МКОУ «Мохнатологовская средняя общеобразовательная школа»

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6 класс

Урок на тему: «Ориентирование по местным признакам»

Разработал и провёл: учитель ОБЖ

Мельников Владимир Анатольевич

Тема: «Ориентирование по местным признакам».

Цели урока: изучить признаки местности, по которым можно опре­делять стороны света.

Тип урока: комбинированный (проверка знаний и объяснение ново­го материала).

Оборудование: учебник, тетрадь, рисунки и фотографии с изобра­жением природных объектов, позволяющих ориентироваться.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания. Фронтальный и индивидуальный опрос

Вопросы для проверки знаний.

1. Как по Солнцу определить стороны света, если тебе известно время суток в данной местности.

В какое время дня Солнце находится на юге, востоке, западе, севере?

2. Как по Солнцу определить стороны света, если у тебя нет часов или они остановились?

3. Как определить самую короткую тень? Как делается гномон?

4. Сколько градусов за час Солнце проходит по небосводу?

5. Как можно измерить градусное расстояние?

6. Задание. На доске нарисовано Солнце. Как с помощью солнечного компаса, можно определить стороны света. В настоящие момент 10 часов утра по местному солнечному времени. Отвечает ученик с изготовленным дома макетом солнечного компаса. (Или просто отложить от Солнца 30° правее — это будет юг.)

7. Задание. Определите стороны света по наручным часам. Часы идут по зимнему декретному времени. Солнце нарисовано на доске

(Ученик должен найти биссектрису между 13 часами и тем часом, который на часах. При ответе использует «условное» солнце, нарисованное на доске.)

Помните, что метод дает наиболее точные результаты в высоких широтах. В средних широтах что нужно делать с часами или с солнечным компасом?

8. Нарисуйте созвездия Большой и Малой Медведицы. Как по Полярной звезде определить стороны света? Нарисуйте схему, как обнаружить Полярную Звезду. (Ответ у доски.)

9. Как по полной Луне определить стороны света? (Полная Луна находится напротив Солнца.)

10. Как определить, растущая Луна или стареющая?

(Нарисовать поясняющую схему на доске.)

11. Как по половинке Луны определить стороны света?

(Половина растущей Луны отстает от Солнца на 90°. Половинка стареющей идет впереди Солнца на 90°. Например, растущая половинка по декретному зимнему времени в 19 часов на юге, и в 1 ночи на западе. Половинка стареющей Луны в 1 час ночи на востоке, в 7 утра — на юге.)

Вопрос повышенной сложности. Как определить направление по любой фазе Луны.

Например, растущий месяц, его доля — 3/12 от полного диска Луны. Время наблюдения — 23 часа по декретному зимнему времени. В какой стороне света находится месяц?

(Если затрудняются ответить, можно разобрать эту задачу учителю.

Месяц растущий. Р — разность. Вычисляем разность. 23 (час наблюдения) минус 3 (доля лунного диска) получится 20 часов. Солнце в это время находится в 15° правее Запада (оно на западе по зимнему декретному времени в 19 часов). Значит, месяц нахо­дится в 15° правее запада.)

III. Объяснение нового материала.

Вводное слово учителя

Не всегда небо над головой ясное. Не всегда светит Солнце или видны Луна и звезды. Поэтому необходимо уметь определять направления и по другим признакам. В природе есть очень много признаков, по которым можно оп­ределить стороны света.

Растительному и животному миру свойственны некоторые особен­ности, которые могут быть использованы при определении сторон го­ризонта. Однако ориентирование по местным признакам не так на­дежно, как использование простейших астрономических приемов, поэтому прибегать к нему можно только в крайних случаях.

(Необходимо подчеркнуть, что при ориентировании по мест­ным признакам, во избежание грубых ошибок никогда не следует определять стороны горизонта только по одному признаку. Нужно брать сразу ряд признаков и проводить ориентирование несколько раз по каждому из них.)

Прежде всего надо обязательно отметить, что некоторые из­вестные признаки определения севера и юга, которые сообщаются со всех популярных книжках, в действительности оказываются более сложными и неопределенными.

Так путем систематических наблюдений было установлено, что нельзя ориентироваться по ветвям и кольцам деревьев. Ветви развиваются сильнее обычно не с южной стороны, а в сторону сво­бодного пространства. Характер роста отдельно стоящих деревьев, кроме Солнца, также определяют ветер, крутизна склона и другие факторы, и определение сторон света по ним часто бывает неопре­деленным. Точно так же годичные кольца прироста древесины да­же на отдельно стоящих деревьях не всегда шире с южной сторо­ны; не только Солнце, но и ветер влияют на ширину колец; кроме того, ширина колец изменяется по вертикали, и срез дерева на различной высоте может дать разные результаты.

Муравейники почти всегда построены к югу от ближайших де­ревьев, пней и кустов; южная сторона муравейника более отлога, северная круче. Но из этого правила бывают исключения.

Более надежны определения по коре и лишайникам, расту­щим на стволах деревьев. Лишайники всегда развиты преимуще­ственно на северной стороне; кора березы светлее и эластичнее с южной стороны. Кора многих деревьев грубее с северной стороны. Стволы сосен покрываются вторичной коркой, которая образуется на северной стороне в первую очередь и заходит выше; это особенно четко видно после дождей, когда корка набухает и чернеет. В жаркое время смола на стволах хвойных деревьев выступав обильнее с южной стороны.

На камнях, так же, как и на деревьях, лишайники и мох чаще покрывают северную сторону. Но в некоторых случаях распределение их зависит от ветра.

Трава весной на северных окраинах полян в лесу растет гуще; к югу от пней, стволов, больших камней трава более густая и высокая. Летом при длительной жаркой погоде трава к югу от всех этих экранов раньше желтеет и сохнет.

Почва летом около больших камней, пней и т. п. суше (можно определить на ощупь с южной стороны.)

Ягоды и плоды при созревании раньше окрашиваются с южной стороны.

Цветы подсолнуха и череды поворачиваются вслед за солнцем.

Ветер может служить сам по себе для ориентировки в тех районах, где его направление постоянно летом или зимой; нужно знать направление этих господствующих ветров. Кроме того, с ветром связаны некоторые постоянные признаки. Большинство деревьев, особенно на опушках, наклонены по ветру. В горах на границе леса ветви деревьев часто вытянуты по ветру в виде флага. Со стороны господствующего ветра столбы и деревянные строения скорее разрушаются и изменяют окраску. Ветер производит шлифовку камней, выветривание ниш и карнизов; расположение и форма барханов и дюн также может служить для ориентировки. Зимой можно определить направление по гребням застругов*, идущих перпендикулярно ветру.

*Заструга (заструг) — нанесенная ветром снежная (или песчаная) гряда в ветровой тени каких-либо предметов (столб, дерево, стена) или на открытой местности, высотой от сантиметров до многих метров, как правило, с острым гребнем. Заструги на открытой местности обычно обрывисты с подветренной стороны.

Движение по ветру и застругам. Замерив угол между нужным вам направлением движения и направлением ветра или застругов, нужно выдерживать этот угол в ходе движения. Точность движения по ветру составляет около 10-15°. В отдельные моменты возможны отклонения до 30-40°. При наличии поземки точность выше: угол между лыжами и струями поземки легко определяет­ся, с точностью до 10°.

Движение ветра не зависит от магнитного склонения и време­ни. Движение по ветру очень эффективно в «белую мглу», когда нет Солнца и снег, поднятый ветром, скрывает полностью все очертания земной поверхности.

Снег даст ряд дополнительных признаков, особенно весной. Снег тает раньше на южных склонах холмов и гор; чем круче склон, тем раньше появляются проталины. На северной стороне ям и лощин, обращенной к югу, снег также тает раньше. Корни деревьев раньше показываются из-под снега с южной стороны ствола: лунка вокруг дерева, вытаявшая от отраженных лучей, вытянута к югу. Такие лунки могут появляться в солнечные дни и осенью. Не следует смешивать их с лунками выдувания.

Весной на склонах южной экспозиции и на южной стороне снежных бугров появляются выступы, шипы или иглы, образую­щиеся при таянии снега; оси этих выступов обращены к точке кульминации солнца в данное время.

Характер склонов и их растительность являются важны­ми признаками для ориентировки. Южные склоны большей час­тью суше и теплее и соответственно на них развивается другой комплекс растений, в отличие от северных. Нередко южные склоны покрыты травой, в то время как на северных растет лес, или жe южные склоны населены более теплолюбивыми и сухолюбивы­ми деревьями, например дубом. В горах на южных склонах грани­ца леса и снеговая линия в большинстве случаев выше, чем на се­верных. В областях вечной мерзлоты на южных склонах мерзлота оттаивает летом глубже или ее нет совсем; поэтому на северных склонах заболоченность сильнее, и склон покрыт более густым по­кровом мха.

Для каждого района есть типичные сообщества растений север­ных и южных склонов, и внимательный исследователь легко от­личит, на каком склоне он находится.

Церкви, кресты. Из построек всегда правильно ориентирова­ны церкви: православные церкви обращены алтарем на восток и колокольней на запад; приподнятый край нижней перекладины креста на куполе церкви обращен к югу, опущенный — к северу.

Активизация знаний и повторение пройденного материала.

— Как можно сориентироваться по квартальным столбам?

Просека в больших лесных площадях часто проводятся по ли­ниям север — юг и восток — запад; можно ориентироваться как по просекам, так и по квартальным столбам на их пересечении. На картах север обычно располагается у верхней рамки карты. Нумерация кварталов ведется в порядке обычного чтения букв и строк, и поэтому, увидев на верхнем торце квартального столба четыре цифры, легко определить, где север. Линия север-юг проходит по ребру, разделяющему наименьшую пару. И север находится со стороны наименьших по числам кварталам.

Но иногда просеки идут и в других направлениях.

Как находить дорогу к жилью. Искусство идти по следам достигается практикой. Наблюдательность, развивающаяся у всякого естествоиспытателя, и внимание к мелочам позволяют ему узнать многое о жизни природы по мельчайшим признакам, которые для других остаются немыми. Великолепное описание понимания тайной жизни природы дал В.К. Арсеньев в «Дерсу Узала».

Учитель зачитывает цитату.

«Ущелье, по которому мы шли, было длинное и извилистое. Справа и слева к нему подходили другие такие же ущелья. Из них с шумом бежала вода. Распадок становился шире и постепенно превращался в долину. Здесь на деревьях были старые затески, они привели нас на тропинку. Гольд шел впереди и все время внимательно смотрел под ноги. Порой он нагибался к земле и разбирал листву руками.

— Что такое? — спросил я его.

Дерсу остановился и сказал, что тропа эта не конная, а пешеходная, что идет она по соболиным ловушкам, что несколько дней тому назад по ней прошел один человек и что, по всей вероятности, это был китаец.

Слова гольда нас всех поразили. Заметив, что мы отнеслись к нему с недоверием, он воскликнул:

— Как ваша понимай нету? Посмотри сам!

После этого он привел такие доказательства, что все мои сомнения отпали разом. Все было так ясно и так просто, что я удивился, как этого раньше я не заметил. Во-первых, на тропе нигде не было видно конских следов, во-вторых, по сторонам она не была очищена от ветвей; наши лошади пробирались с трудом и все время задевали вьюками за деревья. Повороты были так круты, что кони не могли повернуться и должны были делать обходы; через ручьи следы шли по бревну, и нигде тропа не спускалась в воду; бурелом, преграждавший путь, не был прорублен; люди шли свободно, а лошадей обводили стороной. Все это доказывало, что тропа не была приспособлена для путешествий с вьюками.

Часа два шли мы по этой тропе. Мало-помалу хвойный лес начал заменяться смешанным. Все чаще и чаще стали попадаться тополь, клен, осина, береза и липа. Я хотел было сделать второй привал, но Дерсу посоветовал пройти еще немного.

— Наша скоро балаган найти есть, — сказал он и указал на деревья,
с которых была снята кора.

Я сразу понял его. Значит, поблизости должно быть то, для чего это корье предназначалось. Мы прибавили шагу и через десять минут на берегу ручья увидели небольшой односкатный балаган, поставленный охотниками или искателями женьшеня. Осмотрев его кругом, наш новый знакомый опять подтвердил, что несколько дней тому назад по тропе про­шел китаец и что он ночевал в этом балагане. Прибитая дождем зола, оди­нокое ложе из травы и брошенные старые наколенники из дабы свиде­тельствовали об этом. Теперь я понял, что Дерсу не простой человек. Пе­редо мной был следопыт, и невольно мне вспомнились герои Купера и Майн-Рида. Гольд тщательно обернул берестой спички, отдельно в бе­ресту завернул соль и рис и повесил все это в балагане. Затем он поправил снаружи корье и стал собираться.

• Вероятно, ты думаешь вернуться сюда? — спросил я гольда. Он от­рицательно покачал головой. Тогда я спросил его, для кого он оставил рис, соль и спички.

• Какой-нибудь другой люди ходи, — отвечал Дерсу, — балаган най­ди, сухие дрова найди, спички найди, кушай найди — пропади нету!»

Итак, чтобы находить след прошедшей группы людей или ка­равана лошадей в ненаселенной местности надо быть наблюда­тельным и внимательным. Если 10-15 животных оставят ясный след, проход одной или двух лошадей по целине может оставить очень неотчетливый след, или такой, который может быть смешан со следами крупных жвачных — лосей и оленей. Последние часто также ходят по человеческим тропам или прокладывают сильно проторенные свои. Натоптанные тропы могут оставлять медведи. На Дальнем Востоке тропы медведей вдоль нерестовых рек на­столько набиты, что напоминают хорошо утрамбованные людские тропы. Но очень скоро вы поймете, что тропа эта — тропа дикого животного. На ней много непрорубленных завалов, вы обнаружи­те клочки шерсти на бревнах. А на незадернованной земле рас­смотрите и отпечатки лап.

След крупного жвачного, если нет ясных отпечатков копыт, а видны только ямки (например, в глубоком мху, в густой траве или на сухом песке), можно отличить по общему его направлению — дикое животное идет по местам, неудобным для всадника, и внезапно изменяет направление там, где человеку нет причин, каза­лось бы, уходить в сторону.

След по тропе хорошо отпечатывается на влажных ее участках и может совершенно исчезнуть на сухих и каменистых. Поэтому, чтобы убедиться в отсутствии следа или определить его прина­длежность, приходится пройти по тропе иногда 200-300 метров.

След всадника и пешехода, прошедших без тропы по траве, может быть опознан по сакме. Сакма — это полоса травы с листьями, выведенными из нормального положения, и поэтому выделяющаяся своим цветом, чаще более светлым, чем окру­жающий луг. В мелких кустах (ернике) сакма обозначается листочками, повернутыми нижней стороной кверху или навстречу идущему, и поэтому резко выделяющимися своим светло-зеленым цветом на темно-зеленом фоне. Осенью, когда листья с кустов опадут, сакма бывает несколько более темной, чем окружающие кусты.

По направлению смятой травы можно определить, в какую сто­рону прошла группа. Куда наклонены листики — как их приминали люди, так они и шли.

В лесу животные и люди также переворачивают низко растущие листья и веточки на кустах и деревьях; вьюки и стремена всадников при проходе мимо деревьев иногда несколько повреждают их кору. След можно опознать также по сломанным веточкам, по раздавленным гнилым сучьям, перевернутым и сдвинутым камням, по сдернутому с места мху и, наконец, по наиболее простому и ясному признаку — свежему конскому навозу.

Хуже всего след виден в щебнистых пустынях, на голых ка­менных россыпях без лишайников и мха на галечниках рек и на ягельных участках сухих морен, где ягель очень низкий и крепкий. Но и здесь, следуя некоторое время по следу, можно заметить сдвинутый камень или отпечаток копыта на участке мягкой почвы. На речных галечниках у бродов свежие брызги на гальке указывают место недавнего прохода животных.

Зимой поиски следов значительно облегчаются, т.к. все следы хорошо видны. Но знайте, что зимой кабаны протаптывают плотно утрамбованные траншеи в снегу, которые можно принять за людскую тропу. Внимательно присмотритесь к тропе, и если она кабанья — вы найдете отпечатки копыт.

Затески. В поисках дороги и следов большую помощь оказывает знание системы затесов. Во всех таежных и горно-таежных районах нашей страны местные жители затесывают деревья вдоль малопроторенных троп. Затес делается топором или большим ножом, примерно на высоте груди; одним ударом топора с дерева снимают на вертикальном продолговатом участке не только кору, но и срезают часть древесины, и свежий затес выделяется в виде желтоватого пятна на темном фоне ствола. Уже на следующий год затес темнеет и по цвету почти сливается с деревьями; нарастающая кора постепенно закрывает его своими валиками с обеих сторон, но все же он остается отчетливо видимым, даже издалека, в течение нескольких десятков лет. Один затес должен быть виден от другого как на пути вперед, так и на обратном; поэтому затесы делают с обеих сторон дерева; расстояние между затесами варьируют, смотря по густоте леса, от 10 до 50 м. Там, где тропа разделяется на две, затес делается с трех или даже со всех четырех сторон дерева; такие же затесы делаются близ мест стоянок (напри­мер, когда надо отойти к воде в сторону от тропы).

Кроме этих постоянных знаков бывают временные — поперек тропы втыкается ветка или молодое деревце, указывающее своей вершиной в ту сторону, куда свернули с тропы; это же направле­ние может указывать стрелка-щепка, воткнутая в разрез, сделан­ный в вершине кола или деревца.

В последние годы нередко можно встретить уже куски бересты с надписью, воткнутые на обнаженное от веток деревце, или уви­вать затес с надписью на нем.

Для быстрого обозначения пути в кустах и в лесу вместо зате­сов можно надламывать веточки, чтобы концы их висели верти­кально вниз.

Туры из камней. В горно-таежной местности тропа часто может выходить на курумники, каменистые россыпи. Отыскать на них тро­пу труднее, чем в лесу. Обычно лишайники на камнях, где проходит тропа, стерты, и тропа выделяется от общего фона россыпи, покры­той лишайниками. На тропах в горах обычно ставятся пирамидки из камней — туры. По ним и определяется общее направление движе­ния, если тропа не видна. Такие туры очень помогают в тумане.

Проходя по горной тропе, поставьте и вы тур из камней, чтобы другой какой-нибудь «люди» не заблудился.

IV. Подведение итогов урока

Вопросы для закрепления знаний.

1. Каким правилом нужно руководствоваться при ори­ентировании по местным признакам? (Нужно учитывать несколько признаков, а не следовать только одному.)

2. Какие признаки не очень надежны?

(Густота ветвей, обращенных к югу, ширина годичных колец, муравейники. Кора и лишайники — более или менее пригодный признак.)

3. Какие признаки более надежные?

(Проявления солнечной активности:

• Сухость почвы с южной стороны камней, деревьев на откры­тых местах.

• Растительные сообщества (теплолюбивые, теневыносливые и т.д.) северных и южных склонов гор.

• Снег на южной стороне вокруг валунов оттаивает быстрее.

• Проявления постоянно дующих ветров — заструги на снегу, вытянутые в сторону господствующего ветра ветви деревьев и кус­тарников.)

4. По каким признакам человеческого происхождения можно ориентироваться?

(Квартальные столбы, церкви.)

5. В чем отличие звериной тропы от тропы, проложенной чело­веком?

6. Сакма — это след прошедшего человека или животного по траве. Как увидеть сакму и как понять, в какую сторону прошел человек, группа людей?

7. Что такое затески и туры?

V. Домашнее задание

1. Учебник, стр. 52-59. Вопросы и задания на стр. 56, 59. Используя учебник, составить список местных признаков, позволяющих ориентироваться по сторо­нам света.

2. Найти в окрестностях муравейники и с помощью компаса проверить, точно разбираются муравьи в сторонах света или нет. Поискать другие местные признаки и подготовить рассказ о них.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОБЖ В 6 КЛАССЕ. УРОК № 13. » ОРИЕНТИРОВАНИЕ ПО МЕСТНЫМ ПРИЗНАКАМ».».

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОБЖ В 6 КЛАССЕ.

УРОК № 13.

Тема урока: «Ориентирование по местным признакам».

Задачи урока:

Образовательная:

Развивающая:

• Развивать географическое мышление и способность применять имеющиеся знания в решении новых учебных задач.

• Продолжить работу над развитием устной монологической речи;

• Создать условия для развития творческих способностей.

Воспитательная:

• Развивать познавательный интерес к предмету, внимательность, наблюдательность.

• Воспитывать чувство товарищество и помощи.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2. Мотивация. Постановка темы и задач.

Содержание этапа учебного занятия:

Сообщение темы учебного занятия.

Формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися.

Показ социальной и практической значимости изучаемого материала.

Постановка перед учащимися учебной проблемы.

— Сегодня у нас довольно сложная, но очень интересная тема. Работы очень много. Мы должны сегодня успеть почитать рассказ, проверить свою внимательность и, конечно, рассмотреть новую тему. И что бы все успеть, надо настроиться на хорошую работу.

— А начнем мы с самого приятного. Сейчас я вам прочитаю отрывок из очень известного рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро»(Слайд 3):

— Фу ты! Где же затеси? – сердце у Васютки сжалось, на лбу выступила испарина. – Всё этот глухарина! Понёсся, как леший, теперь вот думай, куда идти, — заговорил Васютка вслух, чтобы отогнать подступающий страх. – Ничего, сейчас посоображаю и найду дорогу.

Так… Почти голая сторона у ели – значит, в ту сторону север, а где ветвей больше — юг. Та-ак…

… В лесу сделалось совсем тихо. Васютка остановился и долго стоял прислушиваясь. Тук-тук-тук – билось сердце. И тут его будто стукнуло: да ведь он заблудился!»

УЧ. – Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

УЧ. Ориентирование по местным признакам – тема нашего урока.

— Какие задачи вы поставите перед собой на урок?

— Ориентирование — это умение человека определить свое местонахождение относительно сторон горизонта и найти правильное направление движения. (слайд 4)

— Местность — это участок земной поверхности со всеми расположенными на нем населенными пунктами, дорогами, каналами, реками, лесами, болотами и другими объектами. (слайд 5)

Этап проверки домашнего задания.

Задачи этапа:

— выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала;

— определение типичных недостатков в знаниях и способах деятельности учащихся и причин их появления;

— создание условий коммуникативных отношений, оптимальность сочетания контроля учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся;

— развитие пространственных представлений.

(слайд 7-8)

Тестовое задание по теме.

1. Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях:
   а) потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств, крупный лесной пожар;
   б) несвоевременное регистрация туристической группы перед
   выходом на маршрут, отсутствие средств связи;
   в) потеря части продуктов питания, потеря компаса.

2. Какая задача при подготовке и проведении туристического похода является главной:
   а) полное прохождение маршрута;
   б) выполнение целей и задач похода;
   в) обеспечение безопасности.

3. Если в походе во время движения по маршруту вы отстали от группы, то:
   а) можно сойти с трассы, чтобы найти следы товарищей;
   б) нельзя сходить с трассы, лыжни;
   в) необходимо сойти с трассы и остановиться на развилке тропы.

4. Если во время движения на маршруте вы заблудились и не можете найти свои следы, то необходимо:
   а) прислушаться к звукам, чтобы потом двигаться подальше от дорог или рек;
   б) остановиться и оценить ситуацию, искать тропу или дорогу, ручей или реку;
   в) найти возвышенное место и оглядеться, а затем двигаться в направлении захода солнца.

5. . Готовясь к походу, необходимо правильно подобрать одежду. Каким нижеперечисленным требованиям она должна соответствовать:
   а) одежда должна быть свободной, чистой и сухой, носиться в несколько слоёв;
   б) одежда должна быть из синтетических материалов;
   в) одежда должна быть из однотонного или камуфлированного материала, чистой и сухой.

6. В солнечный полдень тень указывает направление на:
   а) запад;
   б) юг;
   в) восток;
   г) север.

7. Каковы требования к месту сооружения временного жилища:
   а) ровная возвышенная продуваемая площадка, рядом источник воды и достаточно топлива, вблизи поляна для подачи сигналов бедствия;
   б) место среди сухостоя, который можно использовать для костра, на берегу реки на уровне воды;
   в) недалеко дорога или наезженная тропа, вблизи много грибов и ягод.

8. При устройстве шалаша крышу следует накрывать:
   а) безразлично как;
   б) сверху вниз;
   в) справа налево;
   г) снизу вверх.

9. Что запрещается делать при разведении костра:
   а) использовать для костра сухостой;
   б) разводить костёр возле источников воды;
   в) разводить костёр на торфяных болотах.

3. Этап изучения нового материала.

Задачи этапа:

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.

Создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности: по местным признакам и по азимуту;

Создать условия для формирования умения определять стороны горизонта и направления на плане и карте.

УЧ. — Иногда помимо своей воли человек оказывается один на один с природой. Он попадает в условия, к которым не готовился, его жизнь и здоровье зависят только от него самого. Перед ним сразу встаёт задача, как выйти к людям. Безопасность в этих условиях всецело зависит от подготовки к пребыванию в природной среде и способности мобилизовать все свои знания и умения для достижения единой цели: выжить и выйти к людям. (слад 9)

— Если вы заблудились в лесу:

• не паникуйте, не разделяйтесь на группы, оставайтесь вместе;

• прекратите движение, успокойтесь;

• вернитесь по собственным следам к тому месту, где вы сбились с дороги;

• при отсутствии карты попытайтесь в общих чертах составить на бумаге, ткани или коре карту местности в виде схемы;

• выработайте план действия: продолжать движение или ждать помощи;

• определите стороны горизонта и свое местонахождение;

• помните, что засечки на деревьях выведут к тропе или жилью. (Слад 10)

УЧ. — Растительному и животному миру свойственны некоторые особенности, которые можно использовать для определения сторон горизонта.

— Какие стороны горизонта вы знаете?

— Делятся на основные и промежуточные.

— Назовите основные стороны горизонта?

— Назовите промежуточные стороны горизонта?

Графический диктант. 

— А теперь проверим, как хорошо вы можете ориентироваться по сторонам горизонта.

-На маршрутных листах напишем графический диктант, двигаясь в соответствии со сторонами горизонта.

1. От исходной точки 2 шага (2 клетки) на север

2. 1 шаг на С-З

3. 1 шаг на З

4. 1 шаг на Ю-З

5. 2 шага на Ю

6. 1 на Ю-В

7. 1 на В

8. 1 на С-В

— Какая фигура у вас получилась? (многоугольник)     

— Отложите эти листы в сторону, в конце урока они нам еще пригодятся.

Однако такое ориентирование менее надежно, чем простейшие астрономические приемы, поэтому пользоваться ими можно только в крайних случаях, например, в пасмурную погоду. Некоторые местные признаки могут служить простейшим, хотя и не очень точным «компасом» для путешественника. (Слайды 11-12, Видео).

УЧ. (Слайды 13-20)

Из долголетних наблюдений установлено, что:

• кора деревьев с северной стороны обычно грубее и темнее, чем с южной;

• мох и лишайник покрывают стволы деревьев, камни, скалы с северной стороны;

• муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов; их южная сторона

более пологая, чем северная;

• на хвойных деревьях смола накапливается с южной стороны;

• ягоды и фрукты в период созревания приобретают зрелую окраску с южной стороны;

• ветви дерева, как правило, более развиты, гуще и длиннее с южной стороны;

• около отдельно стоящих деревьев, столбов, больших камней трава растет гуще с южной

стороны;

• просеки в больших лесных массивах, как правило, прорубают строго по линии

• север-юг, запад-восток;

• на торцах столбов нумерации кварталов лесных массивов с запада на восток;

• алтари и часовни православных церквей обращены на восток, колокольни на запад;

• нижняя перекладина креста на церкви приподнята на север;

• на склонах, обращенных к югу, весной снег тает быстрее, чем на склонах, обращенных к

северу; вогнутая сторона луны, на минарете мусульманских мечетей, обращена на юг.

УЧ. (Слайд 21)

— Итак, ребята, давайте подведём итог. Назовите, пожалуйста, по каким признакам можно ориентироваться на местности.

УЧ.

— Не все признаки являются достоверными: (слайд 22)

1. Мнение о том, будто можно определять стороны горизонта по ширине годовых колец на спилах деревьев заблуждение.

Утверждение, что кольца шире с юга, чем с севера, неверно, этим признаком нельзя руководствоваться при ориентировании на местности, и доказано это было еще в XIX веке.

А началось все триста лет назад, когда английский биолог Джон Рей заметил, что южный радиус на спиле дерева больше, чем какой-либо другой. Это утверждение породило массу споров в научном мире, которые с переменным успехом длились более семидесяти лет.

Точку в этом бесконечном споре поставил академик А.Ф. Миддендорф, посвятивший многие годы своей жизни изучению растений Сибири и, в частности, наблюдавший спилы деревьев, растущих на Енисее. Он обнаружил, что нет никакой строгой зависимости ширины годовых колец от сторон горизонта, о чем и написал в своей книге «Путешествие на север и восток Сибири».

Характер роста клеток дерева зависит от десятков разнообразных причин, поэтому и ширина годовых колец может быть ориентирована в какую угодно сторону. Более того, если сделать спилы на одном и том же дереве, но на разной высоте, то откроется удивительная картина — максимальная ширина годовых колец меняется по высоте в самых разных направлениях, порой указывая в диаметрально противоположные стороны.

2. Не менее частое заблуждение касается возможности ориентирования по густоте кроны деревьев. Конечно, бывает, что ветви дерева растут гуще с южной стороны, но делать из этого частного обстоятельства аксиому нельзя. В лесу ветви деревьев развиваются в основном в сторону свободного места; конфигурация кроны отдельно стоящих деревьев зависит главным образом от направления господствующего ветра.

По густоте кроны можно ориентироваться только с помощью отдельно стоящих деревьев, так как им ничто не мешает развиваться полноценно.

— Возьмите многоугольник, который мы рисовали во время графического диктанта.

— Превратим его в смайлик, нарисуйте глаза.

— Если на уроке вам все было понятно, вы хорошо усвоили  материал, у вас все получилось, то нарисуйте вместо носа восклицательный знак.

-Если остались какие-то сомнения  и вопросы, нарисуйте вопросительный знак.

-Если на уроке у вас было хорошее настроение, нарисуйте улыбку.

-Если вас что-то огорчило или возникли какие-то трудности, то нарисуйте грустный смайлик.

-Если урок прошёл   нормально без особых эмоций, нарисуйте  спокойный прямой ротик.

4. Этап закрепления и применения знаний и способов деятельности.

Задачи:

Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.

Создать условия для выявления школьниками индивидуальных способов закрепления изученного материала.

Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий посредством их применения в изменённых ситуациях.

УЧ.

— Наблюдательность в мелочах – вот что помогает в незнакомой местности найти верный путь.

Ориентирование по местным признакам возможно только тогда, когда эти признаки соответствуют конкретной природной зоне. (Слайд 24)

5. Закрепление пройденного материала.

ВОПРОСЫ на повторение. (Слайд 25)

1. Укажите на рисунке где находится ЮГ и СЕВЕР и объясните почему?

2. По каким деревьям и пням можно ориентироваться?

По отдельно стоящим.

слайд

6. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Этап обобщения знаний и способов деятельности, информации о домашнем задании, подведения итогов урока.

Рефлексия :

— Возьмите круг, лежащий у вас на парте.

— Превратим его в смайлик, нарисуйте глаза.

— Если на уроке вам все было понятно, вы хорошо усвоили  материал, у вас все получилось, то нарисуйте вместо носа восклицательный знак.

-Если остались какие-то сомнения  и вопросы, нарисуйте вопросительный знак.

-Если на уроке у вас было хорошее настроение, нарисуйте улыбку.

-Если вас что-то огорчило или возникли какие-то трудности, то нарисуйте грустный смайлик.

-Если урок прошёл   нормально без особых эмоций, нарисуйте  спокойный прямой ротик.

— Подведение итога уроков.

Итак. Чему мы научились:

Как можно ориентироваться на местности?

Для чего это нужно знать?

Нужно ли это знать и почему?

Сегодня мы поработали очень хорошо. Надеюсь, что вам не было скучно.

(Учитель выделяет отдельных учеников, выставляет им оценки, с комментированием)

— Домашнее задание. Пояснить, в чём состоит его суть.

Д/з Пункт 13 стр. 52-56. Вопросы и задания

Открытый урок по ОБЖ в 6 классе «ориентирование по местным признакам

Тема урока: «Ориентирование по местным признакам».

Задачи урока:

Образовательная:

• Изучить новый материал: определение сторон горизонта на плоскости, изучение признаков местности, по которым можно опре­делять стороны света.

Развивающая:

• Развивать географическое мышление и способность применять имеющиеся знания в решении новых учебных задач.

• Продолжить работу над развитием устной монологической речи;

• Создать условия для развития творческих способностей.

Воспитательная:

• Развивать познавательный интерес к предмету, внимательность, наблюдательность, инициативу и находчивость.

• Воспитывать чувство товарищество и помощи.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2. Мотивация. Постановка темы и задач.

Содержание этапа учебного занятия:

Сообщение темы учебного занятия.

Формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися.

Показ социальной и практической значимости изучаемого материала.

Постановка перед учащимися учебной проблемы.

— Сегодня у нас довольно сложная, но очень интересная тема. Работы очень много. Мы должны сегодня успеть проверить свои знания по предидущим темам ориентирования, внимательность и, конечно, рассмотреть новую тему. И что бы все успеть, надо настроиться на хорошую работу.

— А начнем мы с самого приятного.

-Закройте глаза. ( включается музыка, шум леса) (слайд)

-Что вы себе представили? (лес)

— А представьте что вы собираете грибы или ягоды и зашли слишком далеко.

-Ваши действия?

— Что такое ориентирование? (умение человека определить свое местонахождение относительно сторон горизонта и найти правильное направление движения) (слайд)

— Какие виды ориентирования мы с вами уже изучили?

УЧ. – Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

УЧ. Ориентирование по местным признакам – тема нашего урока. (слайд)

— Какие задачи вы поставите перед собой на урок?

Этап проверки домашнего задания.

Задачи этапа:

— выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала;

— определение типичных недостатков в знаниях и способах деятельности учащихся и причин их появления;

— создание условий коммуникативных отношений, оптимальность сочетания контроля учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся;

— развитие пространственных представлений.

Ответьте на вопросы:

— Какие стороны горизонта вы знаете?

— Делятся на основные и промежуточные.

— Назовите основные стороны горизонта?

— Назовите промежуточные стороны горизонта?

Графический диктант. 

— А теперь проверим, как хорошо вы можете ориентироваться по сторонам горизонта.

-На маршрутных листах напишем графический диктант, двигаясь в соответствии со сторонами горизонта.

1. От исходной точки 6 шага (6 клетки) на север, юг, запад, восток;

2. 4 шага на северо-восток, северо-запад, юго-запад, юго-восток

— Какая фигура у вас получилась? (многоугольник)     

— Отложите эти листы в сторону, в конце урока они нам еще пригодятся.

Ответьте на вопросы:

-Что такое азимут? (слайд)

-Определите на слайде азимут. Сколько градусов составляет азимут на стену, на окно, на потолок. (слайд)

-Определите стороны горизонта по Солнцу в полдень (слайд)

— Определите по тени дерева в полдень стороны горизонта. (слайд)

— Что изображено на слайде (гномон)

— Как использовать часы в ориентировании (слайд)

— Время 12 часов ночи, где юг, если луна на небе растущая. (слайд)

— Определи стороны горизонта, если луна на небе полная. (слайд)

— Где юг, если луна на небе убывающая. (слайд)

— В чем заключается ориентирование по звездам? (слайд)

3. Этап изучения нового материала.

Задачи этапа:

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.

Создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности: по местным признакам и по азимуту;

Создать условия для формирования умения определять стороны горизонта и направления на плане и карте.

УЧ. — Растительному и животному миру свойственны некоторые особенности, которые можно использовать для определения сторон горизонта.

Однако такое ориентирование менее надежно, чем простейшие астрономические приемы, поэтому пользоваться ими можно только в крайних случаях, например, в пасмурную погоду. Некоторые местные признаки могут служить простейшим, хотя и не очень точным «компасом» для путешественника. (Слайд, Видео).

УЧ. (Слайды)

Из долголетних наблюдений установлено, что:

• кора деревьев с северной стороны обычно грубее и темнее, чем с южной;

• мох и лишайник покрывают стволы деревьев, камни, скалы с северной стороны;

• на хвойных деревьях смола накапливается с южной стороны;

• муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов; их южная сторона более пологая, чем северная;

• ягоды и фрукты в период созревания приобретают зрелую окраску с южной стороны;

• ветви дерева, как правило, более развиты, гуще и длиннее с южной стороны;

• на склонах, обращенных к югу, весной снег тает быстрее, чем на склонах, обращенных к северу;

• просеки в больших лесных массивах, как правило, прорубают строго по линии

север-юг, запад-восток;

• на торцах столбов нумерации кварталов лесных массивов с запада на восток;

• алтари и часовни православных церквей обращены на восток, колокольни на запад;

• нижняя перекладина креста на церкви приподнята на север; вогнутая сторона луны, на минарете мусульманских мечетей, обращена на юг.

4. Этап закрепления и применения знаний и способов деятельности.

Задачи:

Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.

Создать условия для выявления школьниками индивидуальных способов закрепления изученного материала.

Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий посредством их применения в изменённых ситуациях.

УЧ. (Слайд)

— Итак, ребята, давайте подведём итог. Назовите, пожалуйста, по каким признакам можно ориентироваться на местности.

— Наблюдательность в мелочах – вот что помогает в незнакомой местности найти верный путь.

Ориентирование по местным признакам возможно только тогда, когда эти признаки соответствуют конкретной природной зоне. (Слайд 24)

5. Закрепление пройденного материала.

ВОПРОСЫ на повторение. (Слайд 25)

1. Укажите на рисунке где находится ЮГ и СЕВЕР и объясните почему? (слайд)

6. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Этап обобщения знаний и способов деятельности, информации о домашнем задании, подведения итогов урока.

Рефлексия :

— Возьмите круг, лежащий у вас на парте.

— Превратим его в смайлик, нарисуйте глаза.

— Если на уроке вам все было понятно, вы хорошо усвоили  материал, у вас все получилось, то нарисуйте вместо носа восклицательный знак.

-Если остались какие-то сомнения  и вопросы, нарисуйте вопросительный знак.

-Если на уроке у вас было хорошее настроение, нарисуйте улыбку.

-Если вас что-то огорчило или возникли какие-то трудности, то нарисуйте грустный смайлик.

-Если урок прошёл   нормально без особых эмоций, нарисуйте  спокойный прямой ротик.

— Подведение итога уроков.

Итак. Чему мы научились:

Как можно ориентироваться на местности?

Для чего это нужно знать?

Нужно ли это знать и почему?

Сегодня мы поработали очень хорошо. (Учитель выделяет отдельных учеников, выставляет им оценки, с комментированием)

— Домашнее задание. Пояснить, в чём состоит его суть.

Д/з 13 стр. 52-56. Вопросы и задания

Презентация к уроку по ОБЖ (6 класс) на тему: Ориентирование

Слайд 1

Ориентирование

Слайд 2

Ориентирование — умение определять на местности стороны горизонта по компасу, Солнцу, звёздам и местным признакам.

Слайд 3

Слово «ориентирование» происходит от латинского слова «oriens», что в переводе означает «восток». С древнейших времен восток считался почитаемой стороной: с востока появлялось Солнце — источник жизни на Земле, поэтому на восток молились, обращали в его сторону некоторые алтари православных церквей.

Слайд 4

Способы ориентирования на местности. по компасу; по солнцу; по тени; по луне; по звездам; по часам; по квартальным столбам; по местным признакам.

Слайд 5

1. ПО КОМПАСУ. Компас – это прибор, который помогает определить стороны света. Красная стрелка всегда показывает на юг, а синяя на север. Справа будет восток, а слева запад.

Слайд 6

Такие были компасы раньше.

Слайд 7

ПРАВИЛА РАБОТЫ С КОМПАСОМ Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь) Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.

Слайд 8

3. По тени. В солнечный полдень тень показывает направление на север.

Слайд 9

4. По луне. Около полуночи по местному времени полная Луна находится на юге. Растущая Луна (острые концы направлены влево, как у буквы Р) находится на западе. Убывающая Луна (острые концы направлены вправо, как у буквы С) — на востоке.

Слайд 10

5. По звездам. Ориентирование по полярной звезде основано на том, что она остается неподвижной. Полярная звезда указывает направление на север.

Слайд 11

6. Определение направления по часам Положи часы со стрелками на ладонь и поверни их так, чтобы часовая стрелка была направлена на солнце. Угол, образовавшийся между часовой стрелкой и цифрой «1»( с апреля по октябрь) и цифрой «2» (с ноября по март), раздели пополам Направление линии укажет примерное направление на юг.

Слайд 12

7. По квартальным столбам. Можно ориентироваться по лесным просекам, которые делят лес на кварталы. Как правило, их прорубают в направлении север – юг и запад – восток. Грань между наименьшими гранями показывает направление на север.

Слайд 13

8. По местным признакам.

Слайд 14

а) по стволам и коре деревьев Мох и лишайники нарастают с северной стороны.

Слайд 15

б) по муравейникам Муравейники имеют более пологую сторону с южной стороны.

Слайд 16

в) по состоянию снежного покрова Около деревьев, пней, больших камней снег быстрее оттаивает с южной стороны.

Слайд 17

Грибы растут в основном с северной стороны деревьев, пней, кустарников.

Слайд 18

Определить стороны света можно по направлению полёта птиц. Осенью они летят на юг, а весной на север.

Слайд 19

На открытой лесной поляне ягоды раньше созревают с юга.

Слайд 20

В лесу у пней с южной стороны ягоды брусники, черники, морошки поспевают раньше, чем на северной.

Урок ОБЖ «Ориентирование на местности» 6 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Трудиловская средняя школа Смоленского района Смоленской области

ОТКРЫТЫЙ УРОК

по теме:

«Ориентирование на местности».

6 класс

Преподаватель- организатор ОБЖ

Северинов Н.И.

1 квалификационная категория

2015

Задачи урока: 
1. Создать условия для овладения учащимся знаниями о способах ориентирования на местности; учить  определять азимут по компасу.
2. Развивать  мышление  и   способность  применять  имеющиеся  знания  на практике

3. Формировать у учащихся познавательный  интерес к  предмету, положительную учебную мотивацию,  внимательность,  наблюдательность.  

Оборудование урока:
компасы, демонстрационная модель компаса, мультимедийное оборудование, компьютер, экран, презентация урока , ЦОРы по ОБЖ

Учебник ОБЖ  для 6 класса Смирнов А.Т., Литвинов Е.Н

Ход урока.

 I. Организационный этап 
II. Мотивационный этап

Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились. (СЛАЙД 1)

Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации?

Есть ли выход из данного положения?

А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации?

Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?

— Как вы думаете, какова будет наша тема урока?

(Ориентирование на местности). (СЛАЙД 2)

ТЕМА УРОКА : Ориентирование на местности

II I Этап целеполагания

О чём сегодня на уроке мы с вами будем говорить?

Правильно, главной задачей нашего сегодняшнего урока будет научиться определять стороны горизонта.(Слайд3)

IV. Этап актуализации знаний
— Для чего нам нужно уметь ориентироваться?

Что такое ориентирование? СЛАЙД 4)
( запишем в тетрадь) Ориентирование — это умение находить стороны горизонта.  -Для ориентирования на местности необходимо знать стороны горизонта.
-Что такое горизонт? ( Часть земной поверхности, наблюдаемая на открытой местности.) (
Кто назовёт основные стороны горизонта?

 Основные стороны горизонта – север, юг, запад, восток.

 Ориентироваться можно разными способами.
-Какие способы ориентирования вам известны?

Ученики называют.

V. Этап первичного усвоения знаний

А теперь проверим — правильны ли ваши ответы

Просмотр слайдов с комментарием ( СЛАЙД 5 -17)

Ориентироваться можно по местным признакам ( Слайды 5,6)

. (К СЛАЙДУ 7) Если повернуться лицом к Солнцу, то…..

Ориентирование по Солнцу. (СЛАЙД 8)
-Летом Солнце находится на юге примерно в час дня по местному времени. Если время меньше или больше часа, то юг можно определить с помощью часов.Обратимся к учебнику п4.3, найдите описание определение направления на север с помощью часов
Положи часы со стрелками и поверни их так, чтобы часовая стрелка была направлена на Солнце. Угол, образовавшийся между часовой стрелкой и цифрой один, раздели пополам 
( по летнему времени полдень – в 13 часов). Направление линии укажет примерное направление линии юг-север. Юг будет находиться в той стороне, где Солнце. В зимнее время определяют угол между часовой стрелкой и цифрой 12.

Давайте рассмотрим ещё некоторые способы ориентирования на местности с помощью местных предметов ( слайд9-17)

Ориентирование можно проводить с помощью специального прибора — компаса. 

А, знаете ли вы, что :считается, что Компас, как и бумагу, еще в глубокой древности — около 3000 лет назад, изобрели китайцы. Страницы древних летописей полны описаний битв, победу которых воинственные императоры одерживали благодаря «волшебным колесницам» — югоуказателям – прообразами компаса. Югоуказателями, которые устанавливались на повозках, служили резные человеческие фигурки из магнетита с вытянутой рукой, всегда показывавшей на юг. (СЛАЙД 18)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c01f9575-cc1f-4b93-9a04-0e86f29ef739/kompas_1.swf

Что же такое компас?(слайд 20)

Запишем в тетрадь – компас – прибор для ориентирования.

При ориентировании на местности нужно указать направления сторон горизонта от места, где вы находитесь. Компас даёт точное направление

VI. Этап первичного закрепления знаний

Существуют правила работы с компасом.( дети выполняют инструктаж)

ПАМЯТКА НА СТОЛ
1. Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь).
2. Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпадала с красным концом магнитной стрелки.
З. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.
Если встать лицом к северу, то сзади будет юг, справа  восток, слева запад.

Задание.
Определите,  в какую сторону горизонта обращены окна класса.
В каком направлении находится дверь?

Встаньте из-за своих парт, немного поиграем. Физкультминутка : встаньте лицом на север, юг, запад, восток. на юго-запад, северо-восток

Азимут и его определение
-Чтобы точно определить направление на предмет (ориентир) определяют азимут.

Между севером и точкой 
Отсчитай по солнцу градус- 
Это азимут. Он точно 
Курс тебе укажет сразу.

— Что же такое азимут? (слайд 21)

Запишем определение в тетрадь
Определение азимута

Задание.
— Определить азимуты на данные ориентиры ( СЛАД 21)

Направление на север равно 0 градусов. Обозначается А равно 0 градусов (щелчок мыши)

1. Как определить азимут до холма? (щелчок мыши)

2. Как определить азимут до объекта домик лесника? (щелчок мыши)

3. Как определить азимут до объекта мельница? (щелчок мыши)

— Скольким градусам будет равняться полный оборот по окружности? (А=360) (щелчок мыши)

— Как ориентироваться в пасмурную погоду?
-Чтобы при движении в пасмурную погоду выдержать избранное направление, обычно через каждые 100-150 м маршрута намечают какой-нибудь хорошо заметный ориентир. Это особенно важно, если на пути возникли завал или густая заросль кустарника, которые вынуждают отклониться от прямого направления. В лесу, заросшем кустарником с густым подлеском, лучше идти по тропам, придерживаясь нужного направления

ИГРА «Верите ли вы….» ( слайды 23-24)

VI I. Этап информации о домашнем задании

Д/З 4.3

ОЦЕНКИ

VI I I. Этап рефлексии

Слайд 25

Предлагаю ответить вам на любой из перечисленных ниже вопросов:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я понял, что…

теперь я могу…

я научился…

у меня получилось …

Презентация по ОБЖ «Ориентирование на местности», 6 класс Инфоурок › ОБЖ ›Презентации›Презентация по ОБЖ «Ориентирование на местности», 6 класс

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Ориентирование на местности МБОУ Богородская гимназия г. Ногинска Учитель ОБЖ Финяк Елена Борисовна

2 слайд Описание слайда:

Ориентироваться на местности – это уметь: Определять стороны горизонта: по компасу

3 слайд Описание слайда:

Определять стороны горизонта: по Солнцу и часам

4 слайд Описание слайда:

Определять стороны горизонта: по Полярной звезде

5 слайд Описание слайда:

Привязывать свое местонахождение относительно местных ориентиров.

6 слайд Описание слайда:

Выбирать правильное направление движения.

7 слайд Описание слайда:

Выдерживать выбранное направление во время движения

8 слайд Описание слайда:

Способы определения сторон горизонта Жидкостный компас «Спорт-3»

9 слайд Описание слайда:

Как пользоваться компасом Вы стоите у дороги и собираетесь углубиться в лес. Отходим немного от ориентира в нужную Вам сторону и поворачиваемся лицом к дороге. Таким образом, чтобы путь возвращения был примерно перпендикулярен направлению дороги. Держа перед собой компас, поворачиваем его до тех пор, пока стрелка не совпадет с линией север-юг. После этого мысленно проводим линию через центр компаса в направлении пути Вашего возвращения. На краю колбы прибора есть цифры. Эти цифры обозначают градусы, отсчитываемые от 0 (направление на север) по часовой стрелке. Запоминаем ту цифру, через которую прошла Ваша воображаемая линия возвращения. Это будет азимут обратного движения. Азимут – это угол между направлением на север и направлением на ориентир. Теперь запоминаем цифру, расположенную, на другой стороне лимба. Это направление, которого Вы будете придерживаться, углубляясь в лес.

10 слайд Описание слайда:

По квартальным столбам В лесу определить стороны горизонта можно по лесоустроительным признакам (просекам, квартальным столбам). Просеки прорубаются в направлении с севера на юг и с запада на восток. В местах пересечения просек устанавливаются квартальные столбы, на которые наносятся цифры с указанием номера квартала. Грань между двумя наименьшими цифрами всегда ориентирована на север.

11 слайд Описание слайда:

По местным признакам Кора отдельно стоящих деревьев покрыта мхом с северной стороны. Кора берез светлее, имеет меньше темных пятен и трещин с южной стороны. Весной снег быстрее тает с южной стороны. Муравейники и гнезда пчел расположены с южной стороны деревьев и камней. Весной караваны птиц летят с юга на север, а осенью в обратном направлении. Камни, скалы, деревянные, шиферные, черепичные крыши обычно покрываются мхом с северной стороны. На деревьях хвойных пород смола выделяется и накапливается больше с южной стороны. Ягоды и фрукты в период созревания приобретают окраску зрелости сначала с южной стороны.

12 слайд Описание слайда:

По часам и Солнцу Около 7 ч утра Солнце бывает на востоке, в 13 ч — на юге, около 19 ч — на западе. При наличии часов стороны горизонта определяются следующим образом. Часовую стрелку необходимо направить на Солнце, при этом положении часов прямая, делящая угол между часовой стрелкой и цифрой «1» на циферблате, укажет направление на юг. Часы должны показывать местное время.

13 слайд Описание слайда:

По Полярной звезде Полярная звезда всегда находится на севере и выделяется среди  звезд своей яркостью.   Чтобы отыскать на небе Полярную звезду, необходимо найти созвездие Большой Медведицы, которое представляет собой «ковш» из 7 ярких звезд.   Если мысленно провести прямую линию через крайние звезды и отметить на ней пятикратное расстояние между звездами, в конце пятого отрезка будет находиться Полярная звезда. 

14 слайд Описание слайда:

Для приблизительного ориентирования полезно знать, что летом в первую четверть луна в 20 часов находится на юге, в 2 часа ночи — на западе, в последнюю четверть в 2 часа ночи — на востоке, в восемь утра — на юге. При полнолунии ночью стороны горизонта определяют так же, как по солнцу и часам, причем луна принимается за солнце. По Луне

15 слайд Описание слайда:

Движение по азимуту Азимут — это угол, отсчитанный по ходу движения часовой стрелки от направления на север до направления на данный предмет (ориентир). Азимут измеряется в градусах от 0 до 360. Если за исходное направление принимается географический меридиан, азимут называется истинным; если за исходное направление принимается магнитный меридиан, азимут называется магнитным.

16 слайд Описание слайда:

Движение по азимуту заключается в определении на местности нужного направления по заданному азимуту и выдерживании этого направления в пути до выхода к намеченному пункту. В походе к движению по азимуту обычно прибегают на закрытой местности или в бездорожье, для чего заранее по карте определяют магнитные азимуты и расстояние до ориентиров.

17 слайд Описание слайда:

Ориентирование по карте Карта — это уменьшенное изображение земной поверхности, выполненное в определенном масштабе. Ориентирование карты по линиям местности. В этом случае необходимо выйти на дорогу (просеку, берег реки или другую линию), отыскать ее на карте и затем поворачивать карту до тех пор, пока направление дороги (линии) на карте не совпадет с направлением дороги (линии) на местности, затем проверить, чтобы предметы, расположенные справа и слева от дороги (линии), на местности находились с тех же сторон, что и на карте.

18 слайд Описание слайда:

Ориентирование карты по компасу Компасом определяют направление на север, а затем карту поворачивают (направляют) верхней стороной рамки в сторону севера так, чтобы вертикальная линия координатной сетки карты совпадала с продольной осью магнитной стрелки компаса.

19 слайд Описание слайда:

Спасибо за внимание!

20 слайд Описание слайда:

Источники: https://yandex.ru/images https://yandex.ru/ voennizdat.com https://yandex.ru/ kraeved.net https://yandex.ru/ grinikkos.com А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности» 6 класс, М. «Просвещение», 2016

Курс профессиональной переподготовки

Учитель, преподаватель основ безопасности жизнедеятельности

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДБ-229037

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Содержание

Оставьте свой комментарий

Учебная программа 6-го класса Цели обучения в домашней школе

Чему должны учиться шестиклассники? Прежде чем вы разработаете или выберете учебную программу 6-го класса для домашнего обучения, важно понять цели обучения для шестиклассников. Программы шестого класса предлагают захватывающие возможности для семей, обучающихся на дому.

Здесь многим родителям напомнят, насколько сложной была школа в их молодые годы, и многие обнаружат, что учатся со своими детьми так же часто, как и сами их учат.В этом году будет достигнут значительный академический и социальный прогресс, поэтому будьте готовы к более динамичным, интерактивным урокам и материалам, которые немного сложнее, чем материал, представленный в более ранних классах.

Вам по-прежнему необходимо следовать требованиям вашего штата в отношении того, что, как ожидается, будут изучать шестиклассники, но вы, вероятно, обнаружите, что дополняете и корректируете свои программы в соответствии с индивидуальными особенностями вашего ребенка. Фактически, семьи с несколькими детьми обычно обнаруживают, что поступают по-разному с каждым ребенком, когда переходят в старшие классы.

Общие академические ожидания

По мере подготовки к шестому классу вы обнаружите, что наука становится более аналитической и требовательной. Он также будет все больше и больше основываться на математике, поэтому важно, чтобы ваш ученик твердо понимал математические концепции, которые он или она выучили в начальной школе.

По литературе учащиеся шестого класса начнут читать на более высоком уровне, и ожидается, что они будут отвечать на контрольные вопросы короткими ответами и эссе, а не просто выбирать правильный вариант из нескольких заданий с несколькими вариантами ответов.

Математика в шестом классе будет основываться на предыдущих концепциях, поэтому учащиеся должны иметь хорошую основу. Они начнут сталкиваться с такими вопросами, как задачи со словами, которые похожи на алгебру (включая концепцию x ).

Языковые навыки и письменные задания для шестиклассников:

• Расширенное чтение, обсуждение и понимание всех разновидностей текста
• Расширенные словарные навыки, включая синонимы, антонимы, омофоны и т. Д.
• Напишите разнообразные тексты, от писем и рассказов до стихов и длинных отчетов
• Польские исследовательские навыки и использование библиотеки, если еще не освоили с пятого класса

Задачи по математике для шестиклассников:

• Применяйте сложение, вычитание, умножение и деление в реальных жизненных ситуациях
• Поймите, когда следует использовать различные формы математики
• Расширенные навыки построения графиков
• Решите задачи, требующие нескольких математических операций
• Начало решать математические задачи в уме, а не писать и демонстрация работы
• Преобразование различных стандартов измерения
• Сложение и вычитание дробей и смешанных чисел
• Введение целых чисел и переменных
• Работа с процентами и соотношениями
• Понимание более сложных геометрических концепций

Научные цели для 6-го класса Учебный план:

• Проведение научных исследований
• Изучение жизни растений и частей растений
• Базовые представления о солнечной системе (планеты, луна и т. Д.))
• Изучить концепции энергии и движения

Социальные исследования Цели:

• Изучить цивилизацию и историю людей из разных уголков мира
• История и цивилизация Соединенных Штатов до современности
• Знакомство с концепциями политической науки и экономики

Дополнительные основные советы по обучению шестиклассников:

• Шестиклассники большую часть времени должны работать независимо. Время от времени им все равно будет требоваться помощь, их следует оценивать и проверять на наличие ошибок, но они должны выполнять свою работу самостоятельно.
• На данный момент хорошей идеей является увеличение количества практических занятий и экспериментов. Когда дети становятся старше, они могут делать больше самостоятельно и узнают больше, если им нравится процесс обучения.
• В шестом классе многие ученики перестают учиться читать и начинают получать удовольствие от процесса чтения. Чтение используется как инструмент для изучения других предметов, поэтому на уроках чтения может быть меньше времени. Учащимся, которые не любят читать, следует поощрять чтение не менее получаса каждый день вне учебы.
• На этом уровне наука должна быть в основном экспериментальной. Позвольте своим детям исследовать возникающие у них вопросы об окружающем мире, проводя эксперименты, которые позволяют им находить ответы.
• Это уровень, в котором социальное взаимодействие может казаться ребенку более важным, чем учеба. Возможно, вам придется потрудиться, чтобы они были сосредоточены и не сбились с пути.

Где они и куда собираются

Средний шестиклассник приближается к подростковому возрасту, и вы должны помнить об этом, когда будете рассматривать варианты своей программы домашнего обучения в шестом классе.Вот несколько типичных характеристик нормальных шестиклассников: они начинают проявлять больше самоутверждения и любопытства, они более социально осведомлены. Они физически беспокойны и шатки, и многие из них много разговаривают. У них широкий диапазон и интенсивность эмоций, они склонны быть капризными и легко расстраиваться. Многие из них конкурентоспособны и хотят преуспеть, но в то же время склонны к нелепому юмору и глупости.

По мере того, как они переходят к подростковому возрасту, убедитесь, что составленная вами учебная программа соответствует их потребностям, поскольку они учатся справляться с изменениями, работают над навыками межличностного общения, справляются с группами сверстников и давлением со стороны сверстников, развивают личные интересы и способности и принимают большая личная ответственность за свое поведение и решения.

Возможности для роста

Большинство учеников взволнованы своей новой независимостью, начиная с шестого класса. Переход на среднюю школу может быть не таким радикальным для учеников домашнего обучения, но от них все же следует ожидать большей самостоятельности, поскольку они усерднее работают и оправдывают более высокие ожидания. Многие ученики в этом возрасте испытывают социальные и физические изменения, о которых вы должны помнить. Вы должны подчеркивать важность школы, одновременно привлекая растущий интерес ваших учеников не только к тому содержанию, которое вы преподаете на их уроках.Это прекрасное время, чтобы изучить интересы и способности, которые пригодятся вашим детям на более позднем этапе.

Вехи для лучших шестиклассников

Для лучших шестиклассников, которых вы до сих пор обучаете на дому, достижение их академических вех должно оставаться в центре внимания. Социальные и личные проблемы обычно начинают затмевать академическую работу примерно в это время, поэтому важно следить за любыми начальными признаками снижения своих оценок.

Один из способов убедиться, что ваш шестиклассник, обучающийся на дому, соответствует установленным выше стандартам, — это помочь ему развить учебные навыки и методы управления временем. Даже если они преуспеют в начальной школе без особых усилий, шестой класс может заставить их развить лучшие привычки, поскольку учебная программа становится более сложной и вмешивается больше внешних сил. Это поможет им развиваться, если вы разовьете в них мышление, которое будет поощрять их уверенность в себе и чувство собственного достоинства.

Как помочь ученикам шестого класса

Если ваш шестиклассник хорошо учился в начальной школе, но еще не успел выполнить работу уровня A, вы можете использовать этот переход в среднюю школу как возможность повторить ранее полученные навыки.Это важно, потому что с этого момента большая часть их образования будет основываться на том, что они уже узнали, и это ценный навык, которым нужно обладать.

Шестиклассники по-прежнему могут усваивать информацию быстрее, чем в более поздних классах, поэтому сейчас самое время для индивидуального обучения таким основным предметам, как математика и чтение. Это дополнительное время может направить вашего ученика на путь как и дальше.

Полные программы с наивысшими оценками для шестиклассников:

	Alpha Omega переключена на школу — Это прекрасное время, чтобы начать переход на компьютерную программу.Благодаря встроенному планировщику уроков он помогает детям стать более ответственными за самостоятельную работу и совмещение своего расписания.
	Alpha Omega LifePacs — Эту программу углубленного изучения предпочитают многие шестиклассники, которым нравится наблюдать за тем, как идет работа над рабочим текстом, и следить за своим прогрессом.

История Предложение:

Тайна истории — Шестой класс — прекрасное время для родителей-христиан, чтобы попробовать эту программу со своими детьми.Он сочетает библейскую и светскую историю так, как это делают немногие другие варианты.

Science Curriculum Favorite:

Apologia Science — Один из самых интересных способов преподавать науку, он дает отличную основу для шестиклассников, которые хотят подготовиться к сложным урокам естествознания в средней школе через несколько лет.

Лучшие варианты математики в домашних условиях:

	RightStart Mathematics — мы использовали это в нашей семье и нам это очень нравится.Прочитайте обзор, чтобы узнать больше!
	Horizons Math — 6-й класс — последний год использования Horizons для математики, но мы все равно рекомендуем его, потому что это такая замечательная программа.
	Saxon Math 76 — Очень тщательная математическая программа для обучения сильным математическим навыкам. (Второе число в Saxon Math 76 указывает, для какого уровня обучения рекомендуется программа.)
	MathUSee — Любимая для родителей программа воплощает математические концепции в жизнь с визуальным представлением задач, чтобы помочь детям понять, как математика работает.
	Учебные пособия — Для ребенка, который не решается заниматься математикой, это отличный вариант. Мы бы предложили пакет, который включает в себя как CD-Rom, так и рабочие листы для достижения наилучших результатов.

Общая информация о домашнем обучении

Журнал домашнего обучения
Ежемесячный журнал домашнего обучения предоставляет подробные интервью, статьи и истории, касающиеся проблем и счастья домашнего обучения.

Homeschool Central
Homeschool Central предоставляет несколько хороших ресурсов для тех, кто учится дома, особенно для тех, кто ищет группу в своем районе, которая может помочь им поддержать.

Ассоциация правовой защиты домашних школ
Эта некоммерческая правозащитная ассоциация предоставляет юридические консультации родителям, которые хотят обучать своих детей на дому. Они предлагают хорошую информацию о правилах домашнего обучения каждого штата. Если вам нужно знать о юридических вопросах обучения на дому, вы также можете посетить страницу «Мое государство» на их веб-сайте.

Национальный исследовательский институт домашнего образования (NHERI)
NHERI — это фантастический ресурс, когда вам нужны статистические данные и факты об обучении ваших детей дома.

Classical Homeschooling

Classical Homeschooling Magazine
В этом онлайн-журнале основное внимание уделяется основам классического домашнего обучения, включая движение «Великие книги», метод Сократа и поэтические знания. Кроме того, это бесплатно.

«Хорошо обученный разум» Сьюзан Уайз Бауэр и Джесси Уайз
Домашний педагог и профессор литературы Сьюзан Уайз Бауэр и ее мать написали это подробное руководство по домашнему обучению в классической традиции.

Какая программа 6-го класса вам нравится больше всего? Поделитесь здесь.

Эти ресурсы, вехи и советы учебной программы для 6-го класса должны помочь вам в разработке учебной программы для 6-го класса, которая поможет вашему ребенку добиться успеха. Дополнительное время и внимание, которое вы сможете провести с ним или с ней, будут иметь жизненно важное значение для их образовательного развития. Надеемся, вам понравятся эти ресурсы!

PPT — Добро пожаловать на курс ориентации для шестого класса! ☺ Презентация PowerPoint

Добро пожаловать на курс ориентации для шестого класса! ☺

Учителя шестого класса: Миссис Коллиер — комната 207 Религия и социальные исследования Миссис Петрзак — комната 210 Математика и естественные науки Мисс Мур — комната 208 Language Arts

Ожидания и процедуры Пожалуйста, просмотрите, подпишите и верните классному руководителю: Ожидания и процедуры Политика в отношении домашних заданий по контракту в классе

Политика в отношении домашних заданий Домашнее задание предназначено непосредственно для поддержки и улучшения обучения в классе и это жизненно важно для успеха вашего ученика.Ожидается, что домашнее задание будет сдано в назначенный срок. Политика заключается в следующем: потеря баллов будет начисляться с каждым дополнительным днем ​​задержки задания. Студенты будут зачислены в O.R. в следствии. 2 посещения O.R. = обед И перерыв с учителем 6-го класса и уведомление родителей. Чрезмерное отсутствие заданий приведет к родительской конференции.

Источники информации (для мониторинга успеваемости и событий учащихся) Power School (онлайн-журнал успеваемости) Интернет для учителей (домашние задания / новости и события Пятничные папки (возвращаются по понедельникам) Календарь Google (скоро появится на ближайшем к вам компьютере) !)

Учебный зал: 3-й урок ежедневно Репетиторство, посещение библиотеки Уроки оркестра Закуски День рождения угощения

Математика и естественные науки Mrs.Pietrzak

Math Новый текст — переходите к математике • Простых решений больше нет! • Учебник / Рабочая тетрадь • на основе общих основных стандартов • Предлагает онлайн-возможности дополнительной практики, оценки, вмешательства и видеороликов для демонстрации навыков.

Математика Регулярно выполняйте домашнее задание, поскольку оно закрепляет то, чему учили и что практиковали в классе. Еженедельные викторины. Модульные / модульные тесты каждые 3-4 недели.

Math Порядок дробей и десятичных знаков, операции, преобразование Число Смысл Значение места, экспоненты, порядок операций Отношения и процентное представление, применение коэффициентов Геометрия Углы, многоугольники, площадь, окружность, периметр, площадь поверхности, объем Вероятность и данные / Центральная тенденция статистики, анализ / обобщение данных

Наука Научные исследования Эксперименты с использованием научного метода Наука о Земле и космосе Камни и минералы Физическая наука Материя / Атомы Науки о жизни Клетки (животные vs.растения) ткани и системы органов Источники Тексты и технологии Здоровье 4-й квартал

Языковые искусства Мисс Мур

Языковые искусства — Мы будем изучать стратегии понимания — Цели чтения — Ответы буквальные, умозрительные, оценочные и синтезирующие вопросы — мы получим более глубокое понимание литературных элементов — сюжет, сеттинг, характер, тема и т. д. — Типы жанров

Языковые искусства — Большая часть наших опубликованных работ будет завершена в школе.- Научные навыки и интеграция технологий будут основным направлением занятий по языковым искусствам. — Студенты будут продолжать читать 30 мин. в аудитории и 30 мин. дома каждый вечер.

Language Arts — Студенты могут считать чтение социальных исследований, религии, естественных наук, здоровья, математики, журналов, интернет-сайтов (Schlastic.com, Newsela App, Discoverykids.com) за шаги! —Commonsensemedia.org, чтобы узнать, что читают ваши дети

Language Arts — В качестве альтернативы книгам по правописанию мы будем изучать греческие / латинские основы.Это поможет подготовить студентов к переходу в младшую. \

Религия и социальные исследования Миссис Коллиер

Религия • Введение в Священные Писания Ветхого Завета • Сотворение, Пророки и Святой Дух • Новый Завет • Год литургии • Молитва • Община

90410 Социальные исследования • Древние цивилизации • 8 особенностей цивилизации • Месопотамия, Египет, Китай и Индия • Характеристики цивилизации, сходства и различия, уникальные особенности и т. Д.• География • Широта и долгота, местоположение, виды карт, характеристики земли

Социальные исследования • Экономика • Спрос и предложение • Выбор потребителей • Правительство • Роли граждан • Различные типы правительства и причины для правительства

Лагерь шестиклассников Экскурсия, которую так долго ждали ваши дети!

Лагерь шестиклассников Где: Центр экологического образования долины Кайахога (CVEEC) на полуострове, штат Огайо Когда: вторник, фев.3-е место — пятница, 6 февраля 2014 г. (4 дня / 3 ночи) Стоимость: 220 долларов США на студента; включает в себя все питание, транспорт, программирование и футболку

Резидентская программа «All The Rivers Run» Включает искусство, технологии, естественные науки, математику, общественные науки и языковые искусства Практическое обучение на основе Discovery Дополняет классную комнату инструкция CVEEC выиграла местные и национальные награды за качество Учебный план в CVEEC:

Ночь информации для родителей TBA На Информационной ночи будут подписаны листы для сопровождающих.Все шапероны должны пройти обучение VIRTUS и быть в курсе последних новостей. Подробнее о лагере:

Контактная информация [email protected] [email protected] [email protected]

СПАСИБО! за работу с вами и вашим ребенком в этом году !!!

.