cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

План конспект урока обж по фгос: Конспект урока по основам безопасности жизнедеятельности в условиях реализации ФГОС

Методическая разработка по ОБЖ (7 класс): План-конспект урока ОБЖ 7 класс (ФГОС)

Клеков Виктор Алексеевич, ГБОУ кадетская школа Санкт-Петербурга, преподаватель-организатор ОБЖ, Основы безопасности жизнедеятельности.

План-Конспект

урока по ОБЖ в 7 классе раздела 1 «Основы комплексной безопасности»

                                                               

Урок: 5 (7 класс)                                                                                                                             

Тема урока: Поражающие факторы опасных метереологических явлений и их последствия.

Цель: Познакомить учащихся с опасными и чрезвычайными ситуациями.

Задачи урока: (формирование УУД)

Личностные:

-формирование образа опасной и чрезвычайной ситуации природного характера;

Регулятивные:

-научится прогнозировать наступление чрезвычайной ситуации;

Коммуникативные:

-взаимодействие с другими людьми при выходе из опасной ситуации;

Познавательные:

-научится создавать модели чрезвычайной ситуации на природе.

Тип урока:  изучение новых знаний.

Формы работа учащихся:  урок – беседа.                                                 

Оборудование: мультимедийное оборудование, экран, рабочие тетради, учебник.

Учебные вопросы.

  1. Понятие опасных и чрезвычайных ситуаций.
  2. Поражающие факторы и последствия ураганов.
  3. Поражающие факторы и последствия бурь.
  4. Поражающие факторы и последствия смерчей.

Ход  урока.

  1. Организационный момент. Постановка Цели и задач урока.

Цель: Познакомить учащихся с опасными и чрезвычайными ситуациями.

Задачи: Уяснить опасность поражающих факторов. Предвидеть последствия ЧС.

Пример: По степи следует со скоростью 50-60 км/час Смерч..и если на пути поселок..Что ожидать, какие будут последствия??

        

  1. Проверка домашнего задания. Повторение его. Переход к новому материалу.

Предложение: вспомним прошлый урок..Ураган, Буря, Смерчь – Что это..какие особенности..характеристики??

МЧС в природе:__

Далее рассмотрим вопросы урока.

        

  1. Доведение новых знаний.

Вопрос: Понятие опасных и чрезвычайных ситуаций.

__ Опасная ситуация: идет Гроза…мы вышли на улицу..

__ Чрезвычайная ситуация: Пожар в доме..мы остаемся закрытыми в квартире..

Вопрос: Поражающие факторы и последствия ураганов.

- Ураган (тайфун) — это ветер большой разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с., атмосферные вихри больших размеров. Ветры дуют из областей высокого давления в области низкого давления.

- Порывы ветра могут вызвать значительные повреждения. Вихри и ураганы разрушают дома, сносят мосты и другие конструкции, угрожают жизни людей, вызывают лесоповалы.

Вопрос: Поражающие факторы и последствия бурь.

- Буря — очень сильный и продолжительный ветер, имеющий скорость свыше 20 м/с. Различают снежные, пыльные, беспыльные и шквальные бури.

- Если ливень, длящийся 30-60 минут настолько сильный, что вода начинает поступать в подземные этажи, надо заблокировать попадание ее туда мешками с песком, приготовленными заблаговременно. Буре часто предшествует гроза, сильные электрические разряды молнии.

 

Вопрос: Поражающие факторы и последствия смерчей.

- Смерч — сильный маломасштабный атмосферный вихрь диаметром до 1000 м, в котором воздух вращается со скоростью до 100 м/с Время существования смерча от нескольких минут до нескольких часов, скорость перемещения — 50—60 км/ч.. Смерчь представляет собой вертикальный крутящийся столб в воздухе, который зарождается под грозовой тучей и поднимает с земли все, что встречает на своем пути. 

- Своей мощью он вырывает из земли деревья, бетонные опоры, телеграфные столбы, срывает с домов крыши и вместе с крышей всасывает в себя предметы мебели, передвигает автомобили. Он создает среди людей панику своей мгновенной и наводящей ужас силой

  1. Задание на самостоятельный поиск и исследование нового материала.

- Доработать материал урока примерами из истории ЧС.

  1. Опрос для закрепления нового материала.

- Главные поражающие факторы Урагана.

- Основные поражающие факторы Бури.

- Основные поражающие факторы Смерча.

  1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- эффективность работы на уроке.

- кание трудности с освоением материала?

 

  1. Выдача домашнего задания.

-Учебник с.30-36.

Преподаватель-организатор ОБЖ                                                 Клеков В.А.

План конспект "по ОБЖ ФГОС" (9класс)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

9 класс

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

ЭОР

Домашнее

задание

План

9А/9Б

Факт

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Модуль 1.

Основы безопасности личности, общества и государства (24 часа)

Раздел 1.

Основы комплексной безопасности (8 часов)

Тема №1.

Национальная безопасность России в современном мире (4 часа)

1

Современный мир и Россия.

Сформировать представление о месте России в мировом сообществе.

Знать значение России в мировом сообществе.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 1.1, задание на стр.13. Написать рассказ.

2

Национальные интересы России в современном мире.

Изучить национальные интересы России.

Знать национальные интересы России.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 1.2, задание на стр. 17. Составить таблицу.

3

Основные угрозы национальным интересам и безопасности России.

Познакомить с основными угрозами национальным интересам и безопасности России.

Знать основные угрозы национальным интересам и безопасности России.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 1.3, задание на стр. 22. Письменно ответить на вопрос.

4

Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность.

Сформировать представление о влиянии культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность.

Знать влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность.

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 1.4, задание на стр. 28. Письменно.

Тема 2.

Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России (4 часа)

5

Чрезвычайные ситуации и их классификация.

Обобщить и закрепить ключевые понятия в области безопасности жизнедеятельности.

Знать ключевые понятия в области безопасности жизнедеятельности.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 2.1, задание на стр. 37. Заполнить таблицу.

6

Чрезвычайные ситуации природного характера и их последствия.

Обобщить и закрепить знания о чрезвычайных ситуациях природного характера.

Знать чрезвычайные ситуации природного характера.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 2.2, задание на стр. 43. Практикум. Привести примеры природных явлений.

7

Чрезвычайные ситуации техногенного характера их причины.

Обобщить и закрепить знания о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Знать чрезвычайные ситуации техногенного характера.

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 2.3, задание на стр.48. Практикум. Составить рассказ.

8

Угроза военной безопасности России.

Сформировать представление об угрозе военной безопасности России. Изучить основные внешние и внутренние военные опасности.

Знать основные внешние и внутренние военные опасности.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 2.4, задание на стр. 52. Подготовить реферат по теме.

Раздел 2.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 часов)

Тема 3.

Организационные основы по защите населения страны от ЧС мирного и военного времени (3 часа)

9

Единая государственная система предупреждения и ликвидация чрезвычайных ситуаций (РСЧС).

Познакомить с принципом работы единой государственной системы предупреждения и ликвидация чрезвычайных ситуаций. Изучить задачи единой государственной системы предупреждения и ликвидация чрезвычайных ситуаций.

Знать принцип работы единой государственной системы предупреждения и ликвидация чрезвычайных ситуаций.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 3.1, задание на стр. 61. Ответить на вопросы.

10

Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны.

Дать определение – гражданская оборона. Изучить задачи гражданской обороны; основные мероприятия.

Знать задачи гражданской обороны; основные мероприятия.

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 3.2, задание на стр. 67. Работа с учебником.

11

МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от ЧС.

Познакомить с принципом организации работы МЧС России. Изучить задачи и приоритетные направления деятельности МЧС России.

Знать задачи и приоритетные направления деятельности МЧС России.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 3.3, задание на стр. 75. Написать аннотацию.

Тема 4.

Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС мирного и военного времени (4 часа)

12

Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций.

Сформировать представление о мониторинге и прогнозировании чрезвычайных ситуаций.

Знать предназначение проведения системы мониторинга и прогнозирования ЧС.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 4.1, задание на стр. 80. Вопросы.

13

Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций.

Познакомить с направлениями по уменьшению масштабов чрезвычайных ситуаций.

Знать направления уменьшения масштабов чрезвычайных ситуаций.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 4.2, задание на стр. 85. Практикум.

14

Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций.

Сформировать представление о способах оповещения и эвакуации населения. Изучить виды эвакуации.

Знать способы оповещения и эвакуации населения. Уметь действовать по сигналу «Внимание всем!»

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 4.3, задание на стр. 90-91. Вопросы. Практикум.

15

Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.

Изучить комплекс мероприятий, проводимых при аварийно-спасательных работах.

Знать мероприятия, проводимые при аварийно-спасательных работах.

Усвоение правил проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 4.4, задание на стр. 94. Практикум.

Раздел 3.

Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации (9 часов)

Тема 5.

Терроризм и экстремизм: их причины и последствия (2 часа)

16

Международный терроризм - угроза национальной безопасности России.

Сформировать представление о концепции противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации. Изучить источники угроз национальной безопасности России.

Знать источники угроз национальной безопасности России.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формироваие антиэкстремистс-кого и антитеррористи-ческого мышления.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 5.1, задание на стр. 101-102. Подготовить сообщение «Основные источники угроз национальной безопасности России». Практикум.

17

Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления.

Изучить виды терроризма. Формировать антиэкстремистское и антитеррористическое мышление.

Знать виды терроризма. Формировать в себе нравственное поведение.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формироваие антиэкстремистс-кого и антитеррористи-ческого мышления.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 5.2, задание на стр. 108. Ответить письменно на вопрос.

Тема 6.

Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (3 часа)

18

Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму.

Сформировать представление о правовой основе общегосударственной системы противодействия терроризму в Российской Федерации.

Знать правовую основу общегосударственной системы противодействия терроризму в РФ.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.

Формироваие антиэкстремистс-кого и антитеррористи-ческого мышления.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 6.1, задание на стр. 115. Письменно.

19

Общегосударствен-ное противодействие терроризму.

Познакомить с целью, задачами и направлениями противодействия терроризму в Российской Федерации.

Знать цель и задачи противодействия терроризму в РФ.

Формироваие антиэкстремистс-кого и антитеррористи-ческого мышления.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 6.2, задание на стр. 121. Подготовить сообщение.

20

Нормативно-правовая база противодействия наркотизму.

Сформировать представление о нормативно-правовой базе противодействия наркотизму.

Знать уголовную ответственность за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 6.3, задание на стр. 126. Записать выводы.

Тема 7.

Организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации (2 часа)

21

Организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации.

Сформировать представление об организационных основах противодействия терроризму в РФ.

Знать задачи национального антитеррористического комитета.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 7.1, задание на стр. 131. Подготовить сообщение. Практикум.

22

Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации.

Сформировать представление об организационных основах противодействия наркотизму в РФ.

Знать государственную стратегию борьбы с незаконным оборотом наркотиков.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 7.2, задание на стр. 139. Практикум.

Тема 8.

Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости (2 часа)

23

Правила поведения при угрозе террористического акта.

Изучить правила поведения при угрозе террористического акта.

Знать и уметь действовать при угрозе террористического акта.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Усвоение правил безопасного поведения при угрозе террористического акта.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 8.1, задание на стр. 150. Практикум.

24

Профилактика наркозависимости.

Формировать отрицательное отношение к наркотикам.

Уметь сказать «нет» наркотикам.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 8.2, задание на стр.157. Практикум.

Модуль 2.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (11 часов)

Раздел 4.

Основы здорового образа жизни (9 часов)

Тема 9.

Здоровье - условие благополучия человека (3 часа)

25

Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность.

Дать определение – здоровый образ жизни. Изучить факторы, влияющие на здоровье человека.

Знать факторы, влияющие на здоровье человека.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 9.1, задание на стр. 167. Заполнить таблицу.

26

Здоровый образ жизни и его составляющие.

Формировать понимание ценности здорового образа жизни. Изучить составляющие здорового образа жизни.

Знать составляющие здорового образа жизни.

Формирование понимания ценности здорового образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 9.2, задание на стр. 173. Письменное сообщение «Значение здорового образа жизни»

27

Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.

Сформировать представление о влиянии репродуктивного здоровья населения на национальную безопасность России.

Знать ответственность родителей и государства за воспитание и развитие детей, за состояние их здоровья.

Формирование понимания ценности здорового образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 9.3, задание на стр. 181. Практикум.

Тема 10.

Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (3 часа)

28

Ранние половые связи и их последствия.

Сформировать представление об отрицательном влиянии ранних половых связей на здоровье человека.

Знать об отрицательном влиянии ранних половых связей на здоровье человека.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.

Формирование понимания ценности здорового образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 10.1, задание на стр. 189. Подготовить сообщение.

29

Инфекции, передаваемые половым путем.

Изучить инфекции, передаваемые половым путём; их последствия.

Знать инфекции, передаваемые половым путём; их последствия.

Формирование понимания ценности здорового образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 10.2, задание на стр. 191. Ответить письменно на вопросы.

30

Понятие о ВИЧ- инфекции и СПИДе.

Сформировать представление ВИЧ- инфекции и СПИДе; их последствиях.

Знать последствия ВИЧ- инфекции и СПИДа.

Формирование понимания ценности здорового образа жизни.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 10.3, задание на стр. 194. Подготовить сообщение.

Тема 11.

Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья (3 часа)

31

Брак и семья

Познакомить с определениями брак и семья. Изучить факторы, влияющие на формирование стабильных брачных отношений.

Знать факторы, влияющие на формирование стабильных брачных отношений.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 11.1, задание на стр. 199. Практикум.

32

Семья и здоровый образ жизни человека.

Изучить функции семьи.

Знать функции семьи.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 11.2, задание на стр. 201. Сообщение.

33

Основы семейного права в Российской Федерации.

Изучить основные положения семейного кодекса.

Знать основные положения семейного кодекса.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 11.3, задание на стр. 206. Заполнить таблицу.

Раздел 5.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (2 часа)

34

Первая медицинская помощь при массовых поражениях.

Первая медицинская помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ.

Изучить комплекс простейших мероприятий, проводимых на месте получения поражения.

Формировать умение оказывать помощь пострадавшему при передозировке в приёме психоактивных веществ.

Знать комплекс простейших мероприятий, проводимых на месте получения поражения.

Знать первую помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ. Уметь оказывать помощь пострадавшему.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Усвоение простейших мероприятий, проводимых на месте получения поражения.

Усвоение правил оказания ПП при передозировке.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

Электронное приложение к учебнику «ОБЖ» 9 класс.

№ 12.1, задание на стр. 209. Подобрать примеры.

№ 12.2, задание на стр. 211.

Разработка открытого урока по ОБЖ в 6 классе по ФГОС

Предмет: ОБЖ

Разработал преподаватель-организатор ОБЖ МАОУ СОШ № 3 Грошев Виктор Викторович

Класс: 6

Тема: Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях

Тип учебного занятия: изучение нового материала.

Технология проблемного обучения

Время: 40 минут.

Цель урока:

Образовательная: получение знаний о правилах поведения при встрече с дикими животными, о заболевании бешенство, оказании первой помощи при укусах дикими животными; обеспечение учащихся необходимой информацией для решения ситуационных задач и творческих упражнений и формирование собственных стратегий и технологий.

Развивающая: формирование способности конструктивного взаимодействия с членами группы по достижению общей цели; развитие способности применения полученных знаний для решения проблемы урока.

Воспитывающая: стимулирование интереса учащихся к вопросам урока, воспитание чувства сострадания, участия.

Этапы урока:

  1. Организация класса.

  2. Определение темы и целей, проблемного вопроса урока.

  3. Актуальность знаний.

  4. Изучение нового материала.

  5. Физкультминутка

  6. Практическая работа.

  7. Контроль знаний.

  8. Рефлексия. Подведение итогов урока

Оборудование: учебный класс, экран, мультимедийный проектор, ноутбук.

Дидактические материалы: Книга для учителя «Методические материалы и документы по курсу «Основы Безопасности Жизнедеятельности», тематическое и поурочное планирование, учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников для 6 класса 2014 г., мультимедийная презентация.

Ход учебного занятия

I этап учебного занятия: Организационный

Цель

Задачи

Длительность

Настроить на положительное восприятие нового материала

Создать благоприятную атмосферу для проведения урока

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Слайд 1 Обращение учителя к ученикам: Здравствуйте! Садитесь.

Организация начала урока (психологический настрой учащихся) Учитель: Я предлагаю всем удобно сесть, закрыть глаза и вслушаться в музыку: вы чувствуете как уходит напряжение, ощущаете спокойствие. Не открывая глаз возьмите за руку своего товарища…Чувствуете поддержку и тепло? Эту поддержку вы будете ощущать в течение всего урока, и у вас все сегодня получится. Откройте глаза и начнем наш урок.

Приветствуют и слушают учителя

Ребята закрыв глаза, расслабившись, слушают учителя

II этап учебного занятия: определение темы, целей, проблемного вопроса урока

Цель

Задачи

Длительность

  1. Определить тему и цели урока

  2. Объявить план урока

Сориентировать и настроить учащихся на определение темы и постановку целей урока.

  1. Минуты

Обращение учителя к ученикам.

Слайд 2 Летом группа ребят отправилась в лес в однодневный туристический поход. Цель похода сбор экземпляров гербария на тему «Флора леса». Во время движения ребята случайно наткнулись на лису: она пряталась под сваленным деревом, скалилась и готовилась к нападению. Руководитель группы Мария Ивановна оттолкнула ребят и схватила толстую палку и громко закричав, начала стучать по дереву. Лисица убежала, скрывшись в кустарнике шиповника.

- Зачем руководитель группы при встрече с лисой стал громко кричать и стучать палкой?

- Естественно ли такое поведение дикого зверя? Почему зверь вел себя так?

Учитель: А сейчас, проанализировав сказанное, я прошу вас определить тему и поставить цели урока. Слайд 3

Слайд 4 - Тема урока есть, цели мы определили, а еще нам с вами необходимо поставить проблемный вопрос, ответ на который и будет результатом нашего эффективного занятия, итогом нашего урока.

Слушают учителя и отвечают на поставленные вопросы.

- охарактеризуйте ситуацию?

- неожиданная встреча с диким животным

- наверное, да

- чтобы отпугнуть зверя.

- нет, может быть это был бешенный зверь.

- Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях.

- Выявить правила поведения с дикими животными, определить способы оказания ПМП помощи при травмах.

- Как обеспечить личную безопасность при встрече с дикими животными и змеями?

III этап учебного занятия: актуализация знаний

Учитель: Ребята, прежде чем начать работать по теме урока и искать ответ на поставленный проблемный вопрос, нам надо ответить еще на один вопрос: А только ли одна опасность существует в лесу? Давайте вспомним, какие опасности в природе мы уже изучили? Слайд 5

- Чтобы узнать, как вы усвоили пройденный материал, предлагаю вам игру «Крестики-нолики». С правилами данной игры вы все знакомы: половина класса – нолики, вторая половина – крестики. Отвечая на скорость на мои вопросы, необходимо в процессе игры составить ряд крестиков или ноликов по горизонтали, вертикали или диагонали.

Чтобы определить команду, которой будет представлен первый ход, я предлагаю кинуть жребий.

Итак, начинает _____ команда. Определите номер поля._______ Ваш вопрос.

( Приложение 1)

Оцените работу группы: победители – 5 баллов, проигравшие – 4 балла. Поставьте на полях в своих тетрадях.

- Определение сторон света (ориентирование), устройство временного укрытия, разведение костра, добывание огня, добывание воды.

Во время игры ребята отвечают на вопросы, предложенные учениками другой команды.

IV этап учебного занятия: изучение нового материала

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Слайд 3 Учитель: Исходя из случая, описанного мной в начале урока, можно сказать, что незнание правил поведения может стоить жизни попавших в ава­рийную ситуацию. Данные правила нам необходимо выработать на уроке.

В путь мы отправляемся на нашем кораблике знаний. Посмотрите на него внимательно – он пригоден для путешествия… нет. Почему?

- Паруса мы можем поднять и в путь. На борту нашего корабля 28 пассажиров. А без чего не может обойтись ни одно судно? Конечно, без спасательных средств!
Их необходимо изготовить. Предлагаю вам изготовить круг, который должен содержать всю информацию, которая необходима неподготовленному человеку,

Ваш круг разбьем на два сектора: каждый сектор состоит из заголовка и свободного поля. В свободном поле необходимо записать правила поведения и запрещающие действия, а также правила оказания ПМП для каждого вопроса.

Слайд 6 Итак, Задание 1 Встреча с дикими животными. Чтобы выполнить данное задание вам необходимо обратиться к материалу учебнику п.20 стр.121 «Как вести себя при встрече с дикими животными» и заполнить соответствующий сектор вашего спасательного круга. Каждая группа работает совместно, по ходу чтения заполняя пустой сектор.

- Я надеюсь вы продуктивно поработали, заполнили часть круга.

- Прошу вас, озвучить результаты проделанной работы.

- Проверяем правильность выполнения задания 1, оцените свою работу на данном этапе. Слайд 7

Слайд 8 - А кто читал внимательно, ответит на мой вопрос - когда зверь может быть опасен, в какой период, при каких обстоятельствах?

- _________ заработал дополнительный балл.

слушают учителя

- паруса опущены!

слушают правила выполнения работ

( 3-4 минуты ) самостоятельная работа в группах

- В брачный период, при защите своего детеныша, в момент, когда зверь ест и пьет.

Слайд 9 Учитель: Итак, мы подошли с вами к следующему вопросу: Давайте вспомним почему скорее всего, была так агрессивна лисица, ведь на самом деле она должна была убежать?

А как вы думаете, серьезно ли это заболевание?

Следующий наш вопрос, наш сектор спасательного круга – это тема «Бешенство»

Для того, чтобы заполнить данный пустой сектор я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент и воспользоваться материалом учебника на стр. 156.Будьте внимательны и по ходу прослушивания заполняйте.

- Попросим вторую группу ответить нам, что они записали в сектор своего круга. Может быть, кто-то захочет добавить? Какой мы с вами можем сделать вывод? Слайд 10

- Проверяем правильность заполнения таблицы! Оцените работу группы

- Она могла болеть бешенством.

Работа с текстом, заполнение схемы.

- Просмотр видеофрагмента,

- Самостоятельная работа в группах

Проверка и самооценивание.

V этап учебного занятия: Физкультминутка

Учитель: Сейчас я предлагаю вам игру: «Правда-ложь» Слайд 11

Если мое утверждение верно – вы встаете, если нет – остаетесь сидеть.

  1. Костер – способ подачи сигнала бедствия.

  2. Рядом с линиями электропередач, железной дорогой показания компаса будут неверны.

  3. Мох и лишайники обильнее растут с южной стороны.

  4. Шалаш необходимо накрывать снизу вверх, т.к. это поможет не допустить протекания воды.

  5. В снежной пещере и иглу можно развести мини-костер.

  6. Жаровый костер используют, чтобы отогнать комаров и мошкару, для подачи сигнала бедствия.

  7. В пустыне воду можно добыть из растения заразиха.

Физкультминутка.

VI этап учебного занятия: Практическая работа

Слайд 12 Учитель: Ребята один из великих русских писателей н.В.Гоголь сказал «Едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить».

И поэтому я хочу предложить вам выполнить творческое задание – составить кластер на тему нашего урока.

Вы знаете, что такое кластер? Кластер – это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в определенном порядке. В центре находится слово – тема, а вокруг него «спутники» - слова, раскрывающие нашу тему.

Один спутник уже есть, заполните остальные. На данную работу вам отводится одна минута. Данную работу я предлагаю выполнить в группах. ( приложение 2)

- Ну как вам понравилось? Давайте посмотрим, что же получилось? Молодцы!

Составление кластера

Работа в группах

VII этап учебного занятия: Контроль знаний

Слайд 13 Учитель: А для закрепления знаний на практике: я предлагаю вам выполнить упражнение для контроля знаний «Верно-неверно» - задание 7. Если вы считаете утверждение верным, необходимо отмети знаком «+», если ложным знаком «-»(приложение 3)

Работаем индивидуально с последующей взаимопроверкой.

- Обменяйтесь с товарищем конспектами, проверьте и оцените его решение.

Индивидуальная работа, взаимопроверка, оценивание товарища

VIII этап учебного занятия: Рефлексия. Подведение итогов урока

Слайд 14 Ребята, что нового узнали сегодня на уроке?

Чему научились?

Какова была проблема нашего урока?

Можем ли теперь мы ее решить?

Прошу – ваши выводы? ( надо знать и выполнять правила поведения, правила безопасности, способы оказания ПМП при укусах диких животных)

- - Как обеспечить личную безопасность при встрече с дикими животными и змеями?

Ответы детей

Каковы же оценки за этот урок! Слайд 15 Прошу вас вывести среднюю оценку за работу в группе: суммируйте баллы за игру «Крестики-нолики» , за задание 1, задание 2 и задание 3 в круге спасения; полученную сумму разделите на 4 – вы получите оценку за работу в группе.

Прибавьте баллы за упражнение «Верно-неверно» + 1 балл, которые некоторые ребята получили за ответы на вопросы по ходу урока.

Получили общее кол-во баллов за урок - выставить себе оценку соответственно критериям.

Кто у нас получил оценку «5»? Кто оценку «4»? А кто поработал на удовлетворительно?

Слайд 16 Домашнее задание: параграф 20 стр. 121, вопросы и задания стр.123; , дополнительное задание по выбору: составить кроссворд или приготовить доклад о спасении людей после укусов диких животных.

Учитель: Ну вот ребята, наш урок подошел к концу. Ваша работа была активной и результативной. Поднимите результат вашей работы. Конечно, это спасательный круг. Вы можете его кинуть любому, и оказать тем самым помощь.

Давайте присоединим наши спасательные круги к нашей лодке, поднимем паруса. И я думая, вы согласитесь со мной, что теперь мы можем двинуться в путь к новым знаниям.

Благодарю за работу на уроке! Урок окончен! Досвидания.

Слушают учителя,

записывают домашнее задание.

- Оценивание.

- Запись домашнего задания.

Оснащение корабля спасательными средствами.

Игра «Крестики – нолики»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

  1. Средства, которыми можно подать сигнал бедствия?

  2. Как выбрать правильное место для сооружения шалаша?

  3. Сок каких растений в нашей местности поможет удалить жажду?

  4. Каково значение костра?

  5. Какие виды зимних укрытий вы знаете? В каких из них можно разводить мини-костер?

  6. Как определить сторону света по муравейнику и коре деревьев?

  7. Способы добычи пищи и ее приготовление?

  8. Сколько человек может прожить без воды и как ее можно добыть?

  9. Определение частей света по солнцу?

Задание «Верно-неверно»

1. Переносчиком бешенства являются дикие животные и грызуны.

2. Раненые животные очень опасны.

3. Пострадавшему от укуса змеи необходим покой, так как это препятствует распространению яда с кровью по всему организму.

hello_html_389acf78.gif

4. Если возникла угроза нападения необходимо бежать.

hello_html_m747e5d5e.gif

5, Рану после укуса животного, возможно больного бешенством, промывают проточной водой с мылом и накладывают повязку.

План-конспект урока по ОБЖ 5 класс (ФГОС)

План-конспект урока по ОБЖ 5 класс (ФГОС)

Тема: Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения.

Цель урока: Сформировать представление учащихся об экстремизме и терроризме, их сущности и причинах возникновения.

Задачи урока:

  • Рассмотреть виды опасных ситуаций социального характера;

  • Уточнить пути обеспечения личной безопасности;

Ход урока

  1. В обществе всегда были люди, которые преступали черту закона. На каком-то этапе их было больше, на другом меньше. Это, прежде всего, зависело от структуры социума, его развития, культуры, от работы правоохранительных органов, органов безопасности. В современном обществе также происходят случаи нарушения закона в отношении граждан. Это создание опасных ситуаций в нашем обществе. Опасные ситуации социального характера - это криминогенные ситуации, которые имеют место в повседневной жизни и быту: бандитизм, мошенничество, воровство, хулиганство, вымогательство, насилие, пьянство и так далее.

Рассмотрим подробнее виды опасных ситуаций социального характера:

  • бандитизм – это действия людей, как взрослых, так и подростков, которые нарушают законы, нормы морали, существующие в обществе, занимаются разбоями, грабежами чужого имущества;

  • мошенничество - это преступники, причем тоже не только взрослые, но и дети подросткового возраста, которые занимаются хищением имущества с помощью обмана;

  • воровство - это преступление, которые совершают преступники, занимаясь воровством, тайно присваивая себе чужие вещи. Это могут быть взрослые, а могут быть и подростки.

Хулиганство - это когда люди грубо нарушают общественный порядок

  • силу каких-либо причин: состояние опьянения, озлобленности, мести и т.п.. Насильник - это преступник, который умышленно причиняет вред людям. Опасным для общества может быть пьяный человек.

Чтобы обеспечить свою безопасность от негативного влияния действий любого преступника, необходимо выработать у себя умение распознавать людей, которые могут угрожать вашей безопасности: надо постараться избежать или отказаться от общения, а также применять правила обеспечения личной безопасности.

  1. Существуют общие правила личной безопасности - правила поведения в различных местах и ситуациях, позволяющие уменьшить вероятность возникновения опасной ситуации при общении с незнакомыми людьми:

  • не принимайте подарки и угощения от незнакомых людей;

  • не принимайте подарки и угощения от незнакомых людей;

  • не входите с чужим человеком в лифт;

  • не ходите в отдаленные и безлюдные места;

  • научитесь быть наблюдательными.

  1. Другие отрицательные антиобщественные явления, о которых мы с вами постоянно слышим по радио и видим репортажи по телевидению, которые тоже могут возникнуть в повседневной жизни:

Сначала поговорим об экстремизме

Когда в обществе возникают разногласия между правительством и гражданами по каким либо вопросам. В таких случаях граждане могут выразить свой протест, недовольство против определенного решения власти. Они имеют законное право на выражение своего мнения, согласно Конституции Российской Федерации

Причиной возникновения экстремистских проявлений и действий может стать социальная несправедливость, снижение уровня жизни граждан, снижение уровня защищенности от внутренних и внешних угроз. Проводятся массовые, разрешенные демонстрации протеста. Но когда демонстрация, под влиянием отдельных экстремистских представителей или групп, сопровождается призывами к насилию, перерастает в хулиганские действия и беспорядки, нападения на граждан - это уже противоправные действия, которые по степени общественной опасности могут быть квалифицированы как криминальные, преступные. Отсюда: экстремизм - это приверженность отдельных людей, групп к крайним взглядам и поступкам, которые направлены против законных политических прав и свобод граждан.

  1. Терроризм относится к числу общемировых социальных проблем и является жестокой, труднопредсказуемой чрезвычайной ситуацией социального характера, потому что он относится к обществу, связан с жизнью и отношениями людей в обществе.(слайд №9). Терроризм может проявляться в разных формах: это угрозы по телефону, взятие заложников (1 сентября 2004 года в Беслане - это северная Осетия, была захвачена школа №1. В заложники взяты 1128 человек: дети, родители, сотрудники школы. Три дня террористы удерживали их в здании школы, отказывая им в самом необходимом. В результате террористического акта погибли 334 человека - среди них были и дети), взрывы в кинотеатрах, подземных переходах, особенно в часы пик.(8 августа 2000 года в Москве совершен террористический акт в подземном переходе под Пушкинской площадью. В результате погибли 13 человек, около 60 человек получили осколочные ранения.). Терроризм несет горе, слезы, материальный ущерб, разрушения, человеческие жертвы. Терроризм во всех его проявлениях и формах представляет собой одну из самых серьезных угроз миру и безопасности. Терроризм – это преступление против человечества. Его название произошло от латинского слова “террор”, которое означает - страх, ужас. Может проявляться в различных видах:

  • использующий религиозные мотивы, который проявляется в крайней нетерпимости и насилии между людьми различного вероисповедания; криминальный, который осуществляется криминальными элементами;

  • националистический терроризм - основывается на межнациональных конфликтах; технологический терроризм- заключается в применении или угрозе применения ядерного, химического или биологического оружия.

“Терроризм - это идеология насилия и практика воздействия на принятие решений органами власти, связанные с устрашением населения и иными формами противоправных насильственных действий”

Ежегодно в день совершения террористического акта приходят люди на место трагедии с букетами красных гвоздик, чтобы почтить память погибших от рук террористов.

  1. Решение кроссворда.

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

1 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

2 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

3

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

4 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

5 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

6

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

7

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

8

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

По горизонтали:

3. Чем являются любые акты терроризма?   

4. Чрезвычайно опасное для общества явление.  

6. Массовое разрешённое мероприятие (городское).   

7. Такой терроризм заключается в применении или угрозе применения ядерного, биологического или химического оружия...  

8. Такой терроризм осуществляется уголовными элементами или криминальными группами.  

По вертикали:

1. Это приверженность отдельных людей или групп к крайним взглядам и поступкам, которые являются угрозой для гражданского мира.   

2. Название это произошло от латинского слова, которое означает "страх, ужас".   

5. Какой терроризм имеет целью завоевание политической власти в стране?  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

1Э

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 К

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 С

  

  

  

2Т

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

3П

 Р

 Е

 С

 Т

 У

 П

 Л

 Е

 Н

 И

 Е

 М

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 Р

  

  

  

 Р

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

4Т

 Е

 Р

 Р

 О

 Р

 И

 З

 М

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 М

  

  

  

 О

  

  

  

5П

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 И

  

  

  

 Р

  

  

  

 О

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 З

  

  

  

  

  

  

  

 Л

  

  

  

  

  

  

  

  

  

6Д

 Е

 М

 О

 Н

 С

 Т

 Р

 А

 Ц

 И

 Я

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 Т

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 И

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 Ч

  

  

  

  

  

  

  

  

  

7Т

 Е

 Х

 Н

 О

 Л

 О

 Г

 И

 Ч

 Е

 С

 К

 И

 Й

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 С

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 К

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

8К

 Р

 И

 М

 И

 Н

 А

 Л

 Ь

 Н

 Ы

 Й

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 Й

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  1. Рефлексия

    1. Почему в современном обществе появление социально опасных ситуаций неизбежно?

    2. Что нового вы сегодня узнали на уроке?

    3. В чем заключается причина возникновения экстремизма и терроризма?

План-конспект урока по ОБЖ

План – конспект урока по ОБЖ 5 Б класс.

1.Тема урока: Виды ранений, их причины и первая помощь.

2.Цель урока: формирование первичных навыков определения типа ранения,

изучение оказания первой медицинской помощи при ранениях.

3. Задачи урока:

Образовательные:

- сформировать знания о ранении и причинах.

- уметь оказывать помощь при ранениях.

