Урок русского языка в 5 классе по теме «Местоимение как часть речи» | План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему:

Урок русского языка в 5 классе по теме «Местоимение как часть речи»

Цель: повторить морфологические признаки местоимения; совершенствовать умение находить местоимение и использовать его в речи; упрочить орфографические навыки учащихся.

Формирование УУД:

Коммуникативные:

• развитие основных видов речевой деятельности;
• умение работать в группе;
• умение слушать и высказывать мнение.

Регулятивные:

• осознание качества и уровня усвоения материала.
• саморегуляция.

Познавательные:

• анализ явлений и их сопоставление в форме эксперимента.
• синтез знаний.
• построение сообщения в устной форме.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи;

Личностные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности;

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства
для выражения мыслей и чувств; соблюдение на практике изученных орфографических и пунктуационных правил; извлечение информации научного и познавательного характера из учебных текстов; умение работать
индивидуально и в группе, вести диалог со сверстниками и с преподавателем; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Элементы технологий: технология развития критического мышления, проблемного обучения.

Оборудование:

проектор;

два вида карточек-заданий (индивидуальные и групповые)

Ход урока

I. Организационный момент.

Доброе утро, ребята! Садитесь. Передаем тетради.

II. Актуализация знаний

1. Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы, слушая его, должны подумать, о какой части речи идет речь в нем. (Дети хором называют местоимения)

Я талантлив от рождения!

Не дурак и не простак!

И моё местоимение

Все вокруг склоняют так,

Перво-наперво решительно

Скажет вам семья моя,

Что, конечно, ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ –

Это Я и только Я!

Мать склонялась умилительно,

А за ней и вся родня.

И не зря. Падеж РОДИТЕЛЬНЫЙ

Для кого, а для МЕНЯ.

Все заботятся старательно

И заслуженно вполне

И дают подарки — ДАТЕЛЬНЫЙ –

Это значит только МНЕ!

Не смотрите подозрительно,

У меня родня – броня!

И запомните: ВИНИТЕЛЬНЫЙ

Не касается Меня!

Жизнь легка и упоительна

За родительской спиной!

Нет, дружок, падеж ТВОРИТЕЛЬНЫЙ сотворён совсем не МНОЙ!

Ждёте, видимо, ПРЕДЛОЖНОГО?

Новых данных ОБО МНЕ?

Не просите невозможного, Хватит с вас и так вполне.

2. Итак, ребята, о какой части речи сегодня пойдет разговор? (дети отвечают)

3. А теперь записываем число и тему урока: Местоимение как часть речи.

4. Те, кто сегодня будут активно работать на уроке, получат хорошие оценки в дневник и журнал.

5. На прошлых уроках мы повторили почти все части речи, изученные вами в начальной школе, кроме местоимения. А какие части речи мы изучали? (вспоминаем все части речи)

III. Постановка цели и задач.

1. Какая наша главная цель на сегодняшний урок? (дети самостоятельно формулируют цель)

2. А теперь какие задачи нам нужно выполнить, чтобы вспомнить местоимение?

(Если дети назвали слишком много задач, то необходимо задать вопрос: «А все ли эти задачи нам сегодня необходимы?»)

IV. Мотивация.

1. Ребята, а для чего мы с вами собрались? Зачем вы пришли ко мне на урок?

2. Итак, а теперь ещё раз повторим наш план на урок. (Слайд 1)

V. Первичное усвоение новых знаний.

1. Что мы помним о местоимении? (Слайд 2)

Местоимение – часть речи, которая указывает на предмет, не называя его, отвечает на вопросы кто? что?, может быть обстоятельством, дополнением и подлежащим, имеет категории рода, числа, падежа и лица, изменяется по числам, падежам и в единственном числе по родам.

2. Мы поверим или проверим? Какая пословица есть про проверку доверия? (Доверяй, но проверяй.)

3. Начинаем проверять. (Слайд 3)

Пришел Сережа. Он карандаш с бумагой взял, нарисовал дорогу, на ней быка нарисовал, а рядом с ним корову.

Запишите предложение к себе в тетрадь, а стрелочками покажите, на какие предметы указывают или какие предметы заменяют местоимения, находящиеся в предложении.

4. (Один ребёнок работает у доски) Указали, а теперь напишите вопросы, на которые отвечают местоимения. Так, что мы проверили?

Дальше выясним, какими членами предложения являются. Выяснили?

5. Мы всё выяснили или нет? Что на данный момент выяснили?

Остальное выясняем после физминутки

VI. Физкультурная минутка

Гимнастика для глаз.

VII. Первичная проверка понимания.

1. Что дальше делаем? (работаем в парах) У вас лежат на столах таблицы, которые нужно заполнить.

2. Что мы выяснили с помощью этих карточек? Как изменяется местоимение?

3. Теперь мы с вами всё проверили? И ещё раз, что же такое местоимение?

4. Нам остаётся только закрепить. Все делают упражнение 111 с разбором.

(Сильным детям даётся карточка 1 варианта. Слабым даётся карточка 2 варианта.)

Упражнение проверяем вместе с классом по мере его выполнения. Сильные дети осуществляют взаимопроверку, слабые – проверку по эталону.

5. Что мы сейчас все вместе сделали с помощью этих упражнений? (закрепили)

VIII. Рефлексия.

1. Теперь немного отдохнём. Сейчас на слайдах будут вопросы, вы на них отвечаете. (Слайд 4)

2. — Как союз НО превратить в местоимение? (ОН)

— Какое личное местоимение можно одинаково читать справа налево и наоборот? (ОНО)

— Какое личное местоимение состоит из одной буквы, но из двух звуков? (Я)

— Какие два местоимения в английском языке заменяются одним словом? (ВЫ и ТЫ)

3. Ребята, вы сегодня все кто? (Молодцы) Конечно, а теперь, пожалуйста, скажите мне, добились ли мы цели? Как мы её добивались? Всё ли у нас получилось? (Если не получилось, то необходимо задать вопрос: «Что нужно сделать, чтобы в следующий раз мы обязательно справились?»

4. Комментирование оценок

IX. Информация о домашнем задании.

Упражнение113 (1 вариант предложения 1-2, 2 вариант предложения 3-4)

Таблица для парной работы

Падеж	1 лицо		2 лицо		3 лицо
	Ед.ч.	Мн.ч.	Ед.ч.	Мн.ч.	Ед.ч.		Мн.ч.
И.п	я			вы	он\оно	она
Р. п		нас	тебя			её	их
Д.п	мне			вам	ему	ей	им
В.п		нас	тебя		его		их
Т.п	мной			вами		ей
П. п		о нас	о тебе		о нем	о ней

        Карточки-задания

        Вариант 1

Выпиши из предложений местоимения и укажи их грамматические признаки.

Образец: Мы — 1л, мн.ч., И.п.

1) Мы увидели ребят, подошли к ним и предложили им идти с нами.

2) Она вспомнила о них и рассказала нам.

*** Найди местоимение 3л., ед.ч., в Т.п., ж.р.

с ней ,надо мной, к ней, под ними

*** Найди местоимение 2л., мн.ч., в Р.п.

для нас, без тебя, из-за вас, с вами

*** Найдите местоимение 1л., ед.ч., в П.п.

я, о ней, при мне, о вас

*** Найди местоимение 2л., ед.ч., в В.п.

через вас, про тебя, с тобой, сквозь нас

        Вариант 2

Спиши, ставя местоимения в нужную форму, добавляя пропущенные буквы.

Д…стал из (он), взял у (она), уг…стил (мы), приглашаю (вы), дарит (они), ч…тает (она), прибыли к (вы), поёт о (оно), п…лзут под (он), г…воришь со (я).

Конспект урока по русскому языку для 5 класса «Местоимение как часть речи»

Конспект урока по русскому языку для 5 класса

Учитель МБОУ г. Керчи РК «Школа № 12» Логацкая В.Ф.

Тема: Местоимение как часть речи

Цель урока: 

Образовательная:

— обобщить знания о местоимении как части речи, его роли и значении в предложении;

— совершенствовать навыки правильного употребления местоимений в речи, не допуская речевых ошибок.

Развивающая:

— развивать умение работать в парах, творческие способности учащихся, память, мышление, устную и письменную речь;

— вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике.

— уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать, систематизировать.

Воспитательная:

— воспитывать учебную активность, умение работать в коллективе;

— интерес к народным традициям;

— формировать положительную мотивацию к обучению.

Оборудование: учебник «Русский язык. 5класс. Под редакцией Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова и др., раздаточный материал, иллюстрации, доска, тетради. 

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:
— систематизация знаний о местоимении, как части речи;
— закрепление роли местоимений в речи, в предложении
— овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.
Метапредметные (УУД)
— Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
— Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия.

— Коммуникативные: учитывать разные мнения, уметь сотрудничать, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
— развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах;
— развитие самостоятельности; интереса к изучению русского языка.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы на уроке: самостоятельная, коллективная, в парах.

Методы: словесный, наглядный, практический, самостоятельная работа, лингвистическая игра, составление таблицы, творческая и исследовательская работа с текстом, вариативный, репродуктивный (дом. зад.)

Межпредметные связи: фольклор, народоведение, литература

Ход урока

1.Организационный момент. Настрой на работу:

2. Мотивация. Создание проблемной ситуации

Послушайте текст: «В доме у нас жил он. Он был ручной. Когда его гладили, он сжимался и делался совсем мягким. За это мы прозвали его Пушком».

— О ком идет речь? Сразу ответить трудно. Давайте увидим в тексте то, что уже знаем:

— Назовите слова, которые обозначают предмет. Что это за часть речи?

— Назовите слова, которые обозначают признак предмета? Что это за часть речи?

— Назовите слова, которые обозначают действие предмета? Что это за часть речи?

— Какие слова указывают на этот предмет или лицо, но не называют его? (он, его)

— К какой части речи относятся эти слова?

В данном тесте идет речь о ежике, сразу трудно определить о ком идет речь, если использовать только местоимения. Но эта часть речи активная и часто употребляются, в частности в устном народном творчестве.

Посмотрите в учебник с.48 упр.363. Почему в загадках используется местоимение?

3.Тема урока? Целеполагание. На изучение местоимения у нас есть 2 урока: первый урок – рассмотрим местоимение как часть речи и личные местоимения; на втором уроке мы рассмотрим особенности склонения личных местоимений.

Задача урока — при выполнении заданий руководствоваться правилом, уже имеющимися знаниями и образцами.

4.Актуализация

и обобщение изученного о местоимении.

-Что вы знаете о местоимении? В 5 кл. мы будем говорить о личных мест., определять их грам. категории и значение.

— Правило «Личные мест.»( работа с учебником)

— Что узнали о местоимении? Имеет ли вопрос? Эта часть речи? (Как часть речи – нет, а как член предложения – да.)

— Почему данные местоимения называют «личными»? (имеют лицо)

5.Составление таблицы по учебнику с. 48. Работа в парах.

— Какие грамм. категории имеет мест. (лицо и число). Назовите мест. 2 лица ед.ч и мн.ч?

— В каких случаях в нашей речи мы используем местоимения Вы, а когда Ты?

(Обращаясь к старшим по возрасту и по положению, к незнакомым людям; во многих семьях некоторых национальных регионов принято называть родителей на Вы).

6. — О какой грамм. категории говорится в этом юмористическом четверостишии? Моя грамматика

Я талантлив от рождения!
Не дурак и не простак!
И мое местоимение
Все вокруг склоняют так,
Перво-наперво решительно
Скажет вам семья моя,
Что, конечно,
Именительный – 
Это Я и только Я!
Мать склонилась умилительно,
А за ней и вся родня.
И не зря. Падеж
Родительный
Для кого? А для Меня;
Все заботятся старательно
И заслуженно вполне
И дают подарки.
Дательный –
Это значит – только Мне!
Не смотрите подозрительно,
У меня родня – броня!
И запомните:
Винительный
Не касается Меня!
Жизнь легка и упоительна
За родительской спиной!..
Нет, друзья, падеж
Творительный
Сотворен совсем не Мной!
Ждете, видимо,
Предложного?
Новых данных обо Мне?
Не просите невозможного,
Хватит с вас и так вполне.

Вы себя здесь не узнали? Какая грамм. категория? (склонение по падежам)

7.Физминутка. Давайте просклоняем мест. вы. Покажем мест. какая.

8.Закрепление. Задание №1.Лингвистическая игра «Четвертое лишнее». Взаимопроверка

1. Он, она, оно, они.

2. Мы, они, я, там.

3. Вам, ей, мне, нас.

4. Его, вашево, тобой, нашему.

5. Она, ее, ей, ею.

— Назовите результаты вашего исследования.

9. Работа с учебником. Коллективная работа. Местоимения в речи выполняют очень важную роль. О каком нарушении этой роли говорится в упр.365? Какая ошибка допущена? Прочитать «Это интересно». Что хотели нам сказать авторы учебника?

10. Творческая самостоятельная работа. Ребята, скоро наступит красивый праздник Масленица. Давайте вспомним обычаи во время этого праздника, выполнив задание №2. (иллюстрации Масленицы)

Практическое вариативное задание.

1. На месте точек вставить нужные местоимения.

2. Дополнить предложения существительными или прилагательными.

3. Сочинить 5-е предложение самостоятельно.

1. Масленица …. веселый праздник.

2. Во время … пекут блины.

3. … собирает много народу на площадях.

4. … улыбаются и желают друг другу здоровья.

5.

11. Подведение итогов. Метод «Незаконченное предложение» Мы повторили и пополнили ваши знания о местоимении. Давайте подведем итог работы на уроке в форме интервью, обращаясь к местоимению:

1.Уважаемое Местоимение, Вы …

2. Вы отличаетесь тем, что …..

3. Вы имеете ….

4. В речи нам помогаете …

5. Желаем всем изучать ….

12. Домашнее задание. 1.По учеб. параграф 48, 364 (по образцу)

2.Творческая работа: сделать рекламу местоимению как части речи

(изучайте, используйте, применяйте, рекомендую…)

13. Рефлексия. Что узнали нового? Что было интересным? Над чем надо работать?

14. Оценивание. Оцените свою работу на уроке? (отметить, поощрить, рекомендовать)

Дополнительные задание из рубрики «Занимательная грамматика» «Хитрые вопросы»

1. Какое местоимение состоит из двух предлогов? (она)

2. Какое местоимение превращается в союз, если прочитать его справа налево? (он)

3. Какие два местоимения мешают движению на дорогах? (Ямы).

4. Сколько личных местоимений в слове “семья”? (Семь).

5. Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ. (Тыква).

6. Какие местоимения самые чистые? (вы-мы-ты)

7. Первый слог – личное местоимение. Второй слог вы найдете в словах: сварщик, пильщик. Целое – вместилище для чего-нибудь (ящик).

8. Первый слог – личное местоимение, второй – то же, что несчастье. Вместе обозначают – клеветник, жалобщик (ябеда).

9. Первый слог – личное местоимение, Второй – детская болезнь. А целое – предмет, удерживающий судно. Что это? (якорь).

10. Самое хвастливое местоимение? (я)

Самостоятельная работа. Тест.

1. Обведи кружочком правильный ответ:
   а) местоимение обозначает предмет;
   б) местоимение указывает на предмет;
   в) местоимение называет предмет.

2. Прочитай предложения. Вставь пропущенные местоимения.
   Отпустил … рыбку золотую и сказал … ласковое слово. На … старуха не взглянула, лишь с очей прогнать … велела.

3. Поставь местоимения в нужном падеже.
   С (ты) – …
   На (вы) – …
   О (они) – …

4. Составь и напиши словосочетания, употребляя местоимения в скобках.
   встретил (я) …
   встретил (вы) …
   встретил (мы) …

5. Определи падеж и лицо. Напиши начальную форму.
   О нем – …
   К нам – …
   За вами – …

Урок в 5 классе «Местоимения»

Урок русского языка. 5 класс.

Тема урока: Местоимение.

Цель урока: повторить изученное о личных местоимениях, их роли в речи, изменении.

Вступление в урок.

на доске слова из наших словариков. Поставьте ударение.

Что проходили на прошлых уроках? (существительное и прилагательное)

 

2. Учитель пишет на доске новую тему, четко произнеся название – «каламбурное», содержащее для детей «ошибку». («Вместоимение».)

 

Учитель. По реакции некоторых ребят я вижу, что они с чем-то не согласны. С чем? (Дети отвечают, что нужно написать «Местоимение».) А вот почему я «ошиблась», вы мне сейчас скажите сами.

 

Изучение темы.

 

1. Есть веселые и жизнерадостные слова в одной песенке. Запишем их.

Каждый, кто весел, пой с нами вместе.

— Можно ли сказать, что слова песни адресованы человеку, а не птице, которая тоже умеет петь?

Назовите слова-дублеры, заменяющие существительное, прилагательное.

Каждый, т.е. человек, турист, одноклассник.

Кто, т.е. веселый, неунывающий человек.

С нами, т.е. с жизнерадостными, оптимистичными людьми, поэтами, композиторами.

— Так почему же учителем сознательно искажено привычное название местоимения?

Термин местоимение означает такие слова, которые употребляются вместо имен существительных, прилагательных, числительных и отвечают на вопросы этих частей речи: кто? что? какой? чей? сколько?

 

2. Шуточная викторина.

— Сколько местоимений и как они называются в фразе: я, ты, он, она – вместе дружная семья.?

— Трудный, но интересный вопрос: как изменяются личные местоимения? (Личные – по лицам, числам и падежам).

 

Упр.112

3. Если профессиональный писатель сочиняет сказку, ее называют литературной. Познакомьтесь со сказкой Л. Н. Толстого и выпишите из нее все местоимения в тех падежах, в которых они употреблены (выборочный диктант). Упр.114

Белка и волк.

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить: «Пусти меня». Волк сказал: «Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху все прыгаете и прыгаете». Белка сказала: «Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя».

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: «Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем».

— Проверим выписанные местоимения, задав к ним вопросы. (Кого? – ее и т.д.)

4. Зачем нужны местоимения? Напишем начало сказки Ю. Степанова «Вишенка». «Шифруем» текст, опуская интересные орфограммы и все знаки препинания в сложных предложениях и при прямой речи.

 

Р_сла у деда с бабкой вишенка в саду. Вишенка о_цвела весной и осталась на вишенк_ одна вишенка. Вот приед_т наша внучка мы и уг_стим ее вишенкой говорят дед с бабкой.

— Выразительно прочитайте текст. Перечитайте со знаками препинания. Вставим по «цепочке» пропущенные орфограммы.

— Какой стилевой недостаток есть у этого текста? (Повторение одинаковых слов.) Можно ли его исправить.

Итог урока. Выставление и комментирование оценок.

Мы вспомнили на уроке личные местоимения. Но слов-дублеров гораздо больше. Есть и вопросительные, и отрицательные, и притяжательные, и указательные местоимения. С ними мы познакомимся позже.

Домашнее задание.

Конспект урока для 5 класса «Местоимение»

1.Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность. 2.Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Закрепление изученного Словарная работа 3.Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). Проблемная ситуация 4.Актуализация знаний 5.Обобщение и систематизация знаний Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи Физкультминутка. Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление. 6. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности Домашнее задание.

Проверка готовности рабочих мест к началу урока. -Здравствуйте, ребята, садитесь . Желаю всем хорошего настроения и успешной работы! Сегодня на уроке вы сами будете себя оценивать Листы оценки у вас на столах, напишите фамилии Читаю стихотворение Я рада видеть каждого из вас, И пусть осень прохладой в окна дышит. Нам будет здесь уютно, Ведь наш класс друг друга любит, Чувствует и слышит. — В своем обращении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их. — Какой частью речи являются данные слова? — Какой теме будет посвящен наш урок?(слайд) —Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока -Запишите дату и тему урока Вспомним правописание некоторых видов орфограмм. К сить, л сной, ктябрь, м лина, ни кий,вкус ный, чесный,хо ей, б ске.бол,параш т,под ем, руж е,из(под) куста, из(за) гор, (в) лесу, (в)лететь. Взаимопроверка (слайд) Оцените себя Вспомните, что такое местоимение, составьте схему, кластер (Работаем в парах)схема на доске Расскажите по схеме Будем повторять тему, по вашим составленным схемам Он   бежал у  самой  моей  ноги.   Когда я  останавливался  он   тоже останавливался.  Когда я  шел  быстрее он  тоже бежал  быстрее.   Он   (не) отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию (не) пошел. .. Я погладил его по рыжей спинке и он остался ждать меня у дверей. (Луговской). Вопрос: Кто же это «он»?Вопрос: Почему вы по-разному отвечаете? Почему вы не поняли о ком идет речь? .Местоимение — часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его. Переходим к следующему пункту нашей схемы -Какие разряды местоимений вы изучали в 4 классе Назовите их, почему они так называются — Какие морфологические признаки имеет местоимения? Схема на доске Работаем в группах ( один рассказывает) Подготовить рассказ о морфологических признаках местоимений 1гр-про изменение по падежа, 4гр-просклонять ОН 2гр про род и число 5 гр.- определить лицо 3гр- про лицо местоимений 6 гр- падеж А сейчас проверим, сможете ли вы определить эти признаки Работа супр113 (слайд-проверка) Оцените себя Гимнастика под песню «Родина моя»(Я, ты, он, она…. .)Упражнения для снятия эмоционального напряжения и физической усталости. Роль местоимений в предложении Составьте предложения со словосочетаниями Прочитал книгу, подарили мне, наш край Подчеркните, каким членом предложения являются местоимения — Каким членом предложения может быть местоимение? Оцените себя — Роль местоимений в речи (редактирование текста) Над рекой кружит чайка. Чайка любит лакомиться рыбой В небо поднялись журавли. Журавли громко курлычут. Удачно ли построены предложения? Что можно изменить? (Вместо повторяющихся слов использовать местоимения) Для чего же мы используем в речи местоимения? О какой части речи мы сегодня говорили на уроке? Какие цели, поставленные в начале урока нам удалось решить? — Довольны ли вы своей работой на уроке? Оцените себя ,выставьте средний балл в оценочных листах Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению. – Мне очень понравилось с вами работать, ребята. Вы были активны, внимательны, старались и помогали мне. Вы себя оценивали, а проверив тетради, я вас оценю. Самое главное вы работали дружно. Мне бы хотелось, что бы в нашей жизни чаще звучало слово МЫ Урок окончен.

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе. Называют слова: каждого, из вас, нам, наш слова являются местоимениями — наш урок будет посвящен местоимению — работают в тетрадях, записывают дату и тему урока Записывают в тетрадь 1.Общее грамматическое значение, 2. Личные местоимения 2. Морфологические признаки. 3. Синтаксическая роль 4. Роль и употребление в речи. Ответ: кленовый листок Слово «он» не называет предмета Местоимение не называет предмет, признак, количество, а только указывает на него. Личные, т.к. указывают на лицо Число, род, падеж, лицо Составляют предложения Записывают в тетрадь. Местоимение в предложении может быть подлежащим, определением, дополнением, сказуемым. Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов, средство связи предложений в тексте Дети озвучивают целостный образ местоимения .Домашнее задание (на выбор):– упр 114 по заданию Или Составить текст-описание (4-5 предложений) про снегиря используя местоимения.

Личностные — настрой на позитивное начало урока Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные – планирование урока Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа. Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия. Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения. Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе Регулятивные – выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации Познавательные – понимание и осмысление прочитанной информации. Коммуникативные – умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли. Личностные – осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи. Познавательные – внесение дополнений в работы, их корректировка. Коммуникативные – обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок. Регулятивные – контроль,оценка,коррекция. Личностные – формирование критического мышления.

Урок русского языка в 5 классе «Местоимение как часть речи»

5 класс 02. 02.17.

Местоимение как часть речи

Цель: повторить изученное о личных местоимениях, их роли в речи, изменении; развивать логическое мышление, память, внимание; воспитывать интерес к урокам русского языка.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Орфографическая разминка.

1. На нижн..м этаже, крайн..ю улицу, горяч..го чая, в дремуч..м лесу.

2. Ёж колюч, лес дремуч, товарищ хорош, борщ горяч.

3. Несложный пример, не весёлый, а грустный рассказ, ничуть не трудная задача, ненастный день.

1. Словарная работа.

Запомни!

, пожалуйста,

1. Повторение.

1. Фронтальный опрос:

— На какие вопросы отвечают имена числительные?

— Что обозначают имена числительные?

— На какие разряды делятся имена числительные? Приведите примеры.

— Как изменяются количественные числительные?

— Как изменяются порядковые числительные?

2. «Запиши примеры словами»

К 4 прибавить 8, из 25 вычесть 10, от 30 отнять 11, 16 сложить с 5, 15 умножить на 13, 48 разделить на 6, 500 вычесть из 1000.

1. Открытие темы, целеполагание.

— Послушайте стихотворение и определите тему урока.

Мы предмет не называем,

Его признаки скрываем,

Прямого не дадим ответа,

Скажем: он, ты, мы, этот.

Велико бы было удивленье,

Если не узнали б вы …(Местоимение)

-Итак, тема нашего урока «Местоимение как часть речи». Запишите тему урока в тетради.

— Давайте определим цели, которые мы должны реализовать сегодня на уроке. (определяют цели)

— Как вы думаете, ребята, много ли местоимений в русском языке?

— Местоимений в языке немного—около 70, но они часто встречаются в нашей речи и по частоте употребления занимают 3-е место после глаголов и имён существительных. Как видим, это очень важная часть речи. Давайте же вместе попробуем раскрыть все её секреты.

1. Изучение новой темы

1. Послушайте текст (1-е предложение не читать).

Я только что ходил на телефонную станцию звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клёна. Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл… Я погладил его но спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал и не уберёг смешного маленького друга.

— Можно ли сказать, кто шёл и кто бежал у самой ноги человека? (Прочитать 1-е предложение. )

— Так кто же это был? Почему сразу вы не догадались?

— Являются ли слова он, я названиями предметов или только указывают на эти предметы?

— Какой частью речи они являются?

— Сделайте вывод, какая же часть речи называется местоимением.

Физкультминутка.

2. Послушайте ещё один текст, автором которого является выдающийся польский педагог, писатель Януш Корчак.

«Я вам расскажу сейчас об одном малюсеньком слове, таком умном, что просто не верится. Этакое малюсенькое словцо: кто!

Постучали в дверь, ты спрашиваешь: «Кто?» А не будь этой малышки КТО, ты должен был бы спросить: «Это Казак стучит? Или Менька? Или тётя? Или Гончар? Или продавец посуды?» А тот всё отвечал бы: «Нет, нет, нет». И ты мог бы так 3 часа подряд спрашивать и не угадал бы. Стал бы мокрый, как мышь, разозлился, не ел и не пил бы, всё только спрашивал бы. А так: «Кто там?»- и в этом коротеньком КТО сидят имена всех на свете людей. Кто — это местоимение».

— Какой вывод можно сделать о роли местоимений в нашей жизни?

— Вместо какой части речи употребляются местоимения?

— А что обозначают имена существительные?

— Такие местоимения

называются личными.

3. Работа с учебником.

С. 48 , поля: местоимения 1, 2, 3 лица. Записать в тетради.

4. Игра «Подари шарик»

— Распределить местоимения, подарить шарики соответствующему лицу.

(на доске картинки трёх человечков, а столе шарики с местоимениями)

1 лицо 2 лицо 3 лицо

мне тебя им

— Попробуйте изменять местоимение Я. К какому выводу вы пришли? Как изменяются личные местоимения.

5. Работа с учебником.

Упр. 368

6. Работа с текстом

В доме у нас жил ёжик, ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.

— Понравился вам текст? Что в этом тексте не так?

— А теперь попробуем заменить повторяющееся слово «ёжик» местоимением.

(запись исправленного текста)

— Сделайте вывод о том, зачем нам нужны в речи местоимения.

7. Прослушайте стихотворение

Сказали мне, что с нею вы

При них на берегу

Его ловили. Но, увы:

Я плавать — не могу!

Мы вам её, она нам их,

Вы им обратно нас.

Он с нею к нам, опять от них,

А мы с ним — к ней от вас…

Хоть мне известно, что оно

Их любит больше тех,

Всё это тайной быть должно

Для нас и вас от всех.

— Понравилось вам стихотворение? Почему?

— Какой вывод можно сделать?

1. Рефлексия.

— Что нового о местоимениях вы узнали на уроке?

— Прочитаем на полях с. 51 слова известного русского языковеда Александра Александровича Реформатского: «Местоимения удобны. Они, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре, выходят на поле, когда вынужденно освобождают игру другие слова». Как вы понимаете это высказывание?

— Оцените свою работу на уроке. (по рефлексивному листу)

VIII. Домашнее задание:

С. 48 (знать), упр. 365.

Инд. задания по карточкам.

Конспект урока по русскому языку на тему «Местоимение»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

КОРЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

КОНСПЕКТ УРОКА

«МЕСТОИМЕНИЕ»

5 КЛАСС

Выполнила учитель

русского языка и литературы

Захарова Татьяна Алексеевна

г. Копейск

2016 г.

Местоимение

Цели:

• закрепить знания по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное»;

• актуализировать знания о местоимении как части речи;

• вспомнить морфологические признаки местоимения;

• развивать навыки самоконтроля, рефлексии;

• формировать познавательный интерес.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Планируемые результаты:

Личные УУД.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Метапредметные УУД.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Предметные УУД.

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Оборудование: презентация, проектор, экран, таблицы для заполнения (по количеству детей), конверты с грустным и веселым смайликом (по количеству детей)

Ход урока

I. Организационный момент

— Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. У кого хорошее настроение поднимите правую руку. Кто ждёт от урока что-то интересное – поднимите левую руку. Кто не хочет ничего знать — поднимите обе руки. Таких нет. Значит вы готовы к уроку. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. 

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая задача.

— Ребята, а знаете ли вы, что решать задачи можно не только на математике, но и на уроке русского языка. Хотите проверить! Послушайте условие, чтобы отгадать, какое слово я загадала, необходимо объяснить орфограммы в предложенных мной словах.

М—О-М-Н-Е (записано на доске)

Гн..здо (гнёзда), ко..ьба (косить), ме..кий (меток), м..нута (сл. сл.), к опушк.. (1 скл., Д.п.), в зелен.. (3 скл., П.п) (слова на доске)

— Давайте вставим найденные буквы в места пропусков, какое слово у нас получилось? (МЕСТОИМЕНИЕ)

— Ребята, как вы думаете, почему я загадала именно это слово? (Тема урока)

— Какую цель мы ставим перед собой на уроке? (Вспомнить все, что мы знаем о местоимении, как о части речи)

III. Самоопределение к деятельности

1. Экспресс-ответ

Продолжить следующие фразы одним словом:

• местоимения – это … (?) часть речи (самостоятельная)

• она указывает на … (?) (на предмет, признак, количество)

• но … (?) (что не делает?) (но не называет их)

• в предложении местоимения могут быть… (подлежащим, дополнением, определением)

IV. Работа по теме урока

— Ребята, давайте обратимся к учебнику и посмотрим, а что мы еще не вспомнили? (с. 51)

— Мы вспомнили, что есть личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица. -Что вы ещё знаете о личных местоимениях? (Они изменяются по числам, падежам и в 3 л. – по родам.) Давайте изменим их по падежам (заполняем таблицу):

Приложение 1

	1-ое л.		2-ое л.		3-ее л.
	ед. ч	мн. ч	ед. ч	мн. ч	ед. ч	мн. ч
Кто?	я	мы	ты	вы	он, она	они
У кого?	у меня	у нас	у тебя	у вас	у него, у нее	у них
К кому?	ко мне	к нам	к тебе	к вам	к нему, к ней	к ним
На кого?	на меня	на нас	на тебя	на вас	на него, на нее	на них
С кем?	со мной	с нами	с тобой	с вами	с ним, с ней	с ними
О ком?	обо мне	о нас	о тебе	о вас	о нем, о ней	о них

— Какая особенность у вопросов, которые мы задавали? (Предлоги)

— Как нужно писать местоимение с предлогами? (Раздельно. )

— Почему? (Предлог – это слово.)

— Ребята, а вы обратили внимание, что у местоимений 3-го лица в косвенных падежах я выделила букву Н красным цветом, как вы думаете, почему?

(Если перед местоимением 3 л. имеется предлог, то к местоимению прибавляется н: до него, до нее, до них, за ней, за ними, о ней, о них.)

V. Физминутка

Утомились? Отдохнем!

Физминутку проведем.

Мы, друзья, не знаем скуки,

Дружно вверх поднимем руки.

Вниз опустим, а затем

Вдох глубокий сделать всем.

А теперь и ты, и я

Приседайте – ка, друзья.

Руки за спину – она

Распрямиться вмиг должна.

Дружно в сторону наклон,

Сбросить лень поможет он.

Вправо, влево наклонитесь.

И, конечно, не ленитесь.

Что же в классе есть окно?

Посмотрите на него.

Смотрим прямо. А теперь

Посмотрите все на дверь.

Глубоко сейчас вдохнуть,

Выдох. Без сомнения,

Помогли нам отдохнуть

Всем местоимения.

— Какие местоимения встретились нам в физминутке?

VI. Закрепление изученного материала

1. Упр. 111 — комментированное письмо. (с. 51)

Найдите в тексте местоимения, укажите их падеж и число.

Мы с приятелем вдвоем замечательно живем! Мы такие с ним друзья, — куда он, туда и я.

Я карандаш с бумагой взял, нарисовал дорогу, на ней быка нарисовал, а рядом с ним корову.

Мы (И.п., мн. ч.), с ним (Т. п., ед.ч.), он (И.п., ед. ч.), я (И.п., ед.ч.), на ней (ед. ч., П.п.)

1. Задание

Спишите. Выделенные имена существительные замените личными местоимениями. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения.

У меня есть сестра. Сестра учится в институте.

У меня есть сестра. Она учится в институте.

Вася и Петя играли во дворе. К Васе и Пете подошла Маша.

Вася и Петя играли во дворе. К ним подошла Маша.

— Ребята, посмотрите еще раз на наши предложения, как вы думаете, зачем в русском языке нужны местоимения?

— Какую синтаксическую роль выполняют местоимения в предложении?

VII. Занимательная лингвистика

Вопросы-шутки.

— Какое местоимение спрятано в алфавите? (Я).

— Какие местоимения нужны, чтобы руки стали чистыми? (Вы, мы, ты).

— Какие местоимения встречаются на плоских дорогах? (Я, мы).

— За какое местоимение нужно спрятать букву «Ц», чтобы получилось животное из породы грызунов?  (Заяц)

VIII. Рефлексия (итог урока)

— О какой части речи мы говорили сегодня на уроке?

— Ребята, а кто-нибудь услышал сегодня что-то новое?

— Пожалуйста, выразите свое отношение к уроку, употребив личное местоимение.

(Возможные варианты: Мне понравился урок. Мы хорошо работали на уроке. Нам удалось выполнить все задания и т. п.).

— Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Домашнее задание:

1. П. 22.

2. Упр. 114.

Белка и волк.

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить: «Пусти меня». Волк сказал: «Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху все прыгаете и прыгаете». Белка сказала: «Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя».

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: «Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем».

Ее (3 л., ед. ч., Р.п.), меня (1 л., ед.ч., Р.п.), я (1 л., ед. ч., И.п.), тебя (2 л., ед.ч., Р.п.),

ты (2 л. , ед. ч., И.п.), мне (1 л., ед.ч., Д.п.), вы (2 л., мн.ч., И.п.), на вас (2 л., мн.ч., Р.п.),

тебе (2 л., ед. ч., Д.п.), мы (1 л., мн. ч., И.п.)

Учебно-методическое обеспечение

1. Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2015. – 416 с.

3. Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Приложение 1

	1-ое л.		2-ое л.		3-ее л.
	ед. ч	мн. ч	ед. ч	мн. ч	ед. ч	мн. ч
Кто? И. п.
У кого? Р. п.
К кому? Д. п.
На кого? В. п.
С кем? Т. п.
О ком? П. п.

	1-ое л.		2-ое л.		3-ее л.
	ед. ч	мн. ч	ед. ч	мн. ч	ед. ч	мн. ч
Кто? И. п.
У кого? Р. п.
К кому? Д. п.
На кого? В. п.
С кем? Т. п.
О ком? П. п.

	1-ое л.		2-ое л.		3-ее л.
	ед. ч	мн. ч	ед. ч	мн. ч	ед. ч	мн. ч
Кто? И. п.
У кого? Р. п.
К кому? Д. п.
На кого? В. п.
С кем? Т. п.
О ком? П. п.

Конспект урока русского языка в 5 классе на тему: «Местоимение как часть речи»

Конспект урока русского языка в 5 классе на тему:

«Местоимение как часть речи».

Цель урока: повторить изученный ранее материал о местоимении; акцентировать внимание учащихся на изменении местоимений по числам и падежам; повышать культуру речи.

Тип урока: урок повторения и закрепления изученного материала.

ХОД УРОКА

1. Опрос по домашнему заданию.

Устное сочинение картин русских художников, посвящённых лету с использованием слов: я, мне, мой, она…

— К какой части речи относятся слова: я, мне, мой, она…? Какие слова они заменяют?

II. Актуализация опорных знаний.

— Сколько частей речи вы знаете?

— Назовите самостоятельные части речи.

— На какие вопросы отвечает наречие?

— Как изменяется глагол?

— Что такое существительное?

— Что отличает местоимение от других частей речи?

III. Постановка целей и задач урока.

IV. Работа над темой урока.

1. Слово учителя.

— Для чего нам нужно местоимение, ведь оно не называет предметы, признаки, а лишь указывает на них: его не было на уроке. Кого? Им может оказаться любой. Подайте мне ту булочку. Какую? При этом местоимение – очень нужная часть речи. В речи оно занимает третье место по частоте употребления (после существительных и глаголов). Местоимение помогает нам показать личностное восприятие мира, заменить повторяющиеся в речи слова, что украшает речь, создаёт речевое удобство, экономит время: некоторые прилагательные и существительные очень длинны. Чаще мы употребляем местоимение Я. Это личное местоимение.

2. Беседа с заданиями.

-Какие ещё личные местоимения вы знаете?

— Почему они называются личными?

— Восстановите схему.

Личные местоимения

Лицо	Ед. число	Мн. число
1-е	Я
2-е		Вы
3-е	Он,…оно

— Как изменяются личные местоимения?

3. Выборочный диктант.

— Послушайте стихотворение С. Маршака и выпишите встретившиеся личные местоимения.

Мой весёлый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Жёлтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!

Я тебя ладонью хлопал.

Ты скакал и звонко топал.

— Сколько местоимений вы выписали? (Два, а остальные – формы местоимения ТЫ)

— Определите падежи форм местоимения по вопросам.

— Просклоняйте местоимение ОН.

4. Занимательная грамматика.

— Как союз НО превратить в местоимение? (ОН)

— Какое личное местоимение можно одинаково читать справа налево и наоборот? (ОНО)

— Какое личное местоимение состоит из одной буквы, но из двух звуков? (Я)

— Какие два местоимения в английском языке заменяются одним словом? (ВЫ и ТЫ).

V. Рефлексия.

— Что интересного вы узнали о местоимении?

VI. Домашнее задание.

Написать мини-сочинение «Местоимение – наш друг».

Урок по местоимениям: Играть в мяч | Мир образования

Субъекты

Искусство и гуманитарные науки
—Языковые искусства
Образовательные технологии

Марка

3-5
6-8
9-12

Краткое описание

Учащиеся определяют существительное, к которому относится каждое местоимение в «Play Ball: A Pronoun Story».

Цели

Студентов будет:

• определите существительное, к которому относится каждое местоимение в «Play Ball: A Pronoun Story».

Ключевые слова

местоимение, предмет, существительное, бейсбол

Необходимые материалы

• Спроецируйте игровой мяч: лист истории местоимений на экран или предоставьте печатную копию рассказа каждому учащемуся.
• Доступ в Интернет

План урока

Этот урок предлагает несколько идей для забавных упражнений по расширению, которые вы можете использовать после изучения базовых уроков о местоимениях.(См. «Дополнительные ресурсы для упражнений на местоимения» в нижней части этого раздела урока; вы можете использовать эти ресурсы для подкрепления своих основных уроков, прежде чем использовать упражнения, которые следуют здесь.)

Идеи действий по расширению местоимений

Действие местоимения 1

Напишите список местоимений на доске или листе диаграммы. Затем предложите студентам написать абзац о себе (возможно, абзац может быть о любимом хобби, домашнем животном или еде). Но они должны написать этот абзац без использования любого из перечисленных вами местоимений. Предложите нескольким студентам поделиться своими абзацами и обсудить трудности, с которыми они столкнулись при выполнении задания. Как оказалось, местоимения — очень полезные части речи!

Действие местоимения 2

Раздайте каждому студенту копию той же новости из газеты. Предложите студентам обвести все местоимения в статье. Сколько местоимений они нашли? Дайте студентам время рассказать обведенные ими местоимения.Студенты могут определить каждое местоимение в единственном или множественном числе.

Действие местоимения 3

Затем раздайте учащимся рабочий лист «Play Ball: A Pronoun Story». Вы можете проецировать его на экран в классе или на SMART Board или , вы можете предоставить распечатанную копию каждому учащемуся. Попросите учащихся пронумеровать лист линованной бумаги от 1 до 25. Попросите их назвать существительное (человек, место или предмет), к которому относится каждое из подчеркнутых местоимений в рассказе.

Рабочий лист «Play Ball» Текст:

Бобби, Анджела и Синди были так счастливы получить билеты на игру с мячом. (1) Они давно ждали игру. (2) « Я надеюсь, что« Тигры »выиграют сегодняшнюю игру», — сказала Синди. (3) « Они проиграли четыре игры подряд, поэтому я надеюсь, что они выиграют (4) это за (5) мне ».

(6) « I надеюсь, что они выиграют этот за (7) US !» сказала Анджела, перед (8) она вскочила, чтобы поболеть за игроков, поскольку (9) они вышли на поле.

Дети наблюдали, как питчер для Бронкос разогревается на насыпи. (10) Они согласились, что (11) он выглядел хорошо, поскольку первый из отбивающих тигров подошел к пластине.

Первая подача была прямо над тарелкой. (12) Это был идеальный шаг. «Ударь по одному!» — крикнул судья, добавив для акцента большую волну (13) его рукой . Следующая подача — и (14) еще одна — были еще двумя идеальными ударами.Баттер Тигр потащил (15) его футов, когда он вернулся в блиндаж.

Еще два бэттера Tigers вышли на площадку, и оба из (16) и постигла та же участь, что и первого бэттера — еще два аута. (17) « Я не уверен, что это будет та игра, которую я хочу (18) , это », — сказал Бобби. (19) Его два друга согласно кивнули. (20) Они увидели надпись на стене: если Тигры быстро не перевернут ситуацию, (21) они столкнулись с продолжением своей полосы неудач.(22) Это будет пять проигрышей подряд!

Бобби, Анджела и Синди знали, что у команды было вырезано (23) их работ, но (24) они отказались уйти. Они оставались до финала, который закончился поражением 5-4 для (25) их команды .

Рабочий лист «Играть в мяч» Ключ ответа:

1. Они относятся к Бобби, Анджеле и Синди
2. I относится к Cindy
3. Они относятся к команде (Тигры)
4. это относится к игре
5. мне относится к Синди
6. I относится к Angela
7. us относится к Бобби, Анджеле и Синди
8. она относится к Анжеле
9. они относятся к игрокам
10. Они относятся к детям (Бобби, Анджела и Синди)
11. he относится к кувшину «Бронкос»
.
12. Это относится к полю
13. его относится к судье
14. один относится к подаче
15. его относится к тесту
16. их относится к тестам
17. Я относится к Бобби
18. это относится к игре
19. Его относится к Бобби
20. Они относятся к Бобби, Анджеле и Синди
21. они относятся к команде (Тигры)
22. Этот относится к проигрышной / проигрышной серии
23. их относится к команде
24. они относятся к Бобби, Анджеле и Синди
25. , их относятся к Бобби, Анджеле и Синди

БОЛЬШЕ РЕСУРСОВ ПРОФИЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Прежде чем использовать приведенные выше идеи для занятий, вы можете использовать некоторые из этих онлайн-уроков, чтобы познакомить или усилить концепцию местоимений.

Ресурсы для местоимений для начальных классов

Местоимение Party!
Воспроизвести местоимение BINGO
Список местоимений
Schoolhouse Rock: Rufus Xavier Sarsaparilla (обучающее видео по местоимениям)
Халява: Местоимения

Ресурсы для местоимений для средней школы

Местоимения
Тщательный анализ замен: работа с существительными и местоимениями (New York Times Learning)

Оценка

Правильно ли учащиеся определили по крайней мере 20 из 25 местоимений в «Play Ball: A Pronoun Story»? Если так, то они овладели этим навыком местоимения.

Источник плана урока

EducationWorld.com

Отправлено

Гэри Хопкинс

Национальные стандарты

ЯЗЫК ИСКУССТВ: Английский
МАРКИ К — 12

NL-ENG.K-12.2 Чтение для понимания
NL-ENG.K-12.3 Стратегии оценки
NL-ENG.K-12.12 Применение языковых навыков

Связанные ресурсы

Центр языковых искусств
Планирование уроков / Архив языковых искусств
Учебный план / Архив языковых искусств
Предметный центр языка и литературы
Ежедневные правки (рабочие листы для печати)
Написание статей об ошибках (рабочие листы для печати)

Education World®
Авторское право © 2012 Education World

План урока местоимений английского языка V

План урока с местоимениями

Английский сорт V

Результаты обучения студентов

· Проиллюстрируйте использование местоимений узнал ранее.

· Используйте личные местоимения я, себя, себя, себя, себя, себя и себя.

Информация для Учителя

· Местоимение — это слово, которое заменяет существительное в предложении.

· Местоимение — это слово, которое занимает место существительного. Примеры: он, она, оно, они, кто-то, кто. Местоимения может делать все то же, что и существительные.Они могут быть предметами, прямыми объекты, косвенные объекты, объект предлогов и т. д.

· Местоимения — это слова, место нарицательных и собственных существительных.

· Местоимения используются в английском языке чтобы не повторять уже понятную информацию. В целом это делает предложение менее запутанное, потому что одна и та же информация не повторяется.

· Возвратное местоимение обычно используется, когда объект предложения совпадает с подлежащим. В возвратное местоимение также может использоваться, чтобы придать больше значения предмету или объект.

Например:

o Я поранился.

o Он застрелился.

o Она сама постриглась.

o Она посмотрела на себя в зеркало.

· Каждое личное местоимение (например, как я, ты, он и она) имеет свою собственную рефлексивную форму.

o Возвратное местоимение — это вид местоимения, которое начинается с наречия, прилагательное, местоимение или существительное, которое оно обозначает, если это предшествующее находится в аналогичном пункте. Возвратные местоимения оканчиваются на «-сам» (единственное число) или «сами» (множественное число).

o Относительное местоимение — это местоимение, которое используется для обозначения указанных существительных. ранее, будь то люди, места, вещи, животные или идеи. Относительные местоимения могут использоваться для объединения двух предложений

o Демонстрационный местоимение местоимение, которое используется для указания на что-то определенное в предложении. Эти местоимения могут обозначать предметы в пространстве или времени, и они могут быть в единственном или множественном числе.

o Притяжательные местоимения обозначают владение. Они также могут использоваться вместо словосочетаний с существительными, и они обычно находятся в конец предложения или статьи.Есть только несколько притяжательных местоимений в Английский язык, и есть только два конкретных правила их использования правильно. Помните об этих правилах при использовании притяжательных местоимений, и вы обнаружить, что правильно писать легче. Выражайте себя лучше.

o Личное местоимение — местоимение, связанное в первую очередь с конкретный человек в грамматическом смысле.

o При обсуждении «человека» с точки зрения грамматические, применяются следующие правила:

v От первого лица, как в «I»

v Второе лицо, как в «вы»

v Третье лицо, например, «Оно, он, она»

· Есть восемь личных и возвратные местоимения:

Личные местоимения	Возвратные местоимения
? Я ? вы (единственное число) ? вы (множественное число) ? он ? она ? это ? ср ? они	? я ? себя ? сами ? сам ? сама ? сам ? сами ? сами

В этих предложениях субъекты и объекты не одни и те же лица	В этих предложениях субъекты и объекты — это одно и то же лицо (возвратные местоимения)
Я его видел. (Я видел кого-то иначе)	Я увидел себя в зеркале. (Я увидел себя в зеркале)
Али прислал ему копию. (Али отправил кому-то еще копию)	Али прислал себе копию. (Али прислал копию самому себе)
Вахид прислал ей копию. (Вахид отправил кому-то еще копию)	Мена прислала себе копию.(Мена прислала копию самой себе)
Моя собака поранила кошку.	Моя собака поранилась. (моя собака причинить вред самому себе)
Мы виним вас. (Мы виним кто-то другой)	Мы виним себя. (мы винить самих себя)
Они не могут позаботиться о младенцы.	Они не могут позаботиться о сами себя.(они не могут позаботиться о себе)

· Расчетное время и может изменяться в соответствии с потребностями деятельности.

· Продолжайте усиливать возвратные местоимения всякий раз, когда они встречаются в учебнике.

· Проводя урок, учитель также должен обращаться к учебнику на всех этапах, где и когда это необходимо.

Материал / Ресурсы

Мел, маркер, доска, учебник

Активность червяков

· Начните урок с рассказа класс, что все они будут играть в короткую игру в угадывание объекта или человек.Объясните ученикам, что один ученик должен будет угадать предмет. или человека.

· Выберите одного студента-волонтера и отправить его / ее из класса. Скажите ему / ей пойти и сесть в следующий в классе, пока вы не перезвоните ему / ей.

· Выберите объект или человека для угадывается по остальным ученикам. Перезвоните студенту, которого отправили вне.

· Весь класс сообщает студент пол человека или объекта, который нужно угадать (мужской, женский, средний, общий).Класс также сообщает ученику, является ли предмет или человек можно угадать в единственном или множественном числе.

· Класс дает подсказки ученик, используя подходящие местоимения, пока ученик не угадает ответ. Для Например, если предполагаемый человек — «парикмахер-мужчина», класс может сказать такие вещи, как: Он пользуется ножницами. Ему нужна тренировка. Он делает разные стили.

· Предоставить студентам связанная лексика, пока они дают подсказки.

· После того, как ученик угадает предмет или человека, попросите весь класс аплодировать ему / ей.

· Напишите местоимения, используемые студентов на доске и спросите их, как называются эти слова? Также спросите студенты, почему используются эти слова. Напишите выученные ранее местоимения на доска.

· Скажите классу, что сегодня они узнают о другом типе местоимения, называемом Возвратное местоимение.Писать тема «Возвратные местоимения» на доске.

· Запишите все восемь возвратных местоимения на доске.

· Попросите учащихся найти как столько возвратных местоимений в своих учебниках, сколько они могут за две минуты. Дайте намекните, указав номера страниц, на которых они могли бы найти эти местоимения.

· Объясните студентам, что Возвратное местоимение обычно используется, когда объект предложения один и тот же как предмет.Возвратное местоимение также может использоваться, чтобы сделать больший акцент на субъект или объект.

· Помогите учащимся понять через примеры, которые они нашли в своих учебниках.

Развитие

Мероприятие 1

· Напишите предложения и местоимения на доске.

o Посмотрите на подчеркнутые существительные в каждом предложении. Выберите правильное возвратное местоимение и напишите в пропусках.

Сам себя сами себя сами

1. Ахмад сделал этот бутерброд _______________.

2. Махвах сделал домашнее задание _______________.

3. Я написал это стихотворение _______________________.

4. Она разрезала __________ нож, пока она готовила.

5. Собрали все Билеты _______________.

6. Слон может защищаться __________________.

7. Сара, ты это написала? сказка _______________.

8. Нам всем понравилось ___________ очень понравилось на пикнике.

9. Зейн и Аднан, вам следует присматривать за _______.

10. Они вели себя? _________________________?

Ключ ответа:

1. Сам, 2. Сама, 3. Я, 4. Сама, 5. Себя, 6. Сама, 7. Сама, 8. Мы, 9. Себя, 10.Сами себя.

· Скажите студентам написать только предложения в своих записных книжках.

· Объясните студентам, что они должны выбрать и написать в пробелах правильные возвратные местоимения. Попросите их выбрать местоимения из списка, написанного на доске.

· Оказывать помощь студентам где требуется.

· Вы можете дать больше предложений если студенты закончат работу раньше времени.

Подведение итогов / заключение

· Кратко подведите итоги путем усиления определений возвратных местоимений.

Оценка

· Проверить способность учащихся вспомните местоимения, выученные ранее в червячном задании, спросив их о местоимения.

· Оценить способность учащихся использовать возвратные местоимения во время их выполнения в упражнении 1.

· Проверить работу, указанную как домашнее задание, чтобы оценить способность учащихся правильно использовать возвратные местоимения.

· Оценить учащихся понимание местоимений, дав им короткий тест после всех местоимений уроки преподаются.

Продолжение

· Напишите 5 возвратных местоимений на доска. Скажите студентам, чтобы они использовали местоимения в своих предложениях.

Местоимений: планы уроков

Ты моя мама?
Студенты используют книгу П. Д. Истмана для поиска местоимений и антецедентов. Перейдите на вкладку для загрузки диаграмм и таблиц. Разработан для марок К-2.

Избегайте сексистских высказываний с помощью гендерно справедливых местоимений
Этот план урока вовлекает студентов в краткое письменное задание, которое конкретно иллюстрирует причинно-следственное взаимодействие языковых и гендерных стереотипов. Учащиеся пишут ответ на короткий запрос, который не содержит информации о поле участников. По завершении написания учащиеся и учитель анализируют повествования на предмет использования местоимений и того, что выбор местоимений раскрывает об использовании языка. Этот урок требует 2 50-минутных периодов и предназначен для старшей школы.

Пункты отвода: я против самого себя
Это загружаемое видео на YouTube (3:22) объясняет, когда использовать цель, а когда — рефлексивные формы.Очень интересно; будет работать с старшими классами через колледж. Включает рекламу в конце.

Точки известкования: Что против. Который
Это загружаемое видео на YouTube (4:20) объясняет, как использовать эти относительные местоимения с ограничительными и неограничивающими предложениями. Включает рекламу в самом конце.

Демонстративные прилагательные и указательные местоимения
Объяснение и отличная инфографика для вашего класса.

Популярные местоимения
В этом упражнении по обзору студентов просят определить местоимения в популярном музыкальном произведении. Он предназначен для 6-8 классов.

Претесты
Предварительные тесты и ключи ответов для определения существительных, местоимений и глаголов.

Местоимение Hunt
В этом упражнении студенты находят местоимения в газетной статье.Предназначен для 3-5 классов.

Возвратные местоимения
Объяснение, предложения для практики и ключ ответа.

Возвратные местоимения: все, что вам нужно знать
Пояснение и загружаемый плакат.

Рок школы: «Руфус Ксавьер Сарсапарилья»
Это видео Grammar Rock — хорошее введение.Он работает 3 часа.

Изучение замен: работа с существительными и местоимениями
Учащиеся определяют связь между существительными и местоимениями и обсуждают, как на ясность предложения влияет использование существительного вместо местоимения. Этот урок взят из New York Times и включает ссылку на статью (информационный текст) и вопросы для обсуждения / анализа. В зависимости от выбранной статьи этот подход может работать с кем угодно, достаточно старым, чтобы изучать местоимения.

Заменить местоимения существительными
Студенты заменяют существительные местоимениями. Перейдите на вкладку для загрузки рабочих листов. Разработан для марок К-2.

Нечеткие местоимения
Учащиеся читают и анализируют текст наставника (в том числе отрывок из книги Роальда Даля «Мальчик: сказки из детства»), пишут свою собственную повествовательную виньетку и анализируют использование местоимений. Предназначен для средней школы.

Кто или же кому ?
Пояснение и скачиваемый плакат.

План урока по местоимениям предмета | Преподаватели BrainPOP

Уровни обучения: 3-5, 6-8, 9-12

В первом фильме BrainPOP ELL «Привет, я Бен» (L1U1L1) Бен знакомит студентов со своими друзьями, используя предметных местоимений и глагол как и его сокращения. В этом плане урока предметных местоимений, адаптируемом для классов K-8, ученики ELL / ESL практикуют определение и сопоставление предметных местоимений с изображениями посредством различных физических и хоровых действий.

Студентов будет:

1. Определите предметные местоимения с физическими и устными ответами.
2. Подберите предметные местоимения к соответствующим изображениям.

Словарь:

Я ты он она оно мы вы они

Подготовка:

Соберите изображения, иллюстрирующие разные местоимения.Убедитесь, что у вас есть несколько примеров для he и she , it и они (все мужские, все женские и смешанные).

Процедура урока:

1. Определите местоимения. Посмотрите раздел Местоимения в Grammar из фильма Привет, я Бен (L1U1L1). Во время повторного просмотра пригласите добровольцев перед классом и попросите их указать одноклассникам, чтобы проиллюстрировать каждое местоимение, после того, как это сделает Бен.Дифференцируйте инструкции для дополнительной задачи, показывая раздел Grammar из Привет, я Бен (L1U1L1) без звука или скрытых субтитров. Попросите студентов произносить местоимения вместо Бен.
2. Практика местоимений. Используйте изображения четырех иероглифов, а также дополнительные изображения, чтобы попрактиковаться в использовании местоимений. Возможные виды деятельности варьируются от хорового участия всей группы до физических реакций и, наконец, до индивидуальных устных ответов. Предложения включают: покажите изображения и попросите класс выкрикнуть местоимения; выровняйте изображения и попросите людей указать на местоимение, которое вы говорите; или предложите людям устно ответить на подсказки с изображением.См. Раздел «Полная физическая реакция» или «Начало словарных игр» для получения дополнительных рекомендаций по занятиям с использованием изображений.
3. Соответствующие местоимения. На карманной таблице или на доске сыграйте в игру на совпадение или запоминание с карточками местоимений и картинок, которые к ним идут.

План урока

Местоимений | Study.com

Длина

От 30 минут до 1 часа

Материалы

• Рабочий лист с двадцатью предложениями без местоимений (по одной копии для каждого студента)

Стандарты учебных программ

• CCSS.ELA-LITERACY.L.6.1.A

Убедитесь, что местоимения написаны в правильном падеже (субъективное, объективное, притяжательное).

• CCSS.ELA-LITERACY.L.6.1.B

Используйте интенсивные местоимения (например, я, себя).

• CCSS.ELA-LITERACY.L.6.1.C

Распознавайте и исправляйте несоответствующие сдвиги в числе местоимений и лицах.

• CCSS.ELA-LITERACY.L.6.1.D

Распознавать и исправлять неопределенные местоимения (т. Е. С неясными или неоднозначными предшественниками).

Ключевые слова

• Местоимение
• Личное местоимение
• Местоимения субъективного падежа
• Местоимения в нижнем регистре

Инструкции

• Начните с того, что попросите студентов составить список слов, которые можно было бы использовать вместо их имен в предложении. Обсудите эти слова всем классом и запишите некоторые из них на доске.
• Теперь просмотрите видео-урок на Study.com «Что такое местоимения?» — Типы, примеры и определение.
• Пауза в 0:47.
  • Еще раз просмотрите списки слов учащихся, составленные в начале урока, в свете того, что было объяснено в видеоуроке. Слова, перечисленные на доске, представляют собой местоимения? Почему или почему нет?
• Продолжить воспроизведение видеоурока. Пауза в 1:50.
  • Попросите класс ответить на вопрос, заданный на уроке: Какое местоимение могло бы заменить подлежащее «Чак» в этом предложении?
• Продолжить воспроизведение видеоурока. Пауза в 2:14.
  • Класс выбрал правильное местоимение для замены «Чак» в предложении?
  • Попросите учащихся придумать дополнительные местоимения субъективного падежа, как это предлагается в видеоуроке. Обсудите их всем классом.
• Продолжить воспроизведение видеоурока. Пауза в 2:36.
  • Попал ли класс в список местоимений субъективного падежа? Обсудите это в классе, заполнив все пропущенные слова.
• Продолжить воспроизведение видеоурока.Пауза в 3:53.
  • Попросите учащихся ответить на вопрос, заданный в видеоуроке: Какое местоимение могло бы заменить объект «Санта-Клаус» в этом предложении? Обсудите ответы всем классом.
• Продолжить воспроизведение видеоурока. Пауза в 4:18.
  • Правильны ли слова, выбранные для замены «Санта-Клауса» в предложении? Почему или почему нет?
  • Попросите учащихся ответить на подсказку, отображаемую на экране: Какие еще местоимения могут выступать в качестве субъектов предложений? Делайте заметки на доске или пусть учащиеся записываются в тетради.
• Снова воспроизведите видеоурок и сделайте паузу в 5:00.
  • Был ли класс точен со своим списком местоимений? Если нет, то чего не хватало? Обсудите это с классом.
• Продолжайте воспроизведение видеоурока, на этот раз попросив учащихся делать заметки по информации, представленной в уроке. Поставить видеоурок на 5:55.
  • Попросите учащихся выбрать правильный ответ на вопрос, заданный на экране: Заполните пробел в следующем предложении правильным личным местоимением: Тед и _____ (я / я) пошли к стоматологу.
• Проиграйте оставшуюся часть видеоурока, попросив учащихся самостоятельно проверять свои ответы во время воспроизведения.

Мероприятие

• Напишите на доске ключевые термины.
• Раздайте каждому ученику рабочий лист с двадцатью предложениями, в которых отсутствуют местоимения, и попросите учеников использовать свои заметки, чтобы заполнить пропуски правильным местоимением. Они также должны использовать термины на доске, чтобы обозначить тип выбранного местоимения.
• Когда все ученики заполнили свои рабочие листы, попросите их поменяться листами, чтобы проверить работу своих одноклассников, внося необходимые поправки по ходу дела.

Вопросы для обсуждения

• Некоторые местоимения взаимозаменяемы?
• Один тип местоимения встречается чаще, чем другой?

Расширения

• Попросите учащихся заменить местоимения в их любимых рассказах. Это меняет смысл? Как?
• Попросите каждого студента составить список всех местоимений, которыми можно было бы заменить их имя в данном предложении. Как изменение структуры предложения или действия в предложении меняет этот список?

Предметные местоимения. План урока

Примечания:

Этот урок отлично подходит для обучения структуре предметных местоимений плюс «быть» в сочетании с прилагательными и существительными.

Порядок урока:

Разминка и обслуживание:

См. Нашу страницу «Разминка и подведение итогов».

Новое обучение и практика:

1. Представьте словарь: предметные местоимения (я, ты, он, она, мы, они)
Перед уроком подготовьте 6 больших карточек с одним предметным местоимением, написанным на каждой части (я, ты, он, она, мы они).

Поднимите всех и покажите первую карточку «Я». Кричите «Я» и указывайте на себя и заставляйте всех делать то же самое (указывая на себя).Сделайте несколько раз, а затем положите карту на доску.

Затем покажите карточку «ты», укажите на кого-нибудь и скажите «ты», снова попросите всех следовать за ней. Для «он» и «она» укажите на мальчика и девочку — убедитесь, что все понимают разницу. Что касается «мы», возьмите пару учеников в групповые объятия и крикните «мы», и пусть все объединятся в группы, когда они это делают. Наконец, для «они» укажите на других студентов, крича «они», и попросите всех сделать то же самое.

Теперь у вас будут все подлежащие местоимения на доске.Вы собираетесь прикоснуться к каждой карточке и заставить всех указать и произнести слово — начните медленно («я» и укажите на себя, «вы» и укажите на кого-то еще и т. Д.) И проходите через местоимения все быстрее и быстрее. Это очень весело и очень сбивает с толку, когда действительно ускоряется.

2. Сыграйте в «Wall Touch»
Затем прикрепите карточки местоимений (которые находятся на доске) вокруг стен классной комнаты. Постарайтесь равномерно распределить их по комнате. Пусть все встанут посреди класса.Выкрикните местоимение (например, «мы»), и каждый должен подбежать к нужному слову на стене и дотронуться до него. Сделайте это для всех местоимений.

3. Выполните «Повторение местоимения субъекта»
Положите карты местоимений на доску в правильном порядке (я, ты, он, она, мы, они). Пусть все сядут и начнут хлопать в ритме вместе с вами — хлопайте в ладоши, затем хлопайте в ладоши, хлопайте в ладоши, хлопайте по ногам, хлопайте в ладоши, хлопайте ногами и т. Д. (Начинайте довольно медленно, все вместе в такт). Как только все успеют, начните пение:

Учитель (повторяет): I
Ученики (повторяет): I
Учитель (повторяет): вы
Ученики (повторяет): вы
Учитель (повторяет): он
и т. Д.

… со словом на каждой руке в ладоши (пока нет пения по шлепку ногой).

Продолжайте движение и через некоторое время добавьте глагол к удару ногой:

Учитель (повторяет): Я —
учеников (повторяет): Я —
Учитель (повторяет): вы —
учеников (повторяет): вы —
Учитель (повторяет): ему —
и т. Д.

Вы можете повеселиться, двигаясь быстро и медленно, регулируя темп.

4. Представьте словарь: прилагательные
Перед уроком распечатайте несколько карточек прилагательных, в том числе следующие: счастливый, грустный, голодный, тихий, шумный, сонный.Покажите первую иллюстрацию (например, «счастлив») и попросите всех выполнить действие для карточки (например, широко улыбнуться и преувеличить это, сложив руки в форме улыбки, чтобы вытянуть собственный рот (большие пальцы касаются уголков вашего рта) ). Затем припевайте это слово 3 раза. Просмотрите каждую карточку, выполняя действия и произнося слова нараспев.

5. Сыграйте в «Угадай, какое прилагательное»
Попросите одного ученика встать перед классом и показать ему / ей одну из карточек прилагательного.Он / она должен выполнить действие для этой карты — первый ученик, который поднимет руку и правильно произнесет слово, может разыграть прилагательное следующей флеш-карты. Продолжайте, пока у всех не будет возможности разыграть прилагательное.

6. Спойте «Кто счастлив?» песня
Поместите карточки с подлежащими местоимениями на доску в правильном порядке, а также карточки с прилагательными. Как вариант, используйте плакат песни «Кто счастлив». Попросите всех встать и следовать за вами, выполняя действия и пение (как описано ниже в «Жестах для песни » «Кто счастлив?»).Проиграйте песню 2-3 раза.

Тексты песен «Who is Happy?» песня

Стих 1:
Кто счастлив? Кто доволен?
Кто сегодня счастлив?

Я счастлив, я счастлив,
Вы счастливы, Вы счастливы,
Он счастлив, Он счастлив,
Она счастлива, Она счастлива,
Мы счастливы, Мы счастливы,
Они счастливы , Они счастливы.

Стих 2:
Кто голоден? Кто голоден?
Кто сегодня голоден?

Я голоден, я голоден,
Вы голодны, Вы голодны,
Он голоден, Он голоден,
Она голодна, Она голодна,
Мы голодны, Мы голодны,
Они голодны , Они голодны.

Стих 3:
Кто молчит? Кто молчит?
Кто сегодня молчит?

Я спокоен, я спокоен,
Ты спокоен, Ты спокоен,
Он спокоен, Он спокоен,
Она спокоен, Она тиха,
Мы тихи, Мы тихи,
Они тихи , Они тихие.

Стих 4:
Кто шумит? Кто такой шумный?
Кто сегодня шумный?

Я шумный, Я шумный,
Ты шумный, Ты шумный,
Он шумный, Он шумный,
Она шумная, Она шумная,
Мы шумные, Мы шумные,
Они шумные , Они шумные.

(скачать MP3 здесь)

Жесты для «Кто счастлив?» песня

Основной момент для изучения этой песни — выучить подлежащие местоимения, поэтому жесты будут сосредоточены на следующих словах:

-в вопросительной части каждого стиха делать жесты для прилагательных:

• «Кто счастлив?» — широко улыбнитесь и преувеличьте это, сложив руки в форме улыбки, чтобы вытянуть собственный рот (большие пальцы касаются уголков вашего рта)
  
• «Кто голоден?» — голодать и тереть животик
  
• «Кто молчит?» — спойте тихо и приложите палец ко рту в жесте «тише»
  «Кто шумит?» — громко петь и разводить руками, как будто пытаясь быть по-настоящему шумным

— во время местоимений песни каждый должен набрать балл за каждую строку:

• «Я… »- укажите на себя
  
• «Ты …» — укажите партнеру
  
• «* Он …» — укажите на мальчика из класса
  
• «* Она …» — наведите указатель на девушку из класса
  
• «Мы …» — вытяните руки согнутыми внутрь в жесте «группового объятия»
  
• «Они …» — покажите по классу разным ученикам обеими руками

* В классах, где только мальчики / девочки, используйте фотографию на стене, чтобы указать на нее.

У нас также есть видео, которое вы можете транслировать в классе, чтобы подпевать ему (требуется подключение к Интернету):

7. Прочитайте классную книгу «Пришельцы на планете Зорг»
Эта история свяжет все воедино — вы можете попрактиковаться в использовании прилагательных и подлежащих местоимений из песни. Перед занятием скачайте и распечатайте ридер «Пришельцы на планете Зорг». Просматривая каждую страницу, указывайте на картинки и пытайтесь выделить прилагательное и подлежащее местоимение для пришельцев, например:

Учитель: (указывая на пришельцев на странице 3) Какого цвета эти пришельцы?
Студенты: Фиолетовый!
Учитель: Да, верно! А что делают фиолетовые инопланетяне?
Студенты: Едят камни!
Учитель: Совершенно верно! Почему они едят камни? Они переполнены?
Студенты: Нет, они голодны!
Учитель: Да, они, должно быть, голодны, если едят камни! Давай проверим ..
(чтение со страницы 3) .. «Смотри! Этих пришельцев зовут Зиллионами. Они всегда голодны!»
и др.

По-настоящему вовлеките учащихся в процесс чтения, задавая множество вопросов (например, выделяя цвета, что они делают и т. Д.). Страница 7 особенно интерактивна, поскольку инопланетянин задает вашим ученикам прямые вопросы — попросите всех сказать, верны ли утверждения о них, например:

Учитель: (читает со страницы 7) «Как насчет вас? Что из этого верно о вас?».Хорошо, первый говорит: «Вы счастливы». Это правда о тебе, Том?
Студент: Да, я счастлив!
Учитель: Хорошо, а ты, Матильда? Ты доволен?
Ученик: №
Учитель: Нет? Ты не счастлив? Почему нет?
Студент: Я голоден!
Учитель: Голод! Да, я тоже! Уже почти время обеда! пр.

Прочитав рассказ, раздайте каждому ученику лист для чтения и попросите его заполнить предложения. Затем просмотрите ответы всем классом.

—

Или посмотрите нашу видео версию считывателя (требуется подключение к Интернету):

8.Сыграйте в парное задание «Я люблю клубнику»
В этой игре ученики будут практиковаться в использовании предметных местоимений, чтобы говорить о том, что нравится поесть. Очистите свою доску и напишите вверху «Еда». Нарисуйте клубнику и скажите: «Я люблю клубнику — вкусно!» (и потрите животик). Пригласите учеников по одному подходить к доске и рисовать еду, которая им действительно нравится, — каждый раз убедитесь, что все знают, кому что нравится. Это нормально, если некоторые ученики рисуют одно и то же — на самом деле это поможет попрактиковаться в словах «мы» и «они».

Когда все изображения еды будут на доске, смоделируйте упражнение с одним учеником. Встаньте вместе перед доской и выберите изображение еды. Укажите на человека, который его нарисовал, и скажите (например): «Он любит хот-доги». Сделайте то же самое для еще нескольких картинок с едой — скажите «ей нравится ~» для фотографии девушки, «мне нравится ~» для вашей фотографии, «вам нравится ~» для фотографии вашего партнера, «нам нравится ~» для всех, кто рисовал та же картина, что и вы, и «им нравится ~» для тех, кто нарисовал ту же картину.Каждый раз по очереди произносите предложение.

Теперь разделите класс на пары и попросите их вместе произнести предложения о различных вкусах еды в классе, все время указывая на местоимения и используя их. Примерно через 5 минут завершите упражнение, а затем попросите несколько пар встать и продемонстрировать всем некоторые из сказанных ими предложений.

9. Сделайте рабочий лист «Предметные местоимения 2»
Сядьте все за свои столы и раздайте листы. Попросите учащихся закончить предложения.Пока они работают, ходите по кругу и задавайте вопросы (например, какую еду она любит?).

10. Играть в «Раскрутить бутылку»
Мы закончим веселой игрой, в которой тренируются местоимения подлежащего и «быть». Перед занятием подготовьте несколько карточек — некоторые прилагательные (например, злой, быстрый, голодный и т. Д.), Некоторые животные (например, слон, лев, кролик) и немного транспорта (например, автомобиль, самолет, поезд) — хорошо перемешайте их. Вам также понадобится пластиковая бутылка.

Попросите всех сесть на пол в круг с бутылкой и стопкой карточек (рубашкой вверх) посередине (большие классы можно разделить на несколько кругов).Учитель начинает с вращения бутылки — когда бутылка перестает вращаться, учитель должен взять карточку и составить предложение, используя местоимение, в зависимости от того, на кого указывает бутылка. Например, если бутылка указывает на девушку, а на карточке указано «голоден», скажите «Она голодна» и укажите на девушку. Затем девушка должна сделать это действие (проявить голод и потереть живот). Другие примеры:

• бутылка, указывающая на карточку мальчика / слона — «Он слон» (мальчик играет роль слона)
  
• бутылка указывает на девушку / флеш-карту с поездом — «Она — поезд» (девушка притворяется паровозиком и разносит по классу)
  
• бутылка, указывающая на человека, который ее охватывает / иллюстрация «кошка» — «Я кот» (прядильщик действует как кошка)
  
• бутылка указывает на двух человек / сонная карточка — «Они спят» (двое учеников зевают и засыпают)
  
• бутылка указывает между вертушкой и другой иллюстрацией студента / самолета — «Мы самолеты!» (оба ученика летают по комнате как самолеты)

Затем человек, который должен был выполнить действие, может раскрутить бутылку.Эта игра очень интересна — вы можете играть в нее довольно долго, поскольку она вызывает много смеха, но также является отличным способом отработать целевые структуры.

Заключение:

1. Назначьте домашнее задание: рабочий лист «Предметные местоимения 1».
2. Завершите урок некоторыми идеями из нашей страницы «Разминка и завершение».

Упражнения для 7 местоимений, чтобы развлечь обучение

Местоимения — важная часть предложения и важная часть вашего урока грамматики. Изучение местоимений может быть простым и одновременно увлекательным занятием.Следующие ниже упражнения с местоимениями идеально подходят для учителя начальной школы, который просто знакомит свой класс с местоимениями.

Игра местоимений на липучке

Как только учащиеся поймут, что местоимения заменяют существительные в предложении, предложите им попробовать это в визуальной деятельности. Все, что вам нужно, это липкая лента или магнитная лента и несколько полосок с предложениями.

1. Напишите несколько простых предложений на полосках бумаги. Например: «Джейн вышла на улицу». Оставьте одно поле пустым.
2. Прикрепите липучку или магнитную ленту под испытуемыми в предложениях.
3. Разрежьте пустую полоску предложений и напишите несколько подлежащих местоимений (я, она, он, оно, они, мы).
4. Поместите липучку или магнитную ленту под полоски местоимений (по направлению к низу).
5. В классе предложите добровольцам прочитать предложение вслух и выбрать правильное местоимение подлежащего.

Это упражнение демонстрирует, что местоимения просто заменяют существительные. Чтобы сделать игру более сложной, включите в предложение объектные существительные (например, «Джейн купила собаку») и объектные местоимения на выбор учащимся.

Задания по времени

Еще одна идея для упражнения с местоимением, которую вы могли бы включить в свой план урока, — это использовать рабочие листы с временным графиком. Обычно, когда дети видят рабочий лист, они его боятся. Но что, если вы сделали это весело?

1. Загрузите распечатанный лист ниже.
2. Превратите ряды учеников в команды.
3. Дайте студентам две минуты, чтобы сопоставить все местоимения, перечисленные в рабочем листе.
4. Первая команда, которая сумеет сделать это правильно, может выиграть приз, дополнительный балл или привилегию класса.

Если учащимся нужно выполнить дополнительную задачу, попросите их перечислить как можно больше существительных вместе с соответствующими местоимениями. Дайте дополнительные баллы, если они могут перечислить и подлежащее, и объектные местоимения для каждого существительного! Добавьте дополнительные упражнения с этими листами местоимений для практики и обзора.

Посмотреть и скачать PDF

Once Upon a Местоимение

Сказки отлично подходят для уроков по изучению местоимений по нескольким причинам. Во-первых, они часто включают много символов, что является хорошей возможностью для определения местоимений в тексте.Во-вторых, это увлекательные и знакомые истории для учащихся всех уровней чтения.

1. Разделите класс на две команды: субъектную команду и объектную команду.
2. Попросите учащихся нарисовать маленькие таблички. На табличке испытуемой команды должно быть написано «она», а на знаке другой команды — «она».
3. Назначьте одного ученика секретарем у доски.
4. Прочитайте своему классу сказку, например «Золушка» или «Принц-лягушка».
5. Во время чтения попросите учащихся поднимать сторону «она», когда они слышат, что вы читаете «она», и «ее», когда вы читаете слово «ее».Секретарь каждый раз подсчитывает результат.
6. Подсчитайте очки для каждой команды. У кого было больше всего очков?

Вы можете выполнить это упражнение с любым рассказом и любой комбинацией местоимений субъект / объект. Бросьте вызов учащимся, создавая больше команд, и пусть они прислушиваются к различным местоимениям. Когда они закончат, посмотрите, насколько хорошо они понимают разные типы местоимений.

Передайте местоимение

Все, что вам нужно, это пляжный мяч, список предложений, немного музыки и немного места для локтей для этой игры.Уберите парты или попросите учащихся поиграть со своих мест, если хотите.

1. Начните воспроизведение песни.
2. Попросите учащихся передать пляжный мяч по комнате. Они могут передать его, подбросить или даже швырнуть друг другу.
3. Остановите музыку и прочтите предложение. В зависимости от уровня навыков класса предложение должно включать местоимение (начальный уровень) или существительное (продвинутый уровень).
4. Студент, держащий мяч, определяет местоимение в предложении или переформулирует предложение с заменой местоимения.
5. Этот ученик останется в школе, если сделает это правильно, но выйдет из школы, если сделает ошибку.
6. Продолжайте играть, пока в игре не останется двух человек или пока так много учеников не поймут их правильно, что вы будете уверены, что они понимают навык.

Это отличная игра, в которую можно поиграть на открытом воздухе или когда студентам нужно немного набраться сил. Вы можете усложнить задачу, включив в предложения притяжательные местоимения или местоимения множественного числа.

Местоимение PowerPoint Presentations

Если ваш класс любит презентации PowerPoint, вы можете использовать их интерес в своей грамматической деятельности!

Просто заранее подготовьте презентацию, которую вы можете использовать в конце урока в качестве обзорной игры.

1. Создайте презентацию или слайд-шоу PowerPoint, в котором на каждом слайде с нечетным номером есть предложение, содержащее хотя бы одно существительное.
2. На четных слайдах добавьте предложение еще раз, но замените существительные правильными местоимениями.
3. Разделите класс на две команды и пригласите по одному добровольцу от каждой команды, чтобы они вышли впереди класса.
4. Покажите слайд-шоу вашему классу.
5. Увидев первое предложение, добровольцы поднимают руки или включают звонок.
6. Позвоните тому, кто ответил первым.
7. Они переформулируют предложение, заменяя существительные местоимениями.
8. Щелкните следующий слайд, чтобы убедиться, что они правы.
9. Если да, наградите эту команду одним очком за местоимение.

Для упрощения игры замените предложение на слайдах с нечетными номерами только одним существительным. На следующем слайде с четным номером может быть только местоимение, которое его заменит. Это задание — отличный обзор для предстоящей викторины по местоимениям.

Прокрутка местоимений

Эта игра в кости — отличное занятие для отдельных учеников, команд или даже для всего класса. Просто убедитесь, что у вас есть по два кубика на каждый ролик (это полезно, если кубики выглядят по-разному).

1. На доске сделайте два столбца с заголовками «Предметы» и «Предметы», пронумерованные каждым числом от 1 до 6.
2. Попросите учащихся скопировать его на свой лист бумаги.
3. Попросите учащихся записать любые существительные в каждом столбце (всего 12).
4. Пусть они бросят оба кубика. Первый соответствует столбцу «Тема», а второй — столбцу «Объекты».
5. Они пишут предложение, используя правильное подлежащее существительное и правильное существительное-объект из каждого столбца. (Например: если они выбрасывают 2 и 6, они могут соответствовать словам «Мария» и «мой телефон». Предложение может быть таким: «Мария передала мне мой телефон».
6. Затем ученики заменяют существительные правильными местоимениями. (Например: «Она передала его мне».)

Начинающим и изучающим английский язык может понадобиться заранее составленный список существительных для игры.Не забудьте добавить существительные, которые можно заменить на «мы», а также имена и объекты. Добавьте указательные местоимения для старших или более продвинутых учеников.

Игра на память местоимений

Ничто не сравнится со старомодной игрой на память! Учащиеся сопоставляют местоимение с предложением, которое лучше всего подходит для классической карточной игры.

1. Перед игрой распечатайте карты памяти, указанные в документе ниже (по одному комплекту на каждую группу из 3-4 учеников).
2. Разделите класс на небольшие группы.
3. Вырежьте карточки или попросите команды вырезать их.
4. Попросите учащихся перемешать и перевернуть все карточки.
5. По очереди студенты переворачивают две карточки, пытаясь сопоставить местоимение с существительным, которому оно соответствует.
6. Когда они состоят в матче, они оставляют карты и зарабатывают одно очко.
7. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все совпадения. (Некоторые карты работают с более чем одним совпадением.)

Посмотреть и скачать PDF

Вы можете назначить по одному комплекту карточек на каждого студента для дополнительной практики.Пусть они играют с родителями, братьями и сестрами или даже против самих себя! Это всего лишь одна возможная игра с местоимениями, в которую студенты могут поиграть для повторения.