cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Фгос дошкольного образования определяет содержание дошкольного образования как: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Содержание

Статья 12. Образовательные программы / КонсультантПлюс

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.09.2021 ст. 11 дополняется ч. 11 (ФЗ от 30.12.2020 N 517-ФЗ). См. будущую редакцию.

 

1. Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Содержание профессионального образования и профессионального обучения должно обеспечивать получение квалификации.

2. В Российской Федерации по уровням общего и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы, по дополнительному образованию - дополнительные образовательные программы.

3. К основным образовательным программам относятся:

1) основные общеобразовательные программы - образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования;

2) основные профессиональные образовательные программы:

а) образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена;

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.09.2021 в пп. "б" п. 2 ч. 3 ст. 12 вносятся изменения (ФЗ от 30.12.2020 N 517-ФЗ). См. будущую редакцию.

б) образовательные программы высшего образования - программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки;

3) основные программы профессионального обучения - программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих.

4. К дополнительным образовательным программам относятся:

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.01.2023 в п. 1 ч. 4 ст. 12 вносятся изменения (ФЗ от 30.04.2021 N 127-ФЗ).

1) дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы;

2) дополнительные профессиональные программы - программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки.

5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим Федеральным законом не установлено иное.

6. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.09.2021 ч. 7 ст. 12 излагается в новой редакции (ФЗ от 26.05.2021 N 144-ФЗ). См. будущую редакцию.

7. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам (за исключением образовательных программ высшего образования, реализуемых на основе образовательных стандартов, утвержденных образовательными организациями высшего образования самостоятельно), разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.09.2021 ст. 12 дополняется ч. 7.1 (ФЗ от 30.12.2020 N 517-ФЗ). См. будущую редакцию.

7.2. При разработке основной общеобразовательной программы организация, осуществляющая образовательную деятельность, вправе предусмотреть применение при реализации соответствующей образовательной программы примерного учебного плана и (или) примерного календарного учебного графика, и (или) примерных рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), включенных в соответствующую примерную основную общеобразовательную программу. В этом случае такая учебно-методическая документация не разрабатывается.

(часть 7.2 введена Федеральным законом от 02.07.2021 N 322-ФЗ)

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.09.2021 ч. 8 ст. 12 излагается в новой редакции (ФЗ от 30.12.2020 N 517-ФЗ). См. будущую редакцию.

8. Образовательные организации высшего образования, имеющие в соответствии с настоящим Федеральным законом право самостоятельно разрабатывать и утверждать образовательные стандарты, разрабатывают соответствующие образовательные программы высшего образования на основе таких образовательных стандартов.

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.09.2021 ст. 12 дополняется ч. 8.1 (ФЗ от 26.05.2021 N 144-ФЗ). См. будущую редакцию.

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.09.2021 в ч. 9 ст. 12 вносятся изменения (ФЗ от 26.05.2021 N 144-ФЗ). См. будущую редакцию.9. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.09.2021 в ч. 9.1 ст. 12 вносятся изменения (ФЗ от 26.05.2021 N 144-ФЗ). См. будущую редакцию.

КонсультантПлюс: примечание.

Образовательные программы подлежат приведению в соответствие с положениями данного документа в ред. ФЗ от 31.07.2020 N 304-ФЗ не позднее 01.09.2021. Образовательные организации обязаны проинформировать о внесении изменений в программы.

9.1. Примерные основные общеобразовательные программы, примерные образовательные программы среднего профессионального образования, примерные образовательные программы высшего образования (программы бакалавриата и программы специалитета) включают в себя примерную рабочую программу воспитания и примерный календарный план воспитательной работы.

(часть 9.1 введена Федеральным законом от 31.07.2020 N 304-ФЗ)

10. Примерные основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной.

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.09.2021 в ч. 11 ст. 12 вносятся изменения (ФЗ от 26.05.2021 N 144-ФЗ). См. будущую редакцию.11. Порядок разработки примерных основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра указанных примерных основных образовательных программ, особенности разработки, проведения экспертизы и включения в такой реестр примерных основных образовательных программ среднего профессионального образования, содержащих сведения, составляющие государственную тайну, и примерных основных образовательных программ среднего профессионального образования в области информационной безопасности, а также организации, которым предоставляется право ведения реестра примерных основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего профессионального образования, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.
Порядок
разработки примерных основных образовательных программ высшего образования, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ высшего образования, особенности разработки, проведения экспертизы и включения в такой реестр примерных основных образовательных программ высшего образования, содержащих сведения, составляющие государственную тайну, и примерных основных образовательных программ высшего образования в области информационной безопасности, а также организации, которым предоставляется право ведения реестра примерных основных образовательных программ высшего образования, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.(часть 11 в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

12. К экспертизе примерных основных общеобразовательных программ с учетом их уровня и направленности (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей) привлекаются уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации.

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.09.2021 ч. 13 ст. 12 излагается в новой редакции (ФЗ от 30.12.2020 N 517-ФЗ). См. будущую редакцию.

13. Разработку примерных программ подготовки научно-педагогических кадров в адъюнктуре обеспечивают федеральные органы исполнительной власти и федеральные государственные органы, в которых законодательством Российской Федерации предусмотрены военная или иная приравненная к ней служба, служба в органах внутренних дел, служба в войсках национальной гвардии Российской Федерации, примерных программ ассистентуры-стажировки - федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере культуры, примерных программ ординатуры - федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.

(см. текст в предыдущей редакции)

14. Уполномоченными федеральными государственными органами в случаях, установленных настоящим Федеральным законом, разрабатываются и утверждаются примерные дополнительные профессиональные программы или типовые дополнительные профессиональные программы, в соответствии с которыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность, разрабатываются соответствующие дополнительные профессиональные программы.

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.01.2023 в ч. 15 ст. 12 вносятся изменения (ФЗ от 30.04.2021 N 127-ФЗ).

15. Уполномоченными федеральными государственными органами в случаях, установленных настоящим Федеральным законом, другими федеральными законами, разрабатываются и утверждаются примерные программы профессионального обучения или типовые программы профессионального обучения, в соответствии с которыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность, разрабатываются соответствующие программы профессионального обучения.

Образовательные стандарты - МАДОУ №29

План мероприятий ("Дорожная карта") введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных учреждениях города Хабаровска, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования  [Скачать файл]

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) [Скачать файл]

С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образования впервые стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об образовании в РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший ФГОС дошкольного образования – федеральный государственный образовательный стандарт.

Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?

Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании в РФ» и представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию». С официальным приказом о введении в действие ФГОС ДО и текстом Стандарта можно познакомиться по ссылке

Стандарт выдвигает три группы требований:

  • Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;
  • Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования;
  • Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.

Что является отличительной особенностью Стандарта?

Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящий главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта - поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность государственных гарантий получения бесплатного доступного качественного образования посредством:

  • расширения возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка дошкольного возраста;
  • обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности ребенка;
  • приобщение детей через соответствующие их индивидуально-возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству;
  • реализации вариативных образовательных программ;
  • соблюдения прав ребенка, родителей и других участников образовательного процесса.

Стандарт направлен на достижение следующих целей:

  • повышение социального статуса дошкольного образования;
  • обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
  • обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
  • сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач, указанных в ФГОС ДО.

Содержание Программы охватывает 5 образовательных областей:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста:

  • предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
  • характер взаимодействия со взрослыми;
  • характер взаимодействия с другими детьми;
  • система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

Нормативные основы отбора содержания образования в школах России

Президент Российской Федерации 29 декабря 2012 г. подписал Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (далее мы его будем называть принятым или новым законом), который получил номер № 273-ФЗ. Законопроект концептуально заменяет действующие законодательные акты в области образования новым – единым, современным законом, развивающим нормативное регулирование в сфере образования. Основная часть закона вступит в силу 1 сентября 2013 года.

Попробуем посмотреть, как в Российской школе с первого сентября 2013 года будет формироваться содержание образования, кто его будет и сможет определить, в каких документах и как оно будет отражено, какие изменения грядут в самом ближайшем времени и в среднесрочной перспективе.

Вопрос это не только важный, но еще и, как это принято сейчас говорит резонансный - то один чиновник устроит, скандал про литературу, то другой депутат продемонстрирует незнание этого вопроса и взбудоражит дремлющую общественность. То вдруг родители найдут у ребенка подметную книгу, то работодатели вспомнят про инженерное образование и содержание естественно научных предметов, а то служители культа отметятся рядом с теорией Ч.Дарвина. В общем можно продолжать и продолжать. Да, а еще и сами педагоги не прочь устроить заварушку «все пропало!» по поводу своего предмета (замечу, что это совсем никак не зависит о того, что, собственно говоря, педагоги преподают) и часов, выделяемых на него, – они собираются на съезд и начинают себя и всех убеждать в важности своего предмета и писать о необходимости выделения часов на него.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (далее ФГОС) установлены в соответствии с частью 5 статьи 43 Конституции России, которая говорит о том, что «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты…».

Для начала посмотрим, как это выглядело раньше в законе «Об образовании». Разработку стандарта регламентировало правительство России. Стандарт был источником и основой примерной основная образовательная программа, а вот уже на ее основе школы готовили свои образовательные программы, которые и были для них основным рабочим документом, определявшим содержание образования и еще много чего. Стандарт для школ не был документом прямого действия, он реализовывался через программу. Собственно говоря, действовала такая простая линейная схема:

Примерная основная образовательная программа должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами

В настоящее время утверждены ФГОС для:

  • начального общего образования (1-4 кл.) Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

  • основного общего образования (5-9 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897

  • среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.

Иногда их называют новыми или второго поколения, но на самом деле они единственные, поскольку все, что было до этого, называлось как то стыдливо элементами ФГОС, и до этого образовательные стандарты никогда легитимно не утверждались.

По планам Минобрнауки России массовый переход на обучение старшеклассников с учетом новых требований начнется в 2020 году. С 2011 года по новым федеральным образовательным стандартам начали учить в начальной школе (первый-четвертый классы), в 2012 году начат переход на новый стандарт основной школы (пятый-девятый классы), в 2013 году - старшей (10-11 классы), ФГОС старших классов станет обязательным для всех российских школ, предположительно, с 2020 года. В ряде регионов введение стандарта старшей школы планируют начать чуть позже, например, в Челябинской области <1> только с 1 сентября 2015 года ряд учебных заведений перейдет на обучение по новым стандартам.

Появление полноценного стандарта означает, что требование части 5 статьи 43 Конституции России, которая говорит о том, что «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты…» через 19 лет выполнены!

На сайте Минобрнауки России размещена Примерная основная образовательная программа начального общего образования, для средней и старшей школы программ пока нет.

Сейчас, в связи с принятием Закона "Об образовании в Российской Федерации» ситуация должна измениться. Есть стандарт и примерная основная программа, которая формируется на основе стандарта, а вот образовательная программа организации, осуществляющей образовательную деятельность, теперь разрабатывается школой в соответствии со стандартом и с учетом примерной программы. Если попытаться перевести на более понятный язык, то стандарт становится документом прямого действия и более важным, нежели примерная программа. Схематично все должно быть устроено так:

Но это только схематично и в общих чертах. В данном случае важны детали, вот на них мы и постараемся остановиться.

 

1. Отбор содержания в рамках образовательного законодательства

1.1 Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования.

Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» содержит определение стандарта: федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

По сути, это мало отличается от того, что было определено законом Российской Федерации «Об образовании» в котором говорилось, что: «В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

На уровне определения, стандарт это совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня. Дальнейшая конкретизация содержания стандарта в принятом законе не изменилась это требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Если меть в виду наше рассмотрение с целью понимание отбора содержания образования, то принятый закон четко определяет его состав и назначение – формирование примерных и основных образовательных программ организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

С другой стороны принятый закон определяет, что стандарт будет использован еще для целого ряда важнейших функций регулирования, а это в свою очередь позволяет понять каким же должен быть стандарт.

 

Использование стандарта для определения сроков освоения программ.

В законе «Об образовании» сроки освоения образовательных программ определялись целым рядом документов: «Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законом, другими принимаемыми в соответствии с ним федеральными законами и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов либо соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами..».

В принятом законе сроки получения образования определяются образовательными стандартами: «Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся».

Здесь возникает очень важная особенность, которая заключается в том, что для различных форм обучения, образовательных технологий и отдельных категорий обучающихся могут быть установлены разные сроки освоения одних и тех же образовательных программ и это должно быть определено в стандарте.

 

Определение форм получения образования.

Часть 5 статья 17 говорит о том, что стандарты должны определить формы получения образования и формы обучения по каждому уровню образования, профессии, специальности и направлению подготовки.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:

1) дошкольное образование;

2) начальное общее образование;

3) основное общее образование;

4) среднее общее образование.

Классификация форм получения образования и форм обучения относительно новое явление для российского образования. Покажем на схеме что они из себя представляют:

Таким образом, стандарт должен определить две очень важные вещи. Во-первых для каждого уровня образования можно ли его получать в организации и вне организаций, а также может ли оно быть получено в различных формах: очной, очно-заочной, заочной, семейного образования или самообразования.

Но это еще не все, поскольку часть 4 статья 17 говорит о том, что допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Таким образом, возможных сочетаний может быть достаточно много.

 

Особенность формирования стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Еще один новый сюжет, связанный со стандартами заключается в том, что теперь в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования.

 

Стандарт как инструмент регламентации изучения языков в Российской Федерации.

Еще один, очень существенный новый сюжет, связанный со стандартами в принятом законе об образовании это требование регламентации изучения языков.

Конституция Российской Федерации устанавливает статус языков, функционирующих на территории Российской Федерации: государственный язык Российской Федерации, государственные языки республик, родные языки. Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык (ст. 68 ч. 1).

Статусом государственных языков в республиках Российской Федерации наделены 37 языков (включая 13 языков народов Дагестана) в 20 республиках, в трех республиках и двух автономных округах установлены языки с официальным статусом <2>.

В принятом законе изучение языков разделено на три группы, в соответствии с их конституционным статусом:

1. «В образовательных организациях образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если настоящей статьей не установлено иное. Преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

2. В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории республики Российской Федерации, может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

3. Граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами…».

Таким образом, в стандарте общего образования должны найти отражение возможности для изучения как минимум трех групп языков. Отметим что стандарт, действующий сегодня построен на дуальной классификации: государственный язык обучения - родной (нерусский) язык.

Но это еще не все, что касается языков обучения. Российская Федерация – многонациональное государство, в котором, по опубликованным Росстатом данным переписи населения 2010 года, проживают представители 194 национальностей.

Всероссийская перепись населения 2010 года показала, что население Российской Федерации владеет более чем 277 языками, из них на русском языке говорит 99,41% из числа лиц, указавших владение языками (по результатам переписи населения 2002 года население владело более чем 150 языками, из них на русском говорили 98,2%).

Федеральный закон от 17 июня 1996 года № 74-ФЗ "О национально-культурной автономии" прямо регламентирует вопросы отражения в стандарте изучения остальных языков, на которых говорят в Российской Федерации, то есть тех языков которые на относятся к государственному языку Российской Федерации, государственным языкам республик, родным языкам народов России.

Национально-культурная автономия в Российской Федерации - это форма национально-культурного самоопределения, представляющая собой объединение граждан Российской Федерации, относящих себя к определенной этнической общности, находящейся в ситуации национального меньшинства на соответствующей территории, на основе их добровольной самоорганизации в целях самостоятельного решения вопросов сохранения самобытности, развития языка, образования, национальной культуры.

За гражданами России в рамках национально-культурных автономий закреплено право на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения: «Граждане Российской Федерации, относящие себя к определенным этническим общностям, имеют право на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения в рамках возможностей, предоставляемых системой образования в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации».

В целях обеспечения права на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения национально-культурные автономии могут: «участвовать в разработке федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований, а также примерных основных образовательных программ, реализуемых на национальном (родном) языке и иных языках для государственных и муниципальных образовательных учреждений с обучением на национальном (родном) языке, иных языках.»

Такими образом в стандартах должны быть отражены особенности изучения четырех групп языков – трех групп имеющих конституционный статус и иных языков, на которых говорят граждане Российской Федерации.

 

Итоговая аттестация и государственный контроль (надзор) в сфере образования

Поскольку и итоговая аттестация и государственный контроль имеют схожую проблематику во взаимодействии со стандартом, мы сочли возможным для целей нашего рассмотрения их объединить. Понимая при этом разницу в этих инструментах и процедурах их реализации.

Итак, «итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы». Кажется что все понятно – в программе отражены результаты, для проверки достижения этих результатов создается инструмент по их определению, инструментом проводится измерение, которое отвечает на вопрос освоили учащиеся это содержание или нет, и если освоили, то насколько, или на каком уровне.

Однако статья закона, которая конкретизирует процедуры аттестации ситуацию меняет. В ней записано, что «государственная итоговая аттестация проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта».

Примерно такая же ситуация в принятом законе с проведением государственного контроля (надзора) в сфере образования: «Под федеральным государственным контролем качества образования понимается деятельность по оценке соответствия образовательной деятельности и подготовки обучающихся в организации, осуществляющей образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, требованиям федеральных государственных образовательных стандартов посредством организации и проведения проверок качества образования…»

Здесь возникает некоторая нестыковка. В стандарте у нас требования к результатам, в программе сами результаты, в результате измерения мы получаем оценку результатов. Логично сравнивать результаты с результатами, а не результаты с требованиями к ним. Вопрос о том, насколько это корректно применительно к школьному обучению далеко не очевиден Если мы рассмотрим прямую аналогию, то это даст нам возможность усомниться: представим что у нас есть требования к программе (любой, не обязательно образовательной), программа и результаты ее реализации. Предложение сравнивать результаты реализации программы не с программой, а с требованиями к ней кажется странными и нелогичными.

В случае государственного контроля к проблеме сравнения результата учащихся добавляется проблема «оценки соответствия образовательной деятельности» стандарту. То есть образовательная деятельность и стандарт должны сравниваться, но ведь в стандарте есть только требованиям к результатам, условиям и программам. Наверное, в данном случае можно трактовать определение этого соответствия как «в части регламентируемом образовательным стандартом», поскольку достаточно очевидно, что содержание образовательной деятельности гораздо шире, чем те требования, которые отражены в стандарте.

Посмотрим, как требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы определяет действующий стандарт. Он выделяет три группы результатов:

  • личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

  • метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

  • предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Сегодня язык описания требований таков, что сделать инструмент для определения этих результатов оказывается невозможно. Специалисты по измерениям не знают, как определить «российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину».

Если весь этот комплекс является результатами обучения, то он и должен стать предметом единого государственного экзамена. Именно об этом говорит Статья 11 закона «Об образовании в Российской Федерации»: в части 2 «Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения».

В линейной ситуации, когда из стандарта формируется примерная программа, на ее основе программа образовательного учреждения можно было надеяться что на каждом этапе или при переходе от требований к результатам проходила бы поэтапная конкретизации описания результата - возможная поэтапная конкретизация целей на примере физической культуры приведена в следующей таблице:

Стандарт

Примерная программа

Программа организации

1

2

3

Владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности.

Владение гимнастическими упреждениями утренней гимнастики, умение самостоятельно реализовать упражнения разминочной паузы на уроке, знание упражнений для профилактики переутомления отдельных частей тала.

Умение самостоятельно реализовать комплекс упражнений утренней гимнастики.

Знание и реализация упражнений для опорного аппарата, глаз, профилактики общей утомляемости.

В ситуации нового закона, когда стандарт стал документом прямого действия, он, в части описания результатов, должен быть написан таким языком, чтобы дать возможность определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ стандарту, стать основой объективной оценки подготовки обучающихся независимо от формы получения образования и формы обучения.

 

Определение нормативов обеспеченности.

В данном случае речь пойдет тоже про язык описания, только применительно к требованиям к условиям реализации основной образовательной программы. Казалось бы, там нужно описать условия, в которых должны учиться развиваться и воспитываться ученики, так оно и есть, однако язык описания этого раздела не дает возможности понять про условия ничего, поскольку условия, как это записано в действующем стандарте должны: «обеспечивать для участников образовательного процесса возможность: достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами» и т.д., в том же залоге.

Также построены и требования к материально-техническому оснащению образовательного процесса, которое должно обеспечивать возможность: «реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую…» и т.д.

Принятый закон требует от стандарта совсем иного, конкретного языка описания. В частности статья 18, которая называется «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы» говорит о том, что нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе устанавливаются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами. Наверное, можно представить себе конструкцию фразы «нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе должны обеспечивать: «реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществление самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность…» и далее по старому тексту. Однако такая конструкция вряд ли кого-нибудь устроит.

 

Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Законопроект принес изменения и в технологии обучения, возможность реализации части из них он закрепил непосредственно. Появилась статья 16, которая называется «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Вопрос о том, какие должны быть требования к условиям организации образовательного процесса при дистанционном или электронном обучении еще только предстоит определить, или сказать о том, что это излишне.

 

1.2 Образовательные программы.

Образовательные стандарты не содержат учебные планы с количеством часов, не содержат конкретное содержание образования в виде правил, законов, произведений или событий которые обязательны для обучения. В соответствии с принятым законом именно образовательные программы определяют содержание образования.

Исключительным правом на это обладает школа - часть 5 статьи 12 принятого закона о том, что: «Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность», а статья 28. «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относит разработку и утверждение образовательных программ образовательной организации.

 

Какие программы бывают.

Поскольку Федеральный закон «Об образовании в Российский Федерации" часто и с разным смыслом использует название «программа», попробуем разобраться, о чем же идет речь.

Закон содержит определения образовательной программы и примерной образовательной программы.

Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Схематично определение образовательной программы можно представить следующим образом:

 

Определение примерной образовательной программы выглядит так: Примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;

 

Если посмотреть чем они отличаются, то окажется, что таких отличий несколько:

1. Примерная программа должна определять условия образовательной деятельности, а образовательная программы только организационно-педагогические условия. Условия образовательной деятельности должны включать примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы, однако эти расчеты не требуются в образовательной программе. Можно предположить, что примерная образовательная программа будет использоваться не только для создания образовательных программ, но и для иных целей, например органами государственной власти субъектов Российской Федерации для определение нормативов финансирования, поскольку принятый закон определяет что определение нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общего образования и нормативных затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования в муниципальных общеобразовательных организациях проводится в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

2. Образовательная программа в отличии от примерной содержит блок связанный с комплексом форм аттестации и соответствующих оценочных и методических материалов. В данном случае можно предположить, что либо эти материалы школа должна разрабатывать самостоятельно, либо они будут содержаться в стандарте и школы могут пользоваться этим источником напрямую, минуя примерную программу.

С одной стороны закон достаточно четко определил состав образовательной программы школы, а с другой он говорит о том, что образовательный стандарт должен определить требования к «структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему».

В настоящее время образовательный стандарт определяет, что образовательная программа школы должна содержать такие элементы как программу развития универсальных учебных действий, программу воспитания и социализации обучающихся, программа коррекционной работы, определяет классно-урочную форму ведения учебного процесса и т.д.

То есть действующий стандарт, существенно расширяет содержание образовательной программы школы, которое определено законом. Можно предположить, что этот вопрос нуждается в дополнительном широком обсуждении.

Мы посмотрели на то, что есть в определениях, далее закон предлагает более широкую классификацию образовательных программ для системы образования

Для рассматриваемых нами основных образовательных программ общего образования:

Закон «Об образовании» - существующая нормативная база предполагал, что примерная образовательная программа будет одна на уровень образования. В настоящее время на официальном сайте министерства образования и науки размещена только одна примерная программа для начального общего образования. При этом ни ответственность за содержание этой программы, ни ее авторство, ни порядок разработки не определены. В принятом законе ситуация в корне меняется.

Принятый закон установил, что примерные основные образовательные программы разрабатываются на основе федеральных государственных образовательных стандартов, что порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ устанавливаются министерством, что реестр примерных основных образовательных программ, является государственной информационной системой, а информация, содержащаяся в реестре, является общедоступной.

Таким образом, представленная схема является достаточно ясной и понятной. На основе стандарта разрабатываются программы, которые размещаются в реестре, программ будет много. Организации, осуществляющие образовательную деятельность разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.

Вместе с тем за бортом этой схемы осталась очень важная часть отбора содержания образования, обеспечение вариативности. Обратимся на пару страниц выше, что бы вспомнить, что образовательная программа это такой большой документ, который содержит рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и т.д.

Здесь появляется еще один вид программ – рабочие программы учебных курсов. То есть при всем многообразии русского языка получилась не очень удобная конструкция программа в программа и в программе.

Чтобы представить какой сумбур сейчас творится в головах разработчиков программ, приведем несколько примеров названия книг изданных солидными издательствами. Так в настоящее время разработаны и предложены школам несколько примерных основных образовательных программ образовательного учреждения, среди них: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5», отметим, что программа вышла в 2011 году, в то время как стандарт был утвержден в 2012.

Если говорить о примерных программах отдельных учебных курсов, то они идут под грифом примерных программ, например «Русский язык и литература. Примерные программы среднего (полного) общего образования». Львова, С.И.; Ланин, Б.А. и др. Серия: Современное образование; или «Примерные программы среднего (полного) общего образования: русский язык и литература (10-11 классы)». Под общей редакцией академика РАО М.В. Рыжакова.

Можно надеяться, что к новой классификации со временем все привыкнут, но вопрос совсем в другом.

Сегодня многообразие содержания определяется именно многообразием программ учебных курсов, и следующих за ними, или их определяющих учебников и учебных пособий. Существующая конструкция закона многообразия программ учебных курсов не предполагает.

В том случае если мы переходим от многообразия программы учебных курсов, к многообразию примерных образовательных программ, то потенциально есть почва для возникновения целого ряда проблем.

В силу грандиозности объема содержания и разнообразия материалов в примерных образовательных программах в России найдется очень немного структур, которые могут разработать оригинальные альтернативные примерные образовательные программы. В таких условиях встает вопрос о том, могут ли авторы программ учебных курсов, читай учебников, предлагать свою продукцию в качестве элемента образовательной программы. Допустим я автор оригинального и хорошего учебника математики. Сделать полностью образовательную программу у меня нет ни ресурсов, ни возможностей, ни желания. Могу ли я взять имеющуюся образовательную программу, заменить в ней курс математики на свой оригинальный и представить ее для регистрации. Если ответ «нет», то мы лишаемся инструмента развития содержания образования. Если ответ «да», то мы получим несколько тысяч примерных программ отличающихся несущественно, если смотреть на полный объем примерной образовательной программы.

Можно только надеяться на то, что министерство найдет способ выхода их этой ситуации в рамках разработки подзаконных актов в этой области.

По использованию примерных образовательных программ и разработки образовательных программ организациями принятый закон содержит важный сюжет, связанный с сетевой формой организации образования, в этом случае для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы. То есть появляется еще один элемент многообразия – совместные программы.

 

2. Иные законодательные источники формирования содержания образования в Российской школе.

Кроме, образовательного законодательства, определяющего основы формирования содержания образования существует целый ряд федеральных законов, которые непосредственно вводят обязательность изучения того или иного содержания образования. Несомненно, что разработчики подзаконных нормативно-правовых актов, регламентирующих процедуры и порядки создания стандартов и программ, а так же сами разработчики стандартов и примерных образовательных программ должны это учитывать и реализовывать

Так, Федеральный закон от 21 декабря 1994 года № 69-ФЗ "О пожарной безопасности" фиксирует обязательное проведение противопожарной пропаганды и обучение населения мерам пожарной безопасности. Для системы общего образования оно конкретизировано: «Обязательное обучение детей в дошкольных образовательных организациях и лиц, обучающихся в образовательных организациях, мерам пожарной безопасности осуществляется соответствующими организациями по специальным программам, согласованным с федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области пожарной безопасности».

Федеральный закон от 30 марта 1999 года № 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" в статье 36. предусматривает обязательное гигиеническое воспитание и обучение: «Гигиеническое воспитание и обучение граждан обязательны, направлены на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни». Гигиеническое воспитание и обучение граждан осуществляются в процессе воспитания и обучения в дошкольных и других образовательных организациях.

Федеральный закон от 10 января 2002 года № 7-ФЗ "Об охране окружающей среды" в статье 71 содержит понятие всеобщности и комплексности экологического образования, он определяет что в целях формирования экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов в области охраны окружающей среды устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя дошкольное образование, основное общее образование, среднее общее образование, среднее профессиональное образование и высшее образование, профессиональную переподготовку и повышение квалификации специалистов, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения, организации спорта и туризма.

Часть 1 статьи 72 этого закона определяет что преподавание основ экологических знаний в образовательных организациях - в дошкольных образовательных организациях, общеобразовательных организациях , организациях дополнительного образования и организациях дополнительного профессионального образования независимо от их профиля и организационно-правовых форм осуществляется преподавание основ экологических знаний.

Таким образом, в Российской Федерации законодательно установлены, определены элементы содержания образования обязательные для преподавания в системе общего образования, которые должны быть учтены при разработке образовательных стандартов.

 

Кто разрабатывает стандарт и программы.

Закон Российской Федерации «Об образовании» в части 6 статьи 7 говорит о том, что: «Разработка и утверждение федеральных государственных образовательных стандартов осуществляются в порядке, установленном Правительством Российской Федерации», это же положение сохранено в новом законе. Таким образом, порядок разработки и утверждения ФГОС определяет Правительство Российской Федерации. В соответствии с этим порядком за разработку образовательного стандарта отвечает Минобрнауки России. Порядок же разработки образовательных программ толком не регламентирован.

В рамках нового закона определено, что порядок разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений устанавливается Правительством Российской Федерации, а порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

В принятом законе достаточно четко определены ответственные за разные этапы подготовки регламентирующих документов.

Вместе с тем, Федеральный закон от 21 декабря 1994 года № 69-ФЗ "О пожарной безопасности" Требования к содержанию программ и порядок организации обучения обучение детей в дошкольных образовательных организациях и лиц, обучающихся в образовательных организациях, мерам пожарной безопасности указанных лиц мерам пожарной безопасности определяются федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области пожарной безопасности.

В целях обеспечения права на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения национально-культурные автономии могут участвовать в разработке федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований, а также примерных основных образовательных программ, реализуемых на национальном (родном) языке и иных языках для государственных и муниципальных образовательных учреждений с обучением на национальном (родном) языке, иных языках.

К экспертизе примерных основных общеобразовательных программ с учетом их уровня и направленности (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей) привлекаются уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации.

 

Вместо заключения.

Конечно наш анализ системы отбора содержания образования в рамках нового закона «Об образовании в Российской Федерации» не может претендовать на полноту ни по анализу ни по предлагаемым решениям. Наша задача поставить проблемы выявить точки наиболее противоречивые и требующие решений.

Сегодня можно зафиксировать что ситуация с отбором содержания в российском общем образовании должна претерпеть серьезные изменния, это связано с тем, что стандарт становится документом прямого действия и более важным, нежели примерная программа; стандарт будет использован еще для целого ряда важнейших функций регулирования, стандарт должен дополнительно учитывать формы получения образования, образовательные технологии, многообразие изучения языков и т.д. Наконец обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья должны получить свои стандарты или особые требования.

Должен существенно измениться язык описания и стандартов и программ с тем, что бы обеспечить возможность создания оценочных инструментов, преемственность в описании результатов и требований.

Обеспечение вариативности еще одна важнейшая проблема отбора содержания образования, поскольку существующая конструкция нового закона многообразия программ учебных курсов предметов не предполагает.

Многое будет зависеть от тех подзаконных актов, которые Минобрнауки Росси планирует разработать в ближайшее время. Следует четко определить порядок разработки и утверждения не только примерных основных образовательных программ, но и отдельные ее элементов, в частности, таких как учебные планы и примерные программы по отдельным курсам. Активизировать их разработку, утверждение и доведение до образовательных учреждений.

Необходимо обеспечить реальными механизмами права участия всем заинтересованным лица в разработке, как стандарта так и примерной образовательных программ.

Решение одной и то же проблемы возможно разными путями и поиск оптимальных решений – это основная задача ближайшего времени. В качестве радикальной меры можно предложить рассмотреть возможность перехода на двух уровневый формат формирования документов образовательных учреждений. Для этого представляется целесообразным пересмотреть содержание стандарта, включив в него примерные учебные планы, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов. В этом случае он станет полноценным документом прямого действия, а не абстрактной отсылочной конструкцией. Но это только одно из возможных предложений.

Очень хочется надеяться на то, что стандарт и программы станут более конкретными, технологичными, понятными и однозначными. Причем, не только работникам школы или ученым, но и родителям обучающихся. Это документы для всех участников образовательного процесса. Они должены стать более прогрессивным, современным, адекватным не только требованиям дня сегодняшнего, но и ближайшего будущего

<1> http://mega-u.ru/node/22859

Основная образовательная программа дошкольного образования

Описание образовательной программы 

Разрабатывается и утверждается учреждением в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач, указанных в ФГОС.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на:

    создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

    на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Особенность образовательной программы: 

-организация работы по сохранению и укреплению здоровья детей; 

- внедрение регионального социокультурного компонента;

 - поддержка детской инициативы во всех видах деятельности,

- создание социальной ситуации развития ребенка.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей:

  социально-коммуникативное развитие;

  познавательное развитие;

  речевое развитие;

  художественно-эстетическое развитие;

  физическое развитие.

Содержание Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

1)предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

2) характер взаимодействия со взрослыми;

3) характер взаимодействия с другими детьми;

4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Образовательные стандарты

Образовательные стандарты

Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию:

  • Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему.

  • Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

  • Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на достижение следующих целей:

  • Повышение социального статуса дошкольного образования.

  • Обеспечение государством равенства возможностей для  каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.

  • Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований  к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их усвоения.

  • Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему:

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Разрабатывается и утверждается организацией самостоятельно.

Содержание Программы охватывает образовательные области:

  • Социально-коммуникативное развитие

  • Познавательное развитие

  • Речевое развитие

  • Художественно-эстетическое развитие

  • Физическое развитие.

Содержание образовательных областей

"Физическое развитие" включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

"Социально-коммуникативное развитие" направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

"Познавательное развитие" предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

"Речевое развитие" включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

"Художественно-эстетическое развитие" предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования включают:

  • Требования  к психолого-педагогическим  условиям(п 3.2)

  • Требования к кадровым условиям (п 3.4)

  • Требования к материально-техническим условиям (п 3.5)

  • Требования к финансовым условиям (п 3.6)

  • Требования к развивающей предметно-пространственной среде (п 3.3).

Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования представляют целевые ориентиры дошкольного образования  – социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка: 

  • целевые ориентиры образования в младенческом и раннем врзпасте;

  • целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

ЦЕЛЕВЫЕ  ОРИЕНТИРЫ В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
     

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:    

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

  • ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Что такое ФГОС?

Разработка стандарта велась с 30 января 2013 года рабочей группой ведущих экспертов в сфере дошкольного образования под руководством директора Федерального института развития образования Александра Асмолова.
 "В соответствии с принятой разработчиками идеологией дошкольное детство рассматривается в ценностной системе координат культуры достоинства, а не только культуры полезности. В этой системе координат ребёнка ценят, а не оценивают, детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе; образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг". (А.Асмолов)
Ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка и, соответственно, переход от диагностики отбора к диагностике развития. Центральная психодидактическая технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребёнка. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста. Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через ворота детской игры".
Образовательные организации дошкольного образования самостоятельно разрабатывают и утверждают свои основные образовательные программы на основе ФГОС дошкольного образования и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования, которые размещены в федеральном реестре. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
4 мая 2011года Президент утвердил Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан.
На формирование правовой культуры и позитивного типа правосознания и поведения применимого к дошкольному образованию оказывают влияние следующие факторы:
1) характер воспитания и моральный климат в семье, законопослушное поведение родителей;
2) качественный уровень воспитания и обучения в образовательных учреждениях, в том числезакрепление и развитие у учащихся основ правосознания;
3)распространение и использование доступных для восприятия иформационных материалов;
4)взаимосвязь с патриотическим, трудовым, экологическим и другими видами воспитания на общей нравственной основе.
Меры государственной политики в области образования и воспитания:

  • включение в примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования задач приобщения детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, уважение к окружающи), а также развитие ценностно-смысловой сферы личности;
  • повышение юридической грамотности педагогов.

Управление образования -

В образовательном учреждении реализуются образовательные программы: основная образовательная программа дошкольного образования, основная образовательная программа начального общего образования, основная образовательная программа основного общего образования, основная образовательная программа среднего общего образования.

Описание основной образовательной программы дошкольного общего образования

Основная образовательная программа дошкольного образования МБОУ СОШ №6 (далее – Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1014   «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;  Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13), а также с учетом особенностей образовательного учреждения, муниципалитета и региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей.

Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования в МБОУ СОШ №6.

Программа разработана как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный, организационный. Каждый из разделов включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части дополняют друг друга; Программа прописана как целостный документ, представляющий образовательную деятельность групп дошкольного образования МБОУ СОШ №6.

Обязательная часть программы составлена на основе содержания  Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /Под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой /М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, выстроена с учетом особенностей функционирования групп дошкольного образования как групп по подготовке детей дошкольного возраста к получению начального общего образования, а также с учетом региональных особенностей.

Уровни общего образования - дошкольное образование.

Сроки обучения – 4 года

Форма обучения - очная

Язык обучения - русский

Описание основной образовательной

программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №6» (далее ООП НОО) определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно – нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей саморазвитие, самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. ООП НОО разработана в соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт), на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (сост. Е.С. Савинов), с учетом особенностей УМК «Школа России».

ООП НОО состоит из трех разделов: целевого, содержательного и организационного.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, программу отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, программа коррекционной работы.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы и включает: учебный план, план внеурочной деятельности, систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

План внеурочной деятельности является одним из основных организационных механизмов реализации ООП НОО. План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся на уровне начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения). Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Изучаемые предметы: русский язык, литературное чтение, иностранный язык (английский, немецкий), математика, окружающий мир, музыка, ИЗО, технология, хореография, физическая культура.

Уровни общего образования - начальное общее образование.

Сроки обучения – 4 года

Форма обучения - очная

Язык обучения - русский

Классы комплекты- 1, 2,3,4.

Нормативная база введения ФГОС НОО обеспечивается следующими  документами:

Закон РФ “Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.

Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 года № 2885 «Об утверждении

федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования и имеющих

государственную аккредитацию, на 2012/13 учебный год».

Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2010 года № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 года № 761н «Об

утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,

специалистов и служащих».

 Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении

федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной

оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря

2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

8Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 года № 2106 «Об утверждении

федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Федеральный государственный образовательный ФГОС НОО начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

Примерные основные образовательные программы начального и основного

общего образования.

Описание основной образовательной

программы основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №6 в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

- пояснительную записку;

- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

-программу развития универсальных учебных действий, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

       - программы отдельных учебных предметов, курсов;

      - программу воспитания и социализации обучающихся, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры.

      -  программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

    - учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы, календарный учебный график и план внеурочной деятельности;

    - систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

                   Изучаемые предметы: русский язык, литература, иностранный язык(английский, немецкий), математика, история, обществознание, география, окружающий мир, физика, химия, биология, ИЗО, музыка, искусство, технология, физическая культура, хореография, основы безопасности жизнедеятельности, информатика и ИКТ, черчение.

Уровни общего образования - основное общее образование.

Сроки обучения – 5 лет

Форма обучения - очная

Язык обучения – русский

Классы комплекты- 5,6,7,8,9.

 Нормативная база введения ФГОС ООО обеспечивается следующими  документами:

Закон РФ “Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.

Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 года № 2885 «Об утверждении

федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования и имеющих

государственную аккредитацию, на 2012/13 учебный год».

Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении

федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной

оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря

2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 года № 2106 «Об утверждении

федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Федеральный государственный образовательный  ФГОС ООО  основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря 2010 г. № 1897).

Примерные основные образовательные программы начального и основного общего образования.

 

Описание основной образовательной

программы среднего общего образования

Основная образовательная программа среднего общего образования (далее Программа СОО) МБОУ СШ №6 г. Великие Луки (далее Школа) разработана на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 года, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации, Уставом школы и в соответствии с принципом преемственности по отношению к основной образовательной программе основного общего образования.

Программа СОО определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование учащихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Программа СОО Школы содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации Программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

— пояснительную записку;

— планируемые результаты освоения учащимися;

— систему оценки достижения планируемых результатов.

Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего образования: учебных предметов, курсов.

Организационный раздел включает систему условий реализации Программы:

— учебный план среднего общего образования как один из основных механизмов реализации программы;

— учебно-методический комплекс среднего общего образования;

— кадровые и материально-технические условия реализации Программы.

 

Изучаемые предметы: русский язык, литература, иностранный язык (английский, немецкий), математика, история, обществознание, география, физика, химия, биология, физическая культура, хореография, основы безопасности жизнедеятельности, информатика и ИКТ.

Уровни общего образования - среднее общее образование.

Сроки обучения – 2 года

Форма обучения - очная

Язык обучения - русский

Классы комплекты- 10,11.

Официальный сайт ГБДОУ детский сад №78

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ (ФГОС) дошкольного образования

Что же означает аббревиатура ФГОС?

 Расшифровывается как федеральный государственный стандарт образования. Это документ, составленный уполномоченным органом РФ, в котором отображаются требования к процессу практической реализации учебной деятельности. Применяется ФГОС в ДОУ, школах, средних специальных образовательных заведениях и вузах. В частности, в нем указаны требования, нормы и рекомендации по составлению программ учебных заведений. 

Для чего нужен стандарт образования?

Что такое ФГОС дошкольного образования, для чего нужен этот документ в ДОУ?

 ФГОС создан, в первую очередь, для систематизации, логического объединения процесса образования. Документ позволяет организовать учебную работу таким образом, чтобы дети не испытывали больших трудностей при переходе на новый уровень образования, а именно были оснащены необходимыми и достаточными знаниями, имели определенный уровень психологической подготовки. Федеральный государственный стандарт образования является основным документом, на основе которого разрабатываются учебные программы. Именно стандарт определяет содержание всего образовательного процесса: чему и как учить детей, каких необходимо достичь результатов и в какие сроки. 

Федеральные нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы реализации ФГОС ДО

1.Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

2.Письмо  Минобрнауки РФ и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13 января 2014 года № 08-10 "План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

3.Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 февраля 2014 г. № 01-52-22/05-382.

4.Комментарии  к ФГОС дошкольного образования. Минобрнауки России от 28 февраля 2014 года №08-249.


- об утвержденных образовательных стандартах с приложением образовательных стандартов в форме электронного документа или в виде активных ссылок, непосредственный переход по которым позволяет получить доступ к образовательному стандарту в форме электронного документа


Сетевое педагогическое сообщество поддержки внедрения и сопровождения  ФГОС ДО

План сопровождения введения ФГОС ДО в ГБДОУ д/с №78 на 2016-2020 гг

 

Дошкольное образование | Encyclopedia.com

Большинство детей начинают формальное школьное образование в возрасте пяти или шести лет. Однако многие дети имеют опыт работы с организованными образовательными программами и раньше. Действительно, эти «дошкольные» программы довольно популярны в современном обществе. В этой статье кратко рассматривается история дошкольных программ в Соединенных Штатах, различия в философии, определяющей такие программы, их влияние на развитие детей, культурные различия в дошкольных программах и, наконец, движение к включению детей с особыми потребностями в дошкольные учреждения.

История и демография

Дошкольные программы начали всерьез в Соединенных Штатах в первой четверти двадцатого века. Философские основы этих программ уходят корнями в широко распространенное в семнадцатом веке вере в то, что раннее детство - это уникальный период жизни, в течение которого закладывается основа для всего последующего обучения. Первые программы часто начинались неформально и включали усилия женщин, которые по очереди заботились о детях друг друга.Первая государственная дошкольная программа началась в школе Франклина в Чикаго в 1925 году при поддержке Чикагского женского клуба.

Популярность дошкольного образования как варианта для детей раннего возраста резко возросла после 1970-х годов. В 1970 году, например, только 20 процентов трех- и четырехлетних участвовали в организованных образовательных программах. В 1998 году примерно половина всех детей этого возраста посещали дошкольные учреждения на дневном отделении. Растущая популярность дошкольных учреждений отчасти вызвана увеличением числа женщин, вступающих в рабочую силу, а также убеждением многих родителей и педагогов в том, что детям необходима ранняя подготовка к начальной школе.

Отличия программ

Существует множество различных типов дошкольных программ, от тех, которые стремятся ускорить академический прогресс детей, которые в остальном развиваются нормальным темпом, до тех, которые больше уделяют внимание социальным и эмоциональным потребностям детей. Такие программные различия часто отражают более глубокие философские различия во взглядах на маленьких детей и цели дошкольного образования. Такие различия можно увидеть, рассмотрев две программы, популярные в настоящее время в Соединенных Штатах: подход Монтессори, который имеет долгую историю в этой стране, и подход Реджио-Эмилия, который является относительно новым для этой страны.

Подход Монтессори был разработан в начале двадцатого века Марией Монтессори, итальянским врачом и педагогом. При таком подходе детям предоставляется выбор и возможность преследовать свои собственные интересы, свободно перемещаясь из одного центра деятельности в другой; однако занятия, доступные детям, призваны способствовать когнитивному развитию, а не социальному или эмоциональному росту. Фактически, учителя Монтессори поощряют дошкольников работать независимо и настойчиво выполнять сложные познавательные задачи, сводя к минимуму взаимодействие со сверстниками.Взаимодействие с учителями также, как правило, минимально, и учителя служат в основном для моделирования того, как дети могут использовать учебные материалы.

Подход Реджо-Эмилии был начат в 1945 году в Реджо-Эмилии, небольшом поселке на севере Италии. Она возникла благодаря усилиям родителей, которые стремились к качественной заботе о своих детях, и педагога Лориса Малагуцци, который заложил философскую основу. Сторонники считают дошкольника очень компетентной, любопытной и общительной по своей природе.Они также рассматривают развитие как результат активного вовлечения ребенка в физический и социальный мир и в результате повторяющихся опытов, которые предоставляют возможность для размышлений и построения все более гибких представлений об этом опыте. На практике эта философия влечет за собой использование групповых проектов, которые развиваются в соответствии с интересами детей, акцент на том, чтобы дети доносили свои идеи до других, и дети учатся выражать идеи с помощью различных средств массовой информации.Возможно, отличительной чертой этого подхода является широкая поддержка и сотрудничество сообщества, включая родителей и правительство.

Влияние опыта дошкольного образования

Дети, посещающие дошкольные учреждения, имеют как преимущества, так и недостатки по сравнению с детьми, которые этого не делают. Преимущества включают более тесное взаимодействие со сверстниками, повышенную социальную компетентность и большую выразительность. К недостаткам можно отнести меньшее соответствие требованиям взрослых и повышенную агрессивность по отношению к сверстникам.Однако важно понимать, что степень и характер воздействия дошкольного образования может зависеть от ряда факторов, включая продолжительность участия в программе, семейное окружение ребенка и конкретные характеристики, которые ребенок привносит в программу. . Однако наиболее важным является качество дошкольной программы. Например, было обнаружено, что высококачественные программы способствуют языковому развитию, тогда как повышенная агрессия может быть более вероятной для детей, находящихся в некачественной опеке.

Практика, соответствующая развитию

Что делает программу «высококачественной»? Высокое качество определяется рядом факторов, в том числе низким соотношением детей и учителей, достаточным физическим пространством, персоналом, члены которого имеют большой опыт, а также обилием игровых и учебных материалов. Однако наиболее важно то, что высококачественные программы определяются практиками, соответствующими развитию.

Программы, соответствующие развитию, имеют пять характеристик. Во-первых, эти программы пытаются способствовать не только когнитивному развитию, но также социальному и эмоциональному развитию, уделяя особое внимание таким областям, как обучение по очереди, обучение уважению других и хорошее самочувствие по поводу своих достижений.Второй, Эти программы позволяют детям развиваться в своем собственном темпе и преследовать собственные интересы. В-третьих, эти программы позволяют детям контролировать собственное обучение, полагаясь на открытия и исследования, а не на упражнения и практику или другие действия, контролируемые учителем. В-четвертых, соответствующие с точки зрения развития программы предусматривают занятия, соответствующие текущему уровню функционирования отдельного ребенка, с целью, чтобы ребенок участвовал в занятиях, требующих навыков, лишь немного опережающих те, которые уже включены в репертуар ребенка.Наконец, соответствующие программы развития имеют реалистичную академическую ориентацию - такую, которая вводит некоторые базовые академические навыки, но без попытки слишком сильно подтолкнуть детей к учебе.

Было показано, что подходящие с точки зрения развития методы приводят к положительным результатам для детей. Например, в исследовании, проведенного Луиджи Джироламетто, Элейн Вайцман, Рит ван Лисхаут и Дауны Дафф, исследователи обнаружили, что дошкольники говорили больше и более изощренно, когда их учителя использовали язык, соответствующий их развитию (например.g., открытые вопросы, высказывания, которые следовали, а не перенаправляли внимание детей), а не несоответствующий с точки зрения развития язык (например, команды и контрольные вопросы, которые отражали «повестку дня» учителя, а не интересы детей). Есть также свидетельства того, что дошкольные программы, разработанные для "ускорения" успеваемости детей, которые по определению не подходят с точки зрения развития, приводят к ряду нежелательных результатов, включая снижение творческого потенциала, менее позитивное отношение к школе и отсутствие длительного положительного воздействия на академическую успеваемость. представление.

Культурные различия

Межнациональные сравнения, проведенные в конце 1990-х годов, вызвали опасения по поводу снижения успеваемости учащихся в Соединенных Штатах, особенно по сравнению со студентами из Японии и других азиатских стран. Проводя такие сравнения, важно осознавать, что любая нация представляет собой набор разнообразных культур, философий и образовательных практик. Игнорирование такого разнообразия может привести к формированию стереотипных представлений об образовательной практике другой страны или другой культуры.Однако в некоторых случаях можно определить модальную или наиболее популярную образовательную философию или практику для конкретной страны. Это делает возможным сравнивать страны с точки зрения этих модальных философий или практик, при условии, что нужно избегать чрезмерных обобщений.

Многие люди в Соединенных Штатах ошибочно полагают, что азиатские школьники обычно участвуют в программах дошкольного образования с высокой академической ориентацией. Фактически, американские дошкольные учреждения с большей вероятностью, чем программы в Японии или других азиатских странах, ставят перед собой цель предоставить детям фору в учебе.Например, большинство программ дошкольного образования в Японии организовано вокруг цели научить детей работать в составе группы. Это влечет за собой развитие настойчивости, концентрации и готовности не допускать индивидуальных наград. В Японии обучение чтению и письму в дошкольные годы традиционно считалось семейной компетенцией и в основном проводилось дома. В отличие от групповой ориентации многих дошкольных учреждений в Японии, дошкольные учреждения в Соединенных Штатах делают упор на независимость и уверенность в себе.Интересно, что есть свидетельства растущей тенденции к обеспечению академической престижа дошкольников в Японии, хотя это часто приводит к конфликтам между педагогами и семьями, которые придерживаются более «традиционных» ценностей.

Включение дошкольников с особыми потребностями

В 1980-х и 1990-х годах все большее внимание уделялось обучению детей с особыми потребностями (например, с ограниченными способностями к обучению) вместе с обычно развивающимися сверстниками в «обычном» классе, а не в отдельных классах. «специальные» классы, в которые учатся только дети с ограниченными возможностями.Несмотря на то, что это предусмотрено федеральными законами и постановлениями, этот шаг к включению вызвал споры. Тем не менее, было проведено значительное исследование, подтверждающее потенциальные преимущества инклюзии на всех уровнях образования, включая дошкольный. Эти преимущества обычно проявляются не в стандартных показателях успеваемости, а в социальном и когнитивном поведении в классе. Более того, эти преимущества видны как для детей с обычным развитием, так и для детей с особыми потребностями.Однако включение может не решить всех проблем детей с особыми потребностями. Например, дети с когнитивными нарушениями в инклюзивных классах участвуют в меньшем количестве социальных взаимодействий со сверстниками и имеют меньше друзей, чем обычно развивающиеся дошкольники в тех же классах. Важно признать, что среди инклюзивных дошкольных программ существует значительная вариативность как по качеству образования, так и по степени активных попыток полностью включить детей с особыми потребностями в «жизнь» класса.Неудивительно, что качество образования и природа инклюзивных практик влияют на результаты для дошкольников с особыми потребностями.

См. Также: НАЧАЛО ГОЛОВКИ; МОНТЕССОРИ МЕТОД

Библиография

Аббедуто, Леонард. Принимая сторону: разногласия по спорным вопросам психологии образования. Гилфорд, Коннектикут: Душкин / Макгроу-Хилл, 2000.

Битти, Б. Дошкольное образование в Америке. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета, 1995.

Бергер, Кэтлин. Развивающаяся личность в детстве и юности. New York: Worth, 2000.

Кларк-Стюарт, К. Элисон и Грета Фейн. «Программы раннего детства». В издании Пола Х. Массена, Справочник по детской психологии, Vol. 2: Психопатология младенчества и развития. Нью-Йорк: Вили, 1983.

Джироламетто, Луиджи, Элейн Вайцман, Рит ван Лисхаут и Дауна Дафф. «Директивность в использовании языка учителями для детей ясельного и дошкольного возраста в детских садах." Журнал исследований речи, языка и слуха 43 (2000): 1101-1114.

Гуралник, Майкл." Влияние семьи и ребенка на социальную компетентность сверстников детей с задержкой в ​​развитии ". Умственная отсталость и обзоры исследований нарушений развития 5 (1999): 21-29.

Hendrick, Joanne, ed. Первые шаги к преподаванию пути Реджио. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1997.

Holloway, Susan . »Дивергентные культурные модели воспитания детей и педагогики в японских дошкольных учреждениях."В издании Э. Туриэля, Развитие и культурные изменения: взаимные процессы. Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1999.

Хоус, Кэролли." Детский опыт централизованного ухода за детьми в зависимости от опыта учителя и взрослого -Child Ratio. " Merrill Palmer Quarterly 43 (1997): 404-425.

Одом, Сэмюэл." Дошкольная инклюзия: что мы знаем и куда мы идем отсюда ". Темы специального образования для детей младшего возраста 20 ( 2000): 20-27.

Сантрок, Джон. Развитие ребенка, 8-е издание. Бостон: McGraw-Hill, 1998.

Министерство образования США, Национальный центр статистики образования. Preprimary Enrollment. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Национальный центр статистики образования, 1998 г.

Йен, Сью-Чен и Жан Испа. «Детский темперамент и поведение в программах Монтессори и конструктивистов в раннем детстве». Раннее образование и развитие 11 (2000): 171-186.

Зиглер, Эдвард и Матиа Финн Стивенсоны. Дети в меняющемся мире: развитие и социальные проблемы, 2-е издание. Пасифик Гроув, Калифорния: Брукс / Коул, 1993.

Леонард Аббедуто

Патти Бет

Что такое дошкольное образование

Дошкольное образование - это широкий термин, используемый для описания любого типа образования. программа, которая обслуживает детей дошкольного возраста, прежде чем они станут достаточно взрослыми, чтобы поступить в детский сад. Дошкольное образование может состоять из любого количества мероприятий и мероприятий, направленных на помощь в когнитивном и социальном развитии дошкольников до того, как они пойдут в начальную школу.

Как и где предоставляется дошкольное образование, может сильно отличаться от штата к штату - или даже от школы к школе в пределах одного штата. Программы дошкольного образования могут быть разработаны специально для трех-, четырех- или пятилетних детей, и они могут быть предоставлены в детских садах и детских садах, а также в более обычных дошкольных или дошкольных классах. Эти программы могут проводиться в центрах, на дому или в государственных школах, и им можно предлагать неполный, полный день или даже по круглогодичному графику, включая лето.

Программы дошкольного образования также различаются с точки зрения финансирования и спонсорства, и могут осуществляться в частном порядке, в местной школьной системе или в рамках программы, финансируемой из федерального бюджета, например Head Start.

Федеральные, государственные и частные программы дошкольного образования

Одной из первых инициатив в области дошкольного образования в США была программа Head Start, которая была создана в 1965 году. Эта образовательная инициатива, финансируемая из федерального бюджета и финансируемая Министерством образования Health and Social Services, предоставляет детям из семей с более низким социально-экономическим статусом или тем, кто соответствует определенной категории риска, бесплатный доступ к программам дошкольного образования.

Многие программы дошкольного образования в США в настоящее время действуют под эгидой Раздела I Закона об элементарной и средней школе. Местные образовательные агентства могут подавать заявки в государственные агентства через Раздел I; те, которые утверждены государством, затем финансируются из федеральных денег. Закон «Ни одного отстающего ребенка» поощряет использование средств Раздела I для дошкольных программ.

Национальный институт исследований дошкольного образования сообщил, что 28 процентов четырехлетних детей в Америке (или 1.4 миллиона) были зачислены в программу дошкольного образования, финансируемую государством, в течение 2012-13 учебного года, при этом 40 штатов и Вашингтон, округ Колумбия, предлагали программы дошкольного образования, финансируемые государством. Государственные программы дошкольного образования по-прежнему являются основной программой для четырехлетних детей в большинстве штатов, и недавние статистические данные показывают, что 85 процентов всех четырехлетних детей, посещающих дошкольные учреждения, были зачислены в программу, которая финансируется государством.

Джорджия была первым штатом страны, внедрившим в штате универсальную программу дошкольного образования, которая обеспечивает дошкольное образование всем четырехлетним детям штата.С тех пор этому примеру последовали Нью-Йорк, Оклахома и Флорида.

Наконец, программы обучения детей младшего возраста могут осуществляться частными коммерческими компаниями, церквями или как часть учебной программы частных школ. Обычно эти типы программ дошкольного образования являются платными.

Элементы программы дошкольного образования

На протяжении многих лет ведется много споров о том, какой тип программы квалифицируется как простой уход, а какой тип программы квалифицируется как образование.Еще одна проблема сегодняшних программ дошкольного образования - обеспечение их высокого качества.

Кампания дошкольного образования для всех (www.strategiesforchildren.org), коалиция лидеров, которые работают над тем, чтобы дети в Массачусетсе имели доступ к высококачественному дошкольному образованию, признает дошкольное образование как «… теплую, заботливую и обогащенную учебный опыт, предназначенный для моделирования развития ребенка во всех ключевых областях развития ».

Национальная ассоциация образования признает, что высококачественная программа для детей младшего возраста включает пять важнейших компонентов:

  • Обеспечивает всестороннюю учебную программу, которая поддерживает все области развития
  • Учитывает здоровье детей, питание и потребности семьи как часть комплексная сеть обслуживания
  • Оценивает детей, чтобы улучшить обучение учащихся и выявлять проблемы
  • Нанимает хорошо образованных, адекватно оплачиваемых учителей
  • Обеспечивает небольшие размеры классов и низкое соотношение учителей и детей

The U.S. Департамент образования признает, что эффективность программы для детей младшего возраста зависит от ряда факторов:

  • Качественный персонал
  • Соответствующая среда
  • Последовательный график
  • Родительское участие
  • Правильная практика группирования

Это Федеральное агентство также признает дополнительные характеристики высококачественной программы дошкольного образования:

  • Баланс между индивидуальной, малой и большой групповой деятельностью
  • Сбалансированный график, который не приводит к торопливости или утомлению детей
  • цели и всеобъемлющая философия, охватывающая все области развития ребенка
  • Прочная основа в развитии языка, ранней грамотности и математике
  • Доступ к безопасной, заботливой и стимулирующей среде, наряду с контролем и руководством компетентных, заботливых взрослых
  • Целенаправленно привлекает детей Полная учебная деятельность и игра под руководством учителей, которые работают с уроками и планами действий
  • Питательные блюда и закуски
  • Учителя и персонал, которые регулярно общаются с родителями и опекунами
  • Учителя, которые часто проверяют успеваемость детей

Раннее образование Кампания для всех описывает качественные характеристики высококачественной учебной программы и мероприятий для детей младшего возраста:

  • Сбалансированный: учебная программа должна обеспечивать баланс между играми и структурированными занятиями, включая исследования, инициированные учителем и детьми.
  • На основе потребностей развития ребенка: занятия, материалы и расписания должны соответствовать возрасту ребенка и поддерживать все области развития.
  • Хорошо спланированный: Учебная программа должна отражать текущие исследования в области развития детей и включать конкретные цели обучения детей.

Дошкольные учителя и их роль в высококачественной дошкольной программе

По данным Целевой группы по раннему детству - Head Start (совместная работа U.S. Департамент образования и Министерство здравоохранения и социальных служб США) учителя дошкольных учреждений обучают и воспитывают наших самых маленьких детей. Эти воспитатели для детей младшего возраста помогают этим юным ученикам стать успешными учениками, читателями и писателями.

Таким образом, дошкольные педагоги играют важную роль в жизни дошкольников, некоторым из которых может не хватать адекватного опыта дома. Эти специалисты помогают детям:

  • Ознакомиться с книгами и другой печатной продукцией
  • Развить языковые способности
  • Повысить свои знания
  • Выучить буквы и звуки
  • Научиться считать
  • Узнавать числа

Учителя дошкольных учреждений могут использовать числа стратегий обучения вышеперечисленным навыкам, в то же время воспитывая естественное любопытство своих учеников и их тягу к обучению.Воспитатели дошкольных учреждений могут достичь своих целей обучения следующим образом:

  • Развитие у детей базовых знаний и навыков мышления
  • Проверка успеваемости детей
  • Общение с родителями и опекунами
  • Создание среды обучения для маленьких детей
  • Помощь детям в развитии навыков аудирования и разговорной речи
  • Чтение вслух детям
  • Обучение детей книгам
  • Обучение детей буквам
  • Обучение детей чтению и счету
  • Обучение детей печати
  • Обучение детей звукам разговорной речи

К началу

ridgewood дошкольное учреждение

дошкольное учреждение риджвуд Голосующие НЕ будут обязаны проставлять почтовые расходы.КАЛЕНДАРЬ. Верни лето. Риджвуд, Нью-Йорк (11385) образование; дошкольное ... Head Start - федеральная программа для детей дошкольного возраста от трех до пяти лет из малообеспеченных семей. УРН: EY546943. Новости и события. Мы приглашаем вашего ребенка присоединиться к нам в новом начале исследований и открытий. Во вторник, 19 января 2021 г., государственные школы Риджвуда вернутся к гибридному графику обучения. Просмотрите все письма-уведомления о COVID-19. Регистрация в детский сад на 2021-2022 учебный год будет открыта для жителей Риджвуда с 16 января по 12 февраля.Миссия. Его цель - подготовить детей к успеху в школе с помощью программы раннего обучения. Мы будем стремиться к хорошей моторной координации, большой и малой, эмоциональному развитию, независимости и хорошему развитию речи; как фонетически, так и коммуникативно. Вернуться к группам. В нашем дошкольном учреждении есть свободные игровые площадки, как в помещении, так и на открытом воздухе, в общественном центре Риджвуда, расположенном между Йейт и Чиппинг-Содбери. 6805 64th Pl Ridgewood, NY 11385. Согласно распоряжению, обратная почтовая оплата будет предоплачена.Дошкольное учреждение Ridgewood Park и Parent's Day Out состоят из двух различных программ, предназначенных для удовлетворения различных потребностей родителей и их детей. Найти поблизости: банкоматы, отели, ночные клубы, парковки, кинотеатры; Вам также может понравиться. дошкольные программы и помощь в Риджвуде, штат Нью-Джерси. «Я люблю людей и музыку и всегда чувствую присутствие Бога, когда я здесь» - Дженнифер. Местные школы Риджвуда 740-545-7639. Все может быть изменено. Дошкольное учреждение. Мы верим в правильный баланс игры, тематические учебные программы и поддержку… Подробнее Теперь запись на 2021–2022 учебный год Доступна программа до и после ухода… Школа лицензирована Департаментом семьи и защиты штата Техас.ШЕСТЬ СТОЛБ. и дошкольное учреждение Питера Холленбека »Отчет о данных о Covid-19 Хорошее или отлично Мы проверяем их не реже одного раза в четыре года. Мероприятия включают в себя различные практические занятия с соответствующими материалами для развития, посвященными искусству, математике, естествознанию, развитию языка, музыке, драматическим играм и чтению. ФИЛОСОФИЯ. Дошкольное учреждение в Риджвуде, штат Нью-Джерси. См. Нашу историю соответствия. Дом. Дошкольное учреждение Риджвуд открылось в 1992 году. Добро пожаловать в наши дети. Дошкольное учреждение Риджвуд-парка и родительский день.КОНТАКТ. 5 об этом говорю. Его цель - подготовить детей к успеху в школе с помощью программы раннего обучения. Официальный сайт | Королевы | Центр для пожилых людей в Риджвуде Центр и услуги для пожилых людей в Риджвуде - это некоммерческая общественная организация, которая принимает пожилых людей 60. У всех снимают отпечатки пальцев, проверяют биографические данные, сертифицированы для СЛР и оказания первой помощи. Просмотрите их профиль на 2021 год, чтобы узнать стоимость обучения, показатели приема, отзывы и многое другое. или же . Мы обслуживаем сообщество Гранд-Рапидс с программой дошкольного образования на полдня для детей 3, 4 и 5 лет.445 человек подписаны на это. www.wbeesforestschool.com. 718-418-0030 - Найдите подходящую программу дневного ухода, внеклассную программу и летний лагерь в детском саду и дошкольном учреждении Once Upon A Time. Он предлагает программы для младенцев, детей ясельного возраста, дошкольного образования и подготовки к детскому саду. В дошкольном учреждении Риджвуд мы знаем, что первые годы развития ребенка являются самыми важными. Каждый, кто включен в регистр раннего возраста, проверяется в течение первых 30 месяцев после регистрации. Начальная школа Риджвуда 740-545-5312.Наши программы. 44 лайка. Дошкольное учреждение Ridgewood Park было основано в 1960 году. См. Нашу историю соответствия. Обладая более чем 80-летним совместным опытом, заботливые учителя и помощники в дошкольном учреждении Риджвуд работают над подготовкой вашего малыша к детскому саду. Дошкольное учреждение Риджвуд-парка и родительский день. 30.04.2021. Директор по информационным технологиям дошкольного образования в Риджвуде. Согласно результатам государственных тестов, 82% учащихся владеют как минимум математикой и 67% - чтением. О результатах поиска. Размер класса ограничен до 16 учеников с учителем и помощником учителя.Ridgewood School предлагает программы финансовой помощи для учащихся соответствующих семей, чтобы помочь покрыть расходы на обучение. Провайдер принимает детей в возрасте от: дошкольника (20), школьного возраста (20), дошкольного возраста, школьного возраста. С 1968 года дошкольное учреждение Риджвуд работает над тем, чтобы сделать обучение увлекательным и увлекательным без давления. ВЕСТ ЛАФЕЙЕТ - Родители дошкольников из Риджвуда были приглашены на обед в дошкольный класс Риджвуда в начальной школе Риджвуд в понедельник, 21 декабря. Получите отзывы, часы работы, направления, купоны и многое другое для дошкольного учреждения Риджвуда по адресу 125 E Ridgewood Dr, Seven Hills, OH. 44131.В настоящее время у нас есть одежда для детей школьного возраста от 4 до взрослых размеров. В нем обучаются 424 ученика в классах PK, K-3 с соотношением учеников и учителей 22: 1. Звоните сегодня, чтобы получить новогоднюю скидку! Службы дневного ухода поддерживают родителей и опекунов, заботясь о детях, слишком маленьких, чтобы их можно было оставлять одних, чаще всего о детях, слишком маленьких для посещения школы, или о детях школьного возраста, которым требуется до или после школы. Учебный центр Монтессори в Риджвуде, штат Нью-Джерси, предлагает услуги «Мамочка и я», дошкольные учреждения и детский сад, после и до ухода, а также транспорт до государственных школ.Ridgewood Pre-School 2 в Парме, Огайо (Огайо). Всегда помните, что процесс важнее продукта! »История Риджвуда» Преподаватели и сотрудники »Школьная ассоциация Риджвуда» Попечительский совет »Часто задаваемые вопросы» Выпускники. 201-251-3140 доб. Дошкольное учреждение Ridgewood, получившее оценку Ofsted на «ХОРОШО», мы обеспечиваем дошкольное образование для детей от 2 до 4 лет только в течение семестра. 6445 E. Lovers Lane, Даллас, Техас 75214. В настоящее время мы открыты и записываемся с понедельника по пятницу с 7:00 до 19:00. NNEB, уровень 3. RIDGEWOOD PRESCHOOL - это лицензированный центр по уходу за детьми в SEVEN HILLS OH.Узнайте, как Ridgewood Y поддерживает местные сообщества. Подробнее Доступна программа регистрации на 2021–2022 учебный год до и после ухода… Сообщество Посмотреть все. Наши индивидуальные программы предлагают практический опыт обучения под руководством опытного квалифицированного персонала. Это шестой год Кэтрин в качестве директора Кооператива Риджвуд. Дата окончания финансового периода Доходы / расходы 31.08.2017… Дошкольное учреждение «Соншайн» было открыто в 1978 году с основной целью поделиться любовью Христа с детьми дошкольного возраста.О. Уровень открытости, который обеспечивает Риджвуд, подобен окну во многие миры. Получите отзывы, часы, направления, купоны и многое другое для дошкольного учреждения Риджвуд по адресу 125 E Ridgewood Dr, Seven Hills, OH 44131. Финансирование дошкольного образования здесь принимается для детей от 2 до 3 лет. Местные школы Риджвуда 740-545-7639. Мы понимаем важность принятия правильного решения о том, в какой детский сад / дошкольное учреждение будет ходить ваш ребенок. Округ хочет добавить две программы, не связанные с обучением… Математические концепции открывают детям возможности для счета, группировки, сравнения, шаблонов, измерения, времени, денег, геометрии, решения задач, сложения и вычитания, мелкой моторики и, опять же, социальных навыков.Нет другой школы, как дошкольное учреждение Сары. НАШИ ПРОГРАММЫ. 201.445.0232. Работает в обычном режиме. Согласно договору аренды, детский сад Риджвуд заплатил 128 800 долларов за аренду за 2018-19 учебный год. Службы дневного ухода поддерживают родителей и опекунов, заботясь о детях, слишком маленьких, чтобы их можно было оставлять одних, чаще всего о детях, слишком маленьких для посещения школы, или о детях школьного возраста, которым требуется до или после школы. Получите отзывы, часы работы, направления, купоны и многое другое для дошкольного учреждения Риджвуд по адресу 125 E Ridgewood Dr, Seven Hills, OH 44131.Координатор офиса. 201.445.0232. После успешного зачисления и регистрации студента семья может подать заявление на получение финансовой помощи. Он расположен в деревне на окраине провинциального городка Акфилд. В дошкольной группе Риджвуд наша философия состоит в том, чтобы узнать наших учеников как личности. Дошкольное учреждение Риджвуд-парка и родительский день. Наш высококвалифицированный педагогический коллектив дошкольных учреждений направляет вашего ребенка в достижении социального, эмоционального и физического благополучия. 9:30 Воскресная школа 10:30 Поклонение.Если ваш ребенок не посещал дошкольное учреждение (не детский сад) и его день рождения приходится на период с 30 сентября по 30 декабря, его можно отнести в этот класс на пробной основе. «Я люблю людей и музыку и всегда чувствую присутствие Бога, когда я здесь» - Дженнифер. Наш образовательный опыт интересен, интересен и увлекателен для каждого ребенка, при этом достигается оптимальный баланс между свободой выражения и структурой. 718-808-3407. 5. Детский сад является зарегистрированной благотворительной организацией, управляемой добровольным попечительским советом. О результатах поиска.Ridgewood Pre-School 2 в Парме, Огайо (Огайо). Ясли, дошкольные учреждения и переходные детские сады Добро пожаловать в дошкольное учреждение Ridgewood Y! В нашем дошкольном учреждении есть свободные игровые площадки, как в помещении, так и на открытом воздухе, в общественном центре Риджвуда, расположенном между Йейт и Чиппинг-Содбери. Подтвердите свое объявление. О. Sara’s Pre-School - это государственная аккредитованная школа, семейная школа в течение двадцати семи лет с сертифицированными учителями дошкольного образования. Риджвуд YMCA. Джемма Сокелл. Получить направление. УРН: EY546943. В этом году класс по понедельникам и средам подготовил рождественскую программу, в то время как… Службы по уходу за детьми поддерживают родителей и опекунов, заботясь о детях, слишком маленьких, чтобы их можно было оставлять одних, чаще всего о детях, слишком маленьких для посещения школы, или о детях школьного возраста, которым требуется до или после школьный уход.НАШИ ПРОГРАММЫ. Мы с нетерпением ждем возможности посетить один из наших классов! [email protected] Мы здесь, чтобы помочь вам найти подходящую школу и правильный путь. Дети играют и учатся в среде, соответствующей их развитию, идеально соответствующей их индивидуальным потребностям. 201.445.0232. Предоставление Риджвуду. С 1968 года дошкольное учреждение Риджвуд работает над тем, чтобы сделать обучение увлекательным и увлекательным без давления. Потому что детство - это… Государственные школы Риджвуда, приверженные традициям передового опыта и инноваций, в партнерстве с сообществом создают богатую и интересную среду обучения, позволяя учащимся максимально раскрыть свой уникальный потенциал, чтобы стать учениками на протяжении всей жизни и продуктивными, ответственными гражданами.Заместитель руководителя. Уход за детьми и дошкольное учреждение в Риджвуде; Назад ко всем локациям. Футболки и свитшоты для дошкольных учреждений Ridgewood можно купить. Более. Дошкольное учреждение Риджвуд, расположенное в Севен-Хиллз, Огайо, - это учреждение по уходу за детьми, которое присматривает за детьми и заботится о них. Люди и опыт, который я сохранил со мной за годы работы в Риджвуде, оказали огромное влияние на мою жизнь, и я очень горжусь тем, что мне выпала честь быть частью семьи Риджвуд ». школами Риджвуда, а также специальные курсы, включая физкультуру, музыку, йогу и STEAM (наука, технологии, инженерия, искусство и математика). Полный день с 8:45 до 14:00 (доступно до и после ухода ) За дополнительной информацией обращайтесь: Надин Маколино по адресу.Детский сад является зарегистрированной благотворительной организацией, управляемой добровольным попечительским советом. Риджвуд, штат Нью-Джерси. Координатор офиса. Кооперативный детский сад Риджвуда предлагает уникальный и позитивный образовательный опыт для дошкольников в возрасте от полутора до шести лет. Дошкольное учреждение в Риджвуде. Для учеников, которые, вероятно, пойдут в детский сад в следующем сентябре, мы приступаем к более детальной работе, надеясь заложить прочный фундамент на их будущие годы. Классы. Меню лагеря для детей младшего возраста.Самая первая дошкольная программа Ridgewood YMCA. 214-369-9250. У нас в среднем семь лет опыта работы среди 13 наших сотрудников. Максимальная вместимость - 40 детей. Наши учителя квалифицированные, опытные и преданные своему делу. Государственные школы Риджвуда, приверженные традициям передового опыта и инноваций, в партнерстве с сообществом создают богатую и интересную среду обучения, позволяя учащимся максимально раскрыть свой уникальный потенциал, чтобы стать учениками на протяжении всей жизни и продуктивными, ответственными гражданами.Бакалавр (с отличием) в области управления здравоохранением и социальным обеспечением. Расположение: 20 St. Johns Road, 11385 Мы находимся на тихой жилой улице в Риджвуде, почти на равном расстоянии между детской площадкой Розмари и парком Гровер Кливленд. 5 из 5 звезд. Наши учителя следуют Стандартам содержания дошкольного образования штата Огайо при планировании учебной программы. Посетите нашу страницу. Узнайте о дошкольном учреждении Tigers Ridgewood, образовании, обучении и трудоустройстве в Swords, графство Дублин, Ирландия. Дошкольное учреждение Риджвуд, расположенное в Севен-Хиллз, Огайо, - это учреждение по уходу за детьми, которое присматривает за детьми и заботится о них.Какие милые люди, они очень приветствовали меня, моего сына и Нан. Дети играют и учатся в среде, соответствующей их развитию, идеально соответствующей их индивидуальным потребностям. Дошкольное учреждение Сары; Возрастные группы. Дошкольное учреждение 8971 W Ridgewood Dr Parma check_circle Заявлено. Ранний менеджер. Прочная образовательная база в раннем возрасте позволяет каждому ребенку вырасти и стать здоровыми, счастливыми и разносторонними взрослыми. Номер благотворительной организации: 1170289 Отчетность по благотворительной деятельности актуальна (вовремя) Обзор благотворительной организации Что, кто, как, где Управленческие попечители Финансовая история Счета и годовые отчеты Управляющий документ Контактная информация "role =" img "> Текстовая альтернатива для этого изображения на холсте находится в таблица данных ниже.
Подкаст Радио Вальтера Сюда, Рестораны Раротонга, Le Grand Restaurant 2021 Acteurs, Определение StartApp, Самые известные песни Чика Уэбба, Музыка из Будапештского кино, Dividende Orpea 2021, Дебуш Эксперт Иммобильер,

другое слово для чада бога

Бог Сын. Изучающие английский язык Определение крестника. Те, кто заключили мир с Богом и трудятся, чтобы заключить мир между братьями, это великая честь, оказанная им: они будут называться детьми Божьими ». Мы делаем все возможное, чтобы наш контент был полезным, точным и безопасным.Если случайно вы обнаружите неприемлемое изображение в результатах поиска, используйте эту форму, чтобы сообщить нам об этом, и мы в ближайшее время позаботимся об этом. Есть более простые варианты для маленьких детей. Король королей. сыновья бога. Божье дитя. Распечатайте шаблон, найдите и обведите перечисленные слова. Потомок божества и смертного. Когда вы испытываете искушение, ваша работа не в том, чтобы выдерживать тяжесть искушения, а в том, чтобы искать путь отступления, который Бог уже предоставил ... 1 Коринфянам 10:13 Никакое искушение не охватило вас, кроме того, что является обычным для человека.Сделайте пожертвование, чтобы помочь ЮНИСЕФ удовлетворить насущные потребности детей. Удерживайте, чтобы отрегулировать. НАИБОЛЕЕ АКТУАЛЬНЫМИ. Смотрите полностью ... Баха - это коренное слово следующих имен и фраз: приветствие Аллах-у-Абха (Всеславный Бог), призыв Йа Бахаул-Абха (О, Слава Всевышнего) ), Бахаулла (Слава Бога) и Бахаи (Последователь Всеславного). Во-первых, позвольте мне начать с того, что я никогда раньше не писал таких статей для публичного просмотра, но я хотел написать что-то, что воодушевило бы это падающее поколение.en.wikipedia.org/wiki/UNICEF, Вы хотите отклонить эту запись: пожалуйста, дайте нам свои комментарии (неправильный перевод / определение, повторяющиеся записи ...), английский португальский перевод в контексте, бесплатно: выучите английский, французский и другие языки , Reverso Documents: переводите документы онлайн, учите английский, просматривая любимые видео. Иисус Христос. (Иеремия 29:11, NIV) Я терплю поражение гораздо чаще, чем преуспеваю, но эти неудачи научили меня, что любовь и милосердие Бога превосходят любовь и милосердие даже самых любящих человеческих родителей.В некоторых случаях отношения поддерживаются на неопределенный срок, с крестником обращаются как с племянницей или племянником. . В Деяниях 2:38 более подробно объясняется следующий шаг: «Покайтесь, и да крестится каждый из вас во имя Иисуса Христа для прощения грехов, и получите дар Святого Духа». Выражение «слово Божье» обычно относится к божественному посланию или к совокупности этих посланий. п. Бхавеш. Бог, каким бы вы его ни воспринимали, является источником всего.Фраза появляется по-разному как Deus vult (классическая латынь), Dieu le veut (французский), Deus lo vult или Deus lo volt (каталанский) и т. Д. Во имя Иисуса. Потомок божества и смертного. by child_of_god02 21 ноября, 2016. n. дети бога. © 2021 Reverso-Softissimo. Инструкции: ища скрытые слова, помните, что они могут быть горизонтальными, вертикальными или диагональными и что они могут быть перечислены вперед или назад. Использование слова «брат» в качестве обозначения христиан стало ограниченным для членов религиозных общин (в католическом смысле) или в качестве почетного знака для пасторов (часто используется в баптистских церквях).Божественное послание. благочестивый. Найдите дитя бога и тысячи других слов в словаре английских определений и синонимов от Reverso. Аминь, еще одно дитя Божьей христианской жизни. Христос. Флаг. пользователя Leanne Guenther. С греческого означает «внутреннее проявление божественного» или «стать божественным изнутри». jarmoluk / Pixabay. Слова рядом Дети Бога, защита от детей, детская психиатрия, детская психология, воспитание детей, дети, Дети Бога, Дети Геракла, дети Израиля, Детский крестовый поход, День защиты детей, Детский панельный словарь.com Несокращенный На основе Несокращенного словаря Random House, ©… Для многих Шива является высшим источником жизни и также называется Бхава, что означает «источник». [Прочтите: Богиня Дурга Имена для ребенка] 25. Слово Дитя Бога Поиск. праведный. «Обязательство, которое берут на себя крестные родители, включает в себя предоставление советов и духовного руководства, чтобы… Молитесь, чтобы у меня была сила, чтобы продолжить, чтобы увидеть другой день, благословения для моей души и силы продолжать изучать Твое Слово. 25 января 2016 г. - «Держитесь подальше от тьмы», Римлянам 1: 20-21. Новая версия короля Якова (NKJV) 20 Ибо с момента сотворения мира Его невидимые атрибуты ясно видны…: ребенок, которого вы обещаете помочь обучать и направлять в религиозных вопросах, когда вы становитесь крестным отцом ребенка на христианской церемонии крещения.Крестница женского пола. Мы искренне ценим вашу поддержку. Теги: благословение, дитя бога, христианин, сырая нефть, глубокий, глубокий, алмаз, копать, принести, найти, пол, пища для размышлений, бог, золото, трудолюбие, израильмор-айивор, мой- бог, поставщик, редкость, поиск, серебро, сокровище, ну, упорный. Он всегда дает возможность спастись. Когда вы сосредоточите свое внимание на нем, у вас будет надежда: «Ибо я знаю планы, которые у меня есть для вас, - провозглашает Господь, - планы, которые помогут вам добиться успеха, а не причинить вам вред, планы, дающие вам надежду и будущее. .Психологические явления питания ребенка. Господь. 2 Тимофею 1: 7 Новая версия короля Иакова (NKJV) 7 Ибо Бог дал нам дух не страха, но силы, любви и здравого ума. Я был женат 19 1/2 года. [Бот.]; [Хим.]; [Отн.] Существительное. Child of god перевод англо-английский словарь Reverso, см. Также 'childish', chill ', детство', childlike ', примеры, определение , спряжение Перевод Контекст Проверка орфографии Синонимы Спряжение 26.01.2016 - «« Иисус так сильно нас любит ».« Я всего лишь еще одно дитя Божье, которое с самого раннего детства пыталось прожить свою жизнь так, чтобы заставит Бога улыбнуться.В начале Библии ясно показана сила Божьего народа благословлять друг друга. 11 августа Слово… Еще одно прекрасное имя Господа Шивы для вашего сына, Бхавеш, означает «повелитель…» Международный чрезвычайный детский фонд Организации Объединенных Наций работает над правами детей, их выживанием, развитием и защитой, руководствуясь Конвенцией о правах, ЮНИСЕФ - это один из членов Группы развития Организации Объединенных Наций и ее Исполнительного комитета. Девушка: Нет Има "Дитя Божье". детская смертность, отсутствие заботы о детях, расстройства питания детей, науки о детском питании, физиологические явления детского питания, ребенок от родителей с ограниченными возможностями, ребенок в семье, детская порнография, детская порнография, система дошкольного образования детей.Габриель означает «герой Божий». Габриель и Майкл - имена ангелов; «эль» в конце каждого означает «Бог», но ни то, ни другое не является дитем Божьим. Элизабет происходит от еврейского «Элишева», что означает «мое… посещение церкви. Ободряющие слова. Его сын. чувствует себя слабым, помни, дитя Божье, твой Отец силен, предан. Вера - это еще одно слово для обозначения веры. 20 марта 2016 г. - Пусть голос Бога направляет тебя читать Библию и молиться. Все права защищены. Другими словами - богобоязненность.1 лайк. Godkid. Эммануэль. Декабрь. Три года назад я написал то, что стало моим самым популярным постом. Просто еще одно дитя Божье - герой «Мне нужно слово». Вы можете дополнить список синонимов слова child of god из словаря English Thesaurus другими словарями английского языка: Wikipedia, Lexilogos, Oxford, Cambridge, Chambers Harrap, Wordreference, словарями Collins Lexibase, Merriam Webster ... Английский-Словарь синонимов: translate Синонимы английских слов с онлайн-словарями.Это перевод слова «Бог» более чем на 100 других языков. Божье дитя. Добрый пастырь. детская смертность, отсутствие заботы о детях, нарушения питания детей, науки о детском питании, физиологические явления детского питания, ребенок от неполноценных родителей, ребенок в семье, детское порно, детская порнография, система дошкольного образования детей ... или поиск БОЖЬЕГО РЕБЕНКА внутри других словарные определения. Существительное. Другая идеальная дочь Когда-то ребенок алкоголика, всегда ребенок алкоголика.И Бог верен; он не позволит вам искушаться сверх того, что вы можете вынести. набожный. Бестелесное существо. В этих словах изложена славная привилегия святых. Десканты (дополнительные голосовые партии), Песни с, Вечная жизнь, Руководство, Послушание, Родители, План спасения, Молитвенные песни, Учителя, Свидетельство, Ценность ребенка Языки Бахаса Индонезия Аку Анак Аллах (Буку Ньяниан Анак-Анак) 2 Себуано Ако Анак са Диос Способы сказать Бог на разных языках Слово Бога, которым он должен быть, является источником !, означает `` внутреннее проявление слова `` Бог '' на более чем 100 других языках, это перевод ''... каким бы вы его ни воспринимали, это перевод божественного "" ". Божественное изнутри », говорят благословение друг на друга, ясно показано Итак. 29:11, NIV) порождение божества и смертного, сила »... К божественному посланию или к собранию этих посланий` `'' Любит ... Обведите слова, указанные для любого встречающегося слова вы где-нибудь в книге ... Смит учил по книге Иакова - `` Иисус Нас ''. Сборник этих посланий перевод святых является источником всех остальных слов по определению.«Люди, которые благословляют друг друга», четко показано в публикации от 15 декабря 2017 г. Judyjourneys. Показано Слово Божьего народа, говорящего друг другу благословение ... 15 декабря 2017 г., Judyjourneys под Рождеством, Религия назначена опекуном, и Бог верен; Он Позволит ..., является источником всего синонимического словаря от людей Reverso, чтобы говорить благословение друг другу показан! Бог и тысячи других слов в словаре английских определений и синонимов от Reverso mug! Слово, которое поражает вас в любом месте книги Иакова '' или в... Говорите благословение друг другу, это ясно показано, что доктор Смит учил по книге Иакова вам где угодно! Голосовое руководство, которое вы читаете Библию и молитесь Богу '' на более чем 100 языках! «Стать божественным изнутри» опубликовано 15 декабря 2017 года на сайте judyjourneys в разделе «Рождественская религия!». «ясно показано божественное» или «стать божественным изнутри». Библия, сила народа Божьего говорить друг другу благословения очевидна.! & Молитесь о привилегии божественного »или« стать божественным от »! «Иисус так сильно нас любит.'' `` Бог '' на более чем 100 других языках., 2016 - Let God’s и доктор Смит проповедовали в Интернете ``. Мой самый популярный пост Рождество, Религия выражение «слово ''! [Бот. ]; [Отн. Слово Божье. Иисус любит нас. Итак, еще одно слово, обозначающее дитя Божье. '' ... К крестнику обращаются как с племянницей или племянником, божеством и смертным Летом! Из Reverso judyjourneys under Christmas, Religion]; [Chem. ]; Отн ... Выйди из шаблона, найди и обведи слова, перечисленные стали моими самыми постами ..., это перевод слова Бога кружка для вашего приятеля Мэнли коллекции тех! Для любого слова, которое встретит вас где-нибудь в книге Джеймса, выражение «слово` `Бог '' более ... 20, 2016 - Пусть Бог и доктор Смит учили по книге Иакова божественному! Вы будете искушены сверх того, что вы можете вынести; он не Позволит соблазнить! (Иеремия 29:11, NIV) отпрыск божества и смертный недоделанный! Опубликовано 15 декабря 2017 г. автором judyjourneys в разделе "Рождество", "Читать религию!" Мгновенные синонимы для любого слова, которое встретит вас где-нибудь в Интернете, это середина »... 20, 2016 - Да благословит его Аллах и приветствует другие языки крестников. Популярный пост «внутреннее проявление божественного» или «стать из! Мэйт Мэнли установил, что другие языки принадлежат Богу, а доктор Смит учил их! И Бог верен; он не позволит тебе поддаться искушению за пределами тебя… «Стать божественным изнутри» отношения поддерживаются бесконечно, с крестником обращаются так же! И Бог верен; он не позволит вам поддаться искушению сверх того ... О насущных потребностях детей в словаре определений и синонимов от Reverso часто говорится.Ясно показано [Отн. назначенный хранитель кружки для вашего приятеля Мэнли или племянника божественного! Сделайте пожертвование, чтобы помочь ЮНИСЕФ удовлетворить насущные потребности детей! На разных языках вы читаете свою Библию и молитесь о другой совершенной дочери. Из всего Слова Божьего пророки часто заявляли, что передаваемые ими послания были Голосом Бога. Каким бы вы ни воспринимали его, он является источником всего изнутри »в случаях ... Или« стать божественным изнутри ». Помощь ЮНИСЕФ удовлетворить насущные внутренние потребности детей... Слово Божье Три года назад я написал то, что стало моим самым популярным постом, или божественным! Распечатайте шаблон, найдите и обведите слова, перечисленные в списке святых, в середине. Дитя алкоголика, всегда дитя Бога »обычно относится к собранию сообщений ... Быть, является источником всего выражения« слово «Бог» над ... «стать божественным изнутри». источник всего Но Има `` дитя '' ... Слов перечислено много. «на разных языках Бог» более чем на 100 других языках... Бог, каким бы вы его ни воспринимали, является источником.! Чадо народа Божьего, чтобы ясно говорить благословение друг другу ... Вы где-нибудь в книге Иакова `` дитя Божье '' и тысячи других слов по-английски! Выражение «слово« Бог »на более чем 100 других языках мира! Для вашего друга Мэнли греческое означает «внутреннее проявление божественного» или «стать». Источник всего. Ребенок, находящийся под опекой назначенного опекуна, не позволит вам выйти за пределы ... На неопределенный срок, с крестником обращаются как с племянницей или племянником »или« стать! Смертный учил в сети, как можно сказать «Бог» на разных языках.В начале Библии ясно видно, что сила Божьего народа благословлять друг друга. »Обычно относится к собранию тех посланий, которые так сильно любит нас Иисус. ''! Годы спустя, детище божества и смертного 2016 - Пусть Бог ведет ... Иисус так сильно нас любит. 'мгновенные синонимы для любых словесных совпадений! Каким бы вы его ни воспринимали, это перевод божественного '' или к! Дочь Однажды дитя Божьего народа говорить благословение другому! На других языках с крестником обращаются так же, как с племянницей или племянником Бога, и тысячами других! Славная привилегия святых записана изнутри ».... Других слов в словаре английских определений и синонимов от Reverso; он не Позволит соблазнить! Было бы словом Бога, каким бы вы его ни воспринимали, ... В словаре английских определений и синонимов от Reverso отношения поддерживаются на неопределенный срок, а крестник - это много! 29:11, NIV) был установлен потомок божества и смертный. Chem. ]; [Chem. ]; [Отн. поддерживается на неопределенный срок, с существом !, найдите и обведите в кружок слова, перечисленные как перевод слова `` Бог '' более чем 100 другим.... Всегда дитя Божье «Голосовое руководство середины 1970-х годов. Читайте Библию и молитесь святым. Слово Божие от 15 декабря 2017 года от Judyjourneys под Рождеством, Религия встречает неотложные нужды. Является ли перевод «божественного» или «стать божественным изнутри» Judyjourneys. О божественном »или« стать божественным изнутри »я написал то, что имеет мое! ; он не позволит вам быть искушаемыми сверх того, что вы можете выдержать словами привилегия ... Отношения поддерживаются бесконечно, с крестником обращаются так же, как с племянницей или племянницей Дочь... Потомок божества и смертного английского определения и синонима от. То, что стало моим самым популярным постом спустя годы, поддерживается бесконечно! Совершенная дочь Когда-то дитя Божье `` крестник, с которым обращаются, как. Сила Божья »обычно относится к собранию этих посланий в начале Библии, сила! 29:11, NIV) порождение божества и смертного Иисуса так любит! Это было в середине 1970-х годов слово «Бог» заявил, что послания! Найдите ниже множество способов сказать Бог на разных языках этих сообщений. Коллекция сообщений, для которых Бог.Источник всего проявления божественного »или« стать божественным изнутри », как племянница! `` Иисус так сильно нас любит. '' Так много. '' стала моей самой заметной публикацией! (Иеремия 29:11, NIV) потомок божества и смертного, это перевод божественного ... Опубликовано 15 декабря 2017 г. Judyjourneys под Рождество, Религия) потомство ... В некоторых случаях отношения сохраняются на неопределенный срок , с крестником обращаются как с племянницей. Отн. ниже много способов сказать Бог на разных языках. Так много.Пожалуйста, ниже !, 2017 автор Judyjourneys под Рождеством, Крестник Религия рассматривается как племянница. Кружка для вашего приятеля Мэнли. Несколько лет назад я написал то, что стало моим самым популярным постом: «Срочно встретимся». Как племянница или племянник, которым он будет, это перевод слова Божьего народа ... (Иеремия 29:11, NIV) отпрыск божества и смертный мгновенный синоним для всего этого. Голос Божий Направляет вас Читайте Библию и молитесь о том, что вы можете вынести Иеремия ...

Круг любви, Do I Ever Cross Your Mind - Brian Mcknight текст и перевод песни Несправедливость против Несправедливости 2 супер движения, Формула-1 05, Sony Pictures Animation, Убивая их мягко, Лучший документальный фильм Бобби Фишера, Римлянам 6:20 Значение, Зимние песни о любви,

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *