Рабочая программа внеурочной деятельности 5 класс по технологии фгос: Программа по внеурочной деятельности для 5 класса по технологии

Рабочая программа по технологии (5 класс) на тему: программа по внеурочной работе 5 класс ФГОС

Содержание

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по внеурочной деятельности по ФГОС нового поколения «Я в школе»

рабочая программа по внеурочной деятельности по ФГОС нового поколения «Я в школе», для детей 7-11 лет, срок реалезации 4 года….

Рабочая программа по внеурочной работе «Рукодельница» для 4 класса

Предлагаю рабочую программу по внеурочной работе для 4 класса «Рукодельница» по общекультурному направлению….

Рабочая программа по внеурочной деятельности по ФГОС.

Данная программа позволяет учащимся соединять урочную и внеурочную форму занятий физическими упражнениями и спортом, создает максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не …

Рабочая программа «Индивидуальная внеурочная работа по развитию творческих способностей учащихся 6-х классов»

Рабочая программа «Индивидуальная внеурочная работа по развитию творческих способностей учащихся 6-х классов». Тематическое планирование учебного материала при 1 занятии в неделю….

Рабочая программа. Индивидуальная внеурочная работа « Подготовка школьников к участию в предметных олимпиадах, марафонах, конкурсах» 9 класс.

Рабочая программа «Индивидуальная внеурочная работа « Подготовка школьников к участию в предметных олимпиадах, марафонах, конкурсах» рассчитана на учащихся 9 класса. Тематическое планирование учебного…

Рабочая программа. Индивидуальная внеурочная работа « Подготовка школьников к участию в предметных олимпиадах, марафонах, конкурсах» 11 класс.

Рабочая программа. Индивидуальная внеурочная работа « Подготовка школьников к участию в предметных олимпиадах, марафонах, конкурсах» для 11 класса. Тематическое планирование учебного материала при 1 з…

Рабочая программа. Индивидуальная внеурочная работа по подготовке учащихся 10 класса к итоговой аттестации по математике.

Рабочая программа. Индивидуальная внеурочная работа по подготовке учащихся 10 класса к итоговой аттестации по математике.Тематическое планирование учебного материала при 1 занятии в неделю….

Рабочая программа по технологии (5 класс) на тему: Программа внеурочной деятельности 5 класса

Администрация города Костромы

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №31»

«Одобрено»

Руководитель МО ______ ___ Т.Н. Данилова

Протокол № ___ от

«____»___________2015г.

«Согласовано»

Зам. директора школы по УВР

______ __ О.В. Панкратьева

«____»____________2015г.

«Утверждено»

Директор школы

______ _ ___Богомолова И.П.

Приказ №____ от «___»______________2015 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности в 5 классе

Кружок «Рукодельница»

Составитель: Наградова Л.В.

2015-2016 учебный год.

Кострома 2015г.

Содержание

Пояснительная записка
Содержание программы
Тематическое планирование
Условия реализации программы
Литература

Пояснительная записка

Истоки способностей и дарования детей –

на кончиках их пальцев…

В. А. Сухомлинский.

Программа составлена для обучающихся 5 класса средней общеобразовательной школы,

В соответствии с новыми требованиями ФГОС среднего общего образования второго поколения.

Актуальность данной программы состоит в том, что детский досуг – это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовать свой досуг в детские годы, зависит наполняемость всей его дальнейшей жизни.

Настоящая программа оригинальна тем, что предлагает учащимся освоение различных видов декоративно — прикладного творчества, а также затрагивает проблему гуманного отношения учащихся к окружающему миру, знакомит их с русским народным творчеством. Особое внимание уделяется поиску творческих решений при изготовлении изделия.

Системно — деятельностный и личностный подходы в обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.

Категория обучаемых — учащиеся 5 классов

Объем программы — 68 часов.

Кол – во час. в неделю — 2 часа.

Цель: активизировать познавательную деятельность учащегося и раскрыть его творческий потенциал

Задачи программы

Обучающие:

— расширение знаний и умений, полученных на уроках трудового обучения, изобразительного искусства;

— обучение приемам работы с инструментами;

— обучение умению планирования своей работы;

— обучение умению принимать решения;

— обучение приемам и технологии изготовления сувениров; изучение свойств различных материалов;

— обучение приемам работы с различными материалами;

— обучение приемам самостоятельной разработки поделок.

— обучение приемам коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля

Развивающие:

— развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;

— развитие образного мышления и воображения, глазомера;

— развитие памяти, внимания, мышления;

— развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира.

Воспитательные:

— воспитание уважительного отношения к результатам труда;

— воспитание трудолюбия, аккуратности, бережливости, усидчивости, целеустремлённости, терпения;

— воспитание культуры общения, доброго отношения к товарищам, умения работать в коллективе;

— развитие активности и самостоятельности;

Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения:

Рассказ, беседа, иллюстрация, информационно-коммуникационные технологии, практическая работа, коллективная и групповая, индивидуальный подход к каждому ребёнку, исследовательские проекты.

Ожидаемые результаты:

Приобретение навыка изготовления поделок из разных видов материала. Активное участие в выставках декоративно-прикладного творчества как на школьном, так и на более высоком уровне. Использование поделок-сувениров в качестве подарков.

После изучения программы школьники должны уметь:

использовать компьютер и Интернет для решения технологических, конструкторских задач, как источник информации.
уметь подбирать материалы и оборудование для изготовления мягкой игрушки, лоскутного шитья;
уметь создавать эскиз изделий, соблюдая пропорции и гармонию цвета;
графически изображать детали изделий;
проектировать и изготавливать различные виды мягкой игрушки;
выполнять различные виды лоскутных сборок вручную и при помощи швейной машины
уметь читать инструкционно-технологические карты;
знать требования к оформлению и качеству готовых изделий;
проводить презентацию проекта в свободной творческой форме.

Учащиеся должны знать:

Историю и традиции русских народных праздников и обрядов

• историю народной игрушки, лоскутного шитья;

• безопасные способы работы;

основные этапы изготовления изделий;

типы лоскутной вышивки, особенности их сборки;

способы построения композиции лоскутного изделия;

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно прикладного искусства, промыслах народной игрушки, истории возникновения и значение праздников. Основное место на занятиях отводится практическим работам, которые включают выполнение графических зарисовок, раскрой, пошив и оформление игрушки, прихватки.

В конце каждого раздела обучения предполагается проектная деятельность учащихся и организация выставки готовых поделок в конце года.

Содержание программы

Раздел I Поделки из бумаги (8 час.)

Теоретические сведения

Задачи кружка. История возникновения открытки. Понятие винтажная открытка. Способы оформления открыток. Правила безопасности при работе с клеем, с ножницами.

Практические работы:

Изготовление винтажной открытки из носового платка.

Раздел II Мягкая игрушка (36 час.)

Теоретические сведения

История сувенира и его назначение. История народной игрушки и народного костюма. Русские народные праздники и обряды. Единство цвета, формы и материалов. Подбор материалов и оборудования для изготовления игрушек. Увеличение и уменьшение выкроек. Изготовление выкроек – лекал. Пропорции лица, фигуры и оформление головы игрушки. Техника безопасности при выполнении работ.

Практические работы:

Изготовление мягкой игрушки — обезьяна
Ангел – рождественская игрушка
Обрядовая кукла масленицы

Раздел III Лоскутное шитье (24 час.)

Теоретические сведения

История возникновения и развитие лоскутного шитья в России и за рубежом.

Техники лоскутной мозаики. Шитье из квадратов и треугольников. Виды изделий в лоскутной технике. Техника безопасности при выполнении работ. Инструменты, материалы, приспособления.

Практические работы:

Прихватка – подарок маме».
Грелка на чайник».

Тематическое планирование

№ п/п	Основное содержание по темам	Кол-во час.	Характеристика основных видов деятельности учащихся
I	Поделки из бумаги	8
1	Введение. Этапы работы над проектом « Открытка к любимому празднику».	2	Знакомиться с историей возникновения открытки, видами и способами ее оформления. Изучать образцы открыток, знакомиться с этапами работы над проектом.
2	Инструменты, материалы, приспособления для изготовления открытки. Техника безопасности при выполнении работ.	2	Изучать правила безопасности при работе с клеем, ножницами. Подбирать бумагу, оформление для открытки .
3	Изготовление открытки из носового платка	2	Раскладывать лекала и вырезать детали открытки. Изготавливать и оформлять открытку
4	Презентация проекта	2	Демонстрировать и анализировать готовые работы.
II	Мягкая игрушка	30
5	Символ нового года – обезьяна. Этапы работы над проектом: « Изготовление мягкой игрушки – обезьяны».	2	Знакомиться с традициями празднования Нового года в разных странах, символами Нового года по восточному календарю. Знакомиться с этапами изготовления мягкой игрушки – обезьяны.
6	Инструменты, материалы, приспособления для изготовления. Техника безопасности при выполнении работ.	2	Выбирать материалы и инструменты для изготовления.
7	Изготовление лекал игрушки	2	Изготавливать лекала игрушки с соблюдением правил безопасной работы.
8	Раскрой деталей игрушки	2	Раскраивать детали игрушки с соблюдением правил безопасной работы.
9	Обработка мелких деталей игрушки и набивка игрушки	2	Обрабатывать мелкие детали игрушки и набивать игрушку с соблюдением правил безопасной работы.
10	Соединение с туловищем мелких деталей. Оформление головы	2	Соединять с туловищем мелкие детали. Оформлять голову игрушки с соблюдением правил безопасной работы.
11	Презентация проекта	2	Оценивать свою работу, демонстрировать готовую игрушку.
12	Сувенир к Рождеству. Этапы работы над проектом: «Изготовление сувенира « Ангел».	2	Знакомиться с традициями проведения Рождества. Изучать историю сувенира и его назначение.
13	Инструменты, материалы, приспособления.	2	Выбирать материалы и инструменты для изготовления
14	Изготовление сувенира « Ангел».	2	Раскраивать детали сувенира с соблюдением правил безопасной работы. Изготавливать сувенир.
15	Презентация проекта	2	Оценивать свою работу, демонстрировать готовый сувенир.
16	Русские народные праздники и обряды. Традиционные народные куклы.	2	Изучать русские народные праздники и обряды. Знакомиться с образцами традиционной народной куклой.
17	Инструменты, материалы, приспособления. Техника безопасности при выполнении работ. Этапы работы над проектом: «Кукла – оберег».	2	Соблюдать правила безопасности при работе с иглой и ножницами. Выбирать материалы и инструменты для изготовления
18	Изготовление обрядовой куклы .	2	Раскраивать детали куклы с соблюдением правил безопасной работы. Изготавливать куклу – оберег.
19	Презентация проекта	2	Оценивать свою работу, демонстрировать готовый сувенир.
III	Лоскутное шитье	30
20	История возникновения и развитие лоскутного шитья в России и за рубежом Техника лоскутной мозаики.	2	Изучать историю возникновения и развития лоскутного шитья в России и за рубежом. Знакомиться с техникой лоскутной мозаики.
21	Техника безопасности при выполнении работ. Инструменты, материалы, приспособления.	2	Соблюдать правила безопасности при работе с иглой и ножницами. Выбирать материалы и инструменты для изготовления
22	Шитье из квадратов. Этапы работы над проектом «Прихватка – подарок маме».	2	Изучать лоскутную технику шитья из квадратов, составлять последовательность изготовления проектного изделия.
23	Изготовление лекал и раскрой прихватки	2	Изготавливать лекала и раскраивать прихватку. Соблюдать правила безопасности с ножницами.
24	Изготовление лицевой детали прихватки	2	Изготавливать лицевую деталь прихватки. Соблюдать правила техники безопасности на машинном рабочем месте.
25	Соединение утеплителя с деталями прихватки	2	Соединять утеплитель с деталями прихватки. Соблюдать правила техники безопасности на машинном рабочем месте.
26	Презентация проекта	2	Оценивать свою работу, демонстрировать готовую прихватку.
27	Шитье из треугольников Этапы работы над проектом «Грелка на чайник».	2	Изучать лоскутную технику шитья из треугольников, составлять последовательность изготовления проектного изделия.
28	Инструменты, материалы, приспособления для изготовления грелки.	2	Соблюдать правила безопасности при работе с ножницами. Выбирать материалы и инструменты для изготовления.
29	Изготовление лекал и раскрой грелки	2	Изготавливать лекала и раскраивать детали грелки Соблюдать правила безопасности при работе с ножницами.
30	Изготовление лицевой детали грелки	2	Изготавливать лицевую деталь грелки. Соблюдать правила техники безопасности на машинном рабочем месте.
31	Соединение утеплителя с деталями грелки	2	Соединять утеплитель с деталями грелки. Соблюдать правила техники безопасности на машинном рабочем месте.
32	Окончательная отделка грелки и демонстрация изделия	2	Оформлять работу и определять качество работы
33	Подготовка работ к выставке	2	Подготавливать работы к выставке
34	Проведение выставки лучших работ	2	Проводить выставку
	Итого	68

Условия реализации программы

1.Учебная мастерская

2.Швейное оборудование и инструменты

3.Лоскуты ткани, меха и утеплитель

4.Нитки и фурнитура

5.Цветная и белая бумага

6.Ленты бусины, носовой платок

7.Клей, кисточка, линейка, карандаш, фломастеры

В качестве методических пособий для обеспечения занятий используется следующая литература:

Материалы сети Интернет
О. С. Молотобарова «Кружок изготовления игрушек-сувениров» Москва 1990г.
Г. И. Перевертень «Самоделки из текстильных материалов» Москва 1990г.
М. Максимова «Такие разные куклы» Москва 2005 г.
Т.М. Ткачук «Тряпичные куклы» Донецк: Сталкер, 2008 г.
М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Ярославль: Академия развития, 1997г.
Журнал «Чудесные мгновения Лоскутное шитьё» № 5-10, 2008 г.

Рабочая программа по технологии (5 класс) на тему: Программа по внеурочной деятельности «Секреты кухни» 5класс (девочки).

Пояснительная записка

Руководствуясь концепцией модернизации Российского образования в условиях перехода на ФГОС ООО, составлена программа по внеурочной деятельности для учащихся в 5 классе “Секреты кухни”. Количество часов программы 68 (из расчета 2 час а в неделю). Программа не создаёт учебных перегрузок для школьников и построена таким образом, что изучение последующих тем обеспечивается предыдущими знаниями и основывается на проектных и игровых методах обучения. Теоретический материал программы переплетается со следующими предметами: химией, биологией, экономикой, историей, информатикой и ОБЖ. Курс включает материал, не содержащийся в базовой программе по технологии, содержит знания, вызывающие познавательный интерес учащихся к традициям здорового питания, к технологии обработки продуктов и грамотному приготовлению разнообразных блюд.

Кулинария – искусство приготовления пищи. Еда – это топливо, на котором работает организм, и знать об этом топливе, уметь грамотно его использовать должен любой человек. К сожалению, в большинстве случаев интерес к проблеме питания возникает с годами, когда большинство продуктов оказывается вредным для постаревшего организма.

Великие тайны кулинарии откроются перед теми, кто захочет научиться готовить по всем правилам, превращать сырые продукты во вкусную и полезную пищу. Умение хорошо, то есть правильно, вкусно и быстро, готовить является одним из условий счастливой, спокойной жизни.

«В здоровом теле – здоровый дух!» — настроение, здоровье, готовность трудиться во многом зависит от питания и отдыха. Важно не только правильно готовить, но и правильно питаться, регулировать не только объём пищи, но и её качество. Излишняя полнота и другие функциональные нарушения организма часто являются следствием неправильного питания. Владение кулинарией требует большого объёма знаний и навыков, значительной культуры и эрудиции, чтобы соответствовать современным требованиям.

Очень важно также то, что полученные знания и умения при изучении программы будут полезны в любом случае, так как в будущем каждая ученица будет хозяйкой своего дома. . Мы стремимся возродить традиции семейных праздников и здорового питания.

При изучении курса ученик получает более углубленные теоретические знания на занятиях, работает с дополнительной литературой самостоятельно, выполняет практические работы на уроках и дома в соответствии с инструкционными картами, готовит рефераты, доклады, сообщения,оценивает свои знания по результатам тестов и викторины, выполняет творческий проект и защищает его.

Цели программы:

Расширить знания о значении питания для здоровья человека,а так же научить учащихся квалифицированно готовить вкусную и здоровую еду для всей семьи..
Создавать условия для формирования и развития творческих способностей учащихся в кулинарии.

. Задачи образовательной области данной программы:

Углубить основные знания о питании и приготовлении пищи, особенностях кулинарной обработки различных пищевых продуктов.
Сформировать умения и навыки в приготовлении различных блюд с учётом их калорийности.
Привить навыки соблюдения санитарно – гигиенических правил и правил по технике безопасности.
Развивать кулинарную грамотность и культуру питания, эстетически красиво оформлять блюда.

Планируемые результаты.

Личностные результаты.

• развитие трудолюбия и ответственности

• бережное и экономное отношение к пищевым продуктам

• проявление познавательных интересов и активности

• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

Метапредметные результаты.

• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ;

• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда;

• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметные результаты.

В познавательной сфере:

• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

В познавательной сфере:

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах.

В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;

• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

• документирование результатов труда и проектной деятельности;

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

В физиолого-психологичиской сфере:

• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований.

Средства обучения:

наглядные пособия;

использование инновационных технологий

раздаточный материал;

мультимедийный проектор;

инструкционные карты;

творческие проекты.

Основные разделы программы. Учебный план.

№ п/п	Раздел программы	Кол-во часов
Познавательная деятельность: практикум «Секреты кухни». 68
1.	Введение.	2
2.	Кухня молодой современной хозяйки.	2
3.	Основы рационального питания.	2
4.	Эстетика сервировки стола и культура потребления пищи.	2
5.	Бутерброды и тосты -и вкусно и просто.	10
6.	Салаты -это витамины круглый год.	10
7.	Готовим из яиц.	6
8.	Что сегодня на второе.	14
9.	В доме пахнет пирогами.	12
10	Сладкие напитки.	6
11.	Творческий проект «День рождения».	2
	Итого	68

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Вид занятия

Введение.

Цели и задачи курса. Обсуждение плана творческих проектов: выбор темы, требования к содержанию и оформлению. Инструктаж по технике безопасности.

Беседа,

Обсуждение

консультация

Кухня современной молодой хозяйки. Оборудование и оснащение современной кухни, или, Как и в чем правильно и вкусно готовить.

Рассказ

Беседа

Основы рационального питания:

История кулинарии; профессия повара, пекаря и кулинара;
пищевые источники витаминов и минеральных веществ; тайна “щепотки соли”, или О приправах и пряностях при здоровом питании;
жиры в современном правильном питании, или Еще раз о холестерине;
организация питания в зависимости от возраста, профессии, климата и социально-бытовых условий; Что такое пища;

внешний вид, вкус и запах, упаковка пищевых продуктов; как отличить качественный продукт от некачественного.

Рассказ

Беседа

Обсуждение

Сообщение нового материала

Работа с журналами

Эстетика сервировки стола и культура потребления пищи:

украшение блюд; гармоничное сочетание цветов, форм и объемов;
декоративное украшение стола салфетками и цветами, подбор посуды;
сервировка праздничного стола; особенности сервировки стола к Новому году, Дню рождения, Пасхе и др.;
правила приема гостей (с застольем, а-ля фуршет и др.).

Беседа с применением ИКТ

Практическая работа

Ролевая игра

Бутерброды и тосты -и вкусно и просто.

5.1 Виды бутербродов ,открытые бутерброды.Ттехнология приготовления бутербродов с зеленым горошком:

виды бутербродов по способу приготовления;
подготовка и нарезка продуктов;
технология приготовления бутербродов с зеленым горошком;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

5.2 Технология приготовления бутербродов «Рыбка»:

необходимые продукты;
подготовка и нарезка продуктов;
технология приготовления бутербродов «Рыбка»;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

5.3 Технология приготовления бутербродов «веер»:

необходимые продукты;
подготовка и нарезка продуктов;
технология приготовления бутербродов «веер»;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

5.4 Технология приготовления бутербродов с сыром и яблоками:

необходимые продукты;
подготовка и нарезка продуктов;
технология приготовления бутербродов с сыром и яблоками;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

5.5 Закрытые бутерброды (горячие). Технология приготовления бутербродов с сыром и маслом:

необходимые продукты;
подготовка и нарезка продуктов;
технология приготовления горячих бутербродов;
технология приготовления горячих бутербродов с сыром и маслом;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Салаты- это витамины круглый год.

6.1 Овощи. Приготовление блюд из сырых овощей. Технология приготовления салатов:

группы овощей;
правила составления салатов;
первичная обработка овощей;
технология приготовления овощного салата :
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

6.2 Технология приготовления салата «зайчик»:

первичная обработка овощей;
способы нарезки продуктов;
технология приготовления салата «зайчик»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

10.

11.

6.3 Технология приготовления салата «море»:

первичная обработка овощей;
способы нарезки продуктов;
технология приготовления салата «море»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования,
правила Т.Б.

6.4 Технология приготовления салата «лакомка»:

первичная обработка овощей;
способы нарезки продуктов;
технология приготовления салата «лакомка»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования,
правила Т.Б.

. 6.5 Технология приготовления салата «чиполлино»:

первичная обработка овощей;
способы нарезки продуктов;
технология приготовления салата «чиполлино»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования,
правила Т.Б.

Готовим из яиц.

7.1 Технология приготовления яиц под зеленым горошком:

питательная ценность куриных яиц;
строение яйца;
определение доброкачественности яиц;
варка яиц;
технология приготовления яиц под зеленым горошком;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

7.2 Технология приготовления яиц фаршированных сыром:

технология приготовления яиц фаршированных сыром ;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

7.3 Технология приготовления яиц по французски:

технология приготовления яиц по французски ;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

Что сегодня на второе?

8.1 Приготовление рисовой каши с яблоками:

виды круп;
первичная обработка крупы;
способы приготовления каши;
технология приготовления рисовой каши с яблоками
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

8.2 Технология приготовления плова из курицы:

первичная обработка риса;
способ нарезки овощей;
способ нарезки курицы;
технология приготовления плова из курицы;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

8.3. Технология приготовления шишечек из сосисок:

виды колбасных изделий;
способы длительного хранения колбасных изделий;
технологии приготовления шишечек из сосисок;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

8.4. Технология приготовления кальмаров в сметане:

виды морепродуктов;
способы хранения;
первичная обработка кальмаров;
тепловая обработка кальмаров;
технология приготовления кальмаров в сметане;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

8.5. Технология приготовления картофеля, жареного в омлете:

первичная обработка картофеля;
способы нарезки картофеля;
технология приготовления;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

8.5 технология приготовления картофеля запеченного с яйцами:

первичная обработка картофеля;
способы нарезки картофеля;
технология приготовления;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

В доме пахнет пирогами.

9.1. Технология приготовления пирога «Гость на пороге»:

виды теста;
продукты необходимые для приготовления теста;
технология приготовления бисквитного теста;
технология приготовления пирога «Гость на пороге»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

9.2 Технология приготовления пирога «Минутка»:

продукты необходимые для приготовления теста;
технология приготовления пирога «Минутка»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

9.3. Технология приготовления кекса «Негритенок»:

продукты необходимые для приготовления теста;
технология приготовления пирога «Негритенок»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

9.4. Технология приготовления кекса «Снежинка»:

продукты необходимые для приготовления теста;
технология приготовления пирога «Снежинка»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

9.5. Технология приготовления печенья «стружки»:

технология приготовления песочного теста;
технология приготовления печенья «стружки»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

9.6. Технология приготовления слоеного печенья «колечки»:

технология приготовления песочного теста;
технология приготовления слоеного печенья «колечки»»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические

требования, правила Т.Б.

Сладкие напитки.

10.1 Технология приготовления коктейля «здоровье»:

значение фруктов в питании человека;
разновидность сладких напитков;
технология приготовления коктейля «здоровье»;
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

10.2 Технология приготовления молочного коктейля «кофейный»:

значение молока в питании человека;
продукты, необходимые для приготовления коктейля;
технология приготовления
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

10.3 Технология приготовления фруктового гоголь-моголя:

значение фруктов в питании человека;
продукты, необходимые для приготовления коктейля;
технология приготовления
оформление готового блюда;
санитарно-гигиенические требования, правила Т.Б.

Творческий проект «День рождения».

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа.

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Беседа

Сообщение нового материала

Практическая работа

Выполнение и защита пректа.

Литература

В.Полякова. Экспресс курс повара. Ростов н/Д; Феникс, 2001.
Т.М.Простакова. Технология приготовления пищи. Ростов – на — Дону: “Феникс”, 2000.
В.М.Лощинский. Этикет и сервировка стола. Москва: “Махаон”, 2001.
И.И.Рощин. Витамины – целители. Москва: “Вече”, 2001.
В.И.Рыженко. Справочник кулинара. Москва: “Махаон”, 2000.
Д.В.Таболкин. 500 лучших бабушкиных рецептов. Москва: “АСТ”, 2003.
В.В.Серегин. Качество продуктов – ваше здоровье. Минск: БелЭн, 2001.
В.В.Похлебкин. Тайны хорошей кухни. Москва: ЦЕНТРПОЛИГРАФ, 2006.
К.А.Ляхова. Сервировка стола. Москва: РИПОЛ классик, 2005. и др.

Мультимедийные ресурсы

1. “Кулинарная энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2006”.

2. “Кулинария. Дело вкуса” — кулинарная мультимедийная энциклопедия: РУССОБИТ-М, 2000.

Рабочая программа внеурочной деятельности по технологии для учащихся 5, 6 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ

«ВОЛШЕБНЫЙ МИР ДЕРЕВА»
ПО ТЕХНОЛОГИИ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5, 6 КЛАСCОВ

Автор: Шувалов Владимир Фёдорович

учитель технологии

г. Саянск Иркутской области

2017г

Пояснительная записка

«Волшебный мир дерева» — это программа внеурочной деятельности для учеников 5, 6 классов общекультурного направления. Составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» и обеспечивает как реализацию ФГОС ООО, так и формирование системы базовых ценностей, определенных концепцией школы позитивной социализации и самореализации школьников и концепцией воспитания детей в Иркутской области. Данные концепции включают ценности: Человек, Знание, Общество, Природа, Культура,

Актуальность программы заключается в том, что она позволяет формировать устойчивые УУД, совершенствовать проектную деятельность учеников и предметную компетентность.

Цель данной программы: развитие творческих способностей ребенка в декоративно-прикладном творчестве и в приобретении школьниками знаний о декоративно-прикладной обработке древесины и древесных материалов и значении этого творчества для человека.

Задачи:

1 Формировать знаний и практических умений по декоративно-прикладной

обработке древесины и тонколистовых древесных материалов;

2 Развивать мотивации и познавательного интереса к декоративно-прикладной обработке древесины;

3 Развивать конструкторских, творческих, индивидуальных способностей через декоративно-прикладное творчество и проектную деятельность;

4 Воспитывать трудолюбия и потребность в труде через организацию самостоятельной деятельности;

5 Развивать эстетического вкуса через декоративно-прикладное творчество;

6 Способствовать обучающимся в самопознании своих интересов и потребностей в декоративно-прикладном творчестве.

Отличительными особенностями данной образовательной программы, от уже существующих, являются:

Практическая направленность на развитие индивидуальных творческих и конструкторских способностей обучающихся. После усвоения знаний, необходимых для самостоятельной деятельности, каждый обучающийся становится перед выбором и выбирает по своим интересам и потребностям изделие, которое будет конструировать и изготавливать;
Воспитательный аспект, способствующий формированию у ребенка инициативы и творческого отношения к любимому делу, в процессе проектной деятельности.

Программа предназначена для реализации как в рамках одного отдельно взятого класса, так и в смешанных группах, состоящих из учеников одного возраста 5, 6 классов одной параллели. Наполняемость группы не должно превышать 10 учеников, так как большая часть времени отведённое на выполнение программы идёт на индивидуальную работу с детьми. Набор в группу свободный по желанию учеников.

Программа рассчитана на 34 часа, реализуется за одно полугодие и предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных двухчасовых кружковых занятий со школьниками.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

По окончании обучения по данной программе ученики:

должны иметь личностные результаты:

устойчиво –положительные:

ситуативно-положительные:

должны иметь метапредметные результаты:

умения преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

должны иметь предметные результаты:

должны знать:

правила безопасности труда при обработке древесины столярным инструментом и при работе на сверлильных станках;
свойства древесины применяемой для изготовления декоративно-прикладных изделий;
режущие и контрольно-измерительные инструменты для изготовления декоративно-прикладных изделий из древесины;
устройство и приемы управления сверлильным станком;
основы технического и художественного конструирования;
виды отделки декоративно-прикладных изделий из древесины;
процесс изготовления декоративно-прикладных изделий из древесины ручным инструментом.

должны уметь:

читать технический рисунок и маршрутную карту, пользоваться ими при выполнении практической работы;
осуществлять разметку и контроль контрольно-измерительными инструментами;
выполнять основные столярные операции: пиление, строгание, сверление, долбление, выпиливание;
соединять детали из древесины на гвоздях, на шурупах, на круглых вставных шипах, в полдерева, на клею;
производить отделку изделия выжиганием, тонированием, вощением, росписью.

Образовательная программа ориентирована на первый уровень результатов, приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности и первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни. Школьник должен знать и понимать общественную жизнь.

Оценка личностных качеств школьников осуществляется через диагностику уровня развития обучающихся и диагностику развития творческих способностей. Развитие технического мышления по тестам Беннета.

Результаты обученности обучающихся по данной программе можно проверить по уровню выполнения практических работ по изготовлению соответствующих изделий. Кроме этого, обучающиеся в процессе обучения занимаются проектной деятельностью, которая тоже показывает результативность обучения. Контроль теоретических знаний обучающихся по разделам программы осуществляется по соответствующим тестам по уровню обученности. Со своими поделками и проектами дети могут участвовать в школьных городских выставках, фестивалях и научно-практических конференциях.

Учебно-тематический план для 5 класса

Раздел, тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

всего

теор

практ

Вводное занятие. Правила безопасности труда.

Породы древесины и виды древесных материалов для декоративно-прикладных изделий их свойства.

—

Беседа о безопасности труда.

Выполнение лабораторно-практической работы.

Введение в проектную деятельность.

—

Изучение основ проектирования.

Методы технического и художественного конструирования декоративно-прикладных изделий из древесины.

—

Изучение методов технического и художественного конструирования.

Основные технологические операции по декоративно-прикладной обработке древесины.

—

Упражнения в освоении технологических операций.

Конструирование и изготовление декоративно-прикладных изделий из древесины и древесных материалов..

—

Самостоятельная работа учеников по конструированию и изготовлению изделий.

Подведение итогов. Выставка. Защита проектов

—

Выставка. Защита проектов

Всего

Содержание программы для 5 класса

Вводное занятие. Правила безопасности труда.

Ознакомление школьников с видами деятельности .Организация труда Правила санитарии и внутреннего распорядка. Правила безопасности труда при обработке древесины и тонколистовых древесных материалов. Элементы материаловедения. Физические и механические свойства древесины и древесных материалов, применяемых для изготовления декоративно-прикладных изделий.

2 Введение в проектную деятельность.

Что такое проект. Этапы проектирования. Как выбрать и обосновать тему проекта? Поиск информации. Постановка технического задания. Как разработать конструкцию проектного изделия? Последовательность изготовления проектного изделия. Экономическая оценка проекта. Анализ проекта. Как защитить свой проект?

3 Методы технического и художественного конструирования.

Методы технического конструирования. Метод проб и ошибок. Метод контрольных вопросов. Метод морфологического анализа.

Методы художественного конструирования. Законы художественного конструирования: форма и содержание, пропорции, симметрия, Цвет и тональность.

4 Основные технологические операции по декоративно-прикладной обраблотке древесины и тонколистовых древесных материалов.

Техническая документация. Понятие о техническом рисунке призматической детали. Правила проставления размеров на техническом рисунке. Контурная. выносные и размерные линии. Чтение технического рисунка. Понятие о маршрутной карте.

Устройство рабочего места (столярного верстака) для обработки древесины.

Столярный режущий и контрольно-измерительный инструмент. Основные столярные операции: разметка, пиление, строгание, сверление, выпиливание, шлифование. Приёмы разметки и контроля. Способы и приёмы выполнения основных столярных операций. Виды соединения деталей из древесины на гвоздях, на шурупах, на круглых вставных шипах, в полдерева, на клею. Сборка деталей изделия. Способы отделки декоративно-прикладных изделий. Столярная подготовка, роспись, лакирование, тонирование, вощение, выжигание.

Практика. Упражнения по выполнению основных технологических операций по обработке древесины.

5 Конструирование и изготовление декоративно-прикладных изделий из древесины.

Практика. Практическая работа по конструированию и изготовлению изделий.

Перечень изделий для практической работы.

Кулинарная лопатка, разделочная доска, хлебница, шкатулка, укладка для ножей, чаша для фруктов, подвески для цветов, ящички под цветы, решетка для ванны, полочка для ванной комнаты, полочка-сушка для полотенца, деревянные ложки, рамки для картин и фотографий, брелок для ключей.

6 Подведение итогов. Выставка творческих работ учеников. Защита проектов.

Организация выставки творческих работ и защиты проектов с целью контроля уровня обученности школьников и развития их мотивации и познавательного интереса к декоративно-прикладному творчеству.

Учебно-тематический план для 6 класса

Раздел, тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

всего

теор

практ

Вводное занятие. Правила безопасности труда.

—

Беседа о безопасности труда.

Введение в проектную деятельность.

—

Изучение основ проектирования.

Методы технического и художественного конструирования.

—

Изучение методов технического и художественного конструирования.

Подготовка заготовок и токарного станка к работе.

—

Упражнения в подготовке заготовок для точения и установке их на токарный станок.

Технология токарной обработки древесины.

—

Упражнения по точению цилиндрических и конических поверхностей.

Конструирование и изготовление декоративно-прикладных изделий на токарном станке.

—

Самостоятельная работа учеников по конструированию и изготовлению изделий.

Подведение итогов. Выставка. Защита проектов

—

Выставка. Защита проектов

Всего

Содержание программы для 6 класса

1 Вводное занятие. Правила безопасности труда.

Безопасность труда при обработке древесины столярным инструментом, на сверлильном и токарном станках. Правила пожарной безопасности. Правила санитарии и внутреннего распорядка.

2 Введение в проектную деятельность.

Выбор и обоснование темы проекта. Сопоставление своих интересов, возможностей и опорных знаний. Выбор и формулировка проблемы из множества проблем. Формулирование цели деятельности по решению проблемы. Определение главной цели из нескольких по их взаимосвязям. Постановка технического задания, прогнозируемых результатов проекта. Поиск и анализ информации по теме. Разработка проекта. Определение форм, размеров, материалов, способов соединения деталей, способов отделки. Виды чертежей и их чтение. Разработка технологии выполнения проекта. Анализ результатов проекта.

3 Методы технического и художественного конструирования

Метод фокальных объектов. Суть метода. Этапы решения задачи с помощью метода фокальных объектов. Достоинства и недостатки метода. Метод мозговой атаки. Суть метода. Основные правила мозгового штурма.

Методы художественного конструирования. Законы художественного конструирования: динамичность, статичность, контраст, равновесие форм

4 Подготовка заготовок и токарного станка к работе.

Техническое обслуживание и подготовка станка к работе. Требование к древесине и заготовкам для токарных работ. Подготовка заготовок для точения. Способы установки заготовок на токарный станок. Управления токарным станком. Упражнения по подготовке заготовок и установке их на токарный станок.

5 Технология токарной обработки древесины.

Техническая документация. Чтение чертежей и технологических карт. Основные токарные операции. Инструмент для точения. Виды токарных стамесок Приемы точения цилиндрических, конических поверхностей. Инструмент для разметки и контроля при точении. Способы контроля и разметки при токарных работах. Способы отделки точеных изделий. Лакирование, морение, вощение, выжигание, роспись, резьба, инкрустация.

6 Конструирование и изготовление изделий из древесины на токарном станке.

Практика. Практическая работа по конструированию и изготовлению изделий.

Перечень изделий для практической работы:

набор кухонных принадлежностей, скалки, картофелемялки, чаши, вазы, солонки, кубки, кружки, фруктовницы, сувениры, рамки для фотографий, подсвечники,

7 Подведение итогов. Выставка творческих работ учеников. Защита проектов.

Методическое обеспечение программы

Формы организации занятий в основном не отличаются от традиционных форм проведения кружковых занятий: теоретические, лабораторно-практические, практические занятия, творческая мастерская и экскурсии но имеет свои особенности. После усвоения знаний, необходимых для самостоятельной деятельности, каждый обучающийся становится перед выбором и выбирает по своим интересам и потребностям изделие, которое будет конструировать и изготавливать. То есть практические занятия направлены на индивидуальную работу с детьми. Занятия по освоению операций и приемов работы ручными инструментами следует проводить в форме изучения практических умений и навыков с обязательными упражнениями по усвоению приемов работы.

Занятия по обучению проектной деятельности проводятся в форме эвристических бесед с созданием проблемных ситуаций. Практические занятия проводятся в форме индивидуальных и групповых самостоятельных творческих работ обучающихся.

Для реализации программы используется система педагогических методов обеспечивающих единство методов обучение, воспитание и развитие детей в целостном педагогическом процессе; ведущими методами при этом выступают организация деятельности и наблюдение. При организации учебно-воспитательного процесса используются методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы её стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля.

К дидактическим материалам для реализации данной программы относятся: технические справочники, образцы изделий, технические рисунки и маршрутные карты; обучающие плакаты и плакаты по правилам безопасной работы; инструкции по безопасности труда; обучающие стенды; тесты для определения уровня знаний и уровня развития творческих способностей.

К техническому оснащению занятий относится: наборы столярных инструментов, измерительный инструмент, инструмент для декоративной отделки изделий, сверлильный станок, токарный станок, инструмент для токарных работ, доски сосновые толщиной 50 мм. и 25 мм, фанера берёзовая 3 мм, заготовки для токарных работ берёзовый кругляк и бруски размером 60 – 150 мм, расходные материалы для отделки декоративно-прикладных изделий.

Литература.

А.Т. Тищенко Н.В. Синица Технология Программа 5-8 классы Москва

«Вентана–Граф» 2015

2 Д.В. Григорьев П.В. Степанов Внеурочная деятельность школьников

Методический конструктор Москва «Просвещение» 2010 г.

3 Л.А. Доржиева Л.М. Стромилова Организация внеурочной деятельности

школьников в условиях образовательного учреждения при переходе на ФГОС Москва «Просвещение» 2010 г.

4 Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ.

Культура быта Художественная обработка древесины.- Москва.

«Просвещение», 1986 г.

Рабочая программа (5 класс) по теме: Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность» 5 класс

№ п/п

Тема раздела, урока

Количество

часов

Элементы содержания

Планируемые предметные результаты обучения

Характеристики основных видов деятельности учащихся

Средства обучения

Дата проведения

1. ВВЕДНИЕ ( 1час)

Метапредметные:

Познавательные: освоение основ проектно — исследовательской деятельности.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия.

Коммуникативные: диалог, умения слушать.

Личностные : формирование мотивации и самомотивации изучения предмета.

Что такое учебный проект.

Интересы, мотивы, потребности. Понятие учебного проекта, проектного продукта. Признаки учебного проекта. Виды учебного проекта. Примеры готовых учебных проектов.

Знания:

Понятие о проектной исследовательской деятельности, индивидуальных и коллективных проектах. Умения: Составлять сравнительные характеристики проектной и исследовательской деятельности, виды проекта.

Определять признаки характеризующие учебный проект, виды проекта.

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, примеры готовых проектов, тексты

2. УЧИМСЯ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ ( 9 часов)

Метапредметные:

Познавательные: освоение основ проектно — исследовательской деятельности.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия.

Коммуникативные: диалог, умения слушать.

Личностные : формирование мотивации и самомотивации изучения предмета.

Проблема. Противоречия.

Проблема, проблемная ситуация. Связь проблемы и противоречия, существующей и желаемой ситуацией. Составление списка проблем (личных или общественных). Целеполагания и мотивация.

Знания:

Понятия проблема, ситуация, противоречия.

Умения:

Описывать ситуацию. Формулировать проблему текста.

Описывать существующую в реальности ситуацию. определять свои потребности. Определять проблему, анализировать проблемную ситуацию, Описывать желаемую ситуацию. Выделять противоречия между существующей и желаемой ситуацией.

П.р. № 1

» Выявление проблемы в тексте».

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Цель.

Цель. Изменение существующей ситуации.

Знания: Цель проекта.

Умения:

Формулировать цель проекта.

Преобразовывать проблему в цель. Использовать основные определяемые требования к постановке целей исследования

П.р. № 2

» Формулировка цели»..

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Тема проекта.

Тема проекта. Актуальность выбора темы исследования.

Знания: Тема проекта. Актуальность выбора темы исследования.

Умения:

Формулировать тему проекта.

Предлагать и обсуждать темы исследования. Участвовать в групповой дискуссии. П.р. № 3

» Актуальность темы».

Рабочая тетрадь, ПК, проектор

Гипотеза

Понятие гипотеза. Виды

гипотез. Основания гипотезы и конечный результат. Виды гипотезы. Рабочая гипотеза. Версия.

Знания:

Понятие гипотеза. Виды гипотезы.

Умения:

Формулировать гипотезу.

Предлагать и обсуждать гипотезы по конкретным текстам. Участвовать в групповой дискуссии.

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты

Определение задач.

Планирование задач и этапов проекта. Выбор оптимального пути решения.

Знания:

Задачи, этапы проекта.

Умения:

Формулировать задачи проекта.

Выбирать оптимальный путь достижения цели. П.р. № 4

» Формулировка задач».

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Планирование

Планирование. Календарный план проекта

Знания:

Принципы планирования. Календарный план

Умения:

Составление календарного плана проекта

Планировать свою работу

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Сбор информации

Информационные ресурсы. Информационный поиск

Знания:

Информация. Сбор информации

Умения:

Формулировать требования к информации.

Формулировать требования к информации. Уметь делать выводы на основе информационного поиска

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Методы исследования.

Ресурсы. Методы исследования: теоретические, практические.

Знания:

Методы исследования.

Умения:

Выбирать необходимые методы исследования. Выполнять презентацию проведенных методов исследования.

Оценивать и выбирать имеющиеся и недостающиеся ресурсы. Ориентироваться в методах исследования. Подбирать методы исследования в соответствии с целью и задачами исследования.

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Самооценка продукта. Самоконтроль.

Самоконтроль. Критерии оценивания продукта. «Точки контроля». Коррекция деятельности

Знания:

Самооценка продукта. Самоконтроль.

Умения:

Прогнозирование результата деятельности, знать способы его оценки

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

3. УЧИМСЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ ( 10 часов)

Метапредметные:

Познавательные: освоение основ проектно — исследовательской деятельности.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия.

Коммуникативные: диалог, умения слушать.

Личностные : формирование мотивации и самомотивации изучения предмета.

Человек в мире информации

Информация. Текст, график, диаграмма, азбука Морзе, символ, рисунок, знак, карта, таблица, значение. Виды, свойства, этапы работы с информацией

Знания:

Информация. Текст, график, диаграмма, азбука Морзе, символ, рисунок, знак, карта, таблица, значение

Умения:

Определять от чего зависит способ представления информации, знать разные способы и формы кодирования информации

Определять от чего (от кого) зависит способ представления информации. Знать для чего нужны разные формы кодирования одной и той же информации. Определять какие виды информации есть в тексте

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Информация. Способы представления информации

Текст. Виды информации в тексте

Научный стиль. Жанры научной речи

Научный стиль. Вторичный текст. Жанр речи. Реферат. План. Тезис. Конспект

Знания: Научный стиль. Жанр речи. Реферат. План. Тезис. Конспект

Умения:

Определение особенностей научного стиля и жанров научной речи

Определять особенности научного стиля. Знать какие существуют жанры научной речи

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Работа с информацией научных текстов

Способы работы с научным текстом, классификация, термины, понятие

Знания: Научный текст. Способы работы с текстом

Умения:

Работа с научным текстом. Определение отличий языка научного текста от языка других стилей речи.

Особенности работы с научным текстом. Определять отличие языка научного текста от языка других стилей речи.

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Разные виды чтения для разных целей

Виды чтения, грамотность чтения, понимание текста, рациональное чтение, вспомогательные средства чтения, приём «свёртывания суждений»

Знания: Виды чтения, грамотность чтения, понимание текста, рациональное чтение

Умения:

Читать, чтобы понимать прочитанное

Знать и уметь читать, чтобы понимать прочитанное

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Слушаем: учимся воспринимать информацию на слух

Аудиальная информация, информация визуальная, зрительная память, слуховая память, формы представления информации

Знания: Аудиальная и визуальная информация, зрительная и слуховая память

Умения:

Слушать и слышать информацию

Уметь слушать и непременно слышать информацию

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Говорим, выступаем, обсуждаем

Коммуникация, типы коммуникации, условия коммуникации, информационная речь

Знания:

Коммуникация и её типы, условия коммуникации, информационная речь

Умения:

говорить, чтобы слушали

Уметь говорить, чтобы тебя слушали

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Пишем: план, тезисы, конспект

План, сложный план, тезисы, конспект, фиксация информации

Знания:

План, тезисы, конспект, фиксация информации, формы переработки информации

Умения: Грамотно фиксировать и структурировать информацию

Знать формы переработки информации и способы её организации в работе с научной литературой. Грамотно фиксировать и структурировать информацию

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Работа с информацией

Работа с текстом, «Толстые» и «тонкие» вопросы

Знания:

Виды информации. Текст. Способы работы с текстом

Умения:

Работать с информацией

Организовывать работу так, чтобы не тонуть в море информации, а преобразовывать её в знания

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты

4. УЧИМСЯ РАБОТАТЬ ВМЕСТЕ ( 7 часов)

Метапредметные:

Познавательные: освоение основ коммуникативновной деятельности.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия.

Коммуникативные: диалог, умения слушать.

Личностные : формирование мотивации и самомотивации изучения предмета.

Коммуникативная деятельность

Представление о деловых взаимоотношениях людей, о видах коммуникаций в коллективе.

Знания: Понятия коммуникация, коммуникативная деятельность, конфликт, диалог, дискуссия, дебаты, деловая игра, мозговой штурм.

Умения: Общаться с разными людьми в различных ситуациях, работать в команде над проектом или исследованием.

Ориентироваться в широком разнообразии видов и способов общения и сотрудничества между людьми, в команде, группе.

Выявлять и называть характерные особенности видов коммуникации.

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, тесты, карточки — задания.

Регулирование конфликтов

Сотрудничество в команде

Диалог.

Аргументация

Спор: дискуссия, полемика, дебаты

Деловая игра. Мозговой штурм

5. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ( 6 часов)

Метапредметные:

Познавательные: освоение основ проектно — исследовательской деятельности.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия.

Коммуникативные: диалог, умения слушать.

Личностные : формирование мотивации и самомотивации изучения предмета.

Проектный продукт.

Продукт как свидетельство завершения проекта. Самоконтроль. Коррекция деятельности. Критерии оценивания проектного продукта.

Знания:

Понятие проектного продукта.

Умения:

Выполнять презентацию проектного продукта.

Описывать ожидаемый продукт деятельности на каждом этапе, в соответствии поставленной целью. Выбирать критерии для оценки продукта.

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, тексты, карточки — задания.

П.р.№ 5

» Презентация проектного продукта».

Письменная часть проекта.

Письменная часть проекта. Оформление проектной работы.

Знания:

Структуру оформления проектной работы.

Умения:

Оформлять письменную часть проекта.

Выполнять требования, которые предъявляются к структуре письменной части проекта.

Рабочая тетрадь, ПК, проектор, рабочая тетрадь.

П. р. № 6

» Оформление письменной части проекта».

Презентация проекта.

Презентация проекта. Требования к выполнению презентации проекта.

Знания:

Цель и требования презентации проекта.

Умения:

Выполнять презентацию проекта.

Выбирать форму презентации.

Рабочая тетрадь, ПК, проектор.

Защита проекта.

Публичное выступление. Смысл защиты проекта. Условия успешности защиты.

Знания:

Правила публичного выступления.

Умения:

Выступать перед аудиторией.

Вести публичное выступление.

Рабочая тетрадь, ПК, проектор.

Самооценка результатов деятельности.

Самооценка и самоанализ работы и своего продвижения. Сильные и слабые стороны работы. Анализ причин успехов и неудач.

Знания:

Шаги самооценки своей деятельности по проекту.

Умения:

Проводить самооценку и самоанализ своей работы.

Оценивать свою деятельность и собственное продвижение с учетом результатов.

Рабочая тетрадь, ПК, проектор.

Рабочая программа по внеурочной деятельности технологии 5 класс для девочек

Приложение к основной

образовательной программе

основного общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Рабочая программа

по направлению внеурочной деятельности:

художественно-эстетическое (ДПТ)

5А класс

на 2019-2020 учебный год

Учитель высшей квалификационной категории

Балашова Наталья Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ

ЗАНЯТИЙ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3. КАЛЕНДАРНО—ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Декоративно-прикладное творчество – удивительный вид рукоделия, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. В последние годы можно наблюдать следующую особенность – чем больше красивых и нужных вещей продают в магазинах, тем большее количество людей, берут в руки различные инструменты и пытаются создать особые и неповторимые изделия. Таким образом многие пытаются отойти от того стандарта, который окружает нас на протяжении жизни.

Некоторые популярные сейчас виды декоративно-прикладного творчества были рождены в далеком прошлом. Поэтому и отношение к народному искусству должно быть особенным. А.С. Пушкин по этому поводу сказал так: «Уровень культуры эпохи, как и отдельного человека, определяется отношением к прошлому». Игрушка всегда сопутствовала человеку – она является одним из самых давних видов декоративно-прикладного творчества, украшающего наш быт, радующего глаз. Первое наше знакомство с миром, его познание и понимание проходят через игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Игрушка – один из видов декоративно-прикладного творчества, в котором сочетаются различные элементы рукоделия: шитье, вышивка, аппликация. Работа над современной и народной игрушкой помогает ребенку развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность. Трудолюбие, знакомит с традициями народного художественного творчества. Игрушка, выполненная своими руками, имеет большое значение в творческом развитии ребенка. Вещь, над которой он трудился, вкладывая в нее выдумку, фантазию и любовь, особенно дорога ему. Таким образом, работа над созданием игрушки является творческой деятельностью и отвечает задачам художественного и трудового воспитания, развивает вкус.

Программа учебной студии «Творчество» направлена на обучение детей технологии кройки и шитья народной и современной игрушки, на знакомство с народной культурой и традициями, на обучение приемам и методам декоративно-прикладной вышивки бисером, на обучение технологическому процессу работы с мехом и кожей, на изготовление декоративных поделок.

Цель программы: создать условия для творческой самореализации личности обучающихся в условиях внедрения ФГОС ООО.

Организация образовательной среды:

— система занятий после уроков;

— участие в школьных и городских выставках, конкурсах;

— организация мини – выставок;

— посещение музеев и выставок декоративно-прикладного творчества.

Обучение проводится в двух направлениях:

— усвоение теоретических знаний;

— формирование практических умений и навыков.

Во время реализации программы будут использованы технологии развивающего и личностно ориентированного обучения, такие формы и методы, как рассказ, беседа, объяснение, наглядная демонстрация образцов, дидактического материала, а также выполнение практических заданий и изготовление изделий, проведение выставок готовых изделий.

В предлагаемых конспектах занятий необходимо отметить межпредметные связи. Здесь пригодится знания по ИЗО, Математике, Истории, Технологии. Так как программа включает в себя различные обучающие блоки, способствующие расширению и углублению знаний, умений и навыков, занятия для каждого обучающего дают больше возможностей для творческого развития личности. Рабочая программа «Творчество» ориентирована на активное приобщение детей к декоративно-прикладному творчеству, используется системно-деятельностный подход в обучении, технологии развивающего и личностно ориентированного обучения.

Автор – составитель Гурбина Е.А., Кочеткова Н.В. «Радуга творчества» — Волгоград: Издательство «Учитель»,

2015 г. Переработала и дополнила, с учетом ФГОС ООО и национально — регионального компонента, учитель технологии МБОУ «Гимназия №2» Н.В. Балашова.

Предлагаемая программа «Декоративно-прикладное творчество» предназначена для работы с детьми в системе внеурочной деятельности. Программа рассчитана на 4 учебных года в 5, 6, 7 и 8 классах: за 1 учебный год у обучающихся 5 класса — 35 часов, 1 час в неделю; всего у 5, 6, 7 и 8 классов за 4 учебных года – 140 часов; при углубленном изучении ее можно распределить ещё на несколько лет. Рекомендуемый возраст детей – от 10 до 15 лет. Программа разноуровневая, позволяющая учесть особенности каждого ребенка. Рекомендуемое количество детей в группе от 20 до 25 человек.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные:

— проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической

деятельности;

— проявление интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества Ханты и Манси;

— воспитание положительных, нравственных качеств обучающихся;

— воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости;

— воспитание культуры общения, умения работать в коллективе;

— формирование чувства взаимопомощи, взаимоконтроля и самоконтроля.

Метапредметные:

— планирование процесса познавательной деятельности;

— развитие активности и самостоятельности, при выборе различных источников информации для решения

познавательных и коммуникативных задач, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных.

— проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или

технологического процесса;

— самостоятельное выполнение различных творческих работ по созданию оригинальных изделий декоративно-

прикладного искусства;

— развитие образного мышления, творческих способностей;

— формирование эстетического и художественного вкуса;

— содействие в формировании всесторонне развитой личности;

— согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно – трудовой деятельности.

Предметные:

— сохранение и развитие традиций декоративно-прикладного искусства и народных промыслов в современном творчестве;

— применение различных технологий декоративно-прикладного искусства в создании изделий материальной культуры;

— формирование у детей навыков ручного, художественного труда;

— обучение конкретным трудовым навыкам при работе с нитками, тканью, кожей, мехом и бисером;

— углубление и расширение знаний о некоторых видах рукоделия;

— формирование интереса к декоративно – прикладному искусству.

Обучающиеся научатся:

— технике безопасности при работе с инструментами и материалами;

— добывать исторические сведение по развитию промыслов народной игрушки, вышитых изделий;

— определять виды орнамента, особенности их выполнения;

— художественно-декоративному оформлению поделок;

— различным видам ручных швов;

— основам кроя и шитья;

— технике изготовления народных кукол и современной игрушки;

— добывать сведения о сувенирных изделиях;

— добывать сведения о материалах и приспособлениях для вышивки изделий бисером;

— добывать сведения о знаках и символах хантыйской вышивки;

— понимать цветовые сочетания в изделиях;

— добывать информацию о Ханты — Мансийских народных традициях в декоративно-прикладном искусстве.

Получат возможность научится:

— делать зарисовки моделей на бумаге, кальке с образцов.

— выполнять технический рисунок;

— разбираться в схемах и чертежах;

— разрабатывать несложные композиции декоративного оформления;

— изготавливать самодельные игрушки из ткани и кожи; меха и бисера;

— использовать вышивку в различных изделиях и поделках;

— работать по шаблону и с методическими картами;

— в процессе работы ориентироваться на форму и пропорцию изделия;

— ориентироваться на качество изделий;

— эстетично оформить изделие;

— правильно использовать в работе ножницы, иглы, булавки.

Формы контроля

Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива. Так как внеурочные занятия не имеют четких критериев определения результатов практической деятельности обучающихся, то наиболее подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ и их выставка в стенах школы и на городских смотрах, конкурсах и выставках.

Такая форма работы позволяет детям критически оценивать не только чужие работы, но и свои. Проводимый в начале, в середине, и в конце учебного года мониторинг внеурочной деятельности позволяет определить результаты освоения обучающимися универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных и проектно-исследовательских.

Итоговый тест дает возможность педагогу оценить теоретические знания обучающихся в различных областях декоративно – прикладного искусства: технология изготовления «Хантыйской» куклы, технология изготовления самодельной игрушки, вышивка «Украшающими швами», вышивка «Крестиком», вышивка бисером и др.

Формы контроля: повседневное наблюдение, итоговые занятия, тестирование, устный опрос, мини – выставки, участие в городских и окружных выставках, конкурсах.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Декоративно-прикладное творчество» 5 класс (35 часов 1 год обучения)

I. Вводное занятие (1 час)

Содержание, задачи, организация кружка. Материалы, инструменты, приспособления, применяемые в работе. Беседа: «Декоративно — прикладное искусство и человек».

Практические работы: Выполнение рисунка «Сказочные цветы», «Виды орнаментов», «Декоративная кукла в костюме», «Чердачные куклы».

II.Техника безопасности и Санитарная гигиена при выполнении практических работ с материалами и инструментами (1 час)

Правила техники безопасности при работе с острыми и режущими предметами: ножницами, иголками, булавками; при работе с клеем, красками. Санитарно-гигиенические требования при выполнении практических работ.

Художественная обработка ткани (32 часа)

III. «Чердачная» кукла (16 часов)

Из истории декоративно-прикладного искусства. Кукла – образ живого человека. Разнообразие кукол, их виды и назначение. Основные сведения из истории возникновения «Чердачной» куклы. Виды «Чердачных» кукол: стилизация под животных, человекообразные и др. Стилизация кукол и бытовое назначение, выполнение эскизов «Чердачной» куклы: «Котики», «Мишки», «Зайчики», «Птицы» и др. Работа с текстилем и декоративное украшение куклы.

Изготовление «Чердачной» куклы. Работа с кожей, мехом, тканью, сукном, бисером. Использование кусочков меха и кожи при изготовлении куклы. Украшение куклы вышивкой, орнаментом из бисера, декорирование куклы.

Свойства натуральных тканей — лен, хлопок, и их применение при изготовлении куклы, использование ароматерапии при создании куклы. Роль цветовидения при изготовлении куклы.

Упражнения: Подбор ткани по фактуре, цвету, рисунку. Беседы: «История игрушки и современной куклы», «Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека и современного общества».

Творческие практические работы: Выполнение эскизов «Чердачной» куклы: «Котики», «Мишки», «Зайчики» и др. Изготовление сшивных «Чердачных» кукол в современном наряде, с использованием для украшения — вышивки, бисера, бус, тесьмы. Ароматизация и декорирование куклы. Выставка творческих работ обучающихся.

IV. «Хантыйская» летняя и зимняя кукла (16 часов)

Из истории декоративно-прикладного искусства народов Ханты и Манси. Виды Хантыйских и Мансийских орнаментов: растительных, зооморфных и др. Стилизация орнамента и его значение, выполнение эскизов хантыйского орнамента и предметов быта с использованием хантыйского орнамента, выполнение эскизов хантыйских кукол «Акань» летней и зимней, работа с мехом и бисером.

Виды «Хантыйских» кукол, изготовление летней и зимней «Хантыйской» куклы «Акань». Работа с кожей, мехом, тканью, сукном, бисером. Использование кусочков меха и кожи при изготовлении куклы. Украшение куклы вышивкой, орнаментом из бисера, декорирование куклы.

Упражнения: Подбор ткани по фактуре, цвету, рисунку. Вышивка простейшими декоративными швами. Беседы: «История игрушки и современной куклы», «Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека и современного общества». Выполнение эскизов «Хантыйского» орнамента и предметов быта с использованием «Хантыйского» орнамента, выполнение эскизов летней и зимней «Хантыйской» куклы «Акань».

Творческие практические работы: изготовление летних и зимних кукол народов Ханты и Манси — «Акань» и др. в национальном костюме, с использованием для украшения бисера, бус, тесьмы, меха и кожи. Выставка творческих работ учащихся.

IV. Выставки, экскурсии (1 час)

«О чем поведали старинные экспонаты музея?» — изучение художественного наследия в местном краеведческом музее. «Веселая ярмарка» урок — праздник. Организация выставки детских изделий.

3. КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 5А КЛАССЕ

п/п

Тема занятия

Кол – во часов

В том числе

теория

практика

дата

Вводное занятие

—

02.09.19

Техника безопасности и Санитарная гигиена при работе с материалами и инструментами.

—

09.09.19

III

«Чердачные» куклы

3.1

«Чердачные» куклы, история возникновения.

—

16.09.19

3.2

Эскизы различных «Чердачных» кукол.

—

23.09.19

3.3

Разработка шаблонов «Чердачных» кукол.

—

30.09.19

3.4

Выкраивание деталей «Чердачных» кукол.

—

07.10.19

3.5

Технология изготовления «Чердачных» кукол.

—

14.10.19

3.6

Технология изготовления «Чердачных» кукол — «Ангелочки»:

1. Выкраивание деталей.

2. Сметывание деталей.

3. Сборка деталей.

4. Украшение деталей.

5. Ароматизация куклы.

—

21.10.19

04.11.19

11.11.19

18.11.19

25.11.19

02.12.19

09.12.19

16.12.19

23.12.19

3.7

Художественно -декоративная отделка «Чердачной» куклы.

—

13.01.20

3.8

Выставка творческих работ

—

20.01.20

«Хантыйские» куклы и декоративные украшения.

4.1

«Хантыйская» кукла «Акань». История возникновения.

—

27.01.20

4.2

Разработка эскизов зимней куклы «Акань».

—

03.02.20

4.3

Выкраивание деталей зимней куклы «Акань».

—

10.02.20

4.4

Технология изготовления зимней куклы «Акань».

—

17.02.20

Изготовление зимней куклы «Акань»:

1. Выкраивание деталей.

2. Сметывание деталей.

3. Сборка деталей.

4. Вышивка бисером.

5. Обработка платка.

6. Голова куклы.

7. Художественно–декоративная отделка кукол.

—

24.02.20

02.03.20

09.03.20

16.03.20

30.03.20

06.04.20

13.04.20

20.04.20

27.04.20

04.05.20

11.05.20

18.05.20

Выставка творческих работ, экскурсии для обучающихся

—

25.05.20

Итого:

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение:

— учебники технологии 5 класс по ФГОС ООО, методические карты, наглядные пособия, раздаточный материал;

— информационный материал: журналы, книги, учебники, буклеты, шаблоны поделок и кукол;

— игры дидактические и развивающие, тренажеры;

— фотоархив.

Оборудование:

— столы или учебные парты, стулья;

— доска школьная магнитная, доска электронная, компьютер учителя;

— книжные шкафы, стеллажи;

— письменный стол учителя.

Материалы, инструменты, приспособления:

— натуральные и искусственные ткани, натуральный и искусственный мех,

трикотаж, фетр, галантерейный материал и др.;

— цветной бисер разного размера, иголки, нитки, ножницы, наперсток;

— краски: гуашь, акварель, акриловые;

— кисти: натуральные и искусственные от №2 до №15

— синтепон, вата, поролон;

— отделочные материалы и фурнитура: пуговицы, ленты, тесьма, кружево, нитки мулине и др.;

— инструменты: ножницы, иглы, булавки, распарыватель, утюг, отпариватель;

— дополнительные материалы: деревянные палочки, клей «ПВА», клей «Мастер», лак мебельный, анилиновые краски.

Список литературы

Авраменкова О.И., Душацкая Г.Я. и др. Хобби. – М.: Легпромбытиздат, 1992.

2. Баева Т.И., Бойкова О.А., Гирич В.П. На досуге. – М.: Легпромбытиздат, 1990.

3. Будур Н., Панкеев И. Большая книга Рождества. – М.: Олма – Пресс, 2000.

4. Воспитание школьников: журн. – 2002. – № 8.

5. Гореева Н.А., О.В.Островская. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Учебник для 5-го класса

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006г.

6. Гурбина Е.А., Занятия по прикладному искусству. – Волгоград: издательство «Учитель», 2010.

7. Гильман Р.А. Иголка и нитка в умелых руках. – М.: Легпромбытиздат, 1993.

8. Дайн Г. Игрушечных дел мастера. – М.: Просвещение, 1994. – 285 с.

9. Чотт Д. Вышивки шелковыми лентами: техники. Приемы изделия –

М.: АСТ – ПРЕСС, 2001.

10. Кочеткова Н.В., Мастерим игрушки сами. – Волгоград: издательство «Учитель», 2009.

11. Конышев Н.М. Поделки в начальных классах: книга для учителя. Из

опыта работы –М.: Просвещение, 1985г.

12. Кискальт И. Куклы – М.: «АСТ-ПРЕСС», 1998

13. Литвинец Э.Н. Учитесь вышивать // Сделай сам. – М.: Знание, 1991. –

14. Народное творчество: журн. – 2003; 2007.

15. Орлова Н., Буровик К. История вещей. – (Сер. «Я познаю мир») – М.: Астрель, 2002. – 509 с.

16. Сасова И.А., Павлова М.Б., Гуревич М.И. Технология. Технологии ведения дома 6 класс. Алгоритм успеха. Учебник

для учащихся общеобразовательных учреждений. Рекомендовано М.О. и науки Р.Ф. – М.: «Вентана-Граф», 2013.

17. Синица Н.В., Симоненко В.Д. Технология. Технологии ведения дома 6 класс. Алгоритм успеха. Учебник для

учащихся общеобразовательных учреждений. Рекомендовано М.О. и науки Р.Ф. – М.: «Вентана-Граф», 2013.

18. Старикова В.В., Уроки технологии с применением информационных технологий. Знакомство с народными

художественными промыслами. – М.: «Глобус», 2008. – 65 с.

19. Сычева Л.В. Вышивка. – Горно – Алтайск: МП «Альтернатива», 1991.

20. Хананова И. История куклы. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2007. – 104 с.

21. Марунич Е.Н. Украшения и аксессуары своими руками. – М.:

«АЗБУКА-АТТИКУС», 2012. – 96 с., с ил.

Программа по внеурочной деятельности » Творческая мастерская» 5-8 класс ФГОС

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол

от 26.08.2016 №1

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

Протокол

от 30.08.2016 г. № 1

УТВЕРЖДЕНО

приказ МБОУ «Гимназия №72»

от 31.08.2016 г. № 112

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Творческая мастерская»

Составитель: Мазанцева Зоя Вадимовна

учитель технологии

Содержание

Пояснительная записка________________________________________3
Планируемые результаты освоения учебного материала____________6
Содержание учебного материала_______________________________12
Тематическое планирование___________________________________15

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности для 5-8 класса «Творческая мастерская» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта Содержание программы «Творческая мастерская» является продолжением изучения

смежных предметных областей (технологии, изобразительного искусства, истории) в освоении различных видов и техник искусства. Программа знакомит со следующими направлениями декоративно – прикладного творчества: пастиж, декупаж, скрапбукинг, шитье кукол и т.д Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции.

Программа способствует:

-развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;

-помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;

-формированию понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;

-освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;

-обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности,

пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению

обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;

-созданию творческой атмосферы в группе на основе взаимопонимания коллективной

работы;

-знакомству с историей создания кукол, пастиж, скрапбукинг, декупаж и т.д

кукол, народными традициями в данных областях.

Концепция (основная идея) программы

Программа основана на ручной манипулятивной деятельности. Как известно, ручной труд оказывает благоприятное влияние на развитие интеллекта ребенка. Работая с соломкой, учащиеся приобретают определенные навыки, способствующие развитию сенсорики, а также творческих способностей. Сочетание занятий практических и выставками позволяет расширить кругозор ребят. Программа рассчитана на детей от 11 до 15 лет. Программа «Творческая мастерская» является программой декоративно-прикладное искусство. Основная форма внеурочной деятельности – погружение, особенностями которого является проведение занятий, объединенных общей темой художественной направленности. Программа предусматривает сочетание работы по углубленному изучению в разных техниках.

Средствами декоративно-прикладного искусства воспитываем носителя и хранителя национальной культуры, осуществляем личностное развитие учащихся, развитие творческого потенциала, художественного вкуса, интереса к постижению тайн ремесла, профессиональную ориентацию учащихся.

Работа в разных техниках требует постепенного знакомства с особенностями ремесла, аккуратности исполнения, отработки и совершенствования навыков ручной работы.

Новизна и актуальность программы

Новизна программы состоит в том, что, в процессе занятий учащиеся получают новые знания в разных техниках за рамками школьной программы и при этом получают возможность реализовать свои творческие способности.

Актуальность

Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности.

Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».

Цель программы:

углубление и расширение знаний учащихся о природе, истории и культуре родного края, особенностях декоративно-прикладного творчества
воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства.
формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.

Задачи курса:

формирование человека, любящего свою малую Родину, чувства ответственности за судьбу России и Челябинской области
развитие познавательного интереса к изучению культуры родного края
расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.
формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.
вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;
учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.
приобщать школьников к народному искусству;
реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 4 лет обучения: (5-8 классы).

Программа внеурочной деятельности рассчитана на 136 часов, по 34 часа на каждый год обучения в течение пяти лет (1 час в неделю).

Формы организации занятий

Принцип работы программы предполагает сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. В конце каждого раздела программы предусмотрена выставка творческих работ учащих.

Учебное занятие в рамках «Творческая мастерская» предполагает реализацию целей по формированию метапредметных компетенций на всех этапах деятельности.

Программа строится на основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.

Программа «Подарки своими руками» разработана на 1 год занятий с детьми младшего школьного и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.

Планируемые результаты освоения учебного материала.

В результате изучения курса у учащихся будут сформированы следующие универсальные учебные действия.

Личностные универсальные учебные действия:

Личностные результаты

Регулятивные

-освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

-формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

-соотнесение целей с возможностями

-определение временных рамок

-определение шагов решения задачи

-планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

-поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

● планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

● постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

● разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

● умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Познавательные

-умение задавать вопросы

-умение получать помощь

-умение пользоваться справочной, научно-популярной литературой, сайтами

-построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

-умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании)

-способность принять другую точку зрения, отличную от своей

-способность работать в команде;

-выслушивание собеседника и ведение диалога.

Предметные результаты:

-подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

-соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;

-соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

-обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

-дизайнерское проектирование технического изделия;

-моделирование художественного оформления объекта труда;

-разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;

-развитие способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными инструментами;

Оценка планируемых результатов освоения программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

однодневные — проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
постоянные — проводятся в помещении, где работают дети;
тематические — по итогу изучения разделов, тем;
итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:

• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;

• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами изучения предметной области предмета «Творческая мастерская» должны отражать:

В познавательной сфере:

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;

• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;

• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

• владение кодами и методами чтения, и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;

• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;

• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;

• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

• выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

• документирование результатов труда и проектной деятельности;

• расчет себестоимости продукта труда;

• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;

• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;

• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;

• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;

• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;

• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

В физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

Содержание курса внеурочной деятельности

5 класс (34ч)

Вводное занятие 1

Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.

Декупаж 11

Теоретические сведения: Основные материалы и инструменты.
История возникновения техники декупаж. Основные материалы и инструменты. Знакомство с материалами, которые используются в работе

Практическая работа: Приклеивание салфетки классическим способом. Декор металлической баночки. Приемы декорирования.

Скрапбукинг 10

Теоретические сведения: что это такое? История возникновения скрапбукинга. Инструменты и материалы, необходимые для скрапбукинга.

Практическая работа: изготовление открыток в разных техниках.

Пастеж 10

Теоретические сведения: что это такое? История возникновения пастежа. Инструменты и материалы, необходимые для пастежа.

Практическая работа: изготовление заколок для волос. Техники выполнения.

Заключительное занятие 2

Подведение итогов за год, презентация и выставка работ.

6 класс(34ч)

Вводное занятие 1

Папье маше 11

Теоретические сведения: Показать роль специалистов, мастеров, исследователей в формировании современных представлений о папье – маше. Технология изготовления предметов из папье-маше. Подготовка бумажной массы. Виды клеевой массы для папье-маше, рецепты приготовления клейстера из муки. Подбор макета или форм для изделий из папье-маше.

Практическая работа: изготовление различных изделий.

Искусство Кинусайга 10

Теоретические сведения: что это такое? История возникновения канусайга. Инструменты и материалы, необходимые для канусайга.

Практическая работа: изготовление картин на пенопласте.

Холодный фарфор 10

Теоретические сведения: история возникновения. Техники выполнения холодного фарфора. Изделия из него.

Практическая работа: изготовление не сложных элементов цветов по технологическим картам.

Заключительное занятие 2

Подведение итогов за год, презентация и выставка работ.

7 класс(34ч)

Вводное занятие 1

Изготовление кукол 16

Теоретические сведения: эскизы, выкройки, история возникновения кукол, выбор материала.

Практическая работа: выполнение эскизов кукол, раскрой изделия на ткани, поэтапное выполнение куклы.

Холодный фарфор 15

Теоретические сведения: выбор изделия, последовательность изготовления, эскизы.

Практическая работа: изготовление эскизов цветов, выполнение последовательность изготовление изделия.

Заключительное занятие 2

Подведение итогов за год, презентация и выставка работ.

8 класс(34ч)

Вводное занятие 1

Холодный фарфор 10

Теоретические сведения: выбор изделия, последовательность изготовления, эскизы.

Практическая работа: изготовление эскизов цветов, выполнение последовательность изготовление изделия.

Пастеж11

Теоретические сведения: выбор заколок, эскизы.

Практическая работа: зарисовка эскизов, выбор материалов. Поэтапное выполнение заколок.

Тематическое планирование

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Пастеж11

Ажурная проволока. 10

Заключительное занятие 2

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол

от 26.08.2016 №1

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

Протокол

от 30.08.2016 г. № 1

УТВЕРЖДЕНО

приказ МБОУ «Гимназия №72»

от 31.08.2016 г. № 112

Календарно-тематическое планирование

по внеурочной деятельности

«Творческая мастерская»

5-8 класс

2017-2018 учебный год

Составитель: Мазанцева Зоя Вадимовна

учитель технологии

5 класс

Скрапбукинг 10 часа

Выбор материала и инструмента.

Изготовление открыток

Изготовление открыток коробок.

Изготовление календаря.

Изготовление мини фотоальбома.

Выставка работ.

Пастеж10

Выбор материала и инструмента.

Изготовление цветов.

Изготовление укрощений для волос.

Виды причесок, косы.

Оформление причесок с пастижами.

Заключительное занятие 2

Подготовка к выставке работ.

Выставка работ

6 класс

Выбор материала и инструмента.

Выполнение эскизов

Перевод эскизов на пенопласт. Подбор материалов

Поэтапное выполнение изделий.

Выставка работ.

Холодный фарфор10

Выбор материала и инструмента.

Выполнение эскизов

Изготовление холодно фарфора.

Поэтапное выполнение изделия по эскизу.

Выставка работ.

Заключительное занятие 2

Подготовка к выставке работ.

Выставка работ

7 класс

«Мы знакомимся». Презентация.

Изготовление кукол 16

Выполнение эскизов.

Изготовление выкроек. перевод на ткань.

Поэтапное выполнение куклы.

Выставка работ

Холодный фарфор 15

Выбор материала и инструмента.

Выполнение эскизов

Изготовление холодно фарфора.

Поэтапное выполнение изделия по эскизу.

Выставка работ.

Заключительное занятие 2

Подготовка к выставке работ.

Выставка работ

8 класс

Вводное занятие 1

Холодный фарфор 10

Выбор материала и инструмента.

Выполнение эскизов

Изготовление холодно фарфора.

Поэтапное выполнение изделия по эскизу.

Пастеж11

Выбор материала и инструмента.

Изготовление цветов.

Изготовление укрощений для волос.

Виды причесок, косы.

Оформление причесок с пастижами.

Ажурная проволока. 10

Выбор материала и инструмента.

Выполнение эскизов

Разработка технологической карты.

Изготовление изделия из проволоки сапог.

Изготовление изделия из проволоки ожирели.

Выставка работ.

Заключительное занятие 2

Подготовка к выставке работ.

Выставка работ

внешкольных мероприятий колледжа — влияние на студентов, виды внешкольных мероприятий — организации, университет, развитие и участие

В начале XXI века многие колледжи и университеты имеют широкую образовательную миссию: развивать «целого студента». В студенческих городках, внеклассное участие является ключевым инструментом в этом личном развитии. Для большинства студентов колледжей и университетов участие во внеклассных мероприятиях играет неотъемлемую роль в учебном процессе.Учащиеся участвуют во внеклассных мероприятиях не только в развлекательных, социальных и развлекательных целях, но и, что наиболее важно, для приобретения и совершенствования навыков. В кампусах США существует широкий и разнообразный спектр внеклассных мероприятий, отвечающих разнообразным интересам студентов.

Влияние на студентов

Важность внеклассных мероприятий в кампусах колледжей хорошо известна. Основные цели внеклассной деятельности сосредоточены на уровне отдельного студента, институциональном уровне и более широком уровне сообщества.Эти мероприятия существуют, чтобы дополнить учебную программу университета и расширить образовательный опыт студента. Согласно статье Александра Эстина, опубликованной в 1993 году, участие студентов в колледже практически любого типа оказывает положительное влияние на их обучение и развитие. Внеклассные мероприятия создают условия для вовлечения и взаимодействия с другими учащимися, что ведет к повышению уровня обучения и развитию. В частности, группа сверстников является наиболее важным источником влияния на академическое и личностное развитие студента.Отождествляясь с группой сверстников, эта группа может влиять на аффективное и когнитивное развитие учащегося, а также на его или ее поведение.

Поскольку развитие всесторонне развитой личности является основной целью внеклассных занятий в колледжах и университетах, многочисленные опыты, которые эти занятия дают, положительно влияют на эмоциональное, интеллектуальное, социальное и межличностное развитие студентов. Работая вместе с другими людьми, студенты учатся вести переговоры, общаться, разрешать конфликты и руководить другими.Участие в этих внеклассных мероприятиях помогает учащимся понять важность навыков критического мышления, управления временем, а также академической и интеллектуальной компетентности. Участие в мероприятиях помогает ученикам развиваться в социальном плане, предоставляя условия для студенческого взаимодействия, формирования отношений и обсуждения. Работа за пределами классной комнаты с различными группами людей позволяет учащимся обрести большую уверенность в себе, самостоятельность и понимание различий и сходств других людей.

Студенты также развивают навыки, соответствующие их карьере и необходимые для будущего успеха в работе. У студентов есть возможность улучшить свое лидерство и навыки межличностного общения, а также повысить свою уверенность в себе. Внеклассное вовлечение позволяет учащимся связать академические знания с практическим опытом, что приводит к лучшему пониманию их собственных способностей, талантов и карьерных целей. Будущие работодатели ищут людей с таким повышенным уровнем квалификации, что делает вовлеченных студентов более жизнеспособными на рынке труда.В частности, участие во внеклассных мероприятиях и руководящие роли в этих мероприятиях напрямую связаны с достижением первой работы и управленческим потенциалом.

Участие студентов во внеклассных мероприятиях также положительно влияет на уровень образования. Исследования Эрнеста Т. Паскареллы и Патрика Т. Терензини, проведенные в 1991 году, показывают, что участие во внеклассных занятиях оказывает положительное влияние на получение степени бакалавра и на стремление к образованию. Учащиеся, которые активно участвуют в обучении, чаще имеют более высокие образовательные амбиции, чем необразованные студенты.

Наконец, внеклассные мероприятия направлены на достижение институциональных целей, таких как создание и поддержание сообщества в кампусе, а также удержание студентов. По мере того, как кампусы становятся все более разнообразными, студенты хотят создать среду, в которой они чувствуют связь с другими и университетом. Внеклассные мероприятия дают студентам возможность собраться вместе, обсудить соответствующие идеи и проблемы и достичь общих целей. В этом сообществе, где студенты чувствуют себя комфортно друг с другом, обучение и развитие улучшаются, и удержание студентов оказывает положительное влияние.Согласно исследованию Винсента Тинто, проведенному в 1987 году, у студентов будет больше шансов остаться в колледже, если они почувствуют, что столкнулись с интересными встречами с социальной и академической системами колледжа. Благодаря внеклассному участию студенты часто общаются со сверстниками, которые имеют схожие интересы, обеспечивая социальную интеграцию в среду колледжа. В результате участвующие студенты рассматривают свои учебные годы как положительный опыт и считают, что они являются жизненно важной частью университета, что приводит к более высокой степени удержания студентов.

Виды внеклассных мероприятий

Из-за различий интересов студентов колледжей, диапазон предложений внеучебной деятельности широко варьируется, в зависимости от размера и типа колледжа или университета. Внеклассные мероприятия варьируются от в первую очередь общественных организаций до организаций управления для межвузовских спортивных программ. Каждое занятие предлагает студентам возможность работать с другими и получить необходимые жизненные навыки. Хотя существует множество внеклассных мероприятий, следующие виды деятельности чаще всего встречаются в студенческих городках.

Студенческое правительство . Одним из наиболее распространенных видов внеклассного обучения в студенческих городках является студенческое самоуправление. Студенты, участвующие в организациях управления, таких как студенческое самоуправление и администрация общежития, как правило, избираются их сверстниками, чтобы выступать в качестве «официального голоса» студентов в администрации университета. Эти правительственные участники часто работают в комитетах по всему университетскому городку, чтобы представлять идеи и проблемы своих сокурсников.Функции студенческого самоуправления включают выделение средств другим организациям, планирование программ, связанных с интересами студентов, предоставление форумов для обсуждения студенческих проблем, а также помощь в создании и поддержании успешного студенческого сообщества. Дополнительные примеры организаций управления кампусом включают советы по чести, которые стремятся обеспечить соблюдение кодекса чести университета, и судебные коллегии, где студенты слушают дисциплинарные дела и выносят вердикты.

Легкая атлетика. Почти каждый колледж и университет в Соединенных Штатах предлагают некоторые виды межвузовской и очной атлетики.Студенческие атлеты могут «попробовать себя» в таких спортивных командах, как волейбол, баскетбол или лакросс. Для того, чтобы стать атлетом из университета, нужно много времени и энергии для тренировок, тренировок и соревнований. Интрамуральные виды спорта дают возможность всем студентам, не участвующим в университетах, заниматься спортом, который им нравится, соревнуясь со сверстниками. Как правило, колледжи и университеты предлагают несколько вариантов очного обучения, включая футбол, футбол и теннис. К участию приглашаются игроки всех уровней квалификации, и зачастую эти мероприятия могут быть весьма конкурентоспособными.Для тех учеников, которые особенно любят смотреть студенческий спорт, во многих школах есть студенческие духовые организации, которые позволяют ученикам посещать спортивные мероприятия, сидеть в специальной секции поддержки учеников и аплодировать домашней команде.

Академические и профессиональные организации . Основные академические и профессиональные организации помогают своим членам в приобретении опыта в выбранной ими профессиональной сфере и в поиске работы. Студенты собираются, чтобы обсудить соответствующие вопросы, связанные с их областью интересов, и изучить связанные с работой навыки, чтобы быть полностью готовыми к будущему успеху.Такие профессиональные организации обычно сосредоточены на одной области интересов. Примерами профессиональных организаций являются Американская ассоциация маркетинга, Ассоциация студенческого образования и Математическое общество.

Добровольческая и связанная с обслуживанием деятельность . Существуют волонтерские и связанные с услугами мероприятия, помогающие улучшить местное и мировое сообщество, что является важной целью внеклассных мероприятий. В рамках программы «Альтернативные весенние каникулы» учащиеся участвуют в проектах общественных работ, таких как восстановление домов, посадка деревьев или обучение студентов во время весенних каникул в колледже.В течение года действуют дополнительные сервисные проекты и организации, в том числе Alpha Phi Omega, Habitat for Humanity и Circle K, которые продвигают услуги и волонтерство в студенческие годы. Программы сервисного обучения дают учащимся возможность внести свой вклад в свое сообщество и, что наиболее важно, критически осмыслить свой опыт обслуживания.

Многокультурная деятельность . Многокультурная деятельность направлена на повышение осведомленности и понимания различных культур и этнических и расовых особенностей.Многие школы спонсируют фестивали, концерты, лекции и дискуссии, которые способствуют мультикультурной осведомленности в кампусе, в которой могут участвовать учащиеся. Кроме того, участие в этих мероприятиях может стать важным шагом на пути к позитивному развитию расовой, этнической или сексуальной идентичности. Примеры мультикультурных организаций включают Black Student Union, Lambda (студенческая организация геев, лесбиянок, бисексуалов и транссексуалов), Ассоциация мусульманских студентов и Русский клуб.

Искусство .У студентов, интересующихся изобразительным искусством, есть множество внеклассных возможностей, в которых они могут активно участвовать. Мероприятия, в том числе спектакли, мюзиклы и танцевальные концерты, дают студентам возможность продемонстрировать свои драматические способности. Марширующий оркестр, джаз-бэнд, оркестр и певческие группы позволяют студентам преследовать свои музыкальные интересы на уровне колледжа. Керамика, скульптура и мозаика классы и мастерские также предлагаются для студентов, чтобы учиться и наслаждаться.

Прочие виды деятельности .В дополнение к вышеупомянутым специальным мероприятиям, проводимым вне школы, во многих студенческих городках существуют другие мероприятия. Почетные организации признают студенческих ученых, часто в определенной академической дисциплине, которые поддерживают определенный средний балл. Религиозные организации предлагают студентам возможность собраться в общении со студентами аналогичного религиозного происхождения. Медиа-организации в кампусе состоят из печатных, телевизионных и радиопередач, и эти мероприятия могут включать в себя написание или фотографирование школьной газеты, работу в ежегоднике или работу в качестве диск-жокея для радиостанции кампуса.Люди, интересующиеся политикой, могут присоединиться к республиканцам колледжа или демократам колледжа. Студенты, которым нравится планировать мероприятия в кампусе, могут участвовать в комитетах Homecoming или Parents ‘Weekend. Греческие организации (братства и клубы) предлагают много социальных возможностей, а также содействуют служению и лидерству.

БИБЛИОГРАФИЯ

A STIN , A LEXANDER W. 1977. Четыре критических года. Сан-Франциско: Джесси-Басс.

A STIN , A LEXANDER W. 1993. «Что важно в колледже». гуманитарное образование 79 (4): 4–15.

C HICKERING , A RTHUR и R EISSER , L INDA . 1993. Образование и личность. Сан-Франциско: Джесси-Басс.

K UH , G EORGE D. 1995. «Другой учебный план: внеклассный опыт, связанный с обучением и личностным развитием студентов». Вестник высшего образования 66: 123–155.

M OORE , J ODY ; L OVELL , C HERYL D .; M C G ANN , T AMMY ; и W YRICK , J ASON . 1998. «Почему участие имеет значение: обзор исследований по вовлечению студентов в университетской среде». Journal of Student Journal, 17 (2): 4–17.

P ASCARELLA , E RNEST T. и T ERENZINI , P ATRICK T. 1991. Как колледж влияет на студентов. Сан-Франциско: Джесси-Басс.

T INTO , V INCENT . 1987. Уходящий колледж. Чикаго: Университет Чикагской Прессы.

W HIPPLE , E DWARD G. 1996. «Студенческая деятельность». Практика студенческих дел в высшем образовании, 2-е издание, изд. Audry L. Rentz and Associates. Спрингфилд, Иллинойс: Томас.

Сколько стоит внешкольная деятельность для колледжа?

Наряду с высокими оценками и SAT, резюме, полное сильных внеклассных занятий, считается необходимостью для любого студента, поступающего в лучшие колледжи. Студентов заставляют добровольно работать в местном приюте для животных, пробовать себя в спортивной команде, выполнять функции секретаря клуба и многое другое в надежде продемонстрировать те неуловимые «лидерские качества», которые, как утверждают колледжи, ищут у заявителей.

Но какое значение имеют внеклассные занятия? И играют ли они одинаковую роль в заявке каждого студента? В этой записи блога мы расскажем, насколько внеклассные занятия действительно важны для вашего приложения в колледже.

Внеклассные мероприятия: зависит от школы

Больше, чем какой-либо другой фактор, степень влияния вашей внеклассной деятельности на ваше заявление зависит от школы, в которую вы подаете заявление. Различия в требованиях к зачислению, размерах классов и численности учащихся могут привести к тому, что приемные комиссии будут уделять различное внимание EC.

крупных, менее конкурентоспособных государственных университетов

Как правило, в крупных государственных университетах внеклассные мероприятия не окажут особенно значительного влияния на ваше заявление.Это связано с тем, что эти школы, особенно государственные школы-флагманы, ежегодно получают десятки тысяч заявителей, но у них ограниченные ресурсы для их оценки.

В то время как школы, рекламирующие целостное поступление, требуют целого ряда прикладных материалов, которые тщательно изучают читатели, крупные государственные университеты часто получают столько заявлений, что просто невозможно посвятить много времени и внимания какому-либо одному заявителю.

В результате многие такие университеты в большей степени полагаются на количественные аспекты заявления студента, такие как стандартизированные результаты тестов и средний балл.Причина этого очевидна; Оценки ученика и результаты тестов легко оценить одним быстрым взглядом, в отличие от времени и энергии, необходимых для изучения эссе и рекомендаций. Некоторые школы даже используют компьютерные алгоритмы для быстрой сортировки кандидатов по среднему баллу и результатам тестов.

Принимая во внимание оценки и результаты тестов, приемные комиссии в этих школах могут сузить число заявок, которые им необходимо тщательно оценить. Учащиеся с оценками и результатами тестов, значительно превышающими средние уровни, с большой вероятностью будут приняты, а те, у кого оценки и тесты значительно ниже средних уровней, скорее всего, не будут приняты.Только учащиеся на границе требуют рекламы, чтобы тщательно оценить другие факторы, такие как внеклассные занятия.

Тем не менее, один аспект, по которому внешкольная деятельность может оказать значительное влияние в крупных государственных университетах, заключается в процессе отбора стипендий. Процесс отбора на эти награды, как правило, гораздо более конкурентный и строгий, чем при приеме на первый курс. В результате эти программы, как правило, рассматривают EC намного тяжелее и могут даже требовать дополнительных материалов для заявок, в которых просят заявителей описывать свои достижения более подробно, чем это разрешено в общем заявлении первокурсника.

Подводя итог, процесс поступления в крупные, неконкурентные университеты:

обычно не является целостным
Сначала рассматривает оценки и результаты тестов и обычно принимает или отклоняет заявителя в первую очередь на этой основе.
Оценивает EC только для пограничных студентов и кандидатов на получение стипендии
Заявления на получение стипендии за заслуги могут быть более интенсивными и целостными, чем те, которые принимаются для общего поступления в первокурсники

крупных, конкурентоспособных государственных университетов

Как и большинство ведущих школ штата, колледжи, такие как Калифорнийский университет в Беркли, Мичиганский университет или Университет Вирджинии, получают десятки тысяч заявок в течение каждого цикла.Тем не менее, эти школы, из-за их высокой академической репутации, привлекают абитуриентов не только из своих штатов, но и со всей страны и мира. Огромное количество претендентов, которые получают эти школы, означает, что их процессы отбора намного более избирательны.

Например, Университет Флориды, который будет относиться к предыдущей категории крупного неконкурентного государственного университета, получает около 30 000 заявок в год, при этом уровень приема составляет около 50%.Однако в прошлом году около 200 000 студентов обратились в Калифорнийский университет в Беркли, только 17,5% из которых были приняты. С таким большим количеством квалифицированных кандидатов, претендующих на ограниченное количество мест, эти конкурентоспособные государственные университеты вынуждены более тщательно оценивать качественные критерии, такие как внеклассные мероприятия.

Соответственно, чтобы получить признание в всемирно известном государственном университете, таком как Университет Мичигана или UNC Chapel Hill, вам необходимо иметь отличные оценки и результаты тестов, а также значительное участие во внешкольных программах.Как правило, учащиеся, принятые в эти школы, участвуют в ряде внеклассных мероприятий и выполняют какую-то руководящую роль по крайней мере в некоторых из них.

Однако, хотя внеклассные занятия считаются более тяжелыми для крупных конкурентоспособных государственных школ, они все же в меньшей степени, чем их меньшие коллеги из частных школ. При буквальном рассмотрении сотен тысяч заявок необходимо, чтобы приемные комитеты использовали какую-то эвристику для оценки того, стоит ли заявителю уделять дополнительное внимание, и часто эта эвристика принимает форму стандартизированных результатов тестов и оценок.Поэтому, несмотря на то, что внеклассные мероприятия, безусловно, имеют значение, они, вероятно, не будут первым, что приемная комиссия заметит о вашем заявлении.

Короче говоря, процесс приема в крупных, конкурентоспособных школах:

В целом более целостный, чем крупные, менее конкурентоспособные школы
Рассмотрим многие факторы, помимо оценок и стандартизированных результатов тестов, но они по-прежнему полагаются на эти показатели во многих случаях без тщательного изучения каждого отдельного приложения.
Позволяет меньше, менее подробные описания внеклассных мероприятий и любых наград или наград.
Они также, в некоторых случаях, не принимают рекомендательные письма или другие дополнительные материалы, которые делают частные колледжи.

Внеконкурентные частные колледжи

В отличие от большинства государственных университетов, частные школы обычно не получают десятки тысяч (не говоря уже о сотнях тысяч) абитуриентов каждый год. Зачастую общее количество поступающих в небольшие частные колледжи не превышает даже 10 000.

Поскольку относительно немногие студенты подают заявления в эти колледжи, они, как правило, применяют всестороннюю практику приема.В школах с комплексной политикой приема абитуриентов оценить не так просто, как проверить средний балл и результаты тестов и дать зеленый свет. Рекламные объявления в школах с комплексным приемом обязаны детально изучать не только оценки и баллы заявителя, но и их эссе, внеклассные мероприятия и рекомендации. Делайте это десятки тысяч раз, и нетрудно понять, как целостная политика стоит школам много времени и денег.

Для государственных университетов, многие из которых не так хорошо финансируются, как некоторые из их частных коллег, дополнительные затраты на внедрение целостных методов приема не являются жизнеспособными.Однако в частных колледжах, поскольку их пул кандидатов значительно меньше, сотрудники приемных комиссий могут расходовать ресурсы, необходимые для проведения углубленного анализа каждого файла.

Это не обязательно означает, что абитуриенты в небольших, менее конкурентоспособных частных колледжах должны иметь абсолютно совершенные внеклассные мероприятия в своем заявлении, чтобы быть принятыми. Скорее, это означает, что EC считаются почти, если не так важны, как оценки и результаты тестов.

Процесс приема в менее конкурентоспособных частных колледжах:

является более целостным, чем в государственных колледжах, независимо от степени их конкурентоспособности
Не обязательно требует выдающихся ЕС
EC имеют значение почти так же, как оценки и тесты

внешкольных мероприятий по специальностям науки об окружающей среде

Хотя многие ученики вступают в математическую лигу или французский клуб, у других может не быть школьного клуба, который бы отражал их интересы или увлечения. Для студентов, интересующихся экологическими науками, выбор может показаться ограниченным. Конечно, вы можете принять участие в научной ярмарке или присоединиться к научной олимпиаде, но эти варианты не могут быть сосредоточены на конкретных видах науки, которые вас интересуют.

Если вы интересуетесь наукой об окружающей среде и ищете способы отстаивать свой интерес, одновременно считая его серьезным внеклассным мероприятием, этот пост для вас.Здесь мы опишем семь дополнительных занятий для ученых-экологов завтрашнего дня: от волонтерской работы до независимых исследований и исследовательских проектов. Продолжайте читать, чтобы начать свое будущее в науке об окружающей среде.

1. Волонтер для местной некоммерческой организации

Включение сервисного элемента в ваше внеклассное участие — это всегда хорошая идея, а объединение сервисного элемента с интересующей областью имеет еще больший смысл. И есть и хорошие новости — наука об окружающей среде, как правило, является областью, где возможности волонтеров изобилуют.

Вы можете начать с поиска установленных возможностей для волонтеров. Они могут включать программы утилизации, проекты по сохранению, восстановление среды обитания или устойчивое образование. Общайтесь через друзей, семью и учителей, чтобы получить представление о том, что уже существует в вашем регионе.

Если вы не можете найти то, что соответствует вашим интересам или работает в соответствии с вашим расписанием, вы всегда можете начать свой собственный волонтерский проект в качестве личной миссии или с группой заинтересованных коллег.Поговорите с учителем или наставником, чтобы решить, подходит ли вам этот вариант.

Волонтерство

позволит вам узнать о некоммерческом мире, который является неотъемлемой частью многих организаций, занимающихся экологическими науками. Вы также получите доступ к повседневной деятельности этих организаций, включая исследования, публикации, общественную работу, ручной труд и многое другое.

Наконец, ваша волонтерская работа может обеспечить важные связи для будущей работы или наставничества.Обязательно свяжитесь с вашим руководителем-добровольцем даже после того, как вы закончили свой проект, и сообщите ему или ей, если вы готовы к дальнейшей работе. Эта связь может стать важной в дальнейшем, поскольку вы получаете высшее образование и, в конечном счете, карьеру.

2. Провести исследовательский проект

Независимый исследовательский проект — это отличный вариант для будущего ученого-эколога, который серьезно рассматривает карьеру исследователя. Для начала подумайте о местных проблемах или проблемах, которые вас интересуют.Постарайтесь найти то, что вас действительно волнует или что уместно на местном уровне. Это сделает вашу работу более значимой.

Также постарайтесь найти наставника, который поможет вам вести себя по ходу дела. Это может быть учитель или кто-то другой, имеющий некоторый опыт в этой области и тесно сотрудничавший с вами в прошлом.

Чтобы узнать больше о проведении независимого исследовательского проекта, см. Наш пост «Руководство по проведению исследовательских проектов в средней школе».

3. Проведите свою собственную кампанию по информированию общественности

Еще один способ показать, что вы заботитесь об экологических науках и одновременно вносите изменения в свое сообщество, — это провести кампанию по информированию общественности, сфокусированную на сфере личных интересов или местных интересов. Хотя вполне возможно, что вы могли бы проводить информационно-пропагандистскую кампанию самостоятельно, вы будете более эффективны и, как правило, достигнете более широкого охвата, если начнете школьный клуб или программу сообщества, которая позволит вам работать в команде.

Начало вашей собственной информационной кампании показывает отличные лидерские качества и инициативу. Кроме того, в идеале вы будете довольны, увидев влияние ваших программ на ваше сообщество.

Некоторые общие идеи для общественных кампаний по охвату населения могут включать понедельники без мяса, программы утилизации или перепрофилирования или сохранение важных мест обитания в вашем сообществе. Однако лучше всего подумать о проблемах, которые действительно волнуют вас на местном уровне, и начать с них.

Чтобы узнать больше о процессе создания клуба в вашей школе, ознакомьтесь с нашей статьей «Как создать клуб в средней школе».

4. Записаться на летнюю программу или занятия в колледже

Если у вас есть время заняться этим дополнительным учебным курсом в течение летних месяцев, вы обнаружите, что у вас есть еще больше возможностей для вас. Многие программы предлагают летние экологические классы, а также обширные лабораторные работы и практические полевые работы. Вот несколько вариантов для рассмотрения:

Sustainable Summer предлагает поездки и приключенческие учебные поездки, специально предназначенные для науки об окружающей среде.Их курсы варьируются от экологии, сохранения и сельского хозяйства до политики, устойчивого дизайна и устойчивой энергетики. Курсы проводятся в экзотических местах, таких как Индия, Эквадор и Галапагосские острова, но их Академия экологического лидерства предлагается только в Дартмутском колледже.

Национальная конференция студенческого лидерства также предлагает Программу по экологическим наукам и устойчивому развитию. Здесь студенты работают с ведущими учеными-исследователями и политическими защитниками, чтобы исследовать насущные экологические проблемы и карьеру, которая их решает.Занятия проходят в Йельском или Вашингтонском университетах.

Университет Брауна предлагает учащимся старших классов возможность «изучить взаимодействие естественных и социальных систем с преподавателями из Брауна и местными экспертами». Курсы также включают развитие лидерства с миссией развития социально ответственных лидеров завтрашнего дня. Лаборатория экологического лидерства Брауна (BELL) предлагается как на Аляске, так и вдоль побережья Род-Айленда.

Другим сильным вариантом является Стэнфордская школа наук о Земле, энергии и окружающей среде. В рамках этой программы учащиеся старших классов работают в реальных исследовательских лабораториях по существующим проектам под руководством аспирантов. Различные области внимания и различные временные обязательства доступны. В настоящее время право имеют только ученики старших классов, посещающие школу в районе залива Сан-Франциско.

Имейте в виду, что если вы воспользуетесь одной из этих возможностей, она будет наиболее значимой для вашего заявления в колледж, только если вы сделаете это как часть более широкого контекста.То есть участие в одной летней программе в течение ограниченного периода времени, особенно если программа находится в отдаленной части мира, мало влияет на контекстуальный интерес к науке об окружающей среде как к серьезному и длительному занятию.

Несмотря на то, что эти опыты все еще полезны, и вы, вероятно, многому научитесь, недавняя кампания Гарварда «Забота об общем» указывает на то, что значимые опыты, как правило, более продолжительны и связаны с локальными причинами, к которым у вас есть долгосрочные интересы. ,

Если краткосрочная интенсивная программа проживания не подходит для вас, подумайте о том, чтобы пройти онлайн-курс или заняться в местном колледже.

внешкольных мероприятий — PDF скачать бесплатно

Современные иностранные языки (MFL)

Современные иностранные языки (MFL) Fordcombe C.E. Начальная школа рассмотрена и утверждена Полным руководящим органом: январь 2013 г. Следующая проверка должна быть завершена в январе 2016 г. Подписано :. Имя (печать) Миссис Сара Финч Должность: Председатель Правления

Дополнительная информация ПЛАНИРОВАНИЕ И ОТЧЕТНОСТЬ КОМАНД
Глава 10 ИНСТРУМЕНТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ И ОТЧЕТНОСТИ КОМАНДЫ: Инструмент 10.1 Инструмент 10.2 Инструмент 10.3 Инструмент 10.4 Инструмент 10.5 Пример плана команды. 3 страницы Шаблон командного планирования. 3 страницы Альтернативный шаблон планирования команды.1 страница Team
Дополнительная информация Инструменты для использования в оценке
Инструменты для использования в оценке II. Наблюдения и контрольные списки Учителя всегда наблюдали и наблюдали за учениками в классе, и они принимали учебные решения на основе этих наблюдений. Слишком
Дополнительная информация Разместите свою школу врозь.
Разместите свою школу врозь.Сделайте так, чтобы Creative Kids Playhouse выпустил полнометражное музыкальное произведение с музыкой, костюмами, огнями, большими танцевальными номерами и воспоминаниями, чтобы сохранить их на всю жизнь. Режиссер
Дополнительная информация Газетные мероприятия для студентов
Газетные мероприятия для студентов Газетные мероприятия для студентов Page 2 Высшее образование К 2010 году миллионы рабочих мест в Соединенных Штатах потребуют больше, чем диплом средней школы.
Дополнительная информация Введение в помощник учителя
Знакомство с помощником учителя. ПОМОЩНИКИ УЧИТЕЛЯ, ЧТО ОНИ И ЧТО ОНИ НЕ ПОМОЩИ Учителя бывают разных размеров, форм и возрастов. Некоторые из них являются учениками младших классов средней школы, которые обучают учащихся начальной школы. Прочее
Дополнительная информация УЧИТЕЛЬ КЛАССА KS2 С MFL
УЧИТЕЛЬ КЛАССА KS2 С MFL НА СЕНТЯБРЬ 2016 История Школы Замка Барнарда Школа Замка Барнарда уходит своими корнями в средневековое прошлое, и его взгляд устремлен в будущее детей.Школа
Дополнительная информация Большая семья, лучшее будущее.
Большая семья, лучшее будущее. Спонсорство детей меняется для лучших спонсоров, таких как вы, которые являются жизненно важной частью нашей большой, поддерживающей семьи. Как и мы, вы хотите самое лучшее для вашего спонсируемого ребенка.
Дополнительная информация Программа Into Film CPD
Into Film CPD Программа CPD V5-15.12.04-01 Грамотность CPD Film — невероятно мощный инструмент для привлечения молодых людей и захвата их воображения. Наше обучение грамоте ставит фильм в центр образования
Дополнительная информация MICKLEM НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА МУЗЫКА
MICKLEM ПЕРВИЧНАЯ ШКОЛА МУЗЫКА Учебный план ответственного комитета Дата ратификации Апрель 2014 года Следующий обзор Апрель 2017 года Подписано от имени Руководящего органа P Fuggle Распечатать имя Mr P Fuggle 1 ВВЕДЕНИЕ Micklem
Дополнительная информация Преимущества Монтессори
Преимущества Монтессори Некоторые из многих причин, почему Монтессори подходит именно для вашего ребенка.Всем известно, что Монтессори — отличный способ обучать детей, но не все понимают преимущества
Дополнительная информация Принципы обучения взрослых
Принципы обучения взрослых, адаптированные от Джона Гудлада. ВЗРОСЛЫЕ ВЗРОСЛЫЕ ВЗРОСЛЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ, КОТОРЫЕ: 1. ПРАКТИЧЕСКИ И ИСПОЛЬЗУЮТ ПРОБЛЕМЫ, ТАК … Дайте обзоры, резюме, примеры и используйте истории, чтобы связать теорию
Дополнительная информация Clewer Green CofE Первая школа
Школьный отчет Clewer Green CofE First School Hatch Lane, Windsor, SL4 3RL Даты проверок 16 17 июля 2015 г. Общая эффективность Предыдущая проверка: Хорошо 2 Эта проверка: Хорошо 2 Лидерство и управление
Дополнительная информация Основная учебная программа в школах
Первичная учебная программа в школах. Изучение результатов реализации учебной программы и обзор первичной учебной программы. Английский язык Изобразительное искусство Математика 1 Введение В течение 2003/2004 учебного года,
Дополнительная информация Я не могу жить без книг.
Handbook1 Richland Academy School of Excellence Руководство средней школы для родителей 2012 2013 учебный год Я не могу жить без книг. — Томас Джефферсон Handbook2 Language Arts Reading Мы будем работать над чтением
Дополнительная информация Обучение и преподавание
B E S T ПРАКТИКА КРАТКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЯ NEA Обучение и преподавание Июль 2006 г. В этом кратком изложении изложены девять ведущих концепций, основанных на исследованиях, которые послужили основой для реформы образования.Сравнивает существующие
Дополнительная информация ИНТЕРВЬЮ ВОПРОСЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
ВОПРОСЫ ДЛЯ ИНТЕРВЬЮ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Следующие вопросы являются примерами вопросов, которые часто задают рекрутеры школьной системы. Этот список, конечно, не является всеобъемлющим и должен использоваться как стартовый
Дополнительная информация Колледж аббатства Кембридж
С ч а н и р е р т е р аббатство колледж Кембридж 17 Station Road, Кембридж, CB1 2JB Даты проверок 28 30 января 2014 г. Общая эффективность 1 Достижение учащихся 1 Поведение учащихся и развитие личности
Дополнительная информация ,