Эссе деятельность единственный путь к знанию б шоу: «Деятельность — единственный путь к знанию» — Б. Шоу
«Деятельность — единственный путь к знанию». Б. Шоу. Бесплатный доступ к эссе
«Деятельность — единственный путь к знанию». Б. Шоу.docЗарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам, а также промокод на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Бернард Шоу в своем известном высказывании говорит о том, что только деятельность является путем к знанию. Каким же образом связаны два данных понятия? Что объединяет деятельностную активность и знание как обладание истиной?
Для начала необходимо определить, что именно понимается под деятельностью. Деятельность нередко используют в качестве синонима творчества — иными словами, она всегда позволяет преобразовать реальность. Даже самая обычная деятельность — скажем, мытье посуды или труд работника за станком — преследует данную цель изменения окружающего мира. Знание само по себе является неотъемлемой частью деятельности — ведь она включает в себя определенную цель, умение обращаться с подручными средствами для достижения этой цели, умение совершать сам процесс деятельности.
Знание в обыденном понимании нередко смешивается с наличием опыта, пониманием тех или иных сложных процессов, обладанием информацией. Границы между знанием, полученным в результате опытных действий и просто обладанием информацией размываются. Однако не стоит забывать, что знание само по себе, без наличия определенной цели — которую дает ему деятельность — не приносит пользы. В настоящее время в силу развития науки и техники знаний становится все больше; они стали доступны для широких масс. В том же Интернете каждый день публикуются гигабайты информации. Однако намного ли человечество стало мудрее и разумнее благодаря пользованию данной информацией? Сам по себе информационный голод удовлетворяется легко; для этого стоит лишь раскрыть любую книгу или веб-страницу. Кстати, все возрастающее количество печатных изданий тоже сказывается не лучшим образом на их качестве. Именно поэтому в наш век высказывание Бернарда Шоу становится особенно актуальным — ведь сейчас, как никогда, актуально подлинное знание, подкрепленное деятельностным опытом.
Теперешняя информационная эра неспроста называется именно таковой — стоит заметить, что речь идет не о «деятельностной» эре, а именно об информационной. Видимо, ее так назвали в силу объема информации, с которым каждый день приходится сталкиваться людям. Но эта информация, полученная без каких-либо усилий, в подавляющем большинстве случаев не несет никакой пользы. Практическая деятельность является тем аспектом, что, во-первых, придает информации ценность; а во-вторых — ведет к истинному знанию. Например, среднестатистическому человеку необязательно постоянно держать в голове ненужную информацию — например, протяженность самых длинных рек или данные о биографии той или иной кинозвезды. Если же мы говорим о знании того, как запрячь лошадь или же как завести автомобиль — то эти знания могут оказаться вполне практичными. Достичь этих знаний можно только при помощи деятельности.
В таком случае систематическая и целесообразная деятельность также будет раскрывать двери перед новыми ценными знаниями. Большое количество информации еще не говорит о том, что человек обладает знанием. Ведь неспроста исследователями выделяется несколько этапов познания истины. Первый — это получение информации, второй — знаний; третий этап — это формирование умений, четвертый — навыков. [5, с. 58]. При этом на практике обладание информацией и знаниями нередко расценивается как компетентность. Хотя в действительности это далеко не так. В качестве примера можно рассмотреть тех же студентов-выпускников. Они покидают стены вузов, и их разум доверху набит всевозможной информацией. Однако эта информация не имеет практического подтверждения. По сути, выпускник университета сейчас является вчерашним школьником, который в самом лучшем случае помнит определенные блоки информации, однако эти знания на практике он практически не имел возможности применять. А если нет возможности для деятельности — то нет возможности и для творчества.
Отсутствие возможности обрести знания на практике имеет далеко идущие последствия. Например, во всех научных и производственных областях в нашей стране каждый год готовятся тысячи специалистов — менеджеров. Однако отчего практический результат все же плачевен? Почему, если стало столько управленцев, экономика нашего государства не идет в гору так, как хотелось бы?
Стоит отметить и тот факт, что в последние годы деятельность человека стала настолько сложной, что сама по себе предполагает овладение комплексом знаний
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
и получи доступ ко всей экосистеме Автор24
Бернард Шоу в своем известном высказывании говорит о том, что только деятельность является путем к знанию.
Для начала необходимо определить, что именно понимается под деятельностью. Деятельность нередко используют в качестве синонима творчества — иными словами, она всегда позволяет преобразовать реальность. Даже самая обычная деятельность — скажем, мытье посуды или труд работника за станком — преследует данную цель изменения окружающего мира. Знание само по себе является неотъемлемой частью деятельности — ведь она включает в себя определенную цель, умение обращаться с подручными средствами для достижения этой цели, умение совершать сам процесс деятельности. [3, с. 84]
Знание в обыденном понимании нередко смешивается с наличием опыта, пониманием тех или иных сложных процессов, обладанием информацией. Границы между знанием, полученным в результате опытных действий и просто обладанием информацией размываются. Однако не стоит забывать, что знание само по себе, без наличия определенной цели — которую дает ему деятельность — не приносит пользы.
Теперешняя информационная эра неспроста называется именно таковой — стоит заметить, что речь идет не о «деятельностной» эре, а именно об информационной. Видимо, ее так назвали в силу объема информации, с которым каждый день приходится сталкиваться людям. Но эта информация, полученная без каких-либо усилий, в подавляющем большинстве случаев не несет никакой пользы.
Практическая деятельность является тем аспектом, что, во-первых, придает информации ценность; а во-вторых — ведет к истинному знанию. Например, среднестатистическому человеку необязательно постоянно держать в голове ненужную информацию — например, протяженность самых длинных рек или данные о биографии той или иной кинозвезды. Если же мы говорим о знании того, как запрячь лошадь или же как завести автомобиль — то эти знания могут оказаться вполне практичными. Достичь этих знаний можно только при помощи деятельности. Большое количество информации еще не говорит о том, что человек обладает знанием.
Ведь неспроста исследователями выделяется несколько этапов познания истины. Первый — это получение информации, второй — знаний; третий этап — это формирование умений, четвертый — навыков. [5, с. 58]. При этом на практике обладание информацией и знаниями нередко расценивается как компетентность. Хотя в действительности это далеко не так. В качестве примера можно рассмотреть тех же студентов-выпускников. Они покидают стены вузов, и их разум доверху набит всевозможной информацией. Однако эта информация не имеет практического подтверждения. По сути, выпускник университета сейчас является вчерашним школьником, который в самом лучшем случае помнит определенные блоки информации, однако эти знания на практике он практически не имел возможности применять. А если нет возможности для деятельности — то нет возможности и для творчества. Отсутствие возможности обрести знания на практике имеет далеко идущие последствия. Например, во всех научных и производственных областях в нашей стране каждый год готовятся тысячи специалистов — менеджеров.
Однако отчего практический результат все же плачевен? Почему, если стало столько управленцев, экономика нашего государства не идет в гору так, как хотелось бы?Стоит отметить и тот факт, что в последние годы деятельность человека стала настолько сложной, что сама по себе предполагает овладение комплексом знаний . При этом нередко речь идет об умении оперировать данными одновременно из нескольких областей. Это в особенности касается технических и социальных видов деятельности.
[8, с. 97] Определенный объем знаний нужен для того, чтобы приступить к той или иной деятельности; однако о каком бы ее виде мы ни говорили, всегда наступает определенный порог, когда только теоретических знаний недостаточно. Теоретическая информация становится основой для практической деятельности; с другой стороны, она же и оживает на практике, превращаясь из сухих данных в реальный инструмент для достижения целей деятельности. Расширение же практического опыта в деятельности приводит к увеличению познания — при этом наиболее ценного его вида, подтвержденного эмпирическим путем. Только посредством практической деятельности эфемерные гипотезы могут превращаться в полноценные теории. Знание во время деятельности становится осязаемым — если можно так сказать, оно обретает плоть и кровь, превращаясь в реальность. Я полагаю, что именно это и имел в виду Бернард Шоу в своем высказывании.
Обыденное познание, которое можно сопоставить с непосредственным получением информации, формируется стихийно.
Если же мы говорим об истинном знании, которое имеет в виду Бернард Шоу в своем высказывании — оно представляет собой результат сознательной деятельности, которая имеет определенную цель. Если поверхностное знание, не добытое в результате опыта деятельности, раскрывает только внешнюю сторону вещей, то глубинной позволяет определить их суть. [7, с. 21] Именно деятельность позволяет пересечь ту границу знания, что лежит за непосредственным чувственным восприятием предмета, и узнать о нем больше — в том числе и определить причины тех изменений, что происходят с этим предметом, которые при поверхностном, обыденном изучении остаются недоступными. Именно деятельность позволяет определить причинно-следственные связи и закономерности в существовании интересующего предмета. В рассмотрении вопроса о соотношении деятельности и знания мне представляется интересным противопоставление знания и веры, к которому особенно часто прибегали в средневековье. Вера считается способом, который позволяет человеку увидеть таинственное.
Но при этом есть разумная и ложная вера. Если вера ложная, она базируется на ослеплении разума и нежелании признавать факты. Разумная вера позволяет активизировать интеллектуальные способности, увидеть новые идеи. Например, ученые верят в возможности человеческого разума, что и дает уверенность в возможности получения новых открытий. Знание и вера, таким образом, необходимы для постижения истины точно также, как и сама деятельность. Возвращаясь к зависимости познания истины от деятельности, хотелось бы вспомнить и убеждения древнегреческого философа Демокрита. Он полагал, что истинным знанием может быть лишь то, что было доказано посредством деятельности — опытным путем. Демокрит говорил о том, что истина находится на глубине моря, и найти ее сможет лишь мудрец. [6, с. 139]. С другой стороны, нередко можно услышать и высказывание о том, что истина всегда находится на самом видном месте — и именно это затрудняет ее поиски. Я полагаю, что все же для отыскания истины необходимо совершить то путешествие в «морские глубины», о котором говорит Демокрит.
Это демонстрирует весь опыт человеческой цивилизации — те же научные открытия никогда не давались исследователям и ученым просто так. Они всегда происходили в процессе активной деятельности — даже в том случае, если были ее побочным эффектом. Например, если бы Д. М. Менделеев не трудился над созданием таблицы периодических элементов, то вряд ли, как гласит популярная версия, он увидел бы ее во сне. Флеминг, первооткрыватель антибиотика пенициллина, вернулся после отпуска с семьей в лабораторию. Там он увидел, что в колбе, где появились плесневые грибы, были уничтожены колонии стафилококков. Полагаю, что если бы Флеминг не посвящал годы своей деятельности науке, а был, скажем, раздатчиком газет — то вряд ли у него бы получилось сделать столь ценное открытие для человечества. Я ни в коей мере не хочу принизить роль раздатчиков газет или представителей любой другой профессии, однако в этом случае Флеминг бы просто увидел плесень в своей чашке, вернувшись из отпуска, и никаких особенных соображений у него бы это не вызвало.
Иными словами, именно активная деятельность позволяет рано или поздно отыскать истину. Кстати, еще Гегель отмечал, что при включении в себя практической идеи теоретическая идея переходит в статус абсолютной. Абсолютная идея представляют собой синтез практики и теории. Когда мы говорим об изменении мира, которому соответствует познанная идея, то истина может быть определена в качестве соответствия объекта реального мира понятию. [2, с. 47]
Но далеко не всегда деятельность как таковая не во всех случаях может вести к расширению познания. Ведь деятельность может принимать разнообразные формы и виды
Не нашел ответ на свой вопрос?
Опиши, с чем тебе нужна помощь. Эксперты Автор24 бесплатно ответят тебе в течение часа
Выбери предметАвиационная и ракетно-космическая техникаАвтоматизация технологических процессовАвтоматика и управлениеАгрохимия и агропочвоведениеАктерское мастерствоАнализ хозяйственной деятельностиАнглийский языкАнтикризисное управлениеАрхеологияАрхитектура и строительствоАстрономияБазы данныхБанковское делоБезопасность жизнедеятельностиБиблиотечно-информационная деятельностьБизнес-планированиеБиологияБиотехнологияБухгалтерский учет и аудитВетеринарияВнешнеэкономическая деятельностьВодные биоресурсы и аквакультураВоенное делоВоспроизводство и переработка лесных ресурсовВысшая математикаГеографияГеодезияГеологияГеометрияГидравликаГидрометеорологияГостиничное делоГосударственное и муниципальное управлениеДеловой этикетДеньгиДетали машинДизайнДокументоведение и архивоведениеЕстествознаниеЖелезнодорожный транспортЖурналистикаЗемлеустройство и кадастрИздательское делоИнвестицииИнженерные сети и оборудованиеИнновационный менеджментИнформатикаИнформационная безопасностьИнформационные технологииИскусствоИсторияКартография и геоинформатикаКитайский языкКонфликтологияКраеведениеКредитКриминалистикаКулинарияКультурологияЛитератураЛогикаЛогистикаМаркетингМатериаловедениеМашиностроениеМедицинаМеждународные отношенияМеждународные рынкиМенеджментМенеджмент организацииМеталлургияМетрологияМеханикаМикро-, макроэкономикаМикропроцессорная техникаМорская техникаМузыкаНалогиНаноинженерияНачертательная геометрияНемецкий языкНефтегазовое делоОрганизационное развитиеПарикмахерское искусствоПедагогикаПожарная безопасностьПолиграфияПолитологияПочвоведениеПраво и юриспруденцияПриборостроение и оптотехникаПриродообустройство и водопользованиеПрограммированиеПроизводственный маркетинг и менеджментПромышленный маркетинг и менеджментПроцессы и аппаратыПсихологияРабота на компьютереРадиофизикаРежиссураРеклама и PRРелигияРусский языкРынок ценных бумагСадоводствоСварка и сварочное производствоСвязи с общественностьюСельское и рыбное хозяйствоСервисСопротивление материаловСоциальная работаСоциологияСтандартизацияСтатистикаСтрановедениеСтратегический менеджментСтрахованиеТаможенное делоТеатроведениеТекстильная промышленностьТелевидениеТеоретическая механикаТеория вероятностейТеория игрТеория машин и механизмовТеория управленияТеплоэнергетика и теплотехникаТехнологические машины и оборудованиеТехнология продовольственных продуктов и товаровТовароведениеТорговое делоТранспортные средстваТуризмУправление качествомУправление персоналомУправление проектамиФармацияФизикаФизическая культураФилософияФинансовый менеджментФинансыФранцузский языкХимияХирургияХолодильная техникаЦенообразование и оценка бизнесаЧертежиЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭкономика предприятияЭкономика трудаЭкономическая теорияЭкономический анализЭлектроника, электротехника, радиотехникаЭнергетическое машиностроениеЭтикаЯдерная энергетика и теплофизикаЯдерные физика и технологииЯзыки (переводы)Языкознание и филологияEVIEWSSPSSSTATAДругоеПрикрепить файл
Твой вопрос отправлен
Скоро мы пришлем ответ экпертов Автор24 тебе на почту
Помощь эксперта
Нужна помощь по теме или написание схожей работы?
Свяжись напрямую с автором и обсуди заказ.
4.6
Lareirami87
Философия 631 заказ
Отправить письмо схожим авторам, которые сейчас на сайте
Регистрация прошла успешно!
Теперь вам доступен полный фрагмент работы, а также
открыт доступ ко всем сервисам
экосистемы
Скачивание началось
В файле вы найдете полный фрагмент работы доступный на сайте, а также промокод referat200 на новый заказ в Автор24.
Введи почту
Зарегистрируйся через почту и получи неограниченный доступ к материалам. Это бесплатно.
Читать тексты на сайте можно без ограничений. Однако для копирования и использования работ нужно
зарегистрироваться в экосистеме Автор24.
Это бесплатно.
единственный путь к знанию”. Б.Шоу. Бесплатный доступ к эссе
“Деятельность — единственный путь к знанию”. Б.Шоу.docЗарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам, а также промокод на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Представленное высказывание ирландского драматурга и лауреата Нобелевской премии в области литературы Джорджа Бернарда Шоу, на мой взгляд, носит крайне важный характер. В то же время, затронутая им проблема значимости деятельности в человеческой жизни относится к тем, что вечно актуальны. Весь исторической процесс, если рассматривать его как арену человеческой деятельности, являет собой путь к знанию путем деятельности. Именно она служит той основой, с помощью которого осуществляется познание. Я выражаю согласие с мыслью автора, разделяя его мысль о том, что деятельность является единственной дорогой к знаниям.
Прежде, чем перейти к рассуждению на тему значимости деятельности в жизни человека, следует разобраться с определением этого понятия. Так, под деятельностью человека понимается целенаправленное преобразование окружающей среды с целью ее изменения под себя. Деятельность человека есть его поведение, которое может быть выражено как в действии или бездействии. Чтобы подтвердить правильность мысли автора высказывания, является необходимым привести в пример основные виды деятельности, каковыми являются игра, труд, учение и общение. Получение знания это и есть труд. Добыча знания через труд, как и любая другая деятельность, предполагает наличие цели, мотива, объекта и субъекта деятельности.
Кратким образом описав теоретическую основу, имеет смысл перейти к рассмотрению сущности деятельности, порассуждать над высказыванием Джорджа Бернарда Шоу, отыскать в нем как неоспоримые достоинства, так, возможно, некоторую спорную ее составляющую.
Подходя к рассмотрению вопроса с другой стороны, я обнаруживаю, что знание мыслится автором как вершина: как то, к чему стремится деятельность.
Но что представляет собой знание?
В широком понимании знание является формой представления о мире, образом или отношением человека к происходящей действительности. В более узком смысле знание представляет собой информацию, умение и навыки, которыми владеет человек и которые основываются на осведомленности. Таким образом, на мой взгляд, знания служит тем, с помощью чего люди могут выражать свое мнение, устраиваться в этом мире, находить свое призвание. Другими словами, знание есть результат процесса познавательной деятельности.
В жизни человека они имеют громадное значение, поскольку способствуют становлению его как личности, ибо благодаря им мы можем находить верные решения в затруднительных ситуациях. По моему мнению, знания – это тот багаж, который постоянно накапливается важной информацией. Собирая знания, мы приобретаем некий опыт, формируя под собой фундамент для дальнейшей жизнедеятельности. Еще известный итальянский философ и теолог Фома Аквинский говорил: «Знание – настолько ценная вещь, что его не зазорно добывать из любого источника».
Другим примером, отражающим ценность знания, мне представляется изречение английского философа Фрэнсиса Бэкона, который говорил, что «знание есть сила, сила есть знание»
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
и получи доступ ко всей экосистеме Автор24
Представленное высказывание ирландского драматурга и лауреата Нобелевской премии в области литературы Джорджа Бернарда Шоу, на мой взгляд, носит крайне важный характер. В то же время, затронутая им проблема значимости деятельности в человеческой жизни относится к тем, что вечно актуальны. Весь исторической процесс, если рассматривать его как арену человеческой деятельности, являет собой путь к знанию путем деятельности. Именно она служит той основой, с помощью которого осуществляется познание. Я выражаю согласие с мыслью автора, разделяя его мысль о том, что деятельность является единственной дорогой к знаниям.
Прежде, чем перейти к рассуждению на тему значимости деятельности в жизни человека, следует разобраться с определением этого понятия.
Так, под деятельностью человека понимается целенаправленное преобразование окружающей среды с целью ее изменения под себя. Деятельность человека есть его поведение, которое может быть выражено как в действии или бездействии. Чтобы подтвердить правильность мысли автора высказывания, является необходимым привести в пример основные виды деятельности, каковыми являются игра, труд, учение и общение. Получение знания это и есть труд. Добыча знания через труд, как и любая другая деятельность, предполагает наличие цели, мотива, объекта и субъекта деятельности.
Кратким образом описав теоретическую основу, имеет смысл перейти к рассмотрению сущности деятельности, порассуждать над высказыванием Джорджа Бернарда Шоу, отыскать в нем как неоспоримые достоинства, так, возможно, некоторую спорную ее составляющую.
Подходя к рассмотрению вопроса с другой стороны, я обнаруживаю, что знание мыслится автором как вершина: как то, к чему стремится деятельность. Но что представляет собой знание?
В широком понимании знание является формой представления о мире, образом или отношением человека к происходящей действительности.
В более узком смысле знание представляет собой информацию, умение и навыки, которыми владеет человек и которые основываются на осведомленности. Таким образом, на мой взгляд, знания служит тем, с помощью чего люди могут выражать свое мнение, устраиваться в этом мире, находить свое призвание. Другими словами, знание есть результат процесса познавательной деятельности.
В жизни человека они имеют громадное значение, поскольку способствуют становлению его как личности, ибо благодаря им мы можем находить верные решения в затруднительных ситуациях. По моему мнению, знания – это тот багаж, который постоянно накапливается важной информацией. Собирая знания, мы приобретаем некий опыт, формируя под собой фундамент для дальнейшей жизнедеятельности. Еще известный итальянский философ и теолог Фома Аквинский говорил: «Знание – настолько ценная вещь, что его не зазорно добывать из любого источника».
Другим примером, отражающим ценность знания, мне представляется изречение английского философа Фрэнсиса Бэкона, который говорил, что «знание есть сила, сила есть знание»
.
Таким образом, целая плеяда великих мыслителей, несмотря на временную разницу между ними, отмечали важность знания. Будучи сторонником сциентизма, то есть идейной позиции, в основе которой лежит представление о научном знании как о наивысшей культурной ценности и определяющем факторе ориентации человека в мире, я выражаю полное согласие с их позицией.
Но является ли деятельность — единственным путем к знанию? Есть ли альтернативы? Отвечая на эти вопросы, следует углубиться в проблематику. Еще великий китайский мыслитель Конфуций говорил, что «три пути ведут к знанию: путь размышления – самый благородный, путь подражания – самый лёгкий – и путь опыта – самый горький». Данное изречение отчасти можно отнести к излагаемой мысли Джорджа Бернарда Шоу, однако стоит сделать некоторые разъяснения и выражение моей собственной позиции.
Я понимаю его высказывание как то, что путь подражания хоть и лёгкий, но низкий. Подражая, человек не осознаёт, он не получает этого знания, он просто повторяет те же действия, чтобы добиться той же цели.
Путь опыта самый горький и глупый, но весьма действенный. Он получает в его процессе знания, однако порой цена за них может быть слишком высока. Путь размышления самый благородный и неспешный. Размышляя, человек может прийти к большему, чем подражающий или опытный. На первый взгляд может показаться, что Конфуций представляет иную точку зрения, нежели ирландский драматург. Поскольку он отмечает опыт как один из путей к знанию, но в то же время называя его «горьким», он ставит на первый план размышление. Оно предполагает больше теоретические осмысление действительности. Но ключевым моментом, на мой взгляд, является то, что размышление — то тоже вид деятельности. Пусть и не в физическом смысле, хотя, очевидно, и с этой стороны можно подойти к рассмотрению этого явления, но все же, вне всяких сомнений, это человеческая деятельность. Она влечет за собой открытие новых знаний, которые, в свою очередь, если и не приведут к прогрессу в глобальном его масштабе, то, по крайней мере, помогут найти правильный выход из сложной ситуации.
В этой связи, я считаю, что и Конфуций, и Джордж Бернард Шоу говорили об одном и том же, однако китайский мыслитель делал это не напрямую. Тем самым, можно сделать вывод, что идея автора находит отражение и поддержку в умах других мыслителей.
Наконец, в чем же такое важное значение деятельности, которое отмечал Джордж Бернард Шоу?
Деятельность — это проявление какой-либо активности человеком. Она контролируется сознанием. То есть деятельность — это то, что отличает человека от животного. Если же индивид не будет заниматься деятельностью, то его жизнь лишиться смысла. На мой взгляд, не будет смысла — не будет и истории. А если не будет истории, то, собственно, не будет и нас. Важность деятельности обусловлена исторически
Не нашел ответ на свой вопрос?
Опиши, с чем тебе нужна помощь. Эксперты Автор24 бесплатно ответят тебе в течение часа
Выбери предметАвиационная и ракетно-космическая техникаАвтоматизация технологических процессовАвтоматика и управлениеАгрохимия и агропочвоведениеАктерское мастерствоАнализ хозяйственной деятельностиАнглийский языкАнтикризисное управлениеАрхеологияАрхитектура и строительствоАстрономияБазы данныхБанковское делоБезопасность жизнедеятельностиБиблиотечно-информационная деятельностьБизнес-планированиеБиологияБиотехнологияБухгалтерский учет и аудитВетеринарияВнешнеэкономическая деятельностьВодные биоресурсы и аквакультураВоенное делоВоспроизводство и переработка лесных ресурсовВысшая математикаГеографияГеодезияГеологияГеометрияГидравликаГидрометеорологияГостиничное делоГосударственное и муниципальное управлениеДеловой этикетДеньгиДетали машинДизайнДокументоведение и архивоведениеЕстествознаниеЖелезнодорожный транспортЖурналистикаЗемлеустройство и кадастрИздательское делоИнвестицииИнженерные сети и оборудованиеИнновационный менеджментИнформатикаИнформационная безопасностьИнформационные технологииИскусствоИсторияКартография и геоинформатикаКитайский языкКонфликтологияКраеведениеКредитКриминалистикаКулинарияКультурологияЛитератураЛогикаЛогистикаМаркетингМатериаловедениеМашиностроениеМедицинаМеждународные отношенияМеждународные рынкиМенеджментМенеджмент организацииМеталлургияМетрологияМеханикаМикро-, макроэкономикаМикропроцессорная техникаМорская техникаМузыкаНалогиНаноинженерияНачертательная геометрияНемецкий языкНефтегазовое делоОрганизационное развитиеПарикмахерское искусствоПедагогикаПожарная безопасностьПолиграфияПолитологияПочвоведениеПраво и юриспруденцияПриборостроение и оптотехникаПриродообустройство и водопользованиеПрограммированиеПроизводственный маркетинг и менеджментПромышленный маркетинг и менеджментПроцессы и аппаратыПсихологияРабота на компьютереРадиофизикаРежиссураРеклама и PRРелигияРусский языкРынок ценных бумагСадоводствоСварка и сварочное производствоСвязи с общественностьюСельское и рыбное хозяйствоСервисСопротивление материаловСоциальная работаСоциологияСтандартизацияСтатистикаСтрановедениеСтратегический менеджментСтрахованиеТаможенное делоТеатроведениеТекстильная промышленностьТелевидениеТеоретическая механикаТеория вероятностейТеория игрТеория машин и механизмовТеория управленияТеплоэнергетика и теплотехникаТехнологические машины и оборудованиеТехнология продовольственных продуктов и товаровТовароведениеТорговое делоТранспортные средстваТуризмУправление качествомУправление персоналомУправление проектамиФармацияФизикаФизическая культураФилософияФинансовый менеджментФинансыФранцузский языкХимияХирургияХолодильная техникаЦенообразование и оценка бизнесаЧертежиЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭкономика предприятияЭкономика трудаЭкономическая теорияЭкономический анализЭлектроника, электротехника, радиотехникаЭнергетическое машиностроениеЭтикаЯдерная энергетика и теплофизикаЯдерные физика и технологииЯзыки (переводы)Языкознание и филологияEVIEWSSPSSSTATAДругоеПрикрепить файл
Твой вопрос отправлен
Скоро мы пришлем ответ экпертов Автор24 тебе на почту
Помощь эксперта
Нужна помощь по теме или написание схожей работы?
Свяжись напрямую с автором и обсуди заказ.
5
alex1268
Философия 888 заказов
Отправить письмо схожим авторам, которые сейчас на сайте
Регистрация прошла успешно!
Теперь вам доступен полный фрагмент работы, а также
открыт доступ ко всем сервисам
экосистемы
Скачивание началось
В файле вы найдете полный фрагмент работы доступный на сайте, а также промокод referat200 на новый заказ в Автор24.
Введи почту
Зарегистрируйся через почту и получи неограниченный доступ к материалам. Это бесплатно.
Читать тексты на сайте можно без ограничений. Однако для копирования и использования работ нужно
зарегистрироваться в экосистеме Автор24.
Это бесплатно.
Написать Эссе Деятельность Единственный Путь К Знанию – Telegraph
>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<
Написать Эссе Деятельность Единственный Путь К Знанию
«Деятельность — единственный путь к знанию» (ЕГЭ обществознание)
И это еще не весь материал, воспользуйтесь поиском
Идея данного высказывания заключается в том, что чтобы достичь знания, человек должен осуществлять какую-либо деятельность. Без неё он не сможет набраться опыта. И иного пути к знанию не существует.
Деятельность — это форма взаимодействия человека с окружающим миром, состоящая в преобразовании и подчинении его целям человека. Существует несколько видов деятельности: игра, учение, труд, творчество, общение. Знание является проверенным практикой результатом познания. Знания необходимы человеку, они помогают ему ориентироваться в окружающем мире, планировать и реализовывать деятельность. Познание — процесс деятельности людей, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании.
Так, только благодаря деятельности можно прийти к такому результату, как знание.
Для того, чтобы подтвердить вышесказанное, приведу примеры.
Наши эксперты могут проверить Ваше сочинение по критериям ЕГЭ ОТПРАВИТЬ НА ПРОВЕРКУ
Эксперты сайта Критика24.ру Учителя ведущих школ и действующие эксперты Министерства просвещения Российской Федерации.
В комедии «Недоросль» Д. Фонвизина рассказывается о неуче и невежде Митрофане. Госпожа Простакова, его мать, воспитывала сына под девизом: «Ученье — вздор». Вместо того чтобы учиться, Митрофан гонял голубей и бегал на улице. Учение является одним из видов деятельности. Митрофан не учился, из-за чего и вырос глупым и недальновидным человеком, не получившим базовых знаний о мире.
Также примером будут являться открытия Марии Кюри. На протяжении всей жизни она изучала физику, математику, химию. Она получила две Нобелевские премии, сначала по физике, затем по химии. Она проводила опыты над химическим элементе радием, открыла такие свойства этого элемента, как радиоактивность.
Благодаря тому, что Мария Кюри всю жизнь изучала что-то новое, проводила эксперименты, трудилась, осуществляла познавательную деятельность, она стала выдающимся ученым.
Таким образом, можно сделать вывод, что знания можно получить только одним путем — осуществляя различные виды деятельности. Без них такой результат как знания человеку не получить.
Посмотреть все сочинения без рекламы можно в нашем
Чтобы вывести это сочинение введите команду /id65333
по критериям оценивания задания №29. Демоверсия 2020г.
29.1 Смысл высказывания раскрыт. Сформулирована обществоведческая идея, содержащаяся в высказывании
29.2 Теоретическое содержание. Раскрыто неполно.
Правильно даны определения деятельности, указаны её виды – труд, учение, общение, игра, определение познания, знания, указана роль знания в жизни человека и опыта, практики в получении знания.
Надо было: поскольку в высказывании говорится об особом результате деятельности – знании, необходимо было подчеркнуть, что знания мы получаем в результате любого вида деятельности, но по такому критерию как используемые средства и результаты, выделяется особый вид духовной деятельности – познавательная деятельность.
Кроме того, такой вид деятельности как творчество приводит к появлению новых знаний. Также можно было подчеркнуть, что в результате деятельности мы можем приходить и к ложным знаниям. В таком случае, человек отбрасывает ложные и отбирает истинные знания – истину – адекватные, соответствующие объекту познания знания. Научная же деятельность ставит своей целью получать истинные знания об окружающем мире и человеке. Нелишним было бы показать и структуру деятельности. (1 балл)
29.3 Корректность использования понятий, рассуждений (наличие или отсутствие ошибок)
В рамках данного эссе все понятия и рассуждения корректны. (1балл)
29.4 Фактические аргументы (не менее 2-х корректных фактов/примеров; примеры должны быть из разных источников: 1. из общественной жизни современного общества; 2. из личного социального опыта, в т.ч. литературных произведений; 3. из истории)
Даны примеры из 2-х разных источников: литературы и истории науки
Засчитываем только пример из истории науки
Пример из литературы не засчитываем.
Данный пример иллюстрирует только то, что если человек в детстве и юности не учится, т.е. не получает систематизированных знаний, умений и навыков, он становится интеллектуально неразвитым, т.е. речь идет не о знаниях, а о недостаточно зрелой личности. Овладение базовыми знаниями о мире, отнюдь не делает человека умным и дальновидным, и наоборот. Можно было так : показать на собственном примере, как учебная деятельность, например, написание эссе по обществознанию, помогло тебе овладеть новыми знаниями: мотив, постановка цели, выбор и изучение литературы, формулирование идей, написание эссе. Результат- узнал что-то новое, получил опыт, создал новый продукт.
Основание: Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод / быть с ними явно связан. (см. критерии оценивания зад.
№29 по демоверсии ЕГЭ 2020г.) (1 балл)
Наши эксперты могут проверить Ваше сочинение по критериям ЕГЭ ОТПРАВИТЬ НА ПРОВЕРКУ
Эксперты сайта Критика24.ру Учителя ведущих школ и действующие эксперты Министерства просвещения Российской Федерации.
Внимание! Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter . Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
Не запоминать 30 минут 1 час 2 часа(ов) 4 часа(ов) 8 часа(ов) 12 часа(ов) 1 день 2 дней 3 дней 7 дней 15 дней 30 дней 60 дней
Эссе на тему « Деятельность — единственный путь к знанию »
Эссе по обществознанию. Тема: Деятельность — единственный …
Эссе “ Деятельность – единственный путь к знанию ” Б. Шоу
» Деятельность — единственный путь к знанию » (Б. Шоу).
Эссе по обществознанию (философия) « Деятельность …»
Сформулировав В Сочинении Собственное Мнение У Меня
Восприятие Окружающих В Процессе Общения Сочинение
2 Контрольная Работа По Алгебре 7 Класс
Культура Речи Сотрудника Овд Реферат
Смысл Названия Повести Очарованный Странник Сочинение
10 класс Деятельность — единственный путь к знаниям.
Б.Шоу
Деятельность- способ — презентация на Slide-Share.ru 🎓1
Первый слайд презентации
10 класс Деятельность — единственный путь к знаниям. Б.Шоу Деятельность- способ существования человека.
Изображение слайда
2
Слайд 2: Гляди вперёд, вперёд стремись И всё ж когда – нибудь остановись. Остановись и оглянись На пройденный свой путь. Р. Гамзатов
Изображение слайда
3
Слайд 3
«Деятельность — форма существования
человеческого общества; проявление активности
субъекта, выражающейся в целесообразном
изменении окружающего мира, а также в
преобразовании человеком самого себя».
«Деятельность— форма психической активности субъекта, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели познания или преобразования объекта».
Сравните два определения:
Изображение слайда
4
Слайд 4
«Деятельность — специфическая форма отношения человека к окружающему миру и самому себе с целью изменения и преобразования Деятельность как способ существования людей S О
Изображение слайда
5
Слайд 5
Приведите примеры, когда поведение животных похоже
на деятельность людей?
ИНСТИНКТ
ПРИСПОСОБЛЕНИЕ
путём перестройки
собственного организма.
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
РАЗУМНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
(создание искусственной
среды существования).
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Деятельность человека и поведение животных
Изображение слайда
6
Слайд 6
Удовлетворение потребностей Деятельность форма взаимодействия с окружающим миром Сознательный характер Продуктивный характер Общественный характер Преобразующий характер ставит цель, предвидит результат получение результата, продукта изменение окружающего мира и самого себя вступает в различные межличностные отношения Характеристика деятельности
Изображение слайда
7
Слайд 7
Основная схема деятельности Результат Средства достижения ( предметы труда, орудия труда, технологии) Цель действия образ результата итог, продукт Структура деятельности
Изображение слайда
8
Слайд 8: Структура деятельности
М→Д=Ц+С+д=Р Мотив То, что представляется в сознании и ожидается в результате Д это предметы труда, орудия труда, технологии Действия это итог, продукт деятельности
Изображение слайда
9
Слайд 9
Субъект — тот, кто осуществляет деятельность.
Объект — то, на что направлена деятельность.
Определите, объекты и субъекты деятельности?
Компоненты деятельности
Изображение слайда
10
Слайд 10
Мотив — побудительная причина, повод к какому-либо действию. Мотив не бывает без цели. Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности. ( Биологические потребности, социальные потребности, идеальные потребности ) Убеждения, интересы, идеалы, влечения. ? Что движет деятельностью
Изображение слайда
11
Слайд 11
Мотив подталкивает человека к каким-либо действиям, делает его активность осмысленной и целенаправленной.
Мотив представляет собой специфические переживания, которые сопровождаются эмоциями: положительными (связанными с ожиданием достижения цели) либо отрицательными (вызванными неудовлетворенностью настоящим положением).
Сравнение мотива и потребности
Изображение слайда
12
Слайд 12
Потребность – это общее состояние, которое не всегда следует считать целенаправленным. Человек нуждается в чем-либо, способном обеспечивать его нормальное существование и развитие как на физиологическом, так и на психологическом уровне. Неудовлетворенные потребности становятся причиной появления напряжения и дискомфорта, усиливающихся, если ситуация не меняется. Сравнение мотива и потребности
Изображение слайда
13
Слайд 13
Желание похудеть является в данном случае потребностью Сравнение мотива и потребности Желание утолить голод выступает как мотив и побуждает человека совершать определенные действия
Изображение слайда
14
Слайд 14
Потребности и интересы Мотив побудитель Деятель- ность То, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается Потребности Убеждения Эмоции Идеалы Интересы переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности
Изображение слайда
15
Слайд 15: I классификация потребностей
Взаимосвязь
Изображение слайда
16
Слайд 16: К каким группам потребностей относятся данные высказывания?
Аристотель: «Все люди от природы стремятся к знанию».
Г.Белль: « Сон прекрасен тем, что уравнивает человека и животное».
Ю.Нагибин: «Если определить его главную устремленность – он всегда кому-то помогал…Помогать было его призванием».
Идеальные
Биологические
Социальные
Изображение слайда
17
Слайд 17
II классификация потребностей Пирамида потребностей человека (по А. Маслоу ) Первичные, врожденные Вторичные, приобретенные
Изображение слайда
18
Слайд 18
Как вы думаете, что побуждает человека к деятельности?
Прочитайте притчу:
«Старательный дровосек честно собирал хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Только одно от него скрывали: хворост шёл на костры инквизиции, где сжигали людей».
О чем притча?
Человек всегда должен осмысливать свои поступки, предвидеть их последствия, знать, что получится в результате – добро или зло.
Потребности и интересы
Изображение слайда
19
Слайд 19
По характеру отношений к окружающему миру: Практическая Духовная По общественным сферам: Экономическая Духовная Социальная Политическая Классификация деятельности
Изображение слайда
20
Слайд 20
По направленности хода истории: Прогрессивная Реакционная В зависимости от ценностей и социальных норм: Законная – незаконная, Моральная — аморальная Классификация деятельности
Изображение слайда
21
Слайд 21
По количеству участников: Коллективная Массовая Индивидуальная По новаторству: Инновационная Изобретательская Творческая Рутинная Классификация деятельности
Изображение слайда
22
Слайд 22
Характеристика деятельности
Деятельность
форма взаимодействия с окружающим миром
Игра
Учёба
Общение
Труд
Игра – деятельность, мотив
которой заключается
не в результате, а в процессе.
ребёнок
школьник
взрослые
Учёба – деятельность по овладению
знаниями, умениями, навыками.
Общение – взаимные деловые или
дружеские отношения.
Труд – деятельность, в процессе
которой создаёт продукты, необходимые
для удовлетворения потребностей.
Изображение слайда
23
Слайд 23: Словарь:
Самореализация – воплощение в действительности планов, жизненных целей.
Изображение слайда
24
Последний слайд презентации: 10 класс Деятельность — единственный путь к знаниям. Б.Шоу Деятельность- способ: Домашнее задание:
§3, вопросы 2, 3,7 «Используем полученные знания» на стр. 34-35.
Изображение слайда
10 класс Деятельность — единственный путь к знаниям.
Б.Шоу
Деятельность- способ презентация, доклад, проект10 класс
Деятельность —
единственный путь к знаниям.
Б.Шоу
Деятельность- способ существования человека.
Гляди вперёд, вперёд стремись
И всё ж когда – нибудь остановись.
Остановись и оглянись
На пройденный свой путь.
Р. Гамзатов
«Деятельность — форма существования
человеческого общества; проявление активности
субъекта, выражающейся в целесообразном
изменении окружающего мира, а также в
преобразовании человеком самого себя».
«Деятельность— форма психической активности субъекта, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели познания или преобразования объекта».
Сравните два определения:
«Деятельность — специфическая форма отношения
человека к окружающему миру и самому себе с
целью изменения и преобразования
Деятельность как способ существования людей
S
О
Приведите примеры, когда поведение животных похоже
на деятельность людей?
Деятельность человека и поведение животных
Удовлетворение потребностей
Деятельность
форма взаимодействия с окружающим миром
Сознательный
характер
Продуктивный
характер
Общественный
характер
Преобразующий
характер
ставит цель,
предвидит
результат
получение
результата,
продукта
изменение
окружающего
мира и самого
себя
вступает в
различные
межличностные
отношения
Характеристика деятельности
Основная схема деятельности
Результат
Средства
достижения
(предметы труда, орудия труда, технологии)
Цель
действия
образ
результата
итог, продукт
Структура деятельности
Структура деятельности
М→Д=Ц+С+д=Р
Мотив
То, что представляется в сознании и ожидается в результате Д
это предметы труда, орудия труда, технологии
Действия
это итог, продукт деятельности
Субъект — тот, кто осуществляет деятельность.
Объект — то, на что направлена деятельность.
Определите, объекты и субъекты деятельности?
Компоненты деятельности
Мотив — побудительная причина, повод к какому-либо действию. Мотив не бывает без цели.
Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности.
(Биологические потребности, социальные потребности, идеальные потребности )
Убеждения, интересы, идеалы, влечения.
?
Что движет деятельностью
Мотив подталкивает человека к каким-либо действиям, делает его активность осмысленной и целенаправленной. Мотив представляет собой специфические переживания, которые сопровождаются эмоциями: положительными (связанными с ожиданием достижения цели) либо отрицательными (вызванными неудовлетворенностью настоящим положением).
Сравнение мотива и потребности
Потребность – это общее состояние, которое не всегда следует считать целенаправленным.
Человек нуждается в чем-либо, способном обеспечивать его нормальное существование и развитие как на физиологическом, так и на психологическом уровне. Неудовлетворенные потребности становятся причиной появления напряжения и дискомфорта, усиливающихся, если ситуация не меняется.
Сравнение мотива и потребности
Желание похудеть является в данном случае потребностью
Сравнение мотива и потребности
Желание утолить голод выступает как мотив и побуждает человека совершать определенные действия
Потребности и интересы
Мотив
побудитель
Деятель-
ность
То, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается
Потребности
Убеждения
Эмоции
Идеалы
Интересы
переживаемая
и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности
I классификация потребностей
Взаимосвязь
К каким группам потребностей относятся данные высказывания?
Аристотель: «Все люди от природы стремятся к знанию».
Г.Белль: «Сон прекрасен тем, что уравнивает человека и животное».
Ю.Нагибин: «Если определить его главную устремленность – он всегда кому-то помогал…Помогать было его призванием».
Идеальные
Биологические
Социальные
II классификация потребностей
Пирамида потребностей человека (по А. Маслоу)
Первичные,
врожденные
Вторичные,
приобретенные
Как вы думаете, что побуждает человека к деятельности?
Прочитайте притчу:
«Старательный дровосек честно собирал хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Только одно от него скрывали: хворост шёл на костры инквизиции, где сжигали людей».
О чем притча?
Человек всегда должен осмысливать свои поступки, предвидеть их последствия, знать, что получится в результате – добро или зло.
Потребности и интересы
По характеру отношений к окружающему миру:
Практическая
Духовная
По общественным сферам:
Экономическая
Духовная
Социальная
Политическая
Классификация деятельности
По направленности хода истории:
Прогрессивная
Реакционная
В зависимости от ценностей и социальных норм:
Законная – незаконная,
Моральная — аморальная
Классификация деятельности
По количеству участников:
Коллективная
Массовая
Индивидуальная
По новаторству:
Инновационная
Изобретательская
Творческая
Рутинная
Классификация деятельности
Характеристика деятельности
Деятельность
форма взаимодействия с окружающим миром
Игра
Учёба
Общение
Труд
Игра – деятельность, мотив
которой заключается
не в результате, а в процессе.
Учёба – деятельность по овладению
знаниями, умениями, навыками.
Общение– взаимные деловые или
дружеские отношения.
Труд– деятельность, в процессе
которой создаёт продукты, необходимые
для удовлетворения потребностей.
Словарь:
Самореализация – воплощение в действительности планов, жизненных целей.
Домашнее задание:
§3, вопросы 2,3,7
«Используем полученные знания» на стр. 34-35.
Мини-сочинение на тему «Человек и природа» (вариант 3)
Эссе по обществознанию (философия) «Деятельность – единственный путь к познанию», Б.Шоу
Философия
«Деятельность – единственный путь к познанию»
Б.Шоу, английский писатель
Выполнил Кочкин Евгений, учащийся 10 класса МОУ лицея «РИТМ»
Учитель Курякина Наталья Леонидовна
По словам великого английского писателя и мыслителя Бернарда Шоу, только в результате деятельности человек познает окружающий мир, общество и самого себя.
Я полностью согласен с такой точкой зрения. Ведь сидя на одном месте невозможно научиться чему-то новому. Люди всегда учились в процессе деятельности, причем деятельность не всегда бывала правильной. Людям свойственно ошибаться и учиться на ошибках, это и делает людей людьми.
Деятельности присущи сознательность (целеполагание), продуктивность, общественный характер.
Без деятельности человек начинает деградировать, превращаться лишь в живой организм, деятельность – это присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром. Животные действуют согласно инстинктам, хотя их поведение целесообразно, но только человек способен в целеполаганию.
Итак, чтобы деятельность человека имела смысл, он должен всегда ставить перед собой все новые и новые цели, которые могут быть мотивированы, например, его потребностями, как духовными, так и материальными.
Вспомним первобытное время. Человеку, прежде чем начать успешную охоту, надо было понять, какие средства выгоднее использовать, а для этого ему требовалось научиться пользоваться хотя бы простейшими орудиями труда… «Научись ходить, прежде чем бежать».
В процессе деятельности человек познает не только окружающий мир и общество, но и самого себя, как внешне, так и внутренне. Человек узнает, кто он и для чего живет, у него формируется мировоззрение, важной частью которого являются обобщенные знания – повседневные или жизненно-практические, профессиональные, научные. Чем солиднее запас таких знаний, тем более серьезную основу может получить мировоззрение.
Действия, направленность поступков имеют под собой две «опоры»: знания и ценности. Познанием движет стремление к истине – объективному постижению реального мира. Ценностное сознание иное: оно воплощает в себе особое отношение людей ко всему происходящему в соответствии с их целями, потребностями, интересами, тем или иным пониманием смысла жизни. В общем, мировоззрение – совокупность взглядов, оценок, принципов, определяющих самое общее видение, понимание мира.
Важно учесть и то, что деятельность всегда направлена на преодоление каких-либо преград. Однако для этого недостаточно одних знаний, нужны сила воли и внутреннее желание достижения цели.
В итоге человек получает определенный опыт, который затем применяет в жизни. Именно преодолевая трудности, человек самоутверждается в обществе, учится на своих ошибках, проявляя силу воли и стойкость.
Таким образом, деятельность — это и путь к обретению знаний, и условие существования и развития общества, и важнейший способ становления личности человека.
Победитель конкурса «Эссе – на «отлично»!» в 2009 г.
Мини-сочинение на тему «Человек и природа» (вариант 3)
Человек и природа.
Во все времена существования человека, он был неразрывно связан с природой. Началом существования человека на земле считается появление около 2,6 млн. лет назад «homo habilis – человека умелого». Намного позже примерно 130
000 лет до нашей эры появился предок современного человека – homo sapiens, «человек разумный». Первобытные люди не понимали и боялись явлений, происходивших в природе – землетрясений, грозы, ливней, природных пожаров. Обладая в начале существования инстинктами, находили себе пищу преимущественно растительную, ловили мелких зверушек.
Позднее человек стал изобретать орудия для выкапывания корешков растений, и охоты на животных. Человек научился добывать огонь, готовить пищу, мастерить одежду из шкур животных. Он понял, что нужные растения можно выращивать, а некоторых животных можно приручить.
В средние века жизнь человека также была тесно связана с природой. Люди начали использовать лес для строительства жилья, в лесу они собирали съедобные плоды, ягоды, пасли скот, охотились. Найденные железные руды дали развитие металлообработки, металл использовали для изготовления оружия, доспехов, предметов быта.
С наступлением Нового времени, началом эпохи капитализма, человек начал осваивать природу очень активно. Для достижения главной цели – получения прибыли, стали массово вырубаться леса, истреблялись животные, птицы. Активно развивающаяся переработка полезных ископаемых, появление множества фабрик дали начало загрязнению окружающей среды. Предприятия без каких-либо очистных сооружений стали загрязнять воздух, почву, водоемы.
Человек стал считать себя хозяином природы, не понимая, что нанесенный природе вред, со временем отразится на благополучии и существовании его самого.
Начиная со второй половины прошлого века в результате развития научно-технического прогресса, широкомасштабной добычи полезных ископаемых, увеличения численности населения, загрязнение природы приобрело глобальные масштабы. Перед человеком возникли серьезные экологические проблемы, угрожающие существованию жизни на планете.
По мнению ученых на земле начинается глобальное потепление, вызвано оно хозяйственной деятельностью человека. Множество работающих предприятий выпускает в атмосферу огромное количество углекислого газа, метана и других. Эти газы пропускают на Землю солнечные лучи, нагревая ее, но не пропускают тепла обратно, в результате нарушается тепловой обмен на планете. Это может привести к изменению климата, таянию ледников, поднятию уровня Мирового океана, затоплению островов и огромных территорий суши на материках.
Еще одна проблема – разрушение озонового слоя в атмосфере. Одна из причин – выбросы промышленными предприятиями в атмосферу фреона. Взаимодействуя с озоном, он разрушает его. В результате на незащищенную поверхность Земли проникают ультрафиолетовые солнечные лучи, способные погубить все живое на суше.
С каждым годом растет количество используемых человеком природных ресурсов. Возобновимые природные ресурсы (животные, рыба, лес) используются человеком в больших объемах, чем восстанавливаются. Невозобновимые природные ресурсы (энергоносители, минеральное сырье) тоже перерабатываются усиленными темпами, что может привести к их истощению.
Очень серьезная проблема для всего человечества – загрязнение окружающей среды. Это не только выбросы предприятиями и транспортом газов в атмосферу и загрязнение водоемов неочищенными сточными водами, это еще и бытовые отходы бесконтрольно выбрасываемые человеком в природу. Огромно количество мусорных полигонов, где сваливается весь непереработанный мусор.
Если бумага, органические отходы могут раствориться через определенное время, то стекло не разложится и за 1000
лет, пластик до
200
лет, резиновые изделия до
140
лет. Сегодня в океанах плавают целые гигантские острова из пластиковых упаковок, выбрасываемых прямо в воду. Из-за этого ежедневно гибнет множество морских птиц и животных.
История показывает, что природа сильна и могуча, ее силы могут уничтожить не только целые города, но и все человечество. В природе все взаимосвязано, и неразумное или безответственное нарушение этих связей, может привести к печальным для человека последствиям. Люди должны понимать и помнить, что они – тоже часть природы.
Примеры и значение
В сочинении на тему «Время» должно присутствовать введение (менее 350 слов), понятия, исторические данные об измерении жизни, выводы и примеры из литературных произведений.
Люди должны обрести гармонию с собой и с временем, отведенным на этой планете.
Не стоит останавливаться на прошлом или настоящем, нужно двигаться вперед и стремиться к лучшему.
Не стоит останавливаться на прошлом или настоящем, нужно двигаться вперед и стремиться к лучшему.Произведения литературы
Писатели в своих творениях упоминали, что основной ценностью в жизни являются секунды, минуты и года, которые расходуются быстро и впустую. После совершенного поступка или деяния человек раскаивается, но исправить ничего нельзя.
В эссе на тему «Время» можно проанализировать разные произведения в качестве примера. В пьесе Чехова «Вишневый сад» автор стремился написать и донести главную мысль скоротечности жизни. Герои живут минувшими воспоминаниями, не желая приспосабливаться к случившимся переменам. Многие думают только о личных неурядицах, происходящих в настоящее время, не заботятся о перспективах, не умеют анализировать и применять опыт прошлых лет.
В «Сказке о потерянном времени» автор Е. Шварц стремился донести до юного читателя информацию об уважении, сбережении, ценности каждого мгновения. Человек занимается поиском личного пути, стремится не опережать события, не гнаться за богатствами или успехом, а жить настоящим.
В русских произведениях часто временной показатель не берется за основу, а значимым моментом выступает пространство. В романе Пастернака «Доктор Живаго» жизненным мерилом является главный герой, оценивающий действия и характеры. Автор рассказывает о революционных событиях без прикрас, обнажая их сложность, остроту борьбы между старым и новым миром.
Главный персонаж, живя в непонятном, расколотом напополам времени мучается и страдает. Он пытается не вмешиваться в события, плывет согласно революционному пониманию. Его эпоха исчезла и погибла, а в новом мире он не находит себе места.
Авторы старались запомнить и перенести на бумагу впечатления от стремительно бегущего времени, от перехода прежнего режима к новому. В «Собачьем сердце» Булгакова профессор Преображенский не принимал пролетариев, был чужд от идеологии толпы.
Доктор создает Шарикова, являющегося карикатурой эпохи. Герою присущи разные черты характера «новых хозяев жизни»: нахальство, хамство, вседозволенность, невежество.
Современное поколение людей стремится сломать все пережитки старого периода, сбросить или уничтожить. Булгаков через сатиру показывает остроту этого момента.
Эссе на тему “Моя профессия – менеджер”
В наше время профессия менеджер очень интересна, востребована и у людей обладающих соответствующим образованием всегда есть работа. Наверное, именно поэтому я и выбрала этот вид деятельности для себя.
Я поступила на кафедру экономики т.к. считаю, что у меня есть все качества необходимые для успешной работы по этой специальности, а именно:
1) умение принимать решения, ответственность за которые нужно нести в одиночку;
2) работоспособность и уверенность в себе;
Внимание!
Если вам нужна помощь с академической работой, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 экспертов готовы помочь вам прямо сейчас.
Расчет стоимости Гарантии Отзывы
3) коммуникабельность и умение быть позитивно настроенным по отношению к собеседнику;
4) желание участвовать в работе коллектива, который может обеспечить улучшение работы фирмы или предприятия.
Также обучившись и получив соответствующие знания можно открыть свой бизнес, улучшить свое материальное положение, в конце концов, получить повышение по карьерной лестнице, получив соответствующее образование, передо мной откроется множество дверей, разнообразных видов деятельности, которой я смогу заниматься.
Виды профессиональной деятельности менеджера
Профессиональная деятельность – род труда, следствие его дифференциации. Успех профессиональной деятельности предполагает владение ее операционной, организаторской, психологической и нравственной сторонами, а также обобщенными профессиональными знаниями и готовностью к реализации оптимальных способов выполнения трудовых заданий. Трудовой опыт на производстве не всегда создает установки на приобретение тех или иных профессий. Наибольшее влияние на профессиональные намерения учащихся оказывает интерес к учебным предметам. Но как бы хорошо ни была построена профессиональная подготовка, по окончании учебного заведения еще не подготовлен специалист, обладающий вполне законченной профпригодностью и профнадежностыо.
Здесь многое определяет организация труда специалистов, положительная адаптация. Успех профессиональной адаптации зависит, прежде всего, от того, насколько эффективно был реализован в вузе принцип — учить тому, что понадобится на производстве.
Виды профдеятельности менеджера:
1) управленческая деятельность. Это работа руководителя организации, учреждения, структурного подразделения, связанная с принятием управленческих решений; работа в структурных подразделениях администраций, обеспечивающих управление имуществом, землей, недвижимостью, отдельными отраслями городского хозяйства, связями с общественностью, в органах контроля и надзора;
На мой взгляд, самая важная т.к. сама профессия менеджер подразумевает эту деятельность.
2) организационная деятельность. Это работа, связанная с организацией, планированием и контролем самого процесса управления территорией;
3) планово-финансовая деятельность. Это работа в экономических и финансовых подразделениях органов власти и управления, связанная с организацией финансового планирования и управления через финансовые рычаги;
4) маркетинговая деятельность.
В отличие от маркетинга на предприятии, предметом которого является его продукция или услуги, маркетинг территории – это работа по раскрытию ее потенциала для наиболее эффективного использования;
5) информационно-аналитическая деятельность. Объективная информация и объективный анализ действительного состояния дел всегда необходимы для принятия управленческого, экономического, проектного решения. Почти все органы местного самоуправления сегодня имеют в своих структурах информационно-аналитические службы, которые на основании изучения больших объемов внешней и внутренней информации вырабатывают соответствующие рекомендации по улучшению дела;
6) инновационная деятельность. Особый вид деятельности, связанный с внедрением всего нового в организацию управления;
7) методическая деятельность. Работа, связанная с обобщением имеющегося опыта и выработкой методических рекомендаций по улучшению дела.
экономическая деятельность, связанная с экономическим анализом, прогнозированием и планированием социально-экономического развития территории.
Сюда входит разработка текущих и перспективных планов развития территорий, взаимодействие с хозяйствующими субъектами, расчеты потребности в ресурсах, выбор наиболее эффективных решений в условиях ограниченности ресурсов;
Как – никак, а факультет экономический; эта деятельность необходима для специалиста.
9) проектно-исследовательская деятельность. Это работа по экономическому обоснованию проектных решений, связанных с реконструкцией, техническим перевооружением и развитием отдельных сфер городского хозяйства; работа в экономических подразделениях специализированных проектных организаций;
10) диагностическая деятельность. В процессе управления территорией постоянно возникают трудности и проблемы, причины и способы, преодоления которых неочевидны. Нужны профессионалы, владеющие методами системного анализа, способные разобраться в проблеме и предложить пути решения. Пока еще немногие города используют современные подходы к решению сложных проблем. Именно эту нишу призвана заполнить диагностическая деятельность менеджеров.
Выпускник НИИ РХТУ должен гармонично сочетать в себе высокий уровень фундаментальных научных знаний и профессиональной подготовки.
Особенности работы менеджера
Сегодняшние менеджеры по персоналу, или HR-менеджеры, прототип тех, кого в советские времена называли кадровиками. Они вели личные дела, писали должностные инструкции, выдавали пропуска.
HR-отдел есть практически в каждой уважающей себя организации. Здесь работают менеджеры по персоналу различной специализации: те, кто набирает сотрудников в компанию, обучают их, мотивируют и развивают профессиональный потенциал.
Менеджер по персоналу — это стратег. Он должен найти способ, чтобы каждый сотрудник работал максимально эффективно. Главное результат, а чтобы его получить, нужна серьезная мотивация. Как ее добиться и объяснить работникам, чего от них ждут задача менеджера по персоналу. Для этого он сам должен вникнуть в суть инновации и стратегию своей компании.
Кроме этого, HR-специалисты следят за уровнем квалификации штатных работников компании и способствуют росту их профессионализма.
Для чего применяются различные тесты, тренинги и учебные программы.
Внимание!
Если вам нужна помощь с академической работой, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 экспертов готовы помочь вам прямо сейчас.
Расчет стоимости Гарантии Отзывы
Немного из истории
В конце ХIХ века в США стал применяться совершенно новый подход к системе эффективного управления предприятием и роли менеджера в этой системе. Наука «Менеджмент» повествовала о достижении поставленных целей за счёт взаимодействия четырёх действий: планирование, организация, мотивация и контроль. Американец Тейлор первым выступил с докладом о том, как организовать работу производства, совмещая технический прогресс, научные методы управления и физический труд.
Плюсы профессии
1) К службе персонала постепенно стали относиться как к важной: в крупнейших компаниях появляются HR-директора в ранге вице-президентов и членов совета директоров;
2) 80% успеха компании зависит от деятельности HR-менеджеров;
3) Достаточно разнообразная и разноплановая работа;
4) У людей этой профессии всегда есть работа.
Минусы профессии
1) Необходимость сообщать кандидату, что его кандидатура не прошла конкурсный отбор или, что компания больше не нуждается в его услугах;
2) Высокая степень ответственности за работу с человеческим ресурсом, потому, что именно от правильности выбора HR-менеджера зависит дальнейший успех компании;
3) Отсутствие математической и бизнес-подготовки для создания процедур в области оплаты и аттестации персонала
Социальная значимость профессии в обществе
От стратегии менеджера зависит, сколько лет предприятие будет держаться на плаву. Показатели эффективности производства и прибыли говорят о работе менеджера и его команды лучше любых слов. Если бы никто не координировал деятельность всех звеньев на предприятии, то рабочий день превратился бы в хаос, отсутствие стимула к работе и неправильное функционирование элементов одной структуры. Последствия халатности потом очень сложно ликвидировать, а тем более сложно вернуть потерянное имя и репутацию.
Массовость и уникальность профессии
Менеджер должен уметь управлять большим количеством сотрудников, их мотивировать. Нужно держать в голове нескончаемый поток информации из разных источников для эффективного управления компанией. Если менеджер не знает, как сделать так, чтобы прибыль предприятия выросла в n-ое количество раз за определённый период, также назвать методы достижения поставленных целей, то такому специалисту пора менять профессию.
Риски профессии
Эта профессия очень интересна своей творческой стороной. Если следовать классическим стратегиям менеджмента, то погружаешься в корпоративную культуру, разделяешь командный дух, делаешь всё, чтобы твоя компания была лучшей. Но есть и подводные камни. Менеджеры даже самых успешных компаний не могут влиять на экономическую ситуацию в стране, от краха никто не застрахован. После увольнения или банкротства компании менеджеру высшего звена сложно найти работу в том плане, что у него самого уже такая высокая планка, которую не хочется понижать.
Заключение
Менеджер должен иметь цель и стремиться к ее осуществлению. Должен уметь держать коллектив сплоченным. Словом, он должен быть всесторонне развитым, компетентным специалистом. Я буду очень стараться стать таким специалистом. Меня очень привлекает профессия менеджера, так как она очень перспективна.
На данный я в этом убеждена. Уже сейчас в своей работе я использую навыки, полученные в процессе обучения менеджменту. Мне очень нравится что, в этой профессии нужно думать, размышлять, принимать решения, организовывать, планировать. А самое для меня интересное – это то, что профессия менеджера предполагает работу с людьми. Я обязательно свяжу свою дальнейшую деятельность с этой профессией.
Внимание!
Если вам нужна помощь с академической работой, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 экспертов готовы помочь вам прямо сейчас.
Расчет стоимости Гарантии Отзывы
Описательное письмо | Классные стратегии
Красная курочка (делает пиццу)
Автор: Филимон Стерджес
Возрастной уровень: 3–6
Уровень чтения: начинающий
В этом ответвлении от традиционной сказки неукротимый хлеб -производство Маленькая красная курочка готовит пиццу.
Опишите, почему ее друзья не помогли ей и в порядке отказа от ее просьбы. Сделайте пиццу, ее производителя и ингредиенты неотразимыми в своем описании. Сравните его с проверенной временем версией.
Прочитай стишок, Напиши стишок
Автор: Джек Прелуцкий
Возраст: 6-9 лет
Уровень чтения: Самостоятельный читатель
Плодовитый (и популярный) поэт, Прелуцкий дает стихи для детей чуть старше. Юные поэты могут либо закончить предложенные здесь «стихотворения», либо сочинить собственное оригинальное стихотворение.
Стеклянная туфелька, Золотая сандалия: Золушка со всего мира
Автор: Пол Флейшман
Жанр: Художественная литература, сказки, народные сказки и небылицы
Уровень возраста: 9-12 лет
Уровень чтения: Независимый читатель
Истории о Золушке можно найти по всему миру; здесь они были объединены в одну сказку с особыми характеристиками в тексте и иллюстрациях, отражающими различное происхождение. Расширьте части истории, чтобы отразить традиции культуры и ее историю, из которой она происходит.
Можно разработать карту сказок (например, древних и современных стран или как визуализацию того, где это рассказано/было рассказано).
В каждом апельсине было 8 ломтиков: книга для подсчета
Автор: Пол Гиганти
Уровень возраста: 6-9 лет
Уровень чтения: независимый читатель
Счет доставляет удовольствие, особенно в этой сложной, но доступной и красиво иллюстрированной книге. Различные ситуации представлены простыми предложениями, за которыми следуют вопросы, на которые можно ответить путем счета. Опишите каждую ситуацию в представленном порядке.
Капля воды: Книга науки и чудес
Автор: Уолтер Вик
Жанр: документальная литература
Возрастной уровень: 9-12 лет
Уровень чтения: независимый читатель
Захватывающие фотографии воды в различных состояниях знакомят не только с водой, но и с погодой, твердыми и жидкими веществами и многим другим. Сложный текст также побуждает к экспериментам и наблюдениям, хотя нет необходимости использовать всю книгу с детьми младшего возраста.
26 букв и 99 центов
Автор: Тана Хобан
Уровень возраста: 3-6
Уровень чтения: начинающий читатель
Последовательность, наборы, счет и деньги (монеты) представлены в виде четких фотографий в этой бессловесной концептуальной книге. Прописные и строчные буквы от А до Я с сопутствующими объектами составляют половину книги; переверните его, и цифры, подсчет и многое другое представлены.
Я смотрю на ветер
Автор: Вики Кобб
Жанр: Документальная литература
Возрастной уровень: 6-9
Уровень чтения: Независимый читатель
Детям рекомендуется наблюдать в качестве эксперимента, когда они узнают о ветре и воздухе, а также практиковаться в научном письме, описывая свои открытия.
Пенни Бенни
Автор: Пэт Бриссон
Возраст: 6-9 лет
Уровень чтения: Начинающий Читатель
У мальчика есть пять пенни, и он тратит их по одной, встречая людей во время прогулки. Рассказанная в стихах, эта кумулятивная история привлекательна и хорошо подкреплена иллюстрациями.
Джек и бобовый стебель
Автор: Нина Крюс
Жанр: художественная литература, сказки, народные сказки и небылицы
Возрастной уровень: 3-6
Уровень чтения: начинающий
Традиционная сказка о мальчике, посадившем волшебные бобы, переосмыслена как городская история о разрушенном заклинании. Иллюстрации — это фотографии, которые были обработаны для получения хорошего эффекта.
День супа
Автор: Мелисса Иваи
Жанр: Художественная литература
Возрастной уровень: 0-3
Уровень чтения: Предварительный
В снежный день мать и ее ребенок собирают ингредиенты для супа, а затем добавляют все в кастрюлю. Пара играет уютно и тепло, пока суп кипит, пока папа не приходит домой, когда они вместе наслаждаются супом. Четкие коллажи и простой текст делают чтение удобным.
Путь нелегкий: история Теда Уильямса и последнего сезона .400
Автор: Фред Боуэн
Жанр: документальная литература, биография
Возраст: 9–12 лет
Уровень чтения: Независимый читатель
Тед Уильямс никогда не дрогнул перед тяжелой работой или вызовом.
В своем последнем сезоне за «Бостон Ред Сокс» Уильямс должен был решить, хочет ли он рискнуть и потерять свой редкий средний показатель 0,400 или пойти в бой. Решение Уильямса создает захватывающее чтение в этом красивом и вдумчивом взгляде на этику одного человека и времена, в которые он жил.
Мальчик, который изобрел телевидение: история Фило Фарнсворта
Автор: Кэтлин Крулл
Жанр: документальная литература, биография
Возрастной уровень: 6–9 лет
Уровень чтения: независимый читатель
Юного Фило Фарнсворта пленили две машины: телефон и граммофон. У обоих были чудаки, и оба связывали людей с другими (один в реальном времени, другой с помощью музыки). Эти и другие идеи побудили молодого Филона изобрести то, что впоследствии стало известно как телевидение. Его ранняя история увлекательно рассказана и хорошо проиллюстрирована.
Лунный выстрел: полет Аполлона-11
Автор: Брайан Флока
Жанр: документальная литература
Возраст: 6-9 лет
Уровень чтения: независимый читатель другая перспектива.
Красноречивый язык и иллюстрации объединяются, чтобы представить это историческое событие уникальным и незабываемым образом.
Если бы Америка была деревней: Книга о жителях Соединенных Штатов
Автор: Дэвид Смит
Жанр: документальная литература
Возрастной уровень: 6–9 лет
Уровень чтения: независимый читатель
Если бы все 300 миллионов человек были просто одной деревней из 100 человек, ее разнообразие было бы легче понять. Это как раз то, что автор сделал, чтобы составить сложный состав жителей США (с точки зрения языков, возрастов и т. д.). Красочные иллюстрации сопровождают понятный текст. Дополнительные ресурсы дополняют книгу. Книга Смита «Если бы мир был деревней: книга о людях мира» рассматривает жителей мира как деревню, чтобы ее разнообразие стало более понятным для взрослых и детей.
Один мир, один день
Автор: Барбара Керли
Жанр: документальная литература
Возрастной уровень: 3-6
Уровень чтения: начинающий
Каждый день дети во всем мире просыпаются, чтобы начать свой день с завтрака, похода в школу, возвращаясь домой к семьям. Поэтический текст сочетается с фотографиями из множества стран, чтобы визуально подчеркнуть богатство мира и его людей.
10 минут до сна
Автор: Пегги Ратманн
Жанр: Художественная литература
Возрастной уровень: 3-6
Уровень чтения: Начинающий
В One Hoppin’ Place обратный отсчет времени до сна вот-вот начнется, когда семья хомяков — мать и отец с девятью детьми и младенец, одетый в пронумерованные полосатые майки, подходит к входной двери.
Таинственный головастик
Автор: Стивен Келлогг
Жанр: фантастика, фэнтези
Возрастной уровень: 3-6
Уровень чтения: Начальный уровень чтения
Когда дядя Луи отправляет головастика из одного озера в Шотландии, маленький головастик вырастает до огромных размеров. С помощью находчивого библиотекаря Луи находит способ накормить своего большого и вечно голодного Альфонса, а также найти постоянное решение. В этой современной классике изобилует юмором.
Большие слова Мартина: жизнь доктора Мартина Лютера Кинга-младшего
Автор: Дорин Раппапорт
Жанр: биография, документальная литература
Возрастной уровень: 6–9
Уровень чтения: Начальный уровень чтения
Мартин Лютер Кинг-младший был очарован большими словами. Позже он использовал эти слова, чтобы вдохновить нацию и призвать людей к действию. В этой отмеченной наградами книге впечатляющие портреты Кинга показывают, как он использовал слова, а не оружие, для борьбы с несправедливостью.
Кальмары будут кальмарами
Автор: Jon Scieszka
Уровень возраста: 3-6
Уровень чтения: начинающий
Шешка и Смит нацелились на создание новых басен — коротких традиционных сказок, призванных преподать моральный урок. С юмористическими поворотами и взлетами новые, разные и дурацкие басни представлены для назидания и развлечения читателей.
Science Verse
Автор: Jon Scieszka
Жанр: Поэзия
Возрастной уровень: 6-9
Уровень чтения: Независимый читатель везде. От Мура до Фроста знакомые стихи пародируются и превращаются в научные стихи. Опять же, искусство и иллюстрация неразделимы, как и смех в этом необычном взгляде на науку.
Как эффективно интегрировать текстовые доказательства?
Обзор
Академическое письмо часто требует от студентов использования фактов, а умение эффективно использовать доказательства является важным навыком, которым должны овладеть писатели колледжей. Часто писателей колледжей просят использовать доказательства из их учебников, курсовых чтений или других письменных работ профессиональных ученых. Важно научиться использовать эти записи ответственно и точно.
Общие соображения
Существует три метода включения чужого письма в вашу статью в качестве доказательства:
- цитата , от слова до нескольких предложений, дословно взятых из первоисточника и заключенных в кавычки
- перефразирование , которое является перефразированием в вашем собственном голосе и структуре предложения одной части исходного источника и имеет примерно ту же длину, что и оригинальное предложение или предложения, которые вы перефразируете
- резюме , которое короче исходного текста и передает основную мысль текста своими словами
Некоторые слова для использования в сигнальных фразах: аргументирует, утверждает, утверждает, подчеркивает, объясняет, наблюдает, предлагает, пишет.
Далее вы узнаете о некоторых стратегиях использования этих методов включения доказательств в свою статью.
На практике
Цитирование
Когда вы используете q цитату в качестве доказательства, вы должны интегрировать ее в свой собственный текст, используя «сигнальную фразу». Возьмем, к примеру, эту цитату, взятую со страницы 418 эссе Гордона Олпорта «Предрассудки и индивидуум»: «Многие предубеждения скорее улавливаются, чем непосредственно преподаются». Вот три способа интегрировать цитату Олпорта в собственное предложение с сигнальной фразой:
Олпорт утверждает, что «предубеждение скорее улавливается, чем непосредственно преподается» (418).
«Многие предубеждения скорее улавливаются, чем напрямую преподаются», — утверждает Олпорт (418).
«Многие предубеждения, — утверждает Олпорт, — скорее улавливаются, чем непосредственно преподаются» (418).
Вы можете адаптировать цитату, чтобы она соответствовала вашей собственной структуре абзаца и предложения, внеся небольшие изменения в слова и указав эти изменения в квадратных скобках. Скажем, например, вам понравилась эта цитата из Олпорта:
«Следует добавить, что сверхобобщенные предубеждения такого рода являются предрассудками только в том случае, если они необратимы при воздействии новых знаний» (417).
Однако вы хотите применить слова Оллпорта к конкретному собственному примеру. Цитату можно адаптировать следующим образом:
Молодой человек в моем примере не был предубежден, согласно определению Оллпорта; его мнение было «обратимым, когда [он] подвергался новому знанию» (417).
Вы также можете использовать многоточие, чтобы указать, что вы исключили ненужные слова из цитаты. Опять же, скажем, вы хотели использовать эту цитату из Allport:
«Сегодня лучшее мнение гласит, что если мы устраним дискриминацию, то — по мере того, как люди будут знакомиться друг с другом на равных условиях — отношение, вероятно, изменится, возможно, быстрее, чем через продолжающаяся проповедь или учение о терпимости» (417).
Но середина менее важна для вашей статьи, чем то, что Оллпорт говорит в начале и в конце. Цитату можно изменить следующим образом:
«Сегодня лучшее мнение гласит, что если мы устраним дискриминацию . . . отношение, вероятно, изменится, возможно, быстрее, чем в результате продолжающейся проповеди или обучения терпимости» (417).
Более длинные цитаты должны быть оформлены особым образом; обычно они имеют отступ от левого поля и/или одинарные интервалы. В зависимости от того, какой стиль цитирования вы используете, рекомендации относительно того, что определяет длинную цитату и как должна быть отформатирована длинная цитата, различаются. Обычно длинной считается цитата из четырех или пяти строк.
Перефразирование
Чтобы перефразировать источник для использования в качестве доказательства, вы должны использовать как можно меньше языка оригинала и передать отрывок своим голосом и структурой предложения. Кроме того, поскольку перефразирование предполагает обтекание чужой идеи вашими словами, люди часто забывают отдать должное автору. Даже если парафраз в ваших словах, это не ваша идея. Не забывайте указывать источник при перефразировании. Вот еще одна цитата из Оллпорта и пример слабого и сильного перефразирования:
«Образование борется с легкими чрезмерными обобщениями, и по мере повышения уровня образования мы обнаруживаем уменьшение стереотипного мышления» (Allport 422).
СЛАБЫЙ ПЕРЕСКАЗ: Обучение борется со стереотипами, и чем больше людей становится более образованными, тем меньше предубеждений (422).
СИЛЬНЫЙ ПЕРЕСКАЗ: Олпорт объясняет, что чем больше мы узнаем, тем сложнее нам будет делать несправедливые предположения о группах людей, а это означает, что по мере того, как все больше людей получают более высокое образование, предубеждения уменьшаются (422).
В слабом примере выше вы можете видеть, что структура предложения в перефразе очень похожа на цитату — обратите внимание, например, на использование как в исходном предложении, так и в слабом перефразе запятой плюс союз «и». Кроме того, замена слов Олпорта синонимами делает парафраз слишком близким к оригиналу — «образование» Оллпорта заменено
на «обучение» в парафразе; его «борьба» заменена на «бои»; «сверхобобщения» становятся «стереотипами». Сильный пример выше лучше переформулирует идею Олпорта в новой структуре предложения и без простой замены слов. Кроме того, обратите внимание, что слабый парафраз не отдает должное Олпорту, упоминая его, а сильный — делает.
Резюмирование
Когда вы резюмируете идею другого автора, чтобы использовать ее в качестве доказательства в своей собственной статье, вы берете суть идеи автора и излагаете ее более кратко, с меньшими подробностями и пояснениями, чем в оригинале. . Вы можете резюмировать статью, главу или даже книгу в предложении, абзаце, странице и т. д. — цель вашего резюме должна определять, насколько вы конкретны. Резюме должны быть в основном написаны вашими словами, но часто резюме включают цитаты или парафразы, когда необходимо выделить определенный ключевой момент. Когда вы пишете резюме, вам нужно быть очень осторожным, чтобы не использовать слова оригинального автора, не поместив эти слова в кавычки. Вы также должны быть уверены, что, когда вы резюмируете, вы правильно представляете основную идею автора. Вот абзац из Allport и примеры слабого и сильного резюме:
«Хотя дискриминация в конечном итоге основывается на предрассудках, эти два процесса не идентичны. Дискриминация лишает людей их естественных или законных прав из-за их принадлежности к какой-либо неблагополучной группе. Многие люди автоматически различают, не подвергаясь предубеждению; а другие, «мягкие люди с предрассудками», испытывают иррациональное отвращение, но стараются не показывать его в дискриминационном поведении. Тем не менее, в целом дискриминация усиливает предрассудки, а предрассудки оправдывают дискриминацию. Эти две концепции наиболее различны, когда речь идет о поиске средств правовой защиты. Поправки за дискриминацию являются законными или заключаются в прямом изменении социальных практик; тогда как средство от предубеждений заключается в воспитании и изменении взглядов. Лучшее мнение сегодня гласит, что если мы устраним дискриминацию, то — по мере того, как люди будут знакомиться друг с другом на равных условиях — отношение, вероятно, изменится, возможно, быстрее, чем при постоянной проповеди или учении о терпимости». (Олпорт 417)
WEAK SUMMARY: Дискриминация — это когда людям отказывают в их правах, потому что они принадлежат к какой-то неблагополучной группе, и это решается судебным иском или изменением социальной практики. По словам Оллпорта, устранение дискриминации в обществе окажет сильное влияние на социальные установки в целом (417).
СИЛЬНОЕ РЕЗЮМЕ: Олпорт объясняет, что дискриминация имеет место, когда человеку отказывают в правах, потому что он или она принадлежит к группе, которая является объектом предрассудков. Таким образом, дискриминация усиливает предрассудки, но если случаи дискриминации признаются незаконными или рассматриваются как социально неприемлемые, предубеждения, скорее всего, уменьшатся вместе с дискриминацией (417).
Вы заметите, что приведенное выше слабое резюме использует точные слова и фразы из источника («непривилегированная группа», «социальные практики»), а также некоторые слова и фразы, очень близкие к оригиналу («когда людям отказывают», «устранение дискриминации»). Это не эффективно переформулирует оригинал на другом языке. Он также не совсем точно отражает идею исходного абзаца: он не объясняет взаимосвязь между дискриминацией и предрассудками, важную часть того, что говорит Олпорт. Сильный пример лучше справляется с работой, используя независимый язык и справедливо передавая точку зрения Олпорта.
Как выбрать метод включения доказательств
Эти методы включения доказательств в вашу статью полезны по-разному. Тщательно подумайте о том, что вам нужно, чтобы каждое доказательство делало для вас в вашей статье, а затем выберите метод, который больше всего соответствует вашим потребностям.
Вы должны использовать цитату , если
- вы полагаетесь на репутацию автора первоисточника, чтобы придать своей статье авторитет или доверие.
- первоначальная формулировка настолько замечательна, что перефразирование могло бы ее уменьшить.
Парафраз — хороший выбор, если
- вам нужно предоставить подтверждающий факт или деталь, но точные слова автора не важны.
- вам нужно использовать только одну конкретную идею из источника, а остальная часть источника не так важна.
Резюме полезно, когда
- вам нужно дать обзор источника, чтобы сориентировать читателя.
- вы хотите предоставить предысторию, которая подводит вас к сути вашей статьи.
И последнее, но не менее важное: помните, что каждый раз, когда вы используете идеи или язык другого человека, вы должны отдать должное этому человеку. Если вы не знаете имени человека, чью идею или язык вы используете, вы все равно должны отдать должное, сославшись на название или любую подобную доступную информацию. Вы должны всегда консультироваться со своим преподавателем, чтобы узнать, какой метод цитирования и документирования источников вам следует использовать. Примеры в этом раздаточном материале приводятся в стиле MLA.
Упражнения
Образец текста в этих упражнениях — книга Холли Девор «Поведение и отношение к гендерным ролям».
1. Прочтите приведенный ниже абзац Девора, затем определите, какое из краткого изложения из него слабое, а какое сильное.
«Позы тела и манера поведения, которые сообщают о подчиненном статусе и уязвимости для посягательств через сообщение «нет угрозы», делают людей женственными. Они демонстрируют подчинение за счет минимизации пространственного использования: люди кажутся женственными, когда держат руки ближе к телу, ноги ближе друг к другу, а их туловище и голова менее вертикальны, чем у людей мужественного вида. Люди также выглядят женственно, когда они указывают пальцами ног внутрь и используют свои руки в маленьких или детских жестах». (486)
А. Девор утверждает, что язык тела многое говорит о гендере и власти в нашем обществе. Люди, которые минимизируют пространство тела, которое они занимают, и чьи физические жесты минимальны и ненавязчивы, кажутся неполноценными и женственными (486).
Б. Девор говорит, что позы и поведение, которые подразумевают слабость, делают людей женственными. Минимизация занимаемого пространства и использование инфантильных жестов также делают человека женственным (486).
2. Прочтите приведенное ниже предложение Девора, затем определите, какой из его парафразов слабый, а какой сильный.
«Они демонстрируют подчинение за счет минимизации пространственного использования: люди кажутся женственными, когда держат руки ближе к телу, ноги ближе друг к другу, а их туловище и голова менее вертикальны, чем у лиц мужественного вида». (486)
А. Девор объясняет, что люди демонстрируют меньшую осанку, используя меньше места, держа руки вместе, ноги вместе и голову менее вертикально (486).
B. Согласно Девору, занимая меньше места своим телом — держа руки и ноги близко и сгорбившись, чтобы уменьшить рост, — человек кажется неполноценным и подразумевает женственность (486).
3. Приведенные ниже цитаты Девора, взятые из абзаца упражнения 1, содержат технические ошибки. Определите и исправьте их.
А. Девор утверждает, что «позы тела и поведение, которые сообщают о подчиненном статусе и уязвимости, делают людей женственными» (486).
B. Актриса выглядела особенно женственно, потому что она «указывала пальцами ног внутрь и использовала руки в мелких или детских жестах» (486).
К. Девор утверждает, что «маленькие или детские жесты рук» делают людей женственными (486).
Ответы:
1.
A. СИЛЬНЫЙ
B. СЛАБЫЙ – В этом примере используется слишком много точных слов и фраз из оригинала.
2.
A. WEAK – В этом примере используется слишком много точных слов и фраз из источника, а структура предложения слишком близка к оригиналу.
B. СИЛЬНЫЙ
3.
A. Девор утверждает, что «позы и манеры тела, которые сообщают о подчиненном статусе и уязвимости. . . заставить людей казаться женственными».
B. Актриса выглядела особенно женственно, потому что она «направляет пальцы ног внутрь и использует [руки] в маленьких или детских жестах».
К. Девор утверждает, что «использование рук в маленьких или детских жестах» заставляет людей выглядеть женственно.
Ресурсы:
Олпорт, Гордон, «Предрассудки и личность», в The Borozoi College Reader , 6-е изд. ред. Чарльз Маскатин и Марлен Гриффит (Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф, 1988): 416-22.
Девор, Холли, «Поведение и отношение к гендерным ролям», в «Признаки жизни в США: чтения по популярной культуре для писателей» , 4-е изд. ред. Соня Маасик и Джек Соломон (Нью-Йорк: Бедфорд / Сент-Мартинс, 2003): 484–89..
Как написать отличное эссе для внеклассной деятельности
Итан Сойер
Общее приложение, дополнительные эссе
Итан Сойер
Общее приложение, дополнительные эссе
- Как решить, о какой внеклассной деятельности написать
- Как структурировать внеклассное эссе
- Нарративный подход (через упражнение Илона Маска)
- Пример эссе для внеклассной деятельности: Клуб катализирующего творчества
- Пример сочинения для внеклассной работы: Землетрясения
- Пошаговое руководство по проведению мозгового штурма и написанию внеклассного эссе (на основе задач)
- Монтажный подход (через упражнение «Необычные связи»)
- Как выделиться в своем внеклассном эссе, если ваша тема и достижения являются общими
- Пример эссе о внеклассной деятельности: Santur
- Пример эссе о внеклассной работе: обсуждение политики смены стороны
- Как написать сверхклассное эссе
- Семь советов для внеклассного эссе из 150 слов
- Еще пять внеклассных эссе из 150 слов, которые я люблю
Если вы подаете заявление в специальные колледжи, скорее всего, вас попросят написать о том, как вы проводили время вне школы.
Хотя эти вопросы иногда формулируются по-разному (см. примеры ниже в FAQ), обычно они звучат примерно так:
Расскажите нам об одном или нескольких ваших внеклассных мероприятиях.
В этом посте я поделюсь некоторыми практическими советами о том, как написать о своем внеучебном участии в сочинениях в колледже. Но сначала ответы на несколько часто задаваемых вопросов.
В: Почему так много школ спрашивают о внеклассных мероприятиях?
О: Проще говоря, это отличный способ узнать о навыках/качествах/ценностях/опыте, которые у вас есть (и это важно) вы еще не описан в вашем личном заявлении .
В: Мне действительно нужно это писать?
О: Если школа попросит об этом, да. Если школа делает это необязательным, вероятно, все равно напишите об этом. Почему? Если вы этого не сделаете, это упущенная возможность. А также потому, что у вас есть это действительно отличное пошаговое руководство, которое покажет вам, как его сокрушить.
В: Какие дополнительные подсказки для эссе можно считать «эссе для внеклассной деятельности»?
Вот некоторые из них, которые вы можете увидеть:
«Кратко обсудите значение для вас школьного или летнего мероприятия, в котором вы принимали самое активное участие». (Джорджтаунский университет)
«Пожалуйста, кратко расскажите о внеучебной деятельности или опыте работы, которые имеют для вас особое значение». (Amherst College)
«Пожалуйста, предоставьте более подробную информацию о ваших самых значимых обязательствах за пределами класса во время учебы в старшей школе и объясните, почему это было важно. Это может быть связано с внеклассной деятельностью, работой, волонтерством, академической деятельностью, семейными обязанностями или любой другой деятельностью вне класса». (Университет Флориды)
И хотя в некоторых подсказках не упоминается слово «активность», методы, описанные в этом посте, могут помочь вам ответить на такие подсказки:
опыт, в котором вы оказали положительное влияние на других, помогли разрешить споры или со временем способствовали групповым усилиям».
(Школы Калифорнийского университета)«У каждого человека есть творческая сторона, и она может быть выражена разными способами: решение проблем, оригинальное и новаторское мышление, художественное творчество и многое другое. Опишите, как вы выражаете свою творческую сторону». (Школы Калифорнийского университета)
«Что вы сделали, чтобы ваша школа или ваш район стали лучше?» (Школы Калифорнийского университета)
Готовы? Давай сделаем это.
Как решить, о какой внеклассной деятельности писать?Мой ответ на это прост: выполните упражнение BEABIES для действий, о которых вы обсуждаете, и посмотрите, какое из них дает наилучшее возможное содержание.
В качестве аргумента предположим, что существует четыре типа внеклассной деятельности:
Увлеченные проекты (что-то, что вы любите и чем занимаетесь бесплатно, даже если это не увеличивает ваши шансы на поступление в колледж)
Достижения Rockstar (те, в которых вы что-то выиграли или заняли руководящую должность)
One Hit Wonders (вещи, которые вы когда-то делали)
- 154 Year’s Piano
90 Но я ненавижу это (что-то, что ваши родители заставляли вас делать с детства, и вы либо слишком милы, либо слишком боитесь сказать им, что больше не хотите этим заниматься, или, может быть, вам это все еще нравится, но не нравится) )
Так о ком писать?
Хорошо, в идеале ваш любимый проект — это тот, который вы превратили в достижение Rockstar. Если да, то напишите об этом.
Но что, если придется выбирать? Что, если вы были частью обоих:
О чем вы пишете?
В общем, если ваше достижение рок-звезды имеет…
а) принесло вам признание
б) продемонстрировало ваш лидерский потенциал, а
в) потребовало от вас некоторых реальных обязанностей.
…тогда я бы сказал, напишите о вашем достижении рок-звезды.
Почему? Пара причин:
Первая, поверхностная причина такова:
Читатели бегают по вашему приложению с довольно хорошим отрывком, и хотя они в некоторой степени интересуются тем, кто вы для) они также заинтересованы в том, что вы сделали. Не пропускайте вторую часть.
Вот пример:
Если вы выбираете между своей страстью к прослушиванию различных видов музыки, например, и временем, когда вы выиграли Nationals в ACADECA, подумайте о том, чтобы написать о победе в ACADECA.
Почему еще вы должны это делать?
Если вы потратили часы и часы на подготовку и победу в ACADECA и не пишете об этом, в мире поступления в колледжи мы называем это упущенной возможностью. Или, как это называется в Вегасе, оставить деньги на столе.
Вот исключение! Что, если вам придется выбирать между:
Что, если, например, вы получили Почетную грамоту в 9-м классе за игру на скрипке и до сих пор играете в оркестре, но для вас это не имеет большого значения, потому что ваш НАСТОЯЩИЙ страсть — то, что не дает вам спать до 3 часов ночи — это ваша страсть к искусственным языкам. Правильно, придумывать свой язык. (Кстати, это реальный пример.)
ПИШИТЕ НА КОНСТРУКТИВНЫХ ЯЗЫКАХ
Для реалов. Это потому, что искусственные языки — это бомба. На самом деле, я никогда не знал, что существует такая вещь, как ConLang, как его называют крутые ребята, пока один из моих студентов не написал потрясающее эссе о своей страсти к искусственным языкам.
Короче говоря, выбирайте проект для страсти, если это что-то действительно крутое и вызывающее. И под гиком я подразумеваю то, о чем вы так много знаете, что, когда кто-то упоминает об этом, вы начинаете говорить очень быстро и начинаете использовать загадочную лексику, которая заставляет людей восклицать: «Что?»
И, к сожалению, ваши 1000 часов, потраченные на создание трех воинов 90-го уровня в World of Warcraft, не считаются проектом «ВАУ». Если только вы не основали клуб WoW, который проводил сбор средств для жертв эпилепсии и жертвовал деньги.
Наконец, вот вопрос, который мне часто задают:
Ученик: Но что, если я уже написал о своей самой впечатляющей внеклассной деятельности в своем основном личном заявлении или в другом эссе, которое получает школа?
Я: Тогда напишите о своем втором наиболее впечатляющем внеклассном мероприятии.
Щелкните здесь, чтобы получить дополнительные советы о том, как написать сочинение для внеклассной работы без достижений рок-звезды.
Как структурировать внеклассное сочинениеКогда дело доходит до эссе о внеклассной работе, вы либо описываете проблему или ряд проблем, с которыми вы столкнулись и преодолевали, либо нет. Я разработал структуру, которая работает для каждого случая.
Первый — это то, что я называю подходом «Илон Маск», и он хорошо работает для учащихся, которые решили или преодолели трудности во внеклассной деятельности.
Второй подход называется «Необычные связи» и хорошо работает для учащихся 9 лет.0515, а не пишут о проблеме, с которой они столкнулись во время внеклассной деятельности.
Но предупреждаю: вам не нужно выбирать подход прямо сейчас. На самом деле, еще нет. Прочтите оба метода и посмотрите, какой из них может работать лучше.
Этот подход особенно хорошо работает для:
Любого внеклассного эссе о преодолении трудности
Любое эссе волонтера или общественной работы
Любое эссе на социальные темы, например, с вопросом «Чем вы интересуетесь?» или «Какую проблему вы хотели бы решить?»
Эта структура была вдохновлена статьей, написанной Энди Раскином, в которой анализируется презентация Илона Маска на Powerwall. Что такое Powerwall? Для этого упражнения это не имеет большого значения, но в основном это лучшая, более экологичная батарея. Вот мнение Раскина о поле Маска:
«Доставка Маска не является звездной. Он самоуверенный и суетливый. Но в конце его публика аплодирует. Для батареи. Это потому, что Маск правильно делает пять вещей, которым вы должны подражать в каждом предложении, которое вы когда-либо делали кому-либо».
Читая статью Раскина, я понял (поскольку я пишу сочинения в колледже, и это то, чем я занимаюсь половину времени), подход Маска можно легко применить к широкому кругу тем внеклассных сочинений, поэтому я адаптировал структуру, добавил шаг, и разработал подход, который поможет вам наметить внеклассное эссе, основанное на задачах, примерно за десять минут. Вот как это работает:
Шаг 1. Определите проблему.
Опишите проблему, с которой вы столкнулись (или сталкиваетесь в настоящее время). Проблема может быть чем-то глобальным, например, экологическим, или чем-то более локальным, например, нехватка творческих возможностей в старшей школе.
Шаг 2: Поднимите ставки.
Помогите нам понять: почему преодоление этой проблемы было (или является) важным? Что может произойти, если эта проблема останется (или останется) без внимания?
Шаг 3: Опишите, что вы сделали.
Расскажите нам, что конкретно вы (или вы и ваша команда) предприняли для решения проблемы.
Шаг 4: Уточните свою роль.
Опишите конкретное ваше участие. Почему вы были (или есть) решающим фактором успеха проекта или клуба?
Шаг 5. Расскажите о влиянии, которое вы оказали, уроках, которые вы извлекли, или ценностях, которые вы приобрели.
Предоставьте конкретные доказательства, которые дадут нам понять, что ваша работа имела значение. Через минуту я покажу вам несколько способов сделать это.
Думаете, в одном сочинении слишком много всего?
Вот. Эссе, которое делает это:
Я живу в пригороде Лос-Анджелеса, Калифорния, известном среди жителей как Пузырь. Здесь идеальная погода, расположение и школы. Однако, как бы удивительно это ни звучало, у взросления в Ла-Каньяда-Флинтридж есть свои недостатки: сообщество оказывает давление на подростков, чтобы они добивались успеха в основном академическими средствами. Хотя такой подход не обязательно неправильный, может быть трудно, особенно в моей старшей школе, процветать творчески и творчески.
На втором курсе мы с друзьями начали задаваться вопросом, Что, если бы у подростков Ла-Каньяда было больше возможностей для самовыражения. Чтобы заниматься своим творчеством. Следовать за их мечтами.
Вот тогда мы и решили открыть Клуб катализирующего творчества.
Основанный два года назад клуб Catalyzing Creativity Club (сокращенно C3) предоставляет учащимся нашего сообщества возможность реализовывать свои увлечения и стремления за пределами классной комнаты.
Некоторые из наших возможностей включают: ежегодный музыкальный фестиваль для молодых амбициозных музыкантов нашего сообщества, который демонстрирует местные таланты массам и скаутам; выставка технологий, которая позволяет студентам получать финансирование и демонстрировать свои способности к кодированию потенциальным компаниям; сеансы звукозаписи для начинающих музыкантов, конкурсы фотопубликаций и множество приглашенных докладчиков, от девятнадцатилетних выпускников колледжей до предпринимателей-миллионеров. Кроме того, у нас есть блог для начинающих писателей, где они могут публиковать свои работы, и мы проводим обувную акцию для малообеспеченных спортсменов.
Как вице-президент по финансам C3, я работаю над тем, чтобы мы могли финансировать эту деятельность. Я занимаюсь нашим банковским счетом, сбором средств и организую планирование мероприятий. Более того, я слежу за тем, чтобы деятельность и финансы C3 были одобрены и соблюдали правила моей средней школы. Эта роль имеет решающее значение, поскольку мы работаем над достижением статуса некоммерческой организации.
Несмотря на то, что C3 всего несколько лет, я считаю, что он уже оказывает влияние на сообщество. По мере того, как мы растем и возможности, которые мы предоставляем, становятся все более популярными, мы надеемся вдохновить наших сверстников следовать своей мечте и лопнуть пузырь La Cañada Flintridge. (332 слова)
Краткие заметки и анализ этого эссе
Обратите внимание, что третий абзац представляет собой простой список достижений клуба.
Это было взято непосредственно из пунктов его упражнения BEABIES. (Подробнее см. выше.) Это работает.Обратите внимание, как конкретно он говорит в четвертом абзаце, объясняя, почему он был необходим для успеха клуба. Это помогает нам понять, что он был больше, чем просто пассивным участником, появлявшимся на собраниях.
Еще одно потенциальное использование вашего внеклассного эссе — расширение того, что вы лишь кратко упомянули в своем личном заявлении. В этом случае автор упомянул в своем личном заявлении, что он «любитель чисел», а четвертый абзац этого эссе подробно объясняет, почему числа имеют для него значение.
Если бы у него было больше места, он мог бы расширить в последнем абзаце влияние клуба, описав конкретные изменения в сообществе или извлеченные личные уроки. Но опять же, не каждое эссе должно быть идеальным (и не каждый элемент должен быть включен), чтобы эта структура работала.
Вот еще один замечательный, несовершенный пример, использующий эту структуру:
В прошлом году около 600 землетрясений обрушились на мой родной город Рино «роем». Хотя магнитуда этих землетрясений колебалась от 2,5 до 3,7 балла, в обществе рос постоянный страх и тревога перед надвигающейся гибелью. Катастрофы беспрецедентны и непредсказуемы, и в нашем сообществе мы всегда признавали их возникновение где-то еще, но никогда полностью не признавали, что крупномасштабная катастрофа может произойти прямо у нас на пороге.
Признавая эту невысказанную апатию, я решил сделать шаг за пределы своего школьного клуба и принять участие в общественном отделении группы Reno Red Cross Disaster Cycle Services. Изучая основы готовности, т. е. общие учения по пожарной безопасности и землетрясению, я понял, что в случае стихийного бедствия большинство людей в моем сообществе не смогут с уверенностью сказать, что они готовы. Моя цель как члена комитета DCS — укрепить доверие как можно большего числа молодежи и семей.
Во время моего обучения я сопровождал волонтеров во время Кампании по обеспечению готовности к домашнему пожару, в ходе которой мы бесплатно установили и обновили датчики дыма и детекторы в более чем тридцати семьях с низким доходом в районе Рино. Я начала преподавать «Проект наволочки» в местных начальных школах, проводя семинары и разъясняя важность готовности к стихийным бедствиям для самых маленьких детей.
Представляя DCS в Исполнительном совете по делам молодежи нашего местного отделения, я также руководил семинаром для молодежи в службах помощи при бедствиях, на котором мы обучали молодых людей Сертификации СЛР, а также основным основам приюта.
Благодаря моей работе с Красным Крестом и общению с выжившими и спасателями, которые помогали во время урагана Катрина, я пришел к выводу, что обучение отдельных людей даже небольшим процедурам обеспечения готовности может помочь спасти целые сообщества.
Воздействие служб помощи при стихийных бедствиях сказывается во всех наших сообществах, как дома, так и за рубежом. Это самоотверженная, необходимая работа, в которой молодежь, как будущее поколение постоянно меняющегося мира, подверженного стихийным бедствиям, должна принять срочные меры.
Краткие заметки и анализ этого эссе
Как видите, эта структура может работать как для решения локальных, более личных проблем (как описано в эссе «Клуб катализирующих творческих способностей»), так и для более масштабных проблем (как описан в очерке «Землетрясения»).
Эти два примера похожи тем, что средний включает конкретные, простые детали, взятые непосредственно из столбца «Что я сделал» упражнения BEABIES.
Элементы этой структуры можно использовать в любом порядке, который имеет смысл для вашей истории. В этом эссе, например, автор решил закончить моментом «Почему сейчас» / Поднимите ставки, чтобы дать призыв к действию, который создает ощущение безотлагательности и помогает нам понять важность ее работы. Я ценю, что это фокусирует внимание не на авторе, а на ценности работы, которую она делает, и, хотя это может показаться нелогичным, ее решение привлечь внимание к своему делу на самом деле еще больше привлекает меня к ней как к абитуриенту колледжа. Почему? Она говорит: «Дело не во мне, а в работе, которую мы делаем». И это то, что я хочу от лидера.
Хорошо, хватит анализа. Тебе пора на работу.
Пошаговое руководство по проведению мозгового штурма и написанию рассказа (на основе задач) внеклассного эссе Шаг 1. Выполните упражнение BEABIES .
Это займет у вас 15-30 минут и предоставит все необходимое для написания эссе.
Совет: чем больше времени вы потратите на эту таблицу, тем легче вам будет написать сочинение. Студенты, которые потратят 10 минут на это упражнение, получат план; студенты, которые потратят 20 минут или более, получат все необходимое для написания эссе.
После выполнения упражнения BEABIES…
Шаг 2: Выберите задачу.
Решите, с какой задачи вы хотите начать сочинение. Еще несколько примеров от бывших студентов:
«Наш кампус был разделен на отдельные социальные группы…»
«Наша музыкальная программа была под угрозой закрытия…»
«У нас не было должного спорта оборудование…»
«Недавно наш соседний город затопило ураганом, и мы хотели помочь…»
«Уровень материнской смертности был чрезвычайно высок в районе, где мы работали…»
Втяните нас. Заставьте задуматься, как можно решить эту проблему.
Тогда:
Шаг 3: Поднимите ставки.
Помогите нам понять, почему эта проблема была/важна для решения. Почему нам нужно действовать сейчас?
Шаг 4: Расскажите нам, что вы сделали по этому поводу.
Этот контент будет взят непосредственно из первой колонки вашего упражнения BEABIES. Как я уже сказал, если вы потратите некоторое время на обдумывание пунктов списка, у вас будет весь контент, необходимый для этого раздела.
Шаг 5: Расскажите нам, почему вы сыграли решающую роль в успехе проекта или клуба.
Многие учащиеся пропускают этот шаг, но он может помочь нам понять ваши особые способности, навыки и сильные стороны. Подумайте:
Использовали ли вы знания, полученные в других местах (например, ваши музыкальные таланты или любовь к исследованиям)?
Вы научились делать что-то совершенно новое для этого проекта (например, программирование или как просить пожертвования у местных владельцев бизнеса)?
Представьте, что ваша команда — это команда, пытающаяся совершить ограбление в одном из боевиков (не в буквальном смысле, но имейте в виду).
Какой у вас был особый талант, который позволил вам оказаться там? Были ли вы провидцем, вдохновляющим команду мечтать о большем? Или родитель команды, отправляющий текстовые напоминания и следящий за тем, чтобы все ели достаточно?
Шаг 6: Покажите нам эффект.
Хотя это, пожалуй, самая важная часть внеклассного сочинения, многие учащиеся изо всех сил пытаются сформулировать влияние своей работы. И это неудивительно — даже некоммерческие и крупные организации изо всех сил пытаются сформулировать влияние своей работы. Вот несколько способов подумать о воздействии:
Номера (Пример: «За последний год членство в клубе утроилось» или «Мы собрали более 1200 долларов на покупку новых книг для библиотеки!»)
Неофициальные свидетельства влияния или цитаты (Пример: «Мы получили многочисленные просьбы вернуться в следующем году» или «На прошлой неделе первокурсница по имени Елена написала мне по электронной почте: «Спасибо, что изменили мою жизнь».
)Личное влияние (на вас, автора) в виде извлеченных уроков, приобретенных навыков (Пример: «Я стал лучше понимать всепроникающее разрушительное воздействие культуры превосходства белой расы».) Особенно интересно отметить, переносятся ли эти навыки в другие сферы вашей жизни (Пример: «Навыки фасилитации, которым я научился на работе с Gay-Straight Alliance помогли мне более эффективно общаться с моими товарищами по футбольной команде».)
После мозгового штурма этих элементов у вас должно быть все необходимое для написания эссе.
Часто задаваемые вопросы для внеклассного эссе на основе задачи
В: Как узнать, является ли мой вызов «хорошим»?
A: Если оно ясное, конкретное и убедительное, то, вероятно, оно хорошее. Но если вы не уверены, спросите кого-нибудь. Если рядом с вами никого нет, спросите себя: «Будет ли это интересным выпуском новостей или короткометражным документальным фильмом?» И если ваша задача/проблема сама по себе недостаточно убедительна, для этого и предназначена часть «Поднимите ставки» — расскажите нам, почему это важно.
В: Должен ли я включать каждый элемент структуры Илона Маска, чтобы эссе работало?
Ответ: Не обязательно. Обратите внимание, например, что эссе «Катализирующий творческий клуб» не включает момент «Поднять ставки», а эссе «Землетрясения» не включает момент «Сформулировать видение», но оба эссе работают хорошо. Используйте элементы, которые имеют смысл для вашей истории; не используйте те, которые этого не делают.
В: Есть ли у меня , чтобы сфокусировать внеклассное сочинение на задаче?
Ответ: Абсолютно нет! Вот как написать эссе, если вы НЕ сталкивались с проблемой (или не хотите указывать ее в своем эссе).
Монтажный подход(также известный как упражнение «Необычные связи»)
Я думаю, что разница между скучным эссе и выдающимся эссе заключается в следующем:
Скучное эссе:
Общие Тема
Общие Соединения
92 АПОД общий язык
Выдающееся эссе:
un общий тема
UN Common соединения
UN Общие Достижения
UN Обычные Язык
назвали. Другое слово, которое я использую для необычных связей, — это 90 515 идей.
И я знаю, о чем вы думаете: Что, если я не играю на малоизвестном инструменте или мои самые важные внеклассные занятия и достижения несколько обычны?
Не волнуйтесь. Вот для чего предназначено это руководство.
Как выделиться в своем внеклассном эссе, если ваша тема и достижения являются общимиЕсли у вас нет необычной темы или достижений, тем более важно установить необычные связи, связанные с вашими ценностями. Почему? Имея общую тему и общие связи (например, баскетбол научил меня трудолюбию и дисциплине), вы, скорее всего, будете гармонировать. Вместо этого вы хотите генерировать идеи, о которых другие даже не подумали. Как? Для этого есть игра!
Игра UC*
*Необычные связи
Сначала выберите избитую тему, которую вы могли бы использовать для эссе. Чем больше клише, тем лучше.
Футбол, говоришь? Миссионерская поездка? Круто, давайте оба.
Шаг 1: Придумайте избитую версию своего эссе.
Во-первых, скажите мне, о чем будет рассказываться в типичном сочинении о футбольной или миссионерской поездке. Как? Взгляните на упражнение «Ценности» и перечислите некоторые избитые ценности, на которых, по вашему мнению, должно быть сосредоточено типичное эссе.
Стандартная связь для [футбола] будет [работа в команде, ответственность, тяжелая работа и т. д.]
Стандартная связь для [миссионерской поездки] будет [помощь другим, тяжелая работа, страсть и т. д. ].
Вы поняли.
Шаг 2: Придумайте 3-4 необычных значения.
Затем придумайте ценности, которые обычно не связаны с футболом или миссионерской поездкой.
Примеры:
Необычной связью с [футболом] может быть [находчивость, здоровые границы, критическое мышление и т. д.].
Необычной связью с [командировкой] может быть [спокойствие, ответственность, практичность и т.
д.].
Если вы можете найти одну необычную связь, вы можете найти две, если вы можете найти две, вы можете найти три, а если вы можете найти три, то у вас достаточно содержания для эссе из 350 слов. Вот как развивать свой контент:
Шаг 3: Свяжите ценность с конкретным примером из вашей жизни.
Опишите один конкретный пример того, как вы развили или исследовали эту ценность с помощью этой деятельности… и, возможно, даже применили ее в других сферах своей жизни.
Пример: Футбол научил меня лучше читать.
Как крайний защитник, я тщательно и систематически просматриваю нападение, ища нюансы в построении, прежде чем квотербек схватит мяч, и все это за считанные секунды. Это мало чем отличается от комментирования романа. Обнаружение тонких сложностей в распределении атаки моих соперников не только привело меня к перехвату паса, но и дало мне навыки полного переваривания, например, «Преступления и наказания» Достоевского, где мельчайшие и на первый взгляд почти незаметные детали, добавляют к запутанной истории, которую я не оценил бы точно так же, если бы я не был в состоянии заметить эти детали с самого начала.
Видите, как это делает футбольное эссе более интересным?
необычная ценность (критическое мышление) + применение в другом месте (класс английского языка) = победа
Как только у вас будет список из 3-4 необычных ценностей и примеров того, как они проявились в вашей жизни…
Шаг 4: Определитесь с заказом на свои детали и напишите черновик.
Я рекомендую хронологический порядок, так как это облегчит переходы. Тогда попробуйте черновик. Это не должно быть идеально с первого раза, просто запишите что-нибудь на бумаге.
Есть только 30 минут? Взгляните на этот пост, чтобы написать свое посредственное эссе о деятельности в ЕС всего за полчаса.
Как превратить это упражнение в эссеПосмотрите приведенный ниже пример, для которого автор провел мозговой штурм этих ценностей: красота, культура, социальные изменения, семья, помощь другим, язык.
До ре фа ми, ре ду фа ми, ре ду соль фа ми ре ми ре. Я совсем потерял его? Должен ли я быть заперт в психиатрической больнице, прикованный к стулу? Нет. Тогда что же это за высказывания исходят из моих уст? Музыка.
Я посвятил тысячи часов своей жизни игре на сантуре, классическом персидском инструменте, родившемся на Ближнем Востоке. Некоторые люди считают меня странным: рыжеволосый персидский подросток-еврей, одержимый древним музыкальным инструментом. Но они не видят того, что вижу я. Мой сантур — лира царя Давида: она может успокаивать, восхищать, гипнотизировать.
Сантур также позволяет мне соединиться с моей культурой и персидским наследием, а также посетить Иран прошлого, культуру, богатую художественными традициями. Иногда я представляю себе выступление для царя в Висячих садах Вавилона, звуки сантура эхом разносятся по Семи Холмам Иерусалима.
Сегодня некоторые американцы рассматривают Иран как страну террористов, но когда я играю невиновного Ирана, образованные люди, художники, новаторы оживают. Иран не страна дикарей; это фонтан Кубла Хана, богатый источник знаний и творчества.
Наконец, сантур представляет одну из моих оставшихся связей с дедушкой. В последние несколько лет своей жизни Баба Джун не знал меня как своего внука. Болезнь Альцгеймера постепенно овладела его мозгом, и в конце концов он не смог меня узнать. Баба Джун вырос на музыке сантура, и мой отец каждый день играет ее в своей машине, поэтому, когда я играю, музыка объединяет все три поколения.
В декабре я выпущу свой первый альбом, сборник классических персидских произведений. Доходы от альбома пойдут на исследования болезни Альцгеймера, так как я надеюсь сыграть небольшую роль в поиске лекарства от этой болезни. Мой учитель — один из немногих учителей сантуров из Ирана, и я иногда задаюсь вопросом, скоро ли сантур вымрут, как семь тысяч исчезающих языков, которые, возможно, скоро исчезнут.
Нет, если мне есть что сказать по этому поводу.
(350 слов)
— — —
Но вам может быть интересно: «Итан, есть ли у меня для использования необычных соединений? Разве я не могу просто рассказать читателю о том, что я сделал и чему научился?»
Можно! На самом деле, вот эссе, которое делает именно это:
В ходе политических дебатов я не только обсуждаю множество конкурирующих идей, но и отстаиваю обе стороны широко спорных вопросов. Вооружив меня антилогикой Протагора и Dissoi Logoi, политические дебаты о переключении сторон предоставили мне форум для развития разнообразия интеллектуальных точек зрения, которые способствовали моему собственному интеллектуальному росту.
Я стараюсь дать другим такую же возможность для интеллектуальной стимуляции. За последние два года я помог расширить свою дебатную команду из борющегося клуба из 15 человек до более чем 100 участников, что привело мою команду к первому месту в нашей лиге дебатов. Как президент команды, я обучаю новых участников дебатов основам теории коммуникации, а также веду формальные и неформальные дебаты. Играя двойную роль инструктора и конкурента, я смог превратить дебаты в постоянный форум для обсуждения идей в моей школе.
Уроки, которые я усвоил как лидер и участник дебатов, помогли мне добиться успеха за пределами круга дебатов. В классе я обладаю открытостью, чтобы учитывать мнения других, и смелостью высказывать свое собственное мнение. Будучи избранным в студенческий совет четыре раза, я использовал эти навыки, чтобы продавать свои идеи студенческому совету и зарабатывать его голоса. Что еще более важно, дебаты научили меня преобразовывать эти идеи в конкретные действия. Как нынешний вице-президент ASB, я использовал управленческие и коммуникативные навыки, которые я развил в качестве участника дебатов, чтобы возглавить общешкольную кампанию по устойчивому развитию, которая охватила вопросы, касающиеся нехватки воды, экологии и благоустройства кампуса.
Точно так же уроки, которые я усвоил в ходе дебатов, пригодятся мне в будущей работе предпринимателя и инженера, обе из которых требуют способности критически подходить к проблемам и четко формулировать сложные идеи. Дальнейшее развитие этих навыков будет иметь решающее значение, если я хочу стать конкурентоспособным участником будущего рынка идей.
(313 слов)
Краткие заметки и анализ этого эссе
В этом эссе используется то, что я называю «пожарным шлангом».
Это прямой отчет о достижениях этого студента и уроках, которые он усвоил. Это кажется слишком хвастливым? Может быть, потому что в культурном отношении мы иногда отшатываемся, когда люди слишком смело или откровенно заявляют о своих достижениях. Но, может быть, и нет, так как я действительно ценю то, как он связывает каждое свое достижение («Четыре раза был избран в студенческий совет…») с уроками, которые он усвоил в ходе дебатов («…Я использовал эти навыки, чтобы продавать свои идеи студенческому контингенту». и заслужить его голос»).Я также ценю то, как в этом эссе объединены различные части его заявления, описывающие как его роль в классе, так и его работу в студенческом самоуправлении. В этом смысле дебаты становятся тематическими нитями, связывающими многие части его жизни.
Также обратите внимание, что, хотя некоторые связи, которые он устанавливает, довольно и обычны (например, дебаты научили его управленческим навыкам и тому, как преобразовывать идеи в конкретные действия), многие из его ценностей несколько и 0515 обычный , например, как дебаты научили его смелости и открытости.
И сочинение работает. Одна вещь, которая, я думаю, не позволяет его эссе звучать клише, — это специфика его языка на протяжении всего эссе.
Возможно, вы уже заметили, что в некоторых колледжах из вашего списка есть подсказки для написания эссе, которые спрашивают о вашей внеучебной деятельности.
Возможно, вы также поняли: «Эй, подождите, я говорил о баскетболе/группе/бойскаутах/MUN в том другом эссе. Это одно и то же сочинение?»
Возможно. Многие колледжи формулируют свои внеклассные эссе немного по-другому, но, по сути, они просто хотят знать, на что вы тратите время вне класса.
Чтобы помочь учащимся сэкономить много времени, я рекомендую им написать внеклассное эссе Super : эссе, которое может соответствовать требованиям к эссе нескольких школ.
У меня есть более подробное пошаговое руководство по написанию суперэссе, которое я рекомендую прочитать, если вы обнаружите, что тонете в дополнительных эссе, но вот краткая версия:
(5-20 мин.
) Выберите внеклассное занятие, которое будет работать для нескольких подсказок, перечисленных в вашем Essay Tracker. (По сути, это электронная таблица, в которой перечислены все необходимые дополнительные эссе. Вы можете скачать шаблон на вкладке 2 документа здесь.) Не уверены, какая тема подойдет лучше всего? BEABIES поможет вам конкретизировать потенциальные темы.(2 мин.) Скопируйте и вставьте все подсказки, которые подходят для вашей темы, вверху документа, на котором вы будете писать эссе.
(25 мин.) Выберите структуру — повествование или монтаж — и либо выполните упражнение Илона Маска, либо сыграйте в игру «Необычные связи».
(25-50 мин.) Напиши чертово эссе.
В некоторых колледжах установлен более короткий лимит слов для внеклассного сочинения. Это может быть сложно решить, так как вам нужно передать много информации всего в нескольких словах.
Вот отличный пример, за которым следуют несколько советов:
Журналистика
НАСИЛИЕ В ЕГИПТЕ ОБОСТРЯЕТСЯ. ФИНАНСОВЫЙ КРИЗИС ОСТАВЛЯЕТ ЕВРОПУ В БЕСПОРЯДКАХ. Мой путь стать журналистом начался с написания статей для международной колонки школьной газеты The Log. Моя специальность — международные отношения; Я посыльный, который доставляет новости с разных континентов к порогу моего сообщества. Ночное редактирование, исследование и переписывание — обычное дело, но просмотр моих статей в печати делает все это стоящим. Я редактор этого раздела, отвечаю за мозговой штурм идей и отлов ошибок. Каждая проверка орфографии, которую я делаю, каждое предложение, которое я печатаю, и каждая статья, которую я полирую, останутся на страницах «Журнала». Веду горячий послешкольный мозговой штурм, наблюдаю, как мои абстрактные мысли материализуются на экране, держу в руках только что напечатанные статьи — я пишу для этого радостного процесса творчества.
Совет №1: Цените содержание (информацию) выше формы (стихи) . Пространство здесь ограничено, поэтому убедитесь, что читатель понимает, что вы сделали и чему научились. Обратите внимание, что в приведенном выше примере большая часть контента, вероятно, взята из первого столбца BEABIES: (т. е. «Что я сделал»).
Совет № 2. Используйте активные глаголы, чтобы дать четкое представление о том, что вы сделали .
Обратите внимание на активные глаголы в приведенном выше эссе: писать, доставлять, редактировать, исследовать, переписывать, проводить мозговой штурм, ловить, полировать, вести, удерживать, знать.
Совет № 3. Расскажите нам одним хорошим четким предложением, что для вас значит это занятие.
Примеры: «Я посланник, который доставляет новости с разных континентов к порогам моего сообщества» и «Я пишу об этом радостном процессе творчества» и «Однажды я оглянусь назад, зная, что это то место, где Я начал развивать внимательность, точность и строгость, необходимые для того, чтобы стать писателем».
Хорошо, это три предложения. Но обратите внимание, как все три отличаются. (И если вы собираетесь включить три, пусть они будут разными.)
Совет №4. Вы можете «показать» что-то, но не слишком много.
Пример из первой строки: «НАСИЛИЕ В ЕГИПТЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ. ФИНАНСОВЫЙ КРИЗИС ОСТАВЛЯЕТ ЕВРОПУ В БЕСПОРЯДКЕ».
И далее: «Ведущий жаркий послешкольный мозговой штурм, наблюдая, как мои абстрактные мысли материализуются на экране, держа в руках только что напечатанные статьи…»
Первое привлекает наше внимание; второй рисует четкую и динамичную картину. Держите их короткими!
В этом эссе используется метод монтажа и не упоминается конкретная проблема. Однако если вы используете описанную выше структуру «Илон Маск» и хотите адаптировать ее для эссе из 150 слов…
Совет № 5. Попробуйте начать эссе с «проблемы».
На самом деле наверное название проблемы в первом предложении. Затем, во втором предложении, скажите, что вы сделали по этому поводу. Почему? Количество слов.
Совет № 6: Не забудьте указать конкретное воздействие, даже если оно краткое.
Прочитайте концовку еще раз:
«Я помог облегчить работу медсестер и врачей, доставив лекарства и улыбки десяткам пациентов. Возможно, я не спасла ни одной жизни напрямую, но мне хотелось бы думать, что я помог».
Совет № 7. Сначала напишите длинно, а потом сокращайте.
Оба этих студента начали с 250-300 утверждений слов, затем они безжалостно урезали. По моему опыту, это, как правило, проще, чем писать очень короткую версию, а затем пытаться понять, что добавить.
Еще пять примеров внеклассных сочинений из 150 слов, которые мне нравятсяВот еще несколько примеров, которые могут вас вдохновить.
Обратите внимание, что авторы не дали им названия, но я дал им общие названия, чтобы упростить обращение к ним и разбить текст в этом сообщении в блоге.
Фотография
Проявитель, одна минута; стоп-ванна, 30 секунд; фиксаж, две минуты. Под красным лучом безопасного света оживает новая фотография, тщательно продуманная композиция темных теней, светлого неба и всего серого между ними.
Я провел много часов, изучая фотографию, используя пленочные камеры, камеры-обскуры, пластиковые камеры, полароидные снимки, цифровые камеры и одноразовые расходные материалы. Я рыскаю по антикварным магазинам в поисках старых камер, чтобы экспериментировать и учиться. В результате моей страсти к фотографии я стал одним из школьных фотографов, ответственным за документирование школьных событий и обучение младших школьников приемам фотолаборатории. Принятие решений в темной комнате о контрастных фильтрах и апертурах сделало меня более уверенным в своей способности быстро делать выбор. Я также использую свои фотографии для продвижения социальной справедливости, привлекая внимание к таким проблемам, как недостижимые стандарты для женских тел. (139слова)
Активизм
В восьмом классе я создал арт-объект, посвященный стереотипу, с которым столкнулся, и разместил его в Интернете, призывая своих друзей сделать то же самое и пометив его #StereotypeProject. Рисунок превратился в вирусное движение, привлекшее внимание более 1000 молодых художников со всего мира, каждый из которых написал свои истории и рисунки. С тех пор проект «Стереотип» расширился, распространившись на местные школы и призывая следующее поколение решительно противостоять предубеждениям, с которыми они сталкиваются из-за расы, пола, сексуальной ориентации, психических заболеваний и многого другого. Во времена растущей активности молодежи и напоминаний о потенциале молодых революционеров проект «Стереотип» является каналом творческого самовыражения, единства и средством оказания положительного влияния на мир. Наш веб-сайт продолжает работать и принимать заявки: StereotypeProject.org. (136 слов)
Интернатура в больнице
При подаче заявления в региональную больницу Ирвина мне сказали, что мест для младших волонтеров нет. Однако после получения дополнительных рекомендаций я снова подала заявку и, наконец, была принята и назначена на стойку регистрации, где я доставляла цветы, доставляла образцы биопсии в лаборатории, направляла посетителей и отвечала на запросы медсестры. К сожалению, больница была закрыта из-за отсутствия средств, и сотни работников остались без работы, в том числе и я. Было неприятно испытать на себе последствия упадка экономики. Когда открылся Kaiser Permanente, мои заявки также изначально были отклонены. Но, попросив об интервью, я доказал свою квалификацию на основе прошлого опыта и был специально направлен в медицинскую хирургию, а не в сувенирный магазин. Я отвечала на запросы пациентов, проводила опросы пациентов, организовывала документацию о ранах, регистрировала записи, доставляла образцы крови и мочи, помогала медсестрам с осмотрами, заполняла тележки с припасами, обновляла диетические потребности врачей и благополучно выписывала пациентов. (146 слов)
Летняя работа
Обычная собака: 1,49 доллара США. Знаменитый Джимми: 1,89 доллара. Двадцать пять центов за сыр. Болонья выбывает. Молочный коктейль сломался. Залейте сладкий чай.
В качестве кассира в хот-догах Джимми я был кем угодно, только не поваром. После первого дня мои волосы встали прямыми, и старые южные дамы сочувственно спросили о, дорогая, это твоя первая смена? Мне хотелось плакать.
Но за час до закрытия повар Нондас проверил кассу. Он улыбнулся и сказал: «Люси Лу, ты лучшая». Забыв о стрессе, мы танцевали на кухне, празднуя, говоря о его братьях в Греции, чемпионате мира по футболу и рыбе на гриле.
После этого я не чувствовал себя одиноким. У меня был Нондас. У меня были штатные. И у меня были южные дамы, чтобы поддержать меня. Джимми научил меня ценить людей, которые делают работу стоящей. Чтобы сосредоточиться на позитиве, когда можно посмотреть футбол и съесть идеально приготовленную на гриле рыбу. (150 слов)
Спорт
Два года назад я выиграл приз тренера, ни разу не ступив на волейбольную площадку. Как? На втором курсе стрессовый перелом помешал мне тренироваться, но я приходил на каждую тренировку и игру, чтобы подбодрить и посмеяться с товарищами по команде. В конце года я получил награду за свою позитивность.
На следующий год я перевелся в школу и попробовал себя в волейболе. По правилам MHSAA я не мог играть из-за трансфера, но мог тренироваться. Я никогда не пропускал ни одного, много работал и выступал в роли менеджера команды. Итак, угадайте, что произошло? Я снова выиграл Coach’s Award, на этот раз от другого тренера. Опять же, ни разу не ступив на корт.
Хотя я не уверен, буду ли я заниматься спортом D1 или D2, я точно знаю, что одно из моих любимых занятий — быть позитивным, и я планирую продолжить это в Мичигане. (148 слов)
25+ ВИДЕО УРОКИСмотрите уроки самостоятельно или в прямом эфире.
Tagged: студент, Общее приложение, общее приложение, эссе, эссе колледжа, внеклассное эссе, внеклассные мероприятия, дополнительное эссе
Четыре основных типа эссе
Опубликован в
4 сентября 2020 г. по
Джек Колфилд.
Отредактировано
6 декабря 2021 г.
Эссе — это целенаправленное письменное произведение, предназначенное для информирования или убеждения. Существует множество различных типов эссе, но их часто делят на четыре категории: аргументативные, пояснительные, повествовательные и описательные эссе.
Аргументативные и описательные эссе ориентированы на передачу информации и четкое изложение мыслей, в то время как повествовательные и описательные эссе предназначены для проявления творчества и написания интересным способом. На университетском уровне аргументативные эссе являются наиболее распространенным типом.
| Тип эссе | Проверка навыков | Пример подсказки |
|---|---|---|
| Аргументативный |
| Оказал ли рост Интернета положительное или отрицательное влияние на образование? |
| Пояснение |
| Объясните, как изобретение печатного станка изменило европейское общество в 15 веке. |
| Рассказ |
| Напишите о случае, когда вы узнали что-то новое о себе. |
| Описательный |
| Опишите объект, который имеет для вас сентиментальную ценность. |
В средней школе и колледже вам также часто придется писать эссе по анализу текста, которые проверяют ваши навыки внимательного чтения и интерпретации.
Оглавление
- Аргументационные эссе
- Описательные эссе
- Описательные эссе
- Описательные эссе
- Текстовые эссе
- Часто задаваемые вопросы о типах эссе
Аргументационные эссе
Аргументативное эссе представляет собой расширенный аргумент, основанный на фактах. Для этого требуется сильный тезис — четко определенная позиция по вашей теме. Ваша цель — убедить читателя в правильности вашего тезиса, используя доказательства (например, цитаты) и анализ.
Аргументативные эссе проверяют вашу способность исследовать и излагать свою позицию по теме. Это наиболее распространенный тип эссе на уровне колледжа — большинство статей, которые вы пишете, будут включать в себя какую-то аргументацию.
Эссе делится на введение, основную часть и заключение:
- Во введении представлена тема и тезис
- Орган представляет ваши доказательства и аргументы
- Заключение резюмирует ваш аргумент и подчеркивает его важность
Нижеприведенный пример представляет собой абзац из основной части аргументированного эссе о влиянии Интернета на образование. Наведите на него курсор, чтобы узнать больше.
Пример аргументативного эссе пункт » data-kb-color=»blue»> Распространенным разочарованием для учителей является использование учащимися Википедии в качестве источника в своих письменных работах. Его распространенность среди студентов не преувеличена; опрос показал, что подавляющее большинство опрошенных студентов пользовались Википедией (Head & Eisenberg, 2010). В статье The Guardian подчеркивается распространенное возражение против ее использования: «полагание на Википедию может отбить у студентов желание заниматься настоящим академическим письмом» (Coomer, 2013).
Учителя явно не ошибаются, считая использование Википедии повсеместным среди своих учеников; но утверждение о том, что это препятствует взаимодействию с академическими источниками, требует дальнейшего изучения. Многие учителя считают этот пункт само собой разумеющимся, но сама Википедия прямо призывает студентов обращаться к другим источникам. Его статьи часто содержат ссылки на академические публикации и содержат предупреждения в тех случаях, когда цитаты отсутствуют; собственное руководство сайта по проведению исследований четко указывает, что его следует использовать в качестве отправной точки, подчеркивая, что пользователи всегда должны «читать ссылки и проверять, действительно ли они подтверждают то, что говорится в статье» («Википедия: Исследования с Википедией», 2020 г. ) . Действительно, для многих студентов Википедия — это первое знакомство с понятиями цитирования и ссылок. Таким образом, использование Википедии имеет положительную сторону, которая заслуживает более глубокого рассмотрения, чем это часто получает.
Объяснительные эссе
В пояснительном эссе дается четкое и целенаправленное объяснение темы. Для этого не требуется оригинальная аргументация, достаточно взвешенного и хорошо организованного взгляда на тему.
Объяснительные эссе проверяют ваше знакомство с темой и вашу способность организовывать и передавать информацию. Их обычно назначают в средней школе или на экзаменах в колледже.
Во введении пояснительного эссе излагается ваша тема и дается некоторая общая информация, в основной части представлены детали, а в заключении резюмируется представленная информация.
Типичный основной абзац пояснительного эссе об изобретении печатного станка показан ниже. Наведите на него курсор, чтобы узнать больше.
Пример пояснительного эссе абзац Изобретение печатного станка в 1440 году резко изменило эту ситуацию. Иоганн Гутенберг, который работал ювелиром, использовал свои знания о металлах при разработке печатного станка. Он сделал свой шрифт из сплава свинца, олова и сурьмы, прочность которого позволила надежно производить высококачественные книги. Эта новая технология позволила воспроизводить и распространять тексты в гораздо большем масштабе, чем это было возможно ранее. Библия Гутенберга появилась в 1450-х годах, и в последующие десятилетия по всему континенту появилось большое количество типографий. Изобретение Гутенберга быстро преобразовало культурное производство в Европе; среди прочего, это привело бы к протестантской Реформации.
Повествовательные эссе
Нарративное эссе — это эссе, в котором рассказывается история. Обычно это история о личном опыте, который у вас был, но это также может быть творческое исследование чего-то, чего вы не испытывали.
Нарративные эссе проверяют вашу способность составлять увлекательное и хорошо структурированное повествование. Они гораздо более личные и творческие, чем другие виды академического письма. Написание личного заявления для приложения требует тех же навыков, что и повествовательное эссе.
Описательное эссе не делится строго на введение, основную часть и заключение, но оно все равно должно начинаться с изложения повествования и заканчиваться выражением сути истории — того, что вы узнали из своего опыта или почему это произвело впечатление. на тебе.
Наведите курсор на приведенный ниже пример — короткое повествовательное эссе, отвечающее на запрос «Напишите о случае, когда вы узнали что-то о себе», чтобы изучить его структуру.
Пример повествовательного эссе С начальной школы я всегда предпочитал естественные науки и математику гуманитарным наукам. Я всегда считал эти предметы более солидными и серьезными, чем такие предметы, как английский язык. Если не было правильного ответа, подумал я, зачем беспокоиться? Но недавно я получил опыт, который показал мне, что мои академические интересы более гибки, чем я думал: я пошел на свой первый урок философии.
» data-kb-color=»green»> Перед тем, как войти в класс, я был настроен скептически. Я ждал снаружи с другими студентами и задавался вопросом, что именно будет включать в себя философия — я действительно понятия не имел. Я представлял себе что-то довольно абстрактное: долгие неестественные разговоры, размышляющие о смысле жизни. Но то, что я получил, было совсем другим.
Молодой человек в джинсах, мистер Джонс — «но вы можете звать меня Робом» — был далек от седовласого застегнутого старика, которого я почти ожидал. The two sentences beginning with “To talk” are similarly constructed, creating a rhetorical effect through repetition. The final sentence summarizes the effect this had on the author.» data-kb-color=»blue»> И вместо того, чтобы втягивать нас в педантичные споры о непонятных философских моментах, Роб задействовал нас на нашем уровне. Говоря о свободе воли, мы рассмотрели свой собственный выбор. Говоря об этике, мы рассмотрели дилеммы, с которыми столкнулись сами. К концу урока я обнаружил, что вопросы без правильного ответа могут оказаться самыми интересными.
Опыт научил меня смотреть на вещи немного более «философски» — и не только потому, что это был урок философии! Я узнал, что если я откажусь от своих предубеждений, я действительно смогу многое узнать о предметах, к которым раньше относился с пренебрежением. Курс научил меня — во многих отношениях — смотреть на вещи непредвзято.
Описательные эссе
Описательное эссе дает подробное сенсорное описание чего-либо. Как и повествовательные эссе, они позволяют вам быть более творческими, чем большинство академических текстов, но они более сфокусированы, чем повествовательные эссе. Вы можете описать конкретное место или объект, а не рассказывать целую историю.
Описательные эссе проверяют вашу способность творчески использовать язык, подбирая яркие слова, чтобы передать запоминающуюся картину того, что вы описываете.
Описательное эссе может быть довольно свободно структурировано, хотя обычно оно должно начинаться с представления объекта вашего описания и заканчиваться его общей картиной. Важно использовать тщательный выбор слов и образный язык, чтобы создать оригинальное описание вашего объекта.
Наведите указатель мыши на приведенный ниже пример, ответ на запрос «Опишите место, в котором вы любите проводить время», чтобы узнать больше об описательных эссе.
По воскресеньям после обеда я люблю проводить время в саду за своим домом. Сад узкий, но длинный, зеленый коридор тянется от задней части дома, и я сижу на шезлонге в дальнем конце, чтобы читать и отдыхать. » data-kb-color=»purple»> Я в своем маленьком мирном раю: тень дерева, ощущение травы под ногами, нежное движение рыб в пруду рядом со мной.
Моя кошка ловко пересекает сад и прыгает на забор, чтобы осмотреть его сверху. Со своего насеста он может наблюдать за своим маленьким королевством и следить за соседями. Он делает это до тех пор, пока лай соседской собаки не пугает его со своего поста, и он бежит к кошачьей дверце, чтобы управлять из безопасности кухни.
» data-kb-color=»indigo»> При этом я остаюсь наедине с рыбой, весь мир которой — пруд у моих ног. Рыбки исследуют пруд каждый день как в первый раз, тыкая и осматривая каждый камень. Иногда я чувствую то же самое, когда сижу здесь, в саду; Я знаю это место лучше, чем кто-либо другой, но всякий раз, когда я возвращаюсь, я все равно чувствую себя обязанным обращать внимание на все его детали и новинки — на новую птицу, севшую на дерево, на рост травы и движение насекомых, которых она укрывает…
Сидя в саду, я чувствую себя безмятежно. Я чувствую себя как дома. И все же я всегда чувствую, что есть еще что открыть. Границы моего сада могут быть небольшими, но в нем заключен целый мир, и я никогда не устану жить в нем.
Очерки текстового анализа
Хотя каждый тип эссе проверяет ваши навыки письма, некоторые эссе также проверяют вашу способность читать внимательно и критически. В текстовом аналитическом эссе вы не просто представляете информацию по теме, но внимательно анализируете текст, чтобы объяснить, как он достигает определенных эффектов.
Риторический анализ
Риторический анализ рассматривает убеждающий текст (например, речь, эссе, политическую карикатуру) с точки зрения используемых в нем риторических приемов и оценивает их эффективность.
Цель состоит не в том, чтобы заявить, согласны ли вы с аргументом автора, а в том, чтобы посмотреть, как он его построил.
Во введении к риторическому анализу представлен текст, некоторая справочная информация и ваше тезисное утверждение; тело включает в себя сам анализ; и заключение завершает ваш анализ текста, подчеркивая его актуальность для более широких проблем.
Приведенный ниже пример взят из риторического анализа речи Мартина Лютера Кинга «У меня есть мечта». Наведите на него курсор, чтобы узнать больше.
. Речь Кинга пропитана пророческим языком. Даже до знаменитой «мечтательной» части речи Кинг неизменно приобретает пророческий тон. Он называет Мемориал Линкольна «святым местом» и говорит о восстании «из темной и пустынной долины сегрегации», чтобы «сделать справедливость реальностью для всех детей Божьих». They also introduce and interpret another quotation to emphasize the point.» data-kb-color=»green»> Принятие этого пророческого голоса представляет собой самую сильную этическую привлекательность текста; связав себя с такими политическими деятелями, как Линкольн и отцы-основатели, дух Кинга приобретает отчетливо религиозный тон, напоминая библейских пророков и проповедников перемен со всей истории. Это придает его словам значительную силу; стоя перед сотнями тысяч зрителей, он заявляет не только о том, каким должно быть будущее, но и о том, каким оно будет: «Вихри восстания будут продолжать сотрясать основы нашей нации, пока не наступит светлый день справедливости». Это предостережение носит почти апокалиптический тон, хотя и завершается позитивным образом «светлого дня справедливости». Таким образом, сила риторики Кинга проистекает не только из пафоса его видения светлого будущего, но и из духа пророческого голоса, который он принимает, выражая это видение.
Литературный анализ
Литературно-аналитическое эссе представляет собой внимательное прочтение литературного произведения, т.е. стихотворение или роман — исследовать выбор, сделанный автором, и то, как он помогает передать тему текста. Это не просто отчет о книге или рецензия, а глубокая интерпретация текста.
Литературный анализ рассматривает такие вещи, как декорации, персонажи, темы и образный язык. Цель состоит в том, чтобы внимательно проанализировать, что и как передает автор.
Во введении литературного аналитического эссе представлены текст и предыстория, а также тезисы; основная часть состоит из внимательного прочтения текста с цитатами и анализом в поддержку вашего аргумента; и заключение подчеркивает то, что ваш подход говорит нам о тексте.
Наведите указатель мыши на приведенный ниже пример, введение в литературно-аналитическое эссе на Франкенштейн , чтобы узнать больше.
Пример литературного анализа введение » data-kb-color=»blue»> Франкенштейн Мэри Шелли часто читается как грубая поучительная история об опасностях научного прогресса, не сдерживаемого этическими соображениями. В этом чтении главный герой Виктор Франкенштейн является устойчивым воплощением бессердечных амбиций современной науки на протяжении всего романа. В этом эссе, однако, утверждается, что Шелли не только не создает стабильного образа персонажа, но и использует изменяющиеся повествовательные перспективы, чтобы изобразить Франкенштейна во все более негативном свете по мере развития романа. Хотя изначально он кажется наивным, но сочувствующим идеалистом, после повествования о существе Франкенштейн начинает напоминать — даже в его собственном рассказе — бездумно жестокую фигуру, которую представляет ему существо.
Это эссе начинается с изучения положительного изображения Франкенштейна в первом томе, затем переходит к восприятию его существом и, наконец, обсуждает сдвиг повествования в третьем томе в сторону рассмотрения Франкенштейна таким, каким его видит существо.
Часто задаваемые вопросы о типах эссе
- Как узнать, какой тип эссе писать?
В старших классах и на уроках композиции в университете вам часто говорят написать эссе определенного типа, но вам также могут просто давать подсказки.
Найдите в этих подсказках ключевые слова, которые предполагают определенный подход: слово «объяснить» предполагает, что вы должны написать описательное эссе, а слово «описать» подразумевает описательное эссе.
Аргументативное эссе может начинаться со слов «оценивать» или «аргументировать».- Какой тип эссе наиболее распространен в университете?
Подавляющее большинство эссе, написанных в университете, представляют собой своего рода аргументационное эссе. Почти все академические письма включают построение аргументов, хотя на уроках композиции могут быть заданы и другие типы эссе.
Эссе могут представлять аргументы на самые разные темы. Например:
- В эссе по литературному анализу вы можете привести аргумент в пользу конкретной интерпретации текста
- В сочинении по истории вы можете представить аргумент в пользу важности определенного события
- В политическом эссе вы можете аргументировать обоснованность определенной политической теории
- В чем разница между пояснительным эссе и аргументативным эссе?
Аргументативное эссе, как правило, представляет собой более длинное эссе, включающее независимое исследование и направленное на выдвижение оригинального аргумента по теме. Его тезис представляет собой спорное утверждение, которое должно быть поддержано объективно, на основе фактических данных.
Описательное эссе также должно быть объективным, но оно не обязательно должно содержать оригинальный аргумент. Скорее, он направлен на то, чтобы объяснить что-то (например, процесс или идею) ясным и кратким образом. Объяснительные эссе часто представляют собой более короткие задания и меньше зависят от исследований.
Полезна ли эта статья?
Вы уже проголосовали. Спасибо 🙂
Ваш голос сохранен 🙂
Обработка вашего голоса. ..
Джек — британец, живущий в Амстердаме, имеет степень магистра сравнительного литературоведения. Он пишет для Scribbr и читает много книг в свободное время.
Абзацы и предложения по теме: Руководства по написанию: Обучение письму Услуги: Университет Индианы, Блумингтон
Абзац — это ряд предложений, которые организованы и связаны между собой, и все они связаны с одной темой. Почти каждое ваше письмо, которое длиннее нескольких предложений, должно быть разбито на абзацы. Это связано с тем, что абзацы показывают читателю, где начинаются и заканчиваются подразделения эссе, и, таким образом, помогают читателю увидеть организацию эссе и понять его основные моменты.
Абзацы могут содержать различную информацию. Абзац может содержать серию кратких примеров или одну длинную иллюстрацию общего положения. Оно может описывать место, персонажа или процесс; рассказать о серии событий; сравнить или сопоставить два или более предмета; классифицировать предметы по категориям; или описать причины и следствия. Независимо от того, какую информацию они содержат, все абзацы имеют определенные характеристики. Одним из наиболее важных из них является тематическое предложение.
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Хорошо организованный абзац поддерживает или развивает единственную управляющую идею, которая выражается в предложении, называемом тематическим предложением. Тематическое предложение выполняет несколько важных функций: оно обосновывает или поддерживает тезис эссе; он объединяет содержание абзаца и определяет порядок предложений; и он советует читателю предмет обсуждения и то, как он будет обсуждаться в абзаце. Читатели обычно смотрят на первые несколько предложений в абзаце, чтобы определить тему и точку зрения абзаца. Вот почему часто лучше поместить тематическое предложение в самое начало абзаца. В некоторых случаях, однако, более эффективно поместить другое предложение перед тематическим предложением, например, предложение, связывающее текущий абзац с предыдущим, или предложение, предоставляющее справочную информацию.
Хотя в большинстве абзацев должно быть тематическое предложение, в некоторых случаях абзацу может не понадобиться тематическое предложение. Например, вы можете опустить тематическое предложение в абзаце, повествующем о серии событий, если абзац продолжает развивать идею, которую вы представили (с тематическим предложением) в предыдущем абзаце, или если все предложения и детали в абзаце явно указывают — возможно, косвенно — на главную мысль. Однако в подавляющем большинстве ваших абзацев должно быть тематическое предложение.
СТРУКТУРА АБЗАЦА
Структура большинства абзацев эссе состоит из трех частей: введения, основной части и заключения. Вы можете увидеть эту структуру в абзацах независимо от того, рассказывают ли они, описывают, сравнивают, противопоставляют или анализируют информацию. Каждая часть абзаца играет важную роль в передаче вашего смысла читателю.
Введение : первая часть абзаца; должно включать тематическое предложение и любые другие предложения в начале абзаца, которые дают справочную информацию или обеспечивают переход.
Тело : следует за введением; обсуждает управляющую идею, используя факты, аргументы, анализ, примеры и другую информацию.
Заключение : заключительный раздел; резюмирует связи между информацией, обсуждаемой в основной части абзаца, и управляющей идеей абзаца.
Следующий абзац иллюстрирует эту модель организации. В этом абзаце тематическое предложение и заключительное предложение (написанные ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ) помогают читателю запомнить основную мысль абзаца.
УЧЕНЫЕ НАУЧИЛИСЬ ДОПОЛНЯТЬ ЗРЕНИЕ МНОЖЕСТВОМ СПОСОБОВ. Перед крохотным зрачком глаза они поставили , на горе Паломар, большой монокль диаметром 200 дюймов и с его помощью заглянули в 2000 раз дальше в глубины космоса. Или смотрят через небольшую пару линз, устроенных как микроскоп, в каплю воды или крови и увеличивают на целых 2000 диаметров находящихся там живых существ, многие из которых относятся к опаснейшим врагам человека.
Джордж Харрисон, «Вера и ученый»
СВЯЗАННОСТЬ
В связном абзаце каждое предложение четко относится к основному предложению или управляющей идее, но связность — это нечто большее. Если абзац связный, каждое предложение плавно переходит в следующее без явных сдвигов или скачков. Последовательный абзац также подчеркивает связи между старой и новой информацией, чтобы читателю была ясна структура идей или аргументов.
Наряду с плавным течением предложений связность абзаца также может быть связана с его длиной. Если вы написали очень длинный абзац, который занимает, например, печатную страницу с двойным интервалом, вам следует тщательно проверить его, чтобы увидеть, не должен ли он начинаться с нового абзаца там, где исходный абзац отклоняется от основной идеи. С другой стороны, если абзац очень короткий (возможно, всего одно или два предложения), вам может понадобиться более тщательно развить его основную идею или объединить его с другим абзацем.
Ниже описан ряд других приемов, которые можно использовать для установления согласованности в абзацах.
Повтор ключевых слов или фраз. В частности, в абзацах, в которых вы определяете или определяете важную идею или теорию, будьте последовательны в том, как вы к ней относитесь. Эта последовательность и повторение свяжут абзац воедино и помогут читателю понять ваше определение или описание.
Создание параллельных структур. Параллельные структуры создаются путем построения двух или более фраз или предложений, которые имеют одинаковую грамматическую структуру и используют одни и те же части речи. Создавая параллельные структуры, вы делаете свои предложения более четкими и легкими для чтения. Кроме того, повторение шаблона в серии последовательных предложений помогает вашему читателю увидеть связи между идеями. В приведенном выше абзаце об ученых и о зрении несколько предложений в основной части абзаца построены параллельно. Параллельные структуры (которых было подчеркнуто ) помогают читателю увидеть, что абзац организован как набор примеров общего утверждения.
Будьте последовательны в отношении точки зрения, времени глагола и числа. Согласованность точки зрения, времени глагола и числа — тонкий, но важный аспект согласованности. Если вы переходите от более личного «вы» к безличному «один», от прошедшего времени к настоящему или, например, от «мужчина» к «они», вы делаете свой абзац менее связным. Такие несоответствия также могут запутать вашего читателя и затруднить понимание ваших аргументов.
Используйте переходные слова или фразы между предложениями и между абзацами. Переходные выражения подчеркивают отношения между идеями, поэтому они помогают читателям следить за ходом вашей мысли или видеть связи, которые в противном случае они могли бы пропустить или неправильно понять. Следующий абзац показывает, как тщательно подобранные переходы (написанные ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ) плавно ведут читателя от введения к заключению абзаца.
Я не хочу отрицать, что приплюснутая крошечная голова крупнотелого «стегозавра» содержит мало мозга с нашей субъективной точки зрения, НО я хочу утверждать, что мы не должны ожидать большего от зверь. ПРЕЖДЕ ВСЕГО, у крупных животных мозг относительно меньше, чем у родственных им мелких животных.
Стивен Джей Гулд, «Были ли динозавры тупыми?»
НЕКОТОРЫЕ ПОЛЕЗНЫЕ ПЕРЕХОДЫ
(с изменениями из Diana Hacker, A Writer’s Reference )
- Показать дополнение:
- , второй раз (и, кроме того, не менее важно и т. д.) далее, кроме того, вдобавок, во-первых, кроме того, далее, тоже
- Для примера:
- например, например, на самом деле, специально, то есть для иллюстрации
- Сравнить:
- также, таким же образом, подобным образом, подобным образом
- Противопоставить:
- хотя, и все же, в то же время, но, несмотря на, хотя, однако, в отличие, несмотря на, тем не менее, наоборот, с другой стороны, все же, хотя, все же
- Подводя итоги или заключая:
- в целом, в заключение, иными словами, короче, резюмируя, на целом, то есть, следовательно, суммировать
- Чтобы показать время:
- после, после, как, покуда, как только, наконец, до, во время, ранее, в конце концов, прежде, тотчас же, позже, между тем, далее, так как, вскоре, впоследствии, затем, после этого, до, когда, пока
- Чтобы показать место или направление:
- вверху, внизу, за, близко, в другом месте, дальше, здесь, рядом, напротив, налево (север и т. д.)
- Для обозначения логической связи:
- соответственно, в результате, потому что, следовательно, по этой причине, следовательно, если, иначе, так как, так, то, следовательно, таким образом
Подготовлено Write Tutorial Services, Университет Индианы, Блумингтон, Индиана
Начало работы с первичными источниками | Учителя | Программы
Что такое первоисточники?
Первоисточниками являются исходные материалы истории — подлинные документы и предметы, созданные в изучаемое время. Они отличаются от вторичных источников, рассказов, которые пересказывают, анализируют или интерпретируют события, обычно на расстоянии во времени или месте.
Зачем учить с первоисточниками?
Близкий контакт молодых людей с этими уникальными, часто глубоко личными документами и предметами может дать им представление о том, каково было жить в давно прошедшую эпоху. Помощь учащимся в анализе первоисточников также может вызвать любопытство и улучшить навыки критического мышления и анализа.
Первоисточники знакомят учащихся с различными точками зрения на важные вопросы прошлого и настоящего. При анализе первоисточников учащиеся переходят от конкретных наблюдений и фактов к вопросам и выводам о материалах. Взаимодействие с первоисточниками побуждает учащихся задавать вопросы, оценивать информацию, делать выводы и разрабатывать аргументированные объяснения и интерпретации событий и проблем.
Прежде чем вы начнете
Успешное взаимодействие учащихся с первоисточниками требует тщательного выбора первоисточников и планирования урока.
- Выберите один или несколько основных источников, которые поддерживают цели обучения и доступны для учащихся. Учитывайте потребности и интересы ваших учащихся, а также любые организационные факторы, связанные с использованием предмета, такие как удобочитаемость или статус авторского права. Наборы первоисточников Библиотеки Конгресса для преподавателей — хорошее место для начала.
- Подумайте, смогут ли учащиеся определить точку зрения, поместить элементы в исторический контекст и сравнить эти элементы с другими первичными и вторичными источниками.
- Спланируйте обучение, включая виды деятельности, требуемое время и то, будут ли учащиеся работать индивидуально, в небольших группах или всем классом. Используйте Инструмент анализа первоисточников из Библиотеки Конгресса и выберите наводящие вопросы из руководства для учителя, чтобы помочь учащимся в анализе первоисточников.
Привлекайте учащихся с помощью первоисточников
Первоисточники помогают учащимся лично относиться к событиям прошлого и способствуют более глубокому пониманию истории как серии человеческих событий. Поскольку первоисточники представляют собой неполные фрагменты истории, каждый из них представляет собой загадку, которую учащиеся могут исследовать глубже, только находя новые доказательства.
Попросите учащихся понаблюдать за каждым первоисточником.
- Куда в первую очередь падает ваш взгляд?
- Что вы видите такого, чего не ожидали?
- Какие сильные слова и идеи выражены?
Предложите учащимся подумать о своей реакции на источник.
- Какие чувства и мысли вызывает у вас первоисточник?
- Какие вопросы это поднимает?
Продвигайте студенческий запрос
Исследование первоисточников побуждает учащихся бороться с противоречиями и сравнивать несколько источников, представляющих разные точки зрения, сталкиваясь со сложностью прошлого.
Предложите учащимся размышлять о каждом источнике, его создателе и контекст.
- Что происходило в этот период времени?
- С какой целью создатель создал этот первоисточник?
- Что делает создатель, чтобы донести свою точку зрения?
- Какова была аудитория этого первоисточника?
- Какие предрассудки или стереотипы вы видите?
Спросите, согласуется ли этот источник с другими первоисточниками или с тем, что
студенты уже знают.
Оцените, как учащиеся применяют навыки критического мышления и анализа к первоисточникам.
Первоисточники часто неполны и имеют мало контекста. Студенты должны использовать предыдущие знания и работать с несколькими ресурсами, чтобы найти закономерности и построить знания.
Вопросы о предвзятости создателя, цели и точке зрения могут поставить под сомнение предположения учащихся.
- Попросите учащихся проверить свои предположения о прошлом.
- Попросите учащихся найти другие первичные или вторичные источники, которые предлагают поддержку или противоречие.
- Запросить причины и конкретные доказательства в поддержку их выводов.
- Помогите учащимся определить вопросы для дальнейшего изучения и разработать стратегии ответов на них.
Предложите учащимся возможность продемонстрировать свои знания, написав эссе, выступив с речью по проблеме из первоисточников или создав музейную экспозицию на историческую тему.