Рабочая программа по литературе 8 класс коровина 68 часов – Рабочая программа по литературе (8 класс) на тему: рабочая программа по литературе 8 класс по программе Коровиной 68 часов
№ | Наименование разделов и тем | Основные элементы содержания | контроль | примечание |
Введение. | 1 | |||
1. | Знакомство с учебником-хрестоматией. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. | Урок изучения нового материала. Знакомство с учебником, чтение вводной статьи «Русская литература и история», составление плана статьи, запись основных положений лекции учителя. | Работа на уроке | |
Устное народное творчество | 2 | |||
2. | Русское народное поэтическое творчество. Лирические и хороводные песни. Исторические песни. Частушка как малый песенный жанр. Поэтика частушек. | Урок изучения нового материала Сообщение о жанрах устного народного творчества, работа по учебнику, чтение статьи «Русские народные песни», сведений об исторических песнях; ответы на вопросы; выразительное чтение; комментирование художественного текста. | Работа на уроке | |
3. | Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». | Чтение преданий, ответы на вопросы, устное словесное рисование, выразительное чтение. | Работа на уроке | |
Из древнерусской литературы | 3-0-1 | |||
4. | «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского». Особенности формы и содержания жития и воинской повести. | Чтение статьи о древнерусской литературе, чтение жития, осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы, чтение по ролям отдельных фрагментов, комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи. | Работа на уроке | |
5. | Житие как жанр древнерусской литературы. Вч «Житие Сергия Радонежского». Духовный подвиг святого Сергия. | Внеклассное чтение. Чтение и обсуждение жития, ответы на вопросы. | Работа на уроке | |
6. | Повесть «Шемякин суд». Осуждение судопроизводства. | Урок чтения и изучения произведения. Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, чтение жития, комментирование художественного произведения. | Работа на уроке | |
Из русской литературы ХVIII века. | 3 -1-0 | |||
7. | Н.М.Карамзин – выдающийся деятель русского сентиментализма. Чтение и изучение исторической повести «Наталья, боярская дочь». Язык повести. | Урок изучения нового материала. Рассказы уч-ся о писателе, знакомство с понятием русского сентиментализма, чтение повести. | Работа на уроке | |
8. | Р/Р Характеристика литературного персонажа | Урок развития речи. Харктеристика одного из героев повести. | Работа на уроке | |
9. | Сентиментализм как литературное направление. Карамзин и классицизм. | Урок изучения нового материала | Работа на уроке | Запись основных моментов лекции, ответы на вопросы. |
Из русской литературы XIX века. | 30-5-4 | |||
10. | И. А. Крылов – поэт и мудрец. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Осмеяние самонадеянности, безответственности, зазнайства. | Комбинированный урок. Викторина, сообщение учителя, работа с учебником, знакомство с баснями и беседа по их содержанию. | Работа на уроке | |
11. | К. Ф. Рылеев – декабрист, автор сатир и дум. «Смерть Ермака» — произведение русского гражданского романтизма. Историческая тема думы. | Комбинированный урок. Рассказы учащихся о Рылееве, чтение думы, ответы на вопросы, комментирование художественного произведения. | Работа на уроке | |
12. | Пушкин и история. «История пугачёвского бунта» (отрывки). «Капитанская дочка». История создания произведения. | Урок изучения нового материала. Чтение статьи В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании», «История пугачёвского бунта», сообщение о творческой истории романа «Капитанская дочка», ответы на вопросы. | Работа на уроке | |
13. | Гринёв: жизненный путь героя. | Урок-беседа: обсуждение произведения. Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы, сжатый пересказ глав, рассказ -рассуждение «Почему крепостной дядька Савельич вызывает симпатию у читателя?»краткий рассказ о жизни Гринева до восстания (жизнь дворянского недоросля), устное словесное рисование (сцена дуэли), сравнительная характеристика Гринева и Швабрина. | Работа на уроке | |
14. | Проблема чести и достоинства, нравственного выбора. | Урок-беседа: обсуждение произведения. Чтение главы 5 (эпизод отказа Маши выйти замуж без благословения родителей Гринева), комментирование художественного текста, Гринёв и Пугачёв, сцена «СпасениеГриневым Маши от рук Швабрина» | Работа на уроке |
|
15. | Пугачёв и народное восстание в повести «Капитанская дочка». Рр Подготовка к домашнему сочинению по повести. | Урок развития речи. Близкий к тексту пересказ калмыцкой сказки, выразительное чтение описания бурана в степи, устное словесное рисование (портреты «наперсников самозванца» — Белобородова, Хлопуши), комментирование художественного текста: появление Пугачева на страницах романа (главы «Вожатый», «Пугачевщина», «Приступ»), самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. | Работа на уроке, домашнее сочинение | |
16. | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода. | Характеристика героини. Анализ эпизода «Маша и императрица». Выводы. | Работа на уроке | |
17. | Вч Философско-психологическая повесть А. С. Пушкина «Пиковая дама». | Урок внеклассного чтения. Ответы на вопросы, пересказ сюжета, устное словесное рисование портретов трех жертв Германа: графини, Елизаветы Ивановны, его самого, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Работа на уроке | |
18. | М.Ю.Лермонтов — певец свободы. Лермонтовский Кавказ. Т/л романтизм. | Урок изучения нового + Р/РЧтение наизусть стихотворения А. С. Пушкина, сообщение о поэте, чтение статьи учебника, ответы на вопросы. | Работа на уроке, чтение наизусть | |
19. | М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» — романтическая поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. | Урок чтения и изучения произведения. Чтение поэмы «Мцыри», ответы на вопросы, комментирование художественного текста, устное словесное рисование — описание утра (гл.11), романтические пейзажи (гл.6), анализ эпизодов (бегство из монастыря, встреча с грузинкой, бой с барсом), сравнение пейзажей в гл.11 и гл.22., самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос. | Работа на уроке |
|
20. | Композиция и художественные особенности поэмы. Мцыри – романтический герой. | Урок знакомства с теоретическими понятиями. Чтение статей учебника «Поэма Лермонтова «Мцыри» в оценке русской критики», «Романтически условный историзм М.Ю. Лермонтова», сообщение учителя о романтизме как литературном направлении, запись тезисов лекции учителя в тетрадь. | Работа на уроке |
|
21. | Рр Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мцыри». | Урок развития речи. Чтение учащимися наизусть отрывка из поэмы М. Ю. Лермонтова | Работа на уроке Выразительное чтение наизусть | . |
22. | Н. В. Гоголь О замысле, написании и постановке «Ревизора». Анализ первого действия. Разоблачение социальных и нравственных пороков чиновников. | Комбинированный урок. Сообщения учащихся о Н. В. Гоголе чтение замечаний для актеров «Характеры и костюмы», явления 1-5, ответы на вопросы, сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», чтение по ролям, устное словесное рисование (образ уездного города, образы чиновников). | Работа на уроке |
|
23. | Растерянный Хлестаков и испуганный городничий. Анализ второго действия комедии. | Урок-беседа: обсуждение произведения. Пересказ (прошлое Хлестакова), устное словесное рисование сцен (как городничий готовился к встрече с ревизором, как принимали Хлестакова в богоугодных заведениях, чтение по ролям (явление 2 действия II). | Работа на уроке | |
24. | Хвастовство Хлестакова. Анализ третьего действия. | Урок-беседа: обсуждение произведения. Выразительное чтение монолога Хлестакова (явл. 6 действия III), анализ поведения героя, ответы на вопросы, художественное комментирование текста. | Работа на уроке | |
25. | Дары города. Анализ четвёртого действия. | Урок-беседа: обсуждение произведения. Связный рассказ о городничем, чтение по ролям явлений 3, 7 четвертого действия, комментирование художественного текста | Работа на уроке | |
26. | Лестница славы и позор городничего. Анализ пятого действия комедии. Элементы сюжета. Рр Подготовка к сочинению по комедии. | Урок развития речи. Чтение по ролям явлений 7, 8 пятого действия; составление таблицы-схемы «Поведение чиновников и Хлестакова», комментирование художественного текста, составление плана сочинения. | Работа на уроке | |
27. | Повесть «Шинель». Тема маленького человека. Непримиримый социальный контраст Петербурга. | Урок-беседа: обсуждение произведения. Чтение наиболее запомнившихся фрагментов текста, ответы на вопросы, заочная экскурсия «Гоголевский Петербург — город призраков», чтение по ролям диалога Акакия Акакиевича с Петровичем и генералом во время аудиенции, рассказ о восприятии жизни безымянного молодого человека, подбор цитат, составление словаря для характеристики персонажа. | Работа на уроке |
|
28. | Вч Повесть Н. В. Гоголя «Как Иван Иванович поссорился с Иваном Никифоровичем». | Урок внеклассного чтения. Ответы на вопросы, художественное комментирование текста, выборочный пересказ эпизодов. | Работа на уроке | |
29. | Урок контроля по произведениям А.С.Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю. Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор». | Урок контроля. Устное словесное рисование, развернутый ответ на проблемный вопрос, анализ текста. | Работа на уроке, тестирование |
|
30. | И.С.Тургенев. Повесть «Ася». | Урок изучения и чтения. Сообщение о любви в жизни писателя, чтение повести, ответы на вопросы. | Работа на уроке | |
31. | Н.Н.- главный герой повести. Образ рассказчика. Обаяние героини. | Урок-беседа чтение и изучение произведения, элементы анализа произведения, подбор материалов для характеристики героев.Анализ эпизода. Роль 16 главы в повести. | Работа на уроке | |
32. | М.Е. Салтыков-Щедрин – писатель, редактор, издатель. «История одного города» — художественно –политическая сатира. Вч «Опись градоначальникам, в разное время в город Глупов от вышнего начальства поставленным». | Урок внеклассного чтения. Пародия на официальные исторические сочинения. Чтение отрывка, помещ1нного в учебнике. Ответы на вопросы. Гротескные образы градоначальников. | Работа на уроке | |
33. | Н. С. Лесков – выдающийся русский писатель. Рассказ «Старый гений». | Комбинированный урок. Сообщения учащихся о Н. С. Лескове, чтение рассказа, ответы на вопросы. | Работа на уроке | |
34. | Л. Н. Толстой: страницы биографии. Рассказ «После бала». | Урок изучения нового материала. Сообщение о Л. Н. Толстом, чтение рассказа, ответы на вопросы. | ||
35. | Рассказ «После бала». Проблема нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей. Рр Подготовка к сочинению по рассказу «После бала». | Урок-беседа: обсуждение произведения Урок знакомства с теоретически-ми понятиями Урок развития речи. Система образов и персонажей. Конфликт рассказа. Зеркальная композиция. Подробный пересказ двух частей текста, устное словесное рисование, составление рассказа об Иване Васильевиче, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, анализ эпизода «На балу», сопоставление сцен «На балу» и «Экзекуция».. | Работа на уроке сочинение | |
36. | Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века. А. С. Пушкин «Цветы последние милей», М. Ю. Лермонтов «Осень», Ф. И. Тютчев «Осенний вечер», А. А. Фет «Первый ландыш», А.Н Майков «Поле зыблется цветами». | Урок чтения и изучения произведения. Чтение статьи учебника, стихотворений, анализ стихов. | Работа на уроке | |
37. | Рр Выразительное чтение наизусть стихов о родной природе. | Урок развития речи. Выразительное чтение учащимися стихотворений, обоснование выбора. | Работа на уроке, выразительное чтение наизусть | |
38. | А. П. Чехов: «Моё святое святых…». Трилогия. Вч «Человек в футляре». «Футляр» страха перед жизнью и перед свободой выбора. | Урок внеклассного чтения.Сообщение об А. П. Чехове, краткий пересказ произведения, ответы на вопросы.Образы собеседников. | Работа на уроке |
|
39. | Вч «Крыжовник». «Футляр» примитивного благополучия. Развитие образов собеседников. | Урок внеклассного чтения. Краткий пересказ произведения, ответы на вопросы. | Работа на уроке | |
40. | «О любви»: «футляр» ложно понимаемого долга. Проблема отношений между мужчиной и женщиной. Любовь как проверка свободы человека ото лжи перед самим собой. Проблема свободы в трилогии. Рр Подготовка к сочинению по рассказам А. П. Чехова | Урок чтения и изучения произведения Урок развития речи | Работа на уроке | Краткий пересказ произведения, рассказ «История любви Алехина и Анны Алексеевны», ответы на вопросы, составление плана сочинения. |
Из литературы XX века. | 17 | |||
41. | И. А. Бунин. «Кавказ» — рассказ из цикла «Тёмные аллеи». | Урок чтения и изучения произведения. Чтение статьи о писателе «Историзм Л.А.Бунина», сообщение об И. А. Бунине, чтение текста рассказа, комментирование художественного текста, сопоставление рассказа И.Бунина и рассказа А.П.Чехова «О любви». | Работа на уроке | |
42. | Вч Рассказ «Муза». | Урок внеклассного чтения. Краткий пересказ произведения, ответы на вопросы. | Работа на уроке | |
43. | А. И. Куприн: страницы биографии. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. | Урок чтения и изучения произведения. Сообщения учащихся об А. И. Куприне, Чтение рассказа, ответы на вопросы, чтение по ролям, комментирование художественного текста, анализ рассказа. | Работа на уроке |
|
44. | М.Горький. «Челкаш». Образы вора -босяка и крестьянского парня. | Повторение биографии писателя, знакомство с историей, ставшей основой рассказа. Комментированное чтение, составление сопоставительной таблицы. | Работа на уроке | |
45. | Развитие образов Челкаша и Гаврилы. Отношение к деньгам как проверка нравственной стойкости человека. | Размышления над позицией автора, ответы на проблемные вопросы., поисковое чтение. | Работа на уроке | |
46. | А. А. Блок – выдающийся русский поэт-символист. Стихотворный цикл «На поле Куликовом». Стихотворение «Россия»: образ Родины как символ веры в будущее. | Урок-практикум Урок знакомства с теоретически-ми понятиями. Понятие стихотворного цикла. Сообщения учащихся, чтение цикла «На поле Куликовом», анализ содержания, чтение стихотворения «Россия», анализ содержания. | Работа на уроке | |
47. | Рр Выразительное чтение наизусть стихотворения А. А. Блока «Россия». С. А. Есенин – поэт-лирик. Поэма «Пугачёв». | Анализ фрагментов поэмы, сопоставление с историческими преданиями и романом А.С. Пушкина «Капитанская дочка». | Работа на уроке выразительное чтение наизусть | |
48. | И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем». | Урок чтения и изучения произведения. Сообщения учащихся об И. С. Шмелёве, чтение рассказа, ответы на вопросы. | Работа на уроке | |
49. | М. А. Осоргин «Пенсне». Работа с понятиями метафоры и олицетворения. | Урок чтения и изучения произведения. Сообщения учащихся о М. А. Осоргине, чтение рассказа, ответы на вопросы, устное словесное рисование, поиск ответа на проблемные вопросы. | Работа на уроке | |
50. | Отрывки из Всеобщей истории, обработанной «Сатириконом». | Урок чтения и изучения произведения. Чтение статьи «Журнал «Сатирикон», отрывков из «Сатирикона», ответы на вопросы, приёмы создания комического. | Работа на уроке | |
51. | Тэффи «Жизнь и воротник». М. М. Зощенко «История болезни». | Урок чтения и изучения произведений. Сообщения о писателях, художественные пересказы рассказов, ответы на вопросы, анализ художественного текста. | Работа на уроке | |
52. | А. Т. Твардовский: страницы биографии. Поэма «Василий Тёркин». Возникновение замысла. Главы «От автора», «На привале», «Переправа». | Урок чтения и изучения произведения.Сообщения о Твардовском, выразительное чтение глав поэмы, комментирование художественного текста. | Работа на уроке | |
53. | Рр Выразительное чтение наизусть отрывков из поэмы «Василий Тёркин». «Василий Тёркин» — лироэпическая поэма. Главы «О войне», «О награде», «От автора». Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Рр Подготовка к сочинению «Тёркин… Кто же он такой? | Урок развития речи. Чтение учащимися наизусть отрывка из поэмы, чтение глав поэмы, ответы на вопросы, составление плана сочинения. | Работа на уроке сочинение |
|
54. | А. П. Платонов: страницы биографии. Рассказ «Возвращение». | Урок изучения нового материала. Чтение статьи о писателе, чтение рассказа. | Работа на уроке | |
55. | Рассказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. | Урок-беседа: обсуждение произведения. Чтение в лицах (первый разговор старшего сына Петра с отцом), устное словесное рисование (портрет Петра), установление ассоциативных связей с произведениями живописи, анализ текста. | Работа на уроке | |
56. | Лирическая и героическая песня в годы Великой Отечественной войны, её призывно-воодушевляющий характер. | Урок чтения и изучения произведений. Чтение статьи учебника, выразительное чтение, прослушивание песен, анализ стихотворений послевоенного периода (тема любви и верности, боли от утрат).Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. | Работа на уроке | |
57. | В. П. Астафьев: страницы жизни и творчества. «Фотография, на которой меня нет» — рассказ из книги «Последний поклон». | Урок чтения и изучения произведения. сообщение о В. П. Астафьеве, чтение рассказа, ответы на вопросы. | Работа на уроке |
|
58. | «Фотография, на которой меня нет». Особенности сюжета. Уклад сибирской деревни довоенного времени. | Урок-беседа: обсуждение произведения. Устное словесное рисование (портреты бабушки, учителя), составление речевой характеристики бабушки, комментирование художественного произведения. | Работа на уроке | |
Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. | 3 | |||
59. | Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе: И. Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов. Поэты русского Зарубежья о Родине. | Урок чтения и изучения произведений.Чтение стихов, их восприятие и анализ. | Работа на уроке | |
60. | Рр Выразительное чтение наизусть стихотворений о природе. | Урок развития речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений о природе, чтение стихов о Родине поэтов русского Зарубежья, их восприятие и анализ. | Работа на уроке | |
Из зарубежной литературы. | 8 | |||
61. | Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». | Урок чтения и изучения произведения. Чтение статьи о Шекспире, чтение отрывков из трагедии, чтение монологов, словесные портреты героев. | Работа на уроке | |
62. | Вч «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Ромео и Джульетта – символы любви и жертвенности. | Урок внеклассного чтения. Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного текста, анализ текста. | Работа на уроке | |
63. | Сонеты У. Шекспира. | Урок чтения и изучения произведений Урок знакомства с теоретически-ми понятиями. Чтение сонетов, ответы на вопросы, работа с понятием сонета. | Работа на уроке | |
64. | Дж. Свифт: страницы биографии. «Путешествия в некоторые отдалённые страны света Лемюэля Гулливера…» | Урок чтения и изучения произведения.Сообщения учащихся о Д. Свифте, чтение текста произведения. | Работа на уроке | |
65. | «Путешествия в некоторые отдалённые страны света Лемюэля Гулливера…» Гнев и сатира автора. | Урок-беседа: обсуждение произведения .Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного текста, анализ текста | Работа на уроке | |
66. | Вальтер Скотт – создатель жанра исторического романа. «Айвенго». | Урок чтения и изучения произведения. Сообщения учащихся о В. Скотте, чтение статьи «Старые нравы», чтение 1-2 глав романа, ответы на вопросы. | Работа на уроке | |
67. | «Айвенго» — роман об английском Средневековье, роман о кровавой борьбе саксонских феодалов и крестьян с надменными норманнскими аристократами. | Урок-беседа: обсуждение произведения.Ответы на вопросы, пересказы, сообщения о короле Ричарде Львиное сердце, защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго. | Работа на уроке | |
68. | Итоги года. Список литературы на лето. | Комбинированный урок | Работа на уроке |
nsportal.ru
Рабочая программа по литературе (8 класс) на тему: Рабочая программа по литературе 8 класс В.Я. Коровина
Караульский филиал
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Инжавинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖАЮ
методическим советом Директор школы И.Ю. Хурцилава
Протокол № ____ от _____2017г Приказ № ______ от ________ 2017г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 8 класса
на 2017-2018 учебный год
Составитель:
Полозкова В.В.
учитель русского языка и литературы
2017г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературе составлена на основе
— Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана;
— учебного плана Караульского филиала МБОУ «Инжавинская средняя общеобразовательная школа»;
— примерной программы основного общего образования по литературе с учётом авторской программы по литературе под редакцией В.Я. Коровиной.- 2010г.
Цели:
Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи :
∙ приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
∙ овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
∙ устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
∙ научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
∙ отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
∙ освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Общая характеристика предмета.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно- эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в 8-м классе – это 2-ой этап освоения материалов литературного образования. Модель структуры курса в 8-м классе – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Большое внимание в программе уделяется изучению литературы ХХ века, т.к. необходимо показать роль литературы этого периода в истории культуры и литературы и полностью использовать силу её воздействия на читателя.
Это требует особой организации учебной деятельности школьников в виде уроков в различных технологиях, комбинированных и интегрированных формах.
Литературное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.
Практическая сторона литературного образования связана с совершенствованием овладения речью, духовная — с морально-нравственным развитием человека, духовным становлением личности, формированием эстетического вкуса.
Практическая полезность литературы обусловлена тем, что высокий уровень читательского мастерства и владения устной и письменной речью способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценностей окружающего мира.
Без базовой литературной подготовки невозможно стать образованным человеком.
Обучение литературе даёт возможность развивать у учащихся познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, устную и письменную речь.
Литературное образование вносит свой вклад в формирование целостной, всесторонне развитой, духовно-нравственной личности человека.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану Караульского филиала МБОУ «Инжавинская СОШ» на изучение литературы в в 8 классе отводится 102 часа — из расчета 2 часа в неделю.
Преподавание ведётся по учебнику:
Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. Литература 8 кл. Под редакцией В.Я.Коровиной. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я.Коровин и др. «Просвещение», 2013.
Формы организации образовательного процесса
- урок-практическая работа
- уроки-соревнования урок-практическая работа
- компьютерные уроки
- уроки с групповыми формами работы
- уроки взаимообучения учащихся
- уроки творчества
- интегрированные уроки
Механизмы формирования ключевых компетенций
- применение ИКТ
Педагогические технологии, используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:
- Традиционное обучение;
- разноуровневое обучение;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии.
Содержание
(68 часа)
Введение. Литература и искусство.
Устное народное творчество.(2 часа)
Лирическая и историческая песня. Предания.
Древнерусская литература. (3 часа)
Житийная литература. «Житие Александра Невского».
«Повесть о Шемякином суде».
Контрольный тест -1.
Из русской литературы 18 века. (5 часа)
Д.И.Фонвизин . «Недоросль». Анализ эпизода комедии «Недоросль».
Сочинение -1.
Из русской литературы 19 века.(29 часов)
И.А.Крылов. Басни
К.Ф.Рылеев.Творчество.
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. А.С.Пушкин и история. А.С.Пушкин «История Пугачевского бунта». На подступах к роману «Капитанская дочка». История создания «Капитанской дочки». А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Формирование личности П.Гринева «Я жил недорослем». «Русское семейство Мироновых». Пушкинский Пугачев. Гуманизм и историзм в романе «Капитанская дочка». «Пиковая дама».
М.Ю.Лермонтов. Певец свободы. Лермонтовский Кавказ. Композиция и художественные особенности поэмы «Мцыри». Идейное содержание поэмы «Мцыри». Образ Мцыри в поэме.
Н.В.Гоголь. Великий сатирик. Комедия «Ревизор»: история создания. «Ревизор» как социальная комедия. «Ревизор»: четвертое действие. Разоблачение пороков чиновничества. «Ревизор» пятое действие. Хлестаковщина как общественное явление. «Шинель». Образ «Маленького человека» в литературе.
М.Е.Салтыков -Щедрин. Писатель, редактор, издатель. «История одного города»- художественно-политичесая сатира. М.Е.Салтыков -Щедрин: «О корени происхождения глуповцев».
Н.С.Лесков «Старый гений».
Л.Н.Толстой. Страницы биографии. Рассказ «После бала». Мастерство Толстого в рассказе «После бала» Художественные особенности рассказа «После бала». Проблема самовоспитания. Проблема нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей. Л.Н.Толстой «Отрочество»
Сичинения -2
Контрольная работа(тест) -1
Из литературы 20 века(20 часов)
А.П.Чехова. Рассказы «О любви», «Крыжовник». И.А.Бунин. «Кавказ» — рассказ из цикла «Темные аллеи».
А.И.Бунин. Страницы биографии. Рассказ «Куст сирени».
А.А.Блок. Выдающийся русский поэт-символист. «Россия»: образ Родины как символ веры в будущее. Цикл «На поле Куликовом».
С.А.Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачев». Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина.
И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем». Журнал «Сатирикон».
М.А.Осоргин. «Пенсне».
А.Т.Твардовский. Страницы биографии. Поэма «Василий Теркин». Анализ глав из поэмы. Композиция и язык поэмы «Василий Теркин».
А.П.Платонов «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию. В.П.Астафьев. Страницы жизни и творчества. Рассказ из книги «Последний поклон»- «Фотография, на которой меня нет».
Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.
Сочинения -2
Контрольная работа -1.
Из зарубежной литературы.(8 часов)
Уильям Шекспир. Сцены из трагедии «Ромео и Джульетта». Сонеты.
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве».
Дж.Свифт. «Путешествия Гуливера». В.Скотт «Айвенго».
Итоговый контрольный тест.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | Всего | Из них | |
часов | на р/р | На конт. работы | ||
1. | Ведение | 1 | ||
2. | Устное народное творчество | 2 | ||
3. | Из древнерусской литературы | 3 | 1 | |
4. | Из русской литературы 18 века | 5 | 3 | |
5. | Из русской литературы 19 века | 29 | 7 | 1 |
6. | Из русской литературы 20 века | 20 | 4 | 1 |
7. | Из зарубежной литературы | 8 | 1 | |
Итого | 68 | 12 | 3 | |
Требования к уровню образованности восьмиклассников
В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен
знать/понимать
- Образную природу словесного искусства
- Содержание и историческую основу произведений;
- Черты литературных направлений;
- Основные жизненные и творческие пути писателей и поэтов
- Систему художественных образов изучаемых произведений;
- Позицию автора к проблематике изучаемого произведения;
- Основы сценического поведения героев в произведениях;
- Содержание критических статьей к изучаемому произведению;
- Приемы анализа прозаического и поэтического текста;
- Приемы сопоставительного и сравнительного анализа текста.
уметь
- Составлять тезисы и планы прочитанных произведений;
- Владеть различными видами пересказа;
- Воспринимать и анализировать художественный текст;
- Определять род и жанр произведения;
- Определять тематику и проблематику произведений;
- Выбрать жанр сочинения, составить к нему план, сформулировать идею, подобрать
цитатный материал, редактировать написанное;
- Участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
- Выявлять авторскую позицию;
- Выделять смысловые части произведения;
- Давать характеристику героев;
- Сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев;
- Выражать свое отношение к поступкам героев;
- Строить устные и письменные высказывания;
- Характеризовать особенности сюжета и композиции произведения;
- Глубоко анализировать художественный текст;
- Анализировать изобразительно-выразительные средства;
- Самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт произведения;
- Писать сочинения в различных жанрах, в том числе в жанре проблемной аналитической статьи;
- Перефразировать мысль;
- Владеть монологической и диалогической речью;
- Развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал;
- Использовать различные виды пересказа и чтения;
- Владеть основными видами публичных выступлений;
- Осознанно и бегло читать тексты различных стилей и жанров;
- Проводить информационно- смысловой анализ текста;
- Найти нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
- осознания роли литературы в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения литературы в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к художественным произведениям, сохранения чистоты русской литературы как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых выразительных средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования художественных произведений как средства получения знаний по другим учебным предметам.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.Литература 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. Под редакцией В.Я.Коровиной.
В 2 ч. /авт.-сост. В.Я.Коровин и др. М: «Просвещение», 2013.
2. Егорова Н.В. Литература 8 класс: Поурочные разработки. – М: ВАКО, 2008
3.Золотарева И.В., Крысова Т. А. Литература 8 класс: Поурочные разработки. – М: ВАКО, 2013
4. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н. Ф. Ромашина – Волгоград ,2013
5. Виртуальная школа КМ. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 8 класс.
6. Образовательные сайты.
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Календарно- тематическое планирование.
(68 часов: 2 часа в неделю)
Литература 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. Под редакцией В.Я.Коровиной. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я.Коровин и др.,М: «Просвещение», 2013
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Планируемое время | Фактическое время |
1 | Введение. Литература и искусство. | 1 | ||
Устное народное творчество 2 часа | ||||
2. | Лирическая и историческая песня. Обрядовые песни. | 1 | ||
3 | Предания. | 1 | ||
Древнерусская литература. 3 часа | ||||
4. | Житийная литература. «Житие Александра Невского». | 1 | ||
5. | «Повесть о Шемякином суде». | 1 | ||
6. | Контрольный тест. | 1 | ||
Из русской литературы 18 века 5 часов( 3 часа на развитие речи) | ||||
7. | Д.И.Фонвизин. «Недоросль». | 1 | ||
8. | Анализ эпизода комедии «Недоросль» | 1 | ||
9. | Р.Р.Подготовка к сочинению | 1 | ||
10-11 | Р.Р.Сочинение по комедии. | 2 | ||
Из русской литературы 19 века 29 часов (7 часов на р/р. + 3 к/р.) | ||||
12. | Басни И.А.Крылова. | 2 | ||
13. | Творчество К.Ф.Рылеева. | 1 | ||
14. | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. А.С.Пушкин и история. | 1 | ||
15. | А.С.Пушкин «История Пугачевского бунта». На подступах к роману «Капитанская дочка». | 1 | ||
16. | История создания «Капитанской дочки» | 1 | ||
17. | А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Формирование личности П. Гринева «Я жил недорослем». | 1 | ||
18. | «Русское семейство Мироновых». | 1 | ||
19. | Пушкинский Пугачев. | 1 | ||
20. | Гуманизм и историзм в романе «Капитанская дочка» | 1 | ||
21. | «Пиковая дама» | 1 | ||
22-23 | Сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Анализ сочинения. | 2 | ||
24. | М.Ю.Лермонтов – певец свободы. Лермонтовский Кавказ | 1 | ||
25. | Композиция и художественные особенности поэмы «Мцыри». | 1 | ||
26. | Н.В.Гоголь – великий сатирик. Комедия «Ревизор»: история создания. | 1 | ||
27. | «Ревизор» как социальная комедия. | 1 | ||
28. | «Ревизор»: четвертое действие. Разоблачение пороков чиновничества. «Ревизор»: пятое действие. Хлестаковщина как общественное явление | 1 | ||
29 | Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. | 1 | ||
30-32 | Р.Р.Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» и его анализ. | 2 | ||
33. | М.Е.Салтыков – Щедрин: писатель, редактор, издатель. «История одного города» — художественно-политическая сатира. | 1 | ||
34. | «История одного города» М.Е.Салтыкова – Щедрина: «О корени происхождения глуповцев». | 1 | ||
35. | Н.С.Лесков «Старый гений». | 2 | ||
36. | Л.Н.Толстой: страницы биографии. Рассказ «После бала». | 1 | ||
37. | Мастерство Толстого в рассказе «После бала». Художественные особенности рассказа «После бала». | 1 | ||
38. | Проблема самовоспитания. Проблема нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей. Л.Н. Толстой «Отрочество». | 1 | ||
39. | Контрольная работа. | 1 | ||
40. | Р.Р.Поэзия родной природы. А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, А.А.Фет, Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков – певцы родной природы. Анализ лирического стихотворения. | 1 | ||
Из литературы 20 века.( 20 часов — 4 часов на р.р.) | ||||
41. | Рассказы А.П.Чехова «О любви», «Крыжовник». | 1 | ||
42. | И.А.Бунин. «Кавказ» — рассказ из цикла «Темные аллеи». | 1 | ||
43. | А.И.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Куст сирени». | 1 | ||
44-45. | Р.Р.Сочинение «Что значит быть счастливым». | 2 | ||
46. | А.А.Блок – выдающийся русский поэт-символист. «Россия»: образ Родины как символ веры в будущее. Цикл «На поле Куликовом». | 1 | ||
47. | С.А.Есенин. историзм поэта. Поэма «Пугачев» | 1 | ||
48. | Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина. | 1 | ||
49. | И.С.Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем». | 1 | ||
50. | Журнал «Сатирикон». | 1 | ||
51. | М.А.Осоргин «Пенсне». | 1 | ||
52. | Контрольная работа. | 1 | ||
53. | А.Т.Твардовский: страницы биографии. Поэма «Василий Теркин». | 1 | ||
54. | А.Т.Твардовский. Анализ глав из поэмы. | 1 | ||
55. | Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». | 1 | ||
56. | А.П.Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию. | 1 | ||
57. | Р.Р.Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. | 1 | ||
58. | В.П.Астафьев. Страницы жизни и творчества. Рассказ из книги «Последний поклон» — «Фотография, на которой меня нет». | 1 | ||
59. | Р.Классное сочинение – анализ стихотворения. | 1 | ||
60 | Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе. | 1 | ||
Из зарубежной литературы 8 часов.(2 р/р) | ||||
61 | Уильям Шекспир. Сцены из трагедии «Ромео и Джульетта». Сонеты. | 1 | ||
62 | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». | 1 | ||
63 | Дж.Свифт. «Путешествия Гулливера». | 1 | ||
64 | В. Скотт. «Айвенго». | 1 | ||
65-66 | Р/р. Итоговое сочинение. | 2 | ||
67 | Итоговое тестирование. | 1 | ||
68 | Подведение итогов года. Рекомендации по летнему чтению. | 1 | ||
nsportal.ru
Рабочая программа по литературе для 8 класса по программе В.Я.Коровиной (68 часов)
ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ИНСТИТУТ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК И ЭКОЛОГИИ»
123098 г. Москва, ул. Рогова, д.9 корп.2
тел.: 8-495-947-27-84
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ 8 КЛАССА
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Количество часов:
всего 68 часов
в неделю 2 часа
Составитель программы: Михеева Галина Ивановна
Программа составлена на основе ФГОС основного общего образования, в соответствии с примерной программой основного общего образования по литературе, рабочей программой В.Я. Коровиной.
Москва, 2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2010 г., Примерной программой основного общего образования, авторской Программой
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи
Воспитательные задачи:
формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме 385 ч, в том числе: в 5 классе — 70 ч, в 6 классе — 70 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.
В соответствии с авторской рабочей программой В.Я. Коровиной и базисным учебным планом школы «Инеснэк» в 8 классе на изучение предмета «Литература» отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
№ п/п | Модуль/Раздел | Количество часов | В том числе развитие речи | В том числе внеклассное чтение. | Сочинения |
1. | Вводный урок | 1 | — | — | — |
2. | Модуль 1. У истоков русской литературы | ||||
Устное народное творчество | 2 | — | — | — | |
Из древнерусской литературы | 3 | 1 | — | 1 | |
Из русской литературы XVIII века | 3 | 1 | — | 1 | |
3. | Модуль 2. Из русской литературы XIX века | 35 | 3 | 2 | 3 |
4. | Модуль 3. Из русской литературы XX века | 20 | 3 | 5 | 3 |
5. | Модуль 4. Из зарубежной литературы | 4 | — | — | — |
Итого | 68 | 8 | 7 | 8 | |
Содержание тем учебного курса
Введение. (1 ч)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество. (2 ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы. (3 ч)
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века. (3 ч)
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы 19 века. (35 ч)
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В .И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы. А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш», А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами…».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы 20 века. (20 ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон- Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо…» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы. (4 ч)
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере .«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Ученик должен знать:
базовые теоретико-литературные понятия;
содержание программных произведений;
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.
Ученик должен понимать:
Ученик должен уметь:
владеть умениями выразительного чтения;
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях;
видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
выполнять элементарные исследовательские работы.
Владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной.
Способен решать следующие жизненно-практические задачи:
создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;
осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Календарно-тематическое планирование
№ урока | № урока в разделе | Раздел. Тема урока. | Дата проведения/ № учебной недели | |
1 | Введение. (1 ч) Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. | 1 четверть 1 | ||
Модуль 1. У истоков русской литературы (8 ч, в т.ч. 2 РР) | ||||
Устное народное творчество. (2 ч) Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В тёмном лесе», «Уж ты ночка», «Вдоль по улице метелица». Исторические песни «Пугачёв в темнице», «Пугачев казнён». | 1 | |||
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий. | 2 | |||
Из древнерусской литературы. (3 ч) Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития. | 2 | |||
РР Подготовка к сочинению-размышлению «Праведник и защитник Русской земли» (по «Повести о житии Александра Невского»). | 3 | |||
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. | 3 | |||
Из литературы ХVIII века. (3 ч) Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического. | 4 | |||
Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения. | 4 | |||
РР Кто страшнее: госпожа Простакова или Митрофанушка? Подготовка к домашнему сочинению. | 5 | |||
Модуль 2. Из литературы ХIХ века (35 ч., в т.ч. 3 РР, 2 ВЧ, 1 КР ) | ||||
И. А.Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков | 5 | |||
И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа. | 6 | |||
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновение…», «19 октября». Их основные мотивы. Особенности поэтической формы. | 6 | |||
А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина | 7 | |||
А. С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора. | 7 | |||
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. | 8 | |||
Гринёв: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич. | 8 | |||
Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. | 2 четверть 9 | |||
Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. | 9 | |||
Особенности композиции, фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении. | 10 | |||
Авторская позиция в романе. Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. | 10 | |||
РР Подготовка к домашнему сочинению. | 11 | |||
ВЧ .А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. | 11 | |||
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова. | 12 | |||
М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы. | 12 | |||
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы. Развитие представлений о жанре романтической поэмы. | 13 | |||
РР Обучающее сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри». | 13 | |||
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Ревизор» как вечная социальная комедия «со злостью и солью». | 14 | |||
Замысел комедии, история ее создания и первой постановки. Правда и вымысел. Афиша в «Ревизоре». «Ревизор» в оценке современников. | 14 | |||
Комментированное чтение 1 действия «Ревизора». Разоблачение пороков чиновников в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. | 15 | |||
Комментированное чтение 2 действия. Анализ эпизода «Первая встреча городничего с Хлестаковым» | 15 | |||
Комментированное чтение 3 действия. Анализ сцены вранья Хлестакова. Хлестаков и «хлестаковщина» как нравственное явление. | 2 четверть 16 | |||
Комментированное чтение 4-5 действия. Понятие «миражной» интриги. Немая сцена в «Ревизоре». | 16 | |||
РР Подготовка к сочинению по комедии «Ревизор». Почему произведения Гоголя бессмертны? | 17 | |||
Повесть «Шинель». Комментированное чтение. | 17 | |||
Образ «маленького человека» в повести Гоголя «Шинель». За что наказывает автор своего героя? | 18 | |||
Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. | 18 | |||
Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа. | 19 | |||
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». | 19 | |||
Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа. | 20 | |||
Мастерство Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. | 20 | |||
multiurok.ru
рабочая программа по литературе 8 класс Коровина
Комитет по образованию администрации муниципального района Усольского районного муниципального образования
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тайтурская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО на заседании методического совета протокол от 25.05.2016 № 3 | УТВЕРЖДЕНО приказом по школе от 07.06.2016 № 127 |
Рабочая учебная программа по
литературе для 8 «б» класса
Автор разработки:
Соколова Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Тайтурская СОШ»
р. п. Тайтурка
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе разработана на основе требований Федерального компонента Государственного образовательного стандарта 2004.
В соответствии с программой по литературе для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 8 класс» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. — М.: «Просвещение», 2015г.).
Курс литературы 8 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.
Цель изучения литературы в 8 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, музыки, живописи. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу учащихся, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Учебно-методическая литература
«Литература для 8 кл. общеобразовательных учреждений», В.Я.Коровина, М., «Просвещение»,2010 г.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. — М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 8 класс. — М.: Просвещение, 2008.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2008.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. — М.: Просвещение, 2005.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. — М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. — М.: Дрофа, 2006.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 8 класс. — М.: Просвещение, 2006г.
Содержание тем учебного курса
Введение.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы 19 века.
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирики и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.Руссо. Мораль басни. «Обзор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы.
А.С.Пушкин. «Цветы последние милей…», М.Ю.Лермонтов. «Осень», Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами…».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы 20 века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
Михаил Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любо
multiurok.ru
Рабочая программа по литературе (8 класс) на тему: Рабочая программа по литературе 8 класс ФГОС к УМК В.Я.Коровиной
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДУБНЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Утверждаю
Директор МБОУ «Дубневская СОШ»
_________________/С.Ю.Карпухина/
«_____»____________________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
«ЛИТЕРАТУРА»
8 класс
(базовый уровень)
ФГОС
Составитель: Першина Оксана Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
2017 — 2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Литература» составлена на основе:
- требований к результатам освоения ФГОС ООО;
- авторской программы курса «Литература» для 8 класса общеобразовательных организаций авторов: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В.; М. «Просвещение»;
- Основной образовательной программы основного общего образования ФГОС ООО МБОУ «Дубневская СОШ» с учётом планируемых к использованию учебно-методических материалов:
Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций: «Литература» авторов: В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. — М.: «Просвещение»;
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО.
На изучение программного материала отводится 70 часов в год (2 часа в неделю, 35 недель).
1.Планируемые образовательные результаты освоения курса литературы в 8 классе.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
- умение создавать устные и письменные монологические высказывания разного типа, вести диалог.
2.Содержание учебного курса
Введение.
Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Устное народное творчество.
Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни. Исторические песни.
Частушки. Особенности художественной формы фольклорных произведений
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы.
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты).
Художественные особенности содержания и формы воинской повести и жития.
«Шемякин суд» как сатирическое произведение ХVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальное представление). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальное представление).
Из литературы XVIII века.
Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении
Из литературы XIX века.
И.А.Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака». Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Образ Ермака Тимофеевича.
А.С.Пушкин. Его отношение к истории и исторической теме в русской литературе.
Стихотворения «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «Я помню чудное мгновенье…». Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.
«История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора.
«Капитанская дочка». История создания произведения. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Особенности композиции. Роль эпиграфа
Гринёв: жизненный путь героя. Формирование характера и взглядов героя. Швабрин — антигерой. Маша Миронова – нравственная красота героини.
Пугачёв и народное восстание в произведении и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. Четыре встречи Пугачёва и Гринёва
А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов — персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога
М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Романтически – условный историзм поэмы. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и природы в поэме, их роль в произведении. Идейное содержание поэмы. Композиция поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Понятие о « миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. Художественные особенности комедии Н.В.Гоголя. Особенности композиционной структуры комедии. Специфика гоголевской сатиры.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
Н.В.Гоголь. Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании
М.Е.Салтыков – Щедрин. «История одного города» (отрывок). Художественно – политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа
Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении.
Теория литературы Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Деталь как средство создания образа в рассказе
Л.Н.Толстой. «После бала». Социально – нравственные проблемы в рассказе Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа
Теория литературы. Художественная деталь Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова
А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
Теория литературы Психологизм художественной литературы.
Из литературы XX века.
И.А.Бунин. «Кавказ». Повествование о любви в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина – рассказчика. Психологизм прозы писателя.
А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле
А.А.Блок. «Россия». Ист. тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Образ России
С.А.Есенин. «Пугачёв» — поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме
И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем» — воспоминание о пути к творчеству
Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.
Сатира и юмор в рассказах сатириконцев
М.А.Осоргин. «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Для самостоятельного чтения.
А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина
Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Мастерство А.Т.Твардовского в поэме
Теория литературы Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальное представление).
А.П.Платонов. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину: М.Исаковский, Б.Окуджава, А.Фатьянов, Л.Ошанин и др. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата
Русские поэты о Родине, родной природе.
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства
Теория литературы Герой-повествователь (развитие представлений).
Из зарубежной литературы.
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. Ромео и Джульетта как символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты У.Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы.
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии
Ж. – Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Комедийное мастерство Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм (развитие понятий).
В.Скотт. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним» образом.
Повторение. Обобщение. Итоговый контроль.
- Тематическое планирование
Название темы, раздела | Кол-во часов в рабочей программе |
Введение | 1 |
Устное народное творчество | 2 |
Из древнерусской литературы | 2 |
Из литературы 18 века | 3 |
Из литературы 19 века | 36 |
Из русской литературы 20 века | 21 |
Из зарубежной литературы | 4 |
Итоговое повторение | 1 |
ИТОГО | 70 |
Приложение.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема | Дата проведения | |||
по плану | по факту | ||||
Введение. (1ч) | |||||
1 | Русская литература и история | 04-08.09 | |||
Устное народное творчество (2ч) | |||||
2 | В мире русской народной песни (лирические, исторические песни) | 04-08.09 | |||
3 | Предания как исторический жанр русской народной прозы | 11-15.09 | |||
Из древнерусской литературы (2ч) | |||||
4 | «Житие Александра Невского» (фрагменты) | 11-15.09 | |||
5 | «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века | 18-22.09 | |||
Из литературы 18 века (3ч) | |||||
6 | Д.И. Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии | 18-22.09 | |||
7 | Д.И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации | 25-29.09 | |||
8РР | Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов | 25-29.09 | |||
Из литературы 19 века (36ч) | |||||
9 | И.А. Крылов. «Обоз» — басня о войне 1812 года | 02-06.10 | |||
10 | К.Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение | 02-06.10 | |||
11 | Вн.чт. А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки) | 16-20.10 | |||
12 | А.С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман | 16-20.10 | |||
13 | А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя. | 23-27.10 | |||
14 | А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа. | 23-27.10 | |||
15 | А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой. | 30.10-03.11 | |||
16 | А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения | 30.10-03.11 | |||
17 | А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры. | 06-10.11 | |||
18РР | А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. | 06-10.11 | |||
19 | А.С. Пушкин. «19 октября», «Туча». | 13-17.11 | |||
20 | Вн.чт. А.С. Пушкин. «Я помню чудное мгновенье…» и другие стихотворения о любви и творчестве. | 13-17.11 | |||
21 | Контрольная работа №1 по творчеству А.С. Пушкина. | 27.11-01.12 | |||
22 | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма. | 27.11-01.12 | |||
23 | М.Ю Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя. | 04-08.12 | |||
24 | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы. | 04-08.12 | |||
25РР | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов | 11-15.12 | |||
26 | Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия. | 11-15.12 | |||
27 | Н.В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. | 18-22.12 | |||
28 | Н.В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова | 18-22.12 | |||
29 | Н.В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии | 25-29.12 | |||
30РР | Н.В. Гоголь. «Ревизор». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов | 25-29.12 | |||
31 | Н.В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека». | 08-12.01 | |||
32 | Н.В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст». | 08-12.01 | |||
33 | Контрольная работа №2 по творчеству М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя. | 15-19.01 | |||
34 | Вн.чт. И.С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе | 15-19.01 | |||
35 | М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои. | 22-26.01 | |||
36 | М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического. | 22-26.01 | |||
37 | Н.С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои. | 29.01-02.02 | |||
38 | Н.С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика. | 29.01-02.02 | |||
39 | Л.Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои. | 05-09.02 | |||
40 | Л.Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции поэтика рассказа. | 05-09.02 | |||
41 | Контрольная работа №3 по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого. | 12-16.02 | |||
42РР | Поэзия родной природы в русской литературе 19 века. | 12-16.02 | |||
43 | А.П. Чехов. «О любви» (из трилогии) | 26.02-02.03 | |||
44 | Вн.чт. А.П. Чехов. «Человек в футляре» | 26.02-02.03 | |||
Из русской литературы 20 века (21ч) | |||||
45 | И.А. Бунин. «Кавказ»: лики любви. | 05-09.03 | |||
46 | А.И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви. | 05-09.03 | |||
47РР | «Поговорим о превратностях любви» | 12-16.03 | |||
48 | Контрольная работа №4 по рассказам А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна. | 12-16.03 | |||
49 | А.А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность. | 19-23.03 | |||
50 | С.А. Есенин. «Пугачев» как поэма на историческую тему. | 19-23.03 | |||
51РР | Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина. | 26-30.03 | |||
52 | И.С. Шмелев. «Как я стал писателем»: путь к творчеству. | 26-30.03 | |||
53 | М.А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика. | 02-06.04 | |||
54 | Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). | 02-06.04 | |||
55 | Вн.чт. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы. | 09-13.04 | |||
56 | Вн.чт. М.М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы. | 09-13.04 | |||
57 | А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: человек и война. | 16-20.04 | |||
58 | А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: образ главного героя. | 16-20.04 | |||
59 | А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: особенности композиции поэмы. | 23-27.04 | |||
60 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне. | 23-27.04 | |||
61 | В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя. | 30.04-04.05 | |||
62РР | В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. | 30.04-04.05 | |||
63 | Русские поэты о родине, родной природе (обзор). | 07-11.05 | |||
64 | Поэты русского зарубежья о родине. | 07-11.05 | |||
65 | К/Р №5 итоговая по русской литературе. | 14-18.05 | |||
Из зарубежной литературы (4ч) | |||||
66 | У.Шекспир. «Ромео и Джульетта» | 14-18.05 | |||
67 | Сонет как форма лирической поэзии | 21-25.05 | |||
68 | Вн.чт. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен) | 21-25.05 | |||
69 | Вн.чт. В.Скотт. «Айвенго». | 28.05-01.06 | |||
Итоговое повторение | |||||
70 | Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. | 28.05-01.06 | |||
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО Зам. директора по УВР
от «____»___________2017г. «____»_________________2017г.
№______________________ ___________________________
Руководитель ШМО:
_______/________________ / ФИО______________________
nsportal.ru