Всеобщая история, 9 класс (2016)

Опубликовано: 16.04.2021 г.

Категории: Видеоуроки Для детей и родителей Школьная программа

Видео-уроки всеобщей истории за 9 класс общеобразовательной школы с канала InternetUrok. 25 уроков по новейшей истории – истории 20 века. Курс лекций по новейшей всеобщей истории прочитает учитель Зарапин Роман Валерьевич.

Это было сложное и противоречивое время в истории нашей цивилизации. Именно в XX веке успел возникнуть и исчезнуть Советский Союз, на это время пришлись обе мировые войны, во многих странах за эти 100 лет произошли десятки революций и тысячи реформ.

ХХ век – это новая стадия развития мира – эпоха индустриальной цивилизации. Появляются новая техника, средства связи, развлечения, новые средства передвижения, сократившие расстояния между государствами и континентами. Всё это открыло человеку новый окружающий его мир. В начале XX века многим казалось, что человечество достиг своей наивысшей точки прогресса, что человек является хозяином на планете.

Начнём знакомство с историей XX века с карты мира…

Новейшая история. Первая половина XX века

• Мир в начале XX века
• Международные отношения в начале ХХ века
• Первая мировая война
• Итоги Первой мировой войны
• Великобритания в 1920-30-е гг.
• Франция в 1920-30-е гг.
• Германия в 1920-30-е гг.
• Фашистская диктатура в Германии
• Италия в 1920-30-е гг.
• США в 1920-30-е гг.
• Народные фронты. Гражданская война в Испании
• Мир в преддверии Второй мировой войны
• Вторая мировая война: события в Европе в 1939-1941 гг.
• Вторая мировая война: Африканский и Итальянский фронты
• Открытие „второго фронта“. Разгром гитлеровской Германии
• Война на Тихом океане
• Итоги Второй мировой войны

Новейшая история. Вторая половина XX-начало XXI века

• США во второй половине 1940х – начале 1960х гг.
• США в середине 1960-х – начале 2010-х гг.
• Великобритания во второй половине XX – начале XXI века
• Франция во второй половине XX – начале XXI века
• Германия во второй половине XX – начале XXI века
• Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX – начале XXI века
• Страны Ближнего Востока: палестинская проблема
• Китай после 1945 года

 

Продолжительность: 08:20:32
Год: 2016
Страна: Россия
Язык: русский
Размер: 2.83 GB

2016

Россия

русский

08:30:52

Теги: история 9 классуроки историивидеоуроки историилекции по историивсеобщая историявсеобщая история 9 классновейшая историяистория 20 века

← Предыдущий

Всеобщая история, 8 класс (2016)

Следующий →

Всеобщая история, 10 класс (2016)

Отечественная война 1812 г.

Начало войны 9 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей

Причины начала Отечественной войны

«С конца 1811 года началось усиленное вооружение и сосредоточение сил Западной Европы. В 1812 году миллионы людей, считая тех, которые перевозили и кормили армию, двинулись с Запада на Восток, к границам России, к которым точно так же с 1811 года стягивались силы России.

12 июня силы Западной Европы перешли границу России и началась война. То есть совершилось противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие: миллионы людей совершали друг против друга такое бесчисленное количество злодеяний, обманов, измен, воровства, подделок и выпуска фальшивых ассигнации, грабежей, поджогов и убийств, которое в целые века не соберёт летопись всех судов мира».

Это отрывок третьего тома «Войны и мира», где как раз и рассказывается о событиях 1812 года. В нашей стране «Война и мир» — это главный источник, по которому все мы судим об этой войне. Но это всё-таки литературное произведение и Л. Н. Толстой писал роман, а не историческое исследование. Ещё есть множество книг, статей, до сих пор ведутся споры о том, как все происходило, есть множество мифов, окружающих ту войну, есть историки, раскрывающие суть этих мифов, они показывают, что, возможно, все было не совсем так. Война 1812 года вроде бы всем известна, но на самом деле полна загадок и вопросов.

Рис. 1. Портрет писателя Л. Н. Толстого (Источник)

Например, почему началось война? Толстой пишет: «Ничто не причина». С его точки зрения, какие-то отдельные действия политиков не могут быть причиной войны. Причина — совпадение огромного количества разных явлений, совершенно не зависящих от воли людей.

В истории, с точки зрения Толстого, господствует фатализм, судьба. Александр I видел причины войны, он в апреле 1812 года писал своему другу: «Разрыв с Францией кажется неизбежным, Наполеон предъявляет неприемлемые требования, он желает, чтобы были прерваны всякие торговые отношения с нейтральными державами». То есть речь идёт о континентальной блокаде, к которой Наполеон заставил Россию присоединиться. То есть о запрете каких-либо отношений с Англией. С другой стороны, как пишет Александр: «Наполеон желает, чтобы мы не делали никаких препятствий для ввоза предметов французской роскоши». Значит, с точки зрения Александра, главное — экономика. Наполеон запрещает торговать с Англией, требует, чтобы как можно больше торговали с Францией. Для России это не выгодно.

Французский историк Альбер Вандаль много писал о Наполеоне, и он видел причины войны совсем в другом. Он писал: «В начале апреля 1812 года вооружения России приобрели такую огласку, что нельзя было не признавать их значение. Со всех сторон приходили известия все более определенного, бесспорного характера. По словам агентов, главная часть русской армии на Востоке — пять дивизий из девяти меняют фронт и форсированным маршем отходят к западной границе России.

То есть получается, что Россия подводит войска к границе, Наполеон начинает опасаться за свою безопасность, опасается, что Александр нападет на него первым и поэтому наносит упреждающий удар. Вот взгляд французского историка. Сам Наполеон, уже после вторжения в Россию, писал Александру: «Если бы Вы не переменились по отношению ко мне, если бы Вы вступили в прямые, откровенные переговоры со мной, Вам принадлежало бы одно из самых прекрасных царствований в России. Вы испортили всё своё будущее». С точки зрения Наполеона, все дело в том, что Александр не выполнял условия Тильзитского мира, был неискренен в их союзе и поэтому начинается война.

Начало Отечественной войны 1812 года; тактика ведения и планирования войны по мнению русской и французской армий

Когда началась война, 12 июня по старому стилю, 24-го июня по новому стилю, французские войска перешли Неман и очень быстро выяснилось, что реальная война не соответствует представлениям о ней ни русской, ни французской стороны.

Естественно, что и там, и там строились планы, как эта война будет развиваться. Наполеон считал, что эта война очень быстро превратится в политическую, он собирался действовать по своей обычной схеме:

1. дать генеральное сражение,
2. одно большое сражение,
3. разбить противника где-нибудь неподалеку от границы, он не предполагал, что ему придется так далеко забираться в Россию,
4. вынудить Александра пойти на переговоры,
5. заставить выполнять все условия, поставленные Наполеоном,
6. на этом война закончится.

Рис. 2. Портрет Наполеона Бонапарта (Источник)

Все оказалось не так. Что касается Александра и командования русскими армиями, то перед войной был принят план, который предполагал, что надо действовать так:

1. неподалеку от границы, на берегу реки Двины, рядом с местечком под названием Дрисса, надо собрать лагерь, где соберётся большая часть русских войск и его оборонять,
2. дать сражение Наполеону.

Это была та же схема, что и у Наполеона. Скорее всего, если бы так произошло, то для России это обернулось бы очень неприятными последствиями.

Но, к счастью, и царь, и другие военные поняли, что надо отказаться от этого плана, он очень невыгоден и опасен для России.

Главные силы русских были объединены в две армии. Первой армией командовал М. Б. Барклай-де-Толли, который занимал пост военного министра и был главнокомандующим, второй армией командовал П. И. Багратион.

Рис. 3. Портрет П. И. Багратиона (Источник)

И обе армии начали отступать от границы вглубь страны, практически без боевых действий.

Происходят небольшие арьергардные сражения, но того самого генерального сражения, которого так жаждет Наполеон, нет, и это приводит его в ярость.

Это приводит в ярость и большинство офицеров русской армии. Они не понимают, почему Барклай отходит от границы и не даёт сражения. Обстановка осложнялась ещё и тем, что вместе с армией отступал царь, который заявил, что он хочет в эту тяжёлую минуту быть со своим солдатами и офицерами. Что, конечно, очень благородно. Но получалось, что Барклай связан по рукам и ногам, когда царь находится в армии, главнокомандующий не может командовать, не советуясь с царем.

В конце концов, царя удалось убедить, что лучше ему уехать в Петербург и там заниматься управлением страной в эту тяжёлую минуту, и Барклай вроде бы утвердился в своей власти, но недовольство растет с каждым днём. И солдаты, и офицеры ропщут. Есть люди, которые все больше и больше возмущаются Барклаем. Армия продолжает отступать.

Рис. 4. Статуя, посвященная М. Б. Барклаю-де-Толли (Источник)

Багратион отступает со своей армией южнее, чем Барклай и все время делает попытки соединиться. Предполагалось, что если первая и вторая армия соединятся, то тут можно будет дать большое сражение. Французские войска не дают второй армии прорваться к первой, происходит несколько сражений и объединение армий не получается. Вторая армия пыталась прорваться в районе Витебска, но безуспешно. Русские армии отступают дальше от Витебска, к Смоленску. Недовольство растет.

Недоумение и растерянность Наполеона, сбор военного совета с целью определения дальнейших действий по захвату России; проблемы французской армии в ведении сражения

В это же время растет не то что недовольство, а полное недоумение и ярость Наполеона. Все идёт совершенно не так, как он предполагал. Он не рассчитывал на такую длительную войну. Он готовился к этому походу, прекрасно зная и размеры страны, и то, что происходило с теми, кто пытался пойти дальше, вглубь неё.

В Витебске, впервые за много лет, Наполеон собирает военный совет. Последний раз он собирал его в Египте более 10 лет назад. С тех пор он все решал сам. А тут он был настолько обескуражен тем, что делает Барклай, что решает посоветоваться с маршалами.

Один из приближенных Наполеона — Филипп Поль де Сегюр, рассказал, как это происходило: «Изнемогая от усталости, голода и жажды, армия нашла для утоления только мутную воду. В это время Наполеон, Мюрат, Евгений Богарне и Бертье держали совет в императорской палатке, разбитой во дворе одного замка, на возвышенности, на левой стороне большой дороги. Эта столь желанная победа, которой мы так добивались и которая с каждым днём становилась все более и более необходимой, ещё раз ускользнула из наших рук… Русский арьергард был настигнут, это правда, но был ли это арьергард всей русской армии? До каких же пор надо будет преследовать русских, чтобы заставить их принять сражение?»

Проблема заключалась в том, что надо было не только преследовать. Чем дальше французская армия уходила вглубь России, тем сложнее было доставлять припасы, обеспечивать армию. Вся организация становилась очень сложной. Наполеон рассматривал идею зимовки в Витебске и неизвестно, как бы тогда все сложилось.

Смоленское сражение, назначение Кутузова на пост командующего армией

Но в конце концов он решает продолжать преследование. Русские армии отходят к Смоленску, под Смоленском они соединяются и теперь у Барклая уже нет объяснения, почему он не даёт генеральное сражение. Наполеон уверен, что сейчас состоится битва, его войска подходят к Смоленску и прямо с марша бросаются в наступление, начинается кровавое, тяжёлое Смоленское сражение, которое длилось с 4 по 6 августа.

Рис. 6. Иллюстрация Смоленского сражения (Источник)

Город горит, идёт бой, но основная часть русской армии отходит. Это было большое, крупное сражение, но не такое, на которое рассчитывал Наполеон. Здесь не было битвы двух армий полностью. Барклай отходит, возмущение его политикой возрастает, хотя войска отходят в полном порядке. Барклай сделал даже то, что мало какому генералу бы пришло в голову. Он разрешил солдатам, так как было очень жарко, расстегнуть форму, чтобы было легче отступать. Он приказывал снимать верстовые столбы, чтобы было не видно, сколько километров осталось до Москвы.

Но все равно недовольство растет, особенно при дворе. На царя давят, царь не хотел назначать Кутузова, он не любил его, особенно после того, как Кутузов при Аустерлице увидел, как молодой Александр плакал после разгрома, видел унижение Александра. Но всё-таки Кутузова назначают.

Он приезжает в армию, в местечко, которое называется Царево займище, как раз там Барклай всё-таки хотел дать генеральное сражение и уже готовился к этому. В этот момент приходит сообщение о том, что главнокомандующим назначен Кутузов. Очень многие историки превозносят Кутузова, который был очень талантливым военачальником, но делают это, одновременно принижая Барклая-де-Толли, который был совершенно замечательным полководцем.

Кутузов был очень талантлив, но он также был очень хитер и блистательно владел умением придворной интриги. У него было много покровителей при дворе. Кутузов понимал, как поставить себя. Приехав в Царево займище, он принял смотр войск и в присутствии Барклая громко сказал: «С такими молодцами, да отступать!» Фраза, конечно, сразу разлетелась, те кто ее слышали, тут же передавали другим. Барклай был унижен, оскорблен, он остаётся командующим армией, но теперь подчиняется Кутузову, войска между тем продолжают отступать и отступают ещё несколько дней.

Тем временем Кутузов, конечно, понимает, что, чем ближе они подошли в Москве, тем больше, тем острее необходимость дать сражение. Он понимает, что он не может сдать Москву без боя. В это время он ещё не думает о сдаче Москвы и во всех своих официальных сообщениях пишет, что Москва ни в коем случае не будет сдана. Пока что он ищет место для генерального сражения. И находит его к концу августа, рядом с деревней Бородино.

Вывод

Сегодня мы поговорили о начале войны 1812 года, о разных взглядах на причины войны, о том, что происходило в первые месяцы, какую тактику избрал Барклай-де-Толли, пытаясь отходить без боя и заманивая Наполеона вглубь страны, чтобы измотать его таким образом.

Эта тактика вызвала недовольство в армии и при дворе, и привела к тому, что главнокомандующим стал Кутузов. Кутузов и будет командовать армиями во время решающего Бородинского сражения.

 

Список литературы

1. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. и другие; под редакцией Искендерова А. А. Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс. – Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2019.
2. Баранов П.А., Вовина В. Г.; под общей редакцией Тишкова В. А. История России. 8 класс – ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ», 2017.
3. Загладин Н. В., Белоусов Л. С., Пименова Л. А.; под редакцией Карпова С. П. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век. 8 класс. – ООО «Русское слово-учебник», 2018.

 

Ссылки на интернет-ресурсы

1. Интернет-портал «biblioclub.ru» (Источник)
2. Интернет-портал «histrf.ru» (Источник)
3. Интернет-портал «w.histrf.ru» (Источник)
4. Интернет-портал «100. histrf.ru» (Источник)
5. Интернет-портал «1812.nsad.ru» (Источник)
6. Интернет-портал «prlib.ru» (Источник)
7. Интернет-портал «zakharov.ru» (Источник)

 

Домашнее задание

Подписав указ о назначении Кутузова главнокомандующим, он произнёс: «Я должен остановить выбор на том, кого наметил голос народа. Я умываю руки…». Как вы думаете, что этим хотел сказать Александр I?

9 класс История и обществознание

Посмотрите наши демонстрации уроков!

Социальные науки в 9-м классе включают изучение многих различных дисциплин, таких как история, экономика, география, право, социология, гуманитарные науки и антропология. Концепции, информация и практика социальных исследований помогают учащимся сформировать информированное и сбалансированное представление о нашем взаимосвязанном мире и его гражданах.

В зависимости от вашего выбора программы обучения на дому, учебная программа по общественным наукам для 9-го класса может затрагивать все эти предметы или только один. Например, в некоторых учебных планах по общественным наукам предметы объединяются в едином подходе, в то время как в других используется отдельный фокус для каждого предмета для каждого класса. Вы захотите оценить, как ваш ученик учится лучше всего, и проанализировать планы уроков, делая свой выбор. Воспользуйтесь ссылками ниже, чтобы узнать больше.

• Чему вы учите обществознание в 9 классе?
• Цели по обществознанию для девятого класса
• Почему стоит выбрать Time4Learning Учебная программа по общественным наукам для девятого класса на дому
• Дополнительные ресурсы для домашнего обучения 9-го класса

Чему вы учите обществознание в 9-м классе?

Как правило, обществознание в 9-м классе состоит из истории США I, правительства США, географии или всемирной истории. В зависимости от ваших предпочтений и требований вашего штата 9учащиеся th-классов могут выбрать любой из следующих курсов:

• История США I
• Обзор всемирной истории
• История США II
• Правительство США

В учебной программе Time4Learning по общественным наукам для 9-го класса рекомендуемым вариантом является история США I. Однако родители могут выбрать другой курс, если они предпочитают. При выборе также обязательно ознакомьтесь с требованиями вашего штата.

Узнайте больше об учебной программе Time4Learning по общественным наукам для девятого класса, просмотрев 9объем и последовательность занятий по обществознанию в 9-м классе и планы уроков по обществознанию в 9-м классе.

Социальные науки в целом направлены на воспитание у учащихся навыков гражданственности путем предоставления им знаний и навыков, необходимых им для того, чтобы стать ответственными членами общества, проявляющими гражданские качества и способности.

В частности, для 9-го класса обществознания главная цель состоит в том, чтобы помочь учащимся глубже понять исторические события, которые сформировали наш современный мир. Кроме того, ключевая цель состоит в том, чтобы помочь им развить способность критически и сочувственно относиться к социальным проблемам.

После того, как вы выберете идеальную учебную программу по обществознанию для 9-го класса, мы рекомендуем поставить несколько целей, похожих на эти:

• Точная идентификация и последовательность исторических событий.
• Проведите связи между прошлыми событиями и настоящим.
• Показать местные и зарубежные географические знания.
• Точно опишите различные типы правительств и то, как политическая власть осуществляется каждым из них.
• Опишите, как технологические достижения влияли на общество во все времена.
• Объясните, как политика и действия правительства влияют на местную и глобальную экономику и распределение богатства.
• Воспитывать уважение, связь и понимание различных культурных, социальных, политических и исторических взглядов других людей.
• Понять влияние стереотипов, предубеждений, привилегий и власти на людей в прошлом и сегодня.
• Создавайте возможности для совместной работы для решения социальных ситуаций.

Почему стоит выбрать Time4Learning Социальные науки в девятом классе Домашняя учебная программа

Социальные науки — это предмет, который объединяет все типы людей и места. Культуры и права должны приниматься во внимание для уважительного и инклюзивного образа жизни.

Учебная программа Time4Learning по общественным наукам для 9-го класса помогает учащимся глубже понять историю и географию в Соединенных Штатах и ​​во всем мире.

Хотя социальные науки часто называют скучными, это увлекательный предмет. Наши интерактивные уроки играют огромную роль в том, чтобы сделать этот предмет интересным для учащихся. Наши видеоуроки ведут опытные преподаватели, которые дают подробные объяснения с оттенком юмора, реальными связями и положительным подкреплением.

Ниже приведены несколько причин, по которым многие семьи продолжают выбирать Time4Learning в качестве основного поставщика учебных программ.

Полная учебная программа Доступный план членства с помесячной оплатой, автоматической оценкой и легкодоступными отчетами. Множество курсов по обществознанию для 9-классников на выбор, а также обеспечение соответствия родителей требованиям штата. Скрытые субтитры включены в видеоуроки, чтобы обеспечить поддержку учащихся с различными потребностями в обучении. Планы уроков по обществознанию для 9-го класса наполнены интерактивными заданиями и увлекательными уроками, чтобы мотивировать учащихся. Родители могут устанавливать минимальные проходные баллы, чтобы учащиеся повторяли уроки, которые не соответствуют минимальному порогу. Наша учебная программа может быть адаптирована к предпочтительному методу обучения родителей, обучающихся на дому. Отчеты можно легко настроить по дате, теме или даже отфильтровать по типу активности. Учебная программа «На ходу» идеально подходит для школьников, обучающихся по программе Worldschoolers и Roadschoolers.

В качестве дополнения Все наши курсы обществознания для 9-го класса соответствуют государственным и национальным стандартам. Учащиеся могут приостанавливать и повторять уроки, тесты и тесты столько раз, сколько им нужно, чтобы убедиться, что они усвоили эти сложные понятия. Тонны письменных и устных материалов, а также визуально привлекательные уроки, чтобы вовлечь учащихся в их предпочтительный стиль обучения. Интерактивные уроки обществознания делают обучение приятным и помогают учащимся сосредоточиться на более длительные периоды времени. Родители могут попросить своих учеников пропускать уроки и заниматься только теми, которые им кажутся сложными, что делает его отличным ресурсом для улучшения оценок после уроков. Родители и учащиеся могут получить доступ к программе 24/7 из любого места, в безопасной и защищенной среде без рекламы. Может работать в качестве альтернативы летней школе, чтобы предотвратить летний спад или получить преимущество в предметах, которые они увидят в следующем году. Структура нашей программы помогает родителям и учащимся устранять пробелы в обучении.

Дополнительные ресурсы для домашнего обучения 9-го класса

Щелкните здесь, чтобы вернуться к обзору учебной программы 9-го класса.
Или изучите другие ресурсы для девятого класса:

• Учебная программа по математике для девятого класса
• Учебная программа ELA Language Arts для девятого класса
• Учебная программа по естественным наукам для девятого класса
• Как учиться на дому в девятом классе
• Прицел и последовательность 9-го класса
• Планы уроков для 9-го класса

Учебные программы и планы уроков | Российский, восточноевропейский и евразийский центр в Иллинойсе

Чтобы получить доступ к Планам уроков , Единицам ремесел и культуры или Путеводителям по библиотеке , необходимо заполнить форму, которая появляется после нажатия на заголовок желаемая единица.
После того, как вы заполните форму, вы будете перенаправлены к материалам по ссылке на форме, и REEEC вышлет вам любые дополнительные материалы бесплатно.

ПЛАНЫ УРОКОВ

Реки Сибири и Дальнего Востока
Предмет : Обществознание/география
Темы : Реки, транспорт, экономическое и политическое развитие, Россия
9015 Время 9155
минут) уроков
Целевая аудитория : Учащиеся старших классов средней школы и муниципального колледжа
Разработчик : Девон Лехтенберг, доктор философии в Департаменте географии и геоинформатики, UIUC

Крупнейшие реки Сибири и Дальнего Востока России являются определяющей чертой географии России. Во всех четырех крупных речных бассейнах, включая Обь-Иртыш, Енисей, Лену и Амур, расположены важные экономические и населенные центры. В бассейне реки Обь-Иртыш в Западной Сибири находятся одни из крупнейших городов России после Москвы и Санкт-Петербурга. Экономическая деятельность в некоторых городах Обь-Иртышского бассейна составляет неотъемлемую часть экономики России в целом. В бассейне реки Енисей расположены такие города, как Красноярск и Норильск, которые являются важными горнодобывающими центрами. Бассейн реки Лена, удаленный и малонаселенный, имеет меньше промышленности, но является домом для многих природных чудес, таких как Ленские столбы и самые низкие температуры в северном полушарии. Бассейн реки Амур образует большую часть границы между Россией и Китаем и, таким образом, играет важную геополитическую роль в китайско-российских отношениях. По мере того, как Россия расширялась на восток, она строила поселения вдоль этих великих рек, которые служили как источником воды, так и основными транспортными путями. Они продолжают выполнять эти функции и сегодня, хотя железнодорожный, автомобильный и воздушный транспорт заменили реки в качестве основного вида транспорта для людей. Тем не менее, речной транспорт остается жизненно важным для экономической деятельности на большей части территории Сибири и Дальнего Востока России. Кроме того, Северный морской путь играет важную роль не только в экономике России, но и начинает приобретать международное значение.

С учетом этого была разработана серия учебных пособий, призванных привлечь внимание к важности транспорта для социально-экономического и политического развития Сибири и Дальнего Востока России. В настоящее время в рамках этой серии предлагается четыре пособия по учебным программам. В дополнение к дополнительным материалам, таким как переводы соответствующих российских новостных статей, будет добавлено больше. В настоящее время доступны четыре учебных программы: 1) учебное пособие по речному транспорту в Обь-Иртышском бассейне, 2) учебное пособие по бассейну Амура, 3) учебное пособие по важным рекам и городам бассейнов Енисея и Лены. , и, наконец, 4) учебное пособие по международной политике Северного морского пути через российскую Арктику. Цель этой серии — не только познакомить учащихся с основами географии этих регионов, но и с ролью транспорта в формировании этой географии, а также повысить осведомленность об их важности для России и остального мира.

Повседневная жизнь при позднем социализме
Предмет : Социальные науки/Современная история
Темы : Поздний социализм, Повседневная жизнь, Нехватка, Экономика, Восточная Европа Целевая аудитория : Учащиеся старших классов и колледжей
Разработчик : Жужанна Магдо, доктор исторических наук, UIUC

Весной 2013 года Институт национальной памяти в Варшаве любезно предоставил три копии своей недавно созданной Колейки/ Queue, образовательная настольная игра, рассказывающая историю повседневной жизни в Польше на закате коммунистической эпохи. Колейка моделирует проблемы, с которыми сталкиваются семьи при получении потребительских товаров и услуг в социалистической экономике дефицита. Он дает игрокам представление о работе планирования, неформальной экономике, системе блата (коррупции) и партийного покровительства, а также о государственном социалистическом присвоении личного времени.

Чтобы помочь учащимся получить критическое представление о повседневной жизни при социализме, REEEC недавно разработал набор учебных пособий по этой игре для старших классов и колледжей. Индивидуальные и групповые занятия просят студентов наблюдать за временными, социальными и эмоциональными аспектами, которые определяли социалистическое потребление, и предлагают им определить формальные характеристики повседневной жизни. Студенты также будут размышлять о том, как субъективный опыт людей различался в зависимости от их принадлежности к определенной социальной категории и видов товаров/услуг, которые они стремились получить. Наконец, в рамках классовой ролевой игры они рассмотрят социалистическую демократию в действии и составят приоритетный список реформ, отвечающих требованиям их «более широкого социалистического общества».

Модуль соответствует Целям штата Иллинойс 16.A.5a-b и Национальным стандартам социальных исследований в области всемирной истории для 20-го века с 1945 года. Планы уроков сопровождаются библиографией последней научной литературы по повседневной жизни и списком дополнительных учебные ресурсы (соответствующие художественные произведения, печатные первоисточники, документальные фильмы, кинофильмы, архивы цифровых фотографий, веб-сайты, блоги и другие планы уроков).

Образовательные возможности для учащихся с ограниченными физическими возможностями в Восточной Европе
Предмет : Социальные исследования/социология, международные и глобальные исследования, сравнительная политика, исследования средств массовой информации
Темы : Инвалидность, права человека, право, образование
Время : 3 (50-минутных) урока
Цель Аудитория : Учащиеся средних школ и муниципальных колледжей
Разработано : Нелли Манис, магистр русского, восточноевропейского и евразийского исследований

Эта учебная программа была подготовлена ​​для преподавателей муниципальных колледжей, преподающих социальные науки. План урока может быть адаптирован для 7-12 классов, и его можно адаптировать, чтобы дать международную перспективу курсам по социологии, образованию, правам инвалидов, международным исследованиям, юридическим исследованиям, социальной работе, правам человека, сравнительной политике, экономике, глобальным исследованиям. , медиа-исследования и/или инженерные курсы. Учебная программа рассчитана на 3 занятия и может быть разбита на несколько занятий по усмотрению инструктора.

Разбить Сталину нос
Предмет : Обществознание/Современная история
Темы : Сталин, Молодежь, Советский Союз, Политическая культура, Повседневная жизнь
Время : 50 минут 12 3 Целевой период 9 908 12 занятий Аудитория : Учащиеся средних классов
Разработано : Андрей Долинарь, бакалавр русистики, восточноевропейских и евразийских исследований

Сломав Сталину нос Евгений Ельчин. с отцом во время сталинского Большого террора. Саша боготворит Сталина и взволнован его предстоящим посвящением в пионеры Коммунистической партии. Но в ночь перед инициацией его отца, высокопоставленного сотрудника тайной полиции, арестовывают. Повествование следует за Сашей в этот день, день, которого он ждал всю свою жизнь, когда его мир переворачивается с ног на голову, и он начинает подвергать сомнению все, чему его учили.

Чтобы дать представление о пропаганде, политической культуре, гражданстве и повседневной жизни в Советском Союзе, Российский, Восточно-Европейский и Евразийский центр разработал соответствующий модуль для средних школ. План урока, основанный на интерактивном веб-сайте, сопровождающем роман, также предлагает учащимся более широко рассмотреть вопросы, связанные с политическим участием и идеологической обработкой. Этот модуль соответствует общим базовым стандартам ELA-LITERACY.RL. 6.1.– 6.2., ELA-LITERACY.RH.6-8.3–6-8.4, цели штата Иллинойс 14.c.3, 18.B.3a и 18.B.3b.

Российская революция
Тема: Общественные исследования
Темы : Российская революция, история, политика, журналистика
Целевая аудитория: Средняя школа/колледж
. Этот модуль был создан, чтобы признать влияние русской революции 1917 года спустя 100 лет. Он состоит из нескольких компонентов: биография, анализ конституций, один день из жизни репортера во время русской революции и общины американских меньшинств во время русской революции. Он соответствует SS.IS.4.9.-12, SS.CV.3.9-12, SS.CV.4.9-12, SS.H.1.9-12, SS.H.5.9-12, SS.H.7.9-12 и SS.H.8.9- 12.

Советская дочь: графическая революция
Область: Социальные исследования/Современная история, литература
Темы: Советский Союз, память, идентичность
Целевая аудитория: Старшей школы.
. , координатор по связям с общественностью и программированию REEEC

Дочь СССР: графическая революция  дает студентам представление о жизни в дореволюционной России и Советском Союзе глазами молодой еврейки и о том, как ее история и воспоминания формируют жизнь ее правнучки, живущей в Соединенных Штатах. Читая и анализируя графический роман, учащиеся могут изучить, как информация передается через текст и изображения и как изображается персонаж или точка зрения.

Этот модуль соответствует общим базовым стандартам ELA-LITERACY.RL.9-10.1-6 и ELA-LITERACY.RL.11-12.1-3.

Перегрузка насилием? Повышение внимания к человеческим страданиям: пример Боснии
Предмет : Социальные исследования/история, политология, средства массовой информации
Темы : Геноцид, права человека, память, Балканы
Время : 11 (50-минутный) урок периоды
Целевая аудитория : учащиеся старших классов, муниципальный колледж или дополнительные курсы университетского опроса
Семинар, разработанный : Джудит Пинтар, приглашенный доцент социологии, UIUC
Роб Уайтинг, руководитель курса, общее образование: география, Западный губернаторский государственный университет
Элана Джакель, доктор философии на факультете истории, UIUC
Планы уроков, разработанные : Адам Шмитт, учитель социальных наук в средней школе Линкольна, Нейпервилл, IL

Этот модуль был разработан, чтобы помочь учителям средних школ и преподавателей муниципальных колледжей разработать учебные материалы, посвященные преступлениям геноцида. Размышляя о боснийской войне 19 в.90-х годов модуль исследует проблему обучения студентов осмыслению сложной социальной и психологической динамики национального, этнического и религиозного насилия таким образом, чтобы избежать усиления стереотипов о вовлеченных социальных группах и способствовать чувствительности к человеческим страданиям.

Документальный фильм Учебная программа: Поцелуй Путина
Предмет : Социальные науки/Новейшая история, Современная мировая политика
Темы : Современная Россия, демократия, авторитаризм, гражданское общество, свобода прессы, молодежные движения
Время : 2-3 (55-минутных) урока или выбор из 1-2 уроков
Целевая аудитория : Старшеклассники
Разработано : Алиша Кирхофф, заместитель директора Русского, Восточно-Европейский и Евразийский центр (2010-2015), UIUC

Эти учебные программы были разработаны для использования с материалами, находящимися в мультимедийной коллекции REEEC, и для использования в курсах 9-12 и Community College. Кроме того, учебные программы могут служить дополнительным материалом для курсов коллегиального обследования.

РЕЗЕКТЫ И Культурные единицы

Славянская история Время
Темы : Славянские истории, песни и мастерские
Время : 60-минутные занятия
8. Разработано : Дженнифер Билсма, помощник координатора по связям с общественностью REEEC (2010-2013), UIUC; Даниэль Секель, магистр музыковедения; Лорел Толлисон, MA в REEES

Это набор часовых занятий, которые включают в себя чтение вслух истории, создание поделки и выполнение действия, обычно пение песни, связанной с историей.

Учебная программа до Kindergarten
Темы : русская, восточная европейская и евразийская культура и ремесла
Время : 30-минутный класс 3-7
Целевые аудитории: , дети. : Саманта Целмер, координатор по связям с общественностью REEEC (2015-2016), UIUC
Бенджамин Крупп, кандидат наук кафедры антропологии, UIUC
Мадлен Артиби, магистр искусств REEES, UIUC
Даниэль Секель, магистр музыковедения, UIUC
Лорел Толлисон, магистр искусств REEES, UIUC

Этот набор планов уроков для дошкольников был разработан для наших местных школ Head Start и представлен ассистентом по работе с общественностью в Центре России, Восточной Европы и Евразии. Эта учебная программа разработана так, чтобы быть чрезвычайно интерактивной, учитывая молодой возраст целевой аудитории. Каждая сессия предлагает 10-минутную культурную презентацию, посвященную одной стране, с использованием изображений, видео и / или артефактов, а также ремесленное занятие, связанное с презентацией. Вы можете просмотреть текущий список предложений учебной программы здесь.

Основные уроки русского языка для учащихся начальной школы
Темы : Русский язык и культура
Тим e: 45-60-минутные уроки
Целевая аудитория : Учащиеся начальной школы, особенно учащиеся 3 58 9 0 1 классов по : Серенити Стэнтон Оренго, кандидат славянских языков и литературы, UIUC

Эта учебная программа была разработана для преподавания уроков русского языка и культуры в рамках внеклассной программы в одной из наших местных начальных школ. Он делится на языковой и культурный компоненты.

LIBRARY GUIDES

Women and the Russian Revolution
Developed by:  Bethany Wages, MA in REEEC, UIUC

Additional Resources for  Bomb  by Steve Sheinkin
Developed by:  Bethany Wages , MA in REEEC, UIUC

ТЕКСТОВЫЕ РЕСУРСЫ

Помимо разработки собственных ресурсов для учителей, REEEC также собрал библиотеку ресурсов.