cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Наблюдение на прогулке во 2 младшей группе сентябрь: Картотека прогулок во второй младшей группе. ОСЕНЬ

Содержание

Ежедневное планирование во второй младшей группе на октябрь месяц по теме Осень

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

17

О

К

Т

Я

Б

Р

Я

«Что растёт на огороде?». Цели:  приучать детей участвовать в общей беседе, слушать, не перебивая своего сверстника;  закрепить в активном словаре названия овощей, продолжать учить отгадывать загадки про  овощи , узнавать их на картинках по их отличительным признакам, воспитывать любовь к природе

Физкультурное

на прогулке

Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч.

Закреплять умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель.

1 половина дня

1. Беседа «Расскажи, мой дорогой, ходил ли в магазин ты овощной?»- учить детей составлять короткий рассказ  из личного опыта, отвечая  на вопросы  воспитателя.

2.Д\И «Чудесный мешочек» (с овощами) – учить на ощупь определять овощ в мешочке, называя его характерные признаки (Лук – твёрдый, круглый и т.д.), закреплять названия и признаки овощей. 

3. И\с: «Как мы соблюдаем порядок». Цель: приучать соблюдать порядок и чистоту в группе.

4. Трудовая деятельность: Д/и «Комнатные растения». Цель: учить детей вести наблюдение за объектом живой природы; формировать навыки ухода за растениями.

Х/с «Люблю я маме помогать.

Люблю цветочки поливать,

Цветочкам надо воду пить,

Ведь без водички им не жить,

Прожить не могут без водички,

Ни звери, ни жучки, ни птички».

Самостоятельная игровая деятельность. Игры с любимыми игрушками, в любимые игры. Развивать фантазию, воображение детей, творческие способности.

1.Утренняя гимнастика № 4

Цель: способствовать укреплению здоровья детей.

2.Пальчиковая гимнастика «Овощи».Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Я – зелёная капуста,

Без меня в кастрюле пусто.  Листья снимете с меня,          И останусь только я!

(кочерышка)

Подвижная игра

«Кто больше соберёт овощей», «Урожай» — действовать  по команде, развивать двигательную активность. Развить координацию слов с движениями, закрепить в речи глаголы: натаскаем, соберем, закопаем, срежем, нарвем.

Инд. беседы с родителями о самочувствии детей

Прогулка 1

1.Наблюдение за опустевшими овощными грядками. Цель: расширять представления детей  о том, что осенью весь урожай с  огорода (картошка, лук, капуста, репа)  убирают.

2.Трудовая деятельность:Сгребание сухих листьев в кучу. Приучать соблюдать порядок на участке детского сада. Помочь воспитателю убрать последние растения с грядки

3.И/р по развитию двигательных умений с группой ребят «Найди свой домик». Учить действовать по

сигналу, приучать ориентиро­ваться в пространстве

Самостоятельная двигательная деятельность. Задачи:Учить детей подбирать атрибуты для игр, спортив­ный инвентарь, взаимодействовать со сверстниками.

Читать «Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы» — Кравченко Ирина Васильевна — Страница 1

Ирина Кравченко, Татьяна Долгова

Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы

Методическое пособие

Рецензенты:

Силина С. Н. – д-р пед. наук, проф. кафедры дошкольной и социальной педагогики ШГПИ;

Дашкова Л. Л. – канд. пед. наук, доцент кафедры теории и методики дошкольного образования;

Галущинская Ю. О. – канд. пед. наук, доцент кафедры дошкольной и социальной педагогики, г. Шадринск.

© ООО «ТЦ Сфера», 2015

© Кравченко И. В., Долгова Т. Л., текст, 2015.

Введение

Прогулки в детском саду – важный этап в режиме дня. Во время прогулки нужно содействовать интересной, содержательной и разнообразной деятельности детей. Воспитателю необходимо предусмотреть чередование малоподвижной деятельности и подвижных игр, содержания бесед с детьми, коллективную и индивидуальную работу. Все это предусмотрено в представленном вашему вниманию пособии. Разработанные прогулочные карты включают: наблюдения за природными явлениями с вопросами, исследовательскую и трудовую деятельность, подвижные игры, индивидуальную работу.

Особенность данных прогулок – их экологическая направленность. Перед учеными и практиками стоит задача организации экологического образования, начиная с дошкольного детства. В рамках экологического подхода важно развивать ребенка во взаимодействии с природой, с учетом этого разрабатывалось пособие.

Напомним, что в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования сказано, что содержание образовательной программы ДОО «должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности» по пяти направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

На прогулках есть возможность развивать ребенка по всем указанным направлениям. Кроме того, задачи непосредственно экологического воспитания сформулированы во ФГОС ДО в трех образовательных областях:

– в социально-коммуникативном развитии: формирование основ безопасного поведения в природе;

– в познавательном развитии: формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира, малой родине и Отечестве, планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы;

– в художественно-эстетическом развитии: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру.

Поэтому можно с уверенностью сказать, что работа по данному пособию поможет воспитателю в решении задач ФГОС ДО.

Представленный в пособии материал апробирован в учебно-воспитательном процессе и является итогом опытно-экспериментальной работы ДОУ «Рябинка» г.

Нягани по экологической программе «Человек в мире природы». В составлении пособия также принимали участие З. Б. Ахметшина, И. И. Гурец, М. С. Ляскина, Л. Ю. Рассказова, З. В. Трушникова и др.

Прогулки, изначально составленные для образовательных учреждений северного региона, с успехом используются в практике работы детских садов всех регионов России.

Младшая группа

Сентябрь

Прогулка 1

Наблюдение за состоянием погоды

Цель: учить определять время года по характерным признакам.

Ход наблюдения

Предложить детям посмотреть, есть ли на небе солнышко или тучи. Спросить, что сделали тучи (закрыли солнце), отметить, какое небо (хмурое), какая погода (хмурая).

Дуют ветры, ветры буйные,

Ходят тучи, тучи темные.

Обратить внимание детей на верхушки деревьев (раскачиваются), дует ветер, раскачивает деревья. У деревьев расцвеченная листва.

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы полетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время осенью зовется.

Трудовая деятельность

Поливание песка для игры.

Цели:

– приучать соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать оказывать помощь взрослым;

– закреплять знания, что сухой песок рассыпается, а если его полить, то становится влажным и из него можно лепить пирожки для кукол.

Подвижные игры

«Воробушки и автомобиль».

Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.

«Береги предмет».

Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость.

Индивидуальная работа[1]

Развитие движений.

Выносной материал

Лейки, кубики и формочки на каждого ребенка для игры с песком, кукла, машинки.

Прогулка 2

Наблюдение за автобусом

Цели:

– учить различать транспорт по внешнему виду;

– называть основные части автомобиля;

– закреплять навыки поведения в автобусе.

Ход наблюдения

На улице нашей

Машины, машины.

Машины-малютки,

Машины большие.

Спешат грузовые,

Фырчат легковые,

Торопятся, мчатся,

Как будто живые.

У каждой машины

Дела и заботы,

Машины выходят

С утра на работу.

Автобус – пассажирский транспорт, на нем перевозят людей. Впереди сидит водитель, а в салоне пассажиры. Пассажиры ожидают автобус на остановке. Когда автобус подъезжает, они входят и занимают места. Во время движения нельзя вставать, бегать по салону, трогать руками дверь. Нужно ждать, пока водитель откроет дверь.

Трудовая деятельность

Подметание дорожки, ведущей к участку.

Цель: учить правильно пользоваться веничками.

Подвижные игры

«Автомобили», «Воробушки и автомобиль».

Цели:

– приучать соблюдать правила дорожного движения;

– закреплять знания об автобусах.

Выносной материал

Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Прогулка 3

Наблюдение за осенним лесом

Цели:

– расширять представление о лесе;

– учить любоваться красотой родной природы.

Ход наблюдения

Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою ночью темной, грозовою?

Что нам шепчешь на заре, весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи: ты же видишь – мы свои.

По дороге в лес остановить детей в таком месте, где лес виден издали и хорошо просматривается. Полюбоваться разноцветным лесом, обратить внимание детей на красоту пейзажа. Уточнить, какой цвет характерен для осенних деревьев.

Перспективное планирование по ОБЖ в младшей группе

Перспективное планирование по ОБЖ Младшая группа

Месяц

Тема, цели и задачи

Формы работы

Сентябрь

«В ДЕТСКОМ САДУ»

Цель: Познакомить детей с элементарными правилами поведения в д/с: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из д/с только с родителями, отпрашиваясь у воспитателя, не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы.

Целевая прогулка по участку д/с: знать расположение своего участка; уметь ориентироваться на участке.

Беседа: «Вместе весело играть». Совместные игры, коллективная продуктивная деятельность. Чтение С. Михалков «Песенка друзей».

Игровые ситуации: «Покажем кукле», «Правильно ли поступает мишка». Наблюдение за играми старших детей.

«Во время одевания на прогулку»

Цель: Формировать умение детей последовательно одеваться на прогулку; формировать навыки самообслуживания; познакомить с безопасным поведением во время переодевания; формировать умение складывать одежду в свой шкаф.

Беседа «Правила безопасного поведения в прихожей»

Картинки – алгоритм одевания одежды.

 «На прогулке»

Цель: Развивать представления детей о безопасном для жизни и здоровья поведении на участке вовремя прогулки. Научить их соблюдать определённые правила.

Беседа: «Наш участок», «Правила безопасности на качелях», «Правила безопасности на каруселях»

Наблюдение, игра.


Октябрь

«УРОКИ МОЙДОДЫРА»

Цель: Формировать представления о здоровье и здоровом образе жизни. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа). Подчеркивать важность для здоровья хорошо кушать и содержать в чистоте свое тело. Познакомить с полезными продуктами, их значением для здоровья и хорошего настроения.

Беседа «О пользе овощей и фруктов» и «О чистоте и здоровом образе жизни»

Игровые ситуации «Помоем куклу Катю», ««Мишка заболел».

Чтение А. Барто «Девочка чумазая», К. Чуковский «Мойдодыр», пословицы, загадки об овощах и фруктах.

Дид. игры: «Чудесный мешочек», «Узнай и назови овощи», разложи на тарелках полезные продукты».

«При обращении с дверью»

Цель: Формировать умение безопасно открывать и закрывать дверь.

Беседа «Правила обращения с дверьми»

«При переходе из одного помещения в другое»

Цель: Познакомить детей с безопасным поведением при переходе из одного помещения в другое; формировать спускаться-подниматься по лестнице; учимся не бегать при переходах из помещения.