Развивающая:

- развивать навыки устной и письменной речи; умение работать с учебником, четко формулировать свои мысли.

Воспитательные:

- воспитывать активность в учебной деятельности и дисциплинированность.

4. Тип урока: урок усвоения новых знаний.

5. Методы обучения: Словесный, демонстрационный, практический.

6. Формы обучения: фронтальная, групповая.

7. Этапы урока

Организационный: Выровнялись, здравствуйте, ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости, по приветствуем их.

Мотивация учебной деятельности.

- Создание условий для мотивации через просмотр видеосюжета.

- Сейчас мы с вами внимательно посмотрим видеосюжет, и определим тему урока.

- Ребята, о чём этот видеоролик? (отвечают дети).

- О чём мы сегодня будем говорить?

- Что нужно сделать при получении раны?

- Что происходило с детьми? Да, мы будем говорить о ранении, их причинах и оказании первой помощи. (слайд 2)

Первичное усвоение новых знаний.

Ребята, а что такое рана? (отвечают дети).

Да, вы говорите правильно, это нарушение целостности кожного покрова. А теперь найдём определение в учебнике, откройте стр. 124 $27, нашли определение? (читает учащийся).

Слайд с определением.

Ребята, а кто-нибудь из вас получал ранение? (дети рассказывают жизненные ситуации).

Ребята посмотрите, какие бывают разные раны. Давайте разберём их виды. Для этого прочитайте стр. 125 и заполните таблицу. Открываем тетради, я черчу на доске таблицу.

Выступление групп.

А сейчас обратите внимание на слайд с правильными ответами, проверьте себя и исправьте свои ошибки. На слайде посмотрим картинки этих ран.

А сейчас мы с вами отдохнём. Физминутка.

Мы колени поднимаем, шаг на месте выполняем.

Выше ноги, стой 1-2. Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. Руки перед грудью ставим,

И рывки мы выполняем. От души мы потянулись.

И на место вновь вернулись.

Садитесь, тишина. Как помочь человеку, который имеет ранение? (отвечают учащиеся) Да, молодцы, надо правильно оказать медицинскую помощь. Для разных видов ранений, оказание первой медицинской помощи написано на стр. 126, откройте эту страницу. (учащиеся читают)

Первичное закрепление.

Сейчас я вам раздаю конверты с заданиями, в них лежит рисунок и алгоритм для ответа.

  1. Что произошло с мальчиком? Какое ранение он получил?

  2. Как помочь при это ранении.

На выполнение 7 мин. Каждая группа выступает с ответом по своей работе, а другие внимательно слушают и дополняют.

Молодцы, все группы выступили хорошо.

Ребята, что изучили на уроке, пригодится вам в жизни? Поэтому всё это надо знать.

Информация о домашнем задании. Запишем домашнее задание, Ϩ27 Стр.127 и на выбор выполнить письменно задачи №31, №32 стр. 127 или нарисовать рисунок о ранении.

Ребята, я хочу, чтоб вы не испытывали той боли, которая возникает при ранении, если это случится, вы сможете оказать помощь?

Рефлексия. На столе у вас лежит треугольник и квадрат.

Ребята, если вам на уроке было всё понятно и урок вам был интересным, то возьмите треугольник и положите на учительский стол.

Если на уроке вам было не интересно, и вы трудно справлялись с заданиями, то на учительский стол положите квадрат.

8. Формы контроля: задание по карточкам.

9. Планируемые результаты.

Предметные результаты: знать о причинах ранения, основных видах и умение оказывать первую медицинскую помощь.

Метапредметные результаты: умение работать в группе, умение работать с таблицей и учебником.

Личностные: использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

10. Домашнее задание на выбор: выполнить письменно задачи №31, №32 на стр. 127, или нарисовать рисунок о каком-нибудь ранении.

Проект урока по ОБЖ 5 Б класс.

1.Тема урока: Виды ранений, их причины и первая помощь.

2.Цель урока: формирование первичных навыков определения типа ранения,

изучение оказания первой медицинской помощи при ранениях.

3. Задачи урока:

Образовательные:

- сформировать знания о ранении и причинах.

- уметь оказывать помощь при ранениях.

Развивающая:

- развивать навыки устной и письменной речи; умение работать с учебником, четко формулировать свои мысли.

Воспитательные:

- воспитывать активность в учебной деятельности и дисциплинированность.

4. Тип урока: урок усвоения новых знаний.

5. Методы обучения: Словесный, демонстрационный, практический.

6. Формы обучения: фронтальная, групповая.

7. Этапы урока

1. Организационный: Приветствие.

2. Мотивация учебной деятельности.

- Создание условий для мотивации через просмотр видеосюжета.

3. Первичное усвоение новых знаний.

Учащиеся узнаёт о ранении, её причинах о видов. Работают с учебником и составляют таблицу.

4. Первичное закрепление.

Работа по группам, учащиеся выполняют задание.

5. Информация о домашнем задании. Запишем домашнее задание, Ϩ27 Стр.127 и на выбор выполнить письменно задачи №31, №32 стр. 127 или нарисовать рисунок о ранении.

6. Рефлексия. На столе у вас лежит треугольник и квадрат.

8. Формы контроля: задание по карточкам.

9. Планируемые результаты.

Предметные результаты: знать о причинах ранения, основных видах и умение оказывать первую медицинскую помощь.

Метапредметные результаты: умение работать в группе, умение работать с таблицей и учебником.

Личностные: использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

10. Домашнее задание на выбор: выполнить письменно задачи №31, №32 на стр. 127, или нарисовать рисунок о каком-нибудь ранении.

Самоанализ открытого урока.

Урок проводился в 5 Б классе, где обучаются 21 человек.

Тема урока: Виды ранений, их причины и первая помощь.

Целью урока было познакомить учащихся с видами ранений, их причинами и как правильно оказывать первую медицинскую помощь при различных ранениях.

Целью данного урока являлось:

1. формирование первичных навыков определения типа ранения.

2. изучение оказания первой медицинской помощи при ранениях.

Задачи урока:

Образовательные:

- закрепить умения учащихся правильно определять раны.

Оздоровительная:

- уметь оказывать помощь при ранениях.

- соблюдать меры предосторожности.

Подготовительная часть включала в себя проверку домашнего задания и постановки определения темы урока, цель и задачи, через сюжет о дтп.

В основную часть урока входил объяснение о том, что такое рана, виды ранений.

В заключительную часть урока учащиеся работали практически, разделившись на группы.

План-конспект урока по ОБЖ (11 класс) по теме: Конспекты уроков по ОБЖ

                                    Урок ОБЖ в 11 классе по теме:

«Есть такая профессия – Родину защищать»

                                                           Посеешь поступок – пожнешь привычку,

                                                           посеешь привычку – пожнешь характер,

                                                           посеешь характер – пожнешь судьбу.

                                                                                               Народная мудрость.

Цели урока:

1.Способствовать формированию жизненной позиции учащихся, поиска своего места в жизни.

2.Создать на уроке микроклимат, вызывающий интерес учащихся к военной профессии, способствующий осознанию их личной ответственности за защиту Отечества.

Задачи:

1.Воспитательные: проведение профессиональной ориентации учащихся, формирование представления о морально-волевых и нравственных качествах российского офицера, патриотическое воспитание.

2.Обучающие: изучение основных положений Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», знакомство с историей становления российского офицерского корпуса, с основными видами военных образовательных учреждений и правилами приема граждан в военные образовательные учреждения.

3.Развивающие: развитие умения учащихся соотносить свои желания и возможности.

Планируемые результаты:

1.Знание требований Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе» (раздел III, ст.11,17, 18, 19, 20).

2.Формирование внутренней готовности к выполнению воинского долга.

Предварительная подготовка к уроку.

1.Дать индивидуальные задания учащимся:

- подготовить сообщение об истории становления российского офицерского корпуса;

- сделать выборку основных положений Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», касающихся подготовки офицерских кадров;

- провести анкетирование среди учащихся 10-11 классов, цель которого – выяснить, как формируются чувства патриотизма и отношение к военной службе у молодежи призывного возраста.

2.Пригласить на урок офицера.

Вопросы урока:

1.История становления российского офицерского корпуса.

2.Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе».

3.Система военного образования в России.

4.Правила приема в ВВУЗ-ы.

5.Обучение в ВВУЗ-е

Ход урока.

I Вступительное слово учителя.

   Посеешь поступок – пожнешь привычку,  посеешь привычку – пожнешь характер,  посеешь характер – пожнешь судьбу. Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл: человек творит не только материальный мир, но и мир души своей. Ведь действия, совершаемые нами изо дня в день в течение какого-то времени, становятся для нас обычными и естественными, и мы попросту перестаем

задумываться, хороши они или плохи. А затем уже наш характер, сложившийся в результате поведения, становится тем компасом, который направляет нас в бурном житейском море в продолжение всего плавания. Но ведь каждому воздается по тому, что он делает, что бы мы ни думали по этому поводу и сколько бы ни ссылались на случайности, совпадения и прочие не зависящие от нас обстоятельства. И это так понятно, если по-настоящему задуматься. А вы подходите к тому рубежу, когда нужно задуматься о том, какой поступок совершить, какую выбрать профессию, потому что этот поступок, в конечном счете, сделает вашу судьбу.

   Есть такая профессия – Родину защищать. Выбрать такую профессию дано не каждому. Офицер – профессия для настоящих мужчин. О том, как появилась эта профессия, как возникли и развивались офицерские традиции, нам расскажет Можжухина Женя.

II Изложение нового материала.

1.Индивидуальное сообщение:

                 «История становления российского офицерского корпуса».

   Почти три столетия насчитывает регулярная армия. Такой же срок становления и развития имеет и профессиональный офицерский корпус государства. Воин, защитник родной земли во все времена пользовался почетом и уважением на Руси. В народе воспевались отвага, мужество, героизм тех, кто не щадил жизни, отстаивая свою землю. С глубокой древности военная служба считалась хотя и опасной, но почетной и нужной.

   Многими десятилетиями в русской армии складывался кодекс нравственности военного человека, включающий в себя такие ценности, как честь и воинский долг.

   При Петре I военная служба для всех начиналась с нижних чинов. Качеству подготовки войск офицерского корпуса Петр уделял особое внимание. Образование русского офицерства связано с появлением регулярной армии. Петр, в отличие от иностранных армий, где патенты на офицерские чины продавались за деньги, считал правильной систему, когда будущий офицер начинал службу рядовым.

   Для дворянского сословия царь Петр ввел обязательную личную и пожизненную службу. По достижении 16-летнего возраста юношей экзаменовали специальные комиссии. Не выдержавшие этого экзамена «писались солдатами» без выслуги, выдержавшие брались на государственную службу: две трети – в военную, треть – в гражданскую.

     В конце XVIII столетия русская армия была единственной, не считая революционной французской армии, в которой солдату и унтер-офицеру открывался сводный доступ к офицерским чинам.

     Замечательная традиция русского офицерства состоит в святой преданности Отчизне. Создатель регулярной российской армии Петр I терпеливо и настойчиво призывал своих воинов все помыслы и действия подчинять одному – благополучию России и своим примером увлекал подданных к бескорыстному служению государству.

      К молодым людям, полежавшим служить в армии в качестве офицеров, предъявлялись повышенные требования во всех отношениях. Доходило до того, что такие юноши «принадлежали не родителям, а Отечеству; Отечество должно быть для них святее всех на свете». На протяжении всей истории России передовые офицеры бескорыстно служили Отчизне. Мы вправе гордиться ратной доблестью русских воинов.

2.Работа с таблицей.

   Профессиональная подготовка русских офицеров, как вы уже слышали, началась при Петре I и продолжается до сегодняшнего дня. Настя Федчишина прокомментирует нам таблицу, которую она приготовила.

  Из истории военно-учебных заведений.

1698 г. – открыты Артиллерийская и Пехотная школы в Москве.

1698 г. – открыта Мореходная школа в Азове,

1701 г. – Артиллерийская и Инженерная школы, Школа математических  и навигацких наук,

1732 г. – Сухопутный шляхетский кадетский корпус (Петербург),

1743 г. – Морской шляхетский кадетский корпус,

1798 г. – Медико-хирургическая академия,

1819 г. – Главное инженерное училище, (ныне Военно-инженерная академия),

1820 г. – Михайловское артиллерийское училище, (ныне Военная академия РВСН),

1867 г. – Военно-юридическая академия,

1877 г. – Морская академия

Группы военно-учебных заведений России (до 1917 г.)

  1. Низшие (для подготовки младшего командного состава)
  2. Средние (кадетские корпуса, подготовительные школы)
  3. Средние специальные (готовили командные и инженерно-тех. кадры для армии)
  4. Высшего и среднего типа для подготовки и переподготовки офицеров

Группы военно-учебных заведений Советской России (с 1917 г.)

  1. Курсы и полковые школы (для младшего ком. состава)
  2. Командные курсы (для подготовки командиров взводов)
  3. Курсы усовершенствования командного звена
  4. школы подготовки специалистов среднего звена
  5. Военные академии (для подготовки старшего командного состава)

В 1924 – 1925 годах проведена военная реформа, в результате которой сложилась новая система военно-учебных заведений:

А) Военные академии.

Б) Военные школы Сухопутных войск и Военно-воздушных сил.

В) Военно-морские училища.

В середине 50-60 г.г. XX века появляется новый вид Вооруженных Сил – Ракетные войска стратегического назначения (РВСН). Средние военные училища преобразованы в высшие со сроками обучения 4 и 5 лет.

Система военных образовательных учреждений профессионального образования Министерства Российской Федерации.

Типы образовательных учреждений МО РФ

  1. Академия. 2.Университеты. 3.Институты. 4.Филиалы ВВУЗ.

3.Рассказ об офицере.

  Итак, вы убедились: на Руси всегда с должным вниманием относились к обучению офицеров, к воспитанию настоящих мужчин.

  Мужчина… О чем говорит это слово? Мужчина – это смелость, воля, мужество, великодушие, благородство.

(Звучит музыка. Рассказ об офицере)

Сегодня этот человек - наш гость – Калинкин Василий Борисович.

   Василий Борисович, я думаю, ребятам было бы интересно услышать о том, как вы стали офицером, что повлияло на выбор вашей профессии, какое учебное заведение вы заканчивали.

5.Рассказ офицера.

6.Работа с памятками.

   Правовой основой для подготовки граждан к военной службе и для обучения в военных заведениях является Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе». Мы с вами изучили ст.11 и 17 об обязательной и добровольной подготовке к военной службе. Более подробно пункты ст. 17 раскрываются в ст. 18, 19, 20 Закона РФ «О воинской обязанности и военной службе». Памятки с извлечениями из этих статей я вам раздам для самостоятельного изучения. (Ученик раздает памятки). Обратите внимание на п.2 ст.18, где говорится о том, что граждане, получившие спортивный разряд или спортивное звание пользуются преимущественным правом при зачислении в ВВУЗы. В ст. 19 названы учебные заведения для военной  подготовки несовершеннолетних. Это Суворовские военные училища, Нахимовские военно-морские училища и военно-музыкальные училища. Подробнее с организацией деятельности этих учебных заведений вы можете ознакомиться в Положении о суворовских, нахимовских училищах и кадетских корпусах в Сборнике нормативных правовых документов и материалов. (Показ книги).

7.Рассказ офицера о правилах приема в ВВУЗы.

О правилах приема в ВВУЗы. Нам расскажет Василий Борисович. Обратите внимание на таблицу, которую подготовила Кузнецова Катя, такая же табличка есть и в ваших памятках.

Правила приема в высшие военные учебные заведения РФ.

Закон «О военной обязанности и военной службе».

  1. Граждане РФ от 16 до 22 лет.
  2. Военнослужащие до 24 лет.
  3. Имеющие среднее (полное) образование.

      З А Я В Л Е Н И Е

1.Фамилия, имя, отчество.

2.Год, месяц рождения.

3.Домашний адрес по прописке и фактический.

4.Наименование ВВУЗа

Заявление подается до 1 мая текущего года.

                                                                               

        Профессиональный отбор:

1.Состояние здоровья.

2.Военно-проф. направленность и физ. подготовка.

3.Индивидуально-психологические качества.

4.Общеобразовательная подготовка.

Нормативы ОФП:

  1. бег на 3 км.
  2. подтягивание
  3. бег на 100 м.
  4. плавание на 100 м.

                           

   

1.Автобиграфия.

2.Характеристика с места работы (учебы).

3.Копия документа об образовании.

4.Фотографии 4,5х6 см.- 3 шт.

5.Паспорт.

6.Военный билет (удостоверение о приписке).

7.Подлинный документ об образовании.

Документы прилагаются к заявлению.

Обучение в ВВУЗах,  присвоение офицерского звания.

1.При зачислении в ВВУЗ присваивается воинское звание – курсант.

2.По окончании I курса (18 лет) заключается контракт (на время учебы и на 5 лет военной службы после окончания).

3.Предоставляется ежегодный отпуск–30 суток и зимний каникулярный отпуск–14дней.

4.Продолжительность обучения от 3  до 6 лет (бесплатно).

5.Распорядок обучения как в ВУЗах гражданского образца.

6.Отчисленные из ВУЗов направляются для прохождения военной службы по призыву.

Успешно окончившие высшее военное заведение получают среднее или высшее военно-специальное образование и одну из престижных гражданских профессий с получением воинского звания и диплома гражданского образца.

8 Беседа.

- Как видите, обычный набор документов, который необходим для поступления в любой вуз. Однако почему-то немногие подают документы в военные уч. Заведения. Как вы думаете, почему?

(Ответ: наверное, все дело в индивидуальных психологических качествах. Чтобы стать военным, нужно отвечать определенным требованиям).

-Совершенно верно. А вот каким требованиям должен отвечать будущий офицер, мы попросим рассказать специалиста.

-Рассказ офицера об индивидуально-психологических качествах офицера.

-И конечно, каждый офицер должен быть патриотом. Как вы понимаете слово «патриот» и «патриотизм»?

(Ответ: Патриотизм – преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу. Патриот – человек, любящий свою Родину, свой народ. Причем любовь к своему Отечеству должна быть действенной, не на словах. Любить Родину – это значит служить ей, причем не рассчитывая на вознаграждение, а если нужно, то патриот жертвует своей жизнью, защищая свою Родину).

-Вы совершенно верно определили понятие «патриот» и «патриотизм». А теперь давайте послушаем, что думают по этому поводу учащиеся нашей школы. Юля Петровская провела анкетирование среди уч-ся 10-11 классов нашей школы.

9.Сообщение о результатах анкетирования.

-Спасибо, Юля, ты проделала большую работу. Результаты анкетирования показали, что равнодушных к вопросу формирования патриотических чувств нет, что вы осознаете снижение уровня патриотического воспитания, и это тревожит вас, а нас, учителей, наводит на определенные размышления по поводу повышения уровня патриотического воспитания, но также видна и ваша готовность к сотрудничеству с представителями Вооруженных Сил и МВД.

А теперь, ребята, какие вопросы вы хотели бы задать офицеру?

10.Вопросы: 1.Из каких нравственных и жизненных ценностей формируются патриотические убеждения?

 2.Как вы думаете, можно ли сказать, что патриотизм – это понятие прошлых лет?

-Ответы офицера.

-Василий Борисович подарил нам книгу (показ книги) «100 вопросов и ответов», в которой изложены изменения в Законе РФ «О воинской обязанности и военной службе», а также ответы на многие вопросы о службе по призыву и по контракту.

III Подведение итогов урока

 1. Думаю, вы достаточно получили информации о том, как стать офицером – защитником Родины. Давайте подведем итоги: что мы сегодня узнали на уроке?

- Прфессия офицера почетна.

- Офицером может стать не каждый, а только обладающий определенными качествами.

- Узнали о военных учебных заведениях и правилах приема в них.

- Этот урок заставил задуматься о патриотизме, о том, как мы вписываемся в это понятие.

- Мы познакомились с интересным человеком и хотим поблагодарить его и пригласить почаще приезжать к нам.)

 2.Закрепление материала – работа с карточками.

 3. Я также хочу подвести итог вашей работы. Оценки уч-ся.

IV Домашнее задание: п. 3.5, стр. 203. Выучить памятки.

В 1924 – 1925 годах проведена военная реформа, в результате которой сложилась новая система военно-учебных заведений:

А) Военные академии.

Б) Военные школы Сухопутных войск и Военно-воздушных сил.

В) Военно-морские училища.

В середине 50-60 г.г. XX века появляется новый вид Вооруженных Сил – Ракетные войска стратегического назначения (РВСН). Средние военные училища преобразованы в высшие со сроками обучения 4 и 5 лет.

Система военных образовательных учреждений профессионального образования Министерства

Российской Федерации.

Типы образовательных учреждений

МО РФ

  1. Академия.     2.Университеты.

3.  Институты.   4.Филиалы ВВУЗ.

1.Фамилия, имя, отчество.

2.Год, месяц рождения.

3.Домашний адрес по прописке и фактический.

4.Наименование ВВУЗа

Заявление подается до 1 мая текущего года.

1.Автобиграфия.

2.Характеристика с места     работы (учебы).

3.Копия документа об     образовании.

4.Фотографии 4,5х6 см.-

   3 шт.

5.Паспорт.

6.Военный билет (удостоверение о приписке).

7.Подлинный документ об образовании.

Документы прилагаются

к заявлению.

Профессиональный   отбор:

1.Состояние здоровья.

2.Военно-профессиональная направленность и физическая подготовка.

3.Индивидуально-психологические качества.

4.Общеобразовательная подготовка.

Нормативы ОФП:

  1. бег на 3 км.
  2. подтягивание
  3. бег на 100 м.
  4. плавание на 100 м.

Обучение в ВВУЗах, присвоение офицерского звания.

1.При зачислении в ВВУЗ присваивается воинское звание – курсант.

2.По окончании I курса (18 лет) заключается контракт (на время учебы и на 5 лет военной службы после окончания).

3.Предоставляется ежегодный отпуск – 30 суток и зимний каникулярный отпуск – 14 дней.

4.Продолжительность обучения от 3  до 6 лет (бесплатно).

5.Распорядок обучения как в ВУЗах гражданского образца.

6.Отчисленные из ВУЗов направляются для прохождения военной службы по призыву.

Успешно окончившие высшее военное заведение получают среднее или высшее военно-специальное образование и одну из престижных гражданских профессий с получением воинского звания и диплома гражданского образца.

Из истории военных учебных заведений.

1698 г. – открыты Артиллерийская и Пехотная школы в Москве.

1698 г. – открыта Мореходная школа в Азове,

1701 г. – Артиллерийская и Инженерная школы, Школа математических  и навигацких наук,

1732 г. – Сухопутный шляхетский кадетский корпус (Петербург),

1743 г. – Морской шляхетский кадетский корпус,

1798 г. – Медико-хирургическая академия,

1819 г. – Главное инженерное училище, (ныне Военно-инженерная академия),

1820 г. – Михайловское артиллерийское училище, (ныне Военная академия РВСН),

1867 г. – Военно-юридическая академия,

1877 г. – Морская академия

Открытые уроки по ОБЖ 6 класс ФГОС

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА


Тема урока. Акклиматизация человека в различных климатических условиях.

Преподаватель-организатор ОБЖ: Злобин Николай Иванович

Цель урока: Сформировать у учащихся представление об акклиматизации, как о неизбежном процессе, происходящем в организме человека и связанном с приспособлением организма к новым климатическим условиям.

Познакомить с факторами, оказывающими влияние на акклиматизацию человека к новым условиям. Разобрать особенности акклиматизации человека к условиям холодного и жаркого климата. Обсудить общие правила поведения человека в новых климатических условиях для обеспечения его личной безопасности.

  1. Задачи:

обучающие: изучить основные причины изменений происходящих в организме человека при акклиматизации;

- воспитательные: формирование современной культуры безопасности;

- развивающие: создать условие для развития таких мыслительных процессов как анализ, синтез, умение обобщать, выделять главное, находить причинно – следственные связи, коммуникативных навыков: умение работать в группе.

2. Предполагаемые результаты:

- личностные

– формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;

- различать факторы, которые способствуют быстрой акклиматизации человека в различных климатических условиях.

- метапредметные

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед собой новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в этих видах деятельности;

– умение формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности, анализировать и выявлять причинно-следственные связи внешних и внутренних опасностей среды обитания и их влияние на деятельность человека;

– умение работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций.

- предметные

- выделять факторы погоды, влияющие на акклиматизацию человека;

- характеризовать особенности акклиматизации человека в жарком и холодном климате.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся: частично – поисковый, работа в группе.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедиа, раздаточный материал.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

( технологическая карта)

Название используемых ресурсов

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Формируемые

УУД

Время

мин

1

Организационный момент.

Приветствует учащихся класса, создание положительной психологической атмосферы.

Приветствуют

учителя.

1

2

Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполнения предложенных домашних задач.

Самоконтроль и взаимооценка.

регулятивные

5

3

Актуализация знаний

Презентация к уроку

1.Проводит демонстрацию презентации

2. Создает проблемную ситуацию, способствующую тому, что учащиеся самостоятельно определяют задачи урока по реализации данной цели.

1. Учащиеся рассматривают предлагаемые им дополнительные материалы.

2.Самостоятельно определяют задачи по реализации данной цели.

коммуникативные

10

4

Освоение нового материала.

Раздаточный материал, задания для групп

Организует групповую работу, объясняет правила работы, контролирует её выполнение

Работают в группах для решения задач, используя подсказки заданий и консультацию учителя.

познавательные

22

5

Закрепление знаний и первичная оценка результатов. Рефлексия.

Визуализирует правильные ответы учащихся

Организует проверку результатов работы групп

Докладывают о выполненных ими заданий, слушают, обсуждают

логические

3

6

Итоговый контроль.

Рефлексия

Предлагает продолжить фразу «Сегодня на уроке мы узнали…»

рефлексия

коммуникативные

3

7

Домашнее задание

Задания

Задаёт домашнее задание, даёт к нему пояснения

Записывают домашнее задание.

1

Конспект урока.

  1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся класса, создает положительную психологическую атмосферу в классе.

  1. Проверка домашнего задания.

Ответы на вопросы устно:

  1. Чем объясняется рост популярности в нашей стране дальних путешествий?

(Человек познает окружающий мир, знакомится с культурой, обычаями и традициями различных народов, проявляет свои физические и духовные возможности в преодолении различных трудностей)

  1. Что такое дальний (внутренний) туризм?

(Это разновидность выездного туризма в пределах РФ)

  1. Что такое выездной туризм?

(Путешествия в зарубежные страны: различными видами транспорта на значительные расстояния, в другие часовые пояса, в другие климатические условия)

  1. Что в себя включает теоретическая подготовка к путешествию?

(Изучение климатических условий места поездки в определенное время года, их влияние на организм человека)

  1. Что в себя включает практическая подготовка к путешествию?

(Практическая подготовка заключается в укреплении своего здоровья…)

  1. Какое влияние оказывают дальние поездки на организм человека?

(В первые дни может возникнуть легкое недомогание, снижение работоспособности, апатия, нарушение сна, но это быстро проходит…)

  1. Изучение нового материала:

Учитель: Чтобы привыкнуть, приспособиться к новым условиям требуется время и соблюдение определенных правил. Этот период будет называться новым для вас словом – акклиматизация.

Тема сегодняшнего урока «Акклиматизация человека в различных климатических условиях».

Под акклиматизацией понимают процесс постепенного приспособления организма человека к новым климатическим (природным) условиям. (Запись в тетради)

Учитель: Как вы думаете, что значит новые климатические условия?

С какими задачами мы должны справиться на сегодняшнем уроке?

(Обучающиеся формулируют задачи урока)

Задачи: Изучить изменения, происходящие в организме человека в условиях холодного и жаркого климата.

Обсудить общие правила поведения человека в новых климатических условиях для обеспечения его личной безопасности.

Актуализация знаний (проводится с использованием презентации):

Освоение нового материала.

Все пары выполняют одновременно одинаковые задания 1.

Задание 1.

Выберите правильные утверждения. Составьте рекомендации по теме «Правила акклиматизации»

Что надо делать, чтобы акклиматизация прошла легко?

1) Выспаться, дать организму отдохнуть.

2) Не расслабляться и после приезда сразу же идти знакомиться с окрестностями.

3) Пробовать все экзотические блюда, пить сырую воду.

4) Есть привычные для твоего организма продукты, пить кипячёную воду.

5) Заранее тренироваться, заниматься спортом, а в период акклиматизации увеличивать нагрузку постепенно.

6) Заранее не тренироваться, беречь организм от физических нагрузок, экономить энергию, а когда понадобиться, сразу напрягать организм на пределе всех своих сил.

7) Приучить свой организм к колебаниям температуры воздуха.

Каждая группа высказывает своё мнение, варианты ответов обсуждаются.

Задание №2

Задание №2 является разным для каждой группы. Первая группа разрабатывает правила акклиматизации в жарком климате, вторая группа в холодном климате.

Задание №3 для первой группы

Закончите предложения

1. Начало акклиматизации в условиях жаркого климата может сопровождаться _____________________________________________________________________

(мышечной слабостью, сердцебиением, повышенным потоотделением).

2.В условиях жаркого климата увеличивается вероятность _______________(теплового и солнечного удара).

3.Чтобы избежать этих и других неприятностей, важно с первого дня приспособить свой ___________(режим) к местным климатическим условиям.

4.Для этого стоит внимательно присмотреться к ___________(одежде) и____________ (режиму) дня местных жителей.

5.В местности с жарким климатом можно загорать только_________________________

6. Чтобы уберечь глаза от солнечной радиации нужно_______________________________

7.В жару организм теряет влагу, поэтому необходимо________________________________

Задание №3 для второй группы.

1. Акклиматизация в холодном климате, особенно в условиях Крайнего Севера, связана с приспособлением к таким факторам, как_____________________________________ (низкие температуры воздуха, сильный ветер, нарушение светового режима (полярная ночь и полярный день))

2. Акклиматизация может быть длительной и сопровождаться чрезмерной _____________________________________________________________________________(утомляемостью, непреодолимой сонливостью, понижением аппетита)

3. По мере привыкания человека к новым условиям эти неприятные явления ______________(проходят).

4.Для ускорения акклиматизации в условиях холодного климата помогает правильная________________________________( организация питания).

5. В это время рацион питания по калорийности следует ___________________(увеличить) по сравнению с привычным рационом.

6. Пища должна содержать необходимый набор _________________________(витаминов и микроэлементов).

7.В условиях холодного климата одежда должна обладать повышенными __________________________________(теплозащитными и ветрозащитными свойствами).

На основании выполненной работы каждая группа зачитывает правила акклиматизации в жарком климате, холодном климате. Задание обсуждается между группами.

Задание №4 Найдите соответствие.

Какие вещи понадобятся тебе для успешной акклиматизации.

Соответственно каждая группа выбирает вещи для своего климата: жаркого и холодного.

Крем от загара, куртка-ветровка (с капюшоном), варежки с высокими обшлагами, широкополая шляпа, маска для лица, солнцезащитные очки, вода в бутылке, бахилы, майка с длинными рукавами, шапка-ушанка, калорийные продукты питания с витаминами.

Задание №5. Выберите продукты которые соответствуют для вашего климата.

Соответственно каждая группа выбирает продукты для своего климата: жаркого и холодного.

Говяжья печень, апельсины, лимоны, гранаты, фасоль, сливочное масло, сало, вода, соленая рыба, кефир, гречка,

  1. Закрепление знаний и первичная оценка результатов. Рефлексия.

Учащиеся, каждой группы публично докладывают о выполнении задания. Подводят итог выполненной работы.

Учитель контролирует выполняемые учащимися задания, заостряет внимание их на более важных моментах.

  1. Итоговый контроль. Рефлексия.

Учитель предлагает учащимся ответить на итоговый контрольный вопрос «Реализованы ли задачи урока?»

Учитель предлагает продолжить фразу «Сегодня на уроке мы узнали …»

  1. Домашнее задание.

П.3.2, стр. 68-73. Особое внимание уделить тому климату, с которым не работал на уроке.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА


Тема урока: Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях.

Преподаватель-организатор ОБЖ: Злобин Николай Иванович

Цель урока: Сформировать у учащихся ряд требований к соблюдению правил личной гигиены в походных условиях и мероприятий по оказанию первой помощи.

Задачи:

обучающие: изучить основные требования к соблюдению правил личной гигиены;

- воспитательные: формирование современной культуры безопасности;

- развивающие: создать условие для развития таких мыслительных процессов как анализ, синтез, умение обобщать, выделять главное, находить причинно – следственные связи, коммуникативных навыков: умение работать в группе.

2. Предполагаемые результаты:

- личностные

– формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;

- метапредметные

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед собой новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в этих видах деятельности;

– умение формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности, анализировать и выявлять причинно-следственные связи внешних и внутренних опасностей среды обитания и их влияние на деятельность человека;

– умение работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций.

- предметные

-в режиме автономного существования уметь пользоваться дарами природы и соблюдать личную гигиену;

- знать лекарственные растения и их свойства

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся: частично – поисковый, работа в группе.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедиа, раздаточный материал.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

( технологическая карта)

Название используемых ресурсов

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Формируемые

УУД

Время

мин

1

Организационный момент.

Приветствует учащихся класса, создание положительной психологической атмосферы.

Приветствуют

учителя.

1

2

Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполнения предложенных домашних задач.

Самоконтроль и взаимооценка.

регулятивные

5

3

Актуализация знаний

Презентация к уроку

1. Создает проблемную ситуацию, способствующую тому, что учащиеся самостоятельно определяют задачи урока по реализации данной цели. 2.Проводит демонстрацию презентации

1.Самостоятельно определяют задачи по реализации данной цели.

2. Учащиеся рассматривают предлагаемые им дополнительные материалы

коммуникативные

12

4

Освоение нового материала.

Раздаточный материал, задания для групп

Организует групповую работу, объясняет правила работы, контролирует её выполнение

Работают в группах для решения задач, используя подсказки заданий и консультацию учителя.

познавательные

20

5

Закрепление знаний и первичная оценка результатов. Рефлексия.

Визуализирует правильные ответы учащихся

Организует проверку результатов работы групп

Докладывают о выполненных ими заданий, слушают, обсуждают

логические

3

6

Итоговый контроль.

Рефлексия

Предлагает продолжить фразу «Сегодня на уроке мы узнали…»

рефлексия

коммуникативные

3

7

Домашнее задание

Задания

Задаёт домашнее задание, даёт к нему пояснения

Записывают домашнее задание.

1

Конспект урока.

  1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся класса, создает положительную психологическую атмосферу в классе.

  1. Проверка домашнего задания. Тесты

Вопрос 1.

В случае обнаружения на теле впившегося клеща необходимо:

  1. Обмазать это место вазелином, растительным маслом или другой жидкостью с маслянистой плёнкой и сразу же удалить клеща

  1. Обмазать это место вазелином, растительным маслом или другой жидкостью с маслянистой плёнкой и подождать 15 – 20 мин…

  1. Удалить клеща как можно скорее, потянув за туловище (оставшаяся головка не представляет угрозы)

  1. Ни в коем случае не давить клеща на теле

Вопрос 2.

Как уберечься от клещевого энцефалита?

  1. Перед походом в лес тщательно вымыться

  1. Отправляясь в лес, одеться так, чтобы защитить себя от заползания клещей под одежду и присасывания их к телу

  1. Регулярно проводить самоосмотры и взаимоосмотры одежды и тела, для стоянок выбирать сухие незатемненные поляны вдали от кустарников и деревьев.

  1. После возвращения из леса не входить в дом в верхней одежде, предварительно не осмотрев её.

Вопрос 3.

Что необходимо предпринять, чтобы насекомые не кусали?

  1. Одежду чаще проветривайте и просушивайте на солнце

  1. Хорошо заправляйте одежду

  1. Не умывайтесь с мылом (насекомые летят на запах мыла)

  1. Умывайтесь с мылом, если его нет, используйте мелкий речной песок, ил и другие природные осадки речного дна

КЛЮЧИ: В-1: №2, №4 В-2: №2, №3, №4 В-3: №1, №2, №4

  1. Открытие новых знаний

На доске слова: Природа. Гигиена, помощь, Медицина, условия.

Учитель: Послушайте внимательно стихотворение.

Затеял чистюля-енот постирушку.
Воды натаскал из речушки в кадушку,
Чтоб выстирать чисто, до блеска и лоска,
Рубашку, носки и штанишки в полоску.

Корыто пушистая пена накрыла.
Енот не жалел ни усилий, ни мыла,
И тщательно тёр о стиральную доску
Рубашку, носки и штанишки в полоску.

Синил незабудкой, душил медуницей,
Потом полоскал родниковой водицей,
И вешал на кустик сушиться к овражку
Штанишки в полоску, носки и рубашку.

А рядом с енотом, в грязи по колена,
Жила-поживала грязнуля-гиена.
Неряха вещей не стирала упрямо,
И пахла она, как помойная яма.

Енот не водился с грязнулей-гиеной,
Поскольку она не дружна с гигиеной.
А тот, кто не хочет прослыть замарашкой,
Стирает носки и штанишки с рубашкой.

Все слушали внимательно. Может кто-нибудь из вас сформулирует тему нашего урока.

-Давайте попробуем определить тему урока и поставить учебные задачи

Запись темы и задач на доске и в рабочих тетрадях:

Тема: Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях

Задачи:

1.Выяснить правила личной гигиены в природных условиях

2. Возможности оказания первой помощи в природных условиях.

4. Актуализация знаний (проводится с использованием видеоролика):

5. Освоение нового материала.

Раздаточный материал, задания для групп

1.  Личная гигиена. Дети рисуют стрелы и пишут: …

Флипчарт: Личная гигиена. Дети рисуют стрелы и пишут личная гигиена кожи, рук, ног, полости рта и т

  1. Заполните таблицу:

2

3

4

5

  1. Что должно быть в аптечке туриста?

Перевязочный материал

Лекарственные травы

Болеутоляющие средства

Йод, зелёнка, перекись водорода

Вопросы группам:

  1. Какие лекарственные растения вы знаете?

  1. Какие съедобные растения вы можете встретить в походе?

6. Закрепление знаний и первичная оценка результатов. Рефлексия.

Проверка результатов работы групп. Обсуждение.

7.Итоговый контроль. Рефлексия

Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня на уроке мы узнали …»

Вам понравился урок?

8.Домашнее задание: П.6.1, стр.132-137, заполнить таблицу.

7 компонентов эффективного плана урока в классе

Если вы учите несколько предметов или преподаете в определенной области контента, планы урока имеют значение. Качество ваших планов уроков будет в значительной степени определять, насколько эффективно используется время в классе и сколько контента изучают ваши ученики в каждый период.

Планы уроков не должны быть длинными. Главное, чтобы они содержали основные элементы урока. Они предназначены, чтобы направлять ваше обучение, чтобы вы могли максимизировать время в классе.

1. Соберите свои материалы

Что вам нужно преподавать на этом уроке? Это включает в себя материалы для студентов, а также ваши собственные. Не забывайте о таких технологиях, как камера для документов и ноутбук.

Убедитесь, что у вас есть все, чтобы вы были готовы катиться, когда приедут ваши студенты. Вы не хотите карабкаться в середине урока, пытаясь найти транспортиры, которые, как вы считали , находились в том нижнем шкафу , только чтобы понять, что в последнюю минуту их там нет.

Распределение ресурсов заранее, экономит драгоценное время на уроке и дает вам душевное спокойствие. Когда ваши материалы на месте, вы можете посвятить всю свою энергию преподаванию урока.

Ваш список материалов может выглядеть примерно так:

Материалы

  • линованная бумага
  • карандаши
  • линейки
  • Каганские чипсы
  • документ-камера
  • ноутбуков

2. Знайте цели своего класса

Что именно вы хотите, чтобы ваши ученики могли сделать к концу урока? Об этом следует четко сообщить своим ученикам в устной форме в самом начале урока и разместить их на видном месте в вашем классе.

Полезно иметь определенное место в вашей комнате, где вы регулярно публикуете свои цели, и иметь установленную процедуру с точки зрения того, как вы вводите цели, например, попросить своих студентов прочитать их вслух вместе с вами в начале урока каждый день.

Сообщение целей обучения вашим учащимся, как в устной, так и в письменной форме, мотивирует их работать с ясной целью и помогает вам и вашим ученикам оставаться на цели на протяжении всего урока.

Цели должны быть в центре вашего урока. Максимизируйте свои усилия для создания успешных результатов обучения с целями SMART. SMART означает конкретные, измеримые, достижимые, актуальные и ограниченные по времени.

3. Активируйте базовые знания

Создайте сцену, используя базовые знания ваших студентов - предыдущий жизненный опыт, предыдущее обучение или и то, и другое - чтобы подготовить их к новой концепции, которую вы собираетесь представить.

Суть в том, чтобы установить связь между тем, что ваши ученики уже знают, и тем, чему вы собираетесь их учить.Например, если вы собираетесь представить урок по использованию метафор и сравнений в письменной форме, начните с обсуждения того, что делает историю интересной для читателя.

Вовлеките своих учеников в обсуждение, попросив их поделиться своими мыслями на основе захватывающих историй, которые они прочитали. Некоторые ответы, которые вы можете получить: «интересные персонажи», «интересный сюжет», «неизвестность», «способность относиться к персонажам или сюжету».

Возможно, вы учили другие формы образного языка, такие как гиперболы и персонификация, в начале учебного года.Кратко рассмотрите их. Эти обсуждения приведут прямо к вашему уроку использования метафор и сравнений в качестве дополнительных способов сделать историю привлекательной для читателей!

4. Прямая инструкция

Это «мясо» вашего плана урока. Здесь вы представляете новую концепцию, которая включена в задачи урока.

Подготовьте своих студентов к успеху, предварительно обучая ключевые слова, которые необходимы для понимания концепции или текста, который вы им представите.Когда студенты заранее знают эти ключевые слова, они могут сосредоточить больше энергии на изучении концепции или понимании текста.

Говори четко и лаконично. Меньше значит больше, пока вы остаетесь в теме. Используйте доску или камеру для документов в качестве модели того, чему вы учите. Если урок включает процесс, то покажите процесс. Говорите вслух, пока вы моделируете его, объясняя каждый шаг по ходу дела.

Обязательно не торопитесь. Моделирование является важной частью прямого обучения.Когда студенты смотрят и слушают, как вы применяете эту концепцию, они гораздо лучше понимают, чему вы пытаетесь их научить. Важно смоделировать несколько примеров представляемой вами концепции!

5. Студенческая практика

Студенческая практика состоит из 3-х этапов: руководствующаяся практика, совместная практика и самостоятельная практика.

Этот трехэтапный процесс позволяет постепенно освободить ваших учеников от того, как вы смотрите, как вы моделируете правильное применение концепции, и позволяет им применять концепцию самостоятельно.

1. Руководствуясь практикой

После того, как вы представили новую концепцию и смоделировали несколько примеров самостоятельно, включите ваших учащихся в несколько дополнительных примеров с помощью доски или камеры для документов. Они обретут уверенность, пройдя через процесс вместе с вами!

Общайтесь с ними в процессе, расспрашивая их, когда они предлагают свой вклад, пока вы сохраняете свою роль лидера. На этом этапе они все еще находятся «под вашим крылом», когда вы проводите их через весь процесс, но вы позволяете им участвовать в этом процессе вместе с вами.

2. Совместная практика

Здесь студенты могут применять новую концепцию в совместной деятельности. Это включает в себя работу с партнером, в небольших группах или в больших группах.

Обведите комнату, чтобы проверить, понимают ли ученики во время работы. Пауза, чтобы уточнить по мере необходимости. Если вы заметили область, в которой многие ученики смущены или испытывают трудности, остановитесь и обсудите этот конкретный вопрос со всем классом.

Если необходимо, вернитесь и смоделируйте несколько дополнительных примеров, а затем дополнительную практику.Вы хотите убедиться, что ваши студенты правильно применяют эту концепцию, а не практикуют ошибки.

3. Независимая практика

После того, как у студентов будет возможность применить и отработать концепцию со своими одноклассниками посредством совместной деятельности, для них наступит время применить эту концепцию и применить ее на практике! Здесь вы можете увидеть, действительно ли они "поняли".

Продолжайте распространять комнату, чтобы проверить понимание. Вы заметите, какие студенты действительно поняли концепцию, и какие студенты нуждаются в вас, чтобы сделать шаг назад, предложить более управляемую практику, а затем постепенно возвращать их к самостоятельному применению концепции.

6. Закрытие

Здесь вы «заверните». Это краткий обзор урока.

Вы можете попросить студентов поделиться или поделиться тем, что они узнали в тот период, или привести пример концепции, которой они обучались. Держите это коротким и сладким.

Пример : «Сегодня мы узнали о метафорах и сравнениях. Расскажите своему партнеру один пример сравнения и один пример метафоры ».

7. Демонстрация обучения (быстрая оценка)

Демонстрация обучения (D.O.L.) оценка оценивает, достигли ли ваши ученики ваших целей урока. Он направлен на то, чтобы предоставить вам ценную обратную связь, которая должна стимулировать ваше обучение Убедитесь, что D.O.L. точно отражает цели обучения и позволяет вашим студентам применять то, что они узнали во время урока.

Д.О.Л. всегда следует заполнять самостоятельно, без помощи учителя. Большинство учеников должны пройти не более пяти-десяти минут, и это может быть простое письменное задание.Некоторые учителя называют его «билет на выход», чтобы указать, что ученики должны заполнить его, прежде чем они выходят из класса.

Студенческое выступление на D.O.L. говорит вам, если вам нужно вернуться и повторить тот же урок на следующий день, или ваши ученики готовы перейти к следующему уроку.

Держите в уме

Планы уроков

дают вам и вашим ученикам четкое чувство направления в классе. Помните, что они не должны быть обширными, растянутыми планами. Они предназначены для того, чтобы направлять и помогать вам максимально использовать время в классе.

Избегайте желания втиснуть чрезмерное количество информации в один урок. Помните, что урок может быть распространен на несколько дней, если это необходимо. Ваши ученики будут вам благодарны за то, что не подавили их.

Не забывайте использовать юмор во время обучения. Чувство юмора очень важно, чтобы ученики были заняты в классе!

Мы все знаем, насколько сложно держать учащихся в классе. Вот несколько способов поддержать внимание студентов во время наших уроков.

Включите изучающих английский язык

Если в вашем классе есть изучающие английский язык, обязательно используйте стратегии, которые помогут им понять концепции, которым вы учите. Многие изучающие английский язык не хотят поднимать руки в классе, когда они чего-то не понимают, потому что они не хотят выделяться среди своих сверстников. Таким образом, они просто будут сидеть в классе и делать вид, что они «получают это», когда они действительно этого не делают. Стратегии, которые помогают учащимся английского языка преуспеть в классе, обычно также эффективны для тех, кто не изучает английский, поэтому их использование является беспроигрышным для всех учащихся!

Embrace Technology

Если у вашей школы есть средства, делайте больше показательных и менее показательных, используя достижения технологий в классе.Белые доски и слайд-шоу всегда будут служить своей цели, но есть множество новых альтернативных инструментов презентации, доступных для привлечения студентов. Используйте эти инструменты, чтобы помочь воплотить ваш образовательный контент в жизнь.

1. Emaze

Emaze - это популярное программное обеспечение для онлайн-презентаций с простым в использовании интерфейсом, учебными пособиями и возможностью создавать 3D-презентации. Он работает в облачной системе, поэтому вы можете просматривать и редактировать свои презентации практически на любом устройстве с возможностью подключения к Интернету.

2. Основной доклад

Apple Keynote почти так же популярен, как Microsoft Power Point, когда речь идет о презентациях, за исключением того, что Keynote обладает некоторыми явными преимуществами. Некоторые из этих преимуществ - возможность полностью использовать все свои функции на iPhone и iPad, возможность синхронизации презентаций на устройствах iOS и возможность конвертировать вашу презентацию в веб-сайт. Интеграция фото и видео также впечатляет.

3. Палуба Хайку:

Haiku Deck позволяет быстро создавать увлекательные графики и диаграммы для улучшения ваших презентаций.Шрифты и макеты сделаны дизайнерами по всему миру, которые внесли свой вклад в библиотеку, полную миллионов общих изображений, доступных для публичного использования.

Spark Motivation

Мотивированные ученики всегда приходят в класс, готовые учиться. Вот несколько способов мотивировать ваших студентов:

  • Развивайте конструктивные отношения со своими учениками. Когда ваши ученики узнают, что вы заботитесь о них как о личностях, они будут гораздо более восприимчивы к вашим инструкциям.Делитесь личными историями, чтобы связываться с ними.
  • Помогите стимулировать внутреннюю мотивацию , позволяя учащимся делать выбор, который влияет на их обучение. Предоставить им право голоса в рассадке или позволить им выбрать из списка вариантов домашней работы, а также форму окончательного проекта (плакат, эссе и т. Д.) - это простые способы сделать это.
  • Поощряйте творчество в классе, предоставляя учащимся свободу выражать свои мысли не только в устной и письменной форме, но и в художественных проектах.Когда учащимся разрешается проявлять творческий подход, они чувствуют, что они проверены на то, кто они есть, что укрепляет их уверенность в себе и чувство собственного достоинства.

Включите все стили обучения

Изучение ваших учеников откроет вам, что стилей обучения почти столько же, сколько разных личностей. Знание того, как приспособить эти разные стили, дает ученикам успех и дает им чувство принадлежности к классу. Ниже приведен список различных стилей обучения, а также способы привлечения учащихся к этим различным способам обучения.

,

Существительных План Урока

Возрастной уровень: 19-32

Уровень способностей: Уровень 2A (Первая половина уровня 2)

Тип урока: Новый

Цели - К концу этого урока учеников смогут:

  • Определите и приведите примеры существительных
  • Идентифицировать различные объекты (например, дверь, потолок, стол)
  • Используйте правильное произношение при определении существительных
  • Используйте навыки слушания и тонкие подсказки, чтобы решить ответы
  • Используйте существительные (слова) в предложениях, поддерживая грамматическую целостность

Необходимые материалы:

  • Карты (предоставляются преподавателем)
  • Лента
  • Компьютер
  • YouTube
  • Класс

Подготовка: Перед занятием учитель напишет все существительные, которые он хочет использовать, на учетных карточках.

Расположение: Обычный класс

Разминка / упреждающий набор / активация (5 минут): Когда ученики входят в комнату, учитель сначала посещает занятия, следя за тем, чтобы он приводил примеры существительных. Например:

  • «Привет Густаво »
  • «Привет Leanne , мне нравится твоя футболка
  • « Майкл - я давно тебя не видел; как поживает ваша собака ?
  • «Мне нужна новая ручка ! Есть ли у у кого-нибудь ручка за , которую я мог бы одолжить?
  • «Убедитесь, что у вас есть новая книга на завтра»

Учитель надеется, что ученики поймут, что учитель преувеличивает некоторые слова.Таким образом, учитель надеется, что по крайней мере один ученик спросит, почему такой удар был сделан на определенные слова; если это не так, учитель просто скажет: «В этой комнате слишком много существительных!»

Обзор (10 минут): Поскольку это класс уровня 2А, предполагается, что учащиеся приобрели хотя бы некоторые знания о том, что такое существительные. Учитель спросит учеников: «Какие здесь существительные?» (Пауза). «Помните, существительное - это человек, место, физическая« вещь »или идея.Скорее всего, студенты начнут говорить: «О, Густаво - это существительное, он - личность !; Я существительное, я думаю; моя книга - это существительное! » Учитель примет все эти ответы и попросит учеников расширить свои знания, спросив: «Какие еще« вещи »вы видите в этой комнате? Предполагается, что учащиеся укажут на предметы и 1) скажут слово на своем родном языке (что не разрешено) или 2) укажут и убедят учителя, что он или она не знает этого слова на английском языке.

Презентация нового материала / процедуры (15 минут) : Учитель поблагодарит учеников за их способности идентифицировать нарицательные существительные, которые они произнесут, но скажет, что он хочет, чтобы весь класс был «существительным» - значение, он хочет, чтобы все существительные в комнате были рассмотрены. Для этого учитель попросит одного ученика стать первым, кто «определит» одну физическую вещь в комнате.

  • Учитель попросит ученика подойти к своему столу и взять карточку со своего стола; на карточке есть слово (например, стена).Учитель попросит ученика попытаться сказать слово (стена). Затем учитель даст подсказки и попросит весь класс также дать подсказки (но не ответ).
  • За стеной учитель может сказать: «Я белый. Я вокруг тебя. Мне тяжело и холодно. С дополнительными подсказками, предоставленными по мере необходимости, ученик положит «настенную» карточку на стену и выберет другого ученика; у каждого студента будет хотя бы один, если не два, шанса пойти.
  • Другие существительные, которые будут использоваться, включают (обратите внимание, что ключи будут даны для каждого существительного):
  • Плакат
  • Дверь
  • Компьютер
  • Аутлет
  • Потолок
  • Учительский стол
  • Студенческий стол
  • Стул
  • Этаж
  • Радио
  • Радиатор
  • Труба
  • Белая доска
  • Маркер
  • словарь классов
  • учитель

Это будет продолжаться до тех пор, пока каждый элемент в классе не станет «существительным».

Несмотря на то, что учитель не ожидает, что учащийся изо всех сил пытается или не сможет разместить соответствующую карту в правильном месте, ему будет предоставлена ​​еще одна карта.

Произношение (5 минут): Несмотря на то, что произношение будет интегрировано на протяжении всего урока (посредством прочтения слова до размещения его на предмете), будет уделено дополнительное внимание. Учитель, как способ оценки распознавания и произношения слов, укажет на одну из карточек и попросит студентов произнести слово; В некотором смысле, это упражнение по чтению хорала, в котором все участники будут активно участвовать одновременно.Кроме того, неправильные произношения будут обнаружены и исправлены по мере необходимости учителем; учитель скажет слово так, как он думал, что кто-то произнес это, и спросит студентов (в целом), что не так с этим произношением, в надежде, что студенты исправят его.

Грамматика (5 минут): Хотя это не урок грамматики, в качестве заключительного задания студентов попросят выбрать три существительных, которые мы изучили, и написать предложения, содержащие предмет, форму глагола «быть» и существительное.

Закрытие (5 минут): См. «Грамматическое упражнение». Кроме того, ученики будут слушать «Существительные» от SchoolHouse Rock http://www.youtube.com/results?search_query=Schoolhouse+rock-+nouns

Обоснование: Структура этого урока была тщательно продумана на основе знаний учителя о стилях обучения студентов. Кроме того, этот урок позволяет учащимся быть активными в своем обучении, а не на занятиях, а также позволяет учащимся учиться друг у друга; Помимо того, что учитель дает подсказки, куда следует помещать карточки, ученики в основном преподают / направляют друг друга.Более того, учитель, предоставляющий подсказки, служит способом интеграции предыдущих знаний в новый урок (то есть учитель может использовать прилагательные / дескрипторы / действия для описания, скажем, двери: мне холодно, я открываюсь и закрываюсь; я отделяйте нас от коридора, и подсказки, и упражнение по грамматике помогают напомнить студентам о типичном английском предложении и позволяют им практиковать формы глагола «быть».

Роберт Дж. Платт, М.А.

,

Важность плана урока

Жизненно важен для учителей и инструкторов начальной, средней школы и даже колледжа ...

Если товарный знак врача - стетоскоп, инженер - калькулятор, учитель не сможет преподавать без его или ее план урока. Может быть утомительным со стороны учителей, особенно когда это делается впервые, планы уроков на самом деле очень важны для прививания учащимся и ученикам необходимых навыков, знаний и мудрости, в которых они нуждаются.

Вот суть плана урока:

  • Это подход на один шаг назад на два шага вперед. Хотя это может быть трудно сделать и требует поначалу огромных усилий, это позволяет вам сэкономить много времени в ближайшие годы, поскольку планы уроков, которые вы только что создали, могут использоваться снова и снова, но если обновления необходимы, сделайте хотя
  • Это позволяет вам эффективно управлять своим временем, усилиями и ресурсами.
  • Это дает вам с высоты птичьего полета вещи, которые нужно преподавать и изучать каждый день.
  • Он предоставляет учителю множество способов сделать процесс обучения не монотонным и не лишним. Имейте в виду, что время, которое ваши ученики уделяют вниманию классу, равноценно половине их возраста, и план урока - лучший способ сохранить интересы студентов и учеников на всем протяжении.
  • Так как это похоже на сценарий в кино, планы уроков делают обучение простым и легким.
  • Это делает вас организованным во время обучения.
  • Вы можете определить, когда вставлять ледоколы, а также интересные факты и уроки, чтобы ученик и ученики были привязаны к своим урокам.
  • Варианты в действиях легко поддаются, что принесет пользу вашим студентам. Имейте в виду, что вы имеете дело с классом, обладающим множеством умственных способностей, и различные виды деятельности будут обслуживать всех типов учащихся и учеников.
  • Планы уроков легко помогут вам в достижении ваших целей и задач, и то же самое можно сказать со стороны ваших учеников или учеников.
  • Планы уроков помогут вам избавиться от проблем или избежать их.
  • Это дает вам проверку реальности вашей повседневной работы.
  • Это улучшает привычку и отношение ваших учеников или учеников.
  • Это определенно улучшит ваши навыки преподавания.

План урока имеет жизненно важное значение в обучении, он дает вам руководство, которое вы должны пройти. Помните, что обучение трудное, так как вы имеете дело с детьми или подростками с необработанными навыками, знаниями и мудростью.

Наконец, благодаря планам уроков, вы сможете передать то, что им нужно выучить, в меру своих возможностей.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *