Календарное планирование в подготовительной группе «Все профессии важны, все профессии нужны» | Календарно-тематическое планирование (подготовительная группа):

Тема недели «Все профессии важны, все профессии нужны».

(Профессии родителей. Профессии в нашем городе. Уникальные профессии.Моя будущая профессия. )

27 января (понедельник)

Работа с родителями: Памятка для родителей «Как научить ребёнка рассказыванию»

Утро. Работа в группе.

Беседа «Какие профессии ты знаешь?»

Задачи: вспомнить в ходе беседы с детьми знакомые им профессии, уточнить и расширить представления детей о профессиях, воспитывать уважение к людям разных профессий.

Д/и «Кто чем занимается».

Задачи: закреплять знания дошкольников о видах труда, учить определять профессию по описанию, воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых.

Индивидуальная работа с ___________________________________________________________________

Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?»

 Задачи: Систематизировать знания детей о том, какие инструменты, атрибуты, принадлежности нужны представителям разных профессий, активизировать в речи соответствующие понятия.

Игровое упражнение «Преодолеваем полосу препятствий». 

Задачи: Формировать моторную компетенцию детей (общая моторика), умение выполнять разнообразные движения по словесной инструкции, ориентироваться на зрительные ориентиры.

Дидактическая игра «Эхо».

Задачи: Формировать звуковую культуру речи: учить детей четко произносить гласные звуки, уточнять и закреплять правильную артикуляцию звуков, вырабатывать силу звуко- подачи и интонационную выразительность.

Пальчиковая игра «Дружная семейка».

Раз уселась на скамейке/
Наша дружная семейка:
(пальцы сжаты в кулак)
Самой первой села мама,
(разогнуть большой палец)
Рядом — строгий наш отец.
(разогнуть указательный)
Следом братец и сестрица.
(разогнуть средний и безымянный)
Ну а мне где поместиться
(разогнуть мизинец)

Задачи: развивать речевую активность детей, развивать слуховое внимание, память, мышление, развивать общую и мелкую моторику рук детей

Утро. Прогулка.

Наблюдение на улице за работой дворника. 

Задачи: расширять знания о труде взрослых, воспитывать уважение к труду

Д/и «Назови строительные профессии»

Задачи: упражнять детей в назывании определенных профессий.

Подвижная игра «Не оставайся на земле».

Задачи. Учить детей быстро ориентироваться на участке, совершенствовать основные виды движений, развивать ловкость.

Индивидуальная работа по ФИЗО с _______________________________________________________

  Развитие движений.

Задачи:  закреплять умение быстро бегать; развивать ловкость и силу броска.

Самостоятельная деятельность детей. Игры с различными постройками на участке.

Задачи. Учить детей использовать сооружения в своих играх, обыгрывать различные сюжеты, дополнять постройки различными атрибутами.

Трудовая деятельность. Расчистка дорожек к кормушке.

Задачи. Совершенствовать умение детей пользоваться лопатками для уборки снега, учить действовать сообща, помогать друг другу.

Вечер.   Работа с детьми в группе.

Чтение стихотворения В.В. Маяковский «Кем быть?» 

Задачи: учить анализировать художественное произведение; выражать свое отношение к персонажам рассказа, развивать речевую активность, диалогическую речь, расширять словарный запас.

Индивидуальная работа с ______________________________________________Д/И «Чья? Чей? Чьи?»

Задачи: упражнять в образовании притяжательных прилагательных, умении согласовывать их с сущ. в Р.п.

Рассматривание иллюстраций, репродукций на тему Пожарный»

Задачи: учить детей описывать картину, закреплять представление детей о профессии пожарного, закреплять знания о правилах пожарной безопасности

 Сюжетно – ролевая игра. «Больница»

Задачи: продолжать знакомить детей с профессией врача, учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд врача, развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками, изменять содержание диалога в зависимости от смены роли, воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре, расширить знания у детей о профессии «Врач»

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за свойствами воздуха зимой.

Задачи. Предложить детям по результатам наблюдений ответить на вопрос воспитателя о том, какое из свойств воздуха меняется зимой (прозрачность, отсутствие запаха или температура), рассказать, как они догадались, как (при помощи какого прибора) проверить предположение детей.

 Подвижная игра «Лошадки».

Задачи. Помочь детям с опорой на вопросы воспитателя вспомнить и рассказать правила игры, учить согласовывать свои движения с партнером, изменяя направление и темп движения. Развивать творчество в двигательной деятельности, способствовать формированию дружеских взаимоотношений в группе.

 Игровое упражнение «Белые медведи».

Задачи. Учить детей ходить с опорой на стопы и ладони, продвигаться вперед, имитировать движения животных.
Работа с родителями: Индивидуальное консультирование по запросам.

28 января (вторник)

Работа с родителями: Попросить родителей принести свои фотографии на рабочем месте.

Утро. Работа в группе.

Д/и «Кто чем занимается». 
Задачи: закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий. 

 Рассматривание иллюстраций, репродукций на тему-«Строители»

Задачи: расширить представления детей о труде строителей, уточнить знания о профессиях маляра, плотника, каменщика, расширить и уточнить знания об инструментах, применяемых строителями в работе, развивать речь.

Игра малой подвижности «Прокати мяч по узкой дороге»

Задачи: развитие координации движения, ловкости.

Индивидуальная работа  с _______________________________________________________________

Задачи: Формировать умение пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой.

Словесная игра «Закончи фразу».

Задачи: упражнять детей в умение заканчивать предложения («Повар варит.», «Врач лечит.», развивать речь, обогащать словарь, продолжать формировать представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Хозяйственно-бытовой труд. «Протираем столы».

Задачи. Познакомить детей с новым трудовым действием, учить действовать аккуратно, соблюдать правила личной гигиены. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.

Чтение стихотворения С.Михалков «Дядя Стёпа»

Задачи: учить анализировать художественное произведение; выражать свое отношение к персонажам рассказа, развивать речевую активность, диалогическую речь, расширять словарный запас.

Утро. Прогулка.

 Наблюдение  за синицей.

Задачи: продолжать вызывать интерес к пернатым, знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.

 П/и «Кто останется в кругу?»

 Задачи: развивать чувство равновесия, ловкость, быстроту движений.

Индивидуальная работа по ФИЗО с _______________________________________________________ «Поймай мяч».

Задачи: развивать ловкость.

Дидактическая игра «Наша одежда».

Задачи: Учить детей рассказывать о своей одежде, используя опорные слова, качественные прилагательные (зимнее пальто, теплая куртка, меховая шуба и т. д.). Развивать грамматический строй речи, обогащать словарный запас.

Сюжетно-ролевая игры «Шоферы»: сюжет «Замена колеса».

Задачи: Учить детей выполнять определенную роль в контексте различных сюжетов, стимулировать желание выбирать роли в соответствии с сюжетом. Развивать связную речь, формировать умение поддерживать ролевые диалоги.

Вечер. Работа в группе

Речевая игра с мячом «Назови профессию».

Задачи: закреплять знания детей о профессиях, обогащать словарь детей, развивать внимание, ловкость.

«А мы дом построим сами»-конструирование.

Задачи: упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, развивать конструкторские навыки, воображение.

Индивидуальная работа с _____________________________________ Дидактическая игра «Части суток»

Задачи: Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, вечер-утро. Загадывание загадок о профессиях.

Задачи: закреплять знания дошкольников о видах труда, о различных профессиях.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за птицами.

Задачи: Учить детей узнавать птиц по внешнему виду и с помощью воспитателя составлять описание, узнавать птиц по описанию. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строением и жизнедеятельностью птиц.

Подвижная игра «Воробушки и кот».

 Задачи: Учить детей правильно выполнять основные движения при беге, менять направление, ориентироваться в пространстве. Развивать творчество в двигательной деятельности, обогащать представления об активном проведении досуга.

Работа с родителями: Индивидуальные беседы с родителями, помощь по запросам в организации игр с ребенком дома.

                                                               
                                                                   29 января (среда)

Работа с родителями: Предложить родителям рассказать детям о своей профессии.

Утро. Работа в группе.

Составление рассказа из опыта на тему: «Как трудятся наши родители»

Задачи: закреплять умение составлять последовательный рассказ из личного опыта.

Игра «Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»

Задачи: закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий.

Если бы не было учителей, то …

Если бы не было врачей, то …

Если бы не было дворников, то…

Если бы не было водителей, то … и т.д.

Дежурство по столовой.

Задачи. Повышать самостоятельность детей на каждом этапе дежурства: определять по карточкам, кто сегодня дежурный; планировать начало работы; организовывать самообслуживание товарищей, уборку в столовой.

Индивидуальная работа с _______________________________________________________________

Дидактическая игра «Придумай и сложи».

Задачи. Упражнять детей в придумывании и выкладывании различных фигур из счетных палочек, пересчете их. Развивать воображение, наблюдательность.

Строительные игры

Задачи: упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, развивать конструкторские навыки, воображение.

Сюжетно-ролевая игра «Мы пожарные».

Задачи: Развитие речевой активности и творческого мышления

 

Утро. Прогулка.

Наблюдение: свойства снега.

Задачи. Предложить детям охарактеризовать погоду, предположить, какими свойствами в такую погоду может обладать снег, рассказать, как можно проверить свои предположения. Помочь малышам прокомментировать их рассуждения.

Труд детей в природе: освободим от снега кустарник и молодые деревья.

Задачи. Предложить детям рассмотреть растения, покрытые тяжелыми снежными шубами, обсудить, чем хорош и чем плох этот наряд. Научить детей аккуратно освобождать от снега ветви.

Подвижная игра «Белые медведи».

Задачи. Познакомить детей с правилами игры. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать технику и темп движения в зависимости от условий и хода игры. Развивать внимание, быстроту реакции, ловкость, способность взаимодействовать в коллективе.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «День рождения куклы».

Задачи. Совершенствовать умение детей согласовывать тему игры, объединяться в группы, отображать в игре знакомую ситуацию. Предложить детям обыграть проблему выбора подарка.

Индивидуальная работа с _________________________________________________  Развитие движений.

Задачи: — учить ориентироваться на участке; —  находить спрятанный предмет по словесному описанию.

Самостоятельная деятельность детей.

Задачи. Побуждать детей организовывать игры по собственному желанию, развивать самостоятельность, формировать умение строить взаимоотношения со сверстниками.

Вечер. Работа с детьми в группе.

НОД  Физическая культура

Смотреть планирование инструктора по физической культуре

Сюжетно – ролевая игра. «Лечим кукле Даше горло»

Задачи: продолжать знакомить детей с профессией врача, учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд врача, развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками, изменять содержание диалога в зависимости от смены роли, воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре, расширить знания у детей о профессии «Врач»

Индивидуальная работа с ______________________________________________________________

Дидактическая игра «Рыба, птица, зверь».

Задачи. Закреплять знания детей о животных, активизировать словарь по данной теме. Развивать внимание, формировать умение быстро ориентироваться в игровой ситуации.

Работа в уголке физического воспитания.

Задачи. Продолжать знакомить детей с техникой движения при использовании атрибутов физкультурного уголка. Учить детей прыгать через вращающуюся скакалку: обсудить правила безопасности, познакомить с техникой выполнения прыжка.

Вечер Прогулка

Наблюдение: изменение продолжительности дня.

Задачи. Обратить внимание детей на то, что день стал длиннее, в момент ухода с прогулки еще светит солнце, а в начале зимы в это время было совсем темно. Предложить сделать вывод об изменении продолжительности дня, пояснить, почему день становится длиннее.

Подвижная игра «Не боимся мы кота».

Задачи. Упражнять детей в беге с маневрированием, развивать двигательную реакцию.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Задачи. Упражнять детей в умении выполнять роли организаторов, ведущих, водящих, капитанов и судей в подвижных играх; развивать самостоятельность, формировать дружеские взаимоотношения.

Работа с родителями: Предложить родителям поиграть дома в настольные игры (для закрепления умения детей брать на себя ведущую роль).

                                                               

30 января (четверг)

Работа с родителями: Предложить родителям найти картинку о профессиях  из старых журналов к дидактической игре «Разрезные картинки».

Утро. Работа в группе.

Беседа «Эти добрые словечки». 

Задачи. Прививать детям умение благодарить за оказанную услугу, вежливо здороваться, прощаться.

Словарная работа: проходите, пожалуйста, добро пожаловать в нашу группу, мы очень рады вас видеть.

Индивидуальная работа с _______________________________________________________________

Составление рассказа на тему «Как я помогал маме (папе)», «Мои добрые дела».

Задачи: Развивать связную речь, умение отвечать распространенными предложениями на заданные вопросы; воспитывать желание помогать взрослым.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»: сюжет «Посещение больных».

Задачи. Предложить детям обыграть различные ситуации; учить правильно себя вести при посещении лечебного учреждения, корректно строить беседу с больным человеком. Упражнять детей в самостоятельной организации игры, правильно подбирать материал для игры, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Игровая деятельность. Д/и «»Кому что нужно для работы? «

Задачи: закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи — орудия труда, воспитать интерес к труду взрослых, желание трудиться

Трудовые поручения наведение порядка после игр.

Задачи: формировать у детей соответствующие трудовые навыки, учить действовать рационально, поощрять желание участвовать в совместном труде, стремление к поддержанию и наведению порядка.

Чтение художественной литературы С. Маршак «Почта»

Задачи: обобщить представление о труде работников почты, закрепить знание домашнего адреса и правил составления письма.

Утро. Прогулка.

Наблюдение за погодой.

Задачи. Предложить детям охарактеризовать погоду, просмотреть записи о состоянии погоды за последнюю неделю, рассказать, что изменилось. Формировать представления детей о чередовании времен года.

Труд в природе: расчистка дорожек на участке.

Задачи. Формировать у детей умение участвовать в совместной трудовой деятельности, составлять план предстоящей работы и выполнять его. Воспитывать трудолюбие, ответственность.

Подвижная игра «Оленьи упряжки». Усложнение: бег с высоким подниманием колена.

Задачи. Упражнять детей в беге парами, учить двигаться по всей игровой площадке, соблюдать правила безопасности. Развивать мускулатуру ног, ловкость, координацию движений; повышать двигательную активность детей. Учить следить за своей осанкой во время движения.

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

Задачи. Учить детей действовать в соответствии с принятой ролью, объединяться в группы, использовать предметы-заместители. Воспитывать уважение друг к другу.

Индивидуальная работа с _______________________________________________________________

«Допрыгай до флажка».

Задачи: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.

Вечер  Работа с детьми в группе

 Дидактическая игра с мячом «Бывает – не бывает»

Задачи: развивать самоконтроль, выдержку, ловкость.
 Сюжетно – ролевая игра «Готовим обед».

Задачи: учить отражать в игре трудовые действия людей, развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, согласовывать игровые действия с принятой ролью, использовать предметы-заместители, воспитывать умение стремиться к согласованным действиям и желаниям других детей

Индивидуальная работа с ________________________________________________ Д/и «Найди такой же»

Задачи: учить детей использовать различные приемы нахождения предметов одинаковой величины; учить высказывать предположение и предлагать способы проверки идентичности величины предметов.

Игры с крупным конструктором: «Железнодорожный вокзал».

Задачи. Учить детей делать более сложные перекрытия, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройки, использовать ее в сюжетно-ролевой игре «Вокзал».

Вечер Прогулка.

Наблюдение за растениями: деревья зимой.

Задачи. Обратить внимание детей на красоту зимнего пейзажа; предложить рассмотреть деревья в снегу; определить и назвать деревья по наличию плодов, семян, цвету коры.

Подвижная игра «Мороз».

Задачи. Совершенствовать умение детей соблюдать правила игры, следить за соответствием своих действий правилам, развивать ловкость, быстроту реакции.

 Дидактическая игра «Слушай и делай».

Задачи. Закреплять у детей умение ориентировать и перемещаться в соответствии с указаниями водящего в разных направлениях. Развивать внимание, формировать умение действовать по инструкции.

Работа с родителями: Беседы с родителями о том, как прошел день, о самочувствии детей и поведении.

31 января (пятница)

Работа с родителями: Рекомендации родителям по организации домашнего чтения. Подбор художественной литературы о людях разных профессий.

Утро. Работа в группе.

 Беседа «Труд взрослых в родном городе». Пословицы и поговорки о труде.

Задачи: закрепить название родного города, достопримечательностей, название профессий, формировать у детей чувство любви к своему городу.

Д/и “Кто больше знает профессий”

Задачи: продолжать расширять представления детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и потребность трудиться.

Ролевая игра «Кто где работает?»

Задачи: развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру. (Дети должны сыграть роль представителя профессии – маминой, папиной …. Задача зрителей – отгадать, о какой профессии идет речь.

Игровая деятельность. Речевая игра — «Кто это знает и умеет? »

Задачи: расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий.

Индивидуальная работа с _____________________________________________ Д/игра «Исправь ошибку»

Задачи: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий. Повар лечит, а врач готовит.

 Пальчиковая гимнастика «Пекарь»

Пекарь, пекарь, из муки

Испеки нам колобки. Выполняем круговые движения ладонями

Да сушки — Ванюшке, Имитируем скатывание колобка.

Да баранки – Танюшке, Поочередно соединяем большие пальцы

Да бублики – Мишке, обеих рук с остальными пальцами

Да калачи – Маришке. – упражнение «колечки».

Задачи: Развивать мелкую моторику рук. Учить четко, проговаривать слова скороговорки, развивать артикуляционный аппарат.        

Утро. Прогулка.

Наблюдение за небом.

Задачи. Предложить детям описать небо, проследить за движением облаков, выяснить, о чем можно узнать, рассматривая небо (о погоде: ясно или пасмурно, какой ветер, какие ожидаются осадки; о времени суток — по положению солнца в ясную погоду).

Трудовые поручения: кормление птиц на групповом участке.

Задачи. Учить детей выбирать корм в соответствии с тем, какие птицы прилетают к кормушке, использовать их знания о том, чем питаются пернатые гости. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Подвижная игра «Белые медведи».

Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, формировать умение бегать легко, ритмично, соблюдать согласованность движений рук и ног. Развивать внимание, способствовать закаливанию организма.        

Индивидуальная работа по ФИЗО с ______________________________________________________

Отработка подскоков и приставной шаг

Задачи: развитие физических качеств детей

Сюжетно-ролевая игра «Строители».

Задачи. Используя косвенный метод руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, умению распределять роли.

Дозированная ходьба    1200 шагов

Вечер. Работа в группе

Мини – экскурсия в пищеблок.

Задачи: расширить и уточнить представление детей о профессиях людей, работающих в детском саду. Закрепить представление о необходимости и значении труда взрослых людей. Активизировать словарь детей.

 Игровая деятельность. Д/ и «Сварим суп из овощей»

Задачи: познакомить детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия, которые ребенок выполняет; продолжать формировать представление о профессии повара, развивать воображение, активизировать речь, воспитывать уважение к работникам детского сада.

Самостоятельная художественная деятельность Раскрашивание раскрасок «Профессии»

Задачи: закрепить представления о профессиях с помощью раскрасок, развивать зрительное восприятие, внимание

Индивидуальная работа с _______________________________________________________________

Д. игра: «Кому что нужно для работы?»

Закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи — орудия труда, воспитать интерес к труду взрослых, желание трудиться.

Хозяйственно-бытовой труд: протираем стулья.

Задачи. Формировать у детей осознанное отношение к порядку, учить в ходе осмотра групповой комнаты выявлять, что необходимо сделать для поддержания чистоты и порядка. Учить выполнять соответствующие трудовые операции, действовать сообща.

Вечер. Прогулка

Наблюдение явлений природы: толщина снежного покрова.

Задачи. Предложить детям измерить толщину снежного покрова при помощи линейки, сделать лопаткой срез и рассмотреть слои снега: снизу он более темный и плотный, а сверху — мягкий и рыхлый. Организовать обобщение и систематизацию знаний детей с целью поиска ответа на вопрос «Почему слои снега имеют разные свойства?»

Подвижная игра «Гуси-лебеди».

Задачи. Упражнять детей в беге, совершенствовать основные движения, учить действовать по сигналу воспитателя. Развивать способность переключать внимание, повышать двигательную активность детей.

Спортивные упражнения; катание на санках.

Задачи. Закреплять умение детей спускаться на санках с горы и выполнять при этом различные задания (останавливаться в определенном месте, доезжать до ориентира). Упражнять малышей в спуске вдвоем, втроем; учить контролировать правильность посадки на санках.

Работа с родителями: Индивидуальные беседы с родителями: «Как прошел день детей»

«Все профессии важны – все профессии нужны»

Комплексно – тематическое планирование по теме:«Все профессии важны – все профессии нужны»

Задачи
воспитывать уважение к людям разных профессий. прививать чувство благодарности за их труд; расширять и обобщать представление детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях; помочь понять детям, о важности, необходимости каждой профессии; формирование представления о профессии воспитатель, и других профессиях дошкольных работников
Совместная деятельность
Образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах	Наблюдение:Растения на нашем участке Цель: предложить детям найти первые признаки осени, выбрать самые красивые деревья и кустарники. Развивать связную речь детей, обогащать словарь детей прилагательными. Распознающее наблюдение за работой дворника Цель: предложить детям понаблюдать за работой дворника, ответить на вопросы о назначении тех или иных трудовых действий. Формировать представления о роли труда дворника для поддержания порядка на участке детского сада. Учить оказывать посильную помощь дворнику. Наблюдение «Участники дорожного движения» Цель: предложить детям рассказать о действиях пешеходов, водителей, продолжать знакомить с правилами дорожного движения, формировать у детей навыки безопасного поведения на улице. Активизировать в речи и уточнить названия частей улицы. Сравнительное наблюдение: «Деревья осенью» Цель: учить дошкольников узнавать деревья по строению ствола, листьев, плодов. Обратить внимание на характерные изменения в жизни растений, предложить отметить, листья каких деревьев изменили окраску. Активизировать в речи понятия, связанные с названиями и строением деревьев, осенними явлениями природы Гимнастика после сна: комплекс № 2 Утренняя гимнастика: комплекс № 2 Труд. поручения: сбор семян бархатцев на прогулке, уборка опавшей листвы на групповом участке, дежурство по занятиям Практическое упр.: «Когда ты, вдруг, чихаешь и рот не прикрываешь, микробы вылетают. Вокруг всех заражают», «Будь культурным за столом» Беседа:«Кто работает в детском саду?», «Предметы и инструменты, нужные людям различных профессий», «Мир профессий» — важность и значимость их труда». Беседы о профессиях родителей и родственников, местах их работы.  Беседы и разговоры с детьми по их интересам Просмотр мультфильма: Сказка про лень, «Кем быть?», «Так сойдет» Презентация«Уроки безопасности» (можно – нельзя) Восприятие худ. литературы и фольклора: С. Маршак «Почта», «Пожар», Е. Пермяк «Пропавшие нитки», Б. Житков «Впередсмотрящие», «Железная дорога», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», «Какого цвета ремесла», В. Маяковский «Кем быть?», Ю. Тувим «Все для всех», Б. Заходер «Строители», С. Михалков «Дядя Стёпа — милиционер», «А что у вас?»,«Моя улица»,К. Чуковский «Доктор Айболит», Н. Носов «Незнайка в солнечном городе», С. Маршак «Мы с Тамарой», А. Багдарин «Знакомые профессии». Пословицы, поговорки, скороговорки. Загадки о профессиях. Маршак «Почта», «Пожар», Е. Пермяк «Пропавшие нитки», С. Михалков «А что у вас? », «Дядя Степа», К. И. Чуковский «Айболит», Б. Житков «Железная дорога»., Просмотр презентаций: «Все профессии —  важны!», «Дело мастера боится», «Многообразие профессии»  Рассматривание иллюстраций: Рассматривание репродукций, альбомов, иллюстраций на тему «Профессии»  Теневой театр по сказке «Кот, дрозд, петух и лиса» С/р:«Пожарные», «Почта», «Супермаркет», «Транспорт», «Салон красоты», «Служба спасения», «Поликлиника», «Магазин», «Строители», «Ателье». Д/и:«Опиши друга», «Подскажи словечко», «Угадай кто это?», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет о профессии!», «Угадайте, что я делаю?», «Что сначала, что потом?», «Где можно это купить?», «Назови профессию», «Что кому», «Угадай профессию», «Кому без них не обойтись», «Профессии людей», «Кто, что делает?», «Что случилось, если бы не работал …», «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет».   П/и:«Кто быстрее добежит до флажка», «Гуси-лебеди», «Мяч водящему» Эстафета парами с обручами, Соревнование«Пожарные» Музыкальная игра «Если весело живется, делай так», «Акуленок» Настольные игры — «Профессии», «Кем быть?», «Ассоциации», «Кому что нужно для работы?», «Знаем все профессии»,Пазлы «Профессии», «Парочки» (по темам), «Ассоциации»,лото, домино, разрезные картинки ОЭД:Испарение в пакете (картотека) (вывод: в растениях есть вода, и она испаряет воду) Словесные игры: «Съедобное — несъедобное», «Кому что нужно», «Я был в цирке», «Кто больше назовет профессий». Пальчиковая гимнастика: «Повар», «Строители», «Инструменты» Конструирование:Мы строители-построим дом для своей семьи, гараж для машины, сарайчики для животных. Изобразительная деятельность: рисование «Фартук для помощника воспитателя», аппликация «Тележка- подарок для дворника», лепка «Фрукты, овощи для поваров», рисование на свободную тему «Кем я хочу стать» Физминутки:«Профессии», «Мы в профессии играем», «Кем быть?», «Пилоты», «Много профессий на свете у нас», «Повар», «Водитель», «Парикмахер», «Кузнец», «Мы военные», «Маляры», «Кровельщик», «Игра в профессии» (картотека) Релаксационные упражнения: «Драка», «Дудочка» Су – джок: «Домик» (картотека), «Работники», «1,2,3,4,5 вышли пальцы погулять» Зрительная гимнастика:«Отдыхалочка», «Глазки» (картотека) Артикуляционная гимнастика:«Путешествия язычка по зоопарку», «Как язычок пил чай с друзьями», «трубочка», «варенье», «чашечка», «футбол». Цель: выработка тонких дифференцированных движений органов артикуляции

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю) Тема: « Профессии»

Дни недели

Виды деятельности

Совместная, групповая, подгрупповая работа

Самостоятельная, индивидуальная работа

Режимные моменты

Развивающая среда

Понедельник

Утро

Дид.игра «Что и чем делает врач»

Цель: учить называть врачебные принадлежности в соответствии с их назначением и правильно пользоваться ими.

Игра «Назови, кто это ?».

(за Цель: закрепление словообразования существ., обозначающих профессии людей)

Беседа на тему: «Профессии родителей?»

Цель: обобщить знания детей о питание зверей жарких стран

Рассматривание картин(иллюстраций) альбома по теме «Профессии»

Цель: развивать познавательный интерес детей.

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: развивать внимание, мышление

Д/и «Найди тень»

Цель: развивать внимание, мышление, закреплять визуальное определение людей определенной профессии

Дежурство

Речевая гимнастика

Комплекс «Профессии»

Подготовка к завтраку

Отгадывание загадок, разучивание стихов на тему «Профессии»

— развивать речь, память, мышление

Завтрак

ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ

Цель беседы — на материале примеров образцового и неправильного поведения за столом, сформировать представление об этикете.

Второй завтрак

Опробование:

«Да и нет не говорите»

Цель: учить детей правильно выражать свои мысли, размышлять о вкусовых ощущениях

Подготовка к прогулки

Речевая игра «Назови ласково»

Цель: развивать речь, расширять словарный запас детей

Обед

Ситуативный разговор о пользе дневного сна.

Подготовка ко сну

-Чтение: Маяковский «Кем Быть»

Полдник

Формирование правил культуры еды

Подготовка к ужину

Этикет «ПРОСТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»

Подготовка к прогулки

Повторение песен

Картинки разных профессий

Д/и

Раскраски

Работа у календаря природы

Стих-е «Части суток»

Цель: закрепить знание детей о частях суток

Дидактическая игра «Успей вовремя»

Цель: Продолжать закреплять понятие времени.

Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

Воспитывать любознательность.

Картинки «Части суток»

НОД Познание

«Знакомство со строительными профессиями»

Методы и приемы:

Словесный:

— дать детям элементарное представления об особенностях Африки и взаимосвязи животных и среды обитания.

Книги

НОД Физическое развитие

Прогулка №1

Наблюдение за березой

Цели:

продолжать знакомство с березой, выделяя характер­ные признаки и изменения, связанные со временем года;

воспитывать бережное отношение к дереву как живому объекту природы.

Трудовая деятельность

Чистка участка от снега.

Цели:

—воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща;

—убирать инвентарь после труда в определенное место.

Подвижные игры

«Мы — веселые ребята», «Затейники».

Цели:

—учить соблюдать правила игры, действовать быстро, ловко;

упражняться в беге.

Индивидуальная работа

«Удочка», «С кочки на кочку».

Цели:

упражнять в прыжках;

воспитывать уверенность в своих силах.

лопаты

Строительный материал

пластелин

II половина дня

Самостоят. И х. деятельность

«Постройка пекарни и магазина»

— закреплять умения детей работать со схемой

Лепка «Космонавты»

— развивать мелкую моторику рук

Прогулка №2

Наблюдение за работой дворника

Цели:

расширять знания о труде взрослых зимой;

воспитывать уважение к труду.

Трудовая деятельность

Чистка участка от снега.

Цели:

—воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща;

—убирать инвентарь после труда в определенное место.

Подвижные игры

«Кот и мыши».

Цели:

продолжать учить соблюдать правила игры;

активизировать двигательную активность.

«Уголки».

Цель: закреплять ловкость, быстроту бега.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: развивать навыки бросания мяча в цель.

лопаты

Дни недели

Виды деятельности

Совместная, групповая, подгрупповая работа

Самостоятельная, индивидуальная работа

Режимные моменты

Развивающая среда

Вторник

Утро

Д/и “Кто чем занимается”.
Цель. Закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий.
Д/и “Посоветуй словечко”. (“Добавлялки”).
Цель. Развивать логическое мышление, внимание, память; учить подбирать слова в рифму

Д/и “Кто больше знает профессий”

Цель. Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (строитель — строит, учитель — учит и т. д.)

.Работа с перьевой ручкой.

Цель: развитие мелкой моторики, готовка руки к письму

П/и «Кем будем мы не скажем, а вот действием покажем»

Цель: учить правильно показывать определенную профессию, развивать воображения

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: развивать внимание, мышление

Д/и «Найди тень»

Цель: развивать внимание, мышление, закреплять визуальное определение животных

Дежурство

Речевая гимнастика

Комплекс «Профессии»

Подготовка к завтраку

Повторение песен

Завтрак

ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ

Цель беседы — на материале примеров образцового и неправильного поведения за столом, сформировать представление об этикете.

Второй завтрак

Опробование:

«Да и нет не говорите»

Цель: учить детей правильно выражать свои мысли, размышлять о вкусовых ощущениях

Подготовка к прогулки

Беседа о правилах поведения в зоопарке

Обед

ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА.

Цель беседы — познакомить детей с формами выражения просьбы, адресованной старшему незнакомому, старшему близкому, а также ровеснику за столом

Подготовка ко сну

-Чтение:

Я.Аким «Неумейка»

Полдник

Формирование правил культуры еды

Подготовка к ужину

Подготовка к прогулки

Беседа «Профессия пожарного»

— расширить знания детей о профессии пожарного

Картинки разных профессий

Д/и

Раскраски

Работа у календаря природы

Дни недели «Емеля»

Цель: закрепить знание детей днях недели

Картинки «Дни недели Емели»

Самостоятельная деятельность

Р/и «У кого — что?»

-Образование существительных в единственном и множественном числе с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Р/и «Скажи иначе»

-расширять словарный запас детей, развивать воображение, мышление

НОД Музыка

Методы и приемы:

Словесный:

чтение Маяковский «Кем быть», «Где работать мне тогда, чем заниматься» стр. 88 Гербова

— Развивать память, речь, словарный запас,

Продолжать развивать навыки и умения коллективной работы.

Книги

НОД Худ.тв-во (аппликация, лепка)

НОД Коммуникация (развитие речи)

Прогулка №1

Наблюдение за легковым автомобилем

Цели:

научить понимать значение и функции автомобиля;

закреплять умение определять материал, из которого сделана машина (металл, стекло).

Трудовая деятельность

Очистка участка от снега

Цель: воспитывать трудолюбие и умение работать коллек­тивно.

Подвижные игры

«Мы — шоферы», «Послушные листья».

Цели:

учить внимательно слушать команды воспитателя;

развивать внимание.

Индивидуальная работа

Ходьба по буму и спрыгивание на обе ноги.

Цель: развивать чувство равновесия и умение прыгать с возвышенности.

лопаты

Продукты для кружка, ножы, салфетки, разносы

II половина дня

Самостоят. И х. деятельность

Театральная деятельность

«театр»

—развивать артистизм

Кружок «Хозяюшка»

«Хлебо — булочные изделия»

— развивать фантазию, учить работать в команде,

Прогулка №2

Наблюдение за работой дворника

Цели:

расширять знания о труде взрослых осенью;

воспитывать уважение к труду.

Трудовая деятельность

Чистка участка от снега.

Цели:

—воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща;

—убирать инвентарь после труда в определенное место.

Подвижные игры

«Кот и мыши».

Цели:

продолжать учить соблюдать правила игры;

активизировать двигательную активность.

«Уголки».

Цель: закреплять ловкость, быстроту бега.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: развивать навыки бросания мяча в цель.

лопаты

Дни недели

Виды деятельности

Совместная, групповая, подгрупповая работа

Самостоятельная, индивидуальная работа

Режимные моменты

Развивающая среда

Среда

Утро

Д/и «Логические таблицы»

— развивать внимание, мышление

Д/и «Блоки»

— развивать мышление, внимание, закреплять знания классификации предметов по 3-4 признакам

Д/и «Палочки Кьюзера»

— продолжать учить считать, развивать внимание, мышление

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: развивать внимание, мышление

Дежурство

Речевая гимнастика

Комплекс «Профессии»

Подготовка к завтраку

Беседа о мытье рук

— закрепить знания детей о алгоритме выполнения

Завтрак

ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ

Цель беседы — на материале примеров образцового и неправильного поведения за столом, сформировать представление об этикете.

Второй завтрак

Опробование:

«Да и нет не говорите»

Цель: учить детей правильно выражать свои мысли, размышлять о вкусовых ощущениях

Подготовка к прогулки

Беседа о здоровье

Цель: развивать речь, расширять словарный запас детей

Подготовка ко сну

Чтение Катаев «Цветик — семицветик»

Полдник

Формирование правил культуры еды

Подготовка к ужину

Этикет «ПРОСТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»

Подготовка к прогулки

Повторение песен

Картинки разных профессий

Д/и

Раскраски

Работа у календаря природы

«Времена года»

Цель: закрепить знание детей о временах года

Дидактическая игра «Успей вовремя»

Цель: Продолжать закреплять знания детей о временах года и труда человека в каждом сезоне.

Картинки «Времена года»

НОД Художественное творчество(ИЗО)

Методы и приемы:

Наглядный (рассматривание картин),

Словесный (беседа)

Практический (упражнения)

Книги

НОД Познание (ФЭМП)

Прогулка №1

Наблюдение за работой дворника

Цели:

расширять знания о труде взрослых осенью;

воспитывать уважение к труду.

Трудовая деятельность

Чистка дорожек.

Цели:

—воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща;

—убирать инвентарь после труда в определенное место.

Подвижные игры

«Кот и мыши».

Цели:

продолжать учить соблюдать правила игры;

активизировать двигательную активность.

«Уголки».

Цель: закреплять ловкость, быстроту бега.

Индивидуальная работа

«Удочка», «С кочки на кочку».

Цели:

упражнять в прыжках;

воспитывать уверенность в своих силах.

лопаты

Маски животных

II половина дня

Самостоят. И х. деятельность

Сюжетно ролевая игра «Больница»

— развивать воображение, мышление, мимики, движений

Прогулка №2

Наблюдение за березой

Цели:

продолжать знакомство с березой, выделяя характер­ные признаки и изменения, связанные со временем года;

воспитывать бережное отношение к дереву как живому объекту природы.

Трудовая деятельность

Уборка снега с участка.

Цели:

—воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща;

—убирать инвентарь после труда в определенное место.

Подвижные игры

«Мы — веселые ребята», «Затейники».

Цели:

—учить соблюдать правила игры, действовать быстро, ловко;

упражняться в беге.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: развивать навыки бросания мяча в цель.

лопаты

Дни недели

Виды деятельности

Совместная, групповая, подгрупповая работа

Самостоятельная, индивидуальная работа

Режимные моменты

Развивающая среда

Четверг

Утро

Беседа «Кем быть»

— продолжать расширять знания детей о профессиях

“Произнеси правильно”.
Цель. Формирование правильного произношения звуков, закрепление названий профессий.
“Профессии”
Цель. Закрепить названия профессий и действий, которые совершаются ими.

“Скажи верно”.
Цель. Формирование верного произношения звуков, закрепление названий профессий.

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: развивать внимание, мышление

Д/и «Найди тень»

Цель: развивать внимание, мышление, закреплять визуальное определение профессий

Д/и «Кому что нужно для работы»

-учить различать инструменты по определенным признакам для каждой профессии

Дежурство

Речевая гимнастика

Комплекс «Профессии»

Подготовка к завтраку

Классификация понятий «Назови лишнее слово»

— развивать речь,внимание, память, мышление

Завтрак

ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ

Цель беседы — на материале примеров образцового и неправильного поведения за столом, сформировать представление об этикете.

Второй завтрак

Опробование:

«Да и нет не говорите»

Цель: учить детей правильно выражать свои мысли, размышлять о вкусовых ощущениях

Обед

Подготовка ко сну

Чтение Катаев «Цветик — семицветик»

Полдник

Формирование правил культуры еды

Подготовка к ужину

Подготовка к прогулки

Образование существительных в единственном и множественном числе с уменьшительно-ласкательными суффиксами «У кого — кто?»

Картинки разных профессий

Д/и

Раскраски

Работа у календаря природы

Работа с часами

Цель: закрепить знание детей о часах

Дидактическая игра «Успей вовремя»

Цель: Продолжать закреплять понятие времени.

Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

Воспитывать любознательность.

Картинки «Части суток»

НОД Экология

Методы и приемы:

Наглядный,

Словесный,

Практический

Книги

НОД Обучение грамоте

НОД Музыка

Прогулка №1

Наблюдение за кошкой

Цели:

закреплять знания о том, что кошка — домашнее жи­вотное, млекопитающее, имеет определенные призна­ки;

воспитывать гуманные чувства к животным, которых приручил человек.

Трудовая деятельность

Очистка участка от снега

Цель: воспитывать трудолюбие и умение работать коллек­тивно.

Подвижные игры

«Кто дольше простоит на одной ноге?», «Жмурки». Цель: учить быстро действовать при потере равновесия.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь — вместе; одна вперед — другая назад).

лопаты

Пластилин,

Картинки, листы, карандаши, краски

Самостоят. И х. деятельность

II половина дня

Творческая деятельность

Изготовление книжек –малышек и составление рассказов по ним «Обитатели Европы», «Обитатели Азии», «Обитатели Южной Америки», «Обитатели Северной Америки», «Обитатели Австралии», «Обитатели Африки», «Обитатели Арктики», «Обитатели Антарктики»

Лепка из пластилина «Львенок и черепаха»

— развитие мелкой моторики рук, мышления, воображения.

НОД Физическое развитие

Прогулка №2

Наблюдение за сезонными изменениями

Цели:- закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой при­роды;

учить выделять изменения в жизни растений и живот­ных в зимнее время;

— формировать представление об осенних месяцах.

Трудовая деятельность

Уборка участка детского сада от снега.

Цели:

— учить создавать у себя и других детей радостное на­строение от выполненной работы;

— воспитывать экологическую культуру.

Подвижные игры

«Третий лишний». Цели:

учить соблюдать правила игры;

развивать ловкость и быстроту бега.

«Совушка».

Цели:

учить ориентироваться в пространстве;

развивать интерес к игре.

Индивидуальная работа

Цель: совершенствовать прыжки с продвижением вперед.

Самостоятельные игры с выносным материалом.

лопаты

Дни недели

Виды деятельности

Совместная, групповая, подгрупповая работа

Самостоятельная, индивидуальная работа

Режимные моменты

Развивающая среда

Пятница

Утро

“Подскажи словечко”. (“Добавлялки”).
Цель. Развивать логическое мышление, внимание, память; учить подбирать слова в рифму.

Кто чем занимается”.
Цель. Закрепить заглавия действий, совершаемых людьми разных профессий.
“Кто больше знает профессий”
Цель. Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (строитель — строит, преподаватель — учит и т. д.).

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: развивать внимание, мышление

Д/и «Найди тень»

Цель: развивать внимание, мышление, закреплять визуальное определение профессий

Д/и Образование существительных в единственном и множественном числе с уменьшительно-ласкательными суффиксами «У кого — кто?»

Дежурство

Речевая гимнастика

Комплекс «Профессии»

Подготовка к завтраку

Отгадывание загадок, разучивание пословиц на тему «Животные жарких стран»

— развивать речь, память, мышление

Завтрак

ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ

Цель беседы — на материале примеров образцового и неправильного поведения за столом, сформировать представление об этикете.

Второй завтрак

Опробование:

«Да и нет не говорите»

Цель: учить детей правильно выражать свои мысли, размышлять о вкусовых ощущениях

Подготовка к прогулки

Речевая игра «Назови ласково»

Цель: развивать речь, расширять словарный запас детей

Обед

Ситуативный разговор о пользе дневного сна.

Подготовка ко сну

Чтение М.Пожарова «Маляры»

Полдник

Формирование правил культуры еды

Подготовка к ужину

Этикет «ПРОСТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»

Подготовка к прогулки

Отгадывание загадок о профессиях

Картинки разных профессий

Д/и

Раскраски

Работа у календаря природы

Стих-е «Части суток»

Цель: закрепить знание детей о частях суток

Дидактическая игра «Успей вовремя»

Цель: Продолжать закреплять понятие времени.

Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

Воспитывать любознательность.

Картинки «Части суток»

НОД Художественное творчество (ИЗО)

Методы и приемы:

Словесный,

Наглядный,

Практический

Книги

НОД Коммуникация (Риторика)

Прогулка №1

Наблюдение за сезонными изменениями

Цели:- закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой при­роды;

учить выделять изменения в жизни растений и живот­ных в осеннее время;

— формировать представление об осенних месяцах.

Трудовая деятельность

Подметание дорожек, уборка мусора.

Цели:

—воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща;

—убирать инвентарь после труда в определенное место.

Подвижные игры

«Мы — веселые ребята», «Затейники».

Цели:

—учить соблюдать правила игры, действовать быстро, ловко;

упражняться в беге.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: улучшать технику бега

Мешки для мусора

Метла, лопаты

Лопаточки, рыхлители, лейки

II половина дня

Самостоят. И х. деятельность

Хоз.быт.труд

— учить работать парами, доводить начатое дело до конца

Рыхление цветов

-продолжать учить ухаживать за комнатными растениями

Прогулка №2

Наблюдение за разными видами транспорта

Цели:— расширять знания о наземном транспорте, их класси­фикации, назначении;

формировать представление о назначении автобусов, их значении в жизни человека.

Трудовая деятельность

Чистка дорожек от снега.

Цели:

—воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща;

—убирать инвентарь после труда в определенное место.

Подвижные игры

«Волк и козлята», «Иголка, нитка, узелок». Цели:

учить игровой деятельности со строгим соблюдением правил;

развивать быстроту и реакцию;

—воспитывать смелость.

Индивидуальная работа

Развитие прыжков.

Цель: закреплять умение прыгать на одной ноге.

лопаты

Автор: Дмитрикова Валентина Павловна

Итоговое мероприятие тематической недели «Мир профессий» Все работы хороши – выбирай на вкус! – Документ 2 – УчМет

Калмыкова Анастасия Альбертовна

Высшая квалификационная категория

г. Саратов

МДОУ «Детский сад № 62»

Старший воспитатель

ООП ДОУ составлена с учетом примерной программы «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Итоговое мероприятие тематической недели

«Мир профессий»

в подготовительной к школе группе

тема мероприятия: Все работы хороши – выбирай на вкус!

Тип разработки «Мероприятие»

Пояснительная записка

С введением в действие ФГОС ДО¹ (Далее – Стандарт) кардинально изменился подход к организации образовательного процесса, На смену привычной всем учебной модели организации дошкольного воспитания пришла комплексно-тематическая модель, используемая ранее только в коррекционных группах ДОУ (в логопедических группах весь образовательный процесс был направлен на освоение материала условно разделенного на темы (лексические)).

Построение всего образовательного процесса в контексте ФГОС ДО направлено на достижение целей через деятельность – так называемый деятельностный подход в обучении и воспитании.

При проектировании комлексно-тематического планирования нами, как и во всех дошкольных учреждениях были определены итоговые мероприятия тематических недель, которые подводят итог изученного, повторенного материала, систематизируют представления детей по той или иной теме.

Итоговое мероприятие «Все работы хороши – выбирай на вкус!» тематической недели «Мир профессий», которое я провела в подготовительной к школе группе, было направлено на создание условий для формирования у детей устойчивых представлений о профессиях, дети попробовали на себе, хоть и утрированно, труд взрослых, посредством продуктивной деятельности.

При проведении мероприятия был привлечен педагог-психолог учреждения для настроя детей на продуктивную деятельность и для выполнения данного задания одной из групп детей.

Интерес детей к теме был устойчиво высоким в ходе всего мероприятия.

При создании раздаточного материала были использованы картинки с различных Интернет ресурсов. При желании педагоги могут добавлять, заменять материал. Для педагогов, имеющих возможность распечатывать картинки в цветном виде, создании приложения. Карточки, в приложениях представлены в натуральную величину, поэтому педагогам при подготовке к мероприятию нужно будет их просто распечатать и вырезать.

Для задания группе «фермер-овощевод» была использована идея воспитателя Антоновой Натальи Александровны МБДОУ №59 г. Мытищи, для задания группе «парикмахер-стилист» идея Ольги Крамаревич (Интернет ресурс: http://ihappymama.ru/igraem-v-parikmahera-i-uchimsya-polzovatsya-nozhnitsami/?_utl_t=vk)

Остальные картинки с изображениями: герои сказок, школьные принадлежности, есть в копилке каждого педагога. Конструктор, муляжи овощей – часть развивающей предметно-пространственной среды группы. Игра «Одень куклу» широко распространена, можно заранее изготовить ее совместно с детьми, так же как и материал к заданию группы «Водитель»

Мероприятие было проведено мною в МДОУ «Детский сад № 62» Заводского района г. Саратова 09.02.2016 года (Фоторепортаж прилагается)

Используемая литература

1. Волина В.В. Занимательное Азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991.

2. Волина В. В. Праздник букваря. – М.:. АСТ-пресс, 1996.

3. Дорофеева А. Развитие речи. – М.: Мозаика-синтез, 1998

4. Мазнин И.500 загадок для детей. – М.: Творческий Центр «Сфера», 2002.

План проведения мероприятия

1. Первая часть (вступительная). Мотивация детей на деятельность

2. Вторая часть (совместная деятельность)

3. Третья часть (заключительная).

   Рефлексия. Продуктивная деятельность

Сценарий итогового мероприятия тематической недели

«Мир профессий»

в подготовительной к школе группе

тема мероприятия: «Все работы хороши – выбирай на вкус!»

Тема недели: «Мир профессий».

Тема мероприятия: «Все работы хороши – выбирай на вкус!».

Направление образования и развития: познавательное развитие.

Цель и задачи определены программой «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015:

Цель: Создание условий для формирования у детей устойчивых представлений о профессиях.

Задачи:

— Расширять представления об окружающем, о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.

— Расширить и активизировать словарь по теме «Профессии».

— Воспитание навыков сотрудничества в игре, активности, инициативности, самостоятельности.

— Развивать умение детей планировать свою деятельность и делать выводы.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная; познавательно-исследовательская; двигательная; изобразительная; восприятие художественной литературы и фольклора

Формы организации: групповая; подгрупповая; индивидуальная.

Формы реализации детских видов деятельности: обсуждение; самостоятельная речевая деятельность; продуктивная деятельность;

Ход мероприятия

1. Первая часть (вступительная). Мотивация детей на деятельность

(дети сидят за столами по два-три человека)

Ведущий:

— Ребята, сначала, для того чтобы вы узнали, о чем сегодня пойдет речь на нашем мероприятии, я хотела загадать вам загадку и вы сразу бы догадались, но передумала. Послушайте меня внимательно и подумайте. Мой небольшой рассказ поможет вам это определить.

Я живу на улице Огородной. Недалеко от садика – всего три остановки. Сегодня когда я вышла на работу, меня встретил гудок поезда, я рядом с железной дорогой живу, машинист сигнал подал. Иду, дорожки уже почищены — наш дворник, Владимир Георгиевич постарался. Я сегодня решила пешком прогуляться, на улице хорошо, да и трамвай только что ушел – только оранжевая курточка

кондуктора мелькнула в вагоне. Иду по тропинке мимо продуктового магазина, так хлебом свежим пахнет, при этом магазине пекарня своя есть, пекари рано встают и свежий хлеб к открытию магазина готов! Увидела знакомого продавца, поздоровалась. Дальше по пути – школа № 5, карантин закончился, школьники и учителя спешат на уроки. Вот справа ларек, где раньше продавали овощи и фрукты, которые фермеры вырастили, но он на прошлой неделе сгорел, хорошо пожарные вовремя огонь потушили, и он на близлежащие здания не перекинулся. А вот и школа искусств № 8, на стене огромный баннер – дирижер оркестром руководит. Здесь учат будущих музыкантов. Осталось совсем чуть-чуть. Прохожу мимо киоска «Роспечать», свежая пресса уже в продаже. Журналисты рассказали о новостях. Прошла перекресток. Вот новую многоэтажку строители возвели. А вот и наш детский сад. Зашла и увидела воспитателя 2 младшей группы Наталью Александровну. Повар Ольга Васильевна раздает пищу, а младшие воспитатели ее получают. Вот я и на работе.

Ведущий:

— Ребята, кто из вас догадался, о чем сегодня пойдет речь? Правильно о профессиях. Давайте вспомним, какие профессии людей я назвала. (Ответы детей)

2. Вторая часть (совместная деятельность)

Ведущий:

Вроде бы я недалеко живу, а люди скольких профессий мне встретились! У всех взрослых людей есть профессии, и ваши родители не исключение. А что такое профессия?

Ведущий:

профессия это какое-либо умение. Если люди имеют профессию, это означает, что они владеют специальными знаниями. Поэтому еще говорят, что у человека есть специальность, это тоже что профессия. Вообще, профессий в мире очень много.

Ведущий:

Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко» А. Дорофеевой. Правила игры таковы. Я вам называю строчку, вы дослушайте ее до конца и, рифмуя, хором дайте ответ. Ответами будут названия профессий.

Поезд водит … (машинист).

Пашет поле … (тракторист).

Самолетом правит … (летчик).

Клеит книги … (переплетчик).

В школе учит нас … (учитель).

Строит здания … (строитель).

Красит стены нам … (маляр).

Мебель делает … (столяр).

Песни нам поет … (певец).

Торговлей занят … (продавец).

На станке ткет ткани … (ткач).

От болезней лечит … (врач).

Лекарства выдает … (аптекарь).

Хлеб печет в пекарне … (пекарь).

Пишет красками … (художник).

Сапоги сошьет … (сапожник).

Часы починит … (часовщик).

Погрузит краном … (крановщик).

Рыбу ловит нам … (рыбак).

Служит на море … (моряк).

В машине возит груз … (шофер).

Хлеб убирает … (комбайнер).

За свинками следит … (свинарка).

Доит коров всегда … (доярка).

Главный в поле … (агроном).

Звезды знает … (астроном).

Ходит в горы … (альпинист).

Вглубь плывет . .. (аквалангист).

В доме свет провел … (монтер).

В шахте трудится … (шахтер).

В жаркой кузнице … (кузнец).

Кто всех знает — … (молодец).

Ведущий:

— Ребята, у меня есть сын Сергей и дочь Виолетта. Как-то я стала свидетелем их спора. Они мечтали о том, кем будут, когда станут взрослыми:

– Я мечтаю стать доктором, – сказал Сергей, – ведь доктор – самая главная профессия, потому что он лечит людей и даже помогает им появиться на свет.

– А я мечтаю стать архитектором. Он проектирует здания, а потом строители их возводят, и мы построим школы, сады, больницы, мосты, поэтому архитектор главнее, – сказала брату Виола.

– А мне кажется, что главнее архитектора — повар. Если повар не сварит обед, то архитектор не придумает новые здания, у него просто не будет сил, — сказал Сергей.

– Тогда важнее повара – профессия продавца. Если продавец не продаст продукты, то повар не сможет сварить обед, – ответила Виола.

– А теперь представь, если продавец заболеет и не сможет выйти на работу, чтобы продавать продукты, что тогда будет?

– Его вылечит доктор – не задумываясь, ответила Виола.

– Какая же профессия тогда важнее?  

Ведущий:

— Ребята, как вы думаете, какая профессия самая важная и главная? Правильно, Нет такой профессии, которую можно назвать самой главной. Все профессии одинаково важны, потому что приносят пользу людям.

Все профессии важны, потому что все нужны.

Ведущий:

— А кем мечтаете стать вы?

Физминутка «Мы в профессии играли»

Мы в профессии играли –

В миг мы лётчиками стали!

В самолёте полетали

И шофёрами вдруг стали!

Руль теперь у нас в руках —

Быстро едем по горам!

А теперь на стройке мы,

Кладём ровно кирпичи.

Раз — кирпич и два, и три –

Строим дом мы, посмотри!

Вот закончена игра,

Снова сесть нам всем пора.

Ведущий:

— Я хочу предложить вам поиграть в игру «Соотнеси картинку» (Приложение 1)

Ваша задача подобрать человеку какой-либо профессии нужный для его работы предмет или то он изготавливает.

Воспитанникам предлагаются конверты (один на стол) в которых на одной карточке изображен человек определенной профессии, а на другой орудие труда, предмет, определяющий профессию или продукт деятельности, дети (парная работа) подбирают картинки и по очереди озвучивают профессию и предметы, ее определяющие:

Конверт 1

Дворник – жилет, лопата, метла

Библиотекарь – стеллаж с книгами, формуляр

Летчик – штурвал, самолет

Конверт 2

Фотограф – фотоаппарат, штатив, фотоальбом

Садовник – газонокосилка, грабли, семена

Шахтер – каска, фонарь, перфоратор

Конверт 3

Лесоруб – бензопила, топор, двуручная пила

Архитектор – чертежные инструменты, макеты зданий, планшет

Воспитатель – шкафчики, игрушки, книжки

Конверт 4

Спасатель – аптечка, спасательный круг, автомобиль спасателя

Бухгалтер – сейф, калькулятор, деньги

Пастух – хлыст, дудочка, овца, корова

Конверт 5

Археолог – лопатка, кисть, амфора

Водолаз – ласты, кислородный баллон, кораллы

Пекарь – хлеб, булки, скалка

Конверт 6

Кузнец – молот, клещи, наковальня, подкова

Официант – салфетка, столовые приборы, папка меню

Кондитер – торты, пирожные, скалка, кондитерский шприц

Конверт 7

Писатель – печатная машинка, книга, перо, чернила

Учитель – доска, книги, глобус, мел

Тренер – свисток, флажок, секундомер

Конверт 8

Секретарь – папки, факс, разделители

Врач – фонендоскоп, термометр, таблетки, шприц

Полицейский – полицейская машина, палочка регулировщика, наручники

Конверт 9

Медсестра – шприц. Таблетки, термометр, микстуры

Продавец – корзинка, касса, весы

Полярник – палатка, унты, рация

Ведущий:

Молодцы, ребята. Многое о профессиях знаете. Значит ошибки, которые я специально допустила в следующем задании, легко исправите:

Игра «Представь, что ты учитель и исправь ошибки»

Машинист управляет маршруткой.  (Водитель (шофер) управляет маршруткой)

Врач учит детей. (Врач лечит детей)

Кондитер сварил ароматный борщ. (Повар сварил ароматный борщ)

Медсестра лечит мальчику зуб. (Врач лечит мальчику зуб)

Воспитатель поставила больному капельницу. (Медсестра поставила больному капельницу)

Археолог спроектировал новый мост (Архитектор спроектировал новый мост)

Ведущий:

– А теперь вам будет совсем просто ответить на мои вопросы

Игра «Кто так говорит?»

– Здравствуйте, ребята! Записываем число, классная работа (Учителю)

– Что желаете? Вот меню. (Официанту)

– Будем стричься как обычно или хотите что-то новенькое? (Парикмахер)

– Нужно замесить раствор. Будем класть в два кирпича. Вира! (Строителю)

– А сейчас, усаживайтесь поудобнее, я прочитаю вам сказку К.И. Чуковского (Воспитателю)

– У вас высокая температура, на что жалуетесь? (Врачу)

– Здравствуйте! Вы хотите эти пирожные? Спасибо за покупку, приходите к нам еще. (Продавцу)

3. Третья часть (заключительная). Рефлексия.

Педагог-психолог

— Ребята! Нам нужно настроиться на серьезную работу, потому что мы еще дети, а выполнять мы будем то, что делают взрослые. Может это вам поможет понять то, как работают взрослые, ваши папы и мамы.

Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик – наш строитель,

этот пальчик –  наш водитель,

этот пальчик –  парикмахер,

этот пальчик –  воспитатель,

этот пальчик –  это я,

кем мне быть, мои друзья?!

Продуктивная деятельность

Ведущий:

— Я предлагай вам вытянуть картинку, на этой картинке будет изображен человек какой-нибудь профессии (Примечание: остальные узнают, кто изображен на вашей карточке, отгадав загадку, загадки используются, если позволяет время, все зависит от темпа работы; загадки о профессиях Приложение 4). После того как все выберут картинки, я дам вам задание, и вы попробуете стать человеком этой профессии. (Приложение 2)

1 группа: Строитель, архитектор.

Из модульного конструктора придумать и построить улицу с домами

2 группа: Фермер – овощевод.

«Вырастить» овощи. Детям предлагается слепить овощи и разместить их на мини-огороде с грядками.

3 группа: Парикмахер-стилист, модельер.

Игра «Сделай прическу», «Подбери одежду Алеше» (любая из серии одень куклу)

4 группа: Художник, дизайнер.

Для оформления группы создайте картину.

5 группа: Воспитатель.

Игра «Помоги герою найти свою сказку» (воспитатель знает все сказки и конечно же быстро определит из какой сказки герои-потеряшки)

6 группа: Учитель.

Игра «Собери портфель» (Конечно же, знает что нужно ученику, лишние предметы в портфель не положит)

7 группа: Повар.

Игра «Варим борщ и компот» (Разложить муляжи по двум кастрюлям)

8 группа: Водитель.

Игра «Сделай улицу безопасной» (на листе А3 с обозначенным перекрестком разместить пешеходные переходы, светофоры, дома, дорожные знаки, автомобили (Приложение 2)

9 группа: Артист кукольного театра.

Инсценировка сказки «Заюшкина избушка» (При помощи пальчиковых кукол и макетов домиков – показать зрителям сказку). При подготовке и инсценировке важна помощь взрослого. Слова автора говорит взрослый. (Приложение 5)

После выбора детям предлагается выполнить задание и рассказать о том, что они делали, Например: «Я садовник, сегодня я полил все цветы, обрезал кусты роз и посадил новое растение»

Ведущий: Вот вы попробовали, как это быть человеком какой-нибудь профессии, надеюсь, это помогло вам понять, как важен труд всех без исключения!

У меня растут года,

будет и семнадцать.

Где работать мне тогда,

чем заниматься?

Книгу переворошив,

намотай себе на ус —

все работы хороши,

выбирай

на вкус!

А теперь давайте посмотрим на результаты вашего сегодняшнего труда.

(Приложение 3)

Ведущий проводит мини-экскурсию. Дети аплодируют друг другу.

1 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155

Тема недели «Профессии» в подготовительной группе: календарное планирование НОД

Вопрос выбора будущей специальности всегда является очень волнующим в жизни каждого человека. В возрасте 6 лет дети вполне серьезно начинают задумываться о том, кем же они хотят стать и чем же они хотят заниматься в будущем. Поэтому тема недели «Профессии» в подготовительной группе является серьезной и важной для обсуждения.

Планирование

В подготовительной группе тематическая неделя «Профессии» действительно важна, эта связано с тем, что именно в возрасте 5-6 лет ребята начинают задумываться, кем бы они хотели себя видеть через 15-20 лет.

Профессиональные недели увлекательны

К сведению. На этом этапе их жизненный опыт довольно ограничен, и им сложно сделать выбор относительно будущего вида деятельности, поэтому важнейшей задачей воспитателей в этой сфере является рассказ подрастающему поколению о том, какие профессии вообще есть.

Также важно продемонстрировать ребятам, что каждая из них важна по-своему.

Цель

Долгосрочными целями и задачами проведения недели, посвященной профессиям в подготовительной группе, являются:

• Расширение представлений детишек о существующих специальностях.
• Обучение детей тому факту, что все виды деятельности нужны и важны обществу.
• Формирование способности малышей к тому, чтобы ценить труд представителей различных профессий.

Рисование помогает лучше усвоить тему

Лексическая тема

В подготовительной группе ежедневные лексические темы выходят на первые роли в связи с тем, что в скором времени детям предстоит перейти на новую ступень образования, где от них будет требоваться значительно больший уровень развития лексики.

Соответствующее развитие детей можно проводить через рассматривание картинок и последующего их анализа. Нужно объяснить детям, чем занимаются люди конкретных специальностей, какую пользу они приносят обществу, как выглядит их жизнедеятельность. В ходе этой темы дети должны будут рассказать о профессиях родителей, а также о том, каков труд людей, которые заняты в детском саду.

К сведению. Среди рассматриваемых примеров особое место должны занять воспитатель, учитель, врач, инженер и т.д.

Итоговое мероприятие

В качестве итогового мероприятия соответствующей недели целесообразно рекомендовать проведение выставки различных профессий. Такая выставка позволит собрать представления детей о тех профессиональных видах деятельности, которые существуют в мире. Соответствующее мероприятие позволит, с одной стороны, расширить представления детей о современном мире, с другой стороны, позволит им развить свои креативные навыки.

Мини-проект

Как основную часть работы в течение календарной недели можно представить мини-проект «Все профессии важны». Результаты этого проекта могут стать частью итогового мероприятия. Целью подготовки такого проекта может стать формирование представления малышей о конкретной профессии и обмен информацией, которая была получена в ходе работы над проектом.

Мини-проект поможет в усвоении материала

Таблица перспективного планирования мероприятий

В ходе подготовки соответствующей недели педагог должен тщательно подойти к вопросу планирования согласно ФГОС, можно составить конспект.

НОД

В качестве предварительной работы могут быть предложены следующие действия:

• Изучить народное творчество (пословицы, поговорки), затрагивающее темы труда и видов деятельности.
• Разучить стихотворения о труде.
• Изготовить поделки, касающиеся профессиональной деятельности людей, например, с использованием техники изготовления посуды из папье-маше.
• Составить небольшие рассказы на темы, связанные с профессиональной деятельностью, например, «Моя работа в будущем», «Мои родители работают…».

В ходе соответствующих занятий, воспитанники должны:

• научиться отгадывать специалистов по описанию;
• составлять рассказы о профессиональных компетенциях;
• понять сущность термина «профессия».

К сведению. Лучше всего дети познают мир в ходе игры. Поэтому целесообразно знакомить крох с темой в ходе игры в загадки. Эта игра позволит расширить вокабуляр, стимулировать творческую активность. Смысл игры состоит в том, чтобы один малыш загадывал конкретную профессию, а другие отгадывали ее. 

Занятие «Военная профессиональная деятельность»

Особой темой недели является рассмотрение военной тематики в детском саду. Целью этого блока является формирование представлений детей о мужестве, патриотизме и гражданском долге. Важно развить у воспитанников уважение к тем людям, которые защищают родину.

К сведению. Важно рассмотреть виды существующих военных специальностей. Воспитатель должен представить обзор деятельности людей, связанных с защитой родной страны. Проще всего соответствующую информацию представлять в стихотворной форме.

В дополнение можно использовать игру в форме карточек, предполагающих правильный выбор картинки по описанию конкретного вида деятельности.

К тому же важным моментом является возможность актуализировать знания малышей. Им нужно объяснить историю военной деятельности, суть самого ремесла. Также можно рассказать об успехах представителей военнослужащих РФ в прошлые и нынешние годы, что в планах.

Малыши любят военные темы

Проект «Все работы хороши»

Данный проект может выступить как основа для итогового мероприятия по теме. В ходе него дети получат представления о том, как много специальностей в действительности существует в мире. У ребенка сформируется понимание того, как важна профессия в жизни каждого человека и какой вклад представители каждой вносят в жизнь общества.

В течение выполнения данного проекта дети должны погрузиться в выбранную специальность, изучить то, какие функции выполняют люди, обладающие ей, понять, какие навыки и компетенция требуются представителям данной профессии, а также какую пользу она приносит обществу. После изучения всего этого ребенок должен смочь презентовать свои наблюдения группе, выступить с речью, поделившись пониманием со своими одногруппниками.

Крохи увлекаются строительными тематиками

В ходе обмена имеющейся информацией дети понимают, насколько каждая профессия важна для общества и какой вклад ее представители вносят в комфортную общественную жизнь.

Взрослые могут помогать детям с подготовкой данного проекта, интегрируя их в реальный окружающий мир, объясняя, чем они занимаются в повседневной жизни.

К сведению. По результатам проведенной работы целесообразно подготовить информационный стенд, на котором будут отражены успехи детей в области выполнения мини-проектов и их презентации аудитории. 

Профессиональная ориентация это важнейшая составляющая процесса воспитания. С возраста подготовительной группы у детей уже формируются первоначальные представления о том, кем бы они хотели стать в будущем, какую пользу они могли бы приносить обществу. Ребятишкам важно понимать, что каждая профессия приносит пользу обществу, что вклад в общественное благосостояние можно вносить, занимаясь любимым делом. Изучение различных профессий, существующих в мире, к тому же позитивно влияет на развитие навыков командной работы, расширение словарного запаса и углубление представлений нового поколения об окружающем мире.

Планирование воспитательно-образовательной работы по теме «Мир профессий»




Конспект занятия по разделу «Социально-коммуникативное развитие» для детей с задержкой психического развития старшей и подготовительной группы Тема «Все профессии важны, все профессии нужны!»

Цель:Формировать знания о профессиях и значении труда в обществе,вызвать у детей интерес к окружающему миру,расширить и уточнить представления и знания о разных профессиях.

Задачи: -закрепить знания детей о профессиях людей и соответствующих этим профессиям трудовых действиям; — учить называть профессии по месту работы или роду занятия; — активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление. — развивать умение поддерживать беседу, обогащать словарный запас, развивать связную речь; — воспитывать уважение к труду взрослых, воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий; -создать детям радость, поддерживать эмоциональный подъем, удовольствие, во время игр. -формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, взаимопомощи, воспитывать умение работать в коллективе. Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье», «Художественная литература»

Виды деятельности:Игровая; Коммуникативная; Познавательная; Двигательная, Восприятие художественной литературы Предварительная работа:беседа с детьми о профессии; рассматривание иллюстраций; чтение художественной литературы;просмотрмульфильмов. Ход занятия: Воспитатель: Ребята, какое у вас сегодня настроение? (ответы детей). Воспитатель: А почему у вас сегодня хорошее настроение? (ответы детей).

Воспитатель: Дети, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей,а давайте мы им подарим свои улыбки, чтобы у наших гостей тоже было хорошее настроение. (Дети дарят гостям свои улыбки). Воспитатель: Я сегодня пришла в детский дом тоже с хорошим настроением,потому что я очень всех вас люблю, люблю наш детский дом, нашу группу, свою работу.

Воспитатель: Как вы думаете, как называется моя профессия? (ответы детей). Воспитатель: Правильно, молодцы. Дети воспитатель должен много уметь и знать, чтобы каждый день для детей был интересным. Чтобы дети узнавали что-то новое. Чтобы вы росли веселыми, умными, добрыми детьми. Воспитатель: Ребята, сегодня мы поговорим с вами о профессиях. Все взрослые где-нибудь работают, чтобы мы жили хорошо, могли кушать, играть, учиться. Профессия – это труд, который человек сам выбирает и посвящает ей свою жизнь. Воспитатель: Ребята, кто мне скажет, люди каких профессий ещё работают в вашем детском доме? (ответы детей) -помощник воспитателя, что она делает в детском доме?(ответы детей) -повар, что она делает в детском доме? (ответы детей) -врач, что она делает в детском доме? (ответы детей) -директор, что она делает в детском доме? (ответы детей) -музыкальный руководитель, что она делает в детском доме? (ответы детей) -прачка,… что она делает в детском доме? (ответы детей) Воспитатель: Давайте вместе посмотрим, какие ещё есть профессии. Просмотр слайдов.

Воспитатель: Ребята, нам пришло посылка и письмо. Скажите, пожалуйста, человек, какой профессии нам ее принес?(ответы детей) Воспитатель: Правильно, это почтальон. А теперь давайте поскорее прочитаем письмо и узнаем, что в нем написано. Воспитатель: Ребята, в этом письме нас просят помочь отгадать загадки. Ну что, ребята, поможем работникам почты? 1.Он сражается с огнем. В каске, будто воин славный, На пожар спешит… (Пожарный) 2.Правила движения Знает без сомнения. Вмиг заводит мотор, На машине мчится он. (шофер) 3.Кирпичи кладет он в ряд, Строит садик для ребят Не шахтер и не водитель, Дом нам выстроит… (Строитель). 4.Кто, скажите мне такой Охраняет наш покой, За порядком он следит, Хулиганить не велит? (Полицейский ) 5.Целый день сегодня шью, Я одела всю семью. Погоди немного, кошка,- Будет и тебе одежда! (Швея ,портниха) 6.Вижу в небе самолет, Как светящийся комочек, Управляет им пилот, По другому просто. (Лётчик) 7.Кто в дни болезней Всех полезней И лечит нас От всех болезней? (Врач) 8.Громко прозвенел звонок, В классе начался урок. Знает школьник и родитель — Проведет урок. (Учитель) 9.На витрине все продукты: Овощи, орехи, фрукты. Помидор и огурец Предлагает. .. (Продавец) 10.Ходит в белом колпаке С поварешкою в руке Он готовит нам обед: Кашу, щи и винегрет. (Повар) 11.Мастер, мастер, помоги- Прохудились сапоги. Забивай покрепче гвозди- Мы пойдем сегодня в гости! (Сапожник )

Воспитатель: Молодцы, ребята, все профессии вы назвали правильно. Игра «Кому, что нужно для работы?» Воспитатель: А теперь давайте посмотрим, что у нас в посылке. Здесь у нас «чудесный сундучок», в котором лежит много интересных вещей.Люди разных профессий используют разные инструменты для своей работы. Чтобы узнать, что там лежит, нужно сказать такие слова « Сундучок, сундучок, приоткрой-ка свой бочок» — Кому нужен этот предмет? (Дети по очереди вынимают из посылки предметы и говорят, людям какой профессии это нужно для работы). Физкультминутка Пилоты Мы отважные пилоты. (Руки в стороны с наклонами) Водим в небе самолеты. (Имитация) Над родной землей летаем, (Вращение туловище) Обгоняя птичьи стаи. (Махи руками) Хоть взлетаем высоко – (Прыжки на месте) Приземляемся легко! (Посадка на место) Воспитатель: — Сейчас мы проведем игру «Угадайте, какая профессия у человека?». Слушаем очень внимательно (воспитатель называет слова, относящиеся к какой-либо профессии, дети должны угадать эту профессию). Весы, прилавок, товар – (Продавец) Каска, шланг, вода – (Пожарный) Плита, кастрюля, вкусное блюдо – (Повар) Доска, мел, учебник – (Учитель) Руль, колеса, дорога – (Водитель) Дети, игры, прогулки – (Воспитатель) Кирпичи, цемент, новый дом – (Строитель) Ножницы, фен, прическа – (Парикмахер) Корабль, тельняшка, море – (Моряк) Небо, самолет, аэродром – (Летчик) Игра «Что лишнее?».

Воспитатель:Ребята определите, что лишнее из названных мною предметов, объясните, почему этот предмет лишний? Слушаем очень внимательно. Врачу нужны: бинты, вата, шприц, кастрюля. Повару нужны: кастрюли, сковорода, руль, половник. Водителю нужны: шприц, машина, руль, насос. Дворнику нужны: лопата, ножницы, молоток, метла, лом. Шоферу нужны: машина, колеса, иголка, бензин. Маляру нужны: краска, кисть, тарелка, банка. Учителю нужны: тетради, кукла, ручки, карандаши.

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру «Волшебные точки», надо аккуратно соединить точки и у вас получаться рисунки людей разных профессий.Ребята, выберите ту профессию, которая вам нравится больше всего. Воспитатель раздает детям рабочие листы, на которых изображены люди разных профессий (водитель, врач, полицейский, пожарный)

Итог занятия. Рефлекция.

Воспитатель: Итак, ребята, сегодня вы все молодцы. Узнали много о разных профессиях. Все профессии нужны — все профессии важны. Теперь давайте ещё раз повторим, о чём мы с вами сегодня беседовали. Я буду называть слова, а вы угадайте, кто так говорит: Кому добавки? (Повар) Вам посылка. Распишитесь. ( Почтальон) Большое спасибо за покупку. ( Продавец) Какой зуб вас беспокоит? (Зубной врач) Как вас постричь? (Парикмахер) Приятного полета! (Пилот) Урок окончен. (Учитель) Воспитатель: Ребята вы тоже скоро пойдете в школу, отучитесь и тоже будете выбирать профессию. Кем бы вы хотели стать? Почему(ответы детей)

Все профессии нужны, все профессии важны

Эрденко Маргарита Ивановна Фатьянова Ирина Генадьевна воспитатели МБДОУ «Федосеевский детский сад «Яблочко» Старооскольского городского округа

Материал участвует в Муниципальном практико-ориентированном конкурсе профессионального мастерства педагогов ДОУ в рамках муниципального научно-практического семинара «Ранняя профориентация дошкольников»

Ещё с самого раннего детства дети мечтают, кем они станут в будущем. Кто-то мечтает стать пожарным, спасателем и спасать людей или полицейским, чтобы ловить преступников. Девочки примеряют на себя роль учителей, врачей, поваров. Помочь осуществится детской мечте – это главная задача нас – взрослых. В детском саду созданы все условия, чтобы ребёнок побывал в роли пожарного, полицейского, врача, учителя, повара, парикмахера, шофёра и т.д. Группы оснащены настольными играми «Профессии», лото, театрами. Так же проводятся занятия, где ведётся с детьми беседа о разных профессиях.

Недостаточно перечислить название профессий, малышу необходимо рассказать о каждой профессии индивидуально, привести примеры из жизни. И в этом воспитателям помогут родители. По дороге в детский сад можно рассказать ребёнку о водителе автобуса. Рассказать, как становятся шофёром, какие обязанности на него возлагаются. Повстречав дворника обязательно расскажите ребёнку, что это очень тяжёлый труд и не стоит сорить на улицах, а фантик от конфеты обязательно выбрасывать в урну. Так вы формируете у ребёнка уважение к чужому труду.

Детям более старшего возраста можно поставить более сложную задачу и заставить их поразмышлять. Например, задайте им вопрос: «Люди, каких профессий должны потрудиться, чтобы мы могли купить продукты в магазине?».

• – пекари, которые пекут хлеб и булочки;
• – фермеры, которые выращивают животных и птиц, а мы кушаем яйца, сыр, молоко, творог, мясо;
• – кондитеры, делают пирожные и торты;
• – продавцы, продают для нас все эти продукты;
• – шофёр, доставляет всё это в магазин.

И многие другие люди разных профессий.

Рекламное сообщение

Можно с детьми прочитать книги о профессиях или предложить им отгадать загадки, посмотреть мультфильм, поиграть в игру «Продолжи предложение» – на стройке работает………………? – в больнице лечит………………….? – преступников ловит………………? – в саду работают……………………? – пожар тушат………………………? – стрижёт…………………………….?

Чтобы дети могли наглядно увидеть и оценить труд людей разных профессий можно организовать экскурсию в школу, магазин, библиотеку. Обязательно расскажите своему ребенку, какая профессия у мамы, папы, бабушки и дедушки. Объясните малышу, в чём заключается суть вашей профессии и, что полезного вы делаете.

Вообще можно сказать, что знакомство детей с профессиями очень важно именно в достаточно юном возрасте, так как это помогает успешной социализации личности, найти свое место в обществе. Профессий много есть на свете, Это знают даже дети. И профессий нет неважных — Вам об этом скажет каждый… Обучайте малышей играя!

ЖУРНАЛ Дошкольник.

РФ

ПРОЕКТ «Все профессии важны, все профессии нужны» Средняя группа Воспитатель: Кричевцова М. С. Череповец Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №92» Тип проекта: творческий краткосрочный Участники проекта: дети средней группы №5, родители воспитанников, Воспитатель: Кричевцова М.С. Сроки реализации: март-апрель 2015года Актуальность проекта: Дошкольное образование является первой ступенью общего образования, что закреплено в законе «Об образовании Российской Федерации». Ознакомление с профессиями уже в дошкольном возрасте обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, приобщение его к ценностям, удовлетворение и развитие познавательных интересов. Проблема: Из беседы с детьми стало понятно, что они имеют поверхностные представления о профессиях, поэтому решили познакомить детей с профессиями поближе: Цель: Развивать у детей чувство сопричастности с миром взрослых через знакомство с профессиями. Задачи проекта: Закрепить знания детей о профессиях. Расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям. Формировать уважения к труду взрослых разных профессий. Определить значимость профессий. Поощрять творческие проявления в ролевых играх о профессиях, изо и других видах деятельности. Научить составлять небольшие рассказы по схемам. Предполагаемые итоги реализации проекта: Понимание значения слово «профессия». Научить составлять рассказы детей о выбранной профессии по схеме ТРИЗ РТВ. Собрать и систематизировать весь материал по теме проекта. Проявить у детей интерес к данной теме. Сформировать целостное представление о трудовой деятельности взрослых. Научить детей понимать пословицы, поговорки о труде. 1 этап. Подготовительный Информировать родителей о проекте. Отобрать иллюстрации, презентации о профессиях. Найти литературу, рассказывающую о профессиях. Подобрать игры, песни, танцы, стихи, пальчиковую гимнастику. Подготовить экскурсии на почту, на кухню, в прачечную, в медицинский кабинет ДОУ Дать задание родителям подготовить сообщения по любой из профессий. Беседы с детьми: Какие вы знаете профессии. Чем важны эти профессии? Какую носят одежду люди разных профессий? Какие технологии и орудия труда используют люди разных профессий? Организационный этап 1. Создание проблемной ситуации для детей, на решение которой будет направлен проект, используя модель трех вопросов: — Зачем нужно трудиться? Кем работают родители, что ты знаешь об их профессиях? Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? -Что нам нужно сделать, чтобы это узнать? -Где мы можем это узнать? Как нам рассказать всем о том, что мы узнаем? 2. Совместное обсуждение с детьми этапов работы над проектом Содержательно-практический этап Здоровье и физическое развитие Знакомство с профессиями, связанными со спортом; Ежедневная тематическая ритмическая зарядка; Тематические физкультминутки П / и «Пожарные на учениях», «Космонавты», игры-эстафеты Соблюдение режима труда (работа и отдых) Безопасность Правила безопасности при хозяйственно-бытовом труде У людей разных профессий свои правила безопасности Познание Презентации «Все работы хороши», «Дело мастера боится», «Профессии» Рассматривание репродукций, альбомов, иллюстраций на тему «Профессии» Серия бесед: «Кто работает в детском саду», «Предметы и инструменты, нужные людям различных профессий», «Мир профессий» Беседы о профессиях родителей и родственников, местах их работы Дидактические игры: «Подскажи словечко», «Угадай кто это?», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет о профессии!», «Угадайте, что я делаю?», «Что сначала, что потом?», «Где можно это купить?», «Назови профессию», «Что кому», «Угадай профессию», «Кому без них не обойтись», «Профессии людей», «Кто, что делает?», «Что случилось, если бы не работал …», «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет». Моделирование трудового процесса Использование логических игр Использование элементов ТРИЗ при решении проблемных ситуаций Составление схемы для составления рассказа о профессиях «Как было раньше, а как теперь» Социализация. Взаимодействие с родителями: Встреча с интересным человеком: папа Миши — работник полиции «Наша служба и опасна, и трудна…» мама Кирилла — младший воспитатель, «О важности профессии» дедушка Кирилла — бывший военный «О военных профессиях» бабушка Насти — бывшая медсестра. Проблемная ситуация «Что случилось с куклой Катей» Игры и беседы Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Строители», «Больница», «Парикмахерская», «Салон красоты», «Ателье» Игры-имитации: «Мамины помощники», «Готовим обед для всей семьи». Игровая ситуация: «Кем я стану?», Беседа о качествах, которыми необходимо обладать человеку, желающему получить ту или иную профессию «Эта профессия мне подходит» Игра-обсуждение «Я в прошлом, настоящем и будущем» (труд – основное занятие взрослого) Коммуникация Составление рассказов о профессии родителей Разучивание стихов о различных профессиях Обогащение словаря детей за счет новых терминов Отгадывание загадок на тему «Профессии» Рассказы детей из личного опыта «На приеме у врача» Выступления детей с сообщением о любой из выбранных профессий Пословицы и поговорки о труде Обсуждение фразеологизмов о труде Труд Хозяйственно — бытовой труд в группе участие в субботнике (труд в природе) ручной труд Художественная литература Пословицы и поговорки о труде Стихи и загадки о профессиях Чтение стихов и рассказов о профессиях В. Маяковский «Кем быть?». С. Маршак «Откуда стол пришел», «Мы военные», С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Степа», «Дядя Степа — милиционер». В Лифшиц «И мы трудиться будем», Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим». Музыка Музыкальная игра «Если весело живется, делай так» Беседа о творческих профессиях, связанных с искусством (пианист, дирижёр, композитор, певец, балерина, художник) Художественно-творческая деятельность Выставка рисунков «Кем я буду» Изготовление атрибутов для игр: «Почта», «Магазин», «Аптека», «Телевидение» Раскрашивание раскрасок — профессии Рисование инструментов и оборудования, использование в своих работах трафаретов Лепка – овощи и фрукты, кондитерские изделия Игровая деятельность Настольные игры — «Профессии», «Кем быть?», «Ассоциации», «Кому что нужно для работы?», «Знаем все профессии», Пазлы «Профессии», «Парочки» (по темам), «Ассоциации», лото, домино, разрезные картинки Дидактические игры «Подскажи словечко», «Угадай, кто это?», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет о профессии». «Угадайте, что я делаю», «Что сначала, что потом», «Где можно это купить», «Назови профессию», «Что кому». «Угадай профессию», «Кому без них не обойтись», «Профессии людей», «Кто, что делает?», «Кому что надо», «Что случилось, если бы не работал …», «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет». Игры «Где мы были не скажем, что делали покажем», «Если весело живется делай так» Работа с родителями консультации для родителей «Обязанности детей дома» размещение материалов в родительских уголках оформление фотогазеты совместно с родителями «Мама на работе» Итоговый этап — Праздник «Все профессии нужны» с выступлением детей (презентации). Результаты проекта: Педагоги удовлетворены проведенной работой и результатами проекта Собран и систематизирован весь материал по теме проекта У дошкольников появился интерес к данной теме; Сформировалось целостное представление о трудовой деятельности взрослых Дети знают и называют большое количество профессий, пословиц, поговорок о труде, орудиях труда, могут составить описательный рассказ о профессии. Дети стали более раскрепощены и самостоятельны. В свободной деятельности широко применяют пение песен, используют для этой цели атрибуты и наряды У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы. У родителей появилась возможность познакомить со своей профессией всех детей группы Подготовлен и проведен праздник «Все профессии нужны». Следующая >

шагов к хорошему профессиональному развитию · Маунт-Вернон Джорджа Вашингтона

8

Оценить семинар

Оценка семинара по ПД должна проводиться в конце программы — либо на месте, либо онлайн. Полезно проводить самооценку для собственной выгоды в дополнение к получению оценок участников.

Оценка семинара PD: оценка Института учителей Джорджа Вашингтона

Если вы выполняете требования профессионального развития Института учителей Джорджа Вашингтона (GWTI), попросите участников заполнить и отправить вам эту форму либо на бумаге, либо с помощью нашего Google форма. Ответы участников будут анонимными и объединены с ответами других участников аналогичных семинаров по всей стране. Ваше участие очень ценится.

Оценка семинара по PD: оценка участников

Вопросы по оценке участников должны измерять успех целей SMART [внутренняя ссылка на раздел «Постановка целей» над целями SMART], которые вы создали для сеанса, узнайте о полезности представленных материалов и ресурсов, а также оценить представленные педагогические методы. Подумайте о вопросах, ответы на которые вы, как докладчик, хотели бы получить, чтобы улучшить свои навыки PD и способность передавать информацию. Ваши собственные вопросы могут быть добавлены к оценке, созданной школой или округом.

Примеры оценочных вопросов (не забывайте всегда определять свою шкалу, если используете ее):

• Был ли докладчик хорошо осведомлен? (Шкала от 1 до 5, где 1 означает отсутствие знаний, а 5 — очень много знаний)
• Были ли мероприятия привлекательными/способствовали обсуждению? (Шкала от 1 до 5)
• Был ли контент привлекательным? (Шкала от 1 до 5)
• Будете ли вы использовать ресурсы Джорджа Вашингтона и Маунт-Вернон в классе? (Шкала от 1 до 5)
• Вы бы порекомендовали эту сессию коллегам? (Шкала от 1 до 5)
• Вы установили новые связи с коллегами? (Да/Нет)
• Сможете ли вы применить материал сегодняшнего дня в своем классе? (Да/Нет)
  Объяснить:
• Что вам больше всего понравилось в мастерской? Почему?
• Что вам меньше всего понравилось в мастерской? Почему?
• Что бы вы, как преподаватель, назвали самым важным выводом этого занятия?
• Как вы будете использовать предоставленные раздаточные материалы и материалы?
• Вы ушли подготовленными и готовыми попробовать один или несколько новых методов обучения с использованием первичных или вторичных источников?

Размышления о семинаре по ПД: самооценка докладчика

Самооценка должна быть сосредоточена на намеченных целях и задачах обучения семинара, эффективности презентации и практике ПД. При написании самооценки подумайте над следующими вопросами:

• Какие аспекты сеанса работали хорошо? Почему?
• Какие аспекты сеанса не сработали? Почему?
• Занимались ли участники контентом и/или действиями?
• Активно ли слушали и участвовали ли участники?
• Достаточно ли времени я уделил каждому разделу?
• Было ли время для обсуждения и общения участников?
• Что бы я изменил или модифицировал при планировании будущего семинара?
• Когда и где я могу предложить еще один семинар по ПД?

Дополнительные ресурсы:
Есть ли разница? Оценка профессионального развития
Руководство по оценке ПД от Ассоциации надзора и разработки учебных программ.

Образец формы оценки участника
Образец формы оценки участника

Написать предложение

Многие возможности проведения семинаров по PD требуют подачи предложения. Примите во внимание эти рекомендации и предложения при планировании и составлении предложения для семинара по PD.

Шаг 1. Просмотрите рекомендации по составлению заявки

При написании заявки на участие в семинаре по PD помните о рекомендациях и требованиях принимающей организации.

При планировании предложения рассмотрите следующие вопросы:

• Когда крайний срок подачи заявок?
• Какие необходимы прикладные материалы?
• Каков формат предложения?
• Есть ли у семинара или программы тема или критерии, которые следует учитывать в предложении?
• Что такое процесс отправки?

Шаг 2: Планирование сеанса PD

Следующим шагом в процессе подачи заявки является планирование. Чтобы провести осмысленный семинар по ПД, важно изложить свои идеи и понять свою аудиторию. По следующим ссылкам приведены примеры предложений семинара по PD и дополнительные советы по составлению предложения:

• NCSS
• МСТЭ

При планировании сеанса ПД рассмотрите следующие вопросы:

• Если вы уже посещали семинар по PD, что было успешным и что вам в нем понравилось? Как вы могли бы смоделировать этот успешный сеанс?
• Какие аспекты семинара не увенчались успехом и почему? Как избежать этих аспектов?
• Кто ваша аудитория?
  • Для какого возраста или класса они преподают?
  • Какие предметы они преподают?

Шаг 3: Концепция

В хорошем предложении должны быть изложены цель и задачи сессии, а также четко указано, что будет представлено. Подумайте, хотите ли вы, чтобы участники делились идеями, взаимодействовали с первичными и вторичными источниками, участвовали в практической деятельности или активно участвовали в обсуждении.

• Укажите цели семинара. Чего вы хотите добиться с помощью сеанса?
• Выберите фокус. На какой исторической теме или теме вы хотите сосредоточиться? Вы можете выбрать методологию, такую ​​как «Обучение с помощью предметов», или такую ​​тему, как «Рабство в мире Вашингтона».
• Выберите стиль презентации. Какой тип сеанса PD лучше всего соответствует вашим целям? Четкое определение целей вашего семинара и знание вашей аудитории помогает определить лучший стиль для вашего сеанса. В некоторых предложениях вам может быть предложено выбрать определенный стиль сеанса. Вот несколько примеров:
  • Практическая деятельность – включает в себя участие и активное вовлечение посредством идеи «обучения на практике»
  • Секционное заседание/дискуссионная группа – способствует сотрудничеству и обмену идеями, а также максимальному использованию опыта в комнате
  • Think-Pair-Share- способствует индивидуальному мышлению и сотрудничеству посредством индивидуального размышления и обмена информацией с соседом
  • Запрос/Вопросы и ответы – использует вопросы, чтобы найти новые способы изучения темы
  • Лекция — предоставляет богатый контент с помощью метода односторонней доставки и часто сопровождается вопросами и ответами в заключении
• Подумайте, почему вы посещаете семинары PD и что вы считаете полезным. Почему учителя захотят посетить ваше занятие? Подумайте о конкретных навыках и/или содержании, с которыми вы хотите, чтобы участники ушли. Будут ли учителя осваивать новые педагогические приемы, повышать уровень своих знаний и т.д.?
• Будут ли у вас дополнительные материалы, раздаточные материалы или онлайн-ресурсы?
• Есть ли что-нибудь на вынос для участников?

Шаг 4: Изменения и проверка

Подача хорошо продуманного и профессионального предложения может увеличить шансы на то, что оно будет выбрано отборочной комиссией.

При рассмотрении предложения обязательно ответьте на следующие вопросы:

• Правильны ли грамматика, пунктуация и орфография?
• Красиво ли оформлено предложение и есть ли переходы?
• Есть ли в предложении четкая область содержания?
• Имеет ли предложение четко определенные цели?
• Привлекательно ли название? (что бы вы предпочли посетить: «Обучение с помощью предметов: чаша для пунша Джорджа Вашингтона» или «Обучение с помощью пунша! Возвращение предметов в класс»?)
• Если возможно, попросите человека, не знакомого с темой вашего предложения, прочитать и отредактировать его для обеспечения ясности и содержания.

Подготовка к уроку | Poorvu Centre for Teaching and Learning

Наилучшее преподавание достигается не только наличием хорошего плана урока для каждого отдельного раздела, но и взглядом в целом, пониманием того, как отдельные разделы вписываются в общую схему вещей. В конце концов, если вы не знаете, для чего предназначен каждый раздел, вы не можете сообщить об этом своим ученикам, а если они не знают, зачем они в этом разделе, то зачем им туда ходить?

Итог: после того, как вы приняли во внимание ожидания вашего преподавателя, заполните пробелы и создайте раздел по своему усмотрению.

Подготовка к уроку




Что значит быть готовым к уроку? Преподавателям легче ответить на этот вопрос, потому что стандарт хорошей лекции труднодостижим, но его легко определить. Подготовка раздела или любого класса, в котором вы хотите, чтобы учащиеся действовали, обдумывали, тщательно изучали или практиковали использование материала, требует другой формы подготовки. Самое очевидное и важное отличие состоит в том, что класс может по-настоящему преуспеть только в том случае, если все, а не только вы, готовы. Поэтому вам необходимо сосредоточить свою подготовку на подготовке и обучении ваших студентов.

Вы можете обнаружить, что раздел, который вы преподаете, является необязательным. По нашему опыту, чем больше вы относитесь к этому разделу как к реальному (обязательному) разделу — следуя приведенным ниже советам, — тем серьезнее ваши ученики будут воспринимать ваш раздел.

С чего начать: пятиэтапный план игры для разделов

В общем, подготовка к уроку зависит не столько от того, сколько или как мало времени вы тратите на подготовку, сколько от того, насколько хорошо и разумно вы используете то время. Таким образом, подготовка к уроку очень похожа на написание реферата или подготовку к экзамену. Эта короткая аналогия может быть обнадеживающей, а может и не быть.

Итак, что вы делаете для подготовки? Не существует простого или «лучшего» способа подготовиться к уроку. То, что делают TF при подготовке к секции, значительно различается в зависимости от дисциплин, курсов, TF и ​​секций. Лучшими разделами являются те, в которых смысл раздела разъясняется, и это связано с предсеместровой подготовкой, о которой говорилось выше. После того, как вы поговорили со своим преподавателем о роли, которую раздел будет играть в курсе, и подумали о том, как вы представляете свои разделы, работающие в этой структуре, вы можете подумать о том, для чего предназначен каждый отдельный раздел:

• Знакомите ли вы учащихся с конкретным спором?
• Заставить их противопоставить взгляды двух разных авторов?
• Обучить их навыку?
• Иллюстрируешь проблему?

Если вы знаете, для чего предназначена секция, то у вас будет хорошее представление о том, как к ней подготовиться. Обычно недостаточно просто читать предписанное.

Составьте маршрут

После того, как вы определили роль определенного раздела, вы можете перейти к планированию того, как будет проходить сеанс.

Пятиэтапный план игры для раздела

1. Подготовьте учащихся к обучению
2. Подарить новый материал
3. Поддерживайте вовлеченность учащихся
4. Поощрять метапознание и рефлексию
5. Предоставление рекомендаций и отзывов для следующего раздела

Этап первый: подготовка учащихся к обучению

Дайте понять, что занятия — и, если повезет, обучение — вот-вот начнутся. Ваши ученики, вероятно, прибежали с обеда, или с другого занятия, или с тренировки по хоккею на траве, или с работы на учебу. Их умы могут быть еще не сосредоточены на поставленной задаче. Вам просто нужно прекратить обычную болтовню перед уроком, закрыть дверь и потратить минуту или две на то, чтобы сосредоточиться. Вы должны четко обозначить цели и ожидания от этой конкретной встречи (или, в начале семестра, от секции в целом). Это также может быть хорошим временем, чтобы сделать административные объявления, прокомментировать раздел предыдущей недели или сделать что-то еще, что делает плавный, но заметный переход от раздела жизни за пределами раздела к разделу.

Второй этап: представить новый материал

представить любой новый материал; это не обязательно означает лекцию или что-то формальное, но просто представляет собой стадию, когда обучение действительно начинается. Это может быть не более нескольких минут, в течение которых вы даете некоторую информацию об авторах или работах, которые студенты читают, смотрят или слушал для этой встречи. Это также момент, когда большинство студентов берут свои тетради, ноутбуки или глиняные планшеты и начинают делать записи. Помните, что настоящее, глубокое обучение редко происходит, когда учащиеся пассивны, поэтому постарайтесь сделать этот этап как можно короче, но при этом делать все, что нужно.

Третий этап: стимулирование участия учащихся

Это «дискуссионная» часть «дискуссионных разделов». В этот момент процесс обучения должен перейти от вас к ученикам. Это не означает, что вы отказываетесь от контроля над классом — как раз наоборот. Вы должны провернуть удивительный трюк: вам нужно умело и осторожно направлять обсуждение или занятие в классе туда, куда оно должно идти, в то же время позволяя классу развиваться без слишком явного вмешательства. Думайте об этом как о самом любимом зимнем спорте: керлинге. Вы пускаете камень по льду, насколько это возможно, затем берете метлу и яростно мечетесь перед ним и вокруг него, очень мягко направляя его путь к намеченной цели. Непростая задача.

Этап четвертый. Поощряйте метапознание и рефлексию

Вам необходимо обдумать сделанное. Это тоже не должно занимать много времени, но должно произойти. Если студенты были вовлечены в обсуждение в течение сорока минут, они, вероятно, упустили из виду общую картину: суть обсуждения, суть раздела, суть курса. Поэтому потратьте минуту или две — или попросите учащегося — подытожить, что произошло на Этапе 3. Затем поместите это в контекст общей картины, чтобы учащиеся поняли, как все сочетается друг с другом

Пятый этап: предоставление рекомендаций и отзывов по следующему разделу

Дайте учащимся представление о том, чего ожидать от следующего раздела, и раздайте все материалы, которые им могут понадобиться. Они с большей охотой вернутся, если узнают, что будет дальше. Это также время, чтобы вернуть работу студентам.

Общие примечания

Каждый из пяти этапов требует разного количества времени, и вы можете перемещаться между некоторыми этапами (особенно между тремя средними), если вам нужно использовать раздел для рассмотрения более чем одного отдельного тему или задачу. Тем не менее, представление о разделе как о пятидесятиминутном блоке времени с отчетливым «повествованием» не только облегчит подготовку к нему, но и сделает занятия более полезными для ваших учеников.

После составления плана основная часть времени, которое вы потратите на подготовку, будет направлена ​​на этапы 2 и 3, составляющие основу любого заседания секции. Конечно, вам следует подумать о том, что вы будете говорить на этапах 1, 4 и 5 — хотя они и займут меньше времени, они не менее важны, — но именно презентация и обсуждение в классе составляют основу. для учебы.

Что часто делают научные сотрудники для подготовки к занятиям? Когда вы закончили подготовку?

Скорее всего, вы будете чувствовать себя наиболее комфортно в классе, если вы слишком хорошо подготовились, особенно если вы впервые начинаете работать учителем. По крайней мере, в течение первых нескольких недель вы, вероятно, обнаружите, что тщательно готовитесь к каждому занятию, читаете дополнительный справочный материал, создаете раздаточные материалы и составляете поминутное расписание.

Но будьте осторожны! Мало того, что чрезмерная подготовка к уроку может стать простым способом убить часы и часы вашей недели, она также может сделать студентов самодовольными, отбивая у них охоту брать на себя ответственность за подготовку к уроку. Как всегда, вы должны четко указать, чего вы ожидаете от своих студентов в плане подготовки и участия. Кроме того, вы должны четко указать себе, сколько времени на подготовку является разумным, учитывая то, что вы хотите выполнить в разделе, и какие другие задачи вы должны выполнить.

Типы вещей, которые TF часто делают для подготовки к уроку

• Чтение и наборы задач
• Делайте заметки по материалу
• Просмотр конспектов лекций за неделю
• Подготовьте план вопросов для рассмотрения в классе
.
• Составьте список вопросов для использования в классе или напишите на доске
• Сделайте раздаточный материал с темами для обсуждения в классе
• Сделать учебное пособие для раздачи
• Разработайте домашнее задание или вопрос для учащихся, чтобы подготовиться к будущему классу
• Сбор библиографий или другой внешней информации, относящейся к материалу
• Сборка наглядного материала
• Подготовка слайдов или видео
• Подготовьте дополнительное чтение (скупитесь!)
• Подготовьте раздаточные материалы по советам по написанию, методам исследования, решению проблем, лабораторным методам и т. д.
• Встретьтесь с профессором и/или другими TF, чтобы обсудить материал и то, как его представить в разделе
.
• Просмотрите вопросы учащихся, чтобы предвидеть их опасения, проблемы и интересы
• Тесты по макияжу
• Разработка дебатов, обсуждений в малых группах или других интерактивных проектов (см. главу 4)
• Копирование статей, относящихся к обсуждаемой теме, из газет и других периодических изданий

Стандарты начальной специальной подготовки

О наших стандартах начальной подготовки

Основанные на успеваемости стандарты начальной подготовки Совета по делам детей с особыми потребностями (CEC) определяют, что кандидат должен знать и уметь, чтобы начать преподавать. Качественная программа подготовки, готовящая кандидатов к соответствию этим стандартам, должна обеспечивать, как минимум, следующее:

• Степень бакалавра
• Достаточные возможности для развития и демонстрации соответствующих педагогических навыков, включая обширный полевой опыт и клиническую практику
• Подготовка по основным учебным предметам

Кроме того, CEC ожидает, что профессиональные специальные преподаватели на новых должностях проходят систематический и структурированный период введения в должность по конкретной дисциплине, за который часто отвечает штат или школьный округ.

Стандарты начальной подготовки

Стандарт начальной подготовки 1: Развитие учащихся и индивидуальные различия в обучении
1,0	Начинающие специалисты в области специального образования понимают, как особенности могут взаимодействовать с развитием и обучением, и используют эти знания, чтобы предоставить значимый и сложный опыт обучения для людей с особенностями.

Ключевые элементы

1.1	Начинающие специалисты в области специального образования понимают, как язык, культура и семейное положение влияют на обучение людей с особенностями.
1,2	Начинающие специалисты в области специального образования используют понимание развития и индивидуальных различий, чтобы реагировать на потребности людей с особенностями.

 

Стандарт начальной подготовки 2: Учебная среда
2,0	Начинающие специалисты в области специального образования создают безопасную, инклюзивную, учитывающую культурные особенности учебную среду, чтобы люди с особыми потребностями становились активными и эффективными учениками и развивали эмоциональное благополучие, позитивное социальное взаимодействие и самоопределение.

Ключевые элементы

2.1	Начинающие специалисты в области специального образования в сотрудничестве с общими педагогами и другими коллегами создают безопасную, инклюзивную, учитывающую культурные особенности учебную среду, чтобы вовлечь людей с особыми потребностями в содержательную учебную деятельность и социальное взаимодействие.
2,2	Начинающие специалисты в области специального образования используют мотивационные и обучающие вмешательства, чтобы научить людей с особыми потребностями адаптироваться к различным условиям.
2,3	Начинающие специалисты в области специального образования знают, как безопасно и надлежащим образом вмешаться в работу с людьми с особыми потребностями в кризисной ситуации.

 

Начальный стандарт подготовки 3: Знания содержания учебной программы
3,0	Начинающие специалисты в области специального образования используют знания общих и специализированных учебных программ для индивидуализации обучения лиц с особыми потребностями.

Ключевые элементы

3.1	Начинающие специалисты в области специального образования понимают основные концепции, структуры дисциплины и инструменты исследования предметных областей, которые они преподают, и могут упорядочивать эти знания, интегрировать междисциплинарные навыки и разрабатывать значимые последовательности обучения для людей с особенностями.
3,2	Начинающие специалисты в области специального образования понимают и используют общие и специализированные знания для преподавания в различных областях учебного плана, чтобы индивидуализировать обучение для людей с особыми потребностями.
3,3	Начинающие специалисты в области специального образования вносят изменения в общие и специализированные учебные программы, чтобы сделать их доступными для лиц с особыми потребностями.

 

Стандарт начальной подготовки 4: Оценка
4,0	Начинающие специалисты в области специального образования используют несколько методов оценки и источников данных при принятии образовательных решений.

Ключевые элементы

4.1	Начинающие специалисты в области специального образования выбирают и используют технически обоснованные формальные и неформальные оценки, сводящие к минимуму предвзятость.
4,2	Начинающие специалисты в области специального образования используют знания о принципах и методах измерения для интерпретации результатов оценки и принятия решений в отношении образования для лиц с особыми потребностями.
4.3	Начинающие специалисты в области специального образования в сотрудничестве с коллегами и семьями используют различные типы оценочной информации при принятии решений в отношении лиц с исключительными особенностями.
4,4	Начинающие специалисты в области специального образования привлекают людей с исключительными способностями к работе над повышением качества обучения и успеваемости и предоставляют им обратную связь, чтобы направлять их.

 

Стандарт начальной подготовки 5: Учебное планирование и стратегии
5,0	Начинающие специалисты в области специального образования выбирают, адаптируют и используют набор научно обоснованных учебных стратегий для продвижения обучения людей с особыми потребностями.

Ключевые элементы

5.1	Начинающие специалисты в области специального образования учитывают индивидуальные способности, интересы, условия обучения, а также культурные и языковые факторы при выборе, развитии и адаптации учебного опыта для людей с особенностями.
5,2	Начинающие специалисты в области специального образования используют технологии для оценки, планирования и предоставления учебных материалов для людей с особыми потребностями.
5,3	Начинающие специалисты в области специального образования знакомы с аугментативными и альтернативными коммуникационными системами и различными вспомогательными технологиями для поддержки общения и обучения людей с особыми потребностями.
5.4	Начинающие специалисты в области специального образования используют стратегии для улучшения языкового развития и коммуникативных навыков людей с особенностями.
5,5	Начинающие специалисты в области специального образования разрабатывают и реализуют различные планы обучения и перехода для людей с особыми потребностями в самых разных условиях и с различным опытом обучения в сотрудничестве с отдельными лицами, семьями и командами.
5,6	Начинающие специалисты специального образования учат мастерству и способствуют обобщению обучения.
5,7	Начинающие специалисты в области специального образования обучают людей с особыми способностями междисциплинарным знаниям и навыкам, таким как критическое мышление и решение проблем.

 

Стандарт начальной подготовки 6: Профессиональное обучение и этическая практика
6,0	Начинающие специалисты в области специального образования используют базовые знания в данной области и свои профессиональные этические принципы и практические стандарты для информирования практики специального образования, участия в обучении на протяжении всей жизни и продвижения по профессии.

Ключевые элементы

6.1	Начинающие специалисты в области специального образования руководствуются принципами профессиональной этики и стандартами профессиональной практики.
6,2	Начинающие специалисты в области специального образования понимают, как базовые знания и текущие вопросы влияют на профессиональную практику.
6,3	Начинающие специалисты в области специального образования понимают, что многообразие является частью семьи, культуры и школы, и что сложные человеческие проблемы могут взаимодействовать с предоставлением услуг специального образования.
6,4	Начинающие специалисты в области специального образования понимают важность обучения на протяжении всей жизни и участвуют в профессиональной деятельности и учебных сообществах.
6,5	Начинающие специалисты в области специального образования продвигают свою профессию, участвуя в таких мероприятиях, как защита интересов и наставничество.
6,6	Начинающие специалисты в области специального образования консультируют и направляют парапедагогов, наставников и волонтеров.

 

Стандарт начальной подготовки 7: Сотрудничество
7,0	Начинающие специалисты в области специального образования сотрудничают с семьями, другими педагогами, поставщиками соответствующих услуг, людьми с особыми потребностями и персоналом общественных организаций, используя методы, учитывающие культурные особенности, для удовлетворения потребностей людей с особыми потребностями в различных областях обучения.

Ключевые элементы

7.1	Начинающие специалисты в области специального образования используют теорию и элементы эффективного сотрудничества.
7,2	Начинающие специалисты в области специального образования служат для коллег ресурсом для совместной работы.
7,3	Начинающие специалисты в области специального образования используют совместную работу для обеспечения благополучия людей с особыми потребностями в самых разных условиях и с разными сотрудниками.

 

Скачать стандарты начальной подготовки

СКАЧАТЬ PDF

Загрузите Стандарты начальной подготовки с полным пояснением исследования.

Родственные

Специализированные наборы Совета по делам детей с особыми потребностями (CEC) определяют основные знания и навыки, необходимые начинающим специалистам в области специального образования…

Последнее обновление:

30 марта 2022 г.

Возможно, самым полезным ресурсом для обоих разработчиков программ является FAQ для разработчиков отчетов о программах Совета по делам детей с особыми потребностями (CEC) (обновлено…

Последнее обновление:

6 апреля 2022 г.

Благодарим вас за интерес или желание стать рецензентом программы Совета по делам детей с особыми потребностями (CEC)! Мы всегда…

Начальные практические стандарты профессиональной подготовки для специальных педагогов

О начальных стандартах K-12

В июле Совет по делам детей с особыми потребностями (CEC) опубликовал Начальные практические стандарты профессиональной подготовки для специальных педагогов 2020 г. (Исходные стандарты K-12)*, которые определяют, что должен знать кандидат и быть в состоянии сделать, чтобы начать обучение.

Благодаря обновленным заявлениям о стандарте и компонентах, эта версия 2020 года Начальных стандартов K-12 2012 года включает узкий акцент на подготовку педагогов, которые будут работать с учащимися от детского сада до 12-го класса.

Скачать PDF

Стандарт полевого и клинического опыта

Кандидаты на специальное образование проходят через серию полевых и клинических опытов в последовательности развития для всех возрастов, типов и уровней способностей, а также возможностей для совместной работы, которые соответствуют лицензии или ролям, к которым они готовятся. Этот полевой и клинический опыт контролируется квалифицированными специалистами.

Стандарт 1: Участие в профессиональном обучении и практике в соответствии с этическими принципами

Кандидаты практикуют в соответствии с этическими и юридическими принципами; выступать за улучшение результатов для людей с особенностями и их семей, принимая во внимание их социальное, культурное и языковое разнообразие; и заниматься постоянным самоанализом для разработки и реализации профессиональных учебных мероприятий.

1.1	Кандидаты практикуют в соответствии с этическими принципами и правовыми политиками и процедурами.
1,2	Кандидаты выступают за улучшение результатов для людей с особенностями и их семей, одновременно удовлетворяя уникальные потребности людей с различным социальным, культурным и языковым происхождением.
1,3	Кандидаты разрабатывают и осуществляют профессиональную учебную деятельность на основе постоянного анализа обучения студентов; саморефлексия; и профессиональные стандарты, исследования и современные практики.

 

Стандарт 2. Понимание и удовлетворение потребностей каждого человека в развитии и обучении планировать и внедрять инклюзивную среду обучения и опыт, которые предоставляют людям исключительный высококачественный опыт обучения, отражающий сильные стороны и потребности каждого человека.

2.1	Кандидаты применяют понимание человеческого роста и развития для создания соответствующих уровню развития и значимых учебных мероприятий, которые учитывают индивидуальные сильные стороны и потребности учащихся с особенностями.
2,2	Кандидаты используют свои знания и понимание различных факторов, влияющих на развитие и обучение, включая различия, связанные с семьями, языками, культурами и сообществами, а также индивидуальные различия, в том числе исключительные ситуации, для планирования и реализации учебного опыта и среды.

 

Стандарт 3: Демонстрация содержания предмета и знаний по специальной учебной программе

Кандидаты применяют свое понимание содержания академического предмета общего учебного плана и специализированных учебных планов для обоснования своих программных и учебных решений для учащихся с особенностями.

3.1

Кандидаты применяют свое понимание содержания академических предметов общей учебной программы для обоснования своих программных и учебных решений для лиц с особыми потребностями.

3,2

Кандидаты дополняют общеобразовательную учебную программу, чтобы развивать навыки и стратегии, необходимые учащимся с ограниченными возможностями для доступа к основной учебной программе и успешного функционирования в различных контекстах, а также множество вариантов размещения, чтобы обеспечить разработку и внедрение специально разработанного обучения для достижения мастерства. учебных стандартов и индивидуальных целей и задач.

 

Стандарт 4: Использование оценки для понимания учащегося и среды обучения для принятия решений на основе данных

Кандидаты оценивают обучение, поведение и среду в классе для оценки и поддержки систем решения проблем в классе и школе вмешательства и обучения. Кандидаты оценивают учащихся, чтобы определить их сильные стороны и потребности, вносят свой вклад в определение приемлемости учащихся, сообщают об успехах учащихся, информируют о краткосрочном и долгосрочном планировании обучения и вносят текущие коррективы в обучение с использованием технологий по мере необходимости.

4.1	Кандидаты совместно разрабатывают, отбирают, управляют, анализируют и интерпретируют многочисленные показатели обучения, поведения и среды в классе для оценки и поддержки классных и школьных систем вмешательства для учащихся с отклонениями и без них.
4,2	Кандидаты разрабатывают, отбирают, администрируют и интерпретируют множественные, формальные и неформальные, культурно и лингвистически приемлемые меры и процедуры, которые действительны и надежны, чтобы способствовать определению права на получение услуг специального образования.
4,3	Кандидаты оценивают, совместно анализируют, интерпретируют и сообщают о прогрессе учащихся в достижении измеримых результатов, используя соответствующие технологии для информирования как о краткосрочном, так и о долгосрочном планировании, а также вносят постоянные коррективы в обучение.

 

Стандарт 5: Поддержка обучения с использованием эффективного обучения

Кандидаты используют знания о развитии отдельных лиц, потребностях в обучении и данные оценки для принятия обоснованных решений относительно эффективного обучения. Кандидаты используют четкие учебные стратегии и используют стратегии для поощрения активного участия и повышения мотивации к индивидуализации обучения для поддержки каждого человека. Кандидаты используют обучение в общей группе, гибкое группирование, обучение в малых группах и индивидуальное обучение. Кандидаты учат людей использовать мета-/когнитивные стратегии для поддержки и саморегуляции обучения.

5.1	Кандидаты используют результаты нескольких оценок, включая самооценку учащихся, учитывающих культурное и языковое разнообразие и специализированных по мере необходимости, чтобы определить, что учащиеся знают и умеют. Затем они интерпретируют данные оценки, чтобы надлежащим образом планировать и направлять обучение в соответствии со строгим академическим и неакадемическим содержанием и целями для каждого человека.
5,2	Кандидаты используют эффективные стратегии для поощрения активного участия учащихся, повышения их мотивации, расширения возможностей реагирования и улучшения саморегулирования обучения учащихся.
5,3	Кандидаты используют четкие, систематические инструкции для обучения содержанию, стратегиям и навыкам, чтобы прояснить, что учащемуся нужно делать или о чем думать во время обучения.
5,4	Кандидаты используют гибкую группировку для поддержки использования инструкций, адаптированных для удовлетворения потребностей каждого человека и группы.
5,5	Кандидаты организуют и проводят целенаправленное, интенсивное обучение в малых группах для удовлетворения потребностей в обучении каждого человека.
5,6	Кандидаты планируют и проводят специализированное, индивидуальное обучение, которое используется для удовлетворения потребностей в обучении каждого человека.

 

Стандарт 6: Поддержка социального, эмоционального и поведенческого роста

Кандидаты создают и вносят свой вклад в создание безопасной, уважительной и продуктивной среды обучения для людей с исключительными способностями посредством использования эффективных рутин и процедур, а также ряда профилактические и ответные методы для поддержки социального, эмоционального и образовательного благополучия. Они следуют этическим и правовым нормам и работают совместно с семьями и другими специалистами, чтобы проводить поведенческие оценки для вмешательства и разработки программ.

6.1	Кандидаты используют эффективные рутины и процедуры для создания безопасной, заботливой, уважительной и продуктивной среды обучения для людей с исключительными способностями.
6,2	Кандидаты используют ряд профилактических и ответных практик, задокументированных как эффективные для поддержки социального, эмоционального и образовательного благополучия людей.
6,3	Кандидаты систематически используют данные из различных источников, чтобы определить цель или функцию проблемного поведения для планирования, реализации и оценки поведенческих вмешательств и программ социальных навыков, включая обобщение на другие среды.

 

Стандарт 7. Сотрудничество с членами команды

Кандидаты применяют командные процессы и коммуникативные стратегии для сотрудничества с учетом культурных особенностей с семьями, парапрофессионалами и другими специалистами в школе, других образовательных учреждениях и сообществе для планировать программы и получать доступ к услугам для людей с особыми потребностями и их семей.

7.1	Кандидаты используют стратегии общения, групповой фасилитации и решения проблем с учетом культурных особенностей, чтобы проводить эффективные встречи и делиться опытом и знаниями для наращивания командного потенциала и совместного удовлетворения учебных и поведенческих потребностей учащихся.
7,2	Кандидаты сотрудничают, общаются и координируют свои действия с семьями, парапрофессионалами и другими специалистами в сфере образования для оценки, планирования и реализации эффективных программ и услуг, которые способствуют прогрессу в достижении измеримых результатов для людей с исключительными особенностями и без них и их семей.
7,3	Кандидаты сотрудничают, общаются и координируют свои действия с профессионалами и агентствами в рамках сообщества, чтобы определить и получить доступ к услугам, ресурсам и поддержке для удовлетворения выявленных потребностей людей с особыми потребностями и их семей.
7,4	Кандидаты работают с парапрофессионалами и наставляют их в роли парапрофессионалов по поддержке образования людей с исключительными способностями и их семей.

 

Последнее обновление: 14 августа, 2020

Профессиональная подготовка – рабочая сила – портал информации о благополучии детей

В этом разделе содержатся ресурсы, относящиеся к профессиональной подготовке работников службы защиты детей, включая информацию об общей рабочей силе; организационная структура, культура и климат; образовательные программы; и ожидания от сотрудников службы защиты детей, выходящих на поле. Государственные и местные примеры также включены.

• Образовательные программы

Прогноз кадровых ресурсов в области психического здоровья, 2016–2030 гг.: Социальные работники (PDF — 711 КБ)
Управление ресурсов и услуг здравоохранения (2018 г.)
Обсуждаются кадровые ресурсы в области поведенческого здоровья и приводятся национальные прогнозы спроса и предложения социальных работников на период с 2016 по 2030 год. Модель прогнозирует, что спрос на социальных работников со временем будет расти и что в будущее.

Эпизод 30: Работа с делом: чего на самом деле нужно
Информационный портал о благополучии детей (2018 г.)
Изучает, как социальные работники могут лучше всего подготовиться к первому рабочему дню, и обсуждает некоторые проблемы, с которыми они столкнутся, и способы их преодоления.

Кадровые ресурсы в области психического здоровья: Учебник (PDF, 870 КБ)
Хейслер (2018)
Исследовательская служба Конгресса 
Предоставляет информацию о кадрах психического здоровья, включая клинических социальных работников, психологов и других. В отчете дается рабочее определение персонала по охране психического здоровья, рассматриваются лицензионные требования, описываются параметры персонала, влияющие на качество медицинской помощи, и исследуется объем практики поставщиков медицинских услуг.

Организационная среда (PDF, 134 КБ)
Национальный институт социальной защиты детей (2016 г.)  
Исследует организационную среду и культуру и то, как они влияют на производительность сотрудников в сфере защиты детей. В публикации также оценивается связь между результатами для молодежи и предметами, связанными с культурой, включая жесткость, сопротивление и мастерство, а также с климатическими аспектами вовлеченности, функциональности и стресса.

Профиль социального работника (PDF — 3 277 КБ)
Salsberg, Quigley, Mehfoud, Acquaviva, Wyche, & Sliwa (2017)
Институт медицинских кадров Университета Джорджа Вашингтона и Школа медсестер
Представляет профиль социальной рабочей силы, включая определение рабочей силы, ее размер, демографический и образовательный фон работников и многое другое. Результаты показывают, что многие социальные работники не имеют ученой степени в этой области, социальные работники — это преимущественно женщины, число социальных работников неуклонно растет, наиболее распространены частные работодатели, а тип образования варьируется.

Роль организационной культуры и климата в инновациях и эффективности
Глиссон (2015) 
Социальные организации, менеджмент, лидерство и управление , 39(4) 
Исследует различия между организационной культурой и климатом и обсуждает их связь с инновациями на рабочем месте, текучестью кадров, качеством обслуживания и результатами. Данные свидетельствуют о том, что позитивная культура и климат внутри организаций создают инновационные и поддерживающие рабочие места.

Через их призму: Опыт кураторов системы защиты детей (PDF — 232 КБ)  
Томпсон, Стивенсон и Кули (2017)
Качественная социальная работа , 16(3)
Изучает точки зрения нынешних и бывших кураторов, занимающихся вопросами защиты детей, и исследует, что привело их в систему, ожидания, отношения на рабочем месте и рекомендации по изменению. ¬¬-Результаты показывают, что кураторы часто сталкиваются с отсутствием поддержки.

Что такое организационная культура и климат? И как вы это измеряете?
Центр повышения качества для развития персонала (2017 г.)
Определяет организационную культуру и климат и описывает, как они могут повлиять на моральный дух сотрудников, ожидания, текучесть кадров и результаты для детей и семей. Также предоставляется дополнительная информация об инструменте «Организационно-социальный контекст», который создается для измерения культуры и климата в организациях, занимающихся защитой детей и психическим здоровьем.

Кто есть кто в системе защиты детей
Набор инструментов для здравоохранения (2016)
Предоставляет обзор некоторых различных видов ролей в рабочей силе по защите детей. На странице представлены сведения о работниках служб защиты детей, государственных и ведомственных социальных работниках, судьях судов по иждивенцам, адвокатах по делам детей, опекунах ad litem и ресурсных родителях.

Структура развития персонала (PDF, 860 КБ)
Национальный институт социальной защиты детей (2015 г.)
Представляет структуру, разработанную Национальным институтом социальной защиты детей, чтобы предоставить рекомендации в области защиты детей о том, как усилить лидерство и укрепить рабочую силу, занимающуюся вопросами защиты детей. Рамки охватывают такие темы, как образование и профессиональная подготовка, прием на работу, условия работы, профессиональное развитие и обучение, а также организационная среда.

(Вернуться к началу)

Баланс между головой и сердцем: Калифорнийская служба защиты детей (PDF — 205 КБ)
Аналитика , 14
Калифорнийское партнерство по совместному инвестированию в защиту детей (2017 г.)
Изучает работу, выполняемую сотрудниками службы защиты детей Калифорнии, представляет факты и статистические данные о рабочей силе, предлагает личные истории и освещает проблемы, с которыми столкнулись, и возможности для укрепления этой области.

Передовые работники государственной системы защиты детей: взгляды на факторы, влияющие на эффективность и результативность работы по защите детей (PDF, 2417 КБ)
Департамент здравоохранения и социальных служб штата Мэн, Управление по делам детей и семьи (2019 г.)
Представляет результаты опроса передовых работников системы служб защиты детей в штате Мэн, в ходе которого задавался вопрос об их отношении к факторам, влияющим на их способность выполнять свою работу по обеспечению безопасности детей. Рабочие взвешивали такие факторы, как характер работы, безопасность труда, обучение и готовность, рабочая нагрузка и качество работы.

Округ Милуоки, штат Висконсин: организационная культура и климат  
Центр повышения качества развития кадров (2019)
Предлагает презентацию об организационной культуре и климате и приводит пример здоровой организации и климата. В презентации также рассматривается вмешательство, используемое в округе Милуоки, штат Висконсин, для укрепления культуры и климата его агентства по защите детей, и почему было выбрано это вмешательство.

(Вернуться к началу)

Карьера — Бостонская подготовка | Чартерная государственная школа 6-12 классов

Мы нанимаем! Взгляните на несколько наших доступных возможностей ниже.
Нажмите здесь , чтобы увидеть все наши списки вакансий.

• Учитель математики средней школы

• Учитель естественных наук 6-12 классов

• Директор по академическим вопросам

• 2022-2023 Младший преподаватель

4

• 2022-2023 Учитель специального образования средней школы

Boston Prep’s Team — это сплоченное сообщество увлеченных педагогов, которые верят в безграничный потенциал каждого ученика. Кто глубоко инвестирует в развитие как ума, так и сердца. Кто центрирует справедливость, освобождение и утверждение. Кто стремится не только учить, но и учиться. Кто стремится построить лучшую систему государственного образования, которая подготовит всех учащихся к созданию светлого будущего, которое они себе представляют.

 Учащиеся преуспевают, когда у них есть отличные учителя и руководители школы. Чтобы быть школой, которую заслуживают наши ученики и их семьи, требуется новаторская, увлеченная, квалифицированная и разнообразная команда преподавателей. Если вы считаете, что Boston Prep — это профессиональный дом для вас, мы будем рады познакомиться с вами.

Заявление о разнообразии

Мы в Boston Prep знаем, что разнообразие делает нас сильнее, способнее и эффективнее. Мы стремимся набирать, удерживать и развивать разнообразную команду педагогов, которые привносят с собой широкий спектр опыта, происхождения и идентичности, независимо от расы, этнической принадлежности, пола, сексуальной ориентации, социально-экономического статуса и множества других факторов. Мы особенно привержены созданию команды, которая отражает богатую индивидуальность и опыт наших студентов. Мы настоятельно рекомендуем подавать заявки тем, у кого есть общие черты с нашими студентами.

Мы называем наших преподавателей единой командой.
Мы — мощная единица, гребущая согласованно, вдохновляющая и поддерживающая друг друга и работающая для достижения общей цели.

В Boston Prep нашу команду объединяет общий набор ключевых убеждений. Эти убеждения лежат в основе нашей работы и служат руководством при принятии решений.

01. Все учащиеся могут достичь наивысшего уровня

Мы твердо верим в бесконечный потенциал всех молодых людей. Являясь общедоступной школой с открытым набором, мы приветствуем учащихся с любым опытом, стилями обучения и потребностями, и мы возлагаем одинаковые высокие ожидания и амбиции на каждого учащегося в нашем сообществе. Мы предоставляем надежную поддержку, включая специальное образование, услуги по развитию английского языка, а также социальное и эмоциональное обучение и вмешательства, чтобы гарантировать, что все учащиеся получают поддержку, необходимую им для достижения успеха. Мы используем глубокие отношения с доверенными взрослыми в качестве ключевого рычага для стимулирования академического и социального эмоционального роста. Когда учащиеся Boston Prep заканчивают среднюю школу, мы продолжаем поддерживать их на пути к колледжу и карьере с помощью нашей уникальной программы поддержки выпускников, Persistence Project.

02. Мы должны активно бороться с системным расизмом

Сначала Гораций Манн, а затем и многие другие говорили, что образование — это «великий уравнитель», важнейший инструмент, необходимый для того, чтобы дать всем детям доступ к жизни, полной возможностей и успеха. В то время как американская система государственного образования по своему замыслу создала и усилила глубокое неравенство, государственное образование также является самым мощным инструментом, который у нас есть, чтобы ликвидировать огромный разрыв в возможностях, который пронизывает нашу страну. В Boston Prep мы считаем, что перемены больше не могут ждать. Мы должны предпринять преднамеренные действия. Как единая команда, мы делаем тяжелую работу, чтобы критически изучить себя и наше учреждение, переосмыслить то, как мы проводим государственное образование, и изменить наш подход на каждом уровне, чтобы создать действительно позитивный, освобождающий образовательный опыт для всех наших молодых людей. .

03. Мы сообщество учащихся и лидеров

Как преподаватели, мы верим в подход к постоянному совершенствованию, основанный на сообществе. Будучи взрослыми, мы всегда учимся и растем. Мы занимаемся регулярным интенсивным профессиональным развитием, включая еженедельные индивидуальные наблюдения и наставничество, основанное на непрерывном совместном процессе планирования, реализации, размышлений и итераций. Хотя мы знаем, что нам всем есть чему поучиться, мы также знаем, что все мы можем внести большой вклад. Таким образом, преподавателям предоставляются многочисленные возможности для того, чтобы вырасти до руководящих должностей и принять активное участие в формировании дизайна нашей программы.