cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Диагностическая работа по русскому языку 9 класс 2019 – Русский язык 9 класс ответы и задания диагностика статград 15 марта 2019

Диагностическая работа по русскому языку в формате ОГЭ. 9 класс

Диагностическая работа по русскому языку. 9 класс

Вариант 4.

1. Про­слу­шай­те текст и на­пи­ши­те сжа­тое из­ло­же­ние. Ис­ход­ный текст для сжа­то­го из­ло­же­ния про­слу­ши­ва­ет­ся 2 раза.

Учти­те, что Вы долж­ны пе­ре­дать глав­ное со­дер­жа­ние как мик­ро­те­мы, так и всего тек­ста в целом.

Объём из­ло­же­ния — не менее 70 слов.

Пи­ши­те из­ло­же­ние ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Прочитайте текст и выполните задания 2 — 13

(1)Де­воч­ку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг — те­ат­раль­ный ху­дож­ник. (3)Алиса могла сво­бод­но войти в те­ат­раль­ный двор, ко­то­рый охра­нял стро­гий сто­рож, а дру­гие дети не могли по­пасть в этот ин­те­рес­ный мир. (4)Но она была не про­сто де­воч­ка, она — по­мощ­ник ху­дож­ни­ка.

(5)Од­на­ж­ды в те­ат­раль­ном дворе Алиса уви­де­ла парня и сразу по­ня­ла, что он не ар­тист.

– (6)Ты кто? — спро­си­ла она парня.

– (7)Шофёр, — от­ве­тил па­рень.

– (8)А что ты здесь де­ла­ешь?

– (9)Жду.

– (10)Кого?

– (11)Вик­то­рию Сер­ге­е­ву.

(12)Сер­ге­е­ва — ар­тист­ка те­ат­ра, мо­ло­дая и кра­си­вая жен­щи­на. (13)И Алиса за­да­ла парню «взрос­лый» во­прос:

– (14)Ты её лю­бишь?

– (15)Нет, — улыб­нул­ся па­рень. — (16)Я од­на­ж­ды спас её. (17)В нашем го­ро­де, театр был тогда у нас на га­стро­лях. (18)Это было вес­ной, в конце марта. (19)Ре­бя­та ка­та­лись на сан­ках у реки. (20)Сер­ге­е­ва тоже за­хо­те­ла по­ка­тать­ся. (21)Ре­бя­та дали ей санки. (22)Она села и по­еха­ла, сани слу­чай­но вы­еха­ли на лёд, ко­то­рый был тон­ким и хруп­ким, и через ми­ну­ту Сер­ге­е­ва ока­за­лась в ле­дя­ной воде. (23)Ре­бя­та за­кри­ча­ли, а я был не­да­ле­ко и услы­шал.

– (24)И ты прыг­нул в ле­дя­ную воду?

– (25)Прыг­нул, — под­твер­дил па­рень.

– (26)Не ис­пу­гал­ся?

– (27)Не успел ис­пу­гать­ся.

– (28)И не за­бо­лел?

– (29)За­бо­лел не­множ­ко.

(30)Алиса и не­зна­ко­мый па­рень раз­го­ва­ри­ва­ли и не за­ме­ти­ли, как во двор вошли Сер­ге­е­ва и зна­ко­мый ху­дож­ник. (31)Па­рень пер­вым уви­дел её и ска­зал:

– (32)Здрав­ствуй­те, Вик­то­рия! (33)Вы, на­вер­ное, не пом­ни­те меня? (34)Я На­за­ров.

(35)Сер­ге­е­ва вни­ма­тель­но по­смот­ре­ла на парня: она не могла вспом­нить его.

– (36)Ну пом­ни­те, как Вы ка­та­лись на сан­ках, а я… (37)Вы ещё при­гла­си­ли меня в Моск­ву.

– (38)Ах, да, — вспом­ни­ла Сер­ге­е­ва. — (39)Сей­час я ор­га­ни­зую Вам би­ле­ты.

– (40)Спа­си­бо, — ска­зал На­за­ров, — но я не за этим при­е­хал. (41)У меня болен отец. (42)Мы при­е­ха­ли в Моск­ву, но в Москве я знаю толь­ко Вас, и я хотел спро­сить, можем ли мы оста­но­вить­ся у Вас на не­де­лю?

– (43)Нет, нет, — по­спеш­но ска­за­ла Сер­ге­е­ва. — (44)Это не­удоб­но, по­то­му что у меня со­всем ма­лень­кая квар­ти­ра.

– (45)Что же де­лать? — спро­сил па­рень.

– (46)Не знаю.

(47)И тут Алиса взяла парня за руку. (48)«Пойдём», — ска­за­ла она. — (49)«Куда?» — уди­вил­ся па­рень. — (50)«К нам», — ска­за­ла Алиса.

(51)Она не ду­ма­ла, что ска­жут дома. (52)Она спа­са­ла парня, спа­са­ла его от по­зо­ра и не­бла­го­дар­но­сти. (53)А когда спа­са­ют, то долго не ду­ма­ют, а раз — и в хо­лод­ную воду!

– (54)Не­хо­ро­шо как, — ска­зал ху­дож­ник, когда Алиса и шофёр вышли вме­сте со двора. — (55)Ведь он вам жизнь спас.

– (56)Что же, я те­перь па­мят­ник ему долж­на по­ста­вить? — от­ве­ти­ла Сер­ге­е­ва.

(57)И тут ста­рый сто­рож вдруг за­кри­чал: (58)«Вон! (59)Вон от­сю­да!» (60)Он делал вид, что кри­чит на маль­чи­шек, ко­то­рые ти­хонь­ко про­бра­лись в те­ат­раль­ный двор. (61)Но кри­чал-то он на Сер­ге­е­ву.

 (По Ю. Яко­вле­ву) *

 * Яко­влев Юрий Яко­вле­вич (1923—1996) — пи­са­тель и сце­на­рист, автор книг для детей и юно­ше­ства.

2. В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му сто­рож кри­чал: «Вон от­сю­да!»?

 1) По­то­му что маль­чиш­ки «ти­хонь­ко про­бра­лись в те­ат­раль­ный двор».

2) По­то­му что во дворе со­бра­лось много на­ро­ду, и это ме­ша­ло ему уби­рать двор.

3) По­то­му что сто­рож был не­доб­рым че­ло­ве­ком.

4) По­то­му что сто­ро­жа рас­сер­ди­ла чёрст­вость Вик­то­рии Сер­ге­е­вой.

Ответ _______________________________________________________________________

3. В каком ва­ри­ан­те от­ве­та сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся про­ти­во­по­став­ле­ние?

 1) Алиса могла сво­бод­но войти в те­ат­раль­ный двор, ко­то­рый охра­нял стро­гий сто­рож, а дру­гие дети не могли по­пасть в этот ин­те­рес­ный мир.

2) Сер­ге­е­ва — ар­тист­ка те­ат­ра, мо­ло­дая и кра­си­вая жен­щи­на.

3) — Ре­бя­та за­кри­ча­ли, а я был не­да­ле­ко и услы­шал.

4) Она спа­са­ла парня, спа­са­ла его от по­зо­ра и не­бла­го­дар­но­сти. А когда спа­са­ют, то долго не ду­ма­ют…

Ответ _______________________________________________________________________

4. Из пред­ло­же­ний 32—36 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В при­став­ках, окан­чи­ва­ю­щих­ся на -З и -С, перед звон­ки­ми со­глас­ны­ми пи­шет­ся З, перед глу­хи­ми со­глас­ны­ми — С»

Ответ _______________________________________________________________________

5. Из пред­ло­же­ний 19—23 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние суф­фик­са опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В при­ла­га­тель­ных, об­ра­зо­ван­ных от су­ще­стви­тель­ных с по­мо­щью суф­фик­са -ЯН, пи­шет­ся одна буква Н».

Ответ _______________________________________________________________________

6. За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «парня» из пред­ло­же­ния 5 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом или си­но­ни­мич­ным вы­ра­же­ни­ем. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Ответ _______________________________________________________________________

7. За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «те­ат­раль­ный двор» (пред­ло­же­ние 3), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Ответ _______________________________________________________________________

8. Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 1.

Ответ _______________________________________________________________________

9. Среди пред­ло­же­ний 1–5 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным при­ло­же­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Ответ _______________________________________________________________________

10. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

 — Здрав­ствуй­те,(1) Вик­то­рия! Вы,(2) на­вер­ное,(3) не пом­ни­те меня? Я На­за­ров.

Сер­ге­е­ва вни­ма­тель­но по­смот­ре­ла на парня: она не могла вспом­нить его.

— Ну пом­ни­те,(4) как Вы ка­та­лись на сан­ках,(5) а я… Вы ещё при­гла­си­ли меня в Моск­ву.

Ответ _______________________________________________________________________

11. Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 3. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Ответ _______________________________________________________________________

12. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 — Спа­си­бо,(1) — ска­зал На­за­ров,(2) — но я не за этим при­е­хал. У меня болен отец. Мы при­е­ха­ли в Моск­ву,(3) но в Москве я знаю толь­ко Вас,(4) и я хотел спро­сить,(5) можем ли мы оста­но­вить­ся у Вас на не­де­лю?

— Нет,(6) нет,(7) — по­спеш­но ска­за­ла Сер­ге­е­ва. — Это не­удоб­но,(8) по­то­му что у меня со­всем ма­лень­кая квар­ти­ра.

Ответ _______________________________________________________________________


15.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния рус­ско­го пи­са­те­ля И. А. Гон­ча­ро­ва: «Язык не есть толь­ко говор, речь; язык есть образ всего внут­рен­не­го че­ло­ве­ка, всех сил, ум­ствен­ных и нрав­ствен­ных». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми И. А. Гон­ча­ро­ва.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «Она спа­са­ла парня, спа­са­ла его от по­зо­ра и не­бла­го­дар­но­сти».

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 15.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­во­со­че­та­ния НРАВ­СТВЕН­НЫЙ ВЫБОР?

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что такое нрав­ствен­ный выбор», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние. Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

multiurok.ru

Тренировочные работы СтатГрад ОГЭ и расписание в 2018-2019 году для 9 классов



09.09.2018

СтатГрад запрещает открыто публиковать свои тренировочные тесты даже после их проведения. Поэтому найти в интернет их довольно сложно. Однако, вы можете воспользоваться другими вариантами пробных ОГЭ для 9 класса, которые распространяются бесплатно (и проводятся на школьных и городских уровнях пробников). Ознакомиться можно разделе «Пробные ОГЭ».

НО! Некоторые из работ представлены в нашем каталоге в формате видеоуроков. Смотрите расписание, переходите по ссылкам и решайте тренировочные тесты от СтатГрада!

Даты проведения тренировочных работ от СтатГрада (МИОО) для выпускников 9 классов.

  • Сентябрь
  • 17.09.2018 Тренировочная работа №1 по биологии, 9 класс
  • 19.09.2018 Тренировочная работа №1 по информатике, 9 класс
  • 21.09.2018 Тренировочная работа №1 по обществознанию, 9 класс
  • 24.09.2018 Тренировочная работа №1 по химии, 9 класс
  • 27.09.2018 Тренировочная работа №1 по математике, 9 класс

Октябрь

Ноябрь

  • 06.11.2018 Диагностическая работа №1 по английскому языку, 9 класс
  • 08.11.2018 Тренировочная работа №2 по математике, 9 класс
  • 13.11.2018 По заявкам. Тренировочная работа №2 по информатике, 9 класс
  • 15.11.2018 По заявкам. Тренировочная работа №2 по биологии, 9 класс
  • 20.11.2018 Тренировочная работа №1 по географии, 9 класс
  • 22.11.2018 Тренировочная работа №1 по литературе, 9 класс
  • 27.11.2018 По заявкам. Диагностическая работа №1 по русскому языку, 9 класс
  • 29.11.2018 По заявкам. Тренировочная работа №2 по истории, 9 класс

Декабрь

  • 05.12.2018 По заявкам. Тренировочная работа №2 по обществознанию, 9 класс
  • 07.12.2018 По заявкам. Тренировочная работа №2 по физике, 9 класс
  • 19.12.2018 По заявкам. Тренировочная работа №2 по химии, 9 класс

Январь

Февраль

Март

  • 01.03.2019 По заявкам. Тренировочная работа №4 по биологии, 9 класс
  • 04.03.2019 Тренировочная работа №4 по физике, 9 класс
  • 05.03.2019 По заявкам. Тренировочная работа №4 по истории, 9 класс
  • 11.03.2019 По заявкам. Тренировочная работа №2 по литературе, 9 класс
  • 12.03.2019 Тренировочная работа №4 по информатике, 9 класс
  • 14.03.2019 Тренировочная работа №4 по обществознанию, 9 класс
  • 15.03.2019 По заявкам. Диагностическая работа №2 по русскому языку, 9 класс
  • 19.03.2019 Диагностическая работа №1 по математике, 9 класс
  • 20.03.2019 По заявкам. Тренировочная работа №4 по химии, 9 класс
  • 22.03.2019 Диагностическая работа №2 по английскому языку, 9 класс
  • 22.03.2019 Диагностическая работа №1 по немецкому языку, 9 класс
  • 22.03.2019 Диагностическая работа №1 по французскому языку, 9 класс
  • 22.03.2019 Диагностическая работа №1 по испанскому языку, 9 класс

Апрель

Май


Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Рекламные и несодержательные сообщения удаляются.

www.ctege.info

Русский язык 9 класс ответы и задания варианты РЯ90401 РЯ90402 статград 15 марта 2019 год

Поделиться «Русский язык 9 класс ответы и задания варианты РЯ90401 РЯ90402 статград 15 марта 2019 год»

Статград физика 11 класс диагностическая работа №2 от статград варианты РЯ90401 и РЯ90402 ответы и задания: 15 марта 2019 год

Текст для прослушивания сжатое изложение:

Мы часто думаем, что наши близкие любят нас за наши достоинства. Ведь если нас любят, значит, мы этого заслуживаем. Получается, что нас есть за что любить. Детям часто кажется, что мама и папа будут любить их за хорошее поведение и пятёрки. И именно поэтому первоклассники боятся, что, как только принесут из школы первую двойку, потеряют родительское расположение.

Но вдруг всё не так? Действительно ли папы и мамы разлюбят своего ребёнка после первой постигшей его неудачи? Вряд ли двойка, которую старательный первоклассник наверняка захочет исправить, переписав работу, сильно изменит отношение родителей к нему. Нас ведь любят не за то, чего мы добились в жизни. Нас часто любят не за успехи в учёбе и хорошую работу, а за добрые дела, ласковое обращение, готовность помочь другому.

А часто бывает даже, что нас любят и не за душевные качества. Иногда тот, кто по-настоящему любит, не сможет объяснить вам, за что именно он любит. Лев Николаевич Толстой писал, что людей любят не потому, что они хороши, а потому, что хороши те, кто их любит.

Диагностическая работа №2 статград вариант РЯ90401 русский язык 9 класс:

2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Павлуша отказался от прибавки к жалованью?»

Ответ:2

3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

Ответ:4

4.Из предложений 32–37 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

Ответ:расползается

5.Из предложений 19–22 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксе наречия пишется столько же букв Н, сколько в слове, от которого оно образовано». 

Ответ: испуганно

6.Замените разговорное слово «вызубрил» в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. 

Ответ: выучил; заучил

7)Замените словосочетание «отцовский плащ», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:плащ отца

8)Выпишите грамматическую основу из предложения 28. 

Ответ:не надо

9)Среди предложений 40–45 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: 45

10)В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции. Помимо приготовления собственных уроков,(1) помимо хлопот с больной матерью,(2) прикованной день и ночь к постели,(3) Павлуше,(4) к несчастью,(5) надо было урывать по полтора часа ежедневно для занятий репетиторством с глупым и ленивым внуком лавочника.

Ответ: 45

11)Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.

Ответ:2

12)В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. Во время занятий ему предлагали чай с булочкой,(1) а он отказывался. Хозяйка думала,(2) что мальчик слишком горд и гнушается. Но Павлуша,(3) даже очень голодный,(4) никогда бы не решился лакомиться всеми этими вкусными вещами,(5) которых уже давно не бывало в его семье,(6) питавшейся одним хлебом да картофелем.

Ответ:25

13)Среди предложений 12–20 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 

Ответ:17

14)Среди предложений 28–38 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения. 

Ответ:36

15.1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого французского писателя П. Мериме: «Русский язык – язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

15.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы: «Он знает, что такое честный труд». 

15.3)Как Вы понимаете значение сочетания ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ДОЛГ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое профессиональный долг», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Русский язык 9 класс работа статград:

Русский язык 9 класс ответы и задания варианты РЯ90401 РЯ90402 статград 15 марта 2019 год

Статград физика 11 класс диагностическая работа №2 от статград варианты РЯ90401 и РЯ90402 ответы и задания: 15 марта 2019 год .Текст для прослушивания сжатое изложение

Written by: Мои ответы и задания

Date Published: 03/27/2019

Статград физика 11 класс диагностическая работа №2 от статград варианты РЯ90401 и РЯ90402 ответы и задания: 15 марта 2019 год

57 / 5 stars

Метки: задания и ответырусский язык 9 классСТАТГРАД 2019

myotveti.ru

Диагностическая работа по русскому языку в 9 классе в формате ОГЭ

Вариант 1

Часть 1

Текст для прослушивания

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

1.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Можно по-разному определять цель своего существования, но цель должна быть – иначе будет не жизнь, а прозябание. Жизнь не должна рассыпаться на мелочи, растворяться в каждодневных заботах. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага — он допускает роковую ошибку. Если же человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он ставит себе цель, достойную человека, которая позволяет ему прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость.

Такая цель требует любви к людям, к стране, великодушия, умения не быть эгоистом, быть хорошим другом, находить радость в помощи другим. Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от сердца, а не только от головы.

Поэтому главная жизненная цель должна быть обязательно шире, чем просто личностная. Она не должна быть замкнута только на собственных потребностях. Если жить только для себя, то от прожитого не останется и следа. Если же жить для других, то другие сберегут то, чему служил, чему отдавал силы.

(164 слова)

(По Д. Лихачеву.)

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Шел сентябрь 1854 года. Севастополь ожидал французов и их союзников, которые так внезапно высадились на евпаторийском берегу Крыма.

(2)Ведавший обороной города вице-адмирал Корнилов устроил на случай бомбардировки и штурма два перевязочных пункта: один в городе, другой – на Корабельной слободке. (3)В этот последний была зачислена им лично в штат медицинского персонала первая русская сестра милосердия – восемнадцатилетняя матросская сирота Даша. (4) Ее отец был убит в Синопском бою, всего год прошел с тех пор, а мать ее умерла раньше…

(5)Даша выросла, как дитя бухты и взморья. (6)Плавала она, как дельфин, гребла не хуже самого заправского гребца и ловко ставила парус. (7) Ее приятели были приходившие к отцу матросы. (8) Но вот перед ее глазами два батальона этих матросов, поблескивая ружьями в пешем строю и лихо распевая песни, пошли вместе с батальонами армейцев встречать неприятеля на Альме. (9)Долго глядела им вслед Даша и… не могла усидеть дома.

(10)Она продала отцовский ялик и сети, кур и восьмимесячного борова – все, что можно было продать, чтобы купить у водовоза-грека его клячу весьма пожилых лет вместе с двуколкой и упряжью. (11)Двадцативедерную бочку его она променяла на два крепких бочонка, не тяжелых для клячи, нажарила рыбы, напекла хлеба, собрала у себя и соседей разного тряпья для перевязки ран и задумалась над тем, как же ей появиться на поле сражения в ее розовом ситцевом платье. (12)И не допустят, пожалуй, и мало ли что из этого может выйти!

(13) Висевшая на стене отцовская бескозырка дала ей мысль переодеться юнгой, каких довольно было во флоте.

(14) Она перешила на свой рост широкую отцовскую матроску и шаровары, спрятала в недрах его бескозырки свою золотистую длинную косу и, сделавши все, что могла, двинулась, наконец, через долины речек Бельбека и Качи к роковой Альме.

(15)Под покровом сумерек, как раз накануне сражения, добралась она до войск.

(16) Устроившись в открытом месте, в кустах дубняка, жадными глазами следила она за передвижениями батальонов, за разрывами неприятельских гранат, за всем, что могла разглядеть издали в сплошном почти дыму – пороховом и от пожаров.

(17)Но вот повалили раненые в тыл, на перевязочные пункты, а иных несли на скрещенных ружьях, покрытых шинелями.

(18)Тогда началась работа Даши.

(19) – Сюда, сюда! – кричала она тем, кто шел ближе, и зазывающе махала руками.

(20)Подходили. (21) И таким чудодейственным, воскрешающим напитком оказалась для раненых обыкновенная вода в ее двух бочонках, что она все жалела, что не взяла третьего…

(22) Очень быстро расхватали и хлеб, и жареную рыбу, и тогда-то она развязала свой узел чистой ветоши, чтобы перевязывать раненых.

(23) Ей никогда не приходилось делать этого раньше, и солдаты сами показывали ей, как надо бинтовать руку, ногу, шею, голову…

(24) Перевязывая раны и всячески пряча при этом поглубже свой ужас перед такими, никогда не виденными ею раньше жестокими увечьями человеческих тел, Даша однообразно, но с большой убедительностью повторяла каждому:

– Ничего, заживет… Ничего, срастется… Затянет – кровь у тебя здоровая, это уж мне видать!..

(25) И раненым становилось легче от одного певучего голоса юнги, и от его осторожных ловких тонких рук, и от участливых васильковых глаз.

(26)А один, с раздробленной осколком снаряда рукой, которому несмело завязала она руку полотнищем своего старого линялого платья с голубыми цветочками, бормотал, покачивая головой:

– Это прямо ангела свово небесного Бог нам послал!

(27) Но этот раненый мог идти, а на свою двуколку, сбросив с нее бочонки, Даша усадила другого, тоже перевязанного ею, раненного в обе ноги, а сама шла рядом, держа вожжи в руках.

(28) Через Качу в сумерках переходили вброд. Кобыла долго пила, когда вошла в речку. (29) У Даши выбилась коса из-под фуражки, и раненый спросил удивленно:

– Да ты же, никак, девка, а?

(30) Даша уже не скрывалась, а раненый говорил:

– То-то я даве думаю, отколь у этого малого сердце могло такое взяться, до людей приветное? (31)Мне оно даве мстилось: не девка ли? (32)Да спросить у тебя робел… (33) Когда же утром добрались до Северной стороны, до бухты, кругом Даши все уже знали, что она матросская сирота с Корабельной слободки, потому что узнали ее столпившиеся у пристани матросы из морских батальонов.

(34) После этого памятного дня Даша не хотела уже расставаться со своими ранеными, которых перевязывала ветошью на Альме. (35) Она продала и кобылу и двуколку, явилась к начальству и просила, чтобы ей разрешили ходить за ранеными в госпитале.

(36) Очень несообразной показалась начальству такая просьба, однако передали ее самому Корнилову, и адмирал потребовал к себе Дашу. (37) Худой, длинный, очень строгий на вид, Корнилов, оглядев ее, спросил сурово:

– Чья такая?

(38) – Матроса Александрова, сирота,– смутившись немного, сказала Даша. – Марсовый на корабле «Три святителя» был…

(39) – О чем просишь?

(40) – Дозвольте мне за моими ранеными ходить.

(41) – За какими такими «твоими»? – удивился Корнилов.– Чем ты их ранила?

(42) – Какие на сражении крепко раненные были, а я им перевязку делала…

(43) – В сражении была? Вот ты какая! – и подобрело вдруг сразу суровое худощекое лицо адмирала. – Да ты – героиня! О твоем подвиге непременно напишу в Петербург.

(44) Даша же и не догадывалась, что сделала подвиг, да и само слово это «подвиг» понимала смутно…

(45) Юная Даша с Корабельной слободки уже вошла самочинно в историю как первая русская сестра, настоящая и подлинная сестра всей миллионной массы солдат и матросов.

(По С. Н. Сергееву-Ценскому)

* Сергей Николаевич Сергеев-Ценский (1875—1958) — русский советский писатель, автор публицистических статей.

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Даша не могла усидеть дома?».

1) Потому что Севастополь ожидал французов и их союзников.

2) Потому что ее отец был убит в Синопском бою.

3)Даша понимала, что солдатам, встречающим неприятеля на Альме, будет нужна помощь и поддержка.

4) Она продала все, что можно было продать.

Ответ: ____________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение.

1) Мне оно даве мстилось: не девка ли?

2) Плавала она, как дельфин, гребла не хуже самого заправского гребца и ловко ставила парус.

3) Юная Даша с Корабельной слободки уже вошла самочинно в историю как первая русская сестра, настоящая и подлинная сестра всей миллионной массы солдат и матросов.

4) Это прямо ангела свово небесного Бог нам послал!

Ответ: _________________

4. Из предложений 2-7 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: « В приставках, оканчивающихся на З и С, перед звонким согласным пишется З, перед глухим – С».

Ответ: _______________

5. Из предложений 17-21 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Ответ: ______________

6. Замените устаревшее, просторечное слово «отколь» в предложении 30 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

Ответ: ____________________

7. Замените словосочетание «ловко ставила», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите получившееся словосочетание.

Ответ:___________________

8. Выпишите грамматическую основу придаточной части предложения 35.

Ответ: ________________

9. Среди предложений 5-12 найдите предложение с обособленными однородными обстоятельствами. Запишите номер этого предложения.

Ответ: _________________

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Она продала отцовский ялик и сети, (1) кур и восьмимесячного борова – все, (2) что можно было продать,(3) чтобы купить у водовоза-грека его клячу весьма пожилых лет вместе с двуколкой и упряжью. Двадцативедерную бочку его она променяла на два крепких бочонка, (4) не тяжелых для клячи,(5)нажарила рыбы, (6) напекла хлеба, (7) собрала у себя и соседей разного тряпья для перевязки ран и задумалась над тем, (8) как же ей появиться на поле сражения в ее розовом ситцевом платье. И не допустят, (9) пожалуй, (10) и мало ли что из этого может выйти!

Ответ: ___________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Запишите ответ цифрой.

Ответ: __________________

12. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Устроившись в открытом месте, (1) в кустах дубняка, (2) жадными глазами следила она за передвижениями батальонов, (3) за разрывами неприятельских гранат, (4) за всем, (5) что могла разглядеть издали в сплошном почти дыму – пороховом и от пожаров.

Но вот повалили раненые в тыл, (6) на перевязочные пункты, (7) а иных несли на скрещенных ружьях, (8) покрытых шинелями.

Ответ: ______________

13. Среди предложений 17-23 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Запишите номер этого предложения.

Ответ: __________________

14. Среди предложений 16-22 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Запишите номер этого предложения.

Ответ: ______________________

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Многоточие – частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала, интеллектуальной напряжённости». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами АВТОРА.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения из текста: «Даша же и не догадывалась, что сделала подвиг, да и само слово это «подвиг» понимала смутно…».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ПОДВИГ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое подвиг?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2

Часть 1

Текст для прослушивания

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

1.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них – изменившийся уклад, перемены в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство часто перестают быть значимыми. Встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы в силу того, что живём в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими.

Но вот парадокс. Раньше круг общения был ограничен. Сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном зале библиотеки. Казалось бы, такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности должно свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её неактивной.

Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту.

(164 слова)

(По Н. П. Крыщуку)

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Я поссорилась с ребятами и сидела на балконе, поглядывая из-за цветочных горшков, как они теперь там без меня развлекаются. (2)На моё окно глядят. (3)Ладно. (4)Я пока дома посижу, книжечку почитаю.

(5)До обеда ещё можно было терпеть, а после обеда навалилась такая скучища, хоть вой. (6)Сижу я на балконе — вниз смотрю, как ребята друг за дружкой носятся. (7)И завидно мне — ужас. (8)Скучища лютая-я-я! (9)И никого у меня больше нет, и друзей нет. (10)И подруг нет.

(11)И тут папа с работы пришёл и на балкон ко мне заглянул.

— (12)Ты чего? (13)Гулять иди — погода хорошая.

— (14)С кем гулять-то?

— (15)Ясно, со всеми перессорилась, — сразу понял папа.

(16)Я молчала. (17)Чего говорить-то. (18)Теперь не вернёшь. (19)Разругались на всю жизнь.

— (20)Ничего, помиритесь, пустяки! — засмеялся папа. — (21)Айда со мной за арбузом! (22)К палатке у метро целую машину пригнали.

—(23)Ура, арбуз! — обрадовалась я. (24)Настроение сразу исправилось. (25)И мы пошли.

(26)Мы сели в автобус и проехали до метро прямо к арбузному базару. (27)Арбузов было много. (28)Они теснились в железных клетках. (29)Просунув руку сквозь решётку, можно было похлопать их по звонким бочкам, подёргать за сморщенные хвостики. (30)Интересно, какой из них самый красный, самый спелый?

(31)Наконец-то подошла наша очередь, и мы с папой зашли за деревянную загородку с горой арбузов и стали присматриваться, какой взять, чтоб не ошибиться. (32)И вдруг я увидела в самом углу такой огромный арбузище, что даже не поверила своим глазам: всё, что его окружало, казалось по сравнению с ним горохом.

—(33)Папа, — сказала я шёпотом, потянув его за рукав, — вон тот.

—(34)Ух ты, великан! — удивился папа и стал осторожно до него докапываться, откладывая лишние арбузы в сторонку. (35)Арбуз оказался такой большой, что папа едва обхватил его руками. (36)Он прижал арбуз к груди и понёс на весы.

(37)Всё! (38)Наш! (39)Обняв арбуз, папа бережно понёс его перед собой. (40)Пальцы его побелели, вероятно, от напряжения. (41)Я побежала рядом, не зная, как ему помочь.

(42)Наша авоська оказалась для такого великана мала, и папа, как африканский грузчик, поднял его и понёс на голове. (43)Теперь арбуз видела вся улица. (44)На нас оглядывались, прищёлкивали языками, качали головами: бывает же в природе такое чудо!

(45)Но вот наконец-то и наша остановка. (46)Вот и наш дом. (47)Мы шли медленно, торжественно. (48)И пока дошли до подъезда, вокруг нас образовалась толпа, похожая на праздничную демонстрацию. (49)А вокруг меня прыгали наши ребята: Толик, Ромка, Кирилл, Светка, Наташка и братишки Никишкины. (50)Все позабыли, что мы в ссоре. (51)Да и я позабыла давно. (52)Какие там ссоры! (53)Когда такое творится!

—(54)А вы его сейчас есть будете?! (55)Вы его съедите весь или на потом оставите? — галдели ребята.

—(56)Ну конечно, сейчас! (57)Ну конечно, весь сразу! — отвечала я направо и налево.

—(58)Зови всех! — сказал папа, поднимаясь на крыльцо.

—(59)Все, все ко мне! (60)Приглашаю! — закричала я.

(61)У подъезда ребята топтались, но к нам идти стеснялись. (62)Братья Никишкины подержали дверцы лифта, чтобы папа с арбузом в него пролез. (63)Вот и третий этаж, и папа, отдуваясь, положил арбуз на коврик перед нашей дверью и позвонил. (64)Мама открыла и уставилась на арбуз.

—(65)Ой какой! — только и сказала она, —(66)Мы ж его не съедим!

—(67)Съедим, вот увидишь! — сказал папа. (68)Он засмеялся и осторожно вкатил арбуз в переднюю.

—(69)Ну, где же твои помощники-едоки? (70)Почему они не идут? (71)Давай, давай, беги за ними!

(72)Арбуз вытерли полотенцем и положили в большой блестящий таз.

—(73)Да! (74)Как-то скучно такой красивый необыкновенный арбуз съесть просто так. (75)Устроим праздник! — сказала мама. (76)Она вынула скатерть и поставила на стол огромный медный таз с арбузом.

(77)И тут прибежали все.

(78)Сели за стол, восторженно уставясь на огромный арбуз. (79)А он сиял чистыми зелёными боками. (80)Все смущенно улыбались в предвкушении небывалого пира. (81)Папа взял большой нож. (82)Все замерли, вытянув носы.

—(83)Ну? (84)Режем?

—(85)Режем! — дружно крикнули ребята и захлопали в ладоши.

—(86)Стойте, стойте! (87)Подождите! — мама побежала в комнату и тут же вернулась с фотоаппаратом. — (88)Это же событие! (89)Ну-ка, потеснее друг к дружке, раз, два три! — мама щёлкнула затвором фотоаппарата, блеснул нож в папиной руке, и арбуз тяжело развалился пополам. (90)Из рыхлой красной мякоти брызнули чёрные косточки. (91)Папа принялся с хрустом отваливать толстые сочные ломти.

—(92)Налетай! — скомандовал он. (93)И загорелые ребячьи руки потянулись к арбузным кускам.

—(94)Сладкий какой! — жмурились, до ушей вгрызаясь в арбузную мякоть братишки Никишкины. (95)Таращила глаза Наташка, переглядываясь со Светкой, а маленькой Лике мама положила на тарелку самый лучший кусочек — из серединки. (96)Сок струился по щекам и пальцам, капал на голые коленки.

—(97)Вытирайтесь скатертью, — разрешила мама.

—(98)А можно ещё?

—(99)А как же, обязательно! — смеялся папа, отрезая новые куски.

—(100)Вот это жизнь! — отвалившись от стола, простонал Толик. — (101)А когда вы будете фотографии печатать?

—(102)Да вот дощёлкаем сейчас плёнку и можно проявлять. (103)Но лучше завтра, вечером, — сказал папа, — сегодня невмоготу.

—(104)Как интересно, везёт тебе, Катька! — протянул мечтательно Ромка. — (105)А нам можно посмотреть?

—(106)Да заходите, конечно! (107)Пап, можно?

—(108)Можно, можно! — засмеялся папа.

(109)Мы ещё долго сидели и болтали обо всём на свете. (110)А когда от арбуза осталась гора корок и семечек, а весёлые голоса ребят затихли на лестнице, мама сказала:

—Как мало, оказывается, нужно для праздника, всего-то — большой арбуз.

—(111)И друзей побольше! — подмигнул мне папа.

(По Г. Лебедевой)

*Лебедева Галина Владимировна (род. в 1938 г.) – педагог, писательница, автор сценариев к мультфильмам, сказок, рассказов, повестей, стихов серьезно и доверительно, без назидательности говорит с читателями о самом главном, помогая понять и осмыслить окружающий их мир.

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Как удалось помириться девочке с ребятами?».

1)Папа девочки пришел с работы и отпустил ее гулять с ребятами.

2) Папа девочки взял ребят с собой прокатиться на автобусе до рынка для того, чтобы купить арбуз.

3)Родители девочки устроили для ребят настоящий праздник, который сблизил всех собравшихся.

4)Мама девочки положила ребятам на тарелки самые лучшие кусочки арбуза.

Ответ: ____________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение.

1) И вдруг я увидела в самом углу такой огромный арбузище, что даже не поверила своим глазам: всё, что его окружало, казалось по сравнению с ним горохом.

2) Ух ты, великан! — удивился папа и стал осторожно до него докапываться, откладывая лишние арбузы в сторонку.

3) Арбуз оказался такой большой, что папа едва обхватил его руками.

4) Наша авоська оказалась для такого великана мала, и папа, как африканский грузчик, поднял его и понёс на голове.

Ответ: _________________

4. Из предложений 29-32 выпишите слово, в котором правописание слова является исключением из правила.

Ответ: _________________

5. Из предложений 23-29 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на З и С, перед звонким согласным пишется З, перед глухим – С».

Ответ: ______________

6. Замените разговорное слово «болтали» в предложении 109 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

Ответ: ____________________

7. Замените словосочетание «голоса ребят», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Запишите получившееся словосочетание.

Ответ:___________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 22.

Ответ: ________________

9. Среди предложений 42-48 найдите предложение с обособленным распространенным согласованным определением. Запишите номер этого предложения.

Ответ: _________________

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Арбуз оказался такой большой,(1) что папа едва обхватил его руками. Он прижал арбуз к груди и понёс на весы. Всё! Наш! Обняв арбуз, (2) папа бережно понёс его перед собой. Пальцы его побелели, (3) вероятно, (4) от напряжения. Я побежала рядом, (5) не зная, (6) как ему помочь.

Ответ: ___________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 42. Запишите ответ цифрой.

Ответ: __________________

12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Я побежала рядом, (1) не зная, (2) как ему помочь. Наша авоська оказалась для такого великана мала, (3) и папа, (4) как африканский грузчик, (5) поднял его и понёс на голове. Братья Никишкины подержали дверцы лифта, (6) чтобы папа с арбузом в него пролез.

Ответ: ______________

13. Среди предложений 104 — 110 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Запишите номер этого предложения.

Ответ: __________________

14. Среди предложений 26-32 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Запишите номер этого предложения.

Ответ: ______________________

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста В.В.Виноградова: «Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами АВТОРА.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл заключительных предложений текста: Мы ещё долго сидели и болтали обо всём на свете. А когда от арбуза осталась гора корок и семечек, а весёлые голоса ребят затихли на лестнице, мама сказала:

Как мало, оказывается, нужно для праздника, всего-то — большой арбуз.

И друзей побольше! — подмигнул мне папа.

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дружба?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

infourok.ru

Тест по русскому языку (9 класс) на тему: Диагностическая работа для 9 класса (формат МЦКО, октябрь 2018)

Диагностическая работа в 9 классе

  1. Какие два слова из размещённого ниже перечня нельзя включить в таблицу? Запишите номера выбранных слов.

В корне слова пишется проверяемая гласная  А

В корне слова с чередованием гласных О/А пишется буква О

  1. оз..рение
  2. подск..зать
  3. р..систый
  4. заг..релый
  5. сож..лея
  1. В какой строке во всех словах пропущена буква С?
  1. в..бодрившись, не..жатый
  2. бе..полезный, ра..бросать
  3. бе..культурье, не..гибаемый
  4. неи..бежность, бе..дорожье
  1. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
  1. Ключи до сих пор (не)найдены.
  2. Дом у Петровых (не)большой, но уютный.
  3. Брат (не)удостоил его даже упрёком.
  4. Солнце, ещё (не) скрытое облаками, освещает мрачную тучу.
  1. Укажите все цифры, на месте которых необходимо поставить запятые.

Степной воздух (1) наполненный тысячью разных птичьих свистов (2) был жарким, а в высоком небе неподвижно стояли ястребы (3) распластав свои крылья (4) и неподвижно устремив глаза свои в траву…

  1. Укажите все цифры, на месте которых необходимо поставить запятые.

Иногда Ивану Петровичу Аргунову (1) всё-таки (2) удавалось целиком отдаться вдохновению. В такой радостный час (3) наверное  (4) и создал он портрет неизвестной молодой женщины в праздничном крестьянском платье.

  1. В каком предложении выделенное определение обособляется?
  1. Состоящая из множества хребтов горная цепь тянется на много километров.
  2. В небе стояли лёгкие перистые облака.
  3. Санкт-Петербург крупнейший культурный центр расположен на берегах Невы.
  4. Среди нагромождённых друг на друга каменных глыб трудно найти дорогу.
  1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Художник писал как городские так и деревенские пейзажи.

2) Солнце докатилось до края земли и растеклось по небу вишнёвым заревом.

3) Этот край нехоженых троп и непуганых зверей и птиц обладает большой привлекательностью.

4) В поведении скворца много суетливого и забавного, деловитого и хитрого.

  1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Изображая любой предмет,

  1. на картине запечатлевается мироощущение художника.
  2. художником создаётся точная копия.
  3. художник передаёт своё представление о мире.
  4. для художника важно его собственное мироощущение.

Текст.

  1. Мы любили свой двор. 2. В нём никогда не было скучно. 3. Были у нас игры собственного изобретения.4. Например, игра в красавицу.

5. Неизвестно, кто придумал эту игру, но она всем пришлась по вкусу. 6. И, когда наша компания собиралась под старым тополем, кто-нибудь обязательно предлагал:

7. – Сыграем в красавицу?

8. Мы почему-то любили, когда водила Нинка из седьмой квартиры. 9. Она опускала глаза и разглаживала руками платье: заранее знала, что ей придётся выходить в круг и быть красавицей.

10. Теперь мы вспоминаем, что Нинка была на редкость некрасивой: у неё был широкий приплюснутый нос, бесцветные глаза, прямые жидкие волосы и большие грубые губы, вокруг которых и на лбу рассыпались веснушки. 11. Но мы того не замечали и пребывали в том справедливом неведении, когда красивым считался хороший человек, а некрасивым – дрянной.

12. Когда она выходила на середину круга, по правилам игры, мы начинали «любоваться» — каждый из нас пускал в ход вычитанные в книгах слова.

13. – У неё лебединая шея, — заученно говорил один.

14. Другой подхватывал :

15. – У неё коралловые губы и жемчужные зубы…

16. Нинка расцветала: наши слова превращались в зеркало, в котором она видела себя красавицей. 17. Нам самим начинало казаться, что красивее нашей Нинки нет.

18. Как-то в наш дом переехали новые жильцы и во дворе появился новенький. 19. Мы предложили сыграть с нами в красавицу. 20. Нинка приблизилась к новенькому и сказала:

21. – Когда играют в красавицу, всегда выбирают меня.

22.- Почему тебя? – удивился новенький. 23. – Разве ты красивая?

24. С появлением новенького с Нинкой стало твориться что-то странное. 25. Мы тогда ломали голову: что с ней? 26. Мы не узнавали свою подружку: она стала чужой и непонятной.

27. Однажды  мы услышали разговор матери с Нинкой:

28. – Посмотри на меня. 29. Я, по-твоему, красивая?

30. Нинка удивлённо посмотрела на мать: разве мать может быть красивой или некрасивой?

31.- Я некрасивая, — жестко сказала Нинкина мать. 32. – И ничего страшного. 33. Счастье приходит не только к красивым.

34. Нинка прижалась к матери и заплакала. 35. Девочка как бы увидела маму в холодном, безжалостном зеркале такой, какая она есть, какой видели её мы, чужие ребята. 36. Потом Нинка совершенно другим, спокойным голосом сказала:

37. – Мама, давай с тобой сыграем в красавицу.

38. –Глупости!

39. Ты стой и слушай, что я буду говорить.

40. Она сильней сжала мамину руку, приблизилась к ней и тихо стала произносить знакомые слова из нашей игры, которые мы до приезда новых жильцов дарили ей:

41. – Мама, у тебя лебяжья шея и большие глаза, синие, как море.42. У тебя длинные золотистые волосы и коралловые губы…

43. Сквозь гудящий ветер, сквозь пронизывающий холод живой, тёплой струйкой текли слова, заглушающие горе. 44. И они зашагали спокойно и уверенно дальше, крепко прижавшись друг к другу.                                                              (По Ю. Яковлеву)

  1. Укажите предложение, в котором верно передана ГЛАВНАЯ мысль текста.

1) Действительно красавицей была мама Нинки.

2) Красоту можно себе внушить.

3) Счастье приходит не только к красивым.

4) Нинка была настоящей девчонкой, потому она была красавицей.

  1. Среди предложений 10-17 найдите предложение, после которого должен следовать фрагмент: «Нинка была настоящей девчонкой – мы выбирали её красавицей». Напишите номер этого предложения.
  1.  Среди предложений 1-7 найдите предложение, в котором использован фразеологический оборот. Напишите номер этого предложения.
  1. Из предложений 39-40 выпишите слово с неизменяемой приставкой, в которой при произношении происходит озвончение.
  1.  Из предложений 11-13 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречиях на –О и –Е пишется столько Н, сколько в прилагательных и причастиях, от которых они образованы».
  1. Замените разговорное слово «дрянной» в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом. Напишите то слово.
  1.  Замените словосочетание мамину руку, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
  1. Выпишите грамматическую основу из 2 предложения.
  1.  Среди предложений 41-44 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер предложения.
  1.  Среди предложений 3-7 укажите номер предложения с вводной конструкцией.
  1.  Укажите количество грамматических основ в 12 предложении. Ответ запишите цифрой.
  1.  Почему ребята не замечали Нинкиной внешней некрасивости?

Объём ответа не менее 15 слов.

Ответы

1

13

2

3

3

2

4

123

5

34

6

3

7

1

8

3

9

4

10

11

11

5

12

Сжала

13

Заученно

14

Плохой

15

Руку мамы

16

Не было скучно

17

44

18

4

19

3

20

Ребята не замечали внешней некрасивости Нинки, потому что считали   красивым хорошего человека, некрасивым – плохого. Важна внутренняя красота человека.

nsportal.ru

Итоговая диагностическая работа по русскому языку в 9 классе

Итоговая диагностическая работа по русскому языку в 9 классе

Вариант 1

А1. Укажите сложное предложение.

  1. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.

  2. Допевали петухи, ночь мешалась с дождем.

  3. Пройдя весь маршрут успешно, туристы возвращались домой.

  4. Облетают с яблонь листья, сухо шепчутся с травой.

А2. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа.

  1. Мы с бабушкой уходили к себе на чердак.

  2. Туристы решили продолжить путь.

  3. У нее была страсть читать книги о любви

  4. Врач запретил мне читать лежа.

А3. Укажите предложение с обращением.

  1. Андрей обратился к гостям.

  2. Вас можно попросить о помощи?

  3. Принеси мне дочка воды испить.

  4. Вы посмотрите как хорошо вокруг!

А4. Укажите предложение, в котором союз И соединяет однородные члены

(Знаки препинания не расставлены)

  1. Зима и на улицах снег.

  2. Николай встал и молча зажег свет.

  3. На полках стояли книги и лежали журналы.

  4. Каникулы и ребята уезжают в лагерь.

А5. В каком предложении выделенное слово является вводным и требует обособления?

(Знаки препинания не расставлены)

  1. К несчастью дожди мешали путешествию.

  2. Облака казались похожими на животных.

  3. Дождь лил как из ведра однако мы шли дальше.

  4. Я по-вашему все равно не сделаю.

А6. Найдите, в каком примере части ССП связывает противительный союз?

  1. Ни ветра на земле, ни туч на бледном своде.

  2. Не то это были вспышки далеких взрывов, не то сверкали зарницы.

  3. Тяжело складывались слова, да еще волнение мешало говорить.

  4. Парнишка упал, однако он не был убит.

А7. Укажите предложение с разделительным союзом

1) Заря погасла, и тёмная ночь опустилась на землю.

2) Старик смеялся, а матери всё это казалось милым сном.

3) Не то пламя пожара зажгло горизонт, не то зарево восходящей луны осветило ночное небо.

4) Пруд был тёмен, покоен, и лодка была точно приклеена к чёрной воде.

А8. Укажите СПП с придаточным определительным.

  1. Недаром говориться, что дело мастера боится.

  2. Были и такие люди, что боялись его.

  3. Он не знал того, что скоро увидит его.

  4. Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.

А9. Какое предложение содержит придаточное места?

1) Дерево валят туда, куда оно нагнулось.

2) Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.

3) Забрёл я в дальний лес, куда никто не заходил.

4) В избушке, где я ночевал, горела лампа.

А10. Какое предложение содержит придаточное времени?

  1. События начались в то утро, когда Костя проспал.

  2. Я забыл, когда последний раз был в театре.

  3. Когда барабанщик вошёл, Петя сел подальше от него.

  4. Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.

А11. Укажите предложение с придаточным изъяснительным.

    1. Мы вышли на поляну, где рос огромный дуб.

    2. Он привык к мысли, что лучшее впереди.

    3. Молодость привлекает тем, что имеет будущее.

    4. Он пошел туда, где узкой полоской чернел лес.

А12. Укажите СПП, в котором союзное слово связывает придаточное предложение с главным.

  1. В лугах росистых, в лугах зеленых течет речонка, что мне мила.

  2. Вспомни, что не все еще спето.

  3. Мы знали, что трудно выполнить эту работу.

  4. Когда включили свет, комната показалась большой и нарядной.

Прочитайте текст и выполните задания В1 – В11

Человеческий коридор

(1) Это было в сорок первом году. (2) Тёмная и суровая Москва, спасая нас, детей, от войны, погрузила в поезда и отправила в Сибирь. (3) Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода. (4) В Челябинске нас высадили и повели на вокзал. (5) Была ночь. (6) – Здесь есть пища, — сказал Николай Петрович, сутулый, жёлтый от болезни человек.

(7) Вокзал хлестанул по глазам ярким светом. (8) Но скоро мы увидели и другое. (9) Многотысячная толпа беженцев осаждала единственный ресторан. (10) Там шевелилось что-то чёрное, и ухало, и кричало. (11) Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. (12) Здесь начиналась очередь.

(13) Мы стояли и смотрели на окна. (14) Там было тепло, там раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняя ею тарелки. (15) Потом встал наш Николай Петрович на ящик и что-то закричал. (16) И нам было видно, как он нервно вздёргивает острые плечи. (17) И голос у него был слабый, голос чахоточного человека. (18) Кто из этих голодающих, сутками простаивающих беженцев сможет его услышать?.. (19) А люди вдруг зашевелились. (20) Они подались назад, и маленькая трещинка расколола чёрную толпу. (21) А потом мы увидели ещё: какие-то люди взялись за руки и образовали коридор. (22) Человеческий коридор…

(23) Я потом побродил немало, но всегда мне казалось, что я не перестаю шагать этим человеческим коридором. (24) А тогда – мы шли через него, качающийся, живой, трудный. (25) И мы не видели лиц, просто стена больших и верных людей. (26) И яркий свет вдали. (27) Свет, где нам было очень тепло, где и нам отвалили по целой порции жизни, горячей жизни, наполнив ею до краёв дымящиеся тарелки.

(А.И. Приставкин)

В1. Почему случай, произошедший в Челябинске в 1941 году, навсегда запомнился А.И. Приставкину?

1) Он в первый раз увидел незнакомый город.

2) Он был потрясён великодушием и самоотверженностью людей.

3) У него появилось много новых друзей, его сверстников.

4) Он в первый раз ехал на поезде.

В2. Какое средство художественной изобразительности писатель использовал в предложении 20?

1) эпитет

2) сравнение

3) олицетворение

4) метафору

В3. Почему в рассказе пища неоднократно называется жизнью (предложения 14, 27)

1) В ресторане была дорогая, изысканная пища.

2) Дети не знали, какие именно блюда раздавали в ресторане.

3) Для голодных, измученных детей горячая пища была крайне необходима.

4) Всем беженцам, которым удалось поесть в ресторане, блюдо очень понравилось.

В4. Из предложений 13-18 выпишите слова, правописание ПРИСТАВОК в которых зависит от

глухости (звонкости) звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

В5. Из предложений 7-12 выпишите слово, в состав которого входят ДВА КОРНЯ.

В6. Из предложений 7-9 выпишите слова с безударными гласными в корне, НЕ ПРОВЕРЯЕМЫМИ

ударением.

В7. Среди предложений 13-18 найдите предложение, осложнённое ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ.

Напишите его номер.

В8. Из предложения 15 выпишите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

В9. В данных предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,

обозначающие запятые при ДЕЕПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТАХ.

Тёмная и суровая Москва, (1) спасая нас, (2) детей, (3) от войны, (4) погрузила в поезда и отправила в Сибирь. Мы ехали медленно, (5) задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода.

В 10. Среди предложений 1-12 найдите ПРОСТОЕ ОДНОСОСТАВНОЕ

НЕОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНОЕ. Напишите его номер.

В 11. Среди предложений 1-10 найдите ПРОСТОЕ ДВУСОСТАВНОЕ НЕРАСПРОСТРАНЁННОЕ.

Напишите его номер.

Итоговый мониторинг по русскому языку в 9 классе

Вариант 2

А1. Укажите сложное предложение.

  1. Мы с тобой играли вместе, пыль топтали у завалин.

  2. Учитель, проверив тетради, раздал их ученикам.

  3. Он не только посадил дерево, но и выстроил дом, воспитал сына.

  4. Приближается рассвет, просветлела небесная высь.

А2. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа.

  1. Большинство людей молчало.

  2. Погода на улице была не из приятных.

  3. На рассвете был туман.

  4. Начинает шуметь редкий теплый дождь.

А3. Укажите предложение с обращением.

  1. Пусть для вас сияет солнце.

  2. В третий раз обратился он к морю.

  3. Отпусти меня родная на простор широкий.

  4. Повидайся со мной появись хотя бы на миг.

А4. Укажите предложение, в котором союз И соединяет однородные члены

(Знаки препинания не расставлены)

  1. Артисты вышли на сцену и концерт начался.

  2. Темнело и с боку несло резким холодом.

  3. Он выдержал экзамен и был принят в вуз.

  4. Всадник пришпорил коня и скоро его не стало видно.

А5. В каком предложении выделенное слово является вводным и требует обособления?

(Знаки препинания не расставлены)

  1. Ночью весь мир кажется много проще.

  2. Болото было похоже бесконечным.

  3. Только звезды как будто рады морозу.

  4. Что может быть приятнее прогулок в бору.

А6. Найдите, в каком примере части ССП связывает соединительный союз?

  1. Прошел час-другой, а мальчик все не возвращался.

  2. Не то скрипнула дверь, не то мне показалось.

  3. Не только взрослые, но и дети работали в саду.

  4. Месяца не было, звезды тоже не светили.

А7. Укажите предложение с разделительным союзом

1) Он или забавлял нас рассказами, или играл с нами, но мы были ко всему равнодушны.

2) С чужими я либо робел, либо важничал.

3) Как родные, так и соседи очень волновались.

4) То мальчики начинали шуметь, то девочки хныкали.

А8. Укажите СПП с придаточным определительным.

  1. Отец осторожно прошел в детскую, посмотрел, спят ли мальчики.

  2. Когда на душе горе, то тяжело без людей.

  3. Недаром говорится, что дело мастера боится.

  4. Воздух был полон свежести, которая бывает после грозы.

А9. Какое предложение содержит придаточное места?

1) Я давно мой край оставил, где цветут луга и чащи.

2) Родина слышит, родина знает, где в облаках ее сын пролетает.

3) Нет истины, где нет любви.

4) Ребята оделись потеплее, чтобы не замерзнуть.

А10. Какое предложение содержит придаточное времени?

  1. Когда труд удовольствие, жизнь хороша.

  2. Когда идешь в дальнюю дорогу, то уже не разбираешь погоды.

  3. Закончи работу так, чтобы успеть к поезду.

  4. Трудись, мой ум. Трудись, пока я жив.

А11. Укажите предложение с придаточным изъяснительным.

  1. Невдалеке от домика, где жил писатель, рос огромный тополь.

  2. Да вы знаете, что облака – это совершенно точные сигналы о погоде.

  3. Мне припомнилась нынче собака, что была моей верности друг.

  4. Воздух так чист, что видна каждая веточка.

А12. Укажите СПП, в котором союзное слово связывает придаточное предложение с главным.

  1. Я сказал, что люблю осенний лес.

  2. Ночью прибой вздыхает, будто бы сено косят.

  3. Мы увидели новый дом, который недавно сдали в эксплуатацию.

  4. Я думал, что Коновалов изменился.

Внимательно прочитайте текст и выполните задания В1-В11

(1) Огонь быстро приближался. (2) Леонтьев со страхом и одновременно с каким-то непонятным восторгом смотрел на бьющую в небо с треском и гулом стену живого огня. (3) Ливнем летели искры. (4) Они прожигали одежду. (5) Временами дым заволакивал небо. (6) Потом его сбивало в сторону, и стена пламени появлялась снова, но уже ближе. (7) Леонтьев не мог отвести от неё глаз. (8) Он понимал, что такой огонь нельзя остановить, что это стихия. (9) Огонь сожжёт их так же незаметно, как пламя костра сжигает мошкару. (10) Он подумал об этом, но не двинулся с места. (11) На лице и руках он уже чувствовал палящее дыхание пожара. (12) Он снова взглянул на огонь, но это было страшно, и он тотчас посмотрел выше, на небо, где летели горящие сучья и листья, а ещё выше смутно виднелся сквозь дым молодой месяц. (13) Потом он почувствовал, как его сильно качнуло током горячего воздуха. (14) С верхушки вала понесло в огонь сухие листья. (15) Баулин поднял руку, что-то закричал, и лесники сразу подожгли вал.

(16) Вал как бы вздохнул, вымахал от края до края жадное пламя. (17) Оно слилось с огнём пожара и, ревя и треща, ударило в небо. (18) Леонтьев оглянулся. (19) Две стены пламени сшиблись, как два огромных бешеных зверя, тесно сливаясь, расшвыривая мириады искр. (20) Казалось, вот-вот огонь двинется дальше и от него уже никому не спастись. (21) И вдруг Леонтьев вскрикнул от неожиданности. (22) Огонь, как подрезанный, упал на землю и только низкими языками перебегал, затихая, вдоль вала. (23) Люди кинулись к просеке и начали засыпать песком вялое пламя. (24) Через несколько минут огня уже не было. (25) Только едкий дым быстро струился к небу и застилал свет месяца. (26) Всё было кончено. (27) Стремительное исчезновение огня произвело на Леонтьева впечатление чуда. (28) Что произошло? (29) Почему пожар сразу погас?

(30) Леонтьев разыскал Баулина. (31) В лесу было темно. (32) Лесники ходили с фонарями. (33) Баулин распорядился, чтобы вдоль границы пожара остались караульные. (34) Нужно было следить за пожарищем, пока оно совершенно не погаснет. (35) – Не могу понять, — сказал Леонтьев, — почему встречный огонь погасил пожар. (36) Раздули такой костёр, что, кажется, пылал весь мир.

(37) – Да весь смысл встречного огня в том, чтобы дать пожару огромную пищу, действительно раздуть его до невиданных размеров. (38) Тогда в окружающем воздухе сразу сгорает почти весь кислород, просека заполняется углекислотой и дымом, и огонь, естественно, гаснет…

(По К.Г. Паустовскому)

В1. В каких предложениях содержится ответ на вопрос: «ЗАЧЕМ ВО ВРЕМЯ ЛЕСНОГО ПОЖАРА

ПОНАДОБИЛОСЬ ПОДЖИГАТЬ ВАЛ?»

1) 5,6 2) 8,9 3) 16,17 4) 37,38

В2. Среди предложений 1-9 найдите предложения, в которых писатель употребил СРАВНЕНИЕ.

Напишите их номера.

В3. В какой паре предложений автор употребил СИНОНИМЫ?

1) 1,2 2) 13,14 3) 22, 23 4) 24,25

В4. Из предложений 37-38 выпишите слова, в которых правописание ПРИСТАВКИ зависит от

звонкости согласного, обозначаемого следующей после приставки буквой.

В5. Из предложений 21-26 выпишите слово с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в корне.

В6. Из предложений 7-12 выпишите слово с НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ в корне.

В7. Из предложений 18-26 выпишите все ДЕЕПРИЧАСТИЯ.

В8. Из предложения 21 выпишите словосочетание с видом связи УПРАВЛЕНИЕ

В9. В данном предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Напишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при одиночном ДЕЕПРИЧАСТИИ.

Огонь, (1) как подрезанный, (2) упал на землю и только низкими языками перебегал, (3) затихая, (4) вдоль вала.

В 10. Среди предложений 27-32 найдите ПРОСТОЕ ОДНОСОСТАВНОЕ БЕЗЛИЧНОЕ. Напишите его

номер.

В11. Среди предложений 13-20 найдите ПРОСТОЕ НЕРАСПРОСТРАНЁННОЕ предложение.

Напишите его номер

Ответы

1 вариант

2 вариант

А1

2

4

А2

3

1

А3

3

3

А4

2

3

А5

1

2

А6

4

4

А7

3

4

А8

2

4

А9

1

3

А10

1

4

А11

3

2

А12

1

3

В1

2

4

В2

4

3,9

В3

3

3

В4

Раздавали, вздергивали

Раздуть,размеров

В5

Многотысячная

Застилал

В6

Вокзал,ресторан

Чувствовал

В7

14

Сливаясь,расшвыривая,затихая

В8

Потом встал

Вскрикнул от неожиданности

В9

1,4,5

3,4

В10

4

31

В11

5

18

Бланк ответа

Город (район)

Школа

Класс

Фамилия, имя ____________________________________

Предмет ____________________________________

Вариант № __________ Дата__________________

Сумма баллов:_______________

Оценка: _____________________________

Аттестующий учитель: ___________________

infourok.ru

Диагностическая работа по русскому языку в 9 классе в формате ОГЭ (тестовая часть)

Диагностическая работа. Тестовая часть ОГЭ. Ф.И._____________________________

1 вариант.

Прочитайте текст и выполните задание 2- 14. Выполните работу на отдельном листе.

(1)Дедушка спал. (2)Руки у дедушки лежали на столе; они были большие, кожа на них стала как кора на дереве, и под кожей видны были толстые чёрные жилы, эти руки много земли испахали.

  —   (3)Дедушка Тит, а ты всё знаешь?

 —   (4)Всё, Афоня, я всё знаю.

 —   (5)Проснись, дедушка, скажи мне про всё!

 —   (6)Да уж проснулся уже, пойдём сейчас белый свет пытать,  —   ответил дед.

 (7)Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу. (8)Там солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже. (9)Дед повёл Афоню полевою дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, где колосились травы и цвели цветы. (10)Дед остановился у голубого цветка, терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка, показал на него Афоне, потом согнулся и осторожно потрогал тот цветок.

  —   (11)Это я сам знаю!  —   протяжно сказал Афоня.  —   (12)А мне нужно, что самое главное бывает, ты скажи мне про всё! (13)А этот цвет растёт, он не всё!

 (14)Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.

 —   (15)Тут самое главное тебе и есть!.. (16)Ты видишь: песок мёртвый лежит, он каменная крошка, и более нет ничего. (17)Камень не живёт и не дышит, он мёртвый прах. (18)Понял теперь?

  —   (19)Нет, дедушка Тит,  —   уверенно сказал Афоня,  —   тут понятного нету.

 —   (20)Ну, не понял, так чего же тебе надо, раз ты непонятливый?.

.(21)А цветок жалконький такой, а он живой, и тело себе он сделал из мёртвого праха. (22)Стало быть, он мёртвую сыпучую землю обращает в живое тело и пахнет от него самого чистым духом. (23)Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе и есть, откуда всё берётся. (24)Цветок этот  —   самый святой труженик, он из смерти работает жизнь…

  —   (25)А трава и рожь тоже главное делают?  —   спросил Афоня.

  —   (26)Одинаково,  —   сказал дедушка Тит.

  —   (27)А мы с тобой?

  —   (28)И мы с тобой, мы пахари, Афонюшка, мы хлебу расти помогаем. (29)А этот вот жёлтый цвет на лекарство идёт, его и в аптеке берут. (30)Ты бы нарвал их да снёс. (31)Отец-то твой ведь на войне; вдруг поранят его или он от болезни ослабнет, вот его и полечат лекарством.

 (32)Афоня задумался среди трав и цветов. (33)Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь, он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.

  —   (34)Теперь я сам знаю про всё!  —   сказал Афоня.

 (35)Дед Тит ничего не сказал. (36)Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошёл спать в избу на печку.(37)А маленький Афоня остался один в поле. (38)Он собрал жёлтых цветов, сколько мог их удержать в охапке, и отнёс в аптеку на лекарства, чтобы отец его не болел на войне от ран. (39)В аптеке Афоне дали за цветы железный гребешок. (40)Он принёс его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.

  —   (41)Спасибо тебе, Афонюшка,  —   сказал дед.

 (42)Старик кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него как на цветок, растущий на земле.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем дедушка Тит и Афоня пошли на природу

1) Дедушка и внук хотели погулять, подышать свежим воздухом.

2) Дедушка Тит хотел объяснить внуку, что есть самое главное на земле.

3) Афоня хотел узнать у деда лекарственные растения, чтобы собрать их и сдать в аптеку.

4) Дедушка-пахарь должен был показать Афоне будущий урожай.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Старик кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него как на цветок, растущий на земле.

2) Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу.

3) Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь, он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.

4) Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошёл спать в избу на печку.

4. Из предложений 1—6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости −звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 14—20 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, пишется НН».

6. Замените разговорное слово «осерчал» в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «железный гребешок» (предложение 39), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

9. Среди предложений 7—13 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

Ну, не понял,(1) так чего же тебе надо,(2) раз ты непонятливый?.. А цветок жалконький такой,(3) а он живой,(4) и тело себе он сделал из мёртвого праха. Стало быть,(5) он мёртвую сыпучую землю обращает в живое тело и пахнет от него самого чистым духом.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 38. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

  Дед остановился у голубого цветка,(1) терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка,(2) показал на него Афоне,(3) потом согнулся и осторожно потрогал тот цветок.

Это я сам знаю! — протяжно сказал Афоня. — А мне нужно,(4) что самое главное бывает,(5) ты скажи мне про всё! А этот цвет растёт,(6) он не всё!

13 Среди предложений 7—10 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 11—18 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Диагностическая работа. Тестовая часть ОГЭ. Ф.И._____________________________

2 вариант.

Прочитайте текст и выполните задание 2- 14. Выполните работу на отдельном листе.

(1)Был октябрь, на лугах гуляло стадо, и доносило дымом с картофельных полей. (2)Я шёл медленно, посматривая на перелески, на деревеньку за лощиной, и вдруг ясно представил живого Некрасова. (3)Ведь он в этих местах охотился, бродил с ружьём. (4)Может, у этих старых дуплистых берёзок и он останавливался, отдыхая на пригорке, беседовал с деревенскими ребятишками, думал, слагал строки своих стихов. (5)Может, потому как живой и видится на этих дорогах Некрасов, что он создал, бывая здесь, много поэтических произведений, воспел красоту верхневолжской природы.

 (6)Сама по себе природа вечна и почти неизменна. (7)Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист. (8)И так же, как сейчас, природа будет будить в человеке порывы творчества. (9)И так же будет страдать, ненавидеть и любить человек…

 (10)Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже. (11)Рабочие леспромхоза, их было человек десять, играли в карты, лениво переговаривались и курили. (12)А две поварихи и женщина из района сидели на корме и ели яблоки. (13)Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом песке. (14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла на широкий простор. (15)Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной. (16)Рабочие отложили карты, а женщины перестали есть. (17)Несколько минут стояла тишина. (18)Только катер постреливал глушителем да за кормой вскипала пена.

 (19)Вскоре мы вышли на самую середину реки, и, когда за изгибом показался хуторок с убегающей в поле дорогой, женщина склонила голову набок и запела тихо:

 Куда бежишь, тропинка милая,

 Куда зовёшь, куда ведёшь…

 (20)Поварихи тоже стали глядеть на дорогу и, пока женщина делала паузу, как бы забыв что-то, повторили первые слова песни, а потом уж все вместе ладно и согласно закончили:

 Кого ждала, кого любила я,

 Уж не воротишь, не вернёшь…

 (21)Они некоторое время молчали, не отрывая серьёзных лиц от берега, и, вздохнув, поправив платочки, продолжали петь, смотря друг на друга и как бы чувствуя родство душ.

 (22)А мужчины, сдвинув брови и поджав губы, тоже уставились на хуторок, и кое-кто из них невольно подтягивал, не зная слов или стесняясь петь в голос. (23)И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке. (24)Я смотрел на них, вдохновлённых, и думал о том, что вот все они разные, а сейчас вдруг они как бы одинаковыми стали, что-то заставило их сблизиться, забыться, почувствовать вечную красоту. (25)Ещё подумал я и о том, что красота, видно, живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись.

2. Какой вариант ответа является продолжением предложения: «И женщины, и мужчины пели песню вместе, несколько раз повторяя одни и те же строчки, потому что…»?

1) так веселее было плыть по скучной реке.

2) природа заставила их сблизиться и почувствовать вечную красоту.

3) в этих местах останавливался и отдыхал Некрасов.

4) мужчины хотели поддержать женщин.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение.

1) Сама по себе природа вечна и почти неизменна.

2) Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист.

3) Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной.

4) И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке.

4. Из предложений 4—5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 10—14 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется общим правилом (т.е. является исключением).

6. Замените книжное слово «слагал» в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «картофельных полей» (предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 17.

9. Среди предложений 13—18 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах).

Ещё подумал я и о том,(1) что красота,(2) видно,(3) живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её,(4) не дать ей умереть,(5) не проснувшись.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

А мужчины,(1) сдвинув брови и поджав губы,(2) тоже уставились на хуторок,(3) и кое-кто из них невольно подтягивал,(4) не зная слов или стесняясь петь в голос. И целый час все вместе пели они эту песню,(5) по нескольку раз повторяя одни и те же строчки,(6) а баржа катила себе вниз по Ветлуге,(7) по лесной дикой реке.

13. Среди предложений 21—25 найдите сложные предложения с однородным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

14. Среди предложений 1—5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Диагностическая работа. Тестовая часть ОГЭ. Ф.И._____________________________

3 вариант.

Прочитайте текст и выполните задание 2- 14. Выполните работу на отдельном листе.

(1)Когда я учился в школе, два предмета не давались мне совершенно – пение и рисование. (2)Пение, что естественно, недоступно было ребёнку, у которого абсолютно не было слуха. (3)Но эта проблема решалась пунктуальным посещением школьного хора, где я пел еле слышно, а за это моё усердие ставили твёрдую четвёрку, и я был этим страшно доволен.

(4)А вот с рисованием всё обстояло намного хуже.

 (5)Поэтому в шестом классе, когда уже за вторую четверть мне «светила» тройка, родители меня предупредили, что если тройка в четверти и в самом деле окажется, то на каникулах на экскурсию в столицу с классом я не поеду, и никакие слёзы при этом мне не помогут. (6)Вот почему, когда наш учитель по рисованию, Эдмунд Антонович, почти перед самым окончанием второй четверти объявил, что на следующем уроке у нас будет рисунок на оценку, я понял бесповоротно, что столицы не видать как своих ушей.

 (7)Эдмунд Антонович пришёл к нам в класс только в этом году и только на этот год. (8)Вообще-то он вёл изостудию для одарённых детей во Дворце пионеров, а к нам его привели неизвестные мне обстоятельства.

(9)Я не знаю, как он там в своей изостудии с одарёнными управлялся, но с нами, обыкновенными, управиться он не мог, но всё время что-то усердно рисовал и показывал у доски, абсолютно не обращая внимания на творившийся тарарам. (10)Одно только было в нём плохо: оценки он ставил страшно придирчиво, и я у него из-за этого не вылезал из троек, а от предстоящей классной работы зависело для меня буквально всё.

 (11)Наконец наступил этот трижды проклятый день! (12)Эдмунд Антонович, сияя, как в праздник, вошёл в класс и объявил, что сегодня состоится-таки классная работа, на которой мы должны будем нарисовать рисунок на тему «Первый снег».

 (13)Я несколько раз прилежно начинал рисовать и сразу почти бросал, потому как рисунки мои выглядели так страшно, что мне даже в голову не пришло бы сдавать их, – всё равно была бы верная двойка. (14)Это была катастрофа! (15)Теперь всё было кончено! (16)И тогда я от полной безысходности решился на дикий поступок. (17)Я открыл в тетради для рисования чистый лист и всеми цветными карандашами, которые у меня были, вместо рисунка, написал на нём крупными буквами следующее.

 (18)КАРТИНА. (19)ПЕРВЫЙ СНЕГ.

 (20)Утро. (21)Ночью был снегопад. (22)Это был первый снег в этом году. (23)Снег шёл долго, и теперь красная черепица на крышах маленьких домиков под снегом почти не видна. (24)Одни только красные трубы торчат, а из труб высоко поднимаются к небу хвосты белого и неподвижного дыма. (25)Снег на деревьях, на крышах и на дорогах. (26)Он искрится под утренним солнцем и слепит глаза. (27)Дети кричат и смеются, катают огромные снежные шары и лепят из них весёлых снеговиков. (28)Один уже даже готов, и у него вместо рук две лыжные палки. (29)А с высокой горы перед домиками спускаются к детям клоуны, и в руках у них замечательные воздушные змеи и цветные шары.

 (30)6 «б» класс, Крамер Александр.

 (31)Урок рисования был один раз в неделю, и я просто не знаю, как дожил до следующего урока. (32)Помню, что даже любимые свои книжки не мог читать ни минуты, потому что не понимал ни слова, и на уроках тоже присутствовал только физически, а все мои мысли были заняты тем, что я натворил, и тем, что после этого будет. (33)Поэтому, когда на следующем уроке рисования Эдмунд Антонович раздал нам наши альбомы, я чуть не лишился сознания, с ужасным предчувствием открывая свой проклятый «рисунок».

 (34)И вдруг… (35)Я не верил своим глазам: на злополучном листе стояла огромная красная пятёрка, которую держал в руках маленький рыжий клоун! (36)А потом пятёрка появилась и в классном журнале!

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой так боится «тройки» в четверти по рисованию

1) Это помешает ему стать отличником.

2) Родители не пустят его на экскурсию в столицу с классом на каникулах, если герой получит «3» в четверти.

3) Герой очень дорожит мнением нового учителя по рисованию Эдмунда Антоновича.

4) Герой боится, что его не примут в изостудию для одарённых детей, которой руководит Эдмунд Антонович.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

 1) Вот почему, когда наш учитель по рисованию, Эдмунд Антонович, почти перед самым окончанием второй четверти объявил, что на следующем уроке у нас будет рисунок на оценку, я понял бесповоротно, что столицы не видать как своих ушей.

2) И тогда я от полной безысходности решился на дикий поступок.

3) Урок рисования был один раз в неделю, и я просто не знаю, как дожил до следующего урока.

4)А потом пятёрка появилась и в классном журнале!

4. Из предложений 5—7 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 25—28 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН».

6. Замените разговорное слово «страшно» в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «усердно рисовал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 15.

9. Среди предложений 31—36 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

 Пение,(1) что естественно,(2) недоступно было ребёнку,(3) у которого абсолютно не было слуха. Но эта проблема решалась пунктуальным посещением школьного хора,(4) где я пел еле слышно,(5) а за это моё усердие ставили твёрдую четверку,(6) и я был этим страшно доволен.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

 Вот почему,(1) когда наш учитель по рисованию,(2) Эдмунд Антонович,(3) почти перед самым окончанием второй четверти объявил,(4) что на следующем уроке у нас будет рисунок на оценку,(5) я понял бесповоротно,(6) что столицы не видать как своих ушей.

13. Среди предложений 7—12 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 31—36 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

multiurok.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.