Беседа «Правила перехода из одного помещения в другое»

 

Ноябрь

«Во время приема пищи»

Цель: Формировать правильное поведение за столом; ознакомление с простейшим этикетом.

Чтение книги «Маша и Медведи». 

Беседа об этикете.

Картинки: Правила поведения за столом.

«О правилах пожарной безопасности»

Цель: Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнём.

Беседа «Правила пожарной безопасности».

Картинки.

«Правила поведения при пожаре»

Цель: Формировать у детей элементарные правила поведения при возникновении пожара, запомнить, что нужно и чего нельзя делать.

Беседа «Правила поведения при пожаре»

Загадки.

Чтение  С.Я.Маршак «Пожар».


Декабрь

«Во время пользования столовыми приборами»

Цель: Познакомить детей с правилами пользования столовыми приборами; обучать пользоваться столовыми приборами, а не руками.

Беседа «Как кушать столовыми приборами».

Иллюстрации «Поведение за столом»

Рол. Игра «Чаепитие», «Покормим Куклу».


Январь

 «Если случилась беда»

Цель: формировать у детей основы безопасности собственной жизнедеятельности на улицах города зимой и на льду

— ходить не спеша, не бегать и не толкаться на льду;

— осторожно вести себя на горке!

-тепло одеваться, чтоб не обморозиться

— когда случается беда (несчастье), позвать на помощь взрослых

— вызывать по телефону скорую помощь 03

Беседы: «Как на тоненький ледок», «Нам не страшен мороз!», проблемно – игровая ситуация «Случай на льду».

Дид.игра «Хорошо- плохо» (правила поведения на улице зимой)

Упражнения с движением: скольжение по ледяным дорожкам; метание снежных комочков, хождение по снежным лабиринтам.

Рассматривание иллюстраций; фото, отгадывание загадок – описаний; детских рисунков «Зимние забавы».


Февраль

«В процессе занятий изобразительной деятельностью»

Цель: Познакомить детей с правилами поведения во время ИЗО; формировать навык аккуратной работы; формировать знания о безопасном использовании средств ИЗО; формировать умение правильно держать средства ИЗО.

Беседа «О занятии ИЗО»

Игровая ситуация «Учим Машу рисовать»

«КАК НУЖНО ВЕСТИ СЕБЯ ДОМА»

Цель: знакомить с предметами домашнего обихода, бытовыми приборами. Подвести детей в разговоре к тому, что:

-каждая вещь в доме должна иметь свое место

— осторожно с краном, там горячая вода!

-не бегай по мокрому полу,

— осторожно с остро колющими предметами (ножницы, нож, вилка)

-продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в нос и уши

Беседа «Можно – нельзя».

Сюжет.рол. игра «На кухне», рассматривание картинок «электроприборы».

Игровые ситуации «Наведем порядок», «Где что лежит»

Чтение В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», Л. Воронкова «Маша – растеряша».


Март

«Во время трудовой деятельности»

Цель: Познакомить детей с правилами поведения во время трудовой деятельности; формировать представление о безопасном труде.

Беседа «Во время трудовой деятельности»

«О правильном питании и пользе витаминов»

Цель: Закрепить представления детей, что витамины полезны для организма.

Беседа «Правильное питание»

Картинки «Полезные и неполезные продукты»

Стихи, загадки.

 «Правила первой помощи»

Цель: Познакомить детей с элементарными способами помощи.

Игра «Окажи помощь»

«Врачебная помощь»

Игра «Скорая помощь»


Апрель

«Правила безопасного поведения на улицах»

Цель: Познакомить детей с дорожной азбукой и правилами безопасности на улицах.

Беседа «Правила безопасного поведения на улице»

Загадки, картинки.

«Твои помощники на дороге»

Цель: Выработать у ребёнка стереотип безопасного поведения на дорогах.

Беседа «Светофор»

Игра «Безопасность на дороге»

«Дорожные знаки»

Цель: Научить ребёнка различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.

Игра «Путешествие на машине за город»

Загадки, стихотворения.


Май

«При нахождении в физкультурном зале»

Цель: Формировать представление о правилах поведения в физкультурном зале; закреплять умение выполнять послед. действия за воспитателем; прививать любовь к спорту.

Беседа «Правила поведения в физкультурном зале», «Спорт-Жизнь!»

Картинки о спорте.

«Правила поведения на природе»

Цель: Знакомить с правилами поведения в природе. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми. Наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Беседа «Правила поведения на прогулке в лесу, парке, на лугу»

Стихи.

Дидактические игры: «Дикие и домашние животные», «Источники опасности», «Съедобные и несъедобные грибы» Рассматривание картин, иллюстраций, фото с изображением растений, животных.

«Опасные насекомые»

Цель: Расширять представления детей о насекомых. Дать детям понятие о том, что насекомые бывают разные, некоторых нужно остерегаться. Учить детей не бояться насекомых, познакомить со способами защиты от них.

Беседа «Правила поведения при встрече с опасными насекомыми»

Загадки.

Дид.игра «Узнай и назови насекомое»

Разучивание  народной заклички  «Божья коровка»

Чтение К. Чуковский «Муха-цокотуха»

Рассматривание картин, иллюстраций, фото с изображением насекомых, отгадывание загадок. Игровые ситуации.

«Ядовитые растения»

Цель: Объяснить и показать ребёнку, какие растения ядовитые.

Беседа «Чем опасны ядовитые растения»

Картинки с изображением растений.

«Не все грибы съедобны»

Цель: Дать понятие о том, что нельзя собирать незнакомые грибы – они могут быть опасными для человека.

Беседа «Правила, которые следует соблюдать при сборе грибов»

Беседы о грибах, рассматривание плаката «Грибы», муляжей грибов.

Загадки.

«Правила поведения при общении с животными»

Цель: Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.

Беседа «Правила безопасного общения с собаками», «Правила безопасного поведения при встрече с домашними животными», «Правила безопасного поведения при встрече с дикими животными»

Загадки.

Картотека прогулок (вторая младшая группа)

Уважаемые коллеги! Предлагаю картотеку прогулок для второй младшей группы (сентябрь — май месяц

Прогулка

является очень важным режимным моментом жизнедеятельности детей в ДОУ.

Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное

развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов

организма.

Задачи прогулки:

· Физическое развитие детей – прогулка является наиболее доступным средством закаливания детского организма, способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

· Оптимизация двигательной активности – на прогулке дети много двигаются, а движения усиливают обмен веществ, кровообращение, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми и выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

· Умственное развитие детей – дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают интерес, вопросы, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.

· Решение задач нравственного воспитания – знакомство с родным селом, его достопримечательностями, трудом взрослых, значением труда для жизни детей. Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей любви к родному селу. Малыши трудятся в цветнике – у них воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе. Они учатся замечать её красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость – все это вызывает у детей радостные переживания.


Автор: Таринская Татьяна Александровна

Конспект целевой прогулки во второй младшей группе «Наша улица», подготовила Суяшова Т.

Н.

Цели:

Развить представления детей об улице новыми сведениями: назначение домов на ней разное, в некоторых живут люди, в других же располагаются учреждения, магазины, школа, детский сад и т. д. Часть улицы по которой движутся машины называется –  проезжей, машины могут двигаться только в одну сторону – одностороннее движение, и в разные стороны – двустороннее движение, учить детей различать проезжую часть улицы и тротуар; проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией, формировать представление о назначении зелёного и красного сигналов светофора.

Дать элементарные знания о правилах поведения на улице.

Методические приёмы: наблюдение, рассказ, беседа.

Активация словаря : учреждение, проезжая часть улицы, широкая, красивая, грузовые, легковые, пассажирский транспорт.

Предварительная работа: рассказ воспитателя об улице, о машинах, домах, чтение художественной литературы, рисование домов, машин.

Воспитатель напоминает, как нужно вести себя на улице, не толкаться, громко не кричать, не выбегать на проезжую часть, не показывать на какой- то предмет пальцем.

Последующая работа: аппликация машин, рисование, дидактическая игра «Красный, желтый, зеленый».

Ход прогулки:

Перед тем как выйти на прогулку воспитатель сообщает детям:

 Сегодня мы с вами будем гулять по улице. Она красивая, широкая. На улице растёт много деревьев. По улице едут машины.

Воспитатель: Дети, а вы любите гулять?  (ответы детей).

— С кем вы любите гулять?

— С мамой, с папой, с бабушкой, с дедушкой.

— А почем ребенку нельзя гулять одному? (ответы детей). Сегодня на прогулку вы пойдете вместе со мной. Это экскурсия к проезжей части дороги.

-Что такое проезжая часть? (ответы детей). Проезжая часть – это часть дороги, предназначенная для движения легкового и грузового транспорта, также велосипедов и мотоциклов.

— А пойдем мы на экскурсию по улице. Ребята каждая улица имеет название. Улица, на которой находится детский сад, называется Силантьева.

Пешеходная прогулка.

По ходу экскурсии дети рассматривают улицу, вспоминают название улицы, отмечают, что улица очень широкая. На улице есть две дороги, узкая и широкая. А как называется узкая дорожка, по которой мы с вами идем?

— Тротуар  (узкая дорожка). По тротуару ходят только люди. Необходимо придерживаться правой стороны, чтобы не мешать прохожим.

Воспитатель: Ребята, если автомобили движутся в одну и в другую сторону, такое движение называется двусторонним движением. Чтобы не было столкновения транспорта, проезжая часть разделена сплошной и прерывистой белой линией. Если машины движутся только в одну сторону, такое движение называется односторонним.

Дети наблюдают за движением транспорта по проезжей части.

Воспитатель: А как называется место, где ходят люди?

Дети: Место, где ходят люди, называется, тротуар.

Воспитатель: Теперь мы с вами знаем, что машины движутся по проезжей части. Люди ходят по тротуару.

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг и рассказать, что они ещё видят на улице.

Воспитатель: Сегодня мы ходили с вами по улице, она широкая, красивая, на ней много машин. Они движутся по дороге. Люди ходят по тротуару. На улице есть дома. Они высокие и низкие.

На участке детям предложить поиграть в  дидактическую игру «Красный, желтый, зеленый». Цель: развитие внимания, памяти.

Ход: Воспит: Я буду показывать вам кружки разного цвета: зеленый кружок – все дружно хлопают в ладоши; желтый кружок – поднимают руки вверх; красный – молчат.

После прогулки дети рисуют машинки и выполняют аппликацию.

 

 

Воспитателям Детского сада № 51 г. Сыктывкар

Консультации для воспитателей

Задачи работы по ознакомлению с ПДД в разных возрастных группах

1 младшая группа

На 3-м году жизни дети могут ориентироваться лишь в привычной для них обстановке. В пределах групповой комнаты они усваивают понятия «близко — далеко», «низко — высоко», «большой — маленький».

Поэтому в работе с детьми 1 младшей группы важное значение имеет дальнейшее формирование пространственной ориентировки. Начинать целесообразно на ограниченной плоскости (лист бумаги, стол).

В течение года дети должны научиться различать легковые и грузовые машины, уметь называть части автомобиля: кабину, колеса, окна, двери. С этой целью воспитатель проводит с детьми наблюдения за различными видами транспорта (в зависимости от окружающих условий).

Для расширения и закрепления знаний детей о транспорте в группе должны быть книги, иллюстрации с изображением разнообразных машин. Воспитатель учит детей правильно отвечать на вопросы: «Какие машины едут», «Кто управляет автомобилем».

Для развития ориентировки в пространстве, умений действовать по сигналу используются игры «Бегите ко мне», «Поезд», «К куклам в гости».

В играх у детей закрепляются представления о направлении «вперед — назад».


2 младшая группа

С детьми 3-4 лет воспитатель продолжает работу по расширению представлений об окружающем, формированию ориентировки в пространстве, учит понимать и употреблять понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко». Он организует и постоянно направляет познавательную деятельность детей на предметы, явления и события, которые не только способствуют развитию представлений об окружающем, но и дают первоначальные элементарные знания правил дорожного движения.

Детей знакомят с дорогой, улицей, тротуаром, некоторыми видами транспорта. Они узнают, что люди ездят в легковых автомобилях, автобусах (троллейбусах, трамваях). Грузы возят на грузовых машинах. Автомобилем управляет шофер. Он осторожно ведет машину.

Большое внимание уделяется развитию ориентировки детей в пространстве на музыкальные и физкультурных занятиях: при выполнении упражнений, построений и перестроений, при проведении подвижных игр, когда дети учатся быстро находить свое место, действовать точно по сигналу воспитателя, подчиняться игровым правилам.

На занятиях по развитию элементарных математических представлений детей учат различать направления «вперед», «назад», «сзади», «налево (слева)», «направо (справа)».

Представления о транспорте, улице, полученные детьми на прогулках, занятиях, постепенно закрепляются и расширяются при каждом удобном случае воспитателем, родителями.

Воспитатель подбирает книги, иллюстрированные яркими рисунками различных видов транспорта, объясняет их назначение, рассказывает о разных частях автомобиля, старается активизировать восприятие детей вопросами. Учитывая односложности ответов детей данного возраста воспитатель дополняет и повторяет ответ ребенка.

Большое место в ознакомлении детей 4-го года жизни с некоторыми правилами дорожного движения отводится прогулкам. Дети наблюдают за движением транспорта и пешеходов, узнают, что пешеходы идут по тротуару, машины едут по дороге, учатся узнавать известные им по рисункам автомобили и их детали, устанавливать простейшие причинно-следственные связи в окружающем.

В течение года прогулки периодически повторяются, с тем, чтобы закрепить имеющиеся у детей представления о правилах дорожного движения.


Средняя группа

С детьми 4-5 лет воспитатель продолжает работу по развитию ориентировки в окружающем. Более широкой становится программа целевых прогулок.

Воспитатель должен познакомить детей с трудом водителей некоторых видов транспорта; в легковых автомобилях и некоторых видов транспорта; в легковых автомобилях автобусах ездят люди, на грузовых машинах привозят в детский сад продукты и другие грузы; в кабине за рулем сидит шофер, он ведет машину быстро и осторожно, чтобы не произошло аварии.

С целью обогащения опыта детей, закрепления их представлений транспорте на целевых прогулках проводятся наблюдения. Дети уточняют особенности передвижения, определяют сходство и отличие троллейбуса, трамвая, автобуса, машины.

Детей знакомят с конкретными правилами дорожного движения, рассказывают им о назначении желтого сигнала светофора, объясняют правила поведения пешеходов: ходить по улице спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара; переходить дорогу только по переходу, при зеленом свете светофора. Воспитатель знакомит детей со словами «проезжая часть», «односторонне и двустороннее движение», «пешеход», «наземный (подземный) переход».

Старшая группа

В предшествующих группах дети знакомились с некоторыми правилами дорожного движения. В старшей группе представления детей уточняются и дополняются.

На экскурсиях, целевых прогулках закрепляется представление детей о проезжей части, осевой линии. Их знакомят с перекрестком, дорожными знаками («Пешеходный переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Место стоянки», «Пункт медицинской помощи»). Дают более полные знания о правилах для пешеходов и пассажиров:

  • пешеходам разрешается ходить только по тротуару;
  • идти следует по правой стороне тротуара;
  • пешеходы переходят дорогу шагом в местах, где имеются пешеходная дорожка и указатели перехода;
  • при двустороннем движении смотрят вначале налево, а дойдя до середины — направо;
  • пассажиры ожидают транспорт на специальной остановке;
  • пассажиры с детьми могут входить в транспорт с передней площадки;
  • в транспорте каждый должен вести себя спокойно, чтобы не мешать остальным пассажирам.


Подготовительная группа

Работу с детьми 6-7 лет по ознакомлению с правилами дорожного движения надо организовать так, чтобы знания, полученные на занятиях, экскурсиях и прогулках, стали прочными и могли быть с успехом применены будущими школьниками. Первокласснику приходится порой самостоятельно переходить улицу. К этому его надо подготавливать.

Прежде всего в подготовительной к школе группе необходимо закреплять, расширять и углублять представления о правилах дорожного движения, полученные в других группах.

С этой целью с детьми 6-7 лет проводятся наблюдения за движением транспорта, работой водителя, сигнализацией светофора. Расширять знания детей о работе сотрудников ГБДИ, контролирующих движение на улице.

Продолжается знакомство с назначением дорожных знаков и их начертанием.

Закрепляется правильное употребление пространственной терминологии ( слева — справа, вверху — внизу, спереди — сзади, напротив, вдоль, рядом, навстречу, на противоположной стороне, посередине и т.д.). Дети должны хорошо ориентироваться в окружающей обстановке, ее изменениях, правильно реагировать на них.

Детей подготовительной к школе группы знакомят с новыми для них правилами пешеходов и пассажиров:

  • переходить улицу на перекрестках (где нет указателей),
  • в местах, где есть пешеходные тоннели или мосты, пешеходы должны пользоваться только ими,
  • прежде чем переходить дорогу, пешеход должен убедиться в полной безопасности.

Запрещается пересекать путь приближающемуся транспорту:

  • там, где движение регулируется, выходить на проезжую часть для перехода дороги можно только при зеленом сигнале светофора, светового указателя или при разрешающем жесте регулировщика,
  • пешеходы должны быть внимательны к окружающим, взаимновежливыми,
  • ожидать автобус, троллейбус, трамвай, такси разрешается лишь на посадочных площадках, а там, где их нет, — на тротуаре (обочине дороги).

 

Перспективное планирование по ознакомлению детей с правилами дорожного движения (ПДД)

Сентябрь

Тема: «Знакомство с улицей» (что есть на улице, какая она, тротуар и проезжая часть, подземный и надземный переход).

Ознакомительное занятие по правилам дорожного движения.

Целевая прогулка по улице города, рассказ воспитателя.

Просмотр видеофильма «Детям о правилах дорожного движения».

Занятие по изодеятельности «Улицы нашего города» — коллективная работа (конструирование из бросового материала, рисование, аппликация).        


Октябрь

Тема: «Знакомство с улицей» (история улиц г. Сыктывкара, организация движения, разметка дорог, остановка, правила для пешеходов).

Вторая целевая прогулка, рассказ воспитателя об организации движения.

Составление детьми рассказов «Что я видел на улице, когда шел в детский сад».

Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы».

Чтение художественной литературы на тему «Ребенок и улица».       


Ноябрь

Тема: «Нужно слушаться без спора указаний светофора (перекресток)».

Знакомство с мини автогородком. Рассматривание макета светофора, рассказ воспитателя о назначении светофора.

Конструирование из бумаги «Светофор».

Музыкально-спортивное развлечение «На светофоре – зеленый».

Дидактические игры: «Собери светофор», «Машины и светофор», «Укрась улицу» и др.    

Воспитатели.


Декабрь

Тема: «Мы – пешеходы».

Встреча с инспектором ГИБДД (рассказ о правилах перехода улиц, дорог).

Отгадывание загадок по ПДД, обыгрывание ситуаций на дороге.

Сюжетно-ролевая игра «Мы по улице идем».

Кукольный спектакль «Сказка про Буратино, который не знал правил дорожного движения».     


Январь

Тема: «Мы – пассажиры».

Беседа «Как вести себя в общественном транспорте».

Прогулка на остановку, наблюдение за транспортом, за пассажирами.

Рассматривание иллюстраций, обсуждение различных ситуаций поведения пассажиров.

КВН «Юные пешеходы».    


Февраль

Тема: «Где можно играть».

Рассказ воспитателя о том, где можно и где нельзя играть.

Рассматривание иллюстраций, составление детьми рассказов по серии картин «Улицы нашего города».

Рисование на тему «Где можно играть».

Музыкальное развлечение «В страну Светофорию».     


Март

Тема: «Будущие водители».

Знакомство с дорожными знаками

Сюжетно-ролевая игра «Шоферы».

Выставка детских работ «В стране Светофории».

Чтение художественной литературы.


Апрель

Тема: «Мы соблюдаем правила дорожного движения».

Просмотр видеофильма «Детям о ПДД».

Сюжетно-ролевая игра «Улица».

Музыкально-спортивный праздник «Азбука дорожного движения».

Литературный калейдоскоп «Красный, желтый, зеленый».     


Май

Праздник на улице (с приглашением родителей, инспектора ГИБДД) «Путешествие к сказочным друзьям».

 

Перспективное планирование по ознакомлению детей с правилами дорожного движения (ПДД)

Сентябрь

Общее родительское или групповые собрания с целью ознакомления родителей с планом работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ).

Октябрь

Анкетирование родителей

Ноябрь

1. Консультация для родителей — «Безопасность детей — забота взрослых».

2. Листовка – обращение о выполнении ПДД зимой в условиях полярной ночи.

Декабрь

Встреча с работниками ГИБДД (Профилактика детского травматизма на дорогах города).

Январь

День открытых дверей: «Светофория встречает гостей».

Февраль

Консультация для родителей «Взрослый – пример для ребенка: ошибки взрослых при переходе улиц и дорог».

Март

Привлечение родителей к оформлению выставки «ПДД – наши лучшие друзья».

Апрель

Участие родителей в проведении Всероссийской недели безопасности:

  • Конкурсы рисунков.
  • Участие в детских праздниках.
  • Подготовка фотоматериалов «Улицы Сыктывкара».
  • Экскурсия « Пешеходный переход».

Май

Участие в подготовке и проведении детского праздника «Посвящение в пешеходы».

Июнь

Консультация для родителей: «Ребенок в автомобиле».

Июль

1. Папка-передвижка «Советы родителям в осенне-зимний период».

2. Совместная неделя безопасности «Осторожно, дети!».

Картотека прогулок для младшей группы детского сада


Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 9

Наблюдение за дождем

Цель: познакомить с природным явлением — дождем.

Ход наблюдения

В дождливую погоду предложить детям понаблюдать из окна, как капли дождя падают на землю. Ранее воспитатель выносит ем­кость для накапливания дождевой воды. Капли стучат по стеклу. Послушать вместе с детьми шум дождя (есть дождик веселый, а есть грустный), определить, какой дождь.

Сколько знаю я дождей? —

Сосчитайте поскорей.

Дождик с ветром,

Дождь грибной,

Дождик с радугой-дугой.

Дождик с солнцем,

Дождик с градом,

Дождик с рыжим листопадом.

Трудовая деятельность

Поливка дождевой водой растений в группе.

Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями.

Подвижные игры

«Солнышко и дождь».

Цели: — учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;


  • приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помо­гать друг другу.

«Лиса в курятнике».

Цели: упражнять в беге, умении действовать по сигналу воспитателя, спрыгивать со скамейки;


  • учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед на 2—3 метра;

  • совершенствовать навыки перепрыгивания.

Выносной материал

Для игр в зале: кубы, скамейки, емкости для воды.


Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 10

Наблюдение за собакой

Цели:


  • дать представление о домашнем животном — собаке, ее внешнем виде, поведении;

  • воспитывать любовь к животным.

Ход наблюдения

Наблюдать за собаками, которых выгуливают хозяева. Охаракте­ризовать внешний вид животного и его поведение. (Собака очень привязана к человеку, она стережет его дом, ходит с ним на охоту.) С хозяином дружит, Дом сторожит.

Живет под крылечком, Хвост колечком. Во время прогулки спросить у детей, у кого есть собака, кто за ней ухаживает.

Трудовая деятельность

Заготовка травы для животных уголка природы.

Цель: воспитывать желание ухаживать за животными, правильно кормить их.

Подвижные игры

«Лохматый пес». Цели:

— учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять на­правление движения;

— бегать, стараясь не попадаться водящему.
«Кому флажок?».

Цели:

упражнять в прыжках с продвижением вперед, пролезании в обруч;

— воспитывать ловкость, целеустремленность.

Выносной материал

Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, печатки, совочки, машинки.


Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 11

Знакомство с пешеходной дорожкой — тротуаром

Цели:


  • закреплять знания о правилах поведения на улице;

  • воспитывать внимание и навыки ориентировки в пространстве.

Ход наблюдения

Пригласить детей на прогулку вокруг детского сада. Объяснить им, что с этой минуты они становятся пешеходами и должны строго соблюдать правила дорожного движения: двигаться только по пешеходной дорожке (тротуару), не спешить, быть внимательными, креп­ко держать друг друга за руку, не кричать, внимательно слушать воспитателя.

На улице будьте внимательны, дети!

Твердо запомните правила эти!

Правила эти помни всегда,

Чтобы с тобой не случилась беда.

Трудовая деятельность

Предложить детям сгребать сухие листья в определенное место, наполнять ими ведерки и уносить в контейнер.

Цель: учить правильно пользоваться граблями, наполнять ведер­ки до определенной мерки.

Подвижные игры

«Воробушки и автомобиль».

Цель: закреплять знания о правилах дорожного движения, ориен­тировке в пространстве.

«Перебежки — догонялки».

Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Выносной материал

Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, грабельки, ведерки.


Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 12. Наблюдение за листопадом

Цели: учить определять признаки осени;


  • развивать наблюдательность;

  • воспитывать умение радоваться красивому, бережно относить­ся к природе.

Ход наблюдения

Обратить внимание детей на опавшие листья. Спросить, у всех ли деревьев одинаковые листья. Пусть дети посмотрят, сравнят их по цве­ту, форме, убедятся, что у листьев разных деревьев различная окраска.

Падают, падают листья, Желтые, красные листья

В нашем саду — листопад. По ветру вьются, летят

Рассматривая собранные детьми листья и отбирая самые кра­сивые, спросить, почему они нравятся ребенку. Во время прогулки сделать из листьев шапочку, юбочку для куклы, гирлянды, скла­дывая их черенками. Провести игру: в руках у детей листочки, педагог читает текст, а дети в соответствии с ним выполняют движения.

Мы — листочки, мы — листочки, Дети стоят кружком, держа в руках листочки.

Мы — осенние листочки. Мы на веточках сидели,

Дунул ветер — полетели. Разбегаются по дорожкам.

Мы летали, мы летали — Бегают, помахивая листочками.

Все листочки так устали.

Перестал дуть ветерок —

Все уселися в кружок. Садятся на корточки, листочки

держат над головой.

Ветер снова вдруг подул Разбегаются по дорожке.

И листочки с веток сдул.

Все листочки полетели Подкидывают листья вверх.

И на землю тихо сели.

Трудовая деятельность: Сбор разноцветных листьев.

Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Подвижные игры: «Птицы в гнездышках».

Цели: — учить ходить и бегать, врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;

— приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помо­гать друг другу.

«Найди свой домик». Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.

Выносной материал: Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, карандаши, формочки.

Самые большие сюрпризы от сокращений состава Raiders

Сокращение состава — самый страшный день в году как для тренеров, так и для игроков.

Последние пять месяцев были ненормальными, но тренерский штаб Las Vegas Raiders попытался максимально использовать последние шесть недель, чтобы дать каждому игроку возможность побороться за роль в списке из 53 человек.

На протяжении всего тренировочного лагеря мы наблюдали рост числа ненастроенных свободных агентов и выпуск опытных ветеранов, так что, естественно, до первой недели обязательно будет еще пара сюрпризов; Давайте разберем три наблюдения из объявления о составе Raiders из 53 человек.

Как только Джавин Уайт подписал контракт с Las Vegas Raiders в качестве неприкрытого свободного агента, история бывшего UNLV Rebel стала самой большой темой обсуждения. Уайт родился и вырос в Окленде, штат Калифорния, учился в средней школе МакКлимондс и играл за отца звезды НФЛ Маркуса Питерса, Майкла, в футбольной команде. Его путешествие к Рейдерам казалось, будто оно написано звездами.

Описанный как вокалист и полон энтузиазма даже в молодом возрасте, Уайт привнес такой же уровень энергии в раздевалку Рейдеров, и все это заметили.23-летний игрок обладает уникальным сочетанием размеров и атлетизма, идеально подходящим для игры полузащитником в сегодняшней НФЛ, но из-за такой конкуренции и глубины на позиции тренерский штаб был вынужден сократить его, несмотря на то, что он хвалил его усилия во время тренировочного сбора. .

«Белые были приятным сюрпризом», — сказал в начале августа координатор защиты Пол Гюнтер. «Мы зарабатывали на жизнь в Цинциннати, привлекая незадрафтованных полузащитников, которые приходили и играли большую роль в том, что мы делаем. Этот парень для меня так же хорош, как и перспективный агент, свободный от колледжа, которого я видел в течение долгого времени.Он общается. Он может бежать. Он действительно понимает защиту ».

Однако это не конец пути для белых. Тренерский штаб явно дал блеск многообещающему молодому таланту, как и ветеран безопасности Эрик Харрис , так что не удивляйтесь, если он попадет в тренировочную команду команды.

Календарь

— Друзья Великого Болота

Календарь — Друзья Великого Болота ↓

JAVASCRIPT ВЫКЛЮЧЕН. Пожалуйста, включите JavaScript в вашем браузере, чтобы лучше просматривать этот сайт.

Друзья Великого Болота NWR каждый месяц проводят серию интересных, веселых и познавательных программ.

указывает программы, подходящие для детей

Апрель

26

Чт

Сделай мир лучше! Помогите контролировать инвазивные виды растений. Дни волонтерской работы по 2 и 4 четвергам каждого месяца до сентября.Встретимся в Центре для посетителей.

Апрель

28

сб

Для детей от 5 до 13 лет. Добровольцы будут рядом, чтобы помочь вам заполнить ваше руководство по занятиям и заработать значок младшего менеджера убежища. Центр наблюдения за дикой природой.

Должен быть не моложе 10 лет.Регистрация не требуется.

12:30 — 13:30: бесплатная открытая стрельба. Должен участвовать хотя бы в одной программе стрельбы из лука на Великом болоте.

13:30 — 14:30: Бесплатная открытая стрельба. Только для новичков.

Центр для посетителей Хелен К. Фенске

мая

5

сб

Присоединяйтесь к нам, чтобы работать в садах.Опыт не обязателен. Центр посетителей.

Узнайте о возможностях волонтеров в Национальном заповеднике дикой природы Грейт-Болот. Информационный центр ..

мая

6

Вс

Неформальная прогулка с гидом с практикантом Фонда латиноамериканского доступа Дэном Корреа и друзьями.Каждый месяц разные темы. Двуязычный. Центр посетителей.

мая

10

Чт

Помогите контролировать инвазивные виды растений. Дни волонтерской работы по 2 и 4 четвергам каждого месяца до сентября. Встретимся в Центре для посетителей.

Сделай мир лучше! Помогите контролировать инвазивные виды растений.Дни волонтерской работы по 2 и 4 четвергам каждого месяца до сентября. Встретимся в Центре для посетителей.

мая

13

Вс

Присоединяйтесь к биологу-убежищу Джорджу Мольнару, чтобы узнать больше об этом новом убежище, созданном для защиты хлопчатника Новой Англии и других видов, обитающих в зарослях.Центр посетителей.

мая

18

пт

Натуралист (Теодор Рузвельт) Даррина Лунде. Новые участники приветствуются. Копии доступны для взаймы. Центр посетителей.

↑ Календарь

— Друзья Великого Болота

Календарь — Друзья Великого Болота ↓

JAVASCRIPT ВЫКЛЮЧЕН.Пожалуйста, включите JavaScript в вашем браузере, чтобы лучше просматривать этот сайт.

Друзья Великого Болота NWR каждый месяц проводят серию интересных, веселых и познавательных программ.

указывает программы, подходящие для детей

мая

6

Вс

Неформальная прогулка с гидом с практикантом Фонда латиноамериканского доступа Дэном Корреа и друзьями.Каждый месяц разные темы. Двуязычный. Центр посетителей.

мая

10

Чт

Сделай мир лучше! Помогите контролировать инвазивные виды растений. Дни волонтерской работы по 2 и 4 четвергам каждого месяца до сентября. Встретимся в Центре для посетителей.

Помогите контролировать инвазивные виды растений.Дни волонтерской работы по 2 и 4 четвергам каждого месяца до сентября. Встретимся в Центре для посетителей.

мая

13

Вс

Присоединяйтесь к биологу-убежищу Джорджу Мольнару, чтобы узнать больше об этом новом убежище, созданном для защиты хлопчатника Новой Англии и других видов, обитающих в зарослях.Центр посетителей.

мая

18

пт

Натуралист (Теодор Рузвельт) Даррина Лунде. Новые участники приветствуются. Копии доступны для взаймы. Центр посетителей.

мая

19

сб

Сотрудник Федерального закона Майк МакМенамин обсудит Закон об исчезающих видах.Также будет представлена ​​выставка Sea Turtle Recovery из зоопарка Turtle Back Zoo. Павильон туристического центра.

мая

20

Вс

Для детей от 5 до 13 лет. Добровольцы будут рядом, чтобы помочь вам заполнить ваше руководство по занятиям и заработать значок младшего менеджера убежища. Центр наблюдения за дикой природой.

мая

24

Чт

Сделай мир лучше! Помогите контролировать инвазивные виды растений. Дни волонтерской работы по 2 и 4 четвергам каждого месяца до сентября. Встретимся в Центре для посетителей.

мая

25

пт

Присоединяйтесь к нам, чтобы работать в садах.Опыт не обязателен. Центр посетителей.

мая

28

Пн

Тропа-убежище открыта, центр для посетителей закрыт.

Little Rock Nine: начало первого полного учебного дня

Под конвоем из U.В 101-й воздушно-десантной дивизии С. Армии девять чернокожих учеников поступают в белоснежную Центральную среднюю школу в Литл-Роке, штат Арканзас. Тремя неделями ранее губернатор Арканзаса Орвал Фобус окружил школу войсками Национальной гвардии, чтобы предотвратить расовую интеграцию по решению федерального суда. После напряженного противостояния президент Дуайт Д. Эйзенхауэр федерализовал Национальную гвардию Арканзаса и отправил 1000 армейских десантников в Литл-Рок для исполнения решения суда.

17 мая 1954 года Верховный суд США единогласно вынес решение по делу Brown v.Совет по образованию Топики , что расовая сегрегация в учебных заведениях была неконституционной. Пять дней спустя школьный совет Литл-Рока выступил с заявлением, в котором говорилось, что он подчинится решению, когда Верховный суд определит метод и временные рамки, в которых должна быть осуществлена ​​десегрегация.

ПРОЧИТАЙТЕ БОЛЬШЕ: Браун против Совета по образованию: первый шаг в десегрегации школ Америки

Арканзас в то время был одним из наиболее прогрессивных южных штатов в отношении расовых проблем.Школа права Университета Арканзаса была интегрирована в 1949 году, а Публичная библиотека Литл-Рока — в 1951 году. Еще до того, как Верховный суд постановил, что интеграция должна продолжаться «со всей сознательной скоростью», школьный совет Литл-Рока в 1955 году единогласно принял план интеграции. начать в 1957 году на уровне средней школы. Национальная ассоциация по улучшению положения цветных людей (NAACP) подала иск, утверждая, что план был слишком постепенным, но федеральный судья отклонил иск, заявив, что школьный совет действовал «исключительно добросовестно».Между тем в общественных автобусах Литл-Рока была проведена дезагрегия. К 1957 году семь из восьми государственных университетов Арканзаса были интегрированы.

Весной 1957 года в районе Центральной средней школы проживало 517 чернокожих учеников. Восемьдесят проявили интерес к посещению Центральной школы осенью, и они были опрошены школьным советом Литл-Рока, который сузил число кандидатов до 17. Восемь из этих учеников позже решили остаться в средней школе Блэка Горация Манна и ушли. «Little Rock Nine», чтобы пробиться в лучшую среднюю школу Литл-Рока.

В августе 1957 года недавно созданная Лига матерей Центральной средней школы получила временный судебный запрет от канцлера графства, чтобы заблокировать интеграцию школы, обвиняя ее в том, что это «может привести к насилию». Судья федерального округа Рональд Дэвис отменил судебный запрет 30 августа. 2 сентября губернатор Орвал Фобус — стойкий сторонник сегрегации — призвал Национальную гвардию Арканзаса окружить Центральную среднюю школу и предотвратить интеграцию, якобы для предотвращения кровопролития, которое, как он утверждал, приведет к десегрегации.На следующий день судья Дэвис приказал начать объединенные занятия 4 сентября.

ПОДРОБНЕЕ: История знаменитых девяти «кричащих изображений» Литл-Рока

Этим утром 100 вооруженных солдат Национальной гвардии окружили Центральную среднюю школу. Собралась толпа из 400 белых гражданских лиц и стала уродливой, когда начали прибывать черные студенты, выкрикивая расовые эпитеты и угрожая подросткам расправой. Войска Национальной гвардии отказались пропустить чернокожих студентов и использовали свои дубинки для сдерживания толпы.Одна из девяти, 15-летняя Элизабет Экфорд, была окружена толпой, которая угрожала линчевать ее. Наконец, ее привела в безопасное место симпатичная белая женщина.

Мэр Литл-Рока Вудро Манн осудил решение Фобуса вызвать Национальную гвардию, но губернатор выступил в защиту своих действий, повторив, что он сделал это для предотвращения насилия. Губернатор также заявил, что интеграция произойдет в Литл-Роке, когда и если большинство людей решит ее поддержать. Пренебрежение Фаубусом постановлению судьи Дэвиса стало первым серьезным испытанием для дела Brown v.Совет по образованию и самая большая проблема власти федерального правительства над штатами со времен Реконструкции.

Противостояние продолжалось, и 20 сентября судья Дэвис постановил, что Фаубус использовал войска для предотвращения интеграции, а не для сохранения закона и порядка, как он утверждал. Фаубусу ничего не оставалось, как вывести войска Национальной гвардии. Власть над взрывоопасной ситуацией была передана в руки полицейского управления Литл-Рока.

ПРОЧИТАЙТЕ БОЛЬШЕ: Почему Эйзенхауэр отправил 101-й десант в Литл-Рок после того, как Браун v.Доска

23 сентября, когда толпа из 1000 белых слонялась вокруг Центральной средней школы, девяти черным ученикам удалось получить доступ к боковой двери. Однако толпа стала неуправляемой, когда узнала, что черные студенты находятся внутри, и полиция эвакуировала их из опасения за их безопасность. Вечером того же дня президент Эйзенхауэр издал специальную прокламацию, призывающую противников постановления федерального суда «прекратить и воздерживаться». 24 сентября мэр Литл-Рока направил президенту телеграмму с просьбой прислать войска для поддержания порядка и завершения процесса интеграции.Эйзенхауэр немедленно федерализовал Национальную гвардию Арканзаса и одобрил развертывание войск США в Литл-Роке. В тот вечер из Белого дома президент выступил с обращением по национальному телевидению, в котором объяснил, что принял меры для защиты верховенства закона и предотвращения «правления мафии» и «анархии». 25 сентября Little Rock Nine вошла в школу под хорошо вооруженной охраной.

Войска оставались в Центральной средней школе в течение всего учебного года, но все же черные ученики подвергались словесным и физическим оскорблениям со стороны фракции белых учеников.У Мельбы Патилло, одной из девяти, была кислота в глаза, а Элизабет Экфорд столкнули с лестницы. Трое студентов-мужчин в группе подверглись более обычным избиениям. Минниджин Браун был отстранен от занятий после того, как вылил чашу чили на голову издевающегося белого студента. Позже она была дисквалифицирована на оставшуюся часть года после того, как продолжила сопротивляться. Остальные восемь студентов постоянно подставляли другую щеку. 27 мая 1958 года Эрнест Грин, единственный старший в группе, стал первым чернокожим, окончившим Центральную среднюю школу.

Губернатор Фаубус продолжал бороться с планом интеграции школьного совета, и в сентябре 1958 года он приказал закрыть три средние школы Литл-Рока вместо того, чтобы разрешить интеграцию. Многие студенты Литл-Рока потеряли год обучения из-за продолжающейся судебной тяжбы по поводу десегрегации. В 1959 году федеральный суд отменил закон Фаубуса о закрытии школ, а в августе 1959 года белые средние школы Литл-Рока открылись на месяц раньше с посещением чернокожих учеников. Все классы государственных школ Литл-Рока были окончательно объединены в 1972 году.

ПОДРОБНЕЕ: Движение за гражданские права

История космической иглы | Space Needle

С инновациями приходят проблемы…
Карлсон и его сторонники вскоре обнаружили, что перенос символа с каракуля на чертежную доску, а затем и на этап строительства, был далеко не простым. Первым препятствием был окончательный дизайн конструкции. Первоначальный набросок Карлсона претерпел множество трансформаций, включая дизайн, напоминающий приземлившийся НЛО, привязанный воздушный шар и даже шейкер для коктейлей с трамваем, перевозящим посетителей на вершину.

Архитектор Джон «Джек» Грэм-младший только что достиг успеха в проектировании первого в мире автоцентрического торгового центра (Сиэтлс Нортгейт) и экспериментировал с вращающимся баром на Гавайях, сосредоточив внимание на доме на крыше в форме летающей тарелки. Команда Грэма работала над эскизами и идеями, прежде чем окончательный дизайн был достигнут всего за полтора года до Всемирной выставки. Архитектор Виктор Штайнбрюк придумал форму башни с осиной талией на основе абстрактной скульптуры танцовщицы под названием «Женщина».”

1961

Дом, милый дом… сажаем наши три ноги.
Местоположение и финансирование также были серьезными проблемами. Башня должна была финансироваться из частных источников и располагаться на земле, которую можно было приобрести для частного использования на территории ярмарки. Ранние исследования показали, что такого участка земли не существовало. Однако незадолго до того, как поиски были прекращены, подходящий участок площадью 120 на 120 футов на месте старой пожарной части был найден и продан инвесторам за 75 000 долларов в 1961 году, всего за 13 месяцев до открытия Всемирной выставки.

Строительство, которым руководила компания Howard S. Wright Construction, шло быстро. Подземный фундамент был заложен в яму глубиной 30 футов и шириной 120 футов. Для засыпки ямы потребовалось 467 цементовозов в день, и это была самая крупная на Западе непрерывная заливка бетона. Когда заливка была завершена, фундамент весил столько же, сколько сам Space Needle, а центр тяжести устанавливался всего в пяти футах над землей.

декабрь 1961 года

Давайте займемся «Спейси»
Базовая башня Space Needle была завершена в декабре 1961 года, через восемь месяцев после ее начала.В соответствии с темой Всемирной выставки 21 века, последние слои краски были названы «Белый астронавт» для ног, «Орбитальная оливковая» для сердцевины конструкции, «Красный возврат» для Halo и «Галактика». Золото для солнечных лучей и крыши пагоды. Главный инженер Space Needle Джон Минасян также проектировал порталы для ракет для НАСА.

21 апреля 1962 г.

Вернисаж. Ура!
Space Needle официально открыла первый день Всемирной выставки.Во время выставки башню посетили около 2,65 миллиона человек. Среди них были такие мировые знаменитости, как Элвис Пресли, шах и императрица Ирана, принц Великобритании Филипп, Бобби Кеннеди, Уолтер Кронкайт, Джон Уэйн, Боб Хоуп, Чабби Чекер, Билли Грэм, Джон Гленн, Джонас Солк, Кэрол Ченнинг, Нил Армстронг. , Линдон Джонсон, Уолт Дисней и многие другие. Первоначально мачта, венчающая сооружение, представляла собой факел, работающий на природном газе, который светился ночью радужными цветами.

1963

После ярмарки на Space Needle была построена будка радиовещания для местной радиостанции.

1974

The Wheedle
Местный автор из Сиэтла Стивен Косгроув представил любимого персонажа, Уидла. Печально известный застенчивый оранжевый персонаж напоминал снежного человека с ярко-красным носом и жил на вершине башни. Он был показан в популярном детском рассказе, а позже стал талисманом баскетбольной команды Сиэтла НБА SuperSonics.

1982

SkyLine
100-футовый уровень SkyLine был добавлен как специальное пространство для мероприятий, где проводятся великолепные свадьбы, приемы и деловые встречи.

1989

Спейс Нидл падает… Первоапрельские дураки!
Однажды вечером 1989 года в комедийном шоу KING-TV «Почти в прямом эфире» был выпущен фальшивый бюллетень новостей, в котором сообщалось, что «Спейс Нидл» упала. Прямая трансляция включала макет башни в руинах на земле. Первоапрельская шутка привлекла внимание всего мира и переполнила систему экстренной помощи Сиэтла 9-1-1 людьми, которые верили в ее реальность.

1993

Культовая гранж-рок-группа Nirvana посещает Space Needle.

21 апреля 1997 г.

К своему 35-летнему юбилею в 1997 году башня представляет новый недолговечный талисман — Снидл.

1999

Legacy Lights
Space Needle впервые представила свои Legacy Lights. Мощный луч света питается от ламп общей мощностью 85 миллионов кандел, которые светят вверх от вершины башни в честь национальных праздников и особых случаев. Legacy Lights горели одиннадцать дней подряд в ответ на теракты 11 сентября 2001 года.

21 апреля 1999 г.

37 Выглядит хорошо. С днем ​​рождения!
21 апреля 1999 года, в 37-летие Space Needle, Городской совет по сохранению достопримечательностей объявил его официальной достопримечательностью Сиэтла. В своем отчете о назначении Совет по сохранению достопримечательностей написал: «Космическая игла знаменует собой точку в истории города Сиэтла и отражает стремление Америки к технологическому совершенству. [Он] воплощает в своей форме и конструкции веру эпохи в торговлю, технологии и прогресс.”

2000

В 2000 году была завершена реконструкция башни за 20 миллионов долларов. Проект включал строительство уровня павильона, розничного магазина SpaceBase, ресторана SkyCity, улучшения смотровой площадки, дополнения внешнего освещения, внешней окраски и многого другого. Для сравнения, в 1962 году Space Needle была построена примерно за 4,5 миллиона долларов.

2012

Space Race
В честь 50-летия Space Needle она спонсировала «Space Race 2012», конкурс, в котором был выбран один счастливчик. выиграть настоящий полет на орбиту.Конкурс был объявлен Баззом Олдрином, астронавтом Аполлона-11, который стал вторым человеком, ступившим на Луну.

2017

Century Project
В сентябре 2017 года компания Space Needle начала строительство крупнейшего в своей истории проекта реновации — «The Century Project». Ремонт был направлен на то, чтобы раскрыть внутреннюю структуру башни и вернуться к первоначальным концептуальным эскизам, одновременно расширяя и улучшая ее вид. Space Needle оставалась открытой для публики во время 360-градусного космического подъема, показав свой новый облик в конце лета 2018 года.Гости теперь окружены двумя захватывающими дух многоуровневыми видами из стекла от пола до потолка, включая смотровую площадку под открытым небом со стеклянными стенами и стеклянными скамьями Skyriser. Верхний уровень наблюдения теперь соединен лестницей Окулуса с Лупой, первым и единственным в мире вращающимся стеклянным полом ниже.

проходов в движении!

Прогулки по классам — это тенденция, которая постоянно развивается! Неугрожающие, неоценочные пошаговые инструкции дают директорам возможность быстро получить представление об обучении учащихся.Этот снимок используется, чтобы вовлечь учителей в обсуждение того, как улучшить преподавание. Включено: директора рассказывают о преимуществах обходов и о том, как проводить их с учителями, которые могут опасаться частых посещений класса директором.

Руководители школ испытывают сильный стресс, но если упражнения — это противоядие от стресса, директора школ могут оказаться среди самых здоровых менеджеров. Это потому, что многие руководители ужасно много ходят пешком.Они используют технику, известную как walk-through , чтобы контролировать процесс обучения учащихся в своих школах.

Методика обхода основана на работе Кэролайн Дауни и других (авторов книги «Трехминутный обход класса: изменение практики школьного надзора, один учитель за раз»). Предполагается, что пошаговые инструкции отделены от любого формального процесса оценки учителей. Этот метод используется строго как средство вовлечения учителей в диалог и размышления о методах преподавания и целях всей школы.

«Прохождение — это значительный шаг к тому, чтобы повлиять на реальные изменения в школах, поскольку они приближают администраторов к классу и укрепляют их способность стать руководителями в сфере обучения».
— Сьюзан Э. Сэзер, доктор философии, NWREL

По словам Кэти Ларсон из Агентства кооперативных образовательных услуг № 2 в Милтоне, штат Висконсин, этот процесс может принести пользу учителям во многих отношениях.Ларсон, который представляет занятие под названием «Обучение в классе», говорит, что учителя извлекают выгоду из того, что учатся использовать рефлексию для повышения своих знаний, навыков и производительности; стратегическое согласование обучения в классе с школьной программой округа; и повышение уровня обучения учащихся в разных классах.

Как сказал один учитель, проходы «позволяют нам увидеть, куда мы хотим идти, учитывая интересы учеников».

Дипи Канг-Вайс
Государственная школа Эденроуза,
К-5
Миссиссауга, Онтарио (Канада)

Когда я провожу обучение в классе, я ищу передовой опыт, определяемый с помощью рефлексивного вопроса, который фокусируется на практике или стратегии, которые наши сотрудники определили как приоритетные.Процесс носит неформальный и неоценочный характер; его цель — способствовать рефлексивной практике.

Маргарита Макнили
Средняя школа Хайдена Р. Лоуренса,
4–6 классы
Девиль, Луизиана

Я хожу в каждый класс не менее шести раз в год. Когда я делаю обзор, я использую контрольный список наблюдаемых передовых практик. Я использую свои пошаговые наблюдения, чтобы неформально хвалить хорошее обучение. На собраниях преподавателей я также ссылаюсь на уроки, которые я наблюдал.

Майкл Миллер
Начальная школа Сатурна
Оценки ПреК-6
Какао, Флорида

Как я могу должным образом контролировать учителей, если я не хожу на занятия регулярно? Я знаю, насколько стесненным может быть время у директора по титулу I, но мне и моему заместителю директора важнее всего пройти через них. Наша цель — посещать каждый класс три раза в неделю.

Рон Тиббетс
Школа Генри Барнарда,
К-5
Провиденс, Род-Айленд

Во время обходов я наблюдаю, дифференцируются ли задания — изменяются ли они для детей с особыми потребностями и обогащаются для тех, кто заканчивает раньше.Я смотрю, кажутся ли уроки организованными и дети справляются с заданиями. Я хожу в каждый класс два или три раза в неделю.

Тодд Видеманн
Берриен-Спрингс (Мичиган), средняя школа,
9–12 классы
Берриен-Спрингс, Мичиган

Я прохожу через класс каждого учителя в среднем раз в две недели. Походы — это часть подхода нашей школы к работе в команде, направленной на улучшение преподавания. Мы с моим заместителем директора выполняем их, и вскоре наши консультанты тоже будут задействованы.

Руководители, обученные использованию техники сквозного наблюдения, четко говорят о ее преимуществах.

«Самым большим преимуществом является то, что в результате этого процесса директора приходят в классы гораздо чаще и по определенной причине», — сказал директор школы Тодд Видеманн. Поскольку обзор имеет конкретную направленность, «учителя и директора школы находятся на одном уровне с точки зрения ожиданий.«

Еще одно огромное преимущество заключается в том, что это эффективное использование времени директора, — сказал Видеманн Education World. «Делать это в каждом классе раз в две недели и использовать только 10–15 процентов своего времени — огромное преимущество».

Директор Рон Тиббетс согласился с тем, что более частое привлечение директоров в классы — одно из самых больших преимуществ сквозного подхода. «Чем больше директора могут проводить время в классах, тем лучше они понимают, что делает учитель и как применяется искусство преподавания», — сказал он.«Походы создают взаимную основу для обсуждения учащихся, учебной программы, достижений и поведения. Они позволяют администратору оставаться на связи с повседневными занятиями в классе».

