cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Первая мировая война 1914 1918 версальско вашингтонская система: Первая мировая война. 1914–1918 гг. Версальско-Вашингтонская система

    Первая мировая война. 1914–1918 гг. Версальско-Вашингтонская система

    Разделы: История и обществознание

    Класс: 9

    Ключевые слова: Первая мировая война

    Тип урока

    Комбинированный

    Цель урока

    Рассказывать об этапах и основных событиях Первой мировой войны. Характеризовать цели и планы сторон. Оценивать взаимодействие союзников. Объяснять причины поражений в сражениях Первой мировой войны. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного материала.

    Образовательные ресурсы

    • Учебник Всеобщая история, Новейшая история, 9 класс, Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О., 2016.
    • Рабочая тетрадь к учебнику, презентация,
    • видеофрагменты карточки-тесты для проверки домашнего задания http://nsportal.ru/node/1379248
    • Тестирование: http://spheres.ru/learning/
    • Первая мировая война — битвы в окопах 1914-1918 гг. Документальный фильм. Режиссёр Эдвард Фойерхерд. 2005-2010.
    • Проект «Хронос». Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru/1914voina.php

    План урока

    1. Повод к Первой мировой войне.
      Цели и планы стран — участниц войны.
    2. Военные действия на фронтах.
    3. Итоги войны.
    4. Версальско-Вашингтонская система.

    Личностно значимая проблема

    Какие принципы лежали в основе Версальско-вашингтонской системы? В чем заключались ее недостатки?

    Методы и формы обучения

    Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
    Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная, эвристическая беседа

    Основные понятия

    Позиционная война, репарации, Версальско-Вашингтонская система.

    Планируемые результаты

    Предметные

    Метапредметные УУД

    Личностные УУД

    Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

    Получат возможность научиться:

    — работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;
    — высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира;

    — определять понятия;
    — устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
    развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;
    — продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа;
    — на перевод информации из текста в схему.

    Познавательные:

    — устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;
    — получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия;
    — развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок;
    — рассказывать об этапах и основных событиях Первой мировой войны;

    — характеризовать цели и планы сторон;
    — оценивать взаимодействие союзников;
    — объяснять причины поражений в сражениях Первой мировой войны;
    — выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного материала.

    Коммуникативные:
    — планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером;
    — развивать умение работать в группах.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

    — проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;
    — выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности;

    — воспитание чувства само- и взаимоуважения;
    — развитие сотрудничества при работе в парах;
    — воспитание интереса к истории как науки.

    Организационная структура урока

    Страна

    Цели в войне

    Франция

    1) Вернуть утраченные в 1871 г. территории Эльзаса и Лотарингии.

    2) Сохранить свои колонии в Северной Африке.
    3) Захватить Сирию и Палестину

    Великобритания

    1) Сокрушить Германию как главного соперника на море.
    2) Не допустить Германию в Восточную и Юго-Восточную Африку.

    Австро-Венгрия

    1) Удержать захваченные в 1908 г. Боснию и Герцеговину.
    2) Покончить с Сербией и панславянским движением на Балканах.
    3) Отторгнуть от России часть её западных территорий.

    Германия

    1) Переделить колонии Франции и Великобритании.
    2) Захватить часть территории Российской империи.

    Россия

    1) Обеспечить контроль над черноморскими проливами, присоединить к западным губерниям территории со славянским населением (Галиция).


    2) Помогать панславянскому движению на Балканах.

    Военные действия Первой мировой войны

    Годы

    Основные события на фронтах

    Итоги и значение

    1914

    Наступление русских войск в Восточной Пруссии и Галиции

    Поражение России в Восточной Пруссии, поражение австро-венгерской армии в Галиции. Установился позиционный фронт

    Сентябрь 1914 г. — битва на Марне (Франция)

    Германские войска отступили. Угроза Парижу ликвидирована. Война приобрела позиционный характер

    Октябрь 1914 г. — Турция закрыла черноморские проливы для стран Антанты

    Образование Закавказского фронта (русско-турецкого)

    Декабрь 1914 г. — разгром англичанами немецкой эскадры у Фолклендских островов

    Океаны очищены от германских рейдеров

    Итоги: срыв молниеносной войны (план Шлиффена) Германии против Франции; установление позиционной войны; перспектива ведения войны на два фронта

    1915

    Апрель 1915 г. — переход Италии на сторону Антанты

    Изменение состава противоборствующих блоков

    Май 1915 г. — открытие итало-австрийского фронта

    Война приобрела позиционный характер

    Сентябрь 1915 г. — образование Четверного союза (Германия, Австро-Венгрия, Турция, Болгария)

    Изменение состава противоборствующих блоков

    Итоги: война приобретает всё большие масштабы. Переломить ситуацию на Восточном фронте Четверному союзу не удалось. Морская война Германии с Великобританией безуспешна.

    1916

    Февраль-декабрь 1916 г. — Верденское сражение («Верденская мясорубка»)

    Германским войскам не удалось прорваться к Парижу

    Май 1916 г. — Ютландское сражение английского и германского флотов

    Подтвердило превосходство английского флота, блокада германского флота сохранилась

    Лето 1916 г. — Брусиловский прорыв на Восточном фронте (в Галиции)

    Помог англо-французским войскам устоять под Верденом и на Сомме

    Осень 1916 г. — битва на р. Сомме

    Германским войскам не удалось прорваться к Парижу

    Итоги: Германия и страны Четверного союза утратили стратегическую инициативу в военных действиях, которая перешла к Антанте

    1917

    Неограниченная война германских подводных лодок против английских кораблей

    Потоплено значительное количество британских судов. Апрель 1917 г. — США объявили войну Германии

    Апрель 1917 г. — операция в районе Арраса и Реймса («Бойня Нивеля»)

    Неудачное наступление французской армии

    Лето 1917 г. — наступление России на Восточном фронте

    Неудача русской армии, политический кризис в России

    Итоги: переломить ситуацию на Западном фронте Антанте не удалось. Ликвидация Восточного фронта, рост недовольства населения воюющих стран

    1918

    3 марта 1918 г. — заключение сепаратного мира России с Германией (Брестский мир)

    Выход России из войны, потеря ею огромных территорий и выплата контрибуции

    Весна-лето 1918 г. — последнее германское наступление

    Окончательное истощение материальных и людских резервов Германии, перевес склонился на сторону Антанты

    Август 1918 г. — контрнаступление войск Антанты на Марне. Сражение под Амьеном

    Поражение германской армии

    5 октября 1918 г. — обращение правительства Германии к США с просьбой о перемирии

    Условиями перемирия должны были стать «14 пунктов» В. Вильсона

    18 ноября 1918 г. — подписание капитуляции Германии

    Окончание Первой мировой войны

    Задания для учащихся

    1. Ллойд Джордж считал, что страны-победительницы должны выступать при подписании мирного договора «как объективные арбитры, забыв о страсти войны». Так ли было на самом деле? Обоснуйте ответ с помощью фактов.
    2. При подписании мирного договора по итогам Первой мировой войны Ллойд Джордж сформулировал его цели: «…Этот договор должен иметь в виду три цели. Во-первых, обеспечить справедливость в том, чтобы учесть ответственность Германии за возникновение войны и за способы, которыми она велась. Во-вторых, это должен быть договор, который ответственное германское правительство может подписать с уверенностью, что оно в состоянии выполнить предписанные ему обязательства. В-третьих, это должен быть договор, который не будет содержать никаких провокаций последующей войны и создаст альтернативу большевизму тем, что будет предлагать всем разумным людям настоящее урегулирование европейской проблемы…» В какой степени были реализованы эти цели? Аргументируйте своё мнение примерами.

    Изучение исторического источника.

    Версальский договор. Подписан 28 июня 1919 г. Статья 16. Если член Лиги прибегает к войне… то он… рассматривается как совершивший акт войны против всех других членов Лиги. Последние обязуются немедленно порвать с ним все торговые или финансовые отношения, воспретить все сношения между своими гражданами и гражданами государства, нарушившего Статут, и прекратить всякие финансовые, торговые или личные сношения между гражданами этого государства и гражданами всякого другого государства, является ли оно членом Лиги или нет.

    В этом случае Совет обязан предложить различным заинтересованным правительствам тот численный состав военной, морской или воздушной силы, посредством которого члены Лиги будут, по принадлежности, участвовать в вооружённых силах, предназначенных для поддержания уважения к обязательствам Лиги. Члены Лиги соглашаются, кроме того, оказывать друг другу взаимную поддержку при применении экономических и финансовых мер, которые должны быть приняты в силу настоящей статьи. ..

    Может быть исключён из Лиги всякий член, оказавшийся виновным в нарушении одного из обязательств, вытекающих из Статута. Исключение выносится голосами всех остальных членов Лиги, представленных в Совете…

    Статья 22. Следующие принципы применяются к колониям и территориям, которые в итоге войны перестали быть под суверенитетом государств, управлявших ими перед тем, и которые населены народами, ещё не способными самостоятельно руководить собой в особо трудных условиях современного мира. Благосостояние и развитие этих народов составляет священную миссию цивилизации, и подобает включить гарантии осуществления этой миссии в настоящий Статут.

    Лучший метод практически провести этот принцип — это доверить опеку над этими народами передовым нациям, которые, в силу своих ресурсов, своего опыта или своего географического положения, лучше всего в состоянии взять на себя эту ответственность и которые согласны её принять: они осуществляли бы эту опеку в качестве Мандатариев и от имени Лиги. ..

    Вопросы и задания к источнику

    1. На основе статьи 16 определите, какие действия должна была предпринимать Лига Наций в случае войны.
    2. На основе статьи 22 определите: кому принадлежали раньше колонии и зависимые страны, упомянутые в тексте; какие государства подразумеваются под названием «передовые нации»; кому была выгодна такая статья договора; как изменилось положение колоний и территорий, упомянутых в тексте; что такое мандатная система. Означала ли эта система независимость территорий, на которые она распространялась?

    Первая мировая война (сокращенная версия)

    • Цитировать страницу