб-сайты и подчеркнуть, что в течение нескольких лет практика, связанная с вопросом SAT, может помочь повысить эти баллы SAT.

Учителя и консультанты в классе работают по всем видам сообщений о возможностях получения стипендий. Пример модулей руководства классной комнаты — мониторинг стипендиальных возможностей для студентов. Сохранение выделенного места для таких уведомлений и включение этого материала в учебные занятия в классе часто приводит к увеличению стипендии для студентов.Доски объявлений, информационные папки, адреса веб-сайтов и размещенные напоминания хорошо помогают студентам в те времена, когда они ожидают звонка.

29 сентября 1997 г. — DO 67, с. 1997 — Осуществление Активизированной Программы Помещения в Комнате (RHGP) для SY 1998-1999 29 сентября 1997 г. — DO 67, с. 1997 — Осуществление Активизированной Программы Помещения в Комнате (RHGP) для SY 1998-1999 | отдел образования

Этот веб-сайт принимает Руководство по доступности веб-контента (WCAG 2.0) в качестве стандарта доступности для всех связанных с ним веб-разработок и услуг.WCAG 2.0 также является международным стандартом ISO 40500. Это подтверждает его как стабильный и справочный технический стандарт. WCAG 2.0 содержит 12 руководств, организованных по 4 принципам: воспринимаемый, работоспособный, понятный и надежный (POUR для краткости). Для каждого руководства существуют проверяемые критерии успеха. Соответствие этим критериям измеряется в трех уровнях: A, AA или AAA. Руководство по пониманию и внедрению Рекомендаций по обеспечению доступности веб-материалов 2.0 доступно по адресу: https://www.w3.org/TR/UNDERSTANDING-WCAG20/. Специальные возможности Комбинации клавиш Активация Комбинированные клавиши используются для каждого браузера.Пресс Chrome для Linux (Alt + Shift + сочетание клавиш) Нажмите Chrome для Windows (Alt + сочетание клавиш) Для Firefox нажмите (Alt + Shift + сочетание клавиш) Для Internet Explorer нажмите (Alt + Shift + сочетание клавиш), затем нажмите (введите) В Mac OS нажмите (Ctrl + Opt + сочетание клавиш) Заявление о доступности (комбинация + 0): страница заявления, на которой отображаются доступные ключи доступности. Домашняя страница (комбинация + H): ключ доступа для перенаправления на домашнюю страницу. Основное содержимое (комбинация + R): ярлык для просмотра раздела содержимого текущей страницы.FAQ (комбинация + Q): ярлык для страницы FAQ. Контакт (комбинация + C): ярлык для страницы контактов или запросов формы. Обратная связь (комбинация + K): ярлык для страницы обратной связи. Карта сайта (комбинация + M): ярлык для раздела карты сайта (нижнее агентство). Поиск (комбинация + S): ярлык для страницы поиска. Нажмите esc или нажмите кнопку закрытия, чтобы закрыть это диалоговое окно. ×

Вы здесь:
Депонированные заказы ›
29 сентября 1997 г. — DO 67, s.1997 — Осуществление Активизированной Программы Помещения в Комнате (RHGP) для SY 1998-1999

29 сентября 1997 г. — DO 67, с. 1997 — Осуществление Активизированной Программы Помещения в Комнате (RHGP) для SY 1998-1999

29 сентября 1997 г.

Внедрение обновленной Программы обучения в домашних условиях (RHGP) для SY 1998-1999

Кому: заместителям секретарей
помощникам секретарей
директорам бюро
региональным директорам
школьным отделам суперинтендантов
президентам, государственным колледжам и университетам
старшим школьным директорам / администраторам

Усовершенствованная программа обучения на дому (RHGP) должна осуществляться одновременно на всех уровнях года во всех типах государственных и частных средних школ, включая технические и профессиональные учебные заведения и департаменты средних школ государственных колледжей и университетов, начиная с 1998-1999 гг.
RHGP стремится развивать личность студента, чтобы подготовить его / ее к его / ее роли в семье, мире труда и обществе.
В частности, программа предназначена для достижения следующих целей:
1. Развивать личность студента через понимание себя и окружающей среды, и
2. Откройте для себя / улучшите способности / интересы студента, чтобы подготовить его / ее к миру труда и высшему академическому или неакадемическому образованию.
В соответствии с приказом Департамента № 6 серии 1975 года, озаглавленным «Период обучения в классе, необходимый для всех средних школ», RHGP будет:
1. должны быть отражены в школьной программе каждой средней школы, в табелях и в других школьных формах как «RHGP»;
2. должен быть обработан консультантом секции и назначен на сорок минут один раз в неделю в первый период занятий, программы; c быть некредитной, дифференцированной деятельностью; таким образом, является необходимым условием для перехода на следующий учебный год и окончания.Поэтому все студенты обязаны участвовать в мероприятиях RHGP.
В период с 1997 по 1998 год регионы должны продолжать внедрять RHGP в пробных школах и могут расширять программу на другие школы и подразделения, если учителям, прошедшим пробную поездку, предоставляется предварительная ориентация или обучение по программе. Отзывы о пробной версии, в частности, об использовании модулей, следует направлять по адресу:
, директор
Бюро среднего образования, DECS
, 3-й этаж, Bonifacio BIdg.U.L.
Комплекс Meralco Avenue, Pasig City
Факс № 636-51-93
№ 1 и 2 содержат концептуальные рамки и правовые основы Программы.
Желательно немедленное распространение этого заказа.

Вкл .:
Как указано
Ссылка:
Приказ Департамента: (№ 6, с. 1975)
Распределение: 1— (Д.О. 50-97)

Для включения в вечный индекс по следующим предметам:
ПРОГРАММА, ШКОЛА
ШКОЛА
УЧИТЕЛЯ

DO_s1997_67

рабочих мест для преподавателей в Канаде

Фильтр

62 рабочих места

Ричмондских государственных школ
СТАТУС РАБОТЫ: НЕПРЕРЫВНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Завершение 60 часов зачисления в колледж из аккредитованного колледжа или университета, признанного Департаментом образования штата Вирджиния.Били …
Блит Академия
Blyth Academy ищет квалифицированного учителя и администратора для комбинированного обучения и административной поддержки в кампусе Blyth Academy London. Учитель и…
Блит Академия
Blyth Academy Online ищет динамичных преподавателей для обучения программе математики в Онтарио.Хотя большинство наших учителей имеют сертификат OCT, мы приветствуем…
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- 49 491-92 451 долл. США в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию в области технологического образования.Один год …
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- 49 491-92 451 долл. США в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию в области технологического образования.Один год …
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- $ 31,20 в час
OB STATUS: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Требуется степень бакалавра по математике. Университетская или последипломная профессиональная лицензия или право на временную лицензию в…
ALERCES ИСПАНСКИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ САД.
Преподаватель дошкольного и детского сада, для обучения небольшого соотношения групп, испанского и английского языков. Образовательное учреждение, вдохновленное Reggio Emilia, основано на…
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- 49 491-92 451 долл. США в год
СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ: До ЗАПОЛНЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию в области компьютерных наук, бизнеса и…
Ричмондских государственных школ
- Томпсон, МБ
- 49 491-92 451 долл. США в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию в области бизнеса и информационных технологий…
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- 49 491-92 451 долл. США в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию в области технологического образования.Один год …
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- $ 47,325-88,048 в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию в области здравоохранения и физического воспитания.На…
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- $ 47,325-88,048 в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию по химии.Один год обучения э…
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- 49 491-92 451 долл. США в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию в области технологического образования.Один год …
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- $ 47,325-88,048 в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию студента или аспиранта или иметь право на временную лицензию на музыку.Один год преподавательского опыта…
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- 46797-86 322 долл. США в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию по химии.Один год обучения э…
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- 46797-86 322 долл. США в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию в области наук о Земле.Один год обучения…
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- 46797-86 322 долл. США в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию студента или аспиранта или иметь право на временную лицензию по физике.Один год обучения эксп…
Эта работа размещена агентством по трудоустройству или третьей стороной от имени работодателя. Имя работодателя: Dzawada’enuxw First Nation Industry Название: Гражданские и общественные организации (8…
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- 46797-86 322 долл. США в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию колледжа или аспиранта или иметь право на временную лицензию в области исключительного образования.Один год…
Ричмондских государственных школ
- Ричмонд, Британская Колумбия
- 46797-86 322 долл. США в год
СТАТУС РАБОТЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Должен иметь профессиональную лицензию студента или аспиранта или иметь право на временную лицензию по математике.Один год обучения…

Больше рабочих мест

Получать уведомления по электронной почте о последних
рабочих местах в Канаде

Последние поиски

Очистить поиски

учитель
Канада