Презентация биология 5 класс экологические факторы: Презентация по биологии 5 класс «Экологические факторы среды»

Содержание

Презентация — Экологические факторы 5 класс

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Экологические факторы

Слайд 2

Среда обитания –
Это компоненты живой и неживой природы, влияющие на организмы Экологические факторы – свойства среды обитания, оказывающие какое-либо воздействие на организм.

Слайд 3

Экологические факторы
Абиотические Биотические Антропогенные

Слайд 4

Абиотические факторы
Факторы неживой природы: свет, влажность, температура, осадки, вода

Слайд 5

Как животные пустынь спасаются от жары?
Ни одно животное не может вынести длительного перегрева. Если оставить ящерицу или грызуна днем на солнцепеке, то буквально через несколько минут они погибнут от солнечного удара. Многие из них — тушканчики, гекконы, песчаные удавчики, жуки-чернотелки — ведут ночной образ жизни. Днем, когда солнце печет немилосердно, эти животные находят себе убежище в глубоких прохладных норках. Животные, ведущие дневную жизнь, активны лишь в ранние утренние часы, когда почва еще не раскалилась. А когда солнце поднимается выше и лучи его превращают поверхность земли в пышущую жаром сковородку, они ищут себе тенистые прохладные убежища.

Слайд 6

Тушканчик

Слайд 7

Геккон

Слайд 8

Песчаные удавчики

Слайд 9

Жук — чернотелка

Слайд 10

Биотические факторы
Факторы живой природы: пища место жительства маскировка

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Антропогенные факторы
Деятельность человека: сохранение живой природы, вырубка лесов, охота, загрязнение атмосферы, водоемов, почв.

Слайд 17

Национальные парки

Слайд 18

Слайд 19

Определите, о каком экологическом факторе идет речь?
1. Ушастые ежи любят полакомиться жуками, муравьями, пауками, кузнечиками, клопами, многоножками. Также часто они поедают червей, улиток, гусениц и моллюсков. В единичных случаях могут подкрепляться жабами, ящерицами, змеями, мышевидными грызунами, яйцами птиц и птенцами.

Слайд 20

2. Верблюды,совершая переход через безводную пустыню,могут обойтись без воды 10-12 дней. 3. Солнечный свет необходим растениям для фотосинтеза. 4. Кеа — это хищные попугаи, которые охотятся на овец.

Слайд 21

Домашнее задание
Параграф 5, диск. Тетрадь – тренажер

«Экологические факторы и их влияние на живые организмы»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Экология – отношения организмов между собой и окружающей средой

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Абиотические ( Свет, вода, температура )

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Биотические ( Другие живые организмы )

Антропогенные ( Влияние человека)

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: СВЕТ

А.Ф. – факторы неживой природы (климатические)

РАСТЕНИЯ

Теневыносливые

Светолюбивые

Тенелюбивые

подсолнечник

мхи

Большинство растений леса

пшеница

кислица

живучка

сосна

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: СВЕТ

Животные

Дневные

Ночные

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ВОДА

Растения

Влаголюбивые

Засухоустойчивые

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ТЕМПЕРАТУРА

Растения

Теплолюбивые растения, на которые губительно действуют низкие положительные температуры (ниже 6 °С)

Холодоустойчивые растения, которые переносят действие положительных температур, близких к нулю градусов.

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ТЕМПЕРАТУРА

Животные

Теплокровные – животные с постоянной температурой тела (птицы, млекопитающие)

Хладнокровные – животные, с непостоянной температурой тела (все беспозвоночные, а также рыбы, земноводные, пресмыкающиеся)

БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ХИЩНИЧЕСТВО

Б.Ф. — всевозможные формы влияния живых организмов друг на друга и на среду

БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ПАРАЗИТИЗМ

БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: СИМБИОЗ

АНТРОПОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ

А.Ф. – все формы влияния человека на живые организмы

АНТРОПОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ

Приведите по 3 примера положительного и отрицательного влияния человека на природу.

К каким экологическим факторам относятся перечисленные ниже примеры? Распределите их по группам.

А. Абиотические факторы.

Б. Биотические факторы

В. Антропогенные

Лоси и зубры питаются ветвями деревьев и кустарников.
Загрязнение атмосферы выхлопными газами.
Окунь поедает мальков.
Лягушка питается насекомыми.
Снижение численности морских организмов из – за разлива нефти.
Листопад.
Сосуществование белки и лося на одной территории.
Осушение болот.
Газовый состав атмосферы.
Свет.

Распределите факторы среды в три колонки:

лесной пожар,
погоня за зайцем,
выпавший снег,
выбросы в атмосферу,

поедание малины медведем,
знойная жара,
сброс сточных вод в реку,
опыление растения,
дождь

Живые организмы неразрывно связаны не только со средой обитания, но и друг с другом. Существует даже наука, которая занимается изучением взаимосвязей организмов друг с другом и средой, в которой они обитают. Некогда эта наука являлась частью биологии, но в 1861 году английский учёный Геккель выделил её в самостоятельную науку. Ребята, как вы думаете, о какой науке идёт речь?

«ГРУСТНАЯ ИСТОРИЯ»

Как вы думаете, почему сказка называется «Грустная история?»
Как люди вели себя в сказке?
А как вы будете вести себя в лесу? А на другой природной территории?
Приведите свои примеры негативного влияния человека на живые организмы. К чему это может привести.

Презентация. Экологические факторы

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Урок биологии в 5 классе

ЦЕЛЬ : ПОЗНАКОМИТЬСЯ С ЭКОЛОГИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ

Задачи:

Что такое экологические факторы.
Какие выделяют экологические факторы.
Значение экологических факторов

I . ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Факторы среды обитания – это условия среды обитания организма, с которыми он находится в определённых взаимоотношениях

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Абиотические

Биотические

Антропогенные

II .АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Абиотические факторы – это факторы неживой природы

1.Свет

2.Температура

3.Влажность

4.Воздух

5.Вода

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: СВЕТ

РАСТЕНИЯ

Светолюбивые

Тенелюбивые

Теневыносливые

подсолнечник

мхи

Большинство растений леса

пшеница

кислица

живучка

сосна

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: СВЕТ

Животные

Дневные

Ночные

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ВОДА

Растения

Влаголюбивые

Засухоустойчивые

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ТЕМПЕРАТУРА

Растения

Теплолюбивые растения, на которые губительно действуют низкие положительные температуры (ниже 6 °С)

Холодоустойчивые растения, которые переносят действие положительных температур, близких к нулю градусов.

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ТЕМПЕРАТУРА

Животные

Теплокровные – животные с постоянной температурой тела (птицы, млекопитающие)

III . БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Биотические факторы – это факторы живой природы

БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ХИЩНИЧЕСТВО

БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ПАРАЗИТИЗМ

БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: СИМБИОЗ

АНТРОПОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ

IV . АНТРОПОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ

Антропогенные факторы – все формы влияния человека на живые организмы
— вырубка лесов
— загрязнение воздуха
— устройство водохранилищ, каналов

Задание 2

Приведите по 3 примера положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Задание № 1

К каким экологическим факторам относятся перечисленные ниже примеры? Распределите их по группам. А.абиотические факторы. Б.биотические факторы В.антропогенные 1. Лоси и зубры питаются ветвями деревьев и кустарников. 2. Загрязнение атмосферы выхлопными газами. 3. Окунь поедает мальков. 4. Лягушка питается насекомыми. 5. Снижение численности морских организмов из – за разлива нефти. 6.Листопад. 7. Сосуществование белки и лося на одной территории. 8. Осушение болот. 9. Газовый состав атмосферы. 10.Свет.

Задание 3. Прочтите текст. Ответьте на вопрос

Домашнее задание

Параграф 5
Подготовить сообщение «Какое значение для жизни на нашей планете имеют зеленые растения»
Составить план параграфа
Составьте кроссворд по терминам, которые вы встречали на стр. 6 – 27.

Берегите Землю! Берегите…

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку над стеблем повилики,

На тропинке солнечные блики,

Берегите солнечные всходы

На зеленом празднике природы,

Небо в звездах, океан и сушу

И в бессмертье верящую душу —

Всех судеб связующие нити.

Берегите Землю! Берегите…

Презентация к уроку биологии «Экологические факторы среды»

Презентация к уроку биологии в 5 классе (базовый уровень) ФГОС по теме «Экологические факторы среды» Учебник серии «Алгоритм успеха» авторы И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М.:Вентана-Граф, 2017 Автор материала: Медведева Татьяна Александровна, учитель биологии высшей квалификационной категории МБОУ Арбатская средняя школа Таштыпского района Республики Хакасия Арбаты – 2019г.

«Да» – «Нет» — ки нет да нет нет да да ? ? ? Какие утверждения верны?

«Да» – «Нет» — ки нет да нет нет да да ? ? ? Какие утверждения верны? Различают две среды обитания: наземно-воздушную и водную. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму. Крупные кенгуру совершают прыжки до 9 м. Это помогает им схватывать пищу. Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живёт это животное в воздушной среде. Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и опять ныряют. Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и взывают различные заболевания.

Узнай среду по описанию Нет солнечного света; много воды; незначительные перепады температур; низкое содержание кислорода; — передвижение в твёрдой среде. ??? Почвенная среда

Узнай среду по описанию Распространяется в пределах гидросферы; много воды; частая нехватка света и тепла; низкое содержание кислорода. ??? Водная среда

Узнай среду по описанию Обилие солнечного света; частая нехватка воды; распространяется в пределах атмосферы и литосферы; резкий перепад температуры; высокое содержание кислорода.. ??? Наземно-воздушная среда

Конечности животных и среды их жизни 1 Кит 2 Летучая мышь 3 Гепард 4 Жук 5 Морж 6 Стрекоза 7 Гусь 8 Страус 9 Кенгуру 10 Аист 11 Рыба 12 Крот

Экологические факторы среды Какими бывают факторы среды Факторы неживой природы Факторы живой природы Человек как экологический фактор ? ? ?

Экологические факторы Экологические факторы Факторы неживой природы (Абиотические) Факторы живой природы (Биотические) Влияние человека (Антропогенные) С. 78-79 ? ? ?

Узнай экологические факторы Вот волк убивает оленя для пищи, Как неприятны эти моменты Клещ на хозяине мирно сидит, Очень тепло, он доволен и сыт. Ласка не рада хорьку – соседу, Видно лишится мышки к обеду. Не страшен лишайнику зной и мороз, Двух организмов он симбиоз. Какие меж ними могут быть стычки? Один дает сахар, а просит водички. ? ? ? Биотические факторы

Узнай экологические факторы Снег кружится, Снег ложится – Снег! Снег! Снег! Рады снегу зверь и птица, И, конечно, человек! Рады серые синички: На морозе мерзнут птички. С каким восторгом все живое ждет Великолепный солнечный восход! Вот первый лучик ярко засветил – Мир видим, стал, и всех он восхитил. ? ? ? Абиотические факторы

Узнай экологические факторы Пришла беда Под высокою сосной, Защищая лес родной, Муравейник жил без бед Двадцать зим и двадцать лет. А потом пришла беда: Ни потоп, ни холода, Ни лесной пожар, ни свалка. А пришёл… Кирюша с палкой. (А. Сметанин) Недалекое будущее Человек идет скучает В одиночестве в лесу, По дороге не встречает Ни оленя, ни лису… Не летит пчела на клевер, Уток нету в камышах… Вместо птиц китайский плеер Заливается в ушах. Не цветет в траве фиалка. Рыбы нет в глубинах рек. Слева – свалка, справа – свалка, Посредине – человек. Что стоишь – глядишь уныло? Раньше думать надо было! (А. Игнатова) ? ? ? Антропогенные факторы

«Да-Да-Да» — «У-у-у» Абиотические факторы сильно влияют на жизнь организмов Разведение животных и растений человеком – это антропогенный фактор К абиотическим факторам почвы относят свет и воду Снег – это важный биотический фактор для растений Съедобные растения – это биотический фактор для растительноядных животных Добыча для хищников – это антропогенный фактор Антропогенные факторы не влияют на природу ? ? ?

Домашнее задание П. 18 – прочитать и пересказать В. 1 – 3 – с. 81 – уметь отвечать Провести наблюдение «Экологические факторы, которые я увидел за окном своего дома» и записать в тетради карандашом

Подведём итоги Я узнал … Меня удивило … Хочу повторить …

Презентация «Среда обитания и экологические факторы» (5 класс) по биологии – проект, доклад

Презентацию на тему «Среда обитания и экологические факторы» (5 класс) можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Биология. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 16 слайд(ов).

Слайд 1

Среда обитания и экологические факторы, влияющие на живые организмы СОШ №9 г. Черемхово учитель биологии: Болякова Людмила Александровна урок природоведения в 5 классе

Слайд 2

План урока:

Среда обитания (понятие и определение) Типы сред обитания и приспособленность к живых организмов к ним Наземно-воздушная Водная Почвенная 3. Экологические факторы Абиотические факторы Биотические факторы Антропогенные факторы 4. Вывод, проверка знаний

Слайд 3

Определение: Среда обитания — совокупность условий, в которых обитает организм. Место обитания – наиболее благоприятные условия среды обитания.

Слайд 4

НАЗЕМНО — ВОЗДУШНАЯ СРЕДА

Слайд 5

ВОДНАЯ СРЕДА ОБИТАНИЯ

Слайд 6

ПОЧВЕННАЯ СРЕДА

Слайд 9

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Абиотические (Свет, вода, температура )

Биотические (Другие живые организмы)

Антропогенные (Влияние человека)

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Слайд 10

ГРУСТНАЯ ИСТОРИЯ

Слайд 11

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Как вы думаете, почему сказка называется «Грустная история?» Как люди вели себя в сказке? А как вы будете вести себя в лесу? А на другой природной территории? Приведите свои примеры негативного влияния человека на живые организмы. К чему это может привести.

Слайд 12

ЗАДАНИЕ

В три колонки написать слова согласно среде обитания: корень моркови лиса, медуза, водоросли, ель, гриб, акула, крот, медведь, пингвин, червяк, морская звезда, личинка майского жука

Слайд 13

ОТВЕТ

корень моркови, крот, червяк, личинка майского жука лиса, ель, гриб, медведь, водоросли, акула, медуза пингвин, морская звезда,

Слайд 14

Распределите факторы среды в три колонки: лесной пожар, погоня за зайцем, выпавший снег, выбросы в атмосферу, поедание малины медведем, знойная жара, сброс сточных вод в реку, опыление растения, дождь

Слайд 15

лесной пожар, выбросы в атмосферу, сброс сточных вод в реку погоня за зайцем, поедание малины медведем, опыление растения выпавший снег, знойная жара, дождь

Слайд 16

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Презентация на тему: Презентация на тему «Экологические факторы и их влияние на живые организмы»

Первый слайд презентации: Презентация на тему «Экологические факторы и их влияние на живые организмы»

Мельниченко Дарина Андреевна 5-а класс г. Тюмень Школа № 15

Изображение слайда

Слайд 2: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

План презентации 1. Толкование термина «Экология» 2. Вопросы – ответы по экологии. (задачи, значение, история). 3. Определение экологии и экологических факторов. 4. Абиотические факторы — среда обитания (свет, температура, дождь, ветер, состав воздуха, рельеф, концентрация солей). 5. Биотические факторы. 6. Антропогенные факторы. 5. Среда обитания (водная среда, почвенная среда, наземно-воздушная среда. 6. Морфологические адаптации. 10. Вывод.

Изображение слайда

Слайд 3: Толкование термина «»Экология»

Изображение слайда

Слайд 4: Вопросы – ответы по экологии

Вопросы – ответы по экологии Задачи экологии

Изображение слайда

Слайд 5: Вопросы – ответы по экологии

Значение экологии

Изображение слайда

Слайд 6: Вопросы – ответы по экологии

История Экологии

Изображение слайда

Слайд 7: Определение экологии и экологических факторов

Экологический фактор — Это любой элемент среды, способный оказывать прямое или косвенное влияние на живые организмы хотя бы на протяжении одной из фаз их индивидуального развития.

Изображение слайда

Слайд 8: Определение экологии и экологических факторов

Изображение слайда

Слайд 9: Абиотические факторы

Изображение слайда

Слайд 10: Абиотические факторы

Изображение слайда

Слайд 11: Абиотические факторы

-Свет-

Изображение слайда

Слайд 12: Абиотические факторы

— Свет-

Изображение слайда

Слайд 13: Абиотические факторы

— Свет-

Изображение слайда

Слайд 14: Экологические факторы

Температура

Изображение слайда

Слайд 15: Абиотические факторы

Температура

Изображение слайда

Слайд 16: Абиотические факторы

Орографические факторы http://biofile.ru/bio/16553.html http://biofile.ru/bio/16553.html

Изображение слайда

Слайд 17: Абиотические факторы

Изображение слайда

Слайд 18: Абиотические факторы

Изображение слайда

Слайд 19: Абиотические факторы

Изображение слайда

Слайд 20: Абиотические факторы

Изображение слайда

Слайд 21: Абиотические факторы

Изображение слайда

Слайд 22: Абиотические факторы

Изображение слайда

Слайд 23: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 24: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 25: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 26: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 27: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 28: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 29: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 30: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 31

Изображение слайда

Слайд 32: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 33: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 34: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 35: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 36: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 37: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 38: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 39: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 40: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 41: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 42: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 43: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 44: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 45: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 46: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 47: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 48: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 49: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 50: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 51: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 52: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 53: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 54: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 55: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 56: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 57: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 58: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 59: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 60: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 61: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 62: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 63: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 64: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 65: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 66: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 67: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 68: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 69: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 70: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 71: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 72: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 73: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 74: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 75: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 76: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 77: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 78: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 79: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 80: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 81: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 82: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 83: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 84: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 85: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 86: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 87: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 88: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 89: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 90: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 91: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 92: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 93: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 94: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 95: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Слайд 96

Изображение слайда

Слайд 97

Изображение слайда

Слайд 98

Изображение слайда

Слайд 99

Изображение слайда

100

Слайд 100

Изображение слайда

101

Слайд 101

Изображение слайда

102

Слайд 102

Изображение слайда

103

Слайд 103

Изображение слайда

104

Слайд 104

Изображение слайда

105

Слайд 105

Изображение слайда

106

Слайд 106

Изображение слайда

107

Слайд 107

Изображение слайда

108

Слайд 108

Изображение слайда

109

Слайд 109

Изображение слайда

110

Слайд 110: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Абсолютно все организмы на планете Земля подвержены влиянию экологи- ческих факторов. Они могут быть прямыми или косвенными, но все же оказывают существенное воздействие на жизнедеятельность человека, состояние растений и животных. Экологический фактор – это элемент среды, заставляющий живые организмы прис-посабливаться к определенным условиям жизни. Влияние может оказываться через климатические особенности местности (температуру, влажность, радиационный фон, рельеф, освещенность), деятельность человека или жизнедеятельность различных живых существ (паразитизм, хищничество, конкуренцию).

Изображение слайда

111

Слайд 111: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

112

Слайд 112: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Биотический экологический фактор – это взаимоотношения живых организмов, а также воздействие их отношений на окружающую среду. Влияние может быть как прямым, так и косвенным. Например, некоторые организмы способны влиять на микроклимат, изменять состав почвы и т. д. Биотические факторы разделяются на четыре вида: фитогенные (растения влияют на окружающую среду и друг на друга), зоогенные (животные воздействуют на среду обитания и друг на друга), микогенные (воздействие оказывают грибы) и микробиогенные (в центре событий оказываются микроорганизмы).

Изображение слайда

113

Слайд 113

Химическое влияние экологических факторов на организмы в основном негативно сказывается на окружающей среде. Чтобы добиться хороших урожаев, люди используют минеральные удобрения, убивают вредителей ядами, тем самым загрязняя почву и воды. Сюда также следует добавить отходы транспорта и промышленности. Физические факторы предполагают перемещение в самолетах, поездах, на авто, использование атомной энергии, влияние на организмы вибрации и шума. Не стоит также забывать о взаимоотношениях людей, жизни в обществе. К биологическим факторам относятся организмы, для которых человек является источником питания или средой обитания, сюда же стоит отнести продукты питания.

Изображение слайда

114

Слайд 114: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Условия среды В зависимости от своих особенностей и сил различные организмы по-разному реагируют на абиотические факторы. Экологические условия со временем изменяются и, конечно же, меняют правила выживания, развития и размножения микробов, животных, грибов. Например, жизнь зеленых растений на дне водоема ограничивается количеством света, способным проникать сквозь толщу воды. Число животных ограничивается обилием кислорода. Огромное влияние на живые организмы оказывает температура, потому как ее понижение или повышение сказывается на развитии и размножении. Во время ледникового периода вымерли не только мамонты и динозавры, но и многие другие животные, птицы и растения, тем самым изменив среду. Влажность, температура и свет – это основные факторы, определяющие условия существования организмов.

Изображение слайда

115

Слайд 115

Изображение слайда

116

Последний слайд презентации: Презентация на тему «Экологические факторы и их влияние на живые организмы»: Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Изображение слайда

Материалы для организации дистанционного обучения. Биология (5-9 классы)

Класс	Название урока	Ссылка на учебные материалы
5	Биология – наука о живой природе	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7842/main/268289/
5	Методы изучения биологии	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7843/main/232167/
5	Увеличительные приборы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7846/main/272137/
5	Разнообразие живой природы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7844/main/268323/
5	Строение клетки	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7848/main/268457/
5	Химический состав клетки	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7847/main/232400/
5	Жизнедеятельность клетки	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7845/main/268490/
5	Деление и рост клеток	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7849/main/268523/
5	Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7850/main/268357/
5	Классификация организмов	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7851/main/232235/
5	Строение и многообразие бактерий	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7852/main/268556/
5	Строение и многообразие грибов	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7853/main/268590/
5	Характеристика царства Растения. Водоросли и лишайники	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7854/main/232100/
5	Высшие споровые растения	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7855/main/268623/
5	Семенные растения	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7856/main/268656/
5	Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные) животные	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7857/main/268688/
5	Позвоночные животные	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7858/main/232067/
5	Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей	https://www.youtube.com/watch?v=7JQCRD-stik&list=PLp1o4TiOetLyDCcsG4-KVsq0rWJwNjQYo
5	Ткани организмов	https://infourok.ru/videouroki/89
5	Среда обитания	https://www.youtube.com/watch?v=XjHmDEFwn-4&list=PLp1o4TiOetLyDCcsG4-KVsq0rWJwNjQYo&index=4
5	Факторы среды обитания	https://www.youtube.com/watch?v=Fr95_M3BLiY&list=PLp1o4TiOetLyDCcsG4-KVsq0rWJwNjQYo&index=5
5	Места обитания	https://infourok.ru/videouroki/48
5	Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов	https://www.youtube.com/watch?v=SJOCOVu_IiE
5	Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде	https://infourok.ru/videouroki/79
5	Приспособления организмов к жизни в водной среде	https://www.youtube.com/watch?time_continue=89&v=Jb6M5CGpAkk&feature=emb_logo
5	Приспособления организмов к жизни в почвенной среде	https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/vvedenie/sredy-obitaniya-organizmov
5	Приспособления организмов к жизни в организменной среде	https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/vvedenie/sredy-obitaniya-organizmov
6	Обмен веществ – главный признак жизни	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6754/main/268720/
6	Удобрения и почвенное питание растений	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6755/main/268751/
6	Фотосинтез	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6756/main/268388/
6	Питание бактерий и грибов	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6757/main/268782/
6	Классификация живых организмов. Бактерии	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2471/main/
6	Царство Грибы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2470/main/
6	Высшие споровые растения	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2656/main/
6	Голосеменные и покрытосеменные растения	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2469/main/
6	Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Жизненные формы растений. Среды обитания растений, условия обитания растений. Сезонные явления в жизни растений	https://www.youtube.com/watch?v=ptG-WEEDaY8&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=11
6	Семя. Строение семени. Лабораторная работа «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»	https://infourok.ru/videouroki/106
6	Корень. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней	https://www.youtube.com/watch?v=CPDSV7OcsGY&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=19
6	Строение, разнообразие и значение побегов. Генеративные и вегетативные побеги. Видоизменённые побеги	https://www.youtube.com/watch?v=EoVhNwSDo7I&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=22
6	Почки. Вегетативные и генеративные почки	https://www.youtube.com/watch?v=EoVhNwSDo7I&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=22
6	Строение листа, листорасположение, жилкование листа	https://www.youtube.com/watch?v=d5ceb0ezRXk&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=23
6	Строение и значение стебля	https://infourok.ru/videouroki/114
6	Строение и значение цветка. Соцветия	https://infourok.ru/videouroki/117
6	Опыление. Виды опыления. Оплодотворение у цветковых растений	https://infourok.ru/videouroki/125
6	Строение и значение плода. Многообразие плодов и их распространение	https://infourok.ru/videouroki/118
6	Разнообразие растительных клеток. Ткани растений	https://www.youtube.com/watch?v=g-W8psRHA_M&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=5
6	Микроскопическое строение стебля	https://www.youtube.com/watch?time_continue=207&v=RczbM4cO2II&feature=emb_logo
6	Микроскопическое строение листа	https://infourok.ru/videouroki/112
6	Воздушное питание растений (фотосинтез). Космическая роль зелёных растений	https://infourok.ru/videouroki/120
6	Дыхание растений. Транспорт веществ. Удаление конечных продуктов обмена веществ	https://infourok.ru/videouroki/121
6	Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений	https://infourok.ru/videouroki/125 https://infourok.ru/videouroki/126
6	Вегетативное размножение растений. Приёмы выращивания, размножения растений и ухода за ними. Практическая работа «Вегетативное размножение комнатных растений»	https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/zhiznedeyatelnost-rasteniy/vegetativnoe-razmnozhenie
6	Классификация растений. Водоросли – низшие растения
6	Мхи, их отличительные особенности и многообразие. Лабораторная работа «Изучения внешнего строения мхов»	https://www.youtube.com/watch?v=I2AlBn4uwis&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=15
6	Отдел Голосеменные, их отличительные особенности и многообразие. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений»	https://infourok.ru/videouroki/102
6	Отдел Покрытосеменные (Цветковые). Многообразие цветковых растений. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения цветкового растения»	https://infourok.ru/videouroki/103
6	Общее знакомство с цветковыми растениями, ткани и органы растений. Растение – целостный организм. Вегетативные и генеративные и органы растения. Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения»	https://www.youtube.com/watch?v=T1avn7oLvws
6	Класс Однодольные и класс Двудольные. Лабораторная работа «Определение признаков класса в строении растений». Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями	https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/osnovy-sistematiki-rasteniy/klassy-tsvetkovyh-rasteniy
6	Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Грибы-паразиты. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами
6	Лишайники, их роль в природе и жизни человека	https://www.youtube.com/watch?v=K8TMzRtEtKQ&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=12
7	Зоология как наука	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2466/main/
7	Подцарство Простейшие: многообразие и значение	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2465/main/
7	Черви. Общая характеристика и многообразие	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2464/main/
7	Тип Моллюски	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2500/main/
7	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1577/main/
7	Тип Членистоногие. Класс Насекомые	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1578/main/
7	Тип Хордовые. Класс Рыбы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1579/main/
7	Класс Земноводные, или Амфибии	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2110/main/
7	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2112/main/
7	Класс Птицы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2113/main/
7	Класс Млекопитающие	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2111/main/
7	Строение клетки животных. Ткани животных.	https://www.youtube.com/watch?v=EDABFhmwRPQ&list=PLvtJKssE5NrgQzlWCftCshh_hNlP62ilS&index=5
7	Органы и системы органов животных. Поведение животных. Многообразие и классификация животных	https://www.youtube.com/watch?v=EDABFhmwRPQ&list=PLvtJKssE5NrgQzlWCftCshh_hNlP62ilS&index=6
7	Разнообразие отношений животных в природе. Сезонные явления в жизни животных. Значение животных в природе и жизни человека	https://www.youtube.com/watch?v=wx9Ku_R-Zqo
7	Тип Инфузории. Лабораторная работа «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных»	https://www.youtube.com/watch?v=k-dKwui70BA&list=PLvtJKssE5NrgQzlWCftCshh_hNlP62ilS&index=8
7	Многообразие и значение простейших	https://infourok.ru/videouroki/189
7	Многоклеточные животные	https://www.youtube.com/watch?v=2D9Iu7SApEQ&list=PLvtJKssE5NrgQzlWCftCshh_hNlP62ilS&index=9
7	Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация	https://www.youtube.com/watch?v=MPuVyRjXNWY&list=PLvtJKssE5NrgQzlWCftCshh_hNlP62ilS&index=10
7	Многообразие и значение кишечнополостных в природе и жизни человека	https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-kishechnopolostnye/klassy-kishechnopolostnyh
7	Тип Плоские черви, общая характеристика типа	https://infourok.ru/videouroki/138 https://infourok.ru/videouroki/137
7	Тип Круглые черви, общая характеристика типа	https://infourok.ru/videouroki/139
7	Тип Кольчатые черви, общая характеристика типа. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя»	https://infourok.ru/videouroki/140
7	Внутреннее строение дождевого червя	https://infourok.ru/videouroki/140
7	Многообразие, происхождение и значение кольчатых червей	https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-kolchatye-chervi/klassy-kolchatyh-chervey
7	Паразитические плоские и круглые черви	https://www.youtube.com/watch?v=xSvAF1XjUGk https://www.youtube.com/watch?v=PpwsXmRWCwk
7	Головоногие моллюски. Многообразие моллюсков и их происхождение. Значение моллюсков в природе и жизни человека	https://infourok.ru/videouroki/144
7	Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа «Изучение строения раковин моллюсков»	https://www.youtube.com/watch?v=kikrB7kNwUM
7	Общая характеристика типа Членистоногие. Охрана членистоногих	https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/pzhivotnye-chlenistonogiep/tip-chlenistonogie
7	Строение и жизнедеятельность ракообразных	https://infourok.ru/videouroki/148
7	Общая характеристика класса Паукообразные. Многообразие паукообразных	https://infourok.ru/videouroki/146
7	Строение и жизнедеятельность паукообразных	https://infourok.ru/videouroki/146
7	Значение паукообразных в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека	https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/pzhivotnye-chlenistonogiep/podtip-helitserovye
7	Строение и жизнедеятельность насекомых. Поведение насекомых, инстинкты	https://infourok.ru/videouroki/149
7	Многообразие насекомых. Лабораторная работа «Изучение типов развития насекомых»	https://infourok.ru/videouroki/151
7	Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд	https://www.youtube.com/watch?v=qlNEYizIKgA&list=PLp1o4TiOetLwT_NdBtIxySr3wAReP_Ck2&index=23&t=0s
7	Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые-вредители	https://infourok.ru/videouroki/152
7	Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни	https://infourok.ru/videouroki/155
7	Основные систематические группы рыб	https://infourok.ru/videouroki/157
7	Размножение, развитие и миграция рыб в природе	https://www.youtube.com/watch?v=cTGDHbaNsL4
7	Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов	https://www.youtube.com/watch?v=22H_3c23d7Q
7	Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных	https://infourok.ru/videouroki/158
7	Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека	https://infourok.ru/videouroki/159
7	Места обитания и внешнее строение рыб. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения и передвижения рыб»	https://www.youtube.com/watch?v=0KRHTvd7K8c
7	Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания пресмыкающихся	https://mosobr.tv/release/7962
7	Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся	https://infourok.ru/videouroki/160
7	Многообразие современных пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека	https://infourok.ru/videouroki/161
7	Размножение и происхождение пресмыкающихся. Многообразие древних пресмыкающихся	https://www.youtube.com/watch?v=LI7SxWz9c_8
7	Особенности внешнего строения птиц. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц»	https://infourok.ru/videouroki/162
7	Происхождение птиц. Основные систематические группы птиц	https://www.youtube.com/watch?v=YJo9mvCuZBE
7	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц	https://infourok.ru/videouroki/162
7	Значение птиц в природе и жизни человека. Птицеводство. Охрана птиц	https://infourok.ru/videouroki/164
7	Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц	https://www.youtube.com/watch?v=ATm6e5KZjcw
7	Экологические группы птиц. Многообразие птиц города Москвы	https://infourok.ru/videouroki/163
7	Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих»	https://infourok.ru/videouroki/166
7	Внутреннее строение млекопитающих. Нервная система и поведение млекопитающих	https://infourok.ru/videouroki/166
7	Размножение и развитие млекопитающих	https://infourok.ru/videouroki/184
7	Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих	https://infourok.ru/videouroki/165
7	Многообразие млекопитающих	https://www.youtube.com/watch?v=UuHABSFv5qc
7	Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5581007
7	Происхождение и многообразие млекопитающих	https://infourok.ru/videouroki/165
7	Многообразие млекопитающих города Москвы	https://www.youtube.com/watch?v=K_eWVVHwJrY&list=PLEVnRqiI6qr_iVEHuWJtEFXjN1Euw2aTt&index=4
7	Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Охрана млекопитающих	https://infourok.ru/videouroki/173
8	Человек как представитель царства Животные. Эволюция человека	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2463/main/
8	Расы человека	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2462/main/
8	История развития знаний о строении и функциях организма человека	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2461/main/
8	Клеточное строение организма	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2460/main/
8	Ткани и органы. Системы органов	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2459/main/
8	Строение и значение нервной системы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2457/main/
8	Строение и функции спинного мозга	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2729/main/
8	Строение и функции головного мозга. Полушария большого мозга	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2456/main/
8	Зрительный анализатор. Строение и функции глаза	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2499/main/
8	Анализаторы слуха и равновесия	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2498/main/
8	Железы смешанной секреции. Регуляция функций эндокринных желез	https://www.youtube.com/watch?v=kQICLlwP11E&t=218s
8	Кожно-мышечное чувство. Обоняние и вкус	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2497/main/
8	Кости скелета. Строение скелета	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2487/main/
8	Мышцы. Работа мышц	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2494/main/
8	Состав крови. Постоянство внутренней среды	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2495/main/
8	Как наш организм защищается от инфекции	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1580/main/
8	Органы кровообращения. Работа сердца	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1581/main/
8	Движение крови по сосудам	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2489/main/
8	Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2218/main/
8	Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2496/main/
8	Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и кишечнике	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2493/main/
8	Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/192731
8	Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1927314
8	Пластический и энергетический обмен	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2492/main/
8	Витамины	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2488/main/
8	Строение и функции выделительной системы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2217/main/
8	Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции организма	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1582/main/
8	Половая система человека. Развитие человека. Возрастные процессы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2491/main/
8	Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путём и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/175460
8	Рефлекторная деятельность нервной системы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2474/main/
8	Бодрствование и сон	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2490/main/
8	Сознание, мышление. Речь	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2485/main/
8	Познавательные процессы и интеллект. Память	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2216/main/
8	Внутренняя среда организма. Организм человека как биосистема	https://infourok.ru/videouroki/211
8	Опорно-двигательная система: строение и функции. Кость: состав, строение, рост. Соединение костей	https://infourok.ru/videouroki/206
8	Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Лабораторная работа «Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия»	https://infourok.ru/videouroki/210
8	Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата	https://www.youtube.com/watch?v=_Gkui8JZi4k
8	Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции	https://www.youtube.com/watch?v=IatAWGUcG6w
8	Нервная система. Нейроны, нервы, нервные узлы. Центральная и периферическая нервная система	https://infourok.ru/videouroki/241
8	Большие полушария головного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение	https://infourok.ru/videouroki/243 https://infourok.ru/videouroki/245
8	Железы и их классификация. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Роль гормонов в обмене веществ	https://infourok.ru/videouroki/239
8	Гуморальная регуляция	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2458/main/
8	Форменные элементы крови. Свертывание крови	https://infourok.ru/videouroki/213 https://infourok.ru/videouroki/212
8	Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор	https://infourok.ru/videouroki/213
8	Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями	https://infourok.ru/videouroki/215
8	Кровеносная и лимфатическая системы: строение и функции. Строение сосудов	https://infourok.ru/videouroki/217
8	Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний	https://www.youtube.com/watch?v=OlmWentFls4
8	Виды кровотечений, приёмы оказания первой помощи при кровотечениях	https://www.youtube.com/watch?v=27qW_K1WQms
8	Этапы дыхания. Газообмен в лёгких и тканях	https://interneturok.ru/lesson/biology/8-klass/btema-6-dyhanieb/stroenie-legkih-gazoobmen-v-legkih-i-tkanyah
8	Лёгочные объёмы. Регуляция дыхания. Лабораторная работа «Измерение жизненной ёмкости лёгких». Дыхательные движения	https://www.youtube.com/watch?v=hXdgJBBe_DY
8	Гигиена дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания	https://www.youtube.com/watch?v=5-q8Ck7sVzc
8	Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции	https://infourok.ru/videouroki/223
8	Пищеварение в желудке. Вклад И. П. Павлова в изучение пищеварения	https://infourok.ru/videouroki/228 https://infourok.ru/videouroki/226
8	Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ	https://infourok.ru/videouroki/229
8	Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями	https://infourok.ru/videouroki/238
8	Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения	https://infourok.ru/videouroki/233 https://infourok.ru/videouroki/234
8	Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции	https://www.youtube.com/watch?v=Zel46oXpzS0
8	Глаз и зрение. Зрительный анализатор	https://mosobr.tv/release/7936
8	Высшая нервная деятельность человека. Условные и безусловные рефлексы, их значение	https://infourok.ru/videouroki/251
8	Рост и развитие ребёнка. Половое созревание	https://infourok.ru/videouroki/259
8	Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи	https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-genetiki-i-selekcii/nasledstvennye-bolezni
8	Здоровье человека. Укрепление здоровья	https://www.youtube.com/watch?v=Ipne2c-zOlQ
9	Биология как наука. Методы биологических исследований. Значение биологии	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2115/main/
9	Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни	https://infourok.ru/videouroki/265
9	Цитология – наука о клетке. Клеточная теория	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2114/main/
9	Химический состав клетки. Неорганические молекулы живого вещества	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1583/main/
9	Органические молекулы. Углеводы и липиды	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1584/main/
9	Органические молекулы. Биологические полимеры – белки	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1585/main/
9	ДНК – молекулы наследственности. РНК – структура и функции	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1586/main/
9	Строение клетки. Прокариотическая клетка	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1587/main/
9	Строение клетки. Эукариотическая клетка	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1588/main/
9	Особенности клеточного строения организмов. Вирусы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1589/main/
9	Обмен веществ и превращение энергии в клетке	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2486/main/
9	Фотосинтез	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1590/main/
9	Биосинтез белков. Генетический код и матричный принцип биосинтеза белков	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2214/main/
9	Деление клетки. Способы деления клеток	https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/fiziologiya-kletki/delenie-kletki-mitoz?block=player
9	Одноклеточные организмы	https://www.youtube.com/watch?v=khnGqmon9uk
9	Многоклеточные организмы	https://www.youtube.com/watch?v=2D9Iu7SApEQ
9	Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2483/main/
9	Половое размножение. Мейоз	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2484/main/
9	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Влияние факторов внешней среды на онтогенез	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2213/main/
9	Генетика как отрасль биологической науки. Методы исследования генетики. Генотип и фенотип	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2482/main/
9	Закономерности наследования	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2480/main/
9	Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Лабораторная работа «Выявление изменчивости»	https://infourok.ru/videouroki/283
9	Хромосомная теория наследственности. Генетика пола	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2212/main/
9	Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2481/main/
9	Комбинативная и фенотипическая изменчивость	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2478/main/
9	Методы изучения наследственности человека	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2477/main/
9	Основы селекции. Методы селекции. Биотехнология: достижения и развитие. Метод культуры тканей. Клонирование	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2211/main/
9	Естественный и искусственный отбор	https://infourok.ru/videouroki/292
9	Изучение естественных экосистем на примере экосистем родного края	https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-ekologii/ponyatie-o-biogeotsenoze-i-ekosisteme
9	Учение об эволюции органического мира	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2472/main/
9	Вид. Критерии вида	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2479/main/
9	Видообразование	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2476/main/
9	Многообразие видов	https://mosobr.tv/release/7884
9	Борьба за существование и естественный отбор – движущие силы эволюции	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1591/main/
9	Адаптация как результат естественного отбора	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1593/main/
9	Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2210/main/
9	История развития органического мира	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2454/main/
9	Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Экологическая ниша	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2209/main/
9	Биосфера – глобальная экосистема	https://infourok.ru/videouroki/61
9	Живое вещество биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере	https://www.youtube.com/watch?v=mInJ_6CEHlQ
9	Систематика. Классификация организмов	https://www.youtube.com/watch?v=fWTxKUu_ypY&list=PLqZnGEfpIRVdTAd8rNnF66bqBANHB6457&index=2&t=0s
9	Структура популяции.Типы взаимодействия популяций разных видов	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2659/main/
9	Экосистемная организация органического мира. Компоненты экосистем. Структура экосистем	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2475/main/
9	Поток энергии и пищевые цепи	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1592/main/
9	Искусственные экосистемы	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2455/main/
9	Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира	https://infourok.ru/videouroki/264
9	Основные признаки живого	https://infourok.ru/videouroki/12
9	Уровни организации живой природы	https://infourok.ru/videouroki/23
9	Строение клетки: органоиды одномембранные и двумембранные	https://infourok.ru/videouroki/269
9	Немембранные органоиды клетки	https://infourok.ru/videouroki/269
9	Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов	https://infourok.ru/videouroki/274
9	Клеточные и неклеточные формы жизни	https://infourok.ru/videouroki/270
9	Особенности химического состава организмов	https://infourok.ru/videouroki/268
9	Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов	https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/fiziologiya-kletki/obmen-veschestv-i-energii-v-kletke
9	Половые клетки. Оплодотворение	https://infourok.ru/videouroki/275
9	Типы развития организмов	https://infourok.ru/videouroki/276
9	Закономерности наследственности	https://infourok.ru/videouroki/280
9	Вид как основная систематическая категория живого	https://infourok.ru/videouroki/289
9	Современное эволюционное учение	https://infourok.ru/videouroki/288
9	Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой	https://infourok.ru/videouroki/297
9	Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме	https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-ekologii/bioticheskie-svyazi-v-prirode
9	Естественная экосистема (биогеоценоз). Многообразие естественных экосистем (биогеоценозов)	https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-ekologii/ponyatie-o-biogeotsenoze-i-ekosisteme
9	В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы	https://interneturok.ru/lesson/biology/11-klass/osnovy-ekologii/biosfera
9	Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы	https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-ekologii/osnovnye-zakony-ustoychivosti-zhivoy-prirody
9	Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей	https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/uchenie-ob-evolyutsii/chelovek-kak-zhitel-biosfery-i-ego-vliyanie-na-prirodu-zemli
9	Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы	https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/uchenie-ob-evolyutsii/chelovek-kak-zhitel-biosfery-i-ego-vliyanie-na-prirodu-zemli

Влияние человека на окружающую среду

Результаты обучения

Обсудить влияние людей на изменение климата

Рис. 1. Экосистема общественных парков часто включает людей, кормящих дикую природу.

Воздействие человека на окружающую среду включает воздействия на биофизическую среду, биоразнообразие и другие ресурсы. Этот термин иногда используется в контексте выбросов загрязняющих веществ, которые возникают в результате деятельности человека, но широко применяется ко всем основным воздействиям человека на окружающую среду.

Технологии

Воздействие на окружающую среду, вызванное применением технологий, часто считается неизбежным по нескольким причинам. Во-первых, цель многих технологий состоит в том, чтобы эксплуатировать, контролировать или иным образом «улучшать» природу для предполагаемого блага человечества. В то же время бесчисленное множество процессов в природе были оптимизированы и постоянно корректируются эволюцией: любое нарушение этих естественных процессов технологией может привести к негативным экологическим последствиям.Во-вторых, принцип сохранения массы и первый закон термодинамики (то есть сохранение энергии) диктуют, что всякий раз, когда материальные ресурсы или энергия перемещаются или управляются технологией, экологические последствия неизбежны. В-третьих, согласно второму закону термодинамики, порядок может быть увеличен внутри системы (такой как человеческая экономика) только за счет увеличения беспорядка или энтропии вне системы (то есть окружающей среды). Таким образом, технологии могут создавать «порядок» в человеческой экономике (т.е., порядок, проявляющийся в зданиях, фабриках, транспортных сетях, системах связи и т. д.) только за счет увеличения «беспорядка» в окружающей среде. Согласно ряду исследований, повышенная энтропия может быть связана с негативным воздействием на окружающую среду.

Сельское хозяйство

Воздействие сельского хозяйства на окружающую среду может широко варьироваться — в конечном итоге воздействие сельского хозяйства на окружающую среду зависит от производственных методов системы, используемой фермерами. Существует два типа показателей воздействия на окружающую среду: , основанные на средствах, , основанные на производственных методах фермера, и , основанные на эффектах, , которые представляют собой влияние, которое методы ведения сельского хозяйства оказывают на систему ведения сельского хозяйства или на выбросы в окружающую среду. .Примером индикатора, основанного на средних показателях, может быть качество грунтовых вод, на которое влияет количество азота, внесенного в почву. Показатель, отражающий потерю нитратов в грунтовые воды, будет основан на воздействии.

Воздействие сельского хозяйства на окружающую среду включает множество факторов, от почвы до воды, воздуха, разнообразия животных и почвы, растений и самих продуктов питания. Некоторые из экологических проблем, связанных с сельским хозяйством, включают изменение климата, обезлесение, генную инженерию, проблемы ирригации, загрязнители, деградацию почвы и отходы.

Орошение

Рис. 2. Загрязнение воды в сельском ручье из-за стоков от сельскохозяйственных работ в Новой Зеландии.

Воздействие орошения на окружающую среду включает изменения количества и качества почвы и воды в результате ирригации и последующее воздействие на природные и социальные условия в хвостовой части и ниже по течению оросительной системы. Воздействие происходит из-за изменившихся гидрологических условий в результате установки и эксплуатации схемы.Схема орошения часто забирает воду из реки и распределяет ее по орошаемой площади. В результате гидрологического результата установлено, что:

сток ниже по течению реки снижен
испарение в схеме увеличено
подпитка подземных вод в схеме увеличена
поднимается уровень грунтовых вод
дренажный сток увеличен

Потеря земель и эрозия почв

Лал и Стюарт оценили глобальные потери сельскохозяйственных земель в результате деградации и заброшенности в 12 миллионов гектаров в год.Напротив, согласно Шерр, по оценке GLASOD (Глобальная оценка антропогенной деградации почв в рамках Программы ООН по окружающей среде), с середины 1940-х годов из-за деградации почвы ежегодно терялось 6 миллионов гектаров сельскохозяйственных земель, и она отметила, что эта величина аналогична более ранним оценкам Дудала и Розанова и др. Такие потери связаны не только с эрозией почвы, но и с засолением, потерей питательных и органических веществ, подкислением, уплотнением, заболачиванием и проседанием.Деградация земель, вызванная деятельностью человека, имеет тенденцию быть особенно серьезной в засушливых регионах.

Энергетика

Влияние сбора и потребления энергии на окружающую среду разнообразно. В реальном мире потребление ресурсов ископаемого топлива приводит к глобальному потеплению и изменению климата. Однако во многих частях мира мало что меняется. Если теория пика нефти подтвердится, дальнейшие исследования жизнеспособных альтернативных источников энергии могут свести к минимуму воздействие на окружающую среду потребностей человека в энергии, что приведет к более «экологически безопасному» потреблению ресурсов.

В последние годы наблюдается тенденция к увеличению коммерциализации различных возобновляемых источников энергии. Быстрое развитие технологий может обеспечить переход производства энергии, управления водными ресурсами и отходами, а также производства продуктов питания в сторону более эффективных методов использования окружающей среды и энергии с использованием методов системной экологии и промышленная экология.

Инвазивные виды

Интродукция видов, особенно растений, в новые районы любыми способами и по каким-либо причинам вызвала серьезные и необратимые изменения в окружающей среде на больших территориях.Примеры включают интродукцию Caulerpa taxifolia в Средиземное море, интродукцию видов овса на луга Калифорнии и интродукцию бирючника, кудзу и пурпурного вербейника в Северную Америку. Крысы, кошки и козы радикально изменили биоразнообразие многих островов. Кроме того, интродукции привели к генетическим изменениям в местной фауне, где произошло скрещивание буйволов с домашним скотом и волков с домашними собаками.

Транспорт

Воздействие транспорта на окружающую среду является значительным, поскольку он является крупным потребителем энергии и сжигает большую часть нефти в мире.Это приводит к загрязнению воздуха, включая оксиды азота и твердые частицы, и вносит значительный вклад в глобальное потепление из-за выбросов углекислого газа, для которого транспорт является самым быстрорастущим сектором выбросов. По подсекторам, автомобильный транспорт вносит наибольший вклад в глобальное потепление.

Рис. 3. Межгосударственные 10 и 45 недалеко от центра Хьюстона, штат Техас, США.

Экологические нормы в развитых странах снизили выбросы от отдельных транспортных средств; однако это было компенсировано увеличением количества транспортных средств и более частым использованием каждого транспортного средства.Некоторые пути снижения выбросов углерода дорожными транспортными средствами значительно изучены. Энергопотребление и выбросы в значительной степени различаются в зависимости от вида транспорта, в результате чего экологи призывают к переходу от воздушного и автомобильного транспорта к железнодорожному и антропогенному транспорту, а также к повышению электрификации транспорта и повышению энергоэффективности.

Другие воздействия транспортных систем на окружающую среду включают заторы на дорогах и разрастание городов, ориентированное на автомобили, которые могут уничтожить естественную среду обитания и сельскохозяйственные земли.Прогнозируется, что сокращение выбросов от транспорта во всем мире окажет значительное положительное влияние на качество воздуха на Земле, кислотные дожди, смог и изменение климата.

5 Воздействие человека на окружающую среду

В этом видео мы узнаем о важных услугах, которые предоставляет экосистема (включая биогеохимические циклы и продукты питания), а также о пяти основных негативных воздействиях человека на окружающую среду: вырубка лесов, опустынивание, глобальное потепление, инвазивные виды и чрезмерный вылов .

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

7: Факторы окружающей среды и их влияние

Презентация на тему: «7: Экологические факторы и их влияние» — стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 7: Факторы окружающей среды и их влияние

2 Окружающая среда: это наше окружение или внешние факторы и силы (условия), которые влияют на организм или группу организмов — Физические (воздух, вода, почва) Биологические (биосфера: растения; животные) — Социальные (наша культура; политическая система)

3 Сферы Земли АТМОСФЕРА Воздух БИОСФЕРА Живые существа
Содержит весь воздух в системе Земли.БИОСФЕРА Живые существа Содержит все живое на Земле — микроорганизмы, растения и животных. ЛИТОСФЕРА Земля Содержит всю холодную, твердую, твердую землю земной коры (поверхность), полутвердую землю под корой и жидкую землю около центра. ГИДРОСФЕРА Вода Содержит всю твердую, жидкую и газообразную воду Земли.

5 СОБЫТИЕ Атмосфера Биосфера Литосфера Гидросфера Mt.Пинатубо
Атмосфера извержения Биосфера Литосфера Гидросфера

6 Экология Изучение взаимодействий, происходящих между организмами и окружающей их средой. Он объясняет, как живые организмы влияют друг на друга и на мир, в котором они живут.

8 Абиотические / биотические факторы
В экосистеме существуют различные факторы, которые влияют на выживание и благополучие населения.Эти факторы классифицируются как: абиотические биотические.

9 Абиотические / биотические факторы
В экосистеме существуют различные факторы, которые влияют на выживание и благополучие населения. Эти факторы классифицируются как: абиотические биотические.

10 Абиотические факторы: включают все неживые факторы.
Например — pH почвы Влажность почвы Температура почвы Температура воздуха Скорость ветра Интенсивность солнечного света Питательные вещества почвы

11 Биотические факторы: включают в себя все живые факторы.
Например — Конкуренты Хищники Разлагающие Болезнь плотности населения

12 Ограничивающие факторы Некоторые абиотические и биотические факторы влияют на организмы в достаточной степени, чтобы ограничить рост популяции.Они известны как ограничивающие факторы. Фактор может быть слишком маленьким или слишком большим. Например, ограничивающим фактором для популяции растений вблизи химического завода может быть pH почвы.

13 Закон минимума Либигса
Успех организма зависит от нескольких требований, если одно из них присутствует в минимальных количествах, это ограничит организм независимо от численности других.

15 Ограничивающий фактор = азот
Независимо от того, сколько других минералов у вас есть после того, как у вас закончится азот, растения не могут расти. Итак, азот в этом примере является ограничивающим фактором.

16 Еще несколько примеров ограничивающих факторов:
Кислород в биллабонге Вода в пустыне Свет в глубинах океана Питательные вещества в верхних слоях моря

17 Закон толерантности Шелфорда
У организмов есть экологический максимум и минимум с диапазоном между ними, который представляет «пределы толерантности».Слишком много или слишком мало!

18 Диапазон толерантности Каждая популяция процветает в оптимальном диапазоне абиотических факторов. За пределами этого диапазона количество этих организмов становится все меньше и меньше. В экосистеме сложнее представить, каков этот оптимальный диапазон, поскольку на выживаемость этой популяции влияет множество факторов. Часто диапазон отображается для каждого фактора, и это называется диапазоном допуска.

19 Слишком сухо Слишком влажно В самый раз

20 Просто слишком холодно! Очень жарко, слишком жарко!

21 год Пределы допуска

23 Толерантность к тяжелым металлам

25 Изменение диапазона допуска

26 год Среда обитания Среда обитания: это экологическая или экологическая зона, в которой обитают определенные виды животных, растений или других типов организмов.например, океан, озеро, дерево, гниющее бревно, пищеварительный тракт и т. д.

27 Экологическая ниша Экологическая ниша организма описывает, как этот конкретный человек «вписывается» в его экосистему. В своей среде обитания он должен использовать доступные ресурсы, противостоять абиотическим и биотическим факторам, с помощью адаптаций той роли, которую отдельный организм играет в своей неживой и живой окружающей среде.Среда обитания и ниша

28 год Исследование ниши двух видов ракушек

29 Опишите, что произошло с распределительной / реализованной нишей Ктамала после того, как Балан был удален.
Почему могло произойти это изменение?

30 Чем шире диапазон устойчивости видов, тем больше потенциальный ареал или распространение

31 год Специализированные виды Виды, которые имеют относительно четко определенные ниши и узкий диапазон толерантности.Таким видам лучше, когда их предпочтительная среда обитания остается стабильной. Панды считаются особенным видом.

32 Универсальный вид Виды, которые имеют широкие ниши и переносят большие изменения окружающей среды. Такие виды могут выжить в самых разных условиях. Люди считаются универсальным видом.

33 Описание ниши может включать в себя описание истории жизни организма, среды обитания и места в пищевой цепи.Опоссум с кольцевым хвостом — ночное сумчатое травоядное животное, которое населяет ряд лесов, редколесья, кустарников и приспособлено к городским садам.

34 Ниши для кормления болотных птиц

35 год Окружающая среда: внешнее окружение, включая все биотические и абиотические факторы, которые окружают и влияют на выживание и развитие организма или популяции.Например, камни, минералы, почва, вода, воздух, горы, реки, океаны, растения, животные и т. Д.

36 Популяции: количество определенных видов организмов, живущих в определенной среде обитания в определенное время. например: популяция дельфинов в заливе Порт-Филлип

37 Сообщество: группа взаимозависимых организмов, живущих и взаимодействующих друг с другом в одной среде обитания.например, сообщество залива Порт-Филлип включает популяции водорослей. микроорганизмы, беспозвоночные, рыбы, птицы, млекопитающие, включая человека Дельфины, охотящиеся на рыбу с использованием морских змей !!!!!!

38 Экосистема: это естественная система, состоящая из всех растений, животных и микроорганизмов (биотических факторов) на территории, функционирующая вместе со всеми неживыми физическими (абиотическими факторами) окружающей среды. Экосистема = среда обитания + сообщество Например, экосистема биллабонга, экосистема реки, экосистема пустыни, залив Порт-Филлип и т. Д.

39 Чтобы систематически изучать и понимать экосистемы, мы проводим оба:
Качественные наблюдения (например, температура воды умеренная) Количественные наблюдения (например, диапазон температуры воды составляет 120C — 220C со средней температурой 16 0C и т. Д.).)

40 Внутри местообитаний есть:
Систематические количественные измерения или мониторинг позволяют нам определить… Внутри местообитаний есть: микроместа обитания = небольшие различия в абиотических факторах Эти различия влияют на биотические факторы, такие как тип и распространение видов

41 год

43 год

44 год

46 Некоторые методы мониторинга и категоризации абиотических и биотических факторов очень специфичны или узки. Они могут дать нам важную информацию о потенциальных воздействиях на окружающую среду и экосистемы, например, количество осадков — это узкая мера, однако это критически важный фактор, определяющий, какая флора и фауна могут обитать в окружающей среде

47 Климатические факторы: по отдельности и вместе они являются важными дескрипторами окружающей среды и детерминантами присутствия и образа жизни в окружающей среде.

48 Климат включает статистику:
температуры, влажности, атмосферного давления, ветра, осадков, количества атмосферных частиц и множества других метеорологических элементов в данном регионе за длительные периоды времени.

49 Картирование отдельных абиотических климатических факторов может отражать биотические закономерности

51 Комбинируя несколько климатических факторов, мы можем классифицировать окружающую среду Австралии по следующим основным классификационным зонам:

53 Геомофологические факторы, такие как:
высотная топология — рельеф местности (плоскостность / крутизна) геология породы — минералы почвы и т. Д. Все абиотические факторы являются важными детерминантами биотического распространения.

54 Карта высот Австралии

55 Распределение почв в Австралии

56 Ботаники, стремящиеся понять нашу растительность, ищут закономерности в распределении идентифицируемых растительных сообществ.Тип растений и их распространение отражают лежащую в основе геоморфологию и климат района и, в свою очередь, влияют на распределение животных и других форм жизни.

57 год Классификация австралийской растительности Шпехта
Шпехт разработал систему, которая получила широкое распространение как в Австралии, так и за рубежом. Он основан на трех элементах: Идентификация формы жизни самого высокого слоя (или слоя) растений в районе (например,g., деревья, кустарники, кочки или другие травы). Определение высоты и / или типа растительности в самом высоком слое (например, «деревья более 30 м» или «кустарники, несклерофильные» и т. Д.). Определение проективного покрытия листвы самого высокого слоя. Это процент площади, покрытой листвой (листьями).

59 Покрытие листвы Открыто 30-70% Закрыто> 70% <10% Открыто%

61 Высокий закрытый лес Высокий закрытый лес Высокий открытый лес Высокий лесной массив

62 Низкие сомкнутые леса и высокие кустарники

63 Луга

64 Низкое закрытое травяное поле

Общие сведения о качестве воздуха в помещении

На этой странице:

На других страницах:

Загрязнение воздуха в помещении и здоровье

Качество воздуха в помещении (IAQ) относится к качеству воздуха внутри и вокруг зданий и сооружений, особенно в том, что касается здоровья и комфорт жильцов здания.Понимание и контроль распространенных загрязнителей в помещении может помочь снизить риск проблем со здоровьем в помещении.

Воздействие на здоровье загрязнителей воздуха в помещениях может проявиться вскоре после воздействия или, возможно, спустя годы.

Немедленное воздействие

Некоторые последствия для здоровья могут проявиться вскоре после однократного или многократного воздействия загрязнителя. К ним относятся раздражение глаз, носа и горла, головные боли, головокружение и усталость. Такие немедленные эффекты обычно кратковременны и поддаются лечению.Иногда лечение просто устраняет контакт человека с источником загрязнения, если он может быть идентифицирован. Вскоре после воздействия некоторых загрязнителей воздуха в помещении симптомы некоторых заболеваний, таких как астма, могут проявиться, усугубиться или ухудшиться.

Вероятность немедленной реакции на загрязнители воздуха в помещении зависит от нескольких факторов, включая возраст и ранее существовавшие заболевания. В некоторых случаях реакция человека на загрязняющее вещество зависит от индивидуальной чувствительности, которая сильно различается от человека к человеку.Некоторые люди могут стать сенсибилизированными к биологическим или химическим загрязнителям после многократного или сильного воздействия.

Некоторые немедленные эффекты аналогичны эффектам простуды или других вирусных заболеваний, поэтому часто бывает трудно определить, являются ли симптомы результатом воздействия загрязненного воздуха в помещении. По этой причине важно обращать внимание на время и место появления симптомов. Если симптомы исчезают или исчезают, например, когда человек находится вдали от этого места, следует попытаться определить источники воздуха в помещении, которые могут быть возможными причинами.Некоторые эффекты могут усугубляться недостаточной подачей наружного воздуха, поступающего в помещение, или из-за условий отопления, охлаждения или влажности, преобладающих в помещении.

Долгосрочные эффекты

Другие последствия для здоровья могут проявиться либо через годы после воздействия, либо только после длительных или повторяющихся периодов воздействия. Эти эффекты, которые включают некоторые респираторные заболевания, болезни сердца и рак, могут быть очень изнурительными или смертельными. Целесообразно попытаться улучшить качество воздуха в помещении, даже если симптомы не заметны.

Хотя загрязнители, обычно содержащиеся в воздухе помещений, могут вызывать множество вредных воздействий, существует значительная неопределенность в отношении того, какие концентрации или периоды воздействия необходимы для возникновения конкретных проблем со здоровьем. Люди также по-разному реагируют на воздействие загрязнителей воздуха в помещениях. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы лучше понять, какие последствия для здоровья возникают после воздействия средних концентраций загрязняющих веществ, обнаруживаемых в домах, а какие возникают из-за более высоких концентраций, возникающих в течение коротких периодов времени.

Основные причины проблем с воздухом в помещении

Источники загрязнения в помещении, выделяющие газы или частицы в воздух, являются основной причиной проблем с качеством воздуха в помещении. Недостаточная вентиляция может повысить уровень загрязнителей в помещении из-за недостаточного поступления наружного воздуха для разбавления выбросов из внутренних источников и из-за недопущения выноса загрязнителей воздуха в помещении за пределы области. Высокие уровни температуры и влажности также могут увеличивать концентрацию некоторых загрязняющих веществ.

Источники загрязнителей

Существует множество источников загрязнения воздуха внутри помещений.Сюда могут входить:

Топливные приборы для сжигания
Табачные изделия
Различные строительные материалы и предметы интерьера, такие как:
- Изношенная асбестосодержащая изоляция
- Новые полы, обивка или ковролин
- Шкафы и мебель из некоторых изделий из прессованной древесины
Товары для уборки и обслуживания дома, личной гигиены или хобби
Системы центрального отопления, охлаждения и увлажнения
Избыточная влажность
Наружные источники, такие как:
- Радон
- Пестициды
- Загрязнение атмосферного воздуха.

Относительная важность любого отдельного источника зависит от того, какое количество данного загрязнителя он выбрасывает и насколько опасны эти выбросы. В некоторых случаях важны такие факторы, как возраст источника и его надлежащее обслуживание. Например, неправильно отрегулированная газовая плита может выделять значительно больше угарного газа, чем правильно отрегулированная.

Некоторые источники, такие как строительные материалы, мебель и продукты, такие как освежители воздуха, могут более или менее постоянно выделять загрязняющие вещества.Другие источники, связанные с курением, уборкой, косметическим ремонтом или хобби, периодически выделяют загрязняющие вещества. Невентилируемые или неисправные приборы или неправильно используемые продукты могут выделять более высокие, а иногда и опасные уровни загрязняющих веществ в помещении.

Концентрации загрязнителей могут оставаться в воздухе в течение длительного времени после некоторых действий.

Узнайте больше о загрязнителях воздуха в помещении и источниках:

Недостаточная вентиляция

Если в помещение поступает слишком мало наружного воздуха, загрязняющие вещества могут накапливаться до уровней, которые могут создать проблемы для здоровья и комфорта.Если здания не построены со специальными механическими средствами вентиляции, те, которые спроектированы и построены таким образом, чтобы минимизировать количество наружного воздуха, который может «просачиваться» внутрь и наружу, могут иметь более высокие уровни загрязнения внутри помещений.

Как наружный воздух попадает в здание

Наружный воздух может входить и выходить из здания посредством: инфильтрации, естественной вентиляции и механической вентиляции. В процессе, известном как инфильтрация, наружный воздух проникает в здания через отверстия, стыки и трещины в стенах, полах и потолках, а также вокруг окон и дверей.При естественной вентиляции воздух проходит через открытые окна и двери. Движение воздуха, связанное с инфильтрацией и естественной вентиляцией, вызвано разницей температуры воздуха в помещении и на открытом воздухе, а также ветром. Наконец, существует ряд устройств механической вентиляции, от вентиляторов с наружной вентиляцией, которые периодически удаляют воздух из отдельного помещения, такого как ванные комнаты и кухня, до систем обработки воздуха, в которых используются вентиляторы и воздуховоды для непрерывного удаления воздуха из помещения и распределения фильтрованного и кондиционирование наружного воздуха в стратегические точки по всему дому.Скорость, с которой наружный воздух заменяет воздух в помещении, называется скоростью воздухообмена. При небольшой инфильтрации, естественной вентиляции или механической вентиляции скорость воздухообмена низкая, и уровни загрязняющих веществ могут увеличиваться.

Качество воздуха в помещениях и экологическая справедливость

EPA определяет экологическую справедливость (EJ) как «справедливое обращение и значимое участие всех людей независимо от расы, цвета кожи, национального происхождения или дохода в отношении разработки, реализации и правоприменения. экологических законов, постановлений и политик.»

Для эффективного решения проблем EJ Агентство признает, что сообщества должны быть стимулом для реализации местных решений проблем гигиены окружающей среды, включая воздух в помещениях. Однако слишком многие сообщества не имеют возможности реально повлиять на состояние окружающей среды. Это включает некоторые условия обнаружены в помещениях, а также в условиях, вызванных воздействием внешних факторов (например, изменение климата).

Многие отчеты и исследования показывают, что следующие группы населения могут быть непропорционально затронуты возбудителями астмы в помещении, пассивным курением, плесенью, радоном и другими загрязнителями в помещении:

дети
пожилые люди
малообеспеченные
меньшинства
Племена и коренные народы.

Подразделение по охране окружающей среды в помещениях (IED) Агентства по охране окружающей среды (EPA) предоставляет рекомендации и программы, помогающие повысить способность сообществ понимать и избегать воздействия на здоровье в помещениях и на открытом воздухе. Основная цель СВУ — улучшить качество воздуха в помещениях в зданиях, где люди живут, учатся и работают.

Подробнее об экологической справедливости:

Экологическая биология — открытая библиотека учебников

Отзыв Бет Рейнке, доцент Северо-Восточного университета Иллинойса, 20.04.20

Полнота рейтинг: 4 видеть меньше

В целом, эта книга представляет собой всестороннее введение в науку об окружающей среде, подходящее для студентов бакалавриата.Некоторые разделы были невероятно исчерпывающими, в том числе о биоразнообразии, фотосинтезе и его важности, оценке размера популяции (что облегчало создание связанной лаборатории с использованием этих методов) и отличным описанием основных биомов, которые хорошо читаются, а не как таблица данных в форма предложения. Некоторые из этих разделов приблизились к уровню содержания, которого я ожидал от «Биологии Кэмпбелла», а не к междисциплинарной книге. Например, глава об эволюции содержала длинный раздел об истории эволюционной мысли.К моему удивлению, я обнаружил, что были упущены некоторые незначительные вещи. Например, принцип предосторожности вводится на раннем этапе, но противоположный принцип — невиновность до тех пор, пока не будет доказана вина — никогда не упоминается, несмотря на то, что это более распространенный подход, используемый западными правительствами. Введение в электромагнитный спектр в первых главах также подтолкнуло студентов к дальнейшему обсуждению инфракрасного излучения и различных эффектов ультрафиолетового света. Несмотря на обсуждение дебатов вокруг использования ядерной энергии, не было никаких подробностей относительно ядерной энергии или процесса.Схемы атомных станций и подробное обсуждение эксплуатации и безопасности станции были бы полезны. Удивительно, но почти не было упоминания о пластиковом загрязнении или твердых бытовых отходах (ТБО). ТБО упоминались лишь вскользь как потенциальный возобновляемый источник энергии, не уделяя времени свалкам, Большому Тихоокеанскому мусорному пятну или снижению загрязнения твердыми отходами. Никакого текста не было посвящено обсуждению заводов или процессов по переработке, трех R или трудностей экспорта отходов для вторичной переработки.Я считаю, что это серьезная оплошность, которая, надеюсь, будет исправлена в более поздних версиях.

Точность содержания рейтинг: 5

Эта книга произвела на меня впечатление сразу двумя разделами в первой главе, которые часто игнорируются или помещаются в самый конец в качестве запоздалой мысли во многих других книгах по экологическим наукам: «Экологическая этика» и «Экологическая справедливость и борьба коренных народов». Это было освежающим изменением темпа для типичных вводных глав книг по экологической науке.Первая глава также содержит чрезвычайно важный раздел о процессе проведения рецензируемых научных исследований (стр. 13). Этой теме часто пренебрегают на курсах бакалавриата по естественным наукам, но она настолько важна (на мой взгляд), чтобы помочь студентам понять, как делается наука и почему научная грамотность так важна. Текст также содержит большие разделы о зоопарках и их успехах и неудачах в сохранении, введение в концепцию заповедников дикой природы, укрепляющее культурные представления о том, что люди отделены от природы, и большое подробное обсуждение ГМО и селекционного разведения.Наконец, раздел, посвященный современному сельскому хозяйству и его последствиям, является наиболее подробным из всех, что я видел в учебниках такого типа. Многие разделы содержали практические действия для учащихся и читателей, которые нужно было сделать или знать, чтобы смягчить обсуждаемую проблему, включая взвешивание различных пород дерева, которых я не встречал ни в одном другом учебнике. Насколько мне известно, все содержание было точным, хотя предложения иногда были плохо сформулированы (например, «Ограничение питательных веществ», по-видимому, определяется как «необходимое для роста», что вводит в заблуждение; стр. 79) или немного противоречило соответствующей цифре ( при обсуждении таксономии говорится, что «наиболее специфичной [категорией] являются виды», а затем на рисунке показаны подвиды).Другие вещи неловко опущены, что заставляет меня думать, что, возможно, есть причина, о которой я не знаю, для их исключения, например, два типа мимикрии, которые подробно обсуждаются в разделе 4.4, без их обозначения как Бейтса и Мюллера. Обсуждение различной способности регионов мира переключаться на возобновляемую геотермальную или солнечную энергию могло бы быть улучшено с помощью карт, показывающих эти тенденции (которые я видел в другом месте).

Актуальность / долголетие рейтинг: 4

Последнее крупное обновление этой книги произошло в ноябре 2019 года и включало обновления разделов с текущей информацией.Книга включает в себя ссылку на кризис Flint Water Crisis в главе 1 и, например, на президента Трампа. Учитывая недавние радикальные изменения в федеральных правилах, я ожидаю, что будет добавлено больше обновлений в обсуждения Парижского соглашения, регулируемых правительством допустимых уровней токсинов и EPA. Многие графики с прогнозами заканчиваются в 2000-х годах и нуждаются в обновлении. Есть некоторые разделы, которые не подходят для книги по экологической науке. Подробное знакомство с Prokaryotic vs.эукариотические клетки не кажутся необходимыми для прочного понимания науки об окружающей среде и никогда не затрагиваются снова после их введения.

Ясность рейтинг: 5

Есть несколько определений и сокращений, которые можно использовать для дополнительных объяснений для класса бакалавриата. Например, в первой главе говорится о потреблении «на душу населения» без определения «на душу населения». В первой главе также упоминаются ХФУ и ПХД без определения. Если понимать буквально, то на некоторых графиках, которые кажутся с низким разрешением и трудночитаемыми, четкость плохая.

Последовательность рейтинг: 4

Содержание этого учебника очень последовательное. Однако существует множество несоответствий в форматировании. Например, в некоторых случаях рисунки неудобно занимают страницы, а таблицы выходят за пределы страницы, размер текста изменяется без причины, а иногда слова выделяются жирным шрифтом как словарные слова, а в других случаях они выделяются жирным шрифтом для акцента.

Модульность рейтинг: 5

Как и в большинстве учебников, ключевые слова выделены жирным шрифтом.Некоторые из них определены повторно, что увеличивает модульность разделов и глав (например, биом в разделах 3.1 и 3.3). Многие из первых глав содержат дополнительные ресурсы и ссылки, но они сокращаются по мере продвижения книги, поэтому, если учащимся будут представлены только последующие главы или главы не по порядку, они не будут знать, как ссылаться на них.

Организация / структура / поток рейтинг: 3

Каждая глава содержит набор целей в начале, сводный раздел в конце и набор контрольных вопросов с ответами в приложениях.Некоторые главы содержат подразделы, обозначенные заглавными буквами или помеченные рамками. Текст написан очень разборчивым голосом, и разделы не длиннее, чем должны быть. В этой книге используется подход, когда мы начинаем очень конкретно с науки об окружающей среде, обсуждая научный процесс и важность экологических исследований и экологической справедливости, прежде чем погрузиться в создание основы знаний (например, атомы, энергия, химия в главе 2). Я думаю, что это хорошо работает, но я не пробовал такой подход, такой широкий, в классе.Есть несколько основных тем, которые, как я считаю, следует затронуть гораздо раньше, чем они есть: эволюция и изменение климата. Эволюция не начинается до главы 5, несмотря на то, что она является фундаментальной для понимания таких глав, как Глава 4: Экология сообществ и популяций (как это даже отмечено в известной цитате Добжанского). Краткое обсуждение эволюции, отбора и адаптации, вероятно, должно быть частью главы 2. Точно так же в главе 5 много говорится о последствиях изменения климата, но само изменение климата не получает определения или объяснения до предпоследней главы книги.Учитывая последствия изменения климата, нетрудно или надумано сформулировать большинство разделов в контексте изменения климата, если оно будет введено первым. Подразделы, обозначенные заглавными буквами, такие как «Эволюция в действии», «Биология в действии» и «Связь эволюции», не очень дифференцированы и кажутся несколько произвольными. Они всплывают посреди незначительно связанных тем. Это особенно сбивает с толку в первых главах, прежде чем эволюция вообще будет обсуждаться.

Интерфейс рейтинг: 3

Текстовые страницы короткие, но плотные, без пробелов, столбцов и красочных фигур, которые обычно разделяют текст в печатном учебнике.Я предпочитаю так, но студенты могут не согласиться. В каждом подразделе числа цифр перезапускаются, что может затруднить обращение к ним в классе или в классных рабочих листах. Рисунки также не всегда упоминаются в тексте, иногда на них ссылаются неверно (например, рисунок 2 цитируется вместо рисунка 3, как на странице 245) и имеют непоследовательный формат (на самом деле это не является существенной проблемой, но все же стоит отметить). Страницы также не имеют верхнего или нижнего колонтитула с указанием главы или раздела, что затрудняло быструю ссылку на предыдущие разделы PDF-файла.Странное форматирование вопросов для обзора в конце глав, рисунками, между разделами и размером текста. Это совсем не серьезные проблемы, и они не мешают читаемости. В версии pdf внутренние ссылки не работают, за исключением содержания, (но внешние ссылки работают). Некоторые внешние ссылки находятся за платным доступом (все ссылки National Geographic) или не работают (кризис Flint Water в Разделе 1.5, «несколько стран» в Разделе 6.2) Есть некоторые цифры, которые являются ссылками на видео MinuteEarth.Это очень круто, но их легко пропустить, поэтому обязательно посмотрите их! Для меня серьезным недостатком является то, что многие рисунки, особенно во второй половине книги, представляют собой QR-коды. Эти коды не являются интерактивными, поэтому, если учащиеся читают на настольных компьютерах или ноутбуках, будет сложно достать свои сотовые телефоны только для доступа к внешним ссылкам. Кроме того, учащиеся без смартфонов или со старыми моделями могут не иметь доступа к этому контенту без интерактивных ссылок.

Грамматические ошибки рейтинг: 4

Иногда случаются опечатки и грамматические ошибки.Есть некоторые неполные предложения (например, начало страницы 51, конец страницы 112), некоторые пропущенные слова (первое предложение страницы 84) или пропущенные пробелы (начало страницы 94). Они не настолько распространены, чтобы отвлекать внимание, но более распространены, чем я ожидал бы в отредактированном печатном учебнике.

Культурная значимость рейтинг: 4

См. Комментарий выше к разделам «Экологическая этика», «Экологическая справедливость и борьба коренных народов». Эта книга определенно ориентирована на североамериканскую аудиторию, хотя она содержит тематические исследования и стандартные примеры со всего мира.Первая глава содержит краткое описание экологического расизма с несколько пренебрежительным подходом к этой теме и краткое введение в экологическую справедливость, которое не будет расширено в следующих главах.

Комментарии

С этой книгой также связана папка слайдов лекций на Google Диске. Слайды предназначены только для просмотра, но содержат множество замечательных упражнений (Think-Pair-Share и т. Д.) И ссылки на внешние источники, которые делают их ценным ресурсом. Обновления книги также перечислены на лицевой стороне, что упрощает дальнейшее использование этого учебника от семестра к семестру.Примечание. Я просмотрел загруженную версию этого ООР в формате pdf, поэтому любые номера страниц или проблемы с форматированием, упомянутые ниже, могут быть неточными для разных платформ.

Поток энергии через экосистемы — Биологические концепции

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

Опишите основные типы экосистем на Земле
Различия между пищевыми цепями и пищевыми цепями и признание важности каждого из них
Опишите, как организмы приобретают энергию в пищевой сети и в связанных пищевых цепях
Объясните, как эффективность передачи энергии между трофическими уровнями влияет на экосистему

Экосистема — это сообщество живых организмов и их абиотической (неживой) среды.Экосистемы могут быть небольшими, например, приливные бассейны у скалистых берегов многих океанов, или большими, например, в тропических лесах Амазонки в Бразилии ([Рис. 1]).

Рис. 1: Экосистема приливного бассейна (а) на острове Матиникус, штат Мэн, представляет собой небольшую экосистему, а (б) тропический лес Амазонки в Бразилии представляет собой большую экосистему. (Фото а: модификация работы Джима Куна; кредит б: модификация работы Ивана Млинарича)

Существует три широких категории экосистем в зависимости от их общей среды: пресноводные, морские и наземные.В эти три категории входят отдельные типы экосистем в зависимости от среды обитания и присутствующих организмов.

Жизнь в экосистеме часто связана с конкуренцией за ограниченные ресурсы, которая происходит как внутри одного вида, так и между разными видами. Организмы соревнуются за пищу, воду, солнечный свет, пространство и минеральные питательные вещества. Эти ресурсы обеспечивают энергию для метаболических процессов и материю для создания физических структур организмов. Другими критическими факторами, влияющими на динамику сообщества, являются компоненты его физической среды: климат среды обитания (времена года, солнечный свет и осадки), высота над уровнем моря и геология.Все они могут быть важными переменными окружающей среды, которые определяют, какие организмы могут существовать в определенной области.

Пресноводные экосистемы являются наименее распространенными, они встречаются только на 1,8 процента поверхности Земли. Эти системы включают озера, реки, ручьи и родники; они довольно разнообразны и поддерживают множество животных, растений, грибов, простейших и прокариот.

Наиболее распространены морские экосистемы, занимающие 75 процентов поверхности Земли и состоящие из трех основных типов: мелководный океан, глубоководные воды и глубокое океанское дно.Мелководные океанические экосистемы включают чрезвычайно биоразнообразные экосистемы коралловых рифов, однако глубоководные воды океана известны большим количеством планктона и криля (мелких ракообразных), которые поддерживают их. Эти две среды особенно важны для аэробных респираторов во всем мире, поскольку фитопланктон выполняет 40 процентов всего фотосинтеза на Земле. Хотя экосистемы глубоководного дна океана не так разнообразны, как два других, они содержат большое разнообразие морских организмов. Такие экосистемы существуют даже на глубинах, где свет не может проникать сквозь воду.

Наземные экосистемы, также известные своим разнообразием, сгруппированы в большие категории, называемые биомами. Биом — это крупномасштабное сообщество организмов, в первую очередь определяемое на суше доминирующими типами растений, которые существуют в географических регионах планеты со сходными климатическими условиями. Примеры биомов включают тропические леса, саванны, пустыни, луга, леса умеренного пояса и тундры. Объединение этих экосистем в несколько категорий биомов скрывает огромное разнообразие отдельных экосистем внутри них.Например, кактусы сагуаро ( Carnegiea gigantean ) и другие растения в пустыне Сонора в Соединенных Штатах относительно разнообразны по сравнению с безлюдной каменистой пустыней Боа-Виста, островом у побережья Западной Африки ([Рис. 2]).

Рисунок 2: Экосистемы пустынь, как и все экосистемы, могут сильно различаться. Пустыня в (а) национальном парке Сагуаро, штат Аризона, богата растительной жизнью, а каменистая пустыня (б) острова Боа-Виста, Кабо-Верде, Африка, лишена растительной жизни.(Фото а: модификация работы Джея Гэлвина; кредит б: модификация работы Инго Вёльберна)

Экосистемы и нарушения

Экосистемы сложные, с множеством взаимодействующих частей. Они обычно подвергаются различным воздействиям: изменениям в окружающей среде, влияющим на их состав, например, годовые колебания количества осадков и температуры. Многие нарушения являются результатом естественных процессов. Например, когда молния вызывает лесной пожар и разрушает часть лесной экосистемы, земля в конечном итоге заселяется травами, затем кустами и кустарниками, а позже — зрелыми деревьями: таким образом, лес возвращается в свое прежнее состояние.Этот процесс настолько универсален, что экологи дали ему название — преемственность. Влияние нарушений окружающей среды, вызванных деятельностью человека, сейчас столь же значимо, как и изменения, вызванные естественными процессами. Человеческие методы ведения сельского хозяйства, загрязнение воздуха, кислотные дожди, глобальное обезлесение, чрезмерный вылов рыбы, разливы нефти и незаконные сбросы отходов на сушу и в океан — все это оказывает воздействие на экосистемы.

Равновесие — это динамическое состояние экосистемы, в котором, несмотря на изменения количества и встречаемости видов, биоразнообразие остается в некоторой степени постоянным.В экологии для измерения изменений в экосистемах используются два параметра: устойчивость и устойчивость. Способность экосистемы оставаться в равновесии, несмотря на нарушения, называется сопротивлением. Скорость, с которой экосистема восстанавливает равновесие после нарушения, называется устойчивостью. Устойчивость и устойчивость экосистемы особенно важны при рассмотрении воздействия человека. Природа экосистемы может измениться до такой степени, что она может полностью потерять свою устойчивость. Этот процесс может привести к полному разрушению или необратимому изменению экосистемы.

Пищевая цепь — это линейная последовательность организмов, через которую проходят питательные вещества и энергия, когда один организм ест другой; уровни пищевой цепи — это производители, первичные потребители, потребители более высокого уровня и, наконец, разлагатели. Эти уровни используются для описания структуры и динамики экосистемы. Есть единственный путь через пищевую цепочку. Каждый организм в пищевой цепи занимает определенный трофический уровень (энергетический уровень), свое положение в пищевой цепи или пищевой сети.

Во многих экосистемах основу или основу пищевой цепи составляют фотосинтезирующие организмы (растения или фитопланктон), которые называются продуцентами.Организмы, которые потребляют производителей, являются травоядными животными: основными потребителями. Вторичными потребителями обычно являются плотоядные животные, которые поедают основных потребителей. Потребители третичного уровня — плотоядные животные, которые едят других хищников. Потребители более высокого уровня питаются на следующих более низких трофических уровнях и так далее, вплоть до организмов на вершине пищевой цепи: потребителей на вершине. В пищевой цепи озера Онтарио, показанной на [Рис. 3], чавычи являются конечным потребителем на вершине этой пищевой цепи.

Рисунок 3: Это трофические уровни пищевой цепи в озере Онтарио на границе США и Канады.Энергия и питательные вещества текут от фотосинтезирующих зеленых водорослей в основании к вершине пищевой цепочки: чавычи. (кредит: модификация работы Национального управления океанических и атмосферных исследований / NOAA)

Одним из основных факторов, ограничивающих количество шагов в пищевой цепи, является энергия. Энергия теряется на каждом трофическом уровне и между трофическими уровнями в виде тепла и при передаче деструкторам ([Рисунок 4]). Таким образом, после ограниченного количества передач трофической энергии количество энергии, остающейся в пищевой цепи, может быть недостаточно большим для поддержания жизнеспособных популяций на еще более высоком трофическом уровне.

Рисунок 4: Показана относительная энергия на трофических уровнях в экосистеме Силвер-Спрингс, Флорида. Каждый трофический уровень имеет меньше доступной энергии и обычно, но не всегда, поддерживает меньшую массу организмов на следующем уровне.

При использовании пищевых цепочек для описания большинства экосистем возникает одна проблема. Даже когда все организмы сгруппированы по соответствующим трофическим уровням, некоторые из этих организмов могут питаться более чем на одном трофическом уровне; Точно так же некоторые из этих организмов могут питаться на нескольких трофических уровнях.Кроме того, виды питаются и поедаются более чем одним видом. Другими словами, линейная модель экосистем, пищевая цепь, является гипотетическим, чрезмерно упрощенным представлением структуры экосистемы. Целостная модель, включающая все взаимодействия между различными видами и их сложные взаимосвязанные отношения друг с другом и с окружающей средой, является более точной и описательной моделью для экосистем. Пищевая сеть — это концепция, которая учитывает множественные трофические (пищевые) взаимодействия между каждым видом и множеством видов, которыми он может питаться или которые питаются им.В пищевой сети несколько трофических связей между каждым видом и другими видами, которые с ним взаимодействуют, могут пересекать несколько трофических уровней. Движение вещества и энергии практически во всех экосистемах более точно описывается пищевыми цепями ([Рисунок 5]).

Рисунок 5: Эта пищевая сеть показывает взаимодействия между организмами на трофических уровнях. Стрелки указывают на организм, который потребляет, на организм, который его потребляет. Все производители и потребители в конечном итоге становятся пищей для разложителей (грибов, плесени, дождевых червей и бактерий в почве).(кредит «лиса»: модификация работы Кевина Бахера, NPS; кредит «сова»: модификация работы Джона и Карен Холлингсворт, USFWS; кредит «змея»: модификация работы Стива Джурветсона; кредит «робин»: модификация работы работа Алана Вернона; кредит «лягушка»: модификация работы Алессандро Катенацци; кредит «паук»: модификация работы «Sanba38» / Wikimedia Commons; кредит «сороконожка»: модификация работы «Bauerph» / Wikimedia Commons; «Белка»: модификация работы Доун Хучек; кредит «мышь»: модификация работы NIGMS, NIH; кредит «воробей»: модификация работы Дэвида Фрила; кредит «жук»: модификация работы Скотта Бауэра, Министерство сельского хозяйства США. Исследовательская служба; кредитные «грибы»: модификация работы Криса Ви; кредитная «плесень»: модификация работы доктораЛюсиль Георг, CDC; кредит «дождевой червь»: модификация работы Роба Хилле; кредитные «бактерии»: модификация работы Дона Сталона, CDC)

Отправляйтесь в этот интерактивный интерактивный симулятор, чтобы исследовать функцию пищевой сети. В поле Interactive Labs под Food Web щелкните Step 1 . Сначала прочтите инструкции, а затем щелкните Step 2 для получения дополнительных инструкций. Когда вы будете готовы создать симуляцию, в правом верхнем углу поля Interactive Labs щелкните OPEN SIMULATOR .

Два общих типа пищевых сетей часто взаимодействуют в рамках одной экосистемы. В основе пастбищной пищевой сети есть растения или другие фотосинтезирующие организмы, за которыми следуют травоядные и различные плотоядные животные. Обломочная пищевая сеть состоит из основы организмов, которые питаются разлагающимся органическим веществом (мертвыми организмами), включая разложители (которые разрушают мертвые и разлагающиеся организмы) и детритофаги (которые потребляют органический детрит). Эти организмы обычно представляют собой бактерии, грибы и беспозвоночные животные, которые перерабатывают органический материал обратно в биотическую часть экосистемы, поскольку сами потребляются другими организмами.Поскольку экосистемам требуется метод вторичного использования материала мертвых организмов, у пастбищных пищевых сетей есть связанная с ними детритная пищевая сеть. Например, в экосистеме луга растения могут поддерживать пастбищную пищевую сеть различных организмов, первичных и других уровней потребителей, в то же время поддерживая детритную пищевую сеть бактерий и грибов, питающихся мертвыми растениями и животными. Одновременно обломочная пищевая сеть может вносить энергию в пастбищную пищевую сеть, как когда малиновка ест дождевого червя.

Все живые существа в той или иной форме нуждаются в энергии.Энергия используется наиболее сложными метаболическими путями (обычно в форме АТФ), особенно теми, которые отвечают за построение больших молекул из более мелких соединений. Живые организмы не смогли бы собрать макромолекулы (белки, липиды, нуклеиновые кислоты и сложные углеводы) из своих мономеров без постоянного энергозатрат.

Диаграммы

пищевой сети показывают, как энергия течет через экосистемы. Они также могут указать, насколько эффективно организмы получают энергию, используют ее и сколько остается для использования другими организмами пищевой сети.Энергия приобретается живыми существами двумя способами: автотрофы используют свет или химическую энергию, а гетеротрофы получают энергию за счет потребления и переваривания других живых или ранее живых организмов.

Фотосинтезирующие и хемосинтезирующие организмы являются автотрофами, которые представляют собой организмы, способные синтезировать свою собственную пищу (более конкретно, способные использовать неорганический углерод в качестве источника углерода). Фотосинтетические автотрофы (фотоавтотрофы) используют солнечный свет в качестве источника энергии, а хемосинтетические автотрофы (хемоавтотрофы) используют неорганические молекулы в качестве источника энергии.Автотрофы имеют решающее значение для большинства экосистем: они представляют собой трофический уровень продуцентов. Без этих организмов энергия не была бы доступна другим живым организмам, а сама жизнь была бы невозможна.

Фотоавтотрофы, такие как растения, водоросли и фотосинтезирующие бактерии, являются источником энергии для большинства экосистем мира. Эти экосистемы часто описываются пастбищами и детритовыми пищевыми сетями. Фотоавтотрофы используют солнечную энергию Солнца, преобразовывая ее в химическую энергию в форме АТФ (и НАДФ).Энергия, запасенная в АТФ, используется для синтеза сложных органических молекул, таких как глюкоза. Скорость, с которой производители фотосинтеза поглощают энергию Солнца, называется валовой первичной продуктивностью. Однако не вся энергия, выделяемая производителями, доступна другим организмам пищевой сети, поскольку производители также должны расти и воспроизводиться, что потребляет энергию. Чистая первичная продуктивность — это энергия, которая остается у производителей после учета дыхания этих организмов и потери тепла.Тогда чистая продуктивность доступна первичным потребителям на следующем трофическом уровне.

Хемоавтотрофы — это в первую очередь бактерии и археи, которые встречаются в редких экосистемах, где отсутствует солнечный свет, например, в темных пещерах или гидротермальных жерлах на дне океана ([Рис. 6]). Многие хемоавтотрофы в гидротермальных источниках используют сероводород (H ₂ S), который выделяется из источников в качестве источника химической энергии; это позволяет им синтезировать сложные органические молекулы, такие как глюкоза, для получения собственной энергии и, в свою очередь, поставлять энергию остальной части экосистемы.

Рис. 6. Плавучие креветки, несколько приземистых омаров и сотни мидий видны у гидротермального источника на дне океана. Поскольку солнечный свет не проникает на эту глубину, экосистема поддерживается хемоавтотрофными бактериями и органическим материалом, который тонет с поверхности океана. Этот снимок был сделан в 2006 году у затопленного вулкана Северо-Западный Эйфуку у побережья Японии Национальным управлением океанических и атмосферных исследований (NOAA). Вершина этого высокоактивного вулкана находится на 1535 м ниже поверхности.

Одним из наиболее важных последствий динамики экосистемы с точки зрения антропогенного воздействия является биомагнификация. Биомагнификация — это возрастающая концентрация стойких токсичных веществ в организмах на каждом последующем трофическом уровне. Это вещества, растворимые в жире, но не растворимые в воде, которые хранятся в жировых запасах каждого организма. Было показано, что многие вещества обладают биоусилением, включая классические исследования с пестицидом дихлордифенилтрихлорэтаном (ДДТ), которые были описаны Рэйчел Карсон в бестселлере 1960-х годов Silent Spring .ДДТ был широко используемым пестицидом до того, как стала известна его опасность для таких потребителей, как белоголовый орлан. В водных экосистемах организмы на каждом трофическом уровне потребляли множество организмов на более низком уровне, что привело к увеличению количества ДДТ у птиц (конечных потребителей), которые поедали рыбу. Таким образом, птицы накопили достаточное количество ДДТ, чтобы их скорлупа стала ломкой. Этот эффект увеличивал разбитие яиц во время гнездования и, как было показано, имел разрушительные последствия для этих популяций птиц. Использование ДДТ было запрещено в США в 1970-х годах.

Другими веществами, способствующими биоусилению, являются полихлорированные бифенилы (ПХБ), которые использовались в качестве охлаждающих жидкостей в Соединенных Штатах до тех пор, пока их использование не было запрещено в 1979 году, а также тяжелые металлы, такие как ртуть, свинец и кадмий. Эти вещества лучше всего изучены в водных экосистемах, где хищные виды рыб накапливают очень высокие концентрации токсичных веществ, которые находятся в довольно низких концентрациях в окружающей среде и в продуцентах. Как показано в исследовании, проведенном NOAA в заливе Сагино озера Гурон Великих озер Северной Америки ([Рис. 7]), концентрации ПХБ увеличивались за счет продуцентов экосистемы (фитопланктона) за счет различных трофических уровней видов рыб.Верхний потребитель, судак, содержит более чем в четыре раза больше ПХБ по сравнению с фитопланктоном. Кроме того, согласно результатам других исследований, птицы, которые едят эту рыбу, могут иметь уровни ПХБ, по крайней мере, на порядок выше, чем в озерной рыбе.

Рисунок 7: На этой диаграмме показаны концентрации ПХБ, обнаруженные на различных трофических уровнях в экосистеме залива Сагино озера Гурон. Обратите внимание, что рыбы на более высоких трофических уровнях накапливают больше ПХБ, чем рыбы на более низких трофических уровнях.(предоставлено Патрисией Ван Хоф, NOAA)

Другие проблемы были вызваны биомагнификацией тяжелых металлов, таких как ртуть и кадмий, в определенных типах морепродуктов. Агентство по охране окружающей среды США рекомендует беременным женщинам и маленьким детям не употреблять в пищу рыбу-меч, акулу, королевскую макрель или кафельную рыбу из-за высокого содержания в них ртути. Этим людям рекомендуется есть рыбу с низким содержанием ртути: лосось, креветки, минтай и сом. Биомагнификация — хороший пример того, как динамика экосистемы может влиять на нашу повседневную жизнь, даже на пищу, которую мы едим.

Экосистемы существуют под землей, на суше, в море и в воздухе. Организмы в экосистеме приобретают энергию различными способами, которая передается между трофическими уровнями, когда энергия течет от основания к вершине пищевой сети, с потерей энергии при каждой передаче. На каждом трофическом уровне происходит потеря энергии, поэтому длина пищевых цепей ограничена, потому что есть точка, в которой остается недостаточно энергии для поддержки населения потребителей. Жирорастворимые соединения увеличивают биоразлагаемость пищевой цепи, нанося ущерб основным потребителям.даже если концентрация токсина в окружающей среде низкая.

С каким классом пищевой сети связаны разлагатели?

выпас
обломок
перевернутое
водный

[show-answer q = ”276629 ″] Показать ответ [/ show-answer]
[hidden-answer a =” 276629 ″] 2 [/ hidden-answer]

Производитель в пищевой сети океанских пастбищ обычно ________.

завод
животное
грибов
планктон

[show-answer q = ”330783 ″] Показать ответ [/ show-answer]
[hidden-answer a =” 330783 ″] 4 [/ hidden-answer]

Какой термин описывает процесс увеличения количества токсичных веществ на трофических уровнях экосистемы?

биомассификация
биомагнификация
биоэнтропия
гетеротрофия

[show-answer q = ”100762 ″] Показать ответ [/ show-answer]
[hidden-answer a =” 100762 ″] 2 [/ hidden-answer]

Сравните пастбищные и детритные пищевые сети.Почему они оба присутствуют в одной экосистеме?

Пищевые трофические сети имеют в своей основе производителя, который является либо растением для наземных экосистем, либо фитопланктоном для водных экосистем. Производители передают свою энергию различным трофическим уровням потребителей. В основе детритных пищевых сетей лежат разложители, которые передают свою энергию множеству других потребителей. Детритные пищевые сети важны для здоровья многих пастбищных пищевых сетей, поскольку они удаляют мертвые и разлагающиеся органические материалы, тем самым освобождая пространство для новых организмов и устраняя потенциальные причины болезней.

Глоссарий

автотроф: Организм, способный синтезировать собственные пищевые молекулы из более мелких неорганических молекул

верхний потребитель: Организм на вершине пищевой цепи

биомагнификация: возрастающая концентрация стойких токсичных веществ в организмах на каждом трофическом уровне, от производителей до конечных потребителей

биом: крупномасштабное сообщество организмов, в первую очередь определяемое на суше доминирующими типами растений, которые существуют в географических регионах планеты со схожими климатическими условиями

хемоавтотроф: Организм, способный синтезировать собственную пищу, используя энергию неорганических молекул

детритовая пищевая сеть: тип пищевой сети, которая поддерживается мертвыми или разлагающимися организмами, а не живыми автотрофами; они часто связаны с выпасом трофических сетей в пределах одной экосистемы

экосистема: Сообщество живых организмов и их взаимодействия с абиотической средой

равновесие: установившееся состояние системы, в котором отношения между элементами системы не меняются

пищевая цепь: линейная последовательность трофических (кормовых) отношений производителей, первичных потребителей и потребителей более высокого уровня

пищевая сеть: сеть трофических (кормовых) отношений между производителями, первичными потребителями и потребителями более высокого уровня в экосистеме

пастбищная пищевая сеть: тип пищевой сети, продуцентами которой являются растения на суше или фитопланктон в воде; часто ассоциируется с детритной пищевой цепью в пределах одной экосистемы

валовая первичная производительность: скорость, с которой производители фотосинтеза поглощают энергию Солнца

чистая первичная продуктивность: энергия, которая остается в производителях после учета дыхания организмов и потерь тепла

фотоавтотроф: Организм, который использует солнечный свет в качестве источника энергии для синтеза собственных молекул пищи

первичный потребитель: трофический уровень, который получает энергию от производителей экосистемы

производитель: трофический уровень, который получает свою энергию от солнечного света, неорганических химикатов или мертвого или разлагающегося органического материала

устойчивость (экологическая): скорость, с которой экосистема восстанавливает равновесие после нарушения

устойчивость (экологическая): способность экосистемы оставаться в равновесии, несмотря на нарушения

вторичный потребитель: трофический уровень в экосистеме, обычно плотоядное животное, которое ест основного потребителя

третий потребитель: трофический уровень в экосистеме, обычно плотоядные животные, которые едят других хищников

трофический уровень: положение вида или группы видов в пищевой цепи или пищевой сети

Загрязнение окружающей среды — обзор

17.1 Введение

Загрязнение окружающей среды — это накопление и накопление токсичных тяжелых металлов в воздухе, воде и земле, которые снижают способность загрязненных участков поддерживать жизнь. Рост плотности населения и антропогенной деятельности привел к деградации поверхности Земли из-за неправильного использования ресурсов окружающей среды и ненадлежащего удаления отходов. Кроме того, достижения в области науки и техники, а также рост промышленности привели к увеличению сброса отходов, от неочищенных сточных вод до ядерных отходов, в окружающую среду, что создает серьезную проблему для выживания человечества.Было обнаружено, что традиционные методы утилизации отходов, такие как рытье ям и захоронение отходов, тепловое сжигание и химическое разложение загрязнителей, являются более сложными, неэкономичными и не пользуются общественным признанием (Karigar and Rao, 2011). Микробная биоремедиация — это альтернативная, экономичная и экологически чистая технология, которая обеспечивает устойчивые способы очистки загрязненной окружающей среды. В последнее время большое количество разнообразных организмов, таких как бактерии, грибы, водоросли и растения с эффективными биоремедиационными свойствами, были успешно использованы для эффективного удаления токсичных веществ из загрязненной окружающей среды (Vidali, 2001; Leung, 2004).

Процесс микробной биоремедиации в основном зависит от биоразложения загрязнителей за счет ферментативной активности микробных ферментов, что приводит к биоконверсии токсичных загрязнителей в нетоксичные или менее токсичные вещества. Использование местных микробов для биоремедиации очень выгодно, поскольку на их рост сильно влияют pH, температура, кислород, структура почвы, влажность и соответствующий уровень питательных веществ, низкая биодоступность загрязняющих веществ и присутствие других токсичных соединений, которые ограничивают использование других экзогенных организмов для обработки загрязненных участков (Dana and Bauder, 2011).Традиционные подходы, основанные на культивировании, привели к идентификации, биохимической и генетической характеристике наиболее устойчивых к металлам и / или аккумулирующих или трансформирующих микроорганизмов. Молекулярные подходы также позволили понять микробное взаимодействие с токсичными тяжелыми металлами, которое показало, что взаимодействие микробов с токсичными металлами является предпочтительным для потенциальной обработки загрязненных участков (Gadd, 2010). Молекулярные подходы, включающие идентификацию микробов на основе гена 16S рРНК и анализ генов, участвующих в биоремедиации, обеспечивают глубокое знание микробов, участвующих в биоремедиации, а также их функциональных возможностей в восстановлении загрязненной окружающей среды.Методы, основанные на культивировании, предоставили лишь ограниченную информацию об аборигенном микробном разнообразии загрязненных участков. Обнаружение и подсчет микробного разнообразия с помощью обычного клонирования и секвенирования гена 16S рДНК представляют только преобладающие типы бактерий, преобладающие на загрязненных участках. Успех биоремедиации не удался по таким причинам, как отсутствие информации о видах бактерий, преобладающих на загрязненных участках; непонимание метаболических возможностей, особенно факторов, контролирующих рост и активность микроорганизмов в загрязненной среде; и отсутствие понимания того, как местные микробные сообщества реагируют на изменения в условиях окружающей среды (Lovley, 2003).

Микроорганизмы существуют во всех частях нашей планеты и вносят свой вклад в ее геохимию, круговорот элементов и разложение отходов. Эта способность микроорганизмов основана на их огромном генетическом и метаболическом разнообразии, что дает большой потенциал для их применения в биотехнологических целях. Из-за ограничений, связанных с существующими методами культивирования, появился новый подход, известный как «метагеномика», для изучения генетических ресурсов как культивируемых, так и некультивируемых микроорганизмов из любой среды (Handelsman et al., 1998). Метагеном представляет собой смесь микробных геномов, извлеченных непосредственно из образца окружающей среды. Метагеномный подход позволяет обойти изоляцию и культивирование отдельных микроорганизмов, а метагеномная ДНК, извлеченная непосредственно из окружающей среды, используется для идентификации генов, участвующих в биоремедиации. Перед скринингом желаемого интересующего гена образец окружающей среды подвергается процедуре обогащения, чтобы увеличить коэффициент численности микробов с желаемой функцией.Затем обогащенная культура используется для дальнейшей процедуры скрининга метагенома для идентификации генов на основе их функции (Knietsch et al., 2003). С недавней разработкой эффективных векторов клонирования, таких как бактериальные искусственные хромосомы (ВАС) и космиды, вместе с улучшенными методами выделения ДНК и надежными высокопроизводительными методологиями скрининга, теперь стало возможным идентифицировать и экспрессировать большие фрагменты ДНК, а затем проводить скрининг большого клона. библиотеки, использующие функционально-ориентированный подход (Lorenz and Eck, 2005).В настоящей главе дается обзор основанных на метагеноме стратегий биоремедиации загрязненных участков, которые позволят по-новому взглянуть на загрязнение окружающей среды.

Бакалавр биологических наук | Академики

Около

Биология — это наука о жизни. Земля наполнена огромным разнообразием живых организмов; поэтому понимание основных биологических процессов, общих для всех организмов, необходимо для понимания мира. В последние десятилетия были достигнуты большие успехи в понимании важных биологических процессов, особенно на молекулярном, клеточном и экосистемном уровнях.Понимание биологических систем частично зависит от принципов физики и химии; таким образом, твердое знание физических наук также важно при изучении биологии. Для многих степень бакалавра биологии (бакалавр наук (B.S. Degree)) служит основой для последипломного обучения в области наук о жизни. Выпускники Школы естественных наук продолжили учебу в магистратуре, после чего сделали карьеру в колледже или университете, где преподают в фундаментальных и прикладных исследованиях и в сфере общественного здравоохранения.Многие поступили на профессиональные программы в области медицины, ветеринарии и стоматологии. Другие выпускники поступили непосредственно в среднюю (среднюю школу) преподавание естественных наук, биомедицинскую промышленность, независимые лабораторные исследования, управление природными ресурсами или экологическое образование.

Программа бакалавриата по биологическим наукам направлена на разнообразную подготовку студентов, позволяя выпускникам продолжить карьеру или получить ученую степень в области наук о жизни и здоровье, исследований, образования, промышленности или государственной работы.В зависимости от своих индивидуальных интересов студенты могут выбирать из следующих направлений: биотехнология, клеточная и молекулярная биология, комплексная биология, экология и эволюционная биология, образование, интегративная физиология, микробиология и предпрофессиональные исследования. Все студенты бакалавриата-биологии должны заполнить как минимум 120 кредитных часов. Каждая концентрация может потребовать определенных курсов высшего дивизиона; поэтому количество факультативов высшего дивизиона может варьироваться в зависимости от концентрации.

Концентрация в клеточной и молекулярной биологии
Концентрация в экологии и эволюционной биологии
Концентрация в интегративной физиологии
Концентрация в микробиологии
Концентрация предпрофессиональных исследований

Аккредитация

Для получения информации об аккредитации в UNLV перейдите в раздел «Аккредитация академических программ».