cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

В гости к осени конспект урока: Конспект урока по окружающему миру на тему «В гости к осени» (2 класс)

Содержание

Конспект урока по окружающему миру на тему «В гости к осени» (2 класс)

Тема. В гости к осени.

Цель:

·        познакомить учащихся с характерными признаками осени в неживой природе, показать связь между живой и неживой природой;

·        развивать устную речь, память, мышление, воображение, умение наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в живой и неживой природе;

·        воспитывать осознание ценности природы для жизни человека и для себя лично;

Тип урока: урок усвоения новых знаний, умений, навыков

Оборудование: учебник Окружающий мир 2 класс. Плешаков А.А. (1 часть), рабочая тетрадь, раздаточный материал и иллюстративный материал

Ход урока

1. Организационный момент    

— Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дарина Андреевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.       

— Проверьте, ребята, всё ли у вас на партах: тетрадь, учебник, дневник, пенал.

2. Минутка синоптика

— Ребята, сейчас мы побудем с вами в роли маленьких синоптиков. А вы знаете, кто такие синоптики?

— Какое сейчас время года? А какой месяц?

— А ну-ка посмотрите в окошко сегодня день солнечный или пасмурный?

— Наблюдаются ли осадки за окном? В виде чего?

— Ребята, а есть ли сегодня ветер?

— Сейчас мы с вами рассмотрели состояние неживой природы, а теперь давайте перейдем к живой.

— Ребята, а в каком состоянии сейчас находятся деревья, кустарники, травы?

— Какая группа живых существ, кроме растений, также относится к живой природе?

— Дети, а можем ли мы увидеть в это время года насекомых?

— Каких птиц мы можем увидеть осенью?

— А какие птицы улетели в теплые края?

— Какие звери готовятся к спячке?

— А сейчас мы поговорим о труде людей.

— Чем занимаются люди в это время года?

— Какие работы проводятся на улицах города осенью?

— Ребята, а как нам нужно одеваться, чтобы не заболеть в это время года?

— Молодцы, вы справились с ролью маленьких синоптиков и были очень наблюдательны. Но эту работы мы должны проводить каждый день, это ваше постоянное домашнее задание.

3.Актуализация опорных знаний.

— Сейчас, я вам прочитаю стихотворение. А вы слушайте внимательно.

 Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

 С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,

Гусей крикливый караван тянулся к югу:

Приближалась довольно поздняя пора;

— О каком времени года говорится в стихотворении?

— По каким признакам вы это определили?

— Я вам буду читать пословицу, а вы определите, о каком месяце идёт речь.

1. КРАСНО ЛЕТО ПРОВОЖАЕТ, ОСЕНЬ ЗОЛОТУЮ ВСТРЕЧАЕТ.

2. ЗЕМЛЮ ПОКРОЕТ, ГДЕ ЛИСТОМ, ГДЕ СНЕЖКОМ.

3. В ОСЕННЕЕ НЕНАСТЬЕ СЕМЬ ПОГОД ВО ДВОРЕ: СЕЕТ, ВЕЕТ, КРУТИТ, МУТИТ, РВЕТ, СВЕРХУ ЛЬЕТ И СНИЗУ МЕТЕТ.

4. Сообщение темы и цели урока.

— Попробуйте определить, о чём пойдет речь на уроке? (Предположение учащихся. )

— Тема нашего урока называется «В гости к Осени». А точнее сказать она к нам сама пришла в наши края!

— Сегодня на уроке мы узнаем об осенних явлениях в живой и неживой природе. Будем учится рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

5. Изучение нового материала.

1) Осенние изменения в неживой природе.

-Оглянитесь вокруг, назовите предметы, относящиеся к неживой природе. (Облака, осадки, небо, ветер, солнце, вода водоемах и т. д.)

— Сейчас, я вам предлагаю заполнить таблицу «Как изменяется погода осенью?». Посмотрите внимательно на таблицу, это задание необходимо будет сделать парами.

 

КАК ИЗМЕНЯЕТСЯ ПОГОДА ОСЕНЬЮ?

Лето

осень

 

ОБЛАЧНОСТЬ

 

Небо чистое, лишь кое-где небольшая облачность.

Небо затянуто облаками. Оно кажется низким

 

ВЕТЕР

Теплый, не порывистый.

Холодный, порывистый

ОСАДКИ

Дожди кратковременны, теплые, часто бывают грозы.

Дожди затяжные, холодные, мокрый снег

ТЕМПЕРАТУРА

ВОЗДУХА

Тепло, много ясных дней, солнце высоко

Температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно, пасмурно.

— Давайте подведем итог:

а) Летом небо голубое, лишь кое-где небольшие облака; осенью небо затянуто облаками, кажется низким.

б) Летом дожди кратковременные, теплые, часто бывают грозы; осенью дожди затяжные, холодные.

в) Летом погода теплая, много ясных дней; осенью температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмурно.

— Итак, какие же осенние явления происходят в неживой природе?

— Похолодание, первые заморозки и появление инея, последняя гроза, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав – все это осенние явления в неживой природе.

— Ребята, а вы знаете, что такое заморозки? А иней?

— Давайте заглянем в учебник и найдем определения. Откройте страницу 36.

— Что же такое иней? А заморозки?

— Дети, а скажите мне, что такое туман и ледостав?

— Эти термины тоже можно найти в учебнике. Откройте страницу 37.

— Хорошо, молодцы.

2) Осенние изменения в живой природе.

-А теперь рассмотрим изменения, которые происходят осенью в жизни растений. Летом деревья и кустарники были зеленые, некоторые цвели, а затем появились плоды и начали созревать семена. Но с похолоданием в природе начинается листопад – с приходом осени листья на деревьях и кустарниках изменили свою окраску, а затем начали опадать.

— А теперь подумаем, как начинается листопад. На всех ли деревьях одновременно он начинается?

— Ребята, обратите внимание, что с понижением температуры воздуха, изменение окраски листьев идет все интенсивнее.

— Листопад для растений- это защита растений от вредных веществ, которые накопились за лето.

— Ребята, в какие деревья остаются зелеными?

— Ребята, а вы замечаете насекомых? Посмотрите, больше или меньше их стало с приходом осени? Где они прячутся?

— С насекомыми тесно связана жизнь птиц, потому что для многих птиц они являются основным кормом. Источников питания для птиц становится все меньше и поэтому птицы улетают туда, где есть корм.

— Все ли птицы улетают осенью в теплые страны? Какие остаются и как они себя ведут?

Физкультминутка.

Мы листочки осенние,

Дети выходят из-за парт.

На веточках мы сидим.

Приседают на корточки.

Дунул ветер — полетели,

Встают на носки, резко подняв руки вверх.

Мы летели, мы летели

Плавные махи руками с продвижением вперед, присесть, опустить руки на землю

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

Встают, взмахнув руками, кружатся на месте.

И за парту тихо сели.

6. Продолжение изучение нового материала.

Игра «Отгадай животное»

— Сейчас мы поиграем в игру. Я буду загадывать вам загадки. А ваша задача – отгадать о каком звере идет речь.

— Только дослушаем до конца, и не будем выкрикивать с места, если вы уже знаете ответ. Поднимите руку, чтобы я видела вашу готовность.

Зиму всю зарывшись в стог

Спит колючий колобок

                                        (ёж)

Зверька узнали мы с тобой

По двум таким приметам

Он в шубке серенькой зимой

А в рыжей шубке летом.

                                      (белка)

Кто осенью холодной,

Ходит хмурый и голодный.

                                         (волк)

Меньше тигра, больше кошки

Над ушами кисти-рожки

С виду кроток, но не верь

Страшен в гневе этот зверь!

                                            (рысь)

Зимой беленький, а летом серенький

Никого не обижает, а всех сам боится.

                                                           (заяц)

— Молодцы, всех отгадали.

7. Закрепление материала.

1) Работа с тетрадью

— Ребята, давайте сейчас откроем наши рабочие тетради и выполним задание № 3 на странице 16 и задание № 1, 3, 4, 5 на странице 17. После того, как вы самостоятельно выполните предложенные задания, мы все вместе проверим.

8. Обобщение и систематизация новых знаний.

— Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке?

— О каких осенних изменениях в неживой природе мы сегодня говорили?

— Какие изменения в живой природе происходят с приходом осени?

9. Итоги урока.

— Дети, продолжите устно предложение:

Из сегодняшнего урока я узнал __________________

Сегодня на уроке я удивился ________________

Сегодня на уроке я задумался _________________

10. Домашние задание.

Учебник страница 36-39. Рабочая тетрадь страница 16 № 1,2.

Урок окружающего мира в 2классе. Тема: «В гости к осени» Урок совершенствования знаний, умений и навыков | План-конспект урока по окружающему миру (2 класс):

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Детгородковская средняя общеобразовательная школа»

Волоколамского муниципального района

Московской области

Урок окружающего мира  в 2классе.

Тема: «В гости к осени»

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Полякова Зинаида Николаевна

учитель начальных классов

с.Теряево

Тема: «В гости к осени». Окружающий мир. 2 класс.

 Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Форма урока: «Заочная экскурсия к Осени. Конкурсная программа»

Цель урока познакомить с осенними изменениями в природе; расширить знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Изучить признаки наступления осени в неживой и живой природе.

2. Конкретизировать понятия «неживая природа» и «живая природа».

3. Провести сравнение признаков неживого и живого летом и осенью.

Метапредметные:

  1. способствовать овладению способностью определять, формулировать цель   деятельности на уроке;
  2. формировать умение наблюдать, анализировать и обобщать, высказывать свою версию на основе наблюдения;
  3. формировать умение делать выводы в результате совместной работы группы, класса и учителя;
  4. учить преобразовывать информацию из одной формы в другую;

УУД: 

Личностные:

воспитывать внимательность, самостоятельность;

развивать память и мышление ;

Коммуникативные:

формировать умение работать в группах, проявлять толерантность;

Регулятивные:

формирование умения корректировать дальнейшую деятельность;

Познавательные:

формирование умения делать анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, фильм: Видеоурок «Времена года. Осень». Окр. мир 2 класс», смайлики, карточки с загадками, карточки с вопросами по теме урока, карточки – таблицы к игре «Зачеркни лишнее слово», жетончики, рисунки птиц, рисунки зверей, мяч, карточка – кроссворд с вопросами, таблица «Явления природы» на отворотах магнитной доски, карточки с напечатанными «явлениями природы», магнитики, дипломы для награждения.

Основные формы работы на уроке:

— коллективная;

— групповая;

— индивидуальная.

При построении урока пользовалась принципами:

-научности;

-наглядности;

-активности;

-доступности;

-системности;

-последовательности.

Для достижения целей выбраны методы, средства:

-интерактивная доска;

-наглядный материал;

-карточки для групповой и индивидуальной работы.

На уроке использовались технологии:

1.Здоровье сберегающая технология:

— оптимальная плотность урока;

— рациональное чередование видов учебной деятельности;

— уважительный стиль общения;

— эмоциональная разрядка;

— физкультурная пауза;

— правильная рабочая поза;

— положительные эмоции.

2.Исследовательская деятельность (подготовка доклада  с целью сообщения новых знаний;

3.Интерактивная технология

4.Технология личностно – ориентированного образования.

5.Технология использования игровых методов.

6.Технология обучения в сотрудничестве (групповая работа)

7.Информационно – коммуникационные технологии.

Используемая литература:

  1. Видеоурок «Времена года. Осень». Окр. мир 2 класс» -https://yandex.ru/video/search?filmId=10675468148492421572&text=Времена
  2. Дидактическая игра «ДА – НЕТ» — https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/doshkolnoe-obrazovanie/igrovaja-dejatelnost-dou
  3. Загадки «Осенние месяцы» -https://po-ymy.ru/zagadki-pro-osen.html
  4. Загадки «Явления природы» — http://www.alegri.ru/deti/sovety-dlja-mam/semeinaja-biblioteka/zagadki-o-javlenijah-prirody-dlja-detei-s-otvetami.html
  5. Загадки «Животные осенью» — http://mir-zagadki.ru/index.php/zagadki-pro-zhivotnykh
  6. Игра «Доскажи словечко» — http://www. tarologiay.ru/?p=4204
  7. Игра «Какого цвета осень?» — http://rogova-iv.ucoz.net/publ/osennjaja-igroteka
  8. Кроссворд «Осень» — http://pochemu4ka.ru/load/doshkolnoe_obrazovanie/okruzhajushhij_mir/krossvord_osen
  9. Ребусы на осеннюю тему — https://yandex.ru/images/search?text=ребусы
  10. Рабочая тетрадь по Окружающему миру, 2 класс
  11. Таблица «Осенние явления в природе» — https://yandex.ru/images/search?text=таблица%20″явления%20природы%20осенью
  12. Учебник «Окружающий мир», 2 класс

План урока: «Заочная экскурсия. Конкурсная программа».

  1. Организационный момент.
  1. Актуализация знаний.
  1. Самоопределение к деятельности.
  1. Работа по теме урока.

1.Видеоурок «Времена года. Осень».

2.Игра «Зачеркни лишнее слово».

3.Физминутка «Игра «Да или нет».

4.Изменения в неживой природе.

1)»Соотнеси ребус с высказыванием».

2)Самостоятельная работа «Отгадай загадку».

3)Игра «Антонимы в предложениях «Скажи наоборот».

5. Явления в живой природе.

1)Игра «Отгадай загадку».

2)Проверка. Игра «Распредели животных в три группы по признакам».

5.Физминутка. Дидактическая игра «Какого цвета Осень?»

  1. Рефлексия.

1.Игра. «Разгадай кроссворд»

2.Игра «Заполни таблицу».

3.Формирование выводов к вопросам, поставленным в начале урока.

1)Ответы на вопросы урока.

2)Выступление по исследовательской работе.

3)Подведение итогов.

VI. Домашнее задание.

Ход урока – «Заочная экскурсия. Конкурсная программа.»

  1. Организационный момент.

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

  1. Актуализация знаний.

– Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к ……

Если на деревьях
листья пожелтели,
Если в край далекий
птицы улетели,
Если небо хмурое,
если дождик льется,
Это время года
……………. зовется.

(на инт. доске ребус):

 

Мы отправимся в гости к осени.

Разделимся на три группы. Выбираем командира.

 Командир выходит к доске, выбирает загадку (перевёрнуты) .  

Загадки помогут дать команде название. (приложение 1)

Природа скинула наряды,

Стоят деревья без листвы,

Седые, плотные туманы,

К нам в этом месяце пришли!   Ответ: Ноябрь


Месяц грязником прозвали,

И поверьте есть за что,

Ведь дожди идут так часто,

Что пройти не так легко!    Ответ: Октябрь

Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!   Ответ: Сентябрь

  1. Самоопределение к деятельности.

Перед нами стоит следующая задача:

В конце урока каждая группа постарается дать ответ на  вопросы:

(вопросы написаны на интерактивной доске)

1.Как солнце влияет на осенние изменения в неживой и живой природе? Почему?

2. Осенние явления в неживой природе.

3. Осенние явления в живой природе.

3. Связь осенних явлений в неживой и живой природе.

IV. Работа по теме урока. «Заочная экскурсия к Осени.»

1.Видеоурок «Времена года. Осень». Окр. мир 2 класс)

Мы отправляемся в гости к Осени. Смотрим фильм внимательно. Во время экскурсии вы найдёте все ответы на наши вопросы.

2.Игра « Зачеркни лишнее слово». (приложение2)

Осенние явления в неживой природе

Деревья, сбрасываю —

щие листву

Деревья, не сбрасываю -щие листву

Перелет-

ные птицы

Зимую-щие птицы

1

Похолода -ние

Береза

Рябина

Скворцы

Соловьи

2

Заморозки

Осина

Сосна

Журавли

Голуби

3

Радуга

Клён

Ель

Грачи

Снегири

4

Густые туманы

Сосна

Кедр

Гуси, утки

Совы

5

Затяжные дожди

Дуб

Пихта

Лебеди

Сорока

6

Первый снег

Тополь

Можжевельник

Синицы

Вороны

Проверяем, какие слова лишние, почему? (жетончики)

3. Физминутка. Игра « Да или нет»

(Дети стоят. Да – хлопают. Нет – топают)

Дайте правильный ответ.

1. Осенью цветут цветы? (Да!)

2. Осенью растут грибы? (Да!)

3. Тучки солнце закрывают? (Да!)

4. Колючий ветер прилетает? (Да!)

5. Туманы осенью плывут? (Да!)

6. Ну а птицы гнезда вьют? (Нет!)

7. А букашки прилетают? (Нет!)

8. Звери норки закрывают? (Да!)

9. Урожай все собирают? (Да!)

10. Птичьи стаи улетают? (Да!)

11. Часто-часто льют дожди? (Да!)

12. Достаем ли сапоги? (Да!)

13. Солнце светит очень жарко? (Нет!)

14. Можно детям загорать? (Нет!)

15. Ну а что же надо делать?

 Куртки, шапки надевать? (Да!)

4. Изменения в неживой природе. (приложение 3)

(Задание на интерактивной доске. Жетончики)

1)«Соотнеси ребус с высказыванием».

Приложение 3.

Это сильный, «проливной» дождь.

При высокой влажности воздуха, например, после дождя или в сырое, прохладное время года, охлаждаемый воздух превращается в небольшие капельки воды, парящие над землей .

Холодными ночами капли росы замерзают и образуют мелкие кристаллы льда..

Это движение потоков воздуха. Осенью и зимой ветер особенно холодный.

Лис, пв ень

Это капельки воды из воздуха, выпавшие утром на траве и листьях. За ночь воздух остывает, водяной пар, который находится в воздухе соприкасается с поверхностью земли, травы, листьями деревьев и оседает в виде капелек воды.

Листья деревьев сохнут, желтеют или краснеют. Постепенно, ветер сбрасывает листья на землю. Листья кружатся, летят.

2) Самостоятельная работа «Отгадай загадки». (приложение 4)

Подчеркни в ней явления в неживой природе.

Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто … (Листопад)

Льется он косой стеной
И стучит по нашим окнам.
Сам холодный, проливной,
А в саду беседки мокнут.
Лист осенний долго кружит,
Чтоб потом спуститься в лужу. (Осенний дождь)

 Ранним утром во дворе
Лед улегся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает… (Иней)

Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко. (Туман) 


Носится, свищет.
Мечется, рыщет.
Где пробежит —
Листик дрожит.
Где пронесётся —
Дерево гнётся. (Ветер)

В ноябре деревья голы,
Мокнут садики и школы.
Рядом с капелькой-дождинкой
Вьется белая пушинка,
Мимо окон пролетает,
А потом на травке тает.  
(Первый снег, снег с дождем)

 На реке, и треск, и гром,
Это значит – ледолом.
На реке идет лед,
Это значит … (Ледоход)

 Под ногами все куда-то
Ускользает и плывет.
И смешно, и страшновато:
На дороге… (Гололед)

По очереди команды ответят на вопрос: Почему произошли такие изменения в неживой природе? За каждый полный ответ команда получает жетончик.

3) Игра. «Антонимы в предложениях –  «Скажи наоборот».  

(Читаю командам по очереди, если команда не отвечает, то ход переходит следующей команде. Правильно ответившая команда получает жетончик.)

Летом солнце яркое, а осенью … тусклое.
Ночи длинные, а дни … короткие.
Летом небо светлое, а осенью… темное.
Летом дожди теплые, а осенью …
Летом тучки ходят высоко, а осенью …
Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а осенью …
Летом птицы заботятся о своих птенцах, а …
Сейчас осень ранняя, а потом будет …
Летом люди одеваются легко, а осенью …
Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а осень …
Весной овощи сажали, а осень  …

5. Явления в живой природе. (приложение 5)

1) Игра «Отгадай загадку»

По очереди командам читаю загадку, отгадку и жетончик получает та команда, которая дала правильный ответ. В отгадке отмечаем явления в природе осенью.

Он берлогу убирает,

И постельку устилает,

Чтобы было крепко спать,

Лапу до весны сосать. (Медведь)

Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? ( Белка)

Повыше кошки рост,
Живет в норе, в лесу. 
Пушистый рыжий хвост,
Все знаем мы… (лису)

Осень в щель заберётся,

А весной проснётся…..

Мчится без оглядки,

Лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха.

Всех зверёк пугается,

Под кустом спасается. ( Заяц)

В стаи собираются,

К морю направляются,

А весной вернутся к нам,

Будут песни тут и там. (Птицы)

2) Игра «Распредели животных в три группы».

Проверим, как  запомнили из экскурсии и правильно отметили явления в живой природе в загадках.

Выходим к доске и раздвигаем картинки животных по данным признакам.

1-ая команда:

— Назовите животных?

 Кто из этих животных (картинки животных – еж,

медведь, белка, волк) осенью залегает в спячку и проспит до весны?

2-ая команда:

— Назови птиц.

Кто из них не улетает осенью на юг?

( картинки птиц: воробей, грач, ласточка, гуси, сорока)

3-я команда:

— Кто из этих животных меняет на зиму шубку? (картинки: лиса, волк, заяц, белка)

Почему?

Команды по очереди формирует ответ на задание: изменения в живой природе. Почему так происходит? За без ошибочную работу команда получает жетончик.

6. Физминутка. Дидактическая игра «Какого цвета осень?»

        Учитель бросает мяч по очереди командам и называет любой цвет. (Дети играют стоя). Игрок, получивший мяч, должен быстро сориентироваться и назвать любой предмет указанного цвета и сразу же перебросить мяч обратно ведущему.
Если игрок не успел быстро отреагировать и отдать мяч или не успел дать ответ на вопрос в течение нескольких секунд, он выходит из игры (садится на место).

V . Рефлексия.

1.Игра.  «Разгадай кроссворд»  (приложение 6)

В течение всей работы вы отмечали осенние изменения, сейчас покажите свои наблюдения в самостоятельной работе «КРОССВОРД». Безошибочная работа получает жетончик.


По горизонтали:
1.Явление природы, когда с деревьев опадают листья.
2. Птицы, которые улетают на юг.
3. Дерево, плоды которого горят огнем.
4. Что меняют осенью зайцы.

По вертикали:
5. Лесной осенний урожай.
6. Елка, которая сбрасывает иголки.
7. Время года, когда природа одевается в яркую одежду.
8. Несъедобный гриб.

9. Частое явление природы осенью.

Ответы
По горизонтали:
1.Листопад
2. Перелетные
3. Рябина
4.Шуба

По вертикали:
5. Грибы
6. Лиственница
7. Осень
8. Поганка
9. Дождь 

2.Игра.  «Заполни таблицу». (приложение 7)

Покажем свои наблюдения в следующей игре «Заполни таблицу»

Команды по очереди передвигают «Явление природы» в нужную колонку таблицы. За правильный ответ команда получает жетончик.

Явления

неживой природы

Явления

живой природы

ЛЕДОСТАВ

СОЗРЕВАНИЕ ГРИБОВ И ЯГОД

СНЕГОПАД, МЕТЕЛЬ, БУРАН.

ИСЧЕЗНОВЕНИЕ НАСЕКОМЫХ

ТАЯНИЕ СНЕГА

ОТЛЁТ ПТИЦ В ТЁПЛЫЕ КРАЯ

ИНЕЙ

ИЗМЕНЕНИЕ ОКРАСКИ ШКУРКИ ЗАЙЦА

ЗАТЯЖНЫЕ ДОЖДИ

ЗИМНЯЯ СПЯЧКА МЕДВЕДЯ

ЗАМОРОЗКИ

ОПАДЕНИЕ ЛИСТВЫ

3.Формирование выводов к  вопросам, поставленным в начале урока.

1) Ответы на вопросы урока.

Капитан команды берёт карточку со стола с вопросом. Отвечает сам, или даёт право любому члену команды  ответить на вопрос. За правильный ответ команда получает жетончик.

1.Осенние явления в неживой природе.

2.Осенние изменения в живой природе.

3. Связь осенних явлений в неживой и живой природе.

2)Сообщение на Д/Р «Исследовательская работа: «Как солнце влияет на осенние изменения в неживой и живой природе? Почему?»

 Вам было дано задание дома провести исследовательскую работу и подготовить ответ на вопросы.

Ответ должен быть коротким и чётким. (жетончики)

(Команда выбирает товарища, который даёт ответ на этот вопрос. Один член команды выходит к доске и делает сообщение. Остальные члены команды могут дополнить ответ.

(До 23 сентября день длиннее ночи, но всё же намного короче, чем летом. 23 сентября – день осеннего равноденствия . После 23 сентября дни становятся короче, а ночи длиннее. С каждым осенним днём становится всё холоднее. Земля получает всё меньше солнечного света, поэтому в природе происходят значительные изменения: деревья сбрасывают листву, насекомые исчезают, из-за нехватки питания перелётные птицы отправляются в тёплые страны, звери готовятся к долгой зиме. Многие звери впадают в спячку, т.к. зимой для них нет пищи.)

3) Подведение итогов конкурсной программы. (приложение 8)

В течение всей нашей конкурсной программы команды получали жетончики. Пришло время узнать победителя.

Подсчитываются жетончики. Определяется место, которое заняла команда. Каждая команда награждается дипломом.  Я  считаю, что мы поработали хорошо. А вы как считаете?  Выберите смайлик, который отражает ваше настроение …

Всем спасибо! Вы молодцы!

  1. Домашнее задание.

Д/з: у.с.3639, т.с.20 №2,3.

Конспект урока для 2 класса «В гости к осени»

Конспект урока развития речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

во 2 классе

Тема: «В гости к осени»

Цель: Дать учащимся представление о характерных признаках осени в неживой и живой природе.

Задачи:

1.Расширить знания детей об осенних изменениях в неживой и живой природе.

2.Показать связь живой и неживой природы, а также взаимосвязь природы и человека в осенний период, необходимость смены времен года, зависимость человека от природы, а природы — от человека.

3.Влиять на развитие эмоциональной — волевой сферы учащихся.

4.Развивать связную речь детей. Формировать межличностные отношения, умение контролировать собственное поведение, организуя групповую работу как условие самостоятельного добывания знаний.

5.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, родному краю.

Оборудование: рисунки солнышка и тучки; картины с изображением природы осенью и летом; карточки со словами; рисунки деревьев; фотографии перелетных и оседлых птиц; карточки с творческим заданием; листья и плоды деревьев; учебник.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

2.Психологический настрой.

— На ваших партах лежат рисунки солнца и тучи.

— Подымите рисунок, который соответствует вашему настроению.

В природе есть солнце. Оно светит и греет. Так пусть же сегодня каждый его лучик доберётся до вас и не только согреет своим теплом, но и придаст вам сил и уверенности в своих знаниях.- Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока.

Беседа о погоде.

2. Сообщение темы и цели урока.

О чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете, отгадав загадку

Пришла без красок и без кисти,

А перекрасила все листья.

— Это осень.

Сегодня на уроке мы отправимся в гости к осени за красками, звуками, запахами природы. Узнаем об изменениях в живой и неживой природе.

3. Введение в тему урока

Осень – особая пора, она настраивает на лирическое настроение. Недаром лучшие стихи многих русских поэтов (А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, Ф. Тютчева и др.) были посвящены именно этому времени года.

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь за синее море,

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,

Нет в цветах благовонья.

Скоро осень проснется –

И заплачет спросонья.

К. Бальмонт (1867-1942)

• Какие стихотворения об осени или об осенней природе знаете вы?

– Послушайте стихи про осень. Ваша задача, узнать про какие месяцы эти строки?

Поле черно-белым стало,

Падает то дождь, то снег,

А еще похолодало,

Льдом сковало воды рек.

Мерзнет в поле озимь ржи,

Что за месяц, подскажи?

(Ноябрь)

Опустел наш школьный сад.

Паутины вдаль летят.

И на каждый край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ,

Что за месяц к вам пришел?

(Сентябрь).

Все мрачней лицо природы –

Почернели огороды, оголяются леса,

Мокнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к вам явился?

(Октябрь).

Творческое задание

Расположите по порядку осенние месяцы-ноябрь, сентябрь, октябрь.(картинки по месяцам )-У меня 3 осенних картины. Вам нужно определить какой месяц изображен на каждой из них?

Какие вы знаете пословицы об осенних месяцах?

Сентябрь – листопад.

В Сентябре лес реже и птичий голос тише.

Сентябрь пахнет яблоками, октябрь – капустой.

Октябрь – грязник.

Плачет октябрь холодными слезами.

Холоден батюшка – октябрь, а ноябрь и его перехолодил.

Ноябрь – полузимник.

В ноябре зима с осенью борются.

В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются.

4.Повторение и закрепление ранее изученного материала

а)Изменения в неживой природе осенью.

-Используя картины, назовите предметы, относящиеся к неживой природе ?

Небо

облака

осадки

солнце

ветер

вода в водоёмах

б)Изменения в живой природе осенью.

А к живой?

Растения

А какие предметы живой природы художники не изобразили?

-грибы…

Покажите картину, которая ближе к лету?

— Вспомним, какой была погода летом. Что изменилось с приходом осени?

— Осенью в неживой природе происходит много изменений. В начале осени бывают тёплые солнечные дни. Чем глубже осень, тем становится всё холоднее и холоднее. Вслед за похолоданием изменяются и осадки.

В начале осени дожди могут быть кратковременными. Но всё чаще небо заволакивают тёмные облака. В такие дни небо кажется низким и серым. Моросит мелкий холодный дождь. Бывают дни, когда вместе с дождём идёт снег.

Упражнение на внимание

Рассмотри картинки. Какое время года нарисовано? Что перепутал художник? Почему? Можно ли в конце осени увидеть в лесу цветы, насекомых? Почему?

Представьте что вы художники — Закрасьте предметы относящиеся к живой природе зеленым цветом, а к неживой – желтым.

-Обратите внимание и на оформление доски-кто самый внимательный. Что лишнее?

5. Гимнастика для глаз.

Проведём, друзья, сейчас

Мы гимнастику для глаз.

Вправо, влево посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх, и сверху вниз.

Ты, хрусталик, не сердись.

Мы не будем циркуль брать,

Будем взглядом круг писать.

Повторить так 8 раз.

6.Изучение нового материала

— Прочитаем текст «Неживая природа осенью» на стр.26 учебника.

Целью будет выявить -О каких явлениях в неживой природе мы ещё не сказали?

-Так о каких явлениях в неживой природе мы ещё не сказали?

(заморозки, иней, туман, ледостав)

— Кто из вас может объяснить, как образуется туман?

Туман – это облако из водяных капелек, которое возникает в холодном воздухе около земли.

— Что такое иней? Иней – образуется, когда водяной пар соприкасается с предметами, температура которых ниже ноля градусов.

К концу осени всё реже идут дожди, всё чаще падает мокрый снег.

Постепенно становится холоднее и вода в водоёмах. В отдельных местах на водоёмах появляется лёд. Этот лёд совсем ещё тонкий, легко ломается, поэтому выходить на него очень опасно. От частых осенних дождей намокает почва, а к концу осени она станет замерзать. _

Творческое задание- Закончи предложение об изменениях в неживой природе осенью…

7. Физкультминутка. Мы с вами входим в лес.

Сколько здесь вокруг чудес!

Руки подняли и покачали —

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули —

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем —

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся покажем –

Крылья сложили назад.

— Летом вокруг было больше всего зелёного цвета. А осенью на короткое время вспыхнули самые разные краски.

Кажется, что весь мир из разноцветных листьев. На осине и рябине красная одежда. На листьях берёзы и липы главная краска осени – жёлтая. Красивей всех на «карнавале» листопада, конечно, рябина.

Очень красив осенний лес!

Лес, точно терем расписной:

Лиловый, золотой, багряный.

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

(И.Бунин)

— Краски осени на листьях хитро перемешаны. Особенно у клёна. Вот на листочке тёмно – жёлтая, оранжевая и коричневая краски. Но кое – где ещё заметна зелёная краска.

— Почему листья бывают сначала зелёными, а потом изменяют свой цвет?(карточки)

— Весь праздник листьев продолжается недолго. С понижением температуры воздуха, изменение окраски листьев происходит всё быстрее. Осенняя окраска листьев – предвестник листопада.

— Как вы думаете, почему в природе происходит листопад?

ответы детей

— Начало листопада подсказывает листьям укорачивающийся день и понижение температуры воздуха.

Основной смысл ежегодного сбрасывания листьев – сохранение влаги.

Сбрасывая листья, растения спасаются от физиологической засухи, так как листья испаряют большое количество влаги. Но с наступлением холодов почва охлаждается, а вместе с ней и почвенная влага. Охлаждённую воду корни растений не всасывают.

Кроме того, оставшиеся на зиму листья послужили бы для растений источником бедствия: ветви ломались бы от снега.

8. Повторение и закрепление изученного материала.

— Сейчас мы поиграем в игру . Я показываю осенние листья, а вы отгадываете с какого дерева или кустарника этот лист.

— Какие звуки осени вы можете вспомнить?

— Услышать звуки осени – задача посложнее, чем увидеть её краски. Самый главный звук – шуршащий. Летом листья жизнерадостно шелестели, а теперь, осенью, они печально шуршат. Грустный, холодный осенний дождь стучит по листьям из последних сил, сонно, однообразно. А ведь летом дождик был тёплый, ласковый, озорной.

Игра «Озвучь картинку».

» будете озвучивать шелест листвы (они произносят ш-ш-ш).

будете голосом передавать пение птиц (например, ку-ку, ку-ку, или фью-фью-фью).

передаст жужжание насекомых (ж-ж-ж).

Если вы произнесете все звуки все вместе, то мы «услышим» звуки леса.

А теперь послушайте настоящие звуки осеннего леса. Звучит аудиозапись “Осень. Звуки леса”. Правда, у нас похоже получилось?

Жизнь птиц осенью.

Дети,посмотрите на картину и подумайте,а каких звуков не хватает?

— Обратите внимание на птичьи звуки.

Прислушайтесь: птицы уже не поют. Их стало намного меньше. Птицы собираются в стаи. Эти стаи прощально кричат. Особенно печально курлыкают пролетающие высоко в небе журавли. Птицы летят в тёплые страны: косяками, цепочкой, стаями.

_Как вы думаете почему птицы улетают в теплые края?

Птицы питаются разнообразным кормом. Для многих из них основным кормом служат насекомые, плоды и семена растений. С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не видно обилия плодов и семян.

В Карелии в конце лета птицы уже начинают собираться к отлёту. Не слышно стрижей – улетели: ведь насекомых в верхних слоях убавилось. За ними – ласточки. Поодиночке, без родителей улетают кукушата. Собираются в дальний путь и скворцы. Звери и птицы, которые остаются зимовать, готовятся к зиме: кто гнездо утепляет, кто корм заготовляет. Для птиц остающихся на зиму уже сейчас надо собирать корм, делать и развешивать кормушки.

— Каких перелётных птиц вы знаете?

Отгадайте загадки:

Угадайте, что за птичка –

Тёмненькая невеличка.

Беленькая с живота,

Хвост раздвинут в два хвоста.

(ласточка)

В синем небе он высоко

То мелькнёт, то прозвенит,

Даже самый быстрый

сокол медленней его летит.

(стриж)

Между веток новый дом,

Невелик, дверей нет в нём.

Кто в том домике живёт?

Кто весною там поёт?

(скворец)

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это?

(соловей)

Листья медленно с крон облетают,

И мороз приударил в ночи.

Собираются в шумные стаи

перед дальней дорогой …(грачи) (П. Ялыгин)

Какая птица не вьёт гнезда и не высиживает птенцов? (кукушка)

7.Эта хищница болтлива,

Воровата, суетлива,

Стрекотунья белобока,

А зовут ее … (сорока).

-Ребята,а какая птичка лишняя?Почему?

-Давайте перечислим перелетных птиц?

— Какие запахи осенней природы вам запомнились?

— Главные запахи в осенней природе – это запахи увядания. Среди них запах прелых листьев, сухой травы. А ещё в лесу пахнет грибами. Зайдёшь в лес и по запахам чувствуешь, что кончилось лето.

9.Обобщение изученного материала.

-О каких осенних изменениях в неживой природе мы сегодня говорили?

— Какие изменения происходят в живой природе с приходом осени?

— Почему осень называют золотой?

Песня «Кто сказал, что осень-грустная пора…!»

10. Домашнее задание.

Прочитать текст на стр. 27-29 учебника, ответить на вопросы.

11. Итог урока.Рефлексия.

Знания свои вы показали нам прекрасные.

Видим, что ребята очень классные!

Под стульчик дружно загляните

И сюрпризик получите!

(Заглядывают под стул, отрывают листок со словами «Молодцы!»)

Учитель:

Тихо сядьте удальцы, Ну, вы просто … (Молодцы!)

Урок 5. в гости к осени — Окружающий мир — 2 класс

Окружающий мир, 2 класс

Урок 5. В гости к осени

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Осенние явления неживой и живой природы.

Глоссарий по теме

Заморозки — лёгкий утренний мороз осенью или весной.

Ледостав — замерзание реки, водоёма, образование ледяного покрова.

Иней — тонкий слой ледяных кристаллов, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности.

Спячка — у некоторых животных (медведей, сурков, барсуков, летучих мышей, енотовидных собак и других): физиологическое состояние, сходное с длительным сном.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1.Окружающий мир 2 кл.:учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. С.36-39

2.Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 2 кл.:учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. С.27-30

Теоретический материал для самостоятельного изучения

1. Вспомним, какая погода была летом? И отправимся в гости к осени.

Александр Сергеевич Пушкин любил осень.

Прочитайте отрывок из стихотворения:

«Унылая пора…Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса….»

2. С наступлением осени, листья сменили свою окраску, а затем начали опадать, с понижением температуры воздуха изменение окраски листьев идёт всё интенсивнее, быстрее идёт листопад. С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не видно плодов и семян. Поэтому птицы улетают в тёплые края — туда, где есть корм.

3. Птицы — теплокровные существа. Средняя температура их тела 41 градус. Чтобы они могли остаться на зиму и были активными, им нужно много корма. А пищи для насекомоядных птиц зимой — нет. Поэтому они улетают в тёплые края осенью. Главная причина отлёта птиц — холод и отсутствие пищи

Перелётные птицы — птицы, улетающие зимой в тёплые края.

4. Летом солнце поднимается высоко в небе, поэтому дни длинные. Земля получает много тепла. Небо голубое, лишь кое-где небольшие облака. Дожди кратковременные, тёплые, часто бывают грозы. Осенью солнце поднимается не так высоко, дни становятся короче, чем летом. Поэтому и холодает.

5. Небо, затянутое облаками, кажется низким. Температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмурно. Снега нет, а утром земля, трава и крыши домов побелели. Это иней. Значит на улице – заморозки. Над рекой, озером, прудом всё чаще зависают густые туманы.

6. Поздней осенью во всём чувствуется приближение зимы. На водоёмах происходит ледостав – реки, озёра, пруды покрываются льдом.

7. Птицы заранее узнают о приближении трудного голодного времени. Перелётные птицы замечают, что дни ближе к осени становятся короче. Это и служит им сигналом: пора в дорогу!

8. В нашей стране особенно распространены так называемые «речные утки»- кряквы, которые обитают на берегах пресных водоёмов. Именно они издают знаменитое «кря -кря-кря», знакомое нам с детства по сказкам и рассказам.

Начало полёта совпадает с первым понижением температуры окружающей среды. Начало осени, сентябрь или октябрь — пора, когда у нас над головами пролетают косяки диких гусей или утиные стаи.

9. Цапли — это высокие, стройные птицы, торжественно вышагивающие на длинных ногах с тонкими лапками. Живут возле рек и озёр. Окраска может быть сизой, серой, белой, бурой. Длина от клюва до конца хвоста 95 см. Цапли общительные птицы: они держатся стаями при гнездовании и перелётах.

10. Стрижи — похожи на ласточек. Но отличить их можно по более узким крыльям, по менее манёвренному полёту и по быстроте. Есть ещё одна интересная особенность у стрижей — они могут спать в воздухе. Причём не несколько минут, а несколько часов, кружа высоко в небе, изредка пошевеливая во сне крыльями. Утром просыпаются и приступают к своёму обычному делу — начинают ловить насекомых.

11. Летом часто можно увидеть небольших птиц, неутомимо летающих над огородами, садами, газонами. У них раздвоенный хвост и острые, длинные крылышки. Это – ласточки. В тёплых краях с умеренным климатом ласточки ведут оседлый образ жизни. А если климат холодный, то на зиму птица улетает на юг. Миграция для перелётной птицы – процесс тяжелый и даже опасный для жизни.

12. Уменьшение продолжительности дня, похолодание, первые заморозки и появление инея, последняя гроза, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав — это осенние явления в неживой природе. Увядание трав, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, отлёт перелётных птиц, исчезновение насекомых — это осенние явления в живой природе.

Разбор типового тренировочного задания

1. Подберите каждому животному жилище.

Правильный ответ:

2. Впишите в текст пропущенные слова.

1.Перелётные __________осенью ___________на юг.

2.Есть такие звери, которые всю _________спят.

Ответ:

1.Перелётные птицы осенью улетают на юг.

2.Есть такие звери, которые всю зиму спят.

Конспект урока по окружающему миру 2 класс » В гости к Осени».

Урок по окружающему миру

во 2 классе

Тема: «В гости к осени. Живая и неживая природа осенью».

Подготовила учитель начальных классов

 МБОУ СОШ №1 Г. Зубцова

 Андреева Светлана Александровна.

Цель урока: 1. Организовать деятельность учащихся, направленную на формирование представлений о характерных признаках осени в неживой и живой природе.

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться  в  ходе урока.

Личностные: формируем желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;   

Познавательные: формируем умение самостоятельно находить необходимую информацию из  иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде таблицы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы;  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: формируем умение поставить учебную цель, задачу урока на основе того, что уже известно, и усвоено; умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: формируем  умение делать        выводы в результате совместной работы, слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению;  умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формы работы на уроке: групповая, коллективная, парная.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация в программе Power Point,учебник «Окружающий мир» А.А.Плешакова 2 класс, рабочая тетрадь к учебнику, карточки с заданиями для групповой работы и для работы в парах.

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент.

Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, жёлтыми  листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.
 

  1. Актуализация знаний

-Учитель читает стихотворение А.С. Пушкина

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван тянулся к югу:
Приближалась довольно поздняя пора;
Стоял ноябрь уж у двора. (Слайд №2)

-О чём говорится в стихотворении А.С. Пушкина? (Об осени)

-Давайте проверим, помните ли вы названия осенних месяцев.

Я читаю пословицу, а вы определяете, о каком месяце идёт речь.

1. КРАСНО ЛЕТО ПРОВОЖАЕТ, ОСЕНЬ ЗОЛОТУЮ ВСТРЕЧАЕТ (слайд №3)

2. ЗЕМЛЮ ПОКРОЕТ,  ГДЕ  ЛИСТОМ, ГДЕ СНЕЖКОМ.

3. В ОСЕННЕЕ НЕНАСТЬЕ СЕМЬ ПОГОД  ВО ДВОРЕ:  СЕЕТ, ВЕЕТ, КРУТИТ, МУТИТ, РВЕТ, СВЕРХУ  ЛЬЕТ И СНИЗУ  МЕТЕТ.

      III. Формулирование темы и целей урока

– Попробуйте определить, о чём пойдет речь на уроке? (Предположение учащихся.)        

-Тема нашего урока  называется  «В гости к Осени» (открывается (слайд №4)) А точнее сказать она к нам  сама пришла в наши края! Сегодня она заглянула к нам в класс и оставила корзину с разноцветными листьями, которые я разложила вам на парты. ( У каждого ученика лежат по 3 листочка: красный, жёлтый и зелёный для самооценки.)

-Прочитайте целевые установки в рубрике «Что узнаем, чему научимся»

Дети читают  учебник на с. 36.

IV. Изменение в природе.

— Итак, сегодня мы поговорим об изменениях, которые происходят осенью в неживой и живой природе.

— Как вы думаете, где сначала происходят изменения: в неживой или живой природе? ( В неживой)

1. Осенние изменения в неживой природе

– Ребята, назовите предметы, относящиеся к неживой природе. (Облака, осадки, небо, ветер, солнце, вода в водоемах и т. д.) Далее учитель предлагает вспомнить погоду летом и сразу же, путем исследования, определить осенние изменения. (  Заполнение таблицы в парах, проверка  по слайду№5)

КАК ИЗМЕНЯЕТСЯ ПОГОДА ОСЕНЬЮ?

лето

осень

ОБЛАЧНОСТЬ

Небо чистое, лишь кое-где небольшая облачность.

Небо затянуто облаками. Оно кажется низким

ВЕТЕР

Теплый, не порывистый.

Холодный, порывистый

ОСАДКИ

Дожди кратковременны, теплые, часто бывают грозы.

Дожди затяжные, холодные, мокрый снег

ТЕМПЕРАТУРА

ВОЗДУХА

Тепло, много ясных дней, солнце высоко

Температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно, пасмурно.

Делаются выводы:

а) Летом небо голубое, лишь кое-где небольшие облака; осенью небо затянуто облаками, кажется низким.
б) Летом дожди кратковременные, теплые, часто бывают грозы; осенью дожди затяжные, холодные.
в) Летом погода теплая, много ясных дней; осенью температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмурно).  ( Слайд №6)

Работа по учебнику с.36-37

Делается вывод: Похолодание, первые заморозки и появление инея, последняя гроза, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав – все это осенние явления в неживой природе. ( Слайд №7)

V.Физкультминутка

Мы листочки осенние,

Дети выходят из-за парт.

На веточках мы сидим.

Приседают на корточки.

Дунул ветер — полетели,

Встают на носки, резко подняв руки вверх.

Мы летели, мы летели

Плавные махи руками с продвижением вперед, присесть, опустить руки на землю

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

Встают, взмахнув руками, кружатся на месте.

И за парту тихо сели.

2. Осенние изменения в живой природе

2. -Что изменилось осенью в жизни растений и животных вы сможете ответить сами, поработав в группе. Во время  обсуждения звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Октябрь»

1 группа — растения      

2 группа — птицы

3 группа — звери

Ответив на вопросы, вы расскажите об осенних изменениях  в живой природе.

1 группа:

 — Определите, как выглядят растения осенью, поставьте +, если  можно ответить «да».

Лиственные деревья   сохраняют листву?

Хвойные деревья сохраняют иголки?

Травы зеленые?

2 группа:  

— Рассмотрите рисунок в учебнике  на с. 38 и  ответьте на вопросы:

— Как называются такие птицы? (перелётные)

— Каких  ещё перелётных птиц вы знаете?

— Почему птицы улетают на юг? Чем питаются птицы? (Насекомыми и семенами)

. Все ли птицы улетают осенью в тёплые края? Какие остаются и как они себя ведут.

Назовите птицу. ( Картинка птицы)

-К  какой группе птиц ее можно отнести?

-Подумайте, нуждаются ли птицы в нашей помощи?

3 группа:

  • Как звери готовятся к зиме?

  • < >Медведь                       не делают запасы

    Белка                         меняет цвет шерсти

    Заяц                             ложится в спячку

    Лиса                              делает запасы

    Выступления  от групп. Обобщение ответов (слайд №8)

    1группа:

       Лиственные деревья сбрасывают листву, травы отмирают, хвойные деревья остаются зелеными

    2группа

    С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не видно плодов и семян. Поэтому птицы улетают в тёплые края — туда, где есть корм.

    Оседлые птицы остаются зимовать.

    3 группа

    Медведь                       не делают запасы

    Белка                         меняет цвет шерсти

    Заяц                             ложится в спячку

    Лиса                              делает запасы

    VI. Рефлексия.

    — Какие изменения происходят природе с приходом осени? (слайд №9)

    Солнышко поднимается невысоко, плохо греет.

    Чаще идут дожди.

    Похолодало.

    Улетают на юг птицы.

    Звери готовятся к зиме.

    Желтеют и краснеют листья.

    Листопад.

    VII. Самооценка детьми собственной деятельности на уроке.

     Учитель предлагает детям оценить свою работу на уроке при помощи листьев трёх цветов: зелёный — всё получилось, всё запомнил; желтый — были трудные задания, не всё получалось; красный — я ничего не понял, мне нужна помощь.

    Оценивают собственную деятельность и результативность работы на уроке при помощи разноцветных листочков (поднимают листочки).

    -Заканчивается наш урок, и наше  сегодняшнее путешествие в гости к Осени.

    — Оно  вам понравилось?

    -Ребята! А  мне понравилась ваша работа на уроке!

    -Вы отвечали дружно и активно, поэтому работа получилась успешной! Молодцы! 

    VIII. Домашнее задание

      Учебник – с.36-39

      Рабочая тетрадь с. 28-29 задание № 3; № 4

    Закончить урок можно стихотворением

    Осень

    Константин Бальмонт.

    Поспевает брусника,
    Стали дни холоднее,
    И от птичьего крика

    В сердце стало грустнее.

    Стаи птиц улетают
    Прочь, за синее море.
    Все деревья блистают
    В разноцветном уборе.

    Солнце реже смеется,
    Нет в цветах благовонья.
    Скоро Осень проснется
    И заплачет спросонья

Просмотр содержимого документа
«конспект урока по окружающему миру 2 класс » В гости к Осени». »

Урок по окружающему миру

во 2 классе

Тема: «В гости к осени. Живая и неживая природа осенью».

Подготовила учитель начальных классов

МБОУ СОШ №1 Г. Зубцова

Андреева Светлана Александровна.

Цель урока: 1. Организовать деятельность учащихся, направленную на формирование представлений о характерных признаках осени в неживой и живой природе.

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока.

Личностные: формируем желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Познавательные: формируем умение самостоятельно находить необходимую информацию из иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде таблицы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: формируем умение поставить учебную цель, задачу урока на основе того, что уже известно, и усвоено; умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: формируем умение делать        выводы в результате совместной работы, слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формы работы на уроке: групповая, коллективная, парная.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация в программе Power Point ,учебник «Окружающий мир» А.А.Плешакова 2 класс, рабочая тетрадь к учебнику , карточки с заданиями для групповой работы и для работы в парах.

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент.

Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, жёлтыми листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.

  1. Актуализация знаний

-Учитель читает стихотворение А.С. Пушкина

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван тянулся к югу:
Приближалась довольно поздняя пора;
Стоял ноябрь уж у двора. (Слайд №2)

-О чём говорится в стихотворении А.С. Пушкина? (Об осени)

-Давайте проверим, помните ли вы названия осенних месяцев.

Я читаю пословицу, а вы определяете, о каком месяце идёт речь.

1. КРАСНО ЛЕТО ПРОВОЖАЕТ, ОСЕНЬ ЗОЛОТУЮ ВСТРЕЧАЕТ (слайд №3)

2. ЗЕМЛЮ ПОКРОЕТ, ГДЕ ЛИСТОМ, ГДЕ СНЕЖКОМ.

3. В ОСЕННЕЕ НЕНАСТЬЕ СЕМЬ ПОГОД ВО ДВОРЕ: СЕЕТ, ВЕЕТ, КРУТИТ, МУТИТ, РВЕТ, СВЕРХУ ЛЬЕТ И СНИЗУ МЕТЕТ.

III. Формулирование темы и целей урока

– Попробуйте определить, о чём пойдет речь на уроке? (Предположение учащихся.)

-Тема нашего урока называется «В гости к Осени» (открывается (слайд №4)) А точнее сказать она к нам сама пришла в наши края! Сегодня она заглянула к нам в класс и оставила корзину с разноцветными листьями, которые я разложила вам на парты. ( У каждого ученика лежат по 3 листочка: красный, жёлтый и зелёный для самооценки.)

-Прочитайте целевые установки в рубрике «Что узнаем, чему научимся»

Дети читают учебник на с.36.

IV. Изменение в природе.

— Итак, сегодня мы поговорим об изменениях, которые происходят осенью в неживой и живой природе.

— Как вы думаете, где сначала происходят изменения: в неживой или живой природе? ( В неживой)

1. Осенние изменения в неживой природе

– Ребята, назовите предметы, относящиеся к неживой природе. (Облака, осадки, небо, ветер, солнце, вода в водоемах и т. д.) Далее учитель предлагает вспомнить погоду летом и сразу же, путем исследования, определить осенние изменения. ( Заполнение таблицы в парах, проверка по слайду№5)

КАК ИЗМЕНЯЕТСЯ ПОГОДА ОСЕНЬЮ?

лето

осень

ОБЛАЧНОСТЬ

Небо чистое, лишь кое-где небольшая облачность.

Небо затянуто облаками. Оно кажется низким

ВЕТЕР

Теплый, не порывистый.

Холодный, порывистый

ОСАДКИ

Дожди кратковременны, теплые, часто бывают грозы.

Дожди затяжные, холодные, мокрый снег

ТЕМПЕРАТУРА

ВОЗДУХА

Тепло, много ясных дней, солнце высоко

Температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно, пасмурно.

Делаются выводы:

а) Летом небо голубое, лишь кое-где небольшие облака; осенью небо затянуто облаками, кажется низким.
б) Летом дожди кратковременные, теплые, часто бывают грозы; осенью дожди затяжные, холодные.
в) Летом погода теплая, много ясных дней; осенью температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмурно). ( Слайд №6)

Работа по учебнику с.36-37

Делается вывод: Похолодание, первые заморозки и появление инея, последняя гроза, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав – все это осенние явления в неживой природе. ( Слайд №7)

V. Физкультминутка

Мы листочки осенние,

Дети выходят из-за парт.

На веточках мы сидим.

Приседают на корточки.

Дунул ветер — полетели,

Встают на носки, резко подняв руки вверх.

Мы летели, мы летели

Плавные махи руками с продвижением вперед, присесть, опустить руки на землю

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

Встают, взмахнув руками, кружатся на месте.

И за парту тихо сели.

2. Осенние изменения в живой природе

2. -Что изменилось осенью в жизни растений и животных вы сможете ответить сами, поработав в группе. Во время обсуждения звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Октябрь»

1 группа — растения

2 группа — птицы

3 группа — звери

Ответив на вопросы, вы расскажите об осенних изменениях в живой природе.

1 группа:

— Определите, как выглядят растения осенью, поставьте +, если можно ответить «да».

Лиственные деревья сохраняют листву?

Хвойные деревья сохраняют иголки?

Травы зеленые?

2 группа:

— Рассмотрите рисунок в учебнике на с.38 и ответьте на вопросы:

— Как называются такие птицы? (перелётные)

— Каких ещё перелётных птиц вы знаете?

— Почему птицы улетают на юг? Чем питаются птицы? (Насекомыми и семенами)

. Все ли птицы улетают осенью в тёплые края? Какие остаются и как они себя ведут.

Назовите птицу. ( Картинка птицы)

-К какой группе птиц ее можно отнести?

-Подумайте, нуждаются ли птицы в нашей помощи?

3 группа:

Медведь не делают запасы

Белка меняет цвет шерсти

Заяц ложится в спячку

Лиса делает запасы

Выступления от групп. Обобщение ответов (слайд №8)

1группа:

Лиственные деревья сбрасывают листву, травы отмирают, хвойные деревья остаются зелеными

2группа

С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не видно плодов и семян. Поэтому птицы улетают в тёплые края — туда, где есть корм.

Оседлые птицы остаются зимовать.

3 группа

Медведь не делают запасы

Белка меняет цвет шерсти

Заяц ложится в спячку

Лиса делает запасы

VI. Рефлексия.

— Какие изменения происходят природе с приходом осени? (слайд №9)

Солнышко поднимается невысоко, плохо греет.

Чаще идут дожди.

Похолодало.

Улетают на юг птицы.

Звери готовятся к зиме.

Желтеют и краснеют листья.

Листопад.

VII. Самооценка детьми собственной деятельности на уроке.

Учитель предлагает детям оценить свою работу на уроке при помощи листьев трёх цветов: зелёный — всё получилось, всё запомнил; желтый — были трудные задания, не всё получалось; красный — я ничего не понял, мне нужна помощь.

Оценивают собственную деятельность и результативность работы на уроке при помощи разноцветных листочков (поднимают листочки).

-Заканчивается наш урок, и наше сегодняшнее путешествие в гости к Осени.

— Оно вам понравилось?

-Ребята! А мне понравилась ваша работа на уроке!

-Вы отвечали дружно и активно, поэтому работа получилась успешной! Молодцы!

VIII. Домашнее задание

Учебник – с.36-39

Рабочая тетрадь с. 28-29 задание № 3; № 4

Закончить урок можно стихотворением

Осень

Константин Бальмонт.

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика

В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья

Технологическая карта урока окружающего мира по теме: «В гости к осени»

Цель урока: создание условий для изучения осенних явлений в неживой и живой природе.

— содействовать усвоению знаний обучающихся о характерных признаках осени в неживой природе, об осенних изменениях в жизни растений, животных и птиц;

— формировать умения наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в живой и неживой природе;

— способствовать развитию устной речи, памяти, мышлению, воображению, способности сопоставлять, анализировать, делать выводы.

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

Л2: понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

РУУД:

Р1: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

Р2: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

ПУУД:
П1:
понимать содержание текста, интерпретировать смысл;

П2: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

КУУД:

К1: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

К2: формулировать ответы на вопросы;

Обучающийся научится:

различать объекты и явления неживой и живой природы;

Для учителя: технологическая карта, учебник А. А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс 1 часть, презентация, раздаточный материал

Для учащихся: учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс 1 часть, письменные принадлежности, карточки, листочки

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Методы

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учеников, представляется и настраивает на урок.

— Здравствуйте, меня зовут Дарья Алексеевна, и урок окружающего мира сегодня проведу у вас я.

— Сегодня, я шла к вам на урок и наблюдала за облаками, за листочками, которые начинают понемногу желтеть, слушала пение птиц и моё настроение сразу же улучшилось. Я думаю, что вы тоже любовались красотой природы и у вас тоже хорошее настроение. Давайте улыбнёмся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее и с удовольствием будем работать на уроке.

Организует проверку готовности к уроку у детей.

— Давайте проверим, всё ли у вас готово для урока: учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Принимают установку учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Л2: понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»

Формирование готовности восприятия учебного материала

2. Актуализация опорных знаний

Актуализирует уже имеющиеся знания детей.

— На уроках «Окружающего мира» мы открываем перед собой все разнообразие природы.

— Ребята, давайте вспомним, какая бывает природа?

— Хорошо, а напомните мне, пожалуйста, что относится к живой природе?

— А чем отличается живая природа от неживой природы?

— Ребята, чтобы убедиться, в том, что вы надёжно запомнили этот материал, давайте немного поиграем. Игра называется «живое – неживое».

— Если слышите названия предмета живой природы — хлопаете в ладоши; неживой природы – топаете.

Дерево, камни, ромашка, сосульки, снег, бабочка, воздух, птицы, вода, люди, солнце, грибы, медведь, небо.

Повторяют необходимые уже имеющиеся знания.

— Живая и неживая.

— Растения, звери, птицы, рыбы, человек, насекомые.

— Живые существа: дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

Слушают объяснение учителя.

Выполняют в ходе игры определенные действия.

К1: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

Повторение

Диалог

Игровой метод

3. Организация познавательной деятельности.

3.1. Целеполагание.

Подводит к теме и цели урока.

— Мы с вами вспомнили, какой бывает природа. И сегодня мы, не покидая класса отправимся с вами в гости, а к кому вы узнаете после того как отгадаете загадку.

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это…»

— Ребята, так к кому мы с вами сегодня на уроке отправимся в гости?

— Верно! Что вы хотите узнать из нашего с вами небольшого путешествия?

— Всё верно, мы пойдём в гости к осени, для того чтобы узнать, как изменяется погода с приходом осени, какие изменения происходят в живой и неживой природе.

Совместно с учителем определяют тему и цель урока.

Слушают учителя.

Отгадывают загадку.

— Осень

— К осени

— Мы хотим узнать, какие явления происходят осенью, как меняется живая и неживая природа осенью.

Слушают учителя.

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

К1: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

Игровой метод

Беседа

3. 2. Открытие нового знания

Физминутка

Организует работу по теме урока.

— Ребята, давайте все вместе перечислим названия осенних месяцев по порядку.

— Отлично! Теперь мы можем начать наше знакомство с осенью.

В начале урока мы вспомнили с вами, что природа бывает живой и неживой. А сейчас мы с вами узнаем, какие изменения происходят с неживой природой осенью.

— Откройте учебники на с. 36 – 37, рассмотрите картинки на этих страницах, прочитайте информацию об явлениях в неживой природе осенью, после мы с вами поговорим об этих явлениях поподробнее.

— Итак, ребята, какие же осенние явления происходят в неживой природе?

— Ребята, а вы знаете, что такое заморозки и иней?

— Заморозки – лёгкий морозец.

Демонстрирует иллюстрацию на экране.

— Иней – маленькие кристаллики льда, намёрзшие на траве, деревьях, почве.

Демонстрирует иллюстрацию на экране.

— Ребята, скажите мне, что такое туман и ледостав?

— Туман – это маленькие капельки воды, которые образуются при охлаждении пара в воздухе и повисают в нём.

Демонстрирует иллюстрацию на экране.

— Ледостав – это когда реки, озёра, пруды покрываются льдом.

— А теперь мы с вами узнаем, какие изменения происходят с осенью в живой природе.

— Рассмотрим жизнь растений осенью.

Летом деревья и кустарники были зелёные, некоторые цвели, а затем появились плоды и начали созревать семена. Но с похолоданием в природе начинается листопад – с приходом осени листья на деревьях и кустарниках изменили свою окраску, а затем начали опадать.

— Ребята, а вы замечаете насекомых? Больше или меньше их стало с приходом осени?

— Почему?

— С насекомыми тесно связана жизнь птиц, потому что для многих птиц они являются основным кормом. Источников питания для птиц становится всё меньше и поэтому птицы улетают туда, где есть корм.

— Откройте учебники на с. 38, рассмотрите изображения некоторых птиц.

— Все ли птицы улетают осенью в тёплые страны?

— Какие птицы остаются дома?

— С приходом осени меняется жизнь и у животных. Они готовятся к зиме: переодевают свои шубы – осенью шерсть вырастает густая и пушистая, некоторые меняют цвет шерсти, например, белка и заяц. Некоторые животные, такие как медведь и ёж – осенью они усилено питаются, чтобы на всю зиму залечь в спячку до самой весны.

— Итак, ребята, вот мы с вами узнали, как меняется жизнь с приходом осени в живой природе и неживой природе.

— А теперь мы немного передохнём и выполним физминутку (видео).

Совместно с учителем называют осенние месяца по порядку.

— Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Слушают учителя.

Слушают объяснения учителя.

Читают текст на с. 36 – 37 учебника.

— Солнце поднимается в небе не так высоко, как летом, дни становятся короче, поэтому холодает, утром можно увидеть иней, если появился иней – значит, на улице лёгкий морозец – заморозки; грозы прекращаются, осенние дожди затяжные, мелкие, моросящие; над рекой или прудом всё чаще нависают густые туманы; поздней осенью может пойти мокрый снег, а в самом конце осени происходит ледостав – реки, озёра, пруды покрываются льдом.

Высказывают свои предположения.

Слушают учителя.

Смотрят на иллюстрации.

Высказывают свои предположения.

Слушают учителя.

Смотрят на иллюстрации.

Слушают учителя.

Слушают рассказ учителя и одновременно смотрят на иллюстрации.

— Насекомых стало меньше.

— Потому что многие из них умирают или прячутся на зиму.

Слушают объяснение учителя.

Рассматривают изображения птиц.

— Не все.

— Голуби, воробьи, сороки, вороны и т.д

Слушают учителя и смотрят на иллюстрации.

Выполняют физминутку.

Р1: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

П1: понимать содержание текста, интерпретировать смысл

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

К1: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

П2: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

П2: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Объяснение

Работа с учебником

Диалог

Беседа

Иллюстрация

Рассказ

Беседа

Рассказ

Работа с учебником

Беседа

Рассказ

3. 3. Первичное закрепление

Организует первичное закрепление нового материала. Осуществляют индивидуальную помощь.

— Мы немного отдохнули и теперь можем приступать к работе. Откройте рабочие тетради на с. 28. Мы выполним с вами 2 задание со скобочкой. Вам нужно вырезать картинки из приложения и наклеить их в соответствующие рамки «иней» и «туман». Не забывайте о правилах работы с ножницами и клеем.

— Приступайте к работе.

— Покажите свою готовность.

Осуществляет фронтальную проверку.

— Отлично! Теперь откройте с. 29. В этом задании вам снова нужно вырезать картинки из приложения и наклеить их в соответствующие рамки с названием птиц.

— Молодцы! Вы отлично справились с заданиями.

Слушают объяснение учителя.

Вырезают картинки из приложения и наклеивают их в соответствующие рамки.

Вырезают картинки из приложения и наклеивают их в соответствующие рамки.

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

Практическая работа

Практическая работа

3.4. Самостоятельная работа

Организует самостоятельную работу на карточке.

— Ребята, теперь я предлагаю вам проверить, как вы усвоили тему урока и выполнить следующее задание на карточках самостоятельно. Послушайте внимательно задание: У вас на карточках написаны утверждения, ваша задача найти и зачеркнуть лишнее слово, которое не относится к данным утверждениям.

Самостоятельная работа

Задание: Найдите ошибку в утверждении. Зачеркните лишнее слово.

1) К осенним явлениям в неживой природе относятся: похолодание, листопад, первые заморозки, ледостав.

2) К осенним явлениям в живой природе относятся: увядание трав, появление инея, исчезновение насекомых, отлёт перелётных птиц.

— Покажите свою готовность. Предлагаю вам проверить ваши работу по эталону.

1) К осенним явлениям в неживой природе относятся: похолодание, листопад, первые заморозки, ледостав.

2) К осенним явлениям в живой природе относятся: увядание трав, появление инея, исчезновение насекомых, отлёт перелётных птиц.

— Похлопайте те, кто не допустил ни одной ошибки; потопайте те, кто допустил ошибку.

Слушают объяснения учителя.

Выполняют задание самостоятельно.

Сверяют свои работы с эталоном на экране.

Выполняют движения соответствующие указанию учителя.

Р1: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками

Объяснение

Самостоятельная работа

Проверка по эталону

3.5. Повторение и включение в систему знаний

Подводит итог урока.

— Итак, ребята, давайте все вместе вспомним у кого мы были сегодня в гостях.

— Что нового вы узнали на уроке?

— Какие явления характерны для осени?

— Что для вас было трудным на уроке?

— Что вам понравилось на уроке?

Отвечают на вопросы учителя.

— Мы узнали о изменениях, которые происходят в живой и неживой природе осенью.

— Листопад, туман, иней, заморозки, короткий день, холодно, ледостав.

Высказывают свои предположения.

К1: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

Обобщающая беседа

4. Рефлексия учебной деятельности

Организует рефлексию учебной деятельности учеников.

— Наш урок подходит к концу, с осенью пора прощаться.

— У вас на столах лежат жёлтые и зелёные листочки. Поднимите зелёный листочек, если вы поняли тему и у вас не возникло вопросов; жёлтым – если остались некоторые вопросы по теме урока.

— Закончить сегодняшний урок мне хочется словами великого писателя, знатока и любителя природы М. Пришвина: «Всё прекрасное на земле — от солнца, и всё хорошее от человека».

— Запомните это высказывание. Оно поможет вам быть истинными друзьями и защитниками природы.

Проводит инструктаж домашнего задания.

— с.36 – 39

— До свидания!

Слушают учителя.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Слушают учителя.

Записывают домашнее задание.

Прощаются с учителем.

Р2: фиксировать в конце урока удовлетворённость

/неудовлетворённость своей работой на уроке;

Самооценка

To Autumn Джона Китса – English with a Smile

Еще одно необычное стихотворение Джона Китса, которое напоминает нам о лучших вещах осени. Или падение, если вы предпочитаете падение на американском английском.

В этом стихотворении много трудных слов и некоторые грамматические трудности, так что по нему можно выучить кучу английского. Ниже я постараюсь объяснить все построчно.

Джон Китс (1795-1821)

К ОСЕНИ.

1.

СЕЗОН туманов и спелой плодовитости,
Близкий закадычный друг взрослеющего солнца;
Сговариваясь с ним, как нагрузить и благословить
Плодами виноградные лозы, обвивающие соломенные навесы;
Нагнуть яблоками замшелые коттеджи,
И наполнить все плоды спелостью до сердцевины;
Чтобы набухла тыква и набухла скорлупа орешника
Со сладким ядром;
И еще более поздние цветы для пчел,
Пока они не думают, что теплые дни никогда не прекратятся,
Лето переполнило их липкие клетки.

2.

Кто не видел тебя часто среди твоего магазина?
Иногда тот, кто ищет за границей, может найти
Тебя, сидящего беззаботно на полу амбара,
Твои волосы, мягко поднятые веянием ветра;
Или на полуубранной борозде, крепко спящей,
Окутанный маковым дымом, пока твой крюк
Щадит следующую полосу и все ее сплетенные цветы:
И иногда, как подбиратель, ты держишь
Устойчиво свой груз перейти через ручей;
Иль прессом для сидра, с терпеливым взглядом,
Ты часы за часами следишь за последними соками.

3.

Где песни Весны? Ай, где они?
Не думай о них, и у тебя есть твоя музыка, —
Пока тучи перемежающиеся расцветают мягко угасающим днем,
И касаются стерни равнины розовым оттенком;
Тогда в заунывном хоре плачут комары
Среди речной рябины, носимой вверх
Или тонет, как легкий ветерок живет или умирает;
И взрослые ягнята громко блеют с холмистых боров;
Поют сверчки; а теперь с дискантом мягким
Красногрудый свистит с грядки;
И щебечут в небе собравшиеся ласточки.

Так что ты скажешь? Хорошо хорошо. Я продолжаю говорить, что стихотворение потрясающее. Это действительно одно из самых красивых стихотворений, которые я знаю на английском языке.

Что делает осень такой красивой?

Звук

Во-первых, как это звучит. Даже если вы не понимаете всех слов, вы, вероятно, согласитесь со мной, что звук языка серьезный, теплый, гудящий, благородный и счастливый. Только к концу, когда мы подходим и к концу дня в сценах, описываемых поэтом, мы начинаем ощущать легкий озноб. Ягнята, которые блеют, не являются теплым звуком. Ни скорбящие комары (маленькие мухи), плачущие хором. Совсем не приятный звук (лично я ненавижу жужжащих комаров и подобных жуков).

Пение малиновки немного лучше и щебетание ласточек тоже неплохой звук, но в целом это тонкие птичьи звуки и как-то в последней строфе стихотворение звучит холоднее. Зима приближается. Эти ласточки улетят; это перелетные птицы, которые не остаются в Англии на зиму. Они летят обратно в Африку, пока весна не заманит их (= сделает ее привлекательной для них) обратно.

Образ

Что еще делает стихотворение красивым? Образы, я полагаю. Сцена в первой строфе представляет собой золотой свет, который сияет сквозь туман на созревающие фрукты и орехи: все чудесные урожаи, которые приносит сезон. Фрукты и тыквы набухают, как и пчелиные соты. Все выглядит сладко и аппетитно. Существует богатая изобилие еды сезона. Сцена пасторальная: мы в деревне, а не в городе. Это типично для романтической поэзии, поскольку поэты-романтики любили страну и природу.

Общие сведения о Джоне Китсе

Вы можете прочитать некоторые сведения о Китсе здесь. Он умер в нежном возрасте 26 лет, а до этого успел написать несколько потрясающих стихов. Китс прекрасно осознавал, что пишет в традициях, и был достаточно амбициозен, чтобы хотеть стоять среди великих (английских) поэтов. Он использовал идеи более ранних английских поэтов, которые находились под сильным влиянием римской и греческой классики, с одной стороны, но Китс также экспериментировал с непосредственными впечатлениями от реальности и природы, которые были бы узнаваемы его читателями и вызывали у них радость и вызывали другие эмоции, потому что они видели известные образы в своем воображении.

To Autumn — прекрасный пример сочетания классики и романтики.

Классический аспект

Структура стихотворения классическая. Это ода, традиционная стихотворная форма, использовавшаяся римлянами и греками. Размер – пятистопный ямб, такой же, какой использовал Шекспир в своих пьесах (но здесь они рифмуются, а у Шекспира строки не рифмуются). богини, которая отвечает за все процессы, происходящие в течение сезона. Особенно это можно понять, когда читаешь 2-ю строфу. Там у Осени несколько работ: она следит за завозом и обмолотом (= выбрасыванием зёрен) зерна, собирает крюком мак, убирает картошку или какой-нибудь другой овощ из поле (подбор — это сбор остатков после сбора урожая), и, наконец, она следит за виноделием. А потом пуф! В третьей строфе исчезает богиня Осени. Может быть, это еще одна причина, по которой третья строфа кажется немного одинокой и пустой.

Романтический аспект

Образы английской сельской местности делают это стихотворение романтичным, в том числе коттедж с соломенной крышей, поля с овцами и ручей (= речка). Вы не можете получить больше английского, чем это. Романтический идеал представлял людей в сельской местности как совершенно неиспорченных и естественных. Вся еда, описанная в первой строфе, суперполезная и полезная, а также типично английская (яблоки, фундук).

Осенний образ и атмосфера стихотворения

Кстати, довольно интересно, что в стихотворении нет людей. Есть только растения и животные, кроме богини Осени, конечно. Отсутствие людей может быть одной из причин, по которой стихотворение звучит так спокойно (= спокойно), но в то же время неестественно (формально и жестко). Осень без людей, может быть, не такая уж и веселая, хотя стихотворение очень старается убедить нас, что это такое прекрасное время года. Природа умирает осенью, с этим не поспоришь. Попробуйте представить стихотворение о весне без людей. Это было бы совершенно невозможно, не так ли? Например, в весенней поэме нужно, чтобы люди занимались любовью.

Построчное обсуждение и объяснение

Теперь мы пройдемся по каждой строке. Посмотрим, какие еще крупицы красоты мы сможем найти.

Станца 1

Строка 1: СЕЗОН туманов и спелой плодовитости,
Осень — сезон тумана (тумана), когда облака висят низко. Мягкий означает мягкий. А плодотворность — это наполненность фруктами и соком, или, говоря более общим языком, всего много (достаточно). Плодородный также может означать плодородный и продуктивный, поэтому здесь есть идея, что можно произвести больше; земля приносит много плодов, и нет проблем произвести еще больше.

Строка 2: Близкий закадычный друг взрослеющего солнца;

Закадычный друг — это близкий друг, поэтому близкий закадычный друг — это немного двояко. Кто здесь закадычный друг? Ну, это фигура Осени, которая олицетворяется в поэме как богиня. Позже мы увидим, что Осень — женщина. В древнем искусстве осень могла олицетворяться как мужчина или женщина. Вот пример мужского портрета. На ней изображен Вертумн, римский бог урожая. Он был написан в 1590-1591 годах итальянским художником Джузеппе Арчимбольдо.

Этот же художник до этого сделал голову Осени в 1573 году:

Обратите внимание, что его подбородок — гранат, щека — яблоко. Мне особенно нравится, что его рот — лопнувший каштан.

В это время мужчины тоже носили серьги (но, вероятно, не фиговые серьги).

А на эскизе Боттичелли, сделанном в конце 15 -го -го века, Осень — это женщина, держащая рог изобилия или рог изобилия.

Зрелое солнце означает, что солнце стареет. Конечно, осенью солнце не сильно стареет, но оно опускается ниже в небе и может выглядеть немного усталым.

Строки 3 и 4: Договорились с ним о том, как грузить и благословлять

Плодами растут виноградные лозы, окружающие соломенные навесы;
Осень в заговоре с солнцем («ним»), как одеться и благословить плодами лозы (=виноградные растения), которые бегают по крыше. Солома – это тростник или какое-либо другое растение, используемое в качестве кровельного покрытия. Сегодня в Великобритании можно найти много таких коттеджей с соломенными крышами. Вот пример:

Ева — это короткое слово для обозначения вечера. Вероятно, поэт имел в виду карниз, представляющий собой нависающую часть крыши. Итак, лианы вьются вокруг нижних концов крыши (они карабкаются по стенам дома, как вы видите на картинке).

Строка 5: Сгибать яблоками замшелые коттеджные деревья,

Сгибать — значит делать его не прямым. Обратите внимание, как в этой строке и в следующих есть ряд слов, обозначающих, что плод тяжелый. Яблоки гнут ветки деревьев, на которых растут.

 Futurilla 

Mossed = покрытый мхом, густой и низкой зеленью, которая может расти практически на чем угодно.

Строка 6: И наполни все плоды спелостью до сердцевины;

Еще одно слово, которое показывает, насколько тяжелым и полным является плод. Плод «наполнен» спелостью до сердцевины (= его центра).

Плод вырос до максимального размера, и его нужно собрать.

Строка 7: Набухнуть тыкву и наполнить скорлупу лещины

Тыква становится большой и полной. Тыква — это овощ или фрукт, который надувается, как воздушный шарик. Огурцы относятся к семейству тыквенных, так же как тыквы и дыни.

Пухнуть значит стать полным. Лещина – разновидность ореха («скорлупа»): фундук. Вы можете найти их в Nutella или в шоколаде.

Строка 8: Со сладким ядром; установить почкование больше,

Ядро – сердцевина или сердцевина (фундука).

Бутонизация означает рост и расширение (увеличение) или, в случае цветов, распускание.

Строка 9: И еще, более поздние цветы для пчел,

Легко.

Строка 10: Пока они не решат, что теплые дни никогда не прекратятся,

Прекратить = прекратить.

Строка 11: Лето переполнило их липкие клетки.

Для средств, потому что здесь.

Переполненный означает полный до краев (= край).

Липкий обычно означает влажный (с водой или жидкостью), но здесь это, вероятно, означает, что они должны открываться, потому что они такие полные. Моллюски — это моллюски, которые закрываются.

Таким образом, линия означает, что лето заставило орехи и цветы и весь урожай лета расти, пока не лопнет.

Станца 2

Строка 12: Кто не видел тебя часто в твоем магазине?

Ты — старомодная форма тебя. Ты богиня Осени.

Твой — старомодное слово для твоего. Твой магазин означает твой бизнес/работу.

Строки 13 и 14: Иногда тот, кто ищет за границей, может найти
Тебя, беспечно сидящего на полу амбара,

Искать = искать, искать.

За границей означает в других странах. Но здесь это означает, что вдали от дома.

Мы находим Осень сидящей на полу амбара: сюда привозят зерно для отделения от зерен (обмолот).

Строка 15: Твои волосы мягко развеваются веянием ветра;

Мы должны видеть это место как открытый сарай или место, куда дует ветер через открытую дверь. Волосы осени шевелятся. Вот откуда мы знаем, что она женщина в стихотворении, потому что у нее длинные волосы.

Веяние означает удар (ветром), но также может означать, что ветер отделяет мякину зерна (внешнюю шелуху) от внутреннего ядра.

Строка 16: Или на полуубранной борозде крепко спит,

Мы также можем найти Осень в поле. Борозда — это канава или траншея (длинная яма), проделанная плугом. Борозда наполовину убрана. Reaped означает, что урожай собран (собран/собран).

Крепкий сон означает хороший, глубокий сон.

Строка 17: Дроит маковым дымом, пока твой крючок

Осень спит с ядовитым запахом мака в носу. Маки — это те красные цветы, из которых делают опиум и другие наркотики.

Крюк = инструмент с загнутым заостренным концом, используемый здесь для сбора мака.

Строка 18: Запасает следующую полоску и все ее увитые цветы:

Запасной значит спасти. Валок (произносится swoth) = полоса цветов, которую можно срезать за один проход = один взмах, сделанный инструментом для сбора урожая, например косой.

Скрученный означает скрученный или плетеный.

Строки 19 и 20: И иногда, как собиратель, ты держишь
Устойчиво свою отягощенную голову через ручей;

Сборщик — это человек, который собирает фрукты или овощи, оставшиеся лежать после сбора урожая. Осень набрала много объедков и надела («грузила») себе на голову. Она пересекает ручей = небольшую речку/ручей.

 Бен Реа 

Строки 21 и 22: Или прессом для сидра, с терпеливым взглядом,
Ты наблюдаешь за последними выделениями час за часом.

Осень смотрит на сидер-пресс = устройство, которое выжимает сок из яблок, чтобы сделать вино (сидр = яблочное вино).

Капает сочится. Яблочный сок вытекает медленно, поэтому Осень часами наблюдает за этим процессом = долго.

Станца 3

Строка 23: Где песни Весны? Ай, где они?

Ай = грустное восклицание.

Говорящий грустит, что весны нет.

Строка 24: Не думай о них, у тебя тоже есть твоя музыка,—
Не надо скучать по Весне, у осени есть («есть») своя музыка.

Строка 25: В то время как облака с перемычками расцветают мягко умирающим днем,

Бар означает полосу. Представьте плитку шоколада.

Блум означает цвести.

Вопрос в том, как могут расцвести облака с перемычками?

Прочитал несколько комментариев на эту строчку и самый логичный мне кажется, что цветет мягко умирающий день, а не тучи. Хотя облака могут стать большими, как цветы, я думаю, что поэт имеет в виду, говоря, что небо за ними окрашивается, как красивые яркие (= яркие) цвета цветов.

Строка 26: И коснись стерни розовым оттенком;

Равнины, поросшие стерней после сбора урожая, становятся розовыми (= розовыми).

Стебель означает короткий стебель после срезания зерна или другого урожая.

Строка 27: Затем плачущим хором маленькие комары оплакивают

Комар = маленькая кусачая муха, которая любит жить вдоль рек.

Комары жужжат стайкой («хор» = поющая группа). Они скорбят = им грустно из-за умирающего дня, а также из-за конца лета.

 

Строка 28: Среди речных солей, поднятых вверх

Соленых = ива.

Несущий означает несущий, а наверху означает вверху.

Строка 29: Или тонет, как легкий ветерок живет или умирает;

Комары тонут = летят вниз.

Строка 30: И взрослые ягнята громко блеют с холмистой местности;

Блеять = звук, который издают овцы.

Взрослые ягнята = полугодовалые овцы (родились весной).

Холмистый означает холмистый.

Bourn означает место (домен).

Строки 31 и 32: поют сверчки; а теперь с дискантом мягким
Красногрудый свистит с грядки;

Изгородь похожа на забор (стену) из растений или кустов. Сверчки — это насекомые, которые издают много шума, когда трутся крыльями. Они не «поют», а щебечут, но неважно.

ВЧ — высокий, пронзительный голос или звук.

Краснозобая птица. В Англии это была бы малиновка.

 Крис Пол 

Садовый участок — это участок земли рядом с домом, используемый как огород.

Строка 33: И собравшиеся ласточки щебечут в небе.

Ласточка — перелетная птица с раздвоенным хвостом, белой грудкой и черными перьями. Их можно увидеть в Европе летом и в Африке зимой.

 Доун Эллнер 

Они щебечут = издают тихие звуки. Ласточки готовятся к отлету в свой зимний дом.

Надеюсь, вам понравилось.

Хотите узнать больше о Китсе?

Оцените это:

Нравится:

Нравится Загрузка. ..

Оды Китса Осени Сводка и Анализ описывая его изобилие и его близость с солнцем, с которым Осень созревает плоды и заставляет распускаться поздние цветы. в во второй строфе говорящий описывает фигуру Осени как женскую богиня, которую часто можно увидеть сидящей на полу амбара с «мягко поднятыми» волосами ветром, и его часто видели спящим в поле или наблюдающим за Сидр-пресс для выжимания сока из яблок. В третьей строфе, спикер велит Осени не гадать, где песни весны ушли, а вместо этого послушать свою собственную музыку. В сумерках, «маленькие комары» жужжат среди «речных желтков» или ив, поднятых и брошенные ветром, и «взрослые ягнята» блеют с холмов, поют сверчки, в саду свистят малиновки, а ласточки, собираясь об их грядущем переселении пойте с небес.

Форма

Подобно «Оде на меланхолию», «Осени» написано на Трехстрофная структура с вариативной рифмовкой. Каждая строфа состоит из одиннадцати строк (против десяти в «Меланхолии», и каждая измеряется относительно точным пятистопным ямбом. С точки зрения как тематическая организация, так и схема рифмовки, каждая строфа примерно разделена на две части. В каждой строфе первая часть состоит из первые четыре строки строфы, а вторая часть состоит из последние семь строк. Первая часть каждой строфы следует за ABAB. схема рифмовки, первая строка рифмуется с третьей, а вторая строка рифмуется с четвертой. Вторая часть каждой строфы длиннее и различается по схеме рифмовки: Первая строфа аранжирована CDEDCCE, а вторая и третья строфы расположены в формате CDECDDE. (Тематически первая часть каждой строфы служит для определения тема строфы, а во второй части есть место для размышлений, развитие и спекуляции на эту тему; однако эта тематическая деление только очень общее.)

Темы

Как по форме, так и по внешнему виду «К осени» — одна из самых простых од Китса. Нет ничего запутанного или сложный в песне Китса осеннему сезону с его плодородием, его цветы и пение его ласточек, собирающихся на перелет. Необычайное достижение этого стихотворения заключается в его способности предлагать, исследовать и развивать множество тем без вечно взъерошенное его спокойное, нежное и прекрасное описание осени. Где «Ода на меланхолию» представляет собой напряжённую героическую квест «К осени» связан с гораздо более спокойной деятельностью ежедневное наблюдение и оценка. В этой тишине собравшиеся темы предшествующих од находят свое наиболее полное и прекрасное выражение.

«К осени» начинается там, где заканчиваются другие оды. Нравиться другие, это показывает, что спикер Китса отдает дань уважения определенному богиня — в данном случае обожествляемая осень. Выбор этого сезона имплицитно подхватывает темы темпоральности других од, смертность и перемены: осень в оде Китса — время тепла и много, но стоит на пороге зимнего запустения, поскольку пчелы наслаждаются «более поздними цветами», урожай собирают с поля, весенние ягнята теперь «взрослые», и в в последней строке стихотворения ласточки собираются на зимнюю миграцию. Преуменьшенное чувство неизбежной потери в этой последней строке заставляет это один из самых трогательных моментов во всей поэзии; это можно прочитать как простое, безропотное суммирование всего человеческого состояния.

Несмотря на приближающийся холод зимы, позднее тепло Осень дарит говорящему Китсу достаточно красоты, чтобы отпраздновать: дача и ее окрестности в первой строфе, аграрная убежища богини во втором и места естественного существа в третьем. Говорящий Китса способен испытать эти красавиц искренним и осмысленным образом из-за уроков он узнал в прежних одах: Он уже не ленив, не более привязаны к изолированному воображению (как в «Психеи»), не дольше пытаясь избежать боли мира с помощью экстатического восторг (как в «Соловье»), уже не срываясь на попытку увековечить бренную красоту или подчинить вечную красоту времени (как в «Урне»), и уже не в состоянии сформулировать связь удовольствия а скорбь утраты лишь как воображаемый героический поиск (как в «Меланхолия»).

В «К осени» говорящий относится к переживанию красоты вернуться к более ранним одам (ласточки напоминают соловья; фрукты напоминает виноград радости; вспоминает дремлющая среди маков богиня Психея и Купидон лежат в траве), но и напоминает о богатстве из более ранних стихотворений. Самое главное образ Осени веет и сбор урожая (в череде од, часто явно о творчестве) напоминает более раннее стихотворение Китса, в котором деятельность по сбору урожая является явной метафорой художественного творчества. В своем сонете «Когда У меня есть опасения, что я могу перестать существовать», — связывает эту связь Китс. напрямую:

«Песнь осени» Мэри Оливер

Когда у стихотворения есть такое название, как «Песнь осени» , оно предъявляет к себе особые требования. Например, использование слова «песня» предполагает очень конкретный и очень поэтический взгляд на следующую тему. Использование слова «осень» вместо «осень» способствует этой идее. В хорошем названии можно передать многое, и Мэри Оливер производит очень сильное впечатление. Песня осени очень хорошо передает свою тему, начиная прямо с названия, где выбор слов автором дает ее работе непосредственное преимущество в воспроизведении времени года. Удачно использованное название обладает большой силой, и, как правило, это хороший знак для стихотворения.

 

Песнь Осени  – Поэма

Несмотря на кажущуюся длину, Песнь Осени состоит всего из шести предложений и не уделяет особого внимания разрывам строк или даже изменениям строф. Следовательно, имеет больше смысла исследовать его в целом, чем исследовать разрыв стиха, который автор выбрал для этого конкретного фрагмента, который, похоже, был выбран из соображений удобочитаемости и форматирования, а не какого-либо конкретного значения в тексте. Поэма, Песня Осени , полностью можно прочитать здесь.

 

Подробный анализ

Немедленно наиболее заметным поэтическим приемом, используемым в стихотворении, является олицетворение. Осенним листьям придаются человеческие качества тоски и комфорта, и подразумевается, что они скорее будут лежать на земле, чем висеть в воздухе. В этих линиях заложена потребность в комфорте, стремление к принадлежности и стабильности. Интересно, что стихотворение начинается с «неужели ты не представляешь», предполагая, что говорящий ищет товарищеских отношений, и для того, чтобы кто-то согласился с их точкой зрения и мировоззрением, тот, кто воображает, что листья желают быть на чем-то твердом и устойчивом, а не болтаться ненадежно в воздухе.

Поэма продолжает олицетворять мир природы. Во втором предложении именно деревья наделяются человеческими характеристиками, и, в частности, выдолбленные деревья, покрытые мхом, внутри которых любят спать птицы. Это продолжает прежнюю тему стабильности, предлагая ощущение безопасности и комфорта для более мелких животных, которые воспринимают осень как признак надвигающейся необходимости впасть в спячку и искать защиты от приближающихся холодов. Несмотря на это, следующие строки изображают начало зимы в позитивном ключе, романтизируя шепот прощаний светящихся и «венчание» вечнозеленых деревьев во время первого снегопада. Образ вечнозеленого, а также идея о том, что цветы прощаются, подразумевая, что они вернутся, продолжают продвигать идею стабильности, чего-то, что длится вечно. Осень изображается как время для поддержания и обеспечения выживания.

Природа прекрасно описана в заключении стихотворения; все покрыто белым снегом и голубыми тенями; включение лисы, чтобы вдохнуть дополнительную жизнь в зимнюю сцену, — сильная идея автора. Несомненно, холодно, если ветер напоминает говорящему накачивание мехов, но эта строка помещена почти как запоздалая мысль и кажется погребенной под естественными описаниями и красками, как будто говорящий может наблюдать и восхищаться переходом осени в зиму, не обращая внимания. беспокоит тот факт, что ночи стали длиннее или температура ниже. Сила природного мира побеждает.

Последняя строка неоднозначна. Он привносит в стихотворение человеческий элемент, элемент дров, а затем олицетворяет дрова, предполагая, что они хотят продолжать свой путь. Путь может относиться к возвращению в мир природы, где безопасность и стабильность являются основными темами, или он может относиться к заранее определенному пути превращения в огонь, чтобы зажечь и согреть другое существо. В контексте «песни осени» может случиться так, что дрова просто хотят обеспечить то тепло и стабильность, которые до сих пор были основной темой на протяжении большей части стихотворения.

Используя персонифицирующие устройства наряду с подробными природными образами, Мэри Оливер может создать спокойную, тихую и почти терапевтическую атмосферу из мира природы. Приглашение нас поделиться точкой зрения о том, что мир природы по-своему жив и разумен, — это замечательно, и это реализует тот аспект поэзии, который стремится создать связи между автором и читателем. Трудно оценить, стоит ли за яркими описаниями точное значение или исторический контекст. Поэма сама по себе является маяком красоты и безопасности мира природы, поскольку она существует в идеальном равновесии сама с собой; птицы и деревья, деревья и листья, листья и земля, где глубоко зарыты корни деревьев, терпеливо ожидающие возвращения весны.

Об Эндрю Уокере
Эндрю присоединился к команде еще в ноябре 2015 года и страстно любит поэзию. Он имеет степень бакалавра искусств с отличием, состоящую из специальности «Коммуникации, культура и информационные технологии», специальности «Профессиональное письмо» и специальности «Исторические исследования».

«Ода осени» Джона Китса — Все для осенней красоты

Три вещи помогают создать великолепную лирику. Это — авторское чувство, или эмоция; тема; форма и стиль, в которых автор выражает то и другое. Дальнейшая искренность, напряженность и непосредственность характеризуют чувство великой лирической поэмы. Такая ода обычно представляет собой лирический стих, написанный во славу или посвященный кому-то или чему-то, что привлекает внимание поэта или служит источником вдохновения для оды. Структура и схема рифмовки Ода осени аналогичны типичным одам. Он отличается богатством образов. Это праздник зрелищ и звуков. Это показывает, что спикер Китса отдает дань уважения определенной богине — обожествленному сезону осени. Осень в оде Китса — время тепла и изобилия, но она стоит на пороге зимнего запустения.


Говоря небрежно, Китс не был мыслителем; его поэзия — не проводник идей, а запись остро переживаемых ощущений. Иногда утверждают, что его послания заключены в его загадочных строках стихов. Таким образом, его Ода осени — это его пребывание в эмоциях и чувствах к осенней красоте.

                                                     

  Стихотворение состоит из трех строф, каждая из одиннадцати строк (ababcdecdde), которые описывают вкусы, виды и звуки осени. Однако большая часть третьей строфы описывает конец дня и конец осени. Ода осени включает в себя акцент на изображениях движения, роста и созревания.

Первая строфа поэмы описывает естественные процессы, в отличие от следующей, которая больше связана с чувственными наблюдениями, поскольку представляет урожай на последних стадиях. Станца представляет собой союз созревания и роста, двух противоположных сил в произведении и этот союз вселяет в природу идею о том, что сезон не кончается. Растения и плоды, рожденные весной, достигают зрелости осенью с полнотой туманов и нежной плодоносностью. Лучи зрелого солнца помогают плодам созреть. Поэт воображает, что осень и солнце вместе снабжают лозы виноградом вокруг соломенных канонов. Поросшие мхом коттеджные деревья склоняются над грузом красных от спелости яблок. То же самое и с тыквой, скорлупой лещины или другими фруктами. Осенью, когда поздние цветы еще цветут, пчелы продолжают собирать мед, несмотря на то, что за лето они собрали достаточно меда. Они путают осень с летом и думают, что лето никогда не кончится, пока их кельи переполнены медом:

«…чтобы усилить бутонизацию,
    И более того, более поздние цветы для пчел,
  Пока они не подумают, что теплые дни никогда не прекратятся,
          Ибо лето переполнило их липкие соты.

 Здесь, во второй строфе, Китс представил осень в ее четырех ярких аспектах сезонной деятельности, олицетворенной сельскими крестьянами. Во-первых, осень предстает жнецом, беззаботно сидящим на полу амбара, и легкий ветерок играет с ее волосами:

«Кто не видел тебя часто в твоем магазине?
      Иногда тот, кто ищет за границей, может найти
 Тебя, беспечно сидящего на полу амбара,
      Твои волосы, мягко взъерошенные веянием ветра;
 Во-вторых, осень персонифицируется как усталый жнец, который засыпает, опьяненный ароматом мака:

«Или на полуубранной борозде крепко спит,
      Дроит маковым дымом, пока твой крюк
         следующая полоса и все ее увитые цветы:»
В-третьих, осень представляется собирательницей, идущей домой через ручей с возом колосьев на голове: 

 «И иногда, как сборщица, держишь
      Нагруженную голову поперек ручья держите»;
В-четвертых, осень видится как давильщик сидра, который, сидя у чана, наблюдает, как вытекает яблочный сок:

«Или у давильни сидра, терпеливым взглядом,
          Часы за часами наблюдаете за последними выделениями.

В заключительной строфе стихотворения поэт приходит к пониманию того, что с достижением зрелости всего в природе изворотливость в природе вот-вот уступит место голости и скудости зимы. Таким образом, природа явно принимает форму в направлении. Это заставляет поэта скорбеть, сравнивая жизненную силу и яркость весны с осенью. Но он также осознает тот факт, что осень имеет свою красоту и музыку. Многочисленные звуки, издаваемые комарами, ласточками, ягнятами, сверчками и малиновкой, вместе создают осеннюю симфонию:

«Где песни весны? Ай, где они?
     Не думай о них, у тебя тоже есть музыка,—
Насекомые и животные инстинктивно понимают это, и потому звуки, издаваемые ими, отмечены тревогой и грустью. Перелетные ласточки щебечут в небе и недвусмысленно сообщают, что скоро зима.

Как уже сказано, поэт Китс — творец-романтик. Его мощное осеннее воображение создает живые сцены, характеры и ситуации. Его интенсивная наблюдательность придает этой яркости естественной красоты. Его склонность размышлять, заглядывать в пределы своего сердца придает моральный вес. Тесная связь между человеком и природой. Его прямая искренность звучит правдоподобно. Его интенсивная эмоциональная сила — фонарик на картине жизни. Добавьте к этим качествам человеческий интерес, и он придаст поэме силу, обеспечивающую постоянство. Несмотря на то, что вся поэма фантастична, самое замечательное в первой и последней строфе то, что мы все еще можем видеть эти вещи вокруг нас каждую осень. Вторая строфа — просто романтическое видение славной осени.

Ardhendu de

Список литературы: Арнольд: эссе в критике

Coleridge: Biographia Literariaia

‘Encyclopaedia Britanca: Sraitnica

‘ Encyclidi Мир

Оставить комментарий / Выкройка бихарской доски, 12-й класс, английский язык, поэзия 100 баллов, Rainbow II / Автор Шубхам Радж / 23 марта 2021 г. 26 декабря 2021 г.

Description

Based Pattern Bihar Board, Patna
Class 12th
Stream Arts (I. A.), Commerce (I.Com) & Science (I.Sc)
Тема Английский (100 баллов)
Книга Радуга-XII | Часть II
Тип Резюме
Урок Поэзия-4 | Ода осени
Краткий обзор Тип Краткий обзор | 5-Marks
Price Free of Cost
Script In English & Hindi
Available On NRB HINDI App
Published On Jolly Lifestyle World
Краткое изложение оды осени Джона Китса

Краткое изложение оды осени

На английском языке
Ода осени Краткое изложение Джона Китса

« Осенью » — очень замечательная поэма, сочиненная великим поэтом-романтиком Джоном Китсом . Поэт Джон Китс — большой любитель природы.

Здесь, в этом стихотворении, поэт Джон Китс описывает красоту и характерный дух осени в серии памятных картинок. Солнце и лето помогают созреть плодам осенью. Нет ни летнего зноя, ни лютого зимнего холода.

Лучи солнца делают фрукты сочными , мясистыми и вкусными . Природа везде прекрасна. Ветер дует дружелюбно и птички поют очень тонко. Люди прекрасны и веселы в это приятное время года. В это приятное время года природа остается спокойной и прохладной.

Итак, поэт Джон Китс хочет сказать, что осень — очень приятное время года . Это приятное время года делает человека слишком счастливым.

वसंत ऋतु सारांश

हिंदी में

« टू ऑटोमन ” एक ही आक आक000 कवित है जिसकी चन चन девочке ोम कवि जॉन कीट कीट ने है है।।। है है है है है है है है है है है है है है है है है है है है है कवि जॉन कीट्स प्रकृति के एक महान प्रेमी हैं।

यहाँ इस कविता में, कवि जॉन कीट्स ने यादग इस तस कवित कवित कवि कीट कीट कीट कीट ने ने य य ऋतु की सुंद सुंद सुंद000 औा विशेषत विशेषत विशेषत विशेषत किय किय व व व व व व व व किय किय किय किय किय किय किय किय किय किय किय किय किय किय किय किय किय किय औ000 शरद ऋतु फलों के पकने में सू सू000 इस में न तो ग गा

सूरज की किरणें फलों को रसदार , मांसल और स्वादिष 3014 बनाती हैं।।। हैं हैं हैं हैं हैं हैं हैं औ और प्रकृति हर जगह सुंदर दिखती है। हवा अनुकूल चलती औ पक्षियाँ बहुत ही मधुर ध्वनि में गाती हैं।।। इस सुहावने मौसम में लोग अच्छे और खुशमिज़ाज होहो | इस सुखद मौसम में प्रकृति शांत और ठंडी रहती है।

इसलिए, कवि कीट कीट्स के कहने क क मतलब कि कि शरद ऋतु बहुत ही सुखद मौसम है। यह सुखद मौसम एक आदमी को बहुत खुश बना देता हं |


Быстрые ссылки


5 баллов

Вам может понравиться

Bihar Board 12-й онлайн-тест по английскому языку | Проза и поэзия (все главы) | Бесплатный

Шубхам Радж Без комментариев Выкройка доски Бихар, 12-й класс, английский язык, онлайн-тест, поэзия 100 баллов, проза 100 баллов, Rainbow II

Анализ ваших способностей на доске Бихар 12-й онлайн-тест английского языка | Английский 100 баллов (все главы) | Практикуйтесь больше и больше онлайн и просмотрите счет Сделай…

Подробнее

12-я английская книга 100 баллов Цели Вопросы и ответы | Скачать PDF бесплатно | Совет Бихара

Шубхам Радж Без комментариев Бихарская доска, 12-й класс, английский язык, цель 50 баллов, поэзия 100 баллов, проза 100 баллов, Rainbow II

В этот пост мы включили ссылки на все главы Rainbow-XII: часть 2, английский язык 100 баллов. Вы можете прочитать или загрузить цели, нажав на …

Подробнее

Класс 12 Английский Объективные вопросы PDF Скачать бесплатно | Все главы (Проза+Поэзия) | Совет Бихара

Шубхам Радж Без комментариев Шаблон доски Бихара, 12-й класс, английский язык, цель 50 баллов, поэзия 100 баллов, проза 100 баллов, Rainbow II

Хотите скачать объективные вопросы английского языка 12 класса в формате PDF бесплатно, тогда вы находитесь в нужном месте. Здесь мы дали по главам …

Подробнее

Bihar Board 12th English Только объективный вопрос | Все главы (Проза+Поэзия) | Бесплатный

Шубхам Радж Без комментариев Образец доски Бихара, 12-й класс, английский язык, цель 50 баллов, поэзия 100 баллов, проза 100 баллов, Rainbow II

Если вы хотите прочитать 12-й предметный вопрос доски Бихара на английском языке, то вы находитесь в правильном месте. Мы составили список целей, вопросов и ответов…

Подробнее

Аннотация к книге «Дом моей бабушки»

Шубхам Радж Без комментариев Шаблон доски Бихар, 12-й класс, английский язык, поэзия 100 баллов, Радуга II

Резюме дома моей бабушки было составлено Камала Дасом. मेरी दादी का घर См. резюме на английском языке …

Подробнее

Краткое изложение змеи Д. Х. Лоуренса

Шубхам Радж Без комментариев Выкройка доски Бихар, 12-й класс, английский язык, поэзия 100 баллов, Радуга II

Краткое изложение змеи было составлено Д. Х. Лоуренсом. «साँप», डी.एच. लॉरेंस के द्वारा लिखा गया हैं। См. сводку на английском и хинди

Подробнее

Краткое изложение ресурсов обучения на открытом воздухе | Учебные ресурсы

Перейти к основному содержанию

Последнее обновление: понедельник, 8 августа 2022 г.

Теги: Обучение на открытом воздухе

Что это?

На этой странице представлена ​​основная информация, рекомендации, ресурсы и примеры обучения на открытом воздухе.

Для кого это?

Эта страница предназначена для практиков из всех секторов, а также для лиц, принимающих решения в сфере образования, и руководителей.

Зачем учиться на открытом воздухе?

Прогулки на свежем воздухе и активный образ жизни являются жизненно важной частью взросления и здоровой и полноценной жизни. Обучение на свежем воздухе приносит пользу как детям, молодежи, так и взрослым. Это затрагивает наши сердца через то, что мы чувствуем и испытываем эмоции; наши головы через то, что мы думаем, видим и говорим; и наши руки через наш физический опыт, в том числе то, как мы движемся в пространстве на открытом воздухе. Обучение на свежем воздухе может происходить где угодно — от школьной территории до местных зеленых насаждений, от главной улицы до национальных парков; от вашей входной двери до остального мира.

Ресурсы для обучения на открытом воздухе

Чтобы ознакомиться с полным набором учебных онлайн-ресурсов для обучения на свежем воздухе, посетите наш бюллетень «Обучение на открытом воздухе/Обучение для устойчивого развития». Этот банк ресурсов был собран в партнерстве с широким кругом организаций, занимающихся обучением на открытом воздухе и обучением для устойчивого развития, чтобы удовлетворить потребности практиков в самых разных секторах.

Ключевые политики и документы по обучению на открытом воздухе
  • Учебная программа повышения квалификации посредством обучения на свежем воздухе (2010 г.)
  • Обучение на открытом воздухе: практическое руководство, идеи и поддержка для учителей и специалистов-практиков в Шотландии (Education Scotland, 2009)
  • Обучение для устойчивого развития: отчет рабочей группы школ «Единая планета» (2012 г.)
  • Отчет «Видение 2030+» и план действий «Обучение для устойчивого развития»
  • Заявление Шотландской коалиции за игры и обучение на открытом воздухе
  • Out to Play: практическое руководство по организации игр на свежем воздухе для детей (2020 г.)
  • Пространство для роста: руководство по проектированию услуг раннего обучения и ухода за детьми, а также услуг вне опеки (2017 г.)
  • Основной факт пригодности: создание лучших школ (Руководство по школьному имуществу, 2017 г.)
  • Политика Шотландии — информационный документ по обучению на открытом воздухе (июнь 2020 г. )
  • Управление рисками при обучении на открытом воздухе
  • PDF-файл: Создание учебного плана: снаружи и внутри
  • PDF-файл: Построение учебной программы: снаружи и внутри — инструмент для размышлений
  • Успешные подходы к обучению на открытом воздухе: тематический обзор, подготовленный Education Scotland (февраль 2022 г.)
Руководство по COVID
  • Совет правительства Шотландии для школ: посещения и поездки, осенний семестр 2020 г. (август 2020 г.)
  • Образовательные центры на открытом воздухе: готовы к будущему (август 2020 г.)
  • Восстановление образования и поддержка в образовательных центрах на открытом воздухе
  • Отчет Фонда восстановления образования на открытом воздухе COVID-19 (февраль 2022 г.)
Дополнительные ресурсы и поддержка
  • Краткое изложение ресурсов Learning for Sustainability
  • Справочник по обучению на открытом воздухе (Шотландия) — универсальный магазин услуг обучения на открытом воздухе, предоставляемых шотландскими государственными органами по вопросам окружающей среды, лесного хозяйства, наследия и образования
  • .
  • Национальная сеть обучения на открытом воздухе (Шотландия): карта провайдеров обучения и игр на открытом воздухе — интерактивная карта
  • Going Out There — шотландская система мер безопасности при выездных посещениях
  • Поставщики услуг обучения и игр на свежем воздухе в Шотландии — интерактивная карта
  • Революция игрового времени — ресурс от Grounds for Learning
  • Подход Forest Kindergarten – обучение на свежем воздухе с уверенностью
  • PDF-файл: Религиозное и нравственное воспитание через обучение на свежем воздухе (1,1 МБ)
Профессиональное обучение
  • Поддержка профессионального развития в обучении на свежем воздухе
  • Приближается! Программа вебинаров по обучению на открытом воздухе Education Scotland
  • Teaching Learning Outdoors — онлайн-курс профессионального обучения от SAPOE и Education Scotland
  • Supporting Learning Outdoors — онлайн-курс профессионального обучения от SAPOE
  • Записи обучающих вебинаров на открытом воздухе на YouTube
    • Как награды могут помочь вам учиться на свежем воздухе (апрель 2021 г. )
    • Общественные науки и обучение на свежем воздухе (май 2021 г.)
    • Путешествие директора школы (август 2020 г.)
    • Четыре контекста и обучение на свежем воздухе (сентябрь 2020 г.)
    • Использование цифровых инструментов для захвата, создания и распространения обучения на открытом воздухе (сентябрь 2020 г.)
    • Обучение на свежем воздухе — счет и математика (сентябрь 2020 г.)
    • Обучение на открытом воздухе с акцентом на потребности в дополнительной поддержке (ноябрь 2020 г.)
    • Грамотность на открытом воздухе (ноябрь 2020 г.)
    • RME на открытом воздухе (ноябрь 2020 г.)
    • Гендерные различия на открытом воздухе (ноябрь 2020 г.)
    • Обучение на открытом воздухе — что мы можем узнать из исследований
    • Обучение на свежем воздухе и начальный уровень
Исследования
  • Брифинги по вопросам политики: обучение в целях устойчивого развития и обучение на открытом воздухе
  • Великолепные жилые помещения (Learning Away): использование жилого опыта и его влияние на достижения
  • Трансформация обучения на свежем воздухе в школах: уроки проекта «Естественные связи»
  • Демонстрационный проект Natural Connections, 2012-2016: Заключительный отчет и анализ ключевых вопросов оценки
  • Больше, чем просто лыжная прогулка.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.