Конспекты уроков русский язык разумовская 6 класс – План-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему: Поурочное планирование по русскому языку в 6 классе. М. М. Разумовская

Содержание

План-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему: Поурочное планирование по русскому языку в 6 классе. М. М. Разумовская

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по программе Разумовской М. М.

-…

Тематическое(поурочное) планирование уроков русского языка в 6 классе

Тематическое(поурочное) планирование уроков русского языка в 6 классе…

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 класса (по программе Разумовской)

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. ФГОС…

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе по программе М.М. Разумовской.

Один из вариантов КТП по русскому языку в 6 классе по программе М.М. Разумовской…

Тематическое планирование по русскому языку. 7 класс. ФГОС. (М.М.Разумовская, В.И.Капинос и др).

Тематическое планирование по русскому языку для 7 класса составлено в соответствии с:Нормативными правовыми документами федерального уровня:• Федеральным законом «Об образовании в Российской…

Тематическое планирование по русскому языку. 5 класс. ФГОС. (М.М.Разумовская, В.И.Капинос и др.).

Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса составлено в соответствии с:Нормативными правовыми документами федерального уровня:• Федеральным законом «Об образовании в Российской…

Тематическое планирование по русскому языку. 6 класс. ФГОС. (М.М.Разумовская, В.И.Капинос и др.).

Тематическое планирование по русскому языку для 6 класса составлено в соответствии с:Нормативными правовыми документами федерального уровня:• Федеральным законом «Об образовании в Российской…

nsportal.ru

«Образование деепричастий» (по программе под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта).

Конспект урока по русскому языку в 6 классе

на тему: «Образование деепричастий»

(по программе под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта).

Учитель русского языка и литературы

Минеева Мария Александровна.

Тип урока: объяснение нового материала.

Метод: комбинированный.

Целевая установка.

I. Обучающие цели:

1) Знания: повторить понятие деепричастие, познакомить сообразованием деепричастий, проверить качество усвоения учащимися данной темы.

2) Умения: развить умение находить деепричастия в тексте, умение определять вид деепричастия, совершенствовать умения проводить морфемный разбор, закреплять умение подбирать однокоренные слова, составлять словосочетания и предложения, совершенствовать умения работать с материалом школьного учебника.

3) Навыки: продолжить формировать навык грамотного письма (правописание словарных слов, попутно повторить встречающиеся орфограммы: правописание безударных гласных в корне слова, а также повторить пунктограммы: постановка тире в середине предложения, постановка точки, восклицательного знака в конце предложения).

4) Развитие речи: максимально использовать возможности урока для развития основных видов речевой деятельности, таких как: слушание (учителя и друг друга), говорение (диалог, элементы монологической речи), чтение (громкое и выразительное), письмо (на уроке в тетради ученика записано около слов). Развить коммуникативные умения, связанные с речеведческими понятиями (умение определить тему и идею текста).

5) Стилистический аспект: работа с художественным стилем (отрывок из повести «Повести о лесах» К.Г. Паустовского) и учебно-научным подстилем научного стиля (учебник).

II. Развивающая цель: развить когнитивные процессы: внимание, память, мышление.

III. Воспитательная цель: пробудить интерес к русскому литературному языку, русской классической литературе.

Методы: слово учителя с элементами беседы, тренировочные упражнения, элементы языковых разборов, наблюдение над языковым явлением.

Оборудование: оформленная доска, карточки с заданием, учебник «Русский язык» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.

План урока.

Организационный момент (1 мин.)
Проверка домашнего задания (6 мин.)
Целеполагание (1 мин.)
Повторение ранее пройденного материала (4 мин.)

а) Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала (3 мин.)

Изучение нового материала (15 мин.)

а) Слово учителя (3 мин.)

б) Работа с текстом (10 мин.)

Первичное закрепление (8 мин.)

а) Работа с текстом (7 мин.)

б) работа с учебником, текстом (3 мин.)

Оценивание работы учащихся(2 мин.)
Подведение итогов (1 мин.)
Задавание на дом (1 мин.)

Оформление доски:

Дееприч. несов. вида:

гл. наст. вр. + -а-, -я-:

глядим — глядя

Дееприч. сов. вида:

инфинитив

+ -в-, -вши-, -ши-:

крикнуть — крикнув

Число, месяц.

Классная работа.

Образование деепричастий.

(По ходу урока на доске оформляется словарно-орфографическая работа).

Д/з: 1) § 46. «Образование деепричастий» (устный ответ).

2) упр. 506, 508.

Раздаточный материал:

Карточка с заданием (на каждой парте)

Найдите в данном тексте деепричастия и подчеркните их. Определите вид. Расскажите, как образовано каждое из этих слов.

Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как, потрескивая, пропоет то одна, то другая половица, как бы вспомнив его дневную музыку и выхватив из нее любимую ноту. То тут, то там — то на чердаке, то в маленьком зале, то в застекленной прихожей — кто-то трогал струну. Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал ее. Он напрягал память и вздыхал: как жаль, что ночное треньканье деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стекол с обвалившейся замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше. ( По К. Г. Паустовскому)

Ход урока:

I. Оргмомент

II.Проверка домашнего задания

III. Целеполагание

IV. Повторение ранее пройденного материала

Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала

V. Изучение нового материала

Слово учителя

Работа с текстом (текст на карточке)

Словарно-орфографическая работа

VI. Первичное закрепление изученного материала

Комментированное списывание

Работа с текстом, с учебником

VII. Оценивание работы учащихся

VIII. Подведение итогов

IX. Задавание на дом

Здравствуйте, ребята! Очень рада всех вас видеть. Садитесь, пожалуйста. Записываем в тетрадях число, классную работу, тему.

Ребята, что вам было задано на дом?

Проверим по цепочке предложения.

Молодцы! Все правильно.

Внимательно посмотрите на тему урока и попробуйте предположить, о чем пойдет сегодня речь на занятии?

Правильно. Сегодня, мы узнаем, как образуются деепричастия, с помощью каких суффиксов и от каких глаголов.

Всем вам уже известно, что такое деепричастие. Давайте вспомним, что мы называем деепричастием?

Молодец! Все правильно.

Тему «Деепричастие» вы достаточно хорошо усвоили: самостоятельно можете дать развернутый ответ и привести примеры.

Как вы уже сказали, деепричастие имеет признаки глагола.

Как вы думаете, ребята, какой именно признак важен при образовании деепричастия?

Молодцы!

Откроем учебник на странице 232, § 46 и посмотрим на представленную схему.

Мы видим, что деепричастия несов. вида и деепричастия сов. вида образуются по разным моделям и с помощью разных суффиксов.

Учитель объясняет, как образуются деепричастия.

Ребята, сейчас я вам прочитаю фрагмент текста Константина Георгиевича Паустовского, но перед этим я расскажу вам немного об авторе.

Паустовский Константин Георгиевич (1892 — 1968), прозаик. Родился 19 мая в Москве в Гранатном переулке, в семье железнодорожного статистика, но, несмотря на профессию, неисправимого мечтателя. Учился в Киеве в классической гимназии, где были хорошие учителя русской словесности, истории, психологии. Много читал, писал стихи.

Его излюбленным жанром становится небольшой рассказ, лирически окрашенный, в центре которого люди творческого склада, большой духовной силы, деятельно творящие добро и противостоящие злу. Паустовский написал серию книг о творчестве и о людях искусства: «Орест Кипренский», «Исаак Левитан» (1937), «Тарас Шевченко» (1939), «Повесть о лесах» (1949), «Золотая роза» (1956) — повесть о литературе, о «прекрасной сущности писательского труда».

Итак, прослушайте текст, подумайте, как бы вы озаглавили его, определите тему.

Как бы вы озаглавили этот фрагмент?

Какова его идея? О чем текст?

Для словарно-орфографической работы возьмем слово «Мелодия».

Давайте запишем его в тетрадь.

Ученик 1 записывает слово на доске (далее всю работу он выполняет на доске).

Посмотрите внимательно на это слово и запомните, как оно пишется.

Какое значение у слова мелодия? Ребята с первой парты поработали с толковым словарем дома и выяснили значение этого слова.

Давайте произнесем это слово по слогам четыре раза: громко, чуть тише, про себя.

Теперь нам нужно поставить ударение, подчеркнуть ошибкоопасные места.

Слово «мелодия» заимствовано, возможно, через польск. melodia или непосредственно из ит., лат. melodia от греч. «способ пения»: «песня», «пение».

Ребята, давайте подберем однокоренные слова. Запишем их, поставим ударение, подчеркнем ошибкоопасные места.

Какое однокоренное слово можно образовать со значением лица, занимающегося сочинением мелодий?

Молодцы! Попробуем образовать прилагательное.

На доске и в тетрадях получается следующая запись:

Мело´дия

мелоди´ст

мелоди´ческий

Разберите слова по составу.

На доске и в тетрадях получается следующая запись:

Мелоди(ja) – сущ., изм. часть речи

мелодист – сущ., изм. часть речи

мелодический – прил., изм. часть речи

Составьте словосочетание и предложение со словом мелодия.

Возьмите карточки и посмотрите на текст. Вам нужно найти в тексте деепричастия (задавая соответствующие вопросы), подчеркнуть их, определить вид.

Попробуйте рассказать об образовании каждого деепричастия, опираясь на схему из учебника.

На уроке планируется оценить 5 учеников (после проверки тетради (классной работы)).

Итак, что сегодня на уроке мы узнали?

Откройте дневники и запишите домашнее задание.

Подготовьте устный ответ на тему «Образование деепричастий» § 46, стр. 232.
Выполните устно упр. 506 и письменно 508.

Учащиеся приветствуют учителя, садятся.

Оформление записи в тетрадях.

Упражнение 500. Нужно было списать предложения, раскрывая скобки. А также доказать, что не с деепричастиями пишется так же как с глаголами.

Ученик 1: 1. Не глядя на мать, Олег стал собирать вещи. (Пишется отдельно, т.к. употребляется без не).

Ученик 2: 2. Женщина недоумевала, куда исчез билет. (Пишется слитно, т.к. без не не употребляется).

Ученик 3: 3. Приходилось работать, не жалея сил. (Пишется отдельно, т.к. употребляется без не).

Ученик 4: 4. Не жалей сил на хорошее дело! (Пишется отдельно, т.к. употребляется без не).

Ученик 5: 5. Его учили преодолевать трудности, не унывая и не хныча. (Пишется отдельно, т.к. употребляется без не).

Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать деепричастие и узнаем, как образуются они.

Слушание.

Ученик 2 отвечает по §43.

Деепричастие – особая форма глагола, которая имеет признаки глагола (вид, возвратность и др.) и наречия (неизменяемость).

Деепричастие — неизменяемая форма глагола, поэтому не имеет окончания: глядя, бегая, играючи, прочитав и т.д.

Деепричастия отвечают на вопросы что делая? что сделав? как? каким образом? почему? когда? и др.

Вид

Ученики открывают учебник на странице 232, просматривают схему.

Слушание

Скрипучие половицы

О мелодиях деревянных половиц

Запись слова в тетрадях аккуратным, каллиграфическим подчерком: Мелодия.

Мелодией называют благозвучную последовательность звуков, образующую музыкальное единство,

напев.

Ме-ло-ди-я

Мело´дия

Мелодист

Мелодический

Ученики выполняют задание в тетрадях. Ученик 3 – на доске.

Красивая мелодия

Мы услышали из окон дома тихую мелодию скрипки.

Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как, потрескивая, пропоет то одна, то другая половица, как бы вспомнив его дневную музыку и выхватив из нее любимую ноту. То тут, то там — то на чердаке, то в маленьком зале, то в застекленной прихожей — кто-то трогал струну. Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал ее. Он напрягал память и вздыхал: как жаль, что ночное треньканье деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стекол с обвалившейся замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше.

Просыпаясь – несов. вид

потрескивая – несов. вид

вспомнив – сов. вид

выхватив – сов. вид

проснувшись – сов. вид

В предложении деепричастия выполняют функцию обстоятельства.

Просыпаясь – просыпаемся

потрескивая – потрескиваем

вспомнив – вспомнить

выхватив – выхватить

проснувшись – проснуться

Мы узнали, как образуются деепричастия, по каким моделям и с помощью каких суффиксов.

Ученики записывают домашнее задание.

Выполнение:

Упр. 508.

Остаться – оставшись, развеять – развеяв, подумать – подумав, коснуться – коснувшись, установить – установив, замереть – замерев, перечитать – перечитав, проститься – простившись, разбежаться — разбежавшись, закипеть – закипев, выбиться –выбившись, исчезнуть – исчезнув, приблизиться –приблизившись, возвратиться – возвратившись, устремиться- устремившись, перемыть – перемыв.

Список литературы:

1. Русский язык в школе. 6 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений/М.М. Разумовкая, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. — 11-е изд., перераб. — М.: Дрофа, 2007. С. 232-233

2. Программа под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта//Программы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Русский язык/Сост. Л.М. Рыбченкова. 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002. С. 111-154

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., доп. – М.: Азбуковик, 1999. С. 349.

4. Паустовский К.Г. «Повесть о лесах»/http://royallib.ru

5. Этимологический словарь Фасмера/http://www.onlinedics.ru

infourok.ru

Сайт учителя русского языка и литературы Михайловой Галины Викторовны

Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс.- М.:ВАКО, 2014. — 416 с. (В помощь школьному учителю). Пособие содержит поурочные разработки по русскому языку для 6 класса к УМК М.Т. Баранова и др. (М.: Просвещение), М.М. Разумовской и др. (М.: Дрофа), составленные в соответствии с требованиями ФГОС.

Презентация: Материалы к уроку «Морфемика и словообразование» (6 класс)

Презентация: Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя» (Мокрая терраса) 6 класс

Презентация: Подготовка к сочинению-описанию помещения (6 класс)

Презентация: Подготовка к написанию сжатого изложения о В.И.Дале (6 класс)

Презентация: Подготовка к выборочному изложению по отрывку из повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Материалы к уроку: лексика русского языка с точки зрения происхождения (6 класс)

Словари русского языка (6 класс)

Презентация: словари русского языка (6 класс)

Презентация: урок по теме «Фразеологизмы» (подготовка к проекту) 6 класс

Подготовка к сочинению-описанию природы «Пою мою республику, пою мой край родной» (6 класс)

Презентация: Подготовка к сочинению-описанию природы «Пою мою республику, пою мой край родной» (6 класс)

Аудиоматериалы к уроку Подготовка к сочинению-описанию природы «Пою мою республику, пою мой край родной» (6 класс):

1) П.И.Чайковский «Январь. У камелька» из цикла «Времена года»

2) Антонио Вивальди «Зима»

Презентация: Подготовка к сочинению-описанию по личным впечатлениям (6 класс)

Презентация: Подготовка к сочинению-описанию игрушки (6 класс)

Презентация: Занимательные материалы к уроку по теме «Местоимение. Разряды местоимений»

Презентация: Подготовка к сочинению-рассуждению (по упр.480) (6 класс)

Презентация к уроку по теме «Глаголы переходные и непереходные» (6 класс)

Материалы к уроку: Презентация по теме «Повелительное наклонение глагола. Способы выражения повелительного наклонения глагола» (6 класс)

Презентация к уроку развития речи: Написание юмористического рассказа по рисункам (по упр.561) 6 класс

Проекты

Проект «Фразеологизмы в речи наших учителей»

Проект «Молодёжный интернет-жаргон»

Проект «Этимология имён и фамилий моих друзей»

Самостоятельные, проверочные и контрольные работы, диктанты

Проверочная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Морфемика. Орфография» (вариант 1, вариант 2) 6 класс

Проверочная работа. Повторение изученного в 5 классе. Синтаксис и пунктуация (вариант 1, вариант 2) 6 класс

Проверочная работа. Слово и его лексическое значение (вариант 1, вариант 2) 6 класс

Проверочная работа.Повторение изученного в 5 классе. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов (вариант 1, вариант 2) 6 класс

Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное» (6 класс)

Презентация: Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное» (6 класс)

Самостоятельная работа по теме «Правописание имён прилагательных» (6 класс)

Презентация: Самостоятельная работа по теме «Правописание имён прилагательных» (6 класс)

Проверочная работа по теме «Имя числительное» (6 класс)

Входная диагностика. Диктант с грамматическим задание (6 класс)

Контрольный диктант за первую четверть (6 класс)

Контрольный диктант за первое полугодие (6 класс)

Контрольный диктант по теме «Имя числительное» (6 класс)

Контрольная работа по теме «Местоимение» (вариант 1, вариант 2) 6 класс

Контрольный диктант по теме «Глагол» с грамматическим заданием(1 вариант, 2 вариант) 6 класс

Итоговый контрольный диктант за 6 класс с грамматическим заданием (1 вариант, 2 вариант)

mikhailova.ucoz.net

Конспект урока по русскому языку 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 22 им. С.Н. Пальчука п.Этыркэн

Конспект урока по русскому языку в 6-м классе на тему

«Изменение порядковых числительных»

(& 52)

(Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта; М.: Дрофа, 2010. – 365с.)

Цель: создавать условия для формирования умения склонять порядковые числительные, закрепления умения употреблять и писать числительные.

Планируемые результаты:

Предметные – правильно склоняют числительные.

Метапредметные:

Личностные – оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества.

Познавательные– воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; анализируют собственную работу.

Коммуникативные — умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Тип урока: комбинированный (закрепление ранее изученного и изучение нового материала).

Оборудование:таблица «Склонение порядковых числительных», индивидуальные карточки-задания.

Ход урока

1.Организационный момент. (3 мин.)

2. Проверка домашнего задания. (5-7 мин.)

Упр. 612, 614 (морфологический разбор имён числительных).

3.Орфоэпическая разминка. (5 мин.)

Работа над предложениями.

— Вставьте в предложения числительные оба, обе. (Карточки-задания с предложениями)

1. По обеим сторонам дороги тянулся густой лес.

2.Малышка крепко держала куклу обеими руками.

3.Обоих братьев приняли в спортивную школу.

4.Склоны обоих оврагов размыты дождями.

5.В обоих случаях ответ был верным.

6. Звёзды были вырезаны из обоих листов бумаги.

4.Изучение нового материала. (20 мин.)

1. Объяснительный диктант.

— В тексте надо записать словами числительные, указанные на доске: 1564, 1563.

Первой печатной книгой в России является «Апостол» — церковная книга, выпущенная в Москве Иваном Фёдоровым в 1564году.

Ход работы: после написания предлога в спросить: количественное или порядковое числительное? (Порядковое, т.к. отвечает на вопрос в каком?) Как склоняется? Посмотрите & 52 на стр.278: в составных порядковых числительных изменяется только последнее слово. Записываем: в тысяча пятьсот шестьдесят четвёртом году.

Печатание её началось в Москве 19 апреля 1563 года, и было завершено 1 марта 1564 года. Эту дату и принято считать началом русского книгопечатания.

2.Работа над упр. 615: письменно, комментированное орфографическое письмо. Выписать по одному предложению с количественным и порядковым именем числительным.

3. Выписать предложения из упр. 585 с порядковыми числительными:

1). 1-е и 3-е предложения; 2). 4-е предложение 3) нет.

5.Закрепление изученного материала. (5 мин.)

— Ответьте письменно на вопросы:

— В каком году высадился первый строительный десант на место предполагаемого строительства нашего посёлка? (в 1982 г.)

— В каком году образовался наш посёлок? (в 1983г.)

— В каком году Верхнебуреинскому району исполнится 100 лет? (в 2027г.)

-В каком году Хабаровскому краю исполняется 75 лет? ( в 2013 г.)

— Над числительными напишите, порядковое оно или количественное, определите его синтаксическую роль.

6.Домашнее задание: Упр.616; 617. (5 мин.)

Вставьте в предложения числительные оба, обе.

1. По ………. сторонам дороги тянулся густой лес.

2.Малышка крепко держала куклу ………. руками.

3……… братьев приняли в спортивную школу.

4.Склоны ………оврагов размыты дождями.

5.В ………..случаях ответ был верным.

6. Звёзды были вырезаны из ………. листов бумаги.

infourok.ru

Поурочное планирование по русскому языку для 6 класса (учебник под ред. М.М. Разумовской)

п/п

№ урока в теме

Дата

Скорректированная дата

Тема урока

Количество часов

Примечание

О ЯЗЫКЕ

1.09

Слово – основная единица языка

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

РЕЧЬ

2.09

Повторение изученного в 5 классе

5.09

Речь. Типы речи (повторение)

6.09

Орфография и пунктуация

6.09

Орфография и пунктуация

7.09

Орфография и пунктуация

8.09

Диагностическая работа

9.09

Употребление прописных букв

12.09

Буквы ь и ъ

13.09

Орфограммы корня

13.09

Орфограммы корня

14.09

Орфограммы корня

15.09

Правописание окончаний слов

16.09

Правописание окончаний слов

19.09

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

20.09

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

20.09

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

21.09

Контрольная работа № 1 (диктант)

22.09

Анализ к. р. № 1

23.09

Текст (повторение)

26.09

Контрольная работа № 2 (сочинение по летним впечатлениям)

27.09

Анализ к. р. № 2

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ

27.09

Части речи и члены предложения

28.09

Части речи и члены предложения

29.09

Части речи и члены предложения

30.09

Роль имени существительного в предложении

3.10

Словообразование имён существительных

4.10

Словообразование имён существительных

4.10

Словообразование имён существительных

5.10

Словообразование имён существительных

6.10

Правописание сложных имён существительных

7.10

Правописание сложных имён существительных

10.10

Употребление имён существительных в речи

11.10

Употребление имён существительных в речи

11.10

Употребление имён существительных в речи

12.10

Употребление имён существительных в речи

13.10

Произношение имён существительных

14.10

Произношение имён существительных

17.10

Контрольная работа № 3 по грамматике (имя существительное)

18.10

Анализ к. р. № 3

РЕЧЬ

18.10

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

19.10

Научное рассуждение

20.10

Контрольная работа № 4 (изложение учебно-научного текста «Связанные корни»)

21.10

Анализ к. р. № 4

24.10

Определение научного понятия

25.10

Рассуждение-объяснение

25.10

Официально-деловой стиль речи

26.10

Официально-деловой стиль речи

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

27.10

Роль имени прилагательного в предложении

28.10

Словообразование имён прилагательных

7.11

Словообразование имён прилагательных

8.11

Словообразование имён прилагательных

8.11

Словообразование имён прилагательных

9.11

Правописание сложных прилагательных

10.11

Правописание сложных прилагательных

11.11

Контрольная работа № 5 по грамматике (имя существительное, имя прилагательное)

14.11

Анализ к. р. № 5

15.11

Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных

15.11

Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных

16.11

Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных

17.11

Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных

18.11

Употребление имён прилагательных в речи

21.11

Употребление имён прилагательных в речи

22.11

Употребление имён прилагательных в речи

22.11

Произношение имён прилагательных

23.11

Произношение имён прилагательных

РЕЧЬ

24.11

Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста

25.11

Средства связи предложений в тексте

28.11

Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором

29.11

Всё о повторе

29.11

Контрольная работа № 6 (изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»)

30.11

Анализ к. р. № 6

ГЛАГОЛ

1.12

Роль глагола в предложении

2.12

Роль глагола в предложении

5.12

Словообразование глаголов

6.12

Словообразование глаголов

6.12

Словообразование глаголов

7.12

Правописание приставок пре- и при-

8.12

Правописание приставок пре- и при-

9.12

Правописание приставок пре- и при-

12.12

Правописание приставок пре- и при-

13.12

Буквы ы – и в корне после приставок

13.12

Контрольная работа № 7 административный контроль

14.12

Анализ к. р. № 7

15.12

Употребление глаголов в речи

16.12

Употребление глаголов в речи

19.12

Произношение глаголов

20.12

Произношение глаголов

20.12

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

21.12

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

22.12

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

23.12

Контрольная работа № 8 (диктант)

26.12

Анализ к. р. № 8

МОРФОЛОГИЯ

ПРИЧАСТИЕ

27.12

Что такое причастие

27.12

Что такое причастие

9.01

Что такое причастие

10.01

Что такое причастие

10.01

Что такое причастие

11.01

Причастный оборот

100

12.01

Причастный оборот

101

13.01

Причастный оборот

102

16.01