cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Презентация урока германия на пути к единству 8 класс: презентация к уроку «Германия на пути к единству» | Презентация к уроку по истории (8 класс) по теме:

Содержание

презентация к уроку "Германия на пути к единству" | Презентация к уроку по истории (8 класс) по теме:

Слайд 1

Тема урока: «Германия на пути к единству» Учитель истории ГБОУ СОШ № 692 Ремизова Светлана Николаевна

Слайд 2

ПЛАН УРОКА Германский союз. Главный вопрос в жизни немцев в XIX веке. Революция в Германии 1848 года. Начало объединения Германии.

Слайд 3

Германский союз По решению Венского конгресса (1815 г.) вместо Священной Римской империи был создан Германский союз 39 государств, сильнейшими членами которого были Австрия и Пруссия.

Слайд 4

Проблемное задание Каким путем и почему началось объединение Германии ? Какую роль в этом процессе сыграл Бисмарк ?

Слайд 5

Вопрос объединения – главный вопрос в жизни немцев в XIX в. В 1834 г. по инициативе Пруссии был создан Немецкий таможенный союз, объединивший 18 государств. Это способствовало экономическому объединению Германии и дальнейшему развитию индустриального общества.

Слайд 6

Вопрос объединения – главный вопрос в жизни немцев в XIX в. Идея создания объединенного Германского государства становилась все более популярной, значительную роль в ее развитии играла немецкая интеллигенция. Известные вам с детства писатели братья Гримм были основоположниками культурного и политического движения за объединение Германии.

Слайд 7

Пути объединения Германии Вопросы для сравнения Объединение «снизу» Объединение «сверху» Под чьим руководством Каким способом проводилось объединение Государственный строй, возможный после объединения

Слайд 8

Революция в Германии 1848 г. Задание: ознакомьтесь с текстом учебника с. 123-125 и ответьте на поставленные вопросы 1. Почему началась революция в Берлине в 1848 г. ? 2. Какие социальные слои принимали наиболее активное участие в революции ? (Под чьим руководством должно было происходить объединение Германии «снизу» ? ) 3. Каким способом они рассчитывали провести объединение Германии ? 4. К установлению какого государственного строя они стремились после объединения ?

Слайд 9

Пути объединения Германии Вопросы для сравнения Объединение «снизу» Объединение «сверху» Под чьим руководством Пролетариат, мелкая буржуазия, крестьянство Каким способом проводилось объединение Народная революция Государственный строй, возможный после объединения Единая немецкая демократическая республика (выборные органы власти)

Слайд 10

Начало объединения Германии Вильгельм I - король Пруссии в 1861 – 1888гг., и мператор Германии в 1871 - 1888 гг. Вильгельм был вторым сыном в семье, его не готовили к наследованию престола и дали исключительно военное воспитание. Он отличался склонностью к усидчивому труду, упорством в проведении своих намерений, твердой волей, умением разгадывать людей и пользоваться их талантами для осуществления своих целей.

Слайд 11

Начало объединения Германии Отто фон Бисмарк (1815-1898 гг.) - политик, государственный деятель, первый канцлер Германской империи, прозванный «железным канцлером». Жизненный принцип – «сильный всегда прав».

Слайд 12

Объединение Германии 1864 г. – датско-прусская война 1866г. – австро-прусская война 1866 г. –образование Северогерманского союза во главе с Пруссией

Слайд 13

Пути объединения Германии Вопросы для сравнения Объединение «снизу» Объединение «сверху» Под чьим руководством Пролетариат, мелкая буржуазия, крестьянство Прусские помещики, крупная немецкая буржуазия Каким способом проводилось объединение Народная революция Войны, реформы Государственный строй, возможный после объединения Единая немецкая демократическая республика (выборные органы власти) Германская империя при главенствующей роли Пруссии

Слайд 14

Объединение Германии В середине XIX в. в центре Европы возникло национальное германское государство – Северогерманский союз. Кончилась история старой Пруссии, начиналась история новой Германии.

Презентация "Германия на пути к единству"

Тема урока:

« Германия: на пути к единству»

Сегодня на уроке:

  • Познакомиться с экономическим и политическим развитием Германии;
  • Выяснить значение возникновения Северогерманского союза и Франкфуртского парламента;

Работаем по плану:

  • Германский союз.
  • Экономическое развитие Германии.
  • Берлин, март 1848 г.
  • Франкфуртский парламент.
  • Вильгельм I.
  • Первые шаги « железного канцлера».
  • Образование Северогерманского союза.

Германский союз

  • По решению Венского конгресса вместо Священной Римской империи германской нации был создан Германский союз, в который входили:
    35 суверенных монархий и 4 вольных города ( Гамбург, Любек, Бремен и Франкфурт-на-Майне.

Германский союз

Венский

конгресс

Раздел Германии

на 39 государств

Германский

союз

Сильнейшими членами

были Австрия и Пруссия,

которые соперничали

между собой за

лидерство в едином

германском союзе.

Почему

Германский

союз

не стал прочным

объединением

германских

государств?

Экономическое развитие Германии:

  • В первой половине 19 века Германия оставалась аграрной страной.
  • Многие города несли на себе отпечаток Средневековья.
  • Но, реформы, проведённые Наполеоном I принесли свои результаты.

Экономическое развитие Германии:

ГЕРМАНИЯ

АГРАРНОЕ ГОСУДАРСТВО

РОСТ ГРОСБАУЭРОВ

(ЗАЖИТОЧНЫХ

КРЕСТЬЯН)

ЮНКЕРСКИЕ

(ПОМЕЩИЧЬИ)

ХОЗЯЙСТВА

ТРУД БАТРАКОВ И

БЕЗЗЕМЕЛЬНЫХ

КРЕСТЬЯН

САМОЕ РАЗВИТОЕ ГЕРМАНСКОЕ

ГОСУДАРСТВО – ПРУССИЯ.

ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ – ОБЪЕДИНЕНИЕ

ГЕРМАНИИ.

Экономическое развитие Германии:

1834 г.- создание Немецкого таможенного союза:

  • Уничтожены шлагбаумы
  • Были сняты препятствия для свободной перевозки товаров
  • Но кое-где ещё сохранялись шлагбаумы

Экономическое развитие Германии:

В 30-40 годы в немецких государствах активно развивается фабричное производство, выросла богатая торгово-промышленная буржуазия, увеличилась численность наёмных рабочих

Экономическое развитие Германии:

Какие причины подтолкнули

правительство

к объединению страны?

В образованных слоях населения витала

мысль об объединении государства

Усиливались внутренние противоречия

и конфликты

Рост либеральных и демократов-радикалов.

Экономическое развитие Германии:

Как, на ваш взгляд, относились к идее

конституционного правления

германские государи?

Прочитаем об этом в учебнике на стр.123

Революция в Берлине

  • 18 марта 1848 г . – восстание в Берлине.

РАБОЧИЕ

РЕМЕСЛЕННИКИ

СТУДЕНТЫ

СЛУЖАЩИЕ

БЮРГЕРЫ

ПОБЕДА ВОССТАНИЯ

Во время революции развернулась активная деятельность

К.Маркса и Ф.Энгельса – выпуск «Новой Рейнской газеты»

Франкфуртский парламент

  • 18 мая 1848 г. – начал свою работу
  • Итоги:

* принял имперскую конституцию , основанную на образцах Декларации независимости и французской Декларации прав человека и гражданина)

* были дарованы ряд свобод граждан: личности, вероисповедания, свобода собраний, равенство перед законом.

* были ликвидированы все сословные привилегии

* был создан двухпалатный парламент

Но в 1849 году он был разогнан.

Начало объединения Германии

Вильгельм I

Фридрих Вильгельм IV

Глава правительства –

канцлер Отто фон Бисмарк

ОБЪЕДИНЕНИЕ

ГЕРМАНИИ

«ЖЕЛЕЗОМ

И

КРОВЬЮ»

Противники объединения

Германии

1864

ДАНИЯ

Вильгельм I

1866

АВСТРИЯ

Отто фон Бисмарк

1870

ФРАНЦИЯ

« Сильный всегда прав»

Стр.126

Образование Северогерманского союза

  • В августе 1866 г. 22 немецких государства подписали договор с Пруссией о создании Северогерманского союза.
  • Все члены имели монархическое устройство, свои династии, правительства, армии, законы и судебные порядки.
  • Во главе союза стоял президент , на должность которого всегда назначался прусский король.
  • Северогерманский союз имел свою конституцию
    , парламент и Союзный совет , состоявший из министров и представителей всех государств .

Подведение итога урока:

  • Стр. 127 - вопросы

Домашнее задание:

  • Параграф 16, вопросы. записи

Германия: на пути к единству. 8 класс

1. Тема урока:

Новая история 8 класс
Тема урока:
« Германия: на
пути к
единству»

2. Германский союз

• По решению Венского
конгресса вместо
Священной Римской
империи германской
нации был создан
Германский союз, в
который входили: 35
суверенных монархий и
4 вольных города
( Гамбург, Любек,
Бремен и Франкфурт-наМайне.
Германский союз
Венский
конгресс
Раздел Германии
на 39 государств
Германский
союз
Почему
Сильнейшими членами
Германский
были Австрия и Пруссия,
которые союз
соперничали
не
сталсобой
прочным
между
за
объединением
лидерство
в едином
германском
союзе.
германских
государств?

4. Экономическое развитие Германии:

• В первой половине 19
века Германия
оставалась аграрной
страной.
• Многие города несли
на себе отпечаток
Средневековья.
• Но, реформы,
проведённые
Наполеоном I
принесли свои
результаты.
Экономическое развитие
Германии:
ГЕРМАНИЯ
ЮНКЕРСКИЕ
(ПОМЕЩИЧЬИ)
ХОЗЯЙСТВА
ТРУД БАТРАКОВ И
БЕЗЗЕМЕЛЬНЫХ
КРЕСТЬЯН
АГРАРНОЕ ГОСУДАРСТВО
РОСТ ГРОСБАУЭРОВ
(ЗАЖИТОЧНЫХ
КРЕСТЬЯН)
САМОЕ РАЗВИТОЕ ГЕРМАНСКОЕ
ГОСУДАРСТВО – ПРУССИЯ.
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ – ОБЪЕДИНЕНИЕ
ГЕРМАНИИ.

6. 1834 г.- создание Немецкого таможенного союза:

Экономическое развитие
Германии:
1834 г.- создание Немецкого
таможенного союза:
• Уничтожены шлагбаумы
• Были сняты препятствия для
свободной перевозки товаров

7. Экономическое развитие Германии:

В 30-40 годы в немецких
государствах активно
развивается фабричное
производство, выросла
богатая торговопромышленная
буржуазия, увеличилась
численность наёмных
рабочих

8. Экономическое развитие Германии:

Какие причины подтолкнули
правительство
к объединению страны?
В образованных слоях населения витала
мысль об объединении государства
Усиливались внутренние противоречия
и конфликты
Рост либеральных настроений
Революция в Берлине
• 18 марта 1848 г. – восстание в Берлине.
РАБОЧИЕ
РЕМЕСЛЕННИКИ
БЮРГЕРЫ
СТУДЕНТЫ
СЛУЖАЩИЕ
ПОБЕДА ВОССТАНИЯ
Во время революции развернулась активная деятельность
К.Маркса и Ф.Энгельса – выпуск «Новой Рейнской газеты»

10. Франкфуртский парламент ткрылся 18 мая 1848 года

Франкфуртский парламент ткрылся
мая 1848 года
18
в марте 1848 года :
1) принял имперскую конституцию , основанную на
образцах Декларации независимости и
французской Декларации прав человека и
гражданина
2) были дарованы ряд свобод граждан: свобода
личности, вероисповедания, свобода собраний,
равенство перед законом.
3) были ликвидированы все сословные привилегии
4) был создан двухпалатный парламент
Начало объединения Германии
Вильгельм I
Фридрих Вильгельм IV
Глава правительства –
канцлер Отто фон Бисмарк
Противники объединения
Германии
ДАНИЯ
Вильгельм I
1864
1866
АВСТРИЯ
ФРАНЦИЯ
ОБЪЕДИНЕНИЕ
ГЕРМАНИИ
«ЖЕЛЕЗОМ
И
КРОВЬЮ»
Отто фон Бисмарк
1870
Образование
Северогерманского союза
• В августе 1866 г. 22 немецких государства
подписали договор с Пруссией о создании
Северогерманского союза.
• Все члены имели монархическое устройство,
свои династии, правительства, армии, законы и
судебные порядки.
• Во главе союза стоял президент, на должность
которого всегда назначался прусский король.
• Северогерманский союз имел свою
конституцию, парламент и Союзный совет,
состоявший из министров и представителей
всех государств.

13. Домашнее задание:

• Параграф 16, вопросы.
записи

"Германия: на пути к единству"

Германия: на пути к единству

План изучения темы

  • Образование Германского союза.
  • Экономическое развитие Германии.
  • Причины объединения Германии.
  • Пути объединения.
  • Революция 1848г.
  • Объединение Германии «железом и кровью».

Образование Германского союза

  • 1815г. – Германский союз: 35 монархий и 4 вольных города.

1815 год – образование Германского союза (для сохранения старых порядков).

35 суверенных монархий

4 вольных города — Гамбург, Любек, Бремен и Франкфурт-на-Майне

Бундестаг -

представительный орган Союза

во Франкфурте-на-Майне

(его решения не являлись обязательными для отдельных членов Союза)

Австрия и Пруссия соперничали между

собой за лидерство в Союзе.

Экономика Германии

  • Начало промышленного переворота.
  • Сельское хозяйство: юнкеры и крестьянские хозяйства (гроссбауэры).

Экономика Германии

  • 1834г. – Немецкий таможенный союз (18 государств).
  • Строительство ж/д.

Причины объединения

  • Буржуазия нуждалась в единых рынках сбыта, ей мешали феодальные границы и сословная структура общества.
  • Развитие парламентаризма и общественной мысли в Европе.

Пути объединения

сверху

снизу

Объединение возглавляет правительство

Объединение возглавляет народ.

Революционный путь.

Революция 1848г.

  • 18 марта – начало восстания в Берлине.
  • 20-е числа марта – распространение восстания по всем районам.
  • 18 мая – Франкфуртский парламент.
  • Март 1849г. – принята Конституция.
  • Июнь 1849г. – парламент разогнан.

Объединение Германии «железом и кровью»

Вильгельм I

Отто фон Бисмарк

Объединение Германии «железом и кровью»

Дата

Воюющие стороны

1864г.

Территория, присоединенная

Пруссия и Австрия против Дании

1866г.

к Пруссии

Пруссия и Италия против Австрии

Шлезвиг и Гольштейн (совместно с Австрией)

1866г.

Шлезвиг, Гольштейн

Захвачены Нассау, Гессен и Франкфурт

Объединение Германии «железом и кровью»

Северогерманский союз

Президент

(прусский король)

Союзный совет

(министры государств)

Парламент

(всеобщее

избирательное право)

Словарик урока

  • Юнкер – в бывшей Пруссии – дворянин-землевладелец, помещик.
  • Радикал – сторонник коренных, решительных мер.
  • Ландтаг – название парламента в Пруссии.
  • Кронпринц – престолонаследник в Пруссии.
  • Канцлер – глава правительства в Германии.

Франко-прусская война 1870 – 1871 гг.

1870 – 1871гг - Франко-прусская война.

18 января 1871 года - в Версальском дворце под Парижем Бисмарк в присутствии немецких князей зачитал текст провозглашения прусского короля императором Германской империи.

16 апреля 1871 - была принята конституция Германской империи.

10 мая 1871 - Франкфуртский мир с Францией.

Система управления Германской Империей

Стр. 130 учебник.

Система управления Германской Империей

Кайзер

Союзный совет

Рейхсканцлер

Рейхстаг

Правительство

Провозглашение Германской империи в Версальском дворце под Парижем в 1871. Картина А. Вернера.

Домашнее задание

  • Прочитать §14.
  • Знать даты:
  • 1848 – 1849гг. – революция в Германии. 1866г. – образование Северогерманского союза.
  • 1848 – 1849гг. – революция в Германии.
  • 1866г. – образование Северогерманского союза.
  • Объяснять термины: юнкер, радикал, ландтаг, кронпринц, канцлер.
  • к/к стр. 5 задания 1,2,4,5,6.

Германия на пути к единству

Тема урока: «Германия на пути к единству»

Тихонова Галина Игоревна

МКОУ ООШ с. Золотая Долина, Приморский край,

Партизанский район

ПЛАН УРОКА

  • Германский союз.
  • Главный вопрос в жизни немцев в XIX веке.
  • Революция в Германии 1848 года.
  • Начало объединения Германии.

Германский союз

По решению Венского конгресса (1815 г.) вместо Священной Римской империи был создан Германский союз 39 государств, сильнейшими членами которого были Австрия и Пруссия.

Проблемное задание

Каким путем и почему началось объединение Германии?

Какую роль в этом процессе сыграл Бисмарк?

Вопрос объединения – главный вопрос в жизни немцев в XIX в.

В 1834 г. по инициативе Пруссии был создан Немецкий таможенный союз, объединивший

18 государств. Это способствовало экономическому объединению Германии и дальнейшему развитию индустриального общества.

Вопрос объединения – главный вопрос в жизни немцев в XIX в.

Идея создания объединенного Германского государства становилась все более популярной, значительную роль в ее развитии играла немецкая интеллигенция. Известные вам с детства писатели братья Гримм были основоположниками культурного и политического движения за объединение Германии.

Пути объединения Германии

Вопросы для сравнения

Объединение «снизу»

Под чьим руководством

Каким способом проводилось объединение

Объединение «сверху»

Государственный строй, возможный после объединения

Революция в Германии 1848 г.

Задание: ознакомьтесь с текстом учебника

с. 123-125 и ответьте на поставленные вопросы

1. Почему началась революция в Берлине в 1848 г.?

2. Какие социальные слои принимали наиболее активное участие в революции? (Под чьим руководством должно было происходить объединение Германии «снизу» ?)

3. Каким способом они рассчитывали провести объединение Германии ?

4. К установлению какого государственного строя они стремились после объединения ?

Пути объединения Германии

Вопросы для сравнения

Объединение «снизу»

Под чьим руководством

Объединение «сверху»

Каким способом проводилось объединение

Пролетариат, мелкая буржуазия, крестьянство

Народная революция

Государственный строй, возможный после объединения

Единая немецкая демократическая республика (выборные органы власти)

Начало объединения Германии

Вильгельм I - король Пруссии в 1861 – 1888гг., император Германии в 1871 - 1888 гг.

Вильгельм был вторым сыном в семье, его не готовили к наследованию престола и дали исключительно военное воспитание. Он отличался склонностью к усидчивому труду, упорством в проведении своих намерений, твердой волей, умением разгадывать людей и пользоваться их талантами для осуществления своих целей.

Начало объединения Германии

Отто фон Бисмарк

(1815-1898 гг.) - политик, государственный деятель, первый канцлер Германской империи, прозванный «железным канцлером».

Жизненный принцип – «сильный всегда прав».

Объединение Германии

1864 г. – датско-прусская война

1866г. – австро-прусская война

1866 г. –образование Северогерманского союза во главе с Пруссией

Пути объединения Германии

Вопросы для сравнения

Объединение «снизу»

Под чьим руководством

Каким способом проводилось объединение

Объединение «сверху»

Пролетариат, мелкая буржуазия, крестьянство

Народная революция

Государственный строй, возможный после объединения

Прусские помещики, крупная немецкая буржуазия

Войны, реформы

Единая немецкая демократическая республика (выборные органы власти)

Германская империя при главенствующей роли Пруссии

Объединение Германии

В середине XIX в. в центре Европы возникло национальное германское государство – Северогерманский союз. Кончилась история старой Пруссии, начиналась история новой Германии.

Германия на пути к европейскому лидерству — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Германия на пути к европейскому лидерству

Параграф 19 Стр. 88-89

Изображение слайда

2

Слайд 2

ВНУТРЕННЕЕ УСТРОЙСТВО По Конституции 1871 г. в Германскую империю вошли 22 монархии и 3 свободных города. Они сохранили часть самостоятельности, но главными полномочиями обладала центральная власть. Ведущую роль играла Пруссия. Прусский король являлся императором (кайзером) и назначал главу правительства — канцлера, ответственного только перед ним. Пруссия имела больше голосов в верхней палате, которая состояла из представителей отдельных земель и могла заблокировать решения нижней палаты — рейхстага.

Изображение слайда

3

Слайд 3

ВНУТРЕННЕЕ УСТРОЙСТВО На выборах в рейхстаг: -всеобщее избирательное право для мужчин -политическая система консервативная Парламент обладал меньшими правами и больше зависел от исполнительной власти многопартийная система: несколько партий либеральной и консервативной направленности, Социал-демократическая партия, Католическая партия центра.

Изображение слайда

4

Слайд 4

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ После объединения экономика Германии развивалась очень быстрыми темпами. В начале XX в. по уровню промышленного развития она обошла Англию и заняла 2-е место в мире, уступая лишь США. Этому способствовали возникновение единого внутреннего рынка, создание Имперского банка и общей валюты. Полученные от Франции 5 млрд франков обеспечили настоящий экономический бум.

Изображение слайда

5

Слайд 5

Лотарингия превратилась в главный источник железной руды для немецкой металлургии. Кризис 1873 г. лишь несколько замедлил развитие. Особенностями Германии стали лидерство в самых передовых отраслях (химической, электротехнической), а также рост крупных предприятий, появление картелей и синдикатов (например, «Сименс»). СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Изображение слайда

6

Слайд 6

Вслед за промышленностью быстро рос рабочий класс. Он был более многочисленным и лучше организованным, чем в той же Франции. Увеличивалась и численность буржуазии, однако ведущей социальной и политической силой оставалось дворянство. Особенностью Германии являлся колоссальный престиж военных. Заветной мечтой многих буржуа был офицерский чин.

Изображение слайда

7

Слайд 7

ПОЛИТИКА БИСМАРКА Первым канцлером и фактическим главой Германии при кайзере Вильгельме I (1871-1888) стал Отто фон Бисмарк. Это был консерватор и монархист, вынужденный сотрудничать с парламентом. Главную задачу он видел в укреплении единства империи и боролся против всего, что, на его взгляд, ему угрожало. Одной из таких угроз Бисмарк считал католиков, которые выступали против преобладания в Германии протестантской Пруссии.

Изображение слайда

8

Слайд 8

Бисмарк начал «культуркампф» (в переводе с немецкого «борьба за культуру») — кампанию против католиков. Священникам запрещалось говорить о политике, вводилась светская школа, гражданский брак и т. д. Но протесты католиков заставили отменить большую часть этих законов. Другой угрозой Бисмарк считал классовую борьбу и социалистов. Однако закон 1878 г., запрещавший их партию, привёл лишь к росту её авторитета среди рабочих и в 1890 г. был отменён. Бисмарк ушёл в отставку. Бисмарк

Изображение слайда

9

Слайд 9

«ЛИЧНОЕ ПРАВЛЕНИЕ» ВИЛЬГЕЛЬМА II С отставкой Бисмарка началась новая эпоха, проходившая под знаком Вильгельма II (1888-1918 ). Пользуясь недостатками парламентской системы Германии, он правил едва ли не единолично. О новом кайзере говорили, что «он хочет быть королём на троне, женихом на свадьбе и покойником на похоронах», — настолько он был тщеславен.

Изображение слайда

10

Слайд 10

Кайзер мечтал о величии Германии. При нём резко выросли националистические настроения, усилилось насильственное онемечивание поляков. Преклонение перед военными достигло апогея. Германия вооружалась, а общество было ослеплено блеском немецкого оружия. Большой популярностью пользовались военные парады, на выходные семьи посещали памятники немецким победам, детей одевали в некое подобие военной формы — матросские костюмы. Зрела подспудная готовность к войне. Вильгельма II (1888-1918 )

Изображение слайда

11

Последний слайд презентации: Германия на пути к европейскому лидерству

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ: • В чём недостатки политической системы Германии? • Каковы особенности её экономического развития? • Против чего и за что боролся Бисмарк ? ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Найти интересные факты об Отто фон Бисмарке

Изображение слайда

″Железный канцлер″ Бисмарк: Плодами революций пользуются проходимцы | История | DW

Во второй половине XIX века для многочисленных немецких государств остро встал вопрос о необходимости объединения. Вместо Священной Римской империи германской нации, распавшейся в 1806 году, в 1815 году возник Германский Союз, в который вошли 39 независимых государств. Ведущую роль в нем играла Австрия. Однако это не устраивало Пруссию. Конфликт между Веной и Берлином стал обостряться.

В 1862 году Бисмарк (Otto Eduard Leopold von Bismarck-Schönhausen) становится премьер-министром Пруссии. Именно с помощью войн Бисмарк рассчитывает определить судьбу Германии. "Великие вопросы времени будут решаться не речами и резолюциями большинства, но железом и кровью", - считал он.

Соперничество между Австрией и Пруссией вылилось в 1866 году в открытую войну. Прусская армия быстро разбила австрийскую. Германский союз объявляется распущенным. Вместо него в 1867 году по инициативе Бисмарка создается новое объединение - Северогерманский союз, куда помимо Пруссии входят мелкие государства Северной Германии. Этот союз стал основой для создания империи во главе с Пруссией.

Унификация законодательства

Однако первоначально власть нового императора - Вильгельма I - оставалась слабой. Провозглашенная 18 января 1871 Германская империя была федерацией из 25 государств. Бисмарк получает высший государственный пост имперского канцлера, а тем самым, согласно конституции 1871 года, практически неограниченную власть. Он проводит прагматичную политику, главная цель которой - сплочение рыхлой империи. Один за другим издаются новые законы. Они были нацелены на унификацию законодательства и создание единого экономического и валютного пространства. Стремление обеспечить Пруссии господствующее положение в империи, упрочить традиционную иерархию и собственную власть вызывали постоянные трения в отношениях канцлера с парламентом, в котором преобладали либералы.

В 1872 - 1875 годах по инициативе Бисмарка были приняты законы, ограничивавшие деятельность католической церкви. В частности, в Германии был запрещен орден иезуитов, а также были отменены статьи конституции, гарантировавшие автономию церкви. Эти мероприятия объяснялись сугубо политическими соображениями - необходимостью борьбы с клерикальной оппозицией.

"Закон о социалистах"

Еще более решительно борется Бисмарк против социал-демократии. Он считает это движение "общественно опасным, враждебным государству". В 1878 году он проводит через рейхстаг "Закон о социалистах": социал-демократам запрещается собираться и распространять свою литературу, их лидеры подвергаются преследованиям. Бисмарк был уверен, что "революцию подготавливают гении, осуществляют фанатики, а плодами ее пользуются проходимцы".

Отто фон Бисмарк

"Железный канцлер" пытается также заручиться симпатиями рабочего класса. Бисмарк добился принятия "социальных законов": о страховании рабочих на случай болезни или увечья, о пенсиях по старости и инвалидности. Это был уникальный пример в истории Европы того времени. Что, впрочем, не мешало канцлеру прибегать к репрессиям против активистов рабочего движения.

Германия начинает лидировать в Европе

Образование собственного национального государства приветствовали все слои населения. Всеобщий энтузиазм благотворно сказался и на экономике, которая в то время не испытывала недостатка в капиталах. Тем более что проигравшая войну 1870 - 1871 годов Франция обязалась выплатить Германской империи значительную контрибуцию. По всей стране возникают новые фабрики: Германия быстро превращается из аграрного государства в промышленное.

Канцлер проводил также умелую внешнюю политику. Благодаря сложной системе союзов, обеспечивавших изоляцию Франции, благодаря сближению Германии с Австро-Венгрией и поддержанию хороших отношений с Россией Бисмарку удавалось сохранять мир в Европе. Германская империя стала одним из лидеров международной политики.

Окончание карьеры

После смерти Вильгельма I в 1888 году для Пруссии наступают трудные времена. Фридрих, унаследовавший престол, умер через три месяца. Его сменил Вильгельм II. Он всегда был невысокого мнения о Бисмарке. И уже вскоре конфликт между ними принял открытую форму.

К этому времени начала давать сбои и сама система, сформированная канцлером. Намечалось сближение России с Францией. Колониальная экспансия Германии обострила англо-германские отношения. В 1890 году Бисмарк был отправлен в отставку и последние восемь лет жизни провел в своем имении Фридрихсруэ. Британский историк Алан Джон Тейлор так охарактеризовал Бисмарка: "Бисмарк был политическим гением высшего класса, но ему не хватало важнейшего качества политика-созидателя: он совершенно не верил в будущее".

Выступление - Дебаты, презентации - Планы уроков и мероприятия

12 исторических речей, которые никто никогда не слышал
Что, если астронавты Аполлона-11 оказались в космосе? Что, если вторжение в Нормандию во время Второй мировой войны провалилось? Тексты выступлений, которые так и не были произнесены. Это было бы неплохим подготовительным занятием для сопровождения чтения: что могла бы сказать Джульетта Капулетти, если бы проснулась на 5 минут раньше? Что бы Джим сказал Геку, если бы они нашли Каир, как и планировали?

Действия значат больше, чем слова
Независимо от того, насколько хороша письменная речь, аудитория запоминает ее доставку.Изучение и отработка объема, стресса, темпа и произношения помогает студентам эффективно выступать с устной презентацией.

Вторая инаугурационная речь Авраама Линкольна
Текст выступления как в веб-формате, так и в формате MS Word.

Американская риторика
Этот обширный ресурс включает в себя онлайн-банк речи, список «100 лучших выступлений», базу данных фигур речи и многое другое.Многие из этих ресурсов доступны в виде аудиофайлов.

Битва за свободу: язык сопротивления Текумсе и Патрика Генри
Студенты сравнивают и сравнивают знаменитую речь Патрика Генри с двумя выступлениями вождя шауни Текумсе, чтобы развить понимание сильного языка.

"Кровь, труд, слезы и пот"
Полный текст речи Черчилля в палате общин в мае 1940 года.

Круг историй
Документальные фильмы, фотографии, произведения искусства и музыка, посвященные рассказам коренных американцев. Доступные на сайте уроки рассчитаны на 6-12 классы.

Дебаты
Ссылки для использования дебатов в классе и для обсуждения темы национальных дебатов в средней школе.

Демонстрационная речь
Аннотированный план демонстрационного выступления.

Сон доктора Кинга
Часть этого урока посвящена речи доктора Кинга «У меня есть мечта». Предназначен для марок К-2.

Эффективное написание речи
Предложения по работе с темой, в том числе примеры из других выступлений.

Выразите себя: создание карт социального местоположения и монологов идентичности
Учащиеся наносят на карту свое социальное положение (включая определение и модель), размышляют о своей идентичности и драматической цели монолога и создают речи, исследующие определяющие аспекты их жизни.

«Четыре свободы»
Аудиофайл и текст обращения Франклина Делано Рузвельта о положении Союза в 1941 году. Также доступны в версиях PDF и Flash.

Свобода слова: внимательно читайте, подготовив гипертекстовую версию политического выступления
Студенты делятся мнениями и отзывами о расовой речи, произнесенной Бараком Обамой 18 марта 2008 года. Затем они создают гипертекстовую версию речи, которая объясняет исторические и современные ссылки и предлагает личные комментарии.Этот урок включает копию речи; другие выступления также будут работать с этой стратегией.

Дары речи: выступления женщин со всего мира
Этот сайт, доступный для поиска и просмотра, включает выступления Элизабет Кэди Стэнтон, Соджорнер Трут, Эммы Голдман, Маргарет Чейз Смит и других.

У кошки есть язык?
Учащиеся работают над улучшением своих навыков произношения, принимая участие в соревнованиях по говорению на скороговорке и сочиняя собственные скороговорки! Этот урок рассчитан на 3–5 классов.

Привет, Америка! Радиовещание в годы до телевидения
Студенты пишут и создают радиопрограммы. Раздаточный материал для 10-летнего возраста включает справочную информацию и рекомендации по обучению. Для доступа требуется Adobe Reader или совместимое приложение.

Как разговаривать с людьми, которые хотят слушать
В этом выступлении на TED (9:58) Джулиан Треже демонстрирует практические приемы сильной речи - от некоторых удобных вокальных упражнений до советов о том, как говорить с сочувствием.

У меня есть метафора
Урок по определению литературных приемов, использованных в речи доктора Кинга «У меня есть мечта»: аналогия, символизм, использование хронологии, персонификация, метафора, образный язык и эффективное использование повторения.

Импровизированные публичные выступления
На этой странице находится список из 50 тем.

Это все обо мне
Этот подробный план занятий, предназначенный для третьего класса, включает 11 уроков и завершающее задание.Учащиеся изучают биографию и автобиографию, повторяют отрывки из речи, проводят интервью и произносят речь. Этот 37-страничный документ включает планы уроков и раздаточные материалы. Для доступа требуется Adobe Reader или совместимое приложение. Скачайте файл и распечатайте только те страницы, которые вам нужны.

Архив монологов
Комические, драматические и классические монологи для мужчин, женщин, детей и пожилых людей. Также можно просматривать монологи драматурга.

Повествовательная речь
Учащиеся произносят повествовательную речь с помощью наглядных пособий. Учащийся должен представить три вещи, которые каким-то образом их представляют, и объяснить, почему они важны. 2-4-минутная речь будет без комментариев. Для доступа требуется Adobe Reader.

Задание на повествовательную речь
Это задание включает предложения по организации и оценке.

Национальная ассоциация речи и дебатов / Национальная судебно-медицинская лига
Ссылки на тему дебатов, резолюцию студенческого конгресса Стенниса, Национальную лигу юношеских судебно-медицинских экспертов и услуги НФЛ, включая Трибуны журнал.

Вслух
Студенты оценивают свой опыт чтения и чтения вслух, как лично, так и по аудиозаписи, а затем практикуются и выполняют свои собственные устные чтения.

Убедительная речь
Все, что нужно для подготовки убедительной речи: план, пошаговый анализ, примеры.

Сила речи
Студенты изучают вопросы равноправия, практикуя навыки, необходимые для публичных выступлений.

Подготовка студентов к презентации
В этой инфографике перечислены 27 способов помочь студентам подготовиться к успешной презентации.

Правила порядка Роберта
Официальный веб-сайт с часто задаваемыми вопросами и другими ресурсами.

Скажи это просто: век великих афроамериканских выступлений
Понимание прочитанного, понимание на слух и критическое мышление с использованием аудиоклипов и расшифровок трогательных и мощных речей.

Speaking Up: преодоление страха публичных выступлений
Одна часть - инфографика, одна часть - советы ораторам, на этой странице анализируются наши общие страхи и предлагаются способы преодоления страха перед публичными выступлениями.

Состояние Союза Творческое задание
Введение и 5 мероприятий, поддерживающих изучение Обращения о состоянии Союза: отредактируйте речь, поддержите или отстаивайте одно утверждение из выступления, оцените выбранные темы, напишите критический ответ, напишите крылатую фразу.

Рассказы историй и идеи для уроков
Широкий выбор занятий для всех классов.

Десять простых правил создания хороших устных презентаций
От «Поговорите с аудиторией» до «Выразите уместную благодарность» - хороший совет для ораторов всех возрастов.



WHALE RIDER - Обучайте с помощью фильмов

1. См. вопросов, подходящих для любого художественного фильма .

2. Как вы бы описали Пайкеа?

Предлагаемый ответ:

Пай умен, терпелив и весел.Она уважает и любит как своего деда, так и племенные традиции маори. Она никогда не позволяет гневу взять над собой верх. Когда Коро жесток и отказывается уважать ее как человека, чтобы оценить ее по характеру и способностям, она прощает ему его непримиримость. Однако Пай силен. Она настаивает и борется за то, что хочет.

3. Как женщины в фильме борются с сексизмом своего племени?

Предлагаемый ответ:

Женщины позволяют мужчинам думать, что мужчины - боссы.Женщины продолжают свою жизнь, принимая мужчин, но критикуя их мышление. Это можно увидеть, когда женщины играют в карты и шутят над мужчинами. Бабушка Пая может очень критически относиться к Коро, но терпит его, используя юмор. Она сочувствует трудностям жизни своего мужа, говоря внучке: «У него есть много правил, по которым он должен жить».

4. Сцена, которая начинается с того, что Коро безуспешно пытается использовать веревку, чтобы запустить двигатель, имеет несколько символических значений.Веревка рвется, и Коро уходит, чтобы найти другого. Пай связывает веревку и легко заводит двигатель. Когда Коро возвращается, он предупреждает свою внучку, говоря ей, что то, что она сделала, опасно и что она никогда не должна делать это снова. Некоторые из символических значений сцены выражены Коро, в то время как другие могут быть опознаны зрителем. Опишите символы, показанные в этой сцене.

Предлагаемый ответ:

Символическое значение, заявленное Коро, состоит в том, что каждая прядь веревки представляет предка, а веревка - племя.Он отмечает, что когда все нити сплетаются вместе, получается прочная веревка. Затем веревка обрывается, когда Коро пытается запустить двигатель. Это символизирует его неспособность руководить племенем. Еще одно символическое действие в этой сцене происходит, когда Пай связывает веревку и использует ее для запуска двигателя. Это символ ее способности вести племя так, как не может Коро. Реакция Коро на то, что сделал Пай, - еще один символ. Он говорит ей, что то, что она сделала, было опасно. Это показывает, что он считает лидерство Пай опасным для племени, несмотря на то, что она может делать то, что он не может.Этот символ также можно рассматривать как символ его неспособности увидеть сильные стороны характера Пая и предвидеть лучший путь для племени в будущем.

5. Почему Поуранги, первенец Коро и отец Пая, уезжает из дома и живет в далекой Германии?

Предлагаемый ответ:

Есть несколько возможных причин. Германия очень далека от жизни племени, как с точки зрения расстояний, так и с точки зрения культуры. Отец Пая может быть самим собой в Германии, вдали от ограничений своего отца, племени и культуры маори.Как и многие коренные народы, Поуранги разрывается между двумя цивилизациями. Его ответ на сильные связи, которые он чувствует с культурой маори, и на давление, чтобы стать вождем, - это сделать полный разрыв. Ему нужно уехать далеко, чтобы полноценно развиваться как личность и как художник. Если бы Поруранги попытался остаться в Новой Зеландии, ему пришлось бы постоянно сталкиваться с неодобрением Коро. Например, Коро называет искусство Поуранги «сувенирами». Старик обвиняет Поуранги в том, что он не произвел на свет сына и наследника вождя.Позже Поуранджи говорит своей дочери, что старик ищет то, чего больше нет. Когда он говорит Паю, что он не может быть тем, чего хочет Коро, Пай говорит: «Я тоже». Стоит упомянуть еще две причины. Отцу Пая нужно было дистанцироваться от того места, где он жил со своей женой и где он потерял жену и сына. Жизнь в деревне или даже в Новой Зеландии напомнила бы ему об этой утрате. Кроме того, сценаристу нужно было сделать отказ Поуранжи от роли вождя решительным и постоянным, чтобы сделать восхождение Пая на этот пост правдоподобным.Таким образом, отправка Поуранги в Германию продвигает заговор.

6. Пай учится использовать боевые палки Тайаха от дяди Равири. Используя это знание, она побеждает Хеми, мальчика, которого тренировал сам Коро. Что рассказывается о Пай и ее дяде в этом эпизоде?

Предлагаемый ответ:

Поражение Хеми Пай является символом того, что она является лидером, которого ищет Коро. Зрители также узнают, что дядя Равири когда-то был чемпионом в этом традиционном способе борьбы маори, но теперь он кажется ленивым, толстым и употребляющим наркотики и алкоголь.Его мать говорит, что это связано с тем, что он - второй сын, и поэтому, согласно традиции маори, он никогда не может стать вождем.

7. Отец Хеми приезжает навестить сына на короткую часть церемонии в школе, а затем уезжает со своими друзьями. Что это говорит о проблемах племени?

Предлагаемый ответ:

Племя и семьи маори распадаются из-за ухода мужчин. Отец Пайкеи, Поуранги, является наиболее ярким примером этого.Отец Хеми - другой.

8. Пай делает важный момент, который четко определяет тему речи, которую она произносит в честь своего деда:

Я вернул черту к древним. В этом никто не виноват, это просто произошло. Но мы можем научиться. И если знания будут даны каждому, у нас может быть много лидеров. И скоро будут сильными все, а не только избранные. Потому что иногда, даже если ты лидер и тебе нужно быть сильным, ты можешь устать, как наш предок Пайкеа, когда он потерялся в море, не мог найти землю и, вероятно, хотел умереть.Но он знал, что древние были там для него, поэтому он позвал их, чтобы они подняли его и дали ему силы.

Какая идея в этой речи предлагает решение проблемы, с которой сталкиваются как Коро, так и маори в целом?

Предлагаемый ответ:

Пай выступает от имени эгалитарного руководства, утверждая, что любой, обладающий знаниями, может быть ценным для племени и что сила может быть найдена в нескольких типах лидеров, а не в одном.Она четко утверждает, что традиции могут препятствовать прогрессу.

9. Веревка видна в эпизоде, в котором жители деревни пытаются помочь выброшенным на берег китам вернуться в море. Это отголосок более раннего символа веревки. Какую идею передает эта сцена?

Предлагаемый ответ:

Жители деревни отчаянно пытаются помочь китам, собираясь вместе, как это подразумевается в племенных обычаях, становясь живым образом прядей, составляющих веревку единой деревни.Несмотря на их совместные усилия, веревка рвется, и они уходят в изнеможении. Однако, когда Пайкеа взбирается на кита, он реагирует на нее и уводит других китов обратно в море. Символ в том, что даже если все в племени сплачиваются, цель не может быть достигнута без надлежащего лидера. В этот момент даже Коро понимает, что лидер может появиться не из традиции, а в виде молодой девушки, обладающей характером, навыками и желанием быть вождем.

10.Дядя Равири - интересный персонаж и во многих смыслах фольга для Пайкеа. Опишите атрибуты этого персонажа, как они соотносятся с темами фильма и как дядя Равири является фольгой для своей племянницы.

Предлагаемый ответ:

Дядя Пайкеи, искусно владеющий боевыми палками, не считается подходящим на роль вождя, потому что он второй сын. Тем не менее, он заботливый человек и лидер в обществе только благодаря своей победоносной личности.Это ясно показано в сцене, в которой он объединяет племя, чтобы попытаться спасти китов. Нет никаких причин, по которым он не должен быть главным. В этом он подобен Пайкеа, которая не может быть вождем просто в силу своего рождения: она женщина. Ее лидерские качества, знание культуры маори и умение обращаться с тайахой не принесут ей того, чего они хотели бы, если бы она была первенцем. Однако, в отличие от Пайкеа, дядя Равири принимает свою судьбу, набирая лишний вес и сбегая в алкоголь и наркотики. Это подчеркивает решение Пайкеи бороться с судьбой, которая была бы ее, если бы она не стала Вождем.

11. В этой истории Тайаха способность сражаться боевыми палками является символом. Что это символизирует?

Предлагаемый ответ:

Есть несколько способов выразить это. К ним относятся: лидерство, единство с культурой маори и знание этой культуры.

12. Какие важные черты характера показаны в конце фильма?

Предлагаемый ответ:

Коро признает, что Пайкеа станет его преемником в качестве вождя племени.Он открыл свой разум и отказался от своей жесткой приверженности старым правилам. Пай, конечно, прощает его и позже говорит, что она не пророк и что она знает, что народ маори «будет продолжать идти вперед вместе со всеми нашими силами». Здесь она показывает ценность смирения.

бесплатных ресурсов STEM и STEAM для школ во время вспышки COVID-19 - Журнал

Коронавирус и дистанционное обучение

Обновлено: бесплатные ресурсы STEM и STEAM для школ во время вспышки COVID-19

  • Дайан Шаффхаузер
  • 06/11/20

(Обновлено 11 июня) Образовательные технологические компании и организации выступили вперед, чтобы помочь преподавателям предоставить учащимся возможности STEM и STEAM виртуальными способами во время закрытия COVID-19.Следующий список бесплатных ресурсов по искусству, кодированию / информатике / инженерии, крафтингу / дизайну / изготовлению, математике, естествознанию и интегрированным STEM / STEAM будет регулярно обновляться по мере появления объявлений. (Если вам известна компания, которую следует включить в этот список, отправьте подробные сведения на [адрес электронной почты защищен].)

Искусство

Академия искусств Университета проводит серию бесплатных онлайн-мероприятий, в том числе приглашенных экспертов по искусству и дизайну, выступающих через Zoom, после обеда и по вечерам в фильмах, а также виртуальных семинаров по созданию эскизов и использованию различных программ.https://www.academyart.edu/admissions/upcoming-events/

Adobe предлагает бесплатный доступ к инструментам Creative Cloud до мая для домашнего использования учащимися школ, которые в настоящее время предоставляют доступ к лаборатории только до мая. https://helpx.adobe.com/enterprise/kb/covid-19-education-labs.html

Adobe и Time Magazine объединились, чтобы проводить еженедельные уроки искусства онлайн.Сеансы «Рисуем с Дрю (и Рози!)» Проходят в 10:00 по тихоокеанскому времени на нескольких сайтах. Дрю Уиллис - креативный директор «Time for Kids» и книжный иллюстратор; Рози - его 10-летняя дочь; и оба являются «заядлыми художниками». Каждый эпизод включает в себя новое задание по рисованию, и участники голосуют за то, каким они хотели бы видеть следующее задание. https://time.com/5820518/draw-with-us/

Салон фотографии Annenberg предлагает учителям образовательные ресурсы, в том числе 10 документальных фильмов с предыдущих фотовыставок, которые преподаватели могут использовать бесплатно.Фильмы длятся от 20 до 25 минут и охватывают изменение климата, беженцев, кубинскую историю, дикую природу и хип-хоп. Каждый фильм сопровождается вопросами для обсуждения, и музейные эксперты добровольно посещают классы виртуально для удаленных обсуждений. https://annenbergphotospace.org/wp-content/uploads/2020/03/Documentary-Licensing-Form-Agreement_FINAL.pdf

BrainVentures , инициатива Центра цифровых учебных программ Мичиганского университета, делает ежедневные учебные приключения бесплатными.Они создаются классными учителями, чтобы дать учащимся выбор учебной деятельности; они учитывают различные предпочтения в обучении и вовлекают учащихся в создание анимаций, видеороликов, фотоальбомов и рассказов, принимая их на экскурсии и заставляя их играть в игры и запускать симуляции. https://cdc.engin.umich.edu/daily-brain-venture/

Mazaam делает бесплатное приложение классической музыки для детей в возрасте от четырех до шести лет до 30 июня 2020 года. Музыка предназначена для развития эмоциональных, когнитивных и психомоторных навыков.Приложение доступно на английском и французском языках. Есть версии для iOS и Android.


Влияние Второй мировой войны на экономику и общество США

Война затронула все аспекты жизни американцев. Сразу после бомбардировки Перл-Харбора волна патриотизма усилилась. Американцы из всех слоев общества участвовали в актах патриотизма, которые охватили Соединенные Штаты во время войны.

Управление военной информации провело кампанию по поощрению патриотизма с помощью серии плакатов. Щелкните ссылку ниже, чтобы увидеть примеры плакатов времен Второй мировой войны из Управления национальных архивов и документации США.

Плакаты времен Второй мировой войны

Газеты и радиопрограммы были ориентированы на освещение войны и информирование гражданского населения. Были песни и фильмы на патриотическую тематику. Актеры, певцы и другие артисты путешествовали по стране, чтобы развлечь войска.

Источник: плакат, плакат 133, Историческое общество Миннесоты

Мужчин и женщин добровольно зачислили в вооруженные силы в рекордном количестве. К концу войны в вооруженных силах США насчитывалось более 12 миллионов человек. Более 350 000 женщин служили в вооруженных силах США и более 70 000 служили медсестрами в армии и на флоте.

В 1942 году президент Рузвельт создал Вспомогательные женские силы, в которые входили военные подразделения специально для женщин.Ниже приводится список женских вспомогательных сил:

  • Женский вспомогательный армейский корпус (WAC или WAAC)
  • Женщины-летчики ВВС (WASP)
  • Женщин приняли в добровольческую службу экстренной помощи (WAVES)
  • Женский заповедник береговой охраны США (по прозвищу SPARS)

Женщинам не разрешалось участвовать в вооруженных конфликтах, и большинство женщин в вооруженных силах занимали должности, которые считались традиционными женскими должностями. Эти должности включали клерков, секретарей и сортировщиков почты.Эти позиции были важны для военных функций, потому что они поддерживали поток сообщений. Женщины, служившие в медицинском корпусе, подвергались большей опасности, потому что их работа обычно выполнялась ближе к линии фронта.

Хотя все американцы стремились к победе во Второй мировой войне, многие социальные проблемы, преследовавшие Соединенные Штаты, также привели к войне американских войск. В начале участия США в войне военные были изолированы. Афро-американские солдаты жили, работали и отдыхали в отдельных помещениях.Они проходили отдельную подготовку и затем попадали в отдельные воинские части, которыми руководили белые офицеры.

афроамериканских солдат часто назначались для снабжения вместо боевых действий. Хотя эти солдаты подвергались дискриминации дома и в армии, они гордо служили своей стране на войне.

Пример такой храбрости был в тот день, когда японцы напали на Перл-Харбор. Дорис Миллер была служанкой (поваром) в U.S.S. , Западная Вирджиния, , на момент нападения. Несмотря на обстрелы и бомбардировки противника, Миллер помог переместить своего смертельно раненого капитана в более безопасное место. Затем он пилотировал и стрелял из пулемета по атакующим японским самолетам, пока не получил приказ покинуть мостик корабля.

В афроамериканском сообществе действия Миллера были предметом гордости. Миллер продолжал службу на флоте, пока не умер, когда U.S.S. Liscome Bay был потоплен торпедой японской подводной лодки в 1943 году.

Источник: Дорис Миллер, Национальный архив

Источник: [Фотография нескольких летчиков Таскиги в Рамителли, Италия, март 1945 г.], Тони Фризелл, Библиотека Конгресса

В то время, когда большинство афроамериканских солдат были отнесены к таким обязанностям, как приготовление пищи и уборка, появилась героическая группа афроамериканцев, известная как Летчики Таскиги. Летчики Таскиги были группой специально обученных боевых пилотов афроамериканского происхождения, которые учились в Институте Таскиги в Таскиги, штат Алабама.Летчикам Таскиги было поручено сопровождать американские бомбардировщики, выполняющие вылеты над вражеской территорией в Европе.

Источник: полковник Бенджамин О. Дэвис, авиабаза в Раметти, Италия, Тони Фриссел, Библиотека Конгресса

Полковник Бенджамин О. Дэвис командовал летчиками Таскиги. В бою над Европой они сбили более 100 самолетов противника, не потеряв при этом ни один из американских бомбардировщиков, которых они сопровождали. Позже Дэвис стал первым афроамериканским генералом в США.С. ВВС.

В то время как в вооруженных силах сохранялась сегрегация, в тылу произошли некоторые изменения. А. Филип Рэндольф, афро-американский профсоюзный лидер, представил президенту Рузвельту список жалоб на гражданские права афро-американских рабочих в оборонной промышленности страны. Рэндольф запланировал масштабный марш протеста в Вашингтоне, округ Колумбия, если требования не будут выполнены. Опасаясь, что такой протест подорвет единство военного времени, президент Рузвельт издал Указ 8802, запрещающий дискриминационную практику найма со стороны федеральных агентств и всех профсоюзов и компаний, занимающихся военной работой.Щелкните ссылку ниже, чтобы просмотреть видео об А. Филипе Рэндолфе и движении «Марш на Вашингтон».

Источник: Вторая мировая война и Нью-Йорк: Марш на Вашингтон, Историческое общество Нью-Йорка, YouTube

Источник: Говорящие о коде навахо, Брадип, Викимедиа

Особая группа американских индейцев, называемая говорящими по коду навахо, была еще одной группой, которая внесла важный вклад во Вторую мировую войну. Индейцы навахо были наняты для передачи и приема секретно закодированной радиосвязи для U.С. Морская пехота. Это было важно, потому что вражеские силы перехватывали и слушали радиопередачи, касающиеся маневров и боевых действий морской пехоты.

Шифровальщики навахо разработали секретный код общения, основанный на языке навахо. Противник не смог расшифровать язык навахо, что сделало говорящих на коде навахо важным фактором успеха союзников во время Второй мировой войны.

Более 500 000 латиноамериканцев (включая 350 000 американцев мексиканского происхождения) служили во время Второй мировой войны. В отличие от афроамериканцев, они не были разделены на отдельные единицы.Солдаты-латиноамериканцы, которые свободно говорили по-испански, сыграли важную роль в боях на Филиппинах. Их знание испанского было бесценным при работе с испаноговорящими филиппинцами. В Европе латиноамериканские солдаты из 36-й пехотной дивизии из Техаса были одними из первых солдат, высадившихся в Италии. Семнадцать медалей почета были награждены латиноамериканцами за службу во время Второй мировой войны.

В то время как женщины и меньшинства вносили свой вклад в войну за границей и дома, они по-прежнему сталкивались с препятствиями страны, которая продолжала способствовать неравенству и дискриминации.Нажмите на горячие точки изображения ниже, чтобы узнать больше о борьбе некоторых этнических меньшинств в Соединенных Штатах.

Волна, изменившая мир | Новости

Охрана классной комнаты, символические нарукавные повязки и секретные приветствия, проводимые членами элитного студенческого движения в средней школе Кубберли в Пало-Альто, возможно, закончились десятилетия назад, но та короткая зловещая неделя в апреле 1967 года, когда урок истории закончился неожиданно Turn продолжает оказывать влияние на весь мир накануне своего 50-летия.

Третья волна началась как эксперимент в классе первого курса учителя истории Рона Джонса по моделированию фашизма во Второй мировой войне и демонстрации скептически настроенным студентам того, как нацистская партия пришла к власти. За пять дней движение начало жить собственной жизнью, распространившись от 30 второкурсников в классной комнате Джонса до более чем 200 учеников всех трех средних школ школьного округа Пало-Альто, жаждущих присягнуть на верность общественному движению, которое обещал принятие и награду тем, кто послушно следует его строгим правилам.

«Это началось как забавная игра с самым популярным учителем в школе», - сказал Марк Хэнкок, один из учеников классного класса по современной всемирной истории Джонса. "Он сказал нам: 'Если вы активный участник, я поставлю вам пятерку; если вы просто согласитесь, я поставлю вам четверку; если вы попробуете революцию, я дам вам F, но если ваша революция увенчается успехом, я поставлю вам пятерку ».

«Я был озорным 15-летним парнем и сразу вспомнил, что хотел быть одним из тех революционеров, которые получили пятерку.... Но это довольно быстро вышло за рамки (оценок), и в конце я был напуган до смерти ».

Джонс поставил охрану учеников у дверей класса, приказал ученикам войти в класс и сесть по стойке смирно руками Он учил их приветствовать друг друга изогнутой рукой, как при нацистском режиме. Чтобы избежать восстания, он запретил любым членам партии собираться группами больше трех человек вне класса - правило, которому необходимо следовать 24 часа в сутки, 7 дней в неделю.Он использовал студентов в качестве секретной полиции и проводил публичные судебные процессы по изгнанию «резисторов» в библиотеку с пониженной оценкой, согласно отчету студенческого репортера Билла Клинка, опубликованному в школьной газете «Катамаунт» 21 апреля 1967 года.

В то время никто не понимал, что эксперимент станет значительным катализатором для более широких дискуссий об издевательствах, истории, давлении со стороны сверстников, фашизме и психологии или вдохновит на создание нескольких театральных постановок, мюзиклов, фильмов и книг. Изучение Третьей волны стало частью школьной программы более чем в 32 странах, в том числе в Израиле и Германии, где рассказ является обязательным требованием к чтению в средней школе.

Историк города Пало-Альто Стив Стайгер сказал, что Третья волна - одна из самых часто задаваемых тем после Grateful Dead и домов застройщика Джозефа Эйхлера.

«Это стало одним из наиболее значительных исторических событий в прошлом Пало-Альто», - сказал Штайгер.

Но еще в 1967 году эксперимент в классе не привлек особого внимания. Местные СМИ не сообщили об этом, родители быстро отклонили это, и большинство учеников Джонса, казалось, бросили этот предмет на следующей неделе, когда они перешли на урок истории о Вьетнаме.Жизнь продолжалась, и никто не говорил публично об эксперименте в течение целого десятилетия, пока Джонс неожиданно не наткнулся на бывшего студента на улице в Беркли, который немедленно отдал ему секретный салют. Эта короткая встреча вдохновила Джонса написать короткую статью в местном журнале о своем опыте Третьей волны, которая привлекла внимание Голливуда и не только. На его статье основан фильм 1981 года «Волна» и последующая одноименная книга.

Хэнкок тоже в конце концов решил рассказать о тех пяти днях на втором курсе, которые грызли его более 40 лет.

«'Это должна была быть такая большая история - очевидно, что-то намного большее, чем все мы - что я знал, что пришло время поговорить с другими студентами и дать нам голос», - сказал Хэнкок в телефонном интервью. из своего дома в Сиэтле на прошлой неделе.

В то же время бывший одноклассник и голливудский киноредактор Филип Нил («Твин Пикс», «Бостон Коммон») сказал, что решил начать выслеживать одноклассников, чтобы узнать их мнение об эксперименте, после того, как обнаружил, что две его дочери учатся. о Третьей волне в их школе в южной Калифорнии.

В конечном итоге дуэт объединился и выпустил отмеченный наградами документальный фильм 2010 года «План урока», в котором собраны личные рассказы одноклассников, Джонса, родителей и бывшего директора школы Скотта Томсона.

22 марта Исторический музей Пало-Альто впервые покажет фильм в Пало-Альто во время специального мероприятия на территории школы, где все это произошло (ныне Общественный центр Кубберли), в ознаменование 50-летия эксперимента Третьей волны. . Хэнкок, Нил и Джонс ответят на вопросы.

«Только когда мы начали снимать фильм, я узнал всю глубину того, что на самом деле произошло. Мы все были ошеломлены тем, как все происходило в то время», - сказал Нил по телефону из своего дома в южной Калифорнии.

Эксперимент

Джонс только что окончил Стэнфордский университет, когда его наняли в Cubberley в 1966-1967 учебном году. В то время Cubberley была школой для свободного обучения, которая гордилась своей экспериментальной работой, а Джонс, который любил приглашать приглашенных ораторов и проводить неортодоксальные уроки, быстро стал любимым учителем в кампусе, вспоминал Хэнкок.

«Он был очень харизматичным, и его уроки были действительно веселыми. Они были настолько хороши, что, если бы конкретный оратор приходил в кампус, другие дети из других классов ускользали и смотрели наш класс», - сказал Хэнкок. «Многие студенты хотели, чтобы он был их учителем, и мы знали, что нам повезло».

Ни у кого не было причин для беспокойства в том апреле, когда студент спросил, как нацисты могли быть настолько привлекательными для населения в целом, что никто не высказался во время Холокоста, и Джонс ответил: «Я не знаю.Попробуем эксперимент. «Я буду диктатором, а вы - движением», - напомнил Хэнкок.

В следующий понедельник Джонс приказал студентам обращаться к нему как «мистер Джонс, а не Рон». Он прочитал им лекцию о преимуществах дисциплины и приказал им чтобы практиковать правильную манеру сидеть и стоять с идеальным вниманием с помощью повторяющихся упражнений.

«На самом деле это было всего лишь одночасовое упражнение», - сказал Джонс в интервью Weekly. «Я определенно хотел, чтобы ученики имели некоторое понимание Холокоста.Я подумал, что это будет ступенькой к тому, каково это быть в тоталитарном государстве, если они будут следовать указаниям учителя, как маршал ».

Когда Джонс вернулся в класс на следующий день, он обнаружил учеников сидя в той же позе, которую он оставил им накануне, с «этими улыбками на молнии на их лицах», - сказал Джонс.

Он подумал: «О, черт возьми, о чем это?» и спонтанно, как импровизация, Джонс подошел к доске и написал лозунги: «Сила через дисциплину» и «Сила через сообщество».«Класс начал петь слова в унисон, и возникло движение.

« Это было волнение от того, чтобы быть частью сообщества », - сказал Джонс.

В тот день в классе он создал секретный салют и отдал название группы «Третья волна» - серферский жаргон, используемый для описания последней и самой сильной волны в серии волн.

«Когда прозвучал звонок об окончании периода, я попросил класс полностью замолчать. Когда все сидели по стойке смирно, я медленно поднял руку и салютовал, сложив ладонь, - вспоминал Джонс в своей статье «Третья волна, 1967: отчет."" Это был безмолвный сигнал признания. Они были чем-то особенным. Без команды вся группа студентов отдала салют ".

На следующий день Джонс выдал членские билеты любому студенту, который хотел продолжить участие в Волне. По его словам, ни один студент не решил покинуть комнату.

Затем, он приказал студентам опустить головы и тайно похлопал троих из них по плечу.Тому, кто получил постукивание, было дано особое задание сообщать обо всех учениках, не соблюдающих правила Волны.

«Я помню, как меня не прослушивали и не думали:« Я собираюсь что-то здесь упустить », - сказал Хэнкок. «Это было тогда, когда это была еще забавная маленькая игра. Но потом он начал внедрять правила».

Любой обвиняемый в несоблюдении правил предстал перед публичным судом.

«Утром он входил и стоял перед классом, а мы сидели прямо», - вспоминал Хэнкок. "Затем он вытаскивал листок из кармана рубашки и называл имя.Этот человек вставал и говорил: «Моя тайная полиция сообщила мне, что вы нарушили правило. Что ты можешь сказать о себе? ... Если мы собираемся быть дисциплинированной группой и делать великие дела, у нас не может быть здесь нарушителя правил ».

Затем он спрашивал учеников одного за другим:« Виновен ли этот человек? », Пока он не стал все скандировали «виновен, виноват, виноват», - добавил Хэнкок. «Это до чертиков напугало меня».

После признания виновным ученик был изгнан из Волны и ему не разрешили вернуться в класс.

«Я понятия не имел, что это зайдет так далеко, но он рос в геометрической прогрессии», - сказал Джонс. «К третьему дню другие студенты сокращали класс, чтобы быть в Волне, а к четвертому дню они мигрировали из Пали и Ганна, чтобы стать его частью».

Джонс сказал, что эксперимент достиг своей поворотной точки для него на третий день, когда охранник студента сопровождал его в комнату преподавателей.

"Там сидел учитель английского языка, который сказал: 'Эй, ученикам сюда нельзя.И этот ребенок сказал: «Я не студент, я телохранитель». В тот самый момент я знал, что этот молодой человек перешел какую-то невидимую черту, и это больше не было игрой или занятием в классе. Это было что-то реальное для этого человека, и я переходил ту же черту, - сказал Джонс. - Мне начинали нравиться порядок и лесть. Это было довольно опьяняюще ».

Джонс все ждал, пока кто-нибудь вмешается и остановит эксперимент, но этого никто никогда не делал. Родители, преподаватели, студенты - все безоговорочно доверяли ему.

«К настоящему времени я глубоко погрузился в это и думаю:« Как это закончится? » Я надеялся, что кто-нибудь из преподавателей войдет в комнату и бросит вызов ... но этот учитель так и не появился "

Даже директору школы, по словам Джонса, понравилось то, что студенты казались более упорядоченными и не бродили по классам.

В конце недели Джонс произвел на учеников бомбу: он вошел в класс и задернул занавеску на окнах, чтобы затемнить комнату. Он больше не улыбался.

Он понизил голос и сказал студентам, что сделал важное объявление: «Третья волна - это не просто эксперимент ... Это реально», - вспоминал Хэнкок.

Студенты были выбраны для вступления в новую третью политическую партию, которая собиралась произвести революцию в американской политике. Он сказал им, что их национальный политический лидер представит себя во время выступления на митинге во второй половине дня.

«Это был поворотный момент для меня. У меня было ужасное чувство, что я в ловушке», - сказал Хэнкок.

В тот день студенты ворвались в аудиторию с плакатами, скандировав и веря, что большое количество «репортеров» и «операторов», снимавших это событие, были из реальных источников, а не из эксперимента Джонса.

Однако, когда Джонс включил телевизор, на экране появился только белый снег.

Все молча сидели и ждали появления своего лидера. Прошло несколько минут, а ничего не произошло.

Мгновением позже на гигантском экране у стены появилось видео с Нюрнбергского митинга, на котором были показаны Гитлер и Третий рейх.

«Слушайте внимательно, я должен сказать вам кое-что важное», - рассказал Джонс в своей статье. «Сядьте. Нет лидера. Не существует такой вещи, как национальное молодежное движение под названием Третья волна. Вас использовали. Манипулировали. Ваши собственные желания толкали вас в то место, в котором вы сейчас оказались. Вы не лучше и не хуже. чем немецкие нацисты, которых мы изучаем ».

Джонс сказал, что существует широкий спектр реакций.

Хэнкок сказал, что помнит, как некоторые студенты плакали, в то время как другие говорили, что все время знали, что это была шутка.Другие, как он, в страхе выбежали из митинга еще до того, как Джонс сделал свое последнее заявление.

Джонс сказал, что молчание - это обычное дело для всех. Об этом митинге никто публично не говорил 10 лет.

«Это действительно было происхождением того студенческого вопроса:« Как немцы могли вести себя таким образом после войны? », - сказал Джонс. «Молчание - это то, что случается, когда тебе стыдно».

Нил сказал, что когда все закончилось, его первая реакция была: «Вау. Это был потрясающий опыт, и, черт возьми, я усвоил урок.«

Он сказал, что есть люди, которые смотрят документальный фильм и говорят, что Джонсу вообще не следовало проводить эксперимент, и расстроены тем, что его ученики все еще поддерживают его сегодня.

« У меня противоположное мнение, - сказал Нил ». Было очевидно, что то, что он делал, было этически неправильным, но урок, который он преподал, намного перевешивал (это) ».

Нил назвал этот опыт тревожным звонком, который оказал влияние на всю жизнь.

« Я думаю, что я обрабатываю вещи. теперь по-другому ", - сказал Нил, который по-прежнему опасается присоединяться к какой-либо группе и подвергает сомнению все, что слышит и читает.

Призыв

Джонс запустил волну всего за два месяца до того, как Лето любви разразилось полным ходом. Это было время нежелательной войны, протестов и расовой интеграции, имевших место впервые.

«С волнением, которое все это вызвало, было ощущение, что, возможно, мы могли бы изменить эти вещи», - сказал Джонс. Это сделало волну привлекательной, особенно для мальчиков, которым через два года предстоял призыв.

Хэнкок сказал, что вспомнил, как думал: «Я не хочу, чтобы меня призвали в армию.Может быть, это и хорошо, хотя мне это не нравится ».

Также были оценки, о которых нужно было подумать, и давление со стороны сверстников, связанное с тем, чтобы быть частью элитной группы.

« Джонс справился с этим так хорошо, потому что мы «Он был молод, он говорил на нашем языке, и нам было очень комфортно с ним».

Он не делал эксперимент расистским или антисемитским, добавил Хэнкок. «Если бы он перешел эту черту и попросил нас повернуться друг против друга, это могло быть иначе», - сказал он.

По словам Хэнкока, больше всего привлекало то, как Джонс провел эксперимент.

«Люди не понимают, каким образом Джонс развернул волну. Мы втянулись в нее, потому что она была постепенной», - сказал Хэнкок. «К тому времени, когда вы почувствовали себя в ловушке, вы уже мало что могли сделать. На самом деле это был ваш класс социальных наук, и вы действительно не могли никуда пойти. Единственное, что вы могли сделать, это перенести игру на перейти на новый уровень и быть революционером или попытаться выбраться через администрацию, но это не казалось возможным путем, потому что, насколько вы знали, все были частью Волны.

Хэнкок, который сейчас путешествует по миру, чтобы рассказать студентам о Волне, сказал, что эксперимент был эмоциональной вехой в их жизни.

«У большинства из нас очень сильные воспоминания об этом, - сказал он. - Но реальность. не у всех был одинаковый опыт. Каждый из нас должен был принять решение в течение этого времени, будем ли мы за это, сопротивляться этому или просто постараться не мешаться, получить пятерку и двигаться дальше ».

Для Хэнкока он хотел быть революционер, но так и не нашел способа сопротивляться.

«Хотел бы я сделать больше и сказать, что я главный резистор», - сказал он. «У меня были добрые намерения, но это было похоже на тоталитарное государство, поэтому, если ты скажешь что-то не то, ты исчезнешь. Я решил попытаться понять это изнутри системы, но каждый день все продолжало меняться. Я продолжал думал: «Облака разойдутся, и я буду знать, что делать», но этого не произошло, и я не действовал ».

Нил сказал, что решил не мешаться - решение, о котором он сожалеет.

«Я был посередине, это, наверное, худшее место», - сказал он.«Я просто шел по течению и шел вместе со всеми, не оспаривая его, но не полностью поддерживая его ... Я оставался слишком долго. Некоторые люди выбежали из митинга, но я был там до самого конца. . "

Из всех студентов активно сопротивлялись только двое - второкурсницы Алисса Хесс и Шерри Тусли. В последний день Хесс встала в классе и призвала одноклассников не посещать митинг. Тусли сопротивлялся с самого начала. Тусли был одним из лучших учеников Джонса, которого сразу же выгнали из класса за то, что он поставил под сомнение цель движения.Она анонимно организовала группу сопротивления против волн «The Breakers». В документальном фильме «План урока» она сказала, что ее отец отвез ее в Кубберли до начала уроков, чтобы она могла повесить плакаты с антиволновой тематикой высоко в холле, чтобы ученики не могли их сорвать. До создания документального фильма 40 лет спустя ни один человек, кроме ее отца, не знал, что Тусли был единственным человеком, стоящим за группой сопротивления.

«Я помню, как подумал:« Кто была эта группа сопротивления, к которой я мог бы пойти и присоединиться? », - сказал Хэнкок.«(Тусли и Хесс) подвергают себя значительному личному риску».

Может ли это повториться?

«Люди часто говорят, что это не сработает сегодня, потому что будет участие родителей, но взгляните на наши собственные общенациональные выборы», - сказал Джонс.

Многие из вопросов, с которыми студенты столкнулись 50 лет назад, сказал он, те же самые, с которыми мы сталкиваемся сегодня: «Как мы изменим ситуацию? Работаем ли мы в рамках системы или рискуем арестовать? Принимаем ли мы гражданское неповиновение?»

Для Джонса, который сейчас проводит время в театре и пишет, Волна представляет собой период в его жизни, о котором он предпочитает не говорить.Эксперимент в конечном итоге положил конец его педагогической карьере в системе государственных школ два года спустя, когда ему было отказано в должности, несмотря на поддержку сотен учеников и родителей, которые ходатайствовали о его оставлении.

«Мне очень приятно, что это стало катализатором для людей говорить об истории. Это очень полезно, но я не горжусь Волной и не хочу, чтобы она повторялась», - сказал Джонс. который отклонил запросы о том, как воспроизвести Волну, от всех, от культового лидера Джима Джонса до британской телекомпании, желающей превратить эксперимент в реалити-шоу.

Джонс сказал, что он был особенно удивлен тем, как ученики в середине - те, кто не были спортсменами, чирлидерами или частью «своей» толпы - отреагировали на волну.

«Иногда, будучи учителем, вам не хватает средней группы, тех, кто просто хочет хоть раз в жизни добиться успеха в чем-то», - сказал он. «Что было интересно во время Волны, так это то, что очень одаренные дети были исключены и изгнаны из класса охранниками на раннем этапе. Это оставило среднюю группу, которая тогда почувствовала себя уполномоченной.Вероятно, это то, что сегодня происходит в Соединенных Штатах. Люди, которые внезапно почувствовали себя обделенными, контролируют ситуацию, и это хорошо.

«Может ли это повториться?» Я говорю: «Это происходит».

Бесплатное мероприятие 22 марта заполнено, но документальный фильм доступен на Amazon, iTunes и Google Play, а другие материалы размещены на lessonplanmovie.com и thewavehome .com.

Урок дня: Аманда Горман и «Холм, на который мы поднимаемся»

Как следует из названия, случайные стихи документируют и отражают отдельные случаи, как общественные, так и частные, грандиозные и менее грандиозные, из книги Теннисона «Обвинение в преступлении». Легкая бригада »к фильму Фрэнка О'Хара« День смерти леди »после смерти Билли Холидей.Часто стихотворения заказываются и предназначены для публичного чтения.

На протяжении веков короли и королевы вызывали поэтов, чтобы отпраздновать их триумфы. Начиная с Джона Ф. Кеннеди, большинство новых президентов-демократов приглашали поэтов, чтобы отметить их вступление на самый высокий пост в стране. В то время как президенты обычно не вмешивались в состав стихотворения, президент Кеннеди специально попросил Роберта Фроста прочитать «The Gift Outright» на его инаугурации и предложил пересмотреть последнюю строчку.По просьбе президента Фрост изменил «такой, какой она была, такой, какой она станет » на «такой, какой она была, такой, какой она станет ».

В 2013 году президент Барак Обама попросил Ричарда Бланко стать его первым поэтом. Время от времени в стихотворении г-на Бланко «One Today» описывается страна под «одним солнцем» и «одним светом», где люди трудятся на «одной земле, нашей земле». Напоминая «Чикаго» Карла Сэндберга и «Я слышу, как Америка поет» Уолта Уитмена, стихотворение воспевает общую работу необычных людей.

К счастью, периодическое написание стихов для мисс Горман не новость. Она сочинила «В этом месте (американская лирика)» и исполнила ее в Библиотеке Конгресса для инсталляции Трейси К. Смит в качестве поэта-лауреата США. Наблюдая за тем, как доктор Кристин Блейси Форд дает показания на слушании по утверждению судьи Бретта Кавано, она написала «Мы восстанем». Она описала этот опыт и прочитала стихотворение в интервью PBS с Алисией Менендес.

Инаугурационный комитет Байдена связался с г-жой Горман в конце декабря.Ей не давали конкретных инструкций о том, что писать, но призывали сосредоточиться на единстве и надежде. The Times сообщает:

[Ms. Горман] присоединяется к небольшой группе поэтов, нанятых для празднования инаугурации президента, среди которых Роберт Фрост, Майя Анжелу, Миллер Уильямс, Элизабет Александер и Ричард Бланко.

Но ни один из ее предшественников не столкнулся с проблемой, с которой столкнулась Горман. Она намеревалась написать стихотворение, которое вселит надежду и воспитать чувство коллективной цели в тот момент, когда американцы содрогаются от смертельной пандемии, политического насилия и разногласий.

В статье также описывается, как она написала большую часть инаугурационного стихотворения перед осадой Капитолия 6 января, но не спала до поздней ночи, чтобы закончить, «добавляя стихи об апокалиптической сцене, которая разворачивалась в Капитолии. день."

Прежде чем погрузиться в само стихотворение в следующем разделе, поставьте себя на место мисс Горман. Если бы инаугурационный комитет Байдена попросил вас написать стихотворение, что бы вы хотели донести до него? Почему?

Вопросы о «Горе, на который мы поднимаемся» для написания и обсуждения

Национализм растет в Европе: хронология, события и влияние - Видео и стенограмма урока

Французская революция и национализм

Эти идеи могут показаться обычными для современных людей, но до Французской революции очень немногие европейцы принимали их.В те дни Европой правили династии, которые контролировали большие территории и содержали множество небольших государств. Священная Римская империя, например, распространила свое влияние на большую часть Центральной Европы. Монархи часто обладали абсолютной властью, и они ожидали, что их люди будут верны им, а не своим нациям.

Ситуация начала меняться, когда Французская революция обрушилась на европейскую арену в 1789 году. Революционеры свергли монарха в 1792 году и передали власть в руки граждан Франции (или, по крайней мере, некоторых из них).Они четко определили права граждан и разработали конституции, в которых выражались их новые правящие принципы.

Тем самым они выработали общую идентичность среди французов, которые стали лояльны Франции как нации. Национальный девиз «Свобода, братство, равенство!» раздался на улицах. Трехцветный французский флаг гордо развевался над французской территорией. Граждане обращались за руководством к своим законодательным органам и центральному национальному правительству, а не к королю или классу дворян.Даже стандартный французский язык распространился по стране, обогнав и вытеснив региональные диалекты.

Франция стала суверенной страной, и ее народ вырос в своей национальной преданности. Многие из них считали, что их новая система работает хорошо, и были готовы выйти в мир, чтобы поделиться своими открытиями с другими.

Люди из других стран посмотрели на то, что происходило во Франции, и решили, что, возможно, французы были правы. Например, в Великобритании возникли клубы, которые переняли идеи Французской революции и пытались применить их в своей стране.Однако часто правители других стран чувствовали угрозу со стороны Франции, особенно когда ее экспансионистские тенденции принимали насильственный оборот. Они призвали свой народ объединиться против французов, создав таким образом точку сплочения националистов у себя дома.

Наполеон и национализм

Ситуация обострилась, когда Наполеон Бонапарт взял под свой контроль Францию ​​в качестве первого консула в 1799 году и в качестве императора в 1804 году. Наполеон упорно трудился, чтобы усилить националистические чувства. Он создал Кодекс Наполеона в 1804 году, который объединил французское право, избавившись от региональных вариаций и сделав единый свод правил для всех.Кроме того, серия ошеломляющих военных побед Наполеона, особенно в Ульме и Аустерлице в 1805 году, подняла моральный дух французов и заставила народ гордиться своей страной. Национализм был важен для Наполеона. Ему нужно было сохранить лояльность своих граждан по отношению к Франции, чтобы он мог оставаться у власти и распространять влияние своей страны по всей Европе.

Наполеон, однако, усилил националистические импульсы у его врагов и тех, кого он побеждал. Побежденные народы объединились вокруг ненависти к Наполеону и его политике.Великобритания, например, избегала восстаний рабочих, потому что ее люди были заняты поддержкой борьбы своей страны против французов. Австрийцы, уязвленные поражением, коллективно возмущались тем, что им пришлось отказаться от своих территорий. Португалия и Россия объединились, бросив вызов приказам Наполеона. Испания сопротивлялась, когда Наполеон попытался посадить своего брата на испанский трон.

Даже государства, которые еще не были объединены, почувствовали притяжение национализма, столкнувшись с Наполеоном. Немецкие государства были вовлечены в перетягивание каната между французским императором и его врагами.Наполеон часто выдавал их в договорах, поглощал их Францией или толкал их в коалиции, как, например, Рейнская Конфедерация в 1806 году. Он хотел контролировать германские государства, но, когда они выступили против него, они в конечном итоге обнаружили, сколько у них есть вместе, и вскоре они приняли свою культурную самобытность и призвали к своей свободе. Национализм начал расти, и были посеяны семена, которые в конечном итоге привели к единству Германии.

Реакция против национализма

Когда Наполеон потерпел поражение в 1814 году и снова в 1815 году, Европа вступила в период реакции против национализма.Конгресс в Вене , собравшийся в 1814 и 1815 годах, был сосредоточен на поиске баланса сил, который поддерживал бы мир в Европе, а не укреплял мощь отдельных наций. Он восстановил монархии; распределил различные территории в Россию, Пруссию и Австрию; работал, чтобы сдержать побежденную Францию; и создал новую конфедерацию немецких государств. В центре внимания находится общее благо Европы в целом.

На данный момент национализм был подавлен, но он все еще бурлил на поверхности.Идеи, насаждаемые Французской революцией и Наполеоном, никуда не делись. Фактически, они разразятся в середине девятнадцатого века волной национализма, которая навсегда изменит облик Европы.

Краткое содержание урока

Национализм - это идеология, которая утверждает, что нация формируется группой людей с общей идентичностью, языком, историей и набором обычаев. Он прежде всего продвигает лояльность к своей нации и сплачивает граждан вокруг национальных символов и целей.

Французская революция способствовала распространению национализма в Европе, поскольку она изменила всю систему правления Франции, определила права граждан и разработала набор национальных символов. Революция также распространила национализм в других странах. Некоторые иностранцы восприняли новые идеи. Другие объединились против французской экспансии.

Французский император Наполеон Бонапарт усилил националистические тенденции как внутри страны, так и за рубежом. Во Франции он объединил закон с Кодексом Наполеона 1804 года и поднял моральный дух за счет военных побед.Его враги за границей укрепляли свое национальное единство, сражаясь с Наполеоном или раздражаясь своим поражением. Даже государства, которые еще не были объединены, начали мыслить национально, поскольку французский император манипулировал ими по своей воле.

После поражения Наполеона Европа некоторое время выступала против национализма. Конгресс в Вене в 1814-1815 годах был сосредоточен на разработке баланса сил, который поддерживал бы мир в Европе и не давал слишком большого влияния какой-либо одной нации. Однако национализм продолжал пузыриться чуть ниже поверхности, и вскоре он вырвался наружу и навсегда изменил лицо Европы.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *