cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Задания для 5 класса по русскому языку с ответами: Все задания ВПР за 5 класс по русскому языку с ответами

Содержание

Задания по русскому языку, 5 класс: для занятий дома

Если ваш ребёнок пошёл в 5 класс, то это самое время, когда нужно более серьёзней подойти к занятиям по его обучению и образованию. Начальная школа уже позади и важно, чтобы первая ступенька средней школы прошла без каких-либо затруднений. В средней школе сложность и количество предметов существенно возрастают. Ребёнку в этот период необходимо заниматься не только в школе с учителем, но и с вами, родителями, чтобы вы могли контролировали его успеваемость. Для этого, в помощь вам, мы приводим задания по каждой теме из программы по русскому языку за 5 класс. Вы также, можете легко придумать аналогичные примеры самостоятельно, когда отрешаете представленные. Эффективнее решать их вместе с ребёнком, попутно задавая дополнительные вопросы, вместе разбирать непонятные примеры. Но можно дать их ребёнку и для самостоятельной работы, а затем вместе разобрать ошибки.

Эти задания вы можете распечатать на принтере.

Содержание

Задание 1. Знание частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение, предлог, союз, частица)

Задание 2. Правописание частей речи
Задание 3. Виды предложений по цели высказывания
Задание 4. Члены предложения (подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство)
Задание 5. Виды словосочетаний
Задание 6. Знаки препинания при однородных членах предложения
Задание 7. Знаки препинания при обращениях
Задание 8. Знаки препинания при вводных словах
Задание 9. Знаки препинания в сложных предложениях (сложносочинённые и сложноподчинённые предложения)
Задание 10. Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Задание 11. Стили литературного языка
Задание 12. Мягкий знак и гласные после шипящих, гласные после «ц»
Задание 13. Морфемный разбор слова
Задание 14. Безударные гласные в корне слова
Задание 15. Чередующиеся гласные в корне слова
Задание 16. Приставки на з/с, приставки пре/при
Задание 17. Буква «ы» после приставок
Задание 18. Литературные приёмы
Задание 19-20. Умение расставлять знаки препинания, правильно подбирать и применять правила грамматики

Задание 1

Определите, к какой части речи относятся слова, назовите признаки частей речи, которые вам помогли:

Весёлый, однако, не, солнце, удивит, новее, влево, над, бы, под, к, бегаешь, по-хорошему, и, я, медный, наш, смотрит, он, но, панама, странный, крот, лисья, красив, точь-в-точь, доброта, вдвоём, краснота, Англия, двухэтажный, пятилетний, тоже (то же), столько, поедание, зато (за то), ввиду, всё-таки, там, вблизи, благодаря, пусть, глубже, чуть-чуть, бегом.

Задание 2

Вставьте пропущенные буквы:

На дорог…, ш…в на плать…, знач…к, доверч…вый, син…м плам…нем, о хорош…м человеке, в зимни… сумерки, город разв…вается, косы разв…ваются, свободно дыш…тся, качели покач…ваются, пойти влев…, изредк… посматр…вать, (н…)кто иной, (н…)кто (не)известный, (в)течени…, (в)отличи…

Задание 3

Дайте характеристику предложению (повествовательное/побудительное/вопросительное, восклицательное/невосклицательное, простое/сложное (если сложное, ССП или СПП), распространённое/нераспространённое):

  • Мама придёт поздно.
  • Пока ты тут отдыхаешь, я всю квартиру отдраила!
  • Вынеси мусор.
  • Ты пойдёшь со мной в кино?
  • А всё потому, что ты лентяй!
  • Если я сейчас не сяду за пианино, то не успею выучить этюд к экзамену.
  • Он и песни пишет, и в теннис играет, и на огороде работать успевает.
  • Ах, скорее бы осень!

Задание 4

Подчеркните все члены предложения (одной чертой подлежащее, двойной – сказуемое, волнистой – определение, пунктиром – дополнение, чередуя точку и тире – обстоятельство, союзы обводите в кружок, предлоги в треугольник):

  • Как только я кивну, сразу опускай занавес.
  • Карандаш – не краски, так выразительно не получится.
  • Ты успеешь написать сочинение до конца недели?
  • Светает.
  • Не бойся, она не кусается.
  • Аккуратно! Это наша семейная реликвия, очень древняя флейта, моему прадедушке её подарил индеец во время экспедиции.
  • Появился и исчез.
  • Я буду ждать тебя у нашего шалаша около полудня, хорошо?

Задание 5

Определите, какая связь в словосочетании (согласование, примыкание, управление):

Глупый лис, в глубоком пруду, на пятой платформе, смотреть на огонь, никому не рад, искоренение глупости, стоим рядом, чуть левее, весьма загадочно.


Задание 6

Расставьте знаки препинания при однородных членах:

  • Я ему всё готовлю: и каши и супы и котлеты и гарниры всевозможные, а он ничего не ест!
  • Вчера в дельфинарии были, а там при входе можно сфотографироваться с лягушками ящерицами всякими даже крокодилы есть.
  • Учительница сказала, что нужно восемь тетрадей в линейку три в клетку цветные карандаши и циркуль.
  • Выбирай: я или он.
  • Либо ты сейчас начинаешь собираться либо мы никуда не идём.

Задание 7

Расставьте знаки препинания при обращениях:

  • Мама ну сколько можно!?
  • Спокойствие Павлуша спокойствие.
  • Знаете Марфа Никитична это непозволительно!
  • А вы что думаете Андрей?
  • Оглянитесь дети что вы видите?
  • Река-река не выходи за берега!

Задание 8

Расставьте знаки препинания при вводных словах:

  • Я наверное пойду.
  • Мы вообще-то ещё не закончили.
  • Кстати в следующую среду Саша уезжает, может устроим ему сюрприз?
  • Я бы купила это платье, но оно такое праздничное как думаешь?

Задание 9

Расставьте знаки препинания в сложных предложениях:

  • Сервиз разбился потому что я пытался показать фокус со скатертью.
  • У Олега и Натальи было много детей старший только-только окончил 9 класс а младшей скоро 2 года.
  • Если бы я знал что вы хотите приехать то сам бы обязательно поторопился и кто знает может мы бы наконец встретились.
  • Она играла на пианино а он то и дело порывался взяться за скрипку но не мог сдвинуться с места.
  • Кошка ли уронила вазу или это сделала собака а может и Петя – это останется тайной.

Задание 10

Расставьте знаки препинания при прямой речи:

  • Привет крикнула Анна едва увидев подол платья в дверном проёме.
  • Простите вмешался Андрей мы давно прошли эту главу, сейчас изучаем законы Ньютона.
  • Каждый в комнате хотел рассказать правду, но все боялись, через две минуты Катя сдалась я знаю!

Задание 11

Определите к какому литературному стилю относится каждое предложение:

  • Лучики солнца щекотали его лицо, он лежал на траве, смотрел на небо, на плывущие облака, и всё казалось ему таким ненужным, второстепенным.
  • Учёным наконец-то удалось установить примерный возраст недавно найденной в Египте статуэтки Ра.
  • Довожу до Вашего сведения, что не явился на работу 4 марта 2008 года по причине болезни, выписка врача прилагается.

Задание 12

Вставьте пропущенные буквы:

Он был свеж…, ч…рный, ноч…, печ…нка, нож…, горяч…, медвеж…нок, ж…лтый, ж…лудь, девч…нка, ц…плёнок, стаж…р, ш…колад, ож…г, замуж…, ш…рох лж…ш…, решишь…, жж…т, сгущ…нка, руч…нка, теч…т, дириж…р, наш…, ноч…вка, ц…кл, на улице было свеж…

Задание 13

Разберите слова по составу (приставка, корень, суффиксы, окончание, основа):

Пыль, сразу, подъехала, подойти, водопад, коробка, деревянный, сверхинтересный, удивительный, снизойти, родственник, ключик, букварь, коэффициент.

Задание 14

Вставьте пропущенные гласные, подберите проверочные слова:

Увл…кательная, прим…рить соперников, бл…жайшая, нав…вает, прим…рять платье, разр…дить батарейку, пос…деть к старости, ум…лять простить, пос…деть на дорожку, ум…лять значение.

Задание 15

Вставьте пропущенные гласные, объясните, какими правилами вы руководствовались, найдите слова, к которым неприменимо правило чередования:

Бл…стеть, выж…гать, см…нать, з…ренька, накл…н, нат…реть, зам…рать, изл…жение, з…рево, выр…с ,ск…кать, соб…рать, выж…чь, см…ть, над…решь, покл…н, прокл…нать, предл…гаю, соб…решь, кас…ешься, оз…рить, прим…рить(платье), з…рница, обд…рать, пост…лешь, зап…раешь, р…стишь, прим…рить(двух друзей), разг…р, п…нать, выск…чить, зам…рить, начн…шь, ч…тать, подг…релый, нат…рать, зар…сли, к…сательная, к…снёшься, нач…нать, бл…стать, г…рели, заг…р, р…ща, г…ры, зан…мать, к…сишь, проск…чу, зап…реть, з…ри, ст…лешь, нед…росль, р…ст, обт…рать, зан…ть, к…сой, сл…гаемое, ск…чешь, кл…няться(в ноги), переч…тать, водор…сли, запр…шь, соч…тание, пн…шь, г…рница, расст…лать, выч…тать, предл…жи, прекл…няться(перед идолом), выч…т, сж…ть, сж…мать.

Задание 16

Вставьте пропущенные буквы:

Пр…смотреть, пр…бывать(в хорошем настроении), …даёшь, бе…сердечный, …доровье, во…главить, …десь, во…создать, …низойти, и…сушить, ни…падать, в…помнить, пр…клеить, пр…увеличить, и…пепелить, и…гнать, и…возчик, пр…школьный, ра…смотришь, ра…крученный, бе…головый, ра…задорить, пр…открыть, ни…вергать, во…омнить, бе…смертный, ра…делаешь, пр…бывать(на место встречи), пр…дирчивый, и…пить, пр…красный, и…писать, в…лететь, …дание, ра…сердить, и…носить, …дача, пр…нести, пр…нарядить.

Задание 17

Вставьте пропущенные буквы:

Сверх…зысканный, меж…гровой, меж…нститутская, во…стину, без…мянный, об…грать, сверх…нформативный, за…грать, по…грать, сверх…скусный, без…дейный, раз…скать, суб…нспектор, дез…нформация, раз…грать, контр…гра, сверх…нтересный, роз…грыш, пост…ндустриальный.

Задание 18

Назовите художественные средства, использованные в данных высказываниях:

Благодаря сытному обеду сделался сытым студент, огонь и пламя, стальные нервы, лунный серп, флейта водосточных труб, хлеб всему голова, земля и небо, Варвара с длинною косой новенькой косой траву косила, в песочных часах песок с песчаного пляжа, отпереть замок в замок с принцессой, война и мир, читал Есенина, костёр рябины красной, соседский мальчик из соседнего дома ни с кем не здоровается, весь город встал на защиту памятника, горячий снег, семь пятниц на неделе, ждать у моря погоды, эта печь так и просит в ней испечь, позорная слава, его перо любовью дышит,

Задание 19

Прочитайте текст, вставьте все пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, сделайте морфемный разбор выделенных слов. В предложениях с * подпишите все части речи, сделайте их синтаксический разбор:

Леночка сидела в своей комнате и читала очередной роман. Отец постоянно сердился что она забивает голову такой чушью. Он пр…носил Лене много умных книжек их чтение не дост…вляло девоч…ке удовольствия однако на радость отцу она их всё же читала*. Лена в принц…пе была умной и красивой девочкой но слишком уж спокойной. Заставить её выйти на улицу – задача (не)выполнимая как и заставить улыбнуться*. Но иногда она сама неожиданно выбегала из дома доходила до реки долго там гуляла а возвращалась всегда счастливая и уставшая. Так произошло и в этот раз. Но Леночка задержалась дольше обычного отец стал

бепокоится и решил …ходить за ней. Сначала показался берег правее мужчина заметил холст а возле холста свою доч…. О хобби дочери отец ничего не знал. Девочка и…далека заметила его и на её щеках выступил румянец. Лена готовилась к выговору. Отец подош…л и долго молчал. Сначала он смотрел на девочку потом минуты две смотрел на холст. Но в выражении его лица не было и намека на злобу или недовольство. Его лицо выражало невероятную нежность и с ещё большей нежностью он смотрел на свою девочку. На холсте были изображены река и мост а на мосту мужчина с девочкой очень сильно напоминавшие его с дочерью. Лена думала что отец не оценит её любви к иску…тву*. Он всегда хотел сделать из дочки математика или физика и не очень лестно отзывался о всевозможных иску…твах. Но в тот вечер он сказал ей фразу которую Лена запомнила на всю жизнь он сказал (н…)когда не думай о том кем тебя хотят видеть всегда думай о том кем хочеш… видеть себя ты так где мы повесим эту картину?

Задание 20

Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания:

На ферме было много животных. …десь можно встретить и уток и ц…плят и коров и овец да и много кого ещё. Вокруг фермы мало пастбищ… точнее всего одно и то совсем небольшое поэтому коровы и овц… редко туда выходят. Но животные не голодают их кормушки всегда полны ведь фермер покупает траву у своего соседа. Когда же животных всё(таки) отправляют на пастбище – это настоящий праздник. Овцы медленно пож…вывают траву иногда от восторга бьют копытц…м землю под собой. Коровы заняты тем же но им попутно приходится отгонять огромное количество насекомых, размахивая хвостом-хлыстом. Когда фермер видит счастливых животных у него у сам ого улучшается настроение.

Олимпиадные задания по русскому 5 класс

Олимпиадные задания по русскому языку 5 класс с ответами.

Задание 1.

      Сколько звуков [с] в этой загадке?

       Через поле и лесок подаётся голосок. Он бежит по проводам, скажешь здесь, а слышно там.


Задание 2.

      1.2.  Какие слова получатся, если прочесть данные слова, заменяя звонкие согласные звуки на глухие?

а) груба             б)  обрызгать             в) дубить


Задание 3.

       В каком слове нет суффикса – ЧИК?

       а) перчик              б) диванчик            в) супчик                 г) докладчик


Задание 4.

       Какое слово не однокоренное с остальными?

а) долг            б) должник             в) должен              г) одолжение             д)  продолжить          


Задание 5.

       Укажите слово, в котором нет приставки.

        а)  прибрежный              б) переоценка            в) воспитатель             г) воскликнуть


Задание 6.

       В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

         а)  обозн…чение, задр…жать, обл…котиться                б)  пог…сить, сбл…жаясь, прил…жение

         в)  г…мнастика, к…рмить, ед…ница                   г) обг…реть, покр…шить, посв…стеть


Задание 7.

       В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

          а) пас…бище, доблес…ный, вкус…ный                  б) ра…целовать, бе…цветный, во…кликнуть

          в)  о…дать, по…делать, на…кусить              г) бе…вкусный, ра…свет, во…делать


Задание 8.

       Укажите слово, которое не является исключением из правила.

       а) крыжовник            б) шорох           в) шофер            г) капюшон


Задание 9.

       Укажите слово, в написании которого допущена ошибка.

       а) циркуль           б) лекция              в) лисицин            г) цыкнуть   


Задание 10.

       Укажите вариант, в котором в обоих словах пишется чередующаяся безударная гласная.

          а) подросток, новинка               б) предположение, выращенный

          в) расстегнуть, растение            г) слагаемое, пригорок


Задание 11.

       Укажите вариант, в котором в обоих выделенных словах не  пишется мягкий знак (Ь).

          а) Не надо боят…ся, если что-то вдруг не получит…ся.

          б) Бабушка малышку нян…чит, колыбельную пес…ню поёт.

          в) Видиш…, грозовая туча из-за дач… выплывает?


Задание 12.

       Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква И.

          а) солн…чный, бо…вой                  б) очароват…льный, жалостл…вый                 

          в) застенч…вый, улыбч…вый        г) ландыш…вый, отрасл…вой


Задание 13.

       Укажите вариант, в котором представленная пара слов не является антонимами.

       а) робкий – смелый                              б)  молчаливый – неразговорчивый    

       в) благородный – подлый                    г) горячий – холодный            


Задание 14.

       Укажите слово, которое является многозначным.

       а) монолог           б) дополнение                  в) кроссворд              г) брошюра


Задание 15.

       Укажите, как называются выделенные слова в словосочетаниях:       ТОПИТЬ печку,        ТОПИТЬ сало

       а) антонимы               б) синонимы           в) омонимы               г) паронимы


Задание 16.

       Укажите вариант, в котором слово употреблено в переносном значении.

       а) бархатный плащ         б) бархатная бумага          в) бархатное платье          г) бархатный сезон        


Задание 17.

       Укажите вариант, который не является синонимом к слову МЕТЕЛЬ.

       а) пурга       б)  вьюга                 в) метелица                г)  буран


Задание 18.

       В каком предложении употреблён фразеологический оборот?         

      а) Мальчик учился читать и писать.             б) Мальчик учился неважно.

      в) Мальчик учился из рук вон плохо.           г) Мальчик учился ремеслу у отца.


Задание 19.

       Укажите вариант, который не является словосочетанием.

            а) чудесный день          б) день прошёл          в) проходит мимо           г) кончить дело


Задание 20.

       Укажите, какие члены предложения являются однородными в предложении:

В осеннем лесу воздух удивительно прозрачен и чист.

       а) определения          б) подлежащие             в) сказуемые              г) дополнения


Задание 21.

       Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

       а) Зайчик бегает по парте и по карте на стене.

       б) Содержи и ты в порядке парту книжки и тетрадки.

       в)  Снежок порхает кружится на землю тихо ложится.

       г)  Волны пенились и с шумом бились о берег.


Задание 22.

       Среди данных предложений укажите сложное (знаки препинания не расставлены).

       а) Всем телом чувствуешь холод речушки слышишь далёкое теньканье лесной птицы.

       б)  Родился ландыш в майский день и лес его хранит.

       в)  Зима ещё хлопочет и на весну ворчит.

       г) Собаки грызутся между собой тянут сани в разные стороны.


Задание 23.

       На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?

           Во всех нарядах (1) сестрёнка (2) ты хороша!

           Во всех нарядах (3) сестрёнка (4) хороша.

                       Сестрёнка (5) хороша во всех нарядах.

           Сестрёнка (6) ты хороша во всех нарядах.

          а)  1, 2, 3, 4, 5, 6               б) 1, 2, 6                  в) 3, 4, 6


Олимпиадные задания по русскому языку 5 класс:        1 вариант    |       2 вариант    |       3 вариант

Тренировочные задания по русскому языку, 5 класс | Тренажёр по русскому языку (5 класс) по теме:

Фамилия, имя _________________________________________________

Лексика (практикум)

1 вариант.

1. Выберите правильный вариант ответа окончания фразы «Лексика – это…»

а) раздел науки о языке, в котором изучаются части речи;

б) раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав языка;

в) раздел науки о языке, в котором изучается строение слова.

2.Многозначными называются слова, которые         имеют __________________________________________________.

3.Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению ______________________.

4. Антонимы – это слова _____________________________________________________________________________.

5. Прямое значение слова – это ________________________________________________________________________.

6. Многозначные слова – это слова:

а) имеющие лексическое и грамматическое значение;

б) имеющие несколько лексических значений;

в) употребляемые многими людьми.

7.   Толковый словарь – это словарь, в котором:

а) разъясняется написание слов;       б) разъясняется значение слов;    в) раскрывается строение слов русского языка.

8.  Фразеологизмы – это:

а) слова, которые употребляются в словосочетании;

б) слова, которые употребляются в разговорной речи.

в) устойчивые сочетания слов, лексическое значение которых равно одному слову;

9. Определи, в каком ряду все словосочетания даны в переносном значении

а) ветер воет, горит костер, сушить весла;

б) золотые украшения, гора урожая, холодный взгляд;

в) море новостей, плакал лес, горячее сердце.

10. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение:

а) строить дом;      б) убить время;     в) тяжёлый характер      г) часы бегут       д) мягкое кресло;   е) острый нож

11. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову  смелость:

а) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость;

б) отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный;

в) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие;

г) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость.

12. Выберите пары антонимов:

а) смелый – грубый;         б) мудрость – глупый;           в) щедрый – скупой;       г) рассеянность – сосредоточенность;

д) благородный – подлый           е) отзывчивый – вспыльчивый.

13. Укажите лексическое значение слова негодование:

а) сомнение, удивление             б) тяжёлое переживание, несчастье;              в) суровость, безжалостность

г) возмущение, крайнее недовольство;                 д) неверие во что-то.

14. Установите соответствие:

1. цвет фиалки и сирени 

а. диалектизмы

2. намеченный путь следования                                          

б. вообразить

3. мысленно представить себе что-нибудь

в. лиловый

4. очень большой 

г. буквы

5. слова, употребляемые жителями одной местности

д. громадный

6. знаки для обозначения звуков 

е. маршрут

 _________________________________________________________________________________________________

15. На месте пропуска запиши слова-синонимы к заимствованным словам:

фейерверк - ____________________         яхта - __________________           автограф - _______________________

16. Объясните значение фразеологизмов словами-синонимами, придумай предложения с ними.

Не разлить водой___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

Сквозь землю провалиться____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

Бить баклуши  ______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

От горшка два вершка  ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

17. Какое слово является однозначным?

а) кисть            б) фауна                в) игла                г) трубить

18. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

а) золотое кольцо                 б) тёмная ночь                в) серебряные волосы             г) идёт по дороге

19. В каком предложении есть антонимы? Подчеркните их.

а) Рана заживёт, а рубец останется.                                  б) Пришлось долго, терпеливо ждать.

в) Метель метёт, а вьюга плачет.                                       г) Ученье в счастье  украшает, а в несчастье утешает.

20. В каком предложении есть синонимы? Подчеркните их.

а) Жара стояла неделю, и зной измучил путников.                     б) Дерево ценят по плодам, а человека – по делам.

в) В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.                                    г) Яблоки не кислые, а сладкие.

21. Укажите фразеологизмы – синонимы к словосочетанию ОЧЕНЬ         БЫСТРО.
а)    как с гуся         вода
б)    хоть пруд         пруди
в)    пуд соли         съесть
г)    сломя         голову
д)    вытягиваться в         струнку
е)    во весь         дух

Списать текст, вставить пропущенные буквы, знаки препинания. Выполнить задания к тексту.

ГРОЗА

  1. Со…нце выгл…нуло в п…следний раз осв…тило мрач(?)ную стор…ну г…ризонта и скрылось. 2. Вся окрес…ность вдруг изменяет(?)ся и принимает мрач(?)ный вид. 3. Вот задр…жала осиновая рощ… . 4. Листья ст…новят(?)ся мутного цвета. 5. В…рхушки д…ревьев к…чают(?)ся, и пуч(?)ки сухой травы л…тят через д…рогу. 6. Стриж… и ласточ(?)ки пр…л…тают ни…ко над з…млей. 7. Вспыхивает молния, осл…пляет зрение и осв…щает нас. 8. Над самой г…л…вой раздает(?)ся оглушительный гул, который заст…вляет нас тр…петать. 

9. Но вот молния осв…щает мес…ность шире и бл…днее. 10. Туча разд…ляет(?)ся на в…лнистые обл…ка, св…тлеет. 11. Сквозь ее большие края в…днеется ясная лазурь.

1. Произвести фонетический разбор слова листья.

2. Выполнить морфемный разбор выделенных слов.

3.   Выделите грамматические основы в 1,3,4 предложениях текста

Фамилия, имя _________________________________________________

Лексика (практикум)

2 вариант.

1.Лексика – это раздел науки о языке, в котором         изучается  ___________________________________________________________________________________________________.

2.Слова, имеющие несколько лексических значений,         называются ________________________________________.

3. Переносное значение слова –         это ___________________________________________________________________________________________________.

4. Синонимы – это слова _____________________________________________________________________________.

5. Слова, противоположные по лексическому значению, называются ________________________________________.

6. Однозначные слова – это слова:

а) одинаковые по значению, но разные по смыслу;                  б) употребляемые одним человеком;

в) имеющие одно лексическое значение.

7. Лексическое значение слова разъясняется в:

а) орфографическом словаре;                 б) толковом словаре                 в) словообразовательном словаре.

8.  Фразеологизмы – это:

а) слова, которые употребляются в словосочетании;

б) слова, которые употребляются в разговорной речи.

в) устойчивые сочетания слов, лексическое значение которых равно одному слову;

9. Определи, в каком ряду все словосочетания даны в переносном значении

а) волк воет, золотые руки, красить краской;

б) мягкий взгляд, седые сопки, черствый человек;

в) море цветов, красное платье, твердая земля.

10. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют прямое значение:

а) твёрдая воля         б) бегут ручьи          в) горят костры       г) зерно пшеницы       д) золотое кольцо      е) ледяной взгляд

11. Выберите группу слов, в которой правильно указаны синонимы к слову  жестокий:

а) беспощадный, бессердечный, безжалостный, слабовольный;

б) беспощадность, бессердечность, безжалостность, бесчеловечность;

в) слабовольный, бесчеловечный, безжалостный;

г) бесчеловечность, безжалостность, слабовольность;

д) бессердечный, безжалостный, беспощадный, бесчеловечный.

12. Укажите пары антонимов.

а) угрюмый – веселиться        б) гигант – карлик           в) робкий – смелый         г) холодный – вспыльчивый              д) благородный – подлость                 е) скромный - хитрый

13. Укажите лексическое значение слова негодование:

а) сомнение, удивление             б) тяжёлое переживание, несчастье;              в) суровость, безжалостность

г) возмущение, крайнее недовольство;                 д) неверие во что-то.

14. Установите соответствие:

1. горячий кофе

а. прямое значение

б. переносное значение

2. горячий характер 

3. сладкое яблоко

4. сладкая мечта

5. свежий хлеб

6. свежий воротничок

 __________________________________________________________________________________________

15.  На месте пропуска запиши слова-синонимы к заимствованным словам:

офис - __________________      трасса - _________________            иллюстрация - ____________________

16. Объясните значение фразеологизмов словами-синонимами, придумай предложения с ними.

На краю света _____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Чуть свет __________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

От горшка два вершка _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Показать, где раки зимуют ____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________17. Какое слово является однозначным?                                                                                                 

а) блондин       б) челнок               в) число              г) серебряный

18.  Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

а) читает письмо                 б) ветер воет                в) старинная крепость             г) хлебный магазин

19. В каком предложении есть антонимы? Подчеркните их.

а) Хлеб мягкий, свежий                                                        б) Ищи не дом, а соседей

в) Дерево держится корнями, а человек – друзьями.         г) Корень учения горек, а плод его сладок

20. В каком предложении есть синонимы? Подчеркните их.

а) Лиса живёт хитростью, а заяц - прыткостью.                     б) Сова спит днём, а охотится ночью.

в) В поэтической речи глаза часто называют очами.             г) Эскалаторы движутся вверх и вниз.

21.Укажите фразеологизмы – синонимы к словам УГОЖДАТЬ,         ЛЬСТИТЬ.
а)    бередить         душу
б)    невзирая  на         лица
в)    играть в         кошки-мышки
г)    рассыпаться мелким         бесом
д)    переворачивать вверх         тормашками
е)    извиваться         ужом

Списать текст, вставить пропущенные буквы, знаки препинания. Выполнить задания к тексту.

ГРОЗА

  1. Со…нце выгл…нуло в п…следний раз осв…тило мрач(?)ную стор…ну г…ризонта и скрылось. 2. Вся окрес…ность вдруг изменяет(?)ся и принимает мрач(?)ный вид. 3. Вот задр…жала осиновая рощ… . 4. Листья ст…новят(?)ся мутного цвета. 5. В…рхушки д…ревьев к…чают(?)ся, и пуч(?)ки сухой травы л…тят через д…рогу. 6. Стриж… и ласточ(?)ки пр…л…тают ни…ко над з…млей. 7. Вспыхивает молния, осл…пляет зрение и осв…щает нас. 8. Над самой г…л…вой раздает(?)ся оглушительный гул, который заст…вляет нас тр…петать. 

9. Но вот молния осв…щает мес…ность шире и бл…днее. 10. Туча разд…ляет(?)ся на в…лнистые обл…ка, св…тлеет. 11. Сквозь ее большие края в…днеется ясная лазурь.

1. Произвести фонетический разбор слова листья.

2. Выполнить морфемный разбор выделенных слов.

3. Выделите грамматические основы в 1,3,4 предложениях текста

        

Олимпиадные задания по русскому языку 5 класс (с ответами)

Школьный этап олимпиады по русскому языку

(5 класс)

ЧАСТЬ 1. Тестовые задания

(За каждый правильный ответ 2 балла)

  1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
    А) пАртер
    Б) шОфер
    В) звонИт
    Г) тортЫ

  2. В каком предложении есть синонимы?
    А) Лиса живёт хитростью, а заяц — прыткостью
    Б) Сова спит днём, а охотится ночью
    В) В поэтической речи глаза часто называют очами
    Г) Эскалаторы движутся вверх и вниз

  1. В каком предложении знаки препинания расставлены НЕПРАВИЛЬНО?
    А) Большие сани понеслись быстрее и затем свернули в переулок.
    Б) На страницах журнала «Новый Робинзон» печатались известные писатели: С. Маршак, Б. Житков, Е. Шварц.
    В) «Я не ветеринар» — сказал Карл Петрович и захлопнул крышку рояля.
    Г) Как-то ночкой чёрною вышел капитан, и в трубу подзорную ищет он кита.

  1. В каком предложении только один главный член?
    А) Ночь тиха. 
    Б) Билеты купили на вторник. 
    В) Два братца пошли на речку купаться. 
    Г) Скажешь ли ты правду? 

ЧАСТЬ 2. Открытые вопросы

  1. Эти пять слов оканчиваются одинаково. Но по составу одно из них отличается от остальных. Выпишите его. (1 балл)
    Рыбак, дурак, простак, чужак, казак.

  1. Выпишите из предложения ВСЕ словосочетания. (3 балла)
    Робко засветились на небе первые звездочки.

  1. Объясните значение словосочетаний: завели собаку, завели песню, завели мотор, завели врага. Как называются слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное значение? (5 баллов)

  1. Какими частями речи могут быть следующие слова: стих, мелок, жаркое? Составьте с ними словосочетания или предложения, чтобы было ясно, какая это часть речи. (3 балла)

  1. К данным пословицам подберите аналогичные (похожие) русские пословицы.

  1. Сын леопарда тоже леопард (пословица народов Африки).

  2. Молчание – цветы (японская пословица).

  3. Продающий веер обмахивается рукой (китайская пословица).

  4. Это случится тогда, когда свинья на дуб в желтых тапочках заберется (польская пословица).

(по 2 балла за каждый правильный ответ)

  1. Докажи, что перед тобой абсолютно разные слова: слизала — слезала.

(4 балла)

ЧАСТЬ 3. Творческое задание Нам пришла шифровка. Помоги понять смысл текста, перепиши его в первоначальном варианте. Том № жесть пот корой. Зеленая тверь налево. Дам будет много костей. Моя точка Дома в вате. Шаль, что из-за тел не могу тебя встретить. Бока. Сахар. ( 8 баллов).

Максимальный балл 40

Ответы

1 часть

  1. В

  2. В

  3. В

  4. Б

2 часть

  1. Казак

  2. засветились робко, засветились на небе, первые звездочки

  3. Завели собаку – заимели, приобрели, завели песню - запели, завели мотор – привели в действие, завели врага – разозлили.Такие слова называются омонинами.

  4. Стих – сущ., глагол в прошедшем времени; 

В тетради записан стих. Ветер стих.
Мелок - сущ., прилагательное в краткой форме; 

Белый мелок. Пруд мелок.
Жаркое – прилагательное, сущ.

Лето жаркое. Вкусное жаркое.

  1. Яблоко от яблони недалеко падает.

  2. Молчание – золото.

  3. Сапожник без сапог.

  4. Когда рак на горе свистнет / После дождичка в четверг

  1. Слизать крем. Слезать с кровати.

Часть 3

Приглашаю тебя на свадьбу дочери.

Дом № шесть под горой. Зеленая дверь налево. Там будет много гостей. Моя дочка Тома в фате. Жаль, что из-за дел не могу тебя встретить.

                                     Пока.  Захар

Задания,критерии,ответы олимпиады по русскому языку 5 класс

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку

Школьный этап

2017-2018 учебный год 5 класс

Задания

Время выполнения работы – 2 ч.

Задание 1. Расставьте ударения в словах.

Банты, торты, позвонишь, прибыл, средства, верба, документ, договор, красивее, начала 

Задание 2. Есть ли в затранскрибированных словах непроизносимые согласные? Докажите. Дайте слова в орфографической записи. Подберите к ним проверочные слова

  1. [Б' изыскусный]; 6) [посный];

  2. [шэств' ийэ]; 7) [усный];

  3. [пр' ихваснут']; 8) [пр' идв' эс' н' ик];

  4. [йаства];

  5. [трас' н' ик];

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Отгадайте загадку. Определите, сколько раз в ней встречается звук [с].

Через поле и лесок

Подаётся голосок.

Он бежит по проводам,

Скажешь здесь, а слышно там.

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Замените каждый фразеологизм одним прилагательным:

желторотый птенец – ______________________________________

язык без костей – ________________________________________

семи пядей во лбу –_________________________________________

в рубашке родился -________________________________________

стреляный воробей – _______________________________________

Задание 5. В каждом из данных ниже слов спрятался какой-нибудь зверь. Да вот беда: один целиком не поместился. В каком слове?
А) палисадник
Б) камыш
В) заслонка
Г) посёлок
Д) укротитель

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.

. . . - это краткие мудрые изречения с поучительным смыслом.

Чтобы узнать, какое слово пропущено, нужно решить несколько грамматических задач. Составьте это слово из начальных букв. Какое слово получилось? Приведите один пример такого изречения.

  1. Наука, изучающая постановку знаков препинания.

  2. Слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению.

  3. Слова, близкие по лексическому значению.

  4. Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка.

  5. Гласная, которая пишется в сложных словах после твердых согласных.

  6. Предложения, которые произносятся с особым чувством.

  7. Гласная после ц в слове ц…рк.

  8. Продолжи фразу: “Правописание и –ы после…”

  9. Гласная после ц в слове ц…пленок.

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7. Определите, к какому стилю речи относится каждый отрывок.

а) Уже кленовые листы

На пруд слетают лебединый,

И окровавлены кусты

Неспешно зреющей рябины.

б) – Вот бы тебе, серый, да волчьи ноги!

-- Э-э-э, белобока, невелико счастье!

-- Вот бы тебе, косой, рысьи когти!

-- Э-э-э, стрекотунья! Что мне клыки да когти! Душа у меня-то всё равно заячья…

в) Я стою у Монумента Победы. Голубой язык пламени взлетает, колышется и, кажется, вот-вот погаснет. Нет, не гаснет. Не может погаснуть. Он вечный, этот огонь над солдатской могилой.

г) Внимание!

Сегодня, 16 апреля, в 9.00, в кабинете № 223 состоится собрание актива 9 «А» класса.

Староста.

д) Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает то, о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы кто? что?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. В каком предложении неправильно определена основа предложения?

1)Дети с увлечением слушали рассказ старого охотника.

2) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. (М.Ю.Лермонтов)

3) Хмуро тянется непогожий день.

Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Из данного предложения выписаны словосочетания. Отметь ошибочные варианты.

Изредка снег срывался с ветвей и падал на землю тяжёлыми хлопьями.

а) изредка снег;

б) снег срывался;

в) срывался с ветвей;

г) на землю;

д) падал на землю;

е) изредка срывался;

ж) падал хлопьями;

з) тяжёлыми хлопьями.

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10. Эти четыре слова оканчиваются одинаково. Но по составу одно из них отличается от остальных. Выпишите его.

Рыбак, простак, чужак, казак.

Ответ:__________________________________________________________

Задание 11. Вот список существительных:

1) очи; 2) бигуди; 3) жалюзи; 4) усы; 5) санки; 6) лыжи; 7) коньки; 8) каникулы.

У каких из них нет формы единственного числа?

а)5,6,7; б)5,6,7,8; в) 3,5,8; г)2,3,5,8; д) 1,2,3,5,8

Ответ:______________________________________________________________

Задание 12. В русском языке некоторые имена и понятия неразрывно связанны: скажешь Трифон- и тут же вспомнится Тришкин кафтан. Вот четыре имени: Кузьма, Сидор, Макар, Демьян. Какое из пяти перечисленных ниже слов не связано в фольклоре ни с одним из них?

а) мать; б) сын; в) коза; г) телята; д) уха

 Ответ:_________________________________________________________________________

Задание 13. Из четырех приведенных ниже слов только одно имеет единственное значение, а каждое из остальных  трех многозначное. Какое же слово имеет единственное значение?

1)полька  2)француженка  3) чешка  4)финка

Ответ:_______________________________________________________________

Задание 14.  Найдите лишнее слово среди синонимов 

красный, багряный, фиолетовый, алый, огненный.          

Ответ:_________________________________________________________________

Задание 15.Ученик списывал художественную миниатюру Фёдора Абрамова под названием «Февраль» и что-то напутал. Замени выделенные слова антонимами и восстанови авторский текст.

В конце февраля осень сделала свой последний налет. С елей и сосен дождем смыло снег, и те опять повяли. И грустно и волнующе запахло замерзшим кедром.

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тесты по русскому языку 5 класс

1. Язык и общение

2. Вспоминаем, повторяем, изучаем

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

5. Лексика. Культура речи

6. Морфемика. Орфография. Культура речи

7. Имя существительное

8. Имя прилагательное

9. Глагол

На нашем сайте можно решить онлайн тесты по русскому языку (5 класс) с ответами. Это поможет быстро определить уровень знаний по пройденному материалу. Ответы, которые есть в конце каждого теста, выявят пробелы в знаниях и предоставят возможность конкретно разобраться с каждым заданием.

Тестовые упражнения по своему назначению распределяются на такие группы:

– входные тесты;

– тематические;

– итоговые.

Входной тест проверит базу знаний по пройденному материалу в начальной школе. Проводится он в начале учебного года. Такой тест можно пройти самостоятельно на летних каникулах для повторения изученного ранее.

Тематические тесты по русскому языку для 5 класса помогут усвоить новые темы и разделы. По ним хорошо готовиться к любым проверочным работам по предмету. Бесплатные тесты можно скачать и использовать учителю на уроке для подготовки к промежуточной контрольной работе. При самостоятельной подготовке с помощью тестов можно подробно изучить сложные темы. Каждый тест составлен в двух вариантах. Если в первый раз допустил ошибку или пришлось воспользоваться ответами, то это правило нужно изучить ещё раз. Во втором варианте следует попробовать это задание выполнить без подсказки.

Итоговые тесты подготовят к контрольной проверке за год или четверть. На нашем сайте есть задания на 2017 год. С их помощью можно легко восстановить в памяти весь изученный материал за курс 5 класса.

Все тестовые задания сделаны в формате выпускной работы на ЕГЭ. Первая часть содержит вопросы с вариантами ответов, один из которых правильный. Вторая часть направлена на практическое применение знаний. В них предлагается:

– прочитать текст, определить его тип;

– выписать слова относительно определённого правила;

– составить небольшой текст;

– записать слова, раскрывая скобки.

Итоговый тест по русскому языку (5 класс) поможет качественно подготовиться к предстоящей годовой контрольной работе. К концу учебного года пятиклассник должен уметь:

– правильно употреблять на письме падежные окончания существительных;

– безошибочно определять склонение существительных;

– правильно употреблять е (ё) после шипящих;

– правильно записывать слова на -тся; -ться;

– правильно разбирать слова по составу;

– подбирать синонимический ряд к слову;

– записывать глаголы с частицей не;

– правильно употреблять мягкий знак в конце слова после шипящих;

– выполнять фонематический разбор слова;

– проверять безударную гласную в корне;

– находить пунктуационные ошибки в предложении;

– разбирать предложение на главные и второстепенные члены.

Подготовка с помощью тестовых заданий поможет закрепить на практике теоретические знания по предмету. Ответы помогут детально разобраться с каждым правилом и выявить, какую тему следует повторить ещё раз. Онлайн тесты – это:

– удобный способ проверить себя и свои знания;

– возможность качественно повторить пройденную тему;

– дополнительный способ подготовки к проверочной работе;

– отличный шанс справиться с любой контрольной.

тестирование онлайн по русскому за пятый класс с ответами от Skills4U

Предлагаем пройти тестирование по русскому языку за 5 класс на интерактивном тренажере, разработанном на базе образовательной платформы Skills4u. Можно выполнить итоговый тест, куда включены задания на все разделы школьной программы, или выбрать одну из тем, которая изучается в данный момент. Что бы вы ни выбрали, вы получите независимую экспертную оценку и рейтинг, полученный на основе статистики правильных ответов.

Кроме того, наш тренажер по русскому (5 класс) указывает время, потраченное на ответы по каждому заданию, и выдает рекомендации по дальнейшему образовательному процессу. Уникальность нашей платформы в том, что вы не просто проходите онлайн тест по русскому языку за 5 класс, а выполняете задания ежедневно. При этом на выполнение каждого теста требуется совсем немного времени – примерно 5-6 минут, а результат вы получите потрясающий.

Следуйте рекомендации, которую дает тренажер по русскому языку за 5 класс. Необходимо пройти тест повторно в течение ближайших 4 часов, а затем закрепить знания путем тренировок в следующие несколько дней. Именно так удается быстро сформировать устойчивый навык выбирать правильные ответы и легко ориентироваться в составе слова или предложения.

В условиях дистанционного обучения очень важно, что можно пройти все тесты по русскому для 5 класса онлайн, не покидая дома. В обычных условиях дополнительным занятиям на тренажере можно посвятить не более получаса, но ежедневно. Вы сами удивитесь, насколько легче вам станет учиться. После пары месяцев занятий существенно улучшится успеваемость, меньше станет ошибок.

Кстати, очень важно, что мы предлагаем тренажер по русскому за 5 класс с ответами. Ученик сразу видит, правильное ли он принял решение, понимает, где допустил ошибку. Ему не придется заглядывать в учебники и словари – он уже знает, каков верный ответ. Это серьезно экономит время и помогает легче ориентироваться в учебной программе.

Наш тренажер предоставляет широкие возможности не только ученикам, но и учителям. Они могут рекомендовать онлайн тренажер для 5 класса «Русский язык» всем ученикам своего класса, чтобы получить объективную картину успеваемости и внести коррективы, если потребуется. Можно также организовать своеобразное соревнование между школьниками, наградой в котором будут крепкие знания. Родители, в свою очередь, могут контролировать уровень знаний своего ребенка, отслеживать его успехи. Нужно только проследить, чтобы ваше чадо регулярно усаживалось за компьютер или планшет, чтобы выполнить тест по русскому, 5 класс.

Зарегистрируйтесь на сайте образовательной платформы Skills4u и получите неограниченный доступ к тестам, оплатив небольшую сумму. Существует несколько вариантов доступа. Вы сможете быстро подтянуть русский язык, 5 класс, тесты с ответами будут доступны в течение одного месяца, полугода или весь учебный год. Все зависит от уровня подготовки и поставленной цели. Напоминаем, что входное тестирование по всем предметам предоставляется бесплатно.

Следите за нашими акциями и вливайтесь в дружный коллектив учеников и родителей, которые заботятся об успеваемости и хотят получить устойчивые учебные навыки за короткий срок.

Первый день класса - Eberly Center

Получите максимум удовольствия от первого дня занятий

(на основе Lyons et al. 2003)

Первый день занятий всегда вызывает нервозность даже у опытных инструкторов. Полезно иметь мысленный контрольный список целей, которые нужно выполнить, чтобы у вас и ваших учеников сложилось впечатление, что курс удачно начался.

Встреча в первом классе должна служить как минимум двум основным целям:

  • Чтобы прояснить все разумные вопросы, которые могут возникнуть у студентов относительно целей курса, а также ваших ожиданий относительно их успеваемости в классе.Покидая первое собрание, студенты должны поверить в вашу компетентность в преподавании курса, уметь предугадывать характер вашего обучения и знать, что вы от них потребуете.
  • Чтобы дать вам представление о том, кто проходит ваш курс и каковы их ожидания.

Эти две основные цели расширяются в набор из восьми конкретных целей:

  1. Создавайте положительные первые впечатления
  2. Представьтесь эффективно
  3. Уточнение целей и ожиданий обучения
  4. Помогите учащимся узнать друг о друге
  5. Задать тон для курса
  6. Сбор исходных данных о знаниях и мотивации студентов
  7. Пробудить аппетит студентов к содержанию курса
  8. Информировать студентов о требованиях курса

1.Создавайте положительные первые впечатления

Первое впечатление может быть продолжительным, и оно обычно основано на тонком срезе поведения. Еще до того, как вы начнете преподавать, ваши ученики уже приняли некоторые решения в отношении вас, поэтому важно понимать, на чем основаны эти впечатления и как ими управлять.

  • Ваш наряд. Исследования показывают, что одежда влияет на несколько типов суждений людей, включая, помимо прочего, доверие, симпатию, доминирование, доброту и сочувствие (Raiscot, 1986; Morris et al., 1996). Более формальная одежда передает опыт и уверенность, менее формальная одежда сообщает о доступности. Обычно легче превратить более формальное впечатление в более расслабленное, чем наоборот. Эти соображения, вероятно, будут особенно актуальны для молодых инструкторов, которые озабочены тем, чтобы утвердиться в качестве авторитетных специалистов.
  • Физическая среда. Студенты могут принять решение о том, какой курс будет вашим, по расположению стульев.Ряды означают более формальную среду, в то время как круги или U-образные формы подразумевают более неформальную атмосферу с большим ожиданием участия студентов. Слова на доске также указывают на то, насколько интересным может быть курс. Помимо информации о курсе, подумайте о том, чтобы отображать наводящий на размышления вопрос по мере их поступления.
  • Использование вами нескольких минут до занятия. Приветствие студентов, когда они входят в класс, сообщает о доступности. Неистово прибытие вовремя или даже с опозданием говорит о дезорганизации и т. Д.

2. Эффективно представьтесь

Ваше вступление должно быть кратким, но обязательно охватывать определенные ключевые области. Эти вопросы помогут вам решить, что сказать:

  • Какие качества вы хотите передать в себе?
    Среди прочего, вы, вероятно, хотите, чтобы студенты получили представление о вашей квалификации для преподавания курса, о том, насколько формальным / неформальным вы хотите быть, и насколько вы будете доступны для студентов.
  • Что вам нужно сказать, чтобы передать эти характеристики?
    Подумайте о том, чтобы рассказать о своих исследовательских интересах, связанных с курсом, чтобы заявить о себе как о авторитете и сделать курс более актуальным.Обсудите, как лучше всего с вами связаться (например, по телефону, электронной почте) и предпочитаете часы работы (например, установить часы, открыть дверь, записаться на прием).
  • Как вы думаете, что студенты пытаются узнать о вас?
    В дополнение к перечисленным выше категориям ученики, вероятно, попытаются определить, являетесь ли вы суровым или легким учеником, и насколько гибкими вы будете со сроками. Вам не нужно угождать их повестке дня, но вы можете сказать что-нибудь о своей политике (подробнее об этом в следующей задаче).
  • О чем следует быть осторожным, чтобы не сказать?
    Студентам не обязательно знать о вас все. В частности, бесполезно говорить, что вы никогда раньше не преподавали этот курс, или что это ваш наименее любимый курс для преподавания, или раскрывать любую не относящуюся к делу личную информацию, которая может подорвать вас в глазах ваших студентов.

3. Уточните цели обучения и ваши ожидания

Это, наверное, самая важная цель. Четкое изложение ожиданий начинает ориентировать учащихся на те усилия, обучение, успеваемость и поведение в классе, которые вы от них ожидаете, и помогает им продуктивно использовать свое время.Это также поможет тем студентам, которые ищут информацию, решить, идти ли вам на курс или нет.

  • Опишите предварительные условия , чтобы студенты знали, готовы ли они пройти ваш курс.
  • Выделите основные аспекты учебной программы.
    Если вы следовали процессу разработки курса, у вас должна быть эффективная структура курса. Сообщите об этой структуре студентам, чтобы они поняли решения, которые вы приняли по курсу, и причины, по которым вы их приняли.В частности, не забудьте выделить цели обучения, соответствие оценкам - включая критерии выставления оценок - и учебные стратегии, политику курса, а также обоснование структуры и политики, а также причины выбора учебника или другого материалы для чтения.
  • Пройдите тест по учебной программе.
    Чтобы подчеркнуть, что понимание ожиданий имеет решающее значение для успеха в курсе, некоторые профессора требуют, чтобы студенты прошли тест по программе и получили все правильные ответы, прежде чем они продолжат изучение содержания курса.Для этого можно использовать доску.
  • Объясните свои ожидания в отношении поведения учащихся (если они не включены в программу), включая ожидания в отношении:
    • пунктуальность
    • обращение за помощью при необходимости
    • предлагает обратную связь при необходимости
    • предпочтения в отношении участия учащихся (например, поднятие руки и ожидание ответа, а не прыжки в дискуссии)
  • Сообщите о своей приверженности опыту обучения студентов.
    Поделитесь некоторыми советами для успеха вашего курса (например, посещаемость, участие, следить за показаниями) и сообщите им, что вы уверены в их успехе, если они приложат необходимые усилия.

4. Помогите учащимся узнать друг о друге

Класс - это социальная среда, поэтому полезно начать социальную динамику продуктивным образом.

  • Ледоколы повышают уровень энергии и обеспечивают учащимся комфорт , чтобы они были готовы сосредоточиться на материале, особенно если вы хотите создать среду для совместной работы, в которой учащимся придется работать в группах или вести диалог друг с другом.
    • Убедитесь, что ледокол подходит для курса.
    • Ледоколы
    • работают еще лучше, когда они позволяют студентам познакомиться друг с другом в контексте материала курса.
    • Provitera McGlynn (2001) предоставляет множество социальных ледоколов, некоторые из которых могут быть адаптированы к содержанию курса.

5. Задайте тон для курса

То, как вы привлекаете студентов в первый день, дает мощный сигнал об уровне вовлеченности и взаимодействия, которого вы от них ожидаете.

Неопытные преподаватели иногда совершают ошибку, читая лекции студентам в течение нескольких недель, а затем пытаются провести обсуждение, когда первая большая часть курса будет завершена, только чтобы удивиться недостаточному участию студентов. Это потому, что студенты уже были приучены просто слушать курс.

Следующие стратегии помогут вам задать продуктивный тон:

  • Все, что вы планируете делать в семестре, делайте в первый день. Например, если вы планируете использовать обсуждения, пусть учащиеся начнут говорить в первый же день. Если вы планируете часто использовать группы, объедините студентов в группы в первый день. Если вы планируете использовать обширное письмо, займитесь каким-нибудь коротким рефлексивным письмом. Если вы хотите, чтобы учащиеся сами отвечали за свое обучение, начните с занятия, в котором они являются экспертами и не могут полагаться на вашу информацию. Например, в курсе психологии, посвященном мифам о человеческом поведении, инструктор начинает с мозгового штурма мифов о поведении студентов в общежитиях.
  • Рассмотрим добровольно-обязательный рабочий час «Домашнее задание 0». Задание состоит в том, чтобы просто назначить встречу с вами в удобное время, найти ваш офис и приехать к вам до следующего или двух уроков. Это приведет студентов к вам в офис, сломает лед при коротком общении один на один и повысит вероятность того, что студенты вернутся за помощью, когда они в ней нуждаются.
  • Установите культуру обратной связи. Сообщите учащимся, что вы заинтересованы в их впечатлениях от курса и в любых предложениях, которые у них есть.Сообщите им, что вы проведете формальную раннюю оценку курса, но они не стесняются давать вам конструктивный отзыв, даже анонимно. Возможно, вы не будете принимать все их предложения, но вы их выслушаете и рассмотрите. Это начинает создавать партнерство в обучении.

6. Сбор исходных данных о знаниях и мотивации студентов

Эта цель проистекает непосредственно из второй всеобъемлющей цели первого дня занятий.

  • Соберите данные об исходных знаниях. Это может иметь несколько форм:
    • Убедитесь, что студенты последовательно прошли соответствующие курсы.
    • Подарите студентам предварительный тест без оценки, оценивающий знания и навыки, необходимые для прохождения курса.
    • Также полагайтесь на самооценки учащихся о том, насколько они уверены в определенных знаниях и их способности применять их.
    • Дополнительная информация о нескольких формах предварительной оценки.
  • Получите представление о мотивации студентов в курсе. Собрать данные о:
    • почему студенты посещают ваш курс
    • , что они ожидают получить от этого, и
    • какие задачи они ожидают
  • Решите, что делать с различными / неадекватными предыдущими знаниями. В зависимости от того, сколько студентов не обладают определенными знаниями или навыками, вы можете выбрать:
    • сказать им, что они не могут пройти курс
    • расскажите им, как они могут преодолеть разрыв самостоятельно
    • решает посвятить один или два занятия обзору важного базового материала
    • отложите это до сеанса проверки, проводимого вашим TA

7.Разжигает аппетит студентов к содержанию курса

Некоторые преподаватели просто раздают программу и закрывают класс, полагая, что набор еще не стабилизировался и нет смысла покрывать материал. Хотя в этом аргументе есть истина, первый день занятий - отличный шанс стимулировать интерес к курсу и активизировать соответствующие предыдущие знания студентов о материале. Вот несколько предложений по занятиям, которые ориентируют учащихся на содержание:

  • Направленная читательско-мыслительная деятельность. Lyons et al. (2003, стр. 87) предложите следующее упражнение:
    1. Самостоятельно перечислите все, что вы можете придумать, что может быть в книге под названием [ваш учебник или название курса, если у вас нет учебника] .
    2. Найдите партнера, поделитесь своими идеями, а затем распределите идеи, которые вы оба создали для шага 1, по категориям.
    3. Дайте каждой категории имя.
    4. Возьмите другую пару и вместе объедините свои идеи. Затем расположите категории в виде оглавления для этой книги и запишите его на листе бумаги с диаграммой, который была предоставлена ​​каждой группе.
Это упражнение побуждает студентов разговаривать друг с другом, заставляет их осознать, что они приносят соответствующие знания, и заставляет их задуматься о возможной всеобъемлющей структуре этих знаний. Если такая структура подходит, вы можете извлечь из нее выгоду, иначе это упражнение выявит некоторые заблуждения учащихся, что даст вам возможность их исправить. Работа обычно занимает около получаса.
  • Соберите данные от студентов о проблемах, связанных с содержанием курса. Это упражнение дает вам знания об учащихся и актуально для курсов по общественным наукам, которые включают исследования. Инструктор по статистике всегда собирает данные в первый день и использует опрос и ответы студентов, чтобы проиллюстрировать моменты, касающиеся выборки для опроса.
  • Предложите студентам выдвинуть гипотезу о типичной проблеме вашего курса. Это упражнение можно использовать для обозначения различных позиций и лагерей в вашей дисциплине. При необходимости вы можете подтолкнуть студентов к размышлениям о том, как они будут проверять свои гипотезы, углубившись в методы исследования, подходящие для данной дисциплины.
  • Свяжите содержание курса с текущими событиями. Принесите вырезки из газет или журналов, относящиеся к вашему курсу. Всякий раз, когда вы можете связать свою область с текущими событиями, поп-культурой или интересами студентов, вы демонстрируете актуальность, что повышает мотивацию студентов.
  • Инвентарь здравого смысла. Nilson (2003) описывает «Опросник здравого смысла», в котором студентам необходимо определить, являются ли 15 утверждений, относящихся к содержанию курса, истинными или ложными (например,g. в курсе социальной психологии: «Самоубийства более вероятны среди женщин, чем среди мужчин» или «Более половины всех браков заключаются между людьми, живущими в пределах 20 кварталов друг от друга»). После парных или небольших групповых обсуждений вы сможете найти правильный ответ. Это особенно хорошо работает на курсах, где студенты привносят много неправильных представлений (например, вводная физика).

8. Информировать студентов о логистике

Студенты также ищут ответы на такие вопросы, как:

  • «Смогу ли я пройти этот курс, который мне действительно нужен?»
  • «У меня конфликт, можно ли переключить разделы?»

Возможно, вы захотите предоставить информацию о следующих категориях:

  • ограничения на зачисление и списки ожидания
  • добавить даты
  • правила о разделах курса
  • правила техники безопасности
  • другие соответствующие административные или логистические процедуры

Хотя это может показаться большим объемом информации для рассмотрения в одном классе, помните, что первый день занятий задает тон всему курсу.Время вперед окупится в конечном итоге.

Список литературы

Лайонс, Р., Макинтош, М., и Кисилка, М. (2003). Педагогический колледж в эпоху подотчетности . Бостон: Аллин и Бэкон.

Провитера МакГлинн, А. (2001) Успешное начало преподавания в колледже: привлечение студентов с первого дня . Мэдисон, Висконсин: Издательство Этвуд.

Моррис Т., Горхэм Дж., Коэн С. и Хаффман Д. (1996). "Мода в классе: влияние одежды на восприятие студентами преподавателей в колледжах." Communication Education, 45, 135-148.

Нильсон, Л. (2003). Преподавание в лучшем виде: исследовательский ресурс для преподавателей колледжей (2-е изд.). Болтон, Массачусетс: Anker Publishing.

Raiscot, J. (1986). Тихие продажи . Миннеаполис, Миннесота: Публикации AB.

Как география и климат повлияли на раннюю историю России

Реки, реки, везде

На самом деле слово «водка» происходит от русского слова «вода», и это хорошее место для начала описания ландшафта Западной России.От Днепра до Волги и Дона в России много рек. Это только помогло первым русским вырастить больше еды из-за легкости, с которой они могли орошать больше земли. Это позволило многим поселениям русов разрастаться и становиться довольно большими. Фактически, Киев , главный город Киевской Руси, имел больше людей, чем любой другой город Западной Европы во время своего расцвета в одиннадцатом веке. Другие города, особенно Новгород, выросли до таких же размеров.

Славянский край с реками

Раннее земледелие

Эти ранние поселения почти полностью основывались на сельском хозяйстве.Для ранней Руси земли было в изобилии. Руси практиковали рубящее и сжигающее земледелие, а это означало, что они просто вырубали леса, составлявшие большую часть Восточной Европы, всякий раз, когда земля перестала быть продуктивной. В конце концов, у русов было много земли. Помните, потеря питательных веществ в почве была реальной проблемой для первых фермеров, которую нельзя было решить одним лишь орошением. Это резко контрастирует с другими цивилизациями, интенсивно занимающимися сельским хозяйством, такими как египтяне, которые вместо этого полагались на наводнения для пополнения питательных веществ, а также современные западные европейцы, которые оставляли поля незасаженными каждые три года, чтобы позволить питательным веществам вернуться в земля.

Ранняя торговля

Все эти реки имели другое предназначение для Руси. Города Киев и Новгород находились на кратчайшей линии между викингами и византийцами, двумя из основных торговых держав X и XI веков. Обычно тот факт, что все это было по суше, был бы сдерживающим фактором. Вместо этого, из-за рек, весь регион представлял собой один гигантский торговый путь, объединяющий товары из Скандинавии викингов и Византийского Средиземноморья с продуктами из Центральной Европы и даже за ее пределами.Благодаря этим торговым путям в Швеции были найдены монеты с надписью на арабском языке. Русь стала довольно богатой благодаря этой торговле, но также познакомилась с новыми культурными идеями, не последней из которых было православие. Фактически, когда эти торговые пути оказались под угрозой со стороны половцев , тюркской группы с юго-востока, в конце одиннадцатого века Киевская Русь окончательно пошатнулась. Куманы использовали против нее географическое положение России, перерезав легкие торговые пути на юг с Византийской империей.

Москва изначально была основана как небольшой торговый пост

Краткое содержание урока

Маловероятно, что Киевская Русь, да и сама Россия, могли бы развиваться таким же образом без уникальной географии и климата этой страны. Земля была холодной, но в ней было достаточно месяцев с умеренным климатом, чтобы обеспечить рост реальных сельскохозяйственных излишков, которые, в свою очередь, оказались предметом торговли по всему региону через сеть рек.Реки также соединили несколько удивительно больших городов в регионе, а также создали торговый путь, ведущий из Скандинавии в Константинополь.

Теория Выготского

Что российский теоретик развития ребенка может рассказать нам об обучении студентов колледжа?

Да, то, что Лев Выготский сказал об обучении, действительно было сосредоточено на детских обучение.Однако его принципы верны для учащихся независимо от их возраста.

Подумайте вот о чем: если вы умеете разгадывать кроссворды, вы бы предпочли? решить (а) загадку New York Times, (б) загадку в местной газете, или (в) пазл написан для детей?

Если вы среднестатистический человек, ответственный за головоломку, ответ вероятен (b).Пазл для детей будет слишком легко (без проблем), а головоломка NY Times слишком сложна (мало шансов успех). Лучше всего мы работаем, когда сталкиваемся с задачами, которые немного сложны. для нас, но не настолько, чтобы они стали подавляющими.

Выготский сказал, что то же самое верно и в отношении обучения. Он сказал, что мы лучше всего учимся, когда новый материал находится в зоне ближайшего развития (ZPD) - не так просто и достаточно сложно, чтобы с небольшой помощью более образованный человек, мы можем освоить материал и сдвинуть нашу Зону вверх.

Процесс получения помощи от других в освоении материала называется «возведением лесов». Если вы думаете о возводимой стене, вначале у нее есть строительные леса для поддержки конструкции. который постепенно удаляется, поскольку конструкция способна самостоятельно стоять. Выготский сказал, что это происходит и в обучении: мы получаем помощь от людей, которые знают больше, пока мы знаем достаточно сами по себе и больше не нуждаемся в помощи, чтобы усвоить эти знания.

Простой и конкретный пример этого - когда мы помогаем детям научиться кататься на велосипеде. - сначала тренировочными колесами, затем, когда мы держим за них велосипед (с некоторыми словесное обучение), и, наконец, без посторонней помощи, поскольку дети катаются самостоятельно. Их ZPD для "езды на велосипеде" только что сместился вверх и, возможно, к сожалению, они теперь готовы к освоению более сложных трюков, таких как велосипед или езда без помощи рук [чему, вероятно, будут учиться у более опытных сверстников, а не у здравомыслящих взрослых].

Наиболее полезные выводы из теории Выготского в отношении обучения в вузе находятся:

Сделать новый материал сложным, но не слишком сложным

и

Убедитесь, что студенты получают некоторую помощь тренера в процессе обучения


Как я могу помочь студентам усвоить более сложный материал, используя концепции Выготского?

1.Обеспечьте максимальную поддержку для новых и сложных задач. Студенты могут выбрать столько или меньше, сколько им нужно, в зависимости от их уровня. ЗПД. Некоторые примеры поддержки, которая может быть предоставлена, включают:

  • Контрольные списки. Они разбивают большие задачи на более мелкие, которые кажутся более решаемыми. Некоторые из более мелких задач могут быть в пределах досягаемости учеников того, что они уже умеют. делаю или знаю (например, «1) Просмотрите предыдущий материал о ___.").
  • Материалы или ресурсы в резерве или в Интернете. Предоставьте списки ресурсов, которые могут быть полезны для изучения материала, и сделать их легко доступными для студентов через бумажная или электронная копия в библиотеке. Ссылки на полезные интернет-ресурсы также могут быть при условии.
  • Моделирование.Проведите демонстрацию классу аналогичной проблемы или случая, чтобы чтобы они увидели, как следует решать задачу.
    Обсуждение видео. Особенно полезно для онлайн-классов, которые вас не видят Регулярно в классе создавайте короткое видео, на котором вы объясняете задание или новый материал. Иногда устное объяснение яснее письменного.

2.Воспользуйтесь разнообразием ZPD среди ваших учеников. Некоторые студенты будут более продвинуты в усвоении материала вашего курса, чем другие. Попробуйте сгруппировать студентов так, чтобы каждая группа имела разный уровень мастерства. Более продвинутый студенты смогут помочь менее продвинутым ученикам строить эшафоты. Однако будьте уверены, учитывать потребности в обучении и ваших более продвинутых учеников - возможно, выдавать им дополнительные вызовы (не обязательно, чтобы они были кредитными).

  • Групповое решение проблем. Попросите учащихся в смешанных группах работать над решением проблемы.
  • Парное обучение и обучение. Объединяйте студентов в пары (даже если они сами выбирают партнеров, велики шансы, что ZPD будут различаться в паре) и пусть они по очереди учат новый материал друг к другу. Убедитесь, что ваши инструкции для учащихся включают обеспечение что материал, который они преподают друг другу, правильный, то есть они должны предоставлять обратная связь друг с другом по мере их развития.
  • Репетиторство. Вы можете в частном порядке попросить добровольцев от своих более продвинутых учеников, чтобы поработайте один или два раза с учащимся, испытывающим трудности, над материалом курса. Некоторые продвинутые студенты готовы принять этот вызов, даже без дополнительных кредитов.


3. Просмотрите материал, чтобы убедиться, что учащиеся находятся примерно в одном начальном ZPD. Преподавание нового материала предполагает тот предыдущий материал, на котором основываются новые концепции. сборки уже хорошо известны. Однако не каждый студент усвоил предыдущий материал. Поскольку время, потраченное на обзор, никогда не причиняет вреда ни одному учащемуся (см. Эту статью Уиллингема для получения дополнительных объяснений), продолжайте и регулярно просматривайте. Здесь Есть несколько способов добиться этого:

  • Попросите студентов дать краткие объяснения предыдущего материала. Перед тем, как представить новый материал или когда вы представите его и объясните его взаимосвязь Чтобы перейти к предыдущему материалу, попросите студентов объяснить предыдущий материал. Этот процесс держит их более заинтересованными, а также дает вам неформальную оценку точности их понимания.
  • Проведите быструю викторину - с оценкой или без оценки - по предыдущему материалу. Для тестов без оценки учащиеся могут оценивать свои собственные тесты, чтобы узнать, что они знают. и где им нужно переучивать материал. Если объявлено, этот метод помогает обеспечить определенная степень, что студенты будут просматривать материал перед уроком.
  • Попросите студентов задать один дополнительный вопрос относительно предыдущего материала. Представленные вопросы могут требовать разъяснений или могут касаться отношений между предыдущий материал и новые идеи.Любой из этих типов продвинет обучение в классе. Просмотрите эти вопросы и ответьте на них в формате обсуждения, прежде чем представлять новый материал.

Решения NCERT для географии класса 12 Глава 5 Основные виды деятельности

Глава 5 Основные виды деятельности Решения NCERT для класса 12 по географическому положению подготовлены в соответствии с последними рекомендациями CBSE, чтобы вы могли набрать максимальные баллы.Эти решения NCERT представляют собой полезные ресурсы, которые могут помочь вам не только охватить весь учебный план, но и предоставить углубленный анализ тем. Примечания к редакции главы 5 «Основные виды деятельности» помогут правильно пересмотреть главу.

Решения NCERT для географии класса 12 Глава 5 Основные виды деятельности

Упражнения

Номер страницы: 28

1. Выберите правильный ответ из четырех вариантов, приведенных ниже.

(i) Какая из перечисленных ниже культур не является плантационной культурой?
(a) Кофе
(b) Сахарный тростник
(c) Пшеница
(d) Каучук
► (c) Пшеница

(ii) В какой из следующих стран кооперативное сельское хозяйство было наиболее успешным экспериментом?
(a) Россия
(b) Дания
(c) Индия
(d) Нидерланды
► (b) Дания

(iii) Выращивание цветов называется:
(a) Огороженное хозяйство
(b) Заводское земледелие
(c) Смешанное земледелие
(d) Цветоводство
► (d) Цветоводство

(iv) Какой из следующих типов культивирования был разработан европейскими колонистами?
(a) Kolkoz
(b) Виноградарство
(c) Смешанное земледелие
(d) Плантация
► (d) Плантация

(v) В каком из следующих регионов не практикуется экстенсивное коммерческое выращивание зерновых?
(a) Американско-канадские прерии
(b) Европейские степи
(c) Пампасы Аргентины
(d) Бассейн Амазонки
► (d) Бассейн Амазонки

(vi) В каком из следующих видов сельского хозяйства выращивают цитрусовые очень важны?
(a) Рыночное садоводство
(b) Плантационное сельское хозяйство
(c) Средиземноморское сельское хозяйство
(d) Кооперативное сельское хозяйство
► (c) Средиземноморское сельское хозяйство

(vii) Какой из следующих видов сельского хозяйства также называется ' подсечно-огневое земледелие »?
(a) Экстенсивное натуральное сельское хозяйство
(b) Примитивное натуральное сельское хозяйство
(c) Экстенсивное коммерческое выращивание зерна
(d) Смешанное сельское хозяйство
► (b) Примитивное натуральное сельское хозяйство

(viii) Что из следующего не следует за монокультурой ?
(a) Молочное животноводство
(b) Смешанное земледелие
(c) Плантационное земледелие
(d) Коммерческое зерновое хозяйство
► (b) Смешанное земледелие

2.Ответьте на следующие вопросы примерно 30 словами.

(i) Перспективы сменного земледелия безрадостны. Обсуждать.

Ответ

Одна из основных проблем сменного земледелия состоит в том, что цикл джхум становится все меньше и меньше из-за потери плодородия на разных участках. Таким образом, будущее сменного земледелия безрадостно.


(ii) Рынок садоводства практикуется вблизи городских районов. Почему?

Ответ

Рыночное садоводство специализируется на выращивании ценных культур, таких как овощи, фрукты и цветы, исключительно для городских рынков.Это практикуется вблизи городских районов, потому что фермы небольшие и расположены в районе
, где имеется хорошее транспортное сообщение с центром города, где находится группа потребителей с высоким уровнем дохода
.

(iii) Крупное молочное животноводство является результатом развития транспорта и холодильного оборудования.

Ответ

Молочные продукты требуют быстрой и удобной транспортировки, так как они скоропортящиеся. Развитие транспорта и холодильного оборудования увеличило продолжительность хранения различных молочных продуктов.

3. Ответьте на следующие вопросы не более 150 слов.

(i) Различия между кочевым животноводством и коммерческим животноводством.

Ответ


Кочевое стадо

Промышленное животноводство

Кочевое скотоводство - это примитивный натуральный вид деятельности. Коммерческое животноводство является более организованным и капиталоемким.
Пастухи перемещаются с места на место вместе со своим скотом, в зависимости от количества и качества пастбищ и воды. Коммерческое животноводство в основном связано с западными культурами и практикуется на постоянных фермах.
Каждая кочевая община традиционно занимает четко обозначенную территорию. Эти ранчо занимают большие площади и разделены на несколько участков, которые огорожены забором для регулирования выпаса скота.
Пастухи полагаются на животных как на еду, одежду, убежище,
инструменты и транспорт.
Такие продукты, как мясо, шерсть, шкуры и кожа, обрабатываются и упаковываются с научной точки зрения и экспортируются на различные мировые рынки.
В разных регионах содержатся самые разные животные. Количество животных на пастбище сохраняется в соответствии с его вместимостью

(ii) Обсудите важные характерные черты плантационного земледелия. Назовите несколько важных плантационных культур из разных стран.

Ответ

Плантационное земледелие, как упомянуто выше, было введено европейцами в колониях, расположенных в тропиках.
Важными характеристиками плантационного земледелия являются:
• Крупные поместья или плантации
• Крупные капиталовложения
• Управленческая и техническая поддержка
• Научные методы выращивания
• Специализация на отдельных культурах
• Дешевая рабочая сила
• Хорошая система транспортировки, которая связывает поместья с заводами и рынками для экспорта продукции.

Несколько важных плантационных культур из разных стран:
• Чай - Индия и Шри-Ланка,
• Каучук - Малайзия
• Плантации сахарного тростника и банана - Вест-Индия.

GlobeImmune сообщает о положительных результатах для двух терапевтических

ЛУИСВИЛЬ, Колорадо - (Marketwire - 1 июня 2011 г.) - Компания GlobeImmune Inc. сегодня представила данные по безопасности и иммуногенности двух клинических исследований терапевтических вакцин, основанных на технологии компании Tarmogen ® . В первом исследовании GI-4000, серия продуктов Tarmogen ® , разработанных для экспрессии семи наиболее распространенных мутаций KRAS, применялась в качестве консолидации терапии первой линии пациентам с аденокарциномой легких I-III стадии, имеющей соответствующую мутацию KRAS в их опухоль.GI-4000 продемонстрировал хорошую переносимость и иммунный ответ, связанный с заболеванием, в этом испытании фазы 1. GI-6207, тармоген, экспрессирующий человеческий CEA, был протестирован в качестве монотерапии у пациентов с резистентной к лечению стадией IV и раком, экспрессирующим CEA. GI-6207 показал хорошую переносимость и стабильную болезнь по RECIST в течение 3 месяцев или дольше у 20% пациентов в этой фазе 1 / 2a исследования.

«Мы очень воодушевлены результатами этих исследований, показывающих, что GI-4000 и GI-6207 хорошо переносятся и проявляют активность против изучаемых заболеваний», - сказал д-р.Дэвид Апелиан, главный врач GlobeImmune. «Эти исследования доказывают, что наша технология Tarmogen ® является многообещающим методом для индукции иммунологического противоопухолевого ответа. На основе этих данных мы планируем Фазу 2 исследований, чтобы специально разработать эти продукты для различных клинических показаний».

Реферат № 7070, представленный Сандрой П. Д'Анджело, доктором философии. / Memorial Sloan Kettering Cancer Center

Название: Вакцина
GI-4000 в качестве адъювантной консолидирующей терапии является иммуногенной после окончательного лечения пациентов с аденокарциномой легкого I-III стадии с мутациями KRAS.

День и время:
Суббота, 4 июня, с 14:00 до 18:00

Место:
McCormick Place Hall A

Название сессии:
Рак легкого - местно-региональная и адъювантная терапия / Small Cell

GI-4000 представляет собой серию из четырех тармогенов, которые экспрессируют семь наиболее распространенных мутантных онкопротеинов KRAS. В это исследование фазы 2а было включено 24 пациента с опухолями, экспрессирующими мутации KRAS, содержащиеся в продукте. GI-4000 вводили пациентам с немелкоклеточным раком легкого (НМРЛ) I-III стадии в качестве консолидирующей терапии после успешного лечения первой линии.GI-4000 вводили трижды еженедельно, затем шесть раз ежемесячно, затем каждые три месяца в течение трех лет. Основными конечными точками исследования были безопасность и иммуногенность. Пациенты получали в среднем девять доз. О серьезных нежелательных явлениях не сообщалось. Специфический иммунный ответ был вызван у 47% (8/17) пациентов с достаточным количеством иммунных проб для анализа. У пятидесяти пяти процентов (5/9) пациентов развился ответ, связанный с лечением, и у 37% (3/8) наблюдалось улучшение ранее существовавшего исходного ответа.

Реферат № 2604, представленный доктором медицины Рави А. Маданом / Национальные институты здравоохранения

Название:
Испытание фазы 1 / 2a терапевтической вакцины против рака на основе дрожжей, нацеленной на CEA.

День и время:
Понедельник, 6 июня, с 8:00 до 12:00

Расположение:
McCormick Place Hall A

Название сессии:
Терапия развития - клиническая фармакология и иммунотерапия

GI-6207 - это Тармоген разработан для того, чтобы вызывать у пациентов Т-клеточный иммунный ответ против рака, который экспрессирует карциноэмбриональный антиген (CEA).РЭА чрезмерно экспрессируется более чем в 90% случаев рака толстой кишки, желудка и поджелудочной железы, 70% НМРЛ и 50% рака груди. В это одноцентровое исследование фазы 1 было включено 25 пациентов с тремя уровнями доз: 4YU, 16YU и 40YU (1 YU или дрожжевая единица = 10 миллионов клеток). Продукт вводили подкожно в четыре участка раз в две недели в течение трех месяцев, затем ежемесячно до прогрессирования заболевания. Оценивали безопасность и иммуногенность. Наиболее частым нежелательным явлением была реакция в месте инъекции 1/2 степени. Анализ иммунного ответа продолжается.Пять из 25 (20%) пациентов, подлежащих обследованию, имели стабильное заболевание более трех месяцев, а двое продолжают лечение. У каждого из этих пациентов наблюдалась стабилизация или снижение уровня СЕА в сыворотке.

О GlobeImmune

GlobeImmune Inc. - частная компания, разрабатывающая терапевтические вакцины под названием тармогены для лечения рака и инфекционных заболеваний. Тармогены генерируют активированные Т-клетки-киллеры, которые предназначены для обнаружения и уничтожения раковых клеток и / или инфицированных вирусом клеток.Ведущий продукт-кандидат компании от инфекционных заболеваний, GI-5005, представляет собой тармоген, разрабатываемый для лечения хронической инфекции гепатита С (ВГС). Ведущие онкологические программы компании, GI-4000 и GI-6207, нацелены на рак, вызванный мутированными версиями онкопротеина Ras и опухолями, экспрессирующими СЕА, соответственно. GI-4000 исследуется в клинических испытаниях для лечения рака, экспрессирующего мутировавший Ras, включая немелкоклеточный рак легкого, рак поджелудочной железы и колоректальный рак. GI-6207 проходит клинические испытания на пациентах с опухолями, экспрессирующими СЕА.В июле 2008 года GlobeImmune подписала Соглашение о совместных исследованиях и разработках (CRADA) с NCI и Национальными институтами здравоохранения для совместной разработки нескольких продуктов-кандидатов, предназначенных для лечения различных видов рака. В мае 2009 года Компания объявила о глобальном партнерстве с Celgene, направленном на открытие, разработку и коммерциализацию множества продуктов-кандидатов для лечения рака.

Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт компании www.globeimmune.com.

Этот пресс-релиз и ожидаемая презентация содержат прогнозные заявления, которые связаны с рисками и неопределенностями, в том числе заявления, касающиеся начала и продвижения программ клинических испытаний Компании и результатов клинических испытаний. Фактические результаты могут существенно отличаться от прогнозируемых, и Компания предостерегает читателей от чрезмерного доверия прогнозным заявлениям, содержащимся в выпуске и предполагаемой презентации.

рабочих листов английского ESL, заданий для дистанционного обучения и физических классов (x93962)

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Gradable / Non-Gradable прилагательные Прилагательные: Несравненные прилагательные Прилагательные: Противоположные прилагательных Наречия степени Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA Статьиграмм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные конструкции (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( Сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) - wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия - Я хочу / Если только Условные - Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Сокращения (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное продолжительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.грамм. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитив Gerunds: Совершенный герундий Герундий: Прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением - омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN'T Отрицательные (отрицание, говорящее "Нет") Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Собственные существительные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия: причастие в прошедшем времени (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое против непрерывного времениПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предложения места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фраз (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время. Местоимения: ДРУГОЙ, ДРУГОЙ (взаимные местоимения) Местоимения: ОДИН / ОДИН (напр.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов Вопросительные слова Вопросы (вопросительные) Вопросы и короткие ответы Вопросы: Вопросы по объекту Вопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщаемая речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО - НИ / НИ (что означает "слишком") ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) предложения Суффиксы (напр.грамм. S, ED, ING, N'T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт.День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарностьВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (Преподавание коммуникативного языка) ресурсыТемы для разговоров и диалогиКритическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворды дизайн учебной программы, разработка грамматической программы ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигры общие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g rammar Drills, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак способствовать сотрудничеству учеников, кооперативному обучениюкак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить `` без подключения к сети '' (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей разных возрастов / смешанных способностейкак обучать вежливости (этикету) , д.грамм. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием изображений, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фоника), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы для учителей самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) виде o & мероприятия в кино; подогреватели и охладители; веб-инструменты для учителей; поисковые работы; шаблоны и макеты; письменные и творческие задания. (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Экзамен по языкуBULATSCембридж: продвинутый (CAE) Кембридж: первый (FCE) Кембридж: ключ (KET) Кембридж: предварительный (PET) Кембридж: уровень владения (CPE) Кембридж: молодые учащиеся (YLECP) CaMLA: ECECaML EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский английский английский на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак уточнить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак дать совет по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-нибудь о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог на Englishкак рассказать историю на английскомкак рассказывать плохие новости на английскомкак приветствовать людей на английском

Solutionyesno

Сибирский медицинский поезд | NGL Life

Знаменитая Транссибирская железнодорожная ветка проходит от Москвы до Владивостока, но есть еще одна ветка примерно в 650 километрах к северу от Транссиба.Это Байкало-Амурская магистраль (БАМ), по которой проходит специальный поезд - медицинский поезд Матвей Мудров - 4 тысячи километров. Поезд с двенадцатью-пятнадцатью врачами проводит день в каждом из маленьких городков и деревень вдоль БАМа. Жители этих отдаленных мест зависят от этой услуги, потому что в большинстве случаев у них нет постоянного доступа к какой-либо другой медицинской помощи.

Матвей Мудров был назван в честь русского врача XIX века. Он был одним из первых врачей, которые считали, что нужно не только смотреть на болезнь, но и лечить отдельного пациента.В настоящее время Матвей Мудров останавливается в каждом населенном пункте БАМа примерно два раза в год. В селе Хани (население 742 человека) среди пациентов есть мужчина, у которого сломаны обе лодыжки, и девочка-подросток, которой необходимо обследование после операции по поводу аппендицита. К счастью, ей удалось приехать на операцию в город за три часа езды. Хотя Матвей Мудров не может предложить хирургическое вмешательство, в поезде есть лаборатория для анализов крови и мочи, кардиомониторы, УЗИ и рентгеновский аппарат.В медицинский персонал входят специалисты, например неврологи, которые могут диагностировать и рекомендовать лечение своим пациентам. Пациенты говорят, что уважают честность и мастерство врачей.

На другой остановке поезда, в городе с населением около 4000 человек, уже стоит очередь из людей. 61-летний Михаил Зданович - один из них. Первоначально он приехал в этот город, Беркакит, в 1976 году. В то время это был новый город, в котором в лагерях проживало всего около сотни молодых людей.Это было частью плана расширения Советского Союза. Зданович женился на женщине, работавшей в городской пекарне, и они поселились в городе. Как только Зданович входит в кабинет, врач Елена Мирошниченко кричит: «Ой, Михаил, я узнала твой голос». У него вывихнуто плечо. Врач пишет письмо, в котором сообщает, что не может работать, пока ждет лечения плеча. Он уходит счастливый, а через несколько минут возвращается. Он приносит свежеиспеченные пироги и банку козьего молока.Понятно, что спустя годы, проведенные на Матвея Мудрова , врачи и их пациенты хорошо знают друг друга.

И, собственно, для этих людей, живущих в этой глухой части России, Матвей Мудров - больше, чем просто медицинское обслуживание. Это связь с остальной частью их страны, подтверждение того, что они не забыты.

Глоссарий:
аппендицит (n) болезнь, при которой небольшая часть внутри вашего тела под животом становится больше, чем обычно, и болезненна
смещается (прил.), Если какая-то часть тела находится не в своем обычном состоянии положение, вывих

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *