Сбор данных

В период с октября 2017 г. по март 2018 г. мы провели два индивидуальных собеседования: одно перед отъездом и второе, когда студенты прошли месячную стажировку, что дает достаточно времени для начала.Были разработаны и протестированы полуструктурированные руководства по собеседованию (см. Приложение А дополнительной электронной информации). Вопросы, касающиеся подготовки студентов и их опыта, изначально основывались на модели Шихана, Уилкинсона и Биллета [11]. Вопросы были доработаны на основе постоянного сравнительного анализа, что послужило основой для последующего сбора данных. Из-за различных дат начала и окончания приема на работу в рамках различных программ студенты ESP были опрошены в первую очередь. MW проводил все интервью лично или через Skype, в среднем 30 минут для первого интервью (диапазон 24–44 минуты) и 45 минут для второго (диапазон 34–55 минут).

Анализ данных

Для этого исследовательского исследования мы использовали конструктивистский подход, основанный на теории [16, 17], после итеративного процесса одновременного сбора и анализа данных. Все интервью записывались на звук, дословно расшифровывались и анонимизировались. Два исследователя (MW и RD) независимо друг от друга открыли первый набор транскриптов, прежде чем обсудить первоначальные результаты с исследовательской группой (MW, RD, DS и PT). Результаты этих обсуждений послужили основой для последующего сбора данных во время раунда 1.Дальнейший анализ привел к адаптации второго руководства по собеседованию, в частности, большему вниманию к ограничениям участия студентов, уровню независимости и сотрудничества, поскольку это казалось центральным для подготовки студентов. Краткие стенограммы были предоставлены всем участникам, которые согласились, что отражают их взгляды без дополнительных дополнений. MW и RD затем применили аксиальное кодирование ко всем оставшимся стенограммам, чтобы определить связи между категориями, уточняя и перегруппировывая их в общие темы.После достижения консенсуса по определенным категориям они снова поделились своими выводами со всей исследовательской группой, используя процесс постоянного сравнительного анализа посредством написания служебных записок для дальнейшего развития возникающей теории. Следовательно, групповая дискуссия смогла достичь более абстрактного уровня теории, которая оставалась «основанной» на данных. Мы использовали ATLAS.ti v8.3.1 для поддержки анализа.

Результаты

Данные интервью объединены в четыре всеобъемлющие темы, в результате чего получена модель начала обучения студентов-медиков в международной клинической практике, как показано на рис.. Эта модель представляет различные фазы инициации, которые со временем развивают чувство «принадлежности». Частично перекрывая друг друга, эти фазы зависят от нескольких факторов, которые мы объясним ниже. Чтобы прояснить наши выводы, мы включили иллюстративные цитаты по всему разделу «Результаты» с информацией об участниках в скобках (национальность, пол, возраст и континент размещения).

Четырехэтапная модель начала клинической практики студентов-медиков

Ориентация

Студенты рассказали, как начало клинической практики в международном контексте было переплетено с решением общих проблем выезда за границу.Несколько студентов подчеркнули важность создания основных условий, таких как проживание, транспорт и питание, до размещения, чтобы они могли сосредоточиться на своем опыте размещения. Часто студенты консультировались со сверстниками, которые раньше посещали этот район или клинику, что помогало им ориентироваться и давало доступ к местным контактам. Некоторым было сложно найти баланс между условиями на рабочем месте, такими как напряженный рабочий график, и личными проблемами в новой жизненной среде:

Вы постоянно заняты, и у вас нет времени сказать: «Я могу сделать обзор вечером».Время работы с десяти до шести часов. После шести часов вы можете немного поучиться, но мы живем в получасе езды на автобусе; три четверти часа ходьбы. … Это была настоящая проблема. (Голландка, 21 год, Азия)

В первом раунде собеседования студенты объяснили, что ориентация была сосредоточена на выяснении взаимных ожиданий относительно возможностей практики во время международного размещения. Для этого некоторые студенты заранее связались с командой, к которой они собирались присоединиться, по электронной почте или Skype, чтобы получить информацию о подготовке и возможностях обучения на рабочем месте:

Мы писали по электронной почте.Но было действительно приятно поговорить с ним [через Skype], потому что он очень четко изложил свои ожидания, и я сказал ему, ну, ну, наши, что он уже знает. По сути, он сказал, что для него это познавательный опыт, и это действительно хороший способ дать мне пространство. Он сказал, что то, что я вставлю, я выйду, что-то типа того. (Женщина из Швейцарии, 25 лет, Африка)

Обсуждение предыдущего опыта трудоустройства помогло определить потенциальные стратегии обучения и уровень поддержки, необходимой при поступлении на работу.Студенты, у которых были трудности с общением перед отъездом, чувствовали себя менее подготовленными к практике в своей новой учебной среде:

… клинический инструктор, к сожалению, очень медленно реагирует в этот момент, хотя это может быть связано с клиническими обстоятельствами, я полагаю …, Что означает, что я еду за границу в клиническую практику, но не знаю, чего ожидать. У меня тоже осталось много вопросов. (Голландка, 20 лет, Европа)

Студентов часто приветствовал бы опытный терапевт, ответственный за супервизию.В большинстве случаев этот клинический инструктор также был их первым контактным лицом, которое теперь знакомило их с рабочим местом и командой, объясняло местные правила практики и разъясняло взаимные ожидания:

Да, я действительно считаю, что это было любезно стандартного разговора. [Как новые стажеры] мы также могли задавать вопросы. Но все это было очень расслабленно, типа: «Это то, что ты будешь делать, и ты будешь… Вы можете выбрать кого-то, кто будет контролировать вас и с кем работать. И медленно, но верно вы превратитесь в собственный груз пациентов ».(Голландка, 20 лет, Европа)

Однако, независимо от подготовки, студенты все равно могут столкнуться с личными трудностями в новом и незнакомом контексте, например, при столкновении с культурными различиями в отношении их профессионального положения:

Мы должны держаться на определенном расстоянии от клиентов. Потому что здесь, даже если вы посмотрите им в глаза или посмотрите на них, они могут подумать, что вы флиртуете с ними. А тебе здесь не это нужно.Итак, я чувствую, что у меня есть профессиональная роль, и хочу, чтобы она оставалась такой, а это значит, что мне нужно как-то быть осторожным. (Женщина из Голландии, 20 лет, Азия)

Как только ожидания, цели обучения и местные практики были согласованы, учащимся стало удобнее начать участвовать в мероприятиях, связанных с пациентами:

Также, когда я разговаривал с местным жителем Студенты физиотерапевта, [я понял], это почти то же самое, как вы структурируете свои занятия, например, в истории болезни, какие регистрационные формы вы используете, и, да, как вы должны проводить свою оценку.(Немецкая женщина, 22 года, Африка)

Корректировка

Во время второй фазы все элементы, казалось, были готовы, чтобы студент начал обучение на рабочем месте. Студенты начали активно вовлекаться, как только индивидуальные цели обучения были согласованы с клинической средой:

Вначале мне было трудно быть вовлеченным… Мне было трудно вспомнить, что они тестировали и почему, а затем различные этапы. Так что со временем я стал более вовлеченным, я бы сказал.(Женщина из Швейцарии, 25 лет, Африка)

Как правило, наличие сверстников на рабочем месте в клинике способствовало адаптации студентов к работе в клинике. Студенты сообщили, что они чувствовали себя более непринужденно, поскольку сверстники обеспечивали подстраховку и кого-то, кто мог поделиться своим опытом. Следовательно, студенты чувствовали себя более уверенно, участвуя. В то же время присутствие сверстников может также препятствовать вовлечению студентов:

Я думаю, что это просто неизбежно … Если вы видите вокруг нового человека, его легче привлечь, если он будет сам по себе.И это похоже на то, что когда есть группа, это намного больше усилий или что-то в этом роде, они все … Например, скажем, что хирургическая бригада хотела пригласить вас на что-то, тогда это как, ну, их трое, так что, вероятно, не . А если бы это был всего один, то, наверное, случилось бы. (Британка, 27 лет, Африка)

Студенты объяснили, как другие специалисты в области здравоохранения также стали участниками их местной сети поддержки. Общие общие зоны лечения, такие как тренажерный зал, где профессионалы работали бок о бок, побуждали студентов к более активному участию.Студенты видели меньше возможностей для социального взаимодействия с командой, однако, когда они работали в тесном сотрудничестве со своим клиническим инструктором в небольших частных клиниках или принимали пациентов в отдельных комнатах, оставляя мало времени для контакта с другими профессионалами:

In [the основное место] здесь только отдельные комнаты, тогда как в [другом месте] есть тренажерный зал, где работает почти каждый терапевт. Это просто большое пространство с разными кроватями, закрытое шторами, что делает его более доступным.Потому что вы можете просто спросить: «Послушайте, я точно не знаю, может ли кто-нибудь помочь мне с этим тестом?» Или что-то в этом роде. (Голландец, 24 года, Австралия)

На протяжении фазы адаптации проактивное поведение, такое как задавание вопросов и взаимодействие с командой, оказалось ключом к успешному участию. Позиционирование в клинике и определение правильного уровня участия казалось довольно сложной задачей на практике, поскольку для этого требовалось не только формальное знание организации и политики команды, но и неявные знания:

[Как новый стажер] Я не хочу занимать слишком много места.Но я, конечно, тоже хочу учиться, поэтому мне нужно занять какое-то место. Итак, да, это попытка понять с каждым человеком, как вы можете сделать ее гармоничной, ситуацию, не нарушая потока сеанса, еще и потому, что там есть пациент. (Мужчина, француз, 33 года, Европа)

Вклад в уход за пациентами

Прежде чем иметь возможность внести значительный вклад в практику и уход за пациентами, студенты размышляли о том, как они могут впервые прийти к чувству принадлежности к команде и обслуживание в социальном смысле, «сообщество практикующих».Это включало попытку узнать о «неформальных» правилах практики и о том, как сбалансировать роли участника и наблюдателя. Чтобы видеть и использовать возможности для обучения, необходимы уверенность в себе и гибкость, а также проактивное поведение. Несколько студентов заявили, что не всегда было ясно, в какой степени клинические инструкторы, члены команды или даже пациенты позволяли им «совать нос». Более того, они добавили, что эти продолжающиеся «переговоры» о практике требовали значительных усилий, которые не всегда были доступны:

Я думаю, что важно измерить уровни энергии физиотерапевта, чтобы понять, насколько они хотят вовлечь меня или нет.Так что иногда мне это удается, иногда я не занят, потому что устал. А иногда я не помолвлен, потому что … да, я чувствую, что это слишком сильно раскачивает лодку. (Швейцарка, 25 лет, Африка)

Часто клинический инструктор играл важную роль в том, чтобы помочь студенту стать «законным» участником, вовлекая его в деятельность, связанную с пациентом, выражая доверие или взяв на себя ответственность, тем самым Приглашая их принять участие:

Ну, она сказала, что мы очень независимы, и что мы принимаем наших пациентов, а затем… большую часть времени мы водим пациентов в физиотерапевтический кабинет и пытаемся их лечить.Когда вы вроде как закончите со своими пациентами, вы обычно свободны или можете заняться чем-нибудь еще, так что да, это то, что они нам сказали. (Немецкая женщина, 22 года, Африка)

Наконец, студенты почувствовали, что языковые барьеры иногда отрицательно сказываются на взаимодействии в команде или общении с пациентами, напрямую влияя на их уровень участия, особенно потому, что общение на иностранном языке может быть утомительным и мешать социальным взаимодействие с командой:

Значит, не все, а пять, шесть физиотерапевтов будут обедать вместе.На этих встречах, например, все происходит на иностранном языке, и я понимаю не все, но кое-что. Но потом снова … Как будто я не хочу — если я начинаю говорить по-английски, тогда вся ситуация меняется на английский, и я чувствую, что [щелкает пальцами], нарушаю поток или что-то в этом роде? Но это больше меня. (Мужчина, француз, 33 года, Европа)

Принадлежность

В течение первого месяца размещения все опрошенные узнали, как решать профессиональные проблемы, с которыми сталкиваются в международных клинических условиях, и превращать личную незащищенность в возможности профессионального развития.Они смогли поразмышлять о том, как процесс инициации помог прояснить их положение как ученика на рабочем месте в клинике. В конце концов, опыт международного трудоустройства способствовал их уверенности в себе как профессионалу, а также их уровню независимости:

Моей самой большой личной целью было стать более уверенным в себе и говорить, если люди захотят меня просто следовать их примеру, что я обычно разрешаю. И теперь я почувствовал, что действительно вступился за себя, поэтому могу с гордостью сказать, что хорошо справился с ситуацией.И я думаю, что если бы я этого не сделал, я мог бы чувствовать себя намного менее комфортно [в этом месте], чем сейчас. (Голландка, 21 год, Европа)

В конечном итоге студенты почувствовали себя способными внести значительный вклад в уход за пациентами: сами стали частью практикующего сообщества, теперь они достигли более стабильного состояния участия, или : «нашли свои ноги» (швейцарка, 25 лет, Африка). К этому времени студенты испытали чувство принадлежности к тому, что они обрели голос, вкладывая свои знания в местную практику и внося свой вклад, а не просто учась в команду:

Я помню, до того, как у меня появились первые пациенты , Я бы проходил совместную терапию, и я почти ничего не говорил, почти не разговаривал с пациентом и просто следовал инструкциям, в основном.Теперь, когда я нахожусь с терапевтом, я также общаюсь с пациентом. Кроме того, когда мне дают возможность руководить, я больше не [слишком] стесняюсь брать на себя ответственность и действовать. (Немецкая женщина, 22 года, Европа)

Обсуждение

Начало международной клинической практики проходит в четыре этапа: ориентация, адаптация, вклад и принадлежность. Во время фазы ориентации (фаза 1) учащиеся должны провести практическую подготовку для удовлетворения своих основных потребностей на рабочем месте и за его пределами, что позволит им направить свою энергию на процесс обучения.Во время фазы настройки (фаза 2) ученикам требуется пространство и время [2], чтобы приспособиться к обстановке на рабочем месте и местной команде, прежде чем они почувствуют себя достаточно комфортно, чтобы начать заниматься практикой [7]. Частично это связано со знакомством с «неформальными» правилами практики [18] до такой степени, что учащиеся могут читать и предвидеть социальные сигналы в новой культуре. Чтобы достичь этого, студенты должны не только узнать о своей новой физической среде, задачах, взаимодействии и общении с пациентами и командой [19], но также приобрести культурную чувствительность, что является сложной задачей в другой культуре.Посредством вклада в уход за пациентами и командную деятельность (фаза 3) студенты приходят к определению возможностей для обучения [4, 20] и укреплению уверенности, необходимой для создания чувства принадлежности к их новому «сообществу практиков» [5, 11 ]. Чтобы стать полноправными или «законными» участниками [1] и достичь истинного ощущения принадлежности к (фаза 4), студенты, по-видимому, должны сделать еще один шаг вперед и позиционировать себя как медицинских работников, а не стажеров [21].

Основываясь на идеях Лейва и Венгера [1] и Шихана, Уилкинсона и Биллета [11], наша модель изображает четыре стадии, которые обеспечивают более подробное понимание начала клинической практики.Хотя в предыдущих исследованиях рассматривались аналогичные концепции подготовки, опыта работы в стране и размышления / анализа по возвращении [14], наша модель фокусируется на переходе к клинической практике и, следовательно, начале обучения на рабочем месте. Изучая контекст смежного здравоохранения, мы расширили рамки предыдущих теорий [7, 9] и дополнительно уточнили установленную модель инициации на рабочем месте [11].

Как личные, так и внешние факторы играют важную роль в переходе учащихся между различными фазами к конечной цели «принадлежности», при которой может происходить настоящее обучение на рабочем месте [22].Это не обязательно означает, что все ученики всегда проходят эти фазы в определенном порядке или способны достичь этого заключительного шага, особенно во время относительно коротких занятий. Потенциальные изменения в условиях работы, такие как смена палаты во время размещения, могут отбросить учащихся от фазы адаптации, поскольку они должны открывать для себя новые «неформальные» правила практики [18], в то время как наблюдательная группа уже может ожидать другого уровня участия . Студенты также могут «застрять», например, во время ориентации, когда практические затруднения, такие как временные ограничения или плохое подключение к Интернету, мешают общению.

Хотя мы не исследовали, сколько времени нужно студентам для успешного завершения этих различных этапов инициации, краткосрочные стажировки часто дают слишком мало времени для обнаружения скрытых правил взаимодействия [23] и могут привести к тому, что студенты останутся «туристами», скорее чем становиться «временщиками», как описывает Венгер [24]. Тем не менее, наша модель представляет собой концептуальную основу для лучшего понимания проблем, с которыми сталкиваются во время запуска, и в то же время указывает потенциальные области для «ремонта» на различных этапах.Более того, результаты нашего исследования подтверждают, что студенты, скорее всего, будут заниматься практикой, если у них будет четкая позиция и поддерживаемая роль [6, 7], и что они с меньшей вероятностью будут способствовать уходу за пациентами [12, 25, 26] и испытывают чувство принадлежности, когда сталкиваются с трудностями в общении, нехваткой времени, отсутствием практических рекомендаций и неблагоприятным поведением руководителя и учащихся. Это согласуется со статьей Дорнана и его коллег [27], которые подчеркивают важность побуждения студентов выйти за пределы своей зоны комфорта, поддерживая обучение студентов, организуя учебную среду таким образом, чтобы они могли участвовать в практике.

Когда целью является обеспечение обучения на рабочем месте за счет активного участия студентов, краткосрочная международная стажировка представляется риском [7]. В обзоре Атерли и его коллег подчеркивается необходимость «сочетания элементов образовательной, социальной и развивающей перспектив» для сглаживания перехода [28]. Соответственно, домашние учебные заведения могут помочь студентам подготовиться к местным обстоятельствам, вовлекая их на раннем этапе, предпочтительно до их размещения, тем самым поддерживая этап ориентации студентов.Наше исследование подтверждает, что отношения внутри местной сети поддержки, включая клинического инструктора, медицинских работников, сверстников или даже членов семьи, могут сыграть важную роль в размещении студентов в клинике и за ее пределами во время размещения для поддержки процесса инициации [28]. Кроме того, наше исследование показало, насколько важно для студентов в международном контексте проявлять инициативу и демонстрировать свою готовность участвовать, особенно клиническому инструктору, хотя это может зависеть от культурных особенностей [13].Эти результаты поднимают вопросы о цели и целях обучения краткосрочных международных стажировок или медицинских факультативов, предполагая необходимость будущих исследований влияния начальной фазы на общий опыт трудоустройства.

Сильные стороны и ограничения

Сильной стороной нашего исследования было то, что оно включало несколько дисциплин на факультете здравоохранения AUAS в Нидерландах. Кроме того, он включал стажировку студентов из других стран в области здравоохранения по всему миру, охватывающих широкий спектр клинических условий.Из-за разницы в датах начала и окончания приема на работу в рамках существующих учебных программ мы проводили интервью в две волны, что ограничивало традиционный итеративный подход конструктивистской обоснованной теории. Поскольку все участники были волонтерами, смещение отбора могло иметь место в отношении тех, кто сознательно готовился к их размещению. Мы использовали полуструктурированные интервью, чтобы узнать о самооценке инициации, а не о фактической инициации на рабочем месте.

Заключение

Активное участие студентов начинается с начала международной стажировки или даже до прибытия студентов.Однако это участие преследует разные цели в зависимости от четырех этапов начала клинической практики, которые в конечном итоге приводят к чувству принадлежности и расширяют возможности обучения на рабочем месте. Результаты этого исследования ставят под сомнение ценность краткосрочных стажировок, таких как международные факультативные занятия, с учетом времени, необходимого студентам, чтобы в полной мере использовать возможности обучения на рабочем месте, предоставляемые стажировкой. Понимание различных фаз посвящения может помочь студентам приспособиться и перейти к полному участию и принадлежности.

Подпись в электронном дополнительном материале

Конфликт интересов

M.H. Wijbenga, R.J. Duvivier, D.C. Sheehan, S.P.J. Рамакерс, П.В. Тойниссен и Э.В. Дриссен заявляют, что у них нет конкурирующих интересов.

Этическое разрешение

Нидерландская ассоциация медицинского образования (NVMO) предоставила этическое разрешение на это исследование (NVMO-ERB № 00946).

Сноски

Примечание. В целях повышения согласованности и удобочитаемости цитаты были подвергнуты небольшому редактированию перед отправкой в ​​журнал.Однако авторы основывали свой анализ на исходных необработанных стенограммах. Оригиналы стенограммы доступны по запросу от первого автора.

Авторы несут ответственность за содержание и написание этой статьи.

Список литературы

| Пи Тау Сигма

• Все посвященные Пи Тау Сигма, студенты и почетные люди, должны присутствовать на церемонии посвящения, чтобы стать членами.Если инициатор по какой-либо причине пропускает процесс инициирования, инициирование макияжа проводится.
• Два офицера проводят церемонию, зачитывая свои роли из справочника по ритуалам. Пожалуйста, обратите внимание, что есть три различных версии для последнего сегмента, прочитанного Президентом в заключение, отмечены желтым — если посвященные все студенты-, зеленым — если посвященные студенты и почетные члены- и синим — если посвященные только почетные члены.
• Вам нужно будет спроецировать два символа PTS на большой экран, герб и эмблему (ключ), по одному, и попросить третьего человека использовать указатель, чтобы указать различные части каждого в качестве живого. президент их описывает.
• Посвященные должны носить дресс-код не ниже деловой повседневной одежды.
• Вам нужно будет подготовить свою книгу записей с датой посвящения, должностями, именами и подписями двух офицеров, проводящих церемонию, на столе. В конце церемонии каждому посвященному выдается сертификат и членский билет, если он был предварительно заказан, он вводит свое имя и подпись в книге записей. Все участники поздравляют его. Если Консультант присутствует, он / она ставит имя и подпись в нижней части рулонной книги.
• Делается снимок страницы из книги, который отправляется по электронной почте секретарю-казначею Грегу Мичне в течение 7 дней.
• Фотографии всех участников церемонии будут отправлены по электронной почте секретарю-казначею Грегу Михне в течение 7 дней. Это изображение также необходимо загрузить вместе с отчетом на страницу главы до 30 июня.

Исторически сложилось так, что при возбуждении дела были предусмотрены определенные формальности и традиции. Раньше слушания считались секретными, и на них присутствовали только члены и новички.Например, одной частью было секретное рукопожатие. Однако в последние годы слушания открыты для гостей. Механика церемонии инициации может быть индивидуализирована местным отделением при условии, что используются эти ритуалы и не используются формы дедовщины учеников. Однако важно, чтобы во время любой церемонии инициации сохранялась атмосфера формальности, профессионализма и отличия.

Другая распространенная традиция — завязывать глаза посвящаемым, когда офицер ведет их в тускло освещенную комнату для посвящений, где каждый посвященный кладет руку на плечо человека перед ним.Президент и вице-президент находятся за столом или столом. Посвященные должны быть собраны до того, как офицеры, повязки на глаза будут сняты и посвященные сядут. Президент объявляет церемонию посвящения в порядок. В конце церемонии рукопожатие Пи Тау Сигма передается индивидуально каждому посвященному.

В конце церемонии главы, чьи посвященные полируют ключи (некоторые также прикрепляют их к табличкам), проводят голосование по наиболее красивому ключу / табличке и вручают новому члену приз.Традиционно после церемонии следует сердечная прогулка, на которой глава угощает новых посвященных едой, чтобы укрепить дружеские отношения между старыми и новыми членами.

Посвященные могут пригласить друзей и семью на церемонию.

Терминология братства и женского общества | Вовлечение студентов и деятельность

Посвящений

ВВЕДЕНИЕ

Устав и Конституция Beta Alpha Psi устанавливают в Статье XIII управление местных отделений, а в статье XIV — обязанности должностных лиц отделений.Эти положения следует пересмотреть до начала избирательного процесса.

Президент:

Мы призваны выбрать офицеров на следующий период, чтобы возглавить наш — (Name) — Орден Бета Альфа Пси. Напоминаем, что мы должны осуществлять одно из важнейших прав, присущих нашему членству, и, следовательно, мы должны использовать здравый смысл и осмотрительность при выборе среди нас тех, кого вы считаете наиболее квалифицированными.Мы выберем людей на следующие должности: президента, вице-президента, репортера, секретаря-корреспондента и казначея. (При необходимости измените)

Эти офисы предоставляют возможность и вызов тем, кто должен их заполнить. Они требуют творчества, времени, усилий, преданности делу и искреннего интереса со стороны избранных. Мы должны позаботиться о том, чтобы выбрать желающих и способных людей, которые обладают способностями и обязательствами выполнять задачи, связанные с их соответствующими офисами.Мы признаем честь, связанную с этими офицерскими должностями, но, помимо этого, ожидаем превосходной работы и бескорыстной работы, которые будут делать честь и пользу всем членам Отделения. Поэтому вас просят мудро выбрать офицеров, которые будут вас вести.

Устав нашего отделения определяет процедуры избрания должностных лиц и их соответствующие обязанности. Они перечислены в следующем порядке: (Опишите подробно обязанности офицеров, устно или раздайте письменное заявление каждого из них.)

Прием заявок открыт. (Теперь проведите выборы должностных лиц в соответствии с Уставом главы.)

После выборов, когда должностные лица должны быть назначены на свои новые должности, вновь избранные должностные лица предстают перед собравшимися членами. Каждый уходящий в отставку офицер встретится со своим преемником, и в порядке, который следует за (измененным по мере необходимости, чтобы соответствовать назначенным должностным лицам и обязанностям вашим Орденом) , установит преемника следующим образом.

(Следующее наиболее эффективно, если его запомнить.)

Исходящий президент:

— (Имя) -, вы были избраны президентом над судьбой нашего — (Имя) — Ордена Бета Альфа Пси на следующий срок — (укажите) -. Ваши общие обязанности — вести наш Орден к успеху и чести, продвигать цели Beta Alpha Psi и соблюдать Международную Конституцию и Устав, а также сохранять и соблюдать Устав Ордена.

Используйте свои навыки и способности для продвижения учебных и этических стандартов среди членов, чтобы создать и поддерживать отличную репутацию Ордена. Тем самым вы способствуете полезности нашей Организации для групп, которым она служит. Пусть мудрость направит вас к выполнению обязанностей Президента таким образом, чтобы отразить полное доверие, которое ваши коллеги-члены Ордена оказали вам. (При желании здесь можно повторить конкретные обязанности Президента.)

Вы пользуетесь доверием Отделения и благодарите за то, что приняли на себя ответственность за свой офис.

Исходящий вице-президент:

— (ФИО) — Вам доверена должность Вице-президента. Ваши обязанности заключаются в том, чтобы помогать Президенту в управлении делами Организации и действовать вместо него в отсутствие. Обязанности президента также являются вашими, как и всеми остальными, специально возложенными на него. (При желании эти конкретные обязанности могут быть повторены здесь.)

Вы пользуетесь доверием Отделения и благодарите за то, что приняли на себя ответственность за свой офис.

Исходящий репортер:

— (Имя) — обязанности, возложенные на вас как на репортера, имеют большое значение, поскольку они включают ведение официального учета действий этой Организации. Вам следует стремиться вести полные и точные записи, чтобы у нас был авторитетный реестр всех видов деятельности, упомянутых в этой главе, для использования в будущем и в качестве руководства. Особенно важно поддерживать в актуальном состоянии записи обо всех присутствующих и выпускниках Отделения. (При желании можно повторить другие особые обязанности репортера.)

Вы пользуетесь доверием Отделения и благодарите за то, что приняли на себя ответственность за свой офис.

Уходящий казначей:

— (Имя) — вам выпала большая честь быть избранным на должность казначея. Ваш офис требует предельной точности и честности. В ваши обязанности входят финансовые дела нашей Организации. Это включает подготовку операционного бюджета, прогноза финансового положения, мониторинг денежных потоков, своевременную регистрацию всех операций и защиту ресурсов Организации.В ваши обязанности также входит подготовка годового отчета главы, содержащего проверенные финансовые отчеты и налоговые декларации по главе за год. (При желании могут быть повторены другие конкретные обязанности.)

Вы пользуетесь доверием Отделения и благодарите за то, что приняли на себя ответственность за свой офис.

Уходящие офицеры, кроме президента, отходят в сторону, оставаясь стоять.

Исходящий президент:

Поднимите, пожалуйста, правую руку и повторите за мной свое обещание:

«Я, избранный должным образом /

в качестве офицера — (Имя) — Главы /

даю торжественное обещание /

выполнить /

все обязанности моего офиса /

в меру моих возможностей, /

и далее /

принципов и идеалов Beta Alpha Psi.«

(Вы можете опустить руку.)

г / мс. Президент, с искренним и высоким доверием я передаю вам руководство этим отделением. (Уходящий президент затем передает молоток новому президенту.)

Поздравляем вас.

(Все уходящие офицеры подают заявление к новым офицерам и обмениваются рукопожатием. За исключением нового президента, все остальные садятся на свои места. Затем новый президент председательствует на остальной части собрания.)

ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ КОМАНДЫ

Президент:

Кандидаты, вы зачислены в учебную и профессиональную организацию, занимающуюся продвижением профессий в области финансовой информации. Чтобы улучшить нашу профессию, мы должны установить высокие стандарты. Соответственно, цели Beta Alpha Psi и Вставьте здесь название вашей главы Глава:

• привить стремление к самосовершенствованию,
• для поощрения высоких моральных и этических стандартов,
• для поощрения и признания учебных и профессиональных достижений,
• для развития чувства ответственности и служения,
• для содействия коллегиальному изучению финансовой информации и
• , чтобы предоставить своим членам возможность общаться с практикующими профессионалами.

Наша организация стремится стимулировать интерес к профессиям в области финансовой информации. Этого можно добиться в значительной степени путем участия в мероприятиях, предусмотренных данной главой. Членство в Beta Alpha Psi — это признание ваших учебных и профессиональных достижений. Но не менее важно, что членство признает способность к профессиональному успеху. Членство налагает на вас обязательство занять ответственное место в Организации, а затем и в профессиях финансовой информации.

Вице-президент:

Ваши учебные документы указывают на вашу компетентность в технических аспектах финансовой информации. Помимо знаний в области бухгалтерского учета, финансов, бизнес-аналитики или цифровых технологий, успешная профессиональная карьера потребует личных и профессиональных качеств. Честность и интеллектуальная честность — это фундамент, на котором строятся профессии в области финансовой информации. Ваша будущая связь с Beta Alpha Psi должна помочь вам определить и развить те качества, которые необходимы для успешной профессиональной карьеры, такие как: лояльное обслуживание, уважение к доверию, профессиональная выдержка, ответственное поведение, должное внимание к внешнему виду и способность общаться с другие.

Мы проанализировали ваши прошлые достижения и оценили ваш будущий потенциал. Мы считаем вас достойными присоединиться к нам в наших организационных усилиях. Мы ожидаем, что вы в полной мере примете участие в нашей программе по построению более совершенной Организации и, благодаря ей, лучшего делового сообщества.

Давайте рассмотрим три личных качества, которые сделают ваше членство более эффективным:

• Во-первых, сохраняйте интеллектуальное любопытство на протяжении всей карьеры. Помните о своей основной цели здесь, в университете.Учеба очень важна как для вас, так и для Организации.
• Во-вторых, стремитесь поддерживать высокий уровень личной ответственности. В связи с характером работы специалиста по финансовой информации очень важно, чтобы вы были порядочным человеком и вели себя честно во всех ситуациях.
• В-третьих, развивайте подлинную терпимость к отношениям, мнениям и личным характеристикам других.

Если вы практикуете такие качества, как ученость, ответственность и терпимость, вы станете примером идеалов, которые отстаивает наша Организация и которые имеют основополагающее значение для благополучия общества.

Теперь наш репортер объяснит значение эмблемы Организации.

Репортер:

Эмблема Beta Alpha Psi обозначает перспективную карьеру для профессионалов в области бизнес-информации. Восходящее солнце означает, что эти профессиональные должности постоянно растут в сфере экономической деятельности. Скрещенные ключи символизируют знания как средство открытия дверей в финансовый мир. Буквы бета, альфа и пси обозначают стипендию, социальную ответственность и практичность соответственно.

Теперь наш казначей будет управлять залогом членства.

Казначей:

Познакомившись с целями и обязанностями членства в Beta Alpha Psi, примете ли вы их? Если да, ответьте: «Я сделаю».

Кандидатов:

Я буду.

Казначей:

Поднимите, пожалуйста, правую руку и повторите за мной членство.

«Торжественно обещаю

, что я буду соблюдать Международную конституцию

и Устав главы Beta Alpha Psi

в меру своих возможностей.

Я также обещаю поддерживать

наивысший морально-школьный статус

и всегда способствовать идеалам

и цели Бета Альфа Пси. «

Вы можете опустить руку.

(Если вы заказали членские сертификаты заранее.)

Имена, прочитанные советником факультета, членские сертификаты, выданные президентом.

Президент:

От имени Beta Alpha Psi я приветствую вас в Beta Alpha Psi.

(Должностные лица и нынешние члены индивидуально приветствуют каждого нового члена.)

РИТУАЛ ИНИЦИАЦИИ ДЛЯ ПОЧЕТНЫХ ЧЛЕНОВ

Президент:

Beta Alpha Psi — это учебная и профессиональная организация, занимающаяся развитием профессий в области финансовой информации. Чтобы улучшить нашу профессию, мы должны установить высокие стандарты. Соответственно, цели Beta Alpha Psi и Вставьте здесь название вашей главы Глава:

• привить стремление к самосовершенствованию,
• для поощрения высоких моральных и этических стандартов,
• для поощрения и признания учебных и профессиональных достижений,
• для развития чувства ответственности и служения,
• для содействия коллегиальному изучению финансовой информации и
• , чтобы предоставить своим членам возможность общаться с практикующими профессионалами.

Почетное членство в Beta Alpha Psi — это признание ваших профессиональных достижений, вашего вклада в профессию финансовой информации и вашу поддержку Beta Alpha Psi.

Наша организация стремится стимулировать интерес к профессиям в области финансовой информации. Этого можно добиться в значительной степени путем участия в мероприятиях, предусмотренных данной главой.

Наш вице-президент, — (Name) -, сейчас обсудит некоторые качества, необходимые для успешной профессиональной карьеры, которые вы продемонстрировали.

Вице-президент:

Благодаря своей практике в области финансовой информации вы продемонстрировали свою компетентность в технических аспектах профессии. Честность и интеллектуальная честность — это фундамент, на котором строятся профессии в области финансовой информации. Ваша будущая связь с Beta Alpha Psi должна помочь вам определить и развить те качества, которые необходимы для успешной профессиональной карьеры, такие как: лояльное обслуживание, уважение к доверию, профессиональная выдержка, ответственное поведение, должное внимание к внешнему виду и способность общаться с другие.

Мы изучили ваши прошлые достижения и службу и считаем вас достойным почетного членства в нашей Организации.

Наш секретарь-корреспондент, — (имя) — теперь объяснит важность трех личных качеств для благополучия бухгалтерской профессии.

Секретарь-корреспондент:

Вы показали, что понимаете важность:

• Во-первых, поддержание вашего интеллектуального любопытства на протяжении всей карьеры.
• Во-вторых, стремитесь поддерживать высокий уровень личной ответственности. В связи с характером работы специалиста по финансовой информации очень важно, чтобы вы были порядочным человеком и вели себя честно во всех ситуациях.
• В-третьих, развивайте подлинную терпимость к отношениям, мнениям и личным характеристикам других.

Если мы будем практиковать такие качества, как ученость, ответственность и терпимость, вы станете примером идеалов, которые отстаивает наша Организация и которые имеют основополагающее значение для благополучия общества.

Наш Репортер, — (Имя) -, теперь объяснит значение эмблемы Организации.

Репортер:

Эмблема Beta Alpha Psi обозначает перспективную карьеру для профессионалов в области бизнес-информации. Восходящее солнце означает, что эти профессиональные должности постоянно растут в сфере экономической деятельности. Скрещенные ключи символизируют знания как средство открытия дверей в финансовый мир. Буквы бета, альфа и пси обозначают стипендию, социальную ответственность и практичность соответственно.

Теперь наш казначей будет управлять залогом членства.

Казначей:

Познакомившись с целями и обязанностями членства в Beta Alpha Psi, примете ли вы их? Если да, ответьте: «Я сделаю».

Кандидатов:

Я буду.

Казначей:

Поднимите, пожалуйста, правую руку и повторите за мной членство.

«I, (имя почетного члена), /

даю торжественное обещание /

, что я буду соблюдать Международную конституцию /

и Устав главы /

бета-альфа пси /

в меру своих возможностей./

Обещаю и дальше поддерживать /

высокий моральный и профессиональный статус /

и всегда способствовать идеалам /

и цели Бета Альфа Пси. «

(Если вы заказали членские сертификаты заранее.)

Сертификаты членства, выдаваемые президентом.

Президент:

От имени Beta Alpha Psi я приветствую вас в Beta Alpha Psi.

(Должностные лица и нынешние члены будут приветствовать каждого нового члена индивидуально.)

Роль практик инициации

на основе их собственного практического опыта. Однако, как заметил Крис, «ученику

было трудно объяснить, что он изменит на практике».

В нашем исследовании 11 опрошенных первокурсников считали, что практика должна оставаться такой, какая она есть:

«Некоторым людям это нравится, поэтому я бы ничего не стал менять» (Эдвард). Аналогичный номер (10)

предполагал, что практика должна стать более мягкой, менее жесткой. София разделила это мнение, излагая основные и даже аксиологические изменения: «Я думаю, что практика должна быть более гладкой, с большей поддержкой и меньшим авторитетом».Несколько респондентов также сделали более конкретные комментарии, отражающие их неприязнь к практике. Луи предложил запретить «глупые шутки, которые унижают первокурсников», а Джордж заметил: «Я бы изменил крики, чушь, шлепки, глупые позы, грубые ошибки».

Превратить практику в первую очередь в развлечение для первокурсников было часто повторяемым предложением

: «Хотелось бы, чтобы было больше игр… Больше веселья» (Алексис).Мысли Эндрю

поддержали и дополнили это мнение: «Я думаю, что практика не должна быть такой психологической,

, она должна быть больше основана на веселье. Если это так, и хотя он может и дальше насмехаться над первокурсниками,

они будут чувствовать себя счастливее ». Предложение Джошуа внесло существенное изменение в основную философию практики

:« Все. Я бы превратил это в то, что должно быть: приветственный прием для новых студентов, а не способ заставить их чувствовать себя еще хуже.Взяв за основу идею интеграции

в качестве основной цели практики, Эндрю размышлял об альтернативных

действиях из тех, которые он испытал на практике, которые, по его мнению, имели бы гораздо больший положительный эффект: новых друзей, достаточно будет присоединиться к ребятам

и всем будет весело, и так начнется дружба ».

Все опрошенные первокурсники признали праксе важным источником информации

об университетской жизни.Однако, в то время как большинство считало, что информация, доступная через практику, должна быть значительно увеличена (включая, например, экскурсию по городу с гидом

), некоторые другие считали, что содержание должно быть пересмотрено,

как по количеству, так и по качеству. Марк считал, что не всю информацию можно считать достоверной

: «Я думаю, вы должны жить практикой, но не относясь к ней очень серьезно: вы не можете

верить всему, что они говорят вам об учителях.Если вы попадаете под влияние, это плохо ».

Еще одно предложение, связанное с добровольным характером посещения:« Уйти должны только те, кто

хочет », — утверждает Билл. Однако другие студенты (2) предложили более глубокие изменения

и даже запрет на практику: «Я бы запретил это», — предложил Брайан.

Концептуализация практики: размышления о феномене

Практика как процесс конструирования идентичности

Содействие социальной сплоченности среди первокурсников, а также между ними и старшими учениками

вмятин также упоминалось как одно из последствий практического опыта для

подавляющее большинство.Как сказал Джон: «Мы все в этом вместе». На самом деле, Дэвид, хотя и сомневался в правдивости целей, приписываемых практике в отношении интеграции новых

студентов, признал, что эта практика также оказывается полезной. для первокурсников. Это объединяет их

. Дает ощущение группы. «По мнению Марка, его цель состоит в том, чтобы« помочь первокурсникам адаптироваться к

». Однако для нескольких студентов это был не результат: «Говорят, что

первокурсника должны интегрироваться, но для меня это не сработало» (Джордж).

С точки зрения идентичности, с одной стороны, была идентификация с внутренней группой или

желаемой группой, но с другой стороны, было признание оппозиции и

отличий от других групп, которые предполагались как соперники или, по крайней мере, как разные.

Даниил упомянул об этом различии идентичности: «Проблема в том, что практика — это способ

показать соперничество между школами. И именно поэтому они так усложняют задачу. ‘Было сделано много

ссылок на идею о том, что идентификация способствует принадлежности

Образовательные исследования 9

Загружено пользователем [54.210.20.124] на 02:35, 08 сентября 2015

Как работают братства | HowStuffWorks

«Тога, тога, тога!» Это знакомое пение из «Скотного дома» напоминает о братствах? Хотя National Lampoon, возможно, установил стандарт для общественного представления о жизни братства, эти общества сильно различаются в зависимости от кампуса, организации и местоположения.

Зачем кому-то вступать в братство? С одной стороны, это обещание вечеринок, полноценной жизни в колледже, встреч с симпатичными девушками из женского общества и преданных диких, пропитанных алкоголем приключений.С другой стороны, есть шанс стать лидером и воплотить ценности и идеалы братства.

В этой статье мы поговорим о том, что такое братства, как они набирают членов и каков период присяг. Мы также обсудим опасности дедовщины и исследуем жизнь братства.

Братства уходят корнями в раннюю учебную программу колледжей, когда в большинстве колледжей и университетов преподавали классику вместо гуманитарных наук. Phi Beta Kappa было первым греко-буквенным обществом, основанным в 1776 году на базе Колледжа Вильгельма и Марии.Фи Бета Каппа была (и остается) литературным обществом, местом интеллектуальных дискуссий. Секретность и ритуалы современных социальных братств начались с Фи Бета Каппа [источник: Энкарта].

Социальные братства вытеснили литературные, поскольку все больше колледжей включали гуманитарное образование. [источник: Энкарта]. Каппа Альфа стало первым общественным братством в 1825 году. Первое братство чернокожих, Альфа Фи Альфа , было основано в 1906 году как группа поддержки студентов из числа меньшинств в Корнельском университете.Сегодня Северо-Американская конференция меж братств (NIC) представляет интересы 69 братств. Национальный пан-эллинский совет (NPHC) курирует традиционно черные женские клубы и братства.

Некоторые социальные братства еще более дифференцированы — есть еврейские братства, христианские братства и даже некоторые братства геев.

Помимо социальных братств, существуют также профессиональные, академические и служебные братства. Эти братства учатся вместе. В зависимости от типа они могут быть ограничены основным или средним баллом.

В следующем разделе мы рассмотрим процесс набора.

Роли и обязанности — Omicron Delta Kappa

CIRCLE ADVISORS

В кружке всегда должны быть два консультанта: координатор кружка и консультант факультета.
У кружка также может быть помощник по кружку, который тесно сотрудничает с официальными советниками в управлении кружком.

Координатор Круга

• Отвечает за сбор и представление национальных пожизненных членских взносов от новых членов
• Вести файл, содержащий протоколы регулярных собраний круга, список нынешних и прошлых членов с их адресами и классификациями, а также все другие записи круга
• Отправить бланк заказа сертификата членства через членство.odk.org, не менее чем за 14 календарных дней до каждой церемонии посвящения.
• Сообщите имена, адреса и номера телефонов сотрудников кружка, отправив форму обновления
• Обеспечьте оплату ежегодного институционального членского взноса в размере 115,00 долларов США
• Представьте годовой отчет в национальный штаб до 30 июня.
• Отправьте новости в национальный штаб для возможного продвижения через каналы связи O∆K

Советник факультета

• Помощь студентам в организации публичных церемоний прослушивания, включая координацию рекламы на территории кампуса и связей с общественностью с сообществом в целом
• Помощь в тщательной ориентации новых членов путем предоставления информации и поддержки, а также обеспечения передачи всей необходимой информации
• Убедитесь, что ваш кружок действителен, зарегистрировав его как студенческую организацию с вашими студенческими мероприятиями или деканом кабинета для студентов

Круглый помощник

Помощник по кругу — это новое название должности, которая уже много лет работает в университетских городках.Помощник кружка — это человек, который может быть или не может быть официально частью круга, но обычно нанимается советником факультета или координатором кружка в другом качестве — много раз в качестве административного помощника. Помощнику по кругу могут быть предоставлены полномочия отправлять заказы на сертификаты, оплачивать счета, формы запросов и действовать от имени других советников по кругу в административных задачах.

Хотя официально это неофициальная позиция, O∆K теперь перечисляет эту позицию в MMS и базе данных членства, чтобы вести более точные записи.

СТУДЕНТЫ

В кружке всегда должен быть президент по студентам и вице-президент по студентам. Студенческий казначей не является обязательным, если один из консультантов кружка управляет фондами кружка.

В ваши обязанности как на школьных офицеров вашего кружка входят:

• Составьте график регулярных встреч кружка, а также встреч с должностными лицами
• Работайте с координатором кружка и консультантом факультета, чтобы установить календарь кружка на год, гарантируя, что выбор членов, отчетность и инициация происходят своевременно
• Содействовать постановке целей
• Руководите, поддерживайте и мотивируйте круг
• Информируйте администраторов вашего учреждения о деятельности круга
• Ознакомьтесь с национальными подзаконными актами, а также с положениями и политиками круга
• Работайте с координатором круга и советником факультета, чтобы соответствовать стандартам минимального круга
• Организатор ориентация для новых членов, объясняющая историю и цели O∆K, а также их обязанности в качестве членов
• Руководить церемонией инициации
• Помогать поддерживать документы круга
• Определить подходящие программы для кампуса
• Убедитесь, что круг представлен в национальном O∆ K events
• Поощряйте участников поддерживать связь с O∆K после окончания школы

Как студент-офицер, у вас есть ряд ресурсов, которые гарантируют, что ваш офицерский срок будет успешным.