Аманда

Я была консультантом по психическому здоровью, которая работала с детьми и матерями как в индивидуальной, так и в групповой среде, прежде чем я стала домохозяйкой для двух мальчиков. У меня есть степень бакалавра в области детского развития и семейных исследований, а также степень магистра консультирования, где я специализировалась на игровой терапии.

8 отличных игрушек, которые помогают когнитивному развитию — Круг дружбы

Это четвертая часть серии публикаций, в которых основное внимание будет уделено неотъемлемым преимуществам игры для детей с особыми потребностями.В этом посте мы сосредоточимся на том, как игрушки и игровой опыт помогают когнитивному развитию.

Часть первая была посвящена игрушкам и развитию крупной моторики.
Часть вторая серии была связана с физическим развитием и ростом мелкой моторики
Часть третья серии была связана с эмоциональным развитием.

Для обычного человека игра считается полезной, помогая ребенку расти, учиться, развиваться и процветать.Многие не осознают, что игра чрезвычайно полезна для физического, социального, эмоционального и когнитивного развития.

Так же, как ребенок развивает грубую и мелкую моторику, социальные и эмоциональные навыки, когнитивные навыки практикуются и развиваются с младенчества. Через игру дети обретают уверенность в себе, учатся навыкам принятия решений и приобретают навыки критического мышления, которые подготовят их к взрослой жизни.

Изучение когнитивных навыков

Дети от природы любопытны и постоянно узнают об окружающем мире.Новые шумы, звуки и объекты для открытия. Когнитивное развитие — это способность обрабатывать информацию, рассуждать, запоминать и выражать эмоции, чему можно способствовать во многих аспектах игры, например, в настольных играх и активной игре.

По мере того, как дети растут и осваивают новые когнитивные навыки, они могут интегрировать новое со старым, развивая свои знания и понимание. Этимология познания означает «знать» на латыни. Может поэтому дети задают столько вопросов, что все «знают»? Ниже приведены предложения по игрушкам, которые могут помочь детям в развитии важных когнитивных вех и, надеюсь, помогут им ответить на некоторые из их многочисленных вопросов.

8 идей игрушек для когнитивного развития:

1. NogginStik от SmartNoggin

NogginStik — это игрушка, которая фокусируется на навыках, которые необходимы детям на первых этапах развития их жизни. Этот похожий на погремушку продукт стимулирует многие другие этапы развития, такие как слуховое внимание, сенсорная стимуляция и хватание. Когда NogginStik постукивают или встряхивают, мягкий свет меняет цвет между красным, зеленым и синим! Дети могут практиковать отслеживание глаз с помощью света, создавая нейропатии, которые помогают развить навыки чтения.
Цена: $ 19.99

2. Волшебные движения на основе образовательной информации

Палочка Magic Moves обеспечивает 90 забавных команд, 26 музыкальных мелодий и включает световые шоу, мигающие в такт музыке. Палочка Magic Moves также удивляет такими действиями, как «Заморозить», «Марш» и «Давай потанцуем» между действиями. Фундаментальное обучение обеспечивается посредством слуховой, визуальной и кинестетической стимуляции во время игры.
Цена: $ 19.99

3.Театр 6-в-1 в центре города от Little Tikes

Дети могут использовать свои воображаемые игровые навыки, чтобы играть на заправке, в кафе, тренажерном зале и т. Д.! Домик для игр достаточно большой, чтобы дети могли играть и исследовать его.
Цена: $ 499.99

4. Карточки мероприятий Bright & Beyond от Ready Set Resources

Эти карточки занятий развивают познавательные навыки, моторику, языковые навыки, чувство собственного достоинства и сенсорное восприятие с помощью простых повседневных предметов, которые можно найти в доме.Карточки прочные и ламинированные и содержат полезные иллюстрации и простые инструкции для каждого вида деятельности. Карточки мероприятий Bright & Beyond — это увлекательные интерактивные занятия для детей!
Цена: $ 10.00

5. Pop Arty by B. Toys

Pop Arty поставляется с 500 бусинами, которые соединяются друг с другом разных цветов, форм, размеров и текстур, чтобы сделать браслеты, ожерелья, кольца и многое другое для творческой игры. Попросите детей создать повторяющиеся узоры из бусинок, чтобы начать изучать порядок, последовательность и предсказание.Эта игрушка предлагает детям бесконечную игру, чтобы исследовать и творить!
Цена: $ 19.20

6. ifocus Jungle Rangers by Focus Education

ifocus Jungle Rangers — компьютерная игра, предназначенная для улучшения внимания и внимания ребенка за счет запоминания и запоминания, последовательности и многого другого. Jungle Rangers предоставляет детям интерактивных персонажей, которые обучают их навыкам, необходимым для прохождения каждого раздела игры. Игры интуитивно понятны — ребенок не выбирает свой уровень; игра определяет способности игрока и продвигается вперед, когда он готов.Игры привлекают детей, которые уже любят видеоигры, но также привлекают тех детей, которые обычно в них не играют!
Цена: $ 199.95

7. Scramble Squares, автор b. ослепление

Как говорится в игре «Играть легко, но сложно решить». Детям нужно манипулировать квадратами, чтобы сделать девять завершенных подходящих рисунков. Scramble Squares — отличная игра, которую можно развить, начав с меньшего количества фигур или даже создавая новые игры, такие как память для игры!
Цена: $ 1.00–10,00

8. Скоростные стеки от Speed ​​Stacks, Inc

Speed ​​Stacks отлично подходят для игры независимо, в команде или сразиться со сверстниками. Speed ​​Stacks проверяет моторику и когнитивные навыки ребенка одновременно, используя скорость и память, чтобы складывать и распаковывать как можно быстрее!
Цена: $ 21,00- $ 40,00

Почему важно когнитивное развитие?

Когнитивное развитие естественным образом изменяется и усложняется по мере роста детей. В первые годы жизни ребенка у него разовьются триллионы связей между мозгом и клетками, которые называются нервными синапсами (Scholastic.com). Предоставление детям возможности исследовать окружающий мир и взаимодействовать с ним с помощью игрушек и игр будет стимулировать эти клетки мозга подключаться и «соединять» их мозг по мере взросления.

Важность игры

У детей есть много возможностей для когнитивного роста, начиная с рождения. Взаимодействие и опыт в их окружающей среде будут поддерживать развитие их мозга и способствовать развитию когнитивных навыков в детстве и формированию во взрослой жизни.«Игра позволяет детям использовать свои творческие способности, развивая их воображение, ловкость, а также физическую, когнитивную и эмоциональную силу», — говорится в отчете Американской академии педиатров «Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию крепких связей между родителями и детьми». .

Стратегия роста Lego: инновации для расширения бренда игрушек

Lego радует детей (и приносит боль взрослым) уже почти 90 лет. Она всегда была гигантом в индустрии игрушек, но за последние пару лет компании пришлось радикально переосмыслить свою стратегию роста бренда, чтобы конкурировать с конкурентами в области космоса и цифровых предложений.

Наличные перестали скапливаться

Lego сообщила о своем первом падении продаж и прибыли за более чем десятилетие в 2017 году. Проблема, по словам датской семейной компании, заключалась в более слабом спросе на устоявшихся рынках, таких как США и некоторые части Европы, где точка насыщения была достиг.

За пять лет, предшествовавших этому моменту, Lego инвестировала в массовый рост. Они утроили свой персонал и утроили количество предлагаемых линий, и это привело к чрезмерному расширению компании.

Складские запасы скапливались на складах, потому что у Lego было слишком много линеек продуктов, а на полках в магазинах игрушек просто не хватало места. Торговля игрушками — это все о том, что нового, поэтому единственный способ изменить ассортимент — это понизить цену — в процессе обесценить бренд.

Производитель игрушек признал необходимость выхода на рынки, которые все еще растут, например, в Китай, но изо всех сил пытался это сделать, заявил председатель группы Йорген Виг Кнудсторп в заявлении для прессы.«Мы усложнили организацию, что затрудняет дальнейший рост. В результате мы нажали кнопку сброса для всей группы ».

К сожалению для сотрудников Lego, это означало сокращение 1400 рабочих мест — около 8% от 18 200 сотрудников по всему миру. Кнудсторп сказал, что это сокращение подготовит компанию к тому, чтобы снова стать сильнее: «Мы построим меньшую и менее сложную организацию, чем сегодня, что упростит нашу бизнес-модель и охватит больше детей.Это также повлияет на наши расходы. Наконец, на некоторых рынках перезагрузка влечет за собой очистку запасов по всей цепочке создания стоимости ».

Строительные блоки новой стратегии роста Lego

При разработке новой стратегии роста компания Lego решила нацелиться на Китай, где уже отмечался двузначный рост. Это вложит деньги в открытие магазинов и при этом будет поставлять меньше товаров розничным торговцам в США и Европе.

Нильс Кристиансен сказал, что Lego сделала «активный выбор», чтобы снизить операционную прибыль на 16%, чтобы инвестировать больше.«Мы стремимся охватить как можно больше детей по всему миру, и достижение этого означает, что мы должны продолжать увеличивать долю рынка. Мы предпочли бы сделать инвестиции заранее, чтобы возглавить это изменение ».

Открытие третьего по величине завода в мире (в городе Цзясин) позволило Lego поставлять продукцию не только на китайский рынок, но и на другие азиатские рынки, включая Японию и Южную Корею.

Исследование показало, что китайские дети играют с Lego во многом так же, как дети любой национальности, и поэтому производитель игрушек не будет разрабатывать линейки продуктов специально для китайского или азиатского рынков.Однако он будет стремиться объединить физическую и цифровую игру, чтобы адаптироваться к передовой оцифровке Китая.

«Тот факт, что сотни миллионов китайских потребителей сформируют в ближайшие годы все более богатый средний класс, — это огромная возможность для нас», — сказал представитель Lego Роар Руд Трангбек. «Продукция Lego — вся идея творческого игрового процесса — очень нравится китайским потребителям».

Lego входило открытие магазинов в менее центральных городах Китая.«Мы начали с магазинов в крупных городах, а теперь стремимся привлечь больше детей, открывая магазины в большем количестве городов, поскольку мы видим растущий интерес и спрос на нашу продукцию», — сказал Трангбек.

Все круто (снова)

Новая стратегия роста бренда Lego окупилась: в 2018 году компания снова вернулась к росту, при этом прибыль и продажи выросли на 4%. Генеральный директор Нильс Кристиансен объявил, что в 2019 году в Китае будет открыто 80 новых магазинов, которые добавят к существующим 60 и обеспечат присутствие в 35 городах. Однако он добавил, что компания не будет стремиться к «сверхъестественным» темпам роста прошлого.

Только что опубликованные данные за первую половину 2019 года демонстрируют стабильный рост мировых продаж на 5%, включая двузначный рост в Китае. Успех приходит, несмотря на проблемы с подделкой, когда другие производители пытались сорвать красочные блоки и бренд Lego. Китайские власти оказали поддержку в защите интеллектуальной собственности компании — Lego выиграла дела против шести компаний-подражателей.

The Financial Times считает, что LEGO Group теперь имеет «надежную модель роста» и что расширение присутствия в Китае — разумный шаг. «Расширение магазина должно помочь обеспечить рост продаж. Магазины создают впечатления, продвигая бренд в частях мира, где не используется Lego, включая Китай », — говорится в комментарии.

И не только аналитики хвалят бренд — второй год подряд британские потребители называют Lego своим любимым брендом. А с появлением нового флагманского магазина в Пекине, в котором представлены такие достопримечательности, как Lego-копии Великой Китайской стены и Запретного города, похоже, что бренд игрушек скоро будет одинаково любим китайскими потребителями. Как сказал глава LEGO Retail Клаус Флайгер Пейструп: «Наши магазины LEGO — отличный инструмент для повышения узнаваемости бренда и эмоциональной связи с нашими поклонниками».

Строим светлое будущее с выигрышной стратегией роста

Так что же дальше с Lego? Долгосрочная стратегия роста компании включает продвижение в Индию, и она объявила о планах открыть офис в Мумбаи.

«Через 10 лет в Индии будет 100 миллионов детей, живущих в семьях среднего класса», — сказал Кристиансен FT.«Они сильны в образовании, и такие продукты, как Lego, занимают одно из первых мест в списке желаний. Идея заключалась бы в том, чтобы отправиться в какое-то путешествие, как мы в Китае ».

«Растущий средний класс, важность образования и растущая экономика делают Индию следующим логическим шагом в наших усилиях по охвату большего числа детей во всем мире», — добавил он.

Компания также планирует открыть в этом году более 70 фирменных магазинов Lego за пределами Китая, в том числе пятый флагманский магазин в Амстердаме, Нидерланды.

«Мы делаем эти инвестиции, опираясь на прочную финансовую базу, чтобы использовать возможности, создаваемые мега-тенденциями, такими как цифровизация и глобальные демографические и экономические сдвиги, которые меняют отрасль. Опережая эти тенденции, мы сможем вдохновить будущие поколения детей », — сказал Кристиансен Retail Insight Network.

Между тем, Lego будет «вкладывать значительные средства в электронную коммерцию», чтобы не потерять продажи у онлайн-конкурентов, таких как Amazon, которую обвиняли в крахе компании Toys R Us в прошлом году.Lego также думает о других аспектах устойчивого развития компании — к 2030 году компания обязуется использовать экологически чистые материалы в своей продукции и упаковке.

Оставайтесь гибкими

Стратегия роста Lego учит нас тому, насколько важно оставаться гибкими. Станьте неповоротливым зверем, и непросто изменить курс, когда видишь, как меняется ландшафт. Точно так же, когда появляются возможности, вам нужно уметь быстро реагировать, чтобы воспользоваться ими.

Еще один способ реструктуризации Lego, который стал более гибким, — это создание собственного креативного агентства. По словам директора по маркетингу Юлии Голдин, это стало ключом к повышению эффективности и результативности не только в маркетинге, но и в бизнесе в целом.

«Он обеспечивает полную интеграцию — те же цели, ту же повестку дня, способность решать проблемы очень быстро и гораздо более эффективное обучение в рамках всей организации», — сказала она Marketing Week. «И, что наиболее важно, это приводит к тому, что они более гибкие и быстро реагируют на потребности рынка.”

Голдин и ее команда сейчас работают над позиционированием Lego как единого бренда во всем мире и готовятся к будущему росту, создавая «целостный, захватывающий опыт для потребителей». Это означает, что роль Голдин охватывает как продукт, так и маркетинг, что она описывает как «действительно большой сдвиг» для компании.

«Мы должны внедрять инновации во всем, от продукта до маркетинга, во всей цепочке создания стоимости», — сказала она. «Мы пережили сверхъестественный рост, но когда вы переживаете это, иногда трудно увидеть, что будет следующей волной.

«Мы подошли к моменту, когда мы действительно активны в новой волне роста. Это не должно быть чем-то сверхъестественным, мы просто хотим быть уверенными, что привлекаем больше детей, оставаясь актуальными и интересными. Это создает большой голод в организации », — заключает она.

Обучение с помощью стратегии роста Lego

Если вы ищете примеры стратегии роста бренда, которые можно позаимствовать и адаптировать, Lego’s покажет вам, как иногда может быть полезно сокращение масштабов.Это также подчеркивает важность выхода на международный рынок для обеспечения долгосрочного роста (наряду с исследованиями, подтверждающими ваши планы).

Достижение точки насыщения может стать неожиданностью, как это случилось с Lego, и тогда вы можете внезапно столкнуться с необходимостью начать с нуля на новом рынке, чтобы обеспечить продажи.

Для брендов имеет смысл начать изучать потенциальные новые рынки на ранней стадии и начать формировать партнерские отношения, которые позволят вам испытать воду, не перенапрягаясь.Вы можете минимизировать риск с помощью тщательного исследования потребителей, особенно сбора информации о потребителях, которая позволит вам оценить как интерес к вашему бренду среди местных покупателей, так и любые культурные различия, к которым вам необходимо адаптироваться. Так компания Lego разработала надежную стратегию роста и уверенно двигалась вперед.

Уже думаете о том, как развивать свой бренд? Узнайте о 6 способах преодоления барьеров на пути к международной экспансии.

Программное обеспечение для планирования спроса в магазине игрушек

Розничная торговля игрушками — очень сложный бизнес. Все новые и новые поколения маленьких покупателей становятся все более требовательными, и когда они заходят в магазин игрушек, им нужны эмоции, веселье и радость. Очень важно иметь место, куда клиенты любят ходить и с удовольствием проводят время со своими детьми, место с красивыми интерактивными дисплеями, полное красочных товаров.

Опыт становится новой валютой в розничной торговле игрушками, как офлайн, так и онлайн. Чтобы конкурировать на онлайн-рынке, бизнес должен успевать за покупательскими аппетитами.Родителям нужна быстрая доставка игрушек, которые они выбрали для своих малышей, им нужно 100% доступность продукта и разумная цена.

Чтобы быть конкурентоспособными, предприятиям необходимо постоянно адаптировать новые подходы и инновационные стратегии. Гиганты розничной торговли больше не считают свои запасы в таблицах, не полагаются на постоянный спрос и не делают неточных прогнозов.

Бизнесу нужна высокоэффективная цепочка поставок , , быстрый ответ в реальном времени на настроения клиентов, умное пополнение и повторный заказ и очень эффективный склад , функционирующий .

Будучи очень амбициозным розничным продавцом, Toy House решила модернизировать и революционизировать способ работы своей системы инвентаризации и интегрировала программное обеспечение для автоматического управления спросом в свои бизнес-процессы.

С момента открытия своего первого киоска, компания использовала так называемую «проталкивающую» модель инвентаризации и основывала все объемы заказов и повторных заказов на прогнозируемом (другими словами, на ожидаемом) потребительском спросе. Главный недостаток стратегии push — высокий риск ошибки прогноза, что может привести к дисбалансу между реальным спросом и предложением, что повлияет на финансовые показатели компании.

4 года назад компания решила повысить уровень управления запасами и улучшить контроль и прозрачность операций по переупорядочению и цепочке поставок. Toy House тщательно изучил рынок и решил интегрировать ABM Inventory , программное обеспечение, основанное на теории ограничений, в существующую бизнес-экосистему.

Новая стратегия Toy House, реализованная путем интеграции программного обеспечения ABM Inventory в свои операции, грубо называется стратегией «вытягивания» инвентаризации — модель, основанная на реальном потребительском спросе .Компания открыла функциональный распределительный центр (DC) , который стал основным регулятором всей цепочки поставок, выступая в качестве точки контакта и передачи всех заказов и поставок запасов между точками продаж онлайн и офлайн .

Глава отдела снабжения игрушечного дома делится своими воспоминаниями о процессе:

«В 2015 году мы поняли, что модель планирования запасов, которую мы использовали в течение многих лет, больше не рентабельна.Во-первых, нагрузка на менеджеров росла с каждым днем. Во-вторых, высок процент упущенных продаж и избыточных запасов. Наш бизнес быстро растет, и каждая ошибка при планировании запасов может стоить нам больших денег. Мы больше не могли полагаться на интуитивное прогнозирование или прогнозирование вручную. Точно так же мы не могли позволить себе, чтобы операционные расходы были связаны мертвыми запасами. При этом мы не могли оставить своих покупателей с пустыми полками. Поэтому мы решили инвестировать в современное, о котором так много говорят, программное обеспечение для инвентаризации и перейти на модель планирования спроса.”

Эта стратегия была успешно воплощена в жизнь. Переход на модель управления запасами на основе спроса в реальном времени принес ощутимые результаты.

Toy House удалось снизить уровень избыточных запасов с 44,6% до 32,6% , И значительно увеличить оборот, снизив затраты на логистику и доставку. За год с 2018 по 2019 компания увеличила ставку автоматически перезаказываемых товаров с 72.1% к 96,2% . Человеческий труд стал более эффективным и действенным — вся цепочка поставок в магазине игрушек находится в ведении и контроле 2 человека .

Когда складские операции, ЦОД, доставка и снабжение магазина были синхронизированы с помощью интеллектуального инструмента управления запасами, компания могла поддерживать низкие затраты на доставку, удовлетворять клиентов и продуктивно работать.

Товар доставляется вовремя и в нужном количестве, процент упущенных продаж значительно ниже, а компания получает и поддерживает свою высокую репутацию среди клиентов.

Каковы элементы этой успешной стратегии инвентаризации?

1. Динамическое управление страховыми запасами

Каждый розничный бизнес может столкнуться с неожиданными колебаниями спроса, форс-мажорными обстоятельствами, задержкой поставок и т. Д. Страховой запас (то есть буфер безопасности) позволяет бизнесу быть уверенным в своих будущих продажах, поставках и полках. За счет интеграции новой системы инвентаризации Toy House получил управление уровнем буфера безопасности в режиме реального времени, выполняя сложные высокоточные вычисления.

Система автоматически определяет необходимые количества страхового запаса для каждой SKU во всех офлайн и онлайн точках и интеллектуально управляет уровнями буфера безопасности, которые могут изменяться в соответствии с текущим (реальным!) Спросом и частотой заказов.

2. Хранение полок магазинов заполненными и красивыми

Магазин игрушек — это мир эмоций, который должен выглядеть привлекательно и быстро привлекать внимание детей (и родителей). Неорганизованные, беспорядочные или пустые полки никогда не убедят людей покупать.

Интеллектуальное управление запасами и Умный мерчендайзинг — ключ к красиво оформленным полкам с товарами. Toy House инвестировал в систему инвентаря, которая помогла им поддерживать свои полки укомплектованными, сбалансировав необходимое количество буфера безопасности, основные артикулы для продажи, рекламные товары и дополнительный запас на случай отсутствия запасов ( без замораживания дополнительных затрат! ).

3. Интеллектуальная отчетность

Одним из больших преимуществ программного обеспечения для прогнозирования спроса, предлагаемого Toy House, является настраиваемая база данных безбумажных аналитических отчетов, которые доступны пользователям системы и могут быть созданы за секунды.Отчеты отражают анализ ABC (D) (категоризация продуктов в зависимости от их потребительской стоимости), взаимоотношения с поставщиками, а также ежедневную, еженедельную и ежемесячную динамику показателей эффективности (включая товарооборот , продажи, упущенные продажи, избыточные запасы и т. Д. ).

4. Управление дополнительными и рекламными запасами

Контроль избыточных запасов — один из наиболее важных элементов стратегии инвентаризации. Хранение слишком большого количества запасов на месте продажи очень дорого обходится и может привести к потере продаж.

Существует множество методов инвентаризации, которые помогают отслеживать и контролировать дополнительные запасы, в то время как лучшая стратегия — комбинировать и смешивать их в зависимости от индивидуальных потребностей и целей компании. ABM Inventory предложила Toy house идеальную индивидуальную комбинацию лучших широко используемых технологий, чтобы компания могла контролировать, сокращать и чередовать медленно продаваемые товары в случае необходимости. Система , автоматически определяет и вычисляет уровень избыточного (избыточного) запаса и предлагает несколько вариантов ротации (например, между магазинами для компенсации пробелов в запасах или потенциальной нехватки).Избыточный инвентарь не является проблемой, если правильно управлять им.

Тот же умный принцип применяется к управлению продвижением. С помощью встроенных функций своего программного обеспечения для инвентаризации Toy House может получать уточненные прогнозы рекламных акций на основе данных предыдущих рекламных акций, а затем система автоматически сравнивает и анализирует статистику, чтобы соответствующим образом скорректировать заказы для новых периодов рекламных акций.

50 Методы игровой терапии, игрушки и возможности сертификации

В последнее время игровая терапия была усовершенствована и нацелена на множество различных расстройств, от расстройства аутистического спектра (РАС) до синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Игровая терапия также с большим успехом использовалась у нормально функционирующих детей и взрослых.

Эта статья исследует, что такое игровая терапия и некоторые ее преимущества, а также как стать игровым терапевтом, если это то, что вас интересует.

Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и предоставят вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Что такое игровая терапия? Определение

Игровая терапия — это вид терапии, который применялся в психиатрии с 1930-х годов и, возможно, существовал сотни или даже тысячи лет до этого. Ученые в 1930-е годы считали ценность игровой терапии

«что ребенок раскрыл себя гораздо больше, когда говорил о вещах, которые ему нравились, о своих любимых игрушках, своих домашних животных, своих друзьях и т. Д., Чем когда он был лицом к лицу с психиатром, который сначала расспросил его о его проблемах» (Гительсон, 1938).

Это убеждение до сих пор является движущей силой игровой терапии.

В настоящее время игровая терапия определяется Ассоциацией игровой терапии (APT) как

«Систематическое использование теоретической модели для установления межличностного процесса, в котором обученные игровые терапевты используют терапевтические возможности игры, чтобы помочь клиентам предотвратить или разрешить психосоциальные трудности и достичь оптимального роста и развития» (Ассоциация игровой терапии).

Они также определяют это проще, говоря

«Детская игровая терапия — это способ быть с ребенком, который уважает его уникальный уровень развития и ищет способы помочь на« языке »детской игры».

Исходя из этих определений, становится ясно, что APT считает здоровое развитие ребенка главной целью игровой терапии.

По данным Британской ассоциации игровых терапевтов (BAPT), игровая терапия позволяет детям разбираться со сложными чувствами и «использовать игру для общения на их собственном уровне и в своем собственном темпе, не чувствуя себя допросом или угрозой» (Британская ассоциация игровых терапевтов) .

Это ключевой аспект игровой терапии, поскольку традиционная терапия часто может пугать детей (и взрослых в том числе), что не обязательно приводит к созданию благоприятной среды для самовыражения. Определение BAPT также подчеркивает важный аспект игровой терапии, а именно идею, которую клиент может чувствовать, контролируя то, что он раскрывает о себе.

Подводя итог, игровая терапия — это вид терапии , при котором терапевты позволяют клиентам (которые часто, но не всегда дети) играть во время сеансов, а не просто сидеть с клиентами и задавать им вопросы об их проблемах.

Игровая терапия может быть ненаправленной, как в случае разрешения клиенту играть с песком для снятия стресса, или директивной, как в случае, когда клиент рассказывает историю о семье с помощью кукол, чтобы узнать больше о динамике семьи клиента. .

Игровая терапия также может быть адаптирована к клиенту, так как маленькие дети играют иначе, чем подростки и взрослые. Идея игровой терапии состоит в том, чтобы позволить клиентам освоиться в более комфортной ситуации, в которой они будут более склонны к самовыражению, чем на традиционном терапевтическом сеансе.

Более 50 методов игровой терапии, занятий и вмешательств

Например, согласно Allen & Hoskowitz (2017), это:

• ненаправленная игровая терапия
• куклы / кукольный домик / другие игрушки для ролевых игр
• интерпретировать игру для эмоционального содержания
• директивная игровая терапия
• интерпретировать рисунки для эмоционального содержания
• рисунок / живопись с целью выражения эмоций (Allen & Hoskowitz, 2017).

Существует также терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT), в которой, как следует из названия, участвует родитель (Zlomke et al., 2017). Тем не менее, если вы хотите ознакомиться с разнообразием техник игровой терапии, которые применяются на практике во всем мире, обязательно прочтите книгу « Essential Play Therapy Techniques » (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

В книге описаны 58 различных техник игровой терапии. Людям, у которых нет времени читать книгу, обратите внимание на оглавление, сгруппированное по типам игровой терапии.

Ниже вы найдете примеры, взятые из различных частей книги (а также из других источников).

Техника игры с игрушками и предметами

Игра с мячом

Например, на сеансе групповой терапии терапевт может попросить группу по очереди бросать мяч, и каждый раз, когда кто-то ловит мяч, он должен сказать что-то, что делает их счастливыми. (Худак, 2000)

Плюшевые куклы для игр

Например, терапевт может подарить клиенту несколько мягких игрушек (или попросить клиента принести их собственные), чтобы успокоить ребенка во время сеанса терапии. (Schaeffer & Cangelosi, 2016)

Медицинская игра

Например, клиент, который только что перенес стрессовую медицинскую процедуру, может провести игровой осмотр на одной из своих игрушек, чтобы почувствовать контроль.

В качестве альтернативы, клиент может воспроизвести или разыграть больничные процедуры таким образом, чтобы им было весело «лечить» терапевта (Froehlich, 1984).

Детские куклы для игр

Например, терапевт может использовать куклу-младенца для моделирования позитивного, воспитывающего поведения клиента или может позволить клиенту поиграть с куклой, чтобы увидеть, каковы инстинкты клиента.Если клиент начинает плохо обращаться с куклой, возможно, что с ним плохо обращаются их собственные родители (хотя, конечно, это не обязательно означает это; Ater, 2001).

Детские бутылочки Play

Эта форма игры может быть полезна для изучения различных семейных ролей посредством символической игры, например, роли опекуна.

Примером может служить случай, когда клиент наполняется и предлагает терапевту бутылочку в качестве акта воспитания (Ryan & Wilson, 1995). Это действие может затем способствовать обсуждению собственного опыта заботы и заботы клиента.

Игрушечный телефон для игр

Например, и у клиента, и у терапевта может быть игрушечный телефон, и терапевт может задавать по телефону вопросы, связанные с терапией. Клиенту может быть удобнее косвенно отвечать на подобные вопросы, и если он чувствует себя некомфортно, он может просто повесить трубку.

Было показано, что эта непрямая форма общения, в частности, помогает детям, борющимся с элективным мутизмом (Rosenberg & Linblad, 1978).

Magic Wand Play

Например, терапевт может дать клиенту волшебную палочку и сказать ему, что он может загадать три желания.По крайней мере, одно из пожеланий может иметь отношение к реальной проблеме клиента.

Эта игровая техника эффективна для того, чтобы помочь клиентам безопасно выразить словами свои желания или цели, а также аспекты своего окружения (например, в школе или дома), которые могут их беспокоить (Kaduson & Schaefer, 2003).

Играть с пузырями

Например, терапевт может просто позволить клиенту бегать, пускать пузыри и лопать их для снятия стресса или для того, чтобы помочь ребенку сблизиться с другими детьми на групповой сессии (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Block Play

Например, терапевт может построить стену из строительных блоков и позволить клиенту бросить мяч, чтобы сбить блоки. Это может помочь клиенту избавиться от гнева.

Вариант этой техники, разработанный психологом Робертом Резником (2002), может помочь паре клиентов укрепить их навыки общения и слушания. Оба клиента имеют одинаковый набор блоков и скрыты друг от друга.

Затем каждый по очереди строит конструкцию из своих блоков, в то же время устно приказывая другому человеку построить идентичную конструкцию.

Игра с воздушным шаром

Например, терапевт может попросить группу детей на групповом занятии держать воздушный шарик в воздухе как можно дольше, чтобы укрепить связь и сломать лед на групповом занятии (Schaeffer & Cangelosi, 2016). .

Tearing Pages Play

Например, терапевт может дать клиенту телефонную книгу и попросить его вырвать страницы из книги, скомкать их и выбросить в мусорное ведро. Это может помочь клиенту понять, как «отбросить» гневные чувства (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Сенсорная игра

Например, терапевт может позволить клиенту поиграть с кремом для бритья, распределив его, придавая форму и даже притворившись бритьем, чтобы клиент мог творчески выразить себя и чувствовать себя более расслабленным и контролируемым (Greenburg, 2003).

Метафоры и техники повествования

Метафоры бетонной игры

Например, терапевт может подарить клиенту десятки игрушек, а затем попросить их выбрать игрушки, которые представляют членов семьи.Это может помочь терапевту увидеть, что клиент думает и чувствует о членах своей семьи (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Техника Черепахи

Например, терапевт может дать клиенту куклу-черепаху и объяснить, что, когда черепаха чем-то расстроена, она останавливается, прячется в панцирь, закрывает глаза и делает три глубоких вдоха. Затем клиент может воспроизвести этот процесс с марионеткой-черепахой, и это может помочь ему освоить методы управления гневом (Schneider & Robin, 1974).

Термометр эмоций

Например, клиенту может быть представлен «термометр эмоций», показывающий диапазон эмоций от 0 (с улыбающимся лицом) до 10 (с хмурым лицом), и попросить перечислить события, которые заставляют его чувствовать, что они находятся в разных точки на термометре. Это может звучать так: «Какие вещи заставляют вас чувствовать себя улыбающимся лицом? А как насчет нахмуренного лица? А как насчет среднего лица? »

Было показано, что дети, которых учат контролировать и регулировать свои эмоции с помощью этой техники, вероятно, будут меньше проявлять агрессивное и деструктивное поведение и улучшать свое поведение в классе (Wyman et al., 2010)

Взаимное повествование

Разработанный детским психиатром Ричардом Гарднером (1971), этот метод предполагает рассказывание историй как клиентом, так и терапевтом. Здесь клиенту (обычно ребенку 8-14 лет) предлагается рассказать выдуманную историю с использованием вымышленных персонажей.

В конце рассказа ребенка просят объяснить урок или мораль рассказа, а затем терапевт заново рассказывает историю, используя тех же персонажей, но предлагая более адаптивные решения конфликтов, с которыми они сталкиваются.

Для иллюстрации представьте, что ребенок-пациент должен был рассказать историю о двух детях, дерущихся из-за игрушки. Если в разрешении рассказа ребенок использовал силу, чтобы взять игрушку, адаптивная версия рассказа терапевта может изобразить двух детей, которые соглашаются по очереди и разделить игрушку.

Внешнее воспроизведение

Например, клиент и терапевт могут работать вместе, чтобы создать персонажа, который представляет одну из проблем клиента, например дракона, который представляет страх клиента.

Затем терапевт может задать вопросы о проблеме, не обращаясь напрямую к страху клиента, а экстернализовать проблему на дракона (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Библиотерапия

Например, терапевт может найти рассказ или книгу, которые затрагивают проблему, аналогичную проблеме клиента, и предлагают решение этой проблемы (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Читая эту историю с клиентом, терапевт может задавать вопросы, связанные с историей жизни клиента, например: «Вы когда-нибудь чувствовали себя так?».

Приемы ролевой игры

Ролевая игра

Например, терапевт и клиент могут разыграть ситуацию, которая беспокоит клиента, например, первый день в школе, чтобы ребенок мог понять, о чем они беспокоятся, и, возможно, понять, что им не нужно беспокоиться. вообще (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игра в костюмах

Например, терапевт и клиент могут притвориться, что клиента короновали новым королем или королевой страны.Затем терапевт может спросить, что новый король или королева хочет сделать со своей властью, чтобы выяснить, что клиенту нравится и не нравится (Marcus, 1966).

Игра в масках

Например, терапевт может попросить клиента сделать два коллажа (маски) из журналов. Одна маска («внешняя маска») — это то, как они думают, что мир видит их, а одна маска («внутренняя маска») — это то, как они видят себя. Это может многое рассказать о том, как клиент думает о себе и о мире (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игра супергероев

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать супергероя со сверхспособностями, которые клиент хотел бы иметь. Затем терапевт может помочь клиенту выяснить, как его личные сильные стороны могут быть столь же полезны, как и эти сверхспособности (Rubin & Livesay, 2006).

Кукольный театр

Марионетки — часто используемые инструменты игровой терапии, которые можно использовать по-разному (см. Drewes & Schaefer, 2018). Одна из популярных техник называется Family Puppet Interview .При содействии этой форме игры терапевт представляет клиенту и его семье десятки марионеток, а затем просит клиента и семью клиента выбрать куклу, которая будет их представлять.

Затем клиент и его семья рассказывают историю с помощью кукол, и терапевт опрашивает каждого члена семьи об этой истории, а затем обсуждает ее со всей группой. Это может выявить определенную семейную динамику, которую клиент не может или не хочет обсуждать напрямую с терапевтом (Irwin & Malloy, 1975).

Было также показано, что общение через марионеток помогает клиентам, борющимся с избирательным мутизмом (Rosenberg & Lindblad, 1978).

Техника творчества

Раскрась свою жизнь

Например, терапевт и клиент могут работать вместе, чтобы выяснить, какие цвета представляют какие чувства (например, синий для грусти, красный для гнева, желтый для счастья и т. Д.).

Затем терапевт может попросить клиента нарисовать график своей жизни, используя цвета для представления чувств.Терапевт также может попросить клиента нарисовать различные аспекты его жизни, например, школу или спорт (O’Connor, 1983).

Пластилин

Например, терапевт может дать клиенту шар из глины и позволить ему делать с ним все, что они хотят. Было показано, что неструктурированная игра с глиной эффективна для снятия стресса (Kimport & Robbins, 2012), но ее также можно использовать, чтобы побудить клиентов лепить вещи, которые важны для них или беспокоят их, о чем они могут поговорить с терапевтом.

Бесплатные рисунки

Свободное рисование — широко используемый метод игровой терапии, который выполняет ряд функций (Golomb, 1992). Это может помочь терапевтам установить контакт с новыми клиентами, побудить клиентов выражать свои эмоции и выявить бессознательные нарушения, которые вызывают обсуждение.

Например, терапевт может просто дать клиенту бумагу и несколько цветных карандашей (или любых других материалов для рисования) и попросить их нарисовать картинку. После этого терапевт может задать открытые вопросы о картине, когда она будет завершена.

Рисунки травм

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать травмирующий опыт из прошлого клиента, такой как землетрясение. Исследования показали, что процесс скомканья и выбрасывания бумаги может вызвать чувство контроля над травмирующим событием и оказать терапевтическое воздействие на клиента (Pynoos & Eth, 1986).

Рисунки мандалы

Например, терапевт может дать клиенту шаблон мандалы и попросить клиента раскрасить его.Затем клиент может сделать свою собственную мандалу и раскрасить ее, если пожелает.
Это занятие может способствовать развитию творческих способностей и расслаблению (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Серийные чертежи

Например, терапевт может попросить клиента рисовать картинку (ненаправленную) на каждом сеансе. После того, как картина нарисована, терапевт и клиент могут поговорить об этом, при этом терапевт не делает заметок, чтобы было ясно, что они присутствуют. Эти рисунки с течением времени могут показать состояние ума клиента по мере продвижения терапевтического процесса (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Коллаж

Например, терапевт может попросить клиента описать кошмар, который ему приснился, внутри и снаружи коробки. Затем клиент может поиграть с коробкой, чтобы меньше ее бояться.

Коллажи могут быть отличным средством выражения для клиентов, которые не считают себя артистами и, возможно, избегают рисования или рисования (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Живопись

Как и в случае с бесплатными рисунками, терапевт может попросить клиента нарисовать пальцем все, что он хочет, после чего терапевт может попросить клиента рассказать историю о картине (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Танцевальная / двигательная игра

Например, терапевт может попросить клиента просто поиграть с хула-хупом, чтобы он сосредоточился и расслабился, что может улучшить его настроение перед сеансом терапии. Этот метод также может помочь клиентам объединить аспекты разума и тела (Krueger & Schofield, 1986).

Нарисуйте семью

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать картину своей семьи. После того, как картина нарисована, терапевт может спросить, какой рисунок принадлежит к члену семьи клиента, и обсудить все, что клиент хочет обсудить по поводу рисунка.

То, как нарисованы различные члены семьи, может быть показательным, и было показано, что они помогают разъяснить опыт клиентов в смешанной семейной среде (Berger, 1995).

Семейная скульптура

Подобно технике «Нарисуйте семью», терапевт может попросить клиента использовать глину для лепки членов своей семьи, включая самого клиента. Когда у каждого члена семьи появляется глиняная фигура, терапевт может попросить клиента поставить их в соответствие друг с другом, что может показать терапевту, насколько близко или далеко от каждого члена семьи он себя чувствует.

Музыкальный спектакль

Например, терапевт может подарить клиенту несколько игрушечных инструментов и просто попросить клиента сочинить песню или подыгрывать другой песне. Это может помочь клиенту выразить себя, повысить самооценку и улучшить отношения терапевт-клиент (Moreno, 1985).

Приемы изображений и фантазии

Управляемые изображения

Например, терапевт может спросить клиента о кошмаре, который ему приснился, затем объяснить клиенту, что кошмары похожи на фильмы, и сказать клиенту, что они могут изменить кошмар, если он им не нравится.

Затем терапевт может работать с клиентом, чтобы придумать более счастливый конец для кошмара, пытаясь переобучить мозг клиента, чтобы он чувствовал больший контроль (Kaduson & Schaefer, 2003).

Техника мира

Например, терапевт может дать клиенту поднос, наполовину заполненный песком, и десятки игрушек, в том числе людей, фантастические фигурки и декорации. Затем терапевт позволяет клиенту построить свой собственный мир без каких-либо указаний или суждений.Затем терапевт задает клиенту вопросы о мире, по-прежнему не давая никаких указаний.

Идея состоит в том, что мир, который строит клиент, может включать темы, с которыми клиент имеет дело в реальной жизни, так что мир может быть возможностью проработать некоторые из этих проблем (Hutton, 2004).

Кукольный домик

Например, терапевт может дать клиенту кукольный домик и несколько кукол, представляющих членов его семьи. Затем терапевт может попросить клиента смоделировать четыре различных повседневных сценария в своем реальном доме: время отхода ко сну, время обеда, время игр и время уборки, чтобы лучше понять семейную динамику клиента (Warren et al. , 1996).

Адаптивная игра для кукол

Например, терапевт может дать клиенту несколько кукол, чтобы представить себя и членов своей семьи, и попросить их разыграть сценарий, похожий на реальную проблему, с которой сталкивается клиент. Затем терапевт может помочь клиенту выяснить, как клиент может отреагировать на эти сценарии, чтобы они имели более положительные результаты.

Подтверждая эффективность этой игровой техники, одно исследование показало, что адаптивная кукольная игра снижает цепляющее поведение, плач и просьбы детей позвонить домой во время учебы в школе (Danger, 2003).

Фэнтезийная техника розового куста

В этой технике терапевт просит клиента закрыть глаза, представить, что он розовый куст, и описать этот розовый куст, в том числе, где он находится, кто за ним ухаживает, а также любые корни, шипы или цветы, которые у него могут быть.

Затем клиент может нарисовать розовый куст и рассказать его историю терапевту, после чего терапевт может спросить, с какими частями розового куста и его историей клиент идентифицирует себя. Эта метафора розового куста может облегчить общение с клиентом о потребностях, чувствах и переживаниях (Stevens, 1971).

Методика семейных отношений

Например, терапевт может поставить перед клиентом несколько почтовых ящиков, по одному для каждого члена семьи и один для «Мистера. Никто».

Затем терапевт передает клиенту «почту», которая состоит из полосок бумаги, на которых написано «любит меня», «ненавидит меня», «защищает меня», «причиняет мне боль», и просит клиента положить эти кусочки почту в каждый соответствующий почтовый ящик (поэтому, если клиент думает, что его отец любит их, он кладет бумагу «любит меня» в почтовый ящик своего отца).

Это может помочь терапевту лучше понять семейную динамику (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Куклы Worry

Например, терапевт может дать клиенту набор гватемальских кукол для беспокойства или помочь клиенту сделать их самостоятельно. Затем терапевт может попросить клиента назначить беспокойство каждой из этих кукол, положить куклы в коробку и оставить куклы в кабинете терапевта, чтобы куклы могли беспокоиться о проблемах клиента вместо того, чтобы клиент беспокоился о них. их.

На будущих сеансах терапевт может выводить этих кукол одну за другой, чтобы обсудить эти проблемы и то, как клиент справляется с ними (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Чайная вечеринка Играть

Например, терапевт может устроить для клиента празднование чаепития, чтобы отметить успехи клиента во время сеансов терапии или достижения, которых клиент достиг вне терапии. Это положительное подкрепление может помочь повысить уровень самооценки клиента и укрепить отношения между терапевтом и клиентом.

Чаепития также могут быть способом изучения таких тем, как забота и взаимность (например, обеспечение разлива чая для всех вокруг стола; Ryan & Wilson, 1995).

Методы игры

Коммуникационные игры

Например, терапевт и клиент могут сыграть в игру «Говорить, чувствовать и делать».

Ход игры может выглядеть так: клиент вытягивает карту, на которой написано: «Представьте, что происходит что-то страшное.Что случилось?» и если клиент делает то, что написано на карте, он получает чип.

Во время игры терапевт может увидеть, как клиент реагирует в определенных ситуациях, и посоветовать ему, как реагировать в этих ситуациях (Gardner, 1973).

Дополнительные игры и мероприятия для общения можно найти здесь.

Игры с самоконтролем

Например, терапевт и клиент могут сыграть «Саймон говорит», где клиент должен делать то, что говорит терапевт (например, прыгать на одной ноге), но только если терапевт начал свое предложение с «Саймон говорит…».Это может способствовать уделению внимания и самоконтролю, поскольку клиент должен обращать внимание на то, что говорит терапевт, и делать только то, что терапевт говорит в определенных ситуациях (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Стратегии

Например, терапевт может просто сыграть с клиентом в знакомую стратегическую игру, такую ​​как шахматы, шашки или подобрать палки. Это может помочь клиенту сосредоточиться и почувствовать себя счастливее, а также укрепит связь между клиентом и терапевтом. Эти игры могут быть особенно полезны на ранних сеансах терапии, если клиенту не нравится терапевт или сама идея терапии.

Эти игры могут помочь клиенту ощутить чувство контроля и мастерства или усилить импульсный контроль и саморегуляцию в их усилиях по овладению игрой. Шахматные фигуры также могут рассматриваться как воплощение родительских символов и, следовательно, помогают зажечь разговор о членах семьи (Fried, 1992).

Кооперативные игры

Например, терапевт может сыграть с клиентом в кооперативную игру, такую ​​как игра, подобная коту Макс, где игроки должны помочь мышке, птице и бурундуку добраться домой до того, как кот Макс их съест.

Такие совместные игры могут помочь отношениям терапевта и клиента или отношениям клиента с членами семьи, которые также участвуют в терапии. Это также может помочь клиенту развить социальные навыки, особенно если им трудно работать вместе со своими сверстниками (Guttentag & Alex, 1997).

Игры Шанс

Например, терапевт может сыграть с клиентом в игру, которая в основном определяется случайностью, например в настольную игру Candy Land или карточные игры War and Go Fish. Как и другие типы игр, упомянутые выше, эти игры знакомы и могут помочь клиенту легко начать сеанс терапии, а также помочь клиенту наладить отношения со своим терапевтом.

Поскольку эти игры в основном определяются случайностью, они также предлагают клиенту возможность справиться с неожиданными потерями, которых он не мог избежать, и дают терапевтам возможность провести клиента через эти ситуации (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Сквиггл-игра

Например, терапевт может закрыть глаза и нарисовать случайную волнистую линию на листе бумаги, а затем спросить клиента, похожа ли она на что-нибудь или заставляет его думать о чем-либо.Затем клиент может нарисовать свою волнистую линию и спросить терапевта, думает ли он, что это похоже на что-нибудь.

Терапевт и клиент по очереди рисуют друг для друга случайные завитки, чтобы посмотреть, смогут ли они найти что-нибудь в них. Эта игра может помочь клиенту чувствовать себя более комфортно во время сеанса терапии, а также может работать как своего рода тест Роршаха для терапевта, чтобы узнать больше о том, как думает клиент.

Другие методы

Десенсибилизирующая игра

Например, терапевт может помочь клиенту преодолеть страх перед темнотой, уменьшив их чувствительность к темноте.

Этого можно добиться, если клиент и его родители играют ночью в веселые игры в постепенно темнеющей комнате, чтобы к концу игры клиент продолжал получать удовольствие, несмотря на то, что находится в темноте. Это может показать клиенту, что ему нечего бояться (Kelley, 1976).

Игра со смехом

Например, терапевт и клиент могут по очереди пытаться рассмешить друг друга любым способом (не касаясь друг друга). Родители клиента также могут сыграть с клиентом в щекотку с единственной целью — рассмешить его.

Смех вызывает более низкий уровень стресса и может улучшить отношения (Puder, 1998), поэтому любой из этих вариантов полезен, поскольку улучшенные отношения между родителями и детьми и улучшенные отношения клиент-терапевт полезны.

Игра для прививки стресса

Например, терапевт может попросить клиента разыграть будущую вызывающую стресс ситуацию, такую ​​как предстоящее занятие в классе. Клиент может использовать игрушки, чтобы выяснить, что может произойти во время презентации, и он может понять, что ситуация не так страшна, как казалось сначала.

Терапевт также может предложить клиенту стратегии преодоления трудностей, основанные на его опасениях по поводу презентации (Schaefer & Drewes, 2013).

Реконструкция спектакля

Например, терапевт может воссоздать стрессовое событие для клиента, такое как автомобильная авария, используя игрушки в игровой комнате. После этого клиент может свободно играть с игрушками в ненаправленной манере. Эта реконструкция может помочь клиенту обрести чувство контроля над ситуацией и избавиться от давних ощущений травмы и страха в процессе десенсибилизации.

Это также может позволить терапевту лучше понять личные значения, связанные с травмой, поскольку она разыгрывается в форме повествования (Schaefer & Drewes, 2013). По словам Шеффера и Кангелози (2016), для достижения оптимальных результатов эти реконструкции часто необходимо проводить несколько раз за несколько сеансов.

Игра в прятки

Например, терапевт может создавать в игровой комнате укрытия, чтобы они могли играть с клиентом в прятки.Эта игра — путь, с помощью которого терапевт может исследовать такие проблемы, как тревога разлуки, потеря или отказ (Frankiel, 1993). Конечно, это также может быть просто забавным занятием, которым терапевт и клиент могут связать себя (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Магические трюки

Например, терапевт может спросить клиента, хотят ли они увидеть какое-то волшебство, показать ему волшебный трюк, а затем показать клиенту, как самому проделать этот фокус. Это веселое занятие, которое может укрепить связь между терапевтом и клиентом.Демонстрация клиенту того, как самому выполнять трюк, также может дать ему чувство контроля и мастерства, что может повысить его уровень самооценки.

Чувствующие лица

Например, терапевт может украсить стены игровой комнаты «чувствующими лицами» или лицами, которые демонстрируют различные чувства, такие как счастье или гнев. Затем терапевт может начать сеанс терапии, попросив клиента указать на лицо, с которым он идентифицируется в данный момент, что может дать терапевтическому сеансу некоторое направление.

Они также могут быть полезны для клиентов, чтобы показать, что они чувствуют в течение сеанса, без необходимости использовать слова (Curry & Frazio-Griffith, 2013).

Чемодан игровой

Например, терапевт может создать «игровую комнату с чемоданом», которая представляет собой просто чемодан, наполненный игрушками и материалами, необходимыми для игровой терапии. Это полезно для игровых терапевтов, у которых нет специальных игровых комнат. Затем игровой терапевт может открыть чемодан, чтобы начать каждое занятие, и упаковать его в конце каждого занятия.

Это не только практично для небольших терапевтических помещений, но также показывает клиенту, что терапевт заботится о них, поскольку они изо всех сил стараются принести клиенту все эти игрушки (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Ритуалы игровой терапии

Например, терапевт может начинать каждую сессию с клиентом одним и тем же способом, например, поздороваться, попросить клиента снять обувь, а затем начать игру в закорючку.

Эта предсказуемость может показать клиенту, что игровая терапия является для него безопасным пространством и может повысить его уровень самооценки и чувства контроля.Ритуалы также могут проводиться в конце каждого сеанса терапии, чтобы клиент знал, что каждый сеанс завершится бесплатным розыгрышем (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Некоторые из этих техник разработаны, чтобы помочь детям уменьшить их агрессию, в то время как другие предназначены для игры в жанре эскапистского фэнтези. Другие техники из этого списка включают в себя репрезентативную игру, в которой дети могут подробно описать свои проблемы терапевту, не делая этого явно.

Некоторые предназначены просто для того, чтобы помочь детям уделять больше внимания аспектам окружающего их мира. Такое разнообразие техник подчеркивает, насколько ценной может быть игровая терапия для всех детей, поскольку существует техника практически для каждого типа игры, который ребенок может предпочесть.

Полезные и забавные игрушки для игровой терапии, ориентированной на ребенка

Игровая терапия, ориентированная на ребенка (CCPT) — это тип игровой терапии, наиболее часто используемый с маленькими детьми, который включает в себя ненаправленные игровые сеансы, в которых ребенок берет на себя ведущую роль, а основная роль терапевта заключается в признании того, что ребенок чувствует и что ребенок делает, а также обеспечивает безопасность ребенка (Swank et al., 2015).

Основная работа терапевта во время CCPT — просто наблюдать за игрой ребенка и позволять ребенку выражать себя, как ему заблагорассудится, а не вести сеанс терапии. Поэтому важно иметь широкий выбор игрушек, которые подходят для самых разных стилей игры детей.

По данным Центра игровой терапии Университета Северного Техаса, игрушки для этого типа игровой терапии должны быть прочными, простыми в использовании и позволять творчески выражать широкий спектр чувств. Эти игрушки можно разделить на «настоящие и полезные», «разыгрывающие, агрессивные, пугающие» и «игрушки для творческого самовыражения и эмоциональной разрядки». Вот некоторые из игрушек, которые они рекомендуют:

• Типичные игрушки, такие как куклы, гибкая кукольная семья, кукольная кровать, одежда и аксессуары, пустышки, бутылочки для кормления и кукольная мебель, ручные куклы.
• Игрушки для игровой кухни или продуктового магазина, такие как холодильник, плита, кувшин, кастрюли и сковороды, посуда, пластмассовые продукты, коробки для яиц, пустые банки из-под фруктов и овощей, тряпки или старые полотенца, игровые деньги и кассовый аппарат.
• Игрушки для воображаемых приключений, такие как солдатики и армейское снаряжение, игрушечные пистолеты, резиновые ножи, пожарные и другие головные уборы, маски, грузовики, автомобили, самолеты, тракторы, лодки, животные в зоопарках и на фермах.
• Игрушки для творческого, ненаправленного самовыражения, такие как пластилин, глина, средства для чистки трубок, краски, кисти, мольберты, мел и плотная бумага.

Полный список из Центра игровой терапии Университета Северного Техаса можно посмотреть здесь.

Игровая терапия и игры для взрослых

Согласно Schaeffer (2002):

«Игра — это целостный опыт, поскольку она приглашает в процесс все наше существо».

Шеффер продолжает, что игра может поднять нашу самооценку, способствует снятию стресса и позволяет лучше понять, что происходит в нашей жизни. Все эти качества явно полезны как взрослым, так и детям, но большинство людей все еще думают об игре как о чем-то для детей.

Идея игровой терапии для взрослых состоит не в том, чтобы заставить взрослых играть, а в том, чтобы дать им возможность проработать чувства, для которых у них нет слов.Некоторые виды игровой терапии, которые Шеффер рекомендует для взрослых, включают в себя драматические ролевые игры и игры с песком.

Игровая терапия также успешно использовалась в тематическом исследовании с участием пожилых людей в домах престарелых (Ledyard, 1999). Это исследование показало, что игровая терапия, помимо прочего, приводит к снижению уровня депрессии и повышению самооценки.

Эти преимущества, конечно, были бы желательны для любого населения, поскольку они продвигают идею о том, что игровая терапия может быть полезна как для взрослых, так и для детей.Идея игровой терапии для детей заключается в том, что игра — это «язык» детей, но это не означает, что взрослые не смогут выражать сложные идеи во время игры.

Типы игровой терапии для:

Аутизм

Игровая терапия кажется естественным средством для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), особенно с проблемами общения.

LEGO®-терапия — это один из специфических видов терапии, который часто используется при РАС, и он оказался очень эффективным (Lindsay et al., 2017).

LEGO® участвуют три человека: поставщик, строитель и инженер, каждый из которых играет определенную роль, которая способствует общению. Конкретные преимущества терапии LEGO® включают улучшенное:

«Социальное взаимодействие, социальные инициативы, адаптивная социализация, игра, коммуникативные навыки, социальная компетентность, социальная уверенность, специфическое для РАС поведение, принадлежность, семейные отношения, совладание, приобретение новых друзей, независимость и межличностные навыки».

Еще одно игровое терапевтическое вмешательство, используемое для детей с РАС, — это терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT).

PCIT включает в себя взаимодействие, направленное на ребенка (CDI), где «родителей учат игнорировать негативное поведение, направленное на привлечение внимания; уделять внимание положительному поведению; и воздерживаться от критики, команд и вопросов »и« Взаимодействие под руководством родителей »(PDI), в котором« родителей учат давать четкие, прямые и соответствующие возрасту команды и постоянно укреплять подчинение ребенка »(Zlomke et al., 2017).

Травма

Игровая терапия все чаще используется для лечения детей с симптомами посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Один из таких случаев касается двух детей, которые были травмированы последствиями урагана «Катрина» на юго-востоке США в 2005 году (Dugan et al., 2009). Один из этих детей проявлял страх перед водой, например, во время купания или во время грозы, а также отказывался спать один.

На своих первых сеансах игровой терапии он продемонстрировал темы контроля, безопасности и агрессии.После нескольких сессий он начал показывать в своей пьесе заботливые темы, а также воссоздавать травмы, когда он «топил» персонажей в песочнице. К восьмому сеансу ребенок мог развлекаться в аквапарке, не боясь воды, а после нескольких дополнительных занятий он снова смог спать один.

Успех этой игровой терапии можно частично объяснить повторяющимся характером игры, в которой ребенок смог снизить чувствительность к источнику своей травмы. Ребенок также показал более высокий уровень независимости, возможно, из-за того, что он мог выбирать, как решать свои проблемы в игровой терапии.

Этот тип повторяющейся игровой терапии особенно ценен для маленьких детей, которые могут не восстановиться в рамках традиционной программы когнитивно-поведенческой терапии.

Беспокойство

Игровая терапия, ориентированная на ребенка (CCPT), оказалась эффективной при лечении тревожности у детей в возрасте от шести до восьми лет (Stulmaker & Ray, 2015).В частности, 12-16 индивидуальных получасовых сеансов CCPT в течение восьми недель уменьшили симптомы тревожности у детей, о которых они сообщают сами, в большей степени, чем занятия, на которых дети просто раскрашивали с помощью консультанта.

Это многообещающе, поскольку тревога «считается одним из наиболее распространенных и распространенных детских расстройств с плохим прогнозом, если не лечить», а традиционные методы лечения тревожности не всегда работают с детьми (Stulmaker & Ray, 2015).

Случаи детской тревожности подчеркивают важность игровой терапии.Предоставляя терапию в среде с более низким давлением, где даже маленькие дети могут понять, что происходит, игровая терапия может стать неоценимым ресурсом для родителей и школ. В исследовании Stulmaker & Ray также утверждается, что игровая терапия может быть профилактическим фактором детского беспокойства, помимо того, что является доступным вмешательством при существующем беспокойстве.

СДВГ

Игровая терапия все чаще используется в случаях синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), поскольку одной из проблем, которые могут возникнуть с СДВГ в детстве, являются трудности с игрой с другими детьми (Wilkes-Gillan et al., 2014).

В одном из таких исследований Wilkes-Gillan et al. в 2014 году был ориентирован на детей, которые уже прошли программу игровой терапии с лицензированным терапевтом. В этом исследовании дети прошли семинедельную программу, которая включала домашние занятия под руководством родителей и три сеанса игровой терапии под руководством клинического терапевта.

Исследование показало доказательства увеличения просоциального поведения во время игр, особенно во время клинических сеансов под руководством терапевта. Родители также сообщили, что наблюдение за своими детьми на сеансах под руководством терапевта помогло им провести сеансы под руководством родителей.Это исследование показывает, что у сеансов игровой терапии под руководством родителей для детей с СДВГ есть многообещающее будущее.

В школах

Исследование Stulmaker & Ray (2015) показывает ценность игровой терапии в школах, особенно с учетом того, что игровая терапия оказывает профилактический эффект на уровни тревожности и беспокойства. Другое исследование показало, что 26 сеансов игровой терапии, ориентированной на ребенка (CCPT), привели к долгосрочному повышению академической успеваемости у нормально функционирующих первоклассников (Blanco et al., 2017).

Интересно, что эти улучшения в успеваемости различались от ребенка к ребенку, например, некоторые лучше улучшались по математике, а другие — по чтению. Это указывает на то, что игровая терапия оказывает индивидуальное воздействие на каждого ребенка, что имеет смысл, поскольку способ игры ребенка уникален для них.

Поскольку одно исследование было сосредоточено на профилактике тревожных симптомов, а другое — на академической успеваемости у нормально функционирующих детей, это указывает на то, что игровая терапия может быть чрезвычайно ценной для школ, поскольку ее можно применять ко всем детям.

Игровая терапия также полезна для школ, поскольку ее легко внедрить, так как в большинстве школ есть школьные психологи, и всем детям так или иначе нравится играть. Что наиболее важно, игровая терапия эффективна для детей раннего возраста в отличие от других методов лечения (Stulmaker & Ray, 2015).

35 Сертификация, степень и варианты онлайн-обучения

Ассоциация игровой терапии (APT) предлагает три варианта сертификатов для будущих игровых терапевтов:

1. Зарегистрированный игровой терапевт (RPT)
2. Зарегистрированный игровой терапевт-супервайзер (RPT-S)
3. Игровой терапевт, зарегистрированный в школе (SB-RPT)

Чтобы получить дипломы RPT, RPT-S или SB-RPT, необходимо сначала иметь степень магистра или выше в области детского развития, детской и подростковой психотерапии или смежной области. Также необходимо иметь 2000 (RPT и SB-RPT) или 5000 (RPT-S) часов контролируемого клинического опыта, а также 150 часов специальных инструкций по игровой терапии от утвержденного APT провайдера.

Также необходимо иметь 500 (RPT), 600 (SB-RPT) или 1000 (RPT-S) часов контролируемого (RPT-S) игрового терапевтического опыта. На этом этапе можно подать заявку на лицензирование RPT или SB-RPT. Чтобы стать RPT-S, нужно пройти шесть дополнительных часов обучения супервизоров, чтобы они могли наблюдать за будущими потенциальными RPT.Наконец, независимо от того, выбирает ли человек RPT, RPT-S или SB-RPT, каждые три года требуется 18 часов непрерывного образования.

Более подробную информацию о APT-учетных данных для игровой терапии можно найти здесь.

APT перечисляет 30 одобренных мест, где можно узнать об игровой терапии для аттестации, и их можно найти, нажав «продолжить» на этой странице. Поскольку APT находится в США, все эти центры тоже. Однако они распространены по всей стране.

По данным Британской ассоциации игровых терапевтов (BAPT), для поступления на магистерскую программу игровой терапии в британских университетах существует три требования:

1. Степень бакалавра психологии, образования, социальной работы или смежной области
2. Профессиональная квалификация учителя, медсестры, социального работника, эрготерапевта или родственная профессия
3. Опыт работы в соответствующей сфере не менее пяти лет

BAPT перечисляет три магистерские программы, которые квалифицируются как утвержденные BAPT учебные центры.Они предлагаются в Университете Рохэмптона, Университете Южного Уэльса и Университете Королевы Маргарет в Шотландии. Все три программы включают контролируемый клинический опыт, необходимый для сертификации.

Есть также онлайн-варианты обучения игровой терапии. Например, Университет Капеллы предлагает сертификат об окончании курса игровой терапии, который предлагается полностью онлайн, а преподавателем этой программы является зарегистрированный RPT-S. Программа требует степени магистра консультирования или психологии.Университет Капеллы является одобренным APT поставщиком инструкций по игровой терапии. Более подробную информацию об этой программе можно найти здесь.

Последний вариант онлайн-обучения игровой терапии — от Института игровой терапии Rocky Mountain (RMPTI), который также является инструктором по игровой терапии, одобренным APT. Институт также является утвержденным поставщиком инструкций для Канадской ассоциации детской и игровой терапии (CACPT).

RMPTI предлагает программы обучения для будущих игровых терапевтов, а также непрерывное обучение для действующих игровых терапевтов.Более подробную информацию об этой программе можно найти здесь.

Работа и квалификация по игровой терапии

BAPT предлагает на своем веб-сайте коллекцию списков вакансий, доступ к которым можно получить здесь. Эти работы показывают, что игровая терапия может быть полезной в самых разных условиях: от работы по оказанию помощи детям, перенесшим травму или сексуальное насилие, до работы по обучению других игровых терапевтов и работы в школе. Большинство этих работ связано с работой с детьми.

Бюро статистики труда (BLS) не отслеживает игровых терапевтов, но отслеживает терапевтов-терапевтов, которые проводят развлекательные мероприятия с травмированными и инвалидами для улучшения их самочувствия.Эти две работы не совсем одно и то же, но они в чем-то похожи и указывают на одинаковое признание ценности игры и отдыха.

Согласно BLS, «ожидается, что занятость терапевтов-терапевтов вырастет на 12 процентов с 2014 по 2024 год, что быстрее, чем в среднем по всем профессиям», причем многие из этих рабочих мест будут приходиться на дома престарелых и программы дневного ухода за взрослыми.

Эти данные BLS могут указывать на аналогичный рост потребности в игровых терапевтах в будущем. Эти два источника показывают, что в настоящее время существует множество доступных рабочих мест для игровых терапевтов, работающих с детьми, но что мы можем начать видеть возросшую потребность в будущих игровых терапевтах, работающих со взрослыми.

Тем не менее, перспективы работы игровых терапевтов выглядят многообещающими, и трудно представить, что они снизятся в будущем, поскольку ценность игровой терапии продолжает изучаться.

5 Книг игровой терапии

Некоторым из нас нравится находить книги, которые могут глубоко погрузить нас в предмет. Если вы один из этих людей, вот пять книг, которые могут вас заинтересовать. От основополагающих текстов по игровой терапии до более современных, обновленных сборников, и независимо от того, являетесь ли вы потенциальным игровым терапевтом или просто любопытным родителем, по крайней мере, одна из этих книг для вас.

1. Игровая терапия: новаторская книга, которая стала жизненно важным инструментом в росте и развитии детей .

Акслайн, В.А. (1981). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Баллантайн.

Эта классическая книга по игровой терапии использовалась игровыми терапевтами на протяжении десятилетий. В нем автор рассматривает несколько тематических исследований игровой терапии на протяжении многих лет с большим разнообразием детей и множеством проблем, над которыми они работали.

Это отличный вариант для тех, кто хочет прочитать историю игровой терапии, или для тех, кто хочет начать понимать, что это такое.Однако она довольно устарела, поэтому ее, вероятно, лучше читать вместе с другой, более новой книгой по игровой терапии.

Доступно на Amazon.

2. Игровая терапия: подробное руководство по теории и практике .

Креншоу, Д.А., Стюарт, А.Л. (ред.) (2016). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Эта книга является бесценным ресурсом для игровых терапевтов всех специальностей, так как представляет собой сборник игровых терапевтических упражнений, рассказанных экспертами, практикующими в этой области.

От игровой терапии для лечения горя до игровой терапии для расстройств аутистического спектра (ASD) и даже игровой терапии для детей в семьях военных — эта книга нацелена на упражнения для любой проблемы, с которой может столкнуться клиент.

Эта книга — отличный вариант для любого потенциального игрового терапевта или любого игрового терапевта, который хочет расширить свою практику на другие расстройства, но не знает, с чего начать.

Доступно на Amazon.

3. 70 Игровые занятия для улучшения мышления, саморегуляции, обучения и поведения

Кенни, Л., Комицио, Р. (2016). О Клэр, Висконсин: издательство PESI Publishing & Media.

Эта книга от опытных школьных психологов — отличный вариант как для игровых терапевтов, так и для родителей и даже для самих детей старшего возраста.

Книга содержит рабочие листы и упражнения, которые читатель может использовать, чтобы помочь себе лучше думать, уделять больше внимания и делать лучший выбор, то есть ребенок может работать над этим сам или с родителями.

Игровые терапевты также могут использовать его для получения идей для своей собственной практики.Эта книга — лучший вариант для родителей, которые хотят опробовать некоторые идеи игровой терапии со своими детьми дома.

Доступно на Amazon.

4. Рабочая тетрадь по игровой терапии, ориентированной на ребенка: Самостоятельное руководство для профессионалов

Маллен, Дж. А., Рикли, Дж. М. (2013). Research Press. Шампейн, Иллинойс: Research Press.

Это рабочая тетрадь всех видов деятельности, которые терапевты могут использовать в своих игровых терапевтических сессиях.

Наряду с описанием этих упражнений авторы также обсуждают ценность игровой терапии и каждого отдельного упражнения, чтобы терапевты понимали, почему они делают то или иное упражнение.

В книгу также включены упражнения для читателей, которые помогут потенциальным терапевтам поставить себя на место своих клиентов и лучше понять их потребности. Эту книгу необходимо прочитать любому терапевту, который планирует проводить сеансы игровой терапии в своей практике.

Доступно на Amazon.

5. Первая детская книга об игровой терапии

Немиров, М.А. (1990). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация (APA).

Хотя книга Kenney & Comizio отлично подходит для детей старшего возраста и их родителей, эта книга впервые предназначена непосредственно для детей в возрасте от четырех до семи лет, проходящих терапию.

Он объясняет причины, по которым кто-то может поговорить с терапевтом, как работает сеанс терапии и как работает игровая терапия. Этот вариант идеально подходит для любого ребенка, который начинает игровую терапию, но не знает почему, или нервничает по поводу этого процесса.

Доступно на Amazon.

Здесь вы можете найти список из 16 лучших терапевтических книг.

Игровая терапия — искусство взаимоотношений (о книге)

Игровая терапия: искусство взаимоотношений — это книга Гарри Л. Ландрета, которая действует как руководство для любого терапевта, заинтересованного в игровой терапии с детьми. Автор — главный сторонник игровой терапии и основатель Центра игровой терапии при Университете Северного Техаса.

В книге рассказывается о игровой терапии, ориентированной на ребенка, и о том, как внедрить ее в практику, о последних исследованиях игровой терапии, а также о юридических и этических вопросах, которые терапевт должен учитывать при проведении игровой терапии. Наряду с советами по работе с детьми в книгу включены также советы по работе с родителями детей, находящихся на лечении.

Этот всеобъемлющий сборник игровой терапии является отличным вариантом для курсов игровой терапии в колледже, а также отличным вариантом для любого терапевта, который хочет начать использовать игровую терапию в своей собственной практике.

Доступно на Amazon.

Конференция по игровой терапии

По данным Ассоциации игровой терапии (APT), Ежегодная международная конференция и выставка Ассоциации игровой терапии — это шестидневная конференция по игровой терапии, в которой ежегодно принимают участие около 1000 терапевтов и будущих терапевтов.

Конференция включает около 60 семинаров и около 40 часов лицензированных возможностей повышения квалификации. Он также служит площадкой для игровых терапевтов, где они могут найти новые игрушки, игры и занятия для своих клиентов.

Конференция — отличный способ для игровых терапевтов пообщаться и поделиться знаниями с другими игровыми терапевтами, а также отличный способ выполнить требования к непрерывному образованию. Это также лучшее место, где продавцы могут информировать игровых терапевтов о потенциальных новых инструментах и ​​играх игровой терапии.

PDF-файлы и PPT-файлы и ресурсы для дальнейшего изучения

Если книги не для вас или вы предпочитаете немного больше информации, прежде чем переходить к книге, вот несколько PDF-файлов и презентаций PowerPoint, которые могут быть вам полезны. От сборников игровых вмешательств до файлов PDF, которые могут помочь вам решить, нужна ли вашему ребенку игровая терапия, вот несколько кратких источников информации.

В этом PDF-документе от социального работника и игрового терапевта Лианы Ловенштейн подробно описаны некоторые игровые терапевтические вмешательства, которые семьи могут легко использовать со своими детьми.PDF-файл предназначен для игрового терапевта, но описывает каждое вмешательство, чтобы родители могли использовать его самостоятельно. Родители обязательно найдут в этом PDF-файле что-то, что понравится их ребенку, — от игры в хвост на осле до создания компакт-диска.

Для родителей, которые не знают, как поддерживать своего ребенка во время игровой терапии (или родителей, которые не уверены, нужна ли их ребенку игровая терапия), Клиника детской психологической ориентации в Сингапуре составила этот PDF-файл . Он предназначен для брошюры, поэтому разделы немного не в порядке.Тем не менее, здесь есть ценная информация для родителей: от того, как определить, нужна ли вашему ребенку игровая терапия, до того, как поприветствовать ребенка сразу после сеанса игровой терапии.

Для оригинального применения игровой терапии, Humane Society of Chittenden County собрала этот PDF-файл с подробным описанием игровой терапии для вашей кошки! От помощи нескольким кошкам, чтобы помочь вашей кошке меньше нервничать, это руководство поможет вам и вашей кошке сблизиться во время игры. Хотя это может показаться глупым, это может быть именно то, что нужно вашей кошке.

Отличную презентацию в PowerPoint по игровой терапии от преподавателя Университета Торонто можно скачать здесь . В презентации рассматриваются различные типы игровой терапии, цели игровой терапии и даже несколько тематических исследований. Эта презентация представляет собой исчерпывающий обзор игровой терапии, понятный каждому, но может быть особенно полезен для обучения этому предмету будущих игровых терапевтов.

Еще одна презентация PowerPoint была сделана школьным психологом и посвящена игровой терапии в школах.Презентацию можно скачать здесь . В презентации рассматриваются различные типы игровой терапии, а также детали сеанса терапии, такие как тип используемого языка. Эта презентация может стать отличным источником информации для любого школьного консультанта, который думает о внедрении игровой терапии в свою практику.

Видео на YouTube о игровой терапии

Если вы предпочитаете видео чтению, вот несколько видео на YouTube, которые расскажут вам больше об игровой терапии.Некоторые короткие (менее двух минут), а некоторые длинные (более 20 минут), но все они посвящены игровой терапии. Выберите один из них и либо погрузитесь в сеанс игровой терапии, либо узнайте больше о практике в выступлении на TED Talk.

1. BAPT: игровая терапия в действии

Это видео, предоставленное Британской ассоциацией игровых терапевтов, представляет собой краткий обзор некоторых сцен, которые могут разворачиваться во время сеансов игровой терапии. Дети на этом видео — актеры, поэтому это скорее пояснительное видео, чем просмотр сеанса игровой терапии.

Это видео — отличный способ увидеть, как разные дети могут реагировать на сеансы игровой терапии, а также способ узнать, может ли игровая терапия быть хорошим вариантом для кого-то.

2. Игровая терапия с объяснением техник

Это отличное видео об игровой терапии, поскольку оно позволяет зрителю пройти сеанс игровой терапии, останавливаясь по пути, чтобы обсудить важные аспекты сеанса терапии. Это отличное видео для всех, кто не уверен, как должна выглядеть игровая терапия, или для тех, кто думает, что понимает игровую терапию, но нуждается в дополнительном руководстве, прежде чем они почувствуют себя готовыми внедрить ее в свою практику.Это видео длится восемь минут.

3. Сеанс игровой терапии

Это видео — еще один записанный сеанс игровой терапии, но он длится 22 минуты. Видео не озвучено, поэтому у зрителя есть возможность почувствовать, что он сидит на полном сеансе игровой терапии без перерыва.

Видео разделено на ненаправленный и направленный подход, поэтому зритель может увидеть, как выглядят оба подхода во время сеанса игровой терапии.

4. Игра — это язык ребенка: игровая терапия | Джоан Уикс

Это 10-минутное выступление игрового терапевта Джоан Уикс на TED Talk об игровой терапии объясняет ценность игровой терапии и правильные способы проведения игровой терапии. В видео Уикс объясняет, как терапевт может случайно саботировать сеанс, например, неосознанно направляя сеанс, когда они хотят, чтобы клиент руководил сеансом.

Это видео является развлекательным и информативным для игровых терапевтов, но также служит способом научить родителей различным способам игры со своими детьми.

5. Консультации на земле — детская терапия | Что такое игровая терапия?

Это видео служит очень коротким введением (длится менее двух минут) в игровую терапию, некоторые из ее техник и ее ценность. Это далеко не все, но может стать отличным введением в игровую терапию для тех, кто абсолютно ничего о ней не знает.

Видео подготовлено консультационным центром, предлагающим свои услуги игровой терапии, но только в самом конце конкретно о центре.

Сообщение Take Home

Поскольку игра считается языком детей, игра с ребенком может быть лучшим способом узнать о них, чем сидеть и разговаривать с ними об их проблемах. Игровая терапия — от нормально функционирующих детей до детей, которые борются с тревогой, — это увлекательная и легкая возможность для детей начать повышать уровень своего благополучия.

Тем не менее, дети не получают всех удовольствий, поскольку игровая терапия также все чаще используется со взрослыми, даже параллельно с более традиционными формами терапии.Если вы взрослый человек, который считает, что игровая терапия — лучший способ выразить себя, чем разговор, или если у вас есть ребенок, который во время игры кажется наиболее похожим на себя, игровая терапия может быть для вас идеальным вариантом.

Если вы будущий игровой терапевт, имейте в виду, что каждый ребенок (и взрослый) любит играть и выражать себя по-разному. Тем не менее, будучи непредвзятым и не руководящим (в неориентированных сеансах) или ясным с вашими инструкциями (в направленных сеансах), это должно быть только вопросом времени, когда вы начнете знакомство со своим клиентом лично.

Стать сертифицированным игры терапевт также похож на становление любого типа сертифицированного терапевта, поэтому достижение своей цели стать сертифицированным играть терапевт и помощь детям и взрослым понять вещи в своем собственном темпе является лишь вопросом преданности делу и тяжелой работы.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.

Если вы желаете большего, наш набор материалов по позитивной психологии © содержит более 300 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на работе.

• Аллен Б., Хосковиц Н. А. (2017). Структурированная когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму, и неструктурированные игровые / экспериментальные методы лечения детей, подвергшихся сексуальному насилию: полевое исследование с практикующими врачами. Жестокое обращение с детьми 22 (2) , 112-120.
• Атер, М. К. (2001). Игровое терапевтическое поведение детей, подвергшихся сексуальному насилию. В Г. Л. Ландрете (ред.), «Нововведения в игровой терапии: проблемы, процессы и особые группы населения» (стр. 119–129). Нью-Йорк: Бруннер-Рутледж.
• Осевой, В. А. (1981). Игровая терапия: новаторская книга, которая стала важным инструментом в росте и развитии детей. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Баллантайн.
• Бергер, Л. Р. (1980). Волнистая игра Винникотта: средство общения с ребенком школьного возраста. Педиатрия, 66 (6), 921-924 .
• Бланко, П. Дж., Холлиман, Р. П., Муро, Дж. Х., Толанд, С., Фарнам, Дж. Л. (2017). Долгосрочное влияние игровой терапии, ориентированной на ребенка, на академическую успеваемость у нормально функционирующих детей. Journal of Child and Family Studies 26 (7), 1915-1922. DOI: 10.1007 / s10826-017-0701-0
• Креншоу, Д.А., Стюарт, А.Л. (2016). Игровая терапия: всеобъемлющее руководство по теории и практике. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
• Карри, Дж. Р. и Фрацио-Гриффит, Л. Дж. (2013). Интеграция игровых техник в консультационные программы общеобразовательной школы . Шарлотта, Северная Каролина: Издательство информационного века.
• Опасность, С. (2003). Адаптивная игра с куклами: помогаем детям справиться с переменами. Международный журнал игровой терапии, 12 (1), 105–116 .
• Drewes, A. A., & Schaefer, C. E. (2017). Кукольная игровая терапия: Практическое руководство . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
• Дуган, Э. М., Сноу, М. С., Кроу, С. Р. (2009). Работа с детьми, пострадавшими от урагана Катрина: два примера игровой терапии. Психическое здоровье детей и подростков 15 (1), 52-55.
• Франкель Р. В. (1993). Игра в прятки в игровой: потеря и перенос объекта в лечении детей. Psychoanalytic Review, 80 (3), 341-359 .
• Фрид, С. (1992). Шахматы: психоаналитический инструмент в лечении детей. Международный журнал игровой терапии, 1 (1), 43–51 .
• Froehlich, M.A.R. (1984). Сравнение влияния музыкальной терапии и лечебной игровой терапии на вербализационное поведение педиатрических пациентов. Журнал музыкальной терапии, 21 (1), 2-15 .
• Гарднер Р. (1971). Лечебное общение с детьми: Методика взаимного рассказа .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Джейсон Аронсон.
• Гарднер Р. (1973). Игра «Говорить, чувствовать и делать» . Кресскилл, штат Нью-Джерси: Creative Therapeutics.
• Гительсон, М. (1938). Раздел «Игровая терапия» 1938. Американский журнал ортопсихиатрии 8 (3) , 499-524.
• Golomb, C. (1992). Детское создание живописного мира . Беркли, Калифорния: Psychology Press.
• Гринбург, К. Х. (2003). Крем для бритья. В Х. Г. Кадусон и К. Э. Шефер (ред.), 101 Любимые техники игровой терапии (Том 3). Плимут, Великобритания: Rowman & Littlefield Publishers Inc.,
• Guttentag, C., & Alex, S. (1997). Регулирование влияния в семье: связь между семейным конфликтом и поведением детей . Документ, представленный на 62-м раз в два года совещании Общества исследований в области развития детей, Вашингтон, округ Колумбия. Получено с https://files. eric.ed.gov/fulltext/ED409088.pdf
• Худак Д. (2000). Терапевтическое использование игры с мячом в психотерапии с детьми. Международный журнал игровой терапии, 9 (1), 1-10 .
• Хаттон, Д. (2004). «Мировая техника» Маргарет Ловенфельд. Клиническая детская психология и психиатрия, 9 (4), 605-612 .
• Ирвин, Э.С., и Маллой, Э.С. (1975). Семейное кукольное интервью. Семейный процесс, 14 (2), 179–191 .
• Кадусон, Х., и Шефер, К. Э. (2003). 101 Любимые техники игровой терапии (Том 3). Плимут, Великобритания: Rowman & Littlefield Publishers Inc.
• Кенни, Л., Комицио, Р. (2016). 70 Игровые занятия для улучшения мышления, саморегуляции, обучения и поведения. Eau Claire, WI: PESI Publishing & Media.
• Кимпорт, Э., и Роббинс, С. (2012). Эффективность творческой глиняной работы для снижения негативного настроения: рандомизированное контрольное испытание. Арт-терапия: журнал Американской ассоциации арт-терапии, 29 (2), 74-79 .
• Крюгер, Д. В., и Скофилд, Э. (1986). Танцевально-двигательная терапия пациентов с расстройствами пищевого поведения: модель. Искусство в психотерапии, 13 (4), 323–331 .
• Ландрет, Г. Л. (2012). Игровая терапия: искусство взаимоотношений: 3-е издание. Лондон, Великобритания: Рутледж. Ледьярд, П. (1999). Игровая терапия с пожилыми людьми: пример из практики. Международный журнал игровой терапии 8 (2), 57-75.
• Ледьярд, П. (1999). Игровая терапия с пожилыми людьми: пример из практики. Международный журнал игровой терапии 8 (2), 57-75 .
• Линдси, С., Хаунселл, К. Г., Кассиани, К.(2017). Обзорный обзор роли терапии LEGO® в улучшении инклюзивности и социальных навыков у детей и молодежи с аутизмом. Журнал инвалидности и здоровья 10 (2), 173-182.
• Маркус, И. М. (1966). Костюмированная игровая терапия: исследование метода стимулирования творческой игры у детей старшего возраста. Журнал Американской академии детской психиатрии, 5 (3), 441-452 .
• Морено, Дж. Дж. (1985). Музыкальная игровая терапия: комплексный подход. Искусство в психотерапии, 12 (1), 17-23 .
• Маллен, Дж. А., Рикли, Дж. М. (2013). Рабочая тетрадь по игровой терапии, ориентированной на ребенка: Самостоятельное руководство для профессионалов. Research Press. Шампейн, Иллинойс: Research Press.
• Немирофф М.А. (1990). Первая детская книга об игровой терапии. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация (APA).
• О’Коннор, К. (1983). Техника «раскрась свою жизнь». В C. E. Schaefer & K. J. O’Connor (Eds.), Справочник по игровой терапии (стр. 251-288) . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley
• Пудер, К.(1998). О пользе смеха. Журнал по уходу за детьми и молодежью, 12, 45-54 .
• Pynoos, R. S., & Eth, S. (1986). Свидетель насилия: детское интервью. Журнал Американской академии детской психиатрии, 25 (3), 306-319 .
• Резник, Р. Дж. (2002). Заблокировать игру. В C. E. Schaefer & D. Cangelosi (Eds.), Методы игровой терапии (2-е изд., Стр. 109-113) . Нортвейл, Нью-Джерси: Джейсон Аронсон Inc.
• Розенберг, Дж. Б., и Линдблад, М.Б. (1978). Поведенческая терапия в семейном контексте: лечение элективного мутизма. Семейный процесс, 17 (1), 77-82 .
• Рубин Л. и Ливси Х. (2006). Посмотрите, в небе! Использование супергероев в игровой терапии. Международный журнал игровой терапии, 15 (1), 117-133 .
• Райан В. и Уилсон К. (1995). Недирективная игровая терапия как средство воссоздания оптимальных моделей социализации младенцев. Раннее развитие и воспитание, 4 (1), 29-38 .
• Шефер, К.Э., и Кангелози Д. (2016). Основные техники игровой терапии: проверенные временем подходы. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
• Шефер, К. Э., и Дрюс, А. А. (2013). Терапевтические возможности игры: 20 основных агентов перемен. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.
• Шефер, К. Э. (2002). Игровая терапия для взрослых: 1-е издание. Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.
• Шнайдер М. и Робин А. (1974). Черепаха ручная . Получено из: https: // files.eric.ed.gov/fulltext/ED128680.pdf
• Стивенс Дж. (1971). Осведомленность: исследую, экспериментирую, переживаю . Моав, Юта: Real People Press.
• Стулмейкер, Х. Л., Рэй, округ Колумбия (2015). Игровая терапия, ориентированная на ребенка, с маленькими детьми, которые беспокоятся: контролируемое испытание. Обзор служб для детей и молодежи 57 (1), 127-133 .
• Уоррен С. Л., Оппенгейм Д. и Эмде Р. Н. (1996). Могут ли эмоции и темы в детской игре предсказать поведенческие проблемы? Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, 35 (10) , 1331-1337.
• Вайман, П. А., Кросс, В., Браун, К. Х., Ю, К., Ту, X., & Эберли, С. (2010). Вмешательство для усиления эмоциональной саморегуляции у детей с возникающими проблемами психического здоровья: непосредственное влияние на школьное поведение. Журнал аномальной детской психологии, 38 (5), 707-720 .
• Бюро статистики труда США. (2015, 17 декабря). Рекреационные терапевты. Получено с https://www.bls.gov/ooh/healthcare/recreational-therapists.htm#tab-6.
• Зломке, К.Р., Джетер, К., Мерфи, Дж. (2017). Пилотная экспериментальная программа родительско-детской терапии для детей с расстройствами аутистического спектра. Детская и семейная поведенческая терапия 39 (1), 1-18.

Инженерное дело наоборот! — Мероприятие

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 6 (6-8)

Требуемое время: 1 час 15 минут

Расходные материалы на группу: 0 долл. США.00

(Примечание. Отвертки и игрушки-толкатели можно использовать повторно. Игрушки-толкатели можно приобрести за ~ 7-10 долларов США за штуку в большинстве магазинов игрушек или на сайте http://tomy. com/push-n-go-truck. Отвертки можно можно приобрести менее чем за 1 доллар США в большинстве оптовых хозяйственных магазинов.)

Размер группы: 3

Зависимость действий: Нет

Тематические области: Наука и технологии

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Резюме

Инженерное соединение

Инженеры изучают технологии, объекты и системы посредством обратного проектирования и процесса инженерного проектирования.Анализируя структуру и функции устройства или компонента, инженеры могут улучшить предыдущие разработки.

Цели обучения

После этого занятия студенты должны уметь:

• Определите обратный инжиниринг как процесс разборки и тщательного анализа с целью дублирования или улучшения устройства или компонента.
• Продемонстрируйте процесс обратного проектирования с использованием данного объекта или компонента и предложите области для улучшения.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты имеют иерархическую структуру: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения — наука

Ожидаемые характеристики NGSS
MS-ETS1-4. Разработайте модель для генерации данных для итеративного тестирования и модификации предлагаемого объекта, инструмента или процесса, чтобы можно было достичь оптимального дизайна. (6-8 классы) Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Щелкните, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов
В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика	Основные дисциплинарные идеи	Комплексные концепции
Разработайте модель для генерации данных для проверки идей о разработанных системах, включая те, которые представляют входы и выходы. Соглашение о выравнивании: Спасибо за отзыв!	Для тестирования решений важны всевозможные модели. Соглашение о выравнивании: Спасибо за отзыв! Итерационный процесс тестирования наиболее многообещающих решений и изменения того, что предлагается на основе результатов тестирования, приводит к большей доработке и, в конечном итоге, к оптимальному решению. Соглашение о выравнивании: Спасибо за отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология

• Дизайн включает в себя набор шагов, которые можно выполнять в различной последовательности и повторять по мере необходимости.(Оценки 6 — 8) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Сделайте двухмерное и трехмерное представление спроектированного решения. (Оценки 6 — 8) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!