Походы позволяют директору школы Маргарите МакНили действительно узнать сильные и слабые стороны своих учителей. «Зная это, мы можем планировать улучшенное обучение», — сказал Макнили. «Осмотр — быть видимым и давать обратную связь — помогает всем знать, что я активен в школе и всегда настаиваю на улучшениях.Походы подтверждают, что я лично заинтересован в том, что ежедневно происходит в нашей школе ».

«Походы также улучшают взаимопонимание со студентами и уменьшают проблемы с дисциплиной», — сказал Макнили. «И когда я прохожу мимо, я также проверяю освещение, пространство и вопросы технического обслуживания, наличие и состояние учебников и других материалов, распорядок дня учителя, такой как журналы успеваемости, посещаемость и планы уроков …

«Во время обхода можно сделать многое», — добавил Макнили.«Персонал приветствует меня, потому что они знают, что я здесь, чтобы помочь им и поддержать их усилия».

Диалог, возникающий в результате пошаговых наблюдений, является самым большим преимуществом для директора Дипи Канг-Вайс. «Вопросы для размышления становятся трамплином для профессионального диалога, цель которого — улучшить преподавание и обучение», — сказала она Education World.

«Походы — отличный способ поддерживать контакт, и они обеспечивают основу для размышлений и обмена эффективными практиками для сотрудников как отдельных лиц, так и преподавателей в целом», — добавил Канг-Вайс.«На собраниях персонала я делюсь некоторыми замечательными вещами, которые вижу во время прогулок. Я призываю сотрудников делиться своим опытом, и мы все задаем вопросы и учимся вместе. Мы являемся профессиональным учебным сообществом на работе».

Сделать учителей удобными в процессе пошаговой инструкции — это ключ к тому, чтобы заставить его работать. При первом упоминании о частых и быстрых обходах класса учителя могут сопротивляться. Они могут бояться, что существует скрытый мотив или что цель обходов — «поймать» их на чем-то неправильном.По словам Канг-Вайс, ключевым моментом является борьба с этими страхами и установление доверия, а также оказание помощи учителям в том, что они не представляют угрозы для учителей.

«Очень важно говорить о процессе и коллективно определять основные вопросы, вокруг которых проводятся пошаговые наблюдения», — добавила она. «Короткое время, затрачиваемое на прогулки по классам, уравновешивается количеством раз, когда директор входит в каждую комнату в течение года. Существует совокупный эффект от этих посещений, который обеспечивает обзор.«

Для Тодда Видеманна обучение — это ключ к успеху. «Вы должны научить учителей важности обходов и актуальности собранных данных», — сказал он Education World. «Учителя должны принять тот факт, что сквозные проверки — это инструмент, который будет использоваться, чтобы помогать им совершенствоваться, а не наказывать их.

«Как только вы убедите учителей поддержать эту мысль, вы должны убедиться, что вы согласны с ее реализацией. Используйте собранные данные для проведения собраний персонала и включите эти данные в план улучшения школы.«

Каждый год Маргарита Макнили проводит часть своего первого собрания преподавателей, готовя учителей к регулярным посещениям в классах. «Я предоставляю учителям все неформальные и формальные формы, которые я буду использовать при наблюдении за ними. Я объясняю, что измеряет каждый элемент этих форм и как это может помочь нам в развитии успешной школы», — объяснила она. «Я полностью оправдываю свои ожидания».

Рон Тиббетс также задает тон для регулярных посещений классов с начала учебного года.«На первом собрании учителей я упоминаю, что мне нравится посещать классы, даже если это всего пять минут или меньше», — сказал Тиббетс. «Это создает основу для регулярных осмотров.

«Чем больше я могу посещать класс, тем меньше отвлекают учеников мои посещения и тем более комфортно учителю будет, когда я буду в классе. В некотором смысле цель проходов состоит в том, чтобы я был такое обычное присутствие, что учителя будут удивляться, что происходит, когда я, , не может, , попасть в их классы.«

Многие руководители рассматривают обучение в классе как продолжение стратегии «Management-By-Walking-Around» (MBWA), разработанной руководителями Hewlett-Packard в 1970-х годах и популяризированной в книге Тома Петерса и Роберта Уотермана « В поисках совершенства» .

«Идете ли вы через класс, кафетерий или коридор, метод обхода позволяет администратору быть видимым и доступным», — сказал Тиббетс. «Прогулки по классам предлагают возможности для взаимодействия, которое в противном случае могло бы не произойти.

«Этим утром я ответил на вопрос о подключении к Интернету и смог снова подключить принтер. Через пару классных комнат я имел удовольствие слушать, как ребенок из детского сада прочитал мне ее рассказ о своей семье и ее новом брате …

«Я могу не посещать каждый урок каждый день, но прогулки по школе хотя бы один раз в день — это необходимость. Это важно для видимости, но также необходимо проверить безопасность и другие проблемы со зданием.«

Директор Майкл Миллер стремится посещать каждый класс себя или своего заместителя три раза в неделю. «В моей школе 800 учеников, так что это непростая задача, но в большинстве недель мы достигаем нашей цели», — сказал Миллер Education World.

Однажды пара родителей неожиданно зашла поговорить с директором школы Роном Тиббетсом.У них возникли вопросы о стиле преподавания учителя их ребенка. У них также был вопрос о том, чего Тиббетс не заметил.

Походы дали Тиббетсу хорошее представление об истинных способностях своего учителя. «На мой взгляд, цели ее учебной программы и взаимодействие со студентами были адекватными с точки зрения развития и в значительной степени соответствовали цели», — сказал Тиббетс. «Я смог привести очень конкретные примеры, чтобы уменьшить беспокойство родителей».

Прохождение также включает регулярные последующие беседы с учителями, поэтому, когда Тиббетс встретился с учителем, он смог поделиться тем, что он сказал об учебной программе и своей поддержке ее подхода.«Мы также смогли перевести разговор на другой вопрос, поднятый родителями — тот, который я не заметил», — сказал Тиббетс. «Мы могли свободно обсудить это и внести несколько изменений».

В быстрых обходах, которые проделывают Миллер и его заместитель директора, всегда есть цель. «Каждую неделю у нас есть конкретные вещи, которые мы ищем», — сказал он. Они заранее сообщают о еженедельных поисках.Возможно, через неделю они захотят выучить Понятна ли студентам цель урока? Еще одна неделя может быть целью выучить Соответствует ли урок государственным стандартам для данного класса? или Просит ли учитель навыки мышления более высокого порядка? На следующей неделе они, возможно, будут изучать обучающие стратегии. Они захотят узнать Какую стратегию обучения использует учитель? Видим ли мы одну и ту же стратегию каждый раз, когда проходим через комнату? и Подходит ли эта стратегия для использования на уроке? В другое время они могут захотеть узнать что-то новое. Чем занимаются студенты? Является ли помолвка подлинной, ритуальной или пассивной? или Отображаются ли работы студентов? или Отображаются ли правила класса?

Кроме того, в этом году Миллер наблюдает, как учителя используют новые ЖК-проекторы, установленные во всех классах.

Проходы посвящены учителям и директорам, которые вместе размышляют над методами преподавания. Reflection — ключевой компонент. После своих прогулок Миллер часто оставляет учителям вопросы и , которые могут побудить к вдумчивому диалогу и более глубокому осмыслению уроков, учебной программы и стратегий обучения. Подсказки всегда непредвзяты. Например, Миллер мог бы сказать:
* Когда я сегодня проходил через школу, студенты сидели на своих местах и ​​отвечали на вопросы.Как вы планируете свой урок, чтобы побудить студентов быть активными участниками?
* Пока я проводил сегодня свой обход, студенты делали заметки и просматривали урок общественных наук. Как вы обеспечиваете понимание всеми учащимися концепций урока?
* Наблюдая, как сегодня ученики решают задачи, мне было интересно, сколько из них пришли к правильным ответам. Как вы пришли к выводу, сколько учеников правильно справились с задачами?

Иногда у учителей есть готовый ответ на вопросы Миллера — ответ, в котором подробно описывается то, что они делают, чего не наблюдали.В других случаях вопрос предлагает учителю возможность поразмышлять над , почему того, что они делают. Последующие наблюдения позволяют учителям продолжать анализировать свою практику в классе и брать на себя ответственность за свой профессиональный рост.

Фокусные вопросы устанавливают цель для прохода в классе. Вопросы могут охватывать любую область обучения или обучения учащихся.Они призывают учителей ориентироваться на конкретные передовые методы и постоянно размышлять о своем прогрессе в достижении индивидуальных или общешкольных целей. Приведенные ниже вопросы представляют собой несколько примеров вопросов, которые могут быть вызваны наблюдениями, сделанными в ходе нескольких проходов. Вопросы задаются от первого лица [учителя].

Как я могу варьировать методы обучения, чтобы включить в них более широкий круг задач совместного обучения (работа с партнерами, работа в малых группах)?

Как я могу быть уверен, что моя учебная программа соответствует всем государственным стандартам для моего класса?

Как я могу разработать уроки, которые побуждают учащихся мыслить более высокого уровня?

Когда студенты работают над исследовательскими отчетами, как я могу помочь им меньше копировать материал и делать больше, чтобы сделать материал своим, обобщая, перефразируя и включая личные примеры и размышления?

Как я могу интегрировать технологии в мои уроки реальных способов?

Как я могу сделать больше, чтобы бросить вызов наиболее одаренным ученикам в моем классе?

Как я могу использовать менее прямые инструкции и включить в свои уроки больше изучения, основанного на запросах?

Что я могу сделать, чтобы развить в классе «тон», который меньше ориентирован на учителя, больше на ученика?
Как я могу использовать меньше соблазнов вознаграждения-наказания и сделать больше, чтобы учащийся научился чему-то внутреннему?

Миллер и другие руководители в его округе были тщательно обучены методике обхода Джо Уиланом.Подход Уилана основан на исследованиях Роберта Марцано, Роберта Пикеринга и Джейн Поллок. Он предлагает держать карту школы и отмечать, когда вы были в каждой комнате. «Это хорошее изображение, которое помогает убедиться, что вы посещаете все классы, а не только те, которые находятся рядом с офисом», — добавил Миллер.

Любой вопрос, который заставляет учителей задуматься и может привести к улучшению обучения и успеваемости учащихся, является достойным. Иногда главный вопрос привязан к общешкольной цели; этот вопрос будет основой для пошаговых наблюдений всех учителей.В других случаях отдельных учителей можно попросить поразмышлять над вопросами, непосредственно связанными с их личными занятиями или целями.

Например, увеличение времени на учащихся на задачу может быть целью всей школы или отдельного учителя. Когда директор входит в класс, он или она может собирать данные о количестве (или проценте) учащихся, которые сосредоточены на школьной работе. В течение периода нескольких сквозных наблюдений у директора или другого наблюдателя будут важные данные, которые могут вызвать рефлексивный вопрос, например Как я могу увеличить количество учащихся, активно участвующих в обучении? Последующие наблюдения и беседы по-прежнему сосредоточены на этом вопросе, и учителя делятся своими успешными методами повышения вовлеченности учащихся.

В другом примере, в статье 2001 года Национального совета по развитию персонала («Взгляд новыми глазами») подробно описывается, как группа наблюдателей намеревалась пройтись по одной средней школе Техаса. Их цель состояла в том, чтобы узнать, добивается ли школа прогресса в достижении своей цели по увеличению количества писателей, которые студенты пишут в рамках учебной программы. Перед осмотром наблюдатели составили список того, что они могут ожидать увидеть:

  • Студенты активно занимаются писательской деятельностью.
  • Свидетельства того, что ученики писали в прошлом, например, груды письменных работ и примеры написания учеников, вывешенные на стенах классной комнаты.
  • Студенты пишут в своих дневниках.
  • Студенты, которые могли объяснить наблюдателям процесс написания.
  • Отображение образцового письма учащегося, чтобы учащиеся могли моделировать, как выглядит хорошее письмо.
  • Подсказки для ведения дневника на классных или белых досках.

Многие из этих вещей можно легко увидеть даже в нескольких минутах ходьбы. Выводы наблюдателей — плюс другие признаки написания учеников, которые они даже не учли — легли в основу отчета и последующего диалога о том, что учителя делают для достижения общешкольной цели. «Лучшие практики», которые наблюдались в классах, распространялись по всей школе. Самое главное, последовало дополнительное обсуждение того, что еще можно сделать для улучшения возможностей и результатов написания.

Цели всех этих наблюдений и вопросов ясны: по мере того, как проходит год сквозных проверок, директора должны видеть большее вовлечение учащихся, учащихся, работающих на более высоких когнитивных уровнях, и учителей, ставящих под сомнение свои собственные практики и вносящих соответствующие коррективы.

Директора записывают свои обходные наблюдения самыми разными способами. У некоторых есть заданные формы. Другие используют неформальные формы или заметки о наблюдениях.

См. Ссылки на образцы форм пошаговых наблюдений в конце статьи.

Джордж Манти из Ассоциации школьных администраторов Калифорнии является разработчиком Walk’bout, компьютерной / портативной программы, которую многие руководители используют во время обходов для записи «лучших практик» и других наблюдаемых форм поведения. Программа может использоваться для создания отчетов для учителей. Обновленная версия Walk’bout, названная Walk’bout II, более внимательно исследует познавательную глубину уроков учителей через призму пересмотренной таксономии Блума. Оба продукта Walk’bout соответствуют стандартам контента.

«Walk’bout можно использовать для анализа учебной деятельности учащихся», — пояснил Манти. «База данных стандартов программы позволяет наблюдателю легко увидеть, где наблюдаемая активность учащихся соответствует государственным стандартам и проверяется ли преподаваемый стандарт на этом уровне».

Инструменты Walk’bout требуют обучения, сказал Манти, добавив: «Одна из причин, по которой они действительно нравятся директорам, заключается в том, что мы можем настроить их в зависимости от приоритетов округа.«

Билл Крейг, директор средней школы Байрона (Иллинойс), использует на своем портативном компьютере другую программу, The Administrative Observer Software, для записи наблюдений и создания отчетов, которые предоставляют учителям обратную связь.

«Обратная связь наиболее действенна, когда ожидания изложены заранее и когда обратная связь выражена в терминах этих ожиданий», — написал Крейг в книге «Мой рецепт совершенствования в школе: пошаговые наблюдения на портативном компьютере».»Мои учителя знают семь из восьми самых важных вещей, которые я надеюсь увидеть, и я прошу их сосредоточиться на этих вещах каждый урок. Административный наблюдатель позволяет мне помещать эти ожидания в программу в качестве предпочтений и легко записывать мои мысли, пока я в классе.»

Популярность сквозных наблюдений продолжает расти. Пол Янг думает, что знает почему. «В большинстве школьных округов официальные оценки согласовывались до такой степени, что в лучшем случае они приводили к минимальным наблюдениям», — сказал Янг, директор (на пенсии) Западной начальной школы в Ланкастере, штат Огайо, и бывший президент Национальной ассоциации начальной школы. Руководители.«Лучше всего наладить тесные профессиональные отношения с учителями, чтобы вы могли комментировать успеваемость в течение года в личной, неформальной и информативной форме. Развивайте доверие, и тогда вы действительно сможете наставлять учителя и помогать ему расти».

«Походы помогают собрать данные, необходимые для повышения производительности», — добавил Янг.

«Прогулки по классам работают, — сказал Тодд Видеманн. «Пока существует обучение и есть последовательность в их использовании, сквозные проверки являются отличным инструментом для всех, кто участвует в образовании.«

Обзорная аудитория (CWT)
Эта презентация в формате PowerPoint Тодда Видеманна, директора средней школы Берриен-Спрингс (Мичиган), служит введением в основные цели, концепции и процесс обхода.

Попытка использовать реальные изменения
В Объединенном школьном округе Эль-Сегундо (Калифорния) метод прохода используется во всей школе. Команда руководителей проведет через всю школу в поисках доказательств четко определенной ориентации на всю школу.После наблюдения проводится подведение итогов; команда руководителей размышляет для всего факультета о том, что они наблюдали.

Директора используют самые разные формы для документирования пошаговых наблюдений. Обратитесь к Трехминутной прогулке по классной комнате для получения информации и образцов форм. Ниже приведены несколько примеров форм, которые мы нашли в Интернете.

Статья Гэри Хопкинса
Главный редактор Education World®
Авторское право © 2010 Education World

Первоначально опубликовано 12.04.2005
Последнее обновление 21.06.2011

«

» Генеральный директор «Ливерпуля» Ян Эйр защищает цены на акции протеста болельщиков.

Ян Эйр предупредил болельщиков «Ливерпуля» о протесте. Ричард Селлерс / EMPICS Sport

Исполнительный директор «Ливерпуля» Иэн Эйр защищал владельцев клуба Fenway Sports Group перед предложенным протестом против цен на билеты, предлагая фанатам «быть осторожными с тем, чего они хотят».

Группы болельщиков планируют это мероприятие. первый выход в 132-летней истории «Энфилда» на 77-й минуте субботнего матча против «Сандерленда» после того, как на этой неделе были объявлены билеты на матч стоимостью 77 фунтов стерлингов (по сравнению с 59 фунтов стерлингов) и сезонный абонемент на 1000 фунтов стерлингов. Структура, которая включает в себя снижение стоимости 45% билетов на матчи, снижение стоимости 64% абонементов или сохранение прежней стоимости, лучшую доступность для местных болельщиков и около 1 500 билетов за 9 фунтов стерлингов на игры категории C, обеспечивает большую доступность и доступность.

Ранее на этой неделе фанатская группа Spirit of Shankly (SoS) раскритиковала FSG, американских владельцев клуба, заявив, что они отказались напрямую отвечать на некоторые из своих опасений во время периода консультаций, а SoS и Spion Kop 1906 теперь призывают своих сторонников покинуть свои дома. места на 77-й минуте, чтобы продемонстрировать недовольство подорожанием.

«Люди должны быть осторожны в своих желаниях», — сказал Эйр, который попытался развеять опасения фанатов, и представил доводы в пользу большей доступности Энфилда повышенной вместимости в виде реконструкции главной трибуны за 100 миллионов фунтов стерлингов. близится к завершению.

«Для тех из нас, кто был рядом, когда у нас не было таких владельцев [имеется в виду предыдущий дисфункциональный режим Тома Хикса и Джорджа Джиллета], принимающего такие решения, клуб был в полном беспорядке.

» У нас прекрасные владельцы — эти 100 миллионов фунтов были получены без процентов, и они не берут с этого футбольного клуба ни цента. Люди должны принимать свои собственные решения, но я абсолютно уверен, что мы приняли правильное решение и заботимся о всеобщих интересах ».

Планы протеста набирают силу, но еще неизвестно, сколько из них действительно примут меры в субботу.

Эйр призвал тех, кто рассматривает возможность выйти на улицу, вернуться и посмотреть на весь пакет билетов, который предлагал клуб.

«Я уважаю право каждого делать то, что они считают правильным, но каждому фанату, который думает об этом, я бы сказал:« Взгляните на факты », — добавил он. — Возможно, вы уходите из-за чего-то, чего вы не совсем понимаете. понимание.

«Если люди хотят уйти через 77 минут, это разочаровывает, но этого не должно быть, потому что они считают, что цены неправильные, поскольку там есть что-то для всех.

«Если кто-то сидит на определенном месте, где в следующем сезоне есть билет стоимостью 77 фунтов стерлингов, но не может себе этого позволить, у нас есть другой вариант для него. Ни для кого не выставляют цену вне стадиона. Есть место для всех. по правильной цене.

«Это то, на что нужно обратить внимание, прежде чем вы предпримете такое действие и уйдете. Это может нанести вред Ливерпулю только в том случае, если мы ошиблись и кто-то может определять правильное и неправильное по-разному ».

Жалоба на то, что фанатским группам в период консультаций не прислушивались слова, а их взгляды не прислушивались. к нему также обратился исполнительный директор Ливерпуля.

«Я бы сказал, что это то, что нас больше всего удивило, — сказал он. — Многие клубы не участвуют в диалоге, который мы ведем в течение девяти месяцев, и у них есть комитет болельщиков.

«Мы слушали, но, конечно же, мы не можем дать всем все, что они хотят. Я как главный исполнительный директор отвечаю за ведение бизнеса, и мы должны делать правильные вещи для наших фанатов и клуба. действительно сложно сделать правильно.

«Даже с самыми яростными фанатами мы говорили:« Нам придется согласиться, чтобы не соглашаться по некоторым вопросам », но основная моя работа — предоставить наиболее устойчивое решение для клуба. на поле и за его пределами, и я чувствую, что мы это делаем.’

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.