Конспект по жуковскому 9 класс: Конспект по Жуковскому, 9 класс 🤓 [Есть ответ]
Тема урока. Человек и природа в творчестве В. А. Жуковского.
Цель: познакомить учащихся с творчеством поэта-романтика; проследить, как он проявляет интерес к внутреннему миру личности, как дает изображение природы, в каких соотношениях находятся человек и природа в его элегиях .
проникнуть в «тайники души» поэта, научиться у него видеть и понимать природу.;
научить учащихся общению с автором через восприятие лирического текста;
развивать эмоциональное восприятие прекрасного, творческое мышление;
формировать интерес к поэзии;
приобщать к отечественному культурному наследию.
Оборудование: тексты стихотворений, портрет В. А. Жуковского.
Ход урока.
Весь мир в мою
Теснился грудь…
В. А. Жуковский.
Слово учителя. Василий Жуковский… Кто он?
Ответы уч-ся: Переводчик. Организатор литературной группы «Арзамас». Учитель Пушкина. Высокий сановник. Ходатай за декабристов. Воин, участник сражения с Наполеоном. Поэт…
Слово учителя. Да, все это он. Эпоха вместилась в нем. Но вернее всего, он основатель фундамента, на котором воздвиглось сложное и стройное здание российской поэзии.
Общеизвестно, какую благодатную роль сыграл Жуковский в развитии «молодого чудотворца» Пушкина, который позже, став известным поэтом, так об этом будет вспоминать в одном из своих стихотворений, посвященном Жуковскому:
И славный старец наш, царей певец избранный,
Крылатым гением и грацией венчанный,
В слезах обнял меня дрожащею рукой.
И счастье мне предрек, незнаемое мной.
Через многие десятилетия откликнулся Жуковский в другом русском поэте.
«Первым вдохновителем моим был Жуковский», — писал А. Блок.
От Пушкина до Блока В. А. Жуковский был вдохновителем поэтов – удел необычайный.
Явившись в поэзии на заре XIX века, Жуковский сделал для ее развития то же, что Карамзин для русской прозы. Он стал основоположником целого направления в литературе – романтизма.
Беседа о романтизме.
- Дайте определение романтизма.
Романтизм – художественное направление и метод в искусстве европейских стран, сформировавшееся с к. 18 – н. 19 в.в. Для романтизма характерны резкий раскол, разрыв, несовместимость идеала и действительности, отрицание буржуазного общества как враждебного красоте и человечности, выдвижение в противовес ему идеалов, воплощающих мечту о совершенстве мира и человека.
- Назовите основные черты романтизма.
- провозглашение сильной, сложной, глубокой личности;
- интерес ко всему экзотическому, сильному, возвышенному;
- переживание разлада с действительностью. Романтик не удовлетворен действительностью, разочарован в ней; мечтая о лучшем будущем, создает образы и картины жизни, отвечающие его идеалам;
- стремление личности к абсолютной свободе, к духовному совершенству, недостижимому идеалу в сочетании с пониманием несовершенства мира.
- Какой пейзаж характерен для романтического произведения?
Типичный романтический пейзаж – это море, горы, небо. Природа, на фоне которой разворачиваются события, воспроизводится в ярких, контрастных красках.
Слово учителя.
Как известно, в творчестве Жуковского романтизм приобретает иной характер.
- Каковы же особенности романтизма Жуковского?
(учащиеся высказывают свои наблюдения, учитель дополняет)
Центральное место в жанровой системе его лирики занимают новые жанры: элегия, элегическое послание и песня. В наибольшей степени эти три жанровые формы соответствовали тенденциям формирующегося романтизма, его обращенности к индивидуальному человеку, его лирическому пафосу, характерному для него ощущению драматизма и катастрофичности бытия. Именно это состояние мира и человека более всего выражала романтическая элегия, классиком которой сделался в русской поэзии Жуковский. Мотивы рано увядшей молодости и безвременно охладевшей души, в окружении которых является лирический персонаж его элегий, юноша-поэт, вызваны своеобразным переживанием перехода от гармонии к дисгармонии, чувством конца «золотого века» и сознанием беззащитности личности перед раскрывшейся жизнью.
Сижу задумавшись; в душе моей мечты;
К протекшим временам лечу воспоминаньем…
О дней моих весна, как быстро скрылась ты
С твоим блаженством и страданьем!
Эти строки из элегии «Вечер», одного из средоточий ранней поэзии Жуковского.
Итак, одним из жанров творчества поэта была названа элегия. Мы уже знакомы с этим жанром.
Задание. Вспомните, что такое элегия. (Это жанровая форма лирики. Выявилась и определилась в Древней Греции в VI веке до н. э. В новой европейской литературе становится выражением философских размышлений, грустных раздумий, скорби).
Приметной вехой на этом пути явилась элегия «Сельское кладбище». С ее появлением современники окончательно убедились, что Жуковский «совершил переворот», став поэтом нового типа, отличного не только от одописцев поры классицизма, но и от представительной «чувствительной» лирики сентиментализма. Новому времени был нужен новый жанр. Белинский заметил: «Элегия наповал убила оду; уныние, грусть, разочарование, сомнение, гамлетовское раздумье – вот что вошло в храм русской поэзии».
Слово учителя.
«Сельское кладбище» является переводом элегии английского поэта-сентименталиста Т. Грея. Она многое в поэзии Жуковского предварила и знаменовала. Что же особенного, необычного вы заметили, читая элегию дома? Что в ней преобладает?
Учащиеся делают вывод, что в элегии автор проявляет интерес к внутреннему миру личности, стремится запечатлеть природу человека, ту сторону человеческой души, которая обращена к вечности.
Беседа по содержанию элегии.
- Какая картина разворачивается перед нами?
(Жуковский воспевает участь мирных поселян, покоящихся на обычном деревенском кладбище).
- Обратите внимание на могилы.
(Они не украшены пышными памятниками, как могилы знаменитых людей).
- Что же подкупает в них?
(Люди, покоящиеся в них, видимо, не совершали подвигов, но зато и не творили зла. Их душа чиста, совесть не запятнана, и потому все симпатии на стороне скромных земледельцев).
— Какие черты романтизма вы увидели в элегии?
Прежде всего изображается необычная ситуация, несколько даже странная. И это вызывает необычные отклики в душе человека. Например, Жуковский помещает своего лирического героя ночью на кладбище, перед некогда пышной усыпальницей. Может ли он в этой отстраненной ситуации чувствовать и мыслить точно так же, как в заурядном бытовом окружении? Разумеется, нет: он почти неизбежно должен задуматься о бренности бытия. Поднявшись над суетной повседневностью, лирический герой задумывается о вечности. О связи времен, объединяющей разные эпохи.
В финале стихотворения возникает образ чувствительного «певца природы», чуждого суеты и славы, рано простившегося с жизнью:
Прискорбный, сумрачный, с главою наклоненной,
Он часто уходил в дубраву слезы лить,
Как странник, родины, друзей, всего лишенный,
Которому ничем души не усладить
Слово учителя.
Продолжаем говорить о романтизме Жуковского. У него очень искренни и душевные переживания, и картины природы. Чтобы понять это, давайте обратимся к элегии «Вечер».
. Беседа по прочитанной дома элегии «Вечер».
- Найдите, какие подробности и оттенки подмечает поэт в природе.
(он видит померкшие края облаков, угасающий луч зари, слышит плеск речных струй, тихое веяние прибрежного ветра, легкий трепет ив).
Никто еще не писал о природе так проникновенно, с такой любовью. Но Жуковский не просто рисует картину природы.
- Перечитайте вечерний пейзаж. Почему в 1-й строфе так настойчиво повторяются слова, обозначающие увядание: «вечер», «померкнули», «потухший», «угасает»?
(чтобы вызвать определенное настроение. Поэт создает атмосферу светлой грусти, легкой печали).
- Покой природы поэту отраден. Докажите это словами из текста.
(при зыбком блеске луны ему вспоминается «друзей священный круг», «песни пламенны и музам и свободе»).
Минорное настроение оказывается радостным: светлое чувство в душе поэта вызывает само созерцание природы, переживание ее красоты.
- Что, по-вашему, главное в стихотворении?
(конечно, не сам вечер, а настроение и чувства поэта. То есть, «пейзаж души»).
- Обратите внимание на строки, заключающие стихотворение.
(даже восклицание о возможности близкой смерти не грозит тоской. Как лучи солнца тают в вечернем сумраке, сливаясь с меркнущей природой, так человек угасает и все же остается жить в воспоминаниях).
- И все-таки, ощущение обреченности господствует в этом стихотворении. В чем же заключается его трагизм?
Стихотворение выражает по существу трагическое переживание человеческой смертности.
Трагизм подчеркнут образом умирающей юности, включением в пейзажный фон такой детали, как могила юноши.
Элегии Жуковского вообще лишены тонов мрачности и отчаяния. В них, скорее, преобладает тихая покорность судьбе. Тем не менее здесь есть трагический колорит: ведь обреченность испытывает единичная человеческая личность. Одинокое «я».
Вывод учителя: эта хрупкость личности перед миропорядком, эта ее незащищенность и составляют лирическое содержание «Вечера».
- Сделайте вывод, в чем же значение элегии для развития романтизма?
(В элегии «Вечер» глубоко и полно отразился внутренний мир личности поэта, его психологический облик, своеобразие переживания чувств радости и утраты. Элегия знаменовала становление романтического биографизма как особого способа воссоздания лирического «я» автора или воображаемого персонажа. Весь окружающий мир воспринимается поэтом-романтиком в сфере личного опыта, в индивидуальной форме передачи особых душевных состояний).
Слово учителя.
По жанровому типу элегии Жуковского пейзажно-медитативные: помимо лирического размышления, в них обязательны развернутые описания природы. Это и фон медитаций поэта, но и не только фон, природа здесь существует не столько в своем материальном качестве, сколько продолжая настроение лирического героя. Жуковский показал, что такое психологический пейзаж, как изображение может стать выражением душевного состояния. В элегии «Вечер», например, уже сама вечерняя, закатная обстановка несет в себе символику печали. Пейзажные зарисовки играют роль знаменования той психологической жизни, которая передана в стихотворении.
По утверждению Белинского, «изображаемая Жуковским природа – романтическая природа, дышащая таинственной жизнью души и сердца, исполненная высшего смысла и значения». Романтическое восприятие природы было свойственно поэту и в более поздний период его творчества. В этом нетрудно убедиться, обратившись к элегии «Море» (1822).
Чтение элегии «Море».
- Какие картины рисует поэт?
(Поэт рисует море в спокойном состоянии, в бурю и после нее. В спокойной морской глади отражается чистая лазурь неба, «облака золотые», блеск звезд. В бурю море бьется, вздымает волны. Не сразу оно успокаивается и после нее).
- Но как ни прекрасно море, не только оно занимает воображение поэта. Нетрудно заметить, что Жуковский хочет сказать еще о чем-то сокровенном, дорогом ему. Чем представляется ему море?
(Море представляется ему живым, тонко чувствующим и мыслящим существом, которое таит в себе «глубокую тайну»).
— С этой целью автор использует метафоры, олицетворения. Найдите их в тексте.
(море «дышит», оно наполнено «смятенной любовью», тревожной думой»).
- Поэт обращается к морю с вопросом, словно к человеку: «Что движет твое необъятное лоно? Чем дышит твоя напряженная грудь?» Не кажется ли вам, что в разгадке «тайны» моря раскрываются взгляды на жизнь Жуковского-романтика?
( Море находится в неволе, как и все земное. На земле все изменчиво, непостоянно, жизнь полна утрат, разочарований и печали. Только там, на небе, все вечно и прекрасно. Вот почему море тянется «из земной неволи» к «далекому, светлому» небу, любуется им и «дрожит за него»).
Читается стихотворение «Невыразимое» (Отрывок).
Перед нами – гениальный парадокс, прекрасное, волнующее стихотворение о бессилии стихов «пред дивною природой». Жуковский не первый, кто поставил вопрос таким образом; он только продолжатель традиций немецкой «романтической иронии», которая заключалась в осознании художником принципиальной невозможности полностью воплотить свои смутные ощущения и прозрения («святые таинства») в слове:
Невыразимое подвластно ль выраженью?
Святые таинства, лишь сердце знает вас.
Язык позволяет выразить только то, «что видимо очам». Найдите цитату об этом:
…сей пламень облаков
по небу тихому летящих,
сие дрожанье вод блестящих,
Сии картины берегов
В пожаре пышного заката…
- А когда искусство «обессиленно безмолвствует» и «лишь молчание понятно говорит»?
(когда автор хочет воплотить в слове то, «что слито с сей блестящей красотой»).
То есть, то необъяснимое душевное смятение, что влечет в «беспредельное»: «Горе (т.е. вверх) душа летит…».
Значит, «живая» душа и «мертвый» язык – 2 непримиримых полюса стихотворения.
- Что придает взволнованность звучанию в этом лирическом шедевре? Обратите внимание, каков размер стихотворения, какова лексика, какие предложения по цели высказывания, слова какой части речи встречаются.
( вольный ямб, строфическая неупорядоченность, риторические вопросы, усиленные анафорами указательного местоимения «сей» («сия», «сие», «сии»), лексика высокого стиля).
- Почему же «невыразимое»? Прав ли Жуковский? Не кажется ли вам, что причина не в «мертвенности» языка, а в том, кто этим языком пользуется?
(Да. Наверное, большой поэт всегда найдет средства вдохнуть в языковой материал живое тепло. И тогда сказанные поэтом слова обжигают читателя правдой чувства и глубиной выстраданного автором человеческого опыта).
Я думаю, вы согласны с тем, что стихотворение «Невыразимое» относится именно к этому разряду.
Поэт Жуковский стремился воспевать любовь и счастье. Но нерадостные жизненные наблюдения и драматические личные обстоятельства привели к тому, что он стал певцом грусти, душевной скорби: «Увы, он знал любви одну лишь муку…»
- Какое у вас сложилось мнение о лирике Жуковского?
( лирика Жуковского не была унылой, хотя он сам часто употреблял этот эпитет. Она была нежной, трепетной, вдохновенной.
Лирика Жуковского привлекает нас удивительной чистотой чувств, верой в конечное торжество любви над жестокостью и злом).
Романтические стихи Жуковского – своего рода лирический дневник поэта, биография его души. Он и сам утверждал: «Жизнь и поэзия – одно».
Полное совпадение лирического героя с личностью автора, погруженность поэта в свой внутренний мир – таковы характерные признаки элегической лирики Жуковского.
— Сделайте вывод о том, как соотносятся в стихотворениях В. Жуковского образы природы и человека.
( учащиеся делают свои выводы о том, что природа и человек выступают как единое целое)
Анализ и чтение стихов Жуковского еще раз убеждает нас в искренности слов Пушкина:
Его стихов пленительная сладость
Пройдет веков завистливую даль,
И, внемля им, вздохнет о славе младость,
Утешится безмолвная печаль,
И резвая задумается радость.
Дом. задание: прочитать др. стихотворения: «Весеннее чувство», «Мотылек и цветы», «Дружба»). Обратить внимание на выразительность стиха Жуковского, на его проникновенный лиризм.
Тема урока: Цели урока: Оборудование урока: | Василий Андреевич Жуковский. Жизненный и творческий путь. 1. Познакомить с фактами биографии и творчества, общественной деятельности В.А. Жуковского; расширить представление о своеобразии русского романтизма на примере творчества Жуковского; 2. Развивать творческие способности, логику и речь учащихся; 3. Воспитывать любовь к творчеству В.А. Жуковского Портрет В.А.Жуковского; проектор, компьютерная презентация «Творчество В.А. Жуковского»; материал для сообщений обучающихся; подборка стихотворений В.А.Жуковского | Организация класса (1 мин.) Проверка дом. задания Объяснение нового материала Закрепление Итог урока. Оценки Домашнее задание | Здороваюсь, приветствую класс
Жуковский — талантливый поэт и переводчик, занявший в истории русской поэзии особое место. Именно с Жуковского, по мнению многих критиков, началась история русского романтизма. Настоящую славу поэту принесли романтические баллады, элегии, песни, сказки. Одной их особенностей романтической поэзии Жуковского был ее глубоко личный характер. «Для меня в то время было: жизнь и поэзия — одно» — писал поэт. «До Жуковского на Руси никто и не подозревал, чтоб жизнь человека могла быть в тесной связи с его поэзией и чтобы произведение поэта могли быть вместе и лучшею его биографией», — отметил В.Г. Белинский. Его стихов пленительная сладость Биография Жуковского может считаться прекрасным художественным произведением. Жизнь поэта, полная идеалов любви, искусства, дружбы, согретая верой, стала его большим художественным созданием. И в ней было много контрастов: кроткий в частной жизни, Жуковский участвовал в Бородинском сражении и бестрепетно заступался перед властным императором за ненавистных тому людей. Хроника жизни и творчества Жуковского (сообщения обучающихся с использование презентации)
…И тут судьба посылает ему встречу с дочерью его сводной сестры, Машей Протасовой, которая вошла в историю русской поэзии как муза, ангел-хранитель поэта, и в то же время — неиссякаемый источник его страданий. Влюбленные мечтали об одном — соединить навеки свои жизни, вступить в законный союз. Но мать Маши была категорически против браков между родственниками, даже дальними, и вплоть до смерти Маши Протасовой не отступилась от своего решения. Так в творчестве Жуковского с новой силой начинает звучать неистребимый, на грани надежды и утраты мотив противостояния, а порой и переплетение земной печальной юдоли с небесным, совершенным там, придающей его стихам пронзительно-щемящее, страстное звучание. Недаром назвал поэта «Литературным Колумбом Руси» Белинский. Дымка таинственности, существование как бы на грани двух миров — видимого и невидимого, сосредоточенность на чувствах души — все эти неизменные спутники романтизма давали критику полное право назвать Василия Андреевича Жуковского одним из создателей новой русской поэзии, открывшим «Америку романтизма». Чтение стихотворения «К ней»
Особенности романтизма Жуковского В.А. Жуковский был по праву еще при жизни назван «отцом русского романтизма». Уже первые произведения, написанные в его любимом жанре – жанре элегии, были встречены овациями, что послужило первым шагом по ступеням к признанию его «мэтром» этого направления. В романтических стихах отражаются обстоятельства личной жизни поэта. Наука знает свыше 10000 определений романтизма, но самое короткое принадлежит бесспорно Жуковскому. Однажды на вопрос придворной дамы, что такое романтизм, о котором все твердят, Жуковский ответил: “Романтизм — это душа” ЭЛЕГИЯ — стихотворение философски задумчивого, мечтательного настроения. Элегия — жанр, в котором наиболее полно отразилась личность автора, его внутренний мир. («Вечер», «Море», «Желание», «К ней», «Песня», «Певец», «Мечты») Как перенести на бумагу переполняющие сердце человека чувства? Ведь они не материальны, нельзя описать их форму, размер и т.д. (ответы обучающихся) Выход романтики нашли в сопоставлении своих чувств с природой, красота тоже неподвластна словам: «Что нам язык земной пред дивною природой?» Интерпретация элегии «Море» (работа в группах, письменно) 1. Почему стихотворение Жуковского «Море» названо элегией? 7. Иллюстрация элегии «Море» Выступление представителей групп, защита иллюстраций Загадочные образы, милые и близкие каждому влюбленному и чувствительному сердцу, печаль, разочарования, все это характерно для жанра элегии. Какие факты биографии Жуковского являются значимыми? Как события жизни отразились в творчестве поэта? Какие жанры наиболее распространены в творчестве романтиков? Имел ли право Жуковский воскликнуть: «для меня жизнь и поэзия — одно»? Интерпретация любого стихотворения Жуковского: тема — «для меня жизнь и поэзия — одно». |
Жуковский Василий Андреевич (29 января (9 февраля) 1783 – 12 (24) апреля 1852)
Поэт, переводчик. Один из основоположников романтизма в русской литературе.
Родился в селе Мишенском Тульской губернии. Сын помещика Афанасия Ивановича Бунина и его крепостной, пленной турчанки Сальхи, которая в 16 лет уже была вдовой. В России Сальха выучила русский язык и приняла крещение с именем Елизавета Дементьевна. Фамилию и отчество Жуковский получил от друга Бунина Андрея Григорьевича Жуковского. Жена Афанасия Ивановича Мария Григорьевна приняла в свою семью незаконнорожденного ребенка и воспитывала как родного сына.
Образование получил в московском благородном пансионе Роде и в Главном народном училище Тулы, откуда был исключен за неуспеваемость. С 1797 по 1800 г. учился в Московском благородном пансионе, по окончании которого служить не стал, а поселился в селе Мишенском для занятия самообразованием. Изучал древнерусскую литературу, русскую и всеобщую историю, занимался переводами. В 1801-1802 гг. служил в Соляной конторе.
Литературную деятельность Жуковский начал в 1797 г., еще учась в пансионе. В 1802 г. в «Вестнике Европы» был помещен его перевод произведения Грея «Сельское кладбище, обративший на себя внимание литературной общественности. В 1808 г. вышла из печати его знаменитая баллада «Людмила», положившая начало романтизму в русской литературе. В этот же год Жуковский стал редактором журнала «Вестник Европы».
В 1812 г. со вступлением французских войск на территорию России, вступил в ополчение, где продолжал свои литературные занятия и написал балладу «Светлана», имевшую большой успех. В начале 1813 г. поэт заболел тифом и вышел в отставку.
В 1817 г. Жуковский был приглашен ко двору для преподавания русского языка великой княгине Александре Федоровне, жене будущего императора Николая I. С 1824 г. был воспитателем наследника престола Александра Николаевича, будущего императора Александра II. Со своим воспитанником поэт объездил всю Россию, часть Сибири и Западную Европу. Современники говорили, что влияние Жуковского на цесаревича было благотворным.
Один из ближайших друзей А.С. Пушкина, которого знал еще ребенком.
С 1841 г. жил в Германии, в связи с расстроившимся здоровьем. Помимо поэзии Жуковский занимался рисованием, запечатлев пейзажи Швейцарии, Германии, Италии, Крыма.
В 1812 г. просил руки своей племянницы Марии Протасовой, в которую был безнадежно влюблен, но дважды получал отказ. В 1841 г. в возрасте пятидесяти восьми лет женился на 18-летней дочери живописца Евграфа Романовича Рейтерна Елизавете. Имел сына Павла – живописца; и дочь Александру, фрейлину, замужем за Верманом.
К концу жизни ослеп. Умер в Баден-Бадене. Похоронен в Александро-Невской лавре в Санкт-Петербурге.
Урок по литературе в 9 классе на тему«В. А. Жуковский. Баллада «Светлана»
Цели:
-образовательные: познакомить учащихся с творчеством Жуковского, рассмотреть народность и поэтичность баллады «Светлана», способствовать постижению своеобразия художественного мира Жуковского: тончайший психологизм, неудовлетворённость действительностью, элегическая грусть, мечтательность, устремлённость к идеальному;
-развивающие: развивать умение учащихся проникать в мир чувств лирического героя, наблюдать за развитием лирического сюжета;
-воспитательные: воспитывать любовь к произведениям русских классиков.
Ход урока.
Его стихов пленительная сладость
Пройдёт веков завистливую даль,
И, внемля им, вздохнёт о славе младость,
Утешится безмолвная печаль
И резвая задумается радость.
А.С. Пушкин.
1. Организационный момент.
2. Рассказ учителя о жизни и творчестве поэта.
Василий Андреевич Жуковский родился 29 января 1783 года в селе Мишенском Тульской губернии. Он был внебрачным сыном помещика А. И. Бунина и пленной турчанки Сальхи. Фамилию и отчество получил от крестного отца, бедного дворянина А. Г. Жуковского. Учился в Благородном пансионе при Московском университете. В 1802 году напечатал элегию «Сельское кладбище», которая принесла ему широкую известность. Современник Жуковского Ф.Ф. Вигель откликнулся на элегию словами: «Как можнотак трогательно, всею душою грустить и потом от всего сердца смеяться?». В качестве ополченца участвовал в Отечественной войне 1812 года, которая повлияла на мировоззрение поэта. В этом же году Жуковский становится знаменит благодаря стихотворению «Певец во стане русских воинов». Жуковский является одним из основателей и активным участником литературного общества «Арзамас». В 1841 году уехал в Германию. Умер 12 апреля 1852 года в Баден-Бадене.
Личность В.А. Жуковского служила для современников своего рода нравственным эталоном; гуманность и бескорыстие поэта проявилось в выкупе из крепостной неволи украинского поэта Тараса Шевченко, в освобождении собственных крестьян, в учреждении стипендий и пособий для начинающих художников. Жуковский заступался за сосланных на каторгу декабристов, просил о помиловании А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
Жуковский осуждал произвол и насилие, считал, что крепостное право несовместимо с элементарными нравственными принципами. Он стремился облегчить участь осужденных декабристов, неоднократно выступал в защиту А.С. Пушкина, содействовал освобождению от крепостной зависимости Т.Г.Шевченко, принимал живое участие в судьбах Е.А.Баратынского, А.В.Кольцова, А.И.Герцена.
Жуковский отдавал предпочтение двум литературным жанрам: баллада и элегия. Элегическая лирика Жуковского сосредоточивается вокруг двух основных тем-погибшей дружбы и разрушенной любви. В основе интимной лирики поэта лежит его чувство к горячо любимой племяннице Маше Протасовой, которой посвящены элегии «Песня», «Воспоминание», «К ней». Основной жанровый признак баллады — сюжетное повествование. Но сюжет баллады существенно отличается от сюжета в произведениях других жанров: напряжённость повествования, его недосказанность, фрагментарность, драматическая насыщенность, условность временных и пространственных координат происходящего, решающее значение подтекста: лирического, философского или социально психологического.
Литературная баллада восходит к народным истокам, но отличается авторскими особенностями: ярким необычным сюжетом, в основной части содержит диалог, соединяются повествовательное начало и эмоциональность.
Разочарованный балладой «Людмила», опираясь на сюжет бюргеровской «Леноры», Жуковский задумал в 1808 году (закончил в 1812 году), опубликовал в 1813 году самую радостную балладу, которую назвал «Светлана».
3.Физкультурная минутка.
4.Чтение и анализ баллады
-Скажите, пожалуйста, с чем связал автор свою балладу?
(Баллада связана с русскими обычаями, с фольклорной традицией. Поэт изображает нам гадание девушек в крещенский вечерок. Перед нами открывается зимняя Русь со своими обычаями и традициями.)
—Какой вам представляется главная героиня – Светлана?
(Это облик милой русской девушки, которая грустна, ведь ее жених где-то далеко. Она немного пуглива, когда гадает. Но она какая-то светлая и чистая.)
—Современники называли Жуковского «певцом Светланы». Считается, что это первый в отечественной поэзии художественно убедительный образ русской девушки. Каковы черты русской женщины в образе Светланы? (верность , покорность, поэтичность, кротость)
Какие средства создания образа главной героини использует Жуковский? (имя, сон, бытовые детали).
— Но что же происходит в балладе дальше? (Светлана засыпает, и ей снится сон. Милый сердцу везет её венчаться в церковь.)
-Писатели часто прибегают к описанию сна героя как к приёму художественного предварения. Каковы признаки сна Светланы? (не является вещим, занимает большую часть пространства произведения, сон является кульминацией произведения, несчастье страшного сна противопоставлено счастью пробужденья).
— Какие образы олицетворяют зло во сне Светланы? (чёрный гроб, «чёрный вран», метель и вьюга, мертвец в хижине).
-Какой цвет преобладает в балладе? (белый).
— С помощью чего создаётся эффект белизны? (имени героини, искрящегося под луной снега,огонька свечи, зажженной Светланой, света из распахнутых дверей церкви).
—Какой пейзаж выбрал автор, чтобы показать нам необычность происходящего! (Пейзаж усугубляет фантастичояность действия. «Тускло светится луна», «сумрак тумана», «пусто все вокруг», «черный вран», «гроб».)
— Пейзажные зарисовки баллады тесно связанны с психологическим состоянием героини. Какие душевные переживания девушки-невесты раскрывают картины природы, изображённые в произведении? (глухую тревогу, напряжённое ожидание опасности, обострённость чувств Светланы).
-Зачем такой страшный сон показывает нам автор? Ведь мы говорили о том, что это самая радостная баллада.(Жуковский формулирует главную идею баллады словами: «Лучший друг нам в жизни сей вера в провиденье…».Что вы можете на это сказать?Может быть, автор хотел нам сказать, что жизнь на земле кратковременна, а настоящее и вечное – в загробном мире.)
-Важную роль играет в балладе диалог. Кому жалуется Светлана на свою горькую участь? (подружкам).
— В кульминационный момент сюжета автор создаёт ситуацию спасения героини волшебным помощником. Кто избавляет Светлану от жениха мертвеца? (белоснежный голубок).
-Какие приёмы народного сказочного повествования использует поэт в балладе? (фольклорный зачин, изображение черт русского национального быта, описание обычаев и обрядов, включение полного текста обработанной гадальной песни, постоянные эпитеты).
— Для чего вводит Жуковский фрагмент песенки «Идёт кузнец из кузницы…»? (намёк на счастливую развязку).
— Какие реалии природного мира представлены в балладе? (поле, дорога, небо, луна).
— Каким размером написана баллада? (чередованием четырёхстопного и трёхстопного хорея).
5. Подведение итогов.
Сегодня мы окунулись в Россию девятнадцатого века. Благодаря произведениям Василия Андреевича Жуковского, мы ощущаем душевное благородство, патриотизм, торжество справедливости и любви. Имя его живет и будет жить долго благодаря произведениям словесной живописи, природе и культуре, красоте и музыке его слова. Не зря А.С. Пушкин сказал пророческие слова: «Его стихов пленительная сладость Пройдет веков завистливую даль».
6.Домашнее задание: выучить наизусть начало баллады.
Урок развития речи. Особенности чтения лирического текста
на примере элегии В.А.Жуковского «Море».
Цели: научить учащихся общению с автором через восприятие лирического текста; развивать эмоциональное восприятие прекрасного, творческое мышление; формировать интерес к поэзии; приобщать к отечественному культурному наследию.
Словарная работа: лирика, гармония, элегия, лирический герой, субъективный, объективный.
Оборудование: мультимедийное презентация-портрет В.А.Жуковского,
иллюстрации моря в разных состояниях, план работы
группы.
Форма работы: групповая.
Начинать надо со взгляда на текст
и только на текст — и лишь потом,
по мере необходимости для понимания,
расширять свое поле зрения.
М.Л.Гаспаров.
Ход урока
1.Организационный момент. Вступительное слово учителя с побуждающим диалогом.
Ребята! Мы продолжаем наше путешествие по реке времени. Нам уже многое известно. Последней нашей остановкой был романтизм и знакомство с выдающимися поэтами и родоначальниками романтизма Василием Андреевичем Жуковским и Константином Николаевичем Батюшковым. Жуковский и Батюшков открыли богатые возможности для выражения внутреннего мира личности.
2. Актуализация знаний. Разминка.
- Как вы понимаете словосочетание «внутренний мир»? Что вы вкладываете в это понятие? (Внутренний мир человека — это его чувства, мысли, переживания).
- А каким может быть внутренний мир человека? Попробуйте подобрать эпитеты к словосочетанию «внутренний мир». Почему?
( яркий, черный, грустный, печальный, радостный и.т. д.)
3. Постановка учебной проблемы. Введение в тему (формулировка темы урока)
- Как вы думаете, почему мы завели разговор о внутреннем мире личности? ( Разговор будет о стихах).
Да, действительно, мы с вами на уроке будем говорить о лирическом произведении. А точнее будем учиться читать лирическое произведение.
4.Открытие нового знания (поиск решения- актуализация знаний, формулировка правила)
- Что такое лирика? (Лирика – это род литературы, в котором субъективное начало является главным.)
Мультимедиа — Лирика (от греч. Lyra- лира- музыкальный инструмент, под звуки которого исполнялись стихи, песни) – один из трех родов литературы. Цель — изображение человеческой личности в переживаниях и раздумьях. Предмет лирического произведения — внутренний мир человека; мысли и чувств .Содержание – субъективный внутренний мир поэта и духовная жизнь человечества (М.Мещерякова, Я.В.Темиз «Теория литературы» из справочного пособия «Литература в таблицах и схемах». М., Рольф, 2001. С.18).
- Кто такой лирический герой?
Мультимедиа — Лирический герой — это условный образ человека в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого отражены в нем. Он отнюдь не идентичен образу автора, хотя и отражает его личные переживания, связанные с теми или иными событиями его жизни, с его отношением к природе, общественной жизни, людям. Он содержит в себе обобщение. ( С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. «Литература: справочные материалы». М.,Просвещение,1989г – С. 80-81).
- Как вы понимаете слова «субъективный» и «объективный»?
(Объективный — существующий в действительности, субъективный – познающий и действующий, пристрастный)
- Почему Жуковский выбрал жанр элегии? ( Жанр элегии позволял Жуковскому выразить свои грустные чувства и переживания)
(Элегия- лирическое стихотворение, передающее глубоко личные, интимные переживания человека, проникнутые настроением грусти.
5.Чтение правила, определения по учебнику (выражение решения).Углубление открытого знания.
— Молодцы! А теперь откроем учебники и проработаем теоретический материал.
а) Работа с учебником (с.144). Составление кластера в группах (первая группа — составить кластер «Что такое лирика», вторая – элементы стиха)
б) Презентация кластерных анализов материала учебника.
6. Применение знаний ( развитие коммуникативных, интеллектуальных, оценочных и организационных умений)
а) чтение элегии В.А.Жуковского
б) задание: выразите настроение элегии с помощью красок, но, не иллюстрируя его. (Учащиеся акварелью выражают, каким настроением проникнуто стихотворение).
- Постоянно ли настроение? Попробуйте передать с помощью красок настроение произведения.
- Почему так много одного цвета и мало другого? ( настроение спокойное в ясную погоду, тревожное – в непогоду)
Давайте попробуем найти в тексте то, что создает настроение. (Обращаем внимание детей на лексику).
- Какие элементы стиха позволяют поэту передать спокойное настроение? Анафора(единоначатие): словосочетание «безмолвное море», «лазурное море» повторяется в пятой строке, олицетворение ( изображение неодушевленных предметов как одушевленных)- поэт говорит , что «море живо», «ты дышишь», «смятенной любовью, тревожною думой наполнено ты», «ласкаешь облака», «радостно блещешь», поэт обращается к морю, как живому существу : «открой мне глубокую тайну твою». Имитировать безмолвие, движение волн, колыхание морской поверхности помогли элементы стиха: четырехстопный амфибрахий и белый стих (нерифмованные стихи с метрической организацией, т.е. организованные через систему ритмически повторяющихся акцентов).
- А что позволяет поэту передать тревожное настроение? Шум моря? Прочитайте отрывок — море в бурю . Обратите внимание на фоническую сторону, т.е. на звуковую.
- Что вы можете сказать о звуковом строе стиха? Какие согласные звуки повторяются? Как называется этот прием? (Аллитерация- повтор согласных звуков) В бурю море бьется, вздымает волны, шум которых замечательно передан поэтом при помощи аллитерации. Создается иллюзия шипения кипящих, клокочущих волн. Трехсложные стопы разделены паузами, передающими удары волн.
- Море прекрасно, но только ли красотой моря восхищается поэт? Что еще его волнует? Он представляет море живым, все чувствующим, мыслящим существом. Это передают обилие метафор и олицетворений. Поэт обращается к морю с вопросами, как человеку. Море- загадка для лирического героя. Раздумья приводят его к мысли о сходстве жизни земной и жизни морской стихии.
- В каких строках мы видим, что море желает вырваться на волю? «Иль тянет тебя из земныя неволи Далекое светлое небо к себе?»Только там в вышине, все прекрасно и вечно. Состояние двух бездн –морской и небесной волнует поэта.
7. Подведение итогов.
- Итак, основная мысль стихотворения в том, что море у Жуковского символ человеческой жизни, символ неволи, тоски .Бездна моря ассоциируется с бездной человеческого Я.Буря прошла, оставив отпечаток. Море еще долго волнуется, вспоминая об этом. Так и память человека, после пережитого несчастья, нескоро забудет о нем.
Человек и природа у Жуковского даны в единстве. «Жизнь души» и есть подлинный предмет элегии Жуковского.
8. Рефлексия
— Чем мы занимались на уроке? Понравился ли урок? Что нового вы узнали?
Оценки за урок выставляют в группах.
9. Домашнее задание
— составить кластер : 1группа- Грибоедов — человек
2группа – Грибоедов –деятель
— Благодарю за работу.
Карточка №1
- Как вы понимаете словосочетание «внутренний мир»? Что вы вкладываете в это понятие?
- А каким может быть внутренний мир человека? Попробуйте подобрать эпитеты к словосочетанию «внутренний мир». Почему?
( яркий, черный, грустный, печальный, радостный и.т. д.)
Карточка №2
- Что такое лирика?
- Кто такой лирический герой?
- Как вы понимаете слова «субъективный» и «объективный»?
- Почему Жуковский выбрал жанр элегии?
Карточка №1
- Как вы понимаете словосочетание «внутренний мир»? Что вы вкладываете в это понятие?
- А каким может быть внутренний мир человека? Попробуйте подобрать эпитеты к словосочетанию «внутренний мир». Почему?
( яркий, черный, грустный, печальный, радостный и.т. д.)
Карточка №2
- Что такое лирика?
- Кто такой лирический герой?
- Как вы понимаете слова «субъективный» и «объективный»?
- Почему Жуковский выбрал жанр элегии?
Урок по литературе в 9 классе на тему «В. А. Жуковский. Баллада «Светлана»
Разработка:
Ермолаевой Инны Леонидовны
учитель русского языку и литературы,
высшей квалификационной категории
Бийск 2016 г.
Урок по литературе в 9 классе на тему «В. А. Жуковский. Баллада «Светлана»
Цели:
-образовательные: познакомить учащихся с творчеством Жуковского, рассмотреть народность и поэтичность баллады «Светлана», способствовать постижению своеобразия художественного мира Жуковского: тончайший психологизм, неудовлетворённость действительностью, элегическая грусть, мечтательность, устремлённость к идеальному;
-развивающие: развивать умение учащихся проникать в мир чувств лирического героя, наблюдать за развитием лирического сюжета;
-воспитательные: воспитывать любовь к произведениям русских классиков.
Ход урока.
Его стихов пленительная сладость
Пройдёт веков завистливую даль,
И, внемля им, вздохнёт о славе младость,
Утешится безмолвная печаль
И резвая задумается радость.
А.С. Пушкин.
1. Организационный момент.
2. Рассказ учителя о жизни и творчестве поэта.
Василий Андреевич Жуковский родился 29 января 1783 года в селе Мишенском Тульской губернии. Он был внебрачным сыном помещика А. И. Бунина и пленной турчанки Сальхи. Фамилию и отчество получил от крестного отца, бедного дворянина А. Г. Жуковского. Учился в Благородном пансионе при Московском университете. В 1802 году напечатал элегию «Сельское кладбище», которая принесла ему широкую известность. Современник Жуковского Ф.Ф. Вигель откликнулся на элегию словами: «Как можно так трогательно, всею душою грустить и потом от всего сердца смеяться?». В качестве ополченца участвовал в Отечественной войне 1812 года, которая повлияла на мировоззрение поэта. В этом же году Жуковский становится знаменит благодаря стихотворению «Певец во стане русских воинов». Жуковский является одним из основателей и активным участником литературного общества «Арзамас». В 1841 году уехал в Германию. Умер 12 апреля 1852 года в Баден-Бадене.
Личность В.А. Жуковского служила для современников своего рода нравственным эталоном; гуманность и бескорыстие поэта проявилось в выкупе из крепостной неволи украинского поэта Тараса Шевченко, в освобождении собственных крестьян, в учреждении стипендий и пособий для начинающих художников. Жуковский заступался за сосланных на каторгу декабристов, просил о помиловании А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
Жуковский осуждал произвол и насилие, считал, что крепостное право несовместимо с элементарными нравственными принципами. Он стремился облегчить участь осужденных декабристов, неоднократно выступал в защиту А.С. Пушкина, содействовал освобождению от крепостной зависимости Т.Г.Шевченко, принимал живое участие в судьбах Е.А.Баратынского, А.В.Кольцова, А.И.Герцена.
Жуковский отдавал предпочтение двум литературным жанрам: баллада и элегия. Элегическая лирика Жуковского сосредоточивается вокруг двух основных тем-погибшей дружбы и разрушенной любви. В основе интимной лирики поэта лежит его чувство к горячо любимой племяннице Маше Протасовой, которой посвящены элегии «Песня», «Воспоминание», «К ней». Основной жанровый признак баллады — сюжетное повествование. Но сюжет баллады существенно отличается от сюжета в произведениях других жанров: напряжённость повествования, его недосказанность, фрагментарность, драматическая насыщенность, условность временных и пространственных координат происходящего, решающее значение подтекста: лирического, философского или социально психологического.
Литературная баллада восходит к народным истокам, но отличается авторскими особенностями: ярким необычным сюжетом, в основной части содержит диалог, соединяются повествовательное начало и эмоциональность.
Разочарованный балладой «Людмила», опираясь на сюжет бюргеровской «Леноры», Жуковский задумал в 1808 году (закончил в 1812 году), опубликовал в 1813 году самую радостную балладу, которую назвал «Светлана».
3.Физкультурная минутка.
4.Чтение и анализ баллады
-Скажите, пожалуйста, с чем связал автор свою балладу?
(Баллада связана с русскими обычаями, с фольклорной традицией. Поэт изображает нам гадание девушек в крещенский вечерок. Перед нами открывается зимняя Русь со своими обычаями и традициями.)
-Какой вам представляется главная героиня – Светлана?
(Это облик милой русской девушки, которая грустна, ведь ее жених где-то далеко. Она немного пуглива, когда гадает. Но она какая-то светлая и чистая.)
-Современники называли Жуковского «певцом Светланы». Считается, что это первый в отечественной поэзии художественно убедительный образ русской девушки. Каковы черты русской женщины в образе Светланы? (верность , покорность, поэтичность, кротость)
Какие средства создания образа главной героини использует Жуковский? (имя, сон, бытовые детали).
— Но что же происходит в балладе дальше? (Светлана засыпает, и ей снится сон. Милый сердцу везет её венчаться в церковь.)
-Писатели часто прибегают к описанию сна героя как к приёму художественного предварения. Каковы признаки сна Светланы? (не является вещим, занимает большую часть пространства произведения, сон является кульминацией произведения, несчастье страшного сна противопоставлено счастью пробужденья).
— Какие образы олицетворяют зло во сне Светланы? (чёрный гроб, «чёрный вран», метель и вьюга, мертвец в хижине).
-Какой цвет преобладает в балладе? (белый).
— С помощью чего создаётся эффект белизны? (имени героини, искрящегося под луной снега, огонька свечи, зажженной Светланой, света из распахнутых дверей церкви).
-Какой пейзаж выбрал автор, чтобы показать нам необычность происходящего! (Пейзаж усугубляет фантастичояность действия. «Тускло светится луна», «сумрак тумана», «пусто все вокруг», «черный вран», «гроб».)
— Пейзажные зарисовки баллады тесно связанны с психологическим состоянием героини. Какие душевные переживания девушки-невесты раскрывают картины природы, изображённые в произведении? (глухую тревогу, напряжённое ожидание опасности, обострённость чувств Светланы).
-Зачем такой страшный сон показывает нам автор? Ведь мы говорили о том, что это самая радостная баллада. (Жуковский формулирует главную идею баллады словами: «Лучший друг нам в жизни сей вера в провиденье…».Что вы можете на это сказать? Может быть, автор хотел нам сказать, что жизнь на земле кратковременна, а настоящее и вечное – в загробном мире.)
-Важную роль играет в балладе диалог. Кому жалуется Светлана на свою горькую участь? (подружкам).
— В кульминационный момент сюжета автор создаёт ситуацию спасения героини волшебным помощником. Кто избавляет Светлану от жениха мертвеца? (белоснежный голубок).
-Какие приёмы народного сказочного повествования использует поэт в балладе? (фольклорный зачин, изображение черт русского национального быта, описание обычаев и обрядов, включение полного текста обработанной гадальной песни, постоянные эпитеты).
— Для чего вводит Жуковский фрагмент песенки «Идёт кузнец из кузницы…»? (намёк на счастливую развязку).
— Какие реалии природного мира представлены в балладе? (поле, дорога, небо, луна).
— Каким размером написана баллада? (чередованием четырёхстопного и трёхстопного хорея).
5. Подведение итогов.
Сегодня мы окунулись в Россию девятнадцатого века. Благодаря произведениям Василия Андреевича Жуковского, мы ощущаем душевное благородство, патриотизм, торжество справедливости и любви. Имя его живет и будет жить долго благодаря произведениям словесной живописи, природе и культуре, красоте и музыке его слова. Не зря А.С. Пушкин сказал пророческие слова: «Его стихов пленительная сладость Пройдет веков завистливую даль».
6.Домашнее задание: выучить наизусть начало баллады.
Василий Андреевич Жуковский родился в Тульской губернии в 1783 году. Помещик А.И. Бунин и его супруга заботились о судьбе незаконнорожденного Василия и смогли добиться для него дворянского титула. Учебу маленький Василий начал у Буниных, продолжил в стенах частного пансиона и Главного народного училища. Вскоре исключенный «за неспособность», Василий оказался в доме родственников Юшковых, где увлекся «сентиментализмом», много читал, изучал языки, познакомился с Н.М. Карамзиным, чьим последователем стал на долгие годы.
В 1797 году Василия отдали на учебу в Благородный пансион Московского университета. Здесь началась дружба Жуковского с братьями Тургеневыми, их объединяла любовь к литературе. К 25-летнему возрасту в творчестве Жуковского четко определилась романтическая линия. Он занимается переводами лирических баллад, редактирует тексты. Вышли в свет «Людмила», «Кассандра», «Светлана».
В 1812 году Жуковский уходит на фронт, но не прекращает работы. Здесь появились стихи «Певец во стане русских воинов» и послание «Императору Александру». Легкий слог Жуковского был замечен, он корректировал военные донесения.
В 1815 году был приглашен на службу в императорскую семью в должности учителя. Занимался подбором переводов и текстов для императрицы Александры Федоровны, разработал систему обучения Александра II, которому предстояло быть императором. Много писал и переводил, был наставником русских поэтов, принимал участие в судьбе А.С. Пушкина. В последующие годы Жуковский сопровождал Александра в путешествиях по России и Европе. Главный труд его жизни — «Одиссея» Гомера.
Жуковский женился в 1841 году на дочери художника и друга Рейтерна, которая была моложе его почти на 40 лет. Умер в городе Баден-Баден (Германия) в 1852 году, позже останки перевезены в Россию и покоятся в Александро-Невской лавре.
Биография и творчество для 5 и 9 класса
Появился на свет Василий 29 января в 1783 году. Местом рождения было село Мишенское, которое находилось в Тульской губернии. Популярность он возымел с переводами и сказками. Писатель был отпрыском помещика. А. Бунин, так его звали. Приобрел новую фамилию от усыновления его крестного – нищим аристократом Андреем Григорьевичем Жуковским, что родом из Белоруссии.
Учился наукам в столичном пансионе Роде, в Основном общенародном заведении Тулы, из которого был изъят из-за отставания от учебы. Вскоре после этого он решает переехать к своей сестре. Звали ее Варварой Юшковой. С 1797-го года до 1800 год. обучался в Столичном пансионе, после этого на службу не пошел, а вселился в поселок Мишенском с целью самостоятельного познания наук. Исследовал давнерусскую литературу, российскую и общую эпопею, промышлял занятиями переводчика. В домашних условиях он не мог изъять из книг все необходимые знания. Поэтому он пошел в пансион, который при университете. С 1801 по 1802 год проработал в Соляной фирме.
К писательской работе Андреевич приступил с 1797-го года, ещё находясь во владениях пансиона. В середине 1802 года в «Вестнике Европы» пристроился ег о перевод творения Д. Грея «Сельское кладбище, устремивший в себе интерес писательского округа. В 1808 г. выпущена с прессы его знаменитая песня «Люда», возложившая основание романтизму в российской литературе. В данное время Жуковский получил место редактора известного журнала под названием «Вестник Европы». В 1817 году его позвали к двору с целью обучения российскому языку знаменитой княгини Александре Федоровне, супруге предстоящего правителя Николая Первого. Начиная с 1824-го года являлся педагогом преемника трона Александра Николаевича, предстоящего правителя Александра II. С собственным учеником писатель объездил целую Российскую федерацию, долю Сибири и Западную Европу. Люди его поколения рассказывали о воздействии Василия на вельможу. А точнее, о хорошем влиянии на аристократа.
В 1812 году просился в мужья племяннице Марии Протасовой, от которой был без ума, однако два раза ему пришлось терпеть неудачу в своих признаниях о любви. В 1841 году (на тот момент ему было 50) повенчался в 18-летней дочкой художника Евграфа Романовича Рейтерна Елизавете. У него был Павел, его сын – художник, и дочка Александра.
Последним местом проживания стал Баден-Баден. Он наполовину лишился зрячести. Из-за болезни он мог видеть только одним глазом. Даже так, писатель желал вернуться к родной земле, но болезнь помешала ему. Смерть пришла за ним в 1852 году (12 апреля). Погребен в Санкт-Петербургской Александро-Невской лавре.
Очень кратко
Жуковский Василий Андреевич – известный русский поэт, а также переводчик. Дата рождения – двадцать девятое января 1783 года, дата смерти – двенадцатое апреля 1852 года.
Место рождения поэта: Тульская губерния, село Мишенской. Жуковский являлся незаконнорожденным ребенком А. И. Бунина. Позже был усыновлен бедным белорусским помещиком, который приходился поэту крестным.
Образование Жуковский получал сначала в частном пансионе, а позже и в Тульском народном училище. Свое первое стихотворение этот выдающийся человек написал, когда проходил обучение в частном пансионе.
Расцвет поэзии Жуковского пришелся на временной период 1805-1806 гг. Именно в это время Василий Андреевич работает редактором в «Вестнике Европы».
В 1815 году поэт начал свою придворную службу, она продлилась более двадцати пяти лет. В это время автор пишет такие свои знаменитые произведения, как «Двенадцать спящих дев» и «Эолова арфа».
Что касается личной жизни Жуковского, то в свои пятьдесят восемь лет он женился на двадцатилетней Елизавете, которая приходилась дочерью его хорошего друга.
Свою кончину Жуковский встретил в Германии, а уже после смерти он был перевезен в Петербург, где и был похоронен.
Вариант 4
29 января 1783 года поселке Мещенском появился на свет Василий Жуковский. Он являлся незаконнорожденным ребенком, и не мог взять фамилию помещика А.И. Бунина. Он был усыновлен не очень богатым дворянином, и взял его фамилию Жуковских. Его новым отцом стал Григорий Андреевич Жуковский.
Начальное образование ребенку дал его родной отец в своем поместье. Дальнейшее образование пришлось получить в одном из коммерческих пансионов. За это обучение приходилось платить деньги. В эти годы у него проявился талант к сентиментализму. Еще эти годы запомнил Жуковский, из-за знакомства с Николаем Карамзиным. Также в это время он породил на свет свои первые стихи. Начало его творчества была наполнено сентиментализмом и романтизмом, именно в этом стиле начал писать Жуковский.
В 1805 Жуковский вышел на работу в журнал «Вестник Европы», а через три года стал его редактором. Он проработал в этой должности несколько лет. В этот период жизни Жуковский набирает свою аудиторию читателей. Его популярность резко растет вверх. Его творчество получила спрос, даже за пределами России. Наступившая война 1812 года на время перекрыла восхождения Жуковского. С началом войны Жуковский принимает вид оппозиционера. Во время войны оп создал несколько произведений, которые вновь возвысили писателя.
В 1815 Жуковский присоединяется к одному литературному обществу, Арзамас. В этот же год Жуковский выход служить арии дворе. Это служба будет длится на протяжение 25 лет. С 1810 по 1820 годы, критики относят от период к возвышающей творчества Жуковского. Именно в это время она стоит на своей самой высокой отметки. А стольное время его творчества, его популярность то растет, то уменьшается.
Всю свою жизнь можно сказать, что он прожил у своих родственников. Сначала у одних, потом у других. Но большую часть жизни он провел в Германии, где нашлись его новые родственники. Когда ему было пятьдесят восемь лет, он женился да дочери человека, с которого писал образ одного из своих героев. Его жену звали Елизавета и ей было всего 20 лет. У них родилось двое детей, которых было решено назвать Павел и Александр.
12 апреля 1852 года писатель умер. Его тело доставили в Россию и похоронили в городе Петербург.
Биография по датам и интересные факты. Самое главное.
Другие биографии:
- Борис Николаевич Ельцин
Борис Ельцин – первый президент Российской Федерации, который руководил страной с 1991 по 1999 гг. Борис Николаевич Ельцин появился на свет 1 февраля 1931 года в селе Бутка
- Зигмунд Фрейд
Зигмунд Фрейд являлся известным ученым-психиатром, родоначальником теории психоанализа, вызывающей противоречивые дискуссии до сих пор.
- Людвиг ван Бетховен
Людвиг ван Бетховен — выходец из музыкальной семьи. В детстве будущего композитора приобщали к игре на музыкальных инструментах, таких как орган, клавесин, скрипка, флейта.
- Жанна Д’Арк
В Европе разразилась война между Англией и Францией. Именно в период столетней войны родилась спасительница французского королевства – Жанна Д`Арк.
- Рэй Брэдбери
Рэй Брэдбери, известнейший автор научно-фантастических произведений, чьи книги переведены более чем на 40 языков мира, родился 22 августа 1920 в городе Уокиган, штат Иллинойс, США, в семье наладчика телефонных линий и шведской иммигрантки
Компендиум Институт О Компендиуме Ассоциированные учреждения Благодарности Screencast: вводный фильм для Compendium, созданный в контексте проекта ECOSENSUS, который включает в себя инструмент ГИС для поддержки процесса принятия решений в области окружающей среды при участии британских исследователей и американских индейцев в Гайане. | Compendium — это обмен идеями и разрушение границ между диалогами, артефакты, знания и данные. Пожалуйста, посетите ресурсы на этом сайте, чтобы узнать больше. Видеть что говорят наши пользователи … Институт Компендиума был центром сообщества (до 2014 года) для постоянного развития и распространение методологии и программного обеспечения Компендиума.Программное обеспечение еще можно загрузить, и мы приветствуем одобрения пользователей, но сайт и код в настоящее время архивируются и не поддерживаются. В Compendium есть место, где сообщество может делиться картами, набором трафаретов, темами и многим другим. Здесь мы также разрабатываем учебные материалы Compendium. |
Обновлены руководства по учебным планам (CG) DepEd для 1-12 классов для SY на 2018-2019 гг. (2019-2020)
Знание того, чему учить и когда, является распространенным источником беспокойства среди начинающих учителей. Многие штаты, районы и школы помогают учителям ускорить свои уроки с помощью учебного пособия. Хотя эти инструменты иногда строгие, они могут сделать обучение более целенаправленным.
Что такое руководство по учебной программе?
Учителя не ходят в класс, не зная, чему и когда учить.Если бы образование работало так, это было бы хаотично! Вместо этого штаты, округа и отдельные школы помогают определить, что учителя по материалам охватывают, создав руководство по учебному плану — руководство, в котором излагаются материалы, которые должны охватывать учителя. Хотя руководство по учебной программе может варьироваться от очень конкретного до общего плана, учителя от раннего детского образования до профессионального мира используют их для руководства при планировании.
В зависимости от учебного заведения, руководство по учебной программе может зависеть от предмета и / или класса.Например, в начальной школе могут быть учебные пособия по математике, естественным наукам, общественным наукам и языковым навыкам для каждого класса от детского сада до.
В рамках каждого предмета в руководстве изложены цели или стандарты, которых студенты должны достичь к концу установленного периода времени, обычно учебного года. Некоторые руководства являются конкретными, предоставляя подробную информацию о том, что следует преподавать и когда, а также о том, как должны выглядеть инструкции. Например, руководство по учебной программе по математике может дать указание учителю преподавать дроби в ноябре, а затем разбить содержание на ежедневные инструкции по числителям и знаменателям.Это может даже обеспечить шаги для обучения учителя и возможные задачи для практики и оценки.
Источник: study.com
Обновленные руководства по учебным планам K-12 для всех классов
| Руководство по учебным программам для детских садов | Загрузить | |
| Руководство по учебному плану Araling Panlipunan | Загрузить | |
| Руководство по учебным программам | Скачать | |
| Edukasyon Sa Pagpapakatao Руководство по учебным программам | ||
| Загрузить | ||
| EPP, TLE Guide Curriculum Guide | Загрузить | |
| Руководство Filipino Curriculum | Загрузить | |
| Руководство по куррикулуму здравоохранения с помеченным математическим оборудованием | Загрузить | |
| Руководство по математике с помеченным математическим оборудованием | Загрузить | |
| Справочник по курсу обучения родному языку | Загрузить | |
| Справочник по обучению музыке | Загрузить | |
| Справочник по учебной программе по физическому воспитанию | Загрузить | |
| Справочник по научной программе с маркированным оборудованием SCI | Скачать |
старших классов средней школы
SHS ПРИКЛАДНЫЕ СУБЪЕКТЫ TRACK
| SHS Applied Empowerment Technologies (для Strand) | Загрузить |
| SHS Applied English для академических и профессиональных целей CG | Загрузить |
| SHS Прикладное предпринимательство CG | Загрузить |
| SHS Applied Filipino (Академик) CG | Загрузить |
| Прикладная филиппинская SHS (Isports) CG | Загрузить |
| Прикладная филиппинская SHS Cining | Загрузить |
| Филиппинская прикладная SHS (Tech-Voc) CG | Загрузить |
| Прикладные запросы, исследования и погружения SHS CG | Загрузить |
| Прикладные исследования SHS 1 CG | Загрузить |
| Прикладные исследования SHS 2 CG | Загрузить |
SHS ОСНОВНЫЕ СУБЪЕКТЫ КУРСЫ
| SHS Core 21-го века литература из Филиппин и мира CG | Загрузить |
| SHS Core Современное филиппинское искусство из регионов CG | Загрузить |
| SHS Core Готовность к стихийным бедствиям и снижение рисков CG | Загрузить |
| SHS Core Earth and Life Science CG с помеченным sci оборудованием | Скачать |
| SHS Core Earth Science CG | Скачать |
| SHS Core General Math CG | Скачать |
| SHS Core Введение в Философия человеческой личности CG | Загрузить |
| SHS Core Komunikasyon в Pananaliksik sa Wika на Kulturang Pilipino CG | Загрузить |
| Базовая медийная и информационная грамотность SHS CG | Загрузить |
| Центральная устная коммуникация CGS | Загрузить |
| SHS Core Pagbasa at Pagsusuri ng Iba’t-Ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik CG | Загрузить |
| SHS Core PE and Health CG | Загрузить |
| SHS Core Personal Development CG | Загрузить |
| Базовая физическая наука SHS CG с помеченным научным оборудованием | Загрузить |
| Базовая программа чтения и записи ядра SHS | Загрузить |
| Базовая статистика и вероятность SHS CG | Загрузить |
| Базовая информация о культуре, обществе и политике SHS | Загрузить |
SHS СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ПРЕДМЕТЫ (ACADEMIC TRACK)
Бухгалтерия, бизнес и управление (ABM STRAND)
| ABM Strand Предложено планирование предметов (пересмотрено 16 июня 2015 года) | Загрузить |
| ABM Applied Economics CG | Загрузить |
| ABM Бизнес-этика и социальная ответственность CG | Загрузить |
| ABM Business Финансы CG | Загрузить |
| ABM Business Math CG | Загрузить |
| ABM Culminating Activity Business Enterprise Simulation CG | Загрузить |
| Основы ABM ABM 1 CG | Загрузить |
| Основы ABM ABM 2 CG | Загрузить |
| Организация и управление ABM CG | Загрузить |
| Принципы маркетинга ABM CG | Загрузить |
Гуманитарные и социальные науки (HUMSS STRAND)
| HUMSS Strand Предлагаемое планирование предметов (пересмотрено 16 июня 2015 года) | Загрузить |
| HUMSS Вовлеченность сообщества, солидарность и лидерство CG | Загрузить |
| Творческая документация HUMSS CG | Загрузить |
| HSMS Писательское искусство CG | Загрузить |
| HUMSS Culminating Activity CG | Загрузить |
| Дисциплины и идеи HUMSS в области социальных наук CG | Загрузить |
| HUMSS Введение в мировые религии и системы верований CG | Загрузить |
| Филиппины и политика HUMSS CG | Загрузить |
| Тенденции, сети и критическое мышление HUMSS в XXI веке CG | Загрузить |
Наука, техника, инженерия и математика (STEM STRAND)
Технико-профессиональное средство к существованию
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЕ ИСКУССТВО
| Производство сельскохозяйственных культур (NC I) | Скачать |
| Производство сельскохозяйственных культур (NC II) | Скачать |
| Производство сельскохозяйственных культур (NC III) | Скачать |
| Управление здравоохранением животных (NC III) | Загрузить |
| Животноводство (Курица-птица) (NC II) | Загрузить |
| Животноводство (Жвачные животные) (NC II) | Загрузить |
| Животноводство (свиньи) (NC II) | Загрузить |
| Аквакультура (NC II) | Загрузить |
| Искусственное осеменение (жвачные животные) (NC II) | Загрузить |
| Искусственное осеменение (свиньи) (NC II) | Скачать |
| Fish Capture (NC II) | Скачать |
| Ремонт и обслуживание рыболовных снастей (NC III) | Загрузить |
| Упаковка рыбных продуктов (NC II) | Загрузить |
| Операция Fish Wharf (NC I) | Загрузить |
| Пищевая промышленность (NC II) | Загрузить |
| Садоводство (NC III) | Загрузить |
| Установка и обслуживание ландшафта (NC II) | Загрузить |
| Органическое сельское хозяйство (NC II) | Загрузить |
| Борьба с вредителями (NC II) | Загрузить |
| Операция по производству риса (NC II) | Загрузить |
| Обработка резины (NC II) | Загрузить |
| Производство резины (NC II) | Загрузить |
| Операции по убою скота (NC II) | Загрузить |
Домашняя экономика
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)
| Анимация (NC II) | Загрузить |
| Широкополосная установка (фиксированные беспроводные системы) (NC II) | Загрузить |
| Компьютерное программирование (.net Technology) (NC III) | Загрузить |
| Компьютерное программирование (Java) (NC III) | Загрузить |
| Компьютерное программирование (База данных Oracle) (NC III) | Загрузить |
| Обслуживание компьютерных систем (NC II) | Загрузить |
| Службы контакт-центра (NC II) | Загрузить |
| Иллюстрация (NC II) | Загрузить |
| Медицинская транскрипция (NC II) | Загрузить |
| Технический чертеж (NC II) | Загрузить |
| Установка OSP и абонентской линии связи (медный кабель / POTS и DSL) (NC II) | Скачать |
| Установка OSP телекоммуникации (оптоволоконный кабель) (NC II) | Загрузить |
Индустриальное искусство
| Автомобильное обслуживание (NC I) | Загрузить |
| Автомобильное обслуживание (NC II) | Загрузить |
| Столярные работы (NC II) | Загрузить |
| Столярные работы (NC III) | Загрузить |
| Строительная окраска (NC II) | Загрузить |
| Обслуживание бытового охлаждения и кондиционирования воздуха (DOMRAC) (NC II) | Загрузить |
| Вождение (NC II) | Загрузить |
| Электромонтаж и техобслуживание (NC II) | Загрузить |
| Строительство линии распределения электроэнергии (NC II) | Загрузить |
| Сборка и обслуживание электронных изделий (NC II) | Загрузить |
| Производство мебели ( Отделка) (NC II) | Загрузить |
| Контрольно-измерительные приборы и обслуживание cing (NC II) | Загрузить |
| Газовая дуговая сварка (GMAW) (NC II) | Скачать |
| Газовая вольфрамовая дуговая сварка (GTAW) (NC II) | Скачать |
| Механическая обработка ( NC I) | Загрузить |
| Обработка (NC II) | Загрузить |
| Masonry (NC II) | Загрузить |
| Обслуживание мехатроники (NC II) | Загрузить |
| Мотоцикл / маленький Техническое обслуживание двигателя (NC II) | Загрузить |
| Сантехника (NC I) | Загрузить |
| Сантехника (NC II) | Загрузить |
| Охлаждение и кондиционирование воздуха (Упакованный кондиционер [PACU ] / Торговое холодильное оборудование [CRE]) Сервисное обслуживание (NC III) | Загрузить |
| Экранированная дуговая сварка (NC I) | Загрузить |
| Загрузить | |
| Установка плитки (NC II) | Загрузить |
| Установка и обслуживание линии электропередачи (NC II) | Загрузить |
ТВЛ Приморский
Спортивная трасса
Трасса для искусства и дизайна
| Творческая индустрия I: Искусство и дизайн Оценка и производство | Загрузить |
| Творческая индустрия II: Исполнительское искусство | Загрузить |
| Физическое и личностное развитие в искусстве | Загрузить |
| Развивая филиппинский Идентичность в искусстве | Загрузить |
| Интеграция элементов и принципов организации в искусстве | Загрузить |
| Лидерство и управление в разных областях искусства | Загрузить |
Обучение и исследование различных областей искусства
Экспонат для производства произведений искусства
Трудовое погружение / Исследования / Профессиональная адвокация / Кульминационная деятельность i.е. Экспонат по производству произведений искусства / исполнительских искусств
Что нужно учить в программе K-12 по данным Министерства образования?
Учителя должны глубоко понимать учебную программу и стремиться преподавать ее содержание. При планировании ежедневных уроков учителя должны следовать Руководству по учебной программе (CG) изучаемой области обучения. С помощью Руководства по учебной программе (CG) учителя могут планировать множество способов обучения тому, что в нем содержится, включая стандарты контента или основные знания, которые должны изучать учащиеся, стандарты успеваемости или способности и навыки, которые учащиеся должны продемонстрировать в отношении знаний, которые они выучили навыки обучения или знания, умения и навыки, которые учащиеся должны демонстрировать на каждом уроке.
После КГ учителя также могут планировать свое обучение в обратном направлении. Таким образом, они могут установить долгосрочное видение того, что учащиеся должны овладеть с точки зрения содержания и компетенций в конце учебного года, и стремиться к достижению этой цели. В конце года учащиеся должны овладеть стандартами на уровне класса и продемонстрировать готовность изучать стандарты учебного плана следующего уровня. Учителя могут гарантировать это, используя преимущества и максимизируя закодированную учебную программу.Уроки, которые учителя планируют ежедневно, должны помочь учащимся овладеть содержанием и компетенциями учебного плана. Поэтому каждый план урока должен иметь ориентированные на учащихся цели, которые соответствуют стандартам учебной программы.
При подготовке ежедневных уроков учителя также могут использовать несколько доступных им ресурсов, в том числе «Руководство для учителя» (TG), «Материал для учащихся» (LM), дополнительные материалы с портала «Система управления и развития учебными ресурсами» (LRMDS), учебники, и другие дополнительные материалы, будь то цифровые, мультимедийные или онлайн, включая те, которые сделаны учителями.Тем не менее, эти материалы должны использоваться учителями как ресурсы, а не как учебная программа.
ИСТОЧНИК: Департамент образования
DepEd Tambayan благодарит всех авторов и авторов файлов. Мы также благодарны администратору и редакторам нашего сайта, команде технических специалистов, провайдеру хостинга ( Digital Ocean ), системному администратору и, особенно, всем нашим коллегам-учителям за помощь и возможность предоставления этой услуги.
УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
DepEd Tambayan оставляет за собой право изменять, удалять и добавлять информацию (включая изображения и ссылки) на этой странице.В случае внесения каких-либо изменений исправленная страница должна быть немедленно размещена на этом веб-сайте. Пожалуйста, проверьте последнюю информацию, размещенную здесь, чтобы узнать о любых изменениях. Узнайте больше о наших условиях использования.
ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
Содержание, предоставленное на этом сайте, только для образовательных целей. Участники, в том числе администратор, не претендуют на право собственности на все показанное содержимое. Мы верим, что благодаря такой онлайн-платформе распространение информации для учителей будет легче и быстрее.Для обоснованных претензий и удаления, пожалуйста, , свяжитесь с нами .
9-9 классы
9–12 классы Планы уроков естествознания
- Пляж Эрозия — студент сможет использовать материал, доступный на Интернет, чтобы подготовить изменения к береговой линии Америки за прошедшее столетие.
- Конфеты Огни — это быстрый и простой эксперимент, который можно использовать для единица на химических связей или света. Студенты будут очарованы Реакция, которая происходит, когда они жуют Wintergreen LifeSavers в темноте.
- Классная Парк развлечений — студент сможет создать поездку, которую вы найдете в парке развлечений и объяснить законы физики, что следует.
- Хаббл Телескоп — телескоп Хаббл предоставил нам много удивительных образы нашей вселенной. Всегда есть споры среди ученых, политиков, и другие за деньги, потраченные на продолжение поиска вселенной с такой дорогой телескоп. Это занятие привлекает ваших студентов в это спорить и просит их выбрать сторону и защитить ее. Дебаты сделаны хорошо может быть очень весело, поэтому поощряйте своих студентов расслабляться и наслаждаться каждым точки зрения других.
- Водород Перекись и картофель — наблюдение за пеной перекиси водорода, когда она появляется в контакте с определенными материалами это увлекательно.Но всегда ли так реагировать и почему? Этот урок позволяет студентам экспериментировать и выяснить.
- Кислота и Basic — как вы можете определить, что является основным, а что кислым.
- Животное Гибридизация — В этом уроке студенты изучат возможности гибридизации животных путем создания профилей возможных гибридов животных.
- Балансировка Реакция RedOx — Учитель будет использовать предыдущие знания ученика о предыдущий урок: числа окисления, перенос электрона, окисление и снижение.
- колокольня Черты характера — студенты знакомятся с определением и применение черт характера в классе химии.
- биомов и круговорот воды. Различают водораздел и круговорот воды. определить уникальные биомы.
- Кровь Набор текста — студенты смогут прогнозировать возможные группы крови потомство.
- Грудь Против бутылки — Сделайте студентов более осведомленными при принятии решения как стать родителями в будущем.
- Cell Раздел Часть 1 — TSWD понимание терминов и процесса участвует в клеточной репликации.
- Cell Organelle WebQuest — Цели этого урока биологии девятого класса для студентов, чтобы понять клетки растений и животных и приобрести технические навыки для выполнения поставленной задачи.
- Сотовая связь Отдел — Студенты поймут важность митоза и мейоз как средство размножения живых организмов.
- Cell Подразделение — класс обсудит распространенные явления диффузии в их жизни, (е.г., счетчик духов в торговом центре, выпечка хлеба в духовке).
- Изменение Вопрос — студенты смогут различать физическое и химические свойства вещества.
- Характеристики видов мидий — студенты смогут определить 5 видов различные мидии по наборам физических характеристик, поскольку они используют дихотомические ключ.
- химиков с характером — студенты будут развивать оценку настойчивость, терпение, честность, права других, уверенность в себе, самодисциплина и мудрость найдена в основателях химии.
- Совместная Урок Франкенштейна — Введение в анатомию человека основных органов и текущие события генетических мутаций, которые будут относиться к совместному Франкенштейновская тема.
- Сообществ, Биомы и экосистемы. Ограничивающие факторы и пределы толерантности факторы, которые определяют, где наземные биомы и водные экосистемы существует.
- Дебаты с характером — студенты изучат два основных взгляда на причины глобального потепления (человеческая деятельность противсолнечные изменения).
- Плотность Задачи — учащиеся смогут использовать треугольник плотности для решения для разных переменных.
- Уничтожение от землетрясений — TLW различают различные разрушения вызванные землетрясениями.
- Диабет и как контролировать — По окончании урока у учеников будет четкое понимание сахарного диабета, осложнений, и как правильно контролировать уровень глюкозы в крови с помощью глюкометра.
- Размерный Анализ — студенты смогут конвертировать измерения в и между метрической и английской системами измерения.
- ДНК и синтез белка — от транскрипции до трансляции.
- ДНК Репликация — студенты поймут важность репликации ДНК в создании новых клеток в организме.
- ДНК Структура — студенты будут знать основную структуру молекулы ДНК и быть в состоянии применить их для построения модели.
- Экосистема — Обзор экосистемы и важных терминов и компонентов, включая пищевая цепь пищевые сети. Энергетические пирамиды и взаимодействие экосистема между живым и неживым.
- Электрон Конфигурация — набор из трех правил может быть использован для определения электронное расположение 90% элементов.
- Элемент Проект — Учитель объяснит, что важная часть изучения науки — это исследования и технологии, которые сопровождают все отрасли науки.
- EMS Новый Мир — Введение в Роли и Обязанности EMS ЕМТ.
- под угрозой исчезновения Виды и сельское хозяйство — Научить важности окружающей среды и сельского хозяйства, работая вместе.
- Ферменты в действии — познакомить студентов с понятием фермента и субстрата реакции с использованием повседневных продуктов.
- Оценка Изобилие: квадранты — студенты должны иметь возможность использовать квадрант метод оценки численности в поле.
- Эволюционный Теория — обсуждаются заблуждения относительно эволюционной теории.
- Разведка нашей вселенной — Этот урок знакомит студентов с основными свойствами и особенностями планеты в нашей солнечной системе, начиная с Меркурия и работая наружу.
- Изучение Технология — Студенты должны понимать, что технология позволяет им использовать их навыки решения проблем, чтобы найти решение проблем.
- Факторов Это влияет на фотосинтез — чтобы узнать, как пять факторов, интенсивность света, Концентрация CO2, потребление воды, температура и влажность влияют на скорость фотосинтеза.
- цветов заниматься сексом — Репродуктивная анатомия цветов [и как Мендель спарился Цветы для производства морщинистого, гладкого, желтого и зеленого горошка.Таким образом, он открыл генетику.]
- ГАЗ ЗАКОНЫ — чтобы позволить студенту понять, что при постоянном давлении, объем данной массы газа прямо пропорционален ее абсолютному температура.
- Как сладкая твоя жвачка? — Процентный состав и эмпирическая формула.
- ураганов И экосистема влияют — студенты поймут, как человеческая деятельность может влиять на рост растений в экосистеме, влияя, таким образом, на пищевые цепи & пищевые сети.
- Введение к анализу родословной — Основные родословные символы и отношение родословная к генетическим ситуациям, которые вызывают определенные черты.
- Кинематика — Студенты смогут определить, какое расстояние и смещение и определить, какое количество является вектором, а какое скалярным.
- Legos — Написать инструкции для простых структур Lego, которые достаточно понятны позволить другим следовать и строить ту же структуру.
- Living и неживые вещи — в конце урока студенты узнают Что такое позвоночные, основное различие между позвоночными и беспозвоночными и важность позвоночника.
- магнитов & Magnetic Fields — Вовлеките всех студентов в обсуждение свойств магнитов и магнитных полей.
- пользователей Солнечной системы — Узнайте, как планеты классифицируются и характеристики каждой из планет в солнечной системе.
- Метрика Системные преобразования — студенты смогут конвертировать метрические измерения в метрической системе.
- Митоз — Фазовые клетки проходят — чтобы узнать шаги деления клеток.
- Импульс и энергия — привлечение студентов к опыту, который бросает вызов предыдущему концепции существующих знаний.
- нитроглицерина и Альфред Нобель — Студенты также поймут области, составляющие Нобелевская премия.
- ньютонов Физика / Ускорение — Как вы находите ускорение движущегося объект, использующий скорость и время, а также силу и массу?
- Уход Исследование — Опишите, почему исследование важно в профессии медсестры и обсудить, почему необходима основанная на фактических данных практика.
- Завод Структура и рост — Покройте каждую часть растения и объясните функция этого органа в том числе; корни, стебли и листья.
- процессов of Design / Engineering 1 — Студенты будут использовать инструменты для черчения соответствующим образом с увеличением мастерства и точности.
- профилей На основе топографических данных — TLW понимают, что есть два разных виды на пейзаж в картографии.
- Вопрос Отношения Ответ — Студенты, которые борются с читателями, нуждаются в большем количестве помощь в понимании, чтобы помочь им стать успешными, независимыми читатели.
- Репродуктивный Системы — учащийся сможет понять мужской и женский репродуктивный системы и их функции.
- Rock цикл и биомы — студенты смогут описать рок-цикл и использовать его для определения типов камней.
- Научный Метод — студенты смогут различать разные аспекты теста.
- Простой Эффективность машины — заключение будет включать три возможных причины для увеличения трения.
- студентов Орбита Солнечной системы — студенты будут развивать понимание планеты и понимание места Земли в солнечной системе.
- Физиология грудной клетки — ознакомление с основными противопоказаниями к кузову в целом.
- Наука Материи — Студенты поймут, что Химия — исследование вещей, из которых состоит вселенная.
- Этапы митоза — студенты должны сотрудничать друг с другом и работать в группах по 3 человека, чтобы нарисовать этапы митоза.
- Транспортировка Материалы для ячеек. Цель состоит в том, чтобы студенты процесс передачи материалов в и из клеток.
- Вирусный Модели — студенты узнают, как строит вирус это эффективный агент инфекции.
- Vital Знаки — Студенты поймут, почему жизненные признаки взяты и процедуры для точного измерения температуры, пульса и дыхания.
- Что Это? — Чтобы понять, что вы говорите в разговоре и что каждое слово представляет.
- Что Периодическая таблица? — Регулярно и эффективно использовать онлайн информацию ресурсы для удовлетворения потребностей в сотрудничестве и исследованиях.
- Когда Объединение Углерода — Этот урок — введение в органическую химию, сосредоточив внимание на использовании слова «органический» в контексте химии и привлечения до знания ученика о углеродных связующих характеристиках.
Следующая 50 класс 9 — 12 класс Планы урока науки
,
Интернет-программа для девятых классов | К12
Начните школьные годы вашего ученика правильно.
Когда ученики поступают в старшие классы, они сосредотачиваются на планах последипломного образования в рабочей силе или колледже. Когда девятиклассники начинают составлять план своего будущего, школа с поддержкой K12 может помочь им найти путь к успеху.
Модели традиционного образования не всегда обеспечивают среду, в которой ребенок может учиться и развиваться по-своему.В K12 мы считаем, что среда обучения должна поддерживать каждого учащегося и его или ее уникальный стиль обучения.
Узнайте, как онлайновый девятый класс с питанием от K12 может помочь вашему ученику развиваться в классе и после его окончания.
Чем отличается девятый класс онлайн?
онлайн-программы для девятых классов на базе K12 предлагают вашему ученику индивидуальное обучение.
Учебная программа K12 для старшеклассников строит основополагающие знания, в то же время развивая страсти учащихся с помощью разнообразных интересных курсов.Онлайновые программы для девятых классов предлагают практическое, предварительное и творческое обучение для учащихся всех уровней.
Как девятый класс в Интернете такой же, как в традиционной государственной школе?
Отличный вопрос! Как и их сверстники в традиционных государственных школах, учащиеся посещают онлайновую государственную школу бесплатно * и следуют традиционному календарному году. Государственные сертифицированные преподаватели проводят обучение, а студенты получают диплом об окончании средней школы.
Подходит ли онлайн-программа для девятых классов моему ученику?
Онлайн старшая школа на базе K12 — отличный вариант для семей и студентов. Ваш ученик может завершить свои онлайн-уроки для девятого класса и курсовую работу, где есть подключение к Интернету.
Учащиеся девятого класса онлайн могут рассчитывать на индивидуальное обучение с учетом их целей, сильных сторон и задач. Студенты получают индивидуальную поддержку и пользуются открытыми линиями общения с учителями и сверстниками.Учащиеся, родители и учителя могут связаться по телефону, электронной почте или в онлайн-чате, чтобы проверить успеваемость ученика и ответить на любые вопросы, которые могут возникнуть.
Какие типы курсов включены в онлайн-программу девятого класса K12?
Вы и ваш ученик можете просмотреть полный список онлайн-программ и курсов средней школы, предлагаемых школами с поддержкой K12, и просмотреть примеры уроков, чтобы определить, подходит ли это вашему ученику. Учебный план K12 включает в себя около 200 курсов для старших классов, каждый из которых предназначен для того, чтобы помочь ученикам найти свой собственный путь и следовать им в аспирантуре.
Учащиеся девятого класса онлайн будут изучать базовые темы, такие как математика, естествознание, английский язык и история, а также выбор факультативных профессий и восстановление кредита, если это необходимо. Студенты также имеют возможность зарабатывать кредит колледжа, еще учась в старших классах, с помощью двойных вариантов кредитования и курсов Advanced Placement ® (AP ® ). ** Курсы AP ® следуют учебным программам, указанным Советом колледжей, давая вашему ученику возможность получить кредит колледжа и выделиться в процессе поступления в колледж.
факультативы доступны для студентов, чтобы изучить их увлечения по таким предметам, как антропология, экология, веб-дизайн, гостиничный бизнес и туризм, среди других.
Найдите онлайн программу девятого класса для вашего ребенка.
Начальные и средние школьные годы служат основой для образования, в то время как школьные годы служат основой для будущего. В K12 мы верим, что каждый ученик имеет уникальные возможности преуспеть и что онлайн-программа для девятых классов на базе K12 поможет им в этом.
Введите свой почтовый индекс в нашем инструменте School Finder, чтобы найти ближайшую к вам программу для девятого класса с питанием от K12. Обращаем ваше внимание, что некоторые школы обслуживают только жителей определенных районов.
* Семьи не оплачивают обучение учащемуся в онлайн-школе. Обычные предметы домашнего обихода и канцелярские товары, такие как чернила для принтера и бумага, не предоставляются. Наши консультанты по регистрации могут помочь решить ваши технические и компьютерные вопросы и потребности.
** Курсы и учебные материалы различаются в зависимости от школы и курса