cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Положение посвящение в студенты: Сценарий праздника «Посвящение в студенты»

Содержание

Сценарий праздника "Посвящение в студенты"

Действие 1.

В актовом зале – первокурсники, преподаватели, родители, гости.

Исполняется Гимн города Москвы ( компьютерная презентация о Москве).

Действие 2.

Из-за кулис выходят Ведущие.

Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас сегодня в нашем актовом зале на празднике посвящения в студенты! Ваше присутствие говорит о том, что вы выбрали именно наш колледж!

Ведущий 2: Здесь теперь твоя обитель, здесь теперь твоя семья.

В нашем славном дружном доме вас приветствуем, друзья!

Ведущий 1: И не случайно наш праздник начался с исполнения гимна городу-герою Москве. В эти дни нашей любимой столице исполняется 860 лет со дня её основания.

Начинается показ компьютерной презентации колледжа

Ведущий 2: Наше учебное заведение находится в одном из старейших районов Москвы - в уютном Замоскворечье.

Ведущая 1: На одной из старейших улиц города – на Большой Ордынке.

Ведущая 2: В одном из красивейших зданий района.

Ведущая 1: 77 лет назад в его двери вошли первые студенты.

Ведущая 2: И сегодня 1 сентября 2007 года ПК №1 им. К.Д. Ушинского примет в свои ряды новых воспитанников.

Ведущая 1: В этом зале присутствуют будущие учителя начальных классов и социальные педагоги. Привстаньте, мы хотим посмотреть на вас и поприветствовать.

Ведущая 2: Студенты, кто они?

Ведущая 1: Я думаю, что на этот вопрос лучше всего ответят они сами (уходят за кулисы).

Действие 3.

С разных сторон выходят студенты в четырёхуголках, в чёрных юбочках, белых кофточках; на груди – разноцветные платочки, в руках – учебные принадлежности. Поют.

Во французской стороне, на чужой планете,

Предстоит учиться мне в университете.

До чего тоскую я – не сказать словами …

Плачьте ж, милые друзья, горькими слезами!

На прощание пожмём мы друг другу руки,

И покинет отчий дом мученик науки.

Вот стою, держу весло – через миг отчалю.

Сердце бедное свело скорбью и печалью …

Студент 5: Кто такие студенты?

Студент 2: Это молодые люди, умудряющиеся на стипендию жить с таким размахом как никогда после ни на какие премиальные.

Студент 3: Они отдыхают тогда, когда все работают, и работают, когда все отдыхают.

Студент 4: Основные потребители шариковых ручек и общих тетрадей.

Студент 1: Студента легко распознать по внешнему виду. Чаще всего встречаются следующие характерные типажи. ОН. Не всегда подстрижен, чаще причёсан. Одет модно, осенью – в новое. В руках “дипломат” или кейс. У отличников они громоздкие, тяжёлые, а у лентяев – тонкие. У постоянно пребывающего на грани академотпуска – сумка-рюкзак или общая тетрадь под кодовым названием “по всему”. ОНА. Причёски нет – её заменяет стрижка. В руках на первых курсах – изящная сумочка с тетрадками, на последующих – пакет с конспектами уроков.

. На последнем - исчезает рекламный маникюр, но зато появляется … обручальное кольцо.

Студент 6: Дорогие наши первокурсники! Вот и прошло беззаботное детство. Вы выбрали сложную, но нужную дорогу, решив стать профессионалом в своём деле.

Студент 1: Профессионалом стать хотите? Вы к нам в колледж поспешите!

Студент 2: Если вы собой пригожи и на топ-модель похожи,

Студент 4: Да ещё и не глупы, на улыбку не скупы,

Студент 6: Значит, вы для нас пригожи - сторониться нас негоже.

Студент 3: Здесь талант в себе откроете и профессию освоите.

Студент5: Да, именно на профессионалах держится мир. Так хочется, чтобы профессионалов стало больше. А знаете, кто больше всех этого желает? Конечно же, директор нашего колледжа – Савельев А.И. Андрей Игоревич преподаёт дисциплины психолого-педагогического цикла. Он - кандидат педагогических наук и бессменный руководитель колледжа на протяжении 17 лет (

студенты уходят за кулисы).

Выступление директора:

- приветственное слово,

- представление педагогического коллектива.

Действие 4.

Из-за кулис выходит Студент 1.

Студент 1: Какой у нас замечательный пед. коллектив! А знаете, чем преподаватели отличаются от студентов? А я знаю: обычно вопросы задают преподаватели, а студенты – пытаются на них ответить. А вот сегодня мы сделаем наоборот: мне очень хочется задать вопрос нашим преподавателям. Он меня мучает с 1 курса: “Почему Вы стали педагогом?” (подходит к 1-2 педагогам и спрашивает).

А, почему бы, не задать этот же вопрос и первокурсникам?

Когда вы планируете достичь самых недосягаемых вершин в избранной профессии? (подходит к 1-2 студентам и спрашивает).

Спасибо за искренние ответы.

Педагог – одна из самых нужных профессий.

Педагог- это звучит гордо!

Студенты исполняют песню “Чему учат в школе”, уходят.

Выходят Ведущие.

Ведущий 2: Счастлив человек, который занимается любимым делом!

Ведущий 1: Желаем вам, чтобы выбранная профессия стала для вас любимой и принесла вам чувство гордости и радости от сознания собственной необходимости людям! (уходят).

Действие 5.

На сцене – Студенты.

Студент 3: Да, учёба непроста, не руби порой с плеча!

От семестра до семестра для души найдёшь ты место.

Студент 5: Не робей, смелей иди, то-то будет впереди.

Наша дружная семья с нетерпеньем ждёт тебя!

Студент 1: Сегодня – один из самых торжественных и трепетных дней для тысяч вчерашних школьников, - Праздник посвящения в студенты!

Студент 6: Дорогие первокурсники! Вы – хозяева нашего колледжа! От вас, что требуется? Не знаете? Конечно же, знание Устава. Кстати, а вы знаете, когда был разработан первый Устав?

Все студенты: Нет.

Студент 1: А вот я – знаю. Он был разработан в конце 16 века. В нём содержалось много любопытных предписаний. Вот одно из них: “С утра до обеда ни в коем случае не голодать, а принимать лёгкий завтрак: яйцо всмятку, зрелые фрукты, масло. хлеб, сыр”. Устав рекомендовал студентам избегать меланхолии, одеваться скромно, но со вкусом. С тех пор в каждом учебном заведении есть свой Устав! Наше учебное заведение не является исключением. Давайте наших первокурсников познакомим с самыми главными выдержками из него

Студент 4: Цели и задачи колледжа:

- подготовка специалистов, сочетающих профессиональную компетентность с высокой культурой, владеющих навыками организаторской работы;

- привитие обучаемым чувства высокой гражданской ответственности, воспитание их в духе патриотизма, уважение к правам и свободам человека, Конституции РФ и законам.

Студент 3: Права и обязанности студента:

- студент имеет право на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, на участие во всех видах научно-исследовательской работы.

- студент обязан выполнять требования Устава колледжа, соблюдать Правила внутреннего распорядка.

- за успехи в учебной, научно-исследовательской работе, активное участие в общественно-полезной деятельности устанавливаются различные формы морального и материального поощрения студентов.

Более подробно с Уставом колледжа вас познакомят ваши классные руководители.

Студент 2: А от себя мы хотели бы добавить свои правила и законы студенческой жизни: если вы опоздали в колледж и пришли только ко второй паре, не огорчайтесь – учиться никогда не поздно.

Студент 6: Задавай вопросы на лекциях, если не хочешь, чтобы тебе их задавали на экзамене.

Никогда не буди уснувшего товарища – это привлечёт внимание лектора.

Студент 2: Студенческая речь без приколов превращается в доклад.

Студент 6: Рыба гниёт с головы, а студент – с “хвоста”.

Студент 2: Если у вас до позднего вечера забита голова мыслями о завтрашнем экзамене – прилягте отдохнуть часов на 9-10 – всё пройдёт само собой.

Студент 6: Не делай на экзамене слишком умное лицо – это может закончиться дополнительным вопросом.

Студент 2: Учёным можешь ты не быть, а вот студентом стать обязан.

Действие 6.

На сцене – Ведущие.

Ведущий 1: Вот и пришло время вам стать студентами. Через пару мгновений вы станете новым поколением ушинцев!

Ведущий 2: Мы тебя всему обучим и студентом быть научим.

Ведущий 1: Если чтить законы будешь, то диплом у нас получишь.

Ведущий 2: Принимаем вас в студенты! А где же ваши аплодисменты?

Ведущий 1: Для прочтения клятвы на сцену приглашается студентка 4 курса.

Клятва.

После прочтения клятвы первокурсники стоя поют Гаудеамус.

Действие 7.

На сцене – Студент 1 и Ведущий 2.

Студент 1: Вы слышали, как хорошо поют наши первокурсники? Сердцем чувствую - настоящие ушинцы!

Ведущий 2: А вот у меня такое ощущение, что они ещё пока не совсем настоящие студенты…

Студент 1: Как же так? Ведь они клятву дали и Гаудеамус спели.

Ведущий 2: Речь идёт о документе, который подтверждает новый социальный статус наших первокурсников. Это студенческие билеты. По традиции в этот праздничный день их вручают зав. отделениями.

Студент1: Студент, любишь ли ты своего зав. отделением так, как должен его любить? Это воспитатель, который заботится о нас даже тогда, когда мы и не подозреваем. Двоечники, “хвосты”, пересдачи. Если всё это соединить, то получится самый обыкновенный сон любого зав. отделением. С мыслью о нас они засыпают и с этими же мыслями они просыпаются (уходят).

На сцену для поздравления выходят зав. отделениями со студенческими билетами.

Действие 8.

На сцене – Студент 2.

Студент2: Пришла пора представить ваших классных руководителей. Именно они будут вашими мамами все эти трудные, но интересные годы учёбы. Это они будут ежедневно звонить вашим родителям перед началом сессии или в конце семестра и напоминать им, что их дети пока ещё студенты. Они будут несколько лет не только делить с вами горести и радости, но и станут надёжным звеном между вами и администрацией колледжа (уходит).

На сцену для поздравления выходят классные руководители.

Действие 9.

В зале выключается свет. Включается рампа. На сцену выходит Студент 5. В руках за спиной – колокольчик. Читает стихотворение “Звонок”.

В далёкий путь отчаливают парты

Там впереди покруче будут старты

И посерьёзней будут, а пока …

От этого порога дорог уходит много

И ты пройдёшь немало от самого начала,

От первого сигнала, от первого звонка

(звенит звонок, в зале включается свет, уходит).

Действие 10.

На сцене – Ведущие и Студенты.

Ведущий 1: Ты – студент. Мы громко скажем, это точно по тебе.

Пусть тебе удача даже улыбается во сне.

Ведущий 2: В нашем колледже отличном так держать! И так держись!

Мы желаем на “отлично” сдать экзамены на жизнь!

Студент 1: Дорогие первокурсники! Теперь вы полноправные члены самой выносливой,

Студент 2: самой находчивой,

Студент 3: самой весёлой,

Студент 4: самой прикольной армии в мире

Все Студенты: армии студенчества!

Студент 5: Вас ждут самые невероятные приключения в учебных аудиториях,

Студент 6: на практике, на экзаменах.

Ведущий 1: Поступив в наше учебное заведение, вы сделали правильный жизненный выбор. И если вы по-настоящему серьёзно, вдумчиво, творчески отнесётесь к учёбе, то ваша будущая профессия по достоинству вознаградит вас, открыв вам все секреты мастерства.

Ведущий 2: Трудолюбие и целеустремлённость никогда не остаются незамеченными, они вызывают чувство уважения и радости. Все ваши высоты ещё впереди. Нет сомнения в том, что вы добьётесь признания не только в стенах колледжа. Главное – никогда не останавливаться на достигнутом. Конфуций в своё время говорил: “Всегда стремитесь к большему; тот кто не стремится к большему - не имеет малого”.

Ведущий 1: Пусть в честь сегодняшнего праздника прозвучит гимн ПК.

Действие 11.

Студенты и Ведущие поют Гимн Педагогического колледжа № 1.

За роялем – концертмейстер.

Про Москву слагают гимны, про Каретный и Арбат…
Только гимны про Ордынку почему-то не звучат.
Мы исправим всё, как должно, отдадим по праву честь –
На Большой Ордынке тоже примечательности есть.
На Большой Ордынке колледж, до Кремля – подать рукой.
Мы о нём мечтали в школе, и теперь он нам родной.
Мы приверженцы традиций славу колледжа нести,
Не сдавать своих позиций, смелой поступью идти.
Когда получим знанья, кем будем – твёрдо знаем,
Мы сами выбирали этот путь.
Не сломят нас преграды, всегда мы будем рады
В наш колледж на Ордынке заглянуть.
Встречает нас сердечным теплом Замоскворечье
И колледж наш под номером один.

Действие 12.

Ведущий 1: Вот и прозвучали последние слова

Ведущий 2: Но мы не прощаемся с вами, а говорим “До скорых встреч”!

Ведущий1: Сейчас вместе со своими классными руководителями вы отправитесь в аудитории, в которых состоится ваш первый классный час.

Действие 13.

На сцену выходит зам. директора по ВР – Смолина С.Ю. Она представляет всех, кто подготовил и провёл праздник.

Действие 14.

Ведущие и Студенты – в зал: “В добрый час!” Машут руками и уходят под музыкальное сопровождение.

Посвящение в студенты — что это значит? - Новости - Филиалы

Сентябрь в самом разгаре, а это значит, что большинство из тех, кто еще летом был нервным абитуриентом, сегодня уже стали полноправными членами студенческой братии и уже понемногу начинают пробовать на зуб гранит науки. Однако, как известно, настоящим студентом можно стать лишь пройдя процедуру посвящения.

Для большинства вузов посвящение в студенты — это обязательный ритуал, который проходят все первокурсники. В некоторых вузах это событие приурочено к началу учебного года и проводится прямо 1 сентября, в день знаний. В других первокурснику дают немного времени для того, чтобы освоиться на новом для него месте, и отодвигают посвящение на конец сентября — начало октября. Многие вообще уверены, что истинным посвящением для новоиспеченного студента может стать лишь первая сессия, поэтому полноправными, «посвященными» членами университетского сообщества первокурсники становятся лишь на Татьянин день — день всех студентов. Так что же это такое — посвящение в студенты — и к чему готовиться неопытным первокурсникам?

Принято считать, что ритуал посвящения берет свое начало в античных обрядах инициации, в ходе которых подростки должны были доказывать свое право стать полноценными взрослыми людьми. Как бы то ни было, современные обряды посвящения первокурсников в студенты разнятся от вуза к вузу.

Объединяет их лишь стандартная официальная часть — пламенные речи директора, преподавателей и старших студентов, беседа о дружбе и студенческом братстве, выступления приглашенных гостей — заслуженных преподавателей или видных деятелей в сферах, соответствующих специфике вуза, и так далее. В конце первокурсники, как правило, поют гимн университета или бессмертный «Gaudeamus igitur» или произносят торжественную клятву студента. Заканчивается все традиционным концертом с выступлением местной университетской самодеятельности.

Но самое интересное начинается после официальной части — непосредственно сам обряд посвящения. В разных вузах он может быть разным. В АлтГУ, к примеру, студентам-журналистам предлагают съесть кусочек газеты, запив чернилами, математикам могут шлепнуть по голове учебником — чтобы знания впечатались в мозг как следует, а биологи будут на скорость поедать мармеладных жучков. В РГУНГ им. Губкина, альма-матер будущих нефтяников и газовиков, новоиспеченным студентам предложат во время посвящения попробовать на вкус «черное золото». Еще один обряд, который наверняка придется пройти новобранцам — это посвящение, устроенное богатыми на выдумки старшими товарищами. Это и торжественное вручение молодежи шпаргалок для всех случаев студенческой жизни, и показательное знакомство с комендантскими нормами студенческих общежитий, и даже приобщение к великому таинству студенческих вечеринок. В любом случае, посвящение в студенты — одно из самых запоминающихся событий студенческой жизни, и отметить его нужно как следует!

Ивановское художественное училище имени М.И. Малютина

28 октября в актовом зале ГБПОУ ИХУ им. М.И. Малютина прошло самое любимое мероприятие наших студентов – посвящение в первокурсники. Выпускные курсы еще с сентября начали придумывать сценки и писать сценарий концерта. В этом году главной сюжетной линией мероприятия стала тема «Кино».

На полтора часа на суд жюри была представлена церемония кинопремии «Оскар». Ребята группы 2Г хорошо постарались над оформлением сцены. Были и видеокамеры, и микрофоны и даже статуэтки «Оскар». Право первыми выступить было дарованы группе 3Б, который представили всем известный фильм «Гарри Потер». Дизайнеры постарались на славу: и сняли небольшой фильм, и выступили в замечательных костюмах и даже нашли точную копию Гарри. А пройти все испытания необходимо было студенткам группы 1Л. Девочки замечательно справились с заданием.

Следующими на сцене выступали богини Древней Греции. Студентки 3Д группы подняли важную тему для художников – вдохновение. А первокурсницам в качестве задания необходимо было изготовить костюм за 5 минут. Поэтому они и получили Оскар за самые Лучшие костюмы.

4 курс отделения «Живопись» долго и упорно готовились к мероприятия. Несмотря на педагогическую практику, ребята постоянно репетировали и изготовляли костюмы. Пожалуй, их выступление было самым продуманным и запомнилось всем. Они сумели преподнести сказку о Красной Шапочке в новом формате. И сделали это в стихах. А сами студенты 1 курса отделения «Живопись» сыграли роли в этой сказке.

Группа 4В взяла темой своего выступления известный фильм «Иллюзия обмана». Девушки показывали фокусы, в зале на стенах появлялась постоянно 7 бубей, и даже пытались читать мысли в головах зрителей. Первокурсницам группы 1В необходимо было передать одну карту с помощью одного пальца. И невероятно- они это сделали! Можно с уверенностью сказать, смена достойная подрастает.

Девушки из группы 4Б заявились снимать фильм «Дневники дизайнеров» и пытались найти героев на главные роли. Первокурсницам группы 1Б пришлось применить свои таланты, чтобы пройти этот строгий отбор жюри.

«Лучшая мужская роль» досталась по праву одному из студентов группы 4Г – Александру Семенцову. Ребята попытались воссоздать драму «Предметный отец», рассказывающий об отношениях ребят в художественных училище.

А вот лучшая женская роль как ни странно досталась Владимиру Малкину. Ребята группы 2К воссоздали всеми любимый фильм «В джазе только девушки». А вот мальчикам группы 1К пришлось решать сложные загадки от девочек-второкурсниц.

В конце ведущий церемонии, Рамиз Аскеров, зачитал клятву, и все первокурсники согласились стать правильными художниками. А продолжение мероприятия уже происходило традиционно, по отделениям.

Профессионально-педагогический колледж - Посвящение в студенты

«Студент – звучит гордо!»

27 ноября в колледже прошло традиционное, долгожданное и волнительное для первокурсников мероприятие «Посвящение в студенты»! Мероприятие  проходило в виде фестиваля первокурсников.

Перед учащимися выступил директор колледжа Ф.М. Калимуллин, который напутствовал студентов на ответственную, интересную кипучую студенческую жизнь, пожелал активности, дисциплинированности и отличной учебы. Далее состоялось выступление первокурсников. Мероприятие проходило в два этапа. В начале, каждая группа представила свою специальность, показала творческий номер, и традиционное представление специальности. Затем прошли конкурсы для актива групп – для старост, зам. старост, культурно-массового сектора, редколлегии и спортивного сектора.   

Выступления первокурсников оценивало жюри, и в результате ГРАН-ПРИ фестиваля удостоена гр. БД-14 (кл. рук. Хамитова Л.Я.),  номинация «Самая активная группа»  - гр. АМ-14-1 (кл. рук. Идиятдинова Р.К.), номинация «Самая спортивная группа» - гр. АМ-14-2 (кл. рук. Рощупкина В.И.), номинация «Самый яркий творческий номер» - гр. СР-14 (кл. рук. Иноятова С.А.), номинация «Будущие профессионалы своего дела» - гр. ЭМ-14 (кл. рук. Титова Н.Ю.). 

В завершении перед ребятами выступил Бударков Р., и команда КВН «Два мешка цемента». Морозова В., (член студенческого совета колледжа) вручила ребятам символический «Ключ знаний». Ну и, конечно же, по традиции, сладкие призы.

 

Дорогие первокурсники!

Теперь вы полноправные представители самой выносливой, самой находчивой, самой весёлой, самой прикольной армии в мире - армии студенчества! Вас ждут самые невероятные приключения на занятиях, на практике, на экзаменах! Мы гордимся своими первокурсниками!!! Желаем им добра, тепла, хороших оценок!!!

                     

               

Адаптация первокурсников в Назаровском энергостроительным техникуме

Программа адаптации поможет стать успешным

Успехи в обучении у первокурсников во многом зависят от того, насколько хорошо они освоятся в новых условиях и приспособятся к ним. В Назаровском энергостроительном техникуме с этой целью реализуется комплексная программа адаптации.

Программа предполагает знакомство студентов нового набора с образовательным учреждением, его традициями, структурой, уставом, организацией учебного процесса и участие во входном анкетировании, отражающем социальное положение, мотивы поступления в техникум, основные увлечения и интересы. Кроме того, запланированы классные часы «Твой выбор – активная жизнь» и родительские собрания.

Студенческий совет и старшекурсники помогают новичкам адаптироваться к непривычной среде и проявить себя: проводят круглые столы, мастер-классы и презентации, которые служат источниками дополнительной информации о будущей специальности. Начинающие обучение изучают дисциплину «Введение в специальность».

Психолог и классные руководители изучают личностные качества первокурсников, выявляют группы риска, вырабатывают необходимые рекомендации. В группах проходят игровые тренинги «Будем знакомы», направленные на создание комфортных условий в коллективе. Одновременно выявляются статусные позиции студентов, и при необходимости осуществляется первичная коррекция. Первокурсники активно вовлекаются в систему студенческого самоуправления. Ведется мониторинг процесса адаптации.

Первокурсники изучают дисциплину «Введение в специальность». Приобщение к профессионально-трудовой деятельности, вовлечение в систему студенческого самоуправления, а также строгий контроль посещаемости занятий и мониторинг процесса адаптации делают их социально успешными.

В целом, программа адаптации первокурсников способствует их приобщению к профессионально-трудовой деятельности, помогает развить инициативность. А профилактическую работу по предотвращению правонарушений организует координационный совет по воспитанию.

Одним из направлений адаптационной работы является приобщение учащихся первого курса к здоровому образу жизни, осуществляемое через занятия в секциях, участие в различных спортивных соревнованиях. Следует отметить, что новички с удовольствием продолжают традицию одерживать победы в городских и краевых соревнованиях, заложенную старшекурсниками. В сентябре для них проводятся «Олимпийские игры» по нетрадиционным видам спорта. Состязания дают возможность проявить смекалку, находчивость, выдержку и силу воли, выявить уровень готовности молодых людей работать в группе и быть индивидуально ответственными за выполнение общего дела.

В рамках школы первокурсника проводится «веревочный» курс. Внедрена эффективная программа, нацеленная на работу в команде и осознание необходимости повышать доверие к тем, кто рядом. В ходе ее реализации молодые люди приобретают опыт совместного достижения общей цели, учатся договариваться, нести персональную ответственность в команде, делегировать полномочия, принимать решения, разрешать проблемы и конфликты, создавать доверительные отношения, у них вырабатываются лидерские качества.

Важным этапом адаптации считается организуемое старшекурсниками «Посвящение в студенты», проходящее в торжественной обстановке. Подготовка к этому мероприятию требует от первокурсников активности, согласованности действий, сплоченности. Они создают паспорт группы, в котором дают характеристику своему коллективу, и герб, отражающий специфику выбранной профессии. На празднике обязательно присутствуют старейшины племени НЭСТовцев. Проходит посвящение весело, а заканчивается торжественной клятвой первокурсников и окроплением их «учёной водой».

Пять лет в техникуме работает студенческое научное общество «Энергия», первое заседание которого традиционно проходит с участием первокурсников. Опытные «старейшины» знакомят новичков с различными направлениями работы. Достойные члены СНО ежегодно успешно участвуют в международном студенческом конкурсе «Будущие асы компьютерного 3D-моделирования», в краевой и межрегиональной научно-практических конференциях «Первые шаги в науку», в краевом конкурсе технического творчества «Сибирский техносалон». В 2009-2010 учебном году по итогам исследовательской работы два участника научного общества «Энергия» стали обладателями краевых именных стипендий, что явилось хорошим стимулом для начала исследовательской деятельности их сотоварищей.

Заключительным мероприятием программы адаптации первокурсников является общий праздник «С Днем рождения, НЭСТ!», ежегодно проводимый в конце июня.

Техникум современных технологий

Первокурсники-2020 Техникума современных технологий присоединились к студенческому сообществу города Ставрополя!

26 сентября 2020 года в День города Ставрополя и Ставропольского края состоялось Посвящение в студенты первокурсников 2020 года высших и средних профессиональных образовательных организаций.

В этом году подготовка к празднику первокурсников началась с записи видео-ролика принятия клятвы студентов города Ставрополя первокурсниками высших и средних профессиональных образовательных учреждений города 2020 года, которая была организована по инициативе Комитета культуры и молодежной политики администрации города Ставрополя.

Видео-ролик был распространен в социальных сетях в день Посвящения.

Смотреть ролик

От имени Первокурсников нашего техникума клятву произносила: Буковская Анастасия Викторовна. В акции подготовки видео-ролика «Клятва Первокурсников 2020 года города Ставрополя» приняли участие студенты первого курса технического и социально-экономического профилей: Камышан Алина Анатольевна, Голованова Виктория Витальевна, Челехсаев Ласцло Черменович, Аздамирова Самира Артемовна, Брежнева Юлия Валерьевна, Буковская Анастасия Викторовна, Милюхин Захар Владимирович, Радченко Владимир Витальевич, Кудряшова Анастасия Андреевна, Цандеков Эдуард Витальевич.

Непосредственно в церемонии Посвящения в студенты города Ставрополя 26 сентября 2020 года от Техникума современных технологий принял участие первокурсник Асваров Тимур Майвадинович (специальность – Земельно-имущественные отношения). Такое право Тимур заслужил тем, что он является победителем Всероссийских предметных олимпиад, победитель международной олимпиады по русскому языку, награжден грамотой «За отличную учебу», призер школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по физической культуре.

В его лице глава города Ставрополя Иван Иванович Ульянченко поздравил всех первокурсников нашего Техникума с началом интереснейшей жизни в составе студенческого сообщества города Ставрополя. Глава города вручил Тимуру статуэтку Ставропольского слона - символа краевой столицы, олицетворяющего упорство, трудолюбие и готовность прийти на помощь другу. Завершающим этапом церемонии стала клятва первокурсников – «послов» высших и средних учебных заведений города Ставрополя.

Поздравляем первокурсников Техникума современных технологий с присоединением к студенческому сообществу города Ставрополя!

Желаем высоких достижений и интересной студенческой жизни!!!

Студенты Ставрополя – студенты на высоте!!!

ИГУ

В субботу, 10 сентября, Иркутский государственный университет примет участие в Параде российского студенчества – общероссийской акции, впервые проводимой в Иркутске.

Парад российского студенчества представляет собой торжественное посвящение первокурсников в студенты и принятие Клятвы российского студента.

Напомним, Положение о проведении Парада российского студенчества в Иркутске, организатором которого в столице Приангарья выступил Иркутский государственный университет, утверждено 2 сентября. В подписании Положения участвовали заместитель мэра – председатель комитета по социальной политике и культуре администрации Иркутска Татьяна Эдельман, председатель Совета ректоров вузов Иркутской области, ректор ИрГУПС Андрей Хоменко, ректор ИГУ Александр Аргучинцев, начальник управления социальной и внеучебной работы ИГУ, председатель Студенческого координационного совета Иркутской области Александр Манзула.

В мероприятии принимают участие 12 высших и средне-специальных учебных заведений столицы Приангарья. Наибольшее количество студентов ожидается от крупнейших вузов Иркутска – по 500 человек от ИГУ, ИРНИТУ и ИрГУПС.

Парад пройдет по улицам Карла Маркса и Ленина и завершится концертом на площади Дворца спорта «Труд».

12.00 – сбор колонн вузов возле памятника Александру III.

13.30 – начало парада.

14.00 – принятие Клятвы российского студента и праздничный концерт на площади перед Дворцом спорта «Труд». В программе праздничного концерта также выступление официальных лиц, выступление творческих коллективов вузов Иркутска.

Кроме того, в рамках парада состоится розыгрыш призов от партнеров мероприятия.

Справка

Парад российского студенчества учрежден Советом проректоров по воспитательной работе образовательных организаций высшего образования и проводится при поддержке Министерства образования и науки РФ.

Официальные хэштэги мероприятия: #иркутскстуденческий, #парадстуденчества2016.

Управление информационной политики ИГУ
Телефон: 521-971

Участие

студентов во время прохождения международной клинической практики

Perspect Med Educ. 2020 Фев; 9 (1): 41–48.

Участие студентов во время инициации

, 1 , 2, 3, 4 , 5 , 1 , 3, 6 и 3 900jbenga Miri

1 Европейская школа физиотерапии / Центр экспертизы городской жизнеспособности, факультет здравоохранения, Амстердамский университет прикладных наук, Амстердам, Нидерланды

Robbert J.Duvivier

2 Parnassia Psychiatric Institute, Гаага, Нидерланды

3 Школа медицинского образования (SHE), факультет здравоохранения, медицины и наук о жизни, Маастрихтский университет, Маастрихт, Нидерланды

4 Школа медицины и общественного здравоохранения Университета Ньюкасла, Ньюкасл, Австралия

Дейл С. Шихан

5 Колледж образования, здравоохранения и человеческого развития, Кентерберийский университет, Крайстчерч, Новая Зеландия

Стефан П.J. Ramaekers

1 Европейская школа физиотерапии / экспертный центр Urban Vitality, факультет здравоохранения, Амстердамский университет прикладных наук, Амстердам, Нидерланды

Pim W. Teunissen

3 Школа медицинского образования ( SHE), факультет здравоохранения, медицины и наук о жизни, Маастрихтский университет, Маастрихт, Нидерланды

6 Кафедра акушерства и гинекологии, Медицинские центры Амстердамского университета, Амстердам, Нидерланды

Erik W.Driessen

3 Школа медицинского образования (SHE), Факультет здоровья, медицины и наук о жизни, Маастрихтский университет, Маастрихт, Нидерланды

1 Европейская школа физиотерапии / Центр экспертизы Жизнеспособность городов, Факультет здравоохранения , Амстердамский университет прикладных наук, Амстердам, Нидерланды

2 Психиатрический институт Парнасии, Гаага, Нидерланды

3 Школа медицинского образования (SHE), Факультет здравоохранения, медицины и наук о жизни, Маастрихтский университет , Маастрихт, Нидерланды

4 Школа медицины и общественного здравоохранения, Университет Ньюкасла, Ньюкасл, Австралия

5 Колледж образования, здравоохранения и человеческого развития, Кентерберийский университет, Крайстчерч, Новая Зеландия

6 Отделение акушерства и гинекологии, Медицинские центры Амстердамского университета, Амстердам, Интернет herlands

Автор, ответственный за переписку. Open Access Эта статья находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License, которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или любом формате, при условии, что вы укажете соответствующую ссылку на оригинального автора (авторов) и источник, укажите ссылку на лицензию Creative Commons и укажите, были ли внесены изменения. Изображения или другие материалы третьих лиц в этой статье включены в лицензию Creative Commons для статьи, если иное не указано в кредитной линии для материала.Если материал не включен в лицензию Creative Commons для статьи и ваше предполагаемое использование не разрешено законодательными актами или превышает разрешенное использование, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.

Реферат

Введение

Международные стажировки заставляют студентов найти правильный уровень участия, поскольку местная практика, язык и нехватка времени могут повлиять на их участие в задачах, связанных с пациентами, или в командной деятельности.Это исследование было направлено на то, чтобы раскрыть процесс инициации во время международной клинической практики с конечной целью добиться активного участия студентов.

Методы

Следуя конструктивистскому теоретическому подходу, мы провели два индивидуальных интервью с 15 студентами бакалавриата (перед отъездом и во время размещения). Чтобы определить возникающие темы, мы применили повторяющийся процесс сбора данных и постоянный сравнительный анализ. Несколько групповых обсуждений предоставили информацию для дальнейшего анализа, что позволило нам достичь более концептуального уровня теории.

Результаты

На основании наших выводов мы построили четырехэтапную модель начала обучения студентов-медиков в международных клинических условиях, которая подчеркивает, как этапы «ориентации», «адаптации» и «вклада в уход за пациентами» развиваются в направлении чувство принадлежности'. Мы определили несколько факторов, которые побудили студентов к активному участию в практике, такие как благоприятные условия на рабочем месте, возможности для обучения и местная сеть поддержки.

Обсуждение

Активное участие студентов нацелено на достижение различных целей в зависимости от четырех этапов инициации, которые в конечном итоге приводят к чувству принадлежности и поддерживают обучение на рабочем месте.

Электронные дополнительные материалы

Онлайн-версия этой статьи (10.1007 / s40037-020-00561-9) содержит дополнительные материалы, которые доступны авторизованным пользователям.

Ключевые слова: Инициирование, Международные стажировки, Участие студентов, Клиническое рабочее место

Введение

В настоящее время для студентов-медиков, изучающих разные дисциплины, обычным явлением являются стажировки за рубежом, опыт обучения, который открывает для них широкий спектр рабочих мест настройки.Чтобы максимально использовать этот опыт, учащиеся должны научиться справляться с меняющимися обстоятельствами и быстро приспосабливаться к ним. Следовательно, широко распространено мнение, что международное размещение может способствовать превращению студентов в профессионалов, «пригодных для практики»: которые открыты для текущих разработок, способны справиться с изменениями в своих соответствующих дисциплинах и готовы решать будущие проблемы здравоохранения. Согласно концепции «законного периферийного участия» [1, 2], студенты проходят процесс перестройки со своей социальной учебной средой при поступлении на практику [3].Исследования обучения на рабочем месте показывают, что такая перестройка, помимо сильного влияния контекста [4], является результатом вовлечения студентов в новые виды деятельности [5] и поддержки, оказываемой руководителем или местной командой здравоохранения [6, 7]. Поэтому важно, чтобы студенты находили способы работать в клинике, особенно во время стажировки за рубежом, где могут применяться разные критерии и ожидания в отношении профессиональной практики [5, 6]. В настоящее время не хватает знаний о том, что помогает и мешает студентам участвовать и учиться на своей работе во время международной стажировки.

Студенты сталкиваются с возможностями и проблемами при поступлении в новую клиническую практику [3, 8]: они выходят за рамки привычной образовательной системы и переходят в другую структуру профессиональной практики. Этот переход на рабочее место может быть стрессовым, даже если он находится не за границей, поскольку учащимся может быть сложно понять свою роль и обязанности в клинических условиях. Помимо того, что студенты являются новичками на рабочем месте, они не знакомы с местными правилами, профессиональной иерархией и социальными взаимодействиями [2, 9].Такая неопределенность может быть более серьезной при въезде в международную среду, где языковые барьеры или культурные различия могут отрицательно сказаться на профессиональном взаимодействии между студентом и местной командой здравоохранения [10]. Возможности практики, такие как возможности для обучения или «пространство для развития» [2], могут быть менее очевидными в международных клинических условиях, тем самым препятствуя участию студентов.

Предыдущее исследование Sheehan, Wilkinson и Billet [11] показывает, что на начальном этапе обучения на рабочем месте необходимо, чтобы учащийся чувствовал себя приглашенным к участию и взаимодействию с командой.По прибытии в новую учебную среду или на новое рабочее место несколько факторов, связанных с организацией команды, контролем и поведением учащихся, могут поддержать это начало практики, но неясно, как развиваются эти социальные процессы. Авторы представили модель участия стажера на медицинских рабочих местах, объясняя, как различные элементы должны вести к более «стабильной» фазе обслуживания, на которой может происходить фактическое обучение на рабочем месте [11]. Неизвестно, верна ли эта модель для смежных медицинских профессий.Более того, у студентов, поступающих на стажировку в международном контексте, разные потребности и ожидания, чем у студентов, прошедших обучение на местном уровне [10, 12, 13], включая явную потребность в подготовке [14]. Такой образ мышления, начиная с подготовки, еще больше усугубляет проблемы, с которыми сталкиваются при прохождении международной клинической практики.

Наше исследование фокусируется на взаимосвязи между этими индивидуальными потребностями и ожиданиями в отношении практики во время международной клинической практики и условиями обучения на рабочем месте, существующими в таких условиях.Изучая участие студентов в незнакомых культурных и географических контекстах, мы стремимся получить представление о различных факторах, влияющих на начальную фазу международной клинической практики.

Методы

В данном качественном исследовании использовался подход, основанный на конструктивистской теории [15], с использованием существующих структур в качестве сенсибилизирующих концепций для исследования процесса начала международной клинической практики. Мы применили итеративный процесс сбора данных и постоянного сравнительного анализа, чередующийся с несколькими раундами группового обсуждения.Этот подход позволил нам узнать, как студенты-участники испытали начало размещения, а также изучить основные механизмы и концептуализировать наши выводы в теории, «основанной» на данных.

Условия и участники

Студенты бакалавриата в Амстердамском университете прикладных наук (AUAS) проходят регулярную от 10 до 20 недель клиническую практику в рамках своей профессиональной подготовки. Лишь немногие проходят международную стажировку, за исключением студентов Европейской школы физиотерапии (ESP), которые проходят как минимум три из четырех клинических стажировок за рубежом.Офис стажировок AUAS предлагает помощь в поиске международного трудоустройства. Во время размещения студенты получают как поддержку на дому со стороны сотрудника, так и индивидуальный надзор на месте. Мы целенаправленно отобрали всех студентов 2-го года обучения физиотерапии и лечебной физкультуре, планирующих пройти 10–20-недельную международную практику, начиная с ноября 2017 года или февраля 2018 года. Среди них студенты ESP уже прошли стажировку за границей. Мы отправили информативное личное электронное письмо 25 студентам, успешно прошедшим обучение, с приглашением принять участие в нашем проекте.Двенадцать студенток и трое студентов мужского пола (физиотерапия [ n = 5], лечебная физкультура [ n = 3] и ESP [ n = 7]) вызвались участвовать (Табл.) После подписания информированного согласия. Размещения проходили в Европе ( n = 4), Азии ( n = 2), Австралии ( n = 1), Африке ( n = 3), Северной Америке ( n = 1) и на юге страны. Америка, включая Карибский бассейн ( n = 4).

Таблица 1

ET практика
Студент Пол Окружение Регион размещения Организовано
ESP1 F ESP1 F ESP1 F ESP ESP ESP M Частная практика Европа Университет
ESP3 M Частная практика Азия Студент
ESP4 F Африка Больница ESP5 F Частная практика Северная Америка Студент
ESP6 F Больница Африка Университет
ESP7 Африка 9018 4
PT1 F Больница Европа Университет
PT2 F Больница Европа Университет
9018 Центр реабилитации PT4 Университет
PT4 M Частная практика Австралия Университет
PT5 F Частная практика ET из Южной Америки Южная Америка Университет
ET2 F Частная практика Южная Америка Университет
ET3 F Частная практика Америка Южная Америка

Сбор данных

В период с октября 2017 г. по март 2018 г. мы провели два индивидуальных собеседования: одно перед отъездом и второе, когда студенты прошли месячную стажировку, что дает достаточно времени для начала.Были разработаны и протестированы полуструктурированные руководства по собеседованию (см. Приложение А дополнительной электронной информации). Вопросы, касающиеся подготовки студентов и их опыта, изначально основывались на модели Шихана, Уилкинсона и Биллета [11]. Вопросы были доработаны на основе постоянного сравнительного анализа, что послужило основой для последующего сбора данных. Из-за различных дат начала и окончания приема на работу в рамках различных программ студенты ESP были опрошены в первую очередь. MW проводил все интервью лично или через Skype, в среднем 30 минут для первого интервью (диапазон 24–44 минуты) и 45 минут для второго (диапазон 34–55 минут).

Анализ данных

Для этого исследовательского исследования мы использовали конструктивистский подход, основанный на теории [16, 17], после итеративного процесса одновременного сбора и анализа данных. Все интервью записывались на звук, дословно расшифровывались и анонимизировались. Два исследователя (MW и RD) независимо друг от друга открыли первый набор транскриптов, прежде чем обсудить первоначальные результаты с исследовательской группой (MW, RD, DS и PT). Результаты этих обсуждений послужили основой для последующего сбора данных во время раунда 1.Дальнейший анализ привел к адаптации второго руководства по собеседованию, в частности, большему вниманию к ограничениям участия студентов, уровню независимости и сотрудничества, поскольку это казалось центральным для подготовки студентов. Краткие стенограммы были предоставлены всем участникам, которые согласились, что отражают их взгляды без дополнительных дополнений. MW и RD затем применили аксиальное кодирование ко всем оставшимся стенограммам, чтобы определить связи между категориями, уточняя и перегруппировывая их в общие темы.После достижения консенсуса по определенным категориям они снова поделились своими выводами со всей исследовательской группой, используя процесс постоянного сравнительного анализа посредством написания служебных записок для дальнейшего развития возникающей теории. Следовательно, групповая дискуссия смогла достичь более абстрактного уровня теории, которая оставалась «основанной» на данных. Мы использовали ATLAS.ti v8.3.1 для поддержки анализа.

Результаты

Данные интервью объединены в четыре всеобъемлющие темы, в результате чего получена модель начала обучения студентов-медиков в международной клинической практике, как показано на рис.. Эта модель представляет различные фазы инициации, которые со временем развивают чувство «принадлежности». Частично перекрывая друг друга, эти фазы зависят от нескольких факторов, которые мы объясним ниже. Чтобы прояснить наши выводы, мы включили иллюстративные цитаты по всему разделу «Результаты» с информацией об участниках в скобках (национальность, пол, возраст и континент размещения).

Четырехэтапная модель начала клинической практики студентов-медиков

Ориентация

Студенты рассказали, как начало клинической практики в международном контексте было переплетено с решением общих проблем выезда за границу.Несколько студентов подчеркнули важность создания основных условий, таких как проживание, транспорт и питание, до размещения, чтобы они могли сосредоточиться на своем опыте размещения. Часто студенты консультировались со сверстниками, которые раньше посещали этот район или клинику, что помогало им ориентироваться и давало доступ к местным контактам. Некоторым было сложно найти баланс между условиями на рабочем месте, такими как напряженный рабочий график, и личными проблемами в новой жизненной среде:

Вы постоянно заняты, и у вас нет времени сказать: «Я могу сделать обзор вечером».Время работы с десяти до шести часов. После шести часов вы можете немного поучиться, но мы живем в получасе езды на автобусе; три четверти часа ходьбы. … Это была настоящая проблема. (Голландка, 21 год, Азия)

В первом раунде собеседования студенты объяснили, что ориентация была сосредоточена на выяснении взаимных ожиданий относительно возможностей практики во время международного размещения. Для этого некоторые студенты заранее связались с командой, к которой они собирались присоединиться, по электронной почте или Skype, чтобы получить информацию о подготовке и возможностях обучения на рабочем месте:

Мы писали по электронной почте.Но было действительно приятно поговорить с ним [через Skype], потому что он очень четко изложил свои ожидания, и я сказал ему, ну, ну, наши, что он уже знает. По сути, он сказал, что для него это познавательный опыт, и это действительно хороший способ дать мне пространство. Он сказал, что то, что я вставлю, я выйду, что-то типа того. (Женщина из Швейцарии, 25 лет, Африка)

Обсуждение предыдущего опыта трудоустройства помогло определить потенциальные стратегии обучения и уровень поддержки, необходимой при поступлении на работу.Студенты, у которых были трудности с общением перед отъездом, чувствовали себя менее подготовленными к практике в своей новой учебной среде:

… клинический инструктор, к сожалению, очень медленно реагирует в этот момент, хотя это может быть связано с клиническими обстоятельствами, я полагаю …, Что означает, что я еду за границу в клиническую практику, но не знаю, чего ожидать. У меня тоже осталось много вопросов. (Голландка, 20 лет, Европа)

Студентов часто приветствовал бы опытный терапевт, ответственный за супервизию.В большинстве случаев этот клинический инструктор также был их первым контактным лицом, которое теперь знакомило их с рабочим местом и командой, объясняло местные правила практики и разъясняло взаимные ожидания:

Да, я действительно считаю, что это было любезно стандартного разговора. [Как новые стажеры] мы также могли задавать вопросы. Но все это было очень расслабленно, типа: «Это то, что ты будешь делать, и ты будешь… Вы можете выбрать кого-то, кто будет контролировать вас и с кем работать. И медленно, но верно вы превратитесь в собственный груз пациентов ».(Голландка, 20 лет, Европа)

Однако, независимо от подготовки, студенты все равно могут столкнуться с личными трудностями в новом и незнакомом контексте, например, при столкновении с культурными различиями в отношении их профессионального положения:

Мы должны держаться на определенном расстоянии от клиентов. Потому что здесь, даже если вы посмотрите им в глаза или посмотрите на них, они могут подумать, что вы флиртуете с ними. А тебе здесь не это нужно.Итак, я чувствую, что у меня есть профессиональная роль, и хочу, чтобы она оставалась такой, а это значит, что мне нужно как-то быть осторожным. (Женщина из Голландии, 20 лет, Азия)

Как только ожидания, цели обучения и местные практики были согласованы, учащимся стало удобнее начать участвовать в мероприятиях, связанных с пациентами:

Также, когда я разговаривал с местным жителем Студенты физиотерапевта, [я понял], это почти то же самое, как вы структурируете свои занятия, например, в истории болезни, какие регистрационные формы вы используете, и, да, как вы должны проводить свою оценку.(Немецкая женщина, 22 года, Африка)

Корректировка

Во время второй фазы все элементы, казалось, были готовы, чтобы студент начал обучение на рабочем месте. Студенты начали активно вовлекаться, как только индивидуальные цели обучения были согласованы с клинической средой:

Вначале мне было трудно быть вовлеченным… Мне было трудно вспомнить, что они тестировали и почему, а затем различные этапы. Так что со временем я стал более вовлеченным, я бы сказал.(Женщина из Швейцарии, 25 лет, Африка)

Как правило, наличие сверстников на рабочем месте в клинике способствовало адаптации студентов к работе в клинике. Студенты сообщили, что они чувствовали себя более непринужденно, поскольку сверстники обеспечивали подстраховку и кого-то, кто мог поделиться своим опытом. Следовательно, студенты чувствовали себя более уверенно, участвуя. В то же время присутствие сверстников может также препятствовать вовлечению студентов:

Я думаю, что это просто неизбежно ... Если вы видите вокруг нового человека, его легче привлечь, если он будет сам по себе.И это похоже на то, что когда есть группа, это намного больше усилий или что-то в этом роде, они все ... Например, скажем, что хирургическая бригада хотела пригласить вас на что-то, тогда это как, ну, их трое, так что, вероятно, не . А если бы это был всего один, то, наверное, случилось бы. (Британка, 27 лет, Африка)

Студенты объяснили, как другие специалисты в области здравоохранения также стали участниками их местной сети поддержки. Общие общие зоны лечения, такие как тренажерный зал, где профессионалы работали бок о бок, побуждали студентов к более активному участию.Студенты видели меньше возможностей для социального взаимодействия с командой, однако, когда они работали в тесном сотрудничестве со своим клиническим инструктором в небольших частных клиниках или принимали пациентов в отдельных комнатах, оставляя мало времени для контакта с другими профессионалами:

In [the основное место] здесь только отдельные комнаты, тогда как в [другом месте] есть тренажерный зал, где работает почти каждый терапевт. Это просто большое пространство с разными кроватями, закрытое шторами, что делает его более доступным.Потому что вы можете просто спросить: «Послушайте, я точно не знаю, может ли кто-нибудь помочь мне с этим тестом?» Или что-то в этом роде. (Голландец, 24 года, Австралия)

На протяжении фазы адаптации проактивное поведение, такое как задавание вопросов и взаимодействие с командой, оказалось ключом к успешному участию. Позиционирование в клинике и определение правильного уровня участия казалось довольно сложной задачей на практике, поскольку для этого требовалось не только формальное знание организации и политики команды, но и неявные знания:

[Как новый стажер] Я не хочу занимать слишком много места.Но я, конечно, тоже хочу учиться, поэтому мне нужно занять какое-то место. Итак, да, это попытка понять с каждым человеком, как вы можете сделать ее гармоничной, ситуацию, не нарушая потока сеанса, еще и потому, что там есть пациент. (Мужчина, француз, 33 года, Европа)

Вклад в уход за пациентами

Прежде чем иметь возможность внести значительный вклад в практику и уход за пациентами, студенты размышляли о том, как они могут впервые прийти к чувству принадлежности к команде и обслуживание в социальном смысле, «сообщество практикующих».Это включало попытку узнать о «неформальных» правилах практики и о том, как сбалансировать роли участника и наблюдателя. Чтобы видеть и использовать возможности для обучения, необходимы уверенность в себе и гибкость, а также проактивное поведение. Несколько студентов заявили, что не всегда было ясно, в какой степени клинические инструкторы, члены команды или даже пациенты позволяли им «совать нос». Более того, они добавили, что эти продолжающиеся «переговоры» о практике требовали значительных усилий, которые не всегда были доступны:

Я думаю, что важно измерить уровни энергии физиотерапевта, чтобы понять, насколько они хотят вовлечь меня или нет.Так что иногда мне это удается, иногда я не занят, потому что устал. А иногда я не помолвлен, потому что ... да, я чувствую, что это слишком сильно раскачивает лодку. (Швейцарка, 25 лет, Африка)

Часто клинический инструктор играл важную роль в том, чтобы помочь студенту стать «законным» участником, вовлекая его в деятельность, связанную с пациентом, выражая доверие или взяв на себя ответственность, тем самым Приглашая их принять участие:

Ну, она сказала, что мы очень независимы, и что мы принимаем наших пациентов, а затем… большую часть времени мы водим пациентов в физиотерапевтический кабинет и пытаемся их лечить.Когда вы вроде как закончите со своими пациентами, вы обычно свободны или можете заняться чем-нибудь еще, так что да, это то, что они нам сказали. (Немецкая женщина, 22 года, Африка)

Наконец, студенты почувствовали, что языковые барьеры иногда отрицательно сказываются на взаимодействии в команде или общении с пациентами, напрямую влияя на их уровень участия, особенно потому, что общение на иностранном языке может быть утомительным и мешать социальным взаимодействие с командой:

Значит, не все, а пять, шесть физиотерапевтов будут обедать вместе.На этих встречах, например, все происходит на иностранном языке, и я понимаю не все, но кое-что. Но потом снова ... Как будто я не хочу - если я начинаю говорить по-английски, тогда вся ситуация меняется на английский, и я чувствую, что [щелкает пальцами], нарушаю поток или что-то в этом роде? Но это больше меня. (Мужчина, француз, 33 года, Европа)

Принадлежность

В течение первого месяца размещения все опрошенные узнали, как решать профессиональные проблемы, с которыми сталкиваются в международных клинических условиях, и превращать личную незащищенность в возможности профессионального развития.Они смогли поразмышлять о том, как процесс инициации помог прояснить их положение как ученика на рабочем месте в клинике. В конце концов, опыт международного трудоустройства способствовал их уверенности в себе как профессионалу, а также их уровню независимости:

Моей самой большой личной целью было стать более уверенным в себе и говорить, если люди захотят меня просто следовать их примеру, что я обычно разрешаю. И теперь я почувствовал, что действительно вступился за себя, поэтому могу с гордостью сказать, что хорошо справился с ситуацией.И я думаю, что если бы я этого не сделал, я мог бы чувствовать себя намного менее комфортно [в этом месте], чем сейчас. (Голландка, 21 год, Европа)

В конечном итоге студенты почувствовали себя способными внести значительный вклад в уход за пациентами: сами стали частью практикующего сообщества, теперь они достигли более стабильного состояния участия, или : «нашли свои ноги» (швейцарка, 25 лет, Африка). К этому времени студенты испытали чувство принадлежности к тому, что они обрели голос, вкладывая свои знания в местную практику и внося свой вклад, а не просто учась в команду:

Я помню, до того, как у меня появились первые пациенты , Я бы проходил совместную терапию, и я почти ничего не говорил, почти не разговаривал с пациентом и просто следовал инструкциям, в основном.Теперь, когда я нахожусь с терапевтом, я также общаюсь с пациентом. Кроме того, когда мне дают возможность руководить, я больше не [слишком] стесняюсь брать на себя ответственность и действовать. (Немецкая женщина, 22 года, Европа)

Обсуждение

Начало международной клинической практики проходит в четыре этапа: ориентация, адаптация, вклад и принадлежность. Во время фазы ориентации (фаза 1) учащиеся должны провести практическую подготовку для удовлетворения своих основных потребностей на рабочем месте и за его пределами, что позволит им направить свою энергию на процесс обучения.Во время фазы настройки (фаза 2) ученикам требуется пространство и время [2], чтобы приспособиться к обстановке на рабочем месте и местной команде, прежде чем они почувствуют себя достаточно комфортно, чтобы начать заниматься практикой [7]. Частично это связано со знакомством с «неформальными» правилами практики [18] до такой степени, что учащиеся могут читать и предвидеть социальные сигналы в новой культуре. Чтобы достичь этого, студенты должны не только узнать о своей новой физической среде, задачах, взаимодействии и общении с пациентами и командой [19], но также приобрести культурную чувствительность, что является сложной задачей в другой культуре.Посредством вклада в уход за пациентами и командную деятельность (фаза 3) студенты приходят к определению возможностей для обучения [4, 20] и укреплению уверенности, необходимой для создания чувства принадлежности к их новому «сообществу практиков» [5, 11 ]. Чтобы стать полноправными или «законными» участниками [1] и достичь истинного ощущения принадлежности к (фаза 4), студенты, по-видимому, должны сделать еще один шаг вперед и позиционировать себя как медицинских работников, а не стажеров [21].

Основываясь на идеях Лейва и Венгера [1] и Шихана, Уилкинсона и Биллета [11], наша модель изображает четыре стадии, которые обеспечивают более подробное понимание начала клинической практики.Хотя в предыдущих исследованиях рассматривались аналогичные концепции подготовки, опыта работы в стране и размышления / анализа по возвращении [14], наша модель фокусируется на переходе к клинической практике и, следовательно, начале обучения на рабочем месте. Изучая контекст смежного здравоохранения, мы расширили рамки предыдущих теорий [7, 9] и дополнительно уточнили установленную модель инициации на рабочем месте [11].

Как личные, так и внешние факторы играют важную роль в переходе учащихся между различными фазами к конечной цели «принадлежности», при которой может происходить настоящее обучение на рабочем месте [22].Это не обязательно означает, что все ученики всегда проходят эти фазы в определенном порядке или способны достичь этого заключительного шага, особенно во время относительно коротких занятий. Потенциальные изменения в условиях работы, такие как смена палаты во время размещения, могут отбросить учащихся от фазы адаптации, поскольку они должны открывать для себя новые «неформальные» правила практики [18], в то время как наблюдательная группа уже может ожидать другого уровня участия . Студенты также могут «застрять», например, во время ориентации, когда практические затруднения, такие как временные ограничения или плохое подключение к Интернету, мешают общению.

Хотя мы не исследовали, сколько времени нужно студентам для успешного завершения этих различных этапов инициации, краткосрочные стажировки часто дают слишком мало времени для обнаружения скрытых правил взаимодействия [23] и могут привести к тому, что студенты останутся «туристами», скорее чем становиться «временщиками», как описывает Венгер [24]. Тем не менее, наша модель представляет собой концептуальную основу для лучшего понимания проблем, с которыми сталкиваются во время запуска, и в то же время указывает потенциальные области для «ремонта» на различных этапах.Более того, результаты нашего исследования подтверждают, что студенты, скорее всего, будут заниматься практикой, если у них будет четкая позиция и поддерживаемая роль [6, 7], и что они с меньшей вероятностью будут способствовать уходу за пациентами [12, 25, 26] и испытывают чувство принадлежности, когда сталкиваются с трудностями в общении, нехваткой времени, отсутствием практических рекомендаций и неблагоприятным поведением руководителя и учащихся. Это согласуется со статьей Дорнана и его коллег [27], которые подчеркивают важность побуждения студентов выйти за пределы своей зоны комфорта, поддерживая обучение студентов, организуя учебную среду таким образом, чтобы они могли участвовать в практике.

Когда целью является обеспечение обучения на рабочем месте за счет активного участия студентов, краткосрочная международная стажировка представляется риском [7]. В обзоре Атерли и его коллег подчеркивается необходимость «сочетания элементов образовательной, социальной и развивающей перспектив» для сглаживания перехода [28]. Соответственно, домашние учебные заведения могут помочь студентам подготовиться к местным обстоятельствам, вовлекая их на раннем этапе, предпочтительно до их размещения, тем самым поддерживая этап ориентации студентов.Наше исследование подтверждает, что отношения внутри местной сети поддержки, включая клинического инструктора, медицинских работников, сверстников или даже членов семьи, могут сыграть важную роль в размещении студентов в клинике и за ее пределами во время размещения для поддержки процесса инициации [28]. Кроме того, наше исследование показало, насколько важно для студентов в международном контексте проявлять инициативу и демонстрировать свою готовность участвовать, особенно клиническому инструктору, хотя это может зависеть от культурных особенностей [13].Эти результаты поднимают вопросы о цели и целях обучения краткосрочных международных стажировок или медицинских факультативов, предполагая необходимость будущих исследований влияния начальной фазы на общий опыт трудоустройства.

Сильные стороны и ограничения

Сильной стороной нашего исследования было то, что оно включало несколько дисциплин на факультете здравоохранения AUAS в Нидерландах. Кроме того, он включал стажировку студентов из других стран в области здравоохранения по всему миру, охватывающих широкий спектр клинических условий.Из-за разницы в датах начала и окончания приема на работу в рамках существующих учебных программ мы проводили интервью в две волны, что ограничивало традиционный итеративный подход конструктивистской обоснованной теории. Поскольку все участники были волонтерами, смещение отбора могло иметь место в отношении тех, кто сознательно готовился к их размещению. Мы использовали полуструктурированные интервью, чтобы узнать о самооценке инициации, а не о фактической инициации на рабочем месте.

Заключение

Активное участие студентов начинается с начала международной стажировки или даже до прибытия студентов.Однако это участие преследует разные цели в зависимости от четырех этапов начала клинической практики, которые в конечном итоге приводят к чувству принадлежности и расширяют возможности обучения на рабочем месте. Результаты этого исследования ставят под сомнение ценность краткосрочных стажировок, таких как международные факультативные занятия, с учетом времени, необходимого студентам, чтобы в полной мере использовать возможности обучения на рабочем месте, предоставляемые стажировкой. Понимание различных фаз посвящения может помочь студентам приспособиться и перейти к полному участию и принадлежности.

Подпись в электронном дополнительном материале

Конфликт интересов

M.H. Wijbenga, R.J. Duvivier, D.C. Sheehan, S.P.J. Рамакерс, П.В. Тойниссен и Э.В. Дриссен заявляют, что у них нет конкурирующих интересов.

Этическое разрешение

Нидерландская ассоциация медицинского образования (NVMO) предоставила этическое разрешение на это исследование (NVMO-ERB № 00946).

Сноски

Примечание. В целях повышения согласованности и удобочитаемости цитаты были подвергнуты небольшому редактированию перед отправкой в ​​журнал.Однако авторы основывали свой анализ на исходных необработанных стенограммах. Оригиналы стенограммы доступны по запросу от первого автора.

Авторы несут ответственность за содержание и написание этой статьи.

Список литературы

1. Лаве Дж., Венгер Э. Локальное обучение: законное периферийное участие. Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 1991. [Google Scholar] 2. Ван дер Цвет Дж., Цвитеринг П. Дж., Теуниссен П. В., ван дер Влейтен CPM, Шерпбир AJJA. Обучение на рабочем месте с социокультурной точки зрения: создание пространства для развития во время клерка общей практики.Adv Health Sci Educational Theory Pract. 2011; 16: 359–373. DOI: 10.1007 / s10459-010-9268-х. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 4. Berkhout J, Helmich E, Teunissen PW. Сложная взаимосвязь между учеником, контекстом и результатами обучения. Med Educ. 2016; 50: 160–166. DOI: 10.1111 / medu.12950. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5. Венгер Э. Концептуальные инструменты для практикующих сообщества как системы социального обучения: границы, идентичность, траектории и участие. В: Blackmore C, редактор. Системы социального обучения и сообщества практиков.Лондон: Спрингер; 2010. С. 125–144. [Google Scholar] 6. Chen CH, Sheu L, O’Sullivan P, ten Cate O, Teherani A. Законные рабочие роли и занятия для детей младшего возраста. Med Educ. 2014. 48: 136–145. DOI: 10.1111 / medu.12316. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 7. Дорнан Т., Тан Н., Бошуизен Х. и др. Как и что студенты-медики учатся на клерках? Обучение на основе опыта (ExBL) Adv Health Sci Educational Theory Pract. 2014; 19: 721–749. DOI: 10.1007 / s10459-014-9501-0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 8.Дафф А., Мур Дж., Морган А. Говорите: подготовка к международной клинической практике. Med Teach. 2018 г. DOI: 10.1080 / 0142159X.2018.1471454. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 9. Ярдли С., Теуниссен П., Дорнан Т. Практическое обучение: Руководство AMEE № 63. Мед. Обучение. 2013; 34: e102 – e115. DOI: 10.3109 / 0142159X.2012.650741. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 10. Ньютон Л., Пронт Л., Джайлз TM. Опыт дипломированных медсестер, которые наблюдают за иностранными студентами-медсестрами в клинической и учебной среде: комплексный обзор литературы.J Clin Nurs. 2016; 25: 1486–1500. DOI: 10.1111 / jocn.13127. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 11. Шихан Д., Уилкинсон Т.Дж., Биллет С. Участие и обучение интернов в клинических условиях в больнице Новой Зеландии. Acad Med. 2005; 80: 302–308. DOI: 10.1097 / 00001888-200503000-00022. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12. Attrill S, Lincoln M, McAllister S. Руководство иностранными студентами в клинической практике: восприятие опыта и факторов, влияющих на развитие компетенций. BMC Med Educ.2016; 16: 180. DOI: 10.1186 / s12909-016-0702-5. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 13. Луколио Х., Рис К.А., Китинг Е.М. и др. Восприятие и ожидания наставников принимающей страны в отношении краткосрочных учеников в четырех клинических центрах в Африке к югу от Сахары. Acad Pediatr. 2016; 16: 387–393. DOI: 10.1016 / j.acap.2015.11.002. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 14. Томас С., Томас Э., Маклин М. Работа в области глобального здравоохранения: рамки планирования и реализации международных факультативов. Med Teach.2018; 40: 1055–1059. DOI: 10.1080 / 0142159X.2018.1425547. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 15. Чармаз К. Обоснованная теория: объективистский и конструктивистский методы. В: Дензин Н.К., Линкольн Ю.С., ред. Справочник качественных исследований. 2. Таузенд-Окс: Шалфей; 2000. [Google Scholar] 16. Чепмен А.Л., Хэдфилд М., Чепмен С.Дж. Качественные исследования в здравоохранении: введение в обоснованную теорию с использованием тематического анализа. J R Coll Врачи Edinb. 2015; 45: 201–205. DOI: 10.4997 / JRCPE.2015.305. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 17.Уотлинг К.Дж., Лингард Л. Теория обоснованных исследований в области медицинского образования: Руководство AMEE № 70. Med Teach. 2012; 34: 850–861. DOI: 10.3109 / 0142159X.2012.704439. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 18. Лиаск Б. Использование формальных и неформальных учебных программ для улучшения взаимодействия между домашними и иностранными студентами. J Stud Int Educ. 2009. 13: 205–221. DOI: 10,1177 / 1028315308329786. [CrossRef] [Google Scholar] 19. Кронин К. Обучение на рабочем месте - перспектива здравоохранения. Обучающий поезд. 2014. 56 (4): 329–342. DOI: 10.1108 / ET-03-2013-0039.[CrossRef] [Google Scholar] 20. Шихан Д., Джоуси Т., Парвайз М. и др. Среда клинического обучения: место, артефакты и ритм. Med Educ. 2017; 51: 1049–1060. DOI: 10.1111 / medu.13390. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21. Тран Л., Ву Т. «Я не такой, почему относитесь ко мне так же?» Влияние стереотипов на иностранных студентов на их обучение, возможности трудоустройства и связи с рабочим местом. Aust Educ Res. 2016; 43: 203–220. DOI: 10.1007 / s13384-015-0198-8. [CrossRef] [Google Scholar] 23.Шихан Д., Уилкинсон Т. Размышления о влиянии времени и контекста на клиническое обучение. Med Educ. 2018; 52: 683–691. DOI: 10.1111 / medu.13600. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 24. Венгер-Трейнер Э., Фентон-О’Криви М., Хатчинсон С., Кубяк С., Венгер-Трейнер Б., редакторы. Обучение в условиях практики: границы, идентичность и осведомленность в практическом обучении. Лондон: Рутледж; 2015. С. 44–46. [Google Scholar] 25. Кумвенда Б., Доуэлл Дж., Меррилис Н. Медицинские факультативы в странах Африки к югу от Сахары: взгляд принимающей стороны.Med Educ. 2015; 49: 623–633. DOI: 10.1111 / medu.12727. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 26. Кехо А., Маклахлан Дж., Меткалф Дж., Форрест С., Картер М., Иллинг Дж. Поддержка переезда международных выпускников медицинских вузов в страну пребывания: реалистический синтез. Med Educ. 2016; 50: 1015–1032. DOI: 10.1111 / medu.13071. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 27. Дорнан Т., Конн Р., Монаган Х., Кирни Дж., Гиллеспи Х., Беннетт Д. Обучение, основанное на опыте (ExBL): клиническое обучение в двадцать первом веке.Med Teach. 2019; 41: 1098–1105. DOI: 10.1080 / 0142159X.2019.1630730. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 28. Атерлей А., Долманс Д., Ху В., Хегази I, Александр С., Теуниссен П. В.. За пределами борьбы: обзорный обзор перехода к бакалавриату клинической подготовки. Med Educ. 2019; 53: 559–570. DOI: 10.1111 / medu.13883. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Церемония посвящения

| Пи Тау Сигма

  • Все посвященные Пи Тау Сигма, студенты и почетные люди, должны присутствовать на церемонии посвящения, чтобы стать членами.Если инициатор по какой-либо причине пропускает процесс инициирования, инициирование макияжа проводится.
  • Два офицера проводят церемонию, зачитывая свои роли из справочника по ритуалам. Пожалуйста, обратите внимание, что есть три различных версии для последнего сегмента, прочитанного Президентом в заключение, отмечены желтым - если посвященные все студенты-, зеленым - если посвященные студенты и почетные члены- и синим - если посвященные только почетные члены.
  • Вам нужно будет спроецировать два символа PTS на большой экран, герб и эмблему (ключ), по одному, и попросить третьего человека использовать указатель, чтобы указать различные части каждого в качестве живого. президент их описывает.
  • Посвященные должны носить дресс-код не ниже деловой повседневной одежды.
  • Вам нужно будет подготовить свою книгу записей с датой посвящения, должностями, именами и подписями двух офицеров, проводящих церемонию, на столе. В конце церемонии каждому посвященному выдается сертификат и членский билет, если он был предварительно заказан, он вводит свое имя и подпись в книге записей. Все участники поздравляют его. Если Консультант присутствует, он / она ставит имя и подпись в нижней части рулонной книги.
  • Делается снимок страницы из книги, который отправляется по электронной почте секретарю-казначею Грегу Мичне в течение 7 дней.
  • Фотографии всех участников церемонии будут отправлены по электронной почте секретарю-казначею Грегу Михне в течение 7 дней. Это изображение также необходимо загрузить вместе с отчетом на страницу главы до 30 июня.

Исторически сложилось так, что при возбуждении дела были предусмотрены определенные формальности и традиции. Раньше слушания считались секретными, и на них присутствовали только члены и новички.Например, одной частью было секретное рукопожатие. Однако в последние годы слушания открыты для гостей. Механика церемонии инициации может быть индивидуализирована местным отделением при условии, что используются эти ритуалы и не используются формы дедовщины учеников. Однако важно, чтобы во время любой церемонии инициации сохранялась атмосфера формальности, профессионализма и отличия.

Другая распространенная традиция - завязывать глаза посвящаемым, когда офицер ведет их в тускло освещенную комнату для посвящений, где каждый посвященный кладет руку на плечо человека перед ним.Президент и вице-президент находятся за столом или столом. Посвященные должны быть собраны до того, как офицеры, повязки на глаза будут сняты и посвященные сядут. Президент объявляет церемонию посвящения в порядок. В конце церемонии рукопожатие Пи Тау Сигма передается индивидуально каждому посвященному.

В конце церемонии главы, чьи посвященные полируют ключи (некоторые также прикрепляют их к табличкам), проводят голосование по наиболее красивому ключу / табличке и вручают новому члену приз.Традиционно после церемонии следует сердечная прогулка, на которой глава угощает новых посвященных едой, чтобы укрепить дружеские отношения между старыми и новыми членами.

Посвященные могут пригласить друзей и семью на церемонию.

Терминология братства и женского общества | Вовлечение студентов и деятельность

Действует

Член, который на всю жизнь вступил в братство или женское общество и участвует в деятельности отделения на коллегиальном уровне.

Выпускники / выпускники

Посвященные члены братства или женского общества, окончившие колледж.

Значок

Значок инициированного члена.

Ставка

Официальное приглашение к членству в определенном братстве или женском обществе.

Старший брат или сестра

Активный член братства или женского общества, который служит наставником для нового члена, направляя его или ее через программу для новых членов и посвящение.

Брат

Термин, используемый членами братства для обозначения друг друга.

Call / Chant

Звуковые звуки, используемые участниками для подтверждения или привлечения внимания других участников. Звонки могут варьироваться в зависимости от региона в пределах организаций, а некоторые организации могут использовать более одного звонка.

Глава

Местная группа более крупной (международной) национальной организации, обозначенная особым греческим названием.

Перекрещено

То же, что и инициирование.Этот термин означает разные вещи для разных групп, но обычно означает переход от обещания к полноправному членству. Большинство групп записывают это время со второй. Термин также относится к «Пересечению пылающих песков».

DOP / DP

Преподаватель членства, сокращение от Dean Of Pledges, - это старый термин, который группы все еще используют. ADOP / ADP будет заместителем декана.

Финансовый

Термин, используемый для обозначения активного члена (т. Е. Лица, выплачивающего взносы).

Исполнительный офис

Центральная организация определенного братства или женского общества. Часто их называют национальной штаб-квартирой, международной штаб-квартирой или просто гражданами.

Брат

Термин, используемый для обозначения другого члена их братства. Иногда они будут называть кого-то просто Братством.

Братство

Название, которое применяется ко всем греческим организациям, характеризующимся ритуалом, значком и прочными связями с дружбой и моральными принципами.Неофициально женские братства называются женскими клубами.

Grad / Alumni Chapter

Выпускное отделение NPHC или мультикультурной организации. Обычно местное отделение дипломированного специалиста наблюдает за деятельностью отделения бакалавриата.

Греческий

Любой член греческой организации.

Ручной знак

Используется для идентификации членов одной организации. Большинство из них имеют глубокое значение для этой организации или ритуального символа.

Информационное

Мероприятие по набору представителей культурных групп.

Инициированный член

Любой член, который завершил процесс нового члена и прошел церемонию инициации.

Посвящение

Официальная церемония, знаменующая начало активного членства. Каждая глава имеет свой набор требований для начала.

Принятие

Главы процесса проводят для набора, собеседования, выбора и обучения новых членов.

Интерес

Название потенциального нового члена, который, как известно группе, заинтересован. Иногда эти студенты объединяются и образуют группу по интересам.

Lavaliere

Кулон с греческими буквами братства или женского общества.

Наследие

Брат или сестра, сын или дочь, внук или внучка члена братства или женского общества. Каждая (международная) организация имеет свою собственную политику в отношении наследия.

Имя строки

Имя, присвоенное залоговому классу. Некоторые группы нумеруют свои строки греческими буквами (альфа, бета, гамма и т. Д.), Но также могут иметь описательное имя, которое зависит от характеристик группы.

Линия

Класс новых членов культурной греческой организации.

Набор членов

Процесс взаимного отбора, который будущие члены и члены отделения проходят в период набора, чтобы познакомиться друг с другом.

Национальная ассоциация латинских братских организаций (NALFO)

Представительный орган, руководящий исторически латиноамериканскими / латинскими греческими организациями.

Неофит (он же «Нео»)

Новый член культурной греческой организации.

Презентация нового участника (также известного как «Развертывание», завещание)

Официальная презентация новой линии в университетском городке. Обычно это делается на публичном форуме после инициации участников.

Программа для новых участников

Период изучения жизни братства и женского общества до инициации. Этот период варьируется для всех групп.

Выпуск нового члена

Прекратить членство в братстве или женском обществе до инициации.

Новый член

Член братства или женского общества, не инициированный.

NIC (Североамериканская конференция по делам братств)

Руководящий орган 72 национальных мужских братств и ассоциаций выпускников.

NPC (Национальная всегреческая конференция)

Головная организация 26 женских братств. NPC поддерживает свои отделения, продвигая ценности, образование, лидерство, дружбу, сотрудничество и гражданство.

NPHC (Национальный пан-эллинский совет)

Национальная организация, состоящая из четырех женских обществ и пяти братств, членами которых исторически являются афроамериканцы.

Номер

Номер, который вам присваивается в соответствии с хронологическим порядком, в котором вы находитесь на своей линии инициации (часто члены других культурных организаций идентифицируют друг друга или относятся друг к другу, различая, что они «одинаковые» числа).

Пара (она же «Наля»)

Сокращение от атрибутики. Различные предметы греческой одежды или предметы, которые кто-то носит.

Филантропия

Благотворительный проект по сбору средств или услуг, спонсируемый братством или женским обществом.

Закрепление

Ритуальная церемония, обозначающая начало процесса нового участника.

Потенциальный новый член (PNM)

Студент колледжа, который заинтересован в присоединении к греческой организации и принимает участие в процессе приема на работу.

Preferencing

Во время последней части набора общежития, потенциальный новый член определяет, к какому конкретному женскому обществу она готова присоединиться. Потенциальный новый член перечисляет три женских общества в порядке предпочтения.

Prophyte

Термин, используемый для обозначения старшего брата / сестры из вашего отделения.

Квота

Указанное количество потенциальных новых членов, на которые каждое женское общество может подать заявку.

Советник по набору персонала

Член общегреческого общества, которая временно вышла из своего отделения во время официального набора в члены. Она специально обучена, чтобы помогать потенциальным новым членам и отвечать на любые их вопросы о членстве в женском обществе.

Sands (также известный как Parallel)

Член вашей организации или другой культурной организации, которая была инициирована одновременно с вами.

Сестра

Термин, используемый членами женского общества для обозначения друг друга.

Социальные сети

Встреча с другой греческой организацией.

Soror

Термин, используемый для обозначения сестры в NPHC или мультикультурной организации.

Шаги

Исторически сложившаяся традиция чернокожих, характеризующаяся синхронными движениями рук и ног, наряду с пением, танцами, пением и актерским мастерством. Многие латиноамериканские / латиноамериканские и мультикультурные группы также участвуют в степпинге.

Прогулка (также известная как Party Walk, Party Hop)

Линейный танец, исполняемый членами культурных греческих организаций; обычно делается на вечеринке или степ-шоу.

TeeKee

Большое ожерелье с большими греческими буквами на них. Похож на петлицу, но намного больше и часто делается из дерева.

Итого

Итого - допустимый размер отделения, включая как новых, так и инициированных членов, как определено Всегреческим советом.

Двор

Термин, используемый для обозначения конкретного кампуса или университета, в котором находится отделение.

Посвящений

ВВЕДЕНИЕ

Устав и Конституция Beta Alpha Psi устанавливают в Статье XIII управление местных отделений, а в статье XIV - обязанности должностных лиц отделений.Эти положения следует пересмотреть до начала избирательного процесса.


ВЫБОРЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ

Президент:

Мы призваны выбрать офицеров на следующий период, чтобы возглавить наш - (Name) - Орден Бета Альфа Пси. Напоминаем, что мы должны осуществлять одно из важнейших прав, присущих нашему членству, и, следовательно, мы должны использовать здравый смысл и осмотрительность при выборе среди нас тех, кого вы считаете наиболее квалифицированными.Мы выберем людей на следующие должности: президента, вице-президента, репортера, секретаря-корреспондента и казначея. (При необходимости измените)

Эти офисы предоставляют возможность и вызов тем, кто должен их заполнить. Они требуют творчества, времени, усилий, преданности делу и искреннего интереса со стороны избранных. Мы должны позаботиться о том, чтобы выбрать желающих и способных людей, которые обладают способностями и обязательствами выполнять задачи, связанные с их соответствующими офисами.Мы признаем честь, связанную с этими офицерскими должностями, но, помимо этого, ожидаем превосходной работы и бескорыстной работы, которые будут делать честь и пользу всем членам Отделения. Поэтому вас просят мудро выбрать офицеров, которые будут вас вести.

Устав нашего отделения определяет процедуры избрания должностных лиц и их соответствующие обязанности. Они перечислены в следующем порядке: (Опишите подробно обязанности офицеров, устно или раздайте письменное заявление каждого из них.)

Прием заявок открыт. (Теперь проведите выборы должностных лиц в соответствии с Уставом главы.)


УСТАНОВКА ОФИЦЕРА

После выборов, когда должностные лица должны быть назначены на свои новые должности, вновь избранные должностные лица предстают перед собравшимися членами. Каждый уходящий в отставку офицер встретится со своим преемником, и в порядке, который следует за (измененным по мере необходимости, чтобы соответствовать назначенным должностным лицам и обязанностям вашим Орденом) , установит преемника следующим образом.

(Следующее наиболее эффективно, если его запомнить.)

Исходящий президент:

- (Имя) -, вы были избраны президентом над судьбой нашего - (Имя) - Ордена Бета Альфа Пси на следующий срок - (укажите) -. Ваши общие обязанности - вести наш Орден к успеху и чести, продвигать цели Beta Alpha Psi и соблюдать Международную Конституцию и Устав, а также сохранять и соблюдать Устав Ордена.

Используйте свои навыки и способности для продвижения учебных и этических стандартов среди членов, чтобы создать и поддерживать отличную репутацию Ордена. Тем самым вы способствуете полезности нашей Организации для групп, которым она служит. Пусть мудрость направит вас к выполнению обязанностей Президента таким образом, чтобы отразить полное доверие, которое ваши коллеги-члены Ордена оказали вам. (При желании здесь можно повторить конкретные обязанности Президента.)

Вы пользуетесь доверием Отделения и благодарите за то, что приняли на себя ответственность за свой офис.

Исходящий вице-президент:

- (ФИО) - Вам доверена должность Вице-президента. Ваши обязанности заключаются в том, чтобы помогать Президенту в управлении делами Организации и действовать вместо него в отсутствие. Обязанности президента также являются вашими, как и всеми остальными, специально возложенными на него. (При желании эти конкретные обязанности могут быть повторены здесь.)

Вы пользуетесь доверием Отделения и благодарите за то, что приняли на себя ответственность за свой офис.

Исходящий репортер:

- (Имя) - обязанности, возложенные на вас как на репортера, имеют большое значение, поскольку они включают ведение официального учета действий этой Организации. Вам следует стремиться вести полные и точные записи, чтобы у нас был авторитетный реестр всех видов деятельности, упомянутых в этой главе, для использования в будущем и в качестве руководства. Особенно важно поддерживать в актуальном состоянии записи обо всех присутствующих и выпускниках Отделения. (При желании можно повторить другие особые обязанности репортера.)

Вы пользуетесь доверием Отделения и благодарите за то, что приняли на себя ответственность за свой офис.

Уходящий казначей:

- (Имя) - вам выпала большая честь быть избранным на должность казначея. Ваш офис требует предельной точности и честности. В ваши обязанности входят финансовые дела нашей Организации. Это включает подготовку операционного бюджета, прогноза финансового положения, мониторинг денежных потоков, своевременную регистрацию всех операций и защиту ресурсов Организации.В ваши обязанности также входит подготовка годового отчета главы, содержащего проверенные финансовые отчеты и налоговые декларации по главе за год. (При желании могут быть повторены другие конкретные обязанности.)

Вы пользуетесь доверием Отделения и благодарите за то, что приняли на себя ответственность за свой офис.

Уходящие офицеры, кроме президента, отходят в сторону, оставаясь стоять.

Исходящий президент:

Поднимите, пожалуйста, правую руку и повторите за мной свое обещание:

"Я, избранный должным образом /

в качестве офицера - (Имя) - Главы /

даю торжественное обещание /

выполнить /

все обязанности моего офиса /

в меру моих возможностей, /

и далее /

принципов и идеалов Beta Alpha Psi.«

(Вы можете опустить руку.)

г / мс. Президент, с искренним и высоким доверием я передаю вам руководство этим отделением. (Уходящий президент затем передает молоток новому президенту.)

Поздравляем вас.

(Все уходящие офицеры подают заявление к новым офицерам и обмениваются рукопожатием. За исключением нового президента, все остальные садятся на свои места. Затем новый президент председательствует на остальной части собрания.)

ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ КОМАНДЫ

Президент:

Кандидаты, вы зачислены в учебную и профессиональную организацию, занимающуюся продвижением профессий в области финансовой информации. Чтобы улучшить нашу профессию, мы должны установить высокие стандарты. Соответственно, цели Beta Alpha Psi и Вставьте здесь название вашей главы Глава:

  • привить стремление к самосовершенствованию,
  • для поощрения высоких моральных и этических стандартов,
  • для поощрения и признания учебных и профессиональных достижений,
  • для развития чувства ответственности и служения,
  • для содействия коллегиальному изучению финансовой информации и
  • , чтобы предоставить своим членам возможность общаться с практикующими профессионалами.

Наша организация стремится стимулировать интерес к профессиям в области финансовой информации. Этого можно добиться в значительной степени путем участия в мероприятиях, предусмотренных данной главой. Членство в Beta Alpha Psi - это признание ваших учебных и профессиональных достижений. Но не менее важно, что членство признает способность к профессиональному успеху. Членство налагает на вас обязательство занять ответственное место в Организации, а затем и в профессиях финансовой информации.

Вице-президент:

Ваши учебные документы указывают на вашу компетентность в технических аспектах финансовой информации. Помимо знаний в области бухгалтерского учета, финансов, бизнес-аналитики или цифровых технологий, успешная профессиональная карьера потребует личных и профессиональных качеств. Честность и интеллектуальная честность - это фундамент, на котором строятся профессии в области финансовой информации. Ваша будущая связь с Beta Alpha Psi должна помочь вам определить и развить те качества, которые необходимы для успешной профессиональной карьеры, такие как: лояльное обслуживание, уважение к доверию, профессиональная выдержка, ответственное поведение, должное внимание к внешнему виду и способность общаться с другие.

Мы проанализировали ваши прошлые достижения и оценили ваш будущий потенциал. Мы считаем вас достойными присоединиться к нам в наших организационных усилиях. Мы ожидаем, что вы в полной мере примете участие в нашей программе по построению более совершенной Организации и, благодаря ей, лучшего делового сообщества.

Давайте рассмотрим три личных качества, которые сделают ваше членство более эффективным:

  • Во-первых, сохраняйте интеллектуальное любопытство на протяжении всей карьеры. Помните о своей основной цели здесь, в университете.Учеба очень важна как для вас, так и для Организации.
  • Во-вторых, стремитесь поддерживать высокий уровень личной ответственности. В связи с характером работы специалиста по финансовой информации очень важно, чтобы вы были порядочным человеком и вели себя честно во всех ситуациях.
  • В-третьих, развивайте подлинную терпимость к отношениям, мнениям и личным характеристикам других.

Если вы практикуете такие качества, как ученость, ответственность и терпимость, вы станете примером идеалов, которые отстаивает наша Организация и которые имеют основополагающее значение для благополучия общества.

Теперь наш репортер объяснит значение эмблемы Организации.

Репортер:

Эмблема Beta Alpha Psi обозначает перспективную карьеру для профессионалов в области бизнес-информации. Восходящее солнце означает, что эти профессиональные должности постоянно растут в сфере экономической деятельности. Скрещенные ключи символизируют знания как средство открытия дверей в финансовый мир. Буквы бета, альфа и пси обозначают стипендию, социальную ответственность и практичность соответственно.

Теперь наш казначей будет управлять залогом членства.

Казначей:

Познакомившись с целями и обязанностями членства в Beta Alpha Psi, примете ли вы их? Если да, ответьте: «Я сделаю».

Кандидатов:

Я буду.

Казначей:

Поднимите, пожалуйста, правую руку и повторите за мной членство.

"Торжественно обещаю

, что я буду соблюдать Международную конституцию

и Устав главы Beta Alpha Psi

в меру своих возможностей.

Я также обещаю поддерживать

наивысший морально-школьный статус

и всегда способствовать идеалам

и цели Бета Альфа Пси. "

Вы можете опустить руку.

(Если вы заказали членские сертификаты заранее.)

Имена, прочитанные советником факультета, членские сертификаты, выданные президентом.

Президент:

От имени Beta Alpha Psi я приветствую вас в Beta Alpha Psi.

(Должностные лица и нынешние члены индивидуально приветствуют каждого нового члена.)

РИТУАЛ ИНИЦИАЦИИ ДЛЯ ПОЧЕТНЫХ ЧЛЕНОВ

Президент:

Beta Alpha Psi - это учебная и профессиональная организация, занимающаяся развитием профессий в области финансовой информации. Чтобы улучшить нашу профессию, мы должны установить высокие стандарты. Соответственно, цели Beta Alpha Psi и Вставьте здесь название вашей главы Глава:

  • привить стремление к самосовершенствованию,
  • для поощрения высоких моральных и этических стандартов,
  • для поощрения и признания учебных и профессиональных достижений,
  • для развития чувства ответственности и служения,
  • для содействия коллегиальному изучению финансовой информации и
  • , чтобы предоставить своим членам возможность общаться с практикующими профессионалами.

Почетное членство в Beta Alpha Psi - это признание ваших профессиональных достижений, вашего вклада в профессию финансовой информации и вашу поддержку Beta Alpha Psi.

Наша организация стремится стимулировать интерес к профессиям в области финансовой информации. Этого можно добиться в значительной степени путем участия в мероприятиях, предусмотренных данной главой.

Наш вице-президент, - (Name) -, сейчас обсудит некоторые качества, необходимые для успешной профессиональной карьеры, которые вы продемонстрировали.

Вице-президент:

Благодаря своей практике в области финансовой информации вы продемонстрировали свою компетентность в технических аспектах профессии. Честность и интеллектуальная честность - это фундамент, на котором строятся профессии в области финансовой информации. Ваша будущая связь с Beta Alpha Psi должна помочь вам определить и развить те качества, которые необходимы для успешной профессиональной карьеры, такие как: лояльное обслуживание, уважение к доверию, профессиональная выдержка, ответственное поведение, должное внимание к внешнему виду и способность общаться с другие.

Мы изучили ваши прошлые достижения и службу и считаем вас достойным почетного членства в нашей Организации.

Наш секретарь-корреспондент, - (имя) - теперь объяснит важность трех личных качеств для благополучия бухгалтерской профессии.

Секретарь-корреспондент:

Вы показали, что понимаете важность:

  • Во-первых, поддержание вашего интеллектуального любопытства на протяжении всей карьеры.
  • Во-вторых, стремитесь поддерживать высокий уровень личной ответственности. В связи с характером работы специалиста по финансовой информации очень важно, чтобы вы были порядочным человеком и вели себя честно во всех ситуациях.
  • В-третьих, развивайте подлинную терпимость к отношениям, мнениям и личным характеристикам других.

Если мы будем практиковать такие качества, как ученость, ответственность и терпимость, вы станете примером идеалов, которые отстаивает наша Организация и которые имеют основополагающее значение для благополучия общества.

Наш Репортер, - (Имя) -, теперь объяснит значение эмблемы Организации.

Репортер:

Эмблема Beta Alpha Psi обозначает перспективную карьеру для профессионалов в области бизнес-информации. Восходящее солнце означает, что эти профессиональные должности постоянно растут в сфере экономической деятельности. Скрещенные ключи символизируют знания как средство открытия дверей в финансовый мир. Буквы бета, альфа и пси обозначают стипендию, социальную ответственность и практичность соответственно.

Теперь наш казначей будет управлять залогом членства.

Казначей:

Познакомившись с целями и обязанностями членства в Beta Alpha Psi, примете ли вы их? Если да, ответьте: «Я сделаю».

Кандидатов:

Я буду.

Казначей:

Поднимите, пожалуйста, правую руку и повторите за мной членство.

"I, (имя почетного члена), /

даю торжественное обещание /

, что я буду соблюдать Международную конституцию /

и Устав главы /

бета-альфа пси /

в меру своих возможностей./

Обещаю и дальше поддерживать /

высокий моральный и профессиональный статус /

и всегда способствовать идеалам /

и цели Бета Альфа Пси. "

(Если вы заказали членские сертификаты заранее.)

Сертификаты членства, выдаваемые президентом.

Президент:

От имени Beta Alpha Psi я приветствую вас в Beta Alpha Psi.

(Должностные лица и нынешние члены будут приветствовать каждого нового члена индивидуально.)

Роль практик инициации

на основе их собственного практического опыта. Однако, как заметил Крис, «ученику

было трудно объяснить, что он изменит на практике».

В нашем исследовании 11 опрошенных первокурсников считали, что практика должна оставаться такой, какая она есть:

«Некоторым людям это нравится, поэтому я бы ничего не стал менять» (Эдвард). Аналогичный номер (10)

предполагал, что практика должна стать более мягкой, менее жесткой. София разделила это мнение, излагая основные и даже аксиологические изменения: «Я думаю, что практика должна быть более гладкой, с большей поддержкой и меньшим авторитетом».Несколько респондентов также сделали более конкретные комментарии, отражающие их неприязнь к практике. Луи предложил запретить «глупые шутки, которые унижают первокурсников», а Джордж заметил: «Я бы изменил крики, чушь, шлепки, глупые позы, грубые ошибки».

Превратить практику в первую очередь в развлечение для первокурсников было часто повторяемым предложением

: «Хотелось бы, чтобы было больше игр… Больше веселья» (Алексис).Мысли Эндрю

поддержали и дополнили это мнение: «Я думаю, что практика не должна быть такой психологической,

, она должна быть больше основана на веселье. Если это так, и хотя он может и дальше насмехаться над первокурсниками,

они будут чувствовать себя счастливее ». Предложение Джошуа внесло существенное изменение в основную философию практики

:« Все. Я бы превратил это в то, что должно быть: приветственный прием для новых студентов, а не способ заставить их чувствовать себя еще хуже.Взяв за основу идею интеграции

в качестве основной цели практики, Эндрю размышлял об альтернативных

действиях из тех, которые он испытал на практике, которые, по его мнению, имели бы гораздо больший положительный эффект: новых друзей, достаточно будет присоединиться к ребятам

и всем будет весело, и так начнется дружба ».

Все опрошенные первокурсники признали праксе важным источником информации

об университетской жизни.Однако, в то время как большинство считало, что информация, доступная через практику, должна быть значительно увеличена (включая, например, экскурсию по городу с гидом

), некоторые другие считали, что содержание должно быть пересмотрено,

как по количеству, так и по качеству. Марк считал, что не всю информацию можно считать достоверной

: «Я думаю, вы должны жить практикой, но не относясь к ней очень серьезно: вы не можете

верить всему, что они говорят вам об учителях.Если вы попадаете под влияние, это плохо ».

Еще одно предложение, связанное с добровольным характером посещения:« Уйти должны только те, кто

хочет », - утверждает Билл. Однако другие студенты (2) предложили более глубокие изменения

и даже запрет на практику: «Я бы запретил это», - предложил Брайан.

Концептуализация практики: размышления о феномене

Практика как процесс конструирования идентичности

Содействие социальной сплоченности среди первокурсников, а также между ними и старшими учениками

вмятин также упоминалось как одно из последствий практического опыта для

подавляющее большинство.Как сказал Джон: «Мы все в этом вместе». На самом деле, Дэвид, хотя и сомневался в правдивости целей, приписываемых практике в отношении интеграции новых

студентов, признал, что эта практика также оказывается полезной. для первокурсников. Это объединяет их

. Дает ощущение группы. «По мнению Марка, его цель состоит в том, чтобы« помочь первокурсникам адаптироваться к

». Однако для нескольких студентов это был не результат: «Говорят, что

первокурсника должны интегрироваться, но для меня это не сработало» (Джордж).

С точки зрения идентичности, с одной стороны, была идентификация с внутренней группой или

желаемой группой, но с другой стороны, было признание оппозиции и

отличий от других групп, которые предполагались как соперники или, по крайней мере, как разные.

Даниил упомянул об этом различии идентичности: «Проблема в том, что практика - это способ

показать соперничество между школами. И именно поэтому они так усложняют задачу. 'Было сделано много

ссылок на идею о том, что идентификация способствует принадлежности

Образовательные исследования 9

Загружено пользователем [54.210.20.124] на 02:35, 08 сентября 2015

Как работают братства | HowStuffWorks

«Тога, тога, тога!» Это знакомое пение из «Скотного дома» напоминает о братствах? Хотя National Lampoon, возможно, установил стандарт для общественного представления о жизни братства, эти общества сильно различаются в зависимости от кампуса, организации и местоположения.

Зачем кому-то вступать в братство? С одной стороны, это обещание вечеринок, полноценной жизни в колледже, встреч с симпатичными девушками из женского общества и преданных диких, пропитанных алкоголем приключений.С другой стороны, есть шанс стать лидером и воплотить ценности и идеалы братства.

В этой статье мы поговорим о том, что такое братства, как они набирают членов и каков период присяг. Мы также обсудим опасности дедовщины и исследуем жизнь братства.

Братства уходят корнями в раннюю учебную программу колледжей, когда в большинстве колледжей и университетов преподавали классику вместо гуманитарных наук. Phi Beta Kappa было первым греко-буквенным обществом, основанным в 1776 году на базе Колледжа Вильгельма и Марии.Фи Бета Каппа была (и остается) литературным обществом, местом интеллектуальных дискуссий. Секретность и ритуалы современных социальных братств начались с Фи Бета Каппа [источник: Энкарта].

Социальные братства вытеснили литературные, поскольку все больше колледжей включали гуманитарное образование. [источник: Энкарта]. Каппа Альфа стало первым общественным братством в 1825 году. Первое братство чернокожих, Альфа Фи Альфа , было основано в 1906 году как группа поддержки студентов из числа меньшинств в Корнельском университете.Сегодня Северо-Американская конференция меж братств (NIC) представляет интересы 69 братств. Национальный пан-эллинский совет (NPHC) курирует традиционно черные женские клубы и братства.

Некоторые социальные братства еще более дифференцированы - есть еврейские братства, христианские братства и даже некоторые братства геев.

Помимо социальных братств, существуют также профессиональные, академические и служебные братства. Эти братства учатся вместе. В зависимости от типа они могут быть ограничены основным или средним баллом.

В следующем разделе мы рассмотрим процесс набора.

Роли и обязанности - Omicron Delta Kappa

CIRCLE ADVISORS

В кружке всегда должны быть два консультанта: координатор кружка и консультант факультета.
У кружка также может быть помощник по кружку, который тесно сотрудничает с официальными советниками в управлении кружком.

Координатор Круга

• Отвечает за сбор и представление национальных пожизненных членских взносов от новых членов
• Вести файл, содержащий протоколы регулярных собраний круга, список нынешних и прошлых членов с их адресами и классификациями, а также все другие записи круга
• Отправить бланк заказа сертификата членства через членство.odk.org, не менее чем за 14 календарных дней до каждой церемонии посвящения.
• Сообщите имена, адреса и номера телефонов сотрудников кружка, отправив форму обновления
• Обеспечьте оплату ежегодного институционального членского взноса в размере 115,00 долларов США
• Представьте годовой отчет в национальный штаб до 30 июня.
• Отправьте новости в национальный штаб для возможного продвижения через каналы связи O∆K

Советник факультета

• Помощь студентам в организации публичных церемоний прослушивания, включая координацию рекламы на территории кампуса и связей с общественностью с сообществом в целом
• Помощь в тщательной ориентации новых членов путем предоставления информации и поддержки, а также обеспечения передачи всей необходимой информации
• Убедитесь, что ваш кружок действителен, зарегистрировав его как студенческую организацию с вашими студенческими мероприятиями или деканом кабинета для студентов

Круглый помощник

Помощник по кругу - это новое название должности, которая уже много лет работает в университетских городках.Помощник кружка - это человек, который может быть или не может быть официально частью круга, но обычно нанимается советником факультета или координатором кружка в другом качестве - много раз в качестве административного помощника. Помощнику по кругу могут быть предоставлены полномочия отправлять заказы на сертификаты, оплачивать счета, формы запросов и действовать от имени других советников по кругу в административных задачах.

Хотя официально это неофициальная позиция, O∆K теперь перечисляет эту позицию в MMS и базе данных членства, чтобы вести более точные записи.

СТУДЕНТЫ

В кружке всегда должен быть президент по студентам и вице-президент по студентам. Студенческий казначей не является обязательным, если один из консультантов кружка управляет фондами кружка.

В ваши обязанности как на школьных офицеров вашего кружка входят:

• Составьте график регулярных встреч кружка, а также встреч с должностными лицами
• Работайте с координатором кружка и консультантом факультета, чтобы установить календарь кружка на год, гарантируя, что выбор членов, отчетность и инициация происходят своевременно
• Содействовать постановке целей
• Руководите, поддерживайте и мотивируйте круг
• Информируйте администраторов вашего учреждения о деятельности круга
• Ознакомьтесь с национальными подзаконными актами, а также с положениями и политиками круга
• Работайте с координатором круга и советником факультета, чтобы соответствовать стандартам минимального круга
• Организатор ориентация для новых членов, объясняющая историю и цели O∆K, а также их обязанности в качестве членов
• Руководить церемонией инициации
• Помогать поддерживать документы круга
• Определить подходящие программы для кампуса
• Убедитесь, что круг представлен в национальном O∆ K events
• Поощряйте участников поддерживать связь с O∆K после окончания школы

Как студент-офицер, у вас есть ряд ресурсов, которые гарантируют, что ваш офицерский срок будет успешным.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *