Литературный кружок 5 класс фгос программа – Рабочая программа кружка по литературе «Книголюбы» 5 класс

Содержание

Программа «Литературный кружок»

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 5»

РАССМОТРЕНО:

на педагогическом совете

протокол № _________________

от «____» _____________201__ г.

УТВЕРЖДЕНО:

директор МОБУ «ООШ № 5»

_______________

«____» _____________201__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса

литературный кружок

_____________________

(наименование предмета, курса)

Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный предмет, курс

5-7

класс (параллель), в котором изучается учебный предмет, курс

2017-2018

срок реализации рабочей программы

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «Литературный кружок» разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной рабочей программы «Литературный кружок», автор О. А. Ерёмина (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений . Москва: Издательство «Просвещение», 2012.)

Практика организации занятий литературного кружка в школе не только помогает глубже усвоить школьную программу, но и расширяет круг чтения детей, так как рассматриваются произведения, в школьную программу не входящие. Это особенно актуально в наши дни, когда чтение во многих семьях вытеснено телевидением и компьютерными играми. Предлагаются задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми 5-7 классов, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.

Цель внеурочной деятельности — трансформация процесса развития

интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его литературных способностей в процесс саморазвития.

Задачи курса:

— развивать познавательные потребности школьников;

-активизировать творческие способности;

— обучать детей специальным знаниям, необходимым для проведения

самостоятельных исследований;

— формировать и развивать у детей важные теоретические знания;

— формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Актуальность данной программы в том, что ее содержание отражает основные принципы построения литературоведческого образования детей среднего школьного возраста.

Возраст детей: 11-14 лет.

Сроки реализации: программа рассчитана на 3 года.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Внесены изменения: посещение выставки иллюстраций по литературным произведениям – 1ч; посещение спектакля по литературному произведению – 2ч., просмотр художественного фильма – 1 ч.

Общая характеристика внеурочной деятельности

Творческий и познавательный аспекты деятельности — обязательные компоненты любого вида деятельности. Совокупным предметом творческой и познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание. В случае коллективного субъекта — это научное знание в целом; для индивида — индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания, накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т.к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.

Программа поможет обучающимся глубже освоить школьную программу, расширит их круг чтения, учит внимательно слушать друг друга, позволяет установить взаимопонимание между детьми. Программа предполагает обучение школьников, проявляющих интерес к изучению литературы. Программа предусматривает последовательное расширение знаний о литературе.

Отличительные особенности программы: программа носит личностно ориентированный, деятельностный и развивающий характер и состоит из трех основных блоков: предметно-деятельностный, блок функциональной грамотности и блок личностного роста.

Программа реализуется на основе следующих принципов:

— принцип развития мыслеобразования, при котором вся система представлений о литературе опирается на образы, возникающие при чтении литературных произведений;

— принцип развития партнерских взаимодействий обучающихся с педагогом и между собой ;

— принцип развития соактивности, который регулирует использование методов развития стратегий деятельности учащихся, направленной на словесное творчество.

Курс выстроен ступенчато. Каждый год учащиеся узнают новое, опираясь на уже имеющиеся знания. Знания постепенно расширяются, углубляются, систематизируются, приобретают обобщенный характер.

Предполагаемая программа литературного кружка включает три относительно самостоятельные подпрограммы:

— тренинг литературных способностей;

— самостоятельное чтение литературных произведений, их анализ исследовательская практика;

— мониторинг литературно — исследовательской деятельности.

Тренинг литературных способностей.

В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками литературного анализа, а именно:

— видеть проблемы;

— ставить вопросы;

— выдвигать гипотезы;

— давать определение понятиям;

— классифицировать;

— наблюдать;

— проводить эксперименты;

— делать умозаключения и выводы;

— структурировать материал;

— готовить тексты собственных сообщений;

— объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Самостоятельная деятельность учащихся

Основное содержание работы — проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческого проекта. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка постепенно возрастает.

Мониторинг литературной деятельности

Эта часть программы так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач литературного обучения. Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

Основная форма выполнения заданий — самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы.

Описание места внеурочной деятельности в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время. Продолжительность занятия – 40 минут.

Формы и режим работы:

— эвристическая беседа;

— индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская

деятельность;

— выразительное чтение;

— творческие мастерские;

— артикуляционные разминки;

— обсуждение проблемных вопросов;

— конкурсы;

— мини-концерты;

— словесное рисование;

— выпуск школьной «Литературной газеты» (или альманаха)

Работа ведётся во второй половине дня. Большая часть времени отводится

на практические работы, познавательный материал даётся через наглядное,

практическое обучение, в доступной и интересной для учащихся форме.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Планируемыми результатами освоения обучающимися программы внеурочной деятельности являются следующие: у обучающихся будут сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.

Личностными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

— Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

— В предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.

— положительное отношение к литературной деятельности;

— широкая мотивационная основа литературной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

— интерес к новому содержанию и новым способам познания;

Обучающийся получит возможность для формирования:

— внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости литературной деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

— выраженной познавательной мотивации;

— устойчивого интереса к новым способам познания;

— адекватного понимания причин успешности / неуспешности литературной деятельности;

— морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе

учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметными результатами является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

— Учится работать по предложенному учителем плану.

— Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

— Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

Познавательные УУД:

— Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

— Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.

— Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

— Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.

— Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

— Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

— Слушать и понимать речь других.

— Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

— Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).

Предметными результатами является сформированность следующих

умений:

— Выразительно читать тексты.

— Оценивать поступки героев литературных произведений.

— Различать литературные роды и жанры, виды словесного творчества.

— Создавать собственные тексты.

— Приводить примеры из литературных произведений.

— Анализировать литературные тексты.

— Создавать индивидуальные, групповые и коллективные проекты по литературным произведениям.

Содержание программы внеурочной деятельности

Фольклор.

Божества славянского язычества. Славянская мифология. Теория мифа.

«Велесова книга». Знакомств с Мифологическим словарём.

Детский фольклор. Колыбельные песни, потешки, прибаутки, заклички, дразнилки, считалки, приговорки, скороговорки. Эвристическая беседа.

Особенности детского фольклора. Изобразительность детского фольклора.

Словотворчество. Наставительность. Небылицы. Перевёртыши.

Словотворчество. Ритмичность небылиц.

Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки.

Сказочная интонация. «Болтунья» — русская народная бытовая сказка. Картина В.М. Максимова «Бабушкины сказки».

Сказочная интонация.

Французская сказка «Лиса и куропатка». Сопоставление с басней И.А.

Крылова «Ворона и лисица».

Норвежский цикл сказок про лиса Миккеля и медведя Бамсе. Сопоставление с русской народной сказкой «Мужик и медведь».

Волшебные сказки. Путешествие как важный элемент сюжета волшебной сказки. «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола».

Герои сказки.

Особенности волшебной сказки.

Символика волшебной сказки. Что такое символ. Символика русских народных сказок.

Сказки-отражение духа народа.

Практическая работа: словесное рисование, выучить прибаутку, считалку

или потешку, сочинить собственную небылицу-перевёртыш, чтение сказки

вслух со сказочной интонацией, создание иллюстраций к волшебной сказке

«Пёрышко Финиста Ясна-Сокола», просмотр мультфильма «Колыбельные

мира».

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила». История создания поэмы. Сюжет

и герои «Руслана и Людмилы». Особенности сюжета поэмы «Руслан и

Людмила». Герои поэмы: Руслан, Людмила, Фарлаф, Ратмир, Черномор,

Наина, голова.

Практическая работа: викторина по поэме «Руслан и Людмила», просмотр

художественного фильма «Руслан и Людмила».

М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб».

Практическая работа: выразительное чтение. Выпуск школьной

«Литературной газеты».

Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы. «Томас –

рифмач». Шотландская легенда.

Практическая работа: читательская конференция. Посещение выставки

иллюстраций литературных произведений

Дж. Р.Р.Толкиен. Повесть- сказка «Хоббит, или Туда и Обратно».

Путешествие с Бильбо Бэггинсом.

Практическая работа: чтение повести- сказки

П.П. Бажов. Сборник сказов «Малахитовая шкатулка». Сказ

«Танюшка-мастерица». Тайны «Малахитовой шкатулки».

Практическая работа: Чтение сказа. Викторина.

Б.В. Шергин. Поморское детство в рассказе «мурманские зуйки Верность дружбе в рассказе «Миша Ласкин»

Практическая работа: выразительное чтение рассказа

Сат-Ок. Судьба писателя. «Таинственные следы». «Таинственные

следы». Книги про индейцев

Практическая работа: выразительное чтение, отзыв о книге

В.П. Крапивин. Фантастическая повесть «Я иду встречать брата».

Команда и «Каравелла». «Строим наш мир».

Практическая работа: иллюстрация к повести, сочинение собственной

повести. Посещение спектакля по литературному произведению.

Теория стиха. Поэзия: рифма, виды рифмовки. Поэзия: размеры стиха.

«Гусиное перо».

Практическая работа: сочинение собственного двустишия, четверостишия

Выпуск школьной «Литературной газеты». Что читать летом? Занятие-

конкурс.

6 класс

Что такое чудо? Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась

путешествовать и кого она встретила в пути»

Знакомство с книгой А.С. Грина «Алые паруса»

Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из «Повести о

Ходже Насреддине»)

В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»

Подвиг Галиена Тукка. Выход на Дорогу.

«Куда ведёт дорога?». Творческая мастерская.

Афанасий Никитин. «Хождение за три моря». Удивительная Индия.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Чудеса,

увиденные протопопом.

Жизнь детей в разные эпохи. А. Н. Толстой «Петр Первый»

(отрывки).

Сто лет спустя: жизнь дворянских детей. А. С. Пушкин

«Капитанская дочка» (отрывок) .

Жизнь крестьянских детей. Н. А. Некрасов. Стихотворения,

посвященные русским детям. Экспресс-концерт.

К. М. Станюкович «Максимка».

А. П. Чехов «Ванька».

В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».

« Дети и эпохи». Читательская конференция.

Творческая мастерская.

Ю. В. Друнина «Зинка».

Дети и война. Презентация проектов.

Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».

В. К. Арсеньев «Дерсу Узала».

И. А. Ефремов «Белый рог».

7 класс

А.А.Бестужев «Вечер на бивуаке»

О.М.Сомов «Русалка»

А.С.Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория

Н.В.Гоголь «Портрет»

С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня»

Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке»

А.Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория

М.А.Булгаков «Красная корона»

Д.Б.Кедрин «Пирамида»

А.П.Платонов «Иван Великий»

Ф.А.Абрамов «Золотые руки»

А.И.Куприн «Палач»

М.А.Шолохов «Жеребенок»

Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф

В.А.Солоухин «Волшебная палочка»

В.П.Астафьев «Кузяка»

Тематическое планирование с определением основных видов

внеурочной деятельности

5 класс

№ п/п	Раздел программы	Количество часов	Основные виды внеурочной деятельности обучающихся	Дата по плану пятница	Дата по факту
	Фольклор	8
1.	Чтение прибауток, считалок, потешек.	1	Словесное рисование, заучивание, сочинение, создание иллюстраций Творческий пересказ Конкурс чтецов	2.09	2.09
2.	Словесное рисование, заучивание прибаутки, считалки или потешки,	1		9.09	9.09
3.	Сочинение собственной небылицы- перевёртыша	1		16.09	16.09
4. 5.	Знакомство с произведением «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола»	2		23.09 30.09	23.09 30.09
6.	Чтение сказки вслух со сказочной интонацией.	1		7.10	7.10
7.	Создание иллюстраций к волшебной сказке «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола».	1	Выставка рисунков Словесное рисование	14.10	14.10
8.	Просмотр мультфильма «Колыбельные мира».	1	Выставка рисунков Словесное рисование	21.10	21.10
9.	А.С. Пушкин Викторина по поэме «Руслан и Людмила»	1	Викторина Просмотр фильма	28.10	28.10
10.	Просмотр художественного фильма «Руслан и Людмила».	1	Викторина Просмотр фильма	11.11	11.11
11. 12.	М.Ю Лермонтов Сказка «Ашик-Кериб»	2	Выразительное чтение, выпуск школьной «Литературной газеты».	18.11 25.11	18.11 25.11
13. 14.	Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы	2	Читательская конференция	2.12 9.12
15. 16.	Дж. Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно»	2	Чтение повести- сказки, словесное рисование	16.12 23.12
17. 18. 19.	П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка»	3	Чтение сказа. Викторина.	13.01 20.01 27.01
20. 21.	Б.В. Шергин Рассказы	2	Выразительное чтение рассказа	3.02 10.02
22. 23.	Сат-Ок Повесть «Таинственные следы»	2	Выразительное чтение, отзыв о книге	17.02 24.02
24. 25. 26.	В.П. Крапивин Повесть « Я иду встречать брата»	3	Иллюстрация к повести, сочинение собственной повести	3.03 10.03 17.03
27. 28.	Посещение спектакля по литературному произведению	2	Посещение спектакля по литературному произведению	24.03 7.04
29. 30. 31. 32.	Теория стиха	4	Сочинение собственного двустишия, четверостишия Занятие-конкурс.	14.04 21.04 28.04 5.05
33. 34.	Школьная «Литературная газета»	2	Выпуск школьной «Литературной газеты».	12.05 19.05
	Всего час.	34

6 класс

№ п/п

Раздел программы

Количество часов

Основные виды

внеурочной

деятельности

обучающихся

Дата по плану

Дата

по факту

Ф.Г. Лорка

«Как улитка отправилась путешествовать и кого

она встретила в пути»

Игра «Ассоциация»,

чтение и обсуждение баллады

8.09

А. С. Грин

«Алые паруса»

Игра «В гостях у

мнемозины», просмотр

фильма «Алые паруса»

15.09

22.09

15.09

22.09

Л. В. Соловьёв

«Зверь, именуемый кот» (отрывок из

«Повести о Ходже Насреддине»)

Игра «В гостях у

мнемозины»,чтение,

пересказ

29.09

6.10

29.09

6.10

8. 9.

В .П. Крапивин

Повесть « Я иду встречать брата»

Чтение и пересказ

отдельных глав

13.10

20.10

27.10

10.11

13.10

20.10

27.09

10.11

10.

11.

Древнерусская литература «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н.

Эвристическая беседа,

чтение древнерусского

текста,

устный рассказ

17.11

24.11

17.11

24.11

12.

13.

14.

15.

Творческая

мастерская

Выпуск школьной

литературной газеты

1.12

8.12

15.12

22.12

16.

17.

18.

Конкурс чтецов

Экспресс-концерт

12.01

19.01

26.01

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

Жизнь детей в

разные эпохи: К. М. Станюкович «Максимка».

А. П. Чехов «Ванька».

В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».

Ю. В. Друнина «Зинка».

Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».

Герой – подросток в произведении Т. Уайта «Свеча на ветру»

С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука»

Герои рассказа И. Тургенева «Бежин луг»

Читательская

конференция

2.02

9.02

16.02

2.03

9.03

16.03

23.03

6.04

13.04

28.

29.

Дети и война

Презентация проектов

20.04

27.04

30.

31.

32.

33.

34.

Приключения и

Фантастика

В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»

Чтение, пересказ

4.05

11.05

18.05

25.05

Всего час

7 класс

№ п/п	раздел программы	кол-во часов	виды внеурочной деятельности учащихся	дата план	дата факт
1 2	А.А.Бестужев «Вечер на бивуаке»	2	составление тезисного плана выразительное чтение
3 4	О.М.Сомов «Русалка»	2	выражение впечатления о прочитанном
5 6	А.С.Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория	2	характеристика особенностей конфликта
7 8	Н.В.Гоголь «Портрет»	2	характеристика особенностей построения произведения выявление авторской позиции
9 10	С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня»	2	анализ изобразительно-выразительных средств
11 12	Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке»	2	определение художественной роли интерьера в новелле
13 14	А.Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория	2	характеристика персонажей
15 16	М.А.Булгаков «Красная корона»	2	характеристика сущности трагизма в новелле
17 18	Д.Б.Кедрин «Пирамида»	2	характеристика героического и гуманистического в характерах героев
19 20	А.П.Платонов «Иван Великий»	2	оценка характеров героев
21 22	Ф.А.Абрамов «Золотые руки»	2	характеристика идеала автора в изображении русского крестьянства
23 24	А.И.Куприн «Палач»	2	формулировка авторской позиции
25 26	М.А.Шолохов «Жеребенок»	2	определение вида условностей
27 28 29	Г.Н. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф	3
30 31	В.А.Солоухин «Волшебная палочка»	2	определение смысла названия произведения
32 33 34	В.П.Астафьев «Кузяка» Литературная газета	2 1
	всего часов	34

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Рабочая программа литературного кружка 5-6 кл.

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 5»

РАССМОТРЕНО:

на педагогическом совете

протокол № _________________

от «____» _____________201__ г.

УТВЕРЖДЕНО:

директор МОБУ «ООШ № 5»

_______________С.А.Терских

«____» _____________201__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса

литературный кружок

_____________________

(наименование предмета, курса)

Антонова Елена Геннадьевна

Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный предмет, курс

5-6

класс (параллель), в котором изучается учебный предмет, курс

2016-2017

срок реализации рабочей программы

г. Минусинск

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми 5-6 классов, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.

Цель внеурочной деятельности — трансформация процесса развития

Задачи курса:

— развивать познавательные потребности школьников;

-активизировать творческие способности;

— обучать детей специальным знаниям, необходимым для проведения

самостоятельных исследований;

— формировать и развивать у детей важные теоретические знания;

— формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Актуальность данной программы в том, что ее содержание отражает основные принципы построения литературоведческого образования детей среднего школьного возраста.

Возраст детей: 11-13 лет.

Сроки реализации: программа рассчитана на 2 года.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в соответствии с календарным учебным графиком. Внесены изменения: посещение выставки иллюстраций по литературным произведениям – 1ч; посещение спектакля по литературному произведению – 2ч.

Общая характеристика внеурочной деятельности

Программа реализуется на основе следующих принципов:

— принцип развития партнерских взаимодействий обучающихся с педагогом и между собой ;

Предполагаемая программа литературного кружка включает три относительно самостоятельные подпрограммы:

— тренинг литературных способностей;

— самостоятельное чтение литературных произведений, их анализ исследовательская практика;

— мониторинг литературно — исследовательской деятельности.

Тренинг литературных способностей.

— видеть проблемы;

— ставить вопросы;

— выдвигать гипотезы;

— давать определение понятиям;

— классифицировать;

— наблюдать;

— проводить эксперименты;

— делать умозаключения и выводы;

— структурировать материал;

— готовить тексты собственных сообщений;

— объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Самостоятельная деятельность учащихся

Мониторинг литературной деятельности

Описание места внеурочной деятельности в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в соответствии с календарным учебным графиком. Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время. Продолжительность занятия – 40 минут.

Формы и режим работы:

— эвристическая беседа;

— индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская

деятельность;

— выразительное чтение;

— творческие мастерские;

— артикуляционные разминки;

— обсуждение проблемных вопросов;

— конкурсы;

— мини-концерты;

— словесное рисование;

— выпуск школьной «Литературной газеты» (или альманаха)

Работа ведётся во второй половине дня. Большая часть времени отводится

на практические работы, познавательный материал даётся через наглядное,

практическое обучение, в доступной и интересной для учащихся форме.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Личностными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

— В предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.

— положительное отношение к литературной деятельности;

— интерес к новому содержанию и новым способам познания;

Обучающийся получит возможность для формирования:

— выраженной познавательной мотивации;

— устойчивого интереса к новым способам познания;

— адекватного понимания причин успешности / неуспешности литературной деятельности;

— морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе

Метапредметными результатами является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

— Учится работать по предложенному учителем плану.

— Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

— Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

— Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.

— Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.

— Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

— Слушать и понимать речь других.

— Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами является сформированность следующих

умений:

— Выразительно читать тексты.

— Оценивать поступки героев литературных произведений.

— Различать литературные роды и жанры, виды словесного творчества.

— Создавать собственные тексты.

— Приводить примеры из литературных произведений.

— Анализировать литературные тексты.

— Создавать индивидуальные, групповые и коллективные проекты по литературным произведениям.

Содержание программы внеурочной деятельности

Фольклор.

Божества славянского язычества. Славянская мифология. Теория мифа.

«Велесова книга». Знакомств с Мифологическим словарём.

Особенности детского фольклора. Изобразительность детского фольклора.

Словотворчество. Наставительность. Небылицы. Перевёртыши.

Словотворчество. Ритмичность небылиц.

Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки.

Сказочная интонация.

Французская сказка «Лиса и куропатка». Сопоставление с басней И.А.

Крылова «Ворона и лисица».

Волшебные сказки. Путешествие как важный элемент сюжета волшебной сказки. «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола».

Герои сказки.

Особенности волшебной сказки.

Символика волшебной сказки. Что такое символ. Символика русских народных сказок.

Сказки-отражение духа народа.

Практическая работа: словесное рисование, выучить прибаутку, считалку

или потешку, сочинить собственную небылицу-перевёртыш, чтение сказки

вслух со сказочной интонацией, создание иллюстраций к волшебной сказке

«Пёрышко Финиста Ясна-Сокола», просмотр мультфильма «Колыбельные

мира».

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила». История создания поэмы. Сюжет

и герои «Руслана и Людмилы». Особенности сюжета поэмы «Руслан и

Людмила». Герои поэмы: Руслан, Людмила, Фарлаф, Ратмир, Черномор,

Наина, голова.

Практическая работа: викторина по поэме «Руслан и Людмила», просмотр

художественного фильма «Руслан и Людмила».

М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб».

Практическая работа: выразительное чтение. Выпуск школьной

«Литературной газеты».

Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы. «Томас –

рифмач». Шотландская легенда.

Практическая работа: читательская конференция. Посещение выставки

иллюстраций литературных произведений

Дж. Р.Р.Толкиен. Повесть- сказка «Хоббит, или Туда и Обратно».

Путешествие с Бильбо Бэггинсом.

Практическая работа: чтение повести- сказки

П.П. Бажов. Сборник сказов «Малахитовая шкатулка». Сказ

«Танюшка-мастерица». Тайны «Малахитовой шкатулки».

Практическая работа: Чтение сказа. Викторина.

Б.В. Шергин. Поморское детство в рассказе «мурманские зуйки Верность дружбе в рассказе «Миша Ласкин»

Практическая работа: выразительное чтение рассказа

Сат-Ок. Судьба писателя. «Таинственные следы». «Таинственные

следы». Книги про индейцев

Практическая работа: выразительное чтение, отзыв о книге

В.П. Крапивин. Фантастическая повесть «Я иду встречать брата».

Команда и «Каравелла». «Строим наш мир».

Практическая работа: иллюстрация к повести, сочинение собственной

повести. Посещение спектакля по литературному произведению.

Теория стиха. Поэзия: рифма, виды рифмовки. Поэзия: размеры стиха.

«Гусиное перо».

Практическая работа: сочинение собственного двустишия, четверостишия

Выпуск школьной «Литературной газеты». Что читать летом? Занятие-

конкурс.

6 класс

Что такое чудо? Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась

путешествовать и кого она встретила в пути»

Знакомство с книгой А.С. Грина «Алые паруса»

Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из «Повести о

Ходже Насреддине»)

В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»

Подвиг Галиена Тукка. Выход на Дорогу.

«Куда ведёт дорога?». Творческая мастерская.

Афанасий Никитин. «Хождение за три моря». Удивительная Индия.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Чудеса,

увиденные протопопом.

Жизнь детей в разные эпохи. А. Н. Толстой «Петр Первый»

(отрывки).

Сто лет спустя: жизнь дворянских детей. А. С. Пушкин

«Капитанская дочка» (отрывок) .

Жизнь крестьянских детей. Н. А. Некрасов. Стихотворения,

infourok.ru

Рабочая программа литературного кружка «Проба пера»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

педагога Кучминой Надежды Владимировны,

учителя русского языка и литературы,

высшая категория

Общеинтеллектуальная деятельность

объединение творческой направленности

Литературный кружок

«Проба пера»

(наименование)

_______________________________2016-2017 уч.год__________________________

(срок реализации программы)

________________________6-8 классы____________________________

(возраст обучающихся)

1. Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. В данное время главная задача – формирование у школьника общеучебных умений и навыков. Это является основой всей учебной деятельности. Ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач, в полной мере владеть системой действий, позволяющих решать любые учебные действия; уметь самостоятельно осуществлять контроль своей учебной деятельности и правильно оценивать результат своего труда.

Цель работы кружка «Проба пера» — совершенствование и развитие навыков яркой, правильной, содержательной, выразительной речи в устной и письменной форме.

Актуальность программы основана на интересе, потребностях учащихся в творческой деятельности. Программа знакомит учеников с организацией как коллективного, так и индивидуального творчества, побуждает к наблюдению и экспериментупозволяет учиться творчеству деятельностно.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, партнерство, результативность и творчество, нацеленность на успех.

2. Цели и задачи программы

Цели программы

научить основам искусства слова, журналистского мастерства;
воспитать нравственно-эстетическую культуру школьников; развивать их потребности в саморазвитии, расширении собственного кругозора, повышении интеллектуального уровня;
развивать творческие способности, умение понимать и создавать художественные тексты, формировать стремление к самореализации личности через собственный литературный труд.

Задачи программы

обучать основам исследовательской работы;
учить добывать и систематизировать информацию;
развивать коммуникативные навыки, навыки сценического искусства;
развивать творческие способности учеников;
развивать стремление к самореализации и самовоспитанию;
развивать чувство коллективизма через коллективный созидательный труд.

2. Содержание программы

Программа позволяет реализовать компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы. Работа кружка направлена на всестороннее развитие личности, реализацию творческих способностей школьников. Программа предполагает оптимальное включение школьников в разнообразные по форме и содержанию виды творческой деятельности: всесторонний анализ художественного текста, языковых средств выразительности; создание собственных текстов с использованием художественных приемов. Лучшие работы участников кружка могут размещаться на школьном сайте, в школьной газете «Маленькая жизнь». Авторы работ получат возможность обменяться мнениями по поводу своих работ и работ, написанных другими участниками. Доброжелательный и подробный анализ творческих работ поможет открыть в школьниках креативные способности, развить художественный вкус.

Кружок поможет поднять общекультурный уровень современного школьника.

3. Планируемые результаты

Школьники получат возможность освоить основные способы речевого общения: создавать тексты различных стилей(художественного, публицистического) и жанров (отзыв, аннотация, эссе, рассказ, стихотворение). Научатся создавать тексты различных типов речи (описание, повествование, рассуждение), свободно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Научатся правильно (логично, последовательно, связно) строить текст. Ученики получат возможность научиться правильно выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, увиденному.

Обучающиеся получат возможность развивать коммуникативные навыки, нестандартно мыслить, развивать воображение. При этом формируется информационно-коммуникативная компетенция, обеспечивающая целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развивается умение развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов, оценивать и редактировать написанное.

4. Календарно-тематический план

№№	Название темы	Колич.часов	Дата
1.	Введение. Постановка целей и задач кружка.	1	3.09
2.	Школьная газета «Маленькая жизнь» как СМИ ученического сообщества	1	7.09
3.	Основные понятия газетного дела	1	10.09
4.	Заметка. Статья.	1	14.09
5.	Сбор материала для статьи в стенгазету	1	17.09
6.	Сбор материалов к конкурсным сочинениям	1	21.09
7.	Тема и идея художественного текста.	1	24.09
8	Выбор темы сочинения	1	28.09
9	Работа над выразительными средствами языка	1	1.10
10	Анализ ошибок творческих работ	1	5.10
11	Подготовка работ к конкурсу «Светлые гении»	1	8.10
12	Плейкаст – открытка нашего времени	1	12.10
13	Оформление работ	1	15.10
14	Основные газетные жанры	1	19.10
15	Очерк	1	22.10
16	Сбор материалов для очерка «Знаменитый земляк»	1	26.10
17	Написание статьи в школьную газету «Мы им гордимся»	1	29.10
18	Заметка.	1	9.11
19	Заметка информационного характера	1	12.11
20	Литературное редактирование	1	16.11
21	Средства выразительности художественного произведения.	1	19.11
22	Анализ стихотворного текста	1	23.11
23	Пишем стихи о зиме	1	26.11
24	Сравнение. Метафора. Олицетворение.	1	30.11
25.	Ритм и рифма	1	3.12
26	Мастерская. Коллективное сочинение сказки.	1	7.12
27.	Чтение и анализ коллективного продукта	1	10.12
28	Создание новогодней сказки.	1	14.12
29.	Работа по новогоднему выпуску газеты	1	17.12
30	Работа с созданными текстами.	1	21.12
31.	Анализ сказок. Создание рецензий на них.	1	24.12
32	Требования к сочинению.	1	11.01
33.	Формулировка темы и основные части сочинения	1	14.01
34	Виды сочинения. Сочинение- рассуждение.	1	18.01
35	Сбор материалов к конкурсным сочинениям	1	21.01
36	Информационная статья для газеты	1	25.01
37	Эссе как вид сочинения.	1	28.01
38	Выбор темы эссе и создание текста	1	1.02
39	Коллективный анализ эссе	1	4.02
40	Создание текстов патриотической тематики.	1	8.02
41	Работа над выразительностью языка	1	11.02
42	Оттачиваем стиль	1	15.02
43	Сочиняем поздравление.	1	18.02
44	Оформление поздравительной статьи	1	22.02
45	Создание текстов о весне	1	25.02
46	Работа над речевыми и стилистическими ошибками	1	1.03
47	Сбор материалов для конкурсных работ	1	4.03
48	Оформление конкурсных работ	1	11.03
49	Юмористический рассказ.	1	1503
50	И все засмеялись…	1	18.03
51	Чтение и анализ созданных.рассказов.	1	22.03
52	Создание текстов на экологическую тему	1	5.04
53	Сочинение стихотворных произведений на разные темы.	1	8.04
54	Работа над рифмой	1	12.04
55	Работа над рифмой и ритмом стихотворений.	1	15.04
56	Сбор материалов к конкурсным сочинениям ко Дню Победы.	1	19.04
57	Пишем стихи о войне и Победе	1	22.04
58	Проза о войне	1	26.04
59	Оттачиваем перо.	1	29.04
60	Анализ работ	1	3.05
61	Сбор материала для школьной газеты.	1	6.05
62	Оформление газетной статьи	1	10.05
63	Конструирование сочинений разных жанров	1	17.05
64	Работа с текстами сочинений	1	20.05
65	Подводим итоги. Собираем копилку.	1	24.05
66	Собираем копилку работ	1	27.05
67	Отчётное занятие. Презентация работ	1
68	Презентация работ	1

Итого	68

Использованные источники:

1.http://dop.uchebalegko.ru/docs/index-65702.html.

2.http://nsportal.ru/fgos-v-nachalnoi-shkole/vneurochnaya-deyatelnost-v-ramkakh-fgos-05

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Рабочая программа по курсу «Литературное творчество» в соответствии с ФГОС ООО (5-9 классы)

Рабочая программа по курсу «Литературное творчество»

Рабочая программа по курсу «Литературное творчество» для второго уровня обучения составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта основного общего образования».

Главными целями изучения курса «Литературное творчество» являются:

— освоение основ литературного творчества, имеющих значение в повседневной жизни для практического применения;

— повышение речевой культуры и культуры общения школьников;

— создание условий для оптимальной социальной и творческой самореализации личности.

Данная цель направлена на решение следующих задач:

— формировать у учащихся представления о литературном творчестве как особой форме освоения информационного пространства, навыки литературного творчества, практические умения по созданию собственных литературных произведений разных жанров;

— развивать умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью, творческие и интеллектуальные способности, расширение общего кругозора;

— воспитывать у школьников интерес к литературному творчеству, осознанное отношение к писательской деятельности как виду общественной деятельности;

— способствовать формированию у обучающихся навыков совместной деятельности, активной жизненной позиции, потребности в постоянном повышении информированности.

Общая характеристика курса «Литературное творчество»

Литературное творчество — это не только художественная деятельность, это канал скрытого развития многих других видов творчества, важный инструмент формирования общей одаренности человека. Знакомство с литературным творчеством поэтов и писателей может стать толчком творческой энергии юного читателя. Всё то, что мы называем «воспитанием гражданственности», «формированием высокой морали», «выработкой широких эстетических вкусов» всё буквально включает литературное творчество. Ведь слово — поэтическое, художественное мощно воздействует на умы и сердца людей. Тем самым литературное творчество участвует в воспитании — общественном, интеллектуальном, эмоциональном, здоровьесберегающем.

Содержание программы курса построено с учётом реализации практического аспекта: теоретические занятия логично сочетаются с практическими, дающими возможность применять полученные знания и умения в процессе создания собственных литературных произведений учащихся.

Программа рассчитана на учащихся пятых классов, заинтересованных в изучении основ литературного творчества и овладении практическими навыками литературной деятельности, ориентирована на применение широкого комплекса знаний по изучаемым базовым дисциплинам (литература, русский язык, история, география).

Место курса в учебном плане образовательного учреждения

Согласно действующему в МБОУ «Лицей № 136» учебному плану рабочая программа данного курса составлена с учётом проведения занятий один раз в неделю. Общее количество часов в год варьируется в зависимости от класса: 5 класс – 35 учебных часов, 6 класс – 35 учебных часов, 7 класс – 35 учебных часов, 8 класс – 36 учебных часов, 9 класс – 34 учебных часа.

В соответствии с этим чётко спланированы темы теоретических занятий, включены занятия-практикумы, позволяющие применять полученные знания и умения в практических ситуациях. Рационально введены занятия «Творческой лаборатории», направленные на раскрытие и реализацию творческих способностей обучающихся, развитие их воображения, мышления, формирование коммуникативной компетенции.

Планируемые результаты освоения обучающимися курса «Литературное творчество» на втором уровне обучения

Содержание курса «Литературное творчество»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Компьютерная техника и интерактивное оборудование

Свободные образовательные Интернет-ресурсы

Класс	Тема	Содержание темы
5	Вводное занятие. Специфика писательской деятельности, её назначение. Основные понятия литературного творчества и литературных жанров	Особенности профессий писателя, поэта, специфика литературной деятельности, её роль и функции в современном мире.
	Основные литературные жанры	Классификация литературных жанров, понятие о рассказе и заметке, особенностях их оформления.
	Литературное редактирование	Классификация аналитических и художественных жанров, понятие об очерке, статье, рецензии, особенностях их написания.
	Заголовок литературного произведения	Разновидности заголовков, особенности их создания в аспекте литературной задачи
	Культура речи: оформление информационно-просветительской выставки «Учись говорить правильно». Культура оформления печатных материалов	Основные нормы русского литературного языка, особенности письменных высказываний, выразительные средства языка
	Путевые заметки	Путевые заметки Н.В. Гоголя как образец речевых особенностей путевых заметок как жанра
	Понятие авторской этики	Образцы выражения авторской позиции, основные требования к авторской этике
	Правовые и этические основы литературного творчества	Правовые и морально-этические основы литературного творчества
	Просветительство: организация языковых игр по культуре речи в начальной школе «Говори правильно» (в рамках недели русского языка и литературы)	Основные языковые нормативы, увлекательность и сценичность сюжета, разговорная интонация стихотворного повествования
	Заметка-благодарность	Структура написания заметки-благодарности, требования к её оформлению.
	Заметки на темы, связанные с оценкой поступков	Сопоставление авторской и читательской позиций, общие и отличительные черты заметок разного вида
	Собирание и подготовка материалов к районному конкурсу литературного детского творчества	Основные требования к произведениям участников конкурса, основные тематические направления, их актуальность
	Практикумы «Собирание материалов к районному конкурсу литературного детского творчества, для конкурсных сочинений «Символика России», «Защитники Отечества», «Святость материнства», «Урок письма»	Жанровые особенности сочинения, характерные обороты речи; особенности требований к конкурсным сочинениям, в чем заключается авторское мастерство
	Заметка — открытое письмо	Особенности и специфика заметки-открытого письма, её целевое назначение, языковые особенности
	Практикум «Формирование порт-фолио по итогам работы кружка»	Требования к личному портфолио, особенности оформления и подбора материала
	Практикум «Социологический опрос «Знаете ли вы лицейских писателей и поэтов»	Требования к оформлению интервью (составление вопросов, беседа с респондентом, корректировка ответов, подготовка окончательного варианта интервью).
	Практикум «Если бы я был писателем»	Понятие об особенностях писательского труда. Разработка рекомендаций начинающему писателю
	Практикум «Определение направлений литературного творчества на летний период»	Особенности выбора тематических и жанровых направлений, требования к создаваемому произведению
6	Вводные занятия 1-2. Специфика поэтических и прозаических жанров. Этапы создания литературного произведения	Представление об особенностях поэтических и прозаических жанров. Содержательно-тематическая и композиционно-графическая модель литературного произведения. Составление алгоритма написания произведения.
	Занятия – практикумы 3-4. «Особенности и этапы создания литературного произведения»	Создание произведения на основе алгоритма, выбор жанра, сюжета, языковых средств, компоновка и оформление произведения.
	Изобразительно-выразительные средства. Роль тропов в литературном произведении	Виды изобразительно-выразительных средств, их роль в художественном тексте. Возможности использования тропов в собственном произведении.
	Использование эпитетов и метафор в литературном произведении. Роль метафоры в восприятии произведения.	Примеры использования метафоры и эпитетов в прессе. Роль метафоры как скрытого сравнения в произведении
	Использование сравнений и олицетворений в литературных произведениях	Примеры использования сравнений и олицетворений, их роль в литературных произведениях.
	Практикум «Написание произведения прозаического характера на заданную тему с использованием тропов»	Создание произведений для лицейской газеты с использованием изобразительно-выразительных средств.
	Фельетон. Средства выразительности в фельетоне	Особенности написания фельетона, требования, предъявляемые к его оформлению. Уместность тропов в тексте фельетона.
	Практикум «Оформление фельетона на заданную тему с использованием изобразительно-выразительных средств»	Написание и оформление фельетона на заданную тему с использованием тропов.
	Научная лексика в литературном произведении. Использование терминов в рассказах фантастического жанра	Термины. Особенности научной лексики. Уместность использования научной лексики в литературном произведении.
	Деловая лексика. Использование канцеляризмов и штампов для создания сатирического эффекта	Особенности и сфера употребления деловой лексики. Канцеляризмы. Штампы.
	Практикум «Оформление сатирических заметок «Вести с урока»	Оформление коротких сатирических заметок на заданную тему с использованием деловой лексики.
	Практикум «Сатирическая заметка «Вести с урока» с использованием словесного рисования»	Оформление сатирической заметки с использованием словесного рисования.
	Роль художника-оформителя в процессе работы над литературным произведением.	Специфика деятельности художника-оформителя. Роль иллюстративного материала в литературном произведении.
	Практикум «Создание рисунков для иллюстрирования собственных литературных произведений»	Оформление иллюстраций для выставки «Пишу и рисую»
	Практикум «Разработка модели детской книги». Защита проекта «Книжки-малышки» для первоклассников	Дизайн. Рубрикатор. Специфика материала, его тематика. Уместность использования тропов.
	Практикум «Оформление творческого отчёта к периодическому изданию лицея». Защита проекта «Мой лицей и я»	Сбор и оформление материала с учётом особенностей жанров, с рациональным использованием тропов, с включением научной и деловой лексики. Оформление рисунков и фотографий для творческого отчёта. Создание электронной версии творческого отчёта. Корректировка и редактирование материала. Выпуск в печатном виде.
7	Вводные занятия 1-4. Жанры литературы. Структура литературного произведения, его модели. Формы взаимодействия с читательской аудиторией. Технология написания книги. Роль тропов и уместность их использования в литературном произведении определённого жанра	Особенности разных литературных жанров. Содержательно-тематическая и композиционная модель литературного произведения. Процесс написания произведения. Рациональность использования изобразительно-выразительных средств в литературном произведении.
	Практикум «Написание тематического творческого отчёта «Вот и лето прошло…» для лицейской газеты.	Сбор материала среди обучающихся о впечатлениях летнего отдыха. Оформление материала в виде рассказа или стихотворения. Подбор фотографий и иллюстраций для оформления произведения
	Произведения эпистолярного жанра «Ответ читателю». Оформление корреспонденции	Этапы работы по созданию корреспонденции, адресованной читательской аудитории.
	Практикум «Письмо читателю». Подборка писем для размещения в газете	Способы сбора и обработки писем от представителей целевой аудитории.
	История переписки. Требования к оформлению писем.	История появления произведений эпистолярного жанра. Основные требования, предъявляемые к оформлению писем.
	Практикум «Работа с письмами. Подбор писем разной тематической направленности»	Основные требования к письмам разной тематической направленности.
	Сбор информации перед созданием литературного произведения.	Возможности информационного содержания произведения. Требования к информативному насыщению произведения документального характера.
	Практикум «Документальный отчёт о конкретном событии»	Составление документального отчёта о любом событии (празднике, встрече, поездке и пр.)
	Дополнительные художественные средства речевой выразительности	Дополнительные средства речевой выразительности, приемлемые для документального отчёта.
	Поиск информации при планировании произведения определённой тематической направленности	Основные способы сбора информации. Соотнесение собранной информации с тематикой произведения
	Работа со словарями в процессе подготовки материала для будущих произведений	Типы словарей. Порядок работы со словарной статьёй.
	Работа с текстовыми редакторами. Редактирование созданного текста	Правила работы с текстовыми редакторами в процессе написания произведения. Способы редактирования текста.
	Практикум «Редактирование текста произведения. Способы его оформления»
	Оформление тематической выставки «Герои литературных произведений»	Способы оформления текста. Наиболее используемые элементы в процессе оформления тематической выставки.
	Практикум по созданию и оформлению рубрики лицейской газеты «Наши писатели и поэты», включающей в себя художественных произведений учащихся лицея Защита проекта «Лучшие произведения года». Сбор отзывов от участников образовательного процесса (после размещения в газете лицея)	Подбор литературного материала для размещения в лицейской газете. Распределение по жанрам и тематическим направлениям. Отбор иллюстративного материала и фотографий авторов произведений.
8	Вводные занятия. Литературное творчество как вид деятельности. Сочинительство как профессия.	Специфика литературной деятельности. Преимущества и недостатки писательской профессии, её роль в современном обществе.
	Диспут по теме «Плюсы и минусы писательского труда»	Этапы становления писателя и поэта, требования к профессии, перспективы развития.
	Встреча за круглым столом № 1 «Профессия – писатель». Встреча с писателями – учащимися лицея, победителями литературных конкурсов	Профессия писателя в реальной жизни: факторы, влияющие на выбор профессии, приоритетность вузов для обучения, сфера деятельности.
	Резюме. Творческий подход при составлении.	Правила составления резюме. Особенности оформления и план резюме.
	Практикум «Составление резюме писателя»	Составление резюме писателя и поэта с учётом требований, предъявляемых к его оформлению.
	Семинар «Этико-правовые основы литературной деятельности»	Этико-правовые основы деятельности писателя. Обзор дополнительной литературы.
	Речевая культура писателя.	Культура устной речи. Культура письменной речи. Редактирование.
	Практикум по отработке речевой культуры «Обмен мнениями по актуальным вопросам литературной деятельности».	Требования к речи литературного деятеля. Речевая культура как условие успешной коммуникации.
	Психология писательско-читательских отношений.	Особенности построения отношений «Писатель-читатель», культура взаимоотношений.
	Факторы, формирующие систему профессиональной этики писателя.	Профессиональные обязанности писателя. Факторы, влияющие на систему функциональных обязанностей мастеров слова.
	Практикум «Разработка морально-этического кодекса писателя» (с учётом социального, морального, психологического аспектов)
	Встреча за круглым столом № 2 «Профессия – поэт». Встреча с представителем поэтического сообщества Новосибирска	Обязанности поэта в современной литературе. Моральный кодекс и профессиональная этика поэта.
	Практикум «Написание рассказа на тему «В мире литературы» для лицейской газеты.	Составление и оформление рассказов, раскрывающих сущность профессий, связанных с литературным творчеством (для лицейской газеты).
	Основные методы сбора информации. Интервьюирование как метод сбора информации.	Методы сбора информации для литературного произведения. Интервью и метод реалистичности в литературе.
	Лексические и синтаксические особенности литературных жанров	Особенности лексики и синтаксиса в литературных произведениях разных жанров. Разновидности наиболее употребляемых ошибок.
	Эмоциональная культура и экспрессивные средства языка в литературном произведении	Экспрессия. Экспрессивные средства, используемые в материалах произведений. Уместность применения экспрессивных средств.
	Практикум по редактированию и корректировке литературных произведений с точки зрения лексики, синтаксиса, уместности употребления экспрессивных средств	Редактирование. Корректировка. Типы лексических и синтаксических ошибок. Уместность употребления средств экспрессии в языке литературного произведения.
	Практикум «Составление справочника начинающего писателя» (с учётом изученных типов ошибок, анализа материалов прессы, содержащих ошибки)	Оформление «Справочника писателя» и его доработка. Создание памятки для начинающего писателя.
9	Вводное занятие. Диспут «Почему мне нравится писательский труд?»	Специфика писательской деятельности, особенности профессий, связанных с ней. Требования к профессии. Преимущества и недостатки. Обязанности личности писателя и поэта. Приоритетность профессий с точки зрения подростков.
	Практикум «Оформление статистики для лицейской газеты о приоритетности в современном мире профессий, связанных с литературным творчеством»	Оформление статистических данных для газеты лицея, отражающих приоритетность профессий, связанных с литературным творчеством».
	Авторский текст. Структура авторского текста	Особенности и структура авторского текста в аспекте разных жанров литературы.
	Слоганы. Виды слоганов	Слоган. Виды слоганов. Правила составления слоганов, требования к их структуре.
	Практикум «Составление слоганов на заданную тему».	Составление, оформление слоганов на определённую тему, их актульность.
	Ирония в литературном произведении. Виды иронии. Особенности создания ироничного текста.	Роль иронии в воздействии на читателя. Виды иронии. Требования к ироничному произведению.
	Практикум «Создаю ироничный текст — портретное описание»	Составление портретного описания в ироничном стиле.
	Фельетон как форма иронии. Ирония и сатира.	Сходство и отличие иронии и сатиры, их влияние на восприятие авторской позиции.
	Обзор литературных новинок г. Новосибирска. Вклад новосибирских авторов в литературу страны.	Обзор литературных новинок новосибирских авторов. Их преимущества и недостатки (с точки зрения обучающихся).
	Творческий отчёт «Это мой труд вливается в труд русских писателей»	Подбор собственных произведений прозы и поэзии для презентации своего авторского мастерства.
	Практикум «Модель литературного произведения (на основе читательского спроса и особенностей социального заказа)	Оформление модели литературного произведени с учётом особенностей целевой аудитории.
	Семинар «Преимущества и недостатки современных литературных произведений» (на примере произведений новосибирских авторов)	Позитивное и негативное влияние средств массовой информации на формирование мировоззрения современных писателей. Роль социума в процессе социализации личности.
	Критерии определения актуальности литературного произведения. Практикум «Определение актуальных тем произведений для периодического издания г. Новосибирска»	Критерии подбора произведений для периодического издания. Требования к оформлению печатного материала.
	Репортаж: информационный, проблемный, событийный. Позиция автора в репортаже	Репортаж. Виды репортажа. Требования к составлению репортажей на определённую тему. Отражение в репортаже авторской позиции.
	Практикум «Оформление репортажа с места события с комментированием авторской позиции для периодического издания г. Новосибирска»
	Писательская этика в работе над интервью. Строение интервью.	Интервью. Специфика составления интервью. Этапы работы над интервью. Этика писателя и его речевая культура в процессе коммуникации с респондентом.
	Особенности работы над интервью в программах художественного цикла
	Практикум «Создание отчёта с места события с включением интервью»	Требования к художественному отчёту. Элементы интервью. Составление художественного отчёта о каком-либо событии с включением интервью для представления участникам образовательного процесса.
	Статья. Виды статей: общеисследовательская, практико-аналитическая, полемическая	Статья. Структура статьи. Виды статей. Требования к составлению статей различных видов.
	Практикум «Оформление полемической статьи для лицейской газеты»	Составление полемической статьи на актуальную для современного общества тему с учётом требований и правил оформления.
	Рецензия. Виды и лексические особенности рецензий	Рецензия, структура рецензии. Требования к составлению рецензии.
	Практикум «Оформление рецензии на литературное произведение новосибирского автора (по выбору учащегося)»	Составление и оформление рецензии на литературное произведение, отработка навыков рецензирования
	Отзыв. Эссе. Аннотация	Отзыв, роль отзывов в литературе. Эссе, особенности оформления эссе. Аннотация, виды аннотаций.
	Семинар «Структура и этика написания заказного произведения»	Роль литературного творчества в современном мире. Влияние социума на процесс литературного творчества.
	Профориентационная диагностика «Быть или не быть?» (приоритеты обучающихся в выборе профессий, относящихся к писательской деятельности)	Исследование профессиональной ориентации обучающихся. Выявление их профессиональных приоритетов, относящихся к писательской деятельности.
	Презентация творческого досье писателя	Составление и представление творческого досье писателя (для учащихся, имеющих желание заниматься литературной деятельностью в будущем).

videouroki.net

Рабочая программа с КТП по внеурочной деятельности «Книголюб» ФГОС 5 класс

Аннотация

Книга – это звено, связывающее нас с прошлым и будущим, путь к познанию окружающего мира… Книги

формируют мировоззрение, расширяют и углубляют взгляд на мир, развивают мышление, воображение, умение мыслить

и рассуждать. Книги открывают многие грани на восприятие мира… Открывая этот мир, впитывая опыт поколений,

ребёнок развивает свой мир и чувства, вырабатывает убеждения, познаёт, оценивает и воспитывает самого себя. Так как

в последнее время дети стали читать совсем мало, от этого учащиеся 5-х классов с трудом справляются с сочинениями

на заданные темы, не умеют кратко и ясно выражать свои мысли. Необходимо пробудить в детях интерес к

художественному чтению. Важно, чтобы ребёнок умел ориентироваться в окружающем мире и смог реализоваться в

творческой деятельности. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе

содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие

становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем

критически относиться к себе и к окружающему миру.

Кружковая работа в школе — это путь развития интересов, склонностей, способностей учащихся. Кружки

представляют основу для свободного выбора интересующих видов деятельности в соответствии с потребностями в

саморазвитии.

Современный ребенок смотрит много кинофильмов, играет в компьютерные игры, мало читает, это влияет на

воображение, фантазию. Он перестает мечтать, воображать, представлять картинку, что пагубно влияет на его развитие

в целом. Он уже не может научиться обобщению, ему сложно применять то же правило в разных условиях, но, кроме

того, он теряет внутренний мир, глубину переживания жизни, а потому не может духовно развиваться, без чего не

возможно счастье.

Мы не можем оградить ребенка от технологического процесса, но прививать ему любовь к искусству в наших

силах. Не каждый ребенок имеет склонность к какому-либо роду искусства, но читать, импровизировать, играть или

смотреть представление и выступление других может каждый. В каждом ребенке заложены огромные творческие

возможности, и чтобы их развить, нужно, как можно раньше приобщить детей к литературному творчеству,

исследованию. Увлечение литературой, историей родного края, желание узнать как можно больше, попробовать самому

создать художественное произведение, способствуют расширению кругозора, лучшему усвоению предмета в школе,

развивают творческое мышление.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности разработана для занятий с обучающимися 5 классов в соответствии с

новыми требованиями ФГОС ООО.

Программа внеурочной деятельности «Юный книголюб» для 5 класса разработана педагогом дополнительного

образования Кузьминой Г.Р.

Тип программы — авторская;

вид программы — общеобразовательная.

Теоретическая часть программы разработана на основе примерных авторских программ внеурочной деятельности– учителя литературы Бердниковой Ольги Анатольевны поэтического кружка «Живое слово»; учителя высшей квалификационной категории. Мухаметовой Ларисы Анатольевны и учителя высшей квалификационной категории Ивановой Клавдии Алексеевны литературного кружка на основе ФГОС «Учимся любить книгу».

Принцип литературоведческой работы – обучение путём открытий – это актуальная проблема нашего времени.

Литературоведческий принцип обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый

план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания

словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Анализ художественного

произведения должен помочь учащимся почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать

герою.

Актуальность программы

Занятия литературным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребёнка, создают

благоприятные условия для развития творческого воображения, полёта фантазии, развития правильной, грамотной речи,

развивают способность свободно, нестандартно мыслить, проявлять себя в творчестве. Школьный возраст – это период,

насыщенный идеями, замыслами, воображением, фантазиями. Важно не пропустить момент и направить энергию в

правильное русло, определить творческие способности детей, талантливость, создать условия для самовыражения, дать

возможность проявить себя.

Актуальность программы заключается в целенаправленности, систематичности, последовательности, доступности в

педагогической деятельности по формированию повышения интереса к литературным произведениям разных жанров и

стилей, любви и тяге к чтению, патриотизма, любви к Родине, окружающей действительности, уважению к традициям и

культуре своего народа, уважению и любви к своей семье.

Новизна программы «Юный книголюб» состоит в решении проблемы организации внеурочной занятости детей, в

решении проблемы современной речевой культуры.

Рабочая программа кружка «Юный книголюб» реализует общекультурное направление внеурочной деятельности.

Основной вид деятельности, реализуемый данной программой, способствует развитию индивидуальных возможностей

каждого ребёнка. Программа способствует овладению обучающимися универсальными учебными действиями

(познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.

Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии смыслового, осознанного чтения

как вида речевой деятельности, развитие речевой культуры учащихся. Методика работы строится в направлении

личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельную поисковую активность,

побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Задания содержат познавательный материал,

соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями.

Программа направлена на воспитание художественно-эстетического вкуса учащихся, совершенствование духовно-

нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Кроме того, понимание богатства мирового литературного наследия способствует успешному решению

двуединой задачи обучения и воспитания детей в процессе их участия в изучении и бережном использовании

культурного наследия. Приятие и понимание литературных произведений становится основой для гармоничного,

всестороннего, многоаспектного развития личности школьника, создает тот нравственный стержень, который поможет

юному человеку противостоять натиску бездуховности.

Также программа призвана помочь создать условия для развития информационно-коммуникативных

компетентностей учащихся во внеурочное время.

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных,

практических и творческих способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к мировой художественной

литературе.

Цель программы:

Цель — развитие творческих способностей детей, обучение культуре общения и чтения,

приобретение детьми познавательных, коммуникативных, регулятивных навыков, пробуждение стремления

совершенствовать и обогащать свою речь. Данная программа является попыткой научить детей видеть и слышать слово,

замечать ошибки в речи, расширить словарный запас.

Задачи программы

Образовательные задачи:

Освоение более глубоких знаний по различным аспектам литературного творчества (стихосложение, жанры и

роды произведения, лексические средства языка).

Расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике,

обогащение нравственно-эстетического и познавательного опыта.

Формирование потребности в постоянном чтении книг, интереса к литературному чтению, творчеству писателей.

Воспитательные задачи:

Воспитание уважения и любви к мировой литературе.

Воспитание доброжелательности в коллективе, корректного отношения к окружающим.

Воспитание чувства личной ответственности за Отечество, уважительное и бережное отношение к истории своей

страны.

Развивающие задачи:

Развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,

эмоционально откликаться на прочитанное, свободно, нестандартно мыслить, умение передать свою мысль в

письменной и устной форме.

Развитие способности к созидательной деятельности.

Развитие речи, воображения учащихся, ассоциативного мышления.

Развитие эстетических качеств.

Программа предусматривает теоретические и практические занятия:

1) теоретические (беседы, лекции, викторины, самостоятельная работа).

2) практические (инсценирование, игры, викторины, конкурсы, изготовление и оформление стенгазеты, сборника стихов,

литературного альманаха, макета ―Книгомира

Основные принципы реализации программы:

Принцип научности — соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;

Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план

художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания

словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Принцип системности и последовательность занятий — (1раз в неделю по 1 часу) предполагает, что знания и умения будут неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему.

Принцип доступности — от лёгкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному; использование

методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию.

Принцип гражданственности отражает социальные аспекты обучения. В настоящее время его значимость является общепризнанной в связи с необходимостью возрождения чувства патриотизма, чувства Родины, развития национального

характера, формирования национальных ценностей.

Принцип наглядности — в основе его лежат органы чувств человека, у подавляющего большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения.

Принцип гуманизации – предполагает утверждение непреходящей ценности общекультурного наследия человечества.

Принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. Можно использовать интеграцию внутри самого предмета (уроки литературы и музыки, литература и живопись).

Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых предполагает реализацию возрастного и индивидуального подходов, чтобы содержание, формы и методы организации их деятельности соответствовали возрастным этапам.

Принцип увлекательности и занимательности – является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

Принцип сознательности и творческой активности основывается на формировании у учащихся мотивации,

внутренней потребности к необходимости изучения того или иного материала, создание атмосферы раскованности и

талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

Принципы работы:

Учет возрастных особенностей детей при отборе содержания темы занятий, задач воспитания и обучения.

Обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей.

Уважение к личности ребенка.

Методы работы:

Работа с литературой (чтение литературных произведений разных жанров, выпуск стенгазеты, и др.)

Игровая деятельность (конкурсы, игры, викторины и др.)

Общественно – полезная работа (составление литературного альманаха, сборника стихов и др.)

Время проведения занятий

Программа рассчитана на 35 часов. В связи с тем, что занятия выпадают на праздничные дни 23.02 и 08.03, программа будет выполнена за счет уплотнения материала.

Количество часов в 1-ой четверти- 9 ч.;

Количество часов во 2-ой четверти-7 ч.;

Количество часов в 3 –й четверти-10 ч.;

Количество часов в 4-ой четверти-9 ч.

Занятия проходят в форме кружковых занятий (внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС) 1 раз в неделю.

Достоинствами такой формы являются регулярность, систематичность, целенаправленность. Продолжительность

занятий — 45 минут.

Приёмы и формы проведения занятий

беседа;
диспуты;
викторины;
игры;
конкурсы;
просмотр видеопрезентаций;
выставки поделок, рисунков, открыток;
групповая работа;
чтение стихов, рассказов классиков и современных писателей и поэтов;
участие в конкурсах чтецов;
работа в тетрадях;
работа с читательским дневником;
поисковая работа: нахождение информации на пройденную тему;
коллективные творческие дела.

Межпредметные связи на занятиях:

с уроками русского: филологический анализ предложений, текста; запись отдельных выражений, предложений,

абзацев из текстов анализируемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков;

с уроками трудового обучения: создание макета ―Книгомира, мини-книг, художественного сада и др.

Предполагаемый результат деятельности:

В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного

образовательного стандарта.

Повышение качества знаний в области литературы.

Рост познавательной и творческой активности.

Формирование эстетического, творческого подхода в коллективной и самостоятельной деятельности.

Развитие наблюдательности, зрительной памяти, воображения, ассоциативного мышления.

Предметные умения:

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных

родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного

или нескольких произведений.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,

понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического

анализа).

Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние

творческие работы.

Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Личностные умения:

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Осознание и освоение литературы как части

общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Освоение новых видов деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как

индивидуальности и одновременно как член общества.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Потребность в чтении, осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и

общемирового культурного наследия.

Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением

другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).развивать эстетические

потребности, ценности и чувства;

Овладение креативными навыками продуктивной деятельности: обретение самостоятельного творческого опыта,

умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профориентации.

Развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии,

зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности.

Метапредметные умения

Формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные умения:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

познавательной деятельности.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата; определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.

Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

Владение основами самооценки; анализ собственной работы; оценка уровнем владения тем или иным учебным

действием; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные умения:

Формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Формирование основ смыслового чтения художественных текстов разных жанров.

Умение аргументировать собственное мнение и позицию.

Обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в

различных учебных и жизненных ситуациях, исследование собственных нестандартных способов решения.

Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения заданной задачи; находить дополнительную

информацию, используя справочную литературу, интернет-ресурсы.

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и

презентацию с помощью технических средств; исследование собственных нестандартных способов решения.

Коммуникативные умения:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Использование речевых средств в соответствии с задачей ко

infourok.ru

Программа литературного кружка для учащихся 5 классов (Внеурочная деятельность в рамках ФГОС ООО)

ПРОГРАММА
кружка «Родное слово»
для детей 5-7 классов

Автор-составитель: Чибисова С.В.
пгт. Хотынец, 2014 год
Содержание

I. Введение.

3-7

1. Цель программы кружка.
7

2. Задачи программы кружка.

3. Формы и методы проведения занятий кружка.
8-9

Типы занятий кружка.

Прогнозируемый результат программы кружка.

Примерное планирование занятий кружка.

II. Первый год обучения (5 класс).
а) Примерное планирование занятий.
б) Содержание программы.
в) Формируемые УУД.

III. Второй год обучения (6 класс).
а) Примерное планирование занятий.
б) Содержание программы.
в) Формируемые УУД.

IV. Третий год обучения (7 класс).
а) Примерное планирование занятий.
б) Содержание программы.
в) Формируемые УУД.

11-13

14-16

17-20

Документы и материалы, с учетом которых составлена программа

Используемая литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание в детях « умения смотреть
и видеть красивое, слушать и
слышать возвышенное, понимать умное
и чувствовать глубокое».
К.С. Станиславский
Одним из эффективных средств воспитания, в котором тесно переплетаются формирование трудовых навыков, художественное, эстетическое, патриотическое, физическое и нравственное развитие учащихся среднего звена, является внеклассная работа. Внеурочные занятия дают возможность выявить детей, увлеченных каким-то определенным делом или даже видом искусства (живописи, танца, звука, слова и т.д.). Такие занятия оказывают немаловажное влияние на привитие детям эстетического вкуса, чувства коллективного сотрудничества, ответственности за порученное дело, обогащают речь учащихся, их внутренний мир, заполняют интересным делом свободное время.
На современном этапе развитие средней школы проходит в сложных условиях реформирования системы образования. Мы, учителя общеобразовательных школ, в условиях системно-деятельностной педагогики, ищем оптимальные пути реализации учебно-воспитательного процесса, которые были бы о

weburok.com

Рабочая программа внеурочной деятельности курса «Час чтения». ФГОС (5 класс)

РАССМОТРЕНО на заседании

Школьного МО учителей русского языка и литературы

Руководитель МО

_______________Галныкина Т.Т.

протокол №____

от ____________________2013г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по ВР

________________Волкова Е.А.

«_____»______________2013 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №23

____________М.П.Хуртина

«_____»_____________2013 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности курса

«Час чтения». 5 классы

Тип программы: образовательная программа

по конкретному виду внеурочной деятельности

Направление: общекультурное

Срок реализации: 2013-2014 год

Возраст участников: 11-13 лет

Рабочую программу составила _____________________________ Куликова Венера Анатольевна

г. Димитровград. 2013-2014уч. год

Пояснительная записка.

2. Учебно-тематический план.

3. Содержание программы.

4. Мониторинговая карта определения личностных и метапредметных результатов освоения курса.

5. Описание методического (УМК) и материально – технического обеспечения образовательного процесса (УМК)

6. Список литературы.

7. Приложение.

Пояснительная записка.

Программа разработана с учетом «Регионального списка 100 книг» Ульяновской области (опубликован 07.02.2013 г. на сайте Министерства образования Ульяновской области (http://www.minobr.ulgov.ru/news/4813/)).

«Региональный список 100 книг» рекомендован для использования при организации внеклассной и внеурочной работы с обучающимися. Реализация и позиционирование данного проекта представляется важным для возрождения читательского интереса и традиций чтения в Ульяновской области.

Рабочая программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения.

Чтение помогает нам решать вопросы эмоционального, творческого, познавательного развития ребенка, его социального становления, нравственно-эстетического воспитания, ибо чтение для ребенка и подростка – это и труд, и творчество, и новые открытия, и самовоспитание, и удовольствие.

В наше время возрождается интерес к терапии искусством, в том числе к библиотерапии – терапии книгой. Сущность этого метода заключается в том, что читая правильно подобранную книгу, человек отреагирует накопленное эмоциональное напряжение, может по-новому взглянуть на свою проблему, найти выход из казавшейся неразрешимой жизненной ситуации.

Час чтения – это, казалось бы, не много. Но этот час наполнен мыслью, чувствами. Он ведет ребенка в мир сопереживания героям. Ведь только то оставляет след в душе человека, что прошло через его чувства.

Актуальность программы обусловлена стремлением помочь детям глубже усвоить школьную программу, и в то же время расширить круг чтения детей. Это особенно актуально в наши дни, когда чтение во многих семьях вытеснено телевидением и компьютерными играми.

Главной идеей программы «Час чтения» является практическая направленность. В связи с этим акцент сделан на практические занятия, мини-концерты, исследовательскую деятельность, творческие мастерские, выпуск альманаха.

Новизна программы. Оставаясь в русле традиций литературного образования, программа стремится активизировать творческие способности детей, стимулировать исследовательскую деятельность, уточнить и развить важные теоретические знания, освещенные в учебниках. Обучение в рамках дополнительного образования дает возможность включить различные формы деятельности, в том числе внеурочные формы, внешкольные мероприятия, сформировать познавательный интерес, связать обучение с практической деятельностью.

Цель программы — ознакомление подрастающего поколения с произведениями, связанные с традиционными программами по литературе для 5-х классов и произведениями, которые входят в круг чтения современных подростков.

Задачи программы:

Познакомить учащихся с творчеством зарубежных и отечественных писателей.
Активизировать творческие способности детей.
Стимулировать исследовательскую деятельность.
Уточнить и развить важные теоретические знания, освещенные в учебниках.
Установить взаимопонимание между детьми, учить их внимательно слушать друг друга, радоваться удачам товарищей и адекватно оценивать свою работу.
Создать у учащихся навык решения практических задач в « Творческих мастерских», развить навыки аналитического мышления; развивать память, стремясь закрепить в их сознании мысль о том, что цепкая память – это прекрасный помощник в жизни и учебе.
Расширить поэтический кругозор, заучивая наизусть коротких стихотворений разных авторов, используя различные мнемические приемы.
Воспитывать в учащихся духовные и нравственные качества.
Сформировать навыки проектной работы в команде, умение выступать и презентовать результаты, позволяющие понять детям важность постоянного самостоятельного чтения.

Возраст детей. Программа рассчитана на учащихся 11-13 лет при одногодичном цикле обучения.

Сроки реализации программы. Программа реализуется в течение 1 учебного года (2013-201 4уч.. года).

Формы и режим занятий. Программа одногодичного курса обучения составлена из расчета 34 учебных часа за учебный год, по 1 часу в неделю.

Целевая установка данной программы – личностно-ориентированная, направлена на развитие личности и углубление познавательного интереса учащихся.

Уровень освоения дополнительной образовательной программы – уровень углубления, или специализированный, предполагает удовлетворение познавательных интересов учащегося, расширение его информированности.

Уровень усвоения содержания образования – творческий, предполагает поиск учащимися действий, ведущих к достижению поставленной цели, а также умение ребенка поставить перед собой определенную творческую задачу и самостоятельно наметить пути и способы ее выполнения.

Основной принцип реализации программы: обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников.

Обучение литературной деятельности в рамках дополнительного образования дает возможность использовать различные формы деятельности, в том числе внеурочные формы, внешкольные мероприятия.

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Даты

Форма организации деятельности при проведении занятий

План

Факт

Божества славянского язычества.

Беседа, коллективная исследовательская

работа, словесное рисование.

Небылицы.Творческая мастерская.

Мини-концерт, творческая мастерская.

А.С.Пушкин и его первая поэма. «Там чудеса…» (сказочное в поэме «Руслан и Людмила»).

Просмотр фрагмента фильма.

Выразительное чтение.

Странное, причудливое, фантастическое в повести Н.В.Гоголя «Портрет».

Эвристическая беседа, игра «Кто больше», чтение и обсуждение.

Гордость научной фантастики Р.Брэдбери. Рассказ

«И грянул гром»

Эвристическая беседа, обучение выразитель

ному чтению.

Фантастический мир Александра Беляева. «Голова профессора Доуэля» (главы).

Просмотр фрагмента фильма.

Эвристическая беседа, обучение выразитель

ному чтению.

Наука и полёт фантазии Артура Конан Дойла.

(анализ главы XII из романа «Затерянный мир»).

Комментированное чтение, обучение

выразительному чтению, отзыв о прочитан

ном.

Выпуск школьной «Литературной газеты». Творческая мастерская.

Публичный отчет.

Практическая работа.

Выпуск школьной «Литературной газеты».

Стихи о прекрасном и неведомом. А.Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…», Н.Гумилёв «Жираф», В.Маяковский «А вы могли бы?», М.Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне…», Д.Самойлов «Сказка», В.Берестов «Почему-то

в детстве…».

Обучение выразительному чтению.

Экспресс-концерт.

10.

А.С.Пушкин. Баллада «Песнь

о вещем Олеге».

Обучение краткому пересказу, выразительное чтение.

11.

В.П.Катаев «Белеет парус одинокий» (главы).

Эвристическая беседа, комментированное чтение.

12.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Парус».

Викторина. Экспресс-концерт.

13.

«Строим наш мир».

Творческая мастерская.

Публичный отчет.

Практическая работа (написание собственных произведений).

14.

М.М.Пришвин «Кладовая солнца»

Комментированное чтение, обучение

выразительному чтению, отзыв о прочитан

ном.

15.

Л.А.Кассиль

Повесть «Кондуит и Швамб

рания» (главы)

Слово учителя, выразительное чтение.

16.

Г.Белых, Л.Пантелеев «Республика Шкид» (главы).

Просмотр фрагмента фильма.

Самостоятельная исследовательская работа.

17.

Рассказы о детях.

В.Распутин «Мама куда-то ушла».

Комментированное чтение, обучение

выразительному чтению, отзыв о прочитан

ном.

18.

Анатолий Рыбаков и тайны повести «Кортик».

Просмотр фрагмента фильма.

Комментированное чтение, обучение выразительному чтению.

19.

Жюль Верн – удивительный пистель

«Дети капитана Гранта» (главы).

Просмотр фрагмента фильма.

Комментированное чтение, обучение выразительному чтению.

20.

Марк Твен «Приключение Гекльберри Финна» (главы)

Комментированное чтение, обучение выразительному чтению

21.

К.Г.Паустовский «Эдгар По».

Комментированное чтение, обучение выразительному чтению.

22.

Тайна золотого жука (по рассказу Э.По «Золотой жук»).

Беседа, слово учителя.

23.

Стихи о детях (Д.Самойлов, В.Берестов, Н.Заболоцкий)

Слово учителя, выразительное чтение.

24.

«Дети и война».

Читательская конференция.

Публичный отчет.

Практическая работа (написание собственных произведений). Слово учителя, выразительное чтение, инсценирование, презентация.

25.

«Собачий мир» в рассказе А.П.Чехова «Каштанка».

Просмотр фрагмента мультфильма. Составление мультимедийной презентации.

26.

Ю.Казаков

«Артур-гончий пес.

Выпуск школьной «Литературной газеты»

27.

«Всем кошкам кошка»

в рассказе А.И.Куприна «Ю-ю»

и в рассказе К.Чапека

«С точки

зрения кошки».

Комментированное чтение, обучение

выразительному чтению, отзыв о прочитан

ном.

28.

К.Паустовский

«Кот-ворюга»

Комментированное чтение, обучение

выразительное чтению, отзыв о прочитан

ном.

29.

Джеральд Даррелл

«Гончие Бафута»

Комментированное чтение, обучение

выразительному чтению, отзыв о прочитан

ном.

30.

Э. Сетон – Томпсон «Чинк»

Комментированное чтение, обучение

выразительное чтению, отзыв о прочитанном.

31.

Стихи о животных:

С.Есенин «Песнь о собаке», И.Бунин «Змея», Н.Заболоцкий «Лицо коня», В.Инбер «Сеттер

Джек», Б.Заходер «Памяти моего пса»

Комментированное чтение, конкурс чтецов.

32.

«Гусиное перо»

Творческая мастерская.

Публичный отчет.

Практикум «Синквейн».

Игра «Сочиняем по цепочке».

33. – 34.

Мои проектные работы.

Публичный отчет.

Составление мультимедийной презентации.

Содержание программы.

Раздел 1. Устное народное творчество ( 2 ч. )

Божества славянского язычества.

Теория -1 ч.

Цель: формировать представление учащихся о языческой вере людей Древней Руси в божества славянского язычества.

Небылицы. Творческая мастерская.

Теория с практикой – 1 ч.

Цель: формировать представление о фольклоре как коллективном устном народном творчестве, об исполнителях фольклорных произведений, показать вариативную природу фольклора

Раздел 2. Сказка и фантастика.

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила».

Теория – 1ч.

Цели: формировать представление о поэме как литературном жанре, о сказочном и фантастическом в волшебной сказке о связи литературы с фольклором.

Н.В. Гоголь «Портрет».

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о реалистической фантастике как способе художественного изображения.

Р. Бредбери «И грянул гром» (в сокращении).

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о последствии поступка человека для будущего

А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы).

Теория – 1 ч.

Цель: формировать преставление об ответственности ученых перед человечеством.

Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики

Теория – 1ч.

Цель: формировать представления об отличительных особенностях научной литературы,о роли художественной детали в тексте

Выпуск школьной « Литературной газеты». Творческая мастерская.

Практика – 1 ч.

Раздел 3. Романтика неизведанного.

Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…», Н. Гумилев «Жираф», В. Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне…», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве…».

Теория – 1 ч.

Цели: формировать представления о способах создания художественной выразительности в поэзии, о рифме и ритме как признаках стихотворной речи

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Теория – 1ч.

Цели: формировать представления о легенде и ее интерпретации в художественном произведении,

о способах создания художественной выразительности в поэзии, о рифме и ритме как признаках стихотворной речи,

об исторической правде и авторском вымысле в литературе.

В.А. Каверин «Два капитана» (главы).

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о правде истории и художественном вымысле в приключенческом романе.

Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.

В.П. Катаев «Белеет парус одинокий» (главы).

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о путях взросления героев — от приключений-игр к суровой жизни.

М.Ю. Лермонтов «Парус».

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о мотивах свободы в стихотворении

«Строим наш мир». Творческая мастерская. Публичный отчет.

Практика – 1 ч.

Раздел 4. « Как мы становимся взрослыми»

М.М. Пришвин «Кладовая солнца».

Теория – 1 ч.

Цели: формировать представления о сказке-были, о роли пейзажа в художественном произведении.

Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы).

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о мире детства в литературе.

Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид» (главы).

Теория – 1 ч.

Цели: формировать представления о выдуманной стране детства, о проблемах становления характера в повести.

В. Распутин «Мама куда-то ушла».

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о теме детского одиночества.

Стихи о детях: Д. Самойлов «Из детства», Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка».

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления об отличиях стихотворений от прозы.

А.Н. Рыбаков «Кортик» (главы).

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о динамике развития событий в приключенческой повести, о

мире приключенческой литературы, о героях, живущих по законам чести, что делает книгу и ее героев бессмертными

Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы).

Теория – 1 ч.

Цели: формировать представления о самоотверженности и мужестве героев Ж. Верна, дать

понятие о литературном герое, о портретной характеристике героя.

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).

Теория – 1 ч.

Цели: формировать представления об авторе и его героях, о писателе, авторе, рассказчике, о

мире приключенческой литературы, о героях, живущих по законам чести, что делает книгу и ее героев бессмертными. .

Э. По «Золотой жук» (в сокращении).

Теория – 1 ч.

Цель: .формировать представления о больших событиях и маленьких героях в литературе.

«Дети и война». Читательская конференция. Публичный отчет.

Теория с практикой – 1 ч.

Часть 5. Мир животных

А.П. Чехов «Каштанка»

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления об этических проблемах взаимоотношений человека и природы в литературе

А.И. Куприн «Ю-ю» (в сокращении). К. Чапек «С точки зрения кошки».

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о герое – животном, его месте в художественной литературе.

Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о гуманистическом пафосе произведения о животных.

Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок).

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о познании нравственных уроков литературы о «братьях наших меньших».

Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И. Бунин «Змея», Н. Заболоцкий «Лицо коня», В. Инбер «Сеттер Джек», Б. Заходер «Памяти моего пса».

Теория – 1 ч.

Цель: формировать представления о стихотворной интонации, дат

infourok.ru