Рабочая программа по изо 7 класс неменский фгос: Рабочая программа по изобразительному искусству (ИЗО, 7 класс) на тему: Рабочая программа по ИЗО 7 класс (Неменский)

Рабочая программа по изобразительному искусству (ИЗО, 7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса Неменский по ФГОС

№ п/п		Тема и тип урока урока (страницы учебника)	Основное содержание. Решаемые проблемы	Планируемые результаты (УУД)				Домашнее задание	Календарные сроки
				Планируемые результаты (УУД)					план	факт
				предметные		метапредметные	личностные		план	факт
	I четверть. «Изображение фигуры человека и образ человека» — 9 часов
1		«Изображение фигуры человека в истории искусства»	Беседовать о изображении человека в древних культурах Египта, Ассирии, Древней Греции: красота и совершенство тела человека. Характеризовать виды изобразительного искусства. Соблюдать пропорции при изображении фигуры человека; изображать человека в движении. Изображения фигуры человека.	Знание: виды изобразительного искусства. Умение: — соблюдать пропорции при изображении фигуры человека; — изображать человека в движении.	Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека. Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусств и в реальной жизни. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.). Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Принимать учебную задачу, понимать план действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Принимать учебную задачу, понимать план действий придумывать оригинальный замысел предстоящей работы. Участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.		Формирование — учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; -устойчивого интереса к изобразительному творчеству; — чувства прекрасного и эстетического. -эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; -навыков сотрудничества в художественной деятельности. -этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально – чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; -эстетических потребностей: потребностей в общении с искусством, природой. Потребностей в творческом отношении к окружающему миру; -интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, истории и культуре других народов; -умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Подобрать зрительный материал по видам искусств.
2-3		«Пропорции и строение фигуры человека»	Получать представление о конструкция фигуры человека и основные пропорции. Схемы движения фигуры человека. Знакомиться с пропорциями фигуры человека. Рисовать схемы движений человека.	Знание: пропорции фигуры человека. Умение: рисовать схемы движений человека.				Зарисовки с натуры членов своей семьи.
4-5		«Лепка фигуры человека»	Знакомиться с изображением фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Великие скульпторы эпохи Возрождения. Изучать имена великих скульпторов и их произведения. Использовать выразительные свойства материала (глины) для передачи движения и пропорций в скульптуре. Создание фигуры человека в движении на сюжетной основе (тема балета, цирка, спорта) с использованием каркаса.	Знание: имена великих скульпторов и их произведения. Умение: использовать выразительные свойства материала (глины) для передачи движения и пропорций в скульптуре.				Подобрать зрительный материал с изображением человека.
6-7		«Набросок фигуры человека с натуры»	Получение представление о наброске как вид рисунка, особенности и виды набросков. Деталь, выразительность детали в рисунке. Главное и второстепенное в изображении. Знакомиться с понятием – силуэт. Пользоваться графическими материалами. Видеть и передавать характер движения. Изображение набросков с натуры фигуры человека (одноклассника) в разных движениях.	Знание: понятие силуэт. Умение: -пользоваться графическими материалами; -видеть и передавать характер движения.				Наброски с натуры друзей и знакомых.
8-9		«Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве»	Знакомиться с проявлением внутреннего мира человека в его внешнем облике. Сострадание человеку и воспевание его духовной силы. Получать представление о понятии индивидуального образа, индивидуальная жизнь человека в искусстве. Воспринимать произведения искусства. Наблюдение за окружающим нас миром.	Знание: понятия индивидуальный образ, индивидуальная жизнь человека в искусстве. Умение: воспринимать произведения искусства.				Наблюдение за окружающим нас миром.
	II четверть «Поэзия повседневности» — 7 часов.
10		«Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов»	Получить представление о картине мира и о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве. Знакомиться с жанровой системой и ее значение для анализа развития искусства. Овладение материалами для графического рисунка. Изображение мотивов из жизни разных народов	Знание: жанровую систему и ее значение для анализа развития искусства. Умение: владеть материалами для графического рисунка.	Приобретать опыт колористического видения, создания эмоциональных переживаний человека. Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт_-Петербурга, родного города. Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы. Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусств и в реальной жизни. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.). Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Принимать учебную задачу, понимать план действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Принимать учебную задачу, понимать план действий придумывать оригинальный замысел предстоящей работы. Участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.		Формирование — учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; -устойчивого интереса к изобразительному творчеству; — чувства прекрасного и эстетического. -эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; -навыков сотрудничества в художественной деятельности. -этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально – чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; -эстетических потребностей: потребностей в общении с искусством, природой. Потребностей в творческом отношении к окружающему миру; -интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, истории и культуре других народов; -умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Подобрать иллюстрации или подготовить мультимедийную презентацию о жанрах.
11		«Тематическая картина. Бытовой и исторические жанры»	Беседа о восприятии произведений изобразительного искусства. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов передвижников. Знакомиться с понятием «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Жанры в живописи, графике, скульптуре. Создание тематических картин.	Знание: — виды жанров и тематическое богатство внутри них; — подвижность границ между жанрами. Умение: анализировать произведения искусства.				Подобрать иллюстрации с картин разных жанров.
12		«Сюжет и содержание в картине»	Беседовать о понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Различные уровни понимания произведения (по выбору). Знакомиться с разнообразием сюжетных картин. Создание композиции с сюжетом из своей жизни «Завтрак», «Ужин», «Прогулка во дворе», «Приготовление уроков» и т.п.	Знание: разницу между сюжетом и содержанием. Умение: строить тематическую композицию. Владение: навыками использования материалов графики				Зарисовки с натуры предметов, необходимых для сюжета рисунка.
13		«Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве»	Знакомство с произведениями искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни. Получать представление о разнице между сюжетом и содержанием. Изображение наброска с натуры или по памяти сценок на улице или дома.	Знание: разницу между сюжетом и содержанием. Умение: — строить тематическую композицию; — видеть глазами художника повседневную жизнь своей семьи				Наброски с натуры или по памяти сценок на улице или дома.
14		«Жизнь в моем городе в прошлых веках» (историческая тема в бытовом жанре)	Получать представление о бытовых сюжетах и темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками. Знакомство с ролью и историей тематической картины и ее жанровых видов; — особенности поэтической красоты повседневности, раскрываемой в творчестве художников. Создание композиции на темы жизни людей своего города в прошлом с использованием архивных материалов из истории города и его жителей и собранного зрительного материала.	Знание: — изученное о роли и истории тематической картины и ее жанровых видов; — особенности поэтической красоты повседневности, раскрываемой в творчестве художников. Умение: построить тематическую композицию.				Подобрать зрительный материал к своей работе на тему праздника.
15-16		«Праздник и карнавал в изобразительном искусстве»	Получение представления о сюжете праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера. Знакомство с именами художников и их произведения. Создание композиции в технике коллажа на темы жизни и праздника людей своего города. Смешанная техника: живопись (гуашь или акварель) и коллаж.	Знание: имена художников и их произведения. Умение: — передавать цветом настроение, национальный характер; — воспринимать произведения искусства.				Подумать над созданием карнавального костюма к новогоднему празднику.
III четверть. «Великие темы жизни» — 10 часов.
17		«Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох»	Беседа о живописи монументальной и станковой. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика. Темперная и масляная живопись. Исторический и мифологический жанры в искусстве ХVII века. Знакомство с именами художников и их произведения. Создание композиции исторической или мифологической тематики.	Знание: имена выдающихся художников и их произведения. Умение: воспринимать произведения искусства великих мастеров.	Приобретать опыт колористического видения, создания эмоциональных переживаний человека. Знакомиться с историческими и мифологическими темами в искусстве разных эпох Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы. Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусств и в реальной жизни. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания изображения Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Принимать учебную задачу, понимать план действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Принимать учебную задачу, понимать план действий придумывать оригинальный замысел предстоящей работы. Участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.		Формирование — учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; -устойчивого интереса к изобразительному творчеству; — чувства прекрасного и эстетического. -эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; -навыков сотрудничества в художественной деятельности. -этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально – чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; -эстетических потребностей: потребностей в общении с искусством, природой. Потребностей в творческом отношении к окружающему миру; -интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, истории и культуре других народов; -умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Подобрать зрительный ряд с тематическими картинами русских живописцев
18		«Тематическая картина в русском искусстве ХIХ века»	Получение представления о значении изобразительной станковой картины в русском искусстве. Правда жизни и правда искусства. Отношение к прошлому, как понимание современности. Беседа о великих русских живописцах ХIХ столетия. К. Брюллов «Последний день Помпеи», В. Суриков «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни».	Знание: имена выдающихся художников и их произведения. Умение: воспринимать произведения искусства великих мастеров.				Подготовить сообщение или мультимедийную презентацию о художниках
19-20		«Процесс работы над тематической картиной»	Получение представления о понятии темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскиз, сбор натурного материала. Реальность жизни и художественный образ. Знакомство с этапами создания картины. Создание композиции на самостоятельно выбранную тему из истории нашей Родины	Знание: этапы создания картины. Умение: творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов.				Принести репродукции с картин на библейские темы.
21-22		«Библейские темы в изобразительном искусстве»	Беседа о вечных темах в искусстве. Византийские мозаики. Древнерусская иконопись. Библейские темы в живописи Западной Европы и в русском искусстве. Получение представления о наиболее известных произведених изобразительного искусства на библейских темах в европейском и отечественном искусстве. Создание композиции на библейскую тему «Поклонение волхвов», «Рождество». Использование для работы гуаши, акварели или карандаша.	Знание: наиболее известные произведения изобразительного искусства на библейские темы в европейском и отечественном искусстве. Умение: строить тематическую композицию.				Подобрать репродукции с изображением монументальной скульптуры.
23-24-25		«Монументальная скульптура и образ истории народа»	Получение представления о роли монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Знакомство с мемориалами, посвященные памяти героев Великой Отечественной войны. Создание проекта памятника, посвященного выбранному историческому событию или герою.	Знание: мемориалы, посвященные памяти героев Великой Отечественной войны. Умение: работать с пластическими материалами.				Подготовить свои работы к творческому отчету.
26		«Место и роль картины в искусстве ХХ века»	Знакомство с множественностью направлений и языков изображения в искусстве ХХ века. Искусство плаката и плакатность в изобразительном искусстве. Беседа и дискуссия о сов ременном искусстве. Творчество Сальвадора Дали, Пабло Пикассо, Марка Шагала. Создание композиции по теме: монументальная живопись в твоем городе.	Знание: имена выдающихся художников ХХ века. И их произведения. Умение: анализировать картины художников и выражать свое собственное мнение.				Монументальная живопись в твоем городе. Наблюдения.
IV четверть. «Реальная жизнь и художественный образ» — 8 часов
27-28		«Искусство иллюстрации. Слово и изображение»	Беседа по теме: «Слово и изображение». Искусства временные и пространственные. Самостоятельность иллюстрации. Творчество В. Фаворского. Знакомство с именами известных художников иллюстраторов книг; — роль художественной иллюстрации. Рисование иллюстрации к литературному произведению.	Знание: — имена известных художников иллюстраторов книг; — роль художественной иллюстрации. Умение: выражать авторскую позицию по выбранной теме.	Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусств и в реальной жизни. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.). Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Принимать учебную задачу, понимать план действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Принимать учебную задачу, понимать план действий придумывать оригинальный замысел предстоящей работы. Участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.		Формирование — учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; -устойчивого интереса к изобразительному творчеству; — чувства прекрасного и эстетического. -эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; -навыков сотрудничества в художественной деятельности. -этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально – чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; -эстетических потребностей: потребностей в общении с искусством, природой. Потребностей в творческом отношении к окружающему миру; -интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, истории и культуре других народов; -умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. .	Сбор материала, эскизы для проект
29		«Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве»	Получать представление о композиции как конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины. Знакомство с ролью конструктивного, изобразительного и декоративного начала в живописи, графике и скульптуре. Создание декоративной композиции.	Знание: роль конструктивного, изобразительного и декоративного начала в живописи, графике и скульптуре. Умение: создавать творческую композицию по воображению.				Подобрать иллюстративный материал по теме урока.
30		«Зрительные умения и их значение для современного человека»	Получать представление о языке искусства и средство выразительности. Понятие «художественный образ». Зрительские умения. Знакомство с разными уровнями понимания произведений изобразительного искусства. Работа над выбранным проектом.	Знание: разные уровни понимания произведений изобразительного искусства. Умение: аргументировано анализировать произведение искусства.				Подобрать иллюстративный материал по теме урока.
31-32		«История искусства и история человечества. Стиль и направления в изобразительном искусстве»	Получать представление о истории – художественный процесс в искусстве. Направления в искусстве Нового времени. Различные стили. Импрессионизм постимпрессионизм. Передвижники, «Мир искусства» Знакомство с существованием стилей и направлений в искусстве, роли индивидуальности автора. Продолжение работы над выбранным проектом.	Иметь представление о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, существовании стилей и направлений в искусстве, роли индивидуальности автора.				Подобрать иллюстративный материал по теме урока для беседы о художниках и их творчестве.
33		«Личность художника и мир его времени в произведениях искусства»	Беседа. Направление в искусстве и творческая индивидуальность художника. Получать представление о личности художника и мира его времени в произведениях искусства. Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Подготовить сообщение или мультимедийную презентацию о музеях города, страны.	Знать — имена великих художников в истории искусства и их произведения. — особенности тематической картины и ее жанровых видах. Уметь воспринимать произведения искусства и аргументировать анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры.				Подготовить сообщение или мультимедийную презентацию о музеях города, страны.
34-35		«Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре»	Беседа. Музеи мира: Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр. Выставка работ Роль художественного музея в национальной и мировой культуре. Обобщение материала по темам раздела и года. Участвовать в беседе о выразительных возможностях изобразительного искусства; участвовать в выставке творческих работ; посетить музей изобразительного искусства.	Знать — имена великих художников в истории искусства и их произведения. — особенности тематической картины и ее жанровых видах. Уметь воспринимать произведения искусства и аргументировать анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры.				Наблюдения за окружающим миром. Рисование по впечатлениям на каникулах (по желанию)

Рабочая программа по изобразительному искусству 7 класс, по программе Неменского. Составлена в соответствии с ФГОС, с УУД

Календарно — тематическое планирование по предмету « Изобразительное искусство»

по программе Б. М. Неменского

7 класс

№

Дата

Провед

ения

Темы раздела

УУД

Характеристика деятельности обучающихся

Оценка деятельности обучающихся

личностные

метапредметные

предметные

самооценка

Оценка учителя

Тема года: «Дизайн и архитектура в жизни человека» (35ч)

Тема раздела: «Художник –дизайн-архитектура» (8 ч)

Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств

Личностные УУД

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

— развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Познавательные УУД

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

Регулятивные УУД

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя задачи в познавательной сфере;

Коммуникативные УУД

Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора.

Ученик научится:

Давать определение понятиям, обобщать понятия. Понимать роль и место искусства в развитии культуры.

Ученик получит возможность научиться:

Осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека.

Характеризуют три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объясняют их различное назначение в жизни людей.

Приобретают представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции.

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Развитие эстетического и экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

Познавательные УУД

Развитие

визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве.

Регулятивные УУД

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Коммуникативные УУД

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Ученик научится:

Давать определение понятиям, обобщать понятия. Понимать роль и место искусства в развитии культуры.

Ученик получит возможность научиться:

Осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека.

Рассуждают о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя.

Прямые линии и организация пространства

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Развитие эстетического и экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

Познавательные УУД

Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве.

Регулятивные УУД

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Коммуникативные УУД

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Ученик научится:

Понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека

Ученик получит возможность научиться:

Различать произведения разных эпох; художественных стилей.

Освоение понятий сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.

Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования.

Цвет — элемент композиционного творчества.

Свободные формы: линии и пятна

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Развитие эстетического и экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Коммуникативные УУД

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Ученик научится:

Создавать композиции на заданную тему на плоскости, используя выразительные средства изобразительного искусства.

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в своей работе материалы и средства художественной выразительности.

1. Создать композицию из 2-3 прямоугольников, 3-4 прямых линий и небольшого цветного кружка

2. Создать композицию

из цветных линий,

прямоугольников и кругов (теплая или холодная гамма)

Буква — строка — текст. Искусство шрифта

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Развитие эстетического и экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Коммуникативные УУД

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Ученик научится:

Создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: цвет. Объём, фактуру.

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу.

Создать композицию из прямоугольников, линий, круга и буквы, являющейся композиционной и цветовой доминантой.

Создать композицию, в которой роль линий разной толщины и длины будут выполнять строки, составляющие единое графическое целое с другими элементами.

Создать композицию из произвольного количества разнообразных фигур по принципу

цветовой гармонии или контраста.

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

Текст и изображение как элементы композиции

Личностные УУД

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Познавательные УУД Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Регулятивные УУД Умение целеполагания , включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные УУД Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и деятельности в сотрудничестве.

Ученик научится:

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной величины.

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

1. Основываясь на правилах композиции, выполнить упражнения , объединяющие в себе изображения и текст:

а) вместо прямоугольников –фотографии, вместо линий – строки текста («рыба»).

б) вместо пятен – изображения (фото, рисунок), вырезанные по контуру, вырастающие, как строки, из фона;

в) фотография служит фоном для текста («рыба») и других композиционных элементов.

2. Макетирование открытки (в реальном формате)

7-8

В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна (обобщение темы).

Личностные УУД

Познавательные УУД

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

1. Графическое макетирование. Деловая игра «Коллективное макетирование книги (журнала)». Предварительные эскизы.

2. Создание макета журнала или книги (разворот или обложка).

Выполняется в технике коллажа или компьютерной графики.

Коллективная работа.

металлоконструкции, буквы — архитектурные элементы и т. п.;

Тема раздела «В мире вещей и зданий»

Объект и пространство.

От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность.

Личностные УУД

Познавательные

УУД

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Регулятивные УУД

Умение целеполагания , включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные УУД

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и деятельности в сотрудничестве.

Ученик научится:

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве.

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

создание объемно-пространственной композиции из 2-3 объемов, с решением задачи пропорциональности и соразмерности домов по отношению друг к другу и их сомасштабности площади поля.

Создать ритмически сбалансированную композицию из цилиндров и вертикалей разной высоты и диаметров путем противопоставления сгущенности и разреженности в из расположении.

10.

Архитектура — композиционная организация пространства.

Личностные УУД

Принятие учебной цели;

Познавательные УУД Строить рассуждение на основе установленных причинно-следственных связях.

Регулятивные УУД Адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные УУД Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Макетные упражнения (выполнение подготовительных эскизов с трансформацией в пространстве различного типа прямых линий).

11.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Личностные УУД

Принятие учебной цели;

Познавательные УУД

Строить рассуждение на основе установленных причинно-следственных связях.

Регулятивные УУД

Адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные УУД

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Создание объемно-пространственного макета из 2-3 объемов, стоящих на разноуровневых горизонтальных плоскостях.

12.

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля.

Личностные УУД

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Познавательные УУД

Строить рассуждение на основе установленных причинно-следственных связях.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

13.

Важнейшие архитектурные элементы здания

Личностные УУД

Познавательные УУД

Строить рассуждение на основе установленных причинно-следственных связях.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

14-15

Красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Проводить исследование и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и учителем.

Ученик научится:

Создавать композицию на заданную тему на плоскости и в пространстве, использовать различные художественные материалы.

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

16-17

Форма и материал. Роль и значение материала в конструкции.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач от конкретных условий.

Регулятивные УУД

Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и учителем.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

18-19

Цвет в архитектуре и дизайне

Личностные УУД

Познавательные УУД

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач от конкретных условий.

Регулятивные УУД

Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и учителем.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Приобретают представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.

Учатся понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета;

выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания.

Тема раздела: «ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» (7 часов)

Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого.

Личностные УУД

Принятие учебной цели;

Познавательные УУД

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Регулятивные УУД

Целеполагание , включая постановку новых целей, преобразование практических задач в познавательные.

Коммуникативные УУД

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Ученик научится:

Научится определять понятия, художественные термины образно-стилевой архитектуры прошлого

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох.

Понимать значение архитектурно-пространственной композиции доминанты во внешнем облике города.

Создавать образ материальной культуты прошлого в собственной творческой работе.

21.

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.

Личностные УУД

Принятие учебной цели;

Познавательные УУД

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

Регулятивные УУД

— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя задачи в познавательной сфере;

Коммуникативные УУД

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Ученик научится:

Научится определять понятия, художественные термины образно-стилевой архитектуры современности.

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитекткре и строительстве.

Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ примирения прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

Выполнять в материале разнохарактерные практические и творческие работы.

22.

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Личностные УУД

Принятие учебной цели;

Познавательные УУД

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные УУД

Адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей.

Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции.

23.

Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные УУД

Адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установка связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства.

24.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно-вещной среды интерьера.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные УУД

Организовывать и планировать учебное сотрудничество, работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Ученик научится:

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве дизайна интерьера..

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Учиться понимать роль цвета, фактур и вешнего наполнения интерьерного пространства общественных мест ( театр, кафе, вокзал, офис, школа)

Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство стиля, а так же на умение владеть различными художественными материалами.

25.

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

Регулятивные УУД

— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя задачи в познавательной сфере;

Коммуникативные УУД

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Ученик научится:

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве ландшафтного дизайна

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры.

Приобретать общее представление о традициях ландшафно-парковой архитектуры.

26.

Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Проводить исследование и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и учителем.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией.

Развивать и реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.

Тема раздела: «ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ. ОБРАЗ ЖИЗНИ И ИИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ» (8 часов)

27.

Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Познавательные УУД

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

Регулятивные УУД

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Коммуникативные УУД

Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище.

Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи.

28.

Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища.

Познавательные УУД

Проводить исследование и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество .

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования.

Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.

29.

Дизайн и архитектура моего сада.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Проводить исследование и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Понимать и объяснять задачи зонирования сада и уметь найти способ зонирования.

Отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел.

30.

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Познавательные УУД

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве моды и дизайна одежды.

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Приобретать общее представление о технологии создания одежды.

Понимать как применять законы композициив в процессе создания одежды (силует,линия, фасон) использовать эти законы н практике.

31.

Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Ученик научится:

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве дизайна одежды и моды.

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды.

Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции.

32.

Грим, визажистика и причёска в практике дизайна.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные УУД

Организовывать и планировать учебное сотрудничество, работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Ученик научится:

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в основе парикмахерского искусства и визажистики.

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом.

Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску как единое композиционное целое.

33.

Имидж: лик или личина?

Сфера имидж-дизайна.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Целеполагание , включая постановку новых целей, преобразование практических задач в познавательные.

Коммуникативные УУД

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Ученик научится:

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в основе имидж-дизайна и его сферах.

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Понимать имидж дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парихмахерское дело, фирменный стиль и т.д.

Объяснять связь имидж-дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой.

Моделируя себя – моделируешь мир.

Итоговый урок. Защита творческого проекта.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Давать определение понятиям, обобщать понятия. Понимать роль и место искусства в развитии культуры.

Ученик получит возможность научиться:

Осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека.

Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться».

Уметь видеть искусство вокругсебя, обсуждать практические и творческие работы, созданные в течение учебного года, правильно излагать материал, призащите своей работы.

Содержание

Рабочая программа по ИЗО 7 класс ФГОС Неменский

Программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897; ООП ООО МБОУ «Основная общеобразовательная школа №13» х. Михайлов; Рабочей программы «Декоративно — прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М.Неменского, «Изобразительное искусство 5-8 кл.»: /Сост. Б.М.Неменский.- М.: Просвещение, 2015.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Неограниченная бесплатная загрука материала Рабочая программа по ИЗО 7 класс ФГОС Неменский доступна всем пользователям. Разработка находится в разделе Методика преподавания ИЗО, МХК и представляет собой рабочая программа.

Скачать материал 92.5 Kb
Загрузка началась… Понравился сайт? Получайте ссылки
на лучшие материалы еженедельно!

Подарок каждому подписчику!

Рабочая Программа по ИЗО Неменский 5-7 класс

Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир). Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки. Декоративные изображения, их условно — символический характер. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика. Жизненно важные центры в крестьянском доме. Круг предметов быта и труда и включение их в пространство дома. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

Живучесть древних образов в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Из истории развития художественных промыслов: Хохлома, Гжель, Жостово, Городец. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Теснение и резьба по бересте. Их традиции, своеобразие художественного языка.

Роль декоративного искусства в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности. Роль искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива. Декоративное искусство Древнего Египта и Древней Греции, эпохи средневековья и эпохи Возрождения, эпохи барокко и классицизма. Символика цвета в украшениях, отличие одежд высших и низших сословий общества. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов. Стилевое единство декора одежды, предметов быта, зданий определенной эпохи.

Декоративное искусство в современном мире (8ч)

Знакомство с современным выставочным декоративно – прикладным искусством. Многообразие материалов и техник современного декоративно – прикладного искусства Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств в построении декоративной композиции в конкретном материале. Витраж – как один из видов украшения интерьеров. Реализация выбранного замысла в определенном материале.

Содержание учебного курса по изобразительному искусству 6 класс :

В основу тематического деления года положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии, при этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания и последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства, согласно специфике образного строя видов и жанров изобразительного искусства.

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» (34 часа)

Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и «зрительный образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой культуры. Различные виды восприятия произведений искусства.

Виды изобразительного искусства и основы его образного языка.

Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Восприятие искусства.

Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства.

Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)

Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания.

Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию.

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

Художественные материалы.

Рисунок — основа изобразительного творчества.

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения.

Цвет в произведениях живописи.

Объемные изображения в скульптуре.

Основы языка изображения.

Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)

История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры.

Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника.

Особенности выражения содержания натюрморта в графике и в живописи.

Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет).

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение предметного мира — натюрморт.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Выразительные возможности натюрморта.

Вглядываясь в человека. Портрет (11 часов)

Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.

Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет).

Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.

Образ человека — главная тема в искусстве.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

Изображение головы человека в пространстве.

Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок.

Сатирические образы человека.

Образные возможности освещения в портрете.

Роль цвета в портрете.

Великие портретисты прошлого.

Портрет в изобразительном искусстве XX века.

Человек и пространство. Пейзаж (7 часов)

Жанры в изобразительном искусстве.

Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника.

Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа.

Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов.

Виды пейзажей.

Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.

Жанры в изобразительном искусстве.

Изображение пространства.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Пейзаж — большой мир.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж в русской живописи.

Пейзаж в графике.

Городской пейзаж.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Содержание учебного курса по изобразительному искусству 7 класс:

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование

Итого:

Программа «Изобразительное искусство в жизни человека» для 7 класса входит в систему учебников «Школа России» как целостный интегрированный курс, включающий основные виды искусства. Учебный материал 7 класса посвящен основам изобразительного искусства. Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Их место в семье пространственных искусств, взаимосвязь с изобразительным и декоративно-прикладным искусствами. Архитектура как отражение социальных отношений и эстетических идеалов, организация пространственно-структурной среды городов. Дизайн – вклад художника в оформление вещно-предметной среды обитания человека. Дизайн и архитектура – создатели рукотворной среды нашего обитания. Практическая, творческая художественная деятельность учащихся. Выявление личностных ценностно-смысловых ориентаций, эффективное решение познавательных, регулятивных задач, сотрудничество и навыки самореализации.

Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.

ХУДОЖНИК – ДИЗАЙН – АРХИТЕКТУРА. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры. – 8 ч.

Основы композиции в конструктивных искусствах.

Прямые линии и организация пространства.

Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна.

Буква – строка – текст. Искусство шрифта.

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.

В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ. Художественный язык конструктивных искусств. – 8 ч.

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Композиционная организация пространства.

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.

Форма и материал. Роль и значение материала в конструкции.

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека. – 11 ч.

Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Ты – архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ.

Образ жизни и индивидуальное проектирование. – 7 ч.

Мой дом – мой образ жизни. Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом.

Интерьер, который мы создаём.

Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй.

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Встречают по одёжке. Дизайн современной одежды.

Автопортрет на каждый день. Грим и причёска в практике дизайна.

Моделируя себя – моделируешь мир.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Программа — Изобразительное искусство 5 — 9 классы. Под редакцией Б. М. Неменского. Составители: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. — М., Просвещение, 2016.

2. Учебник: Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского

3. Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2012

4. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2016.

5. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс : метод. пособие / Б. М. Неменский [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.

6. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. / А. С. Питерских, Г. Е. Гуров ; под. ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2016г.

Дополнительная литература.

1. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Федеральный государственный образовательный стандарт. – Режим доступа : http://www.standart.edu.ru

3. Сетевое объединение методистов «СОМ» (один из проектов Федерации Интернет-образования). – Режим доступа : http://som.fio.ru

4. Портал «Все образование». – Режим доступа : http://catalog.alledu.ru

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://fcior.edu.ru

6. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich

7. http://www.artsait.ru

Календарно-тематическое планирование 5 класса

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека

Древние корни народного искусства (8 часов)

Древние образы в народном искусстве

Комбинированный

06.09

Убранство русской избы

Комбинированный

13.09

Внутренний мир русской избы

Комбинированный

20.09

4-5

Конструкция и декор предметов народного быта

Комбинированный

29.09

04.10

29.09

04.10

29.09

04.10

Русская народная вышивка.

Комбинированный

11.10

Народный праздничный костюм

Комбинированный

18.10

Народные праздничные обряды. (обобщение темы).

Комбинированный

25.10

Связь времен в народном искусстве (8 часов)

Древние образы в современных народных игрушках

Комбинированный

08.11

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие.

Комбинированный

15.11

Городецкая роспись. Истоки и современное развитие.

Комбинированный

22.11

Хохломская роспись. Истоки и современное развитие.

Комбинированный

29.11

Жостово. Истоки и современное развитие.

Комбинированный

06.12

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте

Комбинированный

13.12

15-16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

Комбинированный

20.12

27.12

20.12

27.12

20.12

27.12

Декор — человек, общество, время (10 часов)

17- 18

Зачем людям украшения

Комбинированный

10.01

17.01

10.01

17.01

10.01

17.01

19-20

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

Комбинированный

24.01

31.01

24.01

31.01

24.01

31.01

21-22

Одежда говорит о человеке

Комбинированный

07.02

14.02

07.02

14.02

07.02

14.02

23-24

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы

Комбинированный

28.02

07.03

28.02

07.03

28.02

07.03

25-26

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

Комбинированный

14.03

21.03

14.03

21.03

14.03

21.03

Декоративное искусство в современном мире (8 часов)

27- 29

Современное выставочное искусство

Комбинированный

04.04

11.04

18.04

04.04

11.04

18.04

04.04

11.04

18.04

30- 34

Ты сам мастер

Комбинированный

25.04

02.05

09.05

16.05

23.05

25.04

02.05

09.05

16.05

23.05

25.04

02.05

09.05

16.05

23.05

Календарно-тематическое планирование 6 класса

Основы языка изображения.

Комбинированный

25.10

Мир наших вещей. Натюрморт -8 ч

Реальность и фантазия в творчестве художника

Комбинированный

08.11

10.

Изображение предметного мира — натюрморт

Комбинированный

15.11

11.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Комбинированный

22.11

12.

Изображение объема на плоскости, линейная перспектива.

Комбинированный

29.11

Освещение. Свет и тень.

Комбинированный

06.12

14.

Натюрморт в графике.

Комбинированный

13.12

15.

Цвет в натюрморте.

Комбинированный

20.12

16.

Выразительные возможности натюрморта.

Комбинированный

27.12

Вглядываясь в человека. Портрет- 11 ч

17.

Образ человека — главная тема искусства.

Комбинированный

17.01

18.

Конструкция головы человека и ее пропорции.

Комбинированный

24.01

19-20.

Изображение головы человека в пространстве.

Комбинированный

31.01

07.02

31.01

07.02

Графический портретный рисунок и выразительный образ человека.

Комбинированный

14.02

22.

Портрет в скульптуре.

Комбинированный

21.02

23.

Сатирические образы человека

Комбинированный

28.02

Образные возможности освещения в портрете.

Комбинированный

07.03

25.

Роль цвета в портрете.

Комбинированный

14.03

Великие портретисты.

Комбинированный

21.03

27.

Портрет в изобразительном искусстве XX века

Комбинированный

04.04

Человек и пространство. Пейзаж-7 ч

28.

Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства.

Комбинированный

11.04

29.

Пейзаж — большой мир

Комбинированный

18.04

30.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Комбинированный

25.04

Пейзаж-настроение. Природа и художник.

Комбинированный

02.05

32.

Пейзаж в русской живописи

Комбинированный

09.05

Пейзаж в графике. Городской пейзаж

Комбинированный

16.05

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Повторно – обобщающий урок.

Комбинированный

16.05

23.05

16.05

23.05

Календарно-тематическое планирование 7 класса

Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создал человек.

Художник – дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 часов)

1-2

Основы композиции и в конструктивных искусствах.

Комбинированный

06.09

13.09

Прямые линии и организация пространства.

Комбинированный

20.09

Цвет — элемент композиционного творчества.

Комбинированный

27.09

Буква — строка — текст. Искусство шрифта.

Комбинированный

04.10

6-7

Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне

Комбинированный

11.10

18.10

В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.

Комбинированный

25.10

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

Комбинированный

08.11

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Комбинированный

15.11

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля.

Комбинированный

22.11

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Комбинированный

29.11

13-14

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени.

Комбинированный

06.12

13.12

Форма и материал

Комбинированный

20.12

Цвет в архитектуре и дизайне.

Комбинированный

27.12

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (11 часов)

17-18

Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.

Комбинированный

17.01

24.01

19-20

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Комбинированный

31.01

07.02

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Комбинированный

14.02

22-23

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

Комбинированный

21.02

28.02

Интерьер и вещь в доме. Дизайн — пространственно-вещной среды интерьера.

Комбинированный

07.03

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Комбинированный

14.03

26-27

Ты — архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Комбинированный

21.03

04.04

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование (7 часов)

Мой дом — мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.

Комбинированный

11.04

Интерьер, который мы создаем.

Комбинированный

18.04

Пугало в огороде… или под шепот фонтанных струй.

Комбинированный

25.04

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Комбинированный

02.05

Встречают по одежке. Автопортрет на каждый день.

Комбинированный

09.05

Автопортрет на каждый день.

Комбинированный

16.05

Моделируя себя — моделируешь мир

Комбинированный

23.05

Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса (ФГОС) под ред. Б.М. Неменского

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 6 г. Маркса

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

__________/Тяпаева Т.В../

ФИО

Протокол № ___

от «__»_________2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ______/Тришкина Л.Л./

ФИО

«__»____________2017г.

«Утверждаю»

Директор

МОУ-СОШ № 6 г. Маркса _____________/Полищук Г.Н./

ФИО

Приказ № ____

от «__»__________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Мартышовой Людмилы Иосифовны

(высшая квалификационная категория)

по изобразительному искусству

для 5-8 классов (ФГОС)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «__»_______2017г.

2017 — 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» для 7 класса разработана на основе программы « Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.».

Общая цель основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Задачи:

— формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

— освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

— формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

— развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

— формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

— воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

— развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

— овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

— овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Программа «Изобразительное искусство. 5-9 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного ан основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Целевые установки для 5 класса:

Изучение декоративно-прикладного искусства с позиций его жизненных функций и вытекающих особенностей его образного языка. Приобщение к народному искусству, развитие духовно-нравственной, творчески мыслящей личности

Целевые установки для 6 класса: приобщение к искусству как способу художественного познания мира и выражения отношения к нему, как особой и необходимой формой духовной культуры общества; получение представления о роли реалистического искусства в жизни общества; овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Целевые установки для 7 класса: развитие у учащихся понимания архитектуры и дизайна как виды искусства и как часть духовной культуры общества.

Целевые установки для 8 класса: – осознание учащимися развития изобразительного искусства в современном мире. Помочь учащимся получить представление: о роли искусства и художника в постиндустриальном обществе; о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных средств; о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах; о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств; об относительности процесса в искусстве и истинной ценности художественного наследия.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета в 7 классе выделяется 35 учебных часов в год (1 час в неделю). Всего -140 часов.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

7 класс:

Личностные результаты:

— воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

— осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

-развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать , анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально — нравственной оценке

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

Метапредметные результаты:

— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека

-формирование способности к целостному художественному восприятию мира

Предметные результаты:

— формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, художественного вкуса и творческого воображения;

— развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

-эмоционально- ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;

— воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

— приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных;

— приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;

— развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (7 класс)

Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.

Художник- дизайн- архитектура.

Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры

Основы композиции в конструктивных искусствах

Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»

Прямые линии и организация пространства.

Цвет – элемент композиционного творчества.

Свободные формы: линии и тоновые пятна.

Буква-строка- текст

Искусство шрифта.

Когда текст и изображение вместе

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

В бескрайнем море книг и журналов

Многообразие форм графического дизайна.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств

Объект и пространство

От плоскостного изображения к объемному макету.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Конструкция: часть и целое

Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Красота и целесообразность

Вещь как сочетание объемов и образ времени.

Форма и материал.

Цвет в архитектуре и дизайне

Роль цвета в формотворчестве.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека

Город сквозь времена и страны

Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра

Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Живое пространство города

Город, микрорайон, улица.

Вещь в городе и дома

Городской дизайн.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно — вещной среды интерьера.

Природа и архитектура

Организация архитектурно – ландшафтного пространства

Ты – архитектор!

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование

Мой дом – мой образ жизни

Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.

Интерьер, который мы создаем.

Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй.

Мода, культура и ты

Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Встречают по одежке.

Автопортрет на каждый день.

Моделируй себя – моделируешь мир.

Текущий и итоговый контроль осуществляются в форме: викторин, кроссвордов, отчетных выставок, творческих работ, тестирования, проектно-творческие работы:

7 класс

Урок 3

Рубежный

контроль

Художественно- творческое задание

Художественно – творческое задание Тест

Урок 8

Урок 16

Урок 28

Итоговый контроль

Выставка творческих работ

Урок 35

Календарно-тематический план

7 класс

урока

Содержание

(разделы, темы урока)

Кол-во час

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек

Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры — 8 час

Основы композиции в конструктивных искусствах.

Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»

Прямые линии и организация пространства

Прямые линии и организация пространства . Входной контроль. Тест №1

Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна

Буква — строка — текст. Искусство шрифта

Когда текст и изображение вместе.

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне

В бескрайнем мире книг и журналов.

Многообразие форм графического дизайна

В бескрайнем мире книг и журналов.

Многообразие форм графического дизайна

Художественно-творческое задание

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля

Важнейшие архитектурные элементы здания

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени

Форма и материал

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.

Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайн

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица

Вещь в городе и дома. Городской дизайн

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства

Ты — архитектор.

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Ты — архитектор.

Замысел архитектурного проекта и его осуществление Художественно – творческое задание

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование

Мой дом — мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом

Интерьер, который мы создаем

Пугало в огороде, или … под шепот фонтанных струй

Мода, культура и ты.

Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды

Встречают по одежке

Автопортрет на каждый день

Имидж: лик или личина? Сфера имидж- дизайна. Моделируя себя — моделируешь мир (обобщение темы). Выставка творческих работ

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

1. Программа « Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.»;

2.Питерских А.С., Гуров Г.Е. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций /А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013.

3. Питерских А.С., Гуров Г.Е. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». 7 класс: методическое пособие/А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013

Рабочая программа по ИЗО (5-7 классы)

Программа составлена на основе ФГОС ООО

Программа содержит :пояснительную записку, содержание курса, тематическое планирование,рекомендации по оснащению учебного процесса, планируемые результаты, критерии оценивания.

Рабочая программа по изобразительному искусству (5 – 7 классы)..docx

Файл доступен только для скачивания

Рабочая программа по изобразительному искусству (5 класс).docx

Файл доступен только для скачивания

Рабочая программа по изобразительному искусству (6 класс).docx

Файл доступен только для скачивания

Рабочая программа по изобразительному искусству (7 класс).docx

Файл доступен только для скачивания

Рабочая программа по изобразительному искусству 7класс ФГОС

Изображение человека в культурах Древнего Востока. Изображение человека в вазописи Древней Греции: красота и совершенство конструкции и совершенство конструкции идеального тела человека.

Ученик научится
Выполнять зарисовки изображений человека, характерных для различных древних культур.
Овладеит первичными навыками изображения фигуры человека

Подбор репродукций произведений ИЗО с изображением людей различных пропорций. Всё для аппликации: белая бумага, ножницы, клей, цветной картон.

Научатся формулировать проблему. Самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческог, осуществлять анализ фигуры человека

Пространственный образ фигуры человека и ее движения. Скульптурное изображение человека в искусстве древности, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья. Скульптура эпохи Возрождения: работы Донателло, Микеланджело. Новые представления о выразительности скульптурного изображения человека в искусстве XIX—XX вв.

Ученик научится:
выполнять фигуру человека в движении из пластилина с использованием каркаса.

осознают свои интересы и цели; адекватно выражают и контролируют свои эмоции, преодолевают конфликты; излагают своё мнение в диалоге.

Излагают своё мнение в диалоге, делают выводы, осознано используют речевые средства в зависимости от ситуации.

Поиск материала о творчестве художника-скульптора ; художественный материал-карандаш, тушь, фломастер, перо, черная акварель

Ученик научится:
Выполнять наброски с натуры; научатся обобщать, выделять главное, отбирать выразительные детали и подчинять их целому в рисунке.

Овладеют способностями понимать учебную задачу урока; анализировать свои мысли; действия, чувства; сравнивать и критично оценивать свои ответы, работы, выполнения задания учащимися.

Научатся формулировать проблему. Самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческогои поиского характера, осуществлять анализ фигуры человека при её рисовании.

Овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы. Делать выводы.

Развитие самостоятельностив решении различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительного искуства; отработка навыков самостоятельной работы.

Изобразительный рассказ о человеке и задача проявления внутреннего мира человека в его внешнем облике. Соединение двух путей поиска красоты человека: понимание красоты человека в античном искусстве; духовная красота человека в искусстве Средних веков в Европе и в русском искусстве. Драматический образ человека в европейском и русском искусстве.

Ученик научится
Рассуждать (с опорой на восприятие художественных шедевров) об изменчивости образа человека в истории искусства.
Понимать красоту в античном искусстве, Средних веках, Византийском искусстве, русской иконописи и готическом искусстве Европы.

Определяют цель, проблему в учебной деятельности; понимают красоту человека в русском и европейском искусстве, планируют деятельность в учебной ситуации

Ученик научится
Осознавать значение изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.

Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Изображение труда и повседневных занятий человека в искусстве древних восточных цивилизаций и Античности. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии, Индии, в восточной миниатюре.

Ученик научится Характеризовать роль изобразительного искусства в формировании наших представлений о жизни людей разных эпох.
Различать произведения древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искусства.
ь

Понятие «тематическая картина» как вид живописи. Формирование станковой картины. Бытовой, исторический, мифологический жанры в зависимости от содержания тематической картины.
Бытовой жанр, или жанровая картина, посвящена изображению повседневной жизни людей.

Ученик научится Узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись».
Учиться перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно-тематической картины.

Обмениваются мнениями, работают в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса, осознано используют речевые средства в зависимости от ситуации.

Получат представления о многообразии тем и бесконечном богатстве содержания жанровой картины (в частности, на примере сравнения картин на темы бытовой жизни в творчестве французских импрессионистов и русских передвижников).

Осознают свои интересы; понимают значение знаний для человека; сремятся к приобретению новых знаний; приобретают мотивацию становления художественно-творческих навыков.

Ученик научится
воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия

Натюрморт, пейзаж, портретное изображение людей, интерьер как составляющие картинного образа.
Понятие темы, содержания и сюжета в произведениях изобразительного искусства. Разница между сюжетом и содержанием. Различные уровни восприятия зрителем произведения искусства. Разное содержание в картинах с похожим сюжетом.

Научатся Характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью.
Объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи.
Характеризовать смысловую разницу между содержанием и сюжетом при восприятии произведений.

Понимают значение знаний для человека; осознают свои интересы и цели, умеют работать в группе; адекватно выражают и контролируют свои эмоции, преодолевают конфликты; излагают своё мнение в диалоге.

Определяют цель, проблему в учебной деятельности и средства достижения цели; различают художественные средства и их возможности; работают по плпну; оценивают свою работу; осознают правила контроля.

работа над композицией с простым, доступным для наблюдения сюжетом из своей жизни (например, «Завтрак», «Ужин», «Утро (или вечер) в моем доме»,

Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Выражение ценностной картины мира в произведениях бытового жанра. Поэтическое восприятие жизни. Интерес к
человеку — необходимое качество деятельности художника. Произведения графики на темы повседневной жизни. Сюжетный замысел композиции.

Научатся рассуждать (на основе восприятия произведений) о мировоззрении художника и его поэтическом видении жизни.
Приобретать опыт восприятия известных графических произведений, в которых создан художественный образ повседневной жизни.

Определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу. Различают художественные средства и их возможности; планируют деятельность в учебной ситуации; работают по плану, сверяясь с целью. Оценивают свою работу, осознают правила контроля.

Приобретут опыт поэтического видения реальности в процессе работы над зарисовками сюжетов из своей повседневной жизни.
Приобретут представление о некоторых приемах композиционного построения (композиционная доминанта, тональное и цветовое решение, ритмическая целостность, отбор деталей).

Излагают своё мнение; выдвигают версии в дискуссии, делают вывод. Контролируют свои эмоции; понимают позицию другого; аргументировано оценивают свою работу; излагают своё мнение в диалоге.

Слушают, отвечают на на поставленный вопрос, осмысливают цель урока. С помощью алгоритма решают поставленную задачу.. Сравнивают рисунки с произведением художника, обсуждают и анализируют. Составляют небольшой устный рассказ о предполагаемой картине, придумывают название для картины по представлению.

познакомиться с творчеством художников «передвижников» И.П. Репина, И.Н. Крамского, В.Г.Перова.

Изобразительное искусство о повседневной жизни людей в истории моей Родины. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом себе. Жизнь людей в моем городе или селе в историческом прошлом. Изобразительное искусство о жизни в исторической Москве и Санкт-Петербурге.

Научатся видеть красоту и значительность в повседневной жизни людей.
Приобретать навыки в изобразительном творчестве.
Приобретать знания о традициях прошлого (на основе зарисовок по произведениям художников, старинным фотографиям, на основе сохранившихся предметов и исторических памятников).

Определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу. Различают художественные средства и их возможности; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели. Оценивают свою работу и работу товарищей; осознают правила контроля.

Развивать интерес к жизни людей, умение наблюдать, представлять, сопереживать людям.
Развивать интерес к истории своего народа, формировать представление о повседневной жизни в прошлом своих родных мест.

Излагают своё мнение, делают выводы. Адекватно выражают и контролируют свои эмоции. Аргументированно оценивают работу.

Сюжеты праздника в изобразительном искусстве.
Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера. Праздник как образ счастья.
Праздники разных эпох. Праздник как игра, танцы, песни, неожиданные ситуации, карнавал, маскарад, т. е. превращение обычного в необычное.

Приобретать представление о произведениях изобразительного искусства, изображающих праздник и карнавал.
Учиться понимать значение праздника в культуре народа

Определяют цель и проблему в учебной деятельности; осознают недостаточность своих знаний. Планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели. Оценивают конечный результат своей деятельности, осознают правила контроля.

Развивать воображение, учиться фантазировать в процессе игрового творчества, создания коллажной композиции на тему карнавала и праздника

Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др. Живопись монументальная и станковая. Мозаика. Темперная и масляная живопись. Монументальные росписи — фрески.

Характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов.
Учиться рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры и общественного самосознания.

Определяют цель и проблему в учебной деятельности; планируют деятельность, определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля.

Слушают и осмысливают цель урока.
Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели.

Развитие тематической картины в русском искусстве. Большая тематическая картина и ее особая роль в
искусстве России. Картина — философское размыш Образ могучего вольнолюбивого народа, его судьба и национальный характер, драматический героизм, жизнелюбие и многоликие оттенки переживаний людей в творчестве В. Сурикова.
ление.

Учиться рассказывать об особенностях развития исторической картины в русском искусстве.
Характеризовать значение тематической картины XIX в. в развитии русской культуры.
Участвовать в обсуждении содержания и художественных средств произведений классического русского искусства исторического жанра.

Определяют цель и проблему в учебной деятельности; планируют деятельность, определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля.

Принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют, определяют понятия, сравнивают объекты; устанавливают причины выявления объёма предмета. Анализируют работы художников.

Роль подготовительной работы при создании картины. Этапы создания картины. Замысел и его выражение в эскизах — поисках композиционного решения картины. Этюды и зарисовки — сбор натурного материала. Развитие композиции и продолжение работы над эскизами. Подготовительный рисунок и процесс творческого живописного исполнения произведения.
Понятие изобразительной метафоры. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и детализация.

Приобретут навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта.
Приобретут навыки восприятия и объяснения изобразительной метафоры в художественной картине.
Получат творческий опыт разработки и создания изобразительного образа на выбранный исторический сюжет.

Определяют цель и проблему в учебной деятельности; планируют деятельность, определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля.

Принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют, определяют понятия, сравнивают объекты; Анализируют работы художников. Осваивают основные этапы выполнения проекта

Понимают значение понимания и наблюдательности для человека, проявляют интерес к видам изобразительного искусства, осознавать правила контроля.

Этюды и зарисовки — сбор натурного материала. Развитие композиции и продолжение работы над эскизами. Подготовительный рисунок и процесс творческого живописного исполнения произведения.
Понятие изобразительной метафоры. Реальность жизни и художественный образ.

Приобретут навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта.
Приобретут навыки восприятия и объяснения изобразительной метафоры в художественной картине.
Получат творческий опыт разработки и создания изобразительного образа на выбранный исторический сюжет.

Принимают учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний. планируют деятельность, определяют способы передачи чувств и эмоций посредством цвета

Принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют, определяют понятия, сравнивают объекты; Анализируют работы художников, приобретают творческие навыки.

Выражают своё мнение в диалоге, аргументируют. Соблюдают нормы коллективного общения, включаются в определённый вид деятельности.

Проявляют интерес к изучению нового материала,;осознаю свои эмоции, умеют чувствовать настроение в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообразие и богатство выразительных возможностей цвета.

выполнение творческого художественного проекта по созданию композиции на тему из истории нашей Родины.
(Этапы работы: замысел и его зарисовка-эскиз; сбор зрительного материала и зарисовки необходимых деталей (из книг и альбомов): костюмов, предметной и архитектурной среды, соответствующих теме;

Древнерусская иконопись. Образ в иконе. Иконописный канон. Роль иконы в средневековой Руси.
Великие русские иконописцы: духовный свет Андрея Рублева, Феофана Грека, Дионисия.

Получать представление о смысловом различии между иконой и картиной.
Узнавать о высоком значении древнерусской иконописи.
Называть имена великих русских иконописцев А. Рублева, Ф. Грека и Дионисия.

Корректируют свои действия в соответствии с алгоритмом, самостоятельно принимают решения. Излагают мнение в диалоге.

Осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию,

создание композиции на библейские темы (Святое семейство, Поклонение волхвов, Рождество,
Возвращение блудного сына и другие по выбору учителя) (тема должна соответствовать возрасту и практическим возможностям детей).

Библейские темы в живописи Западной Европы и в русском искусстве Нового времени.
Вечные темы в искусстве и их ценностное и нравственное выражение в произведениях искусства разных времен.

Приобретать представление о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре.
Узнавать о значении библейских сюжетов в истории культуры, определять сюжеты Священной истории в произведениях искусства.

Работают в группах, обмениваются мнениями, излагают своё мнение в диалоге.

Понимают значение знаний, осознают свои интересы и цели; осваивают новые правила, осознают многообразие взглядов.

создание композиции на библейские темы (Святое семейство, Поклонение волхвов, Рождество,
Возвращение блудного сына и другие по выбору учителя) (тема должна соответствовать возрасту и практическим возможностям детей).

Научатся узнавать и называть наиболее значимые памятники, знать их авторов и объяснять назначение этих моментов.

Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Планируют деятельность в учебной ситуации, выдвигают версии, определяют средства достижения цели.

Имеют мотивацию к учебной деятельности. Вырабатывают внимание, наблюдательность, формируют творческое воображение.

Научатся понимать и расказывать о множественности изобразительных языков в российском искусстве второй половине 20века.
Анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства 20века.

Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Планируют деятельность в учебной ситуации, выбирают способы достижения цели. Самостоятельно исправляют ошибки.

Слушают учителя, ставят перед собой цель.
Участие в беседе и дискуссии о современном искусстве.

Самостоятельно осваивать новую тему – иллюстрации; находят информацию для решения учебной задачи; самостоятельно вычитывают фактическую информацию; могут составлять произвольный рассказ об иллюстрациях Знакомятся с художниками.

Осознают свои черты характера, понимают эмоциональное состояние других.
Имеют мотивацию к учебной деятельности. Вырабатывают внимание, наблюдательность, формируют творческое воображение.

Научатся различать и понимать разные уровни понимания произведения изобразительного искусства, анализировать твлорческую позицию художника и мир его времени.

Определяют цель, принимают учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний. Планируют деятельность в учебной ситуации, работают по плану, выдвигают версии.

Осознают многообразие мира. Имеют мотивацию к учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к произведениям искусств. Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам 20века.

Историко-художественный процесс в искусстве.
Примеры различных больших стилей: готический, стиль мусульманского Востока, стиль эпохи возрождения, барокко и класицизм, модерн.

Научатся.
Узнавать, называть основные художественные
стили в европейском искусстве и время их развития в истории культуры.

Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Планируют деятельность в учебной ситуации. Определяют проблему художественного преувеличения, способы достижения цели; работают по плану, выдвигают версии.

Соблюдают нормы коллективного общения. Участвовать в дискуссиях о явлениях современного искусства, об их смысловом и ценностном значении.

Анализ произведений изобразительного искусствас точки зрения принадлежности их к определённому стилю, направлению.

Примеры различных больших стилей: готический, стиль мусульманского Востока, стиль эпохи возрождения, барокко и класицизм, модерн.

Научатся
Узнавать, называть основные художественные
стили в европейском искусстве и время их развития в истории культуры.

Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Определяют цель, планируют деятельность, работают по плану, определяют способы достижения цели.

Участвуют в диалоге с учителем, излагают своё мнение, принимают мнения одноклассников, корректируют свои мысли.

Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; вырабатывают свои мировоззренческие позиции. Аргументировано оценивают работы.

Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Планируют свою деятельность на уроке, самостоятельно исправляют ошибки. Оценивают степень достижения цели.

Соблюдают нормы коллективного общения; организуют работу в группе; оценивают степень достижения цели, излагают своё мнение, самостоятельно задают вопросы.

Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; критически оценивают свою деятельность.

Слушая, осмысливают цель урока. Работая в командах, выполняют практические задания. Из класса выбирается руководитель, корректирующий работу всех.

Узнают имена выдающихся художников-передвижников
и их место в определенно эпохе; научатся определять индивидуальность произведений , выполнять художественный анализ своих работ.

Осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

В форме игры обучающиеся, являясь по очереди экскурсоводом, рассказывают о художнике и его картине, проводят художественный анализ некоторых произведений. Представляют свои работы.

Музеи мира6 третьяковская галерея. Эрмитаж, Русский музей в Петербурге, музей изоб. искусства имени А.С.Пушкина в Москве. И др.культурная ценность музейных коллекций и задачи защиты культуры и понимания искусства.

Ученик научится разбираться в музеях изобразительного искусства. Получать предстваления об особенностях художественных коллекций
крупнейших музеев.

Ученик научится:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Научатся совместно обсуждать, анализировать произведения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осознают свои интересы; понимают значение знаний для человека; сремятся к приобретению новых знаний; приобретают мотивацию становления художественно-творческих навыков.

Ученик научится
планировать пути достижения целей;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Ученик научится:
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы.
;

Ученик научится:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Ученик научится: пользоваться несколькими художественнымиматериалами

Всеиндийская тестовая серия для 7-го класса

Нажмите, чтобы общаться

1800-1023-196

+ 91-120-4616500

КОРЗИНА 0

МОЯ КОРЗИНА (5)

Используйте купон: CART20 и получите скидку 20% на все онлайн-учебные материалы

ПУНКТ

ПОДРОБНОСТИ

MRP

СКИДКА

ФИНАЛЬНАЯ ЦЕНА

$ {Имя}

Активация: сразу после оплаты

Rs.$ {Price}

$ {DiscountPercent}%

Rs. $ {DiscountPrice}

Rs.$ {Price}

Rs. $ {Price}

$ {Имя}

Активация: сразу после оплаты

Rs.$ {CalculateBundlePrice (темы)}

$ {DiscountPercent.toFixed ()}%

Rs. $ {CalculateBundleDiscountedPrice (темы, DiscountPercent)}

годовая программа коучинга для Фонда JEE для 7 класса | AskIITians

Нажмите, чтобы общаться

1800-1023-196

+ 91-120-4616500

КОРЗИНА 0

МОЯ КОРЗИНА (5)

Используйте купон: CART20 и получите скидку 20% на все онлайн-учебные материалы

ПУНКТ

ПОДРОБНОСТИ

MRP

СКИДКА

ФИНАЛЬНАЯ ЦЕНА

$ {Имя}

Активация: сразу после оплаты

Rs.$ {Price}

$ {DiscountPercent}%

Rs. $ {DiscountPrice}

Rs.$ {Price}

Rs. $ {Price}

$ {Имя}

Активация: сразу после оплаты

Rs.$ {CalculateBundlePrice (темы)}

$ {DiscountPercent.toFixed ()}%

Rs. $ {CalculateBundleDiscountedPrice (темы, DiscountPercent)}

ISO — ISO 45001: 2018 — Системы менеджмента гигиены труда и техники безопасности. Требования и руководство по применению

ISO 45001: 2018 устанавливает требования к системе менеджмента гигиены труда и техники безопасности (OH & S) и дает рекомендации по ее использованию, чтобы позволить организациям создавать безопасные и здоровые рабочие места, предотвращая связанные с работой травмы и плохое состояние здоровья, а также путем упреждающего улучшая его OH & S производительность.

ISO 45001: 2018 применим к любой организации, которая желает создать, внедрить и поддерживать систему менеджмента OH & S для улучшения гигиены труда и техники безопасности, устранения рисков и минимизации рисков OH & S (включая недостатки системы), использования возможностей OH & S и решения проблем OH & S Несоответствия системы управления, связанные с ее деятельностью.

ISO 45001: 2018 помогает организации достичь запланированных результатов своей системы менеджмента OH & S. В соответствии с политикой организации в области OH & S ожидаемые результаты системы менеджмента OH & S включают:

а) постоянное улучшение показателей OH & S;

б) выполнение требований законодательства и других требований;

c) достижение целей OH & S.

ISO 45001: 2018 применим к любой организации, независимо от ее размера, типа и вида деятельности.Это применимо к рискам OH & S под контролем организации, принимая во внимание такие факторы, как контекст, в котором работает организация, а также потребности и ожидания ее работников и других заинтересованных сторон.

ИСО 45001: 2018 не содержит конкретных критериев эффективности OH & S и не предписывает разработку системы менеджмента OH & S.

ISO 45001: 2018 позволяет организации через свою систему менеджмента OH & S интегрировать другие аспекты здоровья и безопасности, такие как здоровье и благополучие работников.

ISO 45001: 2018 не рассматривает такие вопросы, как безопасность продукции, повреждение имущества или воздействие на окружающую среду, помимо рисков для работников и других соответствующих заинтересованных сторон.

ISO 45001: 2018 может использоваться полностью или частично для систематического улучшения управления охраной труда и производственной безопасностью. Тем не менее, заявления о соответствии этому документу неприемлемы, если все его требования не включены в систему менеджмента OH & S организации и выполнены без исключения.

ISO — ISO / IEC 20000-1: 2018 — Информационные технологии. Менеджмент услуг. Часть 1. Требования к системе менеджмента услуг

В этом документе определяются требования к организации по созданию, внедрению, обслуживанию и постоянному совершенствованию системы управления услугами (SMS). Требования, указанные в этом документе, включают в себя планирование, проектирование, переход, доставку и улучшение услуг для удовлетворения требований к обслуживанию и ценности доставки. Этот документ может быть использован:

a) клиент ищет услуги и требует гарантии качества этих услуг;

b) клиент, которому требуется последовательный подход к жизненному циклу услуг всеми его поставщиками услуг, включая поставщиков в цепочке поставок;

c) организация, демонстрирующая свои возможности по планированию, проектированию, передаче, предоставлению и улучшению услуг;

d) организация для мониторинга, измерения и анализа своих СУБ и услуг;

e) организация по улучшению планирования, проектирования, перехода, предоставления и улучшения услуг посредством эффективного внедрения и эксплуатации SMS;

f) организация или другая сторона, выполняющая оценки соответствия требованиям, указанным в настоящем документе;

г) поставщик обучения или консультации по управлению услугами.

Термин «услуга», используемый в этом документе, относится к услуге или услугам в объеме SMS. Термин «организация», используемый в этом документе, относится к организации в области SMS, которая управляет и предоставляет услуги клиентам. Организация в сфере SMS может быть частью более крупной организации, например, отдела крупной корпорации. Организация или часть организации, которая управляет и предоставляет услуги или услуги внутренним или внешним клиентам, также может называться поставщиком услуг.Любое использование терминов «сервис» или «организация» с другими целями четко различается в этом документе.