Рабочая программа по литературе (5 класс) на тему: Программа поэтического кружка «Серебряное Пёрышко» для учащихся 5-9 классов

(для учащихся 5-9 классов)

Руководитель Данилова Л. Е.

Пояснительная записка

      «Серебряное пёрышко»- литературный кружок, который объединил учащихся 5-9 классов МОУ СОШ № 2 КГО Челябинской области. Основная цель объединения — выявление, изучение и развитие творческих способностей детей.
       Большое значение в формировании духовно богатой, гармонично развитой личности имеет поэзия. К сожалению, молодого читателя сложная поэзия, требующая мысли, напряжения чувств, часто отталкивает.  И чтобы  вышел из школы читатель, который  непременно постарается понять и  разобраться в этом сложном поэтическом мире, и нужен  кружок. Кружок «Серебряное пёрышко» дает возможность потренироваться в таком непростом деле, как творческая работа по литературе.  

        Приобретая практические навыки (сочиняя стихи, литературные произведения), дети учатся передавать свои мысли, чувства, переживания, проявляют свои личностные качества. Занятия кружка «Серебряное пёрышко» ориентированы на учащихся 5-9 классов в количестве 4-10 человек, проводятся 1 раз в неделю. Всего запланировано 34 часа в год. «Место жительства» кружка — школьный кабинет русского языка и литературы №8.

         На занятиях кружка учащиеся должны научиться показывать свою авторскую позицию, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. Члены кружка должны стать активными участниками общешкольных мероприятий, пропагандировать творческую деятельность, участвовать в школьных и городских конкурсах чтецов, предоставить творческие работы на городской конкурс  «Серебряное пёрышко» и поучаствовать в нём.

      Цель литературного кружка, как в целом и литературного образования, состоит в становлении  духовного мира человека, создании условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих способностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

      Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны, края и мира, в постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.

     Реальность современного мира такова, что приходится констатировать беспрестанно снижающийся интерес к поэзии во всем мире. Чтобы понимать и любить поэзию, человек должен  задуматься о смысле всего сущего, вслушаться в музыку слов, выражающую чувства другого человека.

     Работа со стихотворными текстами не ограничивается чтением, анализом, поиском изобразительно-выразительных средств. Практическая направленность деятельности, несомненно, заинтересует не только традиционных ценителей поэзии – девочек, но и мальчикам позволит проявить свои таланты. Не секрет, что именно мальчики более склонны к самостоятельному художественному творчеству, в то время как девочки предпочитают действовать по готовому образцу.

    В процессе деятельности кружковцам придется отбирать стихотворения собственного сочинения  для выпуска литературно-художественного сборника, аргументируя свой выбор, иллюстрировать их, учиться  выразительно  читать стихотворения, выступать перед публикой.

Цели программы

1. Через знакомство с аспектами поэтического мастерства  научиться  создавать собственные произведения  заданной тематики: стихи, малую прозу, опираясь на знания теории литературы.
2.  Анализировать лирические произведения собственного сочинения и других авторов, научиться их интерпретации.
3.  Учиться принципам общения, становясь людьми коммуникабельными, компетентными в области стихосложения, творческими личностями.
4.  Обучить учащихся приемам и навыкам работы с поэтическим текстом, умению элементарного анализа текста, видению средств выразительности поэтического языка.
5.  Развить у детей чувства прекрасного; умение видеть картины природы, нарисованные мастерами поэтического слова и иллюстрировать эти картины устно и на бумаге.
6. Обучить учащихся выразительному чтению стихотворений, рисующих картины родной природы; знакомить учащихся с мастерством художественного слова.
7.  Привить чувство любви к родной природе через осмысление поэтической строки.
8.  Выделять в тексте основные изобразительно-выразительные средства языка, предусмотренные для изучения программой по литературе для 5-9 классов (эпитет, метафору, сравнение, гиперболу, литоту, олицетворение и т. д.)
9. Иллюстрировать поэтические произведения, чувствуя настроение, переданное поэтом.

       10. Выразительно читать стихотворения, правильно интонируя их.

Задачи программы

        В рамках школьного поэтического кружка хотелось бы решать две взаимосвязанные проблемы: нравственное воспитание учащихся и их литературное развитие.
Определяющее направление в предстоящей работе — научить учащихся творчески мыслить. Этому во многом может помочь:

·        целостный анализ поэтического произведения

·        умение вчитываться в произведение и видеть слово в контексте

·        постижение поэтической идеи

·        знакомство с различными аспектами поэтического мастерства

         Вообще, то, на что мы сегодня вышли, должно быть обязательным элементом нормально организованной работы школы, потому что дополнительно к урокам у школьников формируется интерес к предмету, расширяются и углубляются знания по предмету:

·        лучше усваивается программный материал

·        совершенствуются навыки анализа текста

·        расширяется лингвистический кругозор

·        воспитывается языковое чутьё

·        развиваются творческие способности

·        повышается языковая культура и т. д.

Для реализации воспитательной цели определены следующие задачи: 
• развитие творческих способностей детей, их литературного дара
•  помощь в самовыражении каждому кружковцу
•  стимулирование интереса к духовному богатству России, Урала, мировой культуры
•  развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования  «культуры чувств»
•  приобщение к миру искусства 
•  воспитание эстетического вкуса
•  формирование исследовательских умений, навыков
•  формирование навыков общения в разных ситуациях.

Умения и навыки учащихся

       Расширение литературного кругозора учащихся, овладение навыками анализа поэтических произведений, выполнение творческих заданий и письменных работ исследовательского характера, сочинение собственных стихов будут способствовать приобщению учащихся к самостоятельной работе, к умению находить, предполагать, доказывать, сравнивать, проявлять свою творческую активность. Важно сочетание широты и глубины содержания, предпочтение массовым формам работы, учёт индивидуальных особенностей школьников, разнообразных форм занятий, гибкость их использования. 

Ожидаемый результат 

        В результате обучения на занятиях кружка учащиеся становятся                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      подготовленными к участию в школьных и городских конкурсах чтецов,                          в городском конкурсе «Серебряное пёрышко», к подборке и ежегодной публикации                           стихов собственного сочинения в сборнике «Серебряное пёрышко» для детей-Копейчан. В результате работы в кружке учащиеся обогащают словарный запас, развивают творческие способности, овладевают нормами грамотной устной речи.

План работы на 2011 -2012 учебный год

Цель: развитие творческих способностей детей, их литературного дара. 
Задачи:

1. развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»;
2. формирование навыков общения, стимулирование интереса к духовному богатству России, мировой культуре;
3. приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса.

 

Три направления работы:

творческое: сочинение стихов;

просветительское: выпуск стихов собственного сочинения;

массовое: участие в конкурсах, литературно-музыкальных праздниках, викторинах, олимпиадах.

Тематическое планирование кружка «Серебряное пёрышко»

Работа кружка направлена на выработку у учащихся следующих ЗУН:

1. владение умениями выразительного чтения

1. умение видеть в произведении автора, его отношение к поднятой проблеме, читателю

1. умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения

1. умение самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты

1. умение грамотно строить монологические высказывания различных форм

1. умение создавать творческие исследовательские работы

    Так как работа кружка предполагает и сотворчество учащихся, некоторые занятия целесообразно проводить как индивидуальные.

Учебно-тематический план 

№ разделов и тем	Название разделов и тем	Вид занятий	Количество часов
			Всего	Теория	Практика
1.	Теория литературы. Метры, стопы и размеры стиха  (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест).	Лекции, практическая часть.	3	2	1
2.	Детская литература, стихотворения С.Я. Маршака.	Практическая часть.	1	0	1
3.	Теория литературы.  Рифма и её разновидности (мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая, точная и неточная). Системы рифмовки.	Лекции, практическая часть.	4	3	1
4.	Пейзажная  осенняя лирика, ее художественные особенности (на примере текстов А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина, А. Блока, А. Ахматовой, И. А. Бунина).	Практическая часть.	2	0	2
5.	Теория литературы.   Строфа (четверостишия, октавы, терцины, онегинские, балладные, одические, сонеты, лимерики).	Лекции, практическая часть.	4	3	1
6.	Творческая лаборатория, посвященная осеннему пейзажу.	Практическая часть, индивидуальная работа.	1	0	1
7.	Теория литературы.   Разновидности стихотворений (акростих, вольный  стих, смешанный стих, верлибр, белый стих, стихи в прозе).	Лекции, практическая часть.	4	3	1
8.	Зима в стихотворениях  С. Есенина, А. С. Пушкина, К. Бальмонта.	Практическая часть.	1	0	1
9.	Творческая лаборатория, посвященная зимнему пейзажу.	Практическая часть, индивидуальная работа.	1	0	1
10.	Теория литературы. Требования к слогу писателя (ясность речи, точность речи, тавтология, синонимы, плеоназмы,  параллелизмы, чистота речи, архаизмы, неологизмы,  варваризмы, провинциализмы,  слова на- родные).	Лекции, практическая часть.	6	5	1
11.	Весна – прекрасная пора.  Работа с текстами. (О. Мандельштам «Мне холодно. Прозрачная весна…», С. Есенин «Сыплет черемуха снегом», Н. Клюев «Оттепель – баба – хозяйка».	Практическая часть.	1	0	1
12.	Творческая лаборатория, посвященная весеннему пейзажу.	Практическая часть, индивидуальная работа.	1	0	1
13.	Теория литературы.  Изобразительность речи. Эпитеты. Сравнения.  Тропы (метафора, аллегория, олицетворение, метонимия, синекдоха, гипербола, ирония). Фигуры (обращение, повторение, градация, антитеза, умолчание, восклицание).	Лекции.	4	4	0
14.	Летние пейзажи (М.Ю. Лермонтов «Вечер после дождя»,  А.Кольцов «Цветок», М.Цветаева «Бузина», С.Есенин «Задымился вечер, дремлет кот на брусьях», Н.Клюев «Дремны плески вечернего звона…»).  Словесное рисование. Летний пейзаж	Практическая часть, индивидуальная работа.	1	0	1

Почасовое планирование

1. Теория литературы. Метры, стопы и размеры стиха. Ямб. Хорей.
2. Теория литературы. Метры, стопы и размеры стиха. Дактиль. Амфибрахий. Анапест.
3. Практикум. Написание собственных произведений, в том числе по заданным началам. Чтение уже написанных текстов.
4. Заседание поэтического кружка, посвященное детской литературе и творчеству С. Я. Маршака.
5. Теория  литературы. Рифма и её разновидности (мужская, женская, дактилическая).
6. Теория  литературы. Рифма и её разновидности (гипердактилическая, точная и неточная).
7. Теория  литературы.  Системы рифмовки.                                                                            
8.  Практикум. Написание собственных произведений, в том числе по заданным      началам. Чтение уже написанных текстов.

  9-10.  Пейзажная осенняя лирика, ее художественные особенности (на примере текстов А.С.Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина, А. Блока, А Ахматовой, И. А. Бунина).

  11. Творческая лаборатория, посвященная осеннему пейзажу.

  12.  Теория литературы.   Строфа (четверостишия, октавы).

13.  Теория литературы.   Строфа (терцины, онегинские, балладные).

14.  Теория литературы.   Строфа (одические, сонеты, лимерики).

15.  Практикум. Написание собственных произведений, обсуждение написанных текстов.

16. Теория литературы.   Разновидности стихотворений (акростих, вольный  стих).

17. Теория литературы.   Разновидности стихотворений (смешанный стих, верлибр).

18. Теория литературы.   Разновидности стихотворений (белый стих, стихи в прозе).

19. Практикум. Написание собственных произведений, в том числе по заданным началам. Чтение уже написанных текстов.

20. Зима в стихотворениях С.Есенина, А.С.Пушкина, К. Бальмонта.  Поэтический анализ стихов.

21. Творческая лаборатория, посвященная зимнему пейзажу. Написание собственных произведений.

22. Теория литературы. Требования к слогу писателя (ясность речи, точность речи).

23. Теория литературы. Требования к слогу писателя (тавтология, синонимы, плеоназмы).

24. Теория литературы. Требования к слогу писателя (параллелизмы, чистота речи).

25. Теория литературы. Требования к слогу писателя (архаизмы, неологизмы, варваризмы).

26. Теория литературы. Требования к слогу писателя (провинциализмы, слова народные).

27. Практикум. Написание собственных произведений.                                    

28. Весна – прекрасная пора.  Работа с текстами. (О. Мандельштам «Мне холодно. Прозрачная весна…», С.Есенин «Сыплет черемуха снегом», Н.Клюев «Оттепель – баба – хозяйка».

29. Творческая лаборатория, посвященная весеннему пейзажу.

30. Теория литературы.  Изобразительность речи. Эпитеты. Сравнения. 

31-32. Теория литературы.  Тропы (метафора, аллегория, олицетворение, метонимия, синекдоха, гипербола, ирония).

33. Теория литературы.  Фигуры (обращение, повторение, градация, антитеза, умолчание, восклицание).

34.  Летние пейзажи (М.Ю. Лермонтов «Вечер после дождя»,  А.Кольцов «Цветок», М.Цветаева «Бузина», С.Есенин «Задымился вечер, дремлет кот на брусьях», Н.Клюев «Дремны плески вечернего звона…»).  Словесное рисование. Летний пейзаж.

Список литературы для учителя 

1. Краткий словарь литературоведческих терминов. М., «Просвещение», 1985г.

2. В.П. Медведев «Изучение лирики в школе М. «Просвещение» 1985г.

3. М.М. Гиршмон «Анализ поэтических произведений АСП, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, М. «Высшая школа 1981 г.»

4. Н. Гордеев, В. Пешков «Тамбовская тропинка к Пушкину».

5. А. И. Ревякин «История русской литературы 19 века». М. «Просвещение» 1981 г.

6. Литературные справочные материалы. Москва. «Просвещение» 1989 г.

Список литературы для учащихся 

1. Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А. Кольцова, О. Мандельштама, С. Есенина, М. Цветаевой, Н. Клюева, К. Бальмонта, С. Клычкова, Л. Толстого, В. Астафьева, М. Пришвина.

2. В.Г. Белинский «Сочинения А. С. Пушкина». М. «Советская Россия» 1984г.

3. Толковый словарь. 4. Краткий словарь литературоведческих терминов.

«Массовая работа» 

1. Массовые мероприятия учебного характера (выпуск газет, участие в конкурсах, концертах).

2. Мероприятия воспитательного характера (чтение стихов клубные дни, участие в предметной неделе).

3. Работа с родителями учащихся (дни открытых дверей).

«Личный творческий план» 

Работа кружка отражает деятельность по повышению собственной профессиональной педагогической квалификации, так как работаю над темой «Личностно-ориентированные и развивающие технологии обучения и уроки русского языка и литературы». Считаю, что целью современного обучения, основной ценностью которого является признание в каждом ученике индивидуальности, состоит в создании психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией на усредненного ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов. Это дает возможность развивать индивидуальные способности ученика, формировать всесторонне развитую личность, приобретать умения и навыки, основанные на сотрудничестве учителя и ученика, взаимопонимании; развитие творческих ЗУН, предполагающих интеграцию предметов (литература, русский язык, история, музыка, живопись).

Приложение к занятиям

Занятия 9-10

Пейзажная осенняя лирика, её художественные особенности.

«Настала осень золотая»

Цель: 

1. показать красоту и разнообразие природы через поэзию.

Задачи: 

1. познакомить с произведениями А.С. Пушкина,  Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина, А. Блока, А. Ахматовой, И. А. Бунина, посвященными осени;

1. совершенствовать у учащихся умение читать и воспринимать пейзажную лирику;

1. обучить подбору рифмы;

1. обучить работе со словарем;

1. научить сопоставлять различные произведения.

1. развить творческие способности учащихся;

1. развить чувство языка;

1. воспитать любовь к родной природе;

1. воспитать любовь к поэтическому слову.

I. Проверка домашнего задания. На прошлом поэтическом заседании мы работали с текстами С.Я. Маршака и писали четверостишья, посвященные братьям нашим меньшим. Мы договорились доработать написанное дома, а теперь хотелось бы послушать ваши тексты.

— Чтение работ детей.
II. Сегодняшняя же встреча посвящена осени, замечательному времени года. Давайте посмотрим, какое определение дает словарь С.И.Ожегова слову «осень». Осень — время года, следующее за летом. Скудные строчки, несущие лишь конкретную информацию, не отражающие отношение говорящего к предмету разговора.
III. Давайте же обратимся к поэтическим текстам и посмотрим, какой предстанет осень в стихах.

1. А.С. Пушкин 

Осень (отрывок)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прекрасная краса —

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

2. Ф.И. Тютчев 

***

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора —

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто все — простор везде,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко до первых зимних бурь —

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле…

(22 августа 1857 г. По дороге из Овстюга в Москву)

3. С. Есенин 

Осень

Тихо в чаще можжевеля по обрыву.

Осень — рыжая кобыла — чаще гриву

Над речным покровом берегов

Слышен синий лязг ее подков.

Схимник — ветер шагом осторожным

Мнет листву по выступам дорожным.

И целует на рябиновом кусту

Язвы красные незримому Христу.

4. А. Блок 

***

Золотистою долиной

Ты уходишь, нем и дик.

Тает в небе журавлиный

Удаляющийся крик.

Замер, кажется, в зените

Грустный голос, долгий звук.

Бесконечно тянет нити

Торжествующий паук.

Сквозь прозрачные волокна

Солнце, света не тая,

Праздно бьет в слепые окна

Опустелого жилья.

За нарядные одежды

Осень солнцу отдала

Улетевшие надежды

Вдохновенного тепла.

(29 августа 1902г.)

5. А. Ахматова 

***

Небывалая осень построила купол высокий,

Был приказ облакам этот купол собой не темнить.

И дивилися люди: проходят сентябрьские сроки,

А куда провалились студеные, влажные дни?

Изумрудного стала вода замутненных каналов,

И крапива запахла, как розы, но только сильней.

Было душно от зорь, нестерпимых, бесовских и алых,

Их запомнили все мы до конца наших дней.

Было солнце таким, как вошедший в столицу мятежник,

И весенняя осень так жадно ласкалась к нему,

Что казалось — сейчас забелеет прозрачный подснежник…

Вот когда подошел ты, спокойный, к крыльцу моему.

6. И.А. Бунин 

***

Таинственно шумит лесная тишина,

Незримо по лесам поет и бродит осень…

Темнеет день за днем, — и вот опять слышна

Тоскующая песнь под звон угрюмых сосен.

«Пусть по ветру летит и кружится листва,

Пусть заметет она печальный след былого!

Надежда, грусть, любовь — вы, старые слова,

Как блеклая листва, не расцветете снова!»

Угрюмо бор гудит, несутся листья в даль…

Но в шумном ропоте и песне безнадежной

Я слышу жалобу: в ней тихая печаль,

Укор былой весне, и ласковый, и нежный.

(1898 г.)

После прочтения каждого стихотворения проводится беседа по следующему примерному плану:

1. Какое настроение навевает это стихотворение?

2. Какая осень в описании данного поэта? В чем это выражается?

3. Все ли слова понятны?

На доске записывается ряд «определений» осени (сравнения, эпитеты,…) Делаем вывод, что осень у каждого поэта своя. Зачастую поэты через описание природы передают свое душевное состояние. Надо сказать, поэзия не может говорить о чем бы то ни было, не соотнося это с человеком. Любое описание предмета или пейзажа так или иначе будут говорить о поэте.

IV. Поэзии близка музыка. Послушайте, как выразил свои чувства, показал свое понимание и восприятие осени Вивальди. Звучит фрагмент «Времен года».

V. Ребят старшей возрастной группы я просила пофантазировать на тему осени, принести стихи, пейзажные зарисовки на эту тему. Предлагаю ребятам прочитать свои стихи, миниатюры, объяснить свое видение осени.

VI. И, конечно же, мне бы очень хотелось, чтобы вы прямо сейчас попробовали что-нибудь написать. Я предлагаю вам форму терцена (трехстишья) с опорой на глаголы прошедшего времени.

Например:

Осень. Листья пожелтели, 

Птички улетели, 

Копеек всего восемь. Осень! 

Ребята пишут, читают получившиеся стихи. Звучит фрагмент из «Времен года» Чайковского.

Занятие 4

Заседание поэтического кружка, посвященное детской литературе и творчеству С. Я. Маршака.

Цель: 

1. привлечь учащихся к работе поэтического кружка, показав возможность развития речи, сотворчества, творчества.

Задачи: 

1. познакомить с жизнью и творчеством С.Я.;

1. развить чувство языка, показав красоту поэтического слова ;

1. развить творческие способности учащихся;

1. воспитывать любовь к литературе, поэтическому слову;

1. воспитывать любовь к братьям нашим меньшим.

I. Поэтическая речь необычна. Даже в Библии дано объяснение ее возникновения: «И Слово стало плотию и обитало с нами, полное благодати и истины» (Ин., 1:14). Действительно, к стихотворной речи приближены хорошо всем известные христианские мотивы. Стихотворную речь мы слышим с колыбели, засыпая под песни мамы, слушая сказки А.С. Пушкина, загадки и прибаутки.

II. Сегодня мы с вами познакомимся с детскими стихотворениями, а, может быть, вспомним то, что с детства до боли знакомо.

Итак, Самуил Яковлевич Маршак (1887 — 1964). Это крупнейший поэт, драматург, переводчик, создатель большой поэзии для маленьких. Вот об этом сегодня и хочется поговорить поподробнее.

В творчестве Маршака для детей поражает как разнообразие содержание книг, так и разнообразие их литературных жанров. Им написаны веселые стихи о детях, об их играх, игрушках («Великан», «Мяч», «Ванька — Встанька», «Усатый — полосатый», «Хороший день», «Дети нашего двора» и др.) и поэтические познавательные книги («Вчера и сегодня», «Веселое путешествие от А до Я», «Круглый год», «Разноцветная книга», «Как рубанок сделал рубанок»), и героические рассказы о подвигах и труде человека («Паспорт», «Почта», «Рассказ о неизвестном герое», «Ледяной остров».)

В произведениях Маршака отражены и волнующие события жизни нашего народа: «Война с Днепром» (о строительстве Днепрогэса ), «Почта военная ( о сражающихся

за Родину), «Быль-небылица» (о дореволюционной жизни). Написал он и юмористические книги: «Человек рассеянный», «Багаж», «Пудель», По мотивам народного творчества созданы им замечательная сказка «Курочка Ряба и десять утят», сказки-пьесы «Теремок», «Кошкин дом», «Двенадцать месяцев» и др.

Он перевел много произведений с английского языка: сонеты Шекспира, стихи Бернса, Байрона. Характерной особенностью его творчества является то, что его стихи с удовольствием читают не только дети, но и взрослые. А это и есть признак настоящего искусства слова!

— Как вы думаете, почему этот серьезный человек писал стихи для самых маленьких?

(Веселый сюжет, хорошая шутка помогают преподнести материал для воспитания лучших качеств человека).

В. Г. Белинский писал: «Пишите, пишите для детей, но только так, чтобы вашу книгу с удовольствием прочел и взрослый». Сам же Маршак считал, что «не надо делать никаких скидок на детскую литературу. Мы не кормим детей худшими продуктами, чем взрослых. Требование простоты и ценности в детской книжке не должно вести к упрощению мыслей и обеднению чувств».

III. Выразительное чтение произведений С. Я. Маршака

1. Усатый — полосатый.

2. Великан.

3. Сказка о глупом мышонке.

4. Детки в клетке.

5. Круглый год (календарь).

6. Про все на свете (Азбука в стихах и картинках).

— Какие стихотворения вам больше понравились и почему?

— Какие средства выразительности чаще других использует автор? (эпитеты и сравнения).

IV. Сегодня мы с вами попробуем «посадить» своих «деток в клетки», попытаемся написать стихотворения о зверятах, которых мы знаем лучше всего, которые нам ближе.

Я предлагаю вам возможные начала стихотворений.

Где ты, серенький мышонок? 

(Голосок твой тонок, звонок, 

Сколько можешь ты пищать, 

Ребятишкам спать мешать?) 

Я — котенок — шалунишка. 

(Где твоя, дружочек, книжка? 

Да сгодится и тетрадка: 

Рвать ее листочки сладко…) 

Я — рыжий, задорный, веселый щенок. 

(К тебе, милый друг, я лечу со всех ног. 

Я жду тебя преданно у дверей. 

Дай косточку мне иль конфетку скорей!) 

Трусливый, серый и косой 

(Не хотел дружить с лисой 

И всего один лишь раз 

Пробежал он мимо нас.) 

Рыжехвостая  хитрунья — 

( Самая большая лгунья. 

Хвостиком махнет — обман, 

Что ни слово — все туман). 

Серый глупенький волчонок 

(Часто воет он спросонок. 

Лишь посмотрит на луну 

В вое катится ко дну). 

Предложенные начала строчек учитель при домашней подготовке обыгрывает сам, смотрит, с чем легче справиться детям.

Процесс творчества может сопровождаться музыкой Шаинского.

Примечание

Анализ поэтического текста

1. Автор, название, дата написания стихотворения.
2. Реально биографический и фактический комментарий.
3.  Жанр (драма, лирика,  лироэпика,  эпос).

ДРАМА — один из четырех родов литературы. В узком смысле слова — жанр произведения, изображающего конфликт между персонажами, в широком — все произведения без авторской речи. Виды (жанры) драматургических произведений: трагедия, драма, комедия, водевиль.
    ЛИРИКА — один из четырех родов литературы, отображающий жизнь через личные переживания человека, его чувства и мысли. Виды лирики: песня, элегия, ода, дума, послание, мадригал,  стансы,  эклога, эпиграмма, эпитафия.
    ЛИРОЭПИКА — один из четырех родов литературы, в произведениях которого художественный мир читатель наблюдает и оценивает со стороны как сюжетное повествование, но одновременно события и персонажи получают определенную эмоциональную оценку повествователя. Баллада — лиро-эпическое стихотворное произведение.
    ЭПОС — один из четырех родов литературы, отражающий жизнь через рассказ о человеке и происходящих с ним событиях. Основные  виды (жанры) эпической литературы:  эпопея, роман,  повесть,  рассказ, новелла,  художественный очерк.

4. Тема (о чём стихотворение).
5. Основная мысль, идея (что хотел автор сказать читателю).
6. Смысл названия (название отражает основную тему и идею стихотворения).
7. Основные образы.
8. Использование изобразительно-выразительных средств языка ( тропы, художественные приёмы, синонимы, омонимы, антонимы).
9. Цветовая гамма.
10.  Особенности построения.
11.  Стихотворный размер             Ямщик  ходит,              ямб, хорей (двусложные)                  

                                  Амёба дакает                амфибрахий,  дактиль,

                                  Ан не всякая.                анапест  (трёхсложные)

12.  Рифма (парная  —  ААББ, перекрёстная – АБАБ, кольцевая или опоясывающая – АБАБ).
13.   Интонация, смысловые и ритмические паузы.    
14.  Вывод (моя оценка).          

     

Титульный лист

Название                                      программа поэтического кружка «Серебряное

                                                      Пёрышко» для учащихся 5-9 классов

Фамилия, имя, отчество             Данилова Любовь Евгеньевна

Должность                                   учитель русского языка и литературы

Название учреждения                 МОУСОШ №2 Копейского городского округа

                                                      Челябинской  обл.

Название предмета, класс          литература, 5-9 классы

Список литературы      

       

Литературные термины 5-го класса Карточки

Нам не удалось обнаружить язык аудио на ваших карточках. Пожалуйста, выберите правильный язык ниже.

Фронт Китайский, пиньинь Китайский упрощенный Китайский традиционный английский французский язык Немецкий итальянский японский язык Японский, ромаджи корейский язык Математика / Символы русский испанский африкаанс Акан Аккадская албанский амхарский арабский армянин азербайджанец баскский Белорусский бенгальский Бихари бретонский болгарский бирманский каталонский Cebuano Чаморро Химия Cherokee Китайский, пиньинь Китайский упрощенный Китайский традиционный Choctaw коптский корсиканец хорватский Чешский датский яр Мальдивский нидерландский язык английский эсперанто эстонский Фарерская Филиппинский финский французский язык Фуле гаэльский Галицкая грузинский Немецкий греческий Гуарани гуджарати Хайда гаитянский хауса гавайский иврит хинди венгерский язык исландский Игбо индонезийский Inuktitut ирландский итальянский японский язык Японский, ромаджи яванский каннада казах кхмерский корейский язык курдский киргизский Лакота Лао латинский Латышский Lingala Литовский Luba-Касаи люксембургский македонский малайский Malayalam мальтийский маори маратхи Marshallese Математика / Символы монгольский непальский Норвежский Occitan оджибве Ория ор Другое / Неизвестно пушту персидский полировать португальский панджаби Пали кечуа румынский ретороманский диалект русский санскрит сербский Sindhi сингалец словацкий словенский испанский Суданский суахили шведский тагальского таджикский тамильский татарин телугу тайский тибетский тигринья Тохоно О’Дхам Тонга турецкий Уйгурский украинец урду узбек вьетнамский валлийский Западно-фризский идиш йоруба

аудио еще не доступно для этого языка

назад Китайский, пиньинь Китайский упрощенный Китайский традиционный английский французский язык Немецкий итальянский японский язык Японский, ромаджи корейский язык Математика / Символы русский испанский африкаанс Акан Аккадская албанский амхарский арабский армянин азербайджанец баскский Белорусский бенгальский Бихари бретонский болгарский бирманский каталонский Cebuano Чаморро Химия Cherokee Китайский, пиньинь Китайский упрощенный Китайский традиционный Choctaw коптский корсиканец хорватский Чешский датский яр Мальдивский нидерландский язык английский эсперанто эстонский Фарерская Филиппинский финский французский язык Фуле гаэльский Галицкая грузинский Немецкий греческий Гуарани гуджарати Хайда гаитянский хауса гавайский иврит хинди венгерский язык исландский Игбо индонезийский Inuktitut ирландский итальянский японский язык Японский, ромаджи яванский каннада казах кхмерский корейский язык курдский киргизский Лакота Лао латинский Латышский Lingala Литовский Luba-Касаи люксембургский македонский малайский Malayalam мальтийский маори маратхи Marshallese Математика / Символы монгольский непальский Норвежский Occitan оджибве Ория ор Другое / Неизвестно пушту персидский полировать португальский панджаби Пали кечуа румынский ретороманский диалект русский санскрит сербский Sindhi сингалец словацкий словенский испанский Суданский суахили шведский тагальского таджикский тамильский татарин телугу тайский тибетский тигринья Тохоно О’Дхам Тонга турецкий Уйгурский украинец урду узбек вьетнамский валлийский Западно-фризский идиш йоруба

аудио еще не доступно для этого языка

,

Путеводитель до 5 класса | Scholastic

Ваш ребенок собирается поступить в то, что часто считается последним годом начальной школы, — и скоро он будет изучать учебную программу средней школы! Вот почему 5-й класс — это чрезвычайно важное время для учащихся закрепить навыки, полученные в старших классах, и заложить прочный фундамент на годы вперед.

Короче говоря, этот год посвящен тому, чтобы помочь студентам практиковать, совершенствовать и развивать свои навыки. Учащиеся опираются на то, что они узнали в 4-м классе, глубже анализируя материал и записывая структурированные, ясные и подробные статьи по различным предметам.Их поощряют и ожидают, что они будут более независимыми в своем обучении и будут меньше нуждаться в руководстве и поддержке со стороны учителей и других взрослых. Например, когда ученика просят исследовать тему, он должен знать, что делать для этого (даже если ему потребуется небольшая помощь учителя).

Класс 5-го класса устроен так же, как и большинство классных комнат начальной школы, с партами или столами для учащихся и, как правило, местом для уроков, классных встреч и дискуссий.Также часто есть зоны, посвященные различным предметам обучения — например, часть комнаты для математических инструментов и принадлежностей и зона библиотеки класса, посвященная чтению. Технологии широко используются для написания и исследования в 5-м классе и часто являются неотъемлемой частью учебной программы по многим предметам.

Читайте, чего ожидать в этом году, или сразу переходите к списку покупок в 5-м классе.

Большая часть учебной программы по чтению в 5-м классе направлена ​​на обучение учащихся пониманию прочитанных ими текстов и развитию их идей.Пятиклассники учатся поддерживать свои идеи, используя конкретные детали из книг, и от них ожидается, что они будут тщательно обдумывать (и в конечном итоге использовать) цитаты, факты и события, чтобы сформировать мнение о тексте и объяснить его. Студенты практикуют это, когда они читают тексты вместе, как класс и независимо, и их учителя часто показывают им конкретные стратегии, которые они могут использовать для этого. Пятиклассники также расширяют эти навыки, поскольку они подробно пишут о прочитанном по каждому предмету.

Чтобы развить навыки чтения, пятиклассник :

• Начинает использовать прямые цитаты из текстов для объяснения и подтверждения идей о прочитанном.
• Читает различные жанры, включая художественную, документальную, поэзию и драму.
• Использует детали из текста для его обобщения, определения основной идеи или темы, сравнения персонажей или событий или сравнения различных текстов одного и того же жанра (например, два фэнтезийных текста, таких как Хоббит или Там и снова назад и Гарри Поттер и философский камень ).
• Интерпретирует и понимает метафоры и сравнения, сделанные в тексте.
• Определяет точку зрения автора или рассказчика и объясняет, как это влияет на содержание текста (например, точка зрения Грега из серии «Дневник Вимпи Кида»).
• Сравнивает несколько точек зрения на одно и то же событие, идею или тему.
• Использует контекст текста для определения значения неизвестных слов.
• Использует технологии и цифровые медиа, чтобы лучше понимать тему и находить ответы на свои вопросы.
• Собирает информацию по теме из нескольких источников.

Хотите еще больше книг и идей для чтения? Подпишитесь на на нашу рассылку Scholastic Parents.

Успех в учебе с пониманием прочитанного: 5 класс — Подготовьте своего пятиклассника к году успешного чтения с помощью этих 22 интересных историй в сочетании с головоломками, фактами и упражнениями, способствующими развитию понимания. Эта книга поможет вашему ребенку различать факт и мнение, понимать причину и следствие, определять основные идеи и важные детали рассказа, развивать словарный запас, делать выводы и делать выводы.

Успех в учебе с тестами по чтению: 5 класс – Эта рабочая тетрадь дает пятиклассникам все необходимое для успешной сдачи стандартных тестов и понимания прочитанного.Благодаря 15 тестам по чтению, разработанным специально для этой возрастной группы, он даст вашему ребенку инструменты, необходимые для выработки таких понятий, как чтение для деталей, умение делать выводы и понимание фактов и мнений.

Hatchet — К пятому классу ваш ребенок готов погрузиться в тексты, затрагивающие более сложные темы, такие как развод и трагедия. (И это важно, потому что эти типы книг помогают им лучше понять окружающий мир.) В этом популярном чтении мальчику предстоит выжить в канадской глуши после крушения одномоторного самолета, на котором он летит.Все, что у него с собой, — это топор, который мать подарила ему, и секрет, который разрывает его на части после развода родителей. Но сейчас у него нет времени на жалость к себе или отчаяние — он должен собрать все свое мужество и находчивость, чтобы выжить.

Джеймс и гигантский персик — Это важная классическая книга, которую ваш пятиклассник должен прочитать перед окончанием учебного года. Как вы, вероятно, помните из собственного детства, это бессмертная история о Джеймсе, мальчике, который пережил множество неудач.Но однажды старик дает ему мешок волшебных кристаллов, который он случайно проливает на увядшее персиковое дерево! Прежде чем он это осознает, один-единственный персик вырастает настолько большим, что он может откатиться на нем к лучшему будущему, попутно подружившись с несколькими веселыми персонажами.

Мост в Терабитию — По мере того, как дружба между юной Джесс и Лесли растет, они начинают встречаться в Терабитии — их тайном убежище. Однако однажды один из друзей должен научиться справляться с немыслимым.Еще одна значимая классика для книжной полки каждого пятиклассника, этот роман, удостоенный медали Ньюбери, установлен в современной сельской Америке и исследует дружбу, воображение и трагедию.

Создайте книжный клуб : В него могут входить члены семьи, друзья вашего ребенка и их родители или только вы двое. Вместе выберите книгу и сделайте небольшие задания по чтению (возможно, одну или две главы в неделю). Выберите конкретное время и место для «встречи», например, еженедельную поездку в местное кафе или парк, или поболтайте за закусками дома и обсудите книгу.Обсудите его темы, используя конкретные примеры, которые вы найдете в тексте. Закончив одну книгу, выберите другую, написанную тем же автором, на аналогичную тему (или в том же жанре) и сравните две.

Gain Perspective : Прочтите два разных текста о мероприятии, которое посетили вы и ваш ребенок (или вы можете написать свой собственный отчет о нем). Попросите ребенка сравнить различия в ракурсах, с которых они написаны.

Прочтите и исследуйте : Помогите своему ребенку задать вопрос по интересующей теме и вместе изучите различные источники для ответа.Используйте технологии, книги (например, Scholastic Children’s Dictionary!), Журналы, газеты и, если необходимо, стихи и художественную литературу.

Смешайте свое чтение : читайте с ребенком тексты разных жанров. Например, выберите стихотворение или пьесу, прочтите их вместе, а затем обсудите идеи, перспективы и темы в них. Также читайте книги, которые происходят в разных местах: все больше детей ищут книги, которые позволят им исследовать места и миры, в которых они никогда не были, согласно отчету Scholastic Kids & Family Reading Report .

Пятиклассники развивают навыки, полученные в 4-м классе, чтобы стать более ясными и развитыми писателями. Они разрабатывают множество различных работ, охватывающих самые разные темы, и используют детали и организацию, чтобы усилить свое письмо. Когда они работают над произведениями в классе, учащихся учат использовать письмо, чтобы делиться своими уникальными идеями и взглядами, а не только другими.

Для развития навыков письма ваш 5-классник :

• Пишет мнения, в том числе:
  • введение и заключение
  • логичная и понятная структура
  • доказательств, подтверждающих мнение автора.
• Пишет информационные статьи, которые:
  • объяснять тему, используя такие детали, как определения, цитаты и факты
  • включают введение и заключение
• Пишет повествовательные части, которые:
  • представить и описать событие логически
  • использовать такие детали, как диалог, мысли и эмоции
  • дать заключение
• Планирует, редактирует и редактирует свои тексты (используя такие инструменты, как Тезаурус для детей схоластического обучения, чтобы отточить его навыки выбора слов).
• Думает о том, как лучше всего подойти к своему письму и пробует разные способы сделать это — например, писать в другом времени или с другой точки зрения.
• Использует технологии (под присмотром взрослых) для публикации статей, исследований и общения с другими.
• Печатает не менее двух страниц текста за один присест.
• Использует несколько источников для написания и создания исследовательского проекта.
• Записывает информацию и цитирует использованные источники.
• Пишет пьесы, которые занимают длительные периоды времени (несколько недель) и короткие периоды времени (один сеанс или несколько дней).

Scholastic Study Smart Vocabulary Builder: слова с несколькими значениями Уровень 5–6 — Знание идеального словарного слова для использования в любом предложении является важной частью хорошего писателя. С помощью этой рабочей тетради пятиклассники учатся понимать разные значения более сложных слов и понимать, как применять их при построении предложений. Темы включают расшифровку слов с использованием контекстных подсказок и распознавание значений слов в различных предложениях.

Успех в учебе в письме: 5 класс — С помощью этой вдохновляющей рабочей тетради дайте своему ребенку инструменты, чтобы стать великим писателем. Наполненный интересными темами и увлекательными упражнениями, он поможет вашему пятикласснику развить навыки, которые можно использовать в ежедневных письменных заданиях, таких как журналы, рассказы и письма.

Scholastic Success With Grammar: Grade 5 — Этот полезный ресурс предоставит вашему ребенку неоценимое подкрепление и поможет попрактиковаться в грамматических темах, таких как части речи, нарицательные и собственные существительные, а также согласование подлежащего и глагола.Упражнения в этой книге основаны на нескольких стандартных тестах для учеников пятого класса.

Scholastic Study Smart: Grammar Builder Grade 5 — Эта практическая книга, которая идеально сочетается с приведенным выше учебным пособием, помогает пятиклассникам проанализировать и применить основные грамматические навыки, необходимые для хорошего чтения и письма. В нем есть объяснения для каждой грамматической концепции, а также ряд упражнений, которые нацелены на способность вашего ребенка определять и применять эту концепцию.

Школьное обучение с умом: лучше писать предложения и абзацы 5 класс — Эта книга помогает пятиклассникам писать творчески, детально и свободно выражать свои мысли! Эта умная рабочая тетрадь, наполненная моделями, пояснениями, органайзерами и неограниченными заданиями для поощрения творчества, улучшит навыки письма вашего ребенка и поможет ему преуспеть в написании заданий в школе.

Практика набора текста : Поэкспериментируйте с множеством различных способов, которыми ваш ребенок может это делать — например, он может играть в игры с набором текста, печатать что-то, что он написал, или расшифровывать ваш разговор.

Редактировать, редактировать, редактировать : Вы и ваш ребенок можете писать свои собственные пьесы, или ваш ребенок может выбрать короткое сочинение из другого источника. Что бы он ни выбрал, попросите ребенка «отредактировать» или «отредактировать» текст, стремясь улучшить его, добавив больше деталей и описаний.

Выберите новую перспективу : используйте произведение, написанное вами или вашим ребенком, или выберите текст, написанный кем-то другим, например, рассказ или статью. Попросите ребенка переписать отрывок с другой точки зрения, например, с точки зрения другого персонажа рассказа или человека, который был свидетелем события. Обсудите с ребенком различия в этих точках зрения.

Стать следователем : Выберите событие или момент, например семейный обед, утренние приготовления или поездку на машине.Попросите ребенка молча наблюдать за происходящим и делать подробные записи того, что он наблюдает. После этого ваш ребенок сможет читать свои заметки всем, кто был там. (Если дать детям журналы, в которые они любят писать, станет еще веселее — попробуйте Star Wars: Jedi Academy: Attack of the Journal или Klutz: Decorate This Journal). Сделайте еще один шаг, попросив вашего ребенка развить идеи о событии, которое он наблюдал (например, «Подготовка утром — очень беспокойное время в нашей семье. Может быть, нам всем стоит просыпаться раньше или поручать работу.») И используйте доказательства в поддержку этих идей.

В 5-м классе учащиеся практикуют более сложные вычисления с дробями, десятичными знаками и большими числами, используя все четыре основные операции: сложение, вычитание, умножение и деление. Они также часто решают уравнения, которые требуют нескольких шагов и должны выполняться в определенном порядке — например, сначала решая уравнения в скобках. (Помогите ей попрактиковаться в этих и многих других математических навыках с помощью «Успех в учебе с тестами по математике: 5 класс»).

Математика для пятого класса также подчеркивает реальные жизненные ситуации, чтобы помочь учащимся укрепить свои навыки и решить проблемы, которые возникают в их собственной жизни. Для этого он часто использует реальные объекты и математические инструменты, такие как деньги, линейки и визуальные эффекты, для обучения новым концепциям. Как и в предыдущих классах, учащихся 5-х классов часто просят объяснить, как они решают задачи, чтобы убедиться, что они действительно понимают основные концепции.

Чтобы развить математические навыки, ваш 5-классник :

• Использует сложение, вычитание, умножение и деление для решения задач со словами.
• Складывает, вычитает, умножает и делит многозначные числа.
• Практикуется в использовании скобок и скобок в уравнениях, зная, в каком порядке их решать.
• Записывает, складывает, вычитает, умножает, сравнивает и округляет десятичные дроби.
• Решает уравнения деления, которые включают остатки, и делит числа, содержащие до четырех цифр, на числа, содержащие до двух цифр.
• Складывает, вычитает, умножает и делит дроби с разными знаменателями.
• Отображает дроби в правильном порядке на линейном графике.
• Решает задачи со словами, измеряющие расстояние, время, размер, деньги, площадь, периметр и объем; использует целые числа, дроби и десятичные дроби.
• Оценивает и предсказывает ответы на словесные задачи и уравнения, основанные на догадках.
• Понимает взаимосвязь между различными единицами измерения и может преобразовывать одну единицу в другую (например, сантиметры в дюймы).
• Наносит координаты на графики и сравнивает их расстояние и положение.
• Для создания числа следует шаблону или набору рекомендаций. Например: начните с 5, добавьте 3 пять раз и вычтите 1. Какое число у вас осталось? Затем студенты делают то же самое с другим набором рекомендаций и объясняют связь между двумя шаблонами.
• Знает о качествах и различных категориях двумерных форм.

Успех в учебе с математикой: 5 класс — Используйте эту книгу вместе со своим пятиклассником, чтобы закрепить ценные, соответствующие его классу математические навыки, включая чувство числа и концепции, рассуждения и логику, основные операции и вычисления, задачи и уравнения. время и измерения, дроби и десятичные дроби, геометрия и основные формы и многое другое! На каждой странице практики подчеркивается навык, описанный в общих стандартизированных тестах.

Успех в учебе с дробями и десятичными знаками: 5 класс – Для многих пятиклассников эти математические концепции могут быть непростыми, но эта рабочая тетрадь делает их интересными и доступными! Более 40 страниц с практическими занятиями дают детям возможность попрактиковаться с дробями и десятичными знаками, с простыми для понимания инструкциями, которые мотивируют учеников работать самостоятельно.

Измените свой заказ : Попросите ребенка решить уравнение, которое следует определенному порядку шагов, используя круглые скобки (это называется «Порядок операций» или «PEMDAS»).Затем возьмите тот же набор чисел, записанных в том же порядке, но измените уравнение, попросив ребенка поставить скобки в разных местах. После того, как ваш ребенок решит это уравнение, сравните ответы и обсудите разницу между ними.

Станьте консультантом по математике : Спросите членов семьи и друзей о «математических задачах», которые им нужно решать в повседневной жизни, а затем предложите ребенку решить их. Ваш пятиклассник может даже стать консультантом по математике: если реальная ситуация, связанная с решением математической задачи, возникает у члена семьи, попросите его посоветоваться с вашим ребенком для решения.

Создание группового графика : Постройте график в натуральную величину (с горизонтальной и вертикальной осями), положив ленту или полоски бумаги на пол. В качестве альтернативы используйте палки, чтобы пометить грязь или песок снаружи. Нанесите числа на график с помощью пронумерованных карточек или кусочков бумаги. Назначьте членам семьи или друзьям по одной паре координат каждому, затем попросите всех «нанести» себя в нужное место на графике. По очереди вызывайте разные пары координат для каждого человека, к которому он должен двигаться.

Quick Check : так как ваш ребенок должен уметь легко решать уравнения, дайте ему различные уравнения умножения и деления, в которых используются многозначные числа, и посмотрите, сколько он сможет решить за определенный промежуток времени (например, 4 минуты).Повторите это сразу или позже, чтобы увидеть, сможет ли она побить свой предыдущий рекорд.

Как и другие предметы в 5-м классе, уроки естествознания подчеркивают важность анализа тем, чтобы учащиеся могли углубить свое мышление, расширить свои знания и разработать собственные идеи и выводы. Например, когда пятиклассники проводят эксперименты и исследуют темы, им предлагается придумывать идеи, делать выводы и задавать дополнительные вопросы для будущих экспериментов и исследований.Их также просят подтвердить эти идеи и вопросы доказательствами.

Как и в других классах, конкретные темы, изучаемые в 5-м классе по естествознанию, различаются в зависимости от штата. Однако наиболее распространенными из них являются земля и космос, растения, жизненный цикл, животные, человеческое тело, электричество и магнетизм, движение и звук. Студенты также часто узнают об этих темах в зависимости от их местонахождения и места проживания. Чтобы получить более подробную информацию, проконсультируйтесь с учителем вашего ребенка или изучите научные стандарты вашего штата.

Чтобы развить научные навыки, ваш 5-классник :

• Проводит научные эксперименты:
  • вопросов, наблюдений и исследований
  • разрабатывает гипотезу (на основе наблюдений и исследований)
  • делает прогнозы
  • экспериментов
  • разрабатывает заключение
• Задаёт дополнительные вопросы к исследованиям и экспериментам, основанным на предыдущих выводах (научные комплекты, такие как Hydropower: Renewable Energy Science Kit, идеально подходят для этого).
• Развивает и объясняет идеи, основанные на исследованиях и экспериментах; использует конкретные рассуждения и доказательства для объяснения своих утверждений.
• Излагает результаты и заключение эксперимента в устной и письменной форме.
• Исследует и записывает информацию по различным темам, используя как книги, так и электронные ресурсы.
• Собирает и использует данные для поддержки экспериментов и того, что он узнает.
• Эксперименты с различными типами материалов и веществ, такими как твердые, жидкие и газовые, для наблюдения за различными физическими и химическими изменениями.
• Работает независимо, с партнерами, в небольших группах и в классе для проведения экспериментов и создания проектов.
• Изучает и создает модели систем и объектов для дальнейшего изучения и демонстрации понимания научных концепций.

Scholastic Узнайте больше: Технологии — Этот справочник нового поколения предназначен для детей, привыкших к серфингу и свайпам, и рассказывает о крутых технологиях нашего мира, включая забавные гаджеты и вещицы. С его помощью ваш пятиклассник откроет для себя интеллектуальные технологии, лежащие в основе сотовых телефонов, Wi-Fi, GPS, игровых консолей, автомобилей, самолетов и даже шпионских гаджетов!

Klutz: Maker Lab: Circuit Games — Разбудите интерес своего пятиклассника к схемотехнике с помощью этого поразительного набора из пяти схемных игр, которые можно создать с нуля.Учащиеся используют настоящие электронные компоненты для создания операционной игры, сборки доски для викторин и многого другого. Этот набор включает пошаговую книгу с инструкциями, показывающую, как стать производителем схемотехники, добавив провода, светодиоды и зуммеры для супер-заряженного удовольствия.

Докажи! : Когда кто-то заявляет что-то о научной концепции (например, «Добавление сахара в воду в вазе сохраняет цветы дольше свежими!»), Посмотрите, сможете ли вы и ваш ребенок это доказать. Проведите эксперимент, используя научный метод, и посмотрите, подтверждает ли результат вашего эксперимента заявленное утверждение.

Make Matter Matter : Когда вы сталкиваетесь с материей, которая меняется в повседневной жизни, укажите на нее и поговорите с ребенком о ней. Например, когда вы готовите, спросите его, почему кипит кипящая вода, и вместе обсудите причину. Попробуйте варить другие вещи, чтобы посмотреть, что с ними произойдет, и сравнить различия и сходства.

Сделайте модель : во-первых, спросите учителя вашего ребенка, какую тему ваш ребенок изучает в настоящее время. Затем создайте модель связанного объекта.Например, если ваш ребенок изучает человеческие клетки, используйте поделки, глину или даже другую пищу, чтобы сделать модель клетки и ее частей. Вы также можете сделать модель системы, например машины (попробуйте этого Geckobot!) Или пищеварительной системы.

Ищите естественные науки : Прочтите с ребенком статьи на научные темы и прогресс, достигнутый в мире, затем поговорите о статьях, а также о последствиях, которые может иметь этот прогресс. Если возможно, ваш ребенок может провести дополнительное исследование по теме, которую он считает особенно интересной.

В большинстве школ учебная программа 5-го класса сосредоточена на истории Соединенных Штатов, начиная с колонизации Америки и, возможно, продолжая до 20 века. По мере того, как 5-классники изучают общественные науки, их учат анализировать причины событий, устанавливать связи и сравнивать эти события. Как и в других классах, большинство учебных программ по общественным наукам привязаны к конкретному месту, поэтому проконсультируйтесь с учителем вашего ребенка или со стандартами социальных исследований вашего штата, чтобы узнать, какие конкретные сообщества и аспекты сообщества будут охвачены.

Для развития навыков общественных наук ваш 5-классник :

• Пишет о том, что она узнает, в традиционном формате эссе.
• Использует первоисточники и различные типы средств массовой информации (например, кино и искусство), чтобы узнавать об исторических событиях.
• Узнает об исторических событиях в контексте географии и о том, как это повлияло на определенные результаты событий.
• Исследует, организует и представляет свои исследования по различным темам, событиям и цифрам.
• Обсуждает темы, используя конкретные детали, факты и причины в поддержку своего мнения.
• Использует технологии для исследования прошлых и текущих событий и тем.
• Углубляет ее понимание правительства и гражданской ответственности (например, с помощью таких книг, как A True Book: Civics: Serving on the Jury ).

Эхолот — Этот классический роман показывает студентам мужество и любовь, которые объединяют семью, несмотря на расизм в Глубоком Юге 19 ^-го -го века.Каждую ночь отец Дэвида выводит свою собаку Саундер на поиски еды, но в конце концов его отправляют в тюрьму за воровство. Когда Саундер убегает, Дэвид остается с наследием стойкости и самостоятельности, а также с надеждой на то, что оба однажды вернутся.

Пронумеруйте звезды — Когда немецкие войска начинают свою кампанию по «переселению» евреев Дании, семья 10-летней Аннемари Йохансенс берет ее лучшую подругу — Эллен Розен — и притворяется частью семьи. ,В этом важном социальном исследовании, рассказанном глазами Аннемари, показано, как датское Сопротивление героически переправило около 7000 человек через море в Швецию во время террора и войны.

Узнайте прошлое и настоящее вашего сообщества : Помогите своему ребенку узнать, каким был ваш город в то время, когда он изучает (узнайте это в Интернете или зайдите в библиотеку). Сравните различия между вашим сообществом в прошлом и настоящем, прочитав также о том, что происходит в вашем городе сейчас: почти 75% детей говорят, что чтение о текущих событиях облегчает их понимание или обсуждение, согласно Scholastic Kids & Family Отчет о чтении.

Найдите исторические артефакты : Посетите музеи, библиотеки или даже дома родственников или друзей, чтобы найти предметы начала 20 века, которые могли использоваться в определенные периоды времени, когда ваш ребенок учится.

Интервью с историческими личностями : Поскольку ваш пятиклассник может изучать современную историю, вы можете знать кого-то, кто пережил историческое событие, о котором рассказывается в школе. Ваш ребенок может взять интервью у этого человека, а затем создать проект (например, письменный текст или телешоу) о человеке, у которого он берет интервью.Это может быть особенно важно для вашего ребенка, если человек, с которым она беседует, является членом семьи.

Составьте карту : Найдите поблизости место, имеющее историческое значение, затем посетите с картой и проследите за событием, которое там произошло. Если вы не можете перейти на сайт, воспользуйтесь онлайн-ресурсом и отметьте, где произошло важное событие.

,