План средневекового города 6 класс – Конспект урока в 6 классе Средневековый город

Конспект урока в 6 классе Средневековый город

Урок истории по теме «Средневековый город». 6-й класс

План-конспект урока по истории (6 класс) по теме: Разработка урока истории в 6 классе «Формирование средневековых городов»

План-конспект урока по истории (6 класс) по теме: Конспект урока «Возникновение средневековых городов».

Конспект урока истории в 6 классе (Всеобщая история) ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ГОРОДОВ»,

Конспект урока истории по теме «Средневековый город» (6 класс)

План-конспект урока по истории (6 класс) на тему: Конспект урока истории Класс 6 Тема Средневековый город в Западной и Центральной Европе (ремесло, торговля, горожане и их образ жизни).

Презентация к уроку

Ход урока

I.Организационный момент.

II. Определение темы и задач урока.

IV Закрепление:

V Подведение итогов. Рефлексия. Выставление оценок.

VI. Домашнее задание. §13 (п 1-6), §14 (п 1-2) Подготовить рассказ о путешествии в средневековый город. Выучить определения

Рабочий лист по теме «Путешествие в средневековый город» §13, 14

4. Закрепление: Ответить на вопросы. На вопросы нужно ответить «да» или «нет».

VI. Домашнее задание. §13 (п 1-6), §14 (п 1-2) Подготовить рассказ о путешествии в средневековый город. Выучить определения.

№

Ход урока

I

Организационный момент.

Средневековый город (звучит средневековая музыка)

II. Определение темы и задач урока.

III

IV

Рабочий лист по теме «Путешествие в средневековый город» §13, 14

А)

Б)

4. Закрепление: Ответить на вопросы. На вопросы нужно ответить «да» или «нет».

VI. Домашнее задание. §13 (п 1-6), §14 (п 1-2) Подготовить рассказ о путешествии в средневековый город. Выучить определения.

Содержание

Урок 14.

Тема: «Средневековый город.»

Цели урока:

— сформировать представления об облике средневековых городов;

— выяснить причины возникновения средневековых городов;

— дать представление о борьбе городов с сеньорами и ее результатах;

— продолжить формирование умения устанавливать причинно- следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов;

— продолжить формирование умения анализировать исторические явления на примере положения различных сословий;

— продолжить формирование умения работать с исторической картой, учебником, историческим документом;

— воспитывать уважение к труду ремесленников;

Основные понятия: отделение ремесла от сельского хозяйства, ратуша, собор, городской магистрат, коммуна, бюргеры, буржуа, городская республика.

Оборудование урока: компьютер, мультимедильный проектор, картина «Средневековый город», схематические рисунки обозначение домов.

План урока:

1 Организационный момент.

2 Повторение раннее изученного.

Продолжаем изучать расцвет Средневековья. Давайте повторим пройденный материал и узнаем тему нашего урока.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «КРОССВОРД» Слайды с 1-18.

1 Большие группы людей, за которыми закреплены определенные права и обязанности, передающиеся по наследству. (Сословие).

2 Состязание в умении владеть оружием. (Турнир).

3 Система отношений в средневековом обществе. (Феодализм).

4 Наследственное земельное держание, предоставленное на условии несения военной службы. (Феод).

5 Обязанности крестьян по отношению к своему сеньору. (Повинности).

6 Крупный земельный собственник, имеющий зависимых от него крестьян, а также вассалов. (Сеньор).

7 Лицо, получившее от сеньора во владение феод за несение службы. (Вассал).

8 Организатор военного состязания рыцарей. (Герольд).

9 Укрепленное жилище феодала. (Замок).

10 Организация хозяйства, при которой почти все необходимое для жизни производится на месте, а не покупается. (Натуральное).

11 Служители церкви, одно из сословий. (Духовенство).

12 Всадник, конный воин. (Рыцарь).

13 Крестьяне, которые сохранили свою землю, но должны были работать на сеньора и отдавать ему часть урожая. (Зависимый).

14 Отличительный знак государства, рода. (Герб).

15 Обязанность крестьянина, регулярно платить сеньору деньгами или продуктами. (Оброк). 16 Одна из повинностей. (Барщина).

17 Организация крестьян, регулирующая главные стороны жизни в деревне. (Община). 18 Главная башня замка. (Донжон).

Выделенные буквы – тема: Средневековый город.

Слайд 19 Слайд 20

2 Изучение нового материала. Рассказ учителя

Слайд 21 Слайд 22

В эпоху германских вторжений население городов резко сократилось. Теперь города занимали лишь часть территории внутри античных стен; другую, большую часть составляли пустыри . пастбища и поля. Остатки античных сооружений постепенно разбирали на камень для строительства. Города в это время утратили свою роль центров ремесла и торговли, оставаясь прежде всего укрепленными пунктами, резиденциями епископов и светских сеньоров. Занятия горожан не очень отличали их от крестьян.

С 10-11вв в Западной Европе снова начали расти прежние города и появляться новые.

Задача нашего урока выяснить причины возникновения и развития средневековых городов и выделить отличия жизни горожан от жизни крестьян.

Беседа .

Давайте выясним, что же сделало возможным рост и расцвет городов. прекращением нападений венгров, норманнов и арабов жизнь и труд крестьян стали безопаснее.

Слайд 23 Слайд 24

— Каковы были успехи в хозяйстве?

Слайд 25 Слайд 26

Ответы учащихся:

Распахивались пустовавшие земли, вырубывали деревья, корчевали пни , расчищаяли участки под посевы , во многих местах осушали болота. Земли раньше пустовавшие зазеленели всходами. Возникло много новых поселений.

Освоение новых земель произошло потому, что у крестьян появилось больше орудий труда, сделанных из железа. Наряду с легким плугом шире применялся тяжелый колесный плуг, который не только глубже вспахивал землю, но и переворачивал пласты земли. Крестьяне проходили плугом по участку 2-3 раза, а затем разрыхляли почву деревянной бороной с железными зубьями. Больше стало садов, виноградников, огородов.

Продукты земледелия становились разнообразнее; урожаи выросли более чем в двое. В Англии, например, собирали урожая зерна в 3-4 раза, чем сеяли. Появилось много мельниц, сначало водяных, а позднее ветряных; они обеспечили более быстрый помол зерна и высокое качество муки. В хозяйствах возросло число коров, волов, овец. После изобретения удобного хомута лошадей использовали не только в военном деле, но и для перевозки грузов. Вошли в употребление подковы, сберегавшие копыта от повреждений. Лошадей стали впрягать в плуги – это ускорило вспашку земли. Крестьяне могли прокормить уже не только себя и сеньоров, но и небольшое число ремесленников.

Для изготовления железных орудий труда требовалось много металла. В Европе возросла добыча железной руды, усовершенствовалась плавка и обработка металлов. Развивалось кузнечное и оружейное дело.

Население Европы уже не довольствовалось льняной одеждой. Больше делали теперь тканей из шерсти. В народе даже сложилась поговорка: «Овца победила лен». Льняные и шерстяные материи ткали на больших горизонтальных станках.

Рассказ учителя:

Среди крестьян выделялись умельцы, знатоки того или иного ремесла. Чтобы успешно заниматься своим делом, деревенские кузнецы, плотники, гончары и другие ремесленники должны были меньше времени уделять сельскому хозяйству. Ремесло становится их главным занятием.

Изделия ремесленников отличались более высоким качеством, чем у крестьян и пользовались спросом.

Ремесленники все меньше занимались сельским хозяйством, а крестьяне – ремеслом.

Население Европы быстро росло, и хотя пахотных земель тоже становилось больше, не везде их хватало на всех.

— Что делать?

Ответ учеников:

Естественно выход для тех, у кого нет земли – заняться ремеслом.

В результате происходит отделение ремесла от сельского хозяйства, причем обе отрасли стали развиваться быстрее, чем прежне.

Слайд 27 Слайд 28

Одной из темных ночей ремесленник собрав свой вещи тайно уходит из деревни.

— А , почему тайно? Куда он пойдет?

Слайд 29 Слайд 30

Города возникали в наиболее безопасных местах, часто посещавшихся купцами: у стен замка или монастыря, на холме, в излучине реки, на перекрестке дорог, у брода, моста или переправы. в устье реки, возле удобной морской гавани.

БУРГ-КРЕПОСТЬ, ФУРТ _ ФОРТ— БРОД , СЕН_ САН _СЕНТ— СВЯТОЙ.

Слайд 31 Слайд 32

С начало возрождались античные города. А в 10-13вв возникают новые города: раньше всего в Италии, Южной Франции, по Рейну, затем в Англии и северной Франции, еще позже в Польше и Чехии.

Слайд 33 Слайд 34

Но где бы не возникали города. Они возникали на земле феодала.

В начале синьоры освобождали новых жителей от уплаты податей. — Почему?

Но с ростом городов синьоры стремились получить с них больше дохода.

Ремесленники платили оброк, купцы снабжали деньгами, а слуги синьора за плату вершили суд. Все это вызывало недовольство горожан, и они стремились освободиться. Между ними и синьорами начинались войны длившиеся по нескольку лет.

В результате одни города стали свободными, другие-откупались, но многие остались под властью феодалов. Освободившиеся города становились коммунами. Города платили налоги королю.

Сообщение учеников «Самоуправление в городах»

Слайд 35 Слайд 36

Полноправных горожан в Германии называли бюргерами, во Франции- буржуа. Единства среди наблюдалось редко, ведь положение различных слоев было неодинаковым.

Городское управление находилось у богатых горожан купцов и домовладельцев-патрициев. Такие семьи гордились древностью своего рода,они подражали рыцарям: жили в каменных дворцах похожих на замки, приобретали гербы, устраивали турниры и хотели получить рыцарское звание. Именно из них состоял городской совет. Главу его в Англии и Франции называли мэром.

Основу населения составляли ремесленники, купцы и торговцы. Но здесь же жили и монахи и рыцари, ростовщики и нотариусы, слуги и нищие. Пестрая городская толпа изумляла приехавших сюда крестьян, привыкших к малолюдью. Слайд

Слайд 37 Слайд 39

Рассказ учителя:

Крестьяне в городах находили личную свободу и защиту от произвола сеньора. В те времена сложилась поговорка:»Городской воздух делает свободным.» Обычно действовало правило: если сеньор в течение года и одного дня не нашел убежавшего в город крестьянина, то его уже не выдавали, он становился горожанином. Города были заинтересованы, ведь они росли за счет пришлых людей.

Интересы различных слоев горожан нередко оказывались противоположными. Ремесленники вступали в борьбу за власть с наиболее могущественными семьями, но те же ремесленники жестоко притесняли городских бедняков. В городах было много бедняков, выполнявших тяжелую работу, и калек. Часто в городах вспыхивали восстания бедноты. Поэтому знать шла на уступки, раздавая хлеб.

Там, где удавалось ограничить власть самых влиятельных семей, городские советы часто становились выборными и возникала городская республика. Однако и в этом случае к власти приходил узкий круг горожан, а остальные доступа не имели.

Сейчас мы вместе с вами совершим короткую экскурсию по улицам средневекового города.

Перед путником, входившим в город он представлялся во всем своем великолепии: мощные крепостные стены с башнями, островерхие крыши, шпили церквей и соборов. Крестьянину он казался огромным, но нам с вами так бы не показалось: обычно в нем насчитывалось лишь несколько тысяч жителей. Город с населением 10 000 жителей считался большим, а с населением 40 000-50 000 и более- огромным. Таких во всей Европе насчитывалось около 15 ( Париж, Ф лоренция, Кельн, Прага, Лондон).

Слайд 40 Слайд 41

Уже издалека мы видим мощные башни и ворота города. Перед стенами находились возделанные поля или огороды. На пастбищах паслись стада коров и свиней.

Город был хорошо укреплен. Каменные стены завершались навесами и бойницами и защищали город. Они символизировали его могущество и свободу. Их разрушение было для горожан тяжелейшим наказанием. В башнях располагались часовые, а в их подвалах сооружали колодцы или вырывали подземные ходы. В город можно было попасть через ворота, находившихся между двумя башен. Здесь размещались сборщики налогов, они брали деньги за въезд, а иногда и за выезд из города.

Перед нами открываются ворота и мы попадаем на очень узкую улицу, по ней едва могут разъехаться два всадника. Горожанам было тесно на небольщом пространстве, зажатом кольцами стен. Ширина главных улиц не превышала 7-8м, а переулков 1-2 м. В Брюсселе одна из улиц называлась « Улица одного человека»- двое не могли на ней разминуться. Улицы были узкие как щели. Дома вдоль улицы стоят один к другому. Верхние их этажи выступают над нижними так, что сверху между ними видна только узкая полоска неба. Вдруг перед нами со второго этажа на улицу выливают ведро с грязной водой – канализации в городе нет, все нечистоты выливаются прямо на улицу. Места внутри городских стен так мало, что даже на мосту стоят дома. Поскольку места в городе не хватало, улицы обычно были узкими. Дома строились в 2-4 этажа, номеров у них не было, называли их по какой- либо примете. Обычно на первом этаже размещалась мастерская, торговая лавка или склад, а хозяин с семьей жил на втором этаже. Средневековые дома не имели номеров, их заменяли барельефы обозначавшие занятие владельца. А какое бы обозначение было на вашем доме?( сапог или башмак у сапожника, крендель у пекаря. Многие дома были деревянными, крылись соломой и при пожаре выгорали целые кварталы. Поэтому поощрялось строительство каменных домов с черепичными крышами

Слайд 42 Слайд43

Долгое время в городах не было мостовых и уличного освещения, водопровода и канализации. Помои нередко выливались прямо на улицу на горе зазевавшемуся прохожему. Скопившиеся груды мусора и нечистот обычно сбрасывали в реки и рвы. В дождливое время стояли такие лужи, что в них можно было утонуть. Из-за тесноты и грязи распространялись заразные болезни, от которых погибало очень много людей. Водосточные канавы и вывоз мусора повозками появились в крупных городах в 14 веке. Раньше всего улицы стали мостить камнем по приказу короля в городах Франции, но в большинстве городов мостовых не было.

Еле увернувшись от потока воды, мы продолжаем путь и попадаем на большую людную площадь, где идет бойкая рыночная торговля. Центром городской жизни и единственным просторным местом была рыночная площадь. Здесь стояли городские весы. Из фонтана на площади горожане брали воду. При большом скоплении жителей на этой площади казнили преступников. Здесь всегда было людно и шумно, делали покупки, обсуждали важные вопросы. Пробираясь между торговыми рядами с разными товарами, подходим к самому большому зданию города – городской ратуше. Мальчишка пробегавший мимо, говорит, что здесь заседает городской магистрат. Здесь же находилась резиденция мера и тюрьма. Ратуша охранялась войсками поскольку в ней находились городская казна и городская печать, арсенал. Сверху ратушу венчала башня с городскими часами и набатным колоколом. Его тревожный звон возвещал бедствия ; пожар, начало эпидемии, нападение врага.

Слайд 44 Слайд 46

Неподалеку от ратуши высилась главная городская церковь- собор, обычно самое красивое здание в городе. Здания ратуши и собора символизировали богатство и могущество города.

Слайды 48-49

3 Закрепление. Слайды 50-59

Подведение итогов и выставление оценок.

4 Домашнее задание . Сочинение « Один день из жизни горожанина.»

infourok.ru

Разделы: История и обществознание, Конкурс «Презентация к уроку»

Загрузить презентацию (6,2 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Форма урока: урок-путешествие по средневековому городу, урок-презентация

Тип урока: урок изучения нового материала

Оформление: компьютер, мультимедийный экран, слайдовая презентация.

Цели: способствовать формированию общего представления о средневековом городе, углубить знания о быте и культуре средневековых жителей; продолжить развитие познавательной активности учащихся; коммуникативных навыков

Ход урока

I. Организационный момент. Введение в тему.

Приветствие. Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня у нас не совсем обычный день. Сегодня мы совершим путешествие.

Есть два разряда путешествий: Один — пускаться с места вдаль,

Другой — сидеть себе на месте. Листая старый календарь:

Вот и я, листая старый календарь, решила отправиться с вами на несколько сотен лет назад:а куда, посмотрите сами. Слайд 1.

— Как вы думаете, куда мы с вами отправимся? В «Средневековый город» Это и будет являться темой нашего урока. Некоторых вопросов мы уже касались на предыдущем уроке, а как вы думаете, что мы должны сегодня на уроке узнать?

Вспомнить то, что уже известно и узнать новое.

II. Новая тема «Путешествие в средневековый город»

— Как вы думаете, куда смотрит каждый путешественник, перед тем как отправиться в путь? Конечно с того, что смотрит на карту. Слайд 3

— Ребята, что обозначено на карте черными точками?

— Всегда ли в Европе было такое количество городов?

— Когда начинается возрождение городов в средневековой Европе?

— Каковы причины возникновения городов? Слайд 4

— В каких местах появляются новые города? Слайд 5

Отправимся мы сейчас в место, которое я предлагаю вам отгадать.

Шарада. Первый слог — кусок земли, второй - мычание коровы, третий — предлог, целое - свободный средневековый город (Коммуна).

Добро пожаловать в свободный средневековый город — Гамбург Слайд 6

-Ребят, посмотрите внимательно на слайд, здесь случайно нет ошибки? Разве это не средневековый замок?

Города в средневековье были защищены мощными стенами, с бойницами и укрепленными воротами. И выглядел как настоящая крепость. По-немецки - «бург», поэтому горожан называли в Средние века бюргерами. Запись в тетрадь.

Чтобы зайти в город нужно заплатить пошлину. Для нас это кроссворд. Слайд 7

Вопросы к кроссворду.

союз купцов, созданный для защиты от грабителей и помощи друг другу (гильдия)
то, что производит ремесленник на продажу (товар)
ученик мастера (подмастерье)
человек, который вышел из «ростовщиков» и менял (банкир)
здание городского совета (ратуша)
ежегодно повторяющаяся распродажа товаров (ярмарка)
вид поселения в Средневековье (город)

Ну что ж, заходим:

Слайд 8

Перед нами средневековый город. Он небольшой. Население обычно не превышало 5-6 тысяч человек, а часто бывало и того меньше — 1-2 тысячи. Большими считались города в 40-50 тысяч жителей. Лишь немногие города Западной Европы, такие как Лондон, Париж, Константинополь насчитывали до 100-200 тысяч жителей.

Слайд 9. Перед нами множество маленьких улочек. Давайте зайдем в одну из них. Посмотрите, здесь очень узко. Вряд ли сможет проехать повозка. Дома строили в два — три этажа. Средневековые дома не имели номеров, их заменяли фигурки, означавшие занятие владельца.

Посмотрите, в этом переулке стоят дома богатых людей, купцов, владельцев кораблей, банкиров. Этих людей называли патрициями — или городской знатью.

— Где мы с вами уже встречали это понятие? Что оно обозначало?

Идемте дальше. Нам нужно добраться до центральной площади.

Слайд 10. Посмотрите на эту вывеску. Что по ней можно узнать? Что это за здание?

Да это ремесленная мастерская, мастерскую оружейника. Слайд 11.

— Расскажите о мастерских и о людях, которые там работали

— Что такое шедевр?

— Кого мы здесь видим?

— А что такое цех?

Оставим мастерские и отправимся к цели нашего путешествия. Вот наконец кривая сделала последний поворот и нашему взору открылась площадь. Слайд 12, 13

— Давайте посмотрим, что мы здесь видим?

Это здание ратуши, фонтан и собор.

Ратуша — это здание городского совета. Ратушу венчала башня с городскими часами и набатным колоколом. Его тревожный звон возвещал о бедствии: пожаре, начале эпидемии, нападении врага. В здании размещается зал для заседаний, городская казна, тюрьма и арсенал.

Здесь недавно судебный процесс. Герцог Конрад фон Церинген, владевший землями в Брей-сгоу (Германия) 3 апреля 1202 года подал жалобу в суд города на двух его жителей: Зетвина и Лютфрида. Герцог утверждал, что они его крепостные, бежавшие со своих деревень осенью 1201г. Он требовал, чтобы они вернулись на прежние места жительства. Но Лютфрид доказал при помощи 7 свидетелей, что он живет в городе с 1 апреля 1202. А Зетвин заявил, что он лично свободен.

— Какое решение должен был принять суд и на каком основании?

Наше представление о средневековом городе было бы не полным, если мы не посмотрим жилище горожан. Давайте оставим шумную площадь и свернем в переулок. Слайд 14.

Здесь нужно быть очень осторожным и смотреть как себе под ноги так и на то, что над головой.

В средневековом улице нет мостовых и уличного освещения, водопровода и канализации. Помои нередко выливали на улицу, на головы зазевавшихся прохожих. Скапливающиеся груды мусора и нечистот выбрасывались в реки и рвы. Сточные канавы и вывоз мусора появился только в 14 веке.

В дождливое время на улицах стояли огромные лужи. Одна легенда говорит, что в одной из таких луж Парижа утонул всадник.

В правилах городского совета было предписано: ширина улиц должна быть такой, чтобы осел, бредущий посередине, мог ухватить, мотая головой, по клоку травы с низких боковых оград с каждой из сторон.

— Как вы думаете, чем было вызвано это предписание?

Власти пытались регулировать ширину улиц.

— Как обходили эти запреты хитрые горожане?

Ну а теперь нам пора торопиться пока не закрылись городские ворота. Последний раз окинем взглядом средневековый город и вернемся в день сегодняшний.

III. Закрепление.

— Назовите характерные черты средневекового города. Слайд 16, 17

— Чем средневековые города отличались от современных?

-Восстановите изображение средневекового города. Определите, на каких фрагментах изображены:

IV. Подведение итогов. Рефлексия. Слайд 18.

— Хотели бы вы жить в средневековом городе?

— Какие новые термины вы сегодня узнали?

Закончите одно из предложений.

1. Сегодня на уроке мне понравилось:

2. Мне сегодня удалось:

3. До начала урока я думала, что:, а сейчас знаю:

4. Мне не понравилось:

5. Настроение в ходе урока у меня

Д.З. Параграф 14, пересказ

13.05.2012

urok.1sept.ru

Конспект урока истории в 6 классе (Всеобщая история)

Учитель истории ГБОУ школа №163 Каменева Елена Евгеньевна

Урок ФГОС ООО

ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ГОРОДОВ», 6 класс

Место урока в системе уроков: Раздел II. Развитие средневековых цивилизаций, Глава 4. Особенности католической Европы. Х-ХV века. Урок 16, базовый уровень.

Цели урока:

Образовательные: достижение познавательных результатов: осуществление поиска необходимой информации из документальных источников, формирование на основе фактов средневековой истории представлений о причинах роста городов с XIв. и о возникновении товарно-денежных отношений, выявление условий для осознания роли организованной борьбы горожан за свои права в средневековом городе.

Развивающие: развитие навыков работы с текстом и картой, навыков анализа и систематизации информации, организация самостоятельной деятельности, развитие критического и логического мышления.

Воспитательные: формирование системы знаний, умений, развития интеллекта, абстрактного мышления, памяти и характера; формирование исторического мышления, через исследование процессов превращения зависимых от феодалов городов в вольные и выделение взаимосвязи между успехами в развитии хозяйства и бурным ростом городов.

Задачи урока:

Формировать общеучебные умения:

— получать необходимую информацию из разных источников;

— устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

— осуществлять сопоставление, сравнение, обобщение исторических фактов;

Формировать систему знаний с помощью ключевых понятий урока

Развивать умение составлять учебную задачу

Развивать навык работы с исторической картой

Формировать у учащихся взаимное уважение, навыки сотрудничества при совместной деятельности на уроке; прививать интерес к истории.

Планируемые образовательные результаты:

Формируемые универсальные учебные действия

УУД

Этап урока

Способ формирования

Метапредметные

Регулятивные:

Целеполагание;

Коммуникативные:

Овладение навыками публичных выступлений

2 этап – мотивационно-целевой

3 этап – работа в группах

Обучающиеся работают с картой, сопоставляя и анализируя информацию самостоятельно определяют цель и задачи урока

Работа в команде, взаимопомощь, диалог с учителем, выступление перед классом

Познавательные:

Владение ключевыми понятиями
Описание средневековых городов

3 этап – работа по теме урока

4 этап — рефлексия

Оперировать понятиями натуральное хозяйство, трехполье, магистратура, хартия, раскрывать их значение

Систематизация материала и выделение общих черт и определение различий.

Личностные:

Способность к саморазвитию
Формирование мотивации к учебе

2 этап – мотивационно-целевой

6 этап – домашнее задание

3 этап – работа по теме урока, работа в группах

5 этап – подведение итогов урока

Выражать собственное отношение к организации жизни горожан

Ученики развивают творческий подход при выполнении домашнего задания

Возможность повышения самооценки ученика за счет положительной оценки его деятельности в группе

Формы работы учащихся на уроке: Групповая, фронтальная, индивидуальная, рефлексия.

Основные понятия: натуральное хозяйство, трехполье, излишки продуктов, цех, гильдия, магистрат, мэр, хартия, самоуправление.

Оборудование:

Персональный компьютер

Видеопроектор

Экран

Карта «Европа в X-XV вв.»,

Атласы по истории средних веков.

Картина «Средневековый город».

Формы работы учащихся на уроке: групповая, фронтальная, индивидуальная, рефлексия.

План урока:

Организационный момент (1 мин)
Этап постановки целей и задач урока (5 мин)
Актуализация знаний, формулирование познавательных вопросов (30 мин)
Подведение итогов (3 мин)
Рефлексия (4 мин)
Домашнее задание (2 мин)

Ход урока:

1 этап. Организационный момент.

2 этап. Постановка целей и задач урока.

Учитель: Вспомните, что случилось с городами западной Римской Империи после Великого переселения народов?

Учащиеся: Большая часть городов была разрушена. Многие города так и не смогли восстановиться до прежних размеров.

I. Возрождение и рост городов.

Учитель: Чтобы рассмотреть первый вопрос нашего урока, откройте Атлас на стр.5 – карта «Западная Европа в Xв.» и скажите, много ли городов было в странах Европы в это время?

Учащиеся: отмечают, что городов очень мало и называют города: Париж во Франции, Прага в Чехии, Кёльн и Регенсбург в Германии, Лондон в Англии, Венеция в Италии.

Учитель: А теперь рассмотрим карту Атласа на стр. 6-7 – «Развитие ремесла, торговли и науки, рост городов Европы (XI-XIV вв.)». Как изменилась карта Европы?

Учащиеся отмечают значительный рост городов.

Учитель предлагает презентацию со справочным материалом о численности средневековых городов:

Конец раннего Средневековья (VIII – IX века):

— на всю Европу было несколько десятков городов.

— в каждом городе, как правило, проживало менее 10 тыс. жителей.

Конец развитого Средневековья (XIII век):

-В Европе насчитывается уже несколько тысяч городов.

-В каждой стране есть несколько «городов-гигантов» численностью в 50, 100 и 200 тысяч человек (Париж, Флоренция, Генуя, Прага, Вена, Гамбург, Брюгге, Севилья, Лондон).

Работа с картой: Названные города отмечаем на карте «Европа в XI-XV веках» кружками-магнитами, учащиеся одновременно работают с Атласами на парте.

Определение проблемы урока.

Анализируя полученную информацию, учащиеся формулируют проблему:

Каковы причины увеличения численности средневековых городов в Европе?

3 этап. Актуализация знаний, формулирование познавательных вопросов.

В результате обсуждения, выявлена группа вопросов, на которые необходимо найти ответы:

1. Почему же люди стремились жить в городе?

2. Чем так могли привлекать людей города?

Поиск ответов ребята находят при выполнении заданий в группах.

Работа в группах.

Учащиеся класса делятся на 4 группы. Каждой группе дается карточка с текстом и заданиями к нему. Каждый ученик изучает вопрос по данной теме, становится экспертом по теме;

— эксперты обмениваются информацией;

— каждый эксперт докладывает свое мнение в своей группе по своему вопросу;

— в конце цикла проводится контроль освоения учебного материала каждым учащимся и группой в целом. Представитель от каждой группы зачитывает для всего класса текст, задание и озвучивает решение группы.

Учащимся предлагается заполнить оценочные листы.

Оценочный лист «Работа в группе»

№ группы	Фамилии, имена участников	Критерии оценивания		Оценка группы
		Соблюдал принципы сотрудничества	Является ответственным экспертом

1 группа. Задание: Ознакомьтесь с текстом карточки. Обратив внимание на выделенные слова, докажите, что до X века при господстве натурального хозяйства была плохо развита торговля.

Текст карточки:

Долгое время Западная Европа жила натуральным хозяйством. Все, что необходимо было для жизни, крестьяне производили своим трудом, выращивали хлеб, но урожаи были низкие – на 1 посеянное зерно получали только 2, хлеба всегда не хватало. Крестьяне сами делали простую посуду из глины, шили одежду, мастерили орудия труда. Только при замках феодалов жили настоящие ремесленники. Большинство людей тогда считали, что выменивать что-то у соседей позорно, нужно все успевать делать самому. У крестьян не было лишнего зерна, молока, мяса, которые можно было бы обменять на ремесленные изделия.

Ожидаемый результат — после обсуждения учащиеся могут сделать примерно такие выводы:

До X века в Европе господствовало натуральное хозяйство, крестьяне сами изготавливали все необходимые для жизни и труда изделия, торговля почти не была развита, так как у крестьян не было излишков продуктов, которые они могли бы обменять.

2 группа. Задание: Ознакомьтесь с текстом карточки. Обратив внимание на выделенные слова, покажите, какие изменения в земледелии привели к росту урожайности.

Текст карточки:

До X века земля делилась на два поля – одно распахивалось и засеивалось, а второе отдыхало, на нем росла трава. С X века землю стали делить на три поля (трехполье). Первое (яровое), как и раньше, засеивали весной и собирали урожай к осени, второму давали отдохнуть, третье (озимое) засеивали осенью, чтобы ростки перезимовали под снегом, быстрее поднялись весной и дали еще один урожай в середине лета. Урожаи стали выше.

Планируемый результат – после обсуждения учащиеся должны сделать примерно такой вывод:

Переход к трёхполью позволил увеличить урожайность. У крестьян появились излишки, которые они могли продать или обменять на изделия ремесленников.

3 группа. Задание: Ознакомьтесь с текстом карточки. Обратив внимание на выделенные слова, попробуйте объяснить, почему ремесло отделилось от земледелия?

Текст карточки:

С X в. численность европейцев начинает расти, к XV веку население Европы удвоилось, возможно, из-за прекращения набегов викингов и других варваров или по другим причинам. Распаханных земель уже не хватало, и крестьянским общинам приходилось вырубать леса и расчищать новые участки. На смену легкому плугу, который не мог глубоко вспахать землю, пришел более тяжелый плуг «с отвалом», переворачивающий пласт земли, что повышало ее плодородие. У некоторых крестьян стали появляться излишки продуктов (на 1 посеянное зерно уже получали 3, а то и 6 зёрен). Мастера-ремесленники перестали заниматься выращиванием хлеба, теперь они могут изготовить больше различных изделий и обменять их у своих соседей-крестьян на продукты питания.

Планируемый результат – обсудив текст карточки, учащиеся должны прийти примерно к такому выводу: Появление тяжелого колесного плуга, распашка новых земель позволили увеличить урожайность. Сельские ремесленники перестали заниматься земледелием, они выменивали хлеб и другие продукты у крестьян на сделанные ими изделия. Ремесло отделилось от сельского хозяйства.

4 группа. Задание: Ознакомьтесь с текстом карточки. Обращая внимание на выделенные слова, найдите причины возникновения городов, как поселений ремесленников и торговцев. Почему растет население городов?

Текст карточки:

Часто крестьяне, владевшие каким-либо ремеслом, или мастера-ремесленники, жившие у феодала, уходили от хозяина и селились на местах, удобных для обмена и торговли своими изделиями. На перекрестках дорог, у речных переправ и мостов, около монастырей и военных крепостей возникали новые поселения, куда приходили и крестьяне для продажи своих продуктов и покупки нужных им вещей. Возрождались и города бывшей Римской империи-ремесленники обновляли древние стены, заново строили дома, расчищали рыночные площади. В X-XIII веках сотни новых городов поднимаются над равнинами и холмами Франции, Англии, Германии и других стран Европы.

Планируемый результат — обсудив текст карточки, учащиеся должны прийти примерно к такому выводу: В X-XI веках «ожили» старые и возникли новые города, в которых жили ремесленники и торговцы. Новые города возникали в местах, удобных для обмена и торговли.

Информация учителя:

Новые города появлялись в различных местах, о чем свидетельствуют их названия: около замков и крепостей (Аугсбург, Страсбург, Бранденбург), вокруг монастырей (Сент Олбанс, Сен Жермен , Сант Яго), около мостов (Брюгге, Кембридж), около переправ через реки(Оксфорд).

В немецком языке слово «бург» означает крепость, «фурт»-брод, «хафен»-гавань; в английском языке слово «форд» означает брод (Оксфорд), «бридж»-мост (Кембридж), «честер» от латинского «каструм» – лагерь (Манчестер).

Работа с картой. Учащиеся находят и отмечают на карте названные города.

Выводы по решению заданий в группах:

К X веку в Европе:

-прекратились набеги варваров;
-выросла численность населения;
-расчищаются новые участки земли;
-появляются новые способы земледелия (плуг с отвалом, трехполье), благодаря чему растет урожайность;
-у крестьян появляются излишки продуктов, которые они могут обменять в городе на изделия ремесленников.
— часть крестьян перестает заниматься земледелием, превращается в ремесленников и переселяется в города. Ремесло отделяется от сельского хозяйства.

Обобщая всё сказанное, на доске и в тетрадях записывается результат работы в группах:

1. Успехи в развитии хозяйства способствовали росту городов.

2. Города возникали как центры ремесла и торговли.

Учитель оценивает работу в группах:

В средневековом городе.

Учитель организует фронтальную работу по картине «В средневековом городе» (Приложение 1: http://ikeakatalog.ru/149/152/52928.html). Ученикам предлагается внимательно изучить картину и ответить на вопросы:

1) Как вы думаете, почему все города в средневековье были окружены мощными каменными стенами с башнями, а у крепких ворот, закрывающихся на ночь, всегда стояла стража?

2) По какому признаку мы можем определить здание ратуши, собора?

3) Почему улицы в городе очень узкие?

4) Какова была особенность жилых домов в городе (верхние этажи шире первых)?

5) Что вы можете сказать о благоустройстве городов?

6) Каковы занятия жителей городов?

В ходе беседы по картине учащиеся делают выводы: Город окружен мощными стенами с башнями с целью безопасности и защиты от врагов. В центре города на площади возвышалось здание ратуши и собора. Места в городе было мало, поэтому улицы были узкими, дома строились вплотную друг к другу. Дома были 2-х и 3-х этажные, причем 2-й и 3-й этажи были шире и нависали над 1-м этажом. Канализации, освещения в городе не было, улицы были грязными. Горожане занимались ремеслом и торговлей.

«Воздух города делает человека свободным».

Учитель: В средневековье появилась поговорка «Воздух города делает человека свободным».

Используя материал учебника на с.151-153, приведите как можно больше объяснений этой поговорки.

Работа в парах: Определите способы, при помощи которых города боролись с феодалами.

Учащиеся приходят к выводам:

Для помощи друг другу ремесленники объединяются в цехи, а купцы – в гильдии

Создается магистрат, выбирается глава города – мэр

Города обращаются за помощью к королю, подписание хартии

Налоги платятся в казну короля

Право на самоуправление

Крестьяне бегут в города (правило «год и один день»)

Возврат к римским законам

4 этап. Подведение итогов:

Учитель: Смогли ли мы ответить на проблемный вопрос нашего урока?

Учащиеся: Да, В средние века люди стремились жить в городе потому, что города становятся центрами ремесла и торговли. Многие города получают самоуправление и становятся вольными. Жители таких городов могут стать лично свободными.

Учитель подсчитывает баллы каждой команды, выставляет оценки за работу на уроке.

5 этап. Рефлексия:

Учащимся предлагается, проанализировав свою работу на уроке, продолжить одну из фраз, заранее написанных на доске учителем:

Мне было трудно —

Я узнал новое —

Мне понравилось —

Я хотел бы узнать больше о —

Из предложенных утверждений отметь те, с которыми ты согласен

Мне было интересно работать на уроке.

Мне понравилось работать в группе.

В процессе работы у меня возникли затруднения.

Я недоволен результатом своей работы.

6 этап. Домашнее задание:

1. Учебник п.12

2. На выбор предлагается письменно ответить в тетради по истории на одно из заданий:

А). В чем отличия средневекового города от современного?

Б). Опишите один из вариантов возникновения города, с точки зрения средневекового путешественника, ремесленника, синхрониста и т.д.

Условия реализации урока:

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Учебная литература

1.Агибалова Е.В., Донской Г.М., История Средних веков. 6 класс. М., 2012г.

2. Всеобщая история, Средние века Учебник для 6 класса общеобразовательных заведений. Данилов Д.Д., – М.:Баласс, 2013.

3.Д.Д.Данилов, С.М.Давыдова, М.Е.Турчина «Российская и всеобщая история. 6 класс» Методические рекомендации для учителя – М.: Баласс, 2007.

4.Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков. М., 1998г.

5.Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс. М., 2007г.

6.История средних веков. Книга для чтения. Под редакцией Будановой В.П. М., 1999г.

7.Всемирная история в лицах. Раннее средневековье. Энциклопедия школьника. М., 1998г.

8.Контрольно-измерительные материалы. История средних веков. 6 класс. Сост. Волкова К.В., М., ВАКО, 2011г.

Приложение 1. Картина «В средневековом городе».

http://ikeakatalog.ru/149/152/52928.html

nsportal.ru

Конспект медиаурока по истории Средних веков

(6-й класс)

по учебнику В.А.Ведюшкина.

Раздел: Расцвет средневековья.

Тема: «Возникновение средневековых городов».

Выполнила учитель истории

1 категории

Морозова Елена Анатольевна

МБОУ Верхнеобливская ООШ

Ростовская область

Тацинский район

хутор Верхнеобливский

Продолжительность занятия – 45 минут

Медиапродукт

Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Paint, текстовый редактор Microsoft Word.
Вид медиапродукта: презентация учебного материала.
Структура презентации: простая последовательная.Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов.
Интенсификация учебно-воспитательного процесса.

Форма урока: изучение нового материала.

Цель урока: Определить причины возникновения и роста городов, создать представление о жизни и быте горожан в средние века.

Задачи:

Образовательная: выяснить, почему и как успехи в хозяйстве привели к отделению ремесла от сельского хозяйства и возникновению городов –центров ремесленно- торговой деятельности;

Развивающая: развитие внимания и памяти через просмотр презентации, схем с опережающим заданием, работу с логической схемой, мышления через проблемные ситуации, развитие речи через включение в процесс обсуждения,

продолжить формирование навыков работы с исторической картой, иллюстративным материалом, продолжить работу по выработке умения определять причинно-следственные связи; работа с новыми понятиями и терминами.

Воспитательная: способствовать воспитанию чувства непримиримости к эксплуатации, к угнетению. Воспитывать уважение к труду и людям труда (крестьянам и ремесленникам).

Оборудование: карта «Франкское государство в V –середине IX в». карта «Европа в XIV-XV вв», мультимедийный проектор, персональный компьютер, презентация «Возникновение средневековых городов», раздаточный материал с заданиями.

Форма урока: изучение нового материала.

Задачи:

План урока:

1. Причины роста средневековых городов

2. Городское общество и городское управление

3. Города против сеньоров

4. Облик города и быт горожан.

(слайд № 2)

Ход урока.

Организационный этап.
Этап всесторонняя проверка знаний, умений и навыков.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Этап усвоения новых знаний.
Этап проверки понимания новых знаний.
Этап закрепления нового материала.
Рефлексия.
Инструктаж домашнего задания

Учитель: Приветствие, организация внимания школьников: Здравствуйте , ребята. Присаживайтесь.

Учащиеся работают с кроссвордом: ключевое слово читается по вертикали (Страсбург).

(Слайд №3)

1. Принудительные обязанности.

2.Хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне, передавалось по наследству.

3. Конный воин.

4. Все работы на земле феодала.

5. Ряд правителей из одного рода или одной семьи, сменяющих друг дуга на престоле.

6. Доля продуктов, которую отдает крестьянин феодалу за пользование землей.

7. Военное состязание рыцарей.

8.Распад единого государства на множество мелких княжеств.

9.Укрепленное поселение.

Учитель: мы отгадали ключевое слово. Что оно означает?

Учащиеся: Название города.

Учитель: Молодцы ребята. Таким образом, мы с вами постепенно приближаемся к теме урока.

Беседа с учащимися:

Учитель: Сейчас одни люди живут в городах, другие – в деревнях. Чем же существенно отличается город от деревни? Всегда ли существовали города? Были ли города в древности?

Учащиеся: В древнем Египте ,на берегах судоходного Нила, возникли города, в которых шел обмен продуктами жили и работали ремесленники, еще города — Афины, Александрия, Рим.

Учитель: Что случилось с городами Западной Римской империи? Какова судьба древних городов? Какова судьба Рима?

Учащиеся: Рим завоевали германские племена. Варвары грабили и разоряли города, разрушали их. Именно поэтому в раннее средневековье почти все население жило в деревнях. Городов было мало и представляли они чаще всего резиденции королей, крупных феодалов, епископов, пограничные крепости.

Учитель: А теперь , давайте дадим определение город, деревня.

Город — населённый пункт, жители которого заняты как правило ,вне сельского хозяйства, при этом критерий численности населения города различается от 250 человек в Дании до 30 тысяч в Японии.

Деревня- небольшое поселение ,первоначальный перевод «место, очищенное от леса», отсюда и основное занятие деревенских жителей – сельское хозяйство.

( запись темы урока и определений в тетрадь).(Слайд №1, 4

Какое главное отличие города от деревни? Выделите основную мысль в тетради.

Учитель предлагает рассмотреть и сравнить карты «Франкское государство в V –середине IX в» и карту «Европа в XIV-XV вв».(Слайд №5).

Вы видите, что к XIV в. территория Европы покрылась густой сетью городов; возрождаются города, возникают новые. Чем же можно объяснить рост городов к XIV веку? Найти ответ на этот вопрос – и есть цель сегодняшнего урока.

Эпиграф урока: стихи А.С.Пушкина:

В свете ж вот какое чудо:

В море остров был крутой,

Не привальный, не жилой,

Он лежал пустой равниной,

Рос на нём дубок единый,

А теперь стоит на нём

Новый город со дворцом (Слайд №6)

Учитель: Действительно, это было чудом: в X-XI веках в Европе происходит возрождение старых и становление новых городов со всеми особенностями городской жизни: развитием различных ремёсел, строительством дворцов и соборов, бурной торговлей, массовыми гуляниями, карнавалами. Это было одним из признаков того, что Европа развиваясь вступала в новый период своей истории. Что же сделало возможным рост и расцвет средневековых городов?

Выполнение задания.

Учащимся роздана заготовка схемы «Причины роста и возникновения новых средневековых городов» . Учащимся предлагается изобразить в виде стрелочек причинно – следственные связи между записанными в ячейки схемы событиями и явлениями средневековой действительности.

(В сильных классах ученики работают самостоятельно с опорой на параграф 16 учебника. В слабых классах проработка схемы ведется с обсуждением. Где ученики по очереди зачитывают вслух содержание ячеек схемы, называют к каким ячейкам должны идти стрелки и объясняют свою позицию).

Ученики совместно с учителем делают выводы о причинах развития средневековых городов.

Учитель обобщает высказывания учащихся и делает вывод: в деревне произошло отделение ремесла от с/х, на земле феодала появились профессионалы- ремесленники.

(Слайд № 7)

Учитель организует беседу с учащимися:

Жизнь и крестьян и ремесленников в деревне невыносима, но почему они терпят? Почему не уходят от своего сеньора?

Крестьяне уйти не могут их держит земля, ее в карман не положишь и не унесёшь с собой , а ремесленники?

Вот они и бегут из деревни, забрав с собой самое дорогое, а что?

Они ищут место, где поселиться. А каким условиям должно отвечать место, где может остановиться ремесленник?

Учащиеся: Безопасность, спрос на товар, место, где много покупателей.

Учитель: Учёные посчитали, что большинство европейских городов, появившихся в средние века имели окончания бург, форд, честер, брюгге, бридж.

Как вы думаете, где строились города с такими окончаниями?

Учащиеся: Ремесленники селились вблизи больших замков, обитатели которых могли явиться потребителями их товаров ,у стен монастырей, куда стекалось много людей на богомолье, в населённых пунктах, находившихся на скрещении важных дорог, у речных переправ и мостов, в устьях рек, на берегах удобных для стоянки кораблей бухт, заливов и т. п.

Учитель: на чьей земле возникали города?

Учащиеся: на земле феодала.

Учитель: Как вы думаете, какие проблемы могли быть у вновь возникших городов?

С кем и из-за чего могли воевать города?

А если я напомню фразу «Нет земли без сеньора».

Учитель формирует новые знания:

Феодалу было выгодно, что города росли на его земле , выгодная торговля и поначалу, когда города появлялись феодалы давали им льготы, не требовали больших повинностей.

Но постепенно, они начинали ужесточать свои требования и желали получать больше оброка. Города сопротивлялись. Часто это выливалось в длительную, кровопролитную войну. Некоторые сеньоры за деньги соглашались удовлетворить требования горожан, с другими приходилось бороться с помощью оружия. Города, завоевавшие независимость и добившиеся самоуправления получили название коммуна. Сеньор терял власть над коммуной. Этим городом управлял Городской совет, который возглавлял мэр (Англия) или бургомистр (Германия)

ГОРОДСКОЙ СОВЕТ:

следил за выполнением законов;
собирал налоги;
выделял средства для поддержания в порядке крепостей, стен, улиц, соборов:
вершил суд над преступниками;
отвечал за боеспособность ополченцев.

Не все города добились самоуправления. Но каждый горожанин торжествовал победу.

В городах постепенно сложилось новое сословие «бюргерство» — городское сословие.

(Слайд №8)

Учитель рассказывает об облике города: Гигантский город – Париж – около 100тыс жителей, Лондон, Рим, Кельн, Любек – 50тыс (их назвали огромными, несравненными). Большинство городов – чуть больше 1тыс. Возвышавшиеся угловые башни, сторожевые вышки, крепкие стены – были для горожан защитой от врагов. Внутри стен тесно, горожане старались использовать с толком каждый клочок земли. Дома в 2-3 этажа, на верхних этажах – балкончики, пристройки так, что крыши почти касались друг друга. Улочки в городе узкие, очень грязные, немощеные, без названий. Названия улиц заменяли вывески ремесленных мастерских.(Слайд № 9 )

Задание:

Рассмотрите рисунки средневековых ремесленных мастерских (учебник) Предположите, чем занимались их владельцы.

Центр – рыночная площадь – здесь велась торговля, здесь же казнили преступников.

Неподалеку — Собор и Ратуша, здесь собираются на заседания члены Городского совета. На башне Ратуши – колокол, который возвещал об опасностях, восстаниях, пожарах. В свободное время горожане любили повеселиться, собираясь на карнавалы.

(Слайд № 10,11,12)

Учащиеся с помощью учителя делают вывод и записывают в тетрадь: Города были не просто большими поселениями. В них рождался новый образ жизни, новое ощущение мира, новый тип людей. Именно города в значительной степени изменили облик средневековой Европы.

Учитель выявляет сформированность знаний, ценностных установок и убеждений, через использование приёма «Бином»:

Итак, мы вместе с вами на одном уроке смогли рассмотреть процессы, которые происходили в течение столетий. Чтобы подвести итог урока и выявить уровень вашего понимания изученного материала, мне хотелось бы вам предложить следующее задание «Бином»:

Учитель: На слайде № 13 помещены основные понятия, рассмотренные нами на уроке:

Город

Деревня

Ремесленники

Бегство

Сеньор

Повинности

Защита

Торговля

Соберите пары из двух понятий, связанных по смыслу и составьте предложение, в котором будут звучать оба слова. Я начинаю: «Ремесленники отказывались платить тяжёлые повинности»

Закрепление изученного материала выполнение теста Возникновение средневековых городов» (слайд № 14-27).

7. Рефлексия.
Ученики на листках, розданных учителем, оценивают свои знания (выполнение заданий теста) индивидуально без указаний критериев учителем, т.е. идет самооценка знаний. При этом им сообщается, что данные отметки не будут выставляться в журнал, поэтому должны быть как можно объективнее. Ученикам сообщается также, что на одном из последующих уроков после закрепления темы будет проведена контрольная работа, и ребята смогут сравнить свои оценки с итогами теста.(слайд №28)

Инструктаж по домашнему заданию: § 16-17 читать. Написать мини-сочинение

«Я знаю, что в средневековом городе…..» (слайд № 29)

nsportal.ru

Конспект урока истории в 6 классе (Всеобщая история)

ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ГОРОДОВ», 6 класс Дата_______

Цели урока:

Образовательные: достижение познавательных результатов: осуществление поиска необходимой информации из документальных источников, формирование на основе фактов средневековой истории представлений о причинах роста городов с XIв. и о возникновении товарно-денежных отношений, выявление условий для осознания роли организованной борьбы горожан за свои права в средневековом городе.

Развивающие: развитие навыков работы с текстом и картой, навыков анализа и систематизации информации, организация самостоятельной деятельности, развитие критического и логического мышления.

Воспитательные: формирование системы знаний, умений, развития интеллекта, абстрактного мышления, памяти и характера; формирование исторического мышления, через исследование процессов превращения зависимых от феодалов городов в вольные и выделение взаимосвязи между успехами в развитии хозяйства и бурным ростом городов.

Задачи урока:

Формировать общеучебные умения:

— получать необходимую информацию из разных источников;

— устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

— осуществлять сопоставление, сравнение, обобщение исторических фактов;

Формировать систему знаний с помощью ключевых понятий урока

Развивать умение составлять учебную задачу

Развивать навык работы с исторической картой

Формы работы учащихся на уроке: Групповая, фронтальная, индивидуальная, рефлексия.

Основные понятия: замок, палица, кольчуга, латы, забрало, турнир, герольд, герб, девиз, натуральное хозяйство, трехполье, излишки продуктов, цех, гильдия, магистрат, мэр, хартия, самоуправление, ратуша.

Оборудование: Карта «Европа в XIV вв.», картина «Средневековый город»

Ход урока:

1 этап. Организационный момент.

2 этап. Актуализация опорных знаний. Тест.

А 1. Хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне, называлось:

Земля 2. Донжон 3. Община 4. Поместье

А 2. В Средние века существовала крестьянская община, так как:

Этого требовал феодал

2. Крестьяне входили в феодальную лестницу

3. Община давала защиту и покровительство

4. Крестьяне пользовались сложными сельскохозяйственными механизмами

А 3. В условиях господства в Средние века натурального хозяйства, крестьяне покупали на рынке:

Железо и соль 2. Соль и золото 3. Золото и мебель 4. Мебель и железо

А 4. Чтобы у общинников были равные условия для ведения хозяйства:

Крестьяне получали одинаковую заработную плату
Крестьянские наделы располагались черсполосно
Общинники вели совместное хозяйство
Сокращалась господская пашня

А5. Укажите, какие повинности крестьян назывались барщиной?

Ремонт замка
Ремонт орудий труда
Работы на господском поле
Участие в военном походе
Привоз продуктов на двор феодала

3 этап. Изучение нового материала

Учитель: “Кто изображен на иллюстрации?”Изображение рыцаря.

Ответы учащихся: «Рыцарь — конный воин».

Учитель: Изображение замка, Опишите дом рыцаря

Ответы учащихся

Дом рыцаря похож на крепость, построен из камня, имеет прочные стены, хорошо укреплен.

Учитель

С чем было связано то, что у рыцаря был именно такой дом, а не другой? /ставит перед учащимися проблему/

Ответы учащихся: Гипотезы — для защиты от врагов, для хранения богатства, для приёма гостей

Учитель. Выполните задания.

1. Что такое замок? (выписать определение стр. 94).

2. Зачем феодалам так необходимы были замки? Ответы учащихся

2. Изображение рыцаря/ Снаряжение рыцаря/

Учитель: Как одет хозяин замка? Можно ли — это назвать одеждой?

Ответы учащихся: Основное занятие рыцаря- это участие в войне. Его одежда называется снаряжение или доспехи. Учащиеся зачитывают подготовленные сообщения.

Учитель: Как воспитывали рыцаря? Рыцарей с детства учили верховой езде, фехтованию, борьбе, плаванию, метанию копья и стрельбе из лука и т.д.

Работа в группах

1 группа.

Прочитайте пункт “Развлечения рыцарей”, с.97-98 и выполните задания.

1. Выпишите в тетрадь определения понятий:

— турнир; — герольд (стр. 98)

2. Назовите любимые развлечения рыцарей.

3. Какое значение имели для феодалов турниры и охота?

2 группа.

Прочитайте пункт 4 “Позор и срам мне страшны – не кончина”, с. 98-100 и выполните задания.

1. Выпишите в тетрадь определения понятий:

— герб; — девиз.

2. Какие качества особенно высоко ценились среди феодалов?

3. Насколько образ “идеального рыцаря” соответствовал реальному облику и поведению господ?

Учитель: Вспомните, что случилось с городами западной Римской Империи после Великого переселения народов?

Учащиеся: Большая часть городов была разрушена. Многие города так и не смогли восстановиться до прежних размеров. Постепенно вокруг замков феодала образовывались города. Чтобы рассмотреть второй вопрос нашего урока, откройте карту в учебнике на стр.114 -115 – карта «Западная Европа в XIVв.» и скажите, много ли городов было в странах Европы в это время?

Конец раннего Средневековья (VIII – IX века):

— на всю Европу было несколько десятков городов.

— в каждом городе, как правило, проживало менее 10 тыс. жителей.

Конец развитого Средневековья (XIII век):

-В Европе насчитывается уже несколько тысяч городов.

Работа с картой: Названные города находим на карте.

Каковы причины увеличения численности средневековых городов в Европе?

В результате обсуждения, выявлена группа вопросов, на которые необходимо найти ответы:

1. Почему же люди стремились жить в городе?

2. Чем так могли привлекать людей города?

Поиск ответов ребята находят при выполнении заданий в группах.

Работа в группах.

1 группа. Задание: Ознакомьтесь с текстом карточки. Обратив внимание на выделенные слова, докажите, что до X века при господстве натурального хозяйства была плохо развита торговля.

Текст карточки:

Долгое время Западная Европа жила натуральным хозяйством. Все, что необходимо было для жизни, крестьяне производили своим трудом, выращивали хлеб, но урожаи были низкие – на 1 посеянное зерно получали только 2, хлеба всегда не хватало. Крестьяне сами делали простую посуду из глины, шили одежду, мастерили орудия труда. Только при замках феодалов жили настоящие ремесленники. Большинство людей тогда считали, что выменивать что-то у соседей позорно, нужно все успевать делать самому. У крестьян не было лишнего зерна, молока, мяса, которые можно было бы обменять на ремесленные изделия.

Ожидаемый результат — после обсуждения учащиеся могут сделать примерно такие выводы:

2 группа. Задание: Ознакомьтесь с текстом карточки. Обратив внимание на выделенные слова, покажите, какие изменения в земледелии привели к росту урожайности.

Текст карточки:

До X века земля делилась на два поля – одно распахивалось и засеивалось, а второе отдыхало, на нем росла трава. С X века землю стали делить на три поля (трехполье). Первое (яровое), как и раньше, засеивали весной и собирали урожай к осени, второму давали отдохнуть, третье (озимое) засеивали осенью, чтобы ростки перезимовали под снегом, быстрее поднялись весной и дали еще один урожай в середине лета. Урожаи стали выше.

Планируемый результат – после обсуждения учащиеся должны сделать примерно такой вывод:

3 группа. Задание: Ознакомьтесь с текстом карточки. Обратив внимание на выделенные слова, попробуйте объяснить, почему ремесло отделилось от земледелия?

Текст карточки:

С X в. численность европейцев начинает расти, к XV веку население Европы удвоилось, возможно, из-за прекращения набегов викингов и других варваров или по другим причинам. Распаханных земель уже не хватало, и крестьянским общинам приходилось вырубать леса и расчищать новые участки. На смену легкому плугу, который не мог глубоко вспахать землю, пришел более тяжелый плуг «с отвалом», переворачивающий пласт земли, что повышало ее плодородие. У некоторых крестьян стали появляться излишки продуктов (на 1 посеянное зерно уже получали 3, а то и 6 зёрен). Мастера-ремесленники перестали заниматься выращиванием хлеба, теперь они могут изготовить больше различных изделий и обменять их у своих соседей-крестьян на продукты питания.

Планируемый результат – обсудив текст карточки, учащиеся должны прийти примерно к такому выводу: Появление тяжелого колесного плуга, распашка новых земель позволили увеличить урожайность. Сельские ремесленники перестали заниматься земледелием, они выменивали хлеб и другие продукты у крестьян на сделанные ими изделия. Ремесло отделилось от сельского хозяйства.

4 группа. Задание: Ознакомьтесь с текстом карточки. Обращая внимание на выделенные слова, найдите причины возникновения городов, как поселений ремесленников и торговцев. Почему растет население городов?

Текст карточки:

Часто крестьяне, владевшие каким-либо ремеслом, или мастера-ремесленники, жившие у феодала, уходили от хозяина и селились на местах, удобных для обмена и торговли своими изделиями. На перекрестках дорог, у речных переправ и мостов, около монастырей и военных крепостей возникали новые поселения, куда приходили и крестьяне для продажи своих продуктов и покупки нужных им вещей. Возрождались и города бывшей Римской империи-ремесленники обновляли древние стены, заново строили дома, расчищали рыночные площади. В X—XIII веках сотни новых городов поднимаются над равнинами и холмами Франции, Англии, Германии и других стран Европы.

Планируемый результат — обсудив текст карточки, учащиеся должны прийти примерно к такому выводу: В X-XI веках «ожили» старые и возникли новые города, в которых жили ремесленники и торговцы. Новые города возникали в местах, удобных для обмена и торговли.

Информация учителя:

Работа с картой. Учащиеся находят и отмечают на карте названные города.

Выводы по решению заданий в группах:

Причины увеличения численности средневековых городов в X веке в Европе:

-прекратились набеги варваров;
-выросла численность населения;
-расчищаются новые участки земли;
-появляются новые способы земледелия (плуг с отвалом, трехполье), благодаря чему растет урожайность;
-у крестьян появляются излишки продуктов, которые они могут обменять в городе на изделия ремесленников.
— часть крестьян перестает заниматься земледелием, превращается в ремесленников и переселяется в города. Ремесло отделяется от сельского хозяйства.

Обобщая всё сказанное, на доске и в тетрадях записывается результат работы в группах:

1. Успехи в развитии хозяйства способствовали росту городов.

2. Города возникали как центры ремесла и торговли.

В средневековом городе.

Учитель организует фронтальную работу по картине «В средневековом городе» (Приложение 1). Ученикам предлагается внимательно изучить картину и ответить на вопросы:

2) По какому признаку мы можем определить здание ратуши, собора?

3) Почему улицы в городе очень узкие?

4) Какова была особенность жилых домов в городе (верхние этажи шире первых)?

5) Что вы можете сказать о благоустройстве городов?

6) Каковы занятия жителей городов?

В ходе беседы по картине учащиеся делают выводы: Город окружен мощными стенами с башнями с целью безопасности и защиты от врагов. В центре города на площади возвышалось здание ратуши — здание городского совета и собора. Места в городе было мало, поэтому улицы были узкими, дома строились вплотную друг к другу. Дома были 2-х и 3-х этажные, причем 2-й и 3-й этажи были шире и нависали над 1-м этажом. Канализации, освещения в городе не было, улицы были грязными. Горожане занимались ремеслом и торговлей.

«Воздух города делает человека свободным».

Учитель: В средневековье появилась поговорка «Воздух города делает человека свободным».

Используя материал учебника на с.105-106, приведите как можно больше объяснений этой поговорки.

Работа в парах: Определите способы, при помощи которых города боролись с феодалами.

Учащиеся приходят к выводам:

Для помощи друг другу ремесленники объединяются в цехи, а купцы – в гильдии

Создается магистрат, выбирается глава города – мэр

Города обращаются за помощью к королю, подписание хартии

Налоги платятся в казну короля

Право на самоуправление, города освободившиеся от власти сеньоров — коммуны

Крестьяне бегут в города (правило «год и один день»)

4 этап. Подведение итогов:

Учитель: Смогли ли мы ответить на проблемный вопрос нашего урока?

Учащиеся: Да, В средние века люди стремились жить в городе потому, что города становятся центрами ремесла и торговли. Многие города получают самоуправление и становятся вольными. Жители таких городов могут стать лично свободными.

5 этап. Рефлексия:

Мне было трудно —

Я узнал новое —

Мне понравилось —

Я хотел бы узнать больше о —

6 этап. Домашнее задание:

1. Учебник п.12-14

2. Сообщение «Горожане и их образ жизни»

Приложение 1. Картина «В средневековом городе».

Текст карточки:

С X в. численность европейцев начинает расти, к XV веку население Европы удвоилось, возможно, из-за прекращения набегов викингов и других варваров или по другим причинам. Распаханных земель уже не хватало, и крестьянским общинам приходилось вырубать леса и расчищать новые участки. На смену легкому плугу, который не мог глубоко вспахать землю, пришел более тяжелый плуг «с отвалом», переворачивающий пласт земли, что повышало ее плодородие. У некоторых крестьян стали появляться излишки продуктов (на 1 посеянное зерно уже получали 3, а то и 6 зёрен). Мастера-ремесленники перестали заниматься выращиванием хлеба, теперь они могут изготовить больше различных изделий и обменять их у своих соседей-крестьян на продукты питания.

Текст карточки:

А 1. Хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне, называлось:

Земля 2. Донжон 3. Община 4. Поместье

А 2. В Средние века существовала крестьянская община, так как:

1Этого требовал феодал

2. Крестьяне входили в феодальную лестницу

3. Община давала защиту и покровительство

4. Крестьяне пользовались сложными сельскохозяйственными механизмами

А 3. В условиях господства в Средние века натурального хозяйства, крестьяне покупали на рынке:

Железо и соль 2. Соль и золото 3. Золото и мебель 4. Мебель и железо

А 4. Чтобы у общинников были равные условия для ведения хозяйства:

1 Крестьяне получали одинаковую заработную плату

Крестьянские наделы располагались черсполосно

3.Общинники вели совместное хозяйство

Сокращалась господская пашня

А5. Укажите, какие повинности крестьян назывались барщиной?

Ремонт замка
Ремонт орудий труда
Работы на господском поле
Участие в военном походе
Привоз продуктов на двор феодала

. Хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне, называлось:

1Земля 2. Донжон 3. Община 4. Поместье

А 2. В Средние века существовала крестьянская община, так как:

1Этого требовал феодал

2. Крестьяне входили в феодальную лестницу

3. Община давала защиту и покровительство

4. Крестьяне пользовались сложными сельскохозяйственными механизмами

А 3. В условиях господства в Средние века натурального хозяйства, крестьяне покупали на рынке:

Железо и соль 2. Соль и золото 3. Золото и мебель 4. Мебель и железо

А 4. Чтобы у общинников были равные условия для ведения хозяйства:

Крестьяне получали одинаковую заработную плату

2. Крестьянские наделы располагались черсполосно

3.Общинники вели совместное хозяйство

4.Сокращалась господская пашня

А5. Укажите, какие повинности крестьян назывались барщиной?

Ремонт замка
Ремонт орудий труда
Работы на господском поле
Участие в военном походе
Привоз продуктов на двор феодала

infourok.ru

Урок истории в 6 классе.

Тема: Средневековый город и его обитатели.

Тип урока: сообщение новых знаний

Цели:

Формирование и развитие у ребят знаний о средневековом городе, достопримечательностях средневекового города, жизни и деятельности людей в средние века.
Активизировать познавательный интерес учащихся к изучению истории средних веков.
Закрепление детьми навыков самостоятельной работы с историческими источниками с целью получения дополнительных знаний по теме урока.

Оборудование:

учебник; атлас;
презентация;
«История средних веков» авт. Агибалова, Донской
Исторические документы
Рабочий лист по теме.

Используемые технологии:

информационная,
индивидуальная,
исследовательская.

Методы обучения: словесный (беседа, объяснение), наглядный (компьютер), практический (работа с историческими источниками).

Планируемые результаты:

учащиеся должны знать основные условия развития городов,
учащиеся должны понимать структуру средневекового города,
учащиеся должны уметь работать с историческими источниками и использовать материал, изложенный в них при ответах на различных этапах урока.

Но урок у нас будет необычным. Я предлагаю вам совершить виртуальное путешествие в средневековый город. О чём бы вы хотели узнать, путешествуя по городу?

Предполагаемые ответы учащихся:

Кто жил в городе.
Каково происхождение названий городов.
Кто управлял городами.
В каких домах жили обитатели городов.
Чем они занимались.
Как проводили свободное время.
Что ели горожане.

III Новая тема:

Вопрос 1.Существовали ли города в древности. Назовите города, которые вы знаете ?

Вопрос 2. Назовите причины возрождения старых и появление новых средневековых городов в Западной Европе в X — XI вв. (работа с учебником; стр.104-105)

Предполагаемые ответы учащихся :

1) прекратились набеги норманнов, венгров и арабов;

2) более безопасной стала жизнь и труд крестьян; стали распахиваться новые земли, что привело к увеличению урожайности;

3) изделия ремесленников стали пользоваться большим спросом;

4) произошло отделение ремесла от сельского хозяйства.

5) быстрый рост населения Европы; снижение смертности от голода и болезней;

Ответ принимается. Учитель более подробно объясняет как произошло отделение ремесла от сельского хозяйства, т.е. делает упор на одну из главных причин образования городов.

Вопрос 2.

В каких местах раньше всего могли возникать новые города?

Задание: Работа с историческими источниками. Учащимся предлагается отрывок из хроник, которые сообщают о возникновении городов, и предлагается ответить на вопросы: (документ, рабочий лист)

1. В каком веке начали возникать города?

2. Где возник город Фульда? Как это могло повлиять на его развитие?

3. Где возник город Майнц? Как это могло повлиять на его развитие?

4. Где ещё, на ваш взгляд, могли возникать города?

Ответы учащихся дополняет учитель — на перекрёстке торговых путей, возле удобной морской гавани;

— у стен замка или монастыря;

— на холме;

— в излучине реки, моста.

Ответ принимается.

Учитель: Наше путешествие продолжается. Что бы время в дороге пролетело быстрее, я познакомлю вас с названиями средневековых городов. Названия многих городов возникли в Средневековье. Память о них сохранилась и дошла до наших дней. Страсбург (крепость на дороге). Эдинбург – крепость Эдвина. Кембридж (мост через реку Кем).

Объяснение учителя: Название городов с окончанием «берг» говорит о том, что город возник на горе или холме; окончание «бург» говорит о каком-то первоначальном укреплении; окончание «фурт» означает — брод; города с окончанием на «бридж» или «брюг» означает о возникновении города у моста; название города на Сан -, Сент-, Сен (что означает святой) свидетельствует о том, что город возник у стен монастыря.

Задание по рядам. Игра «Кто быстрее». Каждому ряду нужно найти на политической карте Европы города с одинаковым окончанием. I ряд на «бург»; II ряд на «фурт»; III ряд на «берг».

Бург: Макдебург, Бургос, Аугсбург, Регенбург

Фурт: Франкфурт,

Берг: Нюрнберг

Учитель: Итак, мы у ворот средневекового города.

Перед нами раскинулся город во всём своём великолепии: мощные крепостные стены с башнями, островерхие крыши, шпили церквей и соборов. Город хорошо укреплён. Каменные стены не только надёжно защищают город, это символ могущества и свободы. Город с населением 10 тыс. жителей считается большим, а с населением 40 – 50 тыс. – огромным. Их в Европе насчитывалось около 15: Париж, Флоренция, Кёльн, Прага, Лондон и др. Чтобы нам открыли ворота средневекового города нужно выполнить задание.

Задание: Найдите на карте город Лондон королевства Англии и опишите его местоположение. Что вы знаете о современном Лондоне. (достаточно будет, если дети скажут, что сейчас это столица Великобритании) (работа с картой на стр.106-107 учебника)

Учитель: Центром городской жизни была рыночная площадьЗдесь весь день было людно и шумно. Жители города делали покупки, обсуждали важные вопросы. Неподалёку находились собор или главная церковь города, а также здание городского совета – ратуша .Эти сооружения являлись символами города и определяли облик средневекового города и именовались его сердцем, мозгом и душой.

Выполните задание 3 в рабочем листе.

Что бы мы увидели, оказавшись на улицах города? (сообщение учащихся стр. 116-119 )

Возникали города на земле, которая принадлежала сеньору. Города приносили большие доходы сеньору, поэтому они защищали города от врагов, жаловали привилегии. Но со временем, города, окрепнув, не желали подчиняться произволу сеньоров, и начинал борьбу за свои права. Нередко городам удавалось свергнуть власть сеньоров и обрести самоуправление. Города, освободившиеся от власти сеньора, назывались коммунами ( от латинского слова «коммунис» — общий)

Учитель: Итак, мы продолжаем путешествие по средневековому городу. Среди обитателей городов можно встретить сеньора и епископа, купца и ремесленника, слуг и нищих. Состав городского населения был очень сложным.

Состав городского населения

Городские богачи – купцы, владельцы городских земель и больших домов – управляли городом

Цеховые мастера и мелкие торговцы – владельцы мастерских и лавок

Городские бедняки – «вечные» подмастерья, нищие, чернорабочие

Управление городом (заполнить первую часть схемы, §13 стр. 108, абзац 3)

МЭР

Городской совет

порядок

Рынок, ремесло, строительство

Казна, налоги

Войско

Суд

«Городской воздух делает свободным»

Жителем города мог стать и крепостной крестьянин. А при каких условиях могли стать горожанами даже крепостные крестьяне? В этом нам помогут исторические источники.

Работа с источниками. Задание: Прочтите исторический источник и ответьте на вопросы: (рабочий лист, документ №2, заполнение второй части схемы)

1.При каких условиях даже крепостной крестьянин становился свободным?

Учитель: Наше путешествие продолжается. Мы у дома ремесленника. Как вы объясните слова ремесло и ремесленник. Предполагаемый ответ:

— это изготовление различных изделий кустарным способом;

– это люди занимающиеся ремеслом.

А как давно возникло ремесло? Предполагаемый ответ: ремесло возникло в глубокой древности. Какие вы знаете ремёсла?

Учитель: Давайте зайдём в мастерскую ремесленника и посмотрим — как устроена жизнь ремесленника? Рассказ учителя.

. ( Рабочий лист задание 4)Расставить понятия к определениям. (цехи, устав, мастер, подмастерье, шедевр, ученик)

……….- союзы ремесленников одной специальности

………. – правила жизни цеха

………. – хозяин мастерской

………. – работник, изучивший ремесло и получавший за свой труд заработную плату

………. – мальчик, отдаваемый в обучение к мастеру

………. – лучший образец изделия

Задание «Статут ткачей шерсти» ( документ 3, рабочий лист)

Кто имел право стать ткачом?

Нёс ли ремесленник ответственность за ученика?
Какие обязанности были у ткача?
У ремесленника было больше прав или обязанностей?

1). На вопросы нужно ответить «да» или «нет».

Город – это огороженное место? (да)
Ратуша — это место заседания городского совета? (да)
Мэр – это глава города (да)
Рынок – это место постоянной торговли? (да)
Собор – это главная городская церковь? (да)
На улицах средневекового города было электрическое освещение? (нет)
Улицы средневековых городов были широкими? (нет)
Посыльные передавали сообщения от одного человека другому по сотовому телефону? (нет)
Город – это поселение ремесленников и торговцев? (да)
Чтобы стать свободным крестьянин должен прожить в городе один год и один день? (да)

Документы для работы на уроке по теме

«Средневековый город и его обитатели»

1. АЛ-КАЗВИНИ.

«ПАМЯТНИКИ ГОРОДОВ» (отрывок относится к городам Х в. в Германии и Нидерландах.

Фульда — большой город в стране франков, выстроенный из камня. Населен он только монахами… Город этот — большая церковь, весьма чтимая у христиан. Утрехт — большой город у франков, с большой территорией. Страна их — соляное болото, на котором не произрастают ни злаки, ни деревья. Живут они скотоводством, от молока и шерсти. В их стране нет дров для топлива, а лишь земля, которая заменяет им дрова… Они вырезают ее на своих лугах в виде кирпичей.

Майнц — очень большой город. Часть его заселена, а другая засеяна. Лежит он в стране франков на реке, называемой Рейн, и богат он пшеницей, ячменем, рожью, виноградниками и фруктами. Есть там дирхемы самаркандской чеканки 923 и 924 гг. с именем государя и годом выпуска… Далее следует отметить, что есть там пряности, которые встречаются лишь на самом дальнем Востоке, хотя сам Майнц лежит на самом дальнем Западе. Есть, например, перец, имбирь, гвоздика, лавенда, кост, галанга. Они привозятся из Индии, где растут во множестве.

3. ПОСЛАНИЕ О МАГДЕБУРГСКОМ «ПРАВЕ

Магдебург как город ведет начало с 805 года. Он возник в месте, где немецкие ремесленники продавали свои изделия славянам из племени вендов.

Позднее магдебургские порядки были записаны и широко распространились в городах Центральной и Восточной Европы.

2. ГОРОДСКОй ВОЗДУХ ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА СВОБОДНЫМ

При каких условиях крепостной крестьянин мог стать жителем города?

а) Из хартии города Сент-Омера (1168 г.)

32. Если крепостной какого-либо сеньора станет горожанином, его нельзя будет схватить в городе, и если какой-либо сеньор захотел бы взять его к себе в качестве собственного крепостного, то пусть приведет его ближайших наследников, его дядей и теток по матери для разбора этого дела; если же этого не сделает, должен отпустить его на волю.

б) Из городского права, дарованного императором Фридрихом 11 городу Г6слару 13 июля 1219 г.

1. Если кто-либо проживал в городе Госларе и при жизни своей никем не был уличен в рабском состоянии, то после смерти его никто да не посмеет называть его рабом или низводить в рабское состояние.

2. Если же какой-либо чужак пришел жить в названный город и так оставался там в течение года и дня, причем ни разу ему не ставили на вид рабского состояния, не уличили его в этом и сам он в этом не признавался, то пусть он пользуется общею с другими гражданами свободою; и после смерти его никто да не посмеет объявлять его своим рабом.

в) Бремен: право городской черты

Императором Фридрихом 1 Барбароссой 28 ноября 1186 г. был издан указ об утверждении прав за городом Бременом.

Если какой-либо мужчина и женщина пробудет беспрепятственно в городе Бремене в пределах того, что в просторечье называется Weichbild (городская черта), в течение года и дня и если кто-либо после этого вздумает оспаривать его свободу, то, наложив молчание на жалобщика, пусть будет предоставлено тому доказать свою свободу ссылкой на вышеуказанный срок; изымаются все люди Бременской церкви и всех церквей, примыкающих к ней по правовому своему положению.

3. КНИГА РЕМЕСЕЛ

В 1268 г. по распоряжению французского королевского чиновника Этьена Буало были записаны обычаи 100 парижских цехов, сведенные в «Книгу ремесел». Приводим одну из этих записей.

Статуты парижских ткачей шерсти

1. Никто не может быть в Париже ткачом шерсти, если не купит ремесло у короля. И его продает от имени короля тот, кто купил его у короля, одному дороже, другому дешевле, как ему заблагорассудится.

2. Ни один ткач шерсти и никто другой не должен иметь мастерскую в пределах Парижского округа, если не умеет собственноручно заниматься ремеслом, если он не сын мастера.

3.Каждый парижский ткач шерсти может иметь в своем доме два широких станка и один узкий, а вне дома он не может иметь никакого, если он не хочет иметь его на тех же правах, на которых мог бы иметь его чужак… .

5. Каждый ткач шерсти может иметь в своем доме одного из своих братьев и одного из своих племянников, и для каждого из них может иметь в своем доме два широких станка и один узкий с тем, чтобы братья и племянники работали собственноручно, и как только они перестанут работать, мастер не может держать станки. Братья и племянники не обязаны покупать ремесло у короля, ни нести ночную сторожевую службу, ни платить талью, пока они находятся под опекой своего брата и дяди.

8. Каждый ткач шерсти в своем доме может иметь не больше одного ученика, но он не может иметь его меньше, чем на 4 года службы и за 4 парижских ливра, или на 5 лет службы за 60 парижских су, или на 6 лет службы за 20 парижских су, или на 7 лет службы без денег.

9. Мастер-ткач может взять ученика на больший срок службы и за большую плату, — но за меньшую он его взять не может.

10. Ученик может выкупиться со службы, если угодно мастеру, но лишь в том случае, если он прослужил 4 года. Но мастер не может ни продать его, ни расстаться с ним, если он не прослужил четырех лет.

12. Если ученик убежит от своего мастера по безрассудству или легкомыслию, он должен возвратить мастеру все издержки и убытки, которые тот понес вследствие его вины.

13. Если ученик уйдет от своего мастера по вине мастера, он или его друг должны прийти к старшине ткачей и это перед ним засвидетельствовать; и старшина в течение двух недель должен призвать к себе мастера ученика, сделать ему выговор и сказать, чтобы он достойно содержал ученика, как сына уважаемого человека, одевал и обувал. И если он этого не сделает, ученику подыщут другого мастера…

47. Никто из вышеупомянутого цеха не должен начинать работу раньше восхода солнца под угрозой штрафа в 12 денье мастеру и в 6 денье подмастерью, если только не в силу необходимости закончить штуку сукна; в этом случае подмастерье может прийти (раньше времени), но лишь в течение одного дня…

51. Подмастерья-ткачи должны оставлять работу, как только прозвонит первый удар колокола к вечерне, в каком бы приходе они ни работали, но складывать работу они должны после звона к вечерне.

1.Кто может стать ткачом? Кто может работать в мастерской у мастера?

2.Каково положение ученика в доме мастера? Как устав защищает интересы ученика и мастера?

3.Как ограничивается рабочий день?

1.Причины возрождения старых и появление новых средневековых городов в Западной Европе в X — XI вв. (работа с учебником; стр.104-105)

2. Места возникновения новые городов

3. Город и его жизнь.

1) Соотнесите:

А) рыночная площадь Мозг города

Б) собор или главная церковь города Сердце города

В) ратуша Душа города.

2) Коммуна —

3) Состав городского населения

4) Управление городом (заполнить первую часть схемы, §13 стр. 108, абзац 3)

А)

Б)

5) Ремесленная мастерская. Расставить понятия к определениям: шедевр, мастер, устав, подмастерье, цехи, ученик

__________________ — союзы ремесленников одной специальности

__________________ – правила жизни цеха

__________________ – хозяин мастерской

__________________ – работник, изучивший ремесло и получавший за свой труд заработную плату

__________________ – мальчик, отдаваемый в обучение к мастеру

__________________ – лучший образец изделия

Город – это огороженное место?
Ратуша — это место заседания городского совета?
Мэр – это глава города
Рынок – это место постоянной торговли?
Собор – это главная городская церковь?
На улицах средневекового города было электрическое освещение?
Улицы средневековых городов были широкими?
Посыльные передавали сообщения от одного человека другому по сотовому телефону?
Город – это поселение ремесленников и торговцев?
Чтобы стать свободным крестьянин должен прожить в городе один год и один день?

www.metod-kopilka.ru

Урок история

Класс 6

Тема Средневековый город в Западной и Центральной Европе (ремесло, торговля, горожане и их образ жизни).

Тип урока: сообщение новых знаний

Цели: Формирование и развитие у ребят знаний о средневековом городе, достопримечательностях средневекового города, жизни и деятельности людей в средние века. Активизировать познавательный интерес учащихся к изучению истории средних веков. Закрепление детьми навыков самостоятельной работы с историческими источниками с целью получения дополнительных знаний по теме урока.

Используемые технологии: информационная, индивидуальная, исследовательская.

Методы обучения: словесный (беседа, объяснение), наглядный (компьютер), практический (работа с историческими источниками).

Средневековый город спит, дрожит измученный гранит,
И ночь молчание хранит под страхом смерти.
Средневековый город спит, унылый тусклый колорит
Вам что-то эхом повторит — ему не верьте.
Спит средневековый город Краков
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
В лужах отраженья звездных знаков полная луна.
Спит средневековый город Вена.
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
Улицы его чисты, как пена. Полная луна.
Спит средневековый город Бремен.
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
Тенью на камнях застыло время. Полная луна.

— Прослушав стихотворение, попробуйте определить, о чём пойдёт речь на уроке? Тема нашего урока «Средневековый город в Западной и Центральной Европе (ремесло, торговля, горожане и их образ жизни)».

Но урок у нас будет необычным. Я предлагаю вам совершить виртуальное путешествие в средневековый город. О чём бы вы хотели узнать, путешествуя по городу? (Кто жил в городе. Каково происхождение названий городов. Кто управлял городами. В каких домах жили обитатели городов. Чем они занимались. Как проводили свободное время. Что ели горожане).

— Отправляясь в путешествие, давайте возьмём с собой учебник по истории, наши знания, полученные на предыдущих уроках и исторические источники. А что такое исторические источники? Приведите примеры исторических источников (путешествия).

Новая тема

— Путешествие не простое дело. Так просто до средневекового города не добраться. Какой вид транспорта лучше взять для путешествия? Конечно, корабль. Вот на таком средневековом корабле мы и отправимся в далёкое, и я надеюсь увлекательное путешествие.

Но сами дорогу мы не найдём, нам будет помогать капитан. Что бы он взял нас на борт, нужно ответить на его вопросы:

Вопрос 1.Существовали ли города в древности. Назовите города, которые вы знаете

Вопрос 2. Назовите причины возрождения старых и появление новых средневековых городов в Западной Европе в X — XI вв. (работа с учебником; стр.104-105)

(прекратились набеги норманнов, венгров и арабов; более безопасной стала жизнь и труд крестьян; стали распахиваться новые земли, что привело к увеличению урожайности; изделия ремесленников стали пользоваться большим спросом; произошло отделение ремесла от сельского хозяйства; быстрый рост населения Европы; снижение смертности от голода и болезней)

как произошло отделение ремесла от сельского хозяйства, т.е. делает упор на одну из главных причин образования городов.

Работа с историческими источниками. В каких местах раньше всего могли возникать новые города?

Задание: Вам предлагается отрывок из хроник, которые сообщают о возникновении городов, и предлагается ответить на вопросы: (документ, рабочий лист)

1. В каком веке начали возникать города?

2. Где возник город Фульда? Как это могло повлиять на его развитие?

3. Где возник город Майнц? Как это могло повлиять на его развитие?

4. Где ещё, на ваш взгляд, могли возникать города?

( на перекрёстке торговых путей, возле удобной морской гавани; у стен замка или монастыря; на холме; в излучине реки, моста).

Наше путешествие продолжается. Что бы время в дороге пролетело быстрее, я познакомлю вас с названиями средневековых городов. Названия многих городов возникли в Средневековье. Память о них сохранилась и дошла до наших дней. Страсбург (крепость на дороге). Эдинбург – крепость Эдвина. Кембридж (мост через реку Кем).

Название городов с окончанием «берг» говорит о том, что город возник на горе или холме; окончание «бург» говорит о каком-то первоначальном укреплении; окончание «фурт» означает — брод; города с окончанием на «бридж» или «брюг» означает о возникновении города у моста; название города на Сан -, Сент-, Сен (что означает святой) свидетельствует о том, что город возник у стен монастыря.

Задание по рядам. Игра «Кто быстрее». Каждому ряду нужно найти на политической карте Европы города с одинаковым окончанием. I ряд на «бург»; II ряд на «фурт»; III ряд на «берг».

I ряд на «бург»	II ряд на «фурт»	III ряд на «берг»
Макдебург	Франкфурт	Нюрнберг
Аугсбург
Регенбург

Итак, мы у ворот средневекового города.

Задание: Найдите на карте город Лондон королевства Англии и опишите его местоположение. Что вы знаете о современном Лондоне. (достаточно будет, если дети скажут, что сейчас это столица Великобритании) (работа с картой на стр.106-107 учебника)

Центром городской жизни была рыночная площадь. Здесь весь день было людно и шумно. Жители города делали покупки, обсуждали важные вопросы. Неподалёку находились собор или главная церковь города, а также здание городского совета – ратуша. В ратуше хранилось городское знамя, ключи от городских ворот, городская печать, казна и архив. В подвалах ратуши держали опасных преступников. Снаружи в стену ратуши часто вмуровывалась толстая железная «линейка» (образец местной единицы длины – фута или локтя).

По большим праздникам в главном зале ратуши устраивались пиры и танцы.

Эти сооружения являлись символами города и определяли облик средневекового города и именовались его сердцем, мозгом и душой.

Выполните задание «соотнесите».

Что бы мы увидели, оказавшись на улицах города? (ответы)

Возникали города на земле, которая принадлежала сеньору. Города приносили большие доходы сеньору, поэтому они защищали города от врагов, жаловали привилегии. Но со временем, города, окрепнув, не желали подчиняться произволу сеньоров, и начинал борьбу за свои права. Нередко городам удавалось свергнуть власть сеньоров и обрести самоуправление. Города, освободившиеся от власти сеньора, назывались коммунами (от латинского слова «коммунис» — общий)

Итак, мы продолжаем путешествие по средневековому городу. Среди обитателей городов можно встретить сеньора и епископа, купца и ремесленника, слуг и нищих. Состав городского населения был очень сложным.

Состав городского населения

Управление городом (заполнить первую часть схемы, §13 стр. 108, абзац 3)

Работа с источниками. Задание: Прочтите исторический источник и ответьте на вопросы: (рабочий лист, документ №2, заполнение второй части схемы)

1.При каких условиях даже крепостной крестьянин становился свободным?

— Наше путешествие продолжается. Мы у дома ремесленника. Как вы объясните слова ремесло и ремесленник (это изготовление различных изделий кустарным способом; это люди занимающиеся ремеслом)

— А как давно возникло ремесло?(ремесло возникло в глубокой древности)

Какие вы знаете ремёсла? (кузнечное, гончарное, плотницкое, столярное, портновское, ткацкое, скорняжное, шорное, пекарное, сапожное, печное, кожевенное)

— Давайте зайдём в мастерскую ремесленника и посмотрим — как устроена жизнь ремесленника? Жизнь ремесленника

Итак, чтоб нам разрешили пожить в городе, мы должны выполнить испытание на знание основных правил жизни (рабочий лист задание 4) Расставить понятия к определениям (цехи, устав, мастер, подмастерье, шедевр, ученик)

……….- союзы ремесленников одной специальности

………. – правила жизни цеха

………. – хозяин мастерской

………. – работник, изучивший ремесло и получавший за свой труд заработную плату

………. – мальчик, отдаваемый в обучение к мастеру

………. – лучший образец изделия

Задание «Статут ткачей шерсти» (документ 3, рабочий лист)

Кто имел право стать ткачом?

Нёс ли ремесленник ответственность за ученика?
Какие обязанности были у ткача?
У ремесленника было больше прав или обязанностей?

Документы для работы на уроке по теме

«Средневековый город и его обитатели»

1. АЛ-КАЗВИНИ.

«ПАМЯТНИКИ ГОРОДОВ» (отрывок относится к городам Х в. в Германии и Нидерландах.

3. ПОСЛАНИЕ О МАГДЕБУРГСКОМ «ПРАВЕ

2. ГОРОДСКОй ВОЗДУХ ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА СВОБОДНЫМ

При каких условиях крепостной крестьянин мог стать жителем города?

а) Из хартии города Сент-Омера (1168 г.)

б) Из городского права, дарованного императором Фридрихом 11 городу Г6слару 13 июля 1219 г.

в) Бремен: право городской черты

Императором Фридрихом 1 Барбароссой 28 ноября 1186 г. был издан указ об утверждении прав за городом Бременом.

3. КНИГА РЕМЕСЕЛ

Статуты парижских ткачей шерсти

1.Кто может стать ткачом? Кто может работать в мастерской у мастера?

2.Каково положение ученика в доме мастера? Как устав защищает интересы ученика и мастера?

3.Как ограничивается рабочий день?

1.Причины возрождения старых и появление новых средневековых городов в Западной Европе в X — XI вв. (работа с учебником; стр.104-105)

2. Места возникновения новые городов

3. Город и его жизнь.

1) Соотнесите:

А) рыночная площадь Мозг города

Б) собор или главная церковь города Сердце города

В) ратуша Душа города.

2) Коммуна —

3) Состав городского населения

4) Управление городом (заполнить первую часть схемы, §13 стр. 108, абзац 3)

5) Ремесленная мастерская. Расставить понятия к определениям: шедевр, мастер, устав, подмастерье, цехи, ученик

__________________ — союзы ремесленников одной специальности

__________________ – правила жизни цеха

__________________ – хозяин мастерской

__________________ – работник, изучивший ремесло и получавший за свой труд заработную плату

__________________ – мальчик, отдаваемый в обучение к мастеру

__________________ – лучший образец изделия

Город – это огороженное место?
Ратуша — это место заседания городского совета?
Мэр – это глава города
Рынок – это место постоянной торговли?
Собор – это главная городская церковь?
На улицах средневекового города было электрическое освещение?
Улицы средневековых городов были широкими?
Посыльные передавали сообщения от одного человека другому по сотовому телефону?
Город – это поселение ремесленников и торговцев?
Чтобы стать свободным крестьянин должен прожить в городе один год и один день?

Использование опорных слов
в тексте нашли

Полнота ответа
1-5 баллов

Доказатель-
ность
1-5 баллов

Индивиду-
альная
работа

Всего
баллов

nsportal.